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Como exemplo ver os mtodos The Comprehensive Music Instructionlisten, Move, Sing, and Play for Band de Froseth (1986) e Music
Creativity de Dodson (1991).
O ensino elementar da msica instrumental no Brasil
A maioria dos instrumentistas brasileiros de sopro que trabalham
profissionalmente em bandas militares, civis, ou orquestras recebeu
sua formao elementar em bandas. As bandas de msica tm sido
um dos meiQs mais utilizados no ensino elementar da msica
instrumental, de sopro e percusso, no nosso Pas. O nmero dessas
instituies, supera o nmero de escolas de msica. Alm disso, a
maioria das escolas de msica no ensinam instrumentos de sopro e
das que ensinam, apenas alguns desses instrumentos so oferecidos.
Enquanto, as bandas tm ministrado aulas de todos os instrumentos
que compreendem seu quadro.
Durante os meses de agosto e setembro de 1993, realizei entrevistas
e visitaes, financiadas pela CAPES, a algumas bandas do estado de
So Paulo. Entrevistei oito regentes de nove bandas (Esses regentes
j estiveram envolvidos com diversas outras bandas deste e de
outros estados, e em diversos eventos relacionados com banda no
pas. Alguns deles receberam diversas premi aes com suas bandas
em concursos estaduais e nacionais, e outros j foram diretores e
professores de importantes escolas tcnica e universitria de msica)
Dessas entrevistas e visitas foi observado que as metodologias de
ensino de instrumentos de sopro realizadas, nas bandas e escolas de
msica da regio, podem ser divididas em quatro fases consecutivas
apresentando as seguintes caractersticas: 1) aula coletiva de teoria e
diviso musical, 2) aula individual de diviso musical, geralmente
usando o Mtodo de Diviso Musical de Paschoal Bona (1944), 3) aula
individual de instrumento, e 4) prtica em conjunto. As duas
primeiras fases juntas duram em mdia um ano, e neste perodo
que ocorre a maior parte das desistncias dos alunos. Nesse perodo
se aprende alguns elementos de teoria musical e se enfatiza o
domnio da tcnica de diviso musical, que pronuncia os nomes das
notas sem ento-las. A nfase no domnio dessa tcnica de diviso
musical exige, muitas vezes, uma pronncia veloz, quase virtuosa,
dos nomes das notas musicais. Esta nfase tem desanimado muitos
alunos, tirando-lhes o prazer de aprender um instrumento.
A terceira fase tambm dura em mdia um ano. Nesta fase o aluno
inicia o aprendizado de um instrumento e no final comea a praticar
as msicas do repertrio. Os mtodos instrumentais usados so
geralmente mtodos que se concentram em exerccios tcnicos e as
melodias neles existentes so compostas pelo prprio autor do
metodo (melodias desconhecidas dos alunos). Exemplos desses
BIBLIOGRAFIA
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or Individuallnstruction. California: AlfredPub. Co.
FROSETH, James (1986). The Comprehensive Music Instruction-listen, Move, Sing,
INICIANDO O TRABALHO
Havendo apenas um professor, sem ajuda de um monitor,
defina uma classe com no mximo 30 alunos.
Aps definida a classe, faa uma reunio com os pais. Mostre a
importncia deles no sucesso do filho, incentivando-o a praticar
diariamente e se interessando pelo seu desenvolvimento.
Mantenha os pais sempre informado sobre o andamento das
aulas, atravs de cartas e reunies.
No primeiro encontro do grupo estudantil deve estar todos os
DICAS GERAIS
Mescle as aulas entre partes instrumentais e tericas.
Sempre toque as pginas j aprendidas nas aulas.
Toque, algumas vezes, os exerccios das primeiras pginas
seqencialmente, sem interromper a cada um deles.
Use as primeiras pginas para aquecimento instrumental,
porm, aps a lio 58, utilize a escala de si bemol maior e as
demais que iro aparecer.
Pratique as canes com cada aluno tocando ou cantando
individualmente, um aps o outro sem interrupo, e
mantendo o acompanhamento de percusso de maneira
contnua.
Toque nas aulas para exemplificar.
Apresente gravaes e vdeos para os alunos.
Realize provas tericas e instrumentais.
AMARELINHA
Para qualquer instrumento solo ou grupo de instrumentos de mesma afinao
Sumrio:
O mtodo de Ensino Coletivo de Instrumentos Musicas para Banda de Msica Da Capo elaborado
pelo Prof. Dr. Joel Barbosa foi analisado em pesquisa cientfica a nvel de mestrado obtendo
resultados que confirmaram sua eficincia em uma turma de jovens iniciantes nos estudos musicais de
Banda de Msica do interior de Minas Gerais.
Joel Barbosa: Mestre e Doutor em Artes Musicais pela University of Wahington, em Seattle, EUA. Com base
em sua tese sobre metodologia de ensino coletivo de instrumentos de banda, escreveu o primeiro mtodo de banda
brasileiro Da Capo. Atualmente professor titular de clarineta da Escola de Msica da Universidade Federal da Bahia
UFBA e do Programa de Ps-Graduao onde orienta trabalhos de mestrado e doutorado nas reas de clarineta e
ensino coletivo. fundador e maestro da Filarmnica UFBEB, banda do convnio entre a UFBA e a Sociedade 1 de
Maio, projeto que trabalha msica e cidadania com jovens de um bairro popular de Salvador. Neste projeto,
experimenta materiais didticos para banda por ele elaborado e treina alunos universitrios para trabalharem com a
metodologia de ensino coletivo de instrumentos. Elaborou a concepo pedaggica da Escola de Msica Maestro
Wanderley, da Casa das Filarmnicas, a qual coordena e rege sua banda. Nos ltimos trs anos, tem atuado como
professor da oficina para msicos e maestros de banda do Programa Tim-Arteducao Projeto Msica e Cidadania,
Bahia (Barbosa, 2004:v).
3
Lev Semyonovitch Vygotysky (1896-1934), psiclogo russo, fundou, a partir de sua produo terica, a
perspectiva scio-histrica para a psicologia. Embora tenha falecido a mais de 70 anos, Vygotsky deixou um legado
impressionante de trabalhos que, descobertos no Ocidente durante a dcada de 60, so discutidos, at hoje, no s na
psicologia mas tambm em outros campos, como da educao (Duarte, 2001).
Trabalho aceito pela Comisso Cientfica do XVI Congresso da ANPPOM
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Modelo conservatorial: Modelo construdo a partir do Conservatrio de Msica francs, no final do sculo
XVIII, em sintonia com os ideais democrticos da revoluo francesa (Santos, 2001).
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Ensino coletivo homogneo ocorre quando o mesmo instrumento lecionado em grupo. J o ensino coletivo
heterogneo ocorre quando vrios instrumentos diferentes so trabalhados num mesmo grupo (Cruvinel, 2006:74).
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An Adaptation of American Band Instruction Methods to Brazilian Music Education, Using Brazilian
Melodies (Barbosa, 1994).
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In conclusion, in order to verify the validity of the methods success as a teaching tool, it will be necessary to
submit it to several experiments in different parts of Brazil (Barbosa, 1994:29).
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Referncias Bibliogrficas
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147-176.
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Design: O termo design, no que se refere pesquisa, tem sido traduzido como desenho ou planejamento. O
design corresponde ao plano e s estratgicas utilizadas pelo pesquisador para responder s questes propostas pelo
estudo, incluindo os procedimentos e instrumentos de coleta, anlise e interpretao dos dados, bem como a lgica que
liga entre si diversos aspectos da pesquisa (Alves-Mazzotti e Gewandsznajder, 2004:147).
Trabalho aceito pela Comisso Cientfica do XVI Congresso da ANPPOM
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