Caderno 3

SMECT TRÊS RIOS ATIVIDADES PARA TEMPOS DE PANDEMIA
9º ANO
PREFEITURA MUNICIPAL DE TRÊS RIOS

SECRETARIAMUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
JOACIR BARBAGLIO PEREIRA

Prefeito Municipal
JACQUESON MARTINS LIMA

Vice-Prefeito
ANA PAULA AZEVEDO DE OLIVEIRA

Secretária de Educação, Ciência e Tecnologia
SANDRA HELENA GOMES MODESTO DE OLIVEIRA

Subsecretária de Educação, Ciência e Tecnologia
JULIANA PIPA NOEL

Coordenadora do Setor Pedagógico
ALANDA MARIA DA COSTAALMEIDA

ALESSANDRA GOVÊA SATIRO
DEISE COSTA SILVA VIEIRA
JULIANA PIPA NOEL
MÔNICA MARIA DE ARAÚJO
RAFAEL ANTÔNIO DOS SANTOS LOTÉRIO
RITA DE CÁSSIA PEREIRA E SILVA
SANDRA HELENA GOMES MODESTO DE OLIVEIRA
Equipe de coordenação pedagógica da SMECT
9º ANO
Professores responsáveis pela elaboração do material
Língua Portuguesa História
Camila Alves Corrêa Alexandre Elmor Moor

Fabricia Soares da Silva Fernando Luis Battistini Silveira
Humberto Gomes Gonçalves Ricardo Ubiratan de Brito
Josele Pereira Martins Fonseca
Lívia Aparecida Medeiros Geografia
Márcia dos Santos Neves Marini
Rogéria Tarocco dos Santos Alexandre Dias Ribeiro
Língua Inglesa Ciências
Anne Elisa Silva Jacob Alessandra Cristina Saldanha Cezar

Isaneti de Aguiar Schinaider Pimentel Guimarães Caldas
Tiago Donato Bressan
Antenor Ferreira de Carvalho Neto
Artes Cláudia Lima Corrêa de Carvalho
Suzane da Silva Ferreira Lima de
Oliveira
Ensino Religioso
Educação Física Caroline Serpa Malta

Cinélia Fernandes Kopke
Elton Teixeira da Silva Deize Maria de C. P. Cotta
Jadir Antônio Matioli Dulciana Alves Silva
Karla Maria Zaja de Souza Macedo Kênia Barros Barbosa Gonçalves
Sander de Sousa Coutinho Márcia Cristina Campos Loureiro
Marise de Paula Arouca Rocha
Matemática
Diego Koenigkam Alves Revisão e Orientação

Eliana Maria Neves
Letícia Ferreira de Abreu Orientadoras Pedagógicas:
Maria Aparecida Loth Machado Fernanda Berião da Fonseca
Josiane Silva
Kaluany Honda Leone
Larissa Mendonça lírio Gomide
Sirlene Lessa da Silva
9º ANO
Vivemos um momento único em nossas vidas, em que a partir do dia 16 de março de 2020, a vida acadêmica
de crianças e jovens, as ações pedagógicas tanto de professores quanto de gestores, da rede educacional
pública e privada, não seria como o habitual. Aulas presenciais, ações instantâneas de curto e longo prazo,
para a apropriação dos conceitos, a convivência social, a troca de saberes, tudo isso deveria sofrer
modificação, em detrimento da COVID-19.
Em tempos de #fiqueemcasa, muita coisa mudou em nosso dia a dia, como a rotina das crianças e dos
adolescentes que precisam permanecer em casa, por medidas de proteção à sua saúde e de redução da
chance de se tornarem vetores da Covid-19 para suas famílias e comunidades.
Contudo, as crianças continuam com várias possibilidades de aprendizado, pois os espaços de convivência
familiar podem favorecer diferentes formas de interação com o conhecimento, mesmo estando distantes de
colegas e professores/as.
A Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia de Três Rios também disponibiliza aos alunos a
Plataforma Online de Atividades, uma ferramenta interativa que busca recriar o ambiente de sala de aula e
aproximar educadores e estudantes. Além disso, as escolas e professores oferecem outros meios através de
vários canais de comunicação (grupos de facebook, whatsapp e outros) para interação direta com os alunos.
Essas ferramentas são importantes para espaços de diálogo, na qual os alunos podem tirar dúvidas
com os professores e fazer comentários a respeito dos conteúdos.
Entre em contato com a escola de seu filho e faça com que ele interaja com seus professores!
Incentive seu filho(a) a acessar e interagir.
Para acessar a Plataforma siga as instruções. É fácil e rápido!
➡ 1º - Crie um endereço de e-mail pessoal do Google; somente através de um G-MAIL é possível acessar a
Plataforma.
➡ 2º - Clique no link: https://classroom.google.com/u/0/h
➡ 3º - Insira o código de acesso referente ao ano escolar do aluno (Pegue na escola de seu filho).
APOIO E INTERAÇÃO FAMILIAR – PARCERIA DE SUCESSO!
Para contribuir com a continuidade de suas aprendizagens, precisamos ajudá-los nas diferentes formas
de estudar, desenvolvendo capacidades necessárias para que se organizem de forma cada vez mais
autônoma. Nossa missão será incentivá-los, auxiliá-los a ter disciplina e organização, mobilizando o interesse
e o gosto pelos estudos.
• Organizar espaços dentro das possibilidades de cada residência para favorecer a concentração e a
realização das atividades;
• Disponibilizar recursos, fazendo adaptações quando necessário e cuidando da individualidade de cada

criança/adolescente;
• Participar e oferecer apoio à realização das atividades, com boas conversas, boas histórias e descobrindo o
quanto precisamos uns dos outros;
• Incentivar a colaboração na realização das atividades cotidianas da casa, valorizando o tempo de estar
juntos. O tempo em casa se torna um momento especial quando as crianças e adolescentes podem interagir
com seus familiares.
9º ANO
ESCOLA: ________________________________________________________________
ALUNO: _________________________________________________________________
AULA 1: Charge e Tirinha
PALAVRAS HOMÔNIMAS
As palavras que têm pronúncia ou grafia iguais, mas que possuem significados diferentes, são
chamados de palavras homônimas.
TIRINHA E CHARGE, O QUE SÃO?
Tirinha: é uma sequência de quadrinhos que geralmente faz uma crítica aos valores sociais. E é
publicada com regularidade.
Charge: costumam retratar situações que estejam acontecendo no tempo e no espaço, de forma
mais específica (próximas a você). Geralmente é acompanhada de sátiras e os personagens
principais podem ser figuras públicas, como políticos ou artistas. É muito utilizada para fazer
críticas sociais e políticas e econômicas.
Dica de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=u06qruRboGk
1- Observe a tirinha abaixo:
https://colband.net.br/linguagens-e-codigos/nao-ha-ambiguidade
a) Que sentido Armandinho (o menino acima) atribuiu à palavra vendo em sua placa?
_______________________________________________________________________________
B) Como seu interlocutor interpretou a placa?
_______________________________________________________________________________
C) A que se pode atribuir o mal-entendido na comunicação?
_______________________________________________________________________________
9º ANO Língua Portuguesa

2- Veja a charge abaixo e marque a alternativa correta:
As charges podem fazer uma crítica social, cultural ou política.
Disponível em: http://tv-video-edc.blogspot.com
A charge revela uma crítica aos meios de comunicação, em especial a internet, por quê:
A) Questiona a integração das pessoas nas redes virtuais de relacionamento.
B) Considera as relações sociais como menos importantes que as virtuais.
C) Enaltece a pretensão do homem de estar em todos os lugares ao mesmo tempo.
D) Descreve com precisão as sociedades humanas no mundo globalizado.
AULA 2: ADJUNTO ADVERBIAL
O adjunto adverbial é o termo que se refere ao verbo, ao adjetivo e ao advérbio.

Sempre que estudamos muitos assuntos encontrados na gramática, parece que tudo fica mais
claro por meio de exemplos, não é verdade? Então, que tal analisarmos alguns deles?
Mamãe anda apressadamente.
Pedro é muito bom amigo.
A professora explica bem devagar.
Para que possamos entender tudo direitinho, vamos analisar cada palavra sublinhada.
Começando por “apressadamente”, percebemos que ela está relacionada à palavra “anda”, que,
como sabemos, é um verbo. Dessa forma, dizemos que essa palavra se classifica como um
adjunto adverbial, pois faz referência ao verbo (andar). As demais, como é o caso de muito e bem,

também são adjuntos adverbiais, uma vez que se referem ao adjetivo “bom” e ao advérbio
“devagar”. Dessa forma, vamos agora aprender o que é o adjunto adverbial?
Pois bem, o adjunto adverbial é o termo que se refere ao verbo, ao adjetivo e ao advérbio. O
adjunto adverbial pode ser constituído de:
Advérbios: Viajamos ontem. (adjunto adverbial de tempo)
Locuções adverbiais: Ele chegou de repente. (Adjunto adverbial de modo).
Vamos conhecer agora como se classificam os adjuntos adverbiais que, dependendo da

circunstância que expressam, recebem classificações diferentes:
De acordo com a circunstância que expressam, os adjuntos recebem distintas classificações.
Modo – Mamãe anda apressadamente.

Tempo – Viajaremos amanhã.
Intensidade – Eu gostei muito do presente.
Negação – Não conhecemos os jogadores do outro time.
Afirmação – Certamente irá conosco.
Dúvida – Talvez chegue atrasada.
Finalidade – Eu me esforcei para vencer.
Companhia – Fomos com os amigos.
Causa – O animalzinho morreu de sede.
Assunto – Ele falava sobre você.
Matéria – Os artesanatos são feitos de barro.
Instrumento – Ele se feriu com a faca.
Lugar – Moramos em Maceió.
Meio – Viajamos de avião.
Concessão – Saímos, apesar da chuva.
Preço – Compramos o presente por cem reais.
3- Sublinhe o adjunto adverbial das orações abaixo:

A) Pedro trabalhava em Goiânia.
B) Nós temos parentes no Recife.
C) Ricardo não trabalha hoje.
D) O aluno está escrevendo bem.
4- Relacione os adjuntos adverbiais às suas respectivas classificações:

A) ( ) Conversamos sobre a reunião.
B) ( ) Talvez seja melhor mudarmos a data do feriado.
C) ( ) Ela vive para os filhos.
D) ( ) Nós iremos ao casamento com certeza.
E) ( ) O poço secou com o calor.
I. Afirmação
II. Assunto
III. Causa
IV. Dúvida
V. Fim, finalidade

5- (Instituto Excelência-2017) O adjunto adverbial relaciona-se com a circunstância por ele

expressa. Assinale a alternativa que indica a frase que contém um adjunto adverbial de causa:
A) Jamais duvide de Deus.
B) Mande a carta pelo correio.
C) Devido ao mau tempo, não saiu de casa.
D) Nenhuma das alternativas.
AULA 3: Notícia/ Interpretação de Texto
Leia:
Nicholas Santos vence 50 borboletas e fica perto do recorde mundial
Vitória do nadador veio com 21seg78, três centésimos da melhor marca
Nesta terça-feira (10), Nicholas Santos seguiu conquistando excelentes resultados na Liga
Internacional de Natação (ISL, sigla em inglês), em Budapeste, na Hungria. Aos 40 anos, o
brasileiro, competindo pela equipe Iron, no segundo dia da nona etapa do torneio, venceu os 50m
borboleta cravando a marca de 21seg78.
Esse foi o segundo melhor tempo da história da prova em piscina curta (25 metros). O
recorde mundial (21seg75) é do próprio Nicholas, marca de 2018. Ele passa a ser também o
recordista da ISL, ao superar os 21seg86 do húngaro Szebasztian Szabo.
O atleta ficou à frente do japonês Takeshi Kawamoto, que completou a prova em 22seg37,
e do sul-africano Chad Le Clos, com 22seg92. É importante destacar que a prova dos 50 metros
borboleta não é olímpica. As opções do experiente nadador para estar na Olimpíada de Tóquio
(que seria a terceira participação dele nos Jogos) são as provas dos 100 metros borboleta e dos 50
metros nado livre.
A ISL é disputada em piscina curta (25 metros), distância diferente da utilizada nos Jogos
Olímpicos, que é a de 50 metros. Nesta temporada, a Liga, que está sendo disputada pelo segundo
ano seguido, é o maior evento da modalidade neste ano de 2020. São aproximadamente 400
atletas divididos em 10 times de vários países. Essas equipes se enfrentam em dez etapas
classificatórias até o fim de novembro. As provas decisivas estão previstas para os dias 21 e 22.
Juliano Justo.
Disponível em: < https://agenciabrasil.ebc.com.br/ >. Acesso em: 10 de novembro de 2020.
6- Identifique o objetivo do texto:

A) ( ) noticiar um fato. C) ( ) contar uma história.
B) ( ) expor uma opinião. D) ( ) dar uma orientação.
7- Na parte “Essas equipes se enfrentam em dez etapas classificatórias até o fim de novembro. ”, a
expressão sublinhada indica:
A) ( ) meio. B) ( ) lugar. C) ( ) modo. D) ( ) tempo.
8- Segundo o texto, quem passa a ser o recordista da Liga Internacional de Natação?

A) ( ) o brasileiro Nicholas Santos. C) ( ) o húngaro Szebasztian Szabo.
B) ( ) o japonês Takeshi Kawamoto. D) ( ) o sul-africano Chad Le Clos.

9- Na passagem “Esse foi o segundo melhor tempo da história da prova em piscina curta (25
metros). ”, o termo destacado:
A) ( ) explica uma marca de tempo. C) ( ) retoma uma marca de tempo.
B) ( ) anuncia uma marca de tempo. D) ( ) complementa uma marca de tempo.
10- No segmento “É importante destacar que a prova dos 50 metros borboleta não é olímpica. ”, o
autor do texto:
A) ( ) dá um exemplo. C) ( ) faz uma observação.
B) ( ) expressa uma crítica. D) ( ) levanta uma hipótese.
AULA 4: Textos normativos
Você sabe por onde circulam os textos normativos e legais?
Em praticamente, todas as esferas da vida humana, nós precisamos de textos normativos e

legais. Ou seja, onde houver uma relação entre duas ou mais pessoas, textos assim serão
necessários para regulamentar as relações sociais: trabalho, escola, prestação de serviços, aluguel
etc.
Em outras coisas, os textos legais dão segurança as relações humanas, pois estabelecem
direitos, deveres, como devemos nos comportar na vida social, o que precisamos fazer para agir de
acordo com a lei, quais são as punições sofridas por quem desobedece às regras, o que fazer para
garantir os direitos.
11- Você conhece esses textos legais? O que já ouviu falar sobre a Declaração Universal dos
Direitos Humanos e o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente)?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Exemplos de textos normativos e legais:

· Constituição da República Federativa do Brasil;
· Código Nacional de Trânsito;
· As Constituições Estaduais;
· Regimento Escolar.
Você vai ler e comparar o que dispõem os artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos e
do Estatuto da Criança e do Adolescente sobre o direito do trabalho, à profissionalização e de
proteção ao jovem trabalhador.
Artigo 23
1. Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e
favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.
2. Todos ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.

3. Todo ser humano que trabalha tem direito a uma remuneração justa e satisfatória que lhe
assegure, assim como à sua família, uma existência compatível com a dignidade humana e a que
se acrescentarão, se necessário, outros meios de proteção social.
4. Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus
direitos.
UNICEF Brasil. Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Disponível em: https://uni.cf/2sXdl3e.
Capítulo V
Do Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho
Art. 69. O adolescente tem direito à profissionalização e à proteção no trabalho, observados os
seguintes aspectos, entre outros:
I – respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento;
II – capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho.
BRASIL. Lei nº. 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente.
Disponível em: https://bit.iy/1NqqzW6.
12- Releia o artigo 23 da Declaração Universal dos Direitos Humanos e responda às questões
abaixo:
a) Quais direitos são garantidos no inciso 1 dessa declaração?

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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Qual direito é garantido no inciso 2 dessa declaração?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
13- No artigo 69 do Estatuto da Criança e do Adolescente, é tratado o direito à profissionalização e

de proteção ao jovem trabalhador. Responda:
a) Qual aspecto desse direito é garantido no inciso I?
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_______________________________________________________________________________
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b) Qual aspecto desse direito é garantido no inciso II?
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AULA 5: Crônica
A Velha Contrabandista
Stanislaw Ponte Preta
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira
montada na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega – tudo
malandro velho – começou a desconfiar da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal da Alfândega mandou ela
parar. A velhinha parou e então o fiscal perguntou assim para ela:
– Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco aí atrás. Que
diabo a senhora leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais outros, que ela adquirira
no odontólogo, e respondeu:
– É areia!
Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia nenhuma e mandou a velhinha saltar da
lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco e dentro só tinha areia.
Muito encabulado, ordenou à velhinha que fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora,
com o saco de areia atrás.
Mas o fiscal desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e no outro
com muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta com o
saco atrás, o fiscal mandou parar outra vez. Perguntou o que é que ela levava no saco e ela
respondeu que era areia, uai! O fiscal examinou e era mesmo. Durante um mês seguido o fiscal
interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.
Diz que foi aí que o fiscal se chateou:
– Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfândega com 40 anos de serviço. Manjo essa coisa de
contrabando pra burro. Ninguém me tira da cabeça que a senhora é contrabandista.
– Mas no saco só tem areia! – insistiu a velhinha. E já ia tocar a lambreta, quando o fiscal
propôs:
– Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou parte, não apreendo, não
conto nada a ninguém, mas a senhora vai me dizer: qual é o contrabando que a senhora está
passando por aqui todos os dias?
– O senhor promete que não “espáia”? – quis saber a velhinha.
– Juro – respondeu o fiscal.
– É a lambreta.
A crônica é um gênero da esfera jornalística que também faz parte da esfera literária. Ela
aborda temas da vida cotidiana, abrangendo assuntos das áreas mais diversas. Em geral, o texto é
curto e escrito em linguagem simples, embora obedeça à norma-padrão. O tom informal do texto se
assemelha a uma conversa entre amigos, criando uma proximidade entre o escritor e o leitor. A

narrativa pode se inspirar em algum fato recente divulgado nos meios de comunicação ou ser fruto
da imaginação, das observações e da experiência do autor para promover reflexão.
14- Leia o texto acima e faça o que se pede.
A) Quais são as personagens envolvidas na história? ____________________________________
B) Qual é o foco narrativo (1ª ou 3ª pessoa) em que a história é apresentada? _________________
C) Onde acontecem os fatos narrados?________________________________________________
D) Qual é o tipo de narrador presente no texto? ( ) personagem ( ) observador
Consulta https://www.todamateria.com.br/foco-narrativo/
15- Identifique no texto a pontuação usada com frequência nos diálogos. Transcreva duas frases
com exemplos desses sinais de pontuação.
I ______________________________________________________________________________
II______________________________________________________________________________
16- Com relação ao gênero, é correto afirmar que a crônica
A) parte do cotidiano e acaba por criar reflexões mais amplas.
B) tem como função informar o leitor sobre os problemas cotidianos.
C) apresenta uma linguagem coloquial, afastando o público leitor.
D) consiste na apresentação de situações pouco realistas, em linguagem metafórica.
17- Com relação à linguagem da crônica em estudo, assinale as alternativas corretas:
A) ( ) Os fatos são narrados de forma pessoal, subjetiva.
B) ( ) Os fatos são narrados de forma impessoal, objetiva.
C) ( ) Em relação à linguagem, a crônica está mais próxima de um texto literário como o conto.
D) ( ) A linguagem da crônica está mais próxima de um texto do noticiário do jornal.
18- No trecho “Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal da alfândega
mandou ela parar”. Em que pessoa do discurso, estão os pronomes destacados?
A) 1ª pessoa do singular. B) 3ª pessoa do plural.
C) 3ª pessoa do singular. D) 1ª pessoa do plural.

19- É comum que o autor traga aspectos da oralidade da língua para o texto do gênero crônica. A
opção que NÃO mostra um exemplo de expressão própria da linguagem oral/informal é:
A) “Que diabo a senhora leva nesse saco?”
B) “Manjo essa coisa de contrabando pra burro.”
C) “O senhor promete que não “espaia”?”
D) O fiscal examinou e era mesmo
AULA 6: Poema
Amor é fogo que arde
Sem se ver...
Amor é fogo que arde sem se ver,
é ferida que dói e não se sente;
é um contentamento descontente;
é dor que desatina sem doer.
É um não querer mais que bem-querer;
é solitário andar por entre a gente;
é um não contentar-se de contente;
é cuidar que se ganha em se perder.
É um estar-se preso por vontade,
é servir a quem vence o vencedor,
é ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode o seu favor
nos mortais corações conformidade,
sendo a si tão contrário o mesmo Amor?

CAMÕES, Luís Vaz de. Apud LEITE, Roberto et alii.
Comunicação/ interpretação. São Paulo, Nacional,
1978. v. 4, p. 121.
20- Aponte o verso que destoa dos demais:
A) “Amor é fogo que arde sem se ver”
B) “é um contentamento descontente”
C) “é solitário andar por entre a gente”
D) “nos mortais corações conformidade”

21- Para o poeta, a característica fundamental do amor é o (a):

A) abnegação
B) desprendimento
C) contradição
D) ilusão
22- Com o primeiro verso, o poeta sugere que o sentimento do amor é sobremaneira:
A) íntimo e veemente
B) interior e sereno
C) exterior e calmo
D) inquietante e visível
23- Com o verso “É um não querer mais que bem-querer”, fica sugerido que o sentimento do amor
supera o (a):
A) egoísmo
B) vaidade
C) amizade
D) ódio
24- Aponte o fragmento em que não fica evidente uma oposição semântica:
A) “dói e não se sente”
B) “não querer mais que bem-querer”
C) “contentamento descontente”
D) “ganha em se perder”
Material de apoio: ORMUNDO, Wilton e SINISCALCHI, Cristiane. Se liga na língua, leitura, produção de texto
e linguagem. 1ªed. Moderna: São Paulo, 2018. 9º ano do ensino fundamental.

ESCOLA:_____________________________________________ TURMA: __________
NOME:__________________________________________________________________
SIMPLE PAST (usado para indicar ações passadas já concluídas)
NEGATIVE FORM
Para construção de frases negativas no Simple Past, o verbo did é empregado como
verbo auxiliar.
O verbo principal não é conjugado no passado, uma vez que o auxiliar já indica o tempo
verbal.
Sua estrutura frasal é da seguinte forma:
Sujeito+ did + not +verbo principal + complemento
Exemplos: She did not like the English teacher.

(Ela não gostou da professora de inglês.)
I didn’t go to school last semester.

(Eu não fui à escola semestre passado.)
Obs.: a forma contraída de did not é didn’t.
INTERROGATIVE FORM
Da mesma maneira que acontece na forma negativa, o did é o verbo auxiliar utilizado
para as frases interrogativas no Simple Past .
Veja a estrutura abaixo:
Did + sujeito + verbo principal + complemento?
Exemplos: Did she like the English teacher?

(Ela gostou da professora de inglês?)
Did you go to school last semester?

(Você foi à escola semestre passado?
Obs.: somente o verbo auxiliar (did) é conjugado no Simple Past. Não é necessário
conjugar o verbo principal.
ATIVIDADE 1:
Read the text below - leia o texto abaixo.
Last year
I visited my mother and studied French. I didn’t have many problems and I made a lot of
friends. I went to the USA and learned English a lot too. I saw different places and had
9º ANO Língua Inglesa

time to take pictures. I didn’t drink beer, I drank only soda. I ate barbecue and slept late on
weekends. I started a business and worked a lot. My business helped me learn and
understand things. I didn’t want to live in the USA because I love Brazil. My life changed
and I had many things to do every day. I also finished what I started in 2003: an English
course. I didn’t lose anything, I only won. This was the best year of my life. Everything
went fine.
- By Paolo Johnson
Vocabulary:
- Last year: ano passado

- Made: fiz
- Went: fui
- Saw: vi
- Take pictures: tirar fotos
- Went fine: deu certo
- Many things: muitas coisas
Answer the questions - responda as perguntas:
01. Who did Paolo Johnson visit last year?

A) His brother
B) His mother
C) His sister
D) His father
02.What languages did he learn?

A) Portuguese and English
B) French and Spanish
C) Japanese and Italian
D) French and English
03.Where did he go last year?

A) Japan
B) Italy
C) England
D) USA
04.True or False - verdadeiro ou falso:
Paolo had a lot of problems. ( )

Paolo didn't make many friends. ( )
Paolo worked a lot last year. ( )
Last year was the best year of Paolo's life. ( )
ATIVIDADE 2:
Marque a alternativa correta.

01._______ he call me yesterday? (Ele me ligou ontem?)

A) Do
B) Will
C) Did
D) Does
02.She ______________ work yesterday. (Ela não trabalhou ontem.)
A) do not / don’t
B) did not / didn’t
C) does not / doesn’t
D) Will not / won’t
03.Why _________ he do that? (Por que ele fez isso?)
A) will
B) do
C) did
D) won’t
04._______ you clean your bedroom? (Você limpou o seu quarto?)
A) Is
B) Does
C) Am
D) Did
05.We ____________ on vacation to Scotland last year. (Nós não fomos de férias para a Escócia
passado.)
A) not go
B) not went
C) didn’t went
D) didn’t go
06.Did she ___________ for the test? (Ela estudou para o teste?)
A) study
B) studied
C)studying
D) studies
07.Did you ___________ a new car last year? (Você comprou um carro novo ano passado?)
A) bought
B) buy
C)buying
D) to buy

ESCOLA:_____________________________________________ TURMA: ___
NOME:__________________________________________________________
Atividade 1
As danças brasileiras surgiram da fusão das cultura europeia, africana e

árabe aliada às manifestações oriundas do próprio país. A dança é uma
expressão artística considerada um elemento fundamental para a cultura local
e, sobretudo, mundial. No Brasil, muitas tiveram grande destaque e se
tornaram atrações populares, como as danças folclóricas, por exemplo. As
danças brasileiras são datadas em diferentes períodos e estão difundidas em
cada região do país. As mais conhecidas nacional e internacionalmente são o
Samba e o Frevo. Por conta dessa grande gama de movimentos artísticos.
Frevo
O frevo é uma das danças brasileiras advinda do estado do

Pernambuco. Seu início ocorreu por volta de 1910 e veio a se tornar hoje uma
das grandes atrações do carnaval brasileiro, sobretudo em Olinda, onde é
considerado o carnaval mais popular do país. O ritmo do frevo é agitado e sua
música, executada por bandas militares e charangas, fundamenta-se na união
de gêneros como o tango brasileiro, a marcha, a contradança, a polca e a
música clássica. Apesar de não possuir letra, a manifestação é conduzida por
uma banda que toca para divertir os foliões. O frevo é uma dança complexa
que conta com diferentes passos. A coreografia combina passos de ballet,
capoeira, malabarismos, rodopios, saltos, além de improvisos à medida que a
dança evolui. Uma característica típica do frevo é o uso de uma sombrinha
colorida durante a dança. Os adeptos da dança conduzem o objeto na mão
expondo uma grande técnica. Dos cem passos bastante conhecidos do frevo,
os mais afamados são locomotiva, dobradiça, fogareiro, capoeira, tesoura,
mola, ferrolho, parafuso, etc.
9º ANO Artes
aATIVIDADES PARA TEMPOS DE PANDEMIA

Samba
O samba é uma das danças brasileiras de grande reconhecimento para
a cultura do país. Seu início no Brasil se deu com a chegada dos negros.
Intitulado como uma dança afro-baiana, o samba começou no país na região
da Bahia, dançado pelos escravos nas senzalas. Essa manifestação artística
estava associada a elementos religiosos que funcionavam como uma forma de
comunicação ritual por meio da dança e da música. Outro estado brasileiro que
iniciou a difusão desse ritmo foi o Rio de Janeiro. A dança era marcada pelo
potente som da percussão, além das batidas com os pés. Com o tempo o
samba foi crescendo e ganhando novos formatos a exemplos do samba-
canção, samba de breque, samba-enredo, além de tantas outras derivações.
1. Marque a alternativa correta:
As danças brasileiras surgiram de qual fusão?
(A) As danças brasileiras surgiram da fusão das cultura inglesa, africana e

árabe aliada às manifestações oriundas do próprio país.
(B) As danças brasileiras surgiram da fusão das cultura americana, africana e

9º ANO Artes

(C) As danças brasileiras surgiram da fusão das cultura europeia, egípcia e

(D) As danças brasileiras surgiram da fusão das cultura italiana, africana e

2. Quais são as danças brasileiras mais conhecidas nacional e

internacionalmente?
(A) Balé e frevo (B) funk e samba (C) Frevo e samba (D) Funk e samba
3. Marque a alternativa que não está correta.
(A) O frevo é uma dança complexa que conta com diferentes passos. A
coreografia combina passos de ballet, capoeira, malabarismos, rodopios,
saltos, além de improvisos à medida que a dança evolui.
(B) O frevo não é uma dança complexa que conta com diferentes passos. A
coreografia combina passos de ballet, capoeira, malabarismos, rodopios,
saltos, além de improvisos à medida que a dança evolui.
(C) Uma característica típica do frevo é o uso de uma sombrinha colorida

durante a dança. Os adeptos da dança conduzem o objeto na mão expondo
uma grande técnica.
4.O que é correto afirmar sobre o samba?

(A) Com o tempo o samba não foi crescendo e por isso não ganhou novos
formatos. Por isso não é mais divulgado.
(B) Com o tempo o samba foi crescendo e ganhando novos formatos a

exemplos do samba-canção, samba de breque, samba-enredo, além de tantas
outras derivações.
9º ANO Artes

(C) Com o tempo o samba foi crescendo e ganhando novos formatos a

exemplos do balé, valsa, samba-enredo, além de tantas outras derivações.
ATIVIDADE 2.
Olhar para o outro, olhar para si.
Ao se falar em identidade, é comum se pensar em características que
distinguem uma pessoa ou grupo de pessoas, seus hábitos, costumes,
manifestações artísticas, crenças, etnia etc., ou seja, aquilo que identifica uma
pessoa ou grupo. E é no encontro, com quem é diferente, que as identidades
são percebidas, que é possível notar que as sociedades são compostas por
diversidades.
Coroação de Dom PedroI
(1828), de Jean Baptiste
Debret. Óleo sobre tela, 340
cm x 640 cm.
A obra destacada “Coroação

de D. Pedro I” (1828) é uma
das famosas aquarelas do
pintor francês Jean-Baptiste
Debret, que compõem o livro Viagem Pitoresca e Histórica ao Brasil,
considerado por alguns autores a mais rica revelação feita sobre o
comportamento e o modo de ser das diversas classes sociais brasileiras da
época.
Debret tentou criar uma obra histórica e mostrar aos leitores, em especial
europeus, um panorama que extrapolasse a simples visão de um país exótico e
interessante apenas do ponto de vista da história natural.
Aqui, a pretensão de Debret é expressar de forma documental a cena, sem
ater-se a grandiosidade do acontecimento.
Fonte: www.historiadasartes.com
1. Marque a alternativa correta:

Quando foi pintada a obra “coroação de Dom Pedro I.
(A)1928 (B) 1728 (C) 1828 (D) 1728
9º ANO Artes

2. Qual a nacionalidade do pintor Jean Baptiste Debret?

(A) Americano (B) Brasileiro (C) Português (D) Francês
3. Marque a alternativa que não está correta referente a obra “coroação

de Dom Pedro I”
(A)Debret tentou criar uma obra histórica e mostrar aos leitores, em especial
brasileiros, um panorama que extrapolasse a simples visão de um país exótico
e interessante apenas do ponto de vista da história natural.
(B) A pretensão de Debret é expressar de forma documental a cena, sem ater-

se a grandiosidade do acontecimento.
(C) Debret tentou criar uma obra histórica e mostrar aos leitores, em especial
europeus, um panorama que extrapolasse a simples visão de um país exótico e
interessante apenas do ponto de vista da história natural.
ATIVIDADE 3
José Francisco Borges, conhecido artisticamente como J. Borges, é um artista,
cordelista e poeta brasileiro
Nascido em 1935, começou aos 20 anos,

pela escrita do cordel. Não fazia desenhos.
Lá no interior onde morava, uma ou outra
pessoa sabia contar histórias. Decidiu
escrever seu primeiro cordel “O encontro de
dois vaqueiros no Sertão de Petrolina”, em
1964. Mestre Dila, de Caruaru, ilustrou.
Vendeu mais de cinco mil exemplares em
dois meses e decidiu produzir as próprias gravuras para o segundo cordel: “O
verdadeiro aviso de Frei Damião”. Na capa, uma igrejinha, primeiro cordel
ilustrado por ele. Pegou um pedaço de madeira e talhou a primeira gravura.
Deu certo, se transformou em capa. Amigos do cordel passaram a pedir
ilustrações, matrizes por encomenda. Borges ilustrou seus mais de 200 cordéis
9º ANO Artes

ao longo da vida. Foi um autodidata, aprendeu tudo intuitivamente. Começou a

vender as gravuras na feira em Caruaru e certo dia, um grupo de turistas
comentou que adorava xilogravuras. Ele rapidamente anotou esse nome em
um papel, guardou no bolso e chegando em casa foi investigar. Descobriu-se
um xilogravurista.
Fonte:www.artesol.org.br
Xilogravura: arte e técnica de fazer gravuras em relevo sobre madeira.
Marque a alternativa correta.
1.O Cordel é uma arte característica de qual região do Brasil?

(A) Sudeste (B) Norte (C) Nordete
2.Qual o nome correto do artista J. Borges?

(A) José Raimundo Borges
(B) José Roberto Borges
(C) José Francisco Borges
ATIVIDADE 4
Os irmãos Otávio e Gustavo Pandolfo são

conhecidos como "Os Gêmeos". Nasceram
em São Paulo no ano 1974 e começaram a
pintar em 1987.São muito reconhecidos no
país e também internacionalmente, tendo
trabalhos nos Estados Unidos, Inglaterra,
Alemanha, Grécia, Cuba, entre outros
lugares.
Grafite é um tipo de manifestação artística surgida em Nova York, nos

Estados Unidos, na década de 1970. Consiste em um movimento organizado
nas artes plásticas, em que o artista cria uma linguagem intencional para
interferir na cidade, aproveitando os espaços públicos da mesma para a crítica
social.
No Brasil, o grafite chegou ao final dos anos de 1970, em São Paulo.
9º ANO Artes

Hoje o estilo desenvolvido pelos brasileiros é reconhecido entre os

melhores do mundo.
Grafite e pichação, apesar de parecerem a mesma coisa, são
diferentes. Na pichação são escritas frases ou somente palavras, por grupos
que deixam a sua assinatura no local. É considerada um ato de vandalismo,
pois na grande maioria das vezes é feita em áreas particulares, sem a
permissão do proprietário. Geralmente as pichações possuem
conotação política ou social.No grafite a arte é representada por desenhos
mais elaborados, que exigem uma técnica maior. Por conta da sua estética,
são melhores vistos pela sociedade. Atualmente, o grafite é até considerado
como um ramo das artes visuais. Ao contrário das pichações, os grafites são
até encomendados pelos proprietários para compor os seus
estabelecimentos. O grafite pode ser feito ainda de duas formas:
- Spray art: onde o artista faz o uso do spray, fazendo palavras curtas e
simples.
- Stencil art: a obra é feita a partir de um cartão, que tem as formas

recortadas. Ele é colocado no local onde o spray deve ser passado.
Fontes:
www.todamateria.com.br
www.educamaisbrasil.com.br
1. Assinale a alternativa correspondente a pichação.
(A) pichação são quadros, pintados por grupos de artistas famosos que deixam
a sua assinatura no local. É considerada um ato artístico, pois na grande
maioria das vezes é feita em áreas particulares, sem a permissão do
proprietário.
(B) pichação são escritas frases ou somente palavras, por grupos que deixam a
sua assinatura no local. É considerada um ato de vandalismo, pois na grande
maioria das vezes é feita em áreas particulares, sem a permissão do
proprietário.
9º ANO Artes

(C) pichação são escritas frases ou somente palavras, feitas por artistas em
camisetas, sem deixarem a sua assinatura.
2. Sobre o grafite é correto a firmar:
(A) Grafite é um tipo de manifestação artística surgida em São Paulo, no Brasil,

na década de 1970.
(B) Grafite é um tipo de manifestação artística surgida em Paris, na França, na

década de 1970.
(C) Grafite é um tipo de manifestação artística surgida em Nova York, nos

Estados Unidos, na década de 1970.
3. Sobre o Spray art: que é uma das formas que o grafite pode ser feito,
marque a alternativa correta.
(A)Spray arté feito a partir de um cartão, que tem as formas recortadas. Ele é
colocado no local onde o spray deve ser passado.
(B) Spray art: onde o artista faz o uso do spray, fazendo palavras curtas e
difíceis.
(C) Spray art: onde o artista faz o uso do spray, fazendo palavras curtas e
simples.
4. E sobre oStencil art o que é correto afirmar?
(A) Stencil art: a obra é feita a partir do cartão, que tem as formas
recortadas. Ele é colado no local onde o spray deve ser passado.
(B) Stencilonde o artista faz o uso do spray, fazendo palavras curtas e

simples
(C) (C) Stencil art: a obra é feita a partir de um cartão, que tem as formas
recortadas. Ele é colocado no local onde o spray deve ser passado.
9º ANO Artes

ESCOLA:_____________________________________________ TURMA: ___
NOME:__________________________________________________________
Esportes de invasão
Handebol
O handebol é um esporte coletivo que foi criado pelo professor alemão Karl
Schelenz, no ano de 1919. Após ter as regras publicadas pela Federação
Alemã de Ginástica, o esporte começou a ser praticado de forma competitiva
em países como, por exemplo, Áustria, Suíça e Alemanha.
Nesta fase inicial, as partidas de handebol eram realizadas em campos
gramados, parecidos com os de futebol. Assim como no futebol de campo,
cada equipe de handebol era composta por onze jogadores. No ano de 1966,
os jogos de handebol em campo gramado foram descontinuados, passando o
esporte ser realizado somente em salão.
São necessárias duas equipes de sete jogadores, da qual um é o goleiro. O
goleiro, durante suas defesas, é o único jogador que pode encostar a bola no
pé. Em qualquer outro caso, a bola deverá ser quicada, arremessada ou
recebida com as mãos.
A bola oficial para a prática do Handebol deve ser de couro e sua massa e
tamanho variam conforme os sexos: a masculina é uma bola maior, medindo
entre 58 cm e 60 cm de diâmetro, com massa entre 425g e 475g. A feminina
tem tamanho entre 54 cm e 56 cm, e massa entre 325g e 400g.
Oficialmente, a quadra deve medir 40 m x 20 m, e ter piso de madeira ou
emborrachado, com duas áreas para goleiro que se localizam a seis metros do
gol.
A partida é composta por dois períodos de 30 minutos cada, com intervalo
de 10 minutos;
O ato de um jogador se deslocar quicando a bola é chamado de drible. A
mão do jogador deve estar sempre aberta para que tenha um melhor domínio
sobre a bola e, ao contrário do basquetebol, não é permitido conduzir a bola
durante o drible. Além disso, o jogador não pode segurar a bola por mais de
três segundos ou dar mais de três passos com ela.
9º ANO Educação Física

O tronco pode ser utilizado para interromper o andamento do adversário,

mas braços e mãos nunca.
É permitido tomar a bola do adversário com as mãos abertas. Porém,
arrancar a bola ou agredir o adversário é contra as regras.
O time marca ponto quando a bola ultrapassar totalmente a linha do gol;
Quando a bola cruzar a linha lateral, é cobrado o tiro lateral: o atleta pisa
com um pé na linha e, com a bola em mãos, recoloca-a em jogo. Nesse caso,
os oponentes devem se localizar a, no mínimo, três metros de distância.
Ao ocorrer qualquer lance irregular, a cobrança é feita no local onde
ocorreu a infração. O time adversário pode formar uma barreira, desde que ela
se posicione a três metros da cobrança. Uma curiosidade é que as faltas
podem ser cobradas sem o apito do árbitro. Aliás, são dois árbitros por jogo,
auxiliados por um cronometrista e um secretário responsável pela súmula.
O famoso tiro de sete metros é caracterizado pela falta sobre um atacante,
quando esse, ao arremessar a bola ao gol, é impedido por uma falta. Para essa
cobrança, o árbitro deve apitar, autorizando a jogada. O jogador que executará
o tiro deve cuidar para que seus pés não toquem ou ultrapassem a linha de
marcação dos sete metros.
Ainda que no Brasil não haja quadras
específicas para a prática do handebol, pode-se
utilizar a do futebol de salão sem nenhum
prejuízo, já que suas dimensões são as mesmas.
https://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/historia_do_handebol.htm
https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/handebol.htm

ATIVIDADES
1-Quantos jogadores tem um time titular de Handebol?

a-( ) 5 Jogadores
b-( ) 6 Jogadores
c-( ) 7 Jogadores
d-( ) 8 Jogadores
2-Quem criou o Handebol?

a-( ) Willian Morgan
b-( ) Karl Schelenz
c-( ) James Naismith
d-( ) Jules Rimet
3-Qual é a posição dos pés do jogador ao cobrar um tiro lateral?

a-( ) Os pés fora de quadra
b-( ) Os pés dentro da quadra
c-( ) Os pés em cima da linha
d-( ) um pé em cima da linha e o outro fora da quadra
4-Quanto tempo tem uma partida de Handebol?

a-( ) 2 tempos de 30 minutos
b-( ) 2 tempos de 45 minutos
c-( ) 2 tempos de 15 minutos
d-( ) 4 tempos de 15 minutos
5-Quando não há a quadra específica do Handebol, Podemos utilizar a

quadra de qual esporte para jogarmos?
a-( ) Voleibol
b-( ) Basquete
c-( ) Futsal
d-( ) Tênis

ESCOLA:_________________________________________TURMA: ___________________
NOME:______________________________________________________________________
Monômios e Polinômios
As expressões algébricas aparecem em fórmulas e equações. Por isso é

importante saber fazer cálculos com elas. Alguns você já sabe fazer outros vai
aprender, agora. Não é difícil porque as idéias são semelhantes às usadas para
operar com números.
Expressões algébricas que têm um único termo são chamadas de monômios.
Veja exemplos:2xy 2 é o coeficiente numérico e xy é a parte literal.
-9m² -9 é o coeficiente numérico e m² é a parte literal.
a³ é o coeficiente numérico e a³ é a parte literal.
Monômios que tem a mesma parte literal (mesma letra com o mesmo expoente) são chamados
de monômios semelhantes.
As expressões a seguir são exemplos de polinômios:
A)5x²y + 4x²y + xy -2
B) 9m³ +7m² - 2mn +1
C) 2x²y + 5xy
D) 2m³ - 3m² +2
Nos polinômios podemos reduzir os termos semelhantes obtendo assim uma expressão mais
simples: Exemplo: na adição de A + C ( exemplos acima) temos vários termos semelhantes que
podemos reduzir.
A + C = 5x²y + 4x²y + xy -2 + 2x²y + 5xy = 11x²y + 6xy -2 ( você observou que

os termos semelhantes foram reduzidos a um só termo?)
B + D = 9m³ +7m² - 2mn +1 + 2m³ - 3m² +2 = 11m³ + 4m² - 2mn +3
9º ANO Matemática
Atividade 1: Nas expressões a seguir vamos reduzir os termos semelhantes
A ) 3a + 5b – 2b + 7a = ____________ B) 3x² +5y -7x² + 4y = _________
C) -5a² +6ab – 8a² - 2ab +3a = _______D) 9a² +5b² - ( 3b² - 2a²) =________
Para maiores informações, se for possível, acesse para assistir esse vídeo:
operações com mônomios .
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fN82bKtgvvc&t=324s
Vejam mais alguns exemplos e em seguida resolva os exercícios:
I – Adição de polinômios: Para a adição de polinômios, devemos reduzir seus termos

semelhantes.
Exemplo: a)
1º passo: eliminamos os parênteses fazendo jogo de sinal no segundo parênteses:
2º passo: reduzimos os termos semelhantes.
Percebe-se que juntamos x² com x², x com x e termo independente com termo independente.
Atividade 2: – Efetue as seguintes adições:
a)
b)
II – Subtração de polinômios : Para a subtração de polinômios, devemos reduzir

seus termos semelhantes.
Exemplos:
1º passo: eliminamos os parênteses fazendo jogo de sinais.
2º passo: reduzimos os termos semelhantes.
Percebe-se que juntamos x² com x², x com x e termo independente com termo
independente.
9º ANO Matemática
Atividade 3 – Efetue as seguintes subtrações:
a)
b)
III – Multiplicação e Divisão de monômio por monômio.
Exemplos de multiplicação:
a)2x. 2x² = 2.2.x.x² = 4x³
b) -9a³. 4a² = -9.4.a³.a² = -36a⁵
Observe que multiplicamos o coeficiente numérico e a parte literal usamos a propriedade da

multiplicação de potência de mesma base onde repetimos a base e somamos os expoentes.
Atividade IV: Calcule o produto
a) 2x.5x = b) 4y.3y³= c) 1y.(-5y)=

b) -2x.7x= e)-3a².5ab = f) 4xy . 5xy =
Exemplos de Divisão:
a) 20x⁵ : 4x² = 5x³
b) 25a⁶ x⁵ : 5a⁴ x² = 5a²x³
Observe que dividimos o coeficiente numérico e a parte literal usamos a propriedade da divisão
de potências de mesma base onde repetimos a base e subtraímos os expoentes.
Atividade V : Calcule o quociente

a) 20x³ : 2x² = b) 15a³ :3a= c) 200m⁵ : 10m³ =
b) 35y⁴ :7y = e) 25ac⁵ : 5c³= f) -6m³ : (-2m² ) =
O que são produtos notáveis?
Produtos notáveis são multiplicações em que os fatores são polinômios. Existem cinco
produtos notáveis mais relevantes: quadrado da soma, quadrado da diferença, produto da soma
pela diferença, cubo da soma e cubo da diferença.
*Quadrado da soma: O nome quadrado da soma é dado porque a representação por potência
desse produto. Para determinar o quadrado da soma de dois termos (a + b)², considere um
quadrado de lado a + b.
9º ANO Matemática
Assim, nós podemos concluir que:
“O quadrado do primeiro, mais duas vezes o primeiro vezes o segundo, mais o quadrado
do segundo”
*Quadrado da diferença:
O quadrado da diferença de dois termos resulta na seguinte expressão: (a – b)² = a² – 2ab + b²
Assim, nós podemos concluir que
“O quadrado do primeiro, menos duas vezes o primeiro vezes o segundo, mais o quadrado
do segundo”
9º ANO Matemática
*Produto da soma pela diferença: é igual ao quadrado do primeiro termo menos o quadrado
do segundo termo”.
Assim, chegamos a seguinte conclusão:
“O quadrado do primeiro, menos o quadrado do segundo”
*Cubo da soma: Se nós olharmos com atenção a imagem acima, já ficará mais claro
porque o nome deste produto notável é o cubo da soma entre dois termos, a e b no caso. Pois bem,
quando elevamos um certo termo ao cubo, não estamos fazendo mais nada além de multiplicar o
termo por ele mesmo, três vezes. E é isso que iremos fazer para encontrar o resultado do produto
notável, vejam só:
Resta-nos reorganizar a expressão e somar os termos semelhantes, para chegarmos ao

resultado deste produto notável
9º ANO Matemática
*Cubo da diferença:cubo do primeiro termo, menos três vezes o primeiro termo elevado ao
quadrado vezes o segundo termo, mais três vezes o primeiro termo vezes o segundo termo elevado
ao quadrado, menos o segundo termo elevado ao cubo.
Como anteriormente, reorganizaremos a expressão para somar os termos semelhantes e

chegaremos a nossa tão esperada fórmula:
Atividades Complementares.
01) Sejam as afirmações:

2 2 2
I) (a – b) = a – b
2 2
II) (a + b).(a – b) = a – b
2 2 2 2
III) (a + b) – 2b = a – b
Quantas são verdadeiras?
02) Desenvolva os produtos notáveis:
9º ANO Matemática
a) (x + 3)² =
b) (3x – 4z)² =
2
c) (x + y) – 2xy =
d) (5a + 7 )² =
03) Sabe-se que x² + y² = 20 e xy = 3, qual é o valor de (x + y)²?
04)Escreva as expressões a seguir de forma reduzida:
a) (3m + n)² + 2n² b) (2a + 2b)² – a.(a – 2b)
05) Calcule o produto da soma pela diferença de dois ternos:
a) ( x + y ). ( x – y) b) ( x – 7 ). ( x + 7)
c) ( x + 3) . ( x – 3) d) (2x + 5) . ( 2x – 5)
2 2 2
06) Qual o valor da expressão: (x+ y) – (x + y )?
2
07) A expressão x + 20x + 100 é idêntica a outra, que é o quadrado de um binômio. Qual é
essa outra expressão?
2 2
08)(PUC-SP) A expressão ( x + y ). ( x + y ).( x – y) é igual a:
2 2
09) (FCC-SP) A expressão ( x – y) – ( x + y) é igual a:
2
10) Qual o valor da expressão ( xy + xz ) ?
3 3
11) Qual é o resultado da soma entre (x + a) e (x – a) ?
2 2 3
12) Qual é o resultado da soma entre 3x a – 3xa e o produto notável (x – a) ?
Polígonos: são figuras geométricas planas que recebem nomes especiais conforme o número
de lados:
Nome do polígono: Nº de lados:

Triângulo 3
Quadrilátero 4
Pentágono 5
Hexágono 6
Heptágono 7
Octógono 8
Eneágono 9
Decágono 10
Undecágono 11
Dodecágono 12
Pentadecágono 15
Icoságono 20
9º ANO Matemática
Dê o nome dos polígonos de acordo com o seu número de lados:

- 7 lados:
- 8 lados:
- 9 lados:
- 12 lados:
- 15 lados:
- 20 lados:
Semelhança de Polígonos: dois polígonos são semelhantes quando apresentam:

● Mesma forma
● Lados proporcionais
● Ângulos congruentes
●
Dado o retângulo ABCD abaixo, verifique quais dos retângulos seguintes são semelhantes a
ele.
Fonte: blog.professorferretto.com.br
Quadriláteros: são polígonos formados por 04 lados e são classificados em:
● Quadrados: são quadriláteros que possuem os 04 ângulos retos, os 04 lados

congruentes e dois pares de lados paralelos.
● Retângulos: são quadriláteros que possuem os lados paralelos congruentes e 04
ângulos retos.
● Paralelogramos: são os quadriláteros que possuem os lados paralelos congruentes e
ângulos opostos congruentes.
● Losangos: são os quadriláteros que possuem os 04 lados congruentes e ângulos
opostos também congruentes.
● Trapézios: são quadriláteros que possuem 01 par de lados paralelo
9º ANO Matemática
Triângulos: os triângulos polígonos formados por três lados, três ângulos, três vértices, três
medianas, três mediatrizes e três bissetrizes; possui classificação quanto à medida dos lados e
classificação quanto aos ângulos.
Classificação dos triângulos quanto à medida dos lados:
● Equilátero: quando o triângulo tem os 3 lados congruentes, isto é, com a mesma
medida.
● Isósceles: quando o triângulo tem 02 lados congruentes.
● Escaleno: quando o triângulo tem os 03 lados com medidas diferentes.
Classificação dos triângulos quanto aos ângulos:
● Acutângulo: quando o triângulo possui apenas ângulos agudos (menores que 90º).
● Retângulo: quando o triângulo possui um ângulo reto (90).
● Obtusângulo: quando o triângulo possui um dos ângulos obtuso (maiores que 90º).
Soma dos ângulos internos de um polígono:

● A soma dos ângulos internos de um triângulo é igual a 180º.
● A soma dos ângulos internos de um polígono qualquer é calculada pela fórmula:
SI = 180º. (n – 2) onde “n” é o número de lados do polígono.
9º ANO Matemática
Exemplos:
a) Qual é a medida do ângulo x do triângulo a seguir?
80º + 70º + x = 180º

150º + x = 180º
x = 180º - 150º
x = 30º
b) Calcule o valor de x na figura:
Na figura temos:
70º + 60º + x = 180º
130º + x = 180º logo x = 180º - 130º então x = 50º
c) Calcule o valor de x:
SI = 180º. (n – 2)
SI = 180º. (4 – 2)
SI = 180º. 2
SI = 360º logo
4x + 4x + 2x + 2x = 360º
12x = 360º então x = 360º/12; x = 30
9º ANO Matemática
d) Quando conhecemos a soma dos ângulos internos e queremos descobrir qual é o polígono:
Partindo de S = (n-2).180 obtemos: S/180 = n-2. Logo n = S/180 + 2 onde „n‟ é o número de
lados do polígono.
a) 900°
n= 900/180 + 2
n=5+2
n = 7 lados (heptágono)
b) 1620º
n = 1620/180 + 2
n=9+2
n = 11 lados (Undecágono)
c) 4140º
n = 4140/180 + 2
n = 23 + 2
n=25 lados (Pentacoságono)
Atividades:
1) Calcule o valor de x na figura a seguir:
2) Preencha a tabela corretamente:

Pentágono: Eneágono: Icoságono:
Soma das medidas dos

ângulos internos
3) Complete a tabela a seguir informando o número de lados:

Soma das medidas dos 1440º 2340º 3240º
ângulos internos:
Número de lados do polígono:
4) O ângulo reto, também conhecido como ângulo de um quarto de volta, mede:

a) 90° b) 180° c) 270° d) 360°
5) O ângulo que mede menos de 90° e mais de 0° é chamado de:

a) agudo b) raso c) reto d) obtuso
6) O ângulo formado pelo ponteiro da hora e do minuto quando o relógio marca 3h mede:
a) 30° b) 60° c) 90° d) 180°
Área de figuras geométricas planas

Fórmulas para calcular a área das figuras geométricas planas:
9º ANO Matemática
Fonte: Iezzi, Gelsom. Matemática e realidade 7º ano / Gelson Iezze, Antonio Machado, Osvaldo
Dolse. –9. Ed. – São Paulo : Atual Editora, 2018.
Blog Professor Ferretto Fonte: blog.professorferretto.com.br
Observação:
O círculo não é um polígono. Será explorado nas próximas atividades.
7) Determine a área de uma sala quadrada, sabendo que a medida de seu lado é 6,5 m.
8) Calcule a área de uma praça retangular, sabendo que as medidas do comprimento e
largura são, respectivamente, 50 m e 36 m.
9) Calcule a área de um losango, considerando que uma diagonal mede 34 cm e a outra
diagonal mede a metade.
Referências:
https://sites.google.com/site/professoragrazielyexatas acessado em 18.02.2021
https://escolakids.uol.com.br/matematica/soma-dos-angulos-internos/ acessado em 22.02.2021
https://www.todamateria.com.br/areas-de-iguras-planas/ acessado em 25.02.2021
Giovanni Júnior, José Ruy. Castrucci, Benedicto. A Conquista da Matemática: 8º ano: Ensino
Fundamental: anos finais - 4. ed. São Paulo: FTD, 2018.
Giovanni Júnior, José Ruy. Castrucci, Benedicto. A Conquista da Matemática: 7º ano: Ensino
Fundamental: anos finais - 4. ed. São Paulo: FTD, 2018.
Dante, Luiz Roberto. Projeto Teláris:Matemática:ensino fundamental 2 - 2.ed. São Paulo: Ática,
2015.
Iezzi, Gelsom. Matemática e realidade 7º ano / Gelson Iezze, Antonio Machado, Osvaldo Dolse.
–9. Ed. – São Paulo : Atual Editora, 2018.
Blog Professor Ferretto Fonte: blog.professorferretto.com.b
9º ANO Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA TURMA:______
ESCOLA:_________________________________________________________________
NOME:___________________________________________________________________
GOVERNO DEODORO DA FONSECA
Fonte da imagem: https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/governo-deodoro-da-

fonseca.htm
INTRODUÇÃO:
Os dois primeiros presidentes do Brasil foram militares e governaram entre 1889 e

1894, por isso esse período é reconhecido como República da Espada. O primeiro
presidente militar do Brasil foi o Marechal Deodoro da Fonseca, que é lembrado pela
reforma financeira e pela aprovação da primeira Constituição da República.
A REFORMA E A CRISE FINANCEIRA:
Com o objetivo de expandir o crédito e incentivar a industrialização do país, o

então ministro da Fazenda, Rui Barbosa, autorizou quatro bancos a emitirem dinheiro para
conceder empréstimos àqueles que desejassem abrir uma empresa.
Essa reforma financeira, porém, não teve o sucesso esperado; muitos usavam o
dinheiro emprestado pelo governo para fundar empresas-fantasmas (que só existiam no
papel). Em seguida, mandavam imprimir ações dessas falsas empresas e vendiam-nas na
9º ANO História
a ATIVIDADES PARA TEMPOS DE PANDEMIA

Bolsa de Valores.1 Passando de mão em mão, as ações subiam de preço e enriqueciam os

que praticavam a especulação.2
A crise ficou conhecida como Crise do Encilhamento. Encilhar significa colocar

arreios no cavalo, preparando-o para a corrida. No jóquei, os guichês de apostas ficavam
ao lado do local onde os cavalos eram encilhados e a barulheira que se ouvia nesse local
era idêntica à que acontecia na Bolsa de Valores. Por isso, a crise foi apelidada de
encilhamento.
Fonte da imagem: http://brasilartesenciclopedias.com.br/nacional/agostini_angelo03.htm
No entanto, quando os acionistas percebiam que tinham investido em empresas-

fantasmas corriam para vender suas ações e aí descobriam que o que tinham em mãos
era um “maço de papel” sem nenhum valor. Resultado: os preços das ações despencaram,
os pequenos investidores perderam seu dinheiro para os especuladores e muitas firas
faliram. O aumento do dinheiro em circulação sem um crescimento proporcional da
produção de mercadorias provocou também uma alta generalizada dos preços (inflação).
A PRIMEIRA CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA
Imagem do preâmbulo da primeira constituição do Brasil, de 1891. Fonte: https://www.todamateria.com.br/constituicao-de-1891/
1
Bolsa de Valores: local onde são negociados determinados papéis com valor monetário de empresas e do governo.
Aos papéis do governo são chamados de títulos, e o das empresas, de ações.
2
Especulação: prática que consiste em criar uma procura ou oferta artificial de um bem ou mercadoria, visando obter
lucro com o comportamento futuro do mercado.
9º ANO História

A primeira constituição republicana foi aprovada por uma Assembleia Constituinte,

em 24 de fevereiro de 1891. Conheça suas principais características:
a) Federalismo: princípio segundo o qual os Estados (antigas províncias)

passaram a ter grande autonomia.
b) O Brasil passava a ser uma República federativa presidencialista, baseada em
três poderes: Executivo – liderado pelo presidente da República, por um
período de quatro anos; Legislativo – exercido pelo Congresso Nacional,
formado pela Câmara dos Deputados e pelo Senado; e Judiciário – exercido
por juízes nomeados pelo presidente da República, tinha como órgão máximo o
Supremo Tribunal Federal.
c) A Igreja Católica foi separada do Estado e os brasileiros passaram a ter
liberdade de culto. Além disso, criou-se o registro civil para nascimento,
casamento e óbito.
d) Voto universal masculino, ou seja, só homens maiores de 21 anos, brasileiros e
alfabetizados, tinham o direito ao voto. Já os soldados e religiosos do clero
regular, como monges e frades, mesmo brasileiros e maiores de 21 anos, não
podiam votar.
Fonte da imagem: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/as-oligarquias-no-

poder/
No Brasil, a primeira eleição para presidente foi indireta, ou seja, realizada por
representantes dos eleitores e não diretamente por eles. Deodoro da Fonseca foi eleito
como uma vantagem de apenas 32 votos sobre o adversário; já o vice-presidente eleito,
9º ANO História

Floriano Peixoto, era chapa da oposição e venceu seu adversário por uma diferença de 96
votos.
Eleito, Deodoro da Fonseca formou um Ministério com pessoas de diferentes

tendências republicanas: o Ministério da Guerra foi entregue ao militar positivista Benjamin
Constant; o Ministério das Relações exteriores ao republicano civil Quintino Bocaiuva; o
Ministério da Fazenda, ao intelectual baiano Rui Barbosa.
No poder, Deodoro teve de enfrentar dificuldades: tinha um vice da oposição e

muitos parlamentares o responsabilizaram pelo “encilhamento”. Esses parlamentares
aprovaram um projeto que limitava seu poder como presidente da República. Deodoro agiu
de modo autoritário mandando fechar o Congresso (novembro de 1891).
Diante disso, os militares da Marinha ameaçaram bombardear o Rio de Janeiro,

caso Deodoro não renunciasse; esse episódio é conhecido como Primeira Revolta
Armada. Pressionado, Deodoro da Fonseca renunciou e a presidência foi ocupada por seu
vice.
ATIVIDADE - 1
Com base nos textos acima, responda as seguintes questões:
1) Quem foi o primeiro presidente do Brasil? _________________________________
2) Qual era o objetivo do Ministro da Fazenda do Brasil do governo do presidente

Marechal Deodoro da Fonseca?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Descreva as principais características da primeira Constituição da República do

Brasil:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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9º ANO História

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___________________________________________________________________
4) Como foi formado o Ministério do governo do presidente Deodoro da Fonseca?

___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
5) Cite as dificuldades encontradas por Deodoro da Fonseca durante o seu governo:
___________________________________________________________________
GOVERNO FLORIANO PEIXOTO
Floriano Peixoto, o segundo presidente do Brasil. Fonte da imagem: https://escolaeducacao.com.br/governo-

de-floriano-peixoto/
INTRODUÇÃO:
9º ANO História

Floriano Peixoto reabriu o Congresso e formou seu
Ministério com alguns representantes dos cafeicultores
paulistas. Durante sua gestão, reduziu os aluguéis e tabelou o preço de alguns alimentos,
como carne, feijão, pão e batata. E, com essas medidas, Floriano Peixoto conquistou
grande popularidade.
Fonte da imagem: https://escolaeducacao.com.br/governo-de-floriano-peixoto/
Mas seus adversários, entre os quais estavam vários generais do Exército, iniciaram
uma campanha exigindo sua renúncia. Floriano Peixoto reagiu aposentando os generais.
Os militares da Marinha, por sua vez, também se levantaram contra seu governo e, dessa
vez, chegaram a bombardear o Rio de Janeiro com tiros de canhão, para exigir a renúncia
do presidente; o episódio ficou conhecido como Segunda Revolta Armada (1893).
Floriano Peixoto, porém, conseguiu dinheiro com os cafeicultores paulistas, comprou

navios no exterior e, com o apoio dos soldados do Exército, venceu a revolta liderada pela
Marinha. Para defender o presidente Floriano, conhecido então como “Marechal de Ferro”,
formaram-se batalhões populares; era o florianismo3 contagiando o povo.
A REVOLUÇÃO FEDERALISTA
Fonte da imagem: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2015/08/03/na-revolucao-federalista-em-

1893-senadores-chegaram-a-pegar-em-armas
3
Florianismo: forte adesão popular ao governo de Floriano Peixoto; relação de absoluta fidelidade a ele por parte da
população pobre das cidades.
9º ANO História

Enquanto isso, no Rio Grande do Sul explodia uma guerra civil motivada pela
disputa entre o Partido Republicano Rio-Grandense, liderado pelo positivista Júlio de
Castilhos, e o Partido Federalista, liderado por Gaspar de Silveira Martins. Os seguidores
de Júlio de Castilhos tinham o apelido de pica-paus e recebiam o apoio de Floriano
Peixoto. Já seus adversários tinham o apelido de maragatos e eram apoiados elos oficiais
da Marinha adversários de Floriano.
Essa guerra civil atingiu também os estados de Santa Catarina e Paraná e causou
a morte de milhares de pessoas e só terminou em 1895, com a vitória dos pica-paus; com
essa vitória, o castilhismo consolidou-se como uma corrente política que influenciou a
história do Rio Grande do Sul por décadas.
Quando Floriano Peixoto deixou a presidência, seus opositores tinham sido

vencidos e um modelo autoritário e excludente de República se impunha ao país.
ATIVIDADE - 2
Com base nos textos acima, resposta as seguintes questões:
1) O que fez Floriano Peixoto em seu governo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) O que foi o episódio chamado “Segunda Revolta da Armada” contra o governo de

Floriano Peixoto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) O que motivou a Revolução Federalista?
___________________________________________________________________
9º ANO História

4) Quais os grupos que participaram da Revolução Federalista?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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5) Quais foram os Estados atingidos pela Revolução Federalista?
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PRIMEIRA REPÚBLICA: DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA
OLIGARQUIAS NO PODER
Durante o Império, o governo central impunha seu poder às províncias, nomeando

quem iria governa-las. Com o estabelecimento da República, porém, a situação mudou: as
famílias mais poderosas de cada estado, isto é, as oligarquias4 estaduais, passaram a ter
um enorme poder político.
O CORONELISMO
Fonte da imagem: https://escolaeducacao.com.br/coronelismo/
Para conquistar e manter o poder, os políticos saídos das famílias mais poderosas
de cada estado induziam os eleitores a votar nos candidatos por eles indicados. Muitos
4
Oligarquia: palavra de origem grega que significa governo exercido por poucos indivíduos ou famílias poderosas.
9º ANO História

desses políticos eram grandes fazendeiros e coronéis da Guarda Nacional5; daí serem
chamados de “coronéis”.
Quase sempre, o coronel conseguia o voto do eleitor por meio de troca de

favores: ele oferecia “favores”, como sacolas de alimentos, remédios, proteção, dinheiro
emprestado ou emprego. Em troca desses “favores”, exigia que votassem nos candidatos
indicados por ele. Esse voto controlado pelo coronel é chamado de voto de cabresto.
Na época, a fraude eleitoral era generalizada: falsificação de resultados, roubo de

urnas, inclusão dos votos de crianças, de defuntos, de pessoas inexistentes eram práticas
comuns nas eleições. Era assim que os poderosos de cada localidade ou estado se
perpetuavam no poder.
Os coronéis mais poderosos e cada região faziam alianças entre si e elegiam o

presidente de estado (cargo equivalente hoje ao de governador). Este, por sua vez,
retribuía o “favor” enviando verbas para a construção de escolas, praças, igrejas, etc., nas
cidades controladas por aqueles coronéis.
ATIVIDADE - 3
Com base nos textos acima, resposta as seguintes questões:
1) Como o Coronel conseguia o voto do eleitor?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) Marque a resposta correta:
A) O Voto de Cabresto era o voto controlado pelo Coronel

B) O Voto de Cabresto era o voto controlado pelo Estado
C) O Voto de Cabresto era controlado pela Guarda Nacional
D) O Voto de Cabresto era considerado um tipo de voto livre
3) Como os políticos advindos das mais poderosas famílias de cada Estado faziam
para manter o poder?
5
Guarda Nacional: força composta por cidadãos armados e fardados não pertencentes ao Exército. Foi criada em 1831
pelo regente Feijó para manter a ordem nas províncias.
9º ANO História

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4) Como era a fraude eleitoral na época da Primeira República?
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5) O que significam as palavras “oligarquia” e “guarda nacional”?
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Referências
BOULOS, Júnior, Alfredo. História sociedade & cidadania: 9º ano: ensino fundamental: anos finais/ Alfredo
Boulos Júnior. – 4. Ed. – São Paulo: FTD, 2018. (páginas 12/14), (página 15), (páginas 19/21).
https://escolaeducacao.com.br/coronelismo/
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2015/08/03/na-revolucao-federalista-em-1893-senadores-
chegaram-a-pegar-em-armas
https://escolaeducacao.com.br/governo-de-floriano-peixoto/
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/as-oligarquias-no-poder/
https://www.todamateria.com.br/constituicao-de-1891/
http://brasilartesenciclopedias.com.br/nacional/agostini_angelo03.htm
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/governo-deodoro-da-fonseca.htm
9º ANO História

NOME:_____________________________________________________________________
ESCOLA:____________________________________________________________________
Professor: Alexandre Alexandre Dias Ribeiro, Antônio Ronaldo Alves.
A população mundial atingiu a marca de 1 bilhão de pessoas em 1800. Na

época, as condições sanitárias eram precárias se compararmos com as atuais,
e esse número foi assustador, uma vez que perspectivas pessimistas foram
criadas em torno do alto número de habitantes no planeta, como a teoria de
Thomas Malthus.
Com o passar do tempo e as evoluções científicas e tecnológicas, a população
mundial continuou crescendo, chegando a 7 bilhões em 2011 e, em 2020, a
7,8 bilhões.
Crescimento da população mundial

Desde quando atingimos a marca de 1 bilhão de habitantes, em 1800, o ritmo
de crescimento da população mundial tem sido expressivo, principalmente no
século passado. Desde a Revolução Industrial, no século XVIII, os habitantes
do globo vivenciaram significativas mudanças, que permitiram mais
longevidade e melhores condições de vida.
A população mundial aumentou consideravelmente no século XX.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia
São exemplos dessas mudanças significativas:
 desenvolvimento da penicilina;
 uso da tecnologia na produção alimentar;
 surgimento de vacinas para erradicação de doenças;
9º ANO Geografia

 saneamento básico, tratamento de esgoto e planejamento urbano, além

de infraestruturas que possibilitaram a população mundial viver mais e
melhor.
Desde que nos tornamos sedentários, durante a Revolução Neolítica, nossa
alimentação e o estilo de vida nos levaram a viver mais, sem os perigos da
natureza vivenciados pelos nossos ancestrais. Entretanto, mesmo com uma
vida mais confortável, a população não aumentava de forma expressiva, pois
em muitos locais a produção de alimentos não conseguia atender a todos, além
da existência de doenças sem tratamento, como o evento da peste negra na
Europa Medieval.
Graças às inovações científicas, a vida humana tornou-se mais longeva.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia
Foi com o desenvolvimento tecnológico e com a ciência que o ser humano

atingiu o patamar de viver por mais tempo: vacinas, remédios, produção
alimentícia em larga escala, entre outras inovações, o que reduziu
consideravelmente a taxa de mortalidade.
Chegamos a 2 bilhões de pessoas em 1930, época da proliferação da
penicilina pelo mundo e do desenvolvimento de vacinas. Cinquenta anos
depois, na década de 1980, já éramos mais que o dobro de pessoas, 5 bilhões.
No início do século XXI, em 2000, 6 bilhões. Atualmente, somos quase 8
bilhões de habitantes. Esse crescimento é assustador, mas nos faz refletir
sobre as positivas mudanças para a vida humana, tornando-a mais confortável
do que há 12 mil anos.
9º ANO Geografia

Distribuição da população mundial

A população mundial não está distribuída de forma regular pelo globo. Há
enormes áreas com vazios demográficos, como no continente africano e na
América do Sul. Porém, existem territórios pequenos que abrigam uma
significativa quantidade de pessoas, fazendo-as viver em condições de
superlotação em determinados locais.
Como exemplo, vejamos o caso do Japão, país pequeno em extensão
territorial, mas que abriga mais de 120 milhões de pessoas. A China é outro
exemplo: é o país que possui a maior população do globo, mas essa população
está concentrada, em sua maioria, na vertente oriental do país. A população
mundial está distribuída pelo planeta da seguinte forma:
Percentual em relação à
População
população mundial
Ásia 4.641.054.775 59,5 %
África 1.340.598.147 17,2 %
América 1.022.831.978 13,1%
Europa 747.636.026 9,6 %
Oceania 42.677.813 0,5 %
Ranking de países mais populosos do mundo

Vejamos os 10 países mais populosos do mundo e suas respectivas
populações, com dados de 2019.
 6º lugar: Brasil — 211.049.519 habitantes.

 5º lugar: Paquistão — 216.565.317 habitantes.
 4º lugar: Indonésia — 270.625.567 habitantes.
 3º lugar: Estados Unidos da América — 326.766.748 habitantes.
9º ANO Geografia

 2º lugar: Índia — 1.366.417.756 habitantes.

 1º lugar: China — 1.433.783.692 habitantes.
Países populosos X países povoados
O termo populoso faz referência à população absoluta de um local, ou
seja, à quantidade total de pessoas que ali vivem. A China, por exemplo, é o
país mais populoso do planeta.
Já o termo povoado volta-se para a forma como a população absoluta está
distribuída pelo território, fazendo referência ao que se conhece
como população relativa, que é medida pelo índice
da densidade demográfica (a relação proporcional entre o número de pessoas
e a área da localidade). O país mais povoado do mundo é Mônaco, com
uma densidade demográfica de 26.152 hab/km² e uma população de 38.967
pessoas.
ATIVIDADE 1 - De acordo com dados divulgados em 2009 pelo Fundo de
População das Nações Unidas (FNUAP), o planeta Terra é habitado por 6,826
bilhões de pessoas. Essa população está distribuída de forma desigual pelos
continentes. Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde ao
continente mais populoso.
A) África. B) América. C) Ásia. D) Europa.
ATIVIDADE 2 - Sobre os aspectos da população mundial marque (V) para as

alternativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O continente africano possui elevadas taxas de crescimento populacional,

entretanto, seu contingente só não é maior em razão das baixas taxas de
expectativa de vida.
( ) O rápido crescimento populacional intensifica os problemas ambientais de
um determinado local.
( ) A população da Europa tem aumentado a cada ano, consequência da
elevada expectativa de vida e das altas taxas de natalidade.
( ) Quanto maior o nível de desenvolvimento de um país, maior é a
expectativa de vida de seus habitantes.
9º ANO Geografia

ATIVIDADE 3 – A população mundial se encontra distribuída de maneira

uniforme no mundo? Explique.
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_______________________________________________________________
EUROPA: Aspectos gerais do Continente e Regionalização
A Europa é um continente situado em três hemisférios distintos: o

setentrional, o ocidental e o oriental. Localiza-se a oeste da Ásia, ao norte da
África, a leste do Oceano Atlântico e ao sul do Oceano Glacial Ártico. As
sociedades que habitaram esse continente foram as principais responsáveis
pela colonização da maior parte dos demais territórios do planeta, sendo, por
isso, denominado como o “centro do mundo”. (Vide Livro Didático páginas 14 e
15). Ao final deste caderno você encontrará as páginas digitalizadas.
Mapa temático do continente europeu -

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/o-continente-europeu.htm
Aponte a câmera do seu celular para esse QRCODE abaixo, e assista ao vídeo
explicativo:
9º ANO Geografia

Youtube - Vídeo do Canal : Patricia Peixoto
ATIVIDADE 4 – A Europa pode ser regionalizada em dois grupos de países.

Identifique e descreva os principais aspectos que caracterizam cada um desses
grupos.
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ATIVIDADE 5 – A Europa Ocidental compreende a porção da Europa que,

durante a Guerra Fria, englobou os países que integravam qual bloco
geopolítico? E a Europa Oriental?
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ATIVIDADE 6 – Livro didático, página 22 e 23 (ao final deste caderno você

encontrará a página digitalizada): atividade número 8 e 9.
9º ANO Geografia

Páginas 14, 15, 22 e 23 do Livro: Vontade de Saber, da autora Neiva Torrezani, editora FTD.
9º ANO Geografia

9º ANO Geografia

9º ANO Geografia

9º ANO Geografia

ESCOLA:_____________________________________________ TURMA: ____________
NOME:___________________________________________________________________
Aula 1: Ondulatória - Transmissão e Recepção do Som e da Imagem
O que é o som?
O som é uma vibração que se propaga pelo ar e por outros meios através da
vibração de suas moléculas, transmitindo energia, mas nunca matéria.
São exemplos de ondas: ondas do mar, ondas de rádio, som, luz, raio-x, micro-
ondas dentre outras. A parte da Física que estuda as ondas e suas características é
chamada de ondulatória.
O elemento que provoca uma onda é denominado fonte, por exemplo, uma pedra
lançada nas águas de um rio gera ondas circulares.
Fonte: Toda Matéria

O som é uma onda capaz de propagar-se pelo ar e por outros meios a partir
da vibração de suas moléculas. Os sons são percebidos por nós quando eles incidem
sobre o nosso aparelho auditivo, que são traduzidos em estímulos elétricos e direcionados
ao nosso cérebro, que os interpreta.
Os seres humanos são capazes de ouvir uma faixa de frequências sonoras,

chamada de espectro audível, que se estende entre 20Hz e 20.000Hz, aproximadamente.
Os sons de frequências menores que 20Hz são chamados de infrassons, enquanto os
sons de frequências superiores a 20.000Hz são chamados de ultrassons. Outros animais,
9º ANO Ciências

como cães, morcegos e golfinhos são capazes de ouvir faixas muito mais amplas de
frequências.
Fonte: Brasil Escola

Tipos de Ondas
Quanto à natureza, há dois tipos de ondas:
- Ondas Mecânicas: para que haja propagação, as ondas mecânicas necessitam de

um meio material, por exemplo, as ondas sonoras e as ondas em uma corda.
- Ondas Eletromagnéticas: nesse caso, não é necessário que haja um meio material
para que a onda se propague, por exemplo, as ondas de rádio e a luz.
De acordo com a direção de vibração:
- Ondas Longitudinais: a vibração da fonte é paralela ao deslocamento da onda.

Exemplo: ondas sonoras
- Ondas Transversais: a vibração é perpendicular à propagação da onda.
Exemplo: onda em uma corda.

Características do som
As principais características que distinguem um som de outro som são
três: altura, intensidade e timbre.
9º ANO Ciências

Altura: A altura do som diz respeito à sua frequência. Sons altos são aqueles que
apresentam grandes frequências, também chamados de sons agudos. Os sons baixos,
por sua vez, são aqueles que apresentam baixas frequências, tratando-se, portanto, de
sons graves.
Intensidade: A intensidade do som diz respeito à quantidade de energia que a
onda sonora transmite. Essa intensidade está relacionada à amplitude da onda sonora:
quanto maior a sua amplitude, maior será sua intensidade. Essa propriedade do som é
medida em decibel: sons intensos são chamados de sons fortes, enquanto os sons de
baixa intensidade são chamados de sons fracos.
Timbre: O timbre do som é o que nos permite distinguir a natureza de sua fonte.
Ao ouvirmos dois sons de mesma frequência e intensidade, mas que foram produzidos
por instrumentos diferentes, podemos facilmente diferenciá-los. O timbre é o modo de
vibração da onda sonora, e cada fonte sonora possui o seu timbre característico.
Ondas e o Som
O som é uma onda longitudinal, já que ele propaga-se na mesma direção da
vibração responsável por produzi-lo. Além disso, o som é uma onda mecânica, pois só é
capaz de propagar-se em meios físicos como ar, água, metal etc. Sendo uma onda, o
som apresenta propriedades, como velocidade de propagação, comprimento de onda,
frequência e amplitude:
- A velocidade (v) do som depende do meio no qual ele é propagado, meios físicos
de maior elasticidade tendem a propagar o som com mais facilidade, em razão da
proximidade entre as suas moléculas. Para comparação, enquanto o som propaga-se no
ar a uma velocidade próxima de 340 m/s, sua velocidade de propagação pode superar
5000 m/s, quando ele é propagado em uma barra de ferro.
- A frequência (f) de uma onda sonora é medida em Hertz (Hz), essa frequência
define a sua altura, isto é, quanto maior é a frequência do som, mais agudo, ou alto, esse
som é. Ao contrário, sons de baixas frequências são chamados de sons graves, ou
baixos. Os seres humanos são capazes de perceber somente sons entre 20Hz e
20.000Hz.
9º ANO Ciências

- O comprimento de onda (λ) do som é o espaço necessário para que a onda

sonora produza uma oscilação completa, também pode ser entendido como a distância
entre duas cristas ou dois vales de uma onda. Metade de um comprimento de onda é o
equivalente à distância entre uma crista e um vale.
- A amplitude da onda sonora define a sua intensidade, ou a quantidade de energia

que essa onda carrega, que também pode ser entendida como o “volume do som”. A
amplitude da onda sonora é mostrada no perfil de onda mostrado na figura abaixo:
Fonte: Mundo Educação
Fenômenos ondulatórios: reflexão, refração, difração e interferência.

Um exemplo de reflexão é o eco, que se caracteriza pela distinção entre o som
produzido por uma fonte e o som por um obstáculo.
Existem aplicações tecnológicas para os sons que não somos capazes de ouvir.
Uma delas é o diagnóstico feito por imagens a partir de ultrassons, os chamados exames
de ultrassonografia. Nesse tipo de exame, ondas de alta frequência são direcionadas
para órgãos ou fetos a serem analisados e, a partir da reflexão dessas ondas, um
computador gera imagens.
9º ANO Ciências

Os sonares, utilizados por submarinos, têm funcionamento semelhante ao do

aparelho de ultrassom e mostram a distância e as dimensões de obstáculos à frente do
submarino.
Fonte: naval.com.br
Reflexão das ondas sonoras

Nosso ouvido é capaz de distinguir dois sons como distintos quando o tempo entre
eles é maior que 0,1 segundos. Quando estamos a certa distância de um obstáculo, pode
ocorrer o eco.
Fonte: laifi.com
Efeito Doppler
É um efeito percebido por um observador quando existe um movimento relativo entre ele
e a fonte emissora do som. Quando o observador se aproxima da fonte, o som recebido é mais
agudo (maior frequência). Ao se afastar, o som parece mais grave (menor frequência). Um
exemplo deste efeito é o som que ouvimos dos carros durante em uma corrida de fórmula 1.
9º ANO Ciências

Fonte: Brasil Escola
PARA SABER MAIS: Acesse o link e assista ao vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=sEa0dvnqrnw&ab_channel=DesignmatePvt.Ltd.-Official
Atividades Aula 1 - Para pensar e responder:
1) O som é a propagação de uma onda mecânica longitudinal que se propaga apenas em

meios materiais. O som possui qualidades diversas que o ouvido humano normal é capaz
de distinguir. Associe corretamente as qualidades fisiológicas do som apresentadas a
seguir com as situações apresentadas logo abaixo:
Qualidades fisiológicas
(1) Intensidade (2) Timbre (3) Frequência
Situações
( ) Abaixar o volume do rádio ou da televisão.

( ) Distinguir uma voz aguda de mulher de uma voz grave de homem.
( ) Distinguir sons de mesma altura e intensidade produzidos por vozes de pessoas
diferentes.
( ) Distinguir a nota Dó emitida por um violino e por uma flauta.
( ) Distinguir as notas musicais emitidas por um violão.
2) Sobre as ondas sonoras, é correto afirmar que não se propagam:
A) na atmosfera. B) na água. C) no vácuo. D) nos meios metálicos.
9º ANO Ciências

3) Durante a apresentação de uma orquestra, um espectador consegue facilmente

distinguir os sons de cada um dos diversos instrumentos musicais, mesmo que estes
emitam sons de mesma intensidade e frequência. Por qual motivo é possível identificar
cada instrumento da orquestra?
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Aula 2: Radiações Eletromagnéticas
São fenômenos oscilatórios que transportam energia e não necessitam de um meio

físico para propagar-se e podem ser transmitidas no vácuo (ausência de ar).
Espectro eletromagnético é o conjunto de todas as frequências da radiação
eletromagnética. Ele apresenta sete tipos de radiação que interagem de formas diferentes
com a matéria e estão presentes em nosso cotidiano, em aplicações tecnológicas. São
elas: ondas de rádio, micro-ondas, infravermelho, luz visível, radiação ultravioleta, raios
x e raios gama.
No espectro eletromagnético do quadro a seguir, observe que as ondas de rádio

apresentam os maiores comprimentos de onda e menores frequências; enquanto que os
raios X e gama possuem os menores comprimentos de onda e maiores frequências.
PARA SABER MAIS: Acesse o link e assista aos vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=pfclzzxX89c&ab_channel=YepHealth
https://www.youtube.com/watch?v=w21vHbbNXC8&ab_channel=ATECH-INFO
9º ANO Ciências

1) Por qual motivo as ondas eletromagnéticas limítrofes receberam os nomes:

infravermelho e ultravioleta, quando estão na faixa de luz visível?
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2) Em 1895, o físico alemão Wilheim Conrad Roentgen descobriu os raios X, que são
usados principalmente na área médica e industrial. A respeito desses raios classifique as
frases em verdadeiras ou falsas, corrigindo-as:
- Elas são radiações formadas por partículas alfa com grande poder de penetração.
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- Tratam-se de radiações formadas por elétrons dotados de grandes velocidades.
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- Elas têm frequências maiores que as das ondas ultravioletas.
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- São ondas eletromagnéticas com frequências menores do que as das ondas luminosas.
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- São ondas eletromagnéticas que apresentam frequências iguais das ondas
infravermelhas.
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3) Um forno de micro-ondas é projetado para, mediante um processo de ressonância,

transferir energia para os alimentos que necessitamos aquecer ou cozer. Nesse processo
de ressonância, as moléculas de água do alimento começam a vibrar, produzindo o calor
necessário para o cozimento ou aquecimento.
Pesquise e responda por que os fabricantes de forno micro-ondas aconselham aos
usuários a não utilizarem invólucros metálicos para envolver os alimentos?
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9º ANO Ciências

Aula 3: Cinemática
A Cinemática estuda e descreve o movimento dos corpos sem se preocupar com

as causas do deslocamento. Conceitos fundamentais:
Referencial: ponto que determina se o objeto está em movimento ou repouso.

Movimento: mudança de posição para se aproximar ou afastar do referencial.
Repouso: quando a posição de um objeto não se altera em relação a um
referencial.
Trajetória: linha que determina as diversas posições do objeto ao decorrer do
tempo.
Deslocamento: distância percorrida entre o espaço inicial e final da trajetória.
Exemplo: Um rapaz dentro de um carro é tido como A e se movimenta para direita

em direção ao referencial B, que corresponde a uma menina parada próximo à faixa de
pedestres.
Sendo B o referencial, dizemos que A está em movimento em relação a B, ou seja,

está realizando uma trajetória, pois a distância que ele está de B varia com o tempo. Note
que o movimento realizado por um corpo depende do referencial adotado.
O tipo de trajetória classifica o movimento em retilíneo, quando o movimento é

realizado em uma reta, ou curvilíneo, quando o movimento é realizado em uma trajetória
curva.
PARA SABER MAIS: Acesse o link e assista ao vídeo:

https://youtu.be/yBfR2Xq-yGM
9º ANO Ciências

1) Imagine que um pára-quedista saltará de uma aeronave que se movimenta em uma

trajetória retilínea, horizontal e para a direita. Ao saltar e deixar o movimento acontecer
naturalmente, qual será a trajetória do pára-quedista até chegar ao chão?
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2) A respeito dos conceitos de movimento, repouso, trajetória e referencial, a alternativa

correta é:
A) A trajetória é o caminho feito por um corpo independentemente do referencial adotado.
B) Movimento e repouso são conceitos relativos, pois dependem da trajetória adotada pelo
móvel.
C) O referencial é o corpo a partir do qual as observações dos fenômenos são feitas. O Sol
é considerado um referencial privilegiado porque é o corpo mais massivo do sistema solar.
D) A trajetória é o caminho executado por um móvel em relação a um referencial adotado.
3) Um professor de Ciências, durante uma de suas aulas, perguntou aos alunos: “Por que
podemos dizer que estamos todos em movimento mesmo que sentados em nossas
carteiras?”
Qual foi a resposta do estudante que acertou ao responder o professor?
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
https://todamateria.com.br/
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/, Acesso em: 02 de mar. de 2021
Cinemática. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/cinematica/; Acesso em: 02
de mar. de 2021
GOUVEIA, Rosimar. Ondas. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/ondas/,
Acesso em: 02 de mar. de 2021
9º ANO Ciências

ESCOLA:_____________________________________________ TURMA: ___
NOME:__________________________________________________________
Nos últimos anos, a aceleração da disseminação das novas tecnologias e mídias digitais
têm afetado cada vez mais o comportamento das pessoas e a forma como as pessoas se
compreendem. Toda sociedade é dinâmica, ou seja, toda sociedade está envolvida em um
processo longo e complexo de transformação e melhoramento. Diante das atuais transformações e
das mudanças que essas transformações carregam consigo, precisamos ficar atentos à forma
como somos afetados pelo que consumimos e como afetamos a vida das outras pessoas ao nosso
redor. Um exemplo claro dessa questão é o que se tem definido como a “cultura do cancelamento”.
Abaixo temos dois pequenos textos que nos permitem pensar as transformações que vivemos. Leia
com atenção.
TEXTO I. A cultura do cancelamento nas redes sociais e os limites da liberdade de

expressão
Autora: Rafaela Paes de Campos
Com o fortalecimento das redes sociais e a crescente exposição ocorrida em seus terrenos,
fortificaram-se os cruéis tribunais da internet que, muito longe de abrirem caminhos à discussão
sadia de ideias diferentes, fez nascer a cultura do cancelamento que atinge artistas, empresas e
até anônimos do ponto de vista do grande público.
Pensando exercerem o direito à liberdade de expressão, usuários de redes sociais abusam
de suas garantias e excedem-se em suas condutas fazendo com que as redes sociais tenham se
transformado em um campo tóxico e, por isso, saber dos seus limites é mais do que necessário
para que sejam utilizadas de forma correta e coerente com o escopo para o qual foram criadas.Há
tempos a internet deixou de ser “terra de ninguém”, mas o contexto social vivido nos dias atuais
demonstra que as pessoas ainda acreditam estar escondidas atrás de telas eletrônicas,
plenamente protegidas das consequências daquilo que propaga.Principalmente a partir do ano de
2019, consolidou-se a chamada cultura do cancelamento, que consiste no ato de incentivar
pessoas a não apoiarem pessoas públicas ou não, bem como empresas, como resposta a um erro
ou a uma conduta tida como reprovável pela sociedade. São inúmeros os exemplos de
celebridades “canceladas”, o que se intensificou ainda mais pós-pandemia, com a quebra de
isolamento social.
Entretanto, a cultura do cancelamento tem a capacidade de ultrapassar os limites da mera
intenção corretiva, e enveredar pelos campos perigosos dos excessos que podem vir a ser
punidos. Vestindo togas de Magistrados, os usuários de redes sociais acreditam estar munidos do
direito absoluto à liberdade de expressão, mas não percebem que ferem direitos inerentes ao alvo
9º ANO ENSINO RELIGIOSO

do ataque. O direito à liberdade de expressão não é absoluto e, no mesmo sentido, é necessário

que se ofereça proteção a “outros direitos fundamentais igualmente resguardados
constitucionalmente”.
Importante que se note que nem sempre a atitude do “cancelado” é reprovável, mas sim
divergente da opinião de outras pessoas. Não há um debate saudável a respeito da possível
divergência, transformando os ataques virtuais em verdadeiros linchamentos que propagam
discursos de ódio e transformam-se em crimes de injúria ou difamação, bem como crimes de injúria
racial, racismo, homofobia e intolerância religiosa, cuja ocorrência infelizmente é cada vez mais
comum.
Os tribunais da internet abusam da liberdade de expressão, cometem crimes e ainda não
respeitam os importantes princípios do contraditório e da ampla defesa. As “condenações” são
imediatas e isso “traz à tona certa intolerância e muita polarização, demonstrando assim que a
sanção antecede a defesa”.Diante de todos esses motivos e acontecimentos, hoje as redes sociais
estão se tornando um terreno perigoso e que precisa, urgentemente, ser repensado.Com a
crescente propagação dos discursos de ódio, da intolerância e dos cancelamentos, as redes
sociais não mais servem para incentivar a pluralidade de ideias, mas sim como verdadeiros júris
onde, dificilmente, o alvo sai incólume.
Entretanto, aquele que cancela, confia no anonimato e se esquece que determinadas
atitudes se configuram em crimes contra a honra, injúria racial, racismo, homofobia e intolerância
religiosa e muitas outras condutas tipificadas pelo Direito Penal.A liberdade de expressão termina
no momento em que se invade a seara de direitos do próximo e, a partir disso, adentra-se em
senda perigosa e que, ainda hoje, é ignorada, mas que não mais foge aos olhos da justiça.
Adaptado de: https://www.oabsp.org.br/subs/marilia/noticias/artigo-a-cultura-do-cancelamento-nas-
redes-sociais. Acesso em 09 de março de 2021.
Agora que você já leu calmamente o texto, responda as questões a seguir:
a) Segundo o texto, o que é a “cultura do cancelamento”?

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b) O texto diz que “há tempos a internet deixou de ser „terra de ninguém‟”. As autoras estão
fazendo uso, nesse caso, de uma informação que não está no texto, mas que subentendem que os
leitores entenderão a referência. Você consegue explicar por que as autoras fazem essa
afirmação?
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c) Faça uma pesquisa rápida ou pergunte alguém na sua casa sobre o significado do termo
“liberdade de expressão”. Depois, com as suas palavras, explique o que você compreende por
“liberdade de expressão”.
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d) O texto afirma que “o direito à liberdade de expressão não é absoluto”. Explique, com as
suas palavras, o que essa afirmação quer dizer.
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e) Tomando como base a leitura do texto e as ideias nele exploradas, na sua opinião, quais
os prejuízos causados pelos “cancelamentos” da internet para as pessoas?
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f) Depois de ler o texto, que soluções você propõe para acabar com a “cultura do
cancelamento”?
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TEXTO II. Ética na internet. Precisamos falar disso!

Autora: Letícia Malinoski
Ética ou ser ético, de acordo com o dicionário Aurélio, tem por definição possuir um
comportamento de acordo com a índole e a moral esperada de um indivíduo em determinado grupo
social. Dentro da nossa sociedade, significa agir de uma forma justa e honesta com nossas ações,
sempre priorizando o respeito com as atividades e ações de outras pessoas.
Dentro de redes sociais é sempre importante discutir ética e como ela deve fazer parte das
muitas situações que a conectividade da internet nos dá, principalmente por ser um ambiente onde
temos o risco de nos deparar com fakenews (notícias falsas), propagandas enganosas (que
prometem algo, mas não cumprem com integridade), propagandas ilusórias (que parecem prometer
algo, mas na realidade prometem outro) e discussões acerca de determinado assunto e plágio de
conteúdos pessoais ou corporativos.
Com fakenews e as propagandas enganosas, a falta de ética está por parte de quem cria esses
tipos de conteúdo, disseminando informações erradas que podem induzir várias pessoas ao erro,
como por exemplo o boato de que o uso de vacinas poderia aumentar a chances de
desenvolvimento de autismo, que resultou num surto de sarampo na Europa, pois foram várias
pessoas pararam de fazer a prevenção por vacinação. Para impedir o aumento desse tipo de
desinformação, deve-se verificar sempre o dado repassado com outras fontes confiáveis
disponíveis na rede. Isso é possível a partir de uma pesquisa rápida.
Discussões provindas de temas compartilhados na internet são positivas quando feitas de
forma respeitosa e construtiva, de acordo com os princípios éticos. O problema se apresenta
quando duas opiniões se confrontam e a partir disso surgem críticas e mais críticas que
transformam a discussão em conflito, trazendo uma situação desconfortável e inconclusiva. Agir de
acordo com a ética também implica saber respeitar e ouvir opiniões diferentes, abrindo espaço
para um ambiente onde possam ser desenvolvidas novas ideias e opiniões acerca de um tema,
sem que nenhum pensamento seja instantaneamente reprimido.
Situações em que se comprova um plágio, isto é, alguém apresentar um trabalho (texto,
pesquisa, ilustração, reportagem, etc.) feito por outro como se fosse seu, foram sempre

problemáticas dentro de áreas acadêmicas e artísticas. A internet trouxe uma revolução que deixou
disponível os mais diversos tipos de informação a cliques de distância, o que aumentou casos de
plágio das mais diversas formas e em diferentes áreas de atuação. Além de ser um ato de falta de
ética, plágio pode ser considerado crime! Sempre deve-se referenciar corretamente o autor ou
fonte selecionada, sem que haja cópia da ideia que foi desenvolvida por esta fonte.
São ações por muitas vezes simples, mas que contribuem para tornar o ambiente virtual das
redes sociais e digitais cada vez mais próximo do que se idealizou: uma área onde é possível
interagir e compartilhar informações como forma de propagar conhecimento. O importante é que
cada um possa fazer sua parte, tomando a iniciativa de agir sempre dentro dos princípios da ética.
Adaptado de: http://www.bioblog.com.br/etica-na-internet-precisamos-falar-disso/. Acesso em 09 de
março de 2021.
É um assunto muito interessante e muito necessário, não é mesmo? Agora, para aprofundar
nossa compreensão, vamos responder algumas questões? Responda com calma.
a) O texto começa oferecendo uma definição para a palavra “ética”. Reflita um pouco e, com
as suas palavras, explique o que você compreende como ética e dê exemplos que demonstrem se
ela é necessária ou não.
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b) As notícias falsas, popularmente conhecidas como Fake News, podem ser consideradas
como ausência de comportamento ético. Explique por quê.
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c) A aceitação e o respeito pela diferença estão na base do comportamento ético que tem
faltado nas relações dentro e fora da internet. Na sua opinião, por que uma ferramenta tão
promissora quanto a internet tem virado palco para tanta intolerância?
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d) A internet aumentou o acesso à informação e reduziu a distância entre as pessoas. Mas

nem a informação chegando mais fácil nem a proximidade (mesmo que virtual) resolveram
problemas simples como a ausência de valores e de respeito. Com base na leitura dos dois textos,
explique como um está ligado ao outro e por quê.
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Doçura, paciência e benevolência afastam muito sofrimento.

Autor desconhecido

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SMECT TRÊS RIOS ATIVIDADES PARA TEMPOS DE PANDEMIA

PREFEITURA MUNICIPAL DE TRÊS RIOS

JOACIR BARBAGLIO PEREIRA

JACQUESON MARTINS LIMA

ANA PAULA AZEVEDO DE OLIVEIRA

SANDRA HELENA GOMES MODESTO DE OLIVEIRA

JULIANA PIPA NOEL

ALANDA MARIA DA COSTAALMEIDA

Professores responsáveis pela elaboração do material

Língua Portuguesa História

Camila Alves Corrêa Alexandre Elmor Moor

Língua Inglesa Ciências

Anne Elisa Silva Jacob Alessandra Cristina Saldanha Cezar

Educação Física Caroline Serpa Malta

Diego Koenigkam Alves Revisão e Orientação

Incentive seu filho(a) a acessar e interagir.

Para acessar a Plataforma siga as instruções. É fácil e rápido!

➡ 2º - Clique no link: https://classroom.google.com/u/0/h

APOIO E INTERAÇÃO FAMILIAR – PARCERIA DE SUCESSO!

• Disponibilizar recursos, fazendo adaptações quando necessário e cuidando da individualidade de cada

AULA 1: Charge e Tirinha

TIRINHA E CHARGE, O QUE SÃO?

Dica de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=u06qruRboGk

1- Observe a tirinha abaixo:

B) Como seu interlocutor interpretou a placa?

C) A que se pode atribuir o mal-entendido na comunicação?

9º ANO Língua Portuguesa

2- Veja a charge abaixo e marque a alternativa correta:

As charges podem fazer uma crítica social, cultural ou política.

Disponível em: http://tv-video-edc.blogspot.com

A) Questiona a integração das pessoas nas redes virtuais de relacionamento.

B) Considera as relações sociais como menos importantes que as virtuais.

C) Enaltece a pretensão do homem de estar em todos os lugares ao mesmo tempo.

D) Descreve com precisão as sociedades humanas no mundo globalizado.

AULA 2: ADJUNTO ADVERBIAL

O adjunto adverbial é o termo que se refere ao verbo, ao adjetivo e ao advérbio.

Mamãe anda apressadamente.

Pedro é muito bom amigo.

A professora explica bem devagar.

9º ANO Língua Portuguesa

Advérbios: Viajamos ontem. (adjunto adverbial de tempo)

Locuções adverbiais: Ele chegou de repente. (Adjunto adverbial de modo).

Vamos conhecer agora como se classificam os adjuntos adverbiais que, dependendo da

De acordo com a circunstância que expressam, os adjuntos recebem distintas classificações.

Modo – Mamãe anda apressadamente.

3- Sublinhe o adjunto adverbial das orações abaixo:

4- Relacione os adjuntos adverbiais às suas respectivas classificações:

9º ANO Língua Portuguesa

5- (Instituto Excelência-2017) O adjunto adverbial relaciona-se com a circunstância por ele

AULA 3: Notícia/ Interpretação de Texto

6- Identifique o objetivo do texto:

8- Segundo o texto, quem passa a ser o recordista da Liga Internacional de Natação?

9º ANO Língua Portuguesa

AULA 4: Textos normativos

Você sabe por onde circulam os textos normativos e legais?

Em praticamente, todas as esferas da vida humana, nós precisamos de textos normativos e

Exemplos de textos normativos e legais:

9º ANO Língua Portuguesa

a) Quais direitos são garantidos no inciso 1 dessa declaração?

b) Qual direito é garantido no inciso 2 dessa declaração?

13- No artigo 69 do Estatuto da Criança e do Adolescente, é tratado o direito à profissionalização e

a) Qual aspecto desse direito é garantido no inciso I?

b) Qual aspecto desse direito é garantido no inciso II?

9º ANO Língua Portuguesa

ESCOLA:___________________________________ TURMA:

ESCOLA:___________________________________________ TURMA: _