LÍNGUA

PORTUGUESA
6º ANO
4º Corte Temporal

MATERIAL DO PROFESSOR
2023
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Governador do Estado de Goiás

Ronaldo Ramos Caiado

Vice-Governador do Estado de Goiás

Daniel Vilela

Secretária de Estado da Educação

Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira

Secretária-Adjunta
Helena Da Costa Bezerra

Diretora de Política Educacional

Patrícia Morais Coutinho

Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo

Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos

Alessandra Oliveira de Almeida

Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental

Evandro de Moura Rios

Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio

Edinalva Soares de Carvalho Oliveira

Linguagens
Fagner Barbosa Ribeiro
Katiuscia Neves Almeida
Maria Magda Ribeiro
Mileidy Pereira Morais
Sandra de Mesquita

Matemática
Alan Alves Ferreira
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Fábio Rodrigues Lucena
Luiz Felipe Ferreira de Morais

Ciências Humanas
Wanessa Santos Silva
Declyê Rezende de Faria Sodré
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel

Ciências da Natureza
Bruno Nóbrega
Lívio de Castro Pereira

Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Ceciliana de Rose Cintra Lagares
Katiuscia Neves Almeida
Colega Professor (a),

Este material didático é um conjunto de aulas elaboradas a partir de

habilidades do Documento Curricular para Goiás – DCGO Ampliado, organizadas
por turma e corte temporal.

Seu objetivo é subsidiar o seu planejamento quinzenal e possibilitar

a ampliação da aprendizagem. De forma alguma, este material pretende
substituir sua organização o planejamento. Nesse sentido, o material pedagógico
não tem caráter de livro didático, e sim, de instrumento de apoio ao trabalho
pedagógico em sala de aula.

A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares

de modo que os objetos de conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça efetivamente.

Um excelente trabalho para você!

Núcleo de Recursos Didáticos – NUREDI/Seduc GO

 SUMÁRIO

AULA 16: Revisão ................................................................................................................ 4

AULA 17: Código de Trânsito Brasileiro; tempos e modos verbais. ............................. 12

AULA 18: Verbetes de enciclopédia: estratégias de leitura; ortografia. ....................... 15

AULA 19: Histórias em quadrinhos; variação linguísticas; ortografia. ......................... 21

AULA 20: Texto teatral. Estrutura composicional e estilística dos textos dramáticos;

ortografia. ......................................................................................................................... 28

RESPOSTA AULA 16 ......................................................................................................... 36

RESPOSTA AULA 17 ......................................................................................................... 37

RESPOSTA AULA 18 ......................................................................................................... 38

RESPOSTA AULA 19 ......................................................................................................... 39

RESPOSTA AULA 20 ......................................................................................................... 40

 LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 6º ANO
AULA 16

Leia o texto abaixo para responder às atividades 1 e 2.

Disponível em https://www.mpap.mp.br/noticias/gerais/ha-30-anos-o-eca-e-instrumento-utilizado-pelo-mp-ap-na-garantia-dos-direitos-do-publico-infanto-juvenil Acesso em 05 de

setembro de 2022.

1. No artigo 5º, ao utilizar “colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração,
violência, crueldade e opressão, punindo os violadores...” infere-se uma
A) obrigatoriedade. C) possibilidade.
B) proibição. D) desejo.

2. O pronome “los” na construção “colocá-los” refere-se a que?

A) Apenas às crianças que estão na imagem do texto.
B) A todas as crianças e adolescentes.
C) Aos jovens e adultos.
D) Aos adolescentes com até 16 anos.

Agora, vamos ler o poema abaixo para responder às questões 3 a 10.

Os direitos das crianças

Toda criança do mundo deve ser bem protegida

Contra os rigores do tempo
Contra os rigores da vida.
Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar
Ter saúde e não ter fome
Ter segurança e estudar.
4
Não é questão de querer nem questão de concordar
Os direitos das crianças todos tem de respeitar.
Direito de perguntar… ter alguém pra responder.
A criança tem direito de querer tudo saber.
A criança tem direito até de ser diferente.
E tem que ser bem aceita seja sadia ou doente.
Tem direito à atenção
Direito de não ter medos
Direito a livros e a pão
Direito de ter brinquedos.
Mas a criança também tem o direito de sorrir.
Correr na beira do mar, ter lápis de colorir…
Ver uma estrela cadente, filme que tem robô,
Ganhar um lindo presente, ouvir histórias do avô.
Descer no escorregador, fazer bolha de sabão,
Sorvete, se faz calor, brincar de adivinhação.
Morango com chantilly, ver mágico de cartola,
O canto do bem-te-vi, bola, bola, bola bola!
Lamber fundo de panela
Ser tratada com afeição
Ser alegre e tagarela
Poder também dizer não!
Carrinho, jogos, bonecas, montar um jogo de armar,
Amarelinha, petecas, e uma corda de pular.
Um passeio de canoa, pão lambuzado de mel,
Ficar um pouquinho à toa… contar estrelas no céu…
Ficar lendo revistinha,
Um amigo inteligente,
Pipa na ponta da linha,
Um bom dum cachorro-quente.
Festejar o aniversário, com bala, bolo e balão!
Brincar com muitos amigos, dar uns pulos no colchão.
Livros com muita figura,
Fazer viagem de trem,
Um pouquinho de aventura…
Alguém para querer bem…
Festinha de São João, com fogueira e com bombinha,
Pé de moleque e rojão, com quadrilha e bandeirinha.
Andar debaixo de chuva,
Ouvir música e dançar.
5
Ver carreiro de saúva,
Sentir o cheiro do mar.
Pisar descalça no barro,
Comer frutas no pomar,
Ver casa de joão-de-barro,
Noite de muito luar.
Ter tempo pra fazer nada, ter quem penteie os cabelos,
Ficar um tempo calada… Falar pelos cotovelos.
E quando a noite chegar, um bom banho, bem quentinho,
Sensação de bem estar… de preferência com colinho.
Uma caminha macia,
Uma canção de ninar,
Uma história bem bonita,
Então, dormir e sonhar…
Embora eu não seja rei, decreto, neste país,
Que toda, toda criança tem direito a ser feliz!
(Ruth Rocha)
Disponível em https://brasileirinhos.wordpress.com/2013/10/17/lendo-os-direitos-das-criancas-segundo-ruth-rocha/ Acesso em 05 de setembro de 2022.

3. Ruth Rocha ao produzir o verso “Toda criança do mundo deve ser bem protegida” utiliza o pronome
“toda”. Nesse contexto ele expressa ideia generalizada ou específica? Explique.

4. Para a poetisa, as crianças devem ser protegidas “contra os rigores do tempo”. A que tempo sugere?

5. Na estrofe “Criança tem que ter nome/Criança tem que ter lar/Ter saúde e não ter fome/ Ter segurança
e estudar”, se refere aos direitos fundamentais expressos no ECA. Quais são eles? Você acha que
esses direitos são cumpridos? Justifique.

6. No Capítulo II do ECA, Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à
dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis,
humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis. Ao compararmos esse trecho da lei com o
poema. Quais versos sugerem a mesma ideia?

7. Ao colocar que a criança tem direito a “...ter quem penteie os cabelos” a poetisa se refere a qual parte
do texto legal?
A) III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação.
B) I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família.
C) IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado.

6
D) Art.19 ao direito da criança e do adolescente ser criado e educado no seio de sua família e,
excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em
ambiente que garanta seu desenvolvimento integral.

8. O que significa a expressão utilizada no poema “falar pelos cotovelos”?

A) Se refere ao fato de a criança não poder falar em público.
B) Se refere ao direito de liberdade de expressão que todos têm.
C) Se refere ao fato de às crianças substituírem os adultos.
D) Se refere ao fato de conceder à criança o direito de expressar a “opinião e expressão”.

9. Qual verso abaixo está relacionado a uma obrigatoriedade?

A) “Ter segurança e estudar.”
B) “Ficar lendo revistinha.”
C) “Brincar com muitos amigos, dar uns pulos no colchão.”
D) “Pisar descalça no barro.”

10. No verso: “Contra os rigores da vida.”, a palavra sublinhada significa:

A) falsidade. C) tristeza.
B) rigidez. D) delicadeza.

Leia a narrativa de aventura (1ª parte) abaixo para responder às questões 11 a 20.

A Coisa

A casa do avô de Alvinho era uma dessas casas antigas, grandes, que têm dois andares e mais
um velho porão, onde a família guarda tudo que ninguém sabe bem se quer ou não quer.
Um dia Alvinho resolveu ir lá embaixo procurar uns patins que
ele não sabia onde é que estavam.
Pegou uma lanterna, que as lâmpadas do porão estavam
queimadas, e foi descendo as escadas com cuidado. No que foi, voltou
aos berros:
- Fantasma! Uma coisa horrível! Um monstro de cabelo vermelho
e uma luz medonha saindo da barriga. Ninguém acreditou, está claro!
Onde é que já se viu monstro com luz saindo da barriga? Nem em
filme de guerra nas estrelas!
- A Coisa! – ele gritava. – A Coisa! É pavorosa! Muito alta, com
os olhos brilhantes, como se fossem de vidro! E na cabeça uns tufos
espetados pra todos os lados!
7
 Nessa altura a família começou a acreditar. E tio Gumercindo resolveu investigar. E voltou, como
os outros, correndo e gritando:
- A Coisa! É uma Coisa! Com uma cabeça muito grande, um fogo na boca. É muito horrorosa!
O Alvinho já estava roendo as unhas de tanto medo.
Dona Julinha, a avó do Alvinho, era a única que não estava impressionada.
- Deixa de bobagem, Alvinho. Pra que esse medo? Fantasmas não existem!
- Mas meu medo existe! – disse o Alvinho.
- Tá bem, tá bem, eu vou – disse Dona Julinha – eu vou ver o que é que há...
E Dona Julinha foi tirar a limpo o que estava acontecendo. Foi descendo as escadas devagar,
abrindo as janelas que encontrava.
A família veio toda atrás, assustada, morrendo de medo do monstro, fantasma, alma penada, fosse
lá o que fosse.
Até que chegaram lá embaixo e Dona Julinha abriu a última janela.
Então todos começaram a rir, muito envergonhados.
A Coisa era...um espelho! Dona Julinha tinha levado o espelho para baixo e tinha coberto com um
lençol (Dona Julinha não tinha medo de fantasma, mas tinha medo de raios...)
Um dia o lençol desprendeu e caiu e se transformou na Coisa...
Cada um que descia as escadas, no escuro, via uma coisa diferente no espelho.
E todos eles pensavam que tinham visto... a Coisa. A Coisa eram eles mesmos! Não ria, não! Você
já reparou como um espelho no escuro é esquisito?
Imagem disponível em https://www.ruthrocha.com.br/livro/a-coisa Acesso em 05 de set. de 2022.
Disponível em https://educaemcasa.petropolis.rj.gov.br/uploads/arquivos/1629251111-leitura-18-08-texto-ii-a-coisa-parte-i-pdf.pdf Acesso em 05 de set. de 2022.

11. O enredo de uma narrativa de aventura é composto das ações das personagens, organizadas em
uma sequência de situações. Localize, no texto lido, a sequência de ações da personagem Alvinho, que
antecedem o encontro com “a coisa”.

12. O Foco Narrativo marca a pessoa do discurso (primeira ou terceira) que o narrador conta a história.
No conto “A coisa” tem-se uma narrativa em 1ª ou 3ª pessoa? Justifique com trechos do texto.

13. A Complicação é marcada no início do(s) conflito(s) em que as personagens principais são
envolvidas. Qual é o conflito da narrativa lida?

14. A caracterização do espaço é utilizada para compor a ambientação do enredo da narrativa de

aventura. Quais são os elementos que marcam esse espaço?

15. No conto lido, há momentos que a autora utiliza travessão (--). Esse uso evidencia
A) a voz do narrador no discurso direto. C) término de um parágrafo da narrativa.
B) a fala de uma personagem no discurso D) mudança de assunto na narrativa.
direto.

8
16. O clímax na narrativa lida é marcado em qual trecho?
A) “- Mas meu medo existe! – disse o Alvinho.”
B) “- Tá bem, tá bem, eu vou – disse Dona Julinha – eu vou ver o que é que há...”
C) “- A Coisa! É uma Coisa! Com uma cabeça muito grande, um fogo na boca. É muito horrorosa!”
D) “Foi descendo as escadas devagar, abrindo as janelas que encontrava.”

17. A finalidade do gênero apresentado no texto “A coisa” é

A) informar o leitor sobre acontecimentos em uma casa antiga.
B) provocar emoções no leitor, envolvendo-o nas ações das personagens.
C) orientar o leitor que fantasmas não existem.
D) registrar uma história de terror para crianças.

18. A avó Julinha ao dizer ao neto que “Fantasmas não existem” tinha o propósito de
A) fazer o neto descrer na existência de fantasmas.
B) provocar o tio Gumercindo que também tinha medo de fantasma.
C) mostrar ao neto Alvinho que não deveria ir ao porão.
D) fazer todos acreditarem que fantasmas são criaturas sobrenaturais.

19. Dona Julinha ao abrir a janela revela que

A) “a coisa” vista por Alvinho realmente existia.
B) “a coisa” era uma mentira do neto Alvinho para assustar os outros da casa.
C) “a coisa” era um espelho que ela colocara no porão.
D) “a coisa” era uma invenção do tio Gumercindo.

20. Segundo o conto lido, Dona Julinha guardou o espelho no porão porque
A) temia que ele fosse quebrado. C) temia que as crianças brincassem com ele.
B) temia que ele atraísse um raio. D) temia que tio Gumercindo o escondesse.

Leia a lenda abaixo e responda às atividades 21 a 25.

LENDA DO GUARANÁ

O guaraná é um fruto da Amazônia usado para fazer uma soda ou refrigerante de sabor doce e
agradável. É uma bebida bastante popular na Amazônia.
A origem desse fruto é explicada pela seguinte lenda: um casal de índios pertencente à tribo Maués
vivia por muitos anos sem ter filhos e desejava muito ter pelo menos uma criança.
Um dia, eles pediram a Tupã uma criança para completar sua felicidade. Tupã, o rei dos deuses,
sabendo que o casal era cheio de bondade, lhes atendeu o desejo trazendo a eles um lindo menino.

9
 O tempo passou rapidamente e o menino cresceu bonito, generoso e bom. No entanto, Jurupari,
o deus da escuridão, sentia uma extrema inveja do menino, da paz e da felicidade que ele transmitia, e
decidiu então ceifar aquela vida em flor.
Um dia o menino foi coletar frutos na floresta e Jurupari se aproveitou da ocasião para lançar sua
vingança. Ele se transformou em uma serpente venenosa e mordeu o menino, matando-o
instantaneamente. A triste notícia espalhou-se rapidamente. Nesse momento, trovões ecoaram na
floresta e fortes relâmpagos caíram pela aldeia.
A mãe, que chorava em desespero, entendeu que os trovões eram uma mensagem de Tupã,
dizendo que ela deveria plantar os olhos da criança e que deles uma nova planta cresceria dando
saborosos frutos. Os índios obedeceram ao pedido da mãe e plantaram os olhos do menino.
Nesse lugar, cresceu o guaraná, cujas sementes são negras e têm um arilo em seu redor, imitando
os olhos humanos.
Disponível em https://www.ufmg.br/cienciaparatodos/wp-content/uploads/2012/06/leituraparatodos/Textos-Leitura-Etapa-3-e-4/e34_62-lendadoguarana.pdf Acesso em 05 de set.
de 2022.

21. Conforme a narrativa lida, o guaraná é um fruto da Amazônia. Como é explicada sua origem?

22. Por que Jurupari resolveu matar o menino?

23. Releia o trecho “O tempo passou rapidamente e o menino cresceu bonito, generoso e bom” os
verbos destacados estão em qual tempo? Explique.

24. O que significaram os trovões para a mãe do menino indígena?

25. No trecho “Ele se transformou em uma serpente venenosa e mordeu o menino, matando-o
instantaneamente”. O verbo destacado poderá ser substituído sem alterar o sentido por
A) se manteve. C) se transfigurou.
B) permaneceu. D) se mostrou.

Leia o texto abaixo para responder às atividades 26 a 28.

25 DE SETEMBRO – DIA DO TRÂNSITO

O Dia do Trânsito é comemorado anualmente no dia 25 de setembro, em referência ao Código de

Trânsito Brasileiro, criado em 1997.

O que é o Dia do Trânsito?

O dia 25 de setembro é o dia em que, nacionalmente, comemora-se o Dia Nacional do Trânsito no
Brasil. Esse dia foi escolhido para as comemorações do Dia do Trânsito como uma referência direta
ao Código de Trânsito Brasileiro, também conhecido como Lei nº 9503/1997. Essa lei foi aprovada no
dia 23 de setembro de 1997 e retificada no dia 25 de setembro.

10
 A proposta dessa lei era estabelecer as diretrizes para a gestão do trânsito no Brasil, como
questões sobre infrações e atribuições às instituições responsáveis pelo trânsito no Brasil. A lei nº
9503/97 foi recentemente alterada pela lei nº 13 546/2017. Essa retificação modificou alguns pontos
específicos a fim de endurecer a legislação para condutores que conduzam veículos sob efeitos de
álcool ou drogas.
É importante deixar bem claro que o entendimento da palavra “trânsito” faz menção a todo o
tráfego de pessoas, objetos e animais, que acontece por meio da utilização de algum transporte de
locomoção ou por meio da locomoção a pé, tanto em vias públicas como em vias particulares.
Disponível em https://escolakids.uol.com.br/historia/25-setembro-dia-transito.htm Acesso em 05 de set. de 2022 (adaptado).

26. Qual a finalidade do texto acima?

27. Segundo o texto, quais são as diretrizes para gestão do trânsito brasileiro com a implantação do
código de leis?

28. Conforme o texto, o que mudou com a alteração da lei nº 13.546/2017 do Código de Trânsito no
Brasil?

Leia a tirinha abaixo para responder às atividades 29 e 30.

Disponível em https://www.motonline.com.br/noticia/gibi-da-turma-da-monica-em-prol-da-seguranca-no-transito/ Acesso em 05 de setembro de 2022.

29. Na tirinha lida, no 2º quadrinho, é possível afirmar que Cascão faz referência a quê?
A) Ao Código Brasileiro de Trânsito.
B) Ao trânsito brasileiro de modo geral.
C) À atitude de Cebolinha: beber suco e estragar o controle remoto.
D) Ao fato de não poder brincar mais.

30. No primeiro quadrinho, ao utilizar “TUM”, o quadrinista buscou como recurso

A) uma metáfora - figura de linguagem em que se verifica uma comparação implícita, isto é, sem
conjunção ou locução conjuntiva comparativa.
B) uma hipérbole- utilizada para passar uma ideia de intensidade por meio de expressões
exageradas intencionalmente.
11
C) uma onomatopeia - reproduz sons ou palavras que imitam os sons naturais, quer sejam de objetos,
de pessoas ou de animais.
D) uma aliteração - repetição de sons das consonantes ou sílabas.

AULA 17
Objeto de conhecimento: Código de Trânsito Brasileiro; tempos e modos verbais;
Habilidades: (EF69LP24-B) Compreender o caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em
jogo.(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera
política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações
previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos
reivindicatórios: cartas de reclamação (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma
a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou
fundamentados quando isso for requerido. (EF06LP04-B) Analisar a função e as flexões de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo
e Imperativo: afirmativo e negativo.
(EF69LP28-A) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, às modalidades deônticas (modalidades
que exprimem valor de permissão ou de obrigação), que se referem ao eixo da conduta
(obrigatoriedade/permissibilidade/possibilidade/proibição).

CÓDIGO DE TRÂNSITO BRASILEIRO

Texto 1

Além da cadeirinha: o que muda com a nova

lei de trânsito no transporte de crianças em
carros e motos

Alterações promovidas no Código de

Trânsito Brasileiro entram em vigor: descubra o
que muda para quem transporta crianças
As alterações promovidas no Código de
Trânsito Brasileiro entraram em vigor na última segunda-feira (12), mas ainda existem muitas dúvidas
sobre o assunto. Até o jeito de transportar crianças em carros e motos está diferente. Atualmente,
os acidentes de trânsito são a principal causa de morte acidental entre crianças de até 14 anos de idade
no Brasil. Todos os dias, três crianças nesta faixa etária perdem a vida e outras 29 são hospitalizadas
em razão desses acidentes. Os dados são do Ministério da Saúde e da ONG Criança Segura.

A nova lei de trânsito muda uso das cadeirinhas?

Sim. A obrigatoriedade do uso das cadeirinhas/dispositivos de retenção foi incluída no Código de

Trânsito Brasileiro. A principal alteração é que agora existe a orientação de qual dispositivo de retenção
utilizar para cada idade, peso e altura.

12
O que diz a lei:
Bebê conforto: indicado para crianças de até um ano de idade e até 13 kg;
Cadeirinha: utilizada para crianças de 1 a 4 anos de idade, que tenham entre 9 e 18 kg;
Assento de elevação: indicado para crianças de 4 a 7 anos e meio de idade que não tenham atingido
1,45 m de altura, com peso entre 15 e 36 kg;
Banco traseiro com cinto de segurança: crianças com mais de sete anos e meio de idade até 10 anos
que ainda não tenham atingido 1,45 m de altura.
A criança só pode se sentar no banco da frente a partir dos dez anos de idade, com exceção das
picapes sem bancos traseiros. Mas não tenha pressa, o banco de trás é mais seguro até para adultos.
Vale lembrar que descumprir essas orientações continua sendo infração gravíssima com multa de
R$ 293,47, sete pontos e remoção do veículo. O uso dos equipamentos de proteção é obrigatório.

A nova lei de trânsito mudou o transporte de crianças em motos?

Sim. Até a última segunda (12), a legislação permitia que crianças maiores de sete anos viajassem
na garupa. Agora, a idade mínima é de dez anos. Não respeitar essa lei também é passível de multa
gravíssima com valor de R$ 293,47 e sete pontos no prontuário, além de remoção do veículo.
Vale lembrar que é obrigatório usar capacete e que o equipamento precisa ser compatível com o
diâmetro da cabeça da criança.
Disponível https://autoesporte.globo.com/servicos/noticia/2021/04/alem-da-cadeirinha-o-que-muda-com-a-nova-lei-de-transito-no-transporte-de-criancas-em-carros-e-motos.ghtml
Acesso em 20 de setembro de 2022.

ATIVIDADES

Releia o texto acima para responder às questões 1 a 6

1. Qual foi a finalidade do texto acima?

A) Contar sobre a mudança que ocorrerá nas leis de trânsito e que crianças menores podem ir no colo.
B) Instruir como usar a cadeirinha nos carros de grande porte e que não devem levar mais de uma
criança.
C) Informar as mudanças que ocorreram no novo Código de Trânsito sobre o transporte de crianças.
D) Descrever como devem ser as condutas das crianças e dos pais no trânsito.

2. Releia o trecho “As alterações promovidas no Código de Trânsito Brasileiro entraram em vigor na
última segunda-feira (12)...” a parte destacada no texto expressa ideia de
A) tempo. C) lugar.
B) modo. D) passado.

3. Releia o trecho “Até o jeito de transportar crianças em carros e motos está diferente”, o uso da palavra
“até” apresenta qual sentido?

13
4. Segundo o texto, qual é a principal causa de morte acidental entre crianças de até 14 anos de idade
no Brasil?

5. Qual foi a principal alteração no Código de Trânsito sobre a obrigatoriedade do uso de cadeirinha?

6. No trecho “O uso dos equipamentos de proteção é obrigatório” o uso do verbo “ser” evidencia que
A) o verbo foi usado no tempo pretérito, indicando que o motorista poderia ter transportado a criança
sem equipamentos de segurança.
B) o verbo foi usado no tempo presente, indicando que em qualquer momento é obrigatório o uso da
cadeirinha e equipamentos.
C) o verbo foi usado no tempo futuro, indicando que apenas em alguns momentos será cobrado o uso
de equipamentos de segurança.
D) o verbo foi usado no modo subjuntivo e expressa uma ordem aos motoristas que transportam
crianças.

Leia o texto abaixo para responder às questões 7 a 12.

Disponível em https://twitter.com/immu_manaus/status/696468580045602817 Acesso em 21 de setembro de 2022.

7. Qual é a finalidade do texto acima?

8. O autor utiliza tanto a linguagem verbal quanto não verbal no texto acima. Explique o uso da
linguagem não verbal.

9. Ao escrever as seguintes frases no texto “Vai de carro?” / “Proteja sua criança!” a quem o locutor se
dirige?
14
10. O verbo utilizado na frase “Proteja sua criança!” expressa a ideia de
A) certeza, pois evidencia que o motorista protegerá a criança.
B) dúvida, pois o motorista tem o direito de escolha quanto ao equipamento do carro.
C) desejo, pois o motorista sempre busca o melhor equipamento de segurança.
D) ordem, pois o verbo está no modo imperativo e é construído de forma apelativa, para convencer o
motorista a utilizar todos os equipamentos para proteger a criança.

Releia o trecho abaixo para responder às questões 11 e 12.

“De 7 anos e meio até 10 anos de idade, só no banco traseiro COM CINTO DE
SEGURANÇA!”

11. A parte do trecho, que foi escrita com todas as letras maiúsculas, tem o objetivo de
A) expressar a opinião do autor do texto sobre o uso de cinto de segurança.
B) chamar a atenção do leitor para que coloque o cinto de segurança nas crianças.
C) alertar a criança sobre a forma que ela deverá ser transportada.
D) apontar que a criança, independente da idade, poderá ser transportada no banco traseiro sem
cadeirinha.

12. A palavra “só” utilizada no trecho poderá ser substituída sem prejuízo de sentido por
A) também. C) sozinha.
B) apenas. D) exclusivo.

13. Você concorda com a alteração feita no Código de Trânsito Brasileiro? Explique.

AULA 18
Objeto de conhecimento: Verbetes de enciclopédia; estratégias de leitura; ortografia.
Habilidade: (EF69LP34-A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar
notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, esquema, resumo, infográfico, tabela, gráfico ou ilustrações, dependendo
do que for mais adequado. (EF69LP32-A) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais
etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes. (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica,
obedecendo às convenções da língua escrita.

VERBETES DE ENCICLOPÉDIA

Verbete enciclopédico é um gênero textual de natureza expositiva, encontrado, como o nome já

diz, em enciclopédias. Elas são organizadas em verbetes. Eles têm como objetivo apresentar definições
e informações sobre um determinado assunto, utilizando linguagem objetiva e impessoal. Podem conter
15
gráficos, ilustrações e subdivisões para complementar as informações. Atualmente, há mais uso das
enciclopédias virtuais, sendo a Wikipédia a mais conhecida. Ela é colaborativa, ou seja, todos podem
editar e fornecer conteúdo, criando ou modificando um verbete, tornando, assim, o texto dinâmico. A
leitura em um verbete enciclopédico impresso e virtual também muda,
uma vez que, virtualmente, ela não é linear e os hipertextos permitem
que o leitor opte por diferentes caminhos e textos, aprofundando o tema.
Agora vamos ler um verbete:

Leopardo-das-neves
O leopardo-das-neves (Panthera uncia) é um felino do gênero Panthera que habita as grandes
altitudes da Ásia central. Apesar do nome, trata-se de uma espécie diferente do leopardo (Panthera
pardus).
Distribui-se principalmente pelo Tibete, Nepal, Índia, Paquistão, Quirguistão Tajiquistão, Butão e
oeste da China. Pouco se sabe a respeito desse animal, que é arredio e solitário, sendo raramente visto
por seres humanos. Em razão disso, os nativos da região chamam-no de "gato-fantasma". Casos de
ataques a humanos são quase desconhecidos, por se tratar de uma espécie muito esquiva.
Disponível em https://news.un.org/pt/story/2019/10/1691691 Acesso em 10 de out. de 2022.

Características
São animais que medem até 1,30 metro de comprimento (da ponta do focinho ao início da cauda),
sem incluir a cauda, que chega a 1 metro de comprimento. Fêmeas podem pesar até 40 kg e machos
até 55 kg, a sua altura varia entre 55 e 65 cm. A coloração varia do cinza claro ao cinza escurecido, com
as partes inferiores quase brancas. Todo o seu corpo é recoberto por rosetas e manchas escuras, e o
pelo é bastante longo. A cabeça é relativamente pequena (desproporcional) em relação ao corpo.
Os filhotes (em média três por ninhada) nascem em abrigos nas rochas, após um período de
gestação de aproximadamente 103 dias. Pesam ao
nascer aproximadamente 450 g e abrem os olhos
após sete dias. Começam a ingerir alimento sólido
aos três meses de idade.

Disponível em

https://www.em.com.br/app/noticia/internacional/2017/08/10/interna_internacional,890804/filhote-de-leopardo-das-neves-ainda-sem-nome-vai-ser-vacinado.shtml Acesso em 10 de
out. de 2022.

Alimentação
Estes animais são caçadores oportunistas, que podem predar desde um grande iaque (que pesa
mais de 200 kg) até um pequeno veado almiscarado (que pesa somente 10 kg) e até outros predadores
como o panda-gigante (em áreas onde conviviam) e a raposa-tibetana tal comportamento é
compartilhado com o tigre. Podem também predar aves como o faisão ou outros animais, como

16
as marmotas, por exemplo. Trata-se de um animal pouco estudado, devido a seus hábitos reservados,
à existência de poucos exemplares, a sua distribuição esparsa e às dificuldades das condições do seu
habitat.
Apesar de o leopardo-das-neves ser um predador de topo de cadeia alimentar, possui alguma
concorrência, como os lobos (Canis lupus). Apesar de não se encontrarem muito, quando o lobo invade
a zona de caça do leopardo as duas espécies entram em conflito; ambos Normalmente evitam combate,
já que o leopardo é o animal dominante, mas quando confrontado por uma alcateia, o leopardo foge.
O urso-pardo também é uma ameaça séria e bem perigosa, sempre dominando os leopardos. Uma
concorrência menos perigosa é a raposa-do-himalaia: sendo bem menor e mais fraca, quase não chega
a ser concorrência, e sim uma presa.
Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Leopardo-das-neves Acesso em 10 de out. de 2022. (Adaptado)

ATIVIDADES

Após a leitura do verbete acima, responda às questões propostas de 1 a 7.

1. O verbete lido tem como principal informação

A) a vida de todas as espécies de leopardos.
B) onde habita, características e alimentação do leopardo-das-neves.
C) apenas descrever a cadeia alimentar do leopardo-das neves.
D) contar a história de ameaças de extinção que sofre o leopardo das neves.

2. No texto lido, o leopardo-das-neves é

A) um felino que habita por toda a Europa e, por isso, desperta interesse nos pesquisadores.
B) um felino de porte inferior a outras espécies de leopardos, e, chama a atenção de pesquisadores.
C) um felino que desperta o estudo de vários pesquisadores da área, pelo seu comportamento.
D) um felino que apresenta hábitos reservados e, assim não desperta muitos estudos sobre ele.

3. Releia o trecho “Casos de ataques a humanos são quase desconhecidos, por se tratar de uma
espécie muito esquiva”, a palavra destacada poderá ser substituída sem prejuízo de sentido por
A) ressabiada. C) discreta.
B) sociável. D) extrovertida.

4. No verbete lido, é possível localizar informações como: local de publicação, público-alvo e linguagem
utilizada? Explique.

5. No verbete lido, o leopardo-das-neves é apontado como um dos maiores predadores da cadeia

alimentar do lugar onde habita. Há algum outro animal que concorre com ele? Qual?

6. Por que os leopardos-das-neves são considerados oportunistas?

17
7. Após ler as características do leopardo-das-neves, é possível afirmar que tanto a fêmea quanto o
macho tem o mesmo peso? Qual o peso desses animais?

Leia outro verbete:

WIKIPEDIA Instagram

Instagram é uma rede social online de compartilhamento de fotos e vídeos entre seus usuários,
que permite aplicar filtros digitais e compartilhá-los em uma variedade de serviços de redes sociais,
como Facebook, Twitter, Tumblr e Flickr. Originalmente, uma característica distintiva era a limitação
das fotos para uma forma quadrada, semelhante ao Kodak Instamatic e de câmeras Polaroid, em
contraste com a relação a proporção de tela de 16:9 tipicamente usada por câmeras de dispositivos
móveis. Contudo, desde a versão 7.5, lançada em agosto de 2015, podem ser enviadas mídias em
qualquer proporção. Os vídeos foram permitidos na rede em junho de 2013, com um limite de 15
segundos e uma resolução fixa de 640x640; desde julho de 2015, permite-se o envio de vídeos
em 1080p, e pode-se também publicar gravações de até 60 segundos, desde janeiro de 2016.
O Instagram foi criado por Kevin Systrom e Mike Krieger e lançado em outubro de 2010. O serviço
rapidamente ganhou popularidade, com mais de 100 milhões de usuários ativos em abril de 2012. O
Instagram é distribuído através da Apple App Store, Google Play e Windows Phone Store. O suporte foi
originalmente disponível apenas para o iPhone, iPad e iPod Touch; em abril de 2012 foi adicionado
suporte para Android's com câmera. Aplicativos de terceiros do Instagram estão disponíveis
para BlackBerry 10 e dispositivos Nokia Symbian. Em 22 de outubro de 2013, durante o Nokia
World em Abu Dhabi, Emirados Árabes Unidos, Kevin Systrom confirmou que o app oficial do Instagram
estaria disponível nas próximas semanas para o Windows Phone. Em 21 de novembro de 2013, o oficial
Instagram Beta para Windows Phone foi lançado para o Windows Phone 8 permitindo que o usuário do
Windows Phone obtenha um acesso mais rápido aos serviços do Instagram, embora o aplicativo ainda
esteja em desenvolvimento com a falta de gravação de vídeo e captura de imagem por meio de
aplicativo. O serviço foi adquirido pelo Facebook em abril de 2012 por cerca de 1 bilhão de dólares em
dinheiro e ações.
Grandes celebridades podem ser patrocinadas para fazer uma foto promovendo um produto. Kylie
Jenner chega a cobrar US$ 1 milhão. As celebridades devem avisar que foram pagas para que o público
fique ciente que estão fazendo propaganda.
Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Instagram Acesso em 10 de outubro de 2022. (adaptado)

8. Segundo o texto, o que é a rede social Instagram?

9. Sobre o verbete lido, é possível afirmar que

A) não permite aplicar filtros digitais e compartilhá-los.
18
B) a versão 7.5 que, foi lançada em agosto de 2018, não podem ser enviadas mídias em qualquer
proporção.
C) O serviço prestado pelo Instagram, infelizmente, não ganhou popularidade.
D) No Instagram as grandes celebridades podem ser patrocinadas para fazer uma foto promovendo um
produto.

10. Conforme o texto lido, como o Instagram é distribuído?

Erros ortográficos conforme o uso padrão

 Trocar “e” por “i”:

Precisamos que você atui em nosso favor. (atue)

 Usar “s” em vez de “ss”:

Joyce não gosta de usar minisaia. (minissaia)
Os cabelos de Nilson estão asanhados. (assanhado)

 Usar “r” em vez de “rr”:

O gato aranhou meu rosto. (arranhou)

 Usar incorretamente as parônimas:

Tinha um cabelo muito cumprido. (comprido)
Estava calor, e ele soava bastante. (suava)
Ela deferia bastante do irmão. (diferia)

 Usar incorretamente as homônimas:

Sentou-se e achou o acento bem confortável. (assento)
Pegou a sexta de frutas. (cesta)

 Trocar “g” por “j” ou vice-versa:

A porta estava coberta de ferrujem. (ferrugem)
Fechou a loginha mais cedo. (lojinha)
Adorava cangica! (canjica)

 Usar “z” em vez de “s”:

O jantar estava saborozo demais! (saboroso)
Ela era franceza, mas vivia aqui há muito tempo. (francesa)
Quando eu puzer os brincos, ficarei outro! (puser)

 Trocar “x” por “ch”: Ameicha é a fruta de que mais gosto. (ameixa)
Não conseguia enchergar um palmo à frente do nariz. (enxergar)
Comeu machiche pela primeira vez. (maxixe)
19
Importância da ortografia

As regras de ortografia existem para tornar a escrita uniforme e, desse modo, evitar
“ruídos” na leitura. Imagine se cada um escrevesse segundo regras próprias. Haveria muitos
problemas na comunicação. Afinal, na escrita, não dispomos dos recursos de comunicação que
acompanham a fala, como gestos e entonações de voz. Portanto, se o usuário de uma língua conhece
suas regras, mais eficientemente ele se comunica na modalidade escrita. Porém, é preciso lembrar
que a escrita correta é exigida em textos de caráter formal, que seguem a norma culta.
Disponível em https://www.portugues.com.br/gramatica/ortografia.html Acesso em 10 de out. de 2022.

Disponível em https://www.passeidireto.com/arquivo/49737096/lingua-falada-e-escrita Acesso em 10 de outubro de 2022.

Leia a placa abaixo e responda às questões:

Disponível em https://www.soportugues.com.br/secoes/maltratando/ Acesso em 10 de outubro de 2022.

11. O texto acima apresenta uma linguagem padrão ou não padrão?

20
12. Podemos dizer que ao escrever o redator confundiu fala e escrita? O que no cartaz se difere da
linguagem escrita padrão?

13. Onde é comum encontrarmos esse tipo de placa?

14. Esses desvios à ortografia atrapalham nosso entendimento da mensagem? Explique.

15. Imagine que você tenha sido escolhido para escrever um texto para divulgar uma loja de vendas.
Ele deverá ser afixado em um outdoor, objetivando anunciar a venda de materiais de luxo para
acabamento de residências em um luxuoso condomínio da cidade. Busque adequar a língua ao público-
alvo pretendido e o local que será afixado o texto.

AULA 19
Objeto de conhecimento: Histórias em quadrinhos; variação linguística; ortografia.
Habilidade: (EF67LP28-A) Ler, de forma autônoma, peças teatrais, romances infanto-juvenis, contos, contos populares, crônicas,
entre outros, levando em conta suportes e características. (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica,
obedecendo às convenções da língua.

História em quadrinhos - ou HQ - é o nome dado à arte de narrar histórias através de desenhos

e textos em sequência, normalmente na horizontal. Apresentam os elementos básicos de uma narrativa
– enredo, personagens, tempo, lugar e desfecho. Os balões de formas e tipos variados servem de
suporte para os diálogos dos personagens ou para que eles mostrem suas ideias; O emprego de
recursos expressivos como onomatopeias, letras de tipos diferentes e sinais de pontuação é frequente
nas histórias em quadrinhos. Os balões devem ser entendidos como representação de fala ou
pensamentos de um determinado personagem nos quadrinhos. Nas falas, são empregados balões com
textos escritos, possuem
linguagem geralmente informal. O
formato desses balões também
transmite intenções distintas.
Por exemplo, balões
com linhas contínuas sugerem
uma fala em tom normal;
os balões com linhas
tracejadas indicam que a

Disponível em
https://player.slideplayer.com.br/18/6253818/data/images/img4.jpg Acesso em 18 de outubro de 2022.
Imagem disponível em https://slideplayer.com.br/slide/14217928/ Acesso em 18 de outubro de 2022. (Adaptado)
21
 personagem está sussurrando; os balões em forma de
nuvens apontam pensamentos; já os balões com traços
pontiagudos exibem gritos.

Outro recurso bastante explorado são as onomatopeias, definidas

como palavras que tentam reproduzir os sons. Exemplo: “cabrum”,
como o som de trovão; “tic-tac”, como o som dos ponteiros do
relógio, entre outros.
Disponível em https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/ Acesso em 18 de outubro de 2022.
(Adaptado)
Imagem disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/onomatopeia.htm Acesso em 18 de outubro de 2021.

ATIVIDADES

Leia a história em quadrinhos abaixo para responder às questões 1 a 6.

Disponível em https://www.ahoradecolorir.com.br/2018/12/interpretacao-de-historia-em-quadrinhos.html Acesso em 14 de outubro de 2022.

22
1. Mônica, no primeiro quadrinho, joga o graveto e esperava que Monicão
A) enterrasse o graveto.
B) buscasse o graveto, para continuar a brincadeira.
C) deixasse o graveto e trouxesse outro objeto.
D) continuasse brincando sozinho.

2. No quinto quadrinho, a expressão facial da Mônica indica que

A) ela está preocupada com o horário de chegar em casa.
B) ela está querendo encontrar outros gravetos para brincar.
C) ela está nervosa com a demora de Monicão.
D) ela avistou outros cachorros no local.

3. O que Mônica faz ao pegar a encomenda entregue pelo carteiro?

4. Qual é a figura de linguagem produzida quando Mônica rasga o embrulho da caixa recebida?

5. O que a expressão facial de Mônica evidencia no penúltimo quadrinho?

6. Qual é o efeito de humor produzido no último quadrinho?

A variação linguística é um interessante aspecto da língua portuguesa. Pode ser compreendida

por meio das influências históricas e regionais sobre os falares. A língua é um sistema vivo e pode
ser modificada por seus falantes de acordo com a situação linguística.

Disponível em https://www.tudosaladeaula.com/2021/07/atividade-portugues-variacao-linguistica-4ano-5ano.html Acesso em 18 de outubro de 2022.

23
 Como podemos observar, em um mesmo país, com um único idioma oficial, a língua pode sofrer
diversas alterações feitas por seus falantes. Como não é um sistema fechado e imutável, a língua
portuguesa ganha diferentes dialetos. O português que é falado no Nordeste do Brasil pode ser
diferente do português falado no Sul do país. Claro que um idioma nos une, mas as variações podem
ser consideráveis e justificadas de acordo com a comunidade na qual se manifesta.

Disponível em https://www.tudosaladeaula.com/2020/10/variacaolinguistica.htmlAcesso em 18 de outubro de 2022.

As variações acontecem porque o princípio fundamental da língua é a comunicação, então é

compreensível que seus falantes façam rearranjos de acordo com suas necessidades comunicativas.
Os diferentes falares devem ser considerados como variações, e não como erros. Quando tratamos
as variações como erro, incorremos no preconceito linguístico que associa, erroneamente, a língua
ao status. O português falado em algumas cidades do interior do estado de São Paulo, por exemplo,
pode ganhar o estigma pejorativo de incorreto ou inculto, mas, na verdade, essas diferenças
enriquecem esse patrimônio cultural que é a nossa língua portuguesa.
Disponível em https://www.portugues.com.br/redacao/variacao-linguistica-lingua-movimento.html Acesso em 18 de outubro de 2022.

ADEQUAÇÃO LINGUÍSTICA

A adequação linguística é a habilidade que os

falantes possuem de adaptar a linguagem de
acordo com a necessidade do momento. Podemos
optar por dois diferentes registros da língua
portuguesa: a variedade padrão ou a variedade
popular, também conhecida como linguagem
coloquial. Cada uma dessas variedades deve ser
empregada em situações específicas, e ambas,
sem distinção, funcionam bem, cumprindo papéis específicos na comunicação.
Disponível em https://escolakids.uol.com.br/portugues/adequacao-linguistica.htm Acesso em 18 de outubro de 2022.
24
Leia a história em quadrinhos abaixo para responder às questões 7 a 10.

Disponível em http://variacaoepreconceitolinguistico1.blogspot.com/2016/06/trabalhando-as-historias-em-quadrinhos.htmlAcesso em 18 de outubro de 2022.

7. Após as explicações sobre variações, adequações da linguagem e a leitura da história acima, pode-
se afirmar que
A) a fala utilizada pelas personagens é inadequada, pois está em uma situação que exige uso formal da
língua.
B) a fala utilizada pelas personagens está conforme a região urbana que vivem.
25
C) a fala utilizada não deve ser empregada em histórias em quadrinhos.
D) as falas das personagens estão adequadas à situação que elas se encontram, pois são intimamente
ligadas.

8. No contexto, a utilização da palavra “procê” apresenta uma variação que resulta

A) em um erro de digitação inadequado na língua portuguesa.
B) em uma linguagem regional.
C) em uma junção do “para” e “você”, aglutinando a palavra na fala.
D) em uma expressão utilizada em qualquer situação de fala.

9. No último quadrinho, Chico Bento parece sentir-se ofendido com a fala de Rosinha. Por que isso
ocorre?

10. Ao sentir-se ofendido, Chico Bento vira as costas para Rosinha, sugerindo que irá embora e que
ficou aborrecido. Quais marcas textuais nos permite essa leitura?

Leia o HQ abaixo para responder às questões 11 a 13.

Disponível em https://www.tudosaladeaula.com/2020/08/atividade-de-portugues-interpretacao-e.htmlAcesso em 18 de outubro de 2022.

26
11. No 2º quadrinho, há dois tipos de balões que se referem ao personagem Cebolinha. Explique a
diferença entre eles?

12. No 5º quadrinho, há estrelinhas em volta da personagem Cebolinha. O que elas significam?

13. As variações linguísticas expressas na fala de Cebolinha “golducha” e “aleia” prejudicam na

compreensão das palavras?

Na Ortografia

Disponível em https://br.pinterest.com/pin/296111744232797401/ Disponível em http://joanaguga.blogspot.com/2015/06/acento-diferencial.html

Acesso em 18 de outubro de 2022. Acesso em 18 de outubro de 2022.

14. Releia os quadrinhos acima e, a partir da explicação dos acentos em monossílabos, justifique o
acento agudo nas palavras “lá”, primeiro quadrinho, e “só”, último quadrinho.

15. Releia o pensamento de Cebolinha, no primeiro balão, “Lá vem aquela bobona” e, posteriormente,
responda: o verbo “vir”, nesse caso, deveria receber o acento diferencial, conforme vimos acima?
Justifique.

Produção de Texto

Abaixo, você terá personagens já posicionados e ambientados em um determinado lugar. Após

estudarmos sobre os HQs e Variações Linguísticas, produza um enredo que apresente uma variação
de linguagem adequada à situação, às personagens e que atenda a sua intenção ao construir o gênero
estudado.

27
 Disponível em https://ensinarhoje.com/producao-de-texto-historia-em-quadrinhos-chico-bento/ Acesso em 18 de outubro de 2022.

Sugestão: Acessando o link a seguir, o (a) aluno (a) poderá criar histórias em quadrinhos no computador.
Terá possibilidade de criar personagens, ambientar as cenas e muito mais. Use a criatividade e ótimo
trabalho! Acesse: http://www.stripcreator.com/make.php

AULA 20
Objeto de conhecimento: texto Teatral. Estrutura composicional e estilística dos textos dramáticos; ortografia.
Habilidades: (EF67LP28-A) Ler, de forma autônoma, peças teatrais, romances infanto-juvenis, contos, contos populares, crônicas,
entre outros, levando em conta suportes e características. (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala
e indicações cênicas, rubricas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua. (EF69LP50-A) Elaborar texto teatral,
a partir da adaptação de romances juvenis, contos, mitos, narrativas de aventura, crônicas, entre outros.

28
 TEXTO TEATRAL

Você já foi ao teatro?

Já percebeu que há no palco atores e que
representam personagens de uma história?
Se sim, vamos entender um pouco mais
desse mundo maravilhoso da ficção. Se não,
vamos mergulhar em um mundo de
construções fantásticas, que ora nos
provoca o riso, ora nos provoca a
indignação, ora nos provoca o choro ou
tantas outras emoções.
Estamos nos referindo aos textos que fazem parte do gênero dramático e que são escritos para
serem encenados e quem se encarrega de contar as histórias, são as próprias personagens, ali,
representadas por atores. São eles que nos contam o enredo, por meio de um diálogo constante entre
personagem e público. Há também outros detalhes: cenário, decorado de acordo com o tema que se
apresenta no momento; a iluminação, o figurino dos apresentadores; sua expressão corporal, como,
gestos, mímica, entre outros; a música e mais uma infinidade de outros elementos.
Têm como objetivo orientar diretores e atores como devem conduzir as ações. Esses textos, de
acordo com suas especificidades, podem ser definidos como:
 Tragédia: nessas ações, os problemas humanos são de natureza grave, geralmente termina
com personagem principal morto ou sem seus entes queridos.
 Comédia: nessa peça de teatro é retirado de fatos ridículos e que buscam brincar com a vida e
o comportamento das pessoas na sociedade. Criam situações que são tratadas de forma a provocar
riso ou divertimento.
 Tragicomédia: se caracteriza pela união de características da tragédia (assunto e
personagens), com as da comédia (linguagem, incidentes e desfecho).
 Auto: pode ser uma comédia ou drama antigo, traz uma ideia reflexiva.
 Farsa: pequena peça cômica popular, de concepção simples e de ação trivial ou burlesca, em
que predominam gracejos, situações ridículas etc.
Em sua origem grega, o gênero dramático estava associado à imitação ou representação da
realidade. Desse modo, o teatro grego, originalmente, estava associado à disseminação ou
condenação de comportamentos sociais da época. O texto dramático, consequentemente, era
utilizado como um instrumento moralizador da sociedade. Com o tempo, essa característica se
manteve, já que o teatro ainda tem a função de provocar reflexão e catarse (liberação de
sentimentos reprimidos). No entanto, os valores morais sofrem transformações de uma época para
a outra.
Disponível em: encurtador.com.br/iknq9 Acesso em 31 de out. de 2022.

29
 CARACTERÍSTICAS DO TEXTO TEATRAL

 Textos encenados
 Gênero narrativo
 Diálogo entre personagens
 Discurso direto
 Atores, plateia e palco
 Cenário, figurino e sonoplastia
 Linguagem corporal e gestual
 Ausência de narrador
Disponível em: Disponível em https://static.todamateria.com.br/upload/56/63/56630550deba9-linguagem-teatral.jpg Acesso em
https://ciaarteecristo.webnode.com.br/_files/200000284- 31 de out. de 2022.
65ca666c36/animaz_teatro.gif Acesso 31 de outubro de
2022.

LINGUAGEM TEATRAL

A linguagem teatral é expressiva, dinâmica, dialógica (em forma de diálogo), corporal e gestual.
Para prender a atenção do espectador os textos teatrais sempre apresentam um conflito, ou seja, um
momento de tensão que será resolvido no decorrer dos fatos.
Observe que em grande parte a linguagem teatral é dialógica, no entanto, quando encenada por
somente uma personagem é chamado de monólogo, donde expressa pensamentos e sentimentos da
pessoa que está atuando.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/texto-teatral/Acesso em 31 de out. de 2022.

Disponível em https://cuitandokter.com/ Acesso em 31 de outubro de 2022.

30
 ATIVIDADES

Leia o texto abaixo e resolva às questões 1 a 13.

UMA HISTÓRIA DE VAMPIRO

VAMPIRILDO PÕE-SE A CHORAR. ENTRA FRANK, UM PEQUENO FRANK- STEIN USANDO UM

ÓCULOS DE GRAU FUNDO DE GARRAFA.

FRANK: - Que foi Vamp? Outra crise existencial?

VAMPIRILDO: - Não enche!
FRANK: - Deixa disso, vai! Vamos brincar!!!
VAMPIRILDO: - Eu não quero, me deixa em paz!
FRANK: - Vamos, vai! Venha me ajudar com a minha nova experiência.
VAMPIRILDO: - Por que eu nasci vampiro? Eu não gosto de sangue!!

AO FALAR A PALAVRA “SANGUE”, VAMPIRILDO DESMAIA. FRANK SAI DESESPERADO A

PROCURA DE AJUDA. DO OUTRO LADO ENTRA UMA PEQUENA MÚMIA, USANDO UMA
PERUCA E COLARES NO PESCOÇO, COMO SE ESTIVESSE DESFILANDO.

MUMESKA: - Subiu na passarela! Desfilando! Pisa na barata! Parou! Voltou!...

TROPEÇA EM VAMPIRILDO.
MUMESKA: - Pô, Vamp! Sai do caminho, atrapalhou meu desfile! Vamp? Ei, Vamp, acorda!
VAMPIRILDO: - (ACORDANDO) O que foi? Onde eu estou?
MUMESKA: - Você já estava deitado aí no chão quando eu entrei.
VAMPIRILDO: - Agora eu estou me lembrando!...Eu estava com o Frank... Cadê o Frank?
MUMESKA: - Eu não vi o Frank hoje! Então Vampirildo, o que você achou da minha peruca nova?
VAMPIRILDO: - É legal!
MUMESKA: - Então Vamp, já está preparado para enfrentar Toraz?
VAMPIRILDO: - Eu não aguento mais aquele assistente de mago metido!
MUMESKA: - Mas, está chegando a hora em que o mestre Gorzan vai querer testar nossos
conhecimentos horripilantes!
VAMPIRILDO: - Se preocupe com você. Vê se me deixa em paz!

31
MUMESKA: - Que mal humor, Vamp. Pra cima, menino! Você precisa ver o modelito fashion que estou
preparando pra festa desse ano! Vou deixar até o mestre Gorzan de queixo caído! Pra cima, Vampirildo!
VAMPIRILDO: - Desculpe, Mumeska, hoje eu não sou uma boa companhia!
MUMESKA: - O que te aconteceu?
VAMPIRILDO: - Sabe o que é? Eu não quero ser vampiro, eu não gosto da noite...
MUMESKA: - Ah, Vamp, dá licença! Ninguém mais aguenta essas suas crises existenciais. Você precisa
entender de uma vez por todas, você é um vampiro!
Paulo Sacaldassy
Disponível em https://docplayer.com.br/29393339-Uma-historia-de-vampiro.html Acesso em 31 de out. de 2022.

1. Qual é a finalidade do texto acima?

A) Demonstrar como o narrador deve agir nas histórias.
B) Apresentar as ações que acontecerão numa cena de teatro.
C) Narrar uma história com uma sequência de ações irreais.
D) Refletir a respeito de uma história contada por um narrador.

2. O texto teatral se diferencia do narrativo por

A) apresentar um enredo com personagens caracterizadas ao longo do texto.
B) demonstrar a encenação de personagens em um palco.
C) ter uma linguagem não verbal marcada no texto.
D) buscar uma linguagem apenas padrão para as personagens.

3. Quais são as personagens que participam do diálogo nessa parte do texto?

A) Toraz, Gorzan e Vampirildo C) Vampirildo, Frank e Mumeska.
B) Frank, Vampirildo e Gorzan. D) Mumesca Vampirildo e Toraz.

4. Como se trata de um texto produzido para ser encenado se tem o diálogo e, nele, as marcas de
oralidade. A linguagem predominante nesse caso é
A) padrão, pois é um texto do gênero dramático.
B) popular, pois é um texto com características de tragédia.
C) não padrão, pois apresenta registros informais.
D) culta, pois conta a história de um vampiro.

5. Vampirildo é encontrado no chão quando Mumeska entra em cena. Há nesse caso, uma definição
de
A) tempo, porque indica o momento que ele cai.
B) lugar, porque direciona a personagem ao que ela deve fazer em cena.
C) causa, porque indica o motivo que a personagem Vampirildo está daquela forma.
D) modo, porque orienta o leitor ou espectador a ter determinadas leituras.
32
6. Releia o trecho “VAMPIRILDO: - Sabe o que é? Eu não quero ser vampiro, eu não gosto da noite...”.
Ao conversar com Mumeska, Vampirildo revela seu medo. Qual é?

7. Ao recorrer ao diálogo na maior parte do texto, o autor utiliza predominantemente qual tipo de
discurso?

8. No trecho “VAMPIRILDO: - (ACORDANDO) O que foi? Onde eu estou?”, o que significa, nesse gênero
textual, a palavra “acordando” entre parênteses?

9. Ao se dirigir ao Vampirildo dizendo: “- Ah, Vamp, dá licença! Ninguém mais aguenta essas suas crises
existenciais”, que tipo de sentimento Mumeska demonstra?

10. No trecho “- Subiu na passarela! Desfilando! Pisa na barata! Parou! Voltou!...” os verbos
destacados no texto apresentam qual figura da linguagem?
A) Hipérbole. C) Metáfora.
B) Gradação. D) Antítese.

Disponível em https://www.portugues.com.br/gramatica/uso-dos-porques.htmlAcesso em 31 de outubro de 2022.

11. Observe o uso do porquê na fala de Vampirildo “- Por que eu nasci vampiro? Eu não gosto de
sangue!!” O autor empregou a palavra conforme às normas da língua portuguesa padrão? Explique.

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12. Releia o trecho extraído do texto teatral “FRANK: - Deixa disso, vai! Vamos brincar!!!” caso a
personagem fosse questionar Vampirildo, como ficaria a reescrita da fala de Frank utilizando o porquê
no final da frase conforme às normas lidas acima?

13. Imagine que em um dos rascunhos de produção do texto teatral acima, o autor Paulo Sacaldassy
tenha utilizado o porquê na seguinte fala de Vampirildo “- Eu não aguento mais aquele assistente,
porque é um mago metido!”, podemos afirmar que o autor empregou adequadamente à palavra, pois
segue às normas de uso padrão da língua portuguesa?

Produção de Texto
Imagine que você tenha sido convidado para participar de um concurso de produção de textos
teatrais e representará seu 6º ano no concurso. Você deverá ler narrativa de humor abaixo e a partir da
temática, enredo, personagens... produzir o gênero dramático. Lembre-se de adequar a linguagem às
falas das personagens, ao contexto e intenção de uso.
Bom Trabalho!

A DIVISÃO DOS FIGOS

Um amigo, que por alguns anos atuou como delegado em uma cidadezinha do interior, narrou-me
esse "causo". Eu não sei se o acontecido é verdadeiro ou não; certo é que poderia ser. Mas assim ou
assado, eu lhes conto, com minhas letras o que dele ouvi. Havia, dentro do cemitério dessa pequena
cidade, uma figueira lotada de frutos. Dois irmãos, seduzidos pelos figos, decidiram entrar no cemitério,
na calada da noite, e pegar uma porção de figos. Pois então... pularam o muro, aproximaram-se da
figueira e o irmão mais velho subiu na árvore, enquanto o mais novo ficou embaixo para catar os figos
que o mais velho deixava cair lá de cima.
E vêm, e vêm figos. De repente o irmão mais novo gritou para o mais velho:
— Mano! Dois figos caíram do lado de fora do muro.
— Não tem importância, depois que a gente terminar aqui, pegamos os outros. E vêm figos.
Terminada a colheita, o mais velho desceu da árvore e com o mais novo, começou a repartir o resultado
da coleta:
— Um pra mim, um pra você; um pra mim, um pra você; um... E assim, cada qual ia colocando os
figos em suas respectivas sacolas. Segundo a crença de nossos sertanejos, a figueira não é planta boa.
Então, um bêbado que passava do lado de fora do muro, escutou aquela conversa de "um pra mim, um
pra você"; para ter certeza de que não estava imaginando coisas, parou e escutou novamente: "um pra
mim, um pra você". Não deu outra, lançou-se numa carreira despinguelada até a delegacia da
cidadezinha. Chegou quase sem fôlego, mas teve força suficiente para dizer ao delegado:
— Doutor, vem comigo! Tem alguém no cemitério, debaixo da figueira, dividindo as almas dos
mortos! O delegado, suspeitando ser conversa fiada de cachaceiro, ameaçou-o de prisão caso não
saísse, imediatamente, da delegacia. Ao que o bêbado respondeu:

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 — Juro Doutor! Juro por Deus que é verdade! Vem comigo! Diante de tanta insistência, o delegado
resolveu acompanhar o bebum. Foram até o cemitério, chegaram perto do muro e escutaram a
repartição dos irmãos:
— Um pra mim, um pra você... Um pra mim, um pra você... O delegado um tanto assustado
exclama:
— Ora essa! É verdade! Eles estão dividindo as almas dos mortos! Mal o delegado acabara de
falar, os dois irmãos terminaram a divisão dos figos; então o mais novo perguntou ao mais velho:
— Pronto, acabamos. E agora?
— Agora, a gente vai lá fora e pega os dois que estão do outro lado do muro… O resto da história
vocês podem imaginar, foi um tal de salve-se, quem puder.
(Causo adaptado da cultura popular. Domínio Público)
Disponível em: https://www.taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/1anoM-PORTUGU%C3%A8S-ativ.-04-Contos-de-humor.pdf Acesso em 31 de
out. de 2022.

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Respostas Aula 16

1. Alternativa A. Obrigatoriedade, pois obriga que se obedeça a referida Lei.

2. Alternativa B. O pronome “los” da forma lhe + os (pronome oblíquo) se refere ao ECA, e, no texto da lei às crianças e
aos adolescentes.

3. O pronome “toda” no verso acompanha a palavra criança generalizando, pois aponta que não haverá distinção, todas
devem ser protegidas e, no caso do texto, se refere às crianças do “mundo”.

4. A criança, como todo cidadão, é um ser de direitos e devem ser garantidos por lei. A elas deve ser dado o direito a ser
feliz e exercer plenamente sua cidadania, independente do tempo cronológico.

5. No Artigo 4º do ECA. É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ... e à convivência
familiar e comunitária”.

6. “Direito de perguntar… ter alguém pra responder” / “A criança tem direito até de ser diferente.
E tem que ser bem aceita seja sadia ou doente” / “Tem direito à atenção/ Direito de não ter medos/Direito a livros e a
pão/ Direito de ter brinquedos”.

7. Alternativa D. Art.19 ao direito da criança e do adolescente ser criado e educado no seio de sua família e,
excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente que garanta seu
desenvolvimento integral.

8. Alternativa D. Se refere ao fato de conceder à criança o direito de expressar a “opinião e expressão”.

9. Alternativa A. “Ter segurança e estudar.”

10. Alternativa B. Rigidez.

11. Alvinho resolveu ir ao velho porão procurar uns patins; pegou uma lanterna; foi descendo as escadas; voltou aos
berros.

12. No conto “A coisa” há uma narrativa construída em 3ª pessoa. Exemplo: “A casa do avô de Alvinho era uma dessas
casas antigas, grandes, que têm dois andares e mais um velho porão, onde a família guarda tudo que ninguém sabe bem
se quer ou não quer”. Outro exemplo “O Alvinho já estava roendo as unhas de tanto medo”.

13. O fato de Alvinho ir buscar o par de patins no porão da casa antiga e ter, supostamente, visto “uma coisa”.

14. O fato de as ações se desenrolarem na casa antiga, a presença de um porão, as escadas, ambiente escuro, tudo
propicia o desenvolver da narrativa.

15. Alternativa B. A fala de uma personagem no discurso direto.

16. Alternativa D. “Foi descendo as escadas devagar, abrindo as janelas que encontrava.”

17. Alternativa B. Provocar emoções no leitor, envolvendo-o nas ações das personagens.

18. Alternativa A. fazer o neto descrer na existência de fantasmas.

19. Alternativa C. “a coisa” era um espelho que ela colocara no porão.

20. Alternativa B. Temia que ele atraísse um raio.

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21. Segundo a lenda, o fruto surgiu após a morte do filho de um casal da tribo indígena Maués. A mãe, mesmo diante do
sofrimento de perda, planta os olhos do filho e “uma nova planta cresceria dando saborosos frutos”.

22. Segundo a lenda, Jurupari sentia inveja do menino, pois esse se tornara “bonito, generoso e bom”.

23. Os verbos “passou” e “cresceu” estão estruturados no pretérito perfeito do modo indicativo, pois indicam uma ação já
concluída no passado.

24. Para a índia, mãe do garoto, os trovões simbolizavam um aviso para que ela imortalizasse o filho. Resolveu, então,
pedir aos índios que plantassem os olhos do garoto.

25. Alternativa C. Se transfigurou..

26. O texto lido tem por finalidade expor sobre o dia 25 de setembro como dia de comemoração nacional do trânsito,
referindo-se a ao Código Brasileiro de Trânsito.

27. Com a implantação do código de trânsito, compete aos gestores tratar das questões de “infrações e atribuições dadas
às instituições responsáveis pelo trânsito”.

28. Com a alteração na lei, os condutores que dirigirem alcoolizados ou sob efeitos de drogas serão penalizados por
essas infrações.

29. Alternativa A. Ao Código de Trânsito Brasileiro.

30. Alternativa C. Uma onomatopeia - reproduz sons ou palavras que imitam os sons naturais, quer sejam de objetos, de
pessoas ou de animais.

Respostas Aula 17

1. Alternativa C) Informar as mudanças que ocorreram no novo Código de Trânsito sobre o transporte de crianças.

Trata-se de um texto informativo.

2. Alternativa A) tempo.

3. A palavra “até” expressa ideia de inclusão. Mudaram os códigos de trânsito e inclusive a forma de transportar crianças.

4. Segundo o texto lido, a principal causa morte acidental entre crianças até 14 anos de idade no Brasil é motivado pelos
acidentes de trânsito.

5. No Código de Trânsito passou a ter uma orientação sobre o dispositivo de retenção que deve ser utilizado para cada
idade, peso e altura das crianças.

6. Alternativa B) O verbo foi usado no tempo presente, indicando que em qualquer momento é obrigatório o uso da
cadeirinha e equipamentos.

7. O texto acima, tem a finalidade de conscientizar e instruir o leitor acerca da necessidade do uso de equipamentos de
segurança ao transportar crianças.

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8. A linguagem não verbal é utilizada para demonstrar/exemplificar ao leitor como devem colocar a cadeirinha e assento
nos carros para que as crianças sejam transportadas com segurança.

9. O produtor/locutor do texto se dirige a motoristas que transportam crianças nos carros.

10. Alternativa D) ordem, pois o verbo está no modo imperativo e é construído de forma apelativa, para convencer o
motorista a utilizar todos os equipamentos para proteger a criança.

11. Alternativa B) chamar a atenção do leitor para que coloque o cinto de segurança nas crianças.

12. Alternativa B) apenas.

13. Resposta pessoal. Espera-se que o(a) aluno(a) se posicione, demonstrando sua opinião acerca das mudanças no
Código de Trânsito.

Respostas Aula 18

1. Alternativa B. A informação principal do verbete lido é expor onde habita, características e alimentação do leopardo-
das-neves.

2. Alternativa D. Um felino que apresenta hábitos reservados e, assim, não desperta muitos estudos sobre ele.

3. Alternativa A. Ressabiada.

4. No verbete, o autor publicou no Wikipédia e, por isso, há uma localização explícita, no caso o site. Há um suposto leitor
que deseja pesquisar sobre animais por exemplo e, por ser um público diversificado, utiliza-se a língua padrão como
predominante na construção do gênero.

5. O lobo é o animal que concorre com o leopardo-das-neves na disputa pela cadeia alimentar onde habitam “Apesar de
não se encontrarem muito, quando o lobo invade a zona de caça do leopardo as duas espécies entram em conflito”.

6. Os leopardos-das-neves são considerados oportunistas por predar desde um “grande iaque de mais de 200 kg um
pequeno veado de 10 kg”.

7. Não. Segundo as informações extraídas do verbete, as “fêmeas podem pesar até 40 kg e machos até 55 kg”.

8. Instagram é uma rede social online que permite o “compartilhamento de fotos e vídeos entre seus usuários”.

9. Alternativa D. No Instagram as grandes celebridades podem ser patrocinadas para fazer uma foto promovendo um
produto.

10. Segundo o texto, o Instagram é distribuído pelos aplicativos “Apple App Store, Google Play e Windows Phone Store”.

11. O texto lido apresenta o uso da linguagem não padrão, pois não segue com critério as regras de escrita da língua.

12. Percebe-se que o redator confunde a fala versus escrita, pois suprime o /i/ da palavra deixar escrevendo “dexar”;
“obigetos” acrescenta o fonema /i/ após o /b/, que embora seja falado, na ortografia oficial não é escrito- é fonema, mas
não é letra; há uma troca do “j” pelo /g/ pelo fato de haver uma semelhança sonora.

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13. Pelo conteúdo da mensagem é comum encontrarmos essas placas em locais de vendas: supermercados, lojas de
utensílios em geral.

14. Embora o texto apresente o uso da linguagem não padrão, uma supressão e um acréscimo de elementos fonéticos,
isso não prejudica na comunicação pretendida.

15. Espera-se que o (a) estudante consiga adequar a língua portuguesa em diferentes situações de uso da linguagem,
observando tanto o local de divulgação do texto, quanto o público ao qual o destina.

Respostas Aula 19

1. Alternativa B) Mônica esperava que Monicão buscasse o graveto para continuar a brincadeira.

2. Alternativa C) Mônica ficou nervosa com a demora de Monicão.

3. Mônica ao receber a encomenda a rasga rapidamente.

4. A figura da linguagem produzida é a Onomatopeia - reprodução do som ao rasgar o papel “rasg”.

5. Mônica se surpreende ao receber o graveto em uma caixa, uma vez que esperava que fosse trazido por Monicão.

6. O efeito de humor está no fato de Monicão estar dormindo e Mônica o esperando para brincar, conforme as
brincadeiras entre o cachorro e o seu dono.

7. Alternativa D) As falas das personagens estão adequadas à situação que elas se encontram, pois são intimamente
ligadas.

8. Alternativa C) A variação “procê” utilizada pelas personagens resulta em uma junção do “para” e “você”, aglutinando
a palavra na fala.

9. Chico Bento faz o trocadilho “uma fror pra outra fror” ao entregar a flor para Rosinha. A garota busca retribuir a
gentileza e diz uma pamonha ficando sugerido “uma pamonha para outro pamonha”, por isso Chico se ofende, ação
que resulta no efeito de humor do texto.

10. É marcado por elementos não verbais muito recorrentes nas histórias em quadrinhos. Ao virar o corpo, há um
movimento de meio círculo no corpo de Chico Bento, além do desenho em forma de espiral acima da cabeça da
personagem, a expressão facial e as mãos fechadas demostrando irritação.

11. O primeiro balão expressa a fala de Cebolinha e no outro o pensamento dele em relação a Mônica.

12. A personagem Mônica bateu em Cebolinha e as estrelinhas simbolizam as pancadas sofridas.

13. As palavras “golducha” para a variável gorducha e “aleia” para areia não modificam o sentido pretendido pelo falante,
com isso, não impedem a compreensão do texto.

14. As palavras “lá” e “só” recebem acentos agudos por serem monossílabos tônicos terminados em /a/ e /o/
respectivamente.

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 15. No caso, o verbo “vir” se refere ao sujeito “bobona” que está no singular, permanecendo assim, sem acento
circunflexo.

Respostas Aula 20:

1. Alternativa B) Apresentar as ações que acontecerão numa cena de teatro.

2. Alternativa B) demonstrar a encenação de personagens em um palco.

3. Alternativa C) Vampirildo, Frank e Mumeska.

4. Alternativa C) não padrão, pois apresenta registros informais.

5. Alternativa B) lugar, porque direciona a personagem ao que ela deve fazer em cena.

6. Vampirildo revela a Mumeska não quer ser vampiro porque “não gosta da noite”, sugerindo que a personagem teme
a escuridão.

7. O autor Paulo Sacaldassy utiliza o discurso direto, pois resgata as marcas linguísticas, através do verbo e pronome
em 1ª pessoa “- Eu não aguento mais aquele assistente de mago metido!” e registra as personagens dialogando entre
elas nas cenas apresentadas.

8. Na construção do texto teatral, a palavra “acordando” está entre parênteses para indicar como a personagem deve
estar em cena no palco.

9. Mumeska demonstra-se insatisfeita com as atitudes de Vampirildo.

10. Alternativa B) Gradação.

11. O autor empregou o porquê no início da fala de Vampirildo para demonstrar o questionamento da personagem, por
isso está grafado separadamente e sem acento, seguindo as normas da língua portuguesa padrão.

12. Reescrita: FRANK: - Deixa disso, vai! Não quer brincar por quê? No final da frase, o porquê deve ser grafado separado
e com acento para questionar sobre algo.

13. No rascunho, o autor Paulo Sacaldassy empregou adequadamente a palavra, pois utiliza o porquê junto e sem acento
para explicar a fala anterior de Vampirildo.

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