Referencial Curricular AJA Médio

Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 3

Rubrica: José Flávio R. Siqueira
Carlos A. Cordoval
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS

Avanço do Jovem na Aprendizagem em
Mato Grosso do Sul
(AJA-MS EMT)
Etapa: Ensino Médio - Trajetórias
2020
Aprovado pela Resolução/SED MS n. 3.975, de 02 de dezembro de 2020.

Publicado no D.O. n. 10.340, de 04/12/2020.
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 4
Carlos A. Cordoval
Reinaldo Azambuja da Silva

Governador do Estado de Mato Grosso do Sul
Murilo Zauith
Vice-Governadora do Estado de Mato Grosso do Sul
Maria Cecília Amendola da Costa
Secretária de Estado de Educação
Edio Antonio Resende de Castro
Secretário Adjunto de Estado de Educação
Hélio Queiroz Daher
Superintendente de Políticas Educacionais
José Flávio Rodrigues Siqueira
Coordenador de Correção de Fluxo
Davi de Oliveira Santos
Coordenador de Políticas para o Ensino Médio e Educação Profissional
Cristiane Borges da Cunha
Coordenadora de Normatização das Políticas Educacionais
EQUIPE DE ATUALIZAÇÃO DO PROJETO
José Flávio Rodrigues Siqueira

Claudete Santos Andrade dos Santos
Jéssica Serra Corrêa da Costa
Vinicios Varzim Cabistany
Nathane Pereira da Silva
Susy Raniéri de Souza
Nilma Fátima de Souza Veronese
Neila Silveira de Oliveira
EQUIPE DE ELABORAÇÃO DA PRIMEIRA EQUIPE DE COLABORADORES DA PRIMEIRA VERSÃO

VERSÃO Camilla Leiria
Maria Joana Durbem Mareco Gilson Rodrigues
Paola Nogueira Lopes Lúcia Aparecida Delmondes
José Augusto da Silva Lucimar Constantino Barbosa
Lucitania Bergamaschi Stoll Nogueira
Maria Aparecida Beraldo
Nilma Fátima de Souza Veronese
Regina Aparecida Godoy de Mesquita Rios
Rosângela Pereira Alves de Lemos
Sthefany Caroline Bezerra da Cruz Silva

Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 5
Carlos A. Cordoval
I. Identificação da Escola:_________________________________
II. Identificação do Curso: Curso AJA-MS - Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso
do Sul, na etapa do ensino médio – trajetórias (AJA-MS EMT)
III. Identificação das Trajetórias:
a) AJA-MS, na etapa do ensino médio, Trajetória I (AJA-MS EMT-I)
AJA-MS, na etapa do ensino médio, Trajetória I (AJA-MS
Curso:
EMT-I)
Forma de oferta: Anual – composto de Bloco Avançado I e Bloco Avançado II
Duração do Curso: 2 anos
Carga Horária Total: 1.728 horas 2.074 horas aula
b) AJA-MS, na etapa do Ensino Médio, Trajetória II, Integrado à Qualificação Profissional

(AJA-MS EMT-II)
Curso: AJA-MS EMT-II
Semestral – composto de Bloco Avançado I – 1º e 2º
Forma de oferta:
semestres e Bloco Avançado II - 3º e 4º semestres
Duração do Curso: 2 anos
Carga Horária Total: 1.728 horas 2.074 horas aula
Educação Profissional – Qualificação Profissional Formação

1º Semestre:
Inicial e Continuada
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios
Qualificação Profissional: Assistente Administrativo
Carga Horária: 432 horas 518.4 horas aula

2º Semestre:
Qualificação Profissional: Assistente de Recursos Humanos

3º Semestre:
Qualificação Profissional: Assistente de Logística

Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval

4º Semestre:
Qualificação Profissional: Promotor de Vendas

Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval
ÍNDICE
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................................................... 9
2. JUSTIFICATIVA ................................................................................................................................................10
3. OBJETIVOS .......................................................................................................................................................15
3.1. OBJETIVO GERAL ...................................................................................................................................15
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ...................................................................................................................15
4. REQUISITOS DE ACESSO ............................................................................................................................17
5. PERFIL DO INGRESSANTE ..........................................................................................................................18
6. MATRÍCULA ......................................................................................................................................................19
7. AGRUPAMENTO DE ESTUDANTES ...........................................................................................................21
8. FREQUÊNCIA ...................................................................................................................................................22
9. TRANSFERÊNCIA ...........................................................................................................................................22
9.1. TRANSFERÊNCIA INTERNA: ENTRE TRAJETÓRIAS .....................................................................23
10. PERFIL DO EGRESSO .................................................................................................................................23
10.1. PERFIL DO EGRESSO DA QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL.....................................................24
10.1.1. QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL - ASSISTENTE ADMINISTRATIVO .................................24
10.1.2. QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL - ASSISTENTE DE RECURSOS HUMANOS ................25
10.1.3. QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL - ASSISTENTE DE LOGÍSTICA .......................................26
10.1.4. QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL - PROMOTOR DE VENDAS .............................................27
11. ORGANIZAÇÃO DO CURSO .......................................................................................................................29
12. FUNCIONAMENTO ........................................................................................................................................30
13. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..................................................................................................................31
14. MATRIZES CURRICULARES ......................................................................................................................33
14.1. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO AJA-MS EMT-I .......................................................................33
14.2. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO AJA-MS EMT-II ......................................................................34
15. METODOLOGIA .............................................................................................................................................37
15.1. METODOLOGIA DE APRENDIZAGEM DO PROJETO ...................................................................44
15.2. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO .......................................................................................47
16. PERÍODOS DE ESTUDOS ...........................................................................................................................54
17. PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA ...................................................................................................55
18. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM .............................................................................................................56
19. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ...........................................................................................................58
20. RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM ....................................................................................................59

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Carlos A. Cordoval
21. EXAME FINAL.................................................................................................................................................60
21.1. CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM ............................................................................................60
22. AULAS NÃO PRESENCIAIS ........................................................................................................................61
23. CRITÉRIOS DE APURAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR ................................................................62
24. CONSELHO DE CLASSE PARTICIPATIVO..............................................................................................64
25. ADAPTAÇÃO CURRICULAR .......................................................................................................................67
26. CLASSIFICAÇÃO ...........................................................................................................................................68
27. APROVEITAMENTO DE ESTUDOS...........................................................................................................70
28. CALENDÁRIO ESCOLAR .............................................................................................................................71
29. CERTIFICAÇÃO .............................................................................................................................................72
30. ORGANIZAÇÃO DA ESCRITURAÇÃO ESCOLAR ..................................................................................72
31. PERFIL DOS RECURSOS HUMANOS E SEUS RESPECTIVOS PAPÉIS .........................................73
31.1. DA GESTÃO ............................................................................................................................................74
31.2. DO COORDENADOR DE PROJETO ..................................................................................................76
31.3. DO COORDENADOR DA QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL.........................................................78
31.4. DOS PROFESSORES ...........................................................................................................................80
31.4.1. REQUISITOS DE CONTRATAÇÃO .............................................................................................80
31.5. DO ASSESSOR DE PROJETO ............................................................................................................83
31.6. DO PSICÓLOGO EDUCACIONAL .......................................................................................................86
31.7. OUTROS PROFISSIONAIS ..................................................................................................................87
32. AVALIAÇÃO DO CURSO ..............................................................................................................................88
33. EMENTA CURRICULAR ...............................................................................................................................88
33.1. AJA-MS EMT – I ......................................................................................................................................89
33.2. AJA-MS EMT – II ...................................................................................................................................112
34. REFERÊNCIAS.............................................................................................................................................145
35. ANEXOS ........................................................................................................................................................148

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Carlos A. Cordoval
1 – INTRODUÇÃO
O Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS – Trajetórias, Avanço do Jovem na
Aprendizagem em Mato Grosso do Sul, na etapa do ensino médio – trajetórias (AJA-MS
EMT), contempla uma proposta de correção de fluxo, tendo como objetivo o atendimento de
jovens estudantes em distorção idade/ano, em todas as suas diversidades, articulando o
desenvolvimento humano, social, educacional e a possibilidade de qualificação profissional,
em um novo itinerário pedagógico do Estado de Mato Grosso do Sul (MS), na conclusão do
ensino médio. Nesta perspectiva, as iniciativas do mundo do trabalho, bem como sua
participação cidadã de forma integradora, estão em consonância com a construção
processual do conhecimento.
A proposta de um Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT com duas trajetórias,

AJA-MS, na etapa do Ensino Médio, Trajetória I (AJA-MS EMT-I) e AJA-MS, na etapa do
Ensino Médio, Trajetória II, Integrado à Qualificação Profissional (AJA-MS EMT-II), está além
de uma sequência de aprendizagem que possa integrar as áreas de conhecimento em um
currículo que se prorroga do ensino fundamental, passa pelo ensino médio e perpetua na vida
do estudante como cidadão. Busca-se assim, incorporar a cada componente curricular
algumas concepções que indicam: avanço nas etapas e estudos, o acesso ao mundo do
trabalho de forma integrada à uma aprendizagem interdisciplinar e interdimensional, o fazer
pedagógico atrelado às equipes pedagógica e multidisciplinar, que compreende as relações
humanas e a sua diversidade na esfera social e, principalmente, a reconstrução social como
jovem estudante, pesquisador, autor e sujeito no seu processo de aprendizagem.
Nesta lógica tem-se como proposta a construção de um processo de aprendizagem a

partir da consonância entre os desafios políticos e pedagógicos, outrossim, busca-se a
participação social e o envolvimento das diferentes esferas governamentais e não
governamentais em um projeto que possibilite a inclusão social na construção de uma nova
sociedade, alicerçada nos princípios éticos e morais da dignidade humana e na diversidade
política e econômica.
Para tanto, apresentamos um projeto pedagógico de curso que está em consonância

com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio que propõe “vincular a educação
básica com o mundo do trabalho” em um processo de construção e reconstrução, numa
perspectiva democrática e de justiça social, bem como, as perspectivas de uma
aprendizagem vinculada às experiências e ao conhecimento científico.
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Carlos A. Cordoval
2 – JUSTIFICATIVA
[...] Mire e veja: o mais importante e bonito,
do mundo, isto é: que as pessoas não
estão sempre iguais, ainda não foram
terminadas – mas que elas vão sempre
mudando. Afinam ou desafinam. Verdade
maior.
É o que a vida me ensinou.
João Guimarães Rosa: Grande Sertão:

Veredas
Desde a primeira Conferência Internacional de Educação de Adultos (CONFINTEA),

em 1949, e a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(UNESCO) o trabalho com os Estados membros, foi assegurado aos jovens, adultos e idosos
o direito fundamental à educação.
Nessa sequência em 1976, em uma conferência geral da UNESCO, firmou-se o

compromisso dos governos na promoção da educação de Jovens e Adultos como parte
integrante do sistema educacional. Na realização da VI CONFINTEA em Belém – Brasil em
dezembro de 2009, os países presentes reconheceram a importância de políticas orientadas
para Educação de Jovens e Adultos como componente essencial no desenvolvimento
humano, social, econômico, cultural e ambiental.
A Constituição da República de 1988 traz em seu artigo 227 a exigência da criação de

lei especial à criança e ao adolescente:
Art. 227. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança ao

adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade,
ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-
lo a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão. (BRASIL, 2016, p.132)
Já o artigo 208, da carta constitucional, alterado pela Emenda Constitucional 59,

alerta para a responsabilidade do estado brasileiro com a educação e consolidou o conceito
de educação como direito humano essencial. Garantir o direito à educação é muito mais que
dar acesso: é promover a equidade na distribuição dos insumos educacionais, atendimento
pedagógico específico e o equilíbrio no acesso e permanência visando a redução da
repetência e evasão dos estudantes, tendo em vista o tempo de aprendizagem e a trajetória
de cada um, atentando-se ao princípio da heterogeneidade. Para tanto, é garantido o direito à
educação de qualidade como porta para a cidadania e a inclusão social. A proposição de
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educar toma o contexto que possibilita a socialização e a inserção educacional, onde a

pessoa humana deverá ressignificar seu aprendizado, conceitos e redimensionar as
perspectivas de vida e sociedade, tornando-se fundamental para a formação e o
desenvolvimento integral do ser humano.
Em 1990 foi aprovado o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, tendo como

princípio básico a proteção integral de toda criança e adolescente, reconhecendo direitos
universais da pessoa humana e colocando uma condição peculiar para o desenvolvimento
humano: a educação. Assim, a legislação reconhece o valor imprescindível da educação para
o desenvolvimento de crianças, adolescentes e jovens, como prioritário e urgente, para a
construção de uma sociedade mais humana e para o pleno exercício da cidadania. Nisto a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB em seu artigo 4º, inciso IV, preconiza “o
acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os
concluíram na idade própria”.
A educação é vista como um processo de emancipação do ser humano que perdura

ao longo da vida e permanece viva na memória individual e coletiva de toda uma sociedade.
Desse modo, absorve um alto grau de expectativa, em se tratando da construção do futuro do
país, é condição indispensável para o desenvolvimento da sociedade. Isso se deve, ao fato
que a partir da década de 90 ser percebida, também, como possibilidade de superação da
pobreza e de conhecimentos e tecnologias que separam grande parte dos países entre
pobres e ricos.
O Estatuto da Criança e do Adolescente, nos artigos 53 a 59 preconiza que é dever

do estado assegurar o direito à educação a crianças, adolescentes e jovens para o seu pleno
desenvolvimento como pessoa humana, formação para a cidadania e para qualificação inicial
no mundo do trabalho. Porquanto, o Estatuto da Juventude, reitera a garantia da educação
básica obrigatória e gratuita, aliada ao direito à profissionalização, ao trabalho e à renda,
vinculando-os assim, a obrigatoriedade da matricula escolar das crianças, adolescentes e
jovens na rede pública de ensino e seu acompanhamento pelos pais e/ou responsáveis, tendo
a escola como parceira no processo de reconstrução de saberes, valores e dos
conhecimentos construídos ao longo da história da humanidade. Segundo Saraiva (2006,
p.55), a escola surge “como espaço estratégico para o desenvolvimento de uma política
cultural voltada ao exercício da cidadania, do resgate e afirmação dos valores morais e éticos
e, essencialmente, da prática da inclusão”.
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Carlos A. Cordoval
As pesquisas voltadas para a educação de jovens e adultos no Brasil nos remetem às

reflexões trazidas pelo Ministério da Educação (MEC), pela Secretaria de Educação Básica
(SEB) e pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão
(SECADI), que propõem e delineiam ações para o atendimento específico aos jovens que
estão nos sistemas de ensino e estão em distorção idade/ano.
Embora haja expressiva redução dos indicadores de reprovação e abandono escolar,

os jovens estudantes ainda permanecem no sistema além da idade prevista e do tempo
necessário para conclusão. O grande desafio de regularização do fluxo escolar, ou seja, de
assegurar a universalização da conclusão do ensino compulsório precisa ser enfrentado,
garantindo condições de efetiva aprendizagem, sem negligenciar as novas necessidades de
conhecimentos e habilidades requeridas no atual processo de desenvolvimento econômico e
social. O desafio amplia-se no sentido de o Poder Público proporcionar o atendimento e
oportunidades educacionais apropriadas aos adolescentes e jovens.
Nesse sentido, ressaltamos nas palavras de ROJO (2009), em seu artigo sobre o
insucesso escolar no Brasil do século XX – um processo de exclusão social, que precisamos
efetivamente de políticas voltadas a educação e aos jovens estudantes que já fizeram parte
ou que não fazem parte dessa educação processual, mas que fazem parte de uma educação
excludente. Desse modo, reiteramos:
[...] temos pelo menos metade da população ainda muito longe da realidade de
uma escolaridade de longa duração, que possa ser tomada como uma
experiência significativa e rica, ao invés de um percurso de fracasso e
exclusão. Temos também, forçosamente, de concluir que nos cabe agora, nos
primórdios deste século XXI, enfrentar esses dois problemas: evitar a exclusão
e tornar a experiência na escola um percurso significativo em termos de
letramentos e de acesso ao conhecimento e à informação – o que temos
chamado, bastante genericamente, de “melhorar a qualidade de ensino”.
(ROJO, 2009, p.23)
Nesta perspectiva, as pesquisas levantadas por Rojo (2009) ressaltam a importância
de políticas voltadas para a educação processual, em que a Secretaria de Educação do
Estado do Mato Grosso do Sul, reafirma seus planos de ação educacional no sentido de
intensificar o postulado no artigo 4º da LDB, que efetiva como princípio e dever do Estado a
garantia da educação escolar pública, de acordo com os parágrafos que seguem:
I – Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete)

anos de idade, obrigatória da seguinte forma: (Redação dada pela lei nº
12.796, de 2013);
a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013);
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b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013);
c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013);
[...]
IV – Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os
que não os concluíram na idade própria; (Redação dada pela lei nº 12.796, de
2013).
VII- Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com
características e modalidades adequadas a suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de
acesso e permanência na escola. (BRASIL, 2017, p.9)
Já no artigo 22 da LDB, reafirma o compromisso do estado e a finalidade da

educação básica, ao determinar que:
A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe

a educação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. (idem, p. 17)
A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, em seu artigo 208,

assegura que a Educação Básica será ofertada inclusive àqueles que a ela não tiveram
acesso na idade própria, posteriormente, a LDB, que estabeleceu as diretrizes e bases da
educação nacional, assegurou, também, que o atendimento educacional deve considerar as
características do jovem estudante, seus interesses, condições de vida e de trabalho,
mediante a oferta da educação escolar regular. Outrossim, o ECA, no artigo 57, propõe que “o
poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a calendário,
seriação, currículo, metodologia didática e avaliação com vistas a inserção de crianças e
adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório”, abrindo espaço para o
desenvolvimento de programas e projetos atendendo as especificidades atuais dos
adolescentes e jovens.
Desta maneira, conforme diz Hernández (1998, p. 54), as instituições escolares devem
ser as primeiras a dialogar e responder as transformações ocorridas na sociedade:
1) Nos saberes disciplinares com conhecimentos que permitam definir e

enfrentar novos problemas;
2) Na sociedade, sobretudo pelas mudanças na representação de mundo que
estão gerando as tecnologias de informação e a comunicação e reorganização
do mundo do trabalho;
3) Na função da escola, cuja função principal além de repassar conhecimentos
deve preparar para o mundo do trabalho e deve responder as transformações
que os alunos vivem e com as que se relacionam na vida diária.
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O projeto pedagógico de curso responde ao poder público as demandas de

transformação na educação a que se destina, ou seja, o atendimento de adolescentes e
jovens que estão fora da escola ou em distorção idade/ano. Dessa forma, é preciso pensar
numa proposta que atenda a todos considerando as dificuldades apresentadas, os dilemas da
juventude e as questões do mundo do trabalho na contemporaneidade.
A partir desses pressupostos, reiteramos a importância das políticas voltadas para a

juventude, que visam à melhoria da qualidade da educação em uma perspectiva para o
mundo do trabalho. Neste sentido, agregamos o Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT –
que tem como prioridade a progressão dos jovens, que estão dentro e fora da escola – a uma
visão de educação voltada para os pressupostos científicos do ensino médio, concomitantes
com a qualificação profissional, reiterados com a cultura voltada para a juventude. Desse
modo, nos remetemos às ideias de Ramos (2003), que aponta:
O uso das culturas próprias da juventude como ponto de partida para o

trabalho pedagógico pode relacionar–se diretamente ao objetivo do ensino
médio de preparar o educando para o mundo do trabalho. No ensino médio, o
trabalho é considerado princípio educativo em dois sentidos. No primeiro,
porque proporciona a compreensão do processo de produção cientifica e
tecnológica, como conhecimentos desenvolvidos e apropriados socialmente
para a transformação das condições naturais e ampliação das capacidades,
potencialidades e dos sentidos humanos. Pelo segundo sentido, o trabalho é
princípio educativo no ensino médio na medida em que coloca exigências
específicas para o processo educativo, visando à participação direta dos
membros da sociedade no trabalho socialmente produtivo. (RAMOS, 2003, p.
35)
Assim, esta Secretaria de Estado de Educação (SED) desenvolve políticas e projetos
como forma de garantia dos preceitos legais estabelecidos, para que todos tenham acesso à
educação formal, mesmo que tardiamente, atentando-se à diversidade étnico/cultural e
socioeconômica. A partir dessa concepção analisamos os dados fornecidos pela SED, como
segue na tabela:
QUADRO DA DISTORÇÃO IDADE/ANO: TURMAS DE 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E 1º ANO

DO ENSINO MÉDIO - ESCOLAS DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL.
DISTORÇÃO IDADE/ANO NAS ESCOLAS DO ESTADO DE MATO

GROSSO DO SUL TOTAL GERAL POR IDADE
IDADE 9º ANO 1º ANO
16 (dezesseis) anos 2.717 - 2.717
17 (dezessete) anos 1.368 6.081 7.449
18 (dezoito) anos 534 3.091 3.625
19 (dezenove) anos 247 1.087 1.334
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20 (vinte) anos ou + 508 2.538 3.046
5.374 12.797
18.171
18.171
Fonte: Dados do e-SGDE – SGI/SED MS – em 31/08/2017.
A partir desses dados, é relevante mencionar a importância do desenvolvimento do

Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT, visto que temos o número total 18.171 (dezoito
mil e cento e setenta e um) estudantes em distorção idade/ano, nos 9º anos do ensino
fundamental e 1º anos do ensino médio, nas escolas da Rede Estadual de Ensino, no ano de
2017. Assim, são necessárias políticas específicas para o atendimento dos jovens
adolescentes que ingressam na etapa final da educação básica em defasagem escolar e na
busca pela oportunidade de qualificação profissional para o ingresso no mercado de trabalho.
Dessa forma, este Projeto Pedagógico do Curso tem a finalidade de implementar

metodologias diferenciadas e orientar os jovens estudantes a adquirirem uma formação
cidadã, diante da pluralidade cultural existente no modo de vida, com vistas à formação do
jovem, que seja mais participativa, critica e decisiva na vida social. Nesse sentido, nos
pautamos nas palavras de Paulo Freire (1996): “Educar para vida requer um olhar que se
projete para fora da escola e para o futuro”.
Nessa perspectiva, a correção de fluxo contemplada no Projeto Pedagógico do Curso

AJA-MS EMT tem como objetivo o atendimento de jovens estudantes em distorção idade/ano,
em todas as suas diversidades: necessidades educacionais específicas, bem como, as
especificidades das comunidades indígenas, quilombolas, afrodescendentes, do campo,
ribeirinhas, de periferias urbanas, entre outras, que constituem a população do Estado de
Mato Grosso do Sul.
3 – OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GERAL
Oportunizar aos jovens estudantes em distorção idade/ano, de forma integrada,
acesso, permanência e continuidade de sua escolarização, proporcionando a conclusão da
etapa final da educação básica com a possibilidade da qualificação profissional.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 promover e garantir o direito à educação aos jovens em distorção idade/ano que não
concluíram o ensino médio;
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Carlos A. Cordoval
 proporcionar ao jovem estudante, um ensino diversificado com formação intelectual,

cientifica e cultural que atenda as perspectivas do mundo do trabalho;
 reconhecer o jovem estudante, como sujeito interativo em um espaço propício à
elaboração e à ressignificação do conhecimento;
 propiciar aos jovens estudantes a interlocução nas ciências naturais e sociais, nos
sistemas políticos, nas artes, na tecnologia e na multiplicidade das relações sociais;
 proporcionar as reflexões acerca das concepções da qualificação para o trabalho,
aliadas ao desenvolvimento das habilidades e competências que lhe instrumentalize
para a ação participativa na sociedade e a conclusão do ensino médio;
 fortalecer os vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social;
 desenvolver a capacidade de reflexão e aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e as competências que complementem sua formação;
 garantir o exercício da cidadania do jovem estudante, de modo a integrá-lo aos novos
contextos;
 desafiar o jovem estudante para o exercício do protagonismo juvenil, por meio de uma
formação ética, do desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
 proporcionar subsídios para compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos
do processo educacional, relacionando-os à teoria e à prática em cada área de
conhecimento;
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Carlos A. Cordoval
4 – REQUISITOS DE ACESSO
O Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT tem como público alvo os jovens
estudantes em distorção idade/ano, que:
 concluíram o ensino fundamental no Curso AJA – MS – Avanço do Jovem na

Aprendizagem em Mato Grosso do Sul e ainda permanecem em distorção idade/ano;
 concluíram o ensino fundamental no Curso AJA – MS – Avanço do Jovem na

Aprendizagem em Mato Grosso do Sul – Unidade Educacional de Internação-UNEI e ainda
permanecem em distorção idade/ano;
 estão cursando a etapa do ensino médio no Curso AJA – MS – Avanço do

Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso do Sul – Unidade Educacional de Internação-
UNEI;
 concluíram o ensino fundamental na educação de jovens e adultos, com idade

entre de 18 (dezoito) a 21 (vinte e um) anos;
 estão cursando a etapa do ensino médio na educação de jovens e adultos, com

idade inferior a 21 (vinte e um) anos.
Admite-se o ingresso de estudante oriundo do ensino médio com idade entre 17

(dezessete) a 21 (vinte e um) anos, no ano da matrícula, em um dos Blocos Avançados de
uma das trajetórias do Curso AJA-MS EMT. Admite-se também, no bloco avançado I, o
estudante que completar 17 anos, no ano da matrícula, no curso AJA-MS EMT.
Para o ingresso em uma das trajetórias do Curso AJA-MS EMT, o candidato sem
comprovante de escolaridade da etapa do ensino fundamental, deverá ser avaliado com fim
único e exclusivo de comprovar conhecimentos referentes a essa etapa, para matrícula na
escola onde for realizada a avaliação.
A avaliação será de responsabilidade da equipe pedagógica da escola devendo:
a) ser elaborada uma avaliação por componente curricular das áreas de

conhecimento da base nacional comum;
b) ser aplicada na forma escrita;
c) ser corrigida e atribuída nota correspondente ao desempenho demonstrado;
d) ser arquivada no prontuário do estudante;
e) ter seu resultado registrado em ato escolar específico.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 18
Carlos A. Cordoval
Será considerado satisfatório, para fins de comprovação de conhecimentos, a nota

mínima 7,0 (sete), nos componentes curriculares das áreas de conhecimento.
Todos os procedimentos adotados na realização das avaliações devem ser

lavrados em Ata de Ocorrência assinada pela direção, coordenação e professores, e validada
pelo servidor responsável pela inspeção escolar com devida assinatura.
O Regime de Progressão Parcial (RPP) não possui aplicabilidade no Projeto
Pedagógico do Curso AJA-MS – Trajetórias, Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato
Grosso do Sul. Para matrícula do estudante que está em Regime de Progressão Parcial deve-
se proceder com a dispensa da RPP, por meio de análise documental para fins de
posicionamento no bloco/semestre correspondente aos conhecimentos dos anos em Regime
de Progressão Parcial.
5 – PERFIL DO INGRESSANTE
Pensar no estudante para o Curso AJA-MS EMT é considerar a diversidade
compreendida nas diferenças de sua constituição: jovens indígenas, afrodescendentes,
adolescentes grávidas ou mães, pessoas com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, trabalhadores e ribeirinhos. São
adolescentes e jovens com pouca escolaridade, consequentes dos processos de exclusão
social, com defasagem de escolarização e núcleo familiar desestruturado, que necessitam de
uma melhor oportunidade e iniciação profissional. Por esse motivo os componentes
curriculares trabalhados de forma variada, também estão voltados para o mundo do trabalho e
para a continuidade dos estudos, essenciais para a inclusão desses jovens na sociedade.
Os estudantes que já estão inseridos no mercado de trabalho, ou que ainda nele vão
ingressar, não visam apenas à certificação para manter sua vida social, acadêmica e
profissional, mas concluir o ensino médio e prosseguir os estudos, na educação profissional
ou na universidade a fim de ascender social ou profissionalmente, superando muitos desafios,
geralmente transpostos em função de um grande desejo de aprender. Logo, quando os
estudantes chegam à escola, trazem consigo conhecimentos, que podem não ser
sistematizados, mas são “saberes nascido de seus afazeres”. Dessa maneira, a metodologia
a ser utilizada faz da proposta curricular a base da relação entre o conhecimento prévio do
estudante e o desenvolvimento e preparação ao conhecimento científico.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 19
Carlos A. Cordoval
6 – MATRÍCULA
Matrícula é o ato formal que vincula o estudante à escola, deve ser requerida pelo
interessado, se maior de idade, ou pelos pais ou responsável, quando menor de idade e se
concretiza após o deferimento do diretor da escola.
No ato da matrícula, o estudante terá que optar entre as duas trajetórias ofertadas:
 AJA-MS EMT-I, com 2 (dois) anos de duração e organização curricular anual, ou;
 AJA-MS EMT-II, Integrado à Qualificação Profissional - Eixo Tecnológico: Gestão e
Negócios, com 2 (dois) anos de duração e organização curricular semestral.
A matrícula no Curso AJA-MS, na etapa do ensino médio, será efetuada no Bloco
Avançado, no início do ano letivo, sendo Bloco Avançado I e Bloco Avançado II. O estudante
que for considerado aprovado no Bloco Avançado I terá vaga garantida no Bloco Avançado II
do curso, após efetivação da matrícula.
A matrícula no Curso AJA-MS, na etapa do ensino médio, Integrado à Qualificação

Profissional, será efetuada no Bloco Avançado no início de cada semestre, sendo Bloco
Avançado I e Bloco Avançado II. O estudante que for considerado aprovado no semestre terá
vaga garantida para o próximo semestre do curso, após efetivação da matrícula.
Ao candidato à matrícula, será exigido o requerimento assinado pelo pai ou

responsável, quando menor de idade ou pelo estudante quando maior de idade e uma foto
3x4, acompanhado dos seguintes documentos:
a) cópia da certidão de nascimento ou casamento;
b) guia de transferência ou histórico escolar, quando for o caso;
c) ementa curricular, quando for o caso;
d) cópia da cédula de identidade dos pais ou responsável, quando menor, ou do

estudante quando maior;
e) cópia do Cadastro da Pessoa Física (CPF) do estudante;
f) cópia da Carteira de Vacinação do estudante, conforme legislação vigente.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 20
Carlos A. Cordoval
As cópias dos documentos originais, constantes acima, deverão ser conferidos e

autenticados pela secretaria da escola.
O estudante que completar 22 (vinte e dois) anos e estiver em um dos blocos de

aprendizagem, tem o direito a continuidade do curso, desde que não tenha sido considerado
retido.
Após o início do oferecimento do bloco, novas matrículas só poderão ser realizadas,

desde que a escola ainda não tenha oferecido até o limite de 25% (vinte e cinco por cento) da
carga horária total do bloco pretendido pelo estudante. No caso da matrícula por transferência
quando o candidato for oriundo de uma organização curricular diferenciada, será realizada
análise dos documentos escolares, bem como da ementa curricular e o estudante será
posicionado em um dos blocos, e na falta desta, excepcionalmente, será submetido a uma
avaliação, cumprindo-se os procedimentos para classificação por avaliação.
Para efeito de posicionar o estudante em uma das trajetórias do Curso AJA-MS EMT
será observada a seguinte correspondência:
• Bloco Avançado I: compreende os conhecimentos e aprendizagens equivalentes

ao 1º ano (integralmente) do ensino médio e ao 2º ano (parcialmente) do ensino médio;
• Bloco Avançado II: compreende os conhecimentos e aprendizagens

equivalentes a continuidade do 2º ano e do 3º ano do ensino médio.
Os procedimentos acima mencionados para posicionamento nos blocos são

orientações somente para efeito de organizar os conteúdos curriculares.
Aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação fica garantido o ingresso no Curso AJA-MS EMT com base no
Projeto Político Pedagógico da escola, bem como nos dispositivos legais definidos pela
comunidade.
Ressalta-se ainda que o estudante que concluir o Bloco Final do Projeto AJA-MS, na
etapa do ensino fundamental terá a garantia de acesso ao curso AJA-MS – EMT, bem como o
estudante oriundo do Projeto AJA-MS – UNEI, etapas do ensino fundamental e médio, caso
seja ofertado no município.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 21
Carlos A. Cordoval
Será nula a matrícula realizada com documentação falsa ou adulterada. A matrícula

poderá ser cancelada em qualquer época do ano pelo estudante quando maior, ou pelo
responsável, quando menor. No caso de cancelamento de matrícula de estudante menor,
requerido pelos pais ou responsável, a escola deve comunicar o fato, imediatamente, ao
Conselho Tutelar do município.
O período de matrícula será estabelecido em calendário escolar próprio, elaborado

pela Secretaria de Estado de Educação e complementado pela escola, para adequação dos
feriados municipais.
7 – AGRUPAMENTO DE ESTUDANTES
No Projeto Pedagógico do Curso AJA – MS – EMT serão constituídas turmas de

acordo com a demanda existente e o número de salas de aulas disponíveis, respectivamente.
Os estudantes serão agrupados por:
 Bloco no AJA-MS EMT-I;
 Semestre AJA-MS EMT-II.
Cada escola terá o número de turmas de acordo com a demanda real do município,
considerando os jovens de 17 (dezessete) a 21(vinte e um) anos.
O número mínimo permitido para abertura de salas, nos blocos no AJA-MS EMT-I e
nos semestres no AJA-MS EMT-II, é de 30 (trinta) estudantes por turma. Situações adversas
a este quantitativo serão dirimidas pela Secretaria de Estado de Educação, em conformidade
com as Coordenadorias Regionais de Educação.
Quando houver estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e

altas habilidades ou superdotação, nas salas comuns, considerar-se-ão o quantitativo por sala,
as necessidades específicas e os recursos disponibilizados aos estudantes, com, no mínimo,
20 (vinte) e, no máximo, 25 (vinte e cinco) estudantes para cada bloco de aprendizagem.
As escolas isoladas, bem como, aquelas que estejam situadas em municípios que
têm apenas uma única escola, em que não haja o número mínimo de estudantes estipulados
para abertura das novas turmas, deverão solicitar parecer da Secretaria de Estado de
Educação.
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Data: 15/12/2020 Fls.: 22
Carlos A. Cordoval
8 – FREQUÊNCIA
A frequência às aulas e demais atividades programadas pela escola é obrigatória e

permitida apenas aos estudantes, legalmente, matriculados.
A frequência do estudante no Curso AJA-MS EMT será computada a partir do início

do bloco AJA-MS EMT-I ou semestre AJA-MS EMT-II.
A frequência mínima exigida para aprovação em cada bloco é de 75% (setenta e

cinco por cento) da carga horária em que o estudante está sujeito a cumprir em cada bloco
AJA-MS EMT-I ou semestre AJA-MS EMT-II. O estudante que não atingir a porcentagem
acima estipulada estará retido no bloco AJA-MS EMT-I ou semestre AJA-MS EMT-II,
independente do aproveitamento.
É considerado abandono (AB) a situação em que o estudante não frequentar 60

(sessenta) dias letivos consecutivos, previstos no calendário escolar do ano em curso.
Quando da matrícula por transferência do ano letivo em curso, considerar-se-á,

também, a frequência proveniente da instituição de ensino de origem, desde que o estudante
não passe por nenhum processo de classificação.
A frequência do estudante deve ser registrada em diário de classe, cujo controle fica a
cargo do professor, e o quantitativo de faltas deve ser, ao final de cada bimestre AJA-MS
EMT-I ou semestre AJA-MS EMT-II, entregue à secretaria da escola na data definida em
calendário escolar.
A escola deve adotar estratégias pedagógicas capazes de estimular a frequência do

estudante nas atividades letivas, aliada à atuação da equipe multidisciplinar e profissionais
parceiros, essenciais para a efetivação da mudança da postura do jovem estudante.
9 – TRANSFERÊNCIA
A transferência é a passagem do estudante de uma para outra escola.
A transferência é requerida pelo estudante, quando maior, ou pelo seu responsável,

quando menor de idade.
O prazo para expedição de transferência é de até 10 (dez) dias, a contar da data da

solicitação.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 23
Carlos A. Cordoval
O estudante ao transferir-se, em qualquer época, deve receber da escola, a

Transferência com:
 identificação completa do estudante;

 informações sobre a organização curricular cursada;
 o aproveitamento obtido;
 a frequência do bimestre ou semestre em curso;
 a aprovação;
 a retenção, quando for caso;
 matrícula cancelada, quando for o caso.
Em caso de aproveitamento de estudos, fazer constar na Transferência ou no
Histórico Escolar, informações referentes a denominação da instituição de ensino, a nota, o
local e o ano de conclusão dos estudos aproveitados.
Toda Transferência deve ser acompanhada da ementa curricular.
9.1. TRANSFERÊNCIA INTERNA: ENTRE TRAJETÓRIAS
O estudante que optar pela mudança de uma trajetória para outra no Curso AJA-MS
EMT poderá fazê-lo desde que não exceda o limite de uma transferência interna entre
trajetórias, seguindo as seguintes orientações:
 AJA-MS EMT-I para AJA-MS EMT-II: o estudante poderá requisitar sua mudança
no final do 2º ou 4º bimestre do AJA-MS EMT-I desde que não seja considerado retido no
curso de origem e ainda não tenha sido ofertado o limite de 25% (vinte e cinco por cento) da
carga horária total do semestre pretendido pelo estudante. O estudante terá direito ao
certificado da qualificação profissional dos semestres cursados do AJA-MS EMT-II.
 AJA-MS EMT-II para AJA-MS EMT-I: o estudante poderá requisitar sua
mudança, preferencialmente, no final do 1º semestre ou do 2º semestre do AJA-MS EMT-II, e
terá o direito ao certificado da qualificação profissional do semestre cursado com êxito. Para
matrícula por transferência interna no AJA-MS EMT-I é necessário que o estudante tenha
concluído com êxito o semestre cursado no AJA-MS EMT-II. O estudante terá que cumprir
adaptação curricular dos componentes curriculares da base nacional comum não cursados no
AJA-MS EMT-II, conforme descrito no projeto.
10 – PERFIL DO EGRESSO
Ao término do curso, os egressos deverão:
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 24
Carlos A. Cordoval
 desenvolver a capacidade de ouvir, refletir e argumentar;

 comunicar ideias utilizando diferentes linguagens e recursos variados: esquemas,
anotações, fotografias, ilustrações, textos individuais e coletivos, permitindo a
sistematização e a socialização e interação dos conhecimentos;
 utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de seus
conhecimentos;
 reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento adequado e
eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração artística e nas interações com
pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio de diferentes formas de
linguagem;
 identificar a educação como processo articulador e mediador indispensável a todas as
propostas de desenvolvimento regional sustentável, a médio e longo prazo;
 atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa,
equânime e igualitária;
 desenvolver domínio das tecnologias de informação e comunicação adequando-as ao
desenvolvimento de aprendizagens que possibilitem sua qualificação profissional;
 demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza
ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais,
religiões, necessidades especiais, orientações sexuais, entre outras;
 apresentar uma formação ética, explicitando valores e atitudes por meio de atividades
que desenvolvam a convivência coletiva, como o voluntariado e cooperativismo,
respeitando as diferenças culturalmente contextualizadas;
 compreender de forma ampla os processos de construção do conhecimento em
sociedade, com os princípios da democracia, participação, socialização,
solidariedade, cooperação, entre outros;
 interessar-se em pesquisar, estudar, analisar, interpretar e planejar assuntos ligados a
sua qualificação profissional e áreas afins;
 reconhecer situações que exijam uma postura investigativa, integrativa e propositiva
em face às realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de
exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras.
10.1. PERFIL DO EGRESSO DA QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL
10.1.1. QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL - ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
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Data: 15/12/2020 Fls.: 25
Carlos A. Cordoval
Os egressos da Qualificação Profissional - Assistente Administrativo são profissionais

preparados para executarem processos administrativos e atividades de apoio em recursos
humanos, finanças, produção, logística e vendas, bem como atender fornecedores e clientes,
fornecer e receber informações sobre produtos e serviços e, tratar documentos variados.
Ao término do semestre, o egresso da Qualificação Profissional - Assistente

Administrativo estarão habilitados a se inserirem no mundo do trabalho, sendo capaz de:
 estimular a aplicação prática dos princípios administrativos e técnicas de

administração no ambiente empresarial;
 executar processos administrativos e atividades de apoio em recursos humanos,
finanças, produção, logística e vendas;
 atender fornecedores e clientes;
 fornecer e receber informações sobre produtos e serviços;
 tratar de documentos variados;
 promover a ética profissional, estimulando a análise da dinâmica das relações
humanas no ambiente de trabalho;
 executar rotinas básicas de escritórios;
 saber trabalhar em equipe;
 demonstrar habilidades básicas no manuseio de computadores;
 promover a elaboração dos planos de ação para o desenvolvimento de ações na
empresa;
 apresentar os comportamentos adequados às exigências estabelecidas em processos
seletivos para preenchimento de vagas de emprego.
10.1.2. QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL - ASSISTENTE DE RECURSOS HUMANOS

Os egressos da Qualificação Profissional - Assistente de Recursos Humanos são
profissionais preparados para executarem rotinas de processos administrativos do setor de
Recursos Humanos de uma empresa. Assim como realizar atividades de apoio ao
planejamento, execução, avaliação e controle dos processos de recrutamento e seleção,
treinamento e desenvolvimento, avaliação de desenvolvimento, avaliação de desempenho,
progressão funcional, cargos, salários e benefícios, jornada de trabalho, férias e rescisão de
contrato, bem como organizar informações cadastrais dos funcionários, preparar, solicitar e
emitir documentos e processos de acordo com a legislação trabalhista.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 26
Carlos A. Cordoval
Ao término do semestre, o egresso da Qualificação Profissional - Assistente de

Recursos Humanos estarão habilitados a se inserirem no mundo do trabalho, sendo capaz de:
 preparar, organizar, solicitar e emitir documentos e processos de acordo com a

legislação trabalhista;
 organizar informações cadastrais dos funcionários;
 executar rotinas de processos administrativos do setor de recursos humanos de uma
empresa;
 realizar atividades de apoio ao planejamento, execução, avaliação e controle dos
processos de recrutamento e seleção, treinamento e desenvolvimento, avaliação de
desenvolvimento, avaliação do desempenho, progressão funcional, cargos, salários e
benefícios, jornada de trabalho, férias e rescisão de contrato;
 preparar, organizar e solicitar a emissão de documentos e processos de acordo com a
legislação trabalhista;
 organizar informações cadastrais dos funcionários;
 auxiliar o seu superior nas ações envolvidas na organização e controle de recursos
humanos;
 informar e tirar dúvidas dos funcionários e prestadores de serviços sobre assuntos
relacionados ao trabalho;
 prestar assistência durante capacitações, treinamentos, entrevistas e etapas do
processo seletivo;
 manter atualizado quadros de aviso;
 auxiliar durante a conferência de folhas de ponto, pagamento e liberação de férias;
humanas no ambiente de trabalho;
 saber trabalhar em equipe;
 executar rotinas de processo administrativo do setor de Recursos Humanos de uma
empresa.
10.1.3. QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL - ASSISTENTE DE LOGÍSTICA

Os egressos da Qualificação Profissional - Assistente de Logística são profissionais
que auxiliam na aplicação de procedimentos de logística, recebimento, armazenamento,
movimentação, expedição e distribuição de materiais e produtos. Além disso, colaboram no
controle das operações logísticas na perspectiva da multimodalidade.
26
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 27
Carlos A. Cordoval
Ao término do semestre, o egresso da Qualificação Profissional - Assistente de

Logística estarão habilitados a se inserirem no mundo do trabalho, sendo capaz de:
 colaborar com o planejamento dos espaços e da distribuição de mercadorias,

prestando informações necessárias à tomada de decisão sobre operações logísticas;
 auxiliar na aplicação de procedimentos de logística, recebimento, armazenagem,
movimentação, expedição e distribuição de materiais e produtos;
 colaborar no controle das operações logísticas na perspectiva da multimodalidade;
 colaborar com o planejamento dos espaços e da distribuição de mercadorias,
 desenvolver atividades ligadas aos recursos materiais, financeiros e pessoais da
empresa;
 separar, enviar e receber materiais levando em consideração prazos e modais;
 solicitar e controlar custos de operações de logística, correios e motoboys;
 agendar e coordenar o motorista da empresa;
 atuar com remanejamento de materiais;
 controlar o estoque de todos os clientes;
 emitir notas de simples remessa para entrada em lojas e enviar materiais;
 participar no desenvolvimento de estudos e implantação de alternativas de logística,
visando adequação de prazos e redução de custos;
 receber, conferir e controlar materiais e produtos, registrando entradas, saídas e
saldos, vistoriando-os quanto à sua integridade física, elaborando relatórios;
 participar das atividades relativas à compra de produtos, materiais e bens
patrimoniais;
 colaborar na organização da armazenagem de mercadorias de modo a facilitar a
movimentação, localização e utilização de espaços, observadas as normas de
segurança do trabalho;
 controlar a movimentação de cargas transportadas, observando as normas de
segurança no trabalho e os cuidados ambientais cabíveis,
 elaborar roteiros de entrega de materiais, análise de contratos, otimizando os
processos de movimentação e armazenagem de materiais e produtos;
 colaborar no controle das operações logísticas na perspectiva da multimodalidade.
10.1.4. QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL - PROMOTOR DE VENDAS
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 28
Carlos A. Cordoval
Os egressos da Qualificação Profissional - Promotor de Vendas são profissionais

preparados para promoverem as mercadorias, produtos e serviços em estabelecimentos do
comércio varejista ou atacadista, auxiliando os clientes na escolha de produtos e serviços,
apresentando suas qualidades e vantagens de aquisição. Além disso, controlam entrada e
saída de mercadorias, expõem mercadorias de forma atrativa, em pontos estratégicos de
vendas e, elaboram relatórios de vendas, de promoções, de demonstrações e pesquisa de
preços.
Ao término do semestre, o egresso da Qualificação Profissional - Promotor de Vendas

estarão habilitados a se inserirem no mundo do trabalho, sendo capaz de:
 executar tarefas relativas às técnicas e promoções de vendas em organizações

empresariais e sociais;
 identificar e formular estratégias de planejamento de marketing, armazenamento e
distribuição física de produtos, compra e venda, pós-venda;
 promover serviços de apoio ao cliente, fidelização e atendimento pós-venda;
 identificar e analisar os efeitos de diferentes fatores que compõem a estratégia
comercial global, tais como preço, praça ou ponto, produto ou serviço e estratégias de
venda;
 identificar e interpretar a legislação que regula as atividades de comercialização,
normas referentes ao direito do consumidor, contratos comerciais, normas de higiene
e segurança, controle de estoque;
 utilizar técnicas de venda, atração de clientes e atendimento pessoal, inclusive por
meios eletrônicos;
 conhecer os fundamentos e formas de promoção de vendas;
 adquirir competências de melhoria da comunicação interpessoal nos postos de
vendas;
 ter iniciativa, criatividade e responsabilidade profissional e social;
humanas no ambiente de trabalho.
 executar ações de merchandising nos postos de vendas;
 trabalhar em equipe e organizar equipes de trabalho;
 aplicar noções de matemática financeira e estatística à vendas;
 estudar os produtos e serviços da empresa e informar suas características;
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 29
Carlos A. Cordoval
 preparar, promover e efetuar a venda de produtos e serviços;

 elaborar relatórios de vendas, promoções, demonstrações e pesquisa de preços;
 organizar o ambiente de venda;
 reconhecer e interpretar dados;
 compreender os processos de socialização humana em âmbito coletivo percebendo-
se como agente social que intervém na realidade.
11 – ORGANIZAÇÃO DO CURSO
O Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT constitui-se de uma estrutura flexível,

pois há um tempo diferenciado de aprendizagem e não um tempo único para todos os
estudantes, bem como os mesmos possuem diferentes possibilidades e condições de
reinserção nos processos educativos formais e informais.
O tempo que o estudante permanecerá no processo educativo tem valor próprio e

significativo. Dessa forma, cabe à escola superar o ensino de caráter enciclopédico,
projetando-se para o processo de aprendizagem relacionada à qualidade e à reflexão do
conhecimento.
Os conteúdos específicos de cada componente curricular deverão estar articulados à

realidade, considerando sua dimensão sócio-histórica, vinculada ao mundo das artes, do
trabalho, à ciência, às novas tecnologias, à cultura e ao próprio convívio social. Portanto, a
escola é um dos espaços em que os jovens estudantes ampliam a capacidade de reflexão, de
diálogo, de interação, de leitura e principalmente de ressignificação do mundo. A partir desses
pontos, a ação da escola será de vinculação entre o estudante e os saberes científicos e
sociais, que permeiam sua vida estudantil.
É nesse sentido, que o currículo no Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT para
adolescentes e jovens 17 (dezessete) a 21 (vinte e um) anos em distorção idade/ano não
deve ser entendido, como na pedagogia tradicional, que fragmenta o processo de
conhecimento e o hierarquiza nas disciplinas escolares, e sim, como um processo de
aprendizagem que esteja articulado à realidade na qual o estudante se encontra. Desta forma,
viabiliza-se o processo constitutivo e integrado aos diferentes saberes, a partir da contribuição
das diferentes áreas de conhecimento/componentes curriculares.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 30
Carlos A. Cordoval
Na organização curricular, o currículo não deve ser separado do contexto histórico e

social, no qual o jovem estudante está inserido e o conhecimento sistematizado deve ser
integrado, com o objetivo de diminuir o isolamento que ocorre entre os componentes
curriculares.
Curso AJA-MS EMT está organizado com duas trajetórias:

 AJA-MS EMT-I, com estrutura curricular organizada em anos, com 2 (dois)
blocos de conhecimento e aprendizagens: Bloco Avançado I e Bloco Avançado II, com
conclusão do ensino médio ao final do Bloco Avançado II; e
 AJA-MS EMT-II, integrado à Qualificação Profissional - Eixo Tecnológico: Gestão
e Negócios, com estrutura curricular organizada em 4 semestres que compõem 2 (dois)
blocos de conhecimento e aprendizagens: Bloco Avançado I e Bloco Avançado II, com saídas
intermediárias nas qualificações profissionais nos 1º, 2º, 3º e 4º Semestres, e com conclusão
do ensino médio, após o término do 4º (quarto) semestre.
É importante ressaltar que no Bloco Avançado II, oferta-se a especificidade da
revisão de conteúdos, em que os estudantes têm a possibilidade de complementar os
assuntos abordados, que resultam na preparação para os exames de acesso às Instituições
de Ensino Superior.
O resultado de cada bimestre ou semestre permite a análise do rendimento escolar do
estudante, além de ser o momento de diagnosticar o processo da aprendizagem, e, ao
professor momento de replanejar as ações em relação à metodologia, o planejamento e o
desenvolvimento dos estudantes. No início de cada bimestre/semestre, existe uma pausa
para formação continuada em que serão organizados momentos que acontecerão as
ponderações e os estudos de novas estratégias pedagógicas, visando à aprendizagem efetiva
dos estudantes.
Diante dessas considerações, o projeto é constituído de uma especificidade curricular,

que leva em conta as características próprias dos jovens estudantes, assim como seus
interesses, suas condições de vida, de trabalho e suas motivações para a construção de
novos conhecimentos.
12 – FUNCIONAMENTO
O horário de início, de término, o tempo destinado ao intervalo e o turno de
funcionamento, serão definidos pelos segmentos escolares internos envolvidos,
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 31
Carlos A. Cordoval
Superintendência de Políticas Educacionais (SUPED) e direção escolar, para a qual o

funcionamento deste curso está autorizado, respeitando sempre que possível os interesses e
necessidades dos estudantes, conforme Calendário Escolar específico e o efetivo registro
dessas atividades.
O Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT, será oferecido nas escolas da rede
estadual de ensino nos períodos matutino, vespertino e noturno. A semana letiva será
composta de 05 (cinco) dias, com 05 (cinco) aulas diárias, de 50 (cinquenta) minutos,
presenciais e 02 (dois) dias acrescidos de 01 (uma) hora-aula não presencial.
13 – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A organização curricular do Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT contém

obrigatoriamente uma Base Nacional Comum, complementada por uma parte diversificada
que constituem um todo integrado e não podem ser considerados como dois blocos distintos.
Nesse sentido,
os currículos (...) do ensino médio devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. (BRASIL, 2017,
p.19)
Esclarece-se, assim, a abrangência e a obrigatoriedade do estudo da língua
portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social
e política, especialmente do Brasil.
Os componentes curriculares do ensino médio, são organizados em 4 (quatro) áreas

de conhecimento, a saber:
 Linguagens – com os componentes curriculares de Língua Portuguesa, Arte,

Educação Física e Língua Inglesa;
 Ciências da Natureza – com os componentes curriculares de Biologia, Química e
Física;
 Matemática – com o componente curricular de Matemática;
 Ciências Humanas – com os componentes curriculares de História, Geografia,
Filosofia e Sociologia.
O Curso AJA-MS EMT está organizado com duas trajetórias, sendo:
 AJA-MS EMT-I: com duração de 02 anos, organizado da seguinte forma:
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Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval
 04 bimestres anuais;
 duração da hora-aula: 50 minutos;
 semana letiva: 05 dias;
 quantidade aulas por dia: 05 horas-aula presenciais, sendo 02 (dois) dias
acrescidos de 01 (uma) hora-aula não presencial;
 duração do ano letivo: 192 dias;
 o estudante terá o histórico de conclusão do Ensino Médio ao final do curso;
 carga horária de 1.037 (um mil e trinta e sete) horas-aula, anual;
 carga horária de 864 (oitocentas e sessenta e quatro) horas;
 02 dias, no início/final de cada bimestre, destinados para estudos e formação,
obrigatório aos professores e não considerados letivos aos estudantes.
 AJA-MS EMT-II, Integrado à Qualificação Profissional com duração de 02
anos, organizado da seguinte forma:
 02 semestres;
 duração da hora-aula: 50 minutos;
 semana letiva: 05 dias;
 quantidade aulas por dia: 05 horas-aula presenciais, sendo 02 (dois) dias
acrescidos de 01 (uma) hora-aula não presencial;
 duração do ano letivo: 192 dias (96 dias por semestre).
O currículo do AJA-MS EMT-II - Integrado à Qualificação Profissional – Eixo
Tecnológico: Gestão e Negócios, está organizado em 4 (quatro) semestres, prevendo saídas
intermediárias nas qualificações profissionais, nos 1º, 2º, 3º e 4º Semestres, e com
terminalidade do ensino médio, após a conclusão do 4º (quarto) semestre.
A duração do AJA-MS EMT-II é de 1.728 (mil setecentos e vinte e oito) horas, sendo
sua carga horária distribuída da seguinte forma:
 1º Semestre – carga horária de 432 (quatrocentas e trinta e duas) horas, com

saída intermediária de Qualificação Profissional – Assistente Administrativo - Eixo
Tecnológico: Gestão e Negócios;
saída intermediária de Qualificação Profissional – Assistente de Recursos Humanos -
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios;
32
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 33
Carlos A. Cordoval

saída intermediária de Qualificação Profissional – Assistente de Logística - Eixo
Tecnológico: Gestão e Negócios;
saída intermediária de Qualificação Profissional – Promotor de Vendas - Eixo Tecnológico:
Gestão e Negócios.
Na organização curricular da etapa do ensino médio, do Curso AJA-MS EMT, está
prevista a Língua Inglesa, como componente curricular obrigatório.
As trajetórias, AJA-MS EMT-I e AJA-MS EMT-II, são constituídas por dois blocos:
Bloco Avançado I e Bloco Avançado II, especificados nas Tabelas 1 e 2.
Tabela 1 - Correspondência dos conteúdos curriculares dos anos do ensino médio nos Bloco
Avançado I e Bloco Avançado II do AJA-MS EMT-I
Bloco Avançado I 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre
Ensino Médio 1º ano 1º ano 1º ano 2º ano

AJA-MS EMT-I
Bloco Avançado II 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre
Ensino Médio 2º ano 3º ano 3º ano 3º ano
Tabela 2 - Correspondência dos conteúdos curriculares dos anos do ensino médio nos Bloco
Avançado I e Bloco Avançado II do AJA-MS EMT-II
Bloco Avançado I 1º Semestre 2°Semestre
Ensino Médio 1º ano 2º ano

AJA-MS EMT-II
Bloco Avançado II 3º Semestre 4º Semestre
Ensino Médio 2º ano 3º ano
14 – MATRIZES CURRICULARES
A organização curricular do projeto em pauta está em conformidade com todas as
normas que tratam do currículo do ensino médio.
A carga horária total para a etapa do ensino médio, será de 1.728 (mil, setecentas e
vinte oito) horas e funcionará nos períodos diurno e noturno.
14.1. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO AJA-MS EMT-I

AJA-MS EMT-I
Ano: a partir de 2021
Turnos: diurno e noturno
Duração da hora-aula: 50 minutos
Semana letiva: 5 dias
33
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 34
Carlos A. Cordoval
Bloco Avançado I e II: 05 horas-aula presenciais, sendo 02 dias acrescidos de 01 hora-aula

não presencial
Duração do ano letivo: 192 dias
Curso AJA-MS EMT – I
Bloco Bloco
Áreas de Avançado I Avançado II
Conhecimento Componentes Curriculares
AP¹ ANP² AP¹ ANP²
Base Nacional Comum e Parte Diversificada
Biologia -
2 - 2
Ciências da - -
Natureza Química 2 2
Física 2 - 2 -
- -
Matemática Matemática 4 4
História 2 - 2 -
Geografia 2 - 2 -
Ciências
Humanas -
Filosofia 2 1 1
Sociologia 1 1 2 -
Língua Portuguesa 5 - 5 -
Linguagens Língua Inglesa 1 1 1 1
Educação Física 1 - 1 -
Arte 1 - 1 -
Total 25 2 25 2
Semanal em hora aula 27 27
Total de Carga
horária Por Bloco em hora aula 1.037 1.037
Por Bloco em horas 864 864
Total Geral em horas aula 2.074
Total Geral em horas 1.728

¹AULAS PRESENCIAIS
² AULAS NÃO PRESENCIAIS
14.2. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO AJA-MS EMT-II

AJA-MS EMT-II
Ano: a partir de 2021
Turnos: diurno e noturno
Duração da hora-aula: 50 minutos
Semana letiva: 5 dias
34
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 35
Carlos A. Cordoval
Bloco Avançado I e II: 05 horas-aula presenciais, sendo 02 dias acrescidos de 01 hora-aula não
presencial
Duração do ano letivo: 192 dias (96 dias por semestre)
Curso AJA-MS EMT- II
1º SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Qualificação Profissional: Assistente Administrativo
CARGA
AULAS SEMANAIS
N. COMPONENTES CURRICULARES HORÁRIA
AP¹ ANP² EM
HORAS
1 Biologia 2 - 32
2 Educação Física 1 - 16
3 Empreendedorismo 1 - 16
4 Filosofia 1 - 16
Fundamento de Administração e Práticas
5 2 - 32
Administrativas
Gestão de Compras e Atendimento a
6 2 - 32
Fornecedores
Gestão de Vendas e Atendimento a
7 2 - 32
Clientes
8 Higiene e Segurança do Trabalho 1 - 16
9 História 3 - 48
10 Língua Portuguesa 3 1 64
11 Matemática 3 1 64
12 Noções de Gestão de Pessoas 1 - 16
13 Química 3 - 48
25 2
Total da carga horária semanal em aulas
27
Total de dias letivos do semestre 96
Total da carga horária do semestre em aulas 518.4
Total da carga horária do semestre em horas 432
¹AULAS PRESENCIAIS
35
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 36
Carlos A. Cordoval
Curso AJA-MS EMT - II

2º SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I
Qualificação Profissional: Assistente de Recursos Humanos
AULAS SEMANAIS CARGA
AP¹ ANP²
EM HORAS
1 Biologia 2 - 32
3 Filosofia 1 1 32
4 Gestão de Arquivos 2 - 32
5 Gestão de Recursos Humanos e Departamento Pessoal 2 1 48
6 História 3 - 48
7 Informática e Noções de Segurança da Informação 2 - 32
8 Legislações e Relações Trabalhistas e Sindicais 2 - 32
9 Língua Portuguesa 3 - 48
10 Matemática 3 - 48
11 Química 3 - 48
12 Relações Interpessoais 1 - 16
25 2
27
¹AULAS PRESENCIAIS

3º SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
Qualificação Profissional: Assistente de Logística
AP¹ ANP²
EM HORAS
1 Arte 1 - 16
2 Biologia 2 - 32
4 Física 3 - 48
5 Fundamentos de Logística 2 - 32
6 Geografia 2 - 32
7 Gestão da Distribuição e Transporte 3 - 48
8 Gestão de Estoque e Armazenagem 3 - 48
9 Língua Inglesa 1 1 32
10 Língua Portuguesa 2 - 32
11 Logística Reversa e Logística Sustentável 2 - 32
13 Sociologia 1 1 32
25 2
27
¹AULAS PRESENCIAIS
36
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 37
Carlos A. Cordoval

4º SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
Qualificação Profissional: Promotor de Vendas
AP¹ ANP²
EM HORAS
1 Arte 1 1 32
2 Biologia 2 - 32
3 Comportamento do Consumidor 1 - 16
5 Estratégias de Marketing e Negociação 2 - 32
6 Física 2 - 32
7 Finanças e Estatística 2 - 32
8 Geografia 2 - 32
9 Língua Inglesa 1 - 16
10 Língua Portuguesa 2 1 48
Métodos e Técnicas de Vendas e Gestão da -
12 2 32
Qualidade
13 Planejamento das Atividades em Vendas 2 - 32
14 Sociologia 1 - 16
15 Vitrinismo e Exposição 1 - 16
25 2
27
¹AULAS PRESENCIAIS
15 – METODOLOGIA
A proposta metodológica, bem como os pressupostos teóricos que fundamentam o
Curso AJA-MS EMT baseiam-se na abordagem sócio-histórica, que compreende a
constituição do sujeito, nas diversas relações dialógicas. Nesse sentido, o ensino também é
visto como um processo interativo, que evidencia o sujeito nas mais diversas interlocuções.
Trabalhar nessa perspectiva pressupõe um processo de ensino que se fulcra na

aprendizagem, em que o estudante é visto como ser social, histórico e, culturalmente,
presente no ambiente escolar
Nesse sentido, esta proposta se inter-relaciona às perspectivas teóricas trazidas pelo

psicólogo russo Vygotsky, que amplia o processo de aprendizagem a partir das relações
sociais em que vivemos. Desse modo, o autor nos faz ver a aprendizagem de outra maneira,
de outro lugar, da perspectiva da memória, que segundo ele, é:
[...] mais do que o pensamento abstrato, é característica definitiva dos

primeiros estágios do desenvolvimento cognitivo. Entretanto, ao longo do
desenvolvimento ocorre uma transformação, especialmente na adolescência.
Pesquisas sobre memória nessa idade mostram que no final da infância as
37
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 38
Carlos A. Cordoval
relações interfuncionais envolvendo a memória invertem sua direção. Para a
criança, pensar significa lembrar, no entanto para o adolescente, lembrar
significa pensar. (VYGOTSKY, 2010, p.49) (grifo do autor)
A partir das reflexões do autor, vamos ao encontro das ideias de Souza (2012, p. 136)
que afirma: “[...] por trás de cada pensamento há desejos, necessidades, interesses e
emoções, fazendo com que a compreensão do que dizemos dependa substancialmente da
interação do nosso ouvinte com essas bases afetivo-volitiva. A compreensão é o resultado do
nível de interação entre as pessoas.” Diante disso, o trabalho com jovens estudantes de 17
(dezessete) a 21 (vinte e um) anos, remete-nos para além do ato significativo de pensar, mas
ao resgate de sua memória do passado para que ela possa ser (re)construída no presente.
Nessa perspectiva, o Projeto AJA-MS EMT compreende que esse jovem estudante
constituído socialmente, ingresse em um novo processo de aprendizagem, no qual o
conhecimento anterior seja projetado para uma nova vivência educacional. Desse modo, uni-
se o processo de aprendizagem à prática pedagógica desenvolvida pela amorosidade, que
segundo o educador Paulo Freire (2015) é indispensável a qualquer educador.
Encontram-se, nessa união, as premissas da prática pedagógica vinculada à

afetividade – entre o eu e o outro (professor/estudante, estudante/professor,
estudante/estudante) – que é resgatada pela emoção, pelo ato de pensar e pela reflexão.
Dessa maneira, ainda nas palavras do educador, ressaltamos o exercício da curiosidade que
convoca a imaginação, em outras palavras, potencializa a prática pedagógica em criar,
desafiar e a desenvolver as competências trazidas pelos jovens/estudantes, para que eles,
agentes transformadores de sua realidade, possam ser mais independentes, mais críticos e,
principalmente, serem ativos nas mais diversas relações sociais. “Pela proximidade, o
educador se acerca ao máximo do educando, identifica-se com a sua problemática de forma
calorosa, empática e significativa, buscando uma relação realmente de qualidade” (Pedagogia
da Presença – Antônio Carlos Gomes da Costa).
Além do currículo dos respectivos blocos que os adolescentes estejam cursando,

outras atividades serão ministradas por meio de oficinas pedagógicas, culturais e esportivas
visando ao desenvolvimento integral das habilidades já apresentadas por eles e que tem a ver
com o contexto social destes estudantes. De acordo com Faraco (2017, p.17):
a língua é, ao mesmo tempo, espaço de restrição (as suas estruturas e as suas

condições de uso limitam nossas possibilidades expressivas) e espaço de
liberdade (a língua nos põe à disposição um conjunto de opções léxico-
38
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 39
Carlos A. Cordoval
estruturais e de variedades sociais que podemos aproveitar expressivamente
na construção e individualização do nosso dizer).
Possibilitando dizer que a fala e a escrita da periferia amplificam o conjunto de

conhecimentos e viveres dos sujeitos envolvidos, não os limitando às ideias e
informações/dados de uma estrutura que não lhe diz nada, ou lhe restringindo a um contexto
de segregação do conhecimento e que impossibilite o acesso à cultura dominante, dita
erudita, não valorizando suas construções sociais e culturais representadas pelas
manifestações da cultura urbana e da cultura hip-hop, entre outras.
Com relação às culturas juvenis urbanas oriundas das periferias, que devem ser
consideradas no contexto da escola, pois fazem parte da vida dos estudantes, Dayrell (2012,
p.87) afirma que:
o protagonismo juvenil como uma concepção e uma postura advindas do

reconhecimento do jovem como sujeito, que interpreta seu mundo, age sobre
ele e dá um sentido à sua vida. Implica reconhecê-lo como detentor de
saberes, de formas de sociabilidade e de práticas culturais. Dessa forma,
considerar o jovem como protagonista significa construir as ações em conjunto
com ele e não tanto para ele, o que leva a estabelecer uma relação dialógica
baseada na sua autonomia.
Desse modo, vinculam-se à metodologia apresentada alguns itens que permeiam a
aprendizagem, por meio de estratégias, que abordam os temas, apresentando em atividades
como: a acolhida, a experimentação, o estudo do meio, o desenvolvimento de projetos, feira
de profissões, os jogos, os seminários, os debates, a simulação, como propostas que
possibilitam o vínculo entre a comunidade escolar.
A partir dessas considerações, ressalta-se que o processo de ensino e aprendizagem

é interativo, dinâmico e coletivo, tornando-se necessário o vínculo entre a escola, os
professores e, principalmente, os estudantes. Nesse sentido, as estratégias dos temas
abordados pelo Curso AJA-MS EMT oportunizam as relações dialógicas em sala de aula, em
que a escola, os professores/estudantes, estudantes/professores, professores/professores,
possam direcionar diálogos comunicativos, propiciando as características essenciais do
projeto.
FEIRA DE PROFISSÕES
A escolha profissional é motivo de muitas dúvidas para os jovens que estão no Ensino
Médio. Por isso, é preciso avaliar com cautela a escolha da carreira a seguir, levando em
39
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 40
Carlos A. Cordoval
consideração as expectativas do mercado de trabalho. Este processo de amadurecimento

deve ser mediado por meio de conversas francas e objetivas acerca das diferentes carreiras.
Para efetivação da feira de profissões a escola poderá envolver toda comunidade
escolar local organizando espaço para visitações e apresentações dos trabalhos realizados
pelos estudantes do Curso AJA-MS EMT. Além disso, disponibilizará um espaço visando
oportunizar que as empresas, universidades, organizações governamentais e não
governamentais, tenham um olhar para o público do Curso, visando o seu acesso e a
pluralidade de ações para encaminhamento no meio profissional.
40
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 41
Carlos A. Cordoval
ACOLHIDA
A escola é o lugar onde o estudante tem a oportunidade de conviver,
harmoniosamente, garantir o respeito aos direitos humanos e educar-se com o objetivo de
evitar as manifestações da violência.
Dentre os problemas mais excruciante que se tem enfrentado no Brasil, estão as

diversas formas de violência cometidas contra crianças, adolescentes e jovens, e, diminuir a
teia de violência que muitas vezes começa dentro de casa e em locais que deveriam proteger,
socializar e abrigar as pessoas, se faz necessária a ação de uma rede de proteção integral
em que a escola se destaca como detentora de responsabilidade social desenvolvida.
A acolhida deve permear os tempos e espaços da ação pedagógica dos professores,

equipe multidisciplinar e demais profissionais envolvidos no Projeto de Curso AJA-MS EMT
sendo momento de estreitamento dos laços de convívio, troca afetiva, amizade, conhecimento
e interatividade.
Na organização dos tempos e espaços para o desenvolvimento do Curso AJA-MS

EMT cada escola manterá sua própria organização e rotina. Portanto, é importante que se
organize um modelo de rotina para que seja seguido, conforme a especificidade da escola,
assegurando os procedimentos pedagógicos previstos no projeto.
Exemplo com 5 (cinco) aulas de 50 (cinquenta) minutos e 20 (vinte) minutos de

intervalo:
BLOCOS: Etapa do Ensino Médio

ROTINA:
Matutino Vespertino Noturno
Trabalho pedagógico com o professor das áreas
07h às 07h50 13h10 às 14h 18h às 18h50
especifica.
07h50 às 08h40 14h às 14h50 18h50 às 19h40
especifica.
14h50 às
08h40 às 09h 19h40 às 20h Intervalo – 20 minutos
15h10
09h às 09h50 15h10 às 16h 20h às 20h50
especifica.
09h50 às 10h40 16h às 16h50 20h50 às 21h40
especifica.
10h40 às 11h30 16h50 às 17h40 21h40 às 22h30
especifica.
EXPERIMENTAÇÃO, SIMULAÇÃO E ESTUDO DO MEIO
41
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 42
Carlos A. Cordoval
As aulas de experimentação, simulação e de estudo do meio favorecem o processo

de aprendizagem, desenvolvem o senso crítico e investigativo do estudante, aproximando a
teoria do real por intermédio de questões a serem respondidas, problemas e hipóteses,
tornando assim, o estudante mais ativo e interessado em participar e fazer reflexões dos
fenômenos ou das situações propostas.
As aulas práticas podem acontecer em sala de aula, sala de informática, em casa, no

pátio da escola, ao redor da escola, em laboratórios, cozinhas, fabrica, de forma que possam
contribuir para o resultado esperado e inesperado, e que utilizem estes dados para
construção dos conceitos coletivos e individuais dos estudantes, levando-os a descobertas
importantes e que vão enriquecer o aprendizado.
DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS
O Curso AJA-MS EMT, vinculado a uma proposta diferenciada de metodologia
apresenta o ensino por meio de projetos temáticos, que além de consolidar a aprendizagem,
contribuem para a formação, expansão cultural, social e histórica dos estudantes. Desse
modo, o desenvolvimento dos projetos temáticos, conduzem os jovens estudantes para uma
visão de interação social incorporado a sua vida escolar.
A partir desse princípio, o trabalho em grupo flexibiliza e motiva tanto o pensamento

quanto o próprio estudante, auxiliando-o no desenvolvimento da autoconfiança necessária
para o comprometimento na atividade temática, na aceitação do outro, na divisão de trabalho,
na responsabilidade e, principalmente, na comunicação/interação com os estudantes. Fazer
parte de uma equipe exercita a autodisciplina e o desenvolvimento de autonomia, e do
automonitoramento.
JOGOS
Os jogos e atividades lógicas aproximam os estudantes e são elementos valiosos no
processo de apropriação do conhecimento. Assim, permitem o desenvolvimento de
competências no âmbito da comunicação, das relações interpessoais, da liderança e do
trabalho em equipe, utilizando a relação entre cooperação e competição em um contexto
formativo.
Neste sentido, o jogo possibilita e favorece desenvolvimento espontâneo e criativo

dos estudantes e permite ao professor ampliar seu conhecimento de técnicas ativas de
42
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 43
Carlos A. Cordoval
ensino, desenvolver capacidades pessoais e profissionais para fomentar nos estudantes a

capacidade de comunicação e participação ativa, lúdica, no desenvolvimento do gosto pelo
conteúdo escolar, levando-os a uma maior apropriação dos conhecimentos envolvidos.
Desta forma, utilizar os jogos como instrumento pedagógico, permite não só o

trabalho lúdico, mas principalmente, o estímulo à criação, ao censo de liderança e à
imaginação apensa ao conhecimento trazido pelos estudantes. Assim, os jogos relacionados
com os temas discutidos no contexto da sala de aula proporcionam um viés de
ensino/aprendizagem.
SEMINÁRIOS
Seminário é o momento ideal para auxiliar os estudantes que possuem dificuldades
de se expressarem de forma inteligível e coerente. É uma valiosa estratégia de realizar essa
atividade com desenvolvimento de estudos e pesquisas em grupo sobre um determinado
assunto sugerido pelo professor em sala de aula.
Essa atividade pode ser direcionada de várias formas, mas o objetivo principal é
oportunizar aos estudantes o acesso e incentivo à leitura, entrevistar especialistas, analisar e
interpretar textos e dados, visitar instituições, pesquisar diferentes fontes, organizar ideias,
realizar julgamentos críticos e exercitar posturas éticas, bem como, realizar um estudo
colaborativo com os demais estudantes.
Observa-se assim, que o seminário ajuda os estudantes a desenvolver seu senso

crítico e social de ouvir opiniões e argumentá-las.
DEBATES
Motivar debates em sala de aula é uma atividade saudável para trabalhar temas que
nem sempre são tratados nos livros ou, questões atuais que possam aproximar as aulas do
conhecimento do estudante e para complementar as aulas teóricas. Esta é outra técnica
pedagógica que estimula o interesse dos estudantes para assuntos diversos, pode-se realizar,
individualmente, ou em grupos, proporciona uma troca de ideais e de conhecimentos, para
chegar a uma conclusão plausível do assunto abordado em sala de aula.
Esta atividade propicia ao estudante a organização das ideias para convencer quem
esta ouvindo, melhora o vocabulário, além de que ele aprende a respeitar e ouvir a opinião do
43
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 44
Carlos A. Cordoval
colega. Para que esta ação seja realizada com organização e entendimento, o professor deve
direcionar e intervir, provocando ou acalmando os estudantes. A sala de aula deve ser
disposta de maneira que todos consigam se ver, de preferência em círculo ou em formato de
U.
15.1. METODOLOGIA DE APRENDIZAGEM DO PROJETO

Com o objetivo de aprimorar as práticas didático-pedagógicas que deverão ser
aplicadas no Curso AJA-MS EMT, a escola deve:
 garantir o acesso e as condições de permanência de adolescentes e jovens na faixa

etária de 17 (dezessete) a 21 (vinte e um) anos que deveriam estar matriculados no
ensino médio;
 promover a constituição de turmas como grupo interativo de construção de
conhecimento e de aprendizagem, com vistas ao desenvolvimento das noções
fundamentais para a orientação ao mundo do trabalho;
 compreender as diferentes concepções e relações entre a comunidade escolar para
que o processo de ensino e aprendizagem oportunize aos jovens estudantes avançar
e qualificar sua escolaridade.
Dessa forma, esses objetivos inter-relacionam-se com objetivo de promoverem uma
aprendizagem significativa, em que o jovem estudante atua como o próprio sujeito interlocutor
da aprendizagem. Sendo assim, a prática pedagógica desenvolvida pelos docentes e
acompanhada pelo Coordenador de Projeto deverá apresentar as seguintes características:
 superação da cultura do repasse – o jovem estudante é constituído a partir de suas

relações sociais, que estão em plena transformação e ressignificação. Nesse sentido,
o curso compreende que a atuação desse jovem estudante como sujeito social, deve
promover o exercício da reflexão crítica e aproximação entre os saberes sociais e
científicos;
 desmitificação da linearidade do conhecimento – o conhecimento interligado às
relações sociais, visando ao processo de aprendizagem, busca a proximidade entre
os saberes científicos e os saberes sociais. Em outras palavras, busca-se a
ampliação do curso em palestras e até minicursos que serão oferecidos e pautados
no currículo. Nesse sentido, essa desmistificação da linearidade do conhecimento
44
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 45
Carlos A. Cordoval
articula-se, de forma interativa, construída social e individualmente, estabelecendo

conexões entre os diferentes contextos;
 acolhimento ao estudante – o público-alvo do curso é parte de uma demanda peculiar,
com características específicas. Por isso, deve-se reconhecer a diversidade e buscar
formas de acolhimento, no intuito de evitar o fracasso escolar e a evasão. Esse
acolhimento promove a reintegração social, a ampliação do conhecimento científico
para as bases iniciais do trabalho, bem como, do processo de socialização da
realidade sócio histórica dos sujeitos envolvidos.
 inclusão social – o jovem estudante de 17 (dezessete) a 21 (vinte e um) anos,
público-alvo do curso tem como perspectiva a aprendizagem que busca a melhoria de
escolaridade interligada à inserção inicial ao mercado de trabalho. Nesse sentido,
além da proximidade dos conhecimentos cotidianos e científicos, outros aspectos
motivam esse público, como dominar os saberes sistematizados, cursar o ensino
médio, ou ter reconhecimento social/afirmação da autoestima. Dessa forma, o
estudante deseja construir uma trajetória escolar em que os conhecimentos
apresentem significações relativas ao momento atual;
 interação entre a escola e a comunidade – a escola deve mostrar-se aberta e
acessível, principalmente, para aqueles que não tiveram acesso em idade própria,
mobilizando a comunidade para possibilitar a criação de espaços culturais e promover
o exercício da cidadania, uma vez que os conhecimentos adquiridos pelos estudantes
precisam apresentar significações na realidade extraescolar;
 momentos de reflexão – sendo a aprendizagem um complexo processo de
construção, modificação e reorganização dos saberes sistematizados, o estudante
internalizará e interpretará os novos conteúdos, considerando o momento da
escolaridade em que se encontra, as experiências vividas, os conhecimentos
construídos anteriormente e a forma de pensamento que dispõe. Portanto, os erros
cometidos no percurso deverão servir para redimensionar e ajustar as ações
pedagógicas do docente. É importante ressaltar que os jovens estudantes interajam
proporcionando a circulação de informações, a troca de experiências, a reflexão e a
tomada de decisões, não só para o ambiente escolar, mas que o conhecimento
construído tenha características socioculturais. Nesse sentido, a aprendizagem
remete ao sentido e à ressignificação de conteúdos escolares, que aproximam e
resgatam os saberes já construídos em seu processo;
45
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 46
Carlos A. Cordoval
 reconhecimento dos saberes populares e científicos – no trabalho com os jovens

estudantes, é preciso aproximar e romper a barreira que separa o saber popular do
saber científico. Dessa forma, os saberes trazidos pelos estudantes tornam o
processo de aprendizagem coerente e proporcionam momentos de reflexão e de
interação. Portanto, devem vislumbrar o conhecimento social como algo que se
transforma e desenvolve-se para que a aprendizagem ocorra pela reflexão, pela
interação e pela troca entre o eu e o outro;
 formação do estudante em cidadão – a educação, por seu caráter formador, isto é, ao
optar pela transformação da realidade deverá ser problematizadora, criativa e
reflexiva. O jovem estudante tem a possibilidade de constituir-se como cidadão e
assumir o compromisso de atuar sobre a transformação social;
 avaliação – direciona o planejamento de forma reflexiva para que as ações
pedagógicas, aliadas aos objetivos, possibilitem o aprimoramento e
redimensionamento do processo de aprendizagem.
É necessário ressaltar a importância dos componentes curriculares que visam

aproximar o conhecimento científico ao construído nas experiências de vida. Portanto, é
preciso considerar, numa perspectiva mais ampla, as diferentes dimensões dos conteúdos: os
de natureza conceitual – aqueles que envolvem a abordagem de conceitos, fatos e princípios;
os de natureza procedimental – expressam um saber fazer, de forma ordenada, não aleatória,
visando à uma meta; a atitudinal – que contempla as normas, valores e atitudes. Incluir,
explicitamente, o desenvolvimento de atitudes e trabalhar os valores, não caracteriza controlar
o comportamento dos estudantes, mas intervir, quando necessário e, ainda, a organização
das diferentes naturezas dos conteúdos deverá ser contemplada em sua totalidade.
Quanto ao tempo didático, este se refere ao tempo educativo de trabalho realizado

com o estudante. Nessa perspectiva, existem diferentes formas de administrar e de organizá-
lo. Considerando que a aprendizagem dos estudantes necessita de sucessivas
reorganizações, podem-se propor diferentes formas organizativas, como, projetos, atividades
permanentes, entre outras, que se articulam e coexistem no fazer pedagógico do docente.
Nos blocos Avançado I e Avançado II serão lotados professores habilitados, para

trabalhar os componentes curriculares.
Para efetivação da metodologia proposta, os professores elaborarão planejamento

das aulas quinzenais, atendendo ao disposto no formulário anexo a este projeto.
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Data: 15/12/2020 Fls.: 47
Carlos A. Cordoval
15.2. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO

Nessa linha de raciocínio, aproximam-se as ideias de Berbel (2012) e apresenta-se a
Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez, como meio de ampliação dos
estudos vinculados aos jovens estudantes. Nesse sentido, a teoria da problematização integra
a metodologia do Curso AJA-MS EMT, que apresenta o processo de aprendizagem vinculado
a uma nova concepção de ensino, que supera o processo tradicional. Portanto, salienta-se
que o projeto potencializa as competências trazidas pelos estudantes que visam ao
crescimento intelectual, as iniciativas para o mundo do trabalho e, principalmente, uma
educação de qualidade.
Diante dessas considerações, a teoria da problematização modifica a concepção

clássica de aula que se fundamenta na exposição de conteúdo. Por isso, ressalta-se que
mesmo o Curso AJA-MS EMT tendo um currículo fundamentado nos referenciais curriculares
nacionais e sendo dividido em Blocos, o professor transforma esses conteúdos em situações-
desafio para que os estudantes, coletivamente, de forma interativa, possam construir a
resolução da situação-problema.
Trata-se, portanto, de introduzir uma nova estruturação para o planejamento e para as

aulas, que consistem em um conjunto de problemas que serão definidos em cada unidade,
tendo em vista o perfil proposto a cada jovem estudante, bem como as competências
previstas para a sua formação intelectual.
Em outras palavras, os problemas são lançados como ativadores de situações, que

definem as palavras-chave para a pesquisa em diversas fontes de consulta, suporte de mídia,
comunicação com outros estudantes da própria comunidade escolar, entrevista, levantamento
de dados, além de atividades de desafio como avaliação, ressaltando o processo de
construção da aprendizagem.
Nessa sequência, a metodologia da Problematização tem como base

momentos/etapas que constituem o processo de desenvolvimento de cada aula ou conjunto
de aulas, estabelecida pelo professor. Cabe salientar que, antes do desenvolvimento de cada
etapa, é necessário que o problema lançado seja levantado, a partir da realidade do
estudante, ou até mesmo de situações que aconteçam no próprio ambiente escolar. É
evidente que o trabalho interdisciplinar, associa-se ao desenvolvimento desse processo,
construindo, significativamente, uma variedade de hipóteses dentro do universo dos
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Carlos A. Cordoval
componentes curriculares, em que as discussões, os diálogos e a interação entre professores

e estudante, multiplicam-se e aproximam-se.
Para efetivação do Curso AJA-MS EMT, a partir da metodologia proposta e da

avaliação como desafio para a aprendizagem, os professores, bem como a equipe
pedagógica elaborarão todos os seus planejamentos (de aulas, de projetos desenvolvidos nas
escolas, entre outras atividades) partindo sempre dos princípios da Metodologia da
Problematização que tem como base o Arco de Maguerez e do Roteiro para o
desenvolvimento das aulas. Desse modo, segue a figura 1 com o Arco de Maguerez e o
Roteiro que norteia o plano de aula no formulário anexo a este projeto.
Figura 1. Arco de Maguerez (apud BORDENAVE; PEREIRA, 19891)
A partir desses pressupostos, segue-se o roteiro:
ROTEIRO RECOMENDADO PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

Tema: (Norteador para aprendizagem)
 Reporte o tema da aula a ser desenvolvido, a partir do material da Proposta.
Problematização: (proposta para desenvolvimento de um tema)

 Identificar os principais problemas postos de acordo com o conteúdo curricular,
seguindo a discussão levantada pelos estudantes, a partir dos saberes que já
possuem, considerando a atuação desses jovens estudantes na sua realidade. Cabe
salientar que, lançado o problema, ele deve ser o transformado e/ou promover um
novo conhecimento.
Objetivos de aprendizagem (Para que ensinar e aprender?)
1
BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino aprendizagem. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 1989.
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Carlos A. Cordoval
 Descrever, claramente, o que se pretende alcançar como resultado da pesquisa ou da

atividade. Os objetivos são sempre do estudante e para o estudante. Dessa maneira,
o objetivo geral está ligado ao problema e os objetivos específicos relacionam-se com
conteúdo, que devem estar coerentes com os objetivos educacionais da proposta
educacional do Curso AJA-MS EMT.
Competências: (o que será desenvolvido pelo estudante)

Conteúdos (O que ensinar e aprender?)
 Parte-se sempre do princípio de que os objetivos educacionais devem estar em
consonância com a proposta educacional do Curso AJA-MS EMT como um todo. O
conhecimento (conteúdo) deverá ser construído (trabalhado) nas dimensões
conceitual, científica, social, histórica, econômica, política etc., transformadas em
questões problematizadoras que norteiam a aprendizagem interativa.
De acordo com essas considerações, ressalta-se que as ações do Curso AJA-MS

EMT, bem como os procedimentos em sala de aula, devem ser construídos para a promoção
e efetivação da aprendizagem do jovem estudante. Dessa maneira, os momentos da acolhida,
das aulas, da interação, dos desafios e da própria formação do estudante, devem compor as
estratégias/momentos que visam à união das bases teóricas com as práticas desenvolvidas,
seguindo os seguintes momentos/etapas:
Metodologia e suas tecnologias (Como e com o que ensinar a aprender?)

1º momento/etapa:
A introdução de aula e ações que serão desenvolvidas devem contemplar:
 uma dinâmica de motivação que tenha relação com o tema a ser estudado, ou que
sirva de base para o início da discussão do assunto da aula;
 apresentação de uma situação-problema: o problema pode ser apresentado, por meio
de perguntas, afirmação a ser constatada, pesquisa, entrevista, estudo de caso etc.,
propondo desafios aos estudantes, para aguçar a curiosidade, a reflexão e o
levantamento de hipóteses;
 apresentação de música, poema, texto de literatura interessante, charge, sátira,
charadas, imagens, desenhos, vídeos, dramatizações, cartazes, palestra etc.;
 conhecimento prévio dos estudantes, ou seja, de um levantamento sobre as
curiosidades, dúvidas e as certezas que têm sobre o tema proposto, é um diagnóstico
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Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval
da realidade social ou do contexto do tema que será desenvolvido em aulas de

diferentes componentes curriculares.
2º Momento/etapa:
 Os estudantes organizam os fatores relacionados com o tema-problema. O trabalho é,
fundamentalmente, dos estudantes, preferivelmente, em grupos ou em um conjunto,
como representantes da escola;
 Os estudantes podem listar perguntas e tópicos a serem estudados;
 Deve-se fazer o registro escrito, a partir dos gêneros textuais e os seus suportes, para
a promoção do próprio estudante.
3º Momento/etapa:
 Teorização: Os fatores relacionados devem ser registrados para serem
explicados ao nível da teoria. Essa é uma responsabilidade do professor. O professor
orienta o uso de técnicas variáveis de pesquisa (biblioteca, entrevista, dados
estatísticos, correspondência, laboratório, debates, discussões, resolução de
exercícios, assim como aplicar questionários qualitativos ou quantitativos, assistir a
palestras, aula-passeio, cinema, museus etc.);
 Os estudantes verificarão o que as informações têm em comum, o que
elas têm de diferente, de contrastante.
4º Momento/etapa:
 Após os estudos (teorização), desafiados pelo problema, os estudantes procuram a
solução, inicia-se a construção de hipóteses, organizam-se as atividades de possíveis
soluções do problema. Nesta etapa espera-se que os estudantes sejam capazes de
compreender o que foi discutido e apresentar seus conhecimentos sobre o tema-
problema abordado.
5º Momento/etapa:
 Momento em que ocorre a ação-reflexão-ação ou teoria-prática-teoria. É o exercício
das práxis;
 Pensam em como encaminhar sugestões e ou reivindicações, ou ainda, marcar uma
entrevista para conversar sobre a necessidade da ação.
 Os estudantes testam, contra a realidade, a validade do que foi aprendido, ou seja,
voltam à realidade para utilizar os conceitos aprendidos, com pequenas atitudes, na
escola, na casa, na comunidade;
Avaliação/desafio da aprendizagem (Como foi, efetivamente, ensinado e aprendido)
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Carlos A. Cordoval
Referências utilizadas:
O que for pesquisado, lido e/ou estudado para elaboração do planejamento, livros,
jornais, CDs, DVDs e outros tipos de materiais que serão utilizados para execução das aulas,
dentro das normas legais.
É importante ressaltar essa mudança de postura, pois os elementos que envolvem o

curso e os estudantes devem inter-relacionar-se, para promoverem uma aprendizagem
significativa, na qual o estudante atua como o agente condutor. Portanto, a metodologia da
problematização que será aplicada, utilizada pelos professores e acompanhada pela equipe
pedagógica e multidisciplinar, deverá apresentar as seguintes características:
 superação da cultura do repasse – as bases da aprendizagem que o Curso AJA-MS

EMT propõe, tem como objetivo principal, a promoção e a superação do estudante,
bem como, a aproximação entre as suas experiências pessoais e os conhecimentos
escolares. Dessa forma, a problematização é vista como estratégia para a
aprendizagem, que proporciona a reflexão de ideias, o levantamento de hipóteses e,
principalmente, (re) organização dos saberes. Nesse sentido, o estudante tem a sala
de aula como ambiente social de discussões, de interação e de desenvolvimento
intelectual, que transforma e torna sua participação social ativa;
 desmistificação da linearidade do conhecimento – o conhecimento é interativo e
desenvolve-se a partir da multiplicidade de questões que envolvem os diferentes
saberes. Nesse sentido, traça-se uma rede de relações entre o objeto a ser
apreendido e os acontecimentos que o cercam. Em outras palavras, essa relação
articulada em rede (s), construídas no universo social, histórico e coletivo, estabelece
a conexão entre os diferentes contextos;
 acolhimento ao estudante – o jovem estudante, vinculado ao Curso AJA-MS EMT é
parte de uma demanda peculiar, com características específicas; por isso, deve-se
reconhecer a diversidade e buscar formas de acolhimento, no intuito de promover a
interação. Dessa forma, o acompanhamento da equipe multidisciplinar deve acontecer
nas primeiras horas e estender-se ao longo do período de permanência do estudante
na escola. A interação dos estudantes estabelecida, nas primeiras horas do período
escolar, envolve tanto os aspectos de valorização como a promoção do
conhecimento, por isso desde a entrada, devem ser proporcionados ao estudante
momentos de acolhimento, como: pequenas palestras, informativos sobre a escola ou
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Carlos A. Cordoval
outros assuntos, músicas ligadas aos temas discutidos em sala, recados de datas
comemorativas e de projetos desenvolvidos pela própria escola com a participação de
toda a comunidade escolar, cartazes de referência a um tema, jogos interativos, entre
outros. Nesse sentido, retomam-se as bases teóricas da problematização e
encontram-se momentos como esse da acolhida, oportunos para levantamento de
questões, embates, discussões que serão desenvolvidos de forma interdisciplinar
pelos professores e pela equipe multidisciplinar. Cabe ressaltar, que são temas
geradores que proporcionam a reflexão e o ato de pensar, para a promoção do
respeito da diversidade de ideias.
 inclusão social – atende as perspectivas iniciais do mundo do trabalho, por meio da
elevação da escolaridade. Entretanto, há outros aspectos que motivam esse público,
como dominar os saberes sistematizados, cursar o ensino superior, ter
reconhecimento social, afirmação da autoestima, respeito e ser respeitado por sua
diversidade cultural de pensamento. Dessa forma, esse jovem estudante ao retornar,
deseja reconstruir uma trajetória escolar, que outrora fora interrompida e
desconstruída. Nesse sentido, cabe aos profissionais envolvidos, retomarem as
significâncias dos saberes trazidos por eles, para o momento atual de sua
escolaridade;
 momentos de reflexão – sendo a aprendizagem um processo de (re) construção e
interação, modificação e (re) organização dos saberes diversos, o jovem estudante
compreenderá os novos conteúdos em momento de reflexão, em que as experiências
vividas, os conhecimentos construídos, anteriormente, e a diversidade de pensamento
serão potencializados e dinamizados em momentos de diálogos, teorizações e a
própria ação coletiva e individual, proporcionando a esse jovem estudante de 17
(dezessete) a 21 (vinte e um) anos, a construção de seus saberes a partir de uma
nova perspectiva. É importante ressaltar que a equipe pedagógica, multidisciplinar e
parceiros deverão interagir, coletivamente, proporcionando a circulação de
informações, a troca de experiências, a tomada de decisões para que os objetivos da
aprendizagem tenham características socioculturais reais, e ocorram em situações de
aprendizagem eficazes, significando os conteúdos escolares e seus sentidos;
 reconhecimento dos saberes populares e científicos – ressalta-se a necessidade de
aproximação entre esses dois saberes: popular e científicos, para a dinamização do
curso, que fortalecem esses princípios, a partir das bases que o estudante já possui.
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Carlos A. Cordoval
Portanto, o saber popular, além de servir de ponto de partida para a aquisição de

outros saberes, deve ser potencializado, reconhecido e agregar a ele o conhecimento
científico, de forma interdisciplinar e complementar;
 formação do estudante em cidadão – a educação, em seus princípios assume um
caráter formador, isto é, optar pela transformação e (re)configuração de uma
realidade, que se constitui como problematizadora, criativa e reflexiva. Nesse sentido,
o jovem estudante é inserido em um ambiente escolar que oportuniza, e o projeta
como cidadão que atua em sua própria e coletiva transformação social. Desse modo,
essa projeção para a cidadania acontece quando a comunidade faz-se presente. Por
isso, é necessário a dinamização do Conselho de Classe Participativo, a Família na
Escola, e outros, em que interligamos os pais ou responsáveis, os estudantes e os
professores e as ações democráticas desenvolvidas na/pela escola;
 avaliação - vista como desafio de aprendizagem – elemento integrante da proposta
tem como principal objetivo promover, aprimorar e (re) dimensionar o planejamento e
demais ações pedagógicas, para que o processo da aprendizagem, seja projetada
como ato de desafio, de promoção de competências e principalmente de reflexão.
A partir desse princípio, é necessário ressaltar que a avaliação como desafio de

aprendizagem, propõe a reflexão, na qual o conhecimento do estudante e tudo que ele
adquiriu possam ser vistos como competência e que, a todo o momento, é/será (re)
construída e potencializada no seu próprio ambiente escolar. Em outras palavras, amplia-se a
visão de um processo avaliativo, em que se potencializa o conhecimento, a compreensão e a
construção crescente de muitos saberes.
Cabe ao professor:
 utilizar a metodologia da problematização como instrumento de incentivo à pesquisa e

desenvolvimento de suas aulas;
 ter amplo entendimento sobre o tema a ser abordado;
 promover a aprendizagem criativa como processo de sistematização dos
conhecimentos elaborados para superar a mera memorização;
 promover a valorização da leitura em todas as áreas do conhecimento;
 fomentar o comportamento ético como ponto de partida para o reconhecimento dos
deveres e direitos da cidadania;
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 54
Carlos A. Cordoval
 utilizar as mídias e tecnologias educacionais como processos de dinamização do

ambiente de aprendizagem;
 considerar as especificidades dos grupos as quais se destinam as atividades
propostas que devem fortalecer a compreensão do tema em estudo e a sua aplicação
na prática cotidiana;
 considerar que todos os estudantes precisam participar das atividades. Por isso,
deve-se pensar em como incluir aqueles que têm necessidades educacionais
especiais com materiais e estratégias adequadas, pertinente ao tema a ser
desenvolvido;
 elaborar e utilizar materiais diferenciados que podem desencadear atividades
interessantes e que, com certeza, favorecerão o desenvolvimento de competências e
a ampliação do quadro de referências de estudantes e professores;
 fazer uso de dicionários e materiais de apoio pedagógico em todas as aulas,
permitindo que os estudantes tenham acesso imediato ao sentido e significado das
palavras;
 contemplar, em seu planejamento, a elaboração de atividades que possibilitem o uso
do laboratório de informática, da biblioteca e outros espaços disponíveis para sua
área de conhecimento/componente curricular;
 reconhecer a avaliação da aprendizagem como um processo formativo permanente,
contínuo, diagnóstico, dialético e de reconhecimento dos saberes, competências,
habilidades e atitudes dos estudantes, equipe multidisciplinar e equipe pedagógica;
 anexar, ao plano de aula, uma cópia de todas as atividades (textos, exercícios,
orientações, etc.) para que o Coordenador de Projeto possa acompanhar o que foi
proposto.
16 – PERÍODOS DE ESTUDOS
Os períodos de estudos correspondem aos 02 (dois) dias que, antecedem ou

sucedem o início de cada bimestre ou semestre, destinados ao aperfeiçoamento das ações
pedagógicas, sendo considerados letivos para as equipes multidisciplinar e pedagógica e não
letivos aos estudantes.
Nesses dias, a escola deve assegurar atividades que devem ser compartilhadas entre
todos os profissionais envolvidos na educação dos jovens estudantes, elaboração de projetos
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 55
Carlos A. Cordoval
de ensino, trocas de experiências. A organização desses estudos contínuos deverá ser

realizada pela equipe multidisciplinar em parceria com SUPED/SED.
Ao término de cada ano letivo, é importante promover um seminário interativo com as

equipes do curso, referente à produção de conhecimento desenvolvido durante o decorrer do
ano, como: proposta de projetos e aulas diferenciadas, metodologias de resolução de conflitos
e estratégias que visam aumentar a permanência, frequência dos estudantes às aulas e seu
avanço na aprendizagem.
17 – PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
A formação continuada é uma necessidade de elevação da qualidade do ensino e

melhoria da escola, havendo, dessa forma, uma valorização do trabalho docente. Representa
um dos critérios essenciais para o processo de profissionalização, possibilitando a esse
profissional o aprofundamento dos seus conhecimentos e sobre as atividades pedagógicas e
didáticas, sua organização e coordenação. É entendida como proposta intencional e
planejada que visa à mudança do educador, por meio de um processo reflexivo, crítico e
criativo que o/a motive a ser agente de sua própria prática, produzindo conhecimento e
intervindo em sua realidade.
Desse modo, devem ser organizados estudos de formação continuada como: cursos,
minicursos, palestras, seminários, encontros, oficinas, entre outros.
É relevante mencionar a importância dos avanços tecnológicos e a rapidez das
informações, para que possam contribuir na formação profissional continuada. Desse modo,
essa atualização continuada, acompanha o desenvolvimento de todas as esferas sociais.
Diante disto, é importante que o/a docente aplique e socialize os conhecimentos adquiridos
junto à comunidade escolar.
A responsabilidade de vinculação a estes estudos deve ser compartilhada entre todos

os profissionais envolvidos na educação de jovens estudantes com distorção de idade/ano. A
organização desses estudos contínuos deverá ser realizada pela Equipe Multidisciplinar, junto
à direção escolar, e em parceria com a Secretaria de Estado de Educação.
O assessoramento pedagógico para os docentes, visando às ações pedagógicas de

atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 56
Carlos A. Cordoval
habilidades ou superdotação acontecerá em parceria com o Núcleo de Educação

Especial/SED.
Haverá, no mínimo, dois dias de estudos, no início ou final de cada bimestre no Curso
AJA-MS EMT-I e no início, meio ou final de cada semestre do Curso AJA-MS EMT-II, visando
à qualificação das ações pedagógicas e ao acompanhamento das atividades desenvolvidas.
Esses encontros deverão estar inseridos no calendário letivo da escola.
18 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação como desafio de aprendizagem, constitui-se em um processo contínuo,

diagnóstico e dialético, que deve ser tratada como parte integrante da aprendizagem. Nesse
processo, a avaliação contínua compreende na inter-relação dos componentes curriculares.
Nesse sentido, o jovem estudante é levado à participação ativa, valorizando o fazer e o
refletir. Assim, o erro assume caráter mediador, permitindo tanto ao estudante como ao
educador rever os caminhos para compreender e agir sobre o conhecimento, sendo um ponto
de partida para o avanço na investigação e suporte para a aprendizagem.
A avaliação/desafio implica a participação ativa das equipes pedagógica e

multidisciplinar, bem como dos profissionais que fazem o acompanhamento psicológico e
social desse jovem estudante. Dessa maneira, faz do processo avaliativo uma retomada
coletiva da aprendizagem no diálogo interdisciplinar. Assim, é necessário apresentar algumas
características, que devem compor o processo avaliativo:
 ser contínua: o processo avaliativo deverá ocorrer, rotineiramente, com vistas a uma
ação reflexiva e crítica, em que redimensione as ações pedagógicas, os objetivos
propostos e os conteúdos abordados;
 ser democrática: é imprescindível que o estudante seja informado sobre os critérios
estabelecidos, os objetivos que deverão ser alcançados, os instrumentos a serem
utilizados, assim como, quais ações serão desencadeadas após os resultados
obtidos;
 ser diagnóstica: deve promover a aprendizagem, pois é por meio desse elemento que
serão identificados quais conhecimentos deverão ser retomados, bem como as
práticas pedagógicas que deverão ser redimensionadas;
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 57
Carlos A. Cordoval
 ser reflexiva: a aprendizagem ocorrerá, a partir dos progressos obtidos, ou seja, o

estudante terá a possibilidade de reestruturar o conhecimento, considerando as
atividades propostas, as estratégias utilizadas e a interpretação que se tem sobre o
erro, uma vez que este deve ser compreendido como manifestação de um processo
em construção para a promoção dos saberes trazidos por ele;
 ser reguladora e promotora da aprendizagem: esse elemento deverá proporcionar
ações de intervenções didáticas pertinentes às necessidades dos estudantes e, ainda,
compartilhar a responsabilidade sobre a aprendizagem, uma vez que docente e
estudante são agentes participativos desse processo.
Considerando que os saberes e a cultura do estudante devem ser respeitados como

ponto de partida do processo pedagógico, a avaliação contemplará, necessariamente, as
experiências acumuladas e as transformações que marcaram o seu trajeto educativo, tanto
anterior ao reingresso na educação formal, como durante o atual processo de escolarização.
A avaliação/desafio processual utilizará técnicas e instrumentos diversificados, tais

como: provas escritas, trabalhos, debates, seminários, experiências, pesquisas, participação
em trabalhos coletivos e/ou individuais, atividades complementares propostas pelo professor,
que possam elevar o grau de aprendizado dos estudantes e avaliar os conteúdos
desenvolvidos.
É vedada a avaliação/desafio processual em que os estudantes sejam submetidos a

uma única oportunidade de aferição. O resultado das atividades avaliativas será analisado
pelo estudante e pelo professor, em conjunto, observando quais são os seus avanços,
necessidades e as consequentes demandas para aperfeiçoar a prática pedagógica.
A avaliação/desafio deverá ser processual, sistemática e cumulativa, realizada pela

equipe pedagógica da escola, ao longo do período letivo, de acordo com os objetivos
previstos, relacionados aos diversos conteúdos e, por meio de diferentes instrumentos, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Portanto, a prática pedagógica e a avaliação são atividades que convergem na

mesma direção, isto é, têm o mesmo objetivo: assegurar momentos de reflexão para
promover a aprendizagem.
Assim, implementar práticas em que os estudantes incluem-se, ativamente, no

processo avaliativo, promoverá uma educação democrática e participativa. Entretanto, a
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Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval
avaliação deverá ter, também, um caráter abrangente, em que estudantes e todos os

profissionais envolvidos no curso, deverão ser, igualmente, avaliados.
19 – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Atividades complementares tratam de atividades que complementam e dão

visibilidade ao currículo oculto escolar, com o objetivo de acrescentar experiências à formação
que não são fornecidas pelo curso em si. Além disso, são atividades que não constam no
percurso curricular dos estudantes e levam em conta a flexibilidade de horário que o
estudante possui tendo em vista a necessidade de associar prática pedagógica e conteúdo de
forma sistemática e permanente.
As atividades complementares têm a finalidade de enriquecer o processo de

aprendizagem, privilegiando a complementação da formação social e profissional dos
estudantes no percurso da qualificação profissional ofertada no AJA-MS EMT-II. Dessa forma,
vai além da experiência tradicional didática colocando em prática o que se aprendeu e/ou
incentivando a experimentar, simular, participar e conhecer diferentes formas e temáticas
acerca do curso, bem como obter outro ponto de vista didático e formativo.
A característica destas atividades pauta-se na flexibilidade de carga horária semanal

referente à dedicação dos estudantes, de modo que o controle do tempo é feito pelo professor
e o coordenador da qualificação profissional durante o semestre letivo. Desta maneira, são
consideradas atividades complementares aquelas que são postas em prática durante o
período de realização do curso de qualificação, conforme formulário previsto no Anexo XXIII,
e; cursadas na escola ou externas a ela, com o quantitativo mínimo de 16 horas/aula não
previstas na carga horária do semestre. As atividades letivas não podem ser consideradas
atividades complementares, mesmo quando certificadas.
Assim, deverão ser trabalhadas com os estudantes, em seu percurso formativo,

atividades da seguinte natureza:
 participação em curso, oficina, minicurso, capacitação, treinamento e/ou similar de

natureza profissional que houver relação ao curso ofertado no semestre letivo;
 viagem de estudo;
 atividade de iniciação científica ou tecnológica (participação em projeto de pesquisa);
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Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval
 participação em evento, congresso, seminário, simpósio, workshop, palestra,

conferência, feira de profissões e similar de natureza profissional;
 projetos, elaborados pelos professores, que indicam complementação dos
conhecimentos obtidos em sala de aula, grupos de estudo, criação de empresa
virtual, ações que contribuam com o desenvolvimento dos estudantes em sala de
aula, advindos da comunidade escolar e do entorno do estudante em sua comunidade
sócio-geográfica.
20 – RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A recuperação da aprendizagem significa encarar o erro como hipótese de construção
do conhecimento, de aceitá-lo como parte integrante da aprendizagem, possibilitando a
reorientação dos estudos. Ela dar-se-á, concomitantemente, ao processo de construção da
aprendizagem, considerando a apropriação dos conhecimentos básicos, sendo direito de
todos os estudantes, independentemente, do nível de apropriação.
A recuperação será organizada com atividades significativas, indicadas por roteiro de

estudos e entrevista, para melhor diagnosticar o nível de aprendizagem de cada estudante.
Desse modo, para os jovens estudantes que não se apropriarem dos conteúdos
básicos, será oportunizada a recuperação de estudos por meio de atividades significativas e
de novos instrumentos de avaliação.
A partir das concepções de Avaliação e Recuperação, o professor integrante deste

curso deve vincular os momentos de sala de aula aos projetos pedagógicos, bem como as
atividades realizadas na sua extensão. Cabe a ele perceber, diariamente, as dificuldades
apresentadas pelos estudantes, dando especial atenção ao esclarecimento das dúvidas e,
quando for o caso, rever um ou outro conteúdo anterior necessário à compreensão do que foi
estudado no dia.
A recuperação da aprendizagem é parte integrante do processo educativo e visa:
 oferecer oportunidades ao estudante de identificar suas necessidades e de assumir

responsabilidade pessoal, referente à sua própria aprendizagem;
 propiciar ao estudante o alcance dos requisitos solicitados, indispensáveis para o seu
avanço;
 diminuir o índice de evasão e repetência.
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Carlos A. Cordoval
A Recuperação da aprendizagem é destinada aos estudantes que apresentem

dificuldades de aprendizagem, não superadas no cotidiano escolar, e necessitem de um
trabalho mais direcionado, paralelo às aulas regulares.
Essa recuperação consistirá na revisão do conteúdo ministrado, na reavaliação dos

resultados obtidos, como estímulo ao compromisso com o processo de permanente
crescimento do jovem estudante.
Diante disso, a escola tem autonomia de elaboração e desenvolvimento de projetos

internos ligados à recuperação paralela.
21 – EXAME FINAL
O exame final é uma avaliação que deve ser realizada no final do período letivo
referente aos componentes curriculares com os respectivos conteúdos e temas abordados, e
que o estudante não atingiu a média anual no Curso AJA-MS EMT-I ou a média semestral no
Curso AJA-MS EMT-II, necessária para sua aprovação.
Após a apuração do rendimento escolar dos estudantes do Curso AJA-MS EMT, no

final do período letivo, será ofertada a avaliação denominada exame final destinada àqueles
que não alcançaram a média anual/semestral que representa o aproveitamento escolar em
cada componente curricular ofertado no curso.
21.1. CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A consolidação da aprendizagem é a ação pedagógica que oportuniza a retomada dos

conhecimentos não consolidados ao longo do período e, preparar os estudantes para a
avaliação de exame final. Neste processo, os professores deverão direcionar os conteúdos e
as atividades pedagógicas, dentro da proposta metodológica deste projeto, a fim de
proporcionar o avanço da aprendizagem tendo em vista a promoção do estudante.
O estudante matriculado no Curso AJA-MS EMT, sujeito ao exame final, participará da

consolidação da aprendizagem que ocorrerá alternadamente nos dias previstos para o exame
final. No Curso AJA-MS EMT-I a consolidação da aprendizagem ocorrerá no final do ano
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Carlos A. Cordoval
letivo e, no Curso AJA-MS EMT-II no final de cada semestre letivo, conforme o calendário
escolar vigente.
22 – AULAS NÃO PRESENCIAIS

O AJA-MS EMT-I e AJA-MS EMT-II preveem em suas respectivas Matrizes
Curriculares as Aulas Não Presenciais (ANPs) em um de total de 20% que comporão a carga
horária do curso, conforme o disposto na legislação vigente. As Aulas Não Presenciais
(ANPs) irão compor, com as aulas presenciais, a formação básica do estudante como
complementação de sua aprendizagem2 e deverão ser implementadas, conforme os
componentes curriculares, por meio de atividades diversas, tais como: projetos, relatórios,
pesquisas, preparação de seminários, trabalhos, estudos dirigidos, estudos de caso, entre
outros.
Nas aulas dos componentes curriculares contemplados com as ANPs serão

trabalhados conteúdos específicos e/ou temas que estejam de acordo com a metodologia do
projeto, devendo cumprir os objetivos pedagógicos sistematizados no planejamento do
professor.
Para fins de organização pedagógica dos componentes curriculares com ANPs, será
elaborado pelo professor um Plano de Atividades com a identificação do conhecimento a ser
desenvolvido e cronograma de realização. As atividades propostas devem seguir o
quantitativo de aula previsto na Matriz Curricular, de forma que sua operacionalização seja
realizada semanalmente, devendo compor o planejamento docente. Destaca-se que caberá à
coordenação de projeto e à coordenação da qualificação profissional o constante
acompanhamento destes encaminhamentos metodológicos.
O professor do componente curricular com ANPs deverá estar disponível para cumpri-
la na escola e em horário diário estabelecido para o atendimento do estudante e a
consignação da proposta didática. Nesse tempo, ficará à disposição para esclarecimentos,
elucidação de dúvidas, aprofundamento dos conhecimentos adquiridos, de modo que os
estudantes assumam o papel ativo na construção de sua aprendizagem.
Assim, em uma das aulas presenciais o professor entregará aos estudantes a

proposta de atividade não presencial e, na aula presencial subsequente, àquela semana
2
Conforme consta no parágrafo 4º do Art. 32. da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/l9394.htm >.
61
Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval
letiva, retomará a proposta apresentada, conforme estabelecido em planejamento. Ao mesmo

tempo o professor registrará no diário de classe a execução e a atribuição de conceito
avaliativo correspondente ao desempenho demonstrado para fins de composição da média
bimestral ou semestral do estudante.
Neste contexto, o professor desenvolve papel de orientador e facilitador da

aprendizagem para que cada estudante construa, de modo independente e criador, o
conhecimento proposto e adquira sua autonomia intelectual.
23 – CRITÉRIOS DE APURAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR

A atribuição de notas será o resultado da aplicação de diversas técnicas e
instrumentos de avaliações realizadas no decorrer de cada bimestre ou semestre. Ao final de
cada bloco, será registrada uma média que represente o aproveitamento escolar do estudante
para cada componente curricular.
Como expressão do resultado da avaliação do rendimento escolar, será adotado o

sistema de números inteiros na escala de 0 (zero) a 10 (dez), permitindo-se o decimal 5
(cinco).
Para o arredondamento, serão observados os seguintes critérios:
a) decimais 0,1 e 0,2 - arredondar para o número inteiro, imediatamente, anterior;

b) decimais 0,3 e 0,4; 0,6 e 0,7- substituir pelo decimal 0,5;
c) decimais 0,8 e 0,9 - arredondar para o número inteiro, imediatamente, superior.
A apuração do rendimento escolar do AJA-MS EMT-I será calculada, por meio da
média aritmética dos resultados periódicos entregues na secretaria da escola, de acordo com
a seguinte fórmula:
1ª MB + 2ª MB + 3ª MB + 4ª MB
MA = ---------------------------------------------------------- ≥ 6,0
4
MA = Média Anual por componente curricular;
MB = Média do Bimestre por componente curricular.
Será considerado aprovado, ao final de cada bloco, o estudante que obtiver:
a) a média anual igual ou superior a 6,0 (seis) por componente curricular;
b) frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária
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Carlos A. Cordoval
total de cada bloco.

A apuração do rendimento escolar do AJA-MS EMT-II será calculada, por meio da
média aritmética dos resultados periódicos entregues na secretaria da escola, de acordo com
a seguinte fórmula:
NP1 + NP2 + NP3 + NP4

MS = ---------------------------------------------------------- ≥ 6,0
4
MS = Média Semestral por componente curricular;
NP = Nota Parcial 1, 2, 3, 4, por componente curricular.
Será considerado aprovado, ao final de cada semestre, o estudante que obtiver:
a) média semestral igual ou superior a 6,0 (seis) por componente curricular;

b) frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária
total do semestre letivo.
Quando o estudante apresentar transferência oriunda de organização diferenciada da
escola recipiendária, a apuração do rendimento escolar e da frequência, no ano letivo em
curso, serão considerados os resultados obtidos a partir da data da matrícula do estudante no
Curso AJA-MS EMT, na trajetória correspondente.
Será encaminhado para Exame Final o estudante com média inferior a 6,0 (seis). O
estudante que não atingir a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) da carga
horária total do bloco no AJA-MS EMT-I, e no final dos semestres no AJA-MS EMT-II, não terá
direito de prestar o Exame Final, independente dos resultados obtidos no aproveitamento.
O estudante poderá prestar Exame Final em todos componentes curriculares. Aquele

estudante que não atingir a média final mínima para aprovação ficará retido nos blocos do
AJA-MS EMT-I ou nos semestres do AJA-MS EMT-II.
O cálculo da média final, após Exame Final, será efetuado de acordo com a seguinte
fórmula:
MA ou MS x 3 + EF x 2
MF = --------------------------------------- ≥ 5,0
5
MF = Média Final do Bloco por componente curricular;
MA = Média Anual do Bloco por componente curricular, no AJA-MS EMT-I;
MS = Média Semestral, por componente curricular no AJA-MS EMT-II;

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Carlos A. Cordoval
EF = Nota do Exame Final por componente curricular.
Será considerado retido no bloco ou semestre o estudante que obtiver:
a) frequência inferior a 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária total de
cada bloco ou semestre;
b) média final inferior a 5,0 (cinco), em cada componente curricular, após o Exame
Final.
No AJA-MS Trajetória II, com duração de dois (2) anos, o estudante concluirá o
ensino médio, concomitante com a qualificação profissional, e terá o/os certificado (s) de
qualificação profissional ao final de cada semestre e o histórico de conclusão do ensino médio
no final do curso. O estudante oriundo de outra organização curricular ou do AJA-MS
Trajetória I terá direito ao certificado do curso de qualificação no final do semestre quando
cumprir 75% da carga horária prevista na organização do curso.
24 – CONSELHO DE CLASSE PARTICIPATIVO
A Gestão Democrática prevista pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

estabelece uma nova perspectiva de Planejamento Participativo. Nesse intuito, considera-se
prioritário à direção, responsável por toda dinâmica da ação educativa, repensar o processo
da aprendizagem dos estudantes.
O atendimento aos adolescentes e jovens deve considerar, não apenas as sanções

punitivas, de natureza coercitiva, mas antes de tudo, os aspectos educativos. Assim, o projeto
educacional deve ser voltado à formação da cidadania plena, com programas que visam
atender os adolescentes e jovens nas suas especificidades. Nesse contexto, é necessária
uma nova dinâmica para o Conselho de Classe, possibilitando uma reflexão avaliativa dos
conteúdos dados, a qualidade do trabalho desenvolvido, o aproveitamento dos estudantes, o
desempenho e a metodologia utilizada pelos professores. Nesse sentido, o Conselho de
Classe Participativo é uma estratégia para uma maior reflexão do processo educacional,
abrindo espaços de diálogo entre os agentes envolvidos no processo educacional, permitindo
uma compreensão e uma análise crítica da prática pedagógica por meio de uma concepção
participativa e transformadora.
O Conselho de Classe Participativo viabiliza propostas e ações que sejam efetivadas

no decorrer do ano escolar no processo de aprendizagem dos estudantes, diagnosticando as
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Carlos A. Cordoval
facilidades e as dificuldades, obtidas, segundo as informações coletadas, sobre o olhar atento

das equipes multidisciplinar e pedagógica com o intuito de subsidiar os três momentos do
conselho de classe, o antes, o durante e o depois, tendo em vista, o auxílio e intervenção
dessas equipes, por meio da busca do aprimoramento educativo, em que a dimensão escolar
deve ser o primeiro fator de argumentação.
De acordo com os procedimentos, seguem as etapas:
1ª Etapa - Observação e diagnóstico com a participação dos discentes e equipe

multidisciplinar
A equipe multidisciplinar deve solicitar aos professores ou à secretaria da escola que

disponham as notas para análise dos avanços e recuos dos estudantes. O professor levantará
questionamentos para verificação dos progressos e dificuldades dos estudantes no final dos
bimestres ou semestres. A equipe multidisciplinar deverá fazer uso da ficha de
acompanhamento do estudante em que estarão os registros referentes à aprendizagem dos
estudantes. Sugere-se que os questionamentos apresentados tornem-se material de suporte,
no momento do pré-conselho, que deverão ser entregues ao responsável pela organização do
pré-conselho, uma semana antes da reunião do conselho de classe, para a tabulação dos
dados por estudante ou por turma, no intuito de a equipe multidisciplinar e pedagógica e
demais segmentos possuírem um panorama da situação da aprendizagem do bimestre ou
semestre em questão e, assim, elaborem estratégias em que os estudantes obtenham avanço
no rendimento escolar.
2ª Etapa - Participação da equipe pedagógica
A equipe multidisciplinar deve propor reflexão sobre as contribuições identificadas no

pré-conselho de classe para a melhoria da aprendizagem dos estudantes. A seguir, o
Coordenador de Projeto pode expor, no mural da sala de professores, as propostas sugeridas
e receber ou enviar outras por e-mail, dentre outros procedimentos, caso haja dificuldade em
reunir. Dessa forma, as demais reuniões passarão a ser utilizadas para a análise dos dados e
contribuições apresentadas para pensar sobre as condições pedagógicas e materiais que a
escola estabelecerá visando a melhoria do desempenho dos estudantes e a consolidação da
aprendizagem.
3ª Etapa - Envolvimento dos estudantes no pré-conselho
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Carlos A. Cordoval
Esclarecer aos estudantes a finalidade do pré-conselho e que todos participarão.

Informar que são momentos em que devem responder questionamentos sobre si e referentes
aos professores. As respostas servirão como indicadores para a melhoria da aprendizagem.
Este momento deverá ser organizado previamente pela equipe multidisciplinar e professores.
É importante que no início do ano letivo se estabeleça a escolha do “professor responsável da
turma” (padrinho de turma) para que ele implemente a proposta do pré-conselho com as
turmas e apresente um relatório consistente dos resultados das discussões/debates,
indagações, questionamentos, anseios, entre outros. O líder de sala/turma representará os
colegas no dia do Conselho de Classe apresentando, juntamente com o professor “padrinho”,
os avanços e as dificuldades da turma na aprendizagem durante o bimestre ou semestre. O
estudante líder de turma deverá ter voz e vez no Conselho de Classe.
4ª Etapa - Propostas de questionamentos
Acontecerão uma semana antes da reunião do conselho. Após a tabulação, a equipe

multidisciplinar apresentará o relatório dos resultados para que os professores tenham um
panorama sobre os aspectos que envolvam atitudes dos estudantes, sobre si e, em relação
ao outro, por meio da autoavaliação, inclusive sobre observações referentes ao professor.
Feito o relato, os professores poderão expor suas opiniões acerca dos resultados, elencando
a situação da aprendizagem dos estudantes com os registros em instrumento específico e, a
partir daí, elaborar-se-ão medidas para sanar as questões insatisfatórias.
5ª Etapa - Consolidação dos dados
A equipe multidisciplinar, responsável pelo Conselho de Classe, deverá fazer, no

mínimo, três tipos de levantamento. O primeiro, visa reunir as notas e as observações do
professor referentes aos estudantes e suas respostas sobre as atividades, destacando a
autoavaliação e as atividades mais citadas (relatório quantitativo e qualitativo da
aprendizagem). O segundo consistirá nas sugestões para os próximos conselhos e o terceiro
será a sistematização das propostas elencadas com a construção do Plano de Ação
Pedagógico para o próximo bimestre ou semestre.
6ª Etapa – Ata do Conselho de Classe Participativo
A Ata do Conselho de Classe é um registro escrito sobre todos os acontecimentos e

assuntos debatidos durante a reunião. Ela deverá retratar minimamente o histórico dos
assuntos abordados na pauta previamente estipulada para a reunião. Caso surja outros
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Carlos A. Cordoval
assuntos também deverá ser feito o registro. Nela deve constar o registro das observações,
orientações e encaminhamentos adotados, além das conclusões estabelecidas para o
bimestre/semestre seguinte.
A ata pode ser manuscrita em livro próprio ou digitada. Nesse caso, será impressa e
todos os presentes devem rubricar todas as páginas e assiná-la ao final. Se necessário, a ata
pode ser colada ao livro próprio. Também é interessante que a escola tenha um arquivo com
cópias físicas das atas que foram impressas, para qualquer eventualidade e que os arquivos
estejam devidamente salvos em uma pasta em um computador em que o responsável pelas
atas tenha livre acesso.
25 – ADAPTAÇÃO CURRICULAR
A adaptação curricular de estudos é o procedimento pedagógico e administrativo

decorrente da comparação de currículos, que tem por finalidade, promover os ajustamentos
indispensáveis para que o estudante possa prosseguir seus estudos em conformidade com o
currículo deste curso, observadas as especificidades da trajetória pretendida.
A adaptação de bimestre ou semestre será exigida quando, no currículo deste curso

existir componente curricular da base nacional comum e da parte diversificada não constante
no currículo da escola de origem.
Para efetivação do processo de adaptação curricular, a escola deve comparar o

currículo, especificar as adaptações a que o estudante estará sujeito, elaborar um plano
próprio flexível e adequado a cada caso e, ao final do processo, proceder ao registro dos
resultados obtidos.
A execução do plano e o registro do desempenho do estudante deverão ser

acompanhados pela equipe multidisciplinar.
A adaptação curricular pode ser realizada, durante o ano letivo no AJA-MS EMT-I ou
semestre no AJA-MS EMT-II, independente do quantitativo de componente curricular.
O estudante recebido com transferência de organização curricular diferenciada para o

AJA-MS EMT-II, estará dispensado de cumprir adaptação curricular dos componentes
curriculares referentes a qualificação profissional. Terá direito ao certificado da qualificação
profissional ofertada no semestre em curso, desde que não tenha sido ofertado o limite de
25% (vinte e cinco por cento) da carga horária total do semestre.
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Carlos A. Cordoval
Os estudos de adaptação curricular ocorrerão quando o estudante:
 transferir do AJA-MS EMT-II para o AJA-MS EMT-I - deverá fazer a adaptação

de bimestre dos componentes curriculares da base nacional comum não oferecido no AJA-MS
EMT-II e perderá o direito ao certificado do curso de qualificação profissional ofertado no
semestre vigente no AJA-MS EMT-II;
 transferir do AJA-MS EMT-I para AJA-MS EMT-II - estará dispensado da

adaptação dos componentes curriculares da qualificação profissional e terá direito ao
certificado da qualificação profissional ofertada no semestre em curso do AJA-MS EMT-II,
desde que não tenha sido ofertado o limite de 25% (vinte e cinco por cento) da carga horária
total do semestre pretendido.
26 – CLASSIFICAÇÃO
Classificação é o procedimento que a escola adotará para posicionar o estudante em

um dos blocos de uma das trajetórias do Curso AJA-MS EMT, baseando-se nas suas
experiências e desempenho, adquiridos por meios formais e informais.
A classificação, exceto no Bloco Avançado I, do AJA-MS EMT-I ou do AJA-MS EMT-

II, ocorrerá:
 por promoção, para estudantes que cursaram com aproveitamento o bloco anterior na
própria escola;
 por transferência, para candidatos procedentes de outras instituições de ensino do
país ou do exterior;
 por avaliação, feita pela escola, independentemente, de escolarização anterior, que
permita sua inscrição no bloco adequado ao grau de desenvolvimento, conhecimentos
e experiências.
A classificação por transferência, em se tratando de estudante oriundo de

organização de ensino diferenciada, será realizada mediante análise documental,
especificamente, da ementa curricular e, na falta desta, excepcionalmente, por avaliação.
A avaliação prevista para suprir a escolarização anterior, de responsabilidade da

equipe multidisciplinar do curso, deve ser requerida pelo responsável do interessado, se
menor de idade, ou pelo próprio estudante, se maior de idade.
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Carlos A. Cordoval
A classificação por avaliação tem caráter pedagógico centrado na aprendizagem e

exige as seguintes medidas administrativas para resguardar os direitos do estudante e dos
profissionais envolvidos:
 requerimento indicando o bloco pretendido, devidamente assinado pelos pais ou pelo
responsável, quando menor de idade, ou pelo próprio estudante, se maior em idade;
 análise e homologação do requerimento por parte da direção da escola;
 elaboração das avaliações, por componente curricular constante da base nacional
comum, por uma comissão designada pela direção e acompanhada pela equipe
multidisciplinar;
 aplicação das avaliações elaboradas, na forma escrita, abrangendo os componentes
curriculares da base nacional comum que antecedam o bloco pretendido e expresso
no requerimento da classificação;
 correção das avaliações pela comissão;
 atribuição de nota correspondente ao desempenho demonstrado.
Será considerado satisfatório, para fins de classificação, o desempenho
correspondente à nota mínima igual ou superior a 7,0 (sete) em cada componente curricular.
Mediante a obtenção da nota mínima exigida para aprovação nos componentes

curriculares objeto da avaliação, a escola deve providenciar:
 registro do resultado em Atas de Resultados Finais, específicas para esse fim;

 elaboração da portaria para legitimar o ato da classificação, em que deve constar para
qual bloco e a respectiva trajetória do Curso AJA-MS EMT o candidato à matrícula foi
classificado;
 registro da portaria nos documentos escolares do estudante;
 arquivo da portaria no prontuário do estudante.
A matrícula poderá, somente, ser efetuada após o cumprimento das medidas
administrativas previstas para classificação.
Todos os procedimentos adotados na realização das avaliações devem ser lavrados

em ata de ocorrência e vistados pelo supervisor de gestão escolar.
A classificação por avaliação deverá ser requerida e suprirá, para todos os efeitos
escolares, a inexistência de documentos da vida escolar pregressa.
O estudante será matriculado no bloco para o qual demonstrou competência.
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Carlos A. Cordoval
A equipe multidisciplinar e o supervisor de gestão escolar devem acompanhar a

realização de todos os procedimentos de avaliação acima estabelecidos.
A classificação por transferência mediante análise documental ou por avaliação

deverá ser legitimada por meio de Portaria na qual deve constar para qual Bloco o candidato
a matrícula foi classificado.
A escola deverá providenciar o registro da portaria nos documentos escolares do

estudante devidamente vistados pelo servidor responsável inspeção escolar.
27 – APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
Aproveitamento de estudos é o mecanismo que possibilitará ao estudante a dispensa

de cursar componentes curriculares do currículo escolar.
São objetos de aproveitamento somente os estudos formais concluídos com êxito, na

etapa do ensino médio, com vistas à continuidade dos estudos.
Entende-se por estudos obtidos por meios formais aqueles realizados em instituições
de ensino, devidamente, regularizadas.
Será permitido o aproveitamento de estudos ao estudante que tenha eliminado um ou

mais componentes curriculares em cursos regulares com matrícula, por componente curricular
ou área de conhecimento e exames de conclusão de EJA, da etapa do ensino médio.
A escola não poderá aproveitar estudos de componentes curriculares em que a

aprovação ocorre por área de conhecimento, quando o estudante foi declarado retido.
É permitido o aproveitamento de estudos, devidamente, comprovados mediante a

apresentação da via original do documento comprobatório de escolaridade da etapa do ensino
médio.
O estudante fica dispensado de cursar o componente curricular em que apresentar

documento original comprobatório de escolaridade.
O aproveitamento de estudos poderá somente, ser efetivado após a matrícula do

candidato em um dos blocos do ensino médio e apresentação da via original do documento
comprobatório de escolaridade referente a etapa do ensino médio.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 71
Carlos A. Cordoval
Para resguardar o direito do estudante, da escola e dos profissionais envolvidos,

exigem-se os seguintes procedimentos:
 requerimento que solicite o aproveitamento de estudos, devidamente, assinado pelo

estudante, acompanhado da via original do Certificado de Eliminação Parcial;
 proceder à análise comparativa do comprovante de escolaridade apresentado com a
matriz curricular da etapa do ensino médio do Curso AJA-MS EMT-I ou do Curso AJA-
MS EMT-II.
Verificada a possibilidade do aproveitamento de estudos, a escola deve:
 registrar em ata, na qual conste:

 componentes curriculares e etapa para quais os estudos foram aproveitados e,
consequentemente, o estudante foi dispensado de cursar;
 componentes curriculares que o estudante terá que cursar;
 frequência mínima exigida para aprovação, considerando os componentes
curriculares que o estudante terá que cursar;
 elaborar termo de responsabilidade, informando as obrigações do estudante quanto
ao cumprimento do (s) componente (s) curricular (es) que será (ão) cursado (s) para
cumprimento do currículo do ensino médio do Curso AJA-MS EMT-I ou do Curso AJA-
MS EMT-II;
 elaborar Portaria de Aproveitamento de Estudos;
 arquivar o comprovante de escolaridade, cópia da ata de aproveitamento de estudos
e do termo de responsabilidade e a Portaria de Aproveitamento de Estudos no
prontuário do estudante.
28 – CALENDÁRIO ESCOLAR
O Calendário Escolar do Curso AJA-MS EMT será elaborado pela escola, em

consonância com as diretrizes da Secretaria de Estado de Educação, consideradas as
características deste Projeto e respeitando as especificidades de cada município,
contemplando:
- período inicial das matrículas definido pela central de matrículas;

- início e término do ano escolar;
- início e término do ano letivo;
- início e término do bimestre no AJA-MS EMT-I ou semestre AJA-MS EMT-II;
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Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval
- conselho de classe;
- período de aulas e de férias do corpo docente e discente;
- feriados;
- comemorações cívicas, culturais e desportivas;
- período de estudo;
- recesso escolar;
- exame final;
- outros.
No que se refere ao início e término do ano escolar/letivo para o Curso AJA–MS EMT,
este deverá estar em consonância com o estabelecido, anualmente, por meio de
Resoluções/SED, para a Educação Básica Comum e para a Rede Estadual de Ensino.
Quando houver absoluta necessidade de interrupção de aula, o cumprimento destas

deverá ser efetivado em outro dia, alterando-se, assim, o Calendário Escolar.
O bloco avançado do Curso AJA-MS EMT-I ou semestre do Curso AJA-MS EMT-II

poderá, somente, ser encerrado após o cumprimento dos dias letivos previstos na
organização curricular constante deste Projeto Pedagógico de Curso, em Calendário Escolar,
aprovado pela direção colegiada e apreciado pelo Supervisor de Gestão Escolar.
29 – CERTIFICAÇÃO
Ao estudante concluinte do Curso AJA-MS EMT, na etapa do ensino médio, será

expedido Certificado de Conclusão do Curso, acompanhado do respectivo Histórico Escolar,
desde que seja considerado aprovado, conforme critérios de aprovação descrito neste projeto
pedagógico de curso.
Quando da opção pelo Curso AJA-MS EMT-II, o estudante também receberá o(s)
Certificado(s) de Qualificação Profissional ao final de cada semestre, desde que seja
considerado aprovado no semestre cursado e não esteja retido por faltas.
Todos os certificados expedidos pela escola serão registrados em livro próprio,

para fins de controle da escrituração escolar.
30 – ORGANIZAÇÃO DA ESCRITURAÇÃO ESCOLAR
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Carlos A. Cordoval
A organização da escrituração escolar será feita e organizada, por meio de um

conjunto de normas que visam garantir o registro do acesso, da permanência e da progressão
nos estudos, bem como a regularidade da vida escolar do estudante, abrangendo os
seguintes documentos escolares:
a) Requerimento de Matrícula;
b) Requerimento de Aproveitamento de Estudos;
c) Requerimento de Classificação;
d) Requerimento de Cancelamento de Matrícula;
e) Requerimento de Transferência;
f) Diário de Classe;
g) Mapa Colecionador de Canhotos;
h) Histórico Escolar/ Guia de Transferência;
i) Portarias;
j) Atas de Resultados Finais;
k) Certificado.
A documentação será organizada em arquivos ativo e passivo, sendo que:
 no arquivo ativo, constarão as pastas de assentamento individual e os documentos

referentes aos estudantes matriculados no bloco em curso e aos funcionários;
 no arquivo passivo, constarão as pastas de assentamento individual e documentos de
estudantes e de funcionários que não fazem mais parte da escolar.
A escrituração escolar e o arquivamento de documentos são de responsabilidade do
secretário da escola.
À Direção da escola compete superintender a escrituração escolar e o arquivo.
31 – PERFIL DOS RECURSOS HUMANOS E SEUS RESPECTIVOS PAPÉIS

O Curso AJA-MS EMT será implantado nas escolas estaduais e disponibilizará uma
equipe com formação e habilitação específica, ou afim, para implementação do trabalho nas
áreas de conhecimento, dos componentes curriculares dos blocos de aprendizagem,
conforme base nacional comum e parte diversificada, além daqueles componentes voltados
para o mundo do trabalho, ensejando a qualificação profissional.
Os profissionais que atuarão no Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT deverão

ter competências e habilidades para atuar com adolescentes e jovens na faixa etária de 17
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Carlos A. Cordoval
(dezessete) a 21 (vinte e um) anos. Sendo assim, o Curso conta com uma equipe
multidisciplinar composta pelo diretor da escola, coordenador de projeto, coordenador da
qualificação profissional, assessor de projeto e psicólogo educacional, com perfil capaz de
acolher e acompanhar os jovens adolescentes e suas famílias em suas demandas e com
habilidade de acessar a rede de atendimento pública e comunitária para atender casos de
violação, promoção e garantia de direitos; e com uma equipe pedagógica composta pelos
professores. Os profissionais que atuarão na qualificação profissional deverão ter
competências voltadas ao curso de administração de empresa e áreas afins que atendam os
requisitos da administração, recursos humanos, logística e vendas.
Os profissionais para atuarem no curso deverão estar inscritos no cadastro de

professores temporários e/ou edital de cadastro de profissionais para atuarem na educação
profissional, ter minimamente 2 (dois) anos de experiência profissional e participar de
processo seletivo, realizado pela escola, obedecendo aos critérios estabelecidos pela
Secretaria de Estado de Educação.
31.1. DA GESTÃO
A gestão do Curso AJA-MS EMT é exercida pelo diretor da escola que tem um papel
de liderança no processo de implementação do projeto e na ação de transformação social
desses adolescentes e jovens. Nesse sentido passa a ser motivador e interventor no
acompanhamento do processo da aprendizagem, realizando alterações no Projeto Político
Pedagógico da escola. Diante disso deverá:
 promover leitura minuciosa do Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT com todos
os envolvidos na operacionalização;
 ser corresponsável pela melhoria dos resultados do desempenho de aprendizagem
dos estudantes;
 acompanhar o desempenho dos estudantes e as ações pedagógicas da qualificação
profissional;
 atentar-se às especificidades dos adolescentes e jovens do projeto identificando os
problemas que lhes são inerentes com postura investigativa, ética, integrativa,
dialógica, face às realidades complexas que vive a juventude, com vistas a contribuir
para a superação da exclusão social, a promoção humana e cidadã.
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Processo: 29/039966/2020
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Carlos A. Cordoval
 coordenar todas as ações conjuntas entre a equipe multidisciplinar e a Pedagógica na

implantação do projeto e na execução e efetivação do Plano de Ação Pedagógico
desenvolvido no término de cada bimestre e/ou semestre que contemple a
permanência, a redução da evasão escolar, o avanço e a promoção da aprendizagem
escolar;
 propiciar e motivar os profissionais da educação da escola com abordagem de temas
relativos à valorização do trabalho docente, bem como o bem-estar das pessoas
envolvidas no projeto, estimulando as relações interpessoais positivas e não
conflituosas;
 orientar e sensibilizar os estudantes, os professores, pais e a comunidade sobre o
valor e a importância da proposta do projeto para esses jovens;
 procurar sanar os problemas, as dificuldades e os obstáculos evidenciados ao longo
da execução do projeto de maneira equilibrada e pacificadora;
 conscientizar e disciplinar o cumprimento do Regimento Escolar da Rede Estadual de
Ensino e as normas e orientações aos estudantes em consonância com a realidade
da escola e a legislação vigente;
 apoiar os professores no trabalho desenvolvido nos vários ambientes de
aprendizagem e demais projetos elaborados pela escola;
 garantir e participar da efetivação do Conselho de Classe Participativo ao final de
cada bimestre letivo e/ou semestre;
 assegurar, junto à equipe multidisciplinar, reunião semanal para revisar e refletir sobre
as ações da semana e projetar ações futuras do fazer pedagógico do curso;
 garantir as condições necessárias ao efetivo trabalho da equipe multidisciplinar do
curso;
 fornecer o material necessário à realização das atividades do projeto, quando
disponível na escola;
 organizar o quadro de pessoal, observando a legislação vigente e os interesses e
especificidades pedagógicas do projeto;
 comunicar à equipe do projeto, na SED, bem como a Coordenadoria Regional de
Educação (CRE) de sua jurisdição, a necessidade de alteração no quadro de
professores e/ou equipe multidisciplinar;
 garantir a formação continuada dos professores envolvidos, propiciando horários e
encontros periódicos com os especialistas para estudos e orientações necessárias;
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 76
Carlos A. Cordoval
 procurar apoio da equipe da SED sempre que necessário;

 garantir momentos coletivos com todos os profissionais da escola para resolver
problemas relacionados à efetivação exitosa do projeto;
 cumprir outras atribuições inerentes à função.
31.2. DO COORDENADOR DE PROJETO

O coordenador de projeto tem a responsabilidade de atuar na coordenação do curso
sendo responsável em acompanhar e orientar o trabalho didático de cada professor na prática
pedagógica e na execução da metodologia, oferecendo condições para que o mesmo se
concretize, além de:
 ouvir as expectativas dos estudantes sobre o curso AJA-MS EMT;

 desenvolver, com os professores, planos de aula que atendam aos interesses da
comunidade de 17 (dezessete) a 21 (vinte e um) anos de idade;
 orientar na elaboração de planos comuns de professores aos diferentes conteúdos
curriculares;
 participar, elaborar e mediar a construção do Plano de Ação desenvolvido no término
de cada bimestre ou semestre que contemple a redução da evasão e o avanço da
aprendizagem;
 efetivar, em conjunto com os professores, o cumprimento do Regimento Escolar e as
normas e orientações aos estudantes;
 elaborar planejamentos, projetos, atividades com desafios, avaliações para
diagnosticar o aprendizado dos estudantes, com registro, por escrito, de todas as
atividades realizadas, escritas ou orais, por intermédio de relatórios simplificados e,
posteriormente, arquivados;
 acompanhar o Planejamento da aula do professor (PL), com registro em planilha
específica que conste a assinatura do professor e da direção, e envio mensal à
equipe da SED, com cópia à CRE de sua jurisdição;
 sanar as eventuais dúvidas dos estudantes;
 organizar momentos de reflexão sobre a prática pedagógica, sobre a metodologia da
problematização;
 acompanhar as formações continuadas e reuniões propostas pela escola;
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 77
Carlos A. Cordoval
 realizar os registros de reuniões, de acompanhamento do planejamento dos

professores e da vida escolar dos estudantes;
 propor, acompanhar e participar das atividades, como projetos, palestras, jogos,
visitas a feiras, teatros, cinemas, entre outras, realizadas pela escola;
 desenvolver, em parceria com os professores, atividades de iniciação científica com
os estudantes, sensibilizando, orientando, acompanhando e mostrando a importância
da criatividade e seus procedimentos;
 estar aberto ao bom relacionamento com o corpo docente e discente, procurando
ouvir, orientar e direcionar para garantir a execução do projeto;
 acompanhar a entrada e a saída dos estudantes, junto com outro membro da equipe
multidisciplinar.
 participar das reuniões, com os professores representantes da Secretaria de Estado
de Educação (SED/MS), para formação e trocas de experiências.
O coordenador de projeto, convocado para atuar no projeto, precisa possuir as
seguintes características ao seu perfil profissional:
 comprometimento com os estudantes e o projeto;

 conhecimentos teóricos e práticos do processo de ensinar e aprender de estudantes
jovens;
 valores pessoais compatíveis com a Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT:
equilíbrio emocional, flexibilidade, liderança, criatividade, capacidade de trabalho em
equipe, facilidade de comunicação;
 disponibilidade e comprometimento para buscar sua formação em serviço por meio de
estudos, seminário, cursos e encontros;
 crença na capacidade de aprender dos estudantes;
 respeito às diferenças individuais e diversidades apresentadas na escola;
 dinamismo na prática pedagógica;
 interesse em trabalhar no projeto e realizar todas as ações nela previstas;
 identificar-se com o trabalho desenvolvido com os estudantes desta faixa etária;
 disponibilidade para estar na escola quando solicitado;
 saber trabalhar com os recursos tecnológicos, estando apto a utilizá-los de forma
benéfica ao desenvolvimento do projeto.
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 78
Carlos A. Cordoval
31.3. DO COORDENADOR DA QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

Este profissional deverá ter preferencialmente graduação de Bacharelado em
Administração, ou em um dos seguintes cursos: Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais, Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos, Curso Superior de
Tecnologia em Marketing, Curso Superior de Tecnologia em Logística, Curso Superior de
Tecnologia em Gestão Financeira, com base em sólida formação técnico-científica fundada
em valores de responsabilidade social, justiça e ética profissional, com visão crítica e
estratégica para atuar nas organizações, além de desenvolver atividades próprias do
administrador. Estar inscrito no cadastro de professores temporários e/ou edital de cadastro
de profissionais para atuarem na educação profissional.
O coordenador da qualificação profissional atua, em conjunto com o coordenador de

projeto, na coordenação do curso com a responsabilidade de acompanhar e orientar o
trabalho didático de cada professor na prática pedagógica das disciplinas da qualificação
profissional na interface dos componentes da base nacional comum em corresponsabilidade
das ações pedagógicas do projeto, além de:
 estar qualificado e apto a desempenhar as tarefas administrativas e gerenciais

inerentes à sua ação profissional e pedagógica no eixo tecnológico gestão e
negócios;
 desenvolver juntamente com o coordenador de projeto e professores, planos de aula
que atendam aos interesses da comunidade de 17 (dezessete) a 21 (vinte e um) anos
de idade e os fundamentos do curso de qualificação profissional, além de
acompanhar a frequência, o desempenho escolar, o envolvimento e grau de
satisfação com o curso;
 estar sempre atualizado e alinhado com as novas tendências, participando de
workshops, palestras, conferências e congressos da área, sempre que possível;
 participar ativamente como integrante da equipe multidisciplinar na construção do
Plano de Ação Pedagógico desenvolvido no término de cada semestre que contemple
a redução da evasão e o avanço da aprendizagem dos estudantes;
 acompanhar o trabalho dos professores da qualificação, dando suporte ao
coordenador de projeto na execução da metodologia do curso, do Regimento Escolar
e das normas e orientações aos estudantes;
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 79
Carlos A. Cordoval
 elaborar questionários, projetos, atividades com desafios avaliativos, para

diagnosticar o aprendizado dos estudantes, com registro, por escrito, de todas as
atividades realizadas, em relatórios simplificados e, posteriormente, arquivados;
 motivar os profissionais que atuam na qualificação profissional com temas de
valorização do trabalho docente e respectivas profissionalização, bem como promover
o bem-estar das pessoas no ambiente de trabalho e reforçando as relações
interpessoais positivas e não conflituosas;
 participar ativamente das formações continuadas e reuniões propostas pela escola;
 desenvolver, juntamente com o coordenador de projeto, em parceria com os
professores, atividades de iniciação científica com os estudantes, sensibilizando,
orientando, acompanhando e mostrando a importância da criatividade e seus
procedimentos;
 estar aberto ao bom relacionamento com o corpo docente e discente, procurando
ouvir, orientar e direcionar para garantir a execução do projeto;
 acompanhar a entrada e a saída dos estudantes, junto com outro membro da equipe
multidisciplinar.
 participar de reuniões, com os representantes da Secretaria de Educação para
formação e trocas de experiências.
O coordenador da qualificação profissional, convocado para atuar no projeto, precisa
possuir as seguintes características ao seu perfil profissional:
 comprometimento com o êxito dos estudantes e do projeto;

 conhecimentos teóricos e práticos do processo de aprendizagem dos estudantes;
 valores pessoais compatíveis com a proposta do curso: equilíbrio emocional,
flexibilidade, liderança, empatia, criatividade, capacidade de trabalho em equipe,
facilidade de comunicação;
 disponibilidade e comprometimento para buscar sua formação em serviço por meio de
estudos, seminário, cursos e encontros;
 crença na capacidade de aprender dos estudantes;
 respeito às diferenças individuais e diversidades apresentadas na escola;
 interesse em trabalhar no projeto e realizar todas as ações nela previstas;
 identificar-se com o trabalho desenvolvido com os estudantes desta faixa etária;
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 80
Carlos A. Cordoval

 saber trabalhar com os recursos tecnológicos, estando apto a utilizá-los de forma
benéfica ao desenvolvimento do projeto.
31.4. DOS PROFESSORES
31.4.1. REQUISITOS DE CONTRATAÇÃO
Requisitos de Contratação dos professores para AJA-MS EMT-I: para a contratação

dos profissionais para atuarem na função de professor no curso deverá ser realizada a análise
de currículo: Histórico em cursos de graduação e programas de licenciatura ou outras formas,
em consonância com a legislação e com normas específicas definidas pelo Conselho
Nacional de Educação, compatível com a ementa da disciplina a ser ministrada. Além disso,
os profissionais deverão estar inscritos no cadastro de professores temporários, ter,
preferencialmente, no mínimo 02 (dois) anos de experiência profissional na área de atuação e
participar de processo seletivo, realizado pela escola, obedecendo aos critérios estabelecidos
pela Secretaria de Estado de Educação. Admite-se também, em caráter excepcional,
profissional docente sem a formação, desde que comprovada experiência profissional e a
participação em programa de formação continuada, incluindo ações contínuas de qualificação.
Requisitos de Contratação dos professores para AJA-MS EMT-II: Os professores para

atuarem no curso de qualificação profissional e os que atuarão nos componentes curriculares
da Base Nacional Comum, deverão estar inscritos no cadastro de professores temporários
e/ou edital de cadastro de profissionais para atuarem na educação profissional, ter,
preferencialmente, no mínimo 02 (dois) anos de experiência profissional na área de atuação e
participar de processo seletivo, realizado pela escola, obedecendo aos critérios estabelecidos
pela Secretaria de Estado de Educação. Deverão ter a competências voltadas aos cursos
citados e áreas afins que atendam os requisitos da Administração, Recursos Humanos,
Logística e Promotor de Vendas.
Empregar as culturas próprias da juventude como base e fundamento para a prática

educativa é um grande desafio, não só para os órgãos gestores, como também, para os
profissionais que atuam na escola. Por isso, o uso dessas culturas como ponto de partida
para o trabalho pedagógico pode relacionar-se, também, diretamente, à proposta de preparar
o jovem estudante para o mundo do trabalho. As novas Diretrizes Curriculares para o Ensino
Médio (DCNEM) apontam as “dimensões do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 81
Carlos A. Cordoval
como eixo integrador entre os conhecimentos de distintas naturezas contextualizando-os em

sua dimensão histórica e em relação ao contexto social contemporâneo”. A partir desse
princípio, o trabalho se torna princípio educativo em duas vertentes:
Na primeira, propicia o entendimento do processo sócio-histórico de produção

científica e tecnológica, como conhecimentos desenvolvidos e apropriados, socialmente, para
a transformação das condições naturais e ampliação das competências, habilidades e
potencialidades dos jovens estudantes.
A segunda vertente conduz para as exigências específicas do processo educativo,

visando à participação direta dos membros da sociedade no trabalho socialmente produtivo.
Sob essa ótica, busca-se que o estudante compreenda as ciências e as tecnologias como um
conjunto de conhecimentos produzidos, coletivamente, pela humanidade e que geram as
técnicas e os procedimentos do trabalho produtivo.
Dessa maneira, trata-se de prepará-los, a partir dos métodos e das práticas

científicas, e estimular, nesses jovens estudantes, uma postura de busca do conhecimento,
de continuidade do aprendizado mesmo fora da escola – por iniciativa própria – e de
discernimento para vislumbrar outras e novas possibilidades de inserção no mercado de
trabalho na própria sociedade.
Entretanto, para que se processem tais ações, o professor necessitará de meios que
lhe permitam qualificação permanente para o atendimento das demandas manifestadas.
Este profissional criativo, pesquisador, mediador, articulador apresenta um papel

fundamental na conquista da aprendizagem do estudante, sendo o seu perfil apropriado para
a interação entre professor e estudante. O professor, nesse processo, deve:
 manter-se constantemente atualizado, seja por meio da participação em congressos,

da realização de cursos e da leitura de material que possa torná-lo cada vez mais
especializado em sua área de atuação com adolescentes e jovens;
 ter empatia com os estudantes dessa faixa etária;
 desenvolver adequadamente suas funções pedagógicas, destacando a capacidade de
ouvir e saber colocar-se no lugar dos outros;
 participar, mediar e aplicar o Plano de Ação Pedagógico desenvolvido no término de
cada bimestre ou semestre de forma que contemple em sua ação a redução da
evasão e o avanço da aprendizagem;
81
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 82
Carlos A. Cordoval
 ser capaz de manter a disciplina com determinação, tranquilidade, paciência,

autoconfiança e principalmente de maneira respeitosa, pacífica e reorganizar sua
metodologia de ensino;
 elaborar planejamentos, projetos, atividades, avaliações sejam elas escritas ou orais e
aplicar aos estudantes;
 sanar as eventuais dúvidas de seus estudantes.
 redimensionar as atividades pedagógicas;
 preparar com antecedência o conteúdo das aulas que serão por ele ministradas e
apresentadas ao coordenador de projeto e da qualificação;
 organizar atividades em grupo para que seus estudantes aprendam a trabalhar
coletivamente;
 dispor a sala de aula em forma de “U”, círculo ou semicírculo, de tal maneira que
todos os estudantes possam se ver e serem vistos;
 possuir comprometimento com o êxito do estudante e do projeto;
 colaborar com as atividades propostas na escola, auxiliando os estudantes, equipe
pedagógica e família;
 respeitar as diferenças apresentadas pelos estudantes e equipe pedagógica,
procurando se posicionar de maneira que a harmonia no ambiente se torne constante;
 utilizar metodologias, em que os conteúdos abarquem informações claras e
adequadas a cada grupo;
 organizar portfólio das atividades desenvolvidas durante o ano;
 avaliar a capacidade de cada estudante no processo de aprendizagem utilizando
quatro instrumentos avaliativos diferentes no bimestre e/ou semestre;
 oferecer recuperação paralela inovadora, que atenda aos interesses dessa faixa
etária.
O professor, para atuar no projeto, precisa ter:
 comprometimento com o êxito dos estudantes e do projeto;

 conhecimentos teóricos e práticas do processo de ensinar e aprender de estudantes
jovens;
 empenho para buscar formação em serviço por meio de estudos, seminário, cursos e
encontros;
 credibilidade na capacidade de aprender dos estudantes;
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Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 83
Carlos A. Cordoval
 respeito às diferenças individuais e diversidade apresentada na escola;

 comprovar 2 (dois) anos de trabalho efetivo com adolescentes e jovens;
 interesse em trabalhar no curso e realizar todas as ações nele previstas.
 identificação com a faixa etária dos estudantes;
 trabalhar com os recursos tecnológicos, estando apto a utilizá-los de forma benéfica
ao desenvolvimento do projeto.
31.5. DO ASSESSOR DE PROJETO
Esse profissional é o mediador, direto e indireto na formação do indivíduo. O trabalho

desenvolvido pelo Assessor de Projeto é, em primeira instância, garantir o direito à
aprendizagem, já preconizado nos marcos legais, identificando e intervindo nas expressões
que interferem na aprendizagem deste grupo de atuação. Esta função deverá ser exercida por
profissional com formação em nível superior em curso de Licenciatura em Pedagogia. Ter,
preferencialmente em seu currículo, formação em nível de pós-graduação na área da
educação ou especialização em psicopedagogia. Quando não houver na localidade
profissional licenciado em pedagogia, ou que não se inscreveram no processo seletivo
simplificado, admite-se outro profissional com curso superior em curso de licenciatura com
características profissionais de atendimento a adolescentes e jovens, desde que tenha
efetuado inscrição no cadastro temporário da Rede Estadual de Ensino - REE e participar de
processo seletivo na escola.
A ação do Assessor de Projeto visa orientar e acompanhar, de forma preventiva, junto

à família, professores e equipe multidisciplinar, o desempenho do estudante no processo da
aprendizagem, proporcionando-lhe apoio e integração à dinâmica educativa da escola.
Contribui, ativamente, para o desenvolvimento do Projeto na escola, promovendo ações
educativas como forma de facilitar a socialização do conhecimento e ampliar as possibilidades
de aprendizagem.
O assessor de Projeto trabalha, diretamente, com os estudantes, ajudando-os em seu

desenvolvimento pessoal, em parceria com os professores e equipe multidisciplinar, para
compreender seu comportamento e agir de maneira adequada em relação a eles. Seu
83
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 84
Carlos A. Cordoval
compromisso é com a formação do estudante no que diz respeito à construção de valores,

atitudes, vivência das emoções e sentimentos, nos relacionamentos com os colegas e na
família. Vale ressaltar que este profissional atua em aspectos relacionados à dificuldade de
aprendizagem, evasão e retenção escolar, respeito à diversidade, a relação entre escola e
comunidade, adolescentes vítimas de violência e atos infracionais, enfim, situações
interligadas ao cotidiano dos estudantes e de suas famílias.
Perfil Necessário:
 valores e habilidades pessoais compatíveis com a proposta do Curso AJA-MS EMT:

 conhecimentos científicos e tecnológicos necessários ao desenvolvimento
profissional.
Cabe ao Assessor de Projeto:
 planejar as ações do serviço do Assessor de Projeto, incorporando-o ao processo

educativo do estudante;
 participar da elaboração do Plano de Ação Pedagógico desenvolvido no término de
cada bimestre/semestre que contemple ações para redução da evasão e o avanço da
aprendizagem;
 organizar os registros referentes ao acompanhamento familiar e a vida escolar dos
estudantes;
 elaborar o Plano de Trabalho junto aos estudantes faltosos e suas famílias de tal
maneira que efetive a sua permanência na escola, aproximação e criação de vínculo
com os pais ou responsáveis, com registro diário em planilha específica dos faltosos,
que conste sua assinatura e da direção, e envio à equipe da SED, com cópia à CRE
de sua jurisdição;
 enviar a planilha de faltosos à equipe da SED quinzenalmente nos dois (2) primeiros
meses de aulas, e a após este período, mensalmente;
 desenvolver ações com o objetivo de conhecer o estudante do projeto, identificando
seus gostos, interesses, necessidades e possibilidades de autoconhecimento;
 propor a participação dos estudantes em atividades que proporcionem o
desenvolvimento de atitudes responsáveis, bem como a capacidade de criticar e
opinar;
84
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 85
Carlos A. Cordoval
 proporcionar reflexões com a escola sobre a prática pedagógica, por meio de

discussões quanto à aprendizagem, as relações de interação desenvolvidas no
contexto da escola, processos avaliativos, questões sobre evasão e retenção, normas
e orientações escolares e outros;
 ligar para a casa dos estudantes faltosos, a fim de verificar o motivo da ausência e
casos pertinentes como doenças, viagem, recuperação;
 observar os estudantes em acompanhamento, entrar em sala de aula, efetuar registro
sobre seu comportamento, aproveitamento e desempenho;
 participar da elaboração do Plano de Ação desenvolvido no término de cada
bimestre/semestre que contemple também a redução da evasão e o avanço da
aprendizagem;
 encaminhar estudantes indicados pelos professores às oficinas de aprendizagem
(com comunicação aos pais ou responsáveis), acompanhando desenvolvimento e
frequência mediante relatórios;
 identificar os estudantes com necessidades educacionais específicas, encaminhando-
os, de comum acordo com a equipe multidisciplinar, a profissionais especializados;
 orientar os pais quanto a procedimentos pedagógicos adequados no
acompanhamento familiar;
 acionar, diante de emergência médica, os órgãos competentes para os primeiros
socorros;
 enviar comunicado aos pais dos estudantes com faltas sucessivas, na impossibilidade
de comunicação via telefone;
 organizar e acompanhar grupos de orientação de estudos para alunos com baixo
rendimento escolar visando formar hábitos de estudo;
 organizar e realizar a eleição ou escolha de líderes de sala e do professor Padrinho
de Sala ou Conselheiro de Sala;
 planejar, organizar e acompanhar, com a equipe multidisciplinar, o Conselho de
Classe e a Reunião de Pais;
 participar, ativamente, do processo de integração escola-família - comunidade,
realizando ações que favoreçam o envolvimento dos pais no processo educativo;
 apoiar e subsidiar os segmentos escolares como: Conselho de Classe Participativo,
Grêmio Estudantil e outros;
85
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 86
Carlos A. Cordoval
 realizar ações integradas com os professores e equipe multidisciplinar, no

desenvolvimento de projetos como: saúde, educação sexual, prevenção ao uso de
drogas, meio ambiente, ética, cidadania, cultura de paz e outras especificidades da
escola e/ou da Secretaria de Estado de Educação (SED/MS);
 acompanhar a entrada e saída dos estudantes, com a equipe multidisciplinar;
 participar da construção do portfólio das ações desenvolvidas no projeto;
 participar de seminários e trocas de experiências com a equipe multidisciplinar do
projeto;
 participar das formações e reuniões propostas pela SED/MS.
31.6. DO PSICÓLOGO EDUCACIONAL
O Psicólogo Educacional deverá ser um profissional, criativo, dinâmico, pesquisador,

com habilidades para atuar com jovens estudantes. Deverá, ainda, ser capaz de auxiliar a
equipe multidisciplinar a refletir sobre suas práticas com um novo olhar para a educação
voltada a diversidade social, bem como o novo perfil estudantil.
Esse profissional deverá ser, também, um mediador, que colaborará com a equipe
pedagógica auxiliando a refletir e ampliar o conhecimento do desenvolvimento humano e os
processos de aprendizagem, com base nos fundamentos teóricos que sustentam sua
prática, dando possibilidade de compreender e encaminhar, com clareza, o percurso de
escolarização dos estudantes.
Perfil Necessário:
 valores pessoais compatíveis com o Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT:
 conhecimentos científicos e tecnológicos necessários ao desenvolvimento
profissional;
 habilidades pessoais para o desempenho das atribuições do curso.
Cabe ao Psicólogo:
organizar os registros referentes ao atendimento ao estudante, bem como o

acompanhamento familiar;
86
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 87
Carlos A. Cordoval
 elaborar e enviar para SED/MS relatórios mensais das atividades desenvolvidas, com
assinatura do diretor, na escola onde atua;
 acompanhar os estudantes no Conselho de Classe Participativo (onde não houver, o
Assessor de Projeto desempenhará a função) e será o interlocutor ativo das
propostas e ideias dos estudantes. A participação dos estudantes é obrigatória e
precisam ter fala e serem ouvidos na dinâmica do Conselho de Classe.
 desenvolver oficinas de orientação profissional com os estudantes;
 realizar ações integradas com os professores e equipe multidisciplinar, no
desenvolvimento de projetos como: saúde, educação sexual, prevenção ao uso de
drogas, meio ambiente, ética, cidadania, cultura de paz e outras especificidades da
escola e/ou da Secretaria de Estado de Educação;
 realizar ações com a equipe pedagógica que envolva as famílias com temas
pertinentes à escola, metodologia e finalidade do Projeto Pedagógico do Curso AJA-
MS EMT;
 organizar momentos com a equipe pedagógica para refletir as relações interpessoais;
 atender e acompanhar os estudantes que, indicados pelos professores ou
recomendados pelos pais, apresentam problemas emocionais, comportamentais e
de aprendizagem;
 dialogar e orientar os professores sobre os procedimentos de atendimento aos
estudantes especiais e àqueles que apresentam problemas de ordem
comportamental, emocional e social visando à relação interpessoal e à promoção da
aprendizagem;
 desenvolver ações (oficinas e ou dinâmicas) que contribuam com a equipe
multidisciplinar com o objetivo de conhecer o estudante, identificando seus gostos,
interesses, necessidades e possibilidades de autoconhecimento;
 participar da construção do portfólio das ações desenvolvidas no projeto;
 participar das formações e reuniões propostas pela SED/MS;
 participar de seminários e diálogos interativos com trocas de experiências com os
demais psicólogos do projeto.
31.7. OUTROS PROFISSIONAIS

87
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 88
Carlos A. Cordoval
Além dos profissionais citados, anteriormente, outros profissionais que atuam na

escola deverão possuir identificação com adolescentes e jovens e participar de momentos de
orientação sobre o perfil do estudante de 17 (dezessete) a 21 (vinte e um) anos, para que a
sua ação esteja de acordo com Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT.
32 – AVALIAÇÃO DO CURSO
Esta avaliação é o instrumento de acompanhamento sistemático das condições

estruturais, organizacionais e de funcionamento do Curso AJA-MS EMT.
Avaliação do curso deverá ocorrer, a cada bimestre e ou semestre, para que haja a
compreensão dos aspectos pedagógicos. Dentre estes, verificar-se-ão: atuação de todos os
profissionais envolvidos, as condições de infraestrutura, frequência dos discentes e os
resultados parciais, de aprovação e retenção. Essa avaliação será realizada pela equipe
multidisciplinar, ao final de cada bloco, com o objetivo de verificar o desempenho de todos os
envolvidos e priorizar a resolução de eventuais problemas.
Como instrumento de avaliação, poderão ser utilizados questionários, entrevistas,

relatórios entre outros.
Os resultados da avaliação deverão:
 reorientar o trabalho pedagógico;

 ser considerados no processo de avaliação institucional interna;
 ser informados, bimestralmente e semestralmente, à Secretaria de Estado de
Educação, bem como para toda comunidade escolar.
33 – EMENTA CURRICULAR
A ementa curricular deve enfatizar o pensar e promover a interação entre os saberes

docentes e discentes na busca de conteúdos significativos que devem estar fundamentados
em valores éticos, favorecer o acesso às diversas manifestações culturais, articular as
situações relacionadas à prática escolar com a prática social do estudante trabalhador, além
de privilegiar uma diversidade de ações (experiências, pesquisas, entre outros.) integradas
entre os componentes curriculares.
88
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 89
Carlos A. Cordoval
Ressalta-se que os valores relacionados à prática de esportes (cooperação,

companheirismo, superação, respeito às regras e ao adversário, dentre outros) deverão ser
os mesmos postos na composição deste Curso como um todo.
Esse currículo entendido, ainda, como um processo de construção coletiva do

conhecimento escolar, articulado à cultura, à ciência, ao trabalho e à tecnologia, constitui-se
no elemento principal de mediação entre educadores e estudantes e deve ser organizado de
tal forma que possibilite aos educadores o conhecimento significativo às suas práticas diárias,
conforme especificações a seguir:
33.1. AJA-MS EMT – I

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS - BLOCO AVANÇADO I
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA - 1º BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

História da língua portuguesa
Língua e linguagem
Elementos do processo de comunicação
A língua oral e escrita no processo de comunicação
Significação das palavras: antonímia e sinonímia
TEXTUALIDADE
Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: descrição
Leitura, análise e interpretação textuais
Gêneros textuais
Redação técnica: resumo
FONOLOGIA
Orientações ortográficas
Fonema e letra
LITERATURA
Conceito de literatura
Figuras de linguagem
Conotação e denotação
Gêneros literários
Análise literária
Estilo individual e estilo de época
Antiguidade clássica
Idade média
LÍNGUA PORTUGUESA - 2° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I
LINGUAGEM
Significação das palavras: homônimas e parônimas
Dificuldades da língua em uso
TEXTUALIDADE
89
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 90
Carlos A. Cordoval
Gêneros textuais
Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: narração, descrição, dissertação
FONOLOGIA
Encontros vocálicos e consonantais
MORFOLOGIA
Estrutura das palavras: elementos e processos de formação
ESCOLAS LITERÁRIAS:
TROVADORISMO
Contexto histórico-social.
Contexto literário.
Características, autores e obras.
HUMANISMO
Contexto histórico-social
Contexto literário
Características
Autores e obras
CLASSICISMO
Contexto literário
Características
Autores e obras
LINGUAGEM
Emprego de hífen e crase
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais
Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: dissertação
Redação técnica: resumo
FONOLOGIA
Orientações ortográficas: acentuação gráfica
MORFOLOGIA
Classes gramaticais (variáveis)
Análise morfológica
LITERATURA DE INFORMAÇÃO
Contexto literário
Características
Autores e obras
BARROCO
90
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 91
Carlos A. Cordoval
Contexto literário
Características
Autores e obras
ARCADISMO
Contexto literário
Características
Autores e obras
LINGUAGEM
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais
Elementos estruturais da dissertação
Paráfrase e paródia
FONOLOGIA
MORFOLOGIA
Classes gramaticais (invariáveis)
Análise morfológica
SINTAXE
Frase, oração, período
Pontuação
ROMANTISMO
Contexto literário
Características
Principais autores e obras: 1ª, 2ª e 3ª fases
LÍNGUA INGLESA
LÍNGUA INGLESA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Personal Pronouns - Subjective Pronouns
To be verb (all forms)
Short answers using to be verb
Demonstrative Pronouns
Articles: Definite and Indefinite (rules)
To have verb (all forms)
Interrogative Pronouns (who, whom, whose, what, etc…)
Possessive Pronouns
Possessive Adjectives
Simple Present
91
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 92
Carlos A. Cordoval
Present Continuous
Adverbs and Prepositions of Place
Personal Pronouns - Objective Pronouns
Plural of Nouns (rules)
Imperative form (affirmative and negative)
Adverbs of frequency
Modal verbs - Can and May
Genitive case (rules)
Personal Pronouns - Reflexive Pronouns
Personal Pronouns - Emphasizing Pronouns
Personal Pronouns - Idiomatic Pronouns
Text comprehension
ARTE
ARTE - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Primeiras manifestações da Arte:
Pré-História
Pré-História em Mato Grosso do Sul
Elementos da linguagem visual, musical e cênica
Arte na Antiguidade:
arte egípcia e greco-romana
arte primitiva cristã
arte românica
arte gótica
Arte no Renascimento:
o Homem como centro do Universo.
Arte Brasileira.
Arte do Brasil Colonial ao início da Arte Moderna Brasileira
Arte Moderna europeia
Influência da arte e cultura africana no Brasil
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I
92
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 93
Carlos A. Cordoval
O corpo e suas relações:
Mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual
Alterações físicas durante e após o esforço físico (frequência cardíaca, IMC, pressão arterial,
entre outras)
ESPORTE E LUTAS: Sugere-se que, dentro de cada tema sejam acrescidos de outros itens para
atender a proposta pedagógica da escola e sejam observados os espaços, materiais e
equipamentos que a escola possui.
Para o trabalho com o tema lutas, indicam-se pesquisas em grupo sobre os tipos de lutas
e suas relações com o comportamento da juventude atual, praticantes ou não de algum tipo de
luta, procurando fazer um resgate histórico e suas transformações. É importante a inclusão de
discussões a respeito da capoeira, sua origem e manifestações atuais.
Para o tema esporte, sugere-se um levantamento sobre as manifestações do esporte (de
competição/rendimento, lazer e educacional) e qual delas o grupo tem interesse em vivenciar. É
interessante ainda, buscar, por meio de pesquisas, esportes mais conhecidos e outros poucos
conhecidos, popular e/ou do grupo para ampliação do repertório esportivo individual e da turma.
Ressalta-se que os valores relacionados à prática de esporte (cooperação,
abordados em todas as etapas de discussão e vivência.
Dança:
Danças brasileiras (conhecer e reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais
da dança).
Ginástica:
ginástica natural
ginástica corretiva
ESPORTE E LUTAS: sugere-se que, dentro de cada tema, sejam acrescidos outros itens para
93
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 94
Carlos A. Cordoval
Jogos:
Reconstruir jogos e brincadeiras; recriar espaços e materiais para a vivência dos jogos e
brincadeiras.
ESPORTE E LUTAS: sugere-se que, dentro de cada tema sejam acrescidos de outros itens
para atender a proposta pedagógica da escola e sejam observados os espaços, materiais e
Para o trabalho com o tema lutas indicam-se pesquisas em grupo sobre os tipos de
lutas e suas relações com o comportamento da juventude atual, praticantes ou não de algum
tipo de luta, procurando fazer um resgate histórico e suas transformações. É importante a
inclusão de discussões a respeito da capoeira, sua origem e manifestações atuais.
Para o tema esporte, sugere-se um levantamento sobre as manifestações do esporte
(de competição/rendimento, lazer e educacional) e qual delas o grupo tem interesse em
vivenciar. É interessante ainda, buscar, por meio de pesquisas, esportes mais conhecidos e
outros poucos conhecidos, popular e/ou do grupo para ampliação do repertório esportivo
individual e da turma.
OBS: O Tema “Aquecimento Global” e suas consequências deverão ser abordados como
conteúdo da disciplina, com atividades práticas de forma leve e de baixa intensidade, devido
à baixa umidade relativa do ar, característica da época.
ESPORTE E LUTAS: sugere-se que, dentro de cada tema sejam acrescidos de outros itens
para atender a proposta pedagógica da escola e sejam observados os espaços, materiais e
Para o trabalho com o tema lutas indicam-se pesquisas em grupo sobre os tipos de
lutas e suas relações com o comportamento da juventude atual, praticantes ou não de algum
tipo de luta, procurando fazer um resgate histórico e suas transformações. É importante a
inclusão de discussões a respeito da capoeira, sua origem e manifestações atuais.
Para o tema esporte, sugere-se um levantamento sobre as manifestações do esporte
(de competição/rendimento, lazer e educacional) e qual delas o grupo tem interesse em
vivenciar. É interessante ainda, buscar, por meio de pesquisas, esportes mais conhecidos e
outros poucos conhecidos, popular e/ou do grupo para ampliação do repertório esportivo
individual e da turma.
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA - BLOCO AVANÇADO I
MATEMÁTICA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Conjunto dos Números Naturais
Conjunto dos Números Inteiros
94
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 95
Carlos A. Cordoval
Conjunto dos Números Racionais
Conjunto dos Números Irracionais
Conjunto dos Números Reais
Intervalos Reais
Funções: introdução:
Domínio e contradomínio
Plano cartesiano
Construção de gráficos
Análise de gráficos
Função afim ou do 1º grau:
Introdução
Gráficos
Coeficientes da função
Estudo dos sinais
Inequações
Função quadrática ou do 2° grau: Introdução
Gráficos
Raízes da Equação
Estudo dos Sinais
Inequações do 2º Grau
Função modular: Introdução
Gráficos
Função exponencial
Potências e Raízes
Gráficos
Equação Exponencial
Sequências numéricas
Conceituação
Progressão Aritmética (PA)
Termo Geral.
Soma dos n Primeiros Termos de uma PA
Progressão Geométrica (PG)
Termo Geral
Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
Soma dos Infinitos Termos de uma PG
Matemática financeira:
Razão e Proporção
Porcentagem
Juros Simples
Juros Compostos
Trigonometria:
Semelhanças de Triângulos
95
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 96
Carlos A. Cordoval
Relações Métricas no Triângulo Retângulo
Razões Trigonométricas
Seno, Cosseno e Tangente de um Ângulo Agudo
Ângulos Notáveis (30°, 45°, 60°)
Resolução de triângulos
Lei dos Senos
Lei dos Cossenos
Área de um Triângulo
Área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado
Área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles
Sistema trigonométrico
Arcos e Ângulos
Funções e Relações Trigonométricas
Equações e Inequações Trigonométricas
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS - BLOCO AVANÇADO I

HISTÓRIA
HISTÓRIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I
CONTEÚDOS
A origem e o desenvolvimento das civilizações
Pré-história Geral e do Brasil
Primeiras civilizações: Egito, Grécia e Roma
Período medieval: invasões bárbaras e o mundo feudal
Cruzadas: renascimento comercial e urbano, grandes navegações
África: história e cultura
A contribuição dos povos africanos na formação da sociedade, da economia e na política
brasileira
Transição do feudalismo para o capitalismo: absolutismo, mercantilismo, renascimento, reforma e
contra reforma religiosa
Conquistas e colonização na América
América pré-colombiana
Formação dos impérios coloniais
Administração colonial brasileira
Expedições colonizadoras
Capitanias hereditárias
Governo geral
O Estado de Mato Grosso do Sul no processo de colonização brasileira
Consolidação do capitalismo
Iluminismo
Revolução Industrial
Revolução Francesa
96
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 97
Carlos A. Cordoval
Crise do sistema colonial
Processo de Independência dos EUA
Independência das colônias espanholas
Revoltas na colônia brasileira
A corte portuguesa no Brasil: do primeiro reinado à Independência
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I
Conceito de geografia:
A relação entre: o homem, as paisagens e o espaço geográfico
Fusos-Horários
Regionalização: fronteiras políticas e econômicas
Cartografia como instrumento na aproximação dos lugares no mundo
Crescimento econômico e desigualdades sociais
População mundial e do Brasil
A Sociedade e a economia no Brasil
Espaço agrário: reformas e conflitos agrícolas
Causas humanas e naturais das alterações ambientais
Recursos naturais do Brasil e a ação humana
Desenvolvimento sustentável
Reciclagem
FILOSOFIA
FILOSOFIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Gênese e significado da palavra Filosofia
Identidade da Filosofia
O papel da Grécia na Filosofia
Período da Antiguidade: pré-socrático, os sofistas, Sócrates, Platão e Aristóteles
Período Medieval: patrística e escolástica
Período Moderno e Contemporâneo: Humanismo, Racionalismo, Empirismo, Idealismo,
Positivismo e Materialismo
A ciência
Etimologia da palavra
O senso comum e o conhecimento científico
A ciência na Idade Antiga: Platão e Aristóteles
A ciência na Idade Medieval: Santo Agostinho e Tomás de Aquino
A ciência na Idade Moderna: Descartes, Bacon e Locke
97
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 98
Carlos A. Cordoval
Ciências Humanas:
Tendências naturalistas: o Positivismo
Tendências humanistas
SOCIOLOGIA
SOCIOLOGIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Ciências sociais: objetivo
Divisão das ciências sociais
A origem da Sociologia
O surgimento da Sociologia
Sociologia como ciência
Método da sociologia
História da sociologia
Os teóricos da Sociologia
Augusto Comte: positivismo
Émile Durkheim: consciência coletiva, fatos sociais, instituição, método sociológico e controle
social
Max Weber: ação social e tipos de dominação
Karl Marx: classes sociais, sociedade capitalista
A sociologia no Brasil
A sociologia no Estado de Mato Grosso do Sul
Cultura:
Cultura: aperfeiçoamento e formação do homem
A Cultura na sociedade moderna
Ideologia e cultura
Diversidade cultural
Comunidade, cidadania e minoria
Estratificação social
Instituições sociais: família, igreja e escola
Movimento social
Trabalho, economia e política:
Modo de produção
O trabalho na sociedade capitalista: classes sociais
Mercado e consumo
Tecnologia
Globalização: liberalismo e neoliberalismo
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA - BLOCO AVANÇADO I

98
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 99
Carlos A. Cordoval
BIOLOGIA
BIOLOGIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I
Introdução ao estudo das Ciências (Química, Física, Matemática e Biologia) e suas relações
(apresentação geral)
Apresentação de alguns fenômenos naturais e experimentais (evidência do item um). Exemplos
(lâmpada elétrica, combustão, formação do arco-íris, pasteurização do leite ou outros exemplos
que evidenciam a relações entre as referidas ciências)
Como acontecem as pesquisas (grandes centros, escolas, universidades, campo, residência e
outros)
As principais divisões da Biologia (Citologia, Histologia, Anatomia, Taxonomia, Embriologia,
Genética, Evolução e Ecologia)
Origem da vida
Membrana Plasmática
Citoplasma e suas organelas (Características e Funções)
Núcleo (Ácidos Nucléicos - DNA e RNA)
Cromossomos homólogos e sexuais (Apresentação Geral)
Divisão Celular (Mitose e Meiose)
Bases Nitrogenadas
Proteínas e Enzimas (formação e importância)
Histologia
Tecidos animais (Epitelias, Conjuntivo, Adiposo, Hematopoiético, Sustentação e Nervoso)
Tecidos Vegetais (Tecidos Meristemáticos e permanentes).
Fisiologia
Diferenciação de Autótrofos e Heterótrofos
Fisiologia Comparada (Humana, invertebrados, répteis, aves, anfíbios)
Apresentação dos Sistemas: Digestivo, Circulatório, Excretor, Urinário, Nervoso e Reprodutivo
FÍSICA
FÍSICA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

História da Física.
Os ramos da física.
Unidades e medidas.
Vetores.
Cinemática escalar e vetorial.
Princípios fundamentais
Trajetória.
Referenciais.
Velocidade.
Aceleração.
99
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 100
Carlos A. Cordoval
Princípios Fundamentais da Dinâmica (Leis de Newton).
Lei da Inércia (1ª Lei de Newton).
Princípio Fundamental da Dinâmica (2ª Lei de Newton).
Lei de ação e reação (3ª Lei de Newton).
Aplicações das Leis de Newton.
Trabalho, Potência e Energia.
Hidrostática
Densidade.
Pressão.
Princípios Fundamentais da Termologia.
Escalas termométricas.
Dilatação térmica.
Dilatação dos sólidos.
Dilatação dos líquidos.
Calorimetria.
Mudanças de fases.
QUÍMICA
QUÍMICA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO I
História da química.
Introdução à química.
Estudo da matéria.
*Estados físicos da matéria.
*Propriedades físicas da matéria.
Substâncias puras e misturas
*Separação de misturas.
Modelos Atômicos.
*Dalton.
*Thomson.
*Rutherford.
Características do átomo.
*Número atômico e número de massa.
*Íons.
*Semelhanças atômicas.
Classificação periódica.
*períodos e famílias.
*nomes e símbolos dos elementos químicos.
Ligações químicas.
*Iônicas.
*Covalentes.
100
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 101
Carlos A. Cordoval

Funções inorgânicas.
*Ácidos.
*Bases.
*Sais.
*Óxidos.
Reações químicas.
*Balanceamento de equações.
Soluções.
*Dispersões.
*Classificação.
*Características.
*Concentrações de soluções.
*Concentração comum.
*Título ou fração de massa.
Molaridade.
*Molaridade ou concentração de mols por litro.
*Fração molar ou fração de massa.
*Fração molar ou fração em mols.
*Molalidade ou concentração molal.
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS - BLOCO AVANÇADO II

LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
LINGUAGEM
Dificuldades da língua em uso.
TEXTUALIDADE
Leitura, análise e produção textuais.
Gêneros textuais.
Redação oficial.
Redação técnica: resumo.
FONOLOGIA
Orientações ortográficas.
SINTAXE
Frase, oração, período e termos essenciais, integrantes e acessórios.
Análise sintática.
Pontuação.
REALISMO
Características.
Principais autores e obras.
NATURALISMO
101
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 102
Carlos A. Cordoval
Características.
LINGUAGEM
Dificuldades da Língua em uso.
TEXTUALIDADE
Leitura, interpretação e produção textuais.
Gêneros textuais.
Texto epistolar: carta.
Elementos coesivos: conectivos.
FONOLOGIA
SINTAXE
Período composto por coordenação.
Figuras: linguagem, construção e pensamento.
PARNASIANISMO
Características.
SIMBOLISMO
Características.
LINGUAGEM
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais.
Estrutura-padrão do texto dissertativo.
Texto dissertativo-argumentativo.
FONOLOGIA
SINTAXE
Período composto por subordinação.
Ortoépia, metafonia e prosódia.
Vícios de sintaxe.
PRÉ-MODERNISMO
Características.
102
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 103
Carlos A. Cordoval
VANGUARDAS EUROPÉIAS
Característica.
SEMANA DA ARTE MODERNA
Características.
LINGUAGEM
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais.
Técnicas argumentativas.
INTERTEXTUALIDADE.
Elementos da textualidade: coesão e coerência.
FONOLOGIA
SINTAXE
Concordância verbal e nominal.
* Regência verbal e nominal.
MODERNISMO
Características.
1ª, 2ª e 3ª fases.
PÓS-MODERNISMO
Características.
LÍNGUA INGLESA
LÍNGUA INGLESA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
Simple Past Tense - with Regular Verbs (all forms).
Simple Past Tense - with Irregular Verbs (all forms).
Past Continuous Tense.
Simple Future Tense - all forms.
Adverbs – time, manner, place.
Text Comprehension.
103
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 104
Carlos A. Cordoval
If Clauses.
Conditional Tense - all forms.
Indefinites Pronouns - many; much; little; few; a lot of; etc…
Conditional using “would”.
Gerund Form.
Text Comprehension.
Degree of Adjectives: Comparative and Superlative.
Going to Future - Immediate Future.
Future using Present Continuous.
Modal Verbs - must; have to; should; ought to.
Relative Pronouns.
Text Comprehension.
Present Perfect X Simple Past (comparative research).
Present Perfect - using “since” and “for”.
Present Perfect Continuous.
Past Perfect.
Passive Voice.
Direct and Indirect Speech.
ARTE
ARTE - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

ARTE MODERNA
* Arte Moderna no Brasil.
* Movimentos Pós-Modernos no Brasil.
Influência da Arte e Cultura Africana no Brasil.
Elementos da Linguagem Visual, Musical e Cênica.
ARTE CONTEMPORÂNEA
* Arte Contemporânea Mundial.
* Arte Contemporânea no Brasil.
ARTE CONTEMPORÂNEA
* Arte Contemporânea em Mato Grosso do Sul.
ARTE NA ANTIGUIDADE
Arte Românica.
Arte Gótica.
ARTE E CULTURA
104
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 105
Carlos A. Cordoval
* Cultura e Arte de Mato Grosso do Sul.
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

O CORPO E SUAS RELAÇÕES
*O corpo no mundo da produção estética, construção cultural das ideias de beleza e saúde.
*Exercício e controle de peso (mitos sobre exercícios e gordura corporal, nutrição, composição
corporal e demanda energética).
interessante ainda, buscar, por meio de pesquisas, esportes mais conhecidos e outros pouco
conhecidos popular e/ou do grupo para ampliação do repertório esportivo individual e da turma.
DANÇA
Danças urbanas.
Criação e improvisação (compor pequenas coreografias a partir de temas, materiais ou musicas).
GINÁSTICA
*Ginástica aeróbica.
Ginástica localizada.
Ginástica laboral.
105
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 106
Carlos A. Cordoval
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
JOGOS
*Jogos de salão.
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA – BLOCO AVANÇADO II
MATEMÁTICA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

MATRIZES
Representação.
Matrizes especiais.
Operações com matrizes.
106
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 107
Carlos A. Cordoval
Matriz inversa.
DETERMINANTES
Definição.
Cofator.
Teorema de Laplace.
Propriedades dos determinantes.
SISTEMAS LINEARES
Equação linear.
Sistema linear.
Resolução de sistemas por escalonamento.
Sistema linear homogêneo.
Regra de Cramer.
ANÁLISE COMBINATÓRIA
Princípio fundamental da contagem.
Permutações simples.
Permutação com repetição.
Arranjos simples.
Combinação simples.
PROBABILIDADE
Experimento aleatório.
Espaço amostral.
Probabilidade.
BINÔMIO DE NEWTON
Números binomiais.
Triângulo de Pascal.
Fórmula do Termo Geral.
GEOMETRIA ESPACIAL
Postulados e Teoremas.
Paralelismo.
Perpendicularidade.
POLIEDROS
PRISMAS: pirâmides, cilindro, cone e esfera.
ESTATÍSTICA
FREQUÊNCIAS: representações gráficas, média aritmética, mediana e moda.
Geometria Analítica: o ponto, a reta, a circunferência e as cônicas.
Números Complexos: operações com números complexos.
Polinômios e Equações Algébricas: operações com polinômios.
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS - BLOCO AVANÇADO II

HISTÓRIA
HISTÓRIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
CONFLITOS MUNDIAIS
107
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 108
Carlos A. Cordoval
Primeira Guerra Mundial.
Fascismo e Nazismo.
Segunda Guerra Mundial.
Mundo Pós-Guerra.
Criação da ONU.
O BRASIL NO CONTEXTO MUNDIAL
República Velha (1889-1930).
Revolução de 1930.
A Era Vargas (1930-1945).
República Democrática (1945-1964).
Os Militares no Poder (1964-1985).
O MUNDO PÓS-GUERRA
Guerra Fria.
Mundo capitalista.
Mundo socialista.
A globalização e o futuro da economia mundial.
Conflitos mundiais: Revolução Chinesa, Guerra do Vietnã, Oriente Médio, Guerra do Golfo.
BRASIL: REPÚBLICA NOVA (1985 aos dias atuais)
O processo de emancipação do sul de Mato Grosso.
As peculiaridades do norte e do sul.
Movimento divisionista.
Os rumos econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente à globalização.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Relações comerciais e institucionais.
Expansão das multinacionais no mundo.
Capitalismo/Mercantilismo/Socialismo.
Revolução Industrial.
A Decadência do Socialismo.
Globalização e a formação dos blocos econômicos.
AMÉRICA LATINA
Aspectos físicos ou geográficos.
Aspectos sociais e culturais.
Aspectos políticos e econômicos.
MATO GROSSO DO SUL
108
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 109
Carlos A. Cordoval
Aspectos históricos, físicos, humanos e econômicos.
Oriente Médio e a Questão do Petróleo no Mundo.

Aspectos gerais da Europa, Ásia, África e Oceania.
China: A Nova Potência Mundial.
FILOSOFIA
FILOSOFIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

A POLÍTICA
*O poder.
*Formas de poder.
*O pensamento político tribal.
A POLÍTICA
*O pensamento político antigo: Platão, Aristóteles, Virgílio, Sêneca e Cícero.
*O pensamento político medieval: Estado e Igreja.
*O pensamento político moderno: Maquiavel, Hobbes, Locke, Montesquieu e Rousseau.
A CIDADANIA
Democracia.
Pensamento liberal.
Liberalismo e Socialismo.
MORAL E ÉTICA
*Conceito e característica.
*A liberdade.
A LÓGICA
*Gênese da Lógica.
*Elementos da Lógica.
*A Lógica: Platão e Aristóteles.
*A Lógica: Medievais e Renascentistas.
*A Lógica: Contemporânea.
SOCIOLOGIA
SOCIOLOGIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

CULTURA
Aperfeiçoamento e formação do homem.
A cultura nas sociedades.
Ideologia e cultura.
Diversidade cultural.
COMUNIDADE, CIDADANIA E MINORIAS
109
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 110
Carlos A. Cordoval
Instituições sociais: família, igreja e escola.
Movimento social.
Trabalho, economia e política.
ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL
Modo de produção.
O trabalho na sociedade capitalista.
Mercado e consumo.
Desenvolvimento e tecnologia.
GLOBALIZAÇÃO
Pré-capitalismo, Liberalismo e Neoliberalismo.
Economia e globalização.
Cultura e globalização.
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA - BLOCO AVANÇADO II

BIOLOGIA
BIOLOGIA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
Os seres vivos.
Apresentar: forma e habitat, Mecanismos de reprodução, Influência maléfica e benéfica na
natureza.
Vírus, Reino Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Plantae.
Reino Animália.
Invertebrados: Celenterados, Platelmintos, Asquelmintos, ou Nematelmintos, Poríferos,
Anelídeos, Moluscos, Artrópodes, Crustáceos, Quilópodes e Equinodermos.
Vertebrados: Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves e mamíferos.
Genética e Evolução.
Teoria de Evolução.
Cromossomos (homólogos e Sexuais).
Combinações e probabilidades genéticas.
Clonagem.
Transgênicos.
Mutação.
Proteínas e Enzimas (formação e importância).
Ecologia.
Ecossistema, cadeia alimentar, habitat, comunidades.
Principais ciclos da Natureza (Água, Carbono e Oxigênio).
Relações entre os seres vivos (intra e interespecíficas).
Biomas (definição e apresentação dos Biomas existentes e suas características gerais).
Educação Ambiental.
Conservação e preservação (principais órgãos administrativos responsáveis em Mato Grosso do
110
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 111
Carlos A. Cordoval
Sul).
Extinção (quando ocorre e por que ocorre).
Problemas ambientais (apresentar e discutir os problemas ambientais em evidência e como eles
são desencadeados na área urbana e rural).
FÍSICA
FÍSICA - 1º BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA ÓPTICA GEOMÉTRICA
Reflexão.
Instrumentos ópticos: O olho humano; principais defeitos da visão.
Princípios Fundamentais da Ondulatória
Características de uma onda.
Ondas sonoras.
FÍSICA - 2° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
ELETROSTÁTICA
Fundamentos da eletrostática.
Processos de eletrização.
Força elétrica (Lei de Coulomb).
Campo elétrico:
* Campo Elétrico de uma carga puntiforme.
* Campo Elétrico criado por várias cargas puntiformes.
* Linhas de Campo.
ELETRODINÂMICA
Corrente elétrica.
Potência e energia elétrica.
Circuitos elétricos.
Elementos de circuitos elétricos.
Resistores.
Associações de resistores.
ELETROMAGNETISMO
Princípios Fundamentais do eletromagnetismo.
Campo magnético.
Força magnética.
QUÍMICA
QUÍMICA - 1° BIMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Termoquímica.
*Processos endotérmicos e processos exotérmicos.
*Entalpia.
Eletroquímica.
*Reações de oxi-redução.
111
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 112
Carlos A. Cordoval
*Pilha de Daniel.
Cinética química.
*Velocidade das reações químicas.
*Fatores que influenciam a velocidade das reações.
Equilíbrio químico.
*Constante de equilíbrio.
*Deslocamento do equilíbrio.
Características do carbono.
Classificação do átomo de carbono.
Classificação das cadeias carbônicas.
Funções orgânicas:
*hidrocarbonetos.
Funções orgânicas oxigenadas.
*Alcoóis.
*Fenóis.
*Éteres.
*Aldeídos e cetonas.
*Ácidos carboxílicos.
Funções orgânicas nitrogenadas.
*Aminas e amidas.
33.2. AJA-MS EMT – II

1º SEMESTRE – BLOCO AVANADO I
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA - 1º SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

História da língua portuguesa.
Língua e linguagem.
Elementos do processo de comunicação.
A língua oral e escrita no processo de comunicação.
Significação das palavras: antonímia e sinonímia.
TEXTUALIDADE
Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: descrição.
Leitura, análise e interpretação textuais.
Gêneros textuais:
Anúncio e propaganda (propaganda e ética).
Marketing e currículo na perspectiva do mundo do trabalho.
FONOLOGIA
112
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 113
Carlos A. Cordoval
Fonema e letra.
LINGUAGEM
Significação das palavras: homônimas e parônimas.
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais.
Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: narração, descrição, dissertação.
FONOLOGIA
Encontros vocálicos e consonantais.
MORFOLOGIA
Estrutura das palavras: elementos e processos de formação.
LITERATURA
Conceito de literatura.
Figuras de linguagem.
Conotação e denotação.
Gêneros literários.
Análise literária.
Estilo individual e estilo de época.
Antiguidade clássica.
Idade média.
ESCOLAS LITERÁRIAS:
TROVADORISMO
Características, autores e obras.
HUMANISMO
Características.
Autores e obras.
CLASSICISMO
Características.
Autores e obras.
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 1° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

O corpo e suas relações:
* mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual.
113
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 114
Carlos A. Cordoval
* alterações físicas durante e após o esforço físico (frequência cardíaca, IMC, pressão arterial,
entre outras).
ERGONOMIA.
Dança:
*danças brasileiras (conhecer e reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais
da dança).
Ginástica:
*ginástica natural.
*ginástica corretiva.
ESPORTE E LUTAS: sugere-se que, dentro de cada tema, sejam acrescidos outros itens para
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA - 1° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Conjunto dos Números Naturais.
Conjunto dos Números Inteiros.
Conjunto dos Números Racionais.
Conjunto dos Números Irracionais.
114
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 115
Carlos A. Cordoval
Conjunto dos Números Reais.
Intervalos Reais.
Raciocínio Lógico.
Funções: introdução:
Domínio e contradomínio.
Plano cartesiano.
Construção de gráficos.
Análise de gráficos.
Função afim ou do 1º grau:
Introdução.
Gráficos.
Matemática financeira:
Razão e Proporção.
Porcentagem.
Juros Simples.
Juros Compostos.
Coeficientes da função.
Estudo dos sinais.
Inequações.
Função exponencial.
Potências e Raízes.
Gráficos.
Equação Exponencial.
HISTÓRIA
HISTÓRIA - 1° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

A origem e o desenvolvimento das civilizações.
Pré-história Geral e do Brasil.
Primeiras civilizações: Egito, Grécia e Roma.
Período medieval: invasões bárbaras e o mundo feudal.
Cruzadas: renascimento comercial e urbano, grandes navegações.
África: história e cultura.
A contribuição dos povos africanos na formação da sociedade, da economia e na política
brasileira.
Transição do feudalismo para o capitalismo: absolutismo, mercantilismo, renascimento, reforma e
contra reforma religiosa.
Conquistas e colonização na América.
América pré-colombiana.
Formação dos impérios coloniais.
Administração colonial brasileira.
Expedições colonizadoras.
Capitanias hereditárias.
Governo geral.
O Estado de Mato Grosso do Sul no processo de colonização brasileira.
115
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 116
Carlos A. Cordoval
Consolidação do capitalismo.
Iluminismo.
Revolução Francesa.
Crise do sistema colonial.
Processo de Independência dos EUA.
Independência das colônias espanholas.
Revoltas na colônia brasileira.
A corte portuguesa no Brasil: do primeiro reinado à Independência.
FILOSOFIA
FILOSOFIA - 1° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Gênese e significado da palavra Filosofia.
Identidade da Filosofia.
O papel da Grécia na Filosofia.
Período da Antiguidade: pré-socrático, os sofistas, Sócrates, Platão e Aristóteles.
Período Medieval: patrística e escolástica.
Período Moderno e Contemporâneo: Humanismo, Racionalismo, Empirismo, Idealismo,
Positivismo e Materialismo.
Moral e ética: conceito e característica.
A ciência.
Etimologia da palavra.
O senso comum e o conhecimento científico.
A ciência na Idade Antiga: Platão e Aristóteles.
A ciência na Idade Medieval: Santo Agostinho e Tomás de Aquino.
A ciência na Idade Moderna: Descartes, Bacon e Locke.
Ciências Humanas:
Tendências naturalistas: o Positivismo.
Tendências humanistas.
BIOLOGIA
BIOLOGIA - 1° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Introdução ao estudo das Ciências (Química, Física, Matemática e Biologia) e suas relações
(apresentação geral).
Apresentação de alguns fenômenos naturais e experimentais (evidência do item um). Exemplos
(lâmpada elétrica, combustão, formação do arco-íris, pasteurização do leite ou outros exemplos
que evidenciam a relações entre as referidas ciências).
Como acontecem as pesquisas (grandes centros, escolas, universidades, campo, residência e
outros).
As principais divisões da Biologia (Citologia, Histologia, Anatomia, Taxonomia, Embriologia,
Genética, Evolução e Ecologia).
Origem da vida.
116
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 117
Carlos A. Cordoval
Membrana Plasmática.
Citoplasma e suas organelas (Características e Funções).
QUÍMICA
QUÍMICA - 1° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

História da química.
Introdução à química.
Estudo da matéria.
*Estados físicos da matéria.
*Propriedades físicas da matéria.
Substâncias puras e misturas
*Separação de misturas.
Modelos Atômicos.
*Dalton.
*Thomson.
*Rutherford.
Características do átomo.
*Número atômico e número de massa.
*Íons.
*Semelhanças atômicas.
Classificação periódica.
*períodos e famílias.
*nomes e símbolos dos elementos químicos.
Ligações químicas.
*Iônicas.
*Covalentes.
Funções inorgânicas.
*Ácidos.
*Bases.
*Sais.
*Óxidos.
Reações químicas.
*Balanceamento de equações.
Soluções.
*Dispersões.
*Classificação.
*Características.
*Concentrações de soluções.
*Concentração comum.
*Título ou fração de massa.
Molaridade.
*Molaridade ou concentração de mols por litro.
*Fração molar ou fração de massa.
*Fração molar ou fração em mols.
117
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 118
Carlos A. Cordoval
*Molalidade ou concentração molal.
QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL: ASSISTENTE ADMINISTRATIVO

Componente Curricular: Empreendedorismo
1º Semestre
Conteúdo Programático
Empreendedorismo; Vantagens e desvantagens de ser empreendedor; Empreendedorismo no Brasil;
Empresa; Classificação das empresas pelo porte; Organizações informais ou pequenos negócios
informais; Empresa de Sucesso; Atividade de alta alavancagem; Escolha do negócio; Planejamento
estratégico; Organização da Empresa; Marketing; Contabilidade e finanças para empreendedores.
Referências
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor:
empreendedorismo e viabilização de novas empresas. 4. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2012.
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em Negócios. 6. ed.
Rio de Janeiro: Editora Saraiva 2016.
HISRICH, Robert D. ; Peters, Michael P. Empreendedorismo. Porto Alegre: Editora Bookman, 2014.
Complementar
BERNARDES, Cyro; Marcondes, Reynaldo Cavalheiro. Criando empresas para o Sucesso:
empreendedorismo na prática. São Paulo: Editora Saraiva, 2004.
SOUZA, Pedro Henrique. Empreendedorismo – passo a passo. São Paulo: Editora Ediena, 2013.
Componente Curricular: Fundamentos de Administração e Práticas Administrativas
1º Semestre
Os princípios da Administração. Influências “sofridas” pela administração (influências dos filósofos,
igreja, economistas liberais, organizações militares). Teorias administrativas, Sistemas de
Administração e Sistemas de Produção.
Tipos de Funções: Planejamento, Direção, Organização, Controle. Tipos de Planejamento:
Estratégico, Tático ou Gerencial, Operacional. Níveis de Planejamento: Hierárquicos, Estratégico,
Gerencial, Operacional, Organizacional. Estrutura Centralizada e Descentralizada.
Departamentalização. Tipos e Fluxo de Processos.
Referências
CHIAVENATO, Idalberto. Iniciação à teoria das organizações. Barueri- São Paulo: Editora Manole,
2010.
____________, Idalberto. Teoria Geral da Administração: abordagens prescritivas e normativas.
Volume I e II. 7. ed. Barueri-São Paulo: Editora Manole, 2014.
SOBRAL, F.; PECI, A. Administração. Teoria e prática no contexto brasileiro. 2. ed. São Paulo:
Editora Prentice Hall do Brasil, 2013.
MANGANOTE, Edimilson José Tonelli. Organização, sistemas e métodos. Campinas: Editora
Alínea, 1999.
Complementar
MINTZBERG, H. Managing- Desvendando o Dia a Dia da Gestão. São Paulo: Editora Bookman,
2010.
Componente Curricular: Gestão de Compras e Atendimento a Fornecedores
1º Semestre
118
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 119
Carlos A. Cordoval
Conceito de compras, pesquisa de mercado, técnicas de negociação, tipos de compras, qual o
momento de comprar? Tipos de licitação, Lote econômico, Cadeia de abastecimento, Comprar ou
produzir? O que são fornecedores? A importância das parcerias, O papel do comprador, sistemas de
controles de estoque.
Referências
BERTAGLIA, Paulo Roberto.Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento. 2. ed. rev. e
atual. São Paulo: Editora Saraiva, 2009.
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de materiais: princípios, conceitos e gestão. 6. ed. 8
reimpressão. São Paulo: Editora Atlas, 2014.
MITSUTANI, Claudio/RIGHETTI, Cesar/BIAZZIN VILLAR, Cristiane. Compras Estratégicas construa
parcerias com fornecedores e gere valor para seus negócios. 1. ed. São Paulo: Editora Saraiva,
2014.
Componente Curricular: Gestão de Vendas e Atendimento a Clientes
1º Semestre
Caracterização do cliente: A avaliação do cliente: suas necessidades e expectativas. Métodos de
modificação de atitude do cliente. Negociação: Objeto da negociação, Fatores e princípios para uma
negociação eficaz. Gestão de conflitos. O processo de vendas: propaganda e ética em vendas.
Estratégias de vendas. A inovação tecnológica e as iniciativas da concorrência. Código de defesa do
consumidor. Técnicas de fecho da venda. Melhoria das vendas. Pós-venda e Autoria das vendas.
Referências
CHIAVENATO, Idalberto. Dando asas ao espírito empreendedor. 4. ed. Barueri- SP: Editora
Manole,2012.
KUSTER, Edison.Custos e formação de preços. 2. ed. Curitiba: Editora Juruá, 2012.
FUTRELL, Charles M. Vendas - fundamentos e novas práticas de Gestão. Tradução da 7.ed.
americana. 1. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2003.
Complementar
SILVA, Damião Limeira da, LOBO, Renato Nogueira: Gestão da qualidade – diretrizes, ferramentas,
métodos e normatização. 1. ed. São Paulo: Editora Érica, 2014.
Componente Curricular: Higiene e Segurança no Trabalho
1º Semestre
Acidentes de trabalho; riscos profissionais; avaliação e controle de riscos profissionais; psicologia do
trabalho; ergonomia; higiene e segurança do trabalho; projetos de segurança do trabalho; prevenção
e combate a sinistros; legislação e normas aplicadas, mapa de risco ambiental.
Referências
Manual de Legislação ATLAS - Segurança e Medicina do Trabalho. 64. ed. Editora Atlas, 2009.
OLIVEIRA, C. D. A. Passo a Passo da Segurança do Trabalho. São Paulo: E d i t o r a LTR,
2000.
SALIBA, T. M.; SALIBA, S. C. R. Legislação de Segurança, Acidente do Trabalho e Saúde do
Trabalhador. 2. ed. São Paulo: Editora LTR, 2003.
Componente Curricular: Noções de Gestão de Pessoas
1º Semestre
Introdução à Gestão de Pessoal. Tipos e usos de sistemas de administração de recursos humanos.
Estrutura e modelos de Gestão de Pessoal. Níveis e tipos de atuação em Gestão de Pessoal.
119
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 120
Carlos A. Cordoval
Qualidade e Produtividade através da Gestão de Pessoal. Conceitos do alinhamento da gestão de
pessoas e das políticas de recursos humanos.
Referências
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizações. 4. ed. Barueri - SP: Editora Manole, 2014.
FRANÇA, Ana Cristina Limongi. Práticas de Recursos Humanos. Editora Atlas, 2007.
VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de Pessoas. 16. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2016.
Complementar
Prh - Conceitos, Ferramentas e Procedimentos. 3. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2013.
DESSLER, Gary. Administração de recursos humanos. 2. ed. São Paulo: Editora Prentice Hall,
2003.
GIL, Antônio Carlos. Gestão de Pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São Paulo: Ed. Atlas,
2010.
2º SEMESTRE – BLOCO AVANÇADO I
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA - 2° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

LINGUAGEM
Emprego de hífen e crase.
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais.
Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: dissertação.
FONOLOGIA
Orientações ortográficas: acentuação gráfica.
MORFOLOGIA
Classes gramaticais (variáveis).
Análise morfológica.
LINGUAGEM
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais.
Elementos estruturais da dissertação.
Paráfrase e paródia.
FONOLOGIA
MORFOLOGIA
Classes gramaticais (invariáveis).
Análise morfológica.
SINTAXE
120
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 121
Carlos A. Cordoval
Frase, oração, período.
Pontuação.
LITERATURA DE INFORMAÇÃO
Características.
Autores e obras.
BARROCO
Características.
Autores e obras.
ARCADISMO
Características.
Autores e obras.
ROMANTISMO
Características.
Principais autores e obras: 1ª, 2ª e 3ª fases.
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 2° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Jogos:
*reconstruir jogos e brincadeiras; recriar espaços e materiais para a vivência dos jogos e
brincadeiras.
ESPORTE E LUTAS: sugere-se que, dentro de cada tema sejam acrescidos de outros itens para
Para o trabalho com o tema lutas indicam-se pesquisas em grupo sobre os tipos de lutas
OBS: O Tema “Aquecimento Global” e suas consequências deverão ser abordados como
conteúdo da disciplina, com atividades práticas de forma leve e de baixa intensidade, devido à
121
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 122
Carlos A. Cordoval
baixa umidade relativa do ar, característica da época.
ESPORTE E LUTAS: sugere-se que, dentro de cada tema sejam acrescidos de outros itens para
Para o trabalho com o tema lutas indicam-se pesquisas em grupo sobre os tipos de lutas
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA - 2° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Função quadrática ou do 2° grau: Introdução.
Gráficos.
Raízes da Equação.
Estudo dos Sinais.
Inequações do 2º Grau.
Função modular: Introdução.
Gráficos.
Sequencias numéricas.
Conceituação.
Progressão Aritmética (PA).
*Termo Geral.
Soma dos n Primeiros Termos de uma PA.
Progressão Geométrica (PG).
*Termo Geral.
*Soma dos n Primeiros Termos de uma PG.
*Soma dos Infinitos Termos de uma PG.
Trigonometria:
Semelhanças de Triângulos.
*Relações Métricas no Triângulo Retângulo.
Razões Trigonométricas.
*Seno, Cosseno e Tangente de um Ângulo Agudo.
*Ângulos Notáveis (30°, 45°, 60°).
Resolução de triângulos.
Lei dos Senos.
Lei dos Cossenos.
Sistema trigonométrico.
122
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 123
Carlos A. Cordoval
Arcos e Ângulos.
Funções e Relações Trigonométricas.
* Equações e Inequações Trigonométricas.
HISTÓRIA
HISTÓRIA - 2° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

CONFLITOS MUNDIAIS
Primeira Guerra Mundial.
Fascismo e Nazismo.
Segunda Guerra Mundial.
Mundo Pós-Guerra.
Criação da ONU.
O BRASIL NO CONTEXTO MUNDIAL
República Velha (1889-1930).
Revolução de 1930.
A Era Vargas (1930-1945).
República Democrática (1945-1964).
Os Militares no Poder (1964-1985).
O MUNDO PÓS-GUERRA
Guerra Fria.
Mundo capitalista.
Mundo socialista.
A globalização e o futuro da economia mundial.
Conflitos mundiais: Revolução Chinesa, Guerra do Vietnã, Oriente Médio, Guerra do Golfo.
BRASIL: REPÚBLICA NOVA (1985 aos dias atuais)
O processo de emancipação do sul de Mato Grosso.
As peculiaridades do norte e do sul.
Movimento divisionista.
Os rumos econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente à globalização.
BIOLOGIA
BIOLOGIA - 2° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Núcleo (Ácidos Nucléicos - DNA e RNA).
Cromossomos homólogos e sexuais (Apresentação Geral).
Divisão Celular (Mitose e Meiose).
Bases Nitrogenadas.
Histologia.
Tecidos animais (Epitelias, Conjuntivo, Adiposo, Hematopoiético, Sustentação e Nervoso).
Tecidos Vegetais (Tecidos Meristemáticos e permanentes).
Fisiologia.
Diferenciação de Autótrofos e Heterótrofos.
Fisiologia Comparada (Humana, invertebrados, répteis, aves, anfíbios).
123
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 124
Carlos A. Cordoval
Apresentação dos Sistemas: Digestivo, Circulatório, Excretor, Urinário, Nervoso e Reprodutivo.
FILOSOFIA
FILOSOFIA - 2° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

A POLÍTICA
*O poder.
*Formas de poder.
*O pensamento político tribal.
A POLÍTICA
*O pensamento político antigo: Platão, Aristóteles, Virgílio, Sêneca e Cícero.
*O pensamento político medieval: Estado e Igreja.
*O pensamento político moderno: Maquiavel, Hobbes, Locke, Montesquieu e Rousseau.
Moral e ética: conceito e característica
A CIDADANIA
Democracia.
Pensamento liberal.
Liberalismo e Socialismo.
MORAL E ÉTICA
*Conceito e característica.
*A liberdade.
A LÓGICA
*Gênese da Lógica.
*Elementos da Lógica.
*A Lógica: Platão e Aristóteles.
*A Lógica: Medievais e Renascentistas.
*A Lógica: Contemporânea.
QUÍMICA
QUÍMICA - 2° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I

Termoquímica.
*Processos endotérmicos e processos exotérmicos.
*Entalpia.
Eletroquímica.
*Reações de oxi-redução.
*Pilha de Daniel.
Cinética química.
*Velocidade das reações químicas.
*Fatores que influenciam a velocidade das reações.
Equilíbrio químico.
*Constante de equilíbrio.
*Deslocamento do equilíbrio.
Características do carbono.
124
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 125
Carlos A. Cordoval
Classificação do átomo de carbono.
Classificação das cadeias carbônicas.
Funções orgânicas:
*hidrocarbonetos.
Funções orgânicas oxigenadas.
*Alcoóis.
*Fenóis.
*Éteres.
*Aldeídos e cetonas.
*Ácidos carboxílicos.
Funções orgânicas nitrogenadas.
*Aminas e amidas.
QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL: ASSISTENTE DE RECURSOS HUMANOS

Componente Curricular: Gestão de Arquivos
2º Semestre
Natureza e tipos de arquivos. Organização do centro de documentação. Conservação de documentos.
Planejamento e organização de arquivos administrativos e técnicos. Fluxo de informações:
levantamento, análise, tabela de temporalidade. Sistemas e métodos de arquivamento. Controle de
recebimento, tramitação e expedição de documentos. Informação de arquivo.
Referências
ARELLANO, Miguel Angel. Preservação de documentos digitais. Ci. Inf. Brasília, v.33, n.2, p. 15-27,
maio/ago. 2004.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 9578: Arquivos: terminologia. Rio de
Janeiro, 1986.
PAZIN, Márcia Cristina de Carvalho. Arquivos de empresas: tipologia documental. São Paulo:
Associação de Arquivistas de São Paulo, 2005.
LOPES, Luis Carlos. Arquivópolis: uma utopia pós-moderna. Ciência da Informação. Brasília, v.22,
n.1, jan. abr. 1993, p.41-43.
LOPES, Luis Carlos. A informação e os arquivos: teoria e práticas. Niterói: EDUFF, São Carlos:
EDUFCAR, 1996. 142p.
Componente Curricular: Informática e Noções de Segurança da Informação
2º Semestre
Relacionar ao contexto da área profissional específica os conceitos de: Sistemas operacionais:
(Princípios e funcionamento); Tipos de sistemas operacionais; Editores de texto; Planilha eletrônica;
Software de apresentação; Programas utilitários: (antivírus, desfragmentadores, etc.); Redes de
computadores; Redes locais: (conceitos básicos); Banco de dados: (Conceitos básicos); Gerenciador
de diretórios; Internet e e-mail; Procedimentos de operacionalização de softwares e aplicativos
específicos da área. Conceitos de segurança da informação. Introdução a Gestão da Segurança da
Informação e Engenharia Social. Políticas de Segurança. Melhores práticas.
Referências
MANZANO, Maria Izabel N. G.; MANZANO, André Luiz N. G. Estudo Dirigido de Informática
Básica. 7. ed. São Paulo: Editora Érica, 2007.
CAIÇARA JÚNIOR, Cícero; WILDAUER, Egon Walter. Informática Instrumental. Curitiba: Editora
125
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 126
Carlos A. Cordoval
Intersaberes, 2013.
FERREIRA, Maria Cecília. Informática Aplicada. 2. ed. São Paulo: Editora Érica, 2014.
Componente Curricular: Gestão de Recursos Humanos e Departamento Pessoal
2º Semestre
Administração de RH nas organizações; objetivos, políticas e estratégias; o Planejamento de RH e
sua vinculação com o Planejamento Estratégico da Empresa; procedimentos básicos para aplicação
de RH; papéis e funções desempenhados pelos indivíduos e pelos grupos na organização;
descrição e análise de cargos - subsídios à gestão de Recursos Humanos; políticas e práticas de
suprimentos de Recursos Humanos; funções e objetivos de suprimento de RH; o conteúdo de
recrutamento de pessoal; as práticas e os instrumentos de recrutamento; seleção: técnicas e
processo; o treinamento e desenvolvimento no interior das Organizações; a avaliação de desempenho
como prática de RH. O papel do profissional da área de administração de pessoal; Admissão de
funcionários (Documentos pessoais necessários, Declarações, Comprovantes); Folha de pagamento
(Cálculos: Salário, Hora Extra, Adicionais Noturno/Insalubre/Periculosidade); Férias; 13º Salário;
Rescisão de contrato; Encargos sociais e obrigações acessórias.
Referências
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de Recursos Humanos: Fundamentos Básicos. 7. ed.
Rio de Janeiro: Editora Manole, 2008.
FRANÇA, Ana Cristina Limongi, Práticas de Recursos Humanos - Prh - Conceitos, Ferramentas e
Procedimentos. 1. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2007.
GIL, Antônio Carlos. Gestão de Pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São Paulo: Editora
Atlas, 2006.
LUIZA, Marilene da Silva. Administração de Departamento Pessoal. Editora Érica, 2013.
SOARES, Cecilia Loirio. Manual Administração de Pessoal. Editora SENAC, 2012.
CRUZ, Lucineide ; PONTELO, Juliana. Gestão de Pessoas Manual de Rotinas Trabalhistas.
Editora SENAC, 2013.
Componente Curricular: Legislações e Relações Trabalhistas e Sindicais
2º Semestre
Legislações trabalhistas; Força de trabalho; relações entre empregadores e empregados; relações
trabalhistas; descrição do sindicalismo hoje; origem, evolução e perfil das empresas brasileiras;
relações trabalhistas como um subsistema de recursos humanos; perfil e comportamento do
trabalhador; características da negociação trabalhista.
Referências
ALMEIDA, Amador Paes de. Manual das sociedades comerciais – Direito de Empresa. 21 ed. São
Paulo: Editora Saraiva 2016.
AMARO, Luciano da S. Direito Tributário Brasileiro. 6. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2014
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988
FONSECA, Maria Hemília. Departamento De Pessoal: Relações Trabalhistas e Sindicais. 1. ed.
Editora Ciência Moderna, 2009
POCHMANN, M. (Org.). Relações de Trabalho e Padrões de Organização Sindical no Brasil v. 1.
São Paulo : Editora LTR, 2003.
RODRIGUES, Iran Jacome; RAMALHO, Jose Ricardo. Trabalho e Sindicato em Antigos e
Novos Territórios Produtivos. 1. ed. Editora Annablume, 2007.
Componente Curricular: Relações Interpessoais
2º Semestre
126
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 127
Carlos A. Cordoval
Relações humanas. Autoconhecimento. Motivação. Competências sociais e profissionais. Trabalho e
mobilização de equipes.
Referências
ZIMERMAN, David E.; OSÓRIO, Luiz Carlos. Como Trabalhar em Grupos. Vol 3. 4. ed. Editora
Artes Médicas,1997
GONÇALVES, Ana Maria; PERPÉTUO, Susan Chiode. Dinâmica de Grupos na Formação de
Lideranças. Vol 3. 2. ed. Editora DP& A ,2002.
KERNBERG, Otto F. Ideologia, Conflito e Liderança em Grupos e Organizações. Vol 3. Editora
Artmed.
3º SEMESTRE – BLOCO AVANÇADO II

LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA - 3º SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II
LINGUAGEM
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais.
Redação oficial.
FONOLOGIA
SINTAXE
Frase, oração, período e termos essenciais, integrantes e acessórios.
Análise sintática.
Pontuação.
LINGUAGEM
Dificuldades da Língua em uso.
TEXTUALIDADE
Leitura, interpretação e produção textuais.
Gêneros textuais.
Texto epistolar: carta.
Elementos coesivos: conectivos.
FONOLOGIA
SINTAXE
Período composto por coordenação.
Figuras: linguagem, construção e pensamento.
REALISMO
Características.
NATURALISMO
127
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 128
Carlos A. Cordoval
Características.
PARNASIANISMO
Características.
SIMBOLISMO
Características.
LÍNGUA INGLESA
LÍNGUA INGLESA - 3° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Personal Pronouns - Subjective Pronouns.
To be verb (all forms).
Short answers using to be verb.
Demonstrative Pronouns.
Articles: Definite and Indefinite (rules).
To have verb (all forms).
Interrogative Pronouns (who, whom, whose, what, etc…).
Possessive Pronouns.
Possessive Adjectives.
Simple Present.
Present Continuous.
Adverbs and Prepositions of Place.
Text comprehension.
Vocabulário técnico.
Personal Pronouns - Objective Pronouns.
Plural of Nouns (rules).
Imperative form (affirmative and negative).
Adverbs of frequency.
Modal verbs - Can and May.
Genitive case (rules).
Personal Pronouns - Reflexive Pronouns.
Personal Pronouns - Emphasizing Pronouns.
Personal Pronouns - Idiomatic Pronouns.
Text comprehension.
ARTE
ARTE - 3° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO I
128
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 129
Carlos A. Cordoval
Primeiras manifestações da Arte:
*Pré-História.
*Pré-História em Mato Grosso do Sul.
Elementos da linguagem visual, musical e cênica:
Marketing e propaganda
*arte egípcia e greco-romana.
*arte primitiva cristã.
Elementos da linguagem visual, musical e cênica.
* arte românica.
* arte gótica.
Arte no Renascimento:
* o Homem como centro do Universo.
Elementos da linguagem visual, musical e cênica.
Arte Brasileira.
* Arte do Brasil Colonial ao início da Arte Moderna Brasileira.
Arte Moderna europeia.
Influência da arte e cultura africana no Brasil.
Elementos da linguagem visual, musical e cênica:
Marketing e propaganda.
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

O CORPO E SUAS RELAÇÕES
*O corpo no mundo da produção estética, construção cultural das ideias de beleza e saúde.
*Exercício e controle de peso (mitos sobre exercícios e gordura corporal, nutrição, composição
corporal e demanda energética).
DANÇA
Danças urbanas.
129
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 130
Carlos A. Cordoval
Criação e improvisação (compor pequenas coreografias a partir de temas, materiais ou musicas).
GINÁSTICA
*Ginástica aeróbica.
Ginástica localizada.
Ginástica laboral.
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA - 3° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

MATRIZES
Representação.
Matrizes especiais.
Operações com matrizes.
Matriz inversa.
DETERMINANTES
Definição.
Cofator.
Teorema de Laplace.
Propriedades dos determinantes.
SISTEMAS LINEARES
Equação linear.
Sistema linear.
Resolução de sistemas por escalonamento.
Sistema linear homogêneo.
Regra de Cramer.
ANÁLISE COMBINATÓRIA
Princípio fundamental da contagem.
Permutações simples.
Permutação com repetição.
Arranjos simples.
Combinação simples.
130
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 131
Carlos A. Cordoval
PROBABILIDADE
Experimento aleatório.
Espaço amostral.
Probabilidade.
BINÔMIO DE NEWTON
Números binomiais.
Triângulo de Pascal.
Fórmula do Termo Geral.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA - 3° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Conceito de geografia:
A relação entre: o homem, as paisagens e o espaço geográfico.
Fusos-Horários.
Regionalização: fronteiras políticas e econômicas.
Cartografia como instrumento na aproximação dos lugares no mundo.
Crescimento econômico e desigualdades sociais.
População mundial e do Brasil.
A Sociedade e a economia no Brasil.
Espaço agrário: reformas e conflitos agrícolas.
Causas humanas e naturais das alterações ambientais.
Recursos naturais do Brasil e a ação humana.
Desenvolvimento sustentável.
Reciclagem.
SOCIOLOGIA
SOCIOLOGIA - 3° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Ciências sociais: objetivo.
Divisão das ciências sociais.
A origem da Sociologia.
O surgimento da Sociologia
Sociologia como ciência.
Método da sociologia.
História da sociologia.
Os teóricos da Sociologia.
Augusto Comte: positivismo.
Émile Durkheim: consciência coletiva, fatos sociais, instituição, método sociológico e controle
social.
Max Weber: ação social e tipos de dominação.
Karl Marx: classes sociais, sociedade capitalista.
A sociologia no Brasil.
A sociologia no Estado de Mato Grosso do Sul.
131
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 132
Carlos A. Cordoval
Cultura:
Cultura: aperfeiçoamento e formação do homem.
A Cultura na sociedade moderna.
Comunidade, cidadania e minoria.
Estratificação social.
Movimento social.
Trabalho, economia e política:
Modo de produção.
O trabalho na sociedade capitalista: classes sociais.
Mercado e consumo.
Tecnologia.
Globalização: liberalismo e neoliberalismo.
BIOLOGIA
BIOLOGIA - 3° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Os seres vivos.
Apresentar: forma e habitat, Mecanismos de reprodução, Influência maléfica e benéfica na
natureza.
Vírus, Reino Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Plantae.
Reino Animália.
Invertebrados: Celenterados, Platelmintos, Asquelmintos, ou Nematelmintos, Poríferos, Anelídeos,
Moluscos, Artrópodes, Crustáceos, Quilópodes e Equinodermos.
Vertebrados: Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves e mamíferos.
FÍSICA
FÍSICA - 3° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

História da Física.
Os ramos da física.
Unidades e medidas.
Vetores.
Cinemática escalar e vetorial.
Princípios fundamentais
Trajetória.
Referenciais.
Velocidade.
132
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 133
Carlos A. Cordoval
Aceleração.
Princípios Fundamentais da Dinâmica (Leis de Newton).
Lei da Inércia (1ª Lei de Newton).
Princípio Fundamental da Dinâmica (2ª Lei de Newton).
Lei de ação e reação (3ª Lei de Newton).
Aplicações das Leis de Newton.
Trabalho, Potência e Energia.
Hidrostática
Densidade.
Pressão.
Princípios Fundamentais da Termologia.
Escalas termométricas.
Dilatação térmica.
Dilatação dos sólidos.
Dilatação dos líquidos.
Calorimetria.
Mudanças de fases.
QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL: ASSISTENTE DE LOGÍSTICA

Componente Curricular: Fundamentos de Logística
3º Semestre
Logística: conceitos e definições. Histórico e evolução da Logística. Estratégia Logística. Pontos
básicos da Logística. Componentes do Sistema Logístico. Lead Time. Produto Logístico.
Processamento de Pedidos. Sistemas de Informação voltados à Logística. Localização.
Referências
FILHO, Edelvino Razzolini Filho. Logística evolução na administração. Desempenho e
Flexibilidade. 2. ed. Curitiba: Editora Juruá, 2014.
HARA, CELSO MINORU. Logística: Armazenagem, Distribuição e Trade marketing. 5. ed.
Editora Alínea, 2013.
NOGUEIRA, Amarildo de Souza. Logística Empresarial – uma visão local com pensamento
globalizado. São Paulo: Editora Atlas, 2012.
Complementar
NOVAES, Antônio Galvão. Logística e Gerenciamento da Cadeia de distribuição. 4. ed. São
Paulo: Campus 2015. Editora Elsevier.
VITORINO, Carlos Marcio. Logística. São Paulo: Editora Prentice Hall, 2012.
Componente Curricular: Gestão da Distribuição e Transporte
3º Semestre
Fundamentos básicos da distribuição. Logística e cadeia de distribuição. Gestão da distribuição
física. Localização das operações. Canais de distribuição e transporte. A distribuição e os fluxos
logísticos. Distribuição e Marketing. Gestão de transporte. Transporte rodoviário de mercadorias.
Planejamento de Movimentação e Operação de Transportes: Fretes, Dimensionamento de
Frotas; Roteamento de Veículos. Modais de transportes, atores logísticos, multimodalidade e
133
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 134
Carlos A. Cordoval
intermodalidade. Trade-off entre custos de estoque e de transporte. Legislação de transporte de

carga. Roteirização e planejamento. Tipos de taxas e tarifas de transporte. Tecnologia da
informação e comunicação em transporte.
Referências
BALLOU. Ronald H. Logística Empresarial. Transporte administração de materiais
distribuição física. São Paulo: Editora Atlas, 1993.
RUSSO, Clovis Pires. Armazenagem, controle e distribuição. Curitiba: Editora Intersaberes,
2013.
KEEDI, Samir. Logística, Transporte e Comércio Exterior e economia em Conta-Gotas. 2.
ed. Editora Aduaneiras, 2014.
SCHLÜTER, Günther Horst; SCHLÜTER Mauro Roberto. Sistemas Logísticos de Transporte.
Curitiba: Intersaberes, 2013.
VITORINO, Carlos Marcio. Gestão de transporte e trafego. São Paulo: Pearson Education do
Brasil, 2015.
Componente Curricular: Gestão de Estoque e Armazenagem
3º Semestre
Conceitos de Estoque. Gestão de estoque na cadeia de logística integrada. Arranjo Físico de
Depósitos e Áreas de Manuseio. Lotes Econômicos de Compra e Fabricação. Sistemas de
Estoque: Inventário Físico, Giro de Estoques, Demanda e Consumo, Localização dos Estoques,
Modelos de Controle de Estoque, Estoque de Segurança e suas variações.
Tipos de armazenagem. Armazenagem estratégica. Planejamento das operações de
armazenagem. Equipamento de movimentação. Dimensionamento da armazenagem. Manuseio
e conservação de materiais. Manuseio de mercadoria. Recepção de mercadoria. Manuseio de
movimentação de mercadorias. Expedição de mercadoria. Segurança de mercadoria.
Armazenamento de produtos perigosos. Embalagens de armazenagem. Classificação de
materiais. Sistemas de endereçamento de materiais. Sistemas de codificação de materiais.
Código de barras. Custos de Armazenagem. Radiofrequência identificada (RFID). Sistemas de
gerenciamento de armazenagem (WMS). Estratégias para melhorar a eficiência da
armazenagem e distribuição de produtos.
Referências
NETO, João Amato Gestão de Sistemas Locais de Produção e Inovação (Clusters/Apls): um
modelo de referência. 1. ed. Editora ATLAS, 1. ed. 2013.
ROZENFELD, Henrique; FORCELLINI, Fernando Antônio; AMARAL, Daniel Capaldo et al.
Gestão de desenvolvimento de produtos: uma referência para a melhoria do processo. São
Paulo: Editora Saraiva, 2006.
RUSSO, Clovis Pires. Armazenagem, controle e distribuição. Curitiba: Editora Intersaberes,
2013.
CHING. Hong Yuh. Gestão de estoques na cadeia de logística integrada. 4. ed. São Paulo:
Editora Atlas, 2012.
FILHO, Edelvino Razzolini Filho. Logística evolução na administração. Desempenho e
134
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 135
Carlos A. Cordoval
Flexibilidade. 2. ed. Curitiba: Editora Juruá, 2014.

Componente Curricular: Logística Reversa e Logística Sustentável
3º Semestre
Relação Empresa versus Meio Ambiente. Protocolo Verde. Marketing Verde. Introdução à gestão
ambiental de organizações. Logística reversa dos bens de pós-consumo. Entendendo os Canais
de distribuição reversos CDRS, CDR, PC, CDR, PV. Logística reversa – definição e área de
atuação. Avanços de conceitos e legislação ecológica. O produto logístico de pós-consumo.
Tipologia dos canais de distribuição reversos CDRS de bens de pós-consumo. Logística reversa
dos bens de pós-vendas. Tipologia dos canais de distribuição reversos CDRS de bens de pós-
vendas. Organização e objetivos estratégicos da logística reversa pós venda. O impacto dos
fatores tecnológicos na organização do reverse Suppy Chain de pós-consumo.
Referências
BALLOU, Ronald. H. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos/Logística Empresarial. 5ª
ed. Porto Alegre: Editora Bookman, 2006.
LEITE, Paulo R. Logística reversa: meio ambiente e competitividade. São Paulo: Editora
Prentice Hall, 2003.
TADEU, Hugo Ferreira Braga; PEREIRA, André Luiz; Bruzzi Boechat, Claudio. Logística
Reversa e Sustentabilidade. Editora Cengage Learning, 2011.
RAZZOLINI FILHO, E.; BERTÉ, R. O reverso da logística e as questões ambientais no
Brasil. Curitiba: Editora Pearson, 2009.
4º SEMESTRE – BLOCO AVANÇADO II
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA - 4° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

LINGUAGEM
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais.
Estrutura-padrão do texto dissertativo.
Texto dissertativo-argumentativo.
FONOLOGIA
SINTAXE
Período composto por subordinação.
Ortoépia, metafonia e prosódia.
Vícios de sintaxe.
LINGUAGEM
135
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 136
Carlos A. Cordoval
TEXTUALIDADE
Gêneros textuais.
Técnicas argumentativas.
INTERTEXTUALIDADE.
Elementos da textualidade: coesão e coerência.
FONOLOGIA
SINTAXE
Concordância verbal e nominal.
* Regência verbal e nominal.
PRÉ-MODERNISMO
Características.
VANGUARDAS EUROPÉIAS
Característica.
SEMANA DA ARTE MODERNA
Características.
MODERNISMO
Características.
1ª, 2ª e 3ª fases.
PÓS-MODERNISMO
Características.
LÍNGUA INGLESA
LÍNGUA INGLESA - 4° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Simple Past Tense - with Regular Verbs (all forms).
Simple Past Tense - with Irregular Verbs (all forms).
Past Continuous Tense.
Simple Future Tense - all forms.
136
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 137
Carlos A. Cordoval
Adverbs – time, manner, place.
Text Comprehension.
If Clauses.
Conditional Tense - all forms.
Indefinites Pronouns - many; much; little; few; a lot of; etc…
Conditional using “would”.
Gerund Form.
Text Comprehension.
Degree of Adjectives: Comparative and Superlative.
Going to Future - Immediate Future.
Future using Present Continuous.
Modal Verbs - must; have to; should; ought to.
Relative Pronouns.
Text Comprehension.
Present Perfect X Simple Past (comparative research).
Present Perfect - using “since” and “for”.
Present Perfect Continuous.
Past Perfect.
Passive Voice.
Direct and Indirect Speech.
ARTE
ARTE - 4° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

ARTE MODERNA
* Arte Moderna no Brasil.
* Movimentos Pós-Modernos no Brasil.
ARTE CONTEMPORÂNEA
* Arte Contemporânea Mundial.
* Arte Contemporânea no Brasil.
Elementos da Linguagem Visual, Musical e Cênica:
ARTE CONTEMPORÂNEA
* Arte Contemporânea em Mato Grosso do Sul.
ARTE NA ANTIGUIDADE
Arte Românica.
Arte Gótica.
ARTE E CULTURA
* Cultura e Arte de Mato Grosso do Sul.
137
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 138
Carlos A. Cordoval
Elementos da Linguagem Visual, Musical e Cênica:
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 4° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

JOGOS
*Jogos de salão.
Para o trabalho com o tema lutas, indicam-se pesquisas em grupo sobre os tipos de lutas e
suas relações com o comportamento da juventude atual, praticantes ou não de algum tipo de luta,
procurando fazer um resgate histórico e suas transformações. É importante a inclusão de
Para o trabalho com o tema lutas, indicam-se pesquisas em grupo sobre os tipos de lutas e
suas relações com o comportamento da juventude atual, praticantes ou não de algum tipo de luta,
procurando fazer um resgate histórico e suas transformações. É importante a inclusão de
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA - 4° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

GEOMETRIA ESPACIAL
Postulados e Teoremas.
138
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 139
Carlos A. Cordoval
Paralelismo.
Perpendicularidade.
POLIEDROS
PRISMAS: pirâmides, cilindro, cone e esfera.
Área de um Triângulo.
Área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado.
Área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles.
ESTATÍSTICA
FREQUÊNCIAS: representações gráficas, média aritmética, mediana e moda.
Geometria Analítica: o ponto, a reta, a circunferência e as cônicas.
Números Complexos: operações com números complexos.
Polinômios e Equações Algébricas: operações com polinômios.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA - 4° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Relações comerciais e institucionais.
Expansão das multinacionais no mundo.
Capitalismo/Mercantilismo/Socialismo.
A Decadência do Socialismo.
Globalização e a formação dos blocos econômicos.
AMÉRICA LATINA
Aspectos físicos ou geográficos.
Aspectos sociais e culturais.
Aspectos políticos e econômicos.
MATO GROSSO DO SUL
Aspectos históricos, físicos, humanos e econômicos.
Oriente Médio e a Questão do Petróleo no Mundo.
Aspectos gerais da Europa, Ásia, África e Oceania.
China: A Nova Potência Mundial.
SOCIOLOGIA
SOCIOLOGIA - 4° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

CULTURA
Aperfeiçoamento e formação do homem.
A cultura nas sociedades.
COMUNIDADE, CIDADANIA E MINORIAS.
Movimento social.
Trabalho, economia e política.
ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL
139
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 140
Carlos A. Cordoval
Modo de produção.
O trabalho na sociedade capitalista.
Mercado e consumo.
Desenvolvimento e tecnologia.
GLOBALIZAÇÃO
Pré-capitalismo, Liberalismo e Neoliberalismo.
Economia e globalização.
Cultura e globalização.
BIOLOGIA
BIOLOGIA - 4° SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

Genética e Evolução.
Teoria de Evolução.
Cromossomos (homólogos e Sexuais).
Combinações e probabilidades genéticas.
Clonagem.
Transgênicos.
Mutação.
Ecologia.
Ecossistema, cadeia alimentar, habitat, comunidades.
Principais ciclos da Natureza (Água, Carbono e Oxigênio).
Relações entre os seres vivos (intra e interespecíficas).
Biomas (definição e apresentação dos Biomas existentes e suas características gerais).
Educação Ambiental.
Conservação e preservação (principais órgãos administrativos responsáveis em Mato Grosso do
Sul).
Extinção (quando ocorre e por que ocorre).
Problemas ambientais (apresentar e discutir os problemas ambientais em evidência e como eles
são desencadeados na área urbana e rural).
FÍSICA
FÍSICA - 4º SEMESTRE - BLOCO AVANÇADO II

PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA ÓPTICA GEOMÉTRICA
Reflexão.
Instrumentos ópticos: O olho humano; principais defeitos da visão.
Princípios Fundamentais da Ondulatória
Características de uma onda.
Ondas sonoras.
ELETROSTÁTICA
Fundamentos da eletrostática.
Processos de eletrização.
Força elétrica (Lei de Coulomb).
140
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 141
Carlos A. Cordoval
Campo elétrico:
* Campo Elétrico de uma carga puntiforme.
* Campo Elétrico criado por várias cargas puntiformes.
* Linhas de Campo.
ELETRODINÂMICA
Corrente elétrica.
Potência e energia elétrica.
Circuitos elétricos.
Elementos de circuitos elétricos.
Resistores.
Associações de resistores.
ELETROMAGNETISMO
Princípios Fundamentais do eletromagnetismo.
Campo magnético.
Força magnética.
QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL: PROMOTOR DE VENDAS
Componente Curricular: Finanças e Estatística

4º Semestre
Visão geral de finanças: Definições e identificações. Fundamentos da Administração
Financeira: finanças corporativas e a empresa. Conceitos Fundamentais de Finanças
Corporativas. Plano de Contas: Relação entre Custo, Volume e Lucro. Valor e Preço.
Estatística: Capitalização Simples; Juros e desconto simples: racional e bancário.
Desconto composto; equivalência de capitais na capitalização composto; taxas
equivalentes e proporcionais; taxas nominais e efetivas. Taxa monetária e real.
Referências
ASWATH, Damodaram, Finanças Corporativas – Teoria e Prática. 2. ed. Porto
Alegre: Editora Bookman, 2004.
BODIE, ZVI; MERTON, Robert C. Finanças. 1. ed. Porto Alegre: Editora Bookman,
2001.
MAYO, Herbert B. Finanças Básicas. Última edição. Porto Alegre: Editora Thompson
Learing.
FONSECA, J. S. e Martins, G. A. – Curso de Estatística. São Paulo: Editora Atlas,
1993.
BUSSAB, W. O. e Morettin, P.A. Estatística Básica, São Paulo: Editora Atual, 1987.
Complementar
LAPPONI, J. C. – Estatística Usando o Excel 5 e 6, São Paulo: Lapponi Treinamento
e Editora, 1997.
SOARES, J. F. e outros – Introdução à Estatística, Rio de Janeiro: Editora
Guanabara, 1991.
141
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 142
Carlos A. Cordoval
TOLEDO, G. L. e Ovalle, I.I. – Estatística Básica, São Paulo: Editora Atlas, 1985.
Componente Curricular: Estratégias de Marketing e Negociação
4º Semestre
Marketing e Comercialização; Planejamento de Marketing: conceito e aplicações,
importância; Escopo da organização, Missão, Valores, Crenças, Políticas, Objetivos e
Metas, Estratégias de Marketing (e-marketing). Técnicas de Negociações aplicadas a
Vendas; Empreendedorismo e Inovação; Orientação para atuação profissional.
Referências
ANDRADE, Rui Otávio B. de; ALYRIO, Rovigati Danilo; MACEDO, Marcelo Álvaro da
Silva. Princípio de Negociação – Ferramentas e Gestão. São Paulo: Editora Atlas,
2004.
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em
negócios. 3. Ed. Re. E atual. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2008. 293p.
DRUCKER, Peter F. Inovação e Espírito Empreendedor. Práticas e Princípios. São
Paulo: Editora Pioneira, 1994.
LAS CASAS, Alexandre L. Plano de Marketing para Micro e Pequena Empresa. 4.
ed. São Paulo: Editora Atlas, 2006.
KOTLER, Philip. Administração de Marketing. 14. ed. São Paulo: Editora Atlas,
2012.
CAMPOMAR, M. C.; IKEDA, Ana Akemi. O Planejamento de Marketing e a
Confecção de Planos: dos Conceitos a um Novo Modelo. 1. Ed. São Paulo: Editora
Saraiva, 2006.
HOOLEY, G., SAUNDERS, J., PIERCY, Nigel. “Estratégia de Marketing e
Posicionamento Competitivo”. 3. ed. São Paulo, Prentice Hall, 2005.
KOTLER, P. Marketing para o Século XXI. São Paulo: Editora Futura, 2000.
VYAKARNAM, S., LEPPARD, J. Como Montar um Plano de Ação de Marketing. Rio
de Janeiro: Infobook, 1996.
Complementar
DUZERT, Yann; LEMPEREUR, Alain P.; COLSON, Método de Negociação. São
Paulo: Editora Atlas, 2009.
LAS CASAS, Alexandre L. Marketing: conceitos, exercícios, casos. 7. Ed. São
Paulo: Editora Atlas, 2005.
Componente Curricular: Comportamento do Consumidor
4º Semestre
O Consumidor: Perspectivas e Pontos de Vista; Os Processos Decisórios do
Consumidor; O Relacionamento de Necessidade e a Busca; Avaliação de Alternativa
Pré-compra e a Compra; Consumo, Satisfação e Descarte; Recursos do Consumidor;
142
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 143
Carlos A. Cordoval
Conhecimento, Atitudes, Motivação e Autoconceito; Personalidade, Valores e Estilo de

Vida; O Processo de Informação e Aprendizagem; A Influência da Cultura na Compra
e no Consumo; Influência Pessoal, Familiar e Situacional.
Referências
BARLOW, Janelle; MOLLER, Claus. Reclamação de cliente?: não tem melhor
presente... São Paulo: Futura, 1996.
KRISTIN, Anderson. Fornecendo um Super Serviço ao Cliente. Rio de Janeiro:
Campus 1995.
BHOTE, Keki. Cliente na linha de frente. Rio de Janeiro: Qualitymark Editora, 1992.
KARSAKLIAN, Eliane. Comportamento do consumidor. 2º edição. São Paulo: Atlas,
2004.
GADE, Christiane. Psicologia do consumidor e da propaganda. São Paulo: EPU,
1998.
JUNG, Carl Gustav. O Desenvolvimento da Personalidade. Petrópolis: Vozes, 1998,
v.8.
Componente Curricular: Planejamento das Atividades em Vendas
4º Semestre
Demonstração, Conscientização e Fechamento. Pós Venda: Atendimento ao
Consumidor; Satisfação do Cliente; Índices e Indicadores; Relacionamento com o
Cliente (Customer Relation Ship); Produtividade. Planejamento de Vendas: como as
empresas planejam suas vendas; o planejamento na pequena e média empresa. O
Plano de Vendas: potencial de mercado, previsão de vendas, orçamento de vendas.
Controle. Análise e Avaliação: análise de vendas; avaliação dos vendedores.
Composto Mercadológico de Produtos e Serviços: produto/serviço (Intangibilidade,
Perecibilidade, Heterogeneidade e Inseparabilidade).
Referências
BARNES, James G. Segredos da Gestão pelo Relacionamento com os Clientes.
Rio de Janeiro – RJ: Editora Qualitymark, 2002.
COBRA, Marcos. Administração de Vendas. 4. ed. São Paulo-SP: Editora Atlas,
1998.
LAS CASAS, Alexandre L. Qualidade em Marketing de Serviços. 5. Ed. São Paulo-
SP: Editora Atlas, 2005.
Complementar
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administração de Vendas. 8. ed. São Paulo: Editora
Atlas, 2010.
Componente Curricular: Vitrinismo e Exposição
4º Semestre
143
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 144
Carlos A. Cordoval
Promoção de Vendas; Tipos de Promoção de Vendas; Objetivos comuns de

Merchandising e Promoção de Vendas; Propaganda e Publicidade; Ponto de Venda
(PDV); Técnicas de Merchandising; Visão do Consumidor; Posicionamento do
Produto; Embalagem; Visibilidade da Embalagem. Personagens e Mascotes; Ponto de
Vista do Consumidor; Facing; Visual Merchandising. Vitrines: Características,
Concepção, Temas e Esquemas, Orçamento, Adereços. Projeto, Cor, Preparação,
Montagem, iluminação, Comunicação Visual.
Referências
DEMETRESCO, Sílvia. Vitrina – Construções de Encenações. São Paulo: Editora
Senac, 2001.
BLESSA, Regina. Merchandising no Ponto de Venda. 4 e d . São Paulo: E d i t o r a
A t l a s , 2 006.
VISUAL Merchandising. Best Designs from leading designers. New York: Editor
PBC international, 1986.
Componente Curricular: Métodos e Técnicas de Vendas e Gestão da Qualidade
4º Semestre
Perfil do profissional de vendas; Técnicas de Vendas; Fundamentos da Promoção de
Vendas; Etapas do Processo de Vendas: pré-venda, venda propriamente dita e pós-
venda; Comunicação no Processo de Vendas; Equilíbrio emocional no atendimento;
Princípios do Atendimento de Excelência; Planejamento de Vendas; Gestão de
Estoque; Gestão de Serviços. Qualidade: percepção, conceitos básicos e ferramentas;
Atendimento, relacionamento com o cliente; Satisfação e expectativas dos clientes;
Gestão da Reclamação;
Referências
FITZSIMMONS, J. A.; FITZSIMMONS, M. J. Administração de Serviços: operações,
estratégia e tecnologia de informação. Porto Alegre: Bookman, 2014.
GERSON, Richard F. A excelência no atendimento a clientes. São Paulo:
QualityMark,1999.
HONG, Yuh Ching. Gestão de estoques na cadeia logística integrada: supply chain
São Paulo: Atlas, 2001.
LAS CASAS, A. L. Plano de marketing para micro e pequena empresa. 4ª ed. São
Paulo: Atlas, 2006.
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ROBBINS, Stephen P. Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo:
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144
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 145
Carlos A. Cordoval
34 – REFERÊNCIAS
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145
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 146
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HOUAISS. Antônio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Objetiva, 2009.
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KUENZER, Acácia Zeneida. Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do
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LANNES, Rodrigo & Lannes, Wagner. Matemática. Editora do Brasil, 2001.
MARSCUSCHI. Luiz Antônio. Produção Textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:
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NEVES, Lisandra Olinda Roberto. O Professor, sua formação e sua prática. Disponível em:
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NÓVOA, António. Professor se forma na escola. In: Nova Escola. Edição n. 142 (maio). São Paulo:
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OLIVEIRA, João Batista Araujo e Oliveira, Clifton Chadwick. Aprender e ensinar. 9ª ed. Belo
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SOUZA Solange Jobim e. Infância e linguagem Bakhtin, Vygotsky e Benjamin. São Paulo: Papirus,
1ª reimpressão 2012.
VIGOTSKI, Lev Semenovch. A Formação Social da Mente: O desenvolvimento dos processos
psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 7ª edição, 2007.
146
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 147
Carlos A. Cordoval
VI CONFITEA. Documento Base Nacional Preparatória – “Brasil: educação e aprendizagens de jovens
e adultos ao longo da vida”. Brasília, maio de 2008.
147
Processo: 29/039966/2020
Data: 15/12/2020 Fls.: 148
Carlos A. Cordoval
35 – ANEXOS
I. REQUERIMENTO DE MATRÍCULA – Curso AJA-MS EMT-I.
II. REQUERIMENTO DE MATRÍCULA – Curso AJA-MS EMT-II.
III. REQUERIMENTO DE CANCELAMENTO DE MATRÍCULA – Curso AJA - MS EMT-I e Curso
AJA - MS EMT-II.
IV. REQUERIMENTO DE CLASSIFICAÇÃO – Curso AJA-MS EMT I.
V. REQUERIMENTO DE CLASSIFICAÇÃO – Curso AJA-MS EMT II.
VI. PORTARIA DE CLASSIFICAÇÃO NA ETAPA DO ENSINO MÉDIO – Curso AJA - MS EMT-I e
Curso AJA - MS EMT-II.
VII. HISTÓRICO ESCOLAR/GUIA DE TRANSFERÊNCIA - Curso AJA - MS EMT-I.
VIII. GUIA DE TRANSFERÊNCIA ESCOLAR – Curso AJA-MS EMT-II.
IX. HISTÓRICO ESCOLAR – Curso AJA-MS EMT-II.
X. REQUERIMENTO DE TRANSFERÊNCIA – Curso AJA-MS EMT-I e Curso AJA-MS EMT-II.
XI. ATA DE RESULTADOS FINAIS DA ETAPA DO ENSINO MÉDIO - Curso AJA-MS EMT-I.
XII. ATA DE RESULTADOS FINAIS DA ETAPA DO ENSINO MÉDIO Curso AJA-MS EMT-II.
XIII. REQUERIMENTO DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS – Curso AJA-MS EMT-I e
Curso AJA-MS EMT-II.
XIV. PORTARIA DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS – Curso AJA-MS EMT-I e Curso AJA-
MS EMT-II.
XV. ORIENTAÇÕES PARA O PLANEJAMENTO ONLINE – CURSO AJA-MS EMT.
XVI. CERTIFICADO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO.
XVII. CERTIFICADO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL – ASSISTENTE DE RECURSOS
HUMANOS.
XVIII. CERTIFICADO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL – ASSISTENTE DE LOGÍSTICA.
XIX. CERTIFICADO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL – PROMOTOR DE VENDAS.
XX. CERTIFICADO DE CONCLUSÃO – Curso AJA-MS EMT-II.
XXI. CERTIFICADO DE CONCLUSÃO – Curso AJA-MS EMT-I.
XXII. ATIVIDADES COMPLEMENTARES – Curso AJA-MS EMT-II.
148

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Processo: 29/039966/2020

Data: 15/12/2020 Fls.: 3

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS

Etapa: Ensino Médio - Trajetórias

Aprovado pela Resolução/SED MS n. 3.975, de 02 de dezembro de 2020.

Reinaldo Azambuja da Silva

Coordenador de Políticas para o Ensino Médio e Educação Profissional

Cristiane Borges da Cunha

Coordenadora de Normatização das Políticas Educacionais

EQUIPE DE ATUALIZAÇÃO DO PROJETO

José Flávio Rodrigues Siqueira

EQUIPE DE ELABORAÇÃO DA PRIMEIRA EQUIPE DE COLABORADORES DA PRIMEIRA VERSÃO

Aprovado pela Resolução/SED MS n. 3.975, de 02 de dezembro de 2020.

b) AJA-MS, na etapa do Ensino Médio, Trajetória II, Integrado à Qualificação Profissional

Educação Profissional – Qualificação Profissional Formação

Educação Profissional – Qualificação Profissional Formação

Educação Profissional – Qualificação Profissional Formação

Aprovado pela Resolução/SED MS n. 3.975, de 02 de dezembro de 2020.

Educação Profissional – Qualificação Profissional Formação

Aprovado pela Resolução/SED MS n. 3.975, de 02 de dezembro de 2020.

Aprovado pela Resolução/SED MS n. 3.975, de 02 de dezembro de 2020.

Aprovado pela Resolução/SED MS n. 3.975, de 02 de dezembro de 2020.

A proposta de um Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS EMT com duas trajetórias,

Nesta lógica tem-se como proposta a construção de um processo de aprendizagem a

Para tanto, apresentamos um projeto pedagógico de curso que está em consonância

João Guimarães Rosa: Grande Sertão:

Desde a primeira Conferência Internacional de Educação de Adultos (CONFINTEA),

Nessa sequência em 1976, em uma conferência geral da UNESCO, firmou-se o

A Constituição da República de 1988 traz em seu artigo 227 a exigência da criação de

Art. 227. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança ao

Já o artigo 208, da carta constitucional, alterado pela Emenda Constitucional 59,

educar toma o contexto que possibilita a socialização e a inserção educacional, onde a

Em 1990 foi aprovado o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, tendo como

A educação é vista como um processo de emancipação do ser humano que perdura

O Estatuto da Criança e do Adolescente, nos artigos 53 a 59 preconiza que é dever

As pesquisas voltadas para a educação de jovens e adultos no Brasil nos remetem às

Embora haja expressiva redução dos indicadores de reprovação e abandono escolar,

I – Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete)

Já no artigo 22 da LDB, reafirma o compromisso do estado e a finalidade da

A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe

A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, em seu artigo 208,

1) Nos saberes disciplinares com conhecimentos que permitam definir e

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O uso das culturas próprias da juventude como ponto de partida para o

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A partir desses dados, é relevante mencionar a importância do desenvolvimento do

Dessa forma, este Projeto Pedagógico do Curso tem a finalidade de implementar

Nessa perspectiva, a correção de fluxo contemplada no Projeto Pedagógico do Curso

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 proporcionar ao jovem estudante, um ensino diversificado com formação intelectual,

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 estão cursando a etapa do ensino médio no Curso AJA – MS – Avanço do

 concluíram o ensino fundamental na educação de jovens e adultos, com idade

 estão cursando a etapa do ensino médio na educação de jovens e adultos, com

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A avaliação será de responsabilidade da equipe pedagógica da escola devendo:

a) ser elaborada uma avaliação por componente curricular das áreas de

Será considerado satisfatório, para fins de comprovação de conhecimentos, a nota

Todos os procedimentos adotados na realização das avaliações devem ser

A matrícula no Curso AJA-MS, na etapa do ensino médio, Integrado à Qualificação