Sequência numérica natural

Área: Matemática
Ano: 3º ano. Primeiro ciclo.
Professor responsável: Bravo, Tamara; Deugd Mariela
Tempo: março - abril
Bloco: Números Naturais

Conteúdo:
-Conceito e forma de conhecer:
 Use e conheça números

- Números até 1000 ou 1500.

 Leia números até 1000 ou 1500.
 Escreva números até 1000 ou 1500.
 Números de pedido até 1000 ou 1500.

 Valor posicional

-Valor dos algarismos de acordo com a posição que ocupam no número (unidades, dezenas, centenas e
milhares).

 Analise o valor da figura de acordo com a posição que ocupa (unidades, dezenas, centenas,
milhares).

Finalidades:
 Propor situações de ensino em que os alunos possam recuperar e sistematizar a leitura, a escrita e a
ordem dos números até 1000 ou 1500 com base em diferentes situações.
 Promover diversas estratégias que permitam aos alunos resolver diversas situações e formas de
comunicar resultados e procedimentos.
 Propor situações de ensino que permitam aos alunos resolver problemas que exijam a análise do
valor da figura de acordo com a posição que ocupa (unidades, dezenas e milhares).

Metas:
Que os alunos alcancem:
 Resolva problemas que permitam retomar a leitura, a escrita e a ordem até o número 1000 ou 1500.
 Sistematize seus conhecimentos sobre leitura, escrita e ordem dos números.
 Analise o valor da figura de acordo com a posição que ocupa (unidades, dezenas, centenas,
milhares).

Indicadores de progresso:
 Leia números até 1000 ou 1500.
 Escreva números até 1000 ou 1500.
 Números de pedido até 1000 ou 1500.
 Eles resolvem problemas que envolvem montar e desmontar números em unidades, dezenas,
centenas e milhares.

Situações de ensino:
  Recuperar e sistematizar a leitura, escrita e ordem dos números até 1000 ou 1500 com base em
diferentes situações.
 Propor problemas que exijam leitura, escrita e ordenação de números desta série, encontrando
números anteriores e seguintes, utilizando escalas ou séries.
 Recuperar e disponibilizar aos alunos informações sobre escrita e leitura de números redondos como
apoio para reconstruir o nome e a escrita de outros números.
 Propor problemas que exijam montagem e desmontagem de números em unidades, dezenas, centenas
e milhares no contexto monetário.

Recursos:
 Giz e borracha.
 Material em formato de papel.
 Jogo de ganso.

Avaliação:
O desempenho geral dos alunos será direcionado. Terá foco nos processos de ensino e aprendizagem,
resgatando conteúdos anteriores das crianças como ponto de partida para promover uma aprendizagem
significativa respeitando a diversidade. Serão promovidas a autoavaliação e a coavaliação, compreendendo
progressivamente os alunos nos seus próprios processos de aprendizagem, de forma a gerar a vontade dos
envolvidos em melhorar o seu desempenho .

Critérios de avaliação

 Colaboração em trabalhos de grupo, socialização e comparação com pares.

 Explicações orais.
 Explicação e resolução de instruções dadas.
 Avaliação do desempenho na compreensão e resolução de instruções.
 O trabalho continua.
 Formas de registrar e obter conclusões.
 Busca de estratégias na resolução de atividades.
 Participação em cada uma das aulas.

Instrumentos de avaliação

 Testes escritos.
 Pasta completa.
 Produções feitas em aula.
 JOGAMOS OCA

 Os alunos serão convidados a jogar o jogo “O Ganso”. Para isso, os alunos serão divididos em grupos de 4
e receberão uma prancha e 4 bonés.

 COMPLETE O QUADRO COM OS NÚMEROS CORRESPONDENTES.

POR SUA VEZ, CADA JOGADOR LANÇA OS DADOS. MOVA SEUS CHEQUES
QUANTOS QUADRADOS QUANTO OS DADOS INDICAM E SIGA AS INSTRUÇÕES
DO QUADRADO.

O PRIMEIRO JOGADOR A CAIR NA CAIXA DE CHEGADA GANHA.

 DEPOIS DE JOGAR…

o JUAN CRUZ ESTÁ NA CAIXA 460 E TIRA PARA QUAL CAIXA VOCÊ
AVANÇA? ……………………………………….

o VICTORIA CAI NO ARMÁRIO 459 E TIRA PARA QUE NÚMERO VAI?

……………………………………….

o ALBERTO ESTÁ NA CAIXA 468. QUE NÚMERO ELE TEM QUE LEVAR PARA
GANHAR? ……………………………………

BRINCAMOS COM FIGURAS

 EMILIO E JEREMÍAS BRINCAM COM FIGURAS PARA ORDENÁ-LAS DO MENOR PARA O
MAIOR. COMPLETE OS NÚMEROS DAS FIGURAS QUE ELES TÊM.

EMÍLIO

957

JEREMIAS

765

o A FIGURINA QUE EMILIO QUER ESTÁ ENTRE 958 E 960. PINTE O NÚMERO DE
VERMELHO .

o A FIGURINA QUE JEREMÍAS QUER ESTÁ ENTRE 760 E 762 QUAL É?...................................

o QUAL É O NÚMERO QUE ESTÁ ENTRE 765 E 767?

 ORDENE OS NÚMEROS DAS FIGURAS QUE FALTAM, DO MENOR PARA O MAIOR.

828 633 832 485 599 708 329 616 231 704

 JEREMÍAS MUDOU OS NÚMEROS DAS FIGURAS QUE FALTARAM. PINTE O NÚMERO

QUE CANTOU COM A FIGURINA CORRESPONDENTE DA MESMA COR.

TREZENTOS E DOZE

NOVECENTOS E VINTE E
SETE
QUINHENTOS E OITENTA E
DOIS
OITOCENTOS E QUATROCENTOS E
DEZESSEIS QUINZE

528 535 312 128 927 58 30012 861 816 415 582 40015

 ESCREVO O NOME DO NÚMERO DE FIGURAS QUE OS ALUNOS DO 3º P TÊM

 708
OLÍVIA ………………………………………………….
………………………………………………

JAZMIN………………………….………………...……………………………………………….
338
527
BRIANA…………………………………………………………………………...

738
MELINA …………………………………………………………………………..…………

 EM CASA : INVENTEI 5 FIGURAS E DEPOIS ESCREVI OS NÚMEROS EM LETRAS.

COMPRAS PARA A ESCOLA

 Recordaremos algumas das notas e moedas em vigor no nosso país.

1) Laura comprou um DVD player para a escola que custou US$ 859. Ele pagou de forma justa. Eu
escrevi com quais notas e moedas ele pagou.

2) Nicolás comprou uma impressora que custou US$ 489. Desenhe 2 maneiras de
pagar de forma justa.

3) Eles também compraram um quadro branco que custou US$ 265. Ele pagou
apenas com notas de US$ 10. Quantas notas eles deram ao vendedor?

4) Laura tem 13 notas de US$ 100. Elas são suficientes para comprar uma
televisão que custa US$ 1.150? Como você percebe?

5) Escrevi uma maneira de pagar apenas US$ 447, sem usar notas de US$ 10.

6) Como você pagaria apenas US$ 279 sem usar notas de US$ 100 ou moedas de
US$ 1?

ARMAR E DESARMAR
DESENHE QUANTAS CEM CONTAS, QUANTAS DEZ CONTAS E QUANTAS
MOEDAS VOCÊ PRECISA PAGAR POR CADA COMPRA.
SORTE AS NOTAS DE ACORDO COM O VALOR DE CADA OBJETO.

VOCÊ TRABALHARÁ A PARTIR DE UM CATÁLOGO E UM EXEMPLO SERÁ MOSTRADO NO

QUADRO E SERÁ CORRIGIDO POR TODOS UMA VEZ QUE A ATIVIDADE FOR CONCLUÍDA.
 TUDO PARA SUA BICICLETA

1) Na loja de bicicletas, Antonio comprou uma camiseta, uma legging e um boné. Quanto você tem que
pagar?

2) Eles deram a Magdalena 200 dólares. Você precisa comprar três luzes para sua bicicleta e um par de
óculos. É o suficiente para você? Você tem o suficiente? Ausente? Quanto?

3) Ignacio Ele economizou US$ 500 e quer comprar dois ou mais itens na loja de bicicletas. O que
posso comprar?

4) Dante vai comprar uma bicicleta, um capacete e um par de luvas. Ele tem $ 1.500. Quanto dinheiro
você precisa?

5) O vendedor disse a Maia que a bicicleta pode ser adquirida em quatro parcelas, duas por R$ 450 e
duas por R$ 300. Quanto custa a mais em quatro pagamentos do que no preço de varejo?

 TRABALHAMOS NOS PROBLEMAS ANTERIORES DO CONSELHO.

 ESCREVO EM CARTAS OS PREÇOS DOS ITENS ACIMA.
 ESCREVO O ANTES E DEPOIS DOS NÚMEROS QUE APARECEM NA IMAGEM ACIMA.

QUANTOS NÚMEROS!

OLHAMOS A GRADE A SEGUIR, FALAMOS SOBRE OS NÚMEROS QUE APARECEM. ENTÃO

RESOLVI CADA TAREFA.

1.000 1.010 1.020 1.040 1.060 1.080 1.090

1.100 1.150

1.350
1) DIEGO PENSOU EM UM NÚMERO DE QUATRO ALGÍGIOS QUE COMEÇA COM 1 E TEM
UM 2 QUE VALE 20. QUE NÚMERO PODE SER? EXISTE SÓ UMA POSSIBILIDADE?
Escreva o máximo que puder.
2) MARÍA PENSOU UM NÚMERO COM QUATRO ALGARISMOS QUE COMEÇA COM UM,
E TAMBÉM TEM OUTROS EM ALGUNS DOS DEMAIS NÚMEROS. QUE NÚMERO PODE
SER? EXISTE SÓ UMA POSSIBILIDADE? Escreva o máximo que puder.
3) ESCREVO EM LETRAS TODOS OS NÚMEROS DA LINHA 1400.
4) ESCREVO O ANTES E DEPOIS DE CADA NÚMERO LOCALIZADO NA GRADE (QUANDO
POSSÍVEL).
5) LOCALIZE NA GRADE O NÚMERO UM MIL DUNZENTOS E SESSENTA E O NÚMERO
UM MIL QUATROCENTOS E NOVENTA .
6) COMPLETE A LINHA 1.200.
7) COMPLETE A COLUNA DOS TERMINADOS EM SETENTA.
8) QUAL É O ÚLTIMO NÚMERO DA GRADE CHAMADO? (ESCREVO EM LETRAS E NA
GRADE).

CÁLCULOS NA MEMÓRIA

a) Escrevi os resultados dos cálculos que estão nas tabelas.

b) Adicione outros cálculos semelhantes em cada coluna.
c) Verifique os resultados com a calculadora.

Somas iguais a 10 Subtraia 10 Somas de Somas de

igual a “dez” “centenas” iguais
7+3= 80 – 10 = 30 + 30 = 300 + 300=

3+7= 83 – 10 = 40 + 40 = 400 + 400 =

93 – 10 =

Subtrações que dão O que 100 dá? Adicionar 100 Subtraia 100
10
90 – 80 = 900 – 800 = 600 + 100 = 700 – 100 =

93 – 83 = 930 – 830 = 342 – 100 = 442 – 100 =

 Subtraia “dez” Subtraia “centenas” Subtrações que dão Somas de “centenas”,
“rodadas” “dezenas” e “unidades”
80 – 30 = 700 – 200 = 65 – 5 = 400 + 80 + 3 =

93 – 20 = 530 – 300 = 128 – 28 = 600 + 20 + 9 =

800 – 400= 820 – 20 =