LÍNGUA

PORTUGUESA
7º ANO
4º Corte Temporal

MATERIAL DO PROFESSOR
2023
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Governador do Estado de Goiás

Ronaldo Ramos Caiado

Vice-Governador do Estado de Goiás

Daniel Vilela

Secretária de Estado da Educação

Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira

Secretária-Adjunta
Helena Da Costa Bezerra

Diretora de Política Educacional

Patrícia Morais Coutinho

Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo

Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos

Alessandra Oliveira de Almeida

Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental

Evandro de Moura Rios

Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio

Edinalva Soares de Carvalho Oliveira

Linguagens
Fagner Barbosa Ribeiro
Katiuscia Neves Almeida
Maria Magda Ribeiro
Mileidy Pereira Morais
Sandra de Mesquita

Matemática
Alan Alves Ferreira
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Fábio Rodrigues Lucena
Luiz Felipe Ferreira de Morais

Ciências Humanas
Wanessa Santos Silva
Declyê Rezende de Faria Sodré
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel

Ciências da Natureza
Bruno Nóbrega
Lívio de Castro Pereira

Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Ceciliana de Rose Cintra Lagares
Katiuscia Neves Almeida
Colega Professor (a),

Este material didático é um conjunto de aulas elaboradas a partir de

habilidades do Documento Curricular para Goiás – DCGO Ampliado, organizadas
por turma e corte temporal.

Seu objetivo é subsidiar o seu planejamento quinzenal e possibilitar

a ampliação da aprendizagem. De forma alguma, este material pretende
substituir sua organização o planejamento. Nesse sentido, o material pedagógico
não tem caráter de livro didático, e sim, de instrumento de apoio ao trabalho
pedagógico em sala de aula.

A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares

de modo que os objetos de conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça efetivamente.

Um excelente trabalho para você!

Núcleo de Recursos Didáticos – NUREDI/Seduc GO

 SUMÁRIO

AULA 16: Revisão ................................................................................................................ 4

AULA 17: Constituição Federal. Análise e organização de textos normativos, legais e

modalizadores deônticos.................................................................................................. 09

AULA 18: Verbetes e enciclopédia; contextos de produção, construção composicional;

ortografia. ........................................................................................................................... 15

AULA 19: Romances Juvenis. Análise das formas de composição de textos narrativos.

Denotação e conotação ..................................................................................................... 21

AULA 20: Mangás; estrutura composicional; ortografia. ............................................... 27

RESPOSTA AULA 16 ......................................................................................................... 36

RESPOSTA AULA 17 ......................................................................................................... 37

RESPOSTA AULA 18 ......................................................................................................... 38

RESPOSTA AULA 19 ......................................................................................................... 38

RESPOSTA AULA 20 ......................................................................................................... 39

 LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 7º ANO
AULA 16 – REVISÃO

Leia a carta de solicitação abaixo e responda às atividades propostas de 1 a 5.

Bertinópolis, 08 de setembro de 2022.

Excelentíssimo Senhor prefeito,

Me chamo Marcos e sou morador do setor Goialápolis há mais de 20 anos. Eu e toda a minha família fomos criados
e crescemos no bairro. Sendo assim, posso afirmar ao senhor que conhecemos bem o local.
No início de 2022, foi iniciado uma obra de revitalização dos parques e mesmo sendo um projeto promissor tem
trazido muitos transtornos para todos os moradores. Não há mais espaço de lazer e, isso, impede que os pais levem
suas crianças e animais para um passeio no local. Antes, a área estava, realmente, desfalcada, mas tínhamos onde
promover encontros familiares e entre os amigos
O meu pedido é muito simples: gostaria de solicitar a retomada das obras para que eu, minha família e meus colegas
moradores possamos desfrutar de um espaço agradável, como vários outros locais da cidade. Sabemos que isso não
depende apenas de Vossa Excelência, mas conto com seu empenho para atender meu pedido.
Gostaria de ressaltar que é uma obra importante para a cidade e acredito que com um bom planejamento ela possa
ser concluída em pouco tempo. Confiamos em sua capacidade.

Atenciosamente,
Marcos Antônio Oliveira
1. Qual foi o objetivo da carta escrita?

2. Quais são as estratégias persuasivas utilizadas por Marcos para defender sua ideia?

3. O local e a data são marcas estruturais do gênero lido. Identifique no texto esses elementos.

4. A quem Marcos se dirige? E como se classifica esse elemento estrutural?

5. A linguagem utilizada pelo remetente da carta é adequada ao contexto? Explique.

Leia a outra carta de reclamação abaixo e responda às atividades 6 a 10.

Goiânia, 09 de setembro de 2022.

Ao representante de vendas da loja Esportes Total,

Meu nome é Sabrina de Freitas, inscrito no CPF sob o nº 228.942.618-94, venho manifestar minha insatisfação
acerca do atraso de entrega do pedido nº 3246 (um par de patins profissional), marca Variant Plus. A compra foi realizada
no dia 04 de agosto de 2022.
A entrega estava prevista para o dia 17 de agosto de 2022 e até o momento ainda não o recebi. Portanto, informo
que caso o pedido não seja entregue até o dia 15 de setembro de 2022, considerarei a compra cancelada, solicitando
desde já a restituição dos valores pagos.
Aguardo uma resposta para esta reclamação,
Sabrina de Freitas
4
6. Qual a finalidade do texto?
A) Cobrar soluções para não atrasar mais nenhum tipo de produto.
B) Reclamar do atraso de uma entrega de patins, marca Variant Plus.
C) Apresentar argumentos e opinião sobre um fato isolado.
D) Narrar sobre um acontecimento desastroso na empresa Esportes Total.

7. No trecho: “... venho manifestar minha insatisfação...”, a palavra destacada pode ser substituída por outra, sem
prejuízos em
A) devolver. C) explicar.
B) declarar. D) aborrecer.

8. Segundo o texto,
A) Sabrina está decidida a não ficar mais com o produto pedido, caso não chegue até 15 de setembro de 2022.
B) apesar do desgosto, Sabrina proporciona uma oportunidade à loja e diz que vai aguardar por tempo indeterminado.
C) a loja se prontificou a entregar o produto ao consumidor na data prevista.
D) Sabrina fará uma reclamação formal da loja, junto as autoridades competentes.

9. Escreva o argumento utilizado pelo remetente para mostrar à empresa que seu desagrado realmente é fundamentado
em fatos.

10. Ao construir o vocativo “Ao representante de vendas da loja Esportes Total” a autora se refere de forma específica
ou generalizada? Explique.

Leia o poema abaixo para responder às atividades 11 a 15.

Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/c7/1c/f2/c71cf2d8bf52c0a2eaae8e1da497d774.jpgAcesso em 08 de setembro de 2022.

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11. De acordo com o texto lido, o que é a poesia?

12. No poema, o autor nos faz um convite. Qual é?

13. Qual a comparação feita entre as palavras e os brinquedos?

14. O verbo “brincar” no texto, sugere a ideia de que

A) há um distanciamento entre a poesia e as brincadeiras infantis.

B) há uma aproximação entre o fazer poesia e as brincadeiras infantis.
C) há uma recusa do poeta ao comparar o fazer poético com os brinquedos.
D) há uma dedução de que se a criança gosta de brincar saberá fazer poesia.

15. Qual o sentido da palavra “novo” no verso “... como cada dia/ que é sempre um novo dia”?
A) Começo. C) Recomeço.
B) Final. D) Renovado.

Leia o soneto abaixo para responder às atividades 16 a 20.

SONETO DE ANIVERSÁRIO

Passem-se dias, horas, meses, anos

Amadureçam as ilusões da vida
Prossiga ela sempre dividida
Entre compensações e desenganos.

Faça-se a carne mais envilecida

Diminuam os bens, cresçam os danos
Vença o ideal de andar caminhos planos
Melhor que levar tudo de vencida.

Queira-se antes ventura que aventura

À medida que a têmpora embranquece
E fica tenra a fibra que era dura.

E eu te direi: amiga minha, esquece...

Que grande é este amor meu de criatura
Que vê envelhecer e não envelhece.

(Vinícius de Moraes, Rio de Janeiro, 1954)

Disponível em https://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/soneto-de-aniversario Acesso em 08 de setembro de 2022.

16. O soneto de aniversário de Vinícius de Moraes marca a posição do eu no texto e nele estabelece uma reflexão sobre
o quê?

17. O “eu”, no texto, traz ao leitor uma reflexão entre passado e futuro. Isso marca um jogo de oposição. Identifique um
verso que confirme isso.

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18. No texto lido há uma organização poética com rimas. Identifique as rimas que estruturam a primeira estrofe.

19. O soneto, no verso: “Queira-se antes ventura que aventura”, apresenta palavras muito parecidas na grafia
(escrita), mas com significados diferentes. Qual sentido elas expressam?

A) Fortuna e sorte.
B) Azar e fortuna.
C) Sorte e perigo.
D) Tristeza e alegria.

20. Releia o verso “Vença o ideal de andar caminhos planos”. Qual é o sentido da palavra destacada?

A) Retos. C) Semelhantes.
B) Tortos. D) Altos.

Leia o poema visual abaixo para responder à atividade 21.

Augusto de Campos (1966)

Disponível em https://www.culturagenial.com/o-que-e-um-poema-visual-exemplos/ Acesso em 09/09/2022.

21. No poema, há um jogo de palavras opostas. Quais são e qual sentido elas sugerem?

Leia o cordel abaixo para responder às atividades 22 a 25.

Nordestino, sim, Nordestinado, não

Nunca diga nordestino

Que Deus lhe deu um destino
Causador do padecer,
Nunca diga que é o pecado
Que lhe deixa fracassado
Sem condição de viver.

Não guarde no pensamento

Que estamos no sofrimento
É pagando o que devemos.
A Providência Divina
Não nos deu a triste sina
De sofrer o que sofremos.
7
 Deus o autor da criação
Nos dotou com a razão
Bem livres de preconceitos,
Mas os ingratos da terra
Com opressão e com guerra
Negam os nossos direitos.

Não é Deus que nos castiga,

Nem é a seca que obriga
Sofrermos dura sentença,
Não somos nordestinados,
Nós somos injustiçados
Tratados com indiferença.
Sofremos em nossa vida
Uma batalha renhida
Do irmão contra o irmão,
Nós somos injustiçados,
Nordestinos explorados,
Mas nordestinados, não.

Há muita gente que chora

Vagando de estrada afora
Sem terra, sem lar, sem pão,
Crianças esfarrapadas,
Famintas escaveiradas
Morrendo de inanição.

Sofre o neto, o filho e o pai,

Para onde o pobre vai
Sempre encontra o mesmo mal,
Esta miséria campeia
Desde a cidade à aldeia
Do sertão à capital.

Aqueles pobres mendigos

Vão à procura de abrigos
Cheios de necessidades,
Nesta miséria tamanha
Se acabam na terra estranha
Sofrendo fome e saudade. [...]
ASSARÉ, Patativa do. Ispinho e fulô. São Paulo: Hedra, 2005. p. 38-41.
Imagem disponível em: https://mensagens.culturamix.com/blog/wp-content/uploads/2012/09/245fbc1be7163e38af4de33dcee44c1b652.jpg Acesso em 09 de set. de 2022.
Disponível em https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2016/11/atividade-de-interpretacao-com-poema-de.html Acesso em 09 de set. de 2022.

22. Qual é o tema abordado no texto?

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23. No título do poema de Cordel, há um jogo de sentido entre as palavras "Nordestino” e “Nordestinado”. Explique
considerando o contexto.

24. Há no poema uma construção da vida do homem do Nordeste. Qual é essa construção?

25. Ao ler o poema, percebe-se que a melodia é construída através dos versos e a presença de rimas. Explique como
isso ocorre.

26. Qual das alternativas abaixo há presença de um adjetivo que construiu rima com substantivo?
A) “Padecer” e “viver”.
B) “Pensamento” e “sofrimento”.
C) “Criação” e “Razão”.
D) “Nordestino” e “destino”.

27. Releia os versos “Sofrermos dura sentença,/Não somos nordestinados/ Nós somos injustiçados/ Tratados com
indiferença”, as palavras destacadas apresentam uma combinação sonora marcando
A) a construção de rimas intercaladas ABBA.
B) a construção de rimas cruzadas ABAB.
C) a construção de rimas encadeadas ABAC.
D) a construção de rimas misturadas.

28. No verso “Sofremos uma batalha renhida”, a palavra destacada pode ser substituída sem alteração de sentido por
A) fácil. C) esperada.
B) intensa. D) tranquila.

29. No texto lido, há marcas de um discurso

A) em primeira pessoa do singular “eu” para marcar a individualidade de pensamento.
B) em terceira pessoa do plural “ele” para marcar a generalidade.
C) em primeira pessoa do singular “nós” para marcar a objetividade do texto.
D) em primeira pessoa do plural “nós” para marcar a subjetividade dos sujeito no texto.

30. No verso “Sofre o neto, o filho e o pai” sugere a ideia de

A) uma vida marcada pelo saudosismo de uma geração para outra.
B) uma vida que é sustentada pelo vínculo familiar.
C) uma vida que é marcada pelo sofrimento de todos os membros da família.
D) uma vida que é marcada pela insatisfação de um familiar com outro.

AULA 17
Objeto de conhecimento: Constituição Federal. Análise e organização de textos normativos e legais e modalizadores deônticos.
Habilidades: (EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais (leis,
estatutos, regimento, etc.), a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos
de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua
implementação); (EF69LP20-B) Analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e
expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes
indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação;
(EF69LP28-A) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas (modalidades que exprimem
valor de permissão ou de obrigação), que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/ permissibilidade/ possibilidade/ proibição).

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 CONSTITUIÇÃO FEDERAL

É um conjunto base de leis, normas e regras de um país ou, até mesmo, de uma instituição. É a Constituição Federal
que regula e organiza todas as possíveis atuações do Estado perante sua população, interna e externamente. Enquanto
legislação, a constituição é a lei máxima que apresenta os limites do poder do governo e descreve os deveres e direitos
de cada cidadão. Elaborada por uma Assembleia Nacional Constituinte, é conhecida como a Constituição Cidadã.

Disponível em https://www.sabedoriapolitica.com.br/ci%C3%AAncia-politica/poder-e-soberania/constituicao-federal/ Acesso em 21 de set. de 2022.

Literalmente, constituição é o processo por

meio do qual se constitui ou se forma qualquer
coisa. É, então, o ato de constituir ou estabelecer
algo. No sentido da legislação máxima de um
país, a constituição pode também ser chamada
de Carta Constitucional.
A Constituição Brasileira, assim como a de
qualquer outro país, tem como principal
objetivo firmar direitos e deveres para os
cidadãos e o próprio governo. Funciona, então,
como uma garantia pétrea desses direitos e
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=lVxEIJBG5y8 Acesso em 21 de set.
deveres para o povo. de 2022.
A Constituição Federal é a lei maior de um
país. A primeira Constituição Federal do Brasil foi de 1824. De lá para cá, foram sete constituições. Em 1988, foi aprovada
(promulgada) que vigora até os dias de hoje.
Disponível em https://www.stoodi.com.br/guias/dicas/constituicao-o-que-e Acesso em 21 de set. de 2022. (Adaptada)

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 A Constituição Federal é um exemplo de texto normativo. Esse gênero textual é aquele que integra um conjunto
de regras, normas e preceitos. Destina-se a reger o funcionamento de um grupo ou de uma determinada atividade.
Normativo = que estabelece regras ou normas, já que viver em sociedade significa seguir regras, não é verdade? Regras
de como conviver com outras pessoas. Regras para se ter segurança no trânsito. Regras de como conseguir uma boa
nota ou uma promoção no trabalho.

Outros exemplos de textos normativos e legais:

 Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA);
 As constituições estaduais;
 Contratos: trabalho, aluguel, prestação de serviços (serviços de telefonia, internet etc.);
 Regimento de condomínio;
 Regimento Escolar.
Em praticamente, todas as esferas da vida humana, nós precisamos de textos normativos e legais. Ou seja, onde
houver uma convivência entre duas ou mais pessoas, textos assim serão necessários para regulamentar as relações
sociais: trabalho, escola, prestação de serviços, aluguel etc. Entre outras coisas, os textos legais dão segurança as
relações humanas, pois estabelecem direitos, deveres, como devemos nos comportar vida social, o que precisamos
fazer para agir de acordo com a lei, quais são as punições sofridas por quem desobedece às regras, o que fazer para
garantir os direitos
Disponível em: http://www.educacao.pe.gov.br/pdf/L%C3%8DNGUA%20PORTUGUESA Acesso em 21 de set. de 2021.

Estrutura da Constituição Federal (1988)

A Constituição Federal está dividida em nove títulos que abarcam 250 artigos, que por sua vez carregam todas as
normas essenciais como direitos fundamentais, estrutura do Estado, competências de cada ente, além de regras de
cunho formal relativas à organização básica do Estado. Os títulos são os seguintes:
Título I — Princípios Fundamentais: cita os fundamentos que constitui a República Federativa do Brasil;
Título II — Direitos e Garantias Fundamentais: classifica os direitos e garantias em cinco grupos básicos: Direitos e
Deveres Individuais e Coletivos, Direitos Sociais, Nacionalidade, Direitos Políticos e Partidos Políticos;
Título III — Organização do Estado: define a organização político-administrativa a as atribuições dos entes da
federação: União, Estados, Distrito Federal e Municípios;
Título IV — Organização dos Poderes: elenca as atribuições de cada um dos poderes e define os processos
legislativos, incluindo as emendas constitucionais;
Título V — Defesa do Estado e das Instituições Democráticas: trata sobre questões relativas à Segurança nacional,
regulamentando a intervenção do Governo Federal;
Título VI — Tributação e Orçamento: estabelece as limitações tributárias do poder público, organizando e detalhando
o sistema tributário;
Título VII — Ordem Econômica e Financeira: regulamenta a atividade econômica e financeira e o sistema financeiro
nacional;
Título VIII — Ordem Social: discorre sobre o bom convívio e desenvolvimento social do cidadão, bem como, sobre os
deveres do Estado, como: Saúde, Educação, Cultura e Esporte; Ciência e Tecnologia; Comunicação social; Meio
ambiente; Família e populações indígenas;
Título IX — Disposições Constitucionais Gerais: aborda temáticas variadas não inseridas em outros títulos por se
referir a assuntos mais específicos.
Como os textos de lei, a Constituição Federal tem artigos, parágrafos, incisos, alíneas e itens, uma linguagem
formal, clara e objetiva. Seus emissores/produtores são os legisladores das várias esferas: municipal, estadual e

11
federal; seus receptores/leitores são os cidadãos; o conteúdo da mensagem é bastante diversificado, versando sobre
todos os aspectos da vida em sociedade, além de ser impositivo.
Disponível em https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/constituicao-de-1988 Acesso em 21 de set. de 2022. (Adaptada)

ATIVIDADES

Leia o texto abaixo e responda às questões 1 a 5.

Disponível em https://br.pinterest.com/pin/294634000598482037/ Acesso em 21 de setembro de 2022.

1. No texto acima, há uma retomada do artigo 5º da Constituição Federal 1988 “Todos são iguais perante a lei”.
Essa ideia se confirma na primeira imagem, pois

A) a personagem infantil de Ziraldo está sendo copiada para demonstrar que se trata de um garoto sabido e muito
conhecido.
B) a personagem infantil de Ziraldo está sendo repetida para sugerir que a cópia é algo inexistente nos quadrinhos do
autor.
C) a personagem infantil de Ziraldo está com uma panela na cabeça e isso marca a identidade do menino enquanto
brincalhão.
D) a personagem infantil de Ziraldo - o Menino Maluquinho - é replicado várias vezes, mantendo a aparência física,
sugerindo a ideia de que todos são iguais.

12
2. Releia a frase “Todos são iguais perante a lei”, o pronome “todos” expressa um sentido
A) específico.
B) determinante.
C) generalizado.
D) qualificador.

3. Na segunda parte do texto, aparecem outras personagens, também crianças, e sem a máscara que as colocavam
iguais ao Menino Maluquinho. O que representa?

4. Quando expressam na lei que é garantido “aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do
direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade”, na parte destacada pode-se compreender que
A) a todos os brasileiros e a todos os estrangeiros, independente de onde vivem, são garantidos os mesmos direitos.
B) a todos os brasileiros e a alguns estrangeiros são garantidos os mesmos direitos.
C) a todos os estrangeiros são garantidos apenas alguns direitos.
D) a todos os brasileiros e aos estrangeiros que residem no Brasil são garantidos os mesmos direitos.

5. Qual o significado da palavra “inviolabilidade” no texto da lei?

Leia os cartuns e, a seguir, responda às atividades 6 e 7.

Disponível em: encurtador.com.br/msAZ7 Acesso em: 21 de set. 2022.

Disponível em: encurtador.com.br/gil05 Acesso em: 21 de set. 2022.

6. No Brasil, a Constituição de 1988 ficou também conhecida como a “Constituição Cidadã”, uma vez que demonstra
uma preocupação mais clara com os valores de justiça e liberdade. A partir do contexto e da leitura dos cartuns, acima,
a qual direito social o texto se refere?

7. A ironia nos cartuns acima é construída pela(o)

A) sonho de moradia realizado na vida dos personagens.
B) demonstração de satisfação no rosto dos personagens.
C) referência ao direito garantido que na prática se confirma.
D) referência ao direito social de moradia que a muitos é negado.

13
Leia o texto abaixo para responder às questões 8 a 10.

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/677721443902132567/ Acesso em 21 de setembro de 2022.

8. Na frase “Constituição para Crianças” a palavra “para” indica

A) modo. C) lugar.
B) finalidade. D) tempo.

Releia o trecho para responder às questões 9 e 10.

“Crianças e jovens agora podem ter acesso gratuito ao conteúdo da Constituição em linguagem mais acessível”.

9. As palavras destacadas no texto expressam ideia de

A) obrigatoriedade. C) proibição.
B) possibilidade. D) precaução.

10. “... a Constituição em linguagem mais acessível...”, a palavra destaca poderá ser substituída sem prejuízo de
sentido por
A) proibido. C) impedido.
B) travado. D) compreensível.

Leia a tirinha abaixo para responder à questão 11.

Disponível em: https://www.upa.unicamp.br/sites/default/files/inline-images/img_hq_DH_001.jpg Acesso em 21 de set. 2022.

14
 11. O garotinho, no último quadrinho, ao estender a mão para ajudar a criança subir demonstra que
A) não compreendeu o que é ser livre e ter direitos iguais.
B) compreendeu de forma figurada o sentido da palavra razão.
C) compreendeu que, na prática, deve agir como expressa a lei.
D) compreendeu que ser livre é não ter que depender do outro.

PRODUÇÃO DE TEXTO

Releia o Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho.

A partir da sua compreensão sobre o dever do Estado e da família sobre o direito à educação, produza um anúncio
publicitário.
Relembrando que o anúncio publicitário
 é um texto persuasivo, de linguagem de direta, que utiliza recursos criativos para conquistar seu público.
 pode utilizar linguagem verbal, não verbal e mista.
 tem como estrutura: título, corpo do texto e convite à ação/reflexão

AULA 18
Objeto de conhecimento: Verbetes de enciclopédia; contextos de produção, construção composicional; ortografia.
Habilidade: (EF69LP29-A) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica -
texto didático, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia, impressa e digital, esquema, infográfico,
estático e animado, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. (EF67LP32)
Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.

VERBETE DE ENCICLOPÉDIA

Verbete enciclopédico é um gênero textual de natureza expositiva, encontrado, como o nome já diz, em
enciclopédias. Elas são organizadas em verbetes. Eles têm como objetivo apresentar definições e informações sobre um
determinado assunto, utilizando linguagem objetiva e impessoal.
Podem conter gráficos, ilustrações e subdivisões para complementar as informações. Atualmente, há mais uso das
enciclopédias virtuais, sendo a Wikipédia a mais conhecida. Ela é colaborativa, ou seja, todos podem editar e fornecer
conteúdo, criando ou modificando um verbete, tornando, assim, o texto dinâmico.
A leitura em um verbete enciclopédico impresso e virtual também muda, uma vez que virtualmente ela não é linear
e os hipertextos permitem que o leitor opte por diferentes caminhos e textos, aprofundando o tema.

15
 Agora, vamos ler um verbete: A arara-azul, também chamada arara-azul-grande, é uma espécie de ave, encontrada
no Brasil.
Ela se caracteriza por ser a maior entre os psitacídeos (família Psittacidae), chegando a atingir mais de um metro de
comprimento, medindo-se da ponta do bico à ponta da cauda.
Essa espécie habita diferentes formações vegetais, sendo encontrada em formações savânicas e até em ambientes de
floresta no Brasil, Paraguai e Bolívia. As maiores populações dessa espécie de arara são encontradas no Pantanal.

Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/3364/como-as-araras-azuis-me-ajudaram-a-introduzir-textos-cientificos-na-alfabetizacao Acesso em 05 de out. de 2022.

Características
A arara-azul, como o nome sugere, destaca-se pela coloração azul de suas penas, mais precisamente da cor azul-
cobalto. Um detalhe interessante é que na parte inferior das asas e da longa cauda a coloração não é azul, como no
restante do corpo, e sim preta. Na cabeça, é possível perceber um anel de cor amarela ao redor dos olhos. Além disso,
a coloração amarela é percebida nas pálpebras e base da boca. O bico desse animal é grande e curvo, dando a impressão
de que esse é maior que o próprio crânio.Esse animal destaca-se também pelo seu tamanho. Uma arara-azul adulta
pode atingir até um metro de comprimento e pesar até 1,3 kg. Quando nascem os filhotes, apresentam cerca de 30
gramas e um tamanho de cerca de 82 mm. São aves sociais, sendo encontradas em pares ou grupos. Esses grupos
podem ser encontrados em locais de alimentação e nos chamados dormitórios, que funcionam como áreas para o
descanso desses animais. As araras-azuis apresentam alta capacidade de socialização entre os membros do grupo.
Uma característica interessante da arara-azul é que ela apresenta comportamento monogâmico, com formação de
casais que permanecem unidos até mesmo fora da estação reprodutiva. Esses pares dividem tarefas entre si, como o
cuidado com o filhote e com o ninho. Após o acasalamento, os ovos são colocados em ninhos localizados, principalmente,
em ocos de árvores e em paredões rochosos. Geralmente, a fêmea bota entre um e três ovos e fica chocando-os por um
período aproximado de um mês. Durante esse período, o macho é
responsável por trazer alimento para a fêmea. É comum que o casal
de arara reutilize um ninho de um ano para outro.
Nos primeiros meses após o nascimento, o filhote é muito fraco,
estando sujeito à predação e também aos parasitas. Essas aves
permanecem no ninho por, aproximadamente, três meses, alçando
voo somente após esse período. A separação do filhote dos pais, no
entanto, só ocorre após cerca de 12 ou 18 meses. A arara-azul
apresenta um bico bastante resistente, o qual a auxilia na sua
alimentação. Esses animais alimentam-se, principalmente, de frutos
de palmeiras, tais como buriti, licuri e macaúba. Geralmente, as
araras-azuis são observadas alimentando-se sobre o solo e em
bandos, diferentemente da maioria das espécies de araras que se alimenta no topo de árvores. A alimentação em grupo
é uma forma importante de proteção.
Disponível em https: https://brasilescola.uol.com.br/animais/arara-azul.htm Acesso em 05 de out. de 2022.

ATIVIDADES

Após a leitura do verbete, acima, responda às questões propostas de 1 a 7.

1. O verbete acima apresenta predominância do tipo textual

A) narrativo, pois apresenta elementos da narrativa: narrador e personagem.
B) descritivo, pois há uma preocupação com detalhes da arara-azul.

16
C) dissertativo, pois o autor defende um ponto de vista sobre a arara-azul.
D) expositivo, pois o autor busca informar ao leitor sobre a ave arara-azul.

2. No texto lido, a linguagem utilizada é

A) em terceira pessoa, isso marca um distanciamento entre o autor e o leitor e a imparcialidade do texto.
B) em primeira pessoa, pois se refere ao leitor ao longo do texto, buscando aproximar-se.
C) informal, com presença constante de gírias e jargões, facilitando a comunicação da mensagem.
D) arcaica, pois funciona como um convite à participação do leitor na reelaboração do texto.

Antes de responder à questão 3:

PLURAL DOS ADJETIVOS COMPOSTOS

Adjetivo composto é aquele formado por dois ou mais elementos, cuja soma gera um adjetivo.
Por exemplo:
Blusas AMARELO-ESCURAS, camisas AZUL-CLARAS, reuniões ADMINISTRATIVO-FINANCEIRAS...

Normalmente, esses elementos são ligados por hífen.

São dois, basicamente, os tipos de adjetivos compostos em Língua Portuguesa:
a) formado por ADJETIVO + ADJETIVO – nesse caso, varia apenas o segundo termo:
 Automóveis AZUL-ESCUROS (AZUL e ESCUROS são adjetivos – variou apenas o segundo termo, concordando com
“automóveis”)
 Relações LUSO-BRASILEIRAS (LUSO e BRASILEIRAS são adjetivos – variou apenas o segundo termo, concordando
com “relações”).
 Olhos VERDE-CLAROS (VERDE e CLAROS são adjetivos – variou apenas o segundo termo, concordando com
“olhos”)

b) formado por ADJETIVO + SUBSTANTIVO ou SUBSTANTIVO + ADJETIVO ou SUBSTANTIVO + SUBSTANTIVO –

nesses casos, nenhum termo varia:
 Automóveis AZUL-TURQUESA (AZUL é adjetivo; TURQUESA é substantivo, portanto, nenhum variou)
 Paredes PÊSSEGO-CLARO (PÊSSEGO é substantivo; CLARO é adjetivo, mas, na soma, funcionam com o adjetivo
de “paredes”, portanto nenhum termo variou)
 Calças CINZA-CHUMBO (CINZA e CHUMBO são substantivos, mas somados funcionam como adjetivo de “calças”,
portanto nenhum variou).

OBSERVAÇÕES:
 Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer adjetivo composto iniciado por cor-de-... são sempre invariáveis.
 Os adjetivos compostos surdo-mudo e pele-vermelha têm os dois elementos flexionados.
Disponível em https://pt-br.facebook.com/profmenegotto/posts/1790276827709823/ Acesso em 05 de outubro de 2022.

Agora que já recordou, vamos à questão 3.

17
3. Releia a frase “As araras-azuis apresentam alta capacidade de socialização entre os membros do grupo”, explique a
variação de número do adjetivo “azuis” no texto.

4. Caso tenhamos que pluralizar a frase “A arara-azul, como o nome sugere, destaca-se pela coloração azul de suas
penas, mais precisamente da cor azul-cobalto” o adjetivo composto “azul-cobalto” será pluralizado?

cobalto: tonalidade azul escura, característica das soluções concentradas dos sais de cobalto.

5. Conforme a exposição no texto, onde os ovos são colocados após o acasalamento das araras-azuis?

6. Releia os trechos: “A arara-azul, como o nome sugere, destaca-se pela coloração azul de suas penas, mais precisamente da
cor azul-cobalto...”/ “... O bico desse animal é grande e curvo, dando a impressão de que esse é maior que o próprio
crânio.” Os termos “desse animal” estão substituindo quais palavras do trecho anterior?

Leia o outro verbete para responder às questões 7 a 11.

TikTok

TikTok, também conhecido como Douyin e

anteriormente Musical. É um aplicativo de mídia para criar e
compartilhar vídeos curtos. De propriedade da companhia de
tecnologia chinesa ByteDance, o aplicativo de mídia foi lançado
como Douyin na China em setembro de 2016, e introduzido no
mercado internacional como musical. Um ano depois, porém, em
novembro de 2017, o TikTok comprou o Musical. É uma
plataforma de vídeos curtos líder na Ásia, nos Estados Unidos e em outras partes do mundo. O aplicativo ganhou
popularidade e se tornou o aplicativo mais baixado nos Estados Unidos em outubro de 2018.
A partir de 2018, esteve disponível em mais de 150 mercados e em 75 idiomas. O aplicativo permite que os usuários
criem vídeos de até 10 minutos. Em julho de 2018, o aplicativo contava com mais de 500 milhões de usuários em todo o
mundo [12], chegando a 1 bilhão de usuários em 2021.

História e Evolução

O Douyin foi lançada pela ByteDance, na China, em setembro de 2016. O Douyin foi desenvolvido em 200 dias e,
em um ano, recebeu 100 milhões de usuários, com mais de 1 bilhão de vídeos visualizados todos os dias. Mantendo o
título do aplicativo como Douyin na China, foi lançado como TikTok para o mercado internacional, quando começou a se
expandir para outros países em setembro de 2017. Em 23 de janeiro de 2018, o aplicativo ficou em primeiro lugar entre
os downloads gratuitos de aplicativos para dispositivos móveis em lojas de aplicativos na Tailândia e em outros países.

18
 O TikTok foi baixado cerca de 80 milhões de vezes nos Estados Unidos e 1 bilhão de vezes em todo o mundo, de
acordo com dados da empresa de pesquisa móvel Sensor Tower, que exclui os usuários do Android na
China. Celebridades, incluindo Jimmy Fallon e Tony Hawk, aderiram ao aplicativo em novembro de 2018.
Em 9 de novembro de 2017, a ByteDance, empresa controladora da TikTok, gastou até US$1 bilhão para comprar
a Musical. Uma startup sediada em Xangai com um escritório em Santa Monica, Califórnia, que detém uma popular
plataforma de mídia social voltada para o mercado adolescente norte-americano.Com o objetivo de alavancar a jovem
base de usuários da plataforma digital dos Estados Unidos, o TikTok se uniu ao Musical, em 2 de agosto de 2018, para
criar uma comunidade de vídeo maior, com contas e dados existentes consolidados em um aplicativo, mantendo o título
TikTok.
A partir de 2018, o TikTok esteve disponível em mais de 150 mercados e em 75 idiomas. O TikTok foi baixado mais
de 104 milhões de vezes, na App Store da Apple, durante todo o primeiro semestre de 2018, de acordo com dados
fornecidos à CNBC pela Sensor Tower, uma plataforma de análise de aplicativos baseada em São Francisco. Ele
ultrapassou o Facebook, o YouTube e o Instagram para se tornar o aplicativo IOS mais baixado do mundo naquele
período de tempo.
Imagem disponível em: https://t.ctcdn.com.br/LlCIGVqm3EqYg5DBnCiHeDhw9Vw=/61x33:1179x662/1118x629/smart/i370243.jpegDisponível em
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tik_Tok Acesso em 05 de outubro de 2022.(adaptado)

7. Sobre qual assunto trata-se o texto lido?

8.Qual é o gênero textual? Quais as características do texto confirmam a sua resposta?

9. De acordo com o texto, defina o que é Tik Tok?

10. E você, gosta do aplicativo Tik Tok? Por quê?

11. Leia as informações a seguir:

I. TikTok, também conhecido como Douyin era anteriormente Musical.

II. É uma plataforma de vídeos longos líder no Japão e na Europa.
III. O TikTok, a partir de 2013, infelizmente, deixou de estar disponível em mais de 150 mercados e em 70 idiomas.
IV. Ele ultrapassou o Facebook, o YouTube e o Instagram para se tornar o aplicativo iOS mais baixado do mundo naquele
período de tempo.

De acordo com o texto, é correto afirmar que

A) I e II estão corretas.
B) Todas estão corretas, exceto a IV.
C) I e IV estão corretas.
D) Apenas a IV está correta.

19
 Disponível em https://www.portugues.com.br/gramatica/guia-rapido-novo-acordo-ortografico.html Acesso em 05 de outubro de 2022.

12. Assinale a opção em que o verbo “ter” está ortograficamente correto conforme a nova ortografia.
A) O aplicativo têm o 1º lugar entre os downloads gratuitos de aplicativos.
B) O TikTok tem cerca de 80 milhões de downloads nos Estados Unidos.
C) Os usuários do Android teem celebridades incluindo Jimmy Fallon e Tony Hawk.
D) Eles têem aderido ao aplicativo desde novembro de 2018.

20
13. Releia o trecho “Uma startup sediada em Xangai com um escritório em Santa Monica, Califórnia, que detém uma
popular plataforma de mídia social voltada para o mercado adolescente norte-americano”. Explique o uso do verbo “deter”
no trecho conforme a ortografia atual.

Produção de Texto

A produção do verbete de enciclopédia do Wikipedia é de elaboração colaborativa. Escolha um dos verbetes acima
e a partir da leitura e pesquisa sobre o verbete, produza complementações que aprofundem o tema.

AULA 19
Objeto de conhecimento: Romances juvenis. Análise das formas de composição de textos narrativos. Efeitos de sentido em palavras e expressões
denotativas e conotativas e em advérbios.
Habilidades: (EF67LP28-A) Ler, de forma autônoma, peças teatrais, crônicas críticas, romances infanto-juvenis, contos de suspense, contos de
esperteza, contos do folclore goiano, entre outros, levando em conta suportes e características.(EF69LP47-A) Analisar, em textos narrativos
ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam
suas partes, as escolhas lexicais típicas de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes
dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados,
identificando o enredo e o foco narrativo. (EF69LP54-B) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como
comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do
emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.

ROMANCE

Romance é a forma literária pertencente ao gênero narrativo e que apresenta uma história completa composta por
enredo, temporalidade, ambientação e personagens definidos de maneira clara. Revela ações em conjunto com a
distribuição de personagens ao longo da trama. Entre as características marcantes desse gênero está a proximidade com
a realidade. A obra Dom Quixote, do espanhol Miguel Cervantes, é apontada como antecessora do romance moderno.
Apresenta uma narrativa longa e com personagens variados, a organização é feita em torno da trama, mas a linguagem
é variável, seguindo a proposta em que é ambientado. Pode ser fictício ou mesclar a ficção com a realidade. É uma obra
literária que apresenta narrativa em prosa (estruturada com parágrafos), normalmente longa, com fatos criados ou
relacionados a personagens, que vivem diferentes conflitos ou situações dramáticas, numa sequência de tempo
relativamente ampla.

Disponível em https://www.amazon.com.br/Dom- https://www.bomdelivros.com.br/product/dom-quixote-das-

Quixote-Miguel-Cervantes/dp/8536800178 Acesso criancas-57936/57936 Acesso em 20 de outubro de 2020.
em 20 de outubro de 2022. Acesso em 20 de outubro de 2022.

21
 Disponível em https://brainly.com.br/tarefa/31066518Acesso em 20 de outubro de 2022

O romance pertence ao gênero narrativo da literatura, pois apresenta uma sequência de fatos interligados que
ocorrem ao longo de certo tempo. A marca principal desse tipo de texto é a relação temporal que se estabelece entre os
fatos, mesmo que não sejam narrados na sequência temporal em que ocorreram, é sempre possível reconstituir essa
sequência.
Um romance apresenta quatro elementos em sua estrutura: narrador, personagem, enredo e tempo.
Narrador – aquele que conta o que aconteceu na história. Ele faz parte da narrativa, é um elemento da estrutura, não
devendo ser confundido com o autor. O narrador pode ser uma das personagens e relacionar-se com outras. Nesse caso
é um narrador em primeira pessoa.
Personagens – são os elementos do texto que praticam as ações e provocam o desenvolvimento da história. São
representações fictícias de seres humanos, que podem ser descritos do ponto de vista físico e psicológico. A personagem
principal de um romance é chamada de protagonista.
Enredo – é o nome que se dá a sequência dos fatos da narrativa. A palavra enredo vem de rede, o que sugere um
entrelaçamento de fatos. O enredo apresenta situações de conflito e a partir dele se chega ao tema, que é o motivo
central do texto.
Tempo – as ações das personagens acontecem no tempo. Num romance pode existir o tempo cronológico e o tempo
psicológico. O tempo cronológico é o tempo exterior, marcado pela passagem das horas, dos dias etc. Os fatos do enredo
podem ser organizados numa sequência de antes e depois, isto é, numa sucessão temporal. O tempo psicológico é o
tempo interior aquele que transcorre dentro das personagens. Por ser subjetivo, não pode ser medido ou calculado. É o
tempo da memória, das reflexões.
Disponível em https://www.todamateria.com.br/o-que-e-romance/ Acesso em 20 de outubro de 2022. (adaptado)

Leia um trecho da obra de Cervantes, adaptado pelo escritor brasileiro, José Angeli.

A incrível batalha contra os moinhos de vento

Depois de cavalgarem algumas horas, chegaram a um grande campo onde se viam entre trinta e quarenta moinhos
de vento.
— A sorte vem-nos guiando melhor do que poderíamos desejar — disse Dom Quixote, segurando seu cavalo.
— Vê, meu fiel Sancho: diante de nós estão mais de trinta insolentes gigantes a quem penso dar combate e matar
um por um.
Com seus despojos iniciaremos nossa riqueza, além de arrancar essas sementes ruins da face da terra. Essa é a
ordem de Deus que devemos cumprir.
— Que gigantes? — perguntou Sancho Pança, que por mais que examinasse o terreno só via inocentes moinhos
de vento agitando suas pás vagarosamente.
— Aqueles que aqui vês — respondeu o amo. — Têm os braços tão longos que alguns devem medir mais de duas
léguas...

22
 — Olhe bem, Vossa Mercê — contestou Sancho. — Aquilo não são gigantes e sim moinhos de ventos, e o que
parecem braços são pás que, movidas pelo vento, fazem girar a pedra que mói os grãos.
— Bem se vê que não tens prática nessas aventuras. São gigantes, e, se tens medo, afasta-te daqui. O melhor é
que fiques rezando enquanto me atiro a essa feroz e desigual batalha.
E, dizendo isso, esporeou o pangaré sem dar ouvidos ao escudeiro, certo de que combatia ferozes gigantes.
— Não fujais, covardes e abjetas criaturas! Sois atacadas por somente um cavaleiro!
Enquanto galopava contra o primeiro moinho, o vento aumentou de intensidade, fazendo girar as pás com mais
velocidade.
— Não adianta agitar os braços. Havereis de me pagar! — gritou, atirando-se contra o “inimigo” mais próximo,
encomendando-se de todo o coração à sua senhora Dulcineia.
Foi a conta. Ao cravar a lança numa das pás do moinho, a força do impacto reduziu-a em pedaços, atirando longe
cavalo e cavaleiro. Sancho Pança acorreu em socorro, seu alquebrado jumento troteando grotescamente.
— Valha-me Deus! — disse Sancho. — Não vos avisei que olhásseis bem para o que íeis fazer? Que eram moinhos
e não gigantes? Como é que alguém pode-se enganar assim?
Enquanto ia falando, o escudeiro tentava levantar tanto o cavaleiro quanto o cavalo, pois o velho Rocinante
continuava atordoado pela violência da pancada.
— Cala-te, amigo — respondeu Dom Quixote. — Esses são os azares da guerra. Eram gigantes, agora são moinhos.
Essa foi mais uma picardia do sábio Frestão, aquele que roubou meus livros! Só assim poderia roubar-me a glória de tão
magnífica vitória. Mas ainda tirarei vingança de suas artes diabólicas com a justeza de minha espada!
— Que Deus decida o que é melhor! — respondeu Sancho Pança sem entender nada, mas preocupado em recolocar
o amo sobre seu cavalo.
Depois de novamente montado e relativamente em condições de manter-se assim, Quixote decidiu:
— Vamos para Porto Lápice. Lá encontraremos muitas e diferentes aventuras. Praticarei tantas ações de cavalaria
que te sentirás o mais afortunado dos homens por poder testemunhar esses feitos. Serão coisas que só vendo para crer...
Apesar dos arranhões e escoriações sofridas, o que mais entristecia Dom Quixote era a perda de sua lança. Como
poderia um cavaleiro andante seguir sem sua nobre arma? Enquanto cavalgava, seguido pelo fiel escudeiro, o
fidalgo lembrou-se de que, outrora, o cavaleiro espanhol Diogo Peres de Vargas havia quebrado sua espada numa
batalha e a substituíra por um grosso galho de carvalho. Assim armado, combatera e vencera muitos mouros, o que lhe
valera a glória e o respeito de todos os seus descendentes.
— Farei o mesmo — disse ao criado. — E podes ter certeza de que me sairei tão bem quanto Dom Vargas.
— Se assim afirma Vossa Mercê, certamente assim será — respondeu humildemente o escudeiro. Depois,
observando melhor o outro: — Vossa Mercê está ferido? Cavalga meio de lado como se sentisse alguma dor.
— Realmente estou um tanto dolorido. Só não me queixo porque isso não fica bem para um cavaleiro andante.
Mesmo que minhas tripas estivessem saindo pelos ferimentos, jamais soltaria um ai sequer.
— Espero que as leis da cavalaria não sejam tão severas para com os escudeiros. Eu, quando ferido, mesmo um
cortezinho à-toa, faço a maior choradeira do mundo.
Dom Quixote sorriu com a complacência dos verdadeiros heróis. Seu servo poderia gemer quanto quisesse. Nunca
vira nada em contrário nas normas da cavalaria, que, aliás, não tratavam de assunto tão mesquinho.
Seguiram sua rota. Sancho Pança, escarrapachado sobre o lombo do jumento, mastigava algumas provisões que
trazia nos alforjes, entremeadas por longos goles de vinho que chupava de uma botija. Dom Quixote, para não se rebaixar
às simples necessidades humanas, pouco condizentes com os cavaleiros de sua casta, nada comeu. Disse não ter fome.

CERVANTES, Miguel de. Dom Quixote: o cavaleiro da triste figura. Tradução e adaptação de José Angeli. São Paulo: Scipione, 2007.
p. 36-39. (Série Reencontro).
Disponível em https://www.atividadegratis.com/2022/07/interpretacao-de-texto-romance-dom.html Acesso em 20 de outubro de 2022.

23
ATIVIDADES
1. Quanto ao tipo textual, é predominante acima
A) um texto descritivo, pois há muitos detalhes sobre a personagem Dom Quixote.
B) um texto narrativo, pois conta-se o momento que Dom Quixote encontra os Moinhos de Vento.
C) um texto expositivo, pois há informações reais sobre Sancho Pança.
D) um texto instrutivo, pois dá orientações ao leitor sobre o romance Dom Quixote.

2. O enredo é contado a partir das ações que são desenroladas progressivamente na narrativa, e isso ocorre, através
das personagens. Quais são as personagens que aparecem nesse trecho do romance?

3. Releia o trecho “Depois de cavalgarem algumas horas, chegaram a um grande campo onde se viam entre trinta e
quarenta moinhos de vento”, a parte destacada no trecho se refere
A) ao lugar que as personagens Dom Quixote e Sancho Pança chegam.
B) a causa da partida das personagens Dom Quixote e Sancho Pança para chegar ao lugar desconhecido.
C) ao objetivo que as personagens Dom Quixote e Sancho Pança traçaram.
D) ao tempo que as personagens Dom Quixote e Sancho Pança gastaram para chegar ao local.

4. “Releia a seguinte passagem “— A sorte vem-nos guiando melhor do que poderíamos desejar — disse Dom
Quixote, segurando seu cavalo”, quanto ao uso da linguagem, podemos afirmar que
A) é utilizada uma linguagem informal, pois Dom Quixote é um pobre cavaleiro.
B) é utilizada uma linguagem popular, muito comum entre os falantes da época.
C) é utilizada a linguagem padrão, pois há uma preocupação com a estruturação da língua formal.
D) é utilizada a linguagem inacessível ao leitor, pois não consegue compreender.

5. Na passagem do trecho “— Vê, meu fiel Sancho: diante de nós estão mais de trinta insolentes gigantes a quem penso
dar combate e matar um por um”, Dom Quixote diz estar diante de inimigos e como cavaleiro deve combatê-los. Qual a
justificativa o aventureiro utiliza para isso?

6. Sancho Pança é o fiel escudeiro de Dom Quixote, no entanto, tenta convencer o amigo de que não passa de “inocentes
moinhos de vento” os inimigos que o herói tenta combater. Qual é a reação de Dom Quixote diante da atitude do amigo?

7. A quem Dom Quixote se dirige ao dizer “— Não fujais, covardes e abjetas criaturas!”?

8. Ao atacar os “gigantes” o que acontece com Dom Quixote?

9. Após a luta contra os moinhos de vento, algo entristeceu o cavaleiro Dom Quixote. O que foi?

10. Ao ver que não seria daquela vez que teria a glória de “tão magnifica vitória”, Dom Quixote resolve partir para
“Porto Lápice” em busca de mais aventuras. Porto Lápice, nesse caso, é uma referência de

A) lugar.
B) tempo.
C) modo.
D) causa.

24
11. Releia o trecho “— Não fujais, covardes e abjetas criaturas!” a estrutura verbal utilizada pela personagem Dom Quixote
está em qual modo e qual o objetivo dela na fala do cavaleiro?

Conotação e Denotação

A conotação e a denotação são manifestações da linguagem que estão

relacionadas com os significados das palavras ou expressões de um enunciado.
Denotação é utilizado na produção de textos que tenham função
referencial, cujo objetivo é informar argumentar, orientar a respeito de diversos
assuntos, como é o caso da reportagem, editorial, artigo de
opinião, resenha, artigo científico, ata, memorando, receita, manual de
instrução, bula de remédios, entre outros. Nesses gêneros discursivos textuais,
as palavras são utilizadas para fazer referência a conceitos, fatos, ações em
seu sentido literal.
Disponível em
https://www.portugues.com.br/redacao/denota
Exemplos:
cao-conotacao.html Acesso em 20 de out. de
A professora pediu aos alunos que pegassem o caderno de Geografia.
A polícia capturou os três detentos que haviam fugido da penitenciária de Santa
Cruz do Céu.

Conotação significa que o sentido das palavras está sendo utilizado em seu sentido figurado, ou seja, aquele
cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de
uso. O sentido conotativo modifica o sentido denotativo (literal) das palavras e expressões, ressignificando-as. De
maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários,
ou seja, nos diálogos informais do cotidiano. Entretanto, são nos textos secundários, ou seja, aqueles mais
elaborados, como os literários e publicitários, que a linguagem conotativa aparece com maior expressividade.
A utilização da linguagem conotativa nos gêneros discursivos literários e publicitários ocorre para que se possa
atribuir mais expressividade às palavras, enunciados e expressões, causando diferentes efeitos de sentido nos
leitores/ouvintes.

Disponível em https://arquivos.qconcursos.com/images/provas/42729/3908040a45e26f48ad27.png Acesso em 20 de outubro de 2022.

Leia o trecho abaixo, trata-se de um fragmento do livro “A culpa é das estrelas”, de John Green.

- Augustus, talvez você queira falar de seus medos para o grupo.

- Meus medos? - É - Eu tenho medo de ser esquecido - disse de sem querer um momento de pausa. (...) Olhei na
direção do Augustus Waters, que me devolveu o olhar. Quase dava para ver através dos olhos dele, de tão azuis que
eram.

25
 - Vai chegar um dia - eu disse - (...) Vai chegar um dia em que não vai sobrar nenhum ser humano sequer para
lembrar que alguém já existiu ou que nossa espécie fez qualquer coisa nesse mundo. Não vai sobrar ninguém para se
lembrar de Aristóteles ou de Cleópatra, quanto mais de você. Tudo o que fizemos, construímos, escrevemos, pensamos
e descobrimos vai ser esquecido e tudo isso aqui - fiz um gesto abrangente - vai ter sido inútil.
Pode ser que esse dia chegue logo e pode ser que demore milhões de anos, mas, mesmo que o mundo sobreviva
a uma explosão do Sol, não vamos viver para sempre. (...) E se a inevitabilidade do esquecimento humano preocupa
você, sugiro que deixe esse assunto para lá.
(...)
Assim que terminei, fez-se um longo silêncio, e eu pude ver um sorriso se abrindo de um canto ao outro no rosto do
Augusto – não o tipo de sorriso (...) do garoto tentando (...) me encarar, mas um sorriso sincero, quase maior que a cara
dele.
- Caramba – disse ele baixinho – Não é que você é mesmo demais?
Disponível em https://unidadeescolarcezarleal.com/8anoa/ATIVIDADE%208%C2%BACICLO%20PORT-8%C2%BA%20A%2CC%2CD.pdf Acesso em 20 de outubro de 2022.

12. Releia o trecho “Olhei na direção do Augustus Waters, que me devolveu o olhar” a parte destacada foi empregada
no sentido real ou figurado? Explique.

13. De acordo com esse texto, era possível ver através dos olhos de Augustus porque
A) encaravam a narradora fixamente.
B) eram maiores que o rosto da personagem.
C) eram muito azuis sugerindo o infinito.
D) pareciam muito tristes para um jovem como ele.

14. No trecho “Vai chegar um dia em que não vai sobrar nenhum ser humano sequer para lembrar que alguém já
existiu ou que nossa espécie fez qualquer coisa nesse mundo” nessa parte do texto acima, é possível perceber qual
figura da linguagem?
A) Hipérbole, pois expressa exagero na ideia.
B) Personificação, pois humaniza um sentimento.
C) Antítese, pois há ideias opostas.
D) Aliteração, pois há uma repetição de sons consonantais.

15. Qual é o trecho que apresenta ideia de tempo?

A) “Augustus, talvez você queira falar de seus medos”.
B) “Quase dava para ver através dos olhos dele”.
C) “Assim que terminei, fez-se um longo silêncio”.
D) “sorriso se abrindo de um canto ao outro no rosto”.

Produção de Texto

Agora que já sabem um pouquinho mais sobre os sentidos das palavras, produzam um texto narrativo ou expositivo
a partir da leitura e compreensão de uma das figuras abaixo.
Sugestão: para explorar mais o sentido conotativo, você poderá produzir um conto ou mesmo uma história em
quadrinhos (gêneros já estudados por nós); para o caráter expositivo, sugiro a notícia, bom gênero para explorar o sentido
denotativo das palavras.

26
Figura 1

Disponível em https://hypescience.com/30-fotos-de-criancas-brincando/ Acesso em 20 de out. de 2022.

Figura 2

Disponível em https://hypescience.com/30-fotos-de-criancas-brincando/Acesso em 20 de out. de 2022.

Bom trabalho!

AULA 20
Objeto de conhecimento: Mangás; Estrutura composicional; ortografia.
Habilidades: (EF69LP44-A) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos
literários. (EF69LP44-B) Reconhecer, em textos literários, formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades
e culturas, considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. (EF67LP28-A) Ler, de forma autônoma, peças
teatrais, romances infanto-juvenis, contos, contos populares, crônicas, entre outros, levando em conta suportes e características.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua.
27
 MANGÁ

sujuda, yuuto – 2012 – Ainda saindo episódios – Nota no MAL: 8.61

Desde pequeno, Souma Yukihira ajudou no restaurante do pai e disso nasceu uma paixão por culinária e um
sonho de herdar o restaurante e ser melhor que o pai.
No entanto, quando o pai de repente fecha o restaurante para testar suas habilidades pelo mundo, ele manda o
filho para uma escola de culinária de elite onde apenas 10% são aprovados. Enquanto Souma e seus colegas batalham
para lidar com a dificuldade da escola, mais e mais desafios caem sobre eles, botando a prova tudo que Souma
aprendeu com o pai.
Disponível em https://yokaipop.com.br/1973/10-mangas-de-vida-escolar/ Acesso em 01 de nov. de 2022.

Grimms Mangá – Novas Histórias, Kei

Ishiyama volta a se apresentar com quatro novas e

inusitadas interpretações saídas diretamente das fábulas
dos Irmãos Grimm!
Branca de Neve e o caçula dos sete anões formam
uma dupla que é pura ternura e numa adaptação livre da
famosa história do Sapo Rei, a artista nos prepara uma
grande surpresa mostrando que o amor pode superar
qualquer obstáculo.
Muitas aventuras com o atrevido – e cativante – Gato
de Botas e ainda, muito romance com o casal de A Bela e
a Fera que, com a ajuda de uma andorinha cantante,
finalmente pode viver uma grande história de amor.
• Autor: Kei Ishiyama
Disponível em https://www.lojanewpop.com.br/grimms-manga-novas-historias Acesso
em 01 de nov. de 2022.
Disponível em https://issuu.com/catalogomega/docs/grimms_mangatale Acesso
em 01 de nov. de 2022.

28
 Disponível em https://slideplayer.com.br/slide/18085707/ Acesso em 01 de nov. de 2022.

EXEMPLO DO SENTIDO DA LEITURA DE MANGÁS

Disponível em https://asasdedragao.com/o-que-e-manga/ Acesso em 01 de nov. de 2022.

O Gênero mangá se constitui e se diferencia das tradicionais e conhecidas histórias em quadrinhos -HQs através
de várias características vistas no quadro a seguir:
Histórias em quadrinhos Histórias em quadrinhos – Mangá
Leitura da esquerda para a direita. Leitura da direita para a esquerda e de trás para frente
Os quadros seguem uma sequência linear. Os quadros apresentam uma sequência ‘quase em espiral’.
Personagens apresentam as características do Personagens apresentam as características comuns ao estilo como
traço do ilustrador. os olhos grandes e expressividade facial acentuada.
Recursos estilísticos que indicam a passagem Recursos estilísticos que indicam a passagem das ações da história
da história, quadro a quadro em ritmo cinematográfico.
Ilustrações em preto e branco, com pouquíssimas páginas
Presença de cores nas ilustrações dos quadros.
coloridas, geralmente, algumas iniciais e/ou outras finais.
Presença de um narrador através do uso de Raramente se usa um balão sem rabicho para indicar a presença
balões sem rabicho de um narrador
Narrativas com maior fluência de imagens e pouca presença de
Narrativas com ‘equilíbrio’ de imagens e textos.
texto.
Algumas histórias se apresentam em série. As histórias podem ser em série ou volume único.
Presença de onomatopeias. Presença de onomatopeias e ideogramas.
29
 Existem mangás para todas as idades e preferências: para
Geralmente, as histórias são direcionadas para crianças, adolescentes e adultos (estes ... inapropriados para
crianças e adolescentes. menores de idade, apresentando a indicação de faixa etária na
capa).
Diversidade de temas e enredos, com características próprias e
Diversidade de temas e enredos. voltadas para o dia a dia das pessoas ou para os costumes e a
cultura local.
Tabela 01 – Gêneros de mangás. Autoria: Adaptação livre de Barbosa, 2009 p. 110-113.
Disponível em https://ri.ufs.br/handle/riufs/6420 Acesso em Acesso em 01 de nov. de 2022. (Adaptado)

Quando um mangá faz muito sucesso é bem comum que eles ganhem adaptações animadas que vão para as
TVs ou para os cinemas, que são os animes.

Disponível em https://www.lojatoys4fun.com.br/blog/adaptacoes-de-animes-e-manga-para-cinema-e-streaming-sucessos-fracassos/ Acesso em 01 de nov. de 2022.

Recentemente foram divulgadas as primeiras imagens da versão, onde o ator Takumi Kimatura (Tokyo
Revengers) aparece caracterizado como o protagonista Yusuke Urameshi. Maiores informações sobre a adaptação não são
de conhecimento do público, como a data de estreia e o elenco escalado, por exemplo. Isso gera uma curiosidade absurda
sobre o que a empresa vai realizar com o projeto. Os fãs estão com um pé atrás, os motivos são vários, um deles é a
possibilidade de a produção descaracterizar a obra original, o que já ocorreu com outras produções, muitas delas sendo
hollywoodianas.
Disponível em https://www.lojatoys4fun.com.br/blog/adaptacoes-de-animes-e-manga-para-cinema-e-streaming-sucessos-fracassos/ Acesso em 01 de nov. de 2022.

O mangá pode ser dividido em várias categorias e nichos, veja aqui alguns exemplos:

Público: kodomo (Criança): Shonen (menino); Shojo (menina); Seinen (homens jovens); Josei (mulheres jovens);
Gekigá (adultos) e muito mais!
Gênero: Slice of Life (Geralmente escolar ou sobre o di-a-dia); Mahou Shojo (garota mágica); Mecha (com robôs);
ação, drama, esporte e entre outros.
No link https://blogbbm.com/ você tem uma biblioteca de mangás.
Disponível em https://asasdedragao.com/o-que-e-manga/ Acesso em Acesso em 01 de nov. de 2022. (Adaptado)

ORIGEM DO MANGÁ

Embora as primeiras manifestações dos quadrinhos japoneses datem ainda do século XI, com caricaturas
cômicas de animais chamadas “chôjûngiga”, foram necessários 600 anos para que o termo “mangá” efetivamente
surgisse.

30
 Foi em 1814 que o pintor Katsushika Hokusai lançou o primeiro encadernado contendo uma coleção de histórias
com desenhos sequências. A série, que teve 15 volumes, foi batizada de “Hokusai Mangá”. A partir daí os quadrinhos
japoneses passaram a ser chamados de “mangás”, no entanto, essa denominação seria consolidada somente no Japão
pós- Segunda Guerra, já nos anos 1950, com as obras de Osamu Tezuka.
Disponível em https://editorajbc.com.br/mangas/inf/o-que-e-manga/ Acesso em 01 de nov. de 2022.

CARACTERÍSTICAS DO MANGÁ

Geralmente são em preto e branco e os traços exploram o potencial expressivo das personagens, com olhos grandes
e visual extravagantes. O Mangá utiliza uma linguagem verbal e não-verbal para que o leitor possa tecer interpretações
e compreender os significados das suas histórias.
Disponível em https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quando-surgiram-os-primeiros-mangas-e-animes/ Acesso em 01 de nov. de 2022. (Adaptado)

MANGÁS NO BRASIL

O primeiro mangá lançado no Brasil foi Lobo Solitário, em 1988, pela Cedibra, mas adaptado para a leitura ocidental.
Isso invertia as artes originais e quase todos os personagens viravam canhotos. Só quando a Conrad lançou Dragon Ball,
em 2000, os mangás passaram a sair no seu formato original, e lidos “de trás pra frente”. Já os animês chegaram nos
anos 60 e é difícil precisar qual foi o primeiro. Vieram inicialmente: Homem de Aço, Oitavo Homem, Ás do Espaço, Zoran
e outros.
Os animês são exibidos no Brasil há mais de 40 anos, e séries como Don Drácula, Piratas do Espaço, Menino
Biônico e Sawamu colecionam fãs. Mas o maior fenômeno foi Cavaleiros do Zodíaco, que, sozinho (e sem esta
pretensão), gerou em 1994 o boom dos desenhos japoneses que ecoa até hoje.
Disponível em https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quando-surgiram-os-primeiros-mangas-e-animes/ Acesso em 01 de nov. de 2022

Disponível em https://cafebatepapoecultura.wordpress.com/2017/04/25/quando-usar-mas-mais-e-mas/ Acesso em 04 de nov. de 2022.

ATIVIDADES

Leia o mangá abaixo seguindo a orientação numérica e, depois, responda às questões 1 a 4.

31
 Disponível em https://monografias.brasilescola.uol.com.br/arte-cultura/a-utilizacao-manga-no-ambito-ilustracao-na-cultura-jovem-brasileira.htm
Acesso em 04 de nov. de 2022.
1. A partir da leitura do Mangá acima, pode-se perceber que o autor
A) estruturou da esquerda para a direita como se deve fazer em todo tipo de HQs.
B) estruturou da direita para a esquerda e de trás para frente, como se faz na composição dos Mangás.
C) não obedeceu à estrutura que se espera na construção de Mangás.
D) utilizou uma sequência de quadrinhos tradicionais que precisam ser reorganizadas.

2. Quanto às personagens, pode-se afirmar que

A) apresentam características parecidas com as personagens japonesas de Maurício de Sousa.
B) apresentam estilo muito comum às diversas personagens dos HQs.
C) apresentam as características comuns ao estilo como os olhos grandes e expressividade facial acentuada.
D) apresentam pouca expressividade facial e são marcadas por traços europeus.

3. Como nos HQs, os Mangás apresentam tanto a linguagem verbal quanto não verbal. No texto lido, as falas se
estruturam
A) com balões desenhados com alongamentos para demonstrar de forma clara a personagem que fala.
B) com balões desenhados com rabicho curto e outras falas em retângulos para se referir à fala do narrador da história.
C) com balões desenhados e quadros para se diferenciar dos HQs conhecidos no Brasil.
D) com balões desenhados de formas variadas para representar o humor das personagens e a fala do narrador.

32
4. Assim como nas Histórias em Quadrinhos, nos Mangás os autores recorrem às figuras da linguagem para estruturar o
texto. A figura da linguagem que se destaca na sequência 4 é a
A) hipérbole, pois há um exagero na estrutura do balão.
B) comparação, pois o quadrinista mostra a diferença da fala do narrador e da personagem.
C) aliteração, pois repete o som da vogal para provocar o barulho que a personagem faz.
D) onomatopeia, pois sugere a queda da personagem, marcada linguisticamente pela interjeição “oh”.

Leia o texto abaixo e responda à questão 5 e 6.

Disponível em: http://editoracriativo.com.br/produtos/exibir/152/400-imagens-manga-do-comeco-ao-fim#.Y2Q-pHbMJD8 Acesso em 04 de nov. de 2022.

5. Sobre o texto lido acima, marque V para verdadeiro e F para falso.

( ) Os Mangás chegaram no Brasil há mais de 10 anos.
( ) Havia publicações de Mangás no Brasil, no entanto eram produções feitas por japoneses.
33
( ) Sempre houve muita informação sobre o gênero Mangá, e, por isso é popular.
( ) Sérgio Peixoto Silva é um dos editores sobre Mangás.

6. Releia o trecho “Mas poucos lembram que já havia publicações desde os anos de 1960...”, caso o autor substituísse
a palavra destacada pelo “mais” a frase continuaria ortograficamente correta e manteria o significado?

Leia o texto abaixo para responder às questões 7 a 15.

Disponível em https://www.estudiodanielbrandao.com/tag/ilustracao/page/8/ Acesso em 07 de nov. de 2022.

7. No texto acima, há informações sobre o(a) produtor(a) do Mangá. Identifique e transcreva-as.

8. Qual o sentido de “Todo dia era o mesmo dia, e tudo seguia” no contexto acima?

9. Conforme a leitura feita, o que a personagem não gostaria de saber?

10. Por que para a personagem doeu escutar que os dias não eram os mesmos e nem iguais?

11. A linguagem não verbal contribui para que o leitor compreenda a história?

12. Ao final, a personagem chega à conclusão de que a mudança deveria ser dela e não dos dias? Explique.
34
13. No último quadrinho, a personagem é vista em dos planos. Explique.

14. Você foi convidado a redigir o seguinte trecho: “Todo dia era o mesmo dia, e tudo seguia”, nesse caso, você poderia
substituir a conjunção “e” por
A) pois, mantendo a ideia de explicação.
B) porque, mantendo a ideia de alternância.
C) mas, mantendo a ideia de intensidade.
D) mas, mantendo a ideia de oposição.

15. Reescreva o trecho “E naquele momento o quanto doeu... ver que a voz era minha” acrescentando “mas, mais ou
más” após o verbo “doeu”. Explique o porquê do uso.

Produção de Texto

Você já leu ou já assistiu a algum mangá ou animê? Você gosta deste estilo de desenho? Comente um pouco sobre
sua experiência com esta arte. Caso não tenha tido contato com essa arte, comente sobre as aprendizagens desta aula
com a leitura e interpretação da proposta da atividade.
Disponível em https://i.pinimg.com/564x/26/4e/ca/264ecab88dab7dc8e10a04b29a9cf4ad.jpg Acesso em 04 de nov. de 2022.

Agora chegou sua vez de entrevistar um colega, amigo(a) ou alguém da comunidade escolar (ou alguém a sua escolha).
As perguntas aqui são sugeridas, caso queira, poderá acrescentar, trocar, utilizar outras... desde que sejam voltadas para
o gênero Mangá que acabamos de estudar.

1 – Há quanto tempo você gosta de ler mangás?

2 – O que mais gosta na leitura do mangá?
3 – O que te influenciou a gostar dos quadrinhos japoneses?
4 – Para você, o que diferencia o mangá dos quadrinhos americanos?
5 - Você acha que o mangá pode mudar o comportamento do jovem? Se sim, justifique.
6 – Você sabe dizer como surgiu à febre do mangá no Brasil?
7 - Você se considera um otaku?
8 – Sabe a diferença entre um otaku brasileiro e um japonês?
9 - O que te atrai nos eventos relacionados à cultura pop japonesa?
10 - Existe diferença entre os heróis japoneses e estadunidenses? Se sim, quais?
Disponível em https://monografias.brasilescola.uol.com.br/arte-cultura/a-utilizacao-manga-no-ambito-ilustracao-na-cultura-jovem-brasileira.htm Acesso em 04 de nov. de 2022.

35
Respostas Aula 16

1. A carta foi escrita com o objetivo de solicitar ao prefeito da cidade de que termine as obras iniciadas no parque do
setor onde mora o remetente/locutor.

2. Marcos aponta que a obra se trata de um projeto promissor e necessário, porém pela demora em finalizá-la está
trazendo muitos transtornos aos moradores.

3. Local: Bertinópolis; data: 08 de setembro de 2022.

4. Marcos se dirige ao prefeito da cidade de Bertinópolis. Trata-se do uso de um vocativo.

5. Marcos utiliza a linguagem padrão para se dirigir ao prefeito da cidade, há uma predominância do registro formal,
fato que se confirma, principalmente, no uso do pronome de tratamento “Vossa Excelência”.

6. Alternativa B) Reclamar do atraso de uma entrega de patins, marca Variant Plus.

7. Alternativa B) declarar.

8. Alternativa A) Sabrina está decidida a não ficar mais com o produto pedido, caso não chegue até 15 de setembro de
2022.

9. A remetente da carta argumenta que a entrega dos patins estava prevista para o dia 17 de agosto, sendo que até o
dia 09 de setembro não havia recebido a encomenda.

10. Ao se referir ao representante de vendas da loja, Sabrina especifica o destinatário, uma vez que utiliza
hierarquicamente o responsável pelas vendas do local.

11. Segundo o texto, a poesia é uma forma que se tem de “brincar com as palavras”.

12. O autor propõe que o leitor brinque com as palavras, assim como com os objetos infantis.

13. Conforme o poema, as palavras quanto mais usadas são se tornam novas, pois adquirem novos significados, já os
brinquedos envelhecem.

14. Alternativa B) há uma proximação entre o fazer poesia e as brincadeiras infantis.

15. Alternativa D) Renovado.

16. Há, no soneto, um “eu” que reflete sobre suas experiências “Passem-se dias, horas, meses, anos/ Amadureçam as
ilusões da vida”.

17. “Que vê envelhecer e não envelhece”.

18. Observa-se na primeira estrofe a composição de rimas intercaladas.

Passem-se dias, horas, meses, anos A

Amadureçam as ilusões da vida B

Prossiga ela sempre dividida B

Entre compensações e desenganos. A

36
19. Alternativa C) Sorte e perigo.

20. Alternativa A) Retos.

21. É visto a palavra “lixo” escrita com a palavra “luxo”, sugerindo que há na sociedade uma busca constante pelo luxo
e que é aqui considerado um lixo.

22. O texto aborda as dificuldades vivenciadas pelo povo nordestino e o preconceito a que estão submetidos.

23. A palavra "nordestino" é referente ao lugar, isto é, aquele que nasce no Nordeste; já a palavra “nordestinado” é
construída a partir das bases nordestino + destinado, sugerindo a sina de sofrimento daquele que nasce no Nordeste.

24. Há no poema, um tom de denúncia e a negação que marca a vida do sertanejo nordestino. Uma vida marcada por
luta e sofrimento e que a eles são negados direitos mínimos de uma vida mais digna.

25. A organização dos versos e rimas promove uma melodia que aproxima o poema de Cordel da canção, da letra de
música e, com isso, favorece a memorização.

26. Alternativa D) “Nordestino” e “destino”.

27. Alternativa A) a construção de rimas intercaladas ABBA.

28. Alternativa B) intensa.

29. Alternativa D) em primeira pessoa do plural “nós” para marcar a subjetividade dos sujeito no texto.

30. Alternativa C) uma vida que é marcada pelo sofrimento de todos os membros da família.

Respostas Aula 17

1. Alternativa D) a personagem infantil de Ziraldo- o Menino Maluquinho- é replicado várias vezes, mantendo a
aparência física, sugerindo a ideia de que todos são iguais.

2. Alternativa C) generalizado.

3. Na segunda parte do texto, há uma representação de diferentes identidades mostrando a diversidade cultural

4. Alternativa D) a todos os brasileiros e aos estrangeiros que residem no Brasil são garantidos os mesmos direitos.

5. A palavra “inviolabilidade”, no texto da lei, significa que é inviolável, ou seja, não é permitido que haja violação de
direitos “à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade”.

6. Nos cartuns, acima, o autor resgata o direito à moradia que é garantido a todos conforme o texto legal.

7. Alternativa D) referência feita ao direito social de moradia que a muitos é negado.

8. Alternativa B) finalidade.

9. Alternativa B) possibilidade.

10. Alternativa D) compreensível.

11. Alternativa C) compreendeu que, na prática, deve agir como expressa a lei.

37
Respostas Aula 18

1. Alternativa D) expositivo, pois o autor busca informar ao leitor sobre a ave arara-azul.

2. Alternativa A) em terceira pessoa, isso marca um distanciamento entre o autor e o leitor e a imparcialidade do texto.

3. A palavra “azul” está no plural para estabelecer concordância com o substativo “araras” que também está no plural.

4. O adjetivo composto “azul-cobalto” admite as duas estruturas no plural, assim poderíamos escrever: azuis-cobalto
ou azuis-cobaltos.

Ficando assim: As araras-azuis, como o nome sugere, destacam-se pela coloração azul de suas penas, mais
precisamente das cores azuis-cobalto, ou assim: As araras-azuis, como o nome sugere, destacam-se pela coloração
azul de suas penas, mais precisamente das cores azuis-cobaltos.
Consulta realizada em: https://dicionario.priberam.org/azul-cobalto

5. “Após o acasalamento, os ovos são colocados em ninhos localizados, principalmente, em ocos de árvores e em
paredões rochosos.”

6. Nos trechos, “A arara-azul, como o nome sugere, destaca-se pela coloração azul de suas penas, mais precisamente
da cor azul-cobalto...”/ “... O bico desse animal é grande e curvo, dando a impressão de que esse é maior que o próprio
crânio.” Os termos destacados substituem as palavras “arara-azul”, estabelecendo uma relação anafórica com os
vocábulos.

7. O assunto é sobre o aplicativo TikTok.

8. O gênero textual é o verbete de enciclopédia. As características do texto que confirmam a resposta são: texto é
expositivo, relacionado ao conhecimento humano. Tem por finalidade expor um conhecimento para um público amplo.
Espera-se que o estudante reconheça o gênero textual, sua estrutura e características.

9. TikTok é um aplicativo de mídia para criar e compartilhar vídeos curtos.

10. Resposta pessoal.

11. Alternativa C) I e a IV estão corretas.

Espera-se que o estudante identifique informações encontradas no texto lido.

12. Alternativa B) O TikTok tem cerca de 80 milhões de downloads nos Estados Unidos. O verbo “ter” está ligado ao
substantivo “Tik Tok” que está grafado no singular.

13. O verbo “deter”, no singular, é utilizado com acento agudo, pois se refere ao substantivo “startup” (que mesmo
estando em língua estrangeira deve obedecer às normas de escrita da língua portuguesa quanto à concordância verbal)
e se apresenta conforme a regra dos acentos diferenciais “detém/detêm”.

Respostas Aula 19

1. Alternativa B) um texto narrativo, pois conta-se o momento que Dom Quixote encontra os Moinhos de Vento.

2. As personagens que aparecem nessa parte do romance são: Dom Quixote e Sancho Pança.

38
3. Alternativa D) ao tempo que as personagens Dom Quixote e Sancho Pança gastaram para chegar ao local.

4. Alternativa C) é utilizada a linguagem padrão, pois há uma preocupação com a estruturação da língua formal.

5. Dom Quixote diz ser uma ordem de Deus e que deve cumprir. Vê nos moinhos de vento imagens dos inimigos a
serem combatidos.

6. Dom Quixote diz ao amigo Sancho Pança que se afaste e que vá rezar “enquanto me atiro a essa feroz e desigual
batalha”, pois eram “mais de trinta gigantes” contra um cavaleiro.

7. Dom Quixote se dirige aos moinhos de vento os caracterizando como “abjetas” e “covardes”.

8. Ao “cravar a lança numa das pás do moinho”, Dom Quixote e seu jumento são arremessados a longa distância e
Sancho Pança os socorre.

9. Ao lutar contra o moinho de vento, acreditando ser um feroz gigante, Dom Quixote perde a lança e isso o deixa triste.

10. Alternativa A) lugar. Porto Lápice se refere ao lugar que Dom Quixote e seu fiel escudeiro Sancho Pança buscarão
novas e diferentes aventuras.

11. Dom Quixote ao se dirigir “aos gigantes” moinhos de vento utiliza o modo verbal no imperativo, indicando uma
ordem para que aquelas “criaturas” não fujam da luta.

12. A parte destacada está empregada no sentido figurado, pois ao dizer que “Augustus devolveu o olhar” refere-se ao
momento que a personagem a olha, retribuindo o olhar expresso por ela.

13. Alternativa C) eram “muito azuis sugerindo o infinito”.

14. Alternativa A) Hipérbole, pois expressa exagero na ideia.

15. Alternativa C) “Assim que terminei fez-se um longo silêncio”.

Respostas Aula 20

1. Alternativa B) estruturou da direita para a esquerda e de trás para frente, como se faz na composição dos Mangás.

2. Alternativa C) apresentam as características comuns ao estilo como os olhos grandes e expressividade facial
acentuada.

3. Alternativa B) com balões desenhados com um rabicho curto e outras falas em retângulos para se referir à fala do
narrador da história.

4. Alternativa D) onomatopeia, pois sugere a queda da personagem, marcada linguisticamente pela interjeição “oh”.

5. (V) Os Mangás chegaram no Brasil há mais de 10 anos.

(F) Havia publicações de Mangás no Brasil, no entanto eram produções feitas por japoneses.

(F) Sempre houve muita informação sobre o gênero Mangá, e, por isso é popular.

(V) Sérgio Peixoto Silva é um dos editores sobre Mangás.

39
6. O “mas” é uma conjunção adversativa e tem sentido contrário, já o “mais” é um advérbio e indica intensidade. Não é
possível fazer a substituição, pois acarretaria na mudança de sentido e apresentaria ortografia incorreta conforme as
regras da língua portuguesa.

7. “Roteiro e arte de Brenda Furtado”.

8. Para a personagem, os dias eram todos iguais, não havia mudanças e tudo seguia da mesma forma.

9. A personagem não gostaria de saber que os dias alteravam, modificavam, mas ela permanecia a mesma.

10. Quando a personagem reflete sobre sua própria vida e é obrigada a reconhecer que quem não mudava era ela
mesma “E naquele momento o quanto doeu... ver que a voz era minha”.

11. A linguagem não verbal, através das expressões da personagem, da evolução e modificação da personagem em
cada quadrinho: a mão que leva à cabeça, o abaixar a cabeça, sentar-se no chão, o reflexo de uma imagem em que
está feliz, contribui para a compreensão acerca da história.

12. A personagem chega à conclusão de que os dias não são iguais, portanto, a mudança deveria partir dela. “E quem
tinha que mudar não era o dia... ERA EU”

13. No primeiro plano, ao reconhecer que era sempre a mesma, a personagem se vê em um círculo de água, sugerindo
não conseguir sair daquela situação. Já no segundo, há maior claridade, a personagem corre pela água e demonstra-
se feliz, sugerindo que consegue alterar o que antes era difícil.

14. Alternativa D) mas, mantendo a ideia de oposição. Nesse caso, a conjunção e expressa ideia oposta/ contrária,
podendo ser substituída pelo “mas”.

15. E naquele momento o quanto doeu mais ver que a voz era minha, nesse caso, deve ser o advérbio mais para
intensificar a dor que a personagem sentiu.

(Sugiro voltar ao conteúdo sobre uso dos advérbios e conjunção).

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