Caderno 2

SMECT TRÊS RIOS ATIVIDADES PARA TEMPOS DE PANDEMIA
9º ANO
PREFEITURA MUNICIPAL DE TRÊS RIOS

SECRETARIAMUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
JOACIR BARBAGLIO PEREIRA

Prefeito Municipal
JACQUESON MARTINS LIMA

Vice-Prefeito
ANA PAULA AZEVEDO DE OLIVEIRA

Secretária de Educação, Ciência e Tecnologia
SANDRA HELENA GOMES MODESTO DE OLIVEIRA

Subsecretária de Educação, Ciência e Tecnologia
JULIANA PIPA NOEL

Coordenadora do Setor Pedagógico
ALANDA MARIA DA COSTAALMEIDA

ALESSANDRA GOVÊA SATIRO
DEISE COSTA SILVA VIEIRA
JULIANA PIPA NOEL
MÔNICA MARIA DE ARAÚJO
RAFAEL ANTÔNIO DOS SANTOS LOTÉRIO
RITA DE CÁSSIA PEREIRA E SILVA
SANDRA HELENA GOMES MODESTO DE OLIVEIRA
Equipe técnico pedagógica da SMECT
9º ANO
Professores responsáveis pela elaboração do material
Língua Portuguesa História
Camila Alves Corrêa Alexandre Elmor Moor

Fabricia Soares da Silva Fernando Luis Battistini Silveira
Humberto Gomes Gonçalves Ricardo Ubiratan de Brito
Josele Pereira Martins Fonseca
Lívia Aparecida Medeiros Geografia
Márcia dos Santos Neves Marini
Rogéria Tarocco dos Santos Alexandre Dias Ribeiro
Língua Inglesa Ciências
Anne Elisa Silva Jacob Alessandra Cristina Saldanha Cezar

Isaneti de Aguiar Schinaider Pimentel Guimarães Caldas
Tiago Donato Bressan
Antenor Ferreira de Carvalho Neto
Artes Cláudia Lima Corrêa de Carvalho
Suzane da Silva Ferreira Lima de
Oliveira
Ensino Religioso
Educação Física Caroline Serpa Malta

Cinélia Fernandes Kopke
Elton Teixeira da Silva Deize Maria de C. P. Cotta
Jadir Antônio Matioli Dulciana Alves Silva
Karla Maria Zaja de Souza Macedo Kênia Barros Barbosa Gonçalves
Sander de Sousa Coutinho Márcia Cristina Campos Loureiro
Marise de Paula Arouca Rocha
Matemática
Diego Koenigkam Alves Revisão e Orientação

Eliana Maria Neves
Letícia Ferreira de Abreu Orientadoras Pedagógicas:
Maria Aparecida Loth Machado Fernanda Berião da Fonseca
Josiane Silva
Kaluany Honda Leone
Larissa Mendonça lírio Gomide
Sirlene Lessa da Silva
9º ANO
Vivemos um momento único em nossas vidas, em que a partir do dia 16 de março, a vida
acadêmica de crianças e jovens, as ações pedagógicas tanto de professores quanto de gestores, da rede
educacional pública e privada, não seria como o habitual. Aulas presenciais, ações instantâneas de
curto e longo prazo, para a apropriação dos conceitos, a convivência social,a troca de saberes, tudo
isso deveria sofrer modificação, em detrimento do COVID-19.
A suspensão das aulas na rede pública e particular foi uma decisão conjunta entre os
profissionais da Secretaria de Estado e Ministério da Saúde para conter a pandemia.
Em tempos de #fiqueemcasa, muita coisa mudou em nosso dia a dia, como a rotina das
crianças e dos adolescentes que precisam permanecer em casa, por medidas de proteção à sua saúde e
de redução da chance de se tornarem vetores do Covid-19 para suas famílias e comunidades.
Contudo, as crianças continuam com várias possibilidades de aprendizado, pois os espaços de
convivência familiar podem favorecer diferentes formas de interação com o conhecimento, mesmo
estando distantes de colegas e professores/as.
OBJETIVO
A equipe pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Três Rios/RJ elaborou e
organizou atividades educacionais para inspirar as famílias e disponibilizar às crianças e adolescentes
alternativas de apoio à aprendizagem que favoreçam o vínculo dos estudantes com o conhecimento,
ainda que temporariamente distantes do ambiente escolar.
APOIO E INTERAÇÃO FAMILIAR – PARCERIA DE SUCESSO!
Para contribuir com a continuidade de suas aprendizagens, precisamos ajudá-los nas diferentes
formas de estudar, desenvolvendo capacidades necessárias para que se organizem de forma cada vez
mais autônoma. Nossa missão será incentivá-los, auxiliá-los a ter disciplina e organização,
mobilizando o interesse e o gosto pelos estudos.
• Organizar espaços dentro das possibilidades de cada residência para favorecer a concentração e a
realização das atividades;
• Disponibilizar recursos, fazendo adaptações quando necessário e cuidando da individualidade de
cada criança/adolescente;
• Participar e oferecer apoio à realização das atividades, com boas conversas, boas histórias e
descobrindo o quanto precisamos uns dos outros;
• Incentivar a colaboração na realização das atividades cotidianas da casa, valorizando o tempo de
estar juntos. O tempo em casa se torna um momento especial quando as crianças e adolescentes podem
interagir com seus familiares.
9º ANO
LINGUA PORTUGUESA
INTERPRETAÇÃO
 Leia o texto
Recomece (trecho)
Autor: Bráulio Bessa
Quando a vida bater forte

e sua alma sangrar,
quando esse mundo pesado
lhe ferir, lhe esmagar...
É hora do recomeço.
Recomece a LUTAR.
Quando tudo for escuro

e nada iluminar,
quando tudo for incerto
e você só duvidar...
Recomece a ACREDITAR.
Quando a estrada for longa

e seu corpo fraquejar,
quando não houver caminho
nem um lugar pra chegar...
Recomece a CAMINHAR.
Disponível em: https://www.culturagenial.com/poemas-braulio-bessa/, acesso em: 11 fev. 2021.
Bráulio Bessa se define como um "fazedor de poesia". Poeta, criador de cordel, recitador
e palestrante, os versos do artista cearense saíram do nordeste para caírem nas graças
do Brasil.
1- O trecho do poema acima possui três estrofes e em cada estrofe seis versos. O autor
fala sobre:
A) A fé no ser humano e em sua luta.
B) Que em meio às dificuldades devemos repensar o caminho e descansar.
C) Que mesmo em meio às dificuldades é sempre possível recomeçar.
D) Que o isolamento nos deixou sem motivos para caminhar.
9º ANO Língua Portuguesa

 Observe a imagem.
Disponível em: http://setor3.com.br/movimento-defende-e-orienta-vacinacao-contra-covid-19/ ,

acesso em: 11 fev. 2021.
2- A charge acima é um incentivo quanto ao direito que temos à vacinação. De acordo

com as classificações de sujeito da oração, podemos identificar e classificar o sujeito da
oração acima como:
A) Direito, sujeito simples.
B) Vacina, sujeito simples.
C) Direito nosso, sujeito composto.
D) Oração sem sujeito.
 Leia o texto abaixo.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/noticia/2021/02/04/numero-de-casos-em-escola-particular-de-

campinas-com-surto-de-covid-19-sobe-para-42.ghtml, acesso em: 11 fev. 2021.

3- Ao ler a lide (primeira parte da notícia) temos informações que mostram que:
A) Escola particular de Campinas não teve casos de Covid-19 após o retorno das aulas
presenciais.
B) Mais alunos que funcionários foram contaminados por Covid-19 após o retorno das
aulas presenciais.
C) Mais funcionários que alunos foram contaminados por Covid-19 após o retorno das
aulas presenciais.
D) Nem alunos, nem professores foram internados por Covid-19 após o retorno das aulas
presenciais.
 Leia o texto
Música: "TREM-BALA"
Compositora: Ana Vilela
"Não é sobre ter

Todas as pessoas do mundo pra si
É sobre saber que em algum lugar
Alguém zela por ti
É sobre cantar e poder escutar
Mais do que a própria voz
É sobre dançar na chuva de vida
Que cai sobre nós
É saber se sentir infinito

Num universo tão vasto e bonito
É saber sonhar
E, então, fazer valer a pena cada verso
Daquele poema sobre acreditar
Não é sobre chegar no topo do mundo

E saber que venceu
É sobre escalar e sentir
Que o caminho te fortaleceu
É sobre ser abrigo
E também ter morada em outros corações
E assim ter amigos contigo
Em todas as situações
A gente não pode ter tudo

Qual seria a graça do mundo se fosse assim?
Por isso, eu prefiro sorrisos
E os presentes que a vida trouxe
Pra perto de mim

Não é sobre tudo que o teu dinheiro

É capaz de comprar
E sim sobre cada momento
Sorriso a se compartilhar
Também não é sobre correr
Contra o tempo pra ter sempre mais
Porque quando menos se espera
A vida já ficou pra trás
Segura teu filho no colo

Sorria e abrace teus pais
Enquanto estão aqui
Que a vida é trem-bala, parceiro
E a gente é só passageiro prestes a partir"
Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/07/musica-trem-bala-e-outros-textos-com.html,

acesso em: 11 fev. 2021.
4- Em: “Porque quando menos se espera / A vida já ficou pra trás.”

A) O uso da palavra grifada está adequado e pode ser substituído por “pois”.
B) O uso da palavra grifada está adequado e pode ser substituído por “qual motivo ou
C) razão”.
D) O uso da palavra grifada está inadequado e deveria ser separado.
E) O uso da palavra grifada está inadequado e deveria ter acento.
5- A mensagem da canção é sobre olhar para o que realmente importa na vida.

Devemos amar nossos pais, devemos aproveitar cada dia como se fosse o último de
nossas vidas, agradecer mais pela vida que temos. A canção tem por título: Trem-bala,
pois a vida é:
A) Lenta e há tempo para tudo o que queremos fazer.
B) Doce em cada momento.
C) Um lugar onde passam muitas pessoas por nós.
D) Efêmera, ou seja, passa muito rápido.
 Leia o texto com atenção e responda

Apelo
Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer
a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi
ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a
imagem de relance no espelho.

Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos
poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a
casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco,
ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite e eles se iam e eu ficava só,
sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda.
E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada − o
meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não
lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que
fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros:
bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.
TREVISAN, Dalton. “Mistérios de Curitiba”. 5ª ed. Rio de Janeiro: Record, 1996 .
6- Em “Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido
na conversa de esquina.”, o narrador:
A) faz uma crítica à Senhora.
B) faz uma queixa à Senhora.
C) faz uma confissão à Senhora.
D) faz uma sugestão à Senhora.
7- No segmento “A notícia de sua perda veio aos poucos [...]”, a expressão grifada
poderia ser substituída por:
A) paulatinamente.
B) incessantemente.
C) esporadicamente.
D) diretamente.
8- No fragmento “Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou.”, o termo “Senhora”
desempenha a função de:
a) sujeito.
b) aposto.
c) vocativo.
d) objeto direto.

9- No período “Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham.”, a
conjunção “e” tem valor:
a) aditivo.
b) alternativo.
c) adversativo.
d) conformativo.
10- O narrador encerra o texto com:

a) um apelo à senhora.
b) uma ordem à Senhora.
c) um conselho à Senhora.
d) uma sugestão à Senhora.
I- LINGUAGEM FORMAL E LINGUAGEM INFORMAL

O uso de uma linguagem formal ou informal está ligado ao contexto social em que a fala é
produzida. Num contexto em que o falante está rodeado pela família ou pelos amigos,
normalmente emprega-se uma linguagem informal, podendo usar determinadas
expressões (palavrões, gírias, apelidos, distorções de regras gramaticais etc.). A
linguagem formal, pelo contrário, é aquela que os falantes usam quando não existe essa
familiaridade, essa intimidade com o ouvinte: quando se dirigem a desconhecidos, a
autoridades, a superiores ou quando se tem que falar em público.
Exemplo:
Advogado no tribunal: Senhoras e senhores, aceitemos a verdade: a testemunha nada
acrescentou aos fatos já conhecidos por todos.
Advogado em um bar: Caras, vamos cair na real: a testemunha só enrolou.
11- Indique o tipo de linguagem, F para formal e I para informal, que será mais adequado
para usar nas seguintes situações e marque a opção correspondente abaixo.
( ) Enviando uma mensagem de celular (sms) para um amigo da escola.
( ) Falando em público sobre o tema “Efeito Estufa”.
( ) Escrevendo uma carta para o diretor da escola.
( ) Em um cartaz para avisar que o acesso ao segundo andar de um prédio será
bloqueado por uma semana para obras.
( ) Em uma conversa entre primos.
a) I-I-F-F-I

b) F-F-F-I-F
c) I-F-F-F-I
d) F-F-I-I-F
12 - Com relação ao texto retirado de uma comunicação em rede social, assinale a

alternativa correta:
Vc viu como ele xegô em kza hj? Tôdu blz! Tmj...rs
a) Não pode ser considerado um texto, visto que não cumpre sua função comunicativa.
b) Por ter palavras abreviadas em excesso está totalmente contrariando as regras da
gramática, logo não é um texto.
c) Esse tipo de escrita é valorizado em qualquer meio de comunicação formal.
d) Mesmo por se tratar de linguagem abreviada, cumpre sua função comunicativa, mas só
deve ser utilizada em situações informais como internet, celular etc.
III - SUJEITO E PREDICADO
SUJEITO é o ser sobre o qual declaramos alguma coisa.

Se perguntarmos “O que fez a prô?”, obtemos a resposta “passou um filme bem legal!”
Passou um filme bem legal! é o predicado da oração.
13 - Leia com atenção o e-mail.
Carol,
Você faltou na aula.
A prô passou um filme bem legal sobre a COVID -19!
Mas também passou lição de casa.
A lição é fácil. Devemos levar manchetes de jornal
sobre o assunto e, nelas, assinalar sujeito e predicado.
Um beijo,
Sabrina.
OBS: A prô passou um filme bem legal! Se perguntarmos ao verbo “Quem passou
um filme bem legal?”, obtemos a resposta “A prô”. A prô (professora) é o sujeito da
oração.
No e-mail o termo “Carol” é considerado:

A) sujeito
B) predicado
C) vocativo
D) núcleo do sujeito

14- Marque a opção em que o sujeito foi sublinhado incorretamente.

a) Nós devemos levar as manchetes de jornal.
b) Preocupados, os alunos fizeram a atividade.
c) Pediram desculpas os alunos do terceiro ano.
d) Os filmes são ótimos recursos para aulas atrativas.
15- Analise as proposições com relação à música “Asa Branca” de Luiz Gonzaga e
responda corretamente:
“Quando oiei a terr’ ardeno
Na fogueira d’san João
Eu preguntei a Deus do céu ai
Pro que tamanha judiação (…)”
( ) Este trecho, em uma análise linguística, está correto, pois, apesar dos desvios da
norma culta, o trecho não apresenta dificuldades para a compreensão.
( ) Por se tratar de expressões regionais este trecho não pode ser considerado como erro
gramatical.
( ) A música regional tem grande aceitação, principalmente, na região do compositor,
mas, podemos dizer que as falhas linguísticas prejudicam a aceitação da música Asa
Branca.
a) V-F-F
a) V-V-V
c) F-F-F
d) F-V-F
IV – LINGUAGEM VERBAL E LINGUAGEM NÃO VERBAL

A linguagem verbal é aquela expressa através de palavras escritas ou faladas, ou seja, a
linguagem oral e escrita. Já a linguagem não verbal utiliza dos signos visuais para ser
efetivada, por exemplo, as imagens nas placas e as cores na sinalização de trânsito. A
mistura dessas duas formas de linguagem é chamada linguagem mista.

16- A tirinha abaixo apresenta linguagem não verbal. Acrescente para cada imagem a
linguagem verbal e transforme a tira em linguagem mista.
1)______________________________________________________________________
2) ______________________________________________________________________
3) ______________________________________________________________________
17- Sobre as linguagens verbal e não verbal, é INCORRETO afirmar que:

a) A linguagem não verbal é aquela que utiliza qualquer código que não seja a palavra,
enquanto a linguagem verbal utiliza a língua, seja oral ou escrita, para estabelecer
comunicação.
b) São utilizadas para criar atos de comunicação que nos permitem dizer algo.
c) A linguagem verbal utiliza qualquer código para se expressar, enquanto a linguagem

não verbal faz uso apenas da língua escrita.
d) Linguagem verbal e não verbal, quando simultâneas, colaboram para o entendimento

do texto.
V – GÊNEROS TEXTUAIS
Menina salva livros ao fugir de enchente em PE e comove a web

Rivânia foi resgatada da casa onde mora com os avós, no interior. Fotos da menina de 8
anos segurando mochila com livros emocionaram os brasileiros.
04/06/2017
O drama de uma menina de apenas 8 anos, vítima das enchentes em Pernambuco
emocionou os brasileiros esta semana. E não foi pelo o que ela perdeu, mas pelo o que
conseguiu salvar.
A menina Rivânia foi resgatada de uma casa simples onde mora com os avós, em
São José da Coroa Grande. Walter registrava os flagrantes da cidade inundada pelas
águas quando viu a Rivânia na jangada, na chuva. As fotos da menina caíram na internet,
foram compartilhadas e emocionaram os brasileiros. A criança aparece sozinha e

molhada, ajoelhada na jangada, abraçando a mochila. Ela tremia de frio e rezava de olhos
fechados.
Rivânia escolheu salvar os livros que colocou dentro da mochila. Os livros e também
o caderno, onde anota as lições com a letra caprichada. A família de poucos recursos
está vestindo e comendo o que recebe de doações, mas Rivânia não se deixa abater e
sonha com o futuro.
http://g1.globo.com/fantastico/noticia/2017/06/menina-salva-livros-ao-fugir-de-enchente-em-pe-e-comove-web.html
18- O texto acima pertence a qual gênero textual?

A) Reportagem
B) Editorial
C) Receita
D) Notícia
19- O texto acima tem como objetivo?

a) Deixar o leitor informado acerca dos fatos que norteiam a sociedade.
b) Investigar assuntos de relevância nacional.
c) Emitir uma opinião sobre o acontecimento.
d) Expressar sentimentos e emoções do autor do texto.
20- Assinale a alternativa que resume o fato principal relatado no texto acima.
a) enchente em Pernambuco.
b) famílias recebem doações após enchente.
c) menina salva livros durante enchente.
d) as pessoas deveriam valorizar mais os livros.
21- Assinale a alternativa em que o termo destacado não se refere à Rivânia.

a) As fotos da menina caíram na internet...
b) A criança aparece sozinha e molhada...
c) Ela tremia de frio e rezava de olhos fechados.
d) Rivânia escolheu salvar os livros que colocou dentro da mochila.
22- Sobre o gênero reportagem, assinale a alternativa correta:

a) É um texto narrativo que conta fatos irreais.
b) É um texto opinativo.
c) É um texto que descreve características.
d) É um texto jornalístico que transmite uma informação detalhada.

Escola: ______________________________________________________________________
Nome: ______________________________________________________________________
Língua Inglesa
SIMPLE PAST (usado para indicar ações passadas já concluídas)
AFFIRMATIVE FORM
Regular verbs Irregular verbs
Os verbos regulares recebem o acréscimo de Os verbos irregulares não possuem um padrão

-ed ao infinitivo. Atenção às regras: de formação. Eles não seguem as regras
indicadas ao lado, pois possuem uma forma
* verbos terminados em E: acrescente apenas –d. própria. Alguns exemplos:
Exemplo: to like - liked  begin – began (começar)
* verbos terminados em C.V.C. (consoante +  buy - bought (comprar)
vogal tônica + consoante): repita a consoante  come – came (vir)
final e acrescente -ed.  eat – ate (comer)
Exemplo: to stop - stopped  go – went (ir)
* verbos terminados em Y precedidos de  have – had (ter)
consoante: elimine o Y e acrescente -ied.  make – made (fazer)
Exemplo: to study – studied
 say – said (dizer)
* verbos terminados em Y precedidos de vogal:
 sleep – slept (dormir)
acrescente -ed.
Exemplo: to play – played  speak – spoke (falar)
 write – wrote (escrever)
pesquisar na internet sobre lista de verbos irregulares.
Exercises:
1. Leia o texto abaixo e
responda as questões
Did you know?
pedidas.
Leonardo da Vinci wrote from right to left - you
needed a mirror to read his handwriting.
He was a genius - he could write one sentence with
his right hand and a different sentence with his left
hand. He invented scissors. He drew architect's plans
but never built a building. He lost most of the paintings
and drawings he did in Milan. He had many talents.
He made models and in his notebooks there were
plans for a tank, a helicopter and a submarine. His
scientific observations were a hundred years before
his time.
Fonte: https://www.englishact.com.br/2017/07
https://www.guiadasartes.com.br/leonardo-da-vinci/telas
9º ANO Língua Inglesa

Vocabulary:
wrote – escreveu (past of write) right – direita left – esquerda
mirror – espelho handwriting – caligrafia hand – mão
scissors – tesoura drew – desenhou (past of draw) building – prédio
paintings – pinturas built – construiu (past of build) most – maioria
drawings - desenhos made – fez (past of make) tank - tanque
A - De acordo com o texto, Leonardo da Vinci…

a) was a bad man. c) had many talents.
b) had many problems. d) needed a mirror.
B - What did he invent?

a) Mirror c) Handwriting
b) Scissors d) Notebooks
C - He lost most of his paintings and drawings in:

a) Milan c) Rome
b) Naples d) Florence
D - In his notebooks there were plans for…

a) A car c) A plane
b) A train d) A submarine
E - Did he build a building?

a) Yes, he did.
b) No, he didn’t.
2. “Choveu muito ontem.” Em inglês correto fica:

a) Rain a lot yesterday.
b) It rains a lot yesterday.
c) It rained a lot yesterday.
d) It’s raining a lot yesterday.

3. Qual alternativa contém a resposta para: Did she work last night?
a) Yes, she works last night.
b) Yes, she worked last night.
c) Yes, she is working last night.
d) Yes, she work last night.
4. Qual grupo de palavras possui somente verbos no passado?

a) loved, dancing, read, funny
b) taller, dirty, spoke, liked
c) fly, three, true, sleep
d) bought, went, had, made
5. Leia o texto abaixo.
My name is Patrick. I ____ to Brazil last Summer, and I ____ in

a five-star hotel in front of the beach in Rio de Janeiro. I went to
Rio by plane and I____a month there. I ____a lot of people and
we ____ a great time! I want to go back to Brazil as soon as
possible.
Escolha a opção que complete os espaços em branco, respectivamente.

a) went, stayed, spend, knew, had
b) went, were, spent, knew, did
c) went, stayed, spent, met, had
d) went, were, spend, met, did

Escola: ______________________________________________________________________
Nome: ______________________________________________________________________
Artes
Vanguardas artísticas do século XX
A palavra “vanguarda vem de um termo francês utilizado nas guerras para denominar os
soldados que ficavam na linha de frente das batalhas. Eram eles que se movimentavam
primeiro e também sofriam os primeiros ataques do grupo oposto.
A partir do início do século XX, os campos do conhecimento científico, social, político e
artístico apropriaram-se dessa palavra que passou a ser usada com um novo significado: algo
que está à frente de seu tempo. Uma ideia de vanguarda é algo revolucionário, nunca antes
imaginado.
As vanguardas artísticas europeias que se destacaram foram: expressionismo, fauvismo,
cubismo, futurismo, surrealismo e dadaísmo. Juntos, esses movimentos influenciaram a arte
moderna mundial desde pintura, escultura, arquitetura, literatura, cinema, teatro música, etc.
As vanguardas artísticas ultrapassaram o limite até então encontrado nas artes, propondo
assim, novas formas de atuação estética ao questionar os padrões impostos. No Brasil, elas
influenciaram diretamente o movimento modernista, que teve início com a Semana de Arte
Moderna de 1922.
O que foi o modernismo no Brasil
O Modernismo no Brasil apareceu como um movimento que prezava pela independência e

valorização da cultura cotidiana brasileira. Os modernistas, adotaram a simplificação do
discurso, se aproximando da linguagem popular.
Seguindo a essência do movimento modernista na Europa, o Modernismo no Brasil
preservou características como o rompimento com a estética tradicional, valorização da
expressão artística nacional, exploração de temáticas do cotidiano, uso de linguagem simples
na literatura, além do desejo de representar a realidade brasileira através da arte.
Certamente você já viu a obra “Abaporu” uma das obras mais famosas de Tarsila do
Amaral. De repente você pode não lembrar o nome da obra e quem a pintou. Mas já a viu em
algum lugar como propaganda, no livro didático. Tarsila do Amaral é um dos grandes nomes da
nossa arte brasileira e do modernismo.
9º ANO Artes
Referência Bibliografica:
www.educamaisbrasil.com.br › ... › GUIA ENEM › Artes
www.todamateria.com.br › Artes › Artes Visuais
ATIVIDADES SOBRE O TEXTO
1. Marque um x na alternativa do significado de vanguarda em artes.
(A) algo que não está à frente de seu tempo. Uma ideia de vanguarda é algo revolucionário, nunca
antes imagina do.
(B) algo que está à frente de seu tempo. Uma ideia de vanguarda é algo não revolucionário, nunca
antes imaginado.
(C) algo que está à frente de seu tempo. Uma ideia de vanguarda é algo revolucionário, que já
existia.
(D) algo que está à frente de seu tempo. Uma ideia de vanguarda é algo revolucionário, nunca antes
imaginado.
2. Cite as vanguardas artísticas europeias que se destacaram.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Dentre as vanguardas artísticas europeias você já estudou alguma? Cite o nome:

________________________________________________________________________________
4. Quem pintou a obra “Abaporu”?

(A) Pablo Picasso
(B) Van Gogh
(C) Tarsila do Amaral
(D) Antônio Parreiras
5. Atividade de desenho.
Faça uma releitura da obra “Abaporu”.
9º ANO Artes
9º ANO Artes
Escola: __________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________
Educação Física
Esportes de rede
Voleibol
Voleibol (chamado frequentemente no Brasil de Vôlei) é um desporto praticado numa
quadra dividida em duas partes por uma rede, possuindo duas equipes de seis jogadores em
cada lado. O objetivo da modalidade é fazer a bola passar sobre a rede de modo a que a bola
toque no chão dentro da quadra adversária, ao mesmo tempo que se evita que os adversários
consigam fazer o mesmo. O voleibol é um desporto olímpico, regulado pela Fédération
Internationale de Volleyball (FIVB).
O vôlei foi criado em 9 de fevereiro de 1895 por William George Morgan nos Estados
Unidos.[1] O objetivo de Morgan, que trabalhava na "Associação Cristã de Moços" (ACM), era
criar um esporte de equipes sem contato físico entre os adversários, de modo a minimizar os
riscos de lesões. Inicialmente jogava-se com uma câmara de ar da bola de basquetebol e foi
chamado Mintonette, mas rapidamente ganhou popularidade com o nome de volleyball. O
criador do voleibol faleceu em 27 de dezembro de 1942 aos 72 anos de idade.
Cada equipe de voleibol é constituída por 12 jogadores: seis efetivos (sendo um líbero) e
seis suplentes. Em quadra, portanto, ficam dois times de seis jogadores.
As equipes são separadas por uma rede no meio da quadra. O jogo começa com um
dos times que devem sacar. Logo depois do saque, a bola deve ultrapassar a rede e seguir ao
campo do adversário onde os jogadores tentam evitar que a bola entre no seu campo usando
qualquer parte do corpo (antes não era válido usar membros da cintura para baixo, mas as
regras foram mudadas). O jogador pode rebater a bola para que ela passe para o campo
adversário sendo permitidos dar três toques na bola antes que ela passe, sempre alternando
os jogadores que dão os toques. Caso a bola caia, é ponto do time adversário.
O campo mede 18 metros de comprimento por 9 de largura (18 x 9 metros), e é dividido
por uma linha central em um dos lados de nove metros que constituem as quadras de cada
time. O objetivo principal é conquistar pontos fazendo a bola encostar na quadra adversária ou
sair da área de jogo após ter sido tocada por um oponente. Cada partida é dividida em sets que
terminam quando uma das duas equipes conquista 25 pontos. Deve haver também uma
diferença de no mínimo dois pontos com relação ao placar do adversário - caso contrário, a
disputa prossegue até que tal diferença seja atingida. O vencedor será aquele que conquistar
primeiramente três sets. Ao contrário de muitos esportes, tais como o futebol ou o basquetebol,
o voleibol é jogado por pontos, e não por tempo. Cada partida é dividida em sets que terminam
9º ANO Educação Física

quando uma das duas equipes conquista 25 pontos. Deve haver também uma diferença de no
mínimo dois pontos com relação ao placar do adversário - caso contrário, a disputa prossegue
até que tal diferença seja atingida. O vencedor será aquele que conquistar primeiramente três
sets.
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Voleibol.
Acesso em: 12 de fevereiro de 2021
Atividades
1. Quantos jogadores compõe uma equipe titular de voleibol?
a. 4 Titulares ( )
b. 5 Titulares ( )
c. 6 Titulares ( )
d. 7 Titulares ( )
2. O Voleibol foi criado por Willian Morgan Estados Unidos, qual o principal objetivo de seu inventor?
a. Esporte de contato físico ( )
b. Esporte de Velocidade ( )
c. Esporte sem contato físico ( )
d. Esporte de combate ( )
3. No Voleibol quantos toques são permitidos antes que a bola passe para o campo adversário?
a. 1 toque ( )
b. 2 toques ( )
c .3 toques ( )
d. 4 toques ( )
4. Qual o tamanho oficial de uma quadra de voleibol?
a. 15 metros de comprimento e 7 metros de largura ( )
b. 16 metros de comprimento e 8 metros de largura ( )
c. 17 metros de comprimento e 9 metros de largura ( )
d. 18 metros de comprimento e 9 metros de largura ( )

5. Para vencer uma partida de voleibol, a equipe tem que conquistar quantos sets?
a. 2 Sets ( )
b. 3 Sets ( )
c. 4 Sets ( )
d. 5 Sets ( )

PORCENTAGEM
É frequente o uso de expressões que refletem acréscimos ou reduções em

preços, números ou quantidades, sempre tomando por base 100 unidades.
Alguns exemplos:
 A gasolina teve um aumento de 15% - significas que em cada R$ 100,00
houve um acréscimo de R$ 15,00.
 O cliente recebeu um desconto de 10% em todas as mercadorias.
Significa que em cada R$ 100,00 foi dado um desconto de R$ 10,00.
 Dos jogadores que jogam no Grêmio, 90% são craques. Significa que
em cada 100 jogadores que jogam no Grêmio, 90 são craques.
RAZÃO CENTESIMAL
Toda a razão que tem para consequente o número 100 denomina-se razão
centesimal.
7 16 125 210
Alguns exemplos:100 ; ; ;
100 100 100
Podemos representar uma razão centesimal de outras formas:
7
= 0,07 = 7% ( lê-se ¨sete por cento¨)
100
16
= 0,16 = 16%( lê-se ¨dezesseis por cento ¨)
100
125
= 1,25 = 125%( lê-se ¨cento e vinte e cinco por cento ¨)
100
As expressões 7% , 16% e 125% são chamadas taxas centesimais ou taxas

percentuais.
Considere o seguinte problema:
João vendeu 50% dos seus 50 cavalos. Quantos cavalos ele vendeu?
Para solucionar esse problema, devemos aplicar a taxa percentual (50%) sobre
o total de cavalos.
50 2500
50% de 50 = 100 . 50 = = 25
100
Logo, ele vendeu 25 cavalos que representa a porcentagem procurada.
Portanto, chegamos a seguinte definição:
Porcentagem é o valor obtido ao aplicarmos uma taxa percentual a um

determinado valor.
Exemplos:
 Calcular 10% de 300.
10 3000
10% de 300 = 100 . 300 = = 30
100
 Calcular 25% de 200kg
25
25% de 200 = 100 . 200 = 50
9º ANO Matemática
Logo, 50 Kg é o valor correspondente a porcentagem procurada.
Considere o seguinte problema:

Um jogador de futebol, ao longo de um campeonato, cobrou 75 faltas,
transformando em gols 8% dessas faltas. Quantos gols de falta esse
jogador fez?
8 600
8% de 75 = 100 . 75 = 100 = 6
Portanto, ao longo do campeonato o jogador fez 6 gols de falta.
Fonte: https://www.somatematica.com.br/fundam/porcent.php
Considere mais um problema:

Um desconto de 7 mil reais sobre um preço 25 mil reais, representa
quantos por cento de desconto?
7000 7
Inicialmente temos: 25000 = 25
Podemos fazer o cálculo de dois modos.

1° Modo 2° Modo
Usando razões equivalentes: Escrevendo na forma decimal:
7 28 7 28
= 100 = 28% = 0,28 = 100 = 28%
25 25
Representa 28% de desconto.
Atividades:
1- Na venda de um tênis de 150 reais, um vendedor obteve uma comissão
de 12 reais. Essa comissão representa quantos por cento do preço do
produto?
2- Rafael prepara um copo de suco misturando 120 mililitros de água e 80

mililitros de suco de fruta concentrado.
a) Qual é a taxa percentual de água nesta mistura?
b) Qual é a taxa percentual de suco de fruta nesta mistura?
3- Após uma apresentação de música, 250 espectadores foram

entrevistados e opinaram sobre o show. Veja o resultado dessa
pesquisa:
OPINIÃO Número de
pessoas
Ótimo 105
Bom 100
Regular 30
Ruim 15
9º ANO Matemática
Observando a tabela e considerando o total de entrevistados, escreva a

taxa percentual correspondente a cada opinião.
a) Ótimo
b) Bom
c) Regular
d) Ruim
4- (OBMEP – 06 ) Um trabalho de Matemática tem 30 questões de

Aritmética e 50 de Geometria. Júlia acertou 70% das questões de
Aritmética e 80% do total de questões.
Qual o percentual das questões de Geometria que ela acertou?
5- Acesse o site abaixo e faça as atividades propostas no Quiz com 10

exercícios sobre porcentagem.
https://rachacuca.com.br/quiz/62170/exercicios-de-porcentagem/
Verifique o seu percentual de acertos e registre aqui:
Dízimas periódicas
Lembrando: As frações e os números decimais formam o conjunto dos

𝑎
números racionais (vem de uma razão 𝑏 com numerador e denominador como
na fração). Os números decimais são resultados do numerador dividido pelo
denominador.
Na Matemática é útil escrever as frações sob a forma de números decimais, e
escrever números decimais sob a forma de frações.
Quando dividimos o numerador pelo denominador podemos obter uma
representação decimal (casas decimais) finita ou infinita. A representação
decimal infinita é chamada dízima.
A dízima será periódica se apresentar um ou mais números que se repetem
infinitamente, ou pode ainda ser não periódica se não tivernúmero ou números
que se repetem como acontece com os números irracionais. Preste atenção
nesses exemplos:
9= 0,45 9 | 20
20 90|0,45
100 |
0 | É uma dízima finita.
7 = 0,636363... ou 0,63 7 | 11
11 70 | 0,636363...
40 |
70 |
40 |
70 |
9º ANO Matemática
40 |
70 |
...
É uma dízima infinita, o resto nunca acaba, ora é o 7, ora é o 4. E os números
6 e 3 se repetem, esse é o período, chamamos dízima periódica.
13457 = 1,3592929292 … → Período: 92 – intruso: 35
9900
1 = 0,33333 … → Período: 3
3
8 = 2,66666 … → Período: 6
3
10582 = 0,285714285714 … → Período: 285714
37037
602 = 1,21616161616 … → Período: 16 – intruso: 2
495
Às vezes, aparecem alguns números intrusos entre a vírgula e o período de

um decimal periódico.
1) Exercício: Qual é a representação decimal (em números decimais) de cada

uma das frações seguintes:
Você deverá fazer as continhas de divisão, numerador (o número de cima) pelo
denominador (o número debaixo), como os exemplos.
a) 1 f) 11
2 9
b) 7 g) 11
3 8
c) 9 h) 33
5 25
d) 37 i) 3
20 20
e) 35 j) 13
11 90
2) Exercício: Classifique os números decimais que serão resultados das letras

do exercício 1 como dízima finita ou dízima infinita:
Os números abaixo apresentam dízimas não periódicas, não há um ou mais

números que se repetem, esses são números irracionais.
√2 = 1,414213562…
√3 = 1,732050808…
π = 3,14159265…
9º ANO Matemática
e = 2,718281828…
Fração geratriz de dízimas periódicas

Podemos escrever a fração que dá origem a uma dízima periódica. Para isso
vamos organizar em forma de equação, considere como x o número decimal
com dízima. Depois vamos multiplicar por 10, se o número decimal apresentar
dízima com período com apenas um número repetido; multiplicar por 100, se o
número apresentar dízima com período com dois números repetidos; por 1000
se o número decimal apresentar dízima com período com três números
repetidos. Assim sucessivamente. Depende de quantos números aparecem no
período.
● Vamos encontrar a fração geratriz da dízima 0,555555... (1)
● Vamos encontrar a fração geratriz da dízima 3,272727... (2)
● Vamos encontrar a fração geratriz da dízima -5,6707070...(3)
(1) Buscando a fração geratriz da dízima 0,555555...
Fazendo x = 0,555555... e multiplicamos x por 10, 10.x = 5,555555... Vamos
escrever a equação:
10.x = 5,5555555... (I)
x = 0,5555555... (II) diminuímos (I) – (II)
9.x = 5
x=5
9
Se você dividir 5 por 9 achará como resultado 0,555555..
(2) Buscandoa fração geratriz da dízima 3,272727...
Fazendo x = 3,272727 e como são duas casas decimais (27) vamos multiplicar
x por 100:
100.x = 327,272727.. (I)
x = 3,272727.. (II) diminuímos (I) – (II)
99.x =324
Então
x = 324 :9
99 :9 simplificando por 9
x = 36
11
Se você dividir 36 por 11 achará como resultado 3,272727...
(3) Buscando a fração geratriz da dízima -5,6707070...

Fazendo x = -5,6707070... nessa dízima tem um número intruso 6 e 70, serão
trêscasas decimais, vamos multiplicar x por 1000 e também por 10, por causa
do número intruso 6 (ele ocupa uma casinha decimal).
1000.x = -5670,707070... (I)
10.x = 56,707070... (II) diminuímos (I) – (II)
990.x = - 5614
x = -5614
990
x = - 2807
495
Se você dividir -2807 por 495 achará como resultado -5,6707070...
9º ANO Matemática
3) Encontre a fração geratriz das dízimas periódicas a seguir:

a) -2,4444...
b) 0,1111...
c) 17,8888...
d) -6,353535...
e) 0,292929...
f) 2,102102102...
g) 7,155555...
h) -0,533333...
i) 69,033333...
j) -1,1747474...
Atenção: Os números nas letras “g”, “h”, “i” e “j” têm intrusos, volte ao exemplo
3, estude novamente. Faça passo a passo, não serão aceitas apenas as
respostas.
4) Exercício exclusivo para uso de calculadora:Com o auxílio de uma

calculadora, divida o numerador pelo denominador e vá assinalando, no quadro
abaixo, se o resultado encontrado é um número decimal exato ou se o número
é uma dízima periódica:
Fração Decimal Dízima Fração Decimal Dízima Fração Decimal Dízima

Exato Periódica Exato Periódica Exato Periódica
1 1 1
2 9 16
1 1 1
3 10 17
1 1 1
4 11 18
1 1 1
5 12 19
1 1 1
6 13 20
1 1 1
7 14 21
1 1 1
8 15 22
Marque a alternativa correta na questão a seguir:
5) Sabendo que 0,1111.... = 1/9, qual é a fração irredutível equivalente a

1,1111…?
(A) 5/9
(B) 7/9
(C) 10/9
(D) 11/9
Equação do Primeiro Grau

As equações de primeiro grau são sentenças matemáticas que estabelecem
relações de igualdade entre termos conhecidos e desconhecidos,
representadas sob a forma:
9º ANO Matemática
ax+b = 0
Onde a e b são números reais, sendo a um valor diferente de zero (a ≠ 0)e x
representa o valor desconhecido.
O valor desconhecido é chamado de incógnita que significa "termo a
determinar". As equações do 1º grau podem apresentar uma ou mais
incógnitas.
As incógnitas são expressas por uma letra qualquer, sendo que as mais
utilizadas são x, y, z. Nas equações do primeiro grau, o expoente das
incógnitas é sempre igual a 1.
As igualdades 2.x = 4, 9x + 3 y = 2 e 5 = 20a + b são exemplos de equações
do 1º grau. Já as equações 3x2+5x-3 =0, x3+5y= 9 não são deste tipo.
O lado esquerdo de uma igualdade é chamado de 1º membro da equação e o
lado direito é chamado de 2º membro.
Como resolver uma equação de primeiro grau?

O objetivo de resolver uma equação de primeiro grau é descobrir o valor
desconhecido, ou seja, encontrar o valor da incógnita que torna a igualdade
verdadeira.
Para isso, deve-se isolar os elementos desconhecidos em um dos lados do
sinal de igual e os valores constantes do outro lado.
Contudo, é importante observar que a mudança de posição desses elementos
deve ser feita de forma que a igualdade continue sendo verdadeira
Quando um termo da equação mudar de lado do sinal de igual, devemos
inverter a operação. Assim, se tiver multiplicando, passará dividindo, se tiver
somando, passará subtraindo e vice-versa.
Exemplo
Qual o valor da incógnita x que torna a igualdade 8x - 3 = 5 verdadeira?
Solução
Para resolver a equação, devemos isolar o x. Para isso, vamos primeiro passar
o 3 para o outro lado do sinal de igual. Como ele está subtraindo, passará
somando. Assim:
8x = 5 + 3
8x = 8
Agora podemos passar o 8, que está multiplicando o x, para o outro lado
dividindo:
9º ANO Matemática
x = 8/8
x=1 S={1}
Outra regra básica para o desenvolvimento das equações de primeiro grau
determina o seguinte:
Se a parte da variável ou a incógnita da equação for negativa, devemos
multiplicar todos os membros da equação por –1. Por exemplo:
– 9x = – 90 . (-1)
9x = 90
x = 10 S = { 10 }
Eliminando parênteses.
Vamos resolver a equação 3(x + 1) + 2(2x – 3) = 5(x – 1) + 8.
1º Passo: Eliminar os parênteses da equação, utilizando a propriedades
distributiva da multiplicação.
3(x + 1) + 2(2x – 3) = 5(x – 1) + 8.
3x + 3 + 4x – 6 =5x – 5 + 8
7x – 3= 5x + 3
2º Passo: Deixar todos os termos sem incógnita no mesmo membro. Vamos
deixar no e vamos deixar o segundo membro:
7x – 3 = 5x + 3
7x = 5x + 6
3º Passo: Deixar os termos que contêm a incógnita isolados em um membro.
Em nosso exemplo, vamos deixar no primeiro membro:
7x = 5x + 6
7x – 5x = 6
2x = 6
4º Passo: Multiplicar os dois membros por 1/2.
2x = 6
(1/2).2x = (1/2).6
x= 3 S={3}
Atividades de fixação
01) As soluções das equações 7x – 2 = 16 e x + 6 = 8:
(A) são iguais
(B) tem sinais contrários.
9º ANO Matemática
(C) são ambas positivas.

(D) são ambas negativas.
02) A equação 4(x + 1) – 5(2x – 3) = 8 é equivalente à equação:
(A) 6x = 11
(B) 6x = 19
(C) 6x = -19
(D) x = 2
03) Faça os cálculos e responda:

a) O número 2 é raiz da equação 3x + 7 = 2(x + 4) + 1?
b) O número 0 é raiz da equação 5(2x – 1) = 7(2 + 3x) = -3(x – 3)?
c) O número 5 é raiz da equação 2(x + 1) = 3(2x – 2) ?
04) O número -2 é raiz de quais equações?

a) x + 4 = 6 + 2x b) 2(x = 3) = 3(4 + 2x)
c) 5x + 1 = 4x e) x – 2 = 5x - 10
05) Determine a raiz de cada equação:

a) 3(x + 3) – 1 = 2 c) 3(x + 2) – 2(x + 3) + 6 = 0
b) 3(x + 2) = 2(x – 7) d) 6x + 3(x +1) – 7 = 2(2x – 1) – 4(1 – x)
Referências
GELSOM, Iezzi. Matemática e realidade9. Ed. – São Paulo : Atual Editora,
2018.
JÚNIOR, José R. G.;CASTRUCCI, Benedito. A Conquista da Matemática.

Disponível em: https://profraffa.files.wordpress.com/2013/10/porcentagem2.pdf
9º ANO Matemática
A CHEGADA DA FAMÍLIA REAL PORTUGUESA NO BRASIL EM 1808
A vinda da família real portuguesa para o Brasil ocorreu em 29 de

novembro de 1807 e a comitiva aportou em Salvador (BA), em 22 de janeiro de
1808.
O refúgio no Brasil foi uma manobra do príncipe regente, D. João, para
garantir que Portugal continuasse independente quando foi ameaçado de
invasão por Napoleão Bonaparte. Para garantir o êxito da transferência, o reino
de Portugal teve apoio da Inglaterra, que também auxiliou na expulsão das
tropas napoleônicas.
QUESTÃO 1 - A vinda da família real para o Brasil está intimamente ligada ao

Bloqueio Continental decretado por Napoleão Bonaparte na época imperador da
França. Lendo o quadrinho qual era a principal dúvida econômica dos colonos
que pertenciam à elite na época:
https://cursoenemgratuito.com.br/descobrimento-do-brasil/
A) Como a família real seria recepcionada.
B) Como a família real seria acomodada.
C) Se o príncipe regente iria abrir os portos.
D) Se o governador iria abrir os portos.
9º ANO História
SILVA, Daniel Neves. "Vinda da família real para o Brasil"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/corte-portuguesa.htm. Acesso em 09 de fevereiro de 2021.
Independência do Brasil (1822)
https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2020/04/quadro-independencia-ou-morte-de-pedro-americo-chega-a-fase-final-
de-restauro.shtml
Uma Revolução no Porto, em Portugal, estourou e dentre as

reivindicações pedia o retorno do Rei para Portugal e a volta da condição de
colônia para o Brasil. Lembre-se, caro aluno, em 1815 o Brasil foi elevado à
categoria de Reino Unido a Portugal e Algarves, ou seja, o país não era mais
um simples colônia, mas fazia parte do Reino Unido. Em 1820, o movimento
ocorrido na cidade do Porto ficou conhecido como Revolução liberal e
pretendiam submeter o Rei a uma constituição. Até então, o regime que
vigorava em Portugal era o Absolutismo e não havia constituição. Em Portugal,
muitos aderiram às ideias dos revolucionários. O Rei, ao contrário dessas
exigências, queria ficar no Brasil e tentou adiar ao máximo o seu retorno. Mas,
não teve como adiar por muito tempo essa volta e em 1821 o rei retornou
deixando o seu filho como Príncipe regente. Tal atitude não satisfez os
revoltosos que pretendiam o retorno de toda a família e a volta do Brasil ao
status de colônia. `
Enquanto isso, no Brasil, muitos setores da sociedade não pretendiam
voltar a ser colonos porque já tinham vivido uma liberdade e uma autonomia e
não queria perdê-la. Desse modo, se organizaram em partidos políticos a fim
de se defenderem das tentativas portuguesas de recolonização. O Partido
9º ANO História
Brasileiro, organizado para pedir a permanência do Príncipe Dom Pedro, fez

um abaixo assinado pedindo que ele não voltasse para Portugal.
O dia 9 de janeiro de 1822 ficou conhecido como o “Dia do fico” por

conta da decisão de D. Pedro em permanecer no Brasil. Dessa forma, o
Príncipe contrariava os interesses dos portugueses em Portugal, mas ao
mesmo tempo ganhava o apoio da elite brasileira na condução do país e,
consequentemente, a sua independência. E ela não tardou. No dia 7 de
setembro de 1822, enquanto estava em viagem a São Paulo, o Príncipe
decretou a independência do Brasil.
Essa separação garantiu a permanência dos privilégios de alguns grupos

sociais, como os grandes proprietários de terras, comerciantes, por exemplo, a
continuidade da escravidão, a manutenção da monarquia e nenhuma melhoria
de vida para a maioria dos brasileiros. Além disso, o país conseguiu
permanecer com sua extensão territorial, diferente, por exemplo, do que
ocorreu na América Espanhola.
QUESTÃO 2 - A respeito da Independência do Brasil, é válido afirmar que:
A) Foi um arranjo político que preservou a monarquia como forma de governo e

também os privilégios da classe proprietária e dos comerciantes.
B) As camadas senhoriais, defensoras do liberalismo político, pretendiam não

apenas a emancipação política, mas a alteração das estruturas econômicas.
C) Foi um processo revolucionário, pois contou com intensa participação

popular.
D) O liberalismo defendido pela aristocracia rural apoiava a emancipação dos

escravos.
QUESTÃO 3 - O quadro O grito do Ipiranga ou Independência ou morte, de

Pedro Américo é uma das mais emblemáticas imagens da História do Brasil.
Pedro Américo a executou em Florença, na Itália, onde residia então, e a
concluiu em 1888. Elementos que não correspondem ao momento retratado
9º ANO História
Cavalos: D. Pedro e seus acompanhantes não estavam montando cavalos; na

época, em viagens longas, se utilizavam jumentos e mulas, mais resistentes.
Número de acompanhantes: a comitiva de D. Pedro era formada por poucos
integrantes e não quarenta pessoas. Trajes: D. Pedro I e sua comitiva não
viajaram com uniformes de gala que, aliás, sequer existiam na época; eles
foram criados depois da independência, assim como os “Dragões”. O casebre
retratado no quadro foi construído por volta de 1884, portanto muito tempo
depois da proclamação da independência. Pedro Américo sequer tinha nascido
quando aconteceu a independência, portanto, não foi testemunha do fato que
só foi pintado décadas depois de ocorrido.
https://www.historiadasartes.com/sala-dos-professores/independencia-ou-morte-pedro-americo/
Então podemos afirmar que a tela:

A) Retrata com fidelidade a independência do Brasil, pois Pedro Américo o
pintor vivenciou o momento e concluiu a pintura em 1808.
B) Trata-se de imagem idealizada que faz uma representação heroica do
passado e exalta a monarquia.
C) Registrou tudo que aconteceu no dia 7 de setembro de maneira bem
realista.
D) É uma fraude, pois o acontecimento histórico de 7 de setembro nunca
aconteceu.
SILVA, Daniel Neves. "Independência do Brasil"; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/independencia-brasil.htm. Acesso em 09 de fevereiro de 2021.
9º ANO História
PRIMEIRO REINADO (Governo de D. Pedro I de 1822 a 1831)
O projeto de Constituição de 1823 foi recusado pelo imperador, pois

limitava seus poderes. Com apoio de tropas imperais, o monarca pôs fim à
Assembleia Constituinte e outorgou (impôs uma constituição ). A primeira
Constituição do país não foi discutida e elaborada por uma assembleia
(promulgada) e sim foi imposta pelo imperador (outorgada).
Principais características da Constituição de 1824 que foi outorgada:
 Existência de 4 poderes (Executivo , Legislativo, Judiciário e Moderador)
. O poder Moderador era exclusivo do imperador, com ele o monarca
podia nomear senadores, nomear e demitir ministros e presidentes de
províncias, dissolver a Câmara dos Deputados, convocar eleições e
anistiar (perdoar) presos.
 Direito ao voto: Excluía da vida política os homens pobres, todas as
mulheres, os escravos e indígenas. O direito de votar e ser votado
dependia de uma renda alta, estabelecida pela lei (voto censitário).
 A Constituição de 1824 estabeleceu que o catolicismo era a religião
oficial do Brasil . Além disso, definiu que era permitido apenas o culto
doméstico (em casa) de outras religiões. Pelo regime do Padroado, a
Igreja Católica ficava submetida ao imperador. Este nomeava os
religiosos para os diversos cargos religiosos. Os membros da Igreja
recebiam pagamentos do governo, sendo considerados funcionários
públicos.
Tanto no projeto de Constituição de 1823, quanto na Constituição outorgada
de 1824 a propriedade foi colocada acima da liberdade. Por isso foi mantida a
escravidão e negada a cidadania a ex-escravos ou libertos. Os indígenas
também não foram considerados cidadãos, nem brasileiros, ficando, portanto
fora dos planos políticos e sociais do país.
Depois da independência, o Brasil continuou sendo um país agrário-
exportador, muito dependente da variação de preços dos produtos primários no
mercado internacional. Além disso, o custo da independência tinha sido
elevado, tanto em razão das despesas, militares, como a pesada indenização
exigida pelo governo português de dois milhões de libras esterlinas. O Brasil
9º ANO História
recorreu a empréstimos junto à Inglaterra e os ingleses obtiveram mais

vantagens comerciais no Brasil.
O reinado de D. Pedro I foi curto (1822 a 1831) sendo marcado:
• Gastos e violenta repressão a Confederação do Equador.
• Gastos com a Guerra da Cisplatina.
• Gastos com a questão sucessória portuguesa.
• Aumento das tensões políticas: Partido Brasileiro X Partido Português.
• Assassinato de Líbero Badaró.
• Noite das Garrafadas.
• Política econômica desastrosa.
Endividado, o governo de D. Pedro I adotou uma política econômica
desastrosa. Emitiu mais moeda do que podia, causando o aumento do custo de
vida e a falência , em 1829 , do Banco do Brasil. Isolado politicamente e
abandonado pelos militares , em 7 de abril de 1831 , D. Pedro I abdicou o trono
do Brasil e partiu para Europa . O direito ao trono foi passado para seu filho
Pedro de Alcântara que na época tinha 5 anos de idade.
QUESTÃO 4 - Diferencie constituição outorgada de constituição promulgada de

acordo com o texto acima:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
O reconhecimento da Independência do Brasil
Após o emblemático Grito do Ipiranga, Dom Pedro I teria de tomar diversas

ações que pudessem assegurar a autonomia política da nação brasileira.
Primeiramente, teve que enfrentar vários levantes militares em algumas
províncias que se mantinham fiéis a Portugal. Para tanto, chegou a contratar
mercenários ingleses que asseguraram o controle dos conflitos internos.
https://www.nsctotal.com.br/noticias/confira-a-tira-do-armandinho-desta-terca-feira-5
9º ANO História
QUESTÃO 5 - No contexto da independência brasileira, a charge acima

ironiza o (a):
A) influência econômica inglesa sobre o Brasil
B) controle napoleônico sobre Portugal
C) domínio brasileiro sobre a Província Cisplatina
D) vigência da União Ibérica
Link de referência: https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/o-reconhecimento-independencia-
brasil.htm#:~:text=No%20dia%2029%20de%20agosto,finalmente%20oficializou%20o%20reconhecimento
%20lusitano.&text=Segundo%20esse%20acordo%2C%20o%20governo,aceitasse%20a%20independ%C
3%AAncia%20do%20Brasil.
https://brainly.com.br/tarefa/8075982
QUESTÃO 6 - (O GLOBO - 3/8/98) Conforme a pesquisa do Ibope, atualmente,

mais da metade dos eleitores não faz questão de votar. Entretanto, durante o
período de Império, de acordo com a Constituição de 1824, no Brasil era o
sistema eleitoral que restringia a vida política da maioria, pois:
A) garantia a vitaliciedade do mandato dos deputados, tornando raras as

eleições.
B) convocava eleições apenas para o cargo de Primeiro Ministro, conforme

regulamentação do Parlamentarismo.
C) concedia o direito de votar somente a quem tivesse certa renda financeira,

sendo os votantes ricos selecionados segundo critérios censitários.
D) promovia eleições em Portugal, com validade para o Brasil.

SOUSA, Rainer Gonçalves. "Fim do Primeiro Reinado"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/fim-primeiro-imperio.htm. Acesso em 09 de fevereiro de 2021.
9º ANO História
GEOGRAFIA
SEGREGAÇÃO ESPACIAL
A segregação urbana– também chamada de segregação sócio espacial – refere-se à

periferização ou marginalização (a separação) de determinadas pessoas ou grupos
sociais por fatores econômicos, culturais, históricos e até raciais no espaço das cidades
e, atualmente, também no campo. No Brasil, alguns exemplos de segregação urbana
mais comuns são:
 Favelas,
 Habitações em áreas irregulares (podem ser favelas, casas e prédios de classe
média ou mesmo ricas mansões),
 Cortiços (tipo de habitações comunitárias que hoje quase não existem mais) e
 Áreas de invasão.
Favela da Rocinha (Rio de Janeiro – RJ) tendo

o bairro de São Conrado ao fundo com seus
característicos prédios. As favelas são
caracterizadas pela irregularidade das construções
e, principalmente, pela carência de serviços
públicos como saúde, educação e segurança.
FONTE: mundoeducacao.uol.com.br
Área de ocupação irregular na margem de um rio.

As margens dos rios não devem ser ocupadas para
não desmatar a vegetação ciliar (mata ciliar) que
protege os rios da perda das margens e absorve a
água dos alagamentos, entre outros fatores.
9º ANO Geografia
Área recéminvadida. O início da invasão se

dá com a rápida ocupação do solo de forma
precária. Perceba os tapumes de madeira
utilizados para a delimitação de uma futura
habitação precária.
Pode-se dizer que a segregação urbana é a representação ou reprodução espacial e

geográfica da segregação social, na qual a população mais pobre tende a residir em
áreas mais afastadas e menos acessíveis aos grandes centros econômicos. Esses
espaços segregados, além do mais, costumam apresentar uma baixa disponibilidade de
infraestruturas, como pavimentação, saneamento básico, espaços de lazer, entre outros.
CENTRO
Ao contrário do que muitas pessoas pensam o centro de uma cidade NÃO é a região
que se localiza no centro geométrico da área da cidade. É, sim, a região que concentra
a oferta, a disponibilidade, de serviços (de saúde, de transporte, de segurança, de
lazer...) dessa cidade.
Tomemos como exemplo a cidade do Rio de Janeiro:
Fonte: https://www.google.com.br/maps/place/Centro,+Rio+de+Janeiro+-+RJ/@-22.9042626,-
43.2647396,12.67z/data=!4m5!3m4!1s0x997f5e151c7217:0x7ffdf9c2fc30b97d!8m2!3d-22.9070828!4d-
43.1819148?hl=pt-BR
9º ANO Geografia
A área destacada no mapa (mais clara, sobre a qual está escrito "Rio de Janeiro")
representa o centro da cidade. Como podemos perceber o centro da cidade do Rio está
localizado junto ao mar, a Leste da área da cidade. Mesmo nessa posição deslocada do
centro geométrico da área da cidade, esta região é SIM, o centro, pois concentra a maior
oferta de serviços.
PERIFERIA
Como as áreas centrais são as que oferecem mais serviços e, potencialmente,

melhor qualidade de vida elas são mais caras. Só moram nelas aquelas pessoas que
podem pagar, ficando as pessoas menos favorecidas nas áreas mais afastadas do centro.
Essas áreas mais afastadas do centro das cidades, que oferecem menos serviços
chamam-se PERIFERIAS ou áreas (zonas) periféricas.
No entanto essa diferença entre as áreas centrais e periféricas não é a mesma em

todas as cidades do mundo. Nos países mais desenvolvidos essa diferença é bem
menor. Isso quer dizer que as áreas afastadas do centro apresentam sim uma diminuição
da oferta de serviços em relação ao centro da cidade, mas essa diferença não é tão
grande quanto aquela apresentada no nosso país. Isso se deve ao nosso processo de
desenvolvimento. No desenrolar da sua história a sociedade brasileira priorizou o modelo
de desenvolvimento centralizado. Isso quer dizer que temos muitos serviços
concentrados em uma pequena área enquanto áreas mais afastadas ficam com quase
nenhum serviço.
9º ANO Geografia
https://www.politize.com.br/mapas-da-desigualdade-social-de-sao-paulo-e-do-rio-de-janeiro/
No mapa acima podemos ver claramente que as pessoas de poder aquisitivo maior
moram mais perto do centro ou no centro da cidade propriamente dito. Os municípios
com maior renda são Rio de Janeiro, Nilópolis, Niterói, São Gonçalo e Maricá. Todos os
outros municípios têm valores de renda média inferiores a aqueles cinco.
Duas diferenciações são muito importantes de serem feitas: Primeira - a população

da periferia não tem menor rendimento porque mora longe do centro. Essa população
mora longe do centro porque tem menor rendimento. Segunda – Não são todas as
pessoas que moram longe do centro que são "pobres". Existem exceções. Algumas
pessoas moram longe do centro da cidade por escolha, mesmo podendo morar na região
central.
ATIVIDADES
1. Quais os serviços públicos que existem perto do local em que você mora (escola
pública, posto de saúde, hospital, conselho tutelar, polícia...)?
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9º ANO Geografia
2. Caso existam esses serviços, eles são o suficiente para o número de pessoas que
moram nessa região? E para você, são satisfatórios?
__________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
3. O conceito de centralidade, como vimos, é dado pela oferta de serviços de uma

determinada região. Sabendo disso, pense a respeito da área que você mora. Você
precisa ir longe para ter acesso aos serviços (de saúde, educação...) ou você mora
numa área na qual as pessoas vêm de longe para conseguir essas coisas que existem
perto da sua casa? Deixe sua resposta abaixo.
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________________________________________________________________________
4. Tente fazer um desenho na área abaixo que mostre, como num mapa, a localização da
sua casa e a localização da sua escola, do posto de saúde mais perto, de uma
farmácia e do posto policial.
9º ANO Geografia
5. A respeito do fenômeno da segregação urbana, estão corretas as afirmativas

abaixo, exceto:
A) A segregação socioespacial urbana ocorre em virtude de um conjunto de fatores

sociais, econômicos, culturais, históricos e raciais no espaço das cidades.
B) A marginalização de indivíduos ou grupos sociais nas cidades caracteriza o

fenômeno da segregação socioespacial ou segregação urbana.
C) A escolha das pessoas é fator preponderante para a periferização. Entre várias

opções, a maior parte dos moradores opta por espaços como favelas por terem
afinidade cultural.
D) A formação de favelas, habitações em áreas irregulares, cortiços e áreas de

invasão são exemplos comuns de materialização da segregação urbana.
6. São exemplos de espaços de segregação involuntária urbana, exceto:
A) favelas
B) condomínios fechados
C) cortiços
D) áreas de risco ocupadas
9º ANO Geografia
Aula 1: A Origem do Universo

Na cosmologia moderna, a origem do Universo é o instante em que surgiram toda a matéria e a
energia que existem atualmente no Universo como consequência de uma grande expansão.
Até o momento, a explicação mais aceita sobre a origem do universo entre a comunidade
cientifica é baseada na teoria da Grande Explosão, em inglês, Big Bang. Ela apoia-se, em parte, na teoria
da relatividade do físico Albert Einstein (1879-1955) e nos estudos dos astrônomos Edwin Hubble (1889-
1953) e Milton Humason (1891-1972), os quais demonstraram que o universo não é estático e se
encontra em constante expansão, ou seja, as galáxias estão se afastando umas das outras. Portanto, no
passado elas deveriam estar mais próximas que hoje, e, até mesmo, formando um único ponto.
A teoria do Big Bang foi anunciada em 1948, pelo cientista russo, naturalizado estadunidense
George Gamow (1904-1968) e o padre e astrônomo belga Georges Lemaître (1894-1966). Segundo eles,
o universo teria surgido após uma grande explosão cósmica, entre 10 e 20 bilhões de anos atrás, onde o
termo explosão refere-se a uma grande liberação de energia, criando o espaço-tempo.
Fonte: Brasil Escola
Entre os principais componentes do Universo estão: Sistemas planetários, Asteróides, meteoritos,

cometas, estrelas, galáxias, pó cósmico e matéria escura.
Asteróides, Meteoritos e Cometas

Os asteróides são pequenos corpos rochosos que possuem órbita definida ao redor do Sol.
Fazem parte dos corpos menores do sistema solar, possuindo, geralmente, apenas algumas centenas de
quilômetros. Alguns asteróides possuem satélites naturais.
Os meteoritos são fragmentos sólidos de um meteoróide (oriundos de asteróides, planetas
ou cometas), que adentram a atmosfera terrestre, se incandescem pelo atrito com o ar e atingem a
Terra. Apresentam tamanhos variados, sendo que alguns se desintegram e atingem a superfície da
Terra em forma de poeira, mas também podem ter até metros de diâmetro.
Cometa é o menor corpo contido no sistema solar e superstições e na contemporaneidade causa
uma enorme curiosidade. Um cometa possui uma estrutura física dividida em três partes: núcleo,
cabeleira ou coma e cauda. Possui semelhança com um asteróide e é constituído, majoritariamente, por
gelo.
9ºANO CIÊNCIAS
Estrelas
Estrelas são estruturas gasosas compostas majoritariamente por Hidrogênio e Hélio e quase
perfeitamente circulares em razão do seu grande campo gravitacional em todas as direções do espaço. A
origem das estrelas ocorre dentro das nebulosas. Durante 90% de suas longas vidas, as estrelas
convertem gás Hidrogênio em Hélio. Existem várias classificações diferentes de estrelas, que são feitas
mediante a massa das estrelas e seu brilho aparente, como: estrelas de sequência principal, estrelas
anãs, gigantes, supergigantes, gigantes vermelhas, gigantes azuis e supergigantes, que podem dar
origem aos buracos negros.
Cruzeiro do Sul e Constelações. Fonte: Brasil Escola

Galáxias
Uma galáxia é um grande sistema, gravitacionalmente ligado, que consiste de estrelas,
remanescentes de estrelas, um meio interestelar de gás e poeira, e um importante componente
conhecido como matéria escura.
A Via Láctea é a galáxia em que se encontra o Sistema Solar e o Planeta Terra. Ela recebeu esse
nome (Via Láctea ou estrada do leite) em virtude do seu aspecto esbranquiçado, de aparência leitosa,
que pode ser visto em noites de inverno em locais sem nuvens ou poluição.
Acredita-se que a Via Láctea tenha surgido há milhões de anos, logo após o Big Bang, formando-
se a partir de uma única nuvem composta por hidrogênio, hélio e poeira cósmica. Com o passar do
tempo, em virtude da variação da gravidade em seu interior, essa nuvem teria se fragmentado e formado
várias nuvens, que passaram a se desenvolver de forma independente, originando, assim,
as galáxias, gigantescos sistemas compostos por poeira, gases, bilhões de estrelas e astros
menores (como planetas, cometas, meteoros etc).
9ºANO CIÊNCIAS
Via Láctea. Fonte: Brasil Escola
Planetas
Os Planetas são corpos celestes sem luz e calor próprios, sólidos, arredondados e com gravidade
própria, os quais giram em torno de uma estrela maior (órbita livre), que no caso do planeta Terra é o Sol.
Sistema Solar
O nosso sistema solar é composto por oito planetas (Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter,
Saturno, Urano e Netuno) e o Sol uma das inúmeras estrelas da Via Láctea.
Os planetas estão divididos em dois tipos principais:
 Planetas Terrestres: Também chamados de "Planetas Telúricos" ou "Planetas Sólidos", os
Planetas Terrestres estão mais próximos do Sol sendo de maior densidade, menores, rochosos e
interiores; entre eles estão Mercúrio, Vênus, Terra e Marte.
 Planetas Gasosos: Também chamados de "Planetas Jovianos", os planetas gasosos afastados
são majoritariamente compostos de gases, sendo os maiores e de menor densidade, por exemplo,
Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
PARA SABER MAIS: Acesse o link e assista ao vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=VWTN82n30d4&ab_channel=ProfTha%C3%ADsArten
9ºANO CIÊNCIAS
Atividade Aula 1 - PARA PENSAR E RESPONDER:
1) Assinale a alternativa que indica apenas os planetas rochosos do sistema solar:

A) Terra, Vênus, Urano e Netuno
B) Marte, Terra, Saturno e Mercúrio
C) Vênus, Marte, Plutão e Urano
D) Mercúrio, Vênus, Terra e Marte
2) De acordo com a IAU, União Astronômica Internacional, os corpos celestes para serem considerados
planetas precisam apresentar as seguintes características, EXCETO:
A) órbita definida ao redor do sol
B) movimento de translação autônomo
C) luz própria
D) forma arredondada
3) Qual é a diferença entre planetas rochosos e planetas gasosos?

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4) Avalie cada frase a seguir como verdadeira ou falsa. Depois transcreva as falsas, corrigindo-as:
( ) Um cometa possui uma estrutura física dividida em três partes: núcleo, cabeleira ou coma e cauda.
( ) Os planetas gasosos do Sistema Solar são: Júpiter, Saturno, Urano e Mercúrio.
( ) O planeta Terra situa-se na Galáxia de Andrômeda.
( ) Os Planetas são corpos celestes sem luz e calor próprios.
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Aula 2: O Planeta Terra

O Planeta Terra é o terceiro dos oito planetas que fazem parte do Sistema Solar. A partir do Sol:
Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Também chamado de "Planeta Azul",
recebe esta denominação porque grande parte do planeta é formada por água.
É o único planeta do Sistema Solar em que existe água em estado líquido, característica que junto
ao oxigênio e a temperatura média de 14ºC tornam possível a vida no planeta.
Essa água corresponde cerca de 70% da superfície do planeta, local chamado de hidrosfera. A
Terra é composta de diversos gases, de forma que em sua atmosfera encontramos principalmente, o
nitrogênio (78%) e oxigênio (21%).
9ºANO CIÊNCIAS
Apesar das grandes descobertas astronômicas, não há ainda como afirmar que exista um
planeta com características tão peculiares capaz de propiciar a existência dos seres vivos. E a Terra
não é “viva” apenas sob a ótica biológica, mas também sob a ótica atmosférica, geológica e física, uma
vez que tudo isso está em constante transformação. Quanto à sua formação, estima-se ocorreu há
cerca de 4,56 bilhões de anos.
Além de apresentar condições favoráveis à existência de vida, a Terra também
possui recursos naturais (renováveis e não renováveis) que propiciam a manutenção dessa existência.
É por meio desses recursos que os seres vivos mantêm-se, pois são retirados recursos minerais,
fontes de energia, alimento, entre outros. Em meio à história evolutiva, o homem adaptou-se às
condições apresentadas pela Terra e aprimorou suas habilidades, retirando dela aquilo que era
necessário à sua sobrevivência de forma cada vez mais precisa.
A Terra é um planeta que deu certo: a abundância de água e de carbono foi essencial para o
surgimento da vida por aqui. A distância do Sol, as camadas da atmosfera, a gravidade, a temperatura
média, a influência da Lua e várias outras características são ideais para a manutenção dos seres
vivos.
PARA SABER MAIS: Acesse o link e assista aos vídeos
https://www.youtube.com/watch?v=tO-d2XH1qfE&ab_channel=MaverickFilmes
https://bit2geek.com/2019/11/06/viagem-interestelar-sair-do-nosso-sistema-solar-usando-uma-
biosfera/
1) No início de sua formação, há mais de 5 bilhões de anos, a Terra era diferente. O tempo foi passando
e a superfície da Terra, os oceanos e a atmosfera foram se formando. Havia muitos vulcões e era
impossível existir vida. Que características, durante a transformação do planeta, ajudaram a favorecer o
desenvolvimento da vida?
A) Resfriamento lento do planeta, formação de uma atmosfera e água no estado líquido.
B) Atmosfera e resfriamento rápido do planeta.
C) Os gases da atmosfera primitiva eram os mesmos da atmosfera atual e havia água no estado líquido
em abundância.
D) Manutenção das altas temperaturas do planeta e vapor d’água na atmosfera.
2) Sobre a Terra, é correto afirmar que:

A) a Terra apresenta forma oval e achatada nos pólos, e gira junto com a Lua em rotação.
B) a Terra apresenta uma forma cilíndrica e gira no sistema solar, junto com a Lua.
C) a Terra apresenta aparência azulada, tem forma arredondada e achatada nos pólos e gira ao redor
Sol, com o movimento de translação.
D) a Terra apresenta uma forma oval e se movimenta sozinha no sistema solar.
9ºANO CIÊNCIAS
Aula 3: Matéria e suas propriedades
Matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa lugar no espaço. Alguns exemplos de matéria:
árvore, bactéria, vírus, ser humano, ar, água, mesa, veículo, etc.
Existe algo que não é formado por matéria: a energia, que pode ser definida como uma força capaz de
produzir ação e movimento. Assim, é muito simples diferenciar a matéria de energia, já que uma ocupa
espaço e possui massa, e a outra, não. Uma curiosidade importante sobre a matéria é que ela pode ser
denominada de duas formas diferentes: corpo e objeto.
Corpo: trata-se de uma parte da matéria, como fio de lã, caco de vidro, tronco de árvore.
Objeto: trata-se de uma parte da matéria que apresenta uma utilização específica, como camisa, ar
comprimido, caneta, cadeira.
Estados físicos da matéria
Sólido: estado em que as partículas (átomos ou

moléculas), que formam a matéria, apresentam o maior nível
de organização. Características: resistência, rigidez,
elasticidade, divisibilidade, impenetrabilidade, transparência.
Líquido: estado em que as partículas (átomos ou

moléculas), que formam a matéria, apresentam um menor nível de
organização. Características: viscosidade (escorrem lentamente
como mel) e volatilidade (evaporam facilmente como gasolina,
álcool, éter, acetona).
Gasoso: estado em que as partículas

(átomos ou moléculas), que formam a matéria, não
apresentam organização. Características:
compressibilidade e expansibilidade. Apresentam
forma e volume variáveis, com alta energia cinética
que os mantêm em constante movimentação, onde
se comprimem e se expandem facilmente.
Mudança de estado físico dos materiais

As mudanças de estados físicos ocorrem quando a matéria é submetida a variações de
temperatura e pressão. Essas variações podem favorecer a existência das mudanças de estado entre
sólidos, líquidos e gases. Mudando-se a temperatura e/ou pressão podemos fazer com que os corpos
passem de um estado para outro.
9ºANO CIÊNCIAS
Fonte: Colégio Web
PARA SABER MAIS: Acesse os links e assista aos vídeos

https://www.youtube.com/watch?v=MtI4nfn7Ra8&ab_channel=SmileandLearn-Portugu%C3%AAs
https://www.youtube.com/watch?v=WXAst3FkBSE&ab_channel=SmileandLearn-
Portugu%C3%AAs
1) O ponto de fusão do cobre é igual a 1083 ºC e o ponto de ebulição é de 2 310 ºC. Assinale a
alternativa que indica corretamente o estado físico do cobre em 20ºC, 100ºC, 1000ºC e 2500ºC,
respectivamente:
A) sólido, sólido, líquido, gasoso.
B) Sólido, sólido, sólido, sólido.
C) Sólido, sólido, sólido, gasoso.
D) Sólido, sólido, sólido, líquido.
2) Observe:
I – Uma pedra de naftalina, deixada no armário.
II – Uma vasilha com água deixada no freezer.
III – Uma vasilha com água exposta ao sol.
IV– O derretimento de um pedaço de chumbo, quando aquecido.
Nestes fatos, estão relacionados corretamente os seguintes fenômenos:

A) I. Vaporização; II. Sublimação; III. Fusão; IV. Solidificação.
B) I. Sublimação; II. Solidificação; III. Vaporização; IV. Fusão.
C) I. Sublimação; II. Sublimação; III. Vaporização; IV. Fusão.
D) I. Fusão; II. Sublimação; III. Vaporização; IV. Solidificação.
9ºANO CIÊNCIAS
Aula 4: Modelos Atômicos
Quando falamos de átomo, logo nos vêm à mente os diferentes modelos atômicos propostos ao
longo da história da ciência. Os filósofos gregos primeiramente propuseram a ideia de que a matéria era
formada de partículas bem pequenas e que essas partículas eram indivisíveis. Essas partículas foram
denominadas de átomos.
Com a finalidade de explicar alguns fatos experimentais observados nas reações químicas, no ano
de 1808, o cientista John Dalton introduziu a ideia de que todo e qualquer tipo de matéria seria formado
por partículas indivisíveis, denominadas de átomos.
Com o passar do tempo, os estudos ficaram cada vez mais profundos na busca de uma
explicação concreta, um modelo atômico útil, pois um modelo só é útil enquanto explica de forma correta
determinado fenômeno ou experimento sem entrar em conflito com experimentos anteriormente
realizados.
Modelo Atômico de Dalton
Em 1803, Dalton retomou as ideias de Leucipo e

Demócrito e propôs o seguinte:
“A matéria é formada por átomos, que são partículas
minúsculas, maciças, esféricas e indivisíveis.” Seu modelo
fazia uma analogia à estrutura de uma bola de bilhar. Todos os
átomos seriam assim, diferenciando-se pela massa, tamanho e
propriedades para formar elementos químicos diferentes.
Modelo Atômico de Thomson
Através de um experimento com uma ampola de Crookes (um

tubo de vidro fechado com um eletrodo positivo e um negativo onde se
colocavam gases em pressões baixíssimas e submetidos a altas
voltagens), Thomson descobriu que existiam partículas negativas que
compunham a matéria. Isso significava que o modelo de Dalton estava
errado porque o átomo seria divisível, tendo em vista que ele teria
partículas ainda menores negativas chamadas de elétrons.
“O átomo é constituído de uma partícula esférica de carga
positiva, não maciça, incrustada de elétrons (negativos), de modo
que sua carga elétrica total é nula.” Fonte: Brasil Escola
O modelo atômico de Thomson parecia com um pudim ou bolo
de passas.
9ºANO CIÊNCIAS
Modelo Atômico de Rutherford
Em 1911, o físico neozelandês Ernest Rutherford realizou um experimento em que ele

bombardeou uma finíssima lâmina de ouro com partículas alfa (α) emitidas por uma amostra de polônio
(material radioativo) que ficava dentro de um bloco de chumbo com um pequeno orifício pelo qual as
partículas passavam. Por meio dos resultados desse experimento, Rutherford percebeu que, na verdade,
o átomo não seria maciço como propôs os modelos de Dalton e Thomson.
“O átomo é descontínuo e é formado por duas

regiões: o núcleo e a eletrosfera. O núcleo é denso e
tem carga positiva, ou seja, é constituído de
prótons. A eletrosfera é uma grande região vazia
onde os elétrons ficam girando ao redor do núcleo.”
Em 1932, o cientista Chadwick descobriu a
terceira partícula subatômica, o nêutron. Dessa forma, o
modelo de Rutherford passou a ter os nêutrons no
O modelo atômico de Rutherford fazia uma
núcleo junto aos prótons.
analogia ao sistema solar
Modelo Atômico de Rutherford-Bohr
Esse modelo recebeu esse nome

porque, em 1913, o cientista Niels Bohr (1885-
1962) propôs um modelo que se baseou no de
Rutherford, apenas o aprimorando da seguinte
forma:
“Os elétrons movem-se em órbitas
circulares, e cada órbita apresenta uma
energia bem definida e constante (nível de
energia) para cada elétron de um átomo.”
Essas camadas eletrônicas ou níveis
de energia passaram a ser representadas
pelas letras K, L, M, N, O, P e Q,
Representação do modelo atômico de Rutherford-Bohr
respectivamente, no sentido da camada mais Fonte: Brasil Escola
próxima ao núcleo para a mais externa.
PARA SABER MAIS: Acesse os links e assista aos vídeos

https://www.youtube.com/watch?v=58xkET9F7MY&ab_channel=cceadpuc-rio
9ºANO CIÊNCIAS
Atividades Aula 4 - Para Pensar e Responder:
1) O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico representa o sol
e a eletrosfera, os planetas). Eletrosfera é a região do átomo que:
A) contém as partículas de carga elétrica negativa.
B) contém as partículas de carga elétrica positiva.
C) contém prótons e nêutrons.
D) concentra praticamente toda a massa do átomo.
2) Associe as afirmações a seus respectivos responsáveis:
I - O átomo não é indivisível e a matéria possui propriedades elétricas (1897).

II - O átomo é uma esfera maciça (1808).
III - O átomo é formado por duas regiões denominadas núcleo e eletrosfera (1911).
A) I - Dalton, II - Rutherford, III - Thomson.

B) I - Thomson, II - Dalton, III - Rutherford.
C) I - Dalton, II - Thomson, III - Rutherford.
D) I - Thomson, II - Rutherford, III - Dalton.
Referências: https://brasilescola.uol.com.br/ Acesso em: 08 fev. 2021

https://pt.calameo.com/read/002899327196d714643c7?authid=HlIN83odbpjz Acesso em: 12 fev. 2021
9ºANO CIÊNCIAS
ESCOLA:_______________________________________________________
NOME:_________________________________________________________
VALORES HUMANOS
Será que damos “valor às pessoas que nos rodeiam? Quanto valem os
nossos amigos? Qual o “preço” de uma amizade?”
Somos pequenos “pedaços de madeira” perdidos neste “mar” a que
chamamos sociedade, pedaços de madeira como aqueles que podem ser
apanhados por qualquer pessoa numa praia, atirados e maltratados, mas que
também podem ser acarinhados e polidos pelas mãos de quem souber dar
“valor” ao que está por trás desse pedaço de madeira...
A muitas pessoas falta valor, não parecem ter qualidade alguma nem
utilidade, no entanto, acredito que essas pessoas servem para darmos valor a
outras. Quantos de nós não demos valor a alguém por termos sido maltratados
ou ignorados por outra pessoa? Apesar do nosso valor estar na importância
que temos para as pessoas que nos rodeiam, está também e principalmente na
nossa própria valorização e na capacidade de tentarmos ser melhores.
Muitas vezes não valorizamos as pessoas que nos rodeiam, e de um dia
para o outro podemos perder alguém querido, sem termos oportunidade de lhe
dizer e mostrar o quão importantes eram e o quanto valiam para nós.
(Fonte:http//WWW.trabalhosfeitos.com/ensaios/Atividade-Avaliativa-De-Ensino-Religioso/775913.html)
1 - O que você entende por valores humanos?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2 - Você dá valor às pessoas ao seu redor?
_______________________________________________________________
3 - Você se valoriza? Que atitudes você toma para que isto seja possível?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4 - Quais os valores humanos, que na sua opinião, contribuem para a
convivência do homem em sociedade?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5 - Você acha justo não darmos o devido valor a alguém por termos sido
maltratados ou ignorados por uma pessoa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9º ANO ENSINO RELIGIOSO

Trecho de O ÚLTIMO DISCURSO do filme O GRANDE DITADOR.

Charles Chaplin
Alguns de nós desejamos ajudar uns aos outros. Poucos os seres humanos
são assim. Desejando viver a felicidade do próximo. Por que havemos de odiar
ou desprezar uns aos outros? Neste mundo há espaço para todos. A Terra,
que é boa e rica para prover todas as necessidades.
O caminho da vida pode ser o da liberdade ou o da beleza, porém nos
extraviamos. A cobiça envenenou a alma do homem, levantou no mundo as
muralhas do ódio e tem nos feito marchar a passo de ganso para a miséria e os
massacre.
Criamos a época da velocidade, mas nos sentimos enclausurados dentro dela.
Nesses tempos modernos, a máquina que produz abundância, tem nos
deixado em penúria. Nossos conhecimentos fizeram-nos céticos; nossa
inteligência, invisíveis e cruéis.
Pensamos em demasia e sentimos bem pouco
Mais do que máquinas, precisamos de humanidade. Mais do que inteligência,
precisamos de afeição e doçura. Sem essas duas virtudes, a vida só será de
violência e tudo será perdido.
Atividades:
 Copie 12 dos valores, sentimentos e virtudes apresentadas no texto.

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 O que o autor diz que é mais importante que as máquinas e a inteligência?
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 E como ele diz que a vida será sem essas virtudes? Defina solidariedade
em apenas uma palavra.
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 De acordo com o texto, por que não é necessário odiar ou desprezar as

pessoas?
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 De acordo com o autor, o que faz com que aconteçam ódio e miséria no
mundo?
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 De acordo com o texto, que consequências a modernidade pode ter, se
não houver uma valorização de bons sentimentos?
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A INFLUÊNCIA DAS RELIGIÕES EM NOSSO DIA-A-DIA
As manifestações religiosas estão presentes no cotidiano de todas as pessoas

em todo o mundo, e de forma direta ou indireta somos afetados por suas
influências.(...)
Observamos que nações inteiras são influenciadas no âmbito socioeconômico,

por suas crenças e costumes. Essa influência fica evidenciada e caracterizada
por práticas do nosso dia-a-dia, que algumas vezes nos passam
despercebidas.
Quem nunca questionou ou parou pra pensar no grande número de feriados

religiosos que temos no Brasil? Seja nacional, estadual ou municipal, o feriado
religioso influencia diretamente a vida do brasileiro, com viagens, passeios,
mudança de hábito e quebra de rotinas. Na economia, tais feriados podem
atuar negativa ou positivamente, pois grande parte do comércio fecha as portas
deixando de vender e consequentemente tem prejuízos; uma indústria parada
produzirá menos naquela semana e toda uma cadeia econômica é afetada por
essas paralizações. Por outro lado, o feriado, age de forma positiva para os
que dependem do comércio de artigos religiosos, como velas, imagens, ervas,
entre outros. Também o chamado “turismo religioso” com suas romarias
(Catolicismo) e peregrinações (Islamismo), movimentam a economia de
grandes e pequenas cidades que dependem do investimento financeiro
provenientes da fé dos adeptos e da curiosidade de turistas.
Outro fator importante que podemos destacar é a influência na mudança de

hábitos como o uso de roupas e adereços de religiões (...).
Algo que vale a pena comentarmos é o crescimento na produção e venda de

literatura religiosa. Variada e direcionada, esse tipo de literatura tem ganhado

espaço em todas as classes sociais e conquistado um público diversificado e

fiel, influenciando de forma significativa a vida de seus leitores. Destacamos os
livros de autoajuda, fortemente divulgado e lido no meio Cristão evangélico.
Ainda que queiramos ficar alheios a essas coisas, ou mesmo se

conseguíssemos esse feito, viveríamos isolados, e isso nos impossibilitaria de
vivermos de forma plena e sadia, pois as pessoas que nos cercam também
sofrem essa influência. E acima disso, a influência religiosa não é exercida
apenas nos indivíduos, mas também em todo sistema social que nos cercam.
Prof. Hebert
Fonte:http//prdenisferreira.blogspot.com/2009/07/influencia-das-religioes-em-nosso-dia.html
Atividades:
 As religiões podem afetar uma região ou até um país? Como se dá essa

influência na prática?
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 A venda de materiais religiosos são influências boas ou más para a
sociedade? Por quê?
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 Você vive alguma influência religiosa em suas práticas cotidianas? Cite.
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 É possível viver sem as diversas influências religiosas? Justifique.
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Saúde Emocional
Segundo a OMS: Saúde é um estado de completo bem-estar, onde todas as

funções do ser humano: físicas, mentais e emocionais se encontram em
equilíbrio, promovendo a felicidade integral do ser.
Mas o que é saúde emocional?
O equilíbrio das funções psíquicas se resume na capacidade de gerenciar as

emoções, tendo como consequência a ausência de distúrbios emocionais e a
garantia do bem estar na vida. A falta de um desequilíbrio emocional não quer
dizer que a saúde e bem estar estejam em plena forma.
Não são somente os aspectos da saúde física que interferem em nossa saúde
emocional e nos indica que devemos ter hábitos de vida melhores e isso é
nossa a responsabilidade para atingirmos o nosso bem estar e fugir das
doenças. Uma vida com falta de afetividade, relacionamentos complicados,
uma fé pouco consistente, ansiedade e depressão, podem gerar um estado de
desequilíbrio mental.
Podemos evitar que muitos problemas surjam no decorrer da nossa vida com
algumas mudanças simples e adquirindo práticas saudáveis, tanto emocionais,
físicas e mentais. Observe alguns pontos que podem fazer toda a diferença na
sua vida:
- Alimentar a boa autoestima - Fazer o que gosta

- Ser alegre - Ser otimista
- Melhorar o pensamento -Ter sonhos e objetivos
- Ter hábitos saudáveis
Fonte: http://saude-emocional.com/wp/
Atividades:
 Eu me respeito? Respeito os meus limites?
 Esforço-me para cuidar de mim mesmo?
 Sinto-me bem a maior parte do meu tempo?
 Eu tenho o controle das minhas emoções?
 Tenho algum sentimento de compaixão por mim mesmo?

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SMECT TRÊS RIOS ATIVIDADES PARA TEMPOS DE PANDEMIA

PREFEITURA MUNICIPAL DE TRÊS RIOS

JOACIR BARBAGLIO PEREIRA

JACQUESON MARTINS LIMA

ANA PAULA AZEVEDO DE OLIVEIRA

SANDRA HELENA GOMES MODESTO DE OLIVEIRA

JULIANA PIPA NOEL

ALANDA MARIA DA COSTAALMEIDA

Professores responsáveis pela elaboração do material

Língua Portuguesa História

Camila Alves Corrêa Alexandre Elmor Moor

Língua Inglesa Ciências

Anne Elisa Silva Jacob Alessandra Cristina Saldanha Cezar

Educação Física Caroline Serpa Malta

Diego Koenigkam Alves Revisão e Orientação

Quando a vida bater forte

Quando tudo for escuro

Quando a estrada for longa

Disponível em: https://www.culturagenial.com/poemas-braulio-bessa/, acesso em: 11 fev. 2021.

9º ANO Língua Portuguesa

Disponível em: http://setor3.com.br/movimento-defende-e-orienta-vacinacao-contra-covid-19/ ,

2- A charge acima é um incentivo quanto ao direito que temos à vacinação. De acordo

 Leia o texto abaixo.

Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/noticia/2021/02/04/numero-de-casos-em-escola-particular-de-

9º ANO Língua Portuguesa

Compositora: Ana Vilela

"Não é sobre ter

É saber se sentir infinito

Não é sobre chegar no topo do mundo

A gente não pode ter tudo

9º ANO Língua Portuguesa

Não é sobre tudo que o teu dinheiro

Segura teu filho no colo

Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/07/musica-trem-bala-e-outros-textos-com.html,

4- Em: “Porque quando menos se espera / A vida já ficou pra trás.”

5- A mensagem da canção é sobre olhar para o que realmente importa na vida.

 Leia o texto com atenção e responda

9º ANO Língua Portuguesa

9º ANO Língua Portuguesa

10- O narrador encerra o texto com:

I- LINGUAGEM FORMAL E LINGUAGEM INFORMAL

9º ANO Língua Portuguesa

12 - Com relação ao texto retirado de uma comunicação em rede social, assinale a

Vc viu como ele xegô em kza hj? Tôdu blz! Tmj...rs

III - SUJEITO E PREDICADO

SUJEITO é o ser sobre o qual declaramos alguma coisa.

13 - Leia com atenção o e-mail.

No e-mail o termo “Carol” é considerado:

9º ANO Língua Portuguesa

14- Marque a opção em que o sujeito foi sublinhado incorretamente.

IV – LINGUAGEM VERBAL E LINGUAGEM NÃO VERBAL

9º ANO Língua Portuguesa

17- Sobre as linguagens verbal e não verbal, é INCORRETO afirmar que:

c) A linguagem verbal utiliza qualquer código para se expressar, enquanto a linguagem

d) Linguagem verbal e não verbal, quando simultâneas, colaboram para o entendimento

Menina salva livros ao fugir de enchente em PE e comove a web

9º ANO Língua Portuguesa

18- O texto acima pertence a qual gênero textual?

19- O texto acima tem como objetivo?

21- Assinale a alternativa em que o termo destacado não se refere à Rivânia.

22- Sobre o gênero reportagem, assinale a alternativa correta:

9º ANO Língua Portuguesa

Os verbos regulares recebem o acréscimo de Os verbos irregulares não possuem um padrão

9º ANO Língua Inglesa

My name is Patrick. I to Brazil last Summer, and I in