Exemplo Plano de Intervenção PDF

QUEST Solues para o Desporto
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PLANO DE INTERVENO
Ano de 2009
1. Introduo
O Plano de Interveno para 2009 d seguimento estratgia de mdio prazo da Saber

Crtico, Lda. (doravante designada por QUEST) e resulta de um extensivo processo de
diagnstico de necessidades realizado ao longo do ano de 2008.
O Plano de Interveno elaborado para o referido perodo teve em conta diversos factores
sociais e profissionais que justificam e colocam uma exigncia fundamental: a adopo de uma
estratgia centrada nas exigncias a cumprir a mdio prazo no que respeita ao Quadro
Europeu de Qualificaes no Sector do Desporto (QEQ).
O Quadro Europeu de Qualificaes (QEQ), consiste num processo que assume como
principal finalidade ligar todos os stakeholders do sector do desporto autoridades pblicas,
parceiros sociais, empregadores, organizaes de suporte tal como o EOSE (European
Observatoire of Sport and Employment) e entidades formadoras (que assumem um papel
estratgico), a redes europeias e organizaes no sentido de colaborarem no campo da
educao e formao (VET).
No final do ano de 2005, foi criado um comit estratgico designado Aliana Europeia para
o Desenvolvimento da Fora de Trabalho do Desporto (European Sport Workforce
Development Alliance), de forma a unir os principais stakeholders e as redes que trabalham no
sector do desporto tendo em vista a partilha e discusso de temas relacionados com o
desenvolvimento da fora de trabalho do desporto europeu. Os stakeholders envolvidos nesta
Aliana coordenada pelo EOSE so a Associao Europeia de Empregadores do Desporto
(EASE), o Comit Olmpico Europeu (EOC), a Organizao Europeia No-Governamental do
Desporto (ENGSO), UNI-EUROPA (UNIMEI), a Rede Europeia de Cincias do Desporto,
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Educao e Emprego (ENSSEE), a Associao Europeia de Sade e Condio Fsica (EHFA)

e o Gabinete do Desporto da EU.
Como resultado directo deste projecto desenvolveu-se um relatrio sobre a situao,

tendncias e perspectivas ao nvel da Educao e Formao no sector do desporto na Europa,
bem como um resumo das principais aces a serem desenvolvidas.
Quatro principais fraquezas foram identificadas no sector:
Carreiras curtas;
Elevada mobilidade dos trabalhadores;
Predomnio das aprendizagens no-formais;
Numerosos voluntrios sem reconhecimento das suas competncias.
Assim foram consideradas trs reas prioritrias de interveno:
Desenvolver uma estrutura europeia das actividades e profisses do sector do

desporto com a descrio das competncias relacionadas, baseada nos nveis e
descritores do QEQ;
Estabelecer e reforar as relaes entre as autoridades nacionais das qualificaes

e os representantes do sector do desporto a nvel nacional e europeu no sentido de
promover uma viso comum sobre as qualificaes e a estrutura das qualificaes
no sector do desporto;
Desenvolver e difundir os princpios e mecanismos que sustentam a implementao

do processo de Copenhaga/QEQ no sector do desporto seguido de uma avaliao
da situao real.
no mbito da prossecuo dos objectivos preconizados pelo Quadro Nacional das

Qualificaes no Sector do Desporto (QEQ) que a QUEST se prope intervir em 2009, visando
o desenvolvimento e implementao de um conjunto de aces de formao que permitam a
promoo das qualificaes profissionais dos portugueses no sector do desporto contribuindo
para a valorizao dos trabalhadores nesta rea e combater as principais fraquezas no sistema
desportivo nacional com o reconhecimento das competncias dos trabalhadores e a introduo
de aprendizagens formais.
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De entre os diversos factores de desenvolvimento desportivo, a formao de quadros,

nomeadamente treinadores e dirigentes, assume especial relevncia, uma vez que da
qualidade do enquadramento tcnico e organizacional depende em medida decisiva a
qualidade da prtica desportiva.
Tal relevncia foi reconhecida pela Carta Europeia do Desporto, aprovada pela 7.
Conferncia de Ministros Europeus Responsveis pelo Desporto, realizada em Rodes em Maio
de 1992, estabelecendo o seu artigo 9. que ser estimulado o desenvolvimento de cursos de
formao, dispensados pelas instituies apropriadas, conduzindo a diplomas ou qualificaes
abrangendo todos os aspectos do desenvolvimento desportivo.
Por outro lado, as experincias conhecidas de outros pases apontam para a

indispensabilidade de um sistema integrado de formao de quadros na via no acadmica,
especificamente orientada para aqueles que j actuam no terreno, por forma a dot-los dos
instrumentos tcnicos e cientficos necessrios melhoria qualitativa da prtica desportiva.
Impe-se assim a criao de estruturas estveis, dotadas de meios humanos, tcnicos e

financeiros suficientes para, em colaborao com o movimento associativo desportivo,
potenciar e dinamizar a realizao de cursos e aces de formao de quadros desportivos,
numa perspectiva integrada e com objectivos precisos. esta a principal misso da Saber
Crtico, Lda. (QUEST).
O Decreto-Lei n. 407/99 de 15 de Outubro, traduz uma opo inequvoca que, rompendo

com o modelo em vigor, enquadra a formao dos recursos humanos do desporto no mbito da
formao profissional inserida no mercado de emprego, nos termos previstos nos Decretos-Lei
os
n. 401/91 e 405/91, de 16 de Outubro.
Com efeito, se por um lado as formaes anteriores, na sua generalidade, eram destitudas
de valor formal e, em consequncia, no produziam efeitos no mercado de trabalho, por outro,
permitia-se que margem do normal funcionamento desportivo fossem realizadas aces de
formao que, embora enquadradas no esquema da formao profissional, no dispunham da
qualidade tcnico-desportiva exigida.
O sistema ora avanado procura integrar estas duas realidades, atravs da estruturao da
formao, de acordo com o sistema de formao profissional inserida no mercado de emprego
e da atribuio ao Estado da responsabilidade da definio do seu modelo em concertao
com os interessados.
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Preconiza-se, igualmente, o enquadramento no Sistema Nacional de Certificao

Profissional, consagrado no Decreto-Lei n. 95/92, de 23 de Maio, numa perspectiva de
potenciar o reconhecimento das qualificaes produzidas e torn-las mais ajustadas ao
mercado de emprego.
Considerando igualmente as grandes prioridades da poltica de coeso 2007 2013 a

QUEST estruturou linhas estratgicas de interveno centradas na promoo do crescimento
sustentvel, na competitividade e no emprego especfico no sector desportivo.
A sua vertente fundamental de actuao constitui em 2009 e constituir nos prximos anos
no domnio especfico da valorizao profissional do nosso capital humano apostando na
qualificao certificada dos agentes directamente relacionados com o sector.
Neste contexto importava desenhar um Plano de Interveno que permitisse seguir um

conjunto de linhas estratgias delineadas para que fosse possvel atingir as finalidades e metas
definidas para esta nova linha de actuao junto da populao portuguesa:
Desenvolver formao de qualidade tcnico-desportiva que produzam efeitos reais

no mercado de trabalho;
Estruturar formao de acordo com o sistema de formao profissional inserida no

mercado de emprego;
Estimular a criao e a qualidade do emprego no sector desportivo, destacando a

promoo do empreendedorismo;
Fomentar a aquisio inicial dos conhecimentos desportivos, gerais e especficos,

que garantam competncia tcnica e profissional na sua interveno desportiva;
Oferecer aos trabalhadores no sector desportivo instrumentos tcnicos e cientficos

necessrios melhoria qualitativa da sua interveno na rea;
Contribuir para dignificar as profisses e ocupaes do desporto e fazer observar a

respectiva deontologia, reforando os valores ticos, educativos, culturais e
ambientais, inerentes a uma correcta prtica desportiva;
Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso prtica desportiva;
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Criar condies que permitam o acesso ao exerccio qualificado de uma profisso na

rea do desporto;
Formao de recursos humanos do desporto de forma a promover a sua insero e

progresso na respectiva carreira ou actividade desportiva.
Dentro desta lgica foram delineadas linhas de orientao para o ano de 2009 com uma
grande interveno ao nvel da formao enquadrada no mbito do QEQ.
Linhas de Orientao
A QUEST em 2009 dever seguir a linha estratgica traada e que se consubstancia numa
nica vertente a formao auto-rentvel dirigida a dirigentes desportivos e formao
desenvolvida no mbito de um projecto inter-empresas.
Desta forma a QUEST procurar actuar no sentido de:
Elevar os nveis de qualificao dos dirigentes desportivos bem como as suas

capacidades tcnicas;
Alargar as possibilidades de acesso formao por parte dos activos empregados,

atravs da modulao e do ajustamento das ofertas;
Garantir o desenvolvimento de formaes realizadas no quadro de um determinado

percurso formativo, com vista obteno de uma qualificao correspondente a uma
determinada sada profissional;
Diversificar as oportunidades de aprendizagem e de desenvolvimento de novas

metodologias para a aprendizagem ao longo da vida;
Incrementar a Igualdade de Oportunidades entre ambos os sexos.
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Enquadramento da Actividade
Potencial humano com prioridade para intervenes no mbito do emprego privado e

pblico, da educao e formao e da formao avanada, promovendo a mobilidade, a
coeso social e a igualdade de gnero, num quadro de valorizao e aprofundamento de uma
envolvente estrutural propcia ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico e inovao.
O levantamento de necessidades de formao profissional traduzido no Quadro Nacional

para as Qualificaes no Sector do Desporto (QEQ) traduz a necessidade do lanamento de
uma abordagem territorializada e sectorializada das polticas activas de emprego e formao
profissional, que produza resultados mais eficazes e eficientes na quantidade e qualidade das
respostas que so dadas em funo das especificidades e intensidade dos problemas de
qualificao neste sector.
necessrio e urgente adaptar os sistemas de educao e formao de forma a poderem

responder s novas exigncias em matria de competncias no sector desportivo.
Contextualizao
A necessidade de renovao contnua dos conhecimentos, capacidades e competncias

dos cidados crucial para a competitividade e coeso social da UE e, tanto o ensino como a
formao profissional desempenham um papel-chave neste domnio. No entanto, a
complexidade das questes abrangidas e a falta de cooperao entre as diferentes autoridades
e os diferentes sistemas nacionais, enfraquecem o contributo dado por este sector. So
diversos os obstculos que impedem o acesso dos cidados educao e formao, bem
como a possibilidade de conciliar e acumular os resultados de aprendizagem obtidos em
contextos de aprendizagem diferentes. Estes obstculos dificultam igualmente a mobilidade
dos cidados no Espao Europeu do Ensino e Formao Profissionais (EFP) e no mercado de
trabalho europeu, e o desenvolvimento de uma verdadeira aprendizagem ao longo da vida sem
fronteiras.
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Em 2000, o Conselho Europeu de Lisboa declarou nas suas concluses que uma maior
transparncia nas qualificaes e o desenvolvimento da aprendizagem ao longo da vida
deveriam ser aspectos prioritrios na adaptao dos sistemas de educao e formao
europeus no s s exigncias da sociedade do conhecimento como tambm necessidade
de um maior nvel e qualidade do emprego.
Graas ao papel que desempenha na educao formal e no formal, o desporto refora o

capital humano da Europa. Os valores veiculados pelo desporto contribuem para desenvolver
os conhecimentos, a motivao, as competncias e a disponibilidade para fazer esforos
pessoais.
Com base na experincia adquirida durante o Ano Europeu da Educao pelo Desporto
2004, a Comisso encoraja o apoio ao desporto e actividade fsica atravs de vrias
iniciativas polticas no domnio da educao e da formao, incluindo o desenvolvimento de
competncias sociais e cvicas, em conformidade com a Recomendao sobre as
competncias essenciais para a aprendizagem ao longo da vida.
O desporto e a actividade fsica podem ser apoiados atravs do programa Aprendizagem

ao Longo da Vida. Promover a participao em oportunidades educativas atravs do desporto
, assim, uma prioridade para as parcerias escolares apoiadas pelo programa Comenius; para
as aces estruturadas no domnio do ensino e da formao profissionais do programa
Leonardo da Vinci; para as redes temticas e os projectos de mobilidade no domnio do ensino
superior, apoiados pelo programa Erasmus; e ainda para os projectos multilaterais no domnio
da educao de adultos, apoiados pelo programa Grundtvig.
O sector do desporto pode igualmente requerer apoio atravs dos vrios convites
apresentao de candidaturas para a aplicao do Quadro Europeu de Qualificaes (QEQ) e
do sistema europeu de crditos de aprendizagem para o ensino e a formao profissionais
(ECVET). O sector do desporto tem estado envolvido no desenvolvimento do QEQ e beneficiou
de apoio financeiro para 2007/2008 e, dada a elevada mobilidade profissional dos desportistas,
e sem prejuzo da Directiva 2005/36/CE relativa ao reconhecimento das qualificaes
profissionais, o desporto pode igualmente ser identificado como sector-piloto para a aplicao
do ECVET, com o propsito de aumentar a transparncia dos sistemas nacionais de
competncias e qualificaes.
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A fim de assegurar a reintegrao dos desportistas profissionais no mercado de trabalho no

final das suas carreiras desportivas, a Comisso salienta a importncia de ter em conta, desde
o incio, a necessidade de ministrar aos jovens desportistas uma formao dupla e de criar
centros de formao locais de grande qualidade para proteger os seus interesses morais,
educativos e profissionais.
A Dimenso Econmica do Desporto

O desporto um sector dinmico e de rpido crescimento cujo impacto macroeconmico
est a ser subestimado, e que pode contribuir em matria de crescimento e de criao de
emprego. Pode tambm contribuir para o desenvolvimento local e regional, a regenerao
urbana e o desenvolvimento rural. O desporto tem sinergias com o turismo e pode estimular a
modernizao de infra-estruturas e a emergncia de novas parcerias para o financiamento de
instalaes desportivas e de lazer.
Embora faltem, em geral, dados concretos e comparveis sobre o peso econmico do

desporto, a importncia deste confirmada por estudos e anlises das contas nacionais, pelo
impacto econmico das grandes manifestaes desportivas e pelos custos da falta de
actividade fsica. Um estudo apresentado durante a Presidncia austraca, em 2006, indicou
que o desporto, na acepo mais lata, gerou um valor acrescentado de 407 mil milhes de
euros em 2004, representando 3,7% do PIB da UE, e criou emprego para 15 milhes de
pessoas, ou seja, 5,4% da mo-de-obra. H que dar visibilidade a esta contribuio do
desporto e acentu-la nas polticas da UE.
Uma parte crescente do valor econmico do desporto est ligada aos direitos de
propriedade intelectual. Estes direitos dizem respeito aos direitos de autor, s comunicaes
comerciais, s marcas registadas, aos direitos de imagem e aos direitos de transmisso
audiovisual. Num sector cada vez mais globalizado e dinmico, a aplicao eficaz dos direitos
de propriedade intelectual em todo o mundo cada vez mais essencial sade da economia
desportiva. igualmente importante dar aos destinatrios a garantia de que podem aceder
distncia aos eventos desportivos transfronteirios na UE.
Por outro lado, apesar da importncia econmica global do desporto, a grande maioria das
actividades desportivas tem lugar no quadro de estruturas sem fins lucrativos, muitas das quais
dependem do apoio pblico para poderem oferecer a todos os cidados o acesso a actividades
desportivas.
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Um passo em direco s polticas do desporto baseadas em factos

O lanamento de aces polticas e o reforo da cooperao em matria de desporto a
nvel da UE tm de ser sustentados por uma slida base de conhecimentos. H que reforar a
qualidade e a comparabilidade dos dados, a fim de melhorar o planeamento estratgico e a
elaborao das polticas no domnio do desporto.
As partes interessadas - governamentais e no governamentais instaram por diversas

vezes a Comisso a elaborar uma definio estatstica europeia do desporto, bem como a
coordenar os esforos que visam produzir, com base nessa definio, estatsticas relativas ao
desporto e estatsticas conexas.
A Comisso, em estreita colaborao com os Estados-Membros, ir desenvolver um

mtodo estatstico europeu para medir o impacto econmico do desporto como base para as
contas estatsticas nacionais relativas ao desporto, o que, a seu tempo, poder dar origem
criao de uma conta satlite europeia para o desporto.
Alm disso, h que continuar a levar a cabo, a intervalos regulares, os inquritos de

informao relativos ao desporto (por exemplo, sondagens Eurobarmetro), em particular para
obter informaes de natureza no econmica que no possam ser obtidas com base nas
contas estatsticas nacionais relativas ao desporto (por exemplo, taxas de participao, dados
sobre o voluntariado, etc.).
Ir igualmente ser lanado um estudo para avaliar a contribuio directa (em termos de
PIB, de crescimento e de emprego) e indirecta (atravs da educao, do desenvolvimento
regional e da melhoria da atractividade da UE) do sector do desporto.
Da mesma forma, a Comisso ir organizar o intercmbio de melhores prticas entre

Estados-Membros e federaes desportivas relativamente organizao de grandes eventos
desportivos, com vista a promover o crescimento econmico sustentvel, a competitividade e o
emprego.
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A Organizao do Desporto
O debate poltico sobre o desporto na Europa atribui frequentemente uma importncia
considervel ao chamado Modelo Europeu do Desporto. A Comisso considera que certos
valores e tradies do desporto europeu devem ser promovidos. Contudo, considera que, dada
a diversidade e as complexidades das estruturas desportivas europeias, irrealista tentar
definir um modelo nico de organizao do desporto na Europa. Alm disso, os
desenvolvimentos econmicos e sociais que so comuns maioria dos Estados-Membros
(aumento da comercializao, dificuldades em matria de despesa pblica, nmero crescente
de participantes e estagnao do nmero de voluntrios) resultaram em novos desafios para a
organizao do desporto na Europa. O surgimento de novas partes interessadas (participantes
fora das disciplinas organizadas, clubes desportivos profissionais, etc.) est a levantar novos
desafios governao, democracia e representao de interesses no movimento
desportivo.
A Comisso pode contribuir para incentivar a partilha das melhores prticas na governao
do desporto. Pode igualmente intervir na definio de um conjunto de princpios comuns para a
boa governao, tais como a transparncia, a democracia, a responsabilidade e a
representao das partes interessadas (associaes, federaes, jogadores, clubes, ligas,
apoiantes, etc.). Nesse sentido, tomar como base o trabalho j anteriormente desenvolvido.
H igualmente que prestar ateno representao das mulheres nas posies de gesto
e de liderana.
A Comisso reconhece a autonomia das organizaes desportivas e das estruturas

representativas do desporto (como as ligas). Alm disso, reconhece que a responsabilidade da
gesto incumbe principalmente aos organismos que tutelam o desporto e, em certa medida,
aos Estados-Membros e aos parceiros sociais. Todavia, o dilogo com as organizaes
desportivas serviu para chamar a ateno da Comisso para alguns aspectos importantes. A
maioria dos problemas podem ser resolvidos atravs da auto-regulao, desde que esta
respeite os princpios da boa gesto e a legislao comunitria, estando pronta para funcionar
como mediadora ou para tomar medidas, se tal for necessrio.
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A Especificidade do Desporto
A actividade desportiva est sujeita aplicao do direito comunitrio, tal como se
descreve em pormenor no documento de trabalho dos servios da Comisso. O direito da
concorrncia e as disposies em matria de mercado interno aplicam-se ao desporto na
medida em que este constitui uma actividade econmica. O desporto est igualmente sujeito a
outros aspectos importantes da legislao comunitria, como a proibio de discriminao por
motivos de nacionalidade, as disposies relativas cidadania da Unio e a igualdade entre
homens e mulheres em matria de emprego.
Ao mesmo tempo, o desporto tem certas caractersticas especficas. A especificidade do

desporto europeu pode ser examinada de duas perspectivas:
A especificidade das actividades desportivas e das regras desportivas, como as

competies separadas para homens e mulheres, a limitao do nmero de participantes
nas competies, ou ainda a necessidade de garantir a incerteza dos resultados e de
preservar um equilbrio competitivo entre os clubes que participam nas mesmas
competies;
A especificidade das estruturas desportivas, nomeadamente a autonomia e a diversidade

das organizaes desportivas, a estrutura piramidal das competies - desde o desporto
de base at ao desporto de alto nvel -, os mecanismos de solidariedade organizados
entre diferentes nveis e operadores, a organizao do desporto numa base nacional e o
princpio de uma nica federao por modalidade desportiva;
A jurisprudncia dos tribunais europeus e as decises da Comisso Europeia provam que

a especificidade do desporto tem sido reconhecida e tida em conta e fornecem orientaes
para a aplicao da legislao comunitria ao desporto. Em conformidade com a jurisprudncia
estabelecida, a especificidade do desporto continuar a ser reconhecida, mas no pode ser
interpretada de forma a justificar uma iseno geral da aplicao da legislao comunitria.
Tal como se explica em pormenor no documento de trabalho dos servios da Comisso e

respectivos anexos, h regras organizacionais em matria de desporto que tendo em conta
os seus objectivos legtimos provavelmente no constituem uma violao das disposies
anti-trust do Tratado CE, desde que os seus efeitos anticoncorrenciais, a existirem, sejam
inerentes e proporcionais aos objectivos visados. Podem dar-se como exemplos as regras do
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jogo (regras que fixam a durao dos jogos ou o nmero de jogadores em campo, entre
outras), as regras referentes aos critrios de seleco para as competies desportivas, as
regras aplicveis em casa e fora de casa, as regras que impedem que uma mesma entidade
possa deter mais do que um dos clubes em competio, as regras relativas composio das
equipas nacionais, as regras antidopagem e as regras que dizem respeito aos perodos de
transferncia.
Todavia, no que diz respeito aos aspectos legislativos do desporto, a avaliao da

compatibilidade de uma determinada regra desportiva com o direito comunitrio da
concorrncia apenas pode ser feita caso a caso, tal como foi recentemente confirmado pelo
Tribunal de Justia Europeu no acrdo Meca-Medina. O tribunal prestou um esclarecimento
em relao ao impacto da legislao comunitria nas regras desportivas. Considerou a noo
de regra puramente desportiva como irrelevante para a questo da aplicabilidade das regras
comunitrias da concorrncia ao sector do desporto.
O tribunal reconheceu que h que ter em conta a especificidade do desporto, no sentido de

que os efeitos restritivos sobre a concorrncia que so inerentes organizao e ao bom
desenrolar do desporto de competio no violam as regras comunitrias da concorrncia,
desde que estes efeitos sejam proporcionais ao genuno e legtimo interesse desportivo
prosseguido. A necessidade de um teste de proporcionalidade implica que h que ter em conta
as caractersticas individuais de cada caso e no contempla a formulao de orientaes
gerais para a aplicao do direito da concorrncia ao sector do desporto.
Sistemas de licenciamento dos clubes

A Comisso reconhece a utilidade da existncia de sistemas slidos de licenciamento dos
clubes profissionais a nvel europeu e nacional para promover a boa governao no desporto.
Estes sistemas visam geralmente garantir que todos os clubes respeitem as mesmas
regras bsicas de gesto financeira e transparncia, mas poderiam tambm incluir disposies
relativas discriminao, violncia, proteco de menores e formao. Tais sistemas
devem ser compatveis com as regras comunitrias da concorrncia e do mercado interno e
no podem exceder o que necessrio para a prossecuo de objectivos legtimos relativos
boa organizao e ao correcto desenrolar das actividades desportivas.
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H que concentrar os esforos na implementao e no reforo gradual dos sistemas de

licenciamento. No caso do futebol, no qual um sistema de licenciamento ser em breve
obrigatrio para os clubes que participam em competies europeias, devem ser tomadas
medidas para promover e incentivar a utilizao destes sistemas a nvel nacional.
importante promover o dilogo com as organizaes desportivas, a fim de abordar a

questo da implementao e do reforo dos sistemas auto-reguladores de licenciamento.
A discusso de temas como os sistemas de licenciamento no futebol podem constituir-se
como importantes formas de potenciar melhores prticas neste domnio e estabelecer uma
melhor relao entre a UEFA, a EPFL, a Fifpro, as associaes nacionais e as ligas nacionais.
sustentada nesta base e aplicando as medidas detectadas no diagnstico de

necessidades elaborado em 2008 que a QUEST vem definir o seu Plano de Interveno
para o Ano de 2009, tendo como principais objectivos:
Promover e desenvolver um ou mais Planos de Formao de Agentes Desportivos a

aplicar de forma integrada e articular junto de todas as estruturas que concorrem para o
desenvolvimento do sistema desportivo;
Promover a organizao de congressos, conferncias e similares, temticos que visem

reunir todos os agentes desportivos em torno de problemticas emergentes no seio do
sistema desportivo;
Contribuir para elevar a qualidade da formao tcnica dos clubes, das associaes,
das autarquias e demais instituies que se associem a este projecto;
Adoptar as medidas necessrias para estabelecer um sistema integrado de formao

dos diversos agentes desportivos na via no acadmica;
Contribuir para elevar a qualidade dos servios de formao e Informao.
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2. Plano de Formao para o Ano de 2009

2.1. Modelos e tipologias de formao a desenvolver
A formao a ser ministrada poder assumir uma de vrias tipologias formativas, facto que
depender da especificidade protocolada com as entidades destinatrias, que podero optar
por um dos modelos propostos e/ou, em alternativa por um modelo misto a acordar entre as
partes envolvidas no programa de formao exposto neste plano. As aces a desenvolver
neste mbito estaro enquadradas tipolgica e estruturalmente enquadradas pela legislao
em vigor.
Assim, os modelos formativos que integram os Programa de Formao podem assumir as

seguintes tipologias:
a) Aces de Formao
As aces de formao so iniciativas que, no conferindo graus de qualificao,
proporcionam aos tcnicos e agentes desportivos a especializao, a reciclagem e a
actualizao permanente de conhecimentos.
Estas aces de formao decorrero de acordo com o estipulado pelos normativos em

vigor no que concerne ao seu reconhecimento e validade, podendo inclusivamente ser
atribudo crditos de formao aos formandos, caso estas aces se encontrem creditadas
junto dos organismos que tutelam a formao profissional e desportiva.
b) Ciclos de Formao
Ciclos de Formao a operacionalizao de um Plano Anual ou Semestral de Formao,
constitudo por diversos mdulos e temas a levar a cabo ao longo do ano ou semestre de forma
sistemtica e articulada. A elaborao destes Ciclos de Formao ter em conta as
necessidades formativas das entidades que recorrem a este tipo de formao.
c) Seminrios e Congressos
Seminrios e/ou Congressos temticos com o objectivo de reunir um determinado tipo de
agentes desportivos, visando a reciclagem e a aquisio de novos conhecimentos na
respectiva rea ou sector de interveno. A durao deste tipo de aces pode oscilar entre
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um a trs dias, facto que depender do acordado entre a QUEST e as entidades envolvidas e
destinatrias.
d) Conferncias
A realizao de conferncias temticas, reunindo prelectores de elevada qualidade e de
renome nacional ou internacional, destinadas reflectir problemticas actuais, reforar o
conhecimento e a abrir novas perspectivas organizacionais e metodolgicas no sistema
desportivo.
e) Colquios
Aces pontuais e temticas, com durao mxima de um dia, destinadas a reunir tcnicos
e agentes, em torno da anlise e discusso de uma determinada problemtica, com o objectivo
de reforar e adquirir novos conhecimentos e perspectivas metodolgicas.
f) Workshops
So momentos formativos, onde se desenvolver trabalho prtico, devidamente interligado
com a componente real de actuao dos formandos. Cada sesso ter uma carga horria no
inferior a 21 horas.
h) Cursos de Formao
Sero cursos temticos e especficos, ou globais, a levar a cabo a mdio ou a longo prazo,
de acordo com os normativos de acreditao em vigor e destinam-se a conferir graus de
qualificao de agentes em diversas reas de interveno.
A calendarizao das iniciativas formativas ser definida em concordncia entre as

entidades que se associem ao programa em causa. A durao das aces pode assumir a
temporizao respeitante:
Uma manh (ou tarde) Conferncias e colquios mono temticos;
Um dia (durante a semana ou ao fim de semana) Colquios, aces de formao,

workshops e seminrios temticos;
Dois ou trs dias (semanais ou de fim de semana) Aces de formao, cursos

temticos, workshops, seminrios e congressos temticos por reas de interveno.
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A estrutura das aces formativas citadas dever articular-se de modo a convergir para os
modelos propostos pela legislao em vigor, sendo antecipadamente definida em documento
prprio, a apresentar aps acordo estabelecido com todas as entidades envolvidas no
processo.
Relativamente ao nmero de participantes admitidos para cada sesso formativa no nos

ser possvel de momento apontar com rigor um limite, porque este facto depende no s do
contexto scio-desportivo onde ir ser ministrada, mas tambm das condies espaciais dos
recintos onde as referidas aces decorrerem. No entanto considera-se razovel apontar como
referncia mnima de participantes, um nmero de 16 pessoas por cada aco (para Aces de
Formao), de 30 pessoas para Colquios, Workshops e Conferncias ou de 75 pessoas (nos
Seminrios e Congressos).
2.1. Aces de Formao
Reforar a oferta de cursos de cariz profissional no sector do desporto, ser um dos

principais objectivos da QUEST. Assim, a QUEST pretende contemplar os seguintes Cursos de
Formao no ano de 2009, que se enquadram em dois eixos distintos e se apresentam no
seguinte Quadro:
Previsto
Formao Base
N.
Curso
Nvel
Carga
Horria
N. de
Aces
Local
Formandos
Volume de
Formao
Financiamento do Clube
Nveis
III, IV e
V
10 h
Leiria;
Guimares
32
320
Organizao do Clube
Nveis
III, IV e
V
10 h
Porto;
Lisboa
32
320
Comunicao do Clube
Nveis
III, IV e
V
10 h
Viana do
Castelo;
Vila Real
32
320
Direito Aplicado ao Clube
Nveis
III, IV e
V
10 h
Pvoa do
Varzim;
Braga
32
320
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Formao Avanada
Previsto
Direco Desportiva
Nveis
III, IV e
V
51 h
Lisboa
16
816
Legislao Desportiva I
Nveis
III, IV e
V
20 h
Porto;
Lisboa
32
640
Marketing Desportivo I
Nveis
III, IV e
V
14 h
Porto;
Lisboa
32
448
Gesto da Comunicao e
Informao I
Nveis
III, IV e
V
20 h
Porto;
Lisboa
32
640
Organizao de Eventos Desportivos
20 h
Lisboa
16
320
10
Quadro Europeu das Qualificaes

(QEQ)
6h
Porto
16
96
11
Direito Desportivo
16 h
Lisboa
16
256
187 h
18
288
4.496
Total
Nveis
III, IV e
V
Nveis
III, IV e
V
Nveis
III, IV e
V
Cursos de Formao Base
Os cursos de formao base visam dotar os formandos de conhecimentos bsicos e

devero ser operacionalizados em parceria com Associaes de Futebol e o apoio de Cmaras
Municipais locais, dirigindo-se essencialmente a Dirigentes de Associaes Desportivas locais
de Futebol ou no.
Visto ser do interesse quer das Associaes de Futebol quer das Cmaras Municipais
formar os seus dirigentes associativos, estes parceiros tero a seguinte participao:
Associaes Divulgao dos cursos junto dos seus associados; obteno de uma
percentagem das receitas obtidas.
Cmaras Municipais locais Cedncia de espao para realizao dos cursos; divulgao
dos cursos aos seus muncipes; colaborao ao nvel de secretariado, materiais e
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equipamentos utilizados; podero financiar o curso na ntegra de forma a tornar o acesso

formao gratuita.
Cursos de Formao Avanada
Esta tipologia tem como principal objectivo atingir um pblico-alvo com um nvel de formao
elevado, nomeadamente Quadros de SADs, Clubes de Futebol e outros que pretendam
aprofundar tcnicas e conhecimentos especficos.
Estes cursos sero promovidos em parceria com a Liga Portuguesa de Futebol Profissional e
uma Associao de Classe relacionada com o contedo do curso.
2.2. Jornadas, Conferncias
No que respeita realizao de Jornadas e Conferncias, a QUEST pretende contemplar o

seguinte Plano no ano de 2009:
Previsto
N.
Nvel
Carga
Horria
Local
Direito Desportivo
Nveis III,
IV e V
16 h
Lisboa
Jornadas do Conhecimento Desportivo
Nveis III,
IV e V
8h
Aveiro
Sports&Business
Nveis III,
IV e V
16 h
Aveiro
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2.3. Formao Pedaggica
Assumindo a Formao Profissional um papel de relevo inquestionvel na sociedade, esta

tornou-se uma prioridade inquestionvel nos dias de hoje. Todavia, paralelamente
importncia atribuda nos nossos dias formao profissional, entendida como um factor de
melhoria das condies de vida das pessoas e com impactos significativos no aumento
qualitativo da produo e das condies de competitividade nacionais, o Formador, enquanto
animador e facilitador das aprendizagens, desempenha um papel singular neste sistema.
A preparao dos profissionais no sector desportivo reveste-se de carcter estratgico no

desenvolvimento de qualquer actividade. No caso da Formao, esta questo ganha particular
importncia: dos profissionais e da sua prestao que dependem, em grande medida, os
resultados e o sucesso que se deseja obter. Garantir a qualidade da Formao de Formadores
garantir a qualidade da Formao Profissional, principalmente num sector em que esta ainda
se encontra pouco desenvolvida.
Neste sentido, a QUEST prev desenvolver as seguintes aces, na rea pedaggica,

dirigidas especificamente e prioritariamente a intervenientes na rea do Desporto:
Previsto
Curso
Formao Pedaggica Inicial de Formadores
Total
N. Aces
Carga Horria
124 h
3. Instalaes e Parcerias
Na sequncia da realizao das diferentes tipologias de formao que a QUEST pretende
desenvolver, foram estabelecidos contactos personalizados com entidades e instituies, no
sentido de cederem ou alugarem instalaes com capacidade e condies efectivas para a
realizao das aces no centralizadas no Porto.
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Leiria (Associao de Futebol de Leiria)
Lisboa (Hotel Sana Metropolitan)
Guimares (Cmara Municipal de Guimares)
Viana do Castelo (Cmara Municipal de Viana do Castelo)
Vila Real (Cmara Municipal de Vila Real)
Braga (Associao de Futebol de Braga)
Pvoa do Varzim (Cmara Municipal da Pvoa do Varzim)
Aveiro (Associao de Futebol de Aveiro)
No que se refere s instalaes a serem utilizadas no Porto, para Aces de Formao e

Workshops, estas sero alugadas empresa Luis Oliveira & Sousa.
Estas salas climatizadas com ar condicionado e com cerca de 45m dispem de luz
directa (conjunto de janelas amplas com estores de forma a possibilitar o escurecimento da
sala para visualizao de projeces), boas condies acsticas e usufruem dos seguintes
equipamentos:
Cadeiras em nmero correspondente ao dos formandos e formador
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Mesas agrupadas em forma de U possibilitando excelentes condies de

trabalho uma vez que permitem ser facilmente reagrupadas facilitando o fomento
de trabalhos de grupo e actividades pedaggicas
Quadro didax branco mvel, respectivos marcadores de diferentes cores e

apagador, cujo verso em cortia permite a afixao de outro tipo de materiais
(cartolinas, trabalhos realizados pelos formandos),
Televiso, vdeo e respectiva mesa de suporte
Equipamento Informtico Computador (um para cada dois formandos), monitor,

rato, teclado
Vdeo Projector
Tela de Projeco
Retroprojector e respectiva mesa de suporte mvel
Leitor de DVD
Armrio de Apoio para guardar o material dos formandos e formador
Outro Equipamento disponvel:

-
Cmara de filmar, respectivo trip, cassetes de gravao e DVDs (para posterior

arquivamento)
Fotocopiadora
Impressora
Colunas
3.1 Emisso de Certificados

Da mesma forma, na sequncia da QUEST ainda no se encontrar acreditada pela DGERT
(apresentando candidatura ao processo de Acreditao no final do ano de 2008), foi
estabelecida parceria com uma Entidade devidamente Acreditada - no sentido de reconhecer a
formao desenvolvida e emisso dos Certificados de Formao devidamente legais,
consoante as normas da DGERT e a legislao em vigor.
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4. Metodologias de Actuao
Todos os programas de formao sero aplicados tendo por referncia contexto alvo, seja
ao nvel da caracterizao scio-desportiva do mesmo, da formao de base dos formandos,
dos meios disponveis, das especificidades prticas exigidas, ou seja ao nvel das carncias
previamente diagnosticadas.
Assim, antes da operacionalizao de qualquer formao, em parceria com a(s) entidade(s)

promotora(s) no caso de as haverem, a QUEST dever:
Caracterizar o mais exaustivamente possvel os contextos de aplicao de cada

iniciativa formativa, procurando deste modo determinar os instrumentos e contedos
pedaggicos mais adequados;
Preparar cuidadosamente os contedos a ministrar de modo a direccionar a formao o

mais possvel para a realidade prtica do contexto;
Integrar um modelo de avaliao (antes, durante e aps cada formao) que seja
metodologicamente exequvel e adequado ao contexto, de modo a obter os
instrumentos necessrios de superviso da formao ministrada, bem como avaliar o
impacto da mesma (esta avaliao deve estar dirigida s entidades promotoras, aos
formadores e aos formandos).
Toda a formao privilegia o recurso a uma pedagogia activa, fortemente direccionada para
a actividade do formando enquanto recurso de aprendizagem o indivduo implicado
intelectual, afectiva e emocionalmente na sua aprendizagem. Recorre-se preferencialmente a
debates, anlise de situaes prticas, exerccios em grupo, simulaes e role-playings.
Pretende-se ainda, respeitar alguns princpios que passamos a enunciar:
Princpio da Actividade: conceber a formao como um processo activo e participativo,

onde o formador assume o papel de agente facilitador da aprendizagem;
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Princpio da Auto-directividade: entre adultos as relaes so de interdependncia. O

formando assume a sua quota-parte de responsabilidade e autonomia no seu processo
de aprendizagem;
Princpio de Aproveitamento de Interesse: ajustar constantemente a formao s

necessidades dos formandos;
Princpio do Imediatismo: construo de contedos, passveis de serem aplicados de

imediato realidade de trabalho.
As metodologias de formao dinamizadas, contextualizadas nos diversos itinerrios

formativos, visam reforar o protagonismo dos formandos e promover o seu sucesso ao nvel
das organizaes e do mercado de trabalho.
Relativamente ao modelo de leccionao a adoptar em cada sesso formativa (seja esta

terica, terico-prtica ou essencialmente prtica), pretende-se que sejam tomados em
considerao os seguintes aspectos:
Linguagem: simples e o mais adequada possvel ao contexto e ao tipo de formandos

presentes;
Relao com a Prtica: As formaes devem, sempre que possvel, integrar exemplos
prticos, visando aproximar o discurso prtica corrente;
Sistematizao: as apresentaes sero estruturadas de forma sistemtica e

suficientemente clara;
Temporalizao: as formaes devem cumprir o tempo que lhes foi destinado, de modo
a no estender o programa inicialmente previsto;
Instrumentos pedaggicos: utilizao de instrumentos diversificados e que promovam a

correcta integrao dos conceitos.
5. Processo de Avaliao dos Formandos

A QUEST concebeu um sistema de avaliao da aquisio das competncias adquiridas
pelos formandos ao longo da formao.
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A avaliao dos formandos o resultado da avaliao contnua feita por cada formador, que
pretende medir quantitativamente o desempenho dos formandos face aos contedos
ministrados nas diversas Unidades Temticas.
Das classificaes obtidas, em termos parcelares, apurada a mdia. com base neste
resultado que se determina a aprovao/reprovao dos formandos.
Os formandos obtero aproveitamento, desde que atinjam uma mdia final de dez valores e
cuja assiduidade seja comprovada dentro dos limites definidos pelo regulamento especfico do
respectivo curso.
A avaliao ser realizada pelo formador privilegiando a observao quotidiana do grupo. A
QUEST poder proceder eventual realizao de testes de aferio das competncias
adquiridas ao longo da formao se o formador assim o entender como desejvel.
O processo de avaliao das aprendizagens de cada formando constituir o instrumento

base e a referncia da qualidade da formao e dever ser efectuado analisando a
concretizao dos Objectivos Gerais e Especficos da aco de formao. A avaliao de
conhecimentos individuais adquiridos far-se- em diferentes momentos do processo de
formao, contemplando igualmente diferentes tipos de avaliao.
Os instrumentos utilizados para aferir as competncias ao longo e no final da formao

devero ser os mais adequados aos objectivos propostos de forma a permitirem uma avaliao
fidedigna.
O processo de Avaliao prev os seguintes momentos: Avaliao Diagnstica, Avaliao

Formativa e Avaliao Sumativa.
A Avaliao Formativa tem efeitos sobre o prprio processo de formao e no

exclusivamente sobre os resultados, permite o conhecimento da progresso na aprendizagem,
constituindo o ponto de partida para a (re) definio de estratgias de recuperao e/ou
aprofundamento.
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1. Avaliao Inicial Diagnstica
A Avaliao Inicial decorre no primeiro momento de formao e concretiza-se atravs da

realizao de um momento de avaliao acerca dos conhecimentos previamente adquiridos
pelos formandos. Desta forma ser possvel aplicar uma filosofia de aprendizagem progressiva
e contnua desde o momento em que se inicia a formao.
2. Avaliao Contnua ou Formativa
O objectivo da avaliao contnua controlar e acompanhar o progresso da aprendizagem

dos formandos ao nvel do Saber-Saber, Saber-Fazer, Saber-Ser-Estar-Agir. Alguns princpios
devem orientar este tipo de avaliao, nomeadamente o ritmo de aprendizagem que influencia
largamente o grau de concretizao dos objectivos pedaggicos.
A Avaliao Contnua incide especial ateno sobre o cumprimento dos objectivos relativos
a cada mdulo, mais concretamente aos objectivos especficos, sendo este cumprimento
definido numa escala percentual convertida posteriormente numa escala nivelada de 1 a 5, de
acordo com a seguinte tabela:
Percentagem
Nvel
0 - 20
Classificao Qualitativa
Muito Insuficiente
No foram atingidos minimamente os objectivos da aco
Insuficiente
21 - 49
2
No foram atingidos os objectivos da aco
Suficiente
50 - 74
3
Foram atingidos de forma satisfatria os objectivos da aco
Bom
75 - 89
4
Foram atingidos de forma bastante satisfatria os objectivos da aco
Muito Bom
90 - 100
5
Foram plenamente atingidos os objectivos da aco
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O instrumento de avaliao desenvolvido para cada mdulo dever conter 30% de questes
tericas e 70% de aplicao prtica do conhecimento (casos prticos, por exemplo).
Aos formadores cabe igualmente a responsabilidade de entregar na QUEST os Manuais,

Planos de Sesso, instrumentos de avaliao, respectiva correco e cotao, bem como
outros documentos necessrios formao, at 2 dias antes da sesso.
Os testes corrigidos e cotados devero ser entregues ao coordenador do curso no prazo de

5 dias aps a concluso do mdulo.
3. Avaliao Final Sumativa
A avaliao final sumativa deve traduzir a suficincia das aquisies ao nvel dos
conhecimentos e comportamentos e deve assentar na comparao entre os resultados
atingidos e os objectivos pr-estabelecidos.
A Avaliao Sumativa, como sntese e consequncia da conjugao de todos os momentos e
instrumentos utilizados dentro de um determinado processo de formao, tem por funo servir de base
s decises sobre a Certificao, indicando se um formando concluiu o seu processo de
educao/formao com ou sem aproveitamento.
A Avaliao Formativa e Sumativa podero assumir diversas formas atravs da utilizao dos
seguintes Instrumentos:
Fichas de trabalho Individual;
Fichas de trabalho em grupo;
Trabalhos e relatrios individuais;
Trabalho em grupo e respectivo debate.
Avaliao Comportamental
Inerente a todos os Mdulos de Formao encontra-se a avaliao comportamental dos

formandos que se traduz na observao de comportamentos adequados ou no adequados na
formao, devendo ser feita por todos os formadores em todos os mdulos (Ficha de
Observao de Comportamentos). A existncia de uma observao No Adequado implica
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que se aplique uma medida de remediao das descritas no ponto Medidas de Remediao.
Se se verificar a existncia de mais do que uma observao deste teor o formando ficar
impossibilitado de obter o certificado de formao profissional no final da aco.
Assiduidade dos Formandos
Na medida em que existem competncias transversais ligadas nomeadamente s relaes

interpessoais, ao interesse e nvel de participao de cada formando que apenas podero ser
aferidas em contexto de formao presencial, condio obrigatria a frequncia mnima de
95% do tempo total da formao.
As ausncias a mdulos completos devem ser evitados e caso venha a acontecer dever
ser feita uma avaliao com o objectivo de verificar o efectivo domnio dos saberes relativos ao
mdulo no frequentado.
Medidas de Remediao
As medidas de remediao podero ser utilizadas em trs situaes:
- O formando no obtm aproveitamento na avaliao contnua ou na avaliao final;
Nesta situao ser proposto uma sesso de recuperao seguida de um novo momento de
avaliao. Para esta sesso ser realizado um plano de sesso especfico com ficha de registo
de presenas e sumrio.
- O formando no comparece a um momento de avaliao e justifica ao coordenador

do curso o motivo da falta;
Nesta situao ser proposto um momento de avaliao sendo aplicado um instrumento

equivalente ao anteriormente aplicado aos restantes formandos.
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- O formando avaliado com uma observao No Adequado na avaliao

comportamental;
Nesta situao ser promovida uma reunio entre o coordenador do curso e o formador, no
sentido de perceber o porqu do comportamento desviante. Dessa reunio poder resultar a
alterao da observao, desde que com o acordo do formador.
Em todos os casos, a medida de remediao a aplicar ter necessariamente de ocorrer
antes da realizao da simulao pedaggica final, exceptuando quando a medida se aplica
neste mdulo.
No caso da falta de um formador, este dever ser substitudo por um outro com as mesmas
habilitaes ou equivalentes, ou reencaminhar a aco seguindo a ordem dos mdulos e sem
ultrapassar os 3 meses de formao.
6. Avaliao do Processo Formativo

Para se proceder avaliao da formao e dos seus resultados globais, foram definidas
metodologias especficas e criados procedimentos de trabalho com esse fim.
Assim, foram considerados dois nveis de Avaliao:

A Avaliao Qualitativa e a Avaliao Quantitativa.
Avaliao Qualitativa:
Ser o resultado de um levantamento exaustivo de informao desde o incio da formao

em sala at concluso de cada aco de formao. Esta avaliao ser efectuada com base
em inquritos por questionrio que sero ministrados aos intervenientes do processo formativo,
no:
Incio da formao em sala Ficha de Identificao
Final de cada unidade temtica Avaliao do Mdulo Relatrio do Formador

Avaliao do Formador Relatrio do Formando
Avaliao Individual do Formando Relatrio do Formador
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Fim da formao em sala Avaliao da Aco Relatrio do Formando.
Como instrumento que permitir a colheita de dados foram criados alguns inquritos por
questionrio administrados directamente. Ser garantido o anonimato dos dados, de forma a
permitir que os inquritos exprimam livremente as suas opinies sobre as variveis em causa.
Esta tcnica parece ser a mais adequada para o efeito uma vez que permite recolher
informao sistemtica, ordenada e uniforme, accionando a produo de discursos individuais
exactos e precisos.
Os inquritos a aplicar tm como base o seguinte:
Inquritos a Formandos
Ficha de identificao: aplicada antes do incio da formao em sala com o objectivo de

se recolher a seguinte informao acerca do perfil dos formandos:
Caracterizao dos formandos;
Situao face ao emprego e experincia profissional;
Formao complementar
Avaliao Pedaggica do Curso por Unidade Temtica: aplicado no final de cada

unidade temtica (da formao em sala). Tem por objectivo apurar a opinio dos formandos em
relao ao desempenho prestado pelos respectivos Formadores em termos tcnicos e
pedaggicos;
Avaliao Pedaggica Final do Curso: a ser preenchido pelos formandos no final da

formao em sala com vista a ser apurado qual o impacto final da formao ministrada e se
esta foi dada de acordo com as expectativas iniciais.
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Pretende-se obter a opinio dos formandos relativamente a:

-
Organizao e administrao do programa;
Coordenao, Acompanhamento tcnico e administrativo-pedaggico da

aco;
Partilha de ideias e experincias com o grupo;
Avaliao das expectativas iniciais do curso;
Apreciao global da formao em sala e expectativas futuras.
Inquritos a Formadores
Avaliao Pedaggica Final do Mdulo: este questionrio preenchido pelos

formadores aps o fim da respectiva Unidade Temtica e pretende avaliar os seguintes
aspectos:
-
Avaliao global das sesses;
Avaliao global dos formandos;
Condies/meios materiais;
Adequao do programa da unidade temtica.
Avaliao Individual do formando: este questionrio preenchido no final da Unidade

Temtica pelo formador e visa fornecer informao qualitativa individual do formando
Do tratamento e leitura atenta de todas estas informaes so extradas concluses que

podero validar o processo formativo em funo do cumprimento dos objectivos iniciais ou, por
outro lado, produzir informao suficiente para a introduo de medidas de carcter correctivo
em funo de eventuais falhas no processo formativo.
7. Gesto Interna e Recursos Humanos

A QUEST para o desenvolvimento do seu projecto formativo ir necessitar de recursos
humanos com perfil e em nmero adequado, estando dotada no seu quadro de colaboradores
permanente de trs elementos.
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Alm dos profissionais com vnculo QUEST, esta recorre com a frequncia que a
actividade recomenda a cerca de quarenta formadores externos, em diferentes reas de
formao.
A gesto da empresa assegurada por uma equipa de duas pessoas de que se constitui a
gerncia. A funo de gerente desempenhada pelo Dr. Emanuel Calada e Dr. Ricardo
Balbeira, scios-gerentes da empresa. A Direco Financeira assumida pelo Dr. Armindo
Godinho, consultor externo da empresa.
O Dr. Marcelo Reis tem a seu cargo a Direco de Formao/Pedaggica da QUEST

abarcando todos os projectos formativos, coadjuvado pela Dra. Adlia Corceiro.
Nos projectos da QUEST o Dr. Marcelo Reis tem a colaborao da Dra. Isabel Silva sendo
que esta se encontra responsvel pelo atendimento permanente e assistncia Direco.
Os projectos de formao para outras entidades so directamente geridos pela Dra. Adlia
Corceiro, sendo apoiada administrativamente pela Dra. Isabel Silva.
O corpo formativo composto por uma equipa de formadores externos que responde aos
coordenadores de projectos num primeiro nvel hierrquico, Direco de Formao/Pedaggica em
segundo nvel e Gerncia por ltimo.
A QUEST estimula permanentemente a aquisio de competncias do seu corpo tcnico

materializando-se na organizao interna de cursos, participao em seminrios e formao organizada
por outras entidades, e pela disponibilizao e consulta de um conjunto de publicaes e bibliografia.
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Para uma boa execuo do projecto formativo da QUEST foi estabelecido o seguinte esquema de
funcionamento:
Scio Gerente
Dr. Emanuel Calada
Scio Gerente
Scio Gerente
Dr. Emanuel Calada
Dr. Ricardo Balbeira
Assistente de Direco
Dra. Isabel Silva
Responsvel de Formao
Dr. Marcelo Reis
Apoio Administrativo
Direco Financeira
Dr.Armindo Godinho
Coordenadora Pedaggica
Dra. Adlia Corceiro
Apoio Administrativo
Formadores
O gestor do projecto formativo ser assistido na vertente financeira pelo consultor externo Dr.
Armindo Godinho. A vertente pedaggica ser assumida pelo Dr. Marcelo Reis e Dra. Adlia Corceiro.
Ambos sero coadjuvados por apoio administrativo.
Este tipo de organizao permite um acompanhamento permanente do projecto uma vez que no
existem cadeias intermdias que produzam rudo na transmisso de informao entre os diversos
actores-chave do projecto.
Esta estrutura pequena permitir a agilizao dos contactos entre a coordenao geral do projecto e
os operacionais.
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A coordenao pedaggica ter a responsabilidade de acompanhar de perto o desenvolvimento da

formao introduzindo medidas correctivas sempre e quando se justifique. Adicionalmente esta
coordenao ter que articular com o responsvel pela logstica do projecto para suprir eventuais lacunas
materiais no seu desenvolvimento.
6. Concluso
O ano de 2009 perspectiva-se como um ano de crescimento e consolidao da nossa
actividade.
O ano de 2008 assumiu-se como um ano de anlise e introspeco para a Saber Crtico
Lda. com a consolidao de um processo de avaliao de necessidades fundamental para o
exerccio e cumprimento dos objectivos da QUEST para 2009.
No que se refere ao cumprimento dos objectivos propostos para esta avaliao de

necessidades, a concluso deste processo de anlise possibilitar a consolidao da posio
da empresa ao nvel da formao e de futuro actuar de forma mais slida no campo da
formao ao nvel do sector do desporto em Portugal.
No que respeita formao promovida para terceiros e executada pela QUEST foram
estabelecidos contactos fundamentais com empresas e instituies no mbito desportivo,
sendo que j detemos alguns contactos pr-estabelecidos com novos clientes que pretendem
executar formao dirigida aos seus funcionrios.
Em jeito de concluso, podemos afirmar que a QUEST se prepara para intervir neste novo
ano ao nvel do reforo da qualificao da populao adulta activa inserida no sector
desportivo, contribuindo para o desenvolvimento de competncias crticas modernizao
econmica e empresarial e para a adaptabilidade dos trabalhadores nesta rea.
O Plano de Interveno a ser realizado em finais de 2009 ir j contemplar as reas de

melhoria revistas no Balano de Actividades de 2009.
-33/33 -

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QUEST Solues para o Desporto

Avenida da Boavista, Ed. Aviz

O Plano de Interveno para 2009 d seguimento estratgia de mdio prazo da Saber

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Quatro principais fraquezas foram identificadas no sector:

Elevada mobilidade dos trabalhadores;

Predomnio das aprendizagens no-formais;

Numerosos voluntrios sem reconhecimento das suas competncias.

Assim foram consideradas trs reas prioritrias de interveno:

Desenvolver uma estrutura europeia das actividades e profisses do sector do

Estabelecer e reforar as relaes entre as autoridades nacionais das qualificaes

Desenvolver e difundir os princpios e mecanismos que sustentam a implementao

no mbito da prossecuo dos objectivos preconizados pelo Quadro Nacional das

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