Caderno 8 Anoefinglesunidade 110032021

ciao! hola!
hello!
hallo!
CADERNOS
DE APOIO À
APRENDIZAGEM SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
Inglês
8
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
ano
Governo da Bahia Gessé da Silva Vieira
Gildo Mariano de Jesus
Rui Costa | Governador Gilmara Carneiro Da Silva Freitas
João Leão | Vice-Governador Jaildon Jorge Amorim Góes
Jailma da Silva Oliveira
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Janeide Sousa Santos
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Jeane Borges dos Santos
Jucy Eudete Lôbo
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas
Laís Amélia Silva Lobo
para a Educação Básica Leide Fausta Gomes da Silva
Maiana Rose Fonseca da Silva
Márcia de Cassia Santos Mendes
Coordenação Geral Márcio Santana da Costa
Manuelita Falcão Brito Maria Carolina Lopes Esteves
Jurema Oliveira Brito Maria Cristina Barbosa Lima
Letícia Machado dos Santos Maria Cristina Santos Feitosa
Maria de Fátima Ferreira Lopes Fonseca
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Marielson Nascimento Alves
Educacionais Mariolinda Santana de Oliveira Servilho
Jurema Oliveira Brito Nilson Maynard Menezes
Tailane Neves de Jesus
Diretoria de Educação e Suas Modalidades Tamires Fraga Martins
Iara Martins Icó Sousa Taylane Santos do Nascimento
Thamires Vasconcelos de Souza Uenderson Jackson Brites de Jesus
Viviane Paraguaçu Nunes
Coordenações das Etapas e Modalidades Yone Maria Costa Santiago
da Educação Básica
Equipe Educação Inclusiva
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Marlene Cardoso
Kátia Suely Paim Matheó Ana Claudia Henrique Mattos
Cíntia Barbosa
Coordenação de Ensino Médio
Daiane Sousa de Pina Silva
Renata Silva de Souza
Edmeire Santos Costa
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola
Colaboradores
Poliana Nascimento dos Reis
Edvânia Maria Barros Lima
Coordenação de Educação Escolar Indígena Gabriel Souza Pereira
José Carlos Batista Magalhães Gabriel Teixeira Guia
Gabriela Silva
Coordenação de Educação Especial Ives José Cardoso Quaglia
Marlene Santos Cardoso Jorge Luiz Lopes
José Raimundo dos Santos Neris
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos Nancy Araújo Bento
Isadora Sampaio Shirley Conceição Silva da Costa
Silvana Maria de Carvalho Pereira
Coordenação da Área de Linguagens
Márcia de Cácia Santos Mendes Equipe de Revisão
Norma Gonzaga de Matos Alécio de Andrade Souza
Ana Paula Silva Santos
Equipe de Elaboração Carlos Antônio Neves Júnior
Abília Ana de Castro Neta Carmelita Souza Oliviera
Adriana Almeida Amorim Claudio Marcelo Matos Guimarães
Ana Paula de Brito Costa Silva Eliana Dias Guimarães
Andréia Santos Santana Helena Vieira Pabst
Artur Andrade Pinho Helionete Santos da Boa Morte
Carlos Vagner da Silva Matos João Marciano de Souza Neto
Cássio José Laranjeira da Silva Kátia Souza de Lima Ramos
Claudete dos Santos de Souza Letícia Machado dos Santos
Claudia Cavalcante Cedraz Caribé de Oliveira Mônica Moreira de Oliveira Torres
Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã Solange Alcântara Neves da Rocha
Claudia Norberta dos Santos Amaral Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Daiane Sousa de Pina Silva
Elci Paim Pereira Projeto Gráfico e Diagramação
Elza Sueli Lima da Silva Bárbara Monteiro
Evandro Cruz do Livramento Marjorie Yamanda
Fabiana Lago de Andrade
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam,
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume,
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais,
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
UNIDADE
Dimensão Intercultural;
Conhecimentos linguísticos
1
Objetos de Conhecimento:
1. Impacto de aspectos culturais na comunicação: ways communication;
2. Construção de repertório artistico cultural; 3. Reflexão e escolhas linguísticas para fins co-
municativos, priorizando a inteligibilidade: usos de verbos para indicar futuro, comparativos
e superlativos, quantificadores e pronomes relativos; 4. Construção de repertorio lexical.
Competência(s):
1. Identificar o lugar de si e o do outro em um emergentes nas sociedades contemporâneas.
mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, 3. Utilizar novas tecnologias, com novas
criticamente, sobre como a aprendizagem da linguagens e modos de interação, para pes-
língua inglesa contribui para a inserção dos quisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se
sujeitos no mundo globalizado, inclusive no e produzir sentidos em práticas de letramen-
que concerne ao mundo do trabalho. to na língua inglesa, de forma ética, crítica e
2. Elaborar repertórios linguístico-discursivos responsável.
da língua inglesa usados em diferentes países 4. Conhecer diferentes patrimônios culturais,
e por grupos sociais distintos dentro de um materiais e imateriais, difundidos na língua
mesmo país, de modo a reconhecer a diver- inglesa, com vistas ao exercício da fruição e
sidade linguística como direito e valorizar os da ampliação de perspectivas no contato com
usos heterogêneos, híbridos e multimodais diferentes manifestações artístico-culturais.
Habilidades:
1. (EF08LI18) Construir repertório cultural 5. (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futu-
por meio do contato com manifestações ro para descrever planos e expectativas, bem
artístico-culturais vinculadas à língua inglesa como fazer previsões.
(artes plásticas e visuais, literatura, música, 6. (EF08LI15*) Utilizar, de modo compreensível,
cinema, dança, festividades, entre outros), as formas comparativas e superlativas de adje-
valorizando a diversidade entre culturas. tivos para comparar qualidades e quantidades.
2. (EF08LI19*) Investigar de que forma 7. (EF08LI16*) Utilizar, de modo compreensí-
expressões, gestos e comportamentos são vel, some, any, many, much.
inter¬pretados em função de aspectos cultu- 8. (EF08LI17*) Empregar, de modo claro, os
rais e étnicos. pronomes relativos (who, which, that, whose)
3. (EF08LI12) Construir repertório lexical re- para construir períodos compostos por
lativo a planos, previsões e expectativas para subordinação.
o futuro. 9. (EF08LI20*) Examinar fatores que podem
4. (EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos impedir o entendimento entre pessoas de
comuns utilizados na formação de palavras culturas diferentes que falam a língua inglesa
em língua inglesa. como primeira, segunda ou língua estrangeira.
TEMA: Impacto de aspectos culturais na comunicação – ways communication.
Objetivos de Aprendizagem: Discutir sobre diferentes gestos e expressões e seus significa-
dos em diferentes culturas; Identificar diferentes meios de comunicação e reconhecer seus
aspectos negativos e positivos; Descrever previsões para o futuro usando os tempo verbais
apropriados.
Semana Aula Atividade
Let’s talk about our communication: uma reflexão sobre as diversas formas
1
de comunicação levando em consideração o cenário atual.
1
Ways of communication: Relação de imagens e relato sobre a comunicação
2 mais usados atualmente, e construção de texto sobre a influência das redes
sociais e o impacto da pandemia nas formas de comunicação.
TEMA: Tempo verbal futuro em inglês: uso do will e going to.

Objetivos de Aprendizagem: Descrever previsões para o futuro usando os tempo verbais
apropriados.
3 Entrevista com os colegas para saber os planos e previsões suas vidas e
2 exercício no chatsclass – assistente virtual no WhatsApp (Uso do Will e
4 Going to)
TEMA: Construção de repertório lexical – Reflexão e escolhas linguísticas para fins

comunicativos, priorizando a inteligibilidade: usos de verbos para indicar futuro,
comparativos e superlativos, quantificadores e pronomes relativos.
Objetivos de Aprendizagem: Identificar as formas do verbo to be; Identificar os períodos do
dia e os cumprimentos relacionados a eles; Usar corretamente o verbo to be; Identificar os
dias da semana em Inglês; Identificar as pessoas do discurso em Inglês (Pronomes pessoais
do caso reto).
Exercício 1 e 2 da seção “BOTANDO O PÉ NA ESTRADA e roda de conversa
3 5 como se sente em relação à arte;
Adjetivar as expressões de arte de acordo com o que gosta.
TEMA: Adjetivos longos e curtos; Grau comparativo e superlativo de superioridade;

Prefixos de formação de antônimos -im e- un.
Objetivos de Aprendizagem: Expressar com um adjetivo como uma arte lhe toca; Enume-
rar adjetivos antônimos; Utilizar prefixos -un e -im para criar adjetivos antônimos; Formar
frases comparando e superlativando qualidades e quantidades.
Meme – tradução de algumas palavras-chave;
3 6
Pesquisa de adjetivos opostos
Uso de prefixos -im e -um para formar adjetivos antônimos• Estudo sobre o
7
tópico gramatical apresentado em sala de aula • Exercício de fixação.
4
Diálogo usando os assuntos gramaticais estudados • Pesquisa sobre curiosida-
8
des e formar frases comparando e superlativando qualidades e quantidades.
TEMA: Expressar com um adjetivo como uma arte lhe toca; Enumerar adjetivos an-
tônimos; Utilizar prefixos -un e -im para criar adjetivos antônimos; Formar frases
comparando e superlativando qualidades e quantidades
Objetivos de Aprendizagem: Utilizar os substantivos contáveis e incontáveis; Identificar
como diferenciar os substantivos no texto; Utilizar corretamente os quantificadores; Traba-
lhar os substantivos contáveis e incontáveis; Identificar como diferenciar os substantivos
no texto; Utilizar corretamente os quantificadores; Identificar os substantivos contáveis e
incontáveis; Identificar como diferenciar os substantivos no texto; Utilizar corretamente os
quantificadores.

9 Alimentos e gostos pessoais para iniciar a reflexão sobre o uso dos substantivos.
5
Utilização de vocabulário trabalhado nos textos e nas imagens, com rela-
10
ção aos substantivos contáveis e incontáveis.
11 Compreenção do uso dos quantificadores some, any, many, much.
6 Escrita de texto como um diário descrevendo o momento da quarentena
12
usando os quantificadores estudados.
TEMA: Reflexão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a

inteligibilidade – usos de verbos para indicar futuro, comparativos e superlativos,
quantificadores e pronomes relativos.
Objetivos de Aprendizagem: Compreender o uso dos pronomes relativos (who, which, that,
whose) para construir períodos compostos por subordinação.

13 Comparação das imagens com o uso dos pronomes relativos.
7
14 Utilização dos pronomes relativos (who, which, that, whose).
TEMA: Interpretação de texto.

Objetivos de Aprendizagem: Revisar os conteúdos das trilhas da I unidade; Ler e interpretar
textos; Falar de seus sonhos e planos para o futuro; Identificar diferentes aspectos da cultu-
ra estrangeira.
15 Leitura e compreensão de texto.
8
Identificação dos assuntos trabalhados na unidade e construção de um
16
texto baseado no exemplo do tópico – Resolvendo desafios da trilha.
Tema: Impacto de aspectos culturais na comunicação:
TRILHA 1 ways communication – uso do will and going to
1. PONTO DE ENCONTRO
Hi students! How are you doing?
I am glad to see you!
Olá estudantes! Como vocês estão?

Estou muito feliz em vê-los!
Espero que estejam todos bem e se cuidando. Nossa trilha de apren-

dizagem foi desenvolvida com muito carinho pensando em oferecer o
melhor para você.
Vamos começar com o tema “Communication” (comunicação), suas dife-

rentes formas de expressão e como o período de isolamento social mudou a
forma da gente se comunicar e se expressar. Em seguida, vamos aprender
a fazer previsões usando o “Simple Future” (futuro simples).
Let’s do it together! Vamos juntos nessa!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Let’s talk about our communication! Vamos falar sobre nossa comunicação
nos dias atuais:
Leve em consideração o período de distanciamento social causado pela

pandemia do novo coronavírus e como está sendo feita a comunicação
com as pessoas ao seu redor, deixe seu relato no caderno.
Don’t worry!! Let’s go together!! (Não se preocupe, estamos juntos nessa!!)
TRILHA 1 | Tema: Impacto de aspectos culturais na comunicação: ways communication – uso do will and going to 1
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Observe as imagens:
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Figuras 1 a 5: AMOS, Eduardo; CONDI, Renata. (ORG). Peacemakers. Manual do Professor. 8º ano Língua
Inglesa. 1a. Ed. São Paulo. Richmond, 2018. Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/divulgacao/pe-
acemakers/dvd/peacemakers_8_ano/conteudo/peacemakers8_MP_G20.pdf . Acesso em: 20 ago. 2020.
Figura 6: Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=PLACA+DE++DE+TRANSITO&tbm=is-
ch&ved=2ahUKEwjjhan9osTrAhWeBrkGHSEGAXIQ2-/. Acesso em: 20 ago. 2020.
1 O que parece estar acontecendo em cada uma delas? O que elas

parecem ter em comum?
2 Qual/Quais imagens está/estão mais presentes/s no seu dia a dia?
3 Na sua opinião, as imagens acima podem ser compreendidas

por falantes de diferentes línguas/culturas? Por quê?
4 Investigue e reflita: quais formas de comunicação existem há

mais tempo? Você considera que alguma das apresentadas não
tem sido utilizada com tanta frequência ultimamente? Na sua
opinião, quais delas foram ou estão sendo substituídas?
4. EXPLORANDO A TRILHA
Agora vamos conhecer um pouco mais sobre “ways of communication”
(meios de comunicação).
Combine as formas de comunicação com as imagens que as representam.
phone call – audio message – video call – e-mail – letter

text message – face-to-face – talkpost on a social media page

AMOS, Eduardo; CONDE, Renata. Peacemakers. 1. Ed. São Paulo. Richmond, 2018. Disponível em: ht-
tps://pnld.moderna.com.br/divulgacao/peacemakers/dvd/peacemakers_8_ano/conteudo/peacemake-
rs8_MP_G20.pdf . Acesso em: 20 ago. 2020.
Quais desses recursos você usa regularmente? Na sua opinião

qual é o mais novo?
Well done, students!! Muito bem!! Vamos para mais uma etapa!!
Reflita sobre a importância dos meios de comunicação durante o período

da pandemia de Covid-19.
Pense como será a comunicação no futuro, quais ferramentas podem

surgir, ou quais meios de comunicação podem entrar em desuso? Deixe
seu relato e reflexões no caderno.
E por falar em futuro, que tal saber mais sobre esse tempo verbal em
inglês? Let’s go!! Vamos lá!!
Quando falamos do futuro em inglês, podemos nos apoiar em diferentes

estruturas da língua. No entanto, é necessário saber utilizar cada uma
dessas estruturas, segundo o contexto apropriado. Entre as formas mais
comuns, destacam-se will e going to.
Ambas as formas podem ter sentido parecido na língua inglesa. Contudo,

nem sempre podemos usá-las de maneira alternada. Por isso, destacamos
nas seções seguintes quando e como utilizá-las. Vamos lá!
Quando se usa will?
É muito comum, quando falamos de planos futuros, ou de decisões espon-

tâneas. Quando fazemos isso, devemos utilizar o verbo will. Por exemplo:
• Do you want to travel in June?

(Você quer viajar em junho?)
• Why not? I’ll go with you to Salvador.

(Por que não? Eu irei com você para Salvador.)
Quais estruturas posso usar para falar no futuro em inglês?
Para predições, podemos usar tanto will quanto going to, mas em
contextos diferentes. Se falamos de uma predição que não é nem certa
nem definida, é comum fazer uso do will, sobretudo quando há a presença
de verbos como think e hope ou de palavras que demonstrem incerteza,
tais como perhaps e probably. Vejamos alguns exemplos:
• I think that the oil price will decrease very soon.

(Eu acho que o preço do combustível diminuirá muito em breve.)
• Perhaps they’ll be here for dinner.

(Talvez eles estarão aqui para o jantar.)
• She probably won’t win the game.

(Ela provavelmente não ganhará o jogo.)
Quando fazemos promessas, também devemos utilizar will, como

podemos observar no seguinte exemplo:
• She will study for the next exam.

(Ela estudará para o próximo exame.)
Por fim, lembre-se de que o will é um verbo auxiliar seguido de um verbo

na sua forma-base. Observe a sua estrutura:
Quadro 1 – Verbo auxiliar Will
+ Infinitive + Infinitive
Affirmative verb without Negative verb without
to (main verb) to (main verb)
I will/I’ll I will not/I won’t
You will/You’ll You will not/ You won’t
He (she, it) will/ He (she, it) will not/
He’ll (she, it) He (she, it) won’t
Travel (viajar) Travel (viajar)
We will / We’ll We will not/ We won’t
You will/You’ll You will not/ You won’t
They will/ They will not/ They
They’ll won’t
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/will-or-going-to.htm. Acesso em: 20 ago. 2020.
Forma interrogativa:
Will + Sujeito + complemento
• Will I be your love forever?

(Eu serei seu amor para sempre?)
• Will Mike be at his house at night?

(Mike estará na casa dele à noite?)
Quando se usa going to?
Vimos na seção sobre o will que é possível fazer predições quando

estamos incertos. No entanto, se temos uma forte evidência de que algo
acontecerá, devemos utilizar going to.
Exemplo:
• It’s going to rain. Look at the sky!

(Vai chover. Olhe para o céu!)
Pudemos observar anteriormente também que, ao falar de planos no

futuro, o will apresenta uma ideia de espontaneidade. Mas quando
queremos falar de algo que já decidimos ou planejamos, devemos usar
going to. Vejamos alguns exemplos:
• My daughter is going to become a doctor. She has already decided.

(Minha filha vai se tornar uma médica. Ela já se decidiu.)
• We’re not going to work at the museum.

(Nós não vamos trabalhar no museu.)
Tendo em mente os usos de going to, já podemos observar a sua estrutura:
Quadro 2 – Uso do going to
+ Infinitive + Infinitive
Affirmative verb without Negative verb without
to (main verb) to (main verb)
I am going to/I’m I am not going to/I’m not
going to going to
You are going to/ You are not going to/You

You’re going to aren’t going to
He (she, it) is going He (she, it) is not going

to/ He’s (she, it) to/ He (she, it) isn’t going
going to Travel (viajar) to Travel (viajar)
We are going to / We are not going to / We
We’re going to aren’t going to
You are going to/ You are not going to/You

You’re going to aren’t going to
They are going to/ They are not going to/

They’re going to They aren’t going to
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/will-or-going-to.htm.

Acesso em: 20 ago. 2020.
Forma interrogativa:
verbo to be + sujeito + going to + Sujeito + complemento
• Are you going to Brazil?

(Você vai para o Brasil?)
Agora, vamos ler alguns exemplos que nos remetem ao futuro com ambas
as estruturas exploradas neste texto:
Exemplo:
A: Hey, what are your plans for the summer?

(Olá, quais são seus planos para o verão?)
B: I think I’ll go to the beach. And you?
Repare que é uma predição incerta: (Eu acho que irei para a
praia. E você?)
A: Well, I’m not going to travel, because I’m going to save money to
buy a new car.
Aqui, temos uma decisão tomada: (Bem, eu não vou viajar,
porque eu vou guardar dinheiro para comprar um carro novo.)
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/will-or-going-to.htm.
O Conteúdo também está disponível no seu livro didático.
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Let’s practice a little bit! (vamos praticar um pouco!)
Entreviste seus colegas de classe. Descubra seus planos para o futuro e

suas previsões para a vida:
1 What are your... (quais são os seus planos para...):
a) plans for today after school?

b) plans for next week?
c) plans for this Saturday?
d) plans for your career?
e) family plans?
f) travel plans?
6. TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
The way is yours!
Agora é com você! Escreva um pequeno texto sobre o uso das ferramentas
de comunicação na sua rotina, você pode adicionar imagens ao texto para
ilustrar melhor o uso desses recursos no seu dia a dia. Faça previsões
sobre o uso de novas tecnologias em um futuro próximo: será que alguma
coisa vai mudar em sua rotina de comunicação?
7. A TRILHA NA MINHA VIDA

It’s your turn!
Lembra dos “ways of communication”? Agora é sua vez! Faça um

pequeno texto com o relato de experiências interessantes ou desafios
(pontos positivos e negativos) do uso dos meios de comunicação neste
período de quarentena/isolamento social. O compartilhamento com o
professor é opcional.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempocasa #secba #fique-
emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois só assim sua
produção ganha mais alcance e pode ser publicada nas redes sociais da
Secretaria de Educação da Bahia. Ah, não esqueça de marcar sua @escola
e @colegas de turma.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Que caminhada, hein!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha.
Vamos refletir sobre seu processo de aprendizagem durante nossa viagem.
Peço que responda a avaliação de reação:
a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

( ) Sim ( ) Não.
b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo

programado?
( ) Sim ( ) Não.
c) Considera que trilha te ajudou a aprender uma outra

forma de se comunicar usando a língua inglesa?
( ) Sim ( ) Não.
Justifique sua resposta.
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as

aprendizagens dessa aula?
( ) Sim ( ) Não.
Thank you for your answers! Obrigado por suas respostas!
See you soon!! Have good studies!!
ciao
!
hello
!
hallo
!
10
Tema: Adjetivos longos e curtos; Comparativo e
TRILHA 2 superlativo
Hello, how are you doing? Olá, como você está? Espero que esteja tudo
bem. Estou gostando de ver seu esforço e dedicação. Parabéns, eu sempre
soube o quanto você é capaz! Siga em frente. Vamos continuar juntinhos/
juntinhas nas nossas trilhas pelo conhecimento. Nesta trilha, nós vamos
conversar um pouco sobre nossas preferências artísticas, caracterizando
cada uma, vamos também aprender a comparar coisas usando adjetivos.
Vamos começar?
E então, me diga aí: que tipo de arte você gosta mais? Você prefere assistir
filmes, séries, animações? Ou quem sabe você gosta de dançar? Talvez
você prefira pintar, colorir?
1 Observe as figuras a seguir. Elas são expressões de arte. Utilize

as expressões “GOOD” (bom) ou “BAD” (mau) para me dizer
como você se sente em relação a cada uma dessas expressões
artísticas. Responda em seu caderno.
Figura 1 – Grafitti
Disponível em: https://morguefile.com/

photos/morguefile/2/paintings/pop/
Acesso em 17 set. 2020.
TRILHA 2 | Tema: Adjetivos longos e curtos; comparativo e superlativo 1

Figura 2 – Photography
Disponível em: https://morguefile.com/photos/morguefile/1/

fashion/pop/ Acesso em 17 set. 2020.
Figura 3 – Architecture
Disponível em: https://morguefile.

com/photos/morguefile/2/architectu-
re/pop/ Acesso em 17 set. 2020.
2 Qual sua opinião sobre as artes expressas nas figuras 1, 2 e

3? Qual delas é funny? Qual delas é boring em sua opinião?
Observe os adjetivos abaixo e em seu caderno enumere um
adjetivo para cada figura:
WEIRD (estranha) – BEAUTIFUL (bonito/bonita) – FUNNY

(divertido/engraçado) – AMAZING (incrível) – FANTASTIC
(fantástico) – BORING (entediante) – TERRIBLE (terrível) –
TERRIFIC (formidável)
ATENÇÃO: Não existe melhor ou pior expressão de arte, você

apenas caracterizou de acordo com sua preferência. Você sabia
que existem vários tipos de arte? Que tal conhecer um pouco
mais sobre isso? Acesse: https://www.culturagenial.com/tipos-
-de-arte/.

No exercício anterior você caracterizou as expressões de arte. As palavras
que caracterizam coisas, pessoas, animais, etc., são chamadas de adjetivos.
Vamos conhecer um pouco mais?
1 Observe a figura 4, a seguir. Avocado é uma fruta. Você se

lembra que fruta é essa? Existe um adjetivo nessa frase que
caracteriza avocado. Que adjetivo é esse? Você consegue
identificar? Te dou uma dica: é um adjetivo que se parece
também em português (uma palavra cognata).
Figura 4
Disponível em: https://geek.cheezburger.com/Gameof-

Thrones/tag/avocado. Acesso em: 17 set.2020.
a) O que significa avocado?

b) Qual o adjetivo usado para caracterizar a fruta?
Para não esquecer: em inglês, os adjetivos vêm antes

do substantivo.
Para te ajudar, que tal usar um dicionário? Disponível em:

https://www.linguee.com/english-portuguese/translation/
oxford+dictionary+of+english.html/ Acesso em 17 set. 2020.

2 Agora, vamos colocar a mão na massa! Abaixo, temos
7 adjetivos e do outro lado os seus postos. Com a ajuda do
dicionário vamos enumerar os antônimos, ou seja, os adjetivos
opostos.
( 1 ) hot ( ) bad
( 2 ) new ( ) light
( 3 ) good ( ) cold
( 4 ) small ( ) slow
( 5 ) short ( ) old
( 6 ) fast ( ) tall
( 7 ) heavy ( ) big
3 Alguns adjetivos formam o oposto usando os prefixos -un ou

-im. Com a ajuda do dicionário, encontre qual o oposto dos
adjetivos abaixo e escreva em seu caderno.
a) Comfortable
b) Happy
c) Polite
d) Popular
e) Possible
f) Pleasant
g) Perfect
Os adjetivos são também usados para comparar coisas, pessoas, animais,
etc. O comparativo e superlativo de superioridade podem ser usados para
esse fim.
COMPARATIVO DE SUPERIORIDADE: é usado para comparar duas coisas,

demonstrando que uma é “mais” que a outra.
Ex: Bahia is bigger than Sergipe (Bahia é maior que Sergipe).
A estrutura gramatical do comparativo de superioridade é:
Para adjetivos curtos: sujeito + verbo + adjetivo com ER no final +

than + complemento da frase.
EX: My brother is older than me.
Para adjetivos longos: sujeito + verbo + more + adjetivo + than +

complemento da frase
EX: Tom’s car is more comfortable than John´s car.
OBS: se você estiver em dúvida sobre o sentido das frases, lembre-se de

usar o dicionário.
SUPERLATIVO DE SUPERIORIDADE: é usado para destacar uma coisa,

uma pessoa, um animal, etc. dentro de um grupo.
Ex: Amazonas is the biggest state in Brazil. (Amazonas é o maior estado

do Brasil).
A estrutura gramatical do superlativo de superioridade é:
Para adjetivos curtos: sujeito + verbo + the + adjetivo com EST no

final + complemento da frase.
EX: The blue whale is the biggest animal in the world.
Para adjetivos longos: sujeito + verbo + the + most + adjetivo +

complemento da frase
EX: Forró is the most popular rhythm in Caruaru.

É preciso atenção:
• Adjetivos curtos tem uma ou duas sílabas. Ex: tall, slow, hot, short, etc.
• Adjetivos longos tem três ou mais sílabas. Ex: comfortable, popular,

perfect, etc.
• Quando o adjetivo termina na formação CVC (consoante, vogal,

consoante), dobra-se a última consoante antes de colocar a termi-
nação EST ou ER.
Ex: Bahia is bigger than Sergipe.
• Quando o adjetivo termina em consoante -Y, deve-se tirar o -Y e

acrescentar -I antes do EST ou ER.
Ex: I am the happiest person in this world!
Os adjetivos GOOD e BAD mudam a forma de escrita quando flexionados no

comparativo e superlativo.
GOOD BAD
Comparativo de superioridade Better than Worse than
Superlativo de superioridade The best The worst
Ex: Mangoes are better than bananas. I love mangoes.

Maria is my best friend.
Quer aprender mais, jogando? Acessa o link abaixo:

Comparative and Superlative Adjectives – Dica de Inglês. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=0l_zGoyssgw. Acesso em 03 set. 2020.

Agora é a hora de exercitar tudo o que aprendemos sobre os adjetivos.
Vamos responder aos exercícios? Se precisar de auxílio, consulte o seu
livro ou acesse esse site:
Comparativos e Superlativos. Disponível em: https://www.ef.com.br/guia-de-
-ingles/gramatica-inglesa/comparativos-superlativos/. Acesso em 03 set. 2020.

1 Complete, transcrevendo em seu caderno, cada frase com o
adjetivo entre parênteses no comparativo de superioridade.
a) Tom is ____________________________ Maria. (old)

b) An elephant is ____________________________ an ant. (heavy)
c) The tea is ____________________________ the ice cream. (hot)
d) This song is _________________________ that movie. (pleasant)
e) That yellow blouse is ____________________________ the green
blouse. (beautiful)
2 Complete, transcrevendo em seu caderno, cada frase com o

adjetivo entre parênteses no superlativo de superioridade.
a) Coxinha is _______________________ snack in Brazil. (popular)

b) Helen is _________________________ girl in the classroom. (tall)
c) My bedroom is ____________________ place in my house. (good)
d) Tony is ____________________ student in the classroom. (polite)
e) Sergipe is ____________________________ in Brazil. (small)
f) Tom is ____________________________ Maria. (old)
g) An elephant is ____________________________ an ant. (heavy)
h) The tea is ____________________________ the ice cream. (hot);
i) This song is __________________________ that movie. (pleasant);
j) That yellow blouse is ____________________________ the green
blouse. (beautiful).
6. TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Até aqui você tem se esforçado bastante: congratulations! Parabéns. Que
tal agora você me dizer quais são as suas expressões de arte favoritas?
Acima você viu apenas cinco expressões, existem outras. Em seu caderno,
enumera para mim quais tipos de arte você mais admira.

1 Agora é a sua vez de usar os adjetivos para expressar sua

opinião. Complete, transcrevendo no seu caderno, cada frase
com um adjetivo que expresse sua preferência.
a) In my opinion, chocolate is ____________________________ .

b) The giraffe is very _____________________________________ .
c) Funk is _____________________________________ .
d) My bedroom is _______________________________________ .
e) The smartphones are _________________________________ .
2 Ainda expressando a sua opinião utilize as pistas abaixo e

forme frases no grau comparativo. Siga o exemplo e transcreva
no seu caderno:
Ex: sarapatel/caruru/good – Caruru is better than sarapatel.
a) Barra Beach/ Itapuã Beach/popular.
b) Pizza/Hamburger/good.
c) Pagode/ Forró/plesant.

Para finalizar essa trilha, nós vamos fazer um painel com curiosidades. Você
vai pesquisar alguns tópicos e escrever as suas respostas em forma de grau
comparativo ou superlativo em inglês. As respostas devem ser escritas numa

folha de papel ofício e entregues ao seu professor ou professora de inglês para
que ele/ela juntamente com você e seus colegas organizem o painel.
Escolha duas curiosidades abaixo, pesquise e escreva em inglês. Observe

o exemplo:
Ex: Qual o estado mais novo do Brasil?

Resposta – Tocantins.
Frase em Inglês: Tocantins is the newest state in Brazil.
Ex: Qual a cidade mais velha? Salvador ou Camaçari?

Resposta – Salvador.
Frase em Inglês: Salvador is older than Camaçari.
Depois de buscar a resposta, deve-se escrever numa folha de ofício e apre-

sentar ao seu professor. Escreva bem bonito, pois seu professor vai expor
na sala para que todos vejam a sua pesquisa.
Perguntas para serem pesquisadas. Escolha duas:
• Qual o animal mais pesado do mundo?
• Qual país é o mais velho: Brasil ou França?
• Qual o animal mais lento: a tartaruga ou o caramujo?
• Qual o maior continente do mundo?
• Qual o prédio mais alto do mundo?
• Qual a estação do ano é a mais fria?
• Qual o animal mais rápido: a lebre ou o tigre?
• Qual a comida mais popular de sua cidade?
• Qual o melhor jogador de futebol da atualidade?
• Qual estado mais quente: Rio Grande do Sul ou Piauí?

9. AUTOAVALIAÇÃO
Congrats! Parabéns! Chegamos ao final dessa trilha. Você aprendeu
bastante coisa sobre arte, sobre como caracterizar as expressões de arte
e como usar os adjetivos no grau de superioridade. Mas agora chegou a
hora de avaliarmos a nossa caminhada. Pense numa resposta para as
questões abaixo:
a) Você conseguiu encontrar os adjetivos opostos?
a) Você conseguiu formar frases nos graus comparativo e

superlativo de superioridade?
b) Você conseguiu usar o dicionário ou o livro para encontrar

informações?
Pensou? Agora escreva as respostas no seu caderno e socialize com seus

colegas.
Já é hora de dizer Good bye e se preparar para a próxima trilha. See you
(até mais)!
10
TRILHA 3 Tema: Substantivos contáveis e incontáveis.
Hello, guys (Oi, galera)! How are you? I’m glad to see you! (Como está? Estou
feliz em vê-lo!)
Espero que todos estejam bem, cuidando da sua saúde e de todos ao seu
redor. Essa trilha foi feita para você, com muito carinho e dedicação para
ser mais uma forma de aprendizagem. Nesta trilha, vamos aprender sobre
os substantivos contáveis e incontáveis. Para isso, observaremos um texto
e suas peculiaridades. Nesse texto, além dos substantivos, perceberemos
como se dá a alimentação de formas diversas, o vocabulário para algumas
delas. Ao longo do trajeto, estudaremos juntos os substantivos contáveis
e incontáveis, tentaremos identificá-los no texto e compreenderemos o
uso dos quantificadores. Você também expressará o que aprendeu e pode
compartilhar com outros colegas.
Come on. (Vamos?) Let’s do it!
Antes de tudo, vamos pensar um pouco sobre Alimentação:
1 O que você mais gosta de comer?
2 Quais são os alimentos que você não gosta?
3 Você lembra o nome dos alimentos de que você gosta em língua

inglesa?
4 Já se perguntou por que a alimentação é uma expressão cultural?
5 Por que os gostos mudam tanto de regiões para regiões?
TRILHA 3 | Tema: Substantivos contáveis e incontáveis. 1

What food do you like?
What food don’t you like?
Para continuarmos a trilhar, responda essas questões em seu caderno, e

separe os alimentos de que gosta e de que não gosta em uma tabela. Será
que você consegue lembrar os nomes dos alimentos em língua inglesa?
Vamos tentar?
I like I don’t like

Grapes Soup

How many of these words do you know? Match the ones you know to the
pictures below.
Quantas dessas palavras você conhece? Combine aquelas que você

conhece com as imagens 1, 2, 3, 4 e 5, abaixo:
Figura 4 Figura 5
Disponíveis em: https://www.

freepik.com/vectors/food.
Tomato Banana Beans Coffee Bread

Agora observe esta pirâmide alimentar:
Figura 6
Disponível em: https://openclipart.org/detail/314925/food-pyramid-no-text. Acesso em: 21 ago. 2020.
How many of these foods are familiar for you?

Quantos alimentos você conhece?
Marque um x nas palavras que você identificou na imagem.
Ice cream Fish Eggplant Banana
Donuts Cheese Garlic Bread
Meat Milk Acerola Orange juice
Eggs Tomato Apple Soda

1 Entre essas imagens quais desses alimentos você costuma usar
na sua região?
2 Quais desses alimentos você não costuma ver na sua

localidade?
Tudo bem até aqui? Se você precisar faça uma pausa, beba uma água e faça
um lanche, respire fundo e vamos retomar nossa aprendizagem.
Você já ouviu falar em substantivos contáveis e incontáveis? Countable

and uncountable nouns?
Os alimentos que vimos até agora, são substantivos e eles se encaixam

como “Countable or uncountable nouns”.
Countable (C) – things you can count: contável – coisas que você pode
contar podem ser mensurados em quantidades. Coisas que geralmente
adquirimos, compramos ou contamos pela unidade.
Ex: one apple, two apples...

One banana, two bananas, seven bananas...
Uncountable (U) nouns – things you can’t count: Substantivos incontá-

veis, coisas que você não pode contar facilmente por unidades.
Ex: Cheese, water, meat...
Nunca diga: one bread, two cheese.

Lembra dos alimentos que vimos nas imagens? Vamos dividi-los em
contáveis e incontáveis?
Countable (c) Uncountable (u)

Donut Ice cream Milk
Egg Meat Garlic
Tomato Juice Bread
Eggplant Fish Soda
Apple Cheese
Mas, como expressamos as quantidades dos alimentos incontáveis, já que

não podemos contar de forma exata?
Quantificadores (quantifiers):
Use some with plural and uncountable nouns with affirmative sentences.
Use some com substantivos no plural e incontáveis em frases afirmativas.
Não esquecer:
• Some – Algumas/ alguns
• Any – algumas/ alguns
• Many – muitos / muitas
• Much – muito / muita
Ex.:
• She drinks some milk.
• We have some chips.
• I use some water into the soup.
→ Use any with plural and uncountable nouns in negative and interroga-
tive sentences.

→ Use any com substantivos no plural e incontáveis em sentenças nega-
tivas e interrogativas.
Ex.:
• Do you have any milk in the fridge?
Você tem algum leite na geladeira?
Pode significar nenhum, nenhuma, e apenas assim virá na afirmativa.
Observou que any e some estão relacionados a quantidades? Lembre-se

que some é utilizado nas frases afirmativas e any nas frases negativas e
interrogativas, mas são utilizados para o mesmo propósito.
Some só é utilizado na forma interrogativa quando se deseja fazer um

pedido, oferecimento, ou quando quem usa tem certeza que a resposta será
positiva.
Ex: Would you like some soda?
Usamos o some e o any também, para substantivos contáveis, quando não

temos a quantidade exata do substantivo.
Ex.:
• We don’t have any apples at home. Não temos maçãs em casa.
• I eat some donuts in the morning. Eu como alguns donuts de

manhã.
O que dizer do many e much?
Também são quantificadores e usamos para descrever quantidades, tanto

dos substantivos contáveis quanto dos incontáveis.
Nós usamos much para substantivos incontáveis, aqueles que não podem
ser facilmente mensurados por quantidades, e usamos many para substan-
tivos contáveis que são usados tanto no singular como no plural, lembre-se
que quando usamos many, os substantivos sempre estarão no plural.
Ex.:
A) She has many books – Ela tem muitos livros
B) Do you want much water? – Você quer muita água?
C) I don’t eat much meat – Eu não como muita carne.
D) I eat many apples – Eu como muitas maçãs.
Em língua inglesa, quando queremos saber a quantidade de algo, nós

usamos how antes de many e much para perguntar quanto(s). E seguimos
a mesma regra How many para substantivos contáveis e How much para
incontáveis.
• How many shoes do you have? – Quantos tênis você tem?
• How much milk do we have in the fridge? – Quanto leite nós

temos no freezer?
Se você quiser saber mais sobre os assuntos que vimos aqui acesse:
VIDEOAULA EMITEC. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/

conteudo/exibir/5420. Acesso em 21 ago. 2020.
VIDEOAULA EMITEC. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/storage/

conteudos/conteudos-digitais/download/6219.mp4. Acesso em: 21 ago. 2020.
Countable & Uncoutable – Brasil Escola. Disponível em: https://youtu.be/

dTK39yFcmGw. Acesso em: 21 ago. 2020.
MANY X MUCH – Aprenda como usar. Disponível em: https://youtu.be/tzgfv-

DrHpnI?t=69.

Caminhamos muito até aqui. Você está de parabéns! Observe o texto
abaixo e complete com some, any, much ou many.
Laura é Baiana, mora em Vitória da Conquista, é estudante de inglês e

passa a quarentena com sua tia em Salvador, seu professor pediu para ela
realizar uma atividade que descrevesse como ela está nesse momento,
Laura enviou através do WhatsApp, observe o texto dela e responda no seu
caderno o que se pede.
I’m staying in Salvador with my aunt. She is very nice, but very
different from my mother. She lives in a big house, but she doesn’t have
children, so it is very quiet here. The only other people here is my uncle
José and my grandmother Ana. They are all vegetarian so we never eat
meat. That’s not easy for me, my aunt also wants me to eat vegetables,
fruits and grains. Can you believe it? Every morning she gives me some
egg salad, sandwich, and an apple or little carrots to take
to school for my Snack. I always eat them, but I need see a big hot dog
or a big hamburger and drink soda too, huuuuuuum! I love
soda. I love fast food!
How soda do you drink? I drink one liter a day. I need to
stop it.
How liters of juice do you drink? I hope you drink a lot.
See you!
Agora, responda em seu diário de bordo.
1 Com quem Laura está passando a quarentena?
2 Qual a angústia dela sobre os alimentos?
3 O que ela gosta de comer?
4 Quais são as perguntas que ela faz ao professor?
5 Você gosta dos alimentos descritos no texto?
6 Conseguiu observar o uso dos quantificadores?

Estou tão feliz com nossa caminhada! Foi muito bom explorar o conheci-
mento assim com você, parabéns! Agora nós vamos descansar um pouco,
beber uma água, descrever para um amigo ou um familiar o quanto você
aprendeu e retornar para finalizarmos a trilha. Cinco minutinhos, está bom?
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

The way is yours!
Mão na massa, agora é com você! No seu caderno, descreva em forma

de texto como você acha que deveria ser a sua alimentação durante uma
semana, descrevendo as quantidades e os alimentos, dividida por dia da
semana, e use os quantificadores para descrever a quantidade e tenha
atenção aos substantivos contáveis e incontáveis.

It’s your turn!
Lembra do texto da Laura? Ela disse onde passa a quarentena e como

tem se alimentado, e você? Como tem passado a quarentena? Escreva um
pequeno texto, baseado no texto de Laura. Essa atividade pode ser com a
mesma leveza que Laura fez. Imagine-se em um bate papo no WhatsApp e
descreva o seu momento.
Não precisa ficar nervoso(a), se quiser mostre a atividade apenas ao seu

professor(a). Capriche!

Estamos chegando ao final dessa trilha. Sempre que uma viagem ou uma
boa caminhada chega ao fim, temos diversas coisas para contar. Convido
você a compartilhar o que você aprendeu com outros, essa partilha de
conhecimento nos enriquece.
Escolha uma atividade desenvolvida aqui e compartilhe em uma de

suas redes sociais. Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempo-
casa #secba #fiqueemcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao,
pois assim sua produção ganha mais alcance e incentiva outros a fazer o
mesmo, marcando as redes sociais da Secretaria de Educação da Bahia,
seremos uma rede de apoio!
Não esqueça de marcar sua escola com o @ e também os seus colegas da

turma, com o @ de cada um.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! We got it! (Conseguimos!)
Parabéns por ter chegado até aqui. Fico tão feliz com essa caminhada de
aprendizagem que tivemos juntos(as), mas antes de darmos bye um ao
outro, gostaria de saber como foi essa experiência para você, refletir no que
fizemos e na construção do nosso conhecimento. É necessário para apri-
morarmos a aprendizagem ou mudarmos algum método de estudo.
a) Você reservou tempo para realizar essa atividade?
b) Se reservou, ou se organizou, conseguiu finalizar ao longo do

tempo programado?
c) Percebeu a importância da língua inglesa no mundo

globalizado?

aprendizagens dessa aula? Comente.
Obrigada pelas respostas! Socialize-as com o seu professor e com seus

colegas quando estiverem juntos na Escola. Ah, fique atento(a), pois posso
pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de forma
escrita no seu diário de bordo (caderno). Afinal, você chegou até o final da
trilha e desejo valorizar todo o seu esforço. So long! (Até breve!)
See you later!
10
TRILHA 4 Tema: Construção de repertorio lexical
ciao
! hola
!
hello
!
hallo
!
Hi students! How are you doing?
I am glad to see you!
Olá estudantes! Como vocês estão?

Estou muito feliz em vê-los!
Espero que estejam todos bem e se cuidando. Nossa trilha de apren-

dizagem foi desenvolvida com muito carinho pensando em oferecer o
melhor para você.
Nesta caminhada estudar os relatives pronouns em inglês, (pronomes

relativos).
Dont worry!! Let’do it together!! Não se preocupe!! Vamos fazer isso juntos!!
Para começo de conversa vamos ler o texto 1, a seguir:
Texto 1 – Aprendendo os pronomes relativos em Inglês

We call relative pronouns the pronouns that introduces a relative clause.
It receives its name because it relates to the word that its relative clause
modifies. Which means that relative pronouns link a relative clause to
another part of the sentence. We also use it when we want make ques-
tions, ask something, to identify someone or thing, put another clause or
to add some information.
Chamamos de pronome relativo o pronome que introduz uma oração rela-
tiva. Ele recebe esse nome porque está relacionado à palavra que a oração
relativa vai modificar. Isso significa que o pronome relativo liga a oração
TRILHA 4 | Tema: Construção de repertorio lexical 1
relativa à outra parte do período. Também os usamos quando queremos
fazer questionamentos, perguntar algo, para identificar alguém ou alguma
coisa, colocar uma nova oração ou acrescentar alguma informação.
Disponível em: https://www.wizard.com.br/idiomas/aprendendo-os-pronomes-

-relativos-em-ingles/ Acesso em: 20 ago. 2020.
1 E então? Você se lembra de algum relative pronoun? Se sim,

qual/quais?
2 Poderia citar uma frase no texto acima na qual foi usada um

relative pronoun?
Very well! Muito bem! Anote suas respostas no caderno e vamos seguir...

Observe as imagens 1 e 2:
Figura 1 Figura 2
Disponível em: https://www.google.com.br/ Disponível em: https://www.google.com.br/

search?hl=pt-PT&tbm=isch&source=hp&biw=- search?hl=pt-BR&tbm=isch&source=hp&biw=-
1366&bih/. Acesso em: 20 ago. 2020. 1366&bih/ Acesso em: 20 ago. 2020.(Adaptado).
1 Como você relacionaria os relatives pronouns da figura 1 com

as finalidades correspondentes na figura 2.

Agora, vamos conhecer um pouco mais sobre os relatives pronouns.
Atenção, nos exemplos a seguir!
This are the list of the Relative Pronouns: / Esta é a lista referente aos
Pronomes Relativos:
Quadro 1 – Pronomes Relativos
Subject / Sujeito Object / Objeto Possessive / Possessivo

*Who / Quem Who / Whom / Quem
Which / Qual / Que Which / Qual / Que Whose / Cuja, Cujo
That / Que That / Que
* O Pronome Who pode ser usado para se referir a um animal, quando o animal referido possuir nome
(Jack, Missy, Sabal), ou nomes conhecidos, como por exemplo: Marley, Lessie, Salem.
• We use Who and Whom only for people. / Usa-se Who (quem, o qual,
a qual) apenas para pessoas.
• We use That for things and people. / Usa-se That (que) para coisas e
pessoas.
• We use Which for things. / Usa-se Which (o qual, o que, que) para coisas.
Check the use of the Relative Pronouns in the followed examples: / Confira
o uso do Pronome Relativo nos seguintes exemplos:
• The person who called you last night is your mother./

A pessoa que te ligou ontem é sua mãe.
• Hey! The cat which is in the garden belongs to me./
Ei! O gato que está no jardim pertence a mim.
• The books that are on the bookshelf are mine./
Os livros que estão na prateleira são meus.
• The car whose owner is my mom was in the garage./
O carro cuja dona é minha mãe estava na garagem.
Some ways we can use the relative pronouns: Algumas maneiras de usar
os Pronomes Relativos:
1 – After a noun: It make clear which person or thing we are mentio-

ning in the context: / Depois de um substantivo: Seu uso deixa bem
claro de que pessoa ou coisa estamos mencionando no contexto:
• The apartment that my father live. /

O apartamento que meu pai mora.
• The man who invented telephone. /
O homem que inventou o telefone.
• It was a middle age man who attempted to rob a clothing store. /
Foi um homem de meia idade quem tentou assaltar uma loja de roupa.
2 – To say something about a person or thing: /

Para dizer algo a respeito de alguém ou de alguma coisa:
• My brother who lived abroad, wants to travel again. /

Meu irmão, que morou fora, quer viajar novamente.
• My grandfather, who is 62, has just retired. /
Meu avô, que tem 62 anos, acaba de se aposentar.
• Today we have fish and salad which is my favourite meal. /
Hoje temos peixe e salada, que é minha refeição favorita.
3 – The use of whose as the possessive form: / O uso de Whose (Cuja,

cujo) como forma possessiva:
• This is my friend Jane, whose sister went to college with my

brother. / Esta é minha amiga Jane, cuja irmã foi para a Universidade
com meu irmão.
4 – The use of the Whom as the object of a verb or preposition. / O uso

de Whom (a quem) como objeto do verbo ou da preposição.
• This is my husband Nick, whom you met at the party 2 years ago. /

Este é meu marido Nick, a quem você conheceu em uma festa 2 anos
atrás.
• This is Nick’s sister, with whom I went to mall. /
Esta é a irmã do Nick com quem eu fui para o shopping.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/relative-pronouns.htm.

Acesso em: 20 ago. 2020 (Adaptado).

Quero te parabenizar por chegar até aqui, nós caminhamos muito ao longo
desta revisão, agora veremos um texto sobre o sonho de João, ele mora
no interior da Bahia e sonha com sua futura viagem para a Europa com
sua mãe, como inglês hoje é a língua universal, ele tem treinado tanto na
escrita como na fala, para quando viajar, conseguir dar conta do recado,
assim como eu, João acredita em seus sonhos, e coloca todos eles no papel,
observe o texto de João e fique atento aos assuntos gramaticais que vimos
ao longo dessa trilha aplicados nele.
Texto 2 – I had a dream: My plans for a wonderful trip

My mom and I will travel to England. We will have a fantastic vaca-
tion in the Europe. We’ll stay in a comfortable hotel. It won’t be expen-
sive and luxurious, but the people who we will meet there will be very
friendly. It usually snows a lot in England, but when we were there it will
be sunny every day long, I hope. We will walk on the street, my mother
love it. Everything is going to be differente from my country. We wiil see
a lot of happy people, many kinds of food and enjoy the sights. We’ll
drink some water in front of big ben, that is a famous build. The clock
which is on the our head is fantastic. We will walk for almost fifiteen
kilometers. It wil be great and the sights will be fantastic, at the end of
the day, we will be very tired.
We will relax in a Garden at the hotel. The waiter will show up some-
thing to eat. We will order some coffee, in the evening we will have a
dinner in a good restautant at the hotel. We’ll get some tea but won’t
drink any coffee intending not to interfere my mother’s sleep night.
And after all these things, we’ll rest at the balcony and we will see the
stars before going to bed.
– How many stars have in the sky, Mom?
– I don’t know, but my favorite star is your eyes.
– Good night, mom!
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=C-Mc6SlvrfM/
1 Qual o sonho que João descreve?
2 O que ele faz quando está nesse sonho?
3 Quem está no sonho com João?
4 Você já teve um sonho parecido com esse?
5 Você gostaria de viajar muito? Por que?
6 Quais são os seus desejos para o futuro?
7 Quais assuntos que vimos ao longo desta trilha você observou

no texto de João?
Estou muito feliz com suas respostas, agora reflita um pouco sobre como
podemos usar a língua inglesa para nos comunicar em outros países, você
sabia que ao redor do mundo, em encontros profissionais, a língua que
usamos para nos conversar é o inglês? Em campeonatos esportivos, em
encontros de games e muitos outros eventos, por isso queremos comparti-
lhar o que sabemos com você, para ajudar agora e no futuro!
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

The way is your!
Mão na massa, agora é com você! Quando a gente aprende algo novo, dá
logo vontade de fazer, não é mesmo?
Em seu caderno, faça um pequeno texto descrevendo um dos seus sonhos,

tente descrever na língua inglesa, usando o will como será quando você
realizar esse sonho, assim como João fez em seu texto, eu gosto da frase
“quem acredita sempre alcança”, e você acredita que um sonho pode se
tornar realidade, assim como João e eu acreditamos?
Não esqueça de usar os quantificadores e os pronomes relativos que apren-

demos, em seu texto!

It´s your turn!
Como seria a nossa vida sem sonhos? Eu não consigo imaginar, parece que
o sonho é o impulso das nossas conquistas não é mesmo? Nesse momento
da trilha, faça uma lista com todos os seus sonhos, desde os menos impor-
tantes, mas necessários, até o mais incrível.
Escreva no seu caderno e use o futuro simples da língua inglesa para

descrevê-los.
Ex: I will be a University professor.

Estamos chegando ao final dessa trilha, temos tantas coisas para contar
sobre o que aprendemos, que tal criar um card bem bonito, colorido e com
o seu sonho de viagem desenhado nele? Com o tema My dream trip, te
convido a partilhar o que aprendeu com os outros, para gerarmos uma rede
de encorajamento. Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempo-
casa #secba #fiqueemcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao,
pois assim sua produção ganha mais alcance e incentiva outros a fazer
o mesmo, marcando as redes sociais da Secretaria de educação da Bahia,
seremos uma rede de apoio!
Não se esqueça de marcar sua escola com o @ e marca também os seus

colegas da turma, com o @ de cada um.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Que caminha, hein!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. Vamos
refletir sobre seu processo de aprendizagem durante nossa viagem. Peço
que responda a avaliação de reação:
a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

( ) Sim ( ) Não.
b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo

programado? ( ) Sim ( ) Não.
c) Considera que trilha te ajudou a aprender outra forma de se

comunicar usando a língua inglesa? ( ) Sim ( ) Não.

aprendizagens dessa aula? ( ) Sim ( ) Não.
Thank you for your answers! Obrigado por suas respostas!
Se você quiser aprofundar o que estudamos hoje na trilha Communication,

e previsões para o futuro vou deixar aqui algumas indicações de textos e
vídeos que podem reforçar as descobertas de hoje.
Aprendendo os pronomes relativos em inglês.

Disponível em: https://www.wizard.com.br/idiomas/aprendendo-os-prono-
mes-relativos-em-ingles/
See you soon!!
Have good studies!!

Caderno 8 Anoefinglesunidade 110032021

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ciao! hola!

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

TEMA: Tempo verbal futuro em inglês: uso do will e going to.

TEMA: Construção de repertório lexical – Reflexão e escolhas linguísticas para fins

TEMA: Adjetivos longos e curtos; Grau comparativo e superlativo de superioridade;

Semana Aula Atividade

TEMA: Reflexão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a

Semana Aula Atividade

TEMA: Interpretação de texto.

Olá estudantes! Como vocês estão?

Espero que estejam todos bem e se cuidando. Nossa trilha de apren-

Vamos começar com o tema “Communication” (comunicação), suas dife-

Let’s do it together! Vamos juntos nessa!

Leve em consideração o período de distanciamento social causado pela

Don’t worry!! Let’s go together!! (Não se preocupe, estamos juntos nessa!!)

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Figura 4 Figura 5 Figura 6

1 O que parece estar acontecendo em cada uma delas? O que elas

2 Qual/Quais imagens está/estão mais presentes/s no seu dia a dia?

3 Na sua opinião, as imagens acima podem ser compreendidas

4 Investigue e reflita: quais formas de comunicação existem há

Combine as formas de comunicação com as imagens que as representam.

phone call – audio message – video call – e-mail – letter

Quais desses recursos você usa regularmente? Na sua opinião

Reflita sobre a importância dos meios de comunicação durante o período

Pense como será a comunicação no futuro, quais ferramentas podem

Quando falamos do futuro em inglês, podemos nos apoiar em diferentes

Ambas as formas podem ter sentido parecido na língua inglesa. Contudo,

Quando se usa will?

É muito comum, quando falamos de planos futuros, ou de decisões espon-

• Do you want to travel in June?

• Why not? I’ll go with you to Salvador.

Quais estruturas posso usar para falar no futuro em inglês?

• I think that the oil price will decrease very soon.

• Perhaps they’ll be here for dinner.

• She probably won’t win the game.

Quando fazemos promessas, também devemos utilizar will, como

• She will study for the next exam.

Por fim, lembre-se de que o will é um verbo auxiliar seguido de um verbo

Quadro 1 – Verbo auxiliar Will

Will + Sujeito + complemento

• Will I be your love forever?

• Will Mike be at his house at night?

Quando se usa going to?

Vimos na seção sobre o will que é possível fazer predições quando

• It’s going to rain. Look at the sky!

Pudemos observar anteriormente também que, ao falar de planos no

• My daughter is going to become a doctor. She has already decided.

• We’re not going to work at the museum.

Quadro 2 – Uso do going to

You are going to/ You are not going to/You

He (she, it) is going He (she, it) is not going

You are going to/ You are not going to/You

They are going to/ They are not going to/

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/will-or-going-to.htm.

verbo to be + sujeito + going to + Sujeito + complemento

• Are you going to Brazil?

A: Hey, what are your plans for the summer?

O Conteúdo também está disponível no seu livro didático.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Entreviste seus colegas de classe. Descubra seus planos para o futuro e

1 What are your... (quais são os seus planos para...):

a) plans for today after school?