PDF - 02723 - 5 Ordm Ano Trilhas 31a38 Estudante

TRILHAS 31 a 38 de
LínguaPortuguesa
Língua Portuguesa
e eMatemática
Matemática
Estimado estudante,
(Escreva seu nome acima.)
Estamos avançando cada vez mais!
Mas o que isso quer dizer? Significa que você terá a possibilidade de rever habilidades já
estudadas e ampliar seus conhecimentos sobre diferentes temas e assuntos.
As Trilhas Pedagógicas de Recomposição da Aprendizagem estão organizadas a partir das
habilidades que você e seus amigos já estudaram. Portanto, este material vai colaborar para
melhor compreensão e utilização de conceitos em seu dia a dia.
O material contém leituras diversificadas, situações-problemas, desafios e oportunidades
para você trocar e compartilhar conhecimentos com professores e colegas da turma.
Queremos que você aproveite ao máximo as propostas que apresentamos aqui. Assim,
desejamos bons estudos, práticas exitosas e excelentes redescobertas!
Sucesso na sua caminhada durante o 3º Bimestre de 2023 e até a próxima Trilha!
Atenciosamente
Coordenadoria de Ensino Fundamental
E/SUBE/CEF
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CARLA ANDREA DIAS CELESTINO FELIPE DE OLIVEIRA PEREIRA
GISELE MACHADO AZEVEDO MÁRCIA ROMUALDO DA SILVA LEVY
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR
ALVARO CHIANELLI DE AZEREDO ARAÚJO STELLA BIOLCHINI NEUMANN
MÁRCIA ROMUALDO DA SILVA LEVY REVISÃO TÉCNICA E ORTOGRÁFICA
STELLA BIOLCHINI NEUMANN
TÂMORA BIANCA FIDELIS FERREIRA
CONTATOS E/SUBE/CEF
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
CORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
ALINE FLORIDO DE FIGUEIREDO Telefones: 2976-2308 / 2976-2315
CONTEXTUALIZAÇÃO DE MATEMÁTICA cefsme@rioeduca.net
reforco_rio@rioeduca.net
LARISSA FERNANDES DOS SANTOS M. CORREA
RODOLFO DE MORAES PEREIRA
TÂMORA BIANCA FIDELIS FERREIRA
CONTEXTUALIZAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES
ELIZA RIZO
ROSANE AFFONSO
DANIEL NOGUEIRA
CHEFIA DE GABINETE
TATIANA VIDAL
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS ANTÔNIO CHACAR
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS FRATA SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO GUEDES
EDUARDO DUVAL
ASSESSOR I DA PRESIDÊNCIA
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
SIMONE MONTEIRO
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA
IMPRESSÃO
EDUARDO SANTOS ZIT GRÁFICA E EDITORA
GILMAR MEDEIROS IMPRESSÃO
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
DIREITOS DESTA EDIÇÃO CEDIDOS PELO PROJETO MINHA ESCOLA É NOTA 10 PARA ADAPTAÇÃO DA SME/RJ.
LÍNGUA PORTUGUESA
TRILHA 31 TRILHA 35
AULA 1 05 AULA 1 29
AULA 2 07 AULA 2 31
AULA 3 09 AULA 3 33
TRILHA 32 TRILHA 36
AULA 1 11 AULA 1 35
AULA 2 13 AULA 2 37
AULA 3 15 AULA 3 39
TRILHA 33 TRILHA 37
AULA 1 17 AULA 1 41
AULA 2 19 AULA 2 43
AULA 3 21 AULA 3 45
TRILHA 34 TRILHA 38
AULA 1 23 AULA 1 47
AULA 2 25 AULA 2 49
AULA 3 27 AULA 3 51
MATEMÁTICA
TRILHA 31 TRILHA 35
AULA 1 53 AULA 1 65
AULA 2 54 AULA 2 66
AULA 3 55 AULA 3 67
TRILHA 32 TRILHA 36
AULA 1 56 AULA 1 68
AULA 2 57 AULA 2 69
AULA 3 58 AULA 3 70
TRILHA 33 TRILHA 37
AULA 1 59 AULA 1 71
AULA 2 60 AULA 2 72
AULA 3 61 AULA 3 73
TRILHA 34 TRILHA 38
AULA 1 62 AULA 1 74
AULA 2 63 AULA 2 75
AULA 3 64 AULA 3 76
TRILHA DE RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM
Ano de Escolaridade: 5º ANO Habilidade:
Interpretar recursos gráficos não verbais,
Componente Curricular: Língua Portuguesa relacionando-os a outras informações
apresentadas em textos e entendendo
a combinação desses elementos na
Trilha nº: 31 Aula nº: 1
construção da mensagem como um todo.
Yan, Você já reparou os novos

cartazes sobre o cuidado com
o meio ambiente, espalhados
pela escola?
Sim, Dandara e estão muito bonitos.

Tenho curiosidade em saber sobre esse
gênero textual, mas desconfio que nossa
aula de hoje será sobre isso.
A VERDADEIRA AMIZADE
O cartaz, assim como os demais gêneros textuais, tem o objetivo de transmitir uma mensagem. Muito
usado em propagandas publicitárias, ele é encontrado facilmente pelas ruas. Também pode ser visto em escolas,
restaurantes, entre outros locais.
Os cartazes possuem determinadas finalidades. Eles são colocados em locais por onde passam muitas
pessoas, para que sejam vistos. São usados para instruir, persuadir e informar. Além disso, servem ainda
para convencer, conscientizar ou sensibilizar o leitor.
Fonte: educamaisbrasil.com.br/ acessado em 26 de Maio de 2023
Glossário Glossário
Significado de Persuadir: Significado de Conscientizar:
Levar (alguém ou a si mesmo) a acreditar, a Tornar-se consciente, informado; passar a saber
aceitar ou a decidir (sobre algo); convencer(-se). ou fazer com que alguém saiba de algo.
5
Item 1 - De acordo com o texto acima, qual o objetivo de um cartaz?
(A) Mostrar uma imagem.
(B) Transmitir uma mensagem.
(C) Estimular a pesquisa.
(D) Aprimorar conhecimento
Item 2 - De acordo com o texto, qual o motivo para os cartazes serem colocados em lugares que passam
muitas pessoas?
(A) Para ficarem escondidos.
(B) Para serem ignorados.
(C) Para serem vistos.
(D) Para serem reutilizados.
Agora, em duplas, pesquisem quantos cartazes tem espalhados pela escola. Escolha 2 deles e registrem o
assunto do cartaz, qual mensagem quer transmitir e depois compartilhe com seus colegas da turma e com seu
professor ou professora.
CARTAZ 1 CARTAZ 2
MENSAGEM DO CARTAZ: MENSAGEM DO CARTAZ:
6
Dandara, eu tenho gostado

muito dos textos que temos lido
nas últimas aulas. Eu gosto de
ler, e você?
Ah! Eu também! Os que eu mais gosto são

os cartazes e histórias em quadrinhos.
Esses textos possuem imagens que me ajudam
a compreender o assunto do texto.
Fonte: Aprender Sempre. Sexto ao nono ano: caderno do professor. São Paulo, 2021. vol. 2. p. 30.
Converse com seus colegas sobre animais domésticos.

Você tem algum animal de estimação ? Qual animal ? Qual nome você deu a esse animal ?
Conversem sobre como é a rotina de cuidar do seu animal doméstico, sobre como você e as pessoas que
moram com você conciliam as atividades diárias como escola, trabalho e outras atividades do dia a dia com
o cuidado atento do seu animal doméstico.
Compartilhem suas experiências e troquem ideias sobre o cotidiano com animais domésticos.
7
Item 4 - A imagem dos cães felizes, presente no cartaz, expressa a ideia de a felicidade estar associada à/ao
(A) doação.
(B) vacina.
(C) dono.
(D) amor.
Item 5 - Na frase “Não deixe seu grande amigo morrer de raiva”, a expressão destacada indica
(A) apelo.
(B) ordem.
(C) convite.
(D) conselho.
Item 6 - Na expressão “[…] morrer de raiva […]” a palavra destacada refere-se à(ao):
(A) condição.
(B) sentimento.
(C) doença.
(D) comportamento.
Nessa aula fizemos a leitura de um cartaz. Esse cartaz, como vimos, incentiva a vacinação dos animais contra
a raiva, que é uma doença perigosa e como toda doença, prejudica a vida dos pets.
A vacinação é uma das formas de cuidado com os animais, cumprir com esse dever é uma demonstração
de cuidado e carinho.
Por falar em cuidado, agora é com você. Em duplas, elabore cartazes que conscientizem as pessoas sobre
o cuidado com os animais.
Sugerimos que, após a elaboração do cartaz, vocês compartilhem e apresentem para os colegas de turma
e depois espalhem pela unidade escolar, para que mais colegas sejam conscientizados sobre a importância
de cuidarmos bem dos nossos animais.
8
Texto 1
Linguagem verbal: também chamada de linguagem verbalizada, é expressa por meio de palavras escritas ou
faladas. Certamente, essa é a linguagem mais comum no dia a dia. Quando alguém escreve uma mensagem
em rede social, por exemplo, ela está utilizando a linguagem verbal, ou seja, transmitindo informações
através das palavras.
Linguagem não verbal: utiliza signos visuais, como, por exemplo, os gestos, postura, ilustrações, placas,
músicas. A linguagem não verbal é constituída por gestos, tom de voz, entre outras coisas. Portanto, é
possível notar que a ausência de palavras não significa a ausência de texto.
Lorena, com essa dica ficou fácil

entender que o cartaz da aula
anterior tem linguagem verbal
e não verbal.
Sim, Kauã! E o texto de hoje será um poema

diferente, apesar de usar a linguagem verbal, é um
poema concreto, a estrutura em que está escrito
nos comunica o conteúdo.
Texto 2
Fonte: BAHIA, F. Testemunho do Projétil que Matou Maiakóvski. Ilhéus, BA: Mondongo, 2016.
Disponível em: https://www.instagram.com/poema.concreto/?next=%2Fpoema.concreto%2F. Acesso em 21 jan 2023.
9
Item 7 - A composição visual do texto 2, em formato de espiral, está associada
(A) ao significado real da palavra mentira.
(B) aos sentimentos provocados pela mentira.
(C) ao movimento forte do ar que forma o redemoinho.
(D) aos elementos da natureza que constituem o redemoinho.
Item 8 - Os recursos gráficos e linguísticos que compõem o texto 2 têm por objetivo
(A) evitar que as pessoas se aproximem dos redemoinhos.
(B) desenvolver a consciência ambiental entre os leitores.
(C) incentivar pesquisas acerca dos movimentos atmosféricos.
(D) conscientizar sobre a importância de sempre falar a verdade.
Autoavaliação
Vamos avaliar o que você aprendeu?
Agora que a trilha 31 acabou, registre suas descobertas.
O que eu aprendi?
Qual é a relevância desse aprendizado para o meu cotidiano?
Atenção para a instrução de

Faça em seu caderno
como deve ser marcado.
um mapa mental das
principais aprendizagens Para todas as marcações no
da Trilha 31. cartão-resposta, preencha os
círculos completamente e 6 A B C D
com nitidez, utilizando caneta
esferográfica azul ou preta 7 A B C D
conforme a ilustração ao lado.
8 A B C D
10
Ano de Escolaridade: 5º ANO
Habilidade:
Componente Curricular: Língua Portuguesa Comparar textos, estabelecendo as
relações entre eles (assunto e estrutura).
Alice, ontem li uma

reportagem muito
Que maravilha, Joana!
interessante falando
Ontem eu estava
sobre a cultura da
lendo um poema,
nossa cidade.
justamente sobre
esse mesmo assunto!
Leia os textos abaixo para responder aos itens 1 e 2.

TEXTO 2
TEXTO 1 Combate às enchentes passa
por planejamento e mapeamento
de áreas de risco
Para o professor Fernando Antônio Medeiros,
a prevenção é um recurso importante em toda
ENCHENTE (fragmento) essa questão; já o professor Alex Abiko chama a
atenção para o planejamento urbano
Por conta das chuvas, o mês de janeiro
costuma ser preocupante para moradores de
Cecília Meireles regiões de risco. De acordo com dados levantados
em 2020 pelo Instituto Geológico do Estado, a
Grande São Paulo tem 132 mil imóveis em áreas
[...] de risco alto ou muito alto para deslizamentos
e enchentes. As informações foram coletadas
Olha a chuva que chega!
através do Mapeamento de Riscos de Movimentos
É a enchente. de Massa e Inundações de 38 municípios da
Grande SP. Em entrevista ao Jornal da USP no Ar 1ª
Olha o chão que foge com a chuva...
edição, o professor Alex Abiko, do Departamento
Olha a chuva que encharca a gente. de Engenharia de Construção Civil da Escola
Põe a chave na fechadura. Politécnica (Poli) da USP e o professor Fernando
Marinho, do Departamento de Engenharia de
Olha a rua como se enche! Estruturas e Geotécnica e também do Instituto de
[...] Geociências, ambos da USP, analisam a situação
de áreas de risco e problemas de moradia.
[...]
Fonte: JORNAL DA USP. Combate às enchentes passa por planejamento
Fonte: Aprender Sempre. Quinto ano: caderno do estudante. São e mapeamento de áreas de risco. Disponível em: https://jornal.usp.
Paulo, 2023. vol. 1. p. 46. Disponível em: https://efape.educacao. br/atualidades/combate-as-enchentes-passa-por-planejamento-e-
sp.gov.br/curriculopaulista. Acesso em: 10 fev. 2023. Adaptado. mapeamento-de-areas-de-risco/. Acesso em: 10 fev. 2023.
11
Converse com seus colegas e seu professor sobre como podemos evitar enchentes em nossa cidade, com
ações preventivas que podemos realizar todos os dias. Após essa conversa registrem coletivamente as
ações e exponham em sua sala de aula para que todos façam a sua parte.
Item 1. O que os dois textos têm em comum?

(A) A linguagem.
(B) O público.
(C) O gênero.
(D) O tema.
Item 2. A informação em comum nos textos é que

(A) a chuva encharca as pessoas.
(B) a prevenção é um recurso importante.
(C) a enchente provoca deslizamentos de terra.
(D) muitas pessoas vivem em áreas de alto risco.
Pesquise 2 textos de gêneros textuais diferentes e que possuam o mesmo assunto. Após a leitura dos seus
textos preencha a tabela abaixo com as informações solicitadas.
Texto 1 Texto 2
Gênero Textual: Gênero Textual:
Título: Título:
Assunto:
Autor(a): Autor(a):
12
Habilidade:
Leia o texto 3 e o texto 4 para responder aos itens 3, 4 e 5.
TEXTO 3
Fonte: PODER JUDICIÁRIO

DE MATO GROSSO. Tribunal
de Justiça de MT. Campanha
contra a dengue.
Disponível em: http://
www.tjmt.jus.br/
noticias/23828#.Y-
qdt3bMLIU. Acesso em 13
fev. 2023
TEXTO 4
Verão traz de volta preocupação com casos de dengue

O epidemiologista Expedito Luna explica que a transmissão da dengue se dá pelo acúmulo de água
parada, algo bastante comum devido às chuvas nesta época do ano
Por Sandra Capomaccio
A dengue e a Chikungunya são duas doenças típicas do verão e períodos chuvosos e se alastram no
calor, causando um grande temor na população. A dengue matou pelo menos 1.016 pessoas no Brasil em
2022, mais que o dobro do registrado até junho e o quádruplo na comparação ao ano anterior. É como se
a doença fizesse quase três vítimas diariamente no País, mostram dados do último boletim epidemiológico
do Ministério da Saúde.
[...]
O controle do mosquito Aedes aegypti, transmissor da dengue, é feito eliminando a água parada da
chuva que se acumula neste período do ano. As fêmeas depositam os ovos nesses locais.
Mesmo existindo um programa de controle nacional centrado na eliminação dos criadouros, que
normalmente é feito pelas secretarias municipais de saúde de todas as cidades brasileiras, a responsabilidade
maior é de cada pessoa, individualmente.
[...]
Fonte: CAPOMACCIO, S. Jornal da USP: verão traz de volta preocupação com casos de dengue.
Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/verao-traz-de-volta-preocupacao-com-casos-de-dengue/. Acesso em: 13 fev. 2023.
13
Item 3. A afirmação do texto 3, também encontrada no texto 4, é
(A) a transmissão da dengue se dá pelo acúmulo de água parada.
(B) a dengue é uma doença típica do verão.
(C) a dengue matou pelo menos 1.016 pessoas no Brasil em 2022.
(D) é preciso a união de todos no combate ao mosquito da dengue.
Item 4. Comparando os dois textos, observa-se que apresentam ideias que

(A) se complementam.
(B) são diferentes.
(C) são contrárias.
(D) se opõem.
Item 5. Os dois textos diferem quanto

(A) à importância das informações.
(B) à atualidade do tema.
(C) ao tema abordado
(D) ao gênero textual.
Aproveitando o assunto dengue, pesquise quais são as formas de prevenção contra a dengue e faça uma
lista com essas dicas importantes.
PREVENÇÃO CONTRA A DENGUE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
14
Habilidade:
Gêneros textuais
Os gêneros textuais são as classificações usadas para determinar os textos de acordo com suas
características em relação a um contexto. O gênero textual é identificado com base no objetivo, na função e
no contexto do texto. São as características do texto que determinam a qual gênero ele pertence.
Os gêneros variam de acordo com a intenção comunicativa e com as particularidades em relação
à linguagem, à estrutura e ao conteúdo. Assim, os gêneros textuais exercem uma função social dentro de um
processo de comunicação.
O processo de comunicação se dá através dos gêneros textuais, pois eles estão intimamente ligados
à história da comunicação e da linguagem. Cada gênero textual apresenta especificidades que permitem
identificar a sua classificação. Os gêneros possuem estruturas e características próprias, no entanto, vale
ressaltar que eles são flexíveis e não possuem estrutura fixa.
Desse modo, os gêneros textuais estão em permanente evolução. Isso significa que dependendo
da necessidade de comunicação, novos gêneros podem surgir. A linguagem aparece nos textos de forma
diversa. Alguns textos podem apresentar mais de um tipo de linguagem, em outros a linguagem pode
aparecer de forma mesclada. Portanto, para identificar o gênero de um texto, é preciso observar qual a
linguagem predominante.
Fonte: educamaisbrasil.com.br acessado em 27 de maio de 2023.
Item 6. De acordo com o texto, identificamos o gênero textual com base em que
(A) tamanho do texto, letra e título.
(B) parágrafo, tema e estrutura.
(C) objetivo, função e contexto.
(D) autor, linguagem e ano de publicação.
Agora que você aprendeu sobre o que são gêneros textuais e como comparar os textos. Seu desafio será
escolher, com ajuda do seu professor, um único assunto e para produção textual com 2 gêneros textuais
diferentes. Depois da produção, troque os textos com os seus colegas e façam a comparação da estrutura
de cada texto. Use seu caderno para realizar as produções.
15
Autoavaliação
O que eu aprendi?
Faça em seu caderno um mapa mental das principais aprendizagens

da Trilha 32.

Para todas as marcações no
cartão-resposta, preencha os
círculos completamente e
esferográfica azul ou preta
16
Habilidade:
Componente Curricular: Língua Portuguesa Ler com fluência textos de diferentes
gêneros discursivos.
Vamos dar início a mais uma Trilha. Nela, você irá ler diversos tipos de textos, de gêneros
textuais diferentes. Faz parte da nossa trajetória como leitores o contato com diversos
textos. Vamos juntos nessa!
Meiguice
TEXTO 1 Adelina Lopes Vieira
Deram à linda Clarisse

uma gatinha mimosa,
tão branca, tão carinhosa,
tão engraçada, tão mansa
que a encantadora criança
por nome lhe pôs — Meiguice.
[...]
Clarisse amava deveras
a bichinha cor de neve
e a gata, nervosa e leve,
adorava a pequenita;
e tinham graça infinita,
estas amigas sinceras!
E... zás, suspendeu a gata
pela coleira de fita,
atirou a pobrezita,
ao jardim e, satisfeito,
à priminha o heróico feito
foi contar como bravata.
[...]
E... correndo, denodado,
deitou-se ao lago profundo,
(dois palmos d’água); do fundo
tirou Meiguice, e ofegante
disse em tom dilacerante:
— Salvei-a! — Estou perdoado?
Fonte: Vieira, A. Meiguice. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/wk000075.pdf.
Acesso em: 13 jan. 2022.
17
Item 1. A finalidade do poema é
(A) expressar sentimentos e emoções.
(B) contar histórias.
(C) descrever cenas e paisagens.
(D) refletir sobre temas importantes.
TEXTO 2
A raposa e as uvas
Esopo
Numa manhã de outono, enquanto uma raposa descansava debaixo de uma plantação de uvas, viu
alguns ramos de uvas bonitas e maduras, diante dos seus olhos. Com desejo de comer algo refrescante e
diferente do que estava acostumada, a raposa se levantou e ergueu as patas para pegar e comer as uvas.
O que a raposa não sabia era que os ramos das uvas estavam muito mais altos do que ela imaginava.
Então, buscou um meio de alcançá-los. Pulou, pulou, mas seus dedos não conseguiam nem tocá-los.
Havia muitas uvas, mas a raposa não podia alcançá-las. Voltou a correr e a saltar outra vez, mas o salto
foi curto. Ainda assim, a raposa não se deu por vencida. Novamente correu e saltou, e nada. As uvas pareciam
estar cada vez mais distantes e mais altas.
Cansada pelo esforço e se sentindo impossibilitada de conseguir alcançar as uvas, a raposa se
convenceu de que era inútil repetir a tentativa. As uvas estavam muito altas e a raposa sentiu-se muito
frustrada. Esgotada e resignada, a raposa decidiu desistir das uvas.
Quando a raposa estava quase retornando para o bosque, deu-se conta de que um pássaro que voava
por ali tinha observado toda a cena, e sentiu-se envergonhada. Acreditando ter feito um papel ridículo para
conseguir alcançar as uvas, a raposa se dirigiu ao pássaro e disse:
— Eu teria conseguido alcançar as uvas se elas estivessem maduras. Eu me enganei no começo, pensando
que estavam maduras, mas, quando me dei conta de que ainda estavam verdes, desisti de alcançá-las. As
uvas verdes não são um bom alimento para um paladar tão refinado como o meu.
E foi assim que a raposa seguiu o seu caminho, tentando se convencer de que não foi por falta de
esforço que ela não tinha conseguido comer aquelas uvas deliciosas. E sim porque estavam verdes.
MORAL DA HISTÓRIA: não devemos desprezar nem criticar as coisas que não conseguimos conquistar.
Fonte: Roteiro de Estudos. Disponível em: https://www.sabermais.am.gov.br/roteiro-de-estudo/

no-tempo-em-que-os-animais-falavam-54954. Acesso em: 17 fev. 2023.
Item 2. O objetivo desse texto é

(A) orientar sobre como devemos aceitar nossas derrotas.
(B) argumentar que é melhor desistir de algo impossível de alcançar.
(C) mostrar que é importante não desprezar aquilo que não conseguimos conquistar.
(D) convencer de que não devemos desprezar e criticar aquilo que não conseguimos conquistar.
18
Habilidade:
Minha avó cozinha muito bem! Sempre

observo, quando ela consulta um caderno
cujo título é: “Caderno de receitas”. Nós
sempre lemos juntos, quando vou visitá-la.
Vou mostrar para vocês uma das receitas.
A receita é um gênero textual que apresenta duas partes – ingredientes e modo de fazer ou de
preparo, que podem ou não vir indicadas por títulos. A primeira parte apenas relaciona os ingredientes,
estipulando as quantidades necessárias, indicadas em gramas, xícaras, colheres, pitadas, etc. A segunda
parte dita os modos de como devemos proceder para fazer a receita passo a passo.
TEXTO 3
Receita de leite de arroz

Ingredientes:
• 4 xícaras de chá de água fervente
• 2 xícaras de chá cheias de arroz integral
• Canela em pau a gosto
Modo de preparo:
Lave o arroz. Leve ao fogo o arroz com a água e a canela por 15 minutos. Retire a canela e coloque o
que ficou na panela no liquidificador. Bata apenas para quebrar os grãos. Peneire, mexendo delicadamente
para que saia apenas o líquido.
Item 3. Qual a finalidade desse texto?

(A) Ensinar a preparar um prato específico.
(B) Divulgar os benefícios da alimentação saudável.
(C) Orientar sobre os cuidados com a alimentação.
(D) Apresentar uma receita simples e saborosa.
19
Pessoal, vai uma dica importante nessa parte
da nossa aula. Vacinação é um assunto sério
e não podemos vacilar!
Preste bem atenção no cartaz.
TEXTO 4
Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde. Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/

campanhas-da-saude/2022/poliomielite. Acesso em: 17 fev 2023.
Item 4. Qual a finalidade desse texto?

(A) Ensinar como se toma vacinas.
(B) Emocionar as pessoas em relação à poliomielite.
(C) Noticiar um fato sobre a vacinação.
(D) Convencer as pessoas a tomarem a vacina.
O desafio de hoje será relacionado ao texto 3, sobre receitas. Você vai pesquisar a receita da sua comida
preferida e irá registrá-la abaixo. Não esqueça de escrever a medida correta de todos ingredientes e não
deixe de fora nenhum procedimento do modo de preparo.
Ingredientes Modo de Preparo
20
Habilidade:
TEXTO 5
Evento do projeto Kids Save Lives ensina o público leigo a salvar vidas
Com palestras e treinamentos práticos, objetivo do simpósio internacional do projeto coordenado
pela Faculdade de Medicina da USP é tornar qualquer um capaz de agir em emergências médicas
Publicado em 11/10/2022 por Maria Fernanda Barros.
Você sabia que com apenas duas mãos se salva uma vida? O Kids Save Lives Brasil (KSLB), projeto
coordenado pela Faculdade de Medicina (FM) da USP, se empenha em mostrar à sociedade como isso é
possível. A iniciativa realiza ações sociais para ensinar o público leigo a forma correta de agir em situações de
emergência cardiovascular, por meio de treinamentos, aulas e palestras. O próximo evento é o III Simpósio
Internacional, que ocorrerá gratuitamente em 21 de outubro, das 8 às 14 horas, no Teatro da FM, na Avenida
Dr. Arnaldo 351, na capital paulista, e com transmissão on-line; as inscrições estão abertas e podem ser feitas
por este link.
Ressuscitação cardiopulmonar em gestantes, medidas preventivas de doenças cardiovasculares,
desengasgo, identificação de infarto agudo do miocárdio e reconhecimento de Acidente Vascular Cerebral
(AVC) são algumas das temáticas que serão trabalhadas no simpósio. O evento contará com a presença de
profissionais renomados mundialmente, como o pediatra estadunidense Vinay Nadkarni e os cardiologistas
Sergio Timerman e Antonio de Pádua Mansur. Além dos debates, a plateia poderá participar de sorteios de
livros e treinamentos práticos, e receberá um certificado de participação.
[...]
Fonte: BARROS, Maria Fernanda. Jornal da USP. Evento do projeto Kids Save Lives ensina o público leigo a salvar vidas. Disponível em:
https://jornal.usp.br/universidade/evento-do-projeto-kids-save-lives-ensina-o-publico-leigo-a-salvar-vidas/. Acesso em: 17 fev. 2023.

(A) entreter o leitor.
(B) informar um fato.
(C) advertir sobre algo.
(D) recomendar algo.
21
Autoavaliação
O que eu aprendi?

da Trilha 33.

22
Habilidade:
Identificar a finalidade de diferentes
Componente Curricular: Língua Portuguesa
textos pelo reconhecimento do suporte,
gênero e das características gráficas.
Qual é a diferença entre poema e poesia?

O poema é um texto marcado por recursos sonoros e rítmicos. Geralmente, o poema permite
outras leituras, além da linear, pois sua organização sugere ao leitor a associação de palavras ou expressões
posicionadas em versos e estrofes.
A poesia está presente no poema, assim como em outras obras de arte e diz respeito à linguagem,
da habilidade de tornar algo poético. Uma pintura, uma música, uma cena de filme, um espetáculo de dança.
TEXTO 1
Dorme, criança, dorme

Fernando Pessoa
Dorme, criança, dorme,

Dorme que eu velarei;
A vida é vaga e informe,
O que não há é rei.
Dorme, criança, dorme,
Que também dormirei.
Bem sei que há grandes sombras
Sobre áleas de esquecer,
Que há passos sobre alfombras
De quem não quer viver;
Mas deixa tudo às sombras,
Vive de não querer. (A) manifestar sentimentos.
(B) evocar memórias.
Fonte: PESSOA, F. Poemas inéditos. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/ (C) transmitir ideias.
texto/jp000002.pdf. Acesso em: 17 jan. 2023.
(D) informar algo.
GLOSSÁRIO
ÁLEAS ALFOMBRA
1. Renque ou fileira de árvores (ex.: álea de palmeiras). 1. Tapete para forrar sobrados ou escadas.
2. Rua orlada de árvores. = ALAMEDA 2. Chão arrelvado.
3. Fileira de pedras ou de figuras esculpidas. “alfombra”, in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha],
2008-2021, https://dicionario.priberam.org/alfombra [consultado em
4. Caminho ou passagem entre dois muros. 28-05-2023].
“áleas”, in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2021,
https://dicionario.priberam.org/%C3%A1leas [consultado em 28-05-2023].
23
Leia o texto 2 para responder ao item 2.
TEXTO 2
Flores, 15 de fevereiro de 2023.
Querida amiga,
Espero que esteja bem. Estou escrevendo para dizer que eu realmente aprecio a nossa amizade. Desde
que nos conhecemos, você sempre foi uma grande companhia para mim. Como era divertido ficar perto de
você! Desde que se mudou para esse lugar tão distante, fico me lembrando de nossas brincadeiras e sinto
saudade. Já faz algum tempo que não te vejo, então quero muito saber como você está. O que tem feito
de bom? Espero que esteja se divertindo e curtindo a vida. Eu quero que saiba que eu curto demais ser sua
amiga. Estamos longe, mas você está sempre no meu coração.
Estou sempre aqui para o que precisar de mim.
Com carinho,
A sua melhor amiga.
Fonte: elaborado pela Equipe Pedagógica para fins didáticos.
Item 2. Esse texto tem o objetivo de

(A) divertir a amiga.
(B) estabelecer contato.
(C) argumentar sobre algo.
(D) instruir sobre algo.
Escreva uma mensagem para seu melhor amigo registrando o quanto essa amizade é importante na
sua vida.
Comente alguma história que marcou a amizade de vocês, relembre como se conheceram e quanto tempo
faz desde o primeiro dia que conversaram. Use sua criatividade e deixe seu amigo feliz.
24
Habilidade:
Leia o texto 3 para responder ao item 3.
TEXTO 3
Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Ciência, Tecnologia e Insumos Estratégicos. Departamento de Assistência Farmacêutica e Insumos
Estratégicos. Cartilha para a promoção do uso racional de medicamentos / Ministério da Saúde, Secretaria de Ciência, Tecnologia e Insumos
Estratégicos, Departamento de Assistência Farmacêutica e Insumos Estratégicos. – Brasília: Ministério da Saúde, 2015.
Item 3. Esse texto tem o objetivo de

(A) explicar.
(B) solicitar.
(C) advertir.
(D) orientar.
Você sabe o que é a coleta seletiva de lixo?

Ela consiste na separação e no recolhimento de todo o lixo seco descartado por empresas, escolas e até
mesmo por nós, em nossas casas. Fazendo isso, todo o lixo que pode ser reaproveitado é separado do lixo
orgânico, também chamado de lixo úmido, composto por restos de frutas, verduras e outros alimentos.
25
Lorena, essa é a receita do bolinho
de chuva incrível que comemos
ontem na casa da vovó.
É essa mesmo, Kauã. Agora todos poderão reproduzir

os bolinhos de chuva deliciosos da vovó!
TEXTO 4
Bolinhos de chuva da vovó

Ideal para reunir os amigos, com uma boa xícara de chá ou café quente, como só casa de vó tem.
Ingredientes:
1 xícara de farinha de trigo
1/2 xícara de açúcar
1 colher de chá de fermento em pó
1 ovo
1/2 xícara de chá de leite integral
Óleo suficiente para fritar os bolinhos
Açúcar e canela em pó para polvilhar
Modo de preparo:
1) Misture a farinha, o açúcar e o fermento numa tigela.
2) Acrescente o ovo e o leite e misture bem, até ficar homogêneo.
3) Aqueça o óleo numa panela funda.
4) Abaixe o fogo para médio e jogue a massa às colheradas, formando os bolinhos.
5) Vire-os quando estiverem douradinhos.
6) Assim que estiverem dourados dos dois lados, tire do óleo, coloque num prato com papel toalha e
depois passe na mistura de açúcar e canela.
7) Sirva quentinho.
Fonte: texto adaptado da tradição popular para fins didáticos.
Item 4. Esse texto foi criado para

(A) explicar o que é o bolinho de chuva da vovó.
(B) preservar a herança deixada por nossos avós.
(C) incentivar a fabricação de bolinhos para venda.
(D) orientar a preparação do bolinho feito pela vovó.
26
Habilidade:
A biografia é um gênero textual que relata a vida de uma pessoa importante e/ou conhecida socialmente,
apresentando suas principais ações e experiências, bem como seus legados. O texto pode ser escrito em
1ª pessoa, a autobiografia, ou em 3ª pessoa, a biografia.
Fonte:www.português.com.br
TEXTO 5
Clarice Lispector
Clarice Lispector (1920 - 1977) foi uma escritora e jornalista brasileira que nasceu na Ucrânia e se mudou
para o nosso país durante os primeiros anos de vida. Considerada uma das maiores autoras nacionais do
século XX, ela ficou eternizada sobretudo pelas obras de romance, contos e crônicas.
Alguns dos seus livros, como A Paixão Segundo G.H. (1964), Felicidade Clandestina (1971) e
A Hora da Estrela (1977), são verdadeiros clássicos da literatura brasileira.
Fonte: https://www.pensador.com/autor/clarice_lispector/biografia/ acessado em 26 de Maio de 2023.
Item 5. Esse texto tem por finalidade

(A) elogiar Clarice Lispoector.
(B) ressaltar a cultura brasileira.
(C) apresentar a trajetória de Clarice Lispector.
(D) discutir sobre a vida da autora.
O desafio desta aula, será você escrever sua autobiografia. Conte um pouco da sua história até chegar
aqui. Você poderá escrever na 1ª pessoa. Escolha os fatos de sua vida que deseje compartilhar. Use seu
caderno para a realização desta produção textual.
27
Autoavaliação
O que eu aprendi?

da Trilha 34.

28
Habilidade:
Distinguir um fato de uma opinião.
Leia os textos a seguir para responder aos itens 1, 2 e 3.
TEXTO 1 TEXTO 2
Conhecer para proteger Cerrado

Eduardo Brandão Reynaldo Jardim
No Brasil Central savanas, campos, matas Arrisco meu passo certo

e matas de galerias formam o conjunto de Sob o campo transtornado.
ecossistemas do Cerrado. Segundo maior bioma
Vem amiga, dá a mão,
brasileiro, ocupa 21% do território nacional,
primeiro em maior diversidade biológica entre Caminha bem a meu lado.
as savanas mundiais, abriga mais de sete mil Beijo tua fronte molhada.
espécies vegetais com alto nível de endemismo. É de manhã a neblina.
De igual proporção, a fauna apresenta uma
Espanto a passarada
grande diversidade de espécies de aves,
répteis, peixes, insetos e mamíferos. Além Que o milharal extermina.
dessa biodiversidade, a região é estratégica [...]
para conservação de recursos hídricos, tendo Os galhos de laranjeira.
em vista o grande número de nascentes que A moenda já não moi,
abriga, o que a torna uma das principais regiões
hidrográficas da América do Sul. Cerca de 78% Secou-se nossa ribeira.
da área da bacia do Araguaia-Tocantins, 47% E no teu corpo de terra
do São Francisco e 48% do Paraná/Paraguai, Vejo que a terra azinhavra¹;
encontra-se no bioma Cerrado. No chão o arado antigo
[...] O solo ruim já não lavra.
[...]
Fonte: BRANDÃO, E. Conhecer para proteger. In: Secretaria Especial
de Editoração e Publicações (SEEP) do Senado Federal. cobrir-se de camada esverdeada devido à
Vida- Uma poesia ao Cerrado. Brasília. 2021. Disponível em:
https://www2.senado.leg.br/bdsf/handle/id/583971. Acesso em:
umidade.
08 fev. 2023.
Fonte: JARDIM, R. Cerrado. In: Secretaria Especial de Editoração
e Publicações (SEEP) do Senado Federal. Vida- Uma poesia ao
Cerrado. Brasília. 2021. Disponível em: https://www2.senado.leg.
br/bdsf/handle/id/583971. Acesso em: 08 fev. 2023.
29
Item 1. Os dois textos falam do Cerrado. Qual aspecto do Cerrado é tratado apenas no Texto 1?
(A) O conhecimento da biodiversidade do Cerrado.
(B) O sentimento de quem vive no Cerrado.
(C) O uso do Cerrado para a lavoura.
(D) A qualidade do solo do Cerrado.
Item 2. Comparando os dois textos com relação ao tema, percebe-se que eles são
(A) opostos.
(B) diferentes.
(C) semelhantes.
(D) contraditórios.
Item 3. Com relação aos dois textos podemos afirmar que

(A) falam de temas diferentes.
(B) utilizam a mesma linguagem.
(C) apresentam a mesma finalidade.
(D) são de gêneros textuais diferentes.
Com ajuda do seu professor, faça uma pesquisa sobre o Cerrado, veja suas características, localização e
outros fatos que tragam informações sobre esse bioma brasileiro. Utilize seu caderno para fazer o registro
e compartilhe com seus colegas.
30
Habilidade:
Leia os textos a seguir para responder aos itens 4 e 5.
TEXTO 3
Uso excessivo das redes sociais pode levar a uma realidade ficcional
Segundo a professora Henriette Tognetti Penha Morato, nas redes as pessoas buscam alterar
virtualmente o que não consideram satisfatório na vida real.
Por Kaynã de Oliveira
O Instagram é uma das maiores plataformas de mídias sociais do mundo. Os jovens são os que mais
utilizam. Segundo dados da Pew Research Center, 64% das pessoas entre 18 e 29 anos possuem um perfil
na rede. São mais de 1 bilhão de usuários ativos por mês. Apesar da popularidade, o Instagram foi eleita a
rede social mais tóxica para a saúde mental de seus usuários. É o que diz o estudo realizado em 2017 pela
entidade de saúde pública do Reino Unido. Entre os principais problemas relatados no estudo pelos usuários
estão ansiedade, depressão, solidão, baixa qualidade de sono, autoestima e dificuldade de relacionamento
fora das redes.
A professora Henriette Tognetti Penha Morato, do Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do
Desenvolvimento e da Personalidade do Instituto de Psicologia da USP, informa que o uso intenso das redes
sociais suga os usuários e leva a uma elaboração ficcional da realidade. Nas redes, as pessoas buscam alterar
virtualmente o que não consideram satisfatório na vida real: “Cada um tenta dizer as coisas da maneira
como vê e às vezes provoca para ver como é que vão reagir. É uma distorção criada para modificar a própria
realidade com a qual não se está satisfeito ou criada para provocar alguma coisa”.
O psiquiatra Cristiano Nabuco, coordenador do grupo de Dependências Tecnológicas do Instituto de
Psiquiatria do Hospital das Clínicas da USP, informa que, quanto mais se busca a perfeição nas redes sociais
e se negligencia a vida real, mais infeliz o usuário pode se sentir. “Oitenta e cinco por cento de todas as
fotografias que são postadas são editadas. Isso é um problema, porque se desenvolve uma autoestima
virtual e não pessoal, e quanto mais o indivíduo busca se equiparar a essa vida paralela, mais infeliz ele vai
se sentir na vida real.”
[...]
Fonte: OLIVEIRA, K. Uso excessivo das redes sociais pode levar a uma realidade ficcional. Jornal da USP.
Disponível: https://jornal.usp.br/atualidades/uso-excessivo-das-redes-sociais-pode-levar-a-uma-elaboracao-ficcional-da-realidade/.
Acesso: 08 fev. 2023.
31
TEXTO 4
Redes sociais são solução e problema na luta pelas causas sociais

Especialista diz que a internet pode ajudar a colocar os protestos em evidência, mas também pode
prejudicar o combate à discriminação
Por Robert Siqueira
O desenvolvimento de novas tecnologias trouxe uma revolução em diversas áreas, e também mudou a
forma da sociedade se relacionar. Nesse aspecto, as redes sociais atuam como ferramenta na luta contra a
opressão sofrida pelas minorias, que ganha cada vez mais espaço, especialmente nessas redes.
[...]
Os especialistas chamam a atenção também para a presença cada vez maior dos jovens nessas lutas.
Mais engajados e envolvidos com as causas sociais, os jovens têm o entusiasmo e uma força natural da
juventude, que são importantes nessas lutas. “As sociedades modernas se caracterizam pela transformação
do presente e a utopia é parte fundamental nesse processo, e os jovens representam isso, são mais utópicos”,
explica Furlan.
[...]
O avanço da tecnologia e o surgimento e crescimento das redes sociais entram como aliados nessas
lutas. A internet, nesse caso, pode dar voz às pessoas que não tinham e serve como espaço de denúncias e
desabafos.
[...]
Fonte: SIQUEIRA, R. Redes sociais são solução e problema na luta pelas causas sociais. Jornal da USP. Disponível em: https://jornal.usp.br/campus-
ribeirao-preto/redes-sociais-sao-solucao-e-problema-na-luta-pelas-causas-sociais/. Acesso em: 09 fev. 2023. Adaptado.
Item 4. A informação em comum nesses textos é a/o

(A) perigo do Instagram.
(B) uso das redes sociais.
(C) aumento de preconceito.
(D) dependência tecnológica.
Item 5. Os dois textos falam sobre o mesmo tema, mas apresentam opiniões
(A) complementares.
(B) semelhantes.
(C) contrárias.
(D) iguais.
32
Habilidade:
TEXTO 5
A RUA DO MARCELO
Na minha rua tem uma porção de casas e prédios.
Tem casas que servem para morar e outras que servem para trabalhar.
Quando os prédios servem para morar, chama-se prédio de apartamentos.
Na minha opinião, esses prédios deveriam ser chamar de empilhamentos, porque são uma porção de
casas empilhadas umas em cima das outras
Todas as casas e os prédios têm um número. O nome da rua, mais o número das casas se chama
endereço.
O endereço é importante para as pessoas encontrarem a gente e também para a gente receber cartas,
jornais e até uma pizza de vez em quando.
Tem ruas que são de calçadas e outras que são de terra. Quase todas as ruas calçadas são asfaltadas. Só
poucas ruas são de pedras.
Adaptado de ROCHA, RUTH. A Rua do Marcelo. São Paulo: Moderna, 2011.
GLOSSÁRIO
Empilhamento:
porção de objetos dispostos uns sobre os outros.
Item 6. Em qual trecho do texto expressa uma opinião?

(A) “Tem ruas que são calçadas e outras que as de terra”.
(B) “...esses prédios deveriam se chamar de empilhamentos, porque são uma porção de casas empilhadas uma
em cima da outra”.
(C) “tem casas que servem para morar e outras que servem para trabalhar”.
(D) “Quase todas as ruas são asfaltadas”.
Como é a sua rua? Em seu caderno, faça um texto descrevendo sobre as características da sua rua. Escreva
tudo que você pode observar ao caminhar pela sua rua e expresse sua opinião sobre o que julgar necessário
nessa observação. Compartilhe com os seus colegas e com seu professor.
33
Autoavaliação
O que eu aprendi?

da Trilha 35.

6 A B C D
34
Habilidade:
Componente Curricular: Língua Portuguesa Inferir o sentido de uma palavra
ou expressão no texto.
Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações já conhecidas, a fim de se chegar a
informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto
Leia o texto 1 para responder aos itens 1, 2 e 3.
TEXTO 1
O lobo e os sete cabritinhos

[...]
Não tardou muito e a velha cabra regressou do bosque.
Ah, o que se lhe deparou! A porta da casa escancarada; mesa, cadeiras, bancos, tudo de pernas
para o ar. A pia em pedaços, as cobertas, os travesseiros arrancados da cama. Procurou logo os filhinhos,
não conseguindo encontrá-los em parte alguma. Chamou-os pelo nome, um após o outro, mas ninguém
respondeu. Ao chamar, por fim, o menor de todos, uma vozinha sumida gritou:
– Querida mamãezinha, estou aqui, dentro da caixa do relógio.
Ela tirou-o de lá e o pequeno contou-lhe que viera o lobo e devorara todos os outros. Imaginem o
quanto a cabra chorou pelos seus pequeninos!
Saiu de casa desesperada, sem saber o que fazer; o cabritinho menor saiu-lhe atrás. Chegando ao
prado, viram o lobo espichado debaixo da árvore, roncando de tal maneira que fazia estremecer os galhos.
Observou-o atentamente, de um e de outro lado e notou que algo se mexia dentro de seu ventre enorme.
– Ah! Deus meu, – suspirou ela – estarão ainda vivos os meus pobres pequenos que o lobo devorou?
Mandou o cabritinho menor que fosse correndo em casa apanhar a tesoura, linha e agulha também. De
posse delas, abriu a barriga do monstro; ao primeiro corte, um cabritinho pôs a cabeça de fora e, conforme
ia cortando mais, um por um foram saltando para fora; todos os seis, vivos e perfeitamente sãos, pois o
monstro, na sanha devoradora, os engolira inteiros, sem mastigar.
Que alegria sentiram ao ver a mãezinha! Abraçaram-na, pinoteando felizes como nunca. Mas a velha
cabra lhes disse:
– Ide depressa procurar algumas pedras para encher a barriga deste danado antes que ele desperte.
Os cabritinhos, então, saíram correndo e daí a pouco voltaram com as pedras, que meteram, tantas
quantas couberam, na barriga ainda quente do lobo. A velha cabra, muito rapidamente, coseu-lhe a pele de
modo que ele nem chegou a perceber. Finalmente, tendo dormido bastante, o lobo levantou-se e, como as
pedras que tinha no estômago lhe provocassem uma grande sede, foi à fonte para beber; mas, ao andar e
mexer-se, as pedras chocavam-se na barriga, fazendo um certo ruído.
[...]
Fonte: GRIMM, J.; GRIMM, W. O lobo e as sete crianças. Grimm Stories.
Disponível em: https://www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/o_lobo_e_as_sete_criancas. Acesso em: 07 fev. 2023.
35
Item 1. Qual é o trecho que apresenta uma ideia de lugar?
(A) “Não tardou muito e a velha cabra regressou do bosque.“
(B) “A porta da casa escancarada; mesa, cadeiras, bancos, tudo de pernas para o ar.”
(C) “Chamou-os pelo nome, um após o outro, mas ninguém respondeu.”
(D) “Imaginem o quanto a cabra chorou pelos seus pequeninos!”
Item 2. Nesse texto, no trecho “Chamou-os pelo nome, um após o outro, mas ninguém respondeu [...]”, a palavra
destacada expressa ideia de
(A) explicação.
(B) conclusão.
(C) oposição.
(D) adição.
Item 3. No trecho “Os cabritinhos, então, saíram correndo e daí a pouco voltaram com as pedras [...]”, a expressão
destacada indica
(A) lugar.
(B) modo.
(C) causa.
(D) tempo.
Releia o texto e faça uma lista de palavras que você, talvez, não saiba o significado. Com ajuda do seu
professor e um dicionário, procure o significado de cada palavra e perceba o sentido que estas palavras
tem no texto.
36
Habilidade:
Componente Curricular: Língua Portuguesa Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão no texto.
TEXTO 2
A Fiandeira preguiçosa
Há muitos, muitos anos, vivia numa aldeia um casal. A mulher, porém, era tão preguiçosa que nunca
tinha vontade de trabalhar. Se o marido pedia-a fiar, ela empregava um tempo enorme para o fazer, não
acabava nunca o trabalho e, se acaso punha-se a fiar, não dobrava o fio, deixando-o todo embaraçado. Certo
dia, em que o marido a censurava por isso, retrucou-lhe, dizendo:
– Como queres que dobre direito o fio se não tenho a dobradoura? Seria melhor que fosses arranjar um
pau e me fizesses uma!
– Se é só isto – disse o marido –, vou buscar um pau na floresta e faço uma.
A mulher, então, receou que ele de fato encontrasse o pau e fizesse a dobadoura, o que a obrigaria a
trabalhar.
Pensou um pouco e logo teve uma boa ideia. Às escondidas, saiu atrás do marido na floresta e, quando
o viu trepado numa árvore a fim de cortar o pau apropriado, ela agachou-se atrás de uma moita que a
ocultava toda, e de lá gritou:
– Quem corta pau para a cardadeira, morre. Quem com ela trabalha, nada tem, sempre corre...
Ouvindo isto o homem susteve a machadinha e ficou a pensar no que poderia significar.
– Bem – disse depois –, que queres que seja! Foi um zumbido que passou pelo teu ouvido, é tolice
assustar-se.
[...]
Fonte:Adaptado de GRIMM, J.; GRIMM, W. A Fiandeira preguiçosa. Grimm Stories.
Disponível em: https://www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/a_fiandeira_preguicosa. Acesso em: 07 fev. 2023.
Item 4. No trecho “Certo dia, em que o marido a censurava por isso, retrucou-lhe, dizendo:”, o termo destacado
(A) expressa circunstância de tempo.
(B) mostra o modo como o fato aconteceu.
(C) oferece uma conclusão ao fato citado.
(D) expressa o lugar onde o fato ocorreu.
37
Item 5. O trecho que apresenta uma circunstância de modo é:
(A) “Há muitos, muitos anos, vivia numa aldeia um casal”.
(B) “Se o marido mandava-a fiar, ela empregava um tempo enorme para o fazer [...]”.
(C) “Às escondidas, saiu atrás do marido na floresta [...]”.
(D) “[...] ela agachou-se atrás de uma moita que a ocultava toda [...]”.
Item 6. O trecho que apresenta circunstância de tempo é:

(A) “Quem com ela trabalha, nada tem, sempre corre”.
(B) “Foi um zumbido que passou pelo teu ouvido, é tolice assustar-se”.
(C) “Há muitos, muitos anos, vivia numa aldeia um casal”.
(D) “– Se é só isto – disse o marido –, (...)”.
Item 7. No trecho “–, vou buscar um pau na floresta e faço uma.”: O termo destacado
(A) expressa circunstância de lugar.
(B) expressa uma opinião.
(C) expressa circunstância de modo.
(D) determina um tempo.
Procure no texto palavras que você não sabia o significado, antes das leituras, anote-as e forme frases
utilizando cada uma delas. Compartilhe com seu professor e seus colegas da turma.
38
Habilidade:
Componente Curricular: Língua Portuguesa Inferir o sentido de uma palavra
ou expressão no texto.
Yan, a nossa saúde bucal é muito

importante. Diariamente devemos
escovar nossos dentes.
Sim, Joana, é verdade! Por falar nisso li uma história

interessante sobre a escova de dente.
Vou compartilhar com vocês.
TEXTO 3
Escova de dentes
A escova de dentes mais antiga que se tem registro foi encontrada em uma tumba egípcia e data de
3 mil anos a.C.. Essa escova era formada pela junção de alguns ramos com as pontas desfiadas acoplados a
um pedaço de madeira. Mais tarde, no século XV, na China, foi desenvolvido um modelo de escova dental
bem mais eficiente, pois se baseava em pelos de animais, com cerdas amarradas em pedaços de ossos. Já
na primeira metade do século XX, em 1938, foi desenvolvida nos Estados Unidos a escova dental com cerdas
de nylon. Hoje, diversos são os tipos de escovas dentais apropriadas a diferentes necessidades das pessoas
e também foram produzidas para o uso em animais domesticados, a exemplo dos cachorros.
Adaptado de PINHEIRO, Bárbara Carine Soares. História preta das coisas: 50 invenções científico-tecnológicas de pessoas negras.
São Paulo: Livraria da Física, 2021.
Item 8. O trecho que expressa circunstância de tempo é

(A) “Mais tarde , no século XV na China, (...)”
(B) “(...) com cerdas amarradas (...)”
(C) “Essa escova era formada pela junção de alguns ramos (...)”
(D) “(...) também foram produzidas para o uso de animais domésticos(...)”
Com ajuda de seu professor, pesquise a invenção de outros objetos que utilizamos em nosso dia a dia.
Registre em seu caderno essas informações e compartilhe com seus colegas da turma.
39
Autoavaliação
O que eu aprendi?

da Trilha 36.

6
7
8
40
Habilidade:
Componente Curricular: Língua Portuguesa Reconhecer a diferença estrutural entre o
discurso direto e o indireto.
Eu também gosto de
Yan, essa semana
teatro. Gosto, também,
eu fui ao teatro.
de ler os textos para
O espetáculo foi lindo!
dramatização.
ATO I
Cena I
Salão nobre do palácio do Rei Lear.
Entram Kent, Gloster e Edmundo. [...]

LEAR — Enquanto isso, pretendo mostrar nossos propósitos mais íntimos. Um mapa! Ficai sabendo, assim,
que dividimos nosso reino em três partes, sendo nossa firme intenção livrar-nos, na velhice, dos cuidados,
bem como dos negócios, para confiá-los a mais jovens forças, e, assim, nos arrastarmos para a morte, de
qualquer fardo isento. Nosso filho de Cornualha, assim como você, Albânia, filho também não menos visto,
temos o propósito certo, neste instante, de declarar publicamente o dote de nossas filhas, para que a
confusão futura fique resolvida desde agora. Os príncipes da França e da Burgúndia, grandes rivais no amor
de nossa filha mais nova, em nossa corte já fizeram sua parada longa e apaixonada. Ora aguardam resposta.
Minhas filhas — já que neste momento saímos do governo, não só, dos territórios e cuidados do Estado —
ora diga-me qual de vocês mais amor nos tem dado. Fale primeiro Goneril, a nossa filha mais velha.
GONERIL — Senhor, amo-vos mais do que as palavras poderão expressar, mais ternamente do que a visão, o
espaço, a liberdade, muito mais do que tudo que é prezado, raro ou valioso, tanto quanto à vida com saúde,
beleza, honras e graça, como jamais amou filha nenhuma ou pai se viu amado; é amor que torna pobre o
alento e o discurso gaguejante. Amo vocês para além infinitamente.
CORDÉLIA (à parte) — Cordélia que fará? Ama e se cala.
LEAR — Todo este trecho aqui, de uma a outra linha, com suas matas e campinas ricas, com rios impetuoso
e seus prados de larga bordadura, te pertencem. De tua descendência e de Albânia, como posse perpétua
vai ficar. Que diz agora nossa segunda filha, a queridíssima Regane, esposa de Cornualha? Fala.
REGANE — No meu peito descubro que ela soube dar expressão ao meu amor sincero. Mas ficou muito
abaixo, pois inimiga me declaro de quantas alegrias se contenham na mui preciosa esfera dos sentidos tão-
só. Achei minha única felicidade na afeição de sua querida Grandeza.
CORDÉLIA (à parte) — Então, coitada de Cordélia! Contudo, nem por isso, pois estou certa de que meu
afeto mais rico é do que a língua.
LEAR — Que para ti e os teus fique de herança permanente este terço avantajado do nosso belo reino, em
rendas, graças e extensão não menor em nenhum ponto do que o que em sorte coube a Goneril. Nossa
alegria, agora, contudo a última, não a menor, e cujo afeto jovem os vinhedos da França e o branco leite da
Burgúndia disputam: que pode nos dizer para obter uma parte maior do que suas irmãs? Falai.
CORDÉLIA — Meu senhor, nada.
[...]
41
Item 1 - No trecho “CORDÉLIA — Meu senhor, nada”, o travessão indica
(A) fala das personagens.
(B) interrupção da fala.
(C) mudança de espaço.
(D) indicação de tempo.
Item 2. Nesse texto, as falas das personagens são apresentadas em forma de

(A) exposição.
(B) diálogo.
(C) descrição.
(D) monólogo.
Item 3. Nesse texto, a personagem protagonista é

(A) Cordélia.
(B) Regane.
(C) Goneril.
(D) O Rei Lear.
Item 4. No trecho: “CORDÉLIA (à parte) — Então, coitada de Cordélia!”, a expressão colocada entre parênteses
indica a/o
(A) próxima ação.
(B) presença do narrador.
(C) movimento dos atores.
(D) opinião das personagens.
Item 5. Nessa peça teatral, cena 1, o enredo se desenvolve, exatamente, no/na

(A) palácio.
(B) salão nobre.
(C) França.
(D) reino.
42
Habilidade:
Por que a zebra é toda listrada?
Os mais velhos contam que tudo aconteceu quando a zebra e o burro eram companheiros e tin-
ham a pelagem da mesma cor. Naquela época, todos os animais eram amigos e viviam em paz. Não havia
nenhum rei, rainha ou outro tipo qualquer de líder para dar ordens a ninguém.
Um dia, os bichos reuniram-se e decidiram que estava na hora de eles escolherem um chefe. Mas
isso causou uma confusão danada, pois cada um tinha uma opinião diferente para dar. Houve tantas pro-
postas que as discussões acabaram rolando durante dias e noites sem parar:
— Tem de ser o mais pesado — bramiu o elefante, exibindo o corpanzil.
— O melhor caçador — exigiu o leão, sacudindo a juba.
— O mais veloz — argumentou o leopardo, que parecia ter asas nas patas.
Então, a lebre teve uma ideia genial:
— Eu proponho que todos os que tenham chifres escolham o seu líder. Os que tenham o corpo
coberto de pelos, escamas ou penas também. No final, realizaremos uma festa para escolher o rei da floresta.
pt.vecteezy.com
43
A zebra e o burro achavam que poderiam ganhar a disputa. Os dois combinaram que iriam ajudar
um ao outro para ficarem o mais bonito possível. O problema é que a zebra queria se embelezar primeiro,
e o burro também. Então, resolveram pedir conselho à lebre:
— Como a zebra é a mais velha, ela que deve ser enfeitada primeiro — disse a orelhuda.
O burro, imediatamente, começou a trabalhar. Ele pintou a zebra com listras brancas e negras,
bem devagar e com cuidado, até a ponta dos cascos. Foi tão cuidadoso que só conseguiu terminar a
tarefa pouco antes de o concurso começar.
Assim que se viu pintada, a zebra correu para se juntar aos outros animais, esquecendo de ajudar seu
irmão.
O burro tentou pintar-se sozinho, mas acabou se borrando todo.
A zebra não ganhou o concurso, pois o vencedor foi o leão, mas passou a ser admirada pela beleza
de suas cores. O burro, magoado, deixou a floresta e foi trabalhar num vilarejo.
pt.vecteezy.com
GLOSSÁRIO
Conhecendo novas palavras
bramiu: gritou, berrou.
Item 6. Como é indicada a fala do personagem no texto?

(A) Através do ponto de exclamação.
(B) Com o travessão antes da fala.
(C) Pelo ponto de interrogação.
(D) Pelas imagens.
Item 7. Por que o burro se borrou todo?

(A) Porque o elefante o chamou.
(B) Porque tentou pintar-se sozinho.
(C) Porque caiu na lama.
(D) Porque não queria participar do concurso.
44
Habilidade:
Yan, lendo o texto teatral da

1ª aula, me deu até vontade
de montar uma peça teatral.
Eu também gostei dos

textos e da sua ideia.
Vamos realizar esse desafio?
O que deve conter em um texto para dramatização?

Introdução (ou apresentação): foco na apresentação das personagens, espaço, tempo e do tema.
Complicação (ou conflito): determinam as questões a serem apresentadas na peça teatral.
Clímax: momento de maior tensão do drama. Desfecho: finalização da ação dramática.
Desafio 1
Sob a orientação do professor, organizem-se em pequenos grupos (3 a 4 integrantes) e realizem uma pesquisa
acerca de peças teatrais que se aproximam de temas atuais. Vocês poderão selecionar uma parte do Ato ou da
Cena, desde que a estrutura mínima do texto possa ser analisada (introdução, desfecho). Depois, façam a leitura
criteriosa do texto, observando toda a organização dele.
Desafio 2
Agora, sob a orientação do professor, vocês deverão identificar as partes que compõem a estrutura organizacional
do texto narrativo, do gênero textual peça teatral escolhido, e explicar o que cada uma representa dentro da
composição da peça teatral. Vamos lá?
Abaixo estão as partes que você deverá se atentar. Utilize seu caderno para as respostas.
TÍTULO AUTOR PÚBLICO PERSONAGENS ESPAÇO
TEMPO INTRODUÇÃO CONFLITO DESFECHO
45
Autoavaliação
O que eu aprendi?

da Trilha 37.

6 A B C D
46
Reconhecer os sinais de pontuação
Componente Curricular: Língua Portuguesa e outras notações como marcas da
expressividade em um texto, identificando
Trilha nº: 38 Aula nº: 1 efeitos de sentido de seus usos.
Estudante, nesta aula, você terá a oportunidade de desenvolver a habilidade

de reconhecer os usos da pontuação, considerando a aplicação e a produção.
Para isso, é preciso que você leia e compreenda os contextos de uso, bem como
desenvolva raciocínios com base em informações já conhecidas a fim de buscar
outras informações que não estejam explicitamente marcadas no texto.
Leia os textos atentamente!
A pontuação é importante em qualquer tipo de escrita, incluindo as fábulas. Ela ajuda a delimitar as
frases e os pensamentos, criando clareza para o leitor.
Os sinais de pontuação são recursos gráficos próprios da linguagem escrita. Embora não consigam
reproduzir toda a riqueza melódica da linguagem oral, eles estruturam os textos e procuram estabelecer as
pausas e as entonações da fala. Podem ser classificados em dois grupos: os sinais de pausa e os sinais de
melodia ou entonação. Veja a seguir.
Sinais de pausa. Os sinais destinados a marcar pausa são:
. (ponto)
, (vírgula)
; (ponto e vírgula)
Sinais de melodia ou entonação. Às vezes, numa frase, além da pausa, pode-se mudar a melodia, ou
seja, o ritmo ou a altura da voz. Para marcar a entonação, usamos os seguintes sinais:
: (dois-pontos)
? (ponto de interrogação)
! (ponto de exclamação)
... (reticências)
“” (aspas)
() (parênteses)
[] (colchetes)
– (travessão)
Fonte: Pontuação em Português. Disponível em:
https://sites.google.com/site/am038a/pontua%C3%A7%C3%A3oemportugu%C3%AAs. Acesso em: 16 fev. 2023
Leia o texto a seguir e responda.
O LOBO E O CORDEIRO
Um lobo estava bebendo água num riacho. Um cordeirinho chegou e, também, começou a beber, um pouco
mais para baixo.
O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro:
— Como é que você tem a ousadia de vir sujar a água que estou bebendo?
— Como sujar? — Respondeu o cordeiro. — A água corre daí para cá, logo eu não posso estar sujando sua água.
— Não me responda! — Tornou o lobo furioso. — Há seis meses seu pai me fez a mesma coisa!
— Há seis meses eu nem tinha nascido, como é que eu posso ter culpa disso? — Respondeu o cordeiro.
— Mas você estragou todo o meu pasto — replicou o lobo.
— Como é que posso ter estragado seu pasto, se nem dentes eu tenho?
O lobo, não tendo mais como culpar o cordeiro, não disse mais nada: pulou sobre ele e o devorou.
Fonte: ABREU, A. R. et al. Alfabetização: Livro do Aluno. Brasília: Fundoescola/SEF/MEC, 2000, vol. 2, p. 103.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000589.pdf. Acesso em: 13 jan. 2022.
47
Item 1 - No trecho “O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro: — Como é que você tem a ousadia de vir
sujar a água que estou bebendo? ”, o uso dos dois-pontos introduz
(A) uma citação.
(B) uma explicação.
(C) uma fala da personagem.
(D) um aposto enumerativo.
Item 2 - Nesta frase “— Como sujar? — Respondeu o cordeiro”, o sinal de travessão foi empregado para marcar
(A) pausa na fala.
(B) discurso direto.
(C) trechos intercalados.
(D) discurso indireto.
Item 3 - No trecho “— Não me responda! — Tornou o lobo furioso. ”, o ponto de exclamação foi utilizado para
indicar
(A) emoção.
(B) súplica.
(C) ordem.
(D) orientação.
Item 4 - No trecho “— Há seis meses eu nem tinha nascido, como é que eu posso ter culpa disso? — Respondeu
o cordeiro. ”, foi utilizado o ponto de interrogação por se tratar de uma
(A) dúvida.
(B) pergunta.
(C) afirmação.
(D) certeza.
Item 5 - No trecho: “O lobo, não tendo mais como culpar o cordeiro, não disse mais nada: pulou sobre ele e o
devorou”, os dois-pontos foram utilizados para
(A) introduzir uma enumeração.
(B) explicar o termo anterior.
(C) enumerar os elementos.
(D) introduzir uma citação.
Pesquise, em materiais impressos ou virtuais, textos da ordem do narrar que trazem histórias
tradicionais fictícias, como os contos ou as fábulas. Selecione um desses gêneros textuais e leia com
atenção, de forma que você identifique os sinais de pontuação trabalhados nesta aula e os reconheça em
situações de uso. Para tanto, é preciso que você diferencie esses recursos gráficos quanto à funcionalidade.
Desse modo, observe no texto escolhido os sinais que são utilizados para:
• dar ênfase a palavras ou expressões;
• indicar uma pausa longa;
• acrescentar informação acessória;
• pontuar uma oração interrogativa direta;
• indicar uma pausa curta;
• separar e organizar informações;
• indicar que algum termo ou trecho foi retirado do texto.
48
Quando falamos, conseguimos demonstrar

nossas emoções pela entonação da nossa fala.
Mas, e no texto escrito, como fazemos?
Hum... Já sei!
Ao escrever, precisamos utilizar, além das letras,
os recursos gráficos para marcar pausa e melodia.
Isso mesmo! A pontuação faz o papel da

entonação e das pausas da nossa fala.
Na aula anterior vimos o efeito de sentido
causado pelo uso da pontuação.
Nessa aula vamos conhecer outro
tipo de recurso gráfico.
Leia o texto com atenção!
QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
49
Item 6 - O uso de letras mais escuras – negrito – e maiores, no último quadrinho, tem o efeito de
(A) mostrar que a menina ficou indecisa.
(B) indicar que a menina ficou desconfiada.
(C) destacar que a menina ficou arrependida.
(D) reforçar que a menina ficou inconformada.
Volte ao desafio da aula anterior e destaque no texto selecionado por você, os sinais de pontuação
que foram identificados e, na sequência, preencha o quadro, reescrevendo trechos do texto em que foram
empregados esses recursos. Finalizada essa parte, sob as orientações do seu professor, faça a leitura cruzada
dos quadros, o que significa trocar os textos entre colegas para que um possa ler o quadro do outro e dizer
o efeito de sentido causado por cada recurso gráfico destacado.
Sinais de pontuação Trechos do texto
50
Chegamos à última aula da

38ª Trilha de Recomposição da Aprendizagem!
Mostre que você já entendeu direitinho o efeito do sentido
causado no texto pela pontuação e outras notações
como marcas da expressividade!
Procura-se vivo ou morto

Um sapo de estimação
Que morava no jardim em frente.
Puxa vida! Era um sapo tão sabido
Que até piscava o olho pra gente.
Mas o jardim acabou,
Virou supermercado,
E o sapo, coitado...
Será que alguém come sapo enlatado?
MURRAY, Roseana. Classificados poéticos. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2004.
Item 7 - (SME/2016) O uso das reticências, no verso “E o sapo, coitado...”, reforça o sentimento de
(A) medo.
(B) tristeza.
(C) vaidade.
(D) entusiasmo.
Item 8 - O uso do ponto de interrogação no verso “Será que alguém come sapo enlatado?” reforça o sentido de
(A) encantamento.
(B) preocupação.
(C) dúvida.
(D) medo.
51
Autoavaliação
O que eu aprendi?

da Trilha 38.

6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
52
TRILHA DE RECOMPOSIÇÃO DE APRENDIZAGEM
Ano de Escolaridade: 5º ANO Habilidade: Resolver e elaborar situações-
problema com números decimais, envolvendo
Componente Curricular: Matemática os diferentes significados das operações,
divisão de um número decimal e de um
Trilha nº: 31 Aula nº: 1 número decimal por um número natural.
Item 2 - Lucas iniciou uma dieta e, para isso, começou

Quando uma pessoa deseja a comparar a informação nutricional de alguns
saber a sua massa, é comum produtos que ele consome em sua versão tradicional,
utilizar uma balança digital. com a versão light (com menos calorias e gordura). Ele
analisou os quadros de informação nutricional de um
creme de ricota da mesma marca que ele consome,
nas duas versões, para uma porção de 30g, como
ilustrado nas figuras a seguir:
Imagem retirada do material Minha escola é nota 10

para o 5º ano, Parceiros da Educação.
Essa pessoa tem massa igual a 85kg inteiros

e 0,640kg (que não chega a ser 1 kg inteiro, é
apenas um pedaço desse inteiro) ou 640g.
Imagem retirada do material Minha escola é nota 10
para o 5º ano, Parceiros da Educação.
Lucas fez as seguintes observações, após analisar

os dois quadros, sobre uma porção de 30g de cada
creme de ricota:
Item 1 - Fabíola foi ao supermercado comprar I - A versão light possui 2,4g de gorduras saturadas a
alguns legumes. Ela colocou tomates, pimentões e menos que a versão tradicional;
cenouras em sacolas separadas e foi até a balança II -
A versão tradicional possui 0,3g de proteínas a
do supermercado pesá-los. A massa de tomate foi menos que a versão light;
igual a 2,223kg, a de pimentões foi de 0,965kg e a de
cenouras foi igual a 1,378kg. III - A versão light possui 2,1g de gorduras totais a mais
que a versão tradicional.
Portanto, a massa total de legumes que Fabíola
comprou foi É correto o que Lucas afirmou em
(A) 3,088kg. (A) I, apenas.
(B) 3,456kg. (B) II, apenas.
(C) 3,566kg. (C) III, apenas.
(D) 4,566kg. (D) II e III, apenas.
Pesquise embalagens de alimentos, rótulos de produtos, contas de consumo ou faturas, por exemplo, em que
apareçam números racionais em sua representação decimal. Após elencar alguns desses números, adicione-
os. Por exemplo, você pode calcular o valor total a ser pago em contas de consumo na sua residência ou a
quantidade total de proteínas em alguns alimentos. Compartilhe os resultados da sua investigação e como
você realizou a adição com números decimais com seus colegas e com seu professor.
53
Você sabia que 1 real vale o mesmo que Essa divisão em centavos nos ajuda a
100 centavos? O centavo é o real dividido fazer contas mais precisas e a comprar
em partes menores que um inteiro. coisas que custam menos que um real.
Item 3 - Quatro amigos moram juntos em uma casa e Item 4 - Uma loja está ofertando uma promoção
dividem igualmente as despesas com aluguel e contas para a venda de uma bicicleta, cujo preço total é
de consumo. No mês de janeiro de 2023, a conta de dividido em 8 prestações de mesmo valor, como
energia elétrica da casa onde eles moram veio com o mostra o anúncio a seguir:
valor apresentado na figura a seguir:
5º ano, Parceiros da Educação.

Minha escola é nota 10 para o
Imagem retirada do material
Minha escola é nota 10 para o 5º
Imagem retirada do material
ano, Parceiros da Educação.
PROMOÇÃO!! 8X R$ 48,79
Portanto, para pagar a conta de energia elétrica, cada É correto afirmar que o preço total da bicicleta é
amigo deverá contribuir com (A) R$ 324,62. (C) R$ 390,32.
(A) R$ 51,10. (B) R$ 54,18. (C) R$ 58,36. (D) R$ 108,36. (B) R$ 380,32. (D) R$ 487,90.
Atualmente, com os avanços dos dispositivos digitais, cálculos matemáticos podem ser realizados rapidamente
com o uso de um smartphone, computador ou calculadora. Você sabe manusear uma calculadora? Elas podem
ser muito úteis para cálculos de adição, subtração, multiplicação e divisão com números decimais. Mas de
nada adianta possuir uma calculadora e não conhecer as operações matemáticas que ela realiza. Com uma
calculadora em mãos, digite o número: 1548.
Agora, realize os seguintes comandos:
• Adicione 20 décimos e 3 centésimos a esse número; Agora, subtraia 5 unidades e 16 milésimos;
• Multiplique o número encontrado por 9;
• Divida o número encontrado por 3;
• Por fim, subtraia o número encontrado por 7,286;
• Qual o número encontrado?
Compare sua resposta com a dos colegas. A seguir, suponha que você está na mesma situação; porém, não
há uma calculadora disponível. Explique como você faria essas mesmas operações matemáticas sem o uso
da calculadora.
54
Creative Commons Attribution-

com/grapette-juice Licença
No rótulo dessa garrafa de suco está escrito que
https://isabelaemerick.
contém 1,350L. Isso acontece porque o volume de
NonCommercial
líquido é igual a 1 litro inteiro e 0, 350 litros (que não
chega a ser 1 litro inteiro).
0,350 litros é apenas um parte desse inteiro,
ou seja, 350ml.
Autoavaliação
Item 5 - Em uma festa de aniversário, foram
servidos refrigerantes de quatro sabores. Vamos avaliar o que você aprendeu?
Cada sabor foi servido em copos com volumes Agora que a trilha 31 acabou, registre suas descobertas.
diferentes, como mostra a tabela a seguir:
O que eu aprendi?
Qual é a relevância desse aprendizado para o meu

O volume total de refrigerante servido na festa cotidiano?
de aniversário foi
(A) 1,258L.
(B) 3,315L.
(C) 14L.
(D) 16,12L.
Faça no seu caderno um mapa mental das principais aprendizagens da Trilha 31.

cartão-resposta, preencha
os círculos completamente e
55
Ano de Escolaridade: 5º ANO Habilidades: 1. Reconhecer figuras planas que
apresentam simetria em relação a uma reta;
2. Reconhecer a congruência dos ângulos e a
Componente Curricular: Matemática proporcionalidade entre os lados correspon-
dentes de figuras poligonais em situações de
ampliação e de redução em malhas quadricu-
ladas e usando tecnologias digitais.
FIGURA A FIGURA B
Imagem produzida pela elaboradora.

Você consegue
perceber que a
figura B é uma
cópia espelhada
da figura A?
Item 1 - Mariana está fazendo uma atividade da aula Item 2 - Uma professora apresentou aos estudantes
de Matemática e, para isso, desenhou algumas figuras duas figuras com o mesmo formato e tamanho, apesar
geométricas na malha quadriculada a seguir. de estarem em diferentes posições.
Imagem retirada do material Minha

escola é nota 10 para o 5º ano,

Parceiros da Educação.
Das figuras desenhadas por Mariana, a única figura Para desenhar a figura B a partir da figura A, a
congruente à figura A é a professora precisou realizar uma transformação de
(A) figura C, pois tem a mesma posição e forma. (A) rotação.
(B) figura D, pois tem a mesma forma. (B) ampliação.
(C) figura G, pois tem a mesma forma e o mesmo tamanho. (C) redução.
(D) figura H, pois tem a mesma posição. (D) reflexão.
A ovelhinha Mel, imagem ao lado, parou em frente a um painel espelhado que

foi colocado na fazenda. Desenhe a imagem que ela viu ao se olhar no espelho.
56
É como se estivéssemos
Se a gente olhar o
usando uma lupa para
desenho de uma casa
ver todos os detalhes da
e decidir ampliá-lo,
casa de forma ampliada.
veremos que todos
Isso significa que a
os elementos da casa
casa ficará maior, mas
ficarão maiores: as
a sua estrutura e o seu
paredes, as janelas,
formato permanecerão
as portas e o telhado. Esta Foto de Autor
desconhecido está os mesmos.
licenciada sob CC BY.
Item 4 - Marcos é arquiteto e desenhou uma planta

de um galpão para seu cliente com a mesma forma
da figura a seguir.
Item 3 - Na malha quadriculada apresentada a seguir,
Material Minha Escola é

os triângulos 2, 3, 4 e 5 foram construídos a partir do
nota 10, 5o ano

triângulo 1.
Ao apresentar a planta, o proprietário gostou do

formato, mas pediu que fosse feita uma ampliação
para o dobro do tamanho.
Material Minha Escola é nota 10, 5o ano Sobre o novo desenho da planta, em comparação
com o primeiro, é correto afirmar que
O único triângulo que apresenta uma redução correta em
(A) os lados e os ângulos dobrarão de tamanho.
relação ao triângulo 1 é o
(B) os lados dobrarão de tamanho e os ângulos
(A) 2.
terão a mesma medida do primeiro desenho.
(B) 3.
(C) os lados terão o mesmo tamanho do primeiro
(C) 4. desenho e os ângulos dobrarão de tamanho.
(D) 5. (D) os lados dobrarão de tamanho e os ângulos
terão a metade da medida do primeiro desenho.
Escolha algum móvel da sua escola e desenhe a vista frontal dele em um papel quadriculado. Em seguida,
faça uma ampliação de razão 3 e uma redução de razão 1/2 em relação ao desenho original.
57
Autoavaliação
Item 5 - Para ampliar as casas de bairro da cidade, Vamos avaliar o que você aprendeu?
a prefeitura realizará a construção de seis casas
populares, dispostas nos dois lados de uma rua, Agora que a trilha 32 acabou, registre suas
conforme demonstrado na figura a seguir. descobertas.
O que eu aprendi?
Observando a disposição e o formato das casas, é

correto afirmar que Qual é a relevância desse aprendizado para o meu
cotidiano?
(A) os três pares de casas são simétricos por reflexão
em relação à rua.
(B) os dois pares de casas são simétricos por reflexão
(C) apenas um par de casas é simétrico por reflexão
(D) nenhum par de casas é simétrico por reflexão em
relação à rua.

58
Resolver e elaborar problemas que envolvam
Componente Curricular: Matemática situações de compra, venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco,
lucro, prejuízo e desconto, enfatizando o
consumo ético, consciente e responsável.
Item 2 - Juliana guarda o dinheiro que ganha de sua

mãe em um cofrinho para, no final do ano, comprar
Como será que as pessoas compravam brinquedos. Certo dia, ela ganhou de sua mãe as
coisas quando não havia dinheiro? seguintes moedas:
Item 1 - Paula tinha o valor ilustrado pelas cédulas da

imagem a seguir:
Antes de guardar o valor ganho em seu cofrinho,
Juliana trocou todas as moedas com seu pai pelo
mesmo valor em cédulas. Logo, a representação
dessa quantia é
A representação correta da troca dessas cédulas por
cédulas e moedas é
• Pegue um folheto de ofertas de algum supermercado e elabore uma lista de compras com, no mínimo, 10 itens.
• Agora, adicione os valores dos preços dos itens escolhidos.
• Supondo que você tenha R$ 125,00, foi possível pagar a compra? Se sim, quanto sobrou de troco? Se não,
quanto faltou para pagar a compra?
• Caso os R$ 125,00 não tenham sido suficientes, retire alguns itens da lista de compras e recalcule o valor da
nova compra até chegar ao valor de R$ 125,00 ou o mais próximo dele possível.
59
Vou querer Você só tem

um X–salada, R$ 20,00. Vai
duas fritas e conseguir pagar
um suco. por isso tudo?
Item 3 - Sofia comprou R$ 3,00 de figurinhas, Item 4 - Sofia foi até uma papelaria e comprou um
pagando com uma cédula de R$ 5,00, e recebeu uma lápis por R$ 1,50, duas canetas por R$ 2,00 cada, uma
cédula de R$ 2,00 de troco, conforme ilustrado na borracha por R$ 3,50 e um caderno por R$ 12,50. O
imagem a seguir: total gasto por Sofia nessa papelaria foi de
(A) R$ 23,50
(B) R$ 21,50
(C) R$ 20,00
(D) R$ 19,50
Se Sofia pediu que o troco fosse dado em moedas,
ela recebeu corretamente
Esta Foto de Autor desconhecido está

licenciada sob CC BY-NC-ND.
Imagine que um casal tenha um valor de R$ 3 500,00 e que a família seja composta por quatro pessoas.
Eles estão planejando uma viagem de férias. Faça uma pesquisa na internet ou crie você mesmo roteiros
de viagens, vá adicionando os valores das passagens, da hospedagem e dos passeios. Monte três roteiros
possíveis com esse valor (caso não tenha acesso à internet, considere valores fictícios).
60
Minha avó Olga

precisa comprar Autoavaliação
botões para as
8 blusas que vai Vamos avaliar o que você aprendeu?
costurar. Cada blusa
usa 6 botões.
Ela pediu pra eu O que eu aprendi?
calcular quanto de
dinheiro vai precisar
se cada botão
custa R$0,90.
Item 5 - Em certa manhã, João abasteceu Qual é a relevância desse aprendizado para o meu
seu carro no Posto A, colocando 20 litros de cotidiano?
combustível e pagando R$ 3,15 por litro.
Sabendo que ele pagou com uma cédula de
R$ 100,00 que estava em sua carteira, quanto
foi o troco de João?
(A) R$ 37,00
(B) R$ 63,00
(C) R$ 163,80
(D) R$ 25,20

61
Ano de Escolaridade: 5º ANO Habilidades: 1. Identificar fração como repre-
sentação que pode estar associada a diferentes
Componente Curricular: Matemática significados; 2. Associar as representações 10%,
25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à déci-
ma parte, quarta parte, metade, três quartos e
Trilha nº: 34 Aula nº: 1 um inteiro, para calcular porcentagens, utilizan-
do estratégias pessoais, cálculo
O que vocês entendem por fração? Uma fração é utilizada para

representar partes de um inteiro
dividido em partes iguais.
Por exemplo, temos uma barra de chocolate e

queremos dividi-la com alguns amigos de forma
que todos fiquem com partes do mesmo tamanho.
O chocolate está dividido em 8 partes iguais,
Fonte: canva.com
logo, a fração 8/8 representa todo o chocolate.
E cada um de nós vai ficar com 2/8 dele.
Item 1 - A figura a seguir foi dividida em partes iguais. Item 2 - Em uma academia estão matriculados
45 alunos. Destes, 21 praticam musculação e os
A fração que corresponde demais, atividade aeróbica.
ao número de quadradinhos
A fração dos alunos da academia que praticam
coloridos em relação ao
atividade aeróbica em relação ao total de alunos é
total de quadradinhos é
(A) 21/45.
(A) 30/10.
(B) 45/21.
(B) 10/30.
(C) 24/45.
(C) 20/30.
(D) 45/24.
(D) 30/20.
Com o uso de papel de sua preferência, régua, lápis/lapiseira e lápis de cor, construa dois retângulos, divida um
em 10 partes iguais e divida o outro em 20 partes iguais.
• em um dos retângulos, pinte 25% das partes;
• no outro retângulo, pinte 50% das partes.
62
Dividindo a barra de chocolate
Fonte: canva.com
com quatro amigos para que cada
um fique com partes do mesmo
tamanho, cada um ficará com duas
partes, ou seja, dois pedaços iguais.
Olhe como ficam representadas

essas duas partes, das oito partes
do chocolate? 2 2
8 8
2 2
8 8
Item 3 - O bolo do aniversário de Ana foi feito por Item 4 - A escola que Lúcia estuda recebeu como
sua mãe, que o dividiu em 30 partes (pedaços) iguais. doação 800 livros para a biblioteca, sendo 50%
Marina comeu duas partes, Isabela comeu 3, Ana, como para os estudantes dos anos iniciais do Ensino
adora o bolo que a mãe faz, comeu 4, Gabriel, André e Fundamental e os demais livros para os estudantes
Jéssica comeram 1 parte cada. dos anos finais do Ensino Fundamental.
A quantidade de bolo que sobrou da festa de Ana foi de A quantidade destinada aos estudantes dos anos
finais do Ensino Fundamental foi de
(A) 12/30.
(A) 800 livros.
(B) 30/12.
(B) 500 livros.
(C) 30/18.
(C) 400 livros.
(D) 18/30.
(D) 160 livros.
Após realizar o desafio 1, responda:

• Quais são as representações fracionárias dos dois retângulos, considerando as partes coloridas?
• Quais são as representações fracionárias dos dois retângulos, considerando as partes que ficaram sem colorir?
• Qual é o percentual das partes dos dois retângulos, considerando as partes coloridas?
• Qual é o percentual das partes dos dois retângulos, considerando as partes que ficaram sem colorir?
63
Você sabia que 25%

é o mesmo que ¼? E
Autoavaliação
que 50% é o mesmo
que metade ou ½? Vamos avaliar o que você aprendeu?
O que eu aprendi?
Item 5 - Em uma pesquisa feita com 2 000

pessoas, foi verificado que 25% dos
entrevistados tinham concluído o Ensino Médio
e 50% tinham concluído o Ensino Fundamental.
As demais pessoas pesquisadas não tinham Qual é a relevância desse aprendizado para o meu
concluído o Ensino Fundamental. cotidiano?
Analisando as situações, é correto afirmar que
(A) 1 000 pessoas pesquisadas concluíram o
Ensino Médio.
(B) 500 pessoas pesquisadas concluíram o
Ensino Fundamental.
(C) 500 pessoas pesquisadas não concluíram
o Ensino Fundamental.
(D) 2 000 pessoas pesquisadas concluíram o
Ensino Médio e o Ensino Fundamental.
Faça no seu caderno um mapa mental das principais aprendizagens da Trilha 34

64
Ano de Escolaridade: 5º ANO Habilidade: Mostrar, por decomposição
e composição, que todo número natural
Componente Curricular: Matemática pode ser escrito por meio de adições e
multiplicações por potências de dez, para
compreender o sistema de numeração decimal
e desenvolver estratégias de cálculo.
A composição de um número envolve

combinar, ou juntar, os valores numéricos das A
unidades, dezenas, centenas, milhares,etc quantidade
de dias de
1 ano!
Por exempo,
300+60+5 é 365.
A decomposição de um número envolve

E aí,
separar o número em suas partes menores das
descobriu
unidades, dezenas, centenas, milhares, etc
quantas
são?
O número de cidades brasileira é
5 000 + 500 + 60 +8
Item 1 - Em uma atividade escolar, André tinha que Item 2 - Júlia perguntou à sua mãe em que ano ela
escolher, de forma aleatória, quatro cartas numeradas havia nascido. Sua mãe, sabendo que Júlia faria uma
de 0 a 9, que estavam viradas para baixo. Com elas, prova de matemática, respondeu:
ele tem que formar o maior número possível. As cartas
– Eu nasci em um ano que pode ser escrito na seguinte
escolhidas foram as que continham os números 2, 6,
forma:
5 e 1.
1x1000+9x100+7x10+8x1
A decomposição do número encontrado por André é
Assim, a mãe de Júlia nasceu em
(A) 6x1+5x10+2x100+1x1000
(A) 1798
(B) 6x10+5x10+2x10+1x10
(B) 1879
(C) 6x1000+5x1000+2x1000+1x1000
(C) 1978
(D) 6x1000+5x100+2x10+1x1
(D) (1987
1. Pergunte para algumas pessoas quais foram os anos em que elas nasceram. Organize essas respostas em uma
tabela e faça a decomposição desses números.
2. Organize outra tabela, reescrevendo as respostas de forma que os algarismos de cada ano represente o
maior e o menor número possível de serem escritos com esses algarismos. Por exemplo, se uma pessoa nasceu
no ano de 1976, o maior e o menor número possível de se escrever com esses algarismos são 9 761 e 1 679,
respectivamente.
3. Faça a decomposição dos números da segunda tabela. O que você pode concluir sobre os valores que os
algarismos podem assumir?
65
A mesma quantidade com vários jeitos de representar!
Item 4 - Observe o retângulo a seguir:
Sobre esse retângulo, considere as afirmações:

( ) Uma representação de número racional
correspondente ao número de partes coloridas em
relação ao total de partes que esse retângulo foi
dividido é 3/9.
dividido é de 30%.
dividido é de 33,33…%.
Item 3 - Alice faz aulas de natação e, todos os dias, correspondente ao número de partes coloridas em
nada a mesma distância na piscina onde treina. Hoje relação ao total de partes que esse retângulo foi
ela já nadou 8/10 da distância em que costuma nadar. dividido é de 0,3333…
Outra forma de representar a distância que Alice já Considerando V para verdadeiro e F para falso, a
nadou hoje é sequência correta é
(A) 0,8 (A) V F F F
(B) 1,25 (B) V F V V
(C) 8,10 (C) V F V F
(D) 10,8 (D) V F F V
• Pesquise na internet a receita de alguma sobremesa que você gosta e escreva essa receita em seu caderno
(você também pode usar a receita da aula 1 da Trilha 24).
• Agora, represente as medidas que aparecem nos ingredientes da receita de outra maneira, de forma que as
quantidades das receitas se mantenham as mesmas, como 1/4 por 0,25.
• Agora, se você quiser fazer metade da receita, como ficam as quantidades dos ingredientes dessa receita?
66
Meu álbum de 100

figurinhas já tem Autoavaliação
8 páginas com 4
figurinhas e outras 10 Vamos avaliar o que você aprendeu?
páginas com 5. Falta Agora que a trilha 34 acabou, registre suas descobertas.
pouco pra completar!
O que eu aprendi?
Item 5 - Marlene comprou um álbum para

guardar as fotos de família. Ao todo, nesse
álbum, é possível guardar 112 fotos, sendo 7
fotos por página. Ao guardar as fotos no álbum,
Marlene completou 9 páginas e, em outras 3 Qual é a relevância desse aprendizado para o meu
páginas desse álbum, guardou 5 fotos em cada, cotidiano?
ficando as demais páginas vazias.
Dessa forma, a composição do número que
representa corretamente a quantidade de fotos
que ainda podem ser guardadas por Marlene
nesse álbum é
(A) 1x10+6x1
(B) 3x10+4x1
(C) 7x10+8x1
(D) 1x100+1x10+2x1

67
Habilidade:
Identificar e registrar características do
Componente Curricular: Matemática
sistema de numeração decimal: base 10
Trilha nº: 36 Aula nº: 1 e valor posicional.
No nosso sistema numérico, Isso significa que

podemos anotar qualquer a posição de cada
numeral até bilhões e Podemos fazer dígito no numeral nos
trilhões, usando apenas 10 isso por que nosso diz quanto ele vale.
caracteres diferentes. sistema numérico é
de valor posicional.
Item 1 - Hugo foi à casa do seu amigo Luiz para brincar. Item 2 - Tatiana escreveu alguns números no quadro
Ele nunca havia ido lá. E para ajudar a encontrar a a seguir:
casa, Luiz enviou o endereço para seu amigo. Quando
Hugo chegou lá, observou o número da casa de Luiz,
como ilustrado na figura a seguir:
Hugo observou que o valor posicional do algarismo Ela perguntou para seu amigo Pedro em qual
das dezenas do número casa do seu amigo é desses números o algarismo 8 corresponde ao valor
exatamente o número da casa dele. Portanto, o posicional de 80. Pedro respondeu corretamente à
número da casa de Hugo é pergunta de Tatiana, informando que esse número é
(A) 5 (A) 6 806
(B) 50 (B) 8 749
(C) 54 (C) 80 140
(D) 500 (D) 214 583
• Observe ao seu redor, ao menos, quatro números formados por 3 algarismos ou mais. Você pode anotá-
los em seu caderno. Identifique o valor posicional de cada algarismo. Em seguida, troque os algarismos de
posição para encontrar o maior número possível. Caso o número já seja o maior, troque para encontrar o
menor possível. Indique o valor posicional dos algarismos, após a troca de posição.
• O que você observou em relação aos valores posicionais nas duas situações?
68
Habilidade:
O ábaco é instrumento de contagem que foi

muito utilizado pela humanidade antes da
escrita dos números como conhecemos agora.
Cada um dos pinos representa uma ordem do
Sistema de Numeração Decimal.
Esta Foto de Autor desconhecido está

licenciada sob CC BY-SA-NC.
Item 3 - Bruna e Igor estão brincando com um jogo de cartas Item 4 - Marília estava preenchendo
chamado jogo dos agrupamentos. Nele, cada participante deve uma ficha de cadastro e uma das
virar duas cartas de modo a formar um par, semelhante a um jogo informações solicitadas era a data
da memória. Contudo, o par deve ser formado entre uma carta com de nascimento. Sabe-se que o ano
um número natural e na outra os agrupamentos corretos que juntos do nascimento dela é composto por
formam aquele número. Observe o exemplo: uma unidade de milhar, noventa e
oito dezenas e seis unidades. Sem
5 CENTENAS querer, ela preencheu o ano errado
525 2 DEZENAS
5 UNIDADES
trocando de posição os algarismos
das unidades e das dezenas.
Portanto, o ano preenchido por
No par formado, tem-se a carta com o número 525 e na outra o Marília no cadastro foi
agrupamento desse número, formado por 5 centenas, 2 dezenas e (A) 1 098
5 unidades. Em uma determinada rodada, Bruna virou uma carta e o
número 4 301 apareceu. A carta que Bruna deve virar para formar o par é (B) 1 986
(A) (C) (C) 1 968

4 MILHARES 4 CENTENAS
3 CENTENAS 1 DEZENA (D) 1 689
1 DEZENA 1 UNIDADE
(B) 4 MILHARES (D)

43 CENTENAS
3 CENTENAS
1 UNIDADE
1 UNIDADE
Com auxílio de materiais como papel ou papelão, tesoura, caneta hidrocor e cola ou outros materiais que você
possua, construa cartões com números para formar um jogo dos agrupamentos, semelhante ao do item 2. Mas
em vez de colocar o mesmo número para formar o par, você deve colocar em um cartão um número com, ao
menos, 3 algarismos e no outro cartão você deverá escrever os agrupamentos que compõem esse número.
Após construir o jogo, convide alguém para jogar com você.
Junte os seus cartões e aprenda se divertindo!
69
Habilidade:
Autoavaliação
Item 5 - Um material bem interessante utilizado para a
compreensão do sistema de numeração decimal é o material
dourado. Ele é formado por algumas peças que correspondem Agora que a trilha 36 acabou, registre suas
a quantidades que correspondem a agrupamentos de 10 em descobertas.
10 do nosso sistema de numeração. Na imagem a seguir, estão
O que eu aprendi?
ilustradas três peças desse material e seus respectivos valores:
Em uma turma do 5º ano, um professor utilizou o material

dourado na aula, unindo conhecimentos da Matemática e
da Geografia. Ele representou com as peças desse material
a quantidade de habitantes da cidade de Serra da Saudade,
município com a menor população do Brasil, localizado em Qual é a relevância desse aprendizado para
Minas Gerais. O professor usou as seguintes peças: o meu cotidiano?
Fonte: elaborado para fins didáticos.
A soma dos algarismos do número formado é

(A) 17 (B) 14 (C) 11 (D) 8

70
Ano de Escolaridade: 5º ANO Habilidades: 1. Identificar e representar
frações (menores e maiores que a unidade),
Componente Curricular: Matemática associando-as ao resultado de uma divisão ou
à ideia de parte de um todo, utilizando a reta
numérica como recurso;
2. Identificar frações equivalentes.
A barra foi dividida em Já a fração 8/6 é

cinco partes iguais, três composta por um
delas estão pintadas. A numerador maior que
fração que representa o denominador. A
essa relação é 3/5. primeira representação
O denominador 5 dela pode ser expressa
representa as partes como 6/6=1 (um
em que a barra foi inteiro) e a segunda
dividida. O numerador representação pode
3 representa as ser expressa como 2/6
partes pintadas. a mais que o inteiro.
Item 2 - Juliana guarda o dinheiro que ganha de sua

mãe em um cofrinho para, no final do ano, comprar
brinquedos. Certo dia, ela ganhou de sua mãe as
Item 1 - Atente-se ao desenho abaixo: seguintes moedas:
A fração que representa a quantidade de partes A fração que representa a quantidade de pedaços
pintadas no desenho em relação à quantidade total é vendidos em um dia é
(A) 1/5 (A) 3/6
(B) 3/5 (B) 9/6
(C) 4/5 (C) 6/9
(D) 5/4 (D) 9/12
Você já pensou em criar um jogo de cartas sobre frações

equivalentes? Neste desafio, será necessário criar 5 cartas com Qual a fração Qual a fração
representações pictóricas de frações equivalentes. Para isso, equivalente? equivalente?
utilize papel, caneta, lápis colorido, régua e tesoura. Você não
poderá colocar na carta nenhuma informação numérica sobre a
fração que está sendo representada. Depois de criar as cartas,
jogue com seus colegas. O objetivo é que o jogador olhe a carta
e diga em até 15 segundos qual é a fração equivalente à fração
que está representada na imagem. O ganhador é aquele que
tiver o maior número de acertos. Veja o exemplos de cartas:
71
Na imagem a seguir, é possível

observar uma barra representando
a fração 3/5 e uma segunda barra
representando a fração 6/10. No
entanto, ambas estão representando a
mesma parte de um inteiro, portanto,
as frações 3/5 e 6/10 são equivalentes.
Item 3 - Gabriel dividiu um bolo em 4 partes e deu Item 4 - João tem duas barras de chocolate. Uma veio
metade ao seu irmão. Quando o bolo acabou, a mãe dividida em 12 pedaços iguais e a outra veio dividida
dele fez outro igual, mas dessa vez Gabriel o dividiu em em 4 pedaços iguais, que são bem maiores, apesar de
8 partes e, novamente, deu metade ao irmão. as duas barras terem 85 gramas. Ontem, ele comeu 3
pedaços da barra de chocolate que tem 12 divisões.
Em relação às frações que representam a quantidade
Hoje, ele está apenas com a barra de chocolate que
de bolo que Gabriel dividiu com seu irmão, é correto
está dividida em 4 pedaços e quer comer a mesma
afirmar que
quantidade que consumiu no dia anterior.
(A) ambas representam a mesma quantidade.
A quantidade de pedaços de chocolate que João
(B) são frações equivalentes, pois o tamanho dos bolos terá que comer hoje equivale a
são diferentes.
(A) 1
(C) não é possível comparar as quantidades, pois não
(B) 3
sabemos o tamanho dos bolos.
(C) 4
(D) o irmão de Gabriel recebeu mais bolo na primeira vez.
(D) 9
Neste desafio, em dupla, você e um colega terão que desenhar a representação pictórica de 3 frações na
primeira coluna do quadro. Pinte utilizando lápis colorido ou caneta para representar o numerador da fração.
Em seguida, escrevam frações que representam as imagens desenhadas. No entanto, a escrita da fração terá
que ocorrer na coluna correspondente ao desenho, isto é, se o desenho representar uma fração que é maior
que a unidade, então, a fração deverá ser escrita na segunda coluna do quadro. Se o desenho representar uma
fração que é menor que a unidade, então, a fração deverá ser escrita na terceira coluna do quadro.
FRAÇÃO FRAÇÃO MAIOR QUE A UNIDADE FRAÇÃO MENOR QUE A UNIDADE
72
Autoavaliação
Item 5 - João pediu 3 pizzas, uma de cada sabor:
palmito, muçarela e frango. Ele e seus amigos Agora que a trilha 37 acabou, registre suas descobertas.
comeram metade da pizza de palmito, 2/8 da O que eu aprendi?
pizza de muçarela e 3/4 da pizza de frango.
Considerando que a parte pintada representa a
quantidade de pizza consumida, a representação
pictórica da quantidade de pizza de palmito,
muçarela e frango que eles comeram é,
respectivamente
Qual é a relevância desse aprendizado para o meu

cotidiano?

73
Componente Curricular: Matemática 2. Ler e elaborar problemas envolvendo
medidas de grandezas de comprimento,
área, massa, capacidade, recorrendo
Trilha nº: 38 Aula nº: 1 a transformações entre as unidades mais
usuais em contextos socioculturais.
Observe agora o
espaço onde você está.
Fonte: pixabay.com
Verifique se consegue
identificar objetos ou
superfícies que possuam
formato ou que se
assemelhem a um
quadrilátero.
Item 2 - Observe os quadriláteros construídos na malha
quadriculada a seguir:
Item 1 - Cassiano fez o desenho de uma casa em uma

folha de papel contendo uma malha quadriculada,
conforme ilustra a imagem a seguir:
Sobre esses quadriláteros, considere as afirmações

a seguir:
I-
Apenas os quadriláteros 1 e 3 possuem lados
perpendiculares.
II -
Apenas o quadrilátero 4 não possui lados
perpendiculares.
III -
Apenas o quadrilátero 2 não possui lados
No desenho feito por Cassiano, é correto afirmar que paralelos entre si.
a parte da casa que tem o formato de um quadrilátero IV - Apenas o quadrilátero 3 possui todos os lados
com apenas um par de lados paralelos é congruentes.
(A) a porta. É correto o que se afirma em
(B) o telhado. (A) I e IV
(C) a janela. (B) II e III
(D) a parede com pintura roxa. (C) II e IV
(D) III e IV
Construa três quadriláteros diferentes. Você pode pintá-los e usar as medidas que quiser. Em seguida:
• Identifique se os lados dos quadriláteros construídos são paralelos, congruentes ou perpendiculares.
• Explique as principais características dos quadriláteros construídos.
74
Às vezes, precisamos Mas, em outras situações,

medir coisas com precisão podemos ser menos exatos
para obter informações nas medidas. Por exemplo,
exatas sobre sua extensão, para cozinhar uma receita em
quantidade ou valor. Por casa, podemos usar medidas
exemplo, quando estamos aproximadas, como “uma
construindo uma casa, pitada de sal” ou “uma colher
é importante medir as de chá de açúcar”, em vez
dimensões dos materiais de medir com precisão cada
de construção com grama ou mililitro.
precisão para que tudo se
encaixe corretamente.
Item 4 - É comum, nos jogos de esportes com

disputa entre duas equipes, haver demarcações
no campo para separar o território em que é
permitido jogar. Quando não há um campo com as
demarcações já feitas ou uma quadra de esportes,
essas demarcações podem ser feitas no chão. Uma
Item 3 - O suco de uva integral possui diversos benefícios
estratégia muito utilizada por crianças, para que os
para a saúde pois fortalece o sistema imunológico,
campos fiquem com a mesma medida, é usar os
responsável pelas defesas do nosso corpo. Além disso,
pés como unidade de medida. Suponha que uma
é rico em vitamina C e não possui aditivos prejudiciais.
criança usou o seu pé para medir a distância de uma
Ciente disso, Gabriela foi ao supermercado e comprou
demarcação para outra em um campo de futebol
três garrafas de suco integral cujo volume está ilustrado
cuja medida do pé está ilustrada na imagem a seguir:
na figura a seguir:
Sabendo que a distância de
É correto afirmar que o volume
uma demarcação para outra do
de suco de uva integral das três
campo foi exatamente 26 vezes
garrafas compradas por Gabriela
o tamanho do pé da criança,
em mililitros (ml) é igual a
portanto, essa distância é igual a
(A) 4,5 Fonte: Pixabay (Adaptada).
(A) 0,585 metro
(B) 45
(B) 2,25 metros
(C) 450
(C) 3,50 metros
(D) 4 500
(D) 5,85 metros
• Procure em embalagens de alimentos, rótulos de garrafas, latas, panfletos ou pesquise na internet

informações sobre a massa ou o volume de três produtos diferentes. Pode ser, por exemplo, um volume
igual a 250ml de suco acondicionado em uma caixinha. Faça anotações no seu caderno.
75
Autoavaliação
Item 5 - Tales e sua mãe decidiram fazer um
bolo de cenoura com cobertura de chocolate
para lanchar juntos. Para isso, eles usaram Agora que a trilha 38 acabou, registre suas descobertas.
uma receita de família cujos ingredientes são
O que eu aprendi?
os seguintes:
Bolo de cenoura com cobertura de chocolate
Ingredientes:
3 xícaras de farinha de trigo
1 xícara de açúcar
3 cenouras médias
100 ml de óleo
1/2 xícara de chocolate em pó
1 colher de chá de fermento
1 caixa de leite condensado Qual é a relevância desse aprendizado para o meu
cotidiano?
Considerando que 1 xícara equivale a 240
gramas de qualquer ingrediente utilizado,
a massa total de farinha de trigo, açúcar e
chocolate em pó utilizada para fazer o bolo
foi igual a
(A) 1,200kg
(B) 1,080kg
(C) 0,960kg
(D) 0,720kg

76
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TRILHAS 31 a 38 de

(Escreva seu nome acima.)

Estamos avançando cada vez mais!

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Yan, Você já reparou os novos

Sim, Dandara e estão muito bonitos.

MENSAGEM DO CARTAZ: MENSAGEM DO CARTAZ:

Dandara, eu tenho gostado

Ah! Eu também! Os que eu mais gosto são

Converse com seus colegas sobre animais domésticos.

Lorena, com essa dica ficou fácil

Sim, Kauã! E o texto de hoje será um poema

Qual é a relevância desse aprendizado para o meu cotidiano?

Atenção para a instrução de

Alice, ontem li uma

Leia os textos abaixo para responder aos itens 1 e 2.

Item 1. O que os dois textos têm em comum?

Item 2. A informação em comum nos textos é que

Gênero Textual: Gênero Textual:

Leia o texto 3 e o texto 4 para responder aos itens 3, 4 e 5.

Fonte: PODER JUDICIÁRIO

Verão traz de volta preocupação com casos de dengue

Item 4. Comparando os dois textos, observa-se que apresentam ideias que

Item 5. Os dois textos diferem quanto

PREVENÇÃO CONTRA A DENGUE

Fonte: educamaisbrasil.com.br acessado em 27 de maio de 2023.

Qual é a relevância desse aprendizado para o meu cotidiano?

Faça em seu caderno um mapa mental das principais aprendizagens

Atenção para a instrução de

Deram à linda Clarisse

Fonte: Roteiro de Estudos. Disponível em: https://www.sabermais.am.gov.br/roteiro-de-estudo/

Item 2. O objetivo desse texto é

Minha avó cozinha muito bem! Sempre

Receita de leite de arroz

Item 3. Qual a finalidade desse texto?

Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde. Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/

Item 4. Qual a finalidade desse texto?

Ingredientes Modo de Preparo

Item 5. O objetivo desse texto é

Qual é a relevância desse aprendizado para o meu cotidiano?

Faça em seu caderno um mapa mental das principais aprendizagens

Atenção para a instrução de

Qual é a diferença entre poema e poesia?

Dorme, criança, dorme

Dorme, criança, dorme,

Flores, 15 de fevereiro de 2023.

Fonte: elaborado pela Equipe Pedagógica para fins didáticos.

Item 2. Esse texto tem o objetivo de

Leia o texto 3 para responder ao item 3.

Item 3. Esse texto tem o objetivo de

Você sabe o que é a coleta seletiva de lixo?

É essa mesmo, Kauã. Agora todos poderão reproduzir

Bolinhos de chuva da vovó

Fonte: texto adaptado da tradição popular para fins didáticos.

Item 4. Esse texto foi criado para

Fonte: https://www.pensador.com/autor/clarice_lispector/biografia/ acessado em 26 de Maio de 2023.

Item 5. Esse texto tem por finalidade

Qual é a relevância desse aprendizado para o meu cotidiano?

Faça em seu caderno um mapa mental das principais aprendizagens

Atenção para a instrução de

Leia os textos a seguir para responder aos itens 1, 2 e 3.

Conhecer para proteger Cerrado

No Brasil Central savanas, campos, matas Arrisco meu passo certo

Redes sociais são solução e problema na luta pelas causas sociais