LÍNGUA

PORTUGUESA
6º ANO
3º Corte Temporal
MATERIAL DIDÁTICO
DE APOIO – PROFESSOR
2023
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Governador do Estado de Goiás

Ronaldo Ramos Caiado

Vice-Governador do Estado de Goiás

Daniel Vilela

Secretária de Estado da Educação

Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira

Secretária-Adjunta
Helena Da Costa Bezerra

Diretora Pedagógica
Márcia Rocha de Souza Antunes

Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Giselle Pereira Campos Faria

Superintendente de Ensino Médio

Osvany Da Costa Gundim Cardoso

Superintendente de Segurança Escolar e Colégio Militar

Cel Mauro Ferreira Vilela

Superintendente de Desporto Educacional, Arte e Educação

Marco Antônio Santos Maia

Superintendente de Modalidades e Temáticas Especiais

Rupert Nickerson Sobrinho

Diretor Administrativo e Financeiro

Andros Roberto Barbosa

Superintendente de Gestão Administrativa

Leonardo de Lima Santos

Superintendente de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas

Hudson Amarau De Oliveira

Superintendente de Infraestrutura
Gustavo de Morais Veiga Jardim

Superintendente de Planejamento e Finanças

Taís Gomes Manvailer
 Superintendente de Tecnologia
Bruno Marques Correia

Diretora de Política Educacional

Patrícia Morais Coutinho

Superintendente de Gestão Estratégica e Avaliação de Resultados

Márcia Maria de Carvalho Pereira

Superintendente do Programa Bolsa Educação

Márcio Roberto Ribeiro Capitelli

Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo

Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos

Alessandra Oliveira de Almeida

Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental

Evandro de Moura Rios

Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio

Edinalva Soares de Carvalho Oliveira

Linguagens
Fagner Barbosa Ribeiro – Língua Portuguesa
Maria Magda Ribeiro – Língua Portuguesa
Sandra de Mesquita – Língua Portuguesa
Mileidy Pereira Morais – Língua Estrangeira/Inglês

Matemática
Alan Alves Ferreira
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Fábio Rodrigues Lucena
Luiz Felipe Ferreira de Morais

Ciências Humanas
Wanessa Santos Silva – Geografia
Declyê Rezende de Faria Sodré – Geografia
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel – História

Ciências da Natureza
Bruno Nóbrega – Ciências da Natureza
Lívio de Castro Pereira – Ciências da Natureza

Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Ceciliana de Rose Cintra Lagares
Katiuscia Neves Almeida
 Colega Professor (a),

Este material didático é um compilado de aulas elaboradas a partir de

habilidades do Documento Curricular para Goiás – DCGO Ampliado, organizadas
por turma e corte temporal. Seu objetivo é subsidiar o seu planejamento quinzenal
e possibilitar a ampliação da aprendizagem. De forma alguma, este material
pretende substituir sua organização e planejamento.

A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares

de modo que os objetos de conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça efetivamente.

Nesse sentido, este material pedagógico não tem caráter de livro didático
e sim de instrumento de apoio ao trabalho pedagógico em sala de aula.

Um excelente trabalho para você!

 SUMÁRIO

AULA 11: Revisão ................................................................................................................ 5

AULA 12: Carte do Leitor ................................................................................................... 13

AULA 13: Gênero textual Eca ............................................................................................ 21

AULA 14: Gênero: narrativa de aventuras ....................................................................... 29

AULA 15: Parte I – Lendas; Tempos verbais .................................................................... 35

AULA 15: Parte II – Código de trânsito Brasileiro; Semântica /Coesão ........................ 39

RESPOSTAS AULA 11 ....................................................................................................... 46

RESPOSTAS AULA 12 ....................................................................................................... 47

RESPOSTAS AULA 13 ....................................................................................................... 48

RESPOSTAS AULA 14 ....................................................................................................... 49

RESPOSTAS AULA 15 ....................................................................................................... 50

 LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 6º ANO
AULA 11 - REVISÃO

ATIVIDADES
Leia o texto abaixo e responda às questões 1 a 3.

Imagem: https://leiturinha.com.br/blog/melhores-livros-para-pre-adolescentes

Convite
Poesia As palavras não:
é brincar com palavras quanto mais se brinca
como se brinca com elas
com bola, papagaio, pião. mais novas ficam.

Só que como a água do rio

bola, papagaio, pião que é água sempre nova.
de tanto brincar como cada dia
se gastam. que é sempre um novo dia.

Vamos brincar de poesia?

Poema de José Paulo Paes.
Disponível em https://baudashistoriasepoemas.blogspot.com/2010/04/poemas-de-jose-paulo-paes.html Acesso em 14 de jun. de 2022

Vocabulário: papagaio: pipa.

raia
1. Esse texto é
A) um poema.
B) um convite.
C) uma carta.
D) uma letra de música.

2. O assunto tratado no texto é

A) um relato de como brincar de bola.
B) uma forma de ensinar a fazer brinquedos.
C) um convite para brincar de bola.
D) um convite para brincar de poesia.

5
3. O que as palavras “bola”, “papagaio”, “pião” representam para as crianças?
A) Brinquedos que as crianças não gostam.
B) Brinquedos que não estão ligados ao mundo infantil.
C) Brinquedos que as crianças gostam.
D) Brinquedos que os adultos obrigam as crianças a terem.

Leia o texto do grupo Palavra Cantada para responder às questões 4 a 6.

Vovô
Quando eu vejo meu vovô E o filho do meu filho
Que é pai do meu papai Será o que hoje eu sou
Penso que há um tempo atrás
Ele era o que eu sou Ontem, hoje e depois
Agora sou criança
E o vovô também já foi Amanhã talvez quem sabe
A vida é uma balança Eu serei um outro avô
Ontem, hoje e depois E o filho do meu filho
Será o que hoje eu sou
Amanhã talvez quem sabe
Eu serei um outro avô Ontem, hoje e depois
Ontem, hoje e depois
Ontem, hoje e depois
Composição de Edith Derdyke Paulo Tatit. Disponível em https://www.letras.mus.br/palavra-cantada/887898/ Acesso em 14 de junho de 2022

4. O texto lido é
A) um diário.
B) um convite.
C) uma carta.
D) uma letra de música.

5. O texto “Vovô” trata sobre qual assunto?

A) A morte do vovô.
B) A vida que é monótona.
C) A passagem do tempo.
D) Um passado incerto.

6. A repetição do verso “Ontem, hoje e depois” sugere

A) a decepção, a fraqueza e o egoísmo.
B) a alegria, a tristeza e a aventura.
C) o passado, o presente e o futuro.
D) o tempo, o relógio e a passagem.
6
Leia a história em quadrinhos para responder às questões 7 a 10.

Disponível em https://monica.fandom.com/pt-br/wiki/Fazendo_Arte_(hist%C3%B3ria_da_M%C3%B4nica). Acesso em 14 de jun. de 2022.

7. Na história em quadrinhos acima, o autor prioriza a linguagem

A) mista.
B) não verbal ou visual.
C) verbal.
D) informal.

8. Caso haja isolamento da leitura do título “Fazendo arte”, o leitor poderia compreender que fazer arte
A) está ligado ao trabalho mal feito do Cebolinha.
B) não está ligado ao trabalho.
C) é trabalho apenas para adultos.
D) está ligado às travessuras do Cebolinha.

9. No segundo quadrinho, o corpo e a expressão facial da personagem Mônica demonstram que ela
ficou
A) com raiva.
B) surpresa.
C) com medo.
D) indignada.

7
10. No penúltimo quadrinho, Mônica demonstra raiva e associa a imagem dela no muro às travessuras
de Cebolinha. Por que ela faz isso?
A) Cebolinha é o melhor amigo dela.
B) Cebolinha sempre se refere a ela como gorducha e dentuça.
C) Cebolinha é o único que conseguiria desenhar.
D) Cebolinha sente ciúmes da Mônica.

Leia o texto abaixo para responder às questões 11 a 13.

Prefeitura implanta sistema online de adoção de cães e gatos com entrega em domicílio

Durante o período de suspensão dos serviços essenciais como forma de combate ao novo
coronavírus, o Departamento de Proteção Animal (DPAN) da Prefeitura de Guarulhos está oferecendo,
em caráter excepcional, adoção online de cães e gatos com entrega do animal na residência, sem
nenhum custo ao adotante.
De acordo com Andrea Viegart, diretora do DPAN, o esquema especial se faz necessário já que
as feiras de adoção estão temporariamente suspensas e as pessoas estão evitando sair de casa. “Com
a pandemia do novo coronavírus, a quantidade de animais abandonados em nossa cidade aumentou
significativamente, por isso, em caráter excepcional, vamos testar esse sistema alternativo de adoção.
A situação pede união e cuidados especiais entre nós e também com os animaizinhos, que são
excelente companhia, principalmente neste momento de isolamento”, afirma Andrea.
Interessados em adotar um amigo pelo sistema online devem enviar um e-mail
para adotedpan@gmail.com solicitando formulário para preenchimento e devolução ao departamento,
que buscará um animalzinho com as características solicitadas. A equipe do DPAN enviará fotos dos
animais com perfis adequados disponíveis e, após a escolha, efetivará o processo com a entrega do
animal na residência.
Em caso de adoção de filhotes que ainda não tenham atingido idade e peso necessários para
serem submetidos com segurança à cirurgia de castração, o adotante assinará termo no qual se
comprometerá a levar o animal para o procedimento gratuito garantido pela Prefeitura assim que o
período de quarentena acabar.
A adoção presencial continua sendo realizada, mediante agendamento para evitar aglomeração
de pessoas, no canil municipal. Interessados devem entrar em contato pelo telefone 2436-3656. O
DPAN fica na rua Santa Cruz do Descalvado, 420, Bonsucesso.
Disponível em https://www.guarulhos.sp.gov.br/article/prefeitura-implanta-sistema-online-de-adocao-de-caes-e-gatos-com-entrega-em-domicilio. Acesso em 14 de junho de 2022.

11. O texto lido é

A) um poema.
B) uma reportagem.
C) uma carta de reclamação.
D) uma notícia.

8
12. O assunto lido é sobre a
A) castração de animais que ficam nas ruas.
B) alimentação de animais que são abandonados.
C) adoção online de animais (cães e gatos).
D) solidariedade do povo em relação aos animais abandonados.

13. Segundo o texto, qual prefeitura está promovendo a campanha para adoção?
A) São Paulo.
B) Belém.
C) Santos.
D) Guarulhos.

Leia o texto abaixo e responda às questões 14 a 16.

Disponível em https://www.guarulhos.sp.gov.br/article/prefeitura-implanta-sistema-online-de-adocao-de-caes-e-gatos-com-entrega-em-domicilio.
Acesso em 14 de junho de 2022.

14. O texto acima é

A) uma campanha Publicitária.
B) regras de adoção.
C) uma carta de reclamação.
D) uma notícia.

15. O autor ao utilizar as imagens dos animais tenta convencer o leitor a

A) abandonar os animais.
B) cuidar dos animais.
C) adotar um animal.
D) entregar à adoção.
9
16. O uso do substantivo “amiguinho” utilizado pelo autor do texto está em qual grau? Explique o sentido
no texto.
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Leia o cartum abaixo para responder às questões 17 a 20.

Disponível em https://www.facebook.com/florindatubinosampaio/photos/l%C3%ADngua-portuguesa-1%C2%BA-trimestre-2020-turma-101-professora-gl%C3%B3riaresponda1-o-
que-s/2649482541846006/. Acesso em 14 de junho de 2022.

17. Quais são as linguagens utilizadas na construção do cartum?

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18. Nos dois primeiros quadrinhos 5ª e 6ª feiras sugerem o quê para o homem?
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19. Como o homem caricaturado se sente no sábado? Explique.

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20. Qual o sentido do balão no último quadrinho? O que sugere a cor e a expressão facial do homem?
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Leia o texto abaixo para responder às questões 21 a 24.

Disponível em https://www.apoioescolar24horas.com.br/portugues/interpretacao/interpretacao.cfm?idTexto=83&refaz=sim&cont=0&sNivelEducs=efai. Acesso em 14 de junho de

2022.

21. Qual é o gênero do texto acima?

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22. Quais são as linguagens utilizadas para construir o texto?

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23. Por que o pássaro menor em pensamento questiona a racionalidade humana?

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24. Como a imagem contribui para o efeito humorístico produzido no texto?

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Leia as memórias literárias de Manoel de Barros para responder às questões 25 a 30.

O Lavador de Pedras

A gente morava no patrimônio de Pedra Lisa. Pedra Lisa era um arruado de 13 casas e o rio por
detrás. Pelo arruado passavam comitivas de boiadeiros e muitos andarilhos. Meu avô botou uma Venda
11
no arruado. Vendia toucinho, freios, arroz, rapadura e tais. Os mantimentos que os boiadeiros
compravam de passagem. Atrás da Venda estava o rio. E uma pedra que aflorava no meio do rio. Meu
avô, de tardezinha, ia lavar a pedra onde as garças pousavam e cacaravam. Na pedra não crescia nem
musgo. Porque o cuspe das garças tem um ácido que mata no nascedouro qualquer espécie de planta.
Meu avô ganhou o desnome de Lavador de Pedra. Porque toda tarde ele ia lavar aquela pedra.
A Venda ficou no tempo abandonada. Que nem uma cama ficasse abandonada. É que os
boiadeiros agora faziam atalhos por outras estradas. A Venda por isso ficou no abandono de morrer.
Pelo arruado só passavam agora os andarilhos. E os andarilhos paravam sempre para uma prosa com
o meu avô. E para dividir a vianda que a mãe mandava para ele.
Agora o avô morava na porta da Venda, debaixo de um pé de jatobá. Dali ele via os meninos
rodando arcos de barril ao modo que bicicleta. Via os meninos em cavalo de pau correndo ao modo que
montados em ema. Via os meninos que jogavam bola de meia ao modo que de couro. E corriam velozes
pelo arruado ao modo que tivessem comido canela de cachorro. Tudo isso mais os passarinhos e os
andarilhos eram paisagem do meu avô. Chegou que ele disse uma vez: Os andarilhos, as crianças e os
passarinhos têm o dom de ser poesia. Dom de ser poesia é muito bom!
(Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta do Brasil, 2003) Disponível em
http://praticandogenerostextuaisnaescola.blogspot.com/p/coletanea-de-memorias-literarias-da.html Acesso em 14 de junho de 2022.

25. No texto acima, o narrador é personagem. Identifique e transcreva uma frase do texto que comprove
essa afirmação.
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26. O narrador-personagem descreve o local que vivia com seus familiares. Como é descrito esse lugar?
Utilize exemplos do texto para construir sua resposta.

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27. O narrador descreve a velocidade que os meninos corriam pelo local. Para isso, ele utiliza a
linguagem em sentido figurado “comido canela de cachorro”. O que significa essa expressão, no texto?
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28. No trecho “Meu avô, de tardezinha, ia lavar a pedra onde as garças pousavam e cacaravam”, a
palavra sublinhada significa
A) derrubavam.
B) cuspiam.
C) encolhiam.
D) bebiam.

12
 AULA 12
Objetos de conhecimento: Carta do Leitor - Análise e formas de composição dos gêneros jornalísticos. Pontuar textos.
Habilidades: (EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do
argumentar, tais como cartas do leitor (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas:
apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc. (EF67LP32) Escrever
palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita. (EF67LP33) Pontuar textos do campo
jornalístico-midiático adequadamente.

Disponível em https://www.revistas.com.br/revistas-de-bebes-e-criancas.html Acesso em 29 de maio de 2022.

A Carta do leitor é um tipo de gênero textual veiculado, geralmente, em jornais e revistas. Nele os
leitores podem expressar suas opiniões acerca de uma notícia, reportagem ou mesmo sobre outra carta
que tenham lido. É um espaço reservado às sugestões, críticas, perguntas, elogios e ou mesmo
reclamações dos leitores. Após a publicação, podem ser visualizadas por qualquer leitor que tenha acesso
à revista ou jornal de publicação do texto.
É um importante instrumento de comunicação, pois é uma das formas de interação escrita que o
leitor tem no veículo jornalístico impresso ou online. Tem como finalidade parabenizar, criticar,
reclamar, elogiar, questionar, agradecer e opinar. Quando publicadas, em geral, as cartas costumam
receber nomes que variam de acordo com o jornal ou a revista. Alguns exemplos são: “Mural do leitor”,
“Espaço do leitor”, “Opinião do leitor”, “Coluna do leitor”, “Cartas de leitores”, “Correio do leitor”, “Fórum
de leitores”, “Cartas”, “Desabafa”, “Solta o verbo”, “Diz aí” etc.
Disponível em https://www.behance.net/gallery/116280839/Capas-para-revista-
Ciencia-Hoje-para-Criancas Acesso em 29 de maio de 2022.

13
As principais características da carta do leitor são:

 Textos breves e escritos em 1ª pessoa

 Linguagem simples, clara e objetiva
 Presença de destinatário (para quem é a carta) e remetente (quem está enviando a carta)
 Texto expositivo e argumentativo
 Evitar expressões populares, gírias e vícios de linguagem. Usar uma linguagem formal.

Estrutura de uma Carta do Leitor:

 Data: dia em que a carta foi redigida.

 Vocativo: aparece o nome da revista ou do jornal que se destina a carta.
 Apresentação: o leitor se apresenta (nome, idade, de onde escreve etc).
 Introdução: é citado o assunto (o nome da matéria ou notícia que irá apresentar sua opinião).
 Desenvolvimento: ampliação da argumentação do leitor sobre sua ideia central.
 Sugestão: opcional, geralmente inclui uma sugestão para o assunto abordado ou para uma nova
notícia que tenha interesse.
 Despedida: saudações finais do leitor. Por exemplo: atenciosamente, cordialmente, abraços etc.
 Assinatura: o leitor assina seu nome e informa o local de que escreve.

Disponível em https://escolajorgeandrade.wordpress.com/lingua-portuguesa-5o-ano-atividade-4/r. Acesso em 29 de maio de 2022. (Adaptada).

O gênero Carta se subdivide dentro de categorias (pessoal, ao leitor, do leitor, comercial,

argumentativa...). Diante disso, será necessário que o produtor do texto verifique os diferentes contextos
de circulação, grau de proximidade entre os interlocutores, a revista ou jornal para publicação e estar
atento as regras de cada veículo. Nessa aula, buscaremos compreender o gênero específico de carta:
Carta do leitor.
Vejamos alguns exemplos de Carta do Leitor:

14
Exemplo 1

Lagartos
Olá, pessoal da CHC! Ficamos muito impressionados com o texto: “Por que o lagarto balança
tanto a cabeça?”, publicado na CHC 244, que fala sobre o lagarto-cinzento. Ele usa a cabeça para
se comunicar com outros da mesma espécie. Eles se comportam assim para informar se são
machos ou fêmeas.

Vivem num ambiente natural como rochas, embaixo d’água, da terra e sobre árvores.
Gostamos muito do texto e ficaríamos bem felizes se nossa cartinha fosse publicada.

Um grande abraço.

Alunos do 3º ano da Escola Municipal Professor João Oliveira Lima. Pontal, Quixeré-Ce.

Disponível em http://chc.org.br/artigo/fala-aqui/. Acesso em 29 de maio de 2022.

Exemplo 2

Filhotes
Olá, pessoal da CHC. Meu nome é Claudia, tenho 8 anos e é a primeira vez que estou
escrevendo para a CHC.

Eu pensei em ler uma reportagem sobre cachorros bebês na revista, pois eu gosto muito de
cachorro. Eu tenho quatro!

Beijos e abraços.

Claudia Petry Cardoso. Balneário Piçarras/SC.

Anotada a sugestão, Claudinha! Também temos animais de estimação na CHC: dois

dinossauros e um zangão!

Beijos e abraços para você!

Disponível em http://chc.org.br/artigo/fala-aqui/. Acesso em 29 de maio de 2022.

SINAIS DE PONTUAÇÃO

15
 Disponível em https://www.magazineluiza.com.br/painel-de-lona-escolar-sinais-de-pontuacao-100x070cm-fabrika-de-festa/p/fjajeb9h1b/af/fpai/. Acesso em 29 de maio de 2022.

Sinais de pontuação são símbolos gráficos que têm como objetivo colaborar para a coesão
e coerência dos textos, estabelecendo um sentido ao que está sendo escrito. Como as frases são ditas
de formas diferentes, suas intenções também são diferentes. Cada sinal de pontuação possui sua
própria função.
Dessa forma, temos diferentes sinais de pontuação que vão estabelecer diferentes sentidos e
intenções nas frases.

Vamos relembrá-los?
 Ponto-final (.): colocado ao final da frase, indicando o final dela, é usado em frases afirmativas
e negativas.
Exemplos: Bruna gosta de comer verduras./ Ele não gosta de calor.

 Ponto de exclamação (!): É usado para indicar que a frase expressa uma admiração, medo,
dentre outros sentimentos.
Exemplos: Que cachorro bonito!/ Que susto!

 Ponto de interrogação (?): É indicado para frases que expressam uma pergunta.
Exemplos: Qual é o seu nome?/ Por que você não foi ontem para a escola?

 Dois-pontos (:): Esse sinal pode ser usado em várias situações. Vejamos algumas delas:
a) Pode apresentar uma enumeração, uma lista, por exemplo:
Fui ao mercado e comprei: frutas, verduras, chocolate e lasanha.
16
 b) Pode apresentar a fala de uma personagem, por exemplo:
Luiza perguntou: — Onde está meu caderno de desenho?

 Reticências (…): São utilizadas para indicar que um pensamento foi interrompido ou para deixar
o sentido em aberto. Exemplo: Tudo indica que sim. Basta você buscar...

 Travessão (‒): É utilizado antes da fala de uma personagem, demonstrando assim que é um
diálogo entre os personagens. Vejamos o diálogo a seguir:
‒ Helena, você está vendo aquela estrela?
‒ Qual, titia?
‒ Aquela que está bem próxima da Lua, brilhando intensamente.
‒ Nossa, acabei de ver. É linda!

 Vírgula (,): é o sinal de pontuação que exerce o maior número de funções, por isso aparece em
várias situações. A vírgula marca pausas no enunciado, indicando que os termos por ela
separados não formam uma unidade sintática, apesar de estarem na mesma oração. A seguir
confira as situações em que se deve utilizar vírgula.
a) Separar o vocativo:
Exemplo: Marília, vá à padaria comprar pães para o lanche.

b) Separar apostos:
Exemplo: Camila, minha filha caçula, presenteou-me com este relógio.

c) Separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado:

Exemplo: Os egoístas, muitas vezes, visam somente os próprios interesses.

d) Separar elementos de uma enumeração:

Exemplo: Meus bolos prediletos são os de chocolate, coco, doce de leite e nata com morangos.

e) Isolar expressões explicativas:

Exemplo: Faça um bolo de chocolate, ou melhor, de chocolate e morangos.

f) Isolar o nome do lugar na indicação de datas:

Exemplo: Catalão, 10 de maio de 2022.
Disponível em encurtador.com.br/MQYZ4. Acesso em 29 de maio de 2022 (Adaptada).
ATIVIDADES

Leia a Carta do Leitor abaixo e responda às questões 1 a 6.

17
Araras, 23 de maio de 2022.

Querida CHC,

Somos alunos 4º ano e adoramos a CHC, usamos durante todo ano. Aprendemos enquanto nos
divertimos. A professora disse que escreveríamos uma carta do leitor e a turma foi unânime na escolha
de escrever para vocês.
Usamos os contos, poemas, o Rex, informações das seções de profissões, animais, curiosidades
para nossa aprendizagem. Gostaríamos que vocês publicassem a história dos super-heróis.
Beijos para todos, especialmente para o Rex.

Alunos do 4º ano C. Escola Estadual Lions Clube. Araras/SP.

“Que sintonia, pessoal! Nesta edição há um artigo incrível sobre os superpoderes dos super-
heróis. Divirtam-se! O Rex manda beijos!”

Disponível em http://chc.org.br/artigo/fala-aqui/. Acesso em 29 de maio de 2022. (Adaptada)

1. O texto organizado acima apresenta caraterísticas do gênero

A) editorial, pois o autor defende um ponto de vista do veículo de informação.

B) carta pessoal, o autor-leitor apresenta uma ideia particular, subjetiva sobre um assunto qualquer.
C) carta do leitor, pois o autor do texto dialoga com o leitor, sugere publicação de reportagens que são
de interesse coletivo da turma.
D) artigo de opinião, pois o autor apresenta fortes argumentos para defender seu ponto de vista.

2. De acordo com a leitura, os autores sugerem a produção de novas reportagens, pois

A) os alunos, do 4º ano do Colégio Lions Clube de Araras/SP, nunca leram nenhuma edição da revista.
B) os alunos, do 4º ano do Colégio Lions Clube de Araras/SP, não gostam de ler cartas do leitor e nem
reportagens.
C) os alunos, do 4º ano do Colégio Lions Clube de Araras/SP, gostam muito de ler a revista Ciência
Hoje das Crianças e a usam o ano todo.
D) os alunos, do 4º ano do Colégio Lions Clube de Araras/SP, se interessam por todas as revistas que
a professora leva para sala de aula.

3. Estruturalmente, quais são os remetentes e destinatários da carta do leitor acima?

A) Professores do Colégio Lions Clube e todos os leitores da revista Ciência Hoje das Crianças.
B) Alunos do 4ºano C do Colégio Lions Clube e os editores da revista Ciência Hoje das Crianças.
18
C) Alunos de todas as turmas do Colégio Lions Clube e todos os professores do colégio.
D) Professores e alunos das turmas do Colégio Lions Clube e os donos da revista.

4. No trecho, “Que sintonia, pessoal! Nesta edição há um artigo incrível sobre os superpoderes dos
super-heróis. Divirtam-se! O Rex manda beijos!”, há uma predominância do uso da linguagem

A) padrão, com registro informal.

B) não padrão, com registro formal.
C) não padrão, com registro informal.
D) técnica, com registro popular.

5. Ainda no trecho, “Que sintonia, pessoal! Nesta edição há um artigo incrível sobre os superpoderes
dos super-heróis. Divirtam-se! O Rex manda beijos!”, o uso da vírgula antes da palavra “pessoal”
gramaticalmente tem a função de

A) separar o vocativo.
B) separar aposto.
C) isolar expressões explicativas.
D) isolar nome de lugar.

6. Quanto ao gênero carta do leitor, marque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas.

A) ( ) Apresenta a opinião do leitor sobre a revista ou sobre fatos, acontecimentos ou assuntos.

B) ( ) Podem ser informativas (comunicado), descritivas (descrição de um produto ou serviço), narrativas
(narração de um evento) ou dissertativas (sugestões e reclamações).
C) ( ) Gênero que circula no contexto jornalístico em seções específicas de revistas e jornais.
D) ( ) Atende a diversos propósitos comunicativos como opinar, agradecer, reclamar, solicitar, elogiar
etc.
E) ( ) Seu discurso está organizado em 1ª pessoa.
F) ( ) Apresenta marcas de impessoalidade e imparcialidade.

Gênero Carta do Leitor serve para quando uma pessoa deseja expressar sua opinião ou seu
posicionamento, sugerir, parabenizar... Já a Carta ao leitor é produzida em resposta a um leitor, que
exercendo seu direito de cidadão/cidadã questiona, reclama, se posiciona diante de algo que leu na
revista ou jornal ou mesmo ao analisar comportamentos, atitudes de outros na sociedade. Vejamos
abaixo uma carta ao leitor!
Leia a carta extraída do jornal Agora e responda às atividades 7 a 10.

Cães de rua

19
 Em resposta à leitora que ligou para este conceituado jornal reclamando sobre os cães
abandonados que circulam pelo Centro (colunas Rápidas, dia 10/08) posso esclarecer-lhe que assim
como os Direitos Humanos protegem desde um cidadão idôneo até um assassino de alta periculosidade,
os animais, mesmo em situação de rua, são tutelados pelo Estado, Decreto 24.645/34 art. 1º e 2º e
segundo, parágrafo 3º, defendidos pela comunidade de bem e entidades de proteção animal, além de
serem legalmente amparados pela lei número 13. 193 de 30 de junho de 2009. É proibida captura de
animais, com exceção daqueles realmente bravios e agressivos, sendo que para isso é obrigatório a
apresentação de registro de ocorrência do ataque do animal, laudo do atendimento médico e laudos
veterinários que comprovem que o animal possui histórico de mordedura e agressividade. Devemos
lembrar que comumente os animais não atacam, apenas se defendem da agressividade dos animais
humanos.
Toda ação provoca uma reação! Convém salientar também que o aumento do número de cães
nas ruas é resultado da falta de uma política pública que fiscalize através de denúncias e impõe a
punição aos proprietários de animais que têm como hábito descartar em via pública ninhadas, fêmeas
prenhes ou no cio etc e também da ausência de um projeto de controle populacional de cães através
da castração com prioridade para as fêmeas em situação de rua ou pertencentes a donos de baixa
renda.
Não abandone! Adote!
Letícia Justo de Almeida
Disponível em https://brainly.com.br/tarefa/27362216 Acesso em 29 de maio de 2022.

7. No trecho “Em resposta à leitora que ligou para esse conceituado jornal reclamando sobre os cães
abandonados...” fica evidente que o autor tem como destinatário
A) todos os leitores do jornal Agora.
B) somente a pessoa que ligou reclamando sobre o abandono dos animais.
C) os amigos da leitora do jornal Agora.
D) os ativistas dos Direitos Humanos.

8. A ideia defendida pelo autor está relacionada

A) ao fato de os animais não poderem circular pelo centro da cidade.
B) ao fato de ser necessário o recolhimento dos animais abandonados no centro.
C) ao fato de os animais abandonados que circulam pelo centro serem tutelados pelo Estado, devendo
esse zelar pelo bem-estar do animal.
D) ao fato de haver decretos que obrigam os donos a buscarem os animais que abandonaram.

9. No trecho “..., os animais, mesmo em situação de rua, ...”, as vírgulas, no trecho destacado, foram
usadas para
A) corrigir uma informação.
B) destacar um exemplo.
C) mostrar um comentário irônico.
20
D) explicar um termo anterior.

10. No trecho, “Não abandone! Adote!”, a autora faz um apelo ao leitor do jornal. Isso é marcado no uso
dos verbos no modo imperativo “abandone” e “adote” e no ponto de exclamação, pois, no caso, o sinal
foi usado para

A) indicar sentimento de indignação da autora em relação ao abandono dos animais.

B) expressar medo, pois animal abandonado é naturalmente agressivo.
C) demostrar surpresa, pois não acredita que é possível o abandono de animais.
D) expressar um apelo ao leitor, para que ele modifique a situação e sinta-se convencido a não
abandonar e sim a adotar um animal.

AGORA É A SUA VEZ!

Agora que você já sabe sobre o gênero carta do leitor, que tal produzir uma?
Imagine uma carta do leitor endereçada ao redator do jornal Agora. Escreva parabenizando-o,
confrontando-o ou criticando-o pelo texto postado. Lembre-se que dar sua opinião faz parte da
construção do gênero.
Leia atenciosamente e parta de pontos defendidos pelo autor, tal como o fato de o Estado ser tutor
dos animais. Isso ocorre como? Como isso é visto no dia a dia onde você mora? Dê exemplos, construa
uma carta que demonstre ao leitor do jornal como vivem os animais na sua cidade ou local. E o decreto
que o redator aponta? Isso realmente diminui o abandono?
As perguntas são apenas sugestões para pensar seu texto.

Ótima Atividade

AULA 13
Objetos de conhecimento: Gênero Textual Eca; Construção composicional e estilo de gênero (Lei, estatuto, código,
regimento etc.); Efeitos de sentido dos elementos léxico-gramaticais em textos normativos e legais.
Habilidade: (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, ECA,
Constituição, entre outros. (EF69LP28-A) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, às
modalidades deônticas (modalidades que exprimem valor de permissão ou de obrigação), que se referem ao eixo da
conduta (obrigatoriedade/permissibilidade/possibilidade/proibição). (EF69LP24-B) Compreender o caráter interpretativo
das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. (EF69LP20-B) Analisar efeitos de sentido causados pelo uso
de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e
locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação.

21
 Disponível em https://www.novacandelaria.rs.gov.br/site/noticias/administracao/15967-13-de-julho---dia-do-eca-%E2%80%93-estatuto-da-crianca-e-do-adolescente Acesso em 27
de junho de 2022.

VOCÊ SABE QUAIS SÃO OS SEUS DIREITOS E DEVERES?

Na aula de hoje vamos estudar um documento que fala sobre esses aspectos tão importantes das
nossas vidas. Eles são abordados em um documento chamado Estatuto da Criança e Adolescente –
ECA.
Conhecer os nossos direitos e deveres é essencial para agirmos corretamente e nos portarmos
como cidadãos respeitados, mesmo sendo crianças!
Um bom cidadão conhece desde cedo os seus direitos e deveres.
Vamos conhecê-los?

MAS O QUE É ECA?

Trata-se da lei mais importante que temos no país sobre direitos da infância e da adolescência.
ECA, com letra maiúscula, é a sigla do Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8069,
publicada em 13 de julho de 1990! Como o nome do estatuto é meio grande, usamos o apelido ECA
para simplificar.
ECA é um conjunto de regras que estabelecem os direitos dos menores à vida, saúde, convivência
familiar, educação… e também seus deveres dentro da sociedade. O Estatuto foi elaborado de forma
democrática, com a participação do governo (Poderes Legislativo, Executivo e Judiciário) e de vários
movimentos populares. Ele surgiu da consciência de que as crianças e adolescentes merecem proteção
integral, isto é, condições completas para seu bom desenvolvimento.
Um estatuto é um conjunto de regras sobre determinado assunto. Neste estatuto, você vai saber
direitinho quais são os seus direitos, para exigir que eles sejam cumpridos. Mas a vida não é só festa,
não! Cada um tem também deveres a cumprir, e as crianças e os adolescentes não ficam de fora.

22
 A criança em primeiro lugar

Disponível em https://onlinecursosgratuitos.com/10-atividades-com-direitos-das-criancas-para-imprimir-educacao-infantil/ Acesso em 27 de junho de 2022.

As crianças e os adolescentes têm direito a serem rapidamente atendidos em postos de saúde e

hospitais. Num acidente de trânsito, incêndio, enchente ou qualquer outra situação, a meninada é a
primeira a receber socorro. E mais, a criançada tem prioridade na hora da distribuição do dinheiro
público. Isso quer dizer que o governo tem de usar os recursos públicos dando atenção, em primeiro
lugar, para os projetos que têm a ver com a infância e a juventude.

Proteção total

Outra coisa importante que está escrita na abertura do ECA é que nenhuma criança ou
adolescente poderá sofrer negligência (desatenção, descuido), discriminação (preconceito), exploração,
violência, crueldade ou humilhação. Isso significa que o estatuto protege você contra todos os tipos de
maus-tratos.
Quem descumprir as medidas de proteção previstas pelo ECA, e até quem souber de algum caso de
maldade contra menores e não contar, poderá ser punido.
O ECA também garante a você o direito de ser educado sem o uso de castigos físicos nem
degradantes.

Nada de violência entre pais e filhos!

23
Pense, diga, brinque e divirta-se!

Mesmo sob os cuidados de

adultos, as crianças têm direito à
liberdade. Isso significa que você
pode expressar sua opinião,
inclusive sobre política, contar
suas ideias, falar sobre o que
acredita e seguir sua religião.
Você também pode passear,
brincar, praticar esportes e se
Disponível em: https://plenarinho.leg.br/wp-content/uploads/2018/07/ECA_2015_150dpi.pdf Acesso em 27 de divertir!
junho de 2022.

Disponível em: https://plenarinho.leg.br/wp-content/uploads/2018/07/ECA_2015_150dpi.pdf Acesso 27 de junho de 2022.

Sugestão de leitura:
ECA ilustrado http://www.conselhodacrianca.al.gov.br/sala-de-
imprensa/publicacoes/ECA_ilustrado%20tirinhas.pdf

ATIVIDADES

Leia o texto e responda às atividades propostas de 1 a 3.

1. Segundo o texto, o que é o ECA?

A) Estatuto de proteção a todos os homens

e mulheres.
B) Estatuto da Criança e do Adolescente.
C) Estatuto de preservação da vida de
todos.
D) Estatuto de proteção a todos os idosos.

Disponível em: https://www.facebook.com/larcriancafelizsp/photos/o-

estatuto-da-crian%C3%A7a-e-do-adolescente-tamb%C3%A9m-conhecido-
como-eca-foi-institu%C3%ADdo-/587269981992100/Acesso em 27de junho
de 2022.

24
2. Ainda segundo o texto acima, qual a finalidade do ECA?

A) Legitimar qualquer tipo de violência.

B) Informar o local que a criança deve procurar em caso de violência.
C) Criar condições de denúncias pela criança e adolescente.
D) Exigir que sejam cumpridas as leis que protegem e garantem os direitos das crianças e adolescentes.

3. Observe os quadrinhos a seguir e marque a alternativa em que os direitos da criança e do

adolescente, garantidos pelo ECA, correspondem às imagens.

Disponível em: http://www.conselhodacrianca.al.gov.br/sala-de-imprensa/publicacoes/ECA_ilustrado%20tirinhas.pdf / Acesso em 27 de junho de 2022.

I)Direito à família. A) I, II e III estão corretas.

II) Direito ao trabalho. B) I, III e IV estão corretas.
III) Direito à escola. C) Apenas I, II estão corretas.
IV) Direito à saúde. D) Estão corretas apenas II e I.

Leia os quadrinhos a seguir e responda às atividades:

Disponível em http://www.conselhodacrianca.al.gov.br/sala-de-imprensa/publicacoes/ECA_ilustrado%20tirinhas.pdf Acesso em 27 de junho de 2022.

4. O Estatuto da Criança e do Adolescente, entre outros assuntos, aborda sobre os direitos e deveres
da criança e adolescente. Os quadrinhos acima, referem-se a um desses direitos, qual?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
25
5. Segundo o ECA, qual alternativa que melhor corresponde à liberdade?

A) A criança e o adolescente têm direito a brincar, praticar esportes e divertir-se.

B) A criança e o adolescente têm direito a participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação.
C) A criança e o adolescente têm direito a buscar trabalho quando quiser.
D) A criança e o adolescente têm direito a buscar refúgio em outras famílias.

Leia os textos a seguir e compare-os para responder à questão 6.

Texto 1
O trabalho infantil: impactos físicos

A criança e o adolescente que trabalham estão altamente expostos a situações de risco, acidentes
e problemas de saúde relacionados ao trabalho. O cansaço, distúrbios de sono, irritabilidade, alergia e
problemas respiratórios também estão na lista das consequências físicas do trabalho infantil, pois alguns
deles exigem esforço físico extremo, como carregar objetos pesados ou adotar posições que prejudicam
o crescimento, ocasionando lesões na coluna e produzindo deformidades.
Na indústria, muitas vezes meninos e meninas não apresentam peso ou tamanho para o uso de
equipamentos de proteção ou ferramentas de trabalho destinados a adultos, levando à acidentes que
podem causar mutilação de membros ou até o óbito.
No trabalho rural, as crianças estão expostas a ferimentos cortantes, queimaduras e acidentes
com animais peçonhentos. Por ter menos resistência que os adultos, também estão mais suscetíveis a
infecções e lesões.
Disponível em https://livredetrabalhoinfantil.org.br/trabalho-
infantil/consequencias/#:~:text=O%20cansa%C3%A7o%2C%20dist%C3%BArbios%20de%20sono,les%C3%B5es%20na%20coluna%20e%20produzindo Acesso em 27 de junho
de 2022.

Texto 2

APOIE A CRIANÇA LIVRE DE TRABALHO INFANTIL!

Precisamos de você, leitor, para continuar produzindo jornalismo independente. Informação é uma das
maiores armas contra o trabalho infantil. Junte-se a nós!

Disponível em https://livredetrabalhoinfantil.org.br/trabalho-
infantil/consequencias/#:~:text=O%20cansa%C3%A7o%2C%20dist%C3%BArbios%20de%20sono,les%C3%B5es%20na%20coluna%20e%20produzindo Acesso em 27 de junho
de 2022. (adaptado)

6. Após leitura dos dois textos, pode-se afirmar que:

A) O texto 1 apresenta o trabalho infantil como uma necessidade da criança, enquanto o texto 2 faz um
apelo aos leitores relativo à luta contra o trabalho infantil.
B) Os textos 1 e 2 fazem um apelo aos leitores para que criança e adolescentes não trabalhem.

26
C) O texto 1expõe os problemas de saúde que crianças e adolescentes terão quando expostos ao
trabalho infantil, enquanto o 2 faz um apelo aos leitores na luta contra isso.
D) Os textos 1 e 2 demonstram que o ECA é uma lei que não se emprega no caso de trabalho infantil.

7. Segundo o autor do texto 1, quais são as consequências quando a criança e o adolescente são
expostos ao trabalho exaustivo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8. No texto 2, a expressão “junte-se a nós” se refere

A) a todos que lutam contra o trabalho infantil.

B) às pessoas que leem o jornal e não acreditam que haja trabalho infantil.
C) às crianças que estão expostas a esse tipo de trabalho.
D) aos políticos que não garantem a efetivação do ECA.

9. Em “apoie a criança livre de trabalho infantil!” a palavra em destaque indica

A) desejo, vontade.
B) ordem, pedido.
C) explicação.
D) obrigação, dever.

Texto 3
A MODALIZAÇÃO DEÔNTICA

A modalização deôntica é a maneira como o autor do texto se expressa, o grau de verdade em

relação a quem o texto se destina. Ela pode se manifestar de diferentes formas, gerando efeitos de
obrigatoriedade, proibição e possibilidade (efeito facultativo ou de permissão), que se constituem
em três tipos distintos de modalizadores deônticos:
1. De obrigatoriedade – quando expressa que o conteúdo da proposição é algo que deve ocorrer
obrigatoriamente e que o provável interlocutor deve obedecê-lo;
2. De proibição – quando expressa que o conteúdo da proposição é algo proibido e deve ser
considerado como tal pelo provável interlocutor;
3. De possibilidade – quando expressa que o conteúdo da proposição é algo facultativo e/ou quando
o interlocutor tem a permissão para exercê-lo ou adotá-lo.
Disponível em: https://periodicos.ufsc.br› Acesso em 27 de junho de 2022.

27
Texto 4

Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao
esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência
familiar e comunitária.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069compilado.htm /Acesso em 07 de julho de 2022.

Após a leitura sobre os mecanismos de modalização deôntica, texto 3, e do Artigo 4º do ECA, texto 4,
responda:
10. Qual é o modalizador que aparece no texto 4?
A) Obrigatoriedade.
B) Proibição.
C) Possibilidade.
D) Desejo.

11. No texto abaixo, qual mecanismo deôntico está expresso na palavra destacada?

Direito à convivência familiar e comunitária

ART. 42. Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, independentemente do estado civil.
Disponível em: https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/91764/estatuto-da-crianca-e-do-adolescente-lei-8069-90#art-25 Acesso em 27 de junho de 2022.

A) Obrigatoriedade.
B) Proibição.
C) Possibilidade.
D) Desejo.

12. No texto abaixo, qual mecanismo deôntico está expresso nas palavras destacadas?

Da família Natural
Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais, conjunta ou
separadamente, no próprio termo de nascimento, por testamento, mediante escritura ou outro
documento público, qualquer que seja a origem da filiação.
Parágrafo único. O reconhecimento pode preceder o nascimento do filho ou suceder-lhe ao
falecimento, se deixar descendentes.
Disponível em: https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/91764/estatuto-da-crianca-e-do-adolescente-lei-8069-90#art-25 Acesso em 27 de junho de 2022.

A) Obrigatoriedade.
B) Proibição.
C) Possibilidade.
D) Desejo.

28
 PRODUÇÃO TEXTUAL

Após a leitura do ECA e a partir de suas reflexões, produza um texto ilustrativo que represente o
texto a seguir:
“Nenhuma criança ou adolescente poderá sofrer negligência (desatenção, descuido),
discriminação (preconceito), exploração, violência, crueldade ou humilhação. Isso significa que o
estatuto protege as crianças contra todos os tipos de maus-tratos. Quem desrespeitar uma criança ou
adolescente - e até quem souber de algum caso de maldade contra menores e não contar - vai ser
punido.” Bom trabalho!

AULA 14
Objeto de conhecimento: Gênero: Narrativas de Aventuras; Elementos da narrativa; Tempos verbais; Discurso direto e
indireto.
Habilidades: (EF69LP47-B) Perceber como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido
decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos
cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto, indireto e
indireto livre), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de
recursos linguístico-gramaticais próprios de cada gênero narrativo. (EF06LP11-A) Utilizar, ao produzir texto do campo
Artístico-Literário, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal. (EF67LP30-
B) Observar os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador.

O QUE SÃO NARRATIVAS DE AVENTURA?

Narrativas de aventura são aquelas que descrevem ações desenvolvidas

por um personagem representado por um valente herói, que vive as mais
surpreendentes situações.
As notícias de jornal, história em quadrinhos, romances, contos e novelas,
são, entre outras, formas de se contar uma história, ou seja, são narrativas. A
palavra aventura refere-se a uma ação em que se corre perigo.

Disponível em https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-
ensino/narrativas-aventura-sala-aula.htm Acesso em 01 de agosto de 2022

Elementos da Narrativa
A narrativa é uma sequência de fatos interligados que ocorrem ao longo de certo tempo e possui
elementos básicos na sua composição:
 Fato — corresponde à ação que vai ser narrada (o que);
 Tempo — em que linha temporal aconteceu o fato (quando);
 Lugar — descrição de onde aconteceu o fato (onde);

29
  Personagens — participantes ou observadores da ação (com quem);
 Causa — razão pela qual aconteceu o fato (por que);
 Modo — de que forma aconteceu o fato (como);
 Consequência — resultado do desenrolar da ação.
Disponível em https://www.significados.com.br/narrativa/ Acesso em 01 de agosto de 2022

A narrativa se desenvolve em torno de um enredo, nome que se dá a sequência dos fatos. A partir
do enredo chega-se ao tema, que é o motivo central do texto. O enredo apresenta situações de conflitos
ou ações, que são divididos em quatro partes: Apresentação dos fatos; Desenvolvimento, aqui o
conflito tem origem; Clímax, que é o expoente máximo do conflito; e Desfecho, parte final que revela o
resultado do clímax.

Características do conto de aventura

Personagem - É um herói ou um grupo que passa por grandes desafios em sua jornada;
Tempo - Os fatos se sucedem em ordem cronológica e em ritmo intenso;
Ambiente - Lugar ou espaço onde acontecem as ações;
Narrador - O personagem pode contar a própria história (narrador-personagem) ou pode ser um
narrador-observador (não faz parte da história).

Foco Narrativo
Narrador Observador: relata os fatos a partir de sua visão, entretanto, não sabe tudo sobre seus
personagens. Ele é uma testemunha dos fatos e ações relatadas. (3ª pessoa do singular ou plural)
Narrador Personagem: O narrador personagem é um tipo de narrador que participa da história e, por
isso, recebe esse nome. Ele pode ser o personagem principal (narrador protagonista-1ª pessoa do
singular ou plural)

Estrutura do Conto de Aventura

Como toda narrativa, a estrutura se desenrola em 3 partes principais que se apresentam mais
intensamente.
 Introdução - Apresenta os personagens e o contexto para dar início ao conflito.
 Conflito- Na narrativa de aventura podem ocorrer diversos conflitos ao redor de um conflito central;
 Clímax - Momento mais tenso da história. Ação para a resolução do conflito.
 Desfecho ou enlace - É a solução do problema ou conflito, concluindo a narrativa.

Disponível em https://www.colegiosoledade.com.br/sistema/arquivos/aulas_multimidia/11-AULA%20-%20REVISAO%20DE%20CONTO%20DE%20AVENTURA%20-
%206%20ANO%20-%20REDACAO.pdf Acesso em 01 de agosto de 2022.

Vamos rever um pouquinho sobre tempo verbal

30
 Os tempos verbais
1. Presente: expressa que um fato ocorre no momento da fala.
Exemplo: Agora Ana descansa.

2. Pretérito: é a referência a algo que aconteceu antes da fala. Divide-se

em perfeito (simples e composto) e imperfeito.
 2.1. Perfeito simples: anuncia que um fato começou em um momento
anterior ao da fala e que foi totalmente concluído.
Exemplo: Laura limpou a casa.

 2.2. Mais-que-perfeito: faz referência a um fato que ocorreu antes de outro já ter terminado.
Exemplo: Quando você chegou, sua mãe já tinha saído.

 2.3. Imperfeito: quando expressa um fato ocorrido, mas que não foi completamente terminado.
Exemplo: Márcia assistia filme quando seu filho a chamou.

3. Futuro: é a referência ao que ainda não ocorreu ou não foi realizado.

Disponível em https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/tempos-verbais Acesso em 15 de agosto de 2022.

ATIVIDADES

Leia a narrativa abaixo para responder às questões 1 e 2.

Uma aventura de Pedro Malasartes

Pedro Malasartes, uma vez, arranjou um emprego de guardador de porcos. Mas ele vivia com raiva
do patrão, que dava a ele pouca comida e pagava muito mal.
Um dia, Pedro estava guardando os porcos perto de um lamaçal. Então passou por ali um homem
que quis comprar os animais. Pedro Malasartes fingiu que era dono deles e vendeu os porcos todos,
com a condição de ficar com seus rabos.
Assim que o homem foi embora, enterrou os rabos com a ponta de fora e começou a gritar pelo
patrão:
— Patrão, patrão, os porcos se afundaram todos no lamaçal. Socorro! Patrão, patrão!
O patrão, ouvindo o berreiro, veio correndo. Quando viu os rabos na lama, pegou num deles e
puxou, pensando que puxava um porco. Mas só saiu o rabo mesmo.
Então, Pedro Malasartes, muito desabusado, preveniu o patrão:
— Assim não, patrão, que o rabo não aguenta. Eles só saem daí se a gente arrancar com a pá.
— Pois vá buscar a pá, anda! Traga logo as duas.

31
 Pedro Malasartes correu até a casa. Ele sabia que o patrão guardava duas bolsas de dinheiro bem
escondidas. Então ele pediu à patroa as duas bolsas, dizendo que o patrão é que tinha mandado. A
mulher ficou desconfiada.
Então, Pedro gritou de longe para o patrão, fazendo grandes gestos:
— Não é para pegar as duas?
O patrão, pensando que ele estava falando de pás, confirmou:
— As duas! Todas as duas!
A mulher entregou as duas bolsas a Malasartes, que caiu no mundo e nunca mais voltou.
(Ruth Rocha)
Disponível em https://educaemcasa.petropolis.rj.gov.br/uploads/arquivos/1629120369-port-6-ano-petropolis-aula-18-pdf.pdf Acesso em 11 de agosto de 2022.

1. Qual é o foco narrativo da história lida?

A) Narrador- personagem.
B) Narrador -observador.
C) Narrador-implícito.
D) Narrador- objetivo.

2. O que fez Pedro Malasartes, quando o homem quis comprar os porcos?

A) Negou vendê-los, pois não lhe pertenciam.

B) Deu os porcos, afinal estava cansado daquele emprego.
C) Vendeu os porcos e pediu ao homem os rabos dos animais.
D) Resolveu contar a história ao patrão.

3. O que fez Pedro Malasartes com os rabos dos porcos?

A) Escondeu para que o patrão não descobrisse o que havia feito.

B) Enterrou no lamaçal para dar sequência ao seu plano.
C) Foi rapidamente entregar os rabos ao patrão.
D) Contou o que havia feito ao patrão e se arrependeu.

4. Por que Pedro Malasartes sugeriu ao patrão o uso de uma pá e não apenas puxar o rabo do porco
no lamaçal?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Por que Pedro Malasartes tinha raiva do patrão?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

32
6. O que você acha da atitude de Pedro Malasartes de enganar e roubar o patrão? Você acha correto,
as pessoas pagarem o mal com o mal? Justifique.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Leia o texto abaixo para responder às questões 7 a 15.

O meio ambiente em primeiro lugar

Em um pequeno vilarejo havia um jovem aventureiro, que se chamava Henrique. Ele era um rapaz
esperto que amava o meio ambiente, passava a maior parte do dia na floresta, subindo em árvores,
brincando com os animais. Henrique não tinha medo de nada, de nenhum animal e amava nadar em
um rio que ficava perto de sua casa.
Certo dia, estava andando pela floresta, quando viu um movimento estranho, e depois um tiro e
um grito de um animal, muito curioso ele foi lá olhar.
Quando chegou ao local do tiro, viu muitos homens, todos armados e com motosserras, cortando
as árvores, matando e capturando animais.
Henrique chegou à frente deles e disse:
─ Por que estão fazendo isso com os animais e com as árvores?
─ Pegue ele! Falou o líder do bando.
Henrique correu e os homens foram atrás. Preparados para atirar, o líder do bando disse:
─ Não atirem! Ele será nosso refém, pois a polícia está atrás de nós!
No tempo em que ele estava conversando, subiu em uma árvore e se escondeu. A polícia chegou
e prendeu o bando.
Henrique, um jovem aventureiro, que amava o meio ambiente, arriscou sua vida por ele.
(Texto adaptado Disponível em http://colegiomaanaim77.blogspot.com.br/2012/06/contos.html Acesso em 12 de agosto de 2022.)

7. Qual fato desencadeou a situação narrada?

A) A personagem ir nadar no rio e lá ter se sentido mal.

B) A personagem ter escutado um barulho estranho de tiro e grito de animal.
C) A personagem chegar agredindo os homens que estavam no local.
D) A personagem ser aventureira e não gostar do meio ambiente.

8. No trecho “Em um pequeno vilarejo” está expressa a ideia de

A) modo. C) tempo.
B) lugar. D) espaço.

33
9. Releia o trecho “Certo dia, estava andando pela floresta...”, a expressão destacada expressa ideia
de
A) modo.
B) lugar.
C) tempo.
D) espaço.

10. Releia o trecho “Quando chegou ao local do tiro”, o verbo em destaque

A) está no tempo presente, pois marca ação no momento do ato ocorrido.
B) está no tempo futuro, pois marca uma ação que ainda ocorrerá.
C) está no tempo indicativo, pois marca uma ação no momento do ato ocorrido.
D) está no tempo pretérito, pois marca uma ação anterior, ocorrida no passado.

11. Transcreva do texto lido o trecho que marca o conflito.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

12. O momento mais tenso da história lida é denominado clímax. Transcreva, do texto lido, o trecho
que marca o clímax.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

13. Como você vê a ação de Henrique? Explique.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

14. No trecho “Em um pequeno vilarejo havia um jovem aventureiro, que se chamava Henrique. Ele
era um rapaz esperto que amava o meio ambiente,” os verbos destacados estão flexionados no

A) pretérito perfeito do modo indicativo.

B) pretérito imperfeito do modo indicativo.
C) presente do modo indicativo.
D) pretérito mais-que-perfeito do modo indicativo.

15. Os verbos, na questão anterior, foram flexionados no tempo e modo verbal indicados porque
A) anunciam ações que começaram em um momento anterior ao da fala e que foram totalmente
concluídas.
B) fazem referência a fatos que ocorreram antes de outros já terem terminado.
C) expressam fatos ocorridos, mas que não foram completamente terminados.
D) são referentes a ações que ainda não ocorreram, não foram realizadas ainda.
34
 PRODUÇÃO DE TEXTO

No texto 1, Pedro Malartes pega as bolsas com o dinheiro do patrão e nunca mais fora visto.
Parta desse final da narrativa e construa uma nova versão para esse enredo. O que aconteceu
com Pedro Malasartes? Ele voltou? Se arrependeu e devolve ao patrão? Ficou rico? (...) Essas
perguntas são apenas sugestões. Deixe fluir sua criatividade e conhecimento.
Produza seu texto lembrando dos elementos que estruturam tanto as narrativas quanto as
narrativas de aventuras. Aproveite e compartilhe com seus(suas) colegas de classe.

AULA 15
PARTE 1
Objeto de conhecimento: Lendas. Elementos da narrativa. Tempos verbais.
Habilidades: (EF67LP28-B) Ler e compreender lendas goianas e indígenas, narrativas de aventura, crônicas,
autobiografias, histórias em quadrinhos, levando em conta suportes e características. (EF06LP11-A) Utilizar, ao produzir
texto do campo Artístico-Literário, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e
verbal. (EF67LP30-B) Observar os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador.
PARTE 2
Objeto de conhecimento: Código de Trânsito Brasileiro. Construção composicional e estilo de gênero. Semântica/Coesão.
Habilidades: (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, ECA,
Constituição, entre outros. (EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos
textos normativos e legais (Lei, código, estatuto, regimento etc.), a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e
suas partes: parte inicial (título – nome e data - e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção e subseção),
artigos (caput, parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes a sua implementação). (EF67LP36) Utilizar, ao
produzir texto do campo de atuação da Vida Pública, recursos de coesão referencial (léxico e pronominal) e sequencial e
outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

PARTE 1

O QUE SÃO LENDAS?

Lendas são narrativas fantasiosas sobre fatos reais

ou não. Ou de um modo mais completo, pode-se afirmar
que as lendas têm um caráter fantástico e misturam
fatos reais e históricos com fatos irreais que são
meramente produtos da imaginação aventuresca
humana.
A origem da palavra lenda procede da palavra
“legenda”, do latim, que significa “o que deve ser lido”.
Imagem disponível em https://escolaeducacao.com.br/5-lendas-folcloricas-da-regiao-sul/ Acesso em 23 de ago. de 2022
Disponível em: encurtador.com.br/losB2 Acesso 23 de ago. de 2022.

35
Tipos de lendas
Existem vários tipos de lendas. Todavia, não há uma classificação consensual. Elas podem ser
classificadas, por exemplo, em quatro grupos: religiosas, sobrenaturais, históricas e naturalistas.

Disponível em https://revistas.ufpi.br / Acesso 23 de ago. de 2022. (Adaptado)

Características das lendas

São narrativas produzidas, primeiramente, na oralidade. De geração em geração, as lendas vão

sendo transformadas, mas sem perder uma de suas principais características: a fantasia.
Narram histórias repletas de personagens diferentes, os quais possuem características que se
misturam com as feições físicas de alguns animais. São histórias que falam de situações sobrenaturais,
irreais e até mesmo irracionais. No folclore brasileiro, as lendas mais conhecidas são: Curupira, Saci-
pererê, A sereia Iara, Mula-sem-cabeça, Boto cor-de-rosa, Boitatá, entre outros.
Disponível em https://www.coladaweb.com/cultura/lendas Acesso 23 de agosto de 2022.

Elementos da narrativa
O texto narrativo é um texto que narra, que conta uma história, obedecendo a sequência dos fatos.
Ele é um texto que relata as ações de personagens num determinado tempo e espaço.
Devemos observar que uma narrativa é desencadeada pelos elementos que a compõe. Esses
elementos são: o enredo, os personagens, o espaço, o tempo e o narrador.
O narrador é quem conta a história, podendo ou não participar dela.
O enredo diz respeito ao encadeamento dos fatos, é o esqueleto da narrativa, o desenrolar dos
acontecimentos, o conjunto das ações que formam a trama.
As personagens são os participantes da história, são eles que vivem as ações, que executam.
O espaço é onde os fatos acontecem.
O tempo é o período em que os fatos acontecem.
Disponível em https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/elementos-da-estrutura-narrativa/ Acesso em 23 de
agosto de 2022.

Tempos Verbais

 Presente: representam fatos que se passam no momento atual, ou seja, no momento em que
estamos falando.
Ex.: Estou cansado de você. (Estou, significa algo que está ocorrendo).

 Pretérito: passado, ou mais conhecido como Pretérito, que significa um ato que ocorreu um tempo
antes do presente, ou seja, que passou. Existem para o pretérito (passado) alguns tipos de
classificações: Pretérito Perfeito, Pretérito Simples, composto; mais-que-perfeito e Pretérito Imperfeito.

36
  Pretérito Perfeito: Eu fiz de tudo para você gostar de mim, (é uma ação que já passou e que foi
concluída).
 Pretérito Imperfeito: Antigamente eu falava muito, hoje estou mais tranquilo (exprime uma ação
anterior ao presente, mas ainda não concluída).
 Pretérito mais-que-perfeito: Quando saí para trabalhar, já lera o jornal de hoje (exprime uma
ação anterior a outra já concluída).
Esse tempo está em desuso, porém embora não seja empregado, é importante conhecê-lo. É mais
comum combinar dois ou mais verbos que transmitam o mesmo sentido.
Ex.: Quando saí para trabalhar, já tinha lido o jornal de hoje.
 Futuro do presente: Eu cuidarei disto mais tarde, (representa um futuro, com uma referência para o
presente).
 Futuro do pretérito: Eu pensei (pretérito perfeito) que faria (futuro do pretérito) melhor.
Disponível em http://www.ateliedasletras.com.br/2015/07/resumao-tempos-verbais.html Acesso em 30 de ago. de 2022.

Vamos ler, agora, uma lenda indígena que tem origem na Região Norte do Brasil. Trata-se de:

A lenda do Açaí
Diz a lenda que, nessa região, havia uma tribo cujo número de habitantes era bastante elevado.
Por esse motivo, cada dia estava se tornando mais difícil conseguir uma quantidade de mantimentos
suficiente para alimentar a todos. Essa tribo indígena vivia no local onde hoje é a cidade de Belém, no
estado do Pará.
Itaki, então cacique da tribo, se viu obrigado a tomar uma decisão um tanto radical e que deixou
todos preocupados e chocados. Como forma de controlar o número de habitantes, o cacique decidiu
que todas as crianças que nascessem a partir de determinada data deveriam ser sacrificadas. Para ele,
essa seria uma maneira de conter o aumento populacional de sua tribo.
Um dia, a medida drástica acometeu a própria família de Itaki. Sua filha Iaçã deu à luz a uma
criança que logo teve de ser sacrificada para fazer valer as decisões do próprio avô. Iaçã sofreu demais
com a morte da filhinha. Diz-se que ela passou dias e dias sem sair de sua oca, sofrendo e chorando
sem parar por vários dias e noites.
Assim, Iaçã elevou os seus pensamentos a Tupã, divindade indígena, e pediu a ele que fizesse
com que seu pai encontrasse outra maneira de resolver a questão da provisão de alimentos, sem que
fosse necessário o sacrifício das crianças.
Tupã ficou muito sensibilizado com a dor da índia e decidiu que ajudaria Itaki a encontrar outra
solução para o problema da tribo. Foi então que, certo dia, Iaçã ouviu um choro de criança vindo de fora
de sua oca. Ao sair, para sua surpresa e felicidade, avistou sua filhinha ao lado de uma palmeira.
Iaçã correu em sua direção e abraçou a menina que, misteriosamente, desapareceu nos braços
da mãe.
Mais uma vez inconsolável, Iaçã chorou tanto durante a noite a ponto de perder as forças e acabar
por falecer.

37
 O corpo da filha de Itaki foi encontrado na manhã seguinte, abraçado à palmeira. Iaçã estava com
um semblante sereno e parecia sorrir levemente. Seus olhos estavam abertos e direcionados ao topo
da árvore.
Ao observar a palmeira, Itaki percebeu que no local para onde os olhos de Iaçã estavam
direcionados abundava um pequeno fruto escuro. Tratava-se do açaí. O cacique mandou então que
todos os frutos fossem colhidos. Com esses frutos, foi feito um suco de aspecto avermelhado e bastante
espesso, que alimentou a população da tribo e findou a escassez de alimentos.
Conta-se que o nome do fruto foi uma homenagem que o cacique fez à sua filha. A frondosa árvore
e o seu fruto foram batizados de açaí, que é Iaçã ao contrário.
Desde então, o açaí passou a servir de alimento para toda a tribo do cacique Itaki e isso fez com
que ele suspendesse a sua ordem de sacrificar as crianças nascidas para controlar o crescimento
populacional e a consequente escassez de alimentos.
Disponível em https://www.todamateria.com.br/lenda-acai/ Acesso em 23 de ago. de 2022.

ATIVIDADES

A partir da leitura da lenda acima, responda às questões 1 a 10.

1. O narrador da história participa ou não dos fatos narrados? Explique e dê exemplo.

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__________________________________________________________________________________

2. Releia o trecho “Essa tribo indígena vivia no local onde hoje é a cidade de Belém, no estado do Pará”
há, nele, elementos textuais que indicam o espaço de desenvolvimento da narrativa. Identifique-os.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Qual fato dá origem à Lenda do Açaí?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. Qual foi a medida tomada por Itaki para solucionar o problema encontrado?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Segundo o texto lido, como os habitantes da tribo receberam a decisão de Itaki?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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6. A expressão “um dia” é utilizada para marcar a progressão dos fatos indicando ideia de

A) modo. C) espaço.
B) tempo. D) lugar.

7. A filha do cacique Iaçã teve uma criança. Qual foi o comportamento da índia ao ver a filha sacrificada?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8. Iaçã, desolada pelo sacrifício da filha, elevou os pensamentos a Tupã, divindade indígena, e fez a
ele um pedido. O que ela pediu?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

9. Iaçã ao ouvir o choro de criança, avistou sua filhinha e correu em sua direção. O que aconteceu após
isso?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

10. O que significou a palmeira que Iaçã, já morta, estava abraçada?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

11. Releia o trecho “Iaçã sofreu demais com a morte da filhinha. Diz-se que ela passou dias e dias
sem sair de sua oca, sofrendo e chorando sem parar por vários dias e noites.” Os verbos destacados
no texto estruturam-se em qual tempo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

PARTE 2
Agora, vamos compreender um pouco sobre o Código de Trânsito Brasileiro

Disponível em https://transitto.com.br/codigo-de-transito-
brasileiro-atualizado/Acesso em 23 de agosto de 2022.

39
 Vimos sobre o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente). Nessa aula, vamos aprender um
pouco sobre o Código de Trânsito Brasileiro (CTB), o antigo Código Nacional de Trânsito (CNT).
Esse gênero textual, o Estatuto, é um texto normativo que estabelece regras a serem obedecidas e
respeitadas. Institui direitos e deveres, bem como a aferição da responsabilidade no cumprimento das
leis, decide sobre as penalidades em caso de infração das normas estabelecidas e incumbe a
competência às instâncias de direito para aplicá-las.

O que é o Código de Trânsito Brasileiro?

O CTB é, basicamente, o conjunto de normas de trânsito do Brasil. Nele, encontramos todos os

nossos deveres e direitos como cidadãos, desde a conduta adequada que devemos adotar no trânsito
até os valores que serão cobrados por cada tipo de infração que, porventura, viermos a cometer. Está
descrito praticamente tudo o que se relaciona ao trânsito no Brasil. Lá, você pode se informar sobre
placas e sinalizações, tanto nas vias quanto as que devem ser feitas pelos motoristas.
O CTB é importante apenas para motoristas?

Nada disso! O Código é importante para qualquer cidadão, já que

também esclarece direitos e deveres de pedestres, ciclistas e outros tipos de
condutores, como os chamados carroceiros, por exemplo. Muita gente não
sabe, mas pedestres e ciclistas também cometem infrações no trânsito e
podem até mesmo ser multados por esses deslizes. Algumas dessas
Disponível em
infrações são atravessar a rua ou avenida fora da faixa de pedestres ou
https://pegadasnaestrada.com.br
/destino-tao-incrivel-para-
utilizar vias públicas para atividades que atrapalham o trânsito, como esportes
voltar/duvida/ Acesso em 23 de
ago. de 2022.
ou desfiles.
Disponível em https://www.infoescola.com/transito/codigo-de-transito-brasileiro/Acesso em 23 de agosto de 2022. (Adaptada)

Para que serve o Código de Trânsito Brasileiro (CTB)?

A função social de um estatuto é estabelecer regras objetivando assegurar direitos e deveres do
cidadão, bem como prever as sanções legais para resguardar o cumprimento delas, e normatizar a
convivência de um grupo dentro da sociedade. E o Código de Trânsito Brasileiro (CTB) nada mais é
do que um documento que dispõe as determinações acerca das leis que regem o nosso trânsito.
É direcionado a todo tipo de leitor, porém não é de domínio de todos, pois utiliza um vocabulário
mais requintado, exigindo um bom domínio vocabular do leitor.
Disponível em <https://jus.com.br/artigos/62471/voce-sabe-tudo-sobre-o-codigo-de-transito-brasileiro-ctb> Acesso em 23 de agosto de 2022. (Adaptada).

Estrutura
O Código de Trânsito Brasileiro (CTB) é composto de 20 capítulos e originalmente tinha 341
artigos, dos quais 17 foram vetados pelo Presidente da República e um foi revogado.
Apresenta em sua estrutura:
 A lei que deu origem ao documento.
 O (s) responsável (is) pela criação e pela sanção da lei.
40
 Capítulos e títulos. O primeiro costuma abordar os objetivos que serão tratados no estatuto.
 Seções.
 Artigos que podem ser subdivididos em incisos (representados por algarismos romanos (I, II, III etc.)
ou especificados em parágrafos (usando-se o sinal §), geralmente curtos ou ainda utilizar-se da
enumeração para estabelecer critérios (Ex.: art. 2º, art. 10).

Características
 Linguagem formal, clara e objetiva.
 Verbos com valor de imposição, pois indicam normas e leis, as quais devem ser seguidas, e não
discutidas.
 Vocabulário mais técnico.
Disponível em <https://pt.slideshare.net/jociluz/slide-genero-textual-estatuto> Acesso em 23 de agosto de 2022. (Adaptado)

Leia o texto abaixo para responder às questões 11 a 14.

Disponível em https://imperatriz.ma.gov.br/noticias/transito-e-transporte/palestra-sobre-educacao-no-transito-sera-realizada-no-sebastiao-regis.html/ Acesso em 24 de ago. de

2022.

12. O texto lido acima tem o objetivo de

A) convencer o leitor que o pedestre poderá caminhar por vias movimentadas como quiser.
B) divulgar um evento sobre “Educação no Trânsito”.
C) descrever como as pessoas devem andar na faixa de pedestre.
D) narrar uma história sobre comportamento no trânsito.

41
13. Releia o trecho: “Educação no Trânsito – um dever das crianças e dos adultos”, o verbo “dever” é
utilizado no sentido de

A) possibilidade de realizar a ação que vigora na lei de trânsito.

B) opção da criança ao realizar a ação que vigora a lei de trânsito.
C) tanto o adulto quanto a criança podem escolher obedecer ou não lei de trânsito.
D) tanto adulto quanto a criança devem obedecer e respeitar as leis de trânsito.

14. Ao utilizar “Prefeitura de Imperatriz”, o autor do texto tem como objetivo

A) mostrar ao leitor que a prefeitura não se responsabiliza por acidentes no trânsito.

B) identificar o local que será realizado o evento sobre trânsito.
C) demonstrar que a prefeitura do local está buscando conscientizar as pessoas da cidade.
D) descrever como deve ser a atitude de todas as prefeituras das cidades do estado.

15. No cartaz aparece a data, hora e local de realização do evento. Identifique e transcreva-os.
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_________________________________________________________________________________
__

Leia o seguinte fragmento do Código de Trânsito Brasileiro para responder às questões propostas 15
a 20.

LEI Nº 9.503, DE 23 DE SETEMBRO DE 1997

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a

seguinte Lei:

CAPÍTULO IV
DOS PEDESTRES E CONDUTORES DE VEÍCULOS NÃO MOTORIZADOS

Art. 68. É assegurada ao pedestre a utilização dos passeios ou passagens apropriadas das vias
urbanas e dos acostamentos das vias rurais para circulação, podendo a autoridade competente
permitir a utilização de parte da calçada para outros fins, desde que não seja prejudicial ao fluxo de
pedestres.
§ 1º O ciclista desmontado empurrando a bicicleta equipara-se ao pedestre em direitos e deveres.
§ 2º Nas áreas urbanas, quando não houver passeios ou quando não for possível a utilização
destes, a circulação de pedestres na pista de rolamento será feita com prioridade sobre os veículos,
pelos bordos da pista, em fila única, exceto em locais proibidos pela sinalização e nas situações em
que a segurança ficar comprometida.
42
 [...]
Art. 70. Os pedestres que estiverem atravessando a via sobre as faixas delimitadas para esse
fim terão prioridade de passagem, exceto nos locais com sinalização semafórica, onde deverão ser
respeitadas as disposições deste Código.
Parágrafo único. Nos locais em que houver sinalização semafórica de controle de passagem será
dada preferência aos pedestres que não tenham concluído a travessia, mesmo em caso de mudança
do semáforo liberando a passagem dos veículos.
[...]
Disponível em < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9503Compilado.htm> Acesso em 25 de agosto de 2022.

16. Compare a linguagem não verbal (imagem) do cartaz lido com o texto do artigo 70 do Código de
Trânsito. Ao produzir o cartaz o autor

A) aponta que o artigo não deve ser interpretado pelos cidadãos, apenas servirá para constar na lei.
B) demonstra, através da imagem de crianças na faixa de pedestre, que elas não podem andar
sozinhas.
C) utiliza a imagem de crianças na faixa de pedestre para demonstrar que elas terão prioridade no
momento da passagem com sinal fechado para os veículos.
D) utiliza a imagem do guarda de trânsito para demonstrar que ele é quem comanda as leis de trânsito.

Releia o Código de Trânsito e observe a imagem abaixo para responder à atividade 17.

Disponível em https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/projetos/auto/veiculo-sobre-a-calcada-infracao-de-desrespeito-1.409339 Acesso em 25 de agosto de 2022.

17. No “Art. 68. É assegurada ao pedestre a utilização dos passeios ou passagens apropriadas das
vias urbanas e dos acostamentos das vias rurais para circulação, podendo a autoridade competente
permitir a utilização de parte da calçada para outros fins, desde que não seja prejudicial ao fluxo de

43
pedestres”, considerando a parte destacada do artigo e a imagem acima, podemos afirmar que o carro
estacionado infringe a lei? Explique.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___

Observe essa outra imagem:

Disponível em https://jc.ne10.uol.com.br/colunas/mobilidade/2013/03/16/ciclistas-tambem-precisam-de-limites Acesso em 25 de agosto de 2022.

18. Pode-se afirmar que, na imagem acima, o ciclista segue às normas prescritas no artigo 68, inciso
1º do Código de Trânsito?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__

19. No parágrafo único “Nos locais em que houver sinalização semafórica de controle de passagem
será dada preferência aos pedestres que não tenham concluído a travessia, mesmo em caso de
mudança do semáforo liberando a passagem dos veículos”. A locução verbal destacada está marcada
em qual tempo verbal?
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_________________________________________________________________________________
__

Releia o Artigo 70, a seguir, para responder às atividades 20 a 22.

“Art. 70. Os pedestres que estiverem atravessando a via sobre as faixas delimitadas para esse fim
terão prioridade de passagem, exceto nos locais com sinalização semafórica, onde deverão ser
respeitadas as disposições deste Código”.

44
20. A parte destacada no Artigo 70 contém
A) uma generalização do sujeito.
B) uma especificação do sujeito pedestre.
C) não informa quem tem prioridade à travessia.
D) não delimita prioridade de passagem.
21. No trecho, “[...] terão prioridade de passagem, exceto nos locais com sinalização semafórica, onde
deverão ser respeitadas as disposições deste Código”., as formas verbais estão flexionadas no

A) presente do indicativo.
B) pretérito do indicativo.
C) futuro do Indicativo.
D) futuro do subjuntivo.

22. Releia esse trecho “§ 2º Nas áreas urbanas, quando não houver passeios ou quando não for
possível a utilização destes, a circulação de pedestres na pista de rolamento será feita com prioridade
sobre os veículos”. O trecho destacado indica

A) tempo.
B) modo.
C) lugar.
D) finalidade.

45
Respostas Aula 11

1. Alternativa A) um poema.

2. Alternativa D) um convite para brincar de poesia.

3. Alternativa C) Brinquedos que as crianças gostam.

4. Alternativa D) Uma letra de música.

5. Alternativa C) A passagem do tempo.

6. Alternativa C) o passado, o presente e o futuro.

7. Alternativa B) não verbal ou visual.

8. Alternativa D) está ligado às travessuras do Cebolinha.

9. Alternativa B) surpresa.

10. Alternativa B) Cebolinha sempre se refere a ela como gorducha e dentuça.

11. Alternativa D) uma notícia.

12. Alternativa C) adoção online de animais (cães e gatos).

13. Alternativa D) Guarulhos.

14. Alternativa A) Campanha Publicitária.

15. Alternativa C) adotar um animal.

16. O sufixo -inh, grau diminutivo, foi utilizado para expressar a ideia de que o animal é mais que um
amigo, precisa ser cuidado e é capaz de receber e dar afeto.

17. Linguagem verbal e não verbal.

18. Embora quinta e sexta-feiras ainda estejam ligadas ao mundo do trabalho, a personagem já
vislumbra um possível descanso no sábado e domingo. Percebe-se isso na cor clara do balão.

19. O homem demonstra-se feliz longe das tarefas cotidianas de segunda à sexta. Nota-se pelo sorriso
e por jogar a pasta de trabalho para o alto, como se tudo se desfizesse naquele momento.

20. No domingo, o homem já volta a pensar no cansativo dia a dia que enfrentará de segunda à sexta.
A palavra segunda escrita separadamente sugerindo o tempo que demorará a passar, a cor preta se
opondo a branca nos balões anteriores, além do corpo curvado do homem já anunciando um cansaço
diante da semana que virá.
46
21. O texto acima pertence ao gênero Charge.

22. Linguagens verbal e não verbal.

23. O fato de mesmo sendo racional, os homens provocarem queimadas, cortes de árvores e
destruírem a natureza, atentando contra a vida do outro e de si mesmo.

24. Os pássaros personificados e a devastação provocada pelo homem, representada nos troncos
cortados e sendo levados no caminhão.

25. “A gente morava no patrimônio de Pedra Lisa” (sugestão)

26. O narrador descreve como um lugar tranquilo, com poucos moradores e a movimentação se dava
quando andarilhos e boiadeiros passavam pelo local. “Pedra Lisa era um arruado de 13 casas e o rio
por detrás. Pelo arruado passavam comitivas de boiadeiros e muitos andarilhos.”

27. Quando o narrador diz que os meninos corriam como se tivessem “comido canela de cachorro”, se
refere a rapidez, a agilidade das crianças.

28. Alternativa B) cuspiam.

Respostas Aula 12

1. Alternativa C, carta do leitor, pois o autor do texto dialoga com o leitor. Espera-se que o estudante
reconheça o gênero textual estudado e a sugestão do autor para que publique reportagens sobre
super-heróis.

2. Alternativa C. São os alunos, do 4º ano C do Colégio Lions Clube de Araras/SP, gostam muito de
ler a Revista Ciência das Crianças Hoje e a usam o ano todo.

3. Alternativa B. Os remetentes são os Alunos do 4ºano C do Colégio Lions Clube e os destinatários

são os editores da revista Ciência das Crianças Hoje.

4. Alternativa C. Nesse trecho, os editores respondem à carta dos alunos, do 4º ano C, do Colégio
Lions Clube de Araras S/P e para isso utilizam a língua não-padrão, apresentando informalidade com
o intuito de aproximar-se do público a que se destina o texto/carta.

5. Alternativa A. Nesse trecho, o uso da vírgula isola, separa o vocativo “pessoal” que é a palavra que
o autor utiliza para chamar a atenção do leitor.

6. V, F, V, V, V, F. Espera-se que o estudante reconheça o gênero carta do leitor e suas características.

7. Alternativa A. Embora, inicialmente, o redator se dirija à “leitora”, percebe-se que se dirige aos
destinatários (leitores do jornal Agora), uma vez que o texto volta-se para ideia de conscientizar, da
necessidade de proteger, adotar e não abandonar os animais.

47
8. Alternativa C. Buscar defender seu ponto de vista na carta, aponta que é responsabilidade do Estado
zelar pelos animais que vivem em situação de rua. Para isso, ressalta o decreto e os artigos da lei de
proteção aos animais.

9. Alternativa D. A palavra “animais” é isolada e logo em seguida há uma explicação sobre a quais
animais a autora se refere: aqueles que estão em situação de abandono e são tutelados também pelo
Estado.

10. Alternativa D. O ponto de exclamação, nesse caso, expressa um apelo ao leitor e através dele, dos
verbos no modo imperativo e na construção do trecho textual injuntivo, espera-se que o leitor se
convença, se sensibilize com as situações dos animais que são abandonados e busque modificar suas
próprias atitudes e dos outros.
Produção textual.

Espera-se que o estudante, ao elaborar seu texto, empregue os elementos da estrutura própria do
gênero pretendido (carta do leitor), escreva as palavras de acordo com as convenções da escrita e
que pontue o texto adequadamente, além argumentar, contra argumentar, sugerir, parabenizar como
bem propõe a estrutura do gênero carta do leitor.

Respostas Aula 13

1. Alternativa B) Estatuto da Criança e Adolescente.

2. Alternativa D) Exigir que sejam cumpridas as leis que protegem e garantem os direitos das crianças
e adolescentes.

3. Alternativa A) I, III e IV estão corretas. Direitos à família, à escola e à saúde.

4. Direito à saúde e prevenção.

5. Alternativa A) A criança e o adolescente têm direito a brincar, praticar esportes e divertir-se.

6. Alternativa C) O texto 1 expõe os problemas de saúde que crianças e adolescentes terão quando
expostos ao trabalho infantil e o 2 faz um apelo aos leitores na luta contra isso.

7. O cansaço, distúrbios de sono, irritabilidade, alergia e problemas respiratórios também estão na lista
das consequências físicas.

8. Alternativa A) A todos que lutam contra o trabalho infantil.

9. Alternativa B) ordem, pedido.

10. Alternativa A) Obrigatoriedade. Compreenda o caráter de obrigatoriedade conferido pela escolha

do verbo dever.

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11. Alternativa C) Possibilidade. Compreenda o caráter de possibilidade conferido, por exemplo, na
escolha do verbo poder (podem).

12. Alternativa C) Possibilidade. Compreenda o caráter de possibilidade conferido, por exemplo, na

escolha do verbo poder (poderão ser, pode proceder).

Respostas Aula 14

1. Alternativa B. O texto lido tem como foco narrativo o narrador-observador, pois é narrada em 3ª
pessoa:

“Pedro Malasartes correu até a casa. Ele sabia que o patrão guardava duas bolsas de dinheiro bem
escondidas”.

2. Alternativa C) Vendeu os porcos e pediu ao homem os rabos dos animais.

3. Alternativa B) Enterrou no lamaçal para dar sequência ao seu plano.

4. Pedro Malasartes viu outra oportunidade de colocar em prática seu plano de saquear o patrão. Ao
fingir buscar as pás, disse à esposa do patrão que ele pedira a bolsa com o dinheiro que tinha e acabou
levando as duas.

5. O patrão pagava mal o empregado e ainda o deixava passar fome.

7. Alternativa B) A personagem ter escutado um barulho estranho de tiro e grito de animal.

8. Alternativa B) lugar.

9. Alternativa C) tempo.

10. Alternativa D. A estrutura verbal indica que o verbo está no pretérito perfeito do modo indicativo,
pois expressa uma ação que já ocorreu e foi concluída no passado.

11. “Certo dia, estava andando pela floresta, quando viu um movimento estranho, e depois um tiro e
um grito de um animal, muito curioso ele foi lá olhar”.

12. “Henrique chegou à frente deles e disse:

─ Por que estão fazendo isso com os animais e com as árvores?

─ Pegue ele! Falou o líder do bando.”

13. Resposta pessoal. Espera-se que o(a) aluno(a) escreva um parágrafo curto, comentando,
opinando sobre a ação do garoto Henrique.

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14. Alternativa B) pretérito imperfeito do modo indicativo.
15. Alternativa B) expressam fatos ocorridos, mas que não foram completamente terminados.

Respostas aula 15

1. O narrador da história é em 3ª pessoa, indicando que ele não participa das ações “Itaki, então
cacique da tribo, se viu obrigado a tomar uma decisão um tanto radical e que deixou todos preocupados
e chocados.”

2. Os elementos que indicam ideia de lugar e marcam o espaço onde ocorrem os fatos é “Belém” e
no “estado do Pará”.

3. A lenda do Açaí surgiu do fato de haver um significativo aumento populacional da tribo onde Itaki
era o cacique e de não haver alimentos para todos.

4. O cacique decidiu sacrificar as crianças que nascessem a partir de determinada data.

5. Segundo o texto, os habitantes da tribo receberam a notícia “preocupados e chocados”.

6. Alternativa B) “Um dia” é uma marca do tempo na narrativa.

7. Iaçã não sai da oca por muitos dias e sofre e chora pela ausência da filha sacrificada.

8. Iaçã pede a Tupã ajuda para que seu pai, Itaki, encontre outra solução e que não sacrifique mais
as crianças que nascerem.
9. Iaçã abraçou a criança que avistou e que logo desapareceu. A índia morreu, pois sentiu-se
inconsolável com tamanha perda.

10. A palmeira simbolizou a solução que Itaki procurava para alimentar seu povo. A árvore abundava
o fruto açaí e, a partir disso, a produção oral da lenda.

11. Os verbos “sofrer” e “passar” estão estruturados, no texto, no tempo pretérito perfeito, pois indicam
uma ação já concluída.

12. Alternativa B) O texto lido tem como objetivo divulgar uma palestra sobre “Educação no Trânsito”.

13. Alternativa D) Tanto adulto quanto a criança devem obedecer e respeitar as leis de trânsito.
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14. Alternativa C) Demonstrar que a prefeitura do local está buscando conscientizar as pessoas da
cidade.

15. O evento ocorrerá no dia 03 de outubro, às 18 horas, na Associação de Moradores do Residencial

Sebastião Régis.

16. Alternativa C) utiliza a imagem de crianças na faixa de pedestre para demonstrar que elas terão
prioridade no momento da passagem com sinal fechado para os veículos.

17. O carro está estacionado na calçada, impedindo a passagem do pedestre, o que se configura uma
infração. No Código de Trânsito deixa claro que parte da calçada pode ser utilizada para outros fins,
“desde que” não prejudique o pedestre e, nesse caso, está impedindo a passagem do pedestre,
forçando-o a atravessar na rua.

18. Sim. No Código de Trânsito, o artigo 68, inciso 1º, aponta que, caso o ciclista esteja desmontado
e empurrando a bicicleta, ele terá o mesmo direito de passagem na faixa de pedestre.

19. “Será dada” é uma locução verbal que está marcada no futuro, indicando que em qualquer
momento que o leitor tiver acesso ao Código de Trânsito a lei será válida.

20. Alternativa B) uma especificação do sujeito pedestre. Ou seja, é válida somente para aqueles que
estão praticando ou praticarão a ação de atravessar a faixa de pedestre.

21. Alternativa C) futuro do Indicativo.

22. Alternativa C) A expressão destacada indica lugar.

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