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Estr a n g E
língua

O M É D I O
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n iz a d O r a: EdiçõEs luiza cOutO
Orga : ana
O r a r E s pOnsávEl
Edit
língua EstrangEira MOdErna

2 o ANO • ENSINO MÉDIO

OrganizadOra: EdiçõEs sM. Obra cOlEtiva cOncEbida, dEsEnvOlvida E prOduzida pOr EdiçõEs sM.

EditOra rEspOnsávEl: ANA LUIZA COUTO

• Licenciada em Letras – Língua e Literatura Portuguesa pela
Universidade Federal do Pará (UFPA).
• Pós-graduada em Tradução Inglês-Português pelo Centro
Universitário Ibero-Americano (SP).
• Editora de livros didáticos.
LUDMILA COIMBRA
• Licenciada em Letras – Espanhol pela Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG).
• Mestra em Letras – Estudos Literários pela UFMG.
• Professora de Espanhol na Universidade Estadual de Santa
Cruz (UESC).
• Pesquisadora na área de Linguística Aplicada ao Ensino de
Língua Estrangeira.
LUÍZA SANTANA CHAVES
• Licenciada em Letras – Espanhol pela UFMG.
• Mestra em Letras – Estudos Literários pela UFMG.
• Doutora em Estudos Literários pela UFMG na área de
concentração Teoria da Literatura e Literatura Comparada.
• Professora de Espanhol no curso de Língua Estrangeira do
Centro Pedagógico da UFMG.
• Professora de Educação de Jovens e Adultos e dos Ensinos
Fundamental, Médio e Superior.

2a edição
São Paulo
2016
 Cercanía Joven – 2
© Edições SM Ltda.
Todos os direitos reservados

Direção editorial Juliane Matsubara Barroso

Gerência editorial Roberta Lombardi Martins
Gerência de design e produção Marisa Iniesta Martin
Edição executiva Ana Luiza Couto
Edição: Andréia Tenorio dos Santos, Débora Mathias Ferreira de Paiva
Colaboração técnico-pedagógica: Wagner de Souza Santos, Monise Martinez
Coordenação de controle editorial Flavia Casellato
Suporte editorial: Alzira Bertholim, Camila Cunha, Giselle Marangon, Mônica Rocha, Talita Vieira,
Silvana Siqueira, Fernanda D’Angelo
Coordenação de revisão Cláudia Rodrigues do Espírito Santo
Preparação e revisão: Eliane Santoro, Carmem Sílvia Félix Venturi, Fernanda Oliveira Souza,
Mariana Masotti, Marco Aurélio Feltran (apoio de equipe)
Coordenação de design Rafael Vianna Leal
Design: Leika Yatsunami, Tiago Stéfano
Coordenação de arte Ulisses Pires
Edição executiva de arte: Melissa Steiner
Edição de arte: Simone Oliveira Vieira, Fabiana Florêncio Fernandes
Diagramação: Adriana Farias (MP)
Coordenação de iconografia Josiane Laurentino
Pesquisa iconográfica: Bianca Fanelli, Susan Eiko, Thaisi Lima
Tratamento de imagem: Marcelo Casaro
Capa Tiago Stéfano, Rafael Vianna Leal
Imagem de capa Cartagena, Colômbia. Crédito: Javarman/Shutterstock.com/ID/BR
Projeto gráfico Marcelo Rainho, Tiago Stéfano
Editoração eletrônica Figurattiva Editorial
Ilustrações Babi Steinberg, Dave Santana, Erika Onodera, Estúdio Mil, Gustavo Morais, Maurício Pierro

Fabricação Alexander Maeda

Impressão

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Coimbra, Ludmila
Cercanía joven : espanhol, 2o ano : ensino médio / Ludmila
Coimbra, Luíza Santana Chaves ; organizadora Edições
SM ; obra coletiva, desenvolvida e produzida por Edições
SM ; editora responsável Ana Luiza Couto. – 2. ed. – São
Paulo : Edições SM, 2016. – (Cercanía joven ; 2)

“Língua estrangeira moderna.”

Suplementado pelo manual do professor.
Bibliografia.

ISBN 978-85-418-1347-1 (aluno)

ISBN 978-85-418-1348-8 (professor)

1. Espanhol (Ensino médio) I. Coimbra, Ludmila.

II. Chaves, Luíza Santana. III. Couto, Ana Luiza. IV. Título.
V. Série.

16-02527 CDD-460.7
Índice para catálogo sistemático:
1. Espanhol : Ensino médio 460.7
2ª edição, 2016

Edições SM Ltda.
Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55
Água Branca 05036-120 São Paulo SP Brasil
Tel. 11 2111-7400
edicoessm@grupo-sm.com
www.edicoessm.com.br
PRESENTACIÓN
Estimado(a) alumno(a):
Cada uno de los tres volúmenes de esta colección te brinda la oportunidad
de conocer el mundo hispanohablante desde varias miradas, reflexionando sobre
temáticas actuales y necesarias a tu formación como ciudadano crítico y consciente.
¿Sabías que el español es una de las lenguas más habladas en el mundo y es
la lengua oficial de la mayoría de los países vecinos de Brasil? Estas son algunas
de las razones que te llevan a aprender y aprehender la lengua española: culturas,
costumbres, hábitos, creencias, lenguajes...
Específicamente en este volumen, comprender el español y expresarte en esa
lengua es:
ƒ conocer un poco de la pluralidad lingüística de los países donde se habla
español;
ƒ fijarte en las variedades de pronunciación de consonantes y dígrafos: g, j, r, rr,
d, t, ch;
ƒ enterarte sobre cómo se organiza la argumentación en artículos de opinión
sobre alimentación;
ƒ oír una entrevista a un importante escritor guineoecuatoriano: Julio Bolekia
Boleká;
ƒ saber usar el imperativo afirmativo y negativo en lengua española para instruir
y aconsejar, además de verbos que expresan gustos y disgustos;
ƒ escuchar la canción “Antes muerta que sencilla”, de María Isabel;
ƒ escribir recomendaciones de obras literarias hispanoamericanas y brasileñas;
ƒ conocer vocabulario originario de lenguas precolombinas y africanas, alimentos,
prendas de vestir, colores;
ƒ informarte en reportaje sobre la cultura e historia paraguaya;
ƒ politizarte a partir de la historia de la Guerra del Paraguay;
ƒ emocionarte con pinturas y lienzos de Diego Velázquez, Frida Kahlo, Salvador
Dalí, Fernando Botero, Cándido López;
ƒ reflexionar sobre el consumo consciente y la obsolescencia programada;
ƒ producir una antología comentada a partir de la lectura de un episodio de la
novela Don Quijote, de Miguel de Cervantes;
ƒ organizar un sarao en la web y en la escuela a partir de la lectura de poemas de
Shirley Campbell Barr;
ƒ escribir odas a partir de la lectura de odas de Pablo Neruda.
En fin, es tener acceso a un mundo más amplio e interconectado. Este viaje está
hecho para quienes tienen sed de conocimiento y placer.
¡Bienvenido(a) al mundo hispanohablante!

Las autoras

3
 ESTRUCTURA DE LA OBRA
INICIO DE UNIDAD
En Esta unidad...
¿Quieres saber qué aprenderás en

1 MOSAICO HISPÁNICO:
EN ESTA UNIDAD

las unidades? Aquí te mostramos una

Conocerás un poco de la pluralidad lingüística de los países donde se habla
español;
Te encantarás con las pinturas de Cándido López; ƒ Transversalidad:
Pluralidad cultural

¿QUÉ COLORES HAY

Estudiarás la Guerra de la Triple Alianza;
ƒ Interdisciplinaridad:

UNIDAD
Aprenderás los sonidos de las letras d, t y del dígrafo ch;
Actuarás como intérprete en lengua española;
Reflexionarás sobre el prejuicio lingüístico;
Historia, Lenguas y
Literatura parte de lo que conocerás sobre el
Conocerás a Justo Bolekia Boleká;

mundo hispánico.
EN LA DIVERSIDAD?
Aprenderás los colores en español;
Producirás un catálogo basado en Don Quijote de la Mancha, de
Miguel de Cervantes.

¡Para empezar!

transvErsalidad
Observa las imágenes de al lado y contesta.
1. ¿A qué palabras te remiten? En parejas, piensen
en por lo menos cinco palabras y verifiquen en un
diccionario cómo se dicen en español.
2. Vas a escuchar siete partes del documental

En estas líneas leerás la respuesta a

1
Lenguas nativas en Colombia, del Ministerio de
Cultura de Colombia (disponible en: <http://linkte.
me/ao257/>; acceso el 21 de enero de 2016).
Relaciona las hablas con las siguientes preguntas:

la siguiente pregunta: ¿qué temáticas

a) ¿Qué es una lengua nativa?
b) ¿Cuántas lenguas hay en Colombia?

Imágenes: Departamento de Humanidades de la Universidad EAFIT, Medellín/Ministerio de Cultura de Colombia

c) ¿Qué es lengua?
3. Reflexiona sobre la siguiente definición de lengua
presente en el mismo documental y discute
oralmente su significado:
La lengua no es solo un instrumento de
del mundo hispánico te conectan
comunicación, sino es el resultado de una larga
historia, es un sistema de memoria, es una forma
íntima y trascendente de acercarse al universo
cultural, rezos, mitos, hitos, genealogías de vida,
a la salud, al medio ambiente, al
consumo, a la ética, a la ciudadanía,
términos únicos para formas propias, que son
potenciado en su mayoría por la tradición oral. La
lengua es sabiduría. La lengua es conocimiento. La
lengua es cosmovisión.

a) ¿Qué significa decir que la lengua es “el

resultado de una larga historia”?
b) Según el documental, Colombia tiene 68
a la pluralidad cultural y a los temas
lenguas nativas. Sin embargo, muchas personas
las desconocen. ¿Por qué crees que eso ocurre?
locales?
11
intErdisCiplinaridad
Aquí se identifican las asignaturas que
se conectan al español en las unidades:
para EmpEzar Geografía, Historia, Educación Física,
Mapas, fotografías, historietas, pinturas, escenas de Lenguas, Literatura, Sociología,
películas… A través de estos recursos empezarás la Filosofía, Química, Física, Biología,
unidad entrando directamente en materia. Matemáticas, Arte.

LAS CUATRO HABILIDADES

lECtura

almaCén dE idEas rEd (COn)tExtual

Aquí sabrás si leerás un reportaje, una propaganda, una En este apartado conocerás el
crónica… Además, te informarás sobre la temática del objetivo de tu lectura: ¿por qué
texto con preguntas y discusiones antes de la lectura. leerás ese texto?

tEjiEndO la COmprEnsión
CAPÍTULO
5 ALIMENTOS TRANSGÉNICOS,
FAST FOOD, COMIDA SANA: ¿SÍ O NO?
RED (CON)TEXTUAL
Lee este reportaje y contesta: ¿Por qué ese país tan cerca geográficamente está tan
Lo fundamental de la lectura de un
ƒ Género
LECTURA lejos de Brasil? TEJIENDO LA COMPRENSIÓN
1. ¿Qué empresas o instituciones son responsables de la divulgación del anuncio y de la
A QUIEN
NO LO
SEPA
texto es interpretarlo bien, ¿verdad?
discursivo: ALMACÉN DE IDEAS
Artículo de opinión
ƒ Objetivo de
1. ¿Sabes qué significa la palabra transgénico?¿Cuál te parece la respuesta correcta?
2.
campaña publicitaria? ¿De qué países son?
http://www.paraguay.com/especiales/-tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-un-pais-fascinante-74414
Andalucía es
una comunidad Aquí contestarás a distintas preguntas
Disponible en: <http://www.paraguay.com/especiales/-
tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-un-pais-
fascinante-74414>. Acceso el 16 de abril de 2016

lectura: Identificar El Grupo General de Seguros S.A. vende seguros de automóviles, pólizas hogar,
si se está a favor o A. Parte de la biología que estudia las leyes de la herencia. autónoma de
servicios de transportes de mercaderías y combinados comerciales.

sobre lo que leíste, hablarás con los

en contra de algo España. La
B. Algo que ha sido alterado genéticamente.
ƒ Tema: a) ¿El anuncio es específico para alguno de estos productos? Justifica tu respuesta. Consejería para
Transgénicos C. Ciencia que trata de los seres vivos y los estudia. la Igualdad y
b) ¿A qué tipo de público se destina este producto?
Bienestar Social
2.
demás acerca de los temas, expresarás
Observa las imágenes a continuación: de la Junta de
3. ¿A qué público se destina la campaña de la Junta de Andalucía? Justifícalo con base en
Andalucía lanzó
la descripción de la campaña. una campaña
I 4. En el texto para la venta de seguros: en contra del
Chris Bell/Taxi/Getty Images

a) ¿Qué verbo se relaciona con la idea de seguridad?

b) ¿Qué ropa se relaciona con la idea de seguridad?
consumo de
alcohol para
concienciar a
tu opinión, entre otras tareas
Marlene Bergamo/Folhapress

los jóvenes de
5. Relee el anuncio 2 y observa la imagen de la campera. Luego, contesta en tu cuaderno:
a) ¿Qué estación del año crees que se publicó dicho anuncio?
los peligros
del alcohol.
Se valieron de
interesantes.
A. el verano B. el otoño C. la primavera D. el invierno carteles, folletos
informativos y
b) Explica qué elementos te permiten afirmarlo. otros medios
publicitarios.
6. En el área de la publicidad es común el uso de algunos recursos del lenguaje. Uno de
ellos es la metonimia. Investiga el significado de este concepto y explica de qué forma
lo utilizan en el anuncio 2.
A QUIEN
7. NO Andalucía
En la propaganda de la Junta de LO se hace uso de imágenes
que simbolizan un elemento delSEPA
mundo de la moda. ¿Cuál?

dEspués dE lEEr
En español,
Imágenes: Consejería para la igualdad y el bienestar
social/Junta de Anadalucía. Fac simile: ID/BR

8. En la publicidad, una imagen se

puede remitirnos
puede usar a otras. ¿Qué representa el número
tanto brasilero
presente en una de las etiquetas?
como brasileño
9. El verbo marcar se usa en dospara designarde
a la propaganda institucional:
Unidad 1 – Mosaico hispánico: ¿qUé colores hay en la diversidad?

momentos
la persona que
nace en Brasil.
El gentilicio
brasilero,
Aquí se proponen preguntas
Unidad 2 – ConsUmo ConsCiente: ¿te sientes persUadido a Comprar?

Fiesta patronal en la ciudad de Quiindy (2011). proveniente

La periodista del Folha Laura Capriglione visitó el Paraguay como enviada
a) Si
del periódico Folha de S.Paulo para realizar una serie de reportajes sobre nuestro
sentido? Explica
“El visitante que afine sus oídos se podrá sorprender por una voz diferente en
de la palabra
especial este verbo por un sinónimo como señalar, ¿cambiaría algo en el
cambiáramos
portuguesa
país.tu respuesta.
brasileiro, tiene
de extrapolación del texto, de
un amplio uso “de por vida”: ¿Para siempre o nunca?
las calles, que no es el español. Este pedazo de tierra confinadab)enPor el contexto, qué significa la expresión
el centro
continente americano ha logrado mantener viva la lengua guaraní, y establecerlo
como un símbolo nacional”, menciona una parte de este reportaje, coincidentemente
publicado en el Día de la Lengua Guaraní. DESPUÉS DE LEER
del
en países que
hacen frontera
con Brasil, como
opinión acerca de su temática y de
108 Não escreva no livro. Argentina, Bolivia
A continuación, transcribimos al castellano los reportajes de Folha de S.Paulo.

Não escreva no livro.

y Perú.
Los textos de publicidad se caracterizan 1. por llamar la atención del consumidor para
que compre determinados productos o ideas. Así usan diferentes lenguajes para lograr
13
convencerlo. A partir de los dos textos leídos, ¿te sentiste persuadido a comprar?
intertextualidad, de modo a reflexionar
2. ¿Te consideras una persona consumista? ¿Gastas o consumes productos que no
siempre son necesarios?
críticamente sobre lo leído.
Não escreva no livro.
67

4
EsCritura
COnOCiEndO El génErO
Aquí el foco es en el género que
escribirás. ¿Sabes escribir un artículo
de opinión? ¿Qué características tiene
una sinopsis literaria? ¿Qué función
tiene una campaña institucional?
planEandO las idEas
Para escribir hay que planear las ideas.
En esta parte, se proponen actividades
para abordar la temática del texto que
se escribirá.
tallEr dE EsCritura
Es el momento de escribir. Aquí podrás
describir, narrar, argumentar, aconsejar,
dialogar, relatar… todo eso en lengua española.
Escribirás la primera versión de tu texto.
EsCuCha
¿Qué vOy a EsCuChar?
¿Quieres saber qué escucharás? Aquí,
descubrirás si se trata de una noticia,
CAPÍTULO
una entrevista, una canción… Además,
conocerás la temática de esos textos
orales: ¿deporte?, ¿política?, ¿amor?
EsCuChandO la divErsidad dE vOCEs
En este apartado escucharás a
varias personas hablando español.
Te propondremos tareas distintas:
encontrar palabras intrusas, ordenar
el texto, relacionar imágenes con lo
que escuchas, entre otras estrategias
de comprensión intensiva, extensiva y
selectiva.
COmprEndiEndO la vOz dEl OtrO
Aquí hay preguntas de reflexión sobre lo
que escuchaste. Además, podrás expresar tu
opinión sobre la temática en cuestión. ¿Quieres
comprender al otro y expresar tus ideas? ¡Participa!
ESCRITURA
CONOCIENDO EL GÉNERO VOCABULARIO EN CONTEXTO ƒ Género
discursivo:
Las campañas aparecen en varios lugaresSinopsis
y tiposliteraria
de portadores de textos. Observa las siguientes imágenes y
1. ¿Sabes qué es una sinopsis literaria? Explica oralmente para la clase. ƒ Objetivo
escribe en tu cuaderno el nombre del tipo de textodeo soporte del que se trata.
escritura:
2. Lee la siguiente sinopsis de Ubirajara, de José de Alencar, entresacada del catálogo Recomendar un
TALLER DE ESCRITURA
Vereda Brasil. tríptico – valla
libropublicitaria
literario – afiche – banderola ¡A redactar tu artículo de opinión! El tema de tu texto es “¿Comida sana en la merienda
ƒ Tema: Leyendas escolar?” o “¿Libertad de elección de lo que comer?”.
del libro Cuando no
Sergio Panei Pitrau/Acervo del fotógrafo
Muestra de Cine En Femenino. Fac simile: ID/BR
David Gee/Alamy/Latinstock
UBIRAJARA. LEYENDA TUPÍ 1 2
había agua y otras 3
JOSÉ DE ALENCAR
Traducción de Mario Camara y Gonzalo Aguilar.
Textos de Renata Mautner Wasserman y Sergio Medeiros.
leyendas indígenas
ƒ Tipo de
producción:
Individual
REVISIÓN Y REESCRITURA
1. Los artículos de opinión normalmente siguen una secuencia de argumentos. Lee el
siguiente artículo de opinión y observa las características de este género discursivo:
Alencar consideró a Ubirajara un “libro hermano” de su otra novela indianista Iracema. ƒ Lectores:
Publicada en 1874, tres años antes de la muerte de su autor, Ubirajara cuenta la historia Frecuentadores de
de un héroe indígena que transcurre en tiempos anteriores a la Conquista. Alencar no solo la biblioteca de la ARTÍCULOS DE OPINIÓN
despliega todos los elementos de la poética romántica sino que también redacta una serie de escuela
Transgénicos en el plato
notas antropológicas en las que discute con los historiadores y explica, desde su perspectiva,
aspectos de los indios tupíes como la antropofagia, la poligamia y las guerras tribales.
Petr Malyshev/Shutterstock.com/ID/BR
17.01.11 – 02:00
JUAN QUINTANA CAVANILLAS | DIRECTOR DE LA FUNDACIÓN ANTANA.
CAZULODESIGNERS. Fotografía: ID/BR
Disponible en: <http://www.canoalibros.com/descarrega/Corregidor%20-%20Cat%C3%A1logo%20Literatura%20
4
Brasile%C3%B1a.pdf>. Acceso el 21 de enero de 2016. DR. INGENIERO AGRÓNOMO
EL ESPAÑOL ALREDEDOR DEL MUNDO
alimos de una época del año donde la alimentación
ha jugado un papel importante en nuestros hoga-
A la valla publicitaria también se le llama panel
S
publicitario. Las hay de variosres. En este
vallasingular momento el debate alimentario sue-
tipos: de ocho
le tomar
paños, valla inflable, valla de muro, fuerza
valla y, en este contexto, los alimentos trans-
de monoposte,
valla biposte y valla digital. génicos y su presencia en la cesta de la compra no pasan
desapercibidos.
El consumidor se suele plantear dos cuestiones so-
bre este asunto: qué cantidad de alimentos transgénicos
están en el mercado y si es posible diferenciarlos para
poder decidir si comprarlos o no. La norma vigente
PLANEANDO LAS IDEAS en la Unión Europea exige que cualquier alimento que
incorpore más del 0,9% de elementos transgénicos para la salud humana, tal como en cada caso garantizó
1. En tríos, ustedes van a escribir una campaña en contra de algún tipo de prejuicio esté etiquetado,
(racial, económico,de acuerdo
de con los Reglamentos (CE) la ciencia antes de ser aprobados. Pero no nos olvide-
género, de sexo…). n. 1829/2003 y 1830/2003. En Estados Unidos el caso mos que son necesarios muchos años de investigación,
es diferente, ya que hacen valer el criterio científico de experimentación y evaluación para que uno de estos
a) Es muy importante pensar a qué tipo de público van dirigidas las campañas. Lean algunas e identifíquenlo:
que los alimentos transgénicos son sustancialmente productos entre en el mercado. Unas garantías que en
iguales a los convencionales, por lo que no existe obliga- la Unión Europea nos proporciona la Autoridad Euro-
Pani. Fac simile: ID/BR
INJUVE. Fac simile: ID/BR
capítulo 3 – publicidad en foco: ¿qué estrategias se pueden usar?
1 2
ción de informar en el etiquetado sobre la composición pea de Seguridad Alimentaria (EFSA), una organización
transgénica parcial o total. científica independiente que se encarga de que todo lo
capítulo 5 – alimentos transgénicos, fast food , comida sana: ¿sí o no?
Por otro lado, también se cuestiona si la experimenta- que consumimos, transgénico o no, tenga los máximos
ción en este tipo de alimentos es suficiente para el tiem-
po que llevan en el mercado. En este sentido se podría
contribuir a la reflexión con un ejemplo. ¿Qué habría
niveles de seguridad y en la que, según los últimos datos
del Eurobarómetro 2010, confía más de las tres cuartas
partes de la población europea.
pasado si para aprobar el uso de la penicilina se hubieran Para finalizar, una respuesta personal a una pregunta
requerido, por ejemplo, 75 años? Pues que solo hace 7 también frecuente en este debate: ¿comería alimentos
Dave Santana/ID/BR
años que la utilizaríamos, y que decenas de millones de transgénicos? La respuesta para mí es sencilla. Sí, si me
personas de todo el mundo habrían fallecido por infec- gusta su relación calidad/precio, como con cualquier otro
ciones en los tres cuartos de siglo precedentes. alimento. En cualquier caso, la realidad en la UE es que
Não escreva no livro.
Los alimentos transgénicos llevan en el mercado
más de quince años, a lo que hay que añadir todos los
años previos de experimentación y validación. En todo
los alimentos transgénicos son todavía una ínfima parte
de la oferta gastronómica, y en cualquier caso el consu-
midor tiene posibilidad y libertad para no comprarlos, ya
este periodo no se ha detectado ningún efecto negativo que el etiquetado existe, está regulado y se aplica.
72 Não escreva no livro.
Disponible en: <http://www.diariovasco.com/v/20110117/opinion/articulos-opinion/transgenicos-plato-20110117.html>. Acceso el 4 de abril de 2016.
118 Não escreva no livro.
rEvisión y rEEsCritura
Aquí harás actividades para revisar tu texto y
perfeccionarlo. Es muy importante
hacerlo al final, antes de publicar tu texto en
revistas, periódicos, libros, murales, carteles…
ESCUCHA
4 PATRONES DE BELLEZA:
¿HAY UNO IDEAL? ESCUCHANDO LA DIVERSIDAD DE VOCES
5
1. Vas a escuchar una vez los comentarios del escritor Justo Bolekia Boleká, en una entrevista
oído perspicaz:
accesoelelespañol suena de maneras diferentes
Shutterstock.com/ID/BR
sobre su libro Poesía en lengua bubi (disponible en: <http://linkte.me/zcv98>;
ƒ Género
7
de enero de 2016). En discursivo:
tu cuaderno, clasifica las siguientes afirmaciones como correctas o
la d, la t y el dígrafo ch
¿QUÉ VOY A ESCUCHAR?
1. Lee los textos a continuación:
incorrectas. Letra de canción
ƒ Objetivo de
En el audio, el escritor:
lectura:
Identificar
1. Escucha nuevamente algunas palabras del audio y fíjate en los sonidos de las letras t y 6
d destacadas en estas palabras:
I. explica sus motivaciones al publicar la obra en lengua bubi.
Texto 1 vocabulario de
moda y belleza y
tradicional – pérdida – puede – defunciones – de –
organizar la letra
II. ƒafirma
Tema:que la poesía escrita es mejor que la poesía oral. transmitidas – dominante – este – parte
[...] Con tres años, Dotti-Dawn Stevens era una niña de dulce sonrisa pero muy tímido
carácter. Su madre pensó que inscribirla en un concurso de belleza le ayudaría a ser más Patrones de belleza
extrovertida. Ahora que ha cumplido los cuatro y cuenta con 26 títulos de miss infantilde la importancia de preservar la identidad.
III. habla
en su haber, disfruta ensayando poses delante del espejo y reconoce que le gusta que
la gente le mire. Su rutina es estresante: practica como modelo por las mañanas, recibe
a) Escúchalas nuevamente y repítelas en voz alta.
b) ¿Qué vocales aparecen después de las letras t y d destacadas?
c) Algunas palabras que escuchaste también existen en portugués. Léelas en portugués
clases de baile al salir de la escuela y estudia en el coche. IV. dice que no le gusta la lengua española. fijándote en las letras destacadas y observa si hay diferencia entre tu pronunciación y la
Pero el suyo no es un caso precoz. Kaila, con apenas seis meses, luce una diminuta
de la lengua española:
tiara; Tiani, la corona de una reina y Brandon, el cetro de un monarca. Ninguno de los tres
Vuelve a escuchar la grabación y comprueba si tus respuestas estaban correctas.
niños supera el año y medio de edad y ya han ganado el primer galardón
5 de su vida. Son
los campeones del Estado de Nueva York del concurso de belleza Sunburst USA 2000. tradicional – de –transmitidas – parte
Ahora su principal meta es vencer en la gran final nacional de Atlanta (Georgia), en
2. Ahora, lee las palabras a continuación:
2001, pero entretanto quedan decenas de competiciones donde medir la pose, las dotes Ahora escucha otra palabraVOCABULARIO
presente y observa la pronunciación del dígrafo ch. 2.
7
africano – generaciones – lector – fiestas – identidad –
escénicas y hasta la capacidad para recitar una poesía o cantar una canción, aunque DE APOYO
ninguno acierte a sostenerse aún sobre sus propios pies. Kaila, Tiani y Brandon han enseñanzas – escrita – lamentaciones – transformación Bubi: lengua luchar
nacido para gatear por las pasarelas de centros comerciales de áreas suburbanas y y nombre del
en tu cuaderno, completa los espacios según lo que escuches: a) Escúchala nuevamente yhabita
repítela
parroquias rurales. Son los nuevos fichajes de una de las aficiones infantiles y paternas pueblo que en voz alta.
Luego, la isla
más controvertidas de Estados Unidos: los concursos de belleza infantil. [...] b) ¿Qué otras palabras conoces que se escriban con ch? de Malabo,
Disponible en: <http://www.elmundo.es/magazine/m61/textos/misses1.html>. Acceso el 21 de enero de 2016.
“En mi libro Poesía en lengua bubi el puede encontrar una poesía tradicional perteneciente
en estado puro, una poesía que todavía no ha sufrido la que impone 8
3. Vasunaa cultura a la Guinea
escuchar algunas palabras. Sustituye en tu cuaderno los números por la letra t o el
Ecuatorial.
dígrafo ch:
Texto 2 dominante. La poesía en lengua bubi tradicional que encontramos en las Defunciones:
ritos que se
grutas, en las , en las defunciones, en las alegrías, en las de las madres(1) e por la (2) ile (3) inta
cumplen a causa
(4) iste cantan(5)e
¿Quién dijo que solo las nenas se preocupan por su cabello? Yopérdida
era unadedeunesas
hijo, etc., etc. He escrito este libro en poesía tradicional porque de la muerte de
(6) é son (7) eque (8) ía
alguien, honras (9) icle (10) impancé
madres que creía que me iba a salvar del dilema del pelo todas las mañanas
esas quepor
me tener
fueron transmitidas en mi infancia y en mi adolescencia y tenía
fúnebres.
dos hijos varones. Pero me equivoqué.
Unidad 2 – ConsUmo ConsCiente: ¿te sientes persUadido a Comprar?
esa necesidad de dejarla a las futuras, para que, cuando llegue el momento, Salvaguardar:
Los varones también quieren verse bien en el espejo. La vanidad no es exclusividad de las
tengan acceso a ella y entiendan que el pueblo bubi o cualquier pueblo
nenas. Mis dos hijos nacieron pelados y la cabeza no se les cubrió de cabello hasta pasado
debe defender,
proteger,
VOCABULARIO EN CONTEXTO
luchar para salvaguardar
el primer año. Pero ambos tienen estilos de cabello muy diferentes: mi hijo mayor Nicolás aquello que forma parte de su .” preservar.
¿Sabes qué son africanismos? Son palabras provenientes de lenguas africanas incorporadas a diversas
heredó mi pelo castaño lacio y el más pequeño, Sebastián, tiene los rulos rubios del padre.
Unidad 1 – Mosaico hispánico: ¿qUé colores hay en la diversidad?
variedades del español hablado en América (aunque no exclusivamente). Seleccionamos algunos
Para el primero es relativamente fácil peinarse a la mañana, aunque últimamente
COMPRENDIENDO LA VOZ DEL OTRO
descubrió el gel y una rutina que solía durar unos minutos es ahora un proceso mucho más
africanismos de un diccionario en línea (de la A hasta la G). Léelos:
largo. En el caso de Sebastián, las mañanas son traumáticas. Sus rulos siempre amanecen
1.
DICCIONARIO DE AFRICANISMOS
¿Qué sonidos
revueltos y cepillarlos es doloroso. Durante varios años se negaba de el
a cortarse fondo
pelo,se
loescuchan en la apertura del programa Afrohispanos?
cual dificultaba aún más la situación. Cada vez que íbamos al peluquero, volvía a casa
capítulo 2 – lengua y literatura: ¿qué libro quieres leer?
llorando y jurándome que esta sería la última vez. Yo ya casiPara el escritor,
me había ¿quéadiferencias
resignado tener 2. Anamú
hay entre escribir poesías en lengua bubi – conocida
y escribir en también como yerba de ajo, es Enfuncharse – enfadarse, enojarse.
una planta que tiene olor semejante al ajo. Funche – comida hecha con harina de maíz.
un hijo con melena hippie cuando él mismo me anunció que quería cortarse el cabello. lenguas dominantes?
Creo que fue finalmente la influencia del hermano mayor (usando gel) lo que lo convenció Bailes de bomba – bailes de origen africano o Guinea – gallina procedente de Guinea, pequeñita,
de que el pelo corto se ve bien en los varones. Ahora son los¿Qué
dos relación3.
los que por
haylas mañanas
entre el libro, la niñez y la juventud del poeta? afroantillano acompañados del tambor llamado de cresta ósea, cabeza pelada, plumaje negro
pasan largos ratos peinándose y asegurándose que el gel tenga el efecto deseado. bomba y de los cantos de igual denominación. azulado con manchas blancas, cola corta y
4. Según Acceso
Disponible en: <http://serpadres.com/ninos/la-vanidad-no-es-exclusiviad-de-las-nenas/>. Bolekia,
el 21¿qué importancia
de enero de 2016. Chachachá
tiene para los pueblos africanos la escritura de un–libro
baile moderno de procedencia puntiaguda.
como el suyo en una lengua africana? afrocubana, introducido en Puerto Rico a mediados Guarapo – bebida que se prepara con el jugo de la
de la década del 1950. caña de azúcar.
Não escreva no livro.
5. ¿Conoces otras lenguas africanas? ¿Cuáles? 75 Dengue – enfermedad epidémica propia de los
países cálidos.
Não escreva no livro.
Disponible en: <http://cai.bc.inter.edu/CIBERINFO/ciber-info_africanismos.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016. 33
36
Não escreva no livro.
OídO pErspiCaz: El EspañOl suEna dE manEras difErEntEs
Las letras, sus sonidos, los acentos… Aquí pondrás
atención en la pronunciación y en la ortografía de
la lengua española. Entrarás en contacto con las
diferencias y variedades de ese idioma.
5
 ESTRUCTURA DE LA OBRA
habla
LLUVIA DE IDEAS
1.
3 Shutterstock.com/ID/BR
2.
4
capítulo 1 – lenguas del mundo: ¿qué idiomas conoces?
28
EL LENGUAJE EN LAS CUATRO HABILIDADES
vOCabulariO En COntExtO
¿Sabías que el contexto
es muy importante para
entender el significado de
las palabras? Aquí podrás
aprender sinónimos,
antónimos, expresiones
idiomáticas y ampliar tu
repertorio de vocablos en
lengua española.
RECUADROS DE APOYO
¡OjO!
Llama la atención
sobre informaciones
importantes a la hora de
escribir o de hablar.
El EspañOl alrEdEdOr
dEl mundO
Muestra las variedades
del mundo hispánico.
Sabrás que la lengua
presenta diversidad
de palabras, sonidos,
contenidos gramaticales,
expresiones culturales…
6
HABLA
Cuando alguien estudia mucho una lengua extranjera, una de las posibilidades de
trabajo es hacer traducciones. Pero hay un tipo específico de traducción que se llama
simultánea, caracterizada por la presencia del intérprete. Escucha una de las series de
reportajes que el periódico brasileño O Globo hizo sobre profesiones (disponible en: Acetato deturísticos
<http://linkte.me/v54k9>; acceso el 7 de enero de 2016) y contesta según el audio:
a) Al intérprete le gustan ambientes con:
I. pocas personas
b) En la cabina de interpretación, ¿cómo es la dinámica de trabajo del intérprete?
I. siempre en parejas
c) ¿Por qué Brasil es actualmente un gran mercado para esos profesionales?
d) ¿Tienes ganas de ser un traductor/intérprete? Explica tus razones.
Ahora vas a hacer una traducción para probar,
inicialmente, la carrera de traductor. Escucha
nuevamente a la periodista Laura Capriglione
hablando sobre el reportaje que hizo en
Paraguay, particularmente sobre la Guerra de
Paraguay, (disponible en: <http://linkte.me/
u3099>; acceso el 7 de enero de 2016).
a) Tu primer objetivo es transcribir lo que oyes
en portugués. Escucha el audio cuantas
veces sean necesarias.
b) Ahora, en tríos, ustedes tienen que traducir
al español lo que dijo Laura. ¿Sabían que
en el ambiente virtual hay varios sitios
para traducir palabras y textos? Pero ojo:
es importante revisar los textos traducidos
y verificar si no hay traducciones al pie
de la letra que huyan del contexto u otros
problemas que pueda haber.
A QUIEN
NO LO
En internet encuentras sitios específicos de traducción
SEPA algunos: <http://linkte.me/ayu71>; <http://linkte.me/zszz7>;
y <http://linkte.me/o27bb>.
Y, por supuesto, los diccionarios también son bienvenidos a la hora de traducir:
<http://linkte.me/ha9t4> y <http://linkte.me/ek369>.
de que traducir no es una tarea fácil. No se debe simplemente
se propone en los sitios electrónicos sin antes revisarla atentamente. (Accesos el 7 de
enero de 2016.)
lluvia dE idEas
VOCABULARIO EN CONTEXTO
1. Según Laura Esquivel, en los mercados a que está acostumbrada a ir en México se dan olores y colores
mágicos. ¿Sabías que el olor y ƒel sabor de las frutas provienen fundamentalmente de esteres volátiles?
Género discursivo:
Aquí conocerás la temática y el contexto de habla. También
conocerás palabras y estructuras que te ayudarán a la hora
Investiga con tu profesor de Química qué frutas tienen en su composición los elementos a continuación.
Presentación
ƒ Objetivo de
habla: Hacer una Fórmula
Fruta Composición Estructura química
traducción para molecular
de comunicarte en español. Es una lluvia de ideas.
Maks Narodenko/
interlocutores
extranjeros
O
ƒ Tema: Puntos
HC C
octilo C10H20O2
3
O CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3
ƒ Tipo de
producción:
Interacción en tríos
Svetlana Kuznetsova/
Shutterstock.com/ID/BR
ƒ Oyentes: Turistas
O
II. muchas personas hispanohablantesH C C
3
Acetato de isoamilo O CH2 CH2 CH CH3 C7H14O2
CH3
II. siempre solo
ruEda viva: COmuniCándOsE
Alex Staroseltsev/
Shutterstock.com/ID/BR
O
Butanoato de etilo CH3 CH2 CH2 C C6H12O2
O CH2 CH3
Thierry Falise/LightRocket/Getty Images
¡A comunicarte en lengua española! Aquí llamarás por
teléfono, comprarás ropas en tiendas, charlarás con amigos…
gramáTica en uso
los conectores copulativos ( y/ e ) y los disyuntivos (o/ u)
En la lengua española se usa el conector copulativo (y) para sumar dos o más elementos y el conector
disyuntivo (o) para seleccionar entre ellos.
Lee en voz alta los siguientes enunciados y fíjate en los conectores destacados:
Todo eso en lengua española. ¡Entra en esta rueda viva!
En la Chuleta
¿Tienditas y/o mercadillos? Lingüística, p. 164, se
Se pueden comprar hojas frescas o legumbres en las tienditas. amplía esta sección
Se pueden comprar legumbres u hojas frescas en las tienditas. con más actividades
Los supermercados son los agentes más influyentes y económicos de la cadena agroalimentaria.
sobre los conectores
Los supermercados son los agentes más económicos e influyentes de la cadena agroalimentaria. copulativos (y, e) y
disyuntivos (o, u).
Infiere la regla.
¡a COnCluir!
a) ¿Cuándo se usa e en lugar de y? b) ¿Cuándo se usa u en lugar de o?
Intérprete en Manila, Filipinas, en 2014.
Unidad 3 – SaboreS y oloreS: ¿comeS bien?
rueDa ViVa: comunicánDose
Todos en
harán unalenguas.
encuestaSiguen
abierta: los mercadillos y las tienditas frente a los supermercados y las grandes
Es el momento de evaluar de maneras diversas lo que se dijo
varias
cadenas. En tríos, ustedes deberán sopesar las ventajas y desventajas de esos establecimientos comerciales.
<http://linkte.me/l6bvi>
¡a concluir!
¿Cuántos alumnosser
prefieren las tienditas o los mercadillos y cuántos prefieren los grandes supermercados?
entre todos. En este apartado te propondremos actividades
Es importante consciente
¿Por qué? copiar la traducción que
Não escreva no livro.
129
Não escreva no livro. de reflexión pos habla y de ampliación del contenido.
gramáTica en uso
VOCABULARIO EN CONTEXTO Verbo gustar
gramátiCa En usO
Reinos de la Biología 1. Observa la siguiente frase presente en la letra de la canción y luego contesta en tu cuaderno:
1. “Nos gusta ir a la moda, que nos gusta presumir”
En el artículo de opinión, se afirma que existen bacterias, hongos, plantas y animales genéticamente
modificados. Esos seres vivos pertenecen a grupos o reinos biológicos distintos que comparten características
I. ¿A
semejantes. En el ámbito de la Biología, se pueden encontrar cinco qué pronombre
reinos personal
(Reino Monera, ReinoseProtoctista,
refiere el pronombre complemento nos?
Para leer, escribir, escuchar
Reino Fungí, Reino Plantae y Reino Animal). ¿Los conoces? Observa las imágenes de abajo y en tu cuaderno
A. yo B. nosotras C. tú D. vosotras E. vos F. ellas G. ella
identifica qué seres vivos son y a qué reino pertenecen. Para ayudarte dejamos algunos ya hechos.
II. En el contexto de la canción, ¿a quiénes les gusta ir a la moda y presumir?
Power And Syred/SPL/Latinstock
Dimarion/Shutterstock.com/ID/BR
1 2
III. ¿El verbo gustar está flexionado en singular o plural? Justifica tu respuesta.
2. La construcción del verbo gustar que se usa con más frecuencia en español es muy distinta a la del
portugués:
y hablar en español es
Me gusta este vestido.
¿Te gustan los chocolates?
Le gustan las remeras rojas.
necesario saber usar bien
la gramática. Entonces, te
Nos gusta comprar en mercadillos de pulga.
¿Os gustan los trajes oscuros?
Ameba (Amoeba proteus). Microscopía Bacterias (Streptococcus pyogenes).
Les gusta salir de compras.
electrónica de barrido. Aumento de 100 x. Imagen de microscopía de luz. Aumento de 750 x.
Observa las frases en que aparecen gusta/gustan e intenta completar la regla con estas palabras:
proponemos actividades
Eduard Kyslynskyy/Shutterstock.com/ID/BR
3
I. Se usa con sustantivos singulares o verbos en infinitivo.
II. Se usa con sustantivos en plural o con dos o más sustantivos en singular o plural.
Como se puede notar, al verbo gustar siempre le precede un pronombre complemento, como me, te, le,
nos, os, les, y le puede seguir un sustantivo en singular o en plural, o un verbo, con el que ha de concordar.
de comprensión de los
3. Reflexiona sobre la construcción de oraciones con el verbo gustar y en tu cuaderno relaciona:
I. A mí me gusta el maquillaje. A. Algunas cosas son objeto de agrado para ti.
elementos lingüísticos a
través de su uso en textos
Altura: de 1,5 m a 1,6 m. II. A ti te gustan las sombras. B. Algunas cosas son objeto de agrado para ella.
Chantal de Bruijne/Shutterstock.com/ID/BR
Ka_Li/Shutterstock.com/ID/BR
4 5 III. A ella le gustan las joyas. C. Algunas cosas son objeto de agrado para vosotras.
capítulo 4 – patrones de belleza: ¿hay uno ideal?
IV. A nosotras nos gusta la vida.
V. A vosotras os gustan sus ojos verdes.
D. Alguna cosa es objeto de agrado para mí.
E. Alguna cosa es objeto de agrado para nosotras.
orales y escritos.
Unidad 3 – SaboreS y oloreS: ¿comeS bien?
VI. A ellas les gusta mi maquillaje. F. Alguna cosa es objeto de agrado para ellas.
Lo que sucede es que “aquello que gusta” es el sujeto de la oración, y “aquellos a quienes les gusta”, el
objeto indirecto.
Altura: cerca de 15 cm. Reino: Plantae. Diámetro: cerca de 4 cm.
82 Não escreva no livro.
Não escreva no livro.
115
a QuiEn nO lO sEpa
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Stefanie Timmermann/iStock/Getty Images
4kodiak/iStock/Getty Images
Amplía tus
25 26 27
conocimientos sobre la
JIANG HONGYAN/Shutterstock.com/ID/BR
AmyLv/Shutterstock.com/ID/BR
John Gollop/iStock/Getty Images
6.
28 29 Conjuga en tu cuaderno
30 los verbos trabajar, comprar, correr, vivir y dormir en imperativo afirmativo.
7. Observa la conjugación del verbo morir en el imperativo afirmativo. ¿Qué tipo(s) de irregularidad(es)
ocurre(n) en la conjugación del verbo? ¿En qué personas gramaticales ocurre(n) esa(s) irregularidad(es)? temática en discusión
nosotros muramos
tú muere
vosotros morid
No había unustedes
crucifijomueran
vos moríEdificada enusted muera
1755, Iglesia de Paraguay refleja mezcla de culturas
en la iglesia franciscana de San Buenaventura en Yaguarón,
a 48 km de Asunción. Allá arriba, en el altar mayor, una rara imagen de un Dios con en textos e imágenes.
Andrey Eremin/iStock/Getty Images
byvalet/Shutterstock.com/ID/BR
n7atal7i/Shutterstock.com/ID/BR
barba con los pómulos salientes como el biotipo indígena, y un triángulo en la cabeza,
31 32
Formación del imperativo
33
negativo
Para dar instrucciones en el imperativo negativo hay que
Verbos de 1a conjugación (-ar):
“Losusar algunas
indígenas palabras
tenían de negaciónexacerbada
una sensibilidad antes del hacia la imagen de un Dios
verbo, tales como: no, nunca, jamás, ni y tampoco. torturado y muerto en la cruz. Le tenían miedo”, explica la profesora Lilian Molinas. El
crucifijo entró en la iglesia casi un siglo después de ser inaugurada.
representando la Santísima Trinidad.
Marlene Bergamo/Folhapress
Después de sacarles la terminación -ar, se producen los siguientes cambios:
I. Tú y vos: se les añade la terminación -es al radical: hablar – no hables.
vOCabulariO dE apOyO
II. Usted: se le añade la terminación -e al radical: comprar – no compre.
bonchan/iStock/Getty Images
Binh Thanh Bui/Shutterstock.com/ID/BR
YinYang/iStock/Getty Images
34 35 III. Nosotros(as):36 se le añade la terminación -emos al radical: pensar – no pensemos.
IV. Vosotros(as): se le añade la terminación -éis al radical: continuar – no continuéis.
V. Ustedes: se le añade la terminación -en al radical: gritar – no griten.
9. Conjuga en tu cuaderno los verbos de 1a conjugación: comprar y olvidarse.
Verbos de 2a y 3a conjugación (-er, -ir)
Con los verbos de segunda y tercera conjugación (respectivamente terminados en -er e -ir) la regla es casi la
misma, solo difiere la vocal respecto a los verbos terminados en -ar.
Este vocabulario te
EM Arts/Shutterstock.com/ID/BR
Hyrma/iStock/Getty Images
alle12/iStock/Getty Images
10. Observa el ejemplo:
será muy útil durante
37 38 39
En la Chuleta Lingüística,
p. 160, se amplía Verbos
Beber Escribir
esta sección con más Pronombres
explicaciones sobre la
capítulo 5 – alimentos transgénicos, fast food , comida sana: ¿sí o no?
Tú/Vos no bebas no escribas
Usted
Nosotros(as)
Vosotros(as)
no beba
no bebamos
no bebáis
no escriba
El interior
no escribamos
no Laescribais
de la iglesia
iglesia comenzó a ser
formación del imperativo
afirmativo
franciscana y negativo,
de Yaguarón (2011). y con
actividades para entrenar la
construidade
conjugación enlos
1755, y terminó en 1772. Refleja los ideales
verbos
las actividades de
Ustedes no beban franciscanos:
no escriban la simplicidad exterior yAdemás,
irregulares. la riqueza hay en el interior. Vista desde afuera,
EL ESPAÑOL ALREDEDOR DEL MUNDO
Ahora, intenta conjugar en tu cuaderno los verbos cantar,
es simple: en lugar de las
aprender
En español algunos alimentos pueden recibir muchos nombres, según el país o zona. A lo que los brasileños jesuíticas, las paredes son
piedras
una tabla de
conarenisca
las reglas basálticas
de típicas de las misiones
de tierra apisonada, posee techo a dos aguas, como la que
acentuación. lectura y escucha.
capítulo 3 – publicidad en foco: ¿qué estrategias se pueden usar?
y partir. (Argentina), crispetas (Colombia),
conocen como pipoca, los hispanohablantes conocen como pochoclo los indios tenían en las casas comunales de sus aldeas. VOCABULARIO
cabritas (Chile), canchita o popcor (Perú), pororó (Paraguay), rositas (Cuba), cotufa (Venezuela), palomitas La invisible complejidad de la obra, sin embargo, está en su tamaño. Para garantizar DE APOYO
Podrás conocer el
(México y España), pipoca (Bolivia). Al dulce de leche (Argentina, Uruguay, Venezuela) le nombran cajeta, en el soporte, los sacerdotes inventaron una forma de apegarse al piso con trozos de ipê Tasas chinas: tasa
¡OJO!
México; manjar, en Bolivia, Chile y Colombia; arequipe, específicamente en Bogotá, y fanguito, en Cuba. previamente talladas, manteniendo las raíces de los árboles, como se ve en las obras alta de crecimiento
• Tanto en el singular como en el plural del imperativo afirmativo,
de restauración.
los pronombres van pospuestos al verbo. del Producto
Interior Bruto (PIB).
Desmárcate (tú). Por dentro, el San Buenaventura es coloridísimo – los sacerdotes incentivaron a los
Desmarquémonos (nosotros[as]). Destechada:
indios a utilizar colorantes naturales empleados en la pintura corporal. También fueron
2. En tu artículo de opinión, ¿has usado vocabulario relacionado
significado de palabras
Desmarcate
a estos (vos).
alimentos? ¿Quieres usarDesmarcaos
las palabras(vosotros[as]). sin techo.
Desmárquese (usted). Desmárquense (ustedes). capaces de retratar los elementos de la flora, como la flor de mburukuja (maracujá – Yugo:
que aprendiste ahora? Vuelve a tu texto, revísalo y reescríbelo. fruta de la pasión). Y si los indios todavía dudaban de que la iglesia era de ellos, se les
• En algunas de las zonas donde se utiliza vos, también sepermitió utilizan las terminaciones -és (verbos terminados en
dominio.
capítulo 1 – lenguas del mundo: ¿qué idiomas conoces?
a cada uno de los constructores que pintasen un ángel con alas. El resultado Alas:
-ar) y -ás (verbos terminados en -er o -ir). En este caso, algunas irregularidades dejan de afectarlos: órganos que los
Não escreva no livro.está por encima del altar: una legión de seres celestiales de caras distintas, pero todas
122 pensar – no pienses – no pensés contar – no cuentestienen – no contés volver – no vuelvas – no volvás pájaros usan para
que te apoyarán en
facciones guaraníes.
• En el imperativo negativo, cuando el verbo va con pronombres, estos van entre la partícula negativa y el volar.
verbo. Ejemplo: preocuparse – no te preocupes/és (tú/vos); no se preocupe (usted); no nos preocupemos
Disponible en:
(nosotros[as]); no os preocupéis (vosotros[as]); no se preocupen <http://www.paraguay.com/especiales/-tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-un-pais-
(ustedes).
fascinante-74414>. Acceso el 16 de abril de 2016.
70 A QUIEN
NO LO
Não escreva no livro.
Si quieres leer reportajes, noticias y textos de opinión, además de otros
SEPA textos de temáticas distintas e informaciones sobre Paraguay, accede a la construcción del
<http://linkte.me/sqpi5> (acceso el 18 de enero de 2016), un periódico de
16
Asunción, capital de ese país.
Não escreva no livro.
sentido.
CIERRE CULTURAL TEMÁTICO
Culturas En diálOgO: aQuí y allá, tOdOs En El mundO ¡para ampliar!: vEr, lEEr, Oír y navEgar
Esta sección te hace reflexionar sobre la cultura de los países En esta sección encontrarás referencias de textos para ver, leer, oír
hispánicos y la brasileña, ya sea por medio del arte, de la y navegar que ampliarán tu conocimiento de la lengua española.
literatura, de las costumbres, de las creencias…
prOfEsiOnEs En aCCión
¿lO sé tOdO? En esta sección conocerás algunas profesiones relacionadas
¿Qué tal evaluar lo que has aprendido en cada unidad? En con la temática discutida en cada unidad.
esta tabla aparecen tres preguntas clave sobre lo estudiado en
cada una de las secciones. Al contestarlas, te darás cuenta de la lECtura En El EnEm y En las sElECtividadEs
lo mucho que has aprendido. A partir de diversas pruebas de exámenes de ingreso a la
universidad, podrás organizar tus estudios y prepararte bien.

prOyECtOs ChulEta lingÜístiCa: ¡nO tE van a pillar!

En los proyectos, te proponemos ¿Qué puedes hacer cuando tienes duda sobre cómo se
un trabajo interdisciplinar entre la conjuga un verbo? ¿Cómo practicar la estructura formal
lengua española, la literatura y otras de la lengua? No hace falta más que consultar la Chuleta
asignaturas del currículo. Trabajarás en Lingüística y hacer las actividades que se te proponen.
grupos para producir folletos, antologías, Encontrarás una especie de gramática en tablas que te
saraos, odas… auxiliará con las estructuras de la lengua española.

CHULETA LINGÜÍSTICA: ¡no te van a pillar!

Los demostrativos i) La vista desde montaña que escalamos juntos
El plural c) El jersey gris no me gusta.
cuando nos conocimos era magnífica. d) ¿Quién es este?
Entre las funciones de los demostrativos están los
usos anafóricos y catafóricos.
j) chicos siguen haciendo lo mismo, no aprenden. Formación de plural de los sustantivos e) Aquella mujer lucha por su libertad.
En español, como en portugués, todos los sustantivos f) Tu prima está muy feliz en la nueva casa.
Anáfora Las preposiciones de y a tienen género (masculino o femenino) y tienen número
Literatura y globalización: Don Quijote y la actualidad Contextualización
PROYECTO 1

Son muchos los usos de las preposiciones de y a en

Se refiere a la referencia a algo que ya ha sido (singular o plural). Para formar el plural de sustantivos: Los heterogenéricos
mencionado:
Ya sabes que la novela Don Quijote de la Mancha es un clásico de la literatura. Muchos textos y
español. En esta sección, destacamos los siguientes: • El singular termina en vocal átona o en -á, -é, -ó –
Tema: Don Quijote y la actualidad.
El guaraní
escritores hacen referencia a esa obra, como lo hizo Mario Vargas Llosa, escritor peruano se habla en el Paraguay. Ese país lo tiene
ganador • Para indicar el punto de partida o de origen se se añade la -s:
Heterogenéricos son palabras semejantes en la
Etapas: Sensibilización, contextualización, lectura, reflexión, investigación, planeamiento y acción. utiliza la preposición de. La preposición a indica forma que tienen género distinto en dos idiomas:
del Nobel de Literatura de 2010. como lengua oficial. casa casas
Textos de lectura: Mi novela favorita, de Mario Vargas Llosa; Don Quijote en América, de Guillermo Díaz desplazamiento o destino: Español Portugués
Lee y escucha el comentario de Mario Vargas Llosa para la colección Mi novela favorita. perro perros
Plaja; la aventura de los molinos, capítulo VIII, primera parte del Ingenioso hidalgo Don Quijote de la Catáfora
11 Hay un tren de alta velocidad que va de Madrid a sofá sofás la nariz o nariz
Mancha, de Miguel de Cervantes.
Barcelona en menos de tres horas. el color a cor
Objetivos: Reflexionar sobre la influencia de la obra de Cervantes en la cultura antigua y actual y MI NOVELA FAVORITA: Se refiere a la anticipación de algo que todavía se Algunas excepciones: no/noes, albalá/albalaes.
producir catálogo comentado con obras que hacen referencia al clásico español. dirá o se escribirá: • Las preposiciones de y a pueden formar locuciones • El singular termina en consonante – se añade -es:
el dolor a dor
UNA VERSIÓN SONORA DE LA ESENCIA DE LAS OBRAS LITERARIAS PATRIMONIO DE Estas son las últimas noticias: el paro de los que indican localización o puntos de referencia, reloj relojes
la sal
la leche
o sal
o leite
Interdisciplinaridad: Este proyecto une el español a la(s) asignatura(s) Literatura y Sociología.
LA HUMANIDAD SELECCIONADAS Y PRESENTADAS POR MARIO VARGAS LLOSA. transportes empieza mañana. tales como a la derecha (de), a la izquierda (de), carnaval carnavales
la sangre o sangue
Países: Relacionaremos España con los demás países del mundo.
Les habla Mario Vargas Llosa. Iniciamos esta humanidad permanecería todavía prisionera
Recuerda:
cerca (de), lejos (de), al lado (de), dentro (de), • Palabras de origen español terminadas en -y – se Recuerda:
interesante serie entregándoles la novela más • Los demostrativos sirven para indicar, señalar
de la rutina de la vida animal.
encima (de), debajo (de), junto (a), al fondo (de)... añade -es: • Las palabras que terminan en -aje son masculinas
Sensibilización importante jamás escrita en español y una de Recuerda: ley leyes
Charles & Josette Lenars/Corbis/Fotoarena

El Quijote es una novela deslumbrante, que

cosas, personas y acontecimientos. en español:
mis novelas favoritas: Don Quijote de la Mancha. entretiene y emociona, un paseoPueden
• por los servir,
pueblostambién, para situar algo en el • En conjunto con el artículo el, las preposiciones a y rey reyes
Español Portugués
1. Mira la imagen a continuación. A veces un autor o un libro se convierten calcinados por el sol y los caminos peligrosos de
tiempo. de se convierten en al y del: • Palabras extranjeras que terminan en -y el viaje a viagem
en el símbolo de una lengua y de una cultura. la España del Siglo de Oro. Hay un buen restaurante al lado del cine. incorporadas al español – normalmente, la -y se
¿Conoces a estos personajes y el Este curso es el mejor de mi vida. (Presente) el equipaje a bagagem
Lo que son Dante y La divina comedia para el Yo intenté leer El Quijote cuando estaba
escenario donde están? (a + el lado = al lado; de + el cine = del cine) convierte en -i y se añade -s: el paisaje a paisagem
italiano y los dramas de Shakespeare para el Durante
en el colegio. Fracasé en mi empeño ese tiempo pude aprender bastante. (Pasado)
porque
inglés lo es Don Quijote de la Mancha para la su lenguaje contenía expresiones Durante ese año ganaré experiencia. (Futuro)
de difícil 2. Completa adecuadamente en tu cuaderno utilizando
jersey jerséis • Las palabras que terminan en -umbre son
lengua española. Escrito a fines del siglo XVI comprensión para un niño de pantalón corto.
Aquel año fue emocionante. (Pasado lejano)
• El singular termina en -z – la -z se convierte en -c y femeninas en español:
todas las locuciones del recuadro sin repetir ninguna:
por Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso se añade -es:
Años después, lo intenté de nuevo, estimulado Español Portugués
hidalgo Don Quijote de la Mancha, cuyo primer junto a – debajo del – lejos de – a la derecha – luz luces
por La ruta de Don Quijote, un librito de Azorín. cerca de – al fondo del – llegó
tomo se publicó en 1605 y el segundo diez años la costumbre o costume
Esta vez se produjo el milagro1.y Completa en tu cuaderno con los demostrativos
aquella lectura voz voces la legumbre o legume
después, se convertiría en el libro emblemático a) Para ir al centro, hay que girar en el próximo
fue una de las experiencias másadecuados:
memorables lápiz lápices
de la lengua española, una novela que rompería
todas las fronteras e iría conquistando el mundo.
que he tenido. Desde entonces he leído el
a) Buenos días, son Vicente y Luis, los nuevos
cruce. • Palabras terminadas en -í o -ú acentuadas – se 5. Descubre los siete errores presentes en el siguiente
Azulejo en la Plaza de Quijote tres o cuatro veces y siempre como si b) No soporto a esa chica. Por eso quiero sentarme añade -s o -es:
España, Sevilla, España. S/d. Narra las aventuras de un hidalgo de la pasantes del departamento jurídico. Y es texto. Fíjate en la concordancia de género para
fuera la primera lectura por la frescura de sus
Dimensiones no disponibles. Mancha a quien los libros de caballerías muy ella. esquí esquís o esquíes encontrarlos:
páginas y la viva actualidad de estaelnovela
señor Martínez,
que director del departamento
enloquecen e inducen a salir a los campos de acaba de cumplir ya cuatro siglos. comercial. c) Mi casa está muy la escuela, por eso vengo iglú iglús o iglúes Me encanta viajar. Prefiero viajar en auto con mis
2. En el mundo de la literatura, hay algunos libros y autores considerados clásicos. Una obra literaria Castilla, a resucitar las hazañas de los caballeros
Y ahora escuchemos Don Quijote
b) de laque están sentados allá afuera son Pedro y Ana, siempre a pie. Algunas excepciones: sí/síes, menú/menús. amigos. Puedo ver paisajes bonitas desde la ventanilla.
andantes, en una época en la que estos habían Los viajes solemos prepararlas con mucha antelación.
clásica es aquella que no “muere” en su tiempo, que sigue influenciando el cine, la literatura, la Mancha: mis primos. d) Perdí dos libros míos... Creo que los dejé
música, las historietas... El clásico o canon literario es, pues, una obra que ostenta tanto valores
ya desaparecido en Europa. Formación de plural de los adjetivos Vamos casi siempre en la misma época. El fin de las lluvias
“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre pupitre en la escuela. es el señal de partida. Nuestro costumbre coincide con la
En un primer momento, los lectores leyeron El c) vestido que acabo de probarme sí me queda Los adjetivos siguen las mismas reglas de
estéticos como éticos que transcienden su propia época. no quiero acordarme, vivía un hidalgo de esos temporada baja. Tomamos el camino sin amargas dolores
Quijote como la novela cómica de un personaje bien, ahora bien que me probé el otro día era e) El consultorio del dentista está pasillo, la
de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco formación de plural que los sustantivos: de cabeza. Colores vivas enmarcan nuestra jornada.
Observa las imágenes a continuación y estrafalario, que confundía los molinos de viento horrible. escalera y los ascensores.
y galgo corredor. Tenía en su casa un ama que
Real Academia Española/Archivo de la editorial

con gigantes y veía princesas en desastradas
explica por qué se puede afirmar que Don
campesinas. A su lado, el buen Sancho Panza,
Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes,
aldeano transformado en escudero medieval
es un clásico de la literatura universal.
por la fantasía del Quijote, trataba inútilmente de
imponer su sentido común ante la imaginación
contento – contentos bonita – bonitas Ligeras equipajes nos acompañan.
pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no tuyos que me presentaste el otro día
d) amigos 3. Completa en tu cuaderno con de, a o con las interesante – interesantes feliz – felices
llegaba a los veinte. Contaba nuestro hidalgo 6. En tu cuaderno, sustituye los espacios con las
eran muy simpáticos. contracciones del y al: Los adjetivos deben tener el mismo género y el mismo
con unos cincuenta años. Era seco de carnes,
número que los sustantivos a los cuales se refieren: palabras que te ofrecemos a continuación:
enjuto de rostro; gran madrugador últimos
e) y amigo de años han sido especialmente duros, a) Es la primera vez que vengo (1) este restaurante.
Unidad 1 – Mosaico hispánico: ¿qUé colores hay en la diversidad?

la caza. Pero, de pronto, se puso a pero

leer libros
la época de la facultad... ¡ sí que fueron ¡Me gustó muchísimo! El niño está contento. hipertensión – síndrome – sal – dolor – color – pasaje –
encabritada de su amo.
Infinito Grupo 2005/ID/BR

de caballería andante y se le pasaban los días

buenos años! Los niños están contentos. costumbres – leche – legumbres – huesos – señales
Gona/ID/BR

Con el tiempo, sin embargo, se vería en El y las noches en eso. Y así, del poco dormir y b) No nos gusta salir (2) la calle cuando llueve.
El tema es interesante.
Quijote una parábola del hombre idealista y f) ¿Me
del mucho leer, se le secó el cerebro alcanzas
y perdió el libro que está a tu lado, por Preferimos quedarnos en casa sin hacer nada. Alimentos saludables para una dieta sana
rebelde que se subleva contra las limitaciones Los temas son interesantes.
juicio. Y no se le ocurrió mejor cosafavor?
que hacerse c) Salimos (3) São Paulo en auto por la mañana y Una de las principales causas de muerte es,
de la vida cotidiana y trata de elevar su él mismo caballero andante en imitación de tanto paradójicamente, una de las más difíciles de prevenir,
entorno a la altura de sus sueños. El “Quijote” g) ¿Querés
caballero fantástico cuyas hazañas había leído
chocolate que dejó Marcos? llegamos (4) Florianópolis por la tarde. 4. Escribe el plural de las siguientes oraciones:
hablamos de la . No presenta síntomas y el le es
pasó a ser visto como un adelantado de h) Mi por
en esos libros. Quería salir a caminar abuela
todomeel contaba que en tiempos no d) El aeropuerto está a pocos minutos (5) centro. a) La luz de este camión es muy fuerte. ajeno. Es un sin las evidentes. La , que en
Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes/Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, España

la historia, un descubridor de mundos, un mundo logrando idénticas hazañaspodía para cobrar

transformador de la realidad, uno de esos
seres gracias a cuya intuición y valentía la
humanidad ha progresado desde la caverna
primitiva hasta las grandes revoluciones
científicas y los viajes espaciales. En cambio,
Sancho Panza pasaría a representar el ser
conformista; alguien que, si fuera por él, la
salir con su novio sola. e) No sabemos si vamos (6) teatro o (7) la discoteca. b) Aquel reloj es azul. muchos casos está en la salsa que aporta el condimento
igual o mayor nombre y fama”. [...]
158
Titulo de la colección: Mi novela favorita en CD ROM
Não escreva no livro. Não escreva no livro.
159
CD ROM 1: El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha
Serie: Mi novela favorita
Creador del proyecto Mi novela favorita: Manuel Delgado Parker
Análisis y comentario: Mario Vargas Llosa
Dirección general de la obra: Alonso Alegría Amézquita

54 Não escreva no livro. Não escreva no livro.

55

GLOSARIO
SITIOS ELECTRÓNICOS PARA INFORMACIÓN, ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
A ataúd: ataúde, caixão

sitiOs ElECtróniCOs para infOrmaCión,

atestiguar: declarar Diccionarios
a menudo: frequentemente
atractivo: atraente (accesos el 5 de febrero de 2016)
abanico: leque <http://www.rae.es>
atraer: atrair
aborigen: aborígene, morador primitivo de um país <http://www.wordreference.com>
atrincherado: entrincheirado
abrigo: casaco, lugar protegido <http://clave.smdiccionarios.com/app.php>
atrincherar: entrincheirar, fortificar
acento: sotaque <http://etimologias.dechile.net>
aún: ainda
acordarse: lembrar-se

EstudiO E invEstigaCión
autobús: ônibus Periódicos y revistas
acudir: ir, recorrer
avispa: vespa (accesos el 5 de febrero de 2016)
adelgazante: emagrecedor
azúcar: açúcar
además: além disso Argentina
aguacate: abacate B <http://www.lanacion.com.ar>; <http://www.parateens.com.ar>
águila: águia Bolivia
bajo: sob <http://www.eldia.com.bo>; <http://www.la-razon.com>
ahorrar: economizar
balcón: varanda Chile
ahorro: economia

En esta sección, conocerás sitios electrónicos de

ballena: baleia <http://www.tu.cl>; <http://www.latercera.com/>
ajo: alho
barrio: bairro Colombia
alas: asas
basarse: basear-se <http://www.elcolombiano.com>; <http://www.eltiempo.com>
aldea: aldeia
batalla: batalha Costa Rica
aldeano: aldeão <http://www.aldia.cr>; <http://www.elpais.cr>
bigote: bigode
almacén: armazém bioseguridad: biossegurança Cuba

diccionarios en español, periódicos y revistas de todo el

alucinante: impressionante bondad: bondade <http://www.diariodecuba.com>; <http://www.cubadebate.cu/>
amargado/a: amargurado/a borracho/a: bêbado/a Ecuador
amenaza: ameaça <http://www.laonda.com.ec/>
botella de gaseosa: garrafa de
amenazar: ameaçar refrigerante El Salvador
amistad: amizade <http://www.lapagina.com.sv>; <http://elmundo.com.sv>
bragas: calcinhas

mundo hispánico, bibliotecas virtuales, universidades

análisis: análise España
brujería: bruxaria
ancho/a: largo/a <http://www.elmundo.es>; <http://www.elpais.com>; <http://www.quo.es>
bufanda: cachecol
Guatemala
anillo: anel búsqueda: procura
<http://www.elperiodico.com.gt>; <http://www.s21.com.gt>
antelación: antecipação
C Guinea Ecuatorial
antiguo/a: antigo/a
<http://www.lagacetadeguinea.com>; <http://www.guineaecuatorialpress.com>

brasileñas, entre otras temáticas.

anuncio: publicidade, propaganda, anúncio caballero: cavaleiro Honduras
anzuelo: anzol caballo: cavalo <http://www.elheraldo.hn>; <http://www.laprensa.hn>
añadir: acrescentar cadena: cadeia México
aparadores: vitrines caída: queda <http://www.vanguardia.com.mx>; <http://www.eluniversal.com.mx>
apenas: dificilmente, escassamente, assim que caja: caixa Nicaragua
apiñado/a: abarrotado/a, repleto/a, cheio/a calcetín: meia <http://www.elnuevodiario.com.ni>; <http://www.laprensa.com.ni>
árbol: árvore calcinados: calcinados, completamente queimados Panamá
archivo: arquivo calidad: qualidade <http://www.laestrella.com.pa>; <http://www.critica.com.pa>
arcilla: argila calle: rua Paraguay
arreglar: arrumar <http://www.abc.com.py>; <http://www.ultimahora.com>
calzoncillos: cuecas
Perú
arreglarse: arrumar-se cambiar: trocar
<http://www.elcomercio.pe>; <http://peru21.pe>
artesanía: artesanato camioneta: caminhonete
Puerto Rico
artículo de opinión: artigo opinativo campera: jaqueta
<http://www.vocero.com>; <http://www.elnuevodia.com>
asado: churrasco campesino/a: camponês/esa República Dominicana
asido/a: pego/a, preso/a, apreendido/a canales: canais <http://www.listin.com.do/>; <http://www.diariolibre.com/index.php?l=1>
asiento: assento canoso/a: grisalho/a Uruguay
asignatura: matéria carcajada: gargalhada <http://www.elpais.uy>; <http://www.elobservador.com.uy>
asimismo: também (registro formal) carga tributaria: imposto Venezuela
asomar: aparecer, mostrar-se carrera: corrida, curso universitário, carreira <http://www.eluniversal.com>; <http://www.el-nacional.com>

167 173

glOsariO Cd dE audiO
Las palabras que estén en color morado figuran Contiene el audio necesario
en portugués de A a Z en estas listas. Con este para hacer las actividades
glosario, ¡hazte un estudiante bilingüe! de comprensión oral.

7
 S U M A RI O
1 mOsaiCO hispániCO: ¿Qué COlOrEs ¿lO sé tOdO? – Cuadro de autoevaluación del aprendizaje .... 51
UNIDAD ¡para ampliar!: vEr, lEEr, EsCuChar y navEgar… –
hay En la divErsidad? 10 Sugerencia de materiales ........................................................................... 51
Transversalidad – Pluralidad cultural ........................................... 11 prOfEsiOnEs En aCCión ........................................................................................... 52
Interdisciplinaridad – Historia, Lenguas y Literatura .... 11 prOyECtO 1
¡Para empezar! – Imágenes que remiten a la diversidad Literatura y globalización: Don Quijote y la actualidad;
........................................................................................................................................ 11
producción de catálogo comentado con obras que hacen
referencia al clásico español ............................................................... 54
CAPÍTULO 1 LENGUAS DEL MUNDO: ¿QUÉ IDIOMAS
CONOCES? ................................................................................................................................................ 12
Lectura – Género: Reportaje / Tema: Turismo.................... 12
Almacén de ideas – Preparación para la lectura del reportaje .... 12
Red (con)textual – Objetivo: explicar por qué el país del
UNIDAD
2 COnsumO COnsCiEntE: ¿tE siEntEs
pErsuadidO a COmprar? 62
Transversalidad – Consumo .................................................................. 63
reportaje está al mismo tiempo cerca y lejos de Brasil ............. 13
Interdisciplinaridad – Sociología .................................................... 63
Tejiendo la comprensión – Actividades de lectura .................... 17
Después de leer – Actividades poslectura ....................................... 19
¡Para empezar! – Fotos de un desfile de moda...................... 63
Gramática en uso – Elementos cohesivos: los pronombres
personales, los posesivos y los demostrativos ............................... 19
CAPÍTULO 3 PUBLICIDAD EN FOCO: ¿QUÉ ESTRATEGIAS SE PUEDEN
Vocabulario en contexto – Palabras originarias del pueblo USAR? ............................................................................................................................................................ 64
precolombino; lenguas diversas ............................................................. 23 Lectura – Género: Anuncio publicitario y campaña
Habla – Género: Presentación / institucional / Tema: Consumo ........................................................ 64
Tema: Puntos turísticos ......................................................................... 28 Almacén de ideas – Preparación para la lectura de una
Lluvia de ideas – Preparación para el habla.................................... 28 propaganda institucional y un anuncio publicitario .................. 64
Vocabulario en contexto – Espacios turísticos en la ciudad 29 Red (con)textual – Objetivo: descubrir qué se vende ............ 66
Gramática en uso – Adverbios de lugar / Expresiones que Tejiendo la comprensión – Actividades de lectura .................... 67
indican localización ...................................................................................... 30 Después de leer – Actividades poslectura ....................................... 67
Rueda viva: comunicándose – Objetivo: Hacer una Vocabulario en contexto – Prendas de vestir .............................. 68
traducción para interlocutores extranjeros ...................................... 31 Gramática en uso – Imperativo afirmativo y negativo ............ 68
¡A concluir! – Reflexión de cierre .......................................................... 31 Escritura – Género: Campaña institucional /
Tema: Prejuicio .............................................................................................. 71
CAPÍTULO 2 LENGUA Y LITERATURA: ¿QUÉ LIBRO Conociendo el género – ¿Qué caracteriza una campaña
QUIERES LEER? ............................................................................................................................... 32 institucional? ..................................................................................................... 71
Escucha – Género: Entrevista / Tema: Lengua bubi ....... 32 Vocabulario en contexto – Portadores de textos
publicitarios ....................................................................................................... 72
¿Qué voy a escuchar? – Entrevista a Justo Bolekia Boleká,
en el programa Afrohispanos ...................................................................... 32 Planeando las ideas – Actividad sobre a qué tipo de
público se dirigen las campañas ............................................................. 72
Escuchando la diversidad de voces – Objetivo: entender
por qué se escribió el libro de poesía ................................................... 33 Taller de escritura – Objetivo: vender una idea ........................... 73
Comprendiendo la voz del otro – Actividades pos escucha . 33 Revisión y reescritura – Actividades y orientaciones para
revisar la campaña institucional ............................................................ 73
Oído Perspicaz: el español suena de maneras diferentes –
La d, la t, el dígrafo ch ................................................................................... 36 Gramática en uso – Verbos reflexivos ................................................ 74
Vocabulario en contexto – Palabras originarias de lenguas
africanas ............................................................................................................... 36
CAPÍTULO 4 PATRONES DE BELLEZA: ¿HAY UNO IDEAL? ...................................... 75
Gramática en uso – Sufijos -dad y -tad en la formación Escucha – Género: Letra de canción /
de los sustantivos ............................................................................................. 38 Tema: Patrones de belleza ................................................................. 75
Escritura – Género: Sinopsis literaria / Tema: Leyendas ¿Qué voy a escuchar? – ”Antes muerta que sencilla”,
indígenas .......................................................................................................... 40 de María Isabel ................................................................................................. 75
Conociendo el género – ¿Qué caracteriza una sinopsis Escuchando la diversidad de voces – Objetivo: identificar
literaria?................................................................................................................ 40 vocabulario de moda y belleza y organizar la letra ..................... 77
Planeando las ideas – Lectura del libro Cuando no había agua y Comprendiendo la voz del otro – Actividades pos escucha ... 79
otras leyendas indígenas, compilado por Janet Barnes .............. 41 Vocabulario en contexto – Productos y accesorios ................... 81
Taller de escritura– Objetivo: Divulgar una obra literaria ...... 41 Gramática en uso – Verbo gustar .......................................................... 82
Revisión y reescritura – Actividades y orientaciones para Oído Perspicaz: el español suena de maneras diferentes –
revisar la sinopsis literaria ........................................................................ 42 La r y el dígrafo rr ........................................................................................... 84
Vocabulario en contexto – Palabras del campo semántico Habla – Género: Diálogo de compra y venta /
de la literatura .................................................................................................... 45 Tema: Ir de compras ................................................................................. 85
Gramática en uso – Adjetivos ................................................................. 47 Lluvia de ideas – Preparación para el habla .................................. 85
Culturas En diálOgO: aQuí y allá, tOdOs En El mundO Vocabulario en contexto – Prendas de vestir .............................. 86
Leyenda “La Llorona” .................................................................................. 48 Gramática en uso – Expresiones para describir a alguien ..... 87

8
 Rueda viva: comunicándose – Objetivo: comprar,
intercambiar y vender prendas de vestir .......................................... 88
¡A concluir! – Reflexión de cierre ......................................................... 89
Culturas En diálOgO: aQuí y allá, tOdOs En El mundO
Diversidad étnica: elementos que identifican la cultura en
productos de consumo .............................................................................. 90
¿lO sé tOdO? – Cuadro de autoevaluación del aprendizaje
¡para ampliar!: vEr, lEEr, EsCuChar y navEgar… –
Sugerencia de materiales .......................................................................... 93
prOfEsiOnEs En aCCión ........................................................................................... 94
prOyECtO 2
Twitter y literatura: las figuras literarias
en la red y en la escuela; producción de sarao en la
red y en la escuela ........................................................................................ 96
UNIDAD
3 sabOrEs y OlOrEs:
¿COmEs biEn?
Transversalidad – Temas locales .................................................. 107
Interdisciplinaridad – Biología y Química ........................... 107
¡Para empezar! – Pinturas de Fernando Botero, Diego
Velázquez, Salvador Dalí y Frida Kahlo ..................................... 107
CAPÍTULO 5 ALIMENTOS TRANSGÉNICOS, FAST FOOD,
COMIDA SANA: ¿SÍ O NO? ...................................................................................... 108
Lectura – Género: Artículo de opinión /
Tema: Transgénicos ............................................................................... 108
Almacén de ideas – Preparación para la lectura del
artículo de opinión........................................................................................ 108
Red (con)textual – Objetivo: identificar si se está a favor
o en contra de algo ...................................................................................... 110
Tejiendo la comprensión – Actividades de lectura ................... 111
Después de leer – Actividades poslectura ..................................... 112
Gramática en uso – Organizadores del texto o marcadores
textuales ............................................................................................................. 112
Vocabulario en contexto – Reinos de la biología; mamíferos 115
Escritura – Género: Artículo de opinión / Tema:
¿Comida sana en la merienda escolar? ................................. 117
Conociendo el género – ¿Qué caracteriza un artículo
de opinión? ...................................................................................................... 117
Planeando las ideas – Investigación sobre la alimentación ...... 117
Taller de escritura – Objetivo: defender un punto de vista . 118
Revisión y reescritura – Actividades y orientaciones para
revisar el artículo de opinión ................................................................. 118
Gramática en uso – Organizadores del discurso o
marcadores textuales .................................................................................. 119
Vocabulario en contexto – Algunos alimentos .......................... 120
CAPÍTULO 6 TIENDITAS Y SUPERMERCADOS:
¿DÓNDE COMPRAR? ......................................................................................................... 123
Escucha – Género: Reportaje / Tema:
Tienditas × supermercados ............................................................. 123
¿Qué voy a escuchar? – Reportaje, de Radio Visión Juvenil 123
Escuchando la diversidad de voces – Objetivo: Observar las
ventajas y desventajas de las tienditas ............................................ 125
Comprendiendo la voz del otro – Actividades pos escucha 126
Vocabulario en contexto – Alimentos en la lista de
compras; medidas ........................................................................................ 126
Oído Perspicaz: el español suena de maneras diferentes –
La g y la j ............................................................................................................ 127
Gramática en uso – Marcadores conversacionales ................... 127
Habla – Género: Encuesta / Tema: Mercadillos ×
supermercados ......................................................................................... 128
....... 93 Lluvia de ideas – Preparación para el habla ............................... 128
Vocabulario en contexto – Frutas y composición química
de los alimentos ............................................................................................ 129
Gramática en uso – Conectores copulativos y disyuntivos ..... 129
Rueda viva: comunicándose – Objetivo: saber la opinión
sobre los diferentes establecimientos comerciales .................. 129
¡A concluir! – Reflexión de cierre ....................................................... 129
Culturas En diálOgO: aQuí y allá, tOdOs En El mundO
Las comidas típicas de cada país: culinaria e
identidad cultural ....................................................................................... 130
106
¿lO sé tOdO? – Cuadro de autoevaluación
del aprendizaje ................................................................................................ 133
¡para ampliar!: vEr, lEEr, EsCuChar y navEgar… –
Sugerencia de materiales ........................................................................ 133
prOfEsiOnEs En aCCión ......................................................................................... 134
prOyECtO 3
Literatura y gastronomía: las odas
de Pablo Neruda; producción de una oda .................................. 136
la lECtura En El EnEm y En las sElECtividadEs ......................................... 146
ChulEta lingÜístiCa: ¡nO tE van a pillar! ..................................................... 158
Los demostrativos ............................................................................................ 158
Las preposiciones de y a ............................................................................... 158
El plural (sustantivos y adjetivos) ........................................................... 159
Los heterogenéricos ........................................................................................ 159
El imperativo ....................................................................................................... 160
Acentuación ................................................................................161
Verbos con el pronombre se ........................................................................ 162
Verbos para expresar gustos y disgustos ............................................ 162
Pronombres de complemento directo ................................................... 163
Organizadores del texto o marcadores textuales ............................ 164
Si + presente de indicativo .......................................................................... 165
Marcadores conversacionales .................................................................... 165
para tOCar la guitarra... .................................................................................. 166
glOsariO .................................................................................................................... 168
sitiOs ElECtróniCOs para infOrmaCión, EstudiO E invEstigaCión ..... 173
rEfErEnCias bibliOgráfiCas .............................................................................. 175
Babi Steinberg/ID/BR
9
 1
UNIDAD
MOSAICO HISPÁNICO:
¿QUÉ COLORES HAY
EN LA DIVERSIDAD?
EN ESTA UNIDAD
Conocerás un poco de la pluralidad lingüística de los países donde se habla
español;
Te encantarás con las pinturas de Cándido López; ƒ Transversalidad:
Pluralidad cultural
Estudiarás la Guerra de la Triple Alianza;
ƒ Interdisciplinaridad:
Aprenderás los sonidos de las letras d, t y del dígrafo ch; Historia, Lenguas y
Actuarás como intérprete en lengua española; Literatura
Reflexionarás sobre el prejuicio lingüístico;
Conocerás a Justo Bolekia Boleká;
Aprenderás los colores en español;
Producirás un catálogo basado en Don Quijote de la Mancha, de
Miguel de Cervantes.

¡Para empezar!
Observa las imágenes de al lado y contesta.
1. ¿A qué palabras te remiten? En parejas, piensen
en por lo menos cinco palabras y verifiquen en un
diccionario cómo se dicen en español.
2. Vas a escuchar siete partes del documental
1
Lenguas nativas en Colombia, del Ministerio de
Cultura de Colombia (disponible en: <http://linkte.
me/ao257/>; acceso el 21 de enero de 2016).
Relaciona las hablas con las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es una lengua nativa?
b) ¿Cuántas lenguas hay en Colombia?
Imágenes: Departamento de Humanidades de la Universidad EAFIT, Medellín/Ministerio de Cultura de Colombia

c) ¿Qué es lengua?
3. Reflexiona sobre la siguiente definición de lengua
presente en el mismo documental y discute
oralmente su significado:
La lengua no es solo un instrumento de
comunicación, sino es el resultado de una larga
historia, es un sistema de memoria, es una forma
íntima y trascendente de acercarse al universo
cultural, rezos, mitos, hitos, genealogías de vida,
términos únicos para formas propias, que son
potenciado en su mayoría por la tradición oral. La
lengua es sabiduría. La lengua es conocimiento. La
lengua es cosmovisión.

a) ¿Qué significa decir que la lengua es “el

resultado de una larga historia”?
b) Según el documental, Colombia tiene 68
lenguas nativas. Sin embargo, muchas personas
las desconocen. ¿Por qué crees que eso ocurre?

11
 CAPÍTULO

ƒ Género
1 LENGUAS DEL MUNDO:
¿QUÉ IDIOMAS CONOCES?
LECTURA
discursivo:
Reportaje. ALMACÉN DE IDEAS
ƒ Objetivo de
lectura: Explicar
por qué el país
1. A continuación vas a leer un reportaje sobre el Paraguay. Pero antes observa la imagen
del reportaje está de América del Sur y mira la ubicación de ese país.
al mismo tiempo

Mauricio Pierro/ID/BR
cerca y lejos de
Brasil.
ƒ Tema: Turismo.

Representação esquemática em cores-fantasia e fora de proporção e de tamanho.

2. ¿Qué sabes acerca del Paraguay y de su pueblo?

12 Não escreva no livro.

 RED (CON)TEXTUAL
Lee este reportaje y contesta: ¿por qué ese país tan cerca geográficamente está tan
lejos de Brasil?

http://www.paraguay.com/especiales/-tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-un-pais-fascinante-74414
Disponible en: <http://www.paraguay.com/especiales/-
tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-un-pais-
fascinante-74414>. Acceso el 16 de abril de 2016

Marlene Bergamo/Folhapress

A QUIEN
NO LO
SEPA
En español,
se puede usar
tanto brasilero
como brasileño
para designar a unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
la persona que
nace en Brasil.
El gentilicio
brasilero,
Fiesta patronal en la ciudad de Quiindy (2011). proveniente
de la palabra
La periodista del Folha Laura Capriglione visitó el Paraguay como enviada especial
del periódico Folha de S.Paulo para realizar una serie de reportajes sobre nuestro país.
portuguesa
brasileiro, tiene
“El visitante que afine sus oídos se podrá sorprender por una voz diferente en
un amplio uso
las calles, que no es el español. Este pedazo de tierra confinada en el centro del
en países que
continente americano ha logrado mantener viva la lengua guaraní, y establecerlo
hacen frontera
como un símbolo nacional”, menciona una parte de este reportaje, coincidentemente
con Brasil, como
publicado en el Día de la Lengua Guaraní.
Argentina, Bolivia
A continuación, transcribimos al castellano los reportajes de Folha de S.Paulo. y Perú.

Não escreva no livro.

13
 Descubra el “verdadero” Paraguay en paseos más allá de la frontera
El frenesí de compras en Ciudad del Este, los innumerables sacoleiros subiendo y
bajando, las calles llenas de vendedores ambulantes, las grandes bolsas llenas de
artículos de marca (o falsificados).
Escenas como estas, repetidas una y mil veces, han firmado la convicción de que
el Paraguay es solo eso. Pero solo una vez, trate de reservar tres días para un viaje un
poquito más allá de la frontera.
Ahí es donde está lo mejor del país: los ríos caudalosos con saltos vertiginosos,
las reservas forestales de la selva virgen, las monumentales ruinas de las misiones
jesuitas, y de Asunción, con los recuerdos, muchos recuerdos, sobre la Guerra de
la Triple Alianza, la guerra que Brasil, Argentina y Uruguay lucharon contra el país
(1864-1870).
El visitante que afine sus oídos se podrá sorprender por una voz diferente en
las calles, que no es el español. Este pedazo de tierra confinada en el centro del
continente americano ha logrado mantener viva la lengua guaraní, y establecerlo
como un símbolo nacional.
Fue así también en el interior (del Estado) de São Paulo hasta mediados del siglo
XVIII, cuando el gobierno portugués prohibió la lengua materna con la imposición
de solo el lusitano. Para nosotros, eran solo palabras y nombres de calles, fósiles sin
origen ni porqué. Itaqui M’Boi Mirim, Mogi Guaçu.
En Paraguay, el guaraní es hablado por los dos fabricantes de chipas (tipo de pan
con queso y harina de maíz, delicia que cuesta 0,80 centavos de Real), en el Yacht
Club de Asunción, la capital paraguaya. Santiago González, político y criador de
ganado explica: “El guaraní es el idioma de las emociones, del afecto, de la poesía,
lo usamos para hablar de cosas personales. El español es de los asuntos públicos,
para los negocios.”
Asunción dista dos horas en avión desde São Paulo. Tiene precios muy atractivos
como consecuencia de la ínfima carga tributaria (no hay impuesto a la renta en
el país), hoteles de lujo, centros comerciales, restaurantes gourmet y muchas
camionetas. Ni parece el Paraguay.
El país sigue estando en el último lugar de clasificación en el Índice de
Desarrollo Humano de América del Sur, pero las exportaciones de soja impulsaron
el PIB, que creció a tasas chinas: el 15,3% en 2010. Ya se pueden ver algunas
señales externas de riqueza.
En Asunción también está el Panteón de los Héroes de la Guerra, el Palacio de
Gobierno, mandado a construir por el presidente Francisco Solano López, la Avenida
Mariscal López, el Shopping Mariscal López – todo evocando a la “Guerra Grande” de
América del Sur.
Según el historiador Carlos Guilherme Mota, “el Paraguay tenía en el comienzo
de la guerra cerca de 800 000 habitantes. Aproximadamente 600 000 murieron,
quedando menos de 200 000, de los cuales solo 15 000 fueron hombres y, de estos,
capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

aproximadamente 2/3 tenían menos de diez años de edad”.

Trauma nacional
El editor italiano Franco Maria Ricci, en su libro Cándido López – Imágenes de
la Guerra del Paraguay (1984), acerca del pintor de aquellos campos de batalla,
quedó sorprendido con la manera en que los paraguayos defendieron su país
(hasta casi el último hombre), bajo el comando de Solano López: “Tienen merecido,
sin duda, los colores de un Plutarco y de un Tito Livio: la periferia en que vivieron,
en cambio, les valió nuestro olvido absoluto.”
El olvido comienza en el Brasil. Humaitá, Tuiutí, Cerro Corá, Paysandú, Riachuelo, los
nombres de las batallas, se congeló en las placas de calles y plazas. En Paraguay, los
gentiles anfitriones tratan de recordar a los brasileños de todo aquel horror.

14 Não escreva no livro.

 “Las misiones del Paraguay invitan a los turistas a un paseo meditativo”
La guía avisa: “Es un paseo de meditación”. A pie, ella se va en silencio en la noche
de luna llena y las estrellas, hacia las ruinas que poco a poco se van iluminando.
Estamos en la misión jesuítica La Santísima Trinidad del Paraná, conjunto barroco
esculpido en piedra basáltica cerca de Encarnación al sur de Paraguay.

Las ruinas de la misión jesuítica de la Santísima Trinidad (2011). Marlene Bergamo/Folhapress

Allí, los religiosos de la Compañía de Jesús coordinaron a partir de 1706 la

construcción en piedra, arcilla y fe de utopía tropical. Iba a ser una especie de paraíso
en la tierra habitada por los indios guaraníes evangelizados.
Voces grabadas de mujeres y niños, el canto de pájaros y música enseñada por los
jesuitas a los indios se elevan de las paredes como fantasmagoría.
La guía avanza en la nave de una iglesia destechada, camina en los pasillos de la
residencia de los indígenas, divididos en casas unifamiliares para evitar la poligamia,
llega a la torre de vigilancia, donde estaba el campanario. Más de 4 000 almas vivían
allí en el auge del proyecto.
De las 30 misiones que los jesuitas instalaron en América, las ruinas de siete, entre unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
las mejores conservadas, se encuentran en Paraguay. Eran lugares de trabajo pesado,
pero también de música (los jesuitas exaltaron el talento musical de los nativos, a
quienes enseñaron canto, violín y flauta), el arte de la escultura, la pintura, la lutiería.
El paseo meditativo a través de las ruinas de la misión de la Santísima Trinidad del
Paraná se detiene por un momento: es el momento en el que el guía explica por qué los
indios libres y seminómadas aceptaron vivir bajo el yugo de la espiritualidad católica,
los golpes de campanas de la iglesia que señalaban la hora de ir al trabajo, el tiempo
para rezar, la hora de ir a dormir. ¿Por qué renunciar a la poligamia y sus dioses? ¿Por
qué adhirieron a la idea de pecado, que no tenían? “Huían de las tribus enemigas, pero
también de los bandeirantes paulistas, que los cazaban para esclavizarlos.”
Todo terminó en 1768, cuando la Compañía fue expulsada de las colonias. Sin
jesuitas, los indígenas recuperaron el inalienable derecho de volver a ser esclavizados.
O casi.

Não escreva no livro.

15
 Edificada en 1755, Iglesia de Paraguay refleja mezcla de culturas
No había un crucifijo en la iglesia franciscana de San Buenaventura en Yaguarón,
a 48 km de Asunción. Allá arriba, en el altar mayor, una rara imagen de un Dios con
barba con los pómulos salientes como el biotipo indígena, y un triángulo en la cabeza,
representando la Santísima Trinidad.
“Los indígenas tenían una sensibilidad exacerbada hacia la imagen de un Dios
torturado y muerto en la cruz. Le tenían miedo”, explica la profesora Lilian Molinas. El
crucifijo entró en la iglesia casi un siglo después de ser inaugurada.

Marlene Bergamo/Folhapress
El interior de la iglesia franciscana de Yaguarón (2011).

La iglesia comenzó a ser construida en 1755, y terminó en 1772. Refleja los ideales
franciscanos: la simplicidad exterior y la riqueza en el interior. Vista desde afuera,
es simple: en lugar de las piedras de arenisca basálticas típicas de las misiones
jesuíticas, las paredes son de tierra apisonada, posee techo a dos aguas, como la que
los indios tenían en las casas comunales de sus aldeas. vOCabulariO
La invisible complejidad de la obra, sin embargo, está en su tamaño. Para garantizar dE apOyO
el soporte, los sacerdotes inventaron una forma de apegarse al piso con trozos de ipê Tasas chinas: tasa
previamente talladas, manteniendo las raíces de los árboles, como se ve en las obras alta de crecimiento
de restauración. del Producto
Interior Bruto (PIB).
Por dentro, el San Buenaventura es coloridísimo – los sacerdotes incentivaron a los Destechada:
indios a utilizar colorantes naturales empleados en la pintura corporal. También fueron sin techo.
capaces de retratar los elementos de la flora, como la flor de mburukuja (maracujá – Yugo:
fruta de la pasión). Y si los indios todavía dudaban de que la iglesia era de ellos, se les dominio.
capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

permitió a cada uno de los constructores que pintasen un ángel con alas. El resultado Alas:
está por encima del altar: una legión de seres celestiales de caras distintas, pero todas órganos que los
pájaros usan para
tienen facciones guaraníes.
volar.

Disponible en: <http://www.paraguay.com/especiales/-tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-un-pais-

fascinante-74414>. Acceso el 16 de abril de 2016.

A QUIEN
NO LO Si quieres leer reportajes, noticias y textos de opinión, además de otros
SEPA textos de temáticas distintas e informaciones sobre Paraguay, accede a
<http://linkte.me/sqpi5> (acceso el 18 de enero de 2016), un periódico de
Asunción, capital de ese país.

16 Não escreva no livro.

TEJIENDO LA COMPRENSIÓN
1. Encuentra las siguientes informaciones en el reportaje y escribe las respuestas en tu
cuaderno:
a) Nombre del periódico electrónico paraguayo.
b) Sección del periódico en la que se publicó el reportaje.
c) Nombre del periódico brasileño que publicó originalmente el reportaje.

2. En el reportaje se explica que hay dos lenguas oficiales en el Paraguay. Contesta en tu

cuaderno según el texto:
a) ¿Qué lenguas son oficiales en ese país?
b) ¿En qué momentos se usa el idioma guaraní?
c) ¿Cuándo se usa el español?

3. Una de las partes del reportaje se intitula “Descubra el ‘verdadero’ Paraguay en paseos
más allá de la frontera”.
a) ¿Qué crítica se plantea en esa parte del reportaje?
b) ¿Por qué la palabra verdadero está entre comillas?

4. Infelizmente, la cuestión del prejuicio hacia Paraguay en Brasil está muy arraigada. Aunque
el reportaje haga una crítica a eso, todavía usa, en el lenguaje, una expresión típicamente
prejuiciosa. Relee el reportaje, identifícala y explica por qué no deberían emplearla.

5. En el reportaje se menciona un hecho histórico que marcó Paraguay como un trauma

nacional y que retrató Cándido López en los cuadros a continuación:

Museo Historico Nacional, Buenos Aires. Fotografia: The Bridgeman Art Library/Easypix

unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

La Batalla de Tuiutí (detalle), de Cándido López, 1866. Óleo sobre lienzo, 50,6 cm × 149,5 cm. Museo Historico Nacional,
Buenos Aires.

Não escreva no livro.

17
 Museo Nacional de Bellas Artes, Buenos Aires. Fotografia: ID/BR
Trinchera de Curupaytí (detalle), de Cándido López, 1899. Óleo sobre lienzo, 50 cm x 150 cm. Museo Nacional de Bellas Artes,
Buenos Aires.

a) ¿De qué evento histórico se trata? ¿Cuándo ocurrió? ¿Quiénes participaron en él?
b) ¿Qué nombres de batallas de ese suceso se ven en las calles y plazas de todo Brasil?

A QUIEN
NO LO “La guerra que enfrentó a la Argentina, Brasil y Uruguay [la Triple Alianza] contra Paraguay, entre
SEPA 1865 y 1870, respondió más a los intereses británicos y de acabar con un modelo autónomo de
desarrollo como el paraguayo, que podía devenir en un ‘mal ejemplo’ para el resto de América latina,
que a los objetivos de unificación nacional y defensa del territorio proclamados por sus promotores.
[...] La guerra era para los paraguayos una causa nacional. Todo el pueblo participaba activamente
de una guerra defensiva. Los soldados de la Triple Alianza peleaban por plata o por obligación. [...]
En 1870, (...) las tropas aliadas lograron tomar Asunción poniendo fin a la guerra. El Paraguay había
quedado destrozado, diezmada su población y arrasado su territorio.”
PIGNA, F. La guerra de la Triple Alianza. Disponible en: <http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/organizacion_nacional/guerra_de_la_triple_
alianza.php>. Acceso el 19 de abril de 2016.
capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

Museo Nacional de Artes Plásticas, Buenos Aires,

Argentina. Fotografia: ID/BR

Autorretrato, de Cándido López, 1858.

Óleo sobre cartón, 61 cm × 42,5 cm.

18 Não escreva no livro.

 6. En el reportaje, se hace mención a un comentario del editor italiano Franco Maria Ricci:

El editor italiano Franco Maria Ricci, en su libro Cándido López – Imágenes de la Guerra del
Paraguay (1984), acerca del pintor de aquellos campos de batalla, quedó sorprendido con la
manera en que los paraguayos defendieron su país (hasta casi el último hombre), bajo el comando
de Solano López: “Tienen merecido, sin duda, los colores de un Plutarco y de un Tito Livio: la
periferia en que vivieron, en cambio, les valió nuestro olvido absoluto”.

¿Por qué el editor relaciona al comandante Solano López y los paraguayos con los
historiadores antiguos Tito Livio y Plutarco? Investiga quiénes fueron estas figuras
históricas.

7. En el título de la última parte del reportaje se afirma que la iglesia del Paraguay refleja la
mezcla de culturas. ¿Qué culturas se mezclan? Entresaca por lo menos una parte en que se
compruebe dicha mezcla.

DESPUÉS DE LEER
1. En Brasil, la lengua portuguesa es la lengua oficial. Sin embargo, en algunas regiones,
por motivos diversos, se hablan también otras lenguas. ¿Eso pasa contigo? Además del
portugués, ¿se hablan otras lenguas en tu región?

2
2. Escucha ahora a la periodista Laura Capriglione hablando sobre su trabajo en Paraguay.
¿Qué cosas le llamaron la atención? Si en tu escuela hay acceso a internet, puedes ver su
declaración en: <http://linkte.me/u3099> (acceso el 7 de enero de 2016).

3. Antes de leer el reportaje, contestaste a la pregunta sobre lo que sabías acerca del Paraguay
y su pueblo. Ahora reflexiona: ¿crees que los brasileños, de manera general, tienen una
buena imagen del Paraguay? ¿Ha cambiado en algo lo que pensabas sobre ese país?

GRAMÁTICA EN USO
Elementos cohesivos: los pronombres personales, los posesivos y los demostrativos
1. En un texto, para evitar la repetición de nombres (sustantivos), se pueden usar algunos elementos cohesivos.
unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
Vuelve a leer el reportaje y relaciona en tu cuaderno la ideia que expresa cada palabra destacada:
I. “La periodista del Folha Laura Capriglione visitó el Paraguay como enviada especial del periódico Folha
de S.Paulo para realizar una serie de reportajes sobre nuestro país.”
A. el país de los brasileños B. el país de los paraguayos

II. “El visitante que afine sus oídos se podrá sorprender por una voz diferente en las calles [...]”
A. los oídos del visitante B. los oídos de los lectores

III. “Escenas como estas, repetidas una y mil veces, han firmado la convicción de que el Paraguay es solo eso.”
A. escenas / sacoleiros y bolsas llenas de artículos de marca
B. convicción / ciudad más allá de la frontera

Não escreva no livro.

19
 IV. “Para nosotros, eran solo palabras y nombres de calles, fósiles sin origen ni porqué. Itaqui M’Boi
Mirim, Mogi Guaçu.”

A. los paraguayos B. los brasileños

V. “Aproximadamente 600 000 murieron, quedando menos de 200 000, de los cuales solo 15 000
fueron hombres y, de estos, aproximadamente 2/3 tenían menos de diez años de edad.”

A. hombres B. habitantes
VI. “El editor italiano Franco Maria Ricci, en su libro Cándido López – Imágenes de la Guerra del Paraguay
(1984), acerca del pintor de aquellos campos de batalla, quedó sorprendido con la manera en que
los paraguayos defendieron su país (hasta casi el último hombre), bajo el comando de Solano López:
‘Tienen merecido, sin duda, los colores de un Plutarco y de un Tito Livio: la periferia en que vivieron,
en cambio, les valió nuestro olvido absoluto’.”

A. Franco Maria Ricci; paraguayos; Franco Maria Ricci y los lectores

B. Cándido López; país; Solano López y los paraguayos

VII. “¿Por qué renunciar a la poligamia y sus dioses?”

A. los indios B. los bandeirantes

VIII. “Vista desde afuera, es simple: en lugar de las piedras de arenisca basálticas típicas de las misiones
jesuíticas, las paredes son de tierra apisonada, posee techo a dos aguas, como la que los indios
tenían en las casas comunales de sus aldeas.”

A. los indios B. los jesuitas

IX. “La invisible complejidad de la obra, sin embargo, está en su tamaño.”

A. tamaño B. obra

2. Las palabras destacadas en la actividad anterior pertenecen a clases gramaticales diferentes. ¿Cuáles son
pronombres personales, adjetivos posesivos y pronombres demostrativos?

Los posesivos
Mira la tabla a continuación:

Pronombres personales y de tratamiento Adjetivos posesivos

yo mis(s)
capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

tú tu(s)

vos tu(s)

él/ella su(s)

usted su(s)

nosotros(as) nuestro(s), nuestra(s)

vosotros(as) vuestro(s), vuestra(s)

ellos/ellas su(s)

ustedes su(s)

20 Não escreva no livro.

 ¡OjO!
• Los adjetivos posesivos acompañan al sustantivo: su tamaño, su país, su libro.
Si se quiere usar los pronombres posesivos, esos sustituyen al sustantivo o vienen en pos de él:
Un amigo suyo, un libro suyo, un pensamiento suyo.
El salón de los alumnos del primero ya está pintado, pero el mío aún no.
Mi casa está cerca de la tuya.
• Coincide la forma de los adjetivos posesivos y de los pronombres posesivos de primera persona del plural
(nuestro, nuestra, nuestros, nuestras) y de segunda persona del plural (vuestro, vuestra, vuestros, vuestras).
Sin embargo, como en los demás casos, solo los pronombres posesivos pueden ir precedidos de artículo:
Nuestra casa está cerca del parque. (adjetivo posesivo)
Tu casa está lejos de la nuestra. (pronombre posesivo)
• El adjetivo posesivo tu no lleva tilde, al contrario del pronombre personal tú:
Tu madre y tú nunca van a las fiestas. (adjetivo posesivo; pronombre personal)

3. Sustituye por los adjetivos posesivos adecuados:

María y yo tenemos dos hijos. hijo mayor es dentista y está casado. esposa, Sara, es profesora.
hijo menor, Juan, es soltero, pero tiene novia. nombre es Teresa. Los fines de semana siempre
nos encontramos en nuestra hacienda. mujer y yo queremos mucho a familia.

4. Transforma el adjetivo posesivo en pronombre posesivo. El primer ítem está puesto como ejemplo:

El coche azul es mío.

Mi coche es azul.
El mío es azul.

a) Tu bolsa es muy pequeña. d) Vuestros móviles son caros.

b) Tus revistas son japonesas. e) Sus pinturas son increíbles.
c) Nuestra casa es la amarilla. f) Su perro es amigable.

5. ¿Cuál es la respuesta correcta en cada caso? Contesta en tu cuaderno.

a) Mi/Mío mejor amiga se llama Carmen.
b) El coche que compré es blanco. ¿Y el tu/tuyo?
c) ¡Qué raro! ¿En su/suya casa no hay baño?
d) Estas llaves son tus/tuyas. Las mis/mías las
unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
olvidé en la cocina.
e) El auto que está estacionado acá delante no es
el su/suyo.

Los demostrativos
Los adjetivos demostrativos son palabras variables que se sitúan en el tiempo y en el espacio:

Adjetivos demostrativos
Masculino Femenino

Singular este, ese, aquel esta, esa, aquella

Plural estos, esos, aquellos estas, esas, aquellas

Não escreva no livro.

21
 Su uso depende de la situación espacial y temporal:
Demostrativo Situación en el espacio y en el tiempo
este, estos
cerca de quien habla
esta, estas
ese, esos
cerca de la persona con quien se habla
esa, esas
aquel, aquellos
lejos de los que hablan y de los que escuchan
aquella, aquellas

Los adjetivos demostrativos concuerdan en género y número con el sustantivo al que acompañan.
Ejemplos:
Esta casa es muy bonita.
Aquellos bolígrafos están usados.
Ese abrigo es mío.
Cuando se usan los demostrativos y los adverbios de lugar, se observan las siguientes correspondencias:

Demostrativo Adverbio
En este lugar aquí/acá
En ese lugar ahí
En aquel lugar allí/allá

6. En tu cuaderno, relaciona las tres columnas. Fíjate en la concordancia (femenino/masculino; singular/

plural) y en la correspondencia demostrativo-adverbio de lugar:
Aquel pinturas de allí
Estas reloj de ahí
Ese lienzo de aquí

Los pronombres demostrativos suelen referirse a un nombre o noción presente en el texto. Observa:
Estos coches están blindados, pero aquellos, no.

Adjetivo demostrativo Pronombre demostrativo

Acompaña al sustantivo coches Se refiere al sustantivo coches

Pronombres demostrativos
En la Chuleta Lingüística,
Masculino Femenino Neutro p. 158, se amplía esta
este esta sección con explicaciones y
capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

Singular ese esa actividades sobre los usos de

aquel aquella esto
eso los pronombres demostrativos
estos estas aquello y las funciones anafórica y
Plural esos esas
aquellos aquellas
catafórica.

7. Relee los siguintes fragmentos del reportaje:

“Escenas como estas, repetidas una y mil veces, han firmado la convicción de que el Paraguay es solo eso.”
“Aproximadamente 600 000 murieron, quedando menos de 200 000, de los cuales solo 15 000 fueron hom-
bres y, de estos, aproximadamente 2/3 tenían menos de diez años de edad.”

¿Las palabras destacadas determinan un sustantivo, se refieren a él o engloban algo que se dijo en el texto?

22 Não escreva no livro.

VOCABULARIO EN CONTEXTO
Ya sabemos que el español es la lengua oficial en 21 países, ¿verdad? Pero en algunos de esos lugares el español
convive con otros idiomas, oficiales o no. ¡A conocer esas lenguas por continente!

américa
Vimos que el guaraní es una lengua hablada en Paraguay además del español. En Hispanoamérica hay varias
lenguas, pero no todas son consideradas oficiales.

1. Lee el cuadro a continuación:

Porcentaje de población indígena según países

Países latinoamericanos Porcentaje de población indígena

Argentina 1,5

Bolivia 59,2

Brasil 0,2

Chile 5,7

Colombia 2,2

Costa Rica 0,8

Ecuador 33,9

El Salvador 2,3

Guatemala 59,7

Honduras 3,2

México 7,5

Nicaragua 8
unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

Panamá 2,3

Paraguay 2,3

Perú 36,8

Venezuela 1,5

ZIMMERMAN, K. (1995). Citado por GODENZZI ALEGRE, J. C. (2001). Disponible en: <https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero45/lengindi.
html>. Acceso el 7 de enero de 2016.

a) En orden creciente, ¿qué países tienen los mayores porcentajes de población indígena?
b) ¿En qué países el porcentaje es inferior a 1%?

Não escreva no livro.

23
 2. Lee las siguientes informaciones sobre las lenguas amerindias.

[...] El náhuatl era el idioma que hablaban los aztecas, y antes de la llegada de los españoles funcionaba
como lengua franca o común dentro de su imperio. Actualmente, lo hablan unos 2 millones de habitantes
en México, Guatemala y El Salvador. El quiché es la lengua maya más conocida y la hablan en el sur de
México, en Guatemala y en Honduras más de medio millón de personas. Ya en América del Sur, los idiomas
actuales más vigentes y reconocidos son el quechua, el aimara, el guaraní y el mapuche. El quechua era
el idioma oficial del imperio Inca. Hoy en día, el quechua se habla desde el sur de Colombia, pasando por
Ecuador, Perú, Bolivia y hasta el norte de Argentina, y lo hablan aproximadamente 11 millones de personas.
El aimara también se habla en Bolivia y Perú, pero tiene menos hablantes que el quechua, unos tres
millones. El guaraní se habla sobre todo en Paraguay. Finalmente, el mapuche es el idioma indígena más
hablado de Chile. Se calcula que actualmente lo usan medio millón de personas. Otras lenguas, en cambio,
tienen un reducido número de hablantes. [...]
MAN-KI LEE. Lenguas indígenas y politicas del lenguaje en América Latina. Disponible en: <http://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/
numero45/lengindi.html>. Acceso el 7 de enero de 2016.

Ahora, con base en tu lectura y en tus conocimientos del mundo, identifica los países numerados en el mapa a
continuación. Luego, construye una tabla en tu cuaderno relacionando los países con las lenguas amerindias.

Erika Onodera/ID/BR
Lenguas amerindias habladas en América

Disponible en: <http://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/

numero45/lengindi.html>. Acceso el 5 de marzo de 2016.

3. Conoce algunas palabras que la lengua española heredó

de otras lenguas habladas en América:
capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

Del náhuatl o azteca:

aguacate – chocolate – cacao – tomate

Del quechua: papa – cóndor – puma – guagua

Del mapuche o mapudungun:

pololo – boldo – piñén – che

Del guaraní: tucán – jaguar – jacarandá – ananá

Disponible en: <http://www.nuestro.cl/notas/rescate/vocablos.htm>. Acceso el 18 de enero de 2016.

24 Não escreva no livro.

 De la lista anterior, ¿qué palabras de las lenguas de los pueblos americanos que vivían en América antes de
la colonización están representadas a continuación? Relaciona cada imagen con la palabra que la identifique.
Algunas ya están relacionadas.

Fotomontagem: colematt/iStock/Getty
Images; igor malovic/Shutterstock.com/ID/BR

Patryk Kosmider/Shutterstock.com/ID/BR

wavebreakmedia/Shutterstock/ID/BR
1 2 3

piñén (polvo o mugre pegado al cuerpo) jaguar (en Brasil, onça) pololos (novios, pareja apasionada)
Jarno Gonzalez Zarraonandia/Shutterstock.
com/ID/BR

Matuchak/Shutterstock.com/ID/BR

Africa Studio/Shutterstock.com/ID/BR
4 5 6

Antonio Gravante/iStock/Getty Images

forestc/iStock/Getty Images

linyuwei/iStock/Getty Images
7 8 9
lauraslens/Shutterstock/ID/BR

mitja2/iStock/Getty Images
Fabio Colombini/Acervo del fotógrafo

10 11 12

unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

El EspañOl alrEdEdOr dEl mundO

En Argentina, la interjección che se usa para llamar a alguien sin tener que usar su nombre (¡Che, pibe,
vení acá!) o para enfatizar algo (¡Che, qué caro!).
En el español de Chile, che viene del mapuche (mapu: tierra; che: pueblo) y significa “hombre”, “pueblo”
o “gente”). Se usa para llamar la atención de alguien (se parece a las interjecciones ei, psiu usadas en
portugués).
Para saber más sobre la etimología de las palabras que el español de América (con foco en Chile) tomó
prestado de las lenguas indígenas se puede acceder a la página web: <http://linkte.me/bc526> (acceso el 7
de enero de 2016).

Não escreva no livro.

25
 Europa
¿Sabías que España está dividida en Comunidades Autónomas? En algunas regiones se hablan otras lenguas
además del español:
Comunidades Autónomas con lengua propia

Denominación de las Porcentaje sobre la

Comunidades Autónomas Número de hablantes
lenguas población española

Cataluña catalán 6 115 579 15,5%

Comunidad Valenciana valenciano 3 923 841 9,95%

Islas Baleares catalán 745 944 1,89%

Galicia gallego 2 720 445 6,89%

País Vasco euskera 2 100 009 5,34%

Navarra euskera 523 563 1,32%

ETXEBARRÍA (1995). Citado por MEDINA LÓPEZ, J. (1997). Disponible en: <http://www.ucm.es/info/especulo/numero45/lengindi.html>. Acceso el 7 de
enero de 2016.

4. ¿Qué lengua tiene el porcentaje más alto?

5. ¿Qué lengua se habla en el País Vasco y en Navarra?

6. Ahora, consulta un mapa de España e identifica las seis Comunidades Autónomas listadas en el cuadro. Luego,
relaciónalas con los números correspondientes que aparecen en el siguiente mapa:

Comunidades Autónomas de España

capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

Erika Onodera/ID/BR

Fuente: CHARLIER, Jacques (Dir.). Atlas du 21e siècle: nouvelle édition 2012. Paris: Nathan, 2011. p. 82-83.

26 Não escreva no livro.

áfrica
7. ¿Te acuerdas del país de África que tiene el español como idioma oficial? ¿Cuál es el país? Mira su ubicación
en la imagen a continuación:

Mauricio Pierro/ID/BR
Representação esquemática em cores-fantasia e fora de proporção e de tamanho.

8. Allá se hablan otros idiomas. Lee el siguiente panorama lingüístico que hizo el Instituto Cervantes:

PANORAMA LINGÜÍSTICO DE GUINEA ECUATORIAL

[...] La población autóctona de Guinea Ecuatorial está formada por un grupo
de pueblos bantúes. En el país se identifican, desde el punto de vista lingüístico unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
y el etnográfico, lenguas y etnias con las siguientes denominaciones: fang, bubi,
ndowe, bisio, baseke, benga y dos lenguas de raíces extra-africanas (fa d’ambo
y el pidgin de Guinea Ecuatorial). Esta pluralidad de pueblos africanos, con
sus respectivas lenguas bantúes, añadido a la presencia de lenguas europeas
(español, francés, inglés) y de otras lenguas (latín, árabe, ruso, chino, coreano,
hausa, yuruba, ibo, efik, ghanés, beninua, bamelike, ewondo), hacen que Guinea
Ecuatorial sea un país multilingüe. [...]
MORGADES, T. Vicerrectora de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial.
Disponible en: <http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_05/morgades/p02.htm>. Acceso el 7 de enero
de 2016

¿Por qué se considera Guinea Ecuatorial un país multilingüe?

Não escreva no livro.

27
 HABLA ƒ Género discursivo:
Presentación
LLUVIA DE IDEAS ƒ Objetivo de
habla: Hacer una
traducción para
3
1. Cuando alguien estudia mucho una lengua extranjera, una de las posibilidades de interlocutores
trabajo es hacer traducciones. Pero hay un tipo específico de traducción que se llama extranjeros
simultánea, caracterizada por la presencia del intérprete. Escucha una de las series de ƒ Tema: Puntos
reportajes que el periódico brasileño O Globo hizo sobre profesiones (disponible en: turísticos
ƒ Tipo de
<http://linkte.me/v54k9>; acceso el 7 de enero de 2016) y contesta según el audio: producción:
a) Al intérprete le gustan ambientes con: Interacción en tríos
ƒ Oyentes: Turistas
I. pocas personas II. muchas personas hispanohablantes

b) En la cabina de interpretación, ¿cómo es la dinámica de trabajo del intérprete?

I. siempre en parejas II. siempre solo

c) ¿Por qué Brasil es actualmente un gran mercado para esos profesionales?

d) ¿Tienes ganas de ser un traductor/intérprete? Explica tus razones.

2. Ahora vas a hacer una traducción para probar,

Thierry Falise/LightRocket/Getty Images

4
inicialmente, la carrera de traductor. Escucha
nuevamente a la periodista Laura Capriglione
hablando sobre el reportaje que hizo en
Paraguay, particularmente sobre la Guerra de
Paraguay (disponible en: <http://linkte.me/
u3099>; acceso el 7 de enero de 2016).
a) Tu primer objetivo es transcribir lo que oyes
en portugués. Escucha el audio cuantas
veces sean necesarias.
b) Ahora, en tríos, ustedes tienen que traducir
al español lo que dijo Laura. ¿Sabían que
en el ambiente virtual hay varios sitios
para traducir palabras y textos? Pero ojo:
es importante revisar los textos traducidos
y verificar si no hay traducciones al pie
de la letra que huyan del contexto u otros
problemas que pueda haber.
Intérprete en Manila, Filipinas, en 2014.
capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

A QUIEN
NO LO En internet encuentras sitios específicos de traducción en varias lenguas. Siguen
SEPA algunos: <http://linkte.me/ayu71>; <http://linkte.me/zszz7>; <http://linkte.me/l6bvi>
y <http://linkte.me/o27bb>.
Y, por supuesto, los diccionarios también son bienvenidos a la hora de traducir:
<http://linkte.me/ha9t4> y <http://linkte.me/ek369>. Es importante ser consciente
de que traducir no es una tarea fácil. No se debe simplemente copiar la traducción que
se propone en los sitios electrónicos sin antes revisarla atentamente. (Accesos el 7 de
enero de 2016.)

28 Não escreva no livro.

VOCABULARIO EN CONTEXTO
En una ciudad, hay muchos espacios que se pueden considerar puntos turísticos. Observa algunas imágenes y
relaciónalas con lo que representan:

iglesia – museo – playa – montaña – cascada – plaza –

feria de artesanía – mercado – palacio

Edu Lyra/Pulsar Imagens

Andre Dib/Pulsar Imagens

Alf Ribeiro/Shutterstock.com/ID/BR
1 2 3

Canela, RS, Brasil, 2012. Conde, PB, Brasil, 2012. São Paulo, Brasil, 2014.
MIGUEL GARCIA SAAVEDRA/Shutterstock.com/ID/BR

Paulo Lisboa/Brazil Photo Press/AFP

Leonard Zhukovsky/Shutterstock.com/ID/BR
4 5 6

Madrid, España, 2014. Curitiba, Brasil, 2014. Patagonia, Chile, 2015.

sharptoyou/Shutterstock.com/ID/BR

Kobby Dagan/Shutterstock.com/ID/BR

Delfim Martins/Pulsar Imagens

7 8 9
unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

Cusco, Perú, 2015. San Miguel de Allende, México, 2015. Barreiras, BA, Brasil, 2013.

Não escreva no livro.

29
 GRAMÁTICA EN USO
En tu presentación como traductor/intérprete, tendrás que informarles a algunos turistas hispanohablantes
dónde se ubican los puntos turísticos de la ciudad de Rio de Janeiro. ¡A aprender algunas palabras para
localizarse en el espacio!

1. En tu cuaderno, escribe el antónimo de cada expresión que indica localización. Puedes consultar el
diccionario de antónimos disponible en línea: <http://linkte.me/qfkh5> (acceso el 18 de enero de 2016).

a) arriba c) delante e) adentro

b) cerca d) dentro f) a la izquierda

2. Para expresar la proximidad, además de cerca (de) se pueden

usar algunas expresiones como junto (a) y al lado (de). Lee los En la Chuleta Lingüística,
siguientes ejemplos e identifica la frase en que se hace referencia p. 158, se amplía esta
a la contigüidad entre dos elementos. sección con explicaciones y
actividades sobre los usos de las
I. —Por favor, ¿dónde están los Correos? —Están junto a la estación. preposiciones de y a.
II. Espéranos por aquí, cerca del estadio.
III. —Quiero visitar la catedral. ¿Dónde está? —Al lado del hotel.

A QUIEN
NO LO La preposición por también se usa en la localización espacial. Sin embargo, su uso se da para
SEPA localizar de manera imprecisa.
¿Dónde está la Feria de Artesanía? Por la Avenida Central.

3. La expresión delante de sirve para especificar la posición física con respecto a una persona o cosa y
denota prioridad de lugar, en la parte anterior. ¿Cuál es la opción en la que se usa otra expresión con
sentido semejante al de delante de? Contesta en tu cuaderno.
I. Hay una farmacia enfrente de la iglesia.
II. Hay un gato debajo de la cama.
III. Adelante, encontrarás el mercado.

4. Observa la siguiente plaza y los lugares que están a su alrededor. En el cuaderno, escribe la localización
de esos espacios usando las expresiones del recuadro:
detrás – al final – al lado – enfrente
a la izquierda – a la derecha – esquina
capítulO 1 – lEnguas dEl MundO: ¿qué idiOMas cOnOcEs?

I. El museo está de la biblioteca.

II. La oficina de correos está de la biblioteca.
III. La farmacia está de la escuela.
IV. de la escuela, está la parada de autobús.
V. La iglesia está del hotel.
VI. de la avenida está el banco.
VII. El quiosco está en la . /ID
/BR
rro
Pie
ur icio
Ma

30 Não escreva no livro.

RUEDA VIVA: COMUNICÁNDOSE

Mark Schwettmann/Shutterstock.com/ID/BR
Todos los alumnos de la clase van a hacer una traducción “casi” simultánea.
Decimos casi, porque antes habrán que prepararse y saber más sobre traducción.
Ustedes simularán un evento en el que se presentan puntos turísticos de Rio de Janeiro.
Imagínense en la época de las Olimpíadas en Brasil, en que hubo turistas de muchos
países hispanohablantes. Han sido convocados para ser intérpretes en un gran auditorio.
Todos los asistentes ya llevan puestos los auriculares y están esperando la traducción de
los dos intérpretes. Un alumno presenta en portugués lo que ha estudiado, por ejemplo,
sobre el punto turístico Cristo Redentor. Los otros dos estudiantes revisan la traducción.
Es importante practicar antes lo que dirán en público.
Los tríos se formarán, por lo tanto, según los puntos turísticos. Elijan el sitio o
monumento que quieran a partir de las imágenes a continuación. Cristo Redentor, 2015.
AVisconti/iStock/Getty Images

Luca Atalla/Pulsar Imagens

BrazilPhoto/iStock/Getty Images

f11photo/Shutterstock.com/ID/BR
Pão de Açúcar, 2014. Floresta de Tijuca, 2015. Jardin Botánico, 2014. Corcovado, 2015.
A.RICARDO/Shutterstock.com/ID/BR

Lazyllama/Alamy/Latinstock

Frédéric Soreau/Photononstop/AFP
Sambódromo, 2015. Barrio Santa Teresa, 2015. Copacabana, 2012.
Vanderlei Almeida/AFP

Su Justen/Shutterstock.com/ID/BR

¡OjO!
¿Qué unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
pronombre de
tratamiento
usarán para
Estadio Maracanã, 2016. Laguna Rodrigo de Freitas, 2016. hablar con
los turistas
Estudien lo que dirán y ¡a hacer de intérpretes! del auditorio?
¿Usarán el
¡A CONCLUIR! singular? ¿El
plural? ¿Serán
En tríos, reflexionen sobre la actividad.
formales o
1. ¿Hay alguna palabra o expresión que no hayas sabido traducir? ¿Cuál(es)? Búscala(s) en el informales?
Reflexionen
diccionario para sacarte las dudas.
sobre sus
intenciones.
2. ¿Te gustó la actividad? ¿Te gustaría ser traductor/intérprete de lengua española?

Não escreva no livro.

31
CAPÍTULO
2 LENGUA Y LITERATURA: ¿QUÉ
LIBRO QUIERES LEER?
ƒ Género
ESCUCHA
discursivo:
Entrevista ¿QUÉ VOY A ESCUCHAR?
ƒ Objetivo de
escucha: Entender 1. Observa la portada del siguiente libro. ¿De quién es? ¿Cómo se titula?
por qué se escribió
el libro de poesía

Sial/Casa de África
ƒ Tema: Lengua bubi

2. Vamos a escuchar una entrevista para el programa Afrohispanos, en la que el escritor

Justo Bolekia Boleká habla de su libro. Pero antes, reflexiona: ¿qué tipo de comentarios
pueden aparecer en ese programa?
Jorge Muñez/EFE/Zuma Press/Glowimages

El escritor Justo Bolekia

Boleká, en 2015.

32 Não escreva no livro.

 ESCUCHANDO LA DIVERSIDAD DE VOCES

5
1. Vas a escuchar una vez los comentarios del escritor Justo Bolekia Boleká, en una entrevista
sobre su libro Poesía en lengua bubi (disponible en: <http://linkte.me/zcv98>; acceso el 7
de enero de 2016). En tu cuaderno, clasifica las siguientes afirmaciones como correctas o
incorrectas.
En el audio, el escritor:

I. explica sus motivaciones al publicar la obra en lengua bubi.

II. afirma que la poesía escrita es mejor que la poesía oral.

III. habla de la importancia de preservar la identidad.

IV. dice que no le gusta la lengua española.

5
Vuelve a escuchar la grabación y comprueba si tus respuestas estaban correctas.

2. Ahora, lee las palabras a continuación:

vOCabulariO
africano – generaciones – lector – fiestas – identidad – dE apOyO
enseñanzas – escrita – lamentaciones – transformación Bubi: lengua
y nombre del
pueblo que
Luego, en tu cuaderno, completa los espacios según lo que escuches: habita la isla
de Malabo,
“En mi libro Poesía en lengua bubi el puede encontrar una poesía tradicional perteneciente
a la Guinea
en estado puro, una poesía que todavía no ha sufrido la que impone una cultura Ecuatorial.
dominante. La poesía en lengua bubi tradicional que encontramos en las Defunciones:
ritos que se
grutas, en las , en las defunciones, en las alegrías, en las de las madres por la cumplen a causa
pérdida de un hijo, etc., etc. He escrito este libro en poesía tradicional porque son de la muerte de
alguien, honras
esas que me fueron transmitidas en mi infancia y en mi adolescencia y tenía fúnebres.
esa necesidad de dejarla a las futuras, para que, cuando llegue el momento, Salvaguardar:
tengan acceso a ella y entiendan que el pueblo bubi o cualquier pueblo debe defender,
proteger,
luchar para salvaguardar aquello que forma parte de su .” preservar.

unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

COMPRENDIENDO LA VOZ DEL OTRO

1. ¿Qué sonidos de fondo se escuchan en la apertura del programa Afrohispanos?

2. Para el escritor, ¿qué diferencias hay entre escribir poesías en lengua bubi y escribir en
lenguas dominantes?

3. ¿Qué relación hay entre el libro, la niñez y la juventud del poeta?

4. Según Bolekia, ¿qué importancia tiene para los pueblos africanos la escritura de un libro
como el suyo en una lengua africana?

5. ¿Conoces otras lenguas africanas? ¿Cuáles?

Não escreva no livro.

33
 6. Lee el texto a continuación:

[...]
PROMOCIÓN DE LENGUAS AFRICANAS: CONTEXTO POLÍTICO
Guinea Ecuatorial no tiene una legislación global o un marco político que defina la relación
entre las distintas lenguas habladas en el país, ni ha delimitado las funciones administrativas
y sociopolíticas de sus lenguas. Sin embargo, la Constitución contiene un elemento de
legislación lingüística explícita. El art. 4 establece que “la lengua oficial de la República de
Guinea Ecuatorial es el español” y “se reconocen las lenguas aborígenes como integrantes
de la cultura nacional” (Constitución de 1995). La Constitución, por tanto, crea una relación
jerárquica entre el español, que está constitucionalmente atrincherado como lengua oficial, y
las lenguas indígenas (africanas), que son meramente “reconocidas”.
Así que Guinea Ecuatorial tiene varias manifestaciones de políticas lingüísticas
“encubiertas” (cf. Skutnabb-Kangas & Phillipson 1994). Por ejemplo, el Plan de Acción
Nacional de la Educación para Todos (EPT2004) de Guinea Ecuatorial sitúa
objetivos ambiguos para la expansión masiva del acceso
a la educación para la gente guineoecuatoriana. A
pesar de su alcance, el EPT no prevé ningún papel
educativo para las lenguas maternas africanas de la
mayoría de los niños guineoecuatorianos. Por eso
hay una tácita asunción de que el español es el
único medio de instrucción en Guinea Ecuatorial.
En otros países africanos, décadas de exclusiva
confianza en el uso de las antiguas lenguas coloniales
europeas como medios de instrucción han contribuido
al sombrío fracaso de las políticas educativas. De aquí
que la matrícula en las escuelas primarias del África
subsahariana se haya incrementado en un 36% entre

/BR
1999 y 2005, y que gobiernos de 14 países hayan

/ID
suprimido los gastos de la enseñanza primaria en el

ana nt
Sa
mismo período. El alto porcentaje de gente sin alfabetizar

ve
Da
en la región no ha cambiado. Una de las consecuencias
del fracaso de los sistemas educativos tras las
independencias son las mundialmente altas estadísticas de
abandono escolar. El segundo Southern and Eastern Africa
Consortium for Monitoring Educational Quality considera
que en el grado 6, más del 55% de los estudiantes de 14
países africanos del sur y del este del continente no han
conseguido el nivel mínimo de alfabetismo en la lengua
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

34
 europea de instrucción requerida para mantenerse en el sistema escolar (cf. Djité
2008; Mothibeli 2005). Las causas han sido analizadas en una extensa producción
bibliográfica. Algunas de ellas son las siguientes:
• La mayoría de los estudiantes tienen una baja habilidad en la lengua oficial
europea de instrucción escolar (desde aquí, el español en Guinea Ecuatorial) (cf.
p.ej. Brock Utne & Alidou 2006; Heugh 1995a, 2000).
• Los estudiantes hablan, leen y escriben poco la lengua europea de instrucción
(Alidou & Brock-Utne 2006) en la clase, y menos aún fuera de la misma.
• Los profesores no se sienten seguros con el uso de la lengua europea de
instrucción (Mwinsheikhe 2002).
A la inversa, un país relativamente pobre como Tanzania ha conseguido casi la
alfabetización universal al optar por una lengua africana como forma de instrucción
escolar (Mwinsheikhe 2002; Dunn 1985; Prah 2002; Roy-Campbell 2001). Asimismo,
las competencias en la lectura y la escritura han mostrado un incremento
considerable en los programas educativos de alfabetización efectiva bilingüe, en
los que se han empleado simultáneamente lenguas africanas y lenguas oficiales
europeas – en el caso del Programa de Lectura Primaria de Zambia los
exitosos porcentajes superaron incluso el 78% (cf. Williams, 1998). Más
allá de su importancia para la educación, el uso de lenguas africanas
en funciones públicas y oficiales es vista también como una forma
de vigorizar la vida política y cultural y tiene un impacto económico
beneficioso (cf. Muthwii & Kioko 2004; Olubunmi Smith 2002). La
evidencia sugiere pues que las altas inversiones en educación
son por sí mismas insuficientes para reducir el analfabetismo y el
fracaso escolar si no van acompañadas de una educación en las
lenguas africanas maternas.
[...]
YAKPO, K. Lenguas de Guinea Ecuatorial: de la documentación a la
implementación. Disponible en: <http://radboud.academia.edu/
KofiYakpo/Papers/1019965/Lenguas_de_Guinea_Ecuatorial_de_
la_documentacion_a_la_implementacion>.
Acceso el 7 de enero de 2016.

Dave Santana/ID/BR

unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

Ahora explica: ¿por qué es importante llevar a cabo una educación bilingüe en diversos
países de África?

7. ¿Qué comparación se puede establecer entre la situación de las lenguas africanas respecto
a las europeas en muchos países de África y la situación de las lenguas indígenas respecto
al portugués en Brasil?

Não escreva no livro.

35
 OÍDO PERSPICAZ: EL ESPAÑOL SUENA DE MANERAS DIFERENTES

Shutterstock.com/ID/BR
La d , la t y el dígrafo ch
6
1. Escucha nuevamente algunas palabras del audio y fíjate en los sonidos de las letras t y
d destacadas en estas palabras:

tradicional – pérdida – puede – defunciones – de –

transmitidas – dominante – este – parte

a) Escúchalas nuevamente y repítelas en voz alta.

b) ¿Qué vocales aparecen después de las letras t y d destacadas?
c) Algunas palabras que escuchaste también existen en portugués. Léelas en portugués
fijándote en las letras destacadas y observa si hay diferencia entre tu pronunciación y la
de la lengua española:

tradicional – de –transmitidas – parte

7
2. Ahora escucha otra palabra presente y observa la pronunciación del dígrafo ch.

luchar

a) Escúchala nuevamente y repítela en voz alta.

b) ¿Qué otras palabras conoces que se escriban con ch?

8
3. Vas a escuchar algunas palabras. Sustituye en tu cuaderno los números por la letra t o el
dígrafo ch:
(1) e (2) ile (3) inta (4) iste cantan(5)e
(6) é (7) eque (8) ía (9) icle (10) impancé

VOCABULARIO EN CONTEXTO
¿Sabes qué son africanismos? Son palabras provenientes de lenguas africanas incorporadas a diversas
variedades del español hablado en América (aunque no exclusivamente). Seleccionamos algunos
africanismos de un diccionario en línea (de la A hasta la G). Léelos:

DICCIONARIO DE AFRICANISMOS
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

Anamú – conocida también como yerba de ajo, es Enfuncharse – enfadarse, enojarse.

una planta que tiene olor semejante al ajo.
Bailes de bomba – bailes de origen africano o
afroantillano acompañados del tambor llamado
bomba y de los cantos de igual denominación.
Chachachá – baile moderno de procedencia
afrocubana, introducido en Puerto Rico a mediados
de la década del 1950.
Dengue – enfermedad epidémica propia de los
países cálidos.
Funche – comida hecha con harina de maíz.
Guinea – gallina procedente de Guinea, pequeñita,
de cresta ósea, cabeza pelada, plumaje negro
azulado con manchas blancas, cola corta y
puntiaguda.
Guarapo – bebida que se prepara con el jugo de la
caña de azúcar.

Disponible en: <http://cai.bc.inter.edu/CIBERINFO/ciber-info_africanismos.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.

36 Não escreva no livro.

 6
3

Não escreva no livro.

1

4
Jack.Q/Shutterstock.com/ID/BR

7
Alfred Wekelo/Shutterstock.com/ID/BR

Ksenia Ragozina/Shutterstock.com/ID.BR Marques/Shutterstock.com/ID/BR

2

5
Mrfiza/Shutterstock.com/ID/BR

8
Ahora, según la explicación del recuadro, asocia cada palabra a una imagen.

Dmitry Morgan/Shutterstock.com/ID/BR

Laila André do Monte/ID/BR

Herbert Lehmann/TIPS/Photonostop/AFP

37
unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
 GRAMÁTICA EN USO
Sufijos -dad y -tad en la formación de sustantivos
9
1. Escucha a estas personas famosas en ocasión de la celebración "el día E”, el “día del español”, celebración
promovida por el Instituto Cervantes. ¿Cuál es la palabra española favorita de cada una de ellas?

1
Denis Makarenko/Shutterstock.com/ID/BR

Hay una palabra que me parece que reúne, bastante... o se ajusta a diferentes
situaciones y es la palabra . Me parece que con la se puede caminar y
respirar mejor. A veces, preferimos una mentira piadosa que la ... Muchas
veces damos vueltas alrededor de las cosas y no nos damos cuenta de que sería
mucho más fácil, mucho más sencillo, si nos ajustáramos solamente a la .

Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=-y9YsLLPTro>.

Ricardo Darín, actor argentino (2014). Acceso el 7 de enero de 2016.

AGIF/Shutterstock.com/ID/BR
Mi palabra favorita en español es la . Es una palabra que,
bueno, obviamente, que dice mucho y es lindo poder ayudar a
la gente, y uno tener la oportunidad de poder hacerlo es algo
que es lindo y es lindo ver a la gente feliz, ¿no?

Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=_m7eL8cTGnA>.

Acceso el 7 de enero de 2016.

Diego Forlán, futbolista uruguayo (2014).

3
Quim Llenas/Cover/Getty Images

Claro, la palabra favorita requiere no solo contundencia en la forma y el

sonido, sino reflejar un estado de ánimo o una filosofía. [...] Para mí, una
palabra que combina ambas cosas, tanto la belleza en el sonido como la
belleza en lo que rezuma de filosofía es . [...]

Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=cJRZhFO1_yY>.

Acceso el 7 de enero de 2016.
Fernando Schwartz, escritor español (2006). 4

Julio Cesar Aguilar/AFP PHOTO

La palabra en español que más me gusta es la palabra . Creo que

la palabra resume las mejores aspiraciones de los seres humanos.
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=M7o9pXuS2G0&feature=relmfu>.

Acceso el 7 de enero de 2016.

Mario Vargas, escritor peruano (2015).

5
Ulf Andersen/Getty Images

Si estoy contento y voy a la taberna, allí, mi palabra

favorita es .

Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=uW0dfbPPAd4>.

Acceso el 7 de enero de 2016.

Antonio Skármeta, escritor chileno (2013).

38 Não escreva no livro.

 En la Chuleta Lingüística, p. 159, se amplía esta sección con
explicaciones y actividades sobre la formación del plural de los
sustantivos. Además, se estudian los heterogenéricos.

2. ¿Qué tienen en común las palabras favoritas de los entrevistados en

cuanto a la forma?

3. Observa estos sustantivos.

necesidad – identidad – universidad

facultad – amistad – libertad

Ahora, basándote también en lo que has escuchado, infiere la regla y

contesta en tu cuaderno: ¿los sustantivos que terminan en -dad o -tad son
femeninos o masculinos?

¡OjO!
• Fíjate que existen otros sufijos para formación de sustantivos a partir de
adjetivos, verbos u otros sustantivos: -eza: bello > belleza; -ura: blanco >
blancura; -anza: andar > andanza; -ción: actuar > actuación; -aje: venda >
vendaje; -ista: guitarra > guitarrista...
• Son masculinos los sustantivos que terminan en -aje (el masaje, el viaje, el
paisaje, el mensaje, etc.)
• Son femeninos los sustantivos que terminan en -ción o -sión (la canción, la
relación, la pasión, la prisión, etc.)

4. Observa los ejemplos:

cristiano cristiandad claro claridad

Ahora intenta formar sustantivos terminados en -dad a partir de las

siguientes palabras:

heterogéneo confidencial vistoso actual unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

espontáneo breve cruel sano

simultáneo generoso igual vecino

banal locuaz malo hermano

ruin obvio liviano simple

feliz solidario artificial fatal

Não escreva no livro.

39
 ESCRITURA
CONOCIENDO EL GÉNERO ƒ Género
discursivo:
Sinopsis literaria
1. ¿Sabes qué es una sinopsis literaria? Explica oralmente para la clase. ƒ Objetivo de
escritura:
2. Lee la siguiente sinopsis de Ubirajara, de José de Alencar, entresacada del catálogo Recomendar un
Vereda Brasil. libro literario
ƒ Tema: Leyendas
del libro Cuando no
UBIRAJARA. LEYENDA TUPÍ había agua y otras
JOSÉ DE ALENCAR
leyendas indígenas
Traducción de Mario Camara y Gonzalo Aguilar. ƒ Tipo de
Textos de Renata Mautner Wasserman y Sergio Medeiros. producción:
Individual
Alencar consideró a Ubirajara un “libro hermano” de su otra novela indianista Iracema. ƒ Lectores:
Publicada en 1874, tres años antes de la muerte de su autor, Ubirajara cuenta la historia Frecuentadores de
de un héroe indígena que transcurre en tiempos anteriores a la Conquista. Alencar no solo la biblioteca de la
despliega todos los elementos de la poética romántica sino que también redacta una serie de escuela
notas antropológicas en las que discute con los historiadores y explica, desde su perspectiva,
aspectos de los indios tupíes como la antropofagia, la poligamia y las guerras tribales.

Disponible en: <http://www.canoalibros.com/descarrega/Corregidor%20-%20Cat%C3%A1logo%20Literatura%20

Brasile%C3%B1a.pdf>. Acceso el 21 de enero de 2016.

Dave Santana/ID/BR

Não escreva no livro.

 Basándote en tus conocimientos previos y en la lectura de la sinopsis del libro
Ubirajara, copia en tu cuaderno las alternativas que son características de este género:

I. Describe parte de la historia de un libro por medio de un resumen.

II. Cuenta toda la historia de un libro, desde el inicio hasta el final.

III. Jamás revela el desenlace de la historia.

IV. Cuenta el final de la historia así como elucida todos sus misterios o secretos
mientras describe el enredo del libro.

V. El objetivo de una sinopsis bibliográfica es despertar el interés por la lectura

del libro anunciado, a fin de llamar la atención de posibles nuevos lectores.

VI. Evalúa críticamente la obra, analizando sus personajes y acontecimientos

más relevantes.

VII. Circula en diversos soportes, como catálogos de editoriales, revistas

educativas, sitios de editoriales y librerías.

VIII. Se vale de adjetivos para descalificar la obra, esto es, señalar sus carencias y
defectos.

IX. Valora lo que describe por medio del empleo de elogios, ya sea el libro, el
tema, los personajes, el escenario, el autor o las ilustraciones de la obra.

X. Es un texto corto que acompaña la imagen de la portada del libro.

XI. Es un texto extenso que acompaña la imagen del autor del libro.

¡OjO!
Fíjate que el estilo de cada sinopsis varía. Algunas son cortas y solamente describen la
historia, otras son muy adjetivadas, incluyendo estrategias lingüísticas que despiertan en
el lector el deseo de lectura.

unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

PLANEANDO LAS IDEAS
Las leyendas indígenas forman parte de la tradición oral de un pueblo. Vas a leer
las leyendas presentes en el libro Cuando no había agua y otras leyendas indígenas,
compilado por Janet Barnes, publicado por la Asociación Instituto Lingüístico de Verano.
Accede a la página electrónica <http://linkte.me/v08nw> (acceso el 21 de enero de 2016)
y salva el archivo en una computadora.

TALLER DE ESCRITURA
Dave Santana/ID/BR

Tras leer la introducción del libro y las doce leyendas, escribe en tu cuaderno la primera
versión de tu sinopsis literaria.

Não escreva no livro.

41
 REVISIÓN Y REESCRITURA
1. ¿Sabes cuál es la diferencia entre literatura indígena, literatura indianista y literatura
indigenista? Lee el texto a continuación para explicarla. Escribe la respuesta en tu
cuaderno.

Mertsalov_Andrii/Shutterstock.com/ID/BR
LITERATURA PREHISPÁNICA
[...] después de 500 años, desde la irrupción de la cultura occidental en
América, las lenguas indígenas muestran, no solo su capacidad de resistencia
a negarse a desaparecer, sino otros conceptos, otras formas de mirar lo
cotidiano y lo sagrado; otras formas de maravillarnos de la riqueza de nuestros
idiomas. Para aquellos que aún persisten en negar nuestra validez cultural,
los pueblos indígenas no tenemos cultura, sino folclor; no tenemos arte sino
artesanía; no tenemos literatura, sino solo mitos y leyendas orales. Dicho criterio
discriminatorio niega el estatuto de literatura a los relatos, canciones, poemas
o fábulas indígenas y los nombran – por la obligación de referenciarlos de
alguna manera – como mitos y leyendas a pesar que a nadie se le ocurriría
llamar mito, pese a su evidente contenido mítico, a obras literarias como las
tragedias clásicas griegas, los poemas homéricos, árabes y chinos ni a parte de
la literatura moderna que se ha denominado “realismo mágico” (Ejemplo Harry
Potter) o “real maravilloso”.
Ahora, la literatura puede ser oral o escrita y dentro de la condición de
la oralidad se halla étnica, quien asume esa característica esencial hablada
pública, anónima, colectiva, por su dinamismo es cambiante, actualizada y que
presenta múltiples versiones. La posición del narrador cuenta y actúa al mismo
tiempo, mientras el público se deja seducir, celebra, protesta y se emociona con
la ficción. Con respecto a la literatura indígena escrita es una creación individual
o colectiva que se recrea, se piensa y se estructura a partir de los elementos
estilísticos y patrones culturales de nuestro pueblo. Cabe en estos momentos una
pregunta: ¿Cómo se diferencia la literatura indígena de la indianista? Una sabia
y oportuna respuesta es que cada una de ellas tiene sus propias características.
En la literatura indianista los escritores no son indígenas, sino que pretenden ser
portavoces de nuestra cultura. En la literatura indigenista los escritores tampoco
son indígenas, pero tratan de adentrarse en nuestro pensamiento desde su
perspectiva, tratan de penetrar nuestra cosmología indígena y sus personajes
indígenas son más convincentes. La literatura en lengua indígena es realizada por
indígenas que han accedido a la escritura de la lengua autóctona (mapudungun
escrito) y están produciendo textos, aunque debe decirse, que el uso escrito del
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

mapudungun aún está siendo empleado solo como instrumento para decir lo que
se piensa y se construye en la forma como se hace en castellano, es decir, falta
una reflexión y búsqueda de formas literarias en el mapudungun, reconociendo
que su contribución es la escritura en lengua mapuche y la recopilación de la
tradición oral existente en las comunidades.
[...]

Disponible en: <http://campusvirtual.cecar.edu.co/modulos/Humanidades,%20lengua%20castellana%20e%20

ingl%C3%A9s/8%20SEMESTRE/Literarura%20Colombiana/index.html#p=22>. Acceso el 21 de abril de 2016.

42 Não escreva no livro.

2. Has leído un libro con algunas leyendas. ¿Cómo has caracterizado el libro? ¿Como
literatura indígena, indianista o indigenista? Vuelve a la primera producción de tu sinopsis
y caracteriza el tipo de literatura.

3. ¿Sabías que hay varias formas de empezar y finalizar una sinopsis literaria? ¡A conocerlas!
a) con una o más indagaciones;
b) con la narración de parte de la historia o la cita de su inicio;
c) con la descripción del escenario de la historia o del contexto;
d) con la valoración de la obra y la indicación del género.
Ahora, lee estos párrafos de introducción de sinopsis de libros y di qué estrategia se utilizó
en cada uno.

I. El Popol Vuh es sin lugar a dudas el más importante de los textos mayas que
se conservan. Se distingue no solo por su extraordinario contenido histórico y
mitológico, sino por sus cualidades literarias [...]
Disponible en: <http://www.arqueomex.com/S2N3nPopolVuh88.html>. Acceso el 21 de enero de 2016.

II. [...] Lo primero de todo es hacerse

la pregunta más obvia: ¿Qué es el
Popol Vuh? [...]

Album Art/
2016
do por Autvis Brasil,
Disponible en: <http://www.latablaesmeralda.
tumblr.com/post/28672152399>. Acceso el 21

najuato. Fotografia:
de enero de 2016.

Latinstock. Licencia
III. [...] Este es el principio de la

Rivera (INBA), Gua

antiguas historias de este lugar
llamado Quiché. Aquí escribiremos
y comenzaremos las antiguas

Museo Casa Diego

historias, el principio y origen de
todo lo que se hizo en la ciudad de
Quiché [...]
Disponible en: <http://mitosyleyendascr.com/
popol-vuh/>. Acceso el 21 de enero de 2016.

IV. [...] En las tierras altas de Guatemala, los sabios Mayas Quichés redactaron en
bellos símbolos de color rojo, negro y turquesa, su libro sagrado, con relatos de
cosmogonía, teología, antropogénesis, religión, moral e historia de su pueblo [...] unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
Disponible en: <http://gandia.nueva-acropolis.es/articulos-gandia/129-origenes-e-historia/26026-un-
acercamiento-al-popol-vuh-maya>. Acceso el 21 de enero de 2016.

4. También se puede finalizar la sinopsis de un libro de literatura por medio de algunas

estrategias:
a) de una o más indagaciones;
b) de la alusión a las ilustraciones o a la traducción;
c) de la alusión al tema tratado;
d) de la invitación a la lectura;
e) de la afirmación del objetivo o de la importancia de la edición.

Não escreva no livro.

43
 Lee estos párrafos de conclusión y relaciona con la estrategia que se empleó en cada uno:

I. [...] La traducción es de Adrián Recinos, uno de los más profundos

conocedores de la literatura prehispánica [...]
Disponible en: <http://www.tematika.com/libros/esoterismo--6/mitologia--3/mitos_y_leyendas--2/popol_
vuh--19071.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.

II. El Popol Vuh, que puede traducirse Popol, comunidad, consejo, y Vuh, libro,
Libro del Consejo o Libro de la Comunidad, fue pintado. Lo dice el texto: ‘Este
libro es el primer libro pintado antaño’. ¿El primer libro? ¿Querrá significarse
con esto el más importante, algo así como la Biblia? ‘Pero su faz está
oculta’, sigue el texto. ¿Oculta, por qué? ¿Fue destruido? ¿Fue quemado? ¿Se
consumió en la ciudad de Utatlán, entregada a las llamas, reducida a cenizas
por el Conquistador? [...]
Disponible en: <http://www.mayasautenticos.com/POPOL-Vuh-esp.pdf>. Acceso el 7 de enero de 2016.

III. [...] Divulgar tan bellos textos es la finalidad de este libro. Si se logra será
misión cumplida.
Disponible en: <http://www.mayas.uady.mx/editoriales/res99.html>. Acceso el 7 de enero de 2016.

IV. [...] Esta obra es un testimonio de la calidad espiritual de la cultura que la

originó.
Disponible en: <http://fil.mty.itesm.mx/mty/ferialibro/search/beta.php?gid=&amid=9681668391&op=verDet
alles>. Acceso el 7 de enero de 2016.

V. [...] Les invitamos al asombro de las grandezas de nuestro continente y

rescatar las verdaderas Raíces de América.
Disponible en: <http://angelesestrellasdelatierra.blogspot.com.br/2012/06/el-enigma-precolombino-popol-
vuh-el.html>. Acceso el 7 de enero de 2016.

5. Vuelve a tu sinopsis y observa cómo la has iniciado y finalizado. ¿Vas a mantener de la

manera que está o quieres cambiarla?
orial
or/Archivo de la Edit

A QUIEN
NO LO
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

La literatura indígena también está presente

SEPA en libros antiguos que nos hablan de lo
Ediciones Libertad

que pensaban y sentían las civilizaciones

precolombinas. Algunas historias de la tradición
oral fueron recogidas por estudiosos de la época
y publicadas en forma de crónicas y fábulas. De
los Mayas quedan, entre otros textos, el Popol
Vuh (“libro del pueblo”), que es un auténtico
compendio de la mitología maya.
Para saber más sobre el Popol Vuh, se puede
acceder a las páginas web: <http://linkte.me/
mpc04> y <http://linkte.me/lb6ad> (accesos el
19 de abril de 2016).

44 Não escreva no livro.

VOCABULARIO EN CONTEXTO
En las sinopsis literarias es común que estén caracterizados algunos elementos que componen el libro. Lee
las sinopsis a continuación y complétalas en tu cuaderno con estas palabras. Fíjate en el género y en el
número de los sustantivos.

versión – personajes – trama – argumento – ficción – novela

escritor – universo – historia – técnica narrativa – autores

1
ial
o de la editor

De una ciudad y otros asuntos – crónica fidedigna

de Manuel José Arce
Editorial/Archiv

La única novela escrita por Arce, nos transporta a la

Capitanía General del Reino y a los conflictos propios
de la época colonial. El autor ofrece una por demás
Piedra Santa

interesante y revela una consistente denuncia social. El

particular uso del lenguaje y de la sigue revelando su
inagotable talento.

Disponible en: <http://myslide.es/documents/catalogo-lit-infantil-juvenil.

html>. Acceso el 7 de enero de 2016.

/Archivo de la editorial
El hombre que lo tenía todo todo todo
de Miguel Ángel Asturias

Alucinante, imaginativa y profunda. Su fantástico

Collección Asturias/Siruela
narra lo que acontece al hombre “que lo tenía todo
todo todo”, precisamente a él que respiraba con dos
grandes imanes escondidos en su espalda y que era
capaz de atraer todo el oro del mundo. Es también una
filosófica que facilita reflexiones sobre la riqueza, el
poder, la muerte y el amor.

Disponible en: <http://piedrasanta.com/products/el-hombre-que-lo-tenia-

todo-todo-todo-novela>. Acceso el 7 de enero de 2016.

3
la editorial

Memorial de Aires unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

de Machado de Assis
Corregidor/Archivo de

[...] Machado de Assis nació el 21 de junio de 1839 en la ciudad de Río

de Janeiro y murió en la misma ciudad el 29 de septiembre de 1908. Ya
antes de su muerte era reconocido como el brasileño más importante.
Todavía hoy, Machado ocupa esa posición preeminente en la literatura
brasileña. Sus novelas, sus cuentos, sus ensayos críticos son clásicos de
la literatura universal. Memorial de Aires, la última novela, es una de las
más enigmáticas: ¿por qué el escritor de obras tan irónicas y mordaces
escribe, hacia el final de su vida, una novela en apariencia sosegada y casi
optimista? ¿O el Memorial de Aires esconde una secreta, de desamparo
y angustia?

Disponible en: <http://www.canoalibros.com/descarrega/Corregidor%20-%20

Cat%C3%A1logo%20Literatura%20Brasile%C3%B1a.pdf>. Acceso el 7 de enero de 2016.

Não escreva no livro.

45
 4

o de la editorial
La chica de la capa roja
de Sarah Blakey-Cartwright

Alfaguara Juvenil/Archiv
En una época en que las aldeas son tan pequeñas que todo el
mundo se conoce, Valerie intenta abrirse camino en la vida sin
ser precisamente una “buena chica”. Cuando el hombre lobo la
elige, debe tomar una decisión imposible, pero no tiene a quién
recurrir. Su padre está borracho en el pueblo, su madre desea
controlarla y las demás chicas se apresuran a acusarla de brujería.
En esta nueva, peligrosa y absorbente del cuento clásico,
quizás resulte complicado dar con un final feliz [...]

Disponible en: <http://www.tematika.com/libros/infantil_y_juvenil--18/novela--11/

la_chica_de_la_capa_roja--527899.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.

5
rial
Anaya/Archivo de la edito

Yinn. Fuego azul

de Ana Alonso y Javier Pelegrín

Los , con la calidad literaria que les caracteriza,

crean un fantástico que combina las tradiciones
mágicas de las tres culturas que convivieron en la
Península a lo largo de la Edad Media.

Disponible en: <http://blog.anayainfantilyjuvenil.es/wp1/wp-content/

uploads/2012/06/lecturas_verano_juvenil2012.pdf>. Acceso el 7 de
enero de 2016.

La palabra reb(v)elada

de la editorial
de Magdalena Vela

¿Qué fue antes, la palabra o el pensamiento?, ¿puede existir pensamiento sin

Editora Anaya/Archivo
palabras?, ¿qué es lo que existe, existe todo lo que se piensa, o viceversa?, ¿qué
queda después sino la palabra en la memoria? Este libro es una miscelánea de
cuentos, narraciones, composiciones poéticas, reflexiones... que tienen como
marco literario la amistad entre el reverendo Dogson y Alicia. En sus páginas se
dan cita , autores y obras de la cultura universal, con referencias directas o
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

“distorsionadas”, que conforman el contenido de la obra, en el que matemáticas,

lógica, retórica, literatura o filosofía se integran, con humor e ingenio, en la
experiencia de la vida. La sorpresiva asociación de ideas y el juego de palabras
marcan el límite preciso – o impreciso – entre la y la realidad, entre la
fantasía, la vigilia y el sueño.

Disponible en: <http://www.casadellibro.com/libro-la-palabra-rebvela

da/9788420700243/708859>. Acceso el 7 de enero de 2016.

6. Ahora vuelve a la sinopsis que has escrito y revisa el vocabulario. ¿Has usado las palabras
“versión, personajes, trama, argumento, ficción, novela, escritor, universo, historia,
técnica narrativa, autores”? ¿Quieres usarlas?

46 Não escreva no livro.

 GRAMÁTICA EN USO
Adjetivos
1. Como has podido notar, en las sinopsis se hace uso de adjetivos para calificar la obra y sus elementos.
Relee las sinopsis anteriores y busca las palabras que caracterizan:
a) la trama, en De una ciudad y otros asuntos.
b) el argumento, en El hombre que lo tenía todo todo todo.
c) el escritor, en Memorial de Aires.
d) la novela, en Memorial de Aires.

2. Piensa en un libro literario que te haya gustado mucho y supón que quieres convencer a alguien de que lo
lea. ¿Cómo caracterizarías algunos de sus elementos?
Mira los adjetivos abajo:

I. perfecto(a) VII. bonito(a)

II. conmovedor(a) VIII. recomendable

III. sensible IX. dinámico(a)

IV. premiado(a) X. increíble

V. impactante XI. creativo(a)

VI. entretenido(a) XII. extraordinario(a)

Ahora, en tu cuaderno, relaciónalos a los elementos a continuación:

A. Trama G. Escritor

B. Historia H. Crónica

C. Imágenes I. Ilustración

D. Enredo J. Protagonista

E. Cuento K. Poema
unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

F. Novela L. Versión

En la Chuleta Lingüística, p. 159, se amplía esta sección con explicaciones sobre la formación
del plural de los adjetivos.

7. Vuelve a tu primera producción de la sinopsis. ¿Has usado adjetivos para cualificar el libro que has leído?
¿Cuáles? ¿Quieres hacer algún cambio o añadir alguna información a tu texto? Por fin, intercambia tu texto
con un compañero de clase para que uno lea y revise el texto del otro y aporte sugerencias que contribuyan
a mejorarlo.

Não escreva no livro.

47
 CULTURAS EN DIÁLOGO: aquí y allá, todos en el mundo
Las leyendas son relatos que nos cuentan historias, costumbres y creencias de un pueblo. Se van conservando
por medio de la tradición oral y no tienen un solo autor, sino varios.
¡A conocer una leyenda muy popular en el mundo hispánico, sobre todo en México! Su nombre es “La
Llorona”. El relato que leerás se recogió en Xochimilco, Ciudad de México, donde es costumbre escenificarla en
sus famosos canales de agua con motivo del Día de Muertos, en noviembre.

Yoshio Tomii Photo Studio/Aflo/Glowimages

Trajineras en Xochimilco, México, 2009.

Araceli Campos Moreno, profesora de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM (Universidad Autónoma de
México), con la ayuda de algunos de sus alumnos, hizo una transcripción literal de las hablas de algunas personas
de Xochimilco sobre esta leyenda.

1. Lee el relato de Ana Teresa Cruz:

LA LLORONA O CIHUACÓATL
La Llorona o Cihuacóatl es una diosa xochimilca, madre de los xochimilcas. Este, en la época prehispánica
existieron varios dioses, incluyendo a la Cihuacóatl. A la llegada de los españoles ella predijo todo lo que iba
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

a pasar, toda la destrucción que iban a tener, y ella empezó a llorar: “¡ay, mis hijos!”, que era en esa época
de guerra y destrucción. Cuando llegaron los españoles, empezaron a tirar todos sus templos, sus dioses,
que eran de piedra, y les impusieron la religión católica. Los españoles escucharon que había una mujer
que lloraba entre los canales y las calles; al no poder pronunciar Cihuacóatl, pusieron La Llorona, de ahí el
nombre. Es entonces por eso que le dicen que La Llorona, pero en realidad es la Cihuacóatl, la que dijo, la
que gritaba “¡ay, mis hijos!”, que eran en esa época de guerra y destrucción.
Ana Teresa Cruz, ama de casa, Xochimilco, D. F., mayo, 2007.
Disponible en: <http://ru.ffyl.unam.mx:8080/jspui/bitstream/10391/2766/1/3_RLP_VIII_I_2008_CAMPOS_67-74.pdf>. Acceso el 7 de enero de 2016.

a) El relato es de la época prehispánica. ¿Qué significa eso?

b) ¿Qué predijo la diosa Cihuacóatl?
c) ¿Por qué los españoles le llamaban La Llorona a la diosa Cihuacóatl?

48 Não escreva no livro.

10
2. En México se dice que si alguien escucha a La Llorona por la noche significa que una tragedia llegará a su vida.
Ahora vas a escuchar esta leyenda contada en el programa La mano peluda, de Radio Universal. Tu objetivo es
organizar las imágenes según lo que oyes.

Ilustraciones: Dave Santana/ID/BR

A B C

E F
D

unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

A QUIEN
NO LO De forma general, La Llorona es una mujer de pelo largo convertida en alma penada
SEPA que vive buscando a sus hijos. Pero en cada región posee rasgos distintos, un toque de
cada lugar:
• Panamá: se la conoce como Tulivieja y Tepesa.
• Venezuela: La Sayona es el nombre que la identifica.
• Guatemala: para que ella no se le lleve la ropa a uno, es necesario usar la ropa interior al
revés.
• Chile: solamente pueden verla los animales, las personas cercanas a la muerte y con
habilidades especiales.
• Colombia: La Llorona colombiana tiene lágrimas de sangre.

Não escreva no livro.

49
 CULTURAS EN DIÁLOGO: aquí y allá, todos en el mundo

3. ¿Por qué es común en México que la gente cuente la leyenda de La Llorona en el Día de los Muertos? Intenta
contestar esta pregunta basándote en el texto que has escuchado.

4. ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre la versión de Radio Universal y la de Ana Teresa Cruz?

5. ¿Alguien alguna vez te contó una leyenda?

6. ¿Qué leyendas brasileñas conoces? ¿Hay alguna parecida a “La Llorona”?

7. Siéntense en círculo y, como en una ronda de historias, todos contarán la leyenda “La Llorona”. La profesora
empezará y, cuando toque palmas, el alumno a su izquierda dará continuidad a la historia y así sucesivamente.
Elijan la versión que quieran.

8. Hay una canción folclórica mexicana dedicada a La llorona. Es muy famosa en la voz de la cantante Chavela
Vargas (Costa Rica, 1919 – México, 2012), gran representante del género musical “canción ranchera”. Esa
música forma parte de la banda sonora de la película Frida. ¡A escuchar! La canción está disponible en
<http://linkte.me/k4oqu> (acceso el 19 de abril de 2016).

LA LLORONA
AFP

Todos me dicen el negro, Llorona

Negro pero cariñoso.
Todos me dicen el negro, Llorona
Negro pero cariñoso.
Yo soy como el chile verde, Llorona
Picante pero sabroso.
Yo soy como el chile verde, Llorona
Picante pero sabroso.

Ay de mí, Llorona, Llorona,

Llorona, llévame al río
Tápame con tu rebozo, Llorona
Porque me muero de frió
Chavela Vargas, en Buenos Aires, 2004.
Si porque te quiero quieres, Llorona
Quieres que te quieres más
Si ya te he dado la vida, Llorona
¿Qué más quieres?
¿Quieres más?
Disponible en: <https://www.letras.mus.br/chavela-vargas/399792/>. Acceso el 17 de abril de 2016.
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

A QUIEN
NO LO “La música ranchera es uno de los géneros más característicos de la cultura mexicana y que incluso,
SEPA se encuentra presentes en otros países, gracias a los músicos que se han encargado de llevarle al
mundo un poco de este estilo musical. […] Los cantantes de música ranchera se distinguen a su vez, por
demostrar una técnica de canto muy singular, en la que denotan bastante sentimiento y acostumbran
sostener notas muy prolongadas al terminar de cantar uno o varios versos de la canción. [...]”
Disponible en: <http://musicandote.com/musica-ranchera/>. Acceso el 22 de abril de 2016.
Para saber más sobre este estilo musical y conocer otros de sus cantantes, puedes acceder a las
siguientes páginas web: <http://linkte.me/ghwt3> y <http://linkte.me/t8bve> (accesos el 22 de
abril de 2016).

50 Não escreva no livro.

 ¿LO SÉ TODO?
¿Qué aprendí yo sobre la ¿Por qué Paraguay es considerado ¿Cuáles son las características de un
Lectura
cultura en Paraguay? un país bilingüe? reportaje?

¿Qué diferencia hay entre literatura

¿Sé escribir la sinopsis de un
Escritura indígena, literatura indianista y ¿Quién ha escrito Ubirajara?
libro para promocionarlo?
literatura indigenista?

¿Quién es Justo Bolekia ¿Qué país africano tiene el español ¿Cómo se pronuncian la d, la t y el dígrafo ch
Escucha
Boleká? como lengua oficial? en español?

¿Soy un buen traductor del español al

¿Qué hace un traductor ¿Qué dudas tuve a la hora de hacer
Habla portugués? ¿Y del portugués al español?
intérprete? la traducción “casi” simultánea?
¿Cómo trabaja el traductor intérprete?

¿De qué género(s) son en español las ¿Sé decir si estos sustantivos son masculinos
¿Sé usar bien los posesivos y
Gramática palabras terminadas en -aje, -dad o femeninos? A ver... pasaje, ciudad, mano,
los demostrativos en español?
y -tad? planeta, traducción, televisión, pie, sal...

¿Qué palabras el español

¿Qué palabras el español ha ¿Qué significan guinea, guarapo, pololo y
Vocabulario ha heredado de las lenguas
heredado de las lenguas indígenas? cóndor?
africanas?

¿Qué versiones conozco de esa

Cultura ¿Quién es La Llorona? ¿Qué es una leyenda?
leyenda?

¿Qué significa la expresión prejuicio

Reflexión ¿Me gusta estudiar lenguas? ¿Qué significa para mí ser políglota?
lingüístico?

¡PARA AMPLIAR!: ver, leer, escuchar y navegar...

Anima Estudios/Eficine 226/Videocine/ID/BR

ƒ Ver... Detrás de cámaras de La leyenda de

La Llorona, disponible en: <http://linkte.me/p20v3>
(acceso el 7 de enero de 2016).
Alianza Editorial/Archivo de la editorial

En el video se habla de cómo se realizó la película La leyenda

de La Llorona, una versión más de la tradicional leyenda
mexicana en forma de animación de terror y suspenso para
niños y padres.

ƒ Leer... Leyendas de Guatemala, de Miguel Ángel Asturias.

En este libro se habla de las tradiciones, leyendas y mitos de
la América Hispánica colonial y contemporánea.

ƒ Escuchar... La Llorona, que Chavela Vargas grabó en unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
1961 con el Cuarteto Lara Foste, disponible en: <http://
linkte.me/k4oqu> (acceso el 5 de marzo de 2016).
Se puede escuchar a la cantante mexicana Chavela Vargas
RCA Victor/ID/BR

cantando con voz vibrante esta canción que habla de

La Llorona.

ƒ Navegar... Museo virtual de la ciencia, disponible en:

<http://linkte.me/uaay2> (acceso el 5 de marzo de 2016).
En esta página web se pueden escuchar algunos
instrumentos musicales típicos de Guinea Ecuatorial:
cascabel, makora, cuerno, mbe, nku, mendjam y asemble.

Não escreva no livro.

51
 PROFESIONES EN ACCIÓN
¡Entérate sobre el mundo laboral!
Si te gustó la temática discutida en esta unidad, piensa en las siguientes profesiones:
Antropólogo: Este profesional busca explicar y comprender los fenómenos sociales y

Ilustraciones: Estúdio Mil/ID/BR

culturales de la sociedad. Para ello investiga las manifestaciones culturales de sociedades
humanas, tanto actuales como pasadas, como sus formas de vida, lenguaje, cultura,
costumbres, jerarquías sociales, rituales, arte, mitos, etc; integrando todos estos aspectos;
percibiendo que todos ellos están conectados entre sí y que unos influyen sobre los otros;
para lograr una visión coherente e integrada (formando un cuerpo) de la sociedad.
Disponible en: <www.mi-carrera.com/AntropologiaSocial.html>. Acceso el 11 de enero de 2016.

Vendedor: El vender productos o servicios es una de las actividades más difundidas y demandadas. [...] La
venta es la actividad de la economía más dependiente de la iniciativa individual y es precisamente el vendedor
quien la lleva a cabo. De ahí que el buen vendedor, el vendedor excelente, tenga una importancia capital y una
enorme y creciente demanda. [...] La profesión de ventas ofrece ganancias elevadas a los buenos vendedores,
quienes hacen una inversión nula o muy pequeña, muchas veces reducida a su atuendo y a su capacitación
a las ventas. El logro de una venta produce en el vendedor, además de la recompensa económica, una
satisfacción por haber logrado, con su habilidad o empeño.
Disponible en: <www.emprendices.co/como-ser-un-vendedor-profesional/>. Acceso el 11 de enero de 2016.

Museólogo: Un museólogo puede caracterizarse, en primer lugar, como historiador

del arte o biólogo de profesión, pero puede también considerarse – y ser socialmente
considerado – como un museólogo profesional. [...] El término museólogo se aplica al
investigador cuyo objeto de estudio trata de la relación específica entre el Hombre y la
realidad, caracterizada como la documentación de lo real por medio de la aprehensión
sensible directa. Su campo de acción descansa esencialmente sobre la teoría y la
reflexión crítica en el campo del trabajo en el museo, ya sea que trabaje dentro o fuera
del museo, por ejemplo, en una universidad o en otros centros de investigación.
Disponible en: <http://evemuseografia.com/2015/08/03/profesion-museologo/>. Acceso el 11 de enero de 2016.

Lingüista: Hay muchos tipos diferentes de linguistas [...]. Los lingüistas clínicos se
ocupan de los problemas del uso de la lengua y suelen trabajar como patólogos del discurso. Los lingüistas del
desarrollo estudian temas como la adquisición de la lengua (aprender a usar un lenguaje nativo o no nativo)
en individuos, mientras que los lingüistas evolutivos estudian cómo cambia el idioma a través del tiempo a lo
largo de la especie. Los tipologistas de la lengua se esfuerzan por descubrir elementos comunes que pueden
encontrarse a través de todo lenguaje humano. La neurolingüística y psicolingüística son campos que estudian
el cerebro y la cognición en relación al uso del lenguaje y los sociolingüistas estudian la función social y el uso
del lenguaje. Además de estos campos, los militares y algunos otros grupos consultan a los especialistas de la
lengua como lingüistas, ya que estas personas trabajan para traducir e interpretar entre dos o más idiomas,
reunir y codificar o decodificar la inteligencia y de otras maneras.
Disponible en: <http://www.ehowenespanol.com/linguista-sobre_145056/>. Acceso el 11 de enero de 2016.

Traductor e intérprete: La carrera de intérprete y traductor profesional, te dará

un perfil laboral bastante amplio, el graduado podrá desempeñarse en un sin fin
capítulO 2 – lEngua y litEratura: ¿qué librO quiErEs lEEr?

de ámbitos, la falta de profesionistas sólidamente capacitados en varios idiomas

en nuestro país abre una excelente oportunidad profesional, económica y social a
los graduados en esta carrera. Mencionamos solo algunos como una práctica guía:
Embajadas y Consulados; Programas en Televisión y Radio; Empresas Multinacionales;
Expos, Congresos, Conferencias etc.; Instituciones Bancarias; Servicios de Call
Center; Empresas Importadoras y Exportadoras; Empresas Turísticas; Empresas
en Telecomunicaciones; Empresas de Sports Book; Organismos internacionales;
Organismos Gubernamentales; ONG’s; Consultor independiente en Traducción para
diversos propósitos; Apertura de Agencia propia de Traducción.
Disponible en: <www.tuavance.com/cursos-de-idiomas/carrera-interprete-traductor.html>. Acceso el 11 de enero de 2016.

Además, existen varias carreras, académicas o no, que también se relacionan con el lenguaje humano:
escritor, arqueólogo, investigador de literatura, crítico literario, poeta, periodista, entre otras.

52 Não escreva no livro.

 http://www.elempleo.com/colombia/consejos_profesionales/como-usar-las-redes-sociales-para-buscar-empleo/14932061

Tener cuidado con los contenidos, actualizar la información académica y hacer uso de blogs son algunas
recomendaciones que ofrece un experto en la búsqueda de trabajo a través de este medio.
Todos los medios para conseguir trabajo pueden ser de utilidad. Es más, de acuerdo con su perfil
profesional es probable que pueda hacer uso de varios de ellos. No obstante es posible que alguno pueda ser
más adecuado frente a sus expectativas individuales y le ofrezca mejores posibilidades de éxito. Aquí algunas
alternativas:
• Portales de Internet.
• Redes de contactos.
• Empresas caza talentos o headhunters.
• Oficinas de egresados de las universidades.
• Empresas de servicios temporales.
• Periódicos.
Sin embargo, las redes sociales como Facebook, Twitter y LinkedIn, entre otras, se han convertido en un
medio interesante para crear contactos, grupos y publicaciones estratégicas con el objetivo de encontrar o
cambiar empleo.
Juan Merodio, un referente en España y Latinoamérica en marketing digital y redes sociales, ofrece diez
recomendaciones clave a la hora de buscar empleo utilizando esta herramienta:
1. Definir los objetivos: segmentar la búsqueda y enfocar el perfil hacia lo que más le gusta.
2. Crear una identidad cultural: “al igual que las empresas se preocupan por lo que dicen sus clientes, uno
debe interesarse en lo que aparece y comentan de ti en buscadores y redes sociales”.
3. Tener cuidado con los contenidos compartidos: en esta época es natural tener redes sociales pero, tal
vez, más por motivos personales que por índole laboral. Lo importante es ser precavido con la imagen;
una foto en estado de ebriedad o comentarios religiosos y políticos puede prestarse para opiniones en
contra.
4. Utilizar Skype: es una vía útil para entrevistar por primera vez al candidato, sobre todo si se trata de un
empleo en otra ciudad.
El especialista aconseja darle importancia al nombre utilizado en la cuenta, porque esto dice mucho de una
persona. “Dan más credibilidad las cuentas con nombre y apellido [...]”, afirma.
5. Los blogs, otra alternativa: sin ánimo de alardear, esta herramienta permite mejorar el perfil profesional del
aspirante y acercarte al gremio de interés. “Si no hablas de lo que sabes nadie lo hará por ti y difícilmente
marcarás diferencia entre tanta competencia”.
6. Realizar un video-currículo: dicen que todo entra por los ojos, así que hacer una grabación corta, directa, unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
para reflejar las actitudes y aptitudes más destacadas, sin duda será de gran ayuda.
7. Permanecer informado: navegar en las redes preferidas para estar al tanto de lo que sucede en el sector
de interés. Asimismo, compartir noticias y buscar ofertas en páginas especializadas como elempleo.com.
8. Construir una red de contactos: mantener relaciones siempre será positivo. Acá se aconseja calificar
y solicitar recomendaciones de compañeros o ex jefes de trabajo; esto da credibilidad a un futuro
empleador.
9. Actualizar el perfil: añadir cursos, diplomados y reconocimientos obtenidos. Por otra parte, utilizar una foto
de perfil sobria que refleje la edad actual.
10. Medir los resultados: es el mejor análisis para saber si se va por buen o mal camino en la búsqueda
de empleo. Crear un cuadro en Excel con indicadores como entrevistas de trabajo que obtenidas en
determinado tiempo, número de seguidores en redes, visitas en el blog o cuenta de Youtube, entre otros.

Disponible en: <http://www.elempleo.com/colombia/consejos_profesionales/como-usar-las-redes-sociales-para-buscar-empleo/14932061>.

Acceso el 21 de enero de 2016.

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53
 Literatura y globalización: Don Quijote y la actualidad
PROYECTO 1
Tema: Don Quijote y la actualidad.
Etapas: Sensibilización, contextualización, lectura, reflexión, investigación, planeamiento y acción.
Textos de lectura: Mi novela favorita, de Mario Vargas Llosa; Don Quijote en América, de Guillermo Díaz
Plaja; la aventura de los molinos, capítulo VIII, primera parte del Ingenioso hidalgo Don Quijote de la
Mancha, de Miguel de Cervantes.
Objetivos: Reflexionar sobre la influencia de la obra de Cervantes en la cultura antigua y actual y
producir catálogo comentado con obras que hacen referencia al clásico español.
Interdisciplinaridad: Este proyecto une el español a la(s) asignatura(s) Literatura y Sociología.
Países: Relacionaremos España con los demás países del mundo.

sensibilización

Charles & Josette Lenars/Corbis/Fotoarena

1. Mira la imagen a continuación.
¿Conoces a estos personajes y el
escenario donde están?

Azulejo en la Plaza de
España, Sevilla, España. S/d.
Dimensiones no disponibles.

2. En el mundo de la literatura, hay algunos libros y autores considerados clásicos. Una obra literaria
clásica es aquella que no “muere” en su tiempo, que sigue influenciando el cine, la literatura, la
música, las historietas... El clásico o canon literario es, pues, una obra que ostenta tanto valores
estéticos como éticos que transcienden su propia época.
Observa las imágenes a continuación y
Real Academia Española/Archivo de la editorial

explica por qué se puede afirmar que Don

Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes,
es un clásico de la literatura universal.
Infinito Grupo 2005/ID/BR
Gona/ID/BR

Biblioteca Virtual Miguel de

Cervantes/Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, España

54 Não escreva no livro.

 Contextualización
Ya sabes que la novela Don Quijote de la Mancha es un clásico de la literatura. Muchos textos y
escritores hacen referencia a esa obra, como lo hizo Mario Vargas Llosa, escritor peruano ganador
del Nobel de Literatura de 2010.
Lee y escucha el comentario de Mario Vargas Llosa para la colección Mi novela favorita.
11
MI NOVELA FAVORITA:
UNA VERSIÓN SONORA DE LA ESENCIA DE LAS OBRAS LITERARIAS PATRIMONIO DE
LA HUMANIDAD SELECCIONADAS Y PRESENTADAS POR MARIO VARGAS LLOSA.
Les habla Mario Vargas Llosa. Iniciamos esta
interesante serie entregándoles la novela más
importante jamás escrita en español y una de
mis novelas favoritas: Don Quijote de la Mancha.
A veces un autor o un libro se convierten
en el símbolo de una lengua y de una cultura.
Lo que son Dante y La divina comedia para el
italiano y los dramas de Shakespeare para el
inglés lo es Don Quijote de la Mancha para la
lengua española. Escrito a fines del siglo XVI
por Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso
hidalgo Don Quijote de la Mancha, cuyo primer
tomo se publicó en 1605 y el segundo diez años
después, se convertiría en el libro emblemático
de la lengua española, una novela que rompería
todas las fronteras e iría conquistando el mundo.
Narra las aventuras de un hidalgo de la
Mancha a quien los libros de caballerías
enloquecen e inducen a salir a los campos de
Castilla, a resucitar las hazañas de los caballeros
andantes, en una época en la que estos habían
ya desaparecido en Europa.
En un primer momento, los lectores leyeron El
Quijote como la novela cómica de un personaje
estrafalario, que confundía los molinos de viento
con gigantes y veía princesas en desastradas
campesinas. A su lado, el buen Sancho Panza,
aldeano transformado en escudero medieval
por la fantasía del Quijote, trataba inútilmente de
imponer su sentido común ante la imaginación
encabritada de su amo.
Con el tiempo, sin embargo, se vería en El
Quijote una parábola del hombre idealista y
rebelde que se subleva contra las limitaciones
de la vida cotidiana y trata de elevar su
entorno a la altura de sus sueños. El “Quijote”
pasó a ser visto como un adelantado de
la historia, un descubridor de mundos, un
transformador de la realidad, uno de esos
seres gracias a cuya intuición y valentía la
humanidad ha progresado desde la caverna
primitiva hasta las grandes revoluciones
científicas y los viajes espaciales. En cambio,
Sancho Panza pasaría a representar el ser
conformista; alguien que, si fuera por él, la
Não escreva no livro.
humanidad permanecería todavía prisionera
de la rutina de la vida animal.
El Quijote es una novela deslumbrante, que
entretiene y emociona, un paseo por los pueblos
calcinados por el sol y los caminos peligrosos de
la España del Siglo de Oro.
Yo intenté leer El Quijote cuando estaba
en el colegio. Fracasé en mi empeño porque
su lenguaje contenía expresiones de difícil
comprensión para un niño de pantalón corto.
Años después, lo intenté de nuevo, estimulado
por La ruta de Don Quijote, un librito de Azorín.
Esta vez se produjo el milagro y aquella lectura
fue una de las experiencias más memorables
que he tenido. Desde entonces he leído el
Quijote tres o cuatro veces y siempre como si
fuera la primera lectura por la frescura de sus
páginas y la viva actualidad de esta novela que
acaba de cumplir ya cuatro siglos.
Y ahora escuchemos Don Quijote de la
Mancha:
“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre
no quiero acordarme, vivía un hidalgo de esos
de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco
y galgo corredor. Tenía en su casa un ama que
pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no
llegaba a los veinte. Contaba nuestro hidalgo
con unos cincuenta años. Era seco de carnes,
enjuto de rostro; gran madrugador y amigo de
la caza. Pero, de pronto, se puso a leer libros unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
de caballería andante y se le pasaban los días
y las noches en eso. Y así, del poco dormir y
del mucho leer, se le secó el cerebro y perdió el
juicio. Y no se le ocurrió mejor cosa que hacerse
él mismo caballero andante en imitación de tanto
caballero fantástico cuyas hazañas había leído
en esos libros. Quería salir a caminar por todo el
mundo logrando idénticas hazañas para cobrar
igual o mayor nombre y fama”. [...]
Titulo de la colección: Mi novela favorita en CD ROM
CD ROM 1: El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha
Serie: Mi novela favorita
Creador del proyecto Mi novela favorita: Manuel Delgado Parker
Análisis y comentario: Mario Vargas Llosa
Dirección general de la obra: Alonso Alegría Amézquita
55
 Contesta en tu cuaderno:
PROYECTO 1
A QUIEN
1. Una de las novelas favoritas del escritor
peruano Mario Vargas Llosa es Don Quijote de
la Mancha. ¿Quién la escribió? ¿En qué época?
2. ¿Qué representa esa obra para la lengua
española?
3. ¿Qué representaban Don Quijote y Sancho
Panza para los lectores en el inicio y
posteriormente, con el paso del tiempo?
NO LO
SEPA
Mi novela favorita es una serie que
transforma en sonido cincuenta y dos
novelas clásicas de la literatura universal,
devolviéndole al género del audio de ficción
su vieja vigencia. La selección ha estado a
cargo de Mario Vargas Llosa, quien comenta
cada novela y conduce los programas.

4. ¿Cuándo intentó Vargas Llosa leer la obra por primera vez?

5. ¿Por qué se dice que “de tanto leer y de poco dormir” Don Quijote se vuelve loco?

6. ¿Por qué don Quijote quiere luchar contra los molinos?

7. ¿Cuántos siglos de existencia cumplió la novela?

8. En tu cuaderno, relaciona cada número con los nombres, según el audio que has escuchado:

Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes/Ministerio

de Educación, Cultura y Deporte, España
1
2
3

8 5
7

Disponible en: <http://nea.educastur.princast.es/quixote/games/game05.htm>. Acceso el 19 de abril de 2016.

Andrea Comas/Reuters/Latinstock

56 Não escreva no livro.

lectura
Te proponemos ahora que leas el capítulo octavo de Don Quijote de la Mancha, “La aventura
de los molinos de viento”:

CAPÍTULO VIII
DEL BUEN SUCESO1 QUE EL VALEROSO DON QUIJOTE TUVO EN
LA ESPANTABLE Y JAMÁS IMAGINADA AVENTURA DE LOS MOLINOS DE VIENTO2,
CON OTROS SUCESOS DIGNOS DE FELICE RECORDACIÓN
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y así como
don Quijote los vio, dijo a su escudero:
–La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear; porque ves
allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos más desaforados gigantes, con
quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a
enriquecer, que esta es buena guerra3, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente4 de
sobre la faz de la tierra.
–¿Qué gigantes? –dijo Sancho Panza.
–Aquellos que allí ves –respondió su amo–, de los brazos largos, que los suelen tener algunos de
casi dos leguas.
–Mire vuestra merced –respondió Sancho– que aquellos que allí se parecen5 no son gigantes, sino
molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen
andar la piedra del molino.
–Bien parece –respondió don Quijote– que no estás cursado6 en esto de las aventuras: ellos son
gigantes; y si tienes miedo quítate de ahí, y ponte en oración en el espacio que yo voy a entrar con
ellos en fiera y desigual7 batalla.
Y, diciendo esto, dio de espuelas8 a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su escudero
Sancho le daba, advirtiéndole que sin duda alguna eran molinos de viento, y no gigantes, aquellos
que iba a acometer. Pero él iba tan puesto en que9 eran gigantes, que ni oía las voces de su escudero
Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que eran, antes iba diciendo en voces altas:
–Non fuyades10, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete.
Levantóse en esto un poco de viento, y las grandes aspas comenzaron a moverse, lo cual visto por
don Quijote, dijo:
–Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo11, me lo habéis de pagar.
Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su señora Dulcinea, pidiéndole
unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con la lanza en el ristre12, arremetió a
todo el galope de Rocinante y embistió con el primero molino que estaba delante; y dándole una
lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevándose tras
sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el campo. Acudió Sancho Panza
a socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando llegó halló que no se podía menear: tal fue el
golpe que dio con él Rocinante.
–¡Válame Dios! –dijo Sancho–. ¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que hacía, que
no eran sino molinos de viento, y no lo podía ignorar sino quien llevase otros tales en la cabeza?
–Calla, amigo Sancho –respondió don Quijote–, que las cosas de la guerra más que otras están
sujetas a continua mudanza; cuanto más, que yo pienso, y es así verdad, que aquel sabio Frestón
que me robó el aposento y los libros ha vuelto estos gigantes en molinos, por quitarme la gloria de
su vencimiento: tal es la enemistad que me tiene; mas al cabo al cabo13 han de poder poco sus malas
artes contra la bondad de mi espada.

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57
PROYECTO 1
–Dios lo haga como puede –respondió Sancho Panza.
Y, ayudándole a levantar, tornó a subir sobre Rocinante, que medio despaldado estaba14.
Y, hablando en la pasada aventura, siguieron el camino del Puerto Lápice15, porque allí decía don
Quijote que no era posible dejar de hallarse muchas y diversas aventuras, por ser lugar muy pasajero16;
sino que iba muy pesaroso, por haberle faltado la lanza; y diciéndoselo a su escudero, le dijo:
–Yo me acuerdo haber leído que un caballero español llamado Diego Pérez de Vargas,
habiéndosele en una batalla roto la espada, desgajó de una encina un pesado ramo o tronco, y con
él hizo tales cosas aquel día y machacó tantos moros, que le quedó por sobrenombre “Machuca”17,
y así él como sus descendientes se llamaron desde aquel día en adelante “Vargas y Machuca”. Hete
dicho esto porque de la primera encina o roble que se me depare pienso desgajar otro tronco, tal y
tan bueno como aquel que me imagino; y pienso hacer con él tales hazañas, que tú te tengas por bien
afortunado de haber merecido venir a vellas y a ser testigo de cosas que apenas podrán ser creídas.

Natursports/Shutterstock.com/ID/BR
Don Quijote y Sancho Panza. Plaza España, Madrid, España, 2013.

–A la mano de Dios18 –dijo Sancho–. Yo lo creo todo así como vuestra merced lo dice; pero
enderécese un poco, que parece que va de medio lado, y debe de ser del molimiento de la caída.
–Así es la verdad –respondió don Quijote–, y si no me quejo del dolor, es porque no es dado19 a
los caballeros andantes quejarse de herida alguna, aunque se le salgan las tripas por ella.
–Si eso es así, no tengo yo que replicar –respondió Sancho–; pero sabe Dios si yo me holgara
que vuestra merced se quejara cuando alguna cosa le doliera. De mí sé decir que me he de quejar
del más pequeño dolor que tenga, si ya no se entiende también con los escuderos de los caballeros
andantes eso del no quejarse.
No se dejó de reír don Quijote de la simplicidad de su escudero; y, así, le declaró que podía muy
bien quejarse como y cuando quisiese, sin gana o con ella, que hasta entonces no había leído cosa
en contrario en la orden de caballería. [...]

CERVANTES, Miguel de: Don Quijote de la Mancha, edición del IV Centenario, Real Academia Española, Asociación de Academias de la
Lengua Española, Madri, Alfaguara, 2004, p. 75-83. Disponible en: <http://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/edicion/parte1/
cap08/default.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.

58 Não escreva no livro.

 Notas adaptadas.
1 “suceso”: éxito.
2 Los molinos de viento se conocían desde antiguo en España, pero el tipo que vio Don Quijote probablemente era una
relativa novedad, y se introdujo hacia 1575, procedente de los Países Bajos.
3 “buena guerra”: ‘guerra justa’, en la que era lícito quedarse con el botín.
4 “simiente”: estirpe, peste; la frase “es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra” es una
adecuación de Dii, talem terris avertite pestem (‘Dioses, apartad de la tierra tan gran peste’), de Virgilio (Eneida, III, 620).
5 “se parecen”: se ven.
6 “cursado”: práctico, experimentado.
7 “desigual”: ardua, sumamente peligrosa.
8 “dio de espuelas”: espoleó.
9 “tan puesto en que”: tan empeñado, tan convencido de que.
10 “Non fuyades” significa ‘No huyáis’. Al volver a la aventura caballeresca,
Don Quijote retoma el lenguaje arcaico.
11 El gigante Briareo es el hermano de los Titanes, hijo del Urano que se opuso a Júpiter; según la mitología poseía cien brazos
y cincuenta cabezas con bocas que arrojaban llamas. La idea de amenaza horrible se hace así presente.
12 “ristre”: soporte en el peto de la coraza para encajar y afianzar la empuñadura de la lanza; así, al atacar, se podía impulsar
con todo el cuerpo y no solo con el brazo.
13 “mas al cabo al cabo” significa ‘al fin de todo’; la duplicación, como en otras ocasiones, es un potenciador de la expresión.
14 “tornó a subir sobre Rocinante, que medio despaldado estaba” significa que ‘tenía medio descoyuntada la paletilla’.
15 Paso entre dos colinas en el camino real de la Mancha a Andalucía, también llamado Ventas de Puerto Lápice.
16 “pasajero”: transitado.
17 Lo relatado sucedió en el cerco de Jerez (1223), en tiempo de Fernando III; “machucar” significa ‘machacar’.
18 “A la mano de Dios”: ‘Que sea lo que Dios quiera’, ‘Hágase su voluntad’, ‘Me recomiendo a la mano de Dios’.
19 “no es dado”: no está permitido.

A QUIEN
NO LO Don Quijote de la Mancha es considerada por algunos una novela de caballería en la que
SEPA se cuentan las hazañas y proezas de un caballero. Los libros de caballería son géneros
literarios en prosa, de gran éxito y popularidad en el siglo XVI en España, Portugal, Francia
e Italia. Sus principales características son la idealización del amor del caballero por su
dama, la importancia del honor y la búsqueda de aventuras.

reflexión
1. Caracteriza a los personajes que intervienen en este episodio:
I. Don Quijote II. Sancho Panza

2. ¿Dónde se desarrollan los sucesos de este capítulo? ¿Qué caracteriza ese espacio?

3. ¿Cómo actúa el narrador del episodio? Contesta en tu cuaderno.

I. Narrador-personaje: el narrador cuenta unos hechos reales o imaginarios que le suceden a él
mismo y actúa como protagonista del episodio. unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?

II. Narrador-testigo: el narrador cuenta unos hechos reales o imaginarios que suceden a otros y
actúa como testigo y transcriptor del episodio.

4. ¿Cómo se relacionan la realidad y la ficción en este episodio?

5. En tu opinión, ¿se puede afirmar que Don Quijote transforma la realidad? Justifica tu respuesta.

6. ¿De qué forma las novelas de caballería influenciaron al personaje principal de la novela? Para
contestar esta pregunta, relee el texto de Mario Vargas Llosa y las características de los libros de
caballería del cuadro A quien no lo sepa.

7. Por la lectura del episodio de los molinos se ve la riqueza imaginativa de la obra Don Quijote. ¿Por
qué se puede afirmar que es imprescindible conocer y leer esta obra?

Não escreva no livro.

59
 investigación
PROYECTO 1
ƒ <http://linkte.me/e88d6>
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Se puede escuchar la obra completa en la sección
“Fonoteca”.
ƒ <http://linkte.me/p4z8a>
Página de la Universidad de Alcalá. Tabla de los capítulos Quijote de la Mancha.
ƒ <http://linkte.me/nzu50>
La ruta de Don Quijote, de Azorín.
ƒ <http://linkte.me/k2o55>
Sitio con juegos, descripción de los personajes y de lugares de la novela y mucho más.
ƒ <http://linkte.me/lw7ie>
Páginas con juegos e informaciones sobre Don Quijote.
ƒ <http://linkte.me/q0n6b>
El Quijote en el aula de ELE.
ƒ <http://linkte.me/g6vzo>
Adaptaciones cinematográficas de Don Quijote.
ƒ <http://linkte.me/vut2r>
Texto que explica por qué se considera Don Quijote de la Mancha una obra maestra de la
literatura universal y comenta la vigencia de esa obra cervantina en la actualidad.
(Accesos el 7 de enero de 2016.)

planeamiento
Los productos que se confeccionarán... un catálogo comentado con sugerencias de juegos, videos,
películas, adaptaciones al cine, al teatro y a la radio basado en referencias a la obra cervantina Don
Quijote de la Mancha. Puedes encontrar un ejemplo de catálogos y listas sobre las traducciones del
Quijote en <http://linkte.me/laj45> (acceso el 7 de enero de 2016).
Los materiales que se necesitarán... una computadora con acceso a internet para hacer
investigación.

¡OjO!
“Catálogo (del latín catalŏgus, y este del griego
κατάλογος, lista, registro) es la relación ordenada de
Africa Studio/Shutterstock.com/ID/BR

elementos pertenecientes al mismo conjunto, que por

su número precisan de esa catalogación para facilitar su
localización; por ejemplo, en un archivo o una biblioteca.”
Disponible en: <http://es.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A1logo>. Acceso el 7 de
enero de 2016.

“El catálogo posee una doble función:

– Registrar ordenadamente los documentos de una colección previamente descrita
(descripción bibliográfica) y que contiene los Puntos de Acceso necesarios.
– Señalar su colocación topográfica, indicando dónde se encuentran los documentos (signatura
topográfica).”
Disponible en: <http://www.hipertexto.info/documentos/catalogo.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.

60 Não escreva no livro.

 paso a paso
Primer paso: formar grupos que investigarán

Susaeta/Archivo de la editorial
varias versiones de la obra Don Quijote de
la Mancha y las clasificarán según el tipo de
adaptación del que se trata:
Grupo 1: Cine
Grupo 2: Teatro
Grupo 3: Música
Grupo 4: Cómics
Grupo 5: Enseñanza de Español Lengua
Extranjera
Grupo 6: Niños (brasileños e hispanohablantes)
Segundo paso: leer reseñas sobre los textos y
las versiones y elegir las mejores (para el cine,
el teatro, la música, los cómics, la enseñanza de
Español y los niños), más expresivas y originales
y buscar las obras en una librería o biblioteca.
Cada alumno sugerirá una versión/adaptación y hay una regla: no se pueden repetir las obras en
los catálogos.
Tercer paso: investigar datos biográficos de los autores de esas versiones, resumirlas y seleccionar
fotos de ellos para poner al lado de la biografía y de la foto de la portada del DVD, CD, cartel o
libro.
Cuarto paso: elegir una fotografía bien significativa para la portada del catálogo y crearle un título.
Quinto paso: producir la portada del catálogo con la identificación de los compiladores, de la
institución, de la fecha de investigación, el título y la ilustración.
Sexto paso: elaborar el índice de los temas que conforman el catálogo.
Séptimo paso: escribir una presentación para el catálogo explicando la forma en que se organiza
(por versiones de la obra quijotesca) y explicitar el objetivo y la importancia de ese catálogo para
consulta y conocimiento de los lectores aficionados al Quijote.
Octavo paso: organizar las fuentes de consulta en una lista ordenada alfabéticamente.

lenguaje
unidad 1 – MOsaicO hispánicO: ¿qué cOlOrEs hay En la divErsidad?
Nuestro proyecto se basará en el resumen descriptivo a la hora de comentar cada versión de
la obra Don Quijote de la Mancha para diferentes franjas etarias y ámbitos (el cine, el teatro, la
música, los cómics, la enseñanza de español y los niños).

revisión
Antes de la producción final, es bueno que el profesor haga una primera revisión de los textos, a fin
de señalar lo que hay que perfeccionar en ellos.

acción
Ahora, ustedes pueden donar ejemplares del catálogo quijotesco a la biblioteca de la escuela. El
proyecto puede ser presentado a los visitantes de alguna feria cultural o literaria realizada en la
escuela.

Não escreva no livro.

61
 2
UNIDAD
CONSUMO CONSCIENTE:
¿TE SIENTES PERSUADIDO
A COMPRAR?
Foto colorida: Nueva York, EE.UU., 2015.
Foto en blanco y negro: Múnich, Alemania, 1971.
Sam Aronov/Shutterstock.com/ID/BR
EN ESTA UNIDAD
Reflexionarás sobre el consumo consciente y la obsolescencia programada;
Escucharás la versión de una famosa canción de la adolescente española María
Isabel; ƒ Transversalidad:
Consumo
Comprenderás las diferencias entre anuncio publicitario y campaña
ƒ Interdisciplinaridad:
institucional; Sociología
Aprenderás el imperativo afirmativo y el imperativo negativo;
Conocerás el vocabulario referente a la moda, prendas de vestir y productos de
belleza;
Sabrás conjugar el verbo gustar;
Estudiarás los sonidos de la r .

¡Para empezar!
Observa estas imágenes y reflexiona:
1. En el mundo de la publicidad, muchas veces se hace
que un producto parezca pasado de moda.
a) ¿Has tenido alguna vez un teléfono móvil o un
videojuego que quisiste cambiar por uno más
moderno? ¿Qué cosas te hicieron desear ese
“nuevo” producto?
b) ¿Sabes qué significa obsolescencia programada
u obsolescencia planificada? ¿Con cuáles de las
imágenes crees que se relaciona? Habla con tus
compañeros y discutan qué quiere decir este
concepto.
2. ¿Crees que estar de moda es importante? ¿Por qué?
3. ¿Qué importancia tiene la forma de vestir de cada
uno en las relaciones con los demás? ¿Por qué?
Rudolf Dietrich/ullstein bild/Getty Images

63
CAPÍTULO

ƒ Género
3 PUBLICIDAD EN FOCO: ¿QUÉ
ESTRATEGIAS SE PUEDEN USAR?
discursivo: LECTURA
Anuncio
publicitario ALMACÉN DE IDEAS
y campaña
institucional Observa las imágenes que aparecen en los dos textos que leerás.
ƒ Objetivo de Texto 1
lectura:

Fotografía: ID/BR
Descubrir qué se
vende
ƒ Tema: Consumo

l/Junta de Anadalucía.
dad y el bienestar socia
Consejería para la igual

64 Não escreva no livro.

 Texto 2

Grupo General de Seguros S.A. Fac simile: ID/BR

¡A formular hipótesis!

1. El texto 1 es una campaña institucional. Por la imagen:

a) ¿Qué idea crees que se defiende?

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

b) ¿Qué tipo de institución haría esta campaña?

2. El texto 2 es un anuncio publicitario. Por la imagen:

a) ¿Qué producto se divulga?
b) ¿Cuál es el área de actuación de la empresa que lo promociona?

A QUIEN
NO LO La publicidad invade nuestras casas insistentemente a partir de folletos,
SEPA páginas de periódicos, comerciales de radio y de tele, en los autobuses y
taxis, en los muros, en los hoteles, o sea, en los espacios públicos y privados.
Pero no siempre la publicidad aparece de forma apropiada o legal. Es
importante, por lo tanto, aprender a leer críticamente los textos publicitarios,
especialmente los anuncios.

Não escreva no livro.

65
 RED (CON)TEXTUAL
Ahora lee la propaganda institucional y el anuncio publicitario completos. Tu objetivo de
lectura es observar cómo el texto escrito y las imágenes se articulan produciendo sentidos.
Además, descubrirás el producto o idea que se vehicula en cada caso.

: ID/BR
lucía. Fotografía
1

Junta de Anada
nestar social/
vOCabulariO

aldad y el bie
dE apOyO
Junta:

a la igu
conjunto de

Consejería par
personas
nombradas
para dirigir los
asuntos de una
colectividad.

Grupo General de Seguros S.A. Fac simile: ID/BR

2
capítulO 3 – publicidad En fOcO: ¿qué EstratEgias sE puEdEn usar?

66 Não escreva no livro.

TEJIENDO LA COMPRENSIÓN A QUIEN
NO LO
1. ¿Qué empresas o instituciones son responsables de la divulgación del anuncio y de la SEPA
campaña publicitaria? ¿De qué países son?
Andalucía es
una comunidad
2. El Grupo General de Seguros S.A. vende seguros de automóviles, pólizas hogar,
autónoma de
servicios de transportes de mercaderías y combinados comerciales. España. La
a) ¿El anuncio es específico para alguno de estos productos? Justifica tu respuesta. Consejería para
la Igualdad y
b) ¿A qué tipo de público se destina este producto?
Bienestar Social
de la Junta de
3. ¿A qué público se destina la campaña de la Junta de Andalucía? Justifícalo con base en
Andalucía lanzó
la descripción de la campaña. una campaña
4. En el texto para la venta de seguros: en contra del
consumo de
a) ¿Qué verbo se relaciona con la idea de seguridad?
alcohol para
b) ¿Qué ropa se relaciona con la idea de seguridad? concienciar a
los jóvenes de
5. Relee el anuncio 2 y observa la imagen de la campera. Luego, contesta en tu cuaderno: los peligros
a) ¿Qué estación del año crees que se publicó dicho anuncio? del alcohol.
Se valieron de
A. el verano B. el otoño C. la primavera D. el invierno carteles, folletos
informativos y
b) Explica qué elementos te permiten afirmarlo. otros medios
publicitarios.
6. En el área de la publicidad es común el uso de algunos recursos del lenguaje. Uno de
ellos es la metonimia. Investiga el significado de este concepto y explica de qué forma
lo utilizan en el anuncio 2.

7. En la propaganda de la Junta de Andalucía se hace uso de imágenes

que simbolizan un elemento del mundo de la moda. ¿Cuál? Imágenes: Consejería para la igualdad y el bienestar
social/Junta de Anadalucía. Fac simile: ID/BR

8. En la publicidad, una imagen puede remitirnos a otras. ¿Qué representa el número

presente en una de las etiquetas?

9. El verbo marcar se usa en dos momentos de la propaganda institucional:

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

a) Si cambiáramos este verbo por un sinónimo como señalar, ¿cambiaría algo en el
sentido? Explica tu respuesta.
b) Por el contexto, qué significa la expresión “de por vida”: ¿para siempre o nunca?

DESPUÉS DE LEER
1. Los textos de publicidad se caracterizan por llamar la atención del consumidor para
que compre determinados productos o ideas. Así usan diferentes lenguajes para lograr
convencerlo. A partir de los dos textos leídos, ¿te sentiste persuadido a comprar?

2. ¿Te consideras una persona consumista? ¿Gastas o consumes productos que no

siempre son necesarios?

Não escreva no livro.

67
 VOCABULARIO EN CONTEXTO
Has visto que en el anuncio se usó la imagen de una prenda de vestir (la campera) para vender su producto
(el seguro). ¿Qué otras prendas de vestir también serían adecuadas como imagen para el anuncio?

Karkas/Shutterstock.com/ID/BR

sagir/Shutterstock.com/ID/BR

Luisa Fumi/Shutterstock.com/ID/BR
abrigo capa de lluvia chaleco

El EspañOl alrEdEdOr dEl mundO

En Paraguay, Bolivia, Chile, Argentina y Uruguay se usa la voz campera para designar a la chaqueta de
uso informal o deportivo. En España, se suele usar la voz chaqueta.

GRAMÁTICA EN USO
El imperativo
En el lenguaje publicitario y en la propaganda hay varias estrategias lingüísticas para convencer y persuadir
al lector a que compre un producto o acepte una idea. Observa los verbos usados en los dos textos estudiados:

Desmárcate – No te preocupes...

1. Ahora, contesta en tu cuaderno: ¿qué modo verbal se usa? ¿Infinitivo, gerundio o imperativo?
capítulO 3 – publicidad En fOcO: ¿qué EstratEgias sE puEdEn usar?

2. El imperativo es el modo verbal que se utiliza, dependiendo del contexto, para instruir, aconsejar, ordenar,
permitir y rogar, entre otras funciones. ¿Con qué intención se usa este modo verbal en las publicidades leídas?

3. En los dos textos, ¿en qué persona gramatical están conjugados los verbos? ¿Tú o usted? Utilizando tus
conocimientos sobre pronombres y conjugación verbal, contesta y explica, en tu cuaderno, por qué elegiste
tal opción.

4. ¿Qué texto expresa un consejo a partir de la afirmación?

5. ¿Qué texto expresa un consejo a partir de la negación?

Formación del imperativo afirmativo

El imperativo se usa solamente con tú, vos, usted, nosotros(as), vosotros(as) y ustedes. Observa la
formación de sus formas afirmativas:

68 Não escreva no livro.

 Tú – se quita la s del presente de indicativo:

(Verbos de 1a conjugación -ar) Tú saltas muy alto. – Salta más alto.

(Verbos de 2a conjugación -er) Tú comes el chocolate. – Come el chocolate.
(Verbos de 3a conjugación -ir) Tú escribes la tarjeta. – Escribe la tarjeta.

Formas irregulares específicas del imperativo de tú:

Decir Hacer Poner Salir Ser Tener Venir Ir

di haz pon sal sé ten ven ve

Usted – cambian las vocales de la terminación respecto al imperativo de tú.

Habla (tú) con ella. – Hable (usted) con ella.

Come (tú) las manzanas. – Coma (usted) las manzanas.
Vive (tú) mejor. – Viva (usted) mejor.

Algunas formas irregulares:

Decir Hacer Poner Salir Ser Tener Venir Ir

diga haga ponga salga sea tenga venga vaya

Ustedes – se le añade una -n al imperativo singular usted:

Hable (usted) con ella. – Hablen (ustedes) con ella.

Coma (usted) las manzanas. – Coman (ustedes) las manzanas.
Viva (usted) mejor. – Vivan (ustedes) mejor.
Tenga (usted) cuidado. – Tengan (ustedes) cuidado.

Nosotros(as) – se le añade la terminación -mos al imperativo de usted.

Hable (usted) con ella. – Hablemos (nosotros[as]) con ella.

Coma (usted) las manzanas. – Comamos (nosotros[as]) las manzanas.
Viva (usted) mejor. – Vivamos (nosotros[as]) mejor.
Haga (usted) lo que hay que hacer. – Hagamos (nosotros[as]) lo que hay que hacer. unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

Vosotros(as) – se sustituye la -r del infinitivo por -d:

Cantar – Cantad (vosotros[as]). Correr – Corred (vosotros[as]). Partir – Partid (vosotros[as]).

Vos – sus formas siempre terminan en vocal acentuada, que coincide con la del verbo en infinitivo:

Saltar – Saltá (vos) más alto. Comer – Comé (vos) el chocolate. Escribir – Escribí (vos) el aviso.

Otros ejemplos: hacé (hacer), poné (poner), tené (tener), salí (salir), decí (decir), vení (venir). Con el
verbo ir, se suele usar la forma andá.

Não escreva no livro.

69
 6. Conjuga en tu cuaderno los verbos trabajar, comprar, correr, vivir y dormir en imperativo afirmativo.

7. Observa la conjugación del verbo morir en el imperativo afirmativo. ¿Qué tipo(s) de irregularidad(es)
ocurre(n) en la conjugación del verbo? ¿En qué personas gramaticales ocurre(n) esa(s) irregularidad(es)?

tú muere vos morí usted muera

nosotros muramos vosotros morid ustedes mueran

Formación del imperativo negativo

Para dar instrucciones en el imperativo negativo hay que usar algunas palabras de negación antes del
verbo, tales como: no, nunca, jamás, ni y tampoco.
Verbos de 1a conjugación (-ar):
Después de sacarles la terminación -ar, se producen los siguientes cambios:
I. Tú y vos: se les añade la terminación -es al radical: hablar – no hables.
II. Usted: se le añade la terminación -e al radical: comprar – no compre.
III. Nosotros(as): se le añade la terminación -emos al radical: pensar – no pensemos.
IV. Vosotros(as): se le añade la terminación -éis al radical: continuar – no continuéis.
V. Ustedes: se le añade la terminación -en al radical: gritar – no griten.

9. Conjuga en tu cuaderno los verbos de 1a conjugación: comprar y olvidarse.

Verbos de 2a y 3a conjugación (-er, -ir)
Con los verbos de segunda y tercera conjugación (respectivamente terminados en -er e -ir) la regla es casi la
misma, solo difiere la vocal respecto a los verbos terminados en -ar.

10. Observa el ejemplo:

En la Chuleta Lingüística,
Verbos
Beber Escribir
p. 160, se amplía
Pronombres esta sección con más
Tú/Vos no bebas no escribas explicaciones sobre la
Usted no beba no escriba formación del imperativo
afirmativo y negativo, y con
Nosotros(as) no bebamos no escribamos
actividades para entrenar la
Vosotros(as) no bebáis no escribais
conjugación de los verbos
Ustedes no beban no escriban irregulares. Además, hay
una tabla con las reglas de
Ahora, intenta conjugar en tu cuaderno los verbos cantar, aprender
acentuación.
capítulO 3 – publicidad En fOcO: ¿qué EstratEgias sE puEdEn usar?

y partir.

¡OjO!
• Tanto en el singular como en el plural del imperativo afirmativo, los pronombres van pospuestos al verbo.
Desmárcate (tú). Desmarquémonos (nosotros[as]).
Desmarcate (vos). Desmarcaos (vosotros[as]).
Desmárquese (usted). Desmárquense (ustedes).
• En algunas de las zonas donde se utiliza vos, también se utilizan las terminaciones -és (verbos terminados en
-ar) y -ás (verbos terminados en -er o -ir). En este caso, algunas irregularidades dejan de afectarlos:
pensar – no pienses – no pensés contar – no cuentes – no contés volver – no vuelvas – no volvás
• En el imperativo negativo, cuando el verbo va con pronombres, estos van entre la partícula negativa y el
verbo. Ejemplo: preocuparse – no te preocupes/és (tú/vos); no se preocupe (usted); no nos preocupemos
(nosotros[as]); no os preocupéis (vosotros[as]); no se preocupen (ustedes).

70 Não escreva no livro.

 ESCRITURA ƒ Género
discursivo:
Campaña
CONOCIENDO EL GÉNERO institucional
ƒ Objetivo de
1. En la sección Lectura has leído una campaña institucional. ¿Sabes decir cuál es el escritura:
objetivo de ese género de texto? Vender una idea
ƒ Tema: Prejuicio
2. Observa las campañas institucionales a continuación. ¿Qué idea vende cada una? ƒ Tipo de
producción:
Interacción en

Gobierno de la Republica de Panamá

a tríos
ƒ Lectores:
Comunidad
escolar

La Autoridad de Tránsito y Transporte

Terrestre (ATTT) lanzó este miércoles una
campaña preventiva para evitar accidentes
de tránsito a causa del exceso de velocidad
y consumo de alcohol durante las fiestas
carnestolendas y el resto del verano.
La campaña No Somos a prueba de Todo
hace un llamado a la población a sumarse
en el esfuerzo para reducir las muertes en
las carreteras.
Disponible en: <http://www.transito.gob.pa/galeria/
attt-lanza-campana-para-prevenir-accidentes-de-
transito-en-estos-carnavales>. Acceso el 12 de enero
de 2016.
CARDER/Corporación Autónoma Regional de Risaralda

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

Decálogo Ambiental – Consejos para ayudar al planeta – MinAmbiente.

Disponible en: <http://www.carder.gov.co/app/webroot/cmsnews/webShow/1574>.
Acceso el 12 de enero de 2016.

Não escreva no livro.

71
 VOCABULARIO EN CONTEXTO
Las campañas aparecen en varios lugares y tipos de portadores de textos. Observa las siguientes imágenes y
escribe en tu cuaderno el nombre del tipo de texto o soporte del que se trata.

tríptico – valla publicitaria – afiche – banderola

Sergio Panei Pitrau/Acervo del fotógrafo

Muestra de Cine En Femenino. Fac simile: ID/BR

David Gee/Alamy/Latinstock
1 2 3

CAZULODESIGNERS. Fotografía: ID/BR

El EspañOl alrEdEdOr dEl mundO

A la valla publicitaria también se le llama panel
publicitario. Las hay de varios tipos: valla de ocho
paños, valla inflable, valla de muro, valla de monoposte,
valla biposte y valla digital.

PLANEANDO LAS IDEAS

1. En tríos, ustedes van a escribir una campaña en contra de algún tipo de prejuicio (racial, económico, de
género, de sexo…).
a) Es muy importante pensar a qué tipo de público van dirigidas las campañas. Lean algunas e identifíquenlo:
Pani. Fac simile: ID/BR

INJUVE. Fac simile: ID/BR

1 2
capítulO 3 – publicidad En fOcO: ¿qué EstratEgias sE puEdEn usar?

72 Não escreva no livro.

 USAID. Fac simile: ID/BR

Isis Internacional. Fac simile: ID/BR

3 4

b) De las campañas de 1 a 4, ¿cuál sería la más apropiada para la comunidad en que viven?
c) Elijan un público meta para su campaña y busquen informaciones sobre la temática. Pueden ver películas,
leer noticias, reportajes, entrevistas, artículos de opinión y otros textos que les ayudarán a conocer mejor
los problemas por los que pasan los que sufren prejuicios.

TALLER DE ESCRITURA
En una cartulina, escriban la primera versión de la campaña institucional para el público meta que eligieron.
¿Qué idea quieren vender?

REVISIÓN Y REESCRITURA
1. En la publicidad, el lenguaje es ágil, sintético y se relaciona directamente con la imagen. Observen las dos
campañas a continuación.
Ministerio de Salud/Presidencia de la Nación. Fac simile: ID/BR

Ministerio de Sanidad y
Consumo. Fac simile: ID/BR
1 2

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

Não escreva no livro.

73
 Relacionen las frases de abajo con las imágenes de la página anterior.
(a) Con el alcohol puedes descubrir nuevas sensaciones.
(b) Ambiente libre de humo de tabaco.

Ahora, oralmente, discutan qué elementos de las imágenes se asocian a ellas.

2. Una campaña se diseña para alcanzar un conjunto de objetivos y resolver algún problema crucial. Relean las
campañas y hagan lo que se les pide:
a) Escriban en sus cuadernos las frases de efecto, que son breves y originales.
b) Escriban en sus cuadernos quién es el emisor del mensaje.
c) Describan oralmente la imagen y digan qué problema crucial se intenta resolver en cada caso.

3. Vuelvan a la primera producción de la campaña que han hecho y observen:

a) ¿Hay una frase de efecto? ¿Es breve y original?
b) ¿Hay identificación del emisor del mensaje?
c) ¿Hay imagen? ¿La imagen guarda relación con el texto verbal?

GRAMÁTICA EN USO
1. En la escritura de los eslóganes de la campaña, podrán hacer uso de algunas estrategias del lenguaje,
como la repetición de palabras. Relean y, luego, contesten las preguntas en sus cuadernos:

Hacé que jugar no sea jugarse la vida.

a) ¿Qué verbo se repite?

b) ¿Hay alguna diferencia en la escritura de ese verbo?
c) ¿Hay alguna diferencia de sentido entre esos dos verbos? Explíquenla a partir del contexto de la
campaña leída.

2. Investiguen y descubran la diferencia entre los verbos a continuación. Después, formulen posibles
eslóganes con cada pareja de verbos:
a) dormir y dormirse
En la Chuleta
b) matar y matarse Lingüística, p. 162, se
capítulO 3 – publicidad En fOcO: ¿qué EstratEgias sE puEdEn usar?

c) querer y quererse amplía esta sección

con actividades sobre
d) acordar y acordarse este tema.

4. Vuelvan a la primera producción de la campaña que han hecho y observen si quieren hacer uso del recurso de
la repetición con los verbos que han aprendido.

5. Han aprendido que uno de los recursos de persuasión del lenguaje publicitario es el uso de los verbos en
imperativo. ¿Han usado ese recurso en la primera producción de la campaña? ¿Quieren usarlos?

6. Por último, relean la campaña y verifiquen si no hay errores y si está bien construida, si hace pensar y si
defiende bien la idea de contraponerse a los prejuicios. Luego, preséntenla ante la clase.

74 Não escreva no livro.

CAPÍTULO

ESCUCHA
4 PATRONES DE BELLEZA:
¿HAY UNO IDEAL?
ƒ Género
discursivo:
¿QUÉ VOY A ESCUCHAR? Letra de canción
ƒ Objetivo de

1. Lee los textos a continuación: lectura:

Identificar
Texto 1 vocabulario de
moda y belleza y
organizar la letra
[...] Con tres años, Dotti-Dawn Stevens era una niña de dulce sonrisa pero muy tímido ƒ Tema:
carácter. Su madre pensó que inscribirla en un concurso de belleza le ayudaría a ser más Patrones de belleza
extrovertida. Ahora que ha cumplido los cuatro y cuenta con 26 títulos de miss infantil
en su haber, disfruta ensayando poses delante del espejo y reconoce que le gusta que
la gente le mire. Su rutina es estresante: practica como modelo por las mañanas, recibe
clases de baile al salir de la escuela y estudia en el coche.
Pero el suyo no es un caso precoz. Kaila, con apenas seis meses, luce una diminuta
tiara; Tiani, la corona de una reina y Brandon, el cetro de un monarca. Ninguno de los tres
niños supera el año y medio de edad y ya han ganado el primer galardón de su vida. Son
los campeones del Estado de Nueva York del concurso de belleza Sunburst USA 2000.
Ahora su principal meta es vencer en la gran final nacional de Atlanta (Georgia), en
2001, pero entretanto quedan decenas de competiciones donde medir la pose, las dotes
escénicas y hasta la capacidad para recitar una poesía o cantar una canción, aunque
ninguno acierte a sostenerse aún sobre sus propios pies. Kaila, Tiani y Brandon han
nacido para gatear por las pasarelas de centros comerciales de áreas suburbanas y
parroquias rurales. Son los nuevos fichajes de una de las aficiones infantiles y paternas
más controvertidas de Estados Unidos: los concursos de belleza infantil. [...]
Disponible en: <http://www.elmundo.es/magazine/m61/textos/misses1.html>. Acceso el 21 de enero de 2016.

Texto 2

¿Quién dijo que solo las nenas se preocupan por su cabello? Yo era una de esas
madres que creía que me iba a salvar del dilema del pelo todas las mañanas por tener
dos hijos varones. Pero me equivoqué.
Los varones también quieren verse bien en el espejo. La vanidad no es exclusividad de las unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?
nenas. Mis dos hijos nacieron pelados y la cabeza no se les cubrió de cabello hasta pasado
el primer año. Pero ambos tienen estilos de cabello muy diferentes: mi hijo mayor Nicolás
heredó mi pelo castaño lacio y el más pequeño, Sebastián, tiene los rulos rubios del padre.
Para el primero es relativamente fácil peinarse a la mañana, aunque últimamente
descubrió el gel y una rutina que solía durar unos minutos es ahora un proceso mucho más
largo. En el caso de Sebastián, las mañanas son traumáticas. Sus rulos siempre amanecen
revueltos y cepillarlos es doloroso. Durante varios años se negaba a cortarse el pelo, lo
cual dificultaba aún más la situación. Cada vez que íbamos al peluquero, volvía a casa
llorando y jurándome que esta sería la última vez. Yo ya casi me había resignado a tener
un hijo con melena hippie cuando él mismo me anunció que quería cortarse el cabello.
Creo que fue finalmente la influencia del hermano mayor (usando gel) lo que lo convenció
de que el pelo corto se ve bien en los varones. Ahora son los dos los que por las mañanas
pasan largos ratos peinándose y asegurándose que el gel tenga el efecto deseado.
Disponible en: <http://serpadres.com/ninos/la-vanidad-no-es-exclusiviad-de-las-nenas/>. Acceso el 21 de enero de 2016.

Não escreva no livro.

75
 Ahora intenta relacionarlos con los siguientes titulares y fotos:

Texto A

La vanidad no es exclusividad de las nenas

Suzanne Tucker/Shutterstock.com/ID/BR
Texto B

Criando vanidad, inocencias robadas

Maksim Bogodvid/Ria Novosti/AFP

2. Según los textos, ¿es la vanidad una característica exclusiva de las mujeres? ¿Por qué?

3. ¿Qué piensas sobre el exceso de vanidad?

4. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación en la divulgación de un “ideal de belleza”?

capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

5. ¿Cómo reacciona la sociedad frente a los patrones de belleza pregonados por los medios
de comunicación?

6. Y tú, di cómo reaccionas: ¿te gusta la moda? ¿Te vistes y te arreglas según las tendencias?

7. Vamos a escuchar una canción sobre el acto de arreglarse. Se llama “Antes muerta que
sencilla”. ¿Qué significados le atribuirías a esta expresión? ¿La utilizarías en algún
contexto?

8. ¿Qué palabras pueden aparecer en una canción que aborde este tema?

76 Não escreva no livro.

 12
1.

collar
anillo

Não escreva no livro.

pintalabios
moldeador
ESCUCHANDO LA DIVERSIDAD DE VOCES

pulsera
perfume
en tu cuaderno los que aparecen en la canción:

maquillaje

sombra de ojos

polvo
rímel

esmaltes
Universal Music Group/ID/BR
crema hidratante
En la versión de la canción “Antes muerta que sencilla”, cantada originalmente por María
Isabel, se nombran algunos productos de belleza femeninos. Mientras la escuchas, escribe

De la izquierda a la derecha: Lusoimages/Shutterstock.com/ID/BR; Poznyakov/Shutterstock.com/ID/BR; R-studio/Shutterstock.com/ID/BR; Sergey Chirkov/Shutterstock.com/ID/BR;

Africa Studio/Shutterstock.com/ID/BR; Bochkarev Photography/Shutterstock.com/ID/BR; Coffeemill/Shutterstock.com/ID/BR; pepifoto/iStock/Getty Images; Basov Mikhail/
Shutterstock.com/ID/BR; Elnur/Shutterstock.com/ID/BR; David Acosta Allely/Shutterstock.com/ID/BR; Irina Nartova/Shutterstock.com/ID/BR

77
unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?
 12
2. Escucha la canción nuevamente. Todas las estrofas están desordenadas, excepto
los estribillos. Reordénalas en tu cuaderno.

ANTES MUERTA QUE SENCILLA

(María Isabel)

1 Peluquería
Crema hidratante
Y maquillaje que es belleza al instante
Abre la puerta que nos vamos pa’ la calle
Que a quién le importa lo que digan por ahí

2 Y es la verdad porque somos así

Nos gusta ir a la moda, que nos gusta presumir
Que más nos da que digas tú de mí
De Londres, de Milano, San Francisco o de París

Antes muerta que sencilla, ay que sencilla, ay que sencilla

Antes muerta que sencilla, ay que sencilla, ay que sencilla

3 El pintalabios
Toque de rímel
Moldeador
vOCabulariO
Como una artista de cine dE apOyO
Presumir: tener
alto concepto de
sí mismo.
4 Muchos potajes de los de antes En portugués
Por eso yo me muevo así con mucho arte una persona
presumida es una
Y si algún novio se me pone por delante persona metida,
Le bailo un rato convencida.
En la jerga
Y unas gotitas de Chanel no 4 juvenil, es alguien
¡Qué es más barato! que se cree mejor
que los demás.
Que a quién le importa lo que digan por ahí La expresión
coloquial en
portugués
5 es Fulano ou
Y hemos venido a bailar beltrana ‘se
Para reír y disfrutar
capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

acha’ ou ‘está se
Después de tanto y tanto trabajar achando’.
Pa’ la: “para
Que a veces las mujeres necesitan la”, forma muy
Una poquita, una poquita, una poquita, una poquita libertad común en la
lengua oral,
en contextos
informales.
Antes muerta que sencilla, ay que sencilla, ay que sencilla Rato: en este
contexto, un
Antes muerta que sencilla, ay que sencilla, ay que sencilla poquito, un
corto espacio de
tiempo.
MARÍA ISABEL. Antes muerta que sencilla. No me toques las palmas que me conozco. España: Universal Music Spain, 2004.

78 Não escreva no livro.

COMPRENDIENDO LA VOZ DEL OTRO
1. ¿Crees que desde niños ya somos influenciados por el mercado de la moda y de la
vanidad? ¿Cuál debe ser, en tu opinión, el papel de los padres ante esa situación?

2. ¿Te parece bien que un niño o una niña se vista y se porte como un adulto? ¿Por qué?

3. La canción enfatiza el lado femenino de la vanidad. ¿Crees que los hombres también sufren
presión social para ponerse “más guapos” y encajarse en los patrones de belleza?

4. ¿Los ideales de belleza son iguales para todo el mundo? ¿A todos les parecen bellas las
mismas cosas o personas?

5. La canción cita las ciudades de Londres, Milano, San Francisco y París. ¿Por qué?

6. La letra comenta que después de tanto trabajar las mujeres necesitan un poco de libertad.
¿A qué tipo de “libertad” se refiere la canción? ¿Es una libertad completa? ¿Crees que las
mujeres son más libres hoy que antiguamente?

7. La canción de María Isabel tuvo y tiene hasta hoy mucho éxito por su ritmo y por haber
sido escrita por una niña de solo nueve años. Pero, por esos mismos motivos ha sido muy
criticada. Lee el siguiente artículo de opinión y piensa: ¿qué papel juega la televisión en la
educación de los niños y adolescentes, así como en la opinión y en el modo de actuar de la
sociedad en general?

Disponible en <http://www.educaweb.com/noticia/2004/12/06/antes-
muerta-sencilla-191/>. Acceso en 18 de abril de 2016
[...] Los padres nos vamos a otra sala y hacemos nuestra tertulia. De vez en cuando
uno de nosotros se acerca a la sala de la televisión. Allí una docena de niños de
edades comprendidas entre los siete y los doce años [...] están sentados, unos en
el suelo y otros apiñados en un sofá, mirando un televisor situado en lo alto de una
pared. [...] Llega el momento de la canción. Nadie pide silencio pero todos callamos.
Droidworker/iStock/Getty Images
Terje Bendiksby/Scanpix/AFP

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

María Isabel y su equipo en la final del Festival de la canción Eurovisión Junior, Noruega, 2004.

Não escreva no livro.

79
 El escenario se llena con la presencia y el desparpajo de aquella niña, – mujer en
miniatura –, que se mueve con un salero que contagia buen humor; la música es tan simple
que casi se canta sola y a golpes de abanico nos van pegando el estribillo a los oídos...
Sin esperar que acabe la canción porque de tan igual que suena ya no les interesa, les
preguntó:
— ¿Qué canta?
— Pues la canción que ha ganado Eurojunior...
— Ya. Eso ya lo sé. ¿Pero, qué dice?
— Ah pues... no sé...
La letra les daba igual. Quizá no la escuchaban, pero la oían... Y después incluso la
cantarían porque hay que reconocer que se pega: “Ay que sencilla, ay que sencilla. Antes
muerta que sencilla...”
Soy de los que cree que la televisión educa, pues entiendo la educación como un proceso
de apropiación de la cultura, de los valores y de los significados de la sociedad en que
se vive. Y la televisión no solo transmite ciertos aspectos de esa cultura sino que además
participa en la creación de la llamada cultura mediática. La televisión presenta determinados
modelos, potencia ciertos valores y devalúa otros, crea nuevos significados, cumple una
innegable función socializadora y de esa manera se constituye en punto de referencia – de
forma consciente o inconsciente – para la toma de muchas de nuestras decisiones de cada
día. [...]
De manera que, si realmente nos interesa mejorar el grado de alfabetización de nuestra
sociedad, creo que todos deberíamos hacer el esfuerzo de asumir nuestro grado de
responsabilidad lo cual conlleva que por una parte mejoremos nuestra propia formación
en este campo porque nadie nos ha enseñado y por otra parte aceptemos que nuestra
actuación como padres, como maestros, como anunciantes, publicitarios, realizadores,
programadores, periodistas, etc. es educativa y de cada uno de nosotros dependerá la
orientación que le demos. La situación que describía al principio no acabó al apagar la tele.
Al día siguiente fuimos de excursión y un momento en que me encontré andando entre un
grupo de niños, solté: ¿Qué os parece eso de “antes muerta que sencilla”? Me contestaron
que claro que era una tontería pero como se lo había inventado aquella niña, tenía su
mérito... Entonces nos preguntamos sobre quien debía haber escrito realmente esa letra
y quién había compuesto la música, y también hablamos de cómo iba vestida la niña y de
cómo se habían ido apartando a los otros niños que habían participado en el concurso, y del
papel de los padres en ese montaje, y del futuro de “la estrella”, y de otros concursos...
Al final creo que todos aprendimos y de lo que estoy seguro es de que nos lo pasamos
bien charlando de ese tema.

Disponible en: <www.educaweb.com/noticia/2004/12/06/antes-muerta-sencilla-1191.html>. Acceso el 21 de enero de 2016.

8. ¿Cuál es la diferencia entre autoestima y exceso de vanidad? ¿Entre alguien vanidoso y

capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

alguien con amor propio? Para ayudarte a reflexionar, lee la siguiente opinión:

“La vanidad se caracteriza por comportamientos arrogantes y un deseo excesivo de

ser admirado por los demás. Así la vanidad está presente en cada uno de nosotros y se
manifiesta en multiples circunstancias. Nadie se salva de sufrir un ataque de vanidad.
La vanidad forma parte de un mecanismo íntimo y universal del ser humano.
Normalmente cuando aparece la vanidad lo que se intenta es engrandecerse a uno
mismo para poder tranquilizar la inseguridad que tenemos. [...]”
Disponible en: <http://www.nmformacion.com/blog.asp?vcblog=293>. Acceso el 24 de marzo de 2016.

80 Não escreva no livro.

VOCABULARIO EN CONTEXTO
Observa estos productos de belleza y accesorios femeninos:

S.A.S Photography/Shutterstock.com/ID/BR
Garsya/Shutterstock.com/ID/BR
G’n’G/Shutterstock.com/ID/BR

Iasha/Shutterstock.com/ID/BR
Coprid/Shutterstock.com/ID/BR
kubais/Shutterstock.com/ID/BR

ruzanna/Shutterstock.com/ID/BR
TrotzOlga/Shutterstock.com/ID/BR

John Kasawa/Shutterstock.com/ID/BR

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

En tu cuaderno, relaciona cada producto y/o accesorio con su mombre:

máscara de pestañas – horquilla – brillo – polvos –

diadema – colorete – delineador – pulsera – reloj

Luego, identifica cuáles son para los labios, para los ojos, para los cachetes, para la muñeca y para el pelo.

Não escreva no livro.

81
 GRAMÁTICA EN USO
Verbo gustar
1. Observa la siguiente frase presente en la letra de la canción y luego contesta en tu cuaderno:

“Nos gusta ir a la moda, que nos gusta presumir”

I. ¿A qué pronombre personal se refiere el pronombre complemento nos?

A. yo B. nosotras C. tú D. vosotras E. vos F. ellas G. ella

II. En el contexto de la canción, ¿a quiénes les gusta ir a la moda y presumir?

III. ¿El verbo gustar está flexionado en singular o plural? Justifica tu respuesta.

2. La construcción del verbo gustar que se usa con más frecuencia en español es muy distinta a la del
portugués:

Me gusta este vestido.

¿Te gustan los chocolates?
Le gustan las remeras rojas.
Nos gusta comprar en mercadillos de pulga.
¿Os gustan los trajes oscuros?
Les gusta salir de compras.

Observa las frases en que aparecen gusta/gustan e intenta completar la regla con estas palabras:

I. Se usa con sustantivos singulares o verbos en infinitivo.

II. Se usa con sustantivos en plural o con dos o más sustantivos en singular o plural.

Como se puede notar, al verbo gustar siempre le precede un pronombre complemento, como me, te, le,
nos, os, les, y le puede seguir un sustantivo en singular o en plural, o un verbo, con el que ha de concordar.

3. Reflexiona sobre la construcción de oraciones con el verbo gustar y en tu cuaderno relaciona:

I. A mí me gusta el maquillaje. A. Algunas cosas son objeto de agrado para ti.

II. A ti te gustan las sombras. B. Algunas cosas son objeto de agrado para ella.

III. A ella le gustan las joyas. C. Algunas cosas son objeto de agrado para vosotras.
capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

IV. A nosotras nos gusta la vida. D. Alguna cosa es objeto de agrado para mí.

V. A vosotras os gustan sus ojos verdes. E. Alguna cosa es objeto de agrado para nosotras.

VI. A ellas les gusta mi maquillaje. F. Alguna cosa es objeto de agrado para ellas.

Lo que sucede es que “aquello que gusta” es el sujeto de la oración, y “aquellos a quienes les gusta”, el
objeto indirecto.

82 Não escreva no livro.

4. Lee estas frases en las que aparece el verbo gustar, pero de forma distinta a la estudiada anteriormente:

Me gustas como eres. ¿Te gusto yo? Me gustas tú. Te gusto un montón.

En ellas, el verbo gustar concuerda con la primera persona del singular (yo) gusto y la segunda persona
del singular (tú) gustas, ya que el sujeto del verbo es la persona o cosa que da gusto. Lee el siguiente
poema de un bloguero que juega con el funcionamiento del verbo gustar. Escribe en tu cuaderno qué o
quién(es) es/son el sujeto de cada verso en que aparece.

Shutterstock.com/ID/BR
DEL VERBO GUSTAR
Me gusta cuando me dices, Me gusto entreteniéndote,
cuando me tientas, sumergiéndote en pozos sin final,
cuando me escuchas. inventándome colores de fuego.
Me gusto también en calma,
Me gustas cuando me miras sin darme cuenta, transformada,
cuando me robas suspiros, vivida,
cuando me compras un cielo para mí sola. siempre viviendo.
Me gusto cuando no espero,
Me gusta el invierno en tu tejado,
no quiero
el sol en tu ventana indiscreta.
no (te) deseo.
Me gustan tus ojos de primavera
Me gusta lo que dibujan tus ojos, y, sobre todo, el otoño de tus deseos.
lo que dicen tus manos, De esos que se caen a trozos,
lo que respira tu boca. de trayectoria perenne,
y de fecha que no caduca.
Me gustas aunque no quiera,
y aunque no te quiera me gustas. Me gustas cuando buceas en mi horizontal,
Me gustas no porque quiero cuando me encuentras.
sino porque así me sale. Me gustas en blanco y negro,
en el claroscuro de mi vida.

Me gusta cuando me gustas,

cuando me gusto, te gusto.

Disponible en: <http://verdadosa.blogspot.com.br/2009/03/del-verbo-gustar.html>. Acceso el 21 de enero de 2016.

En la Chuleta Lingüística, p. 162 y 163, se amplía esta sección con más

verbos que expresan sentimientos, intereses y sensaciones. unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

5. Ahora, en tu cuaderno, relaciona las siguientes frases con su significado:

I. Es verdad. ¡Yo le gusto! A. Alguna cosa/persona/acción nos agrada a nosotros.

II. Tú le gustas, ¿sabes? B. Tú eres el objeto de gusto o agrado de alguien.

III. A mí me gustan los niños. C. Yo soy el objeto de gusto o agrado de alguien.

IV. A nosotros nos gusta salir de D. Algunas cosas o personas son objeto de agrado para mí.
compras.

Não escreva no livro.

83
 OÍDO PERSPICAZ: EL ESPAÑOL SUENA DE MANERAS DIFERENTES
La r
13
1. Observa estas palabras, entresacadas de la canción “Antes muerta que sencilla”.
Escucha el audio y repite estas palabras, poniendo atención en el sonido de la r:

rímel – moldeador – artista – peluquería

crema hidratante – abre – puerta – importa
muerta – verdad – porque – ir – presumir
Londres – San Francisco – París – bailar
para – reír – disfrutar – trabajar
mujeres – libertad – arte – rato – barato

2. ¿Cuál es la opción correcta? Escríbelo en tu cuaderno:

I. La r inicial de las palabras

A. es vibrante simple B. es vibrante múltiple.

II. La r entre vocales

A. es vibrante simple B. es vibrante múltiple.

14
3. Ahora escucha estas palabras fijándote una vez más en la pronunciación de la r.
¿Después de qué consonantes debemos pronunciar la r más fuerte, como vibrante
múltiple?

abrazo – entrevista – alrededor

enredar – secreto – cuadro – fresco

15
4. Observa dos maneras distintas de pronunciar la r en final de palabras. Una de ellas se
parece a la que se escucha algunas veces en la canción. ¿Qué diferencias hay?

bailar – trabajar – presumir

El dígrafo rr
16
5. El dígrafo rr aparece solo entre vocales. Escucha algunas palabras y responde si el
sonido es vibrante simple o vibrante múltiple.
capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

parroquia – correos – carrera

barril – ferrocarril – becerro

17
6. Ahora, en tu cuaderno, escribe r o rr según lo que escuches:
I. a) pe (1)o III. a) ca (1)o
b) pe (2)o b) ca (2)o

II. a) aho (1)a IV. a) ama (1)é

b) aho (2)a b) ama (2)é

84 Não escreva no livro.

 HABLA ƒ Género
discursivo:
Diálogo de compra
LLUVIA DE IDEAS y venta
ƒ Objetivo de
1. Lee el siguiente artículo y luego contesta en tu cuaderno: lectura: Comprar,
intercambiar y
vender prendas de
vestir
http://www.lapatria.com/miradas/esplendor-y-decadencia-el-ciclo-de-la-vida-4193
ƒ Tema: Ir de
compras
ESPLENDOR Y DECADENCIA, EL CICLO DE LA VIDA ƒ Tipo de
producción:
FREDDY ARANGO
Interacción en
Estáticos, silenciosos y expectantes. Su trabajo: lucir bien, crear ilusiones, despertar parejas
fantasías, casi siempre, para seguir las tendencias de la moda. Ellos hacen parte del
paisaje urbano, a veces imperceptibles, pero siempre provocando al transeúnte a
buscar un imaginario de belleza.
Así son los maniquíes. Elementos que emulan los cuerpos humanos, formas casi
perfectas, siluetas que reflejan una forma de ser, una manera de vivir, una cultura o
tradición que necesariamente siguen una moda, y por ende el reconocimiento social.
Esos modelos hechos en fibra de vidrio no son indiferentes a la gente. Ellos pueden
generar diferentes sentimientos y sensaciones. Son compañía o motivo de deseo, a
veces de risa o de angustia. Se asoman a ventanas y vitrinas, ocupan espacios entre
las multitudes, y se confunden con los seres de carne y hueso, que en ocasiones como
ellos, no se inmutan ante el mundo.
Sus vidas son una analogía de la vida misma. Llegan desnudos al mundo y
desnudos se van. Su existencia es un vaivén entre el esplendor y la decadencia.
Muchos de ellos llevan una vida de mimos y cariños, de reconocimientos y estímulos.
Otros, que ya cumplieron con su razón de ser, se cubren de polvo y olvido en algún
rincón mientras el deterioro los acaba. Llega el momento de su reemplazo. La moda
es otra, las formas cambian, hay que reconquistar al comprador y en el mundo de las
banalidades, la imagen lo es todo.

Disponible en: <www.lapatria.com/miradas/esplendor-y-decadencia-el-ciclo-de-la-vida-4193>. Acceso el 21 de enero de 2016.

a) ¿Por qué los maniquíes despiertan emociones contradictorias: deseo, risa y angustia?
b) Se puede decir que las modelos de pasarela son como los maniquíes. ¿Existe, de hecho,
un ideal perfecto de cuerpo?
c) Ahora piensa: ¿estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones? Comenta tu opinión
unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?
con tus compañeros.
ƒ Lo bueno es vestirse según dice la moda porque es importante preocuparse por las
opiniones ajenas.
ƒ Hay vida más allá de las tallas: no soy un maniquí, soy una persona de carne y hueso.
ƒ Lo más caro es siempre de mejor calidad y hay que cambiar el armario en cada
estación.
ƒ Uno siempre necesita buscar encajarse en un patrón de belleza para ser una persona
más feliz.
ƒ Es importante buscar la autenticidad, no los ideales pregonados por los medios de
comunicación.
ƒ Hay que preocuparse por la imagen por encima de todo.
ƒ Hay que preocuparse por la imagen, pero no privilegiarla.

Não escreva no livro.

85
 VOCABULARIO EN CONTEXTO
Lee los nombres de las prendas de vestir e identifica en tu cuaderno dónde están en la figura.

calzoncillos azules – bufanda amarilla – camiseta blanca – bragas negras –

guantes verdes – camisa a rayas – vestido rosa – traje morado – corbata naranja –
pijama a cuadros – tacones negros – abrigo violeta – pendientes dorados

Babi Steinberg/ID/BR
capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

El EspañOl alrEdEdOr dEl mundO

El vocabulario de prendas de vestir es muy extenso en lengua española y presenta muchas variedades.
Para designar a la prenda interior femenina, en Argentina y Uruguay se dice bombacha; en México,
Colombia y Venezuela, se dice pantaleta; en España se verifica la voz braga. En Chile, para el traje
masculino, que es la combinación de saco o chaqueta y pantalón, se encuentra la voz ambo. En Puerto
Rico, se dice taco a la pieza que se une a la sola del calzado en el calcañar. En España se encuentra la voz
tacón. En Argentina, Bolivia, Chile, Paraguay y Uruguay, se dice soquete al calcetín corto que cubre el pie
hasta el tobillo.

86 Não escreva no livro.

GRAMÁTICA EN USO
1. ¿A quién corresponde cada descripción? Relaciona en tu cuaderno cada personaje con su descripción:

Babi Steinberg/ID/BR
2

A. Es un poco mayor, bajo y gordito. Tiene el pelo canoso y los ojos azules.
B. Es alta, delgada y pelirroja. Tiene el pelo largo y lacio. Usa gafas y tiene los ojos oscuros. Lleva vestido unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?
azul que va perfecto con los zapatos.
C. Es alto y pelado. Tiene los ojos verdes. Usa barba y bigote. Lleva camisa a rayas y pantalones cortos.

¡OjO! En la Chuleta
Algunos recursos empleados para describir a alguien: Lingüística, p. 163, se
• adjetivos; amplía esta sección
• verbos como ser, tener, estar, usar y llevar; con los pronombres
• los colores; complemento directo lo,
• las partes del cuerpo; la, los, las, para hablar
• las prendas de vestir. de las prendas de vestir.

Não escreva no livro.

87
 2. Elige un elemento de cada columna y forma frases en tu cuaderno:

Mi madre son baja y delgada.

Los jóvenes lleva una camisa a rayas.
Pablo y Juan prefieren los ojos azules.
Laura tienen la ropa moderna.
Mis amigos es altos y simpáticos.

3. En tu cuaderno, relaciona las dos columnas de abajo.

I. ¿Cómo me queda? A. Al fondo.

II. ¿Cuánto cuesta? B. De la 40.
III. ¿De qué talla? C. Te queda muy bien.
IV. Buenas tardes, ¿qué desean? D. Con tarjeta de crédito.
V. ¿Dónde están los probadores? E. Doscientos pesos.
VI. ¿Cómo va a pagar? F. Deseamos probarnos unos vestidos de fiesta.

RUEDA VIVA: COMUNICÁNDOSE

Observa el folleto de un mercadillo sostenible en Madrid, España. Tú vas allí a comprar y/o vender ropa
ecológica y prendas de vestir customizadas:
Mercadillo Sostenible. Fac simile: ID/BR
capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

Ahora imagina que estás en un puesto del mercadillo hablando con un vendedor/cliente. Elige en el cuadro
todo lo que te gusta. Luego practica en parejas el diálogo entre vendedor y cliente.

pantalón vaquero – minifalda roja – chaqueta de cuero – sombrero marrón –

camiseta del equipo de fútbol Barça – suéter de colores – vestido negro de fiesta

88 Não escreva no livro.

¡A CONCLUIR!
Mira el afiche de al lado y reflexiona:

SlowFashionSpain. Fotografía: ID/BR

a) ¿Tus compras son conscientes? ¿En la actividad anterior, compraste lo

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

que realmente necesitabas?
b) Consumo consciente y moda sostenible: ¿qué piensas sobre eso?
c) ¿Sueles renovar o customizar prendas de vestir ya usadas? ¿Por
qué customizar la ropa puede ser una alternativa interesante? En tu
cuaderno escribe los motivos que te parezcan más importantes:
I. Imprimirle a la ropa tu personalidad.
II. Reutilizar de manera creativa.
III. Ahorrar dinero.
IV. Llevar a cabo acciones sostenibles.
V. Llevar prendas exclusivas.
es

VI. Reflexionar sobre el consumo.

ag
Im
ty
et

VII. Ser original.

/G
ck
to
/iS
tje
or
Flo

Não escreva no livro.

89
 CULTURAS EN DIÁLOGO: aquí y allá, todos en el mundo
1. Lee las informaciones a continuación sobre “diversidad étnica”:

“En los países hispanoamericanos, al igual que en los Estados Unidos, hay una gran diversidad
étnica: hay personas de origen indígena, así como también personas de origen europeo, africano
y asiático. La diversidad étnica, sin embargo, es diferente de un país a otro, y en muchos países
los diferentes grupos étnicos se han unido y forman una población mestiza (personas que tienen
sangre europea e indígena, asiática o africana). Por ejemplo, en la zona del Caribe, gran parte de la
población tiene sangre europea y africana, mientras que en México y otros países centroamericanos
y suramericanos, el mestizaje que predomina es el de sangre europea e indígena. Además, en muchos
países, especialmente en Perú, existe una importante inmigración asiática, lo que contribuye también
a la diversidad étnica de Hispanoamérica.”
Disponible en: <http://wps.prenhall.com/wps/media/objects/1069/1095527/pdf/ch2.pdf>. Acceso el 15 de enero de 2016.

a) ¿Qué significa la expresión “diversidad étnica”?

b) Según el texto, ¿cómo es la formación del pueblo peruano?

2. Lee el titular y observa la foto de una noticia sobre un hecho que ocurrió en Perú en la época de la
Navidad de 2014.

PERÚ: LA POLÉMICA SOBRE RACISMO QUE OBLIGÓ A LA TIENDA FALABELLA

A RETIRAR SU CAMPAÑA NAVIDEÑA

Catálogo de navidad de Saga Falabella, Peru

capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

Disponible en: <http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/12/141204_peru_polemica_racismo_

publicidad_saga_falabella_navidad_aw>. Acceso el 15 de enero de 2016.

a) ¿Por qué consideraron la campaña de la tienda Falabella racista?

b) Si una tienda brasileña usase esa misma imagen para vender muñecas en la Navidad, ¿crees que sería
adecuado?

90 Não escreva no livro.

3. Ahora lee el titular y observa las siguientes fotos:

CONHEÇA A BONECA NIGERIANA QUE DESBANCOU

A BARBIE NA ÁFRICA E PROMETE GANHAR O BRASIL

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

Imágenes: Akintunde Akinleye/Reuters/Latinstock

Disponible en: <http://revistadonna.clicrbs.com.br/comportamento-2/conheca-boneca-nigeriana-que-desbancou-barbie-na-africa-e-promete-ganhar-o-brasil/>.

Acceso el 15 de enero de 2016.

¿Por qué esa muñeca, de un empresario nigeriano, obtuvo un gran éxito en África y promete serlo también en
Brasil?

Não escreva no livro.

91
 CULTURAS EN DIÁLOGO: aquí y allá, todos en el mundo

4. Hay varios tipos de diversidad. No es solo sobre la diversidad étnica que se debe reflexionar. Mira las
imágenes de algunas muñecas de una empresa británica:

Imágenes: Cortesía MakieLab

capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

Disponible en: <http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2015/12/1722296-empresa-britanica-lanca-bonecas-com-deficiencia-apos-campanha-na-internet.

shtml>. Acceso el 15 de enero de 2016.

a) La campaña de la empresa británica se llama “Toy like me”, en español “Juguete como yo”. ¿Cuál es la
diversidad en la que se da énfasis en esa campaña?
b) ¿Consideras importante ese tipo de campañas? ¿Por qué?

92 Não escreva no livro.

 ¿LO SÉ TODO?
¿Me siento persuadido a comprar
¿Sé identificar qué productos o ¿Qué diferencia hay entre anuncio
Lectura ideas se vehiculan en un anuncio? publicitario y campaña institucional?
o a seguir un comportamiento de
moda?
¿Por qué es importante definir
¿Soy un buen productor de ¿Qué papel cumple el eslogan en una
Escritura campañas institucionales? campaña?
a qué público se destina una
campaña?

¿Qué significa la expresión “Antes

Escucha muerta que sencilla”?
¿Quién es María Isabel? ¿Existe un “ideal de belleza”?

¿Cómo pregunto la talla, el precio,

Habla ¿Qué es mercadillo de pulgas? el color y la forma de pago de un ¿Soy un consumidor consciente?
producto?

Gramática ¿Sé usar el imperativo afirmativo? ¿Sé usar el imperativo negativo? ¿Sé usar el verbo gustar?

¿Qué significan las palabras

¿Sé los nombres de las prendas
Vocabulario ¿Qué es valla publicitaria? pintalabios, bragas, sombrero,
de vestir en español?
pendientes y zapatillas?
¿Sobre qué otros tipos de
¿Cómo es la formación del pueblo ¿Qué significa el término “diversidad
Cultura peruano? étnica”?
diversidad también se debe
reflexionar'?

¿Qué piensas sobre el exceso de ¿Te vistes y te arreglas según las

Reflexión vanidad?
¿Te gusta la moda?
tendencias?

¡PARA AMPLIAR!: ver, leer, escuchar y navegar...

ƒ Ver... Pequeña Miss Sunshine (EE.UU., 2006).
Es una película norteamericana de 2006 cuya trama cuenta el viaje que hace una
Big Beach Films/Third Gear Productions LLC/
Deep River Productions/Album/Latintock

familia para acompañar a la hija menor, una niña gordita que lleva gafas, que desea
participar en un concurso de belleza en California.

ƒ Leer... Historia de la belleza. Barcelona: Lumen, 2004 e Historia de la fealdad.

Barcelona: Lumen, 2007, del escritor italiano Umberto Eco.
Son dos obras en las que Umberto Eco rastrea a lo largo de la historia mundial las
formas que tomó el ideal estético en las artes y en la vida cotidiana hasta llegar a
nuestra sociedad de consumo. Se muestran representaciones artísticas del ser humano
que estaban destinadas a provocar placer estético, terror o hilaridad y los porqués
ideológicos de lo bello y lo feo en cada época.
unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?
ƒ Escuchar... “Plástico” (Rubén Blades).
Canción del cantautor panameño Rubén Blades, del CD Siembras (1978), que hace
una crítica a los que piensan solamente en la apariencia física, tanto mujeres como
Lumeneditorial/Archivo de la editorial

hombres, y no tienen en consideración los sentimientos de las personas. En el

estribillo dice “Se ven las caras, se ven las caras, ay, pero nunca el corazón”.

ƒ Navegar... Sobre la relación entre anuncios de belleza y el Photoshop, disponible en:

<http://linkte.me/sl026> (acceso el 22 de enero de 2016).
Para reflexionar sobre el hecho de que la industria de la belleza retoca las imágenes
de las modelos, actrices, etc., en sus anuncios. O sea, que esas fotos no reflejan la
realidad tal cual es.

Não escreva no livro.

93
 PROFESIONES EN ACCIÓN
¡Entérate sobre el mundo laboral!
Si te gustó la temática discutida en esta unidad, piensa en las siguientes profesiones:
Ilustraciones: Estúdio Mil/ID/BR

Maquillador(a): El oficio de maquillador está adquiriendo más reconocimiento

a diario. Apuesta por una profesión en auge, donde la creatividad, la técnica y el
talento se fusionan para crear espectaculares trabajos. [...] Salidas profesionales:
centros de estética o salones de belleza; medios audiovisuales, televisión, cine,
publicidad y vídeo; la moda, pasarela y revistas; el espectáculo: teatro, music hall,
circo y shows; [...] técnico demostrador para firmas de maquillaje [...].
Disponible en: <www.cazcarra.com/es/formacion/curso/master_de_alta_especializacion_en_maquillaje-229>.
Acceso el 26 de enero de 2016.

Modelo: A diferencia de otras profesiones, el modelaje puede empezarse muy

temprano. Desde los 13 años o 14 años es lo usual. [...] hay tres grandes áreas para trabajar: alta costura
(pasarelas), comercial (catálogos de marcas, spots publicitarios) y otros eventos. [...] No se necesita medir
1.80 m para ser modelo, pero sí hay que tener cualidades como perseverancia, disciplina, sociabilidad,
carisma. [...] Esta carrera no dura toda la vida. Por ello, es bueno pensar en crear un negocio vinculado a
la moda. Otra alternativa: estudiar otra carrera a la par. [...] Es una carrera rentable, pero se debe tener en
cuenta un detalle: los ingresos mensuales son variables. Hay que saber ahorrar.
Disponible en: <http://peru21.pe/vida21/mirada-carrera-profesional-modelaje-2227711>. Acceso el 26 de enero de 2016.

Peluquero (a): No todo se limita a aprender corte y color, el peluquero también

debe conocer los diferentes tipos de rasgos de las personas. Eso sí, sin olvidarnos
de los tipos y características de cada cabello. El mundo del estilismo capilar es una
actividad tradicional que siempre está abierta a nuevas modas y tendencias. Por
ello, la peluquería profesional actual debe reflejar la personalidad y los deseos de
cada uno, de manera que el cliente quede satisfecho con los resultados.
Disponible en: <www.thuya.com/escuela/thuyablog/839-el-oficio-de-la-peluqueria-ventajas-del-peluquero#.
VoFaYxUrLIU>. Acceso el 26 de enero de 2016.

Escaparatista: Los escaparatistas diseñan y crean los escaparates para las

tiendas. Utilizan sus diseños para fomentar y promover las ventas y hacer de las
tiendas lugares atractivos para ir de compras. [...] La mayoría de las tiendas de grandes cadenas cuentan
con equipos centrales de diseño y escaparatismo que planifican y coordinan los escaparates de todas las
tiendas de su empresa. La mayor parte de su tiempo se dedican a un trabajo de investigación en la oficina/
estudio, por lo general en la sede de la empresa. Planean diseños de acuerdo a la imagen o el look que
quieren crear para los clientes.
Disponible en: <www.educaweb.com/profesion/escaparatista-215/>. Acceso el 26 de enero de 2016.

Publicitario(a) o publicista: El Publicista Profesional cuenta con una

formación integral que lo habilita para desarrollar estrategias de comunicación
y marketing para una marca, creando, gestionando y produciendo contenidos
capítulO 4 – patrOnEs dE bEllEza: ¿hay unO idEal?

e ideas diferenciadoras en función de su entorno comunicacional y cultural, a

través de distintos medios, plataformas y tecnologías en evolución. Podrá ejercer
interdisciplinarmente en las diversas áreas y tipos de organizaciones relacionadas
con la comunicación, marketing, medios, desarrollo de contenidos y publicidad.
Disponible en:<www.duoc.cl/carrera/publicidad>. Acceso el 26 de enero de 2016.

Además, existen varias carreras académicas o no que también se relacionan

con el mundo de la publicidad y de la moda: dependienta, vendedor(a),
periodista de moda, manicura, productor de moda, entre otras.

94 Não escreva no livro.

 http://lenguajecorporal.org/como-evitar-distracciones-trabajo/5/

TRES DISTRACCIONES A EVITAR EN EL TRABAJO

3 MIN de lectura
¿Cómo aumentar la productividad laboral? Hay muchas claves y estrategias, pero ninguna mejor que ignorar
las distracciones cotidianas. Hay que dejar de prestar atención al correo, a los compañeros de trabajo y a la
carrera laboral, para en su lugar enfocarnos en metas a corto, mediano y largo plazo.
Tres maneras en las que ignorando puede mejorar tu vida. Así es que bloquear todo menos tus metas podría
ser la única manera de alcanzarlas.
Cada minuto de cada día, algo está tratando de distraerte.
En el tiempo que me tomó escribir esta frase, he recibido dos notificaciones de correo electrónico y una
solicitud de amistad en Facebook. En los 15 segundos que te habrá tomado leer hasta este punto, 6,21 días de
video han sido cargados a YouTube y muchos de ellos están destinados a ser hilarantes. En cualquier momento
alguien va a llamarte o a pasar por tu escritorio a hablar acerca de un problema o ver si querés almorzar […].
Teniendo en cuenta estos datos, no debería ser sorprendente que el trabajador promedio de oficina se distrae
20 veces cada hora. Dieciséis de esas distracciones serán menores, pero lidiar con cuatro de ellas requerirán
23 minutos en promedio — lo que significa que el empleado promedio pasa 92 minutos por cada hora de
trabajo, lidiando con distracciones. No es de extrañar que uno sienta que nunca se puede poner al día.
Hay muchos artículos acerca de a quien escuchar; clientes, empleados, la comunidad en redes sociales.
Pero a menos que estés tan opresivamente aburrido como para que te guste la idea de los 92 minutos por hora
de trabajo, quizás sea el momento de averiguar a quién y qué ignorar.
Ignorar el correo electrónico
La distracción más común de todas, al menos de acuerdo a un reporte corporativo de Microsoft. Pavlov
pudo haber realizado este experimento con perros, pero podría haber tenido con facilidad atado a un grupo de
personas a sus sillas de computadora para luego obligarlos a escuchar las alertas de mensajería instantánea y
correo electrónico; habría observado a todos los participes empezar a babear. No se puede ignorar el email por
siempre, pero se puede apartar tiempo todos los días para lidiar con ello y apagar las alertas. Es eso o baba
sobre el teclado.

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

Ignorar los caprichos de los compañeros de trabajo
El jefe usa corbatas feas. El que está al otro lado de la oficina escucha música estúpida. La compañera más
cercana tiene tantos cuadros de gato que da para empezar a cuestionar su cordura. Si ninguna de esas cosas
está impidiendo a estas personas a realizar su trabajo eficientemente, entonces ninguna debería preocuparte.
Hay que ignorar sus excentricidades y hay que mantener los pensamientos crueles para uno mismo. Después
de todo, no es como si uno mismo fuera perfecto.
Ignorar la carrera de ratas
¿Te gusta lo que hacés? ¿Te gusta trabajar con tus compañeros? Si es así, entonces no te preocupes acerca
de quién está siendo promovido o sobre cuando vendrá el próximo aumento de sueldo. Si uno sigue trabajando,
esas cosas vendrán solas. Siempre habrá personas por delante, sobre las cuales se piensa que no se merecen
estar allí, y pensar eso no logra absolutamente nada. Eso es algo que pienso muchas veces cada vez que
recuerdo que todavía no soy dueño de mi propia isla.
[…]

Disponible en: <https://ejempla.com/ideas/tres-distracciones-a-evitar-en-el-trabajo>. Acceso el 26 de enero de 2016.

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95
 Twitter y literatura: las figuras literarias en la red y en la escuela
PROYECTO 2
Tema: Saraos literarios en la red y en la escuela.
Etapas: Sensibilización, contextualización, estudio lúdico, reflexiones, investigación, planeamiento y
acción.
Textos de lectura: Poema “Rotundamente negra”, de Shirley Campbell Barr; narrativa de memoria
“El cabello de Illari”, de Shirley Campbell Barr.
Objetivos: Reflexionar sobre la identidad del pueblo negro, a través de dos textos de Shirley Campbell, y
hacer dos tipos de sarao: uno en la escuela y otro virtual, a partir de la Twitteratura.
Interdisciplinaridad: Este proyecto une el Español a la asignatura Literatura.
Países: Relacionaremos Brasil con Costa Rica.

sensibilización
1. ¿A qué te remiten estas imágenes? ¿Qué hacen estas personas?

Nico Nemer/Futura Press

Fabio Braga/Folhapress

São Paulo, 2013.

São Paulo, 2009.

Fernando Favoretto/Criar Imagem

Tiago Queiroz/Estadão Conteúdo

São Caetano do Sul, 2008.

São Paulo, 2009.

A QUIEN
NO LO ¿Sabías que en la ciudad de São Paulo, cada último miércoles del mes, a las 20:30,
SEPA empieza uno de los 64 saraos literarios mensuales de la capital paulista? Se llama Noites
na Taverna y ocurre en el Teatro do Centro da Terra, en el barrio Sumaré. No se paga la
entrada y las personas reciben una pequeña campana que deben sonar cuando quieren
recitar algún poema. Si quieres saber más sobre los saraos, te recomendamos la lectura
del reportaje de portada de la revista Metáfora: Literatura y Cultura, año 1, no 4, 2012.

96 Não escreva no livro.

2. ¿Has participado alguna vez en un sarao en tu escuela o en tu ciudad? Cuéntales a todos
del grupo tu experiencia.

Contextualización
1. Lee las informaciones sobre la poeta Shirley Campbell Barr.

Copyright © 2008 Shirley Campbell Barr/ID/BR

a) ¿Cuál es su nacionalidad?
b) ¿Qué significa el prefijo afro- delante de costarricense?
c) ¿Sabes qué significa la palabra activista? Búscala en un diccionario monolingüe y formula
hipótesis. ¿Por qué esa poetisa es también una activista del movimiento afrodescendiente en
América Latina?

2. Observa la tapa de un poemario de Shirley Campbell Barr y luego contesta en tu cuaderno:

Open Library Bot/Archivo de la editorial

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

a) ¿Cuál es el título del libro?

b) ¿Qué significado tiene el adverbio rotundamente?
c) El adverbio rotundamente complementa el adjetivo negra. ¿Cuál es la opción que simboliza
este título?
I. Afirmación de la identidad negra.
II. Negación de la identidad negra.

Não escreva no livro.

97
 Estudio lúdico
PROYECTO 2
Antes de leer el poema, haremos una actividad lúdica. ¿Sabes qué son figuras literarias o retóricas?
Normalmente, en el texto literario se hace uso de algunas (personificación, metáfora, sinestesia,
repetición, metonimia, hipérbole, eufemismo, antítesis, onomatopeya, pleonasmo...). Investiga con
tu profesor(a) de Literatura o en libros y enciclopedias de la biblioteca de tu escuela el significado
de cada una de esas figuras. Después, ¡a jugar! En cada casilla del tablero está la definición de
alguna. ¡Hay que decir de cuál!

Gus Morais/ID/BR

98 Não escreva no livro.

reflexión 1
1. Silenciosamente, lee el poema “Rotundamente negra”, de Shirley Campbell Barr, y luego contesta
las preguntas:

kotoffei/iStock/Getty Images
ROTUNDAMENTE NEGRA
Me niego rotundamente y mi piel
a negar mi voz valientemente negra
mi sangre Y me niego categóricamente a
y mi piel dejar de hablar mi lengua,
mi acento y mi historia
Y me niego rotundamente
a dejar de ser yo Y me niego absolutamente
a dejar de sentirme bien a ser de los que se callan
cuando miro mi rostro de los que temen
en el espejo de los que lloran
con mi boca
rotundamente grande Porque me acepto
y mi nariz rotundamente libre
rotundamente ancha rotundamente negra
y mis dientes rotundamente hermosa.
rotundamente blancos
Disponible en: <http://www.geledes.org.br/shirley-campbell-barr-rotundamente-negra/>.
Acceso el 22 de enero de 2016.

a) ¿Qué recurso textual se usa con frecuencia en el poema “Rotundamente negra”? ¿Con qué
intención?
b) Así como rotundamente, otros tres adverbios de modo aparecen en el poema. ¿Qué palabras
son estas?
c) Intenta descubrir la palabra que completa esta frase: “Esta repetición de palabras con el sufijo
-mente es importante en la construcción de la del poema”.
d) ¿Mediante qué adjetivos se forman los adverbios valientemente, categóricamente y
absolutamente?
e) Ahora, todos en la clase van a leer el poema en voz alta. Pero habrá una regla. Una persona
lee el poema y los demás, cuando aparezcan los adverbios rotundamente, valientemente, unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?
categóricamente y absolutamente, juntos, todos los pronuncian enfáticamente.

A QUIEN
NO LO En <http://linkte.me/k2svr> (acceso el
Valter Campanato/Agência Brasil

SEPA 22 de enero de 2016) se puede ver a Shirley

Campbell recitando su poema “Rotundamente
negra”. Ella estuvo en la apertura del Festival
Latitudes Latinas, que ocurrió en Salvador,
Bahía, en octubre de 2012.

Não escreva no livro.

99
 2. Lee otro texto de Shirley Campbell Barr, que se llama “El cabello de Illari”. Illari es su hija y la
PROYECTO 2
escritora le dedicó algunas letras a su bello pelo. El texto nos remite a muchas imágenes. Asocia los
párrafos identificados por letras a la imagen correspondiente.

EL CABELLO DE ILLARI
Te miro y tu rostro pequeño tiene un marco de cabello crespo
que combina maravillosamente con tu sonrisa. A
Ayer lo tenías trenzado en seis líneas rectas que terminaban
juntándose en sus puntas al final de tu nuca. B

Ese pelo tuyo combina con tus dulces ojos sonrientes

cuando cintas de colores son entretejidas en medio de tus
trenzas resultando en hermosos cabellos coloridos. C
A veces, cuando son muchas tus trenzas parecen danzar al
son de tus carreras y de tus saltos y tus carcajadas. Es una
danza que solo tu perfecto cabello es capaz de crear. D

Otras veces, adornado con cuentas de colores, se asemeja a una

ancestral danza que se mueve con juegos, impulsos, vueltas y
piruetas que cuentan historias al compás de tus correrías. Son
colores amarrados a tu hermoso pelo, que recuerda carnavales
y comparsas, ritos y leyendas sincretismos y abuelas. Recuerda
historias y religiones de muchos pueblos como el mío. E

Cuando está suelto, me parece una densa selva llena de palmas o un

frondoso baobab milenario que asido seguro a la tierra sostiene su copa
tupida de ramas que apunta al cielo y no le tiene miedo al sol. Imagino
entonces un par de manos negras bajo ese árbol, que es sabio, batiendo
tambores que anuncian buenas nuevas para todas las niñas, que como tú,
cargan con orgullo ese crespo cabello extraordinario. F

Yo voy a enseñarte, hija mía, así como un día aprendí de mi madre y ella de
su abuela y su abuela de otra madre y de la otra abuela, a construir caminos y
perfectas veredas en tu cabeza.
Te voy a enseñar hija de mis entrañas a diseñar obras de arte, a delinear
imágenes, a tejer un mundo brillante y lleno de colores en las trenzas de tu
cabeza. Y un día cuando aprendas a peinar tu propio cabello y los cabellos de
tus hijas vamos entonces a construir un nuevo mapa. Construiremos un mundo
nuevo en tu cabeza que les permita a todas las niñas negras como tú, llevar
con orgullo la hermosura de nuestros cabellos. G

Te prometo hoy, mi pequeña, que tus peinados

y los peinados de tus hijas asombrarán al
mundo y tu figura monumental no tendrá
entonces que usar más disfraces para brillar.

Disponible en: <https://anidabar.wordpress.com/2012/10/17/el-cabello-de-illari-shirley-campbell-barr/>. Acceso el 22 de enero de 2016.

100 Não escreva no livro.

 1

7
Babi Steinberg/ID/BR

unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

A QUIEN
NO LO En <http://linkte.me/ey7w6> (acceso el 22 de enero de 2016) se puede ver a la poetisa
SEPA Shirley Campbell leyendo “El cabello de Illari”, en la apertura del Festival Latitudes Latinas,
que ocurrió en Salvador, Bahía, en octubre de 2012.

Não escreva no livro.

101
 3. En el blog <http://linkte.me/n7a84> (acceso el 22 de enero de 2016) se afirma que la escritura de
PROYECTO 2
Shirley Campbell Barr “incorpora contenidos altamente autobiográficos manifestando una gran
preocupación por los niños y las niñas, la familia, además de un gran interés por los temas de
género y de las mujeres negras y un gran orgullo por las culturas de raíz africana y su historia”.
¿Cómo se nota eso en “El cabello de Illari”?

4. Relee fragmentos del texto y reflexiona: ¿qué figuras literarias se usan en estos fragmentos? En tu
cuaderno, justifica tu respuesta.
I. “... tus trenzas parecen danzar al son de tus carreras y de tus saltos y tus carcajadas. Es una
danza que solo tu perfecto cabello es capaz de crear.”
A. personificación C. eufemismo
B. metáfora D. antítesis
II. “... dulces ojos sonrientes...”
A. onomatopeya C. sinestesia
B. pleonasmo D. metonimia
III. “... Imagino entonces un par de manos negras bajo ese árbol...”
A. onomatopeya C. sinestesia
B. metonimia D. metáfora

5. Al final del texto, la madre le hace una promesa a su hija. ¿Qué le promete?

6. En su artículo Espejos blancos para caras negras, Eduardo Galeano escribe una pequeña crítica,
entre otras, intitulada “El pelo malo”. Léela.

EL PELO MALO
Eduardo Galeano
La revista norteamericana Ebony, de lujosa impresión y amplia circulación, se propone celebrar
los triunfos de la raza negra en los negocios, la política, la carrera militar, los espectáculos, la moda
y los deportes. Según palabras de su fundador, Ebony “quiere promover los símbolos del éxito en
la comunidad negra de los Estados Unidos, con el lema: Yo también puedo triunfar”.
La revista publica pocas fotos de hombres. En cambio, hay numerosas fotografías de mujeres:
leyendo la edición de abril de este año, conté 182. De esas 182 mujeres negras, solo doce tenían
rizos africanos y 170 lucían pelo lacio. La derrota del pelo crespo –“el pelo malo”, como tantas
veces he escuchado decir– era obra de la peluquería o milagro de las pócimas. Los productos
alisadores del pelo ocupaban la mayor parte del espacio de publicidad en esa edición. Había
avisos a toda página de cremas o líquidos ofrecidos por Optimum Care, Soft and Beautiful, Dark
and Lovely, Alternatives, Frizz Free, TCB Health-Sense, New Age Beauty, Isoplus, CPR Motions
y Raveen. Me impresionó advertir que uno de los remedios contra el cabello africano se llama,
precisamente, African Pride (Orgullo Africano) y, según promete, “plancha y suaviza como ninguno”.
GALEANO, E. Espejos blancos para caras negras. Disponible en: <www.pagina12.com.ar/1999/99-08/
99-08-22/contrata.htm>. Acceso el 22 de enero de 2016.

a) ¿Qué crítica plantea Galeano?

b) El título del texto de Galeano es “El pelo malo”. El título del texto de Shirley Campbell es “El
cabello de Illari”. Por todo lo que discutimos hasta ahora, si pudieras caracterizar el pelo de
Illari y darle otro título al texto de Campbell, ¿cuál elegirías?

102 Não escreva no livro.

reflexión 2
7. ¿Has escuchado alguna vez la palabra Twitteratura? ¿Sabes su significado? Formula hipótesis a
partir de tus conocimientos de mundo.

8. Lee la siguiente noticia del periódico catalán elPeriódico.com.

http://www.elperiodico.com/es/noticias/ocio-y-cultura/Twitteraturaasalta-red-2060781

LETRAS EN LA RED
LA TWITTERATURA ASALTA LA RED
Un nuevo género literario emergente propone explotar el lado creativo de la escritura en solo
140 caracteres
Miércoles, 11 de julio del 2012 – 17:38h.

INMA SANTOS / Barcelona

En tiempo de crisis... ahorro, ahorro y ahorro. La filosofía está clara y se impone hasta en las
letras, aunque en este caso, viene marcada más por las nuevas tendencias de comunicación
que por la crítica situación económica. Primero fueron los relatos cortos, luego los microrrelatos
y ahora... los nanorrelatos. Estos últimos promovidos a través de redes sociales, en especial
Twitter, tanto es así que ya se habla de un nuevo género literario: la Twitteratura. Literatura en 140
caracteres, ni más ni menos.
El éxito de Twitter es evidente. Según Wikipedia, 190 millones de usuarios generan
65 millones de tuits por día. Y ya ha demostrado su valía desde sistema de comunicación de
banalidades cotidianas a herramienta de información. Pero, ¿es posible dar una vuelta más de
tuerca a Twitter para hacer literatura?

EN 140 CARACTERES
En este mundo on-line de Ebook, periódicos y revistas digitales, blogs y redes sociales, la
Twitteratura se ha convertido en una opción de condensación de ideas, donde los más diestros,
sin perder la magia de las imágenes literarias, transmiten al lector todo el potencial de una obra
en pocas palabras. En 140 caracteres.
Puede resultar extraño, pero es una realidad, la Twitteratura está generando miles de adeptos
y su práctica empieza a extenderse entre las propuestas de las organizaciones culturales y
literarias. Así, el pasado mes de mayo, el centro Euskal Etxea, de Barcelona hizo público el
balance de la feria Literaldia 2012 –30 días de actividades literarias entre el público catalán– en
el que destacaba el éxito de las novedades en el ámbito de las redes sociales: se presentaron
más de 100 microcuentos vía Twitter.

DE LA IDEA A LA RED unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?

Pero esta es solo una pequeña muestra de un fenómeno que se abre paso con fuerza en la
red. De hecho, ya se organizan concursos sobre esta mezcla de arte, innovación y tecnología.
Un ejemplo es la convocatoria de microrrelatos Tweek, un concurso de literatura latinoamericana
en Twitter organizado por hipermedula.org, que en su última convocatoria, en noviembre del año
pasado, reunió a unos 1 500 participantes, en dos idiomas (español y portugués).

Disponible en: <http://www.elperiodico.com/es/noticias/ocio-y-cultura/Twitteraturaasalta-red-2060781>.

Acceso el 22 de enero de 2016.

Oralmente, discutan entre todos y contesten las siguientes preguntas:

a) Al fin y al cabo, ¿qué es Twitteratura?
b) ¿Qué ventajas hay en ese nuevo género?
c) ¿Te parece que hay desventajas? ¿Cuáles?

Não escreva no livro.

103
 investigación
PROYECTO 2
ƒ <http://linkte.me/rrgih>
Página web de un sarao literario que ocurre en la ciudad de Porto Alegre, en Brasil.
El objetivo de este evento es tornar la lectura accesible a todos los tipos de personas. Ocurre
todos los martes hace 10 años y ya se presentaron exitosos escritores brasileños como Luis
Fernando Veríssimo y Lia Luft.
ƒ <http://linkte.me/wk51d>
Se encuentran informaciones sobre el Sarau Plural, que ocurre los martes, una vez al mes, en la
capital de Pernambuco, Recife. Se realiza en la Galeria de Arte Plural.
ƒ <http://linkte.me/d6sdj>
En esta página web se enseña a tuitear a partir de claras instrucciones sobre cómo participar en
el Sarau Literário via Twitter.
ƒ <http://linkte.me/wzh0r>
Sitio electrónico de un concurso de Twitteratura. Se explican las bases y condiciones para
participar.
(Accesos el 22 de enero de 2016.)

planeamiento
Ahora les toca a ustedes. Harán dos tipos de producción: una oral (sarao en la escuela) y una
escrita (sarao virtual con horario fijado, cada uno en su casa).
Los productos que se confeccionarán... para el sarao en la escuela, textos literarios de
autoría propia o seleccionados; para el sarao virtual, textos con 140 caracteres como máximo
(Twitteratura).
Los materiales que se necesitarán... libros de literatura con poemas, cuentos, microcuentos y
otros géneros; pequeños textos con un máximo de 140 caracteres; computadora con acceso a
internet.

paso a paso
Para el sarao en la escuela
Primer paso: hacer la selección de textos literarios para el sarao en la escuela.
Se debe acudir a bibliotecas o a internet y buscar textos literarios de escritores hispanos.
Normalmente, en las universidades que tienen la carrera de Letras se encuentran libros de
literatura en lengua española. Otra opción es acceder a sitios electrónicos de bibliotecas virtuales
y de textos literarios como <http://linkte.me/ep3u3>, <http://linkte.me/y1862> o <http://linkte.
me/zvo68> (accesos el 22 de enero de 2016).
Segundo paso: leer los textos que te gustaron más y seleccionar los que quieras declamar en el
sarao en la escuela. Se recomiendan poemas y textos cortos en prosa. Tu profesor de Español te
auxiliará en la pronunciación de las palabras que no conozcas.
Tercer paso: preparar el espacio del aula para el día del sarao. Si es posible, cada alumno puede
llevar una campana para sonarla a la hora que quiera empezar a leer. Algunos consejos para
auxiliarte en ese momento:
1. Respetar la opinión de los compañeros y aceptar las selecciones literarias de cada uno. ¡Eso es
subjetivo y particular!

104 Não escreva no livro.

 2. Respetar las reglas del sarao: ¿habrá un orden en la presentación?, ¿Habrá escenario?, ¿Se podrá
declamar junto a un compañero el mismo texto?
3. Hacer silencio durante las presentaciones.
4. Ser creativo y mezclar formas de arte (poesía, música, danza, teatro, fotografía...)
Para el sarao virtual
Primer paso: leer Twitteratura en saraos virtuales.
Segundo paso: acceder a los dos últimos sitios electrónicos sugeridos en la parte Investigación
para comprender cómo hacer un Twitter, si no lo tienes todavía.
Tercer paso: escribir tu texto de hasta 140 caracteres y entregárselo a tu profesor, quien te
orientará en cuanto a las cuestiones ortográficas, gramaticales, lexicales... o sea, hará la revisión
de tu texto.
Cuarto paso: organizar el día y el horario en que todos estarán on-line para escribir los textos y
compartirlos con tus compañeros de clase.

lenguaje
A la hora de escribir tu Twitteratura, no te olvides: las figuras literarias son muy bienvenidas.

repaso
No te olvides de llevar a clase tus textos para que el profesor los corrija. Para el sarao en la escuela
es necesario entrenar tu pronunciación.

acción
Se puede hacer el sarao en la escuela en algún evento cultural o literario para que otros profesores,
alumnos y la comunidad escolar conozcan el trabajo que se desarrolló en las clases de lengua
española. En cuanto a la actividad escrita, se pueden imprimir las pantallas con los textos escritos
para el sarao virtual y exponerlos en la escuela.

A QUIEN
NO LO • En Brasil, el 1o Sarau Literário via Twitter ocurrió en junio de 2011. Participaron 324
SEPA autores de 24 estados brasileños.
• ¿Sabías que además de Sarao Literário también se puede decir tertulia literária?
¿Y sabes cuál es el origen de la palabra tertulia?
“La tertulia es una reunión informal en donde las personas discuten algún tema. Parece
unidad 2 – cOnsuMO cOnsciEntE: ¿tE siEntEs pErsuadidO a cOMprar?
que palabra se originó en España en el tiempo de Felipe IV, quien reinó 44 años (1621-
1665). En esos tiempos estaba de moda leer y discutir las obras de Tertuliano (Quinto
Séptimo Florenso 160-245 d.C.), un escritor eclesiástico. Dicen que sus sermones (los
de Tertulio) eran tres veces mejores que los de Marco Tulio Cicerón y por eso lo llamaban
Ter Tulio. Las tertulias se hacían en casas particulares, pero luego esta palabra pasó a
designar los balcones altos de los teatros. Estos eran los más cómodos y allí se sentaban
los críticos más influyentes.
Unos dicen que los sermones de Tertuliano eran una excusa. En realidad la gente se sentaba
a comer, tomar y bailar. Otros añaden que si bien las tertulias han perdido elevación cultural,
antiguamente sí se discutían los textos de Tertuliano y que la persona que encontraba el
mínimo defecto (por ejemplo, falta de coma) era glorificado entre sus contertulios. Otros
dicen que las primeras tertulias eran reuniones de herejes montanistas. Los montanistas no
eran personas que se escondían en los montes, sino que eran seguidores de Montano de Frigia
(Turquía). Por un tiempo Tertuliano fue seguidor de Montano.”
Disponible en: <http://etimologias.dechile.net/?tertulia>. Acceso el 5 de abril de 2016.

Não escreva no livro.

105
3 UNIDAD
SABORES
Y OLORES:
¿COMES BIEN?

benzoix/iStock/Getty Images
Colección particular, James Goodman Gallery, Nova York.
Fotografía: ID/BR
I

Feliz cumpleaños (1971), del

pintor colombiano Fernando
Botero (1932-)
Óleo sobre lienzo,
155 cm × 190 cm.

Galería Nacional, Londres. Fotografia: Album

Art/Latinstock
II

Cristo en casa de Marta y

María (1618), del pintor
español Diego Velázquez
(1599-1660). Óleo sobre
lienzo, 60 cm × 103,5 cm.
 EN ESTA UNIDAD
Reflexionarás sobre los transgénicos, la alimentación y el hambre;
Observarás lienzos de algunos pintores hispánicos;
ƒ Transversalidad: Temas
Leerás y producirás artículos de opinión;
locales
Aprenderás algunos organizadores textuales y marcadores conversacionales; ƒ Interdisciplinaridad:
Conocerás el vocabulario referente a comida y platos típicos; Biología y Química
Comprenderás la diferencia entre mercadillos y supermercados;
Estudiarás los sonidos de las letras g y j;
Producirás una oda literaria tras la lectura de odas del escritor chileno Pablo
Neruda.

Dalí Theatre and Museum, Figueras, Espanha.

Fotografía: ID/BR
III

¡Para empezar!
Imagínate en un museo que está exponiendo
lienzos de pintores hispánicos de diversas épocas.
Obsérvalos en sus detalles.
1. ¿Qué sentimientos te provocan estas pinturas?
2. Relaciona cada obra con su descripción.
A. Tiene un marcado acento realista. Su
fondo oscuro contrasta con la claridad
de la imagen en sí.
B. Tiene un marcado acento naturalista, con
efectos de luz y sombra. Se la considera un
La cesta de pan (1945), del
pintor español Salvador Dalí
bodegón, es decir, cuando se pintan objetos de
(1904-1989). Óleo sobre uso cotidiano con naturalezas muertas.
tabla, 34,7 cm × 43,5 cm. C. Presenta una mesa decorada con una rica tarta
de cumpleaños, algunas botellas verdes de
gaseosa, un helado rosa voluptuoso y otros
alimentos destinados a los invitados de una
fiesta de niña.
Colección particular de Díaz Ordaz, Cidade do México.
Fotografía: ID/BR

IV
D. Presenta un conjunto de frutas de colores
vibrantes, además de la bandera mexicana,
que marca la procedencia de los elementos
representados en la pintura.
3. Si fueras el curador de esta muestra, ¿cómo la
nombrarías?
4. ¿Qué lienzo te llamó más la atención? Descríbelo y
explica la razón.
5. Si tuvieras que pintar un bodegón que representara
Naturaleza muerta con perico y la esencia de la gastronomía de tu país, región o
bandera (1951), de la pintora ciudad, ¿qué elementos estarían presentes en tu
mexicana Frida Kahlo (1907- pintura?
1954). Óleo sobre lienzo,
25,4 cm × 29,7 cm.

107
CAPÍTULO
5 ALIMENTOS TRANSGÉNICOS,
FAST FOOD, COMIDA SANA: ¿SÍ O NO?
LECTURA
ƒ Género
discursivo: ALMACÉN DE IDEAS
Artículo de opinión
ƒ Objetivo de
lectura: Identificar
1. ¿Sabes qué significa la palabra transgénico?¿Cuál te parece la respuesta correcta?
si se está a favor o A. Parte de la biología que estudia las leyes de la herencia.
en contra de algo
B. Algo que ha sido alterado genéticamente.
ƒ Tema:
Transgénicos C. Ciencia que trata de los seres vivos y los estudia.

2. Observa las imágenes a continuación:

Chris Bell/Taxi/Getty Images

108 Não escreva no livro.

 II
Artemisphoto//Shutterstock.com/ID/BR;
Maks Narodenko/Shutterstock.com/ID/BR

¿Por qué se puede

afirmar que las imágenes
representan alimentos
transgénicos?

3. ¿Sabes para qué sirven los alimentos transgénicos? ¿Por qué se plantea la idea de
cultivar alimentos transgénicos si existen los no transgénicos?

4. La temática de los transgénicos es muy polémica: algunos están a favor, mientras que
otros están en contra. En muchos géneros discursivos se exponen los puntos de vista
de alguien sobre una cuestión problemática.
I. ¿Cuáles de los géneros de abajo son de por sí argumentativos?
R
D/B
A. noticia E. propaganda I. salmos ck.c
om/I
sto
hu tter
6/S
B. artículo de opinión F. receta de cocina J. lista de compras Vor
onin7

C. mapa G. nota
D. editorial H. carta del lector
II. ¿Qué otros temas consideras polémicos? Cítalos.

5. El título del artículo de opinión que leerás es Los transgénicos no admiten

generalizaciones. ¿Qué puede significar “no admitir generalizaciones”?

A QUIEN
NO LO • Artículo de opinión, editorial y carta del lector no son lo mismo. El editorial es
SEPA un texto ubicado en las primeras páginas de un periódico o revista que expresa
la posición del periódico acerca de los hechos publicados. Marca la posición del
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

periódico frente a los principales hechos del momento. Carta del lector es un texto
que los lectores de un periódico escriben para opinar sobre alguna materia. No se
contrata a un profesional para que opine como ocurre con el artículo de opinión.
• A las personas que expresan su opinión en los medios de comunicación se les llama
columnistas. En el mundo hispánico hay columnistas muy conocidos que escriben
semanal o mensualmente para periódicos conceptuados. Rosa Montero y Juan
José Millás escriben para el periódico español El País; Beatriz Sarlo escribe para el
periódico argentino La Nación; Alberto Aguilar escribe para el periódico mexicano
El Universal; Francisco Miró Quisada escribe para el periódico peruano El Comercio.

Não escreva no livro.

109
 RED (CON)TEXTUAL
Lee el artículo de opinión de María de Lourdes Torres, columnista del periódico El Universal,
de Quito, Ecuador. Tu objetivo de lectura es identificar si ella está a favor o en contra de los
transgénicos.

http://www.eluniverso.com/2012/10/24/1/1363/transgenicos-admiten-generalizaciones.html

ARTÍCULOS DE OPINIÓN

LOS TRANSGÉNICOS NO ADMITEN GENERALIZACIONES

Reflexiones y propuestas |
Miércoles 24 de octubre del 2012
María de Lourdes Torres – Vicedecana y coordinadora de Biotecnología del Colegio de Ciencias Biológicas y Ambientales.
Universidad San Francisco de Quito

Desde que el presidente Rafael Correa comentó que el artículo 401 de la Constitución
(que declara al Ecuador como un país libre de cultivos y semillas genéticamente
modificadas) requería ser revisado; y desde la difusión de un artículo recién publicado en
la revista Food and Chemical Toxicology que habla sobre los supuestos efectos tóxicos
de un tipo de maíz genéticamente modificado en ratas que fueron alimentadas con este
producto en el laboratorio, el debate sobre los transgénicos ha revivido en el país. Varios
son los artículos y entrevistas que se han publicado en la prensa, varios los debates que

JIANG HONGYAN/Shutterstock.com/ID/BR
se han transmitido por diferentes radios y varios los foros que han organizado distintas
organizaciones.
En realidad, que este tema haya despertado tanta atención es muy positivo porque refleja
que es un asunto no resuelto en nuestro país. Sin embargo, según mi criterio, la mayoría de
opiniones que se difunden recurre en un gran error: las generalizaciones. “Los transgénicos
son veneno”, “son buenos”, “malos”, “destruyen la biodiversidad”, “atentan contra la
soberanía alimentaria”, “acabarán con el hambre”, etcétera. Estas opiniones reflejan una
falta de conocimiento serio de lo que es un organismo genéticamente modificado (OGM).
Un OGM es un organismo en el cual se ha introducido, mediante ingeniería genética,
uno o más genes para conferirle nuevas características. Para entender a cabalidad esta
definición es importante saber qué es un gen. Este es un segmento de ADN que codifica
para una característica (color de una flor). ¿Y qué es el ADN?, una molécula compleja,
que contiene información y que es el material hereditario de todos los seres vivos, desde
la bacteria hasta el ser humano. En otras palabras, todos los seres vivos contamos con las
mismas letras. Lo que cambia entre una especie y otra son las palabras que se forman. Por
lo tanto, si se introduce un gen nuevo en una especie, los efectos positivos o negativos del
capítulO 5 –aliMEntOs transgénicOs, fast fOOd , cOMida sana: ¿sí O nO?

mismo dependerán del significado. No todas las palabras son iguales, cada palabra tiene
su significado específico y por lo tanto no podemos afirmar que todas las palabras son
positivas ni lo contrario, y es por eso que las generalizaciones en los transgénicos son un
grave error.
Es por este motivo que cada organismo genéticamente modificado requiere de un análisis
individual de riesgo, caso por caso. En la actualidad existen bacterias, hongos, plantas y
animales genéticamente modificados y todos estos requieren ser analizados correctamente
antes de su uso, ya sea en el campo médico, industrial o alimenticio.
Sin embargo, por alguna razón que no me queda clara, el debate y la crítica se centran en
los alimentos transgénicos que se derivan de plantas genéticamente modificadas.
En el 2011, 29 países cultivaron transgénicos en 160 millones de hectáreas, lo que
representó un 8% de aumento en relación al 2010.
Hay que decir también que al momento este mercado maneja pocas especies y pocas
características nuevas, los ejemplos más relevantes son la soya RR (con tolerancia al
glifosato) y el maíz Bt (resistente a ciertas plagas producidas por diferentes tipos de polillas).

110 Não escreva no livro.

 Pero no hay que olvidar que en muchísimos laboratorios alrededor del mundo hay
desarrollos interesantísimos que van más allá de estos ejemplos y que representan
iniciativas de grupos de investigación que no solo pertenecen a las grandes
transnacionales.
Por citar solo uno, en pocos meses se comercializará en Brasil una variedad de fréjol
genéticamente modificada, desarrollada íntegramente por una institución pública, en
una variedad agrícola de interés para agricultores brasileños y con beneficios claros vOCabulariO
para el productor y el consumidor. Esta nueva variedad contribuye a la soberanía dE apOyO
alimentaria de Brasil, no la destruye.
Hongo: tipo
Entonces, no dejemos que fotografías de ratas con tumores, dibujos de plantas con de ser vivo de
modificaciones malévolas, afirmaciones alarmistas y extremistas sin sustento invadan reproducción
nuestra inteligencia e imaginación. generalmente
asexual que suele
Es hora de que el Ecuador trate este tema de forma seria, que digamos NO a ser parásito.
la desinformación que consigue atemorizarnos, que nos liberemos de los criterios Glifosato: tipo
radicales y que construyamos un verdadero sistema nacional de bioseguridad. Sistema de herbicida.
que asegure que si consumimos o utilizamos un OGM, este haya sido analizado Polillas: nombre
correctamente, que no permita la entrada de OGM que no satisfagan nuestros intereses común de
diversas especies
y que viabilice la investigación en este campo a nivel nacional.
de insectos
Pero esto no se alcanza incorporando artículos aislados en diferentes cuerpos lepidópteros
legales, incluyendo nuestra Constitución, sino siendo capaces de establecer un diálogo nocturnos de
constructivo entre todos los sectores involucrados en esta temática. pequeño tamaño.
Fréjol: lo mismo
No dejemos que la falta de claridad siga guiando este tema en el Ecuador. Seamos que judía, poroto,
nosotros, los ciudadanos, quienes demandamos de las autoridades no seguir frijol o alubia en
postergando las acciones que conduzcan al manejo informado y seguro de este tema. otras variedades
del español.

Disponible en: <www.eluniverso.com/2012/10/24/1/1363/transgenicos-admiten-generalizaciones.html>.

Acceso el 2 de febrero de 2016.

TEJIENDO LA COMPRENSIÓN
1. Según la autora, ¿por qué el debate sobre los transgénicos ha revivido en Ecuador?

2. ¿Quién es la articulista? ¿Es una persona común o una experta en biotecnología?

3. ¿Cuál es el objetivo principal del texto? Contesta en tu cuaderno.

I. difundir los peligros de los transgénicos ya que destruyen la biodiversidad y actúan
como veneno en el organismo humano.
II. defender la necesidad de que un país sea libre para cultivar los transgénicos y usarlos
con el fin de acabar con el hambre en el mundo.
III. sostener que las generalizaciones sobre los transgénicos son un gran error, puesto que
estas opiniones reflejan la falta de conocimiento serio sobre el asunto.

4. ¿Qué es un organismo genéticamente modificado (OGM)?

unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

5. En “Para entender a cabalidad esta definición es importante saber qué es un gen”, ¿qué
significa la expresión “a cabalidad”?

6. Según la autora, ¿por qué no se debe generalizar diciendo que los transgénicos son buenos
o son malos?

7. ¿Dónde podemos encontrar organismos genéticamente modificados?

Não escreva no livro.

111
 8. Para la articulista, ¿cómo debe actuar su país, Ecuador, respecto a la ingeniería genética?

9. Se pueden entrever en el texto argumentos a favor y en contra de los transgénicos.

Haz un cuadro en tu cuaderno y ordénalos en él.

destruyen la biodiversidad – atentan contra la soberanía alimentaria –

fotografías de ratas con tumores – contribuye a la soberanía alimentaria –
acabarán con el hambre – dibujos de plantas con modificaciones malévolas –
un país debe ser libre para investigar y cultivar los transgénicos –
beneficios claros para el productor y el consumidor

DESPUÉS DE LEER
¿Qué piensas tú sobre este tema? ¿Estás a favor o en contra de las investigaciones sobre
los transgénicos? ¿Por qué?

GRAMÁTICA EN USO
Organizadores del texto o marcadores textuales
En los textos argumentativos, como es el caso del artículo de opinión, se suelen usar organizadores del texto
para articular la conexión entre tesis y argumentos, argumentos y contrargumentos, argumentos y conclusión.
María de Lourdes Torres hace uso de las siguientes expresiones para contrastar ideas, concluirlas, añadir
informaciones, ejemplificar, explicar y señalar causas:

porque – sin embargo – por lo tanto – por eso – es por este motivo – por citar solo uno –
hay que decir también – pero – entonces – sino – no hay que olvidar que

1. Relee el artículo de opinión. Tu objetivo es encontrar esas expresiones en el texto, escribirlas en tu cuaderno
y observar cómo se usan. Después, divídelas en su grupo específico:

Grupo A: Grupo B: Grupo C:

Contrastar ideas, indicando
Concluir ideas Añadir informaciones
cambio de opinión
capítulO 5 – aliMEntOs transgénicOs, fast fOOd , cOMida sana: ¿sí O nO?

Grupo D: Grupo E: Grupo F:

Ejemplificar Explicar Señalar causas

Contrastar ideas, indicando cambio de opinión

En el artículo de opinión que leíste hay tres conectores de ideas opuestas que marcan la importancia de una
idea sobre la otra: sin embargo, pero y sino.

Sin embargo
Se usa, normalmente, al inicio de los enunciados para contraponer ideas. Además, su uso demuestra
preocupación por el lenguaje culto. Observa:

“En realidad, que este tema haya despertado tanta atención es muy positivo porque refleja que es
un asunto no resuelto en nuestro país. Sin embargo, según mi criterio, la mayoría de opiniones que se
difunden recurre en un gran error: las generalizaciones.”

112 Não escreva no livro.

2. En lugar de sin embargo, se puede usar también otro conector, de igual valor. Lee las dos frases a
continuación y, con la ayuda de un diccionario, en tu cuarderno, escribe la opción en la que el contraste de
ideas se mantiene:
I. En realidad, que este tema haya despertado tanta atención es muy positivo porque refleja que es un
asunto no resuelto en nuestro país. No obstante, según mi criterio, la mayoría de opiniones que se
difunden recurre en un gran error: las generalizaciones.
II. En realidad, que este tema haya despertado tanta atención es muy positivo porque refleja que es un
asunto no resuelto en nuestro país. Mientras que, según mi criterio, la mayoría de opiniones que se
difunden recurre en un gran error: las generalizaciones.

Pero y sino
3. Los usos de los conectores pero y sino son distintos y no se puede usar uno en lugar del otro. Observa:

“[...] Sistema que asegure que si consumimos o utilizamos un OGM, este haya sido analizado
correctamente, que no permita la entrada de OGM que no satisfagan nuestros intereses y que
viabilice la investigación en este campo a nivel nacional.
Pero esto no se alcanza incorporando artículos aislados en diferentes cuerpos legales, incluyendo
nuestra Constitución, sino siendo capaces de establecer un diálogo constructivo entre todos los
sectores involucrados en esta temática.”

En tu cuaderno, escribe el conector donde se presenta su explicación de uso:

En la Chuleta
I. El conector se usa para presentar una nueva información que Lingüística, p. 164, se
contrasta con otra anterior, pero no la niega ni la corrige. amplía esta sección
con explicaciones y
II. El conector se usa para negar o corregir una parte de la actividades sobre los
información presentada anteriormente y sustituirla. usos de sino y sino que.

4. Observa este fragmento, en el que aparece el conector pero en el artículo:

“Hay que decir también que al momento este mercado maneja pocas especies y pocas
características nuevas, los ejemplos más relevantes son la soya RR (con tolerancia al glifosato) y el
maíz Bt (resistente a ciertas plagas producidas por diferentes tipos de polillas).
Pero no hay que olvidar que en muchísimos laboratorios alrededor del mundo hay desarrollos
interesantísimos que van más allá de estos ejemplos y que representan iniciativas de grupos de
investigación que no solo pertenecen a las grandes transnacionales.”

¿Se podría sustituirlo por el conector y sin que haya cambios de sentido? Justifica tu respuesta.

Concluir ideas
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

5. Relee los siguientes fragmentos del artículo de opinión en que aparecen conectores que, en el contexto,
señalan idea de conclusión.

“Entonces, no dejemos que fotografías de ratas con tumores, dibujos de plantas con
modificaciones malévolas, afirmaciones alarmistas y extremistas sin sustento invadan nuestra
inteligencia e imaginación.”
“No todas las palabras son iguales, cada palabra tiene su significado específico y por lo tanto no
podemos afirmar que todas las palabras son positivas ni lo contrario [...]”

Não escreva no livro.

113
 ¿Qué conectores pueden sustituir entonces y por lo tanto en estas oraciones? Contesta en tu cuaderno.
A. al fin y al cabo B. por lo dicho C. para eso D. para que

Añadir informaciones
6. En su artículo, María de Lourdes Torres usa las expresiones hay que decir también y no hay que
olvidar que para añadir más argumentos. Lee una parte de otro artículo de opinión, intitulado Alimentos
transgénicos, ¿buenos o malos? y elige la expresión que también agrega informaciones.

[...] Los alimentos modificados genéticamente son sometidos a una serie de rigurosos análisis
y estudios que determinan su seguridad y que son la base para permitir su comercialización en el
mercado. Además, las entidades regulatorias ejercen una especial “fiscalización” de los productos
en los que ha intervenido de alguna u otra forma la biotecnología para evitar cualquier tipo de
riesgo.[...]
Disponible en: <http://www.oem.com.mx/elsoldezacatecas/notas/n2302302.htm>. Acceso el 2 de febrero de 2016.

Ejemplificar
Se pueden usar ejemplos para argumentar en un texto de opinión.

7. ¿Qué expresiones pueden introducir un ejemplo? Contesta en tu cuaderno.

A. por citar solo uno B. por ejemplo C. en realidad

8. Relee el siguiente párrafo del artículo:

“Por citar solo uno, en pocos meses se comercializará en Brasil una variedad de fréjol
genéticamente modificada, desarrollada íntegramente por una institución pública, en una
variedad agrícola de interés para agricultores brasileños y con beneficios claros para el
productor y el consumidor. Esta nueva variedad contribuye a la soberanía alimentaria de Brasil,
no la destruye.”

¿Se podría sustituir la expresión Por citar solo uno por la expresión Para ejemplificar sin alteración
de sentido? Para contestar a esta pregunta, considera que la primera expresión articula este párrafo con el
anterior.
capítulO 5 – aliMEntOs transgénicOs, fast fOOd , cOMida sana: ¿sí O nO?

Explicar y señalar la causa

En el artículo de opinión que has leído, aparecen algunas explicaciones y causas. Para explicar la causa de
algo o señalarla, el operador más común es porque. Fíjate:

Parte 1 Parte 2

En realidad, que este tema haya

refleja que es un asunto no resuelto en
despertado tanta atención es muy porque
nuestro país.
positivo

9. Identifica la causa en el enunciado anterior.

10. ¿El conector porque podría cambiarse por por eso? ¿Por qué?
114 Não escreva no livro.
VOCABULARIO EN CONTEXTO
reinos de la biología
1. En el artículo de opinión, se afirma que existen bacterias, hongos, plantas y animales genéticamente
modificados. Esos seres vivos pertenecen a grupos o reinos biológicos distintos que comparten características
semejantes. En el ámbito de la Biología, se pueden encontrar cinco reinos (Reino Monera, Reino Protoctista,
Reino Fungí, Reino Plantae y Reino Animal). ¿Los conoces? Observa las imágenes de abajo y en tu cuaderno
identifica qué seres vivos son y a qué reino pertenecen. Para ayudarte dejamos algunos ya hechos.

Power And Syred/SPL/Latinstock

Dimarion/Shutterstock.com/ID/BR
1 2

Ameba (Amoeba proteus). Microscopía Bacterias (Streptococcus pyogenes).

electrónica de barrido. Aumento de 100 x. Imagen de microscopía de luz. Aumento de 750 x.

Eduard Kyslynskyy/Shutterstock.com/ID/BR
3

Altura: de 1,5 m a 1,6 m.

Chantal de Bruijne/Shutterstock.com/ID/BR

Ka_Li/Shutterstock.com/ID/BR

4 5 unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

Altura: cerca de 15 cm. Reino: Plantae. Diámetro: cerca de 4 cm.

Não escreva no livro.

115
 2. El Reino Animal está compuesto por todos los animales que pueden clasificarse en vertebrados e
invertebrados. ¿Te acuerdas de tus clases de Biología? Los vertebrados se organizan en mamíferos, peces,
aves, anfibios y reptiles. En tríos y con un dado de seis caras en manos, tendrán que decir a qué grupo de
vertebrados pertenecen los animales de las fotos:

Gus Morais/ID/BR
capítulO 5 – aliMEntOs transgénicOs, fast fOOd , cOMida sana: ¿sí O nO?

Imagens sem proporção de tamanho.

3. ¡A estudiar los mamíferos! En una computadora con acceso a internet, visita el sitio electrónico <http://linkte.
me/f0s9c> (acceso el 2 de febrero de 2016) y haz las actividades.

116 Não escreva no livro.

 ESCRITURA ƒ Género
discursivo:
Artículo de
CONOCIENDO EL GÉNERO opinión
ƒ Objetivo de
1. Explica oralmente para qué sirve un artículo de opinión. escritura:
Exponer la
2. En los artículos de opinión, hay un lenguaje característico que se usa para convencer o opinión sobre la
persuadir a alguien de alguna idea. ¿Qué manera es esa? Copia en tu cuaderno la opción merienda escolar
más adecuada y justifica tu respuesta. ƒ Tema:
¿Comida sana
A. descripción B. argumentación C. narración en la merienda
escolar?
PLANEANDO LAS IDEAS ƒ Tipo de
En el próximo apartado vas a escribir un artículo de opinión para defender tu punto de producción:
vista sobre los temas “¿Comida sana en la merienda escolar?” y “¿Libertad de elección de lo Individual
ƒ Lectores:
que comer?”.
Las cocineras
Pero antes, para ayudarte a pensar sobre el asunto, lee el siguiente artículo de opinión y
del colegio
observa los argumentos utilizados para justificar la afirmación de que “El venezolano está
comiendo mal y nuestros niños peor”. ¿Crees que pasa lo mismo en Brasil?

ALIMENTACIÓN DE NUESTROS NIÑOS

Hoy padres e hijos se desayunan a la carrera, después de madrugar, somnolientos y apurados...
ARMANDO SCANNONE | EL UNIVERSAL Sábado 31 de marzo de 2012 12:00 AM

El venezolano está comiendo mal y nuestros niños peor. A partir de los años 50 del siglo pasado, el desarrollo
democrático del país abrió a la mujer, felizmente, la posibilidad plena de ingresar en liceos y universidades e
incursionar masivamente en el comercio, la industria y las denominadas profesiones liberales y ejercer la libertad
de ocupar posiciones relevantes en la sociedad. Las que eran entonces amas de casa, que contribuían a
transmitir oralmente los conocimientos de cocina, para preparar comida criolla, refinada, cosmopolita, suculenta,
abandonaron las cocinas, así como muchas cocineras domésticas de oficio, que prefirieron otros empleos. Como
consecuencia, se fue olvidando nuestra comida tradicional y, el repertorio básico de una familia, que podía ser
de unos 30 platos diferentes o más, hoy no pasa de 15, desdeñando el factor más importante para lograr una
alimentación nutricionalmente balanceada: la variedad.
Hoy, padre y madre suelen trabajar en horarios estresantes, con medios económicos limitados; padeciendo una
inflación galopante, antes desconocida. Sufren también el crecimiento explosivo, descontrolado y permisivo de la
ciudad, que genera largas distancias, las cuales deben ser recorridas a través de un tráfico congestionado y lento,
para cumplir horarios inadecuados en empresas y escuelas, con una hora legal también inadecuada. Así mismo,
los niños, los más perjudicados, almuerzan solos y tarde.
En la década del 60 del siglo pasado, los horarios escolares cambiaron, debido a déficit de aulas. De dos
turnos, 8 a 11 am y 2 a 4 pm, se pasó a un solo turno, 7 o 7:30 am a 1:30 o 2:00 pm. En ambos casos, hay 1/2 hora
de receso en total. Es decir, se pasó de 4 1/2 horas a 6 horas de clases diarias y de 24 a 30 horas semanales,
aproximadamente. Sin clases los sábados.
Como consecuencia, el desayuno, quizás la comida más importante para los escolares, que deben asearse,
y desayunar antes de salir del hogar, con comida variada y apetecible, en unión de los padres y familia, pues
es ocasión propicia para conversar, enseñar y aprender valores, disciplina, comportamiento, rendimiento en
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

los estudios y modales, que no son funciones del maestro, así como guardar sabores, aromas y texturas en la
memoria gustativa, aprendiendo a comer todo desde la infancia. Comer no es solo alimentarse, sino disfrutarlo en
un entorno feliz y distendido. Hoy padres e hijos se desayunan a la carrera, después de madrugar, somnolientos y
apurados, y esperar el transporte escolar que conducirá los niños a la escuela, o llevados por uno de los padres.
Otros muchos escolares se desayunan mal, a la hora de la merienda, con lo llevado en loncheras, muchas veces
refrescos, jugos de fruta y chucherías industrializados, recargados de azúcar, grasas y conservantes.
El resultado es un alarmante exceso de peso, obesidad y más tarde, diabetes y otras dolencias, un problema
grave que debe ser abordado de urgencia, con la presencia y opinión de los padres, y estos, fijar prioridades.
Disponible en: <http://www.eluniversal.com/opinion/120331/alimentacion-de-nuestros-ninos>. Acceso el 20 de abril de 2016.

Não escreva no livro.

117
 TALLER DE ESCRITURA
¡A redactar tu artículo de opinión! El tema de tu texto es “¿Comida sana en la merienda
escolar?” o “¿Libertad de elección de lo que comer?”.

REVISIÓN Y REESCRITURA
1. Los artículos de opinión normalmente siguen una secuencia de argumentos. Lee el
siguiente artículo de opinión y observa las características de este género discursivo:

ARTÍCULOS DE OPINIÓN

Transgénicos en el plato

Petr Malyshev/Shutterstock.com/ID/BR
17.01.11 – 02:00
JUAN QUINTANA CAVANILLAS | DIRECTOR DE LA FUNDACIÓN ANTANA.

DR. INGENIERO AGRÓNOMO

S alimos de una época del año donde la alimentación

ha jugado un papel importante en nuestros hoga-
res. En este singular momento el debate alimentario sue-
le tomar fuerza y, en este contexto, los alimentos trans-
génicos y su presencia en la cesta de la compra no pasan
desapercibidos.
El consumidor se suele plantear dos cuestiones so-
bre este asunto: qué cantidad de alimentos transgénicos
están en el mercado y si es posible diferenciarlos para
poder decidir si comprarlos o no. La norma vigente
en la Unión Europea exige que cualquier alimento que
incorpore más del 0,9% de elementos transgénicos para la salud humana, tal como en cada caso garantizó
esté etiquetado, de acuerdo con los Reglamentos (CE) la ciencia antes de ser aprobados. Pero no nos olvide-
n. 1829/2003 y 1830/2003. En Estados Unidos el caso mos que son necesarios muchos años de investigación,
es diferente, ya que hacen valer el criterio científico de experimentación y evaluación para que uno de estos
que los alimentos transgénicos son sustancialmente productos entre en el mercado. Unas garantías que en
iguales a los convencionales, por lo que no existe obliga- la Unión Europea nos proporciona la Autoridad Euro-
ción de informar en el etiquetado sobre la composición pea de Seguridad Alimentaria (EFSA), una organización
transgénica parcial o total. científica independiente que se encarga de que todo lo
capítulO 5 – aliMEntOs transgénicOs, fast fOOd , cOMida sana: ¿sí O nO?

Por otro lado, también se cuestiona si la experimenta-
ción en este tipo de alimentos es suficiente para el tiem-
po que llevan en el mercado. En este sentido se podría
contribuir a la reflexión con un ejemplo. ¿Qué habría
pasado si para aprobar el uso de la penicilina se hubieran
requerido, por ejemplo, 75 años? Pues que solo hace 7
años que la utilizaríamos, y que decenas de millones de
personas de todo el mundo habrían fallecido por infec-
ciones en los tres cuartos de siglo precedentes.
Los alimentos transgénicos llevan en el mercado
más de quince años, a lo que hay que añadir todos los
años previos de experimentación y validación. En todo
este periodo no se ha detectado ningún efecto negativo
Disponible en: <http://www.diariovasco.com/v/20110117/opinion/articulos-opinion/transgenicos-plato-20110117.html>. Acceso el 4 de abril de 2016.
que consumimos, transgénico o no, tenga los máximos
niveles de seguridad y en la que, según los últimos datos
del Eurobarómetro 2010, confía más de las tres cuartas
partes de la población europea.
Para finalizar, una respuesta personal a una pregunta
también frecuente en este debate: ¿comería alimentos
transgénicos? La respuesta para mí es sencilla. Sí, si me
gusta su relación calidad/precio, como con cualquier otro
alimento. En cualquier caso, la realidad en la UE es que
los alimentos transgénicos son todavía una ínfima parte
de la oferta gastronómica, y en cualquier caso el consu-
midor tiene posibilidad y libertad para no comprarlos, ya
que el etiquetado existe, está regulado y se aplica.

118 Não escreva no livro.

 Contesta en tu cuaderno:
a) ¿Cuál es el objetivo central del texto?
I. Defender que no existe la obligación por parte de los gobiernos de informar en el etiquetado
la composición transgénica parcial o total de un alimento, ya que son alimentos iguales a los
convencionales.
II. Afirmar que el consumidor de todos los países tiene la posibilidad de identificar por la etiqueta qué
alimentos fueron genéticamente modificados y decidir si van a comprarlos o no.
III. Argumentar sobre las diferencias que existen entre la UE y los EE.UU., ya que en Europa el etiquetado
se utiliza y está regulado, mientras que en los Estados Unidos no existe dicha obligación.
b) Vuelve al artículo de opinión que escribiste. Cámbialo con un compañero y cada uno intentará identificar
cuál es el objetivo central del texto. Si no está claro, discute de qué forma podrían mejorar el texto.
c) Identifica cuáles son las tres partes principales del texto argumentativo “Transgénicos en el plato”, es decir,
la introducción, el desarrollo o cuerpo argumentativo y la conclusión.
d) Vuelve al artículo de opinión que escribiste e identifica la introducción, el desarrollo o cuerpo
argumentativo y la conclusión. Si no identificas claramente esas tres partes, reescribe tu texto. Para
ayudarte, puedes hacer en tu cuaderno un cuadro como el modelo a continuación en el que haya:
ƒ presentación de los hechos que se van a comentar;
ƒ valoración personal de esos hechos;
ƒ propuesta de soluciones o de actuaciones concretas.

PRoBLEmA

Argumentos a favor Argumentos en contra

CoNCLuSIóN

GRAMÁTICA EN USO
A la hora de escribir tu texto argumentativo, se hace necesario organizarlo. Hay organizadores y marcadores
textuales propios para introducir el tema, enumerar los argumentos, resumir las ideas expuestas y concluir la tesis
que se quiere defender.
Fíjate en los siguientes organizadores:

en primer lugar – en conclusión – voy a hablar de – en pocas palabras – vamos a ver –

voy a demostrarles – para finalizar – empecemos por – por un lado – por otro lado –
por una parte – por otra parte – en resumen – en segundo lugar – no hay que olvidar que –
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

para seguir – cabe agregar – para resumir – en tercer lugar – para concluir

a) Contesta en tu cuaderno: ¿cuáles usarías para

En la Chuleta Lingüística,
ƒ introducir el tema? p. 164, se amplía esta sección
ƒ enumerar los argumentos? con explicaciones y actividades
sobre los usos de los marcadores
ƒ resumir las ideas expuestas?
textuales.
ƒ concluir la tesis defendida?

Não escreva no livro.

119
 b) Ahora vuelve a tu texto y observa si has usado algunas de esas expresiones y si están bien empleadas. Si no
las has usado, ¿sería interesante usarlas?
c) Identifica en el texto “Transgénicos en el plato” las expresiones utilizadas para organizar el discurso:

pero – por lo que – por otro lado – ya que – para finalizar

Luego, en tu cuaderno, relaciónalas con los grupos de abajo:

I. Introducir la consecuencia de uno o más hechos.

II. Introducir la causa de algún acontecimiento.

III. Organizar en el texto distintos argumentos.

IV. Introducir una información que se opone a otra anterior.

V. Concluir una idea como cierre del texto.

d) ¿Has usado las expresiones a continuación en el texto que escribiste? ¿Quieres usarlas? Revisa tu texto y
reescríbelo si necesario.
pero – por lo que – por otro lado – ya que – para finalizar

VOCABULARIO EN CONTEXTO
algunos alimentos
Desafío: ¿conoces los nombres de las bebidas y de las comidas en español? En tu cuaderno, relaciona los
nombres de los alimentos de abajo con las imágenes a continuación:

ajo – atún – huevo – piña – papaya – col – té – uva – pan – frutilla o fresa –
sandía – pastel o tarta – gambas o camarones – vaina – pasta – lechuga –
calabacín – durazno o melocotón – leche – queso – naranja – brócoli –
champiñon – banana o plátano – pollo – pimiento o pimentón – cebolla –
berenjena – frijol, poroto o judía – arroz – calabaza – café – coliflor
papa o patata – limón – espinaca – zanahoria – maíz o choclo – manzana
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El EspañOl alrEdEdOr dEl mundO

En español algunos alimentos pueden recibir muchos nombres, según el país o zona. A lo que los brasileños
conocen como pipoca, los hispanohablantes conocen como pochoclo (Argentina), crispetas (Colombia),
cabritas (Chile), canchita o popcor (Perú), pororó (Paraguay), rositas (Cuba), cotufa (Venezuela), palomitas
(México y España), pipoca (Bolivia). Al dulce de leche (Argentina, Uruguay, Venezuela) le nombran cajeta, en
México; manjar, en Bolivia, Chile y Colombia; arequipe, específicamente en Bogotá, y fanguito, en Cuba.

2. En tu artículo de opinión, ¿has usado vocabulario relacionado a estos alimentos? ¿Quieres usar las palabras
que aprendiste ahora? Vuelve a tu texto, revísalo y reescríbelo.

122 Não escreva no livro.

CAPÍTULO

ESCUCHA
6 TIENDITAS Y SUPERMERCADOS:
¿DÓNDE COMPRAR?
ƒ Género
discursivo:
¿QUÉ VOY A ESCUCHAR? Reportaje
ƒ Objetivo de

1. ¿Qué tipo de productos hay en los supermercados? ¿Y en las tienditas de la esquina? escucha:
Observar las
ventajas y
2. Observa la foto y contesta en tu cuaderno: ¿qué son misceláneas? desventajas de las
I. Tiendas pequeñas. II. Grandes cadenas de supermercado. tienditas
ƒ Tema: Tienditas y
supermercados

Europa Press sp/Getty Images

unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

Tiendita en calle de Madrid, España, en 2012.

3. Vas a escuchar un reportaje sobre las tienditas de la esquina. ¿Qué palabras crees que
aparecerán en él?

Não escreva no livro.

123
 El EspañOl alrEdEdOr dEl mundO
En México, así como en Colombia y Panamá, a las tienditas de esquina, tan comunes en los barrios, se les
nombran misceláneas. En México también se les nombran abarrotes. En Venezuela, reciben el nombre de
abasto. En España, se las conoce como ultramarinos. En República Dominicana y en Puerto Rico, colmados.
En la región del Río de la Plata, se llaman almacenes.

Jean-Pierrre Degas/Hemis.fr/AFP

Anthony Collins/Photolibrary/Getty Images

Jalisco, México, 2009. Río San Juan, República Dominicana, 2011.
Ken Welsh /Alamy/
Latinstock

Ildi.Travel.Ecuador/Alamy/Latinstock
Madrid, España, 2010.
Leonid Plotkin/Alamy/Latinstock
capítulO 6 – tiEnditas y supErMErcadOs: ¿dóndE cOMprar?

Colonia del Sacramento, Uruguay, 2007. Caripe, Venezuela, 2008.

124 Não escreva no livro.

 ESCUCHANDO LA DIVERSIDAD DE VOCES

18
4. Escucha lo que dicen algunos mexicanos en un reportaje sobre las tienditas en Radio Visión
Juvenil (disponible en: <http://linkte.me/d6nn8>; acceso el 2 de febrero de 2016). Luego,
en tu cuaderno haz un cuadro y toma nota de las ventajas y desventajas de comprar en las
tienditas, según el audio:

Ventajas de las tienditas Desventajas de las tienditas

18
5. Escucha nuevamente el audio antes de contestar en tu cuaderno a las preguntas,
observando la transcripción del reportaje.

¡Actitud! ¡Dinamismo! ¡Juventud! Jésica, Roberto, Esther: ¡Radio Visión Juvenil!

J G: ¿Desaparecerán, se adaptarán o sobrevivirán a la competencia? Las
grandes cadenas cada día se expanden y se convierten en una verdadera amenaza para este
tipo de establecimientos pequeños, que en la mayoría de los casos son negocios familiares.
R G: Son las misceláneas, mejor conocidas como las tienditas de la esquina.
Ahí en donde encontramos de todo, donde nos venden por gramos y hasta nos fían, pero que
están a punto de extinguirse.
E D: Sin embargo, aún pueden salvarse y subsistir, porque si bien es cierto que
no pueden competir con grandes e iluminados aparadores o con horarios de día y de noche,
sí lo pueden hacer con los precios. Así lo sostienen los clientes de estos pequeños negocios.
Sondeo:
C 1: Por dar más comodidad, a las chicas aquí, las pequeñas. Pues, a veces tengo
que pagar pesera...
C 2: Porque yo, ya no puedo yo ir más lejos, más que aquí cerquita.
C 3: Y además, pa’ lo que voy a comprar, uno no tiene en [el] caso que ... gastar en
micro ni en nada y ahí viene uno todo cansado.
R G: La venta de productos a granel es una más de las fortalezas que
influyen para que las tienditas de la esquina subsistan. Y, si no, escuchemos la voz de quienes
se benefician de ellas.
Sondeo de Roberto a los clientes de la tiendita: ¿Le venden productos a granel o por
gramos?
C 4: Por gramos... Eh, como el queso, el azúcar, la sal...
C 5: Pues como el huevo, tomate, papas, limones...
C 6: Por gramos: azúcar, tomate o cebolla, papas...
C 7: Pues a granel... como, no sé, azúcar, huevo... Incluso la salchicha y el jamón
también los venden a granel.
E D: Otro factor que caracteriza a las misceláneas, también llamadas tendajos,
es que si el cliente acude con frecuencia, llega a establecerse una relación más cercana con el
dueño de la tiendita, al grado de que le conoce por su nombre, sabe dónde vive, qué consume
e incluso le puede dar crédito. [...]
J G: Ante los embates de la modernización, las tienditas de la esquina
tienen un gran reto ante la voraz competencia. No se trata de que desaparezcan, pero sí que
se adapten a la modernidad.
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

R G: Estamos con la licenciada Patricia Araujo de la Torre, titular de

la CANACO aquí en la región. ¿Qué hacen para enfrentar el reto de la modernidad y la
competencia de las grandes cadenas comerciales las tienditas de la esquina para subsistir,
para que no desaparezcan?
P A   T: Bueno, yo creo, como tú lo dices: es un gran reto,
¿verdad? Y efectivamente, la modernización, la capacitación y los apoyos son lo que requiere
todo este tipo de comercio.
R G: ¿Será un mito esto de que las tradicionales misceláneas vayan a
desaparecer?

Não escreva no livro.

125
 P A   T: Pues mira, yo creo que es una lucha por seguir, para
continuar, ¿no? O sea, no necesariamente tienen que desaparecer, más bien creo que vOCabulariO
el modernizarlas y el capacitarlas y el cambiar la tradicional manera de cómo se estaban
manejando esas tiendas, ¿verdad? [...] dE apOyO
E D: Mientras las tienditas de la esquina sigan fiando, ofreciendo mejores Pesera: tipo
precios y productos a granel, su futuro está asegurado. de trasporte
colectivo en
J G: Lo que se tiene que hacer, según los expertos, es enfrentar los retos México.
de la modernidad. Competencia:
R G: ¿Qué significa esto? Muy sencillo: que las misceláneas te reciban disputa. También
pagos con tarjetas de crédito, que exhiban sus productos de manera más atractiva y que, puede ser el
incluso, como muchas ya lo hacen, lleven sus inventarios por computadora. conjunto de las
¡Actitud! ¡Dinamismo! ¡Juventud! Jésica, Roberto, Esther: ¡Radio Visión Juvenil! demás tiendas.

A QUIEN
NO LO
SEPA
Radio Visión Juvenil es un programa del grupo Mi Radio, una gran cadena
radiofónica del noreste de México. En Facebook (Radio Visión Juvenil – Grupo Mi
Radio), se pueden ver otros videos con reportajes que nos informan sobre política,
economía, arte, cultura y otros temas más.

COMPRENDIENDO LA VOZ DEL OTRO

1. ¿Qué productos se venden tradicionalmente en las tienditas, según el audio?

2. ¿Cuál es el principal reto de las tienditas?

3. ¿Por qué los dueños de las tienditas necesitan capacitación?

4. ¿Hay sitios semejantes a las misceláneas mexicanas cerca de tu casa? ¿Sueles comprar
algo en ellos? ¿Por qué?

5. En tu opinión, ¿desaparecerán las tienditas o misceláneas familiares? ¿Qué sugerencias

darías para su modernización?

VOCABULARIO EN CONTEXTO
1. Imagina que estás en una de las tienditas donde se hizo el reportaje y tendrás que comprar todos los
alimentos que se nombraron. Vuelve al texto, y en tu cuaderno organiza tu lista de la compra y clasifica los
capítulO 6 – tiEnditas y supErMErcadOs: ¿dóndE cOMprar?

alimentos en la categoría adecuada:

Legumbres – Frutas – Embutidos – Lácteos – Otros

2. En las listas de compras se suelen escribir

Shutterstock.com/ID/BR

las cantidades de los productos que se van 2 paquetes de... 1 litro de...
1 kilo de... 3 barras de...
a comprar. En parejas y con la ayuda de un ½ kilo de... 200 gramos de...
diccionario, escriban, en sus cuadernos, nombres 1 penca de... 1 bolsa de...
posibles para completar la lista de la compra de 1 docena de... 1 botella de...
3 latas de...
manera coherente:

126 Não escreva no livro.

 OÍDO PERSPICAZ: EL ESPAÑOL SUENA DE MANERAS DIFERENTES
Sonidos de g y j
19
1. Escucha atentamente la pronunciación de estas palabras entresacadas del audio y repítelas en voz alta:

juventud – juvenil – mejor – jamón – tendajos – región – manejando – mejores – tarjeta

20
2. Ahora observa los siguientes grupos de palabras:

Grupo I: letra g Grupo II: letra j

A. gato / pagar / gaucho D. gordo / gota / goma A. jamón / jardín / pájaro D. hijo / ajo / bajo
B. gente / agente/ geometría E. gusano / gusto / agudo B. jefe / paisaje / viaje E. juguete / juez / justo
C. gigante / gitana / Giménez C. jirafa / perejil / ají

Infiere: ¿cuándo la g se pronuncia de la misma manera que la j?

GRAMÁTICA EN USO
Marcadores conversacionales
En el reportaje, las personas entrevistadas hacen uso de marcadores conversacionales. Son comunes en el
lenguaje oral y tienen distintas funciones: llamar la atención, preguntar, justificar, hacer una pausa, entre otras.

1. Relee lo que dicen Patricia Araujo de la Torre, una de las personas entrevistadas, y los clientes de la
tiendita. Observa las expresiones destacadas y contesta en tu cuaderno:
I. “Por gramos... Eh, como el queso, el azúcar, la sal...”
II. “Pues como el huevo, tomate, papas, limones...”
III. “Pues a granel, como, no sé, azúcar, huevo...”
IV. Patricia: “Bueno, yo creo, como tú lo dices: es un gran reto, ¿verdad? Y efectivamente, la
modernización, la capacitación y los apoyos son lo que requiere todo este tipo de comercio.”
V. Patricia: “Pues mira, yo creo que es una lucha por seguir, para continuar, ¿no? O sea, no
necesariamente tienen que desaparecer, más bien creo que el modernizarlas y el capacitarlas...”
El uso de los marcadores conversacionales por los entrevistados evidencia:
A. preocupación por el lenguaje culto y por una elaboración previa del contenido de habla.
B. estructuración espontánea y coloquial de la conversación, sin elaboración previa del lenguaje.

2. Entre las expresiones, ¿cuál(es) expresa(n) un deseo de que el interlocutor confirme lo que el entrevistado dijo?

3. ¿Con qué intención los entrevistados usan las palabras eh y bueno al hablar?
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

4. ¿Se usa la expresión mira para hacer una pausa, preguntar o llamar la atención?

5. El marcador conversacional pues aparece en los enunciados II, III y V. En la Chuleta Lingüística,
¿Con qué intención los entrevistados lo usan? Justifica tu respuesta. p. 165, se amplía esta
sección con más actividades
A. Ratificar que el interlocutor ha recibido el mensaje. sobre los marcadores
B. Estructurar la información e iniciar el habla. conversacionales, propios
C. Contar con la comprensión del oyente. del discurso oral.

Não escreva no livro.

127
 HABLA ƒ Género
discursivo:
LLUVIA DE IDEAS Encuesta
ƒ Objetivo de habla:
Lee el siguiente texto de la escritora mexicana Laura Esquivel e identifica su opinión Saber la opinión
respecto a los mercadillos: ¿está en contra o a favor de las grandes cadenas de sobre las ferias
supermercados? ¿Por qué? ƒ Tema: Mercadillos
× supermercados
ƒ Tipo de
MAYONESA ADELGAZANTE producción:
¡Oh Tierra del sol! Suspiro por verte... ahora que lejos me encuentro comprando en un Interacción en tríos
supermercado del extranjero. Todo está tan fríamente ordenadito, limpiecito, funcionalito,
que me horroriza. Siempre me pregunto cuál es la razón oculta detrás de todo este sistema de
compras. Tal parece que el presentar los productos alimenticios de esta manera tiene como
objetivo entumirnos la voluntad y la alegría.
Al ver las zanahorias, los elotes, las lechugas y hasta el cilantro maquillados para parecer
reales aunque tengan meses congelados, siente uno que todo esto es solo parte de una gran
escenografía de una película gringa. Que estamos actuando dentro de una gran superproducción,
adentro de la cual hacemos como que escogemos, o compramos y comemos estos alimentos,
pero todo es solo un simulacro. Yo, acostumbrada en México a ir a diario al mercado, a platicar
con mis marchantes, a que me dieran una probadita de fruta (de las de a deveras) en cada uno
de los puestos, a encontrarme con mis vecinas y platicar con ellas entre los olores y los colores
mágicos que solo ahí se dan, en fin, acostumbrada a la vida, no me hallo por estos rumbos.
Estoy perdiendo mi alegría natural. Lo único que me anima un poco es el comer todo el día
donas de chocolate, pero lo malo es que me han puesto un poco gorda y como las gordas no
caben dentro de las superproducciones norteamericanas, no se ven en pantalla, no existen pues,
aquí me tienen comprando los ingredientes para hacerme una mayonesa adelgazante. Para
hacerla se mezclan la fécula de maíz, las semillas de apio, la mostaza y la sal en una cazuela
gruesa. Poco a poco se les añade la leche descremada y se pone a cocer a fuego bajo, removiendo
vOCabulariO
constantemente hasta que la mezcla espese. Se deja por dos minutos más y después se retira dE apOyO
del fuego. Ya que enfrió ligeramente, se le añaden las yemas del huevo y se pone nuevamente a Platicar:
cocinar durante otros tres minutos. Se aparta del fuego y, removiendo, se le añade el vinagre y el conversar.
endulzante. Se refrigera antes de servir. Se obtienen 300 ml en total y 15 calorías por cucharada. Elote: en México,
¿Se imaginan? ¡Ni más ni menos que 15 calorías por cucharada! Cuando terminé mi mayonesa mazorca de maíz.
y estaba lista para comérmela junto con una rica ensalada y tuve que sacar mi calculadora para Hallarse:
MatoomMi/ID/BR

sumar cuántas calorías iba a comerme ese día, se me salieron las lágrimas, retiré mi plato de la encontrarse.
Donas: donuts,
mesa y me fui a la cama con una caja de donas de chocolate bajo el brazo.
dulces en forma
ESQUIVEL, L. “Mayonesa adelgazante”. En: Íntimas suculencias: tratado filosófico de cocina. Madrid: Ollero & Ramos, de rosquilla.
1998, p. 121-130.

Hay dos pasajes en el texto en los cuales la autora describe las consecuencias
generadas por las presiones de la sociedad contemporánea tanto en estimular el
consumo exagerado de alimentos (el consumismo alimentario, que causa la obesidad),
capítulO 6 – tiEnditas y supErMErcadOs: ¿dóndE cOMprar?

como en hacer también una apología a la delgadez (un estímulo a patrones de belleza
que desconsideran las diferencias genéticas y de biotipo, causando la anorexia y la
bulimia). ¿Cuáles son esos dos pasajes? Justifica.
Susana Gonzalez/dpa/Corbis/Fotoarena

128 Não escreva no livro.

VOCABULARIO EN CONTEXTO
1. Según Laura Esquivel, en los mercados a que está acostumbrada a ir en México se dan olores y colores
mágicos. ¿Sabías que el olor y el sabor de las frutas provienen fundamentalmente de esteres volátiles?
Investiga con tu profesor de Química qué frutas tienen en su composición los elementos a continuación.

Fórmula
Fruta Composición Estructura química molecular
Maks Narodenko/
Shutterstock.com/ID/BR

O
H3C C
Acetato de octilo C10H20O2
O CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3
Svetlana Kuznetsova/
Shutterstock.com/ID/BR

O
H3C C
Acetato de isoamilo O CH2 CH2 CH CH3 C7H14O2

CH3
Alex Staroseltsev/
Shutterstock.com/ID/BR

O
Butanoato de etilo CH3 CH2 CH2 C C6H12O2
O CH2 CH3

GRAMÁTICA EN USO
Los conectores copulativos (y /e) y los disyuntivos (o/ u)
En la lengua española se usa el conector copulativo (y) para sumar dos o más elementos y el conector
disyuntivo (o) para seleccionar entre ellos.
Lee en voz alta los siguientes enunciados y fíjate en los conectores destacados:
En la Chuleta
¿Tienditas y/o mercadillos? Lingüística, p. 164, se
Se pueden comprar hojas frescas o legumbres en las tienditas. amplía esta sección
Se pueden comprar legumbres u hojas frescas en las tienditas. con más actividades
Los supermercados son los agentes más influyentes y económicos de la cadena agroalimentaria.
sobre los conectores
Los supermercados son los agentes más económicos e influyentes de la cadena agroalimentaria. copulativos (y, e) y
disyuntivos (o, u).
Infiere la regla.
a) ¿Cuándo se usa e en lugar de y? b) ¿Cuándo se usa u en lugar de o?
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

RUEDA VIVA: COMUNICÁNDOSE

Todos harán una encuesta abierta: los mercadillos y las tienditas frente a los supermercados y las grandes
cadenas. En tríos, ustedes deberán sopesar las ventajas y desventajas de esos establecimientos comerciales.

¡A CONCLUIR!
¿Cuántos alumnos prefieren las tienditas o los mercadillos y cuántos prefieren los grandes supermercados?
¿Por qué?

Não escreva no livro.

129
 CULTURAS EN DIÁLOGO: aquí y allá, todos en el mundo
LAS COMIDAS TÍPICAS DE CADA PAÍS: CULINARIA E IDENTIDAD CULTURAL
1. Lee el siguiente texto y reflexiona: ¿cuál es la comida qué más identifica a tu ciudad? ¿Qué comida típica
nacional brasileña te gusta más?

http://www.elmundo.com/portal/cultura/cultural/que_es_gastronomia.php

¿QUÉ ES GASTRONOMÍA?
Gastronomía: es el estudio de la relación del hombre, entre su alimentación y su medio ambiente
(entorno).
A menudo se piensa erróneamente que el término gastronomía únicamente tiene relación con el arte
culinario. Sin embargo ésta es una pequeña parte del campo de estudio de dicha disciplina.
No siempre se puede afirmar que un cocinero es un gastrónomo. La gastronomía estudia varios
componentes culturales tomando como eje central la comida. Y aunque el eje central de la gastronomía
es la comida, no solo tiene relación con esta, sino que también con las distintas culturas que existen en
la tierra. Por lo que la gastronomía está inexorablemente vinculada a la cultura de los países.
Por esto podemos señalar que cada país posee su propia gastronomía. Es así como hablamos de la
gastronomía francesa, italiana, peruana, china, mexicana, española, entre otras, las mismas que se han
ido popularizando con el correr de los años, debido no solo a que sus emigrantes las han esparcido
por todo el mundo, sino también por su excelencia en la preparación de diversos platos, los cuales han
logrado imponerse en paladares nacionales e internacionales de la más alta exigencia, tratándose de
sabor y distinción por su presentación.
Por todo aquello, la gastronomía

Luis Louro/Shutterstock.com/ID/BR
se ve reflejada en una gran gama
de elementos o materias, que
confluyen en el término. Podemos
señalar a la historia, la sociología,
la antropología, la literatura, las
diversas artes, el estudio de
los alimentos por parte de la
agronomía, entre otros. Todos,
elementos o materias presentes
en la cultura arraigada de una
nación, la cual, con el paso de
los siglos, va dando forma a la
gastronomía típica de aquel país
o región.
[…]
capítulO 6 – tiEnditas y supErMErcadOs: ¿dóndE cOMprar?

Por experiencia propia y

sujetándome a las palabras de
Massimo Montanari, acepto que
para muchos es más fácil comer
el alimento de otros, (aunque sea
solo en apariencia) que decodificar su lengua. Más aun que la palabra, la comida se presta a mediar
entre culturas diferentes, y como soporte para traducir la lengua de un pueblo.
Conservadoras, pero no estáticas, las tradiciones alimentarias y gastronómicas son extremadamente
sensibles a los cambios, a la limitación, a las influencias externas. Por eso es el medio perfecto para
compartir, para aprender, para aceptar, para ayudar, para adaptarse. La cocina es el medio perfecto de
interacción entre culturas.

Disponible en: <http://www.elmundo.com/portal/cultura/cultural/que_es_gastronomia.php>. Acceso el 4 de febrero de 2016.

130 Não escreva no livro.

 a) ¿Cuál es la comida qué más identifica a tu ciudad? ¿Por qué?
b) ¿Qué comida típica nacional brasileña te gusta más? ¿Sabes cómo se prepara?
c) ¿Por qué se puede afirmar que “la gastronomía está inexorablemente vinculada a la cultura de los países”?
d) Por el texto, infiere: ¿qué significa las expresiones “paladar nacional” y “paladar internacional?
e) El autor del texto afirma que “la cocina es el medio perfecto de interacción entre culturas”. ¿Estás de
acuerdo con esa afirmación? Justifica.

¡a pensar sobre la gastronomía de otros países!

2. ¡Qué rico! Relaciona en tu cuaderno los siguientes platos con sus nombres y países de origen según tus
conocimientos previos:

Pilar Echevarria/Shutterstock.com/ID/BR
stu_spivack/Wikimedia Commons
1 2

3
Beto Chagas//Shutterstock.com/ID/BR

Ipaz0185/Archivo del fotógrafo

4 5
MSPhotographic/Shutterstock.com/ID/BR

unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

Não escreva no livro.

131
 CULTURAS EN DIÁLOGO: aquí y allá, todos en el mundo

SB/Chilestock/Easypix

Small_World/iStock/Getty Images
6 7

Janmarie 37/Alamy/Latinstock
A. Las medialunas son como se llaman los cruasanes argentinos. Pueden tener o no relleno y generalmente
se hacen con masa dulce. Las dulces suelen ir rellenas de chocolate o dulce de leche; las saladas pueden
ir rellenas de queso o jamón.
B. El ceviche o cebiche es un plato muy tradicional en la culinaria peruana. Sus ingredientes básicos son
pescados blancos, mariscos, jugo de naranja agria, lima ácida o limón, ají, sal y cebolla. En Perú, hay
restaurantes especializados en servir el ceviche: las cevicherías
C. El guacamole es una salsa picante típica de los platos mexicanos, hecha con aguacate, chile y otros
ingredientes; esta exquisita salsa suele ir con tacos, nachos y guisos, la mayoría de carnes rojas.
D. La baleada es una tortilla hondureña que se come generalmente en el desayuno. Es preparada con harina
de trigo y servida doblada por la mitad. La versión sencilla es rellena con puré de frijoles, mantequilla y
queso rallado. Y la versión “con todo” se rellena también con huevo, aguacate y carnes.
capítulO 6 – tiEnditas y supErMErcadOs: ¿dóndE cOMprar?

E. El pan de queso (en portugués: pão de queijo) es una merienda muy famosa en Brasil, originaria de Minas
Gerais y que consiste en una masa de almidón de yuca (polvilho) mezclada con queso rallado y leche que
se lleva al horno.
F. Las empanadas de pino son muy populares en Chile. Son horneadas y su relleno es hecho por una
mezcla de carne picada o molida, cebolla picada fina, aceitunas, huevos cocidos y pasas. Su consumo es
tradicional en los domingos o días de fiesta.
G. La hallaca es uno de los platos típicos venezolanos más representativos y es tradicional en las
festividades navideñas. Es cubierta por hojas de plátano y su guiso se lo hace básicamente con carnes
variadas (gallina, tocino y cerdo), alcaparras, pimentón, pasas y cebolla.
H. La paella es un plato muy conocido de la gastronomía española. En la foto se ve la paella marinera
elaborada con base de arroz cocido y una combinación de pescados y mariscos.

132 Não escreva no livro.

 ¿LO SÉ TODO?
¿Qué características tiene un ¿Sé reconocer el objetivo de un texto ¿Logro identificar los argumentos en contra
Lectura
artículo de opinión? argumentativo? y a favor de una tesis?

¿Sé expresar mi opinión por

Escritura ¿Soy un buen argumentador? ¿Cómo debe ser la merienda escolar?
escrito?

¿Las tienditas de esquina ¿Qué significa comprar al peso

Escucha ¿Conozco las tienditas de mi barrio?
tienen futuro? y a granel?

¿Prefiero las grandes cadenas

¿Qué relación existe entre identidad ¿Qué marcadores conversacionales
Habla de supermercado o los
y gastronomía? conozco?
mercadillos municipales?

¿Qué expresiones puedo usar ¿Qué organizadores del texto puedo usar
Gramática ¿Sé usar los conectores pero y sino?
para expresar mi opinión? para concluir ideas?

¿Qué bebidas conozco en ¿Qué significan las palabras ¿Qué significa la palabra fiar en el ámbito
Vocabulario
español? zanahoria, lechuga y sandía? de las compras?

¿De dónde son el guacamole

Cultura ¿Qué son platos típicos? ¿Qué es paella?
y las medialunas?

¿Soy aficionado a las ferias y

Reflexión ¿Qué me gusta comer? ¿Conozco la culinaria brasileña?
mercadillos municipales?

¡PARA AMPLIAR!: ver, leer, escuchar y navegar...

ƒ Ver... película: Como agua para chocolate, dirección Alfonso
Quim Llenas/Getty Images
Entertainment/Getty Images

Arau (México, 1992, 105 min.).

Cuenta la historia de amor prohibido entre Tita, una gran
cocinera, y Pedro. La historia transcurre en medio de los
sabores y olores de la cocina. La película está basada en el libro
homónimo de la escritora mexicana Laura Esquivel.

ƒ Leer... El mono, el león y el cariño, de Rosa Montero.

El artículo de opinión de Rosa Montero El mono, el león y el
cariño es una muestra interesante y una buena lectura de texto
Rosa Montero, en Paris, 2016.
argumentativo. (Publicado en El País Semanal, no 1339, p. 128,
26 de mayo de 2002. Disponible en: <http://linkte.me/c7l6t>.
Acceso el 24 de febrero de 2016.)
Jack Vartoogian/Archive Photos/Getty Images

ƒ Escuchar... “Guacamole”, de Kevin Johansen.

Tema del CD The nada (2000) del cantante argentino Kevin
Johansen, es una canción en homenaje a la famosa salsa
mexicana y su sabor picante.
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

ƒ Navegar... <http://linkte.me/iq3t6> (acceso el 4 de febrero de

2016).
En esta página web se puede tener acceso a informaciones
sobre los peligros de la comida chatarra o comida basura en la
adolescencia.

Kevin Johansen, en Buenos Aires, 2016.

Não escreva no livro.

133
 PROFESIONES EN ACCIÓN
¡Entérate sobre el mundo laboral!
Si te gustó la temática discutida en esta unidad, piensa en las siguientes profesiones:

Chef de cocina: Los chefs o cocineros supervisan la preparación y la cocción de alimentos

y comidas para empresas, tales como hoteles, restaurantes, comedores y hospitales. En los
restaurantes grandes, los chefs están organizados en equipos con diferentes responsabilidades.
Los cocineros trabajan en todo tipo de establecimientos de restauración, desde bares
hasta barcos de crucero y desde escuelas hasta comedores de las prisiones. En algunos
establecimientos, por ejemplo, en las escuelas, se conocen como cocineros. Su trabajo consiste en
preparar y cocinar las comidas.
Disponible en <http://www.educaweb.com/profesion/chef-cocinero-47/>. Acceso el 2 de febrero de 2016.

Panadero(a): Los panaderos preparan, hornean y elaboran los acabados del pan, los pasteles, las tortas y
distintos aperitivos salados. Deben conocer con detalle el método de elaboración de distintos tipos de pan y
de dulces, y tienen que estar al día sobre las nuevas variedades. Los panaderos de panificadoras industriales
controlan las máquinas que permiten una producción a gran escala. El trabajo de panadería artesanal es
un trabajo más manual que a menudo incluye una gama más amplia de productos ofrecidos en lotes más
pequeños.
Disponible en: <http://www.educaweb.com/profesion/panadero-19/>. Acceso el 2 de febrero de 2016.

Nutricionista: Es un profesional especializado en las propiedades y características de

los alimentos y su interacción con el hombre en salud y enfermedad. Siendo capaz de
diagnosticar e intervenir los problemas de salud pública en el ámbito de la nutrición y
alimentación, de modo de prevenir, pesquisar y tratar a personas y/o grupos durante las
diferentes etapas de la vida. Aplica las bases teóricas y prácticas del manejo de inocuidad
para la producción de alimentos seguros y saludables. Evalúa y diagnostica el estado
nutricional para realizar intervenciones dietéticas-nutricionales a personas con diferentes
enfermedades en base a los cambios fisiopatológicos y bioquímicos de cada condición.
Disponible en: <http://nutricion.uc.cl/Que-es-ser-Nutricionista/que-es-ser-nutricionista.html>. Acceso el 2 de febrero de 2016.

Ingeniero(a) agrónomo(a): El ingeniero agrónomo es un profesional capacitado para realizar

trabajos relacionados con la explotación y la mejora de las actividades del entorno agrícola, ganadero y
agroindustrial. Esto incluye la producción vegetal y animal, la transformación de productos en las industrias
alimentarias, la gestión del medio ambiente, la realización de obras de ingeniería, planificación y desarrollo
rural, etc. [...] Puede trabajar por cuenta propia o para la administración, en cooperativas agrícolas, industrias
agrícolas, explotaciones agrícolas y ganaderas, viveros, bodegas, industrias lácteas, empresas de fabricación de
piensos, maquinaria agrícola o industrias de fertilizantes, entre otras.
Disponible en:<http://www.laboris.net/static/ca_profesion_agronomo.aspx>. Acceso el 2 de febrero de 2016.

Ingeniero(a) genético: La ingeniería genética es una rama de la biotecnología que consiste

Ilustraciones: Estúdio Mil/ID/BR
capítulO 6 – tiEnditas y supErMErcadOs: ¿dóndE cOMprar?

en modificar las características hereditarias de un organismo en un sentido predeterminado

mediante la alteración de su material genético. Suele utilizarse para conseguir que determinados
microorganismos como bacterias o virus, aumenten la síntesis de compuestos, formen
compuestos nuevos, o se adapten a medios diferentes. Además, tiene otras aplicaciones muy
importantes para los seres humanos y abre un futuro de inmensas posibilidades aunque no exento
de prevenciones. Tres son las grandes áreas de aplicación de la ingeniería genética: obtención de
productos biológicos [...]; mejora animal y vegetal en ganadería y agricultura [...]; terapia génica [...].
Disponible en: <http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/16.htm>.
Acceso el 2 de febrero de 2016.

Además, existen varias carreras académicas y no académicas que también se relacionan con la alimentación:
administrador de restaurantes, panaderías, supermercados o tienditas, camarero, cocinero, educador físico,
agricultor...

134 Não escreva no livro.

 http://noticias.universia.cr/consejos-profesionales/noticia/2015/09/14/1131169/beneficios-trabajo-equipo.html

BENEFICIOS DEL TRABAJO EN EQUIPO

14 de septiembre de 2015

Saber trabajar en equipo es una de las habilidades más solicitadas a los candidatos en
el mundo laboral. Descubre los beneficios del trabajo en grupo

Trabajar en equipo tiene múltiples ventajas, sobre todo cuando el grupo funciona
bien y se desarrolla en un buen ambiente laboral. Es por esto que cada vez más
organizaciones requieren que los candidatos sean personas que sepan cómo trabajar
en equipo. La comunidad laboral Universia – Trabajando.com elaboró un informe acerca
de las ventajas de trabajar en equipo, asegurando que éstas son incuestionables.
Conoce a continuación algunos beneficios de trabajar en equipo:
1 – El trabajo en equipo estimula la creatividad
La frase “muchas cabezas piensan más que una” es totalmente aplicable a lo que
sucede con el trabajo en equipo. Ser creativos es una habilidad que se aprende y
no un “don natural”, como muchos creen. El trabajo en grupo puede dar lugar a muy
buenas ideas provenientes de cada integrante y de sus distintos enfoques, a través
del brainstorming o lluvia de ideas, una herramienta muy efectiva y más aún cuando se
realiza en grupo.
2 – El trabajo en equipo es una suma de talentos
El trabajo en equipo no implica que todos los integrantes colaboren con todas las
tareas, sino que al contrario cada persona debe cumplir un rol específico de acuerdo
a sus habilidades. Esto da lugar a una suma de talentos, habilidades y puntas de vista
distintos, lo que garantiza un mejor trabajo a que si se realizara de manera individual.
3 – El trabajo en equipo ayuda a la motivación de los integrantes
Trabajar de manera individual en un proyecto implica que todo recaiga sobre una
persona, mientras que si el trabajo se realiza en grupo las tareas estarán repartidas y
esto alivianará la carga. Esto implica, además, que se aumente el compromiso de cada
integrante, disminuyendo el estrés en todo el grupo, ya que cuando alguien se sienta
desganado estará el resto para contenerlo y motivarlo a seguir adelante.
4 – El trabajo en equipo fomenta la tolerancia
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

Al estar trabajando con personas que tienen distintos puntos de vista es fundamental
que se respeten las perspectivas de cada uno. Un equipo de trabajo bien conducido da
paso a una visión más completa de un determinado proyecto y provoca que se tomen
mejores decisiones, ya que se realizará el trabajo de acuerdo a los enfoques que logren
más aprobación.

Disponible en: <http://noticias.universia.cr/consejos-profesionales/noticia/2015/09/14/1131169/beneficios-trabajo-equipo.

html>. Acceso el 2 de febrero de 2016.

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135
 Literatura y gastronomía: las odas de Pablo Neruda
PROYECTO 3
Tema: La comida y la literatura: el sabor de leer y de comer.
Etapas: Sensibilización, contextualización, reflexión, investigación, planeamiento y acción.
Textos de lectura: “Oda a la cebolla”, “Oda al tomate”, “Es triste comer de frac”, “El gran mantel”.
Objetivos: Reflexionar sobre la importancia de la culinaria en la identidad cultural de un país o de una
persona y producir una oda.
Interdisciplinaridad: Este proyecto une el Español a la(s) asignatura(s) de Literatura, Sociología,
Filosofía y Química.
Países: Relacionaremos Brasil con Chile.

sensibilización

/ID/BR
¿A qué te remiten estas imágenes?

Maglara/Shutterstock.com
Vaclav Mach/Shutterstock.com/ID/BR

Danilo Calilung/Corbis/Fotoarena
es
chang/iStock/Getty Imag

3dlabs/Shutterstock.com/ID/BR

136 Não escreva no livro.

Contextualización: pablo neruda y la comida
1. Lee el texto a continuación y reflexiona: ¿qué relación tiene la obra literaria de Pablo Neruda con la
gastronomía? ¿Por qué será que a “don Pablo” le gustaba tanto la comida?

Es triste comer de frac

Mondadori/Archivo de la editorial
Por Alcaraván
A la mesa con Neruda, precioso libro en el que conocemos, gracias a la abogada y amiga
del poeta, Aída Figueroa, su relación con la comida y como su deleite fue creciendo y
sofisticándose en la medida que lo hacía su conocimiento del mundo y de sus gentes.
(Ediciones Liberalia, Aída Figueroa.)
Como curiosidad se puede decir que la portada del libro se corresponde con el anverso
de una carta-menú del famoso restaurante Riche de Estocolmo, que Neruda visitara en
1971 cuando fue a recibir el premio Nobel de Literatura.
El propio Neruda supo lo que era pasar hambre. A su infancia sureña, más bien pobre
y sin horizontes, siguió una juventud en Santiago de muchas privaciones y muy poca
comida, aunque muy fértil y nutritiva en cuanto a creación poética se refiere. A medida
que iba creciendo poéticamente y gozaba de reconocimiento en todo el mundo su mesa
diaria y sus papilas gustativas se fueron refinando y puliendo. Se abrió a nuevos aromas
y sabores durante su estancia en el sudeste asiático. A lo largo de sus viajes por el mundo
disfrutó de la gastronomía y de los sabores y conocimiento del vino hasta que se convirtió,
casi sin pretenderlo, en un sibarita con todas las características de un glotón, según él
mismo reconocía.
En contraposición o paralelamente a lo antes mencionado, en su relación con la comida
diaria, también aparece el Neruda humanitario y solidario, preocupado de que todos
coman, de que nadie pase hambre, el poeta universal que pide “la justicia del almuerzo”
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

en estos versos eneasílabos del poema “El gran mantel”, de su libro Estravagario, que el
propio Neruda analizó así en sus Memorias:
“De todos mis libros, Estravagario no es el que canta más, sino el que salta mejor. Sus versos
saltarines pasan por alto la distinción, el respeto, la protección mutua, los establecimientos y las
obligaciones, para auspiciar el reverente desacato. Por su irreverencia es mi libro más íntimo. Por su
alcance logra trascendencia dentro de mi poesía. A mi modo de gustar es un libro morrocotudo, con
ese sabor de sal que tiene la verdad.”

Não escreva no livro.

137
 PROYECTO 3
El gran mantel
Cuando llamaron a comer
se abalanzaron los tiranos
y sus cocotas pasajeras,
y era hermoso verlas pasar
como avispas de busto grueso
seguidas por aquellos pálidos
y desdichados tigres públicos.
Su oscura ración de pan
comió el campesino en el campo,
estaba solo y era tarde,
estaba rodeado de trigo,
pero no tenía más pan,
se lo comió con dientes duros,
mirándolo con ojos duros.
En la hora azul del almuerzo,
la hora infinita del asado,
el poeta deja su lira,
toma el cuchillo, el tenedor
y pone su vaso en la mesa,
y los pescadores acuden
al breve mar de la sopera.
Las papas ardiendo protestan
entre las lenguas del aceite.
Es de oro el cordero en las brasas
y se desviste la cebolla.
Restaurante Riche, Estocolmo, Suecia, 2013.
138
Es triste comer de frac,
es comer en un ataúd,
pero comer en los conventos
es comer ya bajo la tierra.
Comer solos es muy amargo
pero no comer es profundo,
es hueco, es verde, tiene espinas
como una cadena de anzuelos
que cae desde el corazón
y que te clava por adentro.
Tener hambre es como tenazas,
es como muerden los cangrejos,
quema, quema y no tiene fuego:
el hambre es un incendio frío.
Sentémonos pronto a comer
con todos los que no han comido,
pongamos los largos manteles,
la sal en los lagos del mundo,
panaderías planetarias,
mesas con fresas en la nieve,
y un plato como la luna
en donde todos almorcemos.
Por ahora no pido más
que la justicia del almuerzo.
Pablo Neruda
Per Karlsson/BKWine.com/Alamy/Latinstock
Não escreva no livro.
 ¡Le gustaba comer al hombre y le gustaba comer al poeta! ¡Le gustaba comer al hombre y le
gustaba que comiesen todos los demás! Por eso, a pesar de tanta sofisticación cosmopolita,
nunca dejó de añorar sus platos chilenos, como las empanadas de horno y la sopa pillas de
zapallo, el caldillo de congrio, el pastel de choclo, la cazuela de vacuno, el estofado de San Juan,
los porotos granados con pirco, ... eso sí, sin frac y en la hora azul del almuerzo.
Disponible en: <www.entretantomagazine.com/2015/11/09/es-triste-comer-de-frac/>. Acceso el 5 de febrero de 2016.

Album/Latinstock
Paperback/Archivo de la Editorial

Pablo Neruda en Nueva

York (EE.UU.), en 1966.

Para saber más sobre la vida y obra de poeta accede al sitio

Neruda, desarrollado por la Universidad de Chile, disponible
en: <http://linkte.me/l950f>. Acceso el 2 de abril de 2016.

Ahora, contesta en tu cuaderno.

a) ¿Qué relación establece el artículo entre la literatura de Neruda, su gusto gastronómico y su
preocupación social?
b) El artículo cita el poema “El gran mantel”, de Pablo Neruda. Vuelve a leerlo y identifica todas las
palabras referentes a la comida y al acto de comer que aparecen en él.
c) Para Neruda, “el hambre es un incendio frío”. ¿Por qué? ¿Cómo describe el poeta el hambre?
d) ¿Tienes un plato o alimento favorito? ¿Cuál es? ¿Desde cuándo te gusta? ¿Por qué?
e) ¿Qué alimentos te evocan buenos recuerdos? ¿Qué alimentos te evocan malos recuerdos?
¿Por qué?

2. Vas a leer dos poemas que Neruda dedicó a los alimentos: “Oda a la cebolla” y “Oda al tomate”.
Contesta en tu cuaderno: ¿qué es una oda?
I. Es un poema de amor y duelo, que expresa fundamentalmente sentimientos de dolor y
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

angustia en relación con un acontecimiento, persona o época de la vida.

II. Es un tipo de poesía que responde a un modo de alabanza y exaltación donde fluye la pasión
del poeta, que expresa sus sentimientos y los dirige hacia una persona, objeto o cosa.
III. Es un poema escrito en forma de receta de cocina, que enseña poéticamente al lector a cocinar
platos con los ingredientes referidos.

3. Al picar las cebollas, algunas personas suelen llorar. ¿Eso te ha pasado alguna vez a ti? ¿Sabes
algún truco para no llorar al picar cebollas?

Não escreva no livro.

139
 reflexión
PROYECTO 3
Lee la siguiente oda dedicada a la cebolla.

ODA A LA CEBOLLA

Cebolla Pero al alcance

luminosa redoma, de las manos del pueblo,
pétalo a pétalo regada con aceite,
se formó tu hermosura, espolvoreada
escamas de cristal te acrecentaron con un poco de sal,
y en el secreto de la tierra oscura matas el hambre
se redondeó tu vientre de rocío. del jornalero en el duro camino.
Bajo la tierra Estrella de los pobres,
fue el milagro hada madrina
y cuando apareció envuelta en delicado
tu torpe tallo verde, papel, sales del suelo,
y nacieron eterna, intacta, pura
tus hojas como espadas en el huerto, como semilla de astro,
la tierra acumuló su poderío y al cortarte
mostrando tu desnuda transparencia, el cuchillo en la cocina
y como en Afrodita el mar remoto sube la única lágrima
duplicó la magnolia sin pena.
levantando sus senos, Nos hiciste llorar sin afligirnos.
la tierra Yo cuanto existe celebré, cebolla,
así te hizo, pero para mí eres
cebolla, más hermosa que un ave
clara como un planeta, de plumas cegadoras,
y destinada eres para mis ojos
a relucir, globo celeste, copa de platino,
constelación constante, baile inmóvil
redonda rosa de agua, de anémona nevada
sobre y vive la fragancia de la tierra
la mesa en tu naturaleza cristalina.
de las pobres gentes.
Generosa

Cergeus/Shutterstock.com/ID/BR
deshaces
tu globo de frescura
en la consumación
ferviente de la olla,
y el jirón de cristal
al calor encendido del aceite
se transforma en rizada pluma de oro.
También recordaré cómo fecunda
tu influencia el amor de la ensalada
y parece que el cielo contribuye
dándote fina forma de granizo
Teresa Levite/Shutterstock.com/ID/BR

a celebrar tu claridad picada

sobre los hemisferios de un tomate.

NERUDA, P. In: Odas elementales. Madrid: Cátedra, 1999.

140 Não escreva no livro.

 Ahora lee la siguiente oda dedicada al tomate.

sweetsake/Shutterstock.com/ID/BR
ODA AL TOMATE

La calle caer
se llenó de tomates, aceite,
mediodía, hijo
verano, esencial del olivo,
la luz sobre sus hemisferios entreabiertos,
se parte agrega
en dos la pimienta
mitades su fragancia,
de tomate, la sal su magnetismo:
corre son las bodas

B.and E. Dudzinscy/Shutterstock.com/ID/BR
por las calles del día,
el jugo. el perejil
En diciembre levanta
se desata banderines,
el tomate, las papas
invade hierven vigorosamente,
las cocinas, el asado
entra por los almuerzos, golpea
se sienta con su aroma
reposado en la puerta,
en los aparadores, es hora!
entre los vasos, vamos!
las mantequilleras, y sobre
los saleros azules. la mesa, en la cintura
Tiene del verano,
luz propia, el tomate,
majestad benigna. astro de tierra,
Debemos, por desgracia, estrella
asesinarlo: repetida
se hunde y fecunda,
el cuchillo nos muestra
en su pulpa viviente, sus circunvoluciones,
es una roja sus canales,
víscera, la insigne plenitud
un sol y la abundancia
fresco, sin hueso,
profundo, sin coraza,
inagotable, sin escamas ni espinas,
llena las ensaladas nos entrega
de Chile, el regalo
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

se casa alegremente de su color fogoso

con la clara cebolla, y la totalidad de su frescura.
y para celebrarlo
se deja

NERUDA, P. In: Odas elementales. Madrid: Cátedra, 1999.

Não escreva no livro.

141
 1. ¿Por qué Pablo Neruda siente ganas de homenajear con sus odas a la cebolla y al tomate? ¿Qué
PROYECTO 3
tienen esos vegetales de especial, según el poeta?

2. Se puede decir que, después de la lectura de las odas nerudianas, nadie podrá observar, cocinar
o saborear estos vegetales tan cotidianos con los mismos ojos, la misma nariz o la misma boca.
Piensa: ¿por qué se puede afirmar que para Pablo Neruda una cebolla es más que una cebolla y un
tomate más que un tomate?

3. ¿Qué sentimientos estas dos odas despertaron en ti? ¿Te trajeron recuerdos de alguna
circunstancia de tu vida?

4. ¿Qué asociaciones de ideas evoca Neruda a partir de la cebolla y del tomate? Relaciona en tu
cuaderno las asociaciones del recuadro con cada alimento:

víscera roja – luminosa redoma – sol fresco – planeta –

redonda rosa de agua – astro de tierra

5. Las dos odas hablan del momento en que la cebolla y el tomate se casan. ¿Qué ocurre en esa boda,
según el poeta?

6. Neruda percibe los alimentos en toda su plenitud: materia, color, aroma, gusto, calor, etc.,
mezclando las sensaciones de los sentidos. Un ejemplo de eso es el verso: “el asado golpea con su
aroma en la puerta”. ¿Qué sentidos se mezclan en ese verso?

7. Reflexiona: ¿por qué Neruda se vale de la sinestesia para hablar de alimentos?

8. ¿Qué significan las expresiones “la única lágrima sin pena” y “nos hiciste llorar sin afligirnos”?

9. ¿Qué quieren decir los versos “Debemos, por desgracia, / asesinarlo: / se hunde / el cuchillo / en su
pulpa viviente, / es una roja / víscera”?

10. Neruda deja en las entrelíneas de sus versos un contenido A QUIEN

social, como en la “Oda a la cebolla”: NO LO El término
SEPA sinestesia viene del
redonda rosa de agua, griego sin = junción y
sobre esthesia = sensación.
la mesa Sinestesia es la
de las pobres gentes. figura de lenguaje que
consiste en fundir las
Pero al alcance
sensaciones captadas
de las manos del pueblo, por los órganos de
regada con aceite, los sentidos: visuales,
espolvoreada táctiles, auditivas,
con un poco de sal, olfativas y gustativas.
matas el hambre
del jornalero en el duro camino.

Estrella de los pobres

hada madrina

¿Qué cuestión social se deja entrever en estos versos?

142 Não escreva no livro.

11. La cuestión social está presente en muchas obras literarias. Pero en otras artes también se nota la
denuncia social en el mundo. ¿Conoces al fotógrafo Sebastião Salgado? Lee algunas informaciones
sobre él:

Isaac Lawrence/AFP
Mira las portadas de algunos de sus libros:
Companhia das Letras/Archivo de la Editorial

Companhia das Letras/Archivo de la Editorial

Companhia das Letras/Archivo de la Editorial

Taschen/Archivo de la Editorial
Companhia das Letras/Archivo de la Editorial

Taschen/Archivo de la Editorial

unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

Ahora, haz una investigación sobre sus fotografías. Puedes acceder a los siguientes sitios
electrónicos o leer algunos de sus libros.
<http://linkte.me/m537m>
<http://linkte.me/v6lm5>
<http://linkte.me/g0246>
(Accesos el 5 de febrero de 2016.)

Não escreva no livro.

143
 Contesta en tu cuaderno basándote en las portadas de los libros de Sebastião Salgado y en la
PROYECTO 3
investigación que hiciste:
a) ¿Qué sentimientos te provocan las fotografías de Sebastião Salgado?
b) ¿Qué fotografía te llamó más la atención? Descríbela y explica tus motivos.
c) ¿Por qué gran parte de sus fotografías están en blanco y negro?

12. En una entrevista a Jonathan Cott en 1991, Sebastião Salgado le dijo:

“Afinal você fotografa com tudo o que você é. Venho de um país subdesenvolvido onde
os problemas sociais são muito intensos. E assim torna-se inevitável que as minhas fotos
reflitam isso... creio que exista uma forma latino-americana de se ver o mundo. É algo que
não se pode ensinar, porque simplesmente faz parte de você.”
Disponible en: <www.studium.iar.unicamp.br/19/salgado/SSALGADO.pdf>. Acceso el 5 de febrero de 2016.

¿Estás de acuerdo con esta visión de Salgado? Coméntalo.

investigación
ƒ <http://linkte.me/gij06>
“Oda al tomate”, Pablo Neruda. Poema declamado por Jorge Drexler.
ƒ <http://linkte.me/y1689>
Texto Las odas elementales de Pablo Neruda.
“Neruda escribe estos poemas, cuando ya ha alcanzado la madurez poética, con
la intención de hacer un nuevo poema extenso, como ya había hecho con Canto General,
de tal forma que constituyera una visión totalitaria del mundo, una interpretación
del mismo partiendo de las cosas sencillas e intranscendentes.”
ƒ <http://linkte.me/z0x5l>
Texto Neruda en la mesa.
“En la obra y en la vida de Pablo Neruda conviven la poesía con la fantasía de la cocina
y la voluptuosidad de la mesa. [...] Pablo Neruda, galardonado con el Nóbel de Literatura
en 1971, es para muchos el más importante poeta del siglo XX. Durante su vida tuvo una
fantasiosa relación con la cocina y la mesa, estableciendo una relación frecuentemente
muy cercana al estómago, propia de un sibaritismo culinario, es decir, del placer que podía
ser el comer.”
ƒ <http://linkte.me/d7in2>
Página web con varias informaciones sobre la vida y la obra de Pablo Neruda.
“Ricardo Eliezer Neftalí Reyes Basoalto nace en Parral el 12 de julio de 1904. Hijo de don
José del Carmen Reyes, de ojos azules muy lindos, dicen, socarrón, la misma risa de Pablo,
agricultor de viñedos, trabajador de los diques de Talcahuano y ferroviario en Temuco. La
madre, doña Rosa Neftalí Basoalto Opazo, de quien el niño hereda el nombre, era profesora
en Parral. Se casa de treinta y ocho años y muere de treinta y nueve, consumida por la
tuberculosis, al mes de nacer el hijo, como destinada a cumplir su misión y morir.”
ƒ <http://linkte.me/m94y3>
Página web con juegos, músicas y textos literarios.

144 Não escreva no livro.

 ƒ <http://linkte.me/r4j9i>
Texto ¿Qué sabor tienen las palabras?, sobre la sinestesia en la vida cotidiana.
“Todos somos capaces de ‘escuchar’ formas y tamaños y quizás hasta de ‘saborear’ sonidos,
indica un grupo de científicos de la Universidad de Oxford, en Inglaterra.”
(Accesos el 2 de abril de 2016.)

planeamiento
Ahora les toca a ustedes. A continuación, se dividirán en grupos de 4 o 5 alumnos y van a pensar
en alimentos que les gusten a ustedes (naranja, helado, fresa, manzana, etc.) y apuntar las ideas
que surjan a partir de la evocación de los recuerdos que les traen a la mente.
Los productos que se confeccionarán... una oda al alimento elegido por el grupo.
Los materiales que se necesitarán... libros de literatura con odas; computadora con acceso a
internet.
Se puede hacer este proyecto con el profesor de Literatura. Sería interesante que se hiciera la
actividad conjuntamente con el profesor de Sociología o Filosofía para investigar la relación
existente entre la identidad sociocultural de un pueblo y la gastronomía.

paso a paso
Primer paso: elegir por grupo qué alimento será más interesante para hacer una oda, esto es, un
poema homenaje.
Segundo paso: leer otras odas de Pablo Neruda dedicadas a algún alimento.
Tercer paso: leer poemas en español y en portugués con la temática de la comida.
Cuarto paso: investigar el alimento elegido por el grupo, su sabor, olor, colores y propiedades
físicas.
Quinto paso: poner en una hoja una lluvia de ideas con las palabras y cualidades que tal
elemento despierta en los miembros del grupo.
Sexto paso: escribir, leer, releer y reescribir la oda hasta considerarla lista para presentarla en la
clase.

lenguaje
A la hora de escribir tu oda, no te olvides de que las figuras literarias son bienvenidas:
personificación, metáfora, sinestesia, repetición, metonimia, hipérbole, eufemismo, antítesis,
onomatopeya, pleonasmo y muchas más.

repaso
No te olvides de llevar a clase tus odas para corrección. Para la presentación de la oda en clase,
es importante que practiques tu pronunciación.
unidad 3 – sabOrEs y OlOrEs: ¿cOMEs biEn?

acción
Se puede hacer la presentación de las odas en la escuela en algún evento cultural o literario para
que otros profesores, alumnos y comunidad escolar conozcan el trabajo que se desarrolló en las
clases de lengua española.
En cuanto a la actividad escrita, se pueden hacer carteles creativos con muchos colores y
exponerlos en la escuela. Se puede también hacer una feria gastronómica dedicada a los
alimentos elegidos por los grupos.

Não escreva no livro.

145
 LA LECTURA EN EL ENEM Y EN LAS SELECTIVIDADES
CómO prEpararsE para supErar lOs ExámEnEs
Prepararse para los exámenes no es algo simple. Requiere determinación y tiempo de estudios a lo largo
de la enseñanza primaria y secundaria. Es importante crear una programación de acuerdo a las necesidades
y posibilidades, a través del hábito diario de estudios. Se deben estudiar todas las asignaturas, pero hay que
dedicarles más tiempo a las que le resulten más difíciles a cada uno. Una buena estrategia es repasar todos los
días lo que se ha estudiado en la escuela y hacer todos los ejercicios solicitados por el profesor para que este
pueda sacarte todas las dudas.
mOdElO dE pruEba 1
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2012
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Excavarán plaza ceremonial
del frontis norte de huaca de la Luna
Trujillo, feb. 25 (ANDINA). Tras limpiar los
escombros del saqueo colonial y de las excavaciones
de los últimos años en huaca de la Luna, este año se
intervendrá la plaza ceremonial del frontis norte, en
donde se ubica la gran fachada del sitio arqueológico
ubicado en Trujillo, La Libertad, informaron hoy
fuentes culturales. Después de varias semanas de
trabajo, el material fue sacado del sitio arqueológico
para poder apreciar mejor la extensión y forma del
patio que, según las investigaciones, sirvió hace unos
1500 como escenario de extraños rituales.
El codirector del Proyecto Arqueológico Huacas
del Sol y la Luna, Ricardo Morales Gamarra, sostuvo
que con la zona limpia de escombros, los visitantes
conocerán la verdadera proporción de la imponente
fachada, tal y como la conocieron los moches. Por
su parte, el arqueólogo Santiago Uceda, también
codirector del proyecto, dijo que las excavaciones se
iniciarán este año para determinar qué otros elementos
componían dicha área. “Hace poco nos sorprendió
encontrar un altar semicircular escalonado. Era algo
que no esperábamos. Por lo tanto, es difícil saber
qué es lo que aún está escondido en la zona que
exploraremos”, señaló Uceda a la Agencia Andina.
La huaca de la Luna se localiza en el distrito
trujillano de Moche. Es una pirámide de adobe
adornada, en sus murales, con impresionantes
imágenes mitológicas, muchas de ellas en alto relieve.
Disponível em: <www.andina.com.pe>. Acesso em: 23 fev. 2012
(adaptado).
1. O texto apresenta informações sobre um futuro
trabalho de escavação de um sítio arqueológico
peruano. Sua leitura permite inferir que
a) a pirâmide huaca de la Luna foi construída
durante o período colonial peruano.
b) o sítio arqueológico contém um altar
semicircular bastante deteriorado.
146
c) a pirâmide huaca de la Luna foi construída com
cerâmica.
d) o sítio arqueológico possui um pátio que foi
palco de rituais.
e) o sítio arqueológico mantém escombros
deixados pela civilização moche.
mOdElO dE pruEba 2
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2015 – 1ª Aplicación
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Atitlán
El lago Atitlán está situado en el centro de América,
en Guatemala. Su belleza es extraordinaria y tiene un
gran interés social. En sus márgenes conviven tres
culturas: la indígena, la española y la mestiza. Presididos
por tres majestuosos volcanes (el Atitlán, el Tolimán y el
San Pedro), trece pueblos bordean el lago. Los habitantes
del lago son en su mayoría indígenas, aunque crece el
porcentaje de ladinos (mestizos). Un buen número de
extranjeros – misioneros o investigadores – comparte
en los pueblitos la forma de vida de los nativos. A partir
de los anos setenta, numerosas colonias de hippies se
asientan en Atitlán. Jóvenes de todo el mundo, atraídos
por el paisaje, el clima semitropical y la sencillez de la
vida de los indios, acampan cerca del lago. Además,
muchos comerciantes guatemaltecos y extranjeros se
han instalado en el pueblo de Panajachel para establecer
diversos negocios hoteleros, deportivos y artesanales.
A cada día el lago Atitlán atrae a sus costas a más
turistas y científicos. Unos llegan buscando sosiego
ante el espejismo del lago; otros van a mezclarse con los
orgullosos y apacibles indígenas en iglesias y mercados;
muchos atraviesan el lago para recorrer los diferentes
pueblos y para recrearse en la variada indumentaria de
sus habitantes; otros estudian las diferentes lenguas y
dialectos que se hablan en la zona y muchos investigan
con pasión la rica fauna del lago y de las tierras
volcánicas. Realmente, es impresionante la convivencia
de tantas etnías y culturas. En el corazón de América
hay un lago y unos volcanes que son símbolo y reflejo de
lo que es Hispanoamérica: un mosaico de culturas y un
ejemplo de convivencia.
SUÁREZ. M.; PICO DE COAÑA, M. Sobre Iberoamérica. Madrid: Ediciones SM.
1998.
Não escreva no livro.
 ATENÇÃO: as questões de vestibular e Enem foram transcritas das provas originais e não
foram alteradas. Responda a todas as questões em seu caderno, sem escrever no livro.

2. De acordo com o texto, a região do entorno do Lago
Atitlán, na Guatemala, é de grande relevância social
por representar o(a):
a) patrimônio histórico-geográfico que a área
abriga.
b) diversidade turística que atrai estrangeiros.
c) prosperidade econômica que advém de
diferentes segmentos comerciais.
d) multiculturalidade característica da identidade
hispano-americana.
e) valorização da cultura indígena observada entre
as comunidades locais.
mOdElO dE pruEba 3
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2015 – 2ª Aplicación
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Desde luego que para quienes continuamos
escribiendo en quechua, en aymara o en las lenguas
amazónicas, o recreamos en castellano el subyugante
universo andino, el mayor obstáculo es, sin duda,
el lenguaje: cómo hacer verosímil — mediante la
palabra — lo que de por sí es increíble en ese arcano
territorio donde las fronteras entre vida/muerte,
mundo natural/sobrenatural, no existen y es común,
más bien, toparse en un cruce de caminos con un
ángel andariego o recibir, tal vez, en una siembra de
papas, la visita inesperada de un familiar muerto que
viene — del más allá — a prevenirnos sobre el clima
o porque simplemente tiene sed y desea un poco de
chicha de maíz. No obstante a ello, la poesía quechua
contemporánea, la escrita por Alencastre por ejemplo,
tiene autor y códigos propios y ya no más ese carácter
colectivo, anónimo y oral de los inicios, cuando
c) costuma ter um caráter anônimo.
d) possui marcas autorais.
e) busca uma temática própria.
mOdElO dE pruEba 4
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2013
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Las lenguas existen para comunicarse y para
mantener la diversidad cultural de las sociedades.
Perder una lengua es perder parte del patrimonio
cultural de los pueblos, de ahí que un proyecto de
colaboración on-line se haya puesto como meta
la protección de la diversidad lingüística mundial.
Según los expertos, en 2100 solo se hablará la mitad
de las lenguas que siguen vivas en la actualidad,
de ahí la importancia de esta iniciativa. En el
mundo existen más de 3 000 idiomas en peligro
de extinción, pero la tecnología puede impulsar su
utilización y conservación. Gracias a la digitalización
de documentos, grabación de vídeos y audio en alta
calidad, y a la capacidad de compartirlos con el resto
del mundo se espera que muchas lenguas que solo
hablan o escriben unas miles de personas no caigan en
el olvido y estén avocadas a la desaparición. Es el caso
de la ya extinguida lengua Miami-Illinois, que hablaban
comunidades de indios americanos en el actual Medio
Oeste de Estados Unidos y cuyos últimos parlantes
murieron en la década de los 1960. Años más tarde un
ciudadano de la tribu Miami de Oklahoma aprendió
la lengua a través de manuscritos y ahora trata de
revitalizar el idioma a base de archivos de audio,
relatos. Se trata de solo un ejemplo, pero puede servir
como muestra de otros muchos trabajos y del uso de la
tecnología y la red con fines lingüísticos.
Disponível em: <www.muyinteresante.es>. Acesso em: 22 jul. 2012
(adaptado).

estaba conformada por oraciones e himnos que, de

acuerdo a su naturaleza, eran wawakis (invocaciones
4.
para enterrar a un infante muerto), hayllis (poesía
épica), harawis (poesia amorosa), qhaswas (cantos de
regocijo), wankas, entre otros. Ni siquiera la luminosa
personalidad de José María Arguedas confinó al limbo
al poeta Alencastre, de quien dijo era el más grande
poeta quechua del siglo XX.
GONZÁLEZ, O. Disponível em: <www.lenguandina.org>. Acesso em: 30
jul. 2012.
3. Segundo Odi González, embora seja difícil dar
verossimilhança ao universo cultural andino ao
escrever em línguas indígenas ou em castelhano,
nos dias de hoje, a poesia quíchua
a) baseia-se na tradição oral.
b) constitui-se de poemas cerimoniais.
Mais que uma forma de comunicação, o idioma de
um povo é a marca de sua cultura. Nesse sentido, o
texto informa sobre o(a)
a) uso da tecnologia como ferramenta para a
conservação de línguas em vias de extinção.
b) importância da valorização da língua oral para a
conservação da cultura de um povo.
c) forma como a língua Miami-Illinois sobreviveu à
ameaça de extinção.
d) evolução natural das línguas, suas adaptações e
seu possível desaparecimento.
e) tendência à substituição dos meios de
comunicação tradicionais por ferramentas
digitais.

Não escreva no livro.

147
 LA LECTURA EN EL ENEM Y EN LAS SELECTIVIDADES
mOdElO dE pruEba 5 y apenas la contemplas
huye en atardeceres
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2010 – 2ª Aplicación
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/ hacia pozos de sombra.
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Dice una voz:

ENEM, 2010. Fac-símile: ID/BR

KangaROOS llega entre vueltas y vueltas
a México con diseños se me fue el día.
atléticos, pero muy
fashion. Tienen un Algún ladrón
toque vintage con oculto roba mi vida.
diferentes formas y MAIA, C. Obra poética. Montevidéu: Rebecalinke, 2010.
combinaciones de
colores. Lo más cool 6. O poema El robo, de Circe Maia, poetisa uruguaia
de estos tenis es que contemporânea, trata do(a)
tienen bolsas para
guardar llaves o dinero. Son ideales para hacer ejercicio
a) problema do abandono de crianças nas ruas.
y con unos jeans obtendrás un look urbano b) excesso de trabalho na sociedade atual.
Disponível em: <www.kangaroos.com>.
c) angústia provocada pela fugacidade do tempo.
Revista Glamour Latinoamérica. México, mar. 2010.
d) violência nos grandes centros urbanos.
5. O texto publicitário utiliza diversas estratégias e) repressão dos sentimentos e da liberdade.
para enfatizar as características do produto que
pretende vender. Assim, no texto, o uso de vários mOdElO dE pruEba 7
termos de outras línguas, que não a espanhola, tem Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2010 – 2ª Aplicación
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
a intenção de provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
a) atrair a atenção do público alvo dessa Siete crisantemos
propaganda.
A las buenas costumbres nunca me he acostumbrado,
b) popularizar a prática de exercícios esportivos. del calor de la lumbre del hogar me aburrí.
c) agradar aos compradores ingleses desse tênis. También en el infierno llueve sobre mojado
d) incentivar os espanhóis a falarem outras línguas. lo sé porque he pasado más de una noche allí.
SABINA, J. Esta boca es mía. Madri: Ariola, 1994 (fragmento)
e) enfatizar o conhecimento de mundo do autor do
texto. 7. Nessa estrofe da canção Siete crisantemos, do
cantor espanhol Joaquín Sabina, a expressão
mOdElO dE pruEba 6 “llueve sobre mojado” faz referência ao(à)
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2010 – 2ª Aplicación a) constância necessária para viver.
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016. b) esperança de uma vida melhor.
El robô c) desprezo pelos bons costumes.
Para los niños d) rotina entediante da vida.
anchos espacios tiene el día
y las horas e) rechaço a uma vida confortável.
son calles despejadas
abiertas avenidas. mOdElO dE pruEba 8
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2010 – 2ª Aplicación
A nosotros, se estrecha Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
el tiempo de tal modo
que todo está apretado y oprimido. Soy madre de un pequeño de 3 años y a partir
del artículo “¡Desenchúfalo. ¡y a jugar!”, me puse a
Se atropellan los tiempos pensar en el tiempo que le dedico a mi hijo. Todos
Casi no da lugar un día a otro. los días, cuando llego a mi casa, mi prioridad es mi
No bien ha amanecido hijo y nos turnamos con mi marido para ver quién
cae la luz a pique cocina y quién se tira en el piso a jugar con Santiago.
en veloz mediodía Nuestro hijo tiene toda tecnología a su disposición,

148 Não escreva no livro.

 porque su papá es técnico en sistemas, pero cuando
llegamos a casa después de un agotador día laboral,
nos desenchufamos los tres y usamos cualquier cosa
que tengamos a mano: una pelota o una sábana para
divertirnos. Esa pequeña terapia de risa es altamente
curativa contra los bajones anímicos, contra el estrés,
contra los pequeños enojos cotidianos, contra todo.
OVIEDO, P. Sophia, n. 130, ago. 2012 (adaptado).
8. O texto é uma carta de leitor sobre a reportagem
“¡Desenchúfalo... y a jugar!”, publicada em uma
revista. Ao relatar sua experiência pessoal, a
leitora retoma o tema da reportagem e confirma a
necessidade de
a) cercar as crianças da tecnologia disponível e
treiná-las a usá-la.
b) desconectar as crianças dos aparelhos
tecnológicos e brincar com elas.
c) oferecer às crianças uma variedade de
brinquedos não tecnológicos.
d) revezar o tempo que cada um dedica às
brincadeiras com os filhos.
e) controlar o tempo de que os filhos dispõem para
usar os aparelhos tecnológicos.
mOdElO dE pruEba 9
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2010 – 2ª Aplicación
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
El Camino de la lengua nos lleva hasta el siglo X,
época en la que aparecen las Glosas Emilianenses
en el monasterio de Suso en San Millán (La Rioja).
Las Glosas Emilianenses están consideradas como el
testimonio escrito más antiguo del castellano. Paso
a paso y pueblo a pueblo, el viajero llegará al siglo XV
para asistir al nacimiento de la primera Gramática
de la Lengua Castellana, la de Nebrija. Más tarde,
escritores como Miguel de Cervantes, Calderón de la
Barca, Miguel de Unamuno, Santa Teresa de Jesús o
el contemporáneo Miguel Delibes irán apareciendo a
lo largo del itinerario. Pero la literatura no es el único
atractivo de este viaje que acaba de comenzar. Nuestra
ruta está llena de palacios, conventos, teatros y
restaurantes. La riqueza gastronómica de esta región es
algo que el viajero debe tener muy en cuenta.
Revista Punto y Coma. Espanha, n°9, nov./dez. 2007.
9. O “Camino de la lengua”, um percurso para turistas
na Espanha, conduz o viajante por um roteiro
que, além da temática original sobre a língua e a
literatura espanholas, envolve também os aspectos
a) turísticos e místicos.
Não escreva no livro.
b) culturais e educacionais.
c) históricos e de enriquecimento.
d) literários e de conflito religioso.
e) arquitetônicos e gastronômicos.
mOdElO dE pruEba 10
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2010.
Disponible en: <http://estaticog1.globo.com/2010/11/ENEMprova2.pdf>.
Acceso el 11 de enero de 2016.
Bilingüismo en la Educación Media
Continuidad, no continuismo
Aun sin escuela e incluso a pesar de la escuela,
paraguayos y paraguayas se están comunicando en
guaraní. La comunidad paraguaya ha encontrado en la
lengua guaraní una funcionalidad real que asegura su
reproducción y continuidad. Esto, sin embargo, no basta.
La inclusión de la lengua guaraní en el proceso
de educación escolar fue sin duda un avance de la
Reforma Educativa.
Gracias precisamente a los programas escolares, aun
en contextos urbanos, el bilingüismo ha sido potenciado.
Los guaraníhablantes se han acercado con mayor
fuerza a la adquisición del castellano, y algunos
castellanohablantes perdieron el miedo al guaraní y
superaron los prejuicios en contra de él. Dejar fuera de
la Educación Media al guaraní seria echar por la borda
tanto trabajo realizado, tanta esperanza acumulada.
Cualquier intento de marginación del guaraní en
la educación paraguaya merece la más viva y decidida
protesta, pero esta postura ética no puede encubrir el
continuismo de una forma de enseñanza del guaraní
que ya ha causado demasiados estragos contra la
lengua, contra la cultura y aun contra la lealtad que
las paraguayas y paraguayos sienten por su querida
lengua. El guaraní, lengua de comunicación sí y mil
veces sí; lengua de imposición, no.
MELIÀ, B. Disponible en: <http://staff.uni-mainz.de/lustig/guarani/
estudios/melia_biling.htm>. Acceso el 27 de abril de 2010. Adaptado.
10. No último parágrafo do fragmento sobre o
bilinguismo no Paraguai, o autor afirma que a
língua guarani, nas escolas, deve ser tratada como
língua de comunicação e não de imposição. Qual
dos argumentos abaixo foi usado pelo autor para
defender essa ideia?
a) O guarani continua sendo usado pelos
paraguaios, mesmo sem a escola e apesar dela.
b) O ensino médio no Paraguai, sem o guarani,
desmereceria todo o trabalho realizado e as
esperanças acumuladas.
149
 LA LECTURA EN EL ENEM Y EN LAS SELECTIVIDADES
c) A língua guarani encontrou uma funcionalidade
real que assegura sua reprodução e
continuidade, mas só isso não basta.
d) A introdução do guarani nas escolas potencializou
a difusão da língua, mas é necessário que haja
uma postura ética em seu ensino.
e) O bilinguismo na maneira de ensinar o guarani
tem causado estragos contra a língua, a cultura e
a lealdade dos paraguaios ao guarani.
11. Em alguns países bilíngues, o uso de uma
língua pode se sobrepor à outra, gerando uma
mobilização social em prol da valorização da menos
proeminente. De acordo com o texto, no caso do
Paraguai, esse processo se deu pelo(a):
a) falta de continuidade do ensino do guarani nos
programas escolares.
b) preconceito existente contra o guarani,
principalmente nas escolas.
c) esperança acumulada na reforma educativa da
educação média.
d) inclusão e permanência do ensino do guarani
nas escolas.
e) continuísmo do ensino do castelhano nos centros
urbanos.
mOdElO dE pruEba 11
Universidade Federal de Alagoas (Ufal), 2013.
Disponible en: <http://www.copeve.ufal.br/sistema/anexos/Vestibular%20UAB-
UFAL%20-%20Graduacao%20a%20Distancia%20-%202013/Prova%20-%20
Letras%20Espanhol%20-%20Licenciatura.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Políglota, la red social creada en Chile
para aprender idiomas
Aprender inglés, francés, árabe o chino, de forma
gratuita y en bares y parques de cualquier ciudad del
mundo, es el objetivo de Políglota, la red social en
internet creada por dos chilenos para quienes quieran
practicar un idioma y conocer gente.
Cada jueves en la tarde, al salir del trabajo,
Alejandra Pacheco se dirige puntualmente a un bar
de Providencia, un barrio de oficinas al oriente de
Santiago, donde la espera un grupo de 10 personas que
conversa animadamente en inglés junto a una cerveza
como si se encontraran en un pub de Londres.
<http://informe21.com/ciencia-y-tecnologia>
Autor: Editor DJ Feb/2013
12. Segundo a revista eletrônica Informe 21, Políglota,
criada por dois chilenos, tem como objetivo:
150
a) acessar redes sociais árabes e americanas de
forma gratuita para intercâmbio de estudantes
de língua estrangeira.
b) conhecer pessoas e praticar novos idiomas em
qualquer lugar do mundo, sem custos.
c) conhecer bares e parques de qualquer cidade do
mundo através da internet.
d) acessar rede social chilena em parques e bares
de qualquer cidade do mundo.
e) oportunizar gratuitamente a árabes e chineses
conhecer ingleses e franceses em bares e
parques de qualquer lugar.
13. O segundo parágrafo da reportagem dá o exemplo
de Alejandra Pacheco, usuária da Políglota que se
reúne uma vez por semana com um grupo de
10 pessoas em um bar para praticar inglês ao sair
do trabalho nas tardes de:
a) sexta-feira. d) terça-feira.
b) segunda-feira. e) quinta-feira.
c) quarta-feira.
14. O bar onde Alejandra encontra-se semanalmente
com amigos para praticar inglês localiza-se ao
oriente de Santiago em um bairro de:
a) lojas. d) cervejarias
b) oficinas. inglesas.
c) escritórios. e) restaurantes.
mOdElO dE pruEba 12
Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM-MG), 2012.
Disponible en: <http://www.uftm.edu.br/upload/seletivo/ConhecGerais_
inverno_2012_V1.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Cada oveja con su pareja
Elvira Lindo
He leído varias estudios que se están haciendo en
lo que viene a ser la zona de las montañas de Oregón,
que son, por lo que leo, la Chueca¹ del mundo rupestre.
Hasta allí han ido los científicos para estudiar el
universo de la oveja. ¿Qué han encontrado? Que en
la oveja se repite casi el mismo porcentaje gay que
en el mundo de los humanos. Un 8% del rebaño. Eso
ya lo sabían los ovejeros antes que los científicos.
Los ovejeros habían notado que un tanto por ciento
de machos en vez de montar a las hembras prefiere
rozarse con otros machos o directamente penetrarlos.
El caso es que los científicos de las montañas de
Oregón que sabían que en el cerebro gay el hipotálamo
tiene una dimensión distinta que en el cerebro
Não escreva no livro.
 heterosexual, decidieron averiguar en qué momento
de la vida de las ovejillas se produce esa diferencia.
¿Y qué descubrieron? aquí viene lo importante: que
es en los tres primeros meses de gestación cuando
el feto animal genera diferencias sexuales. A todo
esto los ovejeros de Oregón que no tienen corazón y
solo buscan el rendimiento máximo de sus rebaños
piensan que con las ovejas gays pierden dinero, porque
no se reproducen y, dado que la ganancia económica
es la madre de la ciencia, los científicos empezaron a
toquetear en el cerebro de los fetos para cambiarles
durante la gestación el hipotálamo “sexual”.
Estos descubrimientos de la homosexualidad de
las ovejas son de los que alertan a todo el mundo.
Las estadísticas dicen que la gente que cree que con
la homosexualidad se nace es más proclive a ser
comprensiva con los derechos de los gays que los que
creen que es una elección a posteriori. Por otro lado, están
aquellos colectivos gays que temen que de igual manera
que ya se empiezan a encargar en algunos hospitales
americanos embriones a la carta, los padres tengan la
posibilidad en un futuro de solicitar que se le practique
al feto la misma intervención que a la ovejas de Oregón
a fin de que la criatura salga hetero y así poco a poco
hacer desaparecer a los gays de la faz de la tierra. Por su
parte, los científicos de las ovejas de Oregón dicen que las
cuestiones morales no deben paralizar la investigación.
¹ Chueca es el nombre del barrio gay de la ciudad de Madrid, capital de
España. (www.elpais.com, 21/01/2007. Adaptado.)
15. De acuerdo con el primer párrafo del texto se puede
afirmar que:
a) los científicos descubrieron que el índice de
homosexualidad entre las ovejas es casi el
mismo que entre los humanos.
b) los científicos descubrieron la homosexualidad
de las ovejas comparándola con los datos de los
ovejeros.
c) los ovejeros descubrieron que la homosexualidad
entre las ovejas solo ocurre en la zona de las
montañas.
d) en el barrio de la Chueca pasa lo mismo que en
la zona de las montañas de Oregón.
e) los científicos sabían antes que los ovejeros que
8% del rebaño ovejuno era homosexual.
16. De acuerdo con el segundo párrafo del texto se
puede afirmar que:
a) el caso de los científicos de las montañas de
Oregón ha cambiado la forma como los ovejeros
alimentan a las ovejas.
Não escreva no livro.
b) los ovejeros de Oregón piensan que con los
homosexuales del mundo no se gana dinero
porque no se reproducen.
c) los ovejeros tratan a las ovejas con el corazón
aunque sepan que parte del rebaño es
homosexual y no se reproduce.
d) tanto los científicos, como los ovejeros, son
desalmados y actúan motivados solamente por el
interés económico.
e) los científicos descubrieron que las diferencias
sexuales son generadas durante el embarazo de
las ovejas.
17. De acuerdo con el tercer párrafo del texto se puede
afirmar que:
a) la gente que cree que la homosexualidad
proviene de un factor genético es más tolerante
con los derechos de los gays.
b) los padres que creen que la homosexualidad
proviene de un factor genético son menos
tolerantes con los derechos de los gays.
c) los científicos que creen que la homosexualidad
es una elección no van a paralizar las
investigaciones por cuestiones morales.
d) ahora ya se puede encargar embriones en
algunos hospitales y solicitar que los futuros
bebés sean heterosexuales.
e) ahora los padres tienen la posibilidad de poco a poco
hacer desaparecer a los gays de la faz de la tierra.
mOdElO dE pruEba 13
Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM-MG), 2012.
Disponible en: <http://www.uftm.edu.br/upload/seletivo/ConhecGerais_
inverno_2012_V1.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.
La oveja negra
Augusto Monterroso
En un lejano país existió hace muchos años una
oveja negra.
Fue fusilada.
Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó
una estatua ecuestre que quedó muy bien en el parque.
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas
negras eran rápidamente pasadas por las armas
para que las futuras generaciones de ovejas comunes
y corrientes pudieran ejercitarse también en la
escultura.
(www.ciudadseva.com)
151
 LA LECTURA EN EL ENEM Y EN LAS SELECTIVIDADES
18. La expresión oveja negra que da título al relato
suele ser empleada con el significado de:
a) persona desalmada, que no tiene conciencia;
cruel e inhumana.
mOdElO dE pruEba 14
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), 2012.
Disponible en: <http://www.puc-rio.br/vestibular/repositorio/provas/2012/
download/provas/vestibular2012_grupo2_prova_dia0411.pdf>. Acceso el 11
de enero de 2016.

b) hombre o mujer notable por su excesiva belleza Para vivir 100 años: más suerte que vida sana
física. BBC Salud, //
c) persona cuyo marido o mujer le es infiel y lo Durante mucho tiempo se ha debatido si para vivir
consiente. una vida larga influyen más los genes o el estilo de
vida. Los estudios hasta ahora sugerían que ambos son
d) persona que en grupo difiere desfavorablemente igualmente importantes.
de las demás. Un reciente estudio analizó a judíos asquenazí, que
e) persona que se atiene a las normas y de ideas son excepcionalmente longevos.
poco originales. La investigación fue llevada a cabo con cerca de 500
centenarios y encontró que la respuesta para una vida
19. El pronombre le en la tercera línea del texto hace larga parece estar en los genes.
referencia: El estudio comparó el estilo de vida de 477
a) al hecho de d) al lejano país. personas, todos judíos asquenazí, de entre 95 y 112
arrepentirse. años con el de otros 3 000 individuos de la población
e) al pasar de los general nacidos durante la misma época.
b) a la oveja negra. años.
Los resultados mostraron que aquéllos que han
c) al rebaño. logrado una vida excepcionalmente larga comían tan
mal, hacían tan poco ejercicio, consumían tanto alcohol
20. La expresión pasar por las armas en la sexta línea y tabaco y tenían tanto sobrepeso como aquéllos que se
del texto es sinónima de: habían muerto hacía mucho tiempo.
a) existir. d) aparecer. La investigación, llevada a cabo en el Instituto de
Investigación del Envejecimiento del Colegio de Medicina
b) matar. e) ejercitar.
Albert Einstein de la Universidad Yeshiva, en Nueva York,
c) arrepentir. forma parte del Proyecto de Genes de Longevidad.

21. La expresión comunes y corrientes se refiere a lo Este proyecto intenta entender por qué la
comunidad judía asquenazí –que desciende de
que es:
un mismo grupo europeo y por lo tanto son más
a) especial. d) único. uniformes genéticamente que otras poblaciones– logra
vivir vidas tan longevas.
b) sobrenatural. e) específico.
c) general. Los participantes respondieron a cuestionarios
sobre su estilo de vida a los 70 años, y se tomaron
22. Se puede afirmar que, metafóricamente, el texto mediciones de su peso y altura para calcular su índice
de masa corporal (IMC).
trata del:
Asimismo dieron información sobre su consumo
a) derecho a la creación de ovejas de cualquier de alcohol, hábitos de tabaco y actividad física, y si
color, sean blancas o negras. consumían una dieta de bajas calorías, baja en grasas o
b) uso indebido de las armas que hay en algunas baja en sal.
sociedades modernas. Los científicos compararon esa información con los
datos de 3 164 individuos de la población general que
c) derecho a la libertad y a las diferencias entre las habían nacido en la misma época que los centenarios
personas de cualquier color o credo. y que participaban en el Sondeo Nacional de Salud y
d) uso indebido del dinero público en la Nutrición de Estados Unidos.
construcción de estatuas ecuestres. Encontraron que en general la gente con una
longevidad excepcional no había llevado a cabo un
e) falto de inversión de dinero en las artes plásticas estilo de vida más sano en términos de su IMC,
y pictóricas en general. tabaquismo, nivel de actividad física o dieta.

152 Não escreva no livro.

 Por ejemplo, dicen los investigadores, solo 27% de
las mujeres centenarias y un porcentaje similar en las
mujeres de la población general intentaban consumir
una dieta de bajas calorías.
Entre los hombres, 24% de los ancianos consumían
alcohol todos los días, mientras que en la población
general la cifra era de 22%.
Y solo 43% de los hombres centenarios dijeron
llevar a cabo con regularidad actividad física de
intensidad moderada, comparado con 57% de los
hombres de la población general.
“En estudios previos de nuestros centenarios,
identificamos variantes genéticas que ejercen efectos
fisiológicos particulares, como provocar niveles
significativamente elevados de colesterol HDL (el
colesterol “bueno”), afirma el doctor Nir Barzilai, quien
dirigió el estudio.
“Este estudio sugiere que los centenarios quizás
poseen genes de longevidad adicionales que los ayudan
a protegerse de los efectos de un estilo de vida poco
sano”, agrega.
Los expertos afirman, sin embargo, que a pesar
de que la genética puede beneficiar a algunos pocos
individuos, los factores de estilo de vida siguen siendo
de vital importancia para la mayoría de la población.
Tal como expresa el doctor Barzilai, “debemos
vigilar nuestro peso, evitar el tabaco y ejercitarnos con
regularidad porque se ha demostrado que esto puede
tener enormes beneficios, incluida una vida más longeva”.
23. Marca la alternativa que mejor resume la idea
central del texto:
a) Aunque muchos intenten llevar a cabo una
vida saludable y mantener una alimentación
equilibrada, no podrán alargar mucho sus vidas si
no tienen suficiente carga genética de longevidad.
b) Los judíos asquenazí demuestran tener la más
alta calidad de vida del planeta, según las
recientes investigaciones.
c) Vigilar el peso, evitar fumar y mantener la
calidad de vida, con muchos ejercicios físicos,
no llega a ser determinante para alargar la
expectativa de vida de la mayor parte de
la población.
d) Los judíos asquenazí tienen la más alta
expectativa de vida del planeta; sin embargo
los participantes de una reciente investigación
demostraron baja preocupación con los
ejercicios físicos, pero buenas dietas.
Não escreva no livro.
e) Investigaciones indican que determinados
grupos humanos pueden beneficiarse de genes
de longevidad, pero eso no anula la necesidad de
un estilo de vida saludable para la mayoría de la
población.
24. El reciente estudio tomó como base de
comparación:
a) judíos asquenazí y personas de la población en
general de edad similar.
b) judíos asquenazí y judíos de otras regiones
nacidos en la misma época.
c) personas nacidas en la misma época y en la
misma región.
d) personas con hábitos de vida saludables y no
saludables.
e) personas judías de varias regiones y judíos
asquenazí.
25. El texto se refiere a un proyecto que busca:
a) señalar los factores de estilo de vida que no
favorecen a las personas mayores.
b) entender por qué la comunidad judía asquenazí
logra vivir vidas tan longevas.
c) estudiar genes de longevidad adicionales que
protegen a partir de los 70 años.
d) identificar algunas variantes genéticas que
tienen que ver con suerte.
e) comprobar que la genética puede beneficiar a
algunos pocos individuos.
26. Según el texto los participantes del Sondeo
Nacional de Salud y Nutrición de Estados Unidos
eran:
a) hombres y mujeres de 70 años exclusivamente.
b) mujeres centenarias.
c) hombres centenarios.
d) hombres y mujeres de edades similares.
e) hombres de edades similares.
27. Según el texto, los que poseen genes de longevidad
adicionales que los ayudan a protegerse de los
efectos de un estilo de vida poco sano serían:
a) las personas que llegan a centenarias.
b) todos los seres humanos.
153
 LA LECTURA EN EL ENEM Y EN LAS SELECTIVIDADES
c) las personas que practican actividades físicas
con regularidad.
d) las poblaciones que llevan una vida sana.
e) las personas que siguen una dieta de bajas
calorías.
28. En el enunciado “Los expertos afirman, sin
embargo, que a pesar de que la genética puede
beneficiar a algunos pocos individuos...”, podemos
substituir la expresión subrayada, sin modificar el
sentido de la frase, por:
a) siendo así. d) sin discusión.
b) sin sentido.
c) no siendo. e) no obstante.
29. En la frase: “Los científicos compararon esa
información con los datos de 3 164 individuos de la
población general que habían nacido en la misma
época que los centenarios y que participaban en el
Sondeo Nacional de Salud y Nutrición de Estados
Unidos”.
El pronombre que señalado se refiere a:
a) los centenarios.
b) individuos.
c) los científicos.
d) la población general.
e) la misma época.
30. Indique la alternativa que tiene el mismo sentido
que la frase “no había llevado a cabo...” .
a) No había sentido.
b) No había reflexionado.
c) No había pensado.
d) No había soñado.
e) No había tenido.
31. Según el texto los investigadores del proyecto
afirman que:
a) poco más de la mitad de la población de hombres
en general practicaban actividad física y 22% de
la población consumía alcohol todos los días.
b) el 24% de los ancianos no bebía alcohol con
regularidad.
c) 27% de la población general de mujeres no
intentaban seguir una dieta de bajas calorías.
154
d) 57% de la población de hombres intentaban
consumir una dieta de bajas calorías.
e) todos los ancianos y ancianas afirmaron que
practicaban con regularidad actividades físicas y
que mantenían una dieta saludable.
mOdElO dE pruEba 15
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), 2004.
Disponible en: <http://download.uol.com.br/vestibular/provas/2004/
ufmg1_esp.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Réquiem por las lenguas indígenas
MADRID – La mayoría de las 6 000 lenguas que
existen en todo el mundo se encuentran en peligro
de extinción. La internacionalización de los mercados
financieros, la difusión de la información por medios
electrónicos y las corrientes migratorias amenazan
sobre todo a las lenguas indígenas según la Unesco.
El número de parlantes es el principal indicador
de la “esperanza de vida” de un idioma. Para que una
lengua sobreviva es necesario que sea hablada por
100 000 personas. Pero, si tomamos como referencia
esta cifra, el panorama es bastante desolador, ya que
más de la mitad de las lenguas son habladas por menos
de 10 000 personas.
La situación es especialmente alarmante en
Latinoamérica, cuna de 400 de las 5 000 lenguas
indígenas que existen actualmente. En Guatemala
alrededor del 60% de la población es indígena.
Sin embargo, el desuso de las lenguas maternas ha
provocado que los 21 grupos etnolingüísticos mayas
del país sumen tan sólo tres millones de hablantes.
Fernández Larrinaga, María. Adaptado.
32. “Sin embargo, el desuso de las lenguas maternas
ha provocado que los 21 grupos etnolingüísticos
mayas del país sumen tan sólo tres millones de
hablantes.” En esta frase, la palabra destacada
puede ser sustituida por:
a) No obstante... c) Por tanto...
b) Además... d) Por ello...
33. Según el texto, es incorrecto afirmar que:
a) el número de hablantes es el indicio fundamental
para la vida de una lengua.
b) casi todas las lenguas existentes en el mundo
pueden ser extinguidas.
c) una lengua sobrevive si es hablada por 100 000
personas.
d) 400 lenguas indígenas se extinguieron en
América Latina.
Não escreva no livro.
34. “... las corrientes migratorias amenazan sobre todo b) Las variaciones del español familiar
a las lenguas indígenas...” obstaculizan seriamente la comunicación entre
hispanohablantes.
En esta frase, la expresión destacada solo no puede
c) Según la región, el léxico difiere en el español
ser sustituida por la palabra:
conversacional.
a) fundamentalmente. c) solamente.
d) El español literario, en diferentes territorios,
b) básicamente. d) principalmente. presenta más discrepancias que el coloquial.
mOdElO dE pruEba 16 e) Niveles sociales no inciden en las variaciones
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS), 2007. lingüísticas.
Disponible en: <http://vestibular.pucrs.br/wp-content/uploads/provas/
espanhol20071.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.
36. La pregunta que no encuentra respuesta en el texto es:
El español de España y el español de América: a) ¿Qué proporción de hispanohablantes muestra
una lengua, muchas lenguas
divergencias léxicas?
No se habla igual en Madrid, en Sevilla, en
Buenos Aires o en México y ni siquiera dentro de una
b) ¿Entre qué habitantes se perciben
misma ciudad. En un mismo país no hablan igual los pronunciaciones distintas?
campesinos, los obreros, los estudiantes o los escritores; c) ¿Qué forma de tratamiento presenta diferencias
tampoco, dos familias distintas de un mismo pueblo.
según la región?
Lógicamente, una lengua como el español, hablada
d) ¿Qué tipos de discrepancias se pueden detectar
por muchas personas y en muchos países, presenta
diferencias marcantes en las diversas regiones donde en el español?
se habla. e) ¿Hay en el español de países diversos, palabras
Algunos sonidos no se pronuncian de la misma diferentes con igual significado?
manera. Por ejemplo, las eses finales: en Andalucía,
en Argentina, en Venezuela y en Chile, se aspiran o 37. De acuerdo con el texto, un sinónimo de la palabra
desaparecen. También hay discrepancias en el léxico, “señalar” es:
sobre todo en las palabras de uso cotidiano. Veamos
un ejemplo: un “plátano” español es una “banana” en a) declarar.
Argentina, un “cambur” en Venezuela, y un “guineo” en b) subrayar.
otros lugares.
c) reiterar.
Asimismo, existen algunas diferencias en la
gramática. Un buen ejemplo es la segunda persona d) confirmar.
del plural, “vosotros”, que no se emplea en la lengua e) atestiguar.
hablada de muchos países. En su lugar se usa “ustedes”.
Por otra parte, hay que señalar que las diferencias 38. Hay tres palabras heterosemánticas en:
fonéticas, léxicas o sintácticas son más importantes a) largo, lejano, próximo.
en la lengua familiar que en la lengua literaria, que es
parecida en todos los países hispanohablantes. b) taller, balcón, cena.
Cualquier hablante de español que viaja a otro país c) ancho, sitio, rato.
descubre enseguida que existen algunas desigualdades, d) plumaje, paisaje, viaje.
pero que, sin embargo, lo entiende casi todo. Descubre
también que no hay variantes mejores o peores, que no e) asiento, oficina, nivel.
es mejor el español de Argentina, de España o de Cuba.
mOdElO dE pruEba 17
Descubre que pueblos con culturas distintas, con Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG-PR), 2009.
una historia distinta, usan la misma lengua: el español. Disponible en: <https://www.yumpu.com/pt/document/view/12925802/
Mensajes, 2001. Adaptado. espanhol-universidade-estadual-de-ponta-grossa>. Acceso el 11 de enero
de 2016.

35. La lectura del texto permite concluir correctamente: Para que sepas: El español en el mundo
a) Las diferencias del español se ponen de El español también se habla en Filipinas (cerca de
manifiesto apenas en el léxico. un millón y medio de hablantes en 1988), junto con

Não escreva no livro.

155
 LA LECTURA EN EL ENEM Y EN LAS SELECTIVIDADES
el inglés y el tagalo, y en Trinidad, isla situada cerca
de Venezuela. Por otra parte, debido a que la isla de
Pascua (cuya lengua nativa es el rapanui) es territorio
de Chile, también se puede decir que el español se
habla en la Polinesia.
Se afirma que el español es asimismo la lengua
materna de cientos de miles de judíos sefardíes o
sefarditas descendientes de aquellos expulsados de
España en 1492 por los reyes católicos, quienes viven
especialmente en Turquía, los Balcanes, el Asia Menor,
norte de África; pero también en Holanda, Grecia,
Bulgaria, Yugoslavia, Egipto, Líbano y Siria; además,
existen grandes comunidades en Francia, Estados
Unidos e Israel.
En África, se habla español en Marruecos, y es
lengua oficial y de instrucción en la Guinea Ecuatorial,
donde la hablan más de 300 000 habitantes, mientras
que en Oceanía cada día crece el porcentaje de
hispanohablantes, pues en Australia reside un gran
número de inmigrantes de origen hispano. Finalmente,
se estudia en colegios y/o universidades en casi todas
partes y es lengua oficial de las Naciones Unidas, la
Unión Europea y otros organismos internacionales.
En consecuencia, la lengua española tiene presencia
en todos los continentes, lo que la convierte en la
tercera lengua más hablada en el mundo y en una
de las más extendidas geográficamente. De las
aproximadamente 5 000 lenguas que existen en todo el
orbe, el español ocupa un lugar de privilegio con cerca
de 400 millones de hablantes.
Texto adaptado de: <www.sergiozamora.com>. Acceso el 28 de abril
de 2008.
Escribe la suma de las proposiciones verdaderas:
39. De acordo com o texto, assinale o que for correto.
01. Hoje não existem judeus sefarditas na Espanha.
02. O texto defende o incremento do ensino do
espanhol no mundo.
04. Vários países do mundo abrigam descendentes
de judeus sefarditas originários da Espanha, que
ainda mantêm o espanhol como língua materna.
08. A língua espanhola apresenta uma ampla
distribuição no mundo.
40. Ainda de acordo com o texto, assinale o que for
correto.
01. Na Guiné Equatorial, a instrução é feita em
espanhol.
02. Nas Filipinas, além do espanhol, falam-se duas
outras línguas.
156
04. A língua espanhola está em processo de
expansão na Oceania.
08. O texto desenvolve um raciocínio que lhe permite
afirmar que o espanhol é falado na Polinésia.
41. De acordo com o texto, onde o espanhol é a língua
oficial?
01. Na Guiné Equatorial.
02. Em vários países da União Europeia.
04. Na Ilha de Páscoa.
08. Em alguns organismos internacionais.
mOdElO dE pruEba 18
Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Uerj), 2013.
Disponible en: <http://www.revista.vestibular.uerj.br/questao/busca-
questao.php?aano=2013&aseq_etapa=15&aseq_area=4&aseq_
disciplina=&anivel=&sb=Buscar>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Hacia un feminismo innecesario
Hoy muchas mujeres podemos votar, usar pantalón
o falda, según la preferencia, sabemos leer, escribir,
sumar, restar, podemos tener propiedades y disfrutar
de que sea ilegal que el novio o marido nos dé una
paliza. En gran parte, todo esto, que muchas mujeres
occidentales de hoy dan por sentado, es obra de un
poco más de 100 años de movimiento feminista. ¿Por
qué entonces un movimiento que nos ha traído tantas
ventajas tiene tantos detractores?
Mi primera respuesta es que la palabra feminista
resultó asociada con mujeres desentendidas de su
aspecto, amargadas y que odian a los hombres, con las
que muchas no podemos identificarnos. Sin embargo
esta imagen es una caricatura que no representa las
premisas básicas que ha defendido este movimiento:
una igualdad de los derechos de las mujeres con los de
los hombres, tan sencillo como eso.
Diversos historiadores están de acuerdo en que el
feminismo ha tenido tres olas. La primera comenzó
en el Reino Unido y en los EE.UU., en el siglo XIX, y
consiguió el voto para las mujeres. La segunda ola,
que comenzó en la década de 1960, no se ocupó tanto
de inequidades de facto, sino de rebelarse ante las
desigualdades de los roles sociales: las mujeres fueron
a la universidad, quemaron sujetadores, se divorciaron
y se fueron a trabajar empantalonadas, pero en cierto
momento se pasaron de radicales y he ahí el mal sabor
que dejó el feminismo.
Esta segunda ola se acaba en la década de 1980, y
la tercera ola aparece a finales de los 90. Cito una de
sus frases de batalla: “Es posible tener un sujetador
seductor y un cerebro, simultáneamente”. Esta última
ola del feminismo ya no se cree la idea de un universal
Não escreva no livro.
 de mujer, ya no ataca a las Barbies, sino que las incluye,
y sus militantes volvieron a los tacones y al pintalabios
rojo, esas cosas, que en la segunda ola se asociaban a la
opresión masculina.
La tercera ola se mueve mucho por internet, por eso
a veces se le llama feminismo cybergrrl, o simplemente
grrl, equivalente cibernético para great girl (chica
fantástica). Este es un feminismo que no funciona en
términos de “ellos y nosotras” y que no trata de ocultar
la feminidad. Y feminidad no es cuerpo de guitarra,
feminidad es poder escoger honestamente qué tipo de
mujer quiere uno ser (incluso es escoger no ser mujer),
por eso este es un feminismo que pelea por la reina
de belleza con bigote y la bibliotecaria con silicona,
siempre y cuando ellas mismas elijan conscientemente
su vida y su apariencia.
Tal vez ahora usted se reconoce en uno de estos
matices feministas. O tal vez usted me diga que su
vida, y el ambiente en que se ha movido, no la ha
discriminado en virtud de su género, y que antes que
como mujer, usted se reconoce como individuo o como
persona, y que frente a eso el feminismo es innecesario.
¡Maravilloso! Un movimiento se prueba exitoso cuando
resulta innecesario, cuando sus luchas no hay que
lucharlas más y sus objeciones resultan obvias.
Pienso que feministas o no, las mujeres colombianas
debemos reconocer a nuestras antecesoras valientes
que pusieron el pecho y los pechos a un mundo que
no las incluía. Yo me reconozco feminista porque
quiero honrar este legado, y porque pienso que este
movimiento todavía puede aportar muchísimo a realizar
el ideal de una sociedad diversa e igualitaria. Colombia
todavía necesita del feminismo porque falta mucho
para un respeto real, porque a muchas mujeres les
pagan menos, las menosprecian, en virtud de su sexo.
Colombia necesita un feminismo fuerte que desmienta
esta idea de que las mujeres se saltan mutuamente a la
yugular. Así podremos pensar en un futuro en el que el
feminismo sea realmente innecesario para todos.
Catalina Ruiz-Navarro
<http://www.elespectador.com/>
42. Las feministas fueron mujeres que buscaron su
lugar en un mundo que no las incluía. Respecto a
las feministas en general, es posible percibir que el
objetivo principal de la autora al escribir su texto
fue el de:
a) apuntar los ataques que sufrieron.
b) destacar los avances que lograron.
c) describir las luchas que realizaron.
d) presentar los hechos que las motivaron.
Não escreva no livro.
43. Hacia un feminismo innecesario. El empleo del
término innecesario en el título señala que las
reivindicaciones feministas en el futuro se podrán
dar como:
a) olvidadas. c) dispensables.
b) erradicadas. d) equivocadas.
44. En la referencia catafórica, un elemento del texto
remite a otro que va a aparecer posteriormente.
El uso catafórico del demostrativo está presente en:
a) Esta última ola del feminismo ya no se cree la
idea de un universal de mujer, ya no ataca a las
Barbies.
b) Este es un feminismo que no funciona en
términos de “ellos y nosotras” y que no trata de
ocultar la feminidad.
c) y que antes que como mujer, usted se reconoce
como individuo o como persona, y que frente a
esto el feminismo es innecesario.
d) Colombia necesita un feminismo fuerte que
desmienta esta idea de que las mujeres se saltan
mutuamente a la yugular.
45. A lo largo de su historia, el movimiento feminista
tuvo distintas actitudes frente a la relación belleza-
-inteligencia. En la tercera fase del movimiento, esa
relación se la entiende como:
a) posible. c) excluyente.
b) obligatoria. d) contradictoria.
46. “... antes que como mujer, usted se reconoce como
individuo o como persona...”
En ese fragmento, el tratamiento dedicado a una
hipotética lectora puede ser caracterizado como:
a) rudo. c) adulador.
b) intimista. d) respetuoso.
47. “... este movimiento todavía puede aportar muchísimo
a realizar el ideal de una sociedad diversa e
igualitaria.”
Para realizar ese ideal deseado, la autora afirma
que todavía son necesarias conquistas en el
siguiente campo:
a) familiar. c) electoral.
b) laboral. d) educacional.
157
 CHULETA LINGÜÍSTICA: ¡no te van a pillar!
Los demostrativos i) La vista desde montaña que escalamos juntos
cuando nos conocimos era magnífica.
Entre las funciones de los demostrativos están los
j) chicos siguen haciendo lo mismo, no aprenden.
usos anafóricos y catafóricos.

anáfora Las preposiciones de y a

Se refiere a la referencia a algo que ya ha sido Son muchos los usos de las preposiciones de y a en
mencionado: español. En esta sección, destacamos los siguientes:
El guaraní se habla en el Paraguay. Ese país lo tiene • Para indicar el punto de partida o de origen se
como lengua oficial. utiliza la preposición de. La preposición a indica
desplazamiento o destino:
Catáfora Hay un tren de alta velocidad que va de Madrid a
Se refiere a la anticipación de algo que todavía se Barcelona en menos de tres horas.
dirá o se escribirá: • Las preposiciones de y a pueden formar locuciones
Estas son las últimas noticias: el paro de los que indican localización o puntos de referencia,
transportes empieza mañana. tales como a la derecha (de), a la izquierda (de),
cerca (de), lejos (de), al lado (de), dentro (de),
Recuerda:
encima (de), debajo (de), junto (a), al fondo (de)...
• Los demostrativos sirven para indicar, señalar
cosas, personas y acontecimientos. Recuerda:
• Pueden servir, también, para situar algo en el • En conjunto con el artículo el, las preposiciones a y
tiempo. de se convierten en al y del:
Este curso es el mejor de mi vida. (Presente) Hay un buen restaurante al lado del cine.
(a + el lado = al lado; de + el cine = del cine)
Durante ese tiempo pude aprender bastante. (Pasado)
Durante ese año ganaré experiencia. (Futuro) 2. Completa adecuadamente en tu cuaderno utilizando
Aquel año fue emocionante. (Pasado lejano) todas las locuciones del recuadro sin repetir ninguna:
junto a – debajo del – lejos de – a la derecha –
cerca de – al fondo del – llegó
1. Completa en tu cuaderno con los demostrativos
adecuados: a) Para ir al centro, hay que girar en el próximo
cruce.
a) Buenos días, son Vicente y Luis, los nuevos
pasantes del departamento jurídico. Y es b) No soporto a esa chica. Por eso quiero sentarme
el señor Martínez, director del departamento muy ella.
comercial. c) Mi casa está muy la escuela, por eso vengo
b) que están sentados allá afuera son Pedro y Ana, siempre a pie.
mis primos. d) Perdí dos libros míos... Creo que los dejé
c) vestido que acabo de probarme sí me queda pupitre en la escuela.
bien, ahora bien que me probé el otro día era e) El consultorio del dentista está pasillo, la
horrible. escalera y los ascensores.
d) amigos tuyos que me presentaste el otro día 3. Completa en tu cuaderno con de, a o con las
eran muy simpáticos. contracciones del y al:
e) últimos años han sido especialmente duros, a) Es la primera vez que vengo (1) este restaurante.
pero la época de la facultad... ¡ sí que fueron ¡Me gustó muchísimo!
buenos años! b) No nos gusta salir (2) la calle cuando llueve.
f) ¿Me alcanzas libro que está a tu lado, por Preferimos quedarnos en casa sin hacer nada.
favor? c) Salimos (3) São Paulo en auto por la mañana y
g) ¿Querés chocolate que dejó Marcos? llegamos (4) Florianópolis por la tarde.
h) Mi abuela me contaba que en tiempos no d) El aeropuerto está a pocos minutos (5) centro.
podía salir con su novio sola. e) No sabemos si vamos (6) teatro o (7) la discoteca.

158 Não escreva no livro.

El plural c) El jersey gris no me gusta.
d) ¿Quién es este?
formación de plural de los sustantivos e) Aquella mujer lucha por su libertad.
En español, como en portugués, todos los sustantivos f) Tu prima está muy feliz en la nueva casa.
tienen género (masculino o femenino) y tienen número
(singular o plural). Para formar el plural de sustantivos: Los heterogenéricos
• El singular termina en vocal átona o en -á, -é, -ó – Heterogenéricos son palabras semejantes en la
se añade la -s:
forma que tienen género distinto en dos idiomas:
casa casas
perro perros Español Portugués
sofá sofás la nariz o nariz
el color a cor
Algunas excepciones: no/noes, albalá/albalaes. el dolor a dor
• El singular termina en consonante – se añade -es: la sal o sal
reloj relojes la leche o leite
la sangre o sangue
carnaval carnavales
• Palabras de origen español terminadas en -y – se Recuerda:
añade -es: • Las palabras que terminan en -aje son masculinas
ley leyes en español:
rey reyes
Español Portugués
• Palabras extranjeras que terminan en -y el viaje a viagem
incorporadas al español – normalmente, la -y se el equipaje a bagagem
convierte en -i y se añade -s: el paisaje a paisagem
jersey jerséis • Las palabras que terminan en -umbre son
• El singular termina en -z – la -z se convierte en -c y femeninas en español:
se añade -es:
Español Portugués
luz luces
la costumbre o costume
voz voces la legumbre o legume
lápiz lápices
• Palabras terminadas en -í o -ú acentuadas – se 5. Descubre los siete errores presentes en el siguiente
añade -s o -es: texto. Fíjate en la concordancia de género para
esquí esquís o esquíes encontrarlos:
iglú iglús o iglúes Me encanta viajar. Prefiero viajar en auto con mis
Algunas excepciones: sí/síes, menú/menús. amigos. Puedo ver paisajes bonitas desde la ventanilla.
Los viajes solemos prepararlas con mucha antelación.
formación de plural de los adjetivos Vamos casi siempre en la misma época. El fin de las lluvias
es el señal de partida. Nuestro costumbre coincide con la
Los adjetivos siguen las mismas reglas de
temporada baja. Tomamos el camino sin amargas dolores
formación de plural que los sustantivos: de cabeza. Colores vivas enmarcan nuestra jornada.
contento – contentos bonita – bonitas Ligeras equipajes nos acompañan.
interesante – interesantes feliz – felices
Los adjetivos deben tener el mismo género y el mismo 6. En tu cuaderno, sustituye los espacios con las
número que los sustantivos a los cuales se refieren: palabras que te ofrecemos a continuación:
El niño está contento. hipertensión – síndrome – sal – dolor – color – pasaje –
Los niños están contentos. costumbres – leche – legumbres – huesos – señales
El tema es interesante.
Los temas son interesantes. Alimentos saludables para una dieta sana
Una de las principales causas de muerte es,
4. Escribe el plural de las siguientes oraciones: paradójicamente, una de las más difíciles de prevenir,
hablamos de la . No presenta síntomas y el le es
a) La luz de este camión es muy fuerte. ajeno. Es un sin las evidentes. La , que en
b) Aquel reloj es azul. muchos casos está en la salsa que aporta el condimento

Não escreva no livro.

159
 CHULETA LINGÜÍSTICA: ¡no te van a pillar!
y el a muchos alimentos, es el elemento que más Recuerda:
contribuye a su incremento. Es fundamental moderar • Al formarse una sola palabra, en algunos casos esta
su consumo. El calcio, presente en el queso, la y sus
se convierte en una palabra esdrújula. En español,
derivados, ayuda decisivamente a fortalecer los y
prolongar nuestra calidad de vida. Las , los cereales y como en portugués, todas las esdrújulas llevan tilde:
las fibras son los pilares de una dieta equilibrada. Estas Acuérdate
culinarias son el mejor para una larga vida. Váyase
Despiértate
El imperativo • Se suele utilizar la forma andá, del verbo andar,
El imperativo se usa para pedir, dar instrucciones, como imperativo de ir.
ordenar, aconsejar, ofrecer... algo a alguien:
El imperativo negativo: verbos irregulares
Escribe tu nombre completo en el recuadro. (dar
instrucciones) El imperativo negativo corresponde a las formas del
No grites. (ordenar) presente de subjuntivo, pero sin la primera persona
No me digas eso, por favor. (rogar) del singular.
Sé bueno con tu madre, es mejor. (aconsejar) que (tú/vos) seas
Come, come, está buenísimo. (ofrecer) que (él/ella/usted) sea
que (nosotros[as]) seamos
Recuerda: que (vosotros[as]) seáis
que (ellos/ellas/ustedes) sean
• Antes de usar el imperativo, tienes que estar seguro
de que es la forma más adecuada para la situación no seas (tú/vos)
no sea (usted)
comunicativa en la que te encuentras. no seamos (nosotros[as])
• Para pedir, muchas veces hay que utilizar fórmulas no seáis (vosotros[as])
de cortesía. no sean (ustedes)

El imperativo afirmativo: verbos irregulares Recuerda:

El imperativo afirmativo tiene únicamente ocho • El presente del subjuntivo tiene algunos verbos con
verbos irregulares que corresponden a la forma tú. irregularidades específicas, además de conservar
Ser sé
irregularidades sistemáticas, como diptongaciones
(e > ie; o > ue; u > ue; i > ie) y cambios vocálicos
Ir ve
(e > i; o > u):
Hacer haz
Decir di Ser sea, seas, sea, seamos, seáis, sean

Tener ten
Ir vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan
Poner pon
Venir ven Saber sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan

Salir sal
Haber haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan

El pronombre siempre se pone después del imperativo Estar esté, estés, esté, estemos, estéis, estén
afirmativo y forma con este una única palabra:
cuente, cuentes, cuente, contemos,
Contar
contéis, cuenten
acuérdate (tú)
Acordarse acuérdese (usted) piense, pienses, piense, pensemos,
Pensar
acordate (vos) penséis, piensen

vete (tú) juegue, juegues, juegue, juguemos,

Jugar
Irse váyase (usted) juguéis, jueguen
andate (vos) adquiera, adquieras, adquiera,
Adquirir
adquiramos, adquiráis, adquieran
Despiértate (tú)
Despertarse Despiértese (usted) duerma, duermas, duerma, durmamos,
Despertate (vos) Dormir
durmáis, duerman

160 Não escreva no livro.

7. Escribe en tu cuaderno la forma correcta del (cerrar) el grifo al cepillarte los dientes. Tampoco
imperativo de los siguientes verbos: (olvidarse) de hacerlo mientras te enjabonas en la
ducha. (mantener) hábitos higiénicos sin despilfarro.
a) (salir, vos) para poder tomar el colectivo de las ocho.
Con los bienes materiales, (actuar) de la misma
b) (seguir, ustedes) todo recto por esta calle manera. No ( lavar) el coche con agua potable. Si tu
y (doblar) la primera a la derecha. situación económica lo permite, (instalar) un sistema
c) Por favor, (regar, tú) las plantas y (alimentar) a de reutilización del agua desechable en tu residencia.
mis peces. (Pedir) al presidente de tu comunidad que implante
campañas de ahorro de energía y de agua. En tu casa nunca
d) El consejo que os daría: (alquilar, vosotros) un (dejar) grifos goteando. No (tirar) de la cisterna si
coche y (recorrer) toda la costa parando en los no es estrictamente necesario. En la playa, (divertirse)
pueblos. con conciencia. A pesar del calor no (abusar) del baño
e) (comprobar, usted) sus datos y (firmar) aquí, si es y de la ducha. (preferir) usar la misma toalla durante
tan amable. un par de días. (Cumplir) estas recomendaciones.
(dar) estos pequeños pasos, y el mundo, que, al fin y al
f) Si quieres vivir 100 años (despertarse, tú) cabo, es nuestra casa, te lo agradecerá.
temprano, (hacer) ejercicio y no (salir) mucho por
las noches y, sobre todo, si bebes no (conducir).
Acentuación
g) (irse, tú) y no (volver) más.
h) (callarse, vos) un poco y (decir) por qué te Recuerda:
preocupás tanto. • Las palabras tienen siempre un acento, la
sílaba tónica, aquella que se pronuncia con más
i) (volver, vosotros) temprano y no (hacer) tonterías.
intensidad.
j) (añadir) la sal en ese instante, pero (pasarse)
porque si no te va a quedar muy salado.
• En español existe únicamente un símbolo gráfico
para indicar acento (´). Se escribe sobre las vocales
k) (salir, ustedes) por esa puerta y (esperar) el
– á, é, í, ó, ú – cuando la palabra lo requiere.
autobús, que va a pasar enseguida.
• Se puede acentuar en español la cuarta, la tercera,
l) (ser, tú) bueno con tu abuelo, (acordarse) que fue la segunda y la última sílaba de una palabra.
él quien te educó.
• Las palabras monosílabas generalmente no reciben
m) (tener, tú) paciencia y no (ir) a caer en la tilde, excepto para diferenciar dos palabras iguales
trampa, (decir) lo que piensas, pero con calma. con significados diferentes. Algunos ejemplos:
n) (poner, tú) la olla en el fuego y (controlar) el Mi casa es bonita – A mí me gusta cantar.
tiempo. Tu amigo es buena gente – Tú eres buena gente.
ñ) No (ser, tú) ingenuo y no (pedir) las vacaciones Él es inglés y no habla español, pero el italiano lo
ahora. entiende perfectamente.
o) (agarrar, vos) la correspondencia y (llevarla) a la
LA SÍLABA TóNICA RECIBE LA TILDE
oficina.
Cuando es Cuando es Siempre Siempre
p) (ver, vosotros) el video, pero no (reírse) delante de la última de la penúltima cuando es cuando es
ellos. la palabra y de la palabra la ante­ la sílaba
termina en y esta no penúl tima anterior a la
q) (divertirse, ustedes) y (escribir). vocal, n o s termina en sílaba de la antepenúltima
vocal, n o s palabra de la palabra
r) (venir, tú) y hablamos.
comí sílaba
No (tardar). canté
césped
último pásaselo
lápiz
s) (vestirse, tú) deprisa y no (olvidarse) las llaves. salón económico enséñamelo
difícil
melón sinfónico búscatelo
fácil
quizás dámelo
8. Completa en tu cuaderno los huecos con las formas
adecuadas:
❚ En cada grupo de estos hay una palabra cuya
Campaña para el ahorro y el uso racional del agua acentuación está equivocada. Encuéntrala y corrígela
El agua se convertirá en pocos años en un codiciado en tu cuaderno.
elemento. Para poder seguir disfrutando de este bien el
mayor tiempo posible, (seguir) estas recomendaciones a) menú, aqui, hacer, marrón, detrás
y consejos. b) palabra, mapas, examen, dificil

Não escreva no livro.

161
 CHULETA LINGÜÍSTICA: ¡no te van a pillar!
c) próximo, centésimo, minimo, físico a) Hasta ahora no nada, pero si la situación no
d) armário, serio, millonario, diccionario cambia, ellos pueden perder el control. (pasar/pasarse)
e) mi, mí, tu, tú, el, él, es, és b) Voy a salir esta noche con Luís. con él en la
puerta del cine. (quedar/quedarse)
f) dígamelo, dimelo, enséñamelo, piénsalo, ayudame
c) No de nada de lo que pasó esa noche.
(acordar/acordarse)
Verbos con el pronombre se d) Mi hermano acaba de de Alemania. (volver/
Una de las funciones de se es indicar que una volverse)
misma palabra tiene significados distintos: e) Chicos, yo ya , hasta mañana. (ir/irse)
Sin pronombre Con pronombre f) Siempre que guapo y lleva perfume, todos lo
Quedar: sobrar, concertar una cita.
notan. (poner/ponerse)
Quedarse: permanecer en un
Solo queda una naranja y g) Lewandowsky en el partido: Marcó 4 goles.
sitio.
necesitamos más.
Quedé con Marco a las tres.
Me quedé en casa. (salir/salirse)
Creer: pensar, tener como cierto h) ¡Qué presumido es! el ombligo del mundo.
Creerse: presumir.
algo.
Él se cree muy guapo. (creer/creerse)
Creo en la amistad.
i) Últimamente está cansado: en la parada y ha
Aplicar: poner algo sobre otra Aplicarse: esmerarse,
cosa, suministrar. concentrarse, perseverar.
perdido el autobús. (dormir/dormirse)
Quiero aplicar una capa de tinta en Él siempre se ha aplicado en los j) Cuando mi hermano tiene hambre una pizza
los muebles. estudios.
entera. (comer/comerse)
Acordar: Determinar de común
Acordarse: recordar.
acuerdo.
Me acuerdo de ti.
Acordamos no vernos más. Verbos para expresar gustos y disgustos
Despedir: soltar, desprender, Despedirse: partir, marcharse, Algunos verbos que expresan gusto e interés
difundir. irse.
La estrella despedía mucha luz. Me voy a despedir de mis padres. (gustar, interesar, encantar y apetecer, por ejemplo)
Ocupar: tomar posesión, llenar tienen un funcionamiento especial:
Ocuparse: cuidar, dedicarse.
un espacio.
No te preocupes, me ocupo de ella.
La mesa ocupaba todo el salón. (a mí) me interesa → el teatro
Pasar: llevar, conducir de un lado (a ti/a vos) te interesan → las matemáticas
Pasarse: exagerar, excederse. (a él, a ella, a usted) le
a otro, cruzar; ocurrir.
Me pasé con la comida. ¡Estaba tan (a nosotros[as]) nos apetece → dormir
Vamos a pasar el puente.
buena! (a vosotros[as]) os apetecen → los helados
Tranquilo, que no va a pasar nada.
(a ellos, a ellas, a les
Ir: moverse de un lugar hacia otro. Irse: partir, marcharse. ustedes) fastidia
Voy a dar una vuelta. Me voy a mi casa. fastidian
Salirse: desbordarse, rebosar,
Salir: Pasar de dentro afuera. gusta
destacar.
Sal de aquí ahora mismo. gustan
El pastel se salió del molde.
da pena
El pronombre se también se utiliza para destacar dan lástima
cantidades en verbos que indican consumo y actividad tristeza
miedo
intelectual. Es necesario que el verbo esté seguido de alegría
un complemento directo cuantificado: igual

Sin pronombre Con pronombre Recuerda:

Comer: Comí mucho. Comerse: Me comí tres bocadillos. • Agrada/desagrada/parece + infinitivo o sustantivo
Beberse: Se bebió dos litros de singular
Beber: Él bebe agua todos los días.
agua. • Agradan/desagradan/parecen + sustantivo plural
Leerse: Se leyó toda la obra de
Leer: Lee mucho desde chico.
García Márquez. ❚ En tu cuaderno, completa con los verbos
adecuadamente:
❚ En tu cuaderno, elige el verbo y conjúgalo en la forma a) Yo odio las corridas de toros. No (gustar) que
correcta. Puedes consultar el diccionario. maltraten a los animales.

162 Não escreva no livro.

 b) (encantar, a mí) los musicales, pero mis padres
prefieren las películas de suspenso.
c) Mi hermana no sabe qué estudiar, (interesar) el
arte y la música. También (gustar) el teatro, pero a
mis padres (desagradar) esa idea.
d) Mi abuelo no soporta la idea de pasar sus últimos
años en un asilo. No (apetecer) nada abandonar su
casa.
e) No sé qué beber... La verdad es que no
(apetecer) ninguna de las dos opciones.
No (gustar) nada las bebidas alcohólicas...
f) Al llegar a casa a mí y a mis amigos (encantar)
merendar y jugar con la videoconsola. Y a vosotros,
¿qué (gustar) hacer al llegar del colegio?
g) A nosotros (gustar) el teatro, pero a los señores
Martínez no. Tendremos que llegar a un acuerdo
para organizar el paseo.
h) Señores, ¿qué desean tomar de primer plato, trucha
a la plancha o filete de ternera? Preferimos el filete.
No (gustar) demasiado el pescado.
i) A mis tíos (encantar) la tele, pero (disgustar) los
programas de cotilleos.
j) El alcalde quiere hacer calles peatonales, pero
a los comerciantes (parecer) muy utópicos sus
proyectos.
k) A los grandes supermercados no (interesar)
que continúen las pequeñas tiendas de
barrio. (parecer) anticuadas.
l) A mí (encantar) el cine de Almodóvar. He visto casi
todas sus películas y casi todas (gustar).
Pronombres de complemento directo
Los pronombres de complemento directo se
pueden utilizar para referirnos a cosas que se puedan
identificar:
Los pronombres para la tercera persona
(Él) lo (Ella) la
(Ellos) los (Ellas) las
Observa:
• ¿Has visto el cinturón de Lucas? (sustantivo
masculino singular)
No, no lo he visto. (lo = el cinturón)
• ¿Dónde están los zapatos? (sustantivo masculino
plural)
Los tengo yo. (los = los zapatos)
Não escreva no livro.
• ¡Qué pulsera más bonita! (sustantivo femenino
singular)
Tengo varias, ¿la quieres? (la = la pulsera)
• Las bufandas están de moda. (sustantivo femenino
plural)
Sí, mucha gente las está usando. (las = las
bufandas)
Recuerda:
• El pronombre suele venir antes del verbo, excepto
cuando este está en infinitivo (acordarse),
gerundio (acordándose) o imperativo afirmativo
(acuérdate).
9. En tu cuaderno, relaciona cada uno de estos objetos
con las oraciones que tienes a continuación:
corbatas – pendientes – pañuelos – medias – sellos –
cinturón – diadema – reloj
a) Puedes usarlos tanto por razones higiénicas como
estéticas.
b) Solo puedes comprarlos en Correos.
c) Las usan sobre todo los ejecutivos.
d) Lo usas para que los pantalones no se te caigan.
e) Casi todo el mundo lo coloca en la mano izquierda.
f) Mucha gente los conoce también como aretes.
g) Las reinas de la belleza suelen llevarla en la cabeza
como corona.
h) Las chicas suelen entrar en pánico cuando las ven
con un pequeño desgarro.
10. En tu cuaderno, sustituye los objetos destacados por
los pronombres correspondientes:
— Es que hay una oferta muy buena en un centro
comercial, hay descuentos de hasta el 90%. ¿Qué te parece
si nos acercamos y aprovechamos?
— Yo necesito unos deportivos nuevos. Siempre uso
los de mi hermano. Cuando él llega a casa y ve que he
cogido se vuelve loco. Voy a comprar de color rojo.
— Yo voy a ver si encuentro unas remeras. que
tengo están pasadas de moda.
— ¿Sigues con tanto interés la moda?
— No, no sigo tanto. Me gusta vestirme bien. Las
ropas que me gustan compro en las mismas tiendas
desde hace un montón de tiempo.
— ¿Y los zapatos, dónde sueles comprar?
— En ningún lugar especial. Los accesorios sí
suelo comprar en una joyería en el centro.
— Bueno, ¿vamos o no al centro comercial? Las ofertas
nos esperan, y no me quiero perder.
163
 CHULETA LINGÜÍSTICA: ¡no te van a pillar!
Organizadores del texto o marcadores textuales Brasil, aunque me gustaría tener también las de los
principales equipos argentinos.
sino/sino que • Sin embargo presenta una conclusión contraria a
otra mencionada anteriormente.
La lengua española dispone de algunos
Es un buen muchacho. Sin embargo, cometió un error
recursos para corregir información y añadir nueva
muy grave y no podemos decir que no...
información:
• En tu cuaderno, corregir y sustituir la información Al contrario de aunque, únicamente acepta verbos
incorrecta por la correcta: en indicativo.
• No , sino .
Brasil tiene 34 estados. 13. Escoge entre aunque y sin embargo y en tu cuaderno
Brasil no tiene 34 estados, sino 27. completa correctamente las siguientes oraciones:
a) Prefiero el coche antes que el autobús, gaste
• Corregir y añadir información:
mucho más.
• No (solo) , sino que .
Si quieres entrar en una buena universidad, no solo b) insistas mucho, no va a querer salir contigo.
tienes que aprobar las asignaturas, sino que debes c) tenía dinero no quiso prestarle nada.
estudiar sistemáticamente todos los días. d) No creo que vaya, , tengo muchas ganas.
Recuerda: e) Yo no debía quererte y, , te quiero.
• Sino se utiliza para sustituir la información f) Le advirtieron mucho y, , lo hizo.
incorrecta por la correcta.
• Sino que siempre viene con verbo conjugado. y
• Se utiliza para unir dos palabras:
11. En tu cuaderno, corrige las siguientes informaciones Voy a comer y beber.
equivocadas sobre Brasil: • Si se coordinan varias palabras, aparecerá antes de
I. La capital de Brasil es Río de Janeiro. la última palabra:
II. La ciudad más poblada del país es Brasilia. Quiero hablar, pasear, comer y beber.

III. La selección brasileña de fútbol ha ganado el

• Se puede usar al principio para darle fuerza a lo
que se dice:
campeonato mundial tres veces. ¿Y si no lo consigo?
IV. La lengua oficial del país es el español. • Puede dar la idea de repetición indefinida, entre
dos palabras iguales:
12. En tu cuaderno, elige la forma correcta entre sino o ¿Qué vamos a hacer? Dormir y dormir.
sino que:
a) No solo ha llegado tarde, no ha pedido disculpas. O
b) No ha viajado a la playa, a la montaña. • Indica diferencia, separación o alternativa entre
c) No habla alemán, inglés. dos o más personas, cosas o ideas:
d) La casa no solo no está ocupada, ni siquiera Podemos cantar o bailar.
piensan arreglarla para alquilarla. • Se utiliza para indicar dos términos contrapuestos
o más:
e) No va a pedir carne, pescado.
Tienes que elegir las clases de fútbol o las de teatro.
f) No es que no tenga tiempo, tiene mucha pereza.
pero
aunque y sin embargo • Se utiliza para contraponer dos conceptos:
• Aunque puede expresar una objeción que no Él entiende francés, pero no lo habla.
impide la realización de la acción principal. • Se puede utilizar para ampliar el concepto anterior:
Aunque no quieras, vas a ir a la boda de tu hermana. La casa no es muy grande, pero se le puede construir
Puede indicar coordinación de dos acciones una habitación más.
opuestas o más (semejante a pero). Recuerda:
Tengo las camisetas de los principales equipos de • Cuando la y está antes de palabras que empiecen

164 Não escreva no livro.

 con sonido vocálico de i (escritas con i o hi) se
convierte en e:
• Español e inglés. (pero inglés y español)
• Geografía e Historia. (pero Historia y Geografía)
• Cuando la o está antes de palabras que empiecen
con sonido vocálico de o (escritas con o u ho), se
convierte en u:
• Uno u otro.
• Cocina u horno de microondas.
14. En tu cuaderno, enlaza las siguientes oraciones con
el conector adecuado. Tendrás que elegir entre las
siguientes opciones:
y – e – o – u – pero
a) Me encanta ir al cine, no me gustan los musicales.
b) Puedes hacer la ensalada con lechuga hojas de
aguacate.
c) Yo estudio portugués italiano.
d) No me importa quien lo haga. Uno otro son
muy buenos.
e) Las asignaturas que más me gustan en el colegio
son Geografía Historia.
f) En el centro comercial podemos dar un paseo
además, comer algo antes de ver la película.
15. En tu cuaderno, coloca los siguientes organizadores
textuales en los lugares adecuados:
pero – sin embargo – por lo tanto – no hay que olvidar –
es por este motivo – aunque – sino – por eso
Está claro que la publicidad nos seduce con imágenes
atractivas. , no todo es oro lo que reluce en los anuncios
que salpican las revistas. que tenemos que estar
atentos y saber identificar de manera crítica y autónoma las
informaciones que nos interesan especialmente y que son
realmente significativas. que la principal razón de ser
de la publicidad no es informar objetivamente de las ventajas
de un determinado producto, inducirnos a comprarlo,
no lo necesitemos verdaderamente. Es difícil no
sucumbir a los cantos de sirena de la publicidad porque las
campañas cada vez cuentan con más recursos dinámicos,
, precisamente debemos estar cada vez más alertas. No
estamos en contra de la publicidad o a favor de censurar
determinados anuncios, sí defendemos la necesidad
de fomentar campañas educativas que permitan desvelar
las claves principales del lenguaje publicitario en aras de
estimular el consumo consciente. Debemos concluir,
que la publicidad es necesaria e interesante cuando tenemos
las claves y el conocimiento crítico para interpretarla.
Não escreva no livro.
Si + presente de indicativo
A diferencia del portugués, si viene seguida de
verbo conjugado en presente de indicativo, para
indicar posibilidad emplazada en el ámbito del
presente y del futuro.
• Si cantas en el festival el martes que viene, por
favor, mándame dos invitaciones.
• Si llamas a la abuela hoy, dile que llego a su casa
sobre las seis.
• Si vamos a la playa el domingo, tengo que
comprarme un bañador nuevo.
❚ En tu cuaderno, conjuga los verbos que están entre
paréntesis en la forma adecuada.
a) Si (respetar) estos consejos, colaborarás para un
mundo mejor y más limpio.
b) Si (ver) un escape de agua en la vía pública, tienes
que avisar inmediatamente al ayuntamiento.
c) Si vos (querer), vos (poder).
d) Verás la puerta del museo si (tomar) la primera calle.
e) Escríbeme si tú (ir) a venir.
f) Si (perseguir) una idea con fe, al final conseguirás
tu objetivo.
,
Marcadores conversacionales
Algunas expresiones se utilizan para empezar,
continuar y terminar una conversación.
Estas fórmulas lingüísticas suelen ser fijas y de uso
rutinario.
❚ Completa, en tu cuaderno, los siguientes espacios con
los siguientes marcadores del discurso oral:
¿eh? ¿vale? ¿entiendes?
¿no? ¡Hombre! Okey
Fíjate ¡oye!
— Esto está escrito en ruso,
— Déjame ver... Creo que no, en estos signos
gráficos que parecen acentos circunflejos invertidos, creo
que debe ser de húngaro o checo.
— Ahora resulta que eres experto en lenguas
eslavas...
— Has sido tú el que me has preguntado, yo
estaba aquí muy tranquilo leyendo mi libro, así que no me
molestes más,
— , perdona, tienes razón, no te lo tomes a mal,
, — Es que siempre haces lo mismo, ya estoy un poco
harto,
–No te preocupes, perdóname, no volverá a ocurrir.
165
 PARA TOCAR LA GUITARRA
antes muerta que sencilla C B
Peluquería
(No Chord) [C B]
Crema hidratante
C B
C B
Y maquillaje que es belleza al instante
El pintalabios
C B
Toque de rímel
Abre la puerta que nos vamos pa’ la calle
C B B
C B
Que a quién le importa lo que digan por ahí
Moldeador
Como una artista de cine

B E(m) E(m) E(m)

Antes muerta que sencilla, ay que sencilla, ay que sencilla (BIS)
I
H
(Chord) C Am B H
Y es la verdad porque somos así H
H
C F# B H
Nos gusta ir a la moda, que nos gusta presumir H
H
C Am B H
Que más nos da que digas tú de mí H
C F# B H
H
De Londres, de Milano, San Francisco o de París H
H ESTRIBILLO
B
Em Bm Em H
Y hemos venido a bailar H
Em Bm Em H
H
Para reír y disfrutar H
Dm Am Dm H
H
Después de tanto y tanto trabajar H
C Bm Am H
Que a veces las mujeres necesitan H
H
Bm C Em H
Una poquita, una poquita, una poquita, una poquita libertad G [*]

(No Chord) [C B] C B
Y una gotitas de Chanel número cuatro
C B
Muchos potajes de los de antes ¡Qué es más barato!
C B C B B
Por eso yo me muevo así con mucho arte Que a quién le importa lo que digan por ahí
C B
Y si algún novio se me pone por delante ESTRIBILLO
C B
Le bailo un rato
*[final]
B E(m) E(m) E(m)
Antes muerta que sencilla, ay que sencilla, ay que sencilla (BIS)

166 Não escreva no livro.

 GLOSARIO
A ataúd: ataúde, caixão
atestiguar: declarar
a menudo: frequentemente
atractivo: atraente
abanico: leque
atraer: atrair
aborigen: aborígene, morador primitivo de um país
atrincherado: entrincheirado
abrigo: casaco, lugar protegido
atrincherar: entrincheirar, fortificar
acento: sotaque
aún: ainda
acordarse: lembrar-se
autobús: ônibus
acudir: ir, recorrer
avispa: vespa
adelgazante: emagrecedor
azúcar: açúcar
además: além disso
aguacate: abacate B
águila: águia
bajo: sob
ahorrar: economizar
balcón: varanda
ahorro: economia
ballena: baleia
ajo: alho
barrio: bairro
alas: asas
basarse: basear-se
aldea: aldeia
batalla: batalha
aldeano: aldeão
bigote: bigode
almacén: armazém bioseguridad: biossegurança
alucinante: impressionante bondad: bondade
amargado/a: amargurado/a borracho/a: bêbado/a
amenaza: ameaça botella de gaseosa: garrafa de
amenazar: ameaçar refrigerante
amistad: amizade bragas: calcinhas
análisis: análise brujería: bruxaria
ancho/a: largo/a bufanda: cachecol
anillo: anel búsqueda: procura
antelación: antecipação
antiguo/a: antigo/a C
anuncio: publicidade, propaganda, anúncio caballero: cavaleiro
anzuelo: anzol caballo: cavalo
añadir: acrescentar cadena: cadeia
aparadores: vitrines caída: queda
apenas: dificilmente, escassamente, assim que caja: caixa
apiñado/a: abarrotado/a, repleto/a, cheio/a calcetín: meia
árbol: árvore calcinados: calcinados, completamente queimados
archivo: arquivo calidad: qualidade
arcilla: argila calle: rua
arreglar: arrumar calzoncillos: cuecas
arreglarse: arrumar-se cambiar: trocar
artesanía: artesanato camioneta: caminhonete
artículo de opinión: artigo opinativo campera: jaqueta
asado: churrasco campesino/a: camponês/esa
asido/a: pego/a, preso/a, apreendido/a canales: canais
asiento: assento canoso/a: grisalho/a
asignatura: matéria carcajada: gargalhada
asimismo: também (registro formal) carga tributaria: imposto
asomar: aparecer, mostrar-se carrera: corrida, curso universitário, carreira

167
 GLOSARIO
carretera: estrada delgada: magra
carta del lector: carta do leitor dependienta: atendente de loja
carta­menú: cardápio desarrolar: desenvolver
carteles: cartazes desarrollo: desenvolvimento
cascada: cachoeira desayuno: café da manhã
casi: quase descremada: desnatada
caza: caça desdeñar: desdenhar; recusar, repudiar
cazuela: panela desnudo: nu
cebolla: cebola desparpajo: desembaraço na fala ou nas ações
cena: jantar desplegar: pôr em prática
cerca: perto devaluar: desvalorizar
cercanía: proximidade diadema: tiara
chaqueta de cuero: casaco de couro dibujo: desenho
charlar: conversar dicha: dita, falada; felicidade, fortuna
choclo: milho diseño: design
chuchería: guloseima distorsionar: distorcer
cielo: céu docena: dúzia
cinta: fita dolencia: doença
ciudad: cidade dolor: dor
claridad: clareza, claridade duda: dúvida
coche: carro dueño: dono
cocodrilo: crocodilo dulce: doce
col: couve durazno: pêssego
colectivo: coletivo
collar: colar E
colorear: colorir edad: idade
colorete: ruge editorial: editorial
complejo/a: complexo/a embutidos: embutidos, frios
comunidad: comunidade empleado: empregado, usado (particípio do verbo usar)
consejo: conselho emular: imitar
contenido: conteúdo encargar: encarregar
contraportada: contracapa encina: tipo de árvore
copa: taça endulzante: adoçante
corbata: gravata enemistad: inimizade
corto/a: curto/a; abreviação de engreimiento: convencimento
cortometraje (curta-metragem) enredar: embaraçar
costumbre: costume ensalada: salada
cualidad: qualidade enseguida: imediatamente
cucharada: colherada entretenido/a: divertido/a
cuchillo: faca epopeya: epopeia; poema narrativo extenso, com
cuencas hidrográficas: bacias hidrográficas personagens heroicos, nos quais intervêm elementos so-
culebra: cobra brenaturais ou mágicos.
cuna: berço equipo: equipe
cuyo: cujo equivocarse: errar
escaparate: vitrine
D escaparatista: vitrinista
defunción: morte escena: cena
delante: diante escenario: cenário
delfín: golfinho escenografía: cenário

168
escoger: escolher hallarse: encontrar-se
escritura: escrita harina de maíz: farinha de milho
escudar: proteger hazaña: façanha
escudero: escudeiro hecho: fato, feito
espantable: que causa espanto helado: sorvete
espejo: espelho hembra: fêmea
espina: espinho heredar: herdar
espuela: espora hermano: irmão
estrafalario: desalinhado, extravagante hermosura: formosura
estrella: estrela herramienta: ferramenta
evaluación: avaliação hidalgo: fidalgo; de ânimo generoso e nobre
evaluar: avaliar hincapié: ênfase
éxito: sucesso hogar: lar
explotar: explorar hoja: folha
exquisita/o: delicioso/a hongo: fungo
honor: honra
F
honras fúnebres: funeral
falda: saia horno: forno
fiar: vender a crédito horquilla: grampo
fijador: fixador hoy: hoje
fijarse: prestar atenção hueco: buraco, espaço vazio
firmar: firmar, assinar huerto: horta
flaco: magro hueso: osso
folleto: folheto huevo: ovo
frac: fraque huir: fugir
fraile: frei
I
fréjol: feijão
fresa: morango iglesia: igreja
frutilla: morango imán: ímã
imponer: impor
G
incremento: aumento
galardón: prêmio ingeniería: engenharia
ganado: gado intentar: tentar
ganas: vontade intento: tentativa
garantizar: garantir inversión: investimento
gaseosa: refrigerante investigación: pesquisa
gatear: engatinhar invitar: convidar
general: geral involucrado/a: envolvido/a
glotón: guloso isla: ilha
grado: grau
J
grasa: gordura
guantes: luvas jamón: presunto
guapo/a: bonito/a jerárquico/a: hierárquico/a
guiso: cozido; comida cozida judíos asquenazí: judeus ashkenazi
jugo: suco
H
juventud: juventude
hacia: em direção a
L
hada madrina: fada madrinha
hallar: encontrar labor: trabalho

169
 GLOSARIO
lacio: liso mezcla: mistura
lana: lã mezclar: misturar
largo: comprido miel: mel
lealtad: lealdade mientras: enquanto
leche: leite milagro: milagre
lechuga: alface minifalda: minissaia
legumbre: legume miscelánea: miscelânea, mistura
lejano: longínquo moldeador: modelador
lejos: longe molino: moinho
ley: lei morrocotudo: enorme
leyenda: lenda mostaza: mostarda
lienzo: tela de pintura multitud: multidão
limón: limão murciélago: morcego
lleno: cheio
N
llorar: chorar
llorona: chorona nadie: ninguém
loción: loção naranja: laranja
lograr: conseguir navaja: navalha
loro: loro, papagaio nena: menina, garota
lucha: luta novela: romance, obra literária
lucir: brilhar, sobressair novelista: romancista
lujosa: luxuosa novio: namorado
luna llena: lua cheia
O
M obsolescencia: processo de tornar-se obsoleto
madre: mãe oficina: escritório
madurez: maturidade ola: onda
maíz: milho olla: panela
majestad: majestade olor: cheiro
maltrecho/a: maltratado/a olvido: esquecimento
manicura: manicure orgullo: orgulho
maniquí: manequim oveja: ovelha
mantel: toalha de mesa
P
manzana: maçã
maquillaje: maquiagem paisaje: paisagem
maquinilla eléctrica: máquina de palomitas: pipoca
barbear elétrica panadería: padaria
mariscos: frutos do mar pantalla: tela
más allá: além pantalón vaquero: calça jeans
máscara de pestañas: rímel pantalón: calça
matiz: matiz, detalhe papa: batata
mayas: maias; indivíduo das tribos indígenas que habitam paraguas: guarda-chuva
o Yucatán pareja: casal; namorado/a
medio ambiente: meio ambiente párrafo: parágrafo
melena: cabeleira pasarela: passarela
menear: mover pasillo: corredor
mercadería: mercadoria pasta: macarrão
mercadillo de pulgas: brechó ao ar livre pastel: bolo
mercadillo sostenible: feira de produtos sustentáveis patrón: padrão

170
patrones culturales: padrões culturais pueblo: povoado, povo
pecho: peito puesto: banca
peinado: penteado pulpa: polpa
pelado: careca pulsera: pulseira
película: filme
pelirroja: ruiva Q
pelo: cabelo, pelo queso: queijo
peluquero: cabeleireiro quizá: talvez
pendientes: brincos
pérdida: perda R
periódico: jornal ración: porção
periodista: jornalista rallado: ralado
perjudicado/a: prejudicado/a rama: galho
pescado: peixe rana: rã
pez: peixe raro/a: extraordinário/a, pouco comum, estranho/a
piedra: pedra rasgo: traço, característica
piel: pele rata: ratazana
piña: abacaxi rato: espaço de tempo curto
pintalabios: batom raya: arraia
pinza: pinça rayas: listras
piso: apartamento, andar rebatir: rebater
pizarra: lousa receta: receita
plaga: praga recordar: lembrar
platicar: conversar recorrer: percorrer
playa: praia
recorrida/o: percorrida/o
pluma: pena
reflejar: refletir (a luz, a imagem, etc.)
plumaje: plumagem
refresco: refrigerante
población: povoado
regalo: presente
pochoclo: milho
relleno: recheio
polillas: cupins
relucir: brilhar, resplandecer
poliza: apólice
remera: camiseta
pollo: frango
remolacha: beterraba
pololo/a: namorado/a
renta: renda
polvo: pó
rescatar: resgatar
ponencia: apresentação
reto: desafio
por supuesto: com certeza
rico/a: gostoso/a, saboroso/a; rico/a
poroto: feijão
rincón: canto
portada: capa
roble: carvalho
poseer: possuir
precoz: precoce rocín: cavalo de trabalho
predecir: predizer rocío: orvalho
pregonar: publicar, dizer em voz alta para conhecimento romper: quebrar
público rubio: loiro
prejuicio: preconceito rueda: roda
prenda: peça de roupa ruinas: ruínas
prensa: imprensa rulos: cachos
presumir: gabar-se rumbo: rumo
protesta: protesto ruta: percurso, rota
publicista: publicitário rutina: rotina

171
 GLOSARIO
S techo: teto
tejer: tecer
salado/a: salgado/a
tela: tecido
salero: graça
teléfono móvil: celular
salsa: molho
tenaza: alicate, pinça
salud: saúde
tenedor: garfo
salvaguardar: proteger
teñido/a: tingido/a
sandía: melancia
testigo: testemunha
sangre: sangue
testimonio: depoimento
sano/a: são/sã
tiburón: tubarão
según: segundo, conforme
tiendita: lojinha
seguridad alimentaria: segurança alimentar
tijera: tesoura
selectividad: vestibular
tirar: jogar, arremessar
semejanza: semelhança
titular: título
semilla: semente
todavía: ainda
señalar: indicar, mostrar
tortuga: tartaruga
sencillo/a: simples
sibarita: sibarita; que ou quem é dado aos prazeres físicos tráfico: tráfego de veículos
siglo: século tras: depois de, atrás de
simiente: semente trenzado: trançado
sin embargo: porém tuerca: porca (de parafuso)
sobrino/a: sobrinho/a V
soledad: solidão
soler: costumar valiente: valente
sombrero: chapéu valla publicitaria: outdoor, painel publicitário
sombrio/a: sombrio/a; tétrico/a, melancólico/a vanidad: vaidade
sonrisa: sorriso varón: varão, homem
soporte: suporte vaso: copo
sostenerse: sustentar-se vecina: vizinha
subrayar: sublinhar, destacar ventana: janela
suelo: chão ventura: ventura, felicidade, sorte
suéter: suéter; agasalho vereda: caminho estreito, senda, sendeiro
sugerencia: sugestão videojuego: videogame
sumar: somar vieja: velha
suspenso (cine): suspense (gênero cinematográfico) vino: vinho
violín: violino
T visión: visão
taberna: taberna; lugar público, popular, no qual se ser- vivienda: habitação
vem bebidas; boteco volver: voltar
tácito/a: tácito/a, suposto, inferido
y
talla: tamanho
taller: oficina yema: gema
tallo: haste, estrutura que sustenta uma planta yogur: iogurte
tarjeta: cartão
Z
tarta: bolo, torta
tasa: taxa zanahoria: cenoura
té: chá zorro: raposa

172
 SITIOS ELECTRÓNICOS PARA INFORMACIÓN, ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Diccionarios
(accesos el 5 de febrero de 2016)
<http://www.rae.es>
<http://www.wordreference.com>
<http://clave.smdiccionarios.com/app.php>
<http://etimologias.dechile.net>

Periódicos y revistas
(accesos el 5 de febrero de 2016)
Argentina
<http://www.lanacion.com.ar>; <http://www.parateens.com.ar>
Bolivia
<http://www.eldia.com.bo>; <http://www.la-razon.com>
Chile
<http://www.tu.cl>; <http://www.latercera.com/>
Colombia
<http://www.elcolombiano.com>; <http://www.eltiempo.com>
Costa Rica
<http://www.aldia.cr>; <http://www.elpais.cr>
Cuba
<http://www.diariodecuba.com>; <http://www.cubadebate.cu/>
Ecuador
<http://www.laonda.com.ec/>
El Salvador
<http://www.lapagina.com.sv>; <http://elmundo.com.sv>
España
<http://www.elmundo.es>; <http://www.elpais.com>; <http://www.quo.es>
Guatemala
<http://www.elperiodico.com.gt>; <http://www.s21.com.gt>
Guinea Ecuatorial
<http://www.lagacetadeguinea.com>; <http://www.guineaecuatorialpress.com>
Honduras
<http://www.elheraldo.hn>; <http://www.laprensa.hn>
México
<http://www.vanguardia.com.mx>; <http://www.eluniversal.com.mx>
Nicaragua
<http://www.elnuevodiario.com.ni>; <http://www.laprensa.com.ni>
Panamá
<http://www.laestrella.com.pa>; <http://www.critica.com.pa>
Paraguay
<http://www.abc.com.py>; <http://www.ultimahora.com>
Perú
<http://www.elcomercio.pe>; <http://peru21.pe>
Puerto Rico
<http://www.vocero.com>; <http://www.elnuevodia.com>
República Dominicana
<http://www.listin.com.do/>; <http://www.diariolibre.com/index.php?l=1>
Uruguay
<http://www.elpais.uy>; <http://www.elobservador.com.uy>
Venezuela
<http://www.eluniversal.com>; <http://www.el-nacional.com>

173
 SITIOS ELECTRÓNICOS PARA INFORMACIÓN, ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Bibliotecas y textos literarios
(accesos el 5 de febrero de 2016)
<http://cervantesvirtual.com/>
<http://www.trazegnies.arrakis.es/>
<http://www.poesi.as/>
<http://www.poesia-castellana.com/>

12 universidades públicas brasileñas entre las 500 mejores del mundo, según el Ranking Web of
Universities o Webometrics <http://www.webometrics.info/en/world>
(accesos el 5 de febrero de 2016)
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