CBI (Content-based Instruction) nas Aulas de Leitura de Língua Inglesa

Autor: Marcia Cristina Elizandro1

Tutor externo: Silvaney Vieira da Silva2
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Letras Inglês (1917LLI) – Estágio Obrigatório II
26/06/2022

RESUMO

Dentre as várias abordagens desenvolvidas para o ensino da língua inglesa, a Content-

Based Instruction, citada a partir de agora como CBI, é uma das abordagens com mais
capacidade de colocar o aluno como protagonista no processo ensino-aprendizagem.
Além disso, com a escolha de conteúdos interessantes e relevantes, o professor gera
engajamento, um fator que tem enorme impacto na eficácia das aulas e
consequentemente no desempenho dos alunos. Este projeto tem por objetivo fornecer
informações gerais sobre a abordagem CBI, instruir sobre sua utilização em uma aula
de leitura, contribuir com sugestões de atividades práticas e materiais prontos para
uso. Para isso será apresentada uma série de cinco aulas utilizando o livro “Inventors
Who Changed the World”, de Heidi Poelman, onde os alunos estudarão conteúdo de
História sobre a vida dos inventores Cai Lun, Louis Pasteur, Johannes Gutenberg,
Marie Curie, Leonardo Da Vinci, The Wright Brothers, Thomas Edison e Grace
Murray Hopper. Junto ao conteúdo histórico serão trabalhados vocabulário da língua
inglesa e a estrutura do passado simples (Past Simple).

Palavras-chave: Abordagem. content-based. Inglês.

1 INTRODUÇÃO

Qual abordagem usar para trabalhar os objetivos linguísticos nas aulas de inglês
é uma das mais importantes decisões que o professor precisa tomar ao planejar suas
aulas. O Projeto de Estágio “Abordagem CBI (Content-Based Instruction) nas Aulas de
Leitura de Língua Inglesa” se propõe a trazer uma alternativa eficiente e ao mesmo
tempo empolgante para esse dilema diário do docente. Ele está inserido dentro do
Projeto de Extensão “Práticas Virtuais de Contação de Histórias” e faz parte do
Programa de Extensão “Metodologias e Estratégias de Ensino/Aprendizagem”.

1 Acadêmico do Curso de Licenciatura em Letras - Inglês; E-mail: marciaelizandro@gmail.com

2 Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Letras - Inglês – Polo Araranguá; E-mail:
silvaneysilva.ctae@escola.seduc.pa.gov.br
 O projeto irá apresentar, além das teorias sobre seu funcionamento, um exemplo
prático de sua aplicação, implementado frente a uma turma de sexto ano do Ensino
Fundamental.
Além de discutir quais os inúmeros aspectos positivos de sua utilização, veja
também quais os aspectos a serem levados em consideração ao aplicar tal abordagem.
Conheça a seguir o que é CBI, abordagem de ensino de línguas na qual, segundo
Brinton (2003, apud Villalobos, 2014), o ensino é organizado em torno do conteúdo.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A escolha do tipo de abordagem a ser utilizado é de extrema importância

quando o professor planeja como atingir os objetivos de suas aulas de inglês. Dentre as
várias abordagens que existem para o ensino da língua inglesa, a CBI é aquela na qual
os alunos adquirem conhecimento da língua através do estudo de um conteúdo, que
pode ser desde aprender como fazer um simples sanduíche a uma aula de astronomia.
Para Richards e Rodgers:
“Content-Based Instruction (CBI) refere-se a uma abordagem para o
ensino de uma segunda língua na qual o ensino é organizado ao redor do
conteúdo ou do assunto, tais como história ou estudos sociais que os
alunos irão adquirir, ao invés de ao redor de um tema linguístico.”
(Richards e Rodgers, 2014, p. 116)
A utilização dessa abordagem torna a aprendizagem muito mais significativa, e
por consequência aumenta a motivação do aluno, o que impacta, de forma positiva, no
seu desempenho. Segundo Stryker e Leaver (1997), a CBI além de tornar o aprendizado
uma experiência enriquecedora e agradável, amplia o conhecimento intercultural e
acelera a aquisição da proficiência linguística. “...os alunos que experimentam um
programa CBI bem organizado são mais propensos a se tornarem aprendizes autônomos
ao longo da vida - para desenvolver as asas de que precisam para voar por conta
própria.” (Stryker e Leaver, 1997, p. 6)
Brinton (2003, apud Villalobos, 2014) apresenta alguns princípios de CBI que
são significativos para professores de línguas que pretendem usar e promover CBI em
suas aulas, de fato. Estes são:
1. Baseie as instruções no conteúdo em vez de critérios linguísticos.
 2. Integrar habilidades. A CBI defende uma abordagem de habilidades
integradas para o ensino do idioma.
3. Envolva os alunos ativamente em todas as fases do processo de
aprendizagem.
4. Escolha o conteúdo por sua relevância para vida, interesses dos alunos.
5. Selecione textos e tarefas autênticos.
Quanto ao uso de materiais autênticos, Stryker e Leaver (1997), concordam
com Brinton dizendo que um dos critérios na seleção dos materiais é que eles sejam
produzidos originalmente por autores falantes nativos da língua alvo, sejam eles textos,
vídeos, áudios ou recursos visuais. Ainda segundo os mesmo autores, ao
implementarem suas aulas através da CBI, os professores irão frequentemente se
deparar com materiais muito além do conhecimento linguístico de seus alunos. Em tal
situação eles dizem que:
“Se o professor souber “acolher” efetivamente os textos, tornando-os
acessíveis a seus alunos em seu nível de proficiência, a maioria dos alunos
pode se beneficiar do uso de materiais autênticos em qualquer área de
conteúdo, mesmo que suas habilidades linguísticas sejam minimamente
desenvolvidas.” (Stryker e Leaver, 1997, p. 8)
As técnicas utilizadas nesse tipo de abordagem podem ser das mais variadas,
como trabalhos em pares ou grupos, debates e discussões, apresentação de trabalhos
artísticos como cartazes, criação de gráficos e role-plays.
O livro escolhido como fonte de pesquisa para o presente estágio, utilizando a
abordagem CBI foi o livro infantil “Inventors Who Changed the World”. Material
escrito autenticamente em inglês pela autora Heidi Poelman, título que faz parte da
coleção “Little Heroes” da editora Familius, Através dele os alunos estudarão conteúdo
de História sobre a vida dos inventores Cai Lun, Louis Pasteur, Johannes Gutenberg,
Marie Curie, Leonardo Da Vinci, The Wright Brothers, Thomas Edison e Grace Murray
Hopper. Junto ao conteúdo histórico serão trabalhados vocabulário da língua inglesa e a
estruturas gramaticais como o passado simples (Past Simple).
Ao analisarmos os trabalhos dos escritores aqui citados sobre a CBI,
descobrimos que ela torna o estudo de inglês mais significativo, gera motivação e
engajamento e amplia o conhecimento intercultural.
Concluímos, dessa forma, que a adoção dessa abordagem pelos professores de
inglês irá com certeza impactar de forma positiva na formação de seus alunos.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

A realização do Projeto de Estágio “Abordagem CBI (Content-Based

Instruction) nas Aulas de Leitura de Língua Inglesa” do Programa de Extensão
“Metodologias e Estratégias de Ensino/Aprendizagem”, na Escola Municipal de Ensino
Fundamental Rodrigues da Silva foi uma experiência enriquecedora e de extrema
importância em minha vida como estudante do Letras-Inglês. Cada aprendizado
adquirido através dos estudos bibliográficos sobre o tema, como a citação de Santo
Agostinho por Brinton (1989, p. 4, apud Villalobos, 2014):
"Uma vez que as coisas são conhecidas, segue-se o conhecimento das
palavras... não podemos esperar aprender palavras que não conhecemos a
menos que tenhamos compreendido seu significado. Isso não se consegue
ouvindo as palavras, mas conhecendo as coisas significadas.”

Atribuir significado ao que se estuda, dessa forma tornando suas aulas mais
interessantes, encantar os alunos e colocar em prática algo em que se acredita, torna o
processo de ensino/aprendizagem uma tarefa prazerosa, como deveria ser sempre essa
atividade.
Após os estudos teóricos sobre o tema, chegou a hora de decidir qual conteúdo
utilizar para a prática da abordagem durante o estágio. O material escolhido foi o livro
“Inventors Who Changed the World”, com conteúdo histórico em inglês autêntico sobre
a vida e as descobertas de grandes inventores, que serviu de fonte de estudos para os
trabalhos dos alunos. Eles deveriam, em grupos, estudar sobre a vida de um dos
inventores e posteriormente, no final do projeto, apresentar um trabalho artístico para
turma sobre o personagem histórico estudado.
O Produto Virtual escolhido para divulgar a atividade foi o Fôlder, nele você
poderá entender, de forma sucinta, a proposta da Abordagem CBI e como ela foi
aplicada no Projeto de Estágio “Abordagem CBI (Content-Based Instruction) nas Aulas
de Leitura de Língua Inglesa”.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Foi altamente gratificante observar o total engajamento da turma nas atividades,

comprovando também o aspecto positivo do protagonismo do aluno no ato de aprender.
Outro aspecto marcante é sentir em todos os envolvidos a satisfação da sensação de se
conhecer melhor o mundo em que vivemos, fortalecendo nossa identidade como
cidadãos do mundo.
O aprendizado do conteúdo linguístico se deu de forma alegre e natural. O
presente trabalho teve como objetivo o estudo do vocabulário novo e da estrutura do
Passado Simples (Past Simple), tempo verbal utilizado para narrar histórias.
O tema “Inventors Who Changed the World” foi estudado através de um
material escrito autenticamente na língua inglesa, como sugerido por vários teóricos
estudados, entre eles Villalobos (2014) que afirma que, “uma vez que os alunos
percebem que são capazes de entender e usar materiais autênticos, se sentem mais
motivados a continuar seu processo de aprendizagem fora de sala de aula.”

REFERÊNCIAS

POELMAN, Heidi. Inventors Who Changed the World. Familius , 2018.

RICHARDS, Jack C., RODGERS, Theodor. Approaches and Methods in Language

Teaching. 3. ed. Alemanha: Cambridge University Press. 2014.

VILLALOBOS, Olmedo C. Content-Based Instruction: A Relevant Approach of

Language Teaching. INNOVACIONES EDUCATIVAS. Ano XV. No.20. 2014.
Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/316258605_Content-
Based_Instruction_A_Relevant_Approach_of_Language_Teaching> Acesso em:
06/06/2022.

STOLER, Fredricka L. TSOL 2002, Salt Lake City, UT

Disponível em: <https://carla.umn.edu/cobaltt/modules/strategies/stoller2002/stoller.pdf>
Acesso em: 06/06/2022.

STRYKER, Stephen B., LEAVER, Betty L. Content-Based Instruction in Foreign

Language Education. Washington, D.C.: Georgetown University Press. 1997.

ANEXO I
Fôlder

ANEXO II