HI!

HELLO

CADERNOS
DE APOIO À
APRENDIZAGEM SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO

Inglês

6
SE CR E TAR IA
Unidade 2 – Versão – 24 Abril 2021
DA EDUCAÇÃO

ano
Governo da Bahia Gidean de Jesus Nunes Júnio (Letras/UFBA)
Gessé da Silva Vieira
Rui Costa | Governador Gildo Mariano de Jesus
João Leão | Vice-Governador Gilmara Carneiro da Silva Freitas
Jaildon Jorge Amorim Góes
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Janeide Sousa Santos
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Jeane Borges dos Santos
Jucy Eudete Lôbo
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas
Laís Amélia Silva Lobo
para a Educação Básica Leide Fausta Gomes da Silva
Maiana Rose Fonseca da Silva
Márcia de Cassia Santos Mendes
Coordenação Geral Márcio Santana da Costa
Manuelita Falcão Brito Maria Carolina Lopes Esteves
Jurema Oliveira Brito Maria Cristina Barbosa Lima
Letícia Machado dos Santos Maria Cristina Santos Feitosa
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Edu- Maria de Fátima Ferreira Lopes Fonseca
Marielson Nascimento Alves
cacionais Mirela Gonçalves Conceição
Jurema Oliveira Brito Nilson Maynard Menezes
Diretoria de Educação e Suas Modalidades Tailane Neves de Jesus
Tamires Fraga Martins
Iara Martins Icó Sousa
Taylane Santos do Nascimento
Coordenações das Etapas e Modalidades Uenderson Jackson Brites de Jesus
da Educação Básica Yone Maria Costa Santiago

Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Equipe Educação Inclusiva

Kátia Suely Paim Matheó Marlene Cardoso
Ana Claudia Henrique Mattos
Coordenação do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica Daiane Sousa de Pina Silva
Letícia Machado dos Santos Edmeire Santos Costa
Gabriela Silva de Jesus
Coordenação de Ensino Médio
Nancy Araújo Bento
Renata Silva de Souza
Cíntia Barbosa de Oliveira Bispo
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola
Colaboradores
Poliana Nascimento dos Reis
Edvânia Maria Barros Lima
Coordenação de Educação Escolar Indígena Gabriel Souza Pereira
José Carlos Batista Magalhães Gabriel Teixeira Guia
Jorge Luiz Lopes
Coordenação de Educação Especial José Raimundo dos Santos Neris
Marlene Santos Cardoso Shirley Conceição Silva da Costa
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos Silvana Maria de Carvalho Pereira
Isadora Sampaio Equipe de Revisão
Coordenação da Área de Linguagens Alécio de Andrade Souza • Ana Lúcia Cerqueira
Ramos • Ana Paula Silva Santos • Carlos Antônio
Márcia de Cácia Santos Mendes
Neves Júnior • Carmelita Souza Oliveira • Claudio
Norma Gonzaga de Matos
Marcelo Matos Guimarães • Eliana Dias Guimarães
Maria de Fátima Fonseca
Elias Barbosa • Elisângela das Neves Aguiar •
Equipe de Elaboração Helena Vieira Pabst • Helionete Santos da Boa Morte
Adriana Almeida Amorim • Helisângela Acris Borges de Araujo • Ivonilde
Ana Paula de Brito Costa Silva Espírito Santo de Andrade • Jose Expedito de Jesus
Andréia Santos Santana Junior • João Marciano de Souza Neto • Jussara
Antônio Nery Guimarães Neto Bispo dos Santos • Jussara Santos Silveira Ferraz
Carlos Vagner da Silva Matos • Kátia Souza de Lima Ramos • Letícia Machado
Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã dos Santos • Maria Augusta Silva • Marisa Carreiro
Claudia Norberta dos Santos Amaral Faustino • Mônica Moreira de Oliveira Torres •
Daiane Sousa de Pina Silva Rosangela de Gino Bento • Roseli Gonçalves dos
Elci Paim Pereira Santos • Solange Alcântara Neves da Rocha •
Elisana Georgia Silva dos Santos (Letras/UFBA) Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo • Tânia Regina
Elza Sueli Lima da Silva Gonçalves do Vale
Etiene da Silva Martins
Fabiana Lago de Andrade
Projeto Gráfico e Diagramação
Bárbara Monteiro
Gabriel Silva Almeida (Letras/UFBA)
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.

Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas, nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais
ousada. Pois, além de superarmos essa crise, precisamos fazê-la sem com-
prometer essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas,
às vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalhar-
mos juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cui-
dam, participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.

Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos/as que ajudaram a construir este vo-
lume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos mate-
riais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando
os contextos territoriais de cada canto deste “país” chamado Bahia.

Saudações educacionais!

Jerônimo Rodrigues
UNIDADE
Dimensão cultural
conhecimentos linguísticos leitura

Objetos de Conhecimento:
1. A língua inglesa como língua franca; 2. Construção de repertório lexical; 3. Re-
flexão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade:
usos do presente simples e contínuo, imperativo, caso genitivo (‘s), pronomes do
caso reto e adjetivos possessivos; 4. Levantamento de hipóteses sobre a finalidade
de um texto.

Competência(s):
1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criti-
camente, sobre como a aprendizagem da Língua Inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no
mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
2. Comunicar-se na Língua Inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas
ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das
perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e
para o exercício do protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a Língua Inglesa e a língua materna/outras línguas,
articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua,
cultura e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da Língua Inglesa usados em diferentes países e por
grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística
como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades
contemporâneas.

Habilidades:
1. (EF06LI01BA) Reconhecer a Língua Inglesa como língua franca;
2. (EF06LI19*) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas, descrever rotinas diá-
rias, fazer e responder perguntas;
3. (EF06LI07*) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua Inglesa, com base
em sua estrutura composicional (tipografia, layout, títulos e subtítulos, imagens, legendas, den-
tre outros).
TEMA: Construção de repertório lexical; Reflexão e escolhas linguísticas para
fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade – usos do presente simples
e contínuo, imperativo, caso genitivo(‘s), pronomes do caso reto e adjetivos
possessivos.
Objetivos de Aprendizagem: Identificar os verbos de ação; Ler e interpretar um pequeno diálogo;
Reconhecer o uso inteligível do presente simples; Expressar o que gosta e o que não gosta de fazer;
Produzir respostas, em Inglês, sobre atividades da sua rotina; Utilizar o presente simples em frases
sobre a rotina diária; Reconhecer as horas em Língua Inglesa.
Semana Aula Atividade

1 1 e 2 Criação de desenhos ilustrando pessoas desempenhando ações diversas.

3 Exercício de elaboração de frases com verbo de ação.

2
4 Leitura de um pequeno diálogo.

3 5 e 6 Exercícios escritos.

4 7 e 8 Exercícios sobre as horas.

TEMA: Construção de repertório lexical; Reflexão e escolhas linguísticas para

fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade – usos do presente simples
e contínuo, imperativo, caso genitivo (‘s), pronomes do caso reto e adjetivos
possessivos; A Língua Inglesa como língua franca.
Objetivos de Aprendizagem: Refletir sobre o uso da Língua Inglesa como língua franca; Compreen-
der textos e reconhecer a finalidade deles por meio de sua estrutura; Refletir sobre o uso da Língua
Inglesa como língua franca; Compreender textos e reconhecer a finalidade deles por meio de sua
estrutura; Refletir sobre o uso da Língua Inglesa como língua franca; Compreender textos e reconhe-
cer a finalidade deles por meio de sua estrutura; Refletir sobre o uso da Língua Inglesa como língua
franca; Compreender textos e reconhecer a finalidade deles por meio de sua estrutura.
Semana Aula Atividade

9 Exercício escrito sobre a rotina diária.

5
10 Desenho de relógios com a indicação de horas.

11 Construção de lista de  nomes usados em Inglês.

6
12 Análise de rótulos em Inglês.

13 Reflexão sobre a língua inglesa e o poder.

7
14 Análise textual.

15 Criação de um desenho de um produto com rótulo em Inglês; Reflexão so-

8 bre o uso cotidiano da Língua Inglesa; Listagem de produtos cujos rótulos
16 são escritos em Inglês.
TRILHA 4 Tema: Verbos de ação

1. PONTO DE ENCONTRO
Hello again! Que bom vê-lo(a) por aqui novamente. Espero que continue
se esforçando e estudando. Saiba que estou aqui para ajudar você. Vamos
começar nossa II unidade? Let’s go!

Nesta primeira trilha, nós vamos identificar verbos de ação, vamos bater
um papo sobre esportes e conversar sobre o que gostamos e não gostamos
de fazer. Está pronto/a? Vem comigo andar nesta trilha do conhecimento.

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Você gosta de praticar esportes? Qual deles você prefere? Você sabia que
muitos esportes em inglês são escritos igual ao português?

Observe os esportes (sports) indicados, que estão escritos em Inglês, e veja

se você os reconhece:

• Volleyball • Surf • Baseball • Basketball • Cycling

• Skiing • Boxing • Tennis

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Em algumas escolas estrangeiras, os alunos participam do Sports Day.
Na Bahia, existe o JERP (Jogos Estudantis da Rede Pública).

TRILHA 4 | Tema: Verbos de ação 1

 1 De qual esporte você faria parte? Na sequência, temos os nomes
de alguns esportes em inglês. Com a ajuda do dicionário,
transcreva-os em seu caderno e faça a tradução.
a) Swimming: f) Chess:
b) Soccer: g) Bowling:
c) Race: h) Horseback riding:
d) Athletics: i) Karate:
e) Judo: j) Table tennis:

4. EXPLORANDO A TRILHA
Figura 1

Observe a frase: I play volleyball. A palavra destacada (play) é um verbo,

significa “jogar ou tocar”. Play é um verbo de ação, porém, em Inglês, deve
ser escrito com “to” na frente, o que indica que o verbo está no infinitivo.
Exemplo: to drink (beber); to eat (comer); to sing (cantar). I drink Coke.
They eat pizza.

Que tal aprender mais sobre os verbos de ação? Se possível, assista ao

vídeo. Você vai gostar dele. Clique no link:

Verbos de ação em inglês – Aprendendo verbos de ação em inglês | Action

verbs (English Class).
Disponível em: https://youtu.be/jqv6paERrFw Acesso em: 26 fev. 2021.

TRILHA 4 | Tema: Verbos de ação 2

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
Que tal treinarmos um pouco o uso dos verbos na frase? Vamos lá?

1 Complete as frases com os verbos que estão dentro da caixa

e transcreva-as em seu caderno. Mas lembre-se: quando
completamos as frases, não escrevemos o “to” do verbo.

Se ainda estiver com dúvida, observe os exemplos na seção

“Explorando a trilha”.

To play (tocar) To dance (dançar) To speak (falar)

To cook (cozinhar) To drink (beber)

a) They ________ orange juice. c) You _______ feijoada.

b) The girls _________ forro. d) I ________ the piano.

2 Desembaralhe as frases e as transcreva no seu caderno:

a) Cook/ they/ fish

b) We/the guitar/play

c) Soup/I/eat

3 Com ajuda de um dicionário, procure o significado dos verbos

indicados.

a) To go b) To write c) To read d) To study

Para ter acesso ao dicionário, clique aqui:

Oxford Dictionary of English.

Disponível em: https://www.linguee.com/english-portuguese/translation/ox-
ford+dictionary+of+english.html. Acesso em: 26 fev. 2021.

TRILHA 4 | Tema: Verbos de ação 3

O seu livro está recheadinho de verbos; que tal você dar uma olhadinha
nele também?

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Agora é a vez de mostrar o seu talento como desenhista! Ainda em seu
caderno, desenhe pessoas desempenhando as ações dos verbos que você
traduziu na atividade 3, do item “Resolvendo os desafios da trilha”. Faça
desenhos bem caprichados.

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

José e Dani estão conversando sobre o que eles gostam de
fazer. Vamos ler o diálogo:

Dani: Hi, Jose. How are you?

José: I am fine. I am happy. I play the guitar at school. I like to play the
guitar. And you, Dani, what do you like to do?
Dani: I like to play soccer. I don’t like to play the guitar.

José está feliz hoje. Ele fez algo que gosta (like) de fazer. O que foi que
ele fez? E Dani? O que ele gosta de fazer (like to do)? E o que Dani não
gosta de fazer (doesn’t like to do)?

1 E você? O que gosta de fazer? Marque em seu caderno as

atividades que você gosta de fazer:

( ) to play soccer ( ) to swim ( ) to study Portugues

( ) to eat pizza ( ) to sing

2 Agora que você marcou o que gosta de fazer, escreva uma frase
sobre isso. Basta completar a frase abaixo com a ação que você
marcou acima:
– I like ______________.

TRILHA 4 | Tema: Verbos de ação 4

 3 E o que você não gosta de fazer? Escreva sobre isso também.
Complete a frase com uma ação do exercício 1:
– I don’t like _______________.

4 Vou fazer algumas perguntas a você: referem-se ao que você

gosta ou não gosta de fazer. Se você gosta da atividade que eu
perguntar, responda: “Yes, I do”; se você não gosta, responda: “No, I
don’t”. Não se esqueça de escrever suas respostas no seu caderno.

a) Do you like to eat pizza?

b) Do you like to study English?

c) Do you like to dance funk?

d) Do you like to play video games?

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Quero apresentar-lhe a minha amiga Suelen. Esta foto está no Instagram
dela, e é a atividade que ela mais gosta de fazer. Que atividade é essa?

Figura 2

No Instagram, ela escreveu a seguinte

legenda: I like to dance ballet.

Eu o(a) convido a fazer o mesmo: poste uma

foto no Insta ou no Facebook de uma ativi-
dade que você mais gosta de fazer e coloque
uma legenda em inglês. Vamos mostrar aos
nossos amigos e amigas virtuais que estamos
afiados no inglês.

Disponível em: https://ceert.org.br/noticias/genero-

-mulher/13796/o-desafio-de-ser-uma-bailarina-ne-
gra-em-uma-unica-foto/ Acesso em: 15 fev. 2021.

TRILHA 4 | Tema: Verbos de ação 5

Quando fizer essa atividade, use as hashtags: #tempocasa #secba #fique-
emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois assim sua
produção ganhará mais alcance e poderá ser publicada nas redes sociais
da Secretaria de Educação da Bahia. Ah, não se esqueça de marcar sua
@escola e @colegas de turma.

Caso você não tenha acesso às redes sociais, faça um desenho represen-
tando a atividade que você mais gosta de fazer e acrescente a legenda em
inglês. No momento oportuno, você poderá compartilhar com seus colegas
no Tempo Escola. Não esqueça!

9. AUTOAVALIAÇÃO
Este é o momento para você repensar a sua caminhada. No seu caderno,
reflita sobre as atividades desenvolvidas nesta Trilha e responda às
perguntas abaixo:

a) Você conseguiu entender o novo vocabulário?

b) Você conseguiu acessar o dicionário? Você tem acesso ao
dicionário físico?
c) Você conseguiu realizar todas as atividades propostas
nesta Trilha?
d) Você conseguiu compreender a ideia do pequeno diálogo
entre José e Dani?

Uau! Você está sabendo muitas coisas. Estou feliz por você. Vamos tomar
um fôlego, porque vem aí a Trilha 5! Let´s go!

6
TRILHA 5 Tema: Simple Present e as horas em Inglês

1. PONTO DE ENCONTRO
Hello! Nice to see you again. Estou feliz em vê-lo/a novamente. Então, está
pronto/a para continuarmos caminhando?

Nesta trilha, vamos conversar sobre o Simple Present e as horas em

Inglês. Let´s go!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Você já parou para pensar em quantas atividades você faz no dia a dia? Go
to school, surf on internet, have lunch... Quais atividades diárias você mais
gosta de fazer? Conversar com amigos? Jogar videogame? Conte para mim.

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Figura 1

TRILHA 5 | Tema: Simple Present e as horas em Inglês. 1

Disponível em: https://www.woodwardenglish.com/lesson/daily-routines-in-english/ Acesso em: 13
fev. 2021.

Observe o quadro (Figura 1); existem algumas ações da rotina diária de Mr.
Souza. Observe que elas estão escritas no Simple Present. Exemplo:

I have breakfast. (Eu tomo o café da manhã)

I arrive at home. (Eu chego em casa)

E quanto a você? Quais ações você desempenha no seu dia a dia? No seu
caderno, escreva três atividades que você e o Mr. Souza têm em comum.

Que tal ouvir como se pronuncia cada uma dessas frases que Mr. Souza
apresentou sobre a rotina dele? Clique no link abaixo e preste bem atenção
à pronúncia delas. Acesse o link:
Daily routine in English – Woodward English.
Disponível em: https://www.woodwardenglish.com/lesson/daily-routines-
-in-english/ Acesso em: 26 fev. 2021.

4. EXPLORANDO A TRILHA
What time is it? Essa é a pergunta que fazemos quando queremos saber as
horas. Vamos aprender como falamos as horas em inglês?

TRILHA 5 | Tema: Simple Present e as horas em Inglês. 2

 1 – Horas exatas: usamos sempre a expressão “o’clock” para nos refe-
rirmos a horas exatas (ou horas cheias).

Exemplo:

What time is it?

• 3:00 pm (It’s three o’clock) • 11:00 am (It’s eleven o’clock)

2 – Quando se passam alguns minutos: nos referirmos à hora e aos

minutos, do mesmo modo como fazemos em português.

Exemplo:

What time is it?

• 2:10 pm (It’s two ten) • 10:15 pm (It’s a quarter past ten ou
It’s ten fifteen)

3 – Quando se passam 30 minutos: existem duas formas de expressar.

Exemplo:

What time is it?

• 4:30 am (It´s four thirty ou It´s four and half)

4 – Quando faltam 15 minutos para a próxima hora.

Exemplo:

What time is it?

• 9:45 am (It´s a quarter to ten.)

OBSERVAÇÃO: as letras pm e am, expressas no reloginho, referem-se às

horas antes e depois do meio-dia. Pm são as horas após o meio-dia (tarde e
noite, até às 23:59). Am são as horas antes do meio-dia (da meia noite até às
11:59 da manhã).

DICA – meio-dia e meia noite são ditas: noon (meio-dia) e

midnight (meia-noite).

TRILHA 5 | Tema: Simple Present e as horas em Inglês. 3

Que tal aprender mais? Clique no link indicado para ouvir como se
pronuncia as horas:

As horas em Inglês – Como falar as horas em Inglês.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bEmvpR3v9cw
Acesso em: 26 fev. 2021.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

1 Forme frases em seu caderno com as ações propostas e coloque

a hora em que você desempenha cada atividade.

Observe o exemplo: (take a shower) – I take a shower at 1:00 pm.

a) (have breakfast) __________________________________

b) (have lunch) ______________________________________

c) (watch TV) _______________________________________

d) (go to bed) ________________________________________

2 Observe cada pergunta indicada. Você irá responder em seu

caderno de acordo com sua rotina diária.

Observe o exemplo: Do you take a shower at 1:00 pm?

Yes, I do (Se você faz essa atividade nessa hora)

No, I don’t (Se você não faz essa atividade nessa hora)

a) Do you get up at 7:00 am? ______________________________

b) Do you feed your dog at noon? _________________________

c) Do you have dinner at 8:00 pm? _________________________

TRILHA 5 | Tema: Simple Present e as horas em Inglês. 4

 3 Que tal conhecer novas atividades diárias? Procure o significado
das expressões a seguir e, em seu caderno, desenhe uma figura
para cada ação. Capriche nos desenhos!
a) Surf on internet

b) Brush my teeth

c) Study Geography

d) Go to school

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Observe as horas na sequência e, em seu caderno, desenhe relógios indi-
cando cada um desses horários. Seja criativo/a. Desenhe relógios bem
bonitos e diferentes! Use a imaginação.
a) It’s three forty three c) It’s midnight

b) It’s two o’clock d) It’s five and half

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

O que você faz no seu dia a dia? Desenhe um quadro em seu caderno e
escreva, em Inglês, as atividades que você faz in the morning, in the after-
noon e at night (Lembre-se de empregar os verbos no presente simples);
depois compare com as dos seus colegas quando você estiver no Tempo
Escola. Eles fazem as mesmas coisas que você? O que eles fazem de diferente?

MY DAILY ROUTINE
MORNING
AFTERNOON
EVENING

TRILHA 5 | Tema: Simple Present e as horas em Inglês. 5

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Você faz as tarefas de casa? Você varre a casa? Alimenta seu pet? Forra
sua cama? Todos, dentro de uma casa, precisam deixá-la limpa e arru-
mada. Isso não é tarefa apenas para os adultos. Você pode fazer alguma
coisa; afinal, você já é 6º ano e está bem criativo/a. Vamos lá!
Observe o quadro indicado com algumas atividades que fazemos em casa;
elas estão escritas em Inglês e em Português. Em seu caderno, transcreva
em inglês as ações que você desempenha em sua casa. Depois, compare
com as dos seus colegas no Tempo Escola.

Clean my room Limpar meu quarto

Make my bed Forrar minha cama
Wash the dishes Lavar os pratos
Clean the house Limpar a casa
Feed my pet Alimentar meu bichinho de estimação
Do the laundry Lavar roupa

9. AUTOAVALIAÇÃO
E então? Como foi você nesta segunda Trilha? Vamos refletir um pouco sobre
tudo o que aprendemos. Em seu caderno, responda às seguintes perguntas:

a) Você compreendeu o novo vocabulário apresentado?

b) Você conseguiu um tempinho para fazer todos os
exercícios em casa?
c) Como você se sentiu ao fazer os exercícios desta trilha?
Foram fáceis ou difíceis?

Estou orgulhoso/a de você. Até aqui você tem se mostrado bem estudio-
so/a. Eu sabia que seria assim: trilhar pelo conhecimento juntinhos/as,
eu e você.

Tome um fôlego, pois vem aí a Trilha 6. See you!

6
TRILHA 6 Tema: A Língua Inglesa está em todo lugar

1. PONTO DE ENCONTRO
Hi! Nice to meet you again! Espero que esteja preparado/a para mais uma
caminhada. Nesta trilha, vamos conversar sobre English is everywhere
(Inglês está em toda parte) e English is mine (O inglês é meu); a intenção
é lhe mostrar que a Língua Inglesa está em todo lugar e, por isso, não
pertence somente aos ingleses: pertence a você também. Então, vamos lá!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Você já reparou quantas palavras em inglês você usa no dia a dia? What-
sapp, Facebook, Stream, Icekiss e tantas outras. De que outras palavras
você se lembra? No seu caderno, liste palavras em Inglês usadas no coti-
diano dos falantes da Língua Portuguesa.

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Você já se deu conta de quantos produtos têm seus rótulos escritos em
Língua Inglesa? Os nomes dos produtos não são escolhidos aleatoriamente;
eles estão em inglês, mas fazem sentido.

Observe os rótulos nas Figuras 1, 2 e 3 e escreva, no seu caderno, a

tradução deles e o motivo pelo qual você acha que cada um dos produtos
tem esse nome; depois comente no Tempo Escola suas impressões:

TRILHA 6 | Tema: A Língua Inglesa está em todo lugar. 1

 Figura 1 Figura 2 Figura 3

Disponível em: https://www.

santaluzia.com.br/macarrao-
-nissin-cup-noodles-galinha-
-caipira-69g-608025/p. Aces-
so: 14 março 2021.
Disponível em: inglesnosupermerca-
do.com.br Acesso em: 12 fev. 2021.
Disponível em: https://mer-
cado.carrefour.com.br/pa-
pel-toalha-branco-kitchen-
-com-2-unidades-3633594/p
Acesso: 14 março 2021.

4. EXPLORANDO A TRILHA
A Língua Inglesa é considerada uma língua franca, ou seja, a língua de
comunicação entre duas pessoas que não falam o mesmo idioma nativo.
Assim, se você, que é brasileiro, precisa se comunicar com um chinês e
não fala Mandarim, certamente a conversa será em Inglês. Isso também
significa pensar que a Língua Inglesa é sua também; afinal, você faz uso
dela. Observe o seguinte comentário do prof. James Cohen:

“English is clearly the Língua Franca. It’s the language of power.”

COHEN, James. Assistant professor in the NIU Department of Literacy

and Elementary Education (LEED). Disponível em: https://newsroom.niu.
edu/2015/09/16/english-english-everywhere/ Acesso em: 15 fev. 2021.

1 Cohen defende que a Língua Inglesa é uma língua de poder.

Você concorda com ele? Justifique a sua resposta.

Que tal entender um pouco mais sobre o conceito de Língua Franca? Clique
no link e descubra:

Você sabe o que é língua franca? OnUp IDIOMAS – YouTube.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3NkyY8DLce8
Acesso em: 26. fev. 2021.
TRILHA 6 | Tema: A Língua Inglesa está em todo lugar. 2
Observe a situação – Um brasileiro esteve no Marrocos, e o taxista era
árabe. Qual língua você acha que eles falaram? Quer descobrir? Clique no
link para ver:

Jhamal, o motorista de táxi falando inglês. Inglês arábico – YouTube.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BSKi3Vb6amM
Acesso em: 26 fev. 2021.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Cada texto tem uma finalidade. Alguns servem para informar, outros para
divertir, outros para convencer, solicitar, recomendar etc. Observe e leia os
Textos 1, 2 e 3 e, no seu caderno, selecione, dentre as opções dadas, a finali-
dade de cada texto:

( ) divertir ( ) informar ( ) convencer

Texto 1 – Nutrition Facts Label

Disponível em: https://www.fda.gov/food/new-nutrition-facts-label/how-un-

derstand-and-use-nutrition-facts-label/ Acesso em: 15 fev. 2021.

TRILHA 6 | Tema: A Língua Inglesa está em todo lugar. 3

Texto 2 – Advertisement

Disponível em: http://www.advertisetips.org/2020/01/advertising-services-ad-

vertisement_27.html?m=0l Acesso em: 15 fev. 2021.

TRILHA 6 | Tema: A Língua Inglesa está em todo lugar. 4

Texto 3 – Cartoon

Disponível em: https://jeffreyhill.typepad.com/.a/6a00d8341d417153ef-

017c3188e84d970b-800wi Acesso em: 15 fev. 2021.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Agora que você já percebeu que muitos produtos no supermercado estão
escritos em Língua Inglesa, vamos colocar a mão na massa! Pense em um
produto que tem o rótulo em Inglês (pode ser um que você já viu no mercado,
ou tem em casa ou até mesmo um produto que você acabou de inventar) e
desenhe, no seu caderno, o rótulo dele. Não se esqueça de traduzir as infor-
mações do rótulo e explicar o porquê do nome. Capriche e deixe bem colo-
rido. Depois, apresente aos seus colegas de classe e aos seus familiares.

TRILHA 6 | Tema: A Língua Inglesa está em todo lugar. 5

7. A TRILHA NA MINHA VIDA
Vamos pensar juntos? Convido você para refletir um pouco:

1 Em quais situações você usa ou precisa do inglês no seu dia a dia?

Reflita sobre essa pergunta e escreva, no seu caderno, a sua resposta.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Que tal pesquisar nos sites de supermercados alguns produtos escritos
em Inglês? Busque nos sites, encartes ou até mesmo no mercadinho perto
de sua casa (se for sair de casa, use a máscara), produtos cujos rótulos
estão escritos em Língua Inglesa. Liste os produtos que encontrou no seu
caderno. Você vai se surpreender!

9. AUTOAVALIAÇÃO
Chegamos ao fim da nossa Trilha 6 e da segunda unidade. Que tal
avaliarmos a caminhada? Responda em seu caderno:

a) Você reservou um tempo para estudar em casa?

b) Você teve dificuldades para resolver os exercícios propostos?

c) Você conseguiu compreender as palavras novas

em Inglês?

d) Foi difícil para você compreender o conceito de língua franca?

Muito bem! Tenho certeza de que você já sabe muita coisa, mas ainda há
muito mais para aprender. Agora, beba água, crie fôlego, e vamos
para a próxima unidade. See you. Bye!