E.

M “PROFª MARIA LUCIA DE ALMEIDA LUCCA BITTENCOURT”

3º ROTEIRO DE MAIO
9º ANO
ATIVIDADES DOMICILIARES

“Disque 100 – denúncia de abuso e exploração contra a criança e

adolescente. Você fica no anonimato.”

NOME:_______________________________________TURMA: _____
 E. M.“Profª Maria Lúcia de Almeida Lucca Bittencourt”.

Nome: ______________________________________ Nº ___ 9º ano____

3º Roteiro de Lipt do mês de maio

Linguagem Denotativa e Conotativa

A conotação e a denotação são manifestações da linguagem que estão

relacionadas com os significados das palavras ou expressões de um
enunciado.
Quando uma mensagem está em sentido literal, ou seja, de acordo com o
significado do dicionário, ela é chamada de denotativa.

Por outro lado, se uma mensagem possui um sentido mais subjetivo e figurado,
dizemos que ela é conotativa.

Resumindo:

 Denotação: emprego do sentido real, literal das palavras e expressões.

 Conotação: emprego do sentido subjetivo, figurado das palavras e
expressões.

Exemplo de denotação e conotação:

 Depois de jogar bola, nós comemos um churrasco. (denotação)

 Ele comeu bola na prova de matemática. (conotação)

Nas orações acima, notamos o uso da denotação e conotação.

Na primeira frase, o termo “bola” está empregado em sentido denotativo, que

se refere ao objeto esférico utilizado para jogar futebol, basquete e vôlei.

Já na segunda frase, a expressão “comer bola” está em sentido figurado ou

conotativo, que significa: cometer um erro. Note que não poderíamos utilizar
essa expressão no sentido real, uma vez que “comer bola” é algo impensável.

Atividades

1- Indique se as orações abaixo apresentam o sentido denotativo (D) ou

conotativo (C).

a) ( ) Meu tio era muito rico e nadava em ouro.

b) ( ) O nadador brasileiro ganhou a medalha de ouro.
c) ( ) Ela tinha um coração de pedra.
d) ( ) Caiu e machucou a cabeça na pedra.
e) ( ) Engoliu muito sapo no trabalho.
2- Todas as alternativas abaixo possuem orações que apresentam o sentido
conotativo, EXCETO:

a) “o casamento não é um mar de rosas”

b) “meus pensamentos voaram alto”
c) “alimentou-se da coragem”
d) “chorou intensamente até dormir”

3- A imagem acima é uma propaganda do dicionário Aurélio. Sobre isso, podemos

afirmar que:

a) o anúncio utiliza a linguagem formal e denotativa para enfatizar a

importância do dicionário.
b) o anúncio emprega uma expressão coloquial com sentido conotativo para
alertar sobre a importância do dicionário.
c) o destaque dado à palavra “burro” indica que o termo foi utilizado
indevidamente e de maneira grosseira.
d) o termo “burro” foi utilizado no sentido denotativo, indicando que as pessoas
menos espertas precisam do dicionário.

4- Analise as frases abaixo:

I. Finalmente vou matar minha fome com esse lanche.

II. A bateria das crianças parece não acabar.
III. O sujeito que assaltou a loja estava mascarado.

De acordo com as frases acima, é correto afirmar:

a) a expressão “matar a fome” está no sentido denotativo e indica que a pessoa

irá acabar com a fome ao comer o lanche.
b) a palavra “bateria” refere-se a quantidade de energia das crianças e está
sendo usada em sentido denotativo.
c) o termo “mascarado” está sendo utilizado no sentido denotativo, pois o
sujeito estava usando uma máscara para não ser reconhecido.
d) todas as orações estão em sentido figurado, ou seja, apresentam o sentido
subjetivo das palavras.
Nome_________________________________________n°_____9° ano_____
Profª Bruna e Thaís
Gramática

Colocação Pronominal- Revisão e Exercícios de fixação

Os pronomes oblíquos átonos possuem a função sintática de complementos

verbais, por isso, existem algumas regras que determinam sua colocação em
relação ao verbo. Vamos analisá-las individualmente:
→ Ênclise – pronome depois do verbo
a) Quando o verbo aparecer no início da oração:
Emprestou-me o carro.
b) Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo:
Traga-me o carro!
c) Quando o verbo estiver no gerúndio:
Ele quis ajudar tranzendo-me o carro.
d) Quando o verbo estiver no infinitivo pessoal:
Ele precisa trazer-me o carro.
→ Próclise – pronome antes do verbo
a) Na presença de palavras ou locuções de sentido negativo:
Não me trouxe o carro.
Ninguém nos ajudou.
b) Na presença de advérbios:
Amanhã me trarão o carro.
MAS
Amanhã, trarão-me o carro. (na presença da vírgula, recomenda-se o uso
da ênclise)
c) Na presença de pronomes relativos:
O carro que lhe emprestei foi devolvido.
d) Na presença de pronomes indefinidos:
Alguém nos trouxe o carro.
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e) Na presença de pronomes demonstrativos neutros:
Isso me irrita muito.
f) Na presença de conjunções e locuções subordinativas:
Estou feliz, porque me pediu em casamento.
g) Na presença de enunciados que expressem uma exortação,
exclamação e nas perguntas diretas:
Deus lhe guarde!
Quem me emprestará o carro?
h) Na presença de locuções verbais e nos tempos compostos –
geralmente o pronome antecede o verbo auxiliar:
Ele tem me emprestado o carro.
Este barulho está me irritando muito.
→ Mesóclise – pronome entre o radical e as desinências de tempo
a) Quando o verbo estiver no futuro do presente ou no futuro do
pretérito sem precedência de palavras que atraem o pronome (advérbios,
pronomes relativos, palavras com sentido negativo, pronomes demonstrativos
neutros, pronomes indefinidos, conjunções e locuções subordinativas).
Emprestar-me-ão o carro amanhã.
Devolver-nos-ão o dinheiro.
Atenção: O uso da mesóclise está mais restrito a alguns contextos formais de
uso escrito da linguagem, ou seja, está praticamente em desuso.

Questão 1- Indique a alternativa em que há erro de colocação pronominal.

a) Ninguém viu-o sair para o trabalho.
b) Alguém o viu sair esta manhã.
c) Não o vejo desde ontem.
d) Foram eles que o viram.
e) Certamente o viram sair esta manhã.

Questão 2-Classifique em próclise, mesóclise e ênclise, colocando nos

parênteses P para próclise, M para mesóclise e E para ênclise
a) Onde te deram os livros usados?( )
b) Tinham-lhe chamado antes do almoço. ( )
c) Todos lhe aconselham a ficar.( )
d) Vender-lhes-ei todos os quadros que pintei. ( )
e) O autor, cujo livro nos deu.( )
f) Quem nos convidou?( )
g) Esteve contando-me os pormenores da festa.( )
h) Levaram-na para casa.( )

Questão 3- Complete a frase: Nada __________ conter.

a) poderia-a
b) poder-lhe-ia
c) a poderia
d) poderia a

Questão 4- Complete a frase: Senhores, __________ quando __________.

a) me avisem, telefonarem-vos
b) avisem-me, telefonarem-vos
c) avisem-me, vos telefonarem
d) me avisem, vos telefonarem

Questão 5- Indique a opção em que há erro na colocação do pronome oblíquo

átono.
a) Tampouco nos visita nas férias.
b) Quem atendeu-lhe?
c) Isto me traz boas recordações.
d) Ainda que nos convidem, será tarde.
e) Cozinhem-lhe o seu prato favorito.
 ROTEIRO MAIO - 3° SEMANA

NOME____________________________________________________9º ano______

MATEMÁTICA 9° ANO / CONTEÚDO : grandezas diretamente proporcionais e

inversamente proporcional

Grandezas diretamente proporcionais

Quando a regra de três envolve grandezas diretamente proporcionais, basta
aplicar a propriedade fundamental das proporções (também conhecida como
multiplicar cruzado) para transformar a proporção em uma equação com solução
facilitada.
Exemplo: um automóvel está movendo-se a uma velocidade de 60 km/h e percorre 240
km em determinado período de tempo. Quantos quilômetros percorrerá a uma
velocidade de 90 km/h?
Solução: Aumentando a velocidade, aumentamos também a distância percorrida
pelo automóvel. Portanto, as grandezas são diretamente proporcionais. Para
solucionar esse problema, basta construir a proporção entre elas e aplicar a propriedade
fundamental das proporções:
60 = 90
240 x
60x = 90·240
60x = 21600
x = 21600
60
x = 360 Serão percorridos 360 km.

Grandezas inversamente proporcionais

Duas grandezas são chamadas de inversamente proporcionais quando um
aumento na medida de uma delas faz com que a medida da outra seja reduzida na
mesma proporção. Em outras palavras, dadas as grandezas A e B, se houver aumento na
medida da grandeza A, ocorre a diminuição da medida da grandeza B, então elas são
inversamente proporcionais.
Exemplo: um automóvel desloca-se a 60 km/h e demora 3 horas para chegar a seu
destino. Se esse mesmo automóvel estivesse a 90 km/h, quanto tempo levaria para
completar esse mesmo percurso?
A proporção construída a partir dessa situação é:
60 = 3
90 x
Essas grandezas são inversamente proporcionais, pois, aumentando a velocidade,
gastaremos menos tempo em um mesmo percurso. Portanto, inverteremos uma das
equações:
90 = 3
60 x
Agora, basta aplicar a propriedade fundamental das proporções e resolver a equação
resultante:
90x = 3·60
80x = 180
x = 180
90
x=2
Serão gastos duas horas a 90 km/h.
VÍDEO:https://www.youtube.com/watch?v=alLifth7gxE

EXERCÍCIOS
1) Para analisar os processos de multa de trânsito, a prefeitura dispôs de 18
funcionários, que conseguiam realizar o trabalho diariamente analisando 135 processos.
Em um dia, infelizmente, 4 funcionários não compareceram. Supondo-se que todos os
funcionários atendem a mesma demanda de processos, nesse dia, a quantidade de
processos analisados será de:
A) 135 B) 120 C) 110 D) 105 E) 100

2) Em uma granja com 800 frangos, 984 kg duram exatamente 10 dias. Caso a granja
tivesse 200 frangos a mais, essa ração duraria:

A) 9 dias B) 8 dias C) 7 dias D) 6 dias E) 12 dias

3) Durante o ano de 2020, devido à pandemia de COVID-19, o mundo viu-se

dependente da criação de uma vacina para imunizar a população. No Brasil não foi
diferente, e a corrida por uma vacina eficaz só terminou no ano de 2021. A primeira
delas foi a Coronavac, produzida pelo Instituto Butantan, que anunciou que a vacina
possui 78% de eficácia em casos leves. Isso significa que, se 100 pessoas forem
vacinadas, 78 pessoas não terão sintoma algum e 22 pessoas terão sintomas leves.
A partir desse anúncio, iniciou-se a campanha de imunização. Supondo-se que a
cidade de Abadia de Goiás (próxima da capital Goiânia) tenha conseguido vacinar toda
a sua população, que é de 8.950 habitantes, e considerando-se que toda ela tenha contato
com o vírus e que essa proporção seja mantida, a quantidade de pessoas que terão
sintomas leves nessa população será de:
A) 6979 B) 6780 C) 2170 D) 1969 E) 1852

4) Para atender a alta demanda em smartphones, uma fábrica decidiu aumentar o

número de produtos produzidos diariamente. Para isso, ela investiu em mais 3
máquinas, totalizando-se 8 máquinas. Sabendo-se que eram produzidos diariamente 750
smartphones, haverá um aumento na produção diária de:

A) 1200 B) 1000 C) 210 D) 350 E) 450

 GEOMETRIA 9º ANO - 3º ROTEIRO DE MAIO
NOME:_______________________________________________ 9º ANO_____
TEOREMA DE TALES

O teorema de Tales afirma que:

Um feixe de retas paralelas determina sobre duas retas transversais
segmentos proporcionais.
Observe a figura ao lado:
Na figura ao lado, as retas transversais u e v interceptam as retas
paralelas r, s e t. Os pontos pertencentes na reta u são: A, B e C;
e na reta v, os pontos: D, E e F. Logo, de acordo com o Teorema
de Tales:

Lê-se: AB está para BC, assim como DE está para EF.

Exemplos: determine a medida de x indicada na imagem.

Lê-se: 2 está para X assim como 3 está para 9.
1º) Aplicando o teorema de Tales, temos:

X=6

2º) Temos que 10 está para x, assim como 12 está para 7, ou seja:

Teorema de Tales em triângulos

Uma das aplicações mais importantes do teorema de Tales é no estudo de triângulos. Ao traçar
uma reta paralela à base, é possível construir um triângulo menor semelhante ao triângulo
maior. Além disso, os segmentos formados pela lateral do triângulo também são
proporcionais, o que lembra e muito os feixes de retas visto logo acima. Possibilitando assim a
aplicação do Teorema de Tales para encontrar valores desconhecidos nesse triângulo.

Exemplo:
Calcule o valor de BD sabendo que o segmento de reta DE é paralelo à base do triângulo AC.

Montando a proporção, sabemos que

x está para 13, assim como 8 está
para 16.

VÍDEO DE APOIO: https://youtu.be/Qaeyxw8DT70

Exercícios. ( Por favor, DEIXE OS CÁLCULOS!)

1) Calcule o valor de X em cada situação.
a b c

30

As respostas são respectivamente:

a) 10; 6; 7
b) 7; 10; 6
c) 6; 7; 10
d) 10; 6; 8

2) A figura abaixo nos mostra duas avenidas que partem de um mesmo ponto A e cortam duas
ruas paralelas. Na primeira avenida, os quarteirões determinados pelas ruas paralelas tem 80 m e
90 m de comprimento, respectivamente. Na segunda avenida, um dos quarteirões determinados
mede 60 m. Qual o comprimento do outro quarteirão?
 3°ROTEIRO DE ESTUDO DO CONTEÚDO DE CIÊNCIAS – 9°ANO

Nome_____________________________________9º _________

CONTEÚDO: ÁCIDO

As funções inorgânicas são os grupos de compostos inorgânicos que apresentam

características semelhantes.

Uma classificação fundamental em relação aos compostos químicos é: os

compostos orgânicos são aqueles que contêm átomos de carbono, enquanto
os compostos inorgânicos são formados pelos demais elementos químicos.
Há exceções como, por exemplo, CO, CO2 e Na2CO3, que embora apresentem o
carbono na fórmula estrutural, possuem características de substâncias inorgânicas.

As quatro principais funções inorgânicas são: ácidos, bases, sais e óxidos.

Essas 4 funções principais foram definidas por Arrhenius, químico que identificou
íons nos ácidos, nas bases e nos sais.

Ácidos
Ácidos são compostos covalentes, ou seja, que compartilham elétrons nas suas
ligações. Eles têm a capacidade de ionizar em água e formar cargas, liberando o
H+ como único cátion.

Classificação dos ácidos

Os ácidos podem ser classificados de acordo com a quantidade de hidrogênios que
são liberados em solução aquosa e ionizam-se, reagindo com a água formando o
íon hidrônio.

Características dos ácidos

As principais características dos ácidos são:

 Têm sabor azedo.

 Conduzem corrente elétricas, pois são soluções eletrolíticas.
 Formam o gás hidrogênio quando reagem com metais, como magnésio e zinco.
 Formam gás carbônico ao reagir com carbonato de cálcio.
 Alteram para uma cor específica os indiciadores ácido-base (papel de tornassol
azul fica vermelho).
Principais ácidos
Exemplos: acido clorídrico (HCl), ácido sulfúrico (H2SO4), ácido acético
(CH3COOH), ácido carbônico (H2CO3) e ácido nítrico (HNO3).

Classificação dos ácidos

Os ácidos podem ser classificados de acordo com a quantidade de hidrogênios que
são liberados em solução aquosa e ionizam-se, reagindo com a água formando o
íon hidrônio.
 RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS DO CONTEÚDO

01. Faça a associação correta entre as colunas abaixo:

I. NaOH, Ca(OH)2, NH4OH ( ) ácidos

II. NaCℓ, KNO3, Na2S ( ) bases
III. HCℓ, H2SO4, HNO3 ( ) sais
IV. CO, Al2O3, Pb3O4 ( ) óxidos

02. A respeito das substâncias denominadas ácidos, um estudante anotou as seguintes

características:

I) têm poder corrosivo;

II) são capazes de neutralizar bases;

III) são compostos por dois elementos químicos;

IV) formam soluções aquosas condutoras de corrente elétrica.

Ele cometeu erros somente em:

a) I e II

b) I e III

c) I e IV

d) II e III

e) III e IV

03. O ácido clorídrico puro (HCℓ) é um composto que conduz muito mal a eletricidade. A
água pura (H2O) é um composto que também conduz muito mal a eletricidade; no entanto,
ao dissolvermos o ácido na água, formamos uma solução que conduz muito bem a
eletricidade, o que se deve à:

a) dissociação da água em H+ e OH-.

b) ionização do HCℓ, formando H3O+ e Cℓ-.

c) transferência de elétrons da água para o HCℓ.

d) transferência de elétrons do HCℓ para a água.

e) reação de neutralização do H+ da água com o Cℓ- do HCℓ.

 “Disque 100 - Denuncia De Abuso E Exploração Contra Criança E Adolescente”

ATIVIDADES DE HISTÓRIA 9º ANO (3º ROTEIRO DE MAIO)

Nome:_________________________________________ - 9º__
ATIVIDADES CORRESPONDENTES AOS DIAS: 17 A 21 DE MAIO – 3 AULAS DE HISTÓRIA
PRIMEIRA REPÚBLICA
 O café, os imigrantes, a industrialização
Nenhum governo na República velha deu apoio à industria. Era até comum um
ministro ou deputado fazer discurso defendendo a “vocação agrária do Brasil”, como se a
indústria fosse uma coisa estrangeira ruim para o Brasil. No fundo, os fazendeiros temiam
que o apoio do governo à indústria diminuísse os recursos que poderiam ajudar os
cafeicultores.
Apesar disso tudo, na República Velha começaram a surgir muitas indústrias.
Preste atenção, porque essa é uma novidade importante na nossa história. Pela
primeira vez, o número de fábricas no país começou a ser considerável. O Brasil não
poderia ser mais visto como um país apenas agrário, embora a agroexportação ainda
representasse (e ainda representada) o setor mais destacado da economia nacional.
As indústrias eram de pequeno porte. Poucas tinham mais de 100 funcionários. O
comum era mesmo uma fábrica um pouco maior do que uma oficina, com cinco ou seis
empregados. Os estados que mais evoluíram industrialmente foram São Paulo e Rio de
Janeiro. Como foi possível surgirem fábricas nesses dois estados?
O capital investido na indústria vinha do café. Em São Paulo, muitos fazendeiros
do café investiam uma parte de seus lucros em outros negócios. Tornavam-se sócios de
companhias ferroviárias, de bancos, empresas de comércio e, claro,de fábricas. Por isso
mesmo a indústria paulista pôde crescer tanto, já que São Paulo era o estado cafeicultor
mais rico.
No estado do Rio de Janeiro e na capital, o café já estava em decadência. Mas
naquele passado de riqueza do café havia tornado a cidade do Rio de Janeiro a maior e
mais rica do país. A capital do Brasil (que naquela época era o Rio de Janeiro) contava,
no começo do século XX, com quase 1 milhão de habitantes. São Paulo chegava apenas
a 100 mil moradores. É fácil ver que o Rio de Janeiro tinha riqueza e mercado consumidor
suficientes para que pudessem investir na indústria.
Algumas indústrias eram de imigrantes. Eles chegavam com algumas economias
no bolso e abriam uma pequena indústria. Com o tempo, essa indústria foi crescendo e
eles puderam enriquecer. Foram nomes famosos como os italianos paulistas Matarazzo e
Crespi.
 “Disque 100 - Denuncia De Abuso E Exploração Contra Criança E Adolescente”

Quem trabalhava nas fábricas? Filhos de escravos, descendentes de

portugueses pobres e muitos imigrantes estrangeiros. Em São Paulo dois terços dos
operários eram imigrantes italianos, espanhóis e portugueses. No Rio, quase metade.
Formavam uma nova classe social na nossa história o proletariado (classe de operários
assalariados).
Que tipo de indústrias proliferaram na época? A maioria das indústrias abertas
era de bens de consumo: sabão, tecidos, comida enlatada, cerveja, sapatos, vidros,
tijolos, porcelana, objetos de couro, queijo, roupas. A maioria, fabriquetas de fundo de
quintal.(Schmidt, Mario Sérgio. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 1999,
p.46-47).
REVOLTAS CONTRA A PRESSÃO SOCIAL NA REPÚBLICA VELHA
A rápida modernização e o crescimento urbano e populacional causaram muitos
problemas sociais, tanto nas cidades como no campo, onde os trabalhadores viviam em
estado de extrema pobreza, sem terra, fora do mercado de trabalho, excluídos das
decisões políticas e dos direitos trabalhistas (o operário trabalhava de 10 a 12 horas por
dia, não tinham direito a férias, nem a indenização por acidentes de trabalho). Os
trabalhadores enfrentaram a situação de opressão e responderam com rebeliões.
Essas rebeliões sociais ocorreram no Brasil tanto no meio urbano – as revoltas da
Chibata e da Vacina – quanto no meio rural – os movimentos messiânicos de Canudos e
do Contestado.
Movimentos messiânicos eram aqueles em que o protesto à injustiça social
estava mesclado com a religiosidade popular.
 AS REBELIÕES SOCIAIS URBANAS
Os trabalhadores urbanos se revoltaram contra as péssimas condições de vida,
geralmente em cortiços, onde não havia saneamento básico, coleta regular de lixo, rede
de esgotos e condições mínimas de higiene e alimentação. Outro Problema grave era a
falta de trabalho.
 A Revolta da Vacina (1904)
Nos cortiços, as condições precárias de higiene contribuíram para a disseminação
pela cidade de uma série de doenças. Em 1904, Rodrigues Alves (presidente da
República) publicou a Lei da Vacinação Obrigatória e autorizou o higienista Osvaldo Cruz
a iniciar a vacinação em massa da população, para deter um surto de febre amarela.
Como o povo não fora devidamente esclarecido sobre a necessidade da vacina, reagiu e
passou a agredir os vacinadores. O Rio de Janeiro transformou-se num campo de
 “Disque 100 - Denuncia De Abuso E Exploração Contra Criança E Adolescente”

batalha. Rodrigues Alves revogou a obrigatoriedade da vacina, mas sufocou o movimento

popular.
 A Revolta da Chibata ou Revolta dos Marinheiros (1910)
No Rio de Janeiro, marinheiros revoltaram-se contra os castigos corporais a que
eram submetidos. Líder: o marujo João Cândido, apelidado de Almirante Negro. Os
Rebeldes tomaram vários navios que estavam na Baía de Guanabara e passaram a
controlá-los, expulsando os oficiais e matando aqueles que resistiam. Ameaçaram a
bombardear cidade caso o governo não atendesse às suas reivindicações. A revolta foi
sufocada pelo presidente Hermes da Fonseca. (Ordoñez, Marlene. História: 9º ano
(Caderno do Futuro). 3. ed. São Paulo: IBEP, 2013, p.19-20).

Com base no texto responda:

1) Quem trabalhava nas fábricas no período da Republica Velha? E o que essas fábricas
produziam?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2) Complete:
Revoltas que ocorreram no meio urbano durante a República
Velha:________________________________________________________________.
Revoltas que ocorreram no meio rural durante a República
Velha:________________________________________________________________.

3) O que era movimentos messiânicos?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4) Complete com o que se pode sobre a Revolta da Vacina:

Local:____________________.
Motivo:_________________________________________________________________.
Época(data):_____________.
Como acabou:___________________________________________________________.

5) Complete com o que se pode sobre a Revolta da Chibata:

Local:____________________.
Motivo:_________________________________________________________________.
Líder: _____________________________.
Época(data):_____________.
Como
acabou:_________________________________________________________________.
E. M. MARIA LÚCIA DE ALMEIDA LUCCA BITTENCOURT
9º ANO – GEOGRAFIA – 3º ROTEIRO DE MAIO
NOME:_______________________________________________
A ECONOMIA RUSSA
A desintegração da união soviética e a transição para uma economia de
mercado, mergulharam a Rússia em uma crise financeira que se estendeu por
toda a década de 1990.
A recessão desvalorizou a moeda russa, o rublo, em relação ao dólar. Isso fez
com que a Rússia se endividasse no mercado mundial.
A crise russa atingiu seu ponto máximo em 1998, quando o país decretou
estado de moratória, ou seja, o não pagamento de suas dívidas. Isso atingiu o
mercado financeiro internacional, quebrando bolsas de valores em todo o
mundo.
A crise ajudou o desenvolvimento industrial interno da Rússia, pois as
importações foram reduzidas.
Assim, o crescimento das indústrias, associado ao alto valor que o gás natural
e o petróleo russo alcançaram no mercado internacional, reverteu a grave crise
pela qual a economia do país passava com o fim da União Soviética.
O FMI (Fundo Monetário Internacional) e outras instituições, destinaram ajuda
financeira para a recuperação da economia russa.
Somente no início do século XXI, a Rússia passou a firmar acordos comerciais
com os países capitalistas desenvolvidos.

Os grandes propulsores da economia da Rússia foram: a intensificação da

exploração de petróleo e gás natural, desenvolvimento das indústrias,
sobretudo as de base e de alimentos.
Um fator que vem prejudicando a economia da Rússia, são as sanções
econômicas impostas por países, em consequência da disputa da Rússia pela
anexação da região da Criméia, território pertencente à Ucrânia. Também
existe a questão da crise mundial que ocorreu no continente europeu em 2008.
ATIVIDADE INDUSTRIAL
RUSSA: SETOR EM
TRANSFORMAÇÃO
A Rússia é o país membro
da CEI que apresenta o
maior nível de
industrialização, porém
pouco diversificado e com
defasagem tecnológica,
com indústrias de base
herdadas do período
socialista.
Próximo aos Montes Urais,
encontram-se jazidas de
petróleo, gás natural e ferro
e grande concentração de
indústrias de base, como
siderúrgicas, metalúrgicas e petroquímicas.
Moscou, capital da Rússia e a cidade de São Petersburgo, são centros
industriais de maior potencial tanto em relação ao número de indústrias, como
o mercado consumidor em expansão. Nestes locais estão instaladas indústrias
têxteis, automobilísticas, eletrônicas e telecomunicações.
ATIVIDADES:
1)Cite os principais motivos da recessão econômica da Rússia durante a
década de 1990?
R______________________________________________________
2)Quais foram as medidas tomadas pela Rússia no século XXI para que sua
economia retomasse o crescimento econômico?
R_____________________________________________________________.
3)Em 1998 a Rússia decretou estado de moratória. O que isso significa?
R______________________________________________________________
_______________________________________________________________.
4)Analisando o gráfico, diga quais foram os anos em que a balança comercial
da Rússia obteve resultado positivo? R_______________
____________________________________________.
5) Por que alguns países impuseram sanções econômicas
à Rússia? R____________________________________
______________________________________________
 LINGUA INGLESA
(3º Roteiro mês de maio - 1º e 2ºaula)

Nome do aluno ______________________________________ série _____

Biography of Machado de Assis

He was born on June 21, 1839, in Morro do Livramento, a marginalized region of

Rio de Janeiro. Poor, descendant of slaves, stutterer and epileptic, he left home
at the age of 16, when he started working in newspapers in the capital of Rio de
Janeiro as an apprentice typographer. At work, he met Manuel Antônio de
Almeida, author of Memoirs of a Militia Sergeant. This professional partnership
was of great influence for Machado, who has since continued to work for
newspapers in various ways, where he had the opportunity to write chronicles,
which began in the form of reviews of the Senate debates and, later, on customs
of the time, which generated, over a 40-year career, more than 600 texts on 19th
century carioca society.

Fonte: Uol

Questão 1 - According to the text, Machado de Assis was NOT

a) poor.
b) stutterer.
c) descendants of slaves.
d) rich.

Questão 2 - The age that Machado de Assis left home was to

a) fifteen years.
b) sixteen years.
c) seventeen years.
d) eighteen years.

Questão 3 - O primeiro emprego de Machado de Assis foi como

a) profissional.
b) autônomo.
c) aprendiz.
d) técnico.
Questão 4 - The text is classified as
a) narrative.
b) argumentative.
c) injunctive.
d) news.

Questão 5 - Manuel Antônio de Almeida was a

a) writer.
b) actor.
c) singer.
d) teacher.

Questão 6 - Machado de Assis, working in newspapers, had the opportunity to

write
a) poetry.
b) abstracts.
c) chronicles.
d) reports.

Questão 7 - The first subjects of the texts produced by Machado de Assis were
about
a) politics.
b) police.
c) health.
d) literature.
 3º ROTEIRO – MAIO – ED. FÍSICA
NOME:_________________________________________________________9º ANO
PROFª CINTIA SISTEMA DE JOGO

Sistema ofensivo
O ataque no handebol é executado de três principais maneiras: em circulação,
posicionado e combinado.
No ataque em circulação, os atletas devem movimentar-se o tempo todo, alternando
com os companheiros o posicionamento em quadra. Já o ataque posicionado é o
oposto. Nesse caso, cada um tem a sua própria posição e somente a bola circula em
quadra.
Por fim, o ataque combinado se vale dos dois meios ofensivos ao mesmo tempo. Para
tanto, alguns jogadores trocam de posição e se movimentam constantemente em
quadra, enquanto outros têm posições fixas. As formas de atacar são inseridas
no sistema ofensivo. Veja os principais que separamos para mostrar a você.

Sistema de ataque 3×3

O sistema 3×3 é muito utilizado no handebol. Nele, três armadores posicionam-se na
frente da linha de 9 m, enquanto dois pontas e um pivô ficam na linha de 6 m. Devido
ao posicionamento avançado de três jogadores, esse sistema tem um caráter bastante
ofensivo.

Sistema de ataque 6×0

No esquema ofensivo 6×0, a equipe ataca trocando passes em linha, tentando
adentrar a defesa adversária e buscando o arremesso à curta distância. A principal
vantagem desse modelo é a jogada pelas pontas, que pode resultar em boas
infiltrações pelo meio.

Sistema ofensivo 5×1

O modelo 5×1 é composto por cinco armadores, que se posicionam à frente da linha
de tiro livre, e um pivô infiltrado. Ele sempre se posiciona próximo à linha dos 6 m e na
parte central da quadra, pois assim consegue um melhor ângulo para o arremesso.

Sistema defensivo
O handebol conta com muitas opções de sistema defensivo, que podem ser utilizadas
conforme a tática elaborada pelo treinador e as características dos jogadores, da
equipe e principalmente do adversário. As principais posições de defesa mais
utilizadas são: 3×3, 4×2, 6×0, 5×1 e 3×2×1. Dentre essas, as mais comuns são a 6×0
e a 5×1.
Os times também podem variar os sistemas defensivos utilizados em uma mesma
partida com o intuito de confundir o adversário e não tornar o esquema da equipe
previsível. Confira como são formadas todas as posições.
Sistema de defesa 6×0
No esquema defensivo 6×0, todos os jogadores do time, exceto o goleiro, ocupam
suas posições em uma mesma linha de defesa, próximos à marcação dos 6 m. Essa
marcação é realizada visualizando a bola.
Sendo assim, não há posições fixas e os defensores deslocam-se lateralmente e
frontalmente, conforme a trajetória da bola. Ele é indicado quando o adversário tem
excelentes arremessadores da linha dos 6 m e não conta com bons atacantes de
média ou longa distância.
Sistema de defesa 5×1
O posicionamento do sistema 5×1 é feito com um jogador na segunda linha de defesa,
próximo à dos 9 m e cinco na primeira, próximos à linha dos 6 m. O atleta que fica na
segunda tem como objetivo não deixar que os atacantes troquem passes ou penetrem
a área do goleiro.
Ele pode ser uma boa opção para substituir o esquema 6×0 quando a equipe
adversária conta com um bom armador ou arremessador de longa e média distância.

Sistema de defesa 3×3

Formado por três jogadores na primeira linha e outros três na segunda, esse é o mais
ofensivo dos sistemas defensivos, já que os três jogadores posicionados na linha de 9
m costumam ser pivôs. O principal objetivo das equipes que fazem uso do 3×3 é
impedir o arremesso da linha de 9 m e realizar um rápido contra-ataque.

Sistema de defesa 3×2×1

No 3×2×1, a equipe é disposta em três linhas, posicionando três jogadores na linha de
6 m, dois na de 9 m e um mais adiantado. Essa formação facilita o contra-ataque em
velocidade.
O principal objetivo do esquema é impedir a movimentação do adversário, bloqueando
a infiltração. Ele pode acontecer por meio da marcação individual, ou por zona.

VAMOS ESTUDAR:
1- Quais são os tipos principais tipos de sistema ofensivo (ataque) no handebol?

2 – Quais os sistemas defensivos mais comum utilizado no handebol? Como é a

formação dos jogadores neste sistema de jogo?
E.M. Profª Maria Lucia de Almeida Lucca Bittencourt
Nome: _______________________________________ Nº: _____ Série: 9º_____
Profª Eli Corrêa

3º Roteiro de Maio – Arte – 2º bimestre 2021

A guerra pensada no corpo

Que marcas um conflito pode deixar em nossa cultura? Poderiam emergir novas linguagens
influenciadas pelos traumas de uma guerra?
Na Segunda Guerra Mundial, algumas das imagens mais marcantes apontam para as bombas
atômicas que foram lançadas sobre duas cidades japonesas, Hiroshima e Nagasaki, devastadas em
um episódio de terror. Após a guerra, emerge o butô, e a expressão do corpo ganha contornos
densos.

O coreógrafo japonês Tatsumi Hijikata (1928-1986) foi o fundador do butô e mostrou ao mundo
uma forma única de dança, carregada de teatralidade, com escuridão, decadência e elementos
grotescos. O japonês Kazuo Ohno (1906-2010), o principal dançarino de butô, escreveu, dançou e
difundiu o butô por todo o planeta.
No Brasil, Takao Kusuno e Felícia Ogawa foram os primeiros a desenvolver essa dança,
conseguindo promover a entrada de Kazuo Ohno na cena brasileira. Outros nomes que ajudam a
promover o butô no Brasil são José Maria Carvalho, Emilie Sugai, Maura Baiocchi, Denilton Gomes,
Janice Vieira, Antunes Filho e a companhia Lume.

Imagens de dançarinos executando a Dança Butô

Atividades
1- Leia a frase e marque a alternativa correta: “O Butô era a expressão do corpo que ganha
contornos densos.” Quando surgiu esse estilo de dança?

A- ( ) Na Idade Média
B- ( ) No Renascimento
C- ( ) Após a Segunda Guerra Mundial
D- ( ) No período da pandemia de 2020
2- O principal dançarino de butô escreveu, dançou e difundiu o butô por todo o planeta. Ele se
chama:
A- ( ) Felícia Ogawa
B- ( ) Kazuo Ohno
C- ( ) Emilie Sugai
D- ( ) José Maria Carvalho

3- Takao Kusuno e Felícia Ogawa foram os primeiros a desenvolver essa dança conseguindo
promover a entrada de Kazuo Ohno na cena brasileira. Onde se deu essa apresentação?

A- ( ) No Japão
B- ( ) Na China
C- ( ) Na Itália
D- ( ) No Brasil