Português 7º - 3º Corte

LÍNGUA
PORTUGUESA
7º ANO
3º Corte Temporal
MATERIAL DIDÁTICO
DE APOIO – PROFESSOR
2023
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Governador do Estado de Goiás

Ronaldo Ramos Caiado
Vice-Governador do Estado de Goiás

Daniel Vilela
Secretária de Estado da Educação

Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira
Secretária-Adjunta
Helena Da Costa Bezerra
Diretora Pedagógica
Márcia Rocha de Souza Antunes
Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Giselle Pereira Campos Faria
Superintendente de Ensino Médio

Osvany Da Costa Gundim Cardoso
Superintendente de Segurança Escolar e Colégio Militar

Cel Mauro Ferreira Vilela
Superintendente de Desporto Educacional, Arte e Educação

Marco Antônio Santos Maia
Superintendente de Modalidades e Temáticas Especiais

Rupert Nickerson Sobrinho
Diretor Administrativo e Financeiro

Andros Roberto Barbosa
Superintendente de Gestão Administrativa

Leonardo de Lima Santos
Superintendente de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas

Hudson Amarau De Oliveira
Superintendente de Infraestrutura
Gustavo de Morais Veiga Jardim
Superintendente de Planejamento e Finanças

Taís Gomes Manvailer
Superintendente de Tecnologia
Bruno Marques Correia
Diretora de Política Educacional

Patrícia Morais Coutinho
Superintendente de Gestão Estratégica e Avaliação de Resultados

Márcia Maria de Carvalho Pereira
Superintendente do Programa Bolsa Educação

Márcio Roberto Ribeiro Capitelli
Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo
Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos

Alessandra Oliveira de Almeida
Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental

Evandro de Moura Rios
Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio

Edinalva Soares de Carvalho Oliveira
Linguagens
Fagner Barbosa Ribeiro – Língua Portuguesa
Maria Magda Ribeiro – Língua Portuguesa
Sandra de Mesquita – Língua Portuguesa
Mileidy Pereira Morais – Língua Estrangeira/Inglês
Matemática
Alan Alves Ferreira
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Fábio Rodrigues Lucena
Luiz Felipe Ferreira de Morais
Ciências Humanas
Wanessa Santos Silva – Geografia
Declyê Rezende de Faria Sodré – Geografia
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel – História
Ciências da Natureza
Bruno Nóbrega – Ciências da Natureza
Lívio de Castro Pereira – Ciências da Natureza
Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Ceciliana de Rose Cintra Lagares
Katiuscia Neves Almeida
Colega Professor (a),
Este material didático é um compilado de aulas elaboradas a partir de

habilidades do Documento Curricular para Goiás – DCGO Ampliado, organizadas
por turma e corte temporal. Seu objetivo é subsidiar o seu planejamento quinzenal
e possibilitar a ampliação da aprendizagem. De forma alguma, este material
pretende substituir sua organização e planejamento.
A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares

de modo que os objetos de conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça efetivamente.
Nesse sentido, este material pedagógico não tem caráter de livro didático
e sim de instrumento de apoio ao trabalho pedagógico em sala de aula.
Um excelente trabalho para você!

SUMÁRIO
AULA 11: Revisão ................................................................................................................ 5
AULA 12: Crônica .............................................................................................................. 12
AULA 13: Cartas de solicitação e de reclamação ........................................................... 17
AULA 14: Sonetos e outros poemas ................................................................................. 23
AULA 15:Gêneros textuais visuais e Cordéis .................................................................. 28
RESPOSTAS AULA 11 ....................................................................................................... 38
RESPOSTAS AULA 12 ....................................................................................................... 39
RESPOSTAS AULA 13 ....................................................................................................... 40
RESPOSTAS AULA 14 ....................................................................................................... 40
RESPOSTAS AULA 15 ....................................................................................................... 41

LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 7º ANO
AULA 11- REVISÃO
ATIVIDADES
Leia o texto abaixo para responder às questões 1 a 3.
Preconceito: risque essa palavra do seu dicionário
Sabe quando uma história é sussurrada no seu ouvido? Foi assim, meio em segredo, que crianças negras contaram
para a Folhinha histórias de preconceito racial que viveram.
Elas só toparam falar sobre o assunto porque o combinado era não revelar a sua identidade. Assim, alguns nomes
são de mentirinha, mas as histórias – infelizmente – são bem reais.
Mas você já deve estar perguntando: o que é preconceito racial? O menino Anderson, 9, descobriu o que significa
essa palavra de uma maneira bem triste.
"A primeira vez que ouvi essa palavra, preconceito, foi quando minha mãe ficou indignada porque contei que só
usava o elevador de serviço." Por quê? "As pessoas diziam que negro não podia usar o elevador social", conta. "Aí ela
me ensinou a dizer que eu tenho os mesmos direitos."
Ana, 13, vive faltando na escola. Sempre dá uma desculpa para não frequentar as aulas, pois está chateada com
as piadinhas de alguns meninos. "Ficam falando que sou uma bruxa por causa do meu cabelo", diz.
Às vezes, o preconceito começa no caminho da escola. Marco Aurélio, 11, conta que alguns colegas faziam piadas
preconceituosas com o seu nome. "Diziam que meu nome era "Macaco Aurélio'", afirma.
Já Jéssica, 7, era beliscada e cuspida por um colega da perua. O menino dizia que ela não podia sentar ao seu lado
porque iria "tingir seu corpo", por ser negra.
Samuel, 10, também sofre com o preconceito racial de outras crianças. "Uma vez, na escola, um menino branco
mandou eu sair da brincadeira porque eu sou negro. E falou: "Aqui só tem branco, você não pode brincar aqui'." Samuel
não disse nada. "Só saí de perto."
“O silêncio não é a melhor solução”, ensina Eliane Cavalleiro, professora da Faculdade de Educação da
Universidade de Brasília.
"Geralmente, a criança negra vive essa dor sozinha, porém deve pedir ajuda aos professores e aos pais. Ela também
pode alertar o colega de que ele está sendo racista ou preconceituoso. E que racismo é um crime."
(Patrícia Trudes da Veiga, Editora da Folhinha).
Disponível em https://armazemdetexto.blogspot.com/search/label/REPORTAGEM Acesso em 15 de junho de 2022. (Adaptada).
1. Qual é o gênero textual do texto lido?

A) Notícia. C) Reportagem.
B) Carta do Leitor. D) Crônica.
2. Na manchete, o uso do verbo risque está ligado à ideia de buscar convencer o leitor a
A) continuar praticando ações preconceituosas.
B) relacionar-se de forma aleatória.
C) não praticar nenhuma forma de preconceito.
D) não ter muitos amigos.
3. Ao expor sobre o que pensa sobre preconceito diz “O silêncio não é a melhor solução”. Quem é o(a) autor(a) dessa
frase no texto?
A) Denilda Cortês. C) Samuel
B) Eliane Cavalleiro. D) Jéssica
5
Leia o texto abaixo e responda às questões 4 a 7.
Disponível em https://www.sindsaudeceara.org.br/ministerio-da-saude-lanca-campanha-contra-racismo-em-hospitais-publicos/. Acesso em 15 de junho de

2022.
4. Qual é o gênero textual do texto lido?
A) Campanha Publicitária. C) Reportagem.
5. O assunto tratado no texto é sobre

A) a ausência de médicas no SUS.
B) a discriminação que os médicos negros sofrem no SUS.
C) o intenso barulho nos corredores dos hospitais.
D) a presença de poucas enfermeiras no SUS.
6. A frase “Não fique em silêncio”, nesse contexto, pode se referir ao ato de

A) denunciar os médicos que fazem muito barulho.
B) manter o silêncio dos pacientes do hospital.
C) denunciar preconceitos sofridos pelos (as) médicos(as) negros(as).
D) ignorar qualquer tipo de preconceito.
7. Os verbos denuncie e ligue estão no modo imperativo porque

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6
Leia o texto abaixo para responder às questões 8 e 9.
Carolina Maria de Jesus foi uma figura ímpar. Viveu sozinha, com três filhos – um de cada pai – em uma favela na
cidade de São Paulo, desde 1947. Descendente de africanos, nasceu em 1914, em Sacramento, um vilarejo rural no
Estado de Minas Gerais, e foi à escola apenas até o segundo ano primário. Trabalhou na roça com a mãe, desde muito
cedo. Depois, ambas foram empregadas domésticas. Já em São Paulo, na favela do Canindé, como catadora de papel
e mãe de três filhos, escrevia folhas e folhas de histórias reais e imaginadas. Um dia, um jovem jornalista teve acesso a
estes escritos e conseguiu ajudá-la a publicar seu Quarto de despejo, em 1960. O sucesso foi imediato. Vendeu o
equivalente, naquele ano, a Jorge Amado. Seu livro foi publicado em 13 línguas, em mais de 40 países. [...]
José Carlos Sebe Bom Meihy e Robert M. Lvine. Cinderela negra: a saga de Carolina de Jesus. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 1994. p. 17. Disponível em
https://armazemdetexto.blogspot.com/search/label/AUTOBIOGRAFIA. Acesso em 15 de junho de 2022.
8. Qual é o gênero textual lido?

A) Biografia. C) Autobiografia.
9. Carolina Maria de Jesus publica seu primeiro livro com a ajuda de quem?
A) De um Amigo próximo. C) De um jovem jornalista.
B) Dos filhos mais velhos. D) De outros escritores.
Leia o cartum abaixo para responder às questões 10 a 12.
Disponível em https://brainly.com.br/tarefa/16386011. Acesso 15 de junho de 2022.
10. Caulos faz um jogo de palavras opostas forte e fraco. A esse recurso dá se o nome de
A) sinônimo. C) homônimo.
B) antônimo. D) heterônimo.
11. Na imagem, os fracos carregam os fortes sugerindo

A) direitos iguais a todos. C) desvalorização do trabalhador.
B) desigualdade entre as classes. D) preconceito racial.
12. No texto, o cartunista trabalhou com as linguagens

A) verbal e não verbal. C) popular e gíria.
B) formal e informal. D) regional e formal.
7
Leia a charge para responder às questões 13 e 14.
Disponível em https://oestadoma.com/noticias/2021/03/25/charge-do-dia/Acesso 15 de junho de 2022.
13. Ao questionar o filho sobre a aula remota, a criança responde que aprendeu control-C e control-V. Essas duas
palavras são comuns no campo técnico de qual área do conhecimento?
A) Ciências da Natureza. C) Informática.
B) Matemática D) Linguagens.
14. O que fica sugerido na fala do filho, quando diz que control-C e control-V “é igual a zero no trabalho”?
A) O pai não conhece a linguagem utilizada pelo filho.
B) O filho é muito inteligente e não copia utilizando internet.
C) O filho copiou o trabalho utilizando control-C e control-V e, por isso, obteve zero.
D) O pai também copia trabalhos da internet.
Encomendando uma pizza em 2010

Telefonista: Pizza Rote, boa noite!
Cliente: Boa noite, quero encomendar pizzas…
Telefonista: Pode me dar o seu NIDN?
Cliente: Sim, o meu número de identificação nacional é 610204791993-8456-54632107.
Telefonista: Obrigada, Sr. Lewis. Seu endereço é 1742 Meadowland Drive, e o número de seu telefone é 494-2366, certo?
O telefone do seu escritório da Lincoln Insurance é o 745-2302 e o seu celular é 266-2566. De que número o Sr. ligou?
Cliente: Bem, estou em casa. Como você conseguiu essas informações todas?
Telefonista: Nós estamos ligados em rede ao Grande Sistema Central.
Cliente: Ah, sim, é verdade! Eu queria encomendar duas pizzas, uma quatro queijos e outra calabresa…
Telefonista: Talvez não seja uma boa ideia…
Cliente: O quê?
Telefonista: Consta na sua ficha médica que o senhor sofre de hipertensão e tem a taxa de colesterol muito alta. Além
disso, o seu seguro de vida proíbe categoricamente escolhas perigosas para a sua saúde.
Cliente: É, você tem razão! O que você sugere?
Telefonista: Por que que o senhor não experimenta a nossa pizza Superlight, com tofu e rabanetes? O senhor vai adorar!
Cliente: Como é que você sabe que vou adorar?
8
Telefonista: O senhor consultou o site Recettes Gourmandes e Soja da Biblioteca Municipal, dia 15 de janeiro, às 14:27h,
onde permaneceu ligado à rede durante 36 minutos. Daí a minha sugestão…
Cliente: OK, está bem! Mande-me duas pizzas tamanho família!
Telefonista: É a escolha certa para o senhor, sua esposa e seus quatro filhos, pode ter certeza.
Cliente: Quanto é?
Telefonista: São $49,99.
Cliente: Você quer o número do meu cartão de crédito?
Telefonista: Lamento, mas o senhor terá que pagar em dinheiro. O limite do seu cartão de crédito já foi ultrapassado.
Cliente: Tudo bem, eu posso ir ao Multibanco sacar dinheiro antes que chegue a pizza.
Telefonista: Duvido que consiga, o senhor está com o saldo negativo.
Cliente: Meta-se com a sua vida! Mande-me as pizzas que eu arranjo o dinheiro. Quando é que entregam?
Telefonista: Estamos um pouco atrasados, serão entregues em 45 minutos. Se o senhor estiver com muita pressa pode
vir buscá-las, se bem que transportar duas pizzas na moto não é aconselhável, além de ser perigoso…
Cliente: Mas que história é essa, como é que você sabe que eu vou de moto?
Telefonista: Peço desculpas, apenas reparei que o senhor não pagou as últimas prestações do carro e ele foi penhorado.
Mas a sua moto está paga, e então pensei que fosse utilizá-la.
Cliente: @@#¬/?@&??/¬!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Telefonista: Gostaria de pedir ao senhor para não me insultar… não se esqueça de que o senhor já foi condenado em
julho de 2009 por desacato em público a um Agente Regional.
Cliente: (Silêncio).
Telefonista: Mais alguma coisa?
Cliente: Não, é só isso… não, espere… não se esqueça dos 2 litros de Coca-Cola que constam na promoção.
Telefonista: Senhor, o regulamento da nossa promoção, conforme citado no artigo 3095423/12, nos proíbe de vender
bebidas com açúcar a pessoas diabéticas…
Cliente: Aaaaaaaahhhhhhhh!!!!!!!!!!! Vou me atirar pela janela!!!!!!!!!!!!!!!
Telefonista: E machucar o joelho? O senhor mora no andar térreo…
Crônica retirada da internet (Não tem identificação do autor). Este texto foi utilizado como pretexto de redação do vestibular em 2006 do ITA (INSTITUTO DE
TECNOLOGIA DA AERONÁUTICA). Disponível em https://www.soescola.com/2020/04/atividades-sobre-cronica.html. Acesso em 15 de junho de 2022.
15. Releia o trecho: “Telefonista: Por que que o senhor não experimenta a nossa pizza Superlight, com tofu e rabanetes?
O senhor vai adorar!”, quando a telefonista utiliza a frase em destaque é construída qual figura da linguagem?
A) Ironia. C) Hipérbole.
B) Metáfora. D) Antítese.
16. Qual é o gênero do texto acima? Explique.

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17. Releia a frase do diálogo “Cliente: #¬/?@&??/¬!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!”.

Nessa frase do cliente, podemos perceber uma certa irritação com a telefonista. O que significam esses símbolos
considerando o contexto?
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18. O que significa no contexto esse trecho “Aaaaaaaahhhhhhhh Vou me atirar pela janela!!!!!!!!!!!!!!!”?
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9
19. A telefonista parece realmente saber muito sobre a vida do cliente e a forma como ela dialoga com ele leva a
construção humorística da crônica. Retire parte do texto que comprove isso.
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Leia o poema abaixo para responder às questões 20 a 21.

Lição de Gramática
Eu estou, você está,
e ela está, e ele também;
e todos os que estavam, estiveram
e estão muito bem. E, se acaso estivesse
alguém que não tenha estado naquela vez,
Estamos, estaremos Bem-vindo!, porque estar é o que importa
nós; ela e ele estarão lado a lado, e eu, que estive, – e que todos estejam.
estarei.
Poema de David Cherician, escritor cubano. Disponível em http://coligacaopoetica.blogspot.com/2011/12/licao-de-gramatica-eu-estou-voce-esta-e.html. Acesso 15 de junho de
2022.
20. Qual é o gênero do texto acima? Explique.

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21. Quais classes gramaticais estruturam esse texto? Explique.

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Nenhum motivo explica a guerra

Nenhum motivo explica a guerra Ninguém precisa ser o que não é
Nem a grana Nada justifica não
Nem a ganância
Nem a vingança, nem avanço industrial Nenhum motivo explica a guerra
Nem cobiça, nem controle populacional
Nem esperança, nem o ideal Nem vergonha, nem orgulho nacional
Nem em nome do bem, contra o mal
Nem a crença, nem a defesa
Nenhum motivo explica a guerra Nem a raça, nem a fé
Nem a sede de poder
Nem o medo de perder Ninguém tem que seguir o que não crê
Nenhum motivo explica a guerra
Nem a ira
Nem a mentira Ninguém tem que fazer o que não quer…
Nem a conquista territorial Grana, ganância
Ninguém tem que fazer o que não quer Sede de poder
Nenhum motivo explica a guerra Ira, mentira
Medo de perder
Defesa, vingança / Raça, fé / Esperança
Poema de Arnaldo Antunes. Disponível em https://www.vagalume.com.br/afroreggae/nenhum-motivo-explica-a-guerra.html Acesso 15 de junho de 2022.
10
22. Como se posiciona o autor do texto em relação à guerra? Explique.
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23. Quais palavras no texto se referem à guerra de forma negativa?

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24. O que significa “Sede de poder”? Explique.

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25. Quais substantivos aparecem com sentido positivo em relação à guerra?

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Leia o cartum abaixo para responder às questões 26 e 27.
26. O cartunista utiliza a linguagem não verbal para fazer um jogo de ideias opostas.
Qual é?
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27. Ainda sobre o cartum responda: qual é o principal elemento que muda do
quadrinho 1 para o 2? E qual é a crítica apresentada nesse texto?
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Disponível em https://www.tudosaladeaula.com/2021/08/atividade-interpretacao-de-texto-cartum-4ano-5ano-.html. Acesso
em 15 de junho de 2022.
Compare os textos abaixo para responder à questão 28.
Texto 1
Disponível em
https://www.mpap.mp.br/images/ASSCOM_III/WhatsApp_
Image_2020-07-13_at_09.08.57.jpeg. Acesso em 15 de
junho de 2022.
11
Texto 2
Disponível em https://garotaseducacao.wordpress.com/2015/04/29/direitos-das-criancas/ Acesso em 15 de junho de 2022.
28. Esses dois textos são parecidos, pois tratam sobre

A) os direitos de todos os humanos, sem nenhuma discriminação por raça, cor, sexo.
B) os direitos que apenas parte da população terá, excluindo língua, religião, país de origem.
C) os direitos que apenas os homens acima de 18 anos terão, independente de classe social.
D) os direitos que toda criança deve ter respeitados e garantidos, sem nenhuma discriminação por raça, cor, sexo,
língua, religião, país de origem ou, classe social.
29. No texto 1, no trecho “Estatuto da Criança e do Adolescente”, a conjunção destacada dá a ideia de

A) adição.
B) adversidade (oposição).
C) alternativas.
D) conclusão.
ATIVIDADE 12
Tema: Crônica - Construção composicional e marcas linguísticas.
Habilidade: (EF69LP12-B) Considerar no planejamento os contextos de produção, a forma composicional e o estilo de
gêneros, a clareza, a progressão temática, a variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala
(modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e os elementos cinésicos (postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.). (EF07LP10) Utilizar, ao
produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
pontuação etc.
12
O que é crônica?
Dentre os inúmeros gêneros textuais existentes, um dos mais populares
e utilizados para descrever situações do cotidiano é a crônica. Muito usado em
textos jornalísticos publicados em jornais e revistas, é um gênero textual curto
escrito em prosa, escrita em uma linguagem simples e coloquial, que torna a
leitura mais fácil e agradável. Também permite que o leitor se sinta amigo do
cronista, já que o texto é desenvolvido em tom de conversa informal.
A crônica é um tipo de texto que tem prazo de validade por se tratar de
um assunto contemporâneo, geralmente uma crítica ou comentário sobre algo
que está sendo debatido no momento.
Entre as principais características da crônica, é possível destacar a linguagem simples, objetiva e o texto curto.
Além de se tratar de uma abordagem que geralmente retrata temas contemporâneos.
Em seu eixo temático, é um texto que retrata acontecimentos do cotidiano, sempre com um caráter crítico (sobre
comportamentos sociais, leis, instituições etc.). É um gênero textual que passeia entre o jornalístico e o literário, trazendo
temas reais trabalhados de forma mais subjetiva.
A crônica é um tipo de texto que chama atenção pelo seu tom mais leve, muitas vezes irônico e
humorístico, prendendo a atenção do leitor por contar a história de forma rápida e sem grandes detalhamentos.
A essência da crônica é:
 Trata de assuntos contemporâneos.
 Utiliza linguagem simples e coloquial.
 Faz uso de poucos ou nenhum personagem.
 Tom irônico e humorístico.
 Bastante usado no jornalismo.
 Textos rápidos e objetivos.
 Apesar de se tratar de um texto narrativo-descritivo, a crônica pode ser escrita de formas diferentes e tratar os
assuntos de formas distintas. Entre os principais tipos de crônica, é possível destacar:
 Crônica narrativa - conta fatos do cotidiano, acontecimentos das últimas semanas e ações em geral.
 Crônica descritiva - se trata de um texto descritivo sobre uma determinada situação do cotidiano, em algum local,
contendo ou não personagens. Explora ao máximo os detalhes do objeto, local, pessoa ou animal que o cronista deseja
descrever.
Crônica humorística - voltada ao humor, mas que usa a seu favor a ironia para entreter seu público. Na maioria das
vezes, a crônica humorística é utilizada para contar um acontecimento político, econômico ou cultural de uma forma mais
descontraída.
Crônica jornalística - texto muito utilizado pela imprensa brasileira para retratar e refletir sobre temas da
atualidade em uma linguagem um pouco mais leve. Esse tipo de crônica possui um caráter mais narrativo e
argumentativo, mas sempre trazendo a leveza textual.
Imagem disponível em https://beduka.com/blog/exercicios/portugues-exercicios/exercicios-sobre-cronicas/ Acesso em 14 de jun. de 2021.
Disponível em <https://www.stoodi.com.br/blog/portugues/generos-textuais-cronica-e-suas-principais-caracteristicas/> Acesso em 16 de jun. de 2021. (Adapatda)
Leia o texto abaixo e depois responda as atividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
ONDE JÁ SE VIU?- Tatiana Belinky

Uma tarde de inverno, estava eu lá, na Rua Barão de Itapetininga, mexendo nas estantes de uma livraria. (Não consigo
passar por uma sem entrar para fuçar no meio dos livros. Desde que eu tinha quatro anos de idade – o que já faz muito
tempo – livro para mim é a coisa mais gostosa do mundo. A gente nunca sabe que surpresa vai encontrar entre duas
13
capas. Pode ser coisa de boniteza, ou de tristeza, ou de poesia, ou de risada, ou
de susto, sei lá. Um livro é sempre uma aventura, vale a pena tentar!)
Pois bem, estava eu ali, muito entretida, examinando os livros, quando de
repente senti que alguém me puxava pela manga. Olhei para baixo e vi um menino
– um garotinho de uns nove ou dez anos, magrelo, sujinho, de roupa esfarrapada
e pé no chão. Uma dessas crianças que andam largadas pelas ruas da cidade,
pedindo esmola. Ou, no melhor dos casos, vendendo colchetes ou dropes, essas
coisas. Eu já ia abrindo a bolsa para livrar-me logo dele, quando o garoto disse:
_ Escuta, tia... (naquele tempo, ninguém chamava a gente de tia: tia era só a
irmã do pai ou da mãe).
_ O quê? _ perguntei. _ O que você quer?
_ Eu... dona, me compra um livro? _ disse ele baixinho, meio com medo.
Dizer que fiquei surpresa é pouco. O jeito do menino era de quem precisava de comida, de roupa, isso sim. Duvidei
do que ouvira:
_ Você não prefere algum dinheiro? _ perguntei.
_ Não, dona _ disse o garoto, mais animado, olhando-me agora bem nos olhos. _ Eu queria um livro. Me compra um
livro?
Meu coração começou a bater mais forte.
_ Escolha o livro que você quiser _ falei.
As pessoas na livraria começaram a observar a cena, incrédulas e curiosas. O menino já estava junto à prateleira,
procurando, examinando ora um livro, ora outro, todo excitado. Um vendedor se aproximou, meio desconfiado, com cara
de querer intervir.
_ Deixe o menino escolher um livro _ falei. _ Eu pago.
As pessoas em volta me olhavam admiradas. Onde já se viu alguém comprar um livro para um molequinho maltrapilho
daqueles?
Pois vou lhes contar: foi exatamente o que se viu naquela tarde, naquela livraria. O menino acabou se decidindo por
um livro de aventuras, nem me lembro qual. Mas me lembro bem da minha emoção quando lhe entreguei o volume e vi
seus olhinhos brilhando ao me dizer um apressado obrigado, dona! Antes de sair em disparada, abraçando o livro
apertado ao peito.
Quanto aos meus próprios olhos, estes embaçaram estranhamente, quando pensei comigo: “Tanta criança rica não
sabe o que perde, não lendo, e este menino pobre _ que certamente não era um pobre menino _ sabe o valor que tem
essa maravilha que se chama livro!”
Isso aconteceu há vários anos. Bem que eu gostaria de saber o que foi feito daquele menino...
Tatiana Belinky. Onde já se viu? In: _ Olhos de ver. 3.ed. São Paulo: Moderna, 2004. P. 19-21.
1. A crônica é um gênero textual de narrativa breve, geralmente produzida para ser publicada em jornais ou revistas.
Refere-se a assuntos do cotidiano, apresenta linguagem coloquial e, às vezes, mistura os níveis de linguagem formal e
informal.
a) Qual fato ou situação foi o ponto de partida da crônica de Tatiana Belinky?
b) Que tipo de linguagem é empregada na crônica? Justifique a resposta anterior com trechos do texto.
c) Quando e onde o fato aconteceu?
2. Em sua opinião, a narradora realmente vivenciou o fato (ou situação) ou ela o criou?
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3. A crônica pode ter vários objetivos: divertir o leitor, fazê-lo refletir ou emocioná-lo. Qual das alternativas abaixo está de
acordo com a crônica que você leu?
a) ( ) Trata de um assunto qualquer de forma divertida e bem-humorada.
b) ( ) Reflete, de forma poética, sobre uma situação, despertando a emoção no leitor.
c) ( ) Reflete, de forma crítica, sobre o problema das famílias menos favorecidas.
d) ( ) Reflete sobre a importância da leitura em sala de aula.
4. Leia a frase “Dizer que fiquei surpresa é pouco.” Imagine que você estava na livraria, no momento do acontecimento.
Descreva, com detalhes (gestos, expressão facial) como seria a surpresa da autora.
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5. No início da crônica, a narradora faz uma pausa momentânea no assunto sobre o qual estava falando e introduz um
comentário pessoal. Que sinal de pontuação foi empregado para indicar essa interrupção?
a) ( ) Os parênteses. c) ( ) As aspas.
b) ( ) A vírgula. d) ( ) O travessão.
6. No antepenúltimo parágrafo do texto, foi empregado o sinônimo do substantivo livro. Escreva qual é o substantivo e
explique por que ele foi empregado.
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7. Ao dizer que seus olhos se “embaraçaram estranhamente “, a autora revela que
a) ( ) achou muito estranho tudo o que aconteceu na livraria.

b) ( ) ficou emocionada ao perceber como o menino valorizava a leitura.
c) ( ) ficou com pena de não ter dado também uma esmola para o menino.
d) ( ) estranhou o fato de o menino gostar de ler.
8. O texto apresenta algumas expressões características de uma linguagem informal, típicas da expressão falada.
Reescreva os trechos a seguir, substituindo as palavras destacadas por outras de mesmo sentido.
a) “Não consigo passar por uma sem entrar para fuçar no meio dos livros.” (remexer)
b) “... estava eu ali, muito entretida, examinando os livros...” (distraída, absorta)
c) “As pessoas na livraria começaram a observar a cena, incrédulas e curiosas.” (desconfiadas)
d) “... examinando ora um livro, ora outro, todo excitado.” (entusiasmado)
e) “Antes de sair em disparada, abraçando o livro apertado ao peito.” (velozmente)
9. Releia a seguinte fala da narradora da crônica.
"Tanta criança rica não sabe o que perde, não lendo, e este menino pobre - que certamente não era um pobre menino -
sabe o valor que tem essa maravilha que se chama livro!"
Com esse comentário, a narradora faz uma crítica em relação ao hábito de leitura entre crianças de diferentes realidades
sociais. Explique como se dá essa crítica.
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Leia o texto, a seguir, e respondas as atividades 10, 11, 12, 13 e 14.
FUGA
Mal o pai colocou o papel na máquina, o menino começou a empurrar uma cadeira pela sala, fazendo um barulho
infernal.
− Para com esse barulho, meu filho - falou, sem se voltar.
Com três anos já sabia reagir como homem ao impacto das grandes injustiças paternas: não estava fazendo barulho,
estava só empurrando uma cadeira.
− Pois então para de empurrar a cadeira.
− Eu vou embora - foi a resposta.
Distraído, o pai não reparou que ele juntava ação às palavras, no ato de juntar do chão suas coisinhas, enrolando-as
num pedaço de pano. Era a sua bagagem: um caminhão de plástico com apenas três rodas, um resto de biscoito, uma
chave (onde diabo meteram a chave da despensa? - a mãe mais tarde irá dizer), metade de uma tesourinha enferrujada,
sua única arma para a grande aventura, um botão amarrado num barbante.
A calma que baixou então na sala era vagamente inquietante. De repente, o pai olhou ao redor e não viu o menino.
Deu com a porta da rua aberta, correu até o portão:
− Viu um menino saindo desta casa? - gritou para o operário que descansava diante da obra do outro lado da rua,
sentado no meio-fio.
− Saiu agora mesmo com uma trouxinha - informou ele.
Correu até a esquina e teve tempo de vê-lo ao longe, caminhando cabisbaixo ao longo do muro. A trouxa, arrastada
no chão, ia deixando pelo caminho alguns de seus pertences: o botão, o pedaço de biscoito e - saíra de casa prevenido
- uma moeda de 1 cruzeiro.
Chamou-o, mas ele apertou o passinho, abriu a correr em direção à avenida, como disposto a atirar-se diante do
ônibus que surgia à distância.
− Meu filho, cuidado!
O ônibus deu uma freada brusca, uma guinada para a esquerda, os pneus cantaram no asfalto. O menino, assustado,
arrepiou carreira. O pai precipitou-se e o arrebanhou com o braço como a um animalzinho:
− Que susto que você me passou, meu filho! - e apertava-o contra o peito, comovido.
− Deixa eu descer, papai. Você está me machucando. Irresoluto, o pai pensava agora se não seria o caso de lhe dar
umas palmadas:
− Machucando, é? Fazer uma coisa dessas com seu pai.
− Me larga. Eu quero ir embora. Trouxe-o para casa e o largou novamente na sala - tendo antes o cuidado de fechar
a porta da rua e retirar a chave, como ele fizera com a da despensa.
− Fique aí quietinho, está ouvindo? Papai está trabalhando.
− Fico, mas vou empurrar esta cadeira. E o barulho recomeçou.
SABINO, Fernando. As melhores crônicas. Rio de Janeiro: Record, 1986
Disponível em < https://www.tudosaladeaula.com/2017/08/o-pai-colocou-o-papel-na-maquina-o.html> Acesso em 16 de jun. de 2021.
10. No texto, qual o acontecimento que deu origem ao conflito?

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11. No trecho: "− Para com esse barulho, meu filho - falou, sem se voltar. ", a expressão grifada significa que o pai do
menino falou
a) ( ) enquanto caminhava pela sala. c) ( ) sem olhar para o menino.
b) ( ) durante o retorno do filho. d) ( ) alto olhando para o garoto.
12. “Distraído, o pai não reparou que ele juntava ação às palavras, no ato de juntar do chão suas coisinhas, enrolando-
as num pedaço de pano.” No trecho acima, a que palavra faz referência o termo destacado?
a) ( ) coisinhas. c) ( ) bagagem.
b) ( ) palavras. d) ( ) tesourinha.
13. Na crônica lida, os fatos são apresentados em 1ª ou 3ª pessoa? Justifique sua resposta com trechos do texto.
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14. Em: “O pai precipitou-se e o arrebanhou com o braço…”, como ficariam no plural as formas verbais destacadas?
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15. Produção textual
No último parágrafo do texto “Onde já se viu?”, de Tatiana Belinky, a autora esclarece que gostaria muito de saber o
que foi feito daquele menino. Continue a crônica da autora.
Escreva sua crônica contando o que aconteceu ao menino da livraria, insira detalhes descrevendo os lugares e as
emoções que você sentiu ao encontrá-lo.
Não se esqueça de revisar o seu texto, verificando aspectos relativos à ortografia, à concordância e, se necessário,
reescrever seu texto, fazendo as devidas correções.
AULA 13
Objeto de conhecimento: Cartas de Solicitação e de Reclamação; Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais,
normativos, reivindicatórios.
Habilidades: (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de
forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação. (EF67LP17-A) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma
de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da
reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos
cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição), abaixo-assinados e propostas, entre outros. (EF69LP22-A) Produzir, revisar e
editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de
vista e reivindicações.
Cartas de solicitação e de reclamação
As cartas de reclamação e de solicitação são gêneros pertencentes à modalidade argumentativa, cuja finalidade
é buscar soluções para um problema individual ou coletivo.
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Essas cartas estão entre os gêneros que nos permitem expressar nosso
posicionamento acerca de algum problema instaurado, de forma mais
democrática. Outros gêneros como o abaixo-assinado, a carta aberta, a carta
do leitor, também, são modalidades marcadas pelo teor argumentativo.
Em se tratando de cartas de solicitação e de reclamação, ambas trazem
espaços que oportunizam reivindicações acerca de um problema instaurado,
obviamente que elas devem ser remetidas a alguém com plenos poderes para
resolver o problema, caso contrário, a finalidade discursiva a que se propõem
não se aplica.
Nesse sentido, seja para apresentar reclamações acerca de um problema
voltado para a comunidade de uma forma geral, seja para solicitar que algo
seja resolvido, o fato é que quanto mais os argumentos apresentados
estiverem calcados em bases sólidas, em ideias que realmente farão a
diferença no momento de fazer com que o interlocutor se convença de que realmente o problema carece de um olhar
mais cuidadoso, mais as possibilidades de retorno poderão ser efetivadas.
No que se refere à linguagem manifestada nessas cartas, além de fazer uso do padrão formal, a precisão, a
objetividade e a consistência nos argumentos elencados são fatores imprescindíveis.
Cabe ressaltar que o contexto de uso de cada solicitação ou reclamação pode influenciar a estrutura da
carta e pode exigir informações específicas. A carta de solicitação apresenta semelhanças com a carta de reclamação,
entretanto esta é feita para apresentar uma indignação, enquanto aquela é feita por alguém que deseja apresentar um
pedido.
A carta de reclamação é utilizada para expressar alguma insatisfação ou indignação pessoal ou coletiva, a
respeito de alguma situação vivida e que tem ligação de responsabilidade com alguma instituição ou empresa. A
reclamação é uma resposta a alguma circunstância de incômodo.
Por meio desse texto, o remetente solicita alguma medida ou solução àquele ou aqueles que são responsáveis pelo
ocorrido. É um texto de predominância do tipo dissertativo-argumentativo, podendo conter o tipo narrativo como forte
aliado. Por sua flexibilidade temática, a carta de reclamação pode ser utilizada em diversas circunstâncias da vida
cotidiana.
Estrutura
 Local e data;
 Identificação do destinatário – por se tratar de alguém cujo cargo ocupado requer um tratamento mais respeitoso,
o uso do pronome de tratamento adequado se torna indispensável;
 Vocativo;
 Corpo do texto, seguido de argumentos que justifiquem o discurso manifestado;
 Expressão de despedida;
 Assinatura;
 Nome do remetente.
Disponível em https://www.portugues.com.br/redacao/cartas-reclamacao-solicitacao.html Acesso 27 de junho de 2022 (adaptada).
Diferença entre carta de reclamação e de solicitação

A carta de solicitação tem o intuito de solicitar algo a alguma figura de poder. Diferentemente, a carta de reclamação
tem o objetivo de apresentar uma reclamação, uma indignação a respeito de algo, para alguém que seja responsável ou
que possa resolver o problema.
Na solicitação, o remetente está em posição de falta, de quem precisa de algo e, por isso, solicita ajuda para
resolver o problema, apresentando, para isso, argumentos que embasem e convençam o destinatário a ajudá-lo.
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Na reclamação, o remetente está em posição de prejudicado, alguém que, por algum motivo, sente necessidade
de apresentar alguma indignação. Nesse sentido, o intuito não é apenas conseguir ajuda, mas também relatar algo
negativo.
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/redacao/carta-solicitacao.htm Acesso em 27 de junho de 2022(Adaptado)
ATIVIDADES
Com base no conteúdo estudado, leia o texto, a seguir, e responda às atividades propostas 1 a 6.
Carta 1
Goiânia, 27 de maio de 2002.
Ilmo. Sr. Diretor do Museu Pedro Ludovico
Prezado Senhor,
Venho, por meio desta, solicitar autorização para uma visita dos alunos do 6º ano, da Escola Municipal Bernardo
Élis, ao museu Pedro Ludovico. Sabemos que se trata de um Patrimônio Histórico Estadual e vimos que é de suma
importância que os(a) alunos(as) conheçam um pouco mais sobre esse espaço cultural. Gostaríamos de marcar a visita
para o dia 04 de junho às 14 horas. Aguardaremos a confirmação.
Atenciosamente,
João Cordeiro – Diretor da Escola Municipal Bernardo Élis
(Texto da autora)
1. Qual é a finalidade desse texto?

A) Informar o leitor sobre a importância do museu.
B) Descrever o espaço que poderia ser visitado pelos alunos.
C) Defender a necessidade de se ter mais museus na cidade.
D) Solicitar uma visita ao museu.
2. Que tipo de linguagem foi utilizada pelo autor da carta?

A) Informal. C) Popular.
B) Formal. D) Pessoal.
3. Releia o trecho “Sabemos que se trata de um Patrimônio Histórico Estadual e vimos que é de suma importância que
os(a) alunos(as) conheçam um pouco mais sobre esse espaço cultural”. Nessa parte do texto, o autor faz uma
A) solicitação. C) publicidade.
B) reclamação. D) justificativa.
4. Em “Gostaríamos de marcar a visita para o dia 04 de junho às 14horas.”, o trecho em destaque estabelece relação
de
A) causa. C) lugar.
B) consequência. D) tempo.
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5. Ainda sobre o trecho acima, o verbo “Gostaríamos” indica que o texto foi escrito na
A) 1ª pessoa do plural. C) 3ª pessoa do plural
B) 2ª pessoa do plural. D) 3ª pessoa do singular.
6. No trecho “Prezado Senhor”, indica que a carta se inicia com

A) um aposto. C) uma explicação.
B) um vocativo. D) uma conclusão.
Leia a outra carta a seguir para responder às questões 7 a 10.
Carta 2
Catalão, 05 de maio de 2022.
Ao Secretário Municipal de Esporte, Cultura e Lazer
Meu nome é Vitor Rodrigues Aguiar, morador dessa cidade, há 20 anos, venho fazer oficialmente minha reclamação
acerca da ausência de lugares para que a população, de modo geral, possa desfrutar de momentos de lazer e
compartilhamento de culturas.
Observa-se que há um descaso, por parte do poder executivo, uma vez que ao inaugurar um espaço público, sempre
se têm promessas de que haverá novidades no local, tanto de diversão quanto de cultura, e isso nunca ocorre. Exemplo,
claro, é o espaço da represa que inauguraram e prometeram uma pista de patinação, skates e lugares para promoção
de eventos culturais. Isso nunca foi feito.
Peço maior atenção do senhor a esse caso, pois a população tem essa necessidade e nos é garantido por lei
constitucional.
Aguardo uma resposta,

Vitor Rodrigues Aguiar
(Texto da autora)
7. Releia os trechos “Venho, por meio desta, solicitar autorização...” (carta 1), “venho fazer oficialmente minha
reclamação” (carta 2). Nesses trechos, as palavras destacadas acima
A) aproximam a estrutura das duas cartas, pois ambas são de descrição de um problema.
B) distanciam uma estrutura da outra carta, pois ambas são de relato de caso.
C) diferenciam uma estrutura da outra carta, pois a primeira solicita uma visita e a outra faz uma reclamação.
D) qualificam uma e outra carta, pois ambas são cartas de reclamação.
8. No trecho “Meu nome é Vitor Rodrigues Aguiar, morador dessa cidade, há 20 anos,” a parte destacada
A) reforça o uso do nome expresso na carta.
B) explica quem é o autor da carta.
C) qualifica o morador da cidade.
D) defende o morador da cidade.
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9. Leia o trecho a seguir e marque a opção correta:
Ao escrever que “o espaço da represa que inauguraram e prometeram uma pista de patinação, skates e lugares para
promoção de eventos culturais. Isso nunca foi feito.”, com a parte destacada o autor deseja
I. qualificar o espaço de lazer e cultura que se tem no local.
II. demonstrar o descaso do poder executivo.
III. exemplificar que tudo é feito pelo poder executivo.
IV. sustentar o que expôs anteriormente na carta.
Das opções acima estão corretas
A) I e II.
B) II e IV.
C) III e I.
D) IV e I.
10. O autor, ao se dirigir ao secretário, diz “Peço uma maior atenção do senhor a esse caso, pois a população tem essa
necessidade e nos é garantido por lei constitucional”. Nesse caso, quando expõe a garantia da lei, há uma tentativa
de
A) informar o pedido de ausência de espaços de lazer e cultura.
B) solicitar ao secretário que analise o pedido realizado.
C) apontar que poderá ser visto quando o secretário quiser.
D) reforçar o pedido, uma vez que é garantido o lazer e a cultura a todos, por lei.
11. Leia novamente a carta de reclamação e preencha a tabela acerca do(s) problema(s) apontado(s), o responsável por
resolver.
Formas de construir
Responsável por
Problema(s) apontado(s) Reclamação feita a fundamentação da
resolver os problemas
reclamação
Leia a Carta de Reclamação abaixo para responder às questões propostas 12 a 14.
Excelentíssimo Sr. Secretário do Meio Ambiente,
Em 20 de dezembro do ano de 2021, ao caminhar pelas ruas desta cidade, percebi nas proximidades da rua Jatobá,
centro da cidade, a presença de buracos e focos de lixo na via pública, ocasionado extremo mau cheiro, sujeira, ratos e
baratas. Por confiar e conhecer a responsabilidade desta Instituição Pública, venho por meio desta carta, reclamar o fato
mencionado anteriormente, tendo em vista o meu direito enquanto cidadã a ter uma cidade limpa e organizada, afinal,
todos nós trabalhamos, pagamos nossos impostos, previstos na Constituição Federal e destinados a manter a
organização de nossa cidade e seu ordeiro funcionamento.
Ao ver a rua onde moro, cheia de buracos e repleta de lixo, não poderia deixar de reclamar. Ressalto ainda que esta
referida Associação já havia entrado em contato com esta Secretaria a fim de solucionar o problema, no entanto, mas
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nenhuma iniciativa foi tomada, o lixo e os buracos ainda nos causam grandes problemas. Crianças estão adoecendo
devido ao mau cheiro e a presença de ratos e insetos é um risco à saúde de todos.
Eu e toda a comunidade esperamos há meses pela resolução deste problema que se estende e se agrava a cada
dia. Contamos com a seriedade e comprometimento de V.Sª e seu inegável respeito aos direitos do cidadão. Ficamos à
disposição para quaisquer esclarecimentos, eventuais dúvidas e conversas.
Sinceros agradecimentos,
Ana Marta de Souza Lemos Presidenta da Associação de Moradores do Bairro da Camboa

Disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/EfnGPrPTJFqB3z3ke2GVKW52cTsqDCWdWYpv8CbxDQhvfSVsnaUr33W7wX7z/atividade-
para-impressao-texto-2-lp06-03sqa04.pdf Acesso em 27 de junho de 2022. (adaptada)
12. Qual a finalidade do texto?

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13. Localize as seguintes informações no texto:
a) Para quem é dirigida a carta?

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b) Quem é o responsável pela reclamação?

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c) O que provocou a publicação da carta?

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14. Quais são os argumentos utilizados pela presidenta da Associação para convencer o secretário? Retire do texto.
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Produção de Texto
Imagine que você tenha sido o(a) escolhido(a) para produzir uma carta solicitando algo que deseja para seu espaço
escolar ou mesmo reclamando de algo que já tenha, mas precisa de reparos. Exemplo seria um espaço para o lanche,
recreação, uma boa quadra de futebol, volei... Seu interlocutor ( leitor) poderá ser alguém da gestão escolar ( diretora,
secretária...) ou mesmo ao secretário da educação de seu município ou estado. Pesquise e elabore sua carta. Ótima
produção!
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AULA 14
Objeto do Conhecimento: Sonetos e outros poemas; aliteração e assonância.
Habilidades: (EF67LP28-C) Apreciar poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, entre
outros, levando em conta suportes e características. (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial
(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. (EF69LP54-A) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas
e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade,
na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos.
O QUE É SONETO?
Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/-U6NHnOcx6Ew/TgnfIsll0pI/AAAAAAAAARU/EOyLY6DboTM/s1600/v_moraes.gif Acesso em 22 de agosto de 2022.
O soneto é um tipo de poema que apresenta forma fixa, tem origem na Itália, documentado pela primeira vez na
obra de Giacomo da Lentini na primeira metade do século III. Sua estrutura não sofre alteração, sendo composta por
quatro estrofes — as duas primeiras são constituídas por quatro versos cada uma, os quartetos, e as duas últimas, de
três versos cada uma, os tercetos.
Na introdução, podemos identificar a apresentação do tema; posteriormente o desenvolvimento de ideias e, ao final,
no último terceto, o sentido ou o significado do soneto.
Recursos sonoros do texto literário

Primeiro, é preciso relembrar o que são textos literários. Você se lembra? Então, vamos lá!
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Os textos literários são aqueles que possuem função estética, destinam-se ao entretenimento, ao belo, à arte, à
ficção. Os sonetos são exemplos de textos literários. Já os não literários são os textos com função utilitária, pois servem
para informar, convencer, explicar, ordenar.
Disponível em http://educacao.globo.com/portugues/assunto/estudo-do-texto/texto-literario-e-nao-literario.html Acesso 15 de ago. de 2022. (Adaptado)
Mas o que são Recursos sonoros? Como são utilizados? Vamos entender isto!
Os recursos sonoros são usados para conferir maior expressividade ao texto literário. O artista os utiliza,
dependendo da intenção que ele almeja alcançar no texto. São distintos recursos representados pelas figuras de
linguagem, entre eles os sonoros. Estes são usados em favor da musicalidade, das rimas, da métrica e do ritmo
propriamente dito. Entre eles cabe destacar a assonância e a aliteração.
Assonância é uma figura de linguagem, de som ou harmonia, caracterizada pela repetição de vogais, de forma
a produzir uma sonoridade peculiar aos textos poéticos. Diferencia-se da aliteração, que é a repetição de
consoantes ou sílabas.
Observe, nos exemplos a seguir, a sonoridade peculiar provocada pela assonância, isto é, pela repetição da
vogal nos versos:
Esta é a dos cabelos louros
e da roupinha encarnada,
que eu via alimentar pombos,
sentadinha numa escada.
[...]
Canção da menina antiga, poema de Cecília Meireles.
Aliteração é uma figura de linguagem de harmonia que consiste na repetição de fonemas idênticos ou parecidos
no início de várias palavras na mesma frase ou verso, visando obter efeito estilístico na prosa poética e na poesia
(p.ex.: rápido, o raio risca o céu e ribomba).
A aliteração produz um efeito sonoro interessante, marcando o ritmo e sugerindo alguns sons semelhantes às
palavras que compõem o texto.
Disponível em https://www.todamateria.com.br/aliteracao/ 15 de agosto de 2022. (Adaptado)
Diferenças entre aliteração e assonância

Muito comum haver confusão entre as duas figuras de som: aliteração e assonância. Mas elas apresentam
diferenças. Enquanto a aliteração é a repetição de sons consonantais (consoantes), a assonância é a repetição de sons
vocálicos (vogais).
Exemplos:
Aliteração: “Chove chuva, chove sem parar” (Jorge Bem Jor): repetição das consoantes “ch”.
Assonância: “Essa desmesura de paixão, é loucura do coração” (Djavan): repetição das vogais “ão”.
Lembrando que, na literatura, o verso representa a linha do poema enquanto a estrofe é o nome dado ao conjunto
de versos.
Eu lírico – Eu lírico é o nome que se dá à voz poética, ou seja, a voz que expressa emoções,
sentimentos, pensamentos e/ou opiniões em uma poesia. Dessa maneira, o eu lírico, presente em todo
texto poético, é uma criação do poeta.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/eu-lirico.htm Acesso em: 22 ago. 2022.
O eu-poemático é a estrutura que forma o poema, como os versos são construídos.
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ATIVIDADES
1. Sobre o Soneto de Fidelidade, de Vinicius de Moraes, no verso “Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto” temos a
figura de linguagem
A) aliteração. C) hipérbato.
B) assonância. D) Antítese.
2. Em “E rir meu riso e derramar meu pranto” no Soneto de Fidelidade, de Vinicius de Moraes, podemos encontrar a
figura de linguagem
A) aliteração. C) hipérbato.
B) assonância. D) antítese.
3. Quanto à forma do Soneto de Fidelidade, de Vinicius de Moraes, podemos afirmar que ele é formado por
A) 3 quartetos e 1 terceto. C) 2 quartetos e 3 tercetos.
B) 2 quartetos e 2 tercetos. D) 1 quarteto e 3 tercetos.
4. Nos dois primeiros quartetos do soneto de Vinicius de Moraes, delineia-se a ideia de que o poeta
A) não acredita no amor como entrega total entre duas pessoas.
B) acredita que, mesmo amando muito uma pessoa, é possível apaixonar-se por outra e trocar de amor.
C) entende que somente a morte é capaz de findar com o amor de duas pessoas.
D) concebe o amor como um sentimento intenso a ser compartilhado, tanto na alegria quanto na tristeza.
Disponível em: https://vestibular.uol.com.br/cursinho/questoes/questao-112-literatura.htm/ Acesso em 22 ago. 2022.
5. Escreva um parágrafo explicando o que você entende sobre o último verso do poema “Mas que seja infinito enquanto
dure”.
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Leia o soneto abaixo para responder às questões 6 a 11.
Soneto do amigo
Enfim, depois de tanto erro passado

Tantas retaliações, tanto perigo
Eis que ressurge noutro o velho amigo
Nunca perdido, sempre reencontrado
É bom sentá-lo novamente ao lado

Com olhos que contêm o olhar antigo
Sempre comigo um pouco atribulado
E como sempre singular comigo.
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Um bicho igual a mim, simples e humano
Sabendo se mover e comover
a disfarçar com o meu próprio engano.
O amigo: um ser que a vida não explica

Que só se vai ao ver outro nascer
E o espelho de minha alma multiplica.
(Vinícius de Moraes)
Disponível em https://www.letras.mus.br/vinicius-de-moraes/1765794/ Acesso em 15 de agosto de 2022.
6. Sobre o soneto, acima, é correto afirmar que

A) é um texto não literário, com função utilitária, pois serve para informar, convencer, explicar, ordenar.
B) é um tipo de poema que apresenta forma fixa: dois quartetos e dois tercetos.
C) não apresenta forma fixa, admite variações em sua estrutura.
D) é encontrado em diversas manifestações artísticas tais como na música, na literatura e na fotografia.
7. No “Soneto do amigo”, o poeta resgata o tema amizade. Ele fala sobre a amizade sincera que passou por crises, mas
que nunca foi esquecida. Qual verso confirma essa ideia?
A) “É bom sentá-lo novamente ao lado”.
B) “Um bicho igual a mim, simples e humano”.
C) “Sabendo se mover e comover”.
D) “a disfarçar com o meu próprio engano”.
8. No verso “Eis que ressurge noutro o velho amigo”, o que significa a expressão destacada?
A) Amigo jamais lembrado.
B) Amigo que se distanciou.
C) Amigo de longa data.
D) Amigo que ninguém terá igual.
9. No verso seguinte, "com os olhos que contém olhar antigo", o eu lírico fala do sentimento em relação ao amigo
“reencontrado”. Explique.
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10. Quando o eu lírico diz "O bicho é igual a mim", ele se refere de forma positiva ou negativa ao amigo “reencontrado”?
Explique.
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11. Releia o verso “E o espelho de minha alma multiplica”. Explique o sentido da palavra “espelho” utilizado no verso
considerando todo o poema.
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Observe as rimas construídas na primeira estrofe:
Enfim, depois de tanto erro passado (A)
Tantas retaliações, tanto perigo (B)
Eis que ressurge noutro o velho amigo (A)
Nunca perdido, sempre reencontrado (B)
12. Aprendemos que o soneto tem uma forma fixa na combinação dos versos, rimas e estrofes. A mesma combinação
sonora aparece na segunda estrofe? Explique.
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Vamos retomar algumas Figuras da Linguagem
 Metáfora é a palavra que designa outro objeto ou qualidade que tem com o primeiro uma relação de semelhança;
 Hipérbole dá ênfase expressiva resultante do exagero da significação linguística;
 Eufemismo é uma palavra ou expressão que se usa para suavizar ou minimizar o peso conotador de outra
palavra, locução ou acepção menos agradável, mais grosseira;
 Prosopopeia ou personificação é a atribuição de características humanas a seres não humanos ou
inanimados; e
 Antítese é figura pela qual se opõem, numa mesma frase, duas palavras ou dois pensamentos de sentido
contrário (p.ex.: com luz no olhar e trevas no peito);
Leia o poema Ritmo, de Mario Quintana e responda às questões 13 a 15.
Na porta
a varredeira varre o cisco
varre o cisco
varre o cisco
Na pia
a menininha escova os dentes
escova os dentes
escova os dentes
No arroio
a lavadeira bate roupa
bate roupa
bate roupa
Mario Quintana. Anotações poéticas. São Paulo: Globo, 1996. p. 65.
Até que enfim Fonte: Livro - Para Viver Juntos - Português - 6º ano - Ensino Fundamental- Anos Finais - Edições SM - p.206
Disponível em: http://professordiorges.blogspot.com/2020/03/poema-ritmo-o-relogio-noite-de-sao-joao.html
Acesso: 19 ago. 2021. (Adaptado)
se desenrola
toda a corda
e o mundo gira imóvel como um pião!
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13. Nos versos da primeira estrofe “a varredeira varre o cisco/ varre o cisco/ varre o cisco”, o som do /V/ e do /C/ constroem
a imagem da “varredeira”. Isso ocorre através da figura sonora da linguagem denominada
A) assonância. C) hipérbole.
B) aliteração. D) comparação.
14. Com que ritmo ou movimento você acha que a repetição das consoantes /C/, /V/, /D/ e /S/ em “... escova os
dentes/ escova os dentes” está se relacionando?
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15. Que semelhança há entre o verso “e o mundo gira imóvel como um pião!” e o movimento realizado pelas mulheres
e pela menina?
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Produção textual
 Agora, após a leitura e estudo dos textos, é a sua vez de produzir.

 Pense em alguns temas: família, amor, amizade, saudade, escola, sua cidade, a primavera, as flores…
 Faça uma lista de palavras, frases ou expressões que o tema escolhido lhe traz à mente.
 Observe a estrutura do gênero poema/soneto;
 Defina a posição que as rimas ocuparão no poema;
 Crie imagens poéticas usando as figuras de linguagem que você conhece: comparação, personificação, metáfora…
 Concentre-se no tema escolhido;
 Seja poético;
 Após a produção, releia, revise, veja se obedeceu à solicitação da proposta, faça as alterações necessárias e passe
a limpo o seu texto.
Disponível em https://mixmisturado.com/atividade-de-leitura-interpretacao-e-producao-textual/ Acesso 15 de agosto de 2022. (Adaptada)
AULA 15
Objeto de conhecimento: Gêneros Textuais: Poemas Visuais e Cordéis; variação linguística; ortografia.
Habilidades: (EF67LP28-C) Apreciar poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, entre
outros, levando em conta suportes e características. (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as
convenções da língua escrita. (EF69LP44-A) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de
mundo, em textos literários. (EF69LP44-B) Reconhecer, em textos literários, formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. (EF69LP55) Reconhecer
as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico.
O QUE É POEMA VISUAL
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Poesia visual é uma expressão poética informal que valoriza os efeitos visuais, ou seja, sua
estrutura forma imagens. Essas imagens completam o sentido do poema, dando maior expressividade
e podendo combinar-se com outras linguagens artísticas. O poema visual transmite uma mensagem não só
através da linguagem verbal, mas também utilizando recursos diferentes, como a construção de imagens, para chamar
a atenção do leitor. Por meio desse tipo de poema, é possível ter variados pontos de vista sobre uma mesma obra.
Disponível em: http://linguaportuguesacems.blogspot.com/2013/06/poesia-visual-7-ano.html Acesso: 25 ago. 2021.(adaptado)
As poesias visuais são compostas por elementos visuais ou

gráficos organizados artisticamente, de forma que consigam transmitir
algum tipo de mensagem, reflexão.
Este movimento literário surgiu após as vanguardas europeias, que
revolucionaram o modo de se fazer arte, seja na música, pintura ou
literatura. Ele foi pensado de forma a romper com os padrões formais das
artes que já haviam sido produzidas. Assim, as formas de poesia visual
ganharam força, pois são uma forma de expressão livre.
Pode haver poemas com efeitos de sonoridade, movimento ou até
ausência de linguagem verbal. Mas não existe uma estrutura padrão, o
autor é livre para escolher quais recursos quer utilizar.
Disponível em: http://linguaportuguesacems.blogspot.com/2013/06/poesia-visual-7-ano.html Acesso: 02 set.
2022. (Adaptado)
Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/iriscarvalhofer/poemas-visuais/02 set. 2022.
Tipos de Poemas Visuais
Pode-se agrupar tipos de poesias visuais que apresentam características em comum. Esses
agrupamentos não são os únicos existentes, mas os mais comuns:
Poesia Concreta
Esse tipo de poesia surgiu junto com o resgate da poesia
visual, por isso, muitas vezes são confundidas ou tidas como sinônimo.
Contudo, a poesia concreta originalmente é um tipo de poesia visual em que
o uso da linguagem verbal é essencial.
O uso da linguagem verbal e não-verbal, ausência de verso e estrofe,
ausência do eu lírico e os aspectos geométricos são uma de suas principais
características.
Imagem disponível em: https://i.pinimg.com/originals/fd/e4/62/fde4621208a00a193a48ff5842d6b05d.jpg Acesso
em 13 de set de 2022.
Disponível em: https://beduka.com/blog/materias/literatura/o-que-e-poema-visual/ Acesso: 25 ago. 2021. (Adaptado)
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Poesia Cinética
A palavra “cinética” significa movimento. Portanto, este tipo de
poesia visual, valoriza a criação e efeitos de movimento. Assim,
os elementos gráficos são dispostos de uma forma que causem
impressão de ação e velocidade.
A) Os poemas costumam ser criados para serem lidos e, a
partir da leitura, criam na mente do leitor uma cena. A poesia cinética
vai, além disso, sua própria estrutura já é um efeito físico e palpável,
ela não serve apenas para ser lida, mas para ser vista em si.
B) O poema em forma de aranha trata-se de um poema
feito com palavras com a letra “erre” que ganham a forma de uma
aranha. É como se o som caminhasse junto com as pernas da aranha
e estivesse indo para algum lugar.
Disponível em: https://mensagens.culturamix.com/sentimentos/poema-cinetico Acesso: 25 ago. 2021.
(Adaptada)
Imagem disponível em:
https
https://3.bp.blogspot.com/-
3DvuNvNRvcs/UUHeLaqzT3I/AAAAAAAAHHE/s
OX2tEmaF3k/s640/05_aranha%255B1%255D.jpg Acesso: 2 set. 2022.
Vejamos mais um Exemplo mais claro da Poesia Cinética
No poema “Homem Bêbado” acompanhamos a trajetória de um

homem que bebeu demais, o poema começa com uma estrutura
normal que indica que a pessoa ainda está sóbria, mas vai ganhando
um ritmo mais confuso com as palavras embaralhadas para
indicar a confusão da pessoa que estava no bar e bebeu. Depois
prossegue indicando como esse homem percorreu o caminho até a sua
casa, ou seja, em círculos e confuso por estar com a sua consciência
alterada.
Disponível em: https://mensagens.culturamix.com/sentimentos/poema-cinetico Acesso: 25 ago. 2021.
ATIVIDADES
1. Leia o poema visual e, a seguir, realize as atividades, marcando a opção
correta.
A) O poema traz uma mensagem negativa sobre a vida e o amor.

B) O poeta afirma não acreditar no amor e na beleza da vida.
C) Para o poeta a amizade é um sentimento que dispensa doação.
D) O poeta acredita na existência do amor e na beleza da vida.
Disponível em: https://revistamistureba.files.wordpress.com/2018/06/tami-e-isa-svg.png Acesso em 05 de set.
de 2022
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2. Em “Quero, um dia, dizer às pessoas que nada foi em vão...” a expressão destacada expressa ideia de
A) adição. C) intensidade.
B) tempo. D) modo.
3. Leia o poema visual “Tristes Guerras” e marque a única alternativa INCORRETA.
O texto retrata dois olhos tristes e uma boca triste, um

rosto inteiramente sensibilizado por causa da existência
de armas e guerras, tristeza comum a todos os homens.
As lágrimas deste poema, escrito quase com uma única
palavra, demonstram grande tristeza no rosto, comum a
todos os homens.
No poema, a palavra “triste”, repetida em todas as
estrofes, é usada para desenhar os traços de qualquer
rosto sensibilizado com armas de guerras.
O poema retrata uma boca e dois olhos tristes, mas um
rosto que se mostra insensível às armas e às guerras,
tristeza comum a todos os homens.
Imagem disponível em:
http://bibliotecabanosdelaencina.blogspot.com/2010/11/m100guel-carteles.html Acesso:
25 ago. 2021. (Adaptada)
4. Sobre o poema “Tristes Guerras”, acima, é possível afirmar que
A) o texto aborda um triste e grave problema social, utilizando apenas a linguagem não verbal.
B) o poema utiliza linguagem verbal e não-verbal, versos e estrofes, conforme normas rígidas adotadas na literatura.
C) nesse poema, elementos gráficos são dispostos de uma forma que causem impressão de ação e velocidade, mas
não expressa nenhum sentimento.
D) o poema faz uso de poucas palavras, em sua maioria substantivos, distribuídas no papel produzindo efeitos de
movimentos, ao mesmo tempo em que forma a figura de um rosco com expressão de sentimentos.
5. Sobre os poemas visuais, é INCORRETO afirmar que

C) poema visual é uma expressão poética não-formal que valoriza os efeitos visuais, ou seja, prioriza a formação de
imagens.
D) no poema visual, a palavra não é um complemento bem explorado e nem faz parte de sua composição.
E) o poema visual caracteriza-se por valorizar a imagem como entidade universal.
F) os poemas visuais, como o próprio nome diz, são produções literárias em que as imagens, formas e tudo o que é
capaz de ser captado pela visão, ganham destaque.
6. Quanto à linguagem da poesia visual, pode-se afirmar que

A) transmite uma mensagem através da linguagem verbal, utilizando recursos diferentes, como a construção versos
rimados que chamam a atenção do leitor.
B) transmite uma mensagem não só por meio da linguagem verbal, mas também utilizando recursos diferentes, como a
construção de imagens, para chamar a atenção do leitor.
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C) para transmitir sua mensagem, utiliza-se apenas da linguagem não verbal em sua construção, objetivando chamar a
atenção do leitor.
D) transmite uma mensagem utilizando apenas a linguagem verbal, sem recursos que chamam a atenção do leitor.
PRODUÇÃO TEXTUAL
Você gostou dos poemas visuais apresentados?
Que tal você mesmo criar o seu poema visual? Pode criá-lo da forma que quiser, basta deixar a criatividade fluir! O
que acha de criar um poema com o seu nome? Se preferir, pode escolher outro tema.
Solte a sua imaginação!
Passo a passo para a sua criação e um poema com o seu nome
→ Crie um poema visual com o seu nome;
→ Observe as letras que o compõem;
→ Pense em rimas e palavras que derivem dele;
→ Estruture o seu poema de maneira que as palavras formem uma figura;
→ Componha-o conforme planejado em um rascunho;
→ Dê um título ao seu texto;
→ Passe-o a limpo depois da revisão.
AGORA, VAMOS VER OUTRO GÊNERO TEXTUAL – O CORDEL

LITERATURA DE CORDEL
Imagem disponível em: https://beduka.com/blog/materias/literatura/o-que-e-literatura-de-cordel/Acesso: 25 ago. 2021.
Literatura de cordel é uma manifestação literária do interior do nordeste brasileiro. É um gênero literário feito
em versos com métrica e rima e caracterizado pela oralidade e por uma linguagem informal.
Também chamada de literatura popular em verso, essa tradição se popularizou no final do século XIX, quando
tais poesias passaram a ser impressas em folhetos e vendidas em feiras.
O nome “cordel” faz referência às cordas onde os folhetos ficavam expostos. Seu formato foi inspirado nos cordéis
lusitanos, trazidos ao Brasil pelos colonizadores portugueses.
Os cordelistas, em geral, eram homens com pouca escolaridade e instrução. Muitos deles não chegaram nem a
frequentar a escola e aprenderam a ler e escrever de maneira informal.
Os temas das poesias de cordel trazem elementos da realidade sertaneja, tratavam das questões
sociais e políticas e também serviam como fonte de informação para o povo nordestino.
Disponível em: https://www.significados.com.br/literatura-de-cordel/Acesso: 25 ago. 2021.
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Principais características da literatura de cordel
 Linguagem coloquial: forte presença de oralidade e regionalismos na fala e escrita
 Elementos da cultura brasileira, principalmente nordestina: costumes, tradições e folclores
 Escrita em versos com métrica e rimas (conferem musicalidade aos versos, herança das trovas medievais)
 Presença de xilogravuras (imagem à base de tinta, utilizando madeira), uma arte típica do Nordeste.
 Uso de humor, ironia e sarcasmo para representar temas cotidianos e sociais
 O suporte deste texto são os folhetos de cordel, que medem cerca de 12 x 16 cm, folhas dobradas e número de
páginas sempre múltiplos de quatro
Disponível em: https://beduka.com/blog/materias/literatura/o-que-e-literatura-de-cordel/Acesso: 25 ago. 2021.
Esse tipo de manifestação tem como principais características a oralidade e a presença de elementos da cultura
brasileira. Sua principal função social é de informar, ao mesmo tempo em que diverte os leitores.
Oposta à literatura tradicional (impressa nos livros), a literatura de cordel é uma tradição literária regional.
Disponível em: https://www.significados.com.br/literatura-de-cordel/Acesso: 25 ago. 2021.
Entre os principais cordelistas brasileiros, citamos alguns dos que se destacam:

 Patativa do Assaré, João Ferreira de Lima, João Martins de Athayde, Apolônio Alves dos Santos, Cuica de Santo
Amaro, entre tantos outros maravilhosos autores.
ATIVIDADES
Leia este poema, escrito por Patativa do Assaré e responda às atividades.
Cresci entre os campos belos

De minha adorada Serra,
Compondo versos singelos
Brotados da própria terra,
Inspirados nos primores
Nos campos com suas flores
De variados formatos
Que pra mim são obras-primas,
Sem nunca invejar as rimas
Dos poetas literatos.
Ispinho e fulô. Fortaleza: UECE, 2001.
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-poema-com-rima-7o-ano/Acesso: 25 ago. 2021.
7. O principal objetivo desse poema é

A) divulgar uma notícia de interesse coletivo.
B) narrar um fato interessante sobre a vida do autor.
C) destacar a importância da criação de versos.
D) caracterizar a terra natal do eu lírico.
8. Em todos os versos, nota-se a marca da 1ª pessoa, exceto em

A) “Cresci entre os campos belos”. C) “Brotados da própria terra”.
B) “De minha adorada Serra”. D) “Que pra mim são obras-primas”.
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9. Marque a única alternativa em que há um adjetivo que rima com outro.
A) “primores” e “flores”. C) “obras-primas” e “rimas”.
B) “serra” e “terra”. D) “belos” e “singelos”.
10. Registra-se um traço da linguagem informal em

A) “Compondo versos singelos”.
B) “Inspirados nos primores”.
C) “De variados formatos”.
D) “Que pra mim são obras-primas”.
Leia um trecho do texto, a seguir, e responda às atividades:

O lugar onde vivo
Aqui tem um ar puro, Moro no meio do sertão,

Que vale a pena respirar. Mas barragem tem pra pescar.
O ruim é que falta emprego, Aqui as estradas são de barro,
Pra alguns adultos trabalhar! Mas nela a gente pode brincar.
Mas não falta o sorriso, O povo não tem muito dinheiro,
Dessa gente do meu lugar! Mas um bom sorriso sabe dar.
Moro no meio do sertão, O meu lugar é bem simples,
Mas barragem tem pra pescar. Mas aqui tem um museu!
Aqui as estradas são de barro, Onde guarda suas histórias,
Mas nela a gente pode brincar. Que o tempo envelheceu.
O povo não tem muito dinheiro, Tem até casa de farinha
Mas um bom sorriso sabe dar. Que o sustento nos deu.
De José Luiz, aluno vencedor em 1º lugar na categoria Poema do estado do Ceará em 2019 na OLP Escrevendo o Futuro – São
Gonçalo do Amarante, juntamente com a professora Roberta Sousa.
Disponível em: https://www.tudosaladeaula.com/2021/03/atividade-literatura-de-cordel-anos-finais-com-gabarito.html Acesso: 25 ago. 2021.
Imagem disponível em: https://www.tudosaladeaula.com/2021/03/atividade-literatura-de-cordel-anos-finais-com-gabarito.html Acesso: 25 ago. 2021.
11. Os textos exercem uma função social específica, nascem a partir de situações cotidianas de comunicação e
apresentam uma intenção comunicativa bem definida. O gênero do texto acima é
A) cordel. C) cantiga.
B) notícia. D) relato.
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12. O texto apresenta um eu lírico apaixonado por sua terra apesar de alguns problemas existentes onde mora. Dentre
os versos que comprovam essa afirmação estão:
A) “Contemplar tuas terras / E o aconchego perceber!”
B) “Aqui tem um ar puro / Que vale a pena respirar.”
C) “Aqui tem um ar puro / Que vale a pena respirar.”
D) “O ruim é que falta emprego, / Pra alguns adultos trabalhar!”
13. Identifique a alternativa em que um substantivo rimou com um verbo

A) “respirar” e “trabalhar”.
B) “pescar” e “brincar”.
C) “museu” e “envelheceu”.
D) “envelheceu” e “deu”.
14. Um verso que apresenta uma linguagem coloquial, muito comum em situações informais, é:
A) “Aqui tem um ar puro”
B) “O ruim é que falta emprego”
C) “Que vale a pena respirar.”
D) “Pra alguns adultos trabalhar!
15. O texto apresenta sentimentos bem definidos pelo eu lírico, desencadeados por descrições e narrativas sobre o lugar
onde ele mora. Desse modo, podemos concluir que o tema principal do texto se resume a:
A) saudades da infância.
B) lembranças do sertão.
C) belezas do meu lugar.
D) saudades do passado.
VOCÊ SABE O QUE É ORTOGRAFIA?
A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras de uma língua. Do grego
"ortho", que quer dizer correto, e "grafo", por sua vez, que significa escrita.
Existem convenções entre os falantes de uma mesma língua que visam unificar a sua
ortografia oficial. Trata-se dos acordos ortográficos.
O cordel a seguir apresenta a nova ortografia da Língua Portuguesa de uma forma
bastante interessante, leia-o e realize as atividades propostas.
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GRAMÁTICA EM CORDEL II: A NOVA ORTOGRAFIA DO PORTUGUÊS
01 02 03
Este cordel vai falar Palavras como cachaça, As formas do verbo pôr
Da nossa ortografia Cachimbo, manha, mochila Também do verbo querer
Que nos causa muita dúvida Malha, batalha e aranha Escrevem-se com um S
E bastante agonia Chave, espantalho, matilha Pus, pusesse, pode crer
Na hora de escrever Apresentam sempre um dígrafo Quis, quisesse e quiser
Palavras do dia a dia. Pra complicar a escrita. Você não pode esquecer.
A palavra ortografia Emprega-se a letra S Sempre se escreve com S
Tem uma origem grega Nos sufixos -OSO/-OSA Asa, surpresa, alisar
Vem do radical “grafia” Que indicam abundância Através, brasa e crise
E de “orto”, com certeza Horroroso e cheirosa Deusa e catalisar
Significa escrever Fabulosa e amoroso Empresa, gás, gasolina
Correto e com beleza. Formoso, também dengosa. Atrasar, uso e visar.
Para se escrever correto Nos sufixos -ÊS e -ESA Emprega-se a letra Z
Preste bastante atenção Também no sufixo -ISA Nos sufixos –EZ e –EZA
Nas regrinhas ortográficas Como as palavras: francês Que formam substantivos
Use-as com toda razão Milanesa e poetisa Abstratos como beleza
Pesquise o dicionário Marquês, chinês e duquesa Insensatez, altivez
E tenha-o sempre à mão. Baronesa e profetisa. Magreza, também grandeza.
[...]
Usamos a letra H Sempre depois de um ditongo Deve se escrever com Z
Pra formar interjeição A letra S se insere Todo sufixo –IZAR
Como: AH! IH! OH! e HUM! Coisa, faisão, mausoléu Formador de alguns verbos
Expressando emoção Perceba e não mais erre Como hospitalizar
Cuidado pra NÃO ERRAR! Cleusa, Sousa e maisena Mas cuidado, há exceção:
Use sempre a razão. É com S que se escreve. Analisar, pesquisar. [...]
Carlinhos Cordel
Disponível em: https://www.recantodasletras.com.br/gramatica/2188300 Acesso: 26 ago. 2021.
Com base em seus conhecimentos relativos à ortografia, responda:

16. Nos versos, a seguir, afirma-se que os dígrafos se apresentam “Pra complicar a escrita.” Você concorda com essa
afirmação? Por quê?
Palavras como cachaça,
Cachimbo, manha, mochila
Malha, batalha e aranha
Chave, espantalho, matilha
Apresentam sempre um dígrafo
Pra complicar a escrita.
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_______________________________________________________________________________________________
17. Você sabe o que é dígrafo? Explique.

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18. Destaque no texto palavras que contenham dígrafo.
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19. Como se define ditongo?

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20. Destaque os ditongos apresentados como exemplo no texto.

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21. Todas as palavras, a seguir, estão grafadas corretamente, exceto em

A) habilidade, habitante. C) herança, herói.
B) hábito, habitual. D) erdeiro, hereditário.
22. Quanto à ortografia, as palavras estão corretamente escritas em todas as alternativas, exceto uma, identifique-a.
A) Tomara que ele viaje hoje.
B) Eu não quero ir. Viajem vocês!
C) Viajem, sim! Fará bem para vocês.
D) Tomara que faça uma viajem maravilhosa. Ele merece!
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Respostas Aula 11
1. Alternativa C) Reportagem.
2. Alternativa C) não praticar nenhuma forma de preconceito.
3. Alternativa B) Eliane Cavalleiro.
4. Alternativa A) A) Campanha Publicitária.
5. Alternativa B) a discriminação que os médicos negros sofrem no SUS.
6. Alternativa C) denunciar preconceitos sofridos pelos (as) médicos(as) negros(as).
7. Estão no modo imperativo porque sugerem ordem. Ex: Faça! Compre!
8. Alternativa A) Biografia.
9. Alternativa C) De um jovem jornalista.
10. Alternativa B) antônimo.
11. Alternativa B) desigualdade entre as classes.
12. Alternativa A) verbal e não verbal.
13. Alternativa C) informática.
14. Alternativa C) O filho copiou o trabalho utilizando control-C e control-V e, por isso, obteve zero.
15. Alternativa A) Ironia.
16. O texto lido pertence ao gênero crônica, pois se estrutura com uma narrativa curta, de linguagem simples e que retrata
uma história da vida cotidiana com toques de humor e ironias.
17. Considerando a irritação do cliente anteriormente expressa, esses símbolos significam que o cliente ofendeu a
telefonista pelo fato de ela saber e expor tudo sobre a vida pessoal dele.
18. Há uma intensificação da raiva do cliente, sugerida na repetição dos elementos sonoros.
19. “Cliente: Aaaaaaaahhhhhhhh!!!!!!!!!!! Vou me atirar pela janela!!!!!!!!!!!!!!!
Telefonista: E machucar o joelho? O Sr. mora no andar térreo…”
20. Um poema, pois se trata de um texto literário composto por versos, com linguagem esteticamente trabalhada em
versos e estrofes.
21. As classes gramaticais predominantes são os verbos e pronomes. O poeta cubano David Cherician resgata as três
pessoas eu, você, ele no singular e plural e o verbo “estar” conjugando-o, estruturando o texto como uma lição de
gramática e ressalta ao final que o importante é que o verbo “estar” significa a junção das três pessoas “estejam”.
22. Para o autor não há motivo que explique uma guerra “Nenhum motivo explica a guerra/ Nem cobiça, nem controle
populacional”.
23. (sugestão) “Grana”, “ganância”, “poder”, “ira”, “mentira”, “medo”.
24. “Sede de poder” se refere ao desejo de dominar o outro; excessiva ambição de alcançar o que deseja de forma
desmedida.
25. (sugestão) “Raça”, “fé”, “esperança”.
26. A linguagem não verbal nas cores branco e preto. O branco (dia) simbolizando a vitalidade na ida ao trabalho e o
preto (noite) o cansaço na volta.
27. O principal elemento modificado no cartum é a caricatura do homem. No primeiro quadrinho, demonstra-se preparado
para o dia de trabalho, observa-se isso na roupa, na postura, modo de caminhar. Já no segundo quadrinho, há um
cansaço expresso em seu rosto, denotando um trabalho diário que leva a exaustão. Isso marcado também na postura do
homem que volta arrastando a mala e com a língua para fora.
28. Alternativa D) os direitos que toda criança deve ter respeitados e garantidos, sem nenhuma discriminação por raça,
cor, sexo, língua, religião, país de origem ou, classe social.
29. Alternativa A) adição.
38
Respostas Aula 12
a) A presença de um menino de rua em uma livraria pedindo um livro.

b) Informal. A autora usou uma linguagem simples e coloquial, tornando a leitura mais fácil e agradável. “Não consigo
passar por uma sem entrar para fuçar no meio dos livros.”; “A gente nunca sabe que surpresa vai encontrar entre duas
capas. Pode ser coisa de boniteza, ou de tristeza...”; “Escuta, tia...”.
c) Em uma tarde inverno, cujo ano não foi especificado, em uma livraria na rua Barão de Itapetininga, na cidade de São
Paulo.
Espera-se que o estudante identifique o fato que deu origem a crônica da autora Tatiana Belinky, bem como os elementos
que compõem o gênero textual crônica.
Pessoal. Sugestão: o fato (ou situação) é real, pois é passível de acontecer, e ocorreu com a narradora.
Espera-se que o estudante reconheça que o gênero textual crônica é um texto que retrata temas do cotidiano, do nosso
dia-a-dia.
Alternativa b) Reflete, de forma poética, sobre uma situação, despertando a emoção no leitor.
Espera-se que o estudante reflita sobre a intenção da autora ao fazer a crônica.
Sugestão: arregalou os olhos e colocou a mão no peito, demonstrando surpresa com o pedido inesperado do menino.
Espera-se que o estudante estabeleça relação entre o que a autora a escreveu e o modo como o leitor imagina a cena
escrita.
Alternativa a) Os parênteses.
Espera-se que o estudante reconheça a função da pontuação (parênteses) para introduzir uma informação.
O sinônimo do substantivo "livro" que foi empregado foi o substantivo "volume". Ele foi empregado para as palavras não
se repetirem muito.
Espera-se que o estudante seja capaz de estabelecer relações entre partes de um texto, identificando substituições que
contribuem para a continuidade de um texto.
7. Alternativa b) Ficou emocionada ao perceber como o menino valorizava a leitura.
Espera-se que o estudante identifique os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões.
8. a) “Não consigo passar por uma sem entrar para (remexer) no meio dos livros.”
b) “... estava eu ali, muito (distraída/absorta), examinando os livros...”
c) “As pessoas na livraria começaram a observar a cena, (desconfiadas) e curiosas.”
d) “... examinando ora um livro, ora outro, todo (entusiasmado).”
e) “Antes de sair (velozmente), abraçando o livro apertado ao peito.”
Espera-se que o estudante faça a inferência do sentido de uma palavra ou expressão.
A crítica refere-se ao fato de que há crianças que têm condições sociais e financeiras de comprar e nem por isso se
interessam pela leitura.
Espera-se que o estudante identifique qual o objetivo da crônica lida.
Quando o menino começou a empurrar uma cadeira pela sala.
Espera-se que o estudante seja capaz de identificar o que gerou o enredo na narrativa.
Alternativa c) sem olhar para o menino.
Espera-se que o estudante faça a inferência do sentido de uma palavra ou expressão.
Alternativa a) coisinhas.
Espera-se que o estudante identifique pronomes (pessoais, possessivos e demonstrativos) como recursos coesivos
anafóricos.
Os fatos são apresentados em 3ª pessoa, há a presença de um narrador contando a história. “... o pai colocou o papel
na máquina”; “... o menino começou a empurrar uma cadeira pela sala...”; “... ele juntava ação às palavras...”; “Correu até
a esquina e teve tempo de vê-lo ao longe...”.
Espera-se que o estudante reconheça o foco narrativo do texto lido.
39
Os pais precipitaram-se e os arrebanharam com os braços...
Espera-se que o estudante reconheça e utilize os recursos linguístico-gramaticais.
15. Produção textual.
Respostas Aula 13
1. Alternativa D) Solicitar. A carta de solicitação tem o intuito de solicitar algo a alguma figura de poder.
2. Alternativa B) Formal. Faz uso de uma linguagem padrão formal, é precisa e objetiva.
3. Alternativa D) Justificativa, pois o autor justifica ao leitor o pedido feito.
4. Alternativa D) Expressa ideia de tempo.
5. Alternativa A) Gostaríamos – através da desinência verbal –mos indica a 1ª pessoa do plural.
6. Alternativa B) Vocativo, pois se dirige ao destinatário da carta.
7. Alternativa C) São elementos que diferenciam a estrutura das duas cartas.
8. Alternativa B) Explica quem é o autor da carta.
9. Alternativa B) II e IV.
10. Alternativa D) Reforçar o pedido, uma vez que é garantido o lazer e a cultura a todos, por lei.
11.
Formas de construir a
Responsável por resolver
Problema(s) apontado(s) Reclamação feita fundamentação da
os problemas
reclamação
Exemplificaçao de que
Descaso do poder Ausência de
Secretário Municipal de sempre há promessas que
executivo da cidade de lugares para lazer e
Esporte, Cultura e Lazer estruturão os locais com
Catalão com as áreas de cultura na cidade de
da cidade áreas de lazer e cultura e
esporte, lazer e cultura. Catalão.
nunca fazem.
12. A finalidade da carta de reclamação lida é fazer uma nova reclamação acerca das ruas que estão repletas de buracos
e de lixo no bairro Camboa
13. a) A carta é dirigida ao Excelentíssimo Sr. Secretário do Meio Ambiente.
b) A responsável pela carta de reclamação foi a presidenta da Associação de Moradores do Bairro de Camboa Ana Marta
de Souza Lemos.
c) A carta de reclamação foi feita pelo fato de os moradores do bairro Camboa se sentirem prejudicados pela caótica
situação das ruas, “o lixo e os buracos ainda nos causam grandes problemas. Crianças estão adoecendo devido ao mau
cheiro e a presença de ratos e insetos é um risco à saúde de todos”.
14. Argumento 1 - “...tendo em vista o meu direito enquanto cidadã a ter uma cidade limpa e organizada, afinal, todos
nós trabalhamos, pagamos nossos impostos, previstos na Constituição Federal e destinados a manter a organização de
nossa cidade e seu ordeiro funcionamento.”
Argumento 2 - “Ressalto ainda que esta referida Associação já havia entrado em contato com esta Secretaria a fim de
solucionar o problema, no entanto, mas nenhuma iniciativa foi tomada, o lixo e os buracos ainda nos causam grandes
problemas.”
Respostas Aula 14
Alternativa B) assonância.
Alternativa D) Antítese.
40
Alternativa B) 2 quartetos e 2 tercetos.
Alternativa D) concebe o amor como um sentimento intenso a ser compartilhado, tanto na alegria quanto na tristeza.
Resposta pessoal.
Alternativa B) É um tipo de poema que apresenta forma fixa: dois quartetos e dois tercetos, tem origem na Itália. Espera-
se que o estudante possa identificar o conceito de soneto a partir da leitura realizada.
Alternativa A) “É bom sentá-lo novamente ao lado”.
Alternativa C) Amigo de longa data, pois se refere a um amigo de muito tempo.
Ressalta como está feliz com o reencontro. Poder sentar-se novamente ao lado amigo e com sinceridade poder
conversar novamente depois de tanto tempo.
O eu lírico expressa que os dois amigos são iguais e pensam de uma forma parecida. São "simples e humanos, sabendo
se mover e comover", dessa forma, o avalia de forma positiva, colocando-o merecedor de sua amizade.
O amigo é “igual a mim” e um “espelho”, o eu lírico expressa que reencontrar o amigo é como encontrar a si mesmo,
pois se reconhece e se identifica com o amigo.
Na primeira estrofe, tem -se a seguinte combinação ABAB com rimas alternadas. O mesmo ocorre na segunda com as
rimas nas palavras: lado/atribulado; perigo/amigo.
Alternativa B) aliteração. Há uma repetição que simula o barulho que a vassoura produz ao ser utilizada.
Refere-se ao movimento da escova da “menininha”.
Assemelha-se ao movimento das pessoas no cotidiano, sempre contínuo, da mesma forma que o movimento do mundo,
segue constantemente.
Respostas Aula 15
1. Alternativa D) O poeta acredita na existência do amor e na beleza da vida.

2. Alternativa C) tempo.
3. Alternativa D) O poema retrata uma boca e dois olhos tristes, mas um rosto que se mostra insensível às armas e às
guerras, tristeza comum a todos os homens. Espera-se que o estudante identifique a alternativa incorreta quanto ao
poema visual “Triste guerras”.
4. Alternativa D) o poema faz uso de poucas palavras, em sua maioria substantivos, distribuídas no papel produzindo
efeitos de movimentos, ao mesmo tempo em que forma a figura de um rosco com expressão de sentimentos.
5. Alternativa B) no poema visual, a palavra não é um complemento bem explorado e nem faz parte de sua composição.
Espera-se que o estudante identifique a alternativa incorreta quanto ao poema visual.
Alternativa B) transmite uma mensagem não só por meio da linguagem verbal, mas também utilizando recursos
diferentes, como a construção de imagens, para chamar a atenção do leitor. Espera-se que o estudante identifique a
alternativa correta quanto à linguagem do poema visual.
7. Alternativa D) caracterizar a terra natal do eu lírico. Espera-se que o estudante identifique o principal objetivo do poema.
8. Alternativa C) “Brotados da própria terra”. Espera-se que o estudante identifique a alternativa em que não há 1º pessoa.
9. Alternativa D) “belos” e “singelos”. Espera-se que o estudante identifique a única alternativa em que um adjetivo rima
com outro.
10. Alternativa D) “Que pra mim são obras-primas”. Espera-se que o estudante identifique a alternativa em que há
linguagem informal.
11. Alternativa A) cordel. Espera-se que o estudante reconheça o gênero textual do poema.
12. Alternativa D) “O ruim é que falta emprego, / Pra alguns adultos trabalhar!” Espera-se que o estudante identifique a
alternativa que apresenta um eu lírico apaixonado por sua terra, apesar de alguns problemas existentes.
41
13. Alternativa D) “museu” e “envelheceu”. Espera-se que o estudante identifique a alternativa correta, por reconhecer
que as outras palavras trata-se de verbos.
14. Alternativa D) “Pra alguns adultos trabalhar!” Espera-se que o estudante identifique a alternativa em que há linguagem
coloquial.
15. Alternativa C) belezas do meu lugar. Espera-se que o estudante identifique o tema principal do texto.
16. Resposta pessoal.
17. Resposta pessoal, mas espera-se que o estudante responda que Dígrafo é o encontro de duas letras que ao serem
pronunciadas emitem um único fonema. São exemplos de dígrafos: nascer, morrer, chorar, isso, aquilo.
18. Exemplo de palavras no texto que contém dígrafo: cachaça, cachimbo, manha, mochila, malha, batalha e aranha,
chave, espantalho, matilha. Espera-se que o estudante identifique informações explícitas no texto.
19. Espera-se que o estudante responda algo aproximado a: Ditongo é o encontro de duas vogais (Encontros Vocálicos)
que pertencem à mesma sílaba e são pronunciadas numa só emissão de voz. Alguns exemplos de ditongo são: Beijo.
Causa.
20. Palavras a serem destacadas no texto: coisa, faisão, mausoléu, Cleusa, Sousa e maisena. Espera-se que o estudante
identifique informações explícitas no texto.
21. Alternativa D) erdeiro, hereditário. Espera-se que o estudante identifique a alternativa em há erro de ortografia.
22. Alternativa D) Tomara que faça uma viajem maravilhosa. Ele merece! Espera-se que o estudante identifique a
alternativa em há erro de ortografia. Viagem é substantivo e escreve-se com “g.”
42

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Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental

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Superintendente de Modalidades e Temáticas Especiais

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Superintendente de Gestão Administrativa

Superintendente de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas

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Superintendente do Programa Bolsa Educação

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Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos

Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental

Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio

Este material didático é um compilado de aulas elaboradas a partir de

A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares

Um excelente trabalho para você!

AULA 11: Revisão ................................................................................................................ 5

AULA 12: Crônica .............................................................................................................. 12

AULA 13: Cartas de solicitação e de reclamação ........................................................... 17

AULA 14: Sonetos e outros poemas ................................................................................. 23

AULA 15:Gêneros textuais visuais e Cordéis .................................................................. 28

RESPOSTAS AULA 11 ....................................................................................................... 38

RESPOSTAS AULA 12 ....................................................................................................... 39

RESPOSTAS AULA 13 ....................................................................................................... 40

RESPOSTAS AULA 14 ....................................................................................................... 40

RESPOSTAS AULA 15 ....................................................................................................... 41

Preconceito: risque essa palavra do seu dicionário

1. Qual é o gênero textual do texto lido?

Disponível em https://www.sindsaudeceara.org.br/ministerio-da-saude-lanca-campanha-contra-racismo-em-hospitais-publicos/. Acesso em 15 de junho de

5. O assunto tratado no texto é sobre

6. A frase “Não fique em silêncio”, nesse contexto, pode se referir ao ato de

7. Os verbos denuncie e ligue estão no modo imperativo porque

8. Qual é o gênero textual lido?

Leia o cartum abaixo para responder às questões 10 a 12.

Disponível em https://brainly.com.br/tarefa/16386011. Acesso 15 de junho de 2022.

11. Na imagem, os fracos carregam os fortes sugerindo

12. No texto, o cartunista trabalhou com as linguagens

Disponível em https://oestadoma.com/noticias/2021/03/25/charge-do-dia/Acesso 15 de junho de 2022.

Leia o texto abaixo para responder às questões 15 a 19.

Encomendando uma pizza em 2010

16. Qual é o gênero do texto acima? Explique.

17. Releia a frase do diálogo “Cliente: #¬/?@&??/¬!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!”.

Leia o poema abaixo para responder às questões 20 a 21.

20. Qual é o gênero do texto acima? Explique.

21. Quais classes gramaticais estruturam esse texto? Explique.

Leia o texto abaixo para responder às questões 22 a 25.

Nenhum motivo explica a guerra

23. Quais palavras no texto se referem à guerra de forma negativa?

24. O que significa “Sede de poder”? Explique.

25. Quais substantivos aparecem com sentido positivo em relação à guerra?

Leia o cartum abaixo para responder às questões 26 e 27.

Compare os textos abaixo para responder à questão 28.

Disponível em https://garotaseducacao.wordpress.com/2015/04/29/direitos-das-criancas/ Acesso em 15 de junho de 2022.

28. Esses dois textos são parecidos, pois tratam sobre

29. No texto 1, no trecho “Estatuto da Criança e do Adolescente”, a conjunção destacada dá a ideia de

Leia o texto abaixo e depois responda as atividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.