Livro MAT VOL1 Estudante

MATEMÁTICA
LIVRO DO ESTUDANTE
< <
SUMÁRIO
Apresentação 4
0
01
O mundo é
matemática?
SEQUÊNCIA 1 O que seria do mundo sem os números?
SEQUÊNCIA 2 Multiplicar ou dividir: eis a questão?

8
29
0
SEQUÊNCIA 3 Potenciação: contextos e significados 51
SEQUÊNCIA 4 Luz, ângulo e fotografia: por que não? 68
SEQUÊNCIA 5 Construções criativas de geometria 84
02
Números,
aplicações
e invenções
criativas
SEQUÊNCIA 6 Que som é esse? Música, fração e
empreendedorismo
SEQUÊNCIA 7 Eu, cientista: experimentos com

102
124
frações e líquidos
SEQUÊNCIA 8 Números decimais e suas operações 143
SEQUÊNCIA 9 Porcentagem e suas aplicações 162
SEQUÊNCIA 10 Volume e capacidade 188

< <
03
Simetrias,
transformações
e tecnologias:
o que isso
SEQUÊNCIA 11 Você já ouviu falar dos números
negativos?
SEQUÊNCIA 12 Crédito ou débito: positivo ou negativo?

208
226
tem a ver com
matemática? SEQUÊNCIA 13 Quais são as coordenadas? Põe no GPS! 244
SEQUÊNCIA 14 Espelho, espelho meu: quem é mais 258
04
simétrico do que eu?
Caminhos, SEQUÊNCIA 15 Uau! São muitas possibilidades, hein! 284

natureza e
segredos SEQUÊNCIA 16 X da questão: qual é o segredo? 306
matemáticos
SEQUÊNCIA 17 Uma vida saudável: ciclismo e 330
circunferências
MATEMÁTICA LIVRO DO ESTUDANTE
< < 4
Estudante, malas prontas para a mais nova aventura pelo fascinante mundo
da Matemática? Então, é hora de deixar as bagagens pesadas de formalismos
injustificáveis e decorebas sem sentido para trás e malas de conceitos pré-
concebidos e desatualizados do lado de fora. Nesta jornada, vamos abrir as
janelas à curiosidade, à criatividade e à cientificidade por meio da Matemática e
das suas tecnologias. Mas, afinal de contas, quando você pensa em Matemática,
o que vem à mente, imediatamente: enigmas, invenções, encantos ou monstros?
Não sabemos o que você pensa sobre ela e nem as suas experiências ao longo
do tempo. O que sabemos é que a Matemática não é só número e operações,
assim como música não é só letras e partituras. A Matemática pode ser algo útil
e intrigante. Por meio dela, podemos conhecer os fenômenos da vida, descrever
a realidade, descobrir segredos, prever o futuro e ainda solucionar questões de
natureza diversa do Universo. Sem ela não teríamos sequer o avanço científico e
tecnológico que dispomos hoje para viver.
Nesta aventura pela Matemática, por meio deste livro, convidamos você a
aprender, a pensar e a desenvolver ideias e soluções autorais matemáticas
integradas às suas tecnologias em cada uma das temáticas didático-
metodológicas propostas, de maneira ativa e prazerosa, indo além das
fronteiras de sala de aula. Pensando nisso, este primeiro livro foi organizado
em quatro unidades dialógicas, as quais buscam trazer os conteúdos de
forma problematizada e contextualizada à altura deste tempo. Cada volume
está estruturado em sequências didático-pedagógicas, as quais favorecem a
construção de conhecimento matemático, conectando a outras áreas do saber e
valorizando contextos de investigação.
As atividades foram desenvolvidas no sentido de encorajar o seu protagonismo,

as suas ideias, a sua participação e a sua própria maneira de propor estratégias
e solucionar situações-problema de Matemática, as quais se integram à
computação e às invenções lógico-criativas. Queremos que você tenha uma boa
experiência com o saber, fazer e pensar Matemática, e que possa compreender
a Matemática em suas diferentes perspectivas e manifestações sociais a partir
de atividades inventivas, lúdicas e científico-exploratórias.
Abuse da sua imaginação! Vamos decolar! Boa viagem!
TELECURSO · ENSINO FUNDAMENTAL

< < 6
< <
7
O mundo é
Matemática?
< < 8
SEQUÊNCIA 1.
O que seria do mundo
sem os números?
Aperte o play: nossa jornada

começa agora!
E SE OS NÚMEROS SUMISSEM, VOCÊ CONSEGUIRIA

VIVER SEM ELES?
Você conseguiria viver sem os números? Como faria para pagar as compras
no mercado? Como pedir o tamanho de um sapato ou saber quantas pessoas
moram na sua cidade? Consegue imaginar um mundo sem números? Como seria?
Os números estão por toda parte, não é mesmo? Eles são infinitos e bastante
úteis no nosso dia a dia. Podem, ainda, ser representados de diferentes formas
e utilizados em variados contextos – como, por exemplo, saber a idade de uma
pessoa, o tamanho do sapato e a distância entre duas cidades, determinar
um ano bissexto, estimar valores econômicos de um país, criar um código de
computador ou até mesmo desenvolver um dispositivo de robótica para ajudar
pessoas em sociedade. Você acha que seria possível criar um sistema de venda
ou de troca sem os números? Se sim, o que você faria?
Pense um pouco mais: haveria

avanços científicos e tecnológicos
na computação, na medicina,
na astrologia ou até mesmo
no transporte que utilizamos
diariamente? Como você faria
um sistema sem números?
Abuse da sua imaginação e

compartilhe seus pensamentos
e ideias com os colegas!

< < 9
O que vamos aprender?
ATIVIDADE 1 - SER OU NÃO SER NÚMERO NATURAL?

EIS A QUESTÃO!
Você foi escolhido para ser o detetive de Matemática.
A sua missão é observar e analisar os dois ambientes de números a seguir:
SÃO NÚMEROS NATURAIS NÃO SÃO NÚMEROS NATURAIS
De acordo com a sua observação, o que podemos dizer sobre a diferença entre
os dois ambientes de números? Quais são as características dos números
naturais e dos números não naturais?
Tecendo ideias dos Números Naturais
Os números naturais são contáveis e estão em todos os cantos e lugares: no

mapa de um GPS, no preço de um produto, nas medidas da área de uma casa
ou até mesmo no código de programação de um videogame. O conjunto dos

< < 10
naturais é representado por N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,...} e a sua sequência

é infinita. Agora, pense em um número natural gigante. Pensou? Agora, tente
pensar sobre seu próprio pensar. Consegue criar um número ainda maior do
que o primeiro que você pensou? Registre suas ideias em seu caderno.
Naturais no seu dia a dia? Identifique-os!
• Quantos livros você lê por ano?

• Quantos Gigabytes (GB) de dados você consome por mês?
• Quantos minutos por semana você pratica esportes?
• Você já fez trabalhos voluntários? Quantos?
Pense +
Observe na régua dos números naturais e veja que 2 é

sucessor de 1 e 1 é antecessor de 2.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Todo número natural tem sucessor?

• Todo número natural tem antecessor?
• Qual é o menor número?
• Qual é o maior número?

< < 11
ATIVIDADE 2 - RELEMBRANDO NÚMEROS E ALGARISMOS
Já dizia o matemático Pitágoras, da Grécia Antiga, “o número é o princípio de

tudo”. O que você acha deste pensamento? Na Matemática, os números são
objetos abstratos que caracterizam medidas, ordens e quantidades. Já os
algarismos são símbolos ou dígitos numéricos. Com os algarismos, podemos
formar qualquer numeral que possamos imaginar ou expressar. Por exemplo,
o número trinta e seis é representado pelo numeral 36 e é constituído pelos
algarismos 3 e 6. Já o numeral 2021 é formado pelos algarismos 2, 0 e 1.
Sabemos que os números são infinitos, mas e os algarismos? Quantos

algarismos existem? Decodifique o sistema criptográfico a seguir para descobrir
a mensagem secreta dos algarismos!
CRIPTOGRAFIA
A B C D E F G H I J K L M
α ↑ Θ Ɵ ♯ ₳ ▲ ◄ ► ◙ $ ♫ ʘ
N O P Q R S T U V W X Y Z
ʬ ■ □ ▒ ♣ Ꜿ ₼ ₭ ‡ Ὡ ᴪ ᴥ ᴓ
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
☼ ᴧ ۞ ‫۝‬ ۩ ࢷ ᴨ ‫ݢ‬ ֍
Mensagem codificada:
Há ☼☻ α♫▲α♣►Ꜿ ʘ■ Ꜿ – ☻, ☼, ᴧ, ۞, ‫۝‬, ۩, ࢷ, ᴨ, ‫ ݢ‬e ֍.
A mensagem decodificada é:

< < 12
ATIVIDADE 3 - RACIOCINANDO COM OS ALGORITMOS
Descubra a senha secreta usando os algarismos de 0 a 9.
Exemplo: Maior número com quatro posições (ou ordens), sem repetição
de algarismo:
9 8 7 6
O número 9.876 é lido
assim: Nove mil oitocentos
a) O maior número com quatro posições, e setenta e seis.
com repetição de algarismo:
b) O menor número com cinco posições, sem repetição de algarismo:
c) O maior número com quatro posições, com algarismos pares e

sem repetição:
d) É possível formar uma senha com 6 posições, com algarismos ímpares e

sem repetição?
ATIVIDADE 4 - NÚMERO DE HORAS QUE CONSUMIMOS

NAS REDES SOCIAIS
“Brasileiros usaram redes sociais por

quase 5h diárias em 2020
Fonte: Rawpixel.com
via Shutterstock.

< < 13
De acordo com o levantamento, o aplicativo mais usado em terras tupiniquins

é o WhatsApp, onde o público local passou cerca de 30 horas por mês. Já a
segunda posição fica com o Facebook, atraindo aproximadamente 15 horas
mensais de atenção dos usuários.”
VIEIRA, Douglas. Brasileiros usaram redes sociais por quase 5h diárias em 2020. TecMundo, 2021.
Disponível em: <https://www.tecmundo.com.br/redes-sociais/209960-brasileiros-usaram-redes-
sociais-5h-diarias-2020.htm>. Acesso em: 05 de fev. 2022.
1. Leia o fragmento da notícia acima e, em seguida, responda às questões.
Para resolver esta questão, considere:
• 1 semana: 7 dias
• 1 mês: 30 dias
• 1 ano: 365 dias
a) Considerando que uma pessoa gasta 5 horas por dia nas redes sociais:
• Quantas horas essa mesma pessoa gastará em uma semana?
• E em um mês?
• E em um ano?

< < 14
b) Quantos minutos por dia você fica nas redes sociais? E por semana? E por
ano? Apresente seus cálculos:
Minutos nas redes sociais
Por dia
Por semana
Por ano
2. Os aplicativos interferem na nossa vida? O que você pensa acerca disso?
Vamos pensar para além do número!
Para fundamentar ou ampliar o repertório da sua opinião sobre o uso

das redes sociais e o número de horas que consumimos nelas, acesse
o QR Code a seguir.
OS SEGREDOS DOS DONOS DE REDES SOCIAIS

PARA VICIAR E MANIPULAR, SEGUNDO O ‘DILEMA
DAS REDES’
BBC News Brasil
Duração: 12’34”
Disponível em: <https://youtu.be/P2fgvkmhH2A>.
Acesso em: 14 abr. 2022.

< < 15
ATIVIDADE 5 - CALCULANDO MENTALMENTE
Às vezes, para tomar uma decisão, precisamos pensar rápido e de forma

estimada para escolher um determinado caminho em um curto período de
tempo. Você já vivenciou esta situação? Vamos praticar um pouco disso
aqui. Sem utilizar nenhum instrumento (papel, lápis ou calculadora), estime o
resultado das operações. Em seguida, marque um X no resultado que mais se
aproximar da operação correspondente.
a) 191 + 188 ( ) 400 ( ) 500 d) 2000 -188 ( ) 1800 ( ) 1900
b) 1245 - 132 ( ) 1100 ( ) 1000 e) 402 + 307 + 104 ( ) 900 ( ) 800
c) 3999 + 2891 ( ) 7.000 ( ) 6.900
Qual foi a sua estratégia? Compartilhe-a!
ATIVIDADE 6 - INVESTIGANDO A SOMA DOS PRIMEIROS
M40 N4 M4SS4
NÚMEROS NATURAIS
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + ?
15

< < 16
Responda as questões abaixo na folha quadriculada:
a) Note que a soma dos 5 primeiros números naturais é 15, considerando o

primeiro termo igual a 1.
b) Qual é a soma dos 6 primeiros números naturais? Como você fez

para resolver?
c) Qual é a soma dos 15 primeiros números naturais?

< < 17
d) O que você descobriu? Há algum segredo por trás dessa soma de números
naturais?
A SOMA DOS PRIMEIROS NÚMEROS NATURAIS

Software GeoGebra - Applet
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/pkt5kkbf>.
Anotações

< < 18
ATIVIDADE 7 - FAZENDO CONTAGEM DE POPULAÇÕES
Observe o infograma do último censo do IBGE, em 2021, e determine o número

de habitantes de cada região brasileira. Depois, escreva por extenso cada um
desses números, conforme exemplo.
Estimativas da população- 2021

Brasil: 213.317.639
Norte 18.906.962 Nordeste 57.667.842

Bahia 14.985.284
Pará 8.777.124
Pernambuco 9.674.793
Amazonas 4.269.995
Ceará 9.240.580
Rondônia 1.815.278
Maranhão 7.153.262
Acre 906.876
Paraíba 4.059.805
Amapá 877.613
Rio Grande do norte 3.560.903
Roraima 652.713
Alagoas 3.365.351
Piauí 3.289.290
Sergipe 2.338.474
Centro-Oeste 16.707.336
Sudeste 89.632.912
Goiás 7.206.587
São Paulo 46.649.132
Mato Grosso 3.567.234
Minas Gerais 21.411.923
Distristo Federal 3.094.325
Rio de Janeiro 17.463.349
Mato Grosso do Sul 2.839.188
Espírito Santo 4.108.508
Capitais com Sul 30.402.587

maior população
Paraná 11.597.484
São Paulo (SP) 12.396.372
Rio Grande do Sul 11.466.630
Rio de Janeiro (RJ) 6.775.561 Santa Catarina 7.338.473
Brasília (DF) 3.094.325
Salvador (BA) 2.900.319
Fortaleza (CE) 2.703.391 Fonte: Estimativas da população 2021
Duzentos e treze milhões, trezentos e dezessete

População brasileira 213.317.639
mil,seiscentos e trinta e nove pessoas.
Número cardinal Leitura dos números grandes

< < 19
Número
Regiões brasileiras Leitura dos números grandes
cardinal
Centro-Oeste
Sudeste
Nordeste
Norte
Sul
a) Quantos habitantes a mais o Centro-Oeste deveria ter para que o número

de sua população fosse igual ao da região Sul?
b) Considere as populações das regiões Norte e Nordeste. Quantos habitantes

têm essas duas regiões ao todo?

< < 20
c) A soma da população da região Norte com a população da região Nordeste

será maior que a população da região Sudeste? Justifique a sua resposta.
ATIVIDADE 8 - AS TECLAS DA CALCULADORA BUGARAM:

M40 N4 M4SS4
E AGORA, JOSÉ?
Com a sua calculadora, tente encontrar uma solução para cada calculadora
bugada a seguir:
Você consegue encontrar o valor 36 no visor da calculadora

usando só as teclas 2,3, +, x, CE, e = ?
Solução: 2 x 2 x 3 x 3 = 36. Há outra forma de fazer?
Usando só as teclas do visor (5, 7, 3, +, x, CE, e =), você

consegue encontrar os valores 105 e 300?
Usando só as teclas do visor (1, 7, -, x, = e CE), você

consegue encontrar os números 48 e 335?

< < 21
Usando só as teclas do visor (1, 7, -, x, = e CE), você

consegue encontrar os números 48 e 335?
ATIVIDADE 9 - INVESTIGANDO OS
COMANDOS DE MEMÓRIA DA CALCULADORA
1. Alan Turing foi ao supermercado e comprou os seguintes
itens utilizando os comandos de memória (M+ e M-, MR) de
sua calculadora:
Itens comprados Procedimentos na Calculadora
Dois sachês de café solúvel de 10 reais cada Calculou: 2 x 10 = 20 e apertou M+
Três pacotes de leite em pó de 5 reais cada Calculou: 3 x 5 = 15 e apertou M+
Dois achocolatados em pó de 4 reais cada Calculou: 2 x 4 = 8 e apertou M+
Três caixas de morango de 3 reais cada Calculou: 3 x 3 = 9 e apertou M+
Logo em seguida, apertou o botão MR e apareceu o resultado 52 no visor da

sua calculadora:
a) Diante disto, o que podemos dizer sobre os 52 reais? O que ele significa?

< < 22
b) O que podemos concluir sobre os comandos M+ e MR?
2. Ao obter o valor de 52 reais, Alan Turing percebeu que não precisava de 3

caixas de morango, mas de 2 apenas. Daí, ele calculou 2 x 3 = 6 e apertou M-
e, em seguida, MR. O valor da tela mostrou: 46.
Pense um pouco: o que significa 46? E o que podemos falar sobre o M-?
3. Agora, tente encontrar os números na tela de cada uma das calculadoras

bugadas. Ah, não se esqueça: você pode usar os comandos de memória!

< < 23
As teclas 0,1, 9, 3, 4, +, - estão bugadas.
As teclas 4,8, 1, 6, 7, 0, + e - estão bugadas.
4. Sabendo que a tecla 4 estava bugada, Alan Turing apresentou duas soluções
para 4 x 44:
S1: 2 x 2 x 2 x 2 x 11 = 176
S2: 2 x 2 = 4 M+ 2 x 2 x 11 =44 x MR = 176
As duas soluções apresentadas por Alan Turing estão corretas?

Por quê? Há outro jeito de fazer?

< < 24
5. Agora é com você! Como determinar o produto de 97 x 7, sabendo que as

teclas 9 e 7 estão bugadas?
CURIOSIDADE
Você sabia que há vários tipos de calculadoras? Existem as

calculadoras simples, financeiras, científicas e até as gráficas. Há
também programas específicos de calculadoras no computador
que desenvolvem cálculos avançados e gigantes em um curto
prazo de tempo.
O nome do personagem
desta atividade é inspirado
em Alan Turing (1912-1954),
um matemático, cientista da
computação, lógico, criptoanalista,
filósofo e biólogo teórico britânico.
Alan Turing foi pioneiro da
computação e é conhecido como
FIGURA 1. Alan Turing
Fonte: Jon Callas from San Jose, USA, pai da ciência computacional e da
CC BY 2.0, via Wikimedia Commons. inteligência artificial.

< < 25
ATIVIDADE 10 - INTERPRETANDO NÚMEROS COM

GRÁFICO PICTÓRICO
Observe o gráfico de pictograma a seguir sobre a extração de árvores, entre
1987 e 2022, na cidade de Jacutiringa Mirim:
Pictogramas são gráficos que usam ícones e

imagens para representar dados.
GLOSSÁRIO
Números de árvores
Janeiro Janeiro Janeiro Janeiro Janeiro Janeiro Janeiro Janeiro

1987 1987 1992 1997 2007 2012 2017 2022
Fonte: Dados fictícios Tempo (anos)
Legenda: Cada representa 1.000 árvores
a) Quantas árvores havia no ano de 1987?

< < 26
b) Quantas vezes o número de árvores de 1987 é maior que o número de

árvores de 2022?
c) De 1987 a 2022, quantas árvores foram arrancadas?
#parapensar! O que você pensa sobre a extração de madeira (ou atividade

extrativista)? Reflita também: A extração ilegal pode impactar na redução de
árvores, conforme o pictograma? Acesse o QR CODE a seguir para fundamentar
ou ampliar a sua compreensão sobre esse tema.
COMO MADEIRA NOBRE É EXTRAÍDA ILEGALMENTE

NA AMAZÔNIA
Pesquisa Fapesp
Disponível em: <https://youtu.be/XHYvRueG4tg>.

< < 27
ATIVIDADE 11 - CONSTRUINDO GRÁFICOS CRIATIVOS
M40 N4 M4SS4
Construa um gráfico pictórico na malha quadriculada ou na folha A3
utilizando os números naturais (contáveis ou enumeráveis). Escolha um
tema de seu interesse, com o qual possa trazer a conscientização de algum
tópico importante, como saúde mental, vacinação, tecnologia, respeito no
trânsito, entre outros. Você pode usar materiais para construir seu gráfico
– botões, tecidos ou retalhos, brilhos etc. – ou apenas desenhar. Abuse da
sua criatividade. Vale materiais recicláveis e até gráficos com leds. Depois,
compartilhe tudo isso com seus colegas. Não se esqueça de criar uma legenda.
Coloque nome dos dados nos eixos horizontal e vertical no seu gráfico. E
escolha um título bem legal que represente sua pesquisa.
Sintetizando
Com esse conjunto de atividades, aprendemos que os números naturais são
contáveis e infinitos. Entendemos que eles fazem parte da nossa rotina diária e
que podem ser aplicados em múltiplos contextos, como no uso das redes sociais,
no trabalho extrativista ou até mesmo para resolver situações imprevisíveis com
o uso da calculadora com teclas bugadas. Aprendemos também a diferença entre
número e algarismo. Você se lembra que os números são objetos de estudo da
Matemática e que podem ser encontrados nas ordens, medidas e quantidades?
Já os algarismos são formados por 10 dígitos ou códigos. Entendemos também

< < 28
que é importante compreender a resolução e não só o produto final ou

resposta do problema, tendo a chance de pensar e de criar várias estratégias
com os números e suas operações. Determinamos a soma
dos primeiros números naturais reconhecendo que é possível
trabalhar com as ideias geométricas (com a representação
das barras na malha quadriculada) e aritméticas (números
e suas operações) para resolver um determinado problema.
Observamos a importância de fazer estimativas de números
naturais para obter resultados rápidos e não necessariamente
precisos. Veja quantas coisas aprendemos! Mas as ideias dos
números naturais não se esgotam aqui; para tanto, convidamos
vocês a continuarem conosco na próxima seção. Até lá!
Esticador de Horizontes
EXPLORANDO UM POUCO MAIS OS NÚMEROS:

BBC News Brasil
Disponível em: <https://www.youtube.com/
watch?v=Kgt3UggJ70k>.
Acesso em: 05 fev. 2022.
DESCUBRA O RITMO DE CRESCIMENTO DA POPULAÇÃO

MUNDIAL. O NÚMERO DE PESSOAS NO FUTURO VAI
CHEGAR AO INFINITO?
Crescimento da População
Canais Globo
Disponível em: <https://globoplay.globo.
com/v/9080939/?s=0s>.
Acesso em: 05 fev. 2022.

< < 29
SEQUÊNCIA 2.
Multiplicar ou
dividir? Eis a questão!

começa agora!
ATIVIDADE 1 - O QUE O METRO QUADRADO TEM A VER
M40 N4 M4SS4
COM A SUA BANDA FAVORITA?
Você já parou para pensar o tamanho de um metro quadrado (m2)? Consegue
construí-lo ou imaginá-lo na sua mente, considerando as suas dimensões? Você
sabia que podemos utilizá-lo como unidade de medida para determinar o valor
da venda ou compra de uma casa ou apartamento?
Pegue folhas de jornal (ou revistas, caderno etc.), uma régua ou uma fita métrica
e desenhe, junto com seus colegas, o metro quadrado no chão. Qual será a
medida de comprimento dos lados? Depois disso, descubram quantas pessoas
(da sala de aula) poderão ficar em pé dentro dele.

< < 30
Na prática, vejam qual é a quantidade mínima de pessoas que poderá ficar

dentro dele. E a máxima? E a média? Tentem combinar diferentes grupos de
alunos dentro do quadrado construído.
Depois disso, escolha um show, concerto ou evento que a turma deseja

participar (pode ser real ou fictício). Em seguida, determine a quantidade
“boa” de pessoas que pode ficar dentro dessa área que vocês construíram.
Considerando esta quantidade de pessoas, calculem:
Quantos metros quadrados serão suficientes para comportar 1.000 pessoas

no evento ou show de vocês? E 100.000? E 1.000.000? Quantas pessoas serão
necessárias para lotar uma área de 1.000 m2?
No final, pensem no porquê é importante conhecer o número de pessoas de

um evento antes do seu acontecimento. Não se esqueçam de que os resultados
numéricos, nesta atividade, devem ser representados pelos números naturais.
Por isso, analise com cuidado os números – para mais ou para menos – de
metros quadrados que serão necessários para o grande espetáculo de vocês!

< < 31
Uma dica: se o resultado apresentar 167,3… (não natural) de m2, decidam por
167 ou 168 m2.
Podemos estimar o número de pessoas de um show de uma banda

favorita a partir dos m2?
Tome nota
1 metro (m) equivale a 100 centímetros (cm)
ATIVIDADE 2 - CRIANDO UM PROGRAMINHA DE

COMPUTADOR…
Anne construiu uma maquete eletrônica utilizando um software livre que
permite observar o modelo computacional e o modelo matemático da sua nova
sala de estudo. Veja como ficou:
Software livre: qualquer programa de computador

que pode ser acessado, alterado, copiado e
compartilhado gratuitamente entre os usuários.
GLOSSÁRIO

< < 32
Anne deseja saber quantos ladrilhos serão suficientes para cobrir todo o piso
da sala, sabendo que há móveis planejados e que eles não serão removidos.
Quantos ladrilhos ela vai precisar? Justifique a sua resposta e diga quais
operações básicas você utilizou para resolver esta situação-problema:
Anne também calculou, na sua planilha eletrônica, a área de serviço retangular

de sua casa, tendo dimensões 12 u.m por 14 u.m. Para conferir seu cálculo, ela
utilizou três formas. Veja como ela fez:
Considere que cada quadradinho

representa um ladrilho.
Legenda: u.m: unidade de medida

u.a: unidade de área

< < 33
12 x 14 = 168
Usual Decomposição Caixa
1 2 4x2=8 10 + 2 x 10 20
x 1 4 4x1=4 x 10 + 4
10 100 20
4 8 8 4x2=8
1x2=2 4 40 8
+ 1 2 40 4 x 10 = 40
1x1=1
1 6 8 u.a 20 10 x 2 = 20 12 = 10 + 2
+ 100 10 x 10 =100 14 = 10 + 4
168 u.a
Logo, 100 + 20 + 40 + 8 = 168 u.a
Observe a lógica de funcionamento dos três algoritmos de multiplicação que

Anne fez.
Qual deles você acha mais prático? Por quê? Você conhece outra forma de fazer?
Agora é com você! Obtenha o resultado para cada operação a seguir. Tente
utilizar algoritmos diferentes.
a) 130 x 17 = b) 768 x 15 =
c) 485 x 32 = d) 100 x 101 =

< < 34
ATIVIDADE 3 - IDEIAS DE ÁREAS E PERÍMETROS
A área é uma região interna ou uma superfície plana delimitada pelo seu contorno.
O perímetro de uma figura plana é a medida do comprimento de seu contorno.

No caso de figuras poligonais, como o quadrado e o retângulo, o perímetro pode
ser entendido como a soma dos lados.
Veja como podemos calcular a área do bosque:
4 u.m
4 u.m
5 u.m
5 u.m
Representa a unidade de área (u.a)
Representa a unidade de perímetro (u.m)
Representa a unidade de área (u.a)
RepresentaAaárea dodebosque
unidade retangular
perímetro (u.m) pode ser obtida multiplicando-se os lados
(comprimento e largura) do retângulo. Veja: 5 x 4 = 20 u.a.
O perímetro do bosque pode ser obtido somando-se as medidas de seus lados:

5 + 5 + 4 + 4 = 18 u.m. ou 2x5 + 2 x 4 = 10 + 8 = 18 u.m.
a) Você já utilizou a ideia de perímetro e área?

< < 35
b) Desafio! Se dobrarmos os lados das medidas (comprimento e largura) do

bosque, o que acontece com sua área?
ATIVIDADE 4 - ARQUITETANDO ÁREAS RETANGULARES
M40 N4 M4SS4
Acesse o simulador modelo de área através do QR CODE.
MODELOS DE ÁREA: MULTIPLICAÇÃO

Applet | PHET
Disponível em: <https://phet.colorado.edu/
sims/html/area-model-multiplication/latest/
area-model-multiplication_pt_BR.html>.

< < 36
A área do retângulo no simulador:
Algoritmo usual: 17 x 14 = 238 u.a
Algoritmo de composição: 17 x (5 + 9) = 17 x 5 + 17 x 9 = 85 + 153 = 238 u.a.
Tome nota
O retângulo é um quadrilátero que possui quatro ângulos retos; seus lados

perpendiculares podem possuir medidas diferentes. Já o quadrado é um caso
particular de retângulo: todos seus lados têm, necessariamente, as mesmas
medidas de comprimento.
Agora é com você! Com seu Simulador de Área, e usando as ideias da

multiplicação, faça as seguintes construções:
1. Construa um retângulo que tenha 15 unidades de comprimento e 12

unidades de largura. Em seguida, responda:
a) Qual é a área formada desse quadrilátero?

< < 37
b) Qual estratégia você utilizou?
2. Construa um quadrado com 100 unidades de área. Qual é seu perímetro?

< < 38
3. É possível construir um quadrado com 16 unidades?
a) E com 54 unidades de área?
b) Por quê?

< < 39
#parapensar!
a) É possível construir dois retângulos com mesma área e com perímetros

diferentes?
b) Figuras de formas diferentes têm sempre a medida de sua área diferente?
c) É possível construir cinco retângulos diferentes com área igual a 36. Veja
dois deles a seguir:
6 x 6 = 36 u.a

< < 40
12 x 3 = 36 u.a
Agora, descubra os demais retângulos:
Tome nota
Um quadrado é um caso particular de retângulo.
ATIVIDADE 5 - TRABALHANDO COM ÁREAS LATERAIS
Um quarto tem 4 paredes laterais de mesmo tamanho e formato. Determine a

área total, sabendo que o comprimento e a largura medem, respectivamente, 6
e 5 metros. Observe que uma das paredes tem uma porta de 2 m2 e outras duas
paredes têm uma janela de 1 m2 cada.

< < 41
ATIVIDADE 6 - INVESTIGANDO PROCEDIMENTOS

DE CÁLCULOS
Mário, Luiza e Ana tentaram resolver o produto 42 x 16. Analise os cálculos a seguir:

< < 42
Veja que o resultado é igual nos três casos. Você acha que os procedimentos
estão corretos? Há outra forma de resolver?
ATIVIDADE 7 - VAMOS DIVIDIR?
Observe as duas figuras (A e B) a seguir e analise quantas vezes o bloco B cabe

dentro de A. Considere cada como uma unidade de área (u.a.).
Bloco A
Bloco B
O problema anterior retrata a operação inversa da multiplicação, que é a

divisão. Podemos associar a divisão como medida, isto é, saber quantas vezes
uma grandeza cabe dentro de outra grandeza.

< < 43
Veja como Euclides resolveu o problema:
Organização dos dados do problema Estratégia de resolução
• Bloco A: 32 quadradinhos (ou 32 u.a.)

Dividendo (D) 32 4 Divisor (d)
• Bloco B: 4 quadradinhos (ou 4 u.a.)
3 8 Quociente (q)
Organizando os quadradinhos:
- 2
Resto (r) 0
Conferindo a divisão:
Dividendo = quociente x divisor + resto
D=dxq+r 32 = 4 x 8 + 0
Resultado correto, pois a igualdade

(32 = 32) é satisfeita.
Observe que Euclides dividiu 32 por 4 e encontrou como resultado 8. Isso

significa dizer que são necessários 8 blocos B para preencher completamente 1
bloco A. Existe outro jeito de resolver esse problema?
Para verificar o resultado, Euclides também usou a relação de divisão

euclidiana: D = d x q + r. O que podemos dizer quando a igualdade desta
relação não é satisfeita?
A divisão é exata, pois o resto é igual a zero. Dizemos que 4 divide 32 e que 32
é múltiplo de 4. Relembre que os múltiplos de 4 são: M(4) = 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24,
28, 32, 36,...

< < 44
ATIVIDADE 8 - DIVISÃO EUCLIDIANA:

VOCÊ JÁ OUVIU FALAR?
Divisão euclidiana ou restos da divisão: foca nos

estudos dos restos da divisão.
GLOSSÁRIO
Analise cuidadosamente a divisão pelo algoritmo usual da divisão e a relação

euclidiana:
Algoritmo Usual da Divisão Relação de Divisão (Euclidiana)
Divisão não exata, pois o resto é D=dxq+r

diferente de 0. Dizemos que 174 174 = 20 x 8 + 14
não é múltiplo de 20 ou que 20 174 = 174
não divide 174.
Agora é com você! Tente fazer os cálculos a seguir e depois utilize a relação
euclidiana para confirmá-los:
a) 479 ÷ 14 =
b) 932 ÷ 15 =

< < 45
c) 1485 ÷ 32 =
ATIVIDADE 9 - TROCANDO O PISO
O piso da sala de Pedro será trocado por cerâmicas. Veja a imagem desse
espaço (de cima para baixo) e as suas medidas internas (comprimento e
largura) a seguir:
O piso será todo revestido de cerâmica 60 x 60 cm.
900 cm
900 cm
900 cm
60 cm
600 cm
O piso será todo

60 cm
de cerâmica 60 x
60 cm
600 cm
O piso será todo reve

60 cm
de cerâmica 60 x 60 c
60 cm
O piso será todo revestido

60 cm
de cerâmica 60 x 60 cm.
a) Quantas cerâmicas caberão no comprimento? E na largura? Justifique

a sua resposta.

< < 46
b) Quantas cerâmicas, no mínimo, precisarão ser compradas? Por quê?
c) Na cidade onde Pedro mora, as cerâmicas são vendidas somente em caixas

de 12 unidades cada uma. De acordo com seus cálculos, quantas caixas, no
mínimo, o proprietário da casa deverá comprar? Por quê? Utilize a divisão
euclidiana para verificar o resultado.
Algoritmo da divisão (seu preferido) Relação euclidiana
D=dxq+r=
ATIVIDADE 10 - DESCOBRINDO O SEGREDO ENTRE

DIVISORES E RESTO
Débora, André e Caio decidiram analisar os restos da divisão com os números
naturais (N).
Veja os rascunhos de cada aluno a seguir:
Débora dividiu alguns números naturais por 2 e analisou o resto de cada

divisão. Veja (legenda: d - dividendo e r - resto):

< < 47
d = 2 e r =1 d=2er=0 d=2er=1 d=2er=0 d=2er=1 d=2er=0
André dividiu alguns números naturais por 3 e analisou o resto da divisão. Veja:
d=3er=0 d=3er=1 d=3er=2 d = 3 e r =0 d=3er=1 d=3er=2
Caio dividiu alguns números naturais por 4 e analisou o resto da divisão. Veja:
d=4er=0 d=4er=1 d=4er=2 d=4er=3 d=4er=0 d=4er=1
Nos rascunhos de Débora, André e Caio há um segredo entre os divisores

e o resto de um número natural. O que seria? Compartilhe a sua análise e
descoberta com seus colegas.

< < 48
ATIVIDADE 11 - HORA DO JOGO: CONSTRUINDO

SIGNIFICADOS DO RESTO DA DIVISÃO
Vamos explorar um pouco mais as divisões euclidianas e seus restos com o jogo
digital Avançando com o Resto. E aí, aceita o desafio? Então, leia as instruções
do jogo e ouça as dicas de seu(ua) professor(a). Lembre-se das ideias de
dividendo, divisor, quociente e resto. Explore seus conhecimentos e divirta-se!
AVANÇANDO COM O RESTO

APPS UNIVESP
Disponível em: <https://apps.univesp.br/
avancando-com-o-resto/>.
Sintetizando
Nesta seção, revisamos as operações dos números naturais e vimos como
podemos utilizá-las em contextos reais. Aprendemos também a calcular áreas
e perímetros de figuras planas. Utilizamos simuladores para encontrar áreas
e resolver problemas propostos, adotando u.a como unidade de área e u.m
como unidade de medida. Sintetize com suas palavras: qual é diferença entre
unidade de medida e unidade de área? Aprendemos também noções intuitivas
de cálculos e regularidades utilizando o algoritmo da divisão euclidiana. Você
se lembra o que significa dividendo, divisor, quociente e resto? Relembre uma
aplicação: se tivermos 8 pedaços de pizza de modo que eles sejam divididos
igualmente entre 3 alunos, logo, cada aluno fica com 2 pedaços de pizza e ainda
sobram 2 fatias. Isso porque, 8 dividido por 3 é igual a 2 com o resto 2. A lógica
inversa desta operação seria: cada um dos 3 alunos recebeu 2 pedaços de
pizza; logo, 6 pedaços foram distribuídos igualmente entre eles (pois 3 x 2 = 6),
sobrando 2 fatias. Assim, escrevemos 3 x 2 + 2 = 8, sendo D: 8, d: 2, q:2 e r: 2.
Estudamos ainda as relações entre os divisores e os restos. Finalizamos com

o jogo “Avançado com o resto”. Neste jogo, você venceu ou perdeu? Para nós,
todos ganharam. Isso porque entendemos que todos ganham quando nos
damos a chance de aprender algo novo e buscamos abrir novas portas do
conhecimento de Matemática.
Agora, faça um exercício de autoavaliação: como foi o seu desenvolvimento

nesta etapa do processo?

< < 49
Destaque ou pinte aquela figura que mais combina com sua percepção de
si mesmo(a).
O que você faria de diferente? O que manteria?
História da Matemática
Nessa sequência de atividades,

trabalhamos com um nome bem famoso na
área da Matemática: o geômetra Euclides.
Na história da Matemática, observamos que
Euclides escreveu um dos mais importantes
livros da Grécia Clássica: Os elementos de
Euclides. As ideias de Euclides (por volta de
300 a.C.) continuam firmes até hoje. Muitas
destas ideias fundamentam o avanço na
ciência e a importância da tecnologia.
FIGURA 1
Fonte: WikiCommons. Agora, você sabe dizer por que alguns
conhecimentos matemáticos sobreviveram ao
tempo mesmo depois de milhares de anos de
sua primeira construção?
»

< < 50
Acesse o QR CODE para conhecer mais sobre esse pensador.
GRANDES PENSADORES: EUCLIDES

Socratica Português
Disponível em: <https://youtu.be/QM3HUpIwaYs>.
Acesso em: 14 de abr. 2022.
Anotações

< < 51
SEQUÊNCIA 3.
Potenciação:
contextos e
significados
ATIVIDADE 1 - TECENDO IDEIAS INICIAIS

DE POTENCIAÇÃO
Leia o problema do Vilarejo da Felicidade e interprete a forma como Pedro fez
para resolvê-lo:
Quantos moradores há no vilarejo?
No vilarejo da Felicidade...
Há 5 estradas simples e grandiosas,
Em cada estrada há 5 casas de sapê
Pequenas e maravilhosas de se vê
Cada casa de sapê com 5 moradores
O total de moradores gostaria de conhecê
Então, usarei a ideia de potência para eu sabê:
(...)
Greiton Toledo de Azevedo
Pedro resolveu o problema da seguinte forma:
1. Estradas: 5
2. Casas de Sapê: 5 x 5 = 25 (Há 5 casas em cada uma das 5 estradas,

logo: 5 x 5 = 25)

< < 52
3. Moradores: 5 x 5 x 5 = 125 (Há 25 casas e em cada uma há 5 moradores;

então: 25 x 5 = 125)
Pedro utilizou a multiplicação de números iguais (5 x 5 x 5) para encontrar

a quantidade de moradores no Vilarejo da Felicidade. Você resolveria este
problema de outra forma? Como?
No problema anterior, utilizamos o produto de fatores iguais, que recebe o

nome de potenciação.
Mas, afinal de contas, o que é potenciação?
POTENCIAÇÃO é uma operação matemática que representa a multiplicação de

números iguais várias vezes. Podemos escrever o resultado do cálculo do Pedro
na forma de potência. Veja:
Potenciação
Expoente Elementos da potenciação

Potência
5³ + 5x5x5 = 125
• 5 é a base
• 3 é o expoente
Escrita multiplicativa • 125 é a potência

Base
No exemplo anterior, dizemos que 5 é a base, 3 é o expoente e 125 é a potência.
Lê-se “cinco elevado à terceira potência”, ou “cinco elevado a 3” ou “cinco

elevado ao cubo”.
Tome nota
Todo número (diferente de 0) Todo número elevado a 1 é ele

elevado a 0 é 1. Veja: mesmo. Veja:
80 = 1 31 = 3
20 = 1 121 = 12
100 = 1 1001 = 100

< < 53
1. Calcule o valor das potências:
Ex: 42 = 4 x 4 = 16
a) 72 =
b) 91 =
c) 33 =
d) 103 =
2. Complete o quadro a seguir:
Produto de
Potenciação Resultado Leitura
fatores iguais
Cinco elevado ao quadrado ou

52 5x5 25
cinco elevado a dois.
83 512

< < 54
Produto de
Potenciação Resultado Leitura
fatores iguais
Três elevado à quarta potência

3x3x3x3
ou três elevado a quatro.
Seis elevado à quinta potência

ou seis elevado a cinco.
106 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x10
M40 N4 M4SS4
ATIVIDADE 2 - É POSSÍVEL FAZER DOBRADURAS

ATÉ O INFINITO?
Dobraduras e potências de 2
Pegue uma folha de papel A4 ou uma folha de caderno e vamos à dobradura!
Primeiramente, dobre a sua folha ao meio. Em seguida, observe que duas

regiões retangulares foram formadas (ou seja, 21 = 2).
Ideias iniciais de potenciação
Dobras Regiões formadas
1 2 = 21
2 4 = 22
Agora, dobre-a novamente. Com efeito, você vai perceber que a folha se dividirá
em quatro regiões retangulares (2 x 2 = 4 ou 22 = 4). Continue esse processo de
dobraduras e descubra a quantidade de regiões formadas, descrevendo em
forma de potências de 2.

< < 55
Registre seu trabalho na tabela a seguir! No final, descubra qual é o número

máximo de dobraduras que você consegue fazer na folha de papel e diga qual é
a potência obtida. Compartilhe com seus colegas!
Dobras Regiões formadas
1 2 = 21
2 4 = 22
3 8 = 23
4 16 = 24
(...) (...)
n 2n
ATIVIDADE 3 - TRABALHANDO COM PROBLEMAS:

QUANTOS EXISTEM?
1. Resolva os problemas a seguir
utilizando a ideia de potenciação.
a) Problema 1- Em um condomínio
há 4 edifícios; em cada edifício há
4 andares, sendo 4 apartamentos
por andar. Em cada apartamento
há 4 quartos e em cada um
deles há 4 lâmpadas. Quantas
lâmpadas existem nos quartos
deste condomínio?

< < 56
b) Problema 2 - Há duas lagoas em uma

fazenda. Próximo à margem de cada
lagoa, existem duas palmeiras grandes
e frondosas. Em cada palmeira há dois
ninhos de araras. Em cada ninho moram
dois filhotes de ararinha. Quantos
filhotes de ararinhas moram ali?
c) Problema 3 - O garoto Felipe gostou muito de um vídeo sobre

saúde mental e viu que não se tratava de uma fake news. Então,
ele decidiu compartilhá-lo para 3
amigos no WhatsApp. Cada um desses
amigos, posteriormente, compartilhou a
mesma mensagem para mais 3 colegas.
Cada um desses 3 colegas também
compartilhou a mesma mensagem para
mais 3 pessoas.
Ao todo, quantas pessoas receberam

a mensagem? Podemos escrever o
resultado na forma de potência:
2. Formulando problemas: Crie um problema envolvendo a multiplicação de

fatores iguais. Depois, reescreva o resultado dele em forma de potência.
Compartilhe o seu problema com a turma.

< < 57
3. O problema das formigas: Havia uma comunidade de 102 formigas. No

decorrer da trajetória, muitas delas foram, aos poucos, se perdendo. Veja:
• 52 formigas desistiram da caminhada:
• 32 formigas foram levadas pelo vento:
• 42 formigas foram comidas pelo tamanduá:
• 23 formigas foram em busca da geleia de morango:
Quantas formigas continuam na trajetória?
ATIVIDADE 4 - POTENCIAÇÃO E REPRESENTAÇÕES

GEOMÉTRICAS
a) Desenhando as potências quadradas
Observe a sequência das potências quadradas e, em seguida, complete

o quadro:
Número de
Figuras formadas Potência Multiplicação
quadradinhos
1 12 1x1
»

< < 58
Número de
Figuras formadas Potência Multiplicação
quadradinhos
4 22 2x2
9 3x3
16 42
5x5
36

< < 59
A sequência (1,4, 9,16,25, ...) é constituída por quadrados. Por isso, ela recebe
um nome especial: sequência dos quadrados perfeitos. Também chamamos o
expoente 2 de quadrado, pois as figuras formadas são sempre quadrados.
b) Visualizando as potências cúbicas
Número de
Cubos Mágicos Potência Multiplicação
cubinhos
1 13 1x1x1
8 23 2x2x2
33 3x3x3

< < 60
A sequência (1, 8, 27,...) é chamada de sequência cúbica ou uma sequência de

cubos perfeitos. Todos os números dessa sequência (potências de expoente 3)
formam geometricamente cubos.
ATIVIDADE 5 - JOGO DA MEMÓRIA DE POTÊNCIAS

M40 N4 M4SS4
Junto com seu professor monte times de duplas na sua turma, embaralhe os
cartões e deixe-os virados para baixo. Cada dupla tem uma oportunidade de
jogar para descobrir os valores correspondentes entre os cartões. Por exemplo,
o cartão com o valor 36 corresponde à potência 62, pois 6 x 6 = 36. A dupla que
conseguir obter o maior número de cartas correspondente vence o jogo!
Jogue e divirta-se!
ATIVIDADE 6 - REGULARIDADES E PROCEDIMENTOS DE

CÁLCULOS COM POTÊNCIAS
a) De onde vem: por que 20 é 1?
Observe a sequência a seguir e tente descobrir por que 20 é 1.
• 25 = 32
• 24 = 16
• 23 = 8
• 22 = 4
• 21 = 2
• 20 = 1
Tente escrever a sequência com potência de base 3 e analise se 30 = 1.
Expoente Potência de 3 Resultado
6 36 729
5 35 246
4 »
< < 61
3 33
1 31 ?
b) O segredo das potências de 10
Lucas gosta de observar os números e tentar descobrir segredos por

trás deles. Ele desenhou no seu caderno as potências de 10 e começou a
observá-las. Veja como ele fez:
101 = 10
102 = 100
103 = 1000
104 = 10000
105 = 100000...
Ele percebeu que havia uma relação entre o expoente da potência com o
número de zeros de seu resultado. O que ele descobriu? Argumente.
Depois, explique como obter o resultado da potenciação 1010 sem

fazer cálculos:
1010 = ?
ATIVIDADE 7 - CALCULANDO MENTALMENTE
Determine o valor das expressões numéricas a seguir:
É possível resolvê-las mentalmente? Por quê?

< < 62
a) 125×10 = b) 125×102 =
c) 125×103 = d) 125×104 =
Tome nota
Na aritmética, há ordem de prioridade para resolver as expressões

numéricas. Resolvem-se, primeiramente, as potenciações e depois
as multiplicações ou divisões.
ATIVIDADE 8 - QUEM CRESCE MAIS RÁPIDO:

O PRODUTO OU A POTÊNCIA?
O produto expressa o resultado da multiplicação, enquanto a potência é o
resultado da potenciação.
Agora, observe o quadro e o gráfico a seguir e descubra quem vence essa

competição: potência ou produto?
Como você faria para resolver o problema? Há mais de uma forma de fazer?
Tome nota
Caso seja necessário, utilize a calculadora para determinar resultados maiores.

Observe que o símbolo ^ representa a potenciação na linguagem da calculadora.
Por exemplo, 4^2 = 42 = 16.

< < 63
Produto x potência
Produto Potência
Potência Produto
11 = 1 1x1=1
9 9
22 = 4 2x2 =4
23 = 8 3x3=9
4 4
24 = 16 4 x 4 = 16
25= 32 5 x 5 = 25
1 1
Esboce
1x1 1² 2x2 2² 3x3 3²
4 x 4 e 4²
Lembre-se: cada quadradinho equivale a uma unidade.
ATIVIDADE 9 - O TREM E SEUS VAGÕES
Quantos vagões de trem são necessários para transportar 10³ caixas?
Sr. João Pedro deseja transportar suas encomendas embrulhadas em caixas

de papelão. Ele já preencheu um vagão inteirinho. Veja como ficou tudo
organizado:
a) Quantas caixas o Sr. João transportará em um vagão?

< < 64
Um vagão visto de cima:
Um vagão visto de lado:
Um vagão visto de trás:

< < 65
b) De acordo com as imagens, quantas caixas ao todo serão transportadas

pelo Sr. João?
c) Quantas viagens Sr. João deverá percorrer, sabendo que um trem

tem 5 vagões?
Sintetizando
Nesta sequência de atividades, aprendemos sobre as ideias iniciais de
potenciação como o produto de fatores iguais. Por exemplo, 4 x 4 x 4 pode
ser escrito na forma 43. Já o número 4 x 3 x 2 não pode ser escrito em forma
de potência, porque os fatores da multiplicação são diferentes. Vimos os
elementos da potenciação: base, expoente e potência. Você consegue
recordá-los? Também colocamos a mão na massa e descobrimos a relação da
potência de 2 nas dobraduras e até mesmo na nossa linhagem ancestral, não
é mesmo?! Sabemos que todo número elevado a 1 é ele mesmo e também
que todo número elevado a 0 é 1. Estudamos também como representar uma
potenciação, tanto na forma aritmética (números e operações) quanto na forma
figural ou geométrica (como os quadrados e os cubos formados). Tente fazer
um mapa mental das principais atividades que você estudou nesta seção. Eu te
vejo na próxima etapa! Até lá!

< < 66
Você já jogou Minecraft

ou conhece alguém que
gosta desse jogo? Nele, você
pode explorar os blocos (os
cubinhos) para construir
casas, parques de diversão,
robôs e até uma cidade
inteirinha, empilhando
apenas cubinhos de forma
estratégica, divertida e FIGURA 1
Fonte: Shutterstock.
lógica. Cada cubinho ou
bloco pode ser representado
como uma unidade cúbica ou uma potência de expoente 3. Você pode
acessar o QR CODE para se aventurar neste mundo de bloquinhos
empilhados. Recomendamos a leitura das instruções (tutoriais)
fornecidas no próprio jogo. Divirta-se!
MINECRAFT EDUCATION EDITION

Disponível em: <https://education.minecraft.net/pt-pt/
resources/hour-code-2021>.
Anotações

< < 68
SEQUÊNCIA 4.
Luz, ângulo e
fotografia:
por que não?

começa agora!
HÁ ÂNGULOS PARA TODOS OS LADOS…
Quase tudo à nossa volta tem ângulos, e você pode identificar sem muito esforço.
Tudo que enxergamos é formado pelo ângulo de visão. Por exemplo, com a
visão binocular (dois olhos), o nosso campo de visão pode chegar até 180º
(ângulo raso: meia volta), contando com as regiões periféricas.
Ângulo raso
15° 15°
150°

< < 69
Já os coelhos podem ter um campo de visão

panorâmica em quase 360° (ângulo giro: uma
volta completa), superando todos os demais
animais. Incrível, não é?
Ângulo giro
360º de visão panorâmica
360º = giro completo
Mas não para por aí: nas construções civis, os ângulos de 90º (ângulo reto)
estão presentes entre a parede e o chão: as paredes são perpendiculares
à base. Já parou para pensar que até no box do seu banheiro o ângulo é
importante? Pois é, o escorregamento de toda água que vai para o ralo depende
da leve inclinação do piso por um ângulo agudo (maior que 0º e menor que
90º); sem esse ângulo, em especial, a água ficaria parada.
Ângulo reto (90º)

< < 70
Sabe os games? Então, eles são formados por todo tipo e tamanho de ângulos.
Com os ângulos obtusos (maior que 90º e menor que 180º), por exemplo, os
desenvolvedores de jogos digitais criam os movimentos dos personagens (giros,
pulos, saltos etc.). Sem esses ângulos, não teríamos os efeitos tão realistas que
encontramos nos gráficos atuais.
Ângulo obtuso
#parapensar!
Onde mais você consegue visualizar os ângulos? Olhe ao seu redor e

tente descobri-los!
Acesse o QR CODE para saber mais sobre os ângulos:
MATEMÁTICA: OLHANDO POR OUTRO ÂNGULO -

MANUAL DO MUNDO
FTD Educação
Duração 8’26
Disponível em: <https://youtu.be/BMEk1MBf3Ko>.

< < 71
O que vamos aprender aqui?
ÂNGULOS E FOTOGRAFIA: POR QUE NÃO?
Quem aqui gosta de tirar aquela selfie no celular ou na câmera fotográfica?

Pois bem, fotografia tem tudo a ver com Matemática. Quando tiramos uma
foto, por exemplo, utilizamos ângulos para conseguir determinar o melhor
enquadramento da foto. Veja o enquadramento da imagem abaixo:
Ângulo
Ângulo maior
menor
Fotógrafo 1 Fotógrafo 2
120º 110º 100º 90º

130º
140º 80º
Perceba 150º que o ângulo de visão
70º
formado na lente da câmera do fotógrafo 1 é
160º 60º
menor
170º do que o ângulo formado 50º na câmera do fotógrafo 2. Os ângulos menores
conseguem captar cenas mais distantes,

180º 40º enquanto os ângulos maiores focam
em cenas mais próximas. 30º
20º 40º
10º
#parapensar!
Conseguimos ver e colocar uma árvore (quando distante) entre os

nossos dedos. Por quê?
3m 5m 10m 15m
3.6 mm 6 mm 8 mm 12 mm 16 mm

< < 72
Mas, afinal de contas, o que é ângulo?
O ângulo é a medida da abertura entre duas semirretas. Essas semirretas

possuem um ponto em comum, o qual é chamado de vértice. Veja que na
fotografia há duas semirretas. Embora não conseguimos vê-las, na prática, elas
delimitam o nosso campo de visão: tocam o ponto mais alto e o ponto mais
baixo da imagem.
A unidade fundamental do ângulo é o grau, representado por º.

Ângulo
Ângulo maior
menor
Ângulo
Medir
Ânguloum ângulo é o mesmo
maior que saber o tamanho da sua abertura,
menor
formada entre duas semirretas. Para medi-los podemos usar o transferidor.
Fotógrafo 1
Veja a imagem:
Fotógrafo 2
120º 110º 100º 90º

130º
Fotógrafo
150º
140º 1 Fotógrafo
80º
70º
2
160º 60º
170º 50º
180º 40º
120º 110º 100º 90º
130º 30º
80º
40º
140º
150º 70º 20º
160º 60º 10º
170º 50º
180º 40º
30º
20º 40º
ATIVIDADE 1 10º
- QUAL É O MELHOR ÂNGULO
PARA 3m
A FOTO?
5m 10m 15m
Observe na tabela a seguir algumas espessuras de lentes, ângulos e distâncias

correspondentes:
3.6 mm 6 mm 8 mm 12 mm 16 mm
3m 5m 10m 15m
3.6 mm 6 mm 8 mm 12 mm 16 mm
0 6M 10M 20M 30M 50M

150º 70º
MATEMÁTICA
170º
160º
LIVRO DO ESTUDANTE
60º
50º
< < 73
180º 40º
30º
20º 40º
10º
Lentes 3 mm
3m 5m 4 mm 6 10m
mm 8 mm
15m 12 mm 16 mm
Ângulos
90 º 70 º 50 º 40 º 30 º 25 º
(aproximados)
3.6 mm 6 mm 8 mm 12 mm 16 mm
Distância
3m 5m 10m 15m
0-3 m 0–6 6 - 10 m 10 – 20 m 20 – 35 m 35 – 50 m
Adaptado de: https://www.mvteamcctv.com/pt/news/How-to-choose-a-CCTV-camera-lens.html

3.6 mm 6 mm 8 mm 12 mm 16 mm
0 6M 10M 20M 30M 50M

0 6M 10M 20M 30M 50M
Observe que quanto maior for o ângulo, menor será a espessura da lente e da
distância. E quanto menor for o ângulo, maior será a espessura da lente e da
distância. Isso significa dizer que as lentes menores têm uma vista de ângulo
mais amplo e as lentes maiores têm um ângulo de visão mais estreito.
Agora é com você! Pedro é um mochileiro e adora colecionar fotos de lugares

incríveis. Pedro utilizou o ângulo de aproximadamente 40°e uma lente de
8 mm. Veja:

< < 74
40º
a) Qual deve ser o ângulo (aproximado) para enquadrar a cachoeira e a árvore

do lado esquerdo na foto?
b) Qual deve ser a lente de sua câmera? Por quê? Depende da imagem?
40º
Dica
Use o transferidor para esta atividade.

< < 75
Tome nota
Os números medidos em “mm” (milímetros) indicam a espessura das lentes.

Quanto maior a lente, maior será a capacidade de aproximação (ou zoom).
Você sabia que a lente de 50 mm é similar ao olho humano? TECNOLOGIA
IMITANDO A VIDA.
ATIVIDADE 2 - DESCOBRINDO OS MELHORES ÂNGULOS
M40 N4 M4SS4
DAS FOTOS
Construa um teodolito caseiro, que é um instrumento de medida de ângulos.
Materiais: transferidor, um objeto (borracha ou moeda etc.), um lápis e barbante.
O transferidor e o teodolito são exemplos de

medidores de ângulo.
GLOSSÁRIO

< < 76
Vamos lá? Escolha um lugar da escola para medir (pode ser o topo de uma
árvore, o teto da escola etc.). Considere você mesmo como o vértice do ângulo a
ser formado. Agora, observe a imagem de como você pode determinar a medida
do ângulo formada entre o topo da árvore e o chão:
Meça o ângulo de elevação até o topo do lugar escolhido. Com

seu teodolito, encontre as duas linhas imaginárias (semirretas):
linha direcionada para o topo e para o chão.
A abertura formada entre topo da árvore e chão é o ângulo.

Aqui, por exemplo, a medida do ângulo formada é 100º.

< < 77
Tudo pronto, fotógrafo? Seu teodolito é a sua máquina fotográfica. Bons cliques!
a) Usando um teodolito caseiro, escolha um lugar da escola e meça o ângulo

de inclinação em duas posições diferentes do mesmo objeto. A sua missão
é medir e investigar o ângulo formado nas duas cenas com posições
diferentes. O que podemos dizer sobre a abertura do ângulo?
b) Qual é o valor da abertura do ângulo? Qual é a melhor lente a ser utilizada?
c) Registre fotos em que as lentes precisam ser maiores de 16 mm e menores

do que 4mm, isto é, faça a análise do ponto mais próximo e mais perto e
veja o que acontece com o ângulo:
ATIVIDADE 3 - OFICINA DESPLUGADA: CLASSIFICAÇÃO M40 N4 M4SS4

DE ÂNGULOS
Materiais: barbante, transferidor, esquadro, compasso, régua e fita
métrica. Os materiais podem ser de plástico ou de madeira (o tamanho não
difere no resultado).
E aí, tudo pronto?! Então, vamos lá! Caminho criativo com curvas angulares
e imprecisas.
Passo 1: Construa um caminho criativo usando os materiais sugeridos; podem

ser figuras geométricas como um quadrado, um retângulo etc.

< < 78
Na trajetória do seu caminho deve ter, pelo menos:
• 1 ângulo agudo
• 1 ângulo reto
• 1 ângulo obtuso
• 1 ângulo rasos (meia volta)
• 1 ângulo côncavo
Passo 2: Construa o caminho no chão com fita crepe ou giz.
Agudo = 46º
Passo 3: Escolha um outro aluno para fazer o contorno em você, indicando os
Obtuso
ângulos e medidas com os pés. Os demais alunos vão lhe = 100º
orientar a contornar
o caminho com os comandos. Exemplo: ande dois passos para frente e vire à
direita com um ângulo agudo. Reto = 90º
Raso = 180º
Passo 4: Quando finalizar o percurso, faça um giro de 360º, indicando a sua
conquista angular. Dê uma bisbilhotada em um possível modelo de trajeto.
Tudo pronto? Então, vamos juntos!
VENCIDO
360º

INÍCIO
< < 79
Agudo = 46º
Obtuso = 100º
Reto = 90º
Raso = 180º
VENCIDO
360º
INÍCIO
Ângulo nulo
Classificação dos Ângulos:
Observe os ângulos abaixo e suas respectivas aberturas. Use-os para construir

seu caminho angular criativo.
Agudo Reto Obtuso

(Maior do que 0° e (90°) (Maior do que 90° e
menor do que 90°) menor do que 180°)
Raso Côncavo Giro

(180°) (Maior do que 180° e (360°)
menor do que 360°)

< < 80
ATIVIDADE 3 - SOMA DAS MEDIDAS DOS ÂNGULOS

M40 N4 M4SS4
DE UM TRIÂNGULO
A soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é sempre igual a
180º. Vamos investigar essa informação?!
Materiais: folha A4, régua, lápis de cor e tesoura.
• Passo 1: Construa um triângulo qualquer na

folha A4.
— Pode ser um triângulo equilátero, isósceles 1
ou escaleno. 1
— Pinte os ângulos desse triângulo (coloridos)
1 1
2
• Passo 2: Divida o triângulo em três partes. 2
— Cada parte deve conter um ângulo
2 2
da figura.
3
3
• Passo 3: Recorte as três partes do 3 3
triângulo e una os ângulos.
4
4
• Passo 4: Verifique se os três ângulos formam 4 4
um ângulo raso.
— É o ângulo de meia volta, que
representa o valor igual a 180º.
Agora, compartilhe sua investigação com seus colegas. Veja qual foi o
resultado encontrado em cada triângulo! Todos os triângulos (de diferentes
formas, tamanhos e estilos) também resultarão 180º na medida de seus ângulos?

< < 81
O que podemos concluir? De acordo com nossa experimentação, podemos

AFIRMAR que a medida interna dos ângulos de um triângulo (independente do
seu tamanho e formato) vale 180°?
Tipos de Triângulos
Segundo o comprimento de seus lados:
Equilátero Isósceles Escaleno

3 lados de Pelo menos dois 3 lados de medidas
medidas iguais lados iguais diferentes
Segundo seus ângulos:
Retângulo Acutângulo Obtusângulo

1 ângulo reto 3 ângulos agudos 1 ângulo obtuso
Explore mais triângulos e analise mais casos de triângulos:
SOMA INTERNA DOS ÂNGULOS DE UM TRIÂNGULO

Applet / Autor: Greiton Toledo de Azevedo
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/
gckhuktw>.
TRIÂNGULO E ÂNGULOS: POR QUE 180º?

dk9czjv5>.

< < 82
Fonte: https://www.geogebra.org/m/gckhuktw
Fonte: https://www.geogebra.org/m/dk9czjv5
Sintetizando
Parabéns pelo seu esforço e dedicação nas atividades. Acreditamos que você fez
um bom trabalho. Aprendeu sobre os ângulos, suas medidas e classificações.
Vimos que os ângulos representam a medida da abertura entre duas semirretas.
Observamos que essa abertura pode ser vista em muitos lugares, não é mesmo?
Mais do que isso, exploramos a aplicação dos ângulos no universo das câmeras
fotográficas. Você sabia que as lentes e os ângulos também são usados para as
câmeras de drone e também para as de segurança? É muito importante saber o
ângulo exato para mapear a melhor visão do lugar ao qual se deseja proteger.
Isso é sério! Estudamos também a soma das medidas internas dos ângulos de
um triângulo qualquer e, então, percebemos que o valor é sempre igual a 180º.
Coloque a cabeça para pensar! Divirta-se à beça!

< < 84
SEQUÊNCIA 5.
Construções
criativas de
Geometria

começa agora!
ORA BOLAS, O MUNDO É GEOMETRIA?
O mundo está cercado por figuras geométricas. Pense um pouco: você

consegue visualizar algum sólido geométrico aí perto de você? Tente imaginar
uma esfera, um cone, um paralelepípedo ou até mesmo uma pirâmide na sua
mente. O espaço e as formas que há no universo são representados por objetos
de três dimensões: comprimento, largura e altura. Eles estão nas construções,
nos transportes, nos fenômenos da natureza e nos objetos que utilizamos
diariamente. Pois é, dificilmente, viveríamos sem eles.

< < 85
FIGURA 1. Centro Cultural Oscar Niemeyer

GOIÂNIA - GOIÁS
Foto: Divulgação/ Governo de Goiás
A imagem nos faz lembrar o formato de uma pirâmide, um cilindro e um paralelepípedo.

Disponível em: <https://www.goias.gov.br/servico/88841-oscar-niemeyer-e-uma-opcao-de-
lazer-e-entretenimento-em-goiania.html>.
ATIVIDADE 1 - SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Os sólidos geométricos são tridimensionais (3D) e organizados em dois grandes

grupos: poliedros e corpos redondos.
Observe alguns desses sólidos a seguir e investigue as principais

características. Quais são as características dos poliedros e dos corpos
redondos? Escreva-as na tabela.

< < 86
Poliedros Corpos Redondos
Características
• Comprimento X Largura X Altura • Comprimento X Largura X Altura
• Todos têm faces planas • Possuem partes arredondadas
Instale o Software Poly 1.2 no computador e explore mais sólidos geométricos

e suas planificações.
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
POLY 1.2 | PHET
Disponível em: <http://www.peda.com/download/>.
Manipule os sólidos geométricos de forma dinâmica. Você pode abri-los,

rotacioná-los e até reduzí-los ou ampliá-los! Abuse da sua imaginação.

< < 87
Poliedros são sólidos tridimensionais que não possuem

partes arredondadas e cujas faces são poligonais como
pirâmides e prismas (cubos, paralelepípedos etc.). A
GLOSSÁRIO palavra “poliedro” pode ser vista como várias faces, pois
“poli” significa “vários” e “edros” significa “faces”.
Corpos redondos: sólidos tridimensionais que

possuem, ao menos, uma parte arredondada como
esferas, cilindros, cones, troncos de cones etc.
ATIVIDADE 2 - CONSTRUINDO SÓLIDOS POLIÉDRICOS
M40 N4 M4SS4
Materiais: tesoura, cola de papel, régua, lápis de cor e, claro, muita criatividade!
Passo 1: Construa seu sólido geométrico secreto com os materiais recebidos

(seu professor(a) vai entregar um molde específico a você).
CuboCubo
Cubo hexaedro Pirâmide
ou hexaedro
ouou
hexaedro Pirâmide
Pirâmide
de base
dede
base
base
triangular
triangular
triangular Octaedro
Octaedro
Octaedro Icosaedro
Icosaedro
Icosaedro
66
6 facesfaces
faces quadradas 4 face
quadradas
quadradas 44face triangulares
triangulares
face triangulares 8 faces
88
faces
faces
triangulares
triangulares
triangulares 20 faces
2020 triangulares
faces
facestriangulares
triangulares
Passo 2: Pesquise: Qual é o nome do seu sólido? É uma pirâmide de base

quadrada?! Um prisma de base triangular?! Também na folha do caderno,
descreva as principais características desse sólido. Usando a régua, meça as
suas dimensões: comprimento, largura e altura. Vamos lá?
Quando terminar, coloque seu sólido geométrico sobre a mesa de centro da

sala junto aos outros.
Passo 3: Em grupo, reorganize os sólidos em três grupos – prismas, pirâmide

e outros.

< < 88
Prismas, pirâmides e outros
Os sólidos poliédricos podem ser subdivididos em prismas, pirâmides e outros.
Poliedros
Poliedros
Pirâmides Pris
Pirâmides Prismas
Pirâmide: poliedro que tem uma base oposta a um único Outros

vértice. Suas faces laterais são triangulares.
Prismas
Poliedros
Outros
Prisma: poliedro que têm duas bases paralelas e

congruentes. Suas faces laterais são paralelogramos.
Pirâmides Prismas
Outros
Outros: poliedros que não são nem pirâmides nem prismas.

< < 89
ATIVIDADE 3 - EU, ENGENHEIRO CRIATIVO,

POR QUE NÃO?
Observe a seguir os principais elementos de um sólido geométrico:
FACE ARESTA VÉRTICE
• Faces representam as superfícies planas poligonais as quais limitam

o poliedro. Ex.: cubo
• Arestas ligam as faces do poliedro; também são chamadas de
segmentos de reta.
• Vértices são pontos de encontro ou interseção das arestas.
• Ângulo são os próprios ângulos das faces poligonais (por exemplo,
ângulos do quadrado = 90º).
Agora é com você!
• Passo 1: Separe os palitos de dentes e as jujubas que serão utilizadas

na atividade.
• Passo 2: Observe o sólido a seguir e a quantidade de faces, arestas e
vértices que ele possui.
• Passo 3: Assuma a posição de Engenheiro Criativo para construir seus
próprios sólidos geométricos.
1 2 3

< < 90
Sólido: Pirâmide de base triangular (ou tetraedro)
• Nº faces: 4
• Nº arestas: 6
• Nº vértices: 4
1 2 3
Construa um cubo (hexaedro) com suas jujubas e palitos:
• Nº faces:
• Nº arestas:
• Nº vértices:
ATIVIDADE 4 - INVESTIGANDO OS SÓLIDOS PLATÔNICOS
Os sólidos platônicos ou regulares podem ser visualizados a seguir. Observe que

eles têm as faces poligonais congruentes (iguais) e o número de arestas é igual
em todas as suas faces.

< < 91
Construa os demais sólidos platônicos com suas jujubas e palitinhos:
Sólido platônico Faces (F) Vértices (V) Arestas (A) F+V
Tetraedro
4 4 4+4=8
Hexaedro (cubo)
6 12
Octaedro
Dodecaedro
Icosaedro

< < 92
Determine os valores faltantes da tabela anterior.
Uma forma de resolver isso, sem contar nos dedos, é…
É possível descobrir o número de arestas de um poliedro, sabendo o número de

faces e vértices. Veja:
• Nº faces: 6
• Nº de arestas de cada face: 4
• Nº de arestas do poliedro: ? (sem contar nos dedos)
São 6 faces e, em cada face, há 4 arestas. Logo, são

6 x 4 = 24 arestas.
Mas como cada aresta “compartilha” 2 faces, precisamos

dividir por 2.
Daí, temos: 24 ÷ 2 = 12 arestas.
ATIVIDADE 5 - DEDUZINDO RELAÇÕES ENTRE FACES,

ARESTAS E VÉRTICES
Podemos dizer que a soma do número de faces com o número de vértices é
igual ao número de arestas mais quantas unidades (valor da estrela)?
Dica: utilize a tabela da atividade anterior e analise os dados dela.
F+V=A+
• F: FACE
• V: VÉRTICE
• A: ARESTA

< < 93
Represente a sua resolução em forma de cálculos ou desenhos. Compartilhe

com seus colegas!
Esta relação também é chamada de relação de Euler, devido

ser descoberta pelo matemático e físico suíço Euler, no século
18. Ela é válida para sólidos poliédricos convexos.
FIGURA 1
Fonte: Leonhard Euler, Jakob Emanuel
Handmann, via WikiMedia Commons.
ATIVIDADE 6 - TIRANDO FOTOS DE CIMA COM

UM DRONE
Um drone captou algumas imagens de cima para baixo:
FIGURA 1
Fonte: Adobe Stock.

< < 94
Conforme modelo a seguir, desenhe na malha quadriculada a vista superior

correta de cada uma das imagens obtidas:
Modelo pirâmide vista de cima para baixo:
Represente a vista superior de cada um dos três prédios: A, B e C.

< < 95
ATIVIDADE 7 - PLANIFICAÇÃO CORRETA DOS CUBOS
Dica
Você pode usar o cubo construído nas atividades anteriores.
DADO

< < 96
O cubo que representa a planificação é:
2. O mesmo dadinho foi colocado em três posições:
a) Qual é a face que está apoiada na mesa?

< < 97
b) Esboce a planificação desse dado na malha quadriculada.
c) Qual é a soma das faces opostas do dado?

< < 98
ATIVIDADE 8 - VÁRIOS PONTOS DE VISTA

M40 N4 M4SS4
O que você vê? Observe o objeto disposto no centro do círculo. O objetivo é

desenhar na malha quadriculada a visão desse objeto em 2D, conservando as
características desse sólido geométrico. Depois, veja os vários pontos de vista
dos seus colegas. Há mais de uma resposta? Por quê?
2D 3D
C B
Vista frontal Vista lateral direita
3D
ireita
Sintetizando
E aí, qual parte você se dedicou mais para compreender os sólidos geométricos?
Os sólidos são ou não são úteis na nossa história de vida? Quando vamos
ao cinema, há filmes que também têm três dimensões. É bem irado, não é?
Parece que as imagens ficam mais realísticas; dá ideia de que, quando os filmes
são 3D, os personagens ou efeitos visuais vão nos tocar. É uma sensação, no
mínimo, muito curiosa. Mas o que isso tem a ver com a nossa aprendizagem de
Geometria? Tudo! Afinal, o filme 3D é Geometria: é forma e é espaço! Ao longo
das atividades, aqui, estudamos os sólidos e suas 3 dimensões: comprimento,
largura e profundidade ou altura. Você se recorda disso? Aprendemos também

< < 99
as ideias dos sólidos geométricos e suas classificações. No decorrer da

caminhada, vimos que os sólidos geométricos podem ser divididos em corpos
redondos e poliedros; os redondos têm partes arredondadas, como a esfera ou
o cone, e os sólidos poliédricos são todos formados por faces poligonais, como
os cubos ou os paralelepípedos. Eita nome difícil de pronunciar! Parece mais um
trava língua! Aprendemos que os sólidos poliédricos podem ser subdivididos
em três grandes grupos: pirâmides, prismas e outros. Gosto mais de chamar
o grupo “outro” de “neném”, porque eles não são nem pirâmides e nem
prismas: brincadeira à parte. Estudamos ainda os sólidos platônicos e também
deduzimos a relação de Euler: V + F = A + 2. Enfim, aprendemos e pensamos em
tanta coisa, ufa! Mas será que, no futuro, encontraremos mais ideias e relações
geométricas que ainda não foram descobertas em nosso tempo? E quem
sabe esse cientista não seja você?! O seu nome pode aparecer na lista de novos
descobridores e inventores da Matemática. Já pensou nisso? Seria #MóMassa,
ou não? Eu te vejo em breve!
CONSTRUÇÃO DA PIPA TETRAÉDRICA

Clubes de Matemática da OBMEP
Disponível em: <http://clubes.obmep.org.br/blog/
atividade-pipa-uma-brincadeira-seria-sala-2-3/atividade-
pipa-uma-brincadeira-seria-construcao-da-pipa-
tetraedrica/>.
Acesso em: 14 de abr. 2022.
Anotações

< < 100
< <
101
Números,
aplicações
e invenções
criativas
< <
SEQUÊNCIA 6.
Que som é esse?
Música, fração e
empreendedorismo

começa agora!
ATIVIDADE 1 - FESTIVAL DE TORTAS COM FRAÇÕES
Quem aqui gosta de uma deliciosa torta de maçã, de morango e de chocolate

com frutas vermelhas? Pois bem, quando preparamos os ingredientes de uma
torta ou quando dividimos igualmente os pedaços dela com outras pessoas,
estamos fazendo o uso da fração.
Mas... o que é uma fração?
A fração nada mais é do que um número que representa um inteiro que foi
dividido em partes ou pedaços iguais. Então, por exemplo, quando dividimos
uma torta de maracujá igualmente entre seis pessoas, cada pedaço dela
representa uma parte do todo, e cada pedaço pode ser representado por um
número fracionário. Veja:
1: é o numerador da fração e ele

representa o pedaço da torta.
6: é o denominador da fração e indica

quantas partes iguais a torta foi dividida

< < 103
Dizemos que a torta de maracujá é o todo, a unidade ou até mesmo o inteiro.
A fração 5/6 representa a torta sem o pedaço retirado. Veja que o numerador é
cinco e o denominador é seis.
Juntando todos os seis pedaços da torta, obtemos o inteiro (a própria torta), que
é representado pela fração 6/6.
Vejamos a seguir:
a) O jovem confeiteiro Lucas preparou uma deliciosa torta de chocolate para

o festival.
Lucas já vendeu três pedaços da torta. Veja:
8/8 representa uma torta inteira de chocolate.

Veja que 8 ÷ 8 = 1 (inteiro).
5/8 representa os pedaços de torta que

sobraram.
• O que significa 3/8?
Pedro está vendendo cada pedaço (1/8) da torta por R $8,00.
• Qual é o valor de 3/8 da torta?
• Qual é o preço total da torta?

< <
b) Na seção de tortas geométricas do festival, há seis tortas doces e duas tortas

salgadas. Escreva a fração correspondente aos pedaços existentes de cada
torta geométrica:
A fração 6/8 representa o total de tortas doces da seção geométrica do festival.

Podemos dizer que essa fração é uma razão, pois expressa comparação, isto é,
dizemos que 6 em 8 tortas são doces, ou simplesmente uma razão de 6 para 8.
Agora é com você! Qual é a fração que indica o número de tortas salgadas em
relação ao total de tortas geométricas?
ATIVIDADE 2 - EU, CONFEITEIRO EMPREENDEDOR:

M40 N4 M4SS4
POR QUE NÃO?

Você vai montar o seu próprio negócio, usando poucos recursos. Já viu que
seus amigos, familiares e vizinhança adoram tortas doces, salgadas e/ou
veganas? A sua missão, aqui, como confeiteiro empreendedor, é a de criar uma
torta saborosa para o seu novo empreendimento caseiro. Vamos abusar da
imaginação e criar tortas criativas. Depois, apresente a sua criação à turma.
1
_
1_ 1
_ 1
_
4 1
_
3 3 1 3 1
1_ 2
1_ 8
1_
3 8

< < 105
Materiais: pratinhos de festa (descartáveis), tesoura, caneta e tinta guache ou

materiais de papelaria (decoração).
Lembrem-se: vocês podem criar, por exemplo, uma torta inédita ou até gourmet.
Planejamento:
• Qual é o sabor da sua torta? Ela vai ser doce ou salgada?

• Quantos pedaços a torta terá? Isto é, qual será o denominador?
• Quantos pedaços do todo você pretende vender ou consumir? Ou seja,
qual é o numerador?
• Estabeleça o preço de venda de pedaço da torta de forma estratégica
para não ter prejuízo.
Estabeleça um preço de custo e um preço de venda. O lucro é a diferença

entre o preço de venda e o preço de custo.
Exemplo: Preço de venda da torta: 50 reais; preço de custo: 30. Logo, lucro: 20,
pois 50 – 30 = 20 reais.
• Quem serão seus clientes potenciais? Por quê?
No final, todos os grupos devem apresentar suas tortas e suas respectivas

frações e preços. A ideia é que você convença alguém da turma a comprar, pelo
menos, um pedaço da torta.
Relembre a leitura de fração:
O numerador é lido normalmente

como se lê o próprio número indo-
2 arábico. O denominador recebe nomes
dois quintos =
5 especiais: meio, terço, quarto, quinto,
sexto, sétimo, oitavo, nono, etc.

< <
Exemplos:
• 1/2: um meio, meio ou metade

• 2/3: dois terços
• 7/4: sete quartos
• 9/6: nove sextos
• 2/10: dois décimos
A denominadores iguais ou maiores do que 10, acrescentemos a

palavras “avos”, que significa “distribuição em partes iguais”.
• 2/10 dois dez avos (ou 2 décimos)

• 4/15 quatro quinze avos
Empreendedor/a: é aquele/a que, resumidamente,

empreende um novo negócio ou novos produtos.
GLOSSÁRIO Gourmet: é uma palavra francesa que significa, a

grosso modo, “elegante” ou “mais elaborado”. Isso
pode agregar valor ao produto.
Preço de custo: o valor que se gasta para produzir

ou confeccionar algo.
Preço de venda: o valor que a mercadoria será

vendida. Para que haja lucro, o valor da venda
precisa ser maior que o valor de custo.
ATIVIDADE 3 - FRAÇÃO E SEUS CONTEXTOS

< < 107
Que som é esse? Música e fração
Você já parou para pensar que quando

batemos em uma garrafa ou em um copo
de água, eles produzem um som específico,
não é mesmo? A quantidade de água em
um copo determina o barulho produzido
nele. Aliás, os sons podem ser agudos (finos
e leves) ou graves (grossos ou pesados).
Vamos investigar isso, cientista?
Materiais: 7 copos idênticos (de vidro,

acrílico ou plástico duro), colheres de metal
(ou baqueta), água, anilina ou tinta guache
para colorir a água, um copo medidor
graduado em mililitro.
8 7 6 5 4 3 2
8 8 8 8 8 8 8
Preparação:
Passo 1: Encha o copo 1 com água quase até o topo, isto é, quase . Tenha
cuidado, pois a quantidade de água dele será a nossa unidade padrão de fração
em relação às demais frações dos copos de água.

< <
Passo 2: Encha o copo 2 com de água, tendo como referência o copo 1.
Repita esse mesmo processo para todos os demais copos, conforme ilustração.
Passo 3: Dissolva a anilina ou guache na água de cada copo!
Tudo pronto? Então, vamos lá!
O som produzido pelas águas e copos lembra o som do instrumento

musical xilofone. Você já ouviu falar dele?
Experimento 1
a) Bata nos copos com a colher ou baqueta e tente encontrar um som

harmônico. Toque do 1 ao 7 e do 7 ao 1. O som produzido é harmônico aos
seus ouvidos?
b) O que acontece com o som quanto mais cheio o copo estiver de água
(maior fração)?
c) O que acontece com o som quanto mais vazio o copo estiver de água
(menor fração)?
d) O copo azul claro ( ) tem a metade de água do copo cheio ( )?
e) Há outra forma de escrever estas frações , e ?

< < 109
#parapensar! Sem unir as águas, o som do copo verde seria o mesmo se as

águas do copo azul escuro e do roxo estivessem juntas? Por quê?
Experimento 2
Considere as notas musicais correspondentes às frações* da tabela:
Notas Musicais Frações com copos
DÓ 8/8 (inteiro)
Dó Ré Mi Fá Sol Lá Si Dó
RÉ 7/8
MI 6/8
FÁ 5/8
SOL 4/8
Dó Ré Mi Fá Sol Lá
LÁ
Si Dó
3/8
Dó Ré Mi Fá Sol Lá Si SI
Dó 2/8
Dó Ré
*frações
Mi Fá
não oficiais
Sol Lá Si Dó
das notas musicais. Estamos utilizando apenas os valores fracionários
para fins didáticos com a experiência de copos com água.

< <
Reproduza o som “Parabéns” no seu xilofone musical
DÓ-DÓ-RÉ-DÓ-FÁ-MI
DÓ-DÓ-RÉ-DÓ-SOL-FÁ
LÁ-LÁ-DÓ-LÁ-FÁ-MI-RÉ
LÁ-LÁ-SOL-FÁ-SOL-FA
Assista aos vídeos para se inspirar e produzir um bom som com a sua música:
SÓ FÁCIL: COMO TOCAR “PARABÉNS PRA VOCÊ”

Só Teclado
Duração: 2’30’’.
Disponível em: <https://youtu.be/298E4TyB03U>.
FAÇA SEU PIANO DE GARRAFAS E TOQUE

ATÉ BEETHOVEN!
Manual do mundo
Disponível em: <https://youtu.be/0l5juORZhmE>.
Acesso em: 25 abr 2022.
FRAÇÃO E MÚSICA
André Bogéa
Duração: 2’23’
Disponível em: <https://youtu.be/CRTbu_s_2QY>.

< < 111
Um pouco de história
De onde vêm as frações?
As frações vêm do Antigo Egito (3.000

a.C.), mediante a necessidade dos
povos de marcarem e delimitarem
suas terras com cordas. As frações
também ajudavam na separação das
colheitas e até mesmo para resolver
os problemas das enchentes. A
palavra “fração” é proveniente do
latim fractus e significa, literalmente,
“partido”. As escalas musicais têm
origem na Grécia Antiga. E você sabia
que um dos grandes responsáveis por
FIGURA 1. Pitágoras isso é o matemático Pitágoras?
Fonte: Wikimedia Commons. Ponto de atenção aqui: a história
desse matemático ainda é incerta,
já que ele compartilhava muitas das suas ideias com seus discípulos
e vice-versa. O fato é que há evidências da teoria musical da escola
pitagórica. Pitágoras identificou múltiplos intervalos de sons que
variam conforme a relação de vibração. O mais curioso de tudo
isso é que ele conseguiu estabelecer a relação entre números e
sons musicais: viu que os sons harmônicos obedeciam a um ritmo
matemático entre as escalas musicais com cordas. Por exemplo, as
cordas menores emitem sons mais agudos, enquanto as maiores,
sons mais graves. Vamos assistir isso?
É só apertar o play no QR CODE a seguir:
AULA DE MATEMÁTICA E MÚSICA

Ezequias Oliveira
Disponível em: <https://youtu.be/7S3iW_sbqsA>.

< <
ATIVIDADE 4 - ESTAMOS FALANDO DA MESMA COISA?
Mario andou da trilha e Douglas da mesma trilha, conforme aponta o
GPS do celular. Quem andou mais?
Veja que as frações e representam a mesma quantidade em relação ao
todo (percurso). Logo, dizemos que as frações são equivalentes.
Podemos escrever desta forma: = .
Frações equivalentes são frações que representam a mesma parte

do todo (inteiro). Isso significa dizer que essas frações têm o mesmo
valor em relação à mesma unidade.

< < 113
VAMOS INVESTIGAR AS FRAÇÕES EQUIVALENTES?
M40 N4 M4SS4
Dobraduras e frações equivalentes
Materiais: Folha A4 e lápis de cor ou giz de cera.
• Passo 1: Dobre a folha ao meio e pinte a metade dela ( ).
• Passo 2: Faça outra dobradura, dividindo a folha em 4 partes iguais ( ).
• Passo 3: Dobre, mais uma vez, a folha e obtenha 8 partes iguais ( ).
1 2 4
2 4 8
Podemos notar que as frações , e são equivalentes. Elas
representam a mesma quantidade em relação ao todo – a folha A4. Continue o

mesmo processo de dobradura e investigue se as demais obtidas nas
dobraduras também serão equivalentes: Vamos lá?
= = = ...
dobre
Registre as suas descobertas no quadro a seguir.

< <
Número de partes Fração correspondente

Nº dobraduras
iguais formadas (parte pintada)
1 2
2 4
3 8
Podemos dizer que todas as demais frações geradas são equivalentes? Por quê?
Equivalente: significa o mesmo valor ou valor idêntico,

pois “equi” significa “igual” e “valente”, “valor”.
GLOSSÁRIO
Acesse o QR CODE para descobrir mais frações equivalentes:

< < 115
FRAÇÕES EQUIVALENTES
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/vm3zw8d3>.
ATIVIDADE 5 - DESCOBRINDO FRAÇÕES EQUIVALENTES
Ao multiplicar ou dividir o numerador e o denominador de uma fração dada

por um mesmo número, diferente de zero, obtemos frações equivalentes a ela.
Observe alguns exemplos:
x2 ÷4
3 6 8 2
= =
4 8 12 3
x2 ÷4

< <
#parapensar!
Existem infinitas frações equivalentes de uma fração dada?
Veja mais frações equivalentes a seguir e construa a sua representação gráfica

acessando o QR CODE.
FRAÇÕES EQUIVALENTES
Applet Geogebra
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/rpva6rpm>.
Basicamente, há duas formas de obter frações equivalentes:

< < 117
• Divisões sucessivas ou divisão pelo MDC
÷2 ÷2 ÷4
4 2 1 4 1
= = ou =
8 4 2 8 2
÷2 ÷2 ÷4
Divisões Divisão pelo máximo

Sucessivas divisor comum (m.d.c)
• Com calculadora
Toda fração é uma divisão. Veja:
½ = 0,5 e 2/4 = 0,5 valem a mesma coisa!
Investigue os demais exemplos.

MESMO VALOR
CURIOSO
Uma fração pode ter infinitas frações equivalentes a ela. Veja:
x4
x3
x2
x1
1 1 2 3 4
3 3 6 9 12
x1
x2
x3
x4

< <
Vamos praticar? Agora é com você!

x10
2 3 15 49 9 27 4 8
= = = = = =
3 30 5 2 14 12 3 12
x5 ÷7
ATIVIDADE 6 - DESENHOS ARTÍSTICOS COM FRAÇÕES

EQUIVALENTES E IRREDUTÍVEIS
A parte ocupada pelo desenho do boneco na folha quadriculada pode ser

representada pela fração :
Ou seja, de 400 quadradinhos, 150 deles são da figura na malha quadriculada.
Simplificamos a fração e obtemos . Veja:

< < 119
÷10 ÷5
150 15 3
Frações equivalentes = =
400 40 8
÷10 ÷5
A fração foi simplificada, pois dividimos o numerador e o denominador
por um número natural diferente de 0 e 1. Ou seja, obtemos uma fração

equivalente mais simples a ela.
Veja que a fração não pode ser mais simplificada, pois não há nenhum
outro número natural que divide três e oito ao mesmo tempo. Quando isso
ocorre, dizemos que a FRAÇÃO É IRREDUTÍVEL, pois não podemos encontrar
outra fração equivalente mais simples a ela.
Agora, desenhe na na malha quadriculada que você encontra no final do livro

uma figura do seu interesse (Vale pesquisar na internet para se inspirar). Depois,
determine a fração correspondente da figura e frações equivalentes a ela.
ATIVIDADE 7 - COMPARANDO FRAÇÕES
Frações com denominadores iguais
Qual das quatro frações, de mesma unidade, representa a maior parte em

relação ao todo?
Observando os quadrados, podemos dizer que > > >
(o símbolo > significa maior que).
Maior 4 3 2 1 Menor
Fração Fração
4 4 4 4

< <
Com calculadora: Você também pode comparar as frações fazendo

as divisões do numerador pelo denominador. Veja:
=1 = 0,75 = 0,5 = 0,25
Quando as frações têm denominadores iguais, a maior delas é a que tem o

maior numerador.
Veja que podemos também representar essas frações, na ordem crescente, na

reta numérica:
0 0 1 2 3 1=4
4 4 4 4 4
1
4
2
4
3
4
4
4
Qual fração é maior?
Observe as frações seguintes de mesma unidade (triângulo):
1 1 1 1
2 3 4

< < 121
Observando os triângulos, podemos dizer que 1 > > >
(o símbolo > significa maior que).
Ou seja, um inteiro é maior que meio, que é maior que um terço, que é maior
que um quarto etc.
Usando uma folha A4, faça as seguintes dobraduras: , , , .
M40 N4 M4SS4
Verifique as regiões formadas pelas dobraduras e compare as partes

maiores e menores.

< <
Comparando frações com denominadores diferentes
3 2
?
4 3
Frações equivalentes:
3 2
4 3 3 9
4
= 12
3x x4
9 8
> 2 8
12 12 3
= 12
Sem usar imagens ou números decimais, podemos comparar as frações com

numeradores e denominadores diferentes. Para isso, basta reduzi-las ao mesmo
denominador. Depois, é só comparar o numerador das frações obtidas: o maior
numerador determina a maior fração, e vice-versa.
Agora é com você! Qual fração é menor: 8/7 ou 9/8?
ATIVIDADE 8 - CONSTRUINDO UM VARAL

M40 N4 M4SS4
COM FRAÇÕES
Materiais: prendedores de varal, papéis e um barbante.
Cada estudante vai escrever uma fração na folha e, em seguida, vai colocá-la no
varal dos números fracionários. O desafio da turma é organizar, ao final, todos
os números fracionários na ordem crescente ou decrescente.

< < 123
Sintetizando
Aventuramos no mundo das frações e observamos que podemos encontrá-las
nas tortas, no trajeto de uma viagem e, inclusive, na música. Estudamos que as
frações equivalentes nada mais são do que frações que apresentam o mesmo
valor em relação à mesma unidade. Ou seja, falar 2/4 de uma barra de chocolate
é o mesmo que dizer a metade ou ½ dela. Aprendemos a calcular as frações
equivalentes por resoluções diferentes e, por fim, comparamos as frações, isto
é, dizemos quais delas são maiores, menores ou iguais. A nossa aventura de
fração continua na próxima sequência. Por isso, reabasteça as suas energias
antes da próxima aventura na Matemática.
MATEMÁTICA E MÚSICA: PARTE 1

UNIVESP
Disponível em: <https://youtu.be/ETPzsN-vgE8>.
A MUSICALIDADE DAS FRAÇÕES 1/2 , 3/4 , 2/3

Clubes de Matemática da OBMEP
Disponível em: <http://clubes.obmep.org.br/blog/
aplicando-a-matematica-basica-a-musicalidade-das-
fracoes-texfrac12frac34frac23tex/>.
MÚSICA E FRAÇÕES
TV Escola
DURAÇÃO: 0’52’’
Disponível em: <https://youtu.be/4WU2yJjJZB0>.

< <
SEQUÊNCIA 7.
Eu, cientista:
experimentos com
frações e líquidos

começa agora!
ATIVIDADE 1 - ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÃO

M40 N4 M4SS4
COM DENOMINADORES IGUAIS

Etapa 1: Maria colocou de líquido no primeiro cilindro e Pedro colocou
de líquido no segundo cilindro.
Maria Pedro
Etapa 2: Depois, eles juntaram os dois líquidos no terceiro cilindro e obtiveram

a fração . Veja:

< < 125
+ =
A fração que representa o total de líquido na jarra é , pois: + = .
#parapensar!
Por que podemos representar essa experiência como a soma de duas

frações de mesmo denominador?
No experimento de Pedro e Maria, observamos que quando os denominadores

das frações são iguais, basta apenas somar os numeradores e conservar os
denominadores. Vamos analisar outros casos?
Agora é com você! É hora da fração com líquidos!
Materiais: Para esta oficina serão necessários

água, anilina ou tinta guache, três cilindros (ou
copos, ou garrafas PET etc.) de mesma medida e
tamanho, um medidor graduado em mililitros.

< <
Para seus experimentos, considere a seguinte estrutura das garrafas Pet (ou
cilindros, ou copos):
+ =
Garrafa 1 Garrafa 2 Garrafa 3
Experimento 1: Adição de frações com

mesmo denominador
Passo 1: Encha os dois primeiros cilindros (ou copos, ou garrafas PET) com
de líquidos cada um.
+ =
Passo 2: Em seguida, despeje os líquidos dos dois cilindros no último cilindro.
+ =

< < 127
a) Como podemos escrever a soma de frações das duas primeiras garrafas PET?
b) Qual é a fração que representa o valor obtido na garrafa PET 3?
c) O denominador da fração manteve-se o mesmo, enquanto o numerador

variou de valor?
Experimento 2: Subtração de frações com

o mesmo denominador
Passo 1: Coloque de líquido na primeira garrafa.
Garrafa 1 Garrafa 2

< <
Passo 2: Depois, despeje desta quantidade de líquido na segunda garrafa.
Garrafa 1 Garrafa 2
Após a experiência, verifique:
a) Qual é a fração formada na primeira garrafa?
b) E na segunda garrafa?
c) Explique com suas palavras o que significa esta operação: - =
Agora, crie mais exemplos com as garrafas PET e investigue a seguinte afirmação:
Para subtrair duas frações com denominadores iguais, basta manter o

denominador e subtrair os numeradores.
Registre as respostas e os resultados obtidos no quadro.

< < 129
ATIVIDADE 2 - ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES
M40 N4 M4SS4
COM DENOMINADORES DIFERENTES
Novos experimentos e outros cilindros
Materiais: Para esta oficina, utilize três cilindros (ou garrafas PET, ou copos etc.)
idênticos, além de água, anilina ou tinta guache e um medidor graduado
em mililitros.
Experimento 3: Quanto é + ?
Passo 1: Encha a primeira garrafa PET com de líquido e a segunda garrafa
PET com de líquido.
+ =

< <
Passo 2: Agora, despeje o líquido das duas garrafas na última garrafa.
+ =
a) É possível estimar o valor da fração que representa a quantidade de líquido

na última garrafa?
b) Se sim, qual é o valor estimado, em sua opinião? Compartilhe suas ideias

à turma.
Adição de frações com denominadores diferentes
Vamos aprender duas formas diferentes de calcular a adição de frações com

denominadores diferentes:
Resolução 1: Usando frações equivalentes
Vamos reduzir as frações ao mesmo denominador,

usando frações equivalentes. Veja:
+
= ? 1
_ 1_ 2 3 4
, _ , _ , _ ... Escrevemos as frações
2 2 4 6 8
equivalentes até
encontrarmos o mesmo
denominador entre elas.
1_ 1_ 2 3 4
, _ , _ , _ ...
1_
2 + 1_
3
3 3 6 9 12
Agora, é só
TELECURSO usar as
· ENSINO frações equivalentes:
FUNDAMENTAL
encontrarmos o mesmo
1_ 1_ 2 < 3_ 4 < denominador entre elas.
, _ , , _ ... 131
+
MATEMÁTICA
1_ LIVRO 1
_DO ESTUDANTE
3 3 6 9 12
2 3
Agora, é só usar as frações equivalentes:
1 1 5
Logo = _ + _ = _
2 3 6
1
_ + 1
_ = 3
_ + 2 3+2
_ = ______ 5
= _
2 3 6 6 6 6
3_ 2 5
Ou + _ = _
6 6 6
Resolução 2: Processo prático
1_ 1
_ Processo Prático
+
2 3
Basta multiplicar a primeira fração pelo
x3 x2 denominador da segunda fração. E depois só
multiplicar a segunda fração pelo denominador
3_ 2
_ da primeira. Com isso, reduziremos as frações
+
6 6 ao mesmo denominador comum.
5
_
6
1_ + =
: primeira fração
2
1_
: segunda fração
3
3
_ 2
_ 5
_
6 6 6
a) E aí, diga qual processo de resolução você se identifica mais?
b) Há outra forma de fazer?

< <
Experimento 4: Subtração de fração com

denominadores diferentes
Quanto é - =?
Passo 1: Com a primeira garrafa vazia, encha-o com 1/2 de líquido.
Garrafa 1 Garrafa 2
Passo 2: Agora, retire 1/4 de líquido da primeira garrafa e coloque essa

quantidade na garrafa 2.
Garrafa 1 Garrafa 2
Estimando valores:
a) Qual é a fração que representa a primeira garrafa após o experimento,

sem fazer cálculo?
b) A fração obtida é maior ou menor que a metade? Por quê?

< < 133
Subtração de fração com denominadores diferentes
De forma análoga à adição, podemos calcular a subtração de frações com

denominadores diferentes. Observe os dois processos de resolução:
Resolução 1: Fração Equivalente Resolução 2
x2 x1
1 – 1
2 4
1 – 1 = 2 – 1 = 2–1 = 1 1 – 1 = 1
4x 2x
2 4 4 4 4 4 2 4 4
4 – 2
x2 x1 8 8
÷2
4–2 = 2 = 1
1 1 , 2 , 3 , ...
8 8 4
2 2 4 6 ÷2
1 1 , 2 , 3 , ...
4 4 8 12
a) Usando a calculadora, como você resolveria a subtração de fração?
b) Agora é com você! Efetue as operações de adição e subtração de frações:
(A) 1 + 2 = ? (C) 1 - 1 = ?
3 5 2 8
(B) 2 + 4 = ? (D) 5 - 2 = ?
6 3 3 4

< <
ATIVIDADE 3 - MULTIPLICAÇÃO DE FRAÇÃO
O produto (multiplicação) de fração consiste em multiplicar os termos da

fração, isto é, multiplica-se numerador com numerador e denominador com
denominador, independentemente da quantidade de frações que tiverem. Veja
o produto de duas frações a seguir e observe as multiplicações realizadas:
Vamos recordar!
Numerador é o número que fica acima do traço da fração. Ele

corresponde as partes tomadas ou consideradas do todo.
Denominador é o número que se localiza abaixo do traço da fração.

Ele indica quantas partes o todo foi dividido.
1 2 1x2 2
x = =
4 3 4x3 12
Mas de onde vem essa forma de fazer?

M40 N4 M4SS4
Vamos investigar, cientista?!
Produtores de tomates: por que não?
Materiais: Folha A4 e lápis de cor ou giz de cera.
Você é um produtor de tomates e deseja usar
do terreno para plantações.

< < 135
• Passo 1: Considere a folha A4 como o terreno total. Dobre a sua folha em

quatro partes iguais e pinte uma destas partes (¼ para plantações). Observe
que usamos as colunas para fazer as divisões da folha. (na vertical).
Espaço para
plantações
• Passo 2: Agora, divida a folha em três partes iguais. Use as linhas

para fazer as divisões (na horizontal). Destas três partes, pinte duas
representando a plantação de tomates. Observe que esta plantação
representa 2/3 de 1/4. Veja:
Veja que 2/3 de 1/4 é igual a 2/12.
1 2 2
x =
4 3 12
Veja que o terreno foi dividido em 12 partes iguais. Destas partes, tomamos
apenas duas para a plantação de tomates, ou seja, 2/12.
Viu como podemos visualizar o produto de frações usando as ideias

da Geometria?
O resultado é o mesmo se x ? Faça as dobraduras necessárias e registre
sua resolução no caderno.

< <
Agora é com você! Efetue a multiplicação das

frações a seguir:
(A) 2 x 3 = 6 = 1
5 6 30 5
(B) 5 x 8 =
7 4
(C) 4 x 9 =
3 8
(D) 10 x 9 =
9 10
(E) 100 x 1 =
5 4
ATIVIDADE 4 - MEU POMAR
Para esta atividade, você pode utilizar desenhos (representando as frações) ou

dobraduras com a folha A4.
Problema 1: Débora tem um lindo pomar e

vai separar 1/2 dele para plantar mudas de
frutas. Desta parte, vai separar 1/3 para mudas
de maçãs. Qual é a fração que representa a
plantação de maçãs em relação ao pomar?

< < 137
Represente os desenhos fracionários e também os cálculos.
Pomar 1 mudas 1 de maçãs 1 x 1 =

2 de frutas 3 3 2
Problema 2: Mário separa 1/3 do seu terreno

para criar animais. Desta parte, 3/4 são
destinados à criação de bovinos e o restante,
aos suínos. Que fração representa o terreno
dos suínos?
Terreno 1 animais 3 de 1 1 x 3 =
3 4 3 3 4
Terreno 1 animais 3 de 1 1 x 3 =
3 4 3 3 4

< <
Problema 3: Em uma sala de aula, observa-

se que 3/6 das meninas gostam de séries de
comédia. Destas, apenas 1/3 gosta de drama.
Qual é a fração das meninas que gostam de
comédia e drama?
Sala de aula 3 comédia 1 drama 3 = 1

6 3 18 6
Drama e Comédia
Sala de aula 3 comédia 1 drama 3 = 1

6 3 18 6
Drama e Comédia
ATIVIDADE 5 - DIVISÃO DE NÚMEROS E

REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA
Uma das ideias relacionadas à divisão é saber “quanto” de uma grandeza “cabe”
dentro da outra. Com a divisão entre frações, podemos usar a mesma ideia.
Vamos pensar juntos:
Quantos cabem dentro de ? Ou seja, ÷ ?
Também podemos dizer que cabem duas vezes dentro de .
Ou seja: ÷ = 2.

< < 139
Dizemos que cabe 4 vezes dentro de

na figura.
Logo, podemos dizer que ÷ =4
Ou seja, são necessárias quatro frações de

“para preencer” toda a figura.
Agora é com você! Quantas vezes uma fração cabe dentro de outra, cientista?
a) Quantas vezes cabe dentro de ?
b) Quantas vezes cabe dentro de ?
c) Quantas vezes cabem dentro de ?

< <
d) Quantas vezes cabem dentro de ?
ATIVIDADE 6 - PROCESSO PRÁTICO DE CALCULAR A

DIVISÃO DE FRAÇÕES
Existe uma forma prática de calcular a divisão de fração. Vamos usar os mesmos
exemplos acima (do quadrado) para comparar os resultados. Observe como
podemos fazer:
Processo prático
1 4
, seu inverso é
4 1 4 4 16 4 1
: x = = 4
4 4 4 1 4 É só trocar o numerador pelo
denominador, e vice-versa.
COMO FAZER?
1º: conserva a primeira fração
2º: multiplico pelo inverso da 2ª fração
Esse processo é sempre válido. Mas, o numerador da

fração não pode ser zero, pois não existe divisão por zero.
Agora é com você! Efetue a divisão das frações a seguir:
(A) 1 : 1 = 1 x 4 =
2 4 2 1
(B) 1 : 1 =
8 8
(A) 1 : 1 = 1 x 4 = < <
2 4 LIVRO
MATEMÁTICA
2 DO1ESTUDANTE 141
(B) 1 : 1 =
8 8
(C) 1 : 1 =
4 8
(D) 20 : 1 =
2 9
(E) 4 : 1 =
5 5
Sintetizando
Muita coisa de fração foi explorada, não é verdade? Chegamos ao fim de mais
uma jornada, com uma mochila cheia de novos conhecimentos, não é? Vamos
tirar alguns desses conhecimentos de dentro dela? Um dos primeiros tópicos
explorados aqui foi o de adição e subtração de fração. Estudamos que podemos
adicionar ou subtrair frações com denominadores iguais e diferentes. Vimos
que para adicionar ou subtrair frações de mesmo denominador, basta manter
os denominadores e somar ou subtrair os numeradores. Por exemplo: 1/3 +
2/3 = 3/3 ou 3⁄4 - 2/4 = 1/4. Agora, quando os denominadores são diferentes,
precisamos encontrar frações equivalentes de mesmo denominador. Os
processos práticos foram muito úteis para desenvolver cálculos mais precisos.
Outro conhecimento dentro da nossa mochila é a multiplicação e divisão
de frações. Aprendemos que para determinar o produto de duas frações, é
preciso multiplicar o numerador com o numerador e o denominador com o
denominador. Por fim, vimos as divisões de frações que carregam o significado
de quanto uma grandeza “cabe dentro de outra”. Para sintetizar tudo que já

< <
estudamos até aqui sobre fração, que tal expressarmos nossos conhecimentos
em forma de uma história em quadrinhos?
Atividade Complementar - Histórias em quadrinhos

(HQ) nas aulas de Matemática
Crie sua própria HQ. Para isso, baixe o programa HagáQuê e monte a sua
história sobre ideias e operações envolvendo fração.
SOFTWARE HAGÁQUÊ
Unicamp
Disponível em: <https://www.nied.unicamp.br/projeto/
hagaque/>.
Dica
Não precisa ser apenas este software, você pode criar na folha de
papel quadriculada ou usar outro software de sua preferência. E aí,
tudo pronto? Então, abuse da sua imaginação no mundo das frações!
Anotações

< < 143
SEQUÊNCIA 8.
Números decimais
e suas operações

começa agora!
M40 N4 M4SS4
ATIVIDADE 1 - FOLHAS DE ÁRVORES COM
NÚMEROS DECIMAIS
Pegue uma folha de árvore da sua escola, rua ou casa, e vamos calcular a área
aproximada dela:
Materiais necessários: giz de cera, uma folha de árvore, papel quadriculado.
Equivale a 1,0 cm² Representa a 0,5 cm²
Utilize números estimados ou aproximados com os decimais. Você pode juntar

as partes “quebradas” dos quadradinhos para formar um inteiro. Por exemplo, a
soma 0,2 + 0,3 + 0,5 = 1,0 ou 0,4 + 0,1 + 0,2 + 0,3 = 1,0 representa a unidade ou
um inteiro (1 quadradinho).
• Passo 1: Coloque a folha debaixo da folha quadriculada.

• Passo 2: Rabisque a folha quadriculada com o giz de cera,
pressionando-a para que gere a figura desejada na malha quadriculada.
Use um lápis para fazer o contorno da folha.

< <
Área aproximada: 25,2 cm².
Agora é com você! Qual foi a área aproximada formada? Como você obteve o
valor decimal?
Dica
Some as partes inteiras e depois some as partes decimais. No final,

junte tudo!
ATIVIDADE 2 - NÚMEROS DECIMAIS POR TODA PARTE
Os decimais são números que têm uma parte inteira e outra parte decimal. Em
outras palavras, dizemos que são números com vírgula. No preço da gasolina,
na altura de uma pessoa, na construção de uma casa e no nosso sistema
monetário, os decimais estão presentes. Eles nos ajudam a resolver cálculos
mais simples do que o uso das frações. Já pensou em comprar ou vender
coisas utilizando frações? Seria bem diferente ou até mais difícil para fazer as
operações do dia a dia, não é mesmo? Exploraremos um pouco mais sobre
esses números tão úteis e importantes na nossa vida.

< < 145
a) Dinheiro e números decimais
Analise o seguinte problema da Dona Riqueza e da Senhora Humildade:
Dona Riqueza e Senhora Humildade doaram suas economias monetárias

para o Centro de Cuidados de Cachorros de Rua (CCCR) no ano de 2021.
Diante disto, investigue:
• Quem fez a maior doação no período?
• Qual foi a quantia total que o CCCR recebeu dessas doadoras no

ano de 2021?

< <
Curiosidade
Os portugueses trouxeram o dinheiro para o Brasil no período

colonial. Em razão da inflação, houve muitas mudanças, e só em 1994
a moeda oficial do Brasil passou a ser o Real.
b) Combinando moedas e notas
Uma forma de obter R$ 20,45 é:
1 Solução: 1 nota de 20 reais, 1 moeda de 25 centavos e 2 moedas

de 10 centavos.
• Existe outro jeito de formar R$ 20,45? Como você faria?
Agora é com você:
• Como formar 5 reais utilizando só moedas?
• Usando só moedas, como formar 1 real?

< < 147
c) Recordando os números decimais
Dê uma bisbilhotada na estrutura do número decimal:
de
os s
o e
os
m o
m d
si im
os
im
si s
dé s
ce s
pl s
ilé o
ilé és
o
im
s
m e
m cim
és
os
s
a
m
s i dad
es
na
m nt
en
és
on
m
si
ze
nt
nt
ilé
ci
i
ili
un
de
dé
ce
ce
m
2
, 3 4
1 3 , 7 6 9
Parte inteira Parte decimal
• 2,34 (lê-se: dois inteiros e trinta e quatro centésimos).

Falamos centésimos porque o último algarismo do número está na casa
dos centésimos.
• 13,769 (lê-se: treze inteiros e setecentos e sessenta e nove milésimos).
Lemos milésimos, pois o último algarismo do número está na casa
dos milésimos.
d) Os decimais e a reta numérica
A fração 3/2 pode ser representada pelo número decimal 1,5, pois 3 ÷ 2 = 1,5.
Maria colocou o número flor-decimal = 1,5 na reta. Veja:
Agora é com vocês! Plante as demais mudas de flores na reta numérica:

< <
e) Investigando números decimais com a calculadora
Eduarda dividiu os dois primeiros números por múltiplo de 10 e obteve

resultados decimais. Veja:
Número decimal Divisão ou fração Leitura
0,2 2/10 Dois décimos
0,03 3/100 Três centésimos
Ela notou que todo número decimal pode ser escrito de uma fração decimal.
Isto é, frações com denominadores múltiplos de 10, como: 1/10, 1/100, 1/1000...
Agora, investigue os dados faltantes da tabela, usando a calculadora:
Número fracionário Número

Leitura dos números
(divisão) decimal
25/10
123/100
56/1000 Cinquenta e seis milésimos
Dez inteiros e cinco décimos
ATIVIDADE 3 - TROCO DO PÃO DE QUEIJO
João é um vendedor de pães de queijo no vilarejo das Boas Ações. Veja uma de
suas vendas no WhatsApp.

< < 149
Olá, Sr. João, tem pão de queijo?
Oi, Dona Maria. Temos, sim. Pães

de queijo deliciosos e quentinhos.
Maravilha! Gostaria de ter três

pães de queijo. Tudo certo?
Vou entregá-los em 15 minutinhos

para você.
Deu R$ 8,25. Qual a forma de

pagamento?
Tudo certo! Vou pagar com uma

nota de R$ 10,00. Ok?
Só tenho notas de 2 e 5. Mas você

tem uma moeda de R$0,25
Por que ele pediu essa moeda, sabendo que R$ 10,00 são suficientes para pagar
o valor dos pães de queijo?
ATIVIDADE 4 - FAZENDO COMPRAS NO

SUPERMERCADO E USANDO OS NÚMEROS DECIMAIS
Quando fazemos compras no supermercado, precisamos observar algumas
coisas importantes, como: validade, qualidade, promoções e quantidade do
produto. Você costuma observar esses pontos?

< <
E quando as unidades dos produtos não têm o mesmo peso e as mesmas

medidas?! Como resolver? A boa notícia é que podemos fazer o comparativo de
preço por quilo (kg), litro (l) ou até mesmo unidade (itens) dos produtos; isso nos
ajuda a poupar dinheiro. Vamos conhecer o contexto de Júlia a seguir.
Júlia sempre usa essa comparação para economizar nas compras do

supermercado.
Barra de Chocolate*
AN A
S E M
ofe rta A B
da
Peso 250 g 450 g
Preço R$ 4,18 7,15
Preço por quilo 16,72 15,89
* Produtos de mesma marca
Júlia escolheu a barra B: 450 g por R$ 7,15. Apesar de o preço B ser maior
(diferença de R$ 2,97), a barra A está mais cara em termos proporcionais, isso
porque o valor do kg de B é menor do que o kg do produto A.
Atenção: Nem todos os produtos podem ser analisados pelo peso, como, por
exemplo, o remédio; este deve ser avaliado pela sua eficácia em solucionar uma
questão específica, seguindo as orientações de um profissional da saúde.

< < 151
Tome nota
1 kg = 1000g.
Qual produto está mais barato?
Agora é com você! Qual dos produtos você compraria em termos de preço?
Justifique sua resposta:
AN A
S E M
ofe rta
da A B
Água de coco 2L 3L
Preço R$ 5,78 6,56
Preço por litro 2,89 2,18
Atividade à vida: Quando estiverem no supermercado, observem a qualidade e

quantidade, tempo de validade, promoções e também o preço da unidade, quilo
ou litro do produto. Dê valor ao seu dinheiro!

< <
ATIVIDADE 5 - OPERAÇÕES COM NÚMEROS DECIMAIS
Ana e Douglas mediram o contorno de um espaço para lazer da escola. Veja

como eles fizeram para calcular os lados do quadrilátero a seguir:
Lado D Lado A + Lado B = 13,5m + 20,8m
5 + 8 = 13 décimos 1 inteiro e 3 décimos

Lado A Lado C +
1 + 3 = 4 inteiros 40 décimos
Total: trinta e quatro inteiros e três décimos
Lado B Logo, Lado A + Lado B = 13,5 + 20,8 = 34,3 metros
Tome nota
Um quadrilátero é um polígono de 4 lados. Os quadrados, retângulos,

paralelogramos, losangos, trapézios e até trapezóides são exemplos
de quadriláteros.
Observe que os números foram organizados de modo que as vírgulas estivessem

uma abaixo da outra. O resultado da vírgula também deve estar alinhado.
Lado C + Lado D = 24,26m + 14,5m
6 + 0 = 6 centésimos
+
2 + 5 = 7 décimos
4 + 4 = 8 unidades
2 + 1 = 3 dezenas
Logo, Lado C + Lado D = 24,26 + 14,50 = 38,76 metros
Veja que 14,5 é o mesmo valor de 14,50. Zero depois de um número decimal
não altera o seu valor.

< < 153
Ana e Douglas somaram as medidas dos quatro lados. Observe:
Perímetro = A + B + C + D = ?
A+B 0 + 6 = 6 centésimos
+ 3 + 7 = 10 décimos = 1 unidade
C+D
( 1 + 4 ) + 8 = 13 unidades = 1 dezena e 3 unidades
Perímetro: ( 1 + 3 ) + 3 = 7 dezenas
Logo, o perímetro do quadrilatero é 73,06m.
Verificaram o resultado com a calculadora: 13,5 + 20,8 + 24,26 + 14,50 = 73,06

metros (m).
Vamos recordar (sequência 2)
Perímetro é a medida do comprimento de um contorno.
Quanto falta para completar?
O algoritmo da subtração carrega as mesmas características do algoritmo da

adição com números decimais. Vamos entender isto: suponha que Douglas já
mediu 32,45 metros do contorno da área de lazer; quanto “falta” para completar
todo o percurso?
Total: 73,06 – 32,45 = ? A diferença dá a ideia de “quanto falta” para

completar.
6 - 5 = 1 centésimo
( 10 ) - 4 = 6 décimos
2 - 2 = 0 unidade
7 - 3 = 4 dezenas
Assim sendo, faltam 40,61 metros

< <
Note que precisamos colocar vírgula embaixo de vírgula e subtrair valores

correspondentes: milésimos, centésimos, e assim sucessivamente. Quando
necessário, completamos as ordens vazias.
Observe que para subtrair 4 décimos, transformamos 1 unidade em 10 décimos,

ficando com 10 décimos no minuendo.
Há outro jeito de fazer? Como você faria para resolver a subtração de decimais?
Agora é com você! Vamos calcular o perímetro da quadra de esporte?
Materiais: Barbante, fita métrica, folha, prancheta ou algum

tipo de suporte para folha, lápis, app FootPath ou Google Earth.
Vocês deverão determinar o perímetro da quadra (ou o

contorno dela) usando decimais:
• Passo 1: Acesse o QR CODE e localize a sua escola (ou

quadra) no Google Earth. Baixe o App FootPath no celular.
GOOGLE EARTH / SOFTWARE (GRATUITO)

NIED / UNICAMP (versão brasileira)
Disponível em: <https://www.google.com.br/intl/pt-BR/
earth/>.
FOOTPATH / APP (GRATUITO, DISPONÍVEL NA APP

STORE E NA GOOGLE PLAY)
Disponível em: <https://footpathapp.com/>.

< < 155
• Passo 2: Observando, por cima, a escola, faça um esboço dela na

malha quadriculada. Em seguida, meça o contorno da escola usando os
materiais definidos. Anote todas as medidas na folha.
Dica
Anote os lados do contorno e os registre na folha.
• Passo 3: Use o app no celular, contornando o perímetro da área e, por

fim, veja o perímetro.
• Passo 4: Calcule a diferença entre os dois resultados obtidos (app e
cálculo manual).
E aí, galera, tudo pronto?! Vamos compartilhar nossos cálculos e resultados uns
com os outros?
Veja qual grupo chegou mais perto do valor exato. Caso tenha uma planta da
escola, o(a) professor(a) fornecerá as medidas exatas da construção!

< <
ATIVIDADE 6 - PLANTA BAIXA DE UMA PEQUENA CASA
Davi é um jovem que gosta bastante de design de casas. Veja o projeto da sua
planta baixa:
2,00 1,75 4,35 1,25 4,40

banheiro
1,0
1,50
sala
0,50 1,40
cozinha
1,50
corredor jardim
6,00
quarto quarto
3,00
3,00
GARAGEM
2,00 2,80 2,80 4,40

12,00
Veja como ele calculou à mão os cômodos da casa:
Área da garagem:
4,40 x 3 1,75 x 1,501

Resolução Resolução 2
1 1
banheiro
+ x
GARAGEM
Calculamos:
3 x 0 = 0 centésimos
AG: 4, 40 x 3 = 13,2 cm²
O famoso vai 1
3 x 4 = 12 décimos
Trocamos 12 décimos por 1 unidade e 2 décimos
3 x 4 = 12 unidades / 12 + 1 = 13 unidades
< < 157
Relembre a Sequência 2
Para calcular a área de quadrados e retângulos, basta multiplicar

base x altura ou b x h.
Banheiro Compacto BC 1,75 x 1,50 = 2,625 cm²
3 1,75 x 1,50
banheiro
Resolução 1
Banheiro compacto
1,75 1,75 x 1,50
1,50 2 casas após 2 casas após

a vírgula a vírgula
x100 x100
175 x 150
2.6250
Contar casas decimais equivale a fazer esse processo.
Multiplicamos o número por 100 x 100 = 10.000 , logo, dividimos pelo mesmo valor.
Daí, 26.250 ÷ 10.000 = 2.625

Resolução 2
Daí, 26.250 ÷ 10.000 = 2.625
< <
Resolução 2
PASSO 1 PASSO 2
Fazer a multiplicação Contar as casas
sem considerar a vírgula após a virgula
1,75 0 x 175 = 0 1,75 x 1,50
x 1, 50
5 x 175 = 875 2 casas 2 casas = 2 + 2 = 4 casas
1
000
875 1 x 175 = 175
1
+ 175
Logo devemos "andar" 4 casas para a esquerda
26250
2, 6, 2, 5, 0 4 casas
Agora é com você! Vamos investigar os valores das áreas?
Faça seus cálculos e, ao fim do processo, confirme suas respostas com a

calculadora:
a) Área da sala:
b) Área dos dois quartos:

< < 159
c) Área da cozinha:
d) Área total da planta baixa:
e) Área original da planta em m²?
ATIVIDADE 7 - CONSTRUINDO A MINHA CASA

DOS SONHOS
Você foi convidado a utilizar seus conhecimentos de números decimais para
construir a sua própria casa ou o apartamento dos seus sonhos. O que seria
uma casa ideal para você? O que deveria ter dentro dela? Quais cômodos não
podem faltar? Você pode construir seu quarto, sala de estar, cozinha, sala de
estudos, garagem e até mesmo um belo jardim em duas dimensões (2D) e três
dimensões (3D).
Acesse o QR CODE e crie seu espaço.

< <
CRIE A CASA DOS SEUS SONHOS

Planner 5D
Disponível em: <https://planner5d.com/pt>.
Modelo 2 D Modelo 3D
FIGURA 1 FIGURA 2
Fonte: @artjafara via Adobe Stock. Fonte: @artjafara via Adobe Stock.
• Passo 1: Construa – inicialmente – a sua casa no modo 2D.

• Passo 2: Utilize a aba régua para medir as dimensões dos cômodos
da planta.
• Passo 3: Configuração > opções de visualização > ative: fundo malha
quadriculada.
• Passo 4: Durante a construção (utilizando os decimais), visualize a sua
construção em 3D.
Calcule todas as áreas formadas. Também especifique a escala.
Ao final, apresente seus designs à turma.
Sintetizando
Parou para pensar no turbilhão de coisas que produzimos juntos?
Investigamos que os números decimais são números que têm vírgula. Vimos
que os decimais nos ajudam a comprar as coisas nos supermercados com

< < 161
mais consciência. Afinal, não podemos olhar apenas para o preço do produto,
mas também para a sua unidade, litro ou quilo. Estudamos as operações dos
decimais e também aprendemos a fazer cálculos para determinar a medida do
perímetro de uma região e até mesmo a planta baixa de uma casa.
Para refletir: e se os decimais entrassem de férias, quais números poderiam

substituí-los?
Anotações

< <
SEQUÊNCIA 9.
Porcentagem e
suas aplicações

começa agora!
Você já parou para pensar que quase tudo tem porcentagem?
Seja para comprar uma casa, receber o desconto de um produto, ganhar

um aumento salarial ou até mesmo coletar o lixo de nossa casa, isso pode
ser representado por números percentuais. Mas o que é porcentagem?
A porcentagem nada mais é do que um número ou uma fração cujo
denominador vale 100. Isso significa dizer que estamos interessados em saber
o tanto daquela parte que representa um total de 100. Vamos pensar juntos?
Tome nota
O símbolo matemático que representa a porcentagem é %.
ATIVIDADE 1 - TRABALHANDO COM PORCENTAGEM

SEM DECOREBA
Na Vila da Sustentabilidade, os moradores criaram um hábito responsável de
organização e um bordão bem prático entre eles (“Seu lixo vai com você”) a fim de
manter tudo limpo.
100 kg de lixo foram coletados pelos moradores voluntários. Veja como ficou a
coleta seletiva:

< < 163
Porcentagem do lixo recolhido em um dia

40%
25% 25%
7%
3%
Orgânico Papel Plástico Metal Vidro
• 40% significa que para cada 100 kg de lixo, 40 kg são orgânicos.

• 25% significa que para cada 100 kg, 25 kg de lixo são de papel.
a) Mantendo essa lógica, o que significa 7% de lixo?
b) Podemos dizer que 97% do lixo não é de vidro?
c) Papel e plástico representam a metade do total de lixo?

< <
d) Por que a soma de tudo tem que ser 100%?
ATIVIDADE 2 - PORCENTAGEM NO FUTEBOL
Sabemos que porcentagem representa um total de 100, não é mesmo? Veja no

gráfico que a maior torcida é flamenguista, com 20%. Isso significa dizer que
para cada 100 pessoas entrevistadas, 20 torcem pelo Flamengo.
TAMANHO DAS TORCIDAS EM 2019

Fonte: Datafolha
22
20
14
8 8
6
4 4 4
3 3
2
1 1
DEMAIS NENHUM
TIMES
FIGURA 1. Tamanho das torcidas em 2019

Fonte: https://ge.globo.com/futebol/noticia/maiores-torcidas-do-
brasil-veja-evolucao-de-pesquisas-de-1993-a-2019.ghtml.
Sem fazer contas, responda de acordo com o gráfico:
a) Podemos afirmar que 14% dos entrevistados torcem pelo Corinthians?

Por quê?

< < 165
b) 10% representa a soma de torcedores de dois times.
Existe mais de uma resposta? Compartilhe sua ideia.
c) O que significa 22%?
d) O seu time aparece no gráfico? Se sim, qual é o percentual dele? O que

significa esse número percentual?
e) Reflita: esses dados são absolutos ou podem se alterar com o tempo?
ATIVIDADE 3 - REDES SOCIAIS E PORCENTAGEM: QUAL

É A SUA FAVORITA?
Bill entrevistou 100 estudantes da sua escola para saber a rede social mais
utilizada. Confira o resultado a seguir:
25% 20% 10% 30% Arquivo

corrompido

< <
De todos os entrevistados por Bill, 30% das pessoas preferem a rede social do
Instagram. Isso significa que, a cada 100 estudantes entrevistados, 30 votaram
no Instagram como a rede social favorita.
Outra forma de dizer: para cada 100 pessoas, 30 gostam mais do Instagram.
Observe que podemos dizer também que, proporcionalmente, para cada 10
pessoas, 3 preferem o Instagram como rede social.
Representamos ainda 30% como uma fração centesimal 30/100 ou frações

equivalentes a ela: 30/100 = 3/10 ...
• 25% = 25/100 = 1/4
Para cada 100 pessoas, 25 preferem o Facebook.
Para cada 4 pessoas, 1 prefere o Facebook.
• 10% = 10/100 = 1/10
Para cada 100 pessoas, preferem o Youtube.
Para cada pessoas, 1 prefere o Youtube.
• 20% = 20/100 = 1/5
Para cada 100 pessoas, preferem o WhatsApp.
Para cada 5 pessoas, prefere o WhatsApp.
O arquivo do computador de Bill ficou corrompido por um vírus que afetou os

dados referentes ao resultado do Tik Tok.
• Você conseguiria desvendar o número de pessoas que escolheu essa

rede social?
• Qual é o seu percentual?
• Qual é a sua forma fracionária?

< < 167
ATIVIDADE 4 - ÁGUA E MEDIDORES PERCENTUAIS
M40 N4 M4SS4
Pegue seus três copos iguais e encha o primeiro com água até o topo.
Ele será o nosso referencial de 100%. Veja a imagem a seguir como ilustração.
Desafio Moleza:
A partir do copo 1, distribua 50% do líquido em cada um dos dois copos. E aí,
conseguiu? Agora, deixe um dos copos com 25% do líquido e o outro copo
com 75%.
É hora de verificar sua resposta: use o medidor de líquido do professor e veja

se a sua percepção percentual e visual estão corretas. Se sim, parabéns! Você
passou do Desafio Moleza!
#parapensar! O que podemos concluir sobre a relação entre 25% e 75%?
Desafio Esperteza:
Condição 1: Deixe o copo 1 com 50% de líquido:

< <
Condição 2: Depois, marque 25% no copo 2 e 10% no copo 3, com fita crepe
ou canetão.
Dica
Use o medidor de líquido para registrar as marcações corretamente

nos copos. Coloque a água no medidor e estabeleça as medidas
correspondentes: 100%, 25% e 10%. Lembre-se: copos diferentes
podem ter referências percentuais distintas.
Desafio: encontre 5% de líquido em um dos copos, respeitando as condições

estabelecidas anteriormente. Você pode distribuir a água entre os copos para
obter o resultado desejado e também jogar água fora.
Mostre que você merece o título de Esperteza!

< < 169
Passo 1
Copo 1: 50% Copo 2: 0% Copo 3: 0%
Passo 2
Copo 1: 15% Copo 2: 25% Copo 3: 10%
Passo 3
Jogar a
água fora
Copo 1: 15% Copo 2: 25% Copo 3: 0%
Passo 4
Copo 1: 5% Copo 2: 25% Copo 3: 10%

< <
Agora, deixe 20% de líquido em um dos copos!
Copo 1: 5% Copo 2: 25% Copo 3: 10%
Passo 1
Jogar a
água fora
Copo 1: 0% Copo 2: 30% Copo 3: 0%
Passo 2
Copo 1: 0% Copo 2: 20% Copo 3: 10%
ATIVIDADE 5 - ESTIMULANDO A IMAGINAÇÃO E

FAZENDO A REPRESENTAÇÃO PERCENTUAL
Eu, pesquisador: por que não?
Vamos imaginar e investigar a região percentual de cada figura a seguir.

Você pode usar diferentes estratégias e instrumentos, como papel, tampinha
de garrafa etc., como unidade de medida para te ajudar a solucionar os
experimentos. Não se esqueça: alguns experimentos têm respostas exatas e
outros, aproximadas ou estimadas.
Compartilhe suas ideias, análise e deduções com seus colegas.

< < 171
Experimento 1
Qual é o percentual correspondente das três últimas figuras?
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Experimento 2
Você consegue estimar os valores das três últimas figuras?
20% 40%
Experimento 3
Discuta com seus colegas e tente estimar o valor percentual de cada uma das
três partes da rosquinha:
Fatia 1
Fatia 2
Fatia 3

< <
Experimento 4
Observe que o valor 12% foi representado na malha quadriculada. Agora,

pinte na mesma malha quadriculada os quadradinhos, representando os
números percentuais correspondentes com lápis de cores diferentes. Abuse
da sua imaginação!
Por fim, investigue o valor da estrela.
Cada representa 1%
Há mais formas de resolver esse problema?
ATIVIDADE 6 - DESCONTOS OU ACRÉSCIMOS

PERCENTUAIS
a) Ganhando mais - Acréscimo percentual
Eva faz parte do Programa de Estágio no Banco das Boas Economias. Ela
ganhou um aumento de 12% no seu salário pelo seu bom desempenho e
responsabilidade.

< < 173
Logo, podemos dizer que para cada 100 reais, Eva terá um aumento de 12
reais no salário.
Veja como ela rascunhou seus cálculos na planilha eletrônica:
Observe o rascunho de Eva. Há outra forma de resolver isso?
Como você faria?
Observe que o aumento salarial é diretamente proporcional, pois quanto maior

for salário de Eva, maior será o acréscimo. Veja que o aumento de 300 é de 36,
pois para cada 100 reais, o acréscimo é 12 reais.

< <
#parapensar! Se o salário de Eva for 1000 reais, quanto ela vai receber com o
aumento? E se for 1500? Calcule completando a tabela.
Outra forma de calcular aumento percentual
Aumento de 12% é o mesmo que multiplicar por 1,12.
Mas por quê? Porque 100% + 12% = 112% = 112/100 = 1,12. Logo, o aumento
de 12% pode ser escrito como 1,12.
Daí é só multiplicar 1000 x 1,12 = 1120
O que você achou dessa forma de cálculo? Você prefere o jeito da Eva ou
esse jeito?
Tome nota
Lembre-se que toda fração é uma divisão.
b) Pagando menos - decréscimo percentual
Guilherme decidiu comprar um liquidificador de presente para a sua mãe. No

aplicativo da loja, ele viu que o preço da mercadoria estava com 40% de desconto.
Guilherme, então, rascunhou na folha de caderno:
Tenho 40% de desconto. Isso

significa 40 reais de desconto
de 100 reais. Logo, vou pagar
60, pois 100 - 40 = 60.

< < 175
Perceba que o exemplo anterior é uma forma lógica de pensar a porcentagem

a partir da quantidade 100. Caso o liquidificador custasse 200 reais, Guilherme
pagaria 120 reais, pois para cada 100 reais ele teria um desconto de 40 reais.
Logo, o desconto total seria de 80 reais. Veja: 200 – 80 = 120 reais.
Essa é uma forma intuitiva de calcular porcentagem. Como você faria?
c) Decréscimo percentual
Desconto (decréscimo) de 40% é o mesmo que multiplicar por 0,6.
Mas por quê? Porque 100% - 40% = 60% = 60/100 = 0,6. Logo, o desconto de
60% pode ser escrito como 0,6.
Daí é só multiplicar 100 x 0,6 = 60 (veja que foram retirados

40% ou 40 reais).
O que você achou dessa forma de cálculo? Qual jeito você

prefere fazer?
ATIVIDADE 7 - PICTOGRAMA E PORCENTAGEM
Billy entrevistou 2000 estudantes na sua escola para saber os quatro super-
heróis mais populares. O resultado da pesquisa de Billy pode ser observado no
pictograma a seguir.

< <
Pictograma: são gráficos que usam ícones e

imagens para representar dados.
GLOSSÁRIO
a) Quantas pessoas ao todo foram entrevistadas (100%)?
b) 50% dos entrevistados gostam do Homem-Aranha?
c) 25% dos entrevistados preferem qual super-herói?

< < 177
d) Quem é o “lanterninha”, ou seja, o último colocado entre os 4 super-heróis

do ranking? Qual é o percentual dele?
ATIVIDADE 8 - CÁLCULO MENTAL DE PORCENTAGEM
Suponha que no auditório de uma sala de cinema há 60 pessoas.
Logo, podemos dizer que:
100% do auditório equivale

a 60 pessoas, porque
corresponde ao total.
50% do auditório são 30

pessoas, porque é a metade.
É só dividir por 2. Veja:
60 ÷ 2 = 30
25% do auditório são 15

pessoas, porque é a quarta
parte. É só dividir por 4. Veja:
60 ÷ 4 = 15
10% do auditório são 6 pessoas, pois é a décima parte. É só dividir por 10. Veja:
60 ÷ 10 = 6
Como você encontraria 15% mentalmente?
ATIVIDADE 9 - FAZENDO ANALOGIAS COM

CÁLCULOS MENTAIS
200% do auditório são 120 pessoas, porque é o dobro. É só multiplicar por 2.
Veja: 60 x 2 = 120

< <
300% do auditório são 180 pessoas, porque é o triplo. É só multiplicar por 3.

Veja: 60 x 3 = 180
#parapensar! Quanto equivale a 400%?
100% representa 60 pessoas no auditório. Logo, 360 pessoas serão quantos

por cento?
Por proporção
100% 60
x6 x6 pois, 60 x 6 = 360
600% 360
ATIVIDADE 10 - TODO MUNDO JUNTO!

TRABALHO COLABORATIVO COM NÚMEROS
PERCENTUAIS E DECIMAIS
Qual é o percentual de cada questão? E aí, vamos pesquisar?
• A: Total de meninos e meninas.

• X: Quem aqui gosta de séries?
• Z: Quem tomou a vacina contra a Covid?
• W: Matemática é a melhor matéria, não é?
Dê uma olhada em como nós podemos colocar os dados da pesquisa (números

percentuais) no gráfico:

< < 179
100%
80%
60%
40%
20%
X Y Z W Questões
Vamos entender o processo?
Ex: Suponha que na sala tenham 20 estudantes e 7 gostam de assistir séries, o

que representa 35% dos estudantes, correto? (veja se consegue chegar a esse
resultado fazendo cálculos mentais ou no papel). Daí, temos:
Para transformar o número 0,35 (trinta e cinco décimos) para porcentagem,

basta multiplicá-lo por 100.
Veja: 100 x 0,35 = 35%
ATIVIDADE 11 - CÁLCULOS DE PORCENTAGEM

E IMPOSTOS
O imposto nada mais é do que um tributo cobrado pelo governo. Você sabia
que tudo que utilizamos ou compramos tem um imposto embutido no preço
de compra? As coisas ficam mais caras com ele. Eles são importantes para a

< <
manutenção do serviço público à população, como escola, saúde, segurança

etc. Nada é gratuito, pois todos nós pagamos impostos. Mas será que os
impostos que pagamos sempre retornam na mesma proporção em forma de
benefício à sociedade?
Videogame e seu imposto: tão caro, não é mesmo?
Arthur comprou um novo videogame por 1000 reais e descobriu que a taxa de
imposto sobre o preço final é de 70%. Inicialmente ele fez dois tipos de cálculos
para descobrir e confirmar o valor.
Veja as duas formas feitas por ele:
Resolução 1 Resolução 2
Determinar 70% de 1000

100% - 70% = 30% (Lembre-se: 100%
é o total)
1000 x 70% =
1000 x 30% =
1000 x 70/100 =
1000 x 30/100 =
1000 x 0,7 = 700
1000 x 0,3 = 300.

Logo, são R$700 reais de imposto.
Logo, o vídeo game custaria 300 reais

O vídeo game custaria 300 reais
sem imposto.
sem imposto.
Você consegue observar a diferença nas resoluções? Note que a resposta é a

mesma em ambas as situações.
Há outro jeito de fazer? Como você calcularia o imposto de 30%?
Relembre que é sempre possível transformar a porcentagem em fração ou em

um número decimal.

< < 181
30% = = 0,3 (trinta por cento ou 30 centésimos ou três décimos).
70% = = 0,7 (setenta por cento e setenta centésimos ou sete décimos).
Tome nota
São três representações diferentes, mas que têm o mesmo valor.

Tudo a mesma coisa!
Por não acreditar no valor alto do imposto, Arthur decidiu usar a sua calculadora
para chegar ao resultado, a fim de tirar a dúvida da sua mente. Veja como ele fez:
• Passo 1: Digite o número 1000
• Passo 2: Aperte a tecla 1000 x
• Passo 3: Valor da porcentagem 1000 x 70
• Passo 4: Aperte o símbolo 1000 x 70%
• Passo 5: Resultado = 700 reais
Para encontrar a porcentagem de número, aperte o número, depois pressione

a tecla x (multiplicação), digite o valor da porcentagem desejada e, por fim, o
símbolo de porcentagem.
E se a tecla % travar, como você faria para resolver o problema de porcentagem

(70% de 1000) com a calculadora sem essa tecla?
Por fim, ele confirmou que seus cálculos estavam certos. Alguns impostos são
bem elevados!

< <
Atenção: Não há necessidade de apertar a tecla = para esse tipo de cálculo.
Tudo tem imposto, sabia? Até mesmo o celular que você utiliza tem imposto.
Agora é com você! Acesse a internet e escolha um modelo de celular de sua

preferência na loja virtual e descubra o valor do imposto que você paga para tê-
lo, sabendo que o seu valor percentual é de, aproximadamente, 40%.
Utilize uma das três estratégias de resolução apresentadas no problema

anterior ou outra de sua preferência.
Compartilhe suas ideias com a turma.
ATIVIDADE 12 - VOCÊ SABE QUANTO DE IMPOSTO O

M40 N4 M4SS4
BRASILEIRO PAGA?
Vamos investigar! Mão na Massa!
Veja os cartões a seguir e marque os valores de impostos que você acha que
paga. Depois, junto com a turma, assista ao vídeo sobre os impostos e cheque
as suas respostas. Veja o quanto de impostos você paga!
VOCÊ SABE QUANTO PAGA DE IMPOSTO?

Movimento Brasil Eficiente
Duração: 3’01’’
Disponível em: <https://youtu.be/RJYl9jH5rjU>.

20% a 30% < 20%
< a 30%
MATEMÁTICA LIVRO DO ESTUDANTE 183
30% a 40% 30% a 40%
40% ou mais 40% ou mais
Imposto Conta de Luz Imposto

ImpostoGasolina
Cigarro Imposto Escola
Nenhum Nenhum Nenhum

Até 10% Até 10% Até 10%
10% a 20% 10% a 20% 10% a 20%
20% a 30% 20% a 30% 20% a 30%
30% a 40% 30% a 40% 30% a 40%
40% ou mais 40% ou mais 40% ou mais
Imposto Cigarro Imposto Escola

Nota: Os impostos variam com o tempo. Os valores são possíveis margens de
impostos cobrados.
Turbilhão de reflexões: Você acertou quantas questões? Pagamos muito

Nenhum Nenhum
impostos, não é verdade?
Até 10% Até 10%
10% a 20% 10% a 20%
20% a 30% 20% a 30%
#parapensar! Os impostos são ou não importantes para o desenvolvimento da
30% a 40% 30% a 40%
sociedade? O problema é o imposto ou a forma como ele é administrado?
40% ou mais 40% ou mais
Tome nota
Há símbolos matemáticos para indicar relações de comparações. Veja: Igual (=),

maior ( > ), maior ou igual (≥ ), menor (<) e menor ou igual (≤).
Considere:
Até 10% (Imposto ≥0 % e < 10%)
10% a 20% (Imposto ≥10% e < 20%)
20% a 30% (Imposto ≥ 20% e < 30%)

< <
30% a 40% (Imposto ≥ 30% e < 40%)
40% ou mais (Imposto ≥ 40%)
Várias formas de calcular porcentagem
O imposto da gasolina é de, aproximadamente, 60%. Veja como podemos

calcular esse imposto de diferentes formas. Vamos considerar, aqui, o valor de
R$ 152,50 de abastecimento de gasolina.
60% de R$ 152,50 é…? Vamos verificar três formas distintas de fazer. Veja:
Fração Número Decimal
60% de R$ 152,50:
60% de R$ 152,50:
Como 60% = 60/100. Logo, temos:
Como 60% = 0,6. Logo, temos:
152,50 x =
152,50 x 0,6 = 91,5
= 91,5
91,50 reais só de imposto.
Proporção
60% de R$ 152,50:
Como 100% é 152,50, logo podemos encontrar os valores proporcionais. Veja:
100% 152,50
100% ÷ 10% = 10% ÷ 10 ÷ 10 152,20 ÷ 10 = 15,25
10% 15,25
10% x 6 = 60% x6 x6 15,25 x 6 = 91,5
60% 91,25
O valor da gasolina representa 100%. Para obter 10%, basta dividir o valor por 10. Depois, é
só multiplicar por 6 o valor de R$ 15,25 para encontrar 60%, que é R$ 91,50.

< < 185
Qual jeito você mais gostou?
Há outra forma de fazer?
Agora é com você! Vamos determinar o quanto pagamos de imposto de cada

produto a seguir.
Escolha um tema de sua preferência (acessórios, agronegócios etc.) e descubra

o preço do imposto incidido sobre alguns produtos. Para isso, você deve
pesquisar na internet os preços dos indicados.
Quanto pagamos de imposto

de cada produto a seguir?
Preço
Pesquisar
Como fazer?
• Grupo: Eletroeletrônico
• Televisão: 1300 reais
• Imposto: 44,94%
Valor do imposto 1300 x 44,94% = 584, 22. Portanto, o valor do imposto da

televisão é de R$ 584,22.
Sugestão: Utilize, pelo menos, duas formas de resolução distintas. Você pode
usar a fracionária, a decimal, a proporcional ou até a calculadora.

< <
Fonte: Dados extraídos do Impostômetro.

Disponível em<https://impostometro.com.br>.
Acesso em: 06 mar 2022.
Sintetizando
Vamos fazer uma viagem no tempo para refletirmos o tanto de coisa sobre
porcentagem que aprendemos neste conjunto de atividades?! Você aprendeu
que a porcentagem é um número que representa um tanto que queremos de
um todo. Pode ser também vista como uma fração de denominador 100. Você
se recorda que falar 50% é o mesmo que falar ½ e é também a mesma coisa
que falar 0,5? Pois bem, são números com formatos diferentes, mas que se
referem à mesma coisa. Aprendemos também a pensar diferentes estratégias
de cálculos e saber que para resolver problemas de porcentagem não há um
só caminho ou só uma estratégia: há várias! Podemos, por exemplo, utilizar a
fração, a proporção, o número decimal e até a calculadora para determinar a
solução percentual. A nossa aventura pelo mundo da porcentagem não finaliza
aqui. Eu te vejo na próxima viagem pelo mundo dos números e suas aplicações.
Até breve!

< < 187
O DESPERDÍCIO DO PLANETA
WWF-Brasil
Disponível em: <https://youtu.be/IN7JB0GtzHc>.
DESPERDÍCIO DE COMIDA
Revista Galileu
Crescimento da População
Disponível em: <https://youtu.be/uwXcErXvp1E>.
Anotações

< <
SEQUÊNCIA 10.
Volume e capacidade

começa agora!
ATIVIDADE 1 - TODO MUNDO JUNTO: QUAL É O

VOLUME DA CAIXA DE PAPELÃO?
Volume, o que é?
Volume de um objeto é uma grandeza de medida que determina a quantidade

de espaço que ele ocupa. Saber o volume da caixa de papelão, por exemplo, é o
mesmo que saber a quantidade de espaço ocupado por ela.
#parapensar! Podemos dizer que tudo à nossa volta tem volume. Por quê?
Qual é o volume da caixa de papelão?
Materiais: caixa de papelão, régua ou fita métrica, papel e caneta pilot.
•Passo 1: Coloque uma caixa de papelão (por exemplo,

uma caixa de sapato) sobre a mesa.
•Passo 2: Meça o comprimento, a largura e a altura da
caixa, conforme a imagem, com fita métrica ou régua.

< < 189
Altura (A) é a distância entre a base e o topo.
Largura (L) é o lado menor da caixa.
Comprimento (C) é a maior medida da caixa.
C x L x A = ? cm³
Importante: Observe que a unidade de medida de cada dimensão da caixa é

a mesma, isto é, o comprimento, a largura e altura estão em centímetros. Por
exemplo, se usar a unidade metros (m), você deve manter a mesma unidade de
medida para todas as dimensões. Deixe tudo padronizado, beleza?
• Passo 3: Determine o volume da caixa, multiplicando

as três dimensões dela:
Altura (A
Volume da caixa = comprimento x largura x altura
Altura
Largura
V=CxLxA Comprim
nto
ri me
V = 60 x 25 x 40 = 60.000 cm³ Lar mp
gur Co
a
Equivale a dizer 60.000 cubinhos

de 1 cm³ para formar a caixa. Medidas internas
CxLxA

< <
Tome nota
Sempre representamos volume com medida elevada ao cubo, pois estamos

tratando de três dimensões: comprimento x largura e altura.
E aí, quanto deu o volume da sua caixa? Compartilhe seu resultado (confira o
seu resultado na calculadora).
ATIVIDADE 2 - VOLUME DE CUBOS E BLOCOS

RETANGULARES (PARALELEPÍPEDOS)
Volume de um objeto é o espaço que ele ocupa, não é mesmo? Ele pode ser
medido com unidades cúbicas específicas, como centímetro cúbico (cm³).
Algumas formas de determinar o volume de um sólido:
Intuitivamente, determinar o volume é o mesmo que quantificar a quantidade

de cubinhos:
Suponha que cada equivale a 1 cm³ (1 unidade cúbica).
Resolução 1: Contar os cubinhos por camadas
Camada 1 + camada 2 + camada 3: 10 + 10 + 10 = 30 cubinhos ou 30 cm³

< < 191
Resolução 2: Multiplicar as três dimensões (igual ao exemplo da caixa)
Comprimento x largura x altura: 5 x 2 x 3 = 30 cubinhos ou 30 cm³
Há outra forma de resolver esse problema? Como você faria?
ATIVIDADE 3 - UNIDADES DE MEDIDAS CÚBICAS
Qual é o volume do paralelepípedo (caixa retangular) com cubos de 1 cm de

aresta? Veja como ele fez:
Resolução 1: Contar as camadas e multiplicar a quantidade de cubinhos em

cada uma delas.
São 5 camadas de 40 cubinhos. Logo, 40 x 5 = 200 cm³ (lê-se duzentos

centímetros cúbicos).
Isso significa dizer que são necessários 200 cubinhos de 1 cm³ cada para formar
a caixa de faces retangulares.
Há outra forma de fazer sem multiplicar as dimensões? Como você faria?

< <
#parapensar! Por que as unidades de medidas são os cubos e não as

esferas, pirâmides ou outro objeto? Uma dica: os cubos são bons para serem
empilhados e não deixam espaços entre eles; e as esferas?
Você também pode usar o Applet para construir o seu paralelepípedo e

investigar o seu volume.
ÁREAS DE BLOCOS RETANGULARES

GeoGrebra / Autor: Patrick Clément
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/VxpJQdE2>.
Mova as dimensões do paralelepípedo (comprimento, largura e altura) para

cima ou para baixo. Com efeito, você visualizará o volume do novo sólido obtido
no programa.

< < 193
ATIVIDADE 4 - CONSTRUINDO ENGENHOCAS E

INVESTIGANDO VOLUMES
Recurso didático: Software Geogebra ou Material Dourado
Observe as duas engenhocas (A e B) e, em seguida, investigue-as:
Engenhoca A Engenhoca B
Inacabada Inacabada
Considere cada cubinho como 1 cm³:
a) Quantos cubinhos de 1 cm³ há nas construções inacabadas das engenhocas

A e B?
b) Quantos cubinhos de 1 cm³ faltam para completar o bloco retangular das

engenhocas A e B?
ATIVIDADE 5 - CÁLCULOS DE VOLUMES: CUBOS E

PARALELEPÍPEDOS
Volume de blocos retangulares ou cubos podem ser obtidos pela multiplicação
das dimensões:

< <
Cubo Paralelepípedo
Altura = A
L
Largura = L
Comprimento = C
L
V = L x L x L ou V = L³ V=CxLxA
Com ou sem fórmula? Eis a questão!
Determine o volume do bloco, com ou sem fórmula:
3 1

< < 195
Com fórmula:
Sem fórmula:
ATIVIDADE 6 - VOLUME DOS ROBÔS DE PAPEL:

MÓ IRADO!
Você já construiu um robô de papel antes? A sua missão aqui é construí-lo
usando os moldes disponíveis na internet ou moldes que o(a) professor(a) irá
entregar. Você deve usar, pelo menos, 1 paralelepípedo e 1 cubo de papel para
esta atividade. Para saber mais sobre isso, assista ao vídeo a seguir.
Materiais: Moldes de robôs de papel ou blocos retangulares, cola, tesoura e

lápis de cor.
ROBÔS DE PAPEL NAS AULAS DE GEOMETRIA:

VOLUME E ÁREAS DE BLOCOS
Greiton Azevedo
Disponível em: <https://youtu.be/OQ7xtgWIt7Q>.
Área x Volume: Sabe a diferença entre elas? O vídeo nos mostra que área é a
região plana (2D), não é mesmo? Já o volume é o espaço que o objeto ocupa
(3D). Agora, para deixar seu Robô de Papel ainda mais elegante, em termos
matemáticos, investigue os seguintes tópicos:
a) Tem vértices e arestas e faces poligonais?

< <
b) É formado por corpos redondos e/ou poliedros? (Relembre a Sequência 4)
c) Qual é a diferença entre áreas e volumes?
d) Qual é o valor da área das figuras poligonais quadradas e retangulares?
e) Qual é o volume dos blocos retangulares (cubos e paralelepípedos)?
Veja como você pode fazer:
Cabeça (Cubo)
Volume = lado x lado x lado
Volume = 10 x 10 x 10 = 1000 cm3
Braço e Mão (Paralelepípedos)

Volume = comprimento x largura x altura
Volume = 6 x 3,1 x 3 = 55,8 cm3
Tronco (Paralelepípedo)
Volume = comprimento x largura x altura
Volume = 8,2 x 7 x 6,2 = 367,36 cm3
Volume total (cabeça, tronco, braço e mão)

V = 1000 + 55,8 + 367,36 = 1423,16cm3
* Consideramos apenas o volume dos blocos retangulares; as pernas e os pés

foram excluídos do cálculo.

< < 197
ATIVIDADE 7- RELAÇÃO ENTRE VOLUME E CAPACIDADE
Aprendemos que o volume é o espaço que um objeto ocupa. Já a capacidade

é o volume interno dentro do objeto ou embalagem; é o “tanto” de água ou gás
que pode caber dentro dele. Vamos pensar sobre isso. Imagine um aquário: o
volume líquido interno dele é a própria capacidade, isto é, o quanto de água o
aquário consegue conter dentro dele.
Quando consideramos todo o espaço do aquário, o que inclui as suas paredes

é o volume. Pense mais um pouco: piscinas, caixas d’água, garrafinha de café,
caixa de suco etc. têm volume e capacidade?
ATIVIDADE 8 - EXPERIMENTOS NO LABORATÓRIO

M40 N4 M4SS4
DE MATEMÁTICA
Experimento 1
Material: 1 cubo de 10 cm ou 1 dm (será fornecido pelo(a) professor(a)) e 1

garrafinha pet (ou um medidor de líquido).
A relação 1 litro = 1000 cm³ ou 1 litro = 1 dm³ é sempre válida. Investigue, na

prática, essa relação matemática:

< <
=
1 litro 10 cm
10 cm
10 cm
1000 cm³
Tome nota
10 centímetros equivalem a 1 decímetro. Matematicamente, 10 cm = 1 dm.
Experimento 2: Investigando medidas cúbicas - Qual é

o seu palpite?
Material: aquário de acrílico ou uma vasilha retangular de plástico.
Quantos cubos 1000 cm³ ou 1dm³ são necessários para encher esse aquário (ou
recipiente), sem saber as medidas?
V = 1000 cm³
• Primeiro (sem medidas): estimem o número de cubos que deverão ser

utilizados para encher totalmente o aquário de água.

< < 199
• Segundo (com medidas): o professor vai revelar as dimensões do

aquário. Fica mais fácil estimar a quantidade de litros que serão
necessários para preencher o aquário? Qual será o seu volume?
E a sua capacidade?
Atenção: Este aquário é uma mera ilustração. O aquário utilizado no

experimento poderá ser outro, com dimensões diferentes. Dependendo do
tamanho do aquário ou vasilha, os resultados serão diferentes.
Experimento 3: Investigando medidas de volumes e

capacidades de objetos irregulares.
Materiais: recipiente retangular ou

arredondado, um objeto (como dados ou
moedas) e um medidor.
• Passo 1: Coloque água em um

recipiente e marque o topo da medida
da água.
• Passo 2: Coloque um objeto qualquer

(fruta, moeda, borracha etc.) dentro
da água.

< <
• Passo 3: Faça uma nova medida no

recipiente e observe a quantidade
de água deslocada.
• Passo 4: Analise a quantidade

deslocada no medidor.
a) O que podemos concluir sobre esse deslocamento de água?
b) Qual é o volume do recipiente? E o volume do objeto?

< < 201
História da Matemática:
Arquimedes foi um importante

matemático que trouxe
contribuições satisfatórias
à Geometria Espacial. Entre
tantas curiosidades na área, ele
desvendou a fórmula de vários
sólidos geométricos como prismas
retangulares, pirâmides, cilindros
etc. a partir de sólidos imersos
aos líquidos.
FIGURA 1. Arquimedes
Fonte: Wikimedia Commons.
Experimento 4: Pensando proporcionalmente
Materiais: água, cubo de acrílico, caixa acrílica no formato paralelepípedo (tipo

um aquário).
Tome nota
A unidade fundamental da capacidade é o litro.
Podemos pensar de forma proporcional. Veja:
1 litro
= 1000 cm3

< <
1 litro 1 litro
= 2000 cm3
2 litros
Mantendo esse raciocínio: 10 litros equivalem a quantos cm³? E 0,5 litros?
Sintetizando
Na aventura pelo mundo dos volumes e capacidades, o que você consegue
recordar? Vamos entrar na máquina do tempo e relembrar as ideias centrais.
Nos episódios, investigamos as medidas de blocos retangulares – como
caixa de papelão e bonecos de papel – e, ao mesmo tempo, aprendemos a
determinar o volume de cubos e paralelepípedos. Vimos que quantificar o
número de cubinhos é o mesmo que multiplicar as medidas das três dimensões
(comprimento x largura x altura) de um paralelepípedo. Centramos nossos
esforços para compreender que o volume de um corpo ou recipiente nada
mais é do que a medida do espaço que ele ocupa. Também aprendemos
que a capacidade é o volume interior do próprio recipiente ou embalagem.
Alegoricamente, é como se pensássemos no elevador de um edifício. Imagine
comigo: o espaço ocupado por esse elevador seria o próprio volume, pois é
todo espaço que ele ocupa no lugar em que se encontra. Já a quantidade de
pessoas que cabe dentro dele seria a capacidade. Não dá para encher todo o
espaço com pessoas lá dentro. Por fim, relacionamos volume e capacidade com
experimentos com líquidos. A nossa aventura pelo mundo da M4T3M4T1C4 não
se esgota aqui. Eu te vejo na próxima viagem!

< < 203
Água, fazendo bom uso, não vai acabar!
Considere uma garrafa PET como 1 litro.
1 litro
= 1000 cm
4 copos de 250 ml = 1 garrafa de 1 litro.
250 ml 250 ml 250 ml 250 ml

= 1 litro
1 litro
1 litro
== 2000
1000 cm
cm3
2 litros
1 l = 1000 ml
Um banho de 15 minutos consome, em

média, 135 litros de água, com o registro
aberto.
1 litro 1 litro
Isso equivale a 540 copos de água de 250
= 2000 cm3
mililitros (ml) para tomar

um banho.
2 litros
Quantas garrafinhas PET de água você
gasta para tomar seu banho? Qual a
sua opinião sobre economizar água?
Assista ao vídeo no QR CODE a seguir
para fundamentar a sua resposta.
Veja o quanto de água desperdiçamos
diariamente.

< <
POR QUE FALTA ÁGUA NO BRASIL?

Fundação Grupo Boticário de Proteção à Natureza
Disponível em: <https://youtu.be/DxvHMilNM_Q>.
#parapensar! Como a Matemática pode nos ajudar contra o

desperdício de água?
Anotações

< < 206
< <
207
Simetrias,
transformações
e tecnologias: o
que isso tem a ver
com Matemática?
< <
SEQUÊNCIA 11.
Você já ouviu
falar dos números
negativos?
Aperte o play: nossa aventura

começa agora!
OS NÚMEROS NEGATIVOS EXISTEM?
Estamos cercados não só pelos números positivos (+), mas também pelos
números negativos (-). Há muitos contextos no mundo em que precisamos lidar
com os números abaixo de zero. Veja onde podemos encontrá-los:
1. Temperaturas / Termômetros
As temperaturas abaixo de 0º C são representadas por números negativos.
No verão, os termômetros indicam números positivos.
No inverno rigoroso, as temperaturas tendem a indicar números negativos.

< < 209
Há lugares extremamente congelantes, como o continente da Antártica. Por lá,

quase tudo é gelo. O termômetro já registrou, aproximadamente, -90ºC (lê-se:
menos noventa graus Celsius). Haja frio, não é mesmo?!
Você consegue imaginar o que

é isso? É 10 vezes maior do que
a temperatura do congelador
doméstico de - 9ºC!
Se liga aí!
• Os números negativos, que são menores que zero, são

representados pelo sinal de menos (–).
• Os números positivos, que são maiores que zero, são
representados pelo sinal de mais (+) ou simplesmente sem sinal.
• E o zero? É um número sem sinal. Ele é neutro, nem negativo e
nem positivo.
2. Movimentações financeiras
Os números negativos também aparecem nas transações bancárias e indicam

dívidas ou saldos devedores.
Veja a transação da conta bancária de Sakura:

< <
Sakura fez um depósito de

+100 reais e depois fez duas
retiradas sucessivas.
Ela ficou com uma dívida de

20 reais (ou -20) no banco,
pois gastou mais do que tinha.
3. Nível do mar (altitudes)
Os números negativos também indicam a profundidade (distância vertical,

altitude) do mar.
O número 0 representa o nível do mar. O que está acima do nível do mar é

indicado por números positivos. Veja:
• A pipa está a 10
metros de altura (+10
acima do nível do mar)
• Os peixes estão
a 20 metros de
profundidade
(-20 abaixo do nível
do mar)
Altitude: é a distância vertical entre um ponto

qualquer e o nível do mar.
GLOSSÁRIO

< < 211
Curiosidade
O ponto mais alto do mundo é o pico do Monte Everest, que fica entre
a China e o Nepal. A sua altitude é, em média, 8.848 m (ou +8.848 m)
em relação ao nível do mar. E o ponto mais baixo no mundo
descoberto até o ano de 2022 é a Fossa das Marianas que fica no
Oceano Pacífico: ela está a 11.034 m de profundidade (ou -11.034m).
Esta fossa tem intrigado muitos pesquisadores e biólogos, haja vista
que pouco se sabe sobre ela e os seus mistérios aquáticos.
Explore o Monte Everest!
FIGURA 2. Monte Everest

Fonte: Pixabay.
É só acessar o Google Maps:
MONTE EVEREST | GOOGLE MAPS

Disponível em: <https://bityli.com/jDwLZJ>.
Acesso em: 24 mai. 2022.

< <
Saiba mais sobre a Fossa das Marianas!
FIGURA 3. Fossa das Marianas

Fonte: https://misteriosdomundo.org/fossa-
das-marianas-o-lugar-mais-profundo-dos-
oceanos/?amp=1.
ESSE É O LUGAR MAIS PROFUNDO DOS OCEANOS

Mistérios do Mundo
Disponível em: <https://youtu.be/GihgKDHS95I>.
ATIVIDADE 1: É POSITIVO OU NEGATIVO?
Indique os números e o seu sinal (+ ou -) em cada uma das questões a seguir,

conforme o exemplo.
Exemplo: Dois andares abaixo do térreo de um prédio: -2

< < 213
a) Trinta metros de profundidade:
b) Prejuízo de 1000 reais:
c) Crédito de 50 reais:
d) Dez graus abaixo de zero:
e) Vinte graus acima de zero:
f) Depósito de 200 reais:
g) Saque de 450 reais:

< <
h) Um time de futebol perdeu por dois gols:
i) Um nadador profissional nadou 100 m rasos:
Onde mais podemos encontrar os números positivos, negativos e o zero?

Compartilhe suas ideias!
Aperte o play para saber mais sobre os números negativos!
OS NÚMEROS NEGATIVOS
GFC Aprende Livre
Disponível em: <https://youtu.be/o8bHz5XE0Fo>.
O que vamos aprender aqui:
Números inteiros
Os números inteiros são formados por todos os números positivos e negativos

sem partes decimais e o zero.
O símbolo para representar o conjunto dos números inteiros é a letra Z.
Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}
O conjunto dos números inteiros pode ser visto como extensão dos números
naturais. Veja:

< < 215
Naturais
∞ Infinitos números
= { 0, 1, 2, 3, 4, ... }
= { ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ... }
Inteiros Infinito “pelos dois lados”
-4 é um número inteiro, mas não é natural.
+2 é um número natural. Logo, é um número inteiro.
#parapensar! Todo numero natural é inteiro. Mas nem todo inteiro é natural.
ATIVIDADE 2: EU DETETIVE: EU, DETETIVE
Detetive, a sua missão é separar os números naturais dos números inteiros,

organizando-os em seus respectivos conjuntos. Ah, você também pode
acrescentar novos números aos conjuntos!
Os número estão misturados

< <
De onde vem a letra Z dos números inteiros?
Os números negativos intrigaram muitos matemáticos ao longo da

história da humanidade. Surgiram da necessidade do homem em
representar fatos ou contextos da humanidade, como dívidas ou
prejuízos. O símbolo Z vem do alemão (Zahlen) e significa “número”.
ATIVIDADE 3: RETA NUMÉRICA COM OS

NÚMEROS INTEIROS
Podemos representar os números inteiros (Z) na reta numérica. Veja:
Os números aumentam
Negativos Positivos
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Os números diminuem
Observe que à esquerda do zero os números são negativos; à direita do zero os

números são positivos. Ou seja, à medida que avançamos na reta pela direita,
os números aumentam; o contrário também é válido, isto é, quando avançamos
na reta pela esquerda, os números decrescem. Veja que todo número positivo é
maior que o número negativo.

< < 217
Agora é com você! Observe

os potes de plantas a
seguir representadas por
números inteiros.
Agora, desenhe as mudas de plantas na reta numérica

-10 a seguir:
-6 10
-20 -18 -11 18 20
Com base no pedaço de reta numérica anterior, responda:
a) O maior número é?
b) O menor número é?
ATIVIDADE 4: BORA SORTEAR NÚMEROS INTEIROS?
Acesse o applet no Geogebra:
NÚMERO INTEIRO
GeoGebra
suxzhvke>.

< <
Sorteie um número inteiro e tente encontrá-lo na reta numérica.
E aí, seu emoji vai ficar feliz ou triste? Divirta-se!
ATIVIDADE 5: VARAL DOS NÚMEROS INTEIROS

M40 N4 M4SS4
Material: barbante, prendedor, tesoura (sem pontas) e folhas A4.
• Passo 1: Dobre uma folha A4 em quatro partes iguais (em forma

de retângulos).
• Passo 2: Recorte a folha em quatro partes iguais. Em uma parte, escreva
um número positivo e na outra parte, um número negativo. Veja que, até
o momento, apenas duas partes da folha (metade) são utilizadas.
• Passo 3: Coloque os dois números no varal dos números inteiros.
Cada estudante deve escrever os seus próprios números inteiros e, em

conjunto, a turma deve organizá-los de modo a formar uma reta numérica de
ordem crescente (da esquerda à direita). Caso haja números repetidos, utilizar
a outra metade da folha para acrescentar mais números, sendo um positivo e
outro negativo, se for o caso.
No final, responda com sua turma:
a) Qual foi o menor número inteiro obtido na reta numérica?

< < 219
b) Qual foi o maior número obtido na reta numérica?
c) Quantos números inteiros estão representados na reta?
d) Verdade ou fake news: o zero não é o menor número?
e) Verdade ou fake news: -10 é menor que -2 ou -2 é maior que -10?
f) Podemos dizer que todo número inteiro positivo é maior que um

inteiro negativo?
ATIVIDADE 6: NÚMEROS SIMÉTRICOS OU OPOSTOS
A reta numerada apresenta simetria em relação à origem (número 0).
Podemos notar que os números -3 e 3 têm a mesma distância em

relação à origem.

< <
Números opostos
simetria em relação ao zero
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Distância 3 unidades Distância 3 unidades
Na imagem anterior, dizemos que o oposto de 3 é -3, ou 3 é simétrico a -3, e

vice-versa.
Veja mais casos de números simétricos ou números opostos:
Oposto de + 5 –5
Simétrico
Simétrico de + 5 – (+ 5) = – 5
Os sinais se
Simétrico de + 10 – (+ 10) = – 10 invertem
Simétrico de – 20 – (– 20) = 20
Agora é com você! Indique o simétrico ou oposto de cada número:
a) + 56 = d) 0 =
b) - 18 = e) 200 =
c) -198 =

< < 221
ATIVIDADE 7: BORA JOGAR UM JOGO? É HORA

DA TRILHA DOS NÚMEROS INTEIROS
Jogo Trilha dos Números Inteiros
Autor do jogo: Greiton Toledo de Azevedo
Materiais:
• tampinhas de garrafa (para representar os jogadores),

• tabuleiro;
• cartas do jogo;
• dois dados de papel.
Número de jogadores: 2 jogadores
Como jogar:
1. Os dois jogadores devem iniciar na posição zero do tabuleiro.
2. Cada jogador lança um dado; quem tirar o maior número começa o jogo
(atenção: os dados têm números positivos e negativos).
3. Na sua vez, cada jogador deverá lançar os dados simultaneamente e, em

seguida, somar os dois valores obtidos nos dados.
4. O resultado corresponde ao número de casas que ele deve avançar ou

retroceder: se o resultado for positivo, ele anda para frente; se o resultado
for negativo, ele anda para trás.
Exemplo:
1º DADO: - 2 2º DADO: - 3
Retroceder duas casas e depois mais três casas no tabuleiro, ou seja, voltar
cinco casas (-5).

< <
Na Matemática, escrevemos assim: - 2 + (-3) = - 5 ou - 2 - 3 = - 5

(voltar cinco casas).
5. O jogador que chegar à casa +18 primeiro vence o jogo OU o jogador que
chegar à casa -18 primeiro perde o jogo.
6. Cuidado: Ao longo do caminho tem muitos animais selvagens. Se você cair

na casa de um deles, você deve pegar uma carta. Esteja preparado para as
surpresas que vão surgir!
Divirtam-se! Bom jogo!
ATIVIDADE 8: EXPLORANDO A TRILHA

DOS NÚMEROS INTEIROS
Vamos explorar os conhecimentos que você construiu
com o jogo Trilha dos Números Inteiros com o
contexto que se segue:
Considerando que cada jogador partiu da casa 0, veja

a pontuação da Amanda no jogo:
Amanda retrocedeu três casas (-3) no jogo. Ela está na região negativa.
Agora é com você! Qual é a pontuação de cada jogador a seguir?
Lembre-se
O número positivo significa “avanço” e o número negativo “retrocesso”

no jogo. Por exemplo: -2 -2 = - 4 (voltar 4 casas no jogo).

< < 223
DUPLA 1
DUPLA 2
Observe e responda:
a) Qual jogador está mais próximo de vencer o jogo em relação à cada dupla?
b) Qual dupla de jogadores fez mais jogadas?
c) Qual é o total de pontuação dos quatro jogadores juntos?
ATIVIDADE 9: A BORRACHA APAGOU O PEDAÇO DOS

CÁLCULOS! E AGORA, QUAL É O VALOR?
O líder da sala, David, anotou alguns cálculos com números inteiros na folha
quadriculada, mas, por acidente, apagou uma parte dos cálculos. Veja:

< <
Quais são os possíveis valores? Use a calculadora para

verificar os resultados.
Sintetizando
E aí, como foi a sua aventura inicial pelo universo dos números inteiros?
Percebemos que, para além dos números positivos e o zero, existem infinitos
números negativos. Podemos encontrá-los em diferentes contextos e situações,
como, por exemplo: na meteorologia, finanças, profundezas dos oceanos e,
inclusive, nos jogos matemáticos, não é mesmo? A propósito, a sua missão
agora é inventar um jogo matemático do seu próprio jeito, usando materiais
recicláveis ou até mesmo sustentáveis. A ideia é que você contemple algum
tópico de números inteiros trabalhados nesta Sequência de Atividades. Você
pode criar um jogo similar ao Trilha dos números inteiros, que estudamos aqui,
ou outro jogo que se assemelhe ao tabuleiro, boliche, dardo, arco e flecha etc.
Já tem alguma ideia em mente? Abuse da sua criatividade! Depois, exponha o
seu jogo à turma. Divirtam-se!
Eu te vejo na próxima aventura dos números inteiros! Até lá!

< < 225
É hora do elevador! Acesse o QR CODE e explore mais ideias

de números inteiros.
NÚMEROS NEGATIVOS
Geogebra
qx6rumjw>.
Anotações

< <
SEQUÊNCIA 12.
Crédito ou débito:
positivo ou
negativo?

começa agora!
OPERAÇÕES DE NÚMEROS INTEIROS
Podemos interpretar a adição e a subtração de números inteiros de várias

maneiras. Vimos que podemos associar à ideia de “avançar” e “retroceder” no
jogo Trilha dos Números Inteiros que você viu na Sequência de Atividades 11,
como adicionar ou subtrair, respectivamente. Mas também podemos associar
à ideia de finanças, como saldo credor ou devedor. Para saber mais, observe os
exemplos que se seguem:
Adição
DEVO 3 REAIS E PAGO A DÍVIDA E
AINDA ME SOBRAM DEVO 2 REAIS E
TENHO 5 REAIS.
2 REAIS, ADICIONO UMA
EU TENHO 2 REAIS
DÍVIDA DE
E ADICIONEI UMA
4 REAIS
DÍVIDA DE 3 REAIS. (-3)+5=2 JUNTANDO
PAGANDO A AS DUAS DÍVIDAS
DÍVIDA, AINDO FICAREI DEVENDO
FICAREI DEVENDO 6 REAIS.
1 REAL (-1)
(-2)+(-4)=6
(2)+(-3)=-1
TELECURSO · ENSINO FUNDAMENTAL DEVO 3 REAIS

E TAMBÉM DEVO JUNTANDO AS DUAS
DEVO 2 REAIS. 4 REAIS. DÍVIDAS, TENHO, AO
< < 227
Tome nota
DEVO 3 REAIS E PAGO A DÍVIDA E
AINDA ME SOBRAM DEVO 2 REAIS E
TENHO 5 REAIS.
2 REAIS, ADICIONO UMA
EU TENHO 2 REAIS
+ Significa algo que "tenho", saldo credor, saldo positivo.
DÍVIDA DE
E ADICIONEI UMA
4 REAIS
DÍVIDA DE 3 REAIS. (-3)+5=2 JUNTANDO
PAGANDO A AS DUAS DÍVIDAS
DÍVIDA, AINDO - Significa algo que "devo", saldo devedor, saldo negativo.FICAREI DEVENDO
FICAREI DEVENDO 6 REAIS.
1 REAL (-1)
Subtração (-2)+(-4)=6
(2)+(-3)=-1
Na subtração de dois números inteiros, usamos a ideia de número

simétrico ou oposto.
Veja os exemplos que se seguem:
Oposto, inverte o sinal.

O oposto de 4 é -4.

DEVO 3 REAIS
O oposto de -3 é 3.
E TAMBÉM DEVO JUNTANDO AS DUAS
DEVO 2 REAIS. 4 REAIS. DÍVIDAS, TENHO, AO
PAGO A DÍVIDA TODO, UM SALDO DEVO 1 REAL.
COM DOIS REAIS DEVEDOR DE (-1)-(-3)=-1+3=2
TENHO 3 REAIS.
(-3)-(+4)=-3-4=-7 7 REAIS (-7)
PORTANTO,
FICO SEM
DÍVIDA PAGO A
DÍVIDA
E, AINDA ME
(-2)-(-2) = -2+2=0
SOBRAM
2 REAIS.
O oposto de -2 é 2.
O que vamos aprender aqui:
ATIVIDADE 1: E AÍ, PASSA NO CRÉDITO OU NO DÉBITO?

M40 N4 M4SS4
Materiais: 20 cartões, sendo 10 cartões da cor azul e 10 da cor vermelha.

< <
Débito Crédito
-1 -1 real
+1 +1 real
Primeira situação
(-3) + (-2) + 4 = -1
+ + = -1
Saldo devedor
Segunda situação
(+5) (-3) 4 =
5 + 3 4 = 4
+ = 4
Crédito
Agora é com você! Utilize os dinheiros para auxiliar no processo das operações
de números inteiros. No final, diga quem está com crédito e quem está devendo
o banco:
a) -3 + 2 - 4 + 6 =
b) -3 - 2 - 3 + 9 =
c) -10 + 9 + 1 =
d) + 5 + 3 - 3 + 4 - 1 =
ATIVIDADE 2: OPERAÇÕES DE NÚMEROS INTEIROS NA

RETA NUMÉRICA
Podemos interpretar as operações dos inteiros na reta numérica.
Veja os três exemplos a seguir (quadrado, triângulo e bola).

< < 229
+3
-2 + 3 = 1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
2 - 5 = -3
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-5
-3
-2 - 3 = -5
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Agora é com você! Calcule o resultado das operações e, em seguida, marque o

resultado obtido na reta numérica:
a) 2 - 3 = d) -3 - 4 - 1 =
b) -1 + 5 = e) -7 + 10 =
c) -2 + (-1) =
D C A E B
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

< <
Utilize o Applet (Programa computacional) no Geogebra para simular as

operações. Divirta-se!
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS

GeoGebra
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/acykzfax>.
Conforme exemplo (- 25 + 17 = -8), você pode mexer nos botões azul e

vermelho! A resposta da adição entre dois números inteiros será projetada na
reta numérica. Explore!

< < 231
ATIVIDADE 3: SOBE E DESCE: QUAL É O

NÚMERO INTEIRO?
a) Um mergulhador estava 1 metro abaixo do nível d o mar. Desceu mais cinco
metros (-5). Qual é a posição d
este mergulhador?
0
-1
(-1) + (-5)(-1)
= ? + (-5) = ?
(-6) 6 metros abaixo

do nível do mar
-6
posição do mergulhador
posição do mergulhador
b) Um mergulhador desceu 10 m etros (-10) na água do mar. D

epois, subiu em
direção à superfície 9. Qual é a posição a tual do mergulhador?
(-10) - (-9) = ? ou
ou (-10) - (-9) = ?+
(-10) 9=
(-10) - (-9) = -1
(-1) 1 metros abaixo
do nível do mar
-10
posiçãoinicial
posição inicial

< <
E aí, vamos simular mais valores inteiros?

Acesse o QR CODE
NÚMEROS INTEIROS: É HORA DO MERGULHO!

GeoGebra
dknpwhex>.
Observe na imagem que os números negativos representam a profundidade

do mar. Acima do mar, os números são positivos. Explore as operações dos
números inteiros de forma lúdica e intuitiva. Divirta-se!
ATIVIDADE 4: COMO FAZER O COELHO CHEGAR

ATÉ A CENOURA?
Você deve percorrer o labirinto dos números inteiros somando-os até
chegar à cenoura.

< < 233
Caminho possível: - 2 + (-4) + (-6) + (-11) + (-5) = -28 (Soma dos números inteiros)
Agora é com você!
a) Escreva, pelo menos, 3 caminhos diferentes do coelho até a cenoura. Dica:

você pode caminhar na horizontal, vertical, diagonal, em zigue-zague etc.
b) Qual é o caminho que resulta no menor número inteiro?
c) Qual é o caminho que resulta no maior número inteiro?
ATIVIDADE 5: JOGO PEGA O RATO
Materiais: um relógio (ou cronômetro ou ampulheta), um rato de brinquedo ou

desenhado num papel e doze tampinhas de refrigerante numeradas de -1 a -12.
Você também pode substituir as tampinhas por círculos de papel, conforme o
desenho a seguir.

< <
Autor do jogo: Greiton Toledo de Azevedo
Objetivo: capturar o rato, partindo do início do jogo, com a menor soma dos
inteiros negativos.
Para este jogo, qual é a menor soma, partindo do início e chegando até o rato?
Número de jogadores: dois jogadores ou duas duplas (4 estudantes).
Como jogar: Uma dupla deve embaralhar os círculos (ou tampinhas) de modo
a formar várias combinações possíveis de caminhos que levam até o rato, isto
é, não precisa ser necessariamente igual à ilustração. Vale ressaltar, porém, que
os números devem estar organizados na forma de um retângulo. Você também
pode reposicionar o lugar de partida (início do jogo) e o lugar em que o rato vai
ficar no jogo. Decida qual jogador ou dupla vai começar primeiro. Feito isso,
cronometre 1 minuto no relógio (ou gire a ampulheta de cabeça para baixo).
O jogador ou a dupla vai ter que descobrir o menor trajeto do rato a partir da
soma dos números inteiros, mas não pode repetir os números..

< < 235
Se a dupla conseguir, ganha 10 pontos. Caso contrário, não ganha nada.

Finalizando, o processo deve ser repetido com a outra dupla. O jogador, ou
jogadores, que fizer 20 pontos primeiro vence o jogo.
ATIVIDADE 6: MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS
Bia viu que sua conta estava zerada:
Precisou fazer três saques consecutivos de 100 reais (-100).
Saque 1 Saque 2 Saque 3

(-100) + (-100) + (-100) = -300
Podemos escrever a soma de parcelas

iguais na forma de multiplicação
3 • (-100) = -300
valor de cada parcela
número de parcelas
Tome nota
A multiplicação é cumulativa em Z. Isto é, a ordem dos fatores não altera o

produto (resultado).
Exemplo:
• 10 · (-2) = -20
A mesma coisa
• (-2) · 10 = -20
O produto de um número positivo por um número negativo é negativo. Vamos

investigar, pesquisador?

< <
Que números são esses?

Problema 1
-5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
... 25 20 15 10 5 0 ...
5·5 5·4 5·3 5·2 5·1 5·0 5 · (-1) 5 · (-2) 5 · (-3)
Problema 2
... 30 20 10 0 -10 ...

10 · 3 10 · 2 10 · 1 10 · 0 10 · (-1) 10 · (-2) 10 · (-3) 10 · (-4) 10 · (-5) 10 · (-6)
Podemos dizer que a multiplicação de um número positivo por um

número negativo sempre resulta em um número negativo.
Ou seja: (–) · (+) = –

Sinais diferentes = negativo
ou (+) · (–) = –
O produto de um número negativo com outro

negativo é positivo?
1º Problema
+4 +4 +4 +4 +4
Veja a regularidade: estamos
... -8 -4 0 4 8 ... adicionando de 4 em 4
-4 • 2 -4 • 1 -4 • 0 -4 • (-1) -4 • (2) -4 • (-3)

Qual é o valor: (-4) • (-3) = ?
2º Problema Que números são esses,

mantendo-se o padrão?
+3 +3
... -6 -3 0 ...
-3 • 2 -3 • 1 3•0 -3 • (-1) -3 • (-2) -3 • (-3)

< < 237
De acordo com os problemas 1 e 2, vimos que o produto de dois números inteiros

negativos resulta em um valor positivo. Vamos verificar para mais números?
Pegue a sua calculadora e faça a multiplicação de dois números negativos e

observe qual é o resultado obtido no visor dela. Ah, não se esqueça de colocar
o sinal de - na frente do número de modo a deixá-lo negativo. Registre suas
descobertas no caderno.
Veja o que podemos concluir:
Multiplicação
EXEMPLOS:
(+) • (+) = + (–2) • (–2) = + 4

Sinais iguais:
(–) • (–) = + positivo
Sinais iguais
A regra vale para todos
os números positivos.
(–) • (+) = – Sinais diferentes: (–1) • (+3) = – 3

negativo
(+) • (–) = – Sinais diferentes
Qual é o produto?
Complete o quadro dos números inteiros seguinte:
x 2 -1 -3 +6
1 2 -1
-2
-5
-8

< <
ATIVIDADE 7: PUF! A CALCULADORA BUGOU

M40 N4 M4SS4
NOVAMENTE!
Qual é o produto? Algumas teclas da calculadora estão bugadas…
Sua missão é descobrir números positivos no visor da calculadora, sem usá-los.
a)
Encontre o número 9 no visor sem usar
o número 9 e nenhum número positivo
– + x /
Só a tecla de multiplicação está funcionando
b)
Encontre o número 100 sem
poder usar números positivos
– + x /
Só a tecla de multiplicação está funcionando
c)
Encontre o número -27
– + x /
Todas funcionando
ATIVIDADE 8: DIVISÃO DE NÚMEROS INTEIROS
A operação inversa da multiplicação é a divisão.
Veja:
8 x 2 = 16 16 ÷ 2 = 8

< < 239
As operações de sinais da multiplicação são herdadas na divisão. Veja:
-8 x 2 = -16 ou -16 ÷ 2 = -8
-2 x (-4) = +8 ou +8 ÷ (-4) = -2
Vale a mesma regra:
(+) ÷ (+) = +
Sinais iguais
(-) ÷ (-) = +
(+) ÷ (-) = - Sinais diferentes
(-) ÷ (-) = -
Agora é com você!
a) 9 ÷ 3 =
b) 9 ÷ (-3) =
Verifique os resultados
c) 10 ÷ 5 = na calculadora...
d) -10 ÷ 5 =
e) (-4) ÷ (-2) =

< <
É hora do pulo do gato:
Ida:
-2 x 2 = -4 -4 x 2 = -8 -8 x 2 = -16
Volta:
-4 ÷ 2 = -2 -8 ÷ 2 = -4 -16 ÷ 2 = -8
Agora é com você! O pulo do gato
O gato está pulando tudo! Descubra os rastros dele, isto é, determine o número
inteiro de cada lugar que ele passou, seguindo a lógica indicada pelas setas:

< < 241
a)
b)
c)

< <
Sintetizando
O que você leva desta experiência pelo mundo dos números inteiros à sua
vida? Os números positivos, negativos e o zero são importantes? Por quê?
Aprendemos que todos os números têm sinais, exceto o zero. É muito
importante ficar atento a isso. Afinal de contas, ter +100 reais na conta bancária
é muito diferente do que ter - 100 reais, não é mesmo?
Quando fazemos uma viagem no tempo, percebemos que as operações de

adição e subtração podem ser associadas às ideias de finanças. Aprendemos
também que, na multiplicação, o produto de dois números com sinais iguais
é sempre positivo e o produto de dois números inteiros com sinais distintos
fornece sempre um resultado negativo. Opa! Isso, claro, quando não estamos
lidando com o número 0. Isso porque todo número multiplicado por zero é
sempre zero, certo? Agora, no jogo do gato, você se dedicou para obter as
melhores rotas e estratégias de cálculos? Para finalizarmos, escreva ou desenhe
dois pontos positivos e dois pontos negativos no espaço a seguir sobre a sua
aprendizagem. É um momento de autoconhecimento sobre a sua dedicação e
o seu percurso formativo. Fique à vontade para compartilhar com os colegas.
Ficamos por aqui. Até a próxima!
Anotações

< < 243
Não entre no vermelho: planejamento

financeiro é muito importante
Precisamos ter cautela na hora de fazer compras no crédito ou no
débito. Afinal de contas, é muito perigoso deixar o nosso saldo
negativo. Logo, é preciso planejamento financeiro. Precisamos cuidar
bem do nosso dinheiro, afinal, o excesso de números negativos
pode ser algo muito sério na conta bancária. Para isso, é importante
comparar os preços (fazer uma pesquisa de mercado) antes de fazer
uma compra e até mesmo investir uma parcela do dinheiro (reserva
de emergência) que recebemos ou ganhamos. Outra coisa: será que o
barato é sempre a melhor opção quando decidimos fazer uma compra
de um novo tênis, celular ou até mesmo bicicleta? Existe um ditado que
diz assim: "o barato sai caro". Você já ouviu falar dele? O que você acha
disso? O consumo saudável pode evitar gastos desnecessários e, por
consequência, evitar saldos negativos na conta bancária. Vamos refletir
um pouco sobre isso mediante os números inteiros. É só apertar o play!
CONSUMO RESPONSÁVEL
Programa Água Brasil
Disponível em: <https://youtu.be/KlV3ASpM19M>.
ENSINAR EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA CRIANÇAS

MUDA OS HÁBITOS DE COMPRAS DAS FAMÍLIAS
Hoje em Dia
Disponível em: <https://youtu.be/HzHQZRwVgOI>.
EDUCAÇÃO FINANCEIRA X INTELIGÊNCIA FINANCEIRA:

VOCÊ SABE A DIFERENÇA?
Gustavo Cerbasi
Disponível em: <https://youtu.be/Jvt1JI-VsM0>.

< <
SEQUÊNCIA 13.
Quais são as
coordenadas?
Põe no GPS!

começa agora!
LOCALIZANDO O LUGAR: QUAIS SÃO

AS COORDENADAS?
Para localizar uma casa, uma rua, uma pessoa ou um satélite no espaço,
precisamos de coordenadas, isto é, de pontos que determinam o “endereço”
exato do lugar. Tais coordenadas de localização são utilizadas no serviço de
GPS (sistema de navegação por satélite), nos estudos cartográficos (latitudes
e longitudes), gráficos de Matemática e até na produção de programas de
inteligência artificial.
Mas não precisamos ir tão

longe assim...
Reflita: Como você explicaria

para o seu colega a posição da
sua carteira na sala de aula?
Busque determinar o ponto em
que se encontra a sua carteira
considerando o chão da sala,
como se ele fosse uma tabela,
com linhas e colunas. Abuse da
criatividade! Na Matemática,
há um tipo específico de
coordenadas que nos ajuda a
FIGURA 1. Satélite
Fonte: Nasa.
< < 245
determinar o ponto exato (horizontal e vertical) no plano cartesiano. Você já ouviu

falar delas antes? Então, prepare-se, porque a nossa aventura começa agora.
O que vamos aprender aqui
ATIVIDADE 1: PLANO CARTESIANO E SUAS

COORDENADAS CARTESIANAS
O plano cartesiano é um sistema de coordenadas de duas dimensões formado
por duas retas graduadas e perpendiculares (eixo x e eixo y), as quais se
encontram ou se interceptam na origem (O).
Essas retas dividem o plano em quatro regiões iguais chamadas de

quadrantes (Q).
Retas perpendiculares: são retas que se cruzam

em um ponto específico no plano formando quatro
ângulos de 90º.
GLOSSÁRIO

< <
Anti-horário
Q2 y Q1
5
4
x
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
Q3 Q4
O eixo x (horizontal) é chamado de abscissa;
O eixo y (vertical) é chamado de ordenada;
Todo ponto no plano cartesiano é representado por um par ordenado (x, y).
Recebe o nome de par ordenado, pois há uma ordem das coordenadas x e y,
isto é, primeiro é x (abscissa) e depois y (ordenada).
Coordenadas cartesianas no plano cartesiano:
Q1: O ponto (3, 3) está representado pelo par ordenado (3, 3). Isto é,
x = 3 e y = 3.

< < 247
Q2: O ponto (-2, 4) está representado pelo par ordenado (-2, 4). Isto é,
x = -2 e y = 4.
Q3: O ponto (-5, -4) está representado pelo par ordenado (-5, -4). Isto é,
x = -5 e y = -4.
Q4: O ponto (1, -5) está representado pelo par ordenado (1, -5). Isto é,
x = 1 e y = -5.
#parapensar! Os pares ordenados (0,0) e (5,0) ficam, respectivamente, na

origem e no eixo x. Onde fica o par ordenado (0,5)?
ATIVIDADE 2: LOCALIZANDO PONTOS NO PLANO

CARTESIANO NA CIDADE
Um drone capturou imagens incríveis de uma cidade. Veja:

< <
A. Posto de vacinação e testagem Covid-19.
B. Um paraquedista vai aterrissar... Qual é a coordenada que ele deve

escolher?
C. Farmácia Bom Preço.
D. Du e Bia estão gravando um vídeo para o Tik Tok. Qual é o lugar onde eles
estão?
E. No meio da represa há um barquinho, quais são as coordenadas

dele?
O sistema de coordenadas cartesianas

recebe esse nome em homenagem
ao seu próprio criador, o matemático
francês René Descartes (século 17).
FIGURA 2. René Descartes

Fonte: Wikimedia Commons.
ATIVIDADE 3: CONSTRUÇÃO DE FIGURAS NO

PLANO CARTESIANO
a) Quais são as coordenadas dos pontos (vértices da casinha de sapê) no
plano cartesiano?
A (-2, 0); B ( ); C( ), D ( ); E ( );

< < 249
2 B
1
A C
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
D E
-2
-3
-4
-5
Considere cada como 1 cm².
b) Qual é a área do retângulo?
c) E do triângulo?
d) Qual é a área total da casa?

< <
#parapensar!
O eixo y separa o plano em dois lados: direito e esquerdo. Podemos

dizer que o lado direito da figura é igual ao lado esquerdo da figura?
O eixo x separa o plano em dois lados: em cima e embaixo. O lado da

figura de cima é igual ao lado da figura de baixo?
Observação: Veja que as coordenadas podem ser negativas. Porém,

as áreas das figuras são sempre positivas.
ATIVIDADE 4: DESENHANDO NO PLANO CARTESIANO!

M40 N4 M4SS4
Materiais: papel quadriculado, lápis colorido.
É hora da criatividade! Construa um plano cartesiano e, em seguida, crie um

desenho sobre ele. Depois, identifique as coordenadas de todos os vértices do
seu desenho. Abuse da sua imaginação!
ATIVIDADE 5: TRIÂNGULOS E QUADRILÁTEROS

NO PLANO CARTESIANO
Quadriláteros
3
A D H 2 K O R
A1 B1 1 C1
B C I J P Q
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
E L S
-1
-2
A2 B2 C2
F G M N T U
-3
Triângulos

< < 251
Quais são as coordenadas dos vértices das figuras apresentadas?
a) Quadrado A1 são: A ( ); B ( ); C ( )eD( )
b) Triângulo A2 são: E ( ); F ( ); G ( )
c) Retângulo B1 são: H ( ); I ( ); J ( )eK( )
d) Triângulo B2 são: L ( ); M ( )eN( )
e) Paralelogramo C1 são: O ( ); P ( ); Q ( )eR( )
f) Triângulo C2 são: S ( ); T ( )eU( )
Qual é o valor da área? Considere cada como 1 cm²
Área A1: 4 cm² e Área A2: 2 cm²
Calcule as áreas de B1, B2, C1 e C2 e, em seguida, responda às seguintes

questões:
a) Podemos formar o quadrado A1 pela

composição de dois triângulos A2?
b) Podemos dizer que a área do triângulo

B2 é a metade da área do triângulo B1?
c) Quantas vezes a área triângulo C2 cabe

dentro da área do paralelogramo C1?
d) Podemos decompor o paralelogramo

C1 em dois triângulos C2?
e) Flexionando os lados paralelos do

paralelogramo C1, é possível formar
o retângulo B1?

< <
Sugestão: Utilize a malha quadriculada para esboçar e fazer as comparações

das figuras.
ATIVIDADE 6: PÕE NO MAPA! GOOGLE MAPS!

M40 N4 M4SS4
Vamos viajar sem sair do lugar? Infelizmente, ainda não temos uma máquina do
tempo! Na sua opinião, como seria uma máquina do tempo?
Mas, mesmo assim, é super possível fazer isso. Basta ler um bom livro, assistir
uma série ou até mesmo localizar lugares no Google Maps. Aliás, você já o
usou antes?
Um ponto no mapa pode ser descrito por coordenadas geográficas (“o

endereço de um lugar na superfície de nosso planeta”). Essas coordenadas são
formadas por linhas verticais (sentido norte-sul) e linhas horizontais (sentido
leste-oeste). As linhas verticais são chamadas de meridianos e as horizontais
de paralelos. Por analogia, na Matemática, podemos também encontrar as
coordenadas cartesianas dos lugares específicos no mapa.
Vamos investigar isso, pesquisador?
• Passo 1: Abra o navegador e acesse o Google Maps pelo seu

computador ou celular; em seguida, escolha um lugar de sua
preferência (país, estado ou cidade).
GOOGLE MAPS
Disponível em: <https://www.google.com/maps>.
• Passo 2: Dê um clique no mapa e depois clique no botão auxiliar

do mouse. Vai aparecer uma tela com as coordenadas geográficas
(“similares” a coordenadas cartesianas). Um exemplo: BRASIL. Veja:

< < 253
Oeste (O) Leste (L)
Norte (N) Norte (N)
Linha do Equador
Meridiano de Greenwich
Sul (S) Sul (S)
Oeste (O) Leste (L)
Para esta atividade, consideramos (como analogia) a Linha do Equador como

eixo x (ou eixo das abscissas) e o Meridiano de Greenwich como eixo y (ou eixo
das ordenadas).
Agora é com você! É hora de (re)mexer no globo terrestre para todos os

sentidos e direções!

< <
Para encontrar as coordenadas geográficas no Google Maps, basta localizar o

lugar e dar um clique em cima dele:
a) Escolha um país ou cidade que gostaria de conhecer no Google Maps. Quais

são as coordenadas deste lugar?
b) O que acontece com as coordenadas quando viramos o globo à direita

e à esquerda?
c) O que acontece com as coordenadas quando viramos o globo para baixo e

para cima?
y
(-,+) (+,+)
SENTIDO 2 SENTIDO
NEGATIVO POSITIVO
1
ORIGEM
0
-3 -2 -1 1 2 3 x
-1
SENTIDO
-2 SENTIDO
NEGATIVO
POSITIVO
(-,-) (+,-)

< < 255
Os valores de y são sempre positivos quando estão acima do eixo x e são sempre
negativos quando estão abaixo deste mesmo eixo. Os valores de x são positivos
quando estão à direita de y e são negativos quando estão à esquerda de y.
Vamos investigar? O que acontece com as coordenadas geográficas quando

estão acima ou abaixo da Linha do Equador? E o que ocorre quando as
coordenadas estão à direita e à esquerda do Meridiano de Greenwich?
a) Acima da Linha do Equador:
b) Abaixo da Linha do Equador:
c) À direita do Greenwich:
d) À esquerda do Greenwich:
Uma dica
Quando o seu amigo ou familiar não estiver encontrando o

endereço de algum lugar, você pode enviar para ele as coordenadas
geográficas. Daí, peça-lhe que as insira no GPS. Ele vai localizá-la com
mais precisão!

< <
#parapensar!
Veja que no primeiro quadrante (Q1), os valores de x e y são todos

positivos, isto é, x > 0 e y > 0. No Q2, os valores de x são negativos e
os valores de y positivos, ou seja, x < 0 e y > 0. E os sinais dos valores
das coordenadas Q3 e Q4?
Linhas imaginárias
Paralelos = horizontais
Meridianos = verticais
Tome nota
Usamos coordenadas cartesianas somente para localizar pontos

no plano (como no mapa planificado). Para localizar pontos no
globo, utilizamos coordenadas geográficas. Para saber mais sobre
coordenadas geográficas, acesse o QR CODE:
COORDENADAS GEOGRÁFICAS – GEOGRAFIA – 6º

ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
Canal Futura
Disponível em: <https://youtu.be/ryd04x5x_NE>.

< < 257
Sintetizando
Aprendemos a localizar pontos no plano cartesiano a partir da coordenadas
cartesianas (x, y). Estudamos que o par ordenado obedece a uma ordem, sendo
x (abscissa) a primeira posição e y (ordenada) a segunda posição. Por meio
dessas coordenadas, podemos localizar objetos, lugares e até pessoas no mapa.
Por meio dos pontos, podemos criar desenhos criativos e inéditos na malha
quadriculada. Isso, inclusive, é utilizado para a construção de design de games.
Afinal, é importante saber a posição em que se localiza cada personagem,
cenário ou objeto do jogo. Pesquisamos que há também as coordenadas
geográficas, que nos permitem localizar especificamente endereços no globo
terrestre. Você se recorda do seu lugar escolhido? Agora, pare para pensar
um pouco: seria possível desenvolver outro sistema de localização sem as
coordenadas que conhecemos? Como seria o mundo sem esse conhecimento
construído ao longo do tempo-espaço? Seria possível dar direções de localidades
precisas para os aviões, barcos e até mesmo pessoas sem as coordenadas?
Que tal capturar seu Pokémon e verificar as suas coordenadas

espaciais?
POKÉMON GO
Niantic
Disponível em: <https://pokemongolive.com/pt_br/>.
Anotações

< <
SEQUÊNCIA 14.
Espelho, espelho
meu, quem é mais
simétrico do que eu?

começa agora!
POR TRÁS DE UMA BELEZA, HÁ SEMPRE

UMA SIMETRIA?
A simetria está presente na arte, na arquitetura, na natureza e até mesmo no
nosso próprio corpo. Ela dá um toque especial aos nossos olhos. Dizemos que
existe simetria quando as partes divididas de um mesmo objeto podem ser
vistas como semelhantes, dando a impressão de serem idênticas. Simetria está
relacionada ao equilíbrio, ao belo, à regularidade e ao alinhamento entre as
partes de um mesmo objeto. Já parou para pensar nisso? Por exemplo, uma
planta, um castelo e até mesmo um inseto podem lembrar lados simétricos.
Veja alguns deles, aqui:
Eixo de simetria
FIGURA 1. Um eixo de simetria vertical

Simetria reflexão
Fonte: Garoch por Pixabay.

< < 259
Eixo de simetria
FIGURA 2. Um eixo de simetria vertical

Simetria reflexão
Fonte: PercaStefan sob licença CC BY-SA 4.0.
Eixo de simetria
FIGURA 3. Um eixo de simetria horizontal

Simetria reflexão
Fonte: PercaStefan por Pixabay.
Eixos de simetria
FIGURA 4. Quatro eixos de simetria

Simetria radial ou rotacional
Fonte: Manfred Richter por Pixabay.
Observe que as figuras anteriores apresentam lados similares em relação ao

eixo de simetria.
Consideramos um eixo como uma linha imaginária ou uma reta que divide a
figura em partes iguais.

< <
Note também que o eixo de simetria passa pelo centro da figura, dividindo-a
igualmente.
Tome nota
Assimetria é ausência de simetria.
E aí, você já se olhou no espelho hoje?
Quando olhamos no espelho, vemos a nossa imagem refletida

nele. Isto é exemplo de simetria reflexiva. O nosso corpo
também apresenta partes simétricas. Pense em uma reta
imaginária vertical, separando ao meio o seu rosto. Agora,
pense sobre o pensar: há ou não simetria aí?
S3 L1G4!
Simetria de reflexão (ou simetria do espelho): a imagem original

é espelhada ou refletida do lado oposto do eixo de simetria e suas
características se mantêm inalteradas. Exemplos: a borboleta, o Taj
Mahal etc.
Simetria rotacional (ou radial): uma imagem girada ou rotacionada

ao redor de um ponto fixo se mantém idêntica em relação à sua
posição inicial. Exemplos: o círculo, o cata-vento, a estrela-do-mar, a
flor etc.

< < 261
Simetria
360º
90º
180º 270º
Um quarto Meia volta Três quartos Uma volta

de volta de volta
Na Matemática, um objeto é dito simétrico quando, depois de dividido ao

meio, as partes dele se mantêm idênticas. Estas partes, por sua vez, quando
sobrepostas, coincidem e preservam as características do objeto.
O triângulo equilátero e o quadrado têm simetria de reflexão em relação aos

seus eixos de simetria.
Já o pentágono irregular não tem simetria, pois não é possível identificar lados
simétricos nele. Veja:
Três simetrias de reflexão Quatro simetrias de reflexão Não tem simetria de reflexão
Ou seja, três eixos de simetria Ou seja, quatro eixos de simetria
Triângulo Quadrado Pentágono Irregular

Equilátero

< <
ATIVIDADE 1: BORA INVESTIGAR,

PESQUISADOR?
Vamos ver isso na prática? Pegue uma folha
A4 e desenhe uma figura geométrica: triângulo
equilátero ou quadrado. Em seguida, trace os eixos
de simetria e veja se os lados correspondentes
sobrepostos coincidem. E aí, formou lados
idênticos em relação ao eixo de simetria? Então, a
figura tem simetria!
Depois, desenhe uma figura de sua

preferência (estrela, coração, letra etc.) e
veja se há simetria nela.
ATIVIDADE 2: ESPELHO, ESPELHO MEU: QUEM É MAIS

M40 N4 M4SS4
SIMÉTRICO DO QUE EU?

Materiais: espelho plano, objetos e peças geométricas (triângulo, quadrado,
retângulo etc.)
Veja, Carol colocou um espelho reto perpendicular no centro das figuras

geométricas a seguir.
Observe que o espelho funciona como um eixo de simetria em

relação à própria figura:

< < 263
Agora é com você!
• Parte 1 - Simetria e objetos: Com os materiais em mãos, escolha um

objeto (anel, borracha etc.) e analise-o em relação aos eixos de simetria.
Diga quantos lados simétricos este objeto escolhido tem. Faça o registro.
• Parte 2 - Simetria e objetos geométricos: Construa as seguintes

figuras geométricas do quadro a seguir em uma folha A4 ou cartolina.
Em seguida, analise-as utilizando o espelho reto e perpendicular sobre
elas, conforme ilustração. Por fim, preencha a tabela com os dados
obtidos na experimentação com o espelho:
Número de eixos de simetria ou

Figuras geométricas
simetria de reflexivo
Retângulo
Paralelogramo
Triângulo escaleno
»

< <
Número de eixos de simetria ou

Figuras geométricas
simetria de reflexivo
Triângulo equilátero
Triângulo isósceles
Pentágono Regular
Hexágono Regular
Círculo
#parapensar!
O que acontece com a imagem refletida?
E aí, qual é a figura mais simétrica de todas em relação ao espelho?

< < 265
Acesse o QR CODE e explore mais exemplos de simetrias:
SIMETRIAS COM O GEOGEBRA

Geogebra
QYHOPZtu>.
ATIVIDADE 3: TRANSFORMAÇÕES GEOMÉTRICAS NO

PLANO CARTESIANO - TRANSLAÇÃO
De forma intuitiva, a transformação geométrica de uma figura pode ser vista
como uma aplicação realizada nela mesma de modo a conservar as suas
características, como tamanho e formato. Tal aplicação pode ser do tipo de
translação, reflexão e rotação. E aí, preparado para mais uma aventura?
Então, vamos lá!

< <
Translação
Transladar uma figura no plano é o mesmo que mudá-la de lugar, preservando

as suas características.
O quadrado transladou vertical e horizontalmente no plano cartesiano, isto é, o

quadrado mudou de lugar. Veja:
A’ D’
5
A D B’ C’
3
B C
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Observe que o formato e o tamanho do quadrado se mantêm os mesmos depois

da translação no plano, isto é, os comprimentos dos lados e amplitudes de seus
ângulos foram conservados. Nada mudou, exceto a sua posição no plano.
As coordenadas dos vértices do quadrado original são: A (1,3), B (1,1), C (3,1)

e D (3,3).
As coordenadas dos vértices do quadrado transladado: A’ (7,5), B’ (7,3), C’ (9,3)

e D’ (9,5).
Movendo o quadrado de lugar
Para mover o quadrado de lugar, basta pressioná-lo e arrastá-lo para o local

desejado.

< < 267
TRANSLAÇÕES DO QUADRADO
Applet | Geogebra
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/nbtgzh5u>.
Agora é com você! Desenhe a translação do barquinho do eixo de simetria no

plano cartesiano. Indique as coordenadas de seus vértices.
Coordenadas do barquinho original: (1,1), (2,0), (5,0), (6,1), (2,2), (3,1), (3,3).
Coordenadas do barquinho transladado:

< <
Parte 1: Matemática e pixel
Maria Eduarda desenhou um super-herói na malha quadriculada. Veja

como ficou:
24
23
22
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
3
2
0
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Maria Eduarda utilizou as coordenadas de um triângulo para auxiliá-la na

construção da nova figura.

< < 269
Coordenadas dos vértices dos triângulos:
• Triângulo original: A (1,1), B (7,13) e C (11,1).

• Triângulo transladado: A’ (13,11), B (19,24) e C (23,11).
Observe que Maria Eduarda somou 12 unidades na abscissa x e 10 unidades na

ordenada y do par ordenado de cada ponto do triângulo. Com isso, ela conseguiu
projetar outro triângulo igualzinho ao primeiro – só que em outro lugar do plano
cartesiano. Com efeito, desenhou outra figura tendo o triângulo como referência.
Exemplo: A (1,1) A’(1 + 12, 1 + 10) = A’(13,11).
Agora é com você! Qual é seu super-herói favorito

no mundo dos quadrinhos?
Material: lápis de cor, régua e malha quadriculada
(folha A4) ou faça no GeoGebra.
Desenhe seu super-herói na malha quadriculada

e, em seguida, projete a sua translação, indicando
as suas coordenadas (pode ser um triângulo
de referência, conforme o super-herói da etapa
anterior). Abuse da criatividade!
ATIVIDADE 4: E AÍ, SE LEMBRA DE SIMETRIA REFLEXIVA?
Reflexão de figura no plano cartesiano
Já sabemos que a reflexão de uma imagem é o mesmo que espelhar a mesma

imagem em relação ao eixo de simetria, conservando-se as suas propriedades,
não é? Reflexão de uma figura é também um tipo de transformação geométrica.
A imagem da árvore na água é a reflexão da árvore original. Veja:

< <
12 V
11
10
9
U
8
7 T
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
T U
-9
-10
-11
-12 V
A imagem refletida é idêntica à imagem original em relação ao eixo de simetria.

O eixo “funciona” como espelho da figura.
Observe que cada ponto da árvore original corresponde diretamente ao ponto

da imagem refletida, isto é, a distância entre estes pontos é a mesma em
relação ao eixo de simetria.
Note que os pontos V e V’ são correspondentes. Veja que eles têm a mesma
distância em relação ao eixo de simetria (aqui, o eixo x).
a) Quais são os demais vértices que estão correspondidos em relação ao eixo

de simetria horizontal?
b) Coordenadas dos vértices da árvore original: T (6, 7); V (11,5; 12) ; U (17, 7).
Quais coordenadas dos vértices da árvore refletida?

< < 271
Agora é com você! Um caracol geométrico foi desenhado no plano cartesiano.

Dê uma bisbilhotada:
Desenhe a imagem refletida do caracol em relação ao eixo de simetria (vertical)

ou eixo y.
Dica de desenho
Primeiro, determine os pontos (coordenadas) do Caracol refletido à

direita. Depois, ligue os pontos por segmentos de reta.
Parte 2: Matemática e pixel
Eric desenhou um super-herói. Veja como ficou:

< <
O desenho à direita é a imagem idêntica refletida da imagem original em relação

ao eixo de simetria.
Cada ponto da imagem refletida corresponde a um ponto da imagem original.

Estes pontos correspondentes têm a mesma distância em relação ao eixo de
simetria (aqui, o eixo y).
Agora é com você! Qual o seu personagem favorito?
Material: lápis de cor, régua e malha quadriculada (folha A4) ou faça no Geogebra.
Desenhe seu personagem na malha quadriculada e, em seguida, projete a sua

reflexão, indicando as suas coordenadas. Abuse da criatividade!

< < 273
ATIVIDADE 5: TRANSFORMAÇÕES GEOMÉTRICAS NO

PLANO CARTESIANO - ROTAÇÃO
Rotação
Quando giramos uma figura no plano em torno de um ponto de referência ou

centro de rotação, preservando as suas características, dizemos que é uma
transformação geométrica de rotação.
1 90º
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1
O ponto A é o Centro
-2 de Rotação de Figura
-3
O triângulo foi girado 90º para a esquerda em relação ao centro de

rotação (ponto A).
O centro de rotação, nesse caso, é o ponto A (0,0)
O triângulo girou no sentido anti-horário (contrário ao movimento dos

ponteiros do relógio).

< <
Tome nota
O giro completo equivale a 360º.
C’ B’
A’ C
90º
90º
B’’ A’’
A B
C’’
E aí, vamos explorar rotações? Então, se liga nos QR CODES a seguir.
ISOMETRIA DE ROTAÇÃO | DUAS IMAGENS

Geogebra
hgbwqqsw>.
SIMETRIA DE ROTAÇÃO EM ROSÁCEAS

Geogebra
yadfuqkq>.

< < 275
Fique atento
O que essas rotações têm a ver com ângulos?
Para qual lado girar a figura? Você pode rotacionar a figura para a direita e
para a esquerda. Veja o que ocorre com o ângulo:
Volta completa Para direita ou esquerda?

360º
Positivo Negativo
90º -90º
Sentido contrário ao Sentido igual ao movimento

Um giro completo é 360º
movimento do Relógio dos ponteiros Relógio
Agora é com você! É hora do Gira-Gira! Bota a cabeça para

pensar!
Materiais: compasso, régua, lápis de cor, lápis, borracha e

moldes geométricos.
Moldes geométricos: crie um molde de cada figura

(quadradinho, retângulo etc.) com papel A4. Em seguida,
recorte-os e use-os como moldes. Gire-os no plano cartesiano
para obter a posição de rotação das figuras.
a) Observe o quadrado a seguir. E aí, vamos girá-lo 180º à

esquerda em torno do ponto (0, 0)?

< <
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
-3
-4
b) Gire o retângulo 90º à esquerda em torno do ponto (0,0).
d
5
1
E
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1

< < 277
c) Desafio: Observe que o barquinho foi girado 45º, cujo ponto de referência
é origem no plano cartesiano. A partir deste último movimento, gire o
barquinho mais 135º e obtenha a nova posição dele no plano cartesiano.
Sintetizando
Nesta Sequência de Atividades, estudamos sobre simetrias e as transformações
geométricas no plano cartesiano. Aprendemos que, intuitivamente, transladar
uma figura no plano é o mesmo que mudá-la de lugar sem alterar as medidas
de seus lados e também as medidas de seus ângulos. Vimos que a reflexão
de figura funciona como um espelho de sua própria imagem, conservando
as suas características. Por fim, aprendemos que a rotação de uma figura
está relacionada ao giro dela mesma em relação ao ponto fixo predefinido.
Estudamos basicamente a rotação ao ponto (0,0) na malha quadriculada e
também visualizamos alguns casos nos applets do GeoGebra – mas poderia ser
qualquer outro ponto no plano cartesiano, beleza? Você sabia que, inclusive,

< <
as transformações geométricas são úteis à produção de jogos digitais ou

programas específicos de imagens? Elas ajudam os programadores e designers
de software a pensarem nas diferentes proporções e movimentos dos objetos
para a finalidade pretendida. Legal, né? Além disso, visualizamos muitos
exemplos de simetrias em nossa vida, não é mesmo? Mas não para por aí...
Vimos que a natureza também imita muitos padrões idênticos. Mas será que ela
sabe contar ou medir com a régua?
A natureza sabe usar a régua?
Materiais: celular ou máquina fotográfica.
Fotografe um inseto, uma fruta, planta ou até um favo

de mel e verifique se há simetria ou transformação
geométrica na sua imagem. E aí, vamos lá? No fim,
compartilhe todos os seus conhecimentos aprendidos
com a turma.
Bom trabalho!
FIGURA 5
Fonte: Shutterbug75 por Pixabay.
FIGURA 6
Fonte: Pixabay.

< < 279
SIMETRIAS
Matemática IME/USP
Disponível em: <https://matemateca.ime.usp.br/acervo/
simetrias.html>.
Anotações

< < 282
< <
283
Caminhos,
natureza e
segredos
matemáticos
< <
SEQUÊNCIA 15.
Uau! São muitas
possibilidades, hein?
Aperte o play: nossa aventura

começa agora!
Você já parou para pensar que quase a todo instante estamos tomando decisões?
Quando escolhemos comer um chocolate bem delicioso, por exemplo, rejeitamos
automaticamente uma infinidade de outras opções de doces saborosos. Quando
viajamos de carro e decidimos seguir o caminho X, excluímos uma porção de
outras rotas tanto quanto interessantes. A roupa que você escolheu vestir,
a música que tocou na sua playlist ou as mensagens que respondeu em seu
WhatsApp hoje são uma das múltiplas possibilidades ou até mesmo infinidades
de escolhas que você tinha. Muita coisa, não é? Até mesmo a senha que protege
suas redes sociais contra invasores digitais, como hackers, é uma das opções entre
milhões ou bilhões de alternativas que você tinha para escolher. Curiosamente,
os acontecimentos e até mesmo
os nossos pensamentos estão
repletos de possibilidades de
contagens e de combinações
possíveis que podem ser feitas.
E é justamente isso que vamos
aprender aqui: Princípio
Fundamental da Contagem.
Então, preparem-se para mais
uma aventura fascinante no
mundo da Matemática. É só
apertar o Play.

< < 285
O que vamos estudar aqui
ATIVIDADE 1: PRINCÍPIO FUNDAMENTAL

DA CONTAGEM (PFC)
Uma youtuber de culinária preparou um lanche para seus convidados. Veja:
• Dois sanduíches: frango com catupiry e vegetariano;

• Três tipos de bebidas: café, suco de laranja e suco de uva;
• Duas sobremesas: bolo de chocolate e bolo de morango.
QUANTAS e QUAIS combinações de refeições diferentes os convidados

da youtuber poderão fazer, considerando uma opção de cada item? Veja
como podemos resolver esse problema usando o diagrama de árvores:
}
Podemos visualizar 12 possibilidades diferentes de lanche no diagrama
de árvore.
+6 combinações

} +6 combinações
< <
a) Qual combinação de lanche você escolheria? Por quê?
b) Observe que a ilustração nos dá a possibilidade de enxergar o número total

de possibilidades de lanches que pode ser formado, bem como todos os
tipos de possibilidades que podem ser combinadas. Existe outra forma de
resolver este problema? Como você faria?
Outra forma de resolver o problema é usar o Princípio Fundamental da

Contagem (PFC).
Veja como podemos resolver o problema da youtuber:
Número de opções de cada evento
2 3 2
12
Possibilidades
distintas
de lanche
Sanduíche Bebida Sobremesa
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
O método de resolução PFC nos ajuda a obter o número de possibilidades de

uma forma mais prática. Para isso, intuitivamente, basta apenas multiplicar
o número de opções de cada evento para encontrar o total de combinações
possíveis. Neste exemplo, basta multiplicar 2 x 3 x 2 = 12 combinações possíveis.

< < 287
Tome nota
Só podemos utilizar o PFC para eventos independentes, ou seja, quando a

escolha de uma opção de um evento não depender ou influenciar a decisão ou a
escolha de outra opção. Aqui, por exemplo, a escolha do sanduíche não depende
da escolha de uma bebida, tampouco de uma sobremesa, e vice-versa.
ATIVIDADE 2: BRINCANDO DE COMBINAÇÕES

POSSÍVEIS
a) Quantos e quais lanches podemos montar, considerando 1 opção de
cada item?
Entrada 2 Pratos principais 3 Bebidas 2 Sobremesas
Dica
Faça desenhos, organogramas ou tabela para representar todas as

refeições possíveis.

< <
b) Pedro está se preparando para ir à feira comer pastel. De quantas

maneiras diferentes ele pode se vestir?
c) Os estudantes Débora, Ana e João Pedro desejam sentar-se em um banco

com 4 lugares. Quantas combinações nós podemos formar?
Veja uma combinação possível:

< < 289
Represente a sua resposta em forma de cálculos ou desenhos.
d) De quantas maneiras distintas 6

amigos podem se organizar para tirar
uma selfie?
Veja uma posição possível de tirar

uma selfie.
FIGURA 3
Fonte: DavideAngelini
via Shutterstock.

< <
ATIVIDADE 3: TAMPINHAS COLORIDAS

M40 N4 M4SS4
E COMBINAÇÕES
Materiais: cinco tampinhas diferentes ou de cores distintas (exemplo:
refrigerante, suco etc.). Caso não tenha as tampinhas, você pode desenhá-las na
folha e depois pintá-las e recortá-las. Use as tampinhas coloridas para auxiliar
no processo de contagem (combinações possíveis).
Para os problemas a seguir, considere as tampinhas sempre em fileira,

conforme imagem:
E aí, vamos brincar de combinar tampinhas? Então, bota a cabeça pra funcionar
e as tampinhas para mexerem!
a) MEXE-MEXE 1: Quantas combinações diferentes podemos fazer usando duas

tampinhas?
b) MEXE-MEXE 2: Quantas combinações diferentes podemos fazer usando

quatro tampinhas?
c) Compare as duas respostas dos problemas anteriores e, em seguida, diga

quantas vezes a quantidade de possibilidades com quatro tampinhas é
maior do que a quantidade de possibilidades com duas tampinhas.

< < 291
d) MEXE-MEXE 3: Quantas combinações podemos fazer usando cinco

tampinhas?
e) MEXE-MEXE 4: Quantas combinações diferentes podemos fazer com cinco

tampinhas, considerando a seguinte condição: os extremos da fileira das
tampinhas não podem ser alterados, somente as três tampinhas do meio.
ATIVIDADE 4: CUIDADO COM A SENHA!

VOCÊ PODE ESTAR EM PERIGO!
Dificilmente uma pessoa vive sem senha neste
mundo digital (cibernético), não é? Há senha
para quase tudo! Elas estão presentes no app do
banco, na segurança do celular e no acesso às
redes sociais. É importante criar uma senha de
difícil acesso para que ela não seja descoberta e
nem divulgada por hackers. Realmente, a senha é
uma questão muito séria e, portanto, precisamos
ter um olhar atento para a sua criação e, claro, FIGURA 1
manutenção. Vamos saber um pouco mais sobre Fonte: Wikimedia Commons.
os cuidados que precisamos ter na hora de criar
uma senha? Acesse o QR CODE a seguir:
5 DICAS DE SEGURANÇA PARA SUA VIDA DIGITAL

Globo Play | Tecnologia
Disponível em: <https://g1.globo.com/economia/
tecnologia/video/5-dicas-de-seguranca-para-sua-vida-
digital-9051855.ghtml>.
Acesso em: 06 jun. 2022.

< <
Mas você sabia que a Matemática pode nos ajudar neste processo? Quanto mais
possibilidades de senhas, mas difícil é para decodificá-la e, por conseguinte,
saber o segredo que há por trás delas. Nesta atividade, vamos explorar distintas
possibilidades para criar uma senha e verificar as suas condições.
Quantas possibilidades de senhas há?
Bob deseja criar uma senha para o seu celular com dois dígitos usando apenas
os seguintes algarismos: 0, 3, 6 e 9. Ele resolveu o problema de duas formas
diferentes: por flechas e por ponte.
Observe o total e o tipo de senhas que podem ser formadas:
Por flechas
4 opções 4 opções
1 2 3
4 opções 4 opções
4 5 6
7 8 9
0
Logo: 4 x 4 = 16 possibilidade
Por ponte
0 3 6 9 0 3 6 9
1 2 3 opções de algarismos opções de algarismos

4 5 6
4 x 4 = 16
7 8 9
0
Logo: 4 x 4 = 16 possibilidade

< < 293
• Qual jeito de resolução de Bob você mais gostou?
• Há outra forma diferente de resolver?
• Em sua opinião, você acha que a senha de Bob é fraca ou forte?
Possibilidades de senhas! Agora é

com você!
Vamos criar uma senha para o celular de dois dígitos
usando apenas os 10 algarismos:
a) De quantas maneiras diferentes você pode criar uma

senha de 2 dígitos podendo repetir os algarismos?
Dica: As senhas 22 e 33 são válidas, pois os dígitos

podem ser repetidos.
1 2 3 22
4 5 6
7 8 9 33
0

< <
b) De quantas maneiras diferentes você pode criar uma senha de dois dígitos
SEM repetição dos algarismos?
Dica: As senhas 44 e 11 não são válidas, pois os algarismos se repetem.
c) Quantas senhas são possíveis de serem criadas com quatro algarismos,

com e sem repetição?
1 2 3 22
4 5 6
7 8 9 33
0
Com repetição:

< < 295
Sem repetição:
Podemos dizer que quanto mais dígitos a senha tiver, mais difícil será para
descobrir o seu segredo?
ATIVIDADE 5: CRIANDO UMA SENHA PARA

A REDE SOCIAL
Considere o seguinte teclado virtual (algarismos, letras e caracteres especiais)
para compor a nossa senha secreta à rede social:
K L M N O P Q R S T
Atenção: vamos considerar apenas letras maiúsculas para este teclado.
Sugestão
Utilize o PFC para resolver as seguintes situações-problema.

< <
a) Usando apenas algarismos, quantas senhas pares de três dígitos podem ser
formadas? Condição: Os algarismos podem ser repetidos.
O último algarismo do
numero precisa ser par.
Dica:
Veja que o último dígito da senha precisa ser um algarismo par

(0,2,4,6 ou 8), pois a senha é um número par. Recorde que todo
número par termina em 0,2,4,6 ou 8, pois ele é múltiplo de 2.
b) Quantas senhas de quatro dígitos podem ser criadas usando apenas letras
do alfabeto? Condição: Sem repetição de letras.
Dica:
O total de letras do teclado é 26.
• Senha possível: ABCD

• Senha não permitida: BBBB

< < 297
c) Usando o teclado apresentado anteriormente, quantas senhas podem ser

criadas com cinco dígitos? Considere as seguintes condições:
Dígito 1: Letra | Dígito 2: Número | Digito 3: Letra | Dígito 4: Letra |

Dígito 5: Caracter especial
S3NH@ Exemplo
As letras, algarismos e caracteres especiais podem ser repetidos.
d) É sua hora de criar uma s3nh4!
Seguem algumas dicas para pensar

na criação da sua senha:
• Quantos dígitos a senha vai ter?

Ela vai ter letra e algarismo?
• Acha legal colocar caracteres
especiais?
• Óbvio: a senha vai ser diferente da
sua data de aniversário, né?!
• Desenhe o seu próprio teclado de
referência (letras, algarismos
e caracteres).

< <
Depois de responder às questões anteriores, quantas senhas podem ser

formadas com as condições estabelecidas por você?
Dica:
Para saber todas as possibilidades de senhas, verifique o total de

letras, algarismos e caracteres do seu teclado.
Atenção: Observe também que considerar letras maiúsculas e

minúsculas dobra a quantidade de opções (Aa, Bb, Cc...)
ATIVIDADE 6: BORA VIAJAR? MAS... QUANTOS

CAMINHOS HÁ?
Quem aqui gosta de fazer um bom passeio ou realizar aquela viagem dos sonhos?
A propósito, você consegue se recordar de uma viagem inesquecível que fez?
Cada aventura na estrada é quase sempre marcada por boas lições e incríveis
lembranças, não é? Mas você já parou para pensar na quantidade de estradas e
trajetos que te conduziram até o seu destino final? Provavelmente, foram muitos
caminhos. E é isso que vamos estudar aqui: possibilidades de caminhos. E aí, tudo
pronto? Então, afivele os cintos porque nossa viagem começa agora!
Vamos supor que você deseja fazer uma viagem da Cidade Feliz até a Cidade
Inspiração. Porém, para chegar até a Cidade Inspiração é preciso passar pela
Cidade Esperança. Veja:
Estradas: A, B, C, D e E

< < 299
A
D
B
Cidade Cidade
Feliz Inspiração
C E
6 Possibilidades:
• A D
• A E Cidade
• B D Esperança
• B E
• C D
• C E
Outra forma de resolver: 3 · 2 = 6
Da Cidade Feliz até a Cidade Esperança há 3 possibilidades de rotas. E da

Cidade Esperança até a Cidade Inspiração há 2 rotas. Logo, pelo PFC: 3 x 2 = 6.
a) Há seis possibilidades distintas para fazer uma viagem da Cidade Feliz até a
Cidade Inspiração, passando pela Cidade Esperança. Existe outra forma de
resolver esse problema?
b) Como você faria? Mostre suas ideias e registre a sua argumentação.
Agora é com você! Anne deseja visitar a

sua amiga Diana. Veja as possibilidades de
percurso de Anne:

< <
Uma possibilidade
A C F
c) De quantas maneiras diferentes Anne pode encontrar Diana, escolhendo

apenas um dos caminhos?
Mais caminhos! Bora misturar as coisas mais um

pouquinho?
Suponhamos que você mora na Cidade Alegria (A) e deseja visitar a Cidade
Determinação (D). Veja o mapa:

< < 301
Certeza
Alegria Determinação
Beleza
d) O GPS disse que você pode viajar diretamente para a Cidade Determinação,
sem passar pelas Cidades Beleza e Certeza. Há outras rotas além dessa?
e) De QUANTAS MANEIRAS POSSÍVEIS você poderá fazer o seu passeio

escolhendo apenas um caminho? Deixe os rastros da sua resposta (pode ser
por cálculos ou por desenhos).
ATIVIDADE 7: É HORA DE VOLTAR PARA A CASA!
Viajar ou passear é muito bom. Mas voltar para nosso lar é a melhor parte da
aventura. Você concorda com essa afirmação? Pois bem, agora iremos calcular o
número de possibilidades de ida e volta. Bora lá?

< <
Da Cidade Altruísmo até a Cidade Resiliência há quatro opções de ida e volta.

Veja:
Ida
Volta
A Ida: 2 opções A ou B
Ida e volta: 4 opções

B
AA, AB, BA, BB
Cidade Cidade
Altruísmo Resiliência 2 x 2 = 4 possibilidades
Observe que você pode ir e voltar pelo mesmo caminho!
Agora é com você! Você está na Vila Sensatez e deseja ir para a Vila Equilíbrio.
Há três caminhos de ida. Veja:
Ida
Volta
Ida:
Vila Vila Ida e volta:

Sensatez Equilíbrio
a) Quantas maneiras diferentes você pode fazer, podendo repetir o caminho

de ida e volta?
b) Quantas maneiras diferentes você pode fazer, não podendo repetir o

caminho de ida e volta?

< < 303
c) DESAFIO! Saindo da Cidade A até a Cidade C, passando por B, indo e

voltando, quantas maneiras diferentes você pode fazer, podendo repetir o
caminho de ida e volta?
MERCADO
A B C
Cidade Cidade Cidade
Ida: 3 x 2 = 6 possibilidades
Ida e volta: 3 x 3 x 2 x 3 = 6 x 6 = 36
Sintetizando
Qual foi a parte das combinações possíveis que você mais se identificou?
Sempre que possível, antes de viajar ou compor uma senha forte para proteger
seus dados na internet, não esqueça de se perguntar: Quantas possibilidades de
escolha eu tenho? Será que estou escolhendo a melhor opção entre elas?
É sempre importante nos questionarmos sobre a tomada de decisões que

estamos fazendo. Nisto, o Princípio Fundamental da Contagem nos ajuda
a enxergar o número total e até mesmo os modos de possibilidades que
temos, não é mesmo? Aprendemos que para saber essa quantidade basta
fazer o produto do número total de itens de cada evento. Ah, esses eventos
precisam ser independentes, isto é, um não influencia a escolha do outro, por
reconhecermos que a construção do nosso conhecimento não se esgota aqui.
Então, para finalizarmos a nossa Sequência de Atividades com “chave de ouro”,

que tal cumprimentarmos uns aos outros com um aperto de mão? E, claro,
aprender mais um pouco!

< <
Qual será o total de apertos de mão se dois estudantes se cumprimentarem?

E 10 estudantes?
• Um só estudante não “forma” nenhum aperto de mão. Precisa de

outro brother!
ogima º2 ogima º1
otnemirpmuc mU
)oãm ed otrepa(
• Observamos que dois amigos, ao se

1º amigo 2º amigo
cumprimentarem, “darão” apenas um
aperto de Um
mão.cumprimento
(aperto de mão)
1º amigo 2º amigo
Um cumprimento
(aperto de mão)
• Três amigos “darão” apenas três apertos de mão...

E assim sucessivamente...
ogima º3 ogima º2 ogima º2

otnemirpmuc mU
)oãm ed otrepa(
ogima º1
2º amigo 2º amigo 3º amigo
Um cumprimento
(aperto de mão)
2º amigo 2º amigo
ogima º3
1º amigo sotnemirpmuc sioD U
)oãm ed sotrepa(
1º amigo
FIGURA 1
3º amigo Fonte: AZEVEDO, Greiton Toledo. Combinações
Dois cumprimentos possíveis (Coleção: Hora do Pensar). 1. ed. São
(apertos de mão) Paulo: Trilha das Letras, 2016. v. 1. 35p.
3º amigo
Dois cumprimentos
< < 305
Observe a tabela:
Pessoas Apertos de mão
1 0
2 1
3 3=1+2
4 6=1+2+3
5 10 = 1 + 2 + 3 + 4
6 ?
... ...
10 ?
ESPECIALISTA EM SEGURANÇA CIBERNÉTICA DÁ DICAS

PARA PROTEGER SUAS SENHAS
Globo Play | Mais Você
Disponível em: <https://globoplay.globo.
com/v/9210746/>.

< <
SEQUÊNCIA 16.
X da questão: qual
é o segredo?
Aperta o play: Nossa jornada

começa agora!
ATIVIDADE 1: SERÁ QUE A NATUREZA SABE

DETERMINAR PADRÕES?
Você já parou para pensar que a nossa volta está repleta de padrões de
repetição? Pois bem, podemos identificá-los nos dias da semana, nas estações
do ano, na arquitetura, nas pinturas simétricas, no universo das notas musicais
e melodias e até mesmo na órbita dos planetas. Na natureza não é diferente,
há inúmeros padrões de repetição, como, por exemplo, no cres cimento de
algumas plantas podemos encontrar a sequência de Fibonacci. Tal sequência
sempre começa com 0 e 1, na qual cada novo número desta sequência é
determinado pela soma dos dois números anteriores. Veja como fica: 0, 1, 1, 2,
3, 5, 8, 13…
Padrão crescimento de galhos de uma árvore numa

lógica Fibonacci
Observe que na sequência de Fibonacci há um padrão de repetição do
crescimento dos galhos.
Cada número de galhos, a partir do terceiro mês, é a soma dos seus

dois anteriores.

< < 307
7º mês: 13 galhos
6º mês: 8 galhos
5º mês: 6 galhos
4º mês: 3 galhos
3º mês: 2 galhos
2º mês: 1 galho
1º mês: 1 galho
Árvore de Fibonacci Início: 0 galho
Galho verde claro é broto, ainda não está maduro, leva um mês para amadurecer e brotar.
Galho verde escuro já está maduro, cresce todo mês e produz um broto por mês.
• No início, 0 galho
• No 1° mês, 1 galho verde
• No 2° mês, 1 galho maduro
• No 3° mês, 2 galhos, sendo 1 galho verde e 1 galho maduro.
• No 4° mês, 3 galhos, sendo 2 galhos maduros e 1 galho verde.
• E assim sucessivamente, seguindo esse mesmo padrão lógico
de crescimento.
Veja o painel a seguir e o padrão lógico de crescimento dos galhos da árvore:
...

< <
a) Considerando o mesmo padrão de crescimento, quantos galhos haverá no

10º mês?
b) Como você fez para resolver?
c) Há mais de uma forma de resolver?
O QUE É A SEQUÊNCIA DE FIBONACCI?

Superinteressante
Disponível em: <https://super.abril.com.br/
mundo-estranho/o-que-e-a-sequencia-de-fibonacci/>.
A sequência de Fibonacci é infinita e pode ser observada também na ciência da

computação, no mercado financeiro, no rosto humano, nas pétalas de flores, no
crescimento de coelhos e, inclusive, no rabo de um camaleão. Curioso tudo isso,
não? Aperte o play para saber mais!
SEQUÊNCIA DE FIBONACCI
Cristóbal Vila
Disponível em: <https://vimeo.com/9953368>.

< < 309
O QUE É A SEQUÊNCIA DE FIBONACCI E O POR QUE É

CHAMADA DE “CÓDIGO SECRETO DA NATUREZA”
BBC News Brasil
Disponível em: <https://youtu.be/cHZWZhHQq4g>.
ATIVIDADE 2: REGULARIDADES E PADRÕES
Padrão é uma sequência lógica que se repete ou que mantém um

comportamento regular.
Observe atentamente uma lista de figuras e números:
A
... Há regularidade
Replicação
+10 +10 +10 +10 +10
B 10 , 20 , 30 , 40 , 50 , 60 , ... Há regularidade
Salta de 10 em 10
padrão se repete
C 10 , 200 , -20 , 40 , 50 , 5 , ... Não há regularidade
Não tem padrão

de repetição

< <
Notamos que apenas nos dois primeiros exemplos há uma regularidade, ou

seja, um padrão de repetição. O último exemplo não apresenta regularidade,
pois não há uma lógica regular.
Sequência: é uma lista ordenada de elementos, como

números, figuras geométricas, objetos etc.
GLOSSÁRIO
Agora é com você! Regularidades e generalizações com palitos.

M40 N4 M4SS4
Materiais: Palitos de fósforo (ou de dente ou de pirulito), lápis e folha.
Use os palitos para lhe auxiliar na resolução das questões.
a) Quantos triângulos de palitos há?
Observe os três primeiros triângulos de palitos de uma sequência.
3 palitos de fósforo 6 palitos de fósforo 9 palitos de fósforo

1 triângulo 2 triângulos 3 triângulos
Existe um segredo por trás das construções de triângulos com palitos!

Vamos investigar?
Mantendo-se a sequência, determine a quantidade de palitos e o número

de triângulos:

< < 311
N° de
3 6 9 15 ... ...
palitos
N° de
1 2 3 4 ... 33 ... x
triângulos
Qual é o segredo por trás do número de palitos e o número de triângulos

correspondente?
b) Construindo quadrados com palitos
Observe as quatro primeiras figuras da sequência, usando palitos:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Quantos palitos serão necessários para construir a figura 5? E a figura 10?

Qual é a estrutura delas?
Quantos palitos de fósforos serão necessários para formar a n-ésima figura?
N° de palitos 4 8 12 16 ...
N ° de quadrados 1 2 3 4 ... n

< <
ATIVIDADE 3: CONSTRUINDO TORRES DE CUBINHOS
Observe a sequência de figuras (use os cubinhos do material dourado):
Figura 1 Figura 2 Figura 3

1+2=3 2+2=4 3+2=5
a) Qual é o formato da 4ª figura da sequência? Quantos cubinhos há

nesta figura?
b) Quantos cubinhos há nas figuras 5 e 10?
c) Qual figura terá 16 cubinhos?

< < 313
d) Escreva uma expressão algébrica que represente número de cubinhos na

figura ‘n’.
Veja a sequência a seguir e descubra “segredo ou padrão” do total de

cubinho na figura n?
Figuras Total de cubinhos
Figura 1 1+2=3
Figura 2 2+2=4
Figura 3 3+2=5
ATIVIDADE 4: QUAL É O SEGREDO DOS

QUADRADINHOS?
Observe a sequência das quatro primeiras figuras:
F: Figuras
...
F1 F2 F3 F4

< <
F1: 1 quadradinho 1 x 1 = 1 ou 1² 1 quadradinho roxo
F2: 4 quadradinhos 2 x 2 = 4 ou 2² 2 quadradinhos roxos
F3: 9 quadradinhos 3 x 3 = 9 ou 3² 3 quadradinhos roxos
Agora é com você! Quantos quadradinhos há na figura 4? Quantos

quadradinhos são roxos?
É hora de desenhar! Desenhe na malha quadriculada o formato da figura 5.
Agora, mantendo-se o padrão lógico, pinte os quadradinhos roxos na figura.
Quantos quadradinhos ao todo são? Quantos quadradinhos roxos têm na

figura 5?
Generalizando ideias...
Figuras F6 F7 F8 F9 F 10 ... Fn
N° de quadradinhos 36 ... n²
Quadradinhos roxos 6 ...

< < 315
ATIVIDADE 5: CENÁRIOS DE JOGO: QUANTOS

BLOCOS HÁ?
Observe a lógica de crescimento de blocos a seguir:
... ?
Fig1 = 1 Fig2 = 3 Fig3= 5 Fig4 = 7 Fig6 = ?
a) Mantendo-se o padrão, quantos blocos estarão na figura 6? Desenhe

esta figura:
b) É possível encontrar 10 blocos em alguma figura da sequência? E 20 blocos?

E 100 blocos?

< <
c) Qual é o “segredo” da sequência? Isto é, quantos blocos terão na figura n?
ATIVIDADE 6: CONSTRUINDO PONTE E ATRAVESSANDO

O RIO
Observe que a ponte a seguir está incompleta. Falta uma torre para
ser construída:
torre1 = 3 • 4 = 12
torre2 = 3 • 5 = 15
torre3 = 3 • 6 = 18
torre4 =
?
Mantendo-se o padrão da sequência, pense e resolva os seguintes itens:
a) Quantos blocos são necessários para construir a Torre 4?

< < 317
b) Quantos blocos serão necessários para formar a Torre 10?
c) DESAFIO! Quantos blocos serão necessários para formar a Torre “n”?
ATIVIDADE 7: X DA QUESTÃO: DA LINGUAGEM USUAL

À LINGUAGEM ALGÉBRICA
Na Matemática, podemos chamar valores desconhecidos por incógnitas.
Por exemplo: a idade de Pedro é o dobro da idade de João.
Como a idade de João é desconhecida, podemos escrever assim:
• Idade de João: x
• Idade de Pedro: 2x (duas vezes a idade de João)
Se a idade de João for 10, a idade de Pedro vai ser: 2 · 10 = 20 anos.
X é a incógnita e representa o valor desconhecido. Mas pode ser

qualquer outra letra.
Podemos “traduzir” a linguagem comum para a linguagem algébrica.

Vamos investigar?
Observe os números a seguir e busque relacioná-los conforme a sua

respectiva linguagem usual.

< <
Linguagem usual Linguagem algébrica
O dobro de um número menos cinco 2x-5
O dobro de um número mais três
O triplo de um número mais dois
A metade de um número
A metade de um número menos dez
O quádruplo de um número mais três
O quadrado de um número
O quadrado de um número menos um
O cubo de um número
A diferença entre o triplo e o dobro de um mesmo número
Tome nota
Expressões algébricas são constituídas por números, letras e sinais de operação.

Ex.: 2x, 4x + 3, 2x + 5, ...
2 · x ou 2x é a mesma coisa. Repare que quando tiver um número na frente da

letra significa que ambos estão sendo multiplicados. Lê-se: dois vezes x ou dois x.

< < 319
ATIVIDADE 8: LABIRINTO DOS VALORES ALGÉBRICOS
E aí, vamos jogar um jogo?
Então, prepara a sua folha, pião e dado, porque a nossa aventura pelo labirinto
dos valores algébricos começa agora!
Um modelo de tabuleiro e um de dado será disponibilizado pelo professor(a).
Autor do Jogo: Greiton de Azevedo
Como jogar: Os jogadores devem iniciar na posição inicial dentro do labirinto.

Vence o jogo quem conseguir sair primeiro dele. Na primeira jogada, o número
do dado indicará quantas casas o jogador deve avançar. A partir da segunda
jogada, cada jogador, ao lançar o dado, deve substituir o valor do dado na letra “d”
da expressão algébrica da casa correspondente. O valor da expressão algébrica
determinará o número de casas que o jogador deve avançar ou retroceder: se
o valor for positivo, o jogador avança; se negativo, o jogador retrocede. Assim
que o jogador fizer o cálculo e obtiver o resultado, deve avançar ou retroceder e,
imediatamente, passar a vez para outro jogador.
Por exemplo:
Dado: 2
Expressão algébrica: d + 1
Logo, 2 + 1 = 3
o jogador vai avançar três casas.
Dado: 4
Expressão algébrica: 3d – 15
Logo, 3 x 4 – 15. Isto é, 12 – 15 = - 3
o jogador deve voltar três casas.

< <
Importante
A ordem de prioridade das operações deve ser respeitada:
• 1º: Divisão ou multiplicação ( : ou x )

• 2º: Adição e subtração ( + ou - )
ATIVIDADE 9: BUSCANDO EQUILÍBRIO
Você sabia que antigamente utilizavam-se as balanças de dois pratos para

comparar dois pesos? Nas feiras, nos armazéns e até nos bancos, estas balanças
serviam para comparar pesos de frutas, verduras, objetos etc. O equilíbrio dela
só acontece quando os pesos são iguais. Quando um lado é mais pesado do que
o outro, a balança fica desequilibrada.
#parapensar!
O lado mais pesado da balança fica voltado mais para baixo ou para
cima? E o mais leve?
É hora da feira: pesando frutas com a balança

de dois pratos...
Veja que a balança de dois pratos está equilibrada.
g: grama

< < 321
=?
No prato esquerdo, há duas maçãs. Do outro lado, no prato direito, há um contrapeso
de 400 g.
+ = 400g = 200g
Vamos verificar quanto pesa cada maçã, sabendo que elas têm pesos iguais:
=?
Observe que a balança está em equilíbrio. Daí, podemos escrever dessa forma:
+ = 400g = 200g
=?
Como as maçãs têm pesos iguais, logo, cada uma tem 200 gramas.
+ = 400g = 200g
Pois, 2 x 200 = 400g.
Podemos escrever essa resolução a partir da linguagem algébrica. Veja:
Uma maçã: x (incógnita valor desconhecido)
Duas maçãs: 2x (incógnitas)
O que está em um prato: 2x

2x =400
O que está em outro prato: 400

< <
Veja que o x representa o número desconhecido (a

incógnita). Poderia ser outra letra em vez do x? Sim
200g
2x = 400
1º membro 2º membro
São iguais, pois a balança está equilibrada.
Veja que podemos fazer a seguinte pergunta: Qual o número

multiplicado por 2 dá 400? É 200, pois 200 . 2 = 400. Ou seja, x = 200.
Agora é com você! Descobrindo o peso da melancia!
A balança de pratos está em equilíbrio:
Tome nota:
4kg
1kg = 1000g
1kg 6kg 1000g

< < 323
a) Quanto pesa a melancia (M) ?
Veja como Eduardo fez para resolver o problema anterior usando

termos algébricos:
Melancia: M
Melancia
M+1 6+4+1
M+1=6+4+1
Qual deve ser o valor de M para
termos a igualdade verdadeira?
M + 1 = 10 , o valor de M = 10,
pois 10 + 1 = 10 + 1
a) O que você acha da resolução de Eduardo?

< <
b) O que significa a letra M? O que significa M + 1?
c) Você usaria a letra M ou outra letra para representar a melancia?
d) O valor de M para que a igualdade da expressão algébrica se torne

verdadeira é 10. Isto é, M = .
Portanto, a melancia pesa .
ATIVIDADE 10: O PESO DO POTE DE MEL NA BANCA

MEL-APICULTURA
O Sr. José, feirante, montou a seguinte balança e observou que ela se
equilibrava. Ajude o Sr. José a descobrir o peso de cada pote, sabendo que eles
têm o mesmo peso.
Como você faria para resolver este problema? Apresente suas ideias e cálculos.
2kg A balança está

2kg 4kg 3kg em equilíbrio
a) Quanto "pesa" cada pote, sabendo que eles têm o mesmo peso?

< < 325
b) Podemos representar cada prato da balança em termos algébricos? Se sim,

como ficaria?
Observe o rascunho inicial do Sr. José, usando letras:
P: Pote.
3P + 4 = 3 + 4
c) Como você faria para descobrir o valor de P, de modo que a balança

fique equilibrada?
ATIVIDADE 11: BANCA DAS LARANJAS
A balança está desequilibrada. Observe que há 10 laranjas no prato à direita

da balança.
= 125g
500g
A balança está
em desequilíbrio
Considere que as laranjas tenham o mesmo peso.

< <
Quantas laranjas a mais devem ser colocadas à esquerda da balança, de modo a

equilibrá-la?
Agora aperte o play! É hora de brincar com as balanças e pensar algebricamente:
EXPLORADOR DA IGUALDADE
PhET | Software
Disponível em: <https://phet.colorado.edu/
sims/html/equality-explorer-basics/latest/
equality-explorer-basics_pt_BR.html>.
ATIVIDADE 12: A MÁQUINA

MALUCA
Enquanto isso, em um universo paralelo... A
Máquina Maluca está transformando os números...
Qual é o segredo por trás dessa

“transformação”?

< < 327
Entrada Transformação Saída
2 4
3 6
10 20
100 200
500
1000
O segredo da máquina é:
Sintetizando
Nesta Sequência de Atividades, aprendemos sobre os padrões e as
regularidades. Vimos que a Matemática está intimamente relacionada com
a natureza ou a natureza com a Matemática: eis a questão! Você se recorda
da Sequência de Fibonacci? Falando em sequência, vimos que é possível
determinar o número mágico de cada uma delas, não é mesmo? Por exemplo,
a sequência dos números pares pode ser escrita por 2n. Veja que a letra n pode
assumir qualquer número natural. Veja:
2n = ?
2.0 = 0, para n = 0
2.1 = 2, para n = 1
2.2 = 4, para n = 2
2.3 = 6, para n = 3
2.4 = 8, para n = 4
...
Ou seja, os resultados formam a sequência de números pares (0,2,4,6,8,10...)

< <
#parapensar!
Qual é o segredo que determina a sequência de todos os números

ímpares (1,3,5,7,9,11, …)?
Teste aí valores para ver se os resultados sempre serão ímpares. Se sim,

podemos afirmar que a sequência é uma “máquina” que gera todos os números
ímpares! Mais do que esse assunto no universo da Matemática, exploramos a
ideia de incógnita e também divertimos no labirinto das expressões algébricas.
Vimos que podemos transformar a linguagem comum para a linguagem
algébrica. Por exemplo: Maria tem o triplo de jogos do que Marta. Como você
escreveria isso em termos algébricos?
A nossa aventura fica por aqui. Mas este assunto fará parte das nossas futuras
jornadas! Até lá!
Anotações

< <
SEQUÊNCIA 17.
Uma vida saudável:
ciclismo e
circunferências

começa agora!
ATIVIDADE 1: IRRIGAÇÃO INTELIGENTE E SUSTENTÁVEL
Você sabia que a Matemática está presente

até mesmo na produção do nosso alimento
diário, como feijão, arroz, batata etc.? Pois
bem, para a produção destes alimentos, os
agricultores ou produtores rurais utilizam
a Matemática através do pivô central de
irrigação. Você já ouviu falar dele antes?
O pivô central é um sistema de irrigação

inteligente voltado para a agricultura,
sobretudo quando se pretende produzir
FIGURA 1
cultivos agrícolas em largas escalas.
Fonte: Elena Charlotte Landau_Embrapa.
Por ter muitas vantagens e não agredir o meio ambiente, ele se torna muito útil
e é muito rentável para os agricultores.

< < 331
A irrigação é feita por intermédio de uma torre central que se une a uma
estrutura horizontal suspensa que gira de maneira circular, de modo a molhar
toda a plantação.
A trajetória circular do Pivô lembra os ponteiros de um relógio?
Acesse o QR CODE para visualizar essa técnica inteligente e tecnológica de

irrigação das plantas!
COMO FUNCIONA UM PIVÔ CENTRAL?

Valley Irrigation
Disponível em: <https://youtu.be/xwJIBAaD-Lk>.
Ao assistir ao vídeo, dê especial atenção aos seguintes pontos e responda:
a) Qual é o formato geométrico formado pelo deslocamento do pivô central?

< <
b) O que é uma torre central de um pivô?
O pivô central de irrigação lembra uma

circunferência?
Podemos associar os elementos da circunferência ao pivô central. Veja:
A torre central do pivô lembra o ponto central da circunferência.
O lance que conduz a água do ponto central do pivô até

a ponta dele é como é o raio de uma circunferência.
O giro formado pelo pivô lembra o círculo, não é? O contorno

deste círculo formado a própria é a circunferência.
CIRCUNFERÊNCIA CÍRCULO
Intuitivamente, a circunferência é o contorno do círculo, isto é, o círculo é a

região interna da circunferência.
O raio da circunferência é a distância entre o ponto central e a circunferência.
Circunferência: raio e diâmetro
Na Matemática, dizemos que a circunferência é uma linha curva fechada, cujos

pontos que a constituem têm a mesma distância de um ponto central.

< < 333
Note que o ponto central O não pertence à circunferência.
O
r: raio
Diâmetro
O: Ponto central
C: Circunferência
Raio
d: Diâmetro
O diâmetro é um segmento de reta que une dois pontos da circunferência,

passando pelo ponto central. O diâmetro é duas vezes o raio da circunferência.
Escrevemos assim: d = 2. r
ATIVIDADE 2: CONSTRUINDO CIRCUNFERÊNCIAS
M40 N4 M4SS4
Pedro desenhou duas circunferências na malha quadriculada, utilizando um
compasso e um barbante. Veja:
Usando compasso Usando barbante
a) Qual é o diâmetro de cada uma das circunferências?

< <
b) Há outro jeito de desenhar uma circunferência sem usar barbante e

compasso? Se sim, o que você usaria?
Agora é com você! Desenhe uma circunferência na malha quadriculada e

expresse a medida do raio e do diâmetro.
ATIVIDADE 3: UM NÚMERO ENIGMÁTICO: QUEM É ELE?

M40 N4 M4SS4
Existe um segredo por trás dos objetos redondos. Você sabia? Há um

número que sempre surge quando dividimos a medida do comprimento da
circunferência pelo seu diâmetro.

< < 335
Vamos investigar que número é esse, cientista?
Você vai precisar de: fita métrica (ou barbante e régua) e, pelo menos,
um objeto redondo (lata de refrigerante, de óleo, de leite condensado, de
achocolatado, copo, moeda, prato, CD, disco etc.).
Tomaremos, como exemplo, uma lata:
• Passo 1: Meça o comprimento da circunferência do objeto redondo

trazido por você com a fita métrica ou com o barbante. Caso utilize o
barbante como medidor, ponha o tamanho obtido na régua para obter a
medida do comprimento da circunferência. Veja as imagens a seguir:
Perceba que a borda da tampa da lata pode ser vista como círculo e o
seu contorno como a circunferência.

< <
• Passo 2: Agora, é hora de medir o diâmetro da

circunferência. Para determinar a medida do diâmetro,
passe o barbante ou a fita métrica no centro da
circunferência, unindo os dois extremos.
D
• Passo 3: Usando a calculadora, divida o valor da medida do
comprimento da circunferência pelo seu diâmetro. Depois disso,
anote todas as informações obtidas no quadro a seguir.
Preencha a primeira linha da tabela de acordo com os dados
obtidos na sua experimentação. As demais linhas devem ser
preenchidas com informações de medidas de outros objetos
obtidos pelos seus colegas de sala. Por fim, o que podemos dizer C
dos valores dessa divisão? Estão sempre próximos de 3,1?
Comprimento Diâmetro (d)

Objeto redondo Divisão C/d
C (cm) (Cm)

< < 337
O que podemos concluir com essa investigação?
Observe que os valores obtidos tendem a ser, aproximadamente, 3,14, não

é mesmo? Este valor é chamado de π (lê-se: pi) na Matemática. O número π
pode ser expresso pela razão entre o perímetro de uma circunferência e
seu diâmetro:
C
C
π = d
Dê uma bisbilhotada no número pi com as primeiras 42 casas decimais:
π = 3.141592653589793238462643383279502884197169
É um número muito famoso. Vamos saber um pouco mais sobre o fascínio

desse número?
PARA QUE SERVE O PI E POR QUE ESSE NÚMERO

CAUSA TANTO FASCÍNIO?
BBC News Brasil
Disponível em: <https://youtu.be/vY6965UdcLI>.
De onde vem a fórmula do comprimento

da circunferência?
Sabemos que o π é a razão do comprimento pelo diâmetro da circunferência.
Escrevemos assim:

< <
Comprimento da circunferência C
= π ou = π
Medida do diâmetro d
Circun
fer
ên
cia
Circunferência = π = 3,14159...
Diâmetro
Como o diâmetro de uma circunferência é duas vezes o

raio, isto é, d = 2 · r , podemos expressar dessa forma:
C C: Circunferência
= π ou C=2.r.π
2.r r: raio
π: letra grega (pi)
O numero π pode ser utilizado ou enunciado por π = 3,14

ou π = 3,1 ou π = 3.
ATIVIDADE 4: UMA VIDA MAIS SAUDÁVEL: BICICLETA E

MATEMÁTICA
O uso da bicicleta como meio de transporte tem aumentado a cada ano. Seja
para fugir do trânsito ou para adotar um estilo de vida mais saudável, são
muitos os motivos para começar
a pedalar. Além de ser um meio
de transporte mais barato e
sustentável, a bicicleta também
é ferramenta para quem quer
apenas se exercitar; protege o meio
ambiente e a saúde ao mesmo
tempo. A bicicleta ainda auxilia
na coordenação e tonificação dos

< < 339
músculos. Ganhe força nos seus membros inferiores enquanto se diverte e

conhece novas partes da sua cidade. Mas, e aí, você já andou de bicicleta? Curte
qual tipo de bike? Você parou para pensar também quantas voltas da roda da
bicicleta são necessárias para ganhar uma maratona de ciclismo? Isso depende
do comprimento da roda? A Matemática tem tudo a ver com isso! E aí, vamos
descobrir?
Fonte: https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/especial-publicitario/zema/especial-zema/
noticia/2021/05/20/modelos-tamanhos-e-cores-qual-bicicleta-comprar.ghtml
(Texto adaptado).
Qual é a medida do comprimento da roda
M40 N4 M4SS4
da bicicleta?
Observe o problema a seguir e, em seguida, descubra o perímetro da roda de
uma bicicleta.
Materiais: fita métrica, régua, calculadora e folha A4 para registro.
Qual é a distância percorrida pela bicicleta depois de 1000 voltas?
Para saber a distância percorrida, precisamos determinar o comprimento ou

perímetro da roda da bicicleta. Veja como podemos fazer:
Primeiro, medimos o raio da roda da bicicleta (aqui, raio = 10 cm*)
Depois, podemos utilizar a fórmula: C = 2πr
Por fim, calcule a medida do comprimento da roda da bike, temos:

< <
*Consideramos 10 cm de raio para termos didáticos. Mas o valor não corresponde

à medida do raio original de uma bike.
C = 2.π.r, r = 10 cm e π 3,14
C 2 . 3,14, 10
C 62,8 cm
Como o comprimento da roda da bicicleta é igual a 62,8 cm. Então, uma volta
dela será o mesmo valor. Veja:
20 cm 20 cm 20 cm 2,8 cm
Se pudéssemos "abrir" e "esticar" a medida do comprimento da roda

da bicicleta, encontraríamos o valor 62,8 na reta numérica.
Como 1 volta é 62,8 cm
Logo, 1000 voltas são 62,8 x 1000 = 68.000 cm ou 680 m
Explore mais casos de perímetro de uma roda de bicicleta! Acesse o QR CODE:
BICICLETA: COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA (PNEU)

Applet | Geogebra
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/vhanbxzt>.

< < 341
Agora é com vocês!
Esta atividade pode ser realizada fora da sala de aula:
• Passo 1: MEÇA a medida do comprimento do raio da bicicleta escolhida.
• Passo 2: CALCULE o perímetro aproximado da roda usando a fórmula

C=2.π.r

< <
C=2·π·r
• Passo 3: Registre os cálculos aproximados

obtidos na folha de caderno.
• Passo 4: Acesse o Google Maps e trace a rota
da sua casa até a escola.
a) Quantos metros ou quilômetros há?
b) Quantas voltas, usando a sua bicicleta como base, são necessárias para
percorrer a distância da escola e até a sua casa?
c) Quais são os benefícios e malefícios de utilizar uma bicicleta? Compartilhe

suas ideias com a turma!

< < 343
ATIVIDADE 5: E AÍ, VAMOS ECONOMIZAR?
Goku quer trazer não só qualidade de vida para a sua saúde como também para
o seu bolso. Ele pretende comprar uma bicicleta e deixar o carro na garagem para
ir ao trabalho. Veja o quanto ele vai economizar. Veja o rascunho que ele fez:
a) Quantas semanas serão necessárias para o jovem Goku obter lucro, após
deixar de usar seu carro para o trabalho, considerando o gasto da bicicleta?
b) Quantas voltas são necessárias para percorrer um trajeto de 2 km, sabendo

que o diâmetro da bicicleta do Goku é de 29 polegadas?
• Considere uma polegada igual a 2,54 cm.

• Considere π ≈ 3,14

< <
Diâmetro= 29 polegadas
Tome nota
• 1 km = 1000 metro
• 1 m = 100 cm
Sintetizando
Nesta Sequência de Atividades, aprendemos uma porção de coisas, não é
mesmo? Vimos que dá para calcular o perímetro de uma circunferência pela
seguinte expressão: C = 2πr. Estudamos que ela nos fornece a possibilidade de
determinar o perímetro de qualquer circunferência, como um pivô, uma roda
de bicicleta, a tampa da latinha de refrigerante etc. Além disso, nessa trajetória,
aprendemos sobre o fascínio de um número que é muito famoso. Você se
recorda do número Pi? Ele sempre aparece quando dividimos o perímetro da
circunferência pelo diâmetro... Pois bem, este número ainda continua intrigando
a mente de muitos cientistas e curiosos. Quais serão as próximas casas decimais
a serem descobertas nas portas do futuro?! A nossa jornada não termina aqui...
Aperte o play e conheça um pouco mais deste número! Até lá!

< < 345
ISTO É MATEMÁTICA: O PI EXISTE

Canal sigma3web
Disponível em: <https://youtu.be/evfc6bv6_lM>.
A irrigação com pivô central garante ao produtor fazer a terceira safra

plena sem depender das chuvas. Assista o vídeo.
IRRIGAÇÃO COM PIVÔ CENTRAL - TECNOLOGIA QUE

PERMITE FAZER TRÊS SAFRAS
VIDA RURAL MT - VALDIR PACHECO
Disponível em: <https://youtu.be/KJS9eK7S8o4>.
Você sabia que a bicicleta tem mais de

200 anos?
Saiba mais sobre a bicicleta e a sua história. É só acessar o QR CODE
a seguir.
QUEM INVENTOU A BICICLETA?

Nexo Jornal
Disponível em: <https://youtu.be/cgXtbjuyT8I>.
+ Investigações da bike.
COMPRIMENTO DE CIRCUNFERÊNCIA
Applet | Geogebra
Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/t9fctcf4>.

< <
FUNDAÇÃO ROBERTO
MARINHO
PRESIDENTE ASSESSORIA JURÍDICA
José Roberto Marinho Ana Érika Marques
SECRETÁRIO-GERAL ASSESSORIA DE PESQUISA E AVALIAÇÃO

João Alegria Rosalina Soares
GERENTE DE PRODUÇÃO AQUISIÇÕES E LICENCIAMENTO

Deca Farroco Coordenação
Ludmila Figueiredo
LÍDERES DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDO
Maria Clara Boing Analista de licenciamento
Maria Corrêa e Castro Felipe Gomes
Thyago Corrêa
SUPERVISÃO ARTÍSTICA
Marcio Motokane
PRODUÇÃO EXECUTIVA
Joana Levy
ASSISTENTE DE PRODUÇÃO
Valéria de Cássia
GERENTE DE IMPLEMENTAÇÃO
Heloisa Mesquita
COORDENAÇÃO DE IMPLEMENTAÇÃO
Adriana Trindade
Fátima Gabriel
Ingrid Bertoldo
Karen Lucena
Renan Silva
Ricardo Pontes
GERENTE DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
Tânia Pimenta
GERENTE DE COMUNICAÇÃO
José Brito

< < 351
FICHA TÉCNICA
AUTOR
Greiton Toledo de Azevedo
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Maria Alice Carraturi
LEITURA CRÍTICA
Daiana Jardim
Marcus Maltempi
PESQUISA
Leila Queiroz
COPIDESQUE
Paula Reis
REVISÃO ORTOGRÁFICA
Eduardo Santos de Oliveira
PROJETO GRÁFICO
Amí Comunicação e Design
DIAGRAMAÇÃO
Amí Comunicação e Design
ILUSTRAÇÃO
Andre HQ
Joel Junior
IMAGENS CAPA
Banco de Imagens
Shutterstock

< <

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MATEMÁTICA

SEQUÊNCIA 2 Multiplicar ou dividir: eis a questão?

SEQUÊNCIA 4 Luz, ângulo e fotografia: por que não? 68

SEQUÊNCIA 5 Construções criativas de geometria 84

SEQUÊNCIA 7 Eu, cientista: experimentos com

SEQUÊNCIA 8 Números decimais e suas operações 143

SEQUÊNCIA 9 Porcentagem e suas aplicações 162

SEQUÊNCIA 10 Volume e capacidade 188

SEQUÊNCIA 12 Crédito ou débito: positivo ou negativo?

SEQUÊNCIA 14 Espelho, espelho meu: quem é mais 258

Caminhos, SEQUÊNCIA 15 Uau! São muitas possibilidades, hein! 284

As atividades foram desenvolvidas no sentido de encorajar o seu protagonismo,

Abuse da sua imaginação! Vamos decolar! Boa viagem!

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Aperte o play: nossa jornada

E SE OS NÚMEROS SUMISSEM, VOCÊ CONSEGUIRIA

Pense um pouco mais: haveria

Abuse da sua imaginação e

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O que vamos aprender?

ATIVIDADE 1 - SER OU NÃO SER NÚMERO NATURAL?

A sua missão é observar e analisar os dois ambientes de números a seguir:

SÃO NÚMEROS NATURAIS NÃO SÃO NÚMEROS NATURAIS

Tecendo ideias dos Números Naturais

Os números naturais são contáveis e estão em todos os cantos e lugares: no

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naturais é representado por N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,...} e a sua sequência

Naturais no seu dia a dia? Identifique-os!

• Quantos livros você lê por ano?

Observe na régua dos números naturais e veja que 2 é

• Todo número natural tem sucessor?

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ATIVIDADE 2 - RELEMBRANDO NÚMEROS E ALGARISMOS

Já dizia o matemático Pitágoras, da Grécia Antiga, “o número é o princípio de

Sabemos que os números são infinitos, mas e os algarismos? Quantos

Há ☼☻ α♫▲α♣►Ꜿ ʘ■ Ꜿ – ☻, ☼, ᴧ, ۞, ‫۝‬, ۩, ࢷ, ᴨ, ‫ ݢ‬e ֍.

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ATIVIDADE 3 - RACIOCINANDO COM OS ALGORITMOS

Descubra a senha secreta usando os algarismos de 0 a 9.

b) O menor número com cinco posições, sem repetição de algarismo:

c) O maior número com quatro posições, com algarismos pares e

d) É possível formar uma senha com 6 posições, com algarismos ímpares e

ATIVIDADE 4 - NÚMERO DE HORAS QUE CONSUMIMOS

“Brasileiros usaram redes sociais por

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De acordo com o levantamento, o aplicativo mais usado em terras tupiniquins

1. Leia o fragmento da notícia acima e, em seguida, responda às questões.

Para resolver esta questão, considere:

• Quantas horas essa mesma pessoa gastará em uma semana?

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Minutos nas redes sociais

2. Os aplicativos interferem na nossa vida? O que você pensa acerca disso?

Vamos pensar para além do número!

Para fundamentar ou ampliar o repertório da sua opinião sobre o uso

OS SEGREDOS DOS DONOS DE REDES SOCIAIS

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ATIVIDADE 5 - CALCULANDO MENTALMENTE

Às vezes, para tomar uma decisão, precisamos pensar rápido e de forma

a) 191 + 188 ( ) 400 ( ) 500 d) 2000 -188 ( ) 1800 ( ) 1900

b) 1245 - 132 ( ) 1100 ( ) 1000 e) 402 + 307 + 104 ( ) 900 ( ) 800

c) 3999 + 2891 ( ) 7.000 ( ) 6.900

Qual foi a sua estratégia? Compartilhe-a!

ATIVIDADE 6 - INVESTIGANDO A SOMA DOS PRIMEIROS

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