Plano de Curso 2022 Ensino Medio 26.03

Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretária de Estado de Educação

Júlia Figueiredo Goytacaz Sant’Anna
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Izabella Cavalcante Martins
Diretor da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Coordenadora de Ensino da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de

Educadores
Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores-Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Adelina Gomes de Azevedo Denise Garcia de Souza Cruz Leal

Adriel Lima de Oliveira Diogo Barbosa Medeiros
Alexandre Duarte Washington Douglas Ferreira Soares
André Mázio da Silva Eduardo Leles Maciel de
Angélica Regina Ferreira dos Santos Deus Eurípia Leonel
Betty Carvalho Rocha Gonçalves do Santana Expedito Pires
Prado Danielle de Assis Rocha Bouças Junior Felipe Gustavo
Débora de Mendonça Silva Pinheiro
Fernando Lucas Oliveira Figueiredo
Giani Amaral Fernandes Marisa Moreira Araújo
Glenda Aparecida Martins Paulo Vinícius Faria
Igor Silva Santana de Pereira Rodrigo Flávio
Araújo Izabela van Han Barboza
Colchete Romildo Calixto Amaro Junior
Júnia de Morais Ribeiro Rosemeire Reis Ribeiro da
Arnaut Leonardo Medeiros de Costa Roseney Gonçalves de
Souza Lídia Chagas Pedro Melo Selmara Ribeiro da Silva
Lucas de Brito Hill Stênio Vinícios de
Magno Felipe de Andrade Medeiros Suzana Lúcia
Maira Moreira Morais Apolinário
Márcio Marques Aguiar Valéria Arruda Lanna Badaró
Ferreira Revisão Ferreira Vinícius Aparecido Braz
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Angélica Cristina de Oliveira Brandão
Élica Regina Gonçalves
Eudna Ferreira de
Souza Gisele Martins
Santiago
Maria do Carmo Resende dos Santos
Colaboradores
Cristiane Batista Ramalho

Pinto Isabela Thomaz
Maria Dirce Ribeiro Gontijo
SUMÁRIO
1- APRESENTAÇÃO ................................................................................................................................................................................................ 06
2. PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO ......................................................................................................................................... 10
1º ANO DO ENSINO MÉDIO .................................................................................................................................................................................................. 14
2º ANO DO ENSINO MÉDIO .................................................................................................................................................................................................. 196
3º Ano DO ENSINO MÉDIO ...................................................................................................... ............................................................................................ 306
3- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................................................................ 450

1- APRESENTAÇÃO
Para quê, para quem, onde e como Planejar?
O planejamento serve para questionar e precisar o que será ensinado e por quais motivos. Assim, ele esboça as
intenções da instituição de ensino, devendo ser elaborado e/ou reformulado no início do ano, sujeito a alterações
conforme as especificidades da escola.
Visa um trabalho coletivo e participativo, envolvendo toda comunidade escolar (diretores, Especialistas em Educação
Básica, professores, funcionários e estudantes), objetivando melhorar o ensino e aprendizagem propostos.
Deve ser adequado à realidade dos estudantes, possibilitando o acompanhamento do seu desenvolvimento integral e ao
mesmo tempo permitindo à equipe escolar flexibilizar tempos e espaços de acordo com as necessidades e possibilidades
individuais e coletivas.
Tudo isto é fundamental para entender como a escola pode cumprir sua missão, conforme expresso em seu Projeto
Político Pedagógico, uma vez que o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-
ação num processo avaliativo permanente.
1- APRESENTAÇÃO
Um bom planejamento deve conter os seguintes elementos:
De acordo com a Resolução SEE-MG nº 4.692/2021, todas as escolas da rede estadual adotarão a concepção de
educação voltada para a formação integral dos sujeitos e deverão considerar a diversidade e inclusão como norteadores
éticos, democráticos e estéticos em suas ações pedagógicas.
O Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) garante aos estudantes o direito à aprendizagem, por meio do ensino
por competências e habilidades.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deverá abarcar as diretrizes e perspectivas do CRMG considerando, no
planejamento, suas ações e metas que desejam alcançar, objetivando igualdade e equidade no processo de ensino e
aprendizagem.
1- APRESENTAÇÃO
A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), por meio da equipe pedagógica da Escola de Formação
e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, elaborou o Plano de Curso – 2022, observando as
competências e habilidades estabelecidas no CRMG a serem desenvolvidas e trabalhadas, obrigatoriamente, por todas as
unidades escolares da rede estadual de ensino. Este documento tem como objetivo auxiliar o professor na elaboração do
planejamento escolar, favorecer a organização das ações pedagógicas e estabelecer uma metodologia de sequência lógica,
qualificando os processos de ensino e aprendizagem.
É importante ressaltar que além do Plano de Curso, a SEE-MG irá disponibilizar ao longo do ano letivo de 2022 materiais
de suporte que auxiliarão o professor na organização de suas ações pedagógicas de modo a garantir um processo de ensino
e aprendizagem eficaz para os estudantes.
1- APRESENTAÇÃO
O Plano de Curso está estruturado por ano de escolaridade, Área de Conhecimento e Componente Curricular, em
conformidade com as Resoluções SEE-MG nº 4.234/2019, 4.657/2021, 4.660/2021 e 4.692/2021. Em cada Componente Curricular,
as habilidades foram distribuídas por bimestre, tornando-se mais complexas e aprofundadas na medida em que o (a)
estudante percorre sua trajetória escolar. A progressão das habilidades é compreendida pela relação entre o processo
cognitivo e o objeto do conhecimento ao se mobilizar uma ação no percurso das aprendizagens dos (as) estudantes.
As habilidades representam a ação que o estudante deverá ser capaz de fazer ao percorrer uma trajetória que conta
com seus conhecimentos prévios, e principalmente com as novas aprendizagens que desenvolverá a partir de leituras e da
realização de atividades. Dessa forma, identificar o que a habilidade pretende que o aluno seja capaz de fazer nos permite
escolher/elaborar com maior facilidade as atividades.
Conhecendo uma
Habilidade
1- APRESENTAÇÃO
Deste modo, o documento não traz consigo uma “receita pronta”. Ele está aberto a adequações de acordo com a realidade
do território e dos estudantes, de sua criatividade e experiência. O que trazemos é uma proposta de como alinhar esse
trabalho didático-pedagógico, facilitando na construção de projetos de trabalho, sequências didáticas e/ou de atividades, na
definição e no alcance dos objetivos e das expectativas de aprendizagem. Caberá aos professores, mediadores dos processos
de ensino e de aprendizagem, articulação dos componentes curriculares e a definição pelo uso das diferentes metodologias
no contexto das salas de aulas.
2- PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO
O ensino médio é a etapa final da educação básica, direito público subjetivo de todo cidadão brasileiro. Todavia, a
realidade educacional do País tem mostrado que essa etapa representa um gargalo na garantia do direito à educação. Para
além da necessidade de universalizar o atendimento, tem-se mostrado crucial garantir a permanência e as aprendizagens dos
estudantes, respondendo às suas demandas e aspirações presentes e futuras.
A Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) trouxe
mudanças significativas para o ensino médio, determinando, entre os principais pontos: ampliação da carga horária mínima,
foco na aprendizagem e no desenvolvimento integral do estudante, bem como uma nova organização curricular composta
por Formação Geral Básica e Itinerário Formativo.
2-PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO
A partir de então, foram publicadas a Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018, atualizando as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; a Resolução CNE/CP nº 4, de 17 de dezembro de 2018, instituindo a Base
Nacional Comum Curricular para a etapa Ensino Médio e a Portaria 1.432, de 28 de dezembro de 2018, estabelecendo os
referenciais para elaboração dos itinerários formativos.
A partir de 2022, as escolas estaduais, na implementação do Currículo Referência de Minas Gerais - etapa ensino médio
- CRMG, deverão se atentar para a revisão do seu Projeto Político Pedagógico (PPP). Essa revisão do PPP é uma das frentes
de trabalho do planejamento de execução e implementação do Currículo. É por meio do Projeto Político Pedagógico, que a
unidade escolar deve, a partir do diálogo estabelecido com a sua comunidade escolar, sistematizar as alterações propostas
pelo Novo Ensino Médio, seja na Formação Geral Básica ou nos Itinerários Formativos.
A organização curricular do ensino médio abrange as áreas de conhecimento referentes às linguagens e suas
tecnologias, matemática e suas tecnologias, ciências da natureza e suas tecnologias e ciências humanas e sociais
aplicadas.
Devem ser incluídos os temas contemporâneos transversais exigidos por legislação e normas específicas, de forma
integradora.
De acordo com a Resolução SEE-MG nº 4692/2021, a avaliação da aprendizagem dos estudantes, realizada pelos
professores em conjunto com toda a equipe pedagógica da escola, é parte integrante da proposta curricular,
redimensionadora da ação pedagógica.
2- PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO
A ORGANIZAÇÃO DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO
Para que o processo de ensino e aprendizagem seja efetivado, é importante o respeito às múltiplas juventudes, às
culturas juvenis e suas potencialidades. No desenho curricular para a rede estadual de Minas Gerais, levou-se em
consideração os desafios da sociedade contemporânea, a integração do conhecimento com os saberes da
comunidade/território, buscando entender as novas formas do estudante existir e ser protagonista em diferentes contextos.
A integração entre os diferentes componentes curriculares constitui um princípio para alcançar uma aprendizagem
integral e reflexiva, que possa proporcionar ao estudante uma concepção mais global e sistêmica da realidade. No CRMG, a
integração curricular permite que os estudantes estabeleçam relações entre saberes e experiências propostos pelas áreas do
conhecimento e pelos componentes curriculares. Quando os estudantes conseguem fazer as conexões interdisciplinares,
enriquecem sua formação, fortalecendo suas habilidades e competências.
Para apoiar o planejamento docente na integração das áreas do conhecimento, este Plano de Curso será apresentado
por componente curricular, porém, no ANEXO I, consta um Quadro-resumo por Área de Conhecimento, para que o
professor possa visualizar a interdisciplinaridade dos componentes curriculares de uma mesma área, de modo a identificar a
sua contribuição enquanto componente curricular para o desenvolvimento das competências e habilidades específicas da
área.
A ORGANIZAÇÃO DO 2º E 3º ANO DO ENSINO MÉDIO
Conforme a Resolução SEE-MG nº 4657/2021 e a Diretrizes Curriculares para implementação do Novo Ensino Médio nas
turmas de 1º ano em 2022, da SEE-MG, a implementação do CRMG e o Novo Ensino Médio ocorrerá de forma gradativa, por isso,
para as turmas de 2º e 3º Ano do Ensino Médio, o Plano de Curso foi elaborado utilizando as habilidades do Currículo Básico
Comum (CBC), de acordo com a Matriz Curricular estabelecida pela Resolução SEE-MG nº 4.234/2019.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA

HABILIDADE
DE LINGUAGENS
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas

diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e
coletivos.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções
Competência Específica 01: Compreender o funcionamento das multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e
diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e intervenção social.
verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção (EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos diversos gêneros textuais/
de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas discursivos e digitais e seus suportes e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma
diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o produtiva e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação (EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de ordenação
crítica da realidade e para continuar aprendendo. temporal do discurso nos diversos tipos e gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e
a
coerência na produção.
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diversos suportes segundo normas da ABNT.
(EM13LGG109MG) Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal e nominal nos diversos tipos
e
gêneros textuais/discursivos.
(EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de diferentes tipos e gêneros

textuais/discursivos.
PLANO DE CURSO
1º
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em

diferentes
contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
Competência Específica 02: Compreender os processos identitários,
conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos
linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias ediscursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, produzem significação e ideologias.
exercitando o
autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes e injustiças sociais,
desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos decorrentes de preconceitos,
estereótipos e relações de poder.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em

Competência Específica 03: Utilizar diferentes linguagens (artísticas,diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa,
ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo (EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de metáforas, neologismos,
responsável, em âmbito local, regional e global. jargões, gírias nos diversos gêneros textuais/discursivos.
PLANO DE CURSO
1º
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as

Competência Específica 04: Compreender as línguas como fenômenolínguas como fenômeno (geo) político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e
(geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos sensível aos contextos de uso.
contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as
como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados
agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo,
respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito
linguístico.
Competência Específica 05: Compreender os processos de produção e
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares,
negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e
as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da
vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades,
qualidade de vida.
em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
Competência Específica 06: Apreciar esteticamente as mais diversas

produções artísticas e culturais, considerando suas características locais,
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e
regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira
crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e
culturas.
PLANO DE CURSO
1º
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC),

compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo,
responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação

(TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa
mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.
Competência Específica 07: Mobilizar práticas de linguagem no universo
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas
e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos
em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais
da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG705MG) Compreender as mudanças de sentido ocorridas no conceito de autoria no

mundo contemporâneo, analisando o conceito de produção, edição, etc., que envolvem o
mundo digital.
(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de multimodalidade como sistemas ou

recursos que as pessoas mobilizam na construção de sentidos (imagem, palavra, som,
gestos etc.) nas práticas sociais que envolvem tecnologias digitais.
PLANO DE CURSO
1º
DESCRITORES DO SAEB
HABILIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO
Língua Portuguesa
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas

condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência
previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero D1 – Localizar informações
do
discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de explícitas em um texto.
análise D3 – Inferir o sentido de uma
crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. GÊNERO CONTO palavra ou expressão.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na Contexto de produção e circulação de D4 – Inferir uma informação
leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, textos orais e escritos Relação entre implícita em um texto.
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que partes de textos Coesão e coerência. D12 – Identificar a finalidade de
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e textos de diferentes gêneros.
organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico- D18 – Reconhecer o efeito de
discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; sentido decorrente da escolha
problema/solução; definição/exemplos etc.). de uma determinada palavra ou
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição expressão.
do D19 – Reconhecer o efeito de
enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica sentido decorrente da
e exploração de recursos
apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores ortográficos e/ou
(verbos morfossintáticos
modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações D13 – Identificar as marcas
adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias linguísticas que evidenciam o
de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao Variação linguística. locutor e o interlocutor de um
incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos Ensino da Norma Padrão. texto .
nos
textos produzidos, considerando os contextos de produção.
(EM13LP09) Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas
de
uso contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a perceber as
diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que
levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na escola.
PLANO DE CURSO
1º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes

níveis
(variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-
pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, D1 – Localizar informações
Variação linguística. explícitas em um texto.
situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a
Preconceito Linguístico. D3 – Inferir o sentido de uma
natureza viva e
dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas palavra ou expressão.
de D4 – Inferir uma informação
prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e implícita em um texto.
o D12 – Identificar a finalidade de
combate a preconceitos linguísticos. textos de diferentes gêneros.
D18 – Reconhecer o efeito de
(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos sentido decorrente da escolha de
Introdução à curadoria.
e projetos discursivos. uma determinada palavra ou
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, expressão.
impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser
produzido tenha um nível de Todos os campos de atuação social aprofundamento Normas de Referência Bibliográfica. sentido decorrente da
adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições exploração de recursos
defendidas. ortográficos e/ou
morfossintáticos
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, D13 – Identificar as marcas
efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens linguísticas que evidenciam o
(enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, locutor e o interlocutor de um
linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos
Linguagem verbal e linguagem não verbal. texto .
de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo,
Figura de linguagem.
gestos,
ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora,
sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em
conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as
possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
PLANO DE CURSO
1º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e

multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no D1 – Localizar informações
que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar explícitas em um texto.
a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou Seleção lexical. D3 – Inferir o sentido de uma
produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, aoEfeitos de sentido. palavra ou expressão.
gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a Sinais de pontuação e ortografia. D4 – Inferir uma informação
esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, implícita em um texto.
pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência D12 – Identificar a finalidade
verbal etc.), sempre que o contexto o exigir. de
textos de diferentes gêneros.
(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos Oralidade.
contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à Variações Linguísticas.
sentido decorrente da escolha
clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos Relato de Opiniões conhecimento.
de uma determinada palavra ou
elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e por meio de argumentos verbais.
expressão.
intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos eManutenção de um ponto de vista ao longo D19 – Reconhecer o efeito de
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.). da fala. sentido decorrente da
Contexto de produção, circulação e exploração de recursos
recepção de textos e atos de linguagem, ortográficos e/ou
(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, morfossintáticos
em gêneros que pressuponham etapa de
videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e D13 – Identificar as marcas
roteirização.
transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as possibilidades de linguísticas que evidenciam o
Regularidades do gênero roteiro.
produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas.
Produção de roteiros para diferentes locutor e o interlocutor de um
gêneros, práticas e campos de atuação. texto .
PLANO DE CURSO
1º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
Uso de ferramentas, recursos multissemióticos

e ambientes colaborativos para práticas de
(EM13LP18B) Explorar os recursos e efeitos multissemióticos disponíveis,
produção escrita. D1 – Localizar informações
apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do
Signos verbais e não verbais. explícitas em um texto.
conhecimento e de desenvolvimento por meio de projetos.
Exploração de estratégias e efeitos de sentido D3 – Inferir o sentido de uma
multissemióticos. palavra ou expressão.
Contexto de produção, circulação e recepção D4 – Inferir uma informação
de textos para se apresentar.implícita em um texto.
(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados,
Analisar informações e registros, que possam D12 – Identificar a finalidade de
gifs biográficos, biodata, currículo web, vídeo currículo etc.) e de ferramentas
ser usados em textos para falar de si.textos de diferentes gêneros.
digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas
Produção textos, em diferentes gêneros eD18 – Reconhecer o efeito de
variadas, considerando diferentes situações e objetivos.
linguagens, para falar de si, conforme situação sentido decorrente da escolha de
de interação. uma determinada palavra ou
(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais,Discutir gostos, temas e questões deexpressão.
temas/problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, interesse. Participar de práticas coletivas da D19 – Reconhecer o efeito de
respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e arte e da cultura. Organizar colaborativamente sentido decorrente da
interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, grupos para trocar informações sobre temas exploração de recursos
oficinas e afins. de interesse.” ortográficos e/ou
morfossintáticos
Apreciar objetos culturais, especialmente das D13 – Identificar as marcas
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de
culturas juvenis. Considerar o contexto de linguísticas que evidenciam o
preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou
produção, circulação e recepção de playlists locutor e o interlocutor de um
publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries,
comentadas. texto .
filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma
Produzir playlists com uso de softwares de
a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.
edição de áudio.”
PLANO DE CURSO
1º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
D1 – Localizar informações
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação social, Analisar práticas de linguagens próprias para explícitas em um texto.
sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, participação social. Discutir temas de interesse D3 – Inferir o sentido de uma
intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que social, especialmente das juventudes.palavra ou expressão.
pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação,Participar socialmente por meio de diferentes D4 – Inferir uma informação
posicionando- se em relação a essas produções e manifestações. práticas de linguagem.” implícita em um texto.
D12 – Identificar a finalidade de
(EM13LP25A) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de classe, D18 – Reconhecer o efeito de
grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou movimentos, entre outros, em sentido decorrente da escolha de
debates, assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a escuta atenta, uma determinada palavra ou
respeitando seu turno e tempo de fala, posicionando-se de forma fundamentada, expressão.
respeitosa e ética diante da apresentação de propostas e defesas de opiniões. D19 – Reconhecer o efeito de
Discursos orais e escritos em diferentes sentido decorrente da
situações discursivas e suportes textuais. exploração de recursos
(EM13LP25B) Usar estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou ortográficos e/ou
de consideração do discurso do outro (como solicitar esclarecimento, morfossintáticos
detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala do outro, parafraseando-a D13 – Identificar as marcas
para endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerando linguísticas que evidenciam o
propostas alternativas e reformulando seu posicionamento, quando for caso, com locutor e o interlocutor de um
vistas ao entendimento e ao bem comum. texto.
PLANO DE CURSO
1º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
Fazer curadoria de conteúdos em contextos

digitais, tendo em vista objetivos de
investigação/pesquisa e critérios deD1 – Localizar informações
(EM13LP32) Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa confiabilidade e rigor. explícitas em um texto.
(sem excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar Comparar conteúdos quanto a abordagem e D3 – Inferir o sentido de uma
autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, sentidos que agregam à discussão de tema, palavra ou expressão.
referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências,questão, problema etc. D4 – Inferir uma informação
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, Recortar conteúdos de acordo comimplícita em um texto.
de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e intencionalidades e objetivos de pesquisa/D12 – Identificar a finalidade de
estabelecer recortes precisos. investigação. textos de diferentes gêneros.
Usar conteúdos com intencionalidade naD18 – Reconhecer o efeito de
alimentação de textos em gêneros de sentido decorrente da escolha de
divulgação de pesquisa e investigação. uma determinada palavra ou
expressão.
Gênero textual. D19 – Reconhecer o efeito de
Notícia. sentido decorrente da
Entrevista. exploração de recursos
Propaganda. ortográficos e/ou
Anúncio. morfossintáticos.
(EM13LP42B) Identificar o enfoque preponderante da mídia e manter-se
Folheto. D13 – Identificar as marcas
implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a coletividade.
Comparação entre textos midiáticos. linguísticas que evidenciam o
Curadoria. locutor e o interlocutor de um
Aprofundamento sobre determinado.texto.
fato ou questão.
Posicionamento crítico.
PLANO DE CURSO
2º

HABILIDADE
DE LINGUAGENS

coletivos.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções
Competência Específica 01: Compreender o funcionamento das multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e
diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e intervenção social.
verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção (EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos diversos gêneros textuais/
de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas discursivos e digitais e seus suportes e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma
diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o produtiva e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação (EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de ordenação
crítica da realidade e para continuar aprendendo. temporal do discurso nos diversos tipos e gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e
a
coerência na produção.
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diversos suportes segundo normas da ABNT.
e

PLANO DE CURSO
2º

diferentes
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos
discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)
Competência Específica 02: Compreender os processos identitários, produzem significação e ideologias.
conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,
posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de
assentados equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os costumes, os
cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas,
ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.
PLANO DE CURSO
2º
Competência Específica 03: Utilizar diferentes linguagens (artísticas,

corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,
diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e global.

Competência Específica 04: Compreender as línguas como fenômenolínguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e
linguístico.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e

intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer
Competência Específica 05: Compreender os processos de produção e relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares,
qualidade de vida.
PLANO DE CURSO
2º
(EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural de diferentes tempos e

lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e
regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre asculturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produçõescontinuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
culturas. (EM13LGG606MG) Analisar criticamente a dimensão da pesquisa e docência em arte, as
teorias que as envolvem, objetivos e modos de disseminação como campo de
conhecimento.
PLANO DE CURSO
2º
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC),

compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo,
responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação

(TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa
mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.

digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos
e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos
(EM13LGG705MG) Compreender as mudanças de sentido ocorridas no conceito de autoria no

mundo contemporâneo, analisando o conceito de produção, edição, etc., que envolvem o
mundo digital.
(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de multimodalidade como sistemas ou

recursos que as pessoas mobilizam na construção de sentidos (imagem, palavra, som,
gestos etc.) nas práticas sociais que envolvem tecnologias digitais.
PLANO DE CURSO
2º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas Gênero textual: Crônica. D1 – Localizar informações
condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação Narrativa. explícitas em um texto.
(leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social Elementos da narrativa. D3 – Inferir o sentido de uma
do Contexto de produção e circulação de textos palavra ou expressão.
autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de orais e escritos. D4 – Inferir uma informação
construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a Relação entre partes de textos. implícita em um texto.
diferentes Coesão e coerência. D12 – Identificar a finalidade de
situações. textos de diferentes gêneros.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção
como Relação entre as partes do texto. de uma determinada palavra ou
na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, Coesão narrativa. expressão.
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos Progressão temática. D19 – Reconhecer o efeito de
que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão Coesão e coerência textual. sentido decorrente da
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e O uso dos pronomes pessoais na construção exploração de recursos
as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; textual. ortográficos e/ou
tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). morfossintáticos
D13 – Identificar as marcas
Seleção lexical e efeitos de sentidos. linguísticas que evidenciam o
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da
Processos de formação de palavras. locutor e o interlocutor de um
linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação,
Figuras de linguagem. texto.
combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as
Significação das palavras.
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
Meme.
PLANO DE CURSO
2º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP07)Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a D1 – Localizar informações

posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades explícitas em um texto.
(epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que D3 – Inferir o sentido de uma
operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais,Contextos de produção, circulação e produção palavra ou expressão.
expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções de textos. D4 – Inferir uma informação
ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalizaçãoCoesão e coerência textual. implícita em um texto.
(uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da D12 – Identificar a finalidade de
compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos textos de diferentes gêneros.
produzidos, considerando os contextos de produção. D18 – Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da escolha de
Estratégia de análise e curadoria da uma determinada palavra ou
(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos informação. expressão.
e Contextos de produção, circulação e recepção D19 – Reconhecer o efeito de
projetos discursivos. de textos. sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, Whatsapp. morfossintáticos
impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser Fake News. D13 – Identificar as marcas
produzido tenha um nível de Todos os campos de atuação social aprofundamento Notícias. linguísticas que evidenciam o
adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições Checagem de informações. locutor e o interlocutor de um
defendidas. Normas de referências bibliográficas. texto .
PLANO DE CURSO
2º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos

e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do D1 – Localizar informações
texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se explícitas em um texto.
pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e Poema.
D3 – Inferir o sentido de uma
mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e Uso adequado dos sinais de pontuação e os palavra ou expressão.
sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à efeitos de sentido.
D4 – Inferir uma informação
variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos Ortografia.
implícita em um texto.
aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de Produção e análise de textos orais. D12 – Identificar a finalidade de
concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o Contexto de recepção de
exigir. textos orais. Estratégias de
introdução, manutenção e retomada
(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos sentido decorrente da escolha
temática em textos orais.
contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, Estrutura composicional e estilo de textos de uma determinada palavra ou
à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como expressão.
orais.
também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, D19 – Reconhecer o efeito de
altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos sentido decorrente da
e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.). exploração de recursos
ortográficos e/ou
(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, morfossintáticos.
videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas D13 – Identificar as marcas
Produção oral.
multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as linguísticas que evidenciam o
possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e locutor e o interlocutor de um
coletivas. texto .
gifs biográficos, biodata, currículo web, vídeo currículo etc.) e de ferramentas Produção de perfis utilizando recursos
digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas multissemióticos.
variadas, considerando diferentes situações e objetivos.
PLANO DE CURSO
2º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais,

temas/problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, Identificação de interesses e afinidades para
respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e organização e participação em grupos sociais D1 – Localizar informações
interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, e culturais. explícitas em um texto.
oficinas e afins. D3 – Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
Diferenças de interesses, gostos, expressões D4 – Inferir uma informação
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de
comunicativas e estilísticas, respeitando e implícita em um texto.
preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou
valorizando as diversidades. D12 – Identificar a finalidade de
Identificação de interesses e afinidades para textos de diferentes gêneros.
organização e participação em grupos sociais D18 – Reconhecer o efeito de
e culturais. sentido decorrente da escolha
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação social, Processo de análise de produções textuais, de uma determinada palavra ou
sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, discursos e manifestações artísticas e expressão.
intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que produções culturais.
sentido decorrente da
pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação,Usos de recursos expressivos de diferentes
linguagens. exploração de recursos
posicionando- se em relação a essas produções e manifestações.
ortográficos e/ou
(EM13LP32) Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa morfossintáticos.
(sem excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar D13 – Identificar as marcas
Posicionamento crítico frente aos textos.
autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, linguísticas que evidenciam o
Análise do contexto de produção, circulação e
referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, locutor e o interlocutor de um
recepção de textos no campo de práticas de
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, texto.
estudos e pesquisa.
de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e
estabelecer recortes precisos.
PLANO DE CURSO
2º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de D1 – Localizar informações

diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de Discursos fundadores da literatura nacional e explícitas em um texto.
momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes estrangeira. D3 – Inferir o sentido de uma
em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam. palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros textos de diferentes gêneros.
países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino- D18 – Reconhecer o efeito de
Ampliação da leitura dos clássicos de sentido decorrente da escolha
americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição,
diversas nacionalidades. de uma determinada palavra ou
estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes
Presença e invisibilidade dos indígenas e expressão.
culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com
negros na literatura brasileira. D19 – Reconhecer o efeito de
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como
dialogam com o presente. sentido decorrente da
ortográficos e/ou
morfossintáticos
(EM13LP59MG) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de Os negros na literatura brasileira. D13 – Identificar as marcas
constituição das literaturas africanas de países de língua portuguesa e ao longo deOs indígenas na literatura brasileira. linguísticas que evidenciam o
sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais dessa vertente Literatura contemporânea. locutor e o interlocutor de um
literária para perceber a historicidade de matrizes africanas e procedimentos Autoria de negros e negras, indígenas, texto .
estéticos. mulheres.
PLANO DE CURSO
3º

HABILIDADE
DE LINGUAGENS

coletivos.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias

presentes
nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
Competência Específica 01: Compreender o funcionamento das
diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e
verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a
de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social
diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remediação de produções
crítica da realidade e para continuar aprendendo. multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e
intervenção social.
e

PLANO DE CURSO
3º

Competência Específica 02: Compreender os processos identitários, discursos das diversas práticas de criticamente o modo como circulam, constituem-se
conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de e (re) produzem significação e ideologias.
linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e
posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os costumes, os
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas,
conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquerciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas
natureza. culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.

Competência Específica 03: Utilizar diferentes linguagens (artísticas,diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo(EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de metáforas, neologismos,
responsável, em âmbito local, regional e global. jargões, gírias nos diversos gêneros textuais/discursivos.
PLANO DE CURSO
3º

Competência Específica 04: Compreender as línguas como fenômenolínguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e
linguístico.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e

intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer
Competência Específica 05: Compreender os processos de produção e relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares,
qualidade de vida.
PLANO DE CURSO
3º

produções artísticas e culturais, considerando suas características locais,
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e
regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
culturas.

digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos
e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se
de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos
PLANO DE CURSO
3º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que

permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos D1 – Localizar informações
ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre explícitas em um texto.
outras possibilidades. D3 – Inferir o sentido de uma
Intertextualidade.
Intencionalidade discursiva. palavra ou expressão.
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para D4 – Inferir uma informação
explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir implícita em um texto.
e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases D12 – Identificar a finalidade de
devidamente marcadas. textos de diferentes gêneros.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da
Processos de formação de palavras. sentido decorrente da escolha
linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação,
Figuras de Linguagens. de uma determinada palavra ou
combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as expressão.
Intertextualidade.
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. D19 – Reconhecer o efeito de
(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos
Introdução a curadoria. exploração de recursos
e
ortográficos e/ou
projetos discursivos.
morfossintáticos.
(EM13LP13) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, D13 – Identificar as marcas
efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros (volume, timbre, linguísticas que evidenciam o
Intertextualidade. locutor e o interlocutor de um
intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.) e de suas relações
Figuras de Linguagens. texto.
com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as
possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
PLANO DE CURSO
3º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais,

temas/problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, Utilização de ambientes colaborativos para
respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e produção, análise e divulgação de produções D1 – Localizar informações
interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, textuais, artísticas e culturais. explícitas em um texto.
oficinas e afins. D3 – Inferir o sentido de uma
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de D4 – Inferir uma informação
preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou implícita em um texto.
Utilização de ambientes colaborativos para D12 – Identificar a finalidade de
produção, análise e divulgação de produções textos de diferentes gêneros.
textuais, artísticas e culturais. D18 – Reconhecer o efeito de
Inserção dos ambientes virtuais como espaços sentido decorrente da escolha
para a aprendizagem e produção de de uma determinada palavra ou
(EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos conhecimento. expressão.
(mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, Reconstrução das condições de produção, D19 – Reconhecer o efeito de
dados sobre formação, fazeres, produções, depoimentos de profissionais etc.) que circulação e recepção de textos no campo da sentido decorrente da
possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais. vida pública. exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos
(EM13LP30). Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo,
D13 – Identificar as marcas
experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e
Análise do contexto de produção, circulação e linguísticas que evidenciam o
confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista
recepção de textos no locutor e o interlocutor de um
os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como
campo de práticas de estudos e pesquisa. texto.
forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se
dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.
PLANO DE CURSO
3º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
Poesia e Prosa.
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos
Intertextualidade.
literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e
O que é interpretar um texto literário e como D1 – Localizar informações
as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar
interpretá-lo. explícitas em um texto.
a perspectiva crítica.
Denotação e conotação D3 – Inferir o sentido de uma
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, D4 – Inferir uma informação
festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas implícita em um texto.
culturais, jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria Discursos orais e escritos em diferentes D12 – Identificar a finalidade de
autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, vídeosituações discursivas e suportes textuais. textos de diferentes gêneros.
minutos, playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, D18 – Reconhecer o efeito de
inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo. sentido decorrente da escolha
expressão.
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de D19 – Reconhecer o efeito de
constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio daLeitura e análise de obras, em especial a sentido decorrente da
leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa. exploração de recursos
literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos ortográficos e/ou
estéticos. morfossintáticos.
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes D13 – Identificar as marcas
gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação linguísticas que evidenciam o
Análise de Obras literárias em poesia ou locutor e o interlocutor de um
livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva
prosa, cujas principais tendências sejam os texto.
da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da
efeitos de sentido.
literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
PLANO DE CURSO
3º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
Análise de Obras que são discursos explícitas em um texto.
(EM13LP50). Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de fundadores da literatura nacional e D3 – Inferir o sentido de uma
diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de estrangeira. Obras indicativas da vida social e palavra ou expressão.
momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes política na literatura brasileira. D4 – Inferir uma informação
em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam. Disseminação de espaços de fruição como implícita em um texto.
clubes de leitura e oficinas criativas. D12 – Identificar a finalidade de
expressão.
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros D19 – Reconhecer o efeito de
países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino- sentido decorrente da
Ampliação da leitura dos clássicos de diversas exploração de recursos
americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição,
nacionalidades. ortográficos e/ou
estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes
Presença e invisibilidade dos indígenas e morfossintáticos.
culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com
negros na literatura brasileira. D13 – Identificar as marcas
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como
dialogam com o presente. linguísticas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um
texto.
PLANO DE CURSO
3º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP58MG). Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de explícitas em um texto.
constituição da literatura afro-brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da
leitura e análise de obras fundamentais dessa vertente literária para perceber a
historicidade de matrizes africanas e procedimentos estéticos pautados pela D4 – Inferir uma informação
afrobrasilidade. implícita em um texto.
Os negros na literatura brasileira.
(EM13LP59MG) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de Os indígenas na literatura brasileira. D18 – Reconhecer o efeito de
constituição das literaturas africanas de países de língua portuguesa e ao longo de Literatura sentido decorrente da escolha
contemporânea.
sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais dessa vertente Autoria de negros e negras, indígenas, de uma determinada palavra ou
literária para perceber a historicidade de matrizes africanas e procedimentos expressão.
mulheres. D19 – Reconhecer o efeito de
estéticos. Intertextualidades.
ortográficos e/ou
(EM13LP60MG). Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de morfossintáticos.
diferentes autores (as) negros (as) e gêneros da literatura brasileira de um D13 – Identificar as marcas
mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os linguísticas que evidenciam o
modos como a literatura. locutor e o interlocutor de um
texto.
PLANO DE CURSO
4º

HABILIDADE
DE LINGUAGENS

coletivos.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias

Competência Específica 01: Compreender o funcionamento das presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a
diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
e

PLANO DE CURSO
4º
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE HABILIDADE

LINGUAGENS

diferentes

discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem
Competência Específica 02: Compreender os processos identitários, significação e ideologias.
conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,
posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos,equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
exercitando o
cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o desenvolvimento
de postura crítica e analítica da condição social de diferentes grupos em uma sociedade
plural
e garantidora de direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas
legislações vigente.

PLANO DE CURSO
4º
Competência Específica 03: Utilizar diferentes linguagens (artísticas,

corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,
diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
PLANO DE CURSO
4º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com

suas D1 – Localizar informações
condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação explícitas em um texto.
(leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social Produção de textos.
do D3 – Inferir o sentido de uma
autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de Produção Oral. palavra ou expressão.
construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a D4 – Inferir uma informação
diferentes implícita em um texto.
situações. D12 – Identificar a finalidade de
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção D18 – Reconhecer o efeito de
como sentido decorrente da escolha
na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, de uma determinada palavra ou
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos
O uso dos pronomes pessoais na expressão.
que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão construção textual. D19 – Reconhecer o efeito de
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e sentido decorrente da
as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência;
tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). ortográficos e/ou
morfossintáticos.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos
e D13 – Identificar as marcas
multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do linguísticas que evidenciam o
texto, locutor e o interlocutor de um
no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se texto.
Produção de textos.
pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e
Uso adequado dos sinais de pontuação e os
mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e
efeitos de sentido.
sócio-histórico mais
geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística
apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais
(ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e
verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
PLANO DE CURSO
4º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos D1 – Localizar informações
contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, Produção e análise de textos orais explícitas em um texto.
à
clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como Estrutura composicional e estilo de D3 – Inferir o sentido de uma
também palavra ou expressão.
aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e textos orais. D4 – Inferir uma informação
intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e implícita em um texto.
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.). D12 – Identificar a finalidade de
(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, D18 – Reconhecer o efeito de
Produção de sentido em contexto de
videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas sentido decorrente da escolha
circulação de produções
multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as de uma determinada palavra ou
audiovisuais.
possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e expressão.
coletivas. D19 – Reconhecer o efeito de
Elaboração, produção e apresentação exploração de recursos
gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas
de perfis para diferentes contextos e ortográficos e/ou
digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas morfossintáticos.
interesses.
variadas, considerando diferentes situações e objetivos. D13 – Identificar as marcas
(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, linguísticas que evidenciam o
temas/problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, locutor e o interlocutor de um
respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e Clubes de leitura e oficinas criativas. texto.
interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes,
oficinas e afins.
PLANO DE CURSO
4º
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa
Processo de análise de produções textuais,

discursos e manifestações artísticas e D1 – Localizar informações
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação social, produções culturais. explícitas em um texto.
sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, Apreciação e análise de expressões típicas das D3 – Inferir o sentido de uma
intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que culturas juvenis. palavra ou expressão.
pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação, Engajamento em questões típicas das culturas
posicionando- D4 – Inferir uma informação
se em relação a essas produções e manifestações. juvenis e posicionamento em relação a implícita em um texto.
manifestações artística e culturais que tratam D12 – Identificar a finalidade de
dessas questões. textos de diferentes gêneros.
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, sentido decorrente da escolha
festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas de uma determinada palavra ou
culturais, jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria expressão.
autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, vídeo D19 – Reconhecer o efeito de
minutos,
playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo- sentido decorrente da
se exploração de recursos
nas diferentes práticas culturais de seu tempo. ortográficos e/ou
Poemas e suas principais características. morfossintáticos
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes Produção e interpretação oral. D13 – Identificar as marcas
gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação linguísticas que evidenciam o
livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva locutor e o interlocutor de um
da texto .
vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da
literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO
Compreensão e análise de textos escritos e

orais.
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção Contextos de produção, circulação e
Competência Específica 01: Compreender o
e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para recepção de textos escritos e orais e de atos
funcionamento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar fazer escolhas fundamentadas em função de interesses de linguagem.
esses conhecimentos na recepção e produção de pessoais e coletivos. Compreensão de gêneros textuais a partir
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas do contexto de produção, circulação e
diversas mídias, para ampliar as formas de participação recepção.
social, o entendimento e as possibilidades de explicação
e interpretação crítica da realidade e para continuar (EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e Coesão e coerência textual.
aprendendo. autonomamente, estratégias de ordenação temporal do Uso adequado dos verbos: tempo e modo.
discurso nos diversos tipos e gêneros textuais/discursivos, Organização temporal do discurso nos
mantendo a coesão e a coerência na produção. diversos tipos e gêneros textuais.
Competência Específica 06: Apreciar esteticamente as

Investigação de diferentes patrimônios
mais diversas produções artísticas e culturais,
(EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural artístico cultural local e global em seus
considerando suas características locais, regionais e
de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua processos de significado de identidade social
globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
diversidade, bem como os processos de legitimação das e cultural de um povo, distinguindo os bens
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão materiais (obras urbanísticas e artísticas) e
produções autorais individuais e coletivas, exercendo
crítica e histórica. imateriais (saberes da cultura popular,
protagonismo de maneira crítica e criativa, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e dança, músicas, artes e artesanatos etc.).
culturas.
PLANO DE CURSO
2º

culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
Leitura, entendimento e produção de textos
esses conhecimentos na recepção e produção de (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em
orais, escritos ou multimodais, de maneira
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção
individual ou coletiva, em diferentes campos
diversas mídias, para ampliar as formas de participação de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
de atuação.
e interpretação crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
Competência Específica 02: Compreender os

processos identitários, conflitos e relações de poder
que permeiam as práticas sociais de linguagem,
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas,
respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias
corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as Estudo da língua e de suas modificações ao
e posições, e atuar socialmente com base em
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, longo da história.
princípios e valores assentados na democracia, na
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o
autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução
de conflitos e a cooperação, e combatendo
preconceitos de qualquer natureza.
PLANO DE CURSO
3º
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,

Distinção de fato e opinião.
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados
Posicionamentos enunciativos (pontos de
nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
Competência Específica 01: Compreender o vista).
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
funcionamento das diferentes linguagens e práticas Tópico frasal.
culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar realidade.
esses conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas
Gêneros e tipos textuais.
diversas mídias, para ampliar as formas de participação
Relações entre palavras, sons, imagens,
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, links, gestos, desenhos e fotos na
para interpretar e produzir criticamente discursos em textos construção de sentidos de textos.
aprendendo.
de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). Relação de recursos verbais e não verbais às
suas funções comunicativas, sua
repercussão e interação com o leitor.
Competência Específica 05: Compreender os Aprendizagem significativa com textos que

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em
processos de produção e negociação de sentidos nas traduzem projetos vinculados aos sujeitos do
seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento,
práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as mundo dos esportes.
autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
como formas de expressão de valores e identidades, em Autoconhecimento e autocuidado com o
entretenimento.
uma perspectiva democrática e de respeito à corpo e a saúde.
diversidade.
PLANO DE CURSO
4º
Competência Específica 03: Utilizar diferentes

linguagens (artísticas, corporais e verbais) para
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de
exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e
linguagens e línguas diversas, possibilidades de atuação
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, Apreciação e produção de textos linguísticos
social, política, artística e cultural para enfrentar desafios
criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista e multissemióticos.
contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de
que respeitem o outro e promovam os Direitos
maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
Competência Específica 04: Compreender as línguas
como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, Análise de interações entre falantes nativos
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de
variável, heterogêneo e sensível aos contextos de e
comunicação global, levando em conta a multiplicidade e
uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as não nativos da língua inglesa.
variedade de usos, usuários e funções dessa língua no
como formas de expressões identitárias, pessoais e Comunicação em língua inglesa de modo
mundo contemporâneo.
coletivas, bem como agindo no enfrentamento de presencial e/ou virtual.
preconceitos de qualquer natureza. Produção de textos e discursos em inglês.
Uso das tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), de forma criativa, ética
Competência Específica 07: Mobilizar práticas de e crítica.
linguagem no universo digital, considerando as (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e Produção, circulação e recepção de textos e
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e atos de linguagem nos ambientes digitais.
estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, Importância da língua inglesa e portuguesa
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de responsável e adequado a práticas de linguagem em para explorar e usufruir das tecnologias
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, diferentes contextos. digitais da informação e comunicação (TDIC).
trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. Criação e edição de textos, áudios, fotos e
vídeos por meio das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC).
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a

Arte como linguagem.
compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)
Competência Específica 04: Compreender as línguas político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo eO uso do objeto artístico como manifestação
como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, sensível aos contextos de uso. popular.
variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e
formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s)
bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando Arte local como manifestação cultural de um
qualquer natureza. os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) e sem povo.
preconceito linguístico.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e

comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e
Explorar o uso das novas tecnologias na
funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo,
produção de arte em sala na escola.
responsável e adequado a práticas de linguagem em
Competência Específica 07: Mobilizar práticas de diferentes contextos.
linguagem no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
estéticas, para expandir as formas de produzirinformação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em Analisar o uso das tecnologias digitais pelos
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em estudantes, respeitando suas práticas e
e de aprender práticas de seleção, compreensão e produção de discursos vivências fora da escola.
a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, em ambiente digital.
informação e vida pessoal e coletiva.
Utilizar diversos aparelhos possíveis na
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e
produção artística. Experimentar pesquisas
ferramentas digitais em processos de produção coletiva,
de artigos online, projetos coletivos e
colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. individuais.
PLANO DE CURSO
1º

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as Analisar a arte como produto social, cultural,
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir político e econômico.
produções autorais individuais e coletivas, exercendo identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
respeito à diversidade de saberes, identidades e
culturas.
Competência Específica 07: Mobilizar práticas de

linguagem no universo digital, considerando as (EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e multimodalidade como sistemas ou recursos que as pessoas Conhecer sobre as linguagens visuais e
estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, mobilizam na construção de sentidos (imagem, palavra, som, sonoras, analisando seus códigos e
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de gestos etc.) nas práticas sociais que envolvem tecnologias características.
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, digitais.
trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
PLANO DE CURSO
2º

culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das
Produção de imagens, textos poéticos,
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos linguagens, para interpretar e produzir criticamente
músicas ou peças teatrais a partir de
diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, discursos em textos de diversas semioses (visuais,
para ampliar as formas de participação social, o verbais, sonoras e gestuais). releituras.
entendimento e as possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
Competência Específica 02: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as
práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas,Promoção do objeto artístico a partir de
a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente
corporais e verbais) em diferentes contextos,releituras históricas de vários contextos.
com base em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, Produção de elementos visuais e sonoros
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. que dialoguem com um contexto específico.
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo
(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito
linguagem no universo digital, considerando as dimensões
de multimodalidade como sistemas ou recursos que asConhecer sobre as linguagens visuais e
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir
pessoas mobilizam na construção de sentidos (imagem, sonoras, analisando seus códigos e
as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas
autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos palavra, som, gestos etc.) nas práticas sociais quecaracterísticas.
campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida envolvem tecnologias digitais.
pessoal e coletiva.
PLANO DE CURSO
2º

(EM13LGG605MG) Compreender lógicas de funcionamento e Conhecer sobre galerias de arte, museus,
rotinas de diferentes espaços de criação e circulação artística atelier e outros espaços, independentes ou
produções autorais individuais e coletivas, exercendo e seus profissionais das artes. não, de produção e exposição de arte.
respeito à diversidade de saberes, identidades e
culturas.

linguagens (artísticas, corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e
(EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, Análise de obras urbanas, arte urbana como
metáforas, neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros
criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista fundamentação de uma linguagem artística.
que respeitem o outro e promovam os Direitos textuais/discursivos.
Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
PLANO DE CURSO
3º
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de

Conhecer várias linguagens corporais
forma consciente e intencional para interagir socialmente em
através de paralelos feitos entre a dança de
práticas corporais, de modo a estabelecer relações
rua e a dança clássica.
construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos,

estereótipos e relações de poder presentes nas práticas
Conhecer as manifestações de dança
corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer
popular e sobretudo, africana e indigena.
Competência Específica 05: Compreender os processosmanifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e
de produção e negociação de sentidos nas práticas valores democráticos
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como
formas de expressão de valores e identidades, em (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em
uma perspectiva democrática e de respeito àseu projeto de vida, como forma de autoconhecimento,Experimentar estilos de danças que
diversidade. autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização edialoguem com as realidades do estudante.
entretenimento.
(EM13LGG504MG) Propiciar vivências holísticas (yoga,

meditação, tai chi chuan, entre outras) para oPropiciar vivências com obras musicais,
desenvolvimento de percepções de mundo, subjetividadesvisuais, escultóricas, entre outras, que
pessoais, sensibilidade mental, de forma a construir uma vidaajudem na concentração e no autocontrole.
melhor em sociedade.
PLANO DE CURSO
3º
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,

preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados
Análise de obras modernas e
nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
contemporâneas.
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
Competência Específica 01: Compreender o realidade.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, Produção de imagens, textos poéticos,
para interpretar e produzir criticamente discursos em textos musicais ou peças teatrais a partir de
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). releituras.
diversas mídias, para ampliar as formas de participação (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em
social, o entendimento e as possibilidades de explicação conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção Leitura e compreensão de obras abstratas e
e interpretação crítica da realidade e para continuar de textos e discursos em diversos campos de atuação social. figurativas.
aprendendo.
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de
Experimentação de vários materiais possíveis
remidiação de produções multissemióticas, multimídia e
nas produções de Arte visual, Dança, Música
transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação
e Teatro.
e intervenção social.
processos identitários, conflitos e relações de poder
que permeiam as práticas sociais de linguagem,
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas
respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias Analisar, discutir e produzir obras artísticas
diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com
e posições, e atuar socialmente com base em que dialoguem com o conceito de igualdade
princípios e valores assentados na democracia, na vistas ao interesse comum pautado em princípios e valorese equidade.
igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o de equidade assentados na democracia e nos Direitos
autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução Humanos.
de conflitos e a cooperação, e combatendo
PLANO DE CURSO
4º

culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processosExperimentação de vários materiais
diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e possíveis nas produções de Arte visual,
para ampliar as formas de participação social, o transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação Dança, Música e Teatro
entendimento e as possibilidades de explicação e e intervenção social.
aprendendo.
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e
perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas deAnalisar práticas artísticas produzidas
linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo principalmente em momentos de conflitos
criticamente o modo como circulam, constituem-se e políticos e ideológicos.
(re)produzem significação e ideologias.
identitários, conflitos e relações de poder que permeiam
as
práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as
e
a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos Estudo de produçoes artisticas de povos
base em princípios e valores assentados na democracia, na povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, como: indígenas, negros, ciganos,
igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a refugiados, sobretudo em território
autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento mineiro.
de
conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de pertencimento.
qualquer natureza.
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra
crimes
e injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e Análises de obras que dialoguem com o
valores democráticos decorrentes de preconceitos, direito do cidadão e cidadã.
PLANO DE CURSO
4º
(EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e

Estudo teórico de obras artísticas e seus
cultural de diferentes tempos e lugares, compreendendo a
Competência Específica 06: Apreciar esteticamente as momentos históricos, a saber: arte greco-
sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
mais diversas produções artísticas e culturais, romana, arte gótica, arte renascentista,
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão
considerando suas características locais, regionais e Barroco, etc.
crítica e histórica.
produções autorais individuais e coletivas, exercendo (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversasDialogar com obras artísticas locais e
protagonismo de maneira crítica e criativa, com manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
mundiais, comparando suas características
respeito à diversidade de saberes, identidades e assim como delas participar, de modo a aguçar
de produção e de conceito.
culturas. continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

(EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas Leitura e análise técnica de obras.
diversas mídias, para ampliar as formas de participação de
diferentes tipos e gêneros textuais/discursivos.
aprendendo.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 1º Ano – Ensino Médio 202
1º

esses conhecimentos na recepção e produção de (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para
diversas mídias, para ampliar as formas de participação fazer escolhas fundamentadas em função de interesses
social, o entendimento e as possibilidades de explicação pessoais e coletivos.
aprendendo.
Competência Específica 04: Compreender as línguas Rouba bandeira.

como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e Queimada.
variável, heterogêneo e sensível aos contextos de o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) Bent'altas.
uso,
reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando
formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) e sem
bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de preconceito linguístico.
qualquer natureza.

processos (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes
de produção e negociação de sentidos nas práticas práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e
formas de expressão de valores e identidades, em uma da qualidade de vida.
perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
PLANO DE CURSO
1º

conhecimentos na recepção e produção de discursos (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos
nos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia
diferentes campos de atuação social e nas diversas e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de
mídias, participação e intervenção social.
para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e
aprendendo.
Competência Específica 03: Utilizar diferentes (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância
linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para
com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na formular, negociar e sustentar posições, frente à análise Parkou, skate, patins, treeking, escalada,
vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e de perspectivas distintas. tirolesa, moutain bike.
solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões
outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito consciência socioambiental e o consumo responsável em
local, regional e global. âmbito local, regional e global.
mais diversas produções artísticas e culturais, (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
considerando suas características locais, regionais e autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens
globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro)
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências
produções autorais individuais e coletivas, exercendo estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas
protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências
diversidade de saberes, identidades e culturas. individuais e coletivas.
PLANO DE CURSO
1º

as
práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades (EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos)
e a pluralidade de ideias e posições, e atuar para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da
socialmente
com base em princípios e valores assentados na condição social de diferentes grupos em uma sociedade
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, plural e garantidora de direitos que refletem a valorização
de
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a grupos sociais amparados nas legislações vigentes.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais Voleibol e outros esportes de rede.

de forma consciente e intencional para interagir socialmente
em
Competência Específica 05: Compreender os processos (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las
de produção e negociação de sentidos nas práticas em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento,
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
de expressão de valores e identidades, em uma entretenimento.
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes
práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de
rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde
e
da qualidade de vida.
PLANO DE CURSO
1º

culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar (EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da
esses conhecimentos na recepção e produção de informação nos diversos gêneros textuais/ discursivos e
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas digitais e seus suportes e plataformas (revistas, jornais,
sites,
diversas mídias, para ampliar as formas de participação blogs, etc.), de forma produtiva e autônoma, considerando
social, o entendimento e as possibilidades de explicação suas relações com o público-alvo.
aprendendo.
processos identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando (EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos)
as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da Esporte de participação e lazer.
e
atuar socialmente com base em princípios e valores condição social de diferentes grupos em uma sociedade
plural
assentados na democracia, na igualdade e nos e garantidora de direitos que refletem a valorização de
Direitos grupos
Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, sociais amparados nas legislações vigentes.
o
diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer,
com autonomia e colaboração, protagonismo e (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões
autoria
na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a
e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o consciência socioambiental e o consumo responsável em
outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência âmbito local, regional e global.
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito
local, regional e global.
PLANO DE CURSO
2º

as
práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e
e a pluralidade de ideias e posições, e atuar perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas
socialmente
com base em princípios e valores assentados na de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, compreendendo criticamente o modo como circulam,
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a constituem-se e (re) produzem significação e ideologias.
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo Lutas de domínio: Judô, Sumô, Jiu-jitsu.

de produção e negociação de sentidos nas práticas (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas em seu projeto de vida, como forma de
de expressão de valores e identidades, em uma autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a
perspectiva saúde, socialização e entretenimento.
democrática e de respeito à diversidade.
PLANO DE CURSO
2º

as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da
e
plural
Direitos grupos
o

forma consciente e intencional para interagir socialmente em Basquete.
Competência Específica 05: Compreender os (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em
processos de produção e negociação de sentidos nas seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento,
práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
como formas de expressão de valores e identidades, entretenimento.
em uma
rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e
PLANO DE CURSO
2º

Competência Específica 05: Compreender os (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em

processos
de produção e negociação de sentidos nas práticas seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, Bocha, Golf e outros esportes de precisão.
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
formas de expressão de valores e identidades, em uma entretenimento.
PLANO DE CURSO
2º
Competência Específica 04: Compreender as línguas como

fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade
heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao
suas variedades e vivenciando-as como formas de (s) interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo,
expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor
(es)
agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer e sem preconceito linguístico.
natureza.
Quadrilha, Country e outras danças

juninas.
mais diversas produções artísticas e culturais, considerando
suas características locais, regionais e globais, e (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às
mobilizar diferentes
seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
significado e (re)construir produções autorais individuais e identificar o processo de construção histórica dessas
coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e práticas.
criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades
e culturas.
PLANO DE CURSO
3º

práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas,
pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base corporais e verbais) em diferentes contextos,
em valorizando-as como fenômeno social, cultural,
princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos histórico, variável, heterogêneo e sensível aos
Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o contextos de uso.
combatendo
Competência Específica 04: Compreender as línguas como

(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a
fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedade e o estilo de língua adequados à situação Danças folclóricas e regionais.
variedades e vivenciando-as como formas de expressões comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero
identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas
enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito
linguístico.
Competência Específica 06: Apreciar esteticamente as mais

diversas produções artísticas e culturais, considerando suas
características locais, regionais e globais, e mobilizar seus (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às
conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado diferentes dimensões da vida social, cultural, política e
e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, econômica e identificar o processo de construção
exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com histórica dessas práticas.
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
PLANO DE CURSO
1º

conhecimentos na recepção e produção de discursos nos (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos
diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e
para ampliar as formas de participação social, o transmídia, desenvolvendo diferentes modos de
entendimento e as possibilidades de explicação e participação e intervenção social.
aprendendo. Corrida, caminhada, ciclismo e outros
atividades cardiovasculares.
práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e
e a pluralidade de ideias e posições, e atuar perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas
socialmente
com base em princípios e valores assentados na de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, compreendendo criticamente o modo como circulam,
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a constituem-se e (re) produzem significação e ideologias.
PLANO DE CURSO
3º

mais diversas produções artísticas e culturais, (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
considerando suas características locais, regionais e autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens
globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas
produções autorais individuais e coletivas, exercendo e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos,
protagonismo de maneira crítica e criativa, com históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e
respeito coletivas. Corrida, caminhada, ciclismo e outros
à diversidade de saberes, identidades e culturas. atividades cardiovasculares.

linguagem no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e (EM13LGG705MG) Compreender as mudanças de sentido
estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, ocorridas no conceito de autoria no mundo contemporâneo,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de analisando o conceito de produção, edição, etc., que envolvem
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, o mundo digital.
trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
PLANO DE CURSO
3º

e condição
atuar socialmente com base em princípios e valores social de diferentes grupos em uma sociedade plural e
assentados na democracia, na igualdade e nos garantidora de direitos que refletem a valorização de grupos
Direitos
o

forma consciente e intencional para interagir socialmente em Handebol.
práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas,
empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
processos
de produção e negociação de sentidos nas práticas (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em
seu
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado
formas de expressão de valores e identidades, em com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
uma
rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da
qualidade de vida.
PLANO DE CURSO
4º
Competência Específica 01: Compreender o funcionamento

das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de
recepção e produção de discursos nos diferentes campos produção e circulação de discursos, nas diferentes
de
atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função
de participação social, o entendimento e as possibilidades de de interesses pessoais e coletivos.
explicação e interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
Competência Específica 06: Apreciar esteticamente as mais

(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de
diversas produções artísticas e culturais, considerando
suas criação autorais individuais e coletivos nas diferentes Antropometria e avaliação física.
características locais, regionais e globais, e mobilizar seus linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança,
conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo
significado e (re)construir produções autorais individuais e a referências estéticas e culturais, conhecimentos de
coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos)
criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e experiências individuais e coletivas.
e
culturas.
Competência Específica 07: Mobilizar práticas de linguagem

no universo digital, considerando as dimensões técnicas, (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e
críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e
de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo,
coletivas, e de aprender a aprender nos campos da responsável e adequado a práticas de linguagem em
ciência, diferentes contextos.
cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
PLANO DE CURSO
4º

e
plural
Direitos grupos
o

Futsal / Futebol.
processos (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em
de produção e negociação de sentidos nas práticas seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento,
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
formas de expressão de valores e identidades, em entretenimento.
uma
PLANO DE CURSO
4º


processos de produção e negociação de sentidos nas (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em
práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, Atletismo - provas de pista.
como formas de expressão de valores e identidades, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
em uma perspectiva democrática e de respeito à entretenimento.
diversidade.

PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias ANO DE ESCOLARIDADE: ANO LETIVO:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONHECIMENTO Matemática
(EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a Notação científica. D14- Identificar a localização de

notação científica para expressar uma medida, Algarismos significativos e números reais na reta numérica.
compreendendo as noções de algarismos técnicas de arredondamento. D15- Resolver problema que
significativos e algarismos duvidosos, e Estimativa e comparação de envolva variação proporcional,
reconhecendo que toda medida é valores em notação científica e direta ou inversa, entre
inevitavelmente acompanhada de erro. em arredondamentos. grandezas.
Noção de erro em medições.
Competência Específica 03: Utilizar
estratégias, conceitos, definições e Grandezas determinadas pela D15- Resolver problema que
procedimentos matemáticos para interpretar, razão ou produto de outras envolva variação proporcional,
construir modelos e resolver problemas em (EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas (velocidade, densidade de um direta ou inversa, entre
diversos contextos, analisando a plausibilidade que envolvem grandezas determinadas pela corpo, densidade demográfica, grandezas.
dos resultados e a adequação das soluções razão ou pelo produto de outras (velocidade, potência elétrica, bytes por D18– Reconhecer expressão
propostas, de modo a construir argumentação densidade demográfica, energia elétrica etc.). segundo etc.). algébrica que representa uma
consistente. Conversão entre unidades função a partir de uma tabela.
compostas.
Noções básicas de Matemática

(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio
Computacional.
de um fluxograma, quando possível, um
Algoritmos e sua representação
algoritmo que resolve um problema.
por fluxogramas.
PLANO DE CURSO
1º

Noções elementares de
Competência Específica 04: Compreender e matemática computacional:
utilizar, com flexibilidade e precisão, (EM13MAT405) Utilizar conceitos iniciais de sequências, laços de repetição,
diferentes registros de representação uma linguagem de programação na variáveis e condicionais.
matemáticos (algébrico, implementação de algoritmos escritos em Algoritmos: modelagem de
geométrico, estatístico, linguagem corrente e/ou matemática problemas e de soluções.
computacional etc.), na busca de solução e Linguagem da programação:
comunicação de resultados de problemas. fluxogramas.
D2 - Reconhecer aplicações das

Competência Específica 02: Propor ou relações métricas do triângulo
participar de ações para investigar desafios retângulo em um problema que
do mundo contemporâneo e tomar decisões Conceitos e procedimentos de envolva figuras planas ou
(EM13MAT201) Propor ou participar de ações
éticas e socialmente responsáveis, com base geometria métrica. espaciais.
adequadas às demandas da região
na análise de problemas sociais, como os Sistema métrico decimal e D5 - Resolver problema que
preferencialmente para sua comunidade,
voltados a situações de saúde, unidades não convencionais. envolva razões trigonométricas
envolvendo medições e cálculos de perímetro,
sustentabilidade, das implicações da Funções, fórmulas e expressões no triângulo retângulo (seno,
tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, de área, de volume, de capacidade ou de massa.
algébricas. cosseno, tangente).
mobilizando e articulando conceitos, D11 - Resolver problema
procedimentos e linguagens próprios da envolvendo o cálculo de
Matemática. perímetro de figuras planas.
PLANO DE CURSO
1º

Competência Específica 01: Utilizar Noções elementares de

(EM13MAT101) Interpretar criticamente D1 – Resolver problema
estratégias, conceitos e procedimentos matemática computacional:
situações econômicas, sociais e fatos relativos envolvendo o cálculo de
matemáticos para interpretar situações em sequências, laços de repetição,
às Ciências da Natureza que envolvam a perímetro de figuras planas.
diversos contextos, sejam atividades cotidianas, variáveis e condicionais.
variação de grandezas, pela análise dos D12 – Resolver problema
sejam fatos das Ciências da Natureza e Algoritmos: modelagem de
gráficos das funções representadas e das taxas envolvendo o cálculo de área de
Humanas, das questões socioeconômicas ou problemas e de soluções.
tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de variação, com ou sem apoio de tecnologias figuras planas.
Linguagem da programação:
de modo a contribuir para uma formação geral. digitais.
fluxogramas.
PLANO DE CURSO
2º

Funções: representação gráfica

Competência Específica 01: Utilizar (EM13MAT103) Interpretar e compreender textos
e algébrica.
estratégias, conceitos e procedimentos científicos ou divulgados pelas mídias, que
Sistema Internacional de D6 – Identificar a localização de
matemáticos para interpretar situações em empregam unidades de medida de diferentes
Medidas. pontos no plano cartesiano.
diversos contextos, sejam atividades cotidianas, grandezas e as conversões possíveis entre elas,
Bases de sistemas de D14 – Identificar a localização de
sejam fatos das Ciências da Natureza e adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI),
contagem. Principais unidades números reais na reta numérica.
Humanas, das questões socioeconômicas ou como as de armazenamento e velocidade de
de armazenamento de dados na D15 – Resolver problema que
tecnológicas, divulgados por diferentes meios, transferência de dados, ligadas aos avanços
informática e transferência de envolva variações proporcionais,
de modo a contribuir para uma formação geral. tecnológicos.
dados. diretas ou inversas entre
grandezas.
(EM13MAT404) Analisar funções definidas por
D17 – Resolver problema que
uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Funções definidas por partes.
envolva equação de segundo
Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas Gráficos de funções expressas grau.
representações algébrica e gráfica, por diversas sentenças. D18 – Reconhecer expressão
identificando domínios de validade, imagem, Análise do comportamento de
Competência Específica 04: Compreender e crescimento e decrescimento, e convertendo funções algébrica que representa uma
em intervalos
utilizar, com flexibilidade e precisão, essas representações de uma para outra, com numéricos. função a partir de uma tabela.
diferentes registros de representação ou sem apoio de tecnologias digitais. D19 – Resolver problema
matemáticos (algébrico, envolvendo uma função de
geométrico, estatístico, (EM13MAT401) Converter representações Funções afins, lineares, primeiro grau.
computacional etc.), na busca de solução e algébricas de funções polinomiais de 1º grau constantes. D20 – Analisar crescimento/
comunicação de resultados de problemas. em representações geométricas no plano Gráficos de funções a partir de decrescimento, zeros de
cartesiano, distinguindo os casos nos quais o transformações no plano. funções reais apresentadas em
comportamento é proporcional, recorrendo ou Proporcionalidade estudo do gráficos.
não a softwares ou aplicativos de álgebra e crescimento e variação de
geometria dinâmica. funções.
PLANO DE CURSO
2º

(EM13MAT501) Investigar relações entre números Funções polinomiais do 1º grau

expressos em tabelas para representá-los no (função afim, função linear, D17 – Resolver problema que
plano cartesiano, identificando padrões e criando função constante, função envolva equação de segundo
conjecturas para generalizar e expressar identidade). grau.
algebricamente essa generalização, Gráficos de funções. D18 – Reconhecer expressão
reconhecendo quando essa representação é de Taxa de variação de funções algébrica que representa uma
função polinomial de 1º grau. polinomiais do 1º grau. função a partir de uma tabela.
D20 – Analisar crescimento/
Competência Específica 05: Investigar e
decrescimento, zeros de
estabelecer conjecturas a respeito de
funções reais apresentadas em
diferentes conceitos e propriedades (EM13MAT502) Investigar relações entre
gráficos.
matemáticas, empregando estratégias e números expressos em tabelas para representá-
D21 – Identificar o gráfico que
recursos, como observação de padrões, los no plano cartesiano, identificando padrões e Funções polinomiais do 2º grau representa uma situação
experimentações e diferentes tecnologias, criando conjecturas para generalizar e expressar (função quadrática): gráfico, descrita em um texto.
identificando a necessidade, ou não, de algebricamente essa generalização,
raízes, pontos de máximo/ D23 – Reconhecer o gráfico de
uma demonstração cada vez mais formal na reconhecendo quando essa representação é de mínimo, crescimento/ uma função polinomial de
validação das referidas conjecturas. função polinomial de 2º grau do tipo Y=ax2+bx+c. decrescimento, concavidade. primeiro grau por meio de seus
Gráficos de funções. coeficientes.
Pontos críticos de uma função D25 – Resolver problemas que
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de quadrática: concavidade, envolvam os pontos de máximo
mínimo de funções quadráticas em contextos pontos de máximo ou de ou de mínimo no gráfico de
envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou mínimo. uma função polinomial do
Cinemática, entre outros, com apoio de segundo grau.
tecnologias digitais
PLANO DE CURSO
3º

(EM13MAT507) Identificar e associar

Funções afins. D18 – Reconhecer expressão
Competência Específica 05: Investigar e progressões aritméticas (PA) a funções afins de
Sequências numéricas: algébrica que representa uma
estabelecer conjecturas a respeito de domínios discretos, para análise de
progressões aritméticas função a partir de uma tabela.
diferentes conceitos e propriedades propriedades, dedução de algumas fórmulas e
(P.A.). D19 – Resolver problema envolvendo
matemáticas, resolução de problemas.
uma função de primeiro grau.
empregando estratégias e recursos, como
observação de padrões, experimentações e D20 – Analisar crescimento/
diferentes tecnologias, identificando a (EM13MAT508) Identificar e associar decrescimento, zeros de funções
Função exponencial. reais apresentadas em gráficos.
necessidade, ou não, de uma demonstração progressões geométricas (PG) a funções
Sequências numéricas: D21 – Identificar o gráfico que
cada vez mais formal na validação das exponenciais de domínios discretos, para
progressões geométricas representa uma situação descrita
referidas conjecturas. análise de propriedades, dedução de algumas
(P.G.). em um texto.
fórmulas e resolução de problemas.
D22 – Resolver problema
envolvendo PA/PG dada a fórmula
do termo geral.
Competência Específica 03: Utilizar D27 – Identificar a representação
estratégias, conceitos, definições e (EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas Logaritmo (decimal e algébrica e/ou gráfica de uma
procedimentos matemáticos para interpretar, com funções logarítmicas nos quais seja natural). função exponencial.
construir modelos e resolver problemas em necessário compreender e interpretar a Função logarítmica. D28 – Identificar a representação
diversos contextos, analisando a plausibilidade variação das grandezas envolvidas, em Variação entre grandezas: algébrica e/ou gráfica de uma
dos resultados e a adequação das soluções contextos como os de abalos sísmicos, pH, relação entre variação função logarítmica reconhecendo-a
propostas, de modo a construir argumentação radioatividade, Matemática Financeira, entre exponencial e logarítmica.
como inversa da função
consistente. outros. exponencial.
PLANO DE CURSO
3º

(EM13MAT507) Identificar e associar

Funções afins. D18 – Reconhecer expressão
Competência Específica 05: Investigar e progressões aritméticas (PA) a funções afins de
Sequências numéricas: algébrica que representa uma
estabelecer conjecturas a respeito de domínios discretos, para análise de
progressões aritméticas função a partir de uma tabela.
diferentes conceitos e propriedades propriedades, dedução de algumas fórmulas e
(P.A.). D19 – Resolver problema envolvendo
matemáticas, resolução de problemas.
uma função de primeiro grau.
empregando estratégias e recursos, como D20 – Analisar crescimento/
observação de padrões, experimentações e
decrescimento, zeros de funções
diferentes tecnologias, identificando a (EM13MAT508) Identificar e associar
Função exponencial. reais apresentadas em gráficos.
necessidade, ou não, de uma demonstração progressões geométricas (PG) a funções
cada vez mais formal na validação das Sequências numéricas: D21 – Identificar o gráfico que
exponenciais de domínios discretos, para
referidas conjecturas. progressões geométricas representa uma situação descrita
análise de propriedades, dedução de algumas em um texto.
(P.G.).
fórmulas e resolução de problemas. D22 – Resolver problema
envolvendo PA/PG dada a fórmula
do termo geral.
Competência Específica 03: Utilizar D27 – Identificar a representação
estratégias, conceitos, definições e (EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas Logaritmo (decimal e algébrica e/ou gráfica de uma
procedimentos matemáticos para interpretar, com funções logarítmicas nos quais seja natural). função exponencial.
construir modelos e resolver problemas em necessário compreender e interpretar a Função logarítmica. D28 – Identificar a representação
diversos contextos, analisando a plausibilidade variação das grandezas envolvidas, em Variação entre grandezas: algébrica e/ou gráfica de uma
dos resultados e a adequação das soluções contextos como os de abalos sísmicos, pH, relação entre variação função logarítmica reconhecendo-a
propostas, de modo a construir argumentação radioatividade, Matemática Financeira, entre exponencial e logarítmica.
como inversa da função
consistente. outros. exponencial.
PLANO DE CURSO
3º

(EM13MAT403A): Analisar, com ou sem apoio de

tecnologias digitais, as representações de D18– Reconhecer expressão
funções exponencial e logarítmica expressas algébrica que representa uma
em função a partir de uma tabela.
tabelas e em plano cartesiano, para identificar D20 – Analisar crescimento/
as características fundamentais (domínio, Funções: exponencial e
decrescimento, zeros de funções
imagem, crescimento) de cada função. logarítmica.
Competência Específica 04: Compreender e reais apresentadas em gráficos.
Gráfico de funções a partir
utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes D21 – Identificar o gráfico que
de transformações no plano.
registros de representação matemáticos representa uma situação descrita
Estudo do crescimento e
(algébrico, geométrico, estatístico, em um texto.
análise do comportamento
computacional etc.), na busca de solução e D28 – Identificar a representação
das funções exponencial e
comunicação de resultados de problemas. algébrica e/ou gráfica de uma
(EM13MAT403B): Estabelecer relações, com ou logarítmica em intervalos função logarítmica reconhecendo-a
sem apoio de tecnologias digitais, entre as numéricos. como inversa da função
representações de funções exponencial e exponencial.
logarítmica expressas em tabelas e em plano D29 – Resolver problema que
cartesiano. envolva função exponencial.
PLANO DE CURSO
4º

Noções de combinatória:
(EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas agrupamentos ordenáveis
de contagem envolvendo agrupamentos (arranjos) e não ordenáveis D32 – Resolver o problema de
ordenáveis ou não de elementos, por meio (combinações). contagem utilizando o princípio
dos princípios multiplicativo e aditivo, Princípio multiplicativo e multiplicativo ou noções de
Competência Específica 03: Utilizar estratégias,recorrendo a estratégias diversas, como o princípio aditivo. permutação simples e/ou
conceitos, definições e procedimentosdiagrama de árvore. Modelos para contagem decombinação simples.
matemáticos para interpretar, construir modelos dados: diagrama de árvore,
e resolver problemas em diversos contextos, listas, esquemas, desenhos etc.
analisando a plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas, de modo a Noções de probabilidade básica:
construir argumentação consistente. espaço amostral, evento
aleatório (equiprovável).
(EM13MAT311A): Identificar e descrever o
Noções de probabilidade básica: D33 – Calcular a probabilidade de um
espaço amostral de eventos aleatórios,
espaço amostral, eventoevento.
realizando contagem das possibilidades.
aleatório (equiprovável).
Contagem de possibilidades.
PLANO DE CURSO
4º

Funções: interpretação de
gráficos e de expressões
D21 – Identificar o gráfico que
algébricas.
representa uma situação descrita
(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e Sistemas e unidades de medida:
em um texto.
amostras de pesquisas estatísticasleitura e conversão de unidades
D34 – Resolver problema
apresentadas em relatórios divulgados porde grandezas diversas.
envolvendo informações
diferentes meios de comunicação,Variação de grandezas, como
apresentadas em tabelas e/ou
identificando, quando for o caso,velocidade, concentração, taxas
Competência Específica 03: Utilizar estratégias,inadequações que possam induzir a erros de de gráficos.
crescimento ou
conceitos e procedimentos matemáticos para interpretação, como escalas e amostras não decrescimento de populações,D35 – Associar informações
interpretar situações em diversos contextos, apropriadas. apresentadas em listas e/ou
índices econômicos etc.
sejam atividades cotidianas, sejam fatos das tabelas simples aos gráficos que as
Estatística: gráficos (e
Ciências da Natureza e Humanas, das questões representam e vice-versa.
infográficos), medidas de
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por tendência central e de dispersão.
diferentes meios, de modo a contribuir para
uma formação geral.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índicesPorcentagens: cálculo de índices,
de natureza socioeconômica (índice detaxas e coeficientes.
envolva variações proporcionais,
desenvolvimento humano, taxas de inflação, Introdução a Estatística: pesquisa
diretas ou inversas entre
entre outros), investigando os processos de e organização de dados,
grandezas.
cálculo desses números, para analisarinterpretação de gráficos,
criticamente a realidade e produzirmedidas de tendência central e
envolva porcentagem.
argumentos. medidas de dispersão.
PLANO DE CURSO
4º

Competência Específica 02: Propor ou

Cálculos envolvendo
participar de ações para investigar desafios do(EM13MAT203) Aplicar conceitos
porcentagens. D15– Resolver problema que envolva
mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e matemáticos no planejamento, na
Conceitos de matemáticavariações proporcionais, diretas ou
socialmente responsáveis, com base na análise execução e na análise de ações
financeira (juros simples,inversas entre grandezas.
de problemas sociais, como os voltados aenvolvendo a utilização de aplicativos e a
compostos, taxas de juros etc.). D16– Resolver problema que envolva
situações de saúde, sustentabilidade, dascriação de planilhas (para o controle de
Alguns sistemas de amortização e porcentagem.
implicações da tecnologia no mundo do trabalho,orçamento familiar, simuladores de
noções de fluxo de caixa. D17– Resolver problema que envolva
entre outros, mobilizando e articulandocálculos de juros simples e compostos,
Funções: exponenciais eequação de segundo grau.
conceitos, procedimentos e linguagens próprios entre outros), para tomar decisões.
logarítmica.
da Matemática.
PLANO DE CURSO
4º

(EM13MAT302A): Construir modelos Conceitos de Matemática D19 – Resolver problema envolvendo uma
empregando as funções polinomiais de Financeira. função de primeiro grau.
1º, para resolver problemas em contextos Juros simples. D20 – Analisar crescimento/decrescimento,
Competência Específica 03: Utilizar estratégias, diversos, com ou sem apoio de Funções e gráficos de função zeros de funções reais apresentadas em
conceitos e procedimentos matemáticos para tecnologias digitais. de 1º grau. gráficos.
interpretar situações em diversos contextos,
sejam atividades cotidianas, sejam fatos das
Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a contribuir para (EM13MAT302B): Construir modelosConceitos de Matemática
uma formação geral. empregando as funções polinomiais de Financeira.
2º, para resolver problemas emJuros compostos. D16 – Resolver problema que envolva
porcentagem.
contextos diversos, com ou sem apoioFunções e gráficos de função
de
tecnologias digitais. de 2º grau e exponencial.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas ANO DE ANO LETIVO:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas

expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à Cartografia: elementos cartográficos e
crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos, representações do espaço.
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e
iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais
de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva Cartografia: projeções cartográficas; Uso do
Competência Específica 01: Analisar processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais ee ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se SIG e novas tecnologias na representação
culturais nos âmbitos local, regional, nacional e comunicar, acessar e disseminar informações, produzirdo espaço, localização e orientação.
mundial em diferentes tempos, a partir da conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
pluralidade de procedimentos epistemológicos, na vida pessoal e coletiva.
científicos e tecnológicos, de modo a
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias
compreender e posicionar-se criticamente em
históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e Cartografia: mapas físicos, temáticos e
relação a eles, considerando diferentes pontos de
culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicaspolítico.
vista e tomando decisões baseadas em
(etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a
argumentos e fontes de natureza científica.
narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias
evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entre outras) e
as oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, Paisagem: conceito; diferentes paisagens a
civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade, material/ virtual etc.), partir das práticas humanas.
explicitando as ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos
sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e processos.
PLANO DE CURSO
1º
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das

mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a Migrações: conceito.
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de Tipos de migrações: internas e externas.
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e
nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros,
Diferentes fases do capitalismo.
de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como
suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e
culturais.
Competência Específica 02: Analisar (EM13CHS203) Contrapor os diversos significados de território, fronteiras e vazio Território e Territorialidade.
a formação de territórios e fronteiras (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e Relação de interdependência campo -
em diferentes tempos e espaços, relativizando visões dualistas como civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo cidade.
mediante a compreensão das relações e cidade/campo, entre outras.
de poder que determinam as (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
territorialidades e o papel geopolítico formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
dos Estados-nações. diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais eDinâmica populacional: conceitos
organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e demográficos.
externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas,
políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas Diferentes causas e consequências nos
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no deslocamentos em massa.
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. A miscigenação brasielira.
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, distribuição, Crescimento populacional ou
ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o raciocínio demográfico. O papel da mulher e
geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do espaço em afrodescendentes na renda nacional.
diferentes tempos.
PLANO DE CURSO
2º
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e

socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de
Atividades primárias: extrativismo mineral .
recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes
práticas agrícolas e os modelos de produção.
ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das
populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e
das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos Lixo eletrônico. Obsolência
Competência Específica 03: Analisar e avaliareconômicos e socioambientais, com vistas a uma percepção crítica programada. Globalização da cultura.
criticamente as relações de diferentes grupos, das necessidades criadas pelo consumo.
povos e sociedades com a natureza (produção,
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas àde práticas de instituições governamentais, de empresas e de
proposição de alternativas que respeitem eindivíduos, discutindo as origens dessas práticas, e selecionar Conferências ambientais - COP 26.
promovam a consciência, a ética socioambiental eaquelas que respeitem e promovam a consciência e a ética
o consumo responsável em âmbito local,socioambiental e o consumo responsável.
regional, nacional e global. (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos
nacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos
Emprego estrutural e emprego conjuntural.
acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas
ambientais sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de
diferentes modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na Expansão de áreas produtivas em função do
promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental docapitalismo.
planeta.
PLANO DE CURSO
2º
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos,

grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, Revolução 4.0.
tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao Nova DIT.
longo do tempo, em diferentes espaços e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos,
Trabalho informal x trabalho formal.
associando-os a processos de estratificação e desigualdade
Competência Específica 04: Analisar as relações de socioeconômica.
produção, capital e trabalho em diferentes(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
territórios, contextos e culturas, discutindo o papel contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas
dessas relações na construção, consolidação ee das relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem Terceirização.
transformação das sociedades. à
superação de situações de opressão e violação dos Direitos
Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do
trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou
geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os Terceirização.
jovens e as gerações futuras, levando em consideração, na Trabalho análogo à escravidão.
atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais.
PLANO DE CURSO
3º
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em

diferentes culturas, identificando processos que contribuem para a Extremismo e ações terroristas sob a
formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a justificativa da religiosidade.
autonomia
e o poder de decisão (vontade).
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de

vida,
valores, condutas etc.), desnaturalizando e problematizando O lazer para as diferentes juventudes
formas
de desigualdade e preconceito, e propor ações que promovam os encontradas em periferias e bairros
Competência Específica 05: Identificar e Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às sofisticados.
combater as diversas formas de injustiça, escolhas individuais.
preconceito e
violência, adotando princípios éticos, democráticos,
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos
Humanos. (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física,
O papel da mídias nos discursos de ódio,
simbólica, psicológica etc.), suas causas, significados e usos
racismo e preconceito.
políticos, sociais e culturais, avaliando e propondo mecanismos
Fake news.
para combatê-las, com base em argumentos éticos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos

Disputa de poderes.
decorrentes das transformações científicas e tecnológicas no
A intervenção do Estado nas escolhas
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos
pessoais.
valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
PLANO DE CURSO
4º
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais

de indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aosPopulações tradicionais e reconhecimento da
processos históricos das Américas e ao contexto de exclusão e população quilombola.
inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual.
(EM13CHS602) Identificar, caracterizar e relacionar a presença do

paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na
sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos Regionalização histórico-social do
ditatoriais e democráticos, com as formas de organização e de continente americano.
articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade,
Competência Específica 06: Participar do debatedo diálogo e da promoção da cidadania.
público de forma crítica, respeitando diferentes
posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício (EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos
da cidadania e ao seu projeto de vida, com(Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania Território e Territorialidade.
liberdade, autonomia, consciência crítica eetc.) na análise da formação de diferentes países, povos e nações e
responsabilidade. de suas experiências políticas.
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos
O papel da ONU na mediação dos conflitos e
internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de
instabilidade socioeconômico.
uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos
Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e
fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualdade entre
A globalização "como fábula".
indivíduos, grupos e sociedades e propor ações concretas diante da
desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos
jovens.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
A concepções de tempo e espaço do período

(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e
de transição da Idade da Pré História para a
narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à
Competência Específica 01: Analisar processos políticos, Idade da História.
compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos Historiografia: fontes escritas, iconografia,
local, regional, nacional e mundial em diferenteseventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,pictóricos, artefatos, arqueológicas, etc.
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos sociais, ambientais e culturais. Memória, cultura e identidade.
epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as
decisões baseadas em argumentos e fontes de circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas,
natureza científica. sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes Identificação e análise das Identidades
conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, (tribos e povos nômades) e diversidades.
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que O tempo histórico e as diversas formas de
contemplem outros agentes e discursos. mensurar e lidar com o tempo em diversas
culturas.
Competência Específica 06: Participar do debate público Identificação das formas de registro antes
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticosda invenção da escrita e depois da
de forma crítica, respeitando diferentes posições e
básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes deescrita. As diversas narrativas de origem de
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania
governo, soberania etc.) na análise da formação detodos os povos.
e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
diferentes países, povos e nações e de suas experiências
consciência crítica e responsabilidade.
políticas.
PLANO DE CURSO
1º
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e

Memória, Cultura e Patrimônio.
imaterial como suporte de conhecimentos, valores, crenças e
Competência Específica 01: Analisar processos práticas que singularizam diferentes sociedades inseridas no A Herança Cultural dos nossos ancestrais.
políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais tempo e no espaço. Patrimônio material e imaterial.
nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entre
criticamente em relação a eles, considerando outras) e as oposições dicotômicas (cidade/ campo,
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade,
em argumentos e fontes de natureza científica. material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a
complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em
diferentes circunstâncias e processos. A Construção dos discursos dicotômicos:
Civilizados, bárbaros e selvagens.
As transformações sociais, econômicas e
Competência Específica 02: Analisar a formação de (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, populações, das mercadorias e do capital nos diversos políticas.
As relações trabalho e sua organização.
mediante a compreensão das relações de poder que continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos As concepções de trabalho e da produção.
Estados-nações. Identificação dos saberes e tradições na
naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
organização das relações sociais.
Competência Específica 06: Participar do debate público
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos
básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de
governo, soberania etc.) na análise da formação de
políticas.
PLANO DE CURSO
2º

políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais
iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias
digitais de informação e comunicação de forma crítica,
procedimentos epistemológicos, científicos e significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
criticamente em relação a eles, considerando disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
A construção da Imagem e do ideário
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva. (colonizador e colonizado).
em argumentos e fontes de natureza científica.
Identificação das Organizações sociais,
culturais, religiosas e econômicas no mundo
Competência Específica 02: Analisar a formação de (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas dasmoderno ocidental.
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, populações, das mercadorias e do capital nos diversosOrganizações sociais dos povos nativos da
mediante a compreensão das relações de poder que continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação deAmérica .
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventosAs formas e organizações sociais, culturais,
Estados-nações. naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. saberes e tradições dos povos da África.

políticas.
PLANO DE CURSO
2º

diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoalOs processos migratórios (motivações e
em argumentos e fontes de natureza científica. e coletiva. desdobramentos).
A constituição da cidadania clássica e o
regime democrático ateniense.
Competência Específica 02: Analisar a formação de (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas dasOs excluídos do regime democrático.
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, populações, das mercadorias e do capital nos diversosDemocracia e escravidão no mundo antigo:
mediante a compreensão das relações de poder que continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação dena Grécia, em Roma, no Período Feudal e no
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventosadvento da Idade Moderna Ocidental.
Estados-nações. naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. A noção de cidadania.

políticas.
PLANO DE CURSO
2º

criticamente em relação a eles, considerando disseminar informações, produzir conhecimentos, resolverA expansão Marítima Européia do século XVI
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal (a visão do novo mundo para os europeus) e a
em argumentos e fontes de natureza científica. e coletiva.
realidade do novo mundo.
A organização
dos Estados Ocidentais
Modernos.
Capitalismo (Protecionismo, multilateralismo
etc.).
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias
Competência Específica 02: Analisar a formação de
na estruturação e nas dinâmicas das sociedades
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços,
contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de
mediante a compreensão das relações de poder que
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais
Estados-nações. etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
sociais, ambientais, econômicas e culturais.
PLANO DE CURSO
2º

diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal As concepções de organização de territórios
em argumentos e fontes de natureza científica. e coletiva. na África, Ásia e América.
As concepções de Estado Nação para o
Ocidente.
Identificação das formas de governo e
Sociedade sem Estado.
Competência Específica 02: Analisar a formação de (EM13CHS203) Contrapor os diversos significados de

territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em
mediante a compreensão das relações de poder que diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos dualistas como civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo
Estados-nações. e cidade/campo, entre outras.
PLANO DE CURSO
3º

políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e
nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em compor argumentos relativos a processos políticos,
diferentes tempos, a partir da pluralidade de econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos,
procedimentos epistemológicos, científicos e com base na sistematização de dados e informações de
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas,
criticamente em relação a eles, considerando textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos,
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas gráficos, mapas, tabelas etc.). A formação dos Impérios e Estados
em argumentos e fontes de natureza científica. Nacionais.
As concepções e as diversas relações de
trabalho em transformação na sociedade
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das
européia.
populações, das mercadorias e do capital nos diversos
As relações de trabalho e as tecnologias dos
continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
Astecas, Incas e Maias.
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos
O trabalho dos povos indígenas no Brasil no
Competência Específica 02: Analisar a formação de naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. período colonial.
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, As concepções de trabalhos nas tribos da
mediante a compreensão das relações de poder que (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupaçãoÁfrica.
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos do espaço e a formação de territórios, territorialidades e
Estados-nações. fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e
organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
PLANO DE CURSO
3º
A formaçãodos Impérios e Estados

Nacionais.
As concepções e as diversas relações de
Competência Específica 06: Participar do debate trabalho em transformação na sociedade
público de forma crítica, respeitando diferentes européia.
posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da As relações de trabalho e as tecnologias dos
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, governo, soberania etc.) na análise da formação deAstecas, Incas e Maias.
autonomia, consciência crítica e responsabilidade. diferentes países, povos e nações e de suas experiências
O trabalho dos povos indígenas no Brasil no
políticas.
período colonial.
As concepções de trabalhos nas tribos da
África.

(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentesA escravidão moderna e seus impactos nas
territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas,relações políticas e no mundo do trabalho.
A constituição dos valores construídos pela
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. cultura juvenil.
Estados-nações.
PLANO DE CURSO
3º

diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas gráficos, mapas, tabelas etc.).
As concepções de tempo e espaço,
processos civilizatórios, nômades e
sedentários do período de transição da Idade
Média para a Idade Moderna.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das
As concepções de mundos dos povos pré-
populações, das mercadorias e do capital nos diversoscolombianos.
continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
Competência Específica 02: Analisar a formação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de
Estados-nações.
localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre
outros, relacionados com o raciocínio geográfico, na análise
da ocupação humana e da produção do espaço em diferentes
tempos.
PLANO DE CURSO
3º
Competência Específica 02: Analisar a formação de (EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, culturais de indígenas e afrodescendentes no Brasil
mediante a compreensão das relações de poder que contemporâneo aos processos históricos das Américas e ao
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na
Estados-nações. ordem social e econômica atual. Os princípios civilizatórios do colonizador.
A resistência dos colonizados, os
movimentos negros e os quilombos no
Brasil. Diáspora africana e suas
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticosconsequências na composição da população
básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes delatino-americana.
políticas.

A política liberal o papel do estado e do
cidadão.
As políticas dos governos em relação ao
meio ambiente e os movimentos de
organizações não governamentais na luta
para a preservação do meio ambiente.
PLANO DE CURSO
4º
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, populações, das mercadorias e do capital nos diversos
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos
Estados-nações. naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
Competência Específica 03: Analisar e avaliar

criticamente as relações de diferentes grupos, povos A política liberal o papel do estado e do
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e
e sociedades com a natureza (produção, distribuição cidadão.
coletivos de produção e descarte (reuso e reciclagem) de
e consumo) e seus impactos econômicos e As políticas dos governos em relação ao
resíduos na contemporaneidade e elaborar e/ou selecionar
socioambientais, com vistas à proposição de meio ambiente e os movimentos de
alternativas que respeitem e promovam a propostas de ação que promovam a sustentabilidadeorganizações não governamentais na luta
consciência, a ética socioambiental e o consumo socioambiental e o consumo responsável. para a preservação do meio ambiente.
responsável em âmbito local, regional, nacional e
global.

políticas.
PLANO DE CURSO
4º

criticamente as relações de diferentes grupos, povos (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e
e sociedades com a natureza (produção, distribuição socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração
e consumo) e seus impactos econômicos e de recursos naturais e às atividades agropecuárias em
socioambientais, com vistas à proposição de diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
alternativas que respeitem e promovam a modo de vida das populações locais e o compromisso com a
consciência, a ética socioambiental e o consumo sustentabilidade. A Revolução Industrial e o seu impacto nas
responsável em âmbito local, regional, nacional e sociedades.
global. A divisão social do trabalho e o modo de vida
em sociedades industrializadas.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos

Competência Específica 05: Identificar e combater as
decorrentes das transformações científicas e tecnológicas no
diversas formas de injustiça, preconceito e violência,
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes
adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
culturas.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
A filosofia e o processo do fazer filosófico:

a atitude filosófica.
O que é essencial para a filosofia? A resposta
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à
da pergunta ou como formulamos a
crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos,
pergunta para obtermos respostas.
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. Filosofia e os vários tipos de
conhecimento:
Competência Específica 01: Analisar processos senso comum, religião, ciência e arte.
políticos, econômicos, sociais, ambientais e
culturais nos âmbitos local, regional, nacional e(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias
mundial em diferentes tempos, a partir dahistóricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais eAs condições econômicas e políticas para o
pluralidade de procedimentos epistemológicos,culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicasnascimento da Filosofia na Grécia Antiga.
científicos e tecnológicos, de modo a compreender (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a
e posicionar-se criticamente em relação a eles, narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
considerando diferentes pontos de vista e tomando
decisões baseadas em argumentos e fontes de
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e àMito e Razão: passagem do pensamento
natureza científica.
crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos,mítico para o pensamento filosófico.

Cosmologia e identificação com a Natureza
históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e
(physis) x controle e domínio da natureza.
culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas
Da cosmologia ao antropocentrismo
(etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a
socrático: A criação do conceito.
narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
PLANO DE CURSO
1º
Antiguidade: as condições econômicas e

políticas para o nascimento da Filosofia na
Grécia.
Idade Média: A ruptura com o pensamento
Antigo e o estabelecimento de uma nova
ordem a partir do Cristianismo.
Modernidade: Humanismo, Renascimento,
Revolução Científica e o Iluminismo como
pilares do mundo ocidental e das novas
visões de mundo.
A crise da razão e o advento da filosofia
contemporânea.
PLANO DE CURSO
2º

políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias
nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entre
diferentes tempos, a partir da pluralidade de outras) e as oposições dicotômicas (cidade/ campo,
Antropologia filosófica: natureza humana x
procedimentos epistemológicos, científicos e cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade,
condição humana.
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a
criticamente em relação a eles, considerando complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas diferentes circunstâncias e processos.
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, populações, das mercadorias e do capital nos diversos
Antropologia filosófica: o homem e as
múltiplas compreensões sobre si mesmo.
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos
Estados-nações. naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.

procedimentos epistemológicos, científicos e cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade,Linguagem, pensamento e cultura.
PLANO DE CURSO
2º
Competência Específica 02: Analisar a formação de (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de

territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre
mediante a compreensão das relações de poder que outros, relacionados com o raciocínio geográfico, na análiseA cultura como construção humana.
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos da ocupação humana e da produção do espaço em diferentes
Estados-nações. tempos.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos

Competência Específica 05: Identificar e combater asde vida, valores, condutas etc.), desnaturalizando e
diversas formas de injustiça, preconceito e violência,problematizando formas de desigualdade e preconceito, eA cultura diante dos processos de
adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos epropor ações que promovam os Direitos Humanos, aglobalização.
solidários, e respeitando os Direitos Humanos. solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas
individuais.
PLANO DE CURSO
3º
Competência Específica 04: Analisar as relações de

(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego,
produção, capital e trabalho em diferentes territórios,
trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos,
contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações Trabalho como condição humana.
associando-os a processos de estratificação e
na construção, consolidação e transformação das
sociedades. desigualdade socioeconômica.

Trabalho como atividade essencialmente
procedimentos epistemológicos, científicos e cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade,
humana.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre
Da primeira revolução agrícola à quarta
sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações
revolução industrial: O conceito de trabalho
Competência Específica 04: Analisar as relações de técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas decomo instrumento de mudança da realidade.
produção, capital e trabalho em diferentes territórios, trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e
contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações contextos.
na construção, consolidação e transformação das (EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
sociedades. contemporaneidade, com ênfase nas transformações
tecnológicas e das relações sociais e de trabalho, para proporTrabalho e dignidade humana.
ações que visem à superação de situações de opressão e
violação dos Direitos Humanos.
PLANO DE CURSO
3º
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos

e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
Trabalho e alienação.
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo,
em
diferentes espaços e contextos.
Trabalho: humanização ou tortura na era
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
digital?
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e
A sociedade pós-industrial e as novas
das relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem àconfigurações do trabalho.
superação de situações de opressão e violação dos Direitos
Humanos.
Competência Específica 04: Analisar as (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do
relações trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ouTrabalho e alienação na era da tecnocracia.
de produção, capital e trabalho em diferentes geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, osOs impactos da técnica no mundo do
territórios, contextos e culturas, discutindo o jovens e as gerações futuras, levando em consideração, natrabalho.
papel dessas relações na construção, atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
consolidação e transformação das sociedades. informacionais.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos
e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo,
em
diferentes espaços e contextos.
As novas tecnologias e o desemprego
(EM13CHS404). Identificar e discutir os múltiplos aspectos do estrutural.
trabalho
em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos
e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens e as
gerações futuras, levando em consideração, na atualidade, as
transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
PLANO DE CURSO
3º
Competência Específica 04: Analisar as relações de

(EM13CHS402). Analisar e comparar indicadores de emprego,
produção, capital e trabalho em diferentes territórios,
trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos,A filosofia do ócio: Uma perspectiva de
contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações
associando-os a processos de estratificação etempo
na construção, consolidação e transformação das
desigualdade socioeconômica. e lazer.
sociedades.
PLANO DE CURSO
4º
Competência Específica 02: Analisar a formação de (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de

territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre
Ocupação dos espaços geográficos e a
mediante a compreensão das relações de poder que outros, relacionados com o raciocínio geográfico, na análise
diversidade cultural.
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos da ocupação humana e da produção do espaço em diferentes
Estados-nações. tempos.

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as
circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas,
diferentes tempos, a partir da pluralidade de Povos indígenas: responsabilidade com a
procedimentos epistemológicos, científicos e sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizesnatureza, ética e cosmovisão.
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
As filosofias Africanas e afrodescendentes.
criticamente em relação a eles, considerando modernidade etc.), comparando-as a narrativas que
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação
do espaço e a formação de territórios, territorialidades e
fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais ePerspectivas filosóficas do Ocidente e do
Oriente.
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos organismos internacionais) e considerando os conflitos
Estados-nações. populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-
tecnológicas.
PLANO DE CURSO
4º
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias

evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entre
Filosofia da linguagem: funções da
Competência Específica 01: Analisar processos outras) e as oposições dicotômicas (cidade/ campo,linguagem
políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade,na compreensão do mundo.
nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e aO mundo da informação e a fragmentação
diferentes tempos, a partir da pluralidade de complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos emda realidade.
procedimentos diferentes circunstâncias e processos.
epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e A busca pelo sentido da existência e as
tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de (EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material ediversas respostas ao longo do
natureza científica. imaterial como suporte de conhecimentos, valores, crenças e
tempo/espaço.
práticas que singularizam diferentes sociedades inseridas no
Filosofia da Religião: uma reflexão sobre o
tempo e no espaço.
ser humano e o sagrado.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia 1º Ano – Ensino Médio 202
1º

expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à A Sociologia como modo de leitura crítica da
crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos, realidade social.

Competência Específica 01: Analisar processos históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e
A desnaturalização e o estranhamento dos
políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas estilos de vida, valores e condutas sociais.
culturais nos âmbitos local, regional, nacional e (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a
mundial em diferentes tempos, a partir da narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
pluralidade de procedimentos epistemológicos,
científicos e tecnológicos, de modo a compreender
e posicionar-se criticamente em relação a eles, (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas
considerando diferentes pontos de vista e tomando expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e àA abordagem sociológica e o senso comum.
decisões baseadas em argumentos e fontes de crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos,
natureza científica. geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor A confiabilidade das pesquisas da área social
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, por meio do conhecimento da sistematização
ambientais, culturais e epistemológicos, com base nametodológica aplicada.
sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e As Teorias dos autores clássicos e
quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos,contemporâneos das ciências sociais como
documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). instrumento de análise da realidade social.
PLANO DE CURSO
1º
A Socialização como um processo de

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as integração dos indivíduos à sociedade e aos
circunstâncias diferentes grupos sociais.
históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, O papel de diferentes instituições sociais, tais
ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais como família, grupos de amigos, escola,
hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), trabalho, mídias, instituições religiosas e
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes políticas no processo de socialização.
Competência Específica 01: Analisar processos e discursos. As trajetórias de vida e suas relações com os
políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais processos de socialização.
nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos
epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo
a (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e
compreender e posicionar-se criticamente em relação a narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas àDiferentes formas de compreender os
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos eeventos históricos a partir de um foco nos
decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,elementos produtores de desigualdades.
científica. sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as

circunstâncias
históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais,
ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais O projeto de vida a partir das relações entre
hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), agência do indivíduo e estrutura social.
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e
discursos.
PLANO DE CURSO
2º
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias Os conceitos antropológicos de cultura,

históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e etnocentrismo, alteridade e diversidade para
culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas entender a diversidade humana e a suas
(etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a diferentes manifestações no tempo e no
narrativas que contemplem outros agentes e discursos. espaço.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor

argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais,
Competência Específica 01: Analisar processos ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematizaçãoOs diferentes contextos sociais e como
políticos, econômicos, sociais, ambientais e de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativainfluenciam de maneiras diversas os
culturais nos âmbitos local, regional, nacional (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentoscomportamentos dos seus grupos sociais.
e mundial em diferentes tempos, a partir históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
da
pluralidade de procedimentos epistemológicos, (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográficaAs diversas formas de ser/conhecer
científicos e tecnológicos, de modo a e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais deproduzidas pelos diferentes povos
compreender e posicionar-se criticamente em informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e(populações ciganas, indígenas, quilombolas,
relação a eles, considerando diferentes pontos ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para seribeirinhas, entre outras) e a valorização da
de vista e tomando decisões baseadas em comunicar, acessar e disseminar informações, produzirecologia dos saberes dentro da sociedade
argumentos e fontes de natureza científica. conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoriabrasileira (diálogos com estudos decoloniais).
na vida pessoal e coletiva.
A cultura material e imaterial como produto
das relações sociais estabelecidas
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como
historicamente por indivíduos em sociedade.
suporte de conhecimentos, valores, crenças e práticas que
As manifestações culturais como
singularizam diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. representação da diversidade cultural nas
sociedades humanas.
PLANO DE CURSO
3º

O conceito de ideologia.
As Teorias dos autores clássicos e
contemporâneos da ciências sociais e suas
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
análises da realidade social.
criticamente em relação a eles, considerando filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos,
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas mapas, tabelas etc.).

As relações entre cultura e ideologia na
criticamente as relações de diferentes grupos, povos
compreensão dos padrões de consumo.
e sociedades com a natureza (produção, distribuição (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e
O poder dos meios de comunicação de
e consumo) e seus impactos econômicos e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus
massa na indução do consumo.
socioambientais, com vistas à proposição de impactos econômicos e socioambientais, com vistas a uma
As relações entre a sociedade de consumo
alternativas que respeitem e promovam a percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo.
dentro do modo de produção capitalista e
consciência, a ética socioambiental e o consumo
impactos sociais e ambientais.
global.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação
Competência Específica 02: Analisar a formação de do espaço e a formação de territórios, territorialidades eOs modos de vida das comunidades
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (comotradicionais (Indígenas, quilombolas,
mediante a compreensão das relações de poder que grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais eribeirinhos, entre outros), como forma de
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos organismos internacionais) e considerando os conflitosrelativizar e desnaturalizar a sociedade de
Estados-nações. populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-consumo.
tecnológicas.
PLANO DE CURSO
4º
Competência Específica 01: Analisar processos Os marcadores sociais em suas dimensões

políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologiasde classe, raça/etnia, gênero, sexualidade,
nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entrereligião, regionalidade, nacionalidade, entre
diferentes tempos, a partir da pluralidade de outras) e as oposições dicotômicas (cidade/ campo,outros, e sua relação com a estratificação
procedimentos epistemológicos, científicos e cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade,social.
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e aA transformação das categorias sociais
criticamente em relação a eles, considerando complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos emcomo raça/cor, família, religião, gênero,
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas diferentes circunstâncias e processos. entre outras, ao longo do tempo e do
em argumentos e fontes de natureza científica. espaço.
Competência 04: Analisar as relações de produção,

(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos,
capital e trabalho em diferentes territórios, contextos
grupos e classes sociais diante das transformações técnicas,A realidade social brasileira a partir da
e culturas, discutindo o papel dessas relações na
tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalhonoção de desigualdade social.
construção, consolidação e transformação das
sociedades. ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos.

criticamente as relações de diferentes grupos, povos
e sociedades com a natureza (produção, distribuição (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e
e consumo) e seus impactos econômicos e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seusA relação entre classe, “status” social e
socioambientais, com vistas à proposição de impactos econômicos e socioambientais, com vistas a umapadrões de consumo.
alternativas que respeitem e promovam a percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo.
consciência, a ética socioambiental e o consumo
global.
PLANO DE CURSO
4º
(EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos

de
vida, valores, condutas etc.), desnaturalizando e
problematizando formas de desigualdade e preconceito, e Os conceitos de raça, racismo, etnia e
propor ações que promovam os Direitos Humanos, aetnicidade e suas inter-relações.
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas
individuais.
Competência Específica 05: Identificar e combater (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física,
as diversas formas de injustiça, preconceito e simbólica, psicológica etc.), suas causas, significados e usosO Racismo Estrutural como resultado das
violência, adotando princípios éticos, democráticos, sociais estabelecidas
políticos, sociais e culturais, avaliando e propondorelações e práticas
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos
mecanismos para combatê-las, com base em argumentoshistoricamente.
Humanos.
éticos.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de

vida, valores, condutas etc.), desnaturalizando e
problematizando formas de desigualdade e preconceito, e Os conceitos de sexo, gênero e sexualidade,
propor ações que promovam os Direitos Humanos, asuas inter-relações e interseccionalidades.
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas
individuais.
PLANO DE CURSO
4º
O gênero como construção social.

Sociologia como modo de desnaturalizar e
estranhar estilos de vida, valores e condutas
Competência Específica 01: Analisar processos sociais.
políticos, econômicos, sociais, ambientais e Trajetórias de vida e suas relações com os
culturais nos âmbitos local, regional, nacional e (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir asprocessos de socialização.
mundial em diferentes tempos, a partir da circunstâncias históricas, geográficas, políticas,Projeto de vida a partir das relações entre
pluralidade de procedimentos epistemológicos, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergênciaagência do indivíduo e estrutura sociais.
científicos e tecnológicos, de modo a compreender e de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo,Socialização como um processo de integração
posicionar-se criticamente em relação a eles, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativasdos indivíduos à sociedade e aos diferentes
considerando diferentes pontos de vista e tomando que contemplem outros agentes e discursos. grupos sociais.
decisões baseadas em argumentos e fontes de Análise do papel de diferentes instituições
natureza científica. sociais, tais como família, escola e instituições
religiosas, nos processos de socialização.
Conceitos antropológicos de cultura,
etnocentrismo, alteridade e diversidade.
PLANO DE CURSO
4º
O papel das instituições e dos mecanismos

simbólicos e discursivos na atribuição de
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-comportamentos à classe, à raça, ao gênero, ao
Competência Específica 05: Identificar e combater as
políticos decorrentes das transformações científicas esexo, à sexualidade e à questão geracional
diversas formas de injustiça, preconceito e violência,
tecnológicas no mundo contemporâneo e seus(juventudes).
adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos,O papel das teorias das Ciências Humanas e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
grupos sociais, sociedades e culturas. Biológicas na construção e desconstrução dos
preconceitos ligados às questões de classe,
raça, gênero e geracionais (juventudes).
Os métodos quantitativos e qualitativos da

Competência Específica 01: Analisar processos pesquisa na área de ciências sociais como forma
políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências ede problematizar fenômenos sociais
nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em compor argumentos relativos a processos políticos,naturalizados dentro da sociedade. (Sugestão:
diferentes tempos, a partir da pluralidade de econômicos, sociais, ambientais, culturais eprojeto de pesquisa quanti. e/ou quali. na
procedimentos epistemológicos, científicos e epistemológicos, com base na sistematização de dados eescola/comunidade)
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se informações de natureza qualitativa e quantitativaA confiabilidade das pesquisas da área social
criticamente em relação a eles, considerando (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos,por meio do conhecimento da sistematização
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). metodológica aplicada. (Sugestão: apresentação
em argumentos e fontes de natureza científica. dos resultados da pesquisa à comunidade
escolar).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza e suas Tecnologias ANO DE ANO LETIVO:
COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Competência Específica 02: Construir e utilizar

(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões Introdução à Biologia.
sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do
as teorias aceitas atualmente.
Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e

estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais
para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica.
Competência Específica 03: Analisar situações-problema
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos
e avaliar aplicações do conhecimento científico e
contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos,
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos,
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da
códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes
Natureza, para propor soluções que considerem demandas Método Científico.
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suaslinguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas
contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologiascientíficos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
digitais de informação e comunicação (TDIC). (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos
como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos
argumentos e a coerência das conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis

propostas em diferentes épocas e culturas para comparar distintas
Competência Específica 02: Construir e utilizarexplicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e doOrigem da Vida.
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do CosmosUniverso com as teorias aceitas atualmente.
para elaborar argumentos, realizar previsões
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e
do Universo, e fundamentar decisões éticas e (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em
responsáveis. diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e
do Universo com as teorias aceitas atualmente
Competência Específica 03: Analisar situações-

problema e avaliar aplicações do conhecimento científico (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos
e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, Evolução - Revisão.
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes
Natureza, para propor soluções que considerem contextos sociais e históricos, para promover a equidade o respeito à
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar diversidade levando em consideração os impactos que perpassam no
suas descobertas e conclusões a públicos variados, em âmbito social, familiar, cultural, econômico e político, ampliando a
diversos contextos e por meio de diferentes mídias e discussão e o desenvolvimento crítico e argumentativo dos estudantes.
tecnologias digitais de informação e comunicação
(TDIC).
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Competência Específica 02: Construir e utilizar(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do analisar a história humana, considerando sua origem,
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e dointeração com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade
Universo, e fundamentar decisões éticas e étnica e cultural humana.
responsáveis.
Competência Específica 03: Analisar situações-problema Processos de Especiação.

e avaliar aplicações do conhecimento científico e (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da processos de discriminação, segregação e privação de direitos
Natureza, para propor soluções que considerem individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar históricos, para promover a equidade o respeito à diversidade
suas descobertas e conclusões a públicos variados, em levando em consideração os impactos que perpassam no âmbito
diversos contextos e por meio de diferentes mídias e social, familiar, cultural, econômico e político, ampliando a
tecnologias digitais de informação e comunicação discussão e o desenvolvimento crítico e argumentativo dos
(TDIC). estudantes.
Competência Específica 02: Construir e utilizar(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, Níveis de Organização dos Seres
Vivos.
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e dotanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem o uso de
Universo, e fundamentar decisões éticas e dispositivos e aplicativos digitais.
responsáveis.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EM13CNT107X) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre

as ações de agentes cujos funcionamentos estão relacionados ao
Competência Específica 01: Analisar fenômenos naturais eletromagnetismo (geradores de energia; biogestores; motores
e processos tecnológicos, com base nas relações entre elétricos e seus componentes; bobinas; transformadores; pilhas;
matéria e energia, para propor ações individuais e baterias; fontes alternativas de energia; bioeletricidade;
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, dispositivos eletrônicos; etc.), com base na análise dos processos
minimizem impactos socioambientais e melhorem as de transformação e condução de energia envolvidos, com ou sem
o
condições de vida em âmbito local, regional e/ou global. uso de dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que
visem a sustentabilidade, discutindo acerca dos subprodutos que a
tecnologia gera e propondo ações para minimizar seus impactos.
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da

Introdução à Ecologia.
vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as
condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas,
. tanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem o uso de
Competência Específica 02: Construir e utilizar dispositivos e aplicativos digitais.
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e doecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo
humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida,
nos ciclos da
matéria e nas transformações e transferências de energia,
utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e

seus
impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de
Competência Específica 02: Construir e utilizarmanutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências Introdução à Ecologia.
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou
e do Cosmos para elaborar argumentos, realizarsem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões (EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus
éticas e responsáveis. diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e
os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros planetas, com ou
sem
o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em
sistemas
que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos Fluxo de Energia
Competência Específica 01: Analisar fenômenos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos no Ecossistema.
naturais e processos tecnológicos, com base nas recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
relações entre matéria e energia, para propor (EM13CNT107X) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre as ações de
ações individuais e coletivas que aperfeiçoemagentes cujos funcionamentos estão relacionados ao eletromagnetismo
processos produtivos, minimizem impactos(geradores de energia; biogestores; motores elétricos e seus componentes;
socioambientais e melhorem as condições de vida bobinas; transformadores; pilhas; baterias; fontes alternativas de energia;
em âmbito local, regional e/ou global. bioeletricidade; dispositivos eletrônicos; etc.), com base na análise dos processos
de transformação e condução de energia envolvidos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a
sustentabilidade,
discutindo acerca dos subprodutos que a tecnologia gera e propondo ações para
minimizar seus impactos.
PLANO DE CURSO
2º

aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações
cotidianas
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o
uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as
suas formas.
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes
materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles,
Competência Específica 01: Analisar
posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou
fenômenos naturais e processos tecnológicos,
coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
com base nas relações entre matéria e energia,
para propor ações individuais e coletivas que (EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de Fluxo de Matéria no Ecossistema.
aperfeiçoem processos produtivos, minimizemfenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para
impactos socioambientais e melhorem aspromover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências
condições de nocivas à vida.
vida em âmbito local, regional e/ou global.
(EM13CNT107X) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre as ações
de agentes cujos funcionamentos estão relacionados ao eletromagnetismo
(geradores de energia; biogestores; motores elétricos e seus componentes;
bobinas; transformadores; pilhas; baterias; fontes alternativas de energia;
bioeletricidade; dispositivos eletrônicos; etc.), com base na análise dos
processos de transformação e condução de energia envolvidos, com ou
sem
o uso de dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a
sustentabilidade, discutindo acerca dos subprodutos que a tecnologia gera
e
propondo ações para minimizar seus impactos.
PLANO DE CURSO
2º
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de

manifestação da vida em seus diferentes níveis de
organização, bem como as condições ambientais favoráveis
Fluxo de Matéria no Ecossistema.
Competência Específica 02: Construir e utilizare os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do outros planetas, com ou sem o uso de dispositivos e
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre aplicativos digitais.
o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do
Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis
propostas em diferentes épocas e culturas para comparar
distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da
Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas
atualmente.
Competência Específica 03: Analisar situações-problema (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de
e avaliar aplicações do conhecimento científico e conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de Características dos Seres Vivos.
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando processos de discriminação, segregação e privação de
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos
Natureza, para propor soluções que considerem sociais e históricos, para promover a equidade o respeito à
demandas
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas diversidade levando em consideração os impactos que
descobertas e conclusões a públicos variados, em perpassam no âmbito social, familiar, cultural, econômico e
diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias político, ampliando a discussão e o desenvolvimento crítico
digitais de informação e comunicação (TDIC). e argumentativo dos estudantes.
PLANO DE CURSO
2º

Vida,
Competência Específica 02: Construir e utilizar da Terra e do Universo com as teorias aceitas atualmente.
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões(EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e domodelos de origem e distribuição dos elementos químicos no
Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. Universo, compreendendo suas relações com as condições
necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários,
suas estruturas e composições e as possibilidades de
existência de vida, utilizando representações e simulações,
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. Composição Química dos Seres Vivos.
Competência Específica 03: Analisar situações-problema (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de
e avaliar aplicações do conhecimento científico econhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando processos de discriminação, segregação e privação de
direitos
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e
Natureza, para propor soluções que considerem históricos, para promover a equidade o respeito à diversidade
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar levando em consideração os impactos que perpassam no
suas descobertas e conclusões a públicos variados, em âmbito social, familiar, cultural, econômico e político,
diversos contextos e por meio de diferentes mídias e ampliando a discussão e o desenvolvimento crítico e
tecnologias digitais de informação e comunicação argumentativo dos estudantes.
(TDIC).
PLANO DE CURSO
2º
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação

da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como
Competência Específica 02: Construir e utilizaras condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do elas, tanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre oo uso de dispositivos e aplicativos digitais.
funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram
fundamentar decisões éticas e responsáveis. as propriedades coligativas em especial as que interferem no
transporte por membrana celular, na temperatura e pressão
de líquidos e gases.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses,
previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição
e
representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou Organização Celular.
Competência Específica 03: Analisar situações-problema eresultados experimentais para construir, avaliar e justificar
avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológicoconclusões no enfrentamento de situações-problema sob
e suas implicações no mundo, utilizando procedimentosuma perspectiva científica.
e
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos
propor soluções que considerem demandas locais, contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou
regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas eexperimentos, elaborando e/ou interpretando textos,
conclusões a públicos variados, em diversos contextos e gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação
por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais dee equações, por meio de diferentes linguagens,
informação e mídias,
comunicação (TDIC). tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de
modo a participar e/ou promover debates em torno de temas
científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e
ambiental.
PLANO DE CURSO
3º
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação

da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como
as
condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a
elas,
Competência Específica 02: Construir e utilizar tanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem o uso
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e de dispositivos e aplicativos digitais.
do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões
Fisiologia Celular.
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do
(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que
alteram
as propriedades coligativas em especial as que interferem no
transporte por membrana celular, na temperatura e pressão
de
líquidos e gases.
PLANO DE CURSO
3º
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e

estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados
experimentais
para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica.
Competência Específica 03: Analisar situações-
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos
problema e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos,
utilizando procedimentos e linguagens próprios das elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos,
Ciências da Natureza, para propor soluções que códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e Fisiologia Celular.
e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates
comunicar suas descobertas e conclusões a públicos em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância
variados, em diversos contextos e por meio de sociocultural e ambiental.
diferentes mídias e tecnologias digitais de
informação
e comunicação (TDIC). (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem
de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes
mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de
textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos
argumentos e a coerência das conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Competência Específica 01: Analisar fenômenos naturais(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de
e processos tecnológicos, com base nas relações entre aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas
matéria e energia, para propor ações individuais e que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos,previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
minimizem impactos socioambientais e melhorem as produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
condições de vida em âmbito local, regional e/ou global. recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em

diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o Metabolismo
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas Energético.
atualmente
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e (EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus
do Cosmos para elaborar argumentos, realizardiferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros planetas, com
vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas eou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
responsáveis.
(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as propriedades
coligativas em especial as que interferem no transporte por membrana celular,
na temperatura e pressão de líquidos e gases.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Competência Específica 03: Analisar situações-problema e

avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre
e suas implicações no mundo, utilizando procedimentosa aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza
e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células tronco,
propor soluções que considerem demandas locais,neurotecnologias, produção de tecnologias bélicas, estratégias de Metabolismo Energético.
regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e controle de pragas, entre outros), com base em argumentos
conclusões a públicos variados, em diversos contextos econsistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes
por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de pontos de vista.
Competência Específica 02: Construir e utilizar(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, Divisão Celular.
o funcionamento e a evolução dos seres vivos e dotanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem o uso de
Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. dispositivos e aplicativos digitais.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar

instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no
enfrentamento
de situações-problema sob uma perspectiva científica.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados

Competência Específica 03: Analisar situações- de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos,
problema e avaliar aplicações do conhecimento gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de
científico e tecnológico e suas implicações no
diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC),
mundo, utilizando procedimentos e linguagens
próprios das Ciências da Natureza, para propor de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. Divisão Celular.
soluções que considerem demandas locais,
regionais e/ou globais, e comunicar suas (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das
descobertas e conclusões a públicos variados, em Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação
dos
diversos contextos e por meio de diferentes dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a
mídias consistência
e tecnologias digitais de informação e dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção
comunicação (TDIC). de fontes confiáveis de informações.
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de

conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA,
tratamentos com células tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias bélicas,
estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos
consistentes,
legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
PLANO DE CURSO
4º

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e
o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade
Universo, e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas

sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da
Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com
células tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias
Competência Específica 03: Analisar situações-problemabélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com
e avaliar aplicações do conhecimento científico ebase em argumentos consistentes, legais, éticos eGenética Mendeliana.
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizandoresponsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
procedimentos e
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor
soluções que considerem demandas locais, regionais(EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de
a públicos variados, em diversos contextos e por meio processos de discriminação, segregação e privação de direitos
de diferentes mídias e tecnologias digitais deindividuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e
informação e históricos, para promover a equidade o respeito à diversidade
comunicação (TDIC).
levando em consideração os impactos que perpassam no
âmbito social, familiar, cultural, econômico e político,
ampliando
a discussão e o desenvolvimento crítico e argumentativo dos
estudantes.
PLANO DE CURSO
4º

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões atividades experimentais, fenômenos naturais e processos
sobre tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e
o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

sobre
a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza
(tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células tronco,
neurotecnologias, produção de tecnologias bélicas, estratégias
Competência Específica 03: Analisar situações-problema de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos Heredogramas.
e avaliar aplicações do conhecimento científico e consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando diferentes pontos de vista.
Natureza, para propor soluções que considerem demandas (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suasconhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos processos de discriminação, segregação e privação de direitos
contextos e por meio de diferentes mídias eindividuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). históricos, para promover a equidade o respeito à diversidade
âmbito
social, familiar, cultural, econômico e político, ampliando a
discussão e o desenvolvimento crítico e argumentativo dos
estudantes.
PLANO DE CURSO
4º

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e
sobre processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade
o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

sobre
a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza
(tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células
tronco,
neurotecnologias, produção de tecnologias bélicas, estratégias Variações das Leis de Mendel.
Competência Específica 03: Analisar situações-problema de controle de pragas, entre outros), com base em
argumentos
e avaliar aplicações do conhecimento científico e consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando diferentes pontos de vista.
Natureza, para propor soluções que considerem demandas (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suasconhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos processos de discriminação, segregação e privação de direitos
contextos e por meio de diferentes mídias eindividuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). históricos, para promover a equidade o respeito à diversidade
âmbito social, familiar, cultural, econômico e político,
ampliando
a discussão e o desenvolvimento crítico e argumentativo dos
estudantes.
PLANO DE CURSO
4º

avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas
e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos esobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da
linguagens próprios das Ciências da Natureza, paraNatureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com
propor soluções que considerem demandas locais,células tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias Biotecnologia.
regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros),
conclusões a públicos variados, em diversos contextos e com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
(EM13CNT201X) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em

diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias
científicas aceitas atualmente.
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Competência Específica 02: Construir e(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a
utilizar interpretações sobre a dinâmica darespeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
História das Ciências.
argumentos, realizar previsões sobre ouso de dispositivos e aplicativos digitais.
Astrofísica - Teoria do big bang.
funcionamento e a evolução dos seres vivos
e do Universo, e fundamentar decisões éticas(EM13CNT205X) Interpretar resultados e realizar previsões sobre
e responsáveis. atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos,
com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os
limites explicativos das ciências.
(EM13CNT209MG) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos
de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo,
compreendendo suas relações com as condições necessárias ao
surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e
composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando
representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EM13CNT301X) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar

instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento
de situações-problema sob uma perspectiva científica.
(EM13CNT302X) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados
de
análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos,
tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes
Competência Específica 03: Analisarlinguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
situações-problema e avaliar aplicações doparticipar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos
conhecimento científico e tecnológico e suas
de relevância sociocultural e ambiental.
implicações no mundo, utilizando
(EM13CNT303X) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das
procedimentos e linguagens próprios das
Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação
Ciências da Natureza, para propor soluções Astrofísica - Teoria do big
dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a
que considerem demandas locais, regionais bang.
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e
de seleção de fontes confiáveis de informações.
conclusões a públicos variados, em
diversos contextos e por meio de(EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da
diferentes mídias e tecnologias digitais deNatureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de
informação e comunicação (TDIC). direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para
promover a equidade o respeito à diversidade levando em consideração os impactos
que perpassam
no âmbito social, familiar, cultural, econômico e político, ampliando a discussão e o
desenvolvimento crítico e argumentativo dos estudantes.
(EM13CNT311MG) Investigar e analisar comportamentos específicos dos diversos tipos
de
ondas, para avaliar suas diferentes aplicações tecnológicas (comunicação, saúde,
música,
entre outros), identificar e/ou avaliar os impactos individuais, coletivos e socioambientais
de tais tecnologias, a fim de promover seu uso seguro e sustentável.
PLANO DE CURSO
1º
(EM13CNT101X) Analisar e representar, com ou sem o uso de

Competência Específica 01: Analisar fenômenos naturaisdispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
e processos tecnológicos, com base nas relações entre transformações e conservações em sistemas que envolvam
matéria e energia, para propor ações individuais e quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos,previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e
minimizem impactos socioambientais e melhorem as em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento
condições de vida em âmbito local, regional e/ou global. sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a
preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT201X) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos

em diferentes épocas e culturas para comparar distintas
explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e Movimentos Retilíneos e Curvilíneos.
do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e
cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no
do Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres
gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e
digitais.
responsáveis.
(EM13CNT205X) Interpretar resultados e realizar previsões sobre
atividades experimentais, fenômenos naturais e processos
tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza,
reconhecendo os limites explicativos das ciências.
PLANO DE CURSO
1º
(EM13CNT301X) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões

e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar
e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados
experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva
científica.
e avaliar aplicações do conhecimento científico e (EM13CNT303X) Interpretar textos de divulgação científica que
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto
Natureza, para propor soluções que considerem na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a Movimentos Retilíneos e Curvilíneos.
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar consistência dos argumentos e a coerência das conclusões,
suas descobertas e conclusões a públicos variados, em visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de
diversos contextos e por meio de diferentes mídias e informações.
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre
a
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza
(tais
como tecnologias do DNA, tratamentos com células tronco,
neurotecnologias, produção de tecnologias bélicas, estratégias
de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos
consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
diferentes pontos de vista.
PLANO DE CURSO
1º
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades

cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza,
para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando à integridade física,
individual e coletiva, e podendo fazer uso de dispositivos e
aplicativos estruturação de simulações de tais riscos, conhecer
as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
reconhecer
os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a
Competência Específica 03: Analisar situações-problema tecnologia aplicada nos mesmos. Socioambiental,
e avaliar aplicações do conhecimento científico e
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para
Natureza, para propor soluções que considerem demandas avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações Movimentos Retilíneos e Curvilíneos.
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas (industriais, cotidianas, arquitetônicas, tecnológicas, entre
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos outras) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando seu contexto local e cotidiano.
tecnologias
digitais de informação e comunicação (TDIC).
(EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de
infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia
elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal,
atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre
outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em
relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações
que contribuam para a melhoria na qualidade de vida no
âmbito
social, familiar, cultural e econômico.
PLANO DE CURSO
2º
(EM13CNT201X) Analisar e discutir modelos, teorias e leis

propostos em diferentes épocas e culturas para comparar
Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas
atualmente.

cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no
Sistema Solar e no Universo com base na análise das
Competência Específica 02: Construir e utilizar Vetores.
interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e Leis de Newton.
do Cosmos para elaborar argumentos, realizar Força Peso, Forças de atrito.
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres Leis de Kepler.
vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e(EM13CNT205X) Interpretar resultados e realizar previsões Teoria da Gravitação Universal.
responsáveis. sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas noções de
probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites
explicativos das ciências.
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar

suas ocorrências, avaliar suas aplicações em processos
tecnológicos e elaborar hipóteses de procedimentos para a
exploração do Cosmos e do planeta Terra.
PLANO DE CURSO
2º
(EM13CNT301X) Construir questões, elaborar hipóteses,

e representar e interpretar modelos explicativos, dados
e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
uma perspectiva científica.
e avaliar aplicações do conhecimento científico e (EM13CNT303X) Interpretar textos de divulgação científica
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, Vetores.
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da disponíveis em diferentes mídias, considerando aLeis de Newton.
Natureza, para propor soluções que considerem demandas apresentação dos dados, tanto na forma de textos comoForça Peso, Forças de atrito.
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dosLeis de Kepler.
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir Teoria da Gravitação Universal.
contextos e por meio de diferentes mídias e estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
tecnologias
bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros),
com
base em argumentos consistentes, legais, éticos e
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
PLANO DE CURSO
2º

cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza,
para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando à integridade física,
individual e coletiva, e podendo fazer uso de dispositivos e
aplicativos estruturação de simulações de tais riscos, conhecer
as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
reconhecer
Competência Específica 03: Analisar situações-problema os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a
e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnologia aplicada nos mesmos. Socioambiental,
tecnológico
e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e Vetores.
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para Leis de Newton.
soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações Força Peso, Forças de atrito.
globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a (industriais, cotidianas, arquitetônicas, tecnológicas, entreLeis de Kepler.
públicos variados, em diversos contextos e por meio de outras) e/ou propor soluções seguras e sustentáveisTeoria da Gravitação Universal.
diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e considerando seu contexto local e cotidiano.
(EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de
infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia
elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal,
atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre
outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em
relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações
que contribuam para a melhoria na qualidade de vida no
âmbito
social, familiar, cultural e econômico.
PLANO DE CURSO
3º
(EM13CNT101X) Analisar e representar, com ou sem o uso

de
Competência Específica 01: Analisar fenômenos naturais dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
matéria e energia, para propor ações individuais e quantidade de matéria, de energia e de movimento para
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, realizar previsões sobre seus comportamentos em situações
minimizem impactos socioambientais e melhorem as cotidianas e em processos produtivos que priorizem o
condições de vida em âmbito local, regional e/ou global. desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Máquinas simples-Torque (Aprofundamento).
Sistema Solar e no Universo com base na análise das Trabalho de uma força.
interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e Energia Mecânica e sua conservação.
Competência Específica 02: Construir e utilizar(EM13CNT205X) Interpretar resultados e realizar previsões
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas noções de
probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites
explicativos das ciências.
responsáveis.
PLANO DE CURSO
3º

e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e
justificar conclusões no enfrentamento de situações-
problema sob uma perspectiva científica.

e avaliar aplicações do conhecimento científico e(EM13CNT303X) Interpretar textos de divulgação científica
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizandoque tratem de temáticas das Ciências da Natureza,
Máquinas simples-Torque (Aprofundamento).
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da disponíveis em diferentes mídias, considerando a
Trabalho de uma força.
Natureza, para propor soluções que considerem demandasapresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos Energia Mecânica e sua conservação.
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas
descobertas e conclusões a públicos variados, emargumentos e a coerência das conclusões, visando construir
diversos contextos e por meio de diferentes mídias eestratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
PLANO DE CURSO
3º

cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de equipamentos e
recursos,
bem como comportamentos de segurança, visando à
integridade física, individual e coletiva, e podendo fazer
uso
de dispositivos e aplicativos estruturação de simulações de
tais riscos, conhecer as normas de segurança, o
tratamento
de resíduos e reconhecer os equipamentos de proteção
Competência Específica 03: Analisar situações-problema eindividual e coletivo, inclusive a tecnologia aplicada nos
avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico mesmos. Socioambiental,
e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos
Máquinas simples-Torque (Aprofundamento).
e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para
Trabalho de uma força.
propor soluções que considerem demandas locais,avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações
regionais e/ou (industriais, cotidianas, arquitetônicas, tecnológicas, entre Energia Mecânica e sua conservação.
globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a outras) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis
públicos variados, em diversos contextos e por meio de considerando seu contexto local e cotidiano.
diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC). (EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas
de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento,
energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura
vacinal, atendimento primário à saúde e produção de
alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais
e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar
e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na
qualidade de vida no âmbito social, familiar, cultural e
econômico.
PLANO DE CURSO
4º
(EM13CNT101X) Analisar e representar, com ou sem o uso

de
Competência Específica 01: Analisar fenômenos naturais dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
matéria e energia, para propor ações individuais e quantidade de matéria, de energia e de movimento para
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, realizar previsões sobre seus comportamentos em situações
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar Quantidade de movimento e sua

cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no conservação.
Sistema Solar e no Universo com base na análise das Pressão nos fluidos - Princípio de Pascal.
interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e Teorema de Stevin.
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e (EM13CNT205X) Interpretar resultados e realizar previsões
do Cosmos para elaborar argumentos, realizarsobre atividades experimentais, fenômenos naturais e
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres processos tecnológicos, com base nas noções de
vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas eprobabilidade e incerteza, reconhecendo os limites
responsáveis. explicativos das ciências.
PLANO DE CURSO
4º

e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
uma perspectiva científica.
e avaliar aplicações do conhecimento científico e (EM13CNT303X) Interpretar textos de divulgação científica Quantidade de movimento e sua
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, conservação.
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da disponíveis em diferentes mídias, considerando aPressão nos fluidos - Princípio de Pascal.
Natureza, para propor soluções que considerem demandas apresentação dos dados, tanto na forma de textos como
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dosTeorema de Stevin.
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir
contextos e por meio de diferentes mídias e estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
tecnologias
com
base em argumentos consistentes, legais, éticos e
PLANO DE CURSO
4º

cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos,
bem como comportamentos de segurança, visando à
integridade física, individual e coletiva, e podendo fazer uso
de
dispositivos e aplicativos estruturação de simulações de
tais
riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de
resíduos e reconhecer os equipamentos de proteção
Competência Específica 03: Analisar situações-problemaindividual e coletivo, inclusive a tecnologia aplicada nos
e avaliar aplicações do conhecimento científico emesmos. Socioambiental, Quantidade de movimento e sua
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando conservação.
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para Pressão nos fluidos - Princípio de Pascal.
Natureza, para propor soluções que considerem avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações Teorema de Stevin.
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar (industriais, cotidianas, arquitetônicas, tecnológicas, entre
suas descobertas e conclusões a públicos variados, em outras) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis
diversos contextos e por meio de diferentes mídias e considerando seu contexto local e cotidiano.
(EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de
programas
de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento,
energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura
vacinal, atendimento primário à saúde e produção de
alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais
e/ou
regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou
promover ações que contribuam para a melhoria na
qualidade
de vida no âmbito social, familiar, cultural e econômico.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Química 1º Ano – Ensino Médio 202
1º
Competência Específica 02: Construir e utilizar (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do propostas em diferentes épocas e culturas para comparar
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida,
o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas
Universo,
e fundamentar decisões éticas e responsáveis. atualmente.

avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico (EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas Modelo Atômico.
sobre
e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza
e
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células
tronco,
soluções que considerem demandas locais, regionais neurotecnologias, produção de tecnologias bélicas, estratégias
e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a de controle de pragas, entre outros), com base em
argumentos
públicos variados, em diversos contextos e por meio de consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e diferentes pontos de vista.
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao
ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a
Competência Específica 01: Analisar fenômenos naturaisreatividade de diferentes materiais e produtos, como também
e processos tecnológicos, com base nas relações entreo nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e Tabela Periódica.
matéria e energia, para propor ações individuais epropondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos,descartes responsáveis.
(EM13CNT103X) Conhecer e analisar os tipos de radiação e
minimizem impactos socioambientais e melhorem assuas origens, para avaliar as potencialidades e os riscos de sua
aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no Radioatividade.
condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.
ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia.
PLANO DE CURSO
2º

Vida,
da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas
Competência Específica 02: Construir e utilizar atualmente.
Ligações Químicas, Interações Químicas e
Polaridade.
vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e (EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação
responsáveis. da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como
as
condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a
elas,
tanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem o uso
de dispositivos e aplicativos digitais.
PLANO DE CURSO
3º
Professor, caso a turma sinta dificuldade, sugere-se trabalhar, de forma revisional, as habilidades EF09CI57MG (Reconhecer a ocorrência de uma
transformação química por
COMPETÊNCIA meio de evidências e da comparação entre
ESPECÍFICA sistemas inicial e final.) e EF09CI59MG OBJETOS
HABILIDADE (Reconhecer
DEuma transformação
CONHECIMENTO
química como uma transformação que envolve o rearranjo de átomos e conservação da massa.), presentes no CRMG do Ensino Fundamental.
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de

Competência Específica 01: Analisar fenômenos naturaisdispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
matéria e energia, para propor ações individuais e quantidade de matéria, de energia e de movimento para Reações Químicas e Quantidade de Matéria
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos,realizar previsões sobre seus comportamentos em situações (MOL).

(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre
atividades experimentais, fenômenos naturais e processos
do Cosmos para elaborar argumentos, realizar Quantidade de Matéria (MOL).
tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e
incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
responsáveis.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as propriedades coligativas

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terraem especial as que interferem no transporte por membrana celular, na temperatura e Propriedades Coligativas.
e do Cosmos para elaborar argumentos, realizarpressão de líquidos e gases.
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais,
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e
éticas e responsáveis. incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
Competência Específica 03: Analisar situações-(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar
problema e avaliar aplicações do conhecimentoinstrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
científico e tecnológico e suas implicações no resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no
mundo, utilizando procedimentos e linguagensenfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica. Soluções.
próprios das Ciências da Natureza, para propor (EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando
soluções que considerem demandas locais,conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e
regionais e/ou globais, e comunicar suasrecursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física,
descobertas e conclusões a públicos variados, em individual e coletiva, e podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos estruturação de
diversos contextos e por meio de diferentessimulações de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos
mídias e tecnologias digitais de informação ee reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a tecnologia
comunicação (TDIC). aplicada nos mesmos.
Competência Específica 01: Analisar fenômenos
naturais e processos tecnológicos, com base nas
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que
relações entre matéria e energia, para propor
envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões
ações individuais e coletivas que aperfeiçoem Estequiometria.
sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que
processos produtivos, minimizem impactos
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a
socioambientais e melhorem as condições de vida
em âmbito local, regional e/ou global. preservação da vida em todas as suas formas.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO DETALHAMENTO DA OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO HABILIDADE CONHECIMENTO Língua Portuguesa
Reconhecer a possibilidade de uma

mesma forma linguística (palavra,
sintagma ou frase) ter sentidos
diferentes em um texto ou sequência
textual.
Reconhecer atos de linguagem
A linguagem Reconhecer o sentido como realizados no uso da língua (declarar,
Língua e
como atividade produto de interação verbal afirmar, negar, perguntar, pedir, Figuras de Linguagem.
Linguagem
sócio-interativa (efeito discursivo). ordenar, avisar, informar, convencer,
persuadir, amedrontar, ameaçar, pro-
meter...) como parte integrante do D3 – Inferir o sentido de uma
sentido de textos ou sequências palavra ou expressão.
textuais. D13 – Identificar as marcas
Reconhecer a ambiguidade como um linguísticas que evidenciam o
traço constitutivo da língua. locutor e o interlocutor de um
texto .
Reconhecer o caráter metalinguístico
de um texto literário.
Reconhecer, em um texto ou obra
A Literatura Relacionar diferentes
literária, a concepção de autor e/ou
Brasileira e concepções de autor e de Escolas literárias da Era
O autor e seu de fazer literário que ela apresenta.
outras fazer literário a contextos Colonial (Quinhentismo,
fazer literário Comparar concepções de autor e de
Manifestações históricos e literários Barroco e Arcadismo).
Culturais fazer literário presentes em textos
diferentes.
literários de uma mesma época ou de
épocas diferentes da história literária
brasileira.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB

TÓPICO HABILIDADE DETALHAMENTO DA HABILIDADE
TEMÁTICO CONHECIMENTO Língua Portuguesa
Identificar, em textos literários do período

inicial de formação da literatura brasileira,
marcas discursivas e ideológicas e seus
Ler textos e obras efeitos
representativos do período Relacionar características dos textos e obras
Origens da
inicial de formação da literárias do período inicial de formação da
literatura
literatura brasileira, literatura brasileira a seu contexto histórico.
brasileira
produtiva e Estabelecer relações intertextuais entre
autonomamente. textos literários do período inicial de
formação da literatura brasileira e outras
A Literatura manifestações literárias e culturais de D3 – Inferir o sentido de uma
Brasileira e épocas diferentes. de sentido. Escolas literárias da palavra ou expressão.
outras Era Colonial. D13 – Identificar as marcas
Reconhecer a importância do Barroco
Manifestações (Quinhentismo, linguísticas que evidenciam o
Culturais brasileiro para a formação da consciência e
Barroco e Arcadismo). locutor e o interlocutor de um
da literatura nacional.
texto.
Identificar, em textos literários do Barroco,
marcas discursivas e ideológicas desse
Ler textos e obras
estilo de época e seus efeitos de sentido.
representativos do Barroco
Barroco Relacionar características discursivas e
brasileiro, produtiva e
ideológicas de obras barrocas ao contexto
autonomamente.
histórico de sua produção, circulação e
recepção.
Reconhecer e caracterizar a contribuição
dos principais autores barrocos para a
literatura nacional.
PLANO DE CURSO
1º

Reconhecer a importância do Arcadismo

brasileiro para a formação da consciência e
da literatura nacional.
Identificar, em textos literários do
Arcadismo, marcas discursivas e ideológicas
A Literatura Ler textos e obras palavra ou expressão.
desse estilo de época e seus efeitos de
Brasileira e representativos do Escolas literárias da Era D13 – Identificar as marcas
Arcadismo ou sentido.
outras Arcadismo brasileiro, Colonial (Quinhentismo, linguísticas que evidenciam o
Neoclassicismo Relacionar características discursivas e
Manifestações produtiva e Barroco e Arcadismo). locutor e o interlocutor de um
Culturais ideológicas de obras árcades ao contexto
autonomamente. texto .
histórico de sua produção, circulação e
recepção.
Reconhecer e caracterizar a contribuição
dos principais autores árcades nacionais
para a literatura brasileira.
PLANO DE CURSO
1º

TÓPICO HABILIDADE
Inferir o significado de palavras e

expressões usadas em um texto.
Reconhecer recursos lexicais e
semânticos usados em um texto e
seus efeitos de sentido.
Usar, em um texto, recursos lexicais e
semânticos adequados aos efeitos de
Usar, produtiva e
sentido pretendidos.
autonomamente, a seleção
Identificar, em um texto, D18 – Reconhecer o efeito de
Compreensão Seleção lexical e lexical como estratégia de
inadequações lexicais, imprecisões e sentido decorrente da escolha
e Produção de efeitos de produção de sentido e
Textos sentido contradições semânticas. de uma determinada palavra ou
focalização temática, na Classes de Palavras:
Explicar inadequações lexicais, expressão.
compreensão e na produção Substantivo.
imprecisões e contradições D19 – Reconhecer o efeito de
de textos. Adjetivo.
semânticas de um texto. sentido decorrente da
Artigo.
Corrigir, em um texto, inadequações exploração de recursos
lexicais, imprecisões e contradições ortográficos e/ou
semânticas. morfossintáticos.
Produzir novos efeitos de sentido em
um texto por meio de recursos lexicais
e semânticos.
Reconhecer e usar
Reconhecer remissões feitas por
Linguagem e mecanismos de coesão
Coesão nominal vocábulos gramaticais em um texto ou
Língua nominal, produtiva e
sequência textual.
autonomamente.
PLANO DE CURSO
2º

TÓPICO HABILIDADE
Reconhecer e usar as fases ou etapas

da narração em um texto ou
sequência narrativa.
Reconhecer e usar estratégias de
ordenação temporal do discurso em
D6 – Identificar o tema de um
um texto ou sequência narrativa.
texto.
Reconhecer e usar marcas linguísticas
D11 – Estabelecer relação
Reconhecer e usar, produtiva e e gráficas de conexão textual em um
causa/consequência entre
Compreensão Textualização autonomamente, estratégias de texto ou sequência narrativa.
partes e elementos do texto.
e Produção de do discurso textualização do discurso Reconhecer e usar mecanismos de Texto narrativo.
D10 – Identificar o conflito
Textos narrativo narrativo, na compreensão e na textualização de discursos citados ou
gerador do enredo e os
produção de textos. relatados dentro de um texto ou
elementos que constroem a
sequência narrativa.
narrativa.
Usar, na produção de textos ou
sequências narrativas orais ou
escritas, recursos de textualização
adequados ao discurso, ao gênero, ao
suporte, ao destinatário e ao objetivo
da interação.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
EIXO DESCRITORES DO SAEB
TÓPICO HABILIDADE DETALHAMENTO DA HABILIDADE CONHECIMENT
TEMÁTICO Língua Portuguesa
O
Inferir o significado de palavras e expressões

usadas em um texto.
Reconhecer recursos lexicais e semânticos
Usar, produtiva e usados em um texto e seus efeitos de sentido.
autonomamente, a Usar, em um texto, recursos lexicais e
seleção lexical como semânticos adequados aos efeitos de sentido
Compreensão Seleção lexical
estratégia de pretendidos.
e Produção de e efeitos de D18 – Reconhecer o efeito de
produção de sentido e Identificar, em um texto, inadequações lexicais,
Textos sentido sentido decorrente da escolha
focalização temática, imprecisões e contradições semânticas.
na compreensão e na Explicar inadequações lexicais, imprecisões e
expressão.
produção de textos. contradições semânticas de um texto. Classes de Palavras:
Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, Numeral.
imprecisões e contradições semânticas. Pronome.
Produzir novos efeitos de sentido em um texto
ortográficos e/ou
por meio de recursos lexicais e semânticos.
morfossintáticos.
Reconhecer remissões feitas por vocábulos
gramaticais em um texto ou sequência textual.
Reconhecer e usar
Reconhecer, em um texto ou sequência textual,
mecanismos de
Linguagem e efeitos discursivos de vocábulos gramaticais
Coesão nominal coesão nominal,
Língua coesivos (artigos, pronomes pessoais,
produtiva e
possessivos, demonstrativos, indefinidos,
autonomamente.
interrogativos e relativos, palavras e expressões
adverbiais).
PLANO DE CURSO
2º

TÓPICO HABILIDADE
Reconhecer a importância do
Romantismo brasileiro para a
formação da consciência nacional e a
consolidação da literatura brasileira.
Localizar, numa linha de tempo, as
tendências predominantes na poesia e
na prosa de ficção romântica
brasileira.
A Literatura Escolas Literárias: D6 – Identificar o tema de um
Ler textos e obras Identificar, em textos de/sobre o
Brasileira e Romantismo em texto.
representativos do Romantismo Romantismo, marcas discursivas e
outras Romantismo Portugal. D13 – Identificar as marcas
brasileiro, produtiva e ideológicas desse estilo de época e
Manifestações 1ª e 2ª Fase do linguísticas que evidenciam o
autonomamente. seus efeitos de sentido.
Culturais Romantismo no Brasil. locutor e o interlocutor de um
Relacionar características discursivas
texto.
e ideológicas de obras românticas
brasileiras ao contexto histórico de
sua produção, circulação e recepção.
Reconhecer e caracterizar a
contribuição dos principais autores
românticos nacionais para a literatura
brasileira.
PLANO DE CURSO
3º

TÓPICO HABILIDADE
Romantismo brasileiro para a
formação da consciência nacional e a
consolidação da literatura brasileira.
tendências predominantes na poesia e
na prosa de ficção romântica D3 – Inferir o sentido de uma
brasileira. palavra ou expressão.
A Literatura 3ª Fase do Romantismo
Ler textos e obras Identificar, em textos de/sobre o D6 – Identificar o tema de um
Brasileira e no Brasil.
representativos do Romantismo Romantismo, marcas discursivas e texto.
outras Romantismo O romance urbano.
brasileiro, produtiva e ideológicas desse estilo de época e D13 – Identificar as marcas
Manifestações O romance indianista.
autonomamente. seus efeitos de sentido. linguísticas que evidenciam o
Culturais A prosa romântica.
Relacionar características discursivas locutor e o interlocutor de um
e ideológicas de obras românticas texto.
brasileiras ao contexto histórico de
sua produção, circulação e recepção.
românticos nacionais para a literatura
brasileira.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
TÓPICO HABILIDADE DETALHAMENTO DA HABILIDADE CONHECIMENT
TEMÁTICO Língua Portuguesa
O

usadas em um texto.
Usar, produtiva e usados em um texto e seus efeitos de sentido.
autonomamente, a Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos
seleção lexical como adequados aos efeitos de sentido pretendidos.
Compreensão Seleção lexical
estratégia de Identificar, em um texto, inadequações lexicais,
e Produção de e efeitos de D18 – Reconhecer o efeito de
produção de sentido e imprecisões e contradições semânticas.
Textos sentido sentido decorrente da escolha
focalização temática, Explicar inadequações lexicais, imprecisões e
na compreensão e na contradições semânticas de um texto. de uma determinada palavra ou
produção de textos. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, expressão.
Classes de Palavras:
imprecisões e contradições semânticas. D19 – Reconhecer o efeito de
Verbo.
Produzir novos efeitos de sentido em um texto sentido decorrente da
Advérbio.
por exploração de recursos
ortográficos e/ou
meio de recursos lexicais e semânticos.
Reconhecer remissões feitas por vocábulos morfossintáticos.
gramaticais em um texto ou sequência textual.
Reconhecer e usar
Reconhecer, em um texto ou sequência textual,
mecanismos de
Linguagem e efeitos discursivos de vocábulos gramaticais
Coesão nominal coesão nominal,
Língua coesivos (artigos, pronomes pessoais,
produtiva e
possessivos, demonstrativos, indefinidos,
autonomamente.
interrogativos e relativos, palavras e expressões
adverbiais).
PLANO DE CURSO
4º
DESCRITORES
EIXO OBJETOS DE DO SAEB
TEMÁTICO CONHECIMENTO Língua
Portuguesa
Reconhecer e usar as fases ou etapas da exposição em um

texto ou sequência expositiva.
Reconhecer e usar estratégias de organização da exposição em
um texto ou sequência expositiva.
Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto
ou sequência expositiva.
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão
Reconhecer e textual em um texto ou sequência expositiva.
usar, produtiva e Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos
autonomamente, citados ou relatados dentro de um texto ou sequência
D1 – Localizar
estratégias de expositiva. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal
Compreensão Textualizaçã informações explícitas
textualização do em um texto ou sequência expositiva.
e Produção de o do discurso Texto expositivo. em um texto.
Reconhecer e usar recursos linguísticos e gráficos de
Textos expositivo discurso D6 – Identificar o tema
expositivo, na estruturação de enunciados expositivos.
de um texto.
compreensão e na Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso
produção de em um texto ou sequência expositiva.
textos. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos
expositivos orais em discursos expositivos escritos, ou vice-
versa.
Recriar exposições lidas ou ouvidas em textos mesmo gênero
ou
de gênero diferente.
Usar, na produção de textos ou sequências expositivas orais ou
escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao
gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação.
PLANO DE CURSO
4º

TÓPICO HABILIDADE
Realismo/Naturalismo brasileiro para a
formação da consciência nacional e o
desenvolvimento da literatura
brasileira.
Identificar, em textos literários do D3 – Inferir o sentido de uma
Realismo/Naturalismo, marcas palavra ou expressão.
A Literatura Ler textos e obras
discursivas e ideológicas desse estilo D6 – Identificar o tema de um
Brasileira e representativos do Escolas Literárias:
de época e seus efeitos de sentido. texto.
outras Realismo/Naturalismo Realismo/Naturalismo Realismo.
Relacionar características discursivas D13 – Identificar as marcas
Manifestações brasileiro, produtiva e Naturalismo.
e ideológicas de obras linguísticas que evidenciam o
Culturais autonomamente.
realistas/naturalistas brasileiras ao locutor e o interlocutor de um
contexto histórico de sua produção, texto.
circulação e recepção.
realistas/naturalistas nacionais para a
literatura brasileira.
PLANO DE CURSO
4º


usadas em um texto.
usados em um texto e seus efeitos de sentido.
Usar, produtiva e
Usar, em um texto, recursos lexicais e
autonomamente, a
semânticos adequados aos efeitos de sentido
seleção lexical como D18 – Reconhecer o efeito de
Compreensão Seleção lexical pretendidos.
estratégia de produção sentido decorrente da escolha
e Produção de e efeitos de Identificar, em um texto, inadequações
Textos sentido de sentido e focalização de uma determinada palavra
lexicais, imprecisões e contradições Classes de Palavras:
temática, na ou expressão.
semânticas. Preposição.
compreensão e na D19 – Reconhecer o efeito de
Explicar inadequações lexicais, imprecisões e Conjunção.
produção de textos. sentido decorrente da
contradições semânticas de um texto. Interjeição.
Corrigir, em um texto, inadequações lexicais,
ortográficos e/ou
imprecisões e contradições semânticas.
morfossintáticos.
Produzir novos efeitos de sentido em um texto
por meio de recursos lexicais e semânticos.
Reconhecer e usar
Linguagem e mecanismos de coesão Reconhecer remissões feitas por vocábulos
Coesão nominal
Língua nominal, produtiva e gramaticais em um texto ou sequência textual.
autonomamente.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
EIXO TEMÁTICO TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONHECIMENTO
Condições de produção do
texto escrito de gêneros Identificar o tema geral do
textuais diferentes. texto.
Informação específica e Localizar informação específica (scanning), de

objetivos do leitor. acordo com os objetivos de leitura do leitor.
Compreensão escrita.
Compreensão escrita. (leitura)
(leitura) Estabelecer relações entre informação não
Elementos não-verbais e
Recepção e verbal e verbal na compreensão de textos de
saliências gráficas.
Produção de Textos vários gêneros.
Orais e Escritos de
Gêneros Textuais Características formais,
Reconhecer as características básicas dos
variados em Língua lexicais e sintáticas de
vários gêneros textuais
Estrangeira gêneros textuais diferentes.
Planejar a produção de textos, de vários

Contexto, produção textual e
Produção escrita. gêneros textuais, tendo em vista as condições Produção escrita.
circulação do texto escrito.
de produção sob as quais se está escrevendo.
Interagir, por meio da língua estrangeira, para

Produção textual e condições cumprimentar, apresentar-se e apresentar o
Produção oral Produção oral.
de produção do texto oral. outro, tendo em vista as condições de
produção.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Reconhecer as características básicas da

“descrição”.
Compreensão escrita. Características lexicais e
Compreensão escrita (leitura).
(leitura) sintáticas dos tipos textuais.
“narração”.
Produzir textos coesos e coerentes, de vários

Recepção e gêneros textuais, ao longo do processo de
Contexto, produção textual
Produção de Textos Produção escrita revisar, produzir e editar, tendo em vista as Produção escrita.
e
Orais e Escritos de condições de produção sob as quais se está
circulação do texto escrito.
Gêneros Textuais escrevendo.
variados em Língua
Estrangeira Identificar e/ou fazer uso adequado dos
Funções marcadores do discurso (palavras de ligação) e
Conhecimento léxico- Conhecimento léxico-
sociocomunicativas dos das relações semânticas que ajudam a
sistêmico sistêmico.
marcadores do discurso. estabelecer nos vários gêneros textuais orais e
escritos.
Construção do sentido do
Escuta (compreensão oral) texto oral de gêneros Reconhecer o tema geral do texto. Escuta (compreensão oral).
textuais diferentes
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Compreensão escrita Características lexicais e Reconhecer as características básicas da

Compreensão escrita (leitura).
(leitura) sintáticas dos tipos textuais. “exposição”.
Interagir, por meio da língua estrangeira, para

I- Recepção e Produção textual e condições
Produção oral cumprimentar, apresentar-se e apresentar o Produção oral.
Produção de Textos de produção do texto oral.
outro, tendo em vista as condições de
Orais e Escritos de produção.
Gêneros Textuais
variados em Língua
Compreensão escrita Estabelecer relações entre termos, expressões e
Estrangeira Elos coesivos em gêneros
(leitura) ideias que tenham o mesmo referente de modo Compreensão escrita (leitura).
textuais diferentes.
a construir os elos coesivos gramaticais.
Elos coesivos em gêneros Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos

Produção escrita Produção escrita.
textuais diferentes. coesivos gramaticais.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Características lexicais e Reconhecer as características básicas da

sintáticas dos tipos textuais. “injunção”.
Compreensão escrita.
(leitura) Inferir o significado de palavras e expressões Compreensão escrita. (leitura)
Inferências na compreensão
desconhecidas com base na temática do texto,
do texto escrito de gêneros
no uso do contexto e no conhecimento adquirido
textuais diferentes.
de regras gramaticais e de aspectos lexicais.
I- Recepção e
Produção de Textos
Orais e Escritos de Fazer uso adequado dos modais no processo de
Funções sociocomunicativas
Gêneros Textuais recepção /produção do texto oral e escrito de
dos modais.
variados em Língua vários gêneros textuais.
Estrangeira Conhecimento léxico-
Identificar e/ou fazer uso adequado dos Conhecimento léxico-sistêmico.
sistêmico
marcadores do discurso (palavras de ligação) e
Funções sociocomunicativas
das relações semânticas que ajudam a
dos marcadores do discurso.
estabelecer nos vários gêneros textuais orais e
escritos.
Reconhecer e/ou perceber informação
Escuta
Objetivos específicos. específica, de acordo com os objetivos do Escuta (compreensão oral).
(compreensão oral)
ouvinte.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Conhecer as relações socioculturais mais

significativas do teatro ao longo da história.
Ser capaz de apreciar e argumentar sobre

Conhecimento da dramaturgia
produções teatrais e cênicas com senso crítico e
tradicional e contemporânea.
Contextualização, fundamentos.
Contextualização, Expressão
Conhecimento e Expressão Cênica e
Cênica e Teatral na História
Expressão em Teatro Teatral na História da
Ser capaz de reconhecer semelhanças e da Humanidade.
Humanidade
diferenças entre os modos de interagir e
apreciar o teatro e representações cênicas em
diferentes grupos e culturas.
Narrativas e ação dramática. Identificar ação dramática em obras artísticas,

em suas diferentes modalidades de expressão.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Contextualização, Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo, Contextualização, Expressão

Espaço, tempo, ritmo e
Expressão Cênica e Teatral voz e movimento nas peças teatrais e cênicas Cênica e Teatral na História
movimento.
na História da Humanidade contemporâneas locais e regionais. da Humanidade.
Percepção Dramática e Percepção Dramática e

Saber realizar pesquisas sobre espaços cênicos,
Sensibilidade Estética: Apreciação e análise de teatro Sensibilidade Estética:
gestos, movimentos, seu registro e utilizações em
Análise de Produções de contemporâneo. Análise de Produções de
Teatro na Atualidade produções de peças teatrais.
Teatro na Atualidade.
Conhecimento e
Expressão em Teatro Contextualização, Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo, Contextualização, Expressão
Expressão Cênica e Teatral voz e movimento nas peças teatrais e cênicas Cênica e Teatral na História
movimento.
na História da Humanidade contemporâneas locais e regionais. da Humanidade.
Movimentos Artísticos em
Movimentos Artísticos em
Teatro em Diferentes
Teatro em Diferentes Épocas
Épocas e Diferentes Abrangência do teatro em
Ser capaz de apreciar diferentes gêneros teatrais e Diferentes Culturas:
Culturas: Contextualização diferentes períodos na
ao vivo ou em vídeo, DVD ,TV ou internet. Contextualização do Teatro
do Teatro na História da história.
na História da Humanidade:
Humanidade: Expressão
Cênica e Teatral Expressão Cênica e Teatral.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo e

movimento nas danças contemporâneas locais e
movimento.
regionais.
Saber identificar e contextualizar produções

contemporâneas em dança.
Percepção, Análise e
Conhecimento e Estudo das premissas da Percepção, Análise e
Expressão
Expressão em Dança dança contemporânea. Entender que a relação entre a dança das Expressão Gestual/Corporal.
Gestual/Corporal
diferentes épocas históricas não se dá somente
por linearidade, mas pela herança cultural e pelo
contexto atual.
Análise e crítica de obras de

dança contemporânea Análise e crítica de obras de dança
produzidas em Minas Gerais. contemporânea produzidas em Minas Gerais.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Percepção Gestual /
Corporal e Sensibilidade Percepção Gestual/Corporal e
Estética: Análise de Sensibilidade Estética: Análise de
Produções de Dança em Apreciação e análise de Estabelecer relações entre a dança Produções de Dança em
Diferentes Épocas e danças contemporâneas. contemporânea, contextualização e Diferentes Épocas e Diferentes
Diferentes Culturas; identidade pessoal. Culturas.
Expressão Corporal e Expressão Corporal e Gestual.
Gestual
Conhecimento e
Expressão em Dança
Saber identificar e contextualizar produções
contemporâneas em dança.
Percepção, Análise e Estudo das premissas da
Percepção, Análise e Expressão
Expressão dança contemporânea.
Gestual/Corporal.
Gestual/Corporal
Entender que a relação entre a dança das
diferentes épocas históricas não se dá
somente por linearidade, mas pela herança
cultural e pelo contexto atual.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Vivenciar jogos e brincadeiras de cada tema.

A diversidade cultural dos
Xadrez.
jogos e brincadeiras.
Relacionar os jogos e brincadeiras com a história
da humanidade.
Analisar os aspectos histórico-culturais da

capoeira .
Jogos de Rua, Jogos de
Jogos e Brincadeiras
Salão e Capoeira
Analisar a capoeira como jogo, dança e/ou luta.
Capoeira. Capoeira.
Analisar a esportivização da capoeira.
Aprimorar os elementos técnicos da capoeira.

PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Aprimoramento técnico das Analisar os elementos técnicos de cada

modalidades. modalidade.
Aprimoramento tático das Aplicar táticas das modalidades em situações de

modalidades esportivas. jogo.
Vôlei.
Handebol, Basquete,
Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Analisar regras dos diferentes esportes.
(Corridas e Saltos), Peteca
Regras.
Alterar regras de acordo com o interesse do
grupo,
espaços e materiais.
Analisar o esporte na perspectiva da inclusão

Esporte, lazer e sociedade. Esportes adaptados.
/exclusão de sujeitos.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO


Vôlei.
Handebol, Basquete,
Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Analisar regras dos diferentes esportes.
Regras.
grupo,
Analisar o esporte na perspectiva da inclusão

Esporte, lazer e sociedade. Esportes adaptados.
/exclusão de sujeitos.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Analisar os elementos técnicos de cada

Aprimoramento técnico das modalidade. Lutas de mistas: MMA, Krav
modalidades. magá, defesa pessoal.
Vivenciar cada modalidade.
Aprimoramento técnico das modalidade.
modalidades.
Basquete.
Analisar regras dos diferentes esportes.
Handebol, Basquete,
Regras.
Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Alterar regras de acordo com o interesse do
(Corridas e Saltos), Peteca grupo, espaços e materiais.

modalidades.
Beisebol, críquete e outros
Analisar regras dos diferentes esportes. esportes de taco.
Regras.
grupo, espaços e materiais.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Vivenciar as danças e movimentos expressivos

Exercícios coreográficos.
nos eventos escolares.
Dança e Expressões Dança Criativa, Reconhecer a pluralidade das manifestações Quadrilha, country e outras
Rítmicas Dramatização, Pantomima culturais na dança em nosso país. danças de festa junina.
A diversidade cultural nas
danças brasileiras. Vivenciar diferentes manifestações culturais da
dança.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Compreender a relação entre a atividade física,

dieta, balanço calórico e saúde.
Ginástica Geral, Ginástica Analisar os efeitos dos moderadores de apetite Caminhada, ginástica aeróbica,
Ginástica Localizada, Ginástica de Balanço calórico. no organismo e suas relações com a atividade e alimentação.
Academia, Caminhada física.
Avaliar a importância da atividade física na
prevenção e tratamento da obesidade.

modalidades.
Handebol, Basquete, Vivenciar cada modalidade.
Esporte
Voleibol, Futsal, Atletismo, Handebol.
(Corridas e Saltos), Peteca Analisar regras dos diferentes esportes.
Regras.
Criar sequências coreográficas.

Dança e Expressões Dança Criativa,
Exercícios coreográficos. Dança de época.
Rítmicas Dramatização, Pantomima Vivenciar as danças e movimentos expressivos
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Conhecer as habilidades físicas básicas:

Características e finalidades. flexibilidade, equilíbrio, força, resistência e Capacidades físicas
Rítmicas Dramatização, Pantomima
coordenação.

modalidades.
Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Futsal.
Regras.
modalidades.
Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Atletismo.
Regras.
grupo,
PLANO DE CURSO
1º
EIXO
TEMÁTIC TEMA TÓPICO HABILIDADE
O
Reconhecer uma progressão aritmética em

um conjunto de dados apresentados em
uma tabela, sequência numérica ou em
Progressão aritmética. situações-problema.
PA: definição.
Identificar o termo geral de uma PA: classificação, termo geral.
progressão Problemas envolvendo PA.
aritmética. D22 - Resolver problema
Resolver problemas que envolvam a soma envolvendo P.A./P.G. dada a
Progressão aritmética. dos n primeiros termos de uma progressão fórmula do termo geral.
aritmética.
Funções Progressão Identificar o termo geral de uma

Elementares e Funções geométrica. progressão geométrica. PG: classificação e termo
Modelagem
Resolver problemas que envolvam a soma geral.
Progressão Problemas envolvendo PG.
dos n primeiros termos de uma progressão
geométrica.
geométrica.
Reconhecer se uma tripla ordenada é a
solução de um sistema de equações
lineares. D9 - Relacionar a
Resolver um sistema de equações lineares determinação do ponto de
Sistema de equações
com duas variáveis e interpretar o Equação e sistemas lineares. interseção de duas ou mais
lineares.
resultado retas com a resolução de um
geometricamente. sistema de equações com duas
incógnitas.
Resolver problemas que envolvam um
sistema de equações lineares.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO
O
Contagem do número Resolver problemas que envolvam o

Princípio aditivo (união de
de elementos de uma cálculo do número de elementos da
conjuntos).
união de conjuntos. união de conjuntos.
Princípio Resolver problemas utilizando o princípio

Princípio multiplicativo. D32 - Resolver problema de
multiplicativo. multiplicativo.
contagem utilizando o princípio
Arranjos,
Contagem Reconhecer situações em que os Fatorial, permutação simples, multiplicativo ou noções de
combinações e
agrupamentos são distinguíveis pela arranjo e combinação sem permutação simples, arranjo
permutações sem ordem de seus elementos ou não. simples e/ou combinação
Números, repetição.
repetição . simples.
Contagem e
Análise de Arranjos, combinações
Resolver problemas que envolvam Permutação cíclica:
Dados com
arranjos, combinações e permutações permutação, arranjo e
repetições e
com repetições e permutações cíclicas. combinação com repetição.
permutações cíclicas .
Identificar o espaço amostral em

situações-problema. Espaço amostral.
D33 - Calcular a probabilidade de
Probabilidade Probabilidade. Problemas envolvendo.
um evento.
Resolver problemas que envolvam o probabilidade.
cálculo de probabilidade de eventos.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO
O
Resolver problemas que envolvam

semelhança de triângulos. Problemas que envolvam D1 - Identificar figuras
Semelhança de semelhança de triângulos. semelhantes mediante o
triângulos. Perímetros ou áreas de triângulos reconhecimento de relações de
Relacionar perímetros ou áreas de semelhantes. proporcionalidade.
triângulos semelhantes.
Reconhecer o seno, o cosseno e a

tangente como razões de semelhança e
as relações entre elas. D2 - Reconhecer aplicações das
Geometria e Semelhança e
Medidas Trigonometria relações métricas do triângulo
Resolver problemas que envolvam as Semelhança de triângulos e retângulo em um problema que
trigonometria no triângulo envolva figuras planas ou
Trigonometria no razões trigonométricas: seno, cosseno
e tangente. retângulo. espaciais.
triângulo retângulo.
Aplicação da trigonometria no D5 - Resolver problema que
triângulo retângulo. envolva razões trigonométricas
no triângulo retângulo (seno,
Calcular o seno, cosseno e tangente de
cosseno, tangente).
30°, 45° e 60°.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO
O
Calcular o seno, o cosseno e a tangente

dos
arcos notáveis: 0º, 90º, 180º, 270º e 360º.
Resolver problemas utilizando a relação

entre radianos e graus. Circunferência
Semelhança e Trigonometria no D30 - Identificar gráficos de
trigonométrica.
Trigonometria círculo e funções funções trigonométricas (seno,
Geometria e Problemas que utilizem a
trigonométricas. Reconhecer no círculo trigonométrico a cosseno, tangente)
Medidas relação entre radianos e
variação de sinais, crescimento e reconhecendo suas
graus. Circunferência
decrescimento das funções seno e cosseno. propriedades.
trigonométrica.
Identificar no círculo trigonométrico o

período das funções seno e cosseno.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO
O
Identificar os Vértices, as arestas e as D4- Identificar a relação entre o

faces de um prisma. número de vértices, faces e/ou
arestas de poliedros expressa
Resolver problemas que envolvam o em um problema.
Primas e cilindros: elementos,
cálculo da diagonal de um paralelepípedo D8- Resolver problema
Prismas e cilindros. classificação e seções.
retângulo. utilizando propriedades dos
polígonos (soma de seus
Identificar as seções feitas por planos ângulos internos, número de
paralelos à base de um prisma ou de um diagonais, cálculo da medida de
cilindro. cada ângulo interno nos
polígonos regulares).
Geometria Identificar os elementos de uma pirâmide
Geometria e
Métrica e de e de um cone. Pirâmides e cones:
Medidas
Posição elementos, classificação e
Pirâmides e cones. Identificar as seções feitas por planos seções.
paralelos à base de uma pirâmide ou um
cone.
Identificar os elementos de uma esfera e
de uma bola. Elementos de uma esfera:
Esferas e bolas. diâmetro, raio, pólos,
Identificar as interseções entre planos e equador, meridianos etc.
esferas.
Reconhecer a planificação de figuras
Planificações de figuras tridimensionais usuais: cubo, Planificação de sólidos
tridimensionais. paralelepípedo retangular, prismas retos, geométricos.
pirâmide, cilindro e cone.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO
OBJETOS DE DESCRITORES DO SAEB -
O

Áreas laterais e totais de
o cálculo da área lateral ou total
figuras tridimensionais. D13 - Resolver problema envolvendo
Geometria de figuras tridimensionais. Áreas e volume de sólidos
Geometria e a área total e/ou volume de um
Métrica e geométricos.
Medidas sólido (prisma, pirâmide, cilindro,
de Posição
Resolver problemas que envolvam cone, esfera).
Volumes de sólidos.
o cálculo de volume de sólidos.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
TEMA TÓPICO HABILIDADE DETALHAMENTO DA HABILIDADE
TEMÁTICO CONHECIMENTO
Reconhecer as novas ordens e desordens

política, econômica e cultural decorrentes das
relações de poder em diferentes formas de
regionalização do espaço mundial, tais como:
Compreender a produção do blocos econômicos; aglomerados de exclusão
Globalização e Globalização e
espaço na tensão da asiático, africano, latino-americano; territórios
Regionalização. múltiplos do terrorismo e do genocídio. Regionalização.
globalização e fragmentação.
As novas
Interpretar na mídia impressa, visual e digital as
fronteiras do
representações das novas regionalizações do
Os cenários da capitalismo
espaço na fragmentação, tais como conflitos e
globalização e global: os
fragmentação migrações.
territórios nas
novas Interpretar a expansão econômica da China no
regionalizações comércio mundial, analisando sua produção no
ranking do capitalismo global.
Compreender a organização Explicar o mecanismo de inclusão e exclusão de

Comércio
do capital no espaço da territórios industriais na nova dinâmica do Comércio Internacional.
Internacional. capitalismo informacional e global.
produção global.
Indicar a interdependência entre governos,
empresas, trabalho no espaço da produção,
segundo as fronteiras flexíveis da globalização.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Avaliar a importância das redes Identificar os pontos de interconexão das

Sociedade da Sociedade da
As novas mundiais de informação na produção redes mundiais de informação com os
informação. informação.
fronteiras do do espaço mundial. fluxos do turismo e dos serviços culturais.
Os cenários da capitalismo
globalização e global: os
fragmentação territórios nas
Analisar os fluxos econômicos que
novas
expressam uma territorialidade Avaliar as contradições que envolvem a
regionalizações Fluxos Econômicos.
Fluxos Econômicos. visível, tais como: Nafta, Mercosul, relação Mercosul e ALCA.
União Européia, Apec, Asean.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Interpretar textos, mapas, tabelas e gráficos

como portadores de informação de tipos de
terceiro setor e os projetos de
Terceiro Setor. organização, frequência, distribuição e Terceiro Setor.
inclusão social nos países
localização do Terceiro Setor no Brasil e no
periféricos.
mundo.
Identificar o crescimento das redes de

solidariedade no Brasil e no mundo,
interpretando sua interferência na vida dos
As Novas
Avaliar as possibilidades de desterritorializados, tais como: Médicos Sem
Fronteiras do Desterritorialização e Desterritorialização e
desterritorialização a partir de Fronteiras e Cruz Vermelha.
Os Cenários da Capitalismo Redes de Redes de
projetos de inclusão digital e de
Globalização e Global: os Solidariedade. Solidariedade.
estratégias dos migrantes.
Fragmentação territórios nas Analisar a relação entre novas formas de
novas auxílio e novas formas de dominação e
regionalizações controle na chamada “sociedade global”.
Avaliar as consequências do fechamento das

fronteiras dos países de maior
Analisar as causas e os efeitos desenvolvimento econômico.
Fronteiras. da migração clandestina nos Fronteiras.
países centrais e periféricos. Analisar o deslocamento populacional no
jogo de forças entre globalização e
fragmentação.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Interpretar os desdobramentos das práticas

Compreender a relação entre o
socioespaciais no processo de urbanização
Espaço urbano. crescimento urbano e as mudanças Espaço urbano.
contemporâneo, tais como: o turismo, o
na vida das cidades.
lazer e a cultura.
Analisar as situações que explicam a

distribuição, localização e frequência das
atividades que evidenciam “vida 24 horas”,
tais como serviços de saúde, “deliverys”,
O Processo de hipermercados.
Urbanização Compreender os fenômenos urbanos
Cidade e metrópole. Cidade e metrópole.
Problemas e Contemporâneo: relacionados à metropolização.
Reconhecer singularidades e contradições
Perspectivas a Cidade, a
do Urbano expressas nas espacialidades urbanas, tais
Metrópole, o
Trabalho, o como: acampamentos, sem-teto, centros de
Lazer e a Cultura reciclagem, “shoppings” populares,
aglomerados.
Relacionar o índice de emprego e

desemprego às mudanças estruturais, em
Compreender as mudanças nas processo, no mundo do trabalho.
Território e Território e
relações de trabalho na cidade.
territorialidade. Relacionar o crescimento da economia territorialidade.
informal com o surgimento de novas
territorialidades, como a dos camelôs, e
espacialidades, como os shoppings populares
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
O Processo de
Urbanização Reconhecer as relações das metrópoles com
Reconhecer na Hierarquia
Problemas e Contemporâneo: as cidades globais Como poderosos
urbana as funções e
Perspectivas do a Cidade, a Redes e região. entroncamentos de múltiplas redes, tais Redes e região.
Urbano centralidades das redes.
Metrópole, o como, o mercado financeiro e as
Trabalho, o telecomunicações.
Lazer e a Cultura
Interpretar textos, mapas, gráficos, imagens,

Reconhecer os fenômenos
charges e tabelas como formas de
espaciais que evidenciam as
Espacialidade rural. representação dos fenômenos espaciais que Espacialidade rural.
transformações no mundo
expressam as transformações da vida no
rural.
campo.
Avaliar as transformações no mundo rural
brasileiro a partir do crescimento do
As As Novas agronegócio.
Transformações Territorialidades
do Mundo Rural no Campo Compreender a organização Criticar os impasses na Organização Mundial
da produção agropecuária sob do Comércio (OMC) no que diz respeito à
Produção e tecnologia Produção e tecnologia
a ótica da tradição, da inserção de agroprodutos dos países
no campo. no campo.
modernidade e da emergentes no mercado dos países ricos.
sustentabilidade ambiental.
Analisar a participação das multinacionais no
campo e seu papel nas exportações
brasileiras.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Origens e mentalidade do
Conceituar o Iluminismo, destacando os seus Iluminismo.
Iluminismo. principais pensadores. O despotismo esclarecido.
Analisar os governos no Despotismo Esclarecido. O Iluminismo e as
descobertas científicas.
Contextualizar a Revolução Inglesa analisando os
interesses em disputa.
Situar a presença do puritanismo na Revolução As Revoluções Inglesas
A Revolução Inglesa.
Inglesa. (Puritana e Gloriosa).
Relacionar a Revolução Inglesa com a forma de
A Formação do governo inglês na atualidade.
Mundo Burguês: As lutas nas Treze Colônias
Das Crises no Sistema Identificar os interesses e o ideário dos
Colonização, americanas.
Colonial ao Período Joanino O processo de formação envolvidos na Revolução Americana.
Revolução e Relações A Declaração de
dos EUA. Caracterizar a democracia americana na
Étnico-culturais Independência dos Estados
atualidade.
Unidos da América.
A Revolução francesa.
A sociedade francesa no
Identificar a importância da Revolução Francesa
Antigo regime.
para a cidadania moderna.
Revolução Francesa. A explosão da crise.
Caracterizar os grupos políticos envolvidos na
A queda da Bastilha e o
Revolução Francesa.
início da Revolução.
Caracterizar as fases da revolução Francesa.
Era Napoleônica.
Explicar o Período Napoleônico.
Bloqueio Continental.
Congresso de Viena.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Compreender e analisar a crise do sistema

colonial em seus processos internos e em suas
conexões com o ideário liberal.
Estabelecer relações entre a Conjuração Baiana
e a Revolução Francesa.
Caracterizar as inconfidências: mineira e baiana. Crise do sistema colonial.
Manifestações populares e Comparar os movimentos de resistência contra Inconfidência Mineira.
Conjuração Baiana; elites a colonização portuguesa, identificando suas Conjuração Baiana.
A Formação do coloniais e Inconfidência especificidades. Tratados comerciais feitos
Mundo Burguês: Mineira. Compreender e analisar o processo de ruptura pela Coroa Portuguesa e
Das Crises no Sistema
Colonização, dos pactos coloniais, dinamização econômica e nações europeias.
Colonial ao Período Joanino
Revolução e Relações social e mudanças políticas; o anfiteatro da
Étnico-culturais Independência.
Analisar os novos tratados comerciais firmados
entre a Coroa portuguesa e as potências
europeias.
Analisar os impactos da transferência da Corte
Portuguesa sobre os hábitos e costumes da vida Impactos causados pela
Transferência da Corte
colonial. transferência da Corte
Portuguesa para o Brasil.
Analisar as imagens produzidas pelos europeus portuguesa para o Brasil.
no Brasil Joanino e I Império.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Identificar os diferentes grupos sociais

envolvidos nas guerras de independência. Independência da América
As guerras de independência
Identificar as razões da fragmentação do poder e
da América espanhola e Haiti. espanhola.
da adoção do regime republicano.
Independência e
Caracterizar politicamente a América de língua
espanhola na atualidade. Revolução no Haiti.
A independência do Haiti.
Confrontar as periodizações históricas

tradicionais a partir das noções de múltiplas
Cultura e Política na temporalidades, permanências e mudanças,
Construção do Embates Políticos e
simultaneidade de processos históricos.
Estado Nacional Culturais no Processo de Chegada da família real no
Analisar as configurações das elites brasileiras
Construção e Afirmação Estrutura constitucional, Brasil.
Brasileiro (1822- no Império, seus interesses e agrupamentos
do Estado Nacional agrupamentos políticos, político-partidários. Insurreição Pernambucana.
1930)
forças sociais e simbologia do Analisar as posições das elites brasileiras frente Revolução Liberal do Porto.
poder. ao ideal de civilização nos trópicos e sua opção A independência do Brasil.
pelo sistema monárquico.
O Primeiro Reinado.
Chegada da família Real ao Analisar fontes (festas, monumentos, pinturas e
fotografias): os significados simbólicos da Período regencial.
Brasil.
monarquia; o exercício e legitimação do poder; Revoltas regenciais.
e sua relação com as liturgias políticas ao longo
da história brasileira.
Analisar manifestações culturais: festas e
celebrações religiosas e profanas.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Analisar as configurações das elites

Chegada da família real no
brasileiras no Império, seus interesses e
agrupamentos político-partidários. Brasil.
Analisar as posições das elites brasileiras Insurreição Pernambucana.
Processo de Independência
frente ao ideário de civilização nos trópicos Revolução Liberal do Porto.
do Brasil. e sua opção pelo sistema monárquico. A independência do Brasil.
Analisar a constituição do Império (1824). O Primeiro Reinado.
Cultura e Política na Brasil: 1º Reinado e Entender as Rebeliões Regenciais.
Embates Políticos e Período regencial.
Construção do Regências. Compreender a importância do Ato Adicional
Culturais no Processo de Revoltas regenciais.
Estado Nacional e da Criação da Guarda Nacional.
Construção e Afirmação
Brasileiro (1822-
do Estado Nacional Analisar o contexto histórico da Inglaterra
1930)
durante os vários períodos da Revolução. A Revolução Industrial na
Analisar os impactos da Revolução Industrial Inglaterra.
A Revolução Industrial. na sociedade: movimentos sociais, trabalho O pioneirismo inglês.
excessivo, relacionando o aumento da O trabalho na era industrial.
participação das mulheres e das crianças no Organização dos trabalhadores.
mercado de trabalho.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Compreender e analisar a importância do

alargamento das antigas rotas comerciais.
Analisar fontes históricas que expressam as O Segundo Reinado.
sátiras ao poder: O império em caricaturas. Golpe da Maioridade.
Situar Pedro II como um imperador. Política no Segundo
Analisar a situação do indígena brasileiro no Reinado.
romantismo, confrontando com a política Atividades econômicas no
indigenista no governo imperial. Segundo Reinado.
Analisar o conceito de Liberalismo, suas Guerra do Paraguai.
Cultura e Política na O Segundo Reinado.
Embates Políticos e Leis Abolicionistas.
Construção do apropriações e suas reapropriações ao longo da
Culturais no Processo de Abolição da escravidão.
Estado Nacional Confrontos pelo fim da História brasileira.
Construção e Afirmação Política de imigração.
Brasileiro (1822- monarquia no Brasil e início Conceituar Monarquia e República.
do Estado Nacional Fim do Império no Brasil.
1930) da República. Analisar o movimento abolicionista e
republicano, suas características e efeitos sobre Proclamação da República.
a sociedade brasileira.
A Guerra do Paraguai.
Debater inserção/exclusão das camadas
populares no processo político brasileiro.
Relacionar as políticas de imigração com
processo de abolição da escravatura.
A decadência do Império.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Analisar o conceito de cidadania e sua

historicidade.
História da construção da
Cultura e Política na Estabelecer relações entre as teorias raciais e o
Embates Políticos e cidadania no Brasil.
Construção do ideário civilizatório das elites brasileiras.
Culturais no Processo de Teses raciais sobre o
Estado Nacional Cidadania e Racismo. Analisar fontes que expressam as teses sobre o
Construção e Afirmação branqueamento e a
Brasileiro (1822- branqueamento e a mestiçagem no Brasil.
do Estado Nacional mestiçagem no Brasil.
1930) Caracterizar as teorias raciais europeias do
século XIX e suas ressonâncias no Brasil: as
teses sobre o branqueamento e a mestiçagem.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Analisar os impactos da prática política e do

liberalismo brasileiro da Primeira República
sobre os segmentos menos favorecidos da
população (trabalhadores urbanos, camponeses
e setores médios).
Discutir os movimentos sociais da época:
As primeiras providências
exclusão social e poder messiânico; questão
da República.
Cultura e Política na fundiária, banditismo social e movimentos
Embates Políticos e Movimentos sociais no
Construção do Resistências e conflitos na místico-religiosos como reações às práticas
Culturais no Processo de início da República (
Estado Nacional liberais, em análise comparativa com
Construção e Afirmação Guerra de Canudos,
Brasileiro (1822- Primeira República. situações do tempo presente.
do Estado Nacional Contestado, Cangaço,
1930) Analisar as ações do Estado republicano em
Revolta da Vacina, Revolta
favor da modernização e seus impactos sobre a
da Chibata), entre outros.
população, considerando a reação ao papel do
discurso científico (higienismo).
Analisar a Revolta da Vacina.
Analisar as diversas imagens sobre a Revolta da
Chibata em fontes como música, fotografias,
jornais.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Conceituar capitalismo monopolista.

Identificar as inovações tecnológicas que
A expansão do mundo sustentaram a euforia europeia no início do
burguês. século XX.
Conceito de capitalismo.
Analisar o papel das teorias raciais na
O Imperialismo europeu na
Cultura e Política na O Imperialismo europeu no sustentação do Imperialismo.
Embates Políticos e África e Ásia.
Construção do século XIX. Analisar mapas com a partilha da África e da
Culturais no Processo de Conceitos de Imperialismo,
Estado Nacional Ásia. Analisar filmes que tratam da relação:
Construção e Afirmação A África e Ásia no quadro do Nacionalismo e
Brasileiro (1822-
do Estado Nacional. colonizador-colonizado.
1930). capitalismo no início do Neocolonialismo.
Analisar movimentos de resistência à expansão
século XX: nacionalismos, Tensões europeias no
imperialista.
imperialismo e começo do século XX.
Explicar como se definiram os dois blocos de
neocolonialismo. nações rivais a partir do início do século XX.
Localizar geograficamente os principais impérios
coloniais às vésperas da Primeira Grande
Guerra.
PLANO DE CURSO
1º
CAMPO DE OBJETOS DE
TEMA CONCEITOS HABILIDADES
INVESTIGAÇÃO CONHECIMENTO
Contextualizar o surgimento da filosofia.

Passagem do mito ao logos.
Tipos de conhecimento Mito. Caracterizar o filosofar como experiência Ruptura e
Conhecer
A Emergência da Filosofia Filosofia. existencial. continuidade. O mito na
história.
Relacionar mito e filosofia. O discurso e a mitificação.
2º
CAMPO DE OBJETOS DE
Analisar diferentes concepções filosóficas sobre a

constituição do ser humano.
Corpo e Alma.
Corpo e Alma.
Dualismo e Monismo. Discutir as relações entre racionalidade e desejo. Dualismo e Monismo.
Racionalidade e Desejo.
Ser Humano Corpo e psiquismo Racionalidade e Desejo.
Consciência e Inconsciente. Compreender a questão da consciência como um Consciência e Inconsciente.
aspecto fundamental do ser humano. Mente e cérebro.
Mente e cérebro.
Discutir a relação entre mente e cérebro.

PLANO DE CURSO
3º
CAMPO DE OBJETOS DE
Distinguir e relacionar sujeito e objeto.
Distinguir e relacionar qualidades objetivas e

subjetivas.
Relacionar conhecimento e subjetividade. Sujeito e Objeto.
Sujeito e Objeto.
Objetividade e Subjetividade.
Objetividade e Subjetividade.
Identificar a especificidade das ciências humanas. Verdade.
Verdade.
Ceticismo.
A racionalidade científica Ceticismo.
Conhecer Relacionar fato e verdade. Dogmatismo.
Objetividade e Verdade Dogmatismo.
Realismo.
Realismo. Relacionar realidade e verdade. Relativismo.
Relativismo.
Pragmatismo.
Pragmatismo.
Distinguir e relacionar ceticismo e dogmatismo.
Perceber as diferentes dimensões do problema da

verdade.
PLANO DE CURSO
4º
CAMPO DE OBJETOS DE
Reconhecer que o agir humano é de natureza

valorativa.
Distinguir e circunscrever a esfera da moral como

Ser e dever ser. o lugar das ações e escolhas humanas, das Ser e dever ser.
Os valores Fato e valor. normas e dos valores. Fato e valor.
Agir e poder
Ser e dever ser Juízos de fato e juízos Juízos de fato e juízos de valor.
de valor. Distinguir entre as esferas dos fatos e dos
valores.
Conhecer algumas entre as diversas posições

filosóficas a respeito do bem e o mal.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Identificar na estrutura de diferentes seres

vivos a organização celular como
Teoria celular: a
característica fundamental de todas as
célula como Reconhecer que todos os seres vivos formas vivas.
Energia
unidade construtiva são constituídos de células.
dos seres vivos. Reconhecer que diferentes células exercem
funções diversas.
Conhecer o modelo da molécula do DNA, de
Comparar a organização e o
modo a explicar como se dá o processo de
funcionamento de diferentes tipos
autoduplicação desta molécula e o
de células estabelecendo identidade
significado desse processo na transmissão
entre elas.
de
Linguagens da caracteres. Revisão de Citologia.
Vida Identificar a natureza do material
hereditário em todos seres vivos, Interpretar a tabela do código genético com
Organização analisando sua estrutura química a ocorrência dos mesmos aminoácidos em
Biodiversidade
Celular. para avaliar a universalidade dessa proteínas de diferentes seres vivos.
molécula no mundo vivo.
Reconhecer que todos os seres vivos são
constituídos por células; as células possuem
Estabelecer relação entre DNA, estrutura tridimensional; toda célula se
código genético, fabricação de origina de outra célula; todas as células são
proteínas e determinação das constituídas das mesmas substâncias
características dos organismos. químicas; todas as células possuem
metabolismo semelhante; as células contêm
as informações genéticas dos seres vivos.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Analisar os processos de obtenção

Reconhecer nas equações da fotossíntese da
de energia pelos sistemas vivos -
respiração e da fermentação, a
fotossíntese, respiração celular e
transformação dos materiais.
fermentação.
Processos
biológicos de Identificar os fatores ambientais que Interpretar o papel da água, luz e gás
obtenção de interferem nos processos de carbônico na fotossíntese e na respiração em
Energia Teia da Vida
energia: obtenção de energia. situações - problema.
fotossíntese e Metabolismo
fermentação. Energético.
Fotossíntese.
Traçar o percurso dos produtos da Reconhecer que a matéria orgânica Respiração celular.
fotossíntese em uma cadeia produzida pela planta é utilizada como fonte Fermentação.
alimentar. de energia por todos os seres heterótrofos. Quimiossíntese.
Quantificar os efeitos de variáveis como

Identificar em experimentos fatores
temperatura, luz e/ou salinidade afetam o
Linguagens da Fatores que atuam que atuam no metabolismo:
Biodiversidade crescimento e/ou metabolismo em
Vida no metabolismo. temperatura, concentração de
experimentos com plantas, microrganismos e
gases, luz, etc.
pequenos animais.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Identificar a diversidade biológica organizada

hierarquicamente.
Característica
Energia Identificar as características que
gerais dos cinco Sistemática e
diferenciam os organismos dos cinco
reinos de seres Taxonomia.
reinos de seres vivos.
vivos. Reconhecer os representantes dos reinos a
partir de representações figurativas.
História da Vida
na Terra Reconhecer a importância de alguns Reconhecer a importância das bactérias Seres procariontes
representantes do grupo Monera no como organismos decompositores de Características gerais
Características
ambiente e na saúde. matéria orgânica e seu papel na indústria e Representantes.
fisiológicas e
Biodiversidade saúde.
adaptações dos
seres vivos nos
diferentes Reconhecer a importância dos fungos como
Reconhecer a importância de alguns Reino Fungi
ambientes da Terra. representantes do grupo Fungi no organismos decompositores de matéria Características gerais.
orgânica nos ecossistemas e seu papel na
ambiente e na saúde. Representantes.
indústria e saúde.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Reconhecer a importância das algas como

organismos produtores de matéria orgânica
e oxigênio nos ecossistemas aquáticos e da
utilização das algas na indústria alimentícia e
Reconhecer a importância de cosmética. Reconhecer a importância dos Reino Protoctista.
alguns representantes do grupo protozoários no funcionamento dos Características gerais.
Protista no ambiente e na saúde. ambientes aquáticos e como indicadores de Representantes.
poluição e as condições ambientais que
favorecem as principais protozooses
Características humanas brasileiras e formas de
fisiológicas e contaminação.
História da
Biodiversidade adaptações dos seres
Vida na Terra
vivos nos diferentes
ambientes da Terra. Identificar características morfológicas e
Reino Plantae.
Reconhecer características fisiológicas das plantas relacionadas a:
Características gerais.
adaptativas das plantas em sustentação, economia de água,
Representantes.
diferentes ambientes. reprodução, transporte e trocas gasosas,
relacionando- as com o habitat.
Identificar características morfológicas e
Reconhecer características Reino Animal.
fisiológicas dos animais, tais como:
adaptativas dos animais nos Características gerais.
alimentação, digestão, circulação, excreção
ambientes aquáticos e Representantes.
e trocas gasosas, relacionando-as com o
terrestres. Animais Invertebrados.
modo de vida terrestre ou aquático.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Identificar características morfológicas e

Características
fisiológicas dos animais, tais como:
fisiológicas e Reconhecer características
História da Vida alimentação, digestão, circulação, Reino Animal.
adaptações dos seres adaptativas dos animais nos
na Terra excreção e trocas gasosas, relacionando- Animais Vertebrados.
vivos nos diferentes ambientes aquáticos e terrestres.
as com o modo de vida terrestre ou
ambientes da Terra.
aquático.
Analisar dados em tabelas e gráficos sobre

doenças infectocontagiosas e parasitárias,
considerando a idade.
Biodiversidade
Identificar as principais doenças Associar a presença de lixo a doenças Doenças infecto-
endêmicas e mortalidade infantil infectocontagiosas e parasitárias. parasitárias.
da região em que os alunos moram Vírus.
Corpo Humano e Nossa forma de estar ou do Brasil, e relacioná-las com as Viroses.
Saúde no mundo. condições ambientais e qualidade Comparar a incidência de doenças Bacterioses.
de vida, como: destino do esgoto e endêmicas, na região onde mora, com Protozooses.
lixo, água, moradia, acesso a dados de outras regiões do Brasil e Doenças fúngicas.
atendimento médico e a educação. associar às condições de vida. Helmintíases.
Identificar modos de transmissão e

prevenção das doenças infectocontagiosas
e parasitárias comuns à região.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Identificar as principais doenças Propor melhorias na comunidade de modo a

endêmicas e mortalidade infantil da diminuir a incidência de doenças
região em que os alunos moram ou do infectocontagiosas e parasitárias.
Brasil, e relacioná-las com as Doenças infecto-
condições ambientais e qualidade de
parasitárias.
vida, como: destino do esgoto e lixo,Analisar possíveis soluções para obtenção e
Vírus.
água, moradia, acesso a manutenção de água potável (própria para o
Corpo Humano e Nossa forma de atendimento médico e a educação. Viroses.
Biodiversidade consumo humano).
Saúde estar no mundo. Bacterioses.
Protozooses.
Doenças fúngicas.
Identificar as principais doenças
Helmintíases.
carenciais, como as provocadas por
Analisar relatos de pesquisas para identificar
deficiências alimentares,
as principais medidas preventivas para as
ocupacionais, como a LER, e as
doenças endêmicas.
provocadas por materiais presentes
no ambiente, como a silicose.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Elaborar tabelas com dados comparativos

que evidenciem as diferenças nos
Avaliar propostas que visem à indicadores de saúde da população de
melhoria das condições ambientais diversas regiões brasileiras. Doenças infecto-
distinguindo entre a parasitárias.
responsabilidade individual e a Vírus.
Nossa forma de responsabilidade que demanda a Avaliar situações que colocam as pessoas em Viroses.
estar no mundo. participação do coletivo ou poder risco, tais como: tipo de alimentação; Bacterioses.
público. qualidade de vida; qualidade do ambiente. Protozooses.
Corpo Humano e
Biodiversidade Doenças fúngicas.
Saúde
Helmintíases.
Relacionar o reaparecimento de Relacionar dados sobre o reaparecimento de
determinadas doenças com a certas doenças, como dengue e cólera, com
ocupação desordenada dos espaços o cuidado, individual e coletivo, com o
urbanos e a degradação ambiental. ambiente.
Reconhecer que o organismo possui

Funções vitais do Localizar os órgãos do aparelho
diferentes mecanismos de defesas: barreiras Sistema imunológico.
organismo. reprodutor humano em um esquema.
mecânicas e barreiras imunológicas.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Compreender o corpo humano como um

Energia Funções vitais do Estabelecer relações entre as várias todo integrado, considerando seus níveis de
corpo humano. funções do organismo humano. organização: células, tecidos, órgãos e
sistemas.
Reconhecer que a digestão, a circulação, a

respiração e a excreção são funções de Sistema Digestório.
nutrição. O metabolismo deve ser entendido Sistema Respiratório.
como um conjunto de processos químicos Sistema Circulatório.
que garante a atividade vital do ser vivo e Sistema Excretor.
Corpo Humano e Estabelecer relações entre os que todos os organismos estão sujeitos aos
Saúde sistemas do corpo humano. mesmos processos, como recepção de
estímulos do meio, integração e resposta,
Biodiversidade Funções vitais do obtenção, transformação e distribuição de
organismo. energia, trocas gasosas, equilíbrio de água e
sais em seu corpo, remoção e produtos
finais do metabolismo e perpetuação da
espécie.
Associar a percepção sensorial à pele e seus

Localizar os órgãos do aparelho anexos: a locomoção e sustentação às
Sistema Nervoso.
reprodutor humano em um esquema. funções de interação do organismo com o
meio.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Biodiversidade Localizar os órgãos do aparelho reprodutor

humano em um esquema.
Localizar os órgãos do aparelho
Funções vitais do
reprodutor humano em um Compreender as diferenças na fisiologia da
Biodiversidade organismo.
esquema. reprodução masculina e feminina,
identificando o papel do sistema nervoso e
endócrino na reprodução.
Biodiversidade
Compreender como as transformações
Reconhecer a sexualidade
orgânicas e comportamentais do adolescente
Reprodução Humana. humana em seus aspectos
Corpo Humano e são influenciadas por processos biológicos e Sistema Reprodutor.
culturais e biológicos.
Saúde. pela cultura. Sistema Endócrino.
Biodiversidade
Avaliar a eficiência, a adequação e a
pertinência do uso de métodos de
contracepção e sua aplicação no controle de
Identificar os diferentes DST.
Métodos Contraceptivos. métodos contraceptivos e seu
Elaborar explicações para os dados oficiais a
modo de ação.
Biodiversidade respeito da evolução, em particular no Brasil,
da incidência das DST, particularmente a
AIDS, entre homens e mulheres de
diferentes faixas etárias.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Compreender como ondas transferem

energia sem transferir matéria.
Saber explicar o que significa a frequência, o

período, o comprimento de ondas e a
amplitude de uma onda.
Conhecer e saber usar na solução de
Compreender o comportamento das problemas simples a relação entre Ondulatória.
Ondas.
ondas. velocidade, frequência e comprimento de
onda.
Saber explicar como as ondas podem ser
Luz, Som e refletidas e refratadas.
Ondas
Calor
Saber explicar os fenômenos de difração,
interferência e polarização.
Compreender como o som provoca a

vibração do tímpano.
Compreender as propriedades e 25.1.2. Conhecer os efeitos do som de altas

Som. intensidades sobre o ouvido. Acústica.
efeitos das ondas sonoras.
25.1.3. Saber explicar como o som se

desloca nos meios materiais.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Explicar o funcionamento e utilizar os termômetros como

medidores de temperatura.
Compreender o conceito Compreender que a energia interna de um corpo está

Luz, Som e
Calor Temperatura. de temperatura e sua associada à energia de movimento aleatório das Calor.
Calor
medida. partículas que o compõem.
Saber que a temperatura de um corpo é uma grandeza

que
está associada à sua energia interna.
Saber que o calor é uma forma de energia que passa de
um corpo para outro devido à diferença de temperatura
entre eles.
Conhecer como o conceito de calor evoluiu a partir do
conceito de “calórico”.
Luz, Som e
Compreender o conceito Compreender a diferença entre calor e temperatura.
Calor Calor Calor. Calor.
de calor e sua medida.
Compreender o conceito de Capacidade Térmica e Calor
Específi co e suas unidades de medida.
Resolver problemas envolvendo trocas de calor entre dois

corpos.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Saber que o calor é uma forma de energia

que passa de um corpo para outro devido à
diferença de temperatura entre eles.
Saber que, quando dois corpos, com
diferentes temperaturas, estão em contato,
Aplicar o conceito de energia e suas o corpo mais quente perde calor e o mais
propriedades para compreender frio recebe esse calor.
Transferência de
situações envolvendo corpos com
calor por condução. Saber que, quando dois corpos trocam calor
temperaturas diferentes que estejam
entre si eles tendem a uma temperatura final
em contato.
comum chamada de temperatura de
Transferência, equilíbrio térmico.
Transformação
Energia Térmica Saber que a sensação térmica está ligada à Transferência de calor.
e Conservação
taxa de transferência de calor e, portanto, à
da Energia
condutividade térmica do material ao qual o
individuo está em contato.
Compreender que a maioria dos fluidos,
quando aquecidos, se expande, diminuindo
sua densidade, e sobe devido ao empuxo.
Aplicar o conceito de energia e suas
Transferência de
propriedades para compreender Compreender o que são correntes de
calor por
situações envolvendo transferência convecção.
convecção.
de calor nos fluidos. Saber dar exemplos de situações em que
ocorre o fenômeno de transferência de calor
por convecção.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Transferência, Aplicar o conceito de energia e suas

Saber dar exemplos de situações do
Transformação Energia Transferência de propriedades para compreender
cotidiano envolvendo transferência de Transferência de calor.
e Conservação Térmica calor por radiação. situações envolvendo energia
energia por radiação.
da Energia radiante.
Compreender que a dilatação de um corpo

está associada ao aumento da distância
média entre as partículas devido ao aumento
da vibração das partículas que o compõem.
Compreender o conceito de coeficiente de
dilatação.
Compreender o fenômeno de Compreender que a dilatação de um corpo

Luz, Calor e Som Calor Dilatação. Dilatação térmica.
dilatação e suas aplicações. depende da sua dimensão inicial, da
variação de temperatura e do material.
Compreender a dilatação anômala da água.
Saber dar exemplos de dilatação em

situações da vida
diária.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Compreender as diferentes fases da matéria do

ponto de vista do modelo microscópico.
Compreender o conceito calor latente de fusão e de

vaporização de uma substância.
Compreender as mudanças
Luz, Som e Calor Calor Mudanças de fase. de fase da matéria. Resolver problemas envolvendo mudanças de fase. Mudanças de fase.
Saber que a pressão altera os pontos de fusão e

ebulição das substâncias.
Compreender o conceito de ponto triplo através dos

diagramas de fase.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Compreender que a aplicação de uma força

em um corpo, realizando um trabalho, pode
produzir aquecimento, como, por exemplo:
Aplicar o conceito de energia e suas atritando dois corpos, comprimindo o ar
propriedades para compreender numa bomba, etc.
Trabalho e calor. Trabalho e calor.
situações envolvendo aquecimento
de um corpo por meio de trabalho. Compreender que um corpo pode ser
aquecido por dois processos: fornecendo
calor a ele ou realizando trabalho sobre o
corpo.
Compreender processos em que o
Transferência, fornecimento de calor a um sistema, ou
Transformação Calor e corpo, pode produzir aumento de seu
e Conservação Movimento
volume, resultando na realização de trabalho.
da Energia
Saber descrever, usando diagramas,
processos onde uma fonte quente fornece
Aplicar o conceito de energia e suas
calor a um gás contido num cilindro fechado
propriedades para compreender
Máquinas térmicas. por um pistão móvel, destacando as Máquinas térmicas.
situações envolvendo máquinas
situações em que ocorre realização de
térmicas.
trabalho.
14.1.3. Compreender que o sistema cilindro-
gás poderá representar uma máquina
térmica se o pistão voltar à sua posição
inicial para realizar a expansão novamente,
em ciclos sucessivos.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Saber que, para o pistão voltar à posição

inicial, é necessário que o gás ceda calor
para
o ambiente.
Transferência, Aplicar o conceito de energia e suas Compreender que o funcionamento de
Transformação Calor e Máquinas térmicas. propriedades para compreender máquinas térmicas requer sempre troca de
Máquinas térmicas.
e Conservação Movimento situações envolvendo máquinas calor entre duas fontes, uma quente e outra
da Energia térmicas. fria.
Compreender que, numa máquina térmica, só
uma parte do calor fornecido é transformado
em trabalho.
Compreender o primeiro princípio da
termodinâmica: a quantidade de calor
fornecida a um sistema é igual ao trabalho
que ele realiza mais a variação de sua
energia
Calculando a Saber calcular a energia transferida interna.
Energia - Energia Primeiro princípio da por realização de trabalho e/ou por Compreender que o Primeiro Princípio da Termodinâmica.
Aplicações Térmica termodinâmica. troca de calor. Termodinâmica expressa quantitativamente
a
Lei de Conservação da Energia.
Saber aplicar o Primeiro Princípio da
Termodinâmica para resolver problemas
envolvendo calor, trabalho e energia interna
de um sistema.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Compreender que a luz em um meio

uniforme desloca em linha reta e com
velocidade finita.
Saber explicar como as sombras são
formadas.
Saber explicar como objetos não luminosos

podem ser vistos.
Representar graficamente a reflexão da luz

Compreender os fenômenos de em uma superfície plana lisa.
Luz, Som e Calor Luz Propagação da Luz. Óptica.
reflexão e refração da luz.
Compreender a formação de imagens em
espelhos planos e curvos.
Compreender que a luz pode ser refratada e
saber representar graficamente a refração
da luz.
Compreender a formação de imagens em
lentes.
Compreender o funcionamento básico dos
instrumentos óticos simples: lupa, olho,
microscópio e telescópio.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Compreender que os materiais são

constituídos por partículas muito pequenas e
que se movimentam pelos espaços vazios
existentes nos materiais.
Reconhecer que o movimento das partículas

está associado à sua energia cinética e que
partículas diferentes se movimentam com
velocidades diferentes.
Constituição e a
Modelo cinético Caracterizar o modelo cinético- Modelo cinético
Modelos Organização dos Associar o aumento da temperatura de um molecular.
materiais molecular. molecular.
sistema com o aumento da velocidade com
que as partículas se movimentam.
Representar, por meio do modelo cinético-

molecular, os estados físicos dos materiais.
Utilizar o modelo cinético-molecular para

representar os estados físicos e mudanças
de fases.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO DETALHAMENTO DA OBJETOS DE

TEMA TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO HABILIDADE CONHECIMENTO
Entender, por meio do modelo cinético-

molecular, propriedades específicas dos
materiais, tais como a influência da
pressão atmosférica na temperatura de
Aplicar o modelo cinético ebulição.
Constituição e a
Modelo cinético molecular para compreender e Propriedades físicas dos
Modelos Organização dos
molecular. explicar algumas propriedades materiais.
materiais
específicas dos materiais. Entender, por meio do modelo cinético-
molecular, propriedades específicas dos
materiais, tais como as variações de
volume de gases em situações de
aquecimento ou resfriamento.
Identificar as razões e os efeitos de

Reconhecer os processos que variações da temperatura de ebulição e
Materiais: Pressão de vapor.
alteram os valores da congelamento de líquidos.
Materiais - Propriedades Propriedades Propriedades coligativas:
temperatura de ebulição e ebulioscopia, crioscopia,
Aprofundamento Coligativas coligativas de Identificar as razões e os efeitos de
congelamento de substâncias
soluções. tonoscopia e osmose.
líquidas. variações da temperatura de ebulição e
congelamento de líquidos.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Propor e/ou executar procedimentos simples

para a identificação do caráter ácido, básico
Compreender que as ou neutro de soluções por meio de
Materiais: Acidez soluções apresentam indicadores. Ácidos e bases de Arrhenius/
Comportamento e basicidade. comportamento ácido, Representar ou identificar, por meio de pH/ indicadores ácido base/
Ácido-Básico das básico ou neutro. equações ou fórmulas químicas, sistemas ionização do ácido e
Soluções que apresentem caráter ácido, básico ou dissociação da base/ reações
neutro. de neutralização.
Materiais: Reconhecer transformações Representar, por meio de equações
Neutralização de químicas que envolvem a químicas, as reações de neutralização ácido-
soluções. neutralização de soluções. base.
Materiais - Compreender unidades de concentrações
Aprofundamento Compreender informações expressas em rótulos.
Materiais:
contidas em rótulos
Soluções. Interpretar dados sobre a concentração de
relacionadas a soluções.
soluções expressas em rótulos e relacioná- Concentração de uma solução/
Medidas das las à concentração em g/L e percentual. massa atômica/ massa
Quantidades dos Compreender e efetuar cálculos que molecular/ quantidade de
Conceituar a grandeza
Materiais envolvam as grandezas: quantidade de matéria/ constante de
“quantidade de matéria”
Materiais: matéria, massa molar, volume molar e avogadro.
(mol).
Quantidade de constante de Avogadro.
matéria. Compreender a relação entre as
Aplicar o conceito de
quantidades de matéria e massa envolvida
“quantidade de matéria”.
nas soluções:
concentração mol/L.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Utilizar o modelo de Dalton para explicar a

Explicar uma TQ utilizando o
conservação do número de átomos em uma
Modelo de Dalton.
TQ.
Dalton e o modelo
Constituição e a Modelos para
Aplicar modelos para compreender a Explicar a conservação da massa em uma atômico esférico/ Lei
Modelos Organização dos transformações
Lei de Lavoisier. TQ utilizando o modelo de Dalton. de Lavoisier/ Lei de
materiais químicas (TQ).
Proust.
Aplicar modelos para compreender a Explicar a Lei de Proust utilizando o modelo
Lei de Proust. atômico de Dalton.
Compreender que a dissolução de

Compreender aspectos relacionados substâncias envolve variação de energia.
à energia envolvida na dissolução de
Identificar as variações de energia nas
substâncias.
representações de processos de dissolução e
nas mudanças de fase. Reação química
A Energia Compreender que há calor envolvido Saber que nas TQ a energia térmica do endotérmica e
Envolvida nas Energia: nas transformações de estado físico sistema inicial pode ser diferente da energia exotérmica/ Equação
Energia
Transformações transformações. e transformações químicas. do sistema do final. termoquímica/ Fatores
dos Materiais Reconhecer, por meio de experimentos que afetam a entalpia
simples, quando há produção ou consumo da reação.
Identificar transformações de calor em uma TQ.
endotérmicas e exotérmicas.
Saber diferenciar processo endotérmico de
exotérmico.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Reconhecer a relação entre a Conhecer, de maneira geral, como os

alimentação e produção de processos do organismo animal demandam
energia. energia.
A Energia Reação química
Envolvida nas endotérmica e
Compreender que a produção de energia
Modelos Transformações Energia: alimentos. exotérmica/ Equação
Entender que a produção de pela ingestão de alimentos está associada à
dos Materiais termoquímica/ Fatores
energia a partir dos sua reação com o oxigênio do ar que que afetam a entalpia da
respiramos.
carboidratos se dá pela reação.
combustão. Identificar equações que representem
reações de combustão de carboidratos
simples.
Compreender a representação da variação

Conceituar entalpia.
de energia de uma TQ por meio de gráficos.
Compreender os procedimentos utilizados
para efetuar cálculos, utilizando a Lei de
Entalpia de formação/
Hess.
Energia - Energia nas Compreender os aspectos entalpia de combustão /
Aprofundamento Transformações Energia: Entalpia. quantitativos relacionados à Compreender os procedimentos utilizados Variação de entalpia / Lei
Químicas para efetuar cálculos utilizando as energias de Hess / Energia de
variação de energia em uma
de ligação. ligação.
transformação química – Lei de
Hess. Utilizar dados tabelados para os
procedimentos de cálculos de variação de
energia.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Reconhecer a variação na Reconhecer que as TQ podem ocorrer em

velocidade das TQ. diferentes escalas de tempo.
Reconhecer que a modificação na

temperatura afeta a velocidade das
Identificar fatores que afetam a TQ.
velocidade das TQ: temperatura.
Analisar o efeito da temperatura na
velocidade de TQ por meio de gráficos.
Velocidade de uma
Identificar fatores que afetam a
Reconhecer que a modificação na superfície reação química/ teoria
velocidade das TQ: superfície de das colisões/ fatores
de contato afeta a velocidade das TQ.
contato. que influenciam a
Materiais - Propriedades Materiais: velocidade
velocidade de uma
Aprofundamento dos Materiais das TQ. Reconhecer que a modificação na reação (superfície de
Identificar fatores que afetam a concentração afeta a velocidade das TQ. contato, temperatura,
velocidade das TQ: pressão, catalisador e
concentração. Analisar o efeito da concentração na concentração).
velocidade de TQ por meio de gráficos.
Utilizar a teoria das colisões para explicar a

ocorrência de transformações químicas em
Caracterizar a variação da
diferentes escalas de tempo.
velocidade das TQ por meio de
modelo explicativo.
Reconhecer o papel dos catalisadores nas
reações químicas.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Identificar os fenômenos que concorrem

para que uma reação química seja reversível
ou não.
Reconhecer o equilíbrio químico nas reações
químicas e fazer previsões sobre sua
mudança. Estado de equilíbrio/
Identificar fatores que afetam o Prever o sentido do deslocamento de um constante de
equilíbrio e usar o Princípio de equilíbrio químico, aplicando o Princípio de equilíbrio/
Le Chatelier. Le Chatelier. deslocamento de
Identificar os fatores que afetam o estado de equilíbrio (Le Chatelier).
Materiais - Propriedades Materiais: Equilíbrio
equilíbrio, a partir de equações que
Aprofundamento dos Materiais nas TQ. representam sistemas em equilíbrio.
Utilizar tabelas de constantes de equilíbrio
para identificar ou fazer previsões sobre o
comportamento de substâncias nas reações
químicas.
Identificar ácidos e bases fortes de ácidos
e Equilíbrio iônico e o
caráter ácido-base/
Reconhecer o equilíbrio iônico bases fracos, com base em constantes de
equilíbrio. Ácido e base de
H+ e OH- (pH e pOH).
Escrever a equação de dissociação de ácidos Bronsted-Lowry/
e bases e a correspondente expressão da Hidrólise salina.
constante de equilíbrio.
PLANO DE CURSO
1º

TÓPICO HABILIDADE
Reconhecer, em um texto ou D15- Estabelecer relações

sequência textual, formas verbais do lógico-discursivas presentes no
indicativo e seus valores temporais, texto, marcadas por
Reconhecer e usar mecanismos
aspectuais ou modalizadores. conjunções, advérbios etc.
de coesão verbal em textos
Coesão verbal Modalizadores.
orais ou escritos, produtiva e
Explicar o valor temporal, aspectual D18- Reconhecer o efeito de
autonomamente.
ou modalizador de tempos e modos sentido decorrente da escolha
Linguagem e
verbais, em um texto ou sequência de uma determinada palavra ou
Língua
textual. expressão.
Reconhecer princípios sintáticos de
D2- Estabelecer relações entre
estruturação e encadeamento de
Reconhecer e usar mecanismos partes de um texto,
Conexão textual sequências textuais (frase, parte de Período Composto.
de conexão textual e frasal, identificando repetições ou
e frasal frase, conjunto de frases, etc.) por
produtiva e autonomamente. substituições que contribuem
subordinação, coordenação e
correlação. para a continuidade de um
texto.
Realismo-Naturalismo brasileiro para a
A Literatura Ler textos e obras formação da consciência nacional e o
Brasileira e representativos do desenvolvimento da literatura
Realismo / brasileira. Escola Literária:
outras Realismo/Naturalismo -
Naturalismo Realismo.
Manifestações brasileiro, produtiva e
Realismo-Naturalismo, marcas
discursivas e ideológicas desse estilo
de época e seus efeitos de sentido.
PLANO DE CURSO
1º

TEMA HABILIDADE

e ideológicas de obras realistas /
naturalistas brasileiras ao contexto
histórico de sua produção, circulação
e recepção.
A Literatura Ler textos e obras Estabelecer relações intertextuais
Brasileira e representativos do entre textos literários
Realismo / Escola Literária:
outras Realismo/Naturalismo realistas/naturalistas e outras
Manifestações brasileiro, produtiva e manifestações literárias e culturais de
Culturais autonomamente. diferentes épocas.
Identificar efeitos de sentido da
metalinguagem e da intertextualidade
em textos literários realistas/
naturalistas.
Posicionar-se, como pessoa e como

cidadão, frente a valores, ideologias e
propostas estéticas representadas em
obras literárias realistas/naturalistas.
PLANO DE CURSO
1º

TEMA HABILIDADE
Ler textos e obras

representativos do Elaborar textos orais e escritos de
Realismo / Escola Literária:
Realismo/Naturalismo análise e apreciação de textos
brasileiro, produtiva e literários realistas/naturalistas.
autonomamente.
A Literatura
Brasileira e Reconhecer, em textos literários
outras apresentados, conflitos e formas de -
Manifestações Relacionar abordagens resistência de minorias sociais e
Vida social e Discussões acerca das
Culturais diferentes da vida social e políticas brasileiras.
política na formas de resistência
política brasileira a contextos
literatura de minorias sociais por
brasileira históricos e literários Reconhecer, na perpetuação de
meio da Literatura.
diferentes. determinados discursos sobre
minorias sociais e políticas brasileiras,
o silenciamento de outras vozes.
Reconhecer informações explícitas em D1- Localizar informações

um texto. explícitas em um texto.
Construir coerência temática na D4- Inferir uma informação
Compreensão e
Organização compreensão e na produção de Explícito e implícito em implícita em um texto.
Produção de
temática textos, produtiva e textos diversos. D15- Estabelecer relações
Textos
autonomamente. Inferir informações (dados, fatos, lógico-discursivas presentes no
argumentos, conclusões...) implícitas texto, marcadas por
em um texto. conjunções, advérbios etc.
PLANO DE CURSO
1º

TEMA HABILIDADE
Interpretar efeitos de sentido

decorrentes da representação ou da
não representação, em um texto, de
suas vozes (locutoras ou sociais) e D1- Localizar informações
alocutários. explícitas em um texto.
D4- Inferir uma informação
Reconhecer estratégias de D15- Estabelecer relações
modalização e argumentatividade lógico-discursivas presentes no
Compreensão e Reconhecer e usar estratégias usadas em um texto e seus efeitos de texto, marcadas por
Produção de Vozes do de enunciação na compreensão sentido. Modalizadores e conjunções, advérbios etc.
Textos discurso e na produção de textos, argumentatividade. D20- Reconhecer diferentes
produtiva e autonomamente. formas de tratar uma
Explicar estratégias de modalização e informação na comparação de
argumentatividade usadas em um textos que tratam do mesmo
texto e seus efeitos de sentido. tema, em função das condições
em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido.
Usar estratégias de modalização e
argumentatividade na produção de
textos.
PLANO DE CURSO
1º

TEMA HABILIDADE DETALHAMENTO DA HABILIDADE
Reconhecer, em um texto, estratégias e/ou

marcas explícitas de intertextualidade com
D1- Localizar informações
outros textos, discursos, produtos culturais
explícitas em um texto.
ou linguagens e seus efeitos de sentido.
D4- Inferir uma informação
Reconhecer e usar, D15- Estabelecer relações
produtiva e lógico-discursivas presentes no
Compreensão e Intertextualidade e autonomamente, Explicar efeitos de sentido de estratégias texto, marcadas por conjunções,
Produção de metalinguagem estratégias de intertextuais usadas em um texto. Intertextualidade. advérbios etc.
Textos intertextualidade e D20- Reconhecer diferentes
metalinguagem na formas de tratar uma
compreensão e na informação na comparação de
produção de textos. textos que tratam do mesmo
Usar estratégias de intertextualidade tema, em função das condições
adequadas aos efeitos de sentido em que ele foi produzido e
pretendidos. daquelas em que será recebido.
PLANO DE CURSO
2º

TEMA HABILIDADE
Reconhecer diferenças entre a norma

padrão e o uso não padrão de regência
verbal e nominal, em um texto ou
sequência textual.
Avaliar a adequação da norma padrão

ou não padrão de regência verbal e
nominal em um texto ou sequência
A regência verbal Reconhecer e usar textual, considerando a situação
Linguagem e e nominal no mecanismos de regência comunicativa e o gênero do texto. Variedade padrão e
Língua português padrão verbal e nominal, produtiva e variedade não padrão da -
(PP) e não padrão autonomamente. Língua Portuguesa.
(PNP) Corrigir um texto ou sequência textual,
considerando a necessidade de uso da
norma padrão de regência verbal e
nominal.
Usar a norma padrão de regência

verbal
e nominal em situações comunicativas
e gêneros textuais que a exijam.
PLANO DE CURSO
2º

TEMA HABILIDADE
Identificar o tópico discursivo de

uma
sequência expositiva ou
argumentativa.
Identificar a(s) estratégia(s) de

organização textual usada(s) em uma
sequência expositiva ou
argumentativa. D8- Estabelecer relação entre a
Estratégias de Reconhecer e usar, produtiva e
tese e os argumentos oferecidos
organização textual autonomamente, estratégias de Tema e tese de textos para sustentá-la.
Linguagem e de sequências organização textual emJustificar o uso de uma determinada Estratégias
D11- Estabelecer relação
Língua expositivas e sequências expositivas eestratégia de organização textual emargumentativas.
uma sequência expositiva ou causa/consequência entre
argumentativas argumentativas.
argumentativa, considerando a partes e elementos do texto.
situação comunicativa e o tópico
discursivo.
Elaborar, para exemplos

apresentados, a tese de uma
sequência argumentativa.
PLANO DE CURSO
2º

TEMA HABILIDADE
Comparar representações do negro

em
textos literários de uma mesma época
ou de épocas diferentes da história
literária brasileira.
Reconhecer, em textos literários

apresentados, conflitos e formas de
A Literatura Relacionar formas diferentes de Discussão acerca da
resistência do negro.
Brasileira e O negro na representação do negro a representação do negro
outras literatura contextos históricos e literários por meio de textos -
Manifestações brasileira diferentes. literários.
Reconhecer, na perpetuação de
Culturais
determinados discursos sobre o
negro,
Estabelecer relações intertextuais

entre um texto literário e uma outra
manifestação cultural de/sobre negro.
PLANO DE CURSO
2º

TÓPICO HABILIDADE
Realismo-Naturalismo brasileiro para a
formação da consciência nacional e o
desenvolvimento da literatura
brasileira.
Realismo-Naturalismo, marcas
discursivas e ideológicas desse estilo
A Literatura Ler textos e obras Relacionar características discursivas
D10 - Identificar o conflito
Brasileira e representativos do e ideológicas de obras realistas /
Escola Literária: gerador do enredo e os
outras Realismo / Realismo/Naturalismo naturalistas brasileiras ao contexto Naturalismo.
Manifestações elementos que constroem a
Naturalismo brasileiro, produtiva e histórico de sua produção, circulação
Culturais narrativa.
autonomamente. e
recepção.
entre textos literários
realistas/naturalistas e outras
manifestações literárias e culturais de
diferentes épocas.
PLANO DE CURSO
2º

TEMA HABILIDADE

Ler textos e obras em textos literários realistas/
representativos do naturalistas.
Realismo/Naturalismo
brasileiro, produtiva e Posicionar-se, como pessoa e como
autonomamente. cidadão, frente a valores, ideologias e
Realismo / Naturalismo
propostas estéticas representadas em
obras literárias realistas/naturalistas.
D10- Identificar o conflito
Brasileira e representativos do Elaborar textos orais e escritos de
Escola Literária: gerador do enredo e os
outras Realismo/Naturalismo análise e apreciação de textos
Naturalismo. elementos que constroem a
Manifestações brasileiro, produtiva e literários realistas/naturalistas.
Culturais autonomamente. narrativa.

Relacionar abordagens resistência de minorias sociais e
Vida social e política diferentes da vida social políticas brasileiras.
na e política brasileira a
contextos históricos e Reconhecer, na perpetuação de
literatura brasileira determinados discursos sobre
literários diferentes.
minorias sociais e políticas brasileiras,
PLANO DE CURSO
2º

Ler textos e obras

representativos do Elaborar textos orais e escritos de análise
Realismo/
Realismo/Naturalismo e apreciação de textos literários
Naturalismo.
brasileiro, produtiva e realistas/naturalistas.
autonomamente.
A Literatura
Reconhecer, em textos literários D10 - Identificar o conflito
Brasileira e
apresentados, conflitos e formas de Escola Literária: gerador do enredo e os
outras
Manifestações Relacionar abordagens resistência de minorias sociais e políticas Naturalismo. elementos que constroem a
Vida social e narrativa.
Culturais diferentes da vida social brasileiras.
política na
e política brasileira a
literatura
brasileira contextos históricos e Reconhecer, na perpetuação de
literários diferentes. determinados discursos sobre minorias
sociais e políticas brasileiras, o
silenciamento de outras vozes.
Reconhecer e usar, Reconhecer e usar as fases ou etapas da D6 - Identificar o tema de um

produtiva e argumentação em um texto ou sequência texto.
argumentativa. Estratégias
autonomamente, D8 - Estabelecer relação entre a
Compreensão e Textualização do argumentativas.
estratégias de tese e os argumentos oferecidos
Produção de discurso Organização textual.
textualização do para sustentá-la.
Textos argumentativo
discurso argumentativo, Reconhecer e usar estratégias de Coesão referencial. D1 1- Estabelecer relação
na compreensão e na organização da argumentação em um Coesão sequencial . causa/consequência entre
produção de textos. texto ou sequência argumentativa. partes e elementos do texto.
PLANO DE CURSO
2º

TEMA HABILIDADE
Reconhecer e usar mecanismos de

coesão verbal em um texto ou D6 - Identificar o tema de um
sequência argumentativa. texto.
D8 - Estabelecer relação entre a
tese e os argumentos oferecidos
Reconhecer e usar, produtiva Estratégias. para sustentá-la.
Compreensão e Textualização do e autonomamente, Reconhecer e usar marcas linguísticas argumentativas. D1 1- Estabelecer relação
Produção de discurso estratégias de textualização e gráficas de conexão textual em um Organização textual. causa/consequência entre
Textos argumentativo do discurso argumentativo, texto ou sequência argumentativa. Coesão referencial. partes e elementos do texto.
na compreensão e na Coesão sequencial. D14 - Distinguir um fato da
produção de textos. opinião relativa a esse fato.
D21 - Reconhecer posições
Reconhecer e usar mecanismos de distintas entre duas ou mais
textualização de discursos citados ou opiniões relativas ao mesmo
relatados dentro de um texto ou
fato ou ao mesmo tema.
PLANO DE CURSO
3º

TÓPICO HABILIDADE
Reconhecer princípios sintáticos de

estruturação e encadeamento de
sequências textuais (frase, parte de
frase, conjunto de frases, etc.) por
subordinação, coordenação e
correlação.
D2- Estabelecer relações entre
partes de um texto,
Reconhecer efeitos de sentidos do uso identificando repetições ou
de operadores argumentativos em um substituições que contribuem
Conjunções e locuções
texto ou sequência textual. para a continuidade de um
conjuntivas.
Reconhecer e usar mecanismos texto. D17- Reconhecer o
Linguagem e Conexão textual Preposições e locuções
de conexão textual e frasal, efeito de sentido decorrente
Língua e frasal prepositivas.
produtiva e autonomamente. Reconhecer o papel sintático, do uso da pontuação e de
Advérbios e locuções
semântico e discursivo de outras notações. D19-
adverbiais.
articuladores em um texto ou Reconhecer o efeito de sentido
sequência textual. decorrente da exploração de
recursos ortográficos e/ou
morfossintáticos.
Identificar, em um texto ou sequência
textual, efeitos de sentido de
construções aditivas, adversativas,
alternativas, explicativas e
conclusivas.
PLANO DE CURSO
1º

TEMA HABILIDADE

principais tendências da poesia
(primitivismo, antropofagia,
nacionalismo, universalismo, intimismo,
experimentalismo) e da prosa de ficção
(neorrealismo, intimismo,
experimentalismo) do Modernismo
brasileiro.
Reconhecer as propostas das diferentes

A Literatura correntes modernistas, especialmente a
Brasileira e Ler textos e obras primitivista, a nacionalista, a regionalista
outras Modernismo representativos do e a universalista. Escola Literária: -
Manifestações Modernismo brasileiro, Modernismo.
Culturais produtiva e autonomamente. Reconhecer a importância do
Modernismo brasileiro para a formação
da consciência nacional e a consolidação
da literatura brasileira.

Modernismo, marcas discursivas e
ideológicas das principais tendências da
poesia e da prosa de ficção desse
estilo
PLANO DE CURSO
3º

TEMA HABILIDADE

e ideológicas de obras do Modernismo
brasileiro ao contexto histórico de sua
produção, circulação e recepção.
contribuição dos principais autores do
Modernismo brasileiro para a literatura
nacional.
A Literatura
Brasileira e Ler textos e obras entre textos literários do Modernismo Escola Literária:
outras Modernismo representativos do Modernismo e outras manifestações literárias e Modernismo. -
Manifestações brasileiro, produtiva e culturais de épocas diferentes.
em textos literários do Modernismo
brasileiro.
Posicionar-se, como pessoa e como
cidadão, frente aos valores, às
ideologias e às propostas estéticas
representadas em obras literárias do
Modernismo brasileiro.
PLANO DE CURSO
3º
DESCRITORES DO
TEMA HABILIDADE SAEB
Língua Portuguesa
Reconhecer e usar as fases ou etapas

da argumentação em um texto ou

organização da argumentação em um
texto ou sequência argumentativa. Texto dissertativo-
argumentativo padrão
Reconhecer e usar, produtiva
ENEM .
e autonomamente, Reconhecer e usar mecanismos de Discussão sobre temas
Compreensão e Textualização do
estratégias de textualização coesão verbal em um texto ou atuais da sociedade.
Produção de discurso -
Textos argumentativo do discurso argumentativo, sequência argumentativa. Problematização e
na compreensão e na
perspectivas de soluções
produção de textos.
para temas atuais da
Reconhecer e usar marcas linguísticas e sociedade.
gráficas de conexão textual em um
texto ou sequência argumentativa.

textualização de discursos citados ou
relatados dentro de um texto ou
PLANO DE CURSO
4º
DESCRITORES DO
TEMA HABILIDADE SAEB
Língua Portuguesa
Caracterizar movimentos culturais e

poéticos de vanguarda (concretismo,
poesia práxis, poema-processo, pop art,
contracultura,etc.).
Explicar a importância dos movimentos

de vanguarda para a literatura brasileira
contemporânea.
Localizar, numa linha de tempo, as Vanguardas Literárias.

principais tendências da poesia e da Literatura brasileira
Brasileira e representativos da
prosa de ficção brasileira contemporânea.
outras Contemporaneidade literatura brasileira -
contemporânea. Revisão das questões
Manifestações contemporânea, produtiva
Identificar, em textos literários literárias trabalhadas ao
Culturais e autonomamente.
brasileiros, marcas discursivas e longo do ano.
ideológicas das principais tendências da
poesia e da prosa de ficção
contemporânea e seus efeitos de
sentido.
Relacionar características discursivas e
ideológicas de obras brasileiras da
contemporaneidade ao contexto
histórico e à situação de produção,
circulação e recepção dessas obras.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
EIXO DETALHAMENTO DA DESCRITORES DO SAEB
TEMA HABILIDADE CONHECIMENT
TEMÁTICO HABILIDADE Língua Portuguesa
O
brasileiros da contemporaneidade para
a literatura nacional.
Ler textos e obras
representativos da Estabelecer relações intertextuais
literatura brasileira entre textos literários da
Contemporaneidade
contemporânea, contemporaneidade e produções
produtiva e literárias e culturais de diferentes
autonomamente. épocas. Vanguardas
A Literatura Literárias.
Brasileira e Literatura brasileira
outras contemporânea. -
em textos literários brasileiros
Manifestações Revisão das questões
Culturais contemporâneos.
literárias trabalhadas
Reconhecer, em textos literários ao longo do ano.
Relacionar abordagens resistência de minorias sociais e
Vida social e política diferentes da vida social políticas brasileiras.
na literatura e política brasileira a
brasileira contextos históricos e Reconhecer, na perpetuação de
literários diferentes. determinados discursos sobre minorias
sociais e políticas brasileiras, o
silenciamento de outras vozes.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
EIXO DETALHAMENTO DA DESCRITORES DO SAEB
TEMA HABILIDADE CONHECIMENT
TEMÁTICO HABILIDADE Língua Portuguesa
O
Comparar representações do amor e da

mulher em textos literários de uma
mesma época ou de épocas diferentes
da história literária brasileira.

Relacionar formas apresentados, conflitos e formas de Vanguardas
A Literatura resistência do feminino. Literárias.
diferentes de
Brasileira e Literatura brasileira
O amor e a mulher na representação do amor
outras contemporânea. -
literatura brasileira e da mulher a contextos Reconhecer, na perpetuação de Revisão das questões
Manifestações
Culturais históricos e literários determinados discursos sobre o amor literárias trabalhadas
diferentes. e/ou a mulher, o silenciamento de ao longo do ano.
outras vozes.

entre um texto literário e uma outra
manifestação cultural sobre o amor
e/ou a mulher
PLANO DE CURSO
4º

Reconhecer e usar as fases ou etapas da

argumentação em um texto ou sequência
argumentativa.

organização da argumentação em um texto
Reconhecer e usar, ou sequência argumentativa.
produtiva e
autonomamente, Revisão da estrutura do
Compreensão e Textualização do estratégias de Reconhecer e usar mecanismos de coesão texto. dissertativo-
Produção de discurso textualização do verbal em um texto ou sequência argumentativo padrão -
Textos argumentativo discurso argumentativa. ENEM.
argumentativo, na Questões de vestibulares.
compreensão e na
produção de textos. Reconhecer e usar marcas linguísticas e
gráficas de conexão textual em um texto ou

textualização de discursos citados ou
relatados dentro de um texto ou sequência
argumentativa.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Identificar o tema geral do texto.
Identificar a função comunicativa do texto.
Recepção e Produção
de Textos Orais e Reconhecer o gênero do texto.
Escritos de Gêneros Compreensão escrita Condições de produção do Condições de produção do
Textuais (leitura) texto escrito de gêneros texto escrito de gêneros
variados em Língua textuais diferentes. textuais diferentes.
Estabelecer o suporte de circulação do texto.
Estrangeira
Identificar a autoria do texto.
Identificar data e local de publicação do texto.

PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Informação específica e Localizar informação específica (scanning), de Informação específica e

objetivos do leitor. acordo com os objetivos de leitura do leitor. objetivos do leitor.
Estabelecer relações entre informação não verbal

Elementos não-verbais e Elementos não-verbais e
e verbal na compreensão de textos de vários
Recepção e saliências gráficas. saliências gráficas.
gêneros
Produção de Textos
Orais e Escritos de Características formais, Características formais,
Compreensão escrita Reconhecer as características básicas dos
Gêneros Textuais lexicais e sintáticas de lexicais e sintáticas de
(leitura) vários
variados em Língua gêneros textuais diferentes. gêneros textuais diferentes.
gêneros textuais.
Estrangeira
“exposição”.
Características lexicais e Características lexicais e
sintáticas dos tipos textuais sintáticas dos tipos textuais
“injunção”.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO

Compreensão escrita Características lexicais e “descrição”. Características lexicais e
(leitura) sintáticas dos tipos textuais. sintáticas dos tipos textuais
“narração”.
Leitura (compreensão Relações entre textos Comparar opiniões ou pontos de vista em dois textos Relações entre textos
escrita) escritos. sobre o mesmo tema. escritos
Recepção e Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores
Produção de Textos Conhecimento léxico- Funções sociocomunicativas do discurso (palavras de ligação) e das relações Funções sociocomunicativas
Orais e Escritos de sistêmico. dos marcadores do discurso. semânticas que ajudam a estabelecer nos vários dos marcadores do discurso.
Gêneros Textuais gêneros textuais escritos.
variados em Língua
Estrangeira
Reconhecer e/ou utilizar os marcadores do discurso
Aspectos léxico- Funções sociocomunicativas Funções sociocomunicativas
(palavras de ligação) e as relações semânticas que
sistêmicos dos marcadores do discurso. dos marcadores do discurso.
ajudam a estabelecer nos vários gêneros textuais.
Fazer uso adequado dos modais no processo de

Conhecimento léxico- Funções sociocomunicativas Funções sociocomunicativas
recepção /produção do texto escrito de vários
sistêmico dos modais. dos modais.
gêneros textuais.
Aspectos léxico- Reconhecer e/ou utilizar os pronomes e as relações
Funções sociocomunicativas Funções sociocomunicativas
sistêmicos de coesão gramatical que ajudam a estabelecer nos
dos pronomes. dos pronomes.
vários gêneros textuais.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Fazer uso adequado dos modais no processo de

Funções sociocomunicativas dos Funções sociocomunicativas
recepção/produção do texto escrito de vários
modais. dos modais.
gêneros textuais.
Recepção e Conhecimento léxico-
Produção de Textos sistêmico
Orais e Escritos de Fazer uso adequado do discurso direto e indireto
Funções sociocomunicativas do Funções sociocomunicativas
Gêneros Textuais no processo de recepção/produção do texto
discurso direto e indireto. do discurso direto e indireto.
variados em Língua escrito de vários gêneros textuais.
Estrangeira
Utilizar o discurso direto e indireto no processo
Aspectos léxico- Funções sociocomunicativas do Funções sociocomunicativas
de recepção/produção do texto escrito de vários
sistêmicos discurso direto e indireto. do discurso direto e indireto.
gêneros textuais.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Fazer uso adequado das preposições no

Usos sociocomunicativos Usos sociocomunicativos das
processo de recepção/produção do texto escrito
das preposições. preposições.
de vários gêneros textuais.
Fazer uso adequado dos advérbios no processo

Usos sociocomunicativos Usos sociocomunicativos dos
dos advérbios. advérbios.
gêneros textuais.
Fazer uso adequado da voz passiva no processo

Recepção e Usos sociocomunicativos Usos sociocomunicativos da voz
Produção de Textos da voz passiva. passiva.
gêneros textuais.
Orais e Escritos de
Aspectos léxico-
Gêneros Textuais
sistêmicos Fazer uso adequado dos adjetivos no processo
variados em Língua Usos sociocomunicativos Usos sociocomunicativos dos
Estrangeira de recepção/produção do texto escrito de vários
dos adjetivos . adjetivos.
gêneros textuais.
Formar pares de sinônimos.
Agrupamento de palavras. Formar pares de antônimos. Agrupamento de palavras.
Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo

campo semântico.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Conhecer as relações socioculturais mais

significativas do teatro ao longo da história.
Ser capaz de apreciar e argumentar sobre

produções teatrais e cênicas com senso crítico e
Contextualização, fundamentos.
Conhecimento e Expressão Cênica e Conhecimento da dramaturgia Conhecimento da dramaturgia
Expressão em Teatro Teatral na História da tradicional e contemporânea. tradicional e contemporânea.
Humanidade
Identificar ação dramática em obras artísticas,
Identificar ação dramática em obras artísticas,

PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Percepção Dramática e
Sensibilidade Estética: Apreciação e análise de teatro Apreciação e análise de
Análise de Produções de contemporâneo. teatro contemporâneo.
produções de peças teatrais.
Teatro na Atualidade
Contextualização, Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo,

Espaço, tempo, ritmo e Espaço, tempo, ritmo e
Expressão Cênica e Teatral voz e movimento nas peças teatrais e cênicas
movimento. movimento.
na História da Humanidade contemporâneas locais e regionais.
Conhecimento e
Expressão em Teatro
Percepção Dramática e
Sensibilidade Estética: Apreciação e análise de teatro Apreciação e análise de
Análise de Produções de contemporâneo. teatro contemporâneo.
produções de peças teatrais.
Teatro na Atualidade
Contextualização, Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo,

Espaço, tempo, ritmo e Espaço, tempo, ritmo e
Expressão Cênica e Teatral voz e movimento nas peças teatrais e cênicas
movimento. movimento.
na História da Humanidade contemporâneas locais e regionais.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Movimentos Artísticos
em Artes Visuais em
Diferentes Épocas e
Diferentes Culturas:
Estudo das premissas das Saber identificar e contextualizar obras de Estudo das premissas das artes
Relações entre as Artes
artes visuais contemporâneas. artes visuais contemporâneas. visuais contemporâneas.
Visuais, seu Contexto
na História da
Humanidade e a Arte
Contemporânea
Conhecimento e
Expressão em Estabelecer relações entre análise estético-
Artes Visuais
formal, contextualização, pensamento artístico
e identidade pessoal.
Percepção Visual e
Sensibilidade Estética: Saber analisar, formal e esteticamente, obras
Análise e crítica de obras de de artes visuais contemporâneas. Análise e crítica de obras de
Apreciação e Análise de
artes visuais contemporâneas. artes visuais contemporâneas.
Imagens e Objetos
Artístico Saber posicionar-se individualmente em
relação às produções de artes visuais
contemporâneas, sendo capaz de formular
críticas bem fundamentadas.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Expressão e Elementos Usar e relacionar adequadamente os elementos

Formais da Obra de Cor, forma e composição. estruturais e composicionais das obras de artes Cor, forma e composição.
Artes Visuais visuais.
Movimentos Artísticos Saber identificar e contextualizar obras de artes

Conhecimento e
em Artes Visuais em visuais contemporâneas.
Expressão em
Diferentes Épocas e
Artes Visuais
Diferentes Culturas: Estudo das premissas das
Estudo das premissas das
Relações entre as Artes artes visuais
artes visuais contemporâneas.
Visuais, seu Contexto Entender que a relação entre as obras de arte contemporâneas.
na História da das diferentes épocas históricas não se dá
Humanidade e a Arte somente por linearidade, mas pela herança
Contemporânea cultural e pelo contexto atual.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Compreender as implicações dos avanços tecnológicos

Jogos de Rua, Jogos de para o brincar.
Jogos e Brincadeiras O jogo lúdico. Jogos Eletrônicos.
Salão e Capoeira
Compreender as implicações da urbanização para o
brincar.
Analisar os elementos técnicos de cada modalidade.

Aprimoramento técnico
das modalidades.
Voleibol.
Aplicar táticas das modalidades em situações de jogo.
Aprimoramento tático
das modalidades
Handebol, Basquete, esportivas. Analisar táticas das modalidades em situações de
Esporte
Voleibol, Futsal, Atletismo, jogo.
Compreender a relação entre mídia, indústria
esportiva e consumo.
Esporte, consumo e
mídia. Analisar a influência da mídia nas práticas esportivas.
Identificar a influência da TV nas mudanças de regras

dos diferentes esportes.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO


Handebol, Basquete, Peteca, Badminton,
Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Futevôlei e outros esportes
(Corridas e Saltos), Peteca de rede.
Analisar regras dos diferentes esportes.
Regras.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO

Aprimoramento técnico das modalidade. Lutas de mistas: MMA, Krav
modalidades. magá, defesa pessoal.
modalidades.
Handebol, Basquete,
Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Aplicar táticas das modalidades em situações de Basquete.
(Corridas e Saltos), Peteca Aprimoramento tático jogo.
das
modalidades esportivas.
Analisar táticas das modalidades em situações de
jogo.

modalidades.
Vivenciar cada modalidade. Ginástica geral.
Ginástica Geral, Ginástica
Compreender a prática da ginástica como
Ginástica Localizada, Ginástica de A ginástica e o lazer.
possibilidade para a vivência do lazer.
Academia, Caminhada
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO

Exercícios coreográficos.
Dança e Expressões Dança Criativa, Reconhecer a pluralidade das manifestações Quadrilha, country e outras
Rítmicas Dramatização, Pantomima culturais na dança em nosso país. danças de festa junina.
A diversidade cultural nas
danças brasileiras. Vivenciar diferentes manifestações culturais da
dança.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Desenvolver a capacidade de abstração na

criação de temas.
Exercícios coreográficos. Criar sequências coreográficas. Dança Contemporânea.
Rítmicas Dramatização, Pantomima
Explicar as relações entre o esporte, saúde,

doping
Relação entre esporte, saúde,
e qualidade de vida. Doping e suplementação.
doping e qualidade de vida.
Conhecer os efeitos do doping no organismo e
seus malefícios para a saúde.
Handebol, Basquete, Analisar os elementos técnicos de cada

Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Aprimoramento técnico das modalidade.
(Corridas e Saltos), Peteca modalidades.
Handebol.
Aplicar táticas das modalidades em situações de
jogo.
Aprimoramento tático das
jogo.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Explicar a diferença entre ginástica, atividade

Características e finalidades.
física e exercícios físicos.
Ginástica Geral, Ginástica

Analisar a influência da mídia na prática da Testes físicos – Concursos
Ginástica Localizada, Ginástica de
ginástica. Públicos.
Academia, Caminhada
Ginástica, consumo e mídia.
Analisar as implicações do consumismo nas
práticas das modalidades da ginástica.

modalidade.
Aprimoramento técnico das
modalidades.
Handebol, Basquete,
Esporte Voleibol, Futsal, Atletismo, Futsal.
(Corridas e Saltos), Peteca Aplicar táticas das modalidades em situações de
jogo.
Aprimoramento tático das
jogo.
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO


Handebol, Basquete, modalidades esportivas. jogo.
Esporte
Voleibol, Futsal, Atletismo, Atletismo - Lançamentos.
Regras.
PLANO DE CURSO
1º

TEMA TÓPICO HABILIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICO Matemática
Resolver problemas que envolvam a

distância entre dois pontos no plano
cartesiano.
Relacionar a tangente trigonométrica D6- Identificar a localização de

com a inclinação de uma reta. pontos no plano cartesiano.
D7- Interpretar geometricamente
Reconhecer e determinar a equação Distância entre dois pontos. os coeficientes da equação de
da reta a partir de sua inclinação e Inclinação da reta. uma reta.
das coordenadas de um de seus Equação da reta dados um ponto e a D8- Identificar a equação de
pontos; ou a partir de dois de seus inclinação. uma reta apresentada a partir de
Plano cartesiano. pontos de coordenadas dadas Equação da reta dados dois pontos. dois pontos dados ou de um
numericamente ou por suas
Geometria e Geometria Inclinação vista como m = ∆y/∆x = tg ponto e sua inclinação.
representações no plano cartesiano.
Medidas Analítica θ. Retas paralelas (mr = ms). D9- Relacionar a determinação
Identificar a posição relativa de duas Retas perpendiculares. (mr · ms = - do ponto de interseção de duas
retas a partir de seus coeficientes. 1). Equação da circunferência. ou mais retas com a resolução
Estudo da posição de reta e de um sistema de equações com
Reconhecer e determinar a equação circunferência. duas incógnitas.
de uma circunferência conhecidos Noções de elipse, hipérbole e parábola. D10- Reconhecer, dentre as
seu centro e seu raio ou seu centro equações do 2º grau com duas
e um de seus pontos. incógnitas, as que representam
circunferências.
Resolver e interpretar
Interseções entre
geometricamente um sistema
retas e
formado por uma equação de reta e
circunferências.
outra de circunferência.
PLANO DE CURSO
1º

TEMÁTICO CONHECIMENTO Matemática
Equação cartesiana da elipse.
Elipse, hipérbole Noções de elipse, hipérbole e

Equação cartesiana da hipérbole.
e parábola. parábola.
Equação cartesiana da parábola.
Calcular a soma de dois ou mais vetores.

Geometria
Analítica Vetores como segmentos
Multiplicar um vetor por um número real. orientados.
Geometria e
Operações: oposto, soma,
Medidas Resolver problemas simples envolvendo a subtração,
Vetores. multiplicação por
soma de vetores e a multiplicação por escalar.
um número real. Aplicações: Física e/ou Ciência da
Computação.
Resolver problemas simples de geometria
utilizando vetores.
Reconhecer seções planas obtidas

Seções planas de D13 - Resolver problema
Geometria de paralelas ou perpendiculares aos eixos de
figuras envolvendo a área total e/ou
Posição no simetria de um prisma, de um cilindro, de Estudo do cilindro equilátero.
tridimensionais volume de um sólido (prisma,
Espaço uma pirâmide, de um cone e de uma
usuais. pirâmide, cilindro, cone, esfera).
esfera.
PLANO DE CURSO
2º

D13- Resolver problema envolvendo a

Dedução da fórmula do volume área total e/ou volume de um sólido
Geometria Princípio de Utilizar o Princípio de Cavalieri para
da esfera aplicando o princípio (prisma, pirâmide, cilindro, cone, esfera).
Métrica Cavalieri. calcular volumes de sólidos.
de Cavalieri com a anticlepsidra. D14- Resolver problema envolvendo noções
de volume.
Geometria e
Medidas Reconhecer a mediatriz, a bissetriz e
a circunferência como lugares
Construções Lugares geométricos. Traçado da parábola a partir do
Geométricas geométricos. foco e da reta diretriz.
Reconhecer a parábola como um
lugar geométrico.
Reconhecer funções definidas por

D18- Reconhecer expressão algébrica que
partes em situações-problema.
Aplicação de função definida por representa uma função a partir de uma
partes em situação real tabela.
Funções
Estudo de (exemplo: conta escalonada). D20- Analisar crescimento/decrescimento,
Elementares e Funções
funções. Exemplificação de zeros de funções reais apresentadas em
Modelagem Reconhecer os efeitos de uma transformações gráficas de gráficos.
transição ou mudança de escala no translação e de escala. D21- Identificar o gráfico que representa
gráfico de uma função. uma situação descrita em um texto.
PLANO DE CURSO
2º

Identificar o gráfico das funções seno,

cosseno e tangente.
Revisão das funções circulares e seus
Funções
Reconhecer o período de funções gráficos.
trigonométricas
trigonométricas. Período.
.
Equações trigonométricas.
Resolver equações trigonométricas
simples.
funções trigonométricas da soma e da
Funções diferença de arcos.
Elementares e Funções Sequência didática sugerida:
Modelagem Resolver problemas que envolvam a lei Resolver problemas que envolvam
dos senos. fórmulas de arco duplo e arco
metade. Reconhecer e resolver
Funções Resolver problemas que envolvam a lei problemas que envolvam relações
trigonométricas dos cossenos.
trigonométricas em um triângulo
.
qualquer e suas aplicações em Física.
Identificar os gráficos das funções seno
Compreender conceitos relacionados
e cosseno.
a funções periódicas (período,
frequência e amplitude).
Identificar o período, a frequência e a
amplitude de uma onda senoidal.
PLANO DE CURSO
3º

Reconhecer a necessidade da
ampliação do conjunto dos números
reais.
Representar geometricamente um
número complexo. Equação quadrática com Δ<0.
Operar com números complexos e Formas: z = (x,y) = x+yi = (r,θ) = ρ·(cos
Números, identificar suas partes real e θ + i·sen θ).
Contagem e imaginária: somar, subtrair; Representação geométrica: plano
Análise de Números Números complexos. multiplicar, dividir, calcular uma de Argand-Gauss.
Dados potência, raízes, o conjugado e o Operações, incluindo as fórmulas de
módulo de um número complexo. De Moivre.
Aplicação: Física -
Resolver equações do segundo grau. eletromagnetismo.
Forma polar ou trigonométrica de

números complexos.
Comparar rendimentos em diversos

Funções tipos de aplicações financeiras.
Matemática Matemática Estudo de caso de análise de D28- Resolver problema que
Elementares e
Financeira financeira. investimentos. envolva porcentagem.
Modelagem Comparar e emitir juízo sobre
diversas
opções de financiamento.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO
CONHECIMENTO - Matemática
O
Identificar o espaço amostral em

situações-problema. D27- Ler informações e dados
Espaço amostral.
apresentados em tabelas.
Eventos.
D28- Ler informações e dados
Probabilidade. Evento certo e evento impossível.
apresentados em gráficos
Resolver problemas que envolvam o Definição de probabilidade.
(particularmente em gráficos de
cálculo de probabilidade de eventos. Propriedades.
colunas).
Probabilidade Identificar eventos independentes e não Teoria da adição.

independentes em situações-problema. Teoria da multiplicação.
Números,
Contagem e Primeira maneira de investigar
Análise de Resolver problemas que envolvam o dependência ou independência de
Probabilidade
Dados conceito de probabilidade condicional. eventos.
condicional.
Probabilidade condicional.
Utilizar probabilidades para fazer Segunda maneira de investigar
previsões aplicadas, em diferentes áreas dependência ou independência de
do conhecimento. eventos.
Interpretar os conceitos de mediana e Revisão de

moda em situações-problema. médias. Mediana.
Mediana e
Estatística Moda.
moda.
Resolver problemas que envolvam a Noções de medidas de
mediana e a moda. dispersão. Aplicações.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Reconhecer as principais características da

Analisar o sistema de trabalho no
agroindústria e do sistema de trabalho nela
Trabalho no campo. campo nos países centrais e Trabalho no campo.
existente, explicando as novas relações de
periféricos.
trabalho no campo.
Analisar as variáveis indicadoras do

desenvolvimento humano (saúde, educação,
Confrontar os efeitos das esperança de vida) e a desigualdade da
disparidades territoriais e sociais distribuição da posse da terra nos países
relativas à distribuição da terra e periféricos, a exemplo do Brasil.
Estrutura fundiária. Estrutura fundiária.
às políticas de desenvolvimento
As As Novas rural nos países centrais e Avaliar as possibilidades e perspectivas de
Transformações Territorialidades periféricos. associar a redistribuição de terras com uma
no Mundo Rural no Campo política eficaz de combate à pobreza no
campo.
Analisar as relações de poder na implantação
Territorialidades no Avaliar projetos agropecuários de projetos agropecuários mineiros, como o Territorialidades no
campo. nos países centrais e periféricos. Projeto Jaíba, e outros no contexto brasileiro campo.
e latino-americano.
Reconhecer o significado da Interpretar materiais imagéticos e textos

Relação campo e identidade do campo e da cidade sobre aspectos relevantes dos fenômenos Relação campo e
cidade. nas sociedades dos países sociais, políticos, econômicos que tratam da cidade.
centrais e periféricos. relação campo e cidade.
PLANO DE CURSO
2º

TEMÁTICO’’ HABILIDADE CONHECIMENTO
Analisar as origens dos movimentos

Avaliar os projetos de reforma
Reforma agrária e sociais latino-americanos no campo, Reforma agrária e
agrária nos países centrais e
movimentos sociais. interpretando suas identidades com a movimentos sociais.
periféricos.
terra.
Interpretar a paisagem rural e a nova

Prognosticar sobre o futuro da
ruralidade expressa nos fenômenos
Espaço rural. produção do espaço rural nos Espaço rural.
socioeconômicos e culturais das regiões
países centrais e periféricos.
agropecuárias do Brasil e do mundo.
As As Novas
Transformações Territorialidades
no Mundo Rural no Campo Reconhecer a região do cerrado brasileiro
como espaço de produção, decorrente da
Compreender a reapropriação implantação das novas tecnologias,
da Natureza na perspectiva de avaliando seus impactos ambientais na
Desenvolvimento valores relacionados à ótica da Sustentabilidade Desenvolvimento
diversidade biológica, sustentável no
sustentável no campo. heterogeneidade cultural, campo.
pluralidade política e democracia Identificar na agricultura familiar o uso de
participativa. técnicas agroecológicas, a produção de
alimentos orgânicos e a organização em
cooperativas.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
TEMÁTICO’’ CONHECIMENTO
Comparar dados de mapas temáticos,

gráficos, imagens, textos e tabelas sobre a
atual matriz energética da sociedade
industrial (hidrocarbonetos e gás natural,
biomassa, carvão mineral, álcool etílico,
nuclear, hidráulica, eólica, solar,
Compreender os impasses da
geotérmica), segundo os parâmetros da
sociedade contemporânea sob a
sustentabilidade ambiental.
ótica da produção e do consumo de
energia.
Localizar a distribuição do uso de tecnologias
A Relação energéticas limpas (solar, eólica e
Mutações no Sociedade e geotérmica) e de tecnologias alternativas
Mundo Natural Natureza em Fontes de energia. (álcool etílico, biomassa, nuclear, Hbio, Fontes de energia.
Questão biodiesel), avaliando os impactos ambientais
gerados pelas tecnologias alternativas.
Explicar a geopolítica do petróleo
contextualizando-a no atual cenário de
distribuição espacial, produção, consumo,
Compreender a geopolítica do comércio e reservas.
petróleo e do gás natural no
contexto contemporâneo. Explicar a geopolítica do gás natural na
América do Sul, no atual cenário de
distribuição espacial, reservas, produção,
consumo e comércio.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Confrontar as políticas públicas a respeito

das fontes energéticas com o compromisso
do governo brasileiro frente aos acordos
firmados nas rodadas de negociações da
Ordem Ambiental Internacional.
Reconhecer na sociedade global Problematizar o renascimento do uso da
Ordem Ambiental Ordem Ambiental
instrumentos de políticas energia nuclear como alternativa de
Internacional. Internacional.
ambientais. contenção de emissões de gases de efeito
estufa.
A Relação
Mutações no Sociedade e
Avaliar o uso, o consumo e a geopolítica da
Mundo Natural Natureza em
água e as políticas ambientais a ela
Questão
relacionadas.
Avaliar as mudanças climáticas a partir do

Explicar os desdobramentos da aquecimento global.
matriz energética da sociedade
Aquecimento industrial, considerando seus Compreender a polêmica que envolve os
global. impactos sobre o aquecimento problemas de natureza socioambiental e Aquecimento global.
global. econômica em torno da matriz energética da
sociedade industrial versus aquecimento
global.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Avaliar os acordos e Analisar as políticas públicas em nível nacional e

Recursos hídricos. controles da gestão internacional para o resguardo do patrimônio Recursos hídricos.
ambiental da água. ambiental do planeta.
Analisar textos, mapas, gráficos, tabelas e

imagens sobre a desertificação em processo no
Norte de Minas Gerais: área de abrangência,
localização geográfica, municípios em situação
A Relação Reconhecer os processos de risco e suas consequências em âmbito
Mutações no Sociedade e Desertificação. ecológicos e antrópicos da natural, social, urbano, institucional. Desertificação.
Mundo Natural Natureza em desertificação.
Questão
Analisar textos, mapas, gráficos, tabelas e
imagens sobre a desertificação e arenização em
processo no Brasil.
Prognosticar sobre o
futuro do planeta, tendo Explicar, na perspectiva da sustentabilidade, os
Padrão de produção e como referência os padrões de produção e de consumo que têm Padrão de produção
consumo. padrões de produção e referenciado o desenvolvimento econômico do e consumo.
consumo do capitalismo capitalismo global.
global.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Identificar e analisar por meio de dados Crise econômica nos primeiros

quantitativos (dados censitários na forma de gráficos tempos de República.
e tabelas) impactos do processo de industrialização/ O desenvolvimento industrial no
urbanização, imigração sobre a organização do início da República.
O Brasil no quadro do trabalho e práticas sociais e políticas. Modernização nas
capitalismo ocidental Identificar e analisar por meio de dados cidades/urbanização.
no início do século XX. quantitativos (dados censitários na forma de gráficos A importância da cafeicultura na
e tabelas) a preponderância da cafeicultura sobre os economia brasileira.
outros setores da economia brasileira. As diferentes formas de
Analisar as diferentes formas de sobrevivência dos sobrevivência dos ex-escravizados
libertos. após a abolição.
Cultura e Política Trabalho e Produção
Primeira Constituição Republicana.
na Construção do na Sociedade
Governo Constitucional de Deodoro
Estado Nacional Brasileira entre o A Primeira República e
da Fonseca.
Brasileiro (1822- Império e a Primeira as oligarquias: novas Analisar a estrutura política da Primeira República,
Governo de Floriano Peixoto.
1930) República questões sobre a suas articulações e bases de poder.
Movimentos rurais, urbanos e
cidadania.
operários.
República das Oligarquias.
Analisar criticamente as relações entre o poder
República do café com Leite.
central e os poderes locais, sobre o princípio
Definição dos poderes locais:
As bases do poder federativo e suas múltiplas faces na prática política
Coronelismo, Clientelismo e a
local: Coronelismo, republicana, até o tempo presente.
Política dos Governadores.
clientelismo e política Compreender as transformações e permanências na
A diversificação da economia
dos governadores. organização econômica brasileira: A economia brasileira.
agroexportadora, e a diversificação econômica entre
A Semana de Arte Moderna.
o Império e a República. (período cafeicultor).
PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Contextualizar a eclosão do conflito.

Identificar e analisar os países e blocos
envolvidos. A Primeira Guerra Mundial
Associar o conflito com a política imperialista. Antecedentes, causas,
Analisar os desdobramentos do conflito no desenvolvimento e
mundo. consequências da Primeira
A Primeira Guerra Mundial. Analisar criticamente as justificativas Grande Guerra.
ideológicas
apresentadas pelas grandes potências para
interferir nas várias regiões do Planeta (sistemas
Mundo modernos de colonização, imperialismo, conflitos
Contemporâneo, atuais).
República e
Modernidade. Conflitos no Mundo A Revolução Russa de 1917.
Cidadania e Contemporâneo Ensaio Geral de 1905 como
Democracia: de 1930 episódio determinante para
aos dias Atuais Caracterizar a Revolução Russa de 1917.
a eclosão da Revolução
Analisar os antecedentes da Revolução.
Russa. Revolução de
Identificar as principais consequências da
A revolução socialista na Fevereiro e de Outubro.
revolução.
Rússia em 1917. A Guerra Civil e a adoção da
Estabelecer relações entre e primeira Guerra
NEP.
Mundial e a Revolução Russa.
O Partido Comunista e os
novos rumos da revolução.
O totalitarismo soviético com
Stalin no poder.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Superprodução econômica nos EUA

no pós guerra a Primeira Guerra.
1929: o marco de uma grande crise.
Relacionar a crise de 1929 com o
Queda da Bolsa de Valores de Nova
enfraquecimento da democracia liberal.
York.
Contextualizar os conceitos: regime totalitário,
New Deal: solução democrática.
O Período entre regime autoritário e democracia liberal.
Consequências da crise econômica
guerras e a Crise de Analisar filmes que enfoquem os anos da
Mundo com o avanço dos regimes
1929. depressão.
Contemporâneo, totalitários e o recuo do
Mostrar o impacto da Crise de 1929 na economia
República e Liberalismo.
brasileira e mundial. Conceitos de totalitarismo,
Modernidade. Conflitos no Mundo
Cidadania e Contemporâneo autoritarismo e democracia.
Democracia: de 1930 Impactos da crise de 1929 na
aos dias Atuais economia brasileira e mundial.
Analisar os conceitos de Nazismo e do Fascismo, Fascismo na Itália.

ressaltando as suas diferenças. Nazismo na Alemanha.
Identificar as principais ideologias envolvidas no Franquismo na Espanha.
O Nazifascismo. Nazismo e no Fascismo. Salazarismo em
Portugal.
Caracterizar a ideologia nazista através da análise Brasil: o integralismo de Plínio
de discursos de seus defensores. Salgado.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Analisar os motivos da deflagração da Segunda A Segunda Guerra Mundial.

Guerra Mundial. Antecedentes da Guerra.
Estabelecer relações entre os sistemas Formação do Eixo e as ofensivas
totalitários de governo e a Segunda Grande alemãs.
Guerra. A Guerra na Europa (1939-1941).
A Segunda Guerra Mundial. Analisar charges que contextualizam os Entrada da Rússia e EUA.
antecedentes da guerra. A Guerra no Mundo (1942-1945).
Analisar filmes, documentários, poemas e Dia “D” e a rendição alemã.
Mundo
músicas que retratam os impactos da Segunda Bomba atômica e o rendimento
Contemporâneo,
Guerra no cenário mundial. japonês.
República e
Conflitos no Mundo Consequências da II Guerra Mundial.
Modernidade.
Contemporâneo
Cidadania e
Democracia: de 1930 As transformações no cenário
aos dias Atuais Analisar mapas com a situação geopolítica do político-econômico mundial no pós-
mundo pós-guerra. guerra.
Contextualizar a construção do Muro de Berlim. Fundação da ONU.
A Guerra fria e o mundo Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã. A Guerra Fria e as Alianças militares:
bipolar. Situar a revolução chinesa no mundo Bipolar. Otan e Pacto de Varsóvia.
Analisar a revolução cubana no contexto da Guerras e revoluções (Vietnã, Chinesa
Guerra Fria. e Cubana).
A corrida armamentista.
O fim da Guerra Fria.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO TEMÁTICO TEMA TÓPICO HABILIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO
Fim da República Oligárquica.

A Era Vargas.
Investigar por meio de notícias, jornais, Movimento de 1930.
revistas, etc, as diversas visões a respeito Governo Provisório de Vargas (1930-
dos programas e ações dos partidos 1934).
Partidos políticos, sindicatos políticos e sindicatos. Movimento Constitucionalista de
e a consolidação da Analisar os motivos do fim da república do 1932.
Mundo café com leite. Constituição de 1934.
democracia brasileira: do
Contemporâneo, Caracterizar o sistema político e partidário Legislação sindical e Estado
peleguismo ao novo
República e no período constitucional de Vargas no corporativista.
sindicalismo urbano.
Modernidade. Brasil. Comunistas X Integralistas.
A Construção da
Cidadania e Cidadania Moderna A Era Vargas. Contextualizar o funcionamento da Era Construção do Estado autoritário.
Democracia: de Vargas. Estado Novo: a ditadura varguista
1930 aos dias Atuais Comparar o funcionamento político no (1937-1945).
“Estado Novo” e na Ditadura Militar. Política trabalhista do estado Novo.
Fim da Era Vargas e o retorno da
democracia.
Analisar os diversos grupos envolvidos

neste movimento, identificando as suas
Governos populistas na América
Populismo no Brasil e na principais características.
Latina.
América Latina. Analisar as consequências políticas e sociais
Populismo e política de massas.
desse movimento para a população latino
americana.
PLANO DE CURSO
3º
Analisar os governos do Dutra, Segundo Redemocratização e governo Dutra

governo Vargas, JK, Jânio Quadros e (1946-1951).
Governos de Dutra, Segundo João Goulart através de charges, Segundo governo Vargas (1951-1954).
governo Vargas, JK, Jânio documentos e outras fontes, Governo Juscelino Kubitschek (1956-
Quadros e João Goulart. caracterizando cada um deles. 1961).
Identificar mudanças e permanências Governo Jânio Quadros (1961).
Mundo entre esses governos. Governo João Goulart (1961-1964).
Contemporâneo,
República e O contexto da instauração das
A ditadura Militar de 1964- Identificar os motivos da implantação do
Modernidade. ditaduras.
A Construção da 1985. governo militar no Brasil.
Cidadania e Brasil: Golpe civil-militar.
Cidadania Moderna Caracterizar os movimentos de
Democracia: de Primeiros anos de
contestação ao golpe militar.
1930 aos dias Atuais ditadura. Anos de chumbo.
Analisar charges, músicas e imagens do
Prosperidade econômica e ufanismo.
período da Ditadura militar no Brasil.
Movimentos de resistência à
ditadura.
Operar com o conceito de contracultura.

Identificar e contextualizar o surgimento Produção cultural durante a ditadura.
do movimento da contracultura da Nas telas do cinema e nas ondas do
Contestações político-
década de 1960. rádio.
culturais na década de 1960.
Analisar músicas, filmes e poemas que A televisão e os festivais de
retratam o movimento da contracultura canção. Arte e resistência no
e do Movimento Tropicalista sobre o Brasil.
Brasil.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Analisar as revoltas populares e movimentos

Década de 1980 e a emergência de
operários e seu papel no surgimento do Estado
governos neoliberais.
do Bem-Estar Social.
Processo de globalização.
Identificar continuidades e rupturas entre o
Mundo Questões sociais no mundo
trabalhismo e o novo sindicalismo.
Contemporâneo, Do Estado do Bem globalizado.
Ler e escrever textos sobre a abertura do
República e estar Social ao Revoltas populares e movimentos
A Construção da Cidadania mercado brasileiro para o capital estrangeiro:
Modernidade. desenvolvimento das operários.
Moderna do nacional desenvolvimentismo à
Cidadania e políticas de assistência Formação dos blocos econômicos
implementação de políticas neoliberais.
Democracia: de e inclusão social. no mundo.
Debater por meio de leitura de jornais,
1930 aos dias Atuais Constituição de empresas
revistas, dados censitários, os impactos das
globais: o papel das ONGs nas
políticas públicas de assistência e de inclusão
políticas de assistência e inclusão
social.
social no Brasil e no mundo.
Discutir o papel das ONGs no Brasil e no mundo
na atualidade.
PLANO DE CURSO
4º
Brasil: da redemocratização aos dias

atuais.
Produzir síntese histórica do processo de A eleição indireta de Tancredo Neves.
Mundo redemocratização do Brasil (Movimento Governo José Sarney (1985-
Contemporâneo,
pela Anistia, greves do ABC, Movimento 1990). A Constituição cidadã de
República e
Diretas-Já, eleição indireta de Tancredo 1988.
Modernidade.
A Construção da Cidadania A redemocratização Neves, Constituição de 1988), utilizando Governo Fernando Collor (1990-
Cidadania e do Brasil.
Moderna diferentes fontes: escrita, oral, 1992). Governo Itamar Franco (1992-
Democracia: de
iconográfica, artística, etc. 1994). Governo FHC (1995-2002).
1930 aos dias Atuais
Discutir a criação e os trabalhos da Governo Lula (2003-2010).
Comissão Nacional da Verdade. Governo Dilma Rousseff (2011-2016).
2011: Criação da Comissão Nacional
da Verdade.
Governo Michel Temer (2016-2018).
Governo Bolsonaro (2019-...).
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Questões sociais no mundo

globalizado: segregação espacial,
Operar com os conceitos de cidadania no imigrantes e refugiados,
sociedade conectada, emergência
mundo atual (em sua forma expandida,
A cidadania no mundo das questões ambientais, ações
atual. envolvendo meio ambiente, direito de
terroristas, políticas afirmativas
minorias,
justiça social, participação direta nas políticas com a promoção da
Mundo públicas, etc.). representatividade, valorização e
Contemporâneo, inclusão socioeconômica de todos
República e os cidadãos.
Modernidade. A Construção da Cidadania
Cidadania e Moderna
Democracia: de
1930 aos dias Atuais Os indígenas na Constituição de
1988.
Analisar a situação dos grupos indígenas no Cenário dos povos indígenas no
cenário brasileiro e suas reivindicações. Brasil atual.
O movimento indígena Discutir a situação dos indígenas na atualidade, As lutas de resistência dos
no Brasil na atualidade. analisando os conflitos entre fazendeiros, indígenas contra a invasão das
garimpeiros, empresas mineradoras, etc, e os suas terras, racismo, preconceito,
diversos grupos indígenas. violação aos direitos das mulheres
indígenas, falta de acesso à saúde
e escassez de alimentos.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Identificar as principais reivindicações e Ser negro no Brasil: ações

estratégias adotadas pelo movimento negro no afirmativas voltadas para a
A Construção da Cidadania O movimento negro no
Brasil. população afrodescendentes.
Moderna Brasil na atualidade.
Mundo Analisar e problematizar a ideia da existência Avanços e retrocessos na luta
Contemporâneo, de uma democracia racial no Brasil. dos negros na atualidade.
República e
Modernidade.
Cidadania e Operar com conceitos ligados às convenções
Democracia: de históricas (mundo contemporâneo, mundo
Conflitos no mundo Guerra e terrorismo.
1930 aos dias Atuais pós- moderno).
atual:Fundamentalismos Terrorismo na Europa.
Demarcação de territórios Operar com os conceitos de etnia, cultura,
étnicos, religiosos e Atentados nos Estados Unidos.
de Identidades fundamentalismo, multiculturalismo e
ambientalistas: o choque Guerras contra o Iraque.
socioculturais alteridade.
entre o multiculturalismo Estado Islâmico.
Analisar conflitos contemporâneos que
e a intolerância. Imigrantes e
envolvam questões de ordem étnica-cultural e
refugiados.
religiosa.
PLANO DE CURSO
1º
CAMPO DE OBJETOS DE
Clarificar noções de lógica, proposição/juízo e

raciocínio/argumento, a partir da distinção
O que é Lógica.
validade/verdade.
Lógica e argumentação.
Verdade e Vaidade.
Verdade e validade Tipos de Silogismo.
Indução e Dedução. Distinguir argumentos dedutivos e indutivos. Dedução e Indução.
Verdade e Validade.
Identificar modos de inferência válida.
Conhecer
Experiência. Relacionar fato, observação e teoria.

Experimentação.
Percepção.
A racionalidade científica Relacionar experiência e experimentação.
Observação. Epistemologia na história.
a. Teoria e experiência
Fato.
Hipótese.
Teoria. Relacionar ciência e hipótese.
PLANO DE CURSO
1º
CAMPO DE OBJETOS DE
Distinguir e relacionar sujeito e objeto.
Distinguir e relacionar qualidades objetivas e

subjetivas.
Relacionar conhecimento e subjetividade.

Sujeito e Objeto.
Objetividade e Subjetividade. Identificar a especificidade das ciências humanas.
Verdade.
Filosofia da Ciência (Karl
A racionalidade científica Ceticismo.
Conhecer Relacionar fato e verdade. Popper e Thomas Kuhn).
b. Objetividade e Verdade Dogmatismo.
O problema da verdade.
Realismo.
Relativismo. Relacionar realidade e verdade.
Pragmatismo.
Distinguir e relacionar ceticismo e dogmatismo.
Perceber as diferentes dimensões do problema da

verdade.
PLANO DE CURSO
2º
CAMPO DE OBJETOS DE
Compreender a diversidade cultural.

Universalismo. Estética (mímesis, catarse, belo,
Os valores
Relativismo. Analisar criticamente o etnocentrismo. sublime, agradável, gosto).
b. Universalidade e Relatividade
Bem e Mal. Michel de Montaigne (Os
dos valores
Belo e Feio. Confrontar as posições universalistas e canibais).
relativistas em relação aos valores.
Refletir sobre as condições do agir humano.
Agir e poder Compreender e analisar o conceito de liberdade

em sua relação com o conceito de determinismo. O problema da liberdade a partir
narrativas míticas.
O conceito de liberdade em
Liberdade. Compreender que a liberdade humana se exerce Agostinho.
Liberdade e determinismo em meio às determinações.
Determinismo. Liberdade e determinismo no
existencialismo.
Confrontar as concepções filosóficas que negam
Liberdade e consumo – Escola
a existência de um livre-arbítrio com aqueles que
de Frankfurt e Indústria
o afirmam.
cultural.
Compreender que o agir ético é indissociável da
relação consigo mesmo e com os outros.
PLANO DE CURSO
3º
CAMPO DE OBJETOS DE
Delimitar as esferas do indivíduo, do social e do

político.
Refletir sobre o sentido do conflito nas relações
humanas.
Indivíduo e Sociedade. Compreender a esfera da política como o lugar
Conflito. da expressão e articulação de conflitos e
Indivíduo e comunidade. eventual operação de consenso.
Violência. Privado
a. Conflito Compreender o fenômeno da violência em sua Filosofia política: período
e Público.
Força e Autoridade. diferença com o conflito. clássico.
Realismo político.
Pensar os fundamentos da desobediência.
Contratualismo político.
Agir e poder Distinguir entre o exercício da força e o da Liberalismo político.
autoridade (uso legítimo da força). Materialismo histórico e
dialético.
Compreender os diferentes conceitos de Lei. Teoria da Justiça de John
Rawls.
Lei. Compreender os diferentes conceitos de
Justiça. Justiça.
b. Lei e justiça Interesse e Bem comum.
Legitimidade. Diferenciar legitimidade e legalidade.
Poder.
Compreender as diferentes formas de poder nas
sociedades humanas.
PLANO DE CURSO
4º
CAMPO DE OBJETOS DE
Analisar diferentes concepções filosóficas sobre a

constituição do ser humano.
Dualismo platônico.
Dualismo Cartesiano.
Corpo e Alma. Discutir as relações entre racionalidade e desejo. Relação mente e corpo em
Dualismo e Monismo. Thomas Hobbes.
Ser Humano Corpo e psiquismo Racionalidade e Desejo. Monismo Espinosano
Consciência e Inconsciente. Compreender a questão da consciência como um Fisicalismo: monismo, não
Mente e cérebro. aspecto fundamental do ser humano. reducionismo (Filosofia da
mente).
Discutir a relação entre mente e cérebro.

PLANO DE CURSO
1º
OBJETOS DE
EIXO TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADES TEMAS COMPLEMENTARES
CONHECIMENTO
Identificar os processos de
preconceito
e discriminação racial no Brasil. A constituição multirracial da
Raça e seus efeitos
A Abordagem sociedade brasileira. (A concepção Raça e seus efeitos sobre
sobre desigualdade e
Sociológica de de Gilberto Freyre). desigualdade e discriminação
discriminação racial no
Questões Sociais no A questão da discriminação de racial no Brasil; Raça e
Brasil; Raça e
Brasil Contemporâneo minorias na sociedade brasileira: mobilidade social.
mobilidade social. Ler e analisar tabelas simples sobre índios, “gays”, idosos.
dados de mobilidade e estratificação
social no Brasil.
PLANO DE CURSO
2º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Desigualdade e discriminação da
A Abordagem mulher na cultura brasileira.
Sociológica de Gênero como fator de Distinguir entre os efeitos de gênero de Os movimentos feministas.
Gênero como fator de
Questões Sociais no desigualdade de outros fatores que afetam diferenças Homossexualidade masculina e
desigualdade de oportunidades.
Brasil oportunidades. ocupacionais e salariais no Brasil. feminina.
Contemporâneo O jovem, a jovem e a gravidez na
adolescência.
PLANO DE CURSO
3º
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
As gangues, o tráfico e a criminalidade

violenta.
A Abordagem
Diferenciar entre explicações O crime organizado.
Sociológica de
sociológicas e as de senso Drogas: o mercado das drogas e sua
Questões Sociais no Delinquência e criminalidade. Delinquência e criminalidade.
comum sobre as taxas de relação com a violência; as
Brasil
criminalidade. consequências sociais do uso de drogas
Contemporâneo
lícitas e ilícitas; a política de redução de
danos.
PLANO DE CURSO
4º
TEMAS OBJETOS DE
EIXO TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADES
COMPLEMENTARES CONHECIMENTO
A Abordagem As manifestações Identificar as novas formas de identidade As manifestações culturais e

Sociológica de culturais e políticas dos e expressão dos jovens nas tribos, Sociabilidade no ciberespaço. políticas dos jovens nas
Questões Sociais no jovens nas assimetrias galeras, etc. - através da música, estética A mídia e as comunicações. assimetrias do espaço urbano
Brasil Contemporâneo do espaço urbano e estilos de vida. brasileiro.
brasileiro.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Teoria celular: a Identificar na estrutura de diferentes seres

célula como unidade Reconhecer que todos os seres vivos a organização celular como
Energia
construtiva dos vivos são constituídos de células. característica fundamental de todas as
seres vivos. formas vivas.
Conhecer o modelo da molécula do DNA, de

Comparar a organização e o
modo a explicar como se dá o processo de
funcionamento de diferentes
Organização Celular. autoduplicação dessa molécula e o
tipos de células estabelecendo
significado desse processo na transmissão
identidade entre elas.
Linguagens da de caracteres. Revisão: Núcleo Celular
Vida e Divisão Celular.
Reconhecer a importância da mitose nos
Identificar a mitose como
processos de reposição das células do corpo,
Biodiversidade processo de produção de células
no desenvolvimento embrionário e na
idênticas.
reprodução dos seres unicelulares.
Divisão Celular.
Identificar a meiose como Reconhecer a importância da meiose no
processo de produção de processo de formação de células
gametas nos animais e esporos reprodutivas (gametas nos animais e
nos vegetais. esporos nos vegetais).
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Entender como as leis de transmissão e a

importância do ambiente são fundamentais
na expressão das características herdadas.
Genética Mendeliana
1ª Lei de Mendel .
Identificar os princípios das leis de
Linguagens da Bases da herança: Variações da 1ª Lei de
Energia Mendel resolvendo problemas de Identificar as características fenotípicas e
Vida Leis de Mendel. Mendel.
herança como albinismo, ABO e Rh. evidências de hereditariedade, utilizando os
2ª Lei de Mendel.
princípios básicos da herança mendeliana Interação Gênica.
aplicados em exercícios de genealogias
humanas e em situações - problema que
envolvam características dominantes,
recessivas, em relação a algumas heranças.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Identificar os princípios das leis de Entender como as leis de transmissão e a

Bases da herança:
Mendel resolvendo problemas de importância do ambiente são fundamentais
Leis de Mendel.
herança como albinismo, ABO e Rh. na expressão das características herdadas.
Herança Quantitativa.
Herança Ligada ao
Linguagens da
Biodiversidade
Vida Identificar as características fenotípicas e Sexo.
evidências de hereditariedade, utilizando os Herança Restrita ao
Identificar os princípios das leis de princípios básicos da herança mendeliana Sexo.
Bases da herança:
Mendel resolvendo problemas de aplicados em exercícios de genealogias
Leis de Mendel.
herança como albinismo, ABO e Rh. humanas e em situações - problema que
envolvam características dominantes,
recessivas, em relação a algumas heranças.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Identificar a natureza do material

hereditário em todos seres vivos, Interpretar a tabela do código genético com
analisando sua estrutura química a ocorrência dos mesmos aminoácidos em
para avaliar a universalidade dessa proteínas de diferentes seres vivos.
molécula no mundo vivo.
Linguagens da Organização Revisão: Síntese de

Biodiversidade Reconhecer que todos os seres vivos são Proteínas.
Vida Celular.
constituídos por células; as células possuem
Estabelecer relação entre DNA, estrutura tridimensional; toda célula se
código genético, fabricação de origina de outra célula; todas as células são
proteínas e determinação das constituídas das mesmas substâncias
características dos organismos. químicas; todas as células possuem
metabolismo semelhante; as células contêm
as informações genéticas dos seres vivos.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Avaliar textos e discutir sobre patentes e

Avaliar a importância do aspecto tecnologias do DNA.
econômico envolvido na utilização da
Tecnologias na
manifestação genética em saúde:
genética.
melhoramento genético, clonagem e
transgênicos. Posicionar-se criticamente sobre as questões
que envolvem o uso de biotecnologia.
Produzir textos sobre temas relevantes

atuais e polêmicos, como, por exemplo,
Linguagens da
Biodiversidade clonagem, transgênico. Biotecnologia.
Vida
Comparar diferentes posicionamentos Interpretar textos que descrevem a técnica
de cientistas sobre assuntos ligados a de inserção de genes em plasmídeos de
biotecnologia, terapia gênica e bactéria.
Biotecnologia.
clonagem avaliando a consistência dos
argumentos e a fundamentação
Reconhecer os benefícios da biotecnologia
teórica.
na saúde (produção de insulina), na produção
de alimentos (produção de plantas
resistentes a vírus; verduras e frutas mais
saborosas e duradouras) e outros.
PLANO DE CURSO
2º

Comparar as explicações utilizadas

Identificar as semelhanças e diferenças
por Darwin e por Lamarck sobre as
entre as teorias evolucionistas.
transformações dos seres vivos.
Evidências e Identificar que a diversidade da vida e

explicações sobre das paisagens da Terra mudou ao longo
Energia Teorias da Evolução
evolução dos seres do tempo.
Reconhecer que os seres vivos se Biológica.
vivos.
transformam ao longo do tempo Lamarckismo.
História da
Vida na Terra evolutivo. Elaborar explicações sobre a evolução dos Darwinismo.
seres vivos a partir de evidências, tais Neodarwinismo.
como registros fósseis e características Evidências da Evolução.
anatômicas, fisiológicas e embriológicas. Biológica.
Reconhecer o papel das mutações e Identificar em situações-problema os

Mecanismos da
Biodiversidade da recombinação como fonte de mecanismos evolutivos que propiciam a
Evolução.
diversidade. biodiversidade.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Identificar diferentes explicações

sobre a origem dos seres vivos, Construir argumentos, favoráveis ou
confrontando concepções religiosas, contrários, às diferentes formas de explicar
mitológicas e científicas, elaboradas as origens dos seres vivos.
em diferentes momentos.
Analisar experiências e argumentos

utilizados por cientistas como F. Redi Analisar textos que descrevem os
(1626-1697), L. Pasteur (1822-1895) experimentos de Redi e Pasteur e identificar
para derrubar a teoria da geração as diferenças entre as idéias de cada um.
História da Vida espontânea . Revisão: Origem da
Biodiversidade Origem da Vida.
na Terra Analisar textos históricos que descrevem o Vida na Terra.
ambiente da Terra primitiva (composição de
Avaliar as idéias de Oparin sobre a gases, radiação e reações químicas)
origem da vida na Terra. identificando os argumentos que corroboram
com a hipótese de Oparin sobre a origem da
vida na Terra.
Associar o surgimento da vida como um processo lento e relacionado às condições

físico-químicas da Terra há bilhões de anos.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Identificar que os materiais constituintes do

Ciclo do Carbono, corpo dos seres vivos retornam ao ambiente
Nitrogênio e água e Reconhecer que os elementos pelo processo de decomposição e voltam a
o papel dos químicos tais como carbono, fazer parte dos seres vivos através dos
decompositores no oxigênio e nitrogênio ciclam nos processos de fotossíntese e nutrição.
reaproveitamento sistemas vivos.
dos materiais.
Identificar a origem do gás carbônico liberado
na respiração e fermentação.
Energia Teia da Vida Traçar o circuito de determinados elementos Ciclos Biogeoquímicos.

químicos como o carbono, o oxigênio e o
nitrogênio, colocando em evidência o
deslocamento desses elementos entre o
Analisar a interferência humana no
mundo inorgânico (solo, água, ar) e o mundo
Interferência ciclo dos materiais, tais como gás
orgânico (tecidos, fluidos e estruturas animais
humana nos ciclos carbônico, nitrogênio e oxigênio,
e vegetais.
dos materiais. provocando a degradação dos
ambientes.
Analisar em situações-problemas a
interferência do ser humano nos ciclos dos
materiais.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Reconhecer que a fotossíntese é um

Fotossíntese como fonte processo de transformação de energia
primária de biomassa. luminosa em energia química a partir de gás
carbônico e água, na presença de luz.
Fotossíntese.
Reconhecer que a biomassa dos vegetais
Identificar o Sol como fonte está diretamente relacionada com a absorção
primária de energia. de gás carbônico e transformação da energia
luminosa em energia química.
Que ocorre transferência de energia e

materiais de um organismo para outro ao Fundamentos de Ecologia.
Energia Teia da Vida longo de uma cadeia alimentar. Fluxo de Energia no
Ecossistema.
Que a energia é dissipada ao longo da cadeia
Relações alimentares Analisar cadeias e teias alimentar em forma de calor.
como forma de alimentares e reconhecer a
transferência de existência de fluxo energia e
Que os alimentos são fonte de energia
energia e materiais. ciclo dos materiais.
para todos os processos fisiológicos.
Que a glicose é o principal combustível

utilizado pelo organismo humano.
PLANO DE CURSO
3º

Identificar as principais causas 12.1.1. Relacionar o crescimento

da destruição dos ecossistemas populacional do ser humano com a
brasileiros. velocidade de extinção de espécies.
Reconhecer em situação problema os motivos que levam à extinção de

Biomas e biodiversidade. espécies, tais como: interferência humana, erupção vulcânica, terremotos,
migração de populações de um ambiente para outro.
História da Vida
Biodiversidade Biomas brasileiros.
na Terra
Identificar algumas espécies ameaçadas em ecossistemas brasileiros.
Ciclo de vida dos seres Reconhecer a diversidade das Identificar em situações-problema que a
vivos e suas adaptações adaptações que propiciam a vida diversidade das adaptações propiciam a
em diferentes ambientes. nos diferentes ambientes. vida em diferentes ambientes.
PLANO DE CURSO
4º

Relacionar a densidade e o crescimento

Usar e analisar dados sobre pesca, caça,
da população com os padrões de
desmatamento, queimada e a redução de
produção e consumo e com a
fauna e flora e de recursos hídricos para
devastação ambiental provocadas pela
elaborar relatórios ou resolver exercícios
poluição do ar, água e solo e extinção
sobre o tema.
de espécies.
Avaliar textos que abordem o impacto da

expansão agrícola nos ecossistemas, bem
Avaliar a possibilidade de serem como se posicionar criticamente sobre o
adotadas tecnologias de conservação assunto.
Populações ambiental no uso econômico da
Energia Teia da Vida humanas e seus biodiversidade, expansão das fronteiras Opinar sobre as controvérsias: Impactos Ambientais.
desafios. agrícolas e extrativismo. Conservação Ambiental X Expansão de
Fronteiras Agrícolas X Produção de
Alimento.
Avaliar as condições ambientais,
identificando o destino do lixo e do
esgoto, tratamento dado à água, o modo Avaliar e produzir textos sobre propostas
de ocupação do solo, as condições dos de diferentes segmentos da sociedade
rios e córregos e a qualidade do ar e as sobre preservação e recuperação de
instâncias de administração pública ambientes.
responsáveis por essas condições
ambientais.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Analisar dados sobre destino do lixo, esgoto,

tratamento de água e as condições de
córregos, rios e a qualidade do ar.
Relacionar as condições
Propor medidas para minimizar a produção de
Populações socioeconômicas com saúde,
lixo nos ambientes.
Energia Teia da Vida humanas e seus educação, moradia, alimentação
desafios. das populações humanas de Debater e opinar sobre medidas que podem
diferentes regiões. ser tomadas para reduzir a poluição
ambiental, distinguindo as de responsabilidade
individual e as responsabilidades coletivas e
de poder público.
Identificar causas de extinção de animais e Impactos Ambientais.

Comparar argumentos favoráveis plantas.
ao uso sustentável da
biodiversidade e tomar posição a Realizar leituras específicas e debates sobre a
respeito do assunto. importância da biodiversidade na medicina, na
Causas de extinção agricultura, na indústria, etc.
História da
Biodiversidade de animais e Analisar propostas elaboradas por cientistas,
Vida na Terra
plantas. ambientalistas, representantes do poder
Avaliar relatórios publicados pelos
público referentes à preservação e
órgãos governamentais e entidades
recuperação dos ambientes brasileiros.
científicas a respeito das espécies
em risco de extinção. Elaborar propostas para preservação das
espécies ameaçadas de extinção.
PLANO DE CURSO
4º
OBJETOS DE
EIXO
TEMA TÓPICO HABILIDADE DETALHAMENTO DA HABILIDADE CONHECIMENT
TEMÁTICO
O
Analisar dados em tabelas e gráficos sobre

doenças infectocontagiosas e parasitárias,
considerando a idade.
Associar a presença de lixo a doenças

infectocontagiosas e parasitárias.
Identificar as principais doenças Comparar a incidência de doenças endêmicas,
endêmicas e mortalidade infantil da na região onde mora, com dados de outras
região em que os alunos moram ou do regiões do Brasil e associar às condições de
Corpo Humano Nossa forma de Brasil, e relacioná-las com as vida. Doenças Infecto-
Biodiversidade
e Saúde estar no mundo. condições ambientais e qualidade de parasitárias.
Identificar modos de transmissão e prevenção
vida, como: destino do esgoto e lixo,
das doenças infectocontagiosas e parasitárias
água, moradia, acesso a
comuns à região.
atendimento médico e a educação.
Propor melhorias na comunidade de modo a
diminuir a incidência de doenças
infectocontagiosas e parasitárias.
Analisar possíveis soluções para obtenção e
manutenção de água potável (própria para o
consumo humano).
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Analisar relatos de pesquisas para

identificar as principais medidas
preventivas para as doenças endêmicas.
Identificar as principais doenças

carenciais, como as provocadas por Elaborar tabelas com dados comparativos
deficiências alimentares, ocupacionais, que evidenciem as diferenças nos
como a LER, e as provocadas por indicadores de saúde da população de
materiais presentes no ambiente, diversas regiões brasileiras.
Corpo Humano Nossa forma de como a silicose. Doenças Infecto-
Biodiversidade
e Saúde estar no mundo. parasitárias.
Avaliar situações que colocam as pessoas
em risco, tais como: tipo de alimentação;
qualidade de vida; qualidade do ambiente.
Relacionar o reaparecimento de Relacionar dados sobre o reaparecimento

determinadas doenças com a de certas doenças, como dengue e cólera,
ocupação desordenada dos espaços com o cuidado, individual e coletivo, com o
urbanos e a degradação ambiental. ambiente.
PLANO DE CURSO
1º
Para o primeiro bimestre do 3° ano são necessários conhecimentos sobre Cinemática Vetorial, Força à distância
e Força de contato. Estes conceitos foram tratados no 1°ano e sugerimos a retomada de tais habilidades caso
o professor julgue necessário em sua abordagem, dependendo de sua avaliação junto aos estudantes.
EIXO OBJETOS DE
Compreender as diferenças entre condutores

e isolantes.
Compreender o conceito de carga elétrica e

sua unidade de medida no SI.
Compreender como os isolantes podem ser

carregados por atrito.
Processos de
Eletricidade e Processos de Compreender os fenômenos
Eletrostática. Compreender como os metais podem ser eletrização de
Magnetismo. Eletrização. eletrostáticos e suas aplicações.
carregados por indução. um corpo.
Compreender o processo de polarização nos

isolantes.
Compreender as aplicações da eletrização no

cotidiano.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Compreender as diferenças entre condutores

e isolantes.

Compreender como os isolantes podem

ser carregados por atrito. Processos de
Eletricidade e Processos de Compreender os fenômenos
Eletrostática. eletrização de
Magnetismo. Eletrização. eletrostáticos e suas aplicações.
um corpo.
Compreender como os metais podem ser
carregados por indução.

isolantes.

cotidiano.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Compreender as diferenças entre condutores e

isolantes.

Compreender como os isolantes podem ser

carregados por atrito.
Eletricidade e Processos de Compreender os fenômenos Processos de eletrização
Eletrostática
Magnetismo Eletrização. eletrostáticos e suas aplicações. de um corpo.
Compreender como os metais podem ser
carregados por indução.

isolantes.

cotidiano.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Compreender as forças elétricas como uma

manifestação da ação a distância entre cargas
elétricas.
Saber explicar as forças de atração e repulsão.

Compreender o conceito de A carga elétrica e a Lei
Força Elétrica.
força eletrostática. Compreender e saber explicar as forças de atração de Coulomb.
entre corpos eletricamente neutros e corpos
eletrizados.
Saber resolver problemas usando a expressão

Eletricidade e matemática da Lei de Coulomb.
Eletrostática
Magnetismo
Compreender o conceito de campo elétrico de uma
carga puntiforme.
Saber que o campo elétrico é definido como sendo a

força por unidade de carga e sua unidade no SI.
Compreender o conceito de
Campo Elétrico. Campo Elétrico.
campo elétrico.
Saber representar as linhas de força do campo
elétrico de cargas isoladas e sistema de cargas.
Entender os fenômenos eletrostáticos com base

na
noção de campo elétrico.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Compreender as forças elétricas como uma

manifestação da ação a distância entre cargas
elétricas.
Saber explicar as forças de atração e repulsão.

Compreender o conceito de A carga elétrica e a Lei
Força Elétrica.
força eletrostática. de Coulomb.
Compreender e saber explicar as forças de atração
entre corpos eletricamente neutros e corpos
eletrizados.
Saber resolver problemas usando a expressão
Eletricidade e matemática da Lei de Coulomb.
Eletrostática
Magnetismo
Compreender o conceito de campo elétrico de uma
carga puntiforme.
Saber que o campo elétrico é definido como sendo a

força por unidade de carga e sua unidade no SI.
Campo Elétrico. Campo Elétrico.
campo elétrico.
Saber representar as linhas de força do campo elétrico
de cargas isoladas e sistema de cargas.
Entender os fenômenos eletrostáticos com base na

noção de campo elétrico.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Compreender que entre dois pontos de uma linha

de força de um campo elétrico existe uma
diferença de potencial elétrico.
Saber que a diferença de potencial elétrico é

Eletricidade e Compreender o conceito de definida como o trabalho por unidade de carga e
Eletrostática Potencial Elétrico.
Magnetismo potencial elétrico. sua unidade no SI.
Potencial elétrico e
Entender os fenômenos eletrostáticos com base na
Diferença de Potencial.
noção de diferença de potencial elétrico.
Entender o conceito de voltagem (tensão ou ddp)

Compreender situações como a razão entre a energia aplicada em um
Energia - Calculando a Voltagem e
envolvendo transformações de elemento de um circuito e a quantidade de carga
Aplicações energia elétrica potência elétrica.
energia em circuitos elétricos. elétrica que passa através desse elemento. Saber a
unidade medida da voltagem no SI.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Compreender a corrente elétrica como fluxo

de elétrons livres nos condutores metálicos e
Energia - Compreender situações envolvendo sua unidade de medida no SI.
Calculando a Voltagem e
Aplicações transformações de energia em Saber que corrente elétrica é a razão entre a Corrente elétrica.
energia elétrica potência elétrica.
circuitos elétricos. quantidade de carga elétrica que passa por
um determinado ponto de um circuito e o
intervalo de tempo decorrido.
Saber explicar a corrente elétrica como fluxo
de elétrons livres nos condutores metálicos
devido à presença de um campo elétrico.
Saber que os principais elementos

constituintes de um circuito simples são:
fonte elétrica, dispositivos de transformação
Corrente elétrica de energia elétrica em outro tipo de energia
Eletricidade e Compreender o conceito de corrente e conexões entre esses dois elementos. Elementos de um
Eletricidade em circuitos
Magnetismo elétrica e suas aplicações. Circuitos elétricos.
simples: medidores. Compreender que em uma fonte de
eletricidade ou nos extremos de um
elemento de um circuito existe uma ddp ou
voltagem ou tensão elétrica, que é expressa
em Volt.
Compreender que a corrente em um circuito
pode se modificar mudando-se a ddp da
fonte ou os dispositivos elétricos.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Saber explicar a corrente elétrica como fluxo de elétrons

livres nos condutores metálicos devido à presença de
um campo elétrico.
Saber que os principais elementos constituintes de um

circuito simples são: fonte elétrica, dispositivos de
transformação de energia elétrica em outro tipo de
energia e conexões entre esses dois elementos. Elementos de um
Circuitos elétricos.
Compreender que em uma fonte de eletricidade ou nos
extremos de um elemento de um circuito existe uma
Corrente elétrica Compreender o conceito ddp ou voltagem ou tensão elétrica, que é expressa em
Eletricidade e
Eletricidade em circuitos de corrente elétrica e Volt.
Magnetismo
simples: medidores. suas aplicações. Compreender que a corrente em um circuito pode se
modificar mudando-se a ddp da fonte ou os dispositivos
elétricos.
Saber fazer medidas de diferença de potencial, utilizando
um voltímetro ou multímetro.
Saber fazer medidas de corrente elétrica utilizando um

Medidas em um
amperímetro ou um multímetro.
Circuito elétrico.
Compreender a função de diferentes dispositivos
elétricos e eletrônicos em um circuito em termos da
transformação de energia.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Compreender o conceito de resistência elétrica e sua

unidade de medida no SI.
Compreender os conceitos de condutores ôhmicos e

não ôhmicos.
Saber resolver problemas usando a relação entre

resistência, diferença de potencial e corrente elétrica.
Compreender o conceito
Eletricidade e Resistência
Eletricidade de resistência elétrica e Compreender que a resistência elétrica de resistores As Leis de Ohm.
Magnetismo elétrica.
suas aplicações. de fio varia com o seu comprimento, com a área de
sua seção transversal e com a resistividade do material
do fio.
Compreender como um reostato pode ser usado para

variar a corrente em um circuito.
Saber fazer medidas de resistência elétrica utilizando o

ohmímetro de um multímetro.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Compreender a função de diferentes dispositivos

Aplicar o conceito de elétricos e eletrônicos em um circuito em termos da
Transferência, energia e suas transformação de energia, como, por exemplo:
Transformações de
Transformação e Energia propriedades para lâmpadas, alto-falante, resistência elétrica, motor
energia nos elétrico, led, etc.
Conservação da Elétrica compreender situações
Energia circuitos elétricos.
envolvendo circuitos Saber montar circuitos elétricos simples, série e
elétricos simples. paralelo, utilizando uma fonte para fazer funcionar
alguns dispositivos elétricos.
Compreender o funcionamento de dispositivos elétricos
de controle como chaves, fusíveis e disjuntores.
Representa circuitos elétricos em série, em paralelo e

mistos, através de diagramas. Circuitos elétricos.
Saber determinar a resistência equivalente numa
associação de resistores em série, em paralelo e mista
Compreender os diversos simples.
Eletricidade e
Eletricidade Circuitos Elétricos. tipos de circuitos
Magnetismo
elétricos e suas Saber como medir a corrente elétrica num circuito em
aplicações. série, em paralelo e misto.
Saber avaliar a corrente elétrica em cada ramo de
circuitos série, paralelo e misto simples em função de
suas características.
Saber medir a corrente elétrica em cada ramo de
circuitos série, paralelo e misto simples e a ddp em
cada elemento do circuito.
PLANO DE CURSO
3º
Para o terceiro bimestre do 3° ano são necessários conhecimentos sobre Energia e a relação entre Trabalho e
Potência.
Estes conceitos foram tratados no 1° ano e sugerimos a retomada de tais habilidades caso o professor julgue
necessário em sua abordagem, dependendo de sua avaliação junto aos estudantes.
EIXO OBJETOS DE
Compreender o conceito de potência elétrica como a

energia transferida por unidade de tempo e suas
unidades de medida.
Compreender por que alguns resistores ficam

aquecidos quando uma corrente elétrica passa
através deles.
Eletricidade e Potência e efeito Compreender o conceito de Compreender as especificações fornecidas pelos Potência em um
Magnetismo Eletricidade Joule. potência elétrica e suas fabricantes de eletrodomésticos e o consumo de aparelho elétrico.
aplicações. energia de tais dispositivos.
Saber como é feita a medida da energia transferida,

e
saber calcular o custo mensal da utilização de um
eletrodoméstico.
Saber resolver problemas utilizando a relação
quantitativa entre potência, diferença de potencial e
corrente elétrica.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Compreender como funcionam os imãs e as Imãs naturais e

agulhas
magnéticas. artificiais.
Compreender a noção de campo magnético ao

redor de um ímã e seu mapeamento através do
uso
de limalha de ferro.
Eletromagnetismo
Eletricidade e Ímãs naturais e Compreender as Noção de Campo
Magnetismo artificiais. propriedades dos ímãs. Saber que em cada local da Terra existe uma magnético ao redor de
diferença entre a direção norte-sul geográfica e a um ímã e ao redor do
direção norte-sul magnética denominada de planeta Terra.
declinação magnética.
Compreender como o magnetismo do planeta pode

ser utilizado para orientação e localização.
Aplicar o
conceito de
energia e suas Saber descrever como a corrente elétrica em um
fio
Transformação de propriedades para gera campo magnético (experiência Oersted).
Transferência, energia compreender situações
Transformação elétrica em envolvendo Linhas de Campo
Energia Elétrica o
e Conservação mecânica. Magnético.
aparecimento de força
da Energia Saber mostrar experimentalmente o efeito
devido ao efeito
magnético da corrente elétrica utilizando bússolas.
magnético da corrente
elétrica.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Compreender como a corrente elétrica em um fio

pode gerar efeitos magnéticos.
Saber a regra de Ampère para determinação do

sentido do campo magnético ao redor de um fio
percorrido por uma corrente elétrica.
Saber relacionar a corrente elétrica em uma espira,

em uma bobina, ou em um solenóide com a forma
do campo magnético gerado no seu interior. Determinação da
Eletroímãs:
Compreender o direção, sentido e
Eletricidade e efeitos
Eletromagnetismo funcionamento dos eletroímãs módulo dos vetores
Magnetismo magnéticos de
e suas aplicações. Compreender as propriedades magnéticas daCampo Magnético e
correntes.
matéria através do estudo dos materiaisforça Magnética.
paramagnéticos, ferromagnéticos e diamagnéticos.
Compreender o fenômeno da histerese magnética e

como ele pode ser usado na construção dos ímãs
permanentes e eletroímãs.
Compreender como eletroímãs são usados e

construídos em dispositivos como campainhas
elétricas, relés, etc.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Compreender o funcionamento de um motor

elétrico acionado por uma bateria.
Aplicar o conceito de energia
e suas propriedades para
Transferência, Transformação decompreender situações Saber construir um motor elétrico de corrente
Aplicações tecnológicas
Transformação Energia Elétrica energia elétrica emenvolvendo o aparecimento decontínua utilizando imãs e uma bateria.
do Campo Magnético.
e Conservação mecânica. força devido ao efeito
da Energia magnético da correnteCompreender como eletroímãs são usados e
elétrica. construídos em dispositivos como: campainhas
elétricas, relés, alto-falantes, etc.
Compreender como um campo magnético

externo pode exercer força magnética sobre um
condutor percorrido por uma corrente elétrica.
Compreender o princípio deCompreender o funcionamento de um motor de

Eletricidade e produção de eletricidade acorrente contínua e de um galvanômetro.
Eletromagnetismo Motores e geradores. Indução eletromagnética.
Magnetismo partir do magnetismo e suas
aplicações.
Compreender como a eletricidade é gerada a
partir do magnetismo.
Compreender e utilizar as leis de Faraday e Lenz
para resolver qualitativamente problemas
envolvendo a produção de corrente induzida.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Compreender a evolução do uso de energia pelo

ser humano ao longo de sua história,
identificando
as diversas fontes, relacionando-as ao
desenvolvimento econômico, tecnológico e à
qualidade de vida.
Reconhecer as principais fontes e tipos de

energia
utilizados na vida cotidiana, e os riscos que
Reconhecer a energia como algopodem
indispensável ao funcionamentooferecer à saúde e ao meio ambiente.
Energia na vida da vida social e que essa
humana. dependência vem crescendoIdentificar as principais mudanças que vêm
Energia na Energia e Vida na progressivamente ao longo daocorrendo na matriz energética brasileira aoA Energia na Terra.
Terra Terra história humana. longo tempo.
Reconhecer as vantagens e desvantagens, em

termos de impactos ambientais, das diferentes
opções de produção de energia. Ex:.
Hidrelétricas,
termonucleares, carvão, álcool, eólica, bateria,
etc.
Saber que o consumo de energia numa nação

está
distribuído entre setores industrial, doméstico e
social (serviços públicos, iluminação, transporte
coletivo, etc.)
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Compreender em termos de energia como a

eletricidade é gerada a partir do magnetismo, a
partir de uma reação química, a partir da luz, a
partir do calor (termo-par), a partir da pressão
(piezo eletricidade), a partir do atrito
(eletrostática).
Saber mostrar experimentalmente os processos

de geração de energia elétrica mencionados no
item anterior.
Aplicar o conceito de energia e
Transferência, suas propriedades para
Geradores de maior parte da energia elétricaGeração e consumo de
Transformação Energia Elétrica compreender situações Saber que a
energia elétrica. sociedade moderna é devido àenergia.
e Conservação envolvendo geradores de energia produzida na
da Energia elétrica. variação do campo magnético (hidroelétrica,
termoelétrica, nuclear, etc.).
Saber que o processo de geração de energia

elétrica através da variação de campo magnético
é o mesmo que ocorre tanto nas grandes usinas
de eletricidade quanto no funcionamento de
dispositivos como: cartão de crédito, fitas de
vídeos, disquetes de computador, microfones.
PLANO DE CURSO
4º
Para o quarto bimestre do 3° ano são necessários conhecimentos sobre Ondulatória. Estes conceitos foram tratados no 2° ano e
sugerimos a retomada de tais habilidades caso o professor julgue necessário em sua abordagem, dependendo de sua avaliação junto aos
estudantes.
EIXO OBJETOS DE
Compreender como são produzidas as ondas

eletromagnéticas.
Conhecer as diversas aplicações das ondas

eletromagnéticas e seus impactos na vida das
pessoas.
Compreender que o espectro eletromagnético

inclui ondas de rádio, microondas, infravermelho,
luz visível, ultravioleta, raios-X, e raios gama.
Eletricidade e Ondas
Eletromagnetismo onda eletromagnética eConhecer alguns usos e perigos das microondas,Ondas eletromagnéticas.
Magnetismo eletromagnéticas.
suas aplicações. das ondas infravermelhas, e ultravioletas no
nosso cotidiano.
Conhecer alguns usos da onda de rádio, do
infravermelho e da luz visível na comunicação.
Conhecer alguns usos dos raios-X e raios gama
na medicina.
Conhecer os efeitos benéficos e danosos da
radiação eletromagnética na matéria e nos
organismos vivos.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Conhecer algumas das partículas do núcleo

atômico e suas cargas e massas.
Compreender a radioatividade como resultado

da quebra do núcleo atômico instável.
Noções de Física Conhecer a natureza das partículas alfa e beta

Compreender o fenômeno da e da radiação gama. Radioatividade, fissão e
Física Moderna Quântica e Radioatividade.
Nuclear radioatividade e suas aplicações. fusão nuclear.
Conhecer o significado do termo “meia vida”.
Compreender o significado de fissão e fusão

nucleares.
Compreender alguns usos da radioatividade

incluindo a datação de fósseis e rochas.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Conhecer os conceitos de fóton e de quantum.
Saber calcular a energia de um quantum.
Saber que a luz possui natureza dual: onda ou

Noções de Física Compreender o efeitopartícula.
Física Moderna Quântica e Efeito fotoelétrico. fotoelétrico e suas O efeito Fotoelétrico.
Nuclear aplicações. Compreender o efeito fotoelétrico e a função trabalho
dos metais.
Compreender o funcionamento de uma célula

fotoelétrica.
Saber resolver problemas envolvendo o efeito

fotoelétrico.
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Saber que o Sol é uma fonte quase inesgotável

de
energia e que a energia por ele irradiada tem
origem na fusão nuclear.
Reconhecer o Sol como nossa

principal fonte de energia e Saber que a energia solar decorre do processo de
Energia na Energia e Vida O Sol e as fontes de origem de quase todas as fontes fusão nuclear, onde núcleos de átomos deO Sol como fonte de
Terra na Terra energia. hidrogênio são fundidos, resultando na produção energia.
existentes na Terra. de átomos de hélio e energia radiante.
Saber que na fusão nuclear ocorre conversão de

matéria em energia de acordo com a equação
E=mc².
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Materiais:
Propriedades Reconhecer e representar TQ Reconhecer uma TQ como uma transformação
Materiais transformações químicas Reação Química.
dos Materiais por meio de equações. que envolve o rearranjo de átomos.
(TQ).
Classificar os processos químicos como oxidação

ou redução de acordo com a variação de
carga elétrica das espécies.
A Energia
Envolvida nas Energia: movimento de Reconhecer processos de Relacionar a formação de íons à relação entre o Reação Química de
Energia número de prótons e elétrons.
Transformações elétrons. oxidação e redução. Oxirredução.
dos Materiais
Relacionar o movimento de elétrons e de íons

com a condução de corrente elétrica.
PLANO DE CURSO
1º
EIXO OBJETOS DE
Compreender o princípio básico de

funcionamento de uma pilha eletroquímica.
Representar as TQ por meio de

semirreações.
Transformações que envolvem Consultar tabelas de potencial eletroquímico
Energia nas produção de energia. para fazer previsões da ocorrência das
Energia - Energia: Movimento
Transformaçõe transformações. Pilha e Eletrólise.
Aprofundamento de cargas elétricas.
s Químicas
Conhecer os constituintes e o funcionamento

básico das pilhas e das baterias mais
comuns.
Transformações que envolvem Compreender o princípio básico de

consumo de energia. funcionamento de uma eletrólise.
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Localizar elementos químicos mais comuns na

Tabela Periódica.
Propriedades
Materiais Materiais: constituição. Conceituar elemento químico.
dos Materiais
Reconhecer que as substâncias podem ser
representadas por fórmulas e reconhecer
fórmulas de substâncias mais comuns.
Atomística e Tabela
Identificar o símbolo dos principais elementos Periódica.
químicos na Tabela Periódica; relacionar suas
Constituição e a Representar um elementopropriedades com a sua posição na Tabela.
Representações para
Modelos Organização químico qualquer a partir de seu
átomos.
dos materiais símbolo e número atômico.
Identificar o número atômico de um elemento
químico na Tabela Periódica.
Materiais:
Materiais - Materiais: Sólidos Caracterizar os sólidos Ligação Química -
Sólidos Compreender o modelo de ligação covalente.
Aprofundamento covalentes. covalentes por meio de modelos. Covalente.
covalentes
PLANO DE CURSO
2º
EIXO OBJETOS DE
Reconhecer substâncias moleculares

Relacionar as propriedades aos usos das
por meio de suas propriedades e
substâncias moleculares.
usos.
Explicar as propriedades das substâncias

Caracterizar as substâncias
moleculares por meio de modelos de
Propriedades Materiais: Substâncias moleculares por meio de modelos. ligações químicas. Introdução a Química
dos Materiais moleculares. Orgânica.
Reconhecer que, na constituição de
substâncias moleculares, pode ocorrer o
Compreender a polaridade de fenômeno de polarização de cargas
Materiais - moléculas. elétricas, em função da arquitetura
Aprofundamento molecular e do tipo de átomo constitutivo
da substância.
Identificar o grupo funcional das
substâncias orgânicas mais comuns
(hidrocarbonetos, alcoóis, fenóis, cetonas,
Reconhecer as substâncias quealdeídos, éter, ésteres, ácidos carboxílicos,
Materiais: Principais
Substâncias apresentam as principais funçõesamidas e aminas). Função Orgânica -
grupos de substâncias
Orgânicas orgânicas e algumas de suas Hidrocarbonetos.
orgânicas.
características. Relacionar as propriedades físicas de
diferentes substâncias orgânicas ao modelo
de interações intermoleculares.
PLANO DE CURSO
3º
EIXO OBJETOS DE
Identificar o grupo funcional das substâncias

orgânicas mais comuns (hidrocarbonetos,
alcoóis, fenóis, cetonas, aldeídos, éter,
Reconhecer as substâncias queésteres, ácidos carboxílicos, amidas e
Materiais: Principais Funções Orgânicas
Materiais - Substâncias apresentam as principais funçõesaminas).
grupos de substâncias Oxigenadas e
Aprofundamento Orgânicas orgânicas e algumas de suas
orgânicas. Nitrogenadas.
características.
Relacionar as propriedades físicas de
PLANO DE CURSO
4º
EIXO OBJETOS DE
Identificar o grupo funcional das substâncias

orgânicas mais comuns (hidrocarbonetos,
Isomeria Espacial e
alcoóis, fenóis, cetonas, aldeídos, éter,
Reconhecer as substâncias queésteres, ácidos carboxílicos, amidas e Plana.
apresentam as principais funçõesaminas).
orgânicas e algumas de suas
características.
Relacionar as propriedades físicas de
Reações Químicas
Materiais: Principais Orgânicas.
Materiais - Substâncias
grupos de substânciasReconhecer sabões e detergentes Identificar as fórmulas estruturais de sabões
Aprofundamento Orgânicas
orgânicas. mais comuns. e detergentes mais comuns.
Reconhecer as fórmulas estruturais de alguns

polímeros mais comuns.
Reconhecer polímeros mais Macromoléculas e
comuns. Polímeros.
Identificar o uso de alguns polímeros como:
celulose, polietileno, poliestireno, PVC, náilon
e borrachas.
3- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SEE-MG nº4234/2019. Dispõe sobre as matrizes curriculares
das escolas da Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais. 2019. Belo Horizonte, MG.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SEE-MG nº4660/2021. Dispõe sobre a organização e o
funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e dá outras providências. 2021. Belo
Horizonte, MG.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SEE-MG nº4692/2021. Estabelece, para a rede Pública
Estadual de Educação Básica, os procedimentos de ensino, diretrizes administrativas e pedagógicas do Calendário Escolar
do ano de 2022. 2021. Belo Horizonte, MG.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SEE-MG nº4692/2021. Dispõe sobre a organização e o
funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e dá outras providências. 2021. Belo
Horizonte, MG.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Referência de Minas Gerais. 2021. Belo Horizonte, MG.

Plano de Curso 2022 Ensino Medio 26.03

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Governador do Estado de Minas Gerais

Romeu Zema Neto

Secretária de Estado de Educação

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Diretor da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Coordenadora de Ensino da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de

Adelina Gomes de Azevedo Denise Garcia de Souza Cruz Leal

Cristiane Batista Ramalho

2. PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO ......................................................................................................................................... 10

1º ANO DO ENSINO MÉDIO .................................................................................................................................................................................................. 14

2º ANO DO ENSINO MÉDIO .................................................................................................................................................................................................. 196

3º Ano DO ENSINO MÉDIO ...................................................................................................... ............................................................................................ 306

3- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................................................................ 450

2- PLANO DE CURSO DO ENSINO MÉDIO

A ORGANIZAÇÃO DO 2º E 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas

(EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de diferentes tipos e gêneros

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE

(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as

Competência Específica 06: Apreciar esteticamente as mais diversas

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE

(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC),

(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação

(EM13LGG705MG) Compreender as mudanças de sentido ocorridas no conceito de autoria no

(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de multimodalidade como sistemas ou

(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas

(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes

(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e

Uso de ferramentas, recursos multissemióticos

Fazer curadoria de conteúdos em contextos

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas

(EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de diferentes tipos e gêneros

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE

Competência Específica 03: Utilizar diferentes linguagens (artísticas,

(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as

(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE

(EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural de diferentes tempos e

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE

(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC),

(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação

Competência Específica 07: Mobilizar práticas de linguagem no universo

(EM13LGG705MG) Compreender as mudanças de sentido ocorridas no conceito de autoria no

(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de multimodalidade como sistemas ou

(EM13LP07)Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a D1 – Localizar informações

(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos

(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais,

(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de D1 – Localizar informações

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas

(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias

(EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de diferentes tipos e gêneros

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUAGENS HABILIDADE