Caderno 8 Anoefgeografiaunidade 110032021

CADERNOS
DE APOIO À
APRENDIZAGEM
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
GEOGRAFIA
8
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
ano
Governo da Bahia Hiure Vilas Boas Gonçalves
Isabele Côrtes de Barros Lira
Rui Costa | Governador João Marciano de Sousa Neto
João Leão | Vice-Governador Juliana Gabriela dos Santos Leal
Lailton José Bispo dos Santos Junior
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Lorena Rodrigues Vaz
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Luciene Santos de Almeida
Luiz Carlos Araújo Ribeiro
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de
Maicon Rodrigues dos Santos
Políticas para a Educação Básica Márcia Suely Oliveira do Nascimento
Márcio Argôlo Queiroz
Marcos Paulo Souza Novais
Coordenação Geral Margareth Rodrigues Coelho Vaz
Manuelita Falcão Brito Otávio Silva Alvarenga
Jurema Oliveira Brito Oyama dos Santos Lopes
Letícia Machado dos Santos Pedro Anselmo de Siqueira São Thiago
Ramires Fonseca Silva
Diretorias da Superintendência de Políticas para a Renata Maria Alves Rebouças
Educação Básica Renata Maria Oliveira e Silva Correia de Brito
Rodrigo Freitas Lopes
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Rodrigo Silva Santos
Educacionais Selma Reis Magalhães
Jurema Oliveira Brito Teotonilia Maria Batista da Silva
Vanessa Carine Chaves
Diretoria de Educação e Suas Modalidades
Iara Martins Icó Sousa Equipe Educação Inclusiva
Thamires Vasconcelos de Souza Marlene Cardoso
Ana Claudia Henrique Mattos
Coordenações das Etapas e Modalidades Cíntia Barbosa
da Educação Básica Daiane Sousa de Pina Silva
Edmeire Santos Costa
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Gabriela Silva
Kátia Suely Paim Matheó Nancy Araújo Bento
Coordenação de Ensino Médio Colaboradores
Renata Silva de Souza Edvânia Maria Barros Lima
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola Gabriel Souza Pereira
Gabriel Teixeira Guia
Poliana Nascimento dos Reis
Ives José Cardoso Quaglia
Coordenação de Educação Escolar Indígena Jorge Luiz Lopes
José Carlos Batista Magalhães José Raimundo dos Santos Neris
Luciana Teixeira Lima
Coordenação de Educação Especial Shirley Conceição Silva da Costa
Marlene Santos Cardoso Silvana Maria de Carvalho Pereira
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos Equipe de Revisão
Isadora Sampaio Alécio de Andrade Souza
Ana Paula Silva Santos
Coordenação da Área de Ciências Humanas Carlos Antônio Neves Júnior
Celeste Alves Santos Carmelita Souza Oliviera
Luiz Carlos Araújo Ribeiro Claudio Marcelo Matos Guimarães
Marcos Paulo Souza Novais Eliana Dias Guimarães
Saulo Matias Dourado Helena Vieira Pabst
Helionete Santos da Boa Morte
Equipe de Elaboração João Marciano de Souza Neto
Adilma de Jesus Rodrigues Kátia Souza de Lima Ramos
Antônio César Farias Menezes Letícia Machado dos Santos
Carlos Jerry das Neves Bispo Mônica Moreira de Oliveira Torres
Carlos Maurício Castro Solange Alcântara Neves da Rocha
Cláudia Regina de Barros Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Denise Pereira Silva
Emerson Costa Farias Projeto Gráfico e Diagramação
Fábio Batista Pereira Bárbara Monteiro
Fátima Carmelo Balthazar da Silveira Lima Marjorie Yamanda
Gracione Batista de Oliveira
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam,
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume,
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais,
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
O sujeito e seu lugar no mundo;
Conexões e escalas
Objetos de Conhecimento:
1. Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais; 2. Diversidade e dinâmica
da população mundial e local; 3. Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem
econômica mundial.
Competência(s):
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para informações geográficas.
entender a interação sociedade/natureza e exer- 5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e
citar o interesse e o espírito de investigação e de procedimentos de investigação para compreender
resolução de problemas. o mundo natural, social, econômico, político e o
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do meio técnico-científico e informacional, avaliar
conhecimento geográfico, reconhecendo a impor- ações e propor perguntas e soluções (inclusive
tância dos objetos técnicos para a compreensão tecnológicas) para questões que requerem conhe-
das formas como os seres humanos fazem uso cimentos científicos da Geografia.
dos recursos da natureza ao longo da história. 6. Construir argumentos com base em informa-
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para ções geográficas, debater e defender ideias e
compreensão e aplicação do raciocínio geográ- pontos de vista que respeitem e promovam a
fico na análise da ocupação humana e produção consciência socioambiental e o respeito à biodi-
do espaço, envolvendo os princípios de analogia, versidade e ao outro, sem preconceitos de qual-
conexão, diferenciação, distribuição, extensão, quer natureza.
localização e ordem. 7. Agir pessoal e coletivamente com respeito,
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resi-
uso das linguagens cartográficas e iconográficas, liência e determinação, propondo ações sobre as
de diferentes gêneros textuais e das geotecnolo- questões socioambientais, com base em princípios
gias para a resolução de problemas que envolvam éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Habilidades:
1. (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão volvimento social na Bahia, no Brasil e no mundo.
da população humana pelo planeta e os princi- 5. (EF08GE04) Compreender os fluxos de migração
pais fluxos migratórios em diferentes períodos da na América Latina (movimentos voluntários e força-
história, discutindo os fatores históricos e condi- dos, assim como fatores e áreas de expulsão e atra-
cionantes físico-naturais associados à distribuição ção) e as principais políticas migratórias da região.
da população humana pelos continentes. 6. (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, na-
2. (EF08GE02) Relacionar fatos e situações repre- ção, território, governo e país para o entendimento
sentativas da história das famílias do Município em de conflitos e tensões na contemporaneidade,
que se localiza a escola, considerando a diversida- com destaque para as situações geopolíticas na
de e os fluxos migratórios da população mundial. América e na África e suas múltiplas regionaliza-
3. (EF08GE03) Analisar aspectos representativos ções a partir do pós-guerra.
da dinâmica demográfica, considerando caracte- 7. (EF08GE06) Analisar a atuação das organizações
rísticas da população (perfil etário, crescimento mundiais nos processos de integração cultural e
vegetativo e mobilidade espacial). econômica nos contextos americano e africano,
4. (EF08GE01BA) Identificar desigualdades presen- reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas
tes na população a partir dos indicadores demográ- desses processos.
ficos, pensando alternativas para fortalecer o desen-
TEMA: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais.
Objetivos de Aprendizagem: Conhecer as rotas de dispersão da população humana pelo plane-
ta; Identificar os principais fluxos migratórios nos diferentes períodos da história; Compreender
os fatores históricos e físico-naturais que determinam a distribuição da população humana
pelo mundo.
Aula Atividade
Botando o pé na estrada: Brainstorm

Lendo as paisagens: Assistir ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?time_
1
continue=7&v=PUwmA3Q0_OE&feature=emb_logo e fazer o registro de impres-
sões. Responder às questões 1, 2 e 3. Completar a tabela “Fluxos migratórios”.
Explorando a trilha: fazer leitura de imagens e textos 1, 2 e 3 e dar respostas à

SEMANA 1
problematização.
2
Resolvendo desafios da trilha: responder às questões 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
A trilha é sua: Elaborar o “Mapa de Fluxo”.
A trilha da minha vida: Produzir o texto “Relato de experiência”

Proposta de intervenção social: Elaborar a proposta de intervenção social para
3
reverter a prática do êxodo rural.
Autoavaliação
TEMA: Diversidade e dinâmica da população mundial e local.

Objetivos de Aprendizagem: Entender o Crescimento Natural ou Vegetativo no âmbito da evo-
lução do crescimento populacional; Conhecer a distribuição populacional e sua implicação na
densidade demográfica; Entender a construção de uma pirâmide etária e sua importância no
desenvolvimento de políticas públicas; Compreender a dinâmica demográfica através das mo-
bilidades espaciais; Conhecer os fluxos migratórios na América Latina, sua natureza e causas;
Conhecer as políticas migratórias na América Latina.
Aula Atividade
4 Botando o pé na estrada: Brainstorm e atividades a critério do professor.
Lendo as paisagens da trilha: construir a tabela “Fases de transição demográ-

SEMANA 2
fica”.
5
Explorando a trilha: fazer leitura do quadro populacional e do texto, assistir ao
vídeo e dar respostas à problematização.
A trilha é sua: Elaborar a Pirâmide Etária da sua cidade, com as categorias por
6
faixas de idade solicitadas.
A trilha da minha vida: produzir o texto sobre as políticas migratórias na

7
América Latina, no contexto solicitado.
SEMANA 3
8 Resolvendo os desafios da trilha: responder às questões 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8.
Proposta de intervenção social: elaborar plano de ”Ação de amparo aos refu-

9
giados venezuelanos em Roraima”.
TEMA: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econô-
mica mundial – Parte I.
Objetivos de Aprendizagem: Compreender os conceitos de Estado, nação, território, governo e país; Conhecer
os principais conflitos e tensões contemporâneas na América e na África; Entender as múltiplas regionali-
zações do mundo a partir do pós-guerra; Compreender o Brasil na geopolítica da nova ordem; Compreender a
América Latina na ordem mundial do pós-guerra; Conhecer a África no contexto da ordem mundial contem-
porânea; Perceber os Estados Unidos da América no cenário internacional, sua posição de liderança global
e a relação com a China e o Brasil; Perceber o modelo de produção, distribuição e intercâmbio de produtos
agrícolas e industrializados nos EUA; Conhecer os BRICS e seus padrões econômicos de produção, distribui-
ção e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados.
Aula Atividade
SEMANA 4
11 Lendo as paisagens: Analisar as imagens e responder às questões questões 1 e 2.

12 Lendo as paisagens: Analisar as imagens e responder às questões questões 3 e 4.
Explorando a trilha: Fazer leitura de imagens e do texto e dar respostas
13
SEMANA 5
à problematização.
14 Resolvendo os desafios da trilha: questões 1,2 e 3.
15 Resolvendo os desafios da trilha: questões 4 e 5.
16 A trilha é sua: Elaborar Mapa Conceitual.
SEMANA 6
A trilha da minha vida: Produzir o texto sobre o tema: “A guerra comercial entre os
17
Estados Unidos e a China.
Proposta de intervenção social: Construir justificativa político-econômica do posi-
18
cionamento do Brasil na reunião do G-20 sobre o conflito comercial EUA x CHINA.
TEMA: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econô-

mica mundial – Parte II.
Objetivos de Aprendizagem: Conhecer os conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e
na cidade; Compreender os movimentos sociais latino-americanos e seus conflitos urbanos e rurais; Iden-
tificar as áreas de conflito e tensões nas regiões fronteiriças da América Latina e entender o papel de orga-
nismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários; Conhecer as organizações mundiais nos
processos de integração cultural e econômica na América e África; Conhecer os organismos de integração
do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros);
Conhecer o protocolo “Objetivos do milênio”, da ONU
Aula Atividade
SEMANA 7
Lendo as paisagens: Fazer leitura das imagens, assistir ao vídeo e texto associado, e
20
dar respostas à problematização.
21 Explorando as trilhas: Ler os textos 1 e 2 e responder às questões 1, 2, 3 e 4.
Resolvendo os desafios da trilha: responder as questões 1 e 3.
22
A trilha é sua: produzir o quadro informativo solicitado.
SEMANA 8
Resolvendo os desafios da trilha: responder às questões 4 e 5.

23
A trilha da minha vida: produzir o texto dissertativo no contexto solicitado.
Resolvendo os desafios da trilha: responder à questão 2.
24 Proposta de intervenção social: elaborar plano de ação para atender a um entre os 8
objetivos do milênio, para a sua cidade
Tema: Distribuição da população mundial e
TRILHA 1 deslocamentos populacionais
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, turma! Tudo bem com vocês? Preparados para a nossa primeira trilha?
Para iniciar, selecionei uma trilha de apenas uma semana, com dois
percursos. No primeiro iremos identificar as rotas de dispersão popula-
cional pelo planeta e seus fluxos ao longo da história. No segundo, iremos
conhecer os fatores históricos, físico-naturais e econômicos que deter-
minam a distribuição da população humana pelos continentes.
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Para começar, precisamos refletir sobre algumas questões muito impor-
tantes. Você já parou para pensar como a população humana se dispersou
pelos continentes? Conhece alguma teoria sobre isso? Sabe o que são
fluxos migratórios e quais as suas principais rotas desde o surgimento do
homem? Você consegue imaginar o que motivou esses deslocamentos?
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

O vídeo abaixo mostra a evolução da população mundial desde 100 mil a.C.
Assinala, através de pontos coloridos, as ocupações humanas de acordo
com as rotas de dispersão e fluxos migratórios ao longo do tempo. O vídeo
começa com os humanos habitando a África, iniciando a migração para
outros continentes por volta de 100 mil antes de Cristo. Até o ano 10 mil
a.C. a população estimada da Terra era de um milhão de pessoas, porém,
com o advento de técnicas de plantio atingiu 170 milhões no ano 1 depois
de Cristo. A população seguiu crescendo até meados do ano 1300, quando o
mundo foi atingido por uma epidemia de peste bubônica, gerando declínio
populacional. Depois disso o crescimento é recuperado, até chegar ao
“boom” populacional dos últimos 200 anos. A estimativa é que o planeta
TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais 1

chegue a 11 bilhões de pessoas em 2100. Aos poucos, veremos condensa-
ções de pontos se transformando em manchas e tudo isso sob o efeito de
uma música instrumental mágica e espetacular. Será uma experiência
inesquecível. O vídeo está em inglês, mas a própria apresentação das
imagens fala por si. Entretanto, você pode pedir ajuda ao seu professor, sua
professora de Inglês.
Vídeo Youtube: A população humana ao longo do tempo. Disponível em: ht-

tps://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=PUwmA3Q0_OE&featu-
re=emb_logo.Acesso em: 27 jul. 2020.
E aproveite, faça logo um registro pessoal, anotando em seu caderno tudo

aquilo que te chamou atenção no vídeo!
Agora, observe as imagens abaixo e procure associar com o que você

assistiu no vídeo.
Disponível em: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=16326675 .

Acesso em: 30 jul. 2020.
Pronto para responder?
1 Em qual continente se localiza o ponto central da dispersão de

nossos ancestrais?
2 Que principais teorias explicam essa dispersão? Descreva cada

uma delas.
3 Descreva, passo a passo, a rota da dispersão populacional para o

nosso continente e diga em que período o homem chegou a ele.

As imagens acima representam mapas de fluxo de deslocamentos popu-
lacionais ocorridos no mundo, do surgimento da espécie humana até os
finais do século XIV. Agora, você vai reproduzir, em seu caderno, a tabela
abaixo, e pesquisar no seu material de estudo, os principais fluxos migra-
tórios em períodos posteriores, descrevendo suas características, como os
fatores determinantes, motivos do deslocamento, etc. Vamos lá?
Período Características
Do século XV ao século XVIII
Do século XVIII ao século XX
Início do século XXI aos dias atuais
4. EXPLORANDO A TRILHA
Texto 1 – Dinâmicas migratórias da população mundial
[....] Podemos classificar as migrações entre migrações voluntárias, isto
é, deslocamentos espontâneos por iniciativa do próprio migrante, e migra-
ções forçadas, motivadas por guerras, desastres naturais e outros fatores.
Quando o motivo de deslocamento é comprovadamente a ocorrência de
guerras, conflitos étnicos e perseguições política e religiosa, o migrante é
considerado um refugiado.
As migrações também podem ser classificadas entre migrações temporá-
rias, em que a pessoa reside durante algum tempo, como meses ou anos,
no lugar para o qual se deslocou e posteriormente retorna ao seu lugar de
origem, e migrações permanentes, em que o indivíduo se estabelece defi-
nitivamente no lugar para o qual se deslocou.
Tanto as migrações internas, verificadas dentro de um mesmo país, como
as migrações internacionais, realizadas entre diferentes países, ocorrem
entre áreas de repulsão (de onde as pessoas tendem a sair) em direção a
áreas de atração (para onde muitas pessoas tendem a migrar). ”
Fonte: Vontade de saber: geografia: 8o ano: ensino fundamental: anos finais /

Neiva Camargo Torrezani. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018. p.23-24.

Texto 2 – Causas dos movimentos migratórios
A imigração representa para o imigrante grande esforço de adaptação ao
novo meio físico ou natural a que ele se dirige, como também ao novo meio
social, político, cultural (hábitos, costumes, instituições políticas, religiosas,
valores sociais, língua etc.). Os fatores que pesam na decisão de um indi-
víduo ou família para migrar são de duas ordens: os de ordem material,
ou seja, a busca por melhores condições materiais de vida; e os de ordem
social e cultural, como conflitos sociais, tanto de natureza religiosa como
política — não confunda com refugiado, pois um indivíduo pode decidir
migrar sem ser perseguido, por descontentamento com o regime político
vigente em seu país, por não concordar com certas práticas culturais etc.
Fonte: ADAS, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor / Me-

lhem Adas, Sérgio Adas. — 3. ed. — São Paulo: Moderna, 2018. p.51.
Texto 3 – Comunidades imigrantes nos locais de destino

Qualquer que seja a causa da migração, em geral, os imigrantes enfrentam
situações de grande vulnerabilidade social, em decorrência das dificul-
dades de adaptação no local de destino. Entre os principais obstáculos,
podem-se destacar a incorporação de hábitos e costumes de uma nova
cultura, o aprendizado de uma nova língua, a necessidade de enfrentar os
processos burocráticos para conquistar determinados direitos etc. Para
enfrentar as dificuldades, é muito comum que os imigrantes se integrem em
comunidades como uma estratégia para trocar experiências, proporcionar
ajuda mútua e manter vivos os aspectos culturais do local de origem.
Cidades que receberam intensos fluxos migratórios de outras nacionali-
dades, como Nova York, São Paulo e Buenos Aires, por exemplo, possuem
comunidades ou até mesmo bairros compostos de imigrantes, cujas carac-
terísticas culturais, como arquitetura e restaurantes típicos, são bastante
perceptíveis na paisagem. Nos últimos anos, com o aumento dos fluxos de
refugiados de determinadas regiões do mundo, como do continente africano
e do Oriente Médio, as cidades que estão recebendo parcelas significativas
dessa população vêm se transformando e se estabelecendo como novos
centros multiculturais.
Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor / organizadora Editora Mo-
derna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna;
editor responsável Cesar Brumini Dellore. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018. p.59.
Agora, responda:
1 Nas migrações internacionais, dê exemplos de países com

“áreas de repulsão” e “áreas de atração”.
2 Nos movimentos migratórios, de qualquer tipo, faça a distinção

entre causas de “ordem material” e causas de “ordem social e
cultural”.
3 Por que se diz que, quando o imigrante chega ao seu destino,

enfrenta grandes situações de vulnerabilidade social? Explique
e dê exemplos.
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Respire fundo e acalme-se! Precisamos verificar o que você conseguiu
aprender nessa trilha. Procure lembrar de tudo o que foi comentado
durante a caminhada, mas, se precisar, vou deixar aqui os assuntos abor-
dados e você pode encontrá-los em seu livro didático: Concentração da
população nas cidades; Fluxos migratórios contemporâneos; Os fluxos
migratórios para o Brasil; Origem e destino dos migrantes; Diversidade e
fluxos migratórios no município; Migrações internacionais; Refugiados
e deslocados internos no mundo atual; Fluxos migratórios na América
Latina; As migrações e o espaço brasileiro; Migrações e paisagens; Migra-
ções internas; Dinâmicas migratórias da população mundial e, por fim, O
Brasil e as migrações internacionais.
1 Que diferenças existem entre uma migração voluntária e uma

migração forçada? Dê um exemplo para cada tipo de migração.
2 Nas migrações internacionais, apresente os principais fatores

que caracterizam áreas de atração e repulsão.
3 Por que a população mundial não está distribuída

uniformemente no planeta? Explique.

4 Qual o principal motivo, atualmente, da América Latina ser
uma região de emigração, e não de imigração?
5 Ainda sobre a América Latina, apresente quatro causas

responsáveis pelas migrações forçadas.
Leia o fragmento do texto para responder à questão 6:
[...] somos todos migrantes

A formação populacional no Brasil é historicamente composta pelas
migrações de diversos países como a japonesa, libanesa, italiana e
alemã. Brasileiros e brasileiras, em sua vasta maioria, têm pais, avós
ou bisavós migrantes; e muitos de nós, também, migramos. O tom de
país acolhedor tem predominado, até agora, nos discursos políticos e
na convivência na sociedade. É fato, contudo, que aumentam as denún-
cias e demonstrações de discriminação e xenofobia no país. É preciso
fazer face a tal tipo de postura conservadora e retrógrada demons-
trando a rica e diversa contribuição das pessoas migrantes em todos os
aspectos, cultural, econômico, científico, etc. [...]
Fonte: FUNDACIÓN Heinrich Böll. Perspectivas América Latina: analisis y

comentarios políticos. Ir, venir, quedarse, seguirle. Facetas de la migración
en América Latina, n. 3, jun. 2017. p. 39 e 40. Disponível em: https://www.
boell.de/de/perspectivas-lateinamerika . Acesso em: 24 jul. 2020.
6 Segundo o fragmento de texto, por que a “postura conservadora

e retrógrada”, discriminatória e xenofóbica em relação aos
migrantes deve ser combatida?
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Tenho certeza de que você curtirá bastante este momento. Você vai
precisar de uma folha de papel ofício, lápis de cor ou giz de cera, uma
régua, um lápis e uma borracha. Você vai produzir um “Mapa de Fluxo”.
Isso mesmo! Aquele mapa que indica os deslocamentos humanos pelo
espaço geográfico. Faça um desenho a mão livre, bem rústico, do mapa
mundi, apenas com o contorno dos continentes. Pode sair “torto”, mesmo.
Você vai traçar as trilhas de deslocamento populacional durante os três
períodos que você pesquisou dos principais fluxos migratórios a partir do
século XV. Utilize uma cor para cada período e não se esqueça de fazer
uma legenda. Ah! Não esqueça de “bolar” um título bem bacana. O restante
fica por conta da sua criatividade. Divirta-se!
7. A TRILHA NA MINHA VIDA

Nesse momento da nossa trilha, você irá produzir um texto, contando
alguma experiência sua ou de alguém próximo, sobre a experiência de
conviver com pessoas de outros países, que passaram a morar aqui. No
texto, você pode nos contar sobre suas impressões acerca dessa convi-
vência, como questões culturais diferentes, as dificuldades na comuni-
cação, o jeito de ser, as expectativas em relação ao nosso país e, sobretudo,
as razões que as fizeram deixar seu país de origem rumo ao desconhe-
cido, e a saudade dos que ficaram por lá. Ah! Você também pode descrever
a sua experiência de viajar para outro país, outra cultura, com todos os
detalhes possíveis.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Finalmente chegamos aqui. Neste ponto você exercerá a sua cidadania,
apresentando uma proposta de intervenção social, abordando um dos
aspectos mais marcantes que tipifica a mobilidade espacial: a saída do
homem do campo para a cidade! São pessoas que deixam suas origens, na
esperança de oportunidades que lhe assegurem uma melhor qualidade
de vida. Pesquise sobre esse fenômeno migratório, explique suas causas,
identifique algumas consequências, quem são essas pessoas, quais os seus
itinerários, como enfrentam seus dilemas para decidir entre o ficar ou sair
do campo, e apresente uma proposta bem fundamentada de como reverter
essa realidade. Bom trabalho!

9. AUTOAVALIAÇÃO
Antes de comemorarmos o final da nossa trilha, vamos refletir, e
responder no seu caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos?
Com certeza isso nos ajudará para as próximas trilhas que virão. Vamos lá!
a) Você reservou algum tempo programado para realizar as

atividades? Quanto e como?
b) Conseguiu realizá-las no tempo programado? Caso

negativo, explique o porquê.
c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer as rotas de

dispersão populacional pelo planeta? Conseguiu identificar
os fluxos migratórios do homem ao longo da história?
d) Através da trilha você conseguiu aprender os

fatores históricos, físico-naturais e econômicos que
determinam a distribuição da população humana pelos
continentes?
e) Você acha que consegue aplicar, na sua vida, as

aprendizagens dessa trilha e compartilhar com seus
colegas? Comente.
8
TRILHA 2 Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local
Olá, turma! Tudo bem com vocês? Nesta segunda trilha teremos que
percorrer seis caminhos em duas semanas. Um pouco longa, mas neces-
sária, e prazerosa. Conheceremos o crescimento populacional e suas
fases, revendo o conceito de Crescimento Natural ou Vegetativo e seus
indicadores demográficos associados. Seguiremos para o conhecimento
da distribuição populacional no mundo de hoje, revisando o significado de
Densidade Demográfica e sua aplicabilidade. Conheceremos a importância
da Pirâmide Etária para o desenvolvimento dos países e aprenderemos a
sua construção. Entenderemos a Mobilidade Espacial no contexto da dinâ-
mica populacional e, por fim, conheceremos a natureza dos fluxos migra-
tórios da América latina, seus fatores de atração e expulsão suas políticas
migratórias. Ufa!! Vamos lá?
Você sabia que a população mundial, no ano de 1900, era estimada em
cerca de 1,5 bilhão de habitantes e que 100 anos depois, no ano 2000 já era
de 6 bilhões? Impressionante, não é? O que será que aconteceu? Por que a
população mundial cresceu tanto ao longo do último século? Que fatores
determinam para que uma região seja mais ou menos populosa que outra?
Observe que a entrada e saída de pessoas de um lugar para outro não
altera a quantidade de população que vive no nosso planeta, concorda?
E por falar nisso, sabia que há países que possuem regras bem definidas
sobre permitir, ou não, a entrada de estrangeiros? Pois é! Vamos descobrir
isso juntos?
TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local 1

Disponível em: https://geografalando.blogspot.com/2013/02/crescimento-da-populacao-mundial.html.

Acesso em: 20 jul. 2020.
O gráfico acima representa a evolução do crescimento populacional

mundial do início do século XIX ao século XXI. Observe os períodos
marcados em que a população aumenta, gradativamente, de 1 a 7 bilhões.
Observe a distância, na linha do tempo, entre cada período. Agora veja o
gráfico seguinte:
Disponível em: https://

alunosonline.uol.com.br/
geografia/transicao-de-
mografica.html. Acesso
em: 22 jul. 2020.

Este gráfico representa as fases do crescimento natural (ou vegetativo) que
explicam a evolução do crescimento apresentado no gráfico acima. Ele
inicia com a população já em 1 bilhão, em 1802 e, portanto, após a Fase 1, de
Pré-transição, apresentada no gráfico Transição Demográfica.
A proposta aqui é você explicar o que acontece em cada fase descrita, em

relação ao Crescimento Natural – considerando as taxas de natalidade e
de mortalidade – que justificam a evolução acima, em período tão curtos.
Responda no seu caderno, construindo uma tabela, com título, e duas
colunas: na primeira com o título FASES e a segunda, com CARACTERÍS-
TICAS. A pesquisa fica por sua conta. Sigamos em frente.
Você encontra esse assunto em seu livro didático, mas se quiser apro-
fundar sua pesquisa, acesse o site:
GEOGRAFIA OPINATIVA. Disponível em: https://www.geografiaopinativa.com.
br/2016/12/fases-crescimento-demografico.html . Acesso em: 26 jul. 2020.
CENSO 2010
BRASIL BAHIA SALVADOR
190.732.694 habitantes 14.016.906 habitantes 2.675.656 habitantes
Disponível em: https://censo2010.ibge.gov.br/sinopse/index.php?dados=12&uf=00. Acesso em: 26 jul. 2020.
Texto 1 – A população mundial e seu crescimento

[...] Uma população cresce pela diferença entre a taxa de natalidade e a
taxa de mortalidade, expressas por mil habitantes (...) Destes resultados
deduz-se ou acrescenta-se o fluxo migratório de saída ou de entrada.
Entretanto, as taxas de natalidade, mortalidade e fecundidade crescem,
mantêm-se ou diminuem de acordo com uma série de fatores que vão desde
a escolha consciente da família até as condições sociais gerais que deter-
minam os padrões de reprodução [...] A estrutura é fator fundamental para
se entender tanto o crescimento quanto as migrações e, ao mesmo tempo, é
afetada tanto por um como pelo outro. Quando uma população (uma classe
social, um determinado grupo de pessoas) apresenta uma alta taxa de nata-
lidade, ocorre um predomínio de população jovem (muitas vezes 50% ou
mais têm menos de 20 anos). Se há uma baixa natalidade e a esperança de
vida ao nascer é alta, passa a haver um predomínio de população adulta e
velha, o que reduz as taxas de natalidade. [...] Se uma área perde população
por emigração, perde grande parte de seu contingente masculino jovem,
[...] (isto nas formas tradicionais de migração). Nessas áreas de partida, a
relação numérica entre os sexos se altera e passa a haver mais mulheres do
que homens. As taxas de natalidade diminuem. A população torna-se mais
velha. [...]. Estes exemplos servem para mostrar como a estrutura afeta e é
afetada pelo crescimento da população e pelas migrações.
Fonte: RUA, João et al. Para ensinar geografia: contribuição para o trabalho
com 1º e 2º graus. Rio de Janeiro: Access, 1993. p. 150-152.
Vídeo:
DISTRIBUIÇÃO POPULACIONAL E DENSIDADE DEMOGRÁFICA. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=zmZbRA4-yjM. Acesso em: 19 jul. 2020.
Agora, faça uma resenha de, no mínimo 10 linhas, explicando a impor-

tância das taxas de crescimento natural ou vegetativo e da densidade
demográfica, para entender o nível de desenvolvimento de uma região,
como a sua cidade, por exemplo. Não esqueça de pesquisar os indicadores
(natalidade, mortalidade, população absoluta, área) da sua cidade e fazer os
cálculos da taxa de Crescimento Natural e da Densidade Demográfica.

1 Explique a diferença entre:
a) Imigrantes e refugiados
a) Deslocados internos e migração interna
2 Por qual razão geográfica o território mexicano é utilizado por

migrantes ilegais para entrar nos Estados Unidos?
3 De que maneira o grau de desenvolvimento econômico de um
país está relacionado ao ritmo de crescimento de sua população?
4 Quais tipos de informações, referentes a uma população, o
estudo do formato de uma pirâmide etária pode oferecer?

5 Como se caracteriza a estrutura etária de uma população em
que o formato de sua pirâmide etária tem a base larga, o corpo
afunilado e o ápice estreito?
6 Leia o texto 2, a seguir, e depois realize a atividade solicitada.
Texto 2 – O dramático vai e vem dos haitianos

A imigração haitiana no Brasil passou por vários momentos desde sua
intensificação a partir de 2010, ano do terremoto que destruiu o Haiti.
Nesses sete anos, mais de 90 000 haitianos entraram e se espalharam
pelo país, enfrentando uma difícil trajetória, na condição de trabalhador
imigrante, para sua inserção no mercado. [...]
Fonte: SUGIMOTO, Luiz. O dramático vai e vem dos haitianos. Jornal da Uni-
camp, 16 ago. 2017. Disponível em: https://www.unicamp.br/unicamp/index.
php/ju/ . Acesso em: 26 jul 2020
Com base nesse texto e no que você estudou, descreva as dificul-

dades enfrentadas pelos imigrantes em seu país de destino.
Utilize o mapa abaixo para responder às questões 7 e 8.
Fonte: GRESH, Alain; RADVANYI, Jean; REKACEWICZ, Philippe. Le Monde diplomatique: el

atlas geopolítico. Valencia: Akal/ Fundaciõn Mondiplo, 2010. p. 17.

7 De acordo com o mapa, identifique algumas áreas que mais
recebem imigrantes.
8 Identifique algumas áreas onde existem mais emigrantes.

Observe a os gráficos abaixo, que apresenta a população residente, por
grupos de idade, segundo os municípios e o sexo.

Disponível em: https://censo2010.ibge.gov.br/sinopse/index.php?uf=29&dados=26. Acesso em: 26 jul. 2020
Elas representam as pirâmides etárias do Brasil, da Bahia e do município

de Salvador, construídas a partir dos dados do Censo Demográfico 2010.
Você também pode consultar a do seu município de residência, no link de
referência da fonte. A proposta é que você busque os dados demográficos
do seu município, por faixa etária e sexo, e elabore, em seu caderno, uma
tabela com as seguintes faixas: crianças, de 0 a 9 anos, jovens de 10 a 19
anos, adultos de 20 a 59 anos e idosos acima de 60 anos. Observe que sua
tabela terá apenas quatro faixas, portanto, algumas faixas etárias deverão
ser somadas. Em seguida, em uma folha de papel milimetrado, construa
uma nova pirâmide com os dados da tabela. Para ver os dados da tabela
com os dados oficiais e faixas etárias do seu município, acesse o link apre-
sentado a seguir.
IBGE – CIDADES. Disponível em: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ba/pesqui-

sa/23/25888?detalhes=true. Acesso em: 30 jul. 2020.
Caso você não possua meios tecnológicos adequados, o seu professor

poderá ajudá-lo.

Aqui você, mais uma vez, vai exercitar a sua competência escritora,
através da elaboração de um relatório simples, no seu caderno; a partir da
pesquisa sobre as políticas migratórias na América Latina na atualidade,
procure identificar algumas tendências regionais em substituir (e tentar
derrubar) as barreiras impeditivas das questões de “segurança nacional”
pela adoção de parâmetros mais humanitários, como a defesa dos direitos
humanos universais. Tenha calma e faça sua pesquisa com cuidado. Leia
atentamente o capítulo do seu livro didático que trata desse assunto. Se
preferir, e puder, pesquise no site:
POLITIZE! Disponível em: https://www.politize.com.br/politicas-migratorias-

-em-5-paises/. Acesso em: 26 jul 2020

Atualmente, um fluxo que tem preocupado governos de todo o mundo
é o de refugiados; são pessoas que, obrigadas a deixarem seus países,
enfrentam os perigos da fuga, em razão de conflitos internos ou guerras,
perseguições políticas, religiosas e étnicas, à sua chegada ao destino
incerto e, por vezes, hostil. A crise política e econômica que atinge a Vene-
zuela tem levado venezuelanos a cruzarem a fronteira com o Brasil e a se
instalarem no estado de Roraima. Leia o trecho abaixo:
Número de refugiados e migrantes da Venezuela atinge 3,4 milhões. ONU,

22/02/2019. Disponível em: https://nacoesunidas.org/numero-de-refugiados-
-e-migrantes-da-venezuela-no-mundo-atinge-34-milhoes/ Acesso em: 25 jul
2020.
Agora, o momento é seu. Pesquise sobre tudo o que está acontecendo na

Venezuela, causando a migração forçada dos venezuelanos, e proponha
uma ação que apresente a melhor forma de ampará-los, considerando
suas necessidades, expectativas e medos. Que parcerias podem ser reali-
zadas para esse atendimento e o que pode ser feito para auxiliá-los na sua
inclusão legal, cultural, social e econômica?

Para saber mais:
Número de refugiados e migrantes da Venezuela atinge 3,4 milhões. ONU,
22/02/2019. Disponível em: https://nacoesunidas.org/numero-de-refugiados-e-
-migrantes-da-venezuela-no-mundo-atinge-34-milhoes/. Acesso em: 25 jul 2020.
LISSON, Elton. Imigrantes chegam a mais cidades brasileiras. Agência

Fapesp. Disponível em: http://agencia.fapesp.br/imigrantes-chegam-a-mais-ci-
dades-brasileiras/27556/. Acesso em: 25 jul. 2020.
9. AUTOAVALIAÇÃO


c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer o crescimento

e a distribuição populacional pelo planeta? Aprendeu como
calcular uma taxa de crescimento natural, o índice de
densidade demográfica e a construir uma pirâmide etária?
d) Através da trilha você conseguiu aprender o que é a

mobilidade espacial e sua representação nos fluxos
migratórios na América Latina? Aprendeu sobre
políticas migratórias?

colegas? Comente.
9
Tema: Corporações e organismos internacionais e do
TRILHA 3 Brasil na ordem econômica mundial – Parte I
Olá! Tudo bem? Nesta trilha veremos como diferentes povos demarcaram
territórios e fronteiras, criando governos para administrá-los e fundando
os Estados que deram origem ao que conhecemos por países. Também
trabalharemos as definições de Estado, Nação, Território e País, que são
conceitos essenciais para a compreendermos o mundo e seu quadro polí-
tico, econômico e social, e entendermos alguns conflitos e tensões que
acontecem atualmente na América e na África. Além disso, conheceremos
alguns modos de regionalização do mundo com base em aspectos físicos
e em critérios de desenvolvimento socioeconômico. Em seguida, veremos
a situação dos EUA, África, América Latina, com destaque para o Brasil,
frente à nova ordem mundial do pós-guerra e, por fim, conheceremos os
modelos econômicos dos EUA e do Brics. Preparado?
Figura 1
Disponível em: https://www.gestaoeduca-

cional.com.br/geopolitica-o-que-e/
Acesso em: 30 de jul. 2020.
TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I 1
Texto 1
[...] As propostas para a formação de novos países nos dias atuais mostram
que o mundo é muito dinâmico. A independência política permite que uma
nação seja livre para determinar seu sistema de governo e suas leis, geren-
ciar seus recursos naturais, buscar melhorias na qualidade de vida de sua
população e guiar as relações internacionais de maneira autônoma. Em
contrapartida, um país recém-independente enfrenta o grande desafio de
construir seu Estado, conseguir reconhecimento internacional e estruturar
suas próprias leis e sua economia. Por razões políticas, étnicas, econô-
micas ou religiosas, atualmente cerca de 10 nações no mundo reivindicam
independência para exercer livremente sua soberania. [...]
Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor / organizadora Editora Moder-
na; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor
responsável Cesar Brumini Dellore. – 1. ed. – São Paulo: Moderna, 2018. p.11
1 Você sabe em que se baseiam essas reivindicações e que dilemas

e tensões são gerados?
2 Você sabe o que é geopolítica?

3 Você sabe o que são grupos separatistas?
4 Já soube de notícias a respeito das ações praticadas por esses
grupos e o que eles reivindicam?

Figura 2
Disponível em: https://suportegeografico77.blogspot.com. Acesso em: 30 de jul. 2020.
Figura 3
Disponível em: http://educacao.globo.com. Acesso em: 30 de jul. 2020.
Figura 4 Figura 5
Disponível em: https://www.gazetadopovo.com. Disponível em: https://www.politize.com.br/sepa-

br/. Acesso em: 30 de jul. 2020. ratismo-o-que-e/. Acesso em: 30 de jul. 2020.
Figura 6
Disponível em: https://estudodegeografia.blogspot.com/2015/04/estado-nacao-e-territorio.html.

Agora, com base nas imagens 2, 3, 4, 5 e 6, acima e no que aprendeu nas
aulas com seu professor, e no assunto abordado em seu livro didático, você
deve responder, em seu caderno:
1 Do ponto de vista Geográfico, quantos e quais são os

continentes?
2 No sentido político, o que significa a palavra “estado” escrita em

letra inicial maiúscula e minúscula?
3 Faça a distinção entre os conceitos de Estado e nação.
4 Cite pelo menos dois povos ou duas nações que desejam criar o
próprio Estado, mas se encontram sob a dominação de outros.
Texto 2
[...] A territorialidade, além de incorporar uma dimensão estritamente polí-
tica, diz respeito também às relações econômicas e culturais, pois está
“intimamente ligada ao modo como as pessoas utilizam a terra, como elas
próprias se organizam no espaço e como elas dão significado ao lugar
[...] Portanto, todo território é, ao mesmo tempo e obrigatoriamente, em
diferentes combinações, funcional e simbólico, pois exercemos domínio
sobre o espaço tanto para realizar “funções” quanto para produzir “signi-
ficados”. O território é funcional a começar pelo território como recurso,
seja como proteção ou abrigo (“lar” para o nosso repouso), seja como fonte
de “recursos naturais” – “matérias-primas” que variam em importância de
acordo com o (s) modelo (s) de sociedade (s) vigente (s) (como é o caso do
petróleo no atual modelo energético capitalista) [...].
Dos múltiplos territórios à multiterritorialidade. Disponível em: http://www.

ufrgs.br/petgea/Artigo/rh.pdf. Acesso em: 30 de jul. 2020.
Figura 7

mundoeducacao.uol.com.
br/geografia/brasil-na-no-
va-ordem-mundial.htm.
Figura 8

pt.wikipedia.org/wiki/
Estados-membros_do_
Mercosul#/media/Fichei-
ro:Mercosur-map-pt.svg.
A partir do texto 2 e das imagens 7 e 8 acima, responda em seu caderno:
1 Como o Mercosul atua no mercado interno e global?
2 Qual a importância do Brasil nessa dinâmica?

Leia o texto 3, a seguir, e em seguida responda em seu caderno:
Texto 3
[...] a existência de um país supõe um território. Mas a existência de uma
nação nem sempre é acompanhada da posse de um território e nem sempre
supõe a existência de um Estado. Pode-se falar, portanto, de territorialidade
sem Estado, mas é praticamente impossível nos referirmos a um Estado
sem território.
Fonte: SANTOS, Milton; SILVEIRA, María Laura. O Brasil: território e sociedade
no início do século XXI. 10. ed. Rio de Janeiro: Record, 2008. p. 19.
1 Por que, segundo o texto 3, não pode existir um Estado sem território?
2 Considerado um dos países mais pobres do mundo, encontra-se

imerso nas consequências de doze anos de guerra civil. Durante
os anos de 1993 e 2004, o território sofreu com a intensificação de
conflitos étnicos entre hutus, que representam cerca de 85% da
população, e tutsis, que representam aproximadamente 14%. De que
país africano estamos falando? Explique esses conflitos étnicos.
3 Com o final da Guerra Fria, o mundo vislumbrou o

estabelecimento de uma nova Ordem Mundial, o que provocou
muitas discussões e debates. Sobre essa questão, analise as
alternativas abaixo:
I. Com o fim da Bipolaridade, o mundo tornou-se multipolar,
devido ao crescimento de algumas superpotências e de
blocos econômicos que atualmente rivalizam com os Estados
Unidos, a exemplo da União Europeia, do Japão e, mais
recentemente, da China;
II. Após a Guerra Fria, o mundo tornou-se unipolar, pois, para
muitos analistas, não há mais nenhuma potência capaz de
fazer frente aos Estados Unidos.
III. Com o fim da União Soviética, o mundo passou a ser
chamado de unimultipolar, uma vez que apenas os Estados
Unidos se consolidaram como potência militar, mas no campo
tecnológico e econômico, Japão, China e União Europeia
também exercem papel de destaque no cenário mundial.
Sobre as afirmações acima, diga quais são verdadeiras, ou qual
é verdadeira, ou falsas, justificando sua resposta.
4 “Alguma coisa está fora da ordem. Fora da nova ordem

mundial!” (Caetano Veloso – Fora de Ordem). Em termos gerais,
o que representa, para você, uma ordem geopolítica mundial?
5 [...] Os líderes dos países que integram os Brics – Brasil, Rússia, Índia,
China e África do Sul – encerraram seu terceiro encontro com um
comunicado em que pedem conjunta e explicitamente, pela primeira
vez, mudanças no Conselho de Segurança das Nações Unidas. [...] O
texto defende reformas na ONU para aumentar a representatividade
na instituição, além de alterações no Fundo Monetário Internacional
e no Banco Mundial. Para os líderes dos Brics, a reforma da ONU é
essencial, pois não é mais possível manter as formas institucionais
erguidas logo após a Segunda Guerra Mundial [...].
Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-
geografia/exercicios-sobre-bric.htm. Acesso em: 30 de jul. 2020.
6 Uma das principais mudanças no contexto internacional

contemporâneo que se relaciona com as reformas propostas
pelos Brics é o reconhecimento da multipolaridade na nova
ordem mundial. Por que esse reconhecimento é tão importante
para o Brics? Justifique.

Você já deve saber que a Comunidade para o Desenvolvimento da África
Austral (SADC) é um bloco econômico formado pelos países da África
Austral. São eles: África do Sul, Angola, Botswana, República Democrática
do Congo, Lesoto, Madagascar, Malaui, Maurícia, Moçambique, Namíbia,
Suazilândia, Tanzânia, Zâmbia e Zimbábue.
A Southern Africa Development Community como é chamada oficial-

mente, se originou em 1992 a partir da transformação da SADCC, criada
desde 1980 e que era constituída por nove nações. Atualmente, a SADC
é formada por 14 países-membros, totalizando um PIB de cerca de 226
bilhões de dólares e uma população de 210 milhões de pessoas.
Os objetivos do bloco são, em síntese, proporcionar o crescimento das

economias dos países africanos e consequentemente, o desenvolvimento e
a melhoria na qualidade de vida de seu povo. Outros objetivos não menos
importantes são: a promoção da paz e da estabilidade da região, do desen-
volvimento sustentável e do combate à AIDS; e a reafirmação dos legados
socioculturais africanos.
A proposta aqui é você criar um mapa conceitual, em seu caderno, com a

pergunta “Quais os desafios do Bloco Econômico SADC?” Seu professor irá
ajudá-lo a entender o que é um mapa conceitual e como construí-lo.
Mas, se puder e quiser aprender mais, acesse Mapa Conceitual: como fazer?
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zGqQRK_EnaY.

Chegamos ao ponto em que você, mais uma vez, vai exercitar a sua compe-
tência escritora. Aqui, você vai elaborar uma dissertação no seu caderno,
de 20 a 30 linhas, sobre o tema “A guerra comercial entre os Estados
Unidos e a China”. Na dissertação, você deverá abordar pontos relevantes,
como a relação política e diplomática entre os EUA e a China, descrevendo
de que forma a China tem se posicionado diante da postura americana
e detalhar quais impactos que esta guerra comercial pode gerar para o
Brasil. Vamos lá?

“Brics criticam protecionismo durante G20 em meio à disputa entre China e EUA”
Disponível em: https://extra.globo.com/noticias/economia/brics-criticam-protecio-
nismo-durante-g20-em-meio-disputa-entre-china-eua-23272838.html. Acesso em:
30 de jul. 2020.
Aqui propomos você fazer a leitura do capítulo do seu livro que fala sobre
o Brics, compreender o porquê da participação brasileira no bloco e apre-
sentar uma justificativa político-econômica do Brasil para fortalecer a
crítica do Brics na postura arrogante de superioridade dos Estados Unidos
da América sobre a China e sobre o mundo, de uma maneira geral.
9. AUTOAVALIAÇÃO


c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer os conceitos de

Estado, nação, território, governo e país? Aprendeu sobre
alguns conflitos e tensões atuais na América e na África,
as regionalizações do mundo a partir do pós-guerra, um
pouco da geopolítica do Brasil na nova ordem mundial e
sobre a América Latina na ordem mundial do pós-guerra?
d) Através da trilha você conseguiu aprender a nova ordem

mundial no contexto da África e sobre a liderança
mundial dos Estados Unidos da América e a relação com a
China e o Brasil? Aprendeu algo sobre o modelo econômico
norte-americano? E sobre o Brics e sua economia?

colegas? Comente.
9
Tema: Corporações e organismos internacionais e do
TRILHA 4 Brasil na ordem econômica mundial – Parte II
Olá, você? Tudo bem? Está gostando das nossas trilhas.
Esta será a última trilha da 1ª unidade letiva. Precisamos,
portanto, finalizá-la em grande estilo. Nesta trilha estudaremos
as organizações internacionais mundiais e regionais, especialmente as
que atuam nos países americanos e na África, promovendo a cooperação
em âmbito político, econômico, social e cultural e, principalmente, promo-
vendo a integração regional. Também, saberemos da existência de tensões
e conflitos na América Latina, compreendendo as relações nas zonas fron-
teiriças do Brasil e os obstáculos para a integração sul-americana. Em
seguida, estudaremos um pouco sobre a Organização das Nações Unidas
(ONU) e alguns de seus órgãos, além de outros organismos internacionais e
regionais, nos desafios pela construção da paz mundial. E por fim, estuda-
remos o protocolo “Objetivos do Milênio” da ONU, procurando identificar os
seus resultados pelo mundo. Vamos começar?
Movimentos sociais vivem dilemas na luta contra o neoliberalismo na
América Latina.
Figura 1
Disponível em: http://www.cone-

xaojornalismo.com.br/noticias/a-
-crise-das-esquerdas-partidos-
-x-movimentos-sociais-1-45520.
TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II 1
Você sabe o que são movimentos sociais? Tem conhecimento de algum
movimento acontecendo na região onde mora? Sabia que os movimentos
sociais fazem parte da história dos países latino-americanos, e do Brasil,
e desde meados do século XX e início do XXI, novos movimentos sociais
surgiram, tanto de base rural como urbana, formados por grupos de
pessoas que, uma vez organizadas, protestavam e reivindicavam direitos
que lhes cabiam? Pois saiba que nos últimos anos, o crescimento de
conflitos e a emergência de movimentos sociais convergiram em dife-
rentes processos de confrontos que, atingindo uma ampla significação
nacional, implicaram, em alguns casos, a queda de governos, a instau-
ração de crises políticas ou o fracasso de iniciativas de caráter neoliberal.
1 E a ONU? Você já ouviu falar?
2 Sabe qual o seu papel e o de outras organizações mundiais

internacionais ou regionais que intermediam as situações de
conflitos?
Você precisa conhecer e compreender tudo isso. Afinal, o planeta é um só!

A casa é de todos nós!

Figura 2 Figura 3
Disponível em: https://www.google. Disponível em: https://jornal.usp.br/cultura/democracia-na-a-

com/url?sa=i&url=http%3A%2F%- merica-latina-e-o-tema-da-nova-edicao-da-revista-usp/
2Fwww.mncr.org.br%2Fimagens%- Acesso em: 30 de jul. 2020
2Flutar-nao-e/ Acesso em 30 set. 2020
Figura 4 Figura 5
Disponível em: https://nacoesunidas.org/

tema/odm/ Acesso em: 30 de jul. 2020
Disponível em: https://cra-rj.adm.br/respon-

sabilidade-social-e-administracao-sao-a-sai-
da-para-a-america-latina/ Acesso em: 30 de
jul. 2020.
Se você puder, assista a esse vídeo. Ele vai te tocar!
Crise de refugiados em Uganda preocupa ONU.

Disponível em: https://vimeo.com/222033455/ Acesso em 30 de jul. 2020.
Você sabia que, diariamente, Uganda recebe mais de 2 mil refugiados, o

que faz do país o líder em população de refugiados na África? E que mais
de 70% são do Sudão do Sul, país que passa por uma grave crise de segu-
rança e alimentar. A agência da ONU para Refugiados (ACNUR) apoia
milhares de refugiados, mas o déficit de 60 milhões de dólares para os
próximos seis meses põe em risco a operação de ajuda humanitária. Você
já ouviu falar da ONU? Dos “Objetivos do Milênio? Pois então, prepare-se!
Você vai ficar tocado com tudo o que verá a partir de agora. Precisamos
falar sobre isso.
Para começar, responda em seu caderno, o que são organizações

mundiais? E o que são organizações internacionais regionais? Apresente
dois exemplos de cada, e fale um pouco sobre elas.
Texto 1 – Movimentos sociais na América Latina
“[...]. Um dos desafios da América Latina é buscar a igualdade e a inclusão
dos povos indígenas na sociedade. A história dos movimentos sociais do
continente perpassa pela luta a favor do reconhecimento e dos direitos
humanos de mulheres, crianças, jovens e idosos indígenas. Segundo a
Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas
(2007), os países latino-americanos devem promover direitos fundamen-
tais, como o direito coletivo de viver em liberdade, paz e segurança e a
autodeterminação. No Brasil, o movimento social indígena ganhou força
a partir da década de 1970, contestando as políticas de desenvolvimento
adotadas durante o governo militar. Nesse período, muitas comunidades
indígenas perderam seus territórios em decorrência da abertura de áreas
destinadas ao cultivo agrícola, à exploração de recursos minerais e ener-
géticos e à implantação de obras de infraestruturas de transporte e comu-
nicação que tinham a finalidade de promover a integração do país [...] Na
América Latina, tal movimento social atua ativamente em países onde há o
predomínio de população indígena, como Bolívia, Peru, Colômbia, Equador,
Guatemala e México. Esses países registram grandes avanços no reconheci-
mento dos direitos indígenas, como a participação política desses povos em
órgãos dos Poderes do Estado [...]”
Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor / organizadora Editora

Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Mo-
derna; editor responsável Cesar Brumini Dellore. -- 1. ed. -- São Paulo: Moder-
na, 2018. p.102.
Texto 2 – Movimentos sociais latino-americanos: “territórios em resistência

“[...] Na atualidade o [...] [território] latino-americano conta com a presença
destacada de movimentos que emergiram tanto no âmbito rural como
nos espaços urbanos (principalmente) [...] O movimento piquetero [sic]
na Argentina é [...] um caso emblemático que se inscreve nesta dinâmica,
levando-se em conta que a sua atividade não se restringe exclusivamente
às ações de protesto — realização de piquetes, isto é, interdição de vias de
circulação como estradas, ruas e pontes. A instalação de diversas modali-
dades de organização e de produção de caráter autogestivo e cooperativo
— em creches, hortas, restaurantes e padarias comunitárias — constitui um
elemento inovador por ter conseguido pôr em prática formas de trabalho vivo
(produtivo) para além da relação salarial (formal ou informal)[...] Também, os
movimentos de luta pela moradia denominados ‘movimento dos sem-teto’
— como o Movimento dos Trabalhadores sem Teto, Movimento de Moradia
no Centro (MMC) de São Paulo — ocupam um destaque importante. A sua
principal estratégia de luta é a ocupação de prédios velhos e vazios, loca-
lizados nos centros urbanos. Além de adquirir uma importante visibilidade
pública, esses movimentos conseguiram unificar as suas atividades com
outros movimentos urbanos — como os moradores de rua e o movimento de
catadores de lixo, organizados em forma de cooperativas ou associações
de bairro.[...] Os novos movimentos sociais latino-americanos não esperam
pelas respostas do Estado, mas sim lutam por corrigir as diferenças institu-
ídas e por criar ‘soluções próprias’ para os problemas de exclusão através
de formas alternativas de organização produtiva. Nesse contexto, a cida-
dania tutelada pelo Estado começa a ser substituída por outra — já que são
os movimentos os atores fundamentais para o reconhecimento e acesso aos
direitos universais, instalando uma nova ‘institucionalidade’. [...]
Fonte: HOPSTEIN, Graciela. Movimentos sociais latino-americanos: “territó-
rios em resistência”. Revista poliTICs 9. Publicação do Instituto Nupef – Núcleo
de Pesquisas, Estudos e Formação, abril de 2011. p. 28-39. Disponível em:
https://www.politics.org.br/sites/default/files/downloads/poliTICs_09.pdf
Acesso em 30 de jul. 2020.
Agora, com base nos textos 1 e 2, responda em seu caderno:
1 Qual a importância, para a democracia, de um movimento social?
2 Quem são as pessoas que fazem parte dos movimentos sociais?
3 Contra quem ou o que essas pessoas lutam?
4 Você já participou de algum movimento? Qual?
1 Pesquise e analise alguns movimentos sociais atuantes no
Brasil e na América Latina. Depois, responda:
a) Esses movimentos sociais atuam no campo ou na cidade?
b) Que tipos de ações esses movimentos sociais empregam para
reivindicar suas causas perante o governo e a sociedade?
2 Em que contexto histórico foi fundada a ONU e que objetivo

principal orientou a sua criação?
3 Em relação ao Conselho de Segurança da ONU, responda:

a) Qual é a importância desse organismo?
b) Quais são os cinco membros permanentes?
4 Em relação à OEA, responda:

a) Quais são seus objetivos?
b) Aponte uma resolução da OEA referente ao Brasil.
5 Em relação ao impasse entre Bolívia, Peru e Chile, responda:

a) O que deu origem à Guerra do Pacífico, entre 1879 e 1883?
b) Nessa guerra, quais foram as perdas e os ganhos territoriais?

As organizações internacionais da atualidade tiveram o seu surgimento,
em sua maioria, na segunda metade do século XX. No entanto, foi com a
globalização e o fim da Guerra Fria que elas se consolidaram como impor-
tantes atores no cenário internacional, passando por um relativo período
de fortalecimento. Existem incontáveis organizações internacionais, isto
é, aquelas instituições formadas por dois ou mais Estados. Porém, no que
concerne ao âmbito geopolítico, econômico e humanístico global, algumas
delas se destacam pela sua importância, dentre elas, podemos citar ONU,
OMC, Otan, FMI, Banco Mundial, OIT e OCDE. A sua missão aqui é elaborar
uma tabela, em seu caderno, com três colunas, a 1ª coluna com o nome e
símbolo da instituição (se possuir), a segunda com as características prin-
cipais e a terceira as ações que já desenvolveram com a informações sobre
quando, onde, como etc. Coloque um bom título e utilize a sua criatividade,
com colagens, pinturas, enfim, a trilha é sua!

E chegou o momento de nosso momento de escrita. Aqui, você vai esco-
lher entre os organismos de integração do território americano que você
estudou (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina,
Aladi, entre outros) e escrever sobre uma ação desenvolvida que te impres-
sionou. Não esqueça de relatar o contexto histórico (período, época, ano e
etc) e espacial (o lugar, região, país e etc), e o fato ou motivo gerador (polí-
tico, social, econômico, étnico, religioso e etc). Mãos à obra!

Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) foram os oito objetivos
internacionais de desenvolvimento para o ano de 2015, que foram esta-
belecidos após a Cúpula do Milênio das Nações Unidas em 2000, após a
adoção da Declaração do Milênio das Nações Unidas. Todos os 191 Estados
membros da ONU na época e pelo menos 22 organizações internacionais,
comprometeram-se a ajudar a alcançar os seguintes Objetivos de Desen-
volvimento do Milênio até 2015:
1. Erradicar a pobreza extrema e a fome;

2. Alcançar o ensino primário universal;
3. Promover a igualdade de gênero e empoderar as mulheres;
4. Reduzir a mortalidade infantil;
5. Melhorar a saúde materna;
6. Combater o HIV/AIDS, a malária e outras doenças;
7. Garantir a sustentabilidade ambiental;
8. Desenvolver uma parceria global para o desenvolvimento
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Objetivos_de_Desenvolvi
mento_do_Mil%C3%AAnio, Acesso em: 02 out. 2020.
A sua tarefa é escolher um dos objetivos e elaborar, detalhadamente, em
seu caderno, um plano de ação para o seu município, apontando estratégias
e parcerias de como auxiliar no atendimento a esse objetivo. Bom trabalho!
9. AUTOAVALIAÇÃO
Antes de comemorarmos o final da nossa trilha e da unidade, vamos
refletir, e responder no seu caderno, um pouco sobre a experiência que
tivemos? Com certeza isso nos ajudará para as próximas trilhas da
próxima unidade, certo?

c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer os conflitos e
ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na
cidade? Conseguiu compreender os movimentos sociais latino-
americanos e seus conflitos urbanos e rurais? Identificou
as áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteiras
da América Latina e entendeu o papel de organismos
internacionais e regionais de cooperação nesses cenários?
d) Através da trilha você conseguiu conhecer as organizações
mundiais nos processos de integração cultural e
econômica na América e África? Conheceu, mesmo,
os organismos de integração do território americano?
Entendeu o protocolo “Objetivos do Milênio, da ONU?
Percebeu sua importância para a humanidade?
colegas? Comente.

Caderno 8 Anoefgeografiaunidade 110032021

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CADERNOS

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

Botando o pé na estrada: Brainstorm

Explorando a trilha: fazer leitura de imagens e textos 1, 2 e 3 e dar respostas à

A trilha da minha vida: Produzir o texto “Relato de experiência”

TEMA: Diversidade e dinâmica da população mundial e local.

4 Botando o pé na estrada: Brainstorm e atividades a critério do professor.

Lendo as paisagens da trilha: construir a tabela “Fases de transição demográ-

A trilha da minha vida: produzir o texto sobre as políticas migratórias na

8 Resolvendo os desafios da trilha: responder às questões 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8.

Proposta de intervenção social: elaborar plano de ”Ação de amparo aos refu-

11 Lendo as paisagens: Analisar as imagens e responder às questões questões 1 e 2.

TEMA: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econô-

Resolvendo os desafios da trilha: responder às questões 4 e 5.

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais 1

Vídeo Youtube: A população humana ao longo do tempo. Disponível em: ht-

E aproveite, faça logo um registro pessoal, anotando em seu caderno tudo

Agora, observe as imagens abaixo e procure associar com o que você

Disponível em: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=16326675 .

Pronto para responder?

1 Em qual continente se localiza o ponto central da dispersão de

2 Que principais teorias explicam essa dispersão? Descreva cada

3 Descreva, passo a passo, a rota da dispersão populacional para o

TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais 2

Fonte: Vontade de saber: geografia: 8o ano: ensino fundamental: anos finais /

TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais 3

Fonte: ADAS, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor / Me-

Texto 3 – Comunidades imigrantes nos locais de destino

1 Nas migrações internacionais, dê exemplos de países com

2 Nos movimentos migratórios, de qualquer tipo, faça a distinção

3 Por que se diz que, quando o imigrante chega ao seu destino,

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

1 Que diferenças existem entre uma migração voluntária e uma

2 Nas migrações internacionais, apresente os principais fatores

3 Por que a população mundial não está distribuída

TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais 5

5 Ainda sobre a América Latina, apresente quatro causas

Leia o fragmento do texto para responder à questão 6:

[...] somos todos migrantes

Fonte: FUNDACIÓN Heinrich Böll. Perspectivas América Latina: analisis y

6 Segundo o fragmento de texto, por que a “postura conservadora

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais 7

a) Você reservou algum tempo programado para realizar as

b) Conseguiu realizá-las no tempo programado? Caso

c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer as rotas de

d) Através da trilha você conseguiu aprender os

e) Você acha que consegue aplicar, na sua vida, as

TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local 1

Disponível em: https://geografalando.blogspot.com/2013/02/crescimento-da-populacao-mundial.html.

O gráfico acima representa a evolução do crescimento populacional

Disponível em: https://

TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local 2

A proposta aqui é você explicar o que acontece em cada fase descrita, em

Texto 1 – A população mundial e seu crescimento

Agora, faça uma resenha de, no mínimo 10 linhas, explicando a impor-

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

2 Por qual razão geográfica o território mexicano é utilizado por

TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local 4