SITUAES ADITIVAS E

MULTIPLICATIVAS
NO CICLO DE
ALFABETIZAO

Situaes Multiplicativas
Pode-se considerar o entendimento destas operaes
(multiplicao e diviso) como formas de organizao do
pensamento

partir

das

estruturas

conceitos

matemticos especficos de um determinado raciocnio,

no caso, do raciocnio multiplicativo.

O raciocnio multiplicativo diferente do

raciocnio aditivo , conforme Nunes e Bryant (1997)
Raciocnio

aditivo:

envolve

relaes entre as partes e o

todo, ou seja, ao somar

as

partes encontramos o todo, ao

subtrair

uma

encontramos

parte
a

do

outra

todo
parte.

Envolve aes de juntar, separar

e corresponder um a um.

Raciocnio multiplicativo: envolve

relaes fixas entre variveis, por
exemplo, entre quantidades ou
grandezas. Busca um valor numa
varivel

que corresponda a um

valor em outra varivel. Envolve

aes de correspondncia um para
muitos, distribuio e diviso.

 O raciocnio multiplicativo envolve a multiplicao e a

diviso com diferentes complexidades. possvel
observar nos problemas apresentados a seguir como o
raciocnio

desenvolvido

tanto

em

multiplicao quanto em relao diviso.

relao

Situaes de comparao entre razes

Em uma caixa de lpis
de cor h 12 lpis.
Quantos lpis h em 3
caixas iguais a esta?

Situaes de comparao entre razes

Em uma caixa de lpis de cor h 12 lpis. Quantos lpis h em 3 caixas
iguais a esta?
possvel pensar que a resoluo mais fcil ao problema seria adicionar: 12
+ 12 + 12 = 36. Na escola comum o ensino da multiplicao como adio
de parcelas iguais. H, de fato, a possibilidade de resolver alguns
problemas multiplicativos mais simples por estratgias prprias ao raciocnio
aditivo. No entanto, o raciocnio multiplicativo diferente e bem mais
abrangente e complexo que o raciocnio aditivo.

 Jlia ganhou 12 chocolates e

quer dividir entre 4 amigos de
sua sala
chocolates
receber?

de aula. Quantos
cada

um

vai

Situaes de diviso por distribuio

Jlia ganhou 12 chocolates
e quer dividir entre 4 amigos
de sua sala

de aula.

Quantos chocolates cada

um vai receber?

Situaes de diviso envolvendo

formao de grupos
Problemas de diviso podem envolver a formao de
grupos, quando o tamanho do grupo conhecido e o
nmero de grupos possveis deve ser determinado.
Em

uma

problemas

turma
do

do

3 ano

foram trabalhados

campo multiplicativo a partir do

contexto de uma histria infantil, As Centopeias e

seus Sapatinhos, de Milton Camargo, Ed. tica.

 Dona Centopeia levou 20 caixas de sapatos em sacolas.

Em cada sacola foram colocadas 4 caixas de sapatos. Quantas
sacolas foram utilizadas?
Quantidade a ser dividida: 20 caixas de sapatos
Tamanho do grupo: 4 caixas de sapatos em cada sacola
Nmero de grupos: ?

 Este mais um exemplo de que

necessrio observar qual a
compreenso que o aluno tem da
situao-problema, considerando
o processo de resoluo e no
apenas o clculo realizado ou a
resposta final apresentada.

Situaes de configurao retangular

Dona Centopeia organizou seus sapatos em 7 fileiras com 5
caixas empilhadas. Quantas caixas de sapatos dona Centopeia
organizou?
Medida conhecida: 7 fileiras
Outra medida conhecida: 5 caixas por fileira
Produto: ?

 No caso de Danilo, o registro pictrico permite observar sua

compreenso sobre a situao-problema e, tambm, pode ter
contribudo para a busca do procedimento que

melhor

representasse a operao utilizada para a resoluo do

problema, pois possvel perceber a tentativa de faz-lo
pelo algoritmo da diviso (escrita apagada pela criana).

Situaes envolvendo raciocnio combinatrio

Dona Centopeia tem dois chapus, um
branco (B) e outro preto (P) e
Algumas
situaes
envolvem a necessidade
de
verificar
as
possibilidades
de
combinar elementos de
diferentes conjuntos

trs

bolsas, uma rosa (R), uma azul (A) e uma

cinza

(C).

De

quantas

maneiras

diferentes Dona Centopeia pode escolher

seus acessrios para ir passear?
Conjunto conhecido: 2 chapus
Conjunto conhecido: 3 bolsas
Nmero de possibilidades: ?

Carolina valeu-se do raciocnio multiplicativo para a resoluo do

problema e expressa esta ao pela escrevendo uma multiplicao.

TIRINHAS

As tirinhas tambm apresentam ideias matemticas que se transformam em

interessantes problemas.
Por exemplo, neste caso, qual foi a brilhante ideia de Magali?

ERA UMA VEZ ...

MUITOS PROBLEMAS DE
UMA VEZ

QUEM SO?

ONDE FORAM?

O QUE
COMPRARAM?

QUANTO
CUSTOU?

COMO
ACABOU?

COMO
RESOLVER?

JAMAIS ESQUECER!
Explorar todas as ideias das operaes por

meio da Resoluo de Problemas...

Mais problemas e menos operaes isoladas e
sem significado...
Valorizar as estratgias das crianas...
Nem tudo o que para o professor deve ser
apresentado ao aluno...

SOBRE CLCULOS E
ALGORITMOS

Ettiene Cordeiro Guerios

Neila Tonin Agranionih
Tania Teresinha Bruns Zimer

 importante lembrar que a compreenso dos

conceitos
prprios
das
operaes
requer
coordenao com os diferentes sistemas de
representao.
[...]enfatizar o raciocnio no significa deixar de lado o
clculo na resoluo de problemas: significa calcular
compreendendo as propriedades das estruturas aditivas e
das operaes de adio e subtrao.
(NUNES, CAMPOS, MAGINA E BRYANT,
p. 56, 2005)

O que se prope?
Clculos numricos estejam conectados ao
processo de compreenso progressiva do
Sistema de Numerao Decimal.
Valorizao da criao de estratgias pessoais
na resoluo de problemas.
Promoo de sua socializao.

Como voc resolve?

- O clculo necessrio para
fornecer o troco de uma
compra no valor de R$ 48,00,
paga com uma cdula de
R$100,00?
- O preo a pagar por
8 metros e meio de fita
sendo que o metro
custa R$ 1,50.

Por que utilizar estratgias?

Proporcionam fluncia no clculo.
Possibilitam agilidade e menos erros.
Expressam uma compreenso rica e profunda do sistema
numrico.
Fornecem base slida para o clculo mental e estimativas.
Contribuem para um envolvimento no processo de fazer
matemtica.

Nessa perspectiva, cada clculo um problema

novo e o caminho a ser seguido prprio de
cada aluno, o que faz com que para uns possa
ser mais simples e, para outros, mais complexo .

ESTRATGIAS DE CLCULO NO
SURGEM DO NADA.
PRECISAM SER TRABALHADAS E
ESTIMULADAS EM SALA DE
AULA.

ESTIMULANDO AS ESTRATGIAS DE CLCULO

- CONTAGEMProcedimento natural e bastante til na resoluo de
clculos pelas crianas.
Algumas contagens importantes:
contar para a frente;
contar para trs;
contar de 2 em 2, de 3 em 3, de 5 em 5, de 10 em 10;
contar a partir de um determinado nmero

JOGO: COELHINHO PROCURANDO A TOCA

MEMORIZAO DE FATOS NUMRICOS

A tabuada pode agilizar processos de clculos a

partir da memorizao de resultados entre os
fatores, desde que:
A memorizao deve ser consequncia da adoo de
estratgias
metodolgicas
que
permitam
a
construo/estruturao de regularidades entre os fatos
numricos e a memorizao dos mesmos por caminhos
diferentes da decoreba destituda de significado

Investigao Matemtica na
Tabuada

Joo Pedro da Ponte sugere o desenvolvimento de

atividades investigativas, nas quais os alunos so
convidados a analisar padres e regularidades
existentes nas operaes. Observe:
Construa a tabuada do 3. O que encontra de curioso
nesta tabuada? Prolongue-as calculando 11 3, 12
3, 13 3.... E formule algumas conjecturas.

construo
de
recursos
cognitivos
que
auxiliam
a
memorizao
estabelecer relaes
entre os fatos e
perceber
regularidades
por
processos
investigativos

Pode-se pedir que os alunos faam registros escritos em forma de textos

das suas descobertas para que expressem as relacionem com as
propriedades do SND.

CONSTRUINDO A TBUA DE PITGORAS

x

10

10

ALGORITMOS TRADICIONAIS

Ettiene Cordeiro Guerios

Neila Tonin Agranionih
Tania Teresinha Bruns Zimer

ALGORITMOS TRADICIONAIS

O algoritmo tradicional das operaes permite realizar

clculos de uma maneira gil e sinttica.

Modos de representar os processos operativos da

adio e da subtrao pautados nas propriedades do
SND.
importante que a criana tenha se
apropriado das caractersticas do SND para
que compreenda os processos sequenciais
dos algoritmos.

O material dourado, o baco e o Quadro

Valor Lugar (QVL), so recursos que podem
ser
utilizados,
para
favorecer
a
compreenso dos algoritmos tradicionais.

BACO

Historicamente:
como
o
precursor
da
calculadora .
H diferentes modelos de baco, todos eles
com o mesmo princpio constitutivo do SND que
permite o trabalho centrado no valor posicional
do nmero.
Sugere-se atividades com o baco aberto e
apenas at a ordem das unidades de milhar.

Material Dourado
A possibilidade de explorar propriedades do SND,
tais como:
a base 10
a composio aditiva e multiplicativa
explorar trocas e composio/decomposio
importante salientar que o valor posicional do
algarismo no tratado de forma explicita neste
recurso como o no QVL e no baco.

AS OPERAES, AS PRTICAS
SOCIAIS E A CALCULADORA

Emerson Rolkouski

ALGUMAS POSSIBILIDADES ...

Em situaes reais, em que os nmeros so muito

grandes ou muito pequenos, a utilizao da
calculadora recomendada. Isso porqu, o que
est em jogo a resoluo da situaoproblema real e no o uso de algoritmos.

SITUAES REAIS DE SALA DE AULA

Por exemplo, a tabela a
seguir foi construda
tendo como ponto de
partida dados coletados
por crianas que diziam
respeito quantidade de
sorvetes que
conseguiram vender em
uma gincana.

Calculadora para construir e/ou sistematizar fatos

importantes das operaes, ou mesmo para
disparar problemas.
- Encontrar o resultado de 4 x 5 sem utilizar
a tecla x.
- Fazer 20 4, sem utilizar a tecla
- Apertei a tecla 8, depois a tecla +, teclei
ainda um outro nmero, o sinal de = e
obtive 14. Que nmero apertei?
Quais as possibilidades para obter: a soma
10, ou 100 ou 1000.

Resolver o problema utilizando o algoritmo

tradicional com o material dourado.

Adaptado Repensando Adio e Subtrao: contribuies da teoria dos campos conceituais.

Sandra Magina, Tnia Maria Mendona Campos, Vernica Gatirana, Teresinha Nunes .

MARIA COMPROU UMA BONECA POR R$ 24,00 E FICOU COM

R$ 17,00 REAIS NA CARTEIRA. QUANTO ELA POSSUIA ANTES
DE FAZER A COMPRA?

Resolver o problema utilizando o algoritmo

tradicional com o material dourado.
Completando o enunciado

Obrigada!!!!
e-mail: ananda.nandinha@hotmail.com
Blog: http://anandaeducacao.blogspot.com.br/