Caderno 9 Anoefgeografiaunidade 110032021

CADERNOS
DE APOIO À
APRENDIZAGEM
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
GEOGRAFIA
9
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
ano
Governo da Bahia Hiure Vilas Boas Gonçalves
Isabele Côrtes de Barros Lira
Rui Costa | Governador João Marciano de Sousa Neto
João Leão | Vice-Governador Juliana Gabriela dos Santos Leal
Lailton José Bispo dos Santos Junior
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Lorena Rodrigues Vaz
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Luciene Santos de Almeida
Luiz Carlos Araújo Ribeiro
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de
Maicon Rodrigues dos Santos
Políticas para a Educação Básica Márcia Suely Oliveira do Nascimento
Márcio Argôlo Queiroz
Marcos Paulo Souza Novais
Coordenação Geral Margareth Rodrigues Coelho Vaz
Manuelita Falcão Brito Otávio Silva Alvarenga
Jurema Oliveira Brito Oyama dos Santos Lopes
Letícia Machado dos Santos Pedro Anselmo de Siqueira São Thiago
Ramires Fonseca Silva
Diretorias da Superintendência de Políticas para a Renata Maria Alves Rebouças
Educação Básica Renata Maria Oliveira e Silva Correia de Brito
Rodrigo Freitas Lopes
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Rodrigo Silva Santos
Educacionais Selma Reis Magalhães
Jurema Oliveira Brito Teotonilia Maria Batista da Silva
Vanessa Carine Chaves
Diretoria de Educação e Suas Modalidades
Iara Martins Icó Sousa Equipe Educação Inclusiva
Thamires Vasconcelos de Souza Marlene Cardoso
Ana Claudia Henrique Mattos
Coordenações das Etapas e Modalidades Cíntia Barbosa
da Educação Básica Daiane Sousa de Pina Silva
Edmeire Santos Costa
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Gabriela Silva
Kátia Suely Paim Matheó Nancy Araújo Bento
Coordenação de Ensino Médio Colaboradores
Renata Silva de Souza Edvânia Maria Barros Lima
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola Gabriel Souza Pereira
Gabriel Teixeira Guia
Poliana Nascimento dos Reis
Ives José Cardoso Quaglia
Coordenação de Educação Escolar Indígena Jorge Luiz Lopes
José Carlos Batista Magalhães José Raimundo dos Santos Neris
Luciana Teixeira Lima
Coordenação de Educação Especial Shirley Conceição Silva da Costa
Marlene Santos Cardoso Silvana Maria de Carvalho Pereira
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos Equipe de Revisão
Isadora Sampaio Alécio de Andrade Souza
Ana Paula Silva Santos
Coordenação da Área de Ciências Humanas Carlos Antônio Neves Júnior
Celeste Alves Santos Carmelita Souza Oliviera
Luiz Carlos Araújo Ribeiro Claudio Marcelo Matos Guimarães
Marcos Paulo Souza Novais Eliana Dias Guimarães
Saulo Matias Dourado Helena Vieira Pabst
Helionete Santos da Boa Morte
Equipe de Elaboração João Marciano de Souza Neto
Adilma de Jesus Rodrigues Kátia Souza de Lima Ramos
Antônio César Farias Menezes Letícia Machado dos Santos
Carlos Jerry das Neves Bispo Mônica Moreira de Oliveira Torres
Carlos Maurício Castro Solange Alcântara Neves da Rocha
Cláudia Regina de Barros Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Denise Pereira Silva
Emerson Costa Farias Projeto Gráfico e Diagramação
Fábio Batista Pereira Bárbara Monteiro
Fátima Carmelo Balthazar da Silveira Lima Marjorie Yamanda
Gracione Batista de Oliveira
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam,
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume,
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais,
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
O sujeito e seu lugar no mundo;
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Objetos de Conhecimento:
1. A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura; 2. Corporações e organismos
internacionais; 3. As manifestações culturais na formação populacional; 4. Diversidade am-
biental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania.
Competência(s):
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para do uso das linguagens cartográficas e icono-
entender a interação sociedade/natureza e gráficas, de diferentes gêneros textuais e das
exercitar o interesse e o espírito de investiga- geotecnologias para a resolução de problemas
ção e de resolução de problemas. que envolvam informações geográficas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas 5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e
do conhecimento geográfico, reconhecendo a procedimentos de investigação para compreen-
importância dos objetos técnicos para a com- der o mundo natural, social, econômico, político
preensão das formas como os seres humanos e o meio técnico-científico e informacional, ava-
fazem uso dos recursos da natureza ao longo liar ações e propor perguntas e soluções (inclu-
da história. sive tecnológicas) para questões que requerem
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para conhecimentos científicos da Geografia.
compreensão e aplicação do raciocínio geográ- 6. Agir pessoal e coletivamente com respeito,
fico na análise da ocupação humana e produ- autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resi-
ção do espaço, envolvendo os princípios de liência e determinação, propondo ações sobre
analogia, conexão, diferenciação, distribuição, as questões socioambientais, com base em
extensão, localização e ordem. princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazen- solidários.
Habilidades:
1. (EF09GE01)* Analisar criticamente de que respeito às diferenças.
forma a hegemonia europeia foi exercida em 4. (EF09GE04) Relacionar diferenças de paisa-
várias regiões do planeta, notadamente em gens aos modos de viver de diferentes povos na
situações de conflito, intervenções militares e/ Europa, Ásia e Oceania, valorizando identida-
ou influência cultural em diferentes tempos e des e interculturalidades regionais.
lugares, destacando a repercussão no território 5. (EF09GE17) Explicar as características físi-
brasileiro e no baiano. co-naturais e a forma de ocupação e usos da
2. (EF09GE02) Analisar a atuação das cor- terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia
porações internacionais e das organizações e da Oceania.
econômicas mundiais na vida da população em 6. (EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias
relação ao consumo, à cultura e à mobilidade. industriais e de inovação e as consequências dos
3. (EF09GE03) Identificar diferentes mani- usos de recursos naturais e das diferentes fontes
festações culturais de minorias étnicas como de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica,
forma de compreender a multiplicidade cultural eólica e nuclear) em diferentes países.
na escala mundial, defendendo o princípio do
TEMA: A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura.
Objetivos de Aprendizagem: Conhecer o nascimento do sistema capitalista na Europa e
suas fases e expansão pelo mundo; Compreender Hegemonia europeia, a divisão do mundo
em Ocidente e Oriente e suas consequências estruturais; Conhecer as concepções eurocen-
tristas de mundo.
Semana Aula Atividade
Botando o pé na trilha
1 Lendo as paisagens da trilha
Explorando a trilha
Resolvendo desafios da trilha

1
2 A trilha é sua
A trilha na minha vida
Proposta de intervenção social

3
Autoavaliação
TEMA: Corporações e organismos internacionais.

Objetivos de Aprendizagem: Conhecer o comércio global desigual, seu fluxo de mercadorias
e entender o papel das transnacionais; Perceber o fenômeno da ”fábrica global” na nova di-
visão internacional do trabalho e entender o desemprego; Compreender a relação entre Glo-
balização e capital financeiro; Perceber a lógica do “shopping center” na economia global;
Compreender a disputa entre a indução ao consumismo e a prática do consumo consciente
na cultura globalizada; Perceber a Publicidade influenciando a mudança no estilo de vida e
padronização de produtos e a persistência dos valores culturais nacionais.
4 Botando o pé na trilha
2
Lendo as paisagens da trilha
5
Explorando a trilha
6 Resolvendo desafios da trilha
7 A trilha é sua
8 A trilha na minha vida

3
9
Autoavaliação
TEMA: As manifestações culturais na formação populacional.
Objetivos de Aprendizagem: Entender a mobilidade das fronteiras na Ásia e sua transito-
riedade; Conhecer as tensões, os conflitos e exemplos de intolerância na Ásia; Conhecer as
questões dos uigures na China, dos aborígenes na Austrália e dos Maori na Nova Zelândia;
Conhecer os povos do Tibet e entender sua cultura; Conhecer os povos do Oriente Médio e
identificar sua diversidade; Conhecer os povos da região Ártica do planeta e perceber suas
manifestações culturais.
Lendo as paisagens da trilha

4 11
Explorando a trilha
12 Resolvendo desafios da trilha
13 A trilha é sua
5 14 A trilha na minha vida

15
Autoavaliação
TEMA: Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na

Europa, na Ásia e na Oceania.
Objetivos de Aprendizagem: Entender as divisões da Europa e conhecer suas paisagens natu-
rais; Conhecer a diversidade do meio natural asiático, identificando suas penínsulas e ilhas;
Conhecer o quadro natural da Oceania, em particular da Austrália e Nova Zelândia; Entender
a ocupação, o uso da terra e setor agropecuário na Europa e CEI; Conhecer as áreas de cultivo
e criação animal da Ásia, em especial na Rússia, Japão, China, Índia e Oriente Médio; Conhe-
cer as áreas de agricultura e pecuária da Austrália e Nova Zelândia; Entender a Europa urba-
na, conhecendo suas indústrias, seus recursos energéticos e matérias-primas; Conhecer os
espaços urbanos, a indústria, as fontes de energia e os recursos naturais da Oceania.
6 17 Lendo as paisagens da trilha
18 Explorando a trilha
19
7 20 Resolvendo desafios da trilha
21
22 A trilha é sua
8 23 A trilha na minha vida

24
Autoavaliação
Tema: A hegemonia europeia na economia, na política e
TRILHA 1 na cultura
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, como está você, tudo bem? Esta é a nossa primeira trilha. Juntos,
iremos conhecer o nascimento do sistema capitalista na Europa e suas
fases de expansão pelo mundo. Em seguida buscaremos compreender
a supremacia europeia e a lógica da divisão do mundo em Ocidente e
Oriente e suas consequências estruturais; por fim, buscaremos conhecer
as diversas visões eurocentristas de mundo, que colocam a Europa (assim
como sua cultura, seu povo, suas línguas, etc.) como o elemento funda-
mental na constituição da sociedade moderna, sendo necessariamente a
protagonista da história do homem. Ficou curioso? #partiuTrilha!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Você sabe o que significa hegemonia? Já ouviu falar da Eurásia? Sabia
que por lá existem povos com histórias e tradições tão diferentes entre
si que, por isso, foi possível transformá-la em dois continentes? Você
sabe como surgiu esse tal de “sistema capitalista” e qual a participação
dele na divisão do nosso mundo em Ocidente e Oriente? E por falar nisso
você saberia dizer o que é Ocidentalismo ou Orientalismo? Pois é! São
tantas coisas importantes que, acho melhor, começarmos logo a nossa
trilha. Ah! Só um instante...vou te perguntar mais uma coisa: por acaso
você saberia dizer o que é uma visão eurocentrista de mundo? Eu já ouvi
até eurocêntrica!
TRILHA 1 | Tema: A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura 1

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Disponível em: https://pt.slideshare.net/BethPa- Disponível em: https://www.guiaestudo.com.br/

es1/grandes-navegaes-dos-sculos-xv-e-xvi. Aces- capitalismo-industrial. Acesso em: 30 jul. 2020.
so em: 30 jul. 2020.
Disponível em: http://www.arionaurocartuns.

com.br/2018/10/charge-partilha-da-africa.html.
Acesso em: 30 jul. 2020.
[...] A partir do fim do século XIX, as potências europeias decidiram

controlar definitivamente territórios asiáticos e africanos, de menor desen-
volvimento econômico, em um processo denominado neocolonialismo.
Dessa maneira, conquistaram territórios — por intermédio de relações
diplomáticas, cooptação de líderes locais e das forças militares — e impu-
seram seus interesses econômicos, políticos e culturais. Com o neocolonia-
lismo, consolidou-se a divisão do mundo em Ocidente e Oriente, marcada
pela relação de poder e de dominação europeia sobre os Estados orien-
tais. A intensificação dessa relação permitiu um maior intercâmbio entre
os povos dessas duas grandes regiões do mundo. Porém, o conhecimento
sobre os orientais, o que denominamos de orientalismo, foi construído com
base em estereótipos, fruto de uma visão eurocêntrica sobre as caracterís-
ticas culturais, isto é, línguas, costumes, história etc.[...]
Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor. Obra coletiva concebida,

desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável Cesar Bru-
mini Dellore. -- 1. ed. -- São Paulo: Moderna, 2018. p.14.
A partir das imagens e do fragmento do texto, percebe-se que vários acon-
tecimentos históricos explicam a hegemonia europeia no mundo. Aponte,
resumidamente, dois desses acontecimentos históricos. Cite outro relativo
à cartografia ou representação cartográfica do mundo e explique o nome
que ela recebeu e, por fim, explique o que é etnocentrismo.
4. EXPLORANDO A TRILHA
Texto 1 – Origem do capitalismo e fim do feudalismo
“A origem do capitalismo pode ser encontrada no processo de desinte-
gração do chamado feudalismo. A transformação dos camponeses em
trabalhadores assalariados, a retirada dos meios de produção desses
últimos (ferramentas e instrumentos agrícolas, terras etc.), a formação
de uma classe burguesa e o desenvolvimento do comércio estão entre as
causas originárias do capitalismo [...] As características principais do capi-
talismo são a propriedade dos meios de produção detida por uma classe
social, a burguesia, e a exploração do tempo de trabalho do trabalhador
assalariado. Essa exploração é fundada na utilização da capacidade de
trabalho, na força de trabalho, durante um determinado período de tempo
em troca de um salário. O salário teria um valor menor do que o valor
produzido pelo trabalhador durante sua jornada de trabalho. [...] O exce-
dente entre o valor pago em salário e o produzido pelo trabalhador seria a
origem do lucro da burguesia, também chamada de mais-valia. Esta seria
ainda a base para a acumulação de capital, que seria reinvestido na compra
de matérias-primas, instrumentos de trabalho e inovações tecnológicas [...].
Fonte: Origem do capitalismo e fim do feudalismo, disponível em: https://
mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/origem-capitalismo-fim-feudalismo.
htm. Acesso em: 30 jul. 2020.
Texto 2 – Orientalismo e Ocidentalismo

[...]. Não há dúvidas de que o etnocentrismo do Ocidente serviu aos inte-
resses das potências ocidentais e justificou ideologicamente os atos de
apropriação de territórios no Oriente para a subordinação de seus povos e
para a formação de impérios coloniais nos séculos XIX e XX sob a lógica
do neocolonialismo e do imperialismo que enriqueceram os países colo-
nialistas europeus. Desse modo, podemos dizer que as relações históricas
entre “Ocidente” e “Oriente” foram marcadas por relações de poder e de
dominação que, até o momento atual, não desapareceram por completo.
Exemplos recentes dessas relações foram as invasões ao Afeganistão, em
2001, e ao Iraque, em 2003, lideradas pelos Estados Unidos em coligação
com forças militares do Reino Unido e de outros países, que, a pretexto de
combater o terrorismo, tinham interesses econômicos e geopolíticos [...].
Fonte: ADAS, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor / Me-
lhem Adas, Sérgio Adas. — 3. ed. — São Paulo: Moderna, 2018.p.83
A partir das leituras acima, podemos afirmar que nos dois textos existe um
elemento central que está representado na relação dominante × dominado.
Essa relação é a apropriação do poder. Retire, de cada texto, os elementos
dominantes e dominados.
5. RESOLVENDO OS DESAFIOS DA TRILHA

1 Observe a charge abaixo que retrata uma das consequências do
atual arranjo do sistema capitalista, e indique a crítica retratada
por ela.
Disponível em:
https://noticias.
uol.com.br/hu-
mor/2009_album.
htm#fotoNav=5.
Acesso em: 30 jul.
2020.
1 Após a Segunda Guerra Mundial, as grandes empresas

localizadas em países desenvolvidos, como os Estados Unidos,
se expandiram para alguns países em desenvolvimento,

como Brasil, México, Argentina, África do Sul e Índia. Quais os
interesses dessas grandes empresas?
2 A Eurásia é uma grande massa continental que abrange a

Europa e a Ásia. Entretanto, no decorrer da história, certas
características naturais representaram obstáculos a uma maior
integração entre seus povos. Aponte quais são esses obstáculos.
3 Considerando apenas o século XX, podemos dizer que

houve significativas alterações de fronteiras entre os países
europeus e, inclusive, a formação de novos Estados. Cite pelo
menos um exemplo.
4 Se considerarmos o processo de desenvolvimento do

capitalismo, podemos dizer que ele foi, respectivamente,
comercial, industrial, financeiro e informacional. Explique cada
uma dessas fases.
6 A fase atual de expansão do capitalismo é chamada de

globalização. Ela é consequência do avanço tecnológico,
especialmente da modernização do sistema industrial. As
tecnologias modernas permitem um aumento considerável da
produtividade, isto é, com o mesmo número de trabalhadores
consegue-se produzir mais. Em relação ao mercado de trabalho,
como se comporta a utilização de mão de obra, nessa fase?
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Com o decorrer da História, a cultura dos impérios, civilizações e colo-
nizadores de origem europeia se expandiram para o mundo e influen-
ciaram a gastronomia, o folclore, a arquitetura, a moda, a arte, bem como
outras áreas de inúmeros lugares, seja pela simples absorção ou até
mesmo por imposição.
A proposta aqui é você criar um mapa conceitual, em seu caderno, com o

tema “Influência cultural européia no Brasil”. Seu professor irá ajudá-lo a
entender o que é um mapa conceitual e como construí-lo. Mas, se puder e
quiser aprender mais, acesse:
MAPA CONCEITUAL: COMO FAZER?

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zGqQRK_EnaY
Acesso em: 30 jul. 2020.
7. A TRILHA DA MINHA VIDA

Neste ponto da trilha, você vai exercitar a sua habilidade na escrita, desen-
volvendo a competência escritora! Vai elaborar uma dissertação no seu
caderno, de 20 a 30 linhas, sobre o tema “O olhar eurocentrista sob o mundo”.
Na dissertação, você deverá abordar pontos relevantes, como o etnocen-
trismo, a hegemonia europeia na economia e política, apontando alguns
exemplos conhecidos sobre o eurocentrismo no mundo. Certo? Vamos lá?
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

A divisão da África, após a Conferência de Berlim, entre novembro de 1884
e fevereiro de 1885, não levou em consideração as características das tribos
e povos do lugar, acabando por separar o continente de acordo com os
interesses e ambições dos colonizadores europeus. Esse evento ignorou as
diferentes realidades, culturas e as já existentes rivalidades, sendo consi-
derado como o principal precedente por gerar, ao longo da história, uma
série de conflitos motivados pelas diferenças religiosas, étnicas e terri-
toriais, que perduram até hoje, mesmo após o processo de independência
de muitos países, iniciado após o término da Segunda Guerra Mundial.
Após compreender a relação entre a colonização da África pelas potên-
cias europeias e os conflitos existentes na atualidade em países africanos,
propomos a você elaborar um plano de intervenção, apontando os cami-
nhos para solucionar esses conflitos e promover a integração e a paz nos
territórios e, se possível, na África. Você pode iniciar respondendo aos
seguintes questionamentos: Quais são os principais conflitos em países
da África na atualidade? Quais os motivos geradores desses conflitos? O
posicionamento geográfico da África foi um fator decisivo para cobiça
da Europa? Que outros fatores contribuíram para o interesse europeu? Há
caminhos para solucionar os conflitos?
Para melhor compreender o assunto, acesse o link:

CONFLITOS NA ÁFRICA - MUNDO EDUCAÇÃO
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/os-conflitos-na-a-
frica.htm, acessado em 03/07/2020.
E, se puder, assista ao vídeo:

OS CONFLITOS NA ÁFRICA
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=8NKIBLPrp30. Acesso em:
30 jul. 2020.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Antes de comemorarmos o final da nossa trilha, vamos refletir, e
responder no seu caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos?
Com certeza isso nos ajudará para as próximas trilhas que virão. Vamos lá!
a) Você reservou algum tempo programado para realizar as

atividades? Quanto e como?
b) Conseguiu realizá-las no tempo programado? Caso
negativo, explique o porquê.
c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer as diversas
influências europeias na política, na economia e na cultura?
d) Através da trilha você conseguiu aprender sobre o
nascimento do sistema capitalista, entendeu suas
fases e compreendeu sua expansão pelo mundo? Você
entendeu o significado de visão eurocentrista de mundo?
Compreendeu a sua concepção e como se dissemina?
e) Você acha que consegue aplicar, na sua vida, as
aprendizagens dessa trilha e compartilhar com seus
colegas? Comente.
7
TRILHA 2 Tema: Corporações e organismos internacionais
Olá, tudo bem? Esta é a nossa segunda trilha. Nela conheceremos o
comércio global, as transnacionais e o fenômeno da “fábrica global”. Em
seguida veremos a relação entre a globalização e o capital financeiro,
percebendo a lógica dos grandes centros comerciais na organização do
espaço urbano nas cidades globais. Nesse ponto, estudaremos o movi-
mento do consumismo e a propagação do consumo consciente, enquanto
resistência. Por fim, concluiremos a trilha identificando estratégias publi-
citárias para induzir ao consumismo e padrões de consumo, em oposição
à manutenção dos valores culturais nacionais. Garanto que você vai gostar
muito dessa caminhada. Vamos começar?
A comunicação nunca foi tão fácil no mundo. Uma informação gerada em
um ponto do planeta pode ser transmitida, em instantes, por texto, som ou
imagem para qualquer lugar. No passado, deslocar-se de um país a outro
levava meses.
Fonte: Adas, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor / Melhem

Adas, Sérgio Adas. — 3. ed. — São Paulo: Moderna, 2018.vol 4.p.12
A atual fase do processo de globalização valoriza a informação, e o seu

fluxo, como estratégia de hegemonia do sistema capitalista. Você sabe qual
o papel das mídias nesse contexto? Entende que a comunicação é um terri-
tório que busca cada vez o aprimoramento em tecnologias digitais e aces-
sibilidade? Percebeu que um dos efeitos mais incríveis da globalização é a
intensificação dos fluxos aéreos? Você sabe como os avanços tecnológicos
contribuíram para o aumento dos fluxos de transporte aéreo nas últimas
décadas? Saberia dizer se todas as regiões do mundo estão integradas,
TRILHA 2 | Tema: Corporações e organismos internacionais 1

igualmente, pelas rotas de transporte aéreo? Se arriscaria em dizer quais
são, na verdade, os “geradores tecnológicos” da globalização? E por fim, te
desafio a responder, qual a influência, na economia global, das transnacio-
nais? Ah! E a propósito, você sabe o que são empresas transnacionais?

Analise as imagens a seguir.
Disponível em: https://www.significados.com.br/ Disponível em: https://www.clickescolar.com.br/

tipos-de-globalizacao/.Acesso em: 30 jul. 2020. fabrica-global.htm. Acesso em: 30 jul. 2020.
Disponível em: https://educacaoambientalbr.

blogspot.com/2017/05/precisamos-de-uma-no-
va-cultura-baseada_1.html. Acesso em: 30 jul.
2020.
Disponível em: https://lousanuncamais.files.wordpress.com/2013/06/tirinhas-mafalda-televisc3a3o-4.

jpg. Acesso em: 30 jul. 2020.

Texto 1 – O porquê da padronização de produtos
A padronização de produtos é vantajosa para as empresas fabricantes,
pois lhes permite a implantação da economia de escala em suas linhas de
produção, ou seja, a produção de mercadorias em larga escala ou grande
quantidade com o objetivo de redução nos custos de compra de matérias-
-primas e de produção. Em consequência disso, conseguem obter competi-
tividade no mercado, afastar concorrentes e garantir lucros [...] Para existir
a economia de escala em unidades produtivas, é necessário haver grande
mercado comprador, representado pela população mundial com poder
de compra. Tal fato explica a razão da expansão das transnacionais e da
padronização dos produtos, lembrando que essa expansão e esse domínio
somente foram possíveis graças às campanhas publicitárias que unifor-
mizaram os padrões de consumo e, sobretudo, aos avanços dos meios de
transporte e de comunicação. [...]
Fonte: Adas, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor / Melhem

Adas, Sérgio Adas. — 3. ed. — São Paulo: Moderna, 2018.vol 4.p.33.
Agora, com base nas imagens acima e no texto de apoio, descreva de que
forma os valores culturais e suas identidades nacionais e regionais podem
resistir (e combater) à atuação das corporações transnacionais nessa
tendência à padronização cultural e do consumo?
Texto 2 – As cidades globais
METRÓPOLE MEGALÓPOLE MEGACIDADE

A intensificação do processo de urbanização mundial nos últimos dois
séculos da história humana desencadeou um importante fenômeno urbano.
Trata-se do surgimento de grandes cidades, tanto em relação à extensão
quanto à numerosa população que abrigam. Dessa forma, acabam surgindo
metrópoles, cidades cujo crescimento compõe um extenso espaço urbano
interligado e integrado, passando a exercer forte influência política e
econômica, em áreas mais distantes e, sobretudo, nas áreas adjacentes.
Quando duas ou mais regiões metropolitanas se expandem e se encontram,
havendo entre elas uma grande área de construções urbanas, e pratica-
mente inexistindo áreas rurais, forma-se uma megalópole. A megalópole
passa a concentrar fluxos de mercadorias, informações e capitais, colo-
cando-as em destaque no cenário mundial. Algumas grandes cidades são
denominadas megacidades [...]. Embora esses sejam conceitos semelhantes
e muitas vezes verificados no mesmo núcleo urbano, trata-se de fenômenos
distintos, que não devem ser confundidos. Megacidades: são caracteri-
zadas, basicamente, pela quantidade de habitantes, ou seja, são aglome-
rações com mais de 10 milhões de pessoas. O termo refere-se, portanto, à
concentração de pessoas, não levando em consideração outros aspectos,
como sua influência política, econômica e cultural sobre outras regiões do
globo. Grande parte das megacidades concentra-se nos países subdesen-
volvidos, onde o êxodo rural e a urbanização foram processos mais intensos
a partir do século XX. Já a maioria dos países desenvolvidos viveu esses
processos no século XIX, durante ou após o crescimento do setor industrial
da economia, apresentando atualmente um ritmo bem mais lento de cresci-
mento urbano e demográfico.
Fonte: Vontade de saber: geografia: 8o ano: ensino fundamental: anos finais / Nei-
va Camargo Torrezani. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.vol 4.p.232.
Na atual fase do capitalismo (Técnico-Científico-Informacional), as cidades

globais são os principais pólos que fazem o elo entre o global e o local.
Através delas percebemos os impactos que as constantes transforma-
ções geram sobre o modo de se construir as sociedades e seus espaços.
Mas afinal de contas, o que é uma “Cidade global”? É uma metrópole, uma
megalópole? É uma megacidade? Apresente a sua melhor definição e
aponte suas características.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/capitalismo-infor-
macional.htm. Acesso em: 30 jul. 2020.
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
Agora, você irá responder às questões relacionadas aos temas estu-
dados aqui. Prepare-se! Leia o texto a seguir e responda às questões de
1 a 3. Para as demais questões, reveja os assuntos estudados na trilha.
Vamos começar?
Os fluxos contínuos de informação e imagens misturam-se com os lança-

mentos financeiros, através dos mercados transnacionais que funcionam
24 horas ao dia: é a comunidade virtual de produtores e consumidores,
telespectadores e cyberspaces – cidadãos das redes – que compartilham
ideias, comportamentos e manias [...]. Esse parece ser o novo ‘modelo’ de
civilização a que estamos presenciando, com o aumento sem cessar de uma
cultura da interatividade microeletrônica e digital. O mundo on-line, em
tempo real, vai abolindo esse nosso tradicional espaço territorial e de fron-
teiras fixas. [...] Com essa coletivização da informação, cresce a cultura pop,
que toma conta da imaginação do mundo, principalmente dos jovens. São
os grandes espetáculos de tevê e do cinema, como os seriados americanos,
[...] os clips de pop stars [...] ou ainda a transmissão de grandes espetáculos
de massa, como a Copa do Mundo, as Olimpíadas [...]: é a cultura de massa
global. [...]
Fonte: BRIGAGÃO, Clóvis; RODRIGUES, Gilberto M. A. Globalização a olho nu:

o mundo conectado. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2004. p. 63-64.
1 O que o autor quis dizer com “o novo ‘modelo’ de civilização a

que estamos presenciando”?
2 O que é a cultura de massa global?
3 Qual o papel das “redes sociais” no “novo modelo de

civilização”?
4 Qual a relação entre o desenvolvimento tecnológico e a

globalização?
5 Quais as consequências da globalização para o meio ambiente?

6 Explique o significado do termo “fábrica global”.
7 Diferencie desemprego tecnológico ou estrutural de desemprego

conjuntural ou cíclico.
8 Por que as empresas multinacionais são atraídas para os

países subdesenvolvidos? De que maneira elas auxiliam na
industrialização desses países?
9 Com a expansão das multinacionais, como se encontra

estabelecida a atual DIT (Divisão Internacional do Trabalho) no
espaço geográfico mundial?
10 Agora, um desafio: Dentro do contexto atual da globalização,

do fluxo de mercadorias e acumulação acelerada de capital,
as organizações que defendem os direitos de consumidores,
em modo geral, criaram um termo chamado “obsolescência
programada”. Você pode explicar o que é isso?

No atual período histórico, marcado pela revolução Técnico-Científico-In-
formacional e pelas sociedades de consumo, podemos destacar, entre as
formas geográficas que as representam, os supermercados, os hipermer-
cados e shopping centers (centros de compras), que se tornaram verda-
deiros templos do consumo e do poder econômico presentes nas paisa-
gens das grandes e médias cidades, principalmente. A proposta aqui é
você criar um mapa conceitual, em seu caderno, com o tema “O consumo
e a cultura globalizada”. Seu professor irá ajudá-lo a entender o que é um
mapa conceitual e como construí-lo. Mas, se puder e quiser aprender
mais, acesse:
MAPA CONCEITUAL: COMO FAZER? Disponível em: https://www.youtube.

com/watch?v=zGqQRK_EnaY Acesso em: 30 jul. 2020.

7. A TRILHA NA MINHA VIDA
Nessa parte da trilha você irá desenvolver a competência escritora, prati-
cando sua habilidade de escrita. Você irá elaborar uma dissertação, entre
20 e 30 linhas, no seu caderno, retratando a importância do consumo cons-
ciente frente ao consumismo desenfreado induzido pela cultura globalizada.

Com a globalização, o mundo tem experimentado um momento de intensa
integração entre espaços, pessoas, culturas e economias. Por exemplo,
quando algo ocorre em um ponto do planeta, não tarda a interferir no outro
lado do mundo, às vezes até instantaneamente. No entanto, sabemos que
essa globalização tem gerado vários problemas, principalmente os rela-
cionados à grande quantidade de excluídos desse processo de integração
mundial. Leia o texto de apoio e, em seguida, elabore uma proposta de inter-
venção sobre quais aspectos podem ser valorizados para que possamos
alcançar uma outra globalização, menos perversa e excludente. Vamos lá?
De fato, para a maior parte da humanidade a globalização está se impondo

como uma fábrica de perversidades. O desemprego crescente torna-se
crônico. A pobreza aumenta e as classes médias perdem em qualidade de
vida. O salário médio tende a baixar. A fome e o desabrigo se generalizam
em todos os continentes. Novas enfermidades como a AIDS se instalam e
velhas doenças, supostamente extirpadas, fazem seu retorno triunfal. A
mortalidade infantil permanece, a despeito dos progressos médicos e da
informação. A educação de qualidade cada vez mais inacessível. [...] Que
globalização queremos? [...] Todavia, podemos pensar na construção de um
outro mundo, mediante uma globalização mais humana. As bases materiais
do período atual são, entre outras, a unidade de técnica, a convergência
dos momentos e o conhecimento do planeta. É nessas bases técnicas que o
grande capital se apoia para construir a globalização perversa que falamos
[...]. Mas, essas mesmas bases técnicas poderão servir a outros objetivos,
se forem postas a serviço de outros fundamentos sociais e políticos [...].
Fonte: SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à

consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2000. p. 19-21.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Agora, a seu auto avaliação. Não deixe de fazê-la. É importante para o
desenvolvimento da próxima trilha.

atividades? Quando e como?

c) Considera que a trilha te ajudou a entender o comércio

global, seu fluxo de mercadorias e o papel das
transnacionais? Proporcionou a compreensão sobre o
fenômeno da ”fábrica global” na nova divisão internacional
do trabalho e a dinâmica do desemprego?
d) Através da trilha você conseguiu aprender a relação

entre a globalização e o capital financeiro? Você
entendeu a lógica do “shopping center” na economia
global? Compreendeu a luta do consumo consciente
contra o consumismo na cultura globalizada? Entendeu
a importância dos valores culturais no contexto da
publicidade de estilos e produtos padronizados pela
cultura global?

colegas? Comente.
8
Tema: As manifestações culturais na formação
TRILHA 3 populacional
1.PONTO DE ENCONTRO
Olá, tudo bem com você? Chegamos à nossa terceira trilha. Serão duas
semanas onde conheceremos as manifestações culturais na formação
populacional dos continentes Europa, Ásia e Oceania. Na primeira
semana identificaremos suas minorias étnicas e religiosas para compre-
endermos a multiculturalidade como uma das principais causas de
tensões e conflitos nessas regiões. Já na segunda, conheceremos as paisa-
gens culturais desses continentes, seus povos originários e formadores,
entendendo a dinâmica da interculturalidade. Você vai gostar bastante!
Eu garanto. Prontos para começar?
2.BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Figura 1
Disponível em: https://podeixar.podbean.

com/e/podeixar-201-minorias-etnicas/.
Acesso em: 05 ago. 2020.
Você sabia que grande parte do território que hoje corresponde à Oceania
era habitada por povos nativos que, provavelmente, vieram do Sudeste
Asiático? Sabia que, com a chegada do colonizador europeu, grande parte
dessa população foi exterminada e que até 1967, esses povos não eram
TRILHA 3 | Tema: As manifestações culturais na formação populacional 1
reconhecidos como cidadãos australianos e nem contabilizados nos
censos, sem direito a voto e a benefícios sociais? Como esses, na Austrália,
povos originários da Ásia e Europa também enfrentaram e enfrentam os
mesmos problemas. Afinal de contas, nesse caso específico da Austrália:
1 Quem são esses povos?
2 Aproveitando, você sabe o que é uma minoria étnica?

Figura 2 Figura 3
Disponível em: https://www.informazioneconsa- Disponível em: http://saiadesuacaixa.blogspot.

pevole.com/2015/05/riflessioni-sul-multicultaris- com/2017/03/multiculturalismo-e-educacao.html
mo-i-suoi.html. Acesso em: 05 de ago. 2020. Acesso em: 05 de ago.2020.
Figura 4
Disponível em: http://www.asi.pt/gip/files/noti-

cias/201305%20VNG-SEMANA%20INTERCULTU-
RALIDADE%20-%20programa.pdf. Acesso em: 05
de ago.2020.
Texto 1
“[...] As identidades culturais são constituídas por diversas simbologias,
referências e experiências, o que permite criar um sentimento de perten-
cimento do indivíduo a determinado povo. Elas podem estar relacionadas
a aspectos e valores religiosos, étnicos, territoriais, linguísticos etc. O
intenso desenvolvimento dos meios de comunicação e de transportes, a
rapidez da circulação das informações, o aumento das trocas comerciais
entre os países e as demais características da economia globalizada vêm
permitindo uma maior conexão entre as diversas identidades culturais
presentes no mundo todo. Se, por um lado, os lugares são cada vez mais
multiculturais, por outro, há um aumento da intolerância e do sentimento
de aversão às pessoas estranhas a uma determinada cultura local [...]. Em
muitos casos, os valores aceitos pela maioria desprezam e desvalorizam
as diferentes culturas, que acabam se diluindo na cultura uniformizada.
Aceitar as diferenças e valorizar culturas e modos de vida diversos é uma
maneira de perceber que não existe um modo “correto” e único de viver.
Cultivar a diversidade é um modo de ressaltar a convivência pacífica e de se
contrapor à uniformização da cultura na globalização. ”
Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor / organizadora Editora Mo-
derna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna;
editor responsável Cesar Brumini Dellore. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018.
Você viu, portanto, que a multiculturalidade de determinada região pode

desencadear conflitos e, muitas vezes, violentos. Entende-se que, no
caminho para a paz existe a interculturalidade. Você poderia definir o que
é o “Multiculturalismo” ou “Multiculturalidade”? E nessa busca pela paz,
pode definir o que é a “Interculturalidade”? Apresente dois exemplos de
conflitos causados pela multiculturalidade e mais dois em que a intercul-
turalidade é uma expressão de harmonia. Ah! Não se esqueça de dizer os
locais, regiões, países, continentes, etc.
Figura 5 Figura 6 Figura 7
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RjYqvAq5fEQ&t=103s. Acessado em: 04 de ago. 2020.

O Oriente Médio apresenta uma grande diversidade étnica e cultural, que
está entre os fatores responsáveis por diversos conflitos na região. A varie-
dade de religiões também é uma questão que causa desentendimento por
causa das diferentes crenças. Entre as três principais religiões no Oriente
Médio, temos o Islamismo, o Cristianismo e o Judaísmo. Por acreditarem
na existência de um único deus, essas religiões são consideradas monote-
ístas. No entanto, apesar de terem esse aspecto em comum, elas possuem
particularidades bem relevantes.
Agora você vai apresentar, bem detalhadamente, as diferenças entre cada

uma, apontando as suas origens, os números e sua dinâmica espacial pelo
mundo. Faça no seu caderno! Se quiser saber mais, assista ao vídeo: “Qual
a diferença entre cristãos, judeus e muçulmanos?”.
Qual a diferença entre cristãos, judeus e muçulmanos.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RjYqvAq5fEQ&t=103s/
Acesso em: 04 ago 2020.
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Todas as questões abaixo estão relacionadas, direta ou indiretamente, aos
temas trabalhados nesta trilha. Os assuntos foram estudados durante as
aulas e encontram-se no seu livro didático. Alguns serão lembrados facil-
mente, mas outros, talvez precisem de uma revisão. Pronto? Vamos começar?
1 Quais países surgiram após a desagregação da Iugoslávia?

Todos foram reconhecidos pela comunidade internacional?
2 A quem pertencia a península da Crimeia antes de ser anexada
ao território russo?
3 Quais são as principais razões do movimento separatista da
Província Autônoma da Tchetchênia, localizada no extremo
oeste da Rússia? Por que esse movimento representa uma
ameaça à Rússia?
4 Como é o modo de vida dos povos nativos do Norte e Extremo
Norte da Rússia?

5 Com relação ao processo de independência da colônia britânica
denominada União Indiana, responda:
a) Quem foi o líder da independência e quais aspectos

marcaram as mobilizações desencadeadas por ele?
b) A independência da União Indiana resultou na formação de
quais países?
c) Qual território é disputado por esses países?
6 Como as condições naturais presentes onde vivem os beduínos
influenciam diretamente o modo de vida desses povos?
7 No Brasil, quais grupos você conhece cujo modo de vida esteja
fortemente associado às características climáticas locais?
8 No lugar onde você mora, há grupos de pessoas cujo modo de
vida esteja fortemente associado ao clima local? Explique, com
suas palavras, o modo de vida desses grupos.
9 Qual é a origem dos conflitos entre árabes e judeus na
Palestina? O que representa a decisão estabelecida em 2012 pela
Assembleia Geral das Nações Unidas?
10 Você acha que a situação enfrentada pelos nativos da Oceania

pode ser comparada à dos indígenas do Brasil? Justifique.

Figura 8
Disponível em: http://www.

unama.br/noticias/ano-novo-
-celebra-paz. Acesso em: 30
de jul. 2020.

Agora, o momento é livre! Você é o artista! Diante de tantas abordagens
tensas sobre conflitos, intolerância, xenofobia, violência, etc, vamos decidir,
juntos, pela harmonia global, pela serenidade mundial, a união entre os
homens, o respeito às diferenças, a cooperação entre as nações, enfim,
vamos fazer um “Tributo à Paz! ” Pois, então, escreva, desenhe, pinte, faça
um poema, uma colagem, faça algo de valor, que represente o seu melhor
na construção da cultura de paz. Seja você!
7. A TRILHA NA MINHA VIDA

Em alguns países do Leste Europeu, ainda hoje, há a ocorrência de
conflitos separatistas. Vamos exercer, agora, a sua habilidade na escrita.
Faça uma pesquisa em jornais, revistas e na internet sobre alguns
conflitos separatistas no Leste Europeu. Procure informações sobre quais
são os motivos e os objetivos dos grupos envolvidos. Não se esqueça de
apontar os prejuízos econômicos e sociais provocados pelos conflitos, rela-
tando se há alguma interferência do Estado ou de organismos interna-
cionais, na busca por acordos de paz. Essa pesquisa deve ser feita no seu
caderno e com a indicação de um título bem legal! Pronto para começar?

Você sabe o que são minorias? Para começo de conversa, não se trata
de estar em menor quantidade na sociedade. A questão é muito mais
séria! Minorias são grupos que se encontram em permanente situação de
desvantagem social, independentemente da quantidade de pessoas, em
relação a um outro grupo, chamado “maioria”. As minorias recebem quase
sempre um tratamento discriminatório por parte da maioria, podendo ser
por motivos étnicos, religiosos, de gênero, de sexualidade, linguísticos,
físicos e culturais etc. No Brasil, podemos citar como exemplos de mino-
rias mais conhecidas, as populações negras, LGBTs, de mulheres, indí-
genas, deficientes, moradores de rua, idosos, órfãos, moradores de favelas,
entre tantas outras. Agora, identifique uma minoria e assume a elaboração

de uma proposta de intervenção social, no seu caderno, procurando apre-
sentar ações afirmativas que enfrentem a vulnerabilidade, revertam a
negação de seus direitos e identidades, que lutem contra os privilégios dos
grupos dominantes e que ampliem os discursos para aumentar a cons-
ciência coletiva. É como se você fosse fazer uma campanha publicitária
fazendo alusão à minoria escolhida, destacando sua importância e a sua
necessidade de visibilidade. É um trabalho e tanto, mas você consegue.
Pronto para iniciar?
9. AUTOAVALIAÇÃO
Chegou a hora da sua autoavaliação. Como você já sabe, ela é importante
para auxiliar no desenvolvimento da próxima trilha. Vamos lá?


c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer minorias
étnicas da Europa, Ásia e Oceania e a compreender a
multiculturalidade como causa de tensões e conflitos?
d) Através da trilha você conheceu as paisagens
culturais da Europa, Ásia e Oceania e os seus povos?
Compreendeu a interculturalidade como um elemento de
harmonização cultural e busca pela paz?
colegas? Comente.
7
Tema: Corporações e organismos internacionais e do
TRILHA 4 Brasil na ordem econômica mundial – Parte II
Olá, como vai você, tudo bem? Estamos chegando ao final da nossa
unidade e deixamos reservado para essa trilha as melhores abordagens
sobre a diversidade ambiental e as transformações nas paisagens da
Europa, Ásia e Oceania. Aqui você vai conhecer as paisagens naturais
desses continentes e suas peculiaridades. Aprenderá como ocorre a orga-
nização dos espaços culturais, transformados para aproveitamento das
suas potencialidades e necessidades produtivas. Por fim, compreenderá
como se dá a utilização dos recursos naturais e matérias primas para
atender aos setores da indústria, identificando suas fontes de energia
disponíveis e conhecendo as matrizes energéticas associadas. Animado?
Então vamos em frente!
Figura 1 Figura 2
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wi- Disponível em: https://www.publico.

ki/L%C3%ADbano/ Acesso em: 05 de ago. 2020 pt/2019/10/15/infografia/energia-europa-379/
Acesso em: 05 de ago. 2020
TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II 1
Figura 3 Figura 4
Disponível em: https://www.instagram.com/p/ Disponível em: https://g1.globo.com/mundo/

CDhQkSeHfct/?igshid=179xggykd32hj/ noticia/2020/08/04/explosao-em-beirute-fo-
Acesso em: 05 de ago. 2020 tos.ghtml/ Acesso em: 05 de ago. 2020
Texto 1 – Vídeos: veja explosão em câmera lenta e antes e depois em Beirute

O mundo assistiu, incrédulo, no último dia 4 (agosto/2020), à explosão na
região portuária de Beirute, que deixou, no mínimo 73 mortos e cerca de 2,7
mil feridos. O forte impacto afetou, além do porto, regiões da cidade distantes
a 10 quilômetros? “A suspeita é que a explosão tenha partido de um armazém
que guardava grandes quantidades de nitrato de amônio. [...]A explosão
provocou estragos em um raio de quilômetros de distância, com vidros e
janelas quebradas e um estrondo que chegou a ser comparado a um terre-
moto por pessoas que moram na cidade [...]”. Apesar do Líbano ter vivido
alguns períodos instáveis na política interna e externa - e já ter sido alvo de
terroristas - nada há de evidências que associe a explosão a algum atentado
terrorista. “[...] O nitrato de amônio, por si só, é relativamente pouco explo-
sivo. Ele se apresenta como um pó branco ou em grânulos solúveis em água
e é seguro, desde que não aquecido. A partir de 210 °C, decompõe-se e, se a
temperatura aumentar para além de 290 °C, a reação pode tornar-se explo-
siva [...]. Um incêndio, tubos superaquecidos, fiação defeituosa ou relâm-
pagos podem ser suficientes para desencadear tal reação em cadeia. ”
Disponível em: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2020/08/04/videos-veja-
-explosao-em-camera-lenta-e-antes-e-depois-em-beirute.ghtml Acesso: 05
ago. 2020 (Adaptado).
Você sabia que a agricultura no Líbano é o terceiro setor mais importante
do país? Sabia que boa parte das suas indústrias investem na produção
de química fina para atender às necessidades de pesticidas e fertilizantes
do setor agrícola? E mesmo que novos estudos e as novas legislações
químicas classifiquem como perigosos os fertilizantes à base de nitrato de
amônio, boa parte das regiões agrícolas da Europa e da Ásia – sobretudo
do Oriente Médio, continuam fazendo seu uso indiscriminadamente? Você
sabia que, na verdade, o setor industrial dessas regiões, apesar de bastante
desenvolvido, ainda necessita de investimentos no quesito segurança e
armazenagem? E para reflexão, deixo a questão: Existe um limite entre a
produtividade e a segurança no trabalho? Existe aí uma relação implícita
entre a ética do trabalho e a estética da produção? Para entender, busque os
significados de ética e estética. Vamos em frente! Ah! Eu quase me esqueci!
Queria saber se você realmente acredita que foi apenas um acidente ou
poderia ter sido um atentado? Você sabe de alguma teoria conspiratória
que esteja circulando por aí? Conta para a gente!
Vídeo: veja explosão em câmera lenta e antes e depois em Beirute.

Disponível em: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2020/08/04/videos-veja-
-explosao-em-camera-lenta-e-antes-e-depois-em-beirute.ghtml/ Acesso em:
05 de ago. 2020.

Figura 5
Disponível em: https://www.joaoleitao.com/ca/viagens/mapa-mundi/ Acesso em: 05 de ago.2020.
Figura 6
Disponível em: https://www.you-

tube.com/watch?v=ee_S0fRd2AA/
Acesso em: 05 de ago.2020.
O surgimento das sociedades urbano-industriais desencadeou o aumento

de consumo das produções agropecuárias, dos recursos naturais e das
fontes de energia, em todo o mundo. E a tendência é de uma necessidade
cada vez mais crescente, quer pelo aumento natural da população, quer
pelo seu deslocamento das zonas rurais para as urbanas. Nesse contexto,
as atividades econômicas terão que se reinventar em inovação tecnoló-
gica para aumentar, cada vez mais, a produtividade. Aí reside, portanto,
a importância da organização bem estruturada do espaço geográfico em
setores produtivos da economia, que potencializem suas forças, aprovei-
tando as oportunidades naturais e eliminem suas fraquezas combatendo
as ameaças. A proposta agora é que você realize uma pesquisa, no seu
caderno, apresentando os setores da economia nos continentes Europa,
Ásia e Oceania e, apontando planos e estratégias que eles utilizam para
lidar com essa dinâmica das forças contra as fraquezas e das oportu-
nidades contra as ameaças, considerando o objetivo geral de atender às
necessidades da população mundial. Um excelente trabalho para você!
Mãos à obra! Para saber mais, acesse os endereços abaixo.
Textos complementares:
Economia da Europa.
Disponível em: https://www.infoescola.com/geografia/economia-da-europa/
Economia da Ásia.
Disponível em: https://www.infoescola.com/geografia/economia-da-asia/
Economia da Oceania.
Disponível em: https://www.infoescola.com/geografia/economia-da-ocea-
nia/. Acesso em: 05 de ago.2020.
Figura 7
Disponível em: https://envolver-

de.cartacapital.com.br/residuo-
-industrial-e-ainda-o-grande-vi-
lao-no-meio-ambiente/ Acesso
em: 05 de ago. 2020.
Figura 8
Disponível em: https://www.traba-

lhosescolares.net/degradacao-am-
biental/ Acesso em: 05 de ago. 2020.
Figura 9
Disponível em: https://www.vgre-

siduos.com.br/blog/entenda-a-rela-
cao-entre-passivo-ambiental-e-a-
-gestao-de-residuos/ Acesso em: 05
de ago. 2020.
5. RESOLVENDO OS DESAFIOS DA TRILHA
Chegamos à parte a trilha em que você irá testar todos os seus conheci-
mentos estudados. Será um desafio e tanto! Dividimos o questionário em
três partes, de acordo com os temas da trilha. Seja paciente e siga as orien-
tações para resolvê-los. Boa sorte!
1 Identifique o aspecto natural que marca a divisão do território

russo entre a Europa e Ásia.
2 Que mar separa a Europa da África? E a Ásia da África?
3 Por que a Rússia, a Turquia e o Egito são chamados de países

“transcontinentais”?
4 Quais formações vegetais predominam no Sudeste Asiático

e na Ásia Meridional? Que tipos de clima estão associados a
essas formações?
5 O que são os “Tigres Asiáticos”? Por que são chamados assim?
6 Por que o Oriente Médio é considerado uma das principais áreas

estratégicas do mundo?
7 Quais as principais atividades econômicas dos países da Oceania?
8 Quais são as principais causas de desmatamento no Sudeste

Asiático?
9 Entre os principais produtores de petróleo, quais estão

localizados no Oriente Médio?
10 Por que os países da África, do Oriente Médio, da América do

Sul e o México são importantes para a China?
Figura 10 Figura 11
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Bandeira_do_L%C3%ADbano/ Acesso em 03 de jul. 2020.
São tantas confusões que fazem em relação a esses dois países – até
jornalistas, no exercício da função, já fizeram. Então chegou a hora de
acabarmos com isso! Você vai construir, em seu caderno, um quadro
comparativo apontando, os aspectos principais do quadro natural de cada
uma, a ocupação do espaço produtivo com os setores primário, secundário
e terciário da economia e, por fim, as suas fontes de energia, matrizes ener-
géticas e matérias-primas. Seja criativo, dê um formato bem prático para
que todos entendam facilmente. Pode utilizar cores, ilustrações, desenhos,
mas não se esqueça de colocar um título bem bacana e indicar as fontes
que você utilizou para buscar as informações.
7. A TRILHA DA MINHA VIDA

Aqui, você irá produzir um texto dissertativo – de 10 a 20 linhas – abor-
dando suas concepções sobre os recursos naturais, as fontes de energia, as
matérias-primas e as políticas de desenvolvimento sustentável observadas
na sociedade urbano-industriais da Europa, Ásia e Oceania. Não desanime,
você consegue!

Chegou a hora de você aplicar os conhecimentos adquiridos em situa-
ções práticas do exercício da cidadania em sua vida. Você vai elaborar,
em seu caderno, um plano de ação sobre o tema “Protocolos de segurança
nas indústrias químicas”. Vai abordar questões relacionadas à manipu-
lação, produção, armazenamento e distribuição. Utilize como parâmetro, o
cuidado com a vida humana acima de tudo, e não a produtividade.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Chegamos ao final da quarta trilha e, também, da 1ª unidade letiva. Esta
autoavaliação é muito importante para prepararmos a próxima unidade e
planejarmos as novas trilhas. Você pode colaborar?


c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer os temas

abordados? Teve alguma dificuldade? Quais? Quais os
assuntos da trilha você mais gostou? Por quê?
d) Você acha que consegue aplicar, na sua vida, as

colegas? Comente.

Caderno 9 Anoefgeografiaunidade 110032021

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Caderno 9 Anoefgeografiaunidade 110032021

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CADERNOS

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

Semana Aula Atividade

Resolvendo desafios da trilha

Proposta de intervenção social

TEMA: Corporações e organismos internacionais.

Semana Aula Atividade

6 Resolvendo desafios da trilha

8 A trilha na minha vida

Lendo as paisagens da trilha

12 Resolvendo desafios da trilha

5 14 A trilha na minha vida

TEMA: Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na

8 23 A trilha na minha vida

TRILHA 1 | Tema: A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura 1

Disponível em: https://pt.slideshare.net/BethPa- Disponível em: https://www.guiaestudo.com.br/

Disponível em: http://www.arionaurocartuns.

[...] A partir do fim do século XIX, as potências europeias decidiram

Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor. Obra coletiva concebida,

Texto 2 – Orientalismo e Ocidentalismo

5. RESOLVENDO OS DESAFIOS DA TRILHA

1 Após a Segunda Guerra Mundial, as grandes empresas

TRILHA 1 | Tema: A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura 4

2 A Eurásia é uma grande massa continental que abrange a

3 Considerando apenas o século XX, podemos dizer que

4 Se considerarmos o processo de desenvolvimento do

6 A fase atual de expansão do capitalismo é chamada de

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

A proposta aqui é você criar um mapa conceitual, em seu caderno, com o

MAPA CONCEITUAL: COMO FAZER?

7. A TRILHA DA MINHA VIDA

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Para melhor compreender o assunto, acesse o link:

E, se puder, assista ao vídeo:

a) Você reservou algum tempo programado para realizar as

Fonte: Adas, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor / Melhem

A atual fase do processo de globalização valoriza a informação, e o seu

TRILHA 2 | Tema: Corporações e organismos internacionais 1

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Disponível em: https://www.significados.com.br/ Disponível em: https://www.clickescolar.com.br/

Disponível em: https://educacaoambientalbr.

Disponível em: https://lousanuncamais.files.wordpress.com/2013/06/tirinhas-mafalda-televisc3a3o-4.

TRILHA 2 | Tema: Corporações e organismos internacionais 2

Fonte: Adas, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor / Melhem

TRILHA 2 | Tema: Corporações e organismos internacionais 3

Na atual fase do capitalismo (Técnico-Científico-Informacional), as cidades

Os fluxos contínuos de informação e imagens misturam-se com os lança-

Fonte: BRIGAGÃO, Clóvis; RODRIGUES, Gilberto M. A. Globalização a olho nu:

1 O que o autor quis dizer com “o novo ‘modelo’ de civilização a

2 O que é a cultura de massa global?

3 Qual o papel das “redes sociais” no “novo modelo de

4 Qual a relação entre o desenvolvimento tecnológico e a

5 Quais as consequências da globalização para o meio ambiente?

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7 Diferencie desemprego tecnológico ou estrutural de desemprego

8 Por que as empresas multinacionais são atraídas para os

9 Com a expansão das multinacionais, como se encontra

10 Agora, um desafio: Dentro do contexto atual da globalização,

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

MAPA CONCEITUAL: COMO FAZER? Disponível em: https://www.youtube.

TRILHA 2 | Tema: Corporações e organismos internacionais 6

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

De fato, para a maior parte da humanidade a globalização está se impondo