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Universidade Aberta
Lisboa
2007
DEDICATRIA
Dedicoestetrabalho
pacinciaecompreenso
daminhafamlia
AGRADECIMENTOS
Este o final de mais uma importante fase de minha vida. Ao longo destes dois
anos, foram muitas as pessoas que estiveram ao meu lado e de alguma forma,
contriburam para que este momento chegasse. Deixo aqui o meu muito obrigado...
... minha famlia, Elisabete, me, pai, avs, mana, cunhado, pela confiana e carinho
dispensados.
... ao professor Jos Bidarra, pela pacincia e compreenso durante a orientao.
... aos amigos, scar Lopes, Bruno Lopes, Sandra Lopes, Filomena Gomes, Manuel
Carvalho, Ana Lopes, Sofia Pinheiro, Nelson Sabino, Lus Silva, Pedro Santos, Augusto
Macedo, Liliana Saldanha, Rui Belo, famlia Rolo, famlia Gomes, famlia Lalanda e
famlia Mateus...
... aos colegas Joo Mateus e Pedro Lalanda, cujas sugestes foram muito valiosas para
o desenvolvimento deste trabalho.
... aos professores, pela ajuda ao longo deste percurso.
... aos meus colegas de curso, Patrcia Lima, Carlos Neves, Carlos Canelas, Handerson
Engrcio, Joana Srgio, Valdemar Pires, Ana Paula Rocha, Fernando Caldeira, Antnio
Tavares, Moiss Coelho, Vera Cunha, Joo Vasco Mateus, Joo Fernandes, Anabela
Espada, Glria guas, pelos momentos partilhados.
... aos meus alunos pela pacincia e colaborao demonstrada.
Peo desculpas queles que no foram citados, mas quase impossvel listar
numa pgina, todas as pessoas que ajudaram a construir este projecto.
RESUMO
O estudo recai sobre a observao dos alunos em aula e da anlise de dados resultantes
de um questionrio a ser aplicado no final da aula.
ABSTRACT
The study will focus its attention on the observation of students during class and on the
analysis of the data resulting from a questionnaire to be applied in the end of the class.
NDICE GERAL
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
NDICE GERAL
NDICE DE QUADROS
NDICE DE FIGURAS
INTRODUO
10
CONSIDERAES INICIAIS
OBJECTIVOS
ESTRUTURA DO TRABALHO
10
12
13
ENQUADRAMENTO CONCEPTUAL
14
INTRODUO
OS INSTRUMENTOS MUSICAIS
BREVE HISTORIAL
A ORQUESTRA
OS OUTROS INSTRUMENTOS
OS INSTRUMENTOS E A MSICA MODERNA
AS NOVAS TECNOLOGIAS
INTRODUO AO MUNDO DA TECNOLOGIA
O FUTURO DA EDUCAO PERANTE AS NOVAS TECNOLOGIAS
O CONTEXTO DOS JOVENS
A MSICA QUE N (OS) UNE
A IMPORTNCIA DO GRAFISMO/VISUAL NO SEU QUOTIDIANO
O ESTADO DA ARTE
MUSICAL INSTRUMENTS
MUSICALIS
ALDEIA DA MSICA
SIBELIUS INSTRUMENTS
VOYETRA TEACH ME PIANO DELUXE
MUSICAL INSTRUMENTS OF THE SYMPHONY ORCHESTRA
ORQUITAL
OS INSTRUMENTOS MUSICAIS E A EDUCAO
CONTEXTUALIZAO
OS MATERIAIS DE APOIO E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA APRENDIZAGEM
14
15
15
26
28
29
30
30
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36
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55
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67
68
69
70
71
72
74
77
INTRODUO
DVD-ROM INSTRUMENTOS MUSICAIS
FASES DA PREPARAO
77
78
82
A METODOLOGIA DE INVESTIGAO
84
INTRODUO
OBJECTIVOS DO PROJECTO
DESENHO METODOLGICO
DESCRIO DA POPULAO, AMOSTRA E GRUPO
DESCRIO DE PROCEDIMENTOS
DESCRIO DOS INSTRUMENTOS AUXILIARES INVESTIGAO
84
85
88
89
94
95
RESULTADOS DA INVESTIGAO
100
INTRODUO
TRATAMENTO E ANLISE DE DADOS/RECOLHA DE DADOS
DISCUSSO DE RESULTADOS
RECOMENDAES
INVESTIGAO FUTURA
100
101
109
111
112
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
113
LIVROS
SITES PESQUISADOS
CD-ROMS
113
117
120
ANEXOS
121
NDICE DE QUADROS
NDICE DE FIGURAS
INTRODUO
Consideraes Iniciais
Aps alguma reflexo sobre que possveis temas poderiam ser investigados,
cheguei a uma concluso bastante lgica. Teria que ser algo ligado ao ensino, s novas
tecnologias e s temticas em que me tenho vindo a especializar com o passar dos anos.
Algo sobre o qual eu j possusse alguma bibliografia, conhecimento sobre os
respectivos recursos disponveis no nosso mercado e para o nvel de ensino em que me
insiro. Foi ento que surgiu a ideia de planear um projecto de investigao ligado s
reas que sempre toquei, estudei, aprofundei, leccionei e lecciono os instrumentos
musicais.
A razo que fomenta toda esta investigao, nesta temtica dos instrumentos
musicais, partiu de uma problemtica observada na minha funo de docente de
Educao Musical. Com o decorrer da minha experincia enquanto professor de
educao musical e de msico profissional ligado a estilos de msica como o jazz e o
rock, constatei que pouca ou nenhuma importncia dada ao ensino de instrumentos
musicais modernos. So estudados instrumentos musicais associados histria da
msica, famlia dos instrumentos da orquestra e ligados a instrumentos tradicionais,
mas so praticamente esquecidos os pertencentes ao contexto juvenil.
Para o jovem estudante, a realidade do seu mundo musical fica fora dos
manuais e dos programas ligados didctica da temtica dos instrumentos musicais.
Existe um grande distanciamento entre aquilo que o jovem ouve e a ligao ao contexto
das suas aprendizagens. Funcionam como que dois mundos distintos, um associado s
vivncias musicais e normais de um jovem, e outro em que a msica aparece como
complemento de algo que no est presente no dia a dia de um jovem.
A diferena no tipo de abordagem, no que um professor transmite a um jovem
na didctica dos instrumentos musicais extremamente complexa, pois um jovem
quando tem aulas particulares, tem em vista o conhecimento mais directo, sem grandes
introdues ou explicaes. Ao invs, no ensino dito oficial, o jovem no sente grandes
necessidades da mesma abordagem. Esta minha experincia enquanto docente em
ambos os ensinos, ditou grandes diferenas e apontou tambm algumas solues. No
ensino particular o estudante transmite ao professor um conhecimento associado ao seu
10
gosto musical, apela a msicas prximas da sua realidade, do seu quotidiano. Envolvese ento numa aprendizagem mais rica e mais proveitosa, em que o conhecimento
ultrapassa barreiras, pois como diz o ditado, quem corre por gosto no cansa. No ensino
oficial, alm do nmero de alunos ser maior, os conhecimentos aliados a um mundo
musical no qual o jovem no se sente integrado, provocam um grande distanciamento
entre didcticas e gostos, logo as aprendizagens produzem piores resultados.
Convm referir, que para um aluno, no so s importantes os instrumentos
associados ao seu meio envolvente, mas tambm aqueles que j mencionei atrs, como
por exemplo os instrumentos de orquestra e os tradicionais. Esses fazem parte dos
programas e tm tambm uma importncia vital para o enriquecimento cultural dos
jovens, logo nunca podero e devero ser esquecidos.
A nvel da investigao pensei em criar um novo instrumento um DVD-ROM
Instrumentos Musicais (em anexo no final desta dissertao) para ser aplicado em
situao de aprendizagem. Analisar atravs da investigao, os seus resultados partindo
de uma pergunta de partida, as suas hipteses, objectivos e anlise dos dados
provenientes de uma metodologia aplicvel e analisada posteriormente. Tudo isto
relacionado com a temtica do ensino.
O programa de Segundo e Terceiro Ciclos de Educao Musical um programa
vasto e complexo, unificado em espiral, significando isto que tanto uma parte pode ser
leccionada num dado momento como at ser transposta de ano lectivo. Um dos
exemplos em que mais se denota esta caracterstica a temtica dos instrumentos
musicais. Apesar de estar orientado para ser primeiramente leccionado no quinto ano de
escolaridade, um tema que se estende a todo o programa e a todos os ciclos de ensino.
Alm disso, um tema para o qual a maioria dos discpulos demonstra muita
curiosidade e gosto, quer atravs do seu cariz sonoro, quer atravs do seu aspecto visual.
Acrescente-se ainda que um tema onde o aspecto tecnolgico est profundamente
interligado, da a minha escolha neste tema.
A lngua em que esto disponveis os recursos bibliogrficos um impedimento
e uma barreira. Perante esta situao decidi desenvolver um projecto integrado no
multimdia, que visa apoiar, individualmente ou em grupo, os alunos na aprendizagem
desta temtica. Este projecto de investigao serve para tirar ilaes concretas e visveis
atravs da recolha e anlise de dados do potencial do instrumento em aplicao. Quais
as vantagens que sua utilizao proporciona e se um bom auxlio enquanto ferramenta
educativa.
11
Objectivos
12
Estrutura do Trabalho
13
ENQUADRAMENTO CONCEPTUAL
Introduo
O mundo envolvente da educao musical pode tornar-se numa das experincias
mais enriquecedoras na nossa educao enquanto jovens. No s o ensino de unidades
curriculares, mas tambm o ensino e experimentao de novos instrumentos e metodologias.
Para um aluno, no s importante um breve reconhecimento, mas sim uma completa
caracterizao visual e tmbrica de cada instrumento. Este ltimo sem dvida, um dos
maiores desafios, enquanto matria relativa educao musical. de pequeno que se comea
a reconhecer pequenos sons, depois palavras e por fim se consegue atribuir um nome a um
instrumento atravs apenas da sua audio.
Mas o programa de educao musical incide no ensino da temtica dos instrumentos
musicais em instrumentos pertencentes orquestra sinfnica, logo os demais instrumentos
apenas so leccionados de maneira breve e sucinta. O jovem distancia-se assim da
aprendizagem, pois no estabelece relao entre as matrias leccionadas e a msica que ele
tanto preza e estima. Os manuais de educao musical integram as novas msicas, novos
estilos, mas no do grande importncia a instrumentos pertencentes msica moderna.
O jovem gosta de estar na moda e de estar integrado na comunidade, logo gosta de
ouvir o que os outros ouvem e de formar parte de grupos com os mesmos gostos e afinidades.
Para o jovem a msica que ele ouve representa o seu estado de esprito e a sua maneira de
estar e de ser. extremamente importante respeitar o seu gosto e integr-lo numa didctica de
ensino e aprendizagem.
Para a populao juvenil, o aspecto dos produtos que lhe so apresentados
fundamental. Ele baseia toda uma anlise em primeiro lugar ao aspecto, cor, ao grafismo e
s depois numa segunda fase aparece a funcionalidade de um produto. Da a extrema
importncia, que se deve dar ao aspecto grfico dos manuais de ensino, especialmente se
integrados num mundo tecnolgico, onde a exigncia ainda ganha uma importncia maior.
14
Os Instrumentos Musicais
Breve Historial
Antes de enveredar por um caminho temos que em primeiro lugar explorar esse
mesmo caminho. Para isso, antes de explorarmos os instrumentos musicais, precisamos de
fazer uma breve caracterizao dos mesmos.
O som provm de tudo o que nos rodeia, ele faz parte da nossa maneira de agir e de
pensar. Desde os princpios dos tempos que o homem tem tentado construir e adaptar objectos
que permitam a reproduo do som das mais variadas maneiras. Alguns filsofos e
musiclogos afirmam que a msica nasceu com o Homem, como consequncia do ritmo.1
Deste a Pr-Histria tudo o que se sabe atravs de gravuras e inscries que foram
descobertas em locais como grutas e cavernas, e que nos permitem ter uma pequena ideia da
vida nesses tempos2, at aos nossos dias. Os instrumentos fazem parte do nosso quotidiano e
aprendizagens culturais.
Mas o homem evoluiu, foi experimentando e construindo instrumentos diversificados,
num leque to vasto que por vezes se lhe perde a conta. Tecnologias baseadas na
electricidade, na electrnica trouxeram grandes avanos na construo dos instrumentos
musicais. Tal foi esse crescimento, que deu origem diviso de instrumentos por famlias ou
por categorias.
Classificao dos Instrumentos
1
2
Maria Helena Cabral, Maria Lusa Andrade, Novo Magia da Msica 5./6. Porto Editora 2004, pgina 12
Idem
15
Ilustrao 1 Primeira pgina do Essai de Classification Mthodique de Tous les Instruments Anciens et
Modernes de Victor-Charles Mahillon, contida no livro Enciclopdia dos Instrumentos Musicais na pgina
13
Enciclopdia dos Instrumentos Musicais, Bert Oling & Heinz Wallisch, Livros e Livros, 2004, pgina 29
16
17
Aerofones
O principal elemento distintivo dos aerofones a embocadura. Podemos considerar os
seguintes grupos:
As trs categorias que se seguem so, pela sua especialidade, classificados parte:
18
Embocadura ou metais
Bombardino
Clarim
Corneta
Didjeridu
Eufnio
Melofone
Oficlide
Sacabuxa
Saxhorn
Shofar
Sousaphone
Trombone
Trompa
Trompete
Tuba
Udu
Palheta simples
Clarinete
Sarrusafone
Saxofone
Palheta dupla
Bombarda
Duduk
Dulcian
Dulzaina
Fagote
Hojok
Obo
Shehnai
Suona
Surnay ou Surna
Gaitas-de-fole
Cornamusa
Acordeo
Bandoneon
Concertina
Gaita ou Harmnica
Harmnio
Sanfona
Sheng
19
Flauta
Flauta de pan
Ney
Kaval
Quena
Shakuhachi
Flageolet
Flauta doce
Ocarina
Pennywistle
Outros
rgo
20
Alade
Baixo
Balalaika
Bandola
Bandolim
Banjo
Cavaquinho
Charango
Craviola
Guitarra
Guitarra elctrica
Guitarra portuguesa
Sangen
Siamise ou shamisen
Ukelele ou guitarra havaiana
Viola (caipira)
Viola de doze cordas
Violo
Violo de 7 cordas
Autoharpa
Ctara
Harpa
Lira
Kantele
Koto
Saltrio
Cravo
Cembalo
Virginal
Espineta
Idem, pgina 18
21
Contrabaixo
Rabeca
Rebab
Viola
Viola de gamba
Violino
Violoncelo
Cordas percutidas
Berimbau
Clavicrdio
Dulcimer
Piano
22
Adufes
Atabaque
Bombos
Caixa ou Tamboril
Cuca
Djemb
Guzunga
Kazoo
Mirlito
Pandeiro
Quinjenque
Sarronca
Surdo
Tabla
Tambu
Tmpano
Tom-ton
Zabumba
Idiofones
a categoria com maior nmero de instrumentos conhecidos, incluindo os mais
simples. Classificam-se de acordo com a maneira como so postos em vibrao:
23
Adj
Afox
Agog
Amolador
Arco e Flecha
Assobios de Caa
Bastes
Bilha com Abano
Bzios
Castanholas
Castanholas
Caxixi
24
Chimbal
Cornetas
Cornos
Espadas
Ferrinhos
Gaitas de Palhas
Ganz
Guai
Guizos
Harmnica
kalimba
Marac
Matracas
Matracas
Mbira
Ocarina
Reco-reco
Tabuinhas
Tringulo
Zaclitracs
Uma reviso posterior adicionou ao sistema um quinto grupo, o dos Electrofones, que
so instrumentos em que o som produzido por meios electrnicos, como um teremin ou
sintetizadores. Embora no existam no sistema Hornbostel-Sachs, alguns instrumentos podem
possuir outras fontes geradoras de som, como a gua. Alguns organologistas consideram a
incluso da categoria hidrofones para acomodar estes instrumentos.9
De seguida exposta uma extensa lista de instrumentos pertencentes categoria dos
Electrofones:
Bateria Electrnica
rgo Elctrico
rgo Electrnico
Piano Elctrico
Piano electrnico
Sampler
Sintetizador
Teclado electrnico
Teremin
25
A Orquestra
A Orquestra que conhecemos nos dias de hoje, com efeito o resultado de uma longa
evoluo. Oriunda de uma antiga palavra grega (Orkhetra) que significa "lugar para danar
pois j na Grcia os espectculos eram encenados em teatros ao ar livre, chamados anfiteatros,
onde tocavam as orquestras (nome dado ao espao que se situava em frente rea principal de
representao pois era esse o local onde se situavam os instrumentos). S com as primeiras
peras no incio do sc. XVII em Itlia a mesma palavra, orquestra (em italiano Orchestra) foi
usada para descrever o espao entre o palco e a audincia ocupado pelos instrumentos, ainda
hoje se utiliza o termo fosso de orquestra. Aps algum tempo a orquestra passou a designar o
prprio grupo de msicos e finalmente, o conjunto de instrumentos que eles tocam.
A orquestra pode e tem vrios tipos de formaes, o que tambm advm do passar do
tempo e das sucessivas alteraes. Contudo, fica aqui uma constituio mais clssica da
composio de uma orquestra, dividida por naipes, no tendo em considerao o nmero de
instrumentos, pois esses variam de orquestra para orquestra.
NAIPES DA ORQUESTRA
Cordas
Metais
Madeiras
Fagote
Violino
Contrafagote
Viola
Trompa
Obo
Violoncelo
Trompete
Corne Ingls
Contrabaixo
Trombone
Clarinete
Harpa
Tuba
Clarinete Baixo
Piano
Flauta
Flautim
Percusso
Tmpano
Bombo
Caixa de Rufo
Xilofone
Gongo
Bombo
Pratos
Tringulo
Pandeireta
26
Ilustrao 4 A Orquestra
(PONTES, Jos Paulo (2003). Notas Soltas 5 ano. Lisboa: Texto Editora, pgina 79)
27
Os Outros Instrumentos
O mundo que nos rodeia tem permitido ao longo dos anos um evoluir constante no que
diz respeita transformao e evoluo dos instrumentos musicais. De frica Nova
Zelndia, so muitos os exemplos de possveis instrumentos. Tantos que seria praticamente
absurdo tentar compil-los num qualquer suporte informtico. No entanto muitos tm sido os
esforos para tentar identific-los e caracteriz-los. Livros, CD-ROMS, pginas da Internet
tm dedicado a sua ateno a este assunto.
O Mundo divide-se em regies, cada uma caracterizada com a sua prpria cultura. O
homem tem exprimido e transmitindo a sua cultura atravs da msica e da interpretao de
instrumentos relacionados com a sua vivncia cultural. Com a globalizao estes instrumentos
comeam agora a ser do domnio comum. Revistas, livros, televiso, rdio, jornais e
enciclopdias so agora inundadas com todo um novo mas antigo mundo de novos
instrumentos.
O sample10, ou seja a capacidade que hoje a tecnologia permite em copiar o som de
instrumentos, veio modificar a maneira como eles surgem no espectro sonoro. Hoje possvel
um msico ter sua disposio atravs da tcnica de sample qualquer instrumento numa
composio. atravs de mquinas que instrumentos antigos e de pases distantes entram no
nosso meio musical, nas msicas do mundo. A necessidade de um instrumento ter carcter
fsico deixou de ser relevante, pois este agora est integrado em CDs com samples de
instrumentos disposio de qualquer um dos comuns mortais msicos e compositores.
As msicas do mundo so nos nossos dias a msica de todos, o denominado novo
estilo world music engloba toda uma variedade de instrumentos e estilos, que antigamente
eram especficos de cada stio, de cada lugar. Hoje a fuso de estilos, a importao de ideias e
de novos timbres faz parte da nova musicalidade, do hip-hop ao folclore o mundo ganhou
uma nova cor e sabor. A msica necessita desta nova roupagem, pois ela pretende alm de
inventada ser reinventada.
10
Tcnica usada para copiar instrumentos digitalmente e guardar os mesmos em bases de dados (CD)
28
11
12
Captadores de som, compostos por um man e uma bobine ligados a uma sada de som
Visor disponibilizado em muitos instrumentos musicais e samplers
29
As Novas Tecnologias
Introduo ao Mundo da Tecnologia
() Para comear a pensar de um modo mais profundo sobre as razes por que tantas
crianas se sentem apaixonadas pelos computadores (Papert, 1997)
Vive-se numa era onde a rapidez dos acontecimentos e dos conhecimentos se
encontram em acelerada mudana, e se isso positivo por um lado, o reverso da medalha
tambm pode ser verdadeiro. Para exemplificar esta afirmao pode-se tomar como exemplo
um relato feito por Papert no seu livro A famlia em rede onde relatado que presenciou a
atitude de uma criana de trs anos que, de uma forma natural e rpida, seleccionou um vdeo
de uma estante (que ela previamente conhecia) e se sentou a vision-la com toda a ateno. O
que mais o surpreendeu foi o facto de pensar que a sua gerao estaria totalmente dependente
dos adultos para vivenciar uma experincia com resultados idnticos. A nossa sociedade de
informao acaba por proporcionar uma variedade de opes de escolha e, ao mesmo tempo,
criar necessidades de aquisio de competncias vrias, nomeadamente de autonomia. Estes
so, sem dvida, aspectos positivos da aprendizagem. No entanto, tambm pode conduzir a
aspectos negativos, como por exemplo, a criao do instinto de independncia (Papert,
1997) das crianas relativamente descoberta do mundo. Os adultos, perante este facto
acabam por ser afastados e, consciente ou inconscientemente, deixam-se afastar pela escassez
de tempo, pelo desconhecimento (iliteracia informtica), pela alienao, tornando-se perante
os problemas trazidos pelo computador e o seu universo, em ciberavestruzes (Papert, 1997).
Estas questes que envolvem os pais e os educadores do presente, trazem consigo a
necessidade constante de reflexo e actualizao, pois s assim se poder acompanhar o ritmo
de transformaes aceleradas a que as novas geraes esto sujeitas.
Os computadores, a Internet, o software, fazem parte da educao e como tal, o
professor como agente da mesma, obrigado a fazer um esforo de constante actualizao e
utilizao destes mesmos meios para a prtica lectiva, at porque os jovens de hoje esto
habituados informao instantnea e ao imediatismo da vida quotidiana, o que coloca
escola e aos professores novos desafios, nomeadamente a necessidade de ultrapassar as
ferramentas tradicionais de aprendizagem.
30
13
14
31
ensina e no, o que ensinado. O aluno vai assim construir ideias novas, atravs da sua
actividade exploratria.
O computador surge como ferramenta educacional. Ele no quem ensina, mas apenas
a ferramenta que permite que o aluno desenvolva as suas capacidades. O objecto de estudo
trabalhado de outra forma, com o auxlio do computador enquanto ferramenta de precioso
contributo escolar. As tarefas podem ser as mais distintas, como por exemplo a elaborao de
textos em processadores de texto; trabalhos de pesquisa; criao de bancos de dados;
resoluo de problemas de diversas reas e domnios atravs de uma linguagem de
programao (Jos Armando Valente, 2002) 15; produo de trabalhos em linguagem 3D;
trabalhos ligados ao trabalho cientifico; produo e gravao de som, sequnciao do
som com a imagem; utilizao em comunicao e uso de redes de computadores e toda uma
parte ligada ao controle administrativo e funcionalidade do papel do director de turma (faltas,
comunicaes aos encarregados de educao, etc.).
Uma das formas de utilizao que nos interessa verificar sem dvida a utilizao em
msica, ou temticas relacionadas com a educao musical. Nesta abordagem associa-se o
fazer msica como forma de aprendizagem, ao contrrio do aprendizado tradicional onde os
conceitos musicais so adquiridos atravs da performance de uma pea musical ou so vistos
como pr-requisitos para a performance da pea musical. (Jos Armando Valente, 2002)
Neste contexto o aluno tem como finalidade duas etapas, uma ligada s habilidades
para manusear um instrumento musical e outra associada aos conceitos e capacidade para a
leitura de uma partitura a fim de executar a pea musical. Com o uso do computador o aluno
deixa de estar focado na tcnica de manipulao do instrumento, mas passa a dar mais realce
produo ou composio musical. Um dos exemplos mais recentes remete para uma
guitarra, que se toca a partir de uma pea de vesturio. O aprendente pode, sem ter o
instrumento fisicamente, atravs desta nova tecnologia praticar e explorar todo um mundo de
criao musical. 16
Aprender msica atravs do "fazer msica" e usar o computador como uma
ferramenta, torna-se um processo completo em que a virtude da composio musical posta
em evidncia ( Jos Armando Valente, 2002). O computador elimina a dificuldade de
aquisio de tcnicas de manipulao de instrumentos musicais, tornando o processo de
aprendizagem mais simples. Neste mundo de criao e de produo de novos materiais, surge
mais facilmente uma vertente artstica.
15
16
www.scienceimage.criso.au/mediarelease/air-guitar.html (15/11/2006)
33
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Aumento da autonomia.
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Um dos fenmenos a que se tem assistido nos ltimos anos, sem dvida o fenmeno
do novo movimento denominado por Movimento Tuga. Este apresenta-se como uma nova
moda em que o que Portugus posto em evidncia, quer no desporto ou na msica. Vrios
grupos Portugueses tm beneficiado deste estatuto, nomeadamente grupos ligados ao Hiphop, ao Pop e ao Rock.
H ainda a salientar um grande crescimento a nvel de concertos no nosso pas,
nomeadamente no que diz respeito aos grandes festivais de Vero. Hoje um jovem pode
facilmente ter um leque de artistas ao vivo e em concerto. So cada vez mais numerosos e
diferenciados os festivais em Portugal. Casos como os do Rock In Rio 35, Super Bock Super
Rock 36, Sudoeste37, Vilar De Mouros38, Paredes De Coura39, Ilha do Ermal40, Ericeira Surf
Festival41, Festival De Carviais42, Hype@tejo43, Summer Sessions44, Lisboa Soundz45, etc.
preenchem o nosso Vero musical. Destaque-se ainda a presena assdua de inmeros artistas
que completam o cartaz das salas de espectculo portuguesas ao longo do ano. Salas
emblemticas como as do Pavilho Atlntico, Coliseu dos Recreios, Olga Cadaval, Garage,
Hard Club de Gaia, Aula Magna, Praa Sony, Santiago Alquimista, Centro Cultural De
Belm, Casa Da Msica, etc. do espao nossa cultura musical.
35
38
chegava a cor atravs de imagens em revistas ou em concerto, hoje em dia a msica vem
associada de origem a uma parte grfica. Por vezes o que desperta interesse em primeiro
lugar a imagem e s depois que vem o som. H uma troca de papis, a cor, a luz e os efeitos
especiais trouxeram para o mundo musical novos ingredientes. O negcio sua volta tambm
cresceu e tornou-se um dos maiores imprios em crescimento paralelo com o meio musical.
Canais de msica como por exemplo: MTV46, VH147, MCM48, VIVA49 e o Solmsica50 fazem
parte do novo universo juvenil. Do imagem a msicas e a novas modas, que por sua vez
estabelecem novas pontes entre gostos e novos movimentos sonoros.
Outro grande fenmeno associado a uma parte grfica sem dvida o imenso mundo
de revistas ditas juvenis que enchem as bancas das livrarias com notcias dos novos gurus
musicais. Casos de revistas como a Bravo, a Super Jovem, possuem caractersticas visuais
bastante distintas do demais quotidiano. As cores vivas, as fotos dos artistas, bem como os
tipos de letras, bastante diferentes do normalmente usado, num meio designado de mais
clssico fazem parte do cardpio de revistas juvenis. O poster central passa por vezes a
ser a principal notcia de uma revista. Para o jovem o superficial ganha importncia, o
aspecto, o mundo dos sonhos cor-de-rosa o destaque, sendo a parte referente a notcias
relegada para segundo plano. O jovem um consumidor exigente com o grafismo, vive
intensamente a cor da msica, d destaque a produtos como artigos juvenis em revistas
coloridos e pertencentes ao seu mundo.
Outro grande exemplo a crescente moda das novas sries de televiso que funcionam
como que uma grande amlgama de cor, msica e moda juvenis. Sries como Morangos Com
Acar51e Floribella52 so hoje tops de audincia, num mundo em que o grafismo se apoderou
da histria, o actor jovem, a cor est presente, o msico simultaneamente estrela e actor.
Consegue-se estabelecer paralelos entre o mundo da fico e o mundo real, pois as bandas
fazem concertos, vendem discos, fazem playbacks53 na televiso. So reais e vivem o nome
das personagens criadas nas sries.
Tambm outros objectos como a roupa que os jovens usam, esto inteiramente ligados
a modas ligadas cor e ao forte aspecto visual. Os jovens integram essas modas e respondem
em grupo a apelos indirectos que surgem em revistas, na televiso ou em qualquer outro meio
vocacionado para o difundir cultural. Um dos claros exemplos destes objectos so as novas
46
39
modas que os jovens hoje em dia captam e imitam, de artistas conceituados. Modas como a de
se usar os boxers mostra por cima das calas, ou mesmo, os chapus que os jovens usam
religiosamente como se de um artigo de luxo se tratasse. Outra das grandes modas o uso
de roupas vistosas que nos aparecem como marcas de roupa, caso da roupa associada ao
sucesso de televiso Floribella. O jovem bastante receptivo a estas tendncias, consome,
promove e difunde estes artigos tornando e passando a fazer parte destas novas modas.
O Design outro dos mundos em crescente evoluo. A maneira como os objectos
passaram a estar pensados, mudou a forma como o consumidor passou a consumir novos
produtos. O jovem hoje apresenta mais exigncias quanto ao aspecto que um produto pode e
deve ter. bem notrio o crescente uso de objectos como leitores de MP3 da moda, Ipods, ou
de computadores portteis, em crescente difuso como o caso dos imac, macmini e ibook da
Apple. Neles, no s o aspecto da funcionalidade posto em evidncia, mas sim toda uma
parte grfica e visual, no s do prprio produto, mas tambm de todo um mundo publicitrio
que gira sua volta. So sobejamente conhecidos os anncios de televiso dirigidos camada
juvenil. Cada vez em maior nmero e com mais qualidade. Num mundo crescente a nvel da
imagem o produto dirigido ao jovem um produto cada vez mais pensado e trabalhado.
So estes os factos que moldam e criam as novas modas juvenis. Num mundo
intensamente marcado pelo superficial e pelo visual, o jovem alimenta este imprio
respondendo com quantos euros e com quantos sacrifcios lhe pedem. O visual e o grafismo
vendem mais e ocupam cada vez mais a vida mundial. O jovem no nico, mas sim o
consumidor que mais gasta, que mais muda, que mais varia. Tornou-se no alvo de grande
parte do comrcio, logo para ele que o comrcio ligado msica, moda, alimentao,
etc. dirige campanhas, ou seja milhes.
40
O Estado da Arte
Antes de qualquer investigao, h que verificar o estado da arte em relao ao tipo de
produtos que se est a investigar. Tem que se verificar se o que existe est bem dimensionado
para o tipo de pblico que existe, qual a proporo e quantidade de produtos existentes. Esta
investigao prende-se em produtos/ambientes ligados ao multimdia e aprendizagem, no
engloba pois outro tipo de produtos ligados apenas ao entretenimento.
De seguida ir ser elaborada uma breve caracterizao de um conjunto de produtos que
detm caractersticas especficas. Estes, so na sua maioria CD-ROMs ou Web-Sites
inseridos no meio educacional, nomeadamente com contedos ao nvel da educao musical e
do seu ensino no 2 e 3 ciclos de ensino. So caracterizados produtos como: Musical
Instruments, Musicalis, Aldeia da Msica, Sibelius, Musical Instruments of the Symphony
Orchestra, Voyetra Teach Me Piano Deluxe e Orquital.
H ainda que ressalvar, que aps alguma investigao, estes produtos aqui
referenciados so aqueles que mais notoriedade tm conseguido adquirir nos ltimos anos.
Porm, quase certo a existncia de outros produtos similares que no aparecem aqui
caracterizados, por no terem grande notoriedade e por muitos deles estarem ainda em fases
de experimentao e lanamento.
Convm referir ainda, que a anlise mais cuidada que feita neste trabalho ao produto
Musical Instruments, se deve ao carcter que o mesmo possui, pois aps alguma investigao,
este demonstrou ser um dos mais ajustados aos contedos e objectivos investigados.
41
Musical Instruments
O contedo deste CD-ROM est dividido em quarto seces. Numa primeira, so-nos
fornecidas informaes acerca de cinco famlias de instrumentos Sopros de metais, cordas,
sopros de madeira, teclas e percusso. Uma segunda seco dispe os instrumentos de A at Z
onde o utilizador pode consultar uma lista completa de instrumentos. A terceira seco
constituda por instrumentos do mundo e est dividida em regies. Na ltima seco pode-se
enquadrar alguns instrumentos em vrios grupos /conjuntos de instrumentos.
Este produto apresenta um leque muito significativo de instrumentos. Estes, esto
muito bem caracterizados, podendo o utilizador ouvir o som do instrumento, visualiz-lo e
aprender algumas curiosidades sobre os mesmos, como por exemplo quais so os nomes de
partes do mesmo.
Este CD-ROM criado pela Microsoft, traduziu-se como uma das ferramentas mais
bem elaboradas e divulgadas dos anos noventa, no que diz respeito aos novos produtos
multimdia direccionados para o ensino de instrumentos musicais. No entanto foi
descontinuado, muito por causa de ter sido um produto que surgiu numa altura em que os
educadores ainda no estavam totalmente adaptados a uma nova realidade ligada ao
multimdia.
42
Requisitos do computador
Software desenvolvido para Windows 3.1 / 95
PC Multimdia
2MB RAM
30MB de disco
Placa de som
Temas
Instrumentos Musicais
Vantagens
Inconvenientes
Ingls
Descontinuado
Dinmico
De seguida dado a conhecer atravs de uma anlise mais profunda deste mesmo CDROM:
Ficha tcnica
Nome Musical Instruments
Editora Microsoft
Ano 1993
Instalao
Passos:
1. Inserir o CD-ROM
2. Menu Iniciar
3. O Meu Computador
4. Drive de CD
5. SETUP (clicar)
6. Seguir as instrues
7. Fica criado, automaticamente, um cone de atalho
43
Guia de explorao
Como o CD-ROM se encontra em Ingls, aqui vo algumas instrues que ajudaro na sua
explorao. No entanto, muitos dos termos utilizados so tcnicos, ao que se aconselha a
consulta de um dicionrio/ enciclopdia especializado em msica, ou sites na Internet. Esta
explorao visa apenas funcionar como um pequeno exemplo.
Logo que se iniciar a visualizao do CD-ROM aparecer esta imagem que oferece um
conjunto de opes.
44
45
46
Voltando aos contents (assuntos) poder-se- escolher outra opo, como por exemplo, os
grupos musicais. Surgir a seguinte imagem:
Se se quiser saber mais sobre um determinado instrumento, dever-se- retornar aos contents
(assuntos) e escolher sobre Instrumentos de A a Z.
47
48
Musicalis
49
Requisitos do computador
Software desenvolvido para Windows 98 SE, 2000 (SP2), Me e XP
Processador Pentium III a 500 MHz
128 MB de memria RAM
Leitor de CD-ROM 16x
Vantagens
Portugus
Inconvenientes
Apenas explora os Instrumentos da
Orquestra
50
Aldeia Da Msica
51
Placa de som
Placa grfica
Vantagens
Portugus
55
Inconvenientes
Apenas explora os Instrumentos da
Orquestra
Dinmico
Praticamente descontinuado
52
Sibelius Instruments
56
57
53
Requisitos do computador
Software desenvolvido para Windows 95 /98/Me/2000/Xp/NT4 e Apple Mac
Windows:
Apple Mac:
Vantagens
Contedos ajustados ao 2 e 3 ciclos
Bom Aspecto Grfico
Inconvenientes
Apenas explora os Instrumentos da
Orquestra e de Bandas
Ingls
Dinmico
54
Este produto insere-se nos poucos produtos produzidos ao nvel da multimdia para
educao musical. Destinado essencialmente para alunos em iniciao e progresso de
estudos em piano, este possui uma srie de caractersticas que o tornam numa possvel boa
ferramenta de trabalho. Alm de todo um carcter prtico pedaggico, este tambm um
produto ldico e fortemente equipado com listas de termos e histria da msica (teclados).
Teach Me Piano Deluxe mais do que um programa com lies de piano. Com efeito,
este CD-ROM fornece um leque completo de experincias musicais permitindo um
desenvolvimento no s do carcter tcnico, cultural e criativo.
Est dividido e estruturado em trs grandes blocos (Aprender a tocar e a interpretar;
Aprender teoria musical; Criar as prprias canes), revelando algumas caractersticas,
observvel nos quadros que se seguem:
55
Caractersticas
Benefcios
No necessita de conhecimentos
musicais prvios (nvel de leitura).
Requisitos do computador
56
Vantagens
Inconvenientes
Dinmico
Ingls
Ferramentas de gravao
57
Placa de som
Rato
Monitor
Placa grfica com 256 cores
Vantagens
Dinmico
Bom Aspecto Grfico
Inconvenientes
Apenas explora os Instrumentos da
Orquestra sinfnica
Ingls
58
Orquital
58
59
Requisitos do computador
CD-ROM
Software desenvolvido para Windows 95 e superiores
Leitor de CD-ROM
Placa de som
Placa grfica
Rato
Monitor
Web-Site
(www.orquital.ua.pt)
Software desenvolvido para qualquer sistema operativo
Computador com ligao a Internet
Placa de som/Auscultadores
Macromedia Flash Player
Vantagens
Contedos ajustados ao 2 e 3 ciclos
Inconvenientes
Apenas explora os Instrumentos da
Orquestra
60
61
moderna e a outros tipos de msica (fado, folclore, tradicional, africanos, pop, rock, hip hop,
etc.).
Outro CD-ROM A Aldeia da Msica est um pouco em desuso, apesar dos seus
contedos ainda bem actuais e presentes no nosso modelo de ensino. Este tambm no aborda
qualquer tipo de informao, acerca de instrumentos, aqum dos de orquestra.
Uma das ferramentas que tem (praticamente) todo um universo de instrumentos (do
jazz passando por frica e chegando orquestra) muito bem caracterizado, sem dvida, o
Musical Instruments da Microsoft. Porm, alm de descontinuado, apresenta tambm o facto
de estar muito desactualizado perante o cenrio que tem ocorrido no meio musical. Outro dos
factores menos positivos o facto de dispor de inmeros termos tcnicos numa lngua
estrangeira o Ingls. Contudo bem sabido e presente que qualquer aluno pertencente ao 3
ciclo de ensino, tem um bom nvel de ensino da Lngua Inglesa.
Outras ferramentas tambm abordam esta temtica como por exemplo O CD-ROM
Sibelius da Sibelius Music, o Musical Instruments of the Symphony Orchestra da Future
Music, o Orquital da Orquestra Filarmnica das Beiras numa parceria com a Universidade de
Aveiro (tambm funciona como Web-Site), etc. Porm todos estes s abordam instrumentos
de orquestra, alm de tambm estarem em Ingls, excepo do ltimo.
Alguns exemplos so na realidade mais dispersos em relao temtica, o caso do
Voyetra Teach Me Piano Deluxe, que incide apenas no ensino do piano e de temas a ele
directa e indirectamente associados.
notrio que os CD-ROMs que abordam estas temticas tm quase por completo
esquecido o ensino e abordagem a uma temtica muito actual como a dos instrumentos
musicais (num mbito global e no restrito orquestra). H ainda alguma resistncia a este
tipo de materiais por parte dos professores, que se refugiam em suportes antiquados, mas
fiveis. Contudo notria uma melhoria significativa de instrumentos de apoio educao
musical. Porm, facilmente detectvel, um esquecimento destas ferramentas num mundo
global de instrumentos, mas s no tratamento de informao relacionada com instrumentos
ditos mais antigos.
63
64
Nome
Autores:
Editora:
Porto Editora
ISBN:
9720331151
Disciplinas:
EDUCAO MUSICAL 7
EDUCAO MUSICAL 8
EDUCAO MUSICAL 9
Este manual est dirigido a alunos pertencentes ao 3 ciclo, fazendo parte de um todo
de trs anos, stimo, oitavo e nono anos de escolaridade. Est dividido por onze mdulos: 1
Pop e Rock; 2 Msicas do Mundo; 3 Improvisaes; 4 Memrias e Tradies; 5
Msica e Movimento; 6 Formas e Estruturas; 7 Melodias e Arranjos; 8 Temas e
Variaes; 9 Msica e Multimdia; 10 Msica e tecnologias; 11 Sons e Sentidos. So
referidos alguns instrumentos musicais, concretamente nas seguintes pginas: 22, 23, 25, 28,
30, 31, 34, 35, 38, 40, 41, 43, 44, 57, 63, 67, 70, 75, 76, conforme comprovado pelos anexos
I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX.
H referncias sonoras a instrumento presentes nos quatro CDS udio anexos ao
mesmo manual. O livro dispe ainda algumas transparncias e recursos pedaggicos. No
entanto, no h qualquer referncia a instrumentos musicais num suporte associado s novas
tecnologias, concretamente nos CDS includos.
Convm destacar, que nesta editora possvel adquirir como material de
complemento, quer para alunos, quer para professores o DVD-ROM Musicalis (analisado
previamente no sub captulo O Estado da Arte).
65
Nome
Autores:
Editora:
Porto Editora
ISBN:
9720331186
Disciplinas:
EDUCAO MUSICAL 8.
EDUCAO MUSICAL 9.
66
Nome
Autores:
Carlos Fernandes
Editora:
Lisboa Editora
ISBN:
9726806518
Disciplinas:
EDUCAO MUSICAL 7
EDUCAO MUSICAL 8
67
Nome
Autores:
Editora:
Areal Editores
ISBN:
9726278805
Disciplinas:
EDUCAO MUSICAL 7
EDUCAO MUSICAL 8
Este manual incide no terceiro ciclo de ensino, nomeadamente no stimo e oitavo anos
de escolaridade. Est dividido em algumas partes: Melodias e Arranjos; Msica Erudita;
Memrias e Tradies; Improvisaes; Sons e Sentidos e Temas e Variaes.
Aparecem referncias e exposies aos instrumentos musicais, quer grficas, textuais e
sonoras, concretamente nas seguintes pginas: 52, 54, 56, 58, 60, 62, 64, 66, 68, 70, 72, 74, 76
conforme comprovado pelos anexos XXXI, XXXII, XXXIII, XXXIV, XXXV, XXXVI,
XXXVII, XXXVIII, XXXIX, XL, XLI, XLII, XLIII.
O manual dispe de vrios materiais auxiliares ao ensino: partituras, um caderno de
composio, informtica musical, 2 CDS udio e um guio de audies.
De referir ainda, que este manual dispe de um CD udio/ROM, que inclui ficheiros
MIDI, ficheiros de instalao de software e ficheiros udio e um DVD Vdeo (exclusivo ao
professor) com instrues para a preparao de uma pea musical. Apesar de este caso
envolver meios associados ao multimdia, no h referncia didctica do ensino ligado aos
instrumentos musicais.
68
Musix 7
Nome
Autores:
Editora:
A Folha Cultural
ISBN:
9728101864
Disciplinas:
EDUCAO MUSICAL 7
69
Musicando
Nome
Autores:
Editora:
Editorial O Livro
ISBN:
9725527356
Disciplinas:
EDUCAO MUSICAL 7
EDUCAO MUSICAL 8
EDUCAO MUSICAL 9
Este manual est orientado para alunos do terceiro ciclo, que incide o seu contedo em
seis mdulos Msica Medieval; Msica Renascentista; Msica Barroca; Msica
Clssica; Msica Romntica; Msica Moderna; Blues; Salsa e Fado. Cada grupo
de trs mdulos dever ser explorado no perodo de um ano escolar. Neste manual h
referncias a instrumentos musicais nas seguintes pginas: 18, 28, 38, 44, 45, 48, 66, 67, 89,
121, 145 conforme comprovado pelos anexos XLVII, XLVIII, XLIX, L, LI, LII, LIII, LIV,
LV, LVI, LVII.
H ainda referncias sonoras a instrumento presentes no CD udio, anexo ao mesmo
manual. O livro dispe ainda de cartazes e transparncias.
Este manual no possui qualquer vertente que se apoie nas novas tecnologias,
concretamente na temtica em anlise os instrumentos musicais.
70
Sons E Sentidos
Nome
Autores:
Armando Costa
Editora:
Texto Editora
ISBN:
9724724298
Disciplinas:
EDUCAO MUSICAL 7
EDUCAO MUSICAL 8
EDUCAO MUSICAL 9
Este manual dirigido a alunos do terceiro ciclo de ensino e incide o seu contedo em
trs partes: 1 Parte Os Sons e os Sentidos; 2 Parte Actividades Prticas e a 3 Parte
Glossrio. A 1 Parte est subdividida em quatro partes: A Msica Est em Toda a Parte;
Origens; Msica: Linguagem Universal e Perodos da Histria da Msica. Aparecem
referncias e exposies aos instrumentos musicais, quer grficas, textuais e sonoras,
concretamente nas seguintes pginas: 15, 18, 40, 48, 82, 83, 93 conforme comprovado pelos
anexos LVIII, LIX, LX, LXI, LXII, LXIII, LXIV.
H referncias sonoras a instrumento presentes no CD udio anexo ao mesmo manual.
No entanto, no h qualquer referncia a instrumentos musicais num suporte de carcter
multimdia.
71
Anlise e Concluses
As concluses obtidas pela breve anlise aos manuais escolares em vigor para o
terceiro ciclo so bem evidentes quando analisamos a tabela 1 Manuais Escolares do
Terceiro Ciclo.
evidente a relao entre a didctica dos instrumentos musicais e a exposio ao nvel
de exemplos encontrados. S apenas um dos manuais analisados, Fbrica dos Sons, no faz
qualquer referncia didctica em questo. Enquanto que na grande maioria se encontram
bastantes referncias, desde os apenas trs exemplos includos no Musix, at aos vinte
includos no manual MP3. Podemos concluir pelo grfico exposto de seguida a dimenso de
referncias encontradas.
7
MP3
20
Fbrica dos Sons
11
O Sentido Da Msica
Menu Musical
3
Musix
Musicando
Sons e Sentidos
13
12
instrumentos de orquestra, deixando toda uma parte relativa ao ensino de outros instrumentos,
como os tradicionais e os ligados msica moderna, de fora.
De seguida exposto um quadro demonstrativo das caractersticas encontradas nos
manuais analisados:
Nome Do
Manual
Anos
Nmero de
Exemplos
udio
CD-ROM
DVD
Multimdia /
Instrumentos
MP3
7 8 9
20
Fbrica dos
8 9
7 8
12
Menu Musical
7 8
13
Musix
Musicando
7 8 9
11
Sons e
7 8 9
Sons
O Sentido Da
Msica
Sentidos
LEGENDA
- Afirmativo
- Negativo
- Artigo Complementar A Adquirir Separadamente e Com
Custo Adicional
- S Disponvel Com Adopo de Projecto
- Disponvel Para o Professor
73
59
74
Esta breve anlise ao Currculo Nacional do Ensino Bsico, concretamente no que diz
respeito parte do programa ligada Educao Musical e Msica, pretende averbar se na
realidade a temtica da aprendizagem dos instrumentos musicais se encontra prevista nesta
nova reformulao curricular. De facto, pode-se constatar que sim, no s de uma maneira
exploratria, mas muito vincadamente, como uma das temticas com mais importncia nesta
nova reformulao. Da a crescente dinamizao e oferta que muitas das escolas deste pas
60
61
Idem
Idem
75
esto a fornecer em relao ao equipamento, de novas salas de msica com novos materiais
ligados ao meio tecnolgico.
O uso de computadores, associados msica, hoje em dia uma das mais valias do
novo programa e j uma nova realidade educacional. Compete agora aos professores, numa
realidade de actualizao e nova posio em relao s novas tecnologias, dar continuidade a
este esforo e novos objectivos. Os estudantes so os que mais ganhos tiram desta nova
realidade educacional. Para eles, esta nova vertente tecnolgica associada ao ensino, permite
um novo caminho e abordagem enquanto estudante, fornecendo caminhos mais facilitadores,
devido s temticas estudadas se terem tornado mais reais e simplificadas.
O novo Currculo Nacional do Ensino Bsico tambm fornece bastantes indicaes
em funo de um melhor e maior aproximar cultural, em relao a uma realidade juvenil,
apontando como meta uma aproximao a gostos e formas de fruir a msica. Assim, o
estudante passar a estar mais integrado, ter um melhor aproveitamento das temticas
leccionadas, pois passar a v-las como um complemento do seu universo musical, quer como
ouvinte, investigador ou estudante.
Os materiais de apoio, como o CD-ROM, o DVD-ROM, o Web-Site permitem uma
melhor explorao de temticas como a da aprendizagem dos instrumentos musicais.
atravs do uso deste tipo de instrumentos, que se tornar possvel um melhor cumprimento
desta reformulao curricular. Pois ser atravs desta combinao entre um evoluir
tecnolgico e uma nova realidade programtica que a realidade educacional evoluir.
76
77
79
Objectivo
Concepo
Aplicao
O produto educacional multimdia desenvolvido destina-se essencialmente a alunos de
educao musical em qualquer grau de ensino e por todos os que se mostrem interessados
nessa temtica, professores ou mesmo apenas curiosos.
Recursos
Director MX Macromedia
Flash MX Macromedia
Photoshop CS Adobe
Soudforge Sony
Wavelab Steinberg
Nuendo Steinberg
80
Cubase SX Steinberg
Premire Adobe
Requisitos do computador
Software desenvolvido para Windows 95 /98/Me/2000/Xp/NT4 e Apple Mac
Windows:
Apple Mac:
81
Fases da Preparao
Todo o prottipo passa por vrias fases durante a sua construo. A princpio as linhas
gerais estabelecem-se como algo simples e direccionado para um tipo de ensino directo e
funcional. A base de construo do prottipo baseou-se em formas analisadas previamente no
captulo anterior. Este, comeou por ser elaborado de uma forma mais simplificada, e s mais
tarde, j em fase de testes, sofreu bastantes alteraes, muitas por forma a ser um produto
mais aproximado do destinatrio. Passou de simples suporte investigao, a ser a ferramenta
essencial da mesma.
Prottipo s.m. (1686 cf. AVSerm) 1 primeiro tipo criado; original 2 algo feito pela
primeira vez e, muitas vezes, copiado e imitado; modelo, padro, cnone 3 FIG. O exemplar
mais exacto, mais perfeito, mais tpico, de alguma categoria de coisas ou indivduos 4 GRF
m. q. Tipmetro 5 INF verso preliminar, ger. reduzida, de um novo sistema de computador
ou de um novo programa, para ser testada e aperfeioada 6 INDS produto fabricado
unitariamente ou feito de modo artesanal segundo as especificaes de um projecto, com a
finalidade de servir de teste antes da fabricao em escala industrial.
62
Segundo esta
definio, no ponto 6, o mesmo deve servir como base de teste. Este foi sem dvida o
percurso percorrido, onde e com o passar de vrias fases o produto foi ganhando forma e foise modificando com o intuito de um aprefeioamento cada vez maior. No entanto, no se deve
esquecer que um prottipo funciona apenas como ferramenta de trabalho, em fase de teste, e
no como algo finalizado e acabado.
Foram vrias as dificuldades na execuo do mesmo, destacando-se os meios
tecnolgicos existentes ao dispor da escola onde foi aplicado o prottipo em investigao.
Compatibilidades e dificuldades de monitorizaes, problemas com verses de software, erros
de leitura, incompatibilidades de formatos, etc. Muitos foram os problemas que ao incio se
diagnosticaram. Aps esta fase inicial, foram sendo ultrapassados e limados, at que se
chegou a um prottipo simples, mas no fundo bastante funcional. O que interessou foi o seu
carcter de produto, que apesar das suas limitaes, fosse til e bastante simples, com fcil
acesso a alunos e professores, sem grandes necessidades de instalaes ou actualizaes de
software. Um produto base em que se pudessem investigar com bastante rigor, as verdadeiras
vantagens e desvantagens da sua aplicao em ensino.
62
In Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa, Instituto Antnio Houaiss de Lexicografia Portugal, Temas e Debates, Lisboa
2003, pgina 3005.
82
Um dos aspectos mais criticados inicialmente, foi sem dvida o Design do prottipo.
Ainda em fase de testes, alguns alunos foram dando sugestes e correces ao mesmo,
tentando torn-lo num produto mais actual (prximo sua realidade/contexto).
Outra das barreiras encontradas demonstrou ser o carcter pouco dinmico que o
produto apresentava. Este foi sem dvida um dos problemas que mais dificilmente foi
ultrapassado, pois para a sua melhoria seria necessrio uma especializao e dedicao
demasiado elaborada, o que nunca foi a ideia associada investigao com um prottipo.
Ainda numa fase dedicada exclusivamente ao planeamento da investigao, foi
elaborada uma pr testagem do prottipo. Esta verificou-se muito til, pois foram encontrados
muitos problemas, como os j atrs referidos, problemas associados s dificuldades
tecnolgicas. Outro problema encontrado nesta fase, resultou da dificuldade encontrada na
audio para todos os alunos ao mesmo tempo. O primeiro teste elaborado com colunas em
ambiente de sala de aula, revelou uma confuso total, onde as audies ficaram
comprometidas, tornando a investigao pouco conclusiva. Logo, ainda em fase de testagem,
foi experimentada a utilizao de auscultadores/ phones, o que solucionou o problema.
Numa ltima fase, j em processo de investigao, o prottipo foi aplicado em sala de
aula, no havendo nesta fase problemas ou quaisquer outras problemticas inerentes ao
mesmo. Os alunos dispobilizaram a sua presena numa aula suplementar (no presente na
carga lectiva dos mesmos e ao seu horrio) e auscultadores. Ao investigador coube a
disponibilizao dos meios tecnolgicos investigao, nomeadamente do prottipo DVD
Instrumentos Musicais e de uma sala de aula equipada com vrios computadores.
Todas estas fases descritas anteriormente revelaram ser um processo de contnuo
processo de melhoramento, onde o trabalho exaustivo e dedicado de alunos empenhados no
seu processo evolutivo no deve deixar de ser elogiado e agradecido.
83
A METODOLOGIA DE INVESTIGAO
Introduo
84
Objectivos do projecto
Objectivos
Alm disso, prope-se ainda atingir alguns outros objectivos com esta investigao:
85
Problema a investigar
Hiptese:
Para este estudo foi colocada a hiptese abaixo indicada, baseada num estudo
exploratrio com base em dados numricos, que se referem a uma amostra pequena de
sujeitos. A mesma resulta de uma suposio estabelecida pelo investigador com base nas
variveis apresentadas e que necessita de verificao:
Variveis:
Inseridos nas variveis independentes encontramos factores que constituem
uma causa, tidos como antecedentes e que convergem no problema.
Nominal (resposta sim/no)
- Frequncia de aulas de msica noutras instituies
- Experincia neste tipo de ensino com materiais/instrumentos semelhantes
Inseridos nas variveis dependentes encontramos factores que sofrem
alteraes, resultantes da alterao da varivel independente.
Nominal (resposta sim/no)
- Experincia e conhecimento de instrumentos musicais.
- Conhecimentos tericos musicais.
Desenho metodolgico
88
Grupo B quatro alunos com experincia neste tipo de ensino com materiais/instrumentos
semelhantes.
Grupo C oito alunos sem qualquer experincia prvia (quatro deles sero alvo de uma aula
tradicional, o que dar origem ao grupo C2).
A escolha desta amostra incidiu no facto de ser uma escola que apresenta uma grande
variedade de alunos em diferente graus de ensino. Alm disso uma escola representativa de
um concelho situado na periferia de Lisboa, onde leccionei no ano de 2005-2006, a disciplina
de educao musical. Os alunos foram agrupados nos respectivos grupos consoante uma
consulta prvia por parte do investigador. Respectivamente ao Grupo C, os alunos foram
distribudos de forma aleatria na diviso de C e C2.
89
Nome
Ano
Diana Pereira
14
Ricardo Teixeira
14
Tiago Lageiro
13
Maria Marques
13
Bernardo Figueiredo
13
Joo Carvalho
13
Tito Louada
13
Tiago Xavier
13
Marta Alexandre
C1
13
Carla Bernardes
C1
13
Daniela Anastcio
C1
13
Ana Duarte
C1
13
Vitor Hermenegildo
C2
14
Vanessa Belas
C2
14
Ruben Alves
C2
14
Raquel Salomo
C2
14
investigao
Idade
90
63
64
http://www.fisicohomepage.hpg.ig.com.br/snt-terrugem.htm
Sintra. In Diciopdia X [DVD-ROM]. Porto : Porto Editora, 2006. ISBN: 978-972-0-65262-1
91
65
In http://www.cm-sintra.pt/Artigo.aspx?ID=2942
92
93
Descrio de procedimentos
94
Questionrio
DVD-ROM Instrumentos Musicais
Nome:__________________________________________________
Idade:_____
Ano:_____
Grupo:_____
Aps a tua aula, preenche este questionrio assinalando apenas a resposta que
considerares a mais correcta.
Perguntas
Violino
Guitarra
Contrabaixo
Violoncelo
99
88
77
55
Marcus Miller
Eric Clapton
Diana Krall
Jack Johnson
Membranofones
Cordofones
Aerofones
Ideofones
Vivaldi
Bartolomeu Cristofori
Cordas
Sopros de Madeira
Yamaha Ibanez
Fender
Music Man
Palheta Arco
Bocal
Estandarte
Carrilhes
Cavalete
Estandarte
Coroa
O Abafador
O Martelo
O Pedal
O Escape
97
Guio da Aula
Investigao Instrumentos Musicais
98
Folha de observao
Dever registar crticas, sugestes e os comportamentos observveis no decorrer da aula
Instrumentos Musicais (que se destaquem do usual)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
O investigador
_______________
Data da observao
______________
99
RESULTADOS DA INVESTIGAO
Introduo
100
1 1 1 1 1 1 1 1 1
10
Grupo
1 1 1 1 1 1 1 1 1
10
1 1 1 1 1 1 1 1 1
10
1 1 1 1 1 1 1 1 0
1 1 1 1 1 0 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1
10
1 1 0 1 1 0 0 0 1
1 1 1 1 1 0 1 0 1
0 1 1 1 1 0 1 1 1
Grupo
1 1 1 1 1 1 1 0 1
C1
1 1 0 1 1 1 1 0 0
1 1 0 1 1 1 1 0 0
1 1 0 1 1 0 1 1 0
Grupo
0 0 0 1 1 1 1 0 1
C2
1 0 0 1 1 1 1 0 0
1 1 0 1 0 0 1 1 0
Grupo
B
39
32
31
24
102
10
10 10
10
9
9
8
8
7
6
5
Estes dados resultam dos totais de perguntas com carcter certo, ou seja, num
total mximo de 10 e num nmero inferior de 0. Logo, pode-se constatar que muitos
foram os resultados prximos do mximo, havendo mesmo quatro elementos que
conseguiram acertar em todas as perguntas do questionrio.
A mdia de perguntas certas corresponde a 7,85, o que permite constatar que
todos os elementos se situam perto do mximo, bem acima da metade das perguntas
presentes no questionrio, ou seja o valor de 5.
Podemos verificar os resultados dos questionrios por grupo de investigao.
Essa anlise, baseia-se na soma de perguntas certas no questionrio, aliada
interpretao dos mesmos, em formato de grfico de grupo. Para cada grupo formado
um grfico individual, onde so visveis as diferenas entre grupos e sujeitos
individuais.
103
10
10
8
6
104
GrupoC1
6
5
24
39
GrupoA
GrupoB
GrupoC1
GrupoC2
31
32
Como se pode constatar pelo grfico que mostra os totais de perguntas certas nos
questionrios, claro que o grupo A lidera destacado o nmero de perguntas certas.
Pode-se claramente concluir que neste grupo, os alunos que frequentaram aulas de
msica em outras instituies, foram os que melhores resultados obtiveram aps a
exposio ao prottipo DVD-ROM Instrumentos Musicais. Este grupo de alunos
demonstra claramente uma melhor preparao a este tipo de produto educacional, da os
resultados obtidos. notria a facilidade e experincia em produtos similares, alm de
que so alunos com elevados conhecimentos musicais. Num total de 40 perguntas, estes
acertaram em 39, num resultado muito prximo dos 100% de eficincia.
O grupo B apresenta resultados bastantes positivos conseguindo obter 32
perguntas certas num total de 40. Este grupo que representa alunos com experincia
neste tipo de ensino com materiais/instrumentos semelhantes, revela ser bastante
conhecedor e explorador de materiais didcticos, apesar de no ter conseguido atingir os
resultados do grupo A. Nota-se bem que este tipo de alunos est bastante bem preparado
no que diz respeito ao uso de novas tecnologias. Fazem parte de uma gerao moldada
106
107
108
Discusso de Resultados
Pode-se concluir da anlise dos dados obtidos atravs dos questionrios que a
hiptese colocada no incio da investigao se verifica. No s so claros os resultados,
como todas as variveis que influenciaram a investigao provaram a sua influncia. Os
grupos obtiveram resultados diferentes e ajustados sua experincia, enquanto maiores
ou menores as suas vivncias, com produtos e matrias exploradas.
Os grupos em investigao revelaram atravs dos resultados as diferenas que
existem entre os mesmos. Todos eles foram sujeitos durante a investigao a
semelhantes condies, quer a nvel temporal, quer no que diz respeito s temticas
abordadas na investigao.
No s foi claro que o Grupo A (alunos que frequentaram aulas de msica em
outras instituies) foi o que atingiu os melhores resultados, como revelou que alunos
que possuam background demonstram grande capacidade de adaptao a produtos
multimdia. O conhecimento que tm permite organizar e sedimentar com melhor rigor
as aprendizagens, fazendo com que este tipo de alunos consigam grandes resultados. Era
j de esperar, que alunos que j tm experincia em msica devessem demonstrar
melhores resultados como se provou na investigao.
Os alunos do Grupo A ultrapassam as dificuldades que encontram na adaptao
s novas tecnologias com o saber que possuem da temtica em estudo. Apesar de no
serem o grupo que mais vontade est com novas tecnologias, sem dvida o grupo
que est mais bem preparado a nvel de conhecimentos. Para este grupo de estudantes,
muito fcil um enquadramento a uma nova realidade educativa, pois demonstra ter um
esprito aberto e receptivo s novas tecnologias. No demonstraram qualquer
dificuldade de maior, referindo estarem bastante agradados com o prottipo, dando
mesmo bastantes sugestes a aplicaes a temticas a eles prximas, como por exemplo
uma aplicao ao instrumento que estudam noutras instituies.
O
Grupo
(alunos
com
experincia
neste
tipo
de
ensino
com
Para este grupo fcil a adaptao, pois os alunos fazem muito bem a ligao entre
tecnologias que conhecem e outras semelhantes. Para estes fcil transportar o que
aprendem, por exemplo atravs de um jogo para um ambiente de CD-ROM.
Para este grupo de alunos, os resultados reflectem a maneira como estes recebem
novos produtos tecnolgicos. Para eles, estes so de fcil manuseamento. Este grupo
elogiou em grande medida o prottipo utilizado na investigao. Sugeriu algumas
melhorias ao prottipo, referindo lacunas a nvel grfico, de alguns botes que estavam
mal colocados ou um funcionamento questionvel.
Os resultados obtidos atravs dos questionrios realizados pelo Grupo C1
(alunos sem qualquer experincia prvia) demonstraram resultados muito semelhantes
aos do Grupo B. Isto confirma a hiptese colocada ao incio da investigao O
projecto DVD-ROM Instrumentos Musicais proporciona a aprendizagem dos
instrumentos musicais na mesma medida que uma aula designada de tradicional. No s
os resultados foram claramente melhores do que os do Grupo C2, como se aproximaram
dos do Grupo B, o que significa que no s possvel atingir o mesmo nvel de
resultados, como possvel atingir uma clara melhoria. Com o mesmo tempo de
aprendizagem obtiveram-se melhores resultados, o que justifica a hiptese. Tambm se
demonstrou que o prottipo no colocou grandes dificuldades a este grupo, pois os
resultados aproximam-se dos do Grupo B, ou seja, os alunos sem qualquer experincia
prvia obtiveram resultados semelhantes aos dos alunos com experincia neste tipo de
ensino com materiais/instrumentos semelhantes.
Os resultados do Grupo C2 (alunos que tiveram uma aula designada de
tradicional), foi aquele que piores resultados obteve. Este grupo demonstra o j
salientado no incio desta investigao, a grande dificuldade que existe no processo
educativo na temtica dos instrumentos musicais. claro que nesta temtica, os
contedos so de difcil exposio, quer devido s dificuldades tcnicas, quer pelo
carcter pouco expositivo que estas temticas tm. Este grupo no teve acesso ao
prottipo utilizado na investigao e teve uma aula designada de tradicional, com os
mesmos contedos e com o mesmo tempo de aula. Este grupo no referiu quaisquer
dificuldades de maior, referindo-se apenas grande dificuldade que encontraram nas
perguntas dos questionrios.
110
Recomendaes
111
Investigao Futura
Numa perspectiva de futuro convm referir a utilidade desta investigao. No
s demonstrou a sua funo, como permitiu dimensionar esta pequena investigao a
um patamar mais alargado, com uma exactido e pormenor mais exactos, em que o
investigador possa prorrogar o mbito da investigao.
O carcter que outros intervenientes possam dar a uma futura investigao
tambm se apresenta como um dos aspectos a melhorar. No s importante o papel
que tem o investigador, mas dever ser aumentada a importncia no que diz respeito a
outros elementos, tambm englobados no processo de investigao, tais como
observadores e avaliadores.
A criao de um produto capaz de suprimir as lacunas encontradas durante esta
investigao, coloca-o em constantes adaptaes realidade. Como se verifica com o
prottipo aqui preparado, o produto dever ser ajustado constante mutao do gosto
do jovem, pois o que caracteriza o mundo do jovem a constante mudana de gnero e
de caractersticas. Este facto implica um acompanhamento quer a gostos musicais, quer
a mudanas ao nvel do design e do grafismo.
Quanto ao aspecto da amostra, importa referir o carcter que esta indicou. O seu
mbito reflectiu sobre apenas uma comunidade escolar e com todas as nuances a ela
aplicadas. Numa futura investigao dever a mesma ser aplicada e difundida a uma
dimenso mais ampla, com maior rigor.
A difuso dos resultados obtidos claramente um dos principais objectivos desta
investigao. No s estes so importantes, como as devidas concluses a que estes
remetem pode ampliar o mbito de futuras investigaes. A forma como esse processo
ser feito no o importante, mas sim o facto de ser feito, quer de boca a boca ou
atravs de meios tecnolgicos disposio. O aluno e os professores assim podero
beneficiar em toda a plenitude dos aspectos positivos obtidos neste grande processo de
investigao. Da o papel fundamental que futuras investigaes podero desempenhar
neste processo de divulgao.
No fundo, o que se poder dizer como elementar uma ampliao deste mesmo
projecto a uma dimenso mais alargada, para que possamos auferir melhor as
concluses aqui retiradas.
112
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117
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Pgina oficial do canal de televiso MTV acedido em Maro de 2006
www.vh1.com
Pgina oficial do canal de televiso MTV acedido em Maro de 2006
www.mcm.net
Pgina oficial do canal de televiso MCM acedido em Maro de 2006
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Pgina oficial da loja on-line Amazon acedido em Maro de 2006
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Pgina oficial da loja on-line Apple acedido em Maro de 2006
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Livro das competncias essenciais presente na pgina do Ministrio de Educao, acedido em Outubro de
2006
http://teses.mediateca.pt/apoio/html/np405/ref_biblio.htm
Stio que incide no estudo da como elaborar uma bibliografia, acedido em Janeiro de 2006
119
CD-ROMs
120
ANEXOS
121
Anexo I
122
Anexo II
123
Anexo III
124
Anexo IV
125
Anexo V
126
Anexo VI
127
Anexo VII
128
Anexo VIII
129
Anexo IX
130
Anexo X
131
Anexo XI
132
Anexo XII
133
Anexo XIII
134
Anexo XIV
135
Anexo XV
136
Anexo XVI
137
Anexo XVII
138
Anexo XVIII
139
Anexo XIX
140
Anexo XX
141
Anexo XXI
142
Anexo XXII
143
Anexo XXIII
144
Anexo XXIV
145
Anexo XXV
146
Anexo XXVI
147
Anexo XXVII
148
Anexo XXVIII
149
Anexo XXIX
150
Anexo XXX
151
Anexo XXXI
152
Anexo XXXII
153
Anexo XXXIII
154
Anexo XXXIV
155
Anexo XXXV
156
Anexo XXXVI
157
Anexo XXXVII
158
Anexo XXXVIII
159
Anexo XXXIX
160
Anexo XL
161
Anexo XLI
162
Anexo XLII
163
Anexo XLIII
164
Anexo XLIV
165
Anexo XLV
166
Anexo XLVI
167
Anexo XLVII
168
Anexo XLVIII
169
Anexo XLIX
170
Anexo L
171
Anexo LI
172
Anexo LII
173
Anexo LIII
174
Anexo LIV
175
Anexo LV
176
Anexo LVI
177
Anexo LVII
178
Anexo LVIII
179
Anexo LIX
180
Anexo LX
181
Anexo LXI
182
Anexo LXII
183
Anexo LXIII
184
Anexo LXIV
185
Anexo LXV
PLANIFICAO INVESTIGAO
DISCIPLINA: Msica
ANO: 7, 8
CONTEDOS
PROGRAMTICOS
METODOLOGIAS/SITUAES
DE APRENDIZAGEM
RECURSOS
DIDCTICOS
AVALIAO/
INSTRUMENTOS
Descreve,
analisa
compara
Instrumentos Musicais;
- Computador
- Manual;
passadas e presentes;
- Acetatos;
individual e colectiva;
-
Desenvolve
conhecimento
Altura
Ritmo
Forma
-Investiga
sociedades contemporneas;
sociedades contemporneas;
produo
as
Questionrio
Folha de Observao
Anexo LXVI
N 12 Maria Madalena 8 E
10
N 23 Tiago Lageiro 7 E
10
N 18 Ricardo Teixeira 8 B
10
N 25 Tito Louada 7 B
N 5 Bernardo Figueiredo 7E
10
N 15 Joo Carvalho 7 B
N 2 Ana Patricia 7 E
N 8 Daniela Anastcio 7 E
N 4 Carla Bernardes 8 B
N 20 Vitor Hermenegildo 7 G
N 20 Ruben Gonalves 8 B
N 17 Raquel Salomo 8 B
Anexo LXVII
Planeamento Investigao Instrumentos Musicais (detalhada)
8 E
N 10 Kevin Santos S C1
N 12 Maria Madalena A
N 13 Luis Fernandes S B
N 4 Carla Bernardes C1
N 7 Diana Pereira A
N 8 Ins Pino S C1
N 13 Marta Alexandre C1
N 17 Raquel Salomo C2
N 18 Ricardo Teixeira A
N 20 Ruben Gonalves C2
N 22 Srgio Batalha S C2
N 2 Ana Patricia C1
N 5 Bernardo Figueiredo B
N 7 Cristina Judah S A
N 8 Daniela Anastcio C1
N 19 Rafael Parcelas S A
N 22 Tiago Xavier B
N 23 Tiago Lageiro A
8 B
7 E
7 B
N 15 Joo Carvalho B
N 25 Tito Louada B
7 G
N 11 Luciano Neto S C2
N 19 Vanessa Belas C2
N 20 Vitor Hermenegildo C2
188
Anexo LXVIII
189
Anexo LXIX
190
Anexo LXX
191
Anexo LXXI
192
Anexo LXXII
193
Anexo LXXIII
194
Anexo LXXIV
195
Anexo LXXV
CD udio (aula tradicional)
1. cordas
2. violino
3. viola de arco
4. contrabaixo
5. baixo elctrico
6. slap
7. fretless
8. grande piano
9. piano
10. chopin
11. stuart hamm
12. Marcus miller
13. guitarra clssica
14. guitarra elctrica
15. guitarra de cordas de ao
16. guitarra de 12 cordas
17. guitarra elctrica de jazz
18. resonator
19. balalaica
20. sitara
21. banjo
22. berimbau
23. harpa
24. mandolim
25. piano elctrico
26. piano electrnico
27. rgo
28. rgo elctrico
29. rgo electrnico
30. sampler
31. sintetizador
196
Anexo LXXVI
197
Anexo LXXVII
198
Anexo LXXVIII
199
200
Anexo LXXIX
201
202
Anexo LXXX
203
204
Anexo LXXXI
205
206
Anexo LXXXII
207
208
Anexo LXXXIII
209
210
Anexo LXXXIV
211
212
Anexo LXXXV
213
214
Anexo LXXXVI
215
216
Anexo LXXXVII
217
218
Anexo LXXXVIII
219
220
Anexo LXXXIX
221
222
Anexo LXC
223
224
Anexo LXCI
225
226
Anexo LXCII
227
228
Anexo LXCIII
229
230