Mat - 1 7 Bimestre 3ºano PDF

PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL – 3º ANO
CADERNO DE APOIO
EDIÇÃO – 2021
1º BIMESTRE
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
Nome:
Escola:
Telefone:
Endereço eletrônico:
SONETO DA MATEMÁTICA
Se vive a vida inteira a contar
Somar e subtrair
Multiplicar e dividir
O resto é raciocinar.
Todos têm que entender
E aprender, as quatro operações
O resto são deduções
E as fórmulas saber remexer.
Por que tanta gente tem medo
Da matemática querer aprender
E dela dizer não gostar?
Creio que encontrei o segredo
O professor precisa entender
A razão está no jeito de ensinar.
Carlos Barba dos Santos

Caro aluno,
Este caderno
foi feito para você.
Temos certeza
de que a matemática
está presente na sua
vida em muitos
momentos. Quando
pensa no tempo que
tem para se levantar,
tomar banho, tomar
café e estar pronto na
hora certa para ir à
escola, é um exemplo
de que você precisa
pensar
matematicamente
para resolver problemas da sua vida. Além disso, você sabia que a matemática é
fundamental na construção de casas, escolas, hospitais, pontes, viadutos e até mesmo
para fazer jogos de videogame? Pois é, a matemática está presente em todos os lugares,
não só na escola. Esse é apenas um dos motivos para se interessar por ela.
Escrevemos este caderno partindo da ideia de que todos nós somos capazes de
aprender matemática. A partir disso, o convidamos para desenvolver estratégias e
encontrar soluções para desafios interessantes, trabalhar em grupo com seus colegas
para que possam aprender juntos, de forma colaborativa e prazerosa e entender como
a matemática pode ser útil em muitas situações do seu dia a dia.
Agora, temos duas dicas:
 dê valor ao conhecimento de seu professor, pois ele é quem vai orientá-lo
neste processo de aprendizagem;
 seja dedicado e participativo nas aulas, pois temos muitas coisas
interessantes de matemática para descobrirmos.
Vamos começar?
Os autores
“A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original”.
(Albert Einstein)
MATEMÁTICA
3.º ANO
1.º BIMESTRE
Unidade 1 – NÚMEROS ....................................................................................... 07
Unidade 2 – ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO................................................................ 28
Unidade 3 – LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTAÇÃO ............................................. 48
Unidade 4 – UNIDADES DE MEDIDAS ............................................................... 54
Dicionário ............................................................................................................ 65
Anexos ................................................................................................................. 67
MATEMÁTICA – 3º ANO
UNIDADE 1 – NÚMEROS
NÚMEROS NO COTIDIANO
HORA DA LEITURA
1. Leia um trecho do diário e responda às questões.
Barueri,04 de fevereiro de No recreio, comi 2 pães e

2020. brinquei com 3 novos
colegas.
Querido diário,
Cheguei em casa 12
Hoje foi meu 1ºdia de
horas para almoçar e
aula, acordei às 6 horas da
confesso que fiquei
manhã para ir à escola.
bastante cansada.
Na minha sala do 3ºano,
Amanhã tem mais.
tem 30 alunos e a
professora foi muito legal Talita
com a turma.
Falando sobre o texto

O que significa cada número que aparece no diário de Talita?
7
VAMOS RESOLVER…
1. Crie um pequeno texto respondendo às seguintes questões:
a) Para que servem os números?
b) Dê exemplos de números que fazem parte de sua vida.
c) Até que número você sabe contar?
2. Observe os quadros, converse com seus colegas e com seu professor sobre as
diferentes funções dos números:
8
Pinte os quadros de acordo com a função dos números.
Quantidade Ordem Código Medida

Moro no 8º andar
São 10 horas
Tenho 15 carrinhos
Peso 30 quilos
Sou o 5º na fila
O número da
minha casa é 28
LEITURA E ESCRITA DOS NÚMEROS NATURAIS
EXPLORANDO...
1. Observe o Quadro Numérico, complete e responda às questões:
1 2 3 4 6 7 9 10
11 13 15 18 19
22 23 26 29
31 35 37 40
42 44 46
51 58
63 65 69
71 76 80
81 84 88 90
92 95 99
a) Qual o maior número do Quadro Numérico acima?
b) O que você observou na coluna pintada de verde?
c) Qual número do Quadro Numérico que apresenta dois zeros na sua formação? ______
9
d) Quais números apresentam a repetição do mesmo algarismo na sua escrita?
VAMOS RESOLVER…
1. Leia, resolva e compartilhe as soluções com seus colegas.
Talita pediu para seu pai postar, em um grupo on-line, um vídeo de sua festa de
aniversário e ficou curiosa para saber quantas pessoas curtiram o vídeo.
Reúna-se em grupo e combine com seus colegas quais algarismos irão escrever
nas fichas abaixo, a fim de representar o número de curtidas que vocês imaginam que o
vídeo teve.
a) Registre os números formados pelos outros grupos:
Grupos Quantidade de curtidas
b) Qual grupo registrou o maior número de curtidas? E o menor?
10
c) Quais algarismos poderiam ser escritos nas fichas para formar o maior número
possível de curtidas?
d) Escreva, por extenso, o maior número de curtidas, formado por grupo.
2. Observe os cartões e responda às questões.
1 5 9
a) Quais os números podem ser formados com os cartões acima?
b) Qual o menor e o maior número formado com os cartões apresentados inicialmente?
3. Paulo usou dois cartões para formar os números:
9 5 5 9
a) Qual o maior número formado?
11
b) Se Paulo usou os mesmos algarismos, por que eles representam números diferentes?
AGRUPAMENTOS E TROCAS
HORA DA LEITURA
1. Leia o texto e responda as questões.
Há muito tempo, um pastorzinho ajudava seu pai a cuidar das ovelhas. Ele tinha
que levá-las para pastarem e beberem água. O pastorzinho viu que eram muitas
ovelhas e que se alguma se perdesse, ele não iria perceber quando voltassem.
Como ele não queria esquecer nenhuma pelo caminho, pensou em uma
maneira de contá-las sem se perder. Cada ovelha que saía, ele levantava um dedo.
Quando já havia levantado todos os dedos das duas mãos, colocava uma pedrinha
dentro de um saquinho e começava tudo de novo.
O pastorzinho levou suas ovelhas para pastarem e beberem água
tranquilamente e, na volta para casa, fez tudo novamente. Levantou um dedo para
cada ovelha que entrava no cercado e quando tinha levantado os dedos das duas
mãos, retirava uma pedrinha do saquinho. Assim fez, até a última ovelha entrar e,
então ficou feliz, pois todas as suas ovelhas haviam retornado em segurança.
Disponível em:<https://pt.slideshare.net/ambispo73/davi-o-pastorzinho-55098212>. Acesso
em: dez. 2021. (Adaptado)
12
a) O que você achou da solução que o pastorzinho encontrou?
b) Quantas ovelhas precisam entrar no cercado para o pastorzinho trocar por uma pedra?
EXPLORANDO...
1. Em cada saquinho, o pastorzinho colocou a quantidade correspondente ao número de

pedrinhas. Assim como na história do pastorzinho, escreva a quantidade de ovelhas.
6 pedrinhas 8 pedrinhas 10 pedrinhas
Quantidade de ovelhas Quantidade de ovelhas Quantidade de ovelhas
13
2. Um outro pastorzinho tem 53 ovelhas, se ele contar como na história
a) quantas pedrinhas ele poderá trocar?
b) quantas ovelhas sobrarão?
DESAFIO
(CANGURU DE MATEMÁTICA - 2017 Adaptado) No país das Joias, podemos trocar 1

(um) rubi por 3 (três) safiras (Figura 1) e também podemos trocar 1 (uma) safira por 2
(duas) esmeraldas (Figura 2). Quantas esmeraldas podem ser trocadas por 2 (dois)
rubis?
Safira
Rubi
Esmeralda
(A) 6 (B) 8 (C) 10 (D) 12 (E) 14
14
DIVIRTA-SE
Jogo “Ganha Cem Primeiro”
Materiais necessários:
- 2 dados por grupo;
- 1 caixa com Material Dourado por grupo;
- 1 Quadro de Valor Posicional para cada aluno.
Jogadores:
- De dois a quatro alunos.
Regras do jogo:
- Decida quem começará a partida, cada jogador na sua vez, lança dois dados e
pega a quantidade de cubinhos (unidades), de acordo com o valor indicado pela
soma dos dados, que será a quantidade de pontos da rodada. A cada dez unidades
conseguidas, o aluno deverá trocar por uma dezena. Se houver sobra de cubinhos,
deverá ficar na mesa, para se juntar aos outros da próxima jogada.
- Ao obter 10 grupos das dezenas, o aluno troca por uma centena e ganha o jogo.
1. Quantos pontos você precisa fazer para trocar suas unidades por 1 dezena? E por 1
centena?
2. Quantas dezenas você precisa ganhar para trocar por 1 centena?
15
3. O que você observou com este jogo?
EXPLORANDO...
A professora Gisele ditou o número abaixo.
Cento e trinta e dois
Cada aluno representou de uma forma. Veja:
A Júlia utilizou o material dourado. O Paulo utilizou o ábaco.
16
EU FAÇO...
1. Desenhe a representação de cada número, utilizando ábaco ou material dourado e

escreva os números no Quadro de Valor Posicional.
Quatrocentos e noventa e sete
Quadro de Valor Posicional

Centena Dezena Unidade
Quinhentos e cinco

Novecentos e noventa e nove

17
1 centena + 1 dezena + 1 unidade

6 centenas + 7 dezenas + 9 unidades

7 centenas + 4 dezenas

9 centenas + 0 dezena + 9 unidades

18
UNIDADE DE MILHAR
EXPLORANDO...
1. Reúna-se com seus colegas para contar 100 objetos e registre as informações
pedidas:
Registre a quantidade que cada

Nomes dos alunos do grupo
integrante do grupo contou
a) Quantos grupos foram formados?
b) Juntando todos os grupos quantos objetos foram contados?
c) Como podemos escrever por extenso esse número?
d) Desenhe um Quadro de Valor Posicional para representar esse número.
19
DESAFIO
1. Nas fichas abaixo, estão escritos os números da casa das crianças. Leia as dicas e
escreva qual número é da casa de cada criança.
1 000 1 340 1 626
O número da minha casa é o

número com quatro algarismos
Alice
diferentes.
O número da minha casa é formado

por quatro algarismos e o 2 ocupa a Daniel
ordem das dezenas.
O número da minha casa é o

menor número.
Talita
2. Escreva os números que vêm antes e os que vem depois.
1 000
1 340
1 626
20
COMPONDO E DECOMPONDO NÚMEROS
DIVIRTA-SE 1 0 0 0
4 0 0
7 0
1
Jogo “Gincana dos Números”
- Fichas sobrepostas (Anexo 1 - páginas 67 e 69).
- Tesoura.
Jogadores:
- De dois a quatro alunos.
Como jogar:
- Forme os números que a professora ditar, utilizando as fichas sobrepostas. O
grupo que formar, corretamente, o número ditado mais rápido, marcará ponto.
- Ganha o jogo o grupo que marcar mais pontos.
Registre os números ditados pelo professor na gincana dos números e escreva-

os por extenso.
21
EU FAÇO...
1. Pinte as fichas que Júlia, Paulo e Alice usaram para formar os números:
a) 528
Júlia
2 0 0 5 0 2 5
5 0 0 2 0 0 8
b) 991
Paulo
9 0 0 1 0 2 9
1 0 0 9 0 0 1
c) 1 855
Alice
2 0 0 0 8 0 0 8 0
5 8 1 5 0
1 0 0 0 5 0 0
22
2. Observe, abaixo, as fichas que cada criança escolheu e escreva o número formado.
6 0 1 0 0 0 8 0 0
2
2 7 0 0 2 0
2
9
4
Alice formou o número: Júlia formou o número: Paulo formou o número:
a) Quem formou o maior e menor número?
b) Escreva os três números das fichas em ordem crescente.
c) Escreva os três números das fichas em ordem decrescente.
Ordem crescente é do menor para o maior.

Ordem decrescente é do maior para o menor.
23
3. A professora Gisele pediu aos alunos para pensarem em formas diferentes de

escrever o número 548. Observe a forma que cada um escreveu:
300 + 200 + 40 + 5 + 3 =
100 + 100 + 100 + 100 +100 = 500
500 + 40 + 8 =
10 + 10 + 10 + 10 = 40
548
1+1+1+1+1+1+1+1=8
500 500 + 40 + 8 = 548

+ 48
548
a) Todas as formas de escrever esse número estão corretas? Explique.
b) E você, como faria?
4. Faça as decomposições dos números abaixo.
a) 1 250
b) 1 498
24
5. Escreva uma frase utilizando os números por extenso.
a) 123
b) 702
c) 36
6. Escreva os números.
Cento e dois. Mil, novecentos e noventa e nove.
Mil, setecentos e dois. Mil, cento e cinquenta.
Novecentos e sete. Dois mil.
25
DESAFIO
(CANGURU MATEMÁTICA - 2018) A Alice desenhou um caminho que liga as joaninhas

da figura adiante, seguindo a ordem crescente do número de pintas das suas asas. Se
ela começou na joaninha com apenas uma pinta, qual foi a figura que ela desenhou?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
26
VOU MOSTRAR O QUE APRENDI…
Quantos assuntos você aprendeu nesta unidade? Registre o seu favorito.
27
UNIDADE 2 – ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
DIVIRTA-SE
Jogo “Adivinhe a Carta”

- Dois jogos de cartas numeradas de 1 a 9 para cada trio (Anexo 2 - página 71).
Jogadores:
- Grupos de 3 alunos.
Como jogar:
- As cartas são distribuídas entre dois jogadores, que devem sentar-se frente a
frente, com seus montes de cartas viradas para baixo. O terceiro jogador será o
juiz.
- Os dois jogadores, ao mesmo tempo, retiram a carta de cima de seus montes,
segurando-as perto do rosto, de modo que possam ver apenas a carta do colega,
mas não a sua própria carta.
- O terceiro jogador, observa as duas cartas e anuncia a soma das duas. O jogador
que primeiro descobrir o correto valor de sua própria carta, ganha a rodada e fica
com as duas cartas.
- Ganha aquele que conseguir o maior número de cartas.
1. Escreva os nomes dos integrantes de sua equipe no Jogo “Adivinhe a Carta” e

complete a tabela com algumas cartas que foram retiradas durante o jogo e os
resultados.
Jogador 1 Jogador 2 Juiz

Nomes dos
jogadores
1ª jogada
2ª jogada
3ª jogada
4ª jogada
28
2. Durante o Jogo “Adivinhe a Carta”, se o outro jogador levantar a carta 3 e o juiz
anunciar o resultado 12, qual é sua carta?
3. No Jogo “Adivinhe a Carta” qual é a maior soma possível?
EXPLORANDO...
1. Júlia, Paulo e Talita estão brincando com o Jogo “Adivinhe a Carta”, tiradas em
algumas das jogadas que eles fizeram. Complete os números das cartas que estão
faltando:
8
7 4 10
13 10
6 9
2. Em uma das partidas, Paulo anunciou a soma sendo 10. Quais as possíveis cartas
que Talita e Júlia tiraram?
29
3. No Jogo “Adivinhe a Carta”, quais as possibilidades da soma ser igual a 1? Explique
sua resposta.
DESAFIO
(CANGURU - 2017/Adaptado) Dos números 1, 3, 4, 5 e 7 somente quatro foram

utilizados. Coloque um em cada quadrado, para que a igualdade seja verificada.
Qual dos números não foi utilizado?
(A) 1 ( B) 3 (C) 4 ( D) 5
EU FAÇO...
1. Complete os espaços das cartelas abaixo com os números que estão faltando.
2 + 7 = 8 + 9 =
4 + = 10 + 7 = 12
+ 9 = 18 6 + = 12
2 + 7 = 8 + = 16
30
2. Pinte com a mesma cor as cartelas que apresentam o mesmo resultado das adições.
5+8 9+3 7+7
8+8 7+9 4+9
8+6 6+6 7+6
3. Escreva as possíveis adições no jogo em que o resultado seja 15.
4. Alice, Júlia e Paulo estavam realizando subtrações mentalmente. Observe como cada
um pensou para descobrir o resultado.
Vou começar do 15 – 1 = 14
número 15 e vou
contar em ordem 14 – 1 = 13
descendente. Assim:
13 – 1 = 12
14, 13, 12
-1 -1 -1
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
a) Qual cálculo as crianças fizeram?
31
b) Qual das formas de calcular você faria?
5. Complete o esquema com os resultados das subtrações indicadas pelas setas.
6. Pinte com a mesma cor as cartelas que apresentam o mesmo resultado.
19 – 4 7+6 8+7
6+5 12 – 2 9+4
19 – 6 3+7 16 – 5
7. O que você percebeu ao realizar a atividade 6?
32
RETA NUMÉRICA
EXPLORANDO...
1. Observe a reta numérica e complete-a:
2. Daniel e Júlia estão brincando com um jogo e marcando seus pontos na reta numérica.
O jogo possui cartas que valem 1 ponto e 5 pontos. Observe os pontos de cada aluno e
represente-os na reta numérica.
a) Júlia tinha 3 pontos e tirou outras duas cartas: uma valendo 5 e outra valendo 1 ponto.
Represente na reta numérica a pontuação de Júlia.
b) Daniel já tinha 4 pontos tirou uma carta que vale 1 ponto. Na rodada seguinte, fez 5
pontos.
c) Quantos pontos Júlia ficou? E Daniel?
d) Que cálculo você fez para representar a pontuação de Daniel e Júlia?
33
2. Os alunos estão marcando suas contas na reta numérica. Responda as questões:
a) Quais operações Alice pode fazer para obter o resultado destacado?
b) Talita precisa representar a operação 10 – 4. Marque na reta como ela faria?
c) Paulo marcou o resultado final de sua conta na reta numérica. Quais números
possivelmente ele usou para chegar a este resultado?
34
EU FAÇO...
1. Represente na reta numérica as operações; depois dê o resultado.
a) 6 – 3 =
b) 7 – 4 =
2. Talita disse que só existe uma maneira de obter o resultado 8 que é somando 4 + 4.
Você acha que Talita está certa? Justifique.
3. O que você percebeu realizando seus cálculos na reta?
35
4. Represente a operação 2 + 1 na reta numérica.
5. Represente 1 + 1 + 1 na reta numérica.
6. O que você percebeu ao realizar as atividades 4 e 5?
7. Num jogo de basquete da escola, Paulo acertou 10 arremessos de 3 pontos. Complete

na reta numérica os pontos obtidos por Paulo.
3 6 9
a) Quantos pontos Paulo fez nesse jogo?
b) Explique como você pensou para completar a reta numérica.
36
CURIOSIDADE
A Copa do Mundo de Futebol é uma

competição internacional organizada pela Federação
Internacional de Futebol (FIFA) a cada quatro anos.
A primeira Copa do Mundo foi realizada em 1930.
O Brasil já foi campeão 5 vezes recebendo o
título de pentacampeão.
Complete a reta numérica com os anos em que ocorreram as copas do mundo de

futebol.
1958 1994
Os anos circulados correspondem ao ano em que o Brasil foi campeão.
CÁLCULO MENTAL
EXPLORANDO...
1. Gabriel e Olívia estavam fazendo cálculos. Veja como eles pensaram.
37
Explique como cada um pensou:
2. Escolha uma das maneiras apresentadas pelas crianças e resolva os cálculos:
a) 45 + 21 =___ b) 56 + 12 =___ c) 26 + 23 =___ d) 78 + 12 =___
3. Nos dias atuais fazemos uso frequente de calculadoras. Você já

observou as teclas de uma calculadora? Sabe como usá-las? Que
tal fazer aparecer na calculadora os números escritos abaixo?
Vinte e Vinte e
Doze Quinze
um oito
Cinquenta Cento e
Cinquenta Cem
e um nove
a) Faça aparecer no visor o número 99. Sem apagar esse número, que teclas você deve
apertar para fazer aparecer o número 100?
b) Limpe o visor da calculadora e faça aparecer o número 86. Sem apagar o número
digitado, como você pode obter o número 85?
38
4. Calcule as operações e pinte os resultados das cores indicadas nas setinhas.
DESAFIO
1. Complete mentalmente utilizando a adição:
39
2. Essa é uma calculadora diferente. Observe a legenda para resolver os cálculos:
a)
b)
3. Crie operações para seu colega resolver utilizando a calculadora diferente:
40
RESOLVENDO PROBLEMAS
EXPLORANDO..
.
1. No jogo Pega Varetas, os alunos da professora Gisele fizeram anotações de seus

pontos para depois somarem os pontos e verem quem ganhou. Cada vareta tem um
valor diferente dependendo da cor. Veja a tabela com as cores e os valores:
Amarela 5 pontos
Vermelha 10 pontos
Verde 15 pontos
Azul 20 pontos
Preta 100 pontos
a) Paulo tirou uma vareta verde, duas amarelas e três azuis e Alice tirou duas varetas
verdes, duas amarelas, uma azul e uma preta. Quem ganhou o jogo?
Grupo A
b) Júlia tirou uma vareta verde, duas amarelas e duas azuis e Daniel tirou duas varetas
verdes, duas amarelas, duas azuis e uma preta. Quem ganhou o jogo?
Grupo B
c) Entre o vencedor do grupo A e do grupo B, quem marcou mais pontos?
41
2. A escola organizou um passeio ao cinema, para as turmas dos 3º anos A, B e C. Do
3º ano A foram 21 meninas e 16 meninos. Quantos alunos foram ao passeio no total? Observe
como cada aluno resolveu.
a) Qual o método escolhido por Paulo para efetuar a adição? Como ele pensou?
b) Qual o método escolhido por Talita para efetuar a adição? Como ela pensou?
c) Qual o método escolhido por Daniel para efetuar a adição? Como ele pensou?
42
3. Escolha um dos métodos empregados por Paulo, Talita e Daniel e ajude-os a resolver
cada situação.
a) A professora pediu aos alunos para descobrirem quantos alunos ao todo foram ao
cinema. Da turma do 3º ano B, foram 19 meninos e 14 meninas. Quantos alunos do 3º
ano B foram ao cinema?
b) Da turma do 3º ano C, foram 18 meninos e 18 meninas. Quantos alunos do 3º ano C

foram ao cinema?
c) Quantos alunos, ao todo, foram ao cinema?
EU FAÇO...
1. Resolva as adições.
C D U M C D U
9 3 1 3 5 2
+ 1 3 8 + 7 8 4
43
2. Forme as pirâmides de números, calculando a diferença entre os valores dos
retângulos vizinhos e colocando o resultado no retângulo acima.
105
152 32 17 7
VAMOS RESOLVER…
1. A escola organizou uma gincana com os alunos do período da tarde. Observe as

informações e responda às questões:
a) A equipe Vermelha estava com 154 pontos e na última prova marcou 18. Com quantos
pontos a equipe Vermelha terminou?
b) A equipe Azul estava com 167 pontos e na última prova perdeu 15. Com quantos
pontos a equipe Azul terminou?
c) A equipe Verde estava com 187 pontos e terminou a gincana com 134. O que
aconteceu?
44
d) Qual o total de pontos que as três equipes marcaram juntas no final da gincana?
2. Sabendo-se que na escola estudam no período da manhã 542 alunos, 476 no período
da tarde e 120 no período noturno, quantos alunos estudam na escola?
3. Daniel tem três caixas para guardar sua coleção de 99 carrinhos. Na primeira caixa
cabem 23 carrinhos, na segunda cabem 35 e o restante ele colocou na terceira caixa.
Quantos carrinhos ele colocou na terceira caixa?
4. A mãe de Paulo faz doces para vender e armazena esses doces em caixas de
diferentes tamanhos. Ela recebeu uma encomenda de 69 doces, colocou 12 em uma
caixa, 15 em outra e o restante em uma terceira caixa. Qual foi a quantidade colocada
na terceira caixa?
5. A mãe de Daniel vai fazer uma festa de aniversário para ele. Encomendou 100
coxinhas e 75 risoles. Quantos salgados ela comprou?
45
6. Na sala de leitura da escola, há 249 livros infantis, chegaram mais 58. Com quantos
livros infantis a sala de leitura ficou?
7. Elabore com seu colega problemas com as seguintes operações:
a) 32 + 15 =
b) 58 – 34 =
c) 102 + 69 =
d) 186 – 55 =
46
47
UNIDADE 3 – LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTAÇÃO
DESAFIO
1. Em duplas, localizem as carteiras onde se sentam os alunos de acordo com as

orientações e escreva os nomes das crianças nas carteiras:
1. Júlia senta atrás de Daniel;

2. Alice é a aluna que senta mais longe da professora;
3. Paulo senta entre Talita e Daniel;
4. Talita é a aluna que senta mais próximo da porta;
5. Daniel senta mais perto da professora;
6. Isabela senta entre Alice e Talita.
48
a) Como você fez para descobrir o lugar onde cada aluno se senta?
2. Complete as frases de acordo com o desenho da sala de aula ao lado.
a) ______________ está sentada atrás de Ana.
b) ______________ senta-se à frente de Carol.
c) ______________ e Bruno sentam-se em frente

ANA BRUNO CAUÊ
ao quadro, sendo que ______________ senta-
se mais próximo a porta.

MARIA CAROL
d) ______________ senta-se mais longe da

JOÃO DANIEL
professora e ao seu lado senta-se
______________ . GUI KARINA MARIANA
e) ______________ senta-se bem próxima a
professora e ao lado de ______________ .
3. Faça um desenho da sua sala, marcando seu lugar e anotando os objetos existentes.
49
EXPLORANDO...
1. Imagine que alguém de sua família irá à reunião de pais e mestres de sua escola.
Descreva o caminho que ele deverá fazer do portão da escola até sua sala.
2. Alice e Daniel gostam de brincar no pátio da escola andando em cima das linhas do
piso.
Alice desenhou o caminho que fez de vermelho na malha quadriculada e escreveu

P para indicar o ponto de partida e C para o ponto de chegada. Ela também criou um
código para indicar o caminho percorrido.
4 5 4 2 2 2 8 1
Daniel esqueceu de desenhar. Observe o código que ele fez e desenhe de azul o
caminho na malha quadriculada, partindo também do ponto P.
5 6 6 1 2 1 5
50
c) Quem fez o menor percurso?
EU FAÇO...
1. O cachorro chegou até o seu osso seguindo um dos caminhos mostrados abaixo. No
total, ele teve que virar 3 vezes para a direita e 2 vezes para a esquerda. Qual foi o
caminho que o cachorro seguiu?
A( ) B( ) C( )
D( ) E( )
2. Cada traço ( ) corresponde a um lado dos quadradrinhos da malha quadriculada.

Complete a tabela a seguir para mostrar o caminho feito pelo cachorro.
Sentido
Número de traços ( )
51
Para representar o caminho percorrido pelo cachorro também poderia ser descrito
por meio de símbolos, como mostra a imagem da rosa dos ventos.
A rosa dos ventos é uma imagem que indica a localização dos pontos cardeais.
3. O carrinho vai partir do ponto A e vai se deslocar na malha quadriculada como mostra
a tabela a seguir para chegar à garagem.
Sentido Sul Leste Norte Leste

Número de traços ( ) 1 3 2 2
B
A C
Cada ponto vermelho é uma garagem. Anote a letra que indica a garagem a que
o carrinho chegou.
4. Saindo de sua sala de aula até o banheiro, desenhe no caderno o caminho, utilizando
setas para indicar o percurso necessário.
52
53
UNIDADE 4 – UNIDADES DE MEDIDA
HORA DA LEITURA
BOLO DE CHOCOLATE
Ingredientes:
2 xícaras de chá (330 g) de farinha de trigo.
½ xícara (82 g) de chocolate em pó.
3 colheres (36 g) de margarina.
3 ovos grandes.
1 xícara de chá (240 mL) de leite gelado.
1 xícara (165 g) de açúcar refinado.
1 colher (10 g) de sopa bem cheia de fermento em pó.
Modo de preparo
- Bater as claras em neve, em seguida, reservar. Passar as gemas pela peneira e
bater com o açúcar e a margarina, até obter um creme fofo. Desligar a batedeira e
acrescentar o leite. Mexer, acrescentar a farinha de trigo e o chocolate, bater um
pouco mais para misturar os ingredientes. Acrescentar delicadamente o fermento e
as claras em neve.
- Assar por mais ou menos 35 minutos, em forma retangular de 20 cm, untada e
enfarinhada somente no fundo.
Disponível em: <https://www.tudogostoso.com.br>. Acesso em: dez. 2021. (Adaptado)

1. Circule as medidas que você encontrou no texto.
2. Quais unidades de medida aparecem no texto?
54
3. Quais grandezas foram usadas nesta receita?
4. Complete com a unidade de medida adequada para cada situação:
Quilômetro Metro Minuto Quilograma Litro
a) A altura de um colega. _________________

b) O quanto de líquido cabe em uma garrafa. _________________
c) O peso de um cachorro. _________________
d) A duração de uma parte de um jogo de futebol. _________________
e) A distância de uma cidade a outra. _________________
MEDIDA DE MASSA
HORA DA LEITURA
1. Pegue alguns objetos disponíveis na sua sala de aula e faça uma fila com eles, do
mais leve ao mais pesado.
a) Desenhe como ficou a fila de objetos.
55
b) Pese os objetos em uma balança e verifique se a ordem que você estabeleceu está
correta. Por que isso aconteceu?
c) Desenhe novamente como ficou a fila após a medição.
2. Observe os símbolos que aparecem em destaque na fotografia das embalagens a

seguir.
500 g
O que significam os símbolos que acompanham os números nas embalagens?
56
3. Escreva qual é a unidade de medida mais adequada para indicar o peso aproximado
de alguns animais.
a) cachorro: ( ) quilograma ( ) grama ( ) miligrama

b) abelha: ( ) quilograma ( ) grama ( ) miligrama
c) galinha: ( ) quilograma ( ) grama ( ) miligrama
d) girafa: ( ) quilograma ( ) grama ( ) miligrama
e) pernilongo: ( ) quilograma ( ) grama ( ) miligrama
MEDIDAS DE CAPACIDADE
EXPLORANDO..
.
1. Realize a experiência e responda às questões.
Medindo Capacidade
Material:
Uma garrafa de 1 L;
1 copo de 200 mL;
1 bacia grande;
1 jarra;
1 funil;
1 copinho de café de 50 ml.
Procedimento:
• Encha a garrafa com água.
• Despeje o conteúdo no copo e depois na bacia até esvaziar a garrafa.
• Conte quantas vezes você encheu o copo com a água que estava na
garrafa.
• Utilize o funil para despejar a água da bacia na jarra.
Autoria Própria
a) Quantos copos de água você encheu com o líquido que estava na garrafa?
57
b) Desenhe como ficou a água na bacia após despejar todos os copos de água.
c) Desenhe como ficou a água na jarra antes de iniciar a experiência.
d) Em qual recipiente parece ter mais água, na jarra ou na bacia?
e) O que você observou com esta experiência?
f) Agora, despeje novamente a água na garrafa e utilize um copinho de café para medir
quantas vezes você encherá o copinho. Registre suas observações.
CURIOSIDADE
Você sabia?
Você sabia que para medirmos líquidos usamos a medida de capacidade litro
ou mililitro?
Muitos produtos que compramos são medidos em litro ou mililitro, como por
exemplo: água, suco, leite, entre outros.
•1 litro é igual a 1 000 mililitros.
•Meio litro é igual a 500 mililitros.
Podemos usar os símbolos:
•Litro = l ou L.
•Mililitro = ml ou mL.
58
MEDIDAS DE TEMPO
VAMOS RESOLVER…
1. Leia a tirinha do Calvin e responda.
Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/727823989754074921/>. Acesso em: dez. 2021.
a) De acordo com a tirinha, por que Calvin ficou chateado? Explique.
b) Você sabe como medimos o tempo?
c) Atualmente, quais instrumentos são utilizados para medir o tempo?
59
2. Vamos brincar de corrida? Na quadra, anote o tempo que você leva para
a) dar uma volta completa.
b) dar duas voltas completas.
c) dar cinco voltas completas.
MEDIDAS DE COMPRIMENTO
EXPLORANDO...
1. A mãe da Júlia mandou para a costureira as medidas de uma saia utilizando o palmo
como medida. Você acha que a medida da saia ficará correta?
a) Como você faria para a costureira acertar o tamanho exato da saia?
60
b) Desenhe todos os instrumentos que você e seus colegas conhecem que servem para
realizar medidas de comprimento.
c) No seu material escolar, qual o objeto que você utiliza para realizar medidas?
d) Utilize a régua para medir a lousa de sua sala. Represente como você fez a medição.
e) A régua foi um instrumento eficiente para realizar esse tipo de atividade? Por quê?
VAMOS RESOLVER…
1. Alice tem um desafio. Observe.
Quantas partes de
10 centímetros eu
preciso para
construir 1 metro?
61
Confeccione, com seus amigos, tiras de 10 cm. Cole-as na sequência conforme
orientação do professor e ajude Alice a resolver o desafio.
a) Quantas partes Alice colou?
b) O que significa os números que aparecem na fita métrica?
c) Quantos centímetros aparecem na fita métrica completa?
2. Utilizando a sua fita métrica, é possível medir a distância de sua casa até a escola?
Qual unidade de medida você utilizaria? Converse com seus colegas e professor e façam
um registro coletivo.
3. Utilizando a fita métrica que você construiu, faça as medições dos itens abaixo e
responda.
Objetos Medidas
Largura da carteira
Comprimento da porta
Comprimento da lousa
62
a) Quais outros objetos da sala de aula você acredita que seja mais adequado medir
utilizando centímetros?
b) Quais outros objetos da sala de aula você acredita que seja mais adequado medir
utilizando metro?
EU FAÇO...
Relacione cada figura com o objeto mais adequado para realizar a medição:
(A) ( )
(B) ( )
(C) ( )
(D) ( )
63
64
DICIONÁRIO
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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65
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
66
ANEXO 1
Jogo: Gincana dos Números (página 21)
67
68
ANEXO 1
Jogo: Gincana dos Números (página 21)
1
1
69
70
ANEXO 2
JOGO “Adivinhe a carta” (página 28)
1 2 3
4 5 6
7 8 9
71
72
REFERÊNCIAS
BORIN, Júlia. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de Matemática. 6ª. ed. São Paulo:
CAEM/IME-USP, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Versão final.
Brasília, DF, 2017.
CARDOSO, Virgínia Cardia. Materiais didáticos para as quatro operações. 1ª. ed. São Paulo: CAEM/IME-USP,
2008.
DANTE, Luiz Roberto. Ápis: Alfabetização Matemática, 3º ano: 2. ed. São Paulo: Ática, 2014. 3 v.
DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de Matemática. 12. ed. São Paulo: Ática, 2003.
DANTE, Luiz Roberto. Formulação e resolução de problemas de Matemática. 1. ed. São Paulo: Ática, 2010.
DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira; SMOLE, Kátia Cristina Stocco (org.). Materiais manipulativos para o ensino
das quatro operações básicas. 1. ed. São Paulo: ed. Mathema, 2012.
DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira; SMOLE, Kátia Cristina Stocco; MARIM, Vladimir. Saber matemática, 3º ano:
São Paulo: FTD, 2008
KAMII, Constance. A criança e o número. 30. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003.
MORETTI, Vanessa Dias. Educação Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: princípios e práticas
pedagógicas. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2015.
NCTM. Principles and Standards for School Mathematics. Reston: NCTM, 2000.
ONUCHIC, Lourdes de la Rosa. Pesquisa em Resolução de Problemas: caminhos, avanços e novas perspectivas.
BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, Vol. 25, Nº 41. p. 73 - 98. 2011.
REAME, Eliane. Ligamundo, 3º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2017.
SANTOS, Cleane Aparecida dos; NACARATO, Adair Mendes. Aprendizagem em Geometria na educação básica:
a fotografia e a escrita na sala de aula. Belo horizonte: Autêntica, 2017.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. EMAI: Educação Matemática nos Anos Iniciais do ensino
fundamental; material do professor – terceiro ano. São Paulo: SE, 2013.
SKOVSMOSE, Ole. Desafios da Reflexão em Educação Matemática Crítica. Tradução: Orlando de Andrade
Figueiredo, Jonei Serqueira Barbosa. 1. ed. Campinas: Papirus, 2008.
SMOLE, Kátia Cristina Stocco (org.); DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira; MILANI, Estela. Jogos de matemática, 1º
a 5º ano: ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2007.
TABOADA, Roberta; Aprender juntos Matemática, 3º ano: ensino fundamental. 6. ed. São Paulo: Edições SM, 2017.
TRACANELLA, Aline Tafarelo. O Sistema de Numeração Decimal: um estudo sobre o valor posicional. Dissertação
(Mestrado) – PUC/SP, São Paulo, 2018. 181 p.
YOUSSEF, Antônio Nicolau; GUELLI, Oscar Augusto. Meu livro de Matemática, 3º ano: ensino fundamental. 1. ed.
São Paulo: AJS, 2017.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI

ENSINO FUNDAMENTAL – 3º ANO

Se vive a vida inteira a contar

Todos têm que entender

E aprender, as quatro operações

O resto são deduções

E as fórmulas saber remexer.

Por que tanta gente tem medo

Da matemática querer aprender

E dela dizer não gostar?

Creio que encontrei o segredo

O professor precisa entender

A razão está no jeito de ensinar.

Carlos Barba dos Santos

Unidade 1 – NÚMEROS ....................................................................................... 07

Unidade 2 – ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO................................................................ 28

Unidade 3 – LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTAÇÃO ............................................. 48

Unidade 4 – UNIDADES DE MEDIDAS ............................................................... 54

1. Leia um trecho do diário e responda às questões.

Barueri,04 de fevereiro de No recreio, comi 2 pães e

Falando sobre o texto

1. Crie um pequeno texto respondendo às seguintes questões:

a) Para que servem os números?

b) Dê exemplos de números que fazem parte de sua vida.

c) Até que número você sabe contar?

Quantidade Ordem Código Medida

LEITURA E ESCRITA DOS NÚMEROS NATURAIS

1. Observe o Quadro Numérico, complete e responda às questões:

a) Qual o maior número do Quadro Numérico acima?

b) O que você observou na coluna pintada de verde?

1. Leia, resolva e compartilhe as soluções com seus colegas.

a) Registre os números formados pelos outros grupos:

Grupos Quantidade de curtidas

b) Qual grupo registrou o maior número de curtidas? E o menor?

d) Escreva, por extenso, o maior número de curtidas, formado por grupo.

2. Observe os cartões e responda às questões.

b) Qual o menor e o maior número formado com os cartões apresentados inicialmente?

3. Paulo usou dois cartões para formar os números:

1. Leia o texto e responda as questões.

1. Em cada saquinho, o pastorzinho colocou a quantidade correspondente ao número de

6 pedrinhas 8 pedrinhas 10 pedrinhas

Quantidade de ovelhas Quantidade de ovelhas Quantidade de ovelhas

a) quantas pedrinhas ele poderá trocar?

b) quantas ovelhas sobrarão?

(CANGURU DE MATEMÁTICA - 2017 Adaptado) No país das Joias, podemos trocar 1

(A) 6 (B) 8 (C) 10 (D) 12 (E) 14

Jogo “Ganha Cem Primeiro”

2. Quantas dezenas você precisa ganhar para trocar por 1 centena?

A professora Gisele ditou o número abaixo.

Cento e trinta e dois

Cada aluno representou de uma forma. Veja:

A Júlia utilizou o material dourado. O Paulo utilizou o ábaco.

1. Desenhe a representação de cada número, utilizando ábaco ou material dourado e

Quatrocentos e noventa e sete

Quadro de Valor Posicional

Quadro de Valor Posicional

Novecentos e noventa e nove

Quadro de Valor Posicional

1 centena + 1 dezena + 1 unidade

Quadro de Valor Posicional

6 centenas + 7 dezenas + 9 unidades

Quadro de Valor Posicional

a) 45 + 21 =_ b) 56 + 12 =_ c) 26 + 23 =_ d) 78 + 12 =_