FUNDAMENTOS

DA EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA
Professora: Carolina Augusta Assumpção Gouveia
carolina.gouveia@faa.edu.br
Aula 5
Retomando...

■ Unidade temática na BNCC: “Números” nos anos iniciais do EF

– quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos
baseados em quantidades.
– desenvolver as ideias de aproximação, proporcionalidade,
equivalência e ordem, noções fundamentais da Matemática.
– resolver problemas com números naturais e números racionais.
– desenvolver diferentes estratégias para a obtenção dos resultados,
por estimativa e cálculo mental, algoritmos e calculadoras.
– leitura, escrita e ordenação de números naturais e racionais
– medições, indicando a necessidade dos números racionais tanto na
representação decimal quanto na fracionária.
Retomando...

■ Frações na BNCC
– (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro,
metade, triplo e terça parte...
– (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão ... às ideias
de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
– (EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias (1/2, 1/3, 1/4,...)
como unidades de medida menores do que uma unidade...
– (EF05MA03) Identificar e representar frações associando-as ao
resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo...
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes;
– (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos...
Retomando...
Retomando...
Conceito Fração

Acesse: vídeo Curtas Matemáticos

Resumindo: 1. O CONCEITO DE FRAÇÃO

• É um modo de expressar uma quantidade a partir

O QUE É? de um valor que é dividido por um número de
partes iguais entre si.

• Corresponde ao número de partes que serão

NUMERADOR consideradas. 3 -> 3 = numerador
• 4

•Corresponde ao número de partes que o todo

DENOMINADOR será dividido . 1 -> 2 = denominador
• 2
Operações com Fração
a) 1/4 + 2/4?
+

b) 3/6 - 1/6?
-

=
Problemas sobre frações na BNCC

■ Mariana quer organizar sua

coleção de 24 bichinhos de
pelúcia em 3 prateleiras.
■ Cada prateleira deve ter a
mesma quantidade de bichinhos
(isto é, a terça parte de 24).
■ Como ela pode fazer essa (EF02MA08) Resolver e elaborar
organização? problemas envolvendo dobro, metade,
triplo e terça parte...
Resposta:

■ Os alunos podem ter organizado os bichinhos de

pelúcia de diversas maneiras. Mas espera-se que
eles cheguem à conclusão de que temos de ter 8
bichinhos de pelúcia em cada prateleira.
■ Se eles não concluírem isso, apresente a eles essa
conclusão reforçando que, em cada prateleira ficou a
terça parte dos ursinhos, ou seja, se multiplicarmos
o número de ursinhos de cada prateleira por 3
(número de prateleiras), teremos o total de ursinhos
de Mariana.
 Problemas sobre frações na BNCC

■ Quantos bolos estão

representados na
figura?
■ Está dividido em
quantas partes?
■ Como podemos
(EF05MA03) Identificar e
representar frações associando-
representar o pedaço
as ao resultado de uma divisão de bolo que foi
ou à ideia de parte de um
todo... retirado?
Resposta:

■ Os alunos devem perceber que temos 1 unidade de

bolo que foi dividido em 4 partes.
■ Para representar a quantia de 1 unidade dividida em
4 partes, devemos utilizar a fração ¼ para cada
parte.
Unidade Temática: Números

■ Objetivos da aula:
– Identificar habilidades matemáticas presentes na BNCC, com
foco no conteúdo Porcentagem;
– Relacionar habilidades da BNCC com atividades sobre
Porcentagem;
– Conhecer conceitos e aplicações sobre Porcentagem;
Atividade 1

■ Conceito de porcentagem: vamos pesquisar!

Porcentagem no cotidiano

■ Todo dia vemos e ouvimos a expressão por cento nos

meios de comunicação e nas conversas diárias.
Observamos que ao ler jornais, revistas ou assistir
televisão essa expressão faz parte do dia-a-dia das
pessoas. A utilização de cálculos percentuais está
presente em inúmeras situações, nas compras em lojas
e supermercados, nas aplicações de algumas
alternativas de investimentos de bens de consumo e nos
empréstimos bancários. Enfim, a expressão por cento
inclui tudo o que se relaciona à economia e às finanças.
Porcentagem no cotidiano

■ No momento atual, a porcentagem é aliada importante

na Matemática Financeira, sustentando muitas das
movimentações de investimentos que representam o
mercado de ações, entre elas, operações de compra e
venda. Além disso, emprega ações relacionadas à
Matemática para simplificar as operações, construções e
análise de gráficos comparativos.
Porcentagem no cotidiano
■ O termo por cento é proveniente do latim per centum e
pode ser representado pelo símbolo %. A expressão x%,
que se lê “x por cento”, é chamada de taxa percentual e
representa a razão x/100 , isto é:
x% = x
100 em que x é um número real qualquer.
■ O resultado obtido quando aplicamos a taxa percentual a
um determinado valor, este recebe o nome de
porcentagem.
(BORSATO e COUSIN, 2014)
Texto: ESTUDOS SOBRE PORCENTAGEM POR MEIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM MATEMÁTICA
Porcentagem na escola

■ Para os alunos do Ensino Fundamental é importante concluir

esta etapa escolar sabendo ler, interpretar e avaliar os impactos
que certas informações resultam no orçamento familiar,
especialmente às difundidas na mídia, como promoções, preços
à vista com x% de descontos, entre outras situações. Saber
avaliar certas situações permite autonomia às pessoas, seja na
negociação da obtenção de um bem, seja na decisão de investir
em certa aplicação financeira ou mesmo no planejamento
familiar.
(BORSATO e COUSIN, 2014)
Texto: ESTUDOS SOBRE PORCENTAGEM POR MEIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM MATEMÁTICA
Porcentagem na BNCC

■ (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e

100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três
quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos
de educação financeira, entre outros.
Porcentagem na BNCC: comentário

■ Na elaboração do currículo, pode ser incluída a sugestão de que

os alunos, usando materiais manipulativos, retomem a ideia do
que significa calcular 1/2, 1/4, 1/10 de uma quantidade. Outro
ponto de relevância é a abordagem da ideia de "por cento" como
a representação de uma fração de denominador 100, associando
esse sentido ao símbolo de porcentagem, o que é central no que
se refere à habilidade. Toda exploração deve ser realizada
trazendo procedimentos de cálculo associados a frações e
proporcionalidade e não à técnica da regra de três. (...)
Atividade 2: Porcentagem no papel
■ Corte um pedaço de folha na
forma de um quadrado.
■ Divida este pedaço de folha
em 100 partes iguais (10
linhas e 10 colunas).
Atividade 2: Porcentagem no papel
■ A que fração corresponde cada parte desta divisão?
– Corresponde a 1/100, isto é 1%
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde
a duas partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde
a 10 partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde
a 25 partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde
a metade das partes dessa divisão?
Atividade 2: Porcentagem no papel
■ A que corresponde cada parte desta divisão?
– Corresponde a 1
100, isto é 1%
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde a
duas partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde a
10 partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde a
25 partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde a
metade das partes dessa divisão?
Atividade 2: Porcentagem no papel
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde
a duas partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde
a 10 partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde
a 25 partes dessa divisão?
■ Qual o número fracionário e percentual que corresponde
a metade das partes dessa divisão?
Aplicações

■ Nosso principal desafio é imaginar essas

“100 partes” em diferentes aplicações, isto
é, quando vale cada uma dessas 100 partes
em diferentes contextos!
Atividade 3: Aplicação
■ Exemplo: Imagine essas “100 partes” correspondam a
100 alunos de um curso de Pedagogia.
■ Neste caso, cada aluno está representado por uma parte
dessas 100 partes.
■ Quantas partes representam a metade dos alunos do
curso?
■ Qual o número fracionário que representa a metade?
■ Qual o número percentual que representa a metade?
Atividade 3: Aplicação
Destes 100, 1/4 alunos são do 4º período.
■ Quantos alunos são do 4º período?
■ Como representar o número de alunos do 4º período em
relação ao número de alunos do curso de Pedagogia
com números fracionários?
■ Como representar essa mesma quantia em número
percentual?
Atividade 3: Aplicação
A professora Carolina chegou com 200 bombons para
dividir entre os alunos do curso de Pedagogia.
■ Quantos bombons irão corresponder a cada uma dessas
100 partes?
■ Então, quantos bombons cada aluno receberá?
Atividade 3: Aplicação
■ Na terça-feira, ela entregará os bombons apenas para
10% desses alunos?
■ Quantos alunos receberão os bombons?
■ Quantos bombons cada um receberá?
■ No próximos mês, ela entregar bombons para 1/5
desses alunos. Qual o percentual de alunos que
receberá os bombons?
■ Quantos alunos receberão esses bombons?
■ Quantos bombons cada um receberá?
Formalizando conceitos
■ De uma forma simplificada pode-se apresentar a
porcentagem como uma razão expressa com um
denominador 100.
■ Sua representação utiliza o símbolo %.
Formalizando conceitos
■ 1/2 = 50% pois se 100% representa a totalidade, 50%
representa a metade.
■ 1/4 = 25% pois 1/4 significa a quarta parte do todo e isso
corresponde a 25/100
Formalizando conceitos

Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-0Rz_4qQHTOI/TrGnDFxCD-

I/AAAAAAAAAMk/VaXGAhW95h8/s1600/digitalizar0018.jpg
Formalizando conceitos
OPERAÇÕES

■ Entre as operações mais comuns, estão a adição de

uma determinada porcentagem, que por exemplo em
uma compra é chamada de juro sobre o valor de um
produto.
■ E a subtração de uma porcentagem, que em uma
compra seria o desconto sobre o preço inicial.
Problemas:

Disponível em:
http://3.bp.blogspot.com
O primeiro quadro foi dividido em 100 quadradinhos.
■ Nele, estão pintados quantos quadradinhos?
■ ____ em 100 corresponde a qual representação fracionária?
■ ____ em 100 corresponde a qual representação percentual?
Faça a mesma relação com o segundo quadro.
■ Nele, estão pintados quantos quadradinhos?
■ ____ em 100 corresponde a qual representação fracionária?
■ ____ em 100 corresponde a qual representação percentual?
 (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e
100%, respectivamente, à décima parte, quarta parte, metade, três

Problemas: quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando

estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de
educação financeira, entre outros.

a) À vista, com 50% de desconto

b) Com 25% de desconto, com um cheque para 30 dias.
c) 10% se der entrada, mais uma prestação.

Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-0Rz_4qQHTOI/TrGnDFxCD-

I/AAAAAAAAAMk/VaXGAhW95h8/s1600/digitalizar0018.jpg