CADERNOS

DE APOIO À
APRENDIZAGEM
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO

Inglês

7
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO

ano
Governo da Bahia Gessé da Silva Vieira
Gildo Mariano de Jesus
Rui Costa | Governador Gilmara Carneiro Da Silva Freitas
João Leão | Vice-Governador Jaildon Jorge Amorim Góes
Jailma da Silva Oliveira
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Janeide Sousa Santos
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Jeane Borges dos Santos
Jucy Eudete Lôbo
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas
Laís Amélia Silva Lobo
para a Educação Básica Leide Fausta Gomes da Silva
Maiana Rose Fonseca da Silva
Márcia de Cassia Santos Mendes
Coordenação Geral Márcio Santana da Costa
Manuelita Falcão Brito Maria Carolina Lopes Esteves
Jurema Oliveira Brito Maria Cristina Barbosa Lima
Letícia Machado dos Santos Maria Cristina Santos Feitosa
Maria de Fátima Ferreira Lopes Fonseca
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Marielson Nascimento Alves
Educacionais Mariolinda Santana de Oliveira Servilho
Jurema Oliveira Brito Nilson Maynard Menezes
Tailane Neves de Jesus
Diretoria de Educação e Suas Modalidades Tamires Fraga Martins
Iara Martins Icó Sousa Taylane Santos do Nascimento
Thamires Vasconcelos de Souza Uenderson Jackson Brites de Jesus
Viviane Paraguaçu Nunes
Coordenações das Etapas e Modalidades Yone Maria Costa Santiago
da Educação Básica
Equipe Educação Inclusiva
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Marlene Cardoso
Kátia Suely Paim Matheó Ana Claudia Henrique Mattos
Cíntia Barbosa
Coordenação de Ensino Médio
Daiane Sousa de Pina Silva
Renata Silva de Souza
Edmeire Santos Costa
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola
Colaboradores
Poliana Nascimento dos Reis
Edvânia Maria Barros Lima
Coordenação de Educação Escolar Indígena Gabriel Souza Pereira
José Carlos Batista Magalhães Gabriel Teixeira Guia
Gabriela Silva
Coordenação de Educação Especial Ives José Cardoso Quaglia
Marlene Santos Cardoso Jorge Luiz Lopes
José Raimundo dos Santos Neris
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos Nancy Araújo Bento
Isadora Sampaio Shirley Conceição Silva da Costa
Silvana Maria de Carvalho Pereira
Coordenação da Área de Linguagens
Márcia de Cácia Santos Mendes Equipe de Revisão
Norma Gonzaga de Matos Alécio de Andrade Souza
Ana Paula Silva Santos
Equipe de Elaboração Carlos Antônio Neves Júnior
Abília Ana de Castro Neta Carmelita Souza Oliviera
Adriana Almeida Amorim Claudio Marcelo Matos Guimarães
Ana Paula de Brito Costa Silva Eliana Dias Guimarães
Andréia Santos Santana Helena Vieira Pabst
Artur Andrade Pinho Helionete Santos da Boa Morte
Carlos Vagner da Silva Matos João Marciano de Souza Neto
Cássio José Laranjeira da Silva Kátia Souza de Lima Ramos
Claudete dos Santos de Souza Letícia Machado dos Santos
Claudia Cavalcante Cedraz Caribé de Oliveira Mônica Moreira de Oliveira Torres
Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã Solange Alcântara Neves da Rocha
Claudia Norberta dos Santos Amaral Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Daiane Sousa de Pina Silva
Elci Paim Pereira Projeto Gráfico e Diagramação
Elza Sueli Lima da Silva Bárbara Monteiro
Evandro Cruz do Livramento Marjorie Yamanda
Fabiana Lago de Andrade
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.

Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam,
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.

Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume,
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais,
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.

Saudações educacionais!

Jerônimo Rodrigues
UNIDADE
Conhecimentos linguísticos
1
Objetos de Conhecimento:
1. Estudo do léxico: construção, pronúncia e polissemia; 2. Reflexão e esco-
lhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade: uso
do passado simples e contínuo para afirmar, negar e perguntar, pronomes do
caso reto e do caso oblíquo, verbo modal can (presente e passado)

Competência(s):
1. Identificar o lugar de si e o do outro
em um mundo plurilíngue e multicul-
tural, refletindo, criticamente, sobre
como a aprendizagem da língua inglesa
contribui para a inserção dos sujeitos
no mundo globalizado, inclusive no que
concerne ao mundo do trabalho.
2. Elaborar repertórios linguístico-dis-
cursivos da língua inglesa usados em
diferentes países e por grupos sociais
distintos dentro de um mesmo país, de
modo a reconhecer a diversidade lin-
guística como direito e valorizar os usos.
3. Heterogêneos, híbridos e multimo-
dais emergentes nas sociedades con-
temporâneas.

Habilidades:
1. (EF07LI15*) Construir e empregar
repertório lexical relativo a verbos re-
gulares e irregulares (formas no passa-
do), preposições de tempo (in, on, at)
e conectores (and, but, because, then,
so, before, after, entre outros).
2. (EF07LI02BA) Praticar, por meios de
jogos e brincadeiras, o conhecimento le-
xical para a consolidação do repertório.
3. (EF07LI16*) Reconhecer e diferen-
ciar a pronúncia de verbos regulares no
passado (- ed).
4. (EF07LI17) Explorar o caráter polis-
sêmico de palavras de acordo com o
contexto de uso.
5. (EF07LI18) Utilizar o passado sim-
ples e o passado contínuo para produ-
zir textos orais e escritos, mostrando
relações de sequência e causalidade.
6. (EF07LI19) Discriminar sujeito de
objeto, utilizando pronomes a eles rela-
cionados.
TEMA: Estudo do léxico – construção, pronúncia e polissemia. Refle-
xão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a in-
teligibilidade – uso do passado simples e contínuo para afirmar, negar
e perguntar, pronomes do caso reto e do caso oblíquo, verbo modal can
(presente e passado).
Objetivos de Aprendizagem: Registrar informções pessoais; Usar corretamente o
verbo to be; Identificar as pessoas do discurso em Inglês (Pronomes pessoais do caso
reto); Usar corretamente o Simple Present; Falar sobre pessoas importantes da Histó-
ria fazendo uso da Língua Inglesa, através do uso adequado do tempo verbal Simple
Past; Construir repertório lexical relativo a preposições de tempo.
Semana Aula Atividade
1 Registro de informações pessoais por meio de ficha preenchida no caderno.
1
2 Registro de expressões e verbos, confecção de dicionário ilustrado.

Interpretação de texto.
3
2 Frases no Simple Present.
4 Trilha 1

5 Pesquisa sobre pessoas importantes da nossa Historia e seu legado.

3
6 Estudo do Verbo To be no passado. Prepositions.

Exercicios sobre Simple Past.

7
4 Registro de lista de verbos irregulares no passado.

8 Estudo de texto: Biography

9 Trilha 2
5
10 Trilha 2

11 Pesquisa sobre eventos importantes da nossa Historia e seu legado.

6
12 Exercicios sobre Past Continuous.

Produção Textual: Escrever frases simples no Simple Past e/ou Past Conti-
13
7 nuous sobre o evento pesquisado.

14 Estudo dos conectores – Linking Words.

15 Trilha 3
8
16 Trilha 3
TRILHA 1 Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs

1. PONTO DE ENCONTRO
Hi students!!!! I am very happy to see you!!!! It’s a great pleasure meeting
you in the first day of our travel!!! It will be so important for your learning!!!
Come with me! Let’s GO!!!

Olá, estudantes! Estou muito feliz vê-los! É um grande prazer encontrá-los

no primeiro dia da nossa viagem! Isso será muito importante para sua
aprendizagem. Venham comigo! Vamos lá!!!

Durante o nosso caminho teremos a oportunidade de conversar sobre o

tema How do you spend your day in Quarantine?. Mas antes disso quero
conhecer você.

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Pra começar nosso caminho quero te fazer algumas perguntas:

1 Who are you?

2 What’s your name?

3 How old are you?

4 Where are you from in Bahia?

5 What do you like to do?

6 Are you a good student?

Ok!! Responda as questões acima para podermos seguir viagem!

TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 1

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Vamos lá, todos a bordo?? Olhe ao redor, quanta paisagem a ser apreciada
e explorada.

Observe as imagens:

Disponível em: https://crymob.com/assets/img/ Disponível em: https://blog.capterra.com/wp-con-

gallery/services2.png. Acesso em:29 jul. 2020. tent/uploads/2015/03/bigstock-Man-Attending-
-Online-Math-s-Le-67271908-720x480.jpg. Acesso
em:29 jul. 2020.

Disponível em: http://mediashift.org/wp-content/ Disponível em: https://www.sfcdcp.org/wp-con-

uploads/2015/08/Image-1-EdShift.jpg. Acesso em: tent/uploads/2017/12/iStock-182423254-830x425.
29 jul. 2020. jpg. Acesso em: 29 jul. 2020.

E então? Algo familiar nas imagens acima? O que elas têm a ver com o que
estamos vivendo?

A pandemia nos impôs um novo ritmo de vida. Inevitavelmente nossa

rotina diária sofreu mudanças, umas mais drásticas que outras, mas a
mudança aconteceu e temos que nos reinventar para viver bem. De que
maneira a pandemia impactou a sua vida? Que mudanças aconteceram
na sua rotina diária? Que coisas você deixou de fazer ou está fazendo de
maneira diferente?
TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 2
4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo ok com você até aqui? Faça uma pausa, e respire fundo... Vamos
continuar o caminho com um novo desafio: olhe ao seu redor, reflita sobre
as perguntas do tópico anterior e faça uma pequena lista de coisas que
você faz no seu dia a dia na pandemia. Registre, no caderno, as suas ideias
a respeito.

Como você expressaria isso em inglês? How do you spend your day in
quarantine? Te convido a uma parada para apreciar os vídeos abaixo que
te ajudarão com os conhecimentos necessários para você passar para a
próxima etapa da viagem.

Subject Pronouns

SUBJECT PRONOUNS. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=P-

qazvC1IBX8&t=70s. Acesso em:29 jul. 2020.

Simple Present Tense

SIMPLE PRESENT TENSE: Affirmative From – Brasil Escola. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=eDZQ0FCh1_0. Acesso em:29 jul. 2020

SIMPLE PRESENT TENSE. Negative. Disponível em: https://www.youtube.com/

watch?v=COMJ9H-8u7Q. Acesso em:29 jul. 2020.

SIMPLE PRESENT – INTERROGATIVE (DO – DOES) / WH question (what-

-where-when-wky-who…). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?-
v=TzLr1sa6tw0. Acesso em: 29 jul. 2020.

10 THINGS YOU NEED TO DO IN QUARANTINE / what to do when you’re bo-

red. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=IXSiGVHN4W8. Acesso
em: 29 jul. 2020.

Sobre esses vídeos não se preocupe em entender tudo que está sendo
dito, lembre-se, as imagens falam, a ideia é enriquecer o vocabulário e as
imagens podem te ajudar bastante.

TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 3

Vamos montar um pequeno dicionário ilustrado? Você pode me ajudar
nessa missão. Ela será fundamental para chegarmos ao nosso destino!

Let’go!!!

meet friends on line – use masks for protection

ask for a delivery service – study online

Very good students!!!! Agora temos combustível para seguir viagem!!!!

Observe as imagens acima, elas retratam algumas das mudanças que

aconteceram em nossa rotina devido à pandemia. Para expressar hábitos,
rotina, coisas que acontecem, fatos em geral, verdades universais, estados
emocionais, características físicas e pessoais, no presente usamos o tempo
verbal Simple Present.

Sua estrutura é bem simples:

Sujeito + Verbo + Complemento

We ask for delivery services.

TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 4
They meet their friends on line.

O verbo é usado sem a partícula to, do infinitivo. E na terceira pessoa do

singular (He, She, It) além disso o verbo sofrerá um acréscimo, conforme a
tabela abaixo:

Acréscimo Regra Exemplo

S Regra geral
ES Verbos terminados e O, S, Z,
X, Ch, Sh, Ss
IES Verbos terminados em Y
precedido de consoante
To work – It works
To watch – He watches
To copy – She copies

He studies on line.
She takes on line classes.

Nas formas negativa e interrogativa, usamos os auxiliares DO (I, We, You,

They) e DOES (He, She, It).

Na negativa acrescentamos not, aos auxiliares.

Do + not = Don’t

Does + not = Doesn’t.

We don´t go to restaurants.
He doesn’t go to school.

Na forma interrogative, o auxiliary vem para o início da frase:

Do you use masks to go out?

Does she find new recipes on line?

Observe que nas formas interrogativa e negativa, quando usamos os auxi-

liares, o verbo não precisa dos acréscimos da terceira pessoa do singular.

Como respondemos essas perguntas?

Yes, Sujeito Auxiliar.

TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 5

 No, Sujeito Auxiliar negativo.

Ex: Do you use masks to go out? Yes, I do.

Does she find new recipes on line? No, she doesn’t.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

My Quarantine.
Hi, my name is Bob. I am 15 years old. I am from Salvador, Bahia. I am a
good student and I like to travel and play games. These days I am a little
bored. My routine is very different.
I don´t go to school. I have on line classes. I don’t meet my friends. We talk
via web.
And I try to acquire new abilities. I watch videos on the web.
It’s so nice!!!

Sobre o texto:

1 Qual a idade de Bob e de onde ele é?

2 O que Bob gosta de fazer?

3 Como está a rotina de Bob?

4 Que mudanças aconteceram?

5 O que Bob faz para sobreviver à quarentena?

Que bacana!!! Quantas coisas você descobriu através da leitura de textos.

Mas acho que tá na hora de descansar um pouco. Vamos dar uma para-
dinha. Use esse momento para fazer um alongamento, beber água, ir ao
banheiro, dar um “oi” pra sua família. Mas fique ligado: são apenas dois
minutos, pois precisamos seguir juntos até o final da trilha.
TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 6
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
The way is yours!

Mão na Massa!! Agora é com você!! Usando o seu caderno, construa um

livrinho para nele relacionar as palavras ou expressões aprendidas em
inglês organizando-as em um dicionário ilustrado. Você pode desenhar
ou colar imagens que ajudem a entender o significado da expressão ou
palavra em inglês que você listou. Seja criativo!!!!

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

It´s your turn!

Lembra do texto de Bob, que encontramos no caminho. Naquele texto Bob

fala sobre como está sendo a quarentena dele. As mudanças na rotina dele,
o que ele faz e o que ele não faz. E a sua, como está? Escreva um pequeno
texto sobre como está a sua quarentena com base no texto de Bob.

Esta atividade é feita “de você para você”. Capriche!!! Compartilhe com seu
professor apenas se desejar.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Já estamos chegando ao final da trilha. E sempre que uma viagem acaba
temos muitas boas histórias pra contar. Então te convido a compartilhar
o que você colheu pelo nosso caminho. Partilhar o que se aprende é um
ato de generosidade e pode ajudar outras pessoas a conhecerem algo útil e
importante a ser aplicado na vida. Escolha uma atividade realizada acima
e compartilhe em uma rede social.

Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempocasa #secba #fiqueem-

casa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois assim sua produção
ganha mais alcance e pode ser publicada nas redes sociais da Secretaria
de Educação da Bahia. Ah, não esqueça de marcar sua @escola e @colegas
de turma.
TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 7
9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante.!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha.
Parabéns por ter chegado até aqui. Vamos refletir sobre seu processo de
aprendizagem durante nossa viagem. Para isso peço que responda apenas
algumas perguntas:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

( ) Sim ( ) Não.

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo

programado?
( ) Sim ( ) Não.

c) Considera que trilha te ajudou a aprender uma outra

forma de se comunicar usando a língua inglesa?
( ) Sim ( ) Não.
Justifique sua resposta.

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as

aprendizagens dessa aula?
( ) Sim ( ) Não.
Justifique sua resposta.

Obrigada por suas respostas!!! Socialize essas reflexões comigo e com seus
colegas quando estivermos juntos na escola. Ah, fique ligado, pois posso
pedir que me envie algumas dessas atividades pelo Google Classroom.

ciao
!
hello
!
hallo
!

8
TRILHA 2 Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs.

1. PONTO DE ENCONTRO
Hi, students! I am very happy to see you again! It’s a great pleasure
meeting you in the second step of our travel! It will be so important for
your learning! Come with me! Let’s go!

Olá, estudantes! Estou muito feliz vê-los de novo! É um grande prazer

encontrá-los no segundo passo da nossa viagem. Isso será muito impor-
tante para sua aprendizagem. Venham comigo! Vamos lá!

Ao longo do nosso caminho teremos a oportunidade de conversar sobre o

passado e conhecer pessoas que fizeram história. Prontos para embarcar?

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Pra começar nosso caminho quero te fazer algumas perguntas:

Inspiring People

1 What do you think is an inspiring man or an inspiring woman?

(O que você entende por um homem ou mulher inspirador?)

2 Do you know any of them? (Você conhece algum, alguma?)

3 Who is he or she? (Quem é ele ou ela?)

4 What did he or she do? (O que ele ou ela fez?)

Ok! Responda as questões acima para podermos seguir viagem!

TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 1

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Vamos lá, todos a bordo? Olhe ao redor, quanta paisagem a ser apreciada e
explorada. Observe as imagens:

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

Disponível em: https:// Disponível em: https:// Disponível em: https:// Disponível em: https://
www.britannica.com/ br.pinterest.com/pin/2 pt.wikipedia.org/wiki/ www.ebiografia.com/ico-
biography/Nelson-Man- 62968065727661056/. Martin_Luther_King_ nes_femininos/. Acesso
dela. Acesso em: 3 set. Acesso em: 3 set. 2020. Jr. Acesso em: 3 set. em: 3 set. 2020.
2020. 2020.

E então? Você conhece essas pessoas? Quem foram elas? De onde elas
vieram? O que fizeram de importante na história da sociedade deles? Ao
longo da História, muitas pessoas dedicaram suas vidas à luta contra os
mais variados tipos de injustiça. Por isso se tornaram pessoas inspiradoras.

4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo bem até aqui? Vamos fazer uma paradinha para pegar suprimentos.
Você já sabe como falar sobre essas pessoas e seus feitos em inglês? Nessa
parada, vamos pegar os conhecimentos necessários para seguir viagem
com sucesso.
A História De Nelson Mandela o Líder Da Igualdade Social. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=4Y-rHRy79s8. Acesso em: 03 set. 2020.

Simple Past of to be:

Verb To Be: Past Tense – Brasil Escola. Disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=7VM11B-Iws8. Acesso em: 03 set. 2020.
TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 2
Prepositions (in, on at):
In On At/ Aprenda de Uma Vez Por Todas. Disponível em: https://www.youtu-
be.com/watch?v=eTBLv00Dx3c. Acesso em: 03 set. 2020.

Simple Past Tense:

Simple Past / Passado Simples. Disponível em: https://www.youtube.com/wa-
tch?v=RYAmGVI_C_4. Acesso em: 03 set. 2020.

O Simple Past (passado simples) é utilizado no inglês para expressar uma

atividade realizada no passado. Logo, usa-se para uma ação que aconteceu
e foi finalizada.

Para construir frases no simple past, é necessário seguir alguns princípios,

especialmente o dos verbos regulares e irregulares no inglês. Além disso, é
importante analisar se a expressão é negativa, interrogativa ou afirmativa.
O auxiliar que identifica a frase no simple past é o “Did”.

Simple Past – expressões auxiliares para as frases:

• Ontem – yesterday; • Ontem à noite – last night;

• Anteontem – the day before yesterday; • Ano passado – last year;
• Ontem de manhã – yesterday morning; • Mês passado – last month;
• Ontem à tarde – yesterday afternoon; • Semana passada – last week.

Simple Past – como formar frases afirmativas:

O verbo regular, no Simple Past, sofre alteração em uma frase afirmativa.

As terminações podem ser d, ed ou ied. Abaixo estão alguns exemplos:

• I played basketball yesterday. (Eu joguei basquete ontem).

• She worked the day before yesterday. (Ela trabalhou anteontem).

Obs.: Veja que os verbos tem o acréscimo de ed no final.

Veja outro exemplo de um verbo na afirmativa:

• He studied Spanish for the test. (Ele estudou espanhol para o teste).

TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 3

Obs.: O verbo estudar study também sofreu alteração no final. Note que foi
retirado o y e acrescentou-se o ied. Em suma, os verbos regulares termi-
nados em y e precedido de consoante, elimina-se o y e inclui-se o ied.

Como construir perguntas no Simple Past?

Como citado, no Simple Past usa-se o auxiliar did. Para formular uma frase
no passado simples, deve-se seguir a seguinte forma:

Did + sujeito + verbo principal + complemento

Veja abaixo alguns exemplos sobre como construir as perguntas no

passado simples:
• Did you wash the car? (Você lavou o carro?)
• Did you go to Italy last month? (Você foi à Itália mês passado?)
• Did you go to school yesterday? (Você foi para a escola ontem?)

Obs.: Um erro comum ao construir frases interrogativas é colocar o verbo

no passado. Não é necessário tendo em vista que o auxiliar did já indica a
frase no simple past.

Como construir frases na negativa no simple past?

No Simple Past, para construir uma frase no negativo usa-se o auxiliar did
not ou na forma contracta (mais informal) didn’t. A frase pode ser criada
na seguinte ordem abaixo:

Sujeito + did + not + verbo principal + complemento

• You didn’t wash the car. (Você não lavou o carro)

• He didn’t work the day before yesterday.
(Ele não trabalhou anteontem)
• She didn’t play dance at the party. (Ela não dançou na festa)

Obs.: Assim como nas interrogativas, outro erro comum é colocar o verbo
no passado nas frases negativas. O auxiliar did not ou didn’t já indica que
a frase está no Simple Past.
Agora que já carregamos os suprimentos necessários, vamos seguir viagem!
TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 4
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
Figura 5

Disponível em: https://ewn.co.za/2013/12/06/The-life-of-Nelson-Mandela. Acesso em: 4 set. 2020.

ho was Nelson Mandela?

W
1 Complete the sentences with verb to be:
a) Mandela ______________________ an Anti-apartheid leader.
b) He ______________________ from South Africa.
c) He ______________________ a South African President.

hat did he do?

W
2 Change the verbs in parenthesis into simple past and complete
the sentences:
a) He ______________________ ANC Youth League. (co-found)
b) He ______________________ to prision. (go)
c) He ______________________ South Africa’s first multiracial
elections. (win)
d) He _____________________ Nobel Peace Prize. (receive)
e) He _____________________ as President from 1994 to 1999. (rule)
bout him...
A
3 Complete the sentences with the correct preposition (in, on, at):

TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 5

 a) Mandela was born __________ July 18, __________ South Africa.
b) He was born ___________ 1918.
c) He died ___________ 95.
d) He died ___________ December 5, ___________ Johannesburg.
e) He died ___________ 2013.
Responda:
4 Was Mandela an inspiring man?

Olha que legal! Quantas coisas você descobriu através da leitura do texto
sobre a vida do líder sul-africano Nelson Mandela. E mais, aprendeu
muitas palavras e expressões novas nessa parte da jornada.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

The way is yours! Que tal registrar em seu caderno, as palavras e expres-
sões aprendidas nesse percurso com a devida tradução? Isso fará parte do
seu diário de bordo. Aproveite essa parada e faça suas anotações!

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

It´s your turn! Agora que já estamos chegando ao final da nossa viagem, você
já coletou muitas imagens, memórias e descobertas. Pesquise uma pessoa
com uma história inspiradora para a sociedade brasileira. Alguém que, como
Mandela, fez algo relevante e edificante deixando sua contribuição, o seu
legado para o seu país. Coloque uma imagem dessa pessoa. O nome, de onde
ela é, onde nasceu e o que ela fez. Faça esse registro em inglês, usando tudo
que você aprendeu durante o percurso. Como um pequeno pôster.

Esta atividade é feita “de você para você”. Capriche! Compartilhe com seu
professor apenas se desejar.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Estamos quase no final da trilha. E sempre que uma viagem acaba temos
TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs 6
muitas histórias interessantes pra contar. Então te convido a comparti-
lhar o que você colheu pelo nosso caminho. Vamos lá? Você já aprendeu a
importância de compartilhar!

Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempocasa #secba #fique-

emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois sua assim sua
produção ganha mais alcance e pode ser publicada nas redes sociais da
Secretaria de Educação da Bahia. Ah! Não esqueça de marcar sua @escola
e @colegas de turma.

9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante.!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha.
Parabéns por ter chegado até aqui. Como foi pra você esse processo de
aprendizagem durante nossa viagem? Responda as perguntas a seguir:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

( ) Sim ( ) Não.

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo

programado?
( ) Sim ( ) Não.

c) Considera que trilha te ajudou a aprender uma outra

forma de se comunicar usando a língua inglesa?
( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as

aprendizagens dessa aula?
( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.

Obrigada por suas respostas! Socialize essas reflexões comigo e com seus
colegas quando estivermos juntos na escola.

Ah, fique ligado, pois posso pedir que me envie algumas dessas atividades
pelo Google Classroom.

7
 Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas
TRILHA 3 estavam fazendo naquele momento

1. PONTO DE ENCONTRO
Hi, students! I am very happy to see you again! It’s a great pleasure
meeting you in the third step of our travel. I hope you are learning a lot.
Come with me! Let’s GO!

Olá, estudantes! Estou muito feliz em vê-los de novo! É um grande prazer

encontrá-los no terceiro passo da nossa viagem. Espero que você esteja
aprendendo bastante. Venham comigo! Vamos lá!

Ao longo do nosso caminho teremos a oportunidade de conversar sobre

fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele
momento, diante da situação. Prontos para embarcar?

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Pra começar nosso caminho quero te fazer algumas perguntas:

Greatest Events in History

1 What do you think it is a greatest event in History? (O que você

entende por um grande acontecimento na História?)

2 Do you know any? (Você conhece algum?)

3 What was it? (Qual foi ele?)

4 Was it good or catastrophic? (Ele foi bom ou catastrófico?)

Ok! Responda as questões acima para podermos seguir viagem!

TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento 1
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Vamos lá, todos a bordo? Olhe ao redor, quanta paisagem a ser apreciada e
explorada. Observe as imagens:

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Red Cross volunteers in Oakland from the Piedmont Chapter of the Red Cross create masks during the
Spanish Flu pandemic in October 1918. Edward “Doc” Rogers/MediaNews Group/Oakland Tribune via
Getty Images. Disponível em: https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-1918-precau-
tions-us-cities-2020-4. Acesso em: 08 set. 2020.

1 E então? Você conhece essas imagens?

2 Sabe a que evento se referem?

3 Quando ele ocorreu?

4 Qual o seu impacto na sociedade e no mundo?

Ao longo da História, muitos eventos importantes aconteceram, alguns

maravilhosos, outros catastróficos, porém cada um com sua dose de apren-
dizado para os contemporâneos e também para as gerações futuras.

4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo bem até aqui? Vamos fazer uma paradinha para pegar suprimentos.

Você já sabe o que aconteceu no evento acima. E sabe como falar sobre isso
em inglês, falar sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
da História? Nessa paradinha, além de um pouco de água, vamos pegar os
conhecimentos necessários para seguir viagem com sucesso, ok?

TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento 2
Spanish Flu Pandemic.
Photos show the precautions US cities took to ‘flatten the curve’ during the 1918
Spanish Flu pandemic. Disponível em: https://www.businessinsider.com/spanish-
-flu-pandemic-1918-precautions-us-cities-2020-4. Acesso em: 08 set. 2020.
Gripe Espanhola 1918. Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/
idade-contemporanea/gripe-espanhola.htm. Acesso em: 08 set. 2020.
Past Continuous Tense. Brasil Escola. Disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=tgG1Js5He0Q. Acesso em: 08 set. 2020.
Conectors – Linking Words. Grammar 109 – and but or so because, conjun-
ções em inglês – Aula de inglês. Disponível em: https://www.youtube.com/wat-
ch?v=MPOLimmQ358. Acesso em: 08 set. 2020.

PAST CONTINUOUS

Na língua inglesa, o past continuous descreve ações e/ou eventos que

estavam em progressão no passado, por isso, também é chamado de past
progressive em algumas gramáticas. Existem igualmente outros usos para
esse tempo verbal, por exemplo, quando temos duas ações e uma é inter-
rompida, ou, ainda, para enfatizar certas ações no passado.

Affirmative Form

Sujeito + to be Past + Verbo Principal com -ing + Complemento

• My mom was working the whole night.

Minha mãe estava trabalhando a noite toda.

• Last month, I was organizing our party.

Mês passado, eu estava organizando nossa festa.

Conectors – Linking Words

As linking words são conjunções (conjunctions) que funcionam como

conectivos nas frases. Assim, elas desempenham o papel de conectar
ideias unindo termos ou mesmo orações. Por esse motivo, são elementos
essenciais da comunicação posto que colaboram com a coesão e coerência

TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento 3
textuais. As linking words podem expressar ideias de continuação,
conclusão, adição, oposição, comparação, explicação, etc.

Lembre-se que as conjunções são palavras invariáveis, ou seja, não sofrem

flexão de número, gênero ou grau. Geralmente elas aparecem no meio das
frases sendo que as mais utilizadas são: and (e), but (mas, porém, contudo,
todavia), for (pois, visto que), or (ou), nor (nem), so (então).

Exemplos:

• I like my job and my boss.

Eu gosto do meu emprego e do meu chefe.

• I would go to the beach but it’s raining.

Eu iria à praia mas está chovendo.

• I hate to waste water, for it is very important these days.

Odeio desperdiçar água, pois é muito importante nos dias de hoje.

• We can eat a salad or a vegetable soup.

Nós podemos comer uma salada ou uma sopa de legumes.

• I don’t like dogs. Nor do I.

Eu não gosto de cachorros. Nem eu.

• It was snowing hard, so I bought a coat.

Estava nevando muito, então eu comprei um casaco.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Texto 1 – Spanish Flu 1918-1919
The Spanish flu pandemic of 1918, the deadliest in history, infected an
estimated 500 million people worldwide — about one-third of the planet’s
population — and killed an estimated 20 million to 50 million victims,
including some 675,000 Americans. The 1918 flu was first observed
in Europe, the United States and parts of Asia before swiftly spreading
around the world. At the time, there were no effective drugs or vaccines to
treat this killer flu strain. Citizens were ordered to wear masks, schools,
TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento 4
 theaters and businesses were shuttered and bodies piled up in makeshift
morgues before the virus ended its deadly global march.
Figura 4

Doctors giving treatment to an influenza pa-

tient at the US Naval Hospital in New Orleans,
1918. MPI/Getty Images

Disponível em: https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-

-918-precautions-us-cities-2020-4. Acesso em: 08 set. 2020.

Texto 2 – What Is the Flu?

Influenza, or flu, is a virus that attacks the respiratory system. The flu
virus is highly contagious: When an infected person coughs, sneezes or
talks, respiratory droplets are generated and transmitted into the air, and
can then can be inhaled by anyone nearby.
Additionally, a person who touches something with the virus on it and
then touches his or her mouth, eyes or nose can become infected.
Disponível em: https://www.history.com/topics/world-war-i/1918-flu-pande-
mic. Acesso em: 08 set. 2020. (Adaptado).

Sobre o texto, responda em seu diário de bordo:

1 Sobre o que o texto fala?

2 Qual o número de vitimas aproximadamente dessa pandemia?
3 Quando ela começou? Quais foram os primeiros lugares onde foi
detectada?

4 Como é transmitida?

5 Você identifica alguma semelhança com a COVID 19? Quais?

Registre.

TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento 5
 6 Você sabe que COVID é uma sigla em inglês, registre abaixo o
termo ao qual a sigla se refere.

7 Complete the sentences using the Past Continuous Tense:

What were people doing to slow the transmission?

a) People              (die) in hours or days of

developing symptoms.

b) Red Cross             (work) hardly.

c) Governments              (implement)
measures to flatten the curve.
d) Cities              (shut) down churches and
schools.
e) People              (wear) masks.
f) Governments              (erect) makeshift
hospitals to help fighting the disease.

Um pouco mais sobre a Gripe Espanhola.

8 Complete the sentences using the appropriate conector.

a) A flu pandemic, such as the one in 1918, occurs when an

especially virulent new influenza strain       which
there’s little or no immunity appears       spreads
quickly from person to person around the globe.
b) With no cure for the flu, many doctors prescribed
medication that they felt would alleviate symptoms…
including aspirin,       it was toxic.
f) The Spanish Flu did not originate in Spain.      
Spanish news sources were the only ones reporting on the
flu, many believed it originated there.
g) Some believe infected soldiers spread the disease to other
military camps across the country,       brought it
overseas.

TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento 6
Olha que legal! Quantas coisas você descobriu através da leitura do texto
sobre a Gripe Espanhola de 1918. E mais, aprendeu muitas palavras e
expressões novas nessa parte da jornada.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

The way is yours! Que tal registrar em seu caderno, as palavras e expres-
sões aprendidas nesse percurso com a devida tradução? Isso fará parte do
seu diário de bordo. Aproveite essa parada e faça suas anotações!

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

It´s your turn! Agora que já estamos chegando ao final da nossa viagem,
você já coletou muitas imagens, memórias e descobertas. Pesquise um
evento histórico com grande impacto para a sociedade brasileira. Algum
que, como a gripe Espanhola, marcou a vida do nosso povo trazendo
ensinamentos, deixando um legado para as gerações. Coloque imagens
desse acontecimento, o nome, quando e onde aconteceu, o que aconteceu
e o que as pessoas estavam fazendo naquele momento. Faça esse registro
em inglês, usando tudo que você aprendeu durante o percurso, como um
pequeno pôster.

Esta atividade é feita “de você para você”. Capriche!

Compartilhe com seu professor apenas se desejar.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Estamos quase no final da trilha. E sempre que uma viajem acaba temos
muitas histórias interessantes pra contar. Então te convido a comparti-
lhar o que você colheu pelo nosso caminho. Vamos lá? Você já aprendeu a
importância de compartilhar!

Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempocasa #secba #fique-

emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois sua assim sua
produção ganha mais alcance e pode ser publicada nas redes sociais da
TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento 7
Secretaria de Educação da Bahia. Ah, não esqueça de marcar sua @escola
e seus @colegas de turma!

9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante.! Foi muito bom estar contigo nesta trilha.
Parabéns por ter chegado até aqui. Como foi pra você esse processo de
aprendizagem durante nossa viagem? Responda as perguntas a seguir:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

( ) Sim ( ) Não.
b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo
programado?
( ) Sim ( ) Não.
c) Considera que trilha te ajudou a aprender uma outra
forma de se comunicar usando a língua inglesa?
( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as

aprendizagens dessa aula?
( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.

Obrigada por suas respostas! Socialize essas reflexões comigo e com seus
colegas quando estivermos juntos na escola.

Ah, fique ligado, pois posso pedir que me envie algumas dessas atividades
pelo Google Classroom.

Hugs! See you soon!