Governador do Estado de Minas Gerais

Romeu Zema Neto

Secretária de Estado de Educação

Júlia Figueiredo Goytacaz Sant’Anna

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Izabella Cavalcante Martins

Diretor da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Coordenadora de Ensino da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores-Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Adelina Gomes de Azevedo Denise Garcia de Souza Cruz Leal

Adriel Lima de Oliveira Diogo Barbosa Medeiros
Alexandre Duarte Washington Douglas Ferreira Soares
André Mázio da Silva Eduardo Leles Maciel de Deus
Angélica Regina Ferreira dos Santos Eurípia Leonel Santana
Betty Carvalho Rocha Gonçalves do Prado Expedito Pires Junior
Danielle de Assis Rocha Bouças Felipe Gustavo Pinheiro
Débora de Mendonça Silva Fernando Lucas Oliveira Figueiredo
 Giani Amaral Fernandes Marisa Moreira Araújo
Glenda Aparecida Martins Paulo Vinícius Faria Pereira
Igor Silva Santana de Araújo Rodrigo Flávio Barboza
Izabela van Han Colchete Romildo Calixto Amaro Junior
Júnia de Morais Ribeiro Arnaut Rosemeire Reis Ribeiro da Costa
Leonardo Medeiros de Souza Roseney Gonçalves de Melo
Lídia Chagas Pedro Selmara Ribeiro da Silva
Lucas de Brito Hill Stênio Vinícios de Medeiros
Magno Felipe de Andrade Suzana Lúcia Apolinário
Maira Moreira Morais Valéria Arruda Lanna Badaró Ferreira
Márcio Marques Aguiar Ferreira Vinícius Aparecido Braz

Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Angélica Cristina de Oliveira Brandão

Élica Regina Gonçalves
Eudna Ferreira de Souza
Gisele Martins Santiago
Maria do Carmo Resende dos Santos

Colaboradores

Cristiane Batista Ramalho Pinto

Isabela Thomaz
Maria Dirce Ribeiro Gontijo
 1- APRESENTAÇÃO
Para quê, para quem, onde e como Planejar?

O planejamento serve para questionar e precisar o que será ensinado e por quais motivos. Assim, ele esboça as intenções
da instituição de ensino, devendo ser elaborado e/ou reformulado no início do ano, sujeito a alterações conforme as
especificidades da escola.

Visa um trabalho coletivo e participativo, envolvendo toda comunidade escolar (diretores, Especialistas em Educação
Básica, professores, funcionários e estudantes), objetivando melhorar o ensino e aprendizagem propostos.

Deve ser adequado à realidade dos estudantes, possibilitando o acompanhamento do seu desenvolvimento integral e ao
mesmo tempo permitindo à equipe escolar flexibilizar tempos e espaços de acordo com as necessidades e possibilidades
individuais e coletivas.

Tudo isto é fundamental para entender como a escola pode cumprir sua missão, conforme expresso em seu Projeto Político
Pedagógico, uma vez que o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação num
processo avaliativo permanente.
1- APRESENTAÇÃO
Um bom planejamento deve conter os seguintes elementos:

De acordo com a Resolução SEE-MG nº 4.692/2021, todas as escolas da rede estadual adotarão a concepção de educação
voltada para a formação integral dos sujeitos e deverão considerar a diversidade e inclusão como norteadores éticos,
democráticos e estéticos em suas ações pedagógicas.
O Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) garante aos estudantes o direito à aprendizagem, por meio do ensino por
competências e habilidades.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deverá abarcar as diretrizes e perspectivas do CRMG considerando, no
planejamento, suas ações e metas que desejam alcançar, objetivando igualdade e equidade no processo de ensino e
aprendizagem.
 1- APRESENTAÇÃO
A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), por meio da equipe pedagógica da Escola de Formação e
Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, elaborou o Plano de Curso – 2022, observando as competências e
habilidades estabelecidas no CRMG a serem desenvolvidas e trabalhadas, obrigatoriamente, por todas as unidades escolares da
rede estadual de ensino. Este documento tem como objetivo auxiliar o professor na elaboração do planejamento escolar,
favorecer a organização das ações pedagógicas e estabelecer uma metodologia de sequência lógica, qualificando os processos
de ensino e aprendizagem.
É importante ressaltar que além do Plano de Curso, a SEE-MG irá disponibilizar ao longo do ano letivo de 2022 materiais de
suporte que auxiliarão o professor na organização de suas ações pedagógicas de modo a garantir um processo de ensino e
aprendizagem eficaz para os estudantes.
1- APRESENTAÇÃO
O Plano de Curso está estruturado por ano de escolaridade, Área de Conhecimento e Componente Curricular, em
conformidade com as Resoluções SEE-MG nº 4.234/2019, 4.657/2021, 4.660/2021 e 4.692/2021. Em cada Componente Curricular,
as habilidades foram distribuídas por bimestre, tornando-se mais complexas e aprofundadas na medida em que o (a) estudante
percorre sua trajetória escolar. A progressão das habilidades é compreendida pela relação entre o processo cognitivo e o objeto
do conhecimento ao se mobilizar uma ação no percurso das aprendizagens dos (as) estudantes.
As habilidades representam a ação que o estudante deverá ser capaz de fazer ao percorrer uma trajetória que conta com
seus conhecimentos prévios, e principalmente com as novas aprendizagens que desenvolverá a partir de leituras e da realização
de atividades. Dessa forma, identificar o que a habilidade pretende que o aluno seja capaz de fazer nos permite escolher/elaborar
com maior facilidade as atividades.

Conhecendo uma Habilidade

 1- APRESENTAÇÃO
Deste modo, o documento não traz consigo uma “receita pronta”. Ele está aberto a adequações de acordo com a realidade
do território e dos estudantes, de sua criatividade e experiência. O que trazemos é uma proposta de como alinhar esse trabalho
didático-pedagógico, facilitando na construção de projetos de trabalho, sequências didáticas e/ou de atividades, na definição e
no alcance dos objetivos e das expectativas de aprendizagem. Caberá aos professores, mediadores dos processos de ensino e de
aprendizagem, articulação dos componentes curriculares e a definição pelo uso das diferentes metodologias no contexto das
salas de aulas.

2- PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO

O ensino médio é a etapa final da educação básica, direito público subjetivo de todo cidadão brasileiro. Todavia, a realidade
educacional do País tem mostrado que essa etapa representa um gargalo na garantia do direito à educação. Para além da
necessidade de universalizar o atendimento, tem-se mostrado crucial garantir a permanência e as aprendizagens dos
estudantes, respondendo às suas demandas e aspirações presentes e futuras.
A Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) trouxe
mudanças significativas para o ensino médio, determinando, entre os principais pontos: ampliação da carga horária mínima, foco
na aprendizagem e no desenvolvimento integral do estudante, bem como uma nova organização curricular composta por
Formação Geral Básica e Itinerário Formativo.
2- PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO

A partir de então, foram publicadas a Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018, atualizando as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; a Resolução CNE/CP nº 4, de 17 de dezembro de 2018, instituindo a Base Nacional
Comum Curricular para a etapa Ensino Médio e a Portaria 1.432, de 28 de dezembro de 2018, estabelecendo os referenciais para
elaboração dos itinerários formativos.
A partir de 2022, as escolas estaduais, na implementação do Currículo Referência de Minas Gerais - etapa ensino médio -
CRMG, deverão se atentar para a revisão do seu Projeto Político Pedagógico (PPP). Essa revisão do PPP é uma das frentes de
trabalho do planejamento de execução e implementação do Currículo. É por meio do Projeto Político Pedagógico, que a unidade
escolar deve, a partir do diálogo estabelecido com a sua comunidade escolar, sistematizar as alterações propostas pelo Novo
Ensino Médio, seja na Formação Geral Básica ou nos Itinerários Formativos.
A organização curricular do ensino médio abrange as áreas de conhecimento referentes às linguagens e suas
tecnologias, matemática e suas tecnologias, ciências da natureza e suas tecnologias e ciências humanas e sociais
aplicadas.
Devem ser incluídos os temas contemporâneos transversais exigidos por legislação e normas específicas, de forma
integradora.
De acordo com a Resolução SEE-MG nº 4692/2021, a avaliação da aprendizagem dos estudantes, realizada pelos
professores em conjunto com toda a equipe pedagógica da escola, é parte integrante da proposta curricular, redimensionadora
da ação pedagógica.
 2- PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO
A ORGANIZAÇÃO DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO

Para que o processo de ensino e aprendizagem seja efetivado, é importante o respeito às múltiplas juventudes, às culturas
juvenis e suas potencialidades. No desenho curricular para a rede estadual de Minas Gerais, levou-se em consideração os
desafios da sociedade contemporânea, a integração do conhecimento com os saberes da comunidade/território, buscando
entender as novas formas do estudante existir e ser protagonista em diferentes contextos.
A integração entre os diferentes componentes curriculares constitui um princípio para alcançar uma aprendizagem integral
e reflexiva, que possa proporcionar ao estudante uma concepção mais global e sistêmica da realidade. No CRMG, a integração
curricular permite que os estudantes estabeleçam relações entre saberes e experiências propostos pelas áreas do
conhecimento e pelos componentes curriculares. Quando os estudantes conseguem fazer as conexões interdisciplinares,
enriquecem sua formação, fortalecendo suas habilidades e competências.
Para apoiar o planejamento docente na integração das áreas do conhecimento, este Plano de Curso será apresentado por
componente curricular, porém, no ANEXO I, consta um Quadro-resumo por Área de Conhecimento, para que o professor possa
visualizar a interdisciplinaridade dos componentes curriculares de uma mesma área, de modo a identificar a sua contribuição
enquanto componente curricular para o desenvolvimento das competências e habilidades específicas da área.

A ORGANIZAÇÃO DO 2º E 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

Conforme a Resolução SEE-MG nº 4657/2021 e a Diretrizes Curriculares para implementação do Novo Ensino Médio nas
turmas de 1º ano em 2022, da SEE-MG, a implementação do CRMG e o Novo Ensino Médio ocorrerá de forma gradativa, por isso,
para as turmas de 2º e 3º Ano do Ensino Médio, o Plano de Curso foi elaborado utilizando as habilidades do Currículo Básico
Comum (CBC), de acordo com a Matriz Curricular estabelecida pela Resolução SEE-MG nº 4.234/2019.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

1º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

Notação científica.
(EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a D14- Identificar a localização de
Algarismos significativos e
notação científica para expressar uma medida, números reais na reta numérica.
técnicas de arredondamento.
compreendendo as noções de algarismos D15- Resolver problema que
Estimativa e comparação de
significativos e algarismos duvidosos, e envolva variação proporcional,
valores em notação científica e
reconhecendo que toda medida é direta ou inversa, entre
em arredondamentos.
inevitavelmente acompanhada de erro. grandezas.
Noção de erro em medições.

Competência Específica 03: Utilizar

estratégias, conceitos, definições e Grandezas determinadas pela D15- Resolver problema que
procedimentos matemáticos para interpretar, razão ou produto de outras envolva variação proporcional,
construir modelos e resolver problemas em (EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas (velocidade, densidade de um direta ou inversa, entre
diversos contextos, analisando a plausibilidade que envolvem grandezas determinadas pela corpo, densidade demográfica, grandezas.
dos resultados e a adequação das soluções razão ou pelo produto de outras (velocidade, potência elétrica, bytes por D18– Reconhecer expressão
propostas, de modo a construir argumentação densidade demográfica, energia elétrica etc.). segundo etc.). algébrica que representa uma
consistente. Conversão entre unidades função a partir de uma tabela.
compostas.

Noções básicas de Matemática

(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio de
Computacional.
um fluxograma, quando possível, um algoritmo
Algoritmos e sua representação
que resolve um problema.
por fluxogramas.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

1º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

Noções elementares de
Competência Específica 04: Compreender e matemática computacional:
utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes (EM13MAT405) Utilizar conceitos iniciais de uma sequências, laços de repetição,
registros de representação matemáticos linguagem de programação na implementação variáveis e condicionais.
(algébrico, geométrico, estatístico, de algoritmos escritos em linguagem corrente Algoritmos: modelagem de
computacional etc.), na busca de solução e e/ou matemática problemas e de soluções.
comunicação de resultados de problemas. Linguagem da programação:
fluxogramas.

D2 - Reconhecer aplicações das

Competência Específica 02: Propor ou relações métricas do triângulo
participar de ações para investigar desafios do retângulo em um problema que
mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e Conceitos e procedimentos de envolva figuras planas ou
(EM13MAT201) Propor ou participar de ações
socialmente responsáveis, com base na análise geometria métrica. espaciais.
adequadas às demandas da região
de problemas sociais, como os voltados a Sistema métrico decimal e D5 - Resolver problema que
preferencialmente para sua comunidade,
situações de saúde, sustentabilidade, das unidades não convencionais. envolva razões trigonométricas
envolvendo medições e cálculos de perímetro,
implicações da tecnologia no mundo do trabalho, Funções, fórmulas e expressões no triângulo retângulo (seno,
de área, de volume, de capacidade ou de massa.
entre outros, mobilizando e articulando algébricas. cosseno, tangente).
conceitos, procedimentos e linguagens próprios D11 - Resolver problema
da Matemática. envolvendo o cálculo de
perímetro de figuras planas.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

1º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

Competência Específica 01: Utilizar Noções elementares de

(EM13MAT101) Interpretar criticamente D1 – Resolver problema
estratégias, conceitos e procedimentos matemática computacional:
situações econômicas, sociais e fatos relativos envolvendo o cálculo de
matemáticos para interpretar situações em sequências, laços de repetição,
às Ciências da Natureza que envolvam a perímetro de figuras planas.
diversos contextos, sejam atividades cotidianas, variáveis e condicionais.
variação de grandezas, pela análise dos gráficos D12 – Resolver problema
sejam fatos das Ciências da Natureza e Algoritmos: modelagem de
das funções representadas e das taxas de envolvendo o cálculo de área de
Humanas, das questões socioeconômicas ou problemas e de soluções.
variação, com ou sem apoio de tecnologias figuras planas.
tecnológicas, divulgados por diferentes meios, Linguagem da programação:
digitais.
de modo a contribuir para uma formação geral. fluxogramas.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

2º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

Funções: representação gráfica

Competência Específica 01: Utilizar (EM13MAT103) Interpretar e compreender textos
e algébrica.
estratégias, conceitos e procedimentos científicos ou divulgados pelas mídias, que
Sistema Internacional de D6 – Identificar a localização de
matemáticos para interpretar situações em empregam unidades de medida de diferentes
Medidas. pontos no plano cartesiano.
diversos contextos, sejam atividades cotidianas, grandezas e as conversões possíveis entre elas,
Bases de sistemas de contagem. D14 – Identificar a localização de
sejam fatos das Ciências da Natureza e adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI),
Principais unidades de números reais na reta numérica.
Humanas, das questões socioeconômicas ou como as de armazenamento e velocidade de
armazenamento de dados na D15 – Resolver problema que
tecnológicas, divulgados por diferentes meios, transferência de dados, ligadas aos avanços
informática e transferência de envolva variações proporcionais,
de modo a contribuir para uma formação geral. tecnológicos.
dados. diretas ou inversas entre
grandezas.
(EM13MAT404) Analisar funções definidas por D17 – Resolver problema que
uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Funções definidas por partes.
envolva equação de segundo
Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas Gráficos de funções expressas grau.
representações algébrica e gráfica, por diversas sentenças. D18 – Reconhecer expressão
identificando domínios de validade, imagem, Análise do comportamento de algébrica que representa uma
Competência Específica 04: Compreender e crescimento e decrescimento, e convertendo funções em intervalos
utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes essas representações de uma para outra, com ou numéricos. função a partir de uma tabela.
registros de representação matemáticos sem apoio de tecnologias digitais. D19 – Resolver problema
(algébrico, geométrico, estatístico, envolvendo uma função de
computacional etc.), na busca de solução e (EM13MAT401) Converter representações Funções afins, lineares, primeiro grau.
comunicação de resultados de problemas. algébricas de funções polinomiais de 1º grau em constantes. D20 – Analisar crescimento/
representações geométricas no plano Gráficos de funções a partir de decrescimento, zeros de
cartesiano, distinguindo os casos nos quais o transformações no plano. funções reais apresentadas em
comportamento é proporcional, recorrendo ou Proporcionalidade estudo do gráficos.
não a softwares ou aplicativos de álgebra e crescimento e variação de
geometria dinâmica. funções.

ÁREA DE CONHECIMENTO:
COMPONENTE CURRICULAR:
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
Competência Específica 05: Investigar e
estabelecer conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e propriedades
matemáticas, empregando estratégias e
recursos, como observação de padrões,
experimentações e diferentes tecnologias,
identificando a necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal na
validação das referidas conjecturas.
PLANO DE CURSO
Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:
Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022
2º BIMESTRE
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB
HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática
(EM13MAT501) Investigar relações entre números Funções polinomiais do 1º grau
expressos em tabelas para representá-los no (função afim, função linear, D17 – Resolver problema que
plano cartesiano, identificando padrões e criando função constante, função envolva equação de segundo
conjecturas para generalizar e expressar identidade). grau.
algebricamente essa generalização, Gráficos de funções. D18 – Reconhecer expressão
reconhecendo quando essa representação é de Taxa de variação de funções algébrica que representa uma
função polinomial de 1º grau. polinomiais do 1º grau. função a partir de uma tabela.
D20 – Analisar crescimento/
decrescimento, zeros de
funções reais apresentadas em
(EM13MAT502) Investigar relações entre números
gráficos.
expressos em tabelas para representá-los no
D21 – Identificar o gráfico que
plano cartesiano, identificando padrões e criandoFunções polinomiais do 2º grau representa uma situação
conjecturas para generalizar e expressar (função quadrática): gráfico, descrita em um texto.
algebricamente essa generalização,
raízes, pontos de máximo/ D23 – Reconhecer o gráfico de
reconhecendo quando essa representação é de mínimo, crescimento/ uma função polinomial de
função polinomial de 2º grau do tipo Y=ax2+bx+c. decrescimento, concavidade. primeiro grau por meio de seus
Gráficos de funções. coeficientes.
Pontos críticos de uma função D25 – Resolver problemas que
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de quadrática: concavidade, envolvam os pontos de máximo
mínimo de funções quadráticas em contextos pontos de máximo ou de mínimo. ou de mínimo no gráfico de uma
envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou função polinomial do segundo
Cinemática, entre outros, com apoio de grau.
tecnologias digitais
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

3º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

(EM13MAT507) Identificar e associar

Funções afins. D18 – Reconhecer expressão
Competência Específica 05: Investigar e progressões aritméticas (PA) a funções afins de
Sequências numéricas: algébrica que representa uma
estabelecer conjecturas a respeito de diferentes domínios discretos, para análise de
progressões aritméticas função a partir de uma tabela.
conceitos e propriedades matemáticas, propriedades, dedução de algumas fórmulas e
(P.A.). D19 – Resolver problema envolvendo
empregando estratégias e recursos, como resolução de problemas.
uma função de primeiro grau.
observação de padrões, experimentações e
D20 – Analisar crescimento/
diferentes tecnologias, identificando a (EM13MAT508) Identificar e associar
Função exponencial. decrescimento, zeros de funções
necessidade, ou não, de uma demonstração cada progressões geométricas (PG) a funções
Sequências numéricas: reais apresentadas em gráficos.
vez mais formal na validação das referidas exponenciais de domínios discretos, para
conjecturas. progressões geométricas D21 – Identificar o gráfico que
análise de propriedades, dedução de algumas
(P.G.). representa uma situação descrita
fórmulas e resolução de problemas.
em um texto.
D22 – Resolver problema
envolvendo PA/PG dada a fórmula
Competência Específica 03: Utilizar do termo geral.
(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas
estratégias, conceitos, definições e Logaritmo (decimal e D27 – Identificar a representação
com funções logarítmicas nos quais seja algébrica e/ou gráfica de uma
procedimentos matemáticos para interpretar, natural).
necessário compreender e interpretar a função exponencial.
construir modelos e resolver problemas em Função logarítmica.
variação das grandezas envolvidas, em
diversos contextos, analisando a plausibilidade Variação entre grandezas: D28 – Identificar a representação
contextos como os de abalos sísmicos, pH,
dos resultados e a adequação das soluções relação entre variação algébrica e/ou gráfica de uma
radioatividade, Matemática Financeira, entre função logarítmica reconhecendo-a
propostas, de modo a construir argumentação exponencial e logarítmica.
outros. como inversa da função
consistente.
exponencial.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

3º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

(EM13MAT507) Identificar e associar

Funções afins. D18 – Reconhecer expressão
Competência Específica 05: Investigar e progressões aritméticas (PA) a funções afins de
Sequências numéricas: algébrica que representa uma
estabelecer conjecturas a respeito de diferentes domínios discretos, para análise de
progressões aritméticas função a partir de uma tabela.
conceitos e propriedades matemáticas, propriedades, dedução de algumas fórmulas e
(P.A.). D19 – Resolver problema envolvendo
empregando estratégias e recursos, como resolução de problemas.
uma função de primeiro grau.
observação de padrões, experimentações e D20 – Analisar crescimento/
diferentes tecnologias, identificando a (EM13MAT508) Identificar e associar decrescimento, zeros de funções
necessidade, ou não, de uma demonstração cada Função exponencial.
progressões geométricas (PG) a funções reais apresentadas em gráficos.
vez mais formal na validação das referidas Sequências numéricas:
exponenciais de domínios discretos, para D21 – Identificar o gráfico que
conjecturas. progressões geométricas
análise de propriedades, dedução de algumas representa uma situação descrita
(P.G.).
fórmulas e resolução de problemas. em um texto.
D22 – Resolver problema
envolvendo PA/PG dada a fórmula
do termo geral.
Competência Específica 03: Utilizar
(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas D27 – Identificar a representação
estratégias, conceitos, definições e Logaritmo (decimal e
com funções logarítmicas nos quais seja algébrica e/ou gráfica de uma
procedimentos matemáticos para interpretar, natural).
necessário compreender e interpretar a função exponencial.
construir modelos e resolver problemas em Função logarítmica.
variação das grandezas envolvidas, em D28 – Identificar a representação
diversos contextos, analisando a plausibilidade Variação entre grandezas:
contextos como os de abalos sísmicos, pH, algébrica e/ou gráfica de uma
dos resultados e a adequação das soluções relação entre variação
radioatividade, Matemática Financeira, entre função logarítmica reconhecendo-a
propostas, de modo a construir argumentação exponencial e logarítmica.
outros. como inversa da função
consistente.
exponencial.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

3º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

(EM13MAT403A): Analisar, com ou sem apoio de

tecnologias digitais, as representações de D18– Reconhecer expressão
funções exponencial e logarítmica expressas em algébrica que representa uma
tabelas e em plano cartesiano, para identificar função a partir de uma tabela.
as características fundamentais (domínio, Funções: D20 – Analisar crescimento/
exponencial e
imagem, crescimento) de cada função. decrescimento, zeros de funções
logarítmica.
Competência Específica 04: Compreender e reais apresentadas em gráficos.
Gráfico de funções a partir de
utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes D21 – Identificar o gráfico que
transformações no plano.
registros de representação matemáticos representa uma situação descrita
Estudo do crescimento e
(algébrico, geométrico, estatístico, em um texto.
análise do comportamento
computacional etc.), na busca de solução e D28 – Identificar a representação
das funções exponencial e
comunicação de resultados de problemas. algébrica e/ou gráfica de uma
(EM13MAT403B): Estabelecer relações, com ou logarítmica em intervalos função logarítmica reconhecendo-a
sem apoio de tecnologias digitais, entre as numéricos. como inversa da função
representações de funções exponencial e exponencial.
logarítmica expressas em tabelas e em plano D29 – Resolver problema que
cartesiano. envolva função exponencial.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

4º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

Noções de combinatória:
agrupamentos ordenáveis
(EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas
(arranjos) e não ordenáveis D32 – Resolver o problema de
de contagem envolvendo agrupamentos
(combinações). contagem utilizando o princípio
ordenáveis ou não de elementos, por meio
Princípio multiplicativo e multiplicativo ou noções de
dos princípios multiplicativo e aditivo,
Competência Específica 03: Utilizar estratégias, recorrendo a estratégias diversas, como o princípio aditivo. permutação simples e/ou
conceitos, definições e procedimentos diagrama de árvore. Modelos para contagem de combinação simples.
matemáticos para interpretar, construir modelos dados: diagrama de árvore,
e resolver problemas em diversos contextos, listas, esquemas, desenhos etc.
analisando a plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas, de modo a Noções de probabilidade básica:
construir argumentação consistente. espaço amostral, evento
aleatório (equiprovável).
(EM13MAT311A): Identificar e descrever o
Noções de probabilidade básica: D33 – Calcular a probabilidade de um
espaço amostral de eventos aleatórios,
espaço amostral, evento evento.
realizando contagem das possibilidades.
aleatório (equiprovável).
Contagem de possibilidades.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

4º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

Funções: interpretação de
gráficos e de expressões
D21 – Identificar o gráfico que
algébricas.
representa uma situação descrita
(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e Sistemas e unidades de medida:
em um texto.
amostras de pesquisas estatísticas leitura e conversão de unidades
D34 – Resolver problema
apresentadas em relatórios divulgados por de grandezas diversas.
envolvendo informações
diferentes meios de comunicação, Variação de grandezas, como
apresentadas em tabelas e/ou
identificando, quando for o caso, velocidade, concentração, taxas
Competência Específica 03: Utilizar estratégias, inadequações que possam induzir a erros de de gráficos.
crescimento ou
conceitos e procedimentos matemáticos para interpretação, como escalas e amostras não decrescimento de populações, D35 – Associar informações
interpretar situações em diversos contextos, apropriadas. apresentadas em listas e/ou tabelas
índices econômicos etc.
sejam atividades cotidianas, sejam fatos das simples aos gráficos que as
Estatística: gráficos (e
Ciências da Natureza e Humanas, das questões representam e vice-versa.
infográficos), medidas de
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por tendência central e de dispersão.
diferentes meios, de modo a contribuir para uma
formação geral.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de Porcentagens: cálculo de índices,
D15 – Resolver problema que
natureza socioeconômica (índice de taxas e coeficientes.
envolva variações proporcionais,
desenvolvimento humano, taxas de inflação, Introdução a Estatística: pesquisa
diretas ou inversas entre
entre outros), investigando os processos de e organização de dados,
grandezas.
cálculo desses números, para analisar interpretação de gráficos,
D16 – Resolver problema que
criticamente a realidade e produzir medidas de tendência central e
envolva porcentagem.
argumentos. medidas de dispersão.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

4º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

Competência Específica 02: Propor ou

Cálculos envolvendo
participar de ações para investigar desafios do (EM13MAT203) Aplicar conceitos
porcentagens. D15– Resolver problema que envolva
mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e matemáticos no planejamento, na execução
Conceitos de matemática variações proporcionais, diretas ou
socialmente responsáveis, com base na análise e na análise de ações envolvendo a
financeira (juros simples, inversas entre grandezas.
de problemas sociais, como os voltados a utilização de aplicativos e a criação de
compostos, taxas de juros etc.). D16– Resolver problema que envolva
situações de saúde, sustentabilidade, das planilhas (para o controle de orçamento
Alguns sistemas de amortização e porcentagem.
implicações da tecnologia no mundo do trabalho, familiar, simuladores de cálculos de juros
noções de fluxo de caixa. D17– Resolver problema que envolva
entre outros, mobilizando e articulando simples e compostos, entre outros), para
Funções: exponenciais e equação de segundo grau.
conceitos, procedimentos e linguagens próprios tomar decisões.
logarítmica.
da Matemática.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 2022

4º BIMESTRE

OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática

(EM13MAT302A): Construir modelos Conceitos de Matemática D19 – Resolver problema envolvendo uma
empregando as funções polinomiais de Financeira. função de primeiro grau.
1º, para resolver problemas em contextos Juros simples. D20 – Analisar crescimento/decrescimento,
Competência Específica 03: Utilizar estratégias, diversos, com ou sem apoio de Funções e gráficos de função zeros de funções reais apresentadas em
conceitos e procedimentos matemáticos para tecnologias digitais. de 1º grau. gráficos.
interpretar situações em diversos contextos,
sejam atividades cotidianas, sejam fatos das
Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a contribuir para uma (EM13MAT302B): Construir modelos Conceitos de Matemática
formação geral. empregando as funções polinomiais de Financeira.
D16 – Resolver problema que envolva
2º, para resolver problemas em Juros compostos.
porcentagem.
contextos diversos, com ou sem apoio de Funções e gráficos de função
tecnologias digitais. de 2º grau e exponencial.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 2º Ano – Ensino Médio 2022

1º BIMESTRE

EIXO
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB
TEMÁTIC TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática
O

Reconhecer uma progressão aritmética em

um conjunto de dados apresentados em
uma tabela, sequência numérica ou em
Progressão aritmética. situações-problema.
PA: definição.
Identificar o termo geral de uma progressão PA: classificação, termo geral.
aritmética. Problemas envolvendo PA.
D22 - Resolver problema
Resolver problemas que envolvam a soma
envolvendo P.A./P.G. dada a
Progressão aritmética. dos n primeiros termos de uma progressão
fórmula do termo geral.
aritmética.
Progressão Identificar o termo geral de uma progressão
Funções
Funções geométrica. geométrica. PG: classificação e termo
Elementares e
Modelagem geral.
Resolver problemas que envolvam a soma
Progressão Problemas envolvendo PG.
dos n primeiros termos de uma progressão
geométrica.
geométrica.
Reconhecer se uma tripla ordenada é a
solução de um sistema de equações
lineares. D9 - Relacionar a determinação
do ponto de interseção de duas
Sistema de equações Resolver um sistema de equações lineares
lineares. com duas variáveis e interpretar o resultado Equação e sistemas lineares. ou mais retas com a resolução
geometricamente. de um sistema de equações
com duas incógnitas.
Resolver problemas que envolvam um
sistema de equações lineares.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 2º Ano – Ensino Médio 2022

2º BIMESTRE

EIXO
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB
TEMÁTIC TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática
O

Contagem do número Resolver problemas que envolvam o

Princípio aditivo (união de
de elementos de uma cálculo do número de elementos da união
conjuntos).
união de conjuntos. de conjuntos.

Princípio Resolver problemas utilizando o princípio

Princípio multiplicativo.
D32 - Resolver problema de
multiplicativo. multiplicativo.
contagem utilizando o princípio
Arranjos,
Contagem Reconhecer situações em que os Fatorial, permutação simples, multiplicativo ou noções de
combinações e
agrupamentos são distinguíveis pela arranjo e combinação sem permutação simples, arranjo
Números, permutações sem simples e/ou combinação
ordem de seus elementos ou não. repetição.
repetição . simples.
Contagem e
Análise de Arranjos,
Resolver problemas que envolvam Permutação cíclica:
Dados combinações com
arranjos, combinações e permutações permutação, arranjo e
repetições e
com repetições e permutações cíclicas. combinação com repetição.
permutações cíclicas .

Identificar o espaço amostral em

situações-problema. Espaço amostral.
D33 - Calcular a probabilidade de
Probabilidade Probabilidade. Problemas envolvendo.
um evento.
Resolver problemas que envolvam o probabilidade.
cálculo de probabilidade de eventos.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 2º Ano – Ensino Médio 2022

3º BIMESTRE

EIXO
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB
TEMÁTIC TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática
O

Resolver problemas que envolvam

semelhança de triângulos. Problemas que envolvam D1 - Identificar figuras
Semelhança de semelhança de triângulos. semelhantes mediante o
triângulos. Perímetros ou áreas de triângulos reconhecimento de relações de
Relacionar perímetros ou áreas de semelhantes. proporcionalidade.
triângulos semelhantes.

Reconhecer o seno, o cosseno e a

tangente como razões de semelhança e
Geometria e Semelhança e as relações entre elas. D2 - Reconhecer aplicações das
Medidas Trigonometria relações métricas do triângulo
Resolver problemas que envolvam as Semelhança de triângulos e retângulo em um problema que
trigonometria no triângulo envolva figuras planas ou
Trigonometria no razões trigonométricas: seno, cosseno e
retângulo. espaciais.
triângulo retângulo. tangente.
Aplicação da trigonometria no D5 - Resolver problema que
triângulo retângulo. envolva razões trigonométricas
no triângulo retângulo (seno,
Calcular o seno, cosseno e tangente de cosseno, tangente).
30°, 45° e 60°.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 2º Ano – Ensino Médio 2022

3º BIMESTRE

EIXO
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB
TEMÁTIC TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática
O

Calcular o seno, o cosseno e a tangente dos

arcos notáveis: 0º, 90º, 180º, 270º e 360º.

Resolver problemas utilizando a relação

entre radianos e graus. Circunferência
D30 - Identificar gráficos de
trigonométrica.
Semelhança e Trigonometria no funções trigonométricas (seno,
Geometria e Problemas que utilizem a
Trigonometria círculo e funções Reconhecer no círculo trigonométrico a cosseno, tangente)
Medidas relação entre radianos e graus.
trigonométricas. variação de sinais, crescimento e Circunferência reconhecendo suas
decrescimento das funções seno e cosseno. trigonométrica. propriedades.

Identificar no círculo trigonométrico o

período das funções seno e cosseno.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 2º Ano – Ensino Médio 2022

4º BIMESTRE

EIXO
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB
TEMÁTIC TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática
O

Identificar os Vértices, as arestas e as D4- Identificar a relação entre o

faces de um prisma.
Resolver problemas que envolvam o
cálculo da diagonal de um paralelepípedo
Prismas e cilindros.
retângulo.
Identificar as seções feitas por planos
paralelos à base de um prisma ou de um
cilindro.
número de vértices, faces e/ou
arestas de poliedros expressa
em um problema.
Primas e cilindros: elementos,
D8- Resolver problema utilizando
classificação e seções.
propriedades dos polígonos
(soma de seus ângulos internos,
número de diagonais, cálculo da
medida de cada ângulo interno
nos polígonos regulares).

Geometria Identificar os elementos de uma pirâmide

Geometria e Pirâmides e cones:
Métrica e de e de um cone.
Medidas elementos, classificação e
Posição Pirâmides e cones. Identificar as seções feitas por planos seções.
paralelos à base de uma pirâmide ou um
cone.
Identificar os elementos de uma esfera e
de uma bola. Elementos de uma esfera:
Esferas e bolas. diâmetro, raio, pólos,
Identificar as interseções entre planos e equador, meridianos etc.
esferas.
Reconhecer a planificação de figuras
Planificações de figuras tridimensionais usuais: cubo, Planificação de sólidos
tridimensionais. paralelepípedo retangular, prismas retos, geométricos.
pirâmide, cilindro e cone.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 2º Ano – Ensino Médio 2022

4º BIMESTRE

EIXO
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB -
TEMÁTIC TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática
O

Resolver problemas que envolvam

Áreas laterais e totais de
o cálculo da área lateral ou total de
figuras tridimensionais. D13 - Resolver problema envolvendo
Geometria figuras tridimensionais. Áreas e volume de sólidos
Geometria e a área total e/ou volume de um
Métrica e de geométricos.
Medidas sólido (prisma, pirâmide, cilindro,
Posição
Resolver problemas que envolvam cone, esfera).
Volumes de sólidos.
o cálculo de volume de sólidos.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 3º Ano – Ensino Médio 2022

1º BIMESTRE

EIXO DESCRITORES DO SAEB

TEMA TÓPICO HABILIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICO Matemática

Resolver problemas que envolvam a

distância entre dois pontos no plano
cartesiano.

Relacionar a tangente trigonométrica D6- Identificar a localização de

com a inclinação de uma reta. pontos no plano cartesiano.
D7- Interpretar geometricamente
Reconhecer e determinar a equação Distância entre dois pontos. os coeficientes da equação de
da reta a partir de sua inclinação e Inclinação da reta. uma reta.
das coordenadas de um de seus Equação da reta dados um ponto e a D8- Identificar a equação de uma
pontos; ou a partir de dois de seus inclinação. reta apresentada a partir de dois
Plano cartesiano.
pontos de coordenadas dadas Equação da reta dados dois pontos. pontos dados ou de um ponto e
Geometria e Geometria numericamente ou por suas Inclinação vista como m = ∆y/∆x = tg θ. sua inclinação.
Medidas Analítica representações no plano cartesiano. Retas paralelas (mr = ms). D9- Relacionar a determinação
Identificar a posição relativa de duas Retas perpendiculares. (mr · ms = -1). do ponto de interseção de duas
retas a partir de seus coeficientes. Equação da circunferência. ou mais retas com a resolução de
Estudo da posição de reta e um sistema de equações com
Reconhecer e determinar a equação circunferência. duas incógnitas.
de uma circunferência conhecidos Noções de elipse, hipérbole e parábola. D10- Reconhecer, dentre as
seu centro e seu raio ou seu centro e equações do 2º grau com duas
um de seus pontos. incógnitas, as que representam
circunferências.
Resolver e interpretar
Interseções entre
geometricamente um sistema
retas e
formado por uma equação de reta e
circunferências.
outra de circunferência.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 3º Ano – Ensino Médio 2022

1º BIMESTRE

EIXO OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

TEMA TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONHECIMENTO Matemática

Equação cartesiana da elipse.

Elipse, hipérbole Noções de elipse, hipérbole e

Equação cartesiana da hipérbole.
e parábola. parábola.

Equação cartesiana da parábola.

Geometria Calcular a soma de dois ou mais vetores.

Analítica
Vetores como segmentos
Multiplicar um vetor por um número real. orientados.
Geometria e
Medidas Operações: oposto, soma,
Vetores. Resolver problemas simples envolvendo a subtração, multiplicação por
soma de vetores e a multiplicação por um escalar.
número real. Aplicações: Física e/ou Ciência da
Computação.
Resolver problemas simples de geometria
utilizando vetores.

Reconhecer seções planas obtidas

Seções planas de D13 - Resolver problema
Geometria de paralelas ou perpendiculares aos eixos de
figuras envolvendo a área total e/ou
Posição no simetria de um prisma, de um cilindro, de Estudo do cilindro equilátero.
tridimensionais volume de um sólido (prisma,
Espaço uma pirâmide, de um cone e de uma
usuais. pirâmide, cilindro, cone, esfera).
esfera.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 3º Ano – Ensino Médio 2022

2º BIMESTRE

EIXO OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

TEMA TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONHECIMENTO Matemática

D13- Resolver problema envolvendo a área

Dedução da fórmula do volume total e/ou volume de um sólido (prisma,
Geometria Princípio de Utilizar o Princípio de Cavalieri para
da esfera aplicando o princípio pirâmide, cilindro, cone, esfera).
Métrica Cavalieri. calcular volumes de sólidos.
de Cavalieri com a anticlepsidra. D14- Resolver problema envolvendo noções
de volume.
Geometria e
Medidas Reconhecer a mediatriz, a bissetriz e
a circunferência como lugares
Construções Lugares geométricos. Traçado da parábola a partir do
Geométricas geométricos. foco e da reta diretriz.
Reconhecer a parábola como um
lugar geométrico.

Reconhecer funções definidas por

D18- Reconhecer expressão algébrica que
partes em situações-problema.
Aplicação de função definida por representa uma função a partir de uma
partes em situação real tabela.
Funções
Estudo de (exemplo: conta escalonada). D20- Analisar crescimento/decrescimento,
Elementares e Funções
funções. Exemplificação de zeros de funções reais apresentadas em
Modelagem
Reconhecer os efeitos de uma transformações gráficas de gráficos.
transição ou mudança de escala no translação e de escala. D21- Identificar o gráfico que representa
gráfico de uma função. uma situação descrita em um texto.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 3º Ano – Ensino Médio 2022

2º BIMESTRE

EIXO OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

TEMA TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONHECIMENTO Matemática

Identificar o gráfico das funções seno,

cosseno e tangente.
Revisão das funções circulares e seus
Funções
Reconhecer o período de funções gráficos.
trigonométricas
trigonométricas. Período.
.
Equações trigonométricas.
Resolver equações trigonométricas
simples.

Resolver problemas que envolvam

funções trigonométricas da soma e da
Funções diferença de arcos.
Elementares e Funções
Sequência didática sugerida:
Modelagem Resolver problemas que envolvam a lei Resolver problemas que envolvam
dos senos. fórmulas de arco duplo e arco metade.
Reconhecer e resolver problemas que
Funções
Resolver problemas que envolvam a lei envolvam relações trigonométricas
trigonométricas
dos cossenos. em um triângulo qualquer e suas
.
aplicações em Física.
Identificar os gráficos das funções seno e Compreender conceitos relacionados
cosseno. a funções periódicas (período,
frequência e amplitude).
Identificar o período, a frequência e a
amplitude de uma onda senoidal.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 3º Ano – Ensino Médio 2022

3º BIMESTRE

EIXO OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

TEMA TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONHECIMENTO Matemática

Reconhecer a necessidade da
ampliação do conjunto dos números
reais.

Representar geometricamente um
número complexo. Equação quadrática com Δ<0.
Formas: z = (x,y) = x+yi = (r,θ) = ρ·(cos
Operar com números complexos e θ + i·sen θ).
Números, identificar suas partes real e Representação geométrica: plano
Contagem e
Números Números complexos. imaginária: somar, subtrair; de Argand-Gauss.
Análise de multiplicar, dividir, calcular uma Operações, incluindo as fórmulas de
Dados potência, raízes, o conjugado e o De Moivre.
módulo de um número complexo.
Aplicação: Física -
eletromagnetismo.
Resolver equações do segundo grau.

Forma polar ou trigonométrica de

números complexos.

Comparar rendimentos em diversos

Funções tipos de aplicações financeiras.
Matemática Matemática Estudo de caso de análise de D28- Resolver problema que
Elementares e
Financeira financeira. investimentos. envolva porcentagem.
Modelagem Comparar e emitir juízo sobre diversas
opções de financiamento.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 3º Ano – Ensino Médio 2022

4º BIMESTRE

EIXO
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB
TEMÁTIC TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONHECIMENTO - Matemática
O

Identificar o espaço amostral em

situações-problema. D27- Ler informações e dados
Espaço amostral.
apresentados em tabelas.
Eventos.
D28- Ler informações e dados
Probabilidade. Evento certo e evento impossível.
apresentados em gráficos
Resolver problemas que envolvam o Definição de probabilidade. (particularmente em gráficos de
cálculo de probabilidade de eventos. Propriedades.
colunas).

Probabilidade Identificar eventos independentes e não Teoria da adição.

independentes em situações-problema. Teoria da multiplicação.
Números,
Contagem e Primeira maneira de investigar
Análise de Resolver problemas que envolvam o dependência ou independência de
Probabilidade
Dados conceito de probabilidade condicional. eventos.
condicional.
Probabilidade condicional.
Utilizar probabilidades para fazer Segunda maneira de investigar
previsões aplicadas, em diferentes áreas dependência ou independência de
do conhecimento. eventos.

Interpretar os conceitos de mediana e Revisão de médias.

moda em situações-problema. Mediana.
Mediana e
Estatística Moda.
moda.
Resolver problemas que envolvam a Noções de medidas de dispersão.
mediana e a moda. Aplicações.
 3- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SEE-MG nº4234/2019. Dispõe sobre as matrizes curriculares
das escolas da Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais. 2019. Belo Horizonte, MG.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SEE-MG nº4660/2021. Dispõe sobre a organização e o
funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e dá outras providências. 2021. Belo
Horizonte, MG.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SEE-MG nº4692/2021. Estabelece, para a rede Pública Estadual
de Educação Básica, os procedimentos de ensino, diretrizes administrativas e pedagógicas do Calendário Escolar do ano de
2022. 2021. Belo Horizonte, MG.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SEE-MG nº4692/2021. Dispõe sobre a organização e o
funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e dá outras providências. 2021. Belo
Horizonte, MG.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Referência de Minas Gerais. 2021. Belo Horizonte, MG.