Origem do conceito de multiplicação: Tradicionalmente, a multiplicação foi ensinada como uma adição repetida de

parcelas iguais. No entanto, essa abordagem tem sido questionada nos últimos anos.

Alternativa à ideia de multiplicação como adição repetida:Alguns autores, como a Associação Japonesa de
Educação Matemática, argumentam que a conexão entre multiplicação e adição não é conceitual. A multiplicação é
distributiva com relação à adição, o que significa que o cálculo da multiplicação pode ser feito usando-se a adição
repetida, mas essa não é a base conceitual da multiplicação.

Diferença entre raciocínio aditivo e multiplicativo:Enquanto o raciocínio aditivo está relacionado à ideia de que o todo
é igual à soma das partes, o raciocínio multiplicativo envolve uma relação fixa entre duas variáveis. Em situações
multiplicativas, duas quantidades estão em relação constante entre si.

"Maria tem 4 pacotes de figurinhas, e cada pacote contém 6 figurinhas. Quantas figurinhas Maria tem no total?"

Neste exemplo, as duas variáveis são o número de pacotes (4) e o número de figurinhas por pacote (6), e a relação constante entre elas é que cada
pacote contém 6 figurinhas. Portanto, para encontrar o total de figurinhas que Maria tem, multiplicamos o número de pacotes pelo número de figurinhas
por pacote: 4 pacotes x 6 figurinhas = 24 figurinhas no total.
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A correspondência um-a-muitos é um sistema matemático em que cada elemento de um grupo está relacionado a um ou
mais elementos de outro grupo, mas cada elemento do segundo grupo está relacionado a apenas um elemento do primeiro
grupo. Por exemplo, no problema dos coelhos e das casinhas, cada casinha representa um coelho, ou seja, há uma
correspondência de um para um entre as casinhas e os coelhos que vivem nelas. Porém, quando os coelhos vão almoçar no
restaurante, há uma correspondência de um para muitos entre as casinhas (um coelho por casinha) e as bolinhas de
comida (uma bolinha para cada coelho em cada casinha). Esse sistema de correspondência é fundamental para resolver
problemas multiplicativos, pois permite que as crianças compreendam a relação entre as quantidades envolvidas.

Os esquemas de ação da multiplicação são estratégias mentais utilizadas pelas crianças para compreender e resolver
problemas de multiplicação. Um dos esquemas mais comuns é a contagem repetida, onde a criança conta repetidamente
grupos iguais para encontrar o resultado da multiplicação. Por exemplo, ao multiplicar 3 por 4, a criança pode contar "3, 6, 9,
12" para chegar ao resultado de 12. Outro esquema é a contagem em grupos, onde a criança agrupa os itens em conjuntos

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iguais e conta o número de grupos. Por exemplo, ao multiplicar 4 por 5, a criança pode agrupar os itens em grupos de 4 e
contar o número de grupos para encontrar o resultado de 20. Esses esquemas ajudam as crianças a desenvolver um
entendimento mais profundo da multiplicação e a aplicá-la em diferentes situações.
Esquema da distribuição equitativa:
Explicação: O esquema da distribuição equitativa é uma estratégia mental utilizada para resolver
problemas de divisão, onde a quantidade total é distribuída de forma igual entre um número específico de
partes.

Exemplo com os cachorros e biscoitos: No exemplo dos cachorros e biscoitos, cada cachorro deve
receber um biscoito igual ao desenhado no quadro. Para determinar o número total de biscoitos
necessários, é preciso distribuir de forma equitativa um biscoito para cada cachorro, resultando em uma
distribuição igualitária entre as partes.

Esse esquema é fundamental para a compreensão e resolução de problemas de divisão, pois permite que
as crianças entendam como dividir uma quantidade em partes iguais, mesmo quando a relação exata não é
conhecida de antemão.
Diferenças entre Problemas de Multiplicação e Divisão:
- Explicação: Os problemas de multiplicação e divisão envolvem duas variáveis em uma relação matemática. Nos problemas de
multiplicação, essa relação é constante, enquanto nos problemas de divisão, a relação precisa ser determinada.
- Exemplo: Em um problema de multiplicação, como "Márcio convidou três amigos e quer dar 5 bolas de gude para cada um.
Quantas bolas de gude ele precisa comprar?", a relação é constante (5 bolas para cada amigo). Já em um problema de divisão,
como "Márcio tem 15 bolas de gude e quer dividir igualmente entre seus três amigos. Quantas bolas cada amigo receberá?", a
relação precisa ser determinada para garantir que cada amigo receba a mesma quantidade.

Desafios da Matemática:
-A matemática apresenta desafios que exigem raciocínio lógico, capacidade de análise e aplicação de conceitos matemáticos.
Resolver problemas matemáticos estimula o pensamento crítico e a criatividade, além de desenvolver habilidades de resolução de
problemas.
Problemas como os mencionados acima, que envolvem a determinação de relações e a aplicação de conceitos matemáticos em
situações do cotidiano, são exemplos dos desafios que a matemática oferece e que podem ser superados com prática e dedicação.

Importância da Prática na Resolução de Problemas:

A prática é fundamental para aprimorar as habilidades matemáticas e a resolução de problemas. Quanto mais se pratica a resolução
de problemas, mais familiarizado se fica com os conceitos e estratégias matemáticas, facilitando a resolução de problemas mais
complexos.
Ao resolver problemas matemáticos regularmente, os alunos desenvolvem a capacidade de identificar padrões, aplicar diferentes
estratégias de resolução e ganham confiança em suas habilidades matemáticas, preparando-os para enfrentar os desafios da
matemática com mais segurança.
Problema Inverso de Multiplicação e Divisão:

Descrição: Os problemas inversos são situações matemáticas em que uma das informações essenciais para a resolução
do problema está ausente, tornando necessário determinar o valor desconhecido. No contexto da multiplicação, o
problema inverso pode ser caracterizado pela ausência de um dos fatores, exigindo que se determine esse fator a partir
do produto dado. Já no contexto da divisão, o problema inverso ocorre quando falta o divisor ou o quociente, sendo
necessário determinar um desses valores a partir dos outros elementos fornecidos.

Problema Inverso de Multiplicação:

Descrição: "Glória vai fazer aniversário e vai distribuir docinhos para seus amigos. Ela fez os pacotes com 3 docinhos em
cada para distribuir aos amigos. Ela usou 18 docinhos para fazer os pacotes. Quantos pacotes ela fez?" B C
Estratégias de Resolução Observadas:
Ensaiar e Errar:Alguns alunos experimentam diferentes valores, como distribuir 2 docinhos por pacote e contar o total de
pacotes. Se o total não for 18, eles ajustam o número de docinhos por pacote até encontrarem a resposta correta.
Distribuição Equitativa: Outros alunos distribuem os 18 docinhos em pacotes de 3, representando cada pacote com um
grupo. Ao realizar essa distribuição, eles determinam que Glória fez 6 pacotes de docinhos.
- Foco na coordenação de esquemas de ação
- O objetivo é desenvolver o pensamento multiplicativo através da coordenação de diferentes abordagens.

- Princípios de ensino
- Os alunos devem ser incentivados a resolver problemas de forma ativa, evitando apenas imitar soluções.
- É importante coordenar o raciocínio multiplicativo com outras representações matemáticas.

- Benefícios esperados
- Espera-se que os alunos desenvolvam habilidades sólidas em multiplicação, com compreensão profunda dos conceitos
matemáticos envolvidos.
- O objetivo é que os alunos desenvolvam habilidades sólidas de resolução de problemas.
- Uso de representações visuais no raciocínio aditivo e multiplicativo:
- Reta numérica para o raciocínio aditivo: A reta numérica é uma representação visual útil para problemas de
adição, pois permite aos alunos visualizar a progressão dos números e calcular as somas de forma mais clara.
- Tabelas e gráficos para o raciocínio multiplicativo: Para problemas de multiplicação, é necessário o uso de
tabelas e gráficos, pois envolvem duas variáveis. Essas representações ajudam os alunos a compreender a relação
entre os números envolvidos e a encontrar soluções de forma mais organizada.

- Importância do ensino adequado:

- Diferença conceitual entre adição e multiplicação: A adição envolve uma variável, enquanto a multiplicação
envolve duas variáveis. Portanto, é fundamental que os professores ensinem de forma clara e adequada as
diferentes representações visuais necessárias para cada tipo de operação.
- Resultados de estudos: Resultados de pesquisas indicam que o ensino adequado das representações visuais
pode levar a um progresso significativo no raciocínio multiplicativo dos alunos, destacando a importância de um
currículo bem planejado e estruturado para o desenvolvimento matemático das crianças.

- Exemplos de atividades práticas: Para ajudar os alunos a compreenderem melhor o uso de tabelas e gráficos, é
possível realizar atividades práticas, como coletar dados e representá-los em tabelas, ou criar gráficos simples com
informações do cotidiano dos alunos. Essas atividades podem tornar o aprendizado mais concreto e significativo.
- Resolução de problemas:

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- Variedade de problemas, incluindo os inversos de multiplicação e divisão, para desenvolver a coordenação entre
diferentes esquemas.
- Uso de instruções orais e desenhos para apresentar problemas de forma esquemática.
- Utilização de instrumentos matemáticos, como tabelas e gráficos, para representar relações entre variáveis.
- Utilização de diferentes tipos de materialidades, como objetos manipulativos, jogos e recursos digitais, para tornar a
resolução de problemas mais concreta e visual para os alunos.

- Importância da prática e conexão com a vida cotidiana:

- Utilização de problemas práticos que envolvam situações do dia a dia, como compras e pagamentos, para demonstrar a
utilidade da matemática no cotidiano das crianças.
- Incentivo à prática constante para melhorar a resolução de problemas matemáticos e fortalecer a compreensão dos

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conceitos.
- Enfoque na relevância da matemática para a vida das crianças, mostrando que a matemática está presente em diversas
atividades e decisões do dia a dia, e que seu aprendizado é fundamental para compreender e lidar com o mundo ao seu
redor.