Polícia Militar do Estado da Paraíba

PM-PB

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Cód.: 7908428805951
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Obra

PM-PB – Polícia Militar do Estado da Paraíba

Soldado

Autores

LÍNGUA PORTUGUESA • Ana Cátia Collares, Giselli Neves, Isabella Ramiro e Monalisa Costa

REDAÇÃO DISCURSIVA (ON-LINE) • Nelson Sartori

NOÇÕES DE INFORMÁTICA • Fernando Nishimura

RACIOCÍNIO LÓGICO • Kairton Batista (Prof. Kaká) e Sérgio Mendes

GEOGRAFIA DA PARAÍBA • Jean Talvani

HISTÓRIA DA PARAÍBA • Jean Talvani e Vinícius Bernardo

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA • Isabella Ramiro, Luiza Fernandes e Rebecca Soares

NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL • Giovana Marques e Samara Kich

NOÇÕES DE DIREITO PENAL (ON-LINE) • Renato Philippini e Rodrigo Gonçalves

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NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL • Kamila Gomes e Renato Philippini

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NOÇÕES DE DIREITO MILITAR • Fernando Zantedeschi, Giovana Marques e Rodrigo Gonçalves .
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LEGISLAÇÃO EXTRAVAGANTE (ON-LINE) • Antônio Pequeno e Nathan Pilonetto

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NOÇÕES DE SOCIOLOGIA • Lucas Afonso, Maria Clara Iunes Carvalho e Yago Junho
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ISBN: 978-65-5451-196-4
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Edição: Agosto/2023

Todos os direitos autorais desta obra são reservados e protegidos

pela Lei nº 9.610/1998. É proibida a reprodução parcial ou total,
por qualquer meio, sem autorização prévia expressa por escrito da
editora Nova Concursos.

Esta obra é vendida sem a garantia de atualização futura. No caso Dúvidas

de atualizações voluntárias e erratas, serão disponibilizadas no site
www.novaconcursos.com.br. Para acessar, clique em “Erratas e www.novaconcursos.com.br/contato
Retificações”, no rodapé da página, e siga as orientações. sac@novaconcursos.com.br
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 PIRATARIA
É CRIME!
Todos os direitos autorais deste material são reservados e
protegidos pela Lei nº 9.610/1998. É proibida a reprodução parcial

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ou total, por qualquer meio, sem autorização prévia expressa por

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escrito da Nova Concursos.
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Pirataria é crime e está previsto no art. 184 do Código Penal,

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com pena de até quatro anos de prisão, além do pagamento

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de multa. Já para aquele que compra o produto pirateado

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sabendo desta qualidade, pratica o delito de receptação, punido

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com pena de até um ano de prisão, além de multa (art. 180 do CP).
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Não seja prejudicado com essa prática.

Denuncie aqui: sac@novaconcursos.com.br
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 APRESENTAÇÃO
Um bom planejamento é determinante para a sua preparação
de sucesso na busca pela tão almejada aprovação. Por isso, pen-
sando no máximo aproveitamento de seus estudos, este livro
foi organizado de acordo com o Edital Normativo de Concurso
Público Nº 001/2023 para o cargo de Soldado da Polícia Militar
da Paraíba – PM-PB.

O conteúdo programático foi sistematizado em um sumário,

facilitando a busca pelos temas do edital, no entanto, nem sem-
pre a banca organizadora do concurso dispõe os assuntos em
uma sequência lógica. Por isso, elaboramos este livro abor-
dando os principais itens do edital e reorganizando-os quando
necessário, de uma maneira didática para que você realmente
consiga aprender e otimizar os seus estudos.

Ao longo da teoria, você encontrará boxes – Importante e Dica

– com orientações, macetes e conceitos fundamentais cobrados

25
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nas provas, e seção Hora de Praticar, trazendo exercícios gaba-

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ritados da banca IBFC, organizadora do certame.

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A obra que você tem em suas mãos é resultado da competência
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de nosso time editorial e da vasta experiência de nossos profes-

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sores e autores parceiros – muitos também responsáveis pelas

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aulas que você encontra em nossos Cursos Online – o que será

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um diferencial na sua preparação. Nosso time faz tudo pensan-

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do no seu sonho de ser aprovado em um concurso público.

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Intensifique ainda mais a sua preparação acessando os con-

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teúdos complementares disponíveis on-line para este livro em

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nossa plataforma: Conteúdo complementar de Noções de Direito

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Penal, Legislação Extravagante e Redação Discursiva disponí-

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veis em PDF para download.

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Agora é com você!

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 CONTEÚDO ON-LINE

Para intensificar a sua preparação para concursos, oferecemos em nossa plataforma on-
line materiais especiais e exclusivos, selecionados e planejados de acordo com a proposta
deste livro. São conteúdos que tornam a sua preparação muito mais eficiente.

CONTEÚDO COMPLEMENTAR:

• Noções de Direito Penal – Disponível em PDF para Download.

• Legislação Extravagante – Disponível em PDF para Download.
• Redação Discursiva – Disponível em PDF para Download.

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SUMÁRIO

LÍNGUA PORTUGUESA....................................................................................................11
COMPREENSÃO E INTELECÇÃO DE TEXTOS................................................................................... 11

TIPOLOGIA TEXTUAL......................................................................................................................... 13

COESÃO E COERÊNCIA....................................................................................................................... 17

FIGURAS DE LINGUAGEM.................................................................................................................. 21

ORTOGRAFIA....................................................................................................................................... 24

ACENTUAÇÃO GRÁFICA...................................................................................................................................25

EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DE CRASE.................................................................................. 25

FORMAÇÃO, CLASSE E EMPREGO DE PALAVRAS.......................................................................... 27

COLOCAÇÃO PRONOMINAL.............................................................................................................................36

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SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO............................................................................................... 46

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PONTUAÇÃO....................................................................................................................................... 55
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CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL............................................................................................ 57
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REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL........................................................................................................ 61

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EQUIVALÊNCIA E TRANSFORMAÇÃO DE ESTRUTURAS................................................................ 63

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PARALELISMO SINTÁTICO................................................................................................................ 64
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RELAÇÕES DE SINONÍMIA E ANTONÍMIA........................................................................................ 65

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NOÇÕES DE INFORMÁTICA...........................................................................................73
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CONCEITO DE INTERNET E INTRANET............................................................................................. 73

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FERRAMENTAS E APLICATIVOS DE NAVEGAÇÃO.......................................................................... 81

DE CORREIO ELETRÔNICO................................................................................................................................81

DE GRUPO DE DISCUSSÃO................................................................................................................................84

DE BUSCA E PESQUISA.....................................................................................................................................85

PRINCIPAIS APLICATIVOS PARA EDIÇÃO DE TEXTOS, PLANILHAS ELETRÔNICAS,

GERAÇÃO DE MATERIAL ESCRITO, AUDIOVISUAL E OUTROS...................................................... 86

PACOTE MICROSOFT OFFICE...........................................................................................................................86

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RACIOCÍNIO LÓGICO...................................................................................................... 123
LÓGICA PROPOSICIONAL................................................................................................................123

ARGUMENTAÇÃO LÓGICA...............................................................................................................127

RACIOCÍNIO SEQUENCIAL, RACIOCÍNIO LÓGICO QUANTITATIVO, RACIOCÍNIO LÓGICO

ANALÍTICO.........................................................................................................................................134

DIAGRAMAS LÓGICOS.....................................................................................................................161

ANÁLISE COMBINATÓRIA...............................................................................................................162

PROBABILIDADE...............................................................................................................................166

GEOGRAFIA DA PARAÍBA............................................................................................. 173

GEOGRAFIA FÍSICA: FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO PARAIBANO.................................................173

RELEVO ............................................................................................................................................................173

CLIMA ..............................................................................................................................................................174

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VEGETAÇÃO ....................................................................................................................................................176

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HIDROGRAFIA..................................................................................................................................................176
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GEOGRAFIA HUMANA: ASPECTOS ECONÔMICOS, SOCIAIS E CULTURAIS..............................178
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HISTÓRIA DA PARAÍBA................................................................................................. 183

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ORIGENS E CONQUISTA DA PARAÍBA (1574-1585)......................................................................183

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A PRESENÇA DE PORTUGUESES, FRANCESES E ESPANHÓIS NO TERRITÓRIO PARAIBANO .................183

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POVOS INDÍGENAS DO LITORAL AO SERTÃO...............................................................................................184

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A PARAÍBA NO SISTEMA DE CAPITANIAS HEREDITÁRIAS E A CONQUISTA DO INTERIOR.....184

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HOLANDESES NA PARAÍBA INQUISIÇÃO E EXPULSÃO DE JESUÍTAS.......................................186

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A PARAÍBA NO SÉCULO XIX.............................................................................................................186

INDEPENDÊNCIA.............................................................................................................................................186

PRIMEIRO REINADO........................................................................................................................................186

PERÍODO REGENCIAL......................................................................................................................................187

SEGUNDO REINADO........................................................................................................................................187

A CONFEDERAÇÃO DO EQUADOR..................................................................................................................188

A PARAÍBA E A GUERRA DO PARAGUAI.........................................................................................................189

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 A PARAÍBA E O QUEBRA-QUILOS...................................................................................................................190

O RONCO DAS ABELHAS.................................................................................................................................190

A PARAÍBA NO SÉCULO XX..............................................................................................................190

A PARAÍBA NA REPÚBLICA............................................................................................................................190

REVOLUÇÃO DE 30..........................................................................................................................................190

OLIGARQUIAS, CORONELISMO E CANGAÇO.................................................................................191

REVOLTA DE PRINCESA...................................................................................................................192

REVOLUÇÃO CONSTITUCIONALISTA DE 1932.............................................................................192

INTENTONA COMUNISTA 1935......................................................................................................192

A PARAÍBA NO ESTADO NOVO DE VARGAS A PARAÍBA E A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL....193

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA.............................................................. 197

LÍNGUA INGLESA..............................................................................................................................197

25
7-
COMPREENSÃO DE TEXTOS E CAPACIDADE DE COMPREENDER IDEIAS GERAIS E ESPECÍFICAS

84
POR MEIO DA ANÁLISE DE TEXTOS SELECIONADOS DE LIVROS, JORNAIS OU REVISTAS, QUE

0.
36
ABORDEM TEMAS CULTURAIS, LITERÁRIOS E CIENTÍFICOS .....................................................................197
.
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ITENS GRAMATICAIS RELEVANTES PARA A COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS
-1

SEMÂNTICOS...................................................................................................................................................202
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LÍNGUA ESPANHOLA........................................................................................................................244
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COMPREENSÃO DE TEXTOS E CAPACIDADE DE COMPREENDER IDEIAS GERAIS E ESPECÍFICAS

Si

POR MEIO DA ANÁLISE DE TEXTOS SELECIONADOS DE LIVROS, JORNAIS OU REVISTAS, QUE

da

ABORDEM TEMAS CULTURAIS, LITERÁRIOS E CIENTÍFICOS.....................................................................244

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ITENS GRAMATICAIS RELEVANTES PARA A COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS SEMÂNTICOS............250

Pe
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NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL............................................................. 279

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DOS DIREITOS E GARANTIAS FUNDAMENTAIS EM ESPÉCIE......................................................279

DIREITO À VIDA................................................................................................................................................279

DIREITO À LIBERDADE....................................................................................................................................279

PRINCÍPIO DA IGUALDADE (ART. 5°, I)...........................................................................................................280

PRINCÍPIO DA LEGALIDADE E DA ANTERIORIDADE PENAL (ART. 5°, XL, XXXIX)......................................281

LIBERDADE DA MANIFESTAÇÃO DO PENSAMENTO (ART. 5°, IV)...............................................................281

INVIOLABILIDADE DA INTIMIDADE: VIDA PRIVADA, HONRA E IMAGEM (ART. 5°, X)................................281

INVIOLABILIDADE DO LAR (ART. 5°, XI).........................................................................................................281

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 SIGILO DE CORRESPONDÊNCIA E DE COMUNICAÇÃO (ART. 5°, XII)...........................................................282

LIBERDADE DE LOCOMOÇÃO (ART 5°, XV)....................................................................................................283

DIREITO DE REUNIÃO E DE ASSOCIAÇÃO (ART. 5°, XVI, XVII, XVIII, XIX, XX E XXI)...................................283

DIREITO DE PROPRIEDADE (ART. 5°, XXII E XXIII).........................................................................................283

VEDAÇÃO AO RACISMO (ART. 5°, XLII)..........................................................................................................283

GARANTIA ÀS INTEGRIDADES FÍSICA E MORAL DO PRESO (ART. 5°, XLIX)..............................................283

VEDAÇÃO ÀS PROVAS ILÍCITAS (ART. 5°, LVI)..............................................................................................283

PRINCÍPIO DA PRESUNÇÃO DE INOCÊNCIA (ART. 5°, LVII)..........................................................................284

PRIVILEGIA CONTRA A AUTO-INCRIMINAÇÃO (ART. 5°, LXIII)...................................................................284

DOS MILITARES DOS ESTADOS, DO DISTRITO FEDERAL E DOS TERRITÓRIOS........................284

DA SEGURANÇA PÚBLICA (ART.144).............................................................................................285

NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL....................................................... 291

25
7-
INQUÉRITO POLICIAL.......................................................................................................................291

84
0.
36
DA AÇÃO PENAL: ESPÉCIES............................................................................................................302
.
71
DA PRISÃO, DAS MEDIDAS CAUTELARES E DA LIBERDADE PROVISÓRIA................................308
-1
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NOÇÕES DE DIREITO MILITAR.................................................................................. 321

a
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ESTATUTO DOS POLICIAIS MILITARES DA PARAÍBA (LEI N° 3.909, DE 1977)..........................321

da
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DA HIERARQUIA E DA DISCIPLINA (ARTS. 12 À 19).....................................................................................321

re
Pe

DO VALOR POLICIAL MILITAR (ART. 26)........................................................................................................323

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DA ÉTICA POLICIAL MILITAR (ARTS. 27 À 29)..............................................................................................323

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DOS DEVERES POLICIAIS MILITARES (ART. 30)...........................................................................................324

M

DO COMPROMISSO POLICIAL MILITAR (ART. 31)........................................................................................324

DO COMANDO E DA SUBORDINAÇÃO (ARTS. 33 À 39)................................................................................325

LEI COMPLEMENTAR ESTADUAL Nº 87, DE 2008.........................................................................326

CRIME MILITAR.................................................................................................................................337

CARACTERIZAÇÃO DO CRIME MILITAR (ART. 9º, DO CPM)........................................................................338

PROPRIAMENTE E IMPROPRIAMENTE MILITAR..........................................................................................339

VIOLÊNCIA CONTRA SUPERIOR (ART.157, CPM).........................................................................................340

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 VIOLÊNCIA CONTRA INFERIOR (ART. 175, CPM)..........................................................................................341

ABANDONO DE POSTO (ART. 195, CPM).......................................................................................................341

EMBRIAGUEZ EM SERVIÇO (ART. 202, CPM)................................................................................................341

DORMIR EM SERVIÇO (ART. 203, CPM).........................................................................................................341

JUSTIÇA MILITAR ESTADUAL §§ 3º, 4º E 5º, ART. 125, CF, DE 1988...........................................341

ARTS. 187 A 198 DA LEI COMPLEMENTAR N° 96, DE 2010 (LEI DE ORGANIZAÇÃO E

DIVISÃO JUDICIÁRIAS DO ESTADO DA PARAÍBA)........................................................................342

NOÇÕES DE SOCIOLOGIA............................................................................................ 347

NOÇÕES DE SOCIOLOGIA.................................................................................................................347

MOVIMENTOS E LUTAS SOCIAIS NA HISTÓRIA DO BRASIL.......................................................................351

REIVINDICAÇÕES POPULARES URBANAS....................................................................................................356

MOVIMENTOS SOCIAIS E LUTAS PELA MORADIA.......................................................................................357

25
MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO...........................................................................................................357

7-
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CLASSES SOCIAIS E MOVIMENTOS SOCIAIS...............................................................................................357

0.
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O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
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LÍNGUA PORTUGUESA
COMPREENSÃO E INTELECÇÃO DE
TEXTOS
A interpretação e a compreensão textual são aspec-
tos essenciais a serem dominados por aqueles candida-
tos que buscam a aprovação em seleções e concursos
públicos. Trata-se de um assunto que abrange questões
específicas e de conteúdo geral nas provas; conhecer
e dominar estratégias que facilitem a apreensão desse
assunto pode ser o grande diferencial entre o quase e
a aprovação.
Além disso, seja a compreensão textual, seja a
interpretação textual, ambas guardam uma relação de
proximidade com um assunto pouco explorado pelos
cursos de português: a semântica, que incide suas rela-
ções de estudo sobre as relações de sentido que a forma
linguística pode assumir.
Portanto, neste material você encontrará recursos
para solidificar seus conhecimentos em interpretação
e compreensão textual, associando a essas temáticas
as relações semânticas que permeiam o sentido de
todo amontoado de palavras, tendo em vista que qual-
quer aglomeração textual é, atualmente, considerada
texto e, dessa forma, deve ter um sentido que precisa
ser reconhecido por quem o lê.
Assim, vamos começar nosso estudo fazendo uma
breve diferença entre os termos compreensão e
interpretação textual.
Para muitos, essas palavras expressam o mesmo
sentido, mas, como pretendemos deixar claro neste
material, ainda que existam relações de sinonímia
entre palavras do nosso vocabulário, a opção do autor
por um termo ao invés de outro reflete um sentido
que deve ser interpretado no texto, uma vez que a
interpretação realiza ligações com o texto a partir
das ideias que o leitor pode concluir com a leitura.
ira
Já a compreensão busca a análise de algo exposto no
texto, e, geralmente, é marcada por uma palavra ou uma
re
expressão, e apresenta mais relações semânticas e sintáti-
Pe
cas. A compreensão textual estipula aspectos linguísticos
s
essencialmente relacionados à significação das palavras
u
he
e, por isso, envolve uma forte ligação com a semântica.
at
Sabendo disso, é importante separarmos os con-
M
teúdos que tenham mais apelo interpretativo ou
compreensivo.
Esses assuntos completam o estudo basilar de
semântica com foco em provas e concursos, sempre
de olho na sua aprovação.
INFERÊNCIA – ESTRATÉGIAS DE INTERPRETAÇÃO
A inferência é uma relação de sentido conhecida
desde a Grécia Antiga e que embasa as teorias sobre
interpretação de texto.
Dica
Interpretar é buscar ideias e pistas do autor do
texto nas linhas apresentadas.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Apesar de parecer algo subjetivo, existem “regras”
para se buscar essas pistas.
A primeira e mais importante delas é identificar a
orientação do pensamento do autor do texto, que fica
perceptível quando identificamos como o raciocínio
dele foi exposto, se de maneira mais racional, a partir
da análise de dados, informações com fontes confiáveis
ou se de maneira mais empirista, partindo dos efeitos,
das consequências, a fim de se identificar as causas.
Por isso, é preciso compreender como podemos
interpretar um texto mediante estratégias de leitura.
Muitos pesquisadores já se debruçaram sobre o tema,
que é intrigante e de grande profundidade acadêmica;
neste material, selecionamos as estratégias mais efica-
zes que podem contribuir para sua aprovação em sele-
ções que avaliam a competência leitora dos candidatos.
A partir disso, apresentamos estratégias de leitura
que focam nas formas de inferência sobre um texto.
Dessa forma, é fundamental identificar como ocorre
o processo de inferência, que se dá por dedução
ou por indução. Para entender melhor, veja esse
exemplo:
O marido da minha chefe parou de beber.
Observe que é possível inferir várias informa-
ções a partir dessa frase. A primeira é que a chefe do
enunciador é casada (informação comprovada pela
expressão “marido”), a segunda é que o enuncia-
dor está trabalhando (informação comprovada pela
expressão “minha chefe”) e a terceira é que o marido
da chefe do enunciador bebia (expressão comprovada
pela expressão “parou de beber”). Note que há pistas
25
contextuais do próprio texto que induzem o leitor a
7-
interpretar essas informações.
84
Tratando-se de interpretação textual, os processos
0.
de inferência, sejam por dedução ou por indução, par-
36
tem de uma certeza prévia para a concepção de uma
.
71
interpretação, construída pelas pistas oferecidas no
-1
texto junto da articulação com as informações acessa-
das pelo leitor do texto.
ia
A seguir, apresentamos um fluxograma que repre-
ar
senta como ocorre a relação desses processos:
M
a
lv
Si
DEDUÇÃO → CERTEZA → INTERPRETAR
da
INFERÊNCIA
INDUÇÃO → INTERPRETAR → CERTEZA
A partir desse esquema, conseguimos visualizar
melhor como o processo de interpretação ocorre. Agora,
iremos detalhar esse processo, reconhecendo as estra-
tégias que compõem cada maneira de inferir informa-
ções de um texto. Por isso, vamos apresentar nos tópicos
seguintes como usar estratégias de cunho dedutivo, indu-
tivo e, ainda, como articular a isso o nosso conhecimento
de mundo na interpretação de textos.
LÍNGUA PORTUGUESA
A INDUÇÃO
As estratégias de interpretação que observam
métodos indutivos analisam as “pistas” que o texto
oferece e, posteriormente, reconhecem alguma certe-
za na interpretação. Dessa forma, é fundamental bus-
car uma ordem de eventos ou processos ocorridos no
texto e que variam conforme o tipo textual.
Sendo assim, no tipo textual narrativo, podemos
identificar uma organização cronológica e espacial no
desenvolvimento das ações marcadas, por exemplo, 11
 pelo uso do pretérito imperfeito; na descrição, pode-
mos organizar as ideias do texto a partir da marcação
de adjetivos e demais sintagmas nominais; na argu-
mentação, esse encadeamento de ideias fica marcado
pelo uso de conjunções e elementos que expõem uma
ideia/ponto de vista.
No processo interpretativo indutivo, as ideias são
organizadas a partir de uma especificação para uma
generalização. Vejamos um exemplo:
Eu não sou literato, detesto com toda a paixão essa
espécie de animal. O que observei neles, no tempo
em que estive na redação do O Globo, foi o bastan-
te para não os amar, nem os imitar. São em geral
de uma lastimável limitação de ideias, cheios de
fórmulas, de receitas, só capazes de colher fatos
detalhados e impotentes para generalizar, cur-
vados aos fortes e às ideias vencedoras, e antigas,
adstritos a um infantil fetichismo do estilo e guia-
dos por conceitos obsoletos e um pueril e errôneo
critério de beleza. (BARRETO, 2010, p. 21)
O trecho em destaque na citação do escritor Lima
Barreto, em sua obra “Recordações do escrivão Isaías
Caminha” (1917), identifica bem como o pensamento
indutivo compõe a interpretação e decodificação de
um texto. Para deixar ainda mais evidentes as estraté-
gias usadas para identificar essa forma de interpretar,
deixamos a seguir dicas de como buscar a organiza-
ção cronológica de um texto.
do texto e, então, formular hipóteses sobre a leitura
que deverá se seguir. Uma outra dica importante é ler
as questões da prova antes de ler o texto, pois, assim,
suas hipóteses já estarão agindo conforme um objeti-
vo mais definido.
O processo de interpretação por estratégias de dedu-
ção envolve a articulação de três tipos de conhecimento:
z conhecimento linguístico;
z conhecimento textual;
z conhecimento de mundo.
O conhecimento de mundo, por tratar-se de um
assunto mais abrangente, será abordado mais adiante.
Os demais, iremos abordar detalhadamente a seguir.
Conhecimento Linguístico
Esse é o conhecimento basilar para compreensão
e decodificação do texto, envolve o reconhecimento
das formas linguísticas estabelecidas socialmente por
uma comunidade linguística, ou seja, envolve o reco-
nhecimento das regras de uma língua.
É importante salientar que as regras de reconhe-
cimento sobre o funcionamento da língua não são,
necessariamente, as regras gramaticais, mas as regras
que estabelecem, por exemplo, no caso da língua por-
tuguesa, que o feminino é marcado pela desinência -a,
que a ordem de escrita respeita o sistema sujeito-ver-
bo-objeto (SVO) etc.
Ângela Kleiman (2016) afirma que o conhecimento

25
A propriedade vocabular leva o cérebro linguístico é aquele que “abrange desde o conhecimento
PROCURE
a aproximar as palavras que têm maior

7-
SINÔNIMOS sobre como pronunciar português, passando pelo conheci-

84
associação com o tema do texto mento de vocabulário e regras da língua, chegando até o

0.
Os conectivos (conjunções, prepo- conhecimento sobre o uso da língua” (2016, p. 15).

36
ATENÇÃO AOS sições, pronomes) são marcadores Um exemplo em que a interpretação textual é preju-
.
71
CONECTIVOS claros de opiniões, espaços físicos e dicada pelo conhecimento linguístico é o texto a seguir:
-1

localizadores textuais
ia

A DEDUÇÃO
ar
M

A leitura de um texto envolve a análise de diversos

a
lv

aspectos que o autor pode colocar explicitamente ou de

Si

maneira implícita no enunciado.

da

Em questões de concurso, as bancas costumam

ira

procurar nos enunciados implícitos do texto aspectos

para abordar em suas provas.
re

No momento de ler um texto, o leitor articula seus

Pe

conhecimentos prévios a partir de uma informação

s

que julga certa, buscando uma interpretação; assim,

u
he

ocorre o processo de interpretação por dedução. Con-

at

forme Kleiman (2016):

M

Ao formular hipóteses o leitor estará predizendo

temas, e ao testá-las ele estará depreendendo o
tema; ele estará também postulando uma possível
estrutura textual; na predição ele estará ativando
seu conhecimento prévio, e na testagem ele estará
enriquecendo, refinando, checando esse conheci-
mento. (KLEIMAN, 2016, p. 47)

Fique atento a essa informação, pois é uma das

Fonte: https://bit.ly/3kCyWoI. Acesso em: 22 set. 2020.
primeiras estratégias de leitura para uma boa inter-
pretação textual: formular hipóteses, a partir da
macroestrutura textual; ou seja, antes da leitura ini-
cial, o leitor deve buscar identificar o gênero textual
ao qual o texto pertence, a fonte da leitura, o ano, entre
outras informações que podem vir como “acessórios”
12
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Como é possível notar, o texto é uma peça publici-
tária escrita em inglês, portanto, somente os leitores
proficientes nessa língua serão capazes de decodificar
e entender o que está escrito; assim, o conhecimento
linguístico torna-se crucial para a interpretação. Essas
são algumas estratégias de interpretação em que
podemos usar métodos dedutivos.
Conhecimento Textual
Esse tipo de conhecimento atrela-se ao conheci-
mento linguístico e se desenvolve pela experiência
leitora. Quanto maior exposição a diferentes tipos de
textos, melhor se dá a sua compreensão. Nesse conhe-
cimento, o leitor desenvolve sua habilidade porque
prepara sua leitura de acordo com o tipo de texto que
está lendo. Não se lê uma bula de remédio como se lê
uma receita de bolo ou um romance. Não se lê uma
reportagem como se lê um poema.
Em outras palavras, esse conhecimento relaciona-
-se com a habilidade de reconhecer diferentes tipos de
discursos, estruturas, tipos e gêneros textuais.
Conhecimento de Mundo
O uso dos conhecimentos prévios é fundamental
para a boa interpretação textual, por isso, é sempre
importante que o candidato a cargos públicos reserve
um tempo para ampliar sua biblioteca e buscar fontes
de informações fidedignas, para, dessa forma, aumen-
tar seu conhecimento de mundo.
Conforme Kleiman (2016), durante a leitura, nosso
conhecimento de mundo que é relevante para a com-
preensão textual é ativado; por isso, é natural ao nosso
cérebro associar informações, a fim de compreender
o novo texto que está em processo de interpretação.
A esse respeito, a autora propõe o seguinte exer-
cício para atestarmos a importância da ativação do
conhecimento de mundo em um processo de interpre-
tação. Leia o texto a seguir e faça o que se pede:
Como gemas para financiá-lo, nosso herói desa-
fiou valentemente todos os risos desdenhosos que
tentaram dissuadi-lo de seu plano. “Os olhos enga-
nam” disse ele, “um ovo e não uma mesa tipificam
corretamente esse planeta inexplorado.” Então as
ira
três irmãs fortes e resolutas saíram à procura de
re
provas, abrindo caminho, às vezes através de imen-
Pe
sidões tranquilas, mas amiúde através de picos e
vales turbulentos. (KLEIMAN, 2016, p. 24)
s
u
he
Agora tente responder as seguintes perguntas
at
sobre o texto:
M
Quem é o herói de que trata o texto?
Quem são as três irmãs?
Qual é o planeta inexplorado?
Certamente, você não conseguiu responder nenhu-
ma dessas questões, porém, ao descobrir o título des-
se texto, sua compreensão sobre essas perguntas será
afetada. O texto se chama “A descoberta da América
por Colombo”. Agora, volte ao texto, releia-o e busque
responder às questões; certamente você não terá mais
as mesmas dificuldades.
Ainda que o texto não tenha sido alterado, ao voltar
seus olhos por uma segunda vez a ele, já sabendo do
que se trata, seu cérebro ativou um conhecimento pré-
vio que é essencial para a interpretação de questões.
1 BRONCKART, 1999 apud CAVALCANTE, 2013.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
TIPOLOGIA TEXTUAL
CONHECENDO OS TIPOS TEXTUAIS
Tipos ou sequências textuais são unidades que estru-
turam o texto. Para Bronckart1, “são unidades estrutu-
rais, relativamente autônomas, organizadas em frases”.
Os tipos textuais marcam uma forma de organização
da estrutura do texto, que se molda a depender do gênero
discursivo e da necessidade comunicativa. Por exemplo,
há gêneros que apresentam a predominância de narra-
ções (contos, fábulas, romances, história em quadrinhos
etc.). Já em outros, predomina a argumentação (redação
do Enem, teses, dissertações, artigos de opinião etc.).
No intuito de conceituar melhor os tipos textuais,
inspiramo-nos em Cavalcante (2013) e apresentamos a
seguinte figura, que demonstra como podemos identi-
ficar os tipos textuais e suas principais características,
tendo em vista que cada sequência textual apresenta
características próprias que pouco ou nada sofrem em
alterações, mantendo uma estrutura linguística quase
rígida que nos permite classificar os tipos textuais em
cinco categorias (narrativo, descritivo, expositivo,
instrucional e argumentativo).
GÊNERO TEXTUAL
FRASES TIPO TEXTUAL TEXTO
25
7-
A partir dessa imagem, podemos identificar que a
84
orientação gramatical mantida pelas frases apresenta
0.
marcas linguísticas, assinalando o tipo textual predo-
36
minante que o texto deve manter, organizado pelas
.
71
marcas do gênero textual ao qual o texto pertence.
-1
TIPO TEXTUAL
ia
Classifica-se conforme as marcas linguísticas apresentadas no
ar
texto. Também é chamado de sequência textual
M
GÊNERO TEXTUAL
a
lv
Classifica-se conforme a função do texto, atribuída socialmente
Si
da
Uma última informação muito importante sobre tipos
textuais que devemos considerar é que nenhum texto é
composto apenas por um tipo textual; o que ocorre é a
existência de predominância de algumas sequências em
detrimento de outras, de acordo com o texto.
A seguir, aprenderemos a diferenciar cada classe
de tipos textuais, reconhecendo suas principais carac-
terísticas e marcas linguísticas.
CLASSIFICAÇÃO DOS TIPOS TEXTUAIS E SUAS
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
Narrativo
Os textos compostos predominantemente por
sequências narrativas cumprem o objetivo de contar
uma história, narrar um fato. Por isso, precisam man-
ter a atenção do leitor/ouvinte e, para tal, lançam mão
de algumas estratégias, como a organização dos fatos a
partir de marcadores temporais e espaciais, a inclusão
de um momento de tensão (chamado de clímax) e um
desfecho que poderá ou não apresentar uma moral.
13
 Conforme Cavalcante (2013), o tipo textual narrati- Importante!
vo pode ser caracterizado por sete aspectos. São eles:
Os gêneros textuais que são predominantemen-
z Situação inicial: envolve a “quebra” de um equilí- te narrativos apresentam outras tipologias tex-
brio, o que demanda uma situação conflituosa; tuais em sua composição, tendo em vista que
z Complicação: desenvolvimento da tensão apre- nenhum texto é composto exclusivamente por
sentada inicialmente; uma sequência textual. Por isso, devemos sem-
z Ações (para o clímax): acontecimentos que am- pre identificar as marcas linguísticas que são pre-
pliam a tensão; dominantes em um texto, a fim de classificá-lo.
z Resolução: momento de solução da tensão;
z Situação final: retorno da situação equilibrada;
z Avaliação: apresentação de uma “opinião” sobre Para sua compreensão, também é necessário saber
a resolução; o que são marcadores temporais e espaciais. São
z Moral: apresentação de valores morais que a his- formas linguísticas como advérbios, pronomes, locu-
tória possa ter apresentado. ções etc. utilizadas para demarcar um espaço físico
ou temporal em textos. Nos tipos textuais narrativos,
Esses sete passos podem ser encontrados no esses elementos são essenciais para marcar o equilí-
seguinte exemplo, a canção “Era um garoto que como brio e a tensão da história, além de garantirem a coe-
eu...” Vamos lê-la e identificar essas características, são do texto. Exemplos de marcadores temporais e
bem como aprender a identificar outros pontos do espaciais: Atualmente, naquele dia, nesse momento,
tipo textual narrativo. aqui, ali, então...
Outro indicador do texto narrativo é a presença do
Era um garoto que como eu Amava os narrador da história. Por isso, é importante apren-
Beatles e os Rolling Stones dermos a identificar os principais tipos de narrador
Girava o mundo sempre a cantar de um texto:
As coisas lindas da América Situação inicial:
Não era belo, mas mesmo assim predomínio de Narrador: também conhecido como foco narrativo, é o
Havia mil garotas a fim equilíbrio responsável por contar os fatos que compõem o texto
Cantava Help and Ticket to Ride
Oh Lady Jane e Yesterday Narrador personagem: verbos flexionados em 1ª pes-
Cantava viva à liberdade soa. O narrador participa dos fatos
Mas uma carta sem esperar Narrador observador: verbos flexionados em 3ª pessoa.

25
Da sua guitarra, o separou O narrador tem propriedade dos fatos contados, porém,
Complicação: início

7-
Fora chamado na América não participa das ações

84
da tensão
Stop! Com Rolling Stones

0.
Stop! Com Beatles songs Narrador onisciente: os fatos podem ser contados na

36
Mandado foi ao Vietnã 3ª ou 1ª pessoa verbal. O narrador conhece os fatos e
Clímax .
não participa das ações, porém, o fluxo de consciência
71
Lutar com vietcongs
do narrador pode ser exposto, levando o texto para a 1ª
-1

Era um garoto que como eu

pessoa
Amava os Beatles e os Rolling Stones
ia

Resolução
Girava o mundo, mas acabou
ar

Fazendo a guerra no Vietnã

M

Alguns gêneros conhecidos por suas marcas pre-

a

Cabelos longos não usa mais dominantemente narrativas são notícia, diário, conto,
lv

Não toca a sua guitarra e sim fábula, entre outros. É importante reafirmar que o
Si

Um instrumento que sempre dá fato de esses gêneros serem essencialmente narrati-

da

A mesma nota, vos não significa que não possam apresentar outras
Situação final /
ra-tá-tá-tá
ira

Avaliação sequências em sua composição.

Não tem amigos, não vê garotas
Para diferenciar os tipos textuais e proceder na
re

Só gente morta caindo ao chão

classificação correta, é sempre essencial atentar-se às
Pe

Ao seu país não voltará

Pois está morto no Vietnã [...] marcas que predominam no texto.
s

Após demarcarmos as principais características do

u

No peito, um coração não há

he

Moral tipo textual narrativo, vamos agora conhecer as mar-

Mas duas medalhas sim
at

cas mais importantes da sequência textual classifica-

M

da como descritiva.
Disponível em: https://www.letras.mus.br/engenheiros-do-
hawaii/12886/. Acesso em: 30 ago. 2021.
Descritivo
Essas sete marcas que definem o tipo textual nar-
O tipo textual descritivo é marcado pelas formas
rativo podem ser resumidas em marcas de organiza-
nominais que dominam o texto. Os gêneros que uti-
ção linguística que são caracterizadas por:
lizam esse tipo textual geralmente utilizam a sequên-
cia descritiva como suporte para um propósito maior.
z presença de marcadores temporais e espaciais;
São exemplos de textos cujo tipo textual predominan-
z verbos, predominantemente, utilizados no
te é a descrição: relato de viagem, currículo, anúncio,
passado;
classificados, lista de compras.
z presença de narrador e personagens.
Veja um trecho da Carta de Pero Vaz de Caminha,
que relata, no ano de 1500, suas impressões a respeito
de alguns aspectos do território que viria a ser chama-
do de Brasil.
14
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 Ali veríeis galantes, pintados de preto e vermelho, e Note que há a presença de muitos adjetivos, locu-
quartejados, assim pelos corpos como pelas pernas, ções, substantivos, que buscam levar o leitor a ima-
que, certo, assim pareciam bem. Também andavam ginar o objeto descrito. O gênero mostrado apresenta
entre eles quatro ou cinco mulheres, novas, que a descrição das refeições (pão, croissant, feijão, carne
assim nuas, não pareciam mal. Entre elas andava etc.) com uso de adjetivos ou locuções adjetivas (de
uma, com uma coxa, do joelho até o quadril e a queijo, doce, salgado, com calabresa, moída etc.). Ele
nádega, toda tingida daquela tintura preta; e todo está organizado de forma esquematizada em seções
o resto da sua cor natural. Outra trazia ambos os
(salgados, lanches, caldos e panquecas) de maneira a
joelhos com as curvas assim tintas, e também os
facilitar a leitura (o pedido, no caso) do cliente.
colos dos pés; e suas vergonhas tão nuas, e com
tanta inocência assim descobertas, que não havia
nisso desvergonha nenhuma. Expositivo
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/carta-de-pero-vaz-
O texto expositivo visa apresentar fatos e ideias a
de-caminha/. Acesso em: 30 ago. 2021.
fim de deixar claro o tema principal do texto. Nesse tipo
textual, é muito comum a presença de dados, informa-
Note que apesar da presença pontual da sequência
ções científicas, citações diretas e indiretas, que servem
narrativa, há predominância da descrição do cenário
para embasar o assunto do qual o texto trata. Para ilus-
e dos personagens, evidenciada pela presença de adje-
trar essa explicação, veja o exemplo a seguir:
tivos (galantes, preto, vermelho, nuas, tingida, desco-
bertas etc.). A carta de Pero Vaz constitui uma espécie
de relato descritivo utilizado para manter a comuni-
cação entre a Corte Portuguesa e os navegadores.
Considerando as emergências comunicativas do
mundo moderno, a carta tornou-se um gênero menos
usual e, aos poucos, substituído por outros gêneros,
como, por exemplo, o e-mail.
A sequência descritiva também pode se apresentar
de forma esquemática em alguns gêneros, como pode-
mos ver no cardápio a seguir:

25
7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe

Fonte: https://www.boavontade.com/pt/ecologia/infografico-dados-
s

mostram-panorama-mundial-da-situacao-da-agua
u
he

O infográfico acima apresenta as informações per-

at

tinentes sobre o panorama mundial da situação da

M

água no ano de 2016. O gênero foi construído com o

objetivo de deixar o leitor informado a respeito do
tema tratado, e para isso, o autor dispõe, além da lin-
LÍNGUA PORTUGUESA

guagem clara e objetiva, de recursos visuais para atin-

gir esse objetivo.
Assim como os tipos textuais apresentados ante-
riormente, os textos expositivos também apresentam
uma estrutura que mistura elementos tipológicos de
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/sorocaba-jundiai/ outras sequências textuais, tendo em vista que, para
noticia/2020/07/12/filha-de-dono-de-cantina-faz-desenhos-para- apresentar fatos e ideias, utilizamos aspectos descriti-
divulgar-cardapio-e-ajudar-o-pai-a-vender-na-web.ghtml.Acessoem:
vos, narrativos e, por vezes, injuntivos.
30 ago. 2021.
É importante destacar que os textos expositivos
podem, muitas vezes, serem confundidos com textos
argumentativos, uma vez que existem textos argumenta-
tivos que são classificados como expositivos, pois utilizam
exemplos e fatos para fundamentar uma argumentação.
15
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 Outra importante diferença entre a sequência
expositiva e a argumentativa é que esta apresenta uma
opinião pessoal, enquanto aquela não abre margem
para a argumentação, uma vez que o fato exposto
é apresentado como dado, ou seja, o conhecimento
sobre uma questão não é posto em debate.
Apresenta-se um conceito e expõem-se as caracte-
rísticas desse conceito sem espaço para opiniões.
Marcas linguísticas do texto expositivo:
z apresenta informações sobre algo ou alguém, pre-
sença de verbos de estado;
z presença de adjetivos, locuções e substantivos que
organizam a informação;
z desenvolve-se mediante uso de recursos enumerativos;
z presença de figuras de linguagem como metáfora
e comparação;
z pode apresentar um pensamento contrastivo ao
final do texto.
Os textos expositivos são comuns em gêneros cien-
tíficos ou que desencadeiam algum aspecto de curiosi-
dade nos leitores, como o exemplo a seguir:
VEJA 10 MULHERES INVENTORAS QUE REVOLUCIO-
NARAM O MUNDO
08/03/2015 07h43 - Atualizado em 08/03/2015 07h43
Hedy Lamarr - conexão wireless
Além de atriz de Hollywood, famosa pelo longa “Ecstasy”
(1933), a austríaca naturalizada norte-americana Hedy
Lamarr foi a inventora de uma tecnologia que permitia
controlar torpedos à distância, durante a Segunda Guer-
ra Mundial, alterando rapidamente os canais de frequên-
cia de rádio para que não fossem interceptados pelo ini-
migo. Esse conceito de transmissão acabou, mais tarde,
permitindo o desenvolvimento de tecnologias como o
Wi-Fi e o Bluetooth.
Fonte: https://glo.bo/2Jgh4Cj. Acesso em: 07 set. 2020. Adaptado.
Instrucional ou Injuntivo
O tipo textual instrucional, ou injuntivo, é caracteri-
zado por estabelecer um “propósito autônomo” (CAVAL-
CANTE, 2013, p. 73) que busca convencer o leitor a
realizar alguma tarefa. Esse tipo textual é predominante
ira
em gêneros como: bula de remédio, tutoriais na internet,
re
horóscopos e também nos manuais de instrução.
Pe
A principal marca linguística dessa tipologia é a
presença de verbos conjugados no modo imperati-
s
vo e também em sua forma infinitiva. Isso se deve
u
he
ao fato de essa tipologia buscar persuadir o leitor e
at
levá-lo a realizar as ações mencionadas pelo gênero.
M
Para que possamos identificar corretamente essa
tipologia textual, faz-se necessário observar um gêne-
ro textual que apresente esse tipo de texto, como o
exemplo a seguir:
16
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Como faço para criar uma conta do Instagram?
Para criar uma conta do Instagram pelo aplicativo:
1. Baixe o aplicativo do Instagram na App Store (iPhone)
ou Google Play Store (Android).
2. Depois de instalar o aplicativo, toque no ícone
para abri-lo.
3. Toque em Cadastrar-se com e-mail ou número de
telefone (Android) ou Criar nova conta (iPhone) e insira
seu endereço de e-mail ou número de telefone (que exigi-
rá um código de confirmação), toque em Avançar. Tam-
bém é possível tocar em Entrar com o Facebook para se
cadastrar com sua conta do Facebook.
4. Se você se cadastrar com o e-mail ou número de te-
lefone, crie um nome de usuário e uma senha, preencha
as informações do perfil e toque em Avançar. Se você
se cadastrar com o Facebook, será necessário entrar na
conta do Facebook, caso tenha saído dela.
Fonte: https://www.facebook.com/help/instagram/. Acesso em: 07
set. 2020.
No exemplo acima, podemos destacar a presença
de verbos conjugados no modo imperativo, como: bai-
xe, toque, crie, além de muitos verbos no infinitivo,
como: instalar, cadastrar, avançar. Outra caracte-
rística dos textos injuntivos é a enumeração de passos
a serem cumpridos para a realização correta da tare-
fa ensinada e também a fim de tornar a leitura mais
didática.
É importante lembrar que a principal marca
linguística dessa tipologia é a presença de verbos
conjugados no modo imperativo e em sua forma infi-
25
nitiva. Isso se deve ao fato de essa tipologia buscar
7-
persuadir o leitor e levá-lo a realizar as ações mencio-
84
nadas pelo gênero.
0.
36
Argumentativo
.
71
-1
O tipo textual argumentativo é sem dúvidas o mais
complexo e, por vezes, pode apresentar maior dificul-
ia
ar
dade na identificação, bem como em sua análise.
M
O texto argumentativo tem por objetivo a defesa
de um ponto de vista, portanto, envolve a defesa
a
lv
de uma tese e a apresentação de argumentos que
Si
visam sustentar essa tese. Alguns exemplos de tex-
da
tos argumentativos são artigos, monografias, ensaios
científicos e filosóficos, dentre outros.
Outro aspecto importante dos textos argumentati-
vos é que eles são compostos por estruturas linguís-
ticas conhecidas como operadores argumentativos,
que organizam as orações subordinadas, estruturas
mais comuns nesse tipo textual.
A seguir, apresentamos um quadro sintético com
algumas estruturas linguísticas que funcionam como
operadores argumentativos e que facilitam a escrita e
a leitura de textos argumentativos:
OPERADORES ARGUMENTATIVOS
É incontestável que...
Tal atitude é louvável / repudiável / notável...
É mister / é fundamental / é essencial...
Observe o exemplo a seguir:
“O governo gasta, todos os anos, bilhões de reais
no tratamento das mais diversas doenças relacio-
nadas ao tabagismo; os ganhos com os impostos
 nem de longe compensam o dinheiro gasto com
essas doenças. Além disso, as empresas têm gran-
des prejuízos por causa de afastamentos de tra-
balhadores devido aos males causados pelo fumo.
Portanto, é mister que sejam proibidas quaisquer
propagandas de cigarros em todos os meios de
comunicação.”
Disponível em: http://educacao.globo.com/portugues/assunto/
texto-argumentativo/argumentacao.html. Acesso em: 30 ago. 2021.
Adaptado.
Essas estruturas, quando utilizadas adequadamen-
te no texto argumentativo, expõem a opinião do autor,
ajudando na defesa de seu ponto de vista e construin-
do a estrutura argumentativa desse tipo textual.
COESÃO E COERÊNCIA
Ao elaborarmos um texto, devemos buscar organi-
zar as ideias apresentadas de modo a torná-lo coeso e
coerente. Porém, como fazer para que essa organiza-
ção mantenha esse padrão? Para descobrir, primeiro
é preciso esclarecer o que é coesão e o que é coerência
e por que buscar esse padrão é importante.
Os textos não são somente um aglomerado de pala-
vras e frases escritas. Suas partes devem ser articula-
das e organizadas harmoniosamente de maneira que
o texto faça sentido como um todo. A ligação, a rela-
ção, os nexos entre essas partes estabelecem o que se
chama de coesão textual. Os articuladores responsá-
veis por essa “costura” do tecido (tessitura) do texto
são conhecidos como recursos coesivos que devem ser
articulados de forma que garanta uma relação lógica
entre as ideias, fazendo com que o texto seja inteli-
gível e faça sentido em determinado contexto. A res-
peito disso, temos a coerência textual, que está ligada
diretamente à significação do texto, aos sentidos que
ele produz para o leitor.
COESÃO COERÊNCIA
Utiliza-se de elementos su- Subjacente ao texto, enfa-
perficiais, dando-se ênfase tiza-se o conteúdo e a pro-
ira
na forma e na articulação dução de sentido/relação
entre as ideias lógica
re
Pe
s
Podemos usar uma metáfora muito interessante
u
quando se trata de compreender os processos de coe-
he
são e coerência.
at
Essa metáfora nos leva a comparar um texto com um
M
prédio. Tal qual uma boa construção precisa de um bom
alicerce para manter-se em pé, um texto bem construí-
do depende da organização das nossas ideias, da forma
como elas estão dispostas no texto. Isso significa que pre-
cisamos utilizar adequadamente os processos coesivos,
a fim de defendermos nossas ideias adequadamente.
Por isso, neste capítulo, iremos apresentar as prin-
cipais formas de marcação, em um texto, de processos
que buscam organizar as ideias em um texto, princi-
palmente, os processos de coesão que, como dissemos,
apresentam um apelo mais forte às formas linguísti-
cas que os processos envolvendo a coerência.
Antes, porém, faz-se mister indicar mais algumas
características da coerência em um texto e como esse
processo liga-se não apenas às formas gramaticais,
mas, sobretudo, ao forte teor cognitivo. Tendo em
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
vista que a coerência é construída, tal qual o sentido,
coletivamente, não por acaso, o grande linguista e
estudioso da língua portuguesa, Luis Antonio Marcus-
chi (2007) afirmou que a coerência é “algo dinâmico
que se encontra mais na mente que no texto”.
Dito isso, usamos as palavras de Cavalcante (2013)
para esclarecer ainda mais o conceito de coerência e
passarmos ao estudo detalhado dos processos de coe-
são. A autora afirma que a coerência:
[...] Não está no texto em si; não nos é possível
apontá-la, destacá-la ou sublinhá-la. Ela se constrói
[...] numa dada situação comunicativa, na qual o
leitor, com base em seus conhecimentos sociocogni-
tivos e interacionais e na materialidade linguística,
confere sentido ao que lê (2013, p. 31).
A seguir iremos nos deter aos processos de coesão
importantes para uma boa compreensão e elaboração
textual. É importante destacar que esses processos
de coesão não podem ser dissociados da construção
de sentidos implícita no processo de organização da
coerência. No entanto, como nossa finalidade é tornar
seu aprendizado mais fácil, separamos esses conceitos
com fins estritamente didáticos.
COESÃO REFERENCIAL
A coesão é marcada por processos referenciais
relaciona termos e ideias a partir de mecanismos que
inserem ou retomam uma porção textual. Os pro-
25
cessos marcados pela referenciação caracterizam-se
7-
pela construção de referentes em um texto, os quais
84
se relacionam com as ideias defendidas no texto. Esse
0.
36
processo é marcado por vocábulos gramaticais e pode
ser reconhecido pelo uso de algumas classes de pala-
.
71
vras, das quais falaremos a seguir.
-1
Antes, porém, faz-se mister reconhecer os proces-
ia
sos referenciais que envolvem o uso de expressões
ar
anafóricas e catafóricas. Conforme Cavalcante (2013),
M
“as expressões que retomam referentes já apresentados
a
lv
no texto por outras expressões são chamadas de anáfo-
Si
ras”. Vejamos o exemplo a seguir:
da
O Rocky Balboa era um humilde lutador de bairro, que
vivia de suas discretas lutas, no início de sua carreira.
Segundo seu treinador Mickey, Rocky era um jovem pro-
missor, mas nunca se interessou realmente em evoluir,
preferiu trabalhar para um agiota italiano chamado Tony
Gazzo, com quem manteve uma certa amizade. Gazzo
gostava de Rocky por ele ser descendente de italiano e
o ajudou dando US$ 500,00 para o seu treinamento, na
primeira luta que fez com Apollo Creed.
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Rocky_Balboa. Acesso em: 30
LÍNGUA PORTUGUESA
set. 2020. Adaptado.
A partir da leitura, podemos perceber que todos os
termos destacados fazem referência a um mesmo refe-
rente: Rocky Balboa. O processo de referenciação utiliza-
do foi o uso de anáforas que assumem variadas formas
gramaticais e buscam conectar as ideias do texto.
Já os processos referenciais catafóricos apontam
para porções textuais que ainda não foram mencio-
nadas anteriormente no texto, conforme o exemplo a
seguir: “Os documentos requeridos para os candidatos
são estes: Identidade, CPF, Título de eleitor e reservista” 17
 Dica
Em provas de concursos e seleções, ainda se
encontra a terminologia “expressões referenciais
catafóricas”, remetendo ao uso já indicado no
material. No entanto, é importante salientar que,
para linguistas e estudiosos, as anáforas são os
processos referenciais que recuperam e/ou apon-
tam para porções textuais.
Uso de Pronomes ou Pronominalização
Utilizar pronomes para manter a coesão de um
texto é essencial, evitando-se repetições desnecessá-
rias que tornam o texto cansativo para o leitor. Como
a classe de pronomes é vasta, vamos enfatizar neste
estudo os principais pronomes utilizados em recursos
textuais para manter a coesão.
A pronominalização é a base de recursos anafó-
ricos que recuperam porções textuais ou ainda um
nome específico a que o autor faz referência no texto.
Vejamos dois exemplos:
O primeiro debate entre Donald Trump e Joe Biden
foi quente, com diversas interrupções e acusações
pesadas. […] O primeiro ponto discutido foi a indica-
ção de Trump da juíza conservadora Amy Barrett para
a Suprema Corte, depois da morte de Ruth Bader Gins-
burg. O presidente defendeu que tem esse direito, pois
os republicanos têm maioria no Senado [Casa que ratifi-
ca essa escolha] e criticou os democratas, dizendo “que
eles ainda não aceitaram que perderam a eleição”. […].
O segundo ponto discutido foi a covid-19. Os EUA
são o país mais atingido pela pandemia - são 7 milhões
de casos e mais de 200 mil mortos. O âncora Chris Wal-
lace perguntou aos dois o que eles fariam até que uma
vacina aparecesse. Biden atacou o republicano dizendo
que Trump “não tem um plano para essa tragédia”. Já
Trump começou sua resposta atacando a China - “deve-
riam ter fechado suas fronteiras no começo” -, colocou
em dúvida as estatísticas da Rússia e da própria China
e, com pouca modéstia, disse que fez um “excelente tra-
balho” nesse momento dos EUA.
Fonte: https://br.noticias.yahoo.com/eleicoes-eua-
debate-025314998.html. Acesso em: 30 set. 2020. Adaptado.
ira
re
Após a leitura do texto, é possível notar que a recu-
Pe
peração da informação apresentada é feita a partir de
s
muitos processos de coesão, porém, o uso dos prono-
u
he
mes destacados recupera o assunto informado e ajuda
o leitor a construir seu posicionamento. É importante
at
M
buscar sempre o elemento a que o pronome faz refe-
rência; por exemplo, o primeiro pronome pessoal
destacado no texto refere-se ao termo “democratas”,
já o segundo, faz referência aos presidenciáveis que
participavam do debate. Nota-se, com isso, que esses
pronomes apontam para uma parcela objetiva do tex-
to, diferente do pronome “essa”, associado ao subs-
tantivo “tragédia”, que recupera uma parcela textual
maior, fazendo referência ao momento de pandemia
pelo qual o mundo passa.
O uso de pronomes pode ser um aliado na construção
da coesão, porém, o uso inadequado pode gerar ambi-
guidades, ocasionando o efeito oposto e prejudicando a
coesão. Ex.: Encontrei Matheus, Pedro e sua mulher.
Não é possível saber qual dos homens estava
18 acompanhado.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Por fim, destacamos que as classes de palavras
relacionadas neste capítulo com os processos de coe-
são não podem ser vistas apenas sob a ótica descriti-
va-normativa, amplamente estudada nas gramáticas
escolares. O interesse das principais bancas de con-
cursos públicos é avaliar a capacidade interpreta-
tiva e racional dos candidatos, dessa feita, a análise
de processos coesivos visa analisar a capacidade do
candidato de reconhecer a que e qual elemento está
construindo as referências textuais.
Uso de Numerais
Conforme mencionamos anteriormente, o uso de
categorias gramaticais concorre para a progressão tex-
tual; uma das classes gramaticais que auxilia esse pro-
cesso é o uso de numerais.
Neste subtópico, iremos focar no valor coesivo que
essa classe promove, auxiliando na ligação de ideias
em um texto. Dessa forma, as expressões quantitati-
vas, em algumas circunstâncias, retomam dados ante-
riores numa relação de coesão.
Ex.: Foram deixados dois avisos sobre a mesa: o pri-
meiro era para os professores, o segundo para os alunos.
As formas destacadas são numerais ordinais que
recuperam informação no texto, evitando a repetição
de termos e auxiliando no desenvolvimento textual.
Uso de Advérbios
Muitos advérbios auxiliam no processo de recupe-
ração e instauração de ideias no texto, auxiliando o
25
processo de coesão. As formas adverbias que marcam
7-
tempo e espaço podem também ser denominadas de
84
marcadores dêiticos, caso dos seguintes elementos:
0.
Hoje, aqui, acolá, amanhã, ontem...
36
Perceba que esses advérbios só podem ser associa-
.
71
dos a um referente se forem instaurados no discurso,
-1
isto é, se mantiverem associação com as pessoas que
produzem as falas. Assim, uma pessoa que lê “hoje
ia
não haverá aula” em um cartaz na porta de uma sala
ar
compreenderá que a marcação temporal refere-se
M
ao momento em que a leitura foi realizada. Por isso,
a
lv
esses elementos são conhecidos como dêiticos.
Si
Independentemente de como são chamados, esses
da
elementos colaboram para a ligação de ideias no tex-
to, auxiliando também a construção da coesão textual.
Uso de Nominalização
As expressões que retomam ideias e nomes, já apre-
sentados no texto, mediante outras formas de expressão,
podem ser analisadas como processos nominalizado-
res, incluindo substantivos, adjetivos e outras classes
nominais.
Essas expressões recuperam informações median-
te novos nomes inseridos no texto, ou ainda, com o
uso de pronomes, conforme vimos anteriormente.
Vejamos um exemplo:
Antonio Carlos Belchior, mais conhecido como Belchior
foi um cantor, compositor, músico, produtor, artista plásti-
co e professor brasileiro. Um dos membros do chamado
Pessoal do Ceará, que inclui Fagner, Ednardo, Amelinha e
outros. Bel foi um dos primeiros cantores de MPB do nor-
deste brasileiro a fazer sucesso internacional, em meados
da década de 1970.
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Belchior. Acesso em: 30 set.
2020. Adaptado.
 Todas as marcações em negrito fazem referência ao
nome inicial Antônio Carlos Belchior; os termos que se
referem a esse nome inicial são expressões nominaliza-
doras que servem para ligar ideias e construir o texto.
Uso de Adjetivos
Os adjetivos também são considerados expressões
nominalizadoras que fazem referência a uma porção
textual ou a uma ideia referida no texto. No exemplo
acima, a oração “Belchior foi um cantor, compositor,
músico, produtor, artista plástico e professor” apre-
senta seis nomes que funcionam como adjetivos de
Belchior e, ao mesmo tempo, acrescentam informações
sobre essa personalidade, referida anteriormente.
É importante recordar que não podemos identifi-
car uma classe de palavra sem avaliar o contexto em
que ela está inserida. No exemplo mencionado, as
palavras cantor, compositor, músico, produtor, artis-
ta, professor são substantivos que funcionam como
adjetivos e colaboram na construção textual.
“O Brasil evoluiu bastante desde o iní-
cio do século XXI e proporcionou a in-
clusão social de muitas pessoas, por
Com Elipse
causa disso obteve notoriedade inter-
nacional, porém ainda enfrenta certas
adversidades...”
COESÃO SEQUENCIAL
A coesão sequencial é responsável por organizar a
progressão temática do texto, isto é, garantir a manu-
tenção do tema tratado pelo texto de maneira a pro-
mover a evolução do debate assumido pelo autor.
Essa coesão pode ser garantida, em um texto, a
partir de locuções que marcam tempo, conjunções,
desinências e modos verbais. Neste material, iremos
nos deter, sobretudo, aos processos de conjunções que
são utilizadas para garantir a progressão textual.
Conjunções Coordenativas

Uso de Verbos Vicários As conjunções coordenativas são aquelas que

ligam orações coordenadas, ou seja, orações de valor
O vocábulo vicário é oriundo do latim vicarius e semântico independente. Na construção textual, elas
significa “fazer as vezes”; assim, os verbos vicários são importantes, pois, com seus valores, adicionam
são verbos usados em substituição de outros que já informações relevantes ao texto.
foram muito utilizados no texto. Exemplos de conjunções coordenativas atuando
Ex.: A disputa aconteceu, mas não foi como nós na coesão:
esperávamos.
O verbo “acontecer” foi substituído na segunda Não apenas conversava com
oração pelo verbo “foi”. ADITIVA os demais alunos como tam-

25
bém atrapalhava o professor

7-
ALGUNS VERBOS VICÁRIOS IMPORTANTES

84
Eram ideias interessantes, po-
ADVERSATIVA rém ninguém concordou com

0.
Ser: “Ele trabalha, porém não é tanto assim”

36
Fazer: “Poderíamos concordar plenamente, mas não o elas
.
71
fizemos” Superou o estigma que pregava
Aceitar: “Se ele não acatar a promoção não aceita por
-1

ALTERNATIVAS “ou estuda, ou trabalha” e conse-

falta de interesse” guiu ser aprovada
ia

Foi: “Se desistiu da vaga, foi por motivos pessoais”

ar

Ao final, faça os exercícios,

M

EXPLICATIVA pois é uma forma de praticar o

Uso de Elipse
a

que aprendeu
lv
Si

A elipse é uma forma de omissão de uma informa- O candidato não cumpriu sua
CONCLUSIVA promessa. Ficamos, portanto,
da

ção já mencionada no texto. Geralmente, estudamos

a elipse mais detalhadamente na seção de figuras de desapontados com ele
ira

linguagem de uma gramática. Neste material, iremos

re

nos deter a maiores aspectos da elipse também nes- Perceba que as ideias ligadas pelas conjunções
Pe

sa seção. Aqui é importante salientar as propriedades precisam manter uma relação contextual, estabeleci-
da pela coerência e demonstrada pela coesão. Por isso,
s

recategorizadoras e referenciais da elipse, com o pro-

u

orações como esta: “Não gosto de festas de aniversá-

he

pósito de manter a coesão textual.

Conforme Antunes (2005, p. 118), a elipse como rio, mas não vou à sua” estão equivocadas, pois as
at

ideias ligadas não estabelecem uma relação de adver-

M

recurso coesivo “corresponde à estratégia de se omitir

um termo, uma expressão ou até mesmo uma sequência sidade, como demonstra a conjunção “mas”.
maior (uma frase inteira, por exemplo) já introduzidos
anteriormente em outro segmento do texto, mas recu- Conjunções Subordinativas
LÍNGUA PORTUGUESA

perável por marcas do próprio contexto verbal”. Veja-

mos como ocorre, a partir do segmento abaixo:
“O Brasil evoluiu bastante desde o
início do século XXI. O país propor-
cionou a inclusão social de muitas
pessoas. A nação obteve notorieda-
de internacional por causa disso. A
pátria, porém, ainda enfrenta certas
adversidades...”
Tais quais as conjunções coordenativas, as subor-
dinativas estabelecem uma ligação entre as ideias
apresentadas num texto, porém, diferentemente
daquelas, estas ligam ideias apresentadas em orações
subordinadas, ou seja, orações que precisam de outra
para terem o sentido apreendido.
Sem Elipse
Exemplos de conjunções subordinativas atuando
na coesão:

19
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.

Como não havia estudado su-
CAUSAL ficiente, resolvi não fazer essa
prova
Falaram tão mal do filme que ele
CONSECUTIVA
nem entrou em cartaz
COMPARATIVA Trabalhou como um escravo
Conforme o Ministro da Eco-
CONFORMATIVA nomia, os concursos não irão
acabar
Ainda que vivamos um período
CONCESSIVA de poucos concursos, não pode-
mos desanimar
Se estudarmos, conseguiremos
CONDICIONAL
ser aprovados!
À proporção que aumentava
PROPORCIONAL seus horários de estudo, mais
forte o candidato se tornava
Estudava sempre com afinco, a
FINAL
fim de ser aprovado
Quando o edital for publicado, já
TEMPORAL
estarei adiantado nos estudos
No entanto, a repetição é um recurso coesivo
essencial para manter a progressão temática do texto,
isto é, para que o tema debatido no texto não seja per-
dido, levando o escritor a fugir da temática.
Embora também não recomendemos as repetições
exageradas no texto, sabemos valorizar seu uso ade-
quado em um texto; por isso, apresentamos, a seguir,
alguns usos comuns dessa estratégia coesiva.
CONTEXTOS DE USO ADEQUADO DE REPETIÇÕES
O candidato foi encontra-
do com duzentos milhões
Marcar ênfase
de reais na mala, duzen-
tos milhões!
Marcar contraste Existem Políticos e políticos
“Agora que sentei na minha
cadeira de madeira, junto
à minha mesa de madeira,
colocada em cima deste
assoalho de madeira, olho
Marcar a continuidade
minhas estantes de madei-
temática
ra e procuro um livro feito
de polpa de madeira para
escrever um artigo contra
o desmatamento florestal”
Millôr Fernandes

Importante! Uso de Paráfrase

Não confundir:

25
Afim de – relativo à afinidade, semelhança: “Físi- A paráfrase é um recurso de reiteração que pro-

7-
ca e Química são disciplinas afins”. porciona maior esclarecimento sobre o assunto trata-

84
do no texto. A paráfrase é utilizada para voltar a falar
A fim de – relativo a ter finalidade, ter como objeti-

0.
sobre algo utilizando-se de outras palavras. Conforme

36
vo, com desejo de: “Estou a fim de comer pastel”.
Antunes (2005, p. 63), “alguma coisa é dita outra vez, em
.
71
outro ponto do texto, embora com palavras diferentes”.
-1

Conjunções Integrantes Vejamos o seguinte exemplo:

ia
ar

As conjunções integrantes fazem parte das orações Ceará goleia Fortaleza no Fortaleza é goleado pelo
M

subordinadas, na realidade, elas apenas integram, Castelão. Ceará no Castelão.

a

ligam uma oração principal a outra, subordinada.

lv

Como podemos notar, o papel dessas conjunções é

Si

Os textos acima poderiam ser manchetes de jornais

essencialmente coesivo, tendo em vista que elas são da capital cearense. A forma como o texto se apresen-
da

“peças” que unem as orações. Existem apenas dois ta indica que a ênfase dada ao nome dos times, em
ira

tipos de conjunções integrantes: que e se. posições diferentes, cumpre um papel importante na
re

progressão temática do texto.

Pe

Quando é possível substituir Além dessa função, a paráfrase pode ser marcada pelo
Quero que a prova esteja uso de expressões textuais bem características, como: em
s

o que pelo pronome isso, es-

u

fácil. outras palavras, em outros termos, isto é, quer dizer, em

he

tamos diante de uma conjun-

Quero. O quê? Isso resumo, em suma, em síntese etc. Essas expressões indi-
ção integrante
at

cam que algo foi dito e passará a ser ressignificado, garan-

M

Sempre haverá conjunção tindo a informatividade do texto.

Perguntei se ele estava
integrante em orações subs-
em casa.
tantivas e, consequentemen- Uso de Paralelismo
Perguntei. O quê? Isso
te, em períodos compostos
As ideias similares devem fazer a correspondência
COESÃO RECORRENCIAL entre si; a essa organização de ideias no texto, dá-se o
nome de paralelismo. Quando as construções de frases
Uso de Repetições e orações são semelhantes, ocorre o paralelismo sintá-
tico. Quando há sequência de expressões simétricas no
As recorrências de repetições em textos são comu- plano das ideias e coerência entre as informações, ocor-
mente recusadas pelos mestres da língua portuguesa. re o paralelismo semântico ou paralelismo de sentido.
Sobretudo, quando o assunto é redação, muitos pro-
fessores recomendam em uníssono: evite repetir pala-
vras e expressões!
20
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ESTRUTURAS QUE SEMPRE DEVEM SER USADAS
JUNTAS
Não só..., mas também; não apenas..., mas ainda; não
tanto...quanto; ora...ora; seja...seja etc.
Além disso, é preciso respeitar a estrutura sintáti-
ca a qual a frase está inserida; vejamos um exemplo
em que houve quebra de paralelismo:
“É necessário estudar e que vocês se ajudem”
— Errado.
“É necessário que vocês se ajudem e que estudem”
— Correto.
Devemos manter a organização das orações, pois
não podemos coordenar orações reduzidas com ora-
ções desenvolvidas, é preciso manter o paralelismo
e deixá-las ou somente desenvolvida ou somente
reduzidas.
No tocante ao paralelismo semântico, a ideia é
a mesma, porém deixamos de analisar os pares no
âmbito sintático e passamos ao plano das ideias. Veja-
mos o seguinte exemplo:
“Por um lado, os manifestantes agiram corre-
tamente, por outro podem não ter agido errado”
— Incorreto.
“Por um lado, os manifestantes agiram correta-
mente, por outro podem ter causado prejuízo à popu-
lação” — Correto.
“Encontrei duas pessoas conhecidas na rua: uma
foi sua irmã e a outra estava bem” — Incorreto.
“Encontrei duas pessoas conhecidas na rua: uma
Pleonasmo
Consiste na repetição de termos ou ideias com o
objetivo de realçá-las, tornando-as mais expressivas.
Ex.: “É rir meu riso e derramar meu pranto”. (Viní-
cius de Moraes)
“Só Capitu, amparando a viúva, parecia vencer-se
a si mesma.” (Machado de Assis).
Dica
Existe o pleonasmo literário, que é um recurso
estilístico aceitável e muito explorado na litera-
tura e na música. O problema é quando o pleo-
nasmo se torna vicioso. Expressões como “fatos
reais”, “subir para cima”, “ganhar de graça”, “cego
dos olhos” e outras constituem um vício de lin-
guagem. A repetição da ideia torna-se, portanto,
desnecessária, pois não traz nenhum reforço à
ideia apresentada.
Polissíndeto
Figura que consiste no uso excessivo e repetitivo
de conjunções.
Ex.: “Suspira, e chora, e geme, e sofre, e sua...” (Ola-
vo Bilac)
“Mãe gentil, mas cruel, mas traiçoeira.” (Alberto
Oliveira)
Assíndeto

25
foi sua irmã e a outra foi minha prima” — Correto.
Agora que já aprendemos um pouco mais sobre as É a figura que consiste na omissão reiterada de

7-
conjunções. Geralmente a conjunção omitida é a coor-

84
estratégias de coesão textual, vamos praticar nossos
denativa. Essa estratégia torna a leitura do texto mais
conhecimentos com algumas questões de concurso.

0.
clara e dinâmica.

36
Ex.: “Pense, fale, compre, beba, leia, vote, não se
.
71
esqueça.” (Pitty)
-1

“Vim, vi, venci.” (Júlio César)

FIGURAS DE LINGUAGEM
ia
ar

Anáfora
M

FIGURAS DE SINTAXE
a

Consiste na repetição de palavra ou expressões no

lv

Consistem em modificações da estrutura da oração início da oração. Esse tipo de recurso é muito comum
Si

(ou parte dela) por meio da omissão, inversão ou repe- em textos estruturados em versos consecutivos (poe-
da

tição de termos. Nesse caso, essas alterações ocorrem mas, músicas, entre outros). O propósito é valorizar a
para conferir mais expressividade ao enunciado.
ira

mensagem por meio da ênfase ao elemento repetido.

Ex.: “É o pau, é a pedra, é o fim do caminho
re

Elipse É um resto de toco, é um pouco sozinho

Pe

É um caco de vidro, é a vida, é o sol

s

Utilizada para omitir termos numa oração que não É a noite, é a morte, é um laço, é o anzol.” (Tom
u
he

foram mencionados anteriormente, mas que podem Jobim)

ser facilmente identificados pelo interlocutor. Essa
at

“Quando não tinha nada eu quis

M

omissão pode ser percebida por indícios gramaticais Quando tudo era ausência, esperei
ou dentro do próprio contexto. Quando tive frio, tremi
Ex.: Ana Rita arrumou-se para o trabalho. Estava Quando tive coragem, liguei”. (Daniela Mercury)
atrasada. (“elipse sujeito -ela”)
LÍNGUA PORTUGUESA

Os alunos e as alunas, mãos erguidas contra os

Aliteração
políticos, caminhavam pelas ruas. (elipse da preposi-
ção – “de mãos erguidas”)
Recurso sonoro que consiste na repetição de sons
Zeugma consonantais para intensificar a rima e o ritmo.
Ex.: “Chove chuva choverando” (Oswald de
Andrade)
Considerado um caso particular de elipse, o zeug-
ma consiste omissão em orações seguintes de palavras “Se desmorono ou se edifico,
expressas na oração anterior. se permaneço ou me desfaço,
Ex.: Eu sou professora; minha amiga, advogada. — não sei, não sei. Não sei se fico
Desembrulhe essa caixa enquanto eu desembru- ou passo.” (Cecília Meireles)
lho a outra.
21
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 Assonância Anacoluto

Figura de linguagem que aborda o uso de som em
harmonia. Caracterizada pela repetição de vogais.
Ex.: “A pálida lágrima de Flávia” – repetição da
vogal a.
“Amo muito tudo isso” – repetição do som da vogal u.
Consiste na quebra ou interrupção da estrutura
normal. Um dos termos da oração fica desvinculado
do restante da sentença e não estabelece nenhuma
ligação sintática com os demais.
Ex.: Meu vizinho, ouvi dizer que está muito doente.

Onomatopeia FIGURAS DE PALAVRAS

Recurso sonoro que procura representar os sons
específicos de objetos, animais ou pessoas a partir de
uma percepção aproximada da realidade.
Ex.: “O tic tac do relógio me deixava mais angus-
tiado na prova”.
“Psiiiiiu! – Falou o professor no momento da
reunião”.
Hipérbato ou Inversão
Caracteriza-se pela inversão proposital da ordem
direta dos termos da oração. Essa inversão confere
maior efeito estilístico na construção do enunciado.
Ex.: “Os bons vi sempre passar / no mundo graves
tormentos” (Luiz Vaz de Camões)
Na ordem direta seria: Eu sempre vi passar os
bons no mundo de graves tormentos.
Anástrofe
Diferentemente do hipérbato, a anástrofe consiste
As figuras de palavras estão associadas ao signifi-
cado delas. Caracterizam-se por apresentar uma subs-
tituição ou transposição do sentido real da palavra
para assumir um sentido figurado construído dentro
de um contexto. A substituição de uma palavra por
outra pode acontecer por uma relação muito próxi-
ma (contiguidade) ou por uma comparação/analogia
(similaridade).
Comparação
Analogia explícita entre dois termos; a principal
diferença entre a comparação e a metáfora, que é
outro tipo de relação de semelhança, é que a compa-
ração se estabelece com o uso de conectivos.
Ex.: Minha boca é como um túmulo.
A menina é como um doce.
Seu sorriso é tal qual um raio de sol numa manhã
nublada.
Metáfora

25
na inversão mais sutil dos termos da oração, não pre-
Consiste em usar uma palavra ou expressão em lu-

7-
judicando o entendimento do enunciado.

84
gar da outra em razão de algumas semelhanças (ana-
Ex.:
logia) conceituais. É recurso que está associado ao em-

0.
“Sabes também quanto é passageira essa desavença

36
prego da palavra fora do seu sentido normal.
Não destrates o amor”. (Jacob do Bandolim)
Ex.: O tempo é uma cadeira ao sol, e nada mais.
.
71
Utilizando a figura de linguagem teríamos: “Sabes
(Carlos Drummond de Andrade)
-1

também quanto essa desavença é passageira”.

Meu pensamento é um rio subterrâneo. (Fernan-
ia

do Pessoa)
Silepse
ar

Observe:
M

Consiste na concordância com o termo que está

a

z Metáfora: relação de semelhança não explícita.

lv

subtendido na oração e não com o termo expresso na

Si

oração. (Concordância ideológica). Existem três tipos

da

de silepse:
O que foi isso, Foi um candidato
ira

homem? “ficha suja” que me

z Silepse de Gênero: há uma discordância entre
re

abraçou...
os gêneros dos artigos, substantivos, pronomes e
Pe

adjetivos. Notamos na oração a presença do con-

s

traste entre os gêneros masculino e feminino.

u
he

Ex.: Vossa Excelência é falso. - O pronome de trata-

at

mento certamente se refere a alguma autoridade

M

do sexo masculino (deputado, prefeito, vereador

etc.);
z Silepse de Número: há uma discordância entre o
verbo e o sujeito da oração quando ele expressa
uma ideia de coletividade. Nesse caso, o verbo con-
corda com a ideia que nele está contida.
Ex.: A turma era barulhenta, falavam alto. (“fala-
vam” concorda com “alunos”);
z Silepse de Pessoa: há uma discordância entre o
verbo e a pessoa do discurso expressa pelo sujeito
da oração. Geralmente o emissor se inclui no sujei-
to expresso em 3ª pessoa do plural, realizando a
flexão verbal na primeira pessoa.
Ex.: Dizem que os brasileiros somos amantes do
futebol. (brasileiros //3ª p. plural) (somos// 1ª p.
22 plural)
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Comparação: relação de semelhança estabelecida
por conectivos.
Fonte: instagram.com/academiadotexto. Acesso em: 16 out. 2020.
Metonímia
Consiste na substituição de um termo pelo outro
em virtude de uma relação de proximidade ou conti-
nuidade. Essa relação é qualitativa e pode ser realiza-
da dos seguintes modos:
� A parte pelo todo:
Ex.: O brasileiro trabalha muito para garantir o
pão aos filhos (O brasileiro trabalha muito para
garantir alimento aos filhos).
� O autor pela obra:
Ex.: Os leitores de Machado de Assis são cultos (Os
leitores da obra de Machado de Assis são cultos).
� O continente pelo conteúdo:
Ex.: A menina bebeu a jarra de suco inteira (A
menina bebeu todo o suco da jarra).
� A marca pelo produto:
Ex.: Minha filha pediu uma Melissa de aniversário
(Minha filha pediu uma sandália de aniversário).
� Singular pelo plural:
Ex.: O cidadão deve cumprir seus deveres legais
(Os cidadãos devem cumprir seus deveres legais).
� O concreto pelo abstrato:
Ex.: A juventude está cada vez mais ansiosa (Os
ira
jovens estão cada vez mais ansiosos).
re
� A causa pelo efeito:
Pe
Ex.: Comprei a casa com o meu suor (Comprei a
s
casa com o meu trabalho).
u
he
� O instrumento pelo agente:
at
Ex.: O carro atropelou o cachorro (O motorista do
M
veículo atropelou o cachorro).
� A coisa pela sua representação:
Ex.: O sonho de muitos candidatos é chegar ao
Palácio do Planalto (O sonho de muitos candida-
tos é chegar à Presidência da República).
� O inventor pelo invento:
Ex.: Diego comprou um Picasso no museu (Diego
comprou uma obra de Picasso no museu).
� A matéria pelo objeto:
Ex.: Custou-me apenas algumas pratas aque-
la mobília. (Custou-me apenas algumas moedas
aquela mobília.)
� O proprietário pela propriedade
Ex.: Vou ao médico buscar meus exames (Vou ao
consultório médico buscar meus exames).
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Sinédoque
Atualmente as gramáticas não realizam distinção
entre metonímia e sinédoque; a diferença entre essas
figuras é tênue. Na sinédoque, a relação que se estabe-
lece entre os termos é quantitativa, ou seja, quando
se amplia ou se reduz a significação das palavras. As
relações entre os termos são basicamente as seguin-
tes: parte pelo todo, singular pelo plural, gênero pela
espécie, particular pelo geral (ou vice-versa).
Ex.: O homem é um ser mortal (os homens).
É preciso pensar na criança (nas crianças).
Antonomásia ou Perífrase
A antonomásia é uma figura que consiste na subs-
tituição de um nome próprio (de pessoa) por uma ex-
pressão que lhe confere alguma característica ou atri-
buto que o distingue (epíteto). É a substituição de um
nome por outro, o que pode configurar uma espécie
de apelido para o ser designado.
Ex.: O poeta dos escravos é autor do célebre poema
“O navio negreiro”. (Castro Alves)
Este aeroporto tem o nome do pai da aviação. (San-
tos Dumont)
Observação: a antonomásia é uma espécie de
perífrase. A diferença é que esta designa um ser (coi-
sas, animais ou lugares) por meio de características,
atributos ou um fato que o celebrizou.
25
Ex.: Fomos ao zoológico ver o rei da selva. (leão)
7-
84
Adoraria conhecer a cidade luz. (Paris)
0.
Qualquer dúvida consulte o pai dos burros.
36
(dicionário)
.
71
-1
Sinestesia
ia
ar
Consiste no recurso que engloba um conjunto de
M
percepções e sensações interligadas aos processos
a
sensoriais provenientes de diferentes sentidos (visão,
lv
audição, olfato, paladar e tato). Na sinestesia, a per-
Si
cepção ou sensação de um sentido é atribuída a outro.
da
Ex.: “As falas sentidas, que os olhos falavam.” (Ca-
simiro de Abreu)
“E o pão preserve aquele branco sabor de alvora-
da”. (Ferreira Gullar)
FIGURAS DE PENSAMENTO
Processo expressivo que enfatiza o aspecto semân-
tico da linguagem. As figuras de pensamento introdu-
zem uma ideia diferente daquela que a palavra em
LÍNGUA PORTUGUESA
seu sentido real exprime.
Antítese
Consiste no emprego de conceitos que se opõem e
que podem ocorrer de maneira simultânea em uma
mesma oração. Na antítese, os conceitos antônimos
não se contradizem e estão relacionados a referentes
distintos.
Ex.: “Tristeza não tem fim, felicidade sim!” (Viní-
cius de Moraes)
“O mito não é nada que é tudo”. (Fernando Pessoa) 23
 Personificação ou Prosopopeia Apóstrofe

Consiste em atribuir características, sentimentos e Consiste na invocação de alguém ou alguma coisa

comportamentos próprios de seres humanos a seres
irracionais ou inanimados. É uma figura muito usada
em textos literários, como fábulas e apólogos.
Ex.: “O cravo brigou com a rosa debaixo de uma
sacada...” (cantiga popular).
“As pedras andam vagarosamente”.
Paradoxo
personificada. Essa figura de linguagem realiza-se por
meio de um vocativo. A apóstrofe é um recurso estilís-
tico muito utilizado na linguagem informal (cotidia-
na), nos textos religiosos, políticos e poéticos.
Ex.: “Liberdade, Liberdade! É isso que pretende-
mos nessa luta”.
“Senhor, tende piedade de nós”.

Consiste no emprego de conceitos opostos e contra-

ditórios na representação de uma ideia. No paradoxo,
embora os termos pareçam ilógicos, são perfeitamen-
te aceitáveis no campo da literatura, o que confere ao
autor uma licença poética.
Ex.: “Se lembra quando a gente chegou um dia a
acreditar que tudo era pra sempre, sem saber que o
pra sempre sempre acaba” (Cássia Eller)
“Dor, tu és um prazer!” (Castro Alves)
Eufemismo
Consiste no emprego de uma palavra ou expressão
que serve para amenizar/ suavizar uma informação
desagradável ou fatídica. É um recurso essencial para
validar a polidez nas relações sociais.
Ex.: “Suzanna é uma mulher desprovida de bele-
za.” (feia)
ORTOGRAFIA
As regras de ortografia são muitas e, na maioria dos
casos, contraproducentes, tendo em vista que a lógica
da grafia e da acentuação das palavras, muitas vezes, é
derivada de processos históricos de evolução da língua.
Por isso, vale lembrar a dica de ouro do aluno cra-
que em ortografia: leia sempre! Somente a prática de
leitura irá lhe garantir segurança no processo de gra-
fia das palavras.
Em relação à acentuação, por outro lado, a maior
parte das regras não são efêmeras, porém, são em
grande número.
Ainda sobre aspectos ortográficos da língua portu-
guesa, é importante estarmos atentos ao uso de letras
cujos sons são semelhantes e geram confusão quanto
à escrita correta. Veja:

25
“Aquele pobre homem entregou a alma a Deus”

7-
(morreu) z É com X ou CH? Empregamos X após os ditongos.

84
Ex.: ameixa, frouxo, trouxe.

0.
Hipérbole

. 36
71
Uso de expressões intencionalmente exageradas USAMOS X: USAMOS CH:
-1

para dar maior ênfase à mensagem expressa pelo

� Depois da sílaba en, se � Depois da sílaba en, se a
emissor.
ia

a palavra não for deri- palavra for derivada de

Ex.: “Amor da minha vida, daqui até a eternidade
ar

vada de palavras inicia- palavras iniciadas por

M

Nossos destinos foram traçados na maternidade”.

das por CH: enxerido, CH: encher, encharcar
(Cazuza)
a

enxada � Em palavras derivadas

lv

“Vou caçar mais um milhão de vagalumes por aí”.

Si

� Depois de ditongo: cai- de vocábulos que são

(Pollo) xa, faixa grafados com CH: re-
da

� Depois da sílaba inicial cauchutar, fechadura

ira

Ironia me, se a palavra não for

re

derivada de vocábulo
Pe

Consiste em expressar ideias, pensamentos e julga- iniciado por CH: mexer,

mentos com o sentido contrário do que se diz. A ironia mexilhão
u s

tem como objetivo satirizar uma situação desagradá-

he

vel ou depreciar alguém pelo seu comportamento. Fonte: instagram/academiadotexto. Acesso em: 10 out. 2020.
at

Ex.: “Marcela amou-me durante quinze meses e

M

onze contos de réis...” (Machado de Assis) z É com G ou com J?

“Parece um anjinho, briga com todos”.
Usamos G em:
Gradação
„ Substantivos terminados em: -agem; -igem;
Consiste na apresentação de ideias sinônimas (ou -ugem. Ex.: viagem, ferrugem;
não) em uma escala progressiva de maior ou menor „ Palavras terminadas em: ágio, -égio, -ígio, -ógio,
intensidade à expressão. Os termos da oração são fru- -úgio. Ex.: sacrilégio; pedágio;
tos de uma hierarquia e podem ser de ordem crescen- „ Verbos terminados em: -ger e -gir. Ex.: proteger;
te ou decrescente. fugir.
Ex.: “Mais dez, mais cem, mais mil e mais um bi-
lião, uns cingidos de luz, outros ensanguentados.” Usamos J em:
(Machado de Assis)
“Eu era pobre. Era subalterno. Era nada.” (Montei- „ Formas verbais terminadas: em -jar ou -jer. Ex.:
24 ro Lobato) viajar; lisonjear;
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 „ Termos derivados do latim escritos com j. Ex.: São as chamadas proparoxítonas aparentes. Essas
majestade; jejum. palavras apresentam um ditongo crescente no final de
suas sílabas; esse ditongo pode ser aceito ou pode ser
z É com Ç ou S? considerado hiato. É o que ocorre com as palavras:

„ Após ditongos, usamos, geralmente, Ç quando z his-tó-ria/ his-tó-ri-a;

houver som de S. Ex.: eleição; z vá-cuo/ vá-cu-o;
„ Escrevemos S quando houver som de Z. Ex.: z pá-tio/ pá-ti-o.
Neusa; coisa.
Antes de concluir, é importante mencionar o uso
z É com S ou com Z? do acento nas formas verbais ter e vir:

„ Palavras que designam nacionalidade ou títu- z Ele tem / Eles têm;

los de nobreza e terminam em -ês e -esa devem
ser grafadas com S. Ex.: norueguesa; inglês;
marquesa; duquesa;
„ Palavras que designam qualidade, cuja ter-
minação seja -ez ou -eza, são grafadas com Z:
embriaguez; lucidez; acidez.
z Ele vem / Eles vêm.
Perceba que, no plural, essas formas admitem o
uso de um acento (^); portanto, atente-se à concordân-
cia verbal quando usar esses verbos.

Essas regras para correção ortográfica das pala-

vras, em geral, apresentam muitas exceções; por isso é
importante ficar atento e manter uma rotina de leitu-
ra, pois esse aprendizado é consolidado com a prática.
Sua capacidade ortográfica ficará melhor a partir
da leitura e da escrita de textos, por isso, recomenda-
mos que se mantenha atualizado e leia fontes confiá-
veis de informação, pois, além de contribuir para seu
conhecimento geral, sua habilidade em língua portu-
guesa também aumentará.
EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DE
CRASE
Um assunto que causa grande dúvida é o uso da
crase, fenômeno gramatical que corresponde à junção
da preposição a + artigo feminino definido a, ou da
junção da preposição a + os pronomes relativos aque-
le, aquela ou aquilo. Representa-se graficamente pela
marcação (`) + (a) = (à).

25
Ex.: Entregue o relatório à diretoria.

7-
ACENTUAÇÃO GRÁFICA Refiro-me àquele vestido que está na vitrine.

84
Regra geral: haverá crase sempre que o termo

0.
Muitas são as regras de acentuação das palavras antecedente exija a preposição a e o termo conse-

36
da língua portuguesa; para compreender essas regras, quente aceite o artigo a.
.
71
faz-se necessário entender a tonicidade das sílabas e Ex.: Fui à cidade (a + a = preposição + artigo)
-1

respeitar a sua divisão. Conheço a cidade (verbo transitivo direto: não exi-
ge preposição).
ia

Regras de Acentuação Vou a Brasília (verbo que exige preposição a +

ar

palavra que não aceita artigo).

M

z Palavras monossílabas: acentuam-se os monossí- Essas dicas são facilitadoras quanto à orientação
a
lv

labos tônicos terminados em: A, E, O. Ex.: pá, vá, no uso da crase, mas existem especificidades que aju-
Si

chá; pé, fé, mês; nó, pó, só; dam no momento de identificação:
da

z Palavras oxítonas: acentuam-se as palavras oxíto-

CASOS CONVENCIONADOS
ira

nas terminadas em: A, E, O, EM/ENS. Ex.: cajá, gua-

raná; Pelé, você; cipó, mocotó; também, parabéns;
re

z Locuções adverbiais formadas por palavras

Pe

z Palavras paroxítonas: acentuam-se as paroxíto-

nas que não terminam em: A, E, O, EM/ENS. Ex.: femininas:
s

Ex.: Ela foi às pressas para o camarim.

u

bíceps, fórceps; júri, táxis, lápis; vírus, úteis, lótus;

he

abdômen, hímen. Entregou o dinheiro às ocultas para o ministro.

at

Espero vocês à noite na estação de metrô.

M

Estou à beira-mar desde cedo;

Importante! z Locuções prepositivas formadas por palavras
femininas:
Acentuam-se as paroxítonas terminadas em ditongo.
LÍNGUA PORTUGUESA

Ex.: Ficaram à frente do projeto;

Ex.: imóveis, bromélia, história, cenário, Brasília, rádio etc. z Locuções conjuntivas formadas por palavras
femininas:
Ex.: À medida que o prédio é erguido, os gastos vão
z Palavras proparoxítonas: a regra mais simples aumentando;
e fácil de lembrar — todas as proparoxítonas � Quando indicar marcação de horário, no plural
devem ser acentuadas! Ex.: Pegaremos o ônibus às oito horas.
Fique atento ao seguinte: entre números teremos
Porém, esse grupo de palavras divide uma polê- que de = a / da = à, portanto:
mica com as palavras paroxítonas, pois, em alguns Ex.: De 7 as 16 h. De quinta a sexta. (sem crase)
vocábulos, o Vocabulário Ortográfico da Língua Por- Das 7 às 16 h. Da quinta à sexta. (com crase);
tuguesa (VOLP) aceita a classificação em paroxítona � Com os pronomes relativos aquele, aquela ou
ou proparoxítona. aquilo: 25
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 Ex.: A lembrança de boas-vindas foi reservada
àquele outono.
Por favor, entregue as flores àquela moça que está
sentada.
Dedique-se àquilo que lhe faz bem;
� Com o pronome demonstrativo a antes de que ou
de:
Ex.: Referimo-nos à que está de preto.
Referimo-nos à de preto;
� Com o pronome relativo a qual, as quais:
Ex.: A secretária à qual entreguei o ofício acabou
de sair.
As alunas às quais atribuí tais atividades estão de
férias.
CASOS PROIBITIVOS
Em resumo, seguem-se as dicas abaixo para melhor
orientação de quando não usar a crase.
� Antes de nomes masculinos
Ex.: “O mundo intelectual deleita a poucos, o mate-
rial agrada a todos.” (MM)
O carro é movido a álcool.
Venda a prazo;
� Antes de palavras femininas que não aceitam
artigos
Ex.: Iremos a Fortaleza.
Macete de crase:
Se vou a; Volto da = Crase há!
Se vou a; Volto de = Crase pra quê?
Ex.: Vou à escola / Volto da escola.
Vou a Fortaleza / Volto de Fortaleza;
� Antes de forma verbal infinitiva
Ex.: Os produtos começaram a chegar.
“Os homens, dizendo em certos casos que vão falar
com franqueza, parecem dar a entender que o
fazem por exceção de regra.” (MM);
� Antes de expressão de tratamento
Ex.: O requerimento foi direcionado a Vossa
Excelência;
� No a (singular) antes de palavra no plural, quando
a regência do verbo exigir preposição
ira
Ex.: Durante o filme assistimos a cenas chocantes;
re
� Antes dos pronomes relativos quem e cuja
Pe
Ex.: Por favor, chame a pessoa a quem entregamos
s
o pacote.
u
he
Falo de alguém a cuja filha foi entregue o prêmio;
at
� Antes de pronomes indefinidos alguma, nenhu-
M
ma, tanta, certa, qualquer, toda, tamanha
Ex.: Direcione o assunto a alguma cláusula do
contrato.
Não disponibilizaremos verbas a nenhuma ação
suspeita de fraude.
Eles estavam conservando a certa altura.
Faremos a obra a qualquer custo.
A campanha será disponibilizada a toda a comunidade;
� Antes de demonstrativos
Ex.: Não te dirijas a essa pessoa;
� Antes de nomes próprios, mesmo femininos, de
personalidades históricas
Ex.: O documentário referia-se a Janis Joplin;
� Antes dos pronomes pessoais retos e oblíquos
Ex.: Por favor, entregue as frutas a ela.
26 O pacote foi entregue a ti ontem;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
� Nas expressões tautológicas (face a face, lado a
lado)
Ex.: Pai e filho ficaram frente a frente no tribunal
de justiça;
� Antes das palavras casa, Terra ou terra, distância
sem determinante
Ex.: Precisa chegar a casa antes das 22h.
Astronauta volta a Terra em dois meses.
Os pesquisadores chegaram a terra depois da
expedição marinha.
Vocês o observaram a distância.
CRASE FACULTATIVA
Nestes casos, podemos escrever as palavras das
duas formas: utilizando ou não a crase. Para entender
detalhadamente, observe as seguintes dicas:
� Antes de nomes de mulheres comuns ou com quem
se tem proximidade
Ex.: Ele fez homenagem a/à Bárbara;
� Antes de pronomes possessivos no singular
Ex.: Iremos a/à sua residência;
� Após preposição até, com ideia de limite
Ex.: Dirija-se até a/à portaria.
“Ouvindo isto, o desembargador comoveu-se até
às (ou “as”) lágrimas, e disse com mui estranho
afeto.” (CBr. 1, 67)
CASOS ESPECIAIS
Veremos a seguir alguns casos que fogem à regra.
25
Quando se relacionar a instrumentos cujos nomes
7-
forem femininos, normalmente a crase não será utili-
84
zada. Porém, em alguns casos, utiliza-se a crase para
0.
evitar ambiguidades.
36
Ex.: Matar a fome. (Quando “fome” for objeto direto).
.
Matar à fome. (Quando “fome” for advérbio de
71
instrumento).
-1
Fechar a chave. (Quando “chave” for objeto direto).
ia
Fechar à chave. (Quando “chave” for advérbio de
ar
instrumento).
M
a
QUANDO USAR OU NÃO A CRASE EM SENTENÇAS
lv
Si
COM NOMES DE LUGARES
da
z Regidos por preposições de, em, por: não se usa crase
Ex.: Fui a Copacabana. (Venho de Copacabana,
moro em Copacabana, passo por Copacabana);
� Regidos por preposições da, na, pela: usa-se crase
Ex.: Fui à Bahia. (Venho da Bahia, moro na Bahia,
passo pela Bahia).
MACETES
z Haverá crase quando o “à” puder ser substituído
por ao, da na, pela, para a, sob a, sobre a, contra
a, com a, à moda de, durante a;
z Quando o de ocorre paralelo ao a, não há crase.
Quando o da ocorre paralelo ao à, há crase;
z Na indicação de horas, quando o “à uma” puder
ser substituído por às duas, há crase. Quando o a
uma equivaler a a duas, não ocorre crase;
z Usa-se a crase no “a” de àquele(s), àquela(s) e àqui-
lo quando tais pronomes puderem ser substituídos
por a este, a esta e a isto;
z Usa-se crase antes de casa, distância, terra e
nomes de cidades quando esses termos estiverem
acompanhados de determinantes. Ex.: Estou à dis-
tância de 200 metros do pico da montanha.
 A compreensão da crase vai muito além da estética
gramatical, pois serve também para evitar ambigui-
dades comuns, como o caso seguinte: Lavando a mão.
Nessa ocasião, usa-se a forma “Lavando a mão”,
pois “a mão” é o objeto direto, e, portanto, não exi-
ge preposição. Usa-se a forma “à mão” em situações
como “Pintura feita à mão”, já que “à mão” seria o
advérbio de instrumento da ação de pintar.
FORMAÇÃO, CLASSE E EMPREGO DE
PALAVRAS
ARTIGOS
Os artigos devem concordar em gênero e número
com os substantivos. São, por isso, considerados deter-
minantes dos substantivos.
Essa classe está dividida em artigos definidos e arti-
gos indefinidos. Os definidos funcionam como deter-
minantes objetivos, individualizando a palavra, já os
indefinidos funcionam como determinantes imprecisos.
O artigo definido — o — e o artigo indefinido —
um — variam em gênero e número, tornando-se “os,
a, as”, para os definidos, e “uns, uma, umas”, para os
indefinidos. Assim, temos:
z Artigos definidos: o, os; a, as;
z Artigos indefinidos: um, uns; uma, umas.
Os artigos podem ser combinados às preposições.
São as chamadas contrações. Algumas contrações
comuns na língua são:
z em + a = na;
z a + o = ao;
z a + a = à;
z de + a = da.
Dica
Toda palavra determinada por um artigo torna-se
um substantivo. Ex.: o não, o porquê, o cuidar etc.
NUMERAIS
ira
re
São palavras que se relacionam diretamente ao
Pe
substantivo, inferindo ideia de quantidade ou posi-
s
ção. Os numerais podem ser:
u
he
at
z Cardinais: indicam quantidade em si. Ex.: Dois
M
potes de sorvete; zero coisas a comprar; ambos os
meninos eram bons em português;
z Ordinais: indicam a ordem de sucessão de uma
série. Ex.: Foi o segundo colocado do concurso; che-
gou em último/penúltimo/antepenúltimo lugar;
z Multiplicativos: indicam o número de vezes pelo
qual determinada quantidade é multiplicada. Ex.:
Ele ganha o triplo no novo emprego;
z Fracionários: indicam frações, divisões ou dimi-
nuições proporcionais em quantidade. Ex.: Tomou
um terço de vinho; o copo estava meio cheio; ele
recebeu metade do pagamento.
Podemos encontrar ainda os numerais coletivos,
isto é, designam um conjunto, porém expressam uma
quantidade exata de seres/conceitos. Veja:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Dúzia: conjunto de doze unidades;
Novena: período de nove dias;
Década: período de dez anos;
Século: período de cem anos;
Bimestre: período de dois meses.
Um: Numeral ou Artigo?
A forma um pode assumir na língua a função de
artigo indefinido ou de numeral cardinal; então, como
podemos reconhecer cada função? É preciso observar
o contexto em uso. Observe:
z Durante a votação, houve um deputado que se
posicionou contra o projeto;
z Durante a votação, apenas um deputado se posi-
cionou contra o projeto.
Na primeira frase, podemos substituir o termo um
por uma, realizando as devidas alterações sintáticas, e
o sentido será mantido, pois o que se pretende defen-
der é que a espécie do indivíduo que se posicionou
contra o projeto é um deputado e não uma deputada,
por exemplo.
Já na segunda oração, a alteração do gênero não
implicaria em mudanças no sentido, pois o que se
pretende indicar é que o projeto foi rejeitado por um
deputado, marcando a quantidade.
Outra forma de notarmos a diferença é ficarmos
atentos com a aparição das expressões adverbiais, o
25
que sempre fará com que a palavra “um” seja numeral.
7-
Ainda sobre os numerais, atente-se às dicas a
84
seguir:
0.
36
.
z Sobre o numeral milhão/milhares, é importante
71
destacar que sua forma é masculina. Logo, a con-
-1
cordância com palavras femininas é inaceitável
ia
pela gramática.
ar
Errado: As milhares de vacinas chegaram hoje.
M
Correto: Os milhares de vacina chegaram hoje.
a
lv
Si
z A forma 14 por extenso apresenta duas formas
da
aceitas pela norma gramatical: catorze e quatorze.
SUBSTANTIVOS
Os substantivos classificam os seres em geral. Uma
característica básica dessa classe é admitir um deter-
minante — artigo, pronome etc. Os substantivos fle-
xionam-se em gênero, número e grau.
Tipos de Substantivos
LÍNGUA PORTUGUESA
A classificação dos substantivos admite nove tipos
diferentes. São eles:
z Simples: formados a partir de um único radical.
Ex.: vento, escola;
z Compostos: formados pelo processo de justaposi-
ção. Ex.: couve-flor, aguardente;
z Primitivos: possibilitam a formação de um novo
substantivo. Ex.: pedra, dente;
z Derivados: são formados a partir de substantivos
primitivos. Ex.: pedreiro (pedra), dentista (dente),
florista (flor); 27
 z Concretos: designam seres com independência
ontológica, ou seja, um ser que existe por si, inde-
pendentemente de sua conotação espiritual ou
real. Ex.: Maria, gato, Deus, fada, carro;
z Abstratos: indicam estado, sentimento, ação, qua-
lidade. Os substantivos abstratos existem apenas
em função de outros seres. A feiura, por exemplo,
depende de uma pessoa, um substantivo concreto
a quem esteja associada. Ex.: chute, amor, cora-
gem, liberalismo, feiura;
z Comuns: designam todos os seres de uma espécie.
Ex.: homem, cidade;
z Próprios: designam uma determinada espécie.
Ex.: Pedro, Fortaleza;
z Coletivos: usados no singular, designam um conjun-
to de uma mesma espécie. Ex.: pinacoteca, manada.
É importante destacar que a classificação de um
substantivo depende do contexto em que ele está inse-
rido. Vejamos:
Judas foi um apóstolo. (Judas como nome de uma
pessoa = Próprio);
O amigo mostrou-se um judas (judas significando
traidor = comum).
Flexão de Gênero
Os gêneros do substantivo são masculino e feminino.
Porém, alguns deles admitem apenas uma forma
para os dois gêneros. São, por isso, chamados de uni-
formes. Os substantivos uniformes podem ser:
z Comuns-de-dois-gêneros: designam seres huma-
nos e sua diferença é marcada pelo artigo. Ex.: o
pianista / a pianista; o gerente / a gerente; o cliente
/ a cliente; o líder / a líder;
z Epicenos: designam geralmente animais que apre-
sentam distinção entre masculino e feminino, mas
a diferença é marcada pelo uso do adjetivo macho
ou fêmea. Ex.: cobra macho / cobra fêmea; onça
macho / onça fêmea; gambá macho / gambá fêmea;
girafa macho / girafa fêmea;
z Sobrecomuns: designam seres de forma geral e
não são distinguidos por artigo ou adjetivo; o gêne-
ro pode ser reconhecido apenas pelo contexto. Ex.:
a criança; o monstro; a testemunha; o indivíduo.
ira
re
Já os substantivos biformes designam os substan-
Pe
tivos que apresentam duas formas para os gêneros
s
masculino ou feminino. Ex.: professor/professora.
u
he
Destacamos que alguns substantivos apresentam
at
formas diferentes nas terminações para designar for-
M
mas diferentes no masculino e no feminino:
Ex.: ator/atriz; ateu/ ateia; réu/ré.
Outros substantivos modificam o radical para
designar formas diferentes no masculino e no femini-
no. Estes são chamados de substantivos heteroformes:
Ex.: pai/mãe; boi/vaca; genro/nora.
Gênero e Significação
Alguns substantivos uniformes podem aparecer
com marcação de gênero diferente, ocasionando uma
modificação no sentido. Veja, por exemplo:
z A testemunha: pessoa que presenciou um crime;
z O testemunho: relato de experiência, associado a
28 religiões.
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Algumas formas substantivas mantêm o radical e
a pequena alteração no gênero do artigo interfere no
significado:
z O cabeça: chefe / a cabeça: membro o corpo;
z O moral: ânimo / a moral: costumes sociais;
z O rádio: aparelho / a rádio: estação de transmissão.
Além disso, algumas palavras na língua causam
dificuldade na identificação do gênero, pois são usa-
das em contextos informais com gêneros diferentes.
Alguns exemplos são: a alface; a cal; a derme; a libido;
a gênese; a omoplata / o guaraná; o formicida; o tele-
fonema; o trema.
Algumas formas que não apresentam, necessaria-
mente, relação com o gênero, são admitidas tanto no
masculino quanto no feminino: o personagem / a per-
sonagem; o laringe / a laringe; o xerox / a xerox.
Flexão de Número
Os substantivos flexionam-se em número, de
maneira geral, pelo acréscimo do morfema -s. Ex.:
casa / casas.
Porém, podem apresentar outras terminações:
males, reais, animais, projéteis etc.
Geralmente, devemos acrescentar -es ao singular
das formas terminadas em R ou Z, como: flor / flores;
paz / pazes. Porém, há exceções, como a palavra mal,
terminada em L e que tem como plural “males”.
Já os substantivos terminados em al, el, ol, ul fazem
plural trocando-se o L final por -is. Ex.: coral / corais;
papel / papéis; anzol / anzóis.
25
Entretanto, também há exceções. Ex.: a forma mel
7-
apresenta duas formas de plural aceitas: meles e méis.
84
Geralmente, as palavras terminadas em -ão fazem
0.
plural com o acréscimo do -s ou pelo acréscimo de -es.
36
Ex.: capelães, capitães, escrivães.
.
71
Contudo, há substantivos que admitem até três
formas de plural, como os seguintes:
-1
ia
z Ermitão: ermitãos, ermitões, ermitães;
ar
z Ancião: anciãos, anciões, anciães;
M
z Vilão: vilãos, vilões, vilães.
a
lv
Si
Podemos, ainda, associar às palavras paroxítonas
que terminam em -ão o acréscimo do -s. Ex.: órgão /
da
órgãos; órfão / órfãos.
Plural dos Substantivos Compostos
Os substantivos compostos são aqueles formados
por justaposição. O plural dessas formas obedece às
seguintes regras:
z Variam os dois elementos:
Substantivo + substantivo. Ex.: mestre-sala / mestres -salas;
Substantivo + adjetivo. Ex.: guarda-noturno / guar-
das -noturnos;
Adjetivo + substantivo. Ex.: boas-vindas;
Numeral + substantivo. Ex.: terça-feira / terças -feiras.
z Varia apenas um elemento:
Substantivo + preposição + substantivo. Ex.:
canas-de-açúcar;
Substantivo + substantivo com função adjetiva.
Ex.: navios-escola.
Palavra invariável + palavra invariável. Ex.:
abaixo-assinados.
 Verbo + substantivo. Ex.: guarda-roupas.
Redução + substantivo. Ex.: bel-prazeres.
Destacamos, ainda, que os substantivos compostos
formados por
verbo + advérbio
verbo + substantivo plural
ficam invariáveis. Ex.: Os bota-fora; os saca-rolha.
Variação de Grau
A flexão de grau dos substantivos exprime a varia-
ção de tamanho dos seres, indicando um aumento ou
uma diminuição.
z Grau aumentativo: quando o acréscimo de sufixos
aos substantivos indicar um aumento de tamanho.
Ex.: bocarra, homenzarrão, gatarrão, cabeçorra,
fogaréu, boqueirão, poetastro;
z Grau diminutivo: exprime, ao contrário do aumen-
tativo, a diminuição do tamanho/proporção do ser.
Ex.: fontinha, lobacho, casebre, vilarejo, saleta,
pequenina, papelucho.
Dica
O emprego do grau aumentativo ou diminutivo
dos substantivos pode alterar o sentido das pala-
vras, podendo assumir um valor:
Afetivo: filhinha / mãezona;
Pejorativo: mulherzinha / porcalhão.
O Novo Acordo Ortográfico e o Uso de Maiúsculas
O novo acordo ortográfico estabelece novas regras
para o uso de substantivos próprios, exigindo o uso da
inicial maiúscula.
Dessa forma, devemos usar com letra maiúscula as
inicias das palavras que designam:
z Nomes, sobrenomes e apelidos de pessoas reais
ou imaginárias. Ex.: Gabriela, Silva, Xuxa, Cinderela;
z Nomes de cidades, países, estados, continentes
etc., reais ou imaginários. Ex.: Belo Horizonte,
Ceará, Nárnia, Londres;
z Nomes de festividades. Ex.: Carnaval, Natal, Dia
ira
das Crianças;
z Nomes de instituições e entidades. Ex.: Embai-
re
xada do Brasil, Ministério das Relações Exteriores,
Pe
Gabinete da Vice-Presidência, Organização das
s
Nações Unidas;
u
he
z Títulos de obras. Ex.: Memórias póstumas de Brás
at
Cubas. Caso a obra apresente em seu título um
M
nome próprio, como no exemplo dado, este tam-
bém deverá ser escrito com inicial maiúscula;
z Nomenclatura legislativa especificada. Ex.: Lei
de Diretrizes e Bases da Educação (LDB);
z Períodos e eventos históricos. Ex.: Revolta da
Vacina, Guerra Fria, Segunda Guerra Mundial;
z Nome dos pontos cardeais e equivalentes. Ex.:
Norte, Sul, Leste, Oeste, Nordeste, Sudeste, Oriente,
Ocidente. Importante: os pontos cardeais são gra-
fados com maiúsculas apenas quando utilizados
indicando uma região. Ex.: Este ano vou conhecer
o Sul (O Sul do Brasil); quando utilizados indican-
do uma direção, devem ser escritos com minúscu-
las. Ex.: Correu a América de norte a sul;
z Siglas, símbolos ou abreviaturas. Ex.: ONU, INSS,
Unesco, Sr., S (Sul), K (Potássio).
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Atente-se: em palavras com hífen, pode-se optar
pelo uso de maiúsculas ou minúsculas. Portanto, são
aceitas as formas Vice-Presidente, Vice-presidente e
vice-presidente; porém, é preciso manter a mesma
forma em todo o texto. Já nomes próprios compostos
por hífen devem ser escritos com as iniciais maiúscu-
las, como em Grã-Bretanha e Timor-Leste.
ADJETIVOS
Os adjetivos associam-se aos substantivos, garan-
tindo a estes um significado mais preciso. Os adjetivos
podem indicar:
z Qualidade: professor chato;
z Estado: aluno triste;
z Aspecto, aparência: estrada esburacada.
Locuções Adjetivas
As locuções adjetivas apresentam o mesmo valor dos
adjetivos, indicando as mesmas características deles.
Elas são formadas por preposição + substantivo,
referindo-se a outro substantivo ou expressão subs-
tantivada, atribuindo-lhe o mesmo valor adjetivo.
A seguir, colocamos diferentes locuções adjeti-
vas ao lado da forma adjetiva, importantes para seu
estudo:
z voo de águia / aquilino;
25
z poder de aluno / discente;
7-
z conselho de professores / docente;
84
z cor de chumbo / plúmbea;
0.
z luz da lua / lunar;
36
z sangue de baço / esplênico;
.
71
z nervo do intestino / celíaco ou entérico;
noite de inverno / hibernal ou invernal.
-1
z
ia
É importante destacar que, mais do que “decorar”
ar
formas adjetivas e suas respectivas locuções, é fun-
M
damental reconhecer as principais características de
a
lv
uma locução adjetiva: caracterizar o substantivo e
Si
apresentar valor de posse.
da
Ex.: Viu o crime pela abertura da porta;
A abertura de conta pode ser realizada on-line.
Quando a locução adjetiva é composta pela prepo-
sição “de”, pode ser confundida com a locução adver-
bial. Nesse caso, para diferenciá-las, é importante
perceber que a locução adjetiva apresenta valor de
posse, pois, nesse caso, o meio usado pelo sujeito para
ver “o crime”, indicado na frase, foi pela abertura da
porta. Além disso, a locução destacada está caracteri-
zando o substantivo “abertura”.
Já na segunda frase, a locução destacada é adver-
LÍNGUA PORTUGUESA
bial, pois quem sofre a “ação” de ser aberta é a “con-
ta”, o que indica o valor de passividade da locução,
demonstrando seu caráter adverbial.
As locuções adjetivas também desempenham fun-
ção de adjetivo e modificam substantivos, pronomes,
numerais e orações substantivas.
Ex.: Amor de mãe; Café com açúcar.
Subst. — loc. adj. / subst. — loc. adj.
Já as locuções adverbiais desempenham função de
advérbio. Modificam advérbios, verbos, adjetivos e
orações adjetivas com esses valores.
Ex.: Morreu de fome; Agiu com rapidez.
Verbo — loc. adv. / verbo — loc. adv. 29
 Adjetivo de Relação
No estudo dos adjetivos, é fundamental conhecer
o aspecto morfológico designado como “adjetivo de
relação”, muito cobrado por bancas de concursos.
Para identificar um adjetivo de relação, observe as
seguintes características:
z Seu valor é objetivo, não podendo, portanto, apre-
sentar meios de subjetividade. Ex.: Em “Menino
bonito”, o adjetivo não é de relação, já que é sub-
jetivo, pois a beleza do menino depende dos olhos
de quem o descreve;
z Posição posterior ao substantivo: os adjetivos de
relação sempre são posicionados após o substanti-
vo. Ex.: Casa paterna, mapa mundial;
z Derivado do substantivo: derivam-se do substan-
tivo por derivação prefixal ou sufixal. Ex.: paternal
— pai; mundial — mundo;
z Não admitem variação de grau: os graus com-
parativo e superlativo não são admitidos. Ex.:
Não pode ser mapa “mundialíssimo” ou “pouco
mundial”.
Alguns exemplos de adjetivos relativos: Presiden-
te americano (não é subjetivo; posicionado após o
substantivo; derivado de substantivo; não existe a
forma variada em grau “americaníssimo”); platafor-
ma petrolífera; economia mundial; vinho francês;
roteiro carnavalesco.
Variação de Grau
O adjetivo pode variar em dois graus: compara-
tivo ou superlativo. Cada um deles apresenta suas
respectivas categorias.
z Grau comparativo: exprime a característica de
um ser, comparando-o com outro da mesma classe
nos seguintes sentidos:
„ Igualdade: compara elementos colocando-os
em um mesmo patamar. Igual a, como, tanto
quanto, tão quanto. Ex.: Somos tão complexos
ira
quanto simplórios;
„ Superioridade: compara, evidenciando um
re
Pe
elemento como superior ao outro. Mais do que,
melhor do que. Ex.: O amor é mais suficiente
u s
do que o dinheiro;
he
„ Inferioridade: compara, evidenciando um ele-
at
mento como inferior ao outro. Menos do que,
M
pior do que. Ex.: Homens são menos engajados
do que mulheres.
z Grau superlativo: em relação ao grau superlati-
vo, é importante considerar que o valor semântico
desse grau apresenta variações, podendo indicar:
„ Característica de um ser elevada ao último
grau: superlativo absoluto, que pode ser analí-
tico (associado ao advérbio) ou sintético (asso-
ciação de prefixo ou sufixo ao adjetivo).
Ex.: O candidato é muito humilde (Superlativo
absoluto analítico).
O candidato é humílimo (Superlativo absoluto
30 sintético);
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
„ Característica de um ser relacionada com
outros indivíduos da mesma classe: superla-
tivo relativo, que pode ser de superioridade (o
mais) ou de inferioridade (o menos).
Ex.: O candidato é o mais humilde dos concor-
rentes? (Superlativo relativo de superioridade).
O candidato é o menos preparado entre os con-
correntes à prefeitura (Superlativo relativo de
inferioridade).
Importante! Ao compararmos duas qualidades de
um mesmo ser, devemos empregar a forma analítica
(mais alta, mais magra, mais bonito etc.).
Ex.: A modelo é mais alta que magra.
Porém, se uma mesma característica referir-se
a seres diferentes, empregamos a forma sintética
(melhor, pior, menor etc.).
Ex.: Nossa sala é menor que a sala da diretoria.
Formação dos Adjetivos
Os adjetivos podem ser primitivos, derivados,
simples ou compostos.
z Primitivos: adjetivos que não derivam de outras
25
palavras. A partir deles, é possível formar novos
7-
termos. Ex.: útil, forte, bom, triste, mau etc.;
84
z Derivados: são palavras que derivam de verbos
0.
ou substantivos. Ex.: bondade, lealdade, mulhe-
36
rengo etc.;
.
71
z Simples: apresentam um único radical. Ex.: portu-
-1
guês, escuro, honesto etc.;
ia
z Compostos: formados a partir da união de dois ou
ar
mais radicais. Ex.: verde-escuro, luso-brasileiro,
M
amarelo-ouro etc.
a
lv
Si
Atente-se: o plural dos adjetivos simples é reali-
da
zado da mesma forma que o plural dos substantivos.
Plural dos Adjetivos Compostos
O plural dos adjetivos compostos segue as seguin-
tes regras:
z Invariável:
„ os adjetivos compostos azul-marinho, azul-ce-
leste, azul-ferrete;
„ locuções formadas de cor + de + substantivo,
como em cor-de-rosa, cor-de-cáqui;
„ adjetivo + substantivo, como tapetes azul-tur-
quesa, camisas amarelo-ouro.
z Varia o último elemento:
„ primeiro elemento é palavra invariável, como
em mal-educados, recém-formados;
„ adjetivo + adjetivo, como em lençóis verde-cla-
ros, cabelos castanho-escuros.
 Adjetivos Pátrios
Os adjetivos pátrios, também conhecidos como
gentílicos, designam a naturalidade ou nacionalidade
de seres e objetos.
O sufixo -ense, geralmente, designa a origem de
um ser relacionada a um estado brasileiro. Ex.: ama-
zonense, fluminense, cearense.
z Curiosidade: o adjetivo pátrio “brasileiro” é for-
mado com o sufixo -eiro, que é costumeiramente
usado para designar profissões. O gentílico que
designa nossa nacionalidade teve origem com as
pessoas que comercializavam o pau-brasil; esse
ofício dava-lhes a alcunha de “brasileiros”, termo
que passou a indicar os nascidos em nosso país.
ADVÉRBIOS
Advérbios são palavras invariáveis que modifi-
cam um verbo, adjetivo ou outro advérbio. Em alguns
casos, os advérbios também podem modificar uma
frase inteira, indicando circunstância.
As gramáticas da língua portuguesa apresentam lis-
tas extensas com as funções dos advérbios. Porém, deco-
rar as funções dos advérbios, além de desgastante, pode
não ter o resultado esperado na resolução de questões
de concurso.
Dessa forma, sugerimos que você fique atento às
principais funções designadas aos advérbios para, a
partir delas, conseguir interpretar a função exercida
nos enunciados das questões que tratem dessa classe
de palavras.
Ainda assim, julgamos pertinente apresentar algu-
mas funções basilares exercidas pelo advérbio:
z Dúvida: talvez, caso, porventura, quiçá etc.;
Intensidade: bastante, bem, mais, pouco etc.;
z
z Lugar: ali, aqui, atrás, lá etc.;
z Tempo: jamais, nunca, agora etc.;
z Modo: assim, depressa, devagar etc.
Novamente, chamamos sua atenção para a função
que o advérbio deve exercer na oração. Como disse-
ira
mos, essas palavras modificam um verbo, um adjetivo
re
ou um outro advérbio, por isso, para identificar com
Pe
mais propriedade a função denotada pelos advérbios,
é preciso perguntar: Como? Onde? Por quê?
s
u
As respostas sempre irão indicar circunstâncias
he
adverbiais expressas por advérbios, locuções adver-
at
biais ou orações adverbiais.
M
Vejamos como podemos identificar a classificação/
função adequada dos advérbios:
z O homem morreu... de fome (causa) com sua famí-
lia (companhia) em casa (lugar) envergonhado
(modo);
z A criança comeu... demais (intensidade) ontem
(tempo) com garfo e faca (instrumento) às claras
(modo).
Locuções Adverbiais
Conjunto de duas ou mais palavras que pode
desempenhar a função de advérbio, alterando o senti-
do de um verbo, adjetivo ou advérbio.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
A maioria das locuções adverbiais é formada por
uma preposição e um substantivo. Há também as que
são formadas por preposição + adjetivos ou advérbios.
Veja alguns exemplos:
z Preposição + substantivo: de novo. Ex.: Você pode-
ria me explicar de novo? (de novo = novamente);
z Preposição + adjetivo: em breve. Ex.: Em breve,
o filme estará em cartaz (em breve = brevemente);
z Preposição + advérbio: por ali. Ex.: Acho que ele
foi por ali.
As locuções adverbiais são bem semelhantes às
locuções adjetivas. É importante saber que as locu-
ções adverbiais apresentam um valor passivo.
Ex.: Ameaça de colapso.
Nesse exemplo, o termo em negrito é uma locução
adverbial, pois o valor é de passividade, ou seja, se
invertemos a ordem e inserirmos um verbo na voz
passiva, a frase manterá seu sentido. Veja:
Ex.: Colapso foi ameaçado.
Essa frase faz sentido e apresenta valor passivo,
logo, sem o verbo, a locução destacada anteriormente
é adverbial.
Ainda sobre esse assunto, perceba que em locu-
ções como esta: “Característica da nação”, o termo
destacado não terá o mesmo valor passivo, pois não
aceitará a inserção de um verbo com essa função:
Nação foi característica*. Essa frase quebra a
estrutura gramatical da língua portuguesa, que não
admite voz passiva em termos com função de posse
25
(caso das locuções adjetivas). Isso torna tal estrutura
7-
agramatical; por isso, inserimos um asterisco para
84
indicar essa característica.
0.
36
Dica .
71
Locuções adverbiais apresentam valor passivo.
-1
Locuções adjetivas apresentam valor de posse.
ia
ar
Com essas dicas, esperamos que você seja capaz
M
de diferenciar essas locuções em questões. Buscamos
a
lv
desenvolver seu aprendizado para que não seja pre-
Si
ciso gastar seu tempo decorando listas de locuções
da
adverbiais. Lembre-se: o sentido está no texto.
Advérbios Interrogativos
Os advérbios interrogativos são, muitas vezes,
confundidos com pronomes interrogativos. Para evi-
tar essa confusão, devemos saber que os advérbios
interrogativos introduzem uma pergunta, exprimin-
do ideia de tempo, modo ou causa.
Ex.: Como foi a prova?
Quando será a prova?
Onde será realizada a prova?
LÍNGUA PORTUGUESA
Por que a prova não foi realizada?
De maneira geral, as palavras como, onde, quan-
do e por que são advérbios interrogativos, pois não
substituem nenhum nome de ser (vivo), exprimindo
ideia de modo, lugar, tempo e causa.
Grau do Advérbio
Assim como os adjetivos, os advérbios podem ser
flexionados nos graus comparativo e superlativo.
Vejamos as principais mudanças sofridas pelos
advérbios quando flexionados em grau: 31
 NORMAL SUPERIORIDADE INFERIORIDADE IGUALDADE
Bem Melhor (mais bem*) - Tão bem

GRAU COMPARATIVO Mal Pior (mais mal*) - Tão mal

Muito Mais - -
Pouco Menos - -

Obs.: As formas “mais bem” e “mais mal” são aceitas quando acompanham o particípio verbal.

ABSOLUTO ABSOLUTO
NORMAL RELATIVO
SINTÉTICO ANALÍTICO
Inferioridade
Bem Otimamente Muito bem
GRAU -
SUPERLATIVO Superioridade
Mal Pessimamente Muito mal
-
Muito Muitíssimo - Superioridade: o mais
Pouco Pouquíssimo - Superioridade: o menos

Advérbios e Adjetivos

O adjetivo é uma classe de palavras variável. Porém, quando se refere a um verbo, ele fica invariável, confun-
dindo-se com o advérbio.
Nesses casos, para ter certeza de qual é a classe da palavra, basta tentar colocá-la no feminino ou no plural;
caso a palavra aceite uma dessas flexões, será adjetivo.
Ex.: O homem respondeu feliz à esposa.
Os homens responderam felizes às esposas.

25
Como “feliz” aceitou a flexão para o plural, trata-se de um adjetivo.

7-
Agora, acompanhe o seguinte exemplo:

84
Ex.: A cerveja que desce redondo.

0.
As cervejas que descem redondo.

36
Nesse caso, como a palavra continua invariável, trata-se de um advérbio.
.
71
-1

Palavras Denotativas
ia

São termos que apresentam semelhança com os advérbios; em alguns casos, são até classificados como tal, mas
ar

não exercem função modificadora de verbo, adjetivo ou advérbio.

M

Sobre as palavras denotativas, é fundamental saber identificar o sentido a elas atribuído, pois, geralmente, é
a
lv

isso que as bancas de concurso cobram.

Si

Eis: sentido de designação;

da

z
z Isto é, por exemplo, ou seja: sentido de explicação;
ira

z Ou melhor, aliás, ou antes: sentido de ratificação;

re

z Somente, só, salvo, exceto: sentido de exclusão;

Pe

z Além disso, inclusive: sentido de inclusão.

us

Além dessas expressões, há, ainda, as partículas expletivas ou de realce, geralmente formadas pela forma
he

ser + que (é que). A principal característica dessas palavras é que elas podem ser retiradas sem causar prejuízo
at

sintático ou semântico à frase.

M

Ex.: Eu é que faço as regras / Eu faço as regras.

Outras palavras denotativas expletivas são: lá, cá, não, é porque etc.

Algumas Observações Interessantes

z O adjunto adverbial sempre deve vir posicionado após o verbo ou complemento verbal. Caso venha deslocado,
em geral, separamos por vírgulas. Ex.: Na reunião de ontem, o pedido foi aprovado (O pedido foi aprovado
na reunião de ontem);
z Em uma sequência de advérbios terminados com o sufixo -mente, apenas o último elemento recebe a termi-
nação destacada. Ex.: A questão precisa ser pensada política e socialmente.

PRONOMES

Pronomes são palavras que representam ou acompanham um termo substantivo. Dessa forma, a função dos
pronomes é substituir ou determinar uma palavra. Eles indicam pessoas, relações de posse, indefinição, quanti-
32 dade, localização no tempo, no espaço e no meio textual, entre outras funções.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Os pronomes exercem papel importante na análise sintática e também na interpretação textual, pois colabo-
ram para a complementação de sentido de termos essenciais da oração, além de estruturar a organização textual,
contribuindo para a coesão e também para a coerência de um texto.

Pronomes Pessoais

Os pronomes pessoais designam as pessoas do discurso. Acompanhe a tabela a seguir, com mais informações
sobre eles:

PESSOAS PRONOMES DO CASO RETO PRONOMES DO CASO OBLÍQUO

1ª pessoa do singular Eu Me, mim, comigo
2ª pessoa do singular Tu Te, ti, contigo
Se, si, consigo
3ª pessoa do singular Ele/Ela
o, a, lhe
1ª pessoa do plural Nós Nos, conosco
2ª pessoa do plural Vós Vos, convosco
Se, si, consigo
3ª pessoa do plural Eles/Elas
os, as, lhes

Os pronomes pessoais do caso reto costumam substituir o sujeito.

Ex.: Pedro é bonito / Ele é bonito.
Já os pronomes pessoais oblíquos costumam funcionar como complemento verbal ou adjunto.
Ex.: Eu a vi com o namorado; Maura saiu comigo.

z Os pronomes que estarão relacionados ao objeto direto são: o, a, os, as, me, te, se, nos, vos. Ex.: Informei-o
sobre todas as questões;
z Já os que se relacionam com o objeto indireto são: lhe, lhes, (me, te, se, nos, vos — complementados por pre-
posição). Ex.: Já lhe disse tudo (disse tudo a ele).

25
Lembre-se de que todos os pronomes pessoais são pronomes substantivos.

7-
84
Além disso, é importante saber que “eu” e “tu” não podem ser regidos por preposição e que os pronomes

0.
“ele(s)”, “ela(s)”, “nós” e “vós” podem ser retos ou oblíquos, dependendo da função que exercem.

36
Os pronomes oblíquos tônicos são precedidos de preposição e costumam ter função de complemento:
.
71
z 1ª pessoa: mim, comigo (singular); nós, conosco (plural);
-1

z 2ª pessoa: ti, contigo (singular); vós, convosco (plural);

ia

z 3ª pessoa: si, consigo (singular ou plural); ele(s), ela(s).

ar
M

Não devemos usar pronomes do caso reto como objeto ou complemento verbal, como em “mate ele”. Contudo,
a
lv

o gramático Celso Cunha destaca que é possível usar os pronomes do caso reto como complemento verbal, desde
Si

que antecedidos pelos vocábulos “todos”, “só”, “apenas” ou “numeral”.

da

Ex.: Encontrei todos eles na festa. Encontrei apenas ela na festa.

Após a preposição “entre”, em estrutura de reciprocidade, devemos usar os pronomes oblíquos tônicos.
ira

Ex.: Entre mim e ele não há segredos.

re
Pe

Pronomes de Tratamento
u s

Os pronomes de tratamento são formas que expressam uma hierarquia social institucionalizada linguistica-
he

mente. As formas de pronomes de tratamento apresentam algumas peculiaridades importantes:

at
M

z Vossa: designa a pessoa a quem se fala (relativo à 2ª pessoa). Apesar disso, os verbos relacionados a esse pro-
nome devem ser flexionados na 3ª pessoa do singular.
Ex.: Vossa Excelência deve conhecer a Constituição;
LÍNGUA PORTUGUESA

z Sua: designa a pessoa de quem se fala (relativo à 3ª pessoa).

Ex.: Sua Excelência, o presidente do Supremo Tribunal, fará um pronunciamento hoje à noite.

Os pronomes de tratamento estabelecem uma hierarquia social na linguagem, ou seja, a partir das formas
usadas, podemos reconhecer o nível de discurso e o tipo de poder instituídos pelos falantes.
Por isso, alguns pronomes de tratamento só devem ser utilizados em contextos cujos interlocutores sejam
reconhecidos socialmente por suas funções, como juízes, reis, clérigos, entre outras.
Dessa forma, apresentamos alguns pronomes de tratamento, seguidos de sua abreviatura e das funções sociais
que designam:

z Vossa Alteza (V. A.): príncipes, duques, arquiduques e seus respectivos femininos;
z Vossa Eminência (V. Ema.): cardeais; 33
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 z Vossa Excelência (V. Exa.): autoridades do gover-
no e das Forças Armadas membros do alto escalão;
z Vossa Majestade (V. M.): reis, imperadores e seus
respectivos femininos;
z Vossa Reverendíssima (V. Rev. Ma.): sacerdotes;
z Vossa Senhoria (V. Sa.): funcionários públicos gra-
duados, oficiais até o posto de coronel, tratamento
cerimonioso a comerciantes importantes;
z Vossa Santidade (V. S.): papa;
z Vossa Excelência Reverendíssima (V. Exa. Rev-
ma.): bispos.
Os exemplos apresentados fazem referência a pro-
nomes de tratamento e suas respectivas designações
sociais conforme indica o Manual de Redação oficial
da Presidência da República. Portanto, essas designa-
ções devem ser seguidas com atenção quando o gêne-
ro textual abordado for um gênero oficial.
Ainda sobre o assunto, veja algumas observações:
z Sobre o uso das abreviaturas das formas de tra-
tamento é importante destacar que o plural de
algumas abreviaturas é feito com letras dobradas,
como: V. M. / VV. MM.; V. A. / VV. AA. Porém, na
maioria das abreviaturas terminadas com a letra
a, o plural é feito com o acréscimo do s: V. Exa. / V.
Exas.; V. Ema. / V.Emas.;
z O tratamento adequado a Juízes de Direito é Meri-
tíssimo Juiz;
z O tratamento dispensado ao Presidente da Repú-
blica nunca deve ser abreviado.
As palavras certo e bastante serão pronomes
indefinidos quando vierem antes do substantivo, e
serão adjetivos quando vierem depois.
Ex.: Busco certo modelo de carro (pronome
indefinido).
Busco o modelo de carro certo (adjetivo).
A palavra bastante frequentemente gera dúvida
quanto a ser advérbio, adjetivo ou pronome indefini-
do. Por isso, atente-se ao seguinte:
z Bastante (advérbio): será invariável e equivalen-
te ao termo “muito”.
Ex.: Elas são bastante famosas;
z Bastante (adjetivo): será variável e equivalente
ao termo “suficiente”.
Ex.: A comida e a bebida não foram bastantes para
a festa;
z Bastante (pronome indefinido): concorda com
o substantivo, indicando grande, porém incerta,
quantidade de algo.
Ex.: Bastantes bancos aumentaram os juros.
Pronomes Demonstrativos
Os pronomes demonstrativos indicam a posição e
apontam elementos a que se referem as pessoas do dis-
curso (1ª, 2ª e 3ª). Essa posição pode ser designada por
eles no tempo, no espaço físico ou no espaço textual.
z 1ª pessoa: este, estes / esta, estas;
z 2ª pessoa: esse, esses / essa, essas;

25
z 3ª pessoa: aquele, aqueles / aquela, aquelas;

7-
Pronomes Indefinidos z Invariáveis: isto, isso, aquilo.

84
0.
Os pronomes indefinidos indicam quantidade de Usamos este, esta, isto para indicar:

36
maneira vaga e sempre devem ser utilizados na 3ª pes-
.
� Referência ao espaço físico, indicando a proximi-
71
soa do discurso. Os pronomes indefinidos podem variar
e podem ser invariáveis. Observe a seguinte tabela: dade de algo ao falante.
-1

Ex.: Esta caneta aqui é minha. Entreguei-lhe isto

ia

PRONOMES INDEFINIDOS2 como prova;

ar

� Referência ao tempo presente.

M

Variáveis Invariáveis Ex.: Esta semana começarei a dieta. Neste mês,

a

pagarei a última prestação da casa;

lv

Algum, alguma, alguns, algumas Alguém

� Referência ao espaço textual.
Si

Nenhum, nenhuma, nenhuns, Ex.: Encontrei Joana e Carla no shopping; esta pro-
Ninguém
da

nenhumas curava um presente para o marido (o pronome

ira

Todo, toda, todos, todas Quem refere-se ao último termo mencionado).

re

Outro, outra, outros, outras Outrem

Pe

Este artigo científico pretende analisar... (o prono-

Muito, muita, muitos, muitas Algo me “este” refere-se ao próprio texto).
u s

Pouco, pouca, poucos, poucas Tudo Usamos esse, essa, isso para indicar:
he

Certo, certa, certos, certas Nada

at

z Referência ao espaço físico, indicando o afasta-

M

Vários, várias Cada mento de algo de quem fala.

Quanto, quanta, quantos, quantas Que Ex.: Essa sua gravata combinou muito com você;
z Indicar distância que se deseja manter.
Tanto, tanta, tantos, tantas - Ex.: Não me fale mais nisso. A população não con-
Qualquer, quaisquer - fia nesses políticos;
z Referência ao tempo passado.
Qual, quais - Ex.: Nessa semana, eu estava doente. Esses dias
Um, uma, uns, umas - estive em São Paulo;
z Referência a algo já mencionado no texto/ na fala.
Ex.: Continuo sem entender o porquê de você ter
falado sobre isso. Sinto uma energia negativa nes-
sa expressão utilizada.

2 Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/pronomes-indefinidos-e-interrogativos-nenhum-outro-qualquer-quem-

34 quanto-qual.htm. Acesso em: 14 jul. 2020.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Usamos aquele, aquela, aquilo para indicar:
� Referência ao espaço físico, indicando afastamen-
to de quem fala e de quem ouve.
Ex.: Margarete, quem é aquele ali perto da porta?
� Referência a um tempo muito remoto, um passa-
do muito distante.
Ex.: Naquele tempo, podíamos dormir com as por-
tas abertas. Bons tempos aqueles!
� Referência a um afastamento afetivo.
Ex.: Não conheço mais aquela mulher;
� Referência ao espaço textual, indicando o pri-
meiro termo de uma relação expositiva.
Ex.: Saí para lanchar com Ana e Beatriz. Esta prefe-
riu beber chá; aquela, refrigerante.
Dica
O pronome “mesmo” não pode ser usado em fun-
ção demonstrativa referencial. Veja:
Errado: O candidato fez a prova, porém o mesmo
esqueceu de preencher o gabarito.
Correto: O candidato fez a prova, porém esque-
ceu de preencher o gabarito.
Pronomes Relativos
Uma das classes de pronomes mais complexas, os
pronomes relativos têm função muito importante na
língua, refletida em assuntos de grande relevância
em concursos, como a análise sintática. Dessa forma,
é essencial conhecer adequadamente a função desses
elementos, a fim de saber utilizá-los corretamente.
Os pronomes relativos referem-se a um substantivo
ou a um pronome substantivo mencionado anterior-
mente. A esse nome (substantivo ou pronome mencio-
nado anteriormente) chamamos de antecedente.
São pronomes relativos:
z Variáveis: o qual, os quais, cujo, cujos, quan-
to, quantos / a qual, as quais, cuja, cujas, quanta,
quantas;
z Invariáveis: que, quem, onde, como;
z Emprego do pronome relativo que: pode ser asso-
ciado a pessoas, coisas ou objetos.
Ex.: Encontrei o homem que desapareceu. O
ira
cachorro que estava doente morreu. A caneta que
emprestei nunca recebi de volta.
re
Pe
� Em alguns casos, há a omissão do antecedente do
relativo “que”.
s
Ex.: Não teve que dizer (não teve nada que dizer).
u
he
� Emprego do relativo quem: seu antecedente deve
at
ser uma pessoa ou objeto personificado.
M
Ex.: Fomos nós quem fizemos o bolo.
� O pronome relativo quem pode fazer referência
a algo subentendido: quem cala consente (aquele
que cala).
� Emprego do relativo quanto: seu antecedente
deve ser um pronome indefinido ou demonstrati-
vo; pode sofrer flexões.
Ex.: Esqueci-me de tudo quanto foi me ensinado.
Perdi tudo quanto poupei a vida inteira.
� Emprego do relativo cujo: deve ser empregado
para indicar posse e aparecer relacionando dois
termos que devem ser um possuidor e uma coisa
possuída.
3 Exemplo disponível em: https://www.todamateria.com.br/pronomes-substantivos/. Acesso em: 30 jul. 2021.
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Ex.: A matéria cuja aula faltei foi língua portugue-
sa — o relativo cuja está ligando aula (possuidor) à
matéria (coisa possuída).
O relativo cujo deve concordar em gênero e núme-
ro com a coisa possuída.
Jamais devemos inserir um artigo após o pronome
cujo: Cujo o, cuja a
Não podemos substituir cujo por outro pronome
relativo.
O pronome relativo cujo pode ser preposicionado.
Ex.: Esse é o vilarejo por cujos caminhos percorri.
Para encontrar o possuidor, faça-se a seguinte per-
gunta: “de quem/do que?”
Ex.: Vi o filme cujo diretor ganhou o Óscar (Diretor
do que? Do filme).
Vi o rapaz cujas pernas você se referiu (Pernas de
quem? Do rapaz).
� Emprego do pronome relativo onde: empregado
para indicar locais físicos.
Ex.: Conheci a cidade onde meu pai nasceu.
� Em alguns casos, pode ser preposicionado, assu-
mindo as formas aonde e donde.
Ex.: Irei aonde você for.
� O relativo “onde” pode ser empregado sem
antecedente.
Ex.: O carro atolou onde não havia ninguém.
� Emprego de o qual: o pronome relativo “o qual”
e suas variações (os quais, a qual, as quais) é usa-
do em substituição a outros pronomes relativos,
25
sobretudo o “que”, a fim de evitar fenômenos lin-
7-
guísticos, como o “queísmo”.
84
Ex.: O Brasil tem um passado do qual (que) nin-
0.
guém se lembra.
36
.
71
O pronome “o qual” pode auxiliar na compreensão
textual, desfazendo estruturas ambíguas.
-1
ia
Pronomes Interrogativos
ar
M
São utilizados para introduzir uma pergunta ao texto.
a
lv
Apresentam-se de formas variáveis (Que? Quais?
Si
Quanto? Quantos?) e invariáveis (Que? Quem?).
da
Ex.: O que é aquilo? Quem é ela? Qual sua idade?
Quantos anos tem seu pai?
O ponto de interrogação só é usado nas interroga-
tivas diretas. Nas indiretas, aparece apenas a intenção
interrogativa, indicada por verbos como perguntar,
indagar etc. Ex.: Indaguei quem era ela.
Atenção: os pronomes interrogativos que e quem
são pronomes substantivos, pois substituem os subs-
tantivos, dando fluidez à leitura.
Ex.: O tempo, que estava instável, não permitiu a
realização da atividade (O tempo não permitiu a reali-
zação da atividade. O tempo estava instável)3.
LÍNGUA PORTUGUESA
Pronomes Possessivos
Os pronomes possessivos referem-se às pessoas do
discurso e indicam posse. Observe a tabela a seguir:
1ª pessoa Meu, minha / meus, minhas
SINGULAR 2ª pessoa Teu, tua / teus, tuas
3ª pessoa Seu, sua / seus, suas
35

1ª pessoa Nosso, nossa / nossos, nossas
PLURAL 2ª pessoa Vosso, vossa / vossos, vossas
3ª pessoa Seu, sua / seus, suas
Os pronomes pessoais oblíquos (me, te, se, lhe, o,
a, nos, vos) também podem atribuir valor possessivo
a uma coisa.
Ex.: Apertou-lhe a mão (a sua mão). Ainda que o
pronome esteja ligado ao verbo pelo hífen, a relação
do pronome é com o objeto da posse.
Outras funções dos pronomes possessivos:
z delimitam o substantivo a que se referem;
z concordam com o substantivo que vem depois dele;
z não concordam com o referente;
z o pronome possessivo que acompanha o substan-
tivo exerce função sintática de adjunto adnominal.
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
Estudo da posição dos pronomes na oração.
z Próclise: pronome posicionado antes do verbo.
Casos que atraem o pronome para próclise:
„ Palavras negativas: nunca, jamais, não. Ex.:
Não me submeto a essas condições.
„ Pronomes indefinidos, demonstrativos, rela-
tivos. Ex.: Foi ela que me colocou nesse papel.
„ Conjunções subordinativas. Ex.: Embora se
apresente como um rico investidor, ele nada tem.
„ Gerúndio, precedido da preposição em. Ex.:
Em se tratando de futebol, Maradona foi um
ídolo.
„ Infinitivo pessoal preposicionado. Ex.: Na
esperança de sermos ouvidos, muito lhe
agradecemos.
„ Orações interrogativas, exclamativas, opta-
tivas (exprimem desejo). Ex.: Como te iludes!
z Mesóclise: pronome posicionado no meio do ver-
bo. Casos que atraem o pronome para mesóclise:
„ os pronomes devem ficar no meio dos verbos
ira
que estejam conjugados no futuro, caso não
re
haja nenhum motivo para uso da próclise. Ex.:
Pe
Dar-te-ei meus beijos agora... / Orgulhar-me-ei
s
dos nossos estudantes.
u
he
z Ênclise: pronome posicionado após o verbo. Casos
at
M
que atraem o pronome para ênclise:
„ Início de frase ou período. Ex.: Sinto-me mui-
to honrada com esse título.
„ Imperativo afirmativo. Ex.: Sente-se, por
favor.
„ Advérbio virgulado. Ex.: Talvez, diga-me o
quanto sou importante.
Casos proibidos:
„ Início de frase: Me dá esse caderno! (errado) /
Dá-me esse caderno! (certo).
„ Depois de ponto e vírgula: Falou pouco; se lem-
brou de nada (errado) / Falou pouco; lembrou-
36 -se de nada (correto).
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
„ Depois de particípio: Tinha lembrado-se do fato
(errado) / Tinha se lembrado do fato (correto).
VERBOS
Certamente, a classe de palavras mais complexa e
importante dentre as palavras da língua portuguesa é
o verbo. A partir dos verbos, são estruturados as ações
e os agentes desses atos, além de ser uma importante
classe sempre abordada nos editais de concursos; por
isso, atente-se às nossas dicas.
Os verbos são palavras variáveis que se flexionam
em número, pessoa, modo e tempo, além da designação
da voz que exprime uma ação, um estado ou um fato.
As flexões verbais são marcadas por desinências,
que podem ser:
z Número-pessoal: indicando se o verbo está no sin-
gular ou plural, bem como em qual pessoa verbal
foi flexionado (1ª, 2ª ou 3ª);
z Modo-temporal: indica em qual modo e tempo
verbais a ação foi realizada.
Iremos apresentar essas desinências a seguir.
Antes, porém, de abordarmos as desinências modo-
-temporais, precisamos explicar o que são modo e
tempo verbais.
Modos
25
Indica a atitude da ação/do sujeito frente a uma
7-
relação enunciada pelo verbo.
84
0.
z Indicativo: o modo indicativo exprime atitude de
certeza. . 36
71
Ex.: Estudei muito para ser aprovado.
-1
z Subjuntivo: o modo subjuntivo exprime atitude
ia
de dúvida, desejo ou possibilidade.
ar
Ex.: Se eu estudasse, seria aprovado.
M
z Imperativo: o modo imperativo designa ordem,
a
convite, conselho, súplica ou pedido.
lv
Ex.: Estuda! Assim, serás aprovado.
Si
da
Tempos
O tempo designa o recorte temporal em que a ação
verbal foi realizada. Basicamente, podemos indicar
o tempo dessa ação no passado, presente ou futuro.
Existem, entretanto, ramificações específicas. Observe
a seguir:
z Presente:
Pode expressar não apenas um fato atual, como
também uma ação habitual. Ex.: Estudo todos os dias
no mesmo horário.
Uma ação passada. Ex.: Vargas assume o cargo e
instala uma ditadura.
Uma ação futura. Ex.: Amanhã, estudo mais!
(equivalente a estudarei).
z Passado:
„ Pretérito perfeito: ação realizada plenamente
no passado.
Ex.: Estudei até ser aprovado.
 „ Pretérito imperfeito: ação inacabada, que pode indicar uma ação frequentativa, vaga ou durativa.
Ex.: Estudava todos os dias.
„ Pretérito mais-que-perfeito: ação anterior à outra mais antiga.
Ex.: Quando notei (passado), a água já transbordara (ação anterior) da banheira.

z Futuro:

„ Futuro do presente: indica um fato que deve ser realizado em um momento vindouro.
Ex.: Estudarei bastante ano que vem.
„ Futuro do pretérito: expressa um fato posterior em relação a outro fato já passado.
Ex.: Estudaria muito, se tivesse me planejado.

A partir dessas informações, podemos também identificar os verbos conjugados nos tempos simples e nos
tempos compostos. Os tempos verbais simples são formados por uma única palavra, ou verbo, conjugado no
presente, passado ou futuro.
Já os tempos compostos são formados por dois verbos, um auxiliar e um principal; nesse caso, o verbo auxiliar
é o único a sofrer flexões.
Agora, vamos conhecer as desinências modo-temporais dos tempos simples e compostos, respectivamente:

Flexões Modo-Temporais — Tempos Simples

TEMPO MODO INDICATIVO MODO SUBJUNTIVO

Presente * -e (1ª conjugação) e -a (2ª e 3ª conjugações)
Pretérito perfeito -ra (3ª pessoa do plural) *
Pretérito imperfeito -va (1ª conjugação) -ia (2ª e 3ª conjugações) -sse
Pretérito mais-que-perfeito -ra *
Futuro -rá e -re -r
Futuro do pretérito -ria *

25
7-
*Nem todas as formas verbais apresentam desinências modo-temporais.

84
0.
Flexões Modo-Temporais — Tempos Compostos (Indicativo)

.36
z Pretérito perfeito composto: verbo auxiliar: ter (presente do indicativo) + verbo principal particípio.
71
Ex.: Tenho estudado.
-1

� Pretérito mais-que-perfeito composto: verbo auxiliar: ter (pretérito imperfeito do indicativo) + verbo prin-
ia

cipal no particípio.
ar

Ex.: Tinha passado.

M

� Futuro composto: verbo auxiliar: ter (futuro do indicativo) + verbo principal no particípio.
a
lv

Ex.: Terei saído.

Si

� Futuro do pretérito composto: verbo auxiliar: ter (futuro do pretérito simples) + verbo principal no particípio.
da

Ex.: Teria estudado.

ira

Flexões Modo-Temporais — Tempos Compostos (Subjuntivo)

re
Pe

� Pretérito perfeito composto: verbo auxiliar: ter (presente do subjuntivo) + verbo principal particípio.
s

Ex.: (que eu) Tenha estudado.

u
he

� Pretérito mais-que-perfeito composto: verbo auxiliar: ter (pretérito imperfeito do subjuntivo) + verbo prin-
at

cipal no particípio.
M

Ex.: (se eu) Tivesse estudado

� Futuro composto: verbo auxiliar: ter (futuro simples do subjuntivo) + verbo principal no particípio.
Ex.: (quando eu) Tiver estudado.
LÍNGUA PORTUGUESA

Formas Nominais do Verbo e Locuções Verbais

As formas nominais do verbo são as formas no infinitivo, particípio e gerúndio que eles assumem em determi-
nados contextos. São chamadas nominais pois funcionam como substantivos, adjetivo ou advérbios.

z Gerúndio: marcado pela terminação -ndo. Seu valor indica duração de uma ação e, por vezes, pode funcionar
como um advérbio ou um adjetivo.
Ex.: Olhando para seu povo, o presidente se compadeceu.
z Particípio: marcado pelas terminações mais comuns -ado, -ido, podendo terminar também em -do, -to, -go,
-so, -gue. Corresponde nominalmente ao adjetivo; pode flexionar-se, em alguns casos, em número e gênero.
Ex.: A Índia foi colonizada pelos ingleses.
Quando cheguei, ela já tinha partido. 37
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Ele tinha aberto a janela. Perceba a seguir como ocorre uma sutil diferença na
Ela tinha pago a conta. conjugação do verbo estar, que utilizamos como exem-
z Infinitivo: forma verbal que indica a própria ação plo. Isso é importante para não confundir os verbos irre-
do verbo, ou o estado, ou, ainda, o fenômeno desig- gulares com os verbos anômalos. Ex.: verbo estar:
nado. Pode ser pessoal ou impessoal:
PRESENTE PRETÉRITO PERFEITO
„ Pessoal: o infinitivo pessoal é passível de con- — INDICATIVO — INDICATIVO
jugação, pois está ligado às pessoas do discurso. Eu estou Estive
É usado na formação de orações reduzidas. Ex.: Tu estás Estiveste
comer eu. Comermos nós. É para aprenderem
Ele/ você está Esteve
que ele ensina;
„ Impessoal: não é passível de flexão. É o nome Nós estamos Estivemos
do verbo, servindo para indicar apenas a con- Vós estais Estivestes
jugação. Ex.: estudar — 1ª conjugação; comer Eles/ vocês estão Estiveram
— 2ª conjugação; partir — 3ª conjugação.

O infinitivo impessoal forma locuções verbais ou
orações reduzidas.
Locuções verbais: sequência de dois ou mais ver-
bos que funcionam como um verbo.
Ex.: Ter de + verbo principal no infinitivo: Ter de
trabalhar para pagar as contas.
Haver de + verbo principal no infinitivo: Havemos
de encontrar uma solução.
z Anômalos: esses verbos apresentam profundas
alterações no radical e nas desinências verbais,
consideradas anomalias morfológicas; por isso,
recebem essa classificação. Um exemplo bem
usual de verbo dessa categoria é o verbo “ser”. Na
língua portuguesa, apenas dois verbos são classifi-
cados dessa forma: os verbos ser e ir.
Vejamos a conjugação o verbo “ser”:

Dica PRESENTE PRETÉRITO PERFEITO

— INDICATIVO — INDICATIVO
Não confunda locuções verbais com tempos
Eu sou Fui
compostos. O particípio formador de tempo
Tu és Foste

25
composto na voz ativa não se flexiona. Ex.: O

7-
homem teria realizado sua missão. Ele / você é Foi

84
Nós somos Fomos

0.
Classificação dos Verbos

36
Vós sois Fostes
.
71
Os verbos são classificados quanto a sua forma Eles / vocês são Foram
-1

de conjugação e podem ser divididos em: regulares,

ia

irregulares, anômalos, abundantes, defectivos, prono- Os verbos ser e ir são irregulares, porém, apresen-
ar

minais, reflexivos, impessoais e auxiliares, além das tam uma forma específica de irregularidade que oca-
M

formas nominais. Vamos conhecer as particularida- siona uma anomalia em sua conjugação. Por isso, são
a

des de cada um a seguir: classificados como anômalos.

lv
Si

z Regulares: os verbos regulares são os mais fáceis z Abundantes: são formas verbais abundantes os ver-
da

de compreender, pois apresentam regularidade no bos que apresentam mais de uma forma de particí-
ira

pio aceitas pela norma culta gramatical. Geralmente,

uso das desinências, ou seja, das terminações ver-
re

apresentam uma forma de particípio regular e outra

bais. Da mesma forma, os verbos regulares man-
Pe

irregular. Vejamos alguns verbos abundantes:

têm o paradigma morfológico com o radical, que
s

permanece inalterado. Ex.: verbo cantar:

u

PARTICÍPIO PARTICÍPIO
he

INFINITIVO
REGULAR IRREGULAR
at

PRESENTE PRETÉRITO PERFEITO

Absolver Absolvido Absolto
M

— INDICATIVO — INDICATIVO
Eu canto Cantei Abstrair Abstraído Abstrato

Tu cantas Cantaste Aceitar Aceitado Aceito

Ele/ você canta Cantou Benzer Benzido Bento

Nós cantamos Cantamos Cobrir Cobrido Coberto

Vós cantais Cantastes Completar Completado Completo

Eles/ vocês cantam Cantaram Confundir Confundido Confuso

Demitir Demitido Demisso
z Irregulares: os verbos irregulares apresentam Despertar Despertado Desperto
alteração no radical e nas desinências verbais. Dispersar Dispersado Disperso
Por isso, recebem esse nome, pois sua conjugação Eleger Elegido Eleito
ocorre irregularmente, seguindo um paradigma
38 Encher Enchido Cheio
próprio para cada grupo verbal.
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 PARTICÍPIO PARTICÍPIO PARTICÍPIO PARTICÍPIO
INFINITIVO INFINITIVO
REGULAR IRREGULAR REGULAR IRREGULAR
Entregar Entregado Entregue Após ter submer- Deixe os legumes
Morrer Morrido Morto Submergir gido os legumes, submersos por
reparou no amigo alguns minutos
Expelir Expelido Expulso
Nunca tinha sus- Você está
Enxugar Enxugado Enxuto Suspender
pendido ninguém suspenso!
Findar Findado Findo
Fritar Fritado Frito z Defectivos: são verbos que não apresentam algu-
Ganhar Ganhado Ganho mas pessoas conjugadas em suas formas, gerando
um “defeito” na conjugação (por isso, o nome).
Gastar Gastado Gasto Alguns exemplos de defectivos são os verbos colo-
Imprimir Imprimido Impresso rir, precaver, reaver etc.
Inserir Inserido Inserto
Esses verbos não são conjugados na primeira pes-
Isentar Isentado Isento soa do singular do presente do indicativo, bem como:
Juntar Juntado Junto aturdir, exaurir, explodir, esculpir, extorquir, feder,
Limpar Limpado Limpo fulgir, delinquir, demolir, puir, ruir, computar, colo-
rir, carpir, banir, brandir, bramir, soer.
Matar Matado Morto Verbos que expressam onomatopeias ou fenôme-
Omitir Omitido Omisso nos temporais também apresentam essa característi-
Pagar Pagado Pago ca, como latir, bramir, chover.
Prender Prendido Preso
z Pronominais: esses verbos apresentam um prono-
Romper Rompido Roto me oblíquo átono integrando sua forma verbal. É
Salvar Salvado Salvo importante lembrar que esses pronomes não apre-
sentam função sintática. Predominantemente, os
Secar Secado Seco
verbos pronominas apresentam transitividade
Submergir Submergido Submerso indireta, ou seja, são VTI. Ex.: Sentar-se.

25
Suspender Suspendido Suspenso

7-
PRESENTE PRETÉRITO PERFEITO

84
Tingir Tingido Tinto
— INDICATIVO — INDICATIVO

0.
Torcer Torcido Torto
Eu me sento Sentei-me
Tu te sentas . 36 Sentaste-te
71
-1

Ele/ você se senta Sentou-se

ia

PARTICÍPIO PARTICÍPIO Nós nos sentamos Sentamo-nos

INFINITIVO
ar

REGULAR IRREGULAR Vós vos sentais Sentastes-vos

M

Eu já tinha aceitado
a

Aceitar O convite foi aceito Eles/ vocês se sentam Sentaram-se

lv

o convite
Si

Aviso quando z Reflexivos: verbos que apresentam pronome oblí-

da

Entregar tiver entregado a Está entregue! quo átono reflexivo, funcionando sintaticamen-
ira

encomenda te como objeto direto ou indireto. Nesses verbos,

re

Quando chegou, o sujeito sofre e pratica a ação verbal ao mesmo

Havia morrido há
Pe

Morrer encontrou o animal tempo. Ex.: Ela se veste mal. Nós nos cumprimen-
dias
morto
s

tamos friamente;
u

z Impessoais: verbos que designam fenômenos da

he

A bala foi expelida Esta é a bala

Expelir natureza, como chover, trovejar, nevar etc.
at

por aquela arma expulsa

M

Tinha enxugado a
„ o verbo haver, com sentido de existir ou mar-
Enxugar louça quando o pro- A roupa está enxuta
cando tempo decorrido, também será impes-
grama começou
soal. Ex.: Havia muitos candidatos e poucas
LÍNGUA PORTUGUESA

Depois de ter fin- vagas. Há dois anos, fui aprovado em concurso

Findar dado o trabalho, Trabalho findo! público;
descansou „ os verbos ser e estar também são verbos
Se tivesse imprimi- impessoais quando designam fenômeno climá-
Onde está o docu-
Imprimir do tínhamos como tico ou tempo. Ex.: Está muito quente! / Era tar-
mento impresso?
provar de quando chegamos;
Eu tinha limpado a „ o verbo ser para indicar hora, distância ou data
Limpar Que casa tão limpa! concorda com esses elementos;
casa
„ o verbo fazer também poderá ser impessoal,
Dados importantes quando indicar tempo decorrido ou tempo cli-
Informações esta-
Omitir tinham sido omiti- mático. Ex.: Faz anos que estudo pintura. Aqui
vam omissas
dos por ela 39
faz muito calor;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 „ os verbos impessoais não apresentam sujei-
to; sintaticamente, classifica-se como sujeito
inexistente;
„ o verbo ser será impessoal quando o espa-
ço sintático ocupado pelo sujeito não estiver
preenchido: “Já é natal”. Segue o mesmo para-
digma do verbo fazer, podendo ser impessoal,
também, o verbo ir: “Vai uns bons anos que
não vejo Mariana”.
z Auxiliares: os verbos auxiliares são empregados
nas formas compostas dos verbos e também nas
locuções verbais. Os principais verbos auxiliares
dos tempos compostos são ter e haver.
Nas locuções, os verbos auxiliares determinam a
concordância verbal; porém, o verbo principal deter-
mina a regência estabelecida na oração.
Apresentam forte carga semântica que indica
modo e aspecto da oração. São importantes na forma-
ção da voz passiva analítica.
z Formas Nominais: na língua portuguesa, usamos
três formas nominais dos verbos:
„ Gerúndio: terminação -ndo. Apresenta valor
durativo da ação e equivale a um advérbio ou
adjetivo. Ex.: Minha mãe está rezando;
„ Particípio: terminações -ado, -ido, -do, -to, -go,
-so. Apresenta valor adjetivo e pode ser classi-
ficado em particípio regular e irregular, sendo
as formas regulares finalizadas em -ado e -ido.
A norma culta gramatical recomenda o uso do par-
ticípio regular com os verbos “ter” e “haver”. Já com
os verbos “ser” e “estar”, recomenda-se o uso do par-
ticípio irregular.
Ex.: Os policiais haviam expulsado os bandidos /
Os traficantes foram expulsos pelos policiais.
„ Infinitivo: marca as conjugações verbais.
AR: verbos que compõem a 1ª conjugação (amar,
passear);
ER: verbos que compõem a 2ª conjugação (comer,
ira
pôr);
re
IR: verbos que compõem a 3ª conjugação (partir,
Pe
sair).
u s
Dica
he
at
O verbo “pôr” corresponde à segunda conjuga-
M
ção, pois origina-se do verbo “poer”.
O mesmo acontece com verbos que deste derivam.
Vozes Verbais
As vozes verbais definem o papel do sujeito na
oração, demonstrando se o sujeito é o agente da ação
verbal ou se ele recebe a ação verbal. Dividem-se em:
� Ativa: o sujeito é o agente, praticando a ação verbal.
Ex.: O policial deteve os bandidos;
� Passiva: o sujeito é paciente, ou seja, sofre a ação
verbal.
Ex.: Os bandidos foram detidos pelo policial —
passiva analítica;
40 � Detiveram-se os criminosos — passiva sintética.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
� Reflexiva: o sujeito é agente e paciente ao mesmo
tempo, pois pratica e recebe a ação verbal.
Ex.: Os bandidos se entregaram à polícia. / O
menino se agrediu;
� Recíproca: o sujeito é agente e paciente ao mes-
mo tempo, porém há uma ação compartilhada
entre dois indivíduos. A ação pode ser comparti-
lhada entre dois ou mais indivíduos que praticam
e sofrem a ação.
Ex.: Os bandidos se olharam antes do julga-
mento. / Apesar do ódio mútuo, os candidatos se
cumprimentaram.
A voz passiva é realizada a partir da troca de fun-
ções entre sujeito e objeto da voz ativa. Só podemos
transformar uma frase da voz ativa para a voz passiva
se o verbo for transitivo direto ou transitivo direto e
indireto. Logo, só há voz passiva com a presença do
objeto direto.
Importante! Não confunda os verbos pronomi-
nais com as vozes verbais. Os verbos pronominais
que indicam sentimentos, como arrepender-se, quei-
xar-se, dignar-se, entre outros, acompanham um
pronome que faz parte integrante do seu significado,
diferentemente das vozes verbais, que acompanham
o pronome “se” com função sintática própria.
Outras Funções do “Se”
Como vimos, o “se” pode funcionar como item
essencial na voz passiva. Além dessa função, esse ele-
mento também acumula outras atribuições:
25
7-
z Partícula apassivadora: a voz passiva sintética
84
é feita com verbos transitivos direto (TD) ou tran-
0.
sitivos direto indireto (TDI). Nessa voz, incluímos
36
o “se” junto ao verbo, por isso, o elemento “se” é
.
designado partícula apassivadora, nesse contexto.
71
Ex.: Busca-se a felicidade (voz passiva sintética) —
-1
“Se” (partícula apassivadora).
ia
ar
O “se” exercerá essa função apenas:
M
a
„ com verbos cuja transitividade seja TD ou TDI;
lv
„ com verbos que concordam com o sujeito;
Si
„ com a voz passiva sintética.
da
Atenção: na voz passiva nunca haverá objeto dire-
to (OD), pois ele se transforma em sujeito paciente.
z Índice de indeterminação do sujeito: o “se” fun-
cionará nessa condição quando não for possível
identificar o sujeito explícito ou subentendido.
Além disso, não podemos confundir essa função
do “se” com a de apassivador, já que, para ser índi-
ce de indeterminação do sujeito, a oração precisa
estar na voz ativa.
Outra importante característica do “se” como índi-
ce de indeterminação do sujeito é que isso ocorre em
verbos transitivos indiretos, verbos intransitivos ou
verbos de ligação. Além disso, o verbo sempre deverá
estar na 3ª pessoa do singular.
Ex.: Acredita-se em Deus.
z Pronome reflexivo: na função de pronome refle-
xivo, a partícula “se” indicará reflexão ou reci-
procidade, auxiliando a construção dessas vozes
verbais, respectivamente. Nessa função, suas prin-
cipais características são:
 „ sujeito recebe e pratica a ação; Os verbos terminados em -ear, por sua vez, geral-
„ funcionará, sintaticamente, como objeto direto mente são irregulares e apresentam alguma modifi-
ou indireto; cação no radical ou nas desinências. Acompanhe a
„ o sujeito da frase poderá estar explícito ou conjugação do verbo “passear”:
implícito.
PRESENTE — INDICATIVO
Ex.: Ele se via no espelho (explícito). Deu-se um Eu Passeio
presente de aniversário (implícito).
Tu Passeias
z Parte integrante do verbo: nesses casos, o “se” Ele/Você Passeia
será parte integrante dos verbos pronominais, Nós Passeamos
acompanhando-o em todas as suas flexões. Quan-
Vós Passeais
do o “se” exerce essa função, jamais terá uma fun-
ção sintática. Além disso, o sujeito da frase poderá Eles/Vocês Passeiam
estar explícito ou implícito.
Ex.: (Ele/a) Lembrou-se da mãe, quando olhou a filha; Conjugação de Alguns Verbos
z Partícula de realce: será partícula de realce o “se”
que puder ser retirado do contexto sem prejuízo Vamos agora conhecer algumas conjugações de
no sentido e na compreensão global do texto. A verbos irregulares importantes, que sempre são obje-
partícula de realce não exerce função sintática, to de questões em concursos.
pois é desnecessária. Observe o verbo “aderir” no presente do indicativo:
Ex.: Vão-se os anéis, ficam-se os dedos;
z Conjunção: o “se” será conjunção condicional PRESENTE — INDICATIVO
quando sugerir a ideia de condição. A conjunção Eu Adiro
“se” exerce função de conjunção integrante, ape-
Tu Aderes
nas ligando as orações, e poderá ser substituído
pela conjunção “caso”. Ele/Você Adere
Ex.: Se ele estudar, será aprovado. (Caso ele estu- Nós Aderimos
dar, será aprovado). Vós Aderis

25
Conjugação de Verbos Derivados Eles/Vocês Aderem

7-
84
Verbo derivado é aquele que deriva de um ver- A seguir, acompanhe a conjugação do verbo “por”.

0.
bo primitivo; para trabalhar a conjugação desses São conjugados da mesma forma os verbos dispor,

36
verbos, é importante ter clara a conjugação de seus interpor, sobrepor, compor, opor, repor, transpor,
.
71
“originários”. entrepor, supor.
-1

Atente-se à lista de verbos irregulares e de algu-

ia

mas de suas derivações a seguir, pois são assuntos PRESENTE — INDICATIVO

ar

relevantes em provas diversas: Eu Ponho

M

Tu Pões
a

Pôr: repor, propor, supor, depor, compor, expor;

lv

z
Ele/Você Põe
Si

z Ter: manter, conter, reter, deter, obter, abster-se;

da

z Ver: antever, rever, prever; Nós Pomos

z Vir: intervir, provir, convir, advir, sobrevir.
ira

Vós Pondes
re

Vamos conhecer agora alguns verbos cuja conjuga- Eles/Vocês Põem

Pe

ção apresenta paradigma derivado, auxiliando a com-

s

preensão dessas conjugações verbais. PREPOSIÇÕES

u
he

O verbo criar é conjugado da mesma forma que os

São palavras invariáveis que ligam orações ou
at

verbos “variar”, “copiar”, “expiar” e todos os demais

M

que terminam em -iar. Os verbos com essa termina-
ção são, predominantemente, regulares.
outras palavras. As preposições apresentam funções
importantes tanto no aspecto semântico quanto no
aspecto sintático, pois complementam o sentido de
verbos e/ou palavras cujo sentido pode ser alterado
LÍNGUA PORTUGUESA

PRESENTE — INDICATIVO sem a presença da preposição, modificando a transiti-

Eu Crio vidade verbal e colaborando para o preenchimento de
sentido de palavras deverbais4.
Tu Crias As preposições essenciais são: a, ante, até, após,
Ele/Você Cria com, contra, de, desde, em, entre, para, per, peran-
te, por, sem, sob, trás.
Nós Criamos Existem, ainda, as preposições acidentais, assim
Vós Criais chamadas pois pertencem a outras classes gra-
maticais, mas funcionam, ocasionalmente, como
Eles/Vocês Criam
preposições. Eis algumas: afora, conforme (quando
4 Palavras deverbais são substantivos que expressam, de forma nominal e abstrata, o sentido de um verbo com o qual mantêm relação. Exemplo:
a filmagem, o pagamento, a falência etc. Geralmente, os nomes deverbais são acompanhados por preposições e, sintaticamente, o termo que
completa o sentido desses nomes é conhecido como complemento nominal. 41
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 equivaler a “de acordo com”), consoante, durante, “Desde”
exceto, salvo, segundo, senão, mediante, que, visto
(quando equivaler a “por causa de”). z Distância: Dormiu desde o acampamento até aqui;
Acompanhe a seguir algumas preposições e exem- z Tempo: Desde ontem ele não aparece.
plos de uso em diferentes situações:
“Em”
“A”

z Causa ou motivo: Acordar aos gritos das crianças; z Preço: Avaliou a propriedade em milhares de
z Conformidade: Escrever ao modo clássico; dólares;
z Destino (em correlação com a preposição de): De z Meio: Pagou a dívida em cheque;
Santos à Bahia; z Limitação: Aquele aluno em Química nunca foi
z Meio: Voltarei a andar a cavalo; bom;
z Preço: Vendemos o armário a R$ 300,00; z Forma ou semelhança: As crianças juntaram as
z Direção: Levantar as mãos aos céus; mãos em concha;
z Distância: Cair a poucos metros da namorada; z Transformação ou alteração: Transformou dóla-
z Exposição: Ficar ao sol por um longo tempo; res em reais;
z Lugar: Ir a Santa Catarina; z Estado ou qualidade: Foto em preto e branco;
z Modo: Falar aos gritos; z Fim: Pedir em casamento;
z Sucessão: Dia a dia; z Lugar: Ficou muito tempo em Sorocaba;
z Tempo: Nasci a três de maio; z Modo: Escrever em francês;
z Proximidade: Estar à janela. z Sucessão: De grão em grão;
z Tempo: O fogo destruiu o edifício em minutos;
“Após” z Especialidade: João formou-se em Engenharia.
z Lugar: Permaneça na fila após o décimo lugar;
“Entre”
z Tempo: Logo após o almoço descansamos.

“Com” z Lugar: Ele ficou entre os aprovados;

z Meio social: Entre as elites, este é o comportamento;
z Causa: Ficar pobre com a inflação; z Reciprocidade: Entre mim e ele sempre houve
z Companhia: Ir ao cinema com os amigos; discórdia.

25
z Concessão: Com mais de 80 anos, ainda tem pla-

7-
nos para o futuro; “Para”

84
z Instrumento: Abrir a porta com a chave;

0.
z Matéria: Vinho se faz com uva;
36
z Consequência: Você deve ser muito esperto para
z Modo: Andar com elegância; não cair em armadilhas; .
71
z Referência: Com sua irmã aconteceu diferente; z Fim ou finalidade: Chegou cedo para a conferência;
-1

comigo sempre é assim. z Lugar: Em 2011, ele foi para Portugal;

ia

z Proporção: As baleias estão para os peixes assim

ar

“Contra”
como nós estamos para as galinhas;
M

z Oposição: Jogar contra a seleção brasileira; z Referência: Para mim, ela está mentindo;
a
lv

z Direção: Olhar contra o sol; z Tempo: Para o ano irei à praia;

Si

z Proximidade ou contiguidade: Apertou o filho z Destino ou direção: Olhe para frente!

da

contra o peito.
ira

“Perante”
“De”
re

z Lugar: Ele negou o crime perante o júri.

Pe

z Causa: Chorar de saudade;

s

z Assunto: Falar de religião;

u

“Por”
Matéria: Material feito de plástico;
he

z
z Conteúdo: Maço de cigarro;
at

Origem: Você descende de família humilde; z Modo ou conformidade: Vamos escolher por sorteio;
M

z
z Posse: Este é o carro de João; z Causa: Encontrar alguém por coincidência;
z Autoria: Esta música é de Chopin; z Conformidade: Copiar por original;
z Tempo: Ela dorme de dia; z Favor: Lutar por seus ideais;
z Lugar: Veio de São Paulo; z Medida: Vendia banana por quilo;
z Definição: Pessoa de coragem; z Meio: Ir por terra;
z Dimensão: Sala de vinte metros quadrados; z Modo: Saber por alto o que ocorreu;
z Fim ou finalidade: Carro de passeio; z Preço: Comprar um livro por vinte reais;
z Instrumento: Comer de garfo e faca; z Quantidade: Chocar por três vezes;
z Meio: Viver de ilusões; z Substituição: Comprar gato por lebre;
z Medida ou extensão: Régua de 30 cm; z Tempo: Viver por muitos anos.
z Modo: Olhar alguém de frente;
z Preço: Caderno de 10 reais; “Sem”
z Qualidade: Vender artigo de primeira;
z Semelhança ou comparação: Atitudes de pessoa z Ausência ou desacompanhamento: Estava sem
42 corajosa. dinheiro.
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 “Sob” Combinações e Contrações

z Tempo: Houve muito progresso no Brasil sob D. As preposições podem se ligar a outras palavras de
Pedro II; outras classes gramaticais por meio de dois processos:
z Lugar: Ficar sob o viaduto; combinação e contração.
z Modo: Saiu da reunião sob pretexto não convincente.
z Combinação: quando se ligam sem sofrer nenhu-
“Sobre” ma redução.
a + o = ao
z Assunto: Não gosto de falar sobre política; a + os = aos
z Direção: Ir sobre o adversário; z Contração: quando, ao se ligarem, sofrem redução.
z Lugar: Cair sobre o inimigo.
Veja a lista a seguir6, que apresenta as preposições
Locuções Prepositivas que se contraem e suas devidas formas:

São grupos de palavras que equivalem a uma z Preposição “a”:

preposição.
Ex.: Falei sobre o tema da prova. (preposição) / „ Com o artigo definido ou pronome demonstra-
Falei acerca do tema da prova. (locução prepositiva) tivo feminino:
A locução prepositiva na segunda frase substitui a + a= à
perfeitamente a preposição “sobre”. As locuções pre- a + as= às
positivas sempre terminam em uma preposição (há „ Com o pronome demonstrativo:
apenas uma exceção: a locução prepositiva com senti- a + aquele = àquele
do concessivo “não obstante”). a + aqueles = àqueles
Veja alguns exemplos: a + aquela = àquela
a + aquelas = àquelas
z Apesar de. Ex.: Apesar de terem sumido, volta- a + aquilo = àquilo
ram logo;
z A respeito de. Ex.: Nossa reunião foi a respeito z Preposição “de”:
de finanças;
z Graças a. Ex.: Graças ao bom Deus, não aconteceu

25
„ Com artigo definido masculino e feminino:
nada grave; de + o/os = do/dos

7-
z De acordo com. Ex.: De acordo com W. Hamboldt,

84
de + a/as = da/das
a língua é indispensável para que possamos pen-

0.
� Com artigo indefinido:

36
sar, mesmo que estivéssemos sempre sozinhos; de + um= dum
z Por causa de. Ex.: Por causa de poucos pontos, de + uns = duns .
71
não passei no exame; de + uma = duma
-1

z Para com. Ex.: Minha mãe me ensinou ter respeito de + umas = dumas
ia

para com os mais velhos; � Com pronome demonstrativo:

ar

z Por baixo de. Ex.: Por baixo do vestido, ela usa de + este(s)= deste, destes
M

um short. de + esta(s)= desta, destas

a
lv

de + isto= disto
Si

Outros exemplos de locuções prepositivas: abai- de + esse(s) = desse, desses

xo de; acerca de; acima de; devido a; a despeito de;
da

de + essa(s)= dessa, dessas

adiante de; defronte de; embaixo de; em frente de; de + isso = disso
ira

junto de; perto de; por entre; por trás de; quanto a; a de + aquele(s) = daquele, daqueles
re

fim de; por meio de; em virtude de.

de + aquela(s) = daquela, daquelas
Pe

de + aquilo= daquilo
s

� Com o pronome pessoal:

u

Importante!
he

de + ele(s) = dele, deles

at

Algumas locuções prepositivas apresentam seme- de + ela(s) = dela, delas

M

lhanças morfológicas, mas significados completa- � Com o pronome indefinido:

mente diferentes. Observe estes exemplos5: de + outro(s)= doutro, doutros
A opinião dos diretores vai ao encontro do plane- de + outra(s) = doutra, doutras
LÍNGUA PORTUGUESA

jamento inicial = Concordância. � Com advérbio:

As decisões do público foram de encontro à pro- de + aqui= daqui
posta do programa = Discordância. de + aí= daí
Em vez de comer lanches gordurosos, coma fru- de + ali= dali
tas = Substituição.
Ao invés de chegar molhado, chegou cedo = z Preposição “em”:
Oposição.
„ Com artigo definido:
em + a(s)= na, nas
em + o(s)= no, nos
5 Disponível em: instagram.com/academiadotexto. Acesso em: 20 nov. 2020.
6 Disponível em: https://www.preparaenem.com/portugues/combinacao-contracao-das-preposicoes.htm. Acesso em: 20 nov. 2020. 43
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 � Com pronome demonstrativo:
VALOR NOCIONAL DAS
em + esse(s)= nesse, nesses SENTIDO
PREPOSIÇÕES
em + essa(s)= nessa, nessas
Posse Carro de Marcelo
em + isso = nisso
em + este(s) = neste, nestes O cachorro está sob a
Lugar
em + esta(s) = nesta, nestas mesa
em + isto = nisto Votar em branco / Chegar
Modo
em + aquele(s) = naquele, naqueles aos gritos
em + aquela(s) = naquelas Causa Preso por agressão
em + aquilo = naquilo
Assunto Falar sobre política
� Com pronome pessoal:
em + ele(s) = nele, neles Descende de família
Origem
simples
em + ela(s) = nela, nelas
Olhe para frente! / Iremos
Destino
z Preposição “per”: a Paris

„ Com as formas antigas do artigo definido (lo, CONJUNÇÕES

la):
per + lo(s) = pelo, pelos Assim como as preposições, as conjunções também
per + la(s) = pela, pelas são invariáveis e também auxiliam na organização
das orações, ligando termos e, em alguns casos, ora-
z Preposição “para” (pra): ções. Por manterem relação direta com a organização
das orações nas sentenças, as conjunções podem ser
„ Com artigo definido: coordenativas ou subordinativas.
para (pra) + o(s) = pro, pros Conjunções Coordenativas
para (pra) + a(s)= pra, pras
As conjunções coordenativas são aquelas que
Algumas Relações Semânticas Estabelecidas por ligam orações coordenadas, ou seja, orações que não
Preposições fazem parte de uma outra; em alguns casos, ainda,

25
essas conjunções ligam núcleos de um mesmo termo

7-
Antes de entrarmos neste assunto, vale relembrar da oração. As conjunções coordenadas podem ser:

84
o que significa Semântica. Semântica é a área do

0.
z Aditivas: somam informações. E, nem, bem como,

36
conhecimento que relaciona o significado da palavra
não só, mas também, não apenas, como ainda,
ao seu contexto. .
71
senão (após não só).
É importante ressaltar que as preposições podem
-1

Ex.: Não fiz os exercícios nem revisei.

apresentar valor relacional ou podem atribuir um O gato era o preferido, não só da filha, senão de
ia

valor nocional.
ar

toda família.
As preposições que apresentam um valor rela-
M

z Adversativas: colocam informações em oposição,

cional cumprem uma relação sintática com verbos
a

contradição. Mas, porém, contudo, todavia, entre-

lv

ou substantivos, que, em alguns casos, são chamados tanto, não obstante, senão (equivalente a mas).
Si

deverbais, conforme já mencionamos. Essa mesma Ex.: Não tenho um filho, mas dois.
da

relação sintática pode ocorrer com adjetivos e advér- A culpa não foi a população, senão dos vereadores
ira

bios, os quais também apresentarão função deverbal. (equivale a “mas sim”).

re

Ex.: Concordo com o advogado (preposição exigida

Pe

pela regência do verbo concordar). Importante! A conjunção “e” pode apresentar

Tenho medo da queda (preposição exigida pelo valor adversativo, principalmente quando é antecedi-
u s

da por vírgula: Estava querendo dormir, e o barulho

complemento nominal).
he

não deixava.
Estou desconfiado do funcionário (preposição exi-
at
M

gida pelo adjetivo). z Alternativas: ligam orações com ideias que não
Fui favorável à eleição (preposição exigida pelo acontecem simultaneamente, que se excluem. Ou,
advérbio). ou...ou, quer...quer, seja...seja, ora...ora, já...já.
Em todos esses casos, a preposição mantém uma Ex.: Estude ou vá para a festa.
relação sintática com a classe de palavras a qual se Seja por bem, seja por mal, vou convencê-la.
liga, sendo, portanto, obrigatória a sua presença na
sentença. Importante! A palavra “senão” pode funcionar
De modo oposto, as preposições cujo valor nocio- como conjunção alternativa: Saia agora, senão cha-
marei os guardas! (pode-se trocá-la por “ou”).
nal é preponderante apresentam uma modificação
no sentido da palavra à qual se liga. Elas não são z Explicativas: ligam orações, de forma que em uma
componentes obrigatórios na construção da senten- delas explica-se o que a outra afirma. Que, porque,
ça, divergindo das preposições de valor relacional. pois, (se vier no início da oração), porquanto.
As preposições de valor nocional estabelecem uma Ex.: Estude, porque a caneta é mais leve que a
noção de posse, causa, instrumento, matéria, modo enxada!
44 etc. Vejamos algumas na tabela a seguir: Viva bem, pois isso é o mais importante.
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 Importante! “Pois” com sentido explicativo ini-
cia uma oração e justifica outra. Ex.: Volte, pois sinto
saudades.
“Pois” conclusivo fica após o verbo, deslocado
entre vírgulas: Nessa instabilidade, o dólar voltará,
pois, a subir.
z Conclusivas: ligam duas ideias, de forma que a
segunda conclui o que foi dito na primeira. Logo,
portanto, então, por isso, assim, por conseguinte,
destarte, pois (deslocado na frase).
Ex.: Estava despreparado, por isso, não fui aprovado.
Está na hora da decolagem; deve, então, apressar-se.
Ia aprendendo, à medida que convivia com ela.
� Final: expressam ideia de finalidade. Final, para
que, a fim de que etc.
Ex.: A professora dá exemplos para que você aprenda!
Comprou um computador a fim de que pudesse
trabalhar tranquilamente.
� Temporal: iniciam a oração expressando ideia de
tempo. Quando, enquanto, assim que, até que, mal,
logo que, desde que etc.
Ex.: Quando viajei para Fortaleza, estive na Praia
do Futuro.
Mal cheguei à cidade, fui assaltado.

Dica
As conjunções “e”, “nem” não devem ser empre-
gadas juntas (“e nem”). Tendo em vista que
ambas indicam a mesma relação aditiva, o uso
concomitante acarreta em redundância.
Conjunções Subordinativas
Tais quais as conjunções coordenativas, as subor-
dinativas estabelecem uma ligação entre as ideias
apresentadas em um texto. Porém, diferentemente
daquelas, estas ligam ideias apresentadas em orações
subordinadas, ou seja, orações que precisam de outra
para terem o sentido apreendido.
� Causal: iniciam a oração dando ideia de causa.
Importante!
Os valores semânticos das conjunções não se
prendem às formas morfológicas desses elemen-
tos. O valor das conjunções é construído contex-
tualmente, por isso, é fundamental estar atento
aos sentidos estabelecidos no texto.
Ex.: Se Mariana gosta de você, por que você não a
procura? (Se = causal = já que)
Por que ficar preso na cidade, quando existe tanto
ar puro no campo? (Quando = causal = já que).
Conjunções Integrantes
As conjunções integrantes fazem parte das orações
subordinadas; na realidade, elas apenas integram uma

25
Haja vista, que, porque, pois, porquanto, visto que, oração principal à outra, subordinada. Existem apenas

7-
uma vez que, como (equivale a porque) etc. dois tipos de conjunções integrantes: “que” e “se”.

84
Ex.: Como não choveu, a represa secou.

0.
� Consecutiva: iniciam a oração expressando ideia � Quando é possível substituir o “que” pelo pro-

36
de consequência. Que (depois de tal, tanto, tão), de nome “isso”, estamos diante de uma conjunção
.
71
modo que, de forma que, de sorte que etc. integrante.
-1

Ex.: Estudei tanto que fiquei com dor de cabeça. Ex.: Quero que a prova esteja fácil. (Quero. O quê?
� Comparativa: iniciam orações comparando ações Isso).
ia
ar

e, em geral, o verbo fica subtendido. Como, que � Sempre haverá conjunção integrante em orações
M

nem, que (depois de mais, menos, melhor, pior, substantivas e, consequentemente, em períodos
maior), tanto... quanto etc.
a

compostos.
lv

Ex.: Corria como um touro. Ex.: Perguntei se ele estava em casa. (Perguntei. O
Si

Ela dança tanto quanto Carlos. quê? Isso).

da

� Conformativa: expressam a conformidade de � Nunca devemos inserir uma vírgula entre um ver-
ira

uma ideia com a da oração principal. Conforme, bo e uma conjunção integrante.

como, segundo, de acordo com, consoante etc.
re

Ex.: Sabe-se, que o Brasil é um país desigual

Ex.: Tudo ocorreu conforme o planejado.
Pe

(errado).
Amanhã chove, segundo informa a previsão do Sabe-se que o Brasil é um país desigual (certo).
s

tempo.
u
he

� Concessiva: iniciam uma oração com uma ideia INTERJEIÇÕES

at

contrária à da oração principal. Embora, conquan-

M

to, ainda que, mesmo que, em que pese, posto que As interjeições também fazem parte do grupo de
etc. palavras invariáveis, tal como as preposições e as
Ex.: Teve que aceitar a crítica, conquanto não conjunções. Sua função é expressar estado de espíri-
LÍNGUA PORTUGUESA

tivesse gostado. to e emoções; por isso, apresentam forte conotação

Trabalhava, por mais que a perna doesse. semântica. Uma interjeição sozinha pode equivaler a
� Condicional: iniciam uma oração com ideia de uma frase. Ex.: Tchau!
hipótese, condição. Se, caso, desde que, contanto
As interjeições indicam relações de sentido diversas.
que, a menos que, somente se etc.
A seguir, apresentamos um quadro com os sentimentos
Ex.: Se eu quisesse falar com você, teria respondi-
e sensações mais expressos pelo uso de interjeições:
do sua mensagem.
Posso lhe ajudar, caso necessite.
VALOR SEMÂNTICO INTERJEIÇÃO
� Proporcional: ideia de proporcionalidade. À pro-
porção que, à medida que, quanto mais...mais, Advertência Cuidado! Devagar! Calma!
quanto menos...menos etc. Alívio Arre! Ufa! Ah!
Ex.: Quanto mais estudo, mais chances tenho de
ser aprovado. Alegria/Satisfação Eba! Oba! Viva! 45
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 Classifica-se em:
VALOR SEMÂNTICO INTERJEIÇÃO
Desejo Oh! Tomara! Oxalá! � Simples: possui apenas uma oração.
Repulsa Irra! Fora! Abaixo! Ex.: O sol surgiu radiante.
Ninguém viu o acidente.
Dor/Tristeza Ai! Ui! Que pena!
� Composto: possui duas ou mais orações.
Espanto Oh! Ah! Opa! Putz! Ex.: “Amou daquela vez como se fosse a última.”
Saudação Salve! Viva! Adeus! Tchau! (Chico Buarque)
Chegou em casa e tomou banho.
Medo Credo! Cruzes! Uh! Oh!
PERÍODO SIMPLES – TERMOS DA ORAÇÃO
É salutar lembrar que o sentido exato de cada
interjeição só poderá ser apreendido diante do con- Os termos que formam o período simples são dis-
texto. Por isso, em questões que abordem essa classe tribuídos em: essenciais (Sujeito e Predicado), inte-
de palavras, o candidato deve reler o trecho em que a
grantes (complemento verbal, complemento nominal
interjeição aparece, a fim de se certificar do sentido
expresso no texto. e agente da passiva) e acessórios (adjunto adnominal,
Isso acontece pois qualquer expressão exclamati- adjunto adverbial e aposto).
va que expresse sentimento ou emoção pode funcionar
como uma interjeição. Lembre-se dos palavrões, por TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
exemplo, que são interjeições por excelência, mas que,
dependendo do contexto, podem ter seu sentido alterado. São aqueles indispensáveis para a estrutura básica
Antes de concluirmos, é importante ressaltar o da oração. Costuma-se associar esses termos a situa-
papel das locuções interjetivas, conjunto de palavras ções analógicas, como um almoço tradicional brasi-
que funciona como uma interjeição, como: Meu Deus! leiro constituído basicamente de arroz e feijão, por
Ora bolas! Valha-me Deus! exemplo. São eles: sujeito e predicado. Veremos a
seguir cada um deles.

Sujeito
SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO
É o elemento que faz ou sofre a ação determinada
CONCEITOS BÁSICOS DA SINTAXE pelo verbo.

25
O sujeito pode ser:

7-
84
Ao selecionar palavras, nós as escolhemos entre
os grandes grupos de palavras existentes na língua, � o termo sobre o qual o restante da oração diz algo;

0.
36
como verbos, substantivos ou adjetivos. Esses são gru- � o elemento que pratica ou recebe a ação expressa
pos morfológicos. Ao combinar as palavras em frases, pelo verbo; .
71
nós construímos um painel morfológico. � o termo que pode ser substituído por um pronome
-1

As palavras normalmente recebem uma dupla do caso reto;

ia

classificação: a morfológica, que está relacionada à � o termo com o qual o verbo concorda.
ar

classe gramatical a que pertence, e a sintática, rela- Ex.: A população implorou pela compra da vacina
M

cionada à função específica que assumem em deter- da COVID-19.

a
lv

minada frase.
Si

No exemplo anterior a população é:

da

Frase
z o elemento sobre o qual se declarou algo (implo-
ira

Frase é todo enunciado com sentido completo. rou pela compra da vacina);
re

Pode ser formada por apenas uma palavra ou por um z o elemento que pratica a ação de implorar;
Pe

conjunto de palavras. z o termo com o qual o verbo concorda (o verbo

s

Ex.: Fogo! implorar está flexionado na 3ª pessoa do singular);

u
he

Silêncio! z o termo que pode ser substituído por um pronome

“A igreja, com este calor, é fornalha...” (Graciliano do caso reto.
at
M

Ramos). (Ela implorou pela compra da vacina da COVID-19.)

Oração Núcleo do Sujeito

Enunciado que se estrutura em torno de um verbo
(explícito, implícito ou subentendido) ou de uma locu-
ção verbal. Quanto ao sentido, a oração pode apresen-
tá-lo completo ou incompleto.
Ex.: Você é um dos que se preocupam com a
poluição.
“A roda de samba acabou” (Chico Buarque).
O núcleo é a palavra base do sujeito. É a principal
porque é a respeito dela que o predicado diz algo. O
núcleo indica a palavra que realmente está exercen-
do determinada função sintática, que atua ou sofre
a ação. O núcleo do sujeito apresentará um substan-
tivo, ou uma palavra com valor de substantivo, ou
pronome.

Período z O sujeito simples contém apenas um núcleo.

Ex.: O povo pediu providências ao governador.
Período é o enunciado constituído de uma ou mais Sujeito: O povo
46 orações. Núcleo do sujeito: povo
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z Já no sujeito composto, o núcleo será constituído na 3ª pessoa do singular acompanhados do pro-
de dois ou mais termos. nome se, pronome que atua como índice de
As luzes e as cores são bem visíveis. indeterminação do sujeito.
Sujeito: As luzes e as cores Ex.: Não se vê com a neblina.
Núcleo do sujeito: luzes/cores Entende-se que ninguém consegue ver nessa
condição.
Dica
Sujeito Inexistente ou Oração sem Sujeito
Para determinar o sujeito da oração, colocam-se
as expressões interrogativas quem? ou o quê?
Esse tipo de situação ocorre quando uma oração
antes do verbo.
não tem sujeito mas tem sentido completo. Os verbos
Ex.: A população pediu uma providência ao
são impessoais e normalmente representam fenôme-
governador.
nos da natureza. Pode ocorrer também o verbo fazer
Quem pediu uma providência ao governador?
ou haver no sentido de existir.
Resposta: A população (sujeito).
Geia no Paraná.
Ex.: O pêndulo do relógio iria de um lado para o
Fazia um mês que tinha sumido.
outro. Basta de confusão.
O que iria de um lado para o outro? Há dois anos esse restaurante abriu.
Resposta: O pêndulo do relógio (sujeito).
Classificação do Sujeito Quanto à Voz
Tipos de Sujeito
z Voz ativa (sujeito agente)
Quanto à função na oração, o sujeito classifica-se em:
Ex.: Cláudia corta cabelos de terça a sábado.
Nesse caso, o termo “Cláudia” é a pessoa que exer-
Simples
ce a ação na frase;
DETERMINADO Composto z Voz passiva sintética (sujeito paciente)
Elíptico Ex.: Corta-se cabelo.
Com verbos flexionados na 3ª Pode-se ler “Cabelo é cortado”, ou seja, o sujeito
pessoa do plural “cabelo” sofre uma ação, diferente do exemplo do
item anterior. O “-se” é a partícula apassivadora da

25
INDETERMINADO Com verbos acompanhados do oração.

7-
se (índice de indeterminação do

84
sujeito)
Importante notar que não há preposição entre

0.
Usado para fenômenos da
36
o verbo e o substantivo. Se houvesse, por exemplo,
INEXISTENTE natureza ou com verbos .
“de” no meio da frase, o termo “cabelo” não seria mais
71
impessoais sujeito, seria objeto indireto, um complemento verbal.
-1

Precisa-se de cabelo.
ia

z Determinado: quando se identifica a pessoa, o Assim, “de cabelo” seria um complemento verbal,
ar

lugar ou o objeto na oração. Classifica-se em: e não um sujeito da oração. Nesse caso, o sujeito é
M

indeterminado, marcado pelo índice de indetermina-

a
lv

„ Simples: quando há apenas um núcleo. ção “-se”.

Si

Ex.: O [aluguel] da casa é caro.

da

Núcleo: aluguel z Voz passiva analítica (sujeito paciente)

Sujeito simples: O aluguel da casa; Ex.: A minha saia azul está rasgada.
ira

„ Composto: quando há dois núcleos ou mais. O sujeito está sofrendo uma ação, e não há presen-
re

Ex.: Os [sons] e as [cores] ficaram perfeitos. ça da partícula -se.

Pe

Núcleos: sons, cores.

s

Sujeito composto: Os sons e as cores;

u

Predicado
he

„ Elíptico, oculto ou desinencial: quando não

at

aparece na oração, mas é possível de ser identifi-

É o termo que contém o verbo e informa algo sobre
M

cado devido à flexão do verbo ao qual se refere.

o sujeito. Apesar de o sujeito e o predicado serem ter-
Ex.: Vi o noticiário hoje de manhã. Sujeito: (Eu)
mos essenciais na oração, há casos em que a oração
não possui sujeito. Mas, se a oração é estruturada em
z Indeterminado: quando não é possível identificar
LÍNGUA PORTUGUESA

torno de um verbo e ele está contido no predicado, é

o sujeito na oração, mas ainda sim está presente.
Encontra-se na 3ª pessoa do plural ou representa- impossível existir uma oração sem sujeito.
do por um índice de indeterminação do sujeito, a O predicado pode ser:
partícula “se”.
z Aquilo que se declara a respeito do sujeito.
„ Colocando-se o verbo na 3ª pessoa do plural, Ex.: “A esposa e o amigo seguem sua marcha.”
não se referindo a nenhuma palavra determi- (José de Alencar);
nada no contexto. Predicado: seguem sua marcha;
Ex.: Passaram cedo por aqui, hoje. z Uma declaração que não se refere a nenhum sujei-
Entende-se que alguém passou cedo; to (oração sem sujeito):
„ Colocando-se verbos (intransitivos, transitivos Ex.: Chove pouco nesta época do ano;
diretos ou de ligação) sem complemento direto Predicado: Chove pouco nesta época do ano. 47
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 Para determinar o predicado, basta separar o
sujeito. Ocorrendo uma oração sem sujeito, o predica-
do abrangerá toda a declaração. A presença do verbo
é obrigatória, seja de forma explícita ou implícita:
Ex.: “Nossos bosques têm mais vidas.” (Gonçalves
Dias)
Sujeito: Nossos bosques. Predicado: têm mais vida.
Ex.: “Nossa vida mais amores”. (Gonçalves Dias)
Sujeito: Nossa vida. Predicado: mais amores.
Classificação do Predicado
A classificação do predicado depende do significa-
do e do tipo de verbo que apresenta.
z Predicado nominal: ocorre quando o núcleo sig-
nificativo se concentra em um nome (corresponde
a um predicativo do sujeito).
O verbo deste tipo de oração é sempre de ligação.
O predicado nominal tem por núcleo um nome
(substantivo, adjetivo ou pronome).
Ex.: “Nossas flores são mais bonitas.” (Murilo
Mendes)
Predicado: são mais bonitas.
Ex.: “As estrelas estão cheias de calafrios.” (Olavo
Bilac)
Predicado: estão cheias de calafrios.
É importante não confundir:
z Verbo de ligação: quando não exprime uma ação,
Ex.: Nós acreditamos em você.
Verbo transitivo indireto: acreditamos
Preposição: em
Ex.: Frida obedeceu aos seus pais.
Verbo transitivo indireto: obedeceu
Preposição: a (a + os)
Ex.: Os professores concordaram com isso.
Verbo transitivo indireto: concordaram
Preposição: com;
z Verbo transitivo direto e indireto (VTDI): é o
verbo de sentido incompleto que exige dois com-
plementos: objeto direto (sem preposição) e objeto
indireto (com preposição).
Ex.: “Ela contava-lhe anedotas, e pedia-lhe ou-
tras.” (Machado de Assis)
Verbo transitivo direto e indireto 1: contava
Objeto direto 1: anedotas
Objeto indireto 1: lhe
Verbo transitivo direto e indireto 2: pedia
Objeto direto 2: outras
Objeto indireto 2: lhe;
z Verbo intransitivo (VI): é aquele capaz de cons-
truir sozinho o predicado, que não precisa de com-
plementos verbais, sem prejudicar o sentido da
oração.
Ex.: Escrevia tanto que os dedos adormeciam.
Verbo intransitivo: adormeciam.
Predicado Verbo-Nominal

25
Ocorre quando há dois núcleos significativos:
mas um estado momentâneo ou permanente que

7-
um verbo nocional (intransitivo ou transitivo) e um
relaciona o sujeito ao restante do predicado, que é

84
o predicativo do sujeito; nome (predicativo do sujeito ou, em caso de verbo

0.
z Predicativo do sujeito: função exercida por subs- transitivo, predicativo do objeto).

36
tantivo, adjetivo, pronomes e locuções que atri- Ex.: “O homem parou atento.” (Murilo Mendes)
.
71
buem uma condição ou qualidade ao sujeito. Verbo intransitivo: parou
-1

Ex.: O garoto está bastante feliz. Predicativo do sujeito: atento

Repare que no primeiro exemplo o termo “atento”
ia

Verbo de ligação: está.

ar

Predicativo do sujeito: bastante feliz. está caracterizando o sujeito “O homem” e, por isso, é
M

Ex.: Seu batom é muito forte. considerado predicativo do sujeito.

a

Verbo de ligação: é. Ex.: “Fabiano marchou desorientado.” (Olavo Bilac)

lv

Verbo intransitivo: marchou

Si

Predicativo do sujeito: muito forte.

Predicativo do sujeito: desorientado
da

Predicado Verbal No segundo exemplo, o termo “desorientado” indi-

ira

ca um estado do termo “Fabiano”, que também é sujei-

re

Ocorre quando há dois núcleos significativos: um to. Temos mais um caso de predicativo do sujeito.
Pe

verbo (transitivo ou intransitivo) e um nome (predi- Ex.: “Ptolomeu achou o raciocínio exato.” (Macha-
cativo do sujeito ou, em caso transitivo, predicativo do do de Assis)
u s

objeto). Da natureza desse verbo é que decorrem os Verbo transitivo direto: achou
he

demais termos do predicado. Objeto direto: o raciocínio

at

O verbo do predicado pode ser classificado em Predicativo do objeto: exato

M

transitivo direto, transitivo indireto, verbo transi- No terceiro exemplo, o termo “exato” caracteriza
tivo direto e indireto ou verbo intransitivo. um julgamento relacionado ao termo “o raciocínio”,
que é o objeto direto dessa oração. Com isso, podemos
z Verbo transitivo direto (VTD): é o verbo que exi- concluir que temos um caso de predicativo do obje-
ge um complemento não preposicionado, o objeto to, visto que “exato” não se liga a “Ptolomeu”, que é
direto. o sujeito.
Ex.: “Fazer sambas lá na vila é um brinquedo.” O que é o predicativo do objeto?
Noel Rosa É o termo que confere uma característica, uma
Verbo Transitivo Direto: Fazer. qualidade, ao que se refere.
Ex.: Ele trouxe os livros ontem. A formação do predicativo do objeto se dá por um
Verbo Transitivo Direto: trouxe; adjetivo ou por um substantivo.
z Verbo transitivo indireto (VTI): o verbo transiti- Ex.: Consideramos o filme proveitoso.
vo indireto tem como necessidade o complemen- Predicativo do objeto: proveitoso
to acompanhado de uma preposição para fazer Ex.: Chamavam-lhe vitoriosa, pelas conquistas.
48 sentido. Predicativo do objeto: vitoriosa
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 Para facilitar a identificação do predicativo do
objeto, o recomendável é desdobrar a oração, acres-
centando-lhe um verbo de ligação, cuja função especí-
fica é relacionar o predicativo ao nome.
O filme foi proveitoso.
Ela era vitoriosa.
Nessas duas últimas formas, os termos seriam pre-
dicativos do sujeito, pois são precedidos de verbos de
ligação (foi e era, respectivamente).
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
São vocábulos que se agregam a determinadas
estruturas para torná-las completas. De acordo com
a gramática da língua portuguesa, esses termos são
divididos em:
Complementos Verbais
São termos que completam o sentido de verbos
transitivos diretos e transitivos indiretos.
z Objeto direto: revela o alvo da ação. Não é acom-
panhado de preposição.
Ex.: Examinei o relógio de pulso.
Gostaria de vê-lo no topo do mundo.
O técnico convocou somente os do Brasil. (os =
aqueles).
Pronomes e sua Relação com o Objeto Direto
Além dos pronomes oblíquos o(s), a(s) e suas
variações lo(s), la(s), no(s), na(s), que quase sempre
exercem função de objeto direto, os pronomes oblí-
quos me, te, se, nos, vos também podem exercer essa
função sintática.
Ex.: Levou-me à sabedoria esta aula. (= “Levaram
quem? A minha pessoa”)
Nunca vos tomeis como grandes personalidades.
(= “Nunca tomeis quem? Vós”)
Convidaram-na para o almoço de despedida. (=
“Convidaram quem? Ela”)
Depois de terem nos recebido, abriram a caixa. (=
“Receberam quem? Nós”)
Os pronomes demonstrativos o, a, os, as podem
ser objetos diretos. Normalmente, aparecem antes do
ira
pronome relativo que.
re
Ex.: Escuta o que eu tenho a dizer. (Escuta algo:
Pe
esse algo é o objeto direto)
s
Observe bem a que ele mostrar. (a = pronome
u
he
feminino definido)
at
M
z Objeto direto preposicionado
Mesmo que o verbo transitivo direto não exija
preposição no seu complemento, algumas palavras
requerem o uso da preposição para não perder o sen-
tido de “alvo” do sujeito.
Além disso, há alguns casos obrigatórios e outros
facultativos.
„ Exemplos com ocorrência obrigatória de
preposição:
Não entendo nem a ele nem a ti.
Respeitava-se aos mais antigos.
Ali estava o artista a quem nosso amigo idolatrava.
Amavam-se um ao outro.
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“Olho Gabriela como a uma criança, e não mulher
feita.” (Ciro dos Anjos).
„ Exemplos com ocorrência facultativa de
preposição:
Eles amam a Deus, assim diziam as pessoas daque-
le templo.
A escultura atrai a todos os visitantes.
Não admito que coloquem a Sua Excelência num
pedestal.
Ao povo ninguém engana.
Eu detesto mais a estes filmes do que àqueles.
No caso “Você bebeu dessa água?”, a forma “des-
sa” (preposição de + pronome essa) precisa estar pre-
sente para indicar parte de um todo, quando assim
for o contexto de uso. Logo, a pergunta é se a pessoa
bebeu uma porção da água, e não ela toda.
z Objeto direto pleonástico: é a dupla ocorrência
dessa função sintática na mesma oração, a fim de
enfatizar um único significado.
Ex.: “Eu não te engano a ti”. (Carlos Drummond de
Andrade)
z Objeto direto interno: representado por palavra
que tem o mesmo radical do verbo ou apresenta
mesmo significado.
Ex.: Riu um riso aterrador.
Dormiu o sono dos justos.
25
7-
Como diferenciar objeto direto de sujeito?
84
Já começaram os jogos da seleção. (sujeito)
0.
36
Ignoraram os jogos da seleção. (objeto direto)
.
O objeto direto pode ser passado para a voz passi-
71
va analítica e se transforma em sujeito.
-1
Os jogos da seleção foram ignorados.
ia
ar
z Objeto indireto: é complemento verbal regido de
M
preposição obrigatória, que se liga diretamente a
a
verbos transitivos indiretos e diretos. Representa
lv
Si
o ser beneficiado ou o alvo de uma ação.
da
Ex.: Por favor, entregue a carta ao proprietário da
casa 260.
Gosto de ti, meu nobre.
Não troque o certo pelo duvidoso.
Vamos insistir em promover o novo romance de
ficção.
z Objeto indireto e o uso de pronomes pessoais:
pode ser representado pelos seguintes pronomes
oblíquos átonos: me, te, se, no, vos, lhe, lhes. Os
pronomes o, a, os, as não exercerão essa função.
LÍNGUA PORTUGUESA
Ex.: Mostre-lhe onde fica o banheiro, por favor.
Todos os pronomes oblíquos tônicos (me, mim,
comigo, te, ti, contigo) podem funcionar como objeto
indireto, já que sempre ocorrem com preposição.
Ex.: Você escreveu esta carta para mim?
z Objeto indireto pleonástico: ocorrência repetida
dessa função sintática com o objetivo de enfatizar
uma mensagem.
Ex.: A ele, sem reservas, supliquei-lhe ajuda. 49
 Complemento Nominal
Completa o sentido de substantivos, adjetivos e advér-
bios. É uma função sintática regida de preposição e com
objetivo de completar o sentido de nomes. A presença de
um complemento nominal nos contextos de uso é funda-
mental para o esclarecimento do sentido do nome.
Ex.: Tenho certeza de que tu serás aprovado.
Estou longe de casa e tão perto do paraíso.
Para melhor identificar um complemento nomi-
nal, siga a instrução:
Nome + preposição + quem ou quê
Como diferenciar complemento nominal de com-
plemento verbal?
Ex.: Naquela época, só obedecia ao meu coração.
(complemento verbal, pois “ao meu coração” liga-se
diretamente ao verbo “obedecia”)
Naquela época, a obediência ao meu coração pre-
valecia. (complemento nominal, pois “ao meu cora-
ção” liga-se diretamente ao nome “obediência”).
Agente da Passiva
É o complemento de um verbo na voz passiva ana-
lítica. Sempre é precedido da preposição por, e, mais
raramente, da preposição de.
Forma-se essencialmente pelos verbos auxiliares
ser, estar, viver, andar, ficar.
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO
Há termos que, apesar de dispensáveis na estrutu-
ra básica da oração, são importantes para compreen-
são do enunciado porque trazem informações novas.
Esses termos são chamados acessórios da oração.
Adjunto Adnominal
São termos que acompanham o substantivo,
núcleo de outra função, para qualificar, quantificar,
especificar o elemento representado pelo substantivo.
Categorias morfológicas que podem funcionar
como adjunto adnominal:
z artigos;
z adjetivos;
z numerais;
z pronomes;
ira
z locuções adjetivas.
re
Ex.: Aqueles dois antigos soldadinhos de chumbo
Pe
ficaram esquecidos no quarto.
s
Iam cheios de si.
u
he
Estava conquistando o respeito dos seus.
at
O novo regulamento originou a revolta dos
M
funcionários.
O doutor possuía mil lembranças de suas viagens.
z Pronomes oblíquos átonos e a função de ajunto
adnominal: os pronomes me, te, lhe, nos, vos, lhes
exercem essa função sintática quando assumem
valor de pronomes possessivos.
Ex.: Puxaram-me o cabelo (Puxam meu cabelo).
z Como diferenciar adjunto adnominal de com-
plemento nominal?
Quando o adjunto adnominal for representado
por uma locução adjetiva, ele pode ser confundido
com complemento nominal. Para diferenciá-los, siga
50 a dica:
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„ Será adjunto adnominal: se o substantivo ao
qual se liga for concreto.
Ex.: A casa da idosa desapareceu.
Se indicar posse ou o agente daquilo que
expressa o substantivo abstrato.
Ex.: A preferência do grupo não foi respeitada;
„ Será complemento nominal: se indicar o alvo
daquilo que expressa o substantivo.
Ex.: A preferência pelos novos alojamentos não
foi respeitada.
Notava-se o amor pelo seu trabalho.
Se vier ligado a um adjetivo ou a um advérbio:
Ex.: Manteve-se firme em seus objetivos.
Adjunto Adverbial
Termo representado por advérbios, locuções
adverbiais ou adjetivos com valor adverbial. Relacio-
na-se ao verbo ou a toda oração para indicar variadas
circunstâncias.
z Tempo: Quero que ele venha logo;
z Lugar: A dança alegre se espalhou na avenida;
z Modo: O dia começou alegremente;
z Intensidade: Almoçou pouco;
z Causa: Ela tremia de frio;
z Companhia: Venha jantar comigo;
z Instrumento: Com a máquina, conseguiu lavar as
roupas;
z Dúvida: Talvez ele chegue mais cedo;
z Finalidade: Vivia para o trabalho;
25
z Meio: Viajou de avião devido à rapidez;
7-
z Assunto: Falávamos sobre o aluguel;
84
z Negação: Não permitirei que permaneça aqui;
0.
z Afirmação: Sairia sim naquela manhã;
36
z Origem: Descendia de nobres.
.
71
-1
Não confunda!
Para conseguir distinguir adjunto adverbial de
ia
adjunto adnominal, basta saber se o termo relacio-
ar
M
nado ao adjunto é um verbo ou um nome, mesmo que
o sentido seja parecido.
a
lv
Ex.: Descendência de nobres. (O “de nobres” aqui
Si
é um adjunto adnominal)
da
Descendia de nobres. (O “de nobres” aqui é um
adjunto adverbial)
Aposto
Estruturas relacionadas a substantivos, pronomes
ou orações. O aposto tem como propósito explicar,
identificar, esclarecer, especificar, comentar ou apon-
tar algo, alguém ou um fato.
Ex.: Renata, filha de D. Raimunda, comprou uma
bicicleta.
Aposto: filha de D. Raimunda
Ex.: O escritor Machado de Assis escreveu gran-
des obras.
Aposto: Machado de Assis.
Classifica-se nas seguintes categorias:
z Explicativo: usado para explicar o termo anterior.
Separa-se do substantivo a que se refere por uma
pausa, marcada na escrita por vírgulas, travessões
ou dois-pontos.
Ex.: As filhas gêmeas de Ana, que aniversariaram
ontem, acabaram de voltar de férias.
Jéssica, uma ótima pessoa, conseguiu apoio de todos;
� Enumerativo: usado para desenvolver ideias que
foram resumidas ou abreviadas em um termo ante-
rior. Mostra os elementos contidos em um só termo.
Ex.: Víamos somente isto: vales, montanhas e
riachos.
Apenas três coisas me tiravam do sério, a saber,
preconceito, antipatia e arrogância;
z Recapitulativo ou resumidor: é o termo usado
para resumir termos anteriores. É expresso, nor-
malmente, por um pronome indefinido.
Ex.: Os professores, coordenadores, alunos, todos
estavam empolgados com a feira.
Irei a Moçambique, Cabo Verde, Angola e Guiné-
-Bissau, países africanos onde se fala português;
� Comparativo: estabelece uma comparação implícita.
Ex.: Meu coração, uma nau ao vento, está sem
rumo;
� Circunstancial: exprime uma característica
circunstancial.
Ex.: No inverno, busquemos sair com roupas
apropriadas;
� Especificativo: é o aposto que aparece junto a um
substantivo de sentido genérico, sem pausa, para
especificá-lo ou individualizá-lo. É constituído por
substantivos próprios.
Exs.: O mês de abril.
O rio Amazonas.
Meu primo José;
z Aposto da oração: é um comentário sobre o
fato expresso pela oração, ou uma palavra que
condensa.
z Diferença de aposto e predicativo do sujeito: o
aposto não pode ser um adjetivo nem ter núcleo
adjetivo.
Ex.: Muito desesperado, João perdeu o controle.
(predicativo do sujeito; núcleo: desesperado – ad-
jetivo)
Homem desesperado, João sempre perde o con-
trole.
(aposto; núcleo: homem – substantivo).
Vocativo
O vocativo é um termo que não mantém relação
sintática com outro termo dentro da oração. Não per-
tence ao sujeito e ao predicado. É usado para chamar
ou interpelar a pessoa que o enunciador deseja se
comunicar. É um termo independente, pois não faz
parte da estrutura da oração.
Ex.: Recepcionista, por favor, agende minha
consulta.
Ela te diz isso desde ontem, Fábio.
z Para distinguir vocativo de aposto: o vocati-
vo não se relaciona sintaticamente com nenhum
outro termo da oração.
Ex.: Lufe, faz um almoço gostoso para as crianças.
O aposto se relaciona sintaticamente com outro
termo da oração.

25
Ex.: Após a notícia, ficou calado, sinal de sua A cozinha de Lufe, cozinheiro da família, é impe-

7-
preocupação. cável.

84
O noticiário disse que amanhã fará muito calor – Sujeito: a cozinha de Lufe.

0.
ideia que não me agrada; Aposto: cozinheiro da família (relaciona-se ao

36
� Distributivo: dispõe os elementos equitativamente. sujeito).
.
71
Ex.: Separe duas folhas: uma para o texto e outra
-1

para as perguntas. PERÍODO COMPOSTO

Sua presença era inesperada, o que causou surpresa.
ia
ar

Observe os exemplos a seguir:

M

Dica A apostila de Português está completa.

a
lv

� O aposto pode aparecer antes do termo a que Um verbo: Uma oração = período simples
Si

se refere, normalmente antes do sujeito. Português e Matemática são disciplinas essen-

da

Ex.: Maior piloto de todos os tempos, Ayrton Sen- ciais para ser aprovado em concursos.
ira

na marcou uma geração. Dois verbos: duas orações = período composto

O período composto é formado por duas ou mais
re

� Segundo o gramático Cegalla, quando o apos-

Pe

to se refere a um termo preposicionado, pode ele orações. Num parágrafo, podem aparecer misturado
vir igualmente preposicionado. períodos simples e período compostos.
u s

Ex.: De cobras, (de) morcegos, (de) bichos, de

he

tudo ele tinha medo.

at

PERÍODO SIMPLES PERÍODO COMPOSTO

� O aposto pode ter núcleo adjetivo ou adverbial.
M

Ex.: Tuas pestanas eram assim: frias e curvas. O povo levantou-se cedo
Era dia de eleição
(adjetivos, apostos do predicativo do sujeito) para evitar aglomeração
Falou comigo deste modo: calma e maliciosa-
LÍNGUA PORTUGUESA

mente. (advérbios, aposto do adjunto adverbial Para não esquecer:

de modo). Período simples é aquele formado por uma só
oração.
z Diferença de aposto especificativo e adjunto
Período composto é aquele formado por duas ou
adnominal: normalmente, é possível retirar a
mais orações.
preposição que precede o aposto. Caso seja um
adjunto, se for retirada a preposição, a estrutura Classifica-se nas seguintes categorias:
fica prejudicada.
Ex.: A cidade Fortaleza é quente. z Por coordenação: orações coordenadas assindéticas;
(aposto especificativo / Fortaleza é uma cidade)
O clima de Fortaleza é quente. „ Orações coordenadas sindéticas: aditivas, adver-
(adjunto adnominal / Fortaleza é um clima?); sativas, alternativas, conclusivas, explicativas. 51
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 z Por subordinação:
„ Orações subordinadas substantivas: subjeti-
vas, objetivas diretas, objetivas indiretas, com-
pletivas nominais, predicativas, apositivas;
„ Orações subordinadas adjetivas: restritivas,
explicativas;
„ Orações subordinadas adverbiais: causais,
comparativas, concessivas, condicionais, con-
formativas, consecutivas, finais, proporcionais,
temporais.
z Por coordenação e subordinação: orações for-
madas por períodos mistos;
z Orações reduzidas: de gerúndio e de infinitivo.
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
As orações são sintaticamente independentes. Isso
significa que uma não possui relação sintática com
verbos, nomes ou pronomes das demais orações no
período.
Ex.: “Deus quer, o homem sonha, a obra nasce.”
(Fernando Pessoa)
Oração coordenada 1: Deus quer
Oração coordenada 2: o homem sonha
Oração coordenada 3: a obra nasce.
Ex.: “Subi devagarinho, colei o ouvido à porta da
sala de Damasceno, mas nada ouvi.” (M. de Assis)
Oração coordenada assindética: Subi devagarinho
Oração coordenada assindética: colei o ouvido à
porta da sala de Damasceno
Oração coordenada sindética: mas nada ouvi
Conjunção adversativa: mas nada
Orações Coordenadas Sindéticas
As orações coordenadas podem aparecer ligadas
às outras através de um conectivo (elo), ou seja, atra-
vés de um síndeto, de uma conjunção, por isso o nome
sindética. Veremos agora cada uma delas:
z Aditivas: exprimem ideia de sucessibilidade ou
simultaneidade.
Conjunções constitutivas: e, nem, mas, mas tam-
bém, mas ainda, bem como, como também, se-
ira
não também, que (= e).
re
Ex.: Pedro casou-se e teve quatro filhos.
Pe
Os convidados não compareceram nem explica-
s
ram o motivo;
u
he
z Adversativas: exprimem ideia de oposição, con-
at
traste ou ressalva em relação ao fato anterior.
M
Conjunções constitutivas: mas, porém, todavia,
contudo, entretanto, no entanto, senão, não obs-
tante, ao passo que, apesar disso, em todo caso.
Ex.: Ele é rico, mas não paga as dívidas.
“A morte é dura, porém longe da pátria é dupla a
morte.” (Laurindo Rabelo);
z Alternativas: exprimem fatos que se alternam ou
se excluem.
Conjunções constitutivas: (ou), (ou ... ou), (ora ...
ora), (que ... quer), (seja ... seja), (já ... já), (talvez
... talvez).
Ex.: Ora responde, ora fica calado.
Você quer suco de laranja ou refrigerante?
z Conclusivas: exprimem uma conclusão lógica
sobre um raciocínio.
52 Conjunções constitutivas: logo, portanto, por con-
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seguinte, pois isso, pois (o “pois” sem ser no início
de frase).
Ex.: Estou recuperada, portanto viajarei próxima
semana.
“Era domingo; eu nada tinha, pois, a fazer.” (Paulo
Mendes Campos);
z Explicativas: justificam uma opinião ou ordem
expressa. Conjunções constitutivas: que, porque,
porquanto, pois.
Ex.: Vamos dormir, que é tarde. (o “que” equivale
a “pois”)
Vamos almoçar de novo porque ainda estamos
com fome.
PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO
Formado por orações sintaticamente dependentes,
considerando a função sintática em relação a um ver-
bo, nome ou pronome de outra oração.
Tipos de orações subordinadas:
z substantivas;
z adjetivas;
z adverbiais.
Orações Subordinadas Substantivas
São classificadas nas seguintes categorias:
z Orações subordinadas substantivas conectivas:
são introduzidas pelas conjunções subordinativas
integrantes que e se.
25
Ex.: Dizem que haverá novos aumentos de
7-
impostos.
84
Não sei se poderei sair hoje à noite;
0.
36
z Orações subordinadas substantivas justapostas:
introduzidas por advérbios ou pronomes interroga-
.
71
tivos (onde, como, quando, quanto, quem etc.);
-1
z Ex.: Ignora-se onde eles esconderam as joias
ia
roubadas.
ar
Não sei quem lhe disse tamanha mentira;
M
z Orações subordinadas substantivas reduzidas:
a
não são introduzidas por conectivo, e o verbo fica
lv
no infinitivo.
Si
Ex.: Ele afirmou desconhecer estas regras;
da
z Orações subordinadas substantivas subjetivas:
exercem a função de sujeito. O verbo da oração
principal deve vir na voz ativa, passiva analítica
ou sintética. Em 3ª pessoa do singular, sem se refe-
rir a nenhum termo na oração.
Ex.: Foi importante o seu regresso. (sujeito)
Foi importante que você regressasse. (sujeito ora-
cional) (or. sub. subst. subje.);
z Orações subordinadas substantivas objetivas
diretas: exercem a função de objeto direto de um
verbo transitivo direto ou transitivo direto e indi-
reto da oração principal.
Ex.: Desejo o seu regresso. (OD)
Desejo que você regresse. (OD oracional) (or. sub.
subst. obj. dir.);
z Orações subordinadas substantivas completi-
vas nominais: exercem a função de complemento
nominal de um substantivo, adjetivo ou advérbio
da oração principal.
Ex.: Tenho necessidade de seu apoio. (comple-
mento nominal)
Tenho necessidade de que você me apoie. (com-
plemento nominal oracional) (or. sub. subst. com-
pl. nom.);
z Orações subordinadas substantivas predicati-
vas: funcionam como predicativos do sujeito da
oração principal. Sempre figuram após o verbo de
ligação ser.
Ex.: Meu desejo é a sua felicidade. (predicativo do
sujeito)
Meu desejo é que você seja feliz. (predicativo do
sujeito oracional) (or. sub. subst. predic.);
z Orações subordinadas substantivas apositivas:
funcionam como aposto. Geralmente vêm depois
de dois-pontos ou entre vírgulas.
Ex.: Só quero uma coisa: a sua volta imediata. (aposto)
Só quero uma coisa: que você volte imediata-
mente. (aposto oracional) (or. sub. aposi.);
Orações Subordinadas Adjetivas
Desempenham função de adjetivo (adjunto adno-
minal ou, mais raramente, aposto explicativo). São
introduzidas por pronomes relativos (que, o qual, a
qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas etc.)
As orações subordinadas adjetivas classificam-se em:
explicativas e restritivas.
z Orações subordinadas adjetivas explicativas:
não limitam o termo antecedente, e sim acrescen-
tam uma explicação sobre o termo antecedente.
São consideradas termo acessório no período,
podendo ser suprimidas. Sempre aparecem isola-
das por vírgulas.
Ex.: Minha mãe, que é apaixonada por bichos,
cria trinta gatos;
z Orações subordinadas adjetivas restritivas:
especificam ou limitam a significação do termo
antecedente, acrescentando-lhe um elemento
indispensável ao sentido. Não são isoladas por
vírgulas.
Ex.: A doença que surgiu recentemente ainda é
incurável;
Dica
Como diferenciar as orações subordinadas adje-
tivas restritivas das orações subordinadas adjeti-
vas explicativas?
Ele visitará o irmão que mora em Recife.
ira
(restritiva, pois ele tem mais de um irmão e vai
re
visitar apenas o que mora em Recife)
Pe
Ele visitará o irmão, que mora em Recife.
s
(explicativa, pois ele tem apenas um irmão que
u
he
mora em Recife)
at
M
Orações Subordinadas Adverbiais
Exprimem uma circunstância relativa a um fato
expresso em outra oração. Têm função de adjunto
adverbial. São introduzidas por conjunções subor-
dinativas (exceto as integrantes) e se enquadram nos
seguintes grupos:
� Orações subordinadas adverbiais causais: são
introduzidas por: como, já que, uma vez que, por-
que, visto que etc.
Ex.: Caminhamos o restante do caminho a pé por-
que ficamos sem gasolina;
� Orações subordinadas adverbiais comparati-
vas: são introduzidas por: como, assim como, tal
qual, como, mais etc.
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Ex.: A cerveja nacional é menos concentrada (do)
que a importada;
� Orações subordinadas adverbiais concessivas:
indica certo obstáculo em relação ao fato expres-
so na outra oração, sem, contudo, impedi-lo. São
introduzidas por: embora, ainda que, mesmo que,
por mais que, se bem que etc.
Ex.: Mesmo que chova, iremos à praia amanhã;
� Orações subordinadas adverbiais condicionais:
são introduzidas por: se, caso, desde que, salvo se,
contanto que, a menos que etc.
Ex.: Você terá sucesso desde que se esforce para
tal;
� Orações subordinadas adverbiais conformati-
vas: são introduzidas por: como, conforme, segun-
do, consoante.
Ex.: Ele deverá agir conforme combinamos;
� Orações subordinadas adverbiais consecutivas:
são introduzidas por: que (precedido na oração
anterior de termos intensivos como tão, tanto,
tamanho etc.) de sorte que, de modo que, de forma
que, sem que.
Ex.: A garota riu tanto, que se engasgou;
“Achei as rosas mais belas do que nunca, e tão per-
fumadas que me estontearam.” (Cecília Meireles);
� Orações subordinadas adverbiais finais: indi-
cam um objetivo a ser alcançado. São introduzidas
por: para que, a fim de que, porque e que (= para
que)
Ex.: O pai sempre trabalhou para que os filhos
tivessem bom estudo;
25
� Orações subordinadas adverbiais proporcio-
7-
nais: são introduzidas por: à medida que, à pro-
84
porção que, quanto mais, quanto menos etc.
0.
36
Ex.: Quanto mais ouço essa música, mas a
aprecio; .
71
� Orações subordinadas adverbiais temporais:
-1
são introduzidas por: quando, enquanto, logo que,
ia
depois que, assim que, sempre que, cada vez que,
ar
agora que etc.
M
Ex.: Assim que você sair, feche a porta, por favor.
a
lv
Si
Para separar as orações de um período composto, é
da
necessário atentar-se para dois elementos fundamen-
tais: os verbos (ou locuções verbais) e os conectivos
(conjunções ou pronomes relativos). Após assinalar
esses elementos, deve-se contar quantas orações ele
representa, a partir da quantidade de verbos ou locu-
ções verbais. Exs.:
[“A recordação de uns simples olhos basta] – 1ª oração
[para fixar outros] – 2ª oração
[que os rodeiam] – 3ª oração
[e se deleitem com a imaginação deles]. – 4ª ora-
ção (M. de Assis)
Nesse período, a 2ª oração subordina-se ao verbo
LÍNGUA PORTUGUESA
basta, pertencente à 1ª (oração principal).
A 3ª e a 4ª são orações coordenadas entre si, porém
ambas dependentes do pronome outros, da 2ª oração.
Orações Reduzidas
z Apresentam o mesmo verbo em uma das formas
nominais (gerúndio, particípio e infinitivo);
z As que são substantivas e adverbiais: nunca são
iniciadas por conjunções;
z As que são adjetivas: nunca podem ser iniciadas
por pronomes relativos; 53
 z Podem ser reescritas (desenvolvidas) com esses
conectivos;
z Podem ser iniciadas por preposição ou locução
prepositiva.
Ex.: Terminada a prova, fomos ao restaurante.
O. S. Adv. reduzida de particípio: não começa com
conjunção.
Ex.: Quando terminou a prova, fomos ao restau-
rante. (desenvolvida).
O. S. Adv. Desenvolvida: começa com conjunção.
Essas orações reduzidas adverbiais são bem fre-
quentes em provas de concurso.
Períodos Mistos
São períodos que apresentam estruturas oracio-
nais de coordenação e subordinação.
Assim, às vezes aparecem orações coordenadas
dentro de um conjunto de orações que são subordina-
das a uma oração principal.

Orações Reduzidas de Infinitivo

1ª oração 2ª oração 3ª oração
Podem ser substantivas, adjetivas ou adverbiais. O homem entrou na que todos
Se o infinitivo for pessoal, irá flexionar normalmente. e pediu
sala calassem.

z Substantivas: Ex.: É preciso trabalhar muito. (O. verbo verbo verbo

S. substantiva subjetiva reduzida de infinitivo)
Deixe o aluno pensar. (O. S. substantiva objetiva
direta reduzida de infinitivo)
A melhor política é ser honesto. (O. S. substantiva
predicativa reduzida de infinitivo)
Este é um difícil livro de se ler. (O. S. substantiva
completiva nominal reduzida de infinitivo)
Temos uma missão: subir aquela escada. (O. S.
substantiva apositiva reduzida de infinitivo);
z Adjetivas: Ex.: João não é homem de meter os pés
pelas mãos.
O meu manual para fazer bolos certamente vai
agradar a todos;
z Adverbiais: Ex.: Apesar de estar machucado,
1ª oração: oração coordenada assindética.
2ª oração: oração coordenada sindética aditiva em
relação à 1ª oração e principal em relação à 3ª oração.
3ª oração: coordenada substantiva objetiva direta
em relação à 2ª oração.
Resumindo: período composto por coordenação e
subordinação.
As orações subordinadas são coordenadas entre si,
ligadas ou não por conjunção.
z Orações subordinadas substantivas coordena-
das entre si
Ex.: Espero que você não me culpe, que não culpe
meus pais, nem que culpe meus parentes.

25
continua jogando bola. Oração principal: Espero.

7-
Sem estudar, não passarão. Oração coordenada 1: que você não me culpe.

84
Ele passou mal, de tanto comer doces. Oração coordenada 2: que não culpe meus pais.

0.
Oração coordenada 3: nem que culpe meus parentes.
Orações Reduzidas de Gerúndio . 36
71
Importante!
-1

Podem ser coordenadas aditivas, substantivas apo-

ia

sitivas, adjetivas, adverbiais. O segredo para classificar as orações é per-

ar

ceber os conectivos (conjunções e pronomes

M

z Coordenada aditiva: Ex.: Pagou a conta, ficando relativos).

a
lv

livre dos juros;

Si

z Substantiva apositiva: Ex.: Não mais se vê amigo

� Orações subordinadas adjetivas coordenadas
da

ajudando um ao outro. (subjetiva)

z Agora ouvimos artistas cantando no shopping. entre si
ira

(objetiva direta); Ex.: A mulher que é compreensiva, mas que é

re

z Adjetiva: Ex.: Criança pedindo esmola dói o cautelosa, não faz tudo sozinha.
Pe

coração; Oração subordinada adjetiva 1: que é compreensiva

Oração subordinada adjetiva 2: mas que é
s

z Adverbial: Ex.: Temendo a reação do pai, não

u

contou a verdade. cautelosa;

he
at

� Orações subordinadas adverbiais coordenadas

M

Orações Reduzidas de Particípio entre si

Ex.: Não só quando estou presente, mas também
Podem ser adjetivas ou adverbiais. quando não estou, sou discriminado.
Oração subordinada adverbial 1: quando estou
� Adjetiva: Ex.: A notícia divulgada pela mídia era falsa. presente
Nosso planeta, ameaçado constantemente por Oração subordinada adverbial 2: quando não
nós mesmos, ainda resiste; estou;
� Adverbiais: Ex.: Aceitas as condições, não have- � Orações coordenadas ou subordinadas no mes-
ria problemas. (condicional) mo período
Dada a notícia da herança, as brigas começaram. Ex.: Presume-se que as penitenciárias cumpram
(causal/temporal) seu papel, no entanto a realidade não é assim.
Comprada a casa, a família se mudou logo. Oração principal: Presume-se
(temporal). Oração subordinada subjetiva da principal: as
penitenciárias cumpram seu papel
O particípio concorda em gênero e número com os Oração coordenada sindética adversativa da ante-
54 termos referentes. rior: no entanto a realidade não é assim.
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PONTUAÇÃO
USO DE VÍRGULA
A vírgula é um sinal de pontuação que exerce três
funções básicas: marcar as pausas e as inflexões da
voz na leitura; enfatizar e/ou separar expressões e
orações; e esclarecer o significado da frase, afastando
qualquer ambiguidade.
Quando se trata de separar termos de uma mesma
oração, deve-se usar a vírgula nos seguintes casos:
� Para separar os termos de mesma função:
Ex.: Comprei livro, caderno, lápis, caneta;
z Usa-se a vírgula para separar os elementos de
enumeração:
Ex.: Pontes, edifícios, caminhões, árvores... tudo foi
arrastado pelo tsunami;
� Para indicar a elipse (omissão de uma palavra que
já apareceu na frase) do verbo:
Ex.: Comprei melancia na feira; ele, abacate.
Ela prefere filmes de ficção científica; o namorado,
filmes de terror;
� Para separar palavras ou locuções explicativas,
retificativas:
Ex.: Ela completou quinze primaveras, ou seja, 15
anos;
� Para separar datas e nomes de lugar:
Ex.: Belo Horizonte, 15 de abril de 1985;
� Entre o objeto e o predicativo do objeto:
Ex.: Considero suas aulas, interessantes. (errado)
Considero interessantes, as suas aulas. (errado).
USO DE PONTO E VÍRGULA
É empregado nos seguintes casos o sinal de ponto
e vírgula (;):
� Nos contrastes, nas oposições, nas ressalvas:
Ex.: Ela, quando viu, ficou feliz; ele, quando a viu,
ficou triste;
� No lugar das conjunções coordenativas deslocadas:
Ex.: O maratonista correu bastante; ficou, portan-
to, exausto;
� No lugar do e seguido de elipse do verbo (=
zeugma):
Ex.: Na linguagem escrita é o leitor; na fala, o
ouvinte.
Prefiro brigadeiros; minha mãe, pudim; meu pai,
sorvete;
� Em enumerações, portarias, sequências:
Ex.: São órgãos do Ministério Público Federal:
O Procurador-Geral da República;
O Colégio de Procuradores da República;
O Conselho Superior do Ministério Público Federal.
DOIS-PONTOS
Marcam uma supressão de voz em frase que ainda
não foi concluída. Servem para:

25
� Para separar as conjunções coordenativas, exceto

7-
e, nem, ou: � Introduzir uma citação (discurso direto):

84
Ex.: Treinou muito, portanto se saiu bem. Ex.: Assim disse Voltaire: “Devemos julgar um

0.
homem mais pelas suas perguntas que pelas suas

36
A vírgula também é facultativa quando o termo respostas”;
.
71
que exprime ideia de tempo, modo e lugar não for � Introduzir um aposto explicativo, enumerativo,
-1

uma locução adverbial, mas um advérbio. Exemplos: distributivo ou uma oração subordinada substan-
tiva apositiva:
ia

Antes vamos conversar. / Antes, vamos conversar.

Ex.: Em nosso meio, há bons profissionais: profes-
ar

Geralmente almoço em casa. / Geralmente, almoço

M

em casa. sores, jornalistas, médicos;

� Introduzir uma explicação ou enumeração após
a

Ontem choveu o esperado para o mês todo. /

lv

expressões como por exemplo, isto é, ou seja, a

Si

Ontem, choveu o esperado para o mês todo.

saber, como:
da

Ex.: Adquirimos vários saberes, como: Linguagens,

Não se Usa Vírgula nas Seguintes Situações
ira

Filosofia, Ciências...;
z Marcar uma pausa entre orações coordenadas
re

� Entre o sujeito e o verbo:

(relação semântica de oposição, explicação/causa
Pe

Ex.: Todos os alunos daquele professor, entende- ou consequência):

s

ram a explicação. (errado) Ex.: Já leu muitos livros: pode-se dizer que é um
u

Muitas coisas que quebraram meu coração, con-

he

homem culto.
sertaram minha visão. (errado);
at

Precisamos ousar na vida: devemos fazê-lo com

� Entre o verbo e seu complemento, ou mesmo pre-
M

cautela;
dicativo do sujeito: � Marcar invocação em correspondências:
Ex.: Os alunos ficaram, satisfeitos com a explica- Ex.: Prezados senhores:
ção. (errado)
LÍNGUA PORTUGUESA

Comunico, por meio deste, que...

Os alunos precisam de, que os professores os aju-
dem. (errado) TRAVESSÃO
Os alunos entenderam, toda aquela explicação.
(errado); � Usado em discursos diretos, indica a mudança de
� Entre um substantivo e seu complemento nominal discurso de interlocutor: Ex.:
ou adjunto adnominal: — Bom dia, Maria!
Ex.: A manutenção, daquele professor foi exigida — Bom dia, Pedro!;
pelos alunos. (errado); � Serve também para colocar em relevo certas
� Entre locução verbal de voz passiva e agente da expressões, orações ou termos. Pode ser substituído
passiva: por vírgula, dois-pontos, parênteses ou colchetes:
Ex.: Todos os alunos foram convidados, por aquele Ex.: Os professores ― amigos meus do curso cario-
professor para a feira. (errado); ca ― vão fazer videoaulas. (aposto explicativo) 55
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 Meninos ― pediu ela ―, vão lavar as mãos, que
vamos jantar. (oração intercalada)
Como disse o poeta: “Só não se inventou a máqui-
na de fazer versos ― já havia o poeta parnasiano”.
PARÊNTESES
Têm função semelhante à dos travessões e das
vírgulas no sentido que colocam em relevo certos ter-
mos, expressões ou orações.
Ex.: Os professores (amigos meus do curso carioca)
vão fazer videoaulas. (aposto explicativo)
Meninos (pediu ela), vão lavar as mãos, que vamos
jantar. (oração intercalada)
PONTO-FINAL
É o sinal que denota maior pausa. Usa-se:
� Para indicar o fim de oração absoluta ou de
período.
Ex.: “Itabira é apenas uma fotografia na parede.”
Carlos Drummond de Andrade;
� Nas abreviaturas
Ex.: apart. ou apto. = apartamento.
sec. = secretário.
a.C. = antes de Cristo.
Dica
RETICÊNCIAS
São usadas para:
� Assinalar interrupção do pensamento:
Ex.: ― Estou ciente de que...
― Pode dizer...;
� Indicar partes suprimidas de um texto:
Ex.: Na hora em que entrou no quarto ... e depois
desceu as escadas apressadamente. (Também pode
ser usado: Na hora em que entrou no quarto [...] e
depois desceu as escadas apressadamente.);
� Para sugerir prolongamento da fala:
Ex.: ― O que vocês vão fazer nas férias?
― Ah, muitas coisas: dormir, nadar, pedalar...;
� Para indicar hesitação:
Ex.: ― Eu não a beijava porque... porque... tinha
vergonha;
� Para realçar uma palavra ou expressão, normal-
mente com outras intenções:
Ex.: ― Ela é linda...! Você nem sabe como...!
USO DAS ASPAS
São usadas em citações ou em algum termo que
precisa ser destacado no texto. Podem ser substituí-
das por itálico ou negrito, que têm a mesma função
de destaque.
Usam-se nos seguintes casos:
� Antes e depois de citações:

25
Símbolos do sistema métrico decimal e elemen- Ex.: “A vírgula é um calo no pé de todo mundo”,

7-
tos químicos não vêm com ponto final: afirma Dad Squarisi, 64;

84
Exemplos: km, m, cm, He, K, C. � Para marcar estrangeirismos, neologismos, arcaís-

0.
mos, gírias e expressões populares ou vulgares,

36
PONTO DE INTERROGAÇÃO conotativas:
.
71
Ex.: O homem, “ledo” de paixão, não teve a fortuna
-1

Marca uma entonação ascendente (elevação da que desejava.

voz) em tom questionador. Usa-se: Não gosto de “pavonismos”.
ia

Dê um “up” no seu visual;

ar
M

� Em frase interrogativa direta: � Para realçar uma palavra ou expressão imprópria,

às vezes com ironia ou malícia:
a

Ex.: O que você faria se só lhe restasse um dia?;

lv

� Entre parênteses para indicar incerteza: Ex.: Veja como ele é “educado”: cuspiu no chão.
Si

Ex.: Eu disse a palavra peremptório (?), mas acho Ele reagiu impulsivamente e lhe deu um “não”
da

que havia palavra melhor no contexto; sonoro;

� Para citar nomes de mídias, livros etc.:
ira

� Junto com o ponto de exclamação, para denotar

Ex.: Ouvi a notícia do “Jornal Nacional”.
re

surpresa:
Pe

Ex.: Não conseguiu chegar ao local de prova?! (ou

!?); COLCHETES
u s

� E interrogações retóricas:
he

Representam uma variante dos parênteses, porém

Ex.: Jogaremos comida fora à toa? (Ou seja: “Claro
at

têm uso mais restrito.

que não jogaremos comida fora à toa”).
M

Usam-se nos seguintes casos:

PONTO DE EXCLAMAÇÃO
� Para incluir num texto uma observação de nature-
za elucidativa:
� É empregado para marcar o fim de uma frase com Ex.: É de Stanislaw Ponte Preta [pseudônimo de
entonação exclamativa: Sérgio Porto] a obra “Rosamundo e os outros”;
Ex.: Que linda mulher! � Para isolar o termo latino sic (que significa “assim”),
Coitada dessa criança!; a fim de indicar que, por mais estranho ou errado
� Aparece após uma interjeição: que pareça, o texto original é assim mesmo:
Ex.: Nossa! Isso é fantástico; Ex.: “Era peior [sic] do que fazer-me esbirro aluga-
� Usado para substituir vírgulas em vocativos enfáticos: do.” (Machado de Assis);
Ex.: “Fernando José! Onde estava até esta hora?”; � Para indicar os sons da fala, quando se estuda
� É repetido duas ou mais vezes quando se quer Fonologia:
marcar uma ênfase: Ex.: mel: [mɛw]; bem: [bẽy];
Ex.: Inacreditável!!! Atravessou a piscina de 50 � Para suprimir parte de um texto (assim como
56 metros em 20 segundos!!! parênteses):
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Ex.: Na hora em que entrou no quarto [...] e depois
desceu as escadas apressadamente.
ou
Na hora em que entrou no quarto (...) e depois des-
ceu as escadas apressadamente (caso não preferí-
vel segundo as normas da ABNT).
ASTERISCO
� É colocado à direita e no canto superior de uma
palavra do trecho para se fazer uma citação ou
comentário qualquer sobre o termo em uma nota
de rodapé:
Ex.: A palavra tristeza é formada pelo adjetivo
triste acrescido do sufixo -eza*.
*-eza é um sufixo nominal justaposto a um adjeti-
vo, o que origina um novo substantivo;
� Quando repetido três vezes, indica uma omissão
ou lacuna em um texto, principalmente em substi-
tuição a um substantivo próprio:
Ex.: O menor *** foi apreendido e depois encami-
nhado aos responsáveis;
� Quando colocado antes e no alto da palavra, repre-
senta o vocábulo como uma forma hipotética, isto
é, cuja existência é provável, mas não comprovada:
Ex.: Parecer, do latim *parescere;
� Antes de uma frase para indicar que ela é agrama-
tical, ou seja, uma frase que não respeita as regras
da gramática.
* Edifício elaborou projeto o engenheiro.
USO DA BARRA
A barra oblíqua [ / ] é um sinal gráfico usado:
� Para indicar disjunção e exclusão, podendo ser
substituída pela conjunção “ou”:
Ex.: Poderemos optar por: carne/peixe/dieta.
Poderemos optar por: carne, peixe ou dieta;
� Para indicar inclusão, quando utilizada na separa-
ção das conjunções e/ou:
Ex.: Os alunos poderão apresentar trabalhos orais
e/ou escritos;
� Para indicar itens que possuem algum tipo de rela-
ção entre si:
ira
Ex.: A palavra será classificada quanto ao número
(plural/singular).
re
O carro atingiu os 220 km/h;
Pe
� Para separar os versos de poesias, quando escritos
s
seguidamente na mesma linha. São utilizadas duas
u
he
barras para indicar a separação das estrofes:
at
Ex.: “[…] De tanto olhar para longe,/não vejo o que
M
passa perto,/meu peito é puro deserto./Subo mon-
te, desço monte.//Eu ando sozinha/ao longo da noi-
te./Mas a estrela é minha.” Cecília Meireles;
� Na escrita abreviada, para indicar que a palavra
não foi escrita na sua totalidade:
Ex.: a/c = aos cuidados de;
s/ = sem;
� Para separar o numerador do denominador nos
números fracionários, substituindo a barra da
fração:
Ex.: 1/3 = um terço;
� Nas datas:
Ex.: 31/03/1983
� Nos números de telefone:
Ex.: 225 03 50/51/52;
� Nos endereços:
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Ex.: Rua do Limoeiro, 165/232;
� Na indicação de dois anos consecutivos:
Ex.: O evento de 2012/2013 foi um sucesso;
� Para indicar fonemas, ou seja, os sons da língua:
Ex.: /s/.
Embora não existam regras muito definidas sobre
a existência de espaços antes e depois da barra oblí-
qua, privilegia-se o seu uso sem espaços: plural/singu-
lar, masculino/feminino, sinônimo/antônimo.
CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL
Na elaboração da frase, as palavras relacionam-se
umas com as outras. Ao se relacionarem, elas obede-
cem a alguns princípios: um deles é a concordância.
Observe o exemplo:
A pequena garota andava sozinha pela cidade.
A: Artigo, feminino, singular;
Pequena: Adjetivo, feminino, singular;
Garota: Substantivo, feminino, singular.
Tanto o artigo quanto o adjetivo (ambos adjuntos
adnominais) concordam com o gênero (feminino) e o
número (singular) do substantivo.
Na língua portuguesa, há dois tipos de concordân-
cia: verbal e nominal.
CONCORDÂNCIA VERBAL
25
7-
É a adaptação em número – singular ou plural –
84
e pessoa que ocorre entre o verbo e seu respectivo
0.
sujeito.
36
Ex.: De todos os povos mais plurais culturalmen-
.
te, o Brasil, mesmo diante de opiniões contrárias, as
71
quais insistem em desmentir que nosso país é cheio
-1
de ‘brasis’ – digamos assim –, ganha disparando dos
ia
outros, pois houve influências de todos os povos aqui:
ar
europeus, asiáticos e africanos.
M
Esse período, apesar de extenso, constitui-se de
a
lv
um sujeito simples “o Brasil”, portanto o verbo cor-
Si
respondente a esse sujeito, “ganha”, necessita ficar no
da
singular.
Destrinchando o período, temos que os termos
essenciais da oração (sujeito e predicado) são apenas
“[...] o Brasil [...]” – sujeito – e “[...] ganha [...]” – predi-
cado verbal.
Veja um caso de uso de verbo bitransitivo:
Ex.: Prefiro natação a futebol.
Verbo bitransitivo: Prefiro
Objeto direto: natação
Objeto indireto: a futebol
Concordância Verbal com o Sujeito Simples
LÍNGUA PORTUGUESA
Em regra geral, o verbo concorda com o núcleo do
sujeito.
Ex.: Os jogadores de futebol ganham um salário
exorbitante.
Diferentes situações:
z Quando o núcleo do sujeito for uma palavra de
sentido coletivo, o verbo fica no singular. Ex.: A
multidão gritou entusiasmada;
z Quando o sujeito é o pronome relativo que, o
verbo posterior ao pronome relativo concorda 57
 com o antecedente do relativo. Ex.: Quais os limi-
tes do Brasil que se situam mais próximos do
Meridiano?;
z Quando o sujeito é o pronome indefinido quem, o
verbo fica na 3ª pessoa do singular. Ex.: Fomos nós
quem resolveu a questão;
Por questão de ênfase, o verbo pode também con-
cordar com o pronome reto antecedente. Ex.: Fomos
nós quem resolvemos a questão.
z Quando o sujeito é um pronome interrogativo,
demonstrativo ou indefinido no plural + de nós /
de vós, o verbo pode concordar com o pronome no
plural ou com nós / vós. Ex.: Alguns de nós resol-
viam essa questão. / Alguns de nós resolvíamos
essa questão;
z Quando o sujeito é formado por palavras plurali-
zadas, normalmente topônimos (Amazonas, férias,
Minas Gerais, Estados Unidos, óculos etc.), se hou-
ver artigo definido antes de uma palavra plura-
lizada, o verbo fica no plural. Caso não haja esse
artigo, o verbo fica no singular. Ex.: Os Estados
Unidos continuam uma potência.
z Estados Unidos continua uma potência.
z Santos fica em São Paulo. (Corresponde a: “A cida-
de de Santos fica em São Paulo.”)
Importante!
Quando se aplica a nomes de obras artísticas, o
verbo fica no singular ou no plural.
Os Lusíadas imortalizou / imortalizaram Camões.
z Quando o sujeito é formado pelas expressões mais
de um, cerca de, perto de, menos de, coisa de,
obra de etc., o verbo concorda com o numeral. Ex.:
Mais de um aluno compareceu à aula.
Mais de cinco alunos compareceram à aula.
A expressão mais de um tem particularidades:
se a frase indica reciprocidade (pronome reflexivo
recíproco se), se houver coletivo especificado ou se
a expressão vier repetida, o verbo fica no plural. Ex.:
ira
Mais de um irmão se abraçaram.
re
Mais de um grupo de crianças veio/vieram à festa.
Pe
Mais de um aluno, mais de um professor esta-
s
vam presentes.
u
he
at
z Quando o sujeito é formado por um número per-
M
centual ou fracionário, o verbo concorda com o
numerado ou com o número inteiro, mas pode
concordar com o especificador dele. Se o numeral
vier precedido de um determinante, o verbo con-
cordará apenas com o numeral. Ex.: Apenas 1/3
das pessoas do mundo sabe o que é viver bem.
Apenas 1/3 das pessoas do mundo sabem o que é
viver bem.
Apenas 30% do povo sabe o que é viver bem.
Apenas 30% do povo sabem o que é viver bem.
Os 30% da população não sabem o que é viver mal.
� Os verbos bater, dar e soar concordam com o
número de horas ou vezes, exceto se o sujeito for a
palavra relógio. Ex.: Deram duas horas, e ela não
58 chegou (Duas horas deram...).
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Bateu o sino duas vezes (O sino bateu).
Soaram dez badaladas no relógio da sala (Dez
badaladas soaram).
Soou dez badaladas o relógio da escola (O relógio
da escola soou dez badaladas).
z Quando o sujeito está em voz passiva sintética, o
verbo concorda com o sujeito paciente. Ex.: Ven-
dem-se casas de veraneio aqui.
Nunca se viu, em parte alguma, pessoa tão
interessada;
z Quando o sujeito é um pronome de tratamento, o
verbo fica sempre na 3ª pessoa. Ex.: Por que Vossa
Majestade está preocupada?
Suas Excelências precisam de algo?
z Sujeito do verbo viver em orações optativas ou
exclamativas. Ex.: Vivam os campeões!
Concordância Verbal com o Sujeito Composto
� Núcleos do sujeito constituídos de pessoas grama-
ticais diferentes
Ex.: Eu e ele nos tornamos bons amigos;
� Núcleos do sujeito ligados pela preposição com
Ex.: O ministro, com seus assessores, chegou/che-
garam ontem;
� Núcleos do sujeito acompanhados da palavra cada
ou nenhum
Ex.: Cada jogador, cada time, cada um deve man-
ter o espírito esportivo;
� Núcleos do sujeito sendo sinônimos e estando no
25
singular
7-
Ex.: A angústia e a ansiedade não o ajudava/aju-
84
davam (preferencialmente no singular);
0.
� Gradação entre os núcleos do sujeito
. 36
Ex.: Seu cheiro, seu toque bastou/bastaram para
71
me acalmar (preferencialmente no singular);
-1
� Núcleos do sujeito no infinitivo
ia
Ex.: Andar e nadar faz bem à saúde;
ar
� Núcleos do sujeito resumidos por um aposto resu-
M
mitivo (nada, tudo, ninguém)
a
Ex.: Os pedidos, as súplicas, nada disso o comoveu;
lv
Si
� Sujeito constituído pelas expressões um e outro,
nem um nem outro
da
Ex.: Um e outro já veio/vieram aqui;
� Núcleos do sujeito ligados por nem... nem
Ex.: Nem a televisão nem a internet desviarão meu
foco nos estudos;
� Entre os núcleos do sujeito, aparecem as palavras
como, menos, inclusive, exceto ou as expressões
bem como, assim como, tanto quanto
Ex.: O Vasco ou o Corinthians ganhará o jogo na
final;
z Núcleos do sujeito ligados pelas séries correlativas
aditivas enfáticas (tanto... quanto / como / assim
como; não só... mas também etc.)
Ex.: Tanto ela quanto ele mantém/mantêm sua
popularidade em alta;
z Quando dois ou mais adjuntos modificam um úni-
co núcleo, o verbo fica no singular concordando
com o núcleo único. Mas, se houver determinante
após a conjunção, o verbo fica no plural, pois aí o
sujeito passa a ser composto.
Ex.: O preço dos alimentos e dos combustíveis
aumentou. Ou: O preço dos alimentos e o dos
combustíveis aumentaram.
 Concordância Verbal do Verbo Ser
� Concorda com o sujeito
Ex.: Nós somos unha e carne;
� Concorda com o sujeito (pessoa)
Ex.: Os meninos foram ao supermercado;
� Em predicados nominais, quando o sujeito for
representado por um dos pronomes tudo, nada,
isto, isso, aquilo ou “coisas”, o verbo ser concor-
dará com o predicativo (preferencialmente) ou
com o sujeito
Ex.: No início, tudo é/são flores;
� Concorda com o predicativo quando o sujeito for
que ou quem
Ex.: Quem foram os classificados?
� Em indicações de horas, datas, tempo, distância
(predicativo), o verbo concorda com o predicativo
Ex.: São nove horas.
É frio aqui.
Seria meio-dia e meia ou seriam doze horas?
� O verbo fica no singular quando precede termos
como muito, pouco, nada, tudo, bastante, mais,
menos etc. junto a especificações de preço, peso,
quantidade, distância, e também quando seguido
do pronome o
Ex.: Cem metros é muito para uma criança.
Divertimentos é o que não lhe falta.
Dez reais é nada diante do que foi gasto;
� Na expressão expletiva “é que”, se o sujeito da ora-
ção não aparecer entre o verbo ser e o que, o ser
ficará invariável. Se o ser vier separado do que, o
verbo concordará com o termo não preposiciona-
do entre eles.
Ex.: Eles é que sempre chegam cedo.
São eles que sempre chegam cedo.
É nessas horas que a gente precisa de ajuda. (cons-
trução adequada)
São nessas horas que a gente precisa de ajuda.
(construção inadequada)
CASOS ESPECIAIS DE CONCORDÂNCIA VERBAL
Concordância do Infinitivo
z Exemplos com verbos no infinitivo pessoal:
ira
Nós lutaremos até vós serdes bem tratados. (sujei-
to esclarecido)
re
Está na hora de começarmos o trabalho. (sujeito
Pe
implícito “nós”)
s
Falei sobre o desejo de aprontarmos logo o site.
u
he
(dois pronomes implícitos: eu, nós)
at
Até me encontrarem, vocês terão de procurar
M
muito. (preposição no início da oração)
Para nós nos precavermos, precisaremos de luz.
(verbos pronominais)
Visto serem dez horas, deixei o local. (verbo ser
indicando tempo)
Estudo para me considerarem capaz de aprova-
ção. (pretensão de indeterminar o sujeito)
Para vocês terem adquirido esse conhecimento,
foi muito tempo de estudo. (infinitivo pessoal com-
posto: locução verbal de verbo auxiliar + verbo no
particípio);
z Exemplos com verbos no infinitivo impessoal:
Devo continuar trabalhando nesse projeto. (locu-
ção verbal)
Deixei-os brincar aqui. (pronome oblíquo átono
sendo sujeito do infinitivo).
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Quando o sujeito do infinitivo for um substantivo
no plural, usa-se tanto o infinitivo pessoal quanto o
impessoal. “Mandei os garotos sair/saírem”.
Navegar é preciso, viver não é preciso. (infinitivo
com valor genérico)
São casos difíceis de solucionar. (infinitivo prece-
dido de preposição de ou para)
Soldados, recuar! (infinitivo com valor de
imperativo)
� Concordância do verbo parecer
Flexiona-se ou não o infinitivo.
Pareceu-me estarem os candidatos confiantes. (o
equivalente a “Pareceu-me que os candidatos esta-
vam confiantes”, portanto, o infinitivo é flexiona-
do de acordo com o sujeito, no plural)
Eles parecem estudar bastante. (locução verbal,
logo o infinitivo será impessoal);
� Concordância dos verbos impessoais
São os casos de oração sem sujeito. O verbo fica
sempre na 3ª pessoa do singular.
Ex.: Havia sérios problemas na cidade.
Fazia quinze anos que ele havia se formado.
Deve haver sérios problemas na cidade. (verbo
auxiliar fica no singular)
Trata-se de problemas psicológicos.
Geou muitas horas no sul;
� Concordância com sujeito oracional
Quando o sujeito é uma oração subordinada, o
verbo da oração principal fica na 3ª pessoa do
25
singular.
7-
Ex.: Ainda vale a pena investir nos estudos.
84
Sabe-se que dois alunos nossos foram aprovados.
0.
Ficou combinado que sairíamos à tarde.
36
Urge que você estude. .
71
Era preciso encontrar a verdade
-1
ia
Casos mais Frequentes em Provas
ar
M
Veja agora uma lista com os casos mais abordados
a
em concursos:
lv
Si
da
� Sujeito posposto distanciado
Ex.: Viviam no meio de uma grande floresta tropi-
cal brasileira seres estranhos;
� Verbos impessoais (haver e fazer)
Ex.: Faz dois meses que não pratico esporte.
Havia problemas no setor.
Obs.: Existiam problemas no setor. (verbo existir
vai ter sujeito “problemas”, e vai ser variável);
� Verbo na voz passiva sintética
Ex.: Criaram-se muitas expectativas para a luta;
� Verbo concordando com o antecedente correto
LÍNGUA PORTUGUESA
do pronome relativo ao qual se liga
Ex.: Contratei duas pessoas para a empresa, que
tinham experiência;
� Sujeito coletivo com especificador plural
Ex.: A multidão de torcedores vibrou/vibraram;
� Sujeito oracional
Ex.: Convém a eles alterar a voz. (verbo no
singular);
� Núcleo do sujeito no singular seguido de adjun-
to ou complemento no plural
Ex.: Conversa breve nos corredores pode gerar
atrito. (verbo no singular). 59
 Casos Facultativos
z A multidão de pessoas invadiu/invadiram o
estádio;
z Aquele comediante foi um dos que mais me fez/
fizeram rir;
z Fui eu quem faltou/faltei à aula;
z Quais de vós me ajudarão/ajudareis?
z “Os Sertões” marcou/marcaram a literatura
brasileira;
z Somente 1,5% das pessoas domina/dominam a
ciência. (1,5% corresponde ao singular);
z Chegaram/Chegou João e Maria;
z Um e outro / Nem um nem outro já veio/vieram
aqui;
z Eu, assim como você, odeio/odiamos a política
brasileira;
z O problema do sistema é/são os impostos;
z Hoje é/são 22 de agosto;
z Devemos estudar muito para atingir/atingirmos
a aprovação;
z Deixei os rapazes falar/falarem tudo.
Silepse de Número e de Pessoa
Conhecida também como “concordância irregular,
ideológica ou figurada”. Vejamos os casos:
Colocar o substantivo no singular e, ao enumerar
os adjetivos (também no singular), antepor um artigo
a cada um, menos no primeiro deles. Ex.: Ele estuda a
língua inglesa, a francesa e a alemã.
z Com função de predicativo do sujeito
Com o verbo após o sujeito, o adjetivo concordará
com a soma dos elementos.
Ex.: A casa e o quintal estavam abandonados.
Com o verbo antes do sujeito o predicativo do su-
jeito acompanhará a concordância do verbo, que por
sua vez concordará tanto com a soma dos elementos
quanto com o nome mais próximo.
Ex.: Estava abandonada a casa e o quintal. / Esta-
vam abandonados a casa e o quintal.
Como saber quando o adjetivo tem valor de adjun-
to adnominal ou predicativo do sujeito? Substitua os
substantivos por um pronome:
Ex.: Existem conceitos e regras complicados.
(substitui-se por “eles”)
Fazendo a troca, fica “Eles existem”, e não “Eles
existem complicados”.
Como o adjetivo desapareceu com a substituição,
então é um adjunto adnominal.

z Silepse de número: usa-se um termo discordando z Com função de predicativo do objeto

do número da palavra referente, para concordar
com o sentido semântico que ela tem. Ex.: Flor tem Recomenda-se concordar com a soma dos substan-
vida muito curta, logo murcham. (ideia de plurali- tivos, embora alguns estudiosos admitam a concor-
dade: todas as flores); dância com o termo mais próximo.

25
z Silepse de pessoa: o autor da frase participa do Ex.: Considero os conceitos e as regras complicados.

7-
processo verbal. O verbo fica na 1ª pessoa do plu- Tenho como irresponsáveis o chefe do setor e

84
ral. Ex.: Os brasileiros, enquanto advindos de seus subordinados.

0.
diversas etnias, somos multiculturais.

36
Algumas Convenções
CONCORDÂNCIA NOMINAL .
71
-1

� Obrigado / próprio / mesmo

Define-se como a adaptação em gênero e número
Ex.: A mulher disse: “Muito obrigada”.
ia

que ocorre entre o substantivo (ou equivalente, como

ar

o adjetivo) e seus modificadores (artigos, pronomes, A própria enfermeira virá para o debate.
M

adjetivos, numerais). Elas mesmas conversaram conosco.

a

O adjetivo e as palavras adjetivas concordam em

lv

gênero e número com o nome a que se referem. Dica

Si

Ex.: Parede alta. / Paredes altas.

da

Muro alto. / Muros altos. O termo mesmo no sentido de “realmente” será

invariável.
ira

Casos com Adjetivos Ex.: Os alunos resolveram mesmo a situação.

re
Pe

z Com função de adjunto adnominal: quando o z Só / sós

s

adjetivo funcionar como adjunto adnominal e esti- Variáveis quando significarem “sozinho” /
u
he

ver após os substantivos, poderá concordar com “sozinhos”.

as somas desses ou com o elemento mais próximo.
at

Invariáveis quando significarem “apenas,

M

Ex.: Encontrei colégios e faculdades ótimas. / somente”.

Encontrei colégios e faculdades ótimos.
Há casos em que o adjetivo concordará apenas
com o nome mais próximo, quando a qualidade per-
tencer somente a este.
Ex.: Saudaram todo o povo e a gente brasileira.
Foi um olhar, uma piscadela, um gesto estranho
Quando o adjetivo funcionar como adjunto adno-
minal e estiver antes dos substantivos, poderá con-
cordar apenas com o elemento mais próximo. Ex.:
Existem complicadas regras e conceitos.
Quando houver apenas um substantivo qualifica-
do por dois ou mais adjetivos pode-se:
Colocar o substantivo no plural e enumerar o ad-
jetivo no singular. Ex.: Ele estuda as línguas inglesa,
60 francesa e alemã.
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Ex.: As garotas só queriam ficar sós. (As garotas
apenas queriam ficar sozinhas.)
A locução “a sós” é invariável.
Ex.: Ela gostava de ficar a sós. / Eles gostavam de
ficar a sós;
� Quite / anexo / incluso
Concordam com os elementos a que se referem.
Ex.: Estamos quites com o banco.
Seguem anexas as certidões negativas.
Inclusos, enviamos os documentos solicitados;
� Meio
Quando significar “metade”: concordará com o
elemento referente.
Ex.: Ela estava meio (um pouco) nervosa.
Quando significar “um pouco”: será invariável.
 Ex.: Já era meio-dia e meia (metade da hora);
� Grama
Quando significar “vegetação”, é feminino; quan-
do significar unidade de medida, é masculino.
Ex.: Comprei duzentos gramas de farinha.
“A grama do vizinho sempre é mais verde.”;
� É proibido entrada / É proibida a entrada
Se o sujeito vier determinado, a concordância do
verbo e do predicativo do sujeito será regular, ou
seja, tanto o verbo quanto o predicativo concorda-
rão com o determinante.
Ex.: Caminhada é bom para a saúde. / Esta cami-
nhada está boa.
É proibido entrada de crianças. / É proibida a
entrada de crianças.
Pimenta é bom? / A pimenta é boa?;
� Menos / pseudo
São invariáveis.
Ex.: Havia menos violência antigamente.
Aquelas garotas são pseudoatletas. / Seu argumen-
to é pseudo-objetivo;
� Muito / bastante
Quando modificam o substantivo: concordam com
ele.
Quando modificam o verbo: invariáveis.
Ex.: Muitos deles vieram. / Eles ficaram muito
irritados.
Bastantes alunos vieram. / Os alunos ficaram bas-
tante irritados.
Se ambos os termos puderem ser substituídos por
“vários”, ficarão no plural. Se puderem ser substi-
tuídos por “bem”, ficarão invariáveis;
� Tal qual
Tal concorda com o substantivo anterior; qual,
com o substantivo posterior.
Ex.: O filho é tal qual o pai. / O filho é tal quais os
pais.
Os filhos são tais qual o pai. / Os filhos são tais
quais os pais.
z Silepse (também chamada concordância figurada)
É a que se opera não com o termo expresso, mas o
que está subentendido.
Ex.: São Paulo é linda! (A cidade de São Paulo é
linda!)
Estaremos aberto no final de semana. (Estaremos
ira
com o estabelecimento aberto no final de semana.)
re
Os brasileiros estamos esperançosos. (Nós, brasi-
Pe
leiros, estamos esperançosos.);
� Possível
s
u
Concordará com o artigo, em gênero e número, em
he
frases enfáticas com o “mais”, o “menos”, o “pior”.
at
Ex.: Conheci crianças o mais belas possíveis. /
M
Conheci crianças as mais belas possíveis.
REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL
Regência é a maneira como o nome ou o verbo se
relacionam com seus complementos, com ou sem pre-
posição. Quando um nome (substantivo, adjetivo ou
advérbio) exige complemento preposicionado, esse
nome é um termo regente, e seu complemento é um
termo regido, pois há uma relação de dependência
entre o nome e seu complemento.
O nome exige um complemento nominal sempre ini-
ciado por preposição, exceto se o complemento vier em
forma de pronome oblíquo átono.
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Ex.: Os discípulos daquele mestre sempre lhe
foram leais.
Observação: Complemento de “lhe”: predicativo
do sujeito (desprovido de preposição)
Pronome oblíquo átono: lhe
Foram leais: complemento de “lhe”, predicativo do
sujeito (desprovido de preposição).
REGÊNCIA VERBAL
Relação de dependência entre um verbo e seu
complemento. As relações podem ser diretas ou indi-
retas, isto é, com ou sem preposição.
Há verbos que admitem mais de uma regência sem
que o sentido seja alterado.
Ex.: Aquela moça não esquecia os favores recebidos.
V. T. D: esquecia
Objeto direto: os favores recebidos.
Aquela moça não se esquecia dos favores recebidos.
V. T. I.: se esquecia
Objeto indireto: dos favores recebidos.
No entanto, na Língua Portuguesa, há verbos que,
mudando-se a regência, mudam de sentido, alterando
seu significado.
Ex.: Neste país aspiramos ar poluídos.
(aspiramos = sorvemos)
V. T. D.: aspiramos
Objeto direto: ar poluídos.
Os funcionários aspiram a um mês de férias.
(aspiram = almejam)
V. T. I.: aspiram
25
Objeto indireto: a um mês de férias
7-
A seguir, uma lista dos principais verbos que
84
geram dúvidas quanto à regência:
0.
.
� Abraçar: transitivo direto 36
71
Ex.: Abraçou a namorada com ternura.
-1
O colar abraçava-lhe elegantemente o pescoço;
ia
� Agradar: transitivo direto; transitivo indireto
ar
Ex.: A menina agradava o gatinho. (transitivo dire-
M
to com sentido de “acariciar”)
a
lv
A notícia agradou aos alunos. (transitivo indireto
Si
no sentido de “ser agradável a”);
da
� Agradecer: transitivo direto; transitivo indireto;
transitivo direto e indireto
Ex.: Agradeceu a joia. (transitivo direto: objeto não
personificado)
Agradeceu ao noivo. (transitivo indireto: objeto
personificado)
Agradeceu a joia ao noivo. (transitivo direto e indi-
reto: refere-se a coisas e pessoas);
� Ajudar: transitivo direto; transitivo indireto
Ex.: Seguido de infinitivo intransitivo precedido da
preposição a, rege indiferentemente objeto direto
e objeto indireto.
LÍNGUA PORTUGUESA
Ajudou o filho a fazer as atividades. (transitivo direto)
Ajudou ao filho a fazer as atividades. (transitivo
indireto)
Se o infinitivo preposicionado for intransitivo,
rege apenas objeto direto:
Ajudaram o ladrão a fugir.
Não seguido de infinitivo, geralmente rege objeto
direto:
Ajudei-o muito à noite;
� Ansiar: transitivo direto; transitivo indireto
Ex.: A falta de espaço ansiava o prisioneiro. (tran-
sitivo direto com sentido de “angustiar”) 61
 Ansiamos por sua volta. (transitivo indireto com
sentido de “desejar muito” – não admite “lhe”
como complemento);
� Aspirar: transitivo direto; transitivo indireto
Ex.: Aspiramos o ar puro das montanhas. (transiti-
vo direto com sentido de “respirar”)
Sempre aspiraremos a dias melhores. (transitivo
indireto no sentido de “desejar”);
� Assistir: transitivo direto; transitivo indireto
Ex.: - Transitivo direto ou indireto no sentido de
“prestar assistência”
O médico assistia os acidentados.
O médico assistia aos acidentados.
- Transitivo direto no sentido de “ver, presenciar”
Não assisti ao final da série;
O verbo assistir não pode ser empregado no particípio.
É incorreta a forma “O jogo foi assistido por milha-
res de pessoas.”
� Casar: intransitivo; transitivo indireto; transitivo
direto e indireto
Ex.: Eles casaram na Itália há anos. (intransitivo)
A jovem não queria casar com ninguém. (transiti-
vo indireto)
O pai casou a filha com o vizinho. (transitivo dire-
to e indireto);
� Chamar: transitivo direto; transitivo seguido de
predicativo do objeto
Ex.: Chamou o filho para o almoço. (transitivo dire-
to com sentido de “convocar”);
Chamei-lhe inteligente. (transitivo seguido de pre-
dicativo do objeto com sentido de “denominar,
“Namorou-se dela extremamente.” (A. Gar-
ret) (transitivo direto e indireto com sentido de
“encantar-se”);
� Obedecer/desobedecer: transitivos indiretos
Ex.: Obedeçam à sinalização de trânsito.
Não desobedeçam à sinalização de trânsito;
� Pagar: transitivo direto; transitivo indireto; transi-
tivo direto e indireto
Ex.: Você já pagou a conta de luz? (transitivo direto)
Você pagou ao dono do armazém? (transitivo
indireto).
Vou pagar o aluguel ao dono da pensão. (transitivo
direto e indireto);
� Perdoar: transitivo direto; transitivo indireto;
transitivo direto e indireto
Ex.: Perdoarei as suas ofensas. (transitivo direto)
A mãe perdoou à filha. (transitivo indireto)
Ela perdoou os erros ao filho. (transitivo direto e
indireto);
� Suceder: intransitivo; transitivo direto
Ex.: O caso sucedeu rapidamente. (intransitivo no
sentido de “ocorrer”).
A noite sucede ao dia. (transitivo direto no sentido
de “vir depois”).
REGÊNCIA NOMINAL
Alguns nomes (substantivos, adjetivos e advér-
bios) exigem complementos preposicionados, exceto
quando vêm em forma de pronome oblíquo átono.

25
qualificar”);

7-
� Custar: transitivo indireto; transitivo direto e indi- Advérbios Terminados em “Mente”

84
reto; intransitivo

0.
Ex.: Custa-lhe crer na sua honestidade. (transitivo Os advérbios derivados de adjetivos seguem a

36
indireto com sentido de “ser difícil”)
regência dos adjetivos:
A imprudência custou lágrimas ao rapaz. (transiti- .
71
vo direto e indireto: sentido de “acarretar”) análoga / analogicamente a
-1

Este vinho custou trinta reais. (intransitivo); contrária / contrariamente a

compatível / compativelmente com
ia

� Esquecer: admite três possibilidades

ar

Ex.: Esqueci os acontecimentos. diferente / diferentemente de

M

Esqueci-me dos acontecimentos. favorável / favoravelmente a

a

Esqueceram-me os acontecimentos; paralela / paralelamente a

lv

� Implicar: transitivo direto; transitivo indireto; próxima / proximamente a/de

Si

transitivo direto e indireto relativa / relativamente a

da

Ex.: A resolução do exercício implica nova teoria.

(transitivo direto com sentido de “acarretar”)
ira

Mamãe sempre implicou com meus hábitos. Proposições Semelhantes a Primeira Sílaba dos
re

(transitivo indireto com sentido de “mostrar má Nomes a que se Referem

Pe

disposição”)
Ele implicou-se em negócios ilícitos. (transitivo Alguns nomes regem preposições semelhantes a
u s

direto e indireto com sentido de envolver-se”); sua primeira sílaba. Vejamos:

he

� Informar: transitivo direto e indireto dependente, dependência de

at

Ex.: Referente à pessoa: objeto direto; referente à inclusão, inserção em

M

coisa: objeto indireto, com as preposições de ou inerente em/a

sobre
descrente de/em
Informaram o réu de sua condenação.
Informaram o réu sobre sua condenação. desiludido de/com
Referente à pessoa: objeto direto; referente à coi- desesperançado de
sa: objeto indireto, com a preposição a desapego de/a
Informaram a condenação ao réu; convívio com
� Interessar-se: verbo pronominal transitivo indi- convivência com
reto, com as preposições em e por demissão, demitido de
Ex.: Ela interessou-se por minha companhia; encerrado em
� Namorar: intransitivo; transitivo indireto; transi- enfiado em
tivo direto e indireto imersão, imergido, imerso em
Ex.: Eles começaram a namorar faz tempo. (intran- instalação, instalado em
sitivo com sentido de “cortejar”) interessado, interesse em
Ele vivia namorando a vitrine de doces. (transitivo intercalação, intercalado entre
62 indireto com sentido de “desejar muito”) supremacia sobre
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 Locução Verbal
EQUIVALÊNCIA E TRANSFORMAÇÃO
DE ESTRUTURAS Ao invés de usar a forma única do verbo, é pos-
sível substituir o verbo por uma locução verbal e
A reescrita de textos é essencial em vários aspectos, vice-versa.
como para corrigir erros e escrever mais claramente. Exs.:
No contexto dos concursos públicos, para responder
às questões apresentadas, é necessário identificar z Vou solicitar os documentos amanhã / Solicitarei
qual é a opção cuja reescrita mantém o sentido do tex- os documentos amanhã.
to original, sem que haja mudança de compreensão,
baseada na intenção do emissor da mensagem. Verbo por Substantivo e Vice-Versa
A coesão é um dos principais pontos a se obser-
var na produção de um texto e, consequentemente, Pode-se usar um substantivo correspondente no
na reescritura, para manter a coesão e a harmonia lugar de um verbo ou vice-versa, desde que isso faça
do texto. Conjunções, advérbios, preposições e pro- sentido dentro do contexto.
nomes, principalmente, apresentam aspectos que Exs.:
podem transformar completamente o sentido de um
enunciado. Portanto, eles merecem especial atenção. z Caminhar: caminho;
Além disso, até mesmo uma vírgula pode mudar o z Resolver: resolução;
sentido de um enunciado, assim, elas também devem z Trabalhar: trabalho;
ser observadas. z Necessitar: necessidade;
As frases reescritas precisam manter a essência do z Estudar: estudos;
texto base, ou seja, a informação principal. É impor- z Beijar: beijo;
tante observar os tempos verbais empregados e a z O trabalho enobrece o homem / Trabalhar eno-
ordem das palavras também. brece o homem.
Após a reescrita, as frases precisam:
Voz Verbal
z manter o significado original;
z manter a coesão; É possível mudar a voz verbal sem mudar a men-
z não expressar opinião que não esteja na frase sagem do enunciado.
original; Exs.:

25
z respeitar a sequência das ideias apresentadas no

7-
texto original. z Eu fiz todo o trabalho / Todo o trabalho foi feito

84
por mim.

0.
Há algumas maneiras de rescrever um texto. Des-

36
tacaremos aqui o deslocamento dos enunciados e a Palavra por Locução Correspondente
.
71
substituição de palavras ou trechos.
-1

Pode-se, na reescrita, trocar uma palavra por locu-

SUBSTITUIÇÃO ção que corresponda a ela, ou vice-versa.
ia
ar

Ex.:
M

A substituição pode ser realizada por meio de

a

recursos como sinônimos, antônimos, locução ver- z O amor materno é singular / O amor de mãe é
lv

bal, verbos por substantivos e vice-versa, voz verbal, singular.

Si

conectivos, dentre outros.

da

Conectivos com Mesmo Valor Semântico

ira

Sinônimos
Os conectivos são palavras ou expressões que têm
re
Pe

Palavras ou expressões que possuem significados a função de ligar os períodos e parágrafos do texto.
iguais ou semelhantes. Os conectores ou conectivos podem ser conjunções ou
u s

Ex.: advérbios/locuções adverbiais e sempre promovem

he

uma relação entre os termos conectados.

at

z O carro está com algum problema / O automóvel Por meio da substituição de conectivos, é possí-
M

apresentou defeitos. vel modificar e reescrever um trecho sem que haja

mudança de sentido.
Antônimos
LÍNGUA PORTUGUESA

Palavras que possuem significados diferentes, ou Importante!

seja, significados opostos que podem ser usados para Identifique a relação que cada conector indica,
substituir a palavra anterior.
pois, ao substituir um conector por outro que não
Ex.:
possui relação semântica, pode ocorrer mudan-
ça no sentido do texto.
z O homem estava nervoso e inquieto / O senhor
Ao usar um conectivo para substituir outro, é
não estava calmo.
necessário que ambos estabeleçam o mesmo
tipo de relação.

63
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 A seguir, relembraremos algumas das principais Adjetivo
relações que os conectores expressam:
Ex.: Meu novo namorado trabalha com vendas;
z Adição: e, também, além disso, mas também; Meu namorado novo trabalha com vendas.
z Oposição: mas, porém, contudo, entretanto, no Na frase original, o adjetivo “novo” está antes do
entanto; substantivo, e na segunda frase, aparece depois. No
z Causa: por isso, portanto, certamente; entanto, é possível perceber não há mudança de sen-
z Tempo: atualmente, nos dias de hoje, na socieda- tido e que a correção gramatical foi mantida, já que
de atual, depois, antes disso, em seguida, logo, até essa mudança não implica necessidade de vírgula
que; nem provoca erro gramatical.
z Consequência: logo, consequentemente, por con-
sequência; Pronome Indefinido
z Confirmação / Reafirmação: ou seja, nesse senti-
do, nessa perspectiva, em suma, em outras pala- Ex.: Não quero que alguma situação tire nossa paz;
vras, dessa forma; Não quero que situação alguma tire nossa paz.
z Hipótese / Probabilidade: a menos que, mesmo Neste caso, não há mudança de sentido e a cor-
que, supondo que; reção gramatical foi mantida, pois essa mudança não
z Semelhança: do mesmo modo, assim como, bem implica necessidade de vírgula nem provoca erro
como; gramatical.
z Finalidade: a fim de, para, para que, com a finali- Observe o quadro a seguir para sanar suas dúvidas
dade de, com o objetivo de; sobre as diferenças entre os recursos:
z Exemplificação: por exemplo, a exemplo de, isto
é; DIFERENÇAS ENTRE OS RECURSOS
z Ênfase: na verdade, efetivamente, certamente, Deslocamento Substituição
com efeito;
z Dúvida: talvez, por ventura, provavelmente, Substitui determinado termo
Muda um termo de lugar den-
do trecho, mantendo o mes-
possivelmente; tro do próprio enunciado
mo sentido
z Conclusão: portanto, logo, enfim, em suma.
Antes Antes
Ex.: Dessa forma, todos po- Ex.: Dessa forma, todos po-
Dentro de cada um dos grupos de conjunções aci- deremos ir juntos ao local do deremos ir juntos ao local do
ma citados é possível haver substituição entre as con-

25
evento evento
junções sem que haja prejuízo no entendimento final

7-
Depois
do trecho reescrito. Depois

84
Ex.: Todos poderemos, dessa
Ex.: Assim, todos poderemos

0.
forma, ir juntos ao local do
ir juntos ao local do evento

36
DESLOCAMENTO evento
.
71
Deslocamento é o recurso utilizado para reescre-
-1

Este tema da reescrita de textos pode ser aplicado

ver determinado trecho, que se baseia em modificar
tanto a questões de concursos quanto à produção de
ia

de lugar determinados termos. Ou seja: um termo

ar

redações e textos diversos.

que estava no início pode ir para o final do texto e
M

Nas questões, é necessário analisar as opções

vice-versa.
a

dadas para encontrar aquela na qual a escrita esteja

Podemos citar como exemplo os períodos a seguir:
lv

gramaticalmente correta e o sentido original do tex-

Si

to esteja presente, sem mudanças na compreensão.

da

z Faleceu, em São Paulo, o jornalista Ricardo Boechat;

Já nas redações, a reescrita é essencial para corri-
z O jornalista Ricardo Boechat faleceu em São
ira

gir erros e escrever de forma mais clara. Ela auxilia,

Paulo.
re

também, para poder utilizar o texto-base como sub-

Pe

sídio para a escrita, fazendo modificações de alguns

Para reescrever frases utilizando o deslocamen-
trechos e adaptando-os para a sua escrita.
s

to, é necessário observar se há mudança de sentido

u
he

e se a correção gramatical foi mantida. Do mesmo

modo, para analisar uma questão de reescritura, é
at
M

necessário observar qual elemento foi deslocado e

se esse deslocamento provocou mudança de sentido PARALELISMO SINTÁTICO
ou inadequação gramatical.
É possível deslocar os seguintes termos em uma O paralelismo sintático ou gramatical analisa a
oração: ligação entre a função sintática ou morfológica da
oração.
Adjunto Adverbial Os principais elementos coordenativos que estabe-
lecem a boa relação de paralelismo são:
Ex.: Na semana passada, participei de todas as
aulas da faculdade. Participei de todas as aulas da z Conectivos aditivos: e, nem.
faculdade na semana passada. Ex.: “É necessário que você estude e que estipule
Observando os pontos anteriormente menciona- um horário de estudos”.
dos, é possível perceber que neste caso não há mudan- z Correlação de valor aditivo: não só/somente;
ça de sentido, e que a correção gramatical foi mantida, mas/como também tanto/quanto.
já que o adjunto adverbial de tempo no final da ora- Ex.: “Não só corrigiu os erros, como também aju-
64 ção não precisa de vírgula. dou a todos”.
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z Correlação de valor alternativo: ou...ou; quer...
quer; seja...seja.
Ex.: “Seja na alegria, seja na tristeza, estarei ao seu
lado”.

Vejamos alguns exemplos de quebra do paralelis-

mo sintático:

z “Não gosto de calor nem de que faça frio” (primei-

ro objeto indireto é um substantivo, segundo uma
oração);
z “João enriqueceu com investimentos arriscados,
isto é, negociando day trade. (o complemento
de enriquecer é uma expressão nominal, logo, a
explicação após a partícula expletiva, deve ser da
mesma natureza);
z “Não só corrigiu os erros e ajudou a todos” (a cor- Fonte: https://bit.ly/3kETkpl. Acesso em: 16 out. 2020.
relação não só estabelece que o complemento seja
mas/como também); A relação de sentido estabelecida na tirinha é
z “Lamentei não ter feito nada pelo cãozinho e que construída a partir dos sentidos opostos das palavras
ele saísse tão humilhado” (mistura de orações “prende” e “solta”, marcando o uso de antônimos, nes-
reduzida e desenvolvida); se contexto.
z “Aspirei e gostei do ar” (o verbo aspirar é regido
pela preposição “a”, diferente do verbo gostar).

HORA DE PRATICAR!
RELAÇÕES DE SINONÍMIA E 1. (IBFC — 2019) A ortografia estabelece padrões de
ANTONÍMIA escrita das palavras de uma língua. Sendo assim,
assinale a alternativa em que todas as palavras foram
escritas corretamente.

25
SINONÍMIA

7-
a) É um previlégio receber pessoas amigas e conversar

84
São palavras ou expressões que, empregadas em
em quanto se ouve uma boa música.

0.
um determinado contexto, têm significados seme-
b) Tudo mudou derrepente... ele havia trago o que trans-
36
lhantes. É importante entender que a identidade dos
sinônimos é ocasional, ou seja, em alguns contextos formaria sua vida para sempre.
.
71
uma palavra pode ser empregada no lugar de outra, c) Em baixo da mesa, estão os tênis da adolecente que
-1

o que pode não acontecer em outras situações. O não os achava há horas.

ia

uso das palavras “chamar”, “clamar” e “bradar”, por d) Se você pusesse a mão na consciência, não teria tra-
ar

exemplo, pode ocorrer de maneira equivocada se uti- zido este problema para casa.
M

lizadas como sinônimos, uma vez que a intensidade

a

2. (IBFC — 2022) Assinale a alternativa em que todas as

lv

de suas significações é diferente.

palavras estão acentuadas corretamente:
Si

O emprego dos sinônimos é um importante recurso

da

para a coesão textual, uma vez que essa estratégia reve-

la, além do domínio do vocabulário do falante, a capa- a) Alguém, regras, você, português, exemplo.
ira

cidade que ele tem de realizar retomadas coesivas, o b) Alguem, régras, voce, portugues, exêmplo.
re

que contribuiu para melhor fluidez na leitura do texto. c) Alguém, régras, você, portugues, exêmplo.
Pe

d) Alguem, regras, voce, português, exemplo.

s

ANTONÍMIA
u

3. (IBFC — 2021)
he

São palavras ou expressões que, empregadas em

at

um determinado contexto, têm significados opostos. Texto II

M

As relações de antonímia podem ser estabelecidas em

gradações (grande/pequeno; velho/jovem); reciproci- Um asno, vítima da fome e da sede, depois de lon-
dade (comprar/vender) ou complementaridade (ele é ga caminhada, encontrou um campo de viçoso feno
LÍNGUA PORTUGUESA

casado/ele é solteiro). Vejamos o exemplo a seguir:
ao lado do qual corria um regato de límpidas águas.
Consumido pela fome e pela sede, começou a hesitar,
não sabendo se antes comia o feno e depois bebia da
água ou se antes saciava a sede e depois aplacava a
fome. Assim, perdido na indecisão, morreu de fome e
de sede.

(Fábula de Buridan, filósofo da Idade Média)

No início do texto II, o personagem “asno” é introdu-

zido ao leitor por meio do “um”, artigo que cumpre o
seguinte papel:
65
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 a) apresenta o substantivo de modo bem específico. 6. (IBFC — 2022)
b) delimita qualidades exclusivas do substantivo.
c) singulariza determinado animal entre seus pares. O texto abaixo é fragmento de um romance do escritor
d) confere ao substantivo uma ideia de indefinição. brasileiro Carlos Heitor Cony.
III
4. (IBFC — 2022) Analise cuidadosamente todos os
substantivos grafados abaixo e quanto a sua clas- Foi uma noite difícil. Nunca dormíramos separados,
sificação, assinale a alternativa que os apresenta uma ou outra chateação dela ou minha não chegava ao
incorretamente. ponto banal de ir dormir no sofá ou no quarto ao lado.
Sabíamos que uma noite juntos punha fim a qualquer
I. Guarda-chuva. aborrecimento. Eu não a podia sentir perto de mim,
II. Girassol. logo a abraçava, não para protegê-la, mas para prote-
III. Café. ger-me, ter certeza de que ela estava ali e era minha.
IV. Cafeteira. E ela tinha um jeito de só dormir segurando a minha
mão. Sem necessidade de palavras e muito menos de
a) Guarda-chuva é um substantivo composto. explicações ou desculpas, terminávamos começando
b) Girassol é um substantivo simples. tudo de novo – e quanto maior e mais fundo tinha sido
c) Café é um substantivo primitivo. o aborrecimento, mais funda e prolongada era a posse.
d) Cafeteira é um substantivo derivado Apesar de tudo, havia constrangimento agora. Ela
soubera, pelo pior caminho, do caso com Teresa. Afi-
5. (IBFC — 2022) nal, era um problema anterior, que acabara com o meu
casamento, Sônia soubera daquele filho de maneira
mais digna, eu próprio lhe revelara não apenas a infi-
Você é mais tênis ou frescobol?
delidade mas sua consequência.
Em nenhum momento achei necessário comentar o
O tênis é um jogo feroz. O seu objetivo é derrotar o mesmo episódio com Mona. Bastava que ela soubes-
adversário. E a sua derrota se revela no seu erro: o se por alto do meu passado, os pontos mais impor-
outro foi incapaz de devolver a bola. Joga-se tênis tantes, afinal, eu lhe prometera contar a história do
para fazer o outro errar. O bom jogador é aquele que mundo e não exatamente a minha história.
tem a exata noção do ponto fraco do seu adversário,
e é justamente para aí que ele vai dirigir a sua cortada (CONY, Carlos Heitor. A casa do poeta trágico. Rio de Janeiro:
- palavra muito Objetiva, 2005, p.126)

25
sugestiva, que indica o seu objetivo sádico, que é o

7-
de cortar, interromper, derrotar. O prazer do tênis se A expressão destacada em “Bastava que ela soubes-

84
encontra, portanto, justamente no momento em que o se por alto do meu passado”(4º§), tem caráter adver-

0.
jogo não pode mais continuar porque o adversário foi bial e expressa um sentido de:

36
colocado fora de jogo. Termina sempre com a alegria
.
71
de um e a tristeza de outro. a) tempo.
b) modo.
-1

O frescobol se parece muito com o tênis: dois jogado-

res, duas raquetes e uma bola. Só que, para o jogo ser c) lugar.
ia

bom, é preciso que nenhum dos dois perca. Se a bola d) meio.

ar

veio meio torta, a gente sabe que não foi de propó-

M

sito e faz o maior esforço do mundo para devolvê-la 7. (IBFC — 2019) Quando eu tinha 5 anos, minha mãe
a
lv

gostosa, no lugar certo, para que o outro possa pegá- sempre me disse que a felicidade era a chave para a
Si

-la. Não existe adversário porque não há ninguém a vida. Quando eu fui para a escola, me perguntaram
da

ser derrotado. Aqui ou os dois ganham ou ninguém o que eu queria ser quando crescesse. Eu escrevi:
ganha. E ninguém fica feliz quando o outro erra - pois “Feliz”. Eles me disseram que eu não entendi a per-
ira

o que se deseja é que ninguém erre. O erro de um, gunta, e eu lhes disse que eles não entendiam a vida
re

no frescobol, é (...) um acidente lamentável que não (John Lennon).

Pe

deveria ter acontecido, pois o gostoso mesmo é aque-

s

le ir e vir, ir e vir, ir e vir... E o que errou pede desculpas; De acordo com as normas de colocação pronominal,
u
he

e o que provocou o erro se sente culpado. Mas não assinale a alternativa incorreta.
tem importância: começa-se de novo este delicioso
at
M

jogo em que ninguém marca pontos... a) [...] minha mãe sempre me disse que a felicidade era a
chave [...].
Adaptado de “Você é mais tênis ou frescobol?” - Rubem Alves. b) Eles me disseram que eu não entendi a pergunta [...].
c) Quando eu fui para a escola, me perguntaram o que
No decorrer do texto, o autor utiliza o adjetivo “sádi- eu queria ser [...].
co”. Assinale a alternativa que apresenta um signifi- d) [...] eu lhes disse que eles não entendiam a vida.
cado equivalente ao adjetivo citado.
8. (IBFC — 2019) Leia o texto abaixo para responder a
a) Compassivo. questão.
b) Perverso.
c) Indulgente. MEMES, É PRA ISSO QUE EU PAGO INTERNET!
d) Aprazível. Por Jaider Morais

É indiscutível que a internet revolucionou nossas

vidas com os serviços, redes sociais e informações
66 em tempo real e sem barreiras geográficas. O tempo,
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 em que ficamos conectados, aumenta a cada dia e
sempre nos deparamos com coisas engraçadas, que
de repente todo mundo está compartilhando e muitas
vezes nem sabemos de onde veio ou qual a referên-
cia. Estamos falando dos memes, uma indústria ace-
lerada que não brinca em serviço.
Pra quem gosta desse tipo de conteúdo (quase todo
mundo), é motivo de orgulho morar no país que é con-
siderado um grande e bem sucedido polo industrial
desses maravilhosos conteúdos. Quem nunca leu
por aí que o Brasil é uma fábrica de memes ou o país
deles, ou ainda que brasileiro faz piada com tudo?
Pois é, gente. Vamos ver um pouco de como isso sur-
giu e relembrar alguns clássicos.
Em poucas palavras, memes podem ser fotos/dese-
nhos, em muitas vezes com frases em letras garra-
fais; gifs ou vídeos curtos; sons ou músicas e textos
que quase sempre usam de uma boa dose de humor
e se espalham rapidamente pela internet. A palavra
meme vem de um termo grego e significa “imitação”.
Foi usado pela primeira vez, em 1976, pelo escritor
britânico Richard Dawkins em seu bestseller “O Gene
Egoísta”. O conceito é bem amplo, mas em resumo
ele descreveu meme como uma informação que se
multiplica de cérebro em cérebro ou em locais onde a
informação é armazenada (como livros). [...]
A gente adora fazer piada de tudo, né? Seja do entre-
vistador que cometeu uma gafe ao vivo; da celebrida-
de que fez uma cara estranha; do jogador de futebol
que caiu; do gatinho engraçado, dentre muitas outras.
Em minha opinião, o surgimento dos memes para o
brasileiro é a ilustração daquela frase: “essa arma” é
poderosa e não pode cair em mãos erradas”.
Não que eu seja velho, mas eu me lembro dos memes
que fizeram sucesso em vídeos e animações posta-
das nos primórdios das redes sociais ou que eram
compartilhados por e-mail ou no infravermelho do
celular. “Bebê dançarino”, “Vaca louca” e “A baratinha”
são exemplos dos primeiros memes que eclodiram no
meio tecnológico.
(Fonte: Design com Café)
Observe: [...] “eu me lembro dos memes que fizeram
sucesso em vídeos e animações postadas nos pri-
mórdios das redes sociais”. Assinale a alternativa
ira
que apresenta o significado incorreto da palavra em
re
destaque.
Pe
a) no princípio.
u s
b) no limiar.
he
c) no começo.
at
d) no liminar.
M
9. (IBFC — 2020)
Sem direito e Poesia
Eis me aqui, iniludível. Incipiente na arte da escrita,
desfraldo sentimentos vestindo-os com as palavras
que lhes atribuem significado. Às vezes dá vontade
ser assim, hermético. Talvez, porque eu sinta que o
mundo não me entende ou porque, talvez, eu não me
encaixe harmonicamente no mundo, é que sinto esta
liberdade em não me fazer entender. É que, talvez, a
vida seja mesmo um mal entendido.
Portanto, despiciendo as opiniões e me faço prolixo.
Suasório para o intento de escrever em uma língua
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indecifrável ao homem comum. Meu vocabulário,
quando quero, é um quarto cerrado e, nele me tranco
e jogo fora a chave do entendimento. Dizem-me que
as palavras devem ser um instrumento para comuni-
car-se e que isto é fazer-se entender. Mas eu, que do
mundo nada entendo, por que razão deveria me fazer
entender?
Sinto o decesso aproximar-se, pelo esvair-se do flui-
do vital, e, sem tempo para o recreio desejado, com
os ombros arcados pelos compromissos assumidos,
tenho no plenilúnio um desejo imarcescível de que
haja vida no satélite natural. Talvez, após o decesso,
eu possa lá estabelecer morada e, vivendo em uma
sociedade singular, haja o recreio em espírito. Na rea-
lidade. Na iniludível realidade, meu recreio é uma sala
ampla. Teto alto. Prateleiras rústicas com farta litera-
tura e filosofia. Nenhuma porta ou janela aberta a per-
mitir à passagem do tempo. Uma poltrona aveludada.
Frio. Lareira acesa. Vinho tinto seco, Malbec.
O amor? O entregar-se? Não!
Tratar-se-ia apenas de amor próprio. Sem entrega.
Apenas eu. Apenas eu e o tempo. Cerrado na sala cer-
rada. Divagando sobre o nada e refletindo sobre tudo.
Imarcescível seria tal momento. Mas a vida. A vida é
singular ao tempo, pois que o tempo é eterno, e a cria-
tura humana é botão de rosa, matéria orgânica falí-
vel na passagem do eterno. Sigo... Soerguendo-me...
Sobrevivo...
(Fonte: Nelson Olivo Capeleti Junior/ Artigos13/04/2018 – JUS
Brasil)
25
Analise o enunciado a seguir: “Divagando sobre o
7-
nada e refletindo sobre tudo.” Ao que se refere à clas-
84
sificação sintática do período anterior, assinale a
0.
36
alternativa correta.
.
71
a) Período Composto por Subordinação com Oração
-1
Subordinada Aditiva.
ia
b) Período Composto por Subordinação com Oração
ar
Subordinada Assindética Aditiva.
M
c) Período Composto por Coordenação com Oração
a
Coordenada Sindética Aditiva.
lv
d) Período Composto por Coordenação com Oração
Si
Coordenada Assindética Aditiva.
da
10. (IBFC — 2019) Leia o texto “Como o conceito tradicio-
nal de masculinidade afeta os meninos?” dos escri-
tores Tory Oliveira e Paula Calçade, para responder a
questão.
Como o conceito tradicional de masculinidade afeta os
meninos? (adaptado)
Deixar de dizer que ama um amigo, não poder abra-
çar quem se gosta, esconder seus sentimentos e não
poder chorar. Para muitos meninos, essas são algu-
LÍNGUA PORTUGUESA
mas das regras não escritas das masculinidades.
Nascido dos debates sobre gênero, o conceito de
masculinidades abarca as regras sociais delimitadas
aos homens para que eles construam sua maneira de
agir consigo, com o outro e com a sociedade. Muito
cedo se aprende que a pena para quem não seguir um
código estrito, que define a masculinidade, é ser visto
como “menos homem”, associado à feminilidade, e,
assim, estar vulnerável à violência e ao bullying dos
pares.
“A maneira como os garotos são criados faz com que
aprendam a esconder os sentimentos por trás de uma
67
 máscara de masculinidade” afirma o psicólogo ame-
ricano William Pollack no documentário “A Máscara
em Que Você Vive” (2015). Disponível atualmente
na Netflix, o filme introduz o debate sobre masculi-
nidades de maneira acessível, mostrando como essa
construção rígida do que é ser homem impacta a vida,
a educação e a saúde de meninos. “Os homens têm
dificuldade de expressar aquilo que sentem. Em geral,
isso se dá por meio da violência: quando está triste,
com raiva, quando sente medo ou insegurança, em
todos esses aspectos, a violência é uma fuga muito
grande. Temos uma dificuldade de entender os senti-
mentos e de lidar com eles de maneira não violenta”,
explica Caio César Santos, professor de Geografia,
youtuber e pesquisador de masculinidades desde
2015.
(Fonte: Nova Escola)
Leia os trechos abaixo, reescritos a partir do texto
lido, e, de acordo com as regras de pontuação pre-
sentes na Gramática Normativa da Língua Portugue-
sa, assinale a alternativa incorreta.
a) (...) essas são algumas das regras, para muitos meni-
nos, não escritas das masculinidades.
b) (...) a escola para o pesquisador, pode ser um campo
de cobranças dessa performance masculina.
c) A ausência de discussões, sobre o impacto disso para
meninos e meninas, pode resultar em violência dentro
do ambiente escolar.
d) (...) isso se dá, em geral, por meio da violência: quan-
do está triste, com raiva, quando sente medo ou inse-
gurança; em todos esses aspectos, a violência é uma
fuga muito grande.
11. (IBFC — 2020) A regência verbal ou nominal é a rela-
ção de subordinação existente entre um verbo ou um
nome e seus complementos. A este respeito, assinale
a alternativa a relação feita corretamente.
a) O Senhor agradeceu o entregador a agilidade na pres-
tação de serviço.
b) Há paridade entre os preços de combustíveis em
algumas cidades.
c) Aquela farmácia faz entrega de medicamentos a
ira
domicílio.
re
d) Algumas crianças têm ojeriza com palhaços.
Pe
s
12. (IBFC — 2022) Quanto ao uso da crase, analise as três
u
afirmativas abaixo.
he
at
I. É proibido o uso da crase antes de nomes masculinos.
M
II. É facultativo o uso da crase antes de pronomes como:
sua, tua e minha.
III. É obrigatório o uso da crase antes de locuções adver-
biais, como: à noite e à tarde.
Estão corretas as afirmativas:
a) I apenas.
b) II apenas.
c) III apenas.
d) I, II e III.
13. (IBFC — 2022) Sabe-se que a concordância nominal
busca uma harmonia entre palavras, para tanto, é
68 necessário que o substantivo concorde com artigos,
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
adjetivos, pronomes e numerais. Também os adjeti-
vos recebem modificações dos advérbios. Diante do
exposto, assinale a alternativa que preencha correta e
respectivamente as lacunas.
Os ingressos para a feira agrícola foram
caros, mas as novidades valeram a
pena, pois saíram todos .
a) bastantes / apresentada / maravilhada.
b) bastantes / apresentadas / maravilhado.
c) bastante / apresentada / maravilhadas.
d) bastante / apresentadas / maravilhados.
14. (IBFC — 2021) Para responder a questão a seguir, leia
o fragmento do texto abaixo do romance A Metamor-
fose, de Franz Kafka.
Aqueles foram bons tempos, mas que não se repe-
tiram – ao menos, não com a mesma intensidade –,
embora, de toda forma, Gregor ganhasse o suficiente
para arcar sozinho com as necessidades domésticas.
À medida que tudo isso foi se tornando costumeiro, a
surpresa e a alegria inicial arrefeceram e, assim, Gre-
gor entregava o dinheiro com prazer espontâneo e a
família, de bom grado, recebia. Apenas a irmã perma-
necia mais próxima e afetuosa e, como ela, ao con-
trário de Gregor, era amante da música e sabia tocar
violino com muita graça, ele tinha planos de enviá-la
para o Conservatório no ano seguinte, sem importar-
-se com os gastos extras que isso acarretaria. Em
conversas com a irmã, nos curtos períodos em que
25
ficava sem viajar, sempre mencionava o projeto (que
7-
ela considerava lindo, mas impossível de se concre-
84
tizar), enquanto os pais demonstravam não aprovar
0.
nem um pouco a ideia. Contudo, Gregor pensava mui-
36
to seriamente nisso e pretendia anunciá-lo solene-
mente na noite de Natal..
71
Todos esses pensamentos, agora inúteis, fervilhavam
-1
em sua cabeça, enquanto ele escutava as conversas,
ia
colado à porta. De vez em quando o cansaço obriga-
ar
va-o a desligar-se, apoiando pesadamente a cabeça
M
na porta, mas logo recuperava a prontidão, pois sabia
a
que qualquer ruído era ouvido na sala e fazia com que
lv
todos se calassem. “Novamente aprontando alguma
Si
coisa”, dizia o pai instantes depois, certamente olhan-
da
do para a porta. Passado algum tempo, eles conti-
nuavam a trocar palavras entre si.
Na conversa sobre as finanças da família, o pai redun-
dava nas explicações – seja porque há tempos não
se ocupava disso, seja porque a mãe tinha dificulda-
des para entender –, e Gregor, com satisfação, tomou
conhecimento de que, a despeito da desgraça que
haviam sofrido, restava-lhes algum capital, que, se
não era muito, ao menos tinha crescido nos últimos
anos por conta dos rendimentos de juros acumula-
dos. Além disso, o dinheiro que Gregor entregava
(retinha apenas uma pequeníssima parte) não era
gasto integralmente, e pouco a pouco ampliava o
montante economizado. De onde estava, ele aprovou,
com a cabeça, o procedimento, contente com a ines-
perada provisão feita pelo pai. Era verdade que aquele
dinheiro poderia ter paulatinamente saldado a dívida
que o pai tinha com seu patrão, livrando-o daquele
constrangimento. Não obstante, ele julgou que pai
havia procedido corretamente.
(KAFKA, Franz. A Metamorfose. Trad. Lourival Holt Albuquerque.
São Paulo: Abril, 2010, p.40-41)
 Na frase “Contudo, Gregor pensava muito seriamen-
te nisso e pretendia anunciá-lo solenemente na noite
de Natal” (1º§), ocorrem dois pronomes. Sobre eles, é
correto afirmar que:
a) possuem a mesma classificação morfológica.
b) o primeiro antecipa uma ideia inédita e o segundo a
resgata.
c) ambos fazem referência a algo já dito no texto.
d) fazem referência à segunda pessoa do discurso.
e) o segundo está em posição proclítica em relação ao
verbo.
15. (IBFC — 2022) Leia o texto e depois responda:
Moraliza o Poeta nos Ocidentes do Sol a Inconstância
dos Bens do Mundo
Nasce o Sol, e não dura mais que um dia, Depois da
Luz se segue a noite escura, Em tristes sombras mor-
re a formosura, Em contínuas tristezas a alegria.
Porém se acaba o Sol, por que nascia?
Se formosa a Luz é, por que não dura?
Como a beleza assim se transfigura?
Como o gosto da pena assim se fia?
Mas no Sol, e na Luz, falte a firmeza,
Na formosura não se dê constância,
E na alegria sinta-se tristeza.
Começa o mundo enfim pela ignorância,
E tem qualquer dos bens por natureza,
A firmeza somente na inconstância.
In: MATOS, Gregório de. Obra poética. Org. James Amado. Prep. e
notas Emanuel Araújo. Apres. Jorge Amado. 3.ed. Rio de Janeiro:
Record, 1992
Assinale a alternativa correta sobre a figura de lingua-
gem apresentada no texto.
a) Personificação, quando o autor destaca os elementos
sol e lua
b) Metonímia, em razão dos significados serem modifi-
cados em parte ou todo, pelo próprio autor
ira
c) Gradação, onde as ideias são expostas de duas for-
re
mas: crescente (clímax) ou decrescente (anticlímax)
Pe
d) Antítese, por se mostrar como um dos principais
recursos estilísticos, baseada nos contrastes, confli-
s
u
tos, dualidades e excessos
he
at
16. (IBFC — 2021) A partir da leitura do texto abaixo, res-
M
ponda a questão.
A tensão do futebol é igual à tensão da vida, compos-
ta, ambas, pela insegurança de um resultado positivo,
pelo risco e pela incerteza. Na vida, como no futebol,
nada é definitivo: estamos sempre transitando entre
vitórias e derrotas. O futebol constituiu, portanto, per-
feito paralelo com a vida do homem e em especial
com a vida em sociedade, pois é um jogo que estimu-
la a cooperação em grupo como fator decisivo para a
vitória: “No esporte e na vida, a integração é a vitória”,
como salientava um slogan propagandista do Gover-
no do Presidente Médice.
(M. do C. L. de Oliveira Fernandez. Futebol, fenômeno linguístico)
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Assinale a alternativa correta:
a) O sucesso no jogo em equipe, às vezes, pode ser a
derrota na vida.
b) As vitórias e as derrotas são estimuladas pela coope-
ração em grupo.
c) A indefinição do resultado transita entre vitórias e
derrotas, na vida e no futebol.
d) O jogo é fator decisivo para a vida em sociedade.
17. (IBFC — 2019) Leia o texto a seguir e responda a
questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraça-
da que aquela moça que está doente naquela casa
cinzenta quando lesse minha história no jornal risse,
risse tanto que chegasse a chorar e dissesse – “ai
meu Deus, que história mais engraçada!” E então a
contasse para a cozinheira e telefonasse para duas
ou três amigas para contar a história; e todos a quem
ela contasse rissem muito e ficassem alegremente
espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha histó-
ria fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada,
doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o
próprio riso, e depois repetisse para si própria – “mas
essa história é mesmo muito engraçada!’[...] -
(BRAGA, Rubem).
Rubem Braga é um escritor contemporâneo muito
conhecido da nossa literatura e considerado um dos
melhores cronistas brasileiros. Ao observar o texto, é
25
correto afirmar que:
7-
84
a) O homem escreveu a história engraçada.
0.
b) A história escrita pelo homem fez a mulher ficar feliz.
36
c) O desejo do homem é que um dia escreva uma histó-
.
71
ria muito engraçada.
-1
d) Ele queria muito que todos comprassem a sua histó-
ria pois era muito engraçada.
ia
ar
M
18. (IBFC — 2019) Leia o texto abaixo para responder a
a
questão.
lv
Si
Estudo associa câncer de mama a sedentarismo e
da
alimentação
Pesquisa desenvolvida por meio do mestrado em
Ciências da Saúde na Amazônia Ocidental, da Ufac,
pretende avaliar a relação entre sedentarismo, nutri-
ção e aparecimento de câncer de mama em mulheres
com mais de 40 anos no Estado do Acre. O estudo
é conduzido pelas mestrandas Carina Hechenber-
ger e Ramyla Brilhante, com orientação do professor
Miguel Junior Sordi Bortolini.
O projeto de pesquisa “Avaliação do Nível de Atividade
Física, Estado Nutricional e Qualidade de Vida de Mulhe-
LÍNGUA PORTUGUESA
res Atendidas no Centro de Controle em Oncologia do
Acre (Cecon)” foi apresentado ao programa em 2018;
atualmente, se encontra na fase de coleta de dados,
através da aplicação de questionários a usuárias do
serviço de saúde. “São 13 tipos diferentes de câncer
altamente influenciados pelo sedentarismo; destes, o
que sofre maior impacto é o de mama”, destaca Miguel
Bortolini. “Se você é uma pessoa ativa, a probabilidade
de desenvolver câncer de mama reduz drasticamente.”
Segundo o Instituto Nacional de Câncer (Inca), o cân-
cer de mama é a segunda neoplasia mais comum em
todo o mundo, com 1,7 milhões de casos. A estimati-
va é que para o biênio 2018-2019, somente no Brasil,
69
 60 mil novos casos entre mulheres sejam confirma-
dos para cada ano — um risco estimado de 57 casos
a cada 100 mil brasileiras. “Fatores genético-heredi-
tários são responsáveis por até 10% desses casos de
câncer de mama. Os comportamentais e ambientais,
como alimentação e atividade física, respondem por
até 30% dos casos”, enfatiza Carina Hechenberger.[...]
A relação entre inatividade física e sedentarismo com
pacientes do Cecon vai ser analisada a partir de uni-
verso mínimo de 360 mulheres, conforme indicadores
sociodemográficos, histórico-familiar, nutricional e de
qualidade de vida. Tudo a partir de questionários refe-
rendados internacionalmente. O objetivo é investigar
se, pelo nível elevado da população com sobrepeso e
obesidade no Acre, há também uma maior influência
de diagnóstico positivo para esse tipo de câncer.[...]
Segundo Miguel Bortolini, ainda não é uma realida-
de a realização de exercícios regulares com mulheres
com câncer no Estado do Acre, apesar de ser funda-
mental. “Para evitar o câncer de mama, é necessário
realizar de 150 a 300 minutos de exercícios modera-
dos por semana ou de 75 a 150 minutos de exercícios
vigorosos por semana”, recomenda. “Além disso, é
bom realizar duas sessões por semana de exercícios
resistidos, como musculação; não se deve esperar a
doença se podemos preveni-la.”
(Fonte: UFAC)
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
a) Pesquisas mostram que há 1,7 milhões de casos de
neoplasia, no Brasil, segundo o Instituto Nacional de
Câncer (Inca).
b) O Centro de Controle em Oncologia do Acre (Cecon)
analisará 360 mulheres saudáveis através de ques-
tionários referendados internacionalmente.
c) Devido ao alto nível de população com obesidade ou
sobrepeso no Acre, a investigação tem como objetivo
descobrir se há relação com a diagnose positiva do
câncer de mama.
d) Fatores comportamentais e ambientais, como a ali-
mentação, representam 10% das causas para o cân-
cer de mama.
19. (IBFC — 2019) Leia abaixo um trecho da canção “Ai
que saudades da Amélia” (gravada em 1942) do can-
tor e compositor Ataulfo Alves e um trecho da canção
ira
“Não precisa ser Amélia” (gravada em 2018) da can-
tora e compositora brasileira Bia Ferreira – respecti-
re
vamente trechos I e II – para responder à questão.
Pe
s
Trecho I
u
he
Ai, Meu Deus, que saudade da Amélia/ Aquilo sim é
at
que era mulher(B)/ Às vezes(A) passava fome ao meu
M
lado/ E achava bonito não ter o que comer/ Quando
me via contrariado/ Dizia: “Meu filho, o que se há de
fazer!”/ Amélia não tinha a menor vaidade/ Amélia é
que era mulher de verdade. (Ataulfo Alves)
(Fonte: Letras.mus)
Trecho II
Me deram um palco e eu vou cantar/ Canto pela tia
que é silenciada/ Dizem que só a pia é seu lugar / Pela
mina que é de quebrada/ Que é violentada e não pode
estudar (...) Dona de casa limpa, lava e passa/ Mas
fora do lar não pode trabalhar/ Não precisa ser Amélia
pra ser de verdade/ Cê tem a liberdade pra ser quem
você quiser/. (Bia Ferreira)
70 (Fonte: Letras.mus)
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Leia com atenção o trecho da canção “Ai, que sau-
dades de Amélia” (trecho I) e, de acordo com a Gra-
mática Normativa da Língua Portuguesa, assinale a
alternativa correta.
a) Quando o eu-lírico afirma que “às vezes” Amélia pas-
sava fome ao seu lado, ele deixa implícito que ela só
via beleza na miséria compartilhada apenas porque
essa privação não era constante, era eventual.
b) Ao afirmar “Aquilo sim que era mulher”, o uso do pro-
nome demonstrativo “aquilo” revela um problema de
concordância nominal, já que é um pronome mascu-
lino que concorda com o termo “mulher”, que é um
substantivo feminino.
c) A falta de vaidade feminina é vista como qualidade
positiva pelo eu-lírico.
d) A oração “Quando me via contrariado” estabelece
uma relação adversativa com a oração seguinte.
20. (IBFC — 2022)
Texto
Saímos de Manaus numa lancha pequena, e no meio
da manhã navegamos no coração do arquipélago das
Anavilhanas. A ânsia de encontrar Dinaura me deixou
desnorteado. A ânsia e as lembranças da Boa Vida.
A visão do rio Negro derrotou meu desejo de esque-
cer o Uaicurapá. E a paisagem da infância reacendeu
minha memória, tanto tempo depois.
Costelas de areia branca e estriões de praia em con-
traste com a água escura; lagos cercados por uma
25
vegetação densa; poças enormes, formadas pela
7-
vazante, e ilhas que pareciam continente. Seria pos-
84
sível encontrar uma mulher naquela natureza tão
0.
grandiosa? No fim da manhã alcançamos o Paraná
36
do Anum e avistamos a ilha do Eldorado. O prático
.
71
amarrou os cabos da lancha no tronco de uma árvore;
-1
depois procuramos o varadouro indicado no mapa.
A caminhada de mais de duas horas na floresta foi
ia
penosa, difícil. No fim do atalho, vimos o lago do Eldo-
ar
rado. A água preta, quase azulada. E a superfície lisa
M
e quieta como um espelho deitado na noite. Não havia
a
lv
beleza igual. Poucas casas de madeira entre a mar-
Si
gem e a floresta. Nenhuma voz. Nenhuma criança,
da
que a gente sempre vê nos povoados mais isolados
do
Amazonas. O som dos pássaros só aumentava o
silêncio. Numa casa com teto de palha pensei ter vis-
to um rosto. Bati à porta, e nada. Entrei e vasculhei os
dois cômodos separados por um tabique1 da minha
altura.
Um volume escuro tremia num canto. Fui até lá, me
agachei e vi um ninho de baratas-cascudas. Sen-
ti um abafamento, o cheiro e o asco dos insetos me
deram um suadouro. Lá fora, a imensidão do lago e da
floresta.
E silêncio. Aquele lugar tão bonito, o Eldorado, era
habitado pela solidão. No fim do povoado encontra-
mos uma casa de farinha. Escutamos uns latidos; o
prático apontou uma casa na sombra da floresta. Era
a única coberta de telhas, com uma varanda protegi-
da por treliça de madeira e uma lata com bromélias
ao lado da escadinha. Um ruído no lugar. Na porta vi
o rosto de uma moça e fui sozinho ao encontro dela.
Escondeu o corpo e eu perguntei se morava ali.
(HATOUM, Milton. Órfãos do Eldorado. São Paulo: Companhia das
Letras, 2008, p.101-102)1 divisória, tapume
 O texto é uma narrativa apresentada ao leitor por
meio de uma perspectiva:

a) crítica, marcada pelo distanciamento de um narrador

observador.
b) futurista, revelando uma sequência de fatos que ainda
irão ocorrer.
c) subjetiva, explicitada pela presença de um narrador
personagem.
d) afetiva, pautada nas experiências de um personagem
secundário.

9 GABARITO

1 D

2 A

3 D

4 B

5 B

6 B

7 C

8 D

9 C

10 B

25
11 B

7-
84
12 D

0.
36
13 D
.
71
14 C
-1

15 D
ia
ar

16 C
M
a

17 C
lv
Si

18 C
da

19 C
ira
re

20 C
Pe
u s
he

ANOTAÇÕES
at
M

LÍNGUA PORTUGUESA

71
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 25
7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

72
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 CONCEITO USO COMENTÁRIOS

Ambiente seguro que exige

identificação, podendo estar
restrito a um local, que pode-
NOÇÕES DE Intranet
Conexão com
autenticação
rá acessar a Internet ou não. A
Intranet utiliza o mesmo proto-

INFORMÁTICA colo da Internet, o TCP, poden-

do usar o UDP também

Conexão remota segura, pro-

tegida com criptografia, entre
Conexão entre
dois dispositivos, ou duas
Extranet dispositivos ou
CONCEITO DE INTERNET E INTRANET redes
redes. O acesso remoto é ge-
ralmente suportado por uma
VPN
A Internet é a rede mundial de computadores que
surgiu nos Estados Unidos com propósitos militares,
para proteger os sistemas de comunicação em caso de Os editais costumam explicitar Internet e Intranet,
ataque nuclear, durante a Guerra Fria. mas também questionam Extranet. A conexão remota
Na corrida atrás de tecnologias e inovações, Esta- segura que conecta Intranet’s através de um ambiente
dos Unidos e União Soviética lançavam projetos que inseguro que é a Internet, é naturalmente um resulta-
procuravam proteger as informações secretas de do das redes de computadores.
ambos os países e seus blocos de influência.
ARPANET, criada pela ARPA, sigla para Advanced
Research Projects Agency, era um modelo de troca e com- INTERNET, INTRANET E EXTRANET
partilhamento de informações que permitisse a descen-
Redes de
tralização das mesmas, sem um ‘nó central’, garantindo a computadores
continuidade da rede mesmo que um nó fosse desligado.
A troca de mensagens começou antes da própria
Internet. Logo, o e-mail surgiu primeiro, e depois veio Internet Intranet Extranet
a Internet como conhecemos e usamos. Rede mundial de Acesso remoto
Rede local de
Ela passou a ser usada também pelo meio educa- computadores acesso restrito seguro

25
cional (universidades) para fomentar a pesquisa aca-

7-
dêmica. No início dos anos 90 ela se tornou aberta e Utiliza os mesmos

84
comercial, permitindo o acesso de todos. Protocolos TCP/IP protocolos da Protocolos seguros

0.
Internet

36
Padrão de Criptografia em
Família TCP/IP
comunicação VPN
.
71
-1

Usuário Modem A Internet é transparente para o usuário. Qualquer

ia

Internet usuário poderá acessá-la sem ter conhecimento técnico

Provedor de Acesso
ar

dos equipamentos que existem para possibilitar a conexão.

M

Figura 1. Para acessar a Internet, o usuário utiliza um modem que se

a

conecta a um provedor de acesso através de uma linha telefônica NAVEGAÇÃO NA INTERNET

lv
Si

A navegação na Internet é possível através da com- Nos concursos públicos e no dia a dia, estes são os
da

binação de protocolos, linguagens e serviços, operan- itens mais utilizados pelas pessoas para acessar o con-
ira

do nas camadas do modelo OSI (7 camadas) ou TCP (5 teúdo disponível na Internet.

re

camadas ou 4 camadas). As informações armazenadas em servidores,

Pe

A Internet conecta diversos países e grandes cen- sejam páginas web ou softwares como um serviço
tros urbanos por meio de estruturas físicas chamadas
s

(SaaS – camada mais alta da Computação na Nuvem),

u

de backbones. São conexões de alta velocidade que são acessadas por programas instalados em nossos
he

permitem a troca de dados entre as redes conectadas. dispositivos. São eles:

at

O usuário não consegue se conectar diretamente no

M

backbone. Ele deve acessar um provedor de acesso ou z Navegadores de Internet ou browsers, para con-
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

uma operadora de telefonia através de um modem, e teúdo em servidores web;

a empresa se conecta na “espinha dorsal”. z Softwares de correio eletrônico, para mensa-
Após a conexão na rede mundial, o usuário deve gens em servidores de e-mail;
utilizar programas específicos para realizar a navega- z Redes Sociais, para conteúdos compartilhados
ção e acesso ao conteúdo oferecido pelos servidores. por empresas e usuários;
z Sites de Busca, como o Google Buscas e Microsoft
CONCEITO USO COMENTÁRIOS Bing, para encontrar informações na rede mundial;
z Grupos de Discussão, tanto no contexto de
Conhecida como nuvem e WhatsApp e Telegram, como no formato clássico
também como World Wide do Facebook e Yahoo Grupos.
Web, ou WWW, a Internet é um
Conexão entre
Internet ambiente inseguro, que utiliza Este tópico é muito prático e nos concursos públi-
computadores
o protocolo TCP para conexão
cos são questionados os termos usados nos diferentes
em conjunto a outros para
aplicações específicas
softwares, como “Histórico”, para nomear a lista de
informações acessadas por um navegador de Internet. 73
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Ao navegar na Internet, comece a observar os deta- Ele substituiu o aplicativo Leitor, tornando-se o
lhes do seu navegador e as mensagens que são exi- visualizador padrão de arquivos PDFs no Windows
bidas. Estes são os itens questionados em concursos 10. Foram adicionados recursos que permitem ‘Dese-
públicos. nhar’ sobre o conteúdo do PDF.
Mantém as características dos outros navegado-
res de Internet, como a possibilidade de instalação de
Ferramentas e Aplicativos Comerciais de Navegação extensões ou complementos, também chamados de
plugins ou add-ons, que permitem adicionar recursos
As informações armazenadas em servidores web específicos para a navegação em determinados sites.
são arquivos (recursos) identificados por um endere- As páginas acessadas poderão ser salvas para aces-
ço padronizado e único (endereço URL), exibidas em sar off-line, marcadas como preferidas em Favoritos,
um browser ou navegador de Internet. consultadas no Histórico de Navegação ou salvas
Eles são usados nas redes internas, pois a Intranet como PDF no dispositivo do usuário.
Coleções no Microsoft Edge, é um recurso exclusivo
utiliza os mesmos protocolos, linguagens e serviços da
para permitir que a navegação inicie em um dispositi-
Internet. vo e continue em outro dispositivo logado na mesma
Confira a seguir os principais navegadores de Inter- conta Microsoft. Semelhante ao Google Contas, mas
net disponíveis no mercado. nomeado como Coleções no Edge, permite adicionar
sugestões do Pinterest.
NAVEGADOR DESENVOLVEDOR CARACTERÍSTICAS Outro recurso específico do navegador é a repro-
Edge
dução de miniaturas de vídeos ao pesquisar no site
Navegador padrão do Microsoft Bing (buscador da Microsoft).
Windows 10, que subs-
Microsoft Internet Explorer
tituiu o Microsoft Inter-
net Explorer
Foi o navegador padrão dos sistemas Windows,
Internet Navegador padrão do e encerrou na versão 11. Alguns concursos ainda o
Explorer Windows 7, um dos questionam. Suas funcionalidades foram mantidas no
mais questionados em Microsoft Edge, por questões de compatibilidade.
Microsoft A compatibilidade é um princípio no desenvolvi-
concursos públicos, por
ser integrante do siste- mento de substitutos para os programas, que deter-
ma operacional mina que a nova versão ou novo produto, terá os
Firefox
recursos e irá operar como as versões anteriores ou

25
Software livre e multi- produtos de origem.

7-
Mozilla
plataforma que é leve, O atalho de teclado para abrir uma nova janela de

84
intuitivo e altamente navegação InPrivate é Ctrl+Shift+P.

0.
expansível As Opções de Internet, disponível no menu Fer-

36
ramentas, também poderá ser acessado pelo Painel
Chrome .
de Controle do Windows, devido à alta integração do
71
Um dos mais populares
navegador com o sistema operacional.
-1

navegadores do merca-
Google
do, multiplataforma e
ia

de fácil utilização Mozilla Firefox

ar
M

Safari
O Mozilla Firefox é o navegador de Internet que,
Desenvolvido original-
a

como os demais browsers, possibilita o acesso ao con-

lv

mente para aparelhos da

teúdo armazenado em servidores remotos, tanto na
Si

Apple Apple, atualmente está

Internet como na Intranet.
disponível para outros
da

sistemas operacionais É um navegador com código aberto, software livre,

que permite download para estudo e modificações.
ira

Opera Possui suporte ao uso de applets (complementos de

re

Navegador leve com terceiros), que são instalados por outros programas
Pe

proteções extras contra

Opera no computador do usuário, como o Java.
rastreamento e minera-
s

Oferece o recurso Firefox Sync, para sincronização

u

ção de moedas virtuais

de dados de navegação, semelhante ao Microsoft Con-
he

tas e Google Contas dos outros navegadores. Entretan-

at

to, caso utilize o modo de navegação privativa, estes

M

Microsoft Edge dados não serão sincronizados.

Assim como nos outros navegadores, é possível
Navegador multiplataforma da Microsoft, padrão definir uma página inicial padrão, uma página inicial
no Windows 10, atualmente é desenvolvido sobre escolhida pelo usuário (ou várias páginas) e continuar
o kernel (núcleo) Google Chromium, o que traz uma a navegação das guias abertas na última sessão.
série de itens semelhantes ao Google Chrome. No navegador Firefox, o recurso Captura de Tela
permite copiar para a Área de Transferência do com-
Integrado com o filtro Microsoft Defender SmartS-
putador, parte da imagem da janela que está sendo
creen, permite o bloqueio de sites que contenham acessada. A seguir, em outro aplicativo o usuário
phishing (códigos maliciosos que procuram enganar o poderá colar a imagem capturada ou salvar direta-
usuário, como páginas que pedem login/senha do car- mente pelo navegador.
tão de crédito). Snippets fazem parte do navegador Firefox. Eles ofe-
Outro recurso de proteção é usado para combater recem pequenas dicas para que você possa aproveitar
vulnerabilidades do tipo XSS (cross-site-scripting), que ao máximo o Firefox. Também pode aparecer novida-
favorecem o ataque de códigos maliciosos ao compar- des sobre produtos Firefox, missão e ativismo da Mozil-
74 tilhar dados entre sites sem permissão do usuário. la, notícias sobre integridade da internet e muito mais.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Google Chrome
O navegador mais utilizado pelos usuários da
Internet é oferecido pela Google, que mantém serviços
como Buscas, E-mail (Gmail), vídeos (Youtube), entre
muitos outros.
Uma das pequenas diferenças do navegador em
relação aos outros navegadores é a tecla de atalho
para acesso à Barra de Endereços, que nos demais é
F4 e nele é F6. Outra diferença é o acesso ao site de
pesquisas Google, que oferece a pesquisa por voz se
você acessar pelo Google Chrome.
Outro recurso especialmente útil do Chrome é o
Gerenciador de Tarefas, acessado pelo atalho de tecla-
do Shift+Esc. Quando guias ou processos do navegador
não estiverem respondendo, o gerenciador de tarefas
poderá finalizar, sem finalizar todo o programa.
Alguns recursos do navegador são ‘emprestados’
do site de buscas, como a tradução automática de
páginas pelo Google Tradutor.
É possível compartilhar o uso do navegador com
outras pessoas no mesmo dispositivo, de modo que
cada uma tenha suas próprias configurações e arqui-
vos. O navegador Google Chrome possui níveis dife-
rentes de acessos, que podem ser definidos quando o
usuário conecta ou não em sua conta Google.
z Modo Normal: sem estar conectado na conta Goo-
gle, o navegador armazena localmente as informa-
ções da navegação para o perfil atual do sistema
operacional. Todos os usuários do perfil, poderão
consultar as informações armazenadas;
z Modo Normal conectado na conta Google: o
navegador armazena localmente as informações
da navegação e sincroniza com outros dispositivos
conectados na mesma conta Google;
z Modo Visitante: o navegador acessa a Internet, mas
não acessa as informações da conta Google registrada;
z Modo de Navegação Anônima: o navegador aces-
sa a Internet e apaga os dados acessados quando a
janela é fechada.
Importante!
A navegação anônima é um recurso que muitos
usuários utilizam para aumentar a sua privacida-
de enquanto navega na Internet. Entretanto, ela
ira
não te deixa anônimo. As informações acessa-
re
das serão registradas em dispositivos na rede e
Pe
pelos servidores que foram acessados.
u s
he
O navegador Google Chrome, quando conectado
at
em uma conta Google, permite que a exclusão do his-
M
tórico de navegação seja realizada em todos os dis-
positivos conectados. Esta funcionalidade não estará
disponível, caso não esteja conectado na conta Google.
Como já dito, um dos atalhos de teclado diferente
no Google Chrome em comparação aos demais nave-
gadores é F6. Para acessar a barra de endereços nos
outros navegadores, pressione F4. No Google Chrome
o atalho de teclado é F6.
Para verificar a versão atualmente instalada do
Chrome, acesse no menu a opção “Ajuda” e depois
“Sobre o Google Chrome”. Se houver atualizações pen-
dentes, elas serão instaladas. Se as atualizações foram
instaladas, o usuário poderá reiniciar o navegador.
Caso o navegador seja reiniciado, ele retornará nos
mesmos sites que estavam abertos antes do reinício,
com as mesmas credenciais de login.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
O Google Chrome permite a personalização com
temas, que são conjuntos de imagens e cores combina-
das para alterar a visualização da janela do aplicativo.
Conceitos e Funções Válidas para Todos os
Navegadores
z Modo normal de navegação: as informações
serão registradas e mantidas pelo navegador. His-
tórico de Navegação, Cookies, Arquivos Temporá-
rios, Formulários, Favoritos e Downloads;
z Modo de navegação anônima: as informações
de navegação serão apagadas quando a janela for
fechada. Apenas os Favoritos e Downloads serão
mantidos;
z Dados de formulários: informações preenchidas
em campos de formulários nos sites de Internet;
z Favoritos: endereços URL salvos pelo usuário
para acesso posterior. Os sites preferidos do usuá-
rio poderão ser exportados do navegador atual e
importados em outro navegador de Internet;
z Downloads: arquivos transferidos de um servidor
remoto para o computador local. Os gerenciadores
de downloads permitem pausar uma transferência
ou buscar outras fontes caso o arquivo não esteja
mais disponível;
z Uploads: arquivos enviados do computador local
para um servidor remoto;
z Histórico de navegação: são os endereços URL
acessados pelo navegador em modo normal de
25
navegação;
7-
z Cache ou arquivos temporários: cópia local dos
84
arquivos acessados durante a navegação;
0.
z Pop-up: janela exibida durante a navegação para
36
funcionalidades adicionais ou propaganda;
.
71
z Atualizar página: acessar as informações armaze-
-1
nadas na cópia local (cache);
z Recarregar página: acessar novamente as infor-
ia
mações no servidor, ignorando as informações
ar
M
armazenadas nos arquivos temporários;
a
z Formato PDF: os arquivos disponíveis na Internet
lv
no formato PDF podem ser visualizados direta-
Si
mente no navegador de Internet, sem a necessida-
da
de de programas adicionais.
Recursos de Sites, Combinados com os Navegadores
de Internet
z Cookies: arquivos de texto transferidos do ser-
vidor para o navegador, com informações sobre
as preferências do usuário. Eles não são vírus de
computador, pois códigos maliciosos não podem
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
infectar arquivos de texto sem formatação;
z Feeds RSS: quando o site oferece o recurso RSS,
o navegador receberá atualizações para a página
assinada pelo usuário. O RSS é muito usado entre
sites para troca de conteúdo;
z Certificado digital: os navegadores podem utili-
zar chaves de criptografia com mais de 1024 bits,
ou seja, aceitam certificados digitais para valida-
ção de conexões e transferências com criptografia
e segurança;
z Corretor ortográfico: permite a correção dos
textos digitados em campos de formulários, a par-
tir de dicionários on-line disponibilizados pelos
desenvolvedores dos navegadores. 75
 Atalhos de Teclado Vamos conferir os endereços URL a seguir e suas
características.
z Para acessar a barra de endereços do navegador,
pressione F4 ou Ctrl+E. No Google Chrome é F6; ENDEREÇO URL
z Para abrir uma nova janela, pressione Ctrl+N; CARACTERÍSTICAS
FICTÍCIO
z Para abrir uma nova janela anônima no Microsoft
Edge ou Google Chrome, pressione Ctrl+Shift+N. No Usando o protocolo http, aces-
Internet Explorer e Mozilla Firefox é Ctrl+Shift+P; saremos o servidor abc, que é
z Para fechar uma janela, pressione Alt+F4; comercial (.com), no Brasil (.br).
z Para abrir uma nova guia, pressione Ctrl+T; Acessaremos a divisão multimí-
z Para fechar uma guia, pressione Ctrl+F4 ou Ctrl+W; http://www.abc. dia (www) com arquivos textuais,
z Para reabrir uma guia fechada, pressione Ctrl+ com.br/ vídeos, áudios e imagens. O re-
Shift+T; curso acessado é o index.html,
z Para aumentar o zoom, o usuário pode pressionar entendido automaticamente pelo
Ctrl + = (igual); navegador, por não ter nenhuma
z Para reduzir o zoom, o usuário pode pressionar especificação de recurso no fim
Ctrl + - (menos); Usando o protocolo https, aces-
z Definir zoom em 100% – Ctrl+0 (zero); saremos o servidor abc, que é
z Para acessar a página inicial do navegador – Alt+Home; https://mail.abc. comercial (.com) e pode estar
z Para visualizar os downloads em andamento ou com/caixa s/ registrado nos Estados Unidos.
concluídos – Ctrl+J; inbox/ Acessaremos o diretório caixas,
z Localizar um texto no conteúdo textual da página subdiretório inbox. Acessaremos
– Ctrl+F; o serviço mail no servidor
z Atualizar a página – F5;
z Recarregar a página – Ctrl+F5. Usando o protocolo de transferên-
cia de arquivos ftp, acessaremos
ftp://ftp.abc.g o servidor ftp da instituição go-
Nos navegadores de Internet, os links poderão ser
ov.br/edital.pdf vernamental (gov) brasileira (br)
abertos de 4 formas diferentes.
chamada abc, que disponibiliza o
recurso edital.pdf
z clique - abre o link na guia atual;
z clique + CTRL - abre o link em uma nova guia;
Outra forma de analisar um endereço URL é na sua

25
z clique + SHIFT - abre o link em uma nova janela;
sintaxe expandida. Quando navegamos em sites na

7-
z clique + ALT - faz download do arquivo indicado
Internet, nos deparamos com aquelas combinações de

84
pelo link.
símbolos que não parecem legíveis. Mas, como tudo

0.
na Internet está padronizado, vamos ver as partes de

36
CONCEITOS DE URL
um endereço URL ‘completão’.
.
71
Confira:
Na Internet, as informações (dados) são arma-
-1

zenadas em arquivos nos servidores de Internet. Os esquema://domínio:porta/caminho/recurso?-

ia

servidores são computadores, que utilizam pastas ou querystring#fragmento

ar

diretórios para o armazenamento de arquivos. Ao

M

acessarmos uma informação na Internet, estamos Onde “esquema” é o protocolo que será usado na
a

acessando um arquivo. Mas como é a identificação

lv

transferência.
Si

deste arquivo? Como acessamos estas informações?

Por meio de um endereço URL. z “domínio” é o nome da máquina, o nome do site;
da

O endereço URL (Uniform Resource Locator) que z “:” e “porta”, indicam qual, entre as 65536 portas
ira

define o endereço de um recurso na rede. Na sua tra- TCP, serão usadas na transferência.
re

dução literal, é Localizador Uniforme de Recursos, e z “caminho” indica as pastas no servidor, que é um
Pe

possui a seguinte sintaxe: computador com muitos arquivos em pastas;

z “recurso” é o nome do arquivo que está sendo
u s

protocolo://máquina/caminho/recurso acessado;
he

z “?” é para transferir um parâmetro de pesquisa,

at

z “protocolo” é a especificação do padrão de comu- usado especialmente em sites seguros;

M

nicação que será usado na transferência de dados. z “#” é para especificar qual é a localização da infor-
Poderá ser http (Hyper Text Transfer Protocol – mação dentro do recurso acessado (marcas).
protocolo de transferência de hipertexto), ou https
(Hyper Text Transfer Protocol Secure – protocolo Exemplo:
seguro de transferência de hipertexto), ou ftp (File
https://outlook.live.com:5012/owa/hotmail?path=/mail/
Transfer Protocol – protocolo de transferência de inbox#open
arquivos), entre outros;
z “://” faz parte do endereço URL para identificar esquema: https://
que é um endereço na rede e não um endereço domínio: outlook.live.com
local como “/” no Linux ou “:\” no Windows; porta: 5012
z “máquina” é o nome do servidor que armazena a
caminho: /owa/
informação que desejamos acessar;
z “caminho” são as pastas e diretórios onde o arqui- recurso: hotmail
vo está armazenado; querystring: path=/mail/inbox
z “recurso” é o nome do arquivo que desejamos
fragmento: open
76 acessar.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Quando o usuário digita um endereço URL no seu
navegador, um servidor DNS (Domain Name Server –
servidor de nomes de domínios) será contactado para
traduzir o endereço URL em número de IP. A infor-
mação será localizada e transferida para o navegador
que solicitou o recurso.
Servidor DNS
HTTP - Hyper Text Transfer Protocol - protocolo de transferência de
„ protocolo mais utilizado para navegação, tanto
na Internet como na Intranet;
„ as tags (comandos) HTML são interpretadas pelo
navegador de Internet, que exibe o conteúdo;
„ Arquivos HTML podem ser produzidos em edi-
tores de textos sem formatação (como o Bloco
de Notas) ou em editores de textos completos
(como o Microsoft Word).
hipertextos — Porta TCP 80

Internet
Endereço URL HTTP - request (requisição)
Usuário

Figura 2. Os endereços URL’s são reconhecíveis pelos usuários, mas HTTP - response (resposta)
os dados são armazenados em servidores web com números de Cliente WEB
Servidor WEB
IP. O servidor DNS traduz um URL em número de IP, permitindo a
navegação na Internet.
z HTTPS – Hyper Text Transfer Protocol Secure:
Dica protocolo seguro de transferência de hipertextos:

Os endereços URLs apontam para recursos na
rede, que na verdade são arquivos. Os servidores
são computadores e todos os dados armazena-
dos neles são arquivos. As pastas são identifica-
das no endereço URL como o caminho, dentro da
árvore de diretórios do servidor.
LINKS
Transferência de Informação e Arquivos
„ opera pela porta TCP 443;
„ transfere arquivos HTML, ASP, PHP, JSP, DHTML
etc.;
„ protocolo mais utilizado para navegação segu-
ra, tanto na Internet como na Intranet;
„ as tags (comandos) HTML não mudam, mas pos-
suem comandos adicionais (scripts) que com-
plementam a exibição de conteúdo específico;

25
„ utiliza criptografia, acionando camadas adicio-

7-
Cada sistema operacional tem o seu sistema de nais como SSL e TLS na conexão;

84
arquivos, para endereçamento das informações arma-

0.
zenadas nos discos de armazenamento. Diretamente, HTTP - Hyper Text Transfer Protocol Secure - protocolo seguro de transferência de

36
não é possível a comunicação ou leitura destes dados. hipertextos - Porta TCP 443
A família de protocolos TCP/IP procura normatizar .
71
o envio e recebimento das informações entre disposi-
-1

HTTPS - request (requisição)

tivos conectados em rede, através dos protocolos de
ia

transferência. Um protocolo é um padrão de comuni- Cliente WEB

ar

cação, uma linguagem comum aos dois dispositivos HTTPS - certificado digital
M

Identidade confirmada
envolvidos na comunicação, que possibilita a transfe-
a

rência de dados.
lv

Servidor WEB
Alguns dos principais protocolos de transferência
Si

HTTPS - response (resposta)

de arquivos são:
da

„ o protocolo HTTPS é o mais questionado em pro-

ira

z HTTP – Hyper Text Transfer Protocol: protocolo

de transferência de hipertextos; vas de concursos, tanto em Conceitos de Internet
re

z HTTPS – Hyper Text Transfer Protocol Secure: e Intranet, como em Transferência de dados e
Pe

protocolo seguro de transferência de hipertextos; arquivos, como em Segurança da Informação.

u s

z FTP – File Transfer Protocol: protocolo de trans-

he

ferência de arquivos; z FTP – File Transfer Protocol: protocolo de trans-

at

z SMTP – Simple Mail Transfer Protocol: protoco- ferência de arquivos:

M

lo simples de transferência de e-mail.

„ opera com duas portas TCP, uma para dados
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Conhecer o funcionamento dos protocolos de Inter- (20) e outra para comandos (21);
net auxilia na compreensão das tarefas cotidianas que „ transfere qualquer tipo de informação;
envolvem as redes de computadores. Mensagens de
erros, problemas de conexão, instabilidades e proble- „ pode transferir em modo byte a byte (arquivos
mas de segurança da informação se tornam mais claros de textos) ou bit a bit (arquivos executáveis);
para quem conhece os protocolos e seu funcionamento. „ os navegadores de Internet possuem suporte
para acesso aos servidores FTP;
z HTTP – Hyper Text Transfer Protocol: protocolo
„ o usuário pode instalar um cliente FTP dedicado
de transferência de hipertextos:
ao acesso aos servidores FTP, que opera de forma
„ opera pela porta TCP 80; mais rápida que nos navegadores de Internet;
„ transfere arquivos HTML (Hyper Text Mar- „ pode utilizar criptografia;
kup Language – linguagem de marcação de „ o modo anônimo caiu em desuso, e poucos ser-
hipertextos); vidores FTP ainda aceitam conexão anônima. 77
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 FTP – File Transfer Protocol _ Protocolo de Transferência de arquivos Os nomes entre os navegadores mudam um pouco,
Porta TCP 20 (dados) e 21 (controle)
mas o princípio de funcionamento é semelhante. Outra
FTP – Comando OPEN (iniciar diferença é o atalho de teclado associado. Confira:
transferência)

z Internet Explorer: Navegação InPrivate (Ctrl+Shift+P)

FTP – Comando PUT (para upload,
adicionar arquivos)
Arquivo Editar Exibir FavoritosFerramentas Ajuda
FTP – Comando GET (para download, Excluir Histórico de Navegação Ctrl+Shift+Del
baixar arquivos) Navegação InPrivate Ctrl+Shift+P
Servidor
Cliente
FTP – dados transferidos para a Web
Web
solicitação GET
z Mozilla Firefox: Nova janela privativa (Ctrl+Shift+P)
FTP – comando CLOSE
(finalizar transferência)

z SMTP – Simple Mail Transfer Protocol: protocolo

simples de transferência de e-mail:

„ pode operar pelas portas TCP 25, 587, 465, ou

2525;
„ a porta 25 é a mais antiga, e atualmente é blo-
queada pela maioria dos servidores, para evi-
tar spam;
z Google Chrome: Nova janela anônima (Ctrl+Shift+N)
„ a porta 587 é a padrão, com suporte para TLS
(camada adicional de segurança);
„ a porta 465 foi atribuída para SMTPS (SMTP
sobre SSL), mas foi reatribuída e depreciada;
Nova guia Ctrl+T
„ a porta 2525 não é uma porta oficial, mas mui- Nova janela Ctrl+N
to usada por provedores para substituir a porta Nova janela anônima Ctrl+Shift+N
587, quando ela estiver bloqueada;

25
„ transfere a mensagem de e-mail do cliente

7-
z Microsoft Edge: Nova janela InPrivate (Ctrl+Shift+N)
para o servidor, e de um servidor para outro

84
servidor.

0.
36
SMTP – Simple Mail Transfer Protocol – Protocolo de Transferência
.
71
Simples de E-mail – Porta TCP 25, 587, 465, ou 2525
-1

SMTP – enviar SMTP – enviar

ia

e-mail e-mail
ar
M

Cliente
E-mail Servidor Servidor
a
lv

E-mail E-mail
Si

Dica
da

Cada informação acessada será copiada para o

ira

O protocolo https é o mais questionado em pro- computador local, e então exibida rapidamente em
re

vas de concursos públicos. Implementa seguran- caso de navegação entre páginas (Voltar ou Próximo),
Pe

ça na conexão, possibilitando a troca de dados por meio das ferramentas de navegação de páginas do
s

segura entre o cliente e o servidor. navegador (ou teclas Alt+seta à esquerda para Voltar e
u
he

Alt+seta à direita para Próximo).

SITES Ao pressionar F5, o navegador recarrega a página
at
M

armazenada localmente e exibe novamente na janela

Os sites, como observado, são localizações na rede. do navegador. Os itens diferentes serão confirmados
Um site pode armazenar um conjunto de domínios na sequência.
ou pastas ou arquivos. A primeira página de um site Ao pressionar Ctrl+F5, toda a página é recarregada
é o seu índice (index.html, index.php, home.asp etc.).
na origem, ignorando a cópia local.
e a partir dela poderemos acessar as outras informa-
Todos os dados acessados em modo “normal” de
ções armazenadas.
É possível acessar diretamente uma informação, navegação serão copiados para o computador. Aces-
digitando o seu endereço na Barra de Endereços. sando a pasta de arquivos temporários, é possível
Os recursos de sites acessados pelo usuário serão recuperar algum arquivo que foi acessado recente-
armazenados em uma lista, no computador local, mente e não está disponível no site de origem (como
chamada Histórico. Podemos excluir todo o histórico vídeos, por exemplo).
através das opções de Internet existentes no menu/ Os arquivos temporários aceitam o sinal de inter-
função Ferramentas dos navegadores, ou evitar o seu rogação no nome, porque na simbologia dos servi-
registro, utilizando o modo anônimo de navegação dores, o sinal de interrogação indica que é um item
78 (Navegação InPrivate). temporário, que em breve será excluído.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Favoritos BUSCA

São os links de páginas que o usuário adicionou Na Internet, os sites (sítios) de busca e pesquisa têm
em seu bookmarks, dentro de seu navegador web. As como finalidade apresentar os resultados de endere-
informações de favoritos produzem arquivos LNK ços URLs com as informações solicitadas pelo usuário.
(links, atalhos), armazenados na pasta Favoritos, do Google Buscas, da empresa Google, e Microsoft
computador local, do usuário. Bing, da Microsoft, são os dois principais sites de pes-
Os itens existentes em Favoritos não estão disponí- quisa da atualidade. No passado, sites como Cadê,
veis em modo off-line, somente quando conectados à Aonde, Altavista e Yahoo também contribuíram para a
Internet, sujeito à disponibilidade do recurso no servi- acessibilidade das informações existentes na Internet,
dor. Páginas dinâmicas (como o Mural de Recados do indexando em diretórios os conteúdos disponíveis.
Facebook), não serão adicionadas corretamente aos Os sites de pesquisas foram incorporados aos
Favoritos gerando erro no acesso. navegadores de Internet, e na configuração dos bro-
No menu Ferramentas, Opções de Internet, guia wsers temos a opção “Mecanismo de pesquisa”, que
Geral, Excluir Histórico de Navegação, o navegador permite a busca dos termos digitados diretamente na
sugere manter os dados relacionados aos sites Favori- barra de endereços do cliente web. Esta funcionalida-
tos, como cookies e arquivos temporários da Internet de transforma a nossa barra de endereços em uma
que estejam associados, agilizando a navegação do omnibox (caixa de pesquisa inteligente), que preenche
usuário nos sites com os termos pesquisados anteriormente e oferece
Para adicionar a página atual, teclar CTRL+D. Para sugestões de termos para completar a pesquisa.
verificar os itens existentes, teclar CTRL+B.
O Microsoft Edge tem o Microsoft Bing como busca-
dor padrão. O Mozilla Firefox e o Google Chrome têm
Histórico de Navegação
o Google Buscas como buscador padrão. As configura-
ções podem ser personalizadas pelo usuário.
Os recursos de sites acessados pelo usuário serão
Os sites de pesquisas incorporam recursos para ope-
armazenados em uma lista, no computador local,
rações cotidianas, como pesquisa por textos, imagens,
chamada Histórico. Podemos excluir todo o histórico
notícias, mapas, produtos para comprar em lojas on-line,
através das opções de Internet existentes no menu/
efetua cálculos matemáticos, traduz textos de um idio-
função Ferramentas dos navegadores, ou evitar o seu
ma para outro, entre inúmeras funcionalidades. Além
registro, utilizando o modo anônimo de navegação
do mais, eles também ignoram pontuação, acentuação e

25
(incógnito).
não diferenciam letras maiúsculas de letras minúsculas,

7-
mesmo que sejam digitadas entre aspas.

84
z Internet Explorer: Navegação InPrivate
E além de todas estas características, os sites de

0.
36
Arquivo Editar Exibir FavoritosFerramentas Ajuda
pesquisa permitem o uso de caracteres especiais (sím-
bolos) para refinar os resultados e comandos para
.
71
Excluir Histórico de Navegação Ctrl+Shift+Del
Navegação InPrivate Ctrl+Shift+P
selecionar o tipo de resultado da pesquisa. Nos con-
-1

cursos públicos, estes são os itens mais questionados.

ia

z Mozilla Firefox: Janela privativa (via menu) Ao contrário de muitos outros tópicos dos editais
ar

de concursos públicos, esta parte você consegue prati-

M

car, até no seu smartphone. Comece a usar os símbolos

a

Arquivo Editar Exibir Histórico Favoritos Ferramentas Ajuda

lv

Nova aba Ctrl+T e comandos nas suas pesquisas na Internet, e visuali-

Si

Nova janela Ctrl+N ze os resultados obtidos.

da

Nova janela privativa Ctrl+Shift+P

ira

SÍMBOLO USO EXEMPLO

re

z Google Chrome: Janela anônima Pesquisa exata, na

Pe

Aspas mesma ordem que

“Nova Concursos”
duplas forem digitados os
u s

termos
he

Menos ou Excluir termo da concursos

at

Nova guia Ctrl+T

traço pesquisa –militares

M

Nova janela Ctrl+N

concursos
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Nova janela anônima Ctrl+Shift+N

Til (acento) Pesquisar sinônimos
~públicos
Substituir termos na
Cada informação acessada será copiada para o pesquisa, para pes-
computador local, e então exibida rapidamente em quisar “inscrições en-
caso de navegação entre páginas (Voltar ou Próximo), Asterisco cerradas”, e “inscri- inscrições *
através das ferramentas de navegação de páginas do ções abertas”, e “ins-
navegador (ou teclas Alt+seta à esquerda para Voltar, crições suspensas”
e Alt+seta à direita para Próximo). etc.
Todos os dados acessados em modo “normal” de Cifrão Pesquisar por preço celulares $1000
navegação serão copiados para o computador. Aces-
Intervalo de datas ou campeão
sando a pasta de arquivos temporários, é possível Dois pontos
preço 1980..1990
recuperar algum arquivo que foi acessado recente-
mente e não está disponível no site de origem (como Pesquisar em redes Instagram
Arroba
sociais @novaconcursos
vídeos, por exemplo). 79
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 SÍMBOLO USO EXEMPLO Importante!
Pesquisar nas marca- As bancas costumam questionar funcionali-
Hashtags #informática
ções de postagens dades do Microsoft Bing que são idênticas às
funcionalidades do Google Buscas. Ao inserir o
nome do navegador da Microsoft na questão, a
COMANDO USO EXEMPLO banca procura desestabilizar o candidato com a
Resultados de ape- livro site:www.uol. dúvida acerca do recurso questionado.
site
nas um site com.br
Somente um tipo de apostila IMPRESSÃO DE PÁGINAS
filetype
arquivo filetype:pdf
Definição de um O navegador de Internet poderá imprimir a página
define define:smtp que está sendo acessada, se for possível (existem pági-
termo
nas com restrições impostas por scripts Java).
intitle No título da página intitle:concursos No Internet Explorer, é possível escolher as opções
No endereço URL da de configuração de página, disponíveis no menu
inurl inurl:nova Arquivo, Configurar página (imagem a seguir).
página
Pesquisa o horário
time em determinado time:japan
local
related Sites relacionados related:uol.com.br
Versão anterior do
cache cache:uol.com.br
site
Páginas que con-
link:
link tenham link para
novaconcursos
outras
Informações de um location:méxico
location
determinado local terremoto

25
Os comandos são seguidos de dois pontos e não pos-

7-
suem espaço com a informação digitada na pesquisa.

84
O site de pesquisas Google também oferece respos-

0.
tas para pedidos de buscas. O site Microsoft Bing ofe-
rece mecanismos similares.
. 36
71
As possibilidades são quase infinitas, pois os assis-
Configurar Página, do Internet Explorer
-1

tentes digitais (Alexa, Google Assistent, Siri, Cortana)

permitem a pesquisa por voz. Veja alguns exemplos
ia

A configuração da página do Internet Explorer

ar

de pedidos de buscas nos sites de pesquisas.

para impressão está dividida nas configurações para
M

Opções do papel, Margens, Cabeçalhos e Rodapé. Pos-

a
lv

PEDIDO USO EXEMPLO suem três partes (semelhante ao Microsoft Excel),

Si

traduzir maçã sendo esquerda, centro e direita. Em cada local é pos-

traduzir ... para.. Google Tradutor
da

para japonês sível incluir uma informação (e personalizar a fonte

utilizada).
ira

lista telefôni- Páginas com o Lista telefôni- O Mozilla Firefox não possui uma tela própria para
re

ca:número telefone ca:99999-9999 impressão, e utiliza a mesma janela do sistema opera-

Pe

Cotação da bol- cional instalado no computador.

código da ação GOOG
s

sa de valores
u
he

Previsão do
clima localidade clima são paulo
at

tempo
M

Status de um
código do voo ba247
voo (viagens)

Os resultados apresentados pelas pesquisas do

site são filtrados pelo SafeSearch. O recurso procura
filtrar os resultados com conteúdo adulto, evitando
a sua exibição. Quando desativado, os resultados de
conteúdo adulto serão exibidos normalmente.
No Microsoft Bing, na página do buscador www.
bing.com, acesse o menu no canto superior direito e
escolha o item Pesquisa Segura.
No Google, na página do site do buscador www.
google.com, acesse o menu Configurações no can-
to inferior direito e escolha o item Configurações de
Pesquisa.
80
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Imprimir, do Mozilla Firefox
Janela de Impressão do Google Chrome
Caso seja selecionado o item “Gráficos de segun-
do plano”, as imagens e propagandas serão impres-
sas também. Caso seja selecionado “Apenas seleção”,
somente a região selecionada será impressa.
Opcionalmente é possível salvar a página como
PDF, muito útil para gravar as informações que
seriam impressas em um arquivo PDF no computa-
dor. O arquivo PDF, formato do Adobe Acrobat, repro-
duz exatamente o que seria impresso no papel.
Importante!
Este é um dos recursos menos questionados. De
acordo com a impressora que o usuário possui,
alguns recursos adicionais poderão aparecer na
caixa de diálogo de impressão, acionada pelo ata-
lho de teclado Ctrl+P.
FERRAMENTAS E APLICATIVOS DE
NAVEGAÇÃO
DE CORREIO ELETRÔNICO
ira
O e-mail (Electronic Mail, correio eletrônico) é uma
re
forma de comunicação assíncrona, ou seja, mesmo
Pe
que o usuário não esteja on-line, a mensagem será
armazenada em sua caixa de entrada, permanecendo
u s
disponível até ela ser acessada novamente.
he
O correio eletrônico (popularmente conhecido
at
como e-mail) tem mais de 40 anos de existência. Foi
M
um dos primeiros serviços que surgiu para a Internet,
mantendo-se usual até os dias de hoje.
PROGRAMA CARACTERÍSTICAS
O Mozilla Thunderbird é um cliente de
e-mail gratuito com código aberto que po-
derá ser usado em diferentes plataformas
O eM Client é um cliente de e-mail gratuito
para uso pessoal no ambiente Windows e
Mac. Facilmente configurável. Tem a ver-
são Pro, para clientes corporativos
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
PROGRAMA CARACTERÍSTICAS
O Microsoft Outlook, integrante do paco-
te Microsoft Office, é um cliente de e-mail
que permite a integração de várias contas
em uma caixa de entrada combinada
O Microsoft Outlook Express foi o clien-
te de e-mail padrão das antigas versões
do Windows. Ainda aparece listado nos
editais de concursos, porém não pode ser
utilizado nas versões atuais do sistema
operacional
Webmail. Quando o usuário utiliza um na-
vegador de Internet qualquer para aces-
@ sar sua caixa de mensagens no servidor
de e-mails, ele está acessando pela mo-
dalidade webmail
O Microsoft Outlook possui recursos que permitem
o acesso ao correio eletrônico (e-mail), organização
das mensagens em pastas, sinalizadores, acompanha-
mento e também recursos relacionados a reuniões e
compromissos.
Os eventos adicionados ao calendário poderão ser
enviados na forma de notificação por e-mail para os
participantes.
O Outlook possui o programa para instalação no
computador do usuário e a versão on-line. A versão
on-line poderá ser gratuita (Outlook.com, antigo Hot-
mail) ou corporativa (Outlook Web Access – OWA, inte-
25
grante do Microsoft Office 365).
7-
84
0.
36
Usuário
.
71
-1
ia
@
ar
M
Figura 3. Para acessar as mensagens armazenadas em um servidor
a
lv
de e-mails, o usuário pode usar um cliente de e-mail ou o navegador
Si
de Internet
da
Formas de Acesso ao Correio Eletrônico
Podemos usar um programa instalado em nosso
dispositivo (cliente de e-mail) ou qualquer navegador
de Internet para acessarmos as mensagens recebi-
das. A escolha por uma ou por outra opção vai além
da preferência do usuário. Cada forma de acesso tem
suas características e protocolos. Confira:
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
FORMA DE
CARACTERÍSTICAS
ACESSO
Protocolo SMTP para enviar mensa-
gens e POP3 para receber. As men-
Cliente de E-mail sagens são transferidas do servidor
para o cliente e são apagadas da cai-
xa de mensagens remota
Protocolo IMAP4 para enviar e para
receber mensagens. As mensagens
Webmail são copiadas do servidor para a jane-
la do navegador e são mantidas na
caixa de mensagens remota
81
 Dica
RFC é Request for Comments, um documento
Servidor de e-mails
Servidor de e-mails de texto colaborativo que descreve os padrões
de cada protocolo, linguagem e serviço para ser
usado nas redes de computadores.
Receber – POP3 Receber IMAP4
De forma semelhante ao endereço URL para recur-
sos armazenados em servidores, o correio eletrônico
também possui o seu formato.
Usuário Usuário Existem bancas organizadoras que consideram o
formato reduzido usuário@provedor, no enunciado
das questões, em vez do formato detalhado usuário@
Cliente de e-mail Navegador de Internet provedor.domínio.país. Ambos estão corretos.

Figura 4. Usando o protocolo POP3, a mensagem é transferida para CAMPOS DE UM ENDEREÇO DE E-MAIL –
o programa de e-mail do usuário e removida do servidor. Usando USUÁRIO@PROVEDOR.DOMÍNIO.PAÍS
o protocolo IMAP4, a mensagem é copiada para o navegador de
Internet e mantida no servidor de e-mails. COMPONENTE CARACTERÍSTICAS

Antes do símbolo de @, identifica um

Os protocolos de e-mails são usados para a troca Usuário
único usuário no serviço de e-mail
de mensagens entre os envolvidos na comunicação.
O usuário pode personalizar a sua configuração, mas, Significa AT (lê-se “em” ou “no”) e é
em concursos públicos, o que vale é a configuração usado para separar a parte esquerda,
padrão, a qual foi apresentada neste material. @ que identifica o usuário, da parte a
SMTP (Simple Mail Transfer Protocol) é o Protoco- sua direita, que identifica o provedor
lo para Transferência Simples de E-mails usado pelo do serviço de mensagens eletrônicas
cliente de e-mail para enviar para o servidor de men- Imediatamente após o símbolo de
sagens e entre os servidores de mensagens do reme- @, identifica a empresa ou provedor

25
tente e do destinatário. Nome do que armazena o serviço de e-mail (o

7-
POP3 ou apenas POP (Post Office Protocol 3) é o domínio servidor de e-mail executa softwares

84
Protocolo de Correio Eletrônico usado pelo cliente de como o Microsoft Exchange Server por

0.
e-mail para receber as mensagens do servidor remoto, exemplo)

36
removendo-as da caixa de entrada remota. Identifica o tipo de provedor, por
.
71
IMAP4 ou IMAP (Internet Message Access Protocol) exemplo: COM (comercial), .EDU (edu-
-1

é o Protocolo de Acesso às Mensagens via Internet, cacional), REC (entretenimento), GOV

o qual é usado pelo navegador de Internet (sobre os Categoria do
(governo), ORG (organização não go-
ia

domínio
ar

protocolos HTTP e HTTPS) na modalidade de acesso vernamental) etc., de acordo com as

M

webmail, para transferir cópias das mensagens para a definições de Domínios de Primeiro
Nível (DPN) na Internet
a

janela do navegador, mantendo as originais na caixa

lv

de mensagens do servidor remoto.

Si

Informação que poderá ser omitida,

da

quando o serviço está registrado nos

Estados Unidos. O país é informado por
ira

País
duas letras, como: BR, Brasil; AR; Argen-
re

Servidor Exchange Enviar e Receber Servidor Gmail tina; JP; Japão; CN; China; CO; Colômbia;
Pe

SMTP
etc.
Enviar – SMTP
u s

Enviar e Receber
he

Receber – POP3 IMAP4

Quando o símbolo @ é usado no início, antes do
at

nome do usuário, identifica uma conta em rede social.

M

Para o endereço URL do Instagram https://www.ins-

Remetente Destinatário
Cliente
Webmail tagram.com/novaconcursos/, o nome do usuário é @
novaconcursos.
Figura 5. O remetente está usando o programa Microsoft Outlook
(cliente) para enviar um e-mail. Ele usa o seu e-mail corporativo Ao redigir um novo e-mail, o usuário poderá preen-
(Exchange). O e-mail do destinatário é hospedado no servidor Gmail cher os campos disponíveis para destinatário(s), título
e ele utiliza um navegador de Internet (webmail) para ler e responder da mensagem, entre outros. Para enviar a mensagem,
os e-mails recebidos.
é preciso que exista um destinatário informado em
um dos campos de destinatários.
Uso do Correio Eletrônico
Se um destinatário informado não existir no servi-
Para utilizar o serviço de correio eletrônico, o dor de e-mails do destino, a mensagem será devolvida.
usuário deve ter uma conta cadastrada em um serviço Se a caixa de entrada do destinatário não puder rece-
de e-mail. O formato do endereço foi definido inicial- ber mais mensagens, a mensagem será devolvida. Se
mente pela RFC822, redefinida pela RFC2822, e atuali- o servidor de e-mails do destinatário estiver ocupado,
82 zada na RFC5322. a mensagem tentará ser entregue depois.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Conheça os elementos e seu papel na criação de
uma nova mensagem de e-mail:
CAMPOS DE UMA MENSAGEM DE E-MAIL
CAMPO CARACTERÍSTICAS
Identifica o usuário que está enviando
a mensagem eletrônica, o remetente.
FROM (De)
É preenchido automaticamente pelo
sistema
Identifica o (primeiro) destinatário da
mensagem. Poderão ser especifica-
dos vários endereços de destinatários
nesse campo e serão separados por
TO (Para)
vírgula ou ponto e vírgula (segundo o
serviço). Todos que receberem a men-
sagem conhecerão os outros destina-
tários informados nesse campo
Identifica os destinatários da men-
sagem que receberão uma cópia do
CC e-mail. CC é o acrônimo de Carbon
(com cópia ou Copy (cópia carbono)
cópia carbono) Todos que receberem a mensagem
conhecerão os outros destinatários
informados nesse campo
Identifica os destinatários da men-
BCC sagem que receberão uma cópia do
(CCO – com e-mail. BCC é o acrônimo de Blind
cópia oculta ou Carbon Copy (cópia carbono oculta).
cópia carbono Todos que receberem a mensagem
oculta) não conhecerão os destinatários in-
formados nesse campo
SUBJECT Identifica o conteúdo ou título da
(assunto) mensagem. É um campo opcional
Anexar Arquivo: Identifica o(s) arqui-
vo(s) que está(ão) sendo enviado(s)
ATTACH junto com a mensagem. Existem res-
(anexo) trições quanto ao tamanho do anexo e
tipo (executáveis são bloqueados pelos
webmails). Não são enviadas pastas
O conteúdo da mensagem de e-mail
Mensagem poderá ter uma assinatura associada
inserida no final
ira
As mensagens enviadas, recebidas, apagadas ou
re
salvas estarão em pastas do servidor de correio ele-
Pe
trônico, nominadas como “caixas de mensagens”.
s
A pasta Caixa de Entrada contém as mensagens
u
he
recebidas, lidas e não lidas.
at
A pasta Itens Enviados contém as mensagens efe-
M
tivamente enviadas.
A pasta Itens Excluídos contém as mensagens
apagadas.
A pasta Rascunhos contém as mensagens salvas e
não enviadas.
A pasta Caixa de Saída contém as mensagens que
o usuário enviou, mas que ainda não foram transfe-
ridas para o servidor de e-mails. Semelhante ao que
ocorre quando enviamos uma mensagem no app
WhatsApp, mas estamos sem conexão com a Internet.
A mensagem permanece com um ícone de relógio
enquanto não for enviada.
Lixo Eletrônico ou SPAM é um local para onde
são direcionadas as mensagens sinalizadas como
lixo. Spam é o termo usado para referir-se aos e-mails
não solicitados, que geralmente são enviados para
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
um grande número de pessoas. Quando o conteúdo
é exclusivamente comercial, esse tipo de mensagem
é chamado de UCE (do inglês Unsolicited Commercial
E-mail – e-mail comercial não solicitado). Essas mensa-
gens são marcadas pelo filtro AntiSpam, que procura
identificar mensagens enviadas para muitos destina-
tários ou com conteúdo publicitário irrelevante para
o usuário.
Outras Operações com o Correio Eletrônico
O usuário poderá sinalizar as mensagens, tanto as
recebidas como as enviadas. Ele poderá solicitar confir-
mação de entrega e confirmação de leitura. Vale dizer
que as mensagens recebidas podem ser impressas, igno-
radas ou, ainda, podem ter seu código-fonte exibido.
Confira, a seguir, operações extras para o uso do
correio eletrônico com mais habilidade e profissiona-
lismo, facilitando a organização do usuário.
Ação e Características
z Alta prioridade: quando marca a mensagem
como Alta Prioridade, o destinatário verá um pon-
to de exclamação vermelho no destaque do título;
z Baixa prioridade: quando o remetente marca a
mensagem como Baixa Prioridade, o destinatário
verá uma seta azul apontando para Baixo no des-
taque do título;
z Imprimir mensagem: o programa de e-mail ou
25
navegador de Internet prepara a mensagem para
ser impressa, sem as pastas e opções da visualiza-
7-
84
ção do e-mail;
0.
z Ver código fonte da mensagem: as mensagens
36
possuem um cabeçalho com informações técnicas
.
sobre o e-mail as quais podem ser visualizadas
71
pelo usuário;
-1
z Ignorar: disponível no cliente de e-mail e em
ia
alguns webmails, ao ignorar uma mensagem, as
ar
próximas mensagens recebidas do mesmo reme-
M
tente serão excluídas imediatamente ao serem
a
lv
armazenadas na Caixa de Entrada;
Si
z Lixo Eletrônico: sinalizador que move a mensa-
da
gem para a pasta Lixo Eletrônico e instrui o correio
eletrônico para fazer o mesmo com as próximas
mensagens recebidas daquele remetente;
z Tentativa de Phishing: sinalizador que move a
mensagem para a pasta Itens Excluídos e instrui o
serviço de e-mail sobre o remetente da mensagem
estar enviando links maliciosos que tentam captu-
rar dados dos usuários;
z Confirmação de Entrega: o servidor de e-mails do
destinatário envia uma confirmação de entrega,
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
informando que a mensagem foi entregue na Cai-
xa de Entrada dele com sucesso;
z Confirmação de Leitura: o destinatário pode
confirmar ou não a leitura da mensagem que foi
enviada para ele.
A confirmação de entrega é independente da con-
firmação de leitura. Quando o remetente está elabo-
rando uma mensagem de e-mail, ele poderá marcar
as duas opções simultaneamente. Se as duas opções
forem marcadas, o remetente poderá receber duas
confirmações para a mensagem que enviou, sendo
uma do servidor de e-mails do destinatário e outra do
próprio destinatário. 83
 Quais são as Vantagens de um Grupo?

Servidor Exchange Servidor Gmail z os participantes podem enviar uma mensagem,

Enviar e-mail que será enviada para todos os participantes;
O servidor confirma a
com confirmação
entrega do e-mail na caixa
z permite reunir pessoas com os mesmos interesses;
de entrega
de entrada do destinatário z organizar reuniões, eventos e conferências;
Recebendo a z ter uma caixa de mensagens colaborativa, com
confirmação de entrega possibilidade de acesso aos conteúdos que foram
enviados antes do seu ingresso no grupo.
Destinatário
Webmail
Remetente
Cliente Os antigos grupos de discussão constituíram o
modelo a ser seguido para o desenvolvimento dos
Figura 6. Quando uma mensagem é enviada com Confirmação de grupos do Facebook, WhatsApp e Telegram. Nesses
Entrega, o remetente recebe a confirmação do servidor de e-mails do grupos, o participante envia um post, ou anúncio, ou
destinatário, informando que ela foi armazenada corretamente na arquivo e todos podem consultar na página o que foi
Caixa de Entrada do e-mail do destinatário. compartilhado.

Enviar e-mail Como funcionam os Grupos de Fiscussão?

Servidor Exchange Servidor Gmail O usuário envia um e-mail para um endereço defi-
Enviar e-mail nido e faz a assinatura. Outras formas de associação
com confirmação O destinatário
de leitura confirma a leitura incluem o pedido diretamente na página do grupo ou
Recebendo a
da mensagem o link recebido em um convite por e-mail.
confirmação de leitura Depois de associado ao grupo, ele receberá em seu
e-mail as mensagens que os outros usuários enviarem.
Remetente
Cliente
Destinatário Poderá optar por um resumo das mensagens, ou resumo
Webmail semanal, ou apenas visualizar na página do grupo. Lem-
brando que, nos anos 90/2000, os e-mails tinham tama-
Figura 7. Quando uma mensagem é enviada com Confirmação de
Leitura, o destinatário poderá confirmar (ou não) que fez a leitura do nho limitado para a caixa de entrada de cada usuário.
conteúdo do e-mail. O envio para um endereço único permite a distribui-

25
ção para os assinantes da lista de discussão. Uma cópia
DE GRUPO DE DISCUSSÃO

7-
da mensagem e anexos, se houverem, será disponibiliza-

84
da no mural da página do grupo, para consultas futuras.
Existem serviços na Internet que possibilitam a

0.
36
troca de mensagens entre os assinantes de uma lista Mensagem
de discussão. O Grupos do Google é o último serviço . enviada para
71
Grupos de todos os
em atividade, segundo o formato original. participantes
-1

discussão
Yahoo Grupos foi encerrado em 15 de dezembro inscritos no
Mensagem enviada grupo
de 2019 e seus membros não poderão mais enviar ou
ia

para o endereço de de discussão

ar

receber e-mails. e-mail do grupo

M

Grupo de Discussão, ou Lista de Discussão, ou Usuários da Internet

Fórum de Discussão são denominações equivalentes
a

Quem não é inscrito

lv

no grupo não recebe a

para um serviço que centraliza as mensagens recebi- Usuário participante
Si

mensagem
das que foram enviadas pelos membros redistribuin-
da

do-as para os demais participantes. Figura 8. Os usuários participantes dos grupos de discussão trocam
Os grupos de discussão do Facebook surgiram den- mensagens através de um hub que centraliza e distribui para os
ira

tro da rede social e ganharam adeptos, especialmente demais participantes.

re

pela facilidade de acesso, associação e participação.

Pe

A qualquer momento o usuário poderá desistir e

ITEM CARACTERÍSTICAS sair do grupo, tanto pela página como por um endere-
u s

O grupo poderá ser público e visível, ou ço de e-mail próprio (unsubscribe).

he

restrito e visível (qualquer um pode pe- A principal diferença entre um grupo de discussão
at

Privacidade e uma lista de distribuição de e-mails está relacionada

dir para participar), ou secreto e invisível
M

(somente convidados podem ingressar) com a exibição do endereço dos participantes. Em um

Proprietário Criador do grupo grupo de discussão, cada membro tem acesso a um
endereço que enviará cópia para todos os participan-
Participantes convidados pelo proprie- tes do grupo. Nas mensagens respondidas, aparece o
Gerentes ou
tário para auxiliar na moderação das
Moderadores endereço original do remetente.
mensagens e gerenciamento do grupo
Apesar de o tópico aparecer em diversos editais
Em grupos no Facebook, pode ser o de concursos, faz vários anos que não são aplicadas
Administrador criador ou gerente/moderador convi- questões sobre o tema, em todos os concursos, inde-
dado pelo dono do grupo pendentemente da banca organizadora.
Como receberá as mensagens. Pode- Vale ressaltar que, os Grupos de Discussão (com as
rá ser uma por uma, ou resumo das características e funcionalidades originais) desaparece-
mensagens por e-mail, ou e-mail de re- ram ao longo do tempo, sendo substituídos pelos grupos
Assinatura
sumos (com os tópicos recebidos no nas redes sociais (com novos recursos e integração com
grupo), ou nenhum e-mail (para leitura os perfis delas). Esse é um tópico que deverá ser questio-
na página do grupo)
84 nado cada vez menos, assim como Redes Sociais.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 DE BUSCA E PESQUISA
COMANDO USO EXEMPLO
Na Internet, os sites (sítios) de busca e pesquisa têm, Resultados de ape- livro site:www.
como finalidade, apresentar os resultados de endere- site
nas um site uol.com.br
ços URLs com as informações solicitadas pelo usuário.
Google Buscas, da empresa Google, e Microsoft Somente um tipo apostila
filetype
Bing, da Microsoft, são os dois principais sites de pes- de arquivo filetype:pdf
quisa da atualidade. No passado, sites como Cadê,
Definição de um
Aonde, Altavista e Yahoo também contribuíram para a define define:smtp
termo
acessibilidade das informações existentes na Internet,
indexando em diretórios os conteúdos disponíveis. intitle No título da página intitle:concursos
Os sites de pesquisas foram incorporados aos
navegadores de Internet e, na configuração dos bro- No endereço URL
inurl inurl:nova
wsers, temos a opção “Mecanismo de pesquisa”, que da página
permite a busca dos termos digitados diretamente na Pesquisa o horário
barra de endereços do cliente web. Essa funcionalida- time em determinado time:japan
de transforma a nossa barra de endereços em uma local
omnibox (caixa de pesquisa inteligente), que preenche
com os termos pesquisados anteriormente e oferece related:uol.com.
related Sites relacionados
sugestões de termos para completar a pesquisa. br
O Microsoft Edge tem o Microsoft Bing como bus- Versão anterior do
cador padrão. O Mozilla Firefox e o Google Chrome cache cache:uol.com.br
site
têm o Google Buscas como buscador padrão. As confi-
gurações podem ser personalizadas pelo usuário. Páginas que con-
link:
Os sites de pesquisas incorporam recursos para link tenham link para
novaconcursos
operações cotidianas, como pesquisa por textos, ima- outras
gens, notícias, mapas, produtos para comprar em lojas
Informações de um location:méxico
on-line, efetua cálculos matemáticos, traduz textos de location
determinado local terremoto
um idioma para outro, entre inúmeras funcionalida-
des, ignoram pontuação, acentuação e não diferen-
Os comandos são seguidos de dois pontos e não pos-

25
ciam letras maiúsculas de letras minúsculas, mesmo
que sejam digitadas entre aspas. suem espaço com a informação digitada na pesquisa.

7-
84
Além de todas essas características, os sites de pes- O site de pesquisas Google também oferece respos-

0.
quisa permitem o uso de caracteres especiais (sím- tas para pedidos de buscas. O site Microsoft Bing ofe-

36
bolos) para refinar os resultados e comandos para rece mecanismos similares.
selecionar o tipo de resultado da pesquisa. Nos con- .
71
As possibilidades são quase infinitas, pois os assis-
cursos públicos, esses são os itens mais questionados.
-1

tentes digitais (Alexa, Google Assistent, Siri, Cortana)

Ao contrário de muitos outros tópicos dos editais
permitem a pesquisa por voz. Veja alguns exemplos
ia

de concursos públicos, essa parte você consegue prati-

ar

de pedidos de buscas nos sites de pesquisas.

car até no seu smartphone. Comece a usar os símbolos
M

e comandos nas suas pesquisas na Internet e visualize

a
lv

os resultados obtidos. PEDIDO USO EXEMPLO

Si

traduzir ... para traduzir maçã

da

SÍMBOLO USO EXEMPLO Google Tradutor

... para japonês
ira

Pesquisa exata, na
lista telefôni- Páginas com o Lista telefôni-
Aspas mesma ordem que
re

“Nova Concursos” ca:número telefone ca:99999-9999

duplas forem digitados os
Pe

termos Cotação da bol-

código da ação GOOG
s

sa de valores
u

Menos ou Excluir termo da concursos

he

traço pesquisa –militares Previsão do

clima localidade clima são paulo
at

concursos tempo
M

Til (acento) Pesquisar sinônimos

~públicos Status de um
código do voo ba247
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Substituir termos na voo (viagens)

pesquisa, para pesqui-
sar “inscrições encer- Os resultados apresentados pelas pesquisas do
Asterisco inscrições *
radas”, e “inscrições site são filtrados pelo SafeSearch. O recurso procura
abertas”, e “inscrições
filtrar os resultados com conteúdo adulto, evitando
suspensas” etc.
a sua exibição. Quando desativado, os resultados de
Cifrão Pesquisar por preço celulares $1000
conteúdo adulto serão exibidos normalmente.
Intervalo de datas ou campeão No Microsoft Bing, na página do buscador www.
Dois pontos
preço 1980..1990
bing.com, acesse o menu no canto superior direito e
Pesquisar em redes Instagram escolha o item Pesquisa Segura.
Arroba
sociais @novaconcursos
No Google, na página do site do buscador www.goo-
Pesquisar nas marca- gle.com, acesse o menu Configurações no canto inferior
Hashtags #informática
ções de postagens
direito e escolha o item Configurações de Pesquisa. 85
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Importante! desenvolvidos em Visual Basic for Applications
(VBA) para a automatização de tarefas;
As bancas costumam questionar funcionalida- z Páginas: unidades de organização do texto, segun-
des do Microsoft Bing que são idênticas às fun- do a orientação, o tamanho do papel e margens. As
cionalidades do Google Buscas, com o intuito principais definições estão na guia Layout, mas tam-
de confundir os candidatos acerca do recurso bém encontrará algumas definições na guia Design;
questionado. z Seção: divisão de formatação do documento,
onde cada parte tem a sua configuração. Sempre
que forem usadas configurações diferentes, como
margens, colunas, tamanho da página, orientação,
cabeçalhos, numeração de páginas, entre outras, as
seções serão usadas;
PRINCIPAIS APLICATIVOS PARA z Parágrafos: formado por palavras e marcas de
EDIÇÃO DE TEXTOS, PLANILHAS formatação. Finalizado com Enter, contém forma-
tação independente do parágrafo anterior e do
ELETRÔNICAS, GERAÇÃO DE parágrafo seguinte;
MATERIAL ESCRITO, AUDIOVISUAL E z Linhas: sequência de palavras que pode ser um
OUTROS parágrafo, ocupando uma linha de texto. Se for
finalizado com Quebra de Linha, a configuração
PACOTE MICROSOFT OFFICE atual permanece na próxima linha;
z Palavras: formado por letras, números, símbolos,
caracteres de formatação etc.
Office 2003 Office 2007 Office 365
Os arquivos produzidos nas versões anteriores do
Word são abertos e editados nas versões atuais. Arqui-
Até a versão 2003, os arquivos produzidos pelo vos de formato DOC são abertos em Modo de Compa-
Microsoft Office eram identificados com extensões tibilidade, com alguns recursos suspensos. Para usar
de 3 letras, como DOC, XLS e PPT. Algumas questões todos os recursos da versão atual, deverá “Salvar
de concursos ainda apresentam estas extensões nas como” (tecla de atalho F12) no formato DOCX.
alternativas das questões. Os arquivos produzidos no formato DOCX poderão
Na versão 2007, o padrão XML (eXtensible Markup ser editados pelas versões antigas do Office, desde que
Language) foi implementado para oferecer portabili- instale um pacote de compatibilidade, disponível para

25
dade aos documentos produzidos. As extensões dos download no site da Microsoft.
Os arquivos produzidos pelo Microsoft Office

7-
arquivos passaram a ser identificadas com 4 letras,

84
como DOCX, XLSX e PPTX. podem ser gravados no formato PDF. O Microsoft
Word, desde a versão 2013, possui o recurso “Refuse

0.
Com o avanço dos recursos de computação na nuvem,

36
o Office foi disponibilizado na versão on-line, que poste- PDF”, que permite editar um arquivo PDF como se fos-
riormente se chamou 365, e é a versão atual do pacote. se um documento do Word. .
71
Com um novo formato de licenciamento, com assinaturas O Microsoft Word pode gravar o documento no for-
-1

mato ODT, do LibreOffice, assim como é capaz de editar

mensais e anuais, ao invés da venda de licenças de uso,
ia

documentos produzidos no outro pacote de aplicativos.

a instalação do Office 365 no computador disponibiliza a
ar

Durante a edição de um documento, o Microsoft

última versão do pacote para escritórios.
M

Word:
Do ponto de vista prático, qual versão do Microsoft
a
lv

Office usar ou estudar? z faz a gravação automática dos dados editados

Si

Você deve ter a última versão disponível. Algumas enquanto o arquivo não tem um nome ou local de
da

bancas questionam as novidades das últimas versões armazenamento definidos. Depois, se necessário, o
disponíveis. Já para outras bancas organizadoras, a
ira

usuário poderá “Recuperar documentos não salvos”;

versão é indiferente. O mais importante será o con- z faz a gravação automática de auto recuperação
re

ceito envolvido e sua aplicação na formatação de dos arquivos em edição que tenham nome e local
Pe

arquivos. definidos, permitindo recuperar as alterações que

s

não tenham sido salvas;

u
he

MICROSOFT WORD z as versões do Office 365 oferecem o recurso de “Sal-

vamento automático”, associado à conta Microsoft,
at
M

Estrutura Básica dos Documentos para armazenamento na nuvem Microsoft OneDri-

ve. Como na versão on-line, a cada alteração, o sal-
Os documentos produzidos com o editor de textos vamento será realizado.
Microsoft Word possuem a seguinte estrutura básica:
O formato de documento RTF (Rich Text Format) é
z Documentos: arquivos DOCX criados pelo Microsoft padrão do acessório do Windows chamado WordPad,
Word 2007 e superiores. Os documentos são arquivos e por ser portável, também poderá ser editado pelo
editáveis pelo usuário, que podem ser compartilha- Microsoft Word.
dos com outros usuários para edição colaborativa; Ao iniciar a edição de um documento, o modo
z Os Modelos (Template): com extensão DOTX, con- de exibição selecionado na guia Exibir é “Layout de
tém formatações que serão aplicadas aos novos Impressão”. O documento será mostrado na tela da
documentos criados a partir deles. O modelo é usa- mesma forma que será impresso no papel.
do para a padronização de documentos; O Modo de Leitura permite visualizar o documen-
z O modelo padrão do Word é NORMAL.DOTM to sem outras distrações como a Faixa de Opções com
(Document Template Macros — modelo de os ícones. Neste modo, parecido com Tela Inteira, a
86 documento com macros): as macros são códigos barra de título continua sendo exibida.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 O modo de exibição “Layout da Web” é usado para visualizar o documento como ele seria exibido se estivesse
publicado na Internet como página web.
Em “Estrutura de Tópicos” apenas os estilos de Títulos serão mostrados, auxiliando na organização dos blocos
de conteúdo.
O modo “Rascunho”, que antes era modo “Normal”, exibe o conteúdo de texto do documento sem os elementos gráfi-
cos (imagens, cabeçalho, rodapé) existentes nele.
Os modos de exibição estão na guia “Exibir”, que faz parte da Faixa de Opções. Ela é o principal elemento da
interface do Microsoft Office.

Acesso Rápido Guia Atual Item com Listagem Guias ou Abas

Caixa de Diálogo do Grupo Grupo Ícone com Opções

Figura 1. Faixa de opções do Microsoft Word

Para mostrar ou ocultar a Faixa de Opções, o atalho de teclado Ctrl+F1 poderá ser acionado. Na versão 2007
ela era fixa e não podia ser ocultada. Atualmente ela pode ser recolhida ou exibida, de acordo com a preferência
do usuário.
A Faixa de Opções contém guias, que organizam os ícones em grupos.

GUIA GRUPO ITEM ÍCONE

Recortar

25
7-
Copiar

84
Área de

0.
Transferência

36
Colar
.
71
-1

Página
Pincel de Formatação
Inicial
ia
ar

Nome da fonte Calibri (Corp

M
a

Tamanho da fonte
lv
Si

Fonte
Aumentar fonte
da
ira

Diminuir fonte
re
Pe

Folha de Rosto
u s
he
at

Páginas Página em Branco

M

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Quebra de Página

Inserir
Tabelas Tabela

Imagem

Ilustrações Imagens Online

Formas
87
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 Importante!
Muitas bancas de concursos públicos não costumam utilizar imagens em suas provas. Elas priorizam o
conhecimento do candidato acerca dos conceitos dos softwares. Outras bancas organizadoras priorizam
o conhecimento do candidato acerca do uso dos recursos para a produção de arquivos (parte prática dos
programas).

As guias possuem uma organização lógica, sequencial, das tarefas que serão realizadas no documento, desde
o início até a visualização do resultado final.

BOTÃO/GUIA DICA

Arquivo Comandos para o documento atual: salvar, salvar como, imprimir, salvar e enviar

Tarefas iniciais: o início do documento, acesso à área de transferência, formatação de fontes,

Página Inicial
parágrafos e formatação do conteúdo da página

Tarefas secundárias: adicionar um objeto que ainda não existe no documento, tabela, ilustrações
Inserir
e instantâneos

Layout da Página Configuração da página: formatação global do documento e formatação da página

Design Reúne formatação da página e plano de fundo

Referências Índices e acessórios: notas de rodapé, notas de fim, índices, sumários etc.

Correspondências Mala direta: cartas, envelopes, etiquetas, e-mails e diretório de contatos

Correção do documento: ele está ficando pronto... Ortografia e gramática, idioma, controle de
Revisão
alterações, comentários, comparar, proteger etc.

Exibir Visualização: podemos ver o resultado de nosso trabalho. Será que ficou bom?

25
Edição e Formatação de Textos

7-
84
A edição e formatação de textos consiste em aplicar estilos, efeitos e temas, tanto nas fontes, como nos pará-

0.
grafos e nas páginas.

36
Os estilos fornecem configurações padronizadas para serem aplicadas aos parágrafos. Estas formatações
.
71
envolvem as definições de fontes e parágrafos, sendo úteis para a criação dos índices ao final da edição do docu-
-1

mento. Os índices são gerenciados através das opções da guia Referências.

No Microsoft Word estão disponíveis na guia Página Inicial, e no LibreOffice Writer estão disponíveis no menu
ia

Estilos.
ar

Com a ferramenta Pincel de Formatação, o usuário poderá copiar a formatação de um local e aplicar em outro
M

local no mesmo documento, ou em outro arquivo aberto. Para usar a ferramenta, selecione o “modelo de formata-
a
lv

ção no texto”, clique no ícone da guia Página Inicial e clique no local onde deseja aplicar a formatação.
Si

O conteúdo não será copiado, somente a formatação.

Se efetuar duplo clique no ícone, poderá aplicar a formatação em vários locais até pressionar a tecla Esc ou
da

iniciar uma digitação.

ira
re

Seleção
Pe

Através do teclado e do mouse, como no sistema operacional, podemos selecionar palavras, linhas, parágrafos
u s

e até o documento inteiro.

he
at

MOUSE TECLADO AÇÃO SELEÇÃO

M

- Ctrl+T Selecionar tudo Seleciona o documento

Botão principal - 1 clique na palavra Posiciona o cursor

Botão principal - 2 cliques na palavra Seleciona a palavra

Botão principal - 3 cliques na palavra Seleciona o parágrafo

Botão principal - 1 clique na margem Selecionar a linha

Botão principal - 2 cliques na margem Seleciona o parágrafo

Botão principal - 3 cliques na margem Seleciona o documento

- Shift+Home Selecionar até o início Seleciona até o início da linha

88
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 MOUSE TECLADO AÇÃO SELEÇÃO

- Shift+End Selecionar até o final Seleciona até o final da linha

- Ctrl+Shift+Home Selecionar até o início Seleciona até o início do documento

- Ctrl+Shift+End Selecionar até o final Seleciona até o final do documento

Botão principal Ctrl Seleção individual Palavra por palavra

Botão principal Shift Seleção bloco Seleção de um ponto até outro local

Botão principal
Ctrl+Alt Seleção bloco Seleção vertical
pressionado

Botão principal
Alt Seleção bloco Seleção vertical, iniciando no local do cursor
pressionado

Teclas de atalhos e seleção com mouse são importantes, tanto nos concursos como no dia a dia. Experimente
praticar no computador. No Microsoft Word, se você digitar =rand(10,30) no início de um documento em branco,
ele criará um texto “aleatório” com 10 parágrafos de 30 frases em cada um. Agora você pode praticar à vontade.

Edição e Formatação de Fontes

As fontes são arquivos True Type Font (.TTF) gravadas na pasta Fontes do Windows, e aparecem para todos os
programas do computador.
Nomes de fontes como Calibri (fonte padrão do Word 2019), Arial, Times New Roman, Courier New, Verdana,
são os mais comuns. Atalho de teclado para formatar a fonte: Ctrl+Shift+F.
A caixa de diálogo Formatar Fonte poderá ser acionada com o atalho Ctrl+D.
Ao lado, um número indica o tamanho da fonte: 8, 9, 10, 11, 12, 14 e assim sucessivamente. Se quiser, digite o
valor específico para o tamanho da letra.
Atalhos de teclado: Pressione Ctrl+Shift+P para mudar o tamanho da fonte pelo atalho. E diretamente pelo

25
teclado com Ctrl+Shift+< para diminuir fonte e Ctrl+Shift+> para aumentar o tamanho da fonte.

7-
Estilos são formatos que modificam a aparência do texto, como negrito (atalho Ctrl+N), itálico (atalho Ctrl+I)

84
e sublinhado (atalho Ctrl+S). Já os efeitos modificam a fonte em si, como texto tachado (riscado simples sobre as

0.
palavras), subscrito (como na fórmula H2O — atalho Ctrl + igual), e sobrescrito (como em km2 — atalho Ctrl+Shift+mais)

36
A diferença entre estilos e efeitos é que os estilos podem ser combinados, como negrito-itálico, itálico-subli-
.
71
nhado, negrito-sublinhado, negrito-itálico-sublinhado, enquanto os efeitos são concorrentes entre si.
Concorrentes entre si significa que você escolhe o efeito tachado ou tachado duplo, nunca os dois simultanea-
-1

mente. O mesmo para o efeito TODAS MAIÚSCULAS e Versalete. Sobrescrito e subscrito, Sombra é um efeito independen-
ia

te, que pode ser combinado com outros. Já as opções de efeitos Contorno, Relevo e Baixo Relevo não, devem ser
ar

individuais.
M

Finalizando... Temos o sublinhado. Ele é um estilo simples, mas comporta-se como efeito dentro de si mesmo.
a
lv

Temos então Sublinhado simples, Sublinhado duplo, Tracejado, Pontilhado, Somente palavras (sem considerar os
Si

espaços entre as palavras) etc. São os estilos de sublinhados, que se comportam como efeitos.
da

Edição e Formatação de Parágrafos

ira
re

Os parágrafos são estruturas do texto que são finalizadas com Enter.

Pe

Um parágrafo poderá ter diferentes formatações. Confira:

u s
he

z Marcadores: símbolos no início dos parágrafos;

Numeração: números, ou algarismos romanos, ou letras, no início dos parágrafos;
at

z
M

z Aumentar recuo: aumentar a distância do texto em relação à margem;

z Diminuir recuo: diminuir a distância do texto em relação à margem;
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

z Alinhamento: posicionamento em relação às margens esquerda e direita. São 4 alinhamentos disponíveis:

Esquerda, Centralizado, Direita e Justificado;
z Espaçamento entre linhas: distância entre as linhas dentro do parágrafo;
z Espaçamento antes: distância do parágrafo em relação ao anterior;
z Espaçamento depois: distância do parágrafo em relação ao seguinte;
z Sombreamento: preenchimento atrás do parágrafo;
z Bordas: linhas ao redor do parágrafo.

89
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 Recuo especial de primeira linha - apenas a primeira linha será
deslocada em relação à margem esquerda
Margem esquerda Margem direita

2 2 4 6 8 10 12 14 16

Recuo deslocamento - as linhas

Recuo esquerda - todas as serão deslocadas em relação à
linhas serão deslocadas em margem esquerda, exceto a pri- Recuo direito - todas as linhas
relação à margem esquerda meira linha serão deslocadas em relação à
margem direita

Figura 2. Recuos de parágrafos (nos símbolos da régua)

Nos editores de textos, recursos que conhecemos no dia a dia possuem nomes específicos. Confira alguns
exemplos:

z Recuo: distância do texto em relação à margem;

z Realce: marca-texto, preenchimento do fundo das palavras;
z Sombreamento: preenchimento do fundo dos parágrafos;
z Folha de Rosto: primeira página do documento, capa;
z SmartArt: diagramas, representação visual de dados textuais;
z Orientação: posição da página, que poderá ser Retrato ou Paisagem;
z Quebras: são divisões, de linha, parágrafo, colunas ou páginas;
z Sumário: índice principal do documento.

Muitos recursos de formatação não são impressos no papel, mas estão no documento. Para visualizar os caracte-
res não imprimíveis e controlar melhor o documento, você pode acionar o atalho de teclado Ctrl+* (Mostrar tudo).

CARACTERES NÃO IMPRIMÍVEIS NO EDITOR MICROSOFT WORD

Tecla(s) Ícone Ação Visualização

Quebra de Parágrafo: muda de parágrafo e pode

Enter -

25
mudar a formatação

7-
84
Quebra de Linha: muda de linha e mantém a for-
Shift+Enter -
matação atual

0.
Quebra de página: muda de página, no local atual . 36
71
do cursor. Disponível na guia Inserir, grupo Pá-
Ctrl+Enter ou Ctrl+Return Quebra de página
-1

ginas, ícone Quebra de Página, e na guia Layout,

grupo Configurar Página, ícone Quebras
ia
ar
M

Quebra de coluna: indica que o texto continua na

Ctrl+Shift+ Enter próxima coluna. Disponível na guia Layout, grupo Quebra de coluna
a
lv

Configurar Página, ícone Quebras

Si
da

Separador de Estilo: usado para modificar o estilo

Ctrl+Alt+ Enter -
no documento
ira
re

Insere uma marca de tabulação (1,25cm). Se esti-

TAB -
Pe

ver no início de um texto, aumenta o recuo.

u s

- - Fim de célula, linha ou tabela

he
at

ESPAÇO - Espaço em branco

M

Ctrl+Shift+ Espaço - Espaço em branco não separável

- - Texto oculto (definido na caixa Fonte, Ctrl+D) abc

- - Hifens opcionais

- - Âncoras de objetos

- - Selecionar toda a tabela

- - Campos atualizáveis pelo Word

90
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 Tabelas

As tabelas são estruturas de organização muito utilizadas para um layout adequado do texto, semelhante a
colunas, com a vantagem que estas não criam seções exclusivas de formatação.
As tabelas seguem as mesmas definições de uma planilha de Excel, ou seja, têm linhas, colunas, são formadas por
células, e estas poderão conter também fórmulas simples.
Ao inserir uma tabela, seja ela vazia, a partir de um desenho livre, ou convertendo a partir de um texto, uma pla-
nilha de Excel, ou um dos modelos disponíveis, será apresentada a barra de ferramentas adicional na Faixa de Opções.
Um texto poderá ser convertido em Tabela, e voltar a ser um texto, se possuir os seguintes marcadores de for-
matação: ponto e vírgula, tabulação, enter (parágrafo) ou outro específico.
Algumas operações são exclusivas das Tabelas, como Mesclar Células (para unir células adjacentes em uma única),
Dividir Células (para dividir uma ou mais células em várias outras), alinhamento do texto combinando elementos
horizontais tradicionais (esquerda, centro e direita) com verticais (topo, meio e base).
O editor de textos Microsoft Word oferece ferramentas para manipulação dos textos organizados em tabelas.
O usuário poderá organizar as células nas linhas e colunas da tabela, mesclar (juntar), dividir (separar), visua-
lizar as linhas de grade, ocultar as linhas de grade, entre outras opções.
E caso a tabela avance em várias páginas, temos a opção Repetir Linhas de Cabeçalho, atribuindo no início da
tabela da próxima página, a mesma linha de cabeçalho que foi usada na tabela da página anterior.
As tabelas do Word possuem algumas características que são diferentes das tabelas do Excel. Geralmente estes itens
são aqueles questionados em provas de concursos.
Por exemplo, no Word, quando o usuário está digitando em uma célula, ocorrerá mudança automática de
linha, posicionando o cursor embaixo. No Excel, o conteúdo “extrapola” os limites da célula, e precisará alterar as
configurações na planilha ou a largura da coluna manualmente.
Confira na tabela a seguir algumas das diferenças do Word para o Excel.

ATALHOS WORD EXCEL

Tabela, Mesclar Todos os conteúdos são mantidos Somente o conteúdo da primeira célula será mantido
Em inglês, com referências direcionais Em português, com referências posicionais
Tabela, Fórmulas
=SUM(ABOVE) =SOMA(A1:A5)
Tabelas, Fórmulas Não recalcula automaticamente Recalcula automaticamente e manualmente (F9)
Tachado Texto Não tem atalho de teclado Atalho: Ctrl+5

25
7-
Quebra de linha manual Shift+Enter Alt+Enter

84
Copia apenas a primeira formatação da

0.
Pincel de Formatação Copia várias formatações diferentes
origem
Ctrl+D Caixa de diálogo Fonte . 36
Duplica a informação da célula acima
71
-1

Ctrl+E Centralizar Preenchimento Relâmpago

ia

Ctrl+G Alinhar à Direita (parágrafo) Ir para..

ar

Ctrl+R Repetir o último comando Duplica a informação da célula à esquerda

M
a

F9 Atualizar os campos de uma mala direta Atualizar o resultado das fórmulas

lv
Si

F11 - Inserir gráfico

da

Finaliza a entrada na célula e mantém o cursor na célula

Ctrl+Enter Quebra de página manual
ira

atual
re

Alt+Enter Repetir digitação Quebra de linha manual

Pe

Finaliza a entrada na célula e posiciona o cursor na célula

Shift+Enter Quebra de linha manual
s

acima da atual, se houver

u
he

Shift+F3 Alternar entre maiúsculas e minúsculas Inserir função

at
M

Índices
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Os índices podem ser construídos a partir dos estilos usados na formatação do texto, ou posteriormente atra-
vés da adição de itens manualmente. Basicamente, é todo o conjunto disponível na guia Referências.

z Sumário: principal índice do documento;

z Notas de Rodapé: inseridas no final de cada página, não formam um índice, mas ajudam na identificação de
citações e expressões;
z Notas de Fim: inseridas no final do documento, semelhante a Notas de Rodapé;
z Citações e Bibliografia: permite a criação de índices com as citações encontradas no texto, além das Referên-
cias Bibliográficas segundo os estilos padronizados;
z Legendas: inseridas após os objetos gráficos (ilustrações e tabelas), podem ser usadas para criação de um
Índice de Ilustrações;
z Índice: para marcação manual das entradas do índice;
z Índice de Autoridades: formato próprio de citação, disponível na guia Referências. 91
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Os índices serão criados a partir dos Estilos utilizados durante o texto, como Título 1, Título 2, e assim por
diante. Se não forem usados, posteriormente o usuário poderá “Adicionar Texto” no índice principal (Sumário),
Marcar Entrada (para inserir um índice) e até remover depois de inserido.
Os índices suportam Referências Cruzadas, que permitem ao usuário navegar entre os links do documento de
forma semelhante ao documento na web. Ao clicar em um link, o usuário vai para o local escolhido. Ao clicar no
local, retorna para o local de origem.

Importante!
A guia Referências é uma das opções mais questionadas em concursos públicos por dois motivos: envolvem
conceitos de formatação do documento exclusivos do Microsoft Word e é utilizado pelos estudantes na for-
matação de um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso).

MICROSOFT EXCEL

As planilhas de cálculos são amplamente utilizadas nas empresas para as mais diferentes tarefas. Desde a cria-
ção de uma agenda de compromissos, passando pelo controle de ponto dos funcionários e folha de pagamento, ao
controle de estoque de produtos e base de clientes. Diversas funções internas oferecem os recursos necessários
para a operação.
O Microsoft Excel apresenta grande semelhança de ícones com o Microsoft Word. O Excel “antigo” usava os
formatos XLS e XLT em seus arquivos, atualizado para XLSX e XLTX, além do novo XLSM contendo macros. A
atualização das extensões dos arquivos ocorreu com o Office 2007, e permanece até hoje.
As planilhas de cálculos não são banco de dados. Muitos usuários armazenam informações (dados) em uma
planilha de cálculos como se fosse um banco de dados, porém o Microsoft Access é o software do pacote Microsoft
Office desenvolvido para esta tarefa. Um banco de dados tem informações armazenadas em registros, separados
em tabelas, conectados por relacionamentos, para a realização de consultas.

Conceitos Básicos

z Célula: unidade da planilha de cálculos, o encontro entre uma linha e uma coluna. A seleção individual é com

25
a tecla CTRL e a seleção de áreas é com a tecla SHIFT (assim como no sistema operacional);
z Coluna: células alinhadas verticalmente, nomeadas com uma letra;

7-
84
z Linha: células alinhadas horizontalmente, numeradas;

0.
.36
71
Barra de Acesso Rápido Coluna
-1

Barra de Fórmulas
ia
ar

Faixa de
M

Opções
a
lv
Si
da
ira
re
Pe

Célula
u s
he
at
M

Linha

z Planilha: o conjunto de células organizado em uma folha de dados. Na versão Microsoft Office 365
(2022) são 16.384 colunas (nomeadas de A até XFD) e 1.048.576 linhas (numeradas de 1 a 1.048.576).
A quantidade de linhas e colunas pode variar, de acordo com o software e a versão. Existem planilhas com 256,
1.024, 16.384 ou 65.536 colunas. Existem planilhas com 65.536 ou 1.048.576 linhas;
z Pasta de Trabalho: arquivo do Excel (extensão XLSX) contendo as planilhas, de 1 a N (de acordo com quanti-
dade de memória RAM disponível, nomeadas como Planilha1, Planilha2, Planilha3);

92
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Alça de preenchimento: no canto inferior direito da célula, permite que um valor seja copiado na direção
em que for arrastado. No Excel, se houver 1 número, ele é copiado. Se houver 2 números, uma sequência será
criada. Se for um texto, é copiado. Mas texto com números é incrementado. Dias da semana, nome de mês e
datas são sempre criadas as continuações (sequências);
z Mesclar: significa simplesmente “Juntar”. Havendo diversos valores para serem mesclados, o Excel manterá
somente o primeiro destes valores, e centralizará horizontalmente na célula resultante.

E após a inserção dos dados, caso o usuário deseje, poderá juntar as informações das células.
Existem 4 opções no ícone Mesclar e Centralizar, disponível na guia Página Inicial:

z Mesclar e Centralizar: une as células selecionadas a uma célula maior e centraliza o conteúdo da nova célula.
Este recurso é usado para criar rótulos (títulos) que ocupam várias colunas;
z Mesclar através: mesclar cada linha das células selecionadas em uma célula maior;
z Mesclar células: mesclar (unir) as células selecionadas em uma única célula, sem centralizar;
z Desfazer Mesclagem de Células: desfaz o procedimento realizado para a união de células.

Elaboração de Tabelas e Gráficos

25
A tabela de dados, ou folha de dados, ou planilha de dados, é o conjunto de valores armazenados nas células.

7-
Estes dados poderão ser organizados (classificação), separados (filtro), manipulados (fórmulas e funções), além de

84
apresentar em forma de gráfico (uma imagem que representa os valores informados).

0.
Para a elaboração, poderemos:

. 36
71
z digitar o conteúdo diretamente na célula. Basta iniciar a digitação, e o que for digitado é inserido na célula;
-1

z digitar o conteúdo na barra de fórmulas. Disponível na área superior do aplicativo, a linha de fórmulas é o
conteúdo da célula. Se a célula possui um valor constante, além de mostrar na célula, este aparecerá na barra
ia

de fórmulas. Se a célula possui um cálculo, seja fórmula ou função, esta será mostrada na barra de fórmulas;
ar

z o preenchimento dos dados poderá ser agilizado através da Alça de Preenchimento ou pelas opções automá-
M

ticas do Excel;
a
lv

z os dados inseridos nas células poderão ser formatados, ou seja, continuam com o valor original (na linha de
Si

fórmulas) mas são apresentados com uma formatação específica;

da

z todas as formatações estão disponíveis no atalho de teclado Ctrl+1 (Formatar Células);

z também na caixa de diálogo Formatar Células, encontraremos o item Personalizado, para criação de máscaras
ira

de entrada de valores na célula.

re
Pe

Formatos de Números, Disponível na Guia Página Inicial

u s
he

Geral
123 Sem formato específico
at
M

Número
12 4,00
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Moeda
R$4,00

Contábil
R$4,00

Data Abreviada
04/01/1900
Data Completa
quarta-feira, 4 de janeiro de 1900
Hora
00:00:00

93
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Porcentagem
400,00%

1 Fração
2 4
Científico
102 4,00E+00
Texto
ab 4

As informações existentes nas células poderão ser exibidas com formatos diferentes. Uma data, por exemplo, na
verdade é um número formatado como data. Por isso conseguimos calcular a diferença entre datas.
Os formatos Moeda e Contábil são parecidos entre si. Mas possuem exibição diferenciada. No formato de Moe-
da, o alinhamento da célula é respeitado e o símbolo R$ acompanha o valor. No formato Contábil, o alinhamento
é “justificado” e o símbolo de R$ posiciona na esquerda, alinhando os valores pela vírgula decimal.

Moeda Contábil
R$4,00 R$4,00

Moeda CONTÁBIL

R$ 150,00 R$ 150,00

R$ 170,00 R$ 170,00

R$ 200,00 R$­ 200,00

R$ 1.000,00 R$ 1.000,00

R$ 10,54 R$ 10,54

O ícone % é para mostrar um valor com o formato de porcentagem. Ou seja, o número é multiplicado por 100.
Exibe o valor da célula como percentual (Ctrl+Shift+%).

25
7-
84
FORMATO PORCENTAGEM E 2
VALOR ß,0

0.
PORCENTAGEM % CASAS % ,0 0

1 100% 100,00% .36

71
-1

0,5 50% 50,00%

ia

2 200% 200,00%
ar
M

100 10000% 10000,00%

a
lv

0,004 0% 0,40%
Si
da

O ícone 000 é o Separador de Milhares. Exibir o valor da célula com um separador de milhar. Este comando
ira

alterará o formato da célula para Contábil sem um símbolo de moeda.

re
Pe

FORMATO SEPARADOR DE
VALOR
s

CONTÁBIL MILHARES 000

u
he

1500 R$1.500,00 1.500,00

at
M

16777418 R$16.777.418,00 16.777.418,00

1 R$1,00 1,00

400 R$400,00 400,00

27568 R$27.568,00 27.568,00

,00
Os ícones ß,0
,00 à,0 são usados para Aumentar casas decimais (Mostrar valores mais precisos exibindo mais
casas decimais) ou Diminuir casas decimais (Mostrar valores menos precisos exibindo menos casas decimais).
Quando um número na casa decimal possui valor absoluto diferente de zero, ele é mostrado ao aumentar casas deci-
mais. Se não possuir, então será acrescentado zero.
Quando um número na casa decimal possui valor absoluto diferente de zero, ele poderá ser arredondado para
cima ou para baixo, ao diminuir as casas decimais. É o mesmo que aconteceria com o uso da função ARRED, para
arredondar.
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 Simbologia Específica

Cada símbolo tem um significado, e nas tabelas a seguir, além de conhecer o símbolo, conheça o significado e
alguns exemplos de aplicação.

OPERADORES ARITMÉTICOS OU MATEMÁTICOS

Símbolo Significado Exemplo Comentários

+ (mais) Adição = 18 + 2 Faz a soma de 18 e 2

- (menos) Subtração = 20 – 5 Subtrai 5 do valor 20

Multiplica 5 (multiplicando) por 4

* (asterisco) Multiplicação =5*4
(multiplicador)

/ (barra) Divisão = 25 / 10 Divide 25 por 10, resultando em 2,5

Faz 20 por cento, ou seja, 20 dividido por

% (percentual) Percentual = 20%
100

Faz 3 elevado a 2, 3 ao quadrado = 9

^(circunflexo) Exponenciação Cálculo de raízes =3^2=8^(1/3) Faz 8 elevado a 1/3, ou seja, raiz cúbica
de 8

Ordem das Operações Matemáticas

z ( ) parênteses;
z ^ exponenciação (potência, um número elevado a outro número);
z * ou / multiplicação (função MULT) ou divisão;
z + ou - adição (função SOMA) ou subtração.

Como resolver as questões de planilhas de cálculos?

25
7-
1. Leitura atenta do enunciado (português e interpretação de textos)

84
2. Identificar a simbologia básica do Excel (informática)

0.
3. Respeitar as regras matemáticas básicas (matemática)

36
4. Realizar o teste, e fazer o verdadeiro ou falso (raciocínio lógico)
.
71
-1

OPERADORES RELACIONAIS, USADOS EM TESTES

ia

Símbolo Significado Exemplo Comentários

ar
M

Se o valor de A1 for maior que 5, então mostre

> (maior) Maior que = SE (A1 > 5 ; 15 ; 17 )
a

15, senão mostre 17

lv
Si

Se o valor de A1 for menor que 3, então mos-

< (menor) Menor que = SE (A1 < 3 ; 20 ; 40 )
da

tre 20, senão mostre 40.

ira

Se o valor de A1 for maior ou igual a 7, então

re

>= (maior ou igual) Maior ou igual a = SE (A1 >= 7 ; 5 ; 1 ) mostre 5, senão

Pe

mostre 1.
u s

Se o valor de A1 for menor ou igual a 5, então

he

<= (menor ou igual) Menor ou igual a = SE (A1 <= 5 ; 11 ; 23 ) mostre 11, senão
at

mostre 23.
M

Se o valor de A1 for diferente de 1, então mos-

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

<> (menor e maior) Diferente = SE (A1 <> 1 ; 100 ; 8 )

tre 100, senão mostre 8.

Se o valor de A1 for igual a 2, então mostre 10,

= (igual) Igual a = SE (A1 = 2 ; 10 ; 50 )
senão mostre 50.

Princípios dos Operadores Relacionais

z Um valor jamais poderá ser menor e maior que outro valor ao mesmo tempo;
z Uma célula vazia é um conjunto vazio, ou seja, não é igual a zero, é vazio;
z O símbolo matemático ≠ não poderá ser escrito diretamente na fórmula, use <>;
z O símbolo matemático ≥ não poderá ser escrito diretamente na fórmula, use >=;
z O símbolo matemático ≤ não poderá ser escrito diretamente na fórmula, use <=.

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 OPERADORES DE REFERÊNCIA

Símbolo Significado Exemplo Comentários

=$A1 Trava a célula na coluna A

$ (cifrão) Travar uma célula =A$1 Trava a célula na linha 1
=$A$1 Trava a célula A1, ela não mudará

Obtém o valor de A3 que está na planilha

! (exclamação) Planilha = Planilha2!A3
Planilha2

Informa o nome de outro arquivo do Excel,

[ ] (colchetes) Pasta de Trabalho =[Pasta2]Planilha1!$A$2
onde deverá buscar o valor

Informa o caminho de outro arquivo do

=’C:\FernandoNishimura\
‘ (apóstrofo) Caminho Excel, onde deverá encontrar o arquivo para
[pasta2.xlsx]Planilha1’!$A$2
buscar o valor

; (ponto e vírgula) Significa E = SOMA (15 ; 4 ; 6 ) Soma 15 e 4 e 6, resultando em 25

Soma de A1 até B4, ou seja, A1, A2, A3, A4,

: (dois pontos) Significa ATÉ = SOMA (A1:B4)
B1, B2, B3, B4

Executa uma operação sobre as células em

Espaço Intersecção ($) =SOMA(F4:H8 H6:K10)
comum nos intervalos

Princípios dos Operadores de Referência

z O símbolo de cifrão transforma uma referência relativa (A1) em uma referência mista (A$1 ou $A1) ou em
referência absoluta ($A$1);
z O símbolo de exclamação busca o valor em outra planilha, na mesma pasta de trabalho ou em outro arquivo.
Ex.: =[Pasta2]Planilha1!$A$2.

25
7-
O símbolo de cifrão ($) é um dos mais importantes na manipulação de fórmulas de planilhas de cálculos. Todas

84
as bancas organizadoras questionam fórmulas com e sem eles nas referências das células.

0.
Vamos conhecer uma questão que utiliza referências mistas. Ela foi aplicada pela Fundação VUNESP, para o

36
cargo de Papiloscopista da Polícia Civil de São Paulo, em 2018.
.
71
Assumindo que foi digitada a fórmula =$F2-G$2 na célula H2 e que essa fórmula foi copiada e colada nas célu-
-1

las H3 até H9, assinale a alternativa com o valor que aparecerá na célula H6 da planilha do MS-Excel 2010, em sua
configuração original, exibida na figura:
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

a) –R$ 960,00
b) –R$ 100,00
c) R$ 400,00
d) R$ 500,00
e) R$ 360,00

A resposta correta é a letra B. A fórmula =$F2-G$2 inserida na célula H2 possui referências mistas.
O símbolo de cifrão transforma uma referência relativa ( A1 ) em uma referência mista ( A$1 ou $A1 ) ou em
referência absoluta ( $A$1 )
O símbolo de $ serve para fixar uma posição na referência (endereço da célula). A posição que ele estiver
acompanhando não mudará. Quando não temos o símbolo de cifrão, temos uma referência relativa. A1
Se temos um símbolo de $, temos uma referência mista. $A1 ou A$1. E se temos dois símbolos de cifrão, temos
uma referência absoluta. $A$1
A fórmula =$F2-G$2 tem =$F2-G$2 fixo, ou seja, ao copiar e colar, não mudará. =$F__-__$2
96 Na célula H2 temos a fórmula =$F2-G$2
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 Na célula H6 teremos a fórmula =$F6-G$2, porque mudamos da célula H2 para H6 (linha 2 para linha 6), mas
permanecemos na mesma coluna H (não precisando mudar a letra G da segunda parte da fórmula).

Na célula H6 teremos a fórmula =$F6-G$2

SÍMBOLOS USADOS NAS FÓRMULAS E FUNÇÕES

Símbolo Significado Exemplo Comentários

Faz a soma de 15 e 3
= 15 + 3
Início de fórmula, função ou Compara o valor de A1 com 5, e caso
= (igual) = SOMA ( 15 ; 3 )
comparação seja verdadeiro, mostra 10, caso seja
=SE ( A1 = 5 ; 10 ; 11 )
falso, mostra 11

Retorna a data atual do computador.

Identifica uma função ou os = HOJE ( )
Faz a soma de A1 e B1.
( )parênteses valores de uma operação = SOMA (A1;B1)
Faz a soma de 3 e 5 antes de dividir
prioritária = (3+5) / 2
por 2

25
A função SE tem 3 partes, e estas
; (ponto e vírgula) Separador de argumentos =SE ( A1 = 5 ; 10 ; 11 )

7-
estão separadas por ponto e vírgula

84
0.
=SOMA(F4:H8 Executa uma operação sobre as célu-
Espaço Intersecção

36
H6:K10) las em comum nos intervalos
.
71
-1

Importante!
ia
ar

As fórmulas e funções começam com o sinal de igual. Outros símbolos podem ser usados, mas o Excel subs-
M

tituirá pelo sinal de igual.

a
lv
Si
da

SÍMBOLOS PARA TEXTOS

ira

Símbolo Significado Exemplo Comentários

re
Pe

Apresenta o texto Fernando.

“ (aspas duplas) Texto exato = “Fernando”
Se usado em testes, é “igual a”
u s
he

Exibe os zeros não significativos,

‘(apóstrofo) Número como texto ‘0001
at

0001 como texto (ex.: placa de carro)

M

Exibe “Fernando Nishimura” (sem as

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

& (“E” comercial) Concatenar = “Fernando ”&” Nishimura” aspas), o resultado da junção dos
textos individuais

O símbolo & é usado para concatenar dois conteúdos, como por exemplo: =”15”&”A45” resulta em 15A45. Podere-
mos usar a função CONCATENAR, ou a função CONCAT, para obter o mesmo resultado do símbolo &.

CORRESPONDÊNCIA DE SÍMBOLOS E FUNÇÕES NO EXCEL

Símbolo Significado Exemplo Comentários

+ (sinal de mais) SOMA Adição =15+7 é o mesmo que =SOMA(15;7)

* (asterisco) MULT Multiplicação =12*3 é o mesmo que =MULT(12;3)

97
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 CORRESPONDÊNCIA DE SÍMBOLOS E FUNÇÕES NO EXCEL

^ (circunflexo) POTÊNCIA Exponenciação =2^3 é o mesmo que =POTÊNCIA(2;3)

RAIZ Raiz quadrada =4^(1/2) é o mesmo que =RAIZ(4)

& (E comercial) CONCATENAR Juntar textos =A1&A2&A3 é igual a =CONCATENAR(A1;A2;A3)

“ (aspas) TEXTO Converte em texto =”150144” é o mesmo que =TEXTO(150144)

Erros

Quando trabalhamos com planilhas de cálculos, especialmente no início dos estudos, é comum aparecerem men-
sagens de erros nas células, decorrente da falta de argumentos nas fórmulas, referências incorretas, erros de digita-
ção, entre outros. Vamos ver algumas das mensagens de erro mais comuns que ocorrem nas planilhas de cálculos.
As planilhas de cálculos oferecem o recurso “Rastrear precedentes”, dentro do conceito de Auditoria de Fórmulas.
Com este recurso, muito questionado em concursos, o usuário poderá ver setas na planilha indicando a relação entre
as células, e identificar a origem das mensagens de erros.
A seguir, os erros mais comuns que podem ocorrer em uma planilha de cálculos no Microsoft Excel:

z #DIV/0! — indica que a fórmula está tentando dividir um valor por 0;

z #NOME? — indica que a fórmula possui um texto que o Excel 2007 não reconhece;
z #NULO! — a fórmula contém uma interseção de duas áreas que não se interceptam;
z #NUM! — a fórmula apresenta um valor numérico inválido;
z #REF! — indica que na fórmula existe a referência para uma célula que não existe;
z #VALOR! — indica que a fórmula possui um tipo errado de argumento;
z ##### — indica que o tamanho da coluna não é suficiente para exibir seu valor.

Funções Básicas

z SOMA(valores): realiza a operação de soma nas células selecionadas.

25
No Microsoft Excel, a função SOMA efetua a adição dos valores numéricos informados em seus argumentos. Se
existirem células com textos, elas serão ignoradas. Células vazias não são somadas.

7-
84
=SOMA(A1;A2;A3) Efetua a soma dos valores existentes nas células A1, A2 e A3.
=SOMA(A1:A5) Efetua a soma dos 5 valores existentes nas células A1 até A5

0.
36
=SOMA(A1;34;B3) Efetua a soma dos valores da célula A1, com 34 (valor literal) e B3.
=SOMA(A1:B4) Efetua a soma dos 8 valores existentes, de A1 até B4. O Excel não faz “triangulação”, operando
.
71
apenas áreas quadrangulares.
-1

=SOMA(A1;B1;C1:C3) Efetua a soma dos valores A1 com B1 e C1 até C3.

ia

=SOMA(1;2;3;A1;A1) Efetua a soma de 1 com 2 com 3 e o valor A1 duas vezes.

ar
M

z SOMASE(valores;condição): realiza a operação de soma nas células selecionadas, se uma condição for
atendida.
a
lv
Si

A sintaxe é =SOMASE(onde;qual o critério para que seja somado)

da

=SOMASE(A1:A5;”>15”) Efetuará a soma dos valores de A1 até A5 que sejam maiores que 15.
ira

=SOMASE(A1:A10;”10”) Efetuará a soma dos valores de A1 até A10 que forem iguais a 10.
re
Pe

z MÉDIA(valores): realiza a operação de média nas células selecionadas e exibe o valor médio encontrado.
u s

=MEDIA(A1:A5) Efetua a média aritmética simples dos valores existentes entre A1 e A5. Se forem 5 valores,
he

serão somados e divididos por 5. Se existir uma célula vazia, serão somados e divididos por 4. Células vazias não
at

entram no cálculo da média.

M

z MED(valores): informa a mediana de uma série de valores.

Mediana é o “valor no meio”. Se temos uma sequência de valores com quantidade ímpar, eles serão ordenados e o valor
no meio é a sua mediana. Por exemplo, para os valores (5,6,9,3,4), ordenados são (3,4,5,6,9) e a mediana é 5.
Se temos uma sequência de valores com quantidade par, a mediana será a média dos valores que estão no
meio. Por exemplo, para os valores (2,13,4,10,8,1), ordenados são (1,2,4,8,10,13), e no meio temos 4 e 8. A média de
4 e 8 é 6 ((4+8)/2).

z MÁXIMO(valores): exibe o maior valor das células selecionadas.

=MAXIMO(A1:D6) Exibe qual é o maior valor na área de A1 até D6. Se houver dois valores iguais, apenas um
será mostrado.

z MAIOR(valores;posição): exibe o maior valor de uma série, segundo o argumento apresentado.

98 Valores iguais ocupam posições diferentes.

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 =MAIOR(A1:D6;3) Exibe o 3º maior valor nas célu-
las A1 até D6.
z MÍNIMO(valores): exibe o menor valor das célu-
las selecionadas.
=MINIMO(A1:D6) Exibe qual é o menor valor na
área de A1 até D6.
z MENOR(valores;posição): exibe o menor valor de
uma série, segundo o argumento apresentado.
Valores iguais ocupam posições diferentes.
=MENOR(A1:D6;3) Exibe o 3º menor valor nas célu-
las A1 até D6.
z SE(teste;verdadeiro;falso): avalia um teste e retor-
na um valor caso o teste seja verdadeiro ou outro
caso seja falso.
Esta função é muito solicitada em todas as bancas.
A sua estrutura não muda, sendo sempre o teste na
primeira parte, o que fazer caso seja verdadeiro na
segunda parte, e o que fazer caso seja falso na últi-
ma parte. Verdadeiro ou falso. Uma ou outra. Jamais
serão realizadas as duas operações, somente uma
delas, segundo o resultado do teste.
A função SE usa operadores relacionais (maior,
menor, maior ou igual, menor ou igual, igual, diferen-
te) para construção do teste. As aspas são usadas para
textos literais.
=SE(A1=10;”O valor da célula A1 é 10”;”O valor da
célula A1 não é 10”)
=SE(A1<0;”O valor da célula A1 é negativo”;”O
valor não é negativo”)
=SE(A1>0;”O valor da célula A1 é positivo”;”O valor
não é positivo”)
É possível encadear funções, ampliando as áreas
de atuação. Por exemplo, um número pode ser negati-
vo, positivo ou igual a zero. São 3 resultados possíveis.
=SE(A1=0;”Valor é igual a zero”;SE(A1<0;”Valor é
negativo”;”Valor é positivo”))
ira
re
Neste exemplo, se for igual a zero (primeiro teste),
Pe
exibe a mensagem e finaliza a função. Mas se não for
s
igual a zero, poderá ser menor do que zero (segundo
u
he
teste), e exibe a mensagem “Valor é negativo”, encer-
rando a função. E por fim, se não é igual a zero, e não
at
é menor que zero, só poderia ser maior do que zero,
M
e a mensagem final “Valor é positivo” será mostrada.
Obs.: o sinal de igual, para iniciar uma função, é
usado somente no início da digitação da célula.
As funções CONT são usadas para informar a
quantidade de células, que atendem às condições
especificadas.
z CONT.NÚM: para contar quantas células possuem
números;
z CONT.VALORES: quantidade de células que estão
preenchidas;
z CONTAR.VAZIO: quantidade de células que não
estão preenchidas;
z CONT.SE: quantidade de células que atendem a
uma condição específica;
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z CONT.SES: quantidade de células que atendem a
várias condições simultaneamente.
z CONT.VALORES(células): esta função conta todas as
células em um intervalo, exceto as células vazias.
= CONT.VALORES(A1:A10) Informa o resultado da
contagem, informando quantas células estão preen-
chidas com valores, quaisquer valores.
z CONT.NÚM (células): conta todas as células em um
intervalo, exceto células vazias e células com texto.
=CONT.NÚM(A1:A8) Informa quantas células no
intervalo A1 até A8 possuem valores numéricos.
z CONT.SE(células;condição): esta função conta quan-
tas vezes aparece um determinado valor (número ou
texto) em um intervalo de células (o usuário tem que
indicar qual é o critério a ser contado).
=CONT.SE(A1:A10;”5”) Efetua a contagem de quan-
tas células existem no intervalo de A1 até A10 conten-
do o valor 5.
z CONT.SES(células1;condição1;células2;condi-
ção2): esta função conta quantas vezes aparece
um determinado valor (número ou texto) em um
intervalo de células (o usuário tem que indicar
qual é o critério a ser contado), atendendo a todas
as condições especificadas.
25
7-
=CONT.SES(A1:A10;”5”;B1:B10;”7”) Efetua a conta-
84
gem de quantas células existem no intervalo de A1 até
0.
A10 contendo o valor 5 e ao mesmo tempo, quantas
36
células existem no intervalo de B1 até B10 contendo
.
71
o valor 7.
-1
z CONTAR.VAZIO (células): conta as células vazias
ia
de um intervalo.
ar
M
=CONTAR.VAZIO(A1:A8) Informa quantas células
a
lv
vazias existem no intervalo A1 até A8.
Si
da
z SOMASE(células para testar;teste;células para
somar): efetua um teste nas células especificadas,
e soma as correspondentes nas células para somar.
Os intervalos de teste e de soma podem ser os mesmos.
=SOMASE(A1:A10;”>6”;A1:A10) somará os valores
de A1 até A10 que sejam maiores que 6.
=SOMASE(A1:A10;”<3”;B1:B10) somará os valores
de B1 até B10 quando os valores de A1 até A10 forem
menores que 3.
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
z SOMASES(células para somar; células1; teste1;
células2; teste2): verifica as células que atendem
aos testes e soma as células correspondentes.
Os intervalos de teste e de soma podem ser os mesmos.
z MÉDIASE(células para testar;teste;células para
calcular a média): efetua um teste nas células especi-
ficadas, e calcula a média das células correspondentes.
Os intervalos de teste e de média podem ser os mesmos.
z PROCV(valor_procurado; matriz_tabela; núm_
índice_coluna; [intervalo_pesquisa]): a função
PROCV é utilizada para localizar o valor_procu-
rado dentro da matriz_tabela, e quando encon-
trar, retornar à enésima coluna informada em 99
 núm_índice_coluna. A última opção, que será FUNÇÕES LÓGICAS
VERDADEIRO ou FALSO, é usada para identificar
se precisa ser o valor exato (F) ou pode ser valor E Retorna VERDADEIRO se todos os seus
(Função E) argumentos forem VERDADEIROS
aproximado (V).
Por exemplo: OU Retorna VERDADEIRO se um dos argu-
(Função OU) mentos for VERDADEIRO
=PROCV(105;A2:C7;2;VERDADEIRO) e NÃO
Inverte o valor lógico do argumento
=PROCV(“Monte”;B2:E7;2;FALSO) (Função NÃO)
FALSO
Retorna o valor lógico FALSO
A função PROCV é um membro das funções de pes- (Função FALSO)
quisa e Referência, que incluem a função PROCH. VERDADEIRO
Use a função tirar ou a função arrumar para (Função Retorna o valor lógico VERDADEIRO
remover os espaços à esquerda nos valores da tabela. VERDADEIRO)
Retornará um valor que você especifica
z ESQUERDA(texto;quantidade): extrai de uma SEERRO se uma fórmula for avaliada para um
sequência de texto, uma quantidade de caracteres (Função SEERRO) erro; do contrário, retornará o resultado
especificados, a partir do início (esquerda). da fórmula

=ESQUERDA(“Fernando Nishimura”;8) exibe “Fern

ando”
z DIREITA(texto;quantidade): extrai de uma sequên-
cia de texto, uma quantidade de caracteres especifi-
cados, a partir do final.
=DIREITA(“Polícia Federal”;7) exibe “Federal”.
z CONCATENAR(texto1;texto2; ... ): junta os textos
especificados em uma nova sequência.
Importante!
Foram apresentadas muitas funções neste mate-
rial, não é verdade? Existem milhares de funções
no Microsoft Excel e LibreOffice Calc. Em concur-
sos públicos, estas são as mais questionadas.
Em provas de concursos, raramente aparecem
questões com funções, e quando aparecem, são
as básicas e intermediárias.

25
=CONCATENAR(“Escrevente “;”Técnico “;”Judiciá- Gráficos

7-
rio”) — exibe “Escrevente Técnico Judiciário”.

84
Além da produção de planilhas de cálculos, o

0.
z INT(valor): extrai a parte inteira de um número. Microsoft Excel (e o LibreOffice Calc) produz gráficos

36
com os dados existentes nas células.
.
71
=INT(PI()) parte inteira do valor de PI — valor Gráficos são a representação visual de dados
-1

3,14159 exibe 3. numéricos, e poderão ser inseridos na planilha como

gráficos “comuns” ou gráficos dinâmicos.
ia

z TRUNCAR(valor;casas decimais): exibe um

ar

Os gráficos dinâmicos, assim como as tabelas dinâ-

M

número com a quantidade de casas decimais, sem micas, são construídos com dados existentes em uma
arredondar.
a

ou várias pastas de trabalho, associando e agrupando

lv

informações para a produção de relatórios completos.

Si

=TRUNCAR(PI();3) exibir o valor de PI com 3 casas

da

decimais — valor 3,14159 exibe 3,141.

z Os gráficos de Colunas representam valores em
ira

z ARRED(valor;casas decimais): exibe um número colunas 2D ou 3D. São opções do gráfico de Colunas:
re

com a quantidade de casas decimais, arredondan- Agrupada, Empilhada, 100% Empilhada, 3D Agru-
Pe

do para cima ou para baixo. pada, 3D Empilhada, 3D 100% Empilhada e 3D.

u s

=ARRED(PI();3) exibir o valor de PI com 3 casas

he

decimais — valor 3,14159 exibe 3,142.

at
M

z HOJE(): exibe a data atual do computador;

z AGORA(): exibe a data e hora atuais do computador;
z DIA(data): extrai o número do dia de uma data;
z MÊS(data): extrai o número do mês de uma data;
z ANO(data): extrai o número do ano de uma data;
z DIAS(data1;data2): informa a diferença em dias
z Os gráficos de Linhas representam valores com
entre duas datas;
linhas, pontos ou ambos. São opções do gráfico de
z DIAS360(data1;data2): informa a diferença em
Linhas: Linha, Linha Empilhada, 100% Empilha-
dias entre duas datas (ano contábil, de 360 dias);
da, com Marcadores, Empilhada com Marcadores,
z POTÊNCIA(base;expoente): eleva um número
100% Empilhada com Marcadores e 3D.
(base) ao expoente informado;
=POTÊNCIA(2;4) 2 elevado à 4, 24, 2x2x2x2 = 16.

z MULT(número;número;número; ... ): multiplica

100 os números informados nos argumentos.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Os gráficos de Pizza representam valores propor-
cionalmente. São opções do gráfico de Pizza: Pizza,
Pizza 3D, Pizza de Pizza, Barra de Pizza e Rosca.

z Os gráficos de Barras representam dados de forma

semelhante ao gráfico de Colunas, mas na horizon- z Os gráficos de Superfície parecem com os gráficos
tal. São opções dos gráficos de Barras: Agrupadas, de Linhas, e preenchem a superfície com cores.
Empilhadas, 100% Empilhadas, 3D Agrupadas, 3D São exemplos de gráficos de Superfície: 3D, 3D
Empilhadas e 3D 100% Empilhadas. Delineada, Contorno e Contorno Delineado.

z Os gráficos de Área representam dados de forma seme-
lhante ao gráfico de Linhas, mas com preenchimento
até a base (eixo X). São opções dos gráficos de Área:
Área, Área Empilhada, Área 100% Empilhada, Área 3D,
Área 3D Empilhada e Área 3D 100% Empilhada.
z Os gráficos de Radar são usados para mostrar a evo-
lução de itens. São exemplos de gráficos de Radar:
Radar, Radar com Marcadores e Radar Preenchido.

25
7-
z O gráfico do tipo Mapa de Árvore é usado para mos-

84
z Os gráficos de Dispersão representam duas séries trar proporcionalmente a hierarquia dos valores.

0.
de valores em seus eixos. São opções dos gráficos

36
de Dispersão: Dispersão, com Linhas Suaves e Mar-
.
71
cadores, com Linhas Suaves, com Linhas Retas e
-1

Marcadores, com Linhas Retas, Bolhas e Bolhas 3D.

ia
ar
M

z O gráfico do tipo Explosão Solar se assemelha ao

a
lv

gráfico de Rosca, mas o maior valor será o primei-

Si

ro da série de dados.
da
ira
re
Pe
s

z O gráfico do tipo Mapa exibe a informação de

u

acordo com cada região. Sua única opção é o Mapa z Os gráficos do tipo Histograma são usados para
he

Coroplético. séries de valores com evolução, como idades da

at

população. São exemplos de gráficos do tipo Histo-

M

grama: Histograma e Pareto.

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

z Os gráficos de Ações necessitam que os dados este-

jam organizados em preço na alta, preço na baixa
e preço no fechamento. Datas ou nomes das ações
z O gráfico do tipo Caixa Estreita é usado para proje-
serão usados como rótulos. São exemplos de gráficos
ção de valores.
de Ações: Alta-Baixa-Fechamento, Abertura-Alta-
-Baixa-Fechamento, Volume-Alta-Baixa-Fechamen-
to, e Volume-Abertura-Alta-Baixa-Fechamento.

101
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 z O gráfico do tipo Cascata exibe e destaca as varia-
ções dos valores ao longo do tempo.

CLASSIFICAÇÃO COMENTÁRIOS
z O gráfico do tipo Funil alinha dos valores em
A classificação de dados alfa-
ordem decrescente.
numéricos poderá ser "Classi-
ficar de A a Z" em ordem
Classificar texto crescente, ou "Classificar de Z
a A" em ordem decrescen-
te. É possível diferenciar letras
maiúsculas e minúsculas
z Os gráficos do tipo Combinação permitem com-
binar dois tipos de gráficos para a exibição de Quando a coluna possui números,
séries de dados. São exemplos de gráficos do tipo Classificar podemos "Classificar do menor
Combinação: Coluna Clusterizada-Linha, Coluna números para o maior" ou "Classificar
Clusterizada-Linha no Eixo Secundário, Área Empi- do maior para o menor"
lhada-Coluna Clusterizada, e a possibilidade de
criação de uma Combinação Personalizada. Se houver datas ou horas, po-
demos "Classificar da mais
Classificar datas antiga para a mais nova"
ou horas ou "Classificar da mais nova
para a mais antiga", resumindo,
cronologicamente

25
Classificação de Dados
Se você tiver formatado manual

7-
ou condicionalmente um interva-

84
A classificação de dados é uma parte importante lo de células ou uma coluna de
Classificar por

0.
da análise de dados. tabela, por cor de célula ou cor

36
Você pode classificar dados por texto (A a Z ou Z a A), cor de célula,
de fonte, poderá classificar por
números (dos menores para os maiores ou dos maiores cor de fonte ou .
71
essas cores. Também será pos-
para os menores) e datas e horas (da mais antiga para a ícones
-1

sível classificar por um conjunto

mais nova e da mais nova para a mais antiga) em uma de ícones criados ao aplicar uma
ia

ou mais colunas. formatação condicional

ar

Você também poderá classificar por uma lista de

M

clientes (como Grande, Médio e Pequeno) ou por for- Você pode usar uma lista per-
a

mato, incluindo a cor da célula, a cor da fonte ou o con-

lv

sonalizada para classificar em

Si

junto de ícones. Classificar uma ordem definida pelo usuá-

A maioria das operações de classificação é identifi-
da

por uma lista rio. Por exemplo, uma coluna

cada por coluna, mas você também poderá identificar personalizada pode conter valores pelos quais
ira

por linhas. você deseja classificar, como

re

Disponível na guia Dados, e na guia Página Inicial, Alta, Média e Baixa

Pe

a classificação poderá ser de texto, números, datas ou

horas, por cor da célula, cor da fonte ou ícones, por
s

Na caixa de diálogo Opções de

u

uma lista personalizada, linhas, por mais de uma colu-

he

Classificação, em Orientação,
na ou linha, ou por uma coluna sem afetar as demais. Classificar linhas clique em Classificar da esquer-
at
M

da para a direita e, em seguida,

clique em OK

Classificar por Na caixa de diálogo Classificar,

mais de uma adicione mais de um critério
coluna ou linha para ordenação

Classificar uma
Basta selecionar a coluna de-
coluna em um
sejada, e na janela de diálogo,
intervalo de
manter o item “Continuar com a
células sem
seleção atual”
afetar as demais

102
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 MICROSOFT POWERPOINT

As apresentações de slides criadas pelo Microsoft PowerPoint 2010/2013/2016/2019 são arquivos de extensão
.PPTX. Caso contenham macros (comandos para automatização de tarefas) será atribuída a extensão .PPTM. E
ainda podemos trabalhar com os modelos (extensão .POTX e POTM).
Apesar de ser um aplicativo com finalidade diferente do editor de textos, ele possui muitas semelhanças que
acabam ajudando quem está iniciando nele. Da mesma forma que o editor de textos, é possível trabalhar com
seções (divisões), é possível inserir números de slides, é possível comparar apresentações etc.

EXTENSÃO TIPO DE ARQUIVO CARACTERÍSTICAS

PPT Apresentação editável Versão 2003 ou anterior
PPS Apresentação executável Versão 2003 ou anterior
POT Modelo de apresentação Versão 2003 ou anterior
PPTX Apresentação editável Versão 2007 ou superior
Versão 2007 ou superior, que não necessita de programas para ser
PPSX Apresentação executável
visualizada
POTX Modelo de apresentação Recursos para padronização de novas apresentações
Recursos para padronização e automatização de novas
POTM Modelo de apresentação com macros
apresentações
Formato do LibreOffice Impress, que pode ser editado e salvo pelo
ODP Open Document Presentation
Microsoft PowerPoint
Formato de documento portável, sem alguns recursos multimídia
PDF/XPS Portable Document Format
inseridos na apresentação de slide

Importante!
Apresentações de slides é um tópico pouco questionado em provas de concursos. Conhecendo os conceitos do
Microsoft PowerPoint, você poderá aproveitá-los quando estudar LibreOffice Impress.

25
7-
84
As apresentações de slides podem ser gravadas em formato de imagens (JPG, PNG), slide por slide, e até trans-

0.
formadas em vídeo (extensão MP4).
36
Os recursos do PowerPoint, como animações, transições, narração, serão inseridos no vídeo, que poderá ser
.
71
reproduzido em outros dispositivos, como Smart TV em totens de propagandas.
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Figura 1. Para produzir um vídeo da apresentação, acessar o botão Arquivo, menu Exportar, item Criar Vídeo.

Vamos conhecer alguns termos usados no aplicativo de edição de apresentações de slides.

z Slide: unidade de edição, como uma página da apresentação;

z Slide Mestre: slide com o modelo de formatação que será usado pelos slides da apresentação atual;
z Design: aparência do slide ou de toda a apresentação. O design combina cores, estilos e padrões para que a
aparência tenha um visual harmonizado. O PowerPoint oferece “Ideias de Design” a cada objeto inserido no
slide;
103
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 z Layout: disposição dos elementos dentro do slide. Quando a apresentação é iniciada, o slide de slide de título
é apresentado. O usuário poderá alterar para outro layout. Cada slide da apresentação poderá ter um layout
diferente.

Slide de Título Título e Conteúdo Cabeçalho da Duas Partes de Comparação

Seção Conteúdo

Somente Título Em Branco Conteúdo com Imagem com

Legenda Legenda
Figura 2. Layout de slide

z Seção: divisão de formatação dentro da apresentação (usadas para Apresentações Personalizadas). Poderá ter
“duas apresentações” dentro de uma, e no início, escolher qual delas será exibida para o público;
z Transições: animação entre os slides. Ao selecionar algum efeito de animação entre os slides (guia Transições,
grupo Transição para este slide), será disponibilizada a opção para configuração do Intervalo;
z Animação: animação dentro do slide, em um objeto do slide. Um objeto poderá ter diversas animações simul-
taneamente, enquanto a transição do slide é única. Poderão ser de Entrada, Ênfase, Saída ou Trajetórias de
Animação.

Conceito de Slides

Conforme observado no item anterior, os slides são as unidades de trabalho do PowerPoint. Assim como as
páginas de um documento do Microsoft Word, os slides possuem configurações como margens, orientação, núme-

25
ros de páginas (slides, no caso), cabeçalhos e rodapés etc.

7-
O PowerPoint trabalha com 4 conceitos principais de slides:

84
0.
Slide (modo de exibição Normal): cada slide é mostrado para edição de seu conteúdo;
36
z
z Slide Mestre: para alterar o design e o layout dos slides mestres, alterando toda a apresentação de uma vez;
.
71
z Folhetos Mestre: para alterar o design e layout dos folhetos que serão impressos;
-1

z Anotações Mestras: para alterar o design e layout das folhas de anotações.

ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

Figura 3. Modo de exibição Normal, para edição da apresentação de slides

104
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Nos modos de exibição, na guia Exibição, ocorreu
FORMATO ANIMAÇÕES TRANSIÇÕES ÁUDIO
uma pequena mudança em relação às versões ante-
riores, com a inclusão do item Modo de Exibição de PPTX X X X
Estrutura de Tópicos:
PPSX X X X
z Normal: no modo de exibição Normal, miniaturas PDF - - -
dos slides ou os tópicos aparecerão no lado esquer-
do, o slide atual aparecerá no centro (sendo possí- MP4 X X X
vel sua edição) e na área inferior da tela aparecerá JPG/PNG - - -
a área de anotações. Ajustar à janela encaixa o sli-
de na área;
z Modo de Exibição de Estrutura de Tópicos: para FORMATO VÍDEO HIPERLINKS
editar e alternar entre slides no painel de estru-
tura de tópicos. Útil para a criação de uma apre- PPTX X X
sentação a partir dos tópicos de um documento do PPSX X X
Microsoft Word;
z Classificação dos Slides: no modo de exibição PDF - X
Classificação de Slides, apenas miniaturas dos sli-
MP4 X X
des serão mostradas. Estas miniaturas poderão
ser organizadas, arrastando-as. As operações de JPG/PNG - -
slides estão disponíveis, como Excluir slide, Ocul-
tar slide etc. Mas não é possível editar o conteúdo.
Tabela. Recursos disponíveis ( X ), recursos indisponíveis ( - )
Somente após duplo clique será possível a edição
do conteúdo;
O formato PDF é portável, e poderá ser usado em
z Anotações: exibir a página de anotações para edi-
qualquer plataforma. Praticamente todos os programas
tar as anotações do orador da forma como ficarão
disponíveis no mercado reconhecem o formato PDF.
quando forem impressas;
Confira a seguir os ícones do aplicativo, que costu-
z Modo de Exibição de Leitura: exibir a apresenta-
mam ser questionados em provas.
ção como uma apresentação de slides que cabe na
janela. A barra de título do PowerPoint continuará
sendo exibida. Para entrar em modo de apresentação de sli-

25
des do começo, devemos pressionar F5

7-
Noções de Edição e Formatação de Apresentações

84
A outra forma de iniciar uma apresentação de

0.
A preparação de uma apresentação de slides segue slides é a partir do Slide Atual, pressionando

36
uma série de recomendações, quanto à quantidade de Shift+F5 ou clicando no ícone da guia Apre-
.
71
texto, quantidade de slides, tempo da apresentação etc. sentação de Slides
Entretanto, para concursos públicos, o foco é outro.
-1

Apresentar on-line: Transmitir a apresentação

O questionamento é sobre como fazer, onde configu- de slides para visualizadores remotos que
ia

rar, como apresentar etc.

ar

possam assisti-la em um navegador da Web

Para entrar em modo de apresentação de slides do
M

começo, devemos pressionar F5. Podemos escolher o Apresentação de Slides Personalizada: Criar
a

ou executar uma apresentação de slides

lv

ícone “Do Começo” na guia Apresentações de Slides,

Si

grupo Iniciar Apresentação de Slides. E ainda clicar personalizada. Uma apresentação de slides
personalizada exibirá somente os slides se-
da

no ícone correspondente na barra de status, ao lado

do zoom. lecionados. Este recurso permite que você
ira

A apresentação iniciará, e ao contrário do modo de tenha vários conjuntos de slides diferentes

re

exibição Leitura em Tela Inteira, a barra de títulos não (por exemplo, uma sucessão de slides de 30
Pe

será mostrada. A outra forma de iniciar uma apresen- minutos e outra de 60 minutos) na mesma
apresentação
s

tação de slides é a partir do Slide Atual, pressionando

u

Shift+F5 ou clicando no ícone da guia Apresentação

he

Configurar Apresentação de Slides: Configurar

de Slides.
at

opções avançadas para a apresentação de

Durante a apresentação de slides, as setas de direção
M

slides, como o modo de quiosque (em que a

permitem mudar o slide em exibição. O Enter passa para apresentação reinicia após o último slide, e
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

o próximo slide. O ESC sai da apresentação de slides. continua em loop até pressionar ESC), apre-
Segurar a tecla CTRL e pressionar o botão princi- sentação sem narração, vários monitores,
pal (esquerdo) do mouse exibirá um “laser pointer” na avançar slides etc.
apresentação. Pressionar a letra C ou vírgula deixará
a tela em branco (clara). Pressionar E ou ponto final Ocultar Slide: Ocultar o slide atual da apresen-
deixa a tela preta (escura). tação. Ele não será mostrado durante a apre-
A edição dos elementos textuais e parágrafos segue os sentação de slides de tela inteira
princípios do editor de textos Word. E os comandos tam- Testar Intervalos: Iniciar uma apresentação de
bém são os mesmos. Por exemplo, o Salvar como PDF. slides em tela inteira na qual você possa tes-
De acordo com o formato escolhido, alguns recur- tar sua apresentação. A quantidade de tempo
sos poderão ser desabilitados. utilizada em cada slide é registrada e você
pode salvar esses intervalos para executar a
apresentação automaticamente no futuro
105
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.

Gravar Apresentação de Slides: Gravar narra-
ções de áudio, gestos do apontador laser ou
intervalos de slide e animação para reprodu-
ção durante a apresentação de slides
Álbum de Fotografias: criar ou editar uma
apresentação com base em uma série de ima-
gens. Cada imagem será colocada em um sli-
de individual
Ação: Adicionar uma ação ao objeto seleciona-
do para especificar o que deve acontecer quan-
do você clicar nele ou passar o mouse sobre
ele
Inserir número do slide: o número do slide re-
flete sua posição na apresentação
Inserir vídeo no slide: permite inserir um video-
clipe no slide
Inserir áudio no slide: permite inserir um clipe
de áudio no slide
Gravação de tela: gravar o que está sendo exi-
bido na tela e inserir no slide
Formas: linhas, retângulos, formas básicas,
setas largas, formas de equação, fluxograma,
estrelas e faixas, textos explicativos e botões
de ação
LIBREOFFICE WRITER
A interface da versão 6 é mais “leve” que a interfa-
ce da versão 5. O fundo cinza escuro deu lugar a um
fundo cinza claro, com redesenho dos ícones, ficando
mais parecido com o Word 2016.
A versão 7 adaptou alguns ícones para o padrão
Português Brasil (antes o negrito era B, agora é N).
O LibreOffice Writer é integrado com os demais
programas do pacote, permitindo a inserção de fór-
mulas avançadas de cálculos do LibreOffice Calc em
uma tabela do documento de textos, por exemplo.
O LibreOffice Writer grava documentos com a
extensão ODT, mas também poderá gravar em outros
formatos como DOCX, RTF, TXT e PDF. Os formatos
ira
que são gravados pelo programa, também poderão
re
ser abertos por ele.
Pe
u s
Importante!
he
at
O que você faz no Word, você faz no Writer. Qua-
M
se tudo tem correspondente entre os aplicati-
vos. Alguns atalhos de teclado são diferentes,
alguns nomes de comandos são diferentes, mas
a maioria dos itens são iguais.
O botão abc é usado para fazer a verificação orto-
gráfica (atalho F7). Para realizar a auto verificação
ortográfica o atalho é Shift+F7. A auto verificação
ortográfica é para correção automática de todos os
erros do documento segundo as configurações prede-
terminadas pelo editor de textos Writer.
O recurso de Ortografia e Gramática, acionado pela
tecla F7, permite identificar erros de ortografia (uma
palavra de cada vez, sublinhado ondulado vermelho)
106 ou gramática (várias palavras, sublinhado ondulado
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
verde). Já a autocorreção é um recurso diferente, que
permite substituir erros comuns, como a ausência de
maiúscula no início de uma frase, corrigir o uso aci-
dental da tecla CapsLock (invertendo a digitação entre
maiúscula e minúscula), acentuação na palavra não
(quando digitamos naõ), e principalmente a substitui-
ção de símbolos por palavras, definidos pelo usuário,
no menu Ferramentas, Opções de Autocorreção.
Estrutura Básica dos Documentos
Os documentos do LibreOffice Writer possuem a
seguinte estrutura básica, semelhante aos conceitos
do Microsoft Word e conceitos:
z Documentos: arquivos ODT (Open Document Text).
Os documentos são arquivos editáveis pelo usuá-
rio. Os Modelos, com extensão OTT (Open Template
Text), contém formatações que serão aplicadas aos
novos documentos criados a partir dele;
z Páginas: unidades de organização do texto, segundo
o tamanho do papel e margens. Definições estão no
menu Formatar, item Estilo da Página..., guia Página.
A4
25
7-
84
0.
36
.
71
z Seção: divisão de formatação do documento, onde
-1
cada parte tem a sua configuração. Sempre que
ia
forem usadas configurações diferentes, como mar-
ar
gens, colunas, tamanho etc., as seções serão usa-
M
das. Disponível no menu Inserir, item Seção...
a
lv
z Parágrafos: formado por palavras e marcas de for-
Si
matação. Finalizado com Enter, contém formatação
da
independente do parágrafo anterior, e do parágrafo
seguinte.
z Linhas: sequência de palavras que pode ser um
parágrafo, ocupando uma linha de texto. Se for
finalizado com Quebra de Linha, a configuração
de formatação atual permanece na próxima linha.
z Palavras: formado por letras, números, símbolos,
caracteres de formatação etc. Podemos definir a
formatação do texto no menu Formatar, item Tex-
to (nas versões anteriores era Caractere). E pode-
mos escolher em Texto. A novidade na versão 5 é
que o menu Texto já exibe na lista todos os estilos
e efeitos disponíveis no editor.
Edição e Formatação de Textos
A edição e formatação de textos consiste em apli-
car estilos, efeitos e temas, tanto nas fontes, como nos
parágrafos e nas páginas. O LibreOffice Writer tem
todos estes recursos, como o Microsoft Word.
A seguir, conheça alguns exemplos. Cada texto
contém a explicação sobre o efeito, ou estilo, ou confi-
guração aplicada.
 Edição e Formatação de Fontes

As fontes são arquivos True Type Font (.TTF) gravadas na pasta Fontes do Windows, e aparecem para todos os
programas do computador.
Nomes de fontes como Liberation Serif (fonte padrão do Writer 7), Arial, Times New Roman, Courier New, Ver-
dana, são os mais comuns.
Ao lado do nome da fonte, um número indica o tamanho da fonte: 8, 9, 10, 11, 12, 14 e assim sucessivamente.
Se quiser, digite o valor específico que deseja.
Maiúsculas e Minúsculas, é chamado de “Circular Caixa”.
Shift+F3 para alternar pelo teclado.
As formatações de fontes e parágrafos podem ser removidas pelo ícone “Limpar Formatação Direta (Ctrl+M), disponível
na barra de formatação de Caracteres.
E na sequência temos os estilos e efeitos de textos.
Assim como no Microsoft Word, os estilos podem ser combinados e os efeitos são concorrentes entre si. Dife-
rem nos atalhos de teclado (em inglês) e o nome de alguns recursos.
Estilos são formatos que modificam a aparência do texto, como negrito (atalho de teclado Ctrl+B - Bold), itálico
(atalho de teclado Ctrl+I), sublinhado (atalho de teclado Ctrl+U - Underline) e sublinhado duplo (atalho de teclado
Ctrl+D — Double, que não possui correspondente no Microsoft Word). Já os efeitos modificam a fonte em si, como
texto tachado (riscado simples sobre as palavras), subscrito (como na fórmula H2O — atalho de teclado Ctrl+Shift+B),
e sobrescrito (como em km2 — atalho de teclado Ctrl+Shift+P)
O LibreOffice Writer faz o mesmo que o Microsoft Word, mas com comandos diferentes e atalhos de teclado de
palavras em inglês.
O LibreOffice Writer tem algumas opções diferenciadas em relação ao Word. No Writer, acesse o menu Formatar,
Texto. Confira na tabela a seguir alguns exemplos comparativos entre o Writer e o Word.

ATALHO WORD ATALHO WRITER RESULTADO

Negrito Ctrl+N Ctrl+B (Bold) Exemplo de Texto

25
7-
Itálico Ctrl+I Ctrl+I (Italic) Exemplo de Texto

84
0.
36
Sublinhado (simples) Ctrl+S Ctrl+U (Underline) Exemplo de Texto
.
71
Sublinhado duplo - - Ctrl+D (Double) Exemplo de Texto
-1
ia

Tachado (simples) - - Exemplo de Texto

ar
M
a

Tachado duplo Fonte (Ctrl+D) Formatar, Texto Exemplo de Texto

lv
Si

Sobrelinha - - - Exemplo de Texto

da
ira

Sobrescrito Ctrl+Shift+mais Ctrl+Shift+P Exemplo de Texto

re
Pe

Subscrito Ctrl+ igual Ctrl+Shift+B

s

Exemplo de Texto
u
he

Sombra - -
at
M

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Contorno - - Exemplo de Texto

Aumentar tamanho Ctrl+Shift+ponto Ctrl + ] Exemplo de Texto

Diminuir tamanho Ctrl+Shift+vírgula Ctrl + [ Exemplo de Texto

Maiúsculas EXEMPLO DE TEXTO

Minúsculas exemplo de texto

Alternar (Circular caixa) Shift+F3 Shift+F3 Exemplo de Texto

107
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 ATALHO WORD ATALHO WRITER RESULTADO

Versalete - Ctrl+Shift+K - Exemplo De Texto

Limpar formatação - Ctrl+M Exemplo de Texto

Cor da Fonte - - Exemplo de Texto

Realce de Texto - - Exemplo de Texto

Os atalhos de teclado usados no LibreOffice Writer para alinhamentos de parágrafos são: Ctrl+L (Left = Esquer-
da), Ctrl+E (Centralizado), Ctrl+R (Right = Direita) e Ctrl+J (Justificado).

Atalhos de Teclado dos Editores de Textos

Uma dúvida muito comum entre os candidatos que prestam provas de concursos públicos está relacionada
com os atalhos de teclado. Afinal, qual é a lógica que existe por trás destas combinações de teclas?
Os atalhos de teclado do Microsoft Office são próprios e em português. No LibreOffice, como em aplicações na
Internet (coloquei a opção do Google Documentos), os atalhos são em inglês.
Alguns atalhos não possuem exatamente a mesma inicial do comando, por estar sendo usado em outra situação.
Centralizado, por exemplo, do inglês Center. A letra C já está sendo usada em Ctrl+C (Copiar), e a próxima letra está dispo-
nível. Assim, o atalho de teclado para centralizar um texto é Ctrl+E, tanto no Word como no Writer.

ATALHO MICROSOFT WORD LIBREOFFICE WRITER GOOGLE DOCUMENTOS

Ctrl+A Abrir Selecionar tudo (All) Selecionar tudo (All)

25
7-
Ctrl+B Salvar Negrito (Bold) Negrito (Bold)

84
0.
Ctrl+D1 Formatar Fonte Sublinhado Duplo (Double) -

Ctrl+E Centralizar Centralizar

36
. Ctrl+Shift+E
71
-1

Ctrl+F - Localizar (Find) Localizar na página

ia

Ctrl+G2 Alinhar texto à direita Ir para (Go To) Ctrl+Shift+R

ar
M

Ctrl+H Localizar e Substituir

a
lv

Ctrl+I Itálico Itálico Itálico

Si

Ctrl+J3 Justificado Justificado Ctrl+Shift+J

da
ira

Barra de endereços do
Ctrl+K Inserir hiperlink Inserir hiperlink
re

navegador
Pe

Ctrl+L4 Localizar Alinhar texto à esquerda (Left) Ctrl+Shift+L

u s

Ctrl+M Aumentar recuo5 Limpar formatação direta Ctrl+\

he
at

Ctrl+N6 Negrito Novo documento (New) -

M

Ctrl+O Novo documento Abrir documento (Open) Abrir documento (Open)

Ctrl+Q Alinhar texto à esquerda Sair do LibreOffice (Quit) -

Ctrl+R Repetir último comando Alinhar texto à direita (Right) Recarregar a página (Reload)

Ctrl+S Sublinhado Salvar documento (Save) Salvar página web

1 O atalho de teclado Ctrl+D, quando acionado no navegador de Internet, permite adicionar a página atual em Favoritos, que são os sites
preferidos do usuário.
2 O atalho de teclado Ctrl+G, quando acionado no navegador de Internet, permite localizar uma informação na página atual.
3 O atalho de teclado Ctrl+J, quando acionado no navegador de Internet, permite visualizar as transferências de arquivos em andamento e
consultar os arquivos que foram baixados (Downloads).
4 O atalho de teclado Ctrl+L, quando acionado no navegador de Internet, permite localizar uma informação na página atual.
5 Recuo é a distância do texto em relação à margem da página. O atalho de teclado Ctrl+M no Microsoft Word, aumenta o recuo esquerdo do
parágrafo.
108 6 O atalho de teclado Ctrl+N, quando acionado no navegador de Internet, abre uma nova janela de navegação.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 ATALHO MICROSOFT WORD LIBREOFFICE WRITER GOOGLE DOCUMENTOS

Ctrl+U Localizar e Substituir Sublinhado (Underline) Sublinhado (Underline)

Ctrl+Y Ir para Repetir último comando Repetir último comando

Ctrl+igual7 Subscrito Ctrl+Shift+B Ctrl+vírgula

Ctrl+Shift+mais Sobrescrito Ctrl+Shift+P Ctrl+ponto final

Ctrl+Shift+V Colar Especial Colar Especial Colar sem formatação

Ctrl+Alt+Shift+V Colar sem formatação

Shift+F38 Maiúsculas e Minúsculas Maiúsculas e Minúsculas -

Um dos comandos que mais confunde candidatos na prova é o Navegador, do LibreOffice. Não tem nenhuma
relação com o browser de Internet e é usado para navegar dentro do documento em edição.
No LibreOffice Writer, o atalho F5 aciona o Navegador, que permite a navegação para:

z página;
z títulos;
z tabelas;
z quadros;
z objetos ole;
z marca-páginas;
z seções;
z hiperlinks;
z referências;
z índices;
z anotações;
z objetos de desenho;

25
z controle;

7-
z fórmula de tabela;

84
z fórmula de tabela incorreta.

0.
36
A seleção no LibreOffice Writer tem uma sutil diferença em relação ao Microsoft Word. É a possibilidade de uso
de 4 cliques na seleção. Confira: .
71
-1

MOUSE TECLADO AÇÃO SELEÇÃO

ia
ar

- Ctrl+A Selecionar tudo Seleciona o documento

M
a

Botão principal - 1 clique na palavra Posiciona o cursor

lv
Si

Botão principal - 2 cliques na palavra Seleciona a palavra

da

Botão principal - 3 cliques na palavra Selecionar a frase

ira

Botão principal - 4 cliques na palavra Seleciona o parágrafo

re
Pe
s

Cabeçalhos
u
he

Localizado na margem superior da página, poderá ser configurado em Inserir, Cabeçalho e rodapé.
at

Assim como no Word, é possível trabalhar com configurações diferentes dentro do mesmo documento. Para
M

isto, use as seções para dividir a formatação do documento.

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Esta região aceitará qualquer elemento que seria usado no documento, como textos, imagens, tabelas, campos,
formas geométricas, hiperlinks, entre outros.

7 O atalho de teclado Ctrl+igual, quando acionado no navegador de Internet, aumenta o zoom de exibição da página.
8 O atalho F3 no navegador aciona a pesquisa, e Shift+F3 também. 109
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Inserir

Cabeçalho e rodapé Cabeçalho

Diferentemente da interface do Microsoft Word, que é baseada na Faixa de Opções com guias, grupos e ícones,
o LibreOffice tem a interface baseada em menus. Na tabela a seguir, confira algumas dicas para compreender a
sequência de comandos e menus do Writer. As dicas são válidas para o LibreOffice Calc e LibreOffice Impress.

MENU SIGNIFICADO
Permitem acesso às configurações de arquivo sobre o documento atual (novo, abrir, fechar, salvar, imprimir,
Arquivo

25
propriedades)

7-
Permite acesso à Área de Transferência, além das opções temporárias (localizar, substituir, selecionar) e área de

84
Editar
transferência do Windows/Linux

0.
36
Permite a configuração dos objetos que serão exibidos na tela do aplicativo. Modos de visualização, interface do
Exibir .
71
usuário, elementos da tela de edição, Marcas de Formatação, Barra Lateral e Zoom
-1

Permite adicionar um item que não existe no documento atual. Adicionar qualquer objeto no arquivo atualmente
Inserir editado. Se este objeto é atualizável, será um campo. Elementos da página, elementos gráficos, elementos vi-
ia
ar

suais, referências e índices, elementos de mala direta e cabeçalho e rodapé

M

Formatar significa dar um formato a um objeto que já existe. Parágrafo, estilos, marcadores e numeração, tabu-
Formatar
a

lações etc. Permite alterar elementos editáveis do documento

lv
Si

Os estilos são formatações predefinidas para serem usadas no texto. Posteriormente poderão ser organizadas
Estilos
da

em um índice
ira

Disponibilizam ferramentas para o trabalho com tabelas, segundo as convenções próprias do recurso. Ao incluir
Tabelas
uma tabela no documento, a barra de ícones Tabela será exibida
re
Pe

Permite a edição e programação de formulários diretamente no documento aberto, para entrada de dados
Formulários
padronizados
u s
he

Oferece comandos para o gerenciamento do aplicativo, alterando as configurações em todos os próximos arqui-
Ferramentas
at

vos editados pelo aplicativo

M

Janela Oferece opções para organizar as janelas dos documentos em edição

Impressão

Disponível no menu Arquivo, e também pelo atalho Ctrl+P (e também pelo Ctrl+Shift+O, Visualizar Impressão),
a impressão permite o envio do arquivo em edição para a impressora. A impressora listada vem do Windows, do
Painel de Controle (ou Configurações, no caso do Windows 10).
Podemos escolher a impressora, definir como será a impressão (Imprimir Todas as Páginas, ou Seleção, Pági-
nas específicas), quais serão as páginas (números separados com ponto e vírgula/vírgula indicam páginas indivi-
duais, separadas por traço uma sequência de páginas).

110
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 25
7-
84
0.
36
Havendo a possibilidade disponível na impressora, serão impressas de um lado da página, ou frente e verso
.
71
automático, ou manual. Ao contrário do Word, que exibe tudo em uma única tela do Backstage, o Writer divide
-1

em guias as opções da impressão.

ia
ar

LIBREOFFICE CALC
M
a

O LibreOffice oferece o aplicativo Calc para criação de planilhas de cálculos. Opera de forma semelhante ao
lv

Microsoft Excel, e possui apenas algumas diferenças (que já foram questionadas em concursos públicos).
Si

Os arquivos de planilhas de cálculos podem ser criados pelo Microsoft Excel, LibreOffice Calc e Google Plani-
da

lhas. O arquivo produzido em um aplicativo poderá ser editado por outro programa, pois são compatíveis entre si.
ira

Podemos gravar uma planilha do Microsoft Excel em qualquer local, e pelo LibreOffice Calc abrir normalmente. O
re

LibreOffice Calc reconhece o formato XLS/XLSX do Excel sem problemas, e o local de armazenamento não influencia
Pe

nos recursos disponíveis no aplicativo.

O arquivo criado pelo LibreOffice Calc receberá a extensão padrão ODS (Open Document Sheet), que é um com-
u s

ponente do ODF (Open Document Format). O arquivo gravado é conhecido como PASTA DE TRABALHO, e poderá
he

ser gravado no formato do Microsoft Office, todas as versões.

at

Em cada Pasta de Trabalho, o LibreOffice Calc inicia com 1 planilha (folha de dados), identificada por abas na
M

parte inferior da tela de visualização. Cada planilha é independente das demais, e usamos o sinal de ponto final para
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

referenciar dados em outras planilhas.

As colunas são identificadas por letras, nomeadas de A até AMJ (tecla F5 para navegar na planilha, que possui 1024
colunas). As linhas são numeradas com números, de 1 até 1.048.576 (tecla F5 para navegar na planilha).
O encontro entre uma linha e uma coluna é célula.
O LibreOffice Calc tem menos colunas que o Microsoft Excel. Mas, isso não significa que ele seja melhor ou pior.
Cuidado com as comparações. Quando a banca sugere uma comparação, menosprezando um dos itens, geralmen-
te está errado.

Conceitos Básicos

z Célula: unidade da planilha de cálculos, o encontro entre uma linha e uma coluna. A seleção individual é com
a tecla CTRL e a seleção de áreas é com a tecla SHIFT (assim como no sistema operacional);
z Coluna: células alinhadas verticalmente, nomeadas com uma letra;
z Linha: células alinhadas horizontalmente, numeradas com números;
111
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 z Planilha: o conjunto de células organizado em uma folha de dados. Writer representa com (ponto final).
z Pasta de Trabalho: arquivo do Calc contendo as planilhas, de 1 a N (de acordo com quantidade de memória RAM
disponível, nomeadas como Planilha 1, Planilha 2, Planilha3). No Calc é extensão ODS;
z Alça de preenchimento: no canto inferior direito da célula, permite que um valor seja copiado na direção
em que for arrastado. No Excel, se houver 1 número, ele é copiado. Se houver 2 números, uma sequência será
criada. No Calc, 1 número cria uma sequência com incremento 1. Datas, dias da semana, nome dos meses, estas
opções criam listas predefinidas;

Fernando Nishimura Aragão

z Mesclar células: significa simplesmente juntar. O LibreOffice Calc permite que o usuário escolha a forma
como as células serão mescladas. Ao clicar no ícone na barra de ferramentas, a caixa de diálogo “Mesclar
células” será exibida.

A célula pode receber diferentes formatações, especialmente na exibição de valores numéricos. Para a exi-
bição retornar ao padrão, pressionar Ctrl+M. A formação de células, linhas e colunas possibilita definir bordas,
sombreamento, e padrões que serão aplicados a estas.
Uma opção muito utilizada no Calc, e também no Excel, é Intervalos de Impressão. A planilha é grande (muitas
células, nomeadas de A1 até AMJ1048764) e podemos marcar o intervalo (Definir) que será considerado na impressão.
A formatação Condicional permite exibir células de diferentes cores e padrões, segundo condições estipuladas.

25
Por exemplo, quando desejamos que os números negativos sejam vermelhos e os positivos em azul, é um caso.

7-
84
0.
Formatar

. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

Condicional

Gerenciar...

112
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 A formatação condicional pode apresentar visual-
mente as diferenças existentes nos dados da planilha
de cálculos. É um recurso útil e muito questionado em
provas.
Simbologia Específica
z Coluna+Linha formato de referência de cada célu-
la da planilha. Colunas com letras, linhas com
números. O formato de referência é idêntico no
Excel e Calc.
Exemplo: A1 — coluna A, linha 1, célula A1.
z = (sinal de igual) inicia uma fórmula ou função, ou
faz uma comparação dentro de um teste.
Exemplos: = A1+A2 - efetua a soma do valor em A1
com o valor em A2.
=SE(A1=A2;”é igual”;”é diferente”) — efetua um
teste e exibe uma mensagem.
z + (sinal de mais) Adição, ou início de fórmula/
função.
Exemplo: +A1+A2 — efetua a soma do valor em A1
com o valor em A2.
z - (sinal de menos) Subtração, ou início de fórmula/
função com inversão de resultado.
Exemplo: -A1+A2 — efetua a soma do valor em A1
com o valor em A2, invertendo o resultado.
z * (asterisco) multiplicação.
Exemplo: =A1*A2 - efetua a multiplicação do valor
em A1 pelo valor em A2.
z / (barra “normal”) divisão.
Exemplo: =A1/A2 - efetua a divisão do valor em A1
pelo valor em A2.
z ^ (acento circunflexo) Exponenciação.
Exemplo: =A1^A2 - efetua a exponenciação do
valor em A1 pelo valor em A2, A1 elevado a A2.
z % (símbolo de porcentagem) porcentagem. Exibe o
valor em formato de porcentagem. Não faz o cálcu-
ira
lo. Para fazer o cálculo, é preciso dividir por 100 o
re
resultado (por cento, por 100).
Pe
z & (símbolo de E comercial) concatenação. Reúne
s
u
dois ou mais valores em uma única sequência.
he
Exemplo:
at
=”Fernando”&”Nishimura”
M
=15&30
Fernando Nishimura
1530
z . (ponto final) Significa Planilha.
Exemplo: =Planilha1.A1+Planilha2.A2 — efetua
a soma do valor A1 que está em Planilha1 com o
valor de A2 que está em Planilha2.
Importante!
Uma das poucas diferenças existentes entre o
Microsoft Excel e o LibreOffice Calc é a forma
como referenciam planilhas. No Excel é o ponto
de exclamação, no Calc é o ponto final.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z > (sinal de maior) maior que. Usado para testes,
para comparação.
Exemplo: =SE(A1>A2;”A1 é maior”;”A2 é maior”) —
efetua um teste e exibe uma mensagem.
z < (sinal de menor) menor que. Usado em testes,
para comparação.
Exemplo: =SE(A1<A2;”A1 é menor”;”A2 é menor”)
— efetua um teste e exibe uma mensagem.
z >= (sinal de maior e sinal de igual, consecutivos,
sem espaço) maior ou igual a. Usado em testes,
para comparação.
Exemplo: =SE(A1>=A2;”A1 é maior ou igual a A2”;”A2
é maior que A1”) — teste e exibe uma mensagem.
z <= (sinal de menor e sinal de igual, consecutivos,
sem espaço) menor ou igual a. Usado em testes,
para comparação.
Exemplo: =SE(A1<=A2;”A1 é menor ou igual a
A2”;”A2 é menor que A1”) — teste e exibe uma
mensagem.
z <> (sinal de menor e sinal de maior, consecuti-
vos, sem espaço) diferente. O Excel/Calc não usa o
símbolo ≠ Usado em testes, para comparação.
Exemplo: =SE(A1<>A2;”Valores diferentes”;”São
iguais”) — teste e exibe uma mensagem.
25
z ( ) (parênteses) Organizam operadores, valores,
7-
expressões, alterando a ordem de cálculo. O Excel
84
e Calc não utiliza chaves ou colchetes, como na
0.
matemática, apenas parênteses.
36
.
71
z ; (ponto e vírgula) separador de argumentos de uma
-1
função ou separador de células em uma referência.
ia
Pode significar E em uma referência de valores.
ar
Exemplos: =SE(A1<>A2;”Valores diferentes”;”-
M
São iguais”) — separando os três argumentos da
a
função.
lv
Si
=SOMA(A1;B2;C3;D4) — separando os quatro argu-
da
mentos que serão somados.
z : (dois pontos) indica ATÉ em uma referência de
faixa de células.
Exemplo: = SOMA(A1:C3) — efetua a soma dos
valores na faixa A1 até C3, incluindo A2, A3, B1,
B2, B3, C1 e C2.
z “ (aspas) indicam expressões de textos literais.
Exemplo: =SE(A1<>A2;”Valores diferentes”;”São
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
iguais”) — as mensagens são exibidas como digitadas.
z $ (cifrão) Fixar uma posição na referência, trans-
formando a referência relativa em referência mista
ou absoluta. Muito utilizada em fórmulas e funções,
quando ela mudar de célula, será alterada ou não.
Exemplo: =A$1 (linha 1 está fixa), =$B5 (coluna B
está fixa), =$A$6 (célula A6 está fixa)
=$Planilha2.C17+10 — trava a referência para a
Planilha2.
z # (sinal de sustenido — iniciando uma mensagem,
apenas um) Erro. 113
 Mensagens de Erros
Seguem abaixo os erros mais comuns que podem
ocorrer em uma planilha do LibreOffice Calc:
z ##### A célula não é larga o suficiente para mos-
trar o conteúdo;
z NUM! ou Err:503! Operação de ponto flutuante
inválida. Um cálculo resulta em overflow no inter-
valo de valores definido;
z #VALOR ou Err:519! Sem resultado. A fórmula
resulta em um valor que não corresponde à sua
definição; ou a célula que é referenciada na fórmu-
la contém um texto em vez de um número;
z #REF ou Err:524! Referências inválidas. Em uma
fórmula, está faltando a coluna, a linha ou a plani-
lha que contém uma célula referenciada;
z #NOME? ou Err:525! Nomes inválidos. Não foi
possível avaliar um identificador, por exemplo,
não foi possível encontrar uma referência válida,
um nome de domínio válido, uma etiqueta de colu-
na/linha, uma macro, um separador decimal incor-
reto, suplemento não encontrado;
z #DIV/0! ou Err:532! Divisão por zero. Operação
de divisão / quando o denominador é 0.
Funções Básicas
z SOMA (valores): realiza a operação de soma nas
células selecionadas.
=SOMA(A1;A2;A3) Efetua a soma dos valores exis-
tentes nas células A1, A2 e A3.
=SOMA(A1:A5) Efetua a soma dos 5 valores exis-
tentes nas células A1 até A5
=SOMA(A1;34;B3) Efetua a soma dos valores da
célula A1, com 34 (valor literal) e B3.
=SOMA(A1:B4) Efetua a soma dos 8 valores exis-
tentes, de A1 até B4. O LibreOffice Calc não faz “trian-
gulação”, operando apenas áreas quadrangulares.
=SOMA(A1;B1;C1:C3) Efetua a soma dos valores
A1 com B1 e C1 até C3.
=SOMA(1;2;3;A1;A1) Efetua a soma de 1 com 2
com 3 e o valor A1 duas vezes.
z SOMASE (valores;condição): realiza a operação de
ira
soma nas células selecionadas, se uma condição
re
for atendida.
Pe
s
=SOMASE(A1:A5;”>15”) Efetuará a soma dos valo-
u
res de A1 até A5 que sejam maiores que 15.
he
=SOMASE(A1:A10;”10”) Efetuará a soma dos valo-
at
res de A1 até A10 que forem iguais a 10. A sinta-
M
xe é =SOMASE(onde;qual o critério para que seja
somado).
z MEDIA (valores): realiza a operação de média
nas células selecionadas e exibe o valor médio
encontrado.
=MEDIA(A1:A5) Efetua a média aritmética simples
dos valores existentes entre A1 e A5. Se forem 5 valo-
res, serão somados e divididos por 5. Se existir uma
célula vazia, serão somados e divididos por 4. Células
vazias não entram no cálculo da média.
114
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z MED (valores): obtém o valor da mediana. A
mediana é o valor que está “no meio” dos valores
ordenados informados
=MED(A2:C2) qual é o valor que está no meio, de 6,
2 e 1? É o 2.
=MÉDIA(A2:C2) qual é a média dos valores de A2
até C2? (6+2+1)/3 = 3.
z MÁXIMO (valores): exibe o maior valor das célu-
las selecionadas.
=MAXIMO(A1:D6) Exibe qual é o maior valor na
área de A1 até D6. Se houver dois valores iguais, ape-
nas um será mostrado.
z MAIOR (valores;posição): exibe o maior valor de
uma série, segundo o argumento apresentado.
=MAIOR(A1:D6;3) Exibe o 3º maior valor nas célu-
las A1 até D6.
z MÍNIMO (valores): exibe o menor valor das célu-
las selecionadas.
=MINIMO(A1:D6) Exibe qual é o menor valor na
área de A1 até D6.
25
7-
z MENOR (valores;posição): exibe o menor valor de
84
uma série, segundo o argumento apresentado.
0.
36
=MENOR(A1:D6;3) Exibe o 3º menor valor nas célu-
.
71
las A1 até D6.
-1
z SE (teste;verdadeiro;falso): avalia um teste e retor-
ia
na um valor caso o teste seja verdadeiro ou outro
ar
caso seja falso.
M
a
z CONT.VALORES (células): esta função conta todas
lv
Si
as células em um intervalo, exceto as células vazias.
=CONT.VALORES(A1:A10) Informa o resultado da
da
contagem, informando quantas células estão preen-
chidas com valores, quaisquer valores.
z CONT.NÚM (células): conta todas as células em um
intervalo, exceto células vazias e células com texto.
=CONT.NÚM(A1:A8) Informa quantas células no
intervalo A1 até A8 possuem valores numéricos.
z CONT.SE (células;condição): esta função conta quan-
tas vezes aparece um determinado valor (número ou
texto) em um intervalo de células (o usuário tem que
indicar qual é o critério a ser contado)
=CONT.SE(A1:A10;”5”) Efetua a contagem de quan-
tas células existem no intervalo de A1 até A10 conten-
do o valor 5.
z TEXTO (células;formato): exibe um valor numéri-
co no formato especificado por uma máscara.
=TEXTO(7;”000”) Exibirá o número 7 com 3 casas,
portanto, 007
z MUDAR (texto;início;caracteres;novo_texto): permite trocar no texto informado, iniciando na posição início, o
novo_texto, até o limite de caracteres.

=MUDAR(“José Carlos”; 1; 4; “João”) Troca o “José” por “João”

z PROCV(valor_procurado; matriz_tabela; núm_índice_coluna; [intervalo_pesquisa]): a função PROCV é

utilizada para localizar o valor_procurado dentro da matriz_tabela, e, quando encontrar, retornar a enési-
ma coluna informada em núm_índice_coluna. A última opção, que será VERDADEIRO ou FALSO, é usada para
identificar se precisa ser o valor exato (F) ou pode ser valor aproximado (V).

=PROCV(105;A2:C7;2;VERDADEIRO) e
=PROCV(“Monte”;B2:E7;2;FALSO)

A função PROCV é um membro das funções de pesquisa e Referência, que incluem a função PROCH.
Use a função tirar ou a função arrumar para remover os espaços à esquerda nos valores da tabela.

z PROCH (o que ; onde ; linha ; aproximadamente ): procura um valor na horizontal. Caso encontre, retorna a linha
correspondente ao argumento informado. E a busca poderá ser exata ou aproximada.

Precedência dos Operadores

Tanto o LibreOffice Calc como o Microsoft Excel usam precedência de operadores matemáticos para a resolução
das fórmulas.
A ordem de prioridade é parênteses, depois exponenciação (ou potência), depois multiplicação e divisão, e por
último, adição e subtração.
^ Exponenciação A primeira operação que deve ser executada
* Multiplicação A próxima operação a ser executada, assim como a Divisão.
/ Divisão
+ Adição Após realizar exponenciação, multiplicação e divisão, faça a adição/subtração.
- Subtração.

25
- Inversão de sinal Depois que todo o cálculo for realizado, faça a inversão do sinal.

7-
Obs.: o uso de parênteses altera a ordem dos operadores matemáticos.

84
P.E.M.D.A.S. = parênteses, exponenciação, multiplicação, divisão, adição e subtração.

0.
Diferentemente da interface do Microsoft Excel, que é baseada na Faixa de Opções com guias, grupos e ícones,

36
o LibreOffice tem a interface baseada em menus. Na tabela a seguir, confira algumas dicas para compreender a
.
71
sequência de comandos e menus do Calc. As dicas são válidas para o LibreOffice Writer e LibreOffice Impress.
-1

MENU SIGNIFICADO
ia
ar

Arquivo Oferece comandos para o gerenciamento do arquivo atual, aquele que está em primeiro plano
M
a

Acesso a recursos temporários (localizar, substituir, selecionar) e área de transferência do Windows/

lv

Editar
Si

Linux
da

Exibir Acesso aos controles sobre o que será mostrado na tela de edição, e como será exibido
ira

Adicionar qualquer objeto no arquivo atualmente editado. Se este objeto é atualizável, será um
re

Inserir
campo
Pe

Formatar Mudar a aparência, mudar a configuração, dar uma forma, alterar o que está em edição
u s
he

Planilha Opções de controle da planilha de dados no Calc

at
M

Oferece comandos para o gerenciamento do aplicativo, alterando as configurações em todos os

Ferramentas
próximos arquivos editados pelo aplicativo
NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Dados Classificação, filtro, filtro avançado, e demais opções de organização dos dados

Janela Oferece opções para organizar as janelas dos documentos

LIBREOFFICE IMPRESS

O aplicativo Microsoft PowerPoint se tornou, após anos, sinônimo de apresentações. É comum falarmos que esta-
mos apresentando um PowerPoint, mesmo que o arquivo tenha sido criado no LibreOffice Impress.
Os softwares de edição de slides (Microsoft PowerPoint, LibreOffice Impress, Google Apresentações) permitem
a criação de uma apresentação de slides para exibição para um público.
Ao iniciar o aplicativo, o usuário poderá escolher um modelo de apresentação para criação de um novo arqui-
vo. Ou poderá cancelar a caixa de diálogo, e escolher um arquivo que está gravado em um local de armazenamen-
to permanente, para ser aberto e editado naquela sessão de trabalho. 115
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 25
7-
84
Arquivos do PowerPoint são abertos pelo LibreOffice Impress (antigo OpenOffice, BrOffice).

0.
Da mesma forma, arquivos do LibreOffice Impress (formato ODP — Open Document Presentation) podem ser

36
abertos pelo Microsoft PowerPoint.
.
71
Ambos são capazes de produzir arquivos PDFs.
-1

O LibreOffice Impress permite exportar uma apresentação ou desenho para diferentes formatos, incluindo os
citados no enunciado da questão.
ia
ar
M

z BMP: Windowns Bitmap (*.bmp);

EMF: Enhanced Metafile (*.emf);
a

z
lv

z EPS: Encapsulated PostScript (*.eps);

Si

z GIF: Graphics InterchangeFormat (*.gif);

da

z JPEG: Joint Photographic Experts Group (*.jpg;*.jpeg;*.jfif;*.jiif;*.jpe);

PNG: Portable Network Graphic (*.png);
ira

z
z SVG: Scalable Vector Graphics (*.svg; *.svgz);
re

z TIFF: Tagged Image File Format (*.tif; *.tiff);

Pe

z WMF: Windows Metafile (*.wmf).

u s
he

Importante!
at
M

Extensões de arquivos estão entre os itens mais questionados em provas de concursos das bancas organizadoras

Os modos de exibição permitem alternar entre a edição (Normal), exibição de títulos (Estrutura de Tópicos),
Notas (Anotações do apresentador) e Organizador de Slides (classificação de slides — miniaturas para organização).

Normal Estrutura de tópicos Notas Organizador de slides

116
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Leiaute: permite a escolha do tipo de conteúdo que será inserido no slide. Para não esquecer: é o esqueleto de
cada slide da apresentação. O layout do slide (leiaute do eslaide) é a definição da posição dos objetos dentro de
cada slide da apresentação;
z Modelos: permite a escolha do projeto visual que será utilizado no slide. Para não esquecer: é a aparência da
apresentação;
z Transição: permite a escolha do efeito visual que será utilizado na passagem de um slide para outro slide. Para
não esquecer: é a animação entre os slides da apresentação;
z Mestre: permite a escolha da posição de todos os elementos dentro de uma apresentação, assim como confi-
gurações específicas. Podemos configurar os slides, folhetos e anotações. Para não esquecer: é o esqueleto de
toda a apresentação.

Exibir

25
Slide mestre

7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
su

Elementos do slide mestre...

he
at
M

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Assim como nos demais aplicativos, o ícone permite transformar um objeto inserido em um hyperlink. O
ícone está disponível na Barra de Ferramentas Padrão. Atalho de teclado: Ctrl+K
No LibreOffice, o Hiperlink poderá ser para:

Internet: endereço URL ou endereço FTP.

Correio: abre o aplicativo de e-mail padrão para o envio de uma mensagem eletrônica.

117
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Documento: para algum local do documento atual, como uma Tabela, Seção ou Quadro.

Novo Documento: para qualquer outro arquivo editável do pacote LibreOffice.

Diferentemente da interface do Microsoft PowerPoint, que é baseada na Faixa de Opções com guias, grupos e
ícones, o LibreOffice tem a interface baseada em menus. Na tabela a seguir, confira algumas dicas para compreen-
der a sequência de comandos e menus do Impress. As dicas são válidas para o LibreOffice Writer e LibreOffice Calc.

MENU SIGNIFICADO

Arquivo Oferece comandos para o gerenciamento do arquivo atual, aquele que está em primeiro plano

Acesso a recursos temporários (localizar, substituir, selecionar) e área de transferência do

Editar
Windows/Linux

Acesso aos controles sobre o que será mostrado na tela de edição, e como será exibido.
Exibir
Cor, preto e branco, escala de cinza

Adicionar qualquer objeto na apresentação atualmente editada. Se este objeto é atualizá-

Inserir
vel, será um campo

Formatar Mudar a aparência, mudar a configuração, dar uma forma, alterar o que está em edição

Oferece comandos para o gerenciamento do aplicativo, alterando as configurações em

Ferramentas
todos os próximos arquivos editados pelo aplicativo

Iniciar a apresentação, configurar a apresentação, Cronometrar, Interação, Animação

Apresentação de slides personalizada, Transição de slides, Exibir e Ocultar slides, e criar uma apresentação
personalizada

Janela Oferece opções para organizar as janelas dos documentos

25
7-
Menu Slide

84
0.
Novidade do LibreOffice Impress 5 mantida na versão 6/7, que não existia nas versões anteriores. Possui opções

36
similares à guia Apresentação de Slides do Microsoft PowerPoint. Contém as opções para manipulação dos slides
.
71
da apresentação, incluindo o item Transição de Slides, para adicionar uma animação entre os slides.
-1

Slide
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

Menu Apresentação de Slides

Outra novidade do LibreOffice Impress 5, com as opções e comandos para controle da apresentação. Foi man-
tido nas versões seguintes.
Semelhante ao PowerPoint, F5 inicia a apresentação a partir do primeiro slide e Shift+F5 inicia a partir do slide
atual. Esta é uma alteração importante, pois nas versões anteriores, F5 iniciava no slide atual, e agora é como no
118 PowerPoint, com dois atalhos de teclado diferentes.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 4. (IBFC — 2022) Com base no editor de planilha Excel
abaixo assinale a alternativa que apresenta o resulta-
do da fórmula: =(C2/B2-A1+C1)*A2

A B e
1 3 5 4

2 1 2 6

a) 4 (quatro)
b) 6 (seis)
c) 8 (oito)
HORA DE PRATICAR! d) 5 (cinco)

1. (IBFC — 2019) Quanto aos editores de textos, analise 5. (IBFC — 2022) Com base na planilha eletrônica gené-
as afirmativas a seguir. rica a seguir, assinale a alternativa que apresenta a
única fórmula correta que está embutida na célula C2:
1. Um dos recursos disponíveis no MS-Word é a inser-
ção de tabelas em um documento. A B C
2. Os principais editores de texto não permitem a cria-
ção e edição de uma mala direta. 1 1 2 3

2 4 5 18
Assinale a alternativa correta.

a) As afirmativas 1 e 2 são verdadeiras a) =MÉDIA(A1:C1)/SOMA(A2:B2)

b) A afirmativa 1 é verdadeira e a 2 é falsa b) =MÉDIA(A1:C1)*SOMA(A2:B2)
c) A afirmativa 2 é verdadeira e a 1 é falsa c) =MÉDIA(A2:B2)-SOMA(A1:C1)
d) As afirmativas 1 e 2 são falsas d) =MÉDIA(A2:B2)^SOMA(A1:C1)

2. (IBFC — 2019) Quanto às últimas versões, em Por- 6. (IBFC — 2021) Com base na planilha do Excel abaixo,

25
tuguês, do Word da Microsoft, analise as afirmativas assinale a alternativa que apresenta o resultado da

7-
abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). fórmula: =B2/C2*B1+A1-C1+A2.

84
0.
( ) Com CTRL+X consigo copiar o conteúdo que está na A B C
36
área de transferência.
.
71
( ) Com CTRL+C apaga-se o conteúdo selecionado para 1 7 3 5
-1

a área de transferência.
( ) Com CTRL+V consigo colar o conteúdo que está na 2 6 8 2
ia
ar

área de transferência.
M

a) 10
a

Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor- b) 20

lv

reta de cima para baixo. c) 30

Si

d) 40
da

a) V-F-F
ira

b) V-V-F 7. (IBFC — 2022) O Editor de Apresentação da Microsoft

c) F-V-V
re

(em português) inclui vários formas para inserir um

d) F-F-V
Pe

novo slide em uma apresentação tais como:

s
u

3. (IBFC — 2021) Quanto às últimas versões do Word da (1) por meio da tecla de função: F2.
he

Microsoft, analise as afirmativas abaixo e dê valores (2) clicar em “Novo Slide” na aba “Página Inicial”.
at

Verdadeiro (V) ou Falso (F). (3) por meio do atalho de teclado: CTRL + M.
M

( ) É impossível de se visualizar dois arquivos, para com-

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Assinale a alternativa correta.

parar, ao mesmo tempo.
( ) A opção de criar uma estrutura de tópicos é inexisten- a) Da relação apresentada existem somente o 1 e 2
te no Word. b) Da relação apresentada existem somente o 1 e 3
( ) Permite que seja utilizado modelos próprios para c) Da relação apresentada existem somente o 2 e 3
aplicar modificações. d) Da relação apresentada existem todos

Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor- 8. (IBFC — 2022) O programa do pacote Office, o Micro-
reta de cima para baixo: soft PowerPoint, possui algumas funções para deixar
as apresentações mais elaboradas. Analise as afir-
a) V-F-F mativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso
b) V-V-F (F).
c) F-V-V
d) F-F-V
119
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 ( ) Podemos incluir na apresentação qualquer vídeo do 13. (IBFC — 2019) Quanto aos conceitos básicos de Intra-
YouTube nos seus slides. net e Internet, analise as afirmativas abaixo e assinale
( ) Podemos deixar fotos em qualquer formato: círculo, a alternativa correta.
estrela, seta, balões, entre outros.
( ) O padrão da Microsoft para salvar qualquer apresen- I. Os protocolos utilizados na Intranet são basicamente
tação é a extensão ‘.ppx’. os mesmos da Internet.
II. Tanto na Intranet como na Internet a principal interfa-
Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor- ce de trabalho é o browser.
reta de cima para baixo. III. A Internet só existe graça à junção das várias Intra-
nets existentes no mundo.
a) V-F-F
b) V-F-V a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas
c) F-V-V b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas
d) V-V-F c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas
d) As afirmativas I, II e III estão corretas
9. (IBFC — 2022) Quanto ao editor de apresentação
PowerPoint, analise as afirmativas abaixo e assinale 14. (IBFC — 2022) Quanto ao navegador web denominado
a alternativa correta. Mozilla Firefox, analise as afirmativas abaixo e assi-
nale a alternativa correta:
(1) O limite máximo de criação de slides do PowerPoint é
de 64 slides. I. Existem vários itens dentro do histórico do Mozilla
(2) A extensão padrão dos arquivos criados no Power- Firefox, inclusive cache e cookies.
II. É possível no Mozilla Firefox bloquear cookies em um
Point é “.ppp.
site específico.
III. Não existe a opção no Firefox de limpar automatica-
a) As duas afirmativas são verdadeiras mente o cache.
b) A afirmativa (1) é verdadeira, e a (2) é falsa
c) A afirmativa (2) é verdadeira, e a (1) é falsa Das afirmativas:
d) As duas afirmativas são falsas
a) Apenas I é a tecnicamente verdadeira
10. (IBFC — 2019) Dentro dos vários tipos de Correios b) Apenas I e II são tecnicamente verdadeiras
Eletrônicos existentes no mercado de tecnologia, c) Apenas II e III são tecnicamente verdadeiras

25
pode-se destacar os seguintes: d) Apenas I e III são tecnicamente verdadeiras

7-
e) I, II e III são tecnicamente verdadeiras

84
a) Cisco e Samsung

0.
b) Outlook e o Gmail 15. (IBFC — 2022) Assinale, das alternativas abaixo, a

36
c) Alphabet e o Gmail única que identifica incorretamente as principais fun-
.
ções existentes no navegador Google Chrome.
71
d) Outlook e o Cisco
-1

11. (IBFC — 2018) São considerados ferramentas e apli- a) Existe a opção de usar no modo anônimo
ia

b) Pode-se apagar o histórico de navegação

cativos de navegação na Internet os programas de
ar

c) Não possibilita a instalação de extensões

M

computador que recebem o nome em inglês de: d) É permitido configurar a página inicial
a
lv

a) site 16. (IBFC — 2022) O Google Chrome possui mais de 65

Si

b) cookie mil extensões para incrementar as funcionalidades

da

c) path do navegador. Para encontrar extensões e temas para

d) browser
ira

o navegador Google Chrome deve-se acessar o

.Assinale a alternativa que preencha corretamente a
re

12. (IBFC — 2022) Quanto aos conceitos e arquitetura da lacuna.

Pe

Internet e da Intranet, analise as afirmativas a seguir e

s

dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). a) keep store chrome

u
he

b) google play store

c) chrome web store
at

( ) Por ser considerado um protocolo complexo, o TCP/

d) drive store chrome
M

IP não é utilizado dentro de uma Intranet Empresarial.

( ) A principal funcionalidade de uma Intranet é possibi-
17. (IBFC — 2023) Quanto aos conceitos básicos sobre
litar o acesso aos Bancos de Dados internos de uma
os Correios Eletrônicos, analise as afirmativas abaixo
empresa para todos os seus clientes. e assinale a alternativa correta.
( ) A Intranet oferece as principais vantagens técnicas
de uma Internet para dentro da abrangência de uma I. Por meio do e-mail se consegue enviar mensagens
empresa. apenas com texto ou também com imagens, vídeos e
áudio anexados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor- II. No e-mail deve existir um remetente (aquele que
reta de cima para baixo. envia uma mensagem) e, pelo menos, um destinatário
(quem recebe a mensagem).
a) V-F-F III. O e-mail se trata de um modo de comunicação assín-
b) V-V-F crona, o que quer dizer que não é necessário que haja
c) F-V-V a presença simultânea do remetente e do destinatário
d) F-F-V (quem recebe a mensagem pode lê-la e a responder
em outro momento).
120
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Das afirmativas:
4 A
a) Apenas I é a tecnicamente verdadeira 5 B
b) Apenas I e II são tecnicamente verdadeiras
c) Apenas II e III são tecnicamente verdadeiras 6 B
d) Apenas I e III são tecnicamente verdadeiras
7 C
e) I, II e III são tecnicamente verdadeiras
8 D
18. (IBFC — 2018) Quanto aos conceitos básicos sobre
grupos de discussão, assinale a alternativa que esteja 9 D
tecnicamente correta:
10 B
a) são ferramentas de comunicação exclusivas da Inter- 11 D
net, e não de uma Intranet, para serem usadas, tanto
para o recebimento como para o envio de mensagens 12 D
b) são ferramentas de comunicação assíncronas, ou
13 A
seja, para o recebimento e envio de mensagens, não é
necessário que os participantes estejam conectados 14 B
ao mesmo tempo
c) são ferramentas de comunicação síncronas, ou seja, 15 C
para o recebimento e envio de mensagens, é neces-
16 C
sário que os participantes estejam conectados ao
mesmo tempo 17 E
d) são ferramentas de comunicação tanto síncronas
como assíncronas, pois para o recebimento e envio 18 B
de mensagens, os participantes precisam estare
19 B
conectados em uma Intranet
20 D
19. (IBFC — 2018) Relacione as ferramentas e aplicati-
vos da coluna da esquerda com os correspondentes
exemplos típicos de softwares da coluna da direita:

25
ANOTAÇÕES

7-
(1) de busca e pesquisa (A) Twitter

84
0.
(2) correio eletrõnico (B) Firefox

(3) navegação (C) Bing .36

71
-1

(4) grupo de discussão (D) Outlook

ia
ar
M

Assinale a alternativa que relaciona corretamente as

a
lv

colunas.
Si
da

a) 1D - 2C - 3B - 4A
b) 1C - 2D - 3B - 4A
ira

c) 1C - 2B - 3D - 4A
re

d) 1C - 2D - 3A - 4B
Pe
s

20. (IBFC — 2022) O comando a ser usado, na Ferramenta

u
he

de Busca do Google, para que venham somente arqui-

vos que tenham o nome “resultado” e especificamen-
at
M

te com a extensão PPT, deverá ser:

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

a) fileext:ppt resultado
b) extarq:ppt resultado
c) resultado extfile:ppt
d) resultado filetype:ppt

9 GABARITO

1 B

2 D

3 D

121
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 25
7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

122
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.

RACIOCÍNIO LÓGICO
LÓGICA PROPOSICIONAL
VALORES LÓGICOS
Na lógica temos apenas dois valores lógicos – ver-
dadeiro ou falso. Quando temos uma declaração ver-
dadeira, o seu valor lógico é Verdade (V) e quando é
falsa, dizemos que seu valor lógico é Falso (F).
PROPOSIÇÕES LÓGICAS SIMPLES
Vamos começar nosso estudo falando sobre o que
é uma proposição lógica. Observe a frase a seguir:
Ex.: Paula vai à praia.
Para saber se temos ou não uma proposição, preci-
samos de três requisitos fundamentais:
z Ser uma oração: ou seja, são frases com verbos;
z Oração declarativa: a frase precisa estar apresen-
tando uma situação, um fato;
z Pode ser classificada como Verdadeira ou Falsa:
ou seja, podemos atribuir o valor lógico verdadeiro
ou o valor lógico falso para a declaração.
Tendo isso em vista, podemos afirmar claramen-
te que a frase “Paula vai à praia” é uma proposição
lógica, pois temos a presença de um verbo (ir), uma
informação completa (temos o sujeito claro na oração)
e podemos afirmar se é verdade ou falsa.
Importante!
Proposição Lógica é uma oração declarativa que
ira
admite apenas um valor lógico: V ou F.
re
Pe
s
Ou então podemos também esquematizar o que é
u
he
uma proposição lógica assim:
at
Chama-se proposição toda sentença declarativa
M
que pode ser valorada ou só como verdadeira ou só
como falsa. A presença do verbo é obrigatória junta-
mente com o sentido completo (caráter informativo).
Verdadeira
Sentença
Ou Sentido
Declarativa
completo
Falsa
Obrigatório
Verbo
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Toda proposição pode ser representada simbolica-
mente pelas letras do alfabeto, veja no exemplo:
z p: Sabino é um pintor esperto;
z r: Kate é uma mulher alta.
Na situação temos duas proposições sendo repre-
sentadas pelas letras p e r.
Bom! Agora que já sabemos o que são proposições
lógicas, fica tranquilo distinguir o que não são pro-
posições. Isto é fundamental, pois várias questões de
prova perguntam exatamente isso – são apresentadas
algumas frases e você precisa identificar qual delas
não é uma proposição. Vejamos os casos em que mais
aparecem:
� Perguntas: são as orações interrogativas.
Exemplo: Que horas vamos ao cinema?
Essa pergunta não pode ser classificada como ver-
dadeira ou falsa;
� Exclamações: são frases exclamativas.
Exemplo: Que lindo cabelo!
Essa exclamação não pode ser valorada, pois apre-
sentam percepções subjetivas;
� Ordens: são orações com verbo no imperativo.
Exemplo: Pegue o livro e vá estudar.
Uma ordem não pode ser classificada como verda-
deira ou falsa. Muito cuidado com esse tipo de oração,
pois pode ser facilmente confundida com uma propo-
sição lógica.
25
Não são proposições – perguntas, exclamações e
7-
ordens.
84
Temos um outro caso menos cobrado em provas,
0.
36
mas que também não é proposição lógica, sendo o
paradoxo. Para ficar mais claro, veja o exemplo a
.
71
seguir:
-1
Ex.: Esta frase é uma mentira.
ia
Quando atribuímos um valor de verdade para a
ar
frase, então na verdade, ele mentiu, uma vez que a
M
própria frase já diz isso, e se atribuirmos o valor falso,
a
então a frase é verdade, pois ela diz ser uma mentira
lv
Si
e já sabemos que isso é falso.
Perceba que sempre que valoramos a frase ela nos
da
resulta um valor contrário, ou seja, estamos diante de
uma frase que é contraditória em si mesma. Isso é a
definição de um paradoxo.
SENTENÇA ABERTA
Dizemos que uma sentença é aberta quando não
conseguimos ter a informação completa que a oração
nos mostra. Veja o exemplo a seguir:
Ex.: Ele é o melhor cantor de rock.
Perceba que há presença do verbo e que consegui-
RACIOCÍNIO LÓGICO
mos parcialmente entender o que a frase quer dizer.
Todavia, logo surge a pergunta: Ele quem? Aqui nossa
informação não consegue ser completa e por isso temos
mais um caso que não é proposição lógica. Observe
outros exemplos:
X + 5 = 10
Aquele carro é amarelo.
5+5
X – Y = 20 123
 Todos os exemplos acima são sentenças abertas, Exemplos:
então podemos resumir da seguinte forma:
As variáveis: Ele, aquele ou variáveis matemáti- z Na linguagem natural:
cas (X ou Y) tornam a sentença aberta.
„ O macaco bebe leite e o gato come banana;
Sempre será uma proposição lógica na escrita
„ Maria é bailarina ou Juliano é atleta;
matemática e podemos notar que há verbos nos casos
„ Ou o elefante corre rápido ou a raposa é lenta;
a seguir:
„ Se estudar, então vai passar;
„ Bino vai ao cinema se e somente se ele receber
z = (é igual);
dinheiro.
z ≠ (é diferente);
z > (é maior); z Na linguagem simbólica:
z < (é menor);
z ≥ (é maior ou igual); „ p ^ q;
z ≤ (é menor ou igual). „ p v q;
„ p v q;
Esquematizando o que não são proposições lógicas: „ p → q;
„ p ⟷ q.
Sentenças Interrogativas(?)
Agora que conhecemos os conectivos lógicos,
Sentenças sem Verbo vamos ver algumas camuflagens dos operadores lógi-
NÃO SÃO cos que podem aparecer na prova. Veja:
PROPOSIÇÕES

Sentenças com Verbo no Imperativo � Conectivos “e” usando “mas”:

Exemplo: Jurema é atriz, mas Pedro é cantor;
Sentenças Abertas
� Conectivo “ou...ou” usando “...ou..., mas não
Paradoxo ambos”:
Exemplo: Baiano é corredor ou ele é nadador, mas
não ambos;
PRINCÍPIOS DA LÓGICA PROPOSICIONAL � Conectivo “Se então” usando “Desde que, Caso,
Basta, Quem, Todos, Qualquer, Toda vez que”:
É fundamental que você conheça três princípios Exemplos: Desde que faça sol, Pedrinho vai à

25
para deixarmos tudo alinhado com as proposições praia;

7-
lógicas. Veja: Caso você estude, irá passar no concurso;

84
Basta Ana comer massas, e engordará;

0.
z Princípio do terceiro excluído: uma proposição Quem joga bola é rápido;
36
deve ser Verdadeira ou Falsa, não havendo outra Todos os médicos sabem operar;
.
71
possibilidade. Não é possível que uma proposição Qualquer criança anda de bicicleta;
-1

seja “quase verdadeira” ou “quase falsa”; Toda vez que chove, não vou à praia.
z Princípio da não contradição: dizemos que uma
ia
ar

mesma proposição não pode ser, ao mesmo tempo, É importante saber que na condicional a primeira
M

verdadeira e falsa; proposição é o termo antecedente e a segunda é o

a

z Princípio da Identidade: cada ser é único, ou seja, termo consequente.

lv

uma proposição não assume o significado de outra

Si

proposição lógica. P→Q

da

P = antecedente
ira

PROPOSIÇÕES COMPOSTAS
re

Q = consequente
Pe

Temos proposições compostas quando há duas ou

mais proposições simples ligadas por meio dos conec- TABELA VERDADE
u s

tivos lógicos. Veja os exemplos:

he

Trata-se de uma tabela na qual conseguimos

at

apresentar todos os valores lógicos possíveis de uma

z Sabino corre e Marcos compra leite;
M

proposição.
z O gato é azul ou o pato é preto;
z Se Carlinhos pegar a bola, então o jogo vai acabar. Números de Linhas de Tabela Verdade

Cada conectivo tem sua representação simbólica e Neste momento, vamos aprender a construir tabe-
sua nomenclatura. Veja a relação de conectivos: las verdade para proposições compostas.

z 1º passo: contar a quantidade de proposições

CONECTIVOS NOMENCLATURA SIMBOLOGIA
envolvidas no enunciado.
e Conjunção ^
ou Disjunção v Exemplo: P v Q (temos duas proposições).

Disjunção v z 2º passo: calcular a quantidade de linhas da tabela

ou...ou
Exclusiva usando a fórmula 2n = 2proposições (onde n é o número
se...então Condicional → de proposições).
se e somente se Bicondicional ⟷
124 Exemplo: P v Q = 22 = 4 linhas.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 P Q PVQ P ~P ~(~P)
V F V
F V F

Conectivo Conjunção “E” (^)

Só teremos uma resposta verdadeira quando todos

os valores lógicos envolvidos forem verdadeiros.
z 3º passo: dispor os valores “V” e “F” na primeira
coluna fazendo o agrupamento pela metade do
número de linhas da tabela. P Q P^Q
V V V
Exemplo: P v Q = 22 = 4 linhas = (agrupamento da V F F
primeira coluna de 2 em 2 – V V / F F).
F V F
P Q PVQ F F F
V
Conectivo Disjunção “Ou” (v)
V
F Teremos resposta verdadeira quando, pelo menos,
um dos valores lógicos envolvidos for verdadeiro.
F

P Q PVQ
z 4º passo: preencher as demais colunas com agru-
V V V
pamento de valores lógicos (V ou F) sempre pela
V F V
metade do agrupamento anterior.
F V V
Exemplo: primeira coluna de 2 em 2 (a próxima F F F
será de 1 em 1).
Conectivo Disjunção Exclusiva “Ou...ou” ( v )

25
P Q PVQ

7-
Teremos resposta verdadeira quando os valores

84
V V lógicos envolvidos forem diferentes.

0.
V F
F V P . 36
Q PVQ
71
-1

F F V V F
ia

V F V
ar

Pronto! A nossa tabela já está montada, agora precisa- F V V

M

mos aprender qual o resultado que teremos quando com-

a

F F F
binamos os valores lógicos usando os conectivos lógicos.
lv
Si

Número de linhas da tabela verdade:

2n = 2proposições (onde n é o número de proposições). Conectivo Bicondicional “Se e Somente Se” ()
da

Bom! Vamos caminhar mais um pouco e apren-

ira

der todas as combinações lógicas possíveis para cada Teremos resposta verdadeira quando os valores
lógicos envolvidos forem iguais.
re

conectivo lógico.
Pe

Negação (~P)
s

P Q PQ
u
he

V V V
Uma proposição, quando negada, recebe valores
at

lógicos opostos ao da proposição original. O símbolo V F F

M

que iremos utilizar é ¬ p ou ~p. F V F

F F V
P ~P
RACIOCÍNIO LÓGICO

V F Conectivo Condicional “Se..., Então” (→)

F V
Especialmente nesse caso, vamos aprender quan-
do teremos o resultado falso, pois o conectivo con-
Dupla Negação ~(~P) dicional só tem uma possibilidade de tal ocorrência
Somente teremos resposta falsa quando o valor lógico
A dupla negação nada mais é do que a própria pro- do antecedente for verdadeiro e o consequente falso.
posição. Isto é, ~(~P) = P

125
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 z Tautologia: uma proposição que é sempre verdadeira;
P Q P→ Q
z Contradição: uma proposição que é sempre falsa;
V V V z Contingência: uma proposição que pode assumir
V F F valores lógicos V e F, conforme o caso.
F V V
CONECTIVOS LÓGICOS
F F V
Os conectivos lógicos ou operadores lógicos, como
Condicional falsa: Vai Ficar Falsa
também podem ser chamados, servem para ligar duas
ou mais proposições simples e formar, assim, propo-
VF=F
sições compostas.
Temos 05 (cinco) operadores lógicos no total e cada
TAUTOLOGIA
um tem sua nomenclatura e representação simbólica.
É uma proposição cujo valor lógico é sempre Veja a tabela abaixo:
verdadeiro.
Exemplo 1: A proposição P ∨ (~P) é uma tautologia, Tabela de Conectivos
pois o seu valor lógico é sempre V, conforme a tabela
verdade. CONECTIVO NOMENCLATURA SÍMBOLO LEITURA
e Conjunção ^ peq
P ~P P V ~P ou Disjunção v p ou q
V F V Disjunção
ou...ou v Ou p ou q
F V V exclusiva
Condicional
Exemplo 2: A proposição (P Λ Q) → (PQ) é uma se...,então → Se p, então q
(implicação)
tautologia, pois a última coluna da tabela verdade só
p se e
possui V. se e Bicondicional
somente
somente se (bi-implicação)
se q
P Q (P^Q) (PQ) (P^Q)→(PQ)

25
V V V V V z Conjunção (conectivo “e”): sua representação

7-
V F F F V simbólica é ^.

84
0.
F V F F V
Exemplo:
36
F F F V V
.
71
„ Na linguagem natural: O macaco bebe leite e o
-1

CONTRADIÇÃO gato come banana;

ia

„ Na linguagem simbólica: p ^ q.
ar

É uma proposição cujo valor lógico é sempre falso.

M

Exemplo: A proposição P ^ (~P) é uma contradição, pois z Disjunção Inclusiva (conectivo “ou”): Sua repre-
a

o seu valor lógico é sempre F, conforme a tabela verdade.

lv

sentação simbólica é v.
Si
da

P ~P P ^ (~P) Exemplo:
ira

V F F
„ Na linguagem natural: Maria é bailarina ou
re

F V F
Juliano é atleta;
Pe

„ Na linguagem simbólica: p v q.
s

CONTINGÊNCIA
u
he

z Disjunção Exclusiva (conectivo “ou...ou”): sua

Sempre que uma proposição composta recebe
at

representação simbólica é: v.
valores lógicos falsos e verdadeiros, independente-
M

mente dos valores lógicos das proposições simples

componentes, dizemos que a proposição em questão é Exemplo:
uma contingência. Ou seja, é quando a tabela verda-
de apresenta, ao mesmo tempo, alguns valores verda- „ Na linguagem natural: Ou o elefante corre rápi-
deiros e alguns falsos. do ou a raposa é lenta;
Exemplo: A proposição [P ^ (~Q)] v (P→~Q)] é uma „ Na linguagem simbólica: p v q.
contingência, conforme a tabela verdade.
z Condicional (conectivos “se, então”): sua repre-
sentação simbólica é →.
P Q [P^(~Q)] (P→~Q) [P^(~Q)]V(P→~Q)
V V F F F Exemplo:
V F V V V
F V F V V „ Na linguagem natural: Se estudar, então vai
passar;
126 F F F V V „ Na linguagem simbólica: p → q.
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z Bicondicional (conectivo “se e somente se”): sua
representação simbólica é ⟷. ARGUMENTAÇÃO LÓGICA
Exemplo: ESTRUTURA LÓGICA

A Negação com o Conectivo “Não”

„ Na linguagem natural: Bino vai ao cinema se e
somente se ele receber dinheiro;
„ Na linguagem simbólica: p⟷q.
z Negação: uma proposição quando negada, recebe
valores lógicos opostos dos valores lógicos da pro-
posição original. O símbolo que iremos utilizar é
¬p ou ~p.
Exemplos:
„ p: O gato é amarelo;
„ ~p: O gato não é amarelo;
„ q: Raciocínio Lógico é difícil;
„ ~q: É falso que raciocínio lógico é difícil;
„ r: Maria chegou tarde em casa ontem;
„ ~r: Não é verdade que Maria chegou tarde em
casa ontem.
Representação simbólica: (~p) ou (¬p).
Sabemos que o valor lógico de p e ~p são opostos,
isto é, se p é uma proposição verdadeira, ~p será falsa,
e vice-versa. Exemplo:
p: Matemática é difícil.
(~p) ou (¬p): Matemática não é difícil.
Outras maneiras que podemos usar para negar
uma proposição e que vem aparecendo muito nas pro-
vas de concursos são:
z Não é verdade que matemática é difícil;
z É falso que matemática é difícil.
Conjunção (Conectivo E)
Representação simbólica: ^
Exemplos:

z Na linguagem natural:
Dica
„ O macaco bebe leite e o gato come banana.
A negação além da forma convencional, pode
ser escrita com as expressões a seguir: z Na linguagem simbólica:
É falso que ...

25
„ p ^ q.
Não é verdade que...

7-
Disjunção Inclusiva (Conectivo Ou)

84
Agora que já fomos apresentados aos conectivos

0.
Representação simbólica: v

36
lógicos, vamos ver algumas “camuflagens” dos opera-
dores lógicos que podem aparecer na prova. Veja: .
71
Exemplos:
-1

z Conectivo “e” usando “mas” z Na linguagem natural:

ia
ar

„ Maria é bailarina ou Juliano é atleta.

„ Exemplo: Jurema é atriz, mas Pedro é cantor;
M

z Na linguagem simbólica:
a
lv

z Conectivo “ou...ou” usando “...ou..., mas não

Si

ambos” „ p v q.
da

Disjunção Exclusiva (Conectivo Ou...ou)

ira

„ Exemplo: Baiano é corredor ou ele é nadador,

re

mas não ambos; Representação simbólica: ⊻

Pe

Exemplos:
z Conectivo “Se então” usando “Desde que, Caso,
s

z Na linguagem natural:
u

Basta, Quem, Todos, Qualquer, Toda vez que”

he

„ Ou o elefante corre rápido ou a raposa é lenta.

at

„ Exemplos:
M

z Na linguagem simbólica:
Desde que faça sol, Pedrinho vai à praia; „ p ⊻ q.
Caso você estude, irá passar no concurso;
RACIOCÍNIO LÓGICO

Basta Ana comer massas, e engordará; Condicional (Conectivo Se e Então)

Quem joga bola é rápido;
Representação simbólica: →
Todos os médicos sabem operar;
Qualquer criança anda de bicicleta; Exemplo:
Toda vez que chove, não vou à praia.
z Na linguagem natural:
Na condicional a 1° proposição é o termo antece- „ Se estudar, então vai passar.
dente e a 2° é o termo consequente.
PQ z Na linguagem simbólica:
P = antecedente
Q = consequente „ p → q. 127
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 Bicondicional (Conectivo “Se e Somente Se”) z Conclusão: identificamos por não conter o termo
médio (M);
Representação simbólica: z Termo médio: estabelece a ligação entre o termo
Exemplo: maior e termo menor. Aparece nas duas premis-
sas, mas nunca aparece na conclusão.
z Na linguagem natural:

„ Bino vai ao cinema se e somente se ele receber Veja os exemplos a seguir:

dinheiro. Exemplo 1:

z Na linguagem simbólica: z Todos os mamíferos são animais;

z Os cães são mamíferos;
„ p ⟷ q. z Logo, os cães são animais.
Agora vamos treinar o que aprendemos na teo-
ria com exercícios comentados de diversas bancas. „ Termo maior: animais;
Vamos lá! „ Termo menor: cães;
„ Termo médio: mamíferos.
1. (CEBRASPE-CESPE — 2018) As proposições P, Q e R a
seguir referem-se a um ilícito penal envolvendo João, Exemplo 2:
Carlos, Paulo e Maria:
P: “João e Carlos não são culpados”. Q: “Paulo não é z Todos os homens são mortais;
mentiroso”. R: “Maria é inocente”. z Sócrates é homem;
Considerando que ~X representa a negação da propo- z Logo, Sócrates é mortal.
sição X, julgue o item a seguir.
A proposição “Se Paulo é mentiroso então Maria é „ Termo maior: mortais;
culpada.” pode ser representada simbolicamente por „ Termo menor: Sócrates;
(~Q)↔(~R). „ Termo médio: homem.

( ) CERTO ( ) ERRADO REGRAS DO SILOGISMO CATEGÓRICO

Veja que temos uma proposição condicional (se
então) e a representação simbólica apresentada é Regras Relativas aos Termos

25
de uma bicondicional. Representação da condicio-
z 1ª Regra: o silogismo tem três termos: o maior, o

7-
nal (). Resposta: Errado.

84
menor e o médio. Exemplos:
2. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Julgue o seguinte item, rela-

0.
36
tivo à lógica proposicional e à lógica de argumentação. „ As margaridas são flores;
A proposição “A construção de portos deveria ser .
„ Algumas mulheres são Margaridas;
71
uma prioridade de governo, dado que o transporte „ Logo, algumas mulheres são flores.
-1

de cargas por vias marítimas é uma forma bastante

ia

econômica de escoamento de mercadorias.” pode ser Veja que margaridas e Margaridas são termos
ar

representada simbolicamente por P∧Q, em que P e Q equívocos. Não respeitamos esta regra, porque esse
M

são proposições simples adequadamente escolhidas. silogismo tem 4 termos. O termo margaridas está
a
lv

empregado em 2 sentidos, valendo por 2 termos;

( ) CERTO ( ) ERRADO
Si
da

A representação simbólica apresentada para julgar- z 2ª Regra: se um termo está distribuído na con-
clusão, tem de estar distribuído nas premissas.
ira

mos é de uma conjunção e na questão foi apresen-

tada uma proposição composta pela condicional na Exemplos:
re

forma “camuflada” dentro de uma relação de causa

Pe

e consequência “ Dado que...”. Resposta: Errado. „ Os espanhóis são inteligentes. (Predicado não
s

distribuído);
u
he

SILOGISMOS „ Os portugueses não são espanhóis;

„ Logo, os portugueses não são inteligentes.
at

O silogismo vem da Teoria Aristotélica dentro

M

do raciocínio dedutivo e geralmente é formado por Menor extensão na conclusão do que nas premissas;
três proposições, em que de duas delas, que funcio-
nam como premissas ou antecedente, extrai-se outra z 3ª Regra: o termo médio nunca pode estar na con-
proposição que é a sua conclusão ou consequente. clusão. Exemplos:
Além disso, podemos dizer que é um tipo especial de
argumento. „ Toda planta é ser vivo;
„ Todo animal é ser vivo;
Estrutura do Silogismo Categórico
„ Todo ser vivo é animal ou planta.
z Premissa maior: geralmente é a primeira. Con-
têm o termo maior (T), que é sempre o predicado z 4ª Regra: o termo médio tem de estar distribuído
da conclusão e diz-nos qual é a premissa maior, da pelo menos uma vez. Exemplos:
qual faz parte;
z Premissa menor: geralmente é a segunda. Con- „ Alguns (não distribuído) homens são ricos;
têm o termo menor (t), que é sempre o sujeito da „ Alguns (não distribuído) homens são artistas;
128 conclusão e indica-nos qual é a premissa menor; „ Alguns artistas são ricos.
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 Regras Relativas às Proposições

z 5ª Regra: de duas premissas negativas nada se pode concluir. Exemplos:

„ Nenhum palhaço é chinês;

„ Nenhum chinês é holandês;
„ Logo, (não se pode concluir).

Não se pode concluir se existe ou não alguma relação entre os termos “holandês” e “palhaço”, uma vez que não
existe nenhuma relação entre estes e o termo médio (que é o único que nos permite relacioná-los);

z 6ª Regra: de duas premissas afirmativas não se pode tirar uma conclusão negativa. Exemplos:

„ Todos os mortais são desconfiados;

„ Alguns seres são mortais;
„ Alguns seres não são desconfiados;

z 7ª Regra: a conclusão segue sempre a parte mais fraca (particular e/ou negativa). Se uma premissa for negativa,
a conclusão tem de ser negativa, se uma premissa for particular, a conclusão tem de ser particular. Exemplos:

„ Todos os homens são felizes;

„ Alguns homens são espertos;
„ Todos os espertos são felizes. (A conclusão nunca pode ser geral;

z 8ª Regra: de duas premissas particulares, nada se pode concluir. Exemplos:

„ Alguns italianos não são vencedores;

„ Alguns italianos são pobres;
„ Logo, (nada se pode concluir).

Pelo menos, uma premissa tem de ser universal, para que possa existir ligação entre o termo médio e os outros

25
termos e ser possível extrair uma conclusão.

7-
Esquematizando!

84
0.
36
REGRAS
.
71
PREMISSAS TERMOS
-1

z Todo silogismo contém somente três termos: maior,

z De duas premissas negativas, nada se conclui
ia

médio e menor
z De duas premissas afirmativas não pode haver conclu-
ar

z Os termos da conclusão não podem ter extensão maior

são negativa
M

que os termos das premissas

z A conclusão segue sempre a premissa mais fraca
a

z O termo médio não pode entrar na conclusão

lv

z De duas premissas particulares, nada se conclui

z O termo médio deve ser universal ao menos uma vez
Si
da

Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas bancas. Vamos lá!
ira
re

1. (FGV — 2019) Considerando que a afirmação “Nenhum pescador sabe nadar” não é verdadeira, é correto concluir que
Pe

a) “Há, pelo menos, um pescador que sabe nadar”.

u s

b) “Quem não é pescador não sabe nadar”

he

c) “Todos os pescadores sabem nadar”.

at

d) “Todas as pessoas que sabem nadar são pescadores”.

M

e) “Ninguém que sabe nadar é pescador”.

Veja que a questão pede a negação do quantificador “nenhum”, e como já aprendemos, nunca devemos negar o
“nenhum” usando o quantificado “todo” e vice-versa. Sabendo disso, podemos eliminar estrategicamente as alter-
RACIOCÍNIO LÓGICO

nativas C, D e E. Como temos um quantificador universal negativo e sabemos que para negar precisamos de um
particular afirmativo, só nos resta a letra A como resposta, pois a letra B não está de acordo com a regra. Você
também poderia usar o lembrete “nenhum nega com PEA”.
Resposta: Letra A.

2. (FUNDATEC — 2019) A negação da sentença “algum assistente social acompanhou o julgamento” está na alternativa:

a) Algum assistente social não acompanhou o julgamento.

b) Todos os assistentes sociais acompanharam o julgamento.
c) Nem todos os assistentes sociais acompanharam o julgamento.
d) Nenhum assistente social acompanhou o julgamento.
e) Pelo menos um assistente social não acompanhou o julgamento. 129
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 A questão pede a negação do “algum” – quantifi-
cador particular afirmativo. Já aprendemos que,
para fazer essa negação, usamos um quantificador
universal. Qual? O quantificador “nenhum”, pois o
mesmo é universal negativo. Assim, a nossa senten- a)
ça ficará: b)
p: “Algum assistente social acompanhou o c)
julgamento”. d)
~p: “Nenhum assistente social acompanhou o julga- e)
mento”. Resposta: Letra D.
3. (FUNDATEC — 2019) Assinale a alternativa que corres-
ponde à negação de “Todos os analistas de tecnologia
da informação são bons desenvolvedores”.
a) Pelo menos um analista de tecnologia da informação
não é bom desenvolvedor.
b) Nenhum analista de tecnologia da informação é bom
desenvolvedor.
c) Todos os analistas de tecnologia da informação não
são bons desenvolvedores.
d) Alguns analistas de tecnologia da informação são
bons desenvolvedores.
e) Todos os desenvolvedores não são analistas de tecno-
logia da informação.
A negação do “todo” pode ser feita usando o lem-
brete que aprendemos: “todo nega com PEA + não”,
onde o PEA são as iniciais dos quantificadores
lógicos particulares – “Pelo menos um” / “Existe” /
“Algum” – seguidos pelo modificador lógico “não”,
deixando-os, assim, particulares negativos. Logo,
p: “Todos os analistas de tecnologia da informação
são bons desenvolvedores”
~p: “Pelo menos um / Existe / Algum analista de tec- 2. (IF-PA — 2019) Ângela, Bruna, Carol e Denise são
nologia da informação não é bom desenvolvedor.
Resposta: Letra A.
VERDADES E MENTIRAS
z Ângela: Eu sou a mais velha;
Estamos diante de um assunto bem interessante, z Bruna: Eu sou nem a mais velha nem a mais jovem;
pois em Verdades e Mentiras você será apresentado a z Carol: Eu não sou a mais jovem;
um caso onde várias pessoas afirmam certas situações
�
e entre elas existe aquela que diz algo verdadeiro, mas
também há aquela que só mente. Então, o seu dever
da
é entender o que o enunciado está querendo e achar
ira
quem são os mentirosos e verdadeiros.
re
Em algumas questões, você terá que fazer um teste
Pe
lógico e depois avaliar cada afirmação que está dis- a)
posta no enunciado. Caso não aconteça divergência
s
b)
u
entre as informações, sua suposição estará correta e
he
c)
você conseguirá achar quem está falando a verdade d)
at
ou mentindo. Agora, se houver divergência, você terá
M
e)
que fazer uma nova suposição. Esse tema não tem
teoria como já vimos em alguns pontos do Raciocínio
Lógico, então, vamos aprender como resolver esse
tipo de questão praticando bastante.
1. (FCC — 2012) Huguinho, Zezinho e Luizinho, três
irmãos gêmeos, estavam brincando na casa de seu
tio quando um deles quebrou seu vaso de estimação.
Ao saber do ocorrido, o tio perguntou a cada um deles
quem havia quebrado o vaso. Leia as respostas de
cada um.
Huguinho → “Eu não quebrei o vaso!”
Zezinho → “Foi o Luizinho quem quebrou o vaso!”
130 Luizinho → “O Zezinho está mentindo!”
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Sabendo que somente um dos três falou a verdade,
conclui-se que o sobrinho que quebrou o vaso e o que
disse a verdade são, respectivamente,
Huguinho e Luizinho.
Huguinho e Zezinho.
Zezinho e Huguinho.
Luizinho e Zezinho.
Luizinho e Huguinho.
Para esse tipo de questão devemos buscar as infor-
mações contraditórias, pois numa contradição
haverá uma “verdade e mentira”.
Sendo assim, o enunciado diz que somente um dos
três falou a verdade. Então, vamos analisar as infor-
mações contraditórias:
Veja que as afirmações de Zezinho e Luizinho se
contradizem.
Zezinho → “Foi o Luizinho quem quebrou o vaso!”
Luizinho → “O Zezinho está mentindo!”
Não podemos afirmar quem disse a verdade ou
quem mentiu ainda, mas já sabemos que quem que-
brou o vaso foi Huguinho (sobrou apenas mentira
para quem não está na contradição).
Huguinho → “Eu não quebrei o vaso!” – mentiu, logo
ele quebrou o vaso.
Eliminamos as letras C, D e E.
Agora, perceba que não tem como o Zezinho está
falando a verdade, pois já sabemos que foi Huguinho
quem quebrou o caso. Logo, Zezinho está mentindo e
Luizinho falando a verdade.
25
Resposta: Letra A.
7-
84
0.
36
quatro amigas com diferentes idades. Quando se per-
guntou qual delas era a mais jovem, elas deram as
.
71
seguintes respostas:
-1
ia
ar
M
a
Denise: Eu sou a mais jovem.
lv
Si
Sabendo que uma das meninas não estava dizendo a
verdade, a mais jovem e a mais velha, respectivamen-
te, são:
Bruna é a mais jovem e Ângela é a mais velha.
Ângela é a mais jovem e Denise é a mais velha.
Carol é a mais jovem e Bruna é a mais velha.
Denise é a mais jovem e Carol é a mais velha.
Carol é a mais jovem e Denise é a mais velha.
Vamos analisar:
� Ângela: Eu sou a mais velha;
� Bruna: Eu sou nem a mais velha nem a mais
jovem;
� Carol: Eu não sou a mais jovem;
� Denise: Eu sou a mais jovem.
Não tem como Carol e Denise estarem mentido, pois
se Carol estiver mentindo, então ela é a mais jovem
e automaticamente a Denise estará mentindo tam-
bém. E se a Denise estiver mentindo e não for a mais
jovem, teremos um cenário em que todas as meni-
nas afirmam, de uma forma ou de outra, que não
são as mais jovens, e pelo menos uma delas tem que
ser a mais jovem.
 Como o enunciado diz que apenas uma delas está
mentindo, podemos pensar que se Bruna estivesse
mentindo, ela seria a mais velha e a mais jovem ao
mesmo tempo, o que é logicamente impossível em
um grupo de 4 meninas.
Sendo assim, a única que poderia estar mentindo é a
Ângela. Logo, Carol é a mais velha, Denise é a mais
jovem.
Resposta: Letra D.
3. (VUNESP — 2018) Paulo, Lucas, Sandro, Rogério e
Vitor são suspeitos de terem furtado a bicicleta de
uma pessoa. Na delegacia:
z Vitor afirmou que não tinha sido nem ele nem Rogério;
z Sandro jurou que o ladrão era Rogério ou Lucas;
z Rogério disse que tinha sido Paulo;
z Lucas disse ter sido Paulo ou Vitor;
z Paulo termina dizendo que Sandro é um mentiroso.
Sabe-se que um e apenas um deles mentiu. Sendo
assim, a pessoa que furtou a bicicleta foi
a) Lucas.
b) Sandro.
c) Rogério.
d) Vitor.
e) Paulo.
As frases de Paulo e Sandro são contraditórias. Veja:
Sandro jurou que o ladrão era Rogério ou Lucas;
Temos uma questão que relaciona os conceitos de
conjuntos de Venn, pedindo a interseção. Vamos
somar todos os valores e descontar do total. Fica:
Total = 320.
Séries = 256.
Filmes = 194.
Resolução = 256 + 194 = 450 - 320 = 130 gostam de
filmes e séries ao mesmo tempo. Resposta: Letra B.
2. (FCC — 2019) Antônio, Bruno e Carlos correram uma
maratona. Logo após a largada, Antônio estava em
primeiro lugar, Bruno em segundo lugar e Carlos em
terceiro lugar. Durante a corrida Bruno e Antônio tro-
caram de posição 5 vezes, Bruno e Carlos trocaram de
posição 4 vezes e Antônio e Carlos trocaram de posi-
ção 7 vezes. A ordem de chegada foi
a) Antônio (1º), Carlos (2º) e Bruno (3º).
b) Bruno (1º), Carlos (2º) e Antônio (3º).
c) Bruno (1º), Antônio (2º) e Carlos (3º).
d) Carlos (1º), Bruno (2º) e Antônio (3º).
e) Carlos (1º), Antônio (2º) e Bruno (3º).
Para resolver essa questão basta saber que: se o
número de trocas for PAR (não importa a quantida-
de) as posições vão ser mantidas, se for ímpar (não
importa a quantidade), serão trocadas.
Logo,
1º Antônio

25
Paulo termina dizendo que Sandro é um mentiroso. 2º Bruno

7-
Se um estiver falando a verdade, outro está 3º Carlos

84
mentindo. Bruno e Antônio trocaram 5 vezes  número ímpar,

0.
Como, ao todo, temos apenas uma mentira, então as então, Antônio trocará de lugar com Bruno: 1º Bru-

36
demais frases são verdadeiras. Assim, analisando no 2º Antônio 3º Carlos
.
71
as afirmações, percebemos que a frase de Rogério Bruno e Carlos trocaram 4 vezes  número par,
-1

(que é 100% verdade) deixa claro que o culpado foi cada um ficará no seu lugar: 1º Bruno 2º Antônio
Paulo.
ia

3º Carlos
Resposta: Letra E.
ar

Antônio e Carlos trocaram 7 vezes  número ímpar,

M

então, Antônio trocará de lugar com Carlos:

LÓGICA E RACIOCÍNIO LÓGICO: PROBLEMAS
a

1º Bruno 2º Carlos 3º Antônio. Resposta: Letra B.

lv

ENVOLVENDO LÓGICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

Si

3. (VUNESP — 2019) Três moças, Ana, Bete e Carol, tra-

da

Dentro de toda a teoria que já foi estudada sobre

balham no mesmo ambulatório. Na segunda-feira, Ana
ira

os diversos conceitos de Raciocínio Lógico, vamos

agora resolver algumas questões que envolvem pro- chegou depois de Bete, e Carol chegou antes de Ana.
re

blemas com lógica e raciocínio. Aqui não tem teoria, Nesse dia, Carol não foi a primeira a chegar no serviço.
Pe

pois como disse: esse tópico reúne diversos conceitos A primeira, a segunda e a terceira moça a chegar no
s

já estudados, tais como Diagrama de Venn, Associação serviço nesse dia foram:
u
he

Lógica, Equivalências, Negações, etc.

at

Logo, devemos resolver questões para entender- a) Bete, Ana e Carol.

M

mos como são cobradas em provas. b) Bete, Carol e Ana.

c) Ana, Carol e Bete.
1. (FUNDATEC — 2020) Em shopping da cidade, foram d) Ana, Bete e Caro.
entrevistadas 320 pessoas para apurar quem gosta de e) Carol, Bete e Ana.
RACIOCÍNIO LÓGICO

séries ou quem gosta de filmes. Dos dados levanta-

dos, tem-se que 256 gostam de séries e 194 gostam Ana chegou depois de Bete  Então, Ana não foi a
de filmes. Sabendo que todos preferem pelo menos
primeira a chegar, elimine as alternativas C e D.
uma das duas opções e que ninguém disse que não
Carol chegou antes de Ana  Se Carol chegou antes
gosta de nada, quantas pessoas gostam de séries e
filmes ao mesmo tempo? de Ana, e Ana não foi a primeira a chegar, então Ana
foi a última a chegar, elimine a alternativa A.
a) 110. Carol não foi a primeira a chegar no serviço.  Já
b) 130. que Carol não foi a primeira a chegar, elimine a
c) 150. alternativa E.
d) 170. Conclusões: 1º Bete, 2º Carol e 3º Ana.
e) 190. Resposta: Letra B. 131
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 ARGUMENTOS: VALIDADE DE UM ARGUMENTO/
CRITÉRIO DE VALIDADE DE UM ARGUMENTO
Em nosso estudo sobre argumentos lógicos, esta-
remos interessados em verificar se eles são válidos ou
inválidos. Então, passemos a seguir a entender o que sig-
nifica um argumento válido e um argumento inválido.
Argumentos Válidos
Também podem ser chamados de argumentos
bem-construído ou legítimo.
Para que o argumento seja válido, não basta que
a conclusão seja verdadeira, é preciso que as premis-
sas e a conclusão estejam relacionadas corretamente,
ou seja, quando a conclusão é uma consequência
necessária das premissas, dizemos que o argumento
é válido.
Vamos analisar o exemplo:
z p1: Todo padre é homem;
z p2: José é padre;
z c: José é homem.
Quando temos argumentos utilizando os quantifi-
cadores lógicos, representamos por meio dos diagra-
mas lógicos para saber a validade de um argumento.
Veja que temos uma proposição do tipo Todo A é B,
logo:
Já fizemos o 1° passo, colocamos na frente de cada
proposição os valores lógicos de acordo com o nosso
lembrete. Agora, vamos valorar! Veja que ir à praia é
falso e fez sol é verdadeiro. Colocamos os mesmos
valores lógicos para proposição composta pelo conec-
tivo “se..., então” na primeira premissa. Assim,
(V) (F)
Se fizer sol, então vou à praia. (V)
Fez sol. (V)
Logo, vou à praia. (F)
Como podemos notar, quando temos a combina-
ção lógica verdade no antecedente e falso no conse-
quente (V  F) para o conectivo “se...,então”, o nosso
resultado só poderá ser falso.
(V) (F)
Se fizer sol, então vou à praia. (V) (F)
Fez sol. (V)
Logo, vou à praia. (F)
Percebe-se, então, que não está de acordo com a
nossa valoração inicial, ou seja, deu erro. Logo, nosso
argumento é válido.
ARGUMENTOS INVÁLIDOS
Também podem ser chamados de argumentos mal
construídos, ilegítimos, sofismas ou falaciosos.
Dizemos que um argumento é inválido quando a

25
verdade das premissas não é suficiente para garantir

7-
Homem

84
a verdade da conclusão. Vejamos um exemplo:
p1: Todas as crianças gostam de chocolate;

0.
36
Padre p2: Patrícia não é criança;
.
c: Portanto, Patrícia não gosta de chocolate.
71
Como já estudamos sobre esse tipo de estrutura
-1

de argumentos utilizando os quantificadores lógicos,

ia

José vamos representar por meio dos diagramas lógicos

ar

para saber a validade de um argumento. Veja que

M

temos uma proposição do tipo “Todo A é B”, logo:

a
lv
Si

Gostam de chocolate
da

Perceba que a premissa 2 afirma que José é padre,

ou seja, José tem que estar dentro do conjunto dos
ira

padres. Sendo assim, como não há possibilidade de

re

Crianças
um padre não ser homem, podemos afirmar que José
Pe

também é homem, como afirma nossa conclusão.

s

Logo, o argumento é válido.

u
he

Vamos analisar agora um argumento usando Patrícia

at

conectivos lógicos. Quando temos essa estrutura,

M

devemos usa o seguinte lembrete:

z Vamos afirmar que a conclusão é falsa e que as

premissas são verdadeiras; Gostam de chocolate
z Vamos valorar de acordo com a tabela verdade do
conectivo envolvido no argumento;
z Se der erro (não ficar de acordo com o padrão de
valoração que afirmamos) dizemos que o argu- Crianças
mento é válido.

Veja na prática: Patrícia

Se fizer sol, então vou à praia. (V)

Não gostam de chocolate
Fez sol. (V)
132 Logo, vou à praia. (F)
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 Quando a premissa 2 afirma que Patrícia não é
criança, temos duas interpretações:
z Patrícia pode não ser criança e gostar de chocolate
ou;
z Ela pode não ser criança e não gostar de chocolate.
Sendo assim, não há possibilidade de afirmar com
100% de certeza que Patrícia não gosta de chocola-
te, como consta na conclusão. Logo, o argumento
é inválido.
Para um argumento usando conectivos lógicos,
devemos usar o mesmo que já vimos para argumentos
válidos, só muda um detalhe. Veja:
z Vamos afirmar que a conclusão é falsa e que as
premissas são verdadeiras;
z Vamos valorar de acordo com a tabela verdade do
conectivo envolvido no argumento;
z Se não der erro (ficar de acordo com o padrão de
valoração que afirmamos) dizemos que o argu-
mento é inválido.
Veja na prática:
Se o tempo ficar nublado, então não vou ao cine-
ma. (V)
O tempo ficou nublado. (V)
Logo, vou ao cinema. (F)
Já fizemos o 1° passo, colocamos na frente de cada
proposição os valores lógicos de acordo com o nosso
lembrete. Agora, vamos valorar! Veja que ir ao cine-
ma é falso e o tempo ficar nublado é verdadeiro.
Distribuímos os valores lógicos para proposição com-
posta pelo conectivo “se...então” na primeira pre-
missa, de acordo com cada proposição. Perceba que
a proposição não vou ao cinema está negando o que
está sendo dito na conclusão, ou seja, mudamos o
valor lógico dela. Assim,
(V) (V)
Se o tempo ficar nublado, então vou ao cinema. (V)
O tempo ficou nublado. (V)
Logo, vou ao cinema. (F)
ira
re
Tudo que não estiver no padrão de combinação
Pe
lógica - verdade no antecedente e falso no conse-
quente (V  F) para o conectivo “se...,então” – será
u s
verdadeiro.
he
at
(V) (V)
M
Se o tempo ficar nublado, então vou ao cinema. (V)
O tempo ficou nublado. (V)
Logo, vou ao cinema. (F)
Percebe-se, então, que o argumento está de acordo
com a nossa valoração inicial, ou seja, não deu erro.
Logo, nosso argumento é inválido.
Sabendo disso, guarde o esquema abaixo.
Deu Erro Argumento Válido
Não Deu Argumento
Erro Inválido
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Para podermos praticar um pouco mais sobre esse
assunto, analisaremos algumas questões comentadas
de concursos.
1. (FCC — 2018) Considere os dois argumentos a seguir:
I. Se Ana Maria nunca escreve petições, então ela não
sabe escrever petições.
Ana Maria nunca escreve petições.
Portanto, Ana Maria não sabe escrever petições.
II. Se Ana Maria não sabe escrever petições, então ela
nunca escreve petições.
Ana Maria nunca escreve petições.
Portanto, Ana Maria não sabe escrever petições.
Comparando a validade formal dos dois argumentos e
a plausibilidade das primeiras premissas de cada um,
é correto concluir que
a) o argumento I é inválido e o argumento II é válido, mes-
mo que a primeira premissa de I seja mais plausível
que a de II.
b) ambos os argumentos são válidos, a despeito das pri-
meiras premissas de ambos serem ou não plausíveis.
c) ambos os argumentos são inválidos, a despeito das pri-
meiras premissas de ambos serem ou não plausíveis.
d) o argumento I é inválido e o argumento II é válido, pois
a primeira premissa de II é mais plausível que a de I.
e) o argumento I é válido e o argumento II é inválido, mes-
mo que a primeira premissa de II seja mais plausível
25
que a de I.
7-
84
Começarei pelo Argumento II, para que você possa
0.
entender o “macete”.
36
Argumento II.
.
71
Se Ana Maria não sabe escrever petições (F), então
-1
ela nunca escreve petições (V). = verdadeiro
Ana Maria nunca escreve petições. = verdadeiro
ia
ar
Conclusão: Portanto, Ana Maria não sabe escrever
M
petições. = falso
a
Não deu erro. Portanto,argumento inválido.
lv
Argumento I.
Si
Se Ana Maria nunca escreve petições (verdadeiro),
da
então ela não sabe escrever petições. (falso) = ver-
dadeiro. (falso)
Ana Maria nunca escreve petições. = verdadeiro
Conclusão: Portanto, Ana Maria não sabe escrever
petições. = falso.
Ocorreu um erro! Pois no V  F = falso. Portanto, a
premissa não teve como resultado verdadeiro.
Se deu erro, então argumento válido. Logo,
Argumento I - válido
Argumento II - Inválido
Sabendo disso, já daria para excluir as alternativas
A, B, C e D. Resposta: Letra E.
RACIOCÍNIO LÓGICO
2. (FCC — 2019) Em uma festa, se Carlos está acom-
panhado ou está feliz, canta e dança. Se, na últi-
ma festa em que esteve, não dançou, então Carlos,
necessariamente,
a) não estava acompanhado, mas estava feliz.
b) estava acompanhado, mas não estava feliz.
c) não estava acompanhado, nem feliz.
d) não cantou.
e) cantou. 133
 Veja que precisamos achar uma conclusão para
o argumento e podemos escrever a sentença da
seguinte maneira:
Temos a condicional:
(está acompanhado ou está feliz)  (canta e dança)
(P v Q)  (R ^ T)
Como a questão afirma que “dança” é Falso, pode-
mos dizer que o consequente “canta e dança” é fal-
so, pois temos o conetivo “e” e basta um valor falso
para que tudo seja falso. Assim, o antecedente pre-
cisa ser falso também. Perceba, então, que temos o
conetivo “ou” e que tudo precisa ser falso para que
tenhamos o resultado do antecedente falso.
Assim, “não está acompanhado e não está feliz”.
Resposta: Letra C.
3. (FGV — 2019) Considere as afirmativas a seguir.
z “Alguns homens jogam xadrez”.
z “Quem joga xadrez tem bom raciocínio”.
A partir dessas afirmações, é correto concluir que
a) “Todos os homens têm bom raciocínio”.
b) “Mulheres não jogam xadrez”.
c) “Quem tem bom raciocínio joga xadrez”
d) “Homem que não tem bom raciocínio não joga xadrez”.
e) “Quem não joga xadrez não tem bom raciocínio”.
Vamos desenhar os diagramas para facilitar a nos-
sa chegada à conclusão:
Bom raciocínio
Joga xadrez
Homens
Agora, vamos analisar cada alternativa e interpre-
tar os diagramas para achar nosso gabarito.
a) “Todos os homens têm bom raciocínio”. Errado,
ira
pois alguns homens têm bom raciocínio.
re
b) “Mulheres não jogam xadrez”. Errado, pois a afir-
Pe
mação acima só fala de homens.
c) “Quem tem bom raciocínio joga xadrez” Erra-
s
u
do, pois eu posso ter bom raciocínio e jogar dama,
he
cartas, etc. alguns que tem bom raciocínio jogam
at
xadrez.
M
d) “Homem que não tem bom raciocínio não joga
xadrez”. Certo, pois se o homem não tem bom racio-
cínio nem adianta jogar xadrez. Quem joga xadrez
tem bom raciocínio.
e) “Quem não joga xadrez não tem bom raciocínio”.
Errado, pois eu posso jogar dama, cartas e ter bom
raciocínio. Resposta: Letra D.
134
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RACIOCÍNIO SEQUENCIAL, RACIOCÍNIO
LÓGICO QUANTITATIVO, RACIOCÍNIO
LÓGICO ANALÍTICO
Entende-se por raciocínio lógico quantitativo aque-
le utilizado para a resolução de problemas e exercícios
matemáticos, principalmente aqueles envolvendo
problemas matriciais, geométricos e aritméticos. O
raciocínio lógico analítico tem como premissa sepa-
rar um problema maior em problemas menores para
assim buscar soluções. O raciocínio sequencial é a
capacidade de reconhecer regularidades e padrões de
sequência.
Para você resolver questões referentes a esses
tipos de raciocínio, separamos os tópicos essenciais.
Acompanhe:
SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS
Esse tema é cobrado de uma maneira que pode pare-
cer como também pode ser complicado. Descobrir a lei
de formação ou padrão da sequência é o seu principal
objetivo, pois nas questões sobre sequências/raciocínio
sequencial, você será apresentado a um conjunto de
dados dispostos de acordo com alguma “regra” implíci-
ta, alguma lógica de formação. O desafio é exatamente
descobrir essa “regra” para, com isso, encontrar outros
termos daquela mesma sequência.
Veja o exemplo abaixo:
25
2, 4, 6, 8,...
7-
84
0.
A primeira pergunta que podemos fazer para
36
achar a lei de formação é: os números estão aumen-
tando ou diminuindo? .
71
Caso eles estejam aumentando, devemos tentar as
-1
operações de soma ou multiplicação entre os termos.
ia
Veja no exemplo colocado acima: 2, 4, 6, 8,.. Do primei-
ar
ro termo para o segundo, somamos o número dois e
M
depois repetimos isso.
a
lv
Si
2+2=4
da
4+2=6
6+2=8
Logo, o nosso próximo termo será o número 10,
pois 8 + 2 = 10.
Caso os números estejam diminuindo, você pode
buscar uma lógica envolvendo subtrações ou divisões
entre os termos.
Agora, observe essa outra sequência:
2, 3, 5, 7, 11, 13, ...
Qual é o seu próximo termo? Vários alunos tendem
a dizer que o próximo termo é o 15, mesmo tendo per-
cebido que o 9 não está na sequência. A nossa tendên-
cia é relevar esse “probleminha” e marcar logo o valor
15. Muito cuidado! Como já disse, o padrão encontra-
do deve ser capaz de explicar toda a sequência! Nesse
caso, estamos diante dos números primos! Sim, aque-
les números que só podem ser divididos por eles mes-
mos ou então pelo número 1. No caso, o próximo seria
o 17, e não o 15. A propósito, os próximos números
primos são: 17, 19, 23, 29, 31, 37...
 SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS ALTERNADAS Isto é, o termo da posição 10 é o 19. Volte na
sequência e confira. Perceba que, com essa fórmula,
É bem comum aparecerem questões que envolvem podemos calcular qualquer termo da PA. O termo da
uma sequência que tem mais de uma lei de formação. posição 200 é:
Podemos ter 2 sequências que se alternam, como nes-
te exemplo: an = a1 + (n – 1) · r
2, 5, 4, 10, 6, 15, 8, 20, ... a200 = 1 + (200 – 1) · 2

Se analisarmos mais minuciosamente, podemos a200 = 1 + 2 · 199

dizer que temos uma sequência que, de um número
para outro, devemos somar 2 unidades e também
podemos notar que temos a sequência que, de um
número para o outro, basta somar 5 unidades, elas
estão em sequências numéricas alternadas. Veja:
1ª sequência: 2, 4, 6, 8,...
2ª sequência: 5, 10, 15, 20, ...
PROGRESSÃO ARITMÉTICA
Uma progressão aritmética é aquela em que os
termos crescem, sendo adicionados a uma razão cons-
tante, normalmente representada pela letra r.
z Termo inicial: valor do primeiro número que
compõe a sequência;
z Razão: regra que permite, a partir de um termo,
obter o seguinte.
Observe o exemplo abaixo:
{1,3,5,7,9,11,13, ...}
a200 = 1 + 398
a200 = 399
Soma do Primeiro ao N-ésimo Termo da PA
A fórmula a seguir nos permite calcular a soma dos
“n” primeiros termos de uma progressão aritmética:
n # (a1 + an)
Sn =
2
Para entendermos um pouco melhor, vamos calcu-
lar a soma dos 7 primeiros termos do nosso exemplo
que já foi apresentado: {1,3,5,7,9,11, 13, ...}.
Já sabemos que a1 = 1, e n = 7. O termo an será, neste
caso, o termo a7, que observando na sequência é o núme-
ro 13, ou seja, a7 = 13. Substituindo na fórmula, temos:
n # (a1 + an)
Sn =
2

25
Veja que 1 + 2 = 3, 3 + 2 = 5, 5 + 2 = 7, 7 + 2 = 9 e assim

7-
sucessivamente. Temos um exemplo nítido de uma 7 # (1 + 13)
S7 =

84
Progressão Aritmética (PA) com uma razão 2, ou seja, 2

0.
r = 2 e termo inicial igual a 1. Em questões envolven-

36
do progressões aritméticas, é importante você saber 7 # 14
.
S7 =
71
obter o termo geral e a soma dos termos, conforme 2
-1

veremos a seguir.
ia

98
S7 = = 49
Termo Geral da PA
ar

2
M

Trata-se de uma fórmula que, a partir do primei-

a

Dependendo do sinal da razão r, a PA pode ser:

lv

ro termo e da razão da PA, permite calcular qualquer

Si

outro termo. Temos a seguinte fórmula:

z PA crescente: se r > 0, a PA terá termos em ordem
da

an = a1 + (n – 1)r crescente.
ira
re

Nesta fórmula, an é o termo de posição n na PA (o Ex.: {1, 4, 7, 10, 13, 16...} → r = 3;

Pe

“n-ésimo” termo); a1 é o termo inicial, r é a razão e n é

a posição do termo na PA. z PA decrescente: se r < 0, a PA terá termos em
su

Usando o nosso exemplo acima, vamos descobrir ordem decrescente.

he

o termo de posição 10. Já temos as informações que

at

precisamos: {1,3,5,7,9,11, 13, ...}. Ex.: {20, 19, 18, 17 ...} → r = –1;
M

z O termo que buscamos é o da décima posição, isto é, a10;

z PA constante: se r = 0, todos os termos da PA serão
z A razão da PA é 2, portanto r = 2;
iguais.
z O termo inicial é 1, logo a1 = 1;
RACIOCÍNIO LÓGICO

z n, ou seja, a posição que queremos é a de número

Ex.: {7, 7, 7, 7, 7, 7, 7...} → r = 0.
10: n = 10.

Logo, Dica
an = a1 + (n – 1) · r PA crescente: se r > 0;
PA decrescente: se r < 0;
a10 = 1 + (10 – 1) · 2
PA constante: se r = 0.
a10 = 1 + 2 · 9
Em uma progressão aritmética de 3 termos, o
a10 = 1 + 18
segundo termo ou o termo do meio é a média aritmé-
a10 = 19 tica entre o primeiro e terceiro termo. Veja: 135
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 PA (a1, a2, a3)  a2 = (a1 + a3) ÷ 2 a25 = 215 – 48
PA (2, 4, 6)  4 = (2+6) ÷ 2  4 = 4 a25 = 167 alunos
Logo, 215 – 167 = 48 alunos ausentes. Resposta: Errado.
Exercite seus conhecimentos com as questões
comentadas a seguir. PROGRESSÃO GEOMÉTRICA

1. (IBFC — 2015) O total de múltiplos de 4 existentes Observe a sequência a seguir:

entre os números 23 e 125 é:
{2, 4, 8, 16, 32...}
a) 25.
b) 26.
Cada termo é igual ao anterior multiplicado por 2.
c) 27.
d) 28. Esse é um exemplo típico de Progressão Geométrica,
e) 24. ou simplesmente, PG. Em uma PG, cada termo é obti-
do a partir da multiplicação do anterior por um mes-
O primeiro múltiplo de 4 neste intervalo é 24 e o último mo número, o que chamamos de razão da progressão
é 124. Veja que os múltiplos de 4 formam uma PA de geométrica. A razão é simbolizada pela letra q.
razão igual a 4. Então, temos as seguintes informações: No exemplo acima, temos q = 2 e o termo inicial é
a1 = 24
a1 = 1. Da mesma maneira que vimos para o caso de
an = 124
r = 4 (podemos ir somando de 4 em 4 unidades para PA, normalmente, precisamos calcular o termo geral
obter os múltiplos). e a soma dos termos.
Substituindo na fórmula do termo geral, vamos
encontrar a quantidade de elementos (múltiplos): Termo Geral da PG
an = a1 + (n – 1)r
124 = 24 + (n – 1)4 A fórmula a seguir nos permite obter qualquer
124 = 24 + 4n – 4
termo (an) da progressão geométrica, partindo-se do
124 – 24 + 4 = 4n
104 = 4n primeiro termo (a1) e da razão (q):
n = 26. Resposta: Letra B.
an = a1 · qn-1

25
2. (FCC — 2017) Em um experimento, uma planta recebe

7-
84
a cada dia 5 gotas a mais de água do que havia recebi- No nosso exemplo, o quinto termo, a5 (n = 5), pode

0.
do no dia anterior. Se no 65° dia ela recebeu 374 gotas ser encontrado assim:

36
de água, no 1° dia do experimento ela recebeu
.
71
{2, 4, 8, 16, 32...}
a) 64 gotas.
-1

b) 49 gotas. a5 = 2 · 25-1
ia

c) 59 gotas.
ar

d) 44 gotas. a5 = 2 · 24
M

e) 54 gotas.
a

a5 = 2 · 16
lv
Si

Já sabemos que a razão é r = 5 e que o a65 = 374, a5 = 32

da

então, o a1 é dado por:

a65= a1 + (n – 1).r Soma do Primeiro ao N-ésimo Termo da PG
ira

374 = a1 + (65 – 1)5

re

374 = a1 + 64 · 5
Pe

A fórmula abaixo permite calcular a soma dos “n”

374 = a1 + 320
primeiros termos da progressão geométrica:
s

a1 = 54 gotas. Resposta: Letra E.

u
he

n
3. (CEBRASPE-CESPE — 2014) Em determinado colégio,
at

a1 # (q - 1)
Sn =
M

todos os 215 alunos estiveram presentes no primeiro q-1

dia de aula; no segundo dia letivo, 2 alunos faltaram;
no terceiro dia, 4 alunos faltaram; no quarto dia, 6 alu-
nos faltaram, e assim sucessivamente. Usando novamente o nosso exemplo e fazendo a
Com base nessas informações, julgue os próximos soma dos 4 primeiros termos (n = 4), temos: {2, 4, 8,
itens, sabendo que o número de alunos presentes às 16, 32...}.
aulas não pode ser negativo. 4
2 # (2 - 1)
No vigésimo quinto dia de aula, faltaram 50 alunos. S4 =
2-1
( ) CERTO ( ) ERRADO
2 # (16 - 1)
S4 =
P.A. (215, 213, 211, 209,..., a25) 1
Termo Geral da P.A. 2 # 15
an= a1 + (n – 1).r S4 =
1
a25 = 215 + (25 – 1) · (–2)
136 a25 = 215 + (24 · – 2) S4 = 30
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
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 Soma dos Infinitos Termos de uma Progressão Temos que a2 = 12 e q = 3. Para calcularmos o quarto
Geométrica termo, devemos usar a fórmula do termo geral da
PG. Veja:
Suponha que você corra 1000 metros, depois, você a4 = a2 · q4-2
corra 500 metros, depois, você corra 250 metros e, a4 = 12 · 32
depois, 125 metros — sempre metade do que você a4 = 12 · 9
a4 = 108. Resposta: Letra C.
correu anteriormente. Quanto você correrá no total?
Observe que o que temos é exatamente uma progres-
3. (IDECAN — 2014) Observe a progressão geométrica
são geométrica infinita, porém, essa PG é decrescente. (P.G.) e assinale o valor de y.
Quando temos uma PG infinita com razão 0 < q <
1, teremos que qn = 0. Entendemos, então, que quanto P.G. = (y + 30; y; y – 60)
maior for o expoente, mais próximo de zero será. Por-
tanto, substituindo, teremos: a) +30.
b) +60.
a1 # (0 - 1) c) –30.
S∞ = d) –60.
q-1
e) –90.
a1
S∞ = Em uma progressão geométrica, o quadrado do ter-
1-q mo do meio é igual ao produto dos extremos. Logo:
y² = (y + 30) · (y – 60)
Dica y² = y² – 60y +30y – 1.800
y² – y² +60y – 30y = –1.800
Em uma progressão geométrica, o quadrado do 30y = –1.800
termo do meio é igual ao produto dos extremos. y = –1.800 ÷ 30
{a1, a2, a3}  (a2)2 = a1 · a3 y = –60. Resposta: Letra D.
Veja: {2, 4, 8, 16, 32...}
PROBLEMAS ARITMÉTICOS
82 = 4 · 16
64 = 64. Vamos relembrar alguns conceitos e fórmulas

25
sobre aritmética para que possamos resolvermos
Revise o conteúdo visto com alguns exercícios

7-
questões sobre esse tópico. Como o próprio nome já

84
comentados. diz “Problemas de Raciocínio Lógico envolvendo Arit-

0.
mética”. Então, vamos fazer várias questões ao longo

36
1. (FUMARC — 2018) Se a sequência numérica repre- da teoria para entender e praticar mais ainda sobre
.
71
sentada por (6, a2, a3, a4, a5,192) é uma Progressão esse assunto.
-1

Geométrica crescente de razão igual a q, então, é COR-

RETO afirmar que o valor de q é igual a: RAZÃO E PROPORÇÃO COM APLICAÇÕES
ia
ar

A razão entre duas grandezas é igual à divisão

M

a) 2.
entre elas, veja:
a

b) 3.
lv

c) 4.
Si

2
d) 8.
da

5
ira

Vamos substituir os valores que já temos na fórmu-

Ou podemos representar por 2 ÷ 5 (Lê-se “2 está
re

la geral da PG para acharmos a razão:

para 5”).
Pe

an = a1 · qn-1 Já a proporção é a igualdade entre razões, veja:

u s

a6 = a1 · q6-1
he

2 4
=
192 = 6 · q5
at

3 6
M

192 ÷ 6 = q5
Ou podemos representar por 2 ÷ 3 = 4 ÷ 6
32 = q5 (Lê-se “2 está para 3 assim como 4 está para 6”).
Os problemas mais comuns que envolvem razão
RACIOCÍNIO LÓGICO

5
q= 32 e proporção é quando se aplica uma “variável” qual-
quer dentro da proporcionalidade e se deseja saber o
q = 2. Resposta: Letra A.
valor dela. Veja o exemplo:
2. (IBFC — 2016) Se a soma dos elementos de uma P.G. 2 x ou 2 ÷ 3 = x ÷ 6
(progressão geométrica) de razão 3 e segundo termo =
3 6
12 é igual a 484, então o quarto termo da P.G. é igual a:
Para resolvermos esse tipo de problema devemos
a) 324. usar a Propriedade Fundamental da razão e propor-
b) 36. ção: “produto dos meios pelos extremos”.
c) 108. Meio: 3 e x
d) 216. Extremos: 2 e 6 137
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Logo, devemos fazer a multiplicação entre eles Assim, Carlos vai receber R$6.000 e Diego vai rece-
numa igualdade. Observe: ber R$4.000;

3·X=2·6 z Somas Internas:

3X = 12 a c a+b c+d
= = =
X = 12/3 b d b d

X=4 É possível, ainda, trocar o numerador pelo denomi-

nador ao efetuar essa soma interna, desde que o mes-
Lembre-se de que a maioria dos problemas en- mo procedimento seja feito do outro lado da proporção.
volvendo esse tema são resolvidos utilizando essa
propriedade fundamental. Porém, algumas questões a c a+b = c+d
= =
acabam sendo um pouco mais complexas e pode ser b d a c
útil conhecer algumas propriedades para facilitar. Va-
mos a elas. Vejamos um exemplo:

Propriedade das Proporções x 2

=
-
14 x 5
� Somas Externas:
x + 14 - x 2+5
a c a+c =
= = x 2
b d b+d
14 7
=
x 2
Vamos entender um pouco melhor resolvendo
uma questão-exemplo: 7 · x = 2 · 14
Suponha que uma fábrica vai distribuir um prê- 14 · 2
mio de R$10.000 para seus dois empregados (Carlos x= =4
7
e Diego). Esse prêmio vai ser dividido de forma pro-
porcional ao tempo de serviço deles na fábrica. Carlos Portanto, encontramos que x = 4.

25
está há 3 anos na fábrica e Diego está há 2 anos. Quan-

7-
to cada um vai receber? Observação: vale lembrar que essa propriedade

84
Primeiro, devemos montar a proporção. Sejam C também serve para subtrações internas;

0.
a quantia que Carlos vai receber e D a quantia que

36
Diego vai receber, então temos: z Soma com Produto por Escalar:
.
71
-1

C D a c a + 2b c + 2d
= = = =
ia

3 2 b d b d
ar
M

Utilizando a propriedade das somas externas: Vejamos um exemplo para melhor entendimento:
a

Uma empresa vai dividir o prêmio de R$13.000

lv

C+D
Si

C
=
D
= proporcionalmente ao número de anos trabalhados.
3+2 São dois funcionários que trabalham há 2 anos na
da

3 2
empresa e três funcionários que trabalham há 3 anos.
ira

Perceba que C + D = 10.000 (as partes somadas), Seja A o prêmio dos funcionários com 2 anos e B o
re

então podemos substituir na proporção: prêmio dos funcionários com 3 anos de empresa, temos:
Pe

A B
=
s

C D C+D 2 3
= 10.000 = 2.000
u

= =
he

3 2 3+2 5
Porém, como são 2 funcionários na categoria A e 3
at

funcionários na categoria B, podemos escrever que a

M

Aqui cabe uma observação importante: esse valor

2.000, que chamamos de “Constante de Proporcionali- soma total dos prêmios é igual a R$13.000.
dade”, é que nos mostra o valor real das partes dentro
da proporção. Veja: 2A + 3B = 13.000

C Agora, multiplicando em cima e embaixo de um

= 2.000 lado por 2 e do outro lado por 3, temos:
3

C = 2000 · 3 2A
=
3B
4 9
C = 6.000 (esse é o valor de Carlos)
D Aplicando a propriedade das somas externas,
= 2.000
2 podemos escrever o seguinte:
D = 2.000 · 2 2A + 3B
2A 3B
= =
138 D = 4.000 (esse é o valor de Diego) 4 9 4+9
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 Substituindo o valor da equação 2A + 3B na pro- A menor dessas partes é aquela que é proporcional
porção, temos: a 4, logo:

2A 3B 2A + 3B 13.000 X
= = = = 1.000 = 60.000
4 9 4+9 13 4

X = 60.000 x 4
Logo,
X = 240.000
2A
= 1.000
4 Inversamente Proporcional

2A = 4 · 1.000 É um tipo de questão menos recorrente, mas, não

menos importante. Consiste em distribuir uma quan-
2A = 4.000 tia X a três pessoas, de modo que cada uma receba um
quinhão inversamente proporcional a três números.
A = 2.000 Vejamos um exemplo:
Suponha que queiramos dividir 740 mil em partes
Fazendo a mesma resolução em B: inversamente proporcionais a 4, 5 e 6.
3B Vamos chamar de X as quantias que devem ser dis-
= 1.000 tribuídas inversamente proporcionais a 4, 5 e 6, res-
9
pectivamente. Devemos somar as razões e igualar ao
3B = 9 · 1.000 total que dever ser distribuído para facilitar o nosso
cálculo, veja:
3B = 9.000
B = 3.000 X X X
+ + = 740.000
4 5 6
Sendo assim, os funcionários com 2 anos de casa
receberão R$2.000 de bônus. Já os funcionários com 3 Agora vamos precisar tirar o M.M.C. (mínimo múl-
anos de casa receberão R$3.000 de bônus. tiplo comum) entre os denominadores para resolver-

25
O total pago pela empresa será: mos a fração.

7-
84
Total = 2.2000 + 3.3000 = 4000 + 9000 = 13000 4–5–6|2

0.
2–5–3|2
36
Agora vamos estudar um tipo de problema que
.
71
aparece frequentemente em provas de concursos 1–5–3|3
-1

envolvendo razão e proporção.

1–5–1|5
ia
ar

REGRA DA SOCIEDADE 1 – 1 – 1 | 2 x 2 x 3 x 5 = 60
M
a

Diretamente Proporcional Assim, dividindo o M. M. C. pelo denominador e

lv

multiplicando o resultado pelo numerador temos:

Si

Um dos tópicos mais comuns em questões de pro-

da

va é dividir uma determinada quantia em partes 15x 12x

+
10x
= 740.000
ira

+
proporcionais a determinados números. Vejamos um 60 60 60
re

exemplo para entendermos melhor como esse assun-

Pe

37x
to é cobrado. = 740.000
60
s

Exemplo:
u

X = 1.200.000
he

A quantia de 900 mil reais deve ser dividida em

at

partes proporcionais aos números 4, 5 e 6. A menor Agora basta substituir o valor de X nas razões para
M

dessas partes corresponde a: achar cada parte da divisão inversa.

Primeiro vamos chamar de X, Y e Z as partes pro-
porcionais, respectivamente a 4, 5 e 6. Sendo assim, X x 1.200.000
= = 300.000
é proporcional a 4, Y é proporcional a 5 e Z é propor- 4 4
RACIOCÍNIO LÓGICO

cional a 6, ou seja, podemos representar na forma de

x 1.200.000
razão. Veja: = = 240.000
5 5
X Y Z x 1.200.000
= = = constante de proporcionalidade = = 200.000
4 5 6 6 6

Usando uma das propriedades da proporção, Logo, as partes dividas inversamente propor-
somas externas, temos: cionais aos números 4, 5 e 6 são, respectivamente
300.000, 240.000 e 200.000.
X+Y+Z 900.000 Exercite seus conhecimentos realizando os exercí-
= 60.000
4+5+6 15 cios que seguem. 139
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 1. (FAEPESUL — 2016) Em uma turma de graduação em x=3
Matemática Licenciatura, de forma fictícia, temos que
Para sabermos o total de pessoas, basta substituir o
a razão entre o número de mulheres e o número total
de alunos é de 5/8. Determine a quantidade de homens valor de X na primeira equação:
desta sala, sabendo que esta turma tem 120 alunos. 9x = 9 · 3 = 27 é o número total de pessoas nesse
grupo. Resposta: Letra D.
a) 43 homens.
b) 45 homens. REGRA DE TRÊS SIMPLES E COMPOSTA
c) 44 homens.
d) 46 homens. Regra de Três Simples
e) 47 homens.
A Regra de Três Simples envolve apenas duas
A razão entre o número de mulheres e o número grandezas. São elas:
total de alunos é de 5/8:
M
=
5 z Grandeza Dependente: é aquela cujo valor se
T 8 deseja calcular a partir da grandeza explicativa;
z Grandeza Explicativa ou Independente: é aque-
A turma tem 120 alunos, então: T = 120
la utilizada para calcular a variação da grandeza
Fazendo os cálculos: dependente.
M 5
= Existem dois tipos principais de proporcionalida-
T 8
des que aparecem frequentemente em provas de con-
M 5 cursos públicos. Veja a seguir:
=
120 8
8 x M = 5 · 120 z Grandezas Diretamente Proporcionais: o aumen-
to de uma grandeza implica o aumento da outra;
8M = 600 z Grandezas Inversamente Proporcionais: o aumen-
600 to de uma grandeza implica a redução da outra.
M=
8
Vamos esquematizar para sabermos quando será

25
M = 75
direta ou inversamente proporcionais:

7-
A quantidade de homens da sala:

84
0.
120 - 75 = 45 homens. Resposta: Letra B. DIRETAMENTE
+ / + OU - / -

36
PROPORCIONAL

.
71
2. (VUNESP — 2020) Em um grupo com somente pessoas
-1

com idades de 20 e 21 anos, a razão entre o número Aqui as grandezas aumentam ou diminuem juntas
de pessoas com 20 anos e o número de pessoas com (sinais iguais)
ia

21 anos, atualmente, é 4/5. No próximo mês, duas pes-

ar

soas com 20 anos farão aniversário, assim como uma

M

pessoa com 21 anos, e a razão em questão passará a PROPORCIONAL + / - OU - / +

a
lv

ser de 5/8. O número total de pessoas nesse grupo é

Si
da

a) 30. Aqui uma grandeza aumenta e a outra diminui

b) 29. (sinais diferentes)
ira

c) 28. Agora vamos esquematizar a maneira que iremos

re

d) 27. resolver os diversos problemas:

Pe

e) 26.
u s

DIRETAMENTE
he

Multiplica cruzado
A razão entre o número de pessoas com 20 anos e o PROPORCIONAL
at

número de pessoas com 21 anos, atualmente, é 4/5.

M

INVERSAMENTE
120 4x
PROPORCIONAL
Multiplica na horizontal
=
121 5x Total de 9x
No próximo mês, duas pessoas com 20 anos farão
Vejamos alguns exemplos para fixarmos um pouco
aniversário, assim como uma pessoa com 21 anos, e
mais como isso tudo funciona.
a razão em questão passará a ser de 5/8.
Exemplo 1: Um muro de 12 metros foi construído uti-
120 4x - 2 lizando 2 160 tijolos. Caso queira construir um muro de
= = 5
121 5x + 2 - 1 8 30 metros nas mesmas condições do anterior, quantos
tijolos serão necessários?
4x - 2 5
= Primeiro vamos montar a relação entre as gran-
5x + 1 8
dezas e depois identificar se é direta ou inversamente
8 (4x - 2) = 5 (5x + 1) proporcional.
32x – 16 = 25x + 5
12 m -------- 2 160 (tijolos)
140 7x = 21 30 m -------- X (tijolos)
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Veja que de 12m para 30m tivemos um aumen- Temos grandezas inversas, então é só multiplicar
to (+) e que para fazermos um muro maior vamos na horizontal:
precisar de mais tijolos, ou seja, também deverá ser 6x = 4 · 24
aumentado (+). Logo, as grandezas são diretamente 6x = 96
proporcionais e vamos resolver multiplicando cruza- x = 96/6
do. Observe: x = 16
Como já haviam comido por 6 dias é só somar:
12m--------2.160(tijolos) 6 dias (consumidos por 4) + 16 dias (consumidos por
6) = 22 dias (a comida acabará no dia 22 de abril).
30m--------X(tijolos) Resposta: Errado.

12 · X = 30 · 2160 2. (CEBRASPE-CESPE — 2018) O motorista de uma

12X = 64800
X = 5400 tijolos
Assim, comprovamos que realmente são necessá-
rios mais tijolos.
Exemplo 2: Uma equipe de 5 professores gastou 12
dias para corrigir as provas de um vestibular. Consi-
derando a mesma proporção, quantos dias levarão 30
professores para corrigir as provas?
Do mesmo jeito que no exemplo anterior, vamos
montar a relação e analisar:
5 (prof.) --------- 12 (dias)
30 (prof.) -------- X (dias)
Veja que de 5 (prof.) para 30 (prof.) tivemos um
aumento (+), mas como agora estamos com uma equi-
pe maior o trabalho será realizado mais rapidamente.
empresa transportadora de produtos hospitalares
deve viajar de São Paulo a Brasília para uma entrega
de mercadorias. Sabendo que irá percorrer aproxima-
damente 1.100 km, ele estimou, para controlar as des-
pesas com a viagem, o consumo de gasolina do seu
veículo em 10 km/L. Para efeito de cálculos, conside-
rou que esse consumo é constante.
Considerando essas informações, julgue o item que
segue.
Nessa viagem, o veículo consumirá 110.000 dm3 de
gasolina.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Com 1 litro ele faz 10 km.
Sabendo que 1 L é igual a 1dm³, então podemos
dizer que com 1dm³ ele faz 10km
Portanto,
10 km -------- 1dc³

25
Logo, a quantidade de dias deverá diminuir (-). Des- 1.100 km --------- x

7-
sa forma, as grandezas são inversamente proporcio- 10x = 1.100

84
nais e vamos resolver multiplicando na horizontal. x = 110dm³ (a gasolina que será consumida).

0.
Observe:

36
Resposta: Errado.
.
71
5 (prof.) 12 (dias) Regra de Três Composta
-1

30 (prof.) X (dias)
ia

A Regra de Três Composta envolve mais de duas

ar

30 · X = 5 · 12 variáveis. As análises sobre se as grandezas são direta-

M

30X = 60 mente e inversamente proporcionais devem ser feitas

a

cautelosamente, levando em conta alguns princípios:

lv
Si

X=2
da

z as análises devem sempre partir da variável

A equipe de 30 professores levará apenas 2 dias dependente em relação às outras variáveis;
ira

para corrigir as provas. z as análises devem ser feitas individualmente. Ou

re

Exercite seus conhecimentos realizando os exercí- seja, deve-se comparar as grandezas duas a duas,
Pe

cios que seguem. mantendo as demais constantes;

s

z a variável dependente fica isolada em um dos

u

1. (CEBRASPE-CESPE — 2019) No item seguinte apre-

he

lados da proporção.
senta uma situação hipotética, seguida de uma asser-
at

tiva a ser julgada, a respeito de proporcionalidade,

M

Vamos analisar alguns exemplos e ver na prática

porcentagens e descontos. como isso tudo funciona.
No primeiro dia de abril, o casal Marcos e Paula com- Exemplo 1: se 6 impressoras iguais produzem 1000
prou alimentos em quantidades suficientes para que panfletos em 40 minutos, em quanto tempo 3 dessas
RACIOCÍNIO LÓGICO

eles e seus dois filhos consumissem durante os 30
dias do mês. No dia 7 desse mês, um casal de amigos
chegou de surpresa para passar o restante do mês
com a família. Nessa situação, se cada uma dessas
seis pessoas consumir diariamente a mesma quan-
tidade de alimentos, os alimentos comprados pelo
casal acabarão antes do dia 20 do mesmo mês.
impressoras produziriam 2000 desses panfletos?
Da mesma forma que na regra de três simples,
vamos montar a relação entre as grandezas e analisar
cada uma delas isoladamente duas a duas.
6 (imp.) -------- 1000 (panf.) -------- 40 (min)
3 (imp.) -------- 2000 (panf.) -------- X (min)

( ) CERTO ( ) ERRADO Vamos escrever a proporcionalidade isolando a

parte dependente de um lado e igualando às razões da
4 Pessoas ------- 24 Dias seguinte forma – se for direta vamos manter a razão,
6 Pessoas ------- x Dias agora se for inversa vamos inverter a razão. Observe: 141
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 40 ? ? Perceba que de 45 linhas para 30 linhas o valor
= #
X ? ? diminui ( - ) e que o número de páginas irá aumentar
( + ). Logo, as grandezas são inversas e devemos inver-
Analisando isoladamente duas a duas: ter a razão.

6 30 ?
6 (imp.) -------- 40 (min) = #
X 45 ?
3 (imp.) ---- ---- X (min)
Analisando isoladamente duas a duas:
Perceba que de 6 impressoras para 3 impressoras
o valor diminui ( - ) e que o tempo irá aumentar ( + ),
6 (pág.) -------- 80 (letras)
pois agora teremos menos impressoras para realizar
X (pág.) ------- 40 (letras)
a tarefa. Logo, as grandezas são inversas e devemos
inverter a razão.
Veja que de 80 letras para 40 letras o valor diminui
( - ) e que o número de páginas irá aumentar ( + ). Logo,
40 3 ?
= # as grandezas são inversas e devemos inverter a razão.
X 6 ?
6 30 40
Analisando isoladamente duas a duas: = #
X 45 80

1000 (panf.) -------- 40 (min) 6 2 1

= #
2000 (panf.) ------ -- X (min) X 3 2
6 2
=
Perceba que de 1000 panfletos para 2000 panfle- X 6
tos o valor aumenta ( + ) e que o tempo também irá
aumentar ( + ). Logo, as grandezas são diretas e deve- 2X = 36
mos manter a razão. X = 18

40
=
3
#
1000 O número de páginas a serem ocupadas pelo texto
X 6 2000 respeitando as novas condições é igual a 18.
Exercite seus conhecimentos realizando os exercí-

25
Agora basta resolver a proporção para acharmos cios que seguem.

7-
84
o valor de X.
1. (CEBRASPE-CESPE — 2020) Determinado equipa-

0.
36
40 3000 mento é capaz de digitalizar 1.800 páginas em 4 dias,
= funcionando 5 horas diárias para esse fim. Nessa
X 12000 .
71
situação, a quantidade de páginas que esse mesmo
-1

3X = 40 · 12 equipamento é capaz de digitalizar em 3 dias, operan-

ia

3X = 480 do 4 horas e 30 minutos diários para esse fim, é igual a

ar
M

X = 160 a) 2.666.
a

b) 2.160.
lv
Si

As três impressoras produziriam 2000 panfletos c) 1.215.

em 160 minutos, que correspondem a 2 horas e 40 d) 1.500.
da

minutos. e) 1.161.
ira

Para fixarmos mais ainda nosso conhecimento,

re

vamos analisar mais um exemplo. Primeiro vamos passar para minutos:

Pe

Exemplo 2: um texto ocupa 6 páginas de 45 linhas 5h = 300min.

s

cada uma, com 80 letras (ou espaços) em cada linha.

u

4h30min= 270min.
he

Para torná-lo mais legível, diminui-se para 30 o

número de linhas por página e para 40 o número de min.-----Dias-----Pag.
at
M

letras (ou espaços) por linha. Considerando as novas 300 -------4-------1800

condições, determine o número de páginas ocupadas.
Já aprendemos o passo a passo no exemplo ante- 270 -------3-------X
rior. Aqui vamos resolver de maneira mais rápida. Resolvendo temos:

6 (pág.) -------- 45 (linhas) -------- 80 (letras) 300 (Simplifica por 30)

1800 4
= #
X (pág.) -------- 30 (linhas) -------- 40 (letras) X 3 270 (Simplifica por 30)

6 ? ? 1800 4 10
= # = #
X ? ? X 3 9

Analisando isoladamente duas a duas: 4 · X · 10 = 1800 · 3 · 9

X = 1215 páginas que esse mesmo equipamento é
6 (pág.) -------- 45 (linhas) capaz de digitalizar.
142 X (pág.) -- ----- 30 (linhas) Resposta: Letra C.
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2. (VUNESP — 2016) Em uma fábrica, 5 máquinas, todas Dessa maneira, 1000 é o todo, enquanto 100 é a
operando com a mesma capacidade de produção, parte que corresponde a 10% de 1000.
fabricam um lote de peças em 8 dias, trabalhando 6 Quando o todo varia, a porcentagem também
horas por dia. O número de dias necessários para que varia, veja um exemplo:
4 dessas máquinas, trabalhando 8 horas por dia, fabri- Roberto assistiu 2 aulas de Matemática Financeira.
quem dois lotes dessas peças é Sabendo que o curso que ele comprou possui um total
de 8 aulas, qual é o percentual de aulas já assistidas
a) 11. por Roberto?
b) 12. O todo de aulas é 8. Para descobrir o percentual,
c) 13. devemos dividir a parte pelo todo e obter uma fração.
d) 14.
e) 15. 2 1
=
8 4
5 máquinas -------1 lote --------- 8 dias ------------ 6 horas
4 máquinas -------2 lotes --------x dias -------------8 horas Precisamos transformar em porcentagem, ou seja,
Quanto mais dias para entrega do lote, menos vamos multiplicar a fração por 100:
horas trabalhadas por dia (inversa), menos máqui-
nas para fazer o serviço (inversa) e mais lotes para 1 · 100 = 25%
serem entregues (direta). 4
Resolvendo:
8/x = 1/2 · 8/6 · 4/5 (simplifique 8/6 por 2) Soma e Subtração de Porcentagem
8/x = 1/2 · 4/3 · 4/5
8/x = 16/30 (simplifique 16/30 por 2) As operações de soma e subtração de porcentagem
8/x = 8/15 são as mais comuns. É o que acontece quando se diz
8x = 120 que um número excede, reduziu, é inferior ou é supe-
x = 120/8 rior ao outro em tantos por cento. A grandeza inicial
x = 15 dias. corresponderá sempre a 100%. Então, basta somar ou
Resposta: Letra E. subtrair o percentual fornecido dos 100% e multipli-
car pelo valor da grandeza.
PORCENTAGEM Exemplo 1: Paulinho comprou um curso de 200
horas-aula. Porém, com a publicação do edital, a esco-

25
A porcentagem é uma medida de razão com base la precisou aumentar a carga horária em 15%. Qual o

7-
100. Ou seja, corresponde a uma fração cujo denomi- total de horas-aula do curso ao final?

84
nador é 100. Vamos observar alguns exemplos e notar Inicialmente, o curso de Paulinho tinha um total

0.
como podemos representar um número porcentual. de 200 horas-aula que correspondiam a 100%. Com o
36
aumento porcentual, o novo curso passou a ter 100%
.
71
30% = 30 (forma de fração) + 15% das aulas inicialmente previstas, portanto,, o
-1

100 total de horas-aula do curso será:

ia

30
ar

30% = = 0,3 (forma decimal) (1 + 0,15) · 200 = 1,15 · 200 = 230 horas-aula.
100
M
a

30 3
Dica
lv

30% = = (forma de fração simplificada)

100 10
Si

A avaliação do crescimento ou da redução per-

da

Sendo assim, a razão 30% pode ser escrita de centual deve ser feita sempre em relação ao
valor inicial da grandeza.
ira

várias maneiras:
re

Final - Inicial
Variação percentual =
Pe

30 3 Inicial
30% = = 0,3 =
100 10
u s

Veja mais um exemplo para podermos fixar

he

Também é possível fazer a conversão inversa, isto

é, transformar um número qualquer em porcentual. melhor.
at

Exemplo 2: Juliano percebeu que ainda não assis-

M

Para isso, basta multiplicar por 100. Veja:

tiu a 200 aulas do seu curso. Ele deseja reduzir o
25 · 100 = 2500% número de aulas não assistidas a 180. É correto afir-
0,35 · 100 = 35% mar que, se Juliano chegar às 180 aulas almejadas, o
RACIOCÍNIO LÓGICO

0,586 · 100 = 58,6% número terá caído 20%?

A variação percentual de uma grandeza corres-
Número Relativo ponde ao índice:
Variação percentual =
A porcentagem traz uma relação entre uma parte e
um todo. Quando dizemos 10% de 1000, o 1000 corres- Final - Inicial 180 - 200 20
= =– = - 0,10
ponde ao todo. Já o 10% corresponde à fração do todo Inicial 200 200
que estamos especificando. Para descobrir a quanto
isso corresponde, basta multiplicar 10% por 1000. Como o resultado foi negativo, podemos afirmar
que houve uma redução percentual de 10% nas aulas
10 ainda não assistidas por Juliano. O enunciado está
10% de 1000 = 100 · 1000 = 100
errado ao afirmar que essa redução foi de 20%. 143
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 Abaixo, analise os exercícios que seguem para pra-
ticar seus conhecimentos.
1. (CEBRASPE-CESPE — 2020) Em determinada loja,
uma bicicleta é vendida por R$ 1.720 à vista ou em
duas vezes, com uma entrada de R$ 920 e uma par-
cela de R$ 920 com vencimento para o mês seguinte.
Caso queira antecipar o crédito correspondente ao
valor da parcela, a lojista paga para a financeira uma
taxa de antecipação correspondente a 5% do valor da
parcela.
Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
Na compra a prazo, o custo efetivo da operação de finan-
ciamento pago pelo cliente será inferior a 14% ao mês.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Valor da bicicleta =1720,00
Parcelado = 920,00 (entrada) + 920,00 (parcela)
Na compra a prazo, o agente vai pagar 920,00
(entrada), logo vai sobrar (1720-920 = 800,00)
No próximo mês é preciso pagar 920,00 ou seja
800,00 + 120,00 de juros. Agora é pegar 120,00
(juros) e dividir por 800,00 resultado:
120,00/800,00 = 0,15% ao mês.
A questão diz que seria inferior a 0,14%, ou seja,
está errada.
Resposta: Errado.
os seus pagamentos. Do ponto de vista estritamente
racional, é melhor pagar o mais tarde possível caso
não haja incidência de juros (ou caso esses juros
sejam inferiores ao que você pode ganhar aplicando
o dinheiro).
“Juros” é o termo utilizado para designar o “preço
do dinheiro no tempo”. Quando você pega certa quan-
tia emprestada no banco, o banco te cobrará uma
remuneração em cima do valor que ele te emprestou,
pelo fato de deixar você ficar na posse desse dinhei-
ro por um certo tempo. Essa remuneração é expressa
pela taxa de juros.
Nos juros simples, a incidência recorre sempre
sobre o valor original. Veja um exemplo para melhor
entender.
Exemplo 1:
Digamos que você emprestou 1000,00 reais, em um
regime de juros simples de 5% ao mês para um ami-
go,, o qual ficou de quitar o empréstimo após 5 meses.
Dessa forma, teremos o seguinte:
CAPITAL
EMPRESTADO VALOR REAJUSTADO
(1000,00)
1° mês = 1000,00 1000,00 + (5% de 1000,00) = 1050,00
2° mês = 1050,00 1050,00 + (5% de 1000,00) = 1100,00
3° mês = 1100,00 1100,00 + (5% de 1000,00) = 1150,00

2. (CEBRASPE-CESPE – 2019) Na assembleia legislati- 4° mês = 1150,00 1150,00 + (5% de 1000,00) = 1200,00
va de um estado da Federação, há 50 parlamentares, 5° mês = 1200,00 1200,00 + (5% de 1000,00) = 1250,00

25
entre homens e mulheres. Em determinada sessão

7-
plenária estavam presentes somente 20% das depu- Ao final do 5° mês você terá recebido 250,00 reais

84
tadas e 10% dos deputados, perfazendo-se um total de juros.

0.
de 7 parlamentares presentes à sessão. Fórmulas utilizadas em juros simples:

36
Infere-se da situação apresentada que, nessa assem-
.
71
bleia legislativa, havia
-1

J=C·i·t
a) 10 deputadas.
ia

b) 14 deputadas. M=C+J
ar

c) 15 deputadas.
M

d) 20 deputadas.
a

M = C · (1 + i ·J)
lv

e) 25 deputadas. Onde,
Si
da

50 parlamentares z J = juros;
Deputadas = X
ira

z C = capital;
Deputados = 50-X
re

z i = taxa em percentual (%);

Compareceram 20% x e 10% (50-x), totalizando 7
Pe

z t = tempo;
parlamentares. Não sabemos a quantidade exata de
M = montante.
s

z
cada sexo. Vamos montar uma equação e achar o
u
he

valor de X.
Taxas Proporcionais e Equivalentes
at

20% x + 10% (50-x) = 7

M

20/100 · x + 10/100 · (50-x) = 7

2/10 · x + 1/10 · (50-x) = 7 Para aplicar corretamente uma taxa de juros, é im-
2x/10 + 50 - x/10 = 7 (faz o MMC) portante saber a unidade de tempo sobre a qual a taxa
2x + 50 - x = 70 de juros é definida. Isto é, não adianta saber apenas
2x - x = 70 - 50 que a taxa de juros é de “5%”, é preciso saber se essa
x = 20 deputadas fazem parte da Assembleia taxa é mensal, bimestral, anual etc. Dizemos que duas
Legislativa. taxas de juros são proporcionais quando guardam a
Resposta: Letra D. mesma proporção em relação ao prazo. Por exemplo,
12% ao ano é proporcional a 6% ao semestre, e tam-
JUROS SIMPLES E COMPOSTO bém é proporcional a 1% ao mês.
Basta efetuar uma regra de três simples. Para
Juros Simples obtermos a taxa de juros bimestral, por exemplo, que
é proporcional à taxa de 12% ao ano:
A premissa, base da matemática financeira é a
seguinte: as pessoas e as instituições do mercado 12% ao ano ----------------------- 1 ano
144 preferem adiantar os seus recebimentos e retardar Taxa bimestral ------------------ 2 meses
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 Podemos substituir 1 ano por 12 meses, para dei- 3. (FUNDATEC — 2020) Qual foi a taxa mensal de uma
xar os valores da coluna da direita na mesma unidade aplicação, sob regime de juros simples, de um capital
temporal, temos: de R$ 3.000,00, durante 4 bimestres, para gerar juros
de R$ 240,00?
12% ao ano ---------------------- 12 meses
Taxa bimestral ------------------ 2 meses a) 8%.
b) 5%.
Efetuando a multiplicação cruzada, temos: c) 3%.
d) 2%.
12% · 2 = Taxa bimestral x 12 e) 1%.
Taxa bimestral = 2% ao bimestre. J = 240
C = 3.000
Duas taxas de juros são equivalentes quando são i=?
capazes de levar o mesmo capital inicial C ao montan- t = 4 bimestres, ou seja, 4 · 2 = 8 meses.
te final M após o mesmo intervalo de tempo. Substituindo:
Uma outra informação importante e que você deve J=C·i·t
memorizar é que o cálculo de taxas equivalentes 240 = 3000 · i · 8
quando estamos no regime de juros simples pode ser 240 = 24000 · i
entendido assim: 1% ao mês equivale a 6% ao semes- i = 240 / 24000
tre ou 12% ao ano e levarão o mesmo capital inicial i = 0,01 ou 1%
C ao mesmo montante M após o mesmo período de Resposta: Letra E.
tempo.
É relevante também você saber que no regime de Juros Compostos
juros simples, taxas de juros proporcionais são, tam-
Imagine que você pegou um empréstimo de
bém, taxas de juros equivalentes.
R$10.000,00 no banco, cujo pagamento deve ser rea-
Agora, analise os exercícios que seguem.
lizado após 4 meses, à taxa de juros de 10% ao mês.
Ficou combinado que o cálculo de juros de cada mês
1. (FEPESE — 2018) Uma TV é anunciada pelo preço
será feito sobre o total da dívida no mês anterior, e
de R$ 1.908,00 para pagamento em 12 parcelas de
não somente sobre o valor inicialmente emprestado.
159,00. A mesma TV custa R$ 1.410,00 para paga-
Neste caso, estamos diante da cobrança de juros com-
mento à vista. Portanto o juro simples mensal incluído

25
postos. Podemos montar a seguinte tabela:
na opção parcelada é:

7-
84
a) Menor que 2%. MÊS DO EMPRÉSTIMO 10.000,00

0.
36
b) Maior que 2% e menor que 2,5%. 1º MÊS 11.000,00
c) Maior que 2,5% e menor que 2,75%. .
71
2º MÊS 12.100,00
d) Maior que 2,75% e menor que 3%.
-1

e) Maior que 3%. 3º MÊS 13.310,00

ia

4º MÊS 14.641,00
ar

1.908 - 1.410 = 498 (juros durante 12 meses)

M

J=C·I·t Logo, ao final de 4 meses você deverá devolver

a

498 = 1410 · 12 · i / 100 ao banco R$14.641,00 que é a soma da dívida inicial

lv
Si

49800 = 16920i (R$10.000,00) e de juros de R$4.641,00.

i = 49800/16920 Fórmula utilizada em juros compostos:
da

i = 2,94%. Resposta: Letra D.

ira

M = C · (1 + i)t
re

2. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Uma pessoa atrasou em

Pe

15 dias o pagamento de uma dívida de R$ 20.000,

cuja taxa de juros de mora é de 21% ao mês no regime Poderíamos ter utilizado a fórmula no nosso exem-
u s

de juros simples. plo. Veja:

he

Acerca dessa situação hipotética, e considerando o

at

mês comercial de 30 dias, julgue o item subsequente. M = 10000 · (1 + 10%)4

M

No regime de juros simples, a taxa de 21% ao mês é

M = 10000 · (1 + 0,10)4
equivalente à taxa de 252% ao ano.
M = 10000 · (1,10)4
( ) CERTO ( ) ERRADO
RACIOCÍNIO LÓGICO

M = 10000 · 1,4641
No regime simples, sabemos que taxas propor- M = 14.641,00 reais
cionais são também equivalentes. Como temos 12
meses no ano, a taxa anual proporcional a 21%am
é, simplesmente:
21% · 12 = 252% ao ano
Esta taxa de 252% ao ano é proporcional e também
é equivalente a 21% ao mês. Portanto, o item está
certo.
Resposta: Certo.
145
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 Podemos fazer a comparação entre juros simples e 1. (FCC — 2017) A Cia. Escocesa, não tendo recursos
compostos. Observe a tabela abaixo: para pagar um empréstimo de R$ 150.000,00 na data
do vencimento, fez um acordo com a instituição finan-
ceira credora para pagá-la 90 dias após a data do
JUROS SIMPLES JUROS COMPOSTOS
vencimento. Sabendo que a taxa de juros compostos
Mais onerosos se t < 1 Mais onerosos se t > 1 cobrada pela instituição financeira foi 3% ao mês, o
Mesmo valor se t = 1 Mesmo valor se t = 1 valor pago pela empresa, desprezando-se os centa-
vos, foi, em reais,
Juros capitalizados no final Juros capitalizados periodi-
do prazo camente (“juros sobre juros”)
a) 163.909,00.
Crescimento linear (reta) Crescimento exponencial b) 163.500,00.
Valores similares para pra- Valores similares para pra- c) 154.500,00.
zos e taxas curtos zos e taxas curtos d) 159.135,00.
e) 159.000,00.
Juros Compostos – Cálculo do Prazo
Temos uma dívida de C = 150.000 reais a ser paga após
Nas questões em que é preciso calcular o prazo, t = 3 meses no regime de juros compostos, com a taxa
você deverá utilizar logaritmos, visto que o tempo “t” de j = 3% ao mês. O montante a ser pago é dado por:
está no expoente da fórmula de juros compostos. A M = C · (1+j)t
propriedade mais importante a ser lembrada é que, M = 150.000 · (1+0,03)3
sendo dois números A e B, então: M = 150.000 · (1,03)3
M = 150.000 · 1,092727
log AB = B × log A M = 15 · 10927,27
M = 163.909,05 reais
Significa que o logaritmo de A elevado ao expoente Resposta: Letra A.
B é igual a multiplicação de B pelo logaritmo de A.
Uma outra propriedade bastante útil dos logarit- 2. (FCC — 2017) O montante de um empréstimo de 4
mos é a seguinte: anos da quantia de R$ 20.000,00, do qual se cobram
juros compostos de 10% ao ano, será igual a

log bAl = 𝑙𝑜𝑔𝐴 − 𝑙𝑜𝑔B a) R$ 26.000,00.

25
B
b) R$ 28.645,00.

7-
Isto é, o logaritmo de uma divisão entre A e B é c) R$ 29.282,00.

84
igual à subtração dos logaritmos de cada número. d) R$ 30.168,00.

0.
Também, é importante ter em mente que “logA” e) R$ 28.086,00.

36
significa “logaritmo do número A na base 10”.
.
71
Observe um exemplo: Temos um prazo de t = 4 anos, capital inicial C =
-1

No regime de juros compostos com capitalização 20000 reais, juros compostos de j = 10% ao ano. O
mensal à taxa de juros de 1% ao mês, a quantidade de
ia

montante final é:
ar

meses que o capital de R$100.000 deverá ficar investi- M = C · (1+j)t

M

do para produzir o montante de R$120.000 é expressa M = 20000 · (1+0,10)4

a

por: M = 20000 · 1,14

lv

M = 20000 · 1,4641
Si

log2, 1 M = 2 · 14641
da

log1, 01 M = 29282 reais

ira

Resposta: Letra C.
re

Temos a taxa j=1%am, capital C=100.000 e montan-

Pe

te M=120.000. Na fórmula de juros compostos: PROBLEMAS GEOMÉTRICOS E MATRICIAIS

u s

M = C · (1+j)t Antes de começar a resolver exercícios sobre esse

he

assunto, é necessário ter o entendimento adequado

at

120000 = 100000 · (1+1%)t sobre geometria e matrizes. Para isso, vamos expla-
M

nar a parte teórica sobre geometria e matriz e logo em

12 = 10 · (1,01)t seguida iremos resolver algumas questões envolven-
1,2 = (1,01)t do problemas geométricos e matriciais.

Podemos aplicar o logaritmo dos dois lados: GEOMETRIA

log1,2 = log (1,01)t Ponto, Reta e Plano

log1,2 = t · log 1,01 Quando falamos sobre ponto, reta e plano, deve-
log1, 1 mos ficar atentos que a parte mais importante é em
t= relação à sua representação geométrica e espacial.
log1, 01
z Representação Simbólica:
Logo, questão errada.
Exercite seus conhecimentos analisando os exercí- „ os pontos são representados por letras maiús-
146 cios que seguem. culas do nosso alfabeto, ou seja, A, B, C etc.;
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 „ as retas são representadas pelas letras minús- Por uma reta e um ponto fora dela:
culas do nosso alfabeto, ou seja, a, b, c etc.;
„ os planos são representados pelas letras gregas
P α
minúsculas, ou seja, β, ∞, α etc.

z Representação Gráfica:

r
r A B
P
α
ponto
Por duas retas concorrentes:

reta plano
α
Vamos, agora, há alguns pontos interessantes:
S C
„ Passando por um ponto “P” qualquer podemos
traçar infinitas retas e dois pontos determinam r A B
uma única reta. Veja:

Pelo ponto P podemos Os pontos A e B definem a

traçar infinitas retas posição de uma reta
Por duas retas distintas

A α
P

B S

25
r

7-
84
„ Pontos colineares são aqueles que pertencem à

0.
mesma reta. z Razão entre Segmentos de Reta:

. 36
Quando dois pontos delimitam um conjunto de
71
C
pontos numa mesma reta, chamamos de segmento de
-1

B
reta e podemos representar por duas letras como, por
B
ia

A exemplo AB. O início do segmento é em A e termina

ar

A c em B. Veja a seguir:
M

r
a

COLINEARES Reta s
lv

r s
Si

NÃO COLINEARES
da

Segmento de Reta AB
ira

„ Um plano pode ser determinado de algumas t

A B
maneiras. Veja:
re
Pe

Semirreta AB
Três pontos não colineares: A B u
u s
he

C α z Feixe de Retas Paralelas:

at
M

Um conjunto de três ou mais retas paralelas num

plano é chamado feixe de retas paralelas. Temos,
B ainda, uma reta que corta a reta de feixe que é chama-
A da de reta transversal. Veja:
RACIOCÍNIO LÓGICO

147
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 s t

a
A
b

d
Como 360o representam uma volta completa, 180º
representam meia-volta, como você pode ver a seguir

z Teorema de Tales: 180°

Quando temos um feixe de retas paralelas sobre

duas transversais quaisquer, determinamos segmen-
tos proporcionais. Veja a figura a seguir para entender
um pouco mais:
Por sua vez, 90o representa metade de meia-volta,
s t isto é, ¼ de volta. Esse ângulo é conhecido como ângu-
lo reto e tem uma representação bem característica:
A D a

B E
b

C F
c

D G 90°
d

25
7-
Vamos destacar algumas proporções: Os ângulos podem ser classificados quanto ao

84
valor do ângulo em relação à 90°:

0.
z AB ⁄ BC = DE ⁄ E F;

36
z BC ⁄ AB = EF ⁄ DE; z Ângulos agudos: são aqueles ângulos inferiores à
.
71
z AB ⁄ D E = BC ⁄ E F; 90°. Ex.: 30o, 42o, 63o;
z Ângulos obtusos: são aqueles ângulos superiores
-1

z D E ⁄ AB = EF ⁄ BC.
à 90o. Ex.: 100o, 125o e 155o.
ia

Ângulos
ar

Observação: os ângulos de 0 e 180º são denomina-

M

dos de ângulos rasos.

a

Ângulo é a medida de uma abertura delimitada

lv

por duas semirretas. Veja na figura a seguir o ângulo Outra classificação de ângulos é em relação à
Si

A, que é a abertura delimitada pelas duas semirretas medida:

da

desenhadas:
z Ângulos congruentes: são congruentes (iguais)
ira

quando possuem a mesma medida;

re

z Ângulos complementares: são complementares

Pe

quando a soma entre os ângulos é 90o. Ex.: 60° +

s

30° = 90°. Os ângulos 30° e 60° são complementares

u
he

A um do outro;
z Ângulos suplementares: são suplementares quan-
at
M

do a soma entre os ângulos é 180o. Ex.: 110° + 70°

O ponto desenhado acima no encontro entre as
duas semirretas é denominado “Vértice do ângulo”.
Um ângulo é medido de acordo com a sua abertura.
Dizemos que uma abertura completa mede 360 graus
(360º). Veja:
= 180°. Os ângulos 70° e 110° são suplementares
entre si.
A semirreta que divide um ângulo em duas partes
iguais é denominada Bissetriz. Veja:

A/2

A/2

148
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 Agora observe esse cruzamento de retas. Vamos Para calcular o número de diagonais de um polí-
tirar algumas conclusões interessantes. gono, vamos precisar levar em consideração os vér-
tices (lados). Dessa forma, chegaremos na seguinte
B fórmula:

A n # (n - 3)
C D=
2
D
Veja que o pentágono (n = 5) possui 5 diagonais.
Os ângulos formados pelo cruzamento das retas
são denominados ângulos opostos pelo vértice e tem z A soma do ângulo interno e do ângulo externo de
o mesmo valor, ou seja, A = C e B = D. um mesmo vértice é igual a 180º;
Os ângulos A e B são suplementares, pois a soma z A soma dos ângulos internos de um polígono de n
entre eles é de 180o, assim como a soma dos ângulos B lados é:
e C, C e D, e D e A.
Ângulos opostos pelo vértice têm a mesma medida. S = (n – 2) × 180°
Uma outra unidade de medida de ângulos é cha-
mada de “radianos”. Dizemos que 180o correspondem Dica
a π (“pi”) radianos. Vamos usar uma regra de três sim-
ples para convertermos qualquer ângulo em radia- A soma dos ângulos internos de um triângulo (n =
nos. Veja, vamos converter 60o para radianos: 3) é 180º e nos quadriláteros (polígonos de 4 lados)
esta soma é 360º.
180° ---------------------------------- π radianos
Os polígonos que possuem todos os lados iguais
60° ------------------------------------ x radianos
e todos os ângulos internos iguais (congruentes) são
180x = 60 π chamados de polígonos regulares. Conheça algumas
nomenclaturas dos principais polígonos regulares e
60r r
x= = radianos os seus números de lados.
180 3

Polígonos Nº DE Nº DE
NOME NOME
LADOS LADOS

25
7-
Polígono é qualquer figura geométrica fechada for- 3 Triângulo 9 Eneágono

84
mada por uma série de segmentos de reta. Observe: 4 Quadrilátero 10 Decágono

0.
5 Pentágono 11 Undecágono
6 Hexágono . 36 12 Dodecágono
71
7 Heptágono ... ...
-1

8 Octógono 20 Icoságono
ia
ar
M

Exercite seus conhecimentos realizando os itens

que seguem.
a
lv
Si

Os elementos de qualquer polígono são: 1. (IDECAN — 2013) No triângulo a seguir, o lado KL é

da

paralelo ao segmento DE.

ira

z Lados: são os segmentos de reta que formam o

polígono (a figura a seguir, um pentágono, possui 5 J
re

segmentos de reta, isto é, 5 lados);

Pe

z Vértices: são os pontos de junção de dois segmen-

s

tos de reta consecutivos. Estão marcados com

u

x
he

letras maiúsculas na figura seguir; D E

at

z Diagonais: são os segmentos de reta que unem

M

dois vértices não consecutivos. São as retas verme- 115°

lha traçadas no polígono a seguir:

A a 55°
RACIOCÍNIO LÓGICO

K L

B E A soma dos valores dos ângulos “x” e “a” é

a) 170°.
b) 180°.
c) 185°.
C D d) 190°.
e) 195°.

149
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 J Aplicando a fórmula da soma dos ângulos internos
de um polígono, temos:
S = (n – 2) · 180°
55° x
a S = (8 – 2) · 180°
D E
115°
S = 1080°.
Resposta: Letra D.

a 55° 3. (FEPESE — 2019) Na figura abaixo, as retas r e s são

paralelas.
K L
r
Veja que podemos colocar o ângulo “a” como suple- α
mentar de 115°, pois os segmentos KL e DE são
paralelos. Assim como o ângulo 55° é suplementar
do ângulo “x”. Assim,
a + 115 = 180 β
a = 65º θ
------------------ s
x + 55 = 180
x = 125º Se o ângulo α mede 44°30’ e o ângulo θ mede 55°30’,
Logo, x + a = 190º. então a medida do ângulo β é:
Resposta: Letra D.
a) 100°.
2. (CONSULPLAN — 2018) A soma dos ângulos internos b) 55°30’.
de um polígono regular que tem 20 diagonais é c) 60°.
d) 44°30”.
a) 495. e) 80°.
b) 720.
c) 990. r
α

25
d) 1080.

7-
84
Vamos aplicar a fórmula das diagonais de um polí-
α

0.
gono para descobrir o número de lados:

36
β
n # (n - 3)
.
71
D=
2 θ θ
-1

s
2
ia

n - 3n
20 = β=α+θ
ar

2
M

β = 44°30’ + 55°30’ = 99°60’ = 100°

40 = n2 - 3n
a
lv

Resposta: Letra A.
n2 – 3n - 40 = 0
Si
da

Vamos achar as raízes da equação do 2° grau: 4. (ESAF — 2003) Os ângulos de um triângulo encon-
tram-se na razão 2 : 3 : 4. O ângulo maior do triângulo,
ira

- (-3) ± √(-3)2 -4 · 1 · (- 40) portanto, é igual a:

re

n=
Pe

2·1 a) 40°.
s

b) 70°.
u

c) 75°.
he

3 ± √9 + 160 d) 80°.
at

n= e) 90°.
M

2
Se os ângulos do triângulo se encontram na razão
2:3:4, podemos chamá-los de 2x, 3x e 4x e a soma
3 ± 13 dos ângulos de um triângulo qualquer é sempre
n=
180º.
2 Assim, 2x + 3x + 4x = 180°
9x = 180°
Como “n” é o número de diagonais, precisamos ape- x = 20°
nas pegar o resultado positivo. Logo, O maior ângulo é 4x = 4 ∙ 20° = 80°
Resposta: Letra D.
3 + 13
n= = 8 lados
2

150
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 MÉTRICA, ÁREAS E VOLUMES, ESTIMATIVAS,
Km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
APLICAÇÕES (quilômetro (hectômetro (decâmetro (metro (decímetro (centímetro (MILÍMETRO
cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) CÚBICO)

Sistema de Unidades de Medidas

×1.000 ×1.000 ×1.000 ×1.000 ×1.000 ×1.000
Quando estudamos o sistema de medidas nos
atentamos ao fato de que ele serve para quantificar
Km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
dimensões que podem ter uma variação gigantesca.
Todavia existem as conversões entre as unidades para
uma melhor interpretação e leitura. :1.000 :1.000 :1.000 :1.000 :1.000 :1.000

Medidas de Comprimento
Exemplo: Converter 5,3 m3 para cm3:
A unidade principal tomada como referência é o Para sair do metro cúbico e chegar no centímetro
metro. Além dele, temos outras seis unidades dife- cúbico devemos multiplicar por 1000000 (1000x1000),
rentes que servem para medir dimensões maiores ou pois “andamos” duas casas até chegar em centímetro
menores. A conversão de unidades de comprimento
cúbico. Logo,
segue potências de 10. Veja o esquema abaixo:

5,3m3 = 5,3 · 1000000 = 5300000 cm3.

Km hm dam m dm cm mm
(quilômetro) (hectômetro) (decâmetro) (metro) (decímetro) (centímetro) (MILÍMETRO)

Veja, agora, algumas relações interessantes e que

×10 ×10 ×10 ×10 ×10 você precisa ter em mente para resolver a diversas
×10
questões.

Km hm dam m dm cm mm
UNIDADE RELAÇÃO DE UNIDADE

:10 :10 :10 :10 :10 1 quilograma (kg) 1000 gramas (g)
:10
1 tonelada (t) 1000 quilogramas (kg)
Exemplo: Converter 5,3 metros para centímetros: 1 litro (l) 1 decímetro cúbico (dm3)
Para sair do metro e chegar no centímetro deve- 1 mililitro (ml) 1centímetro cúbico (cm3)

25
mos multiplicar por 100 (10x10), pois “andamos” duas
1 hectare (ha) 1 hectômetro quadrado (hm2)

7-
casas até chegar em centímetro. Logo,

84
1 hectare (ha) 10000 metros quadrados (m2)

0.
5,3m = 5,3 · 100 = 530 cm.

36
Medidas de Tempo
.
71
Medidas de Área (Superfície)
-1

Medindo intervalos de tempos temos (hora – minu-

A unidade principal tomada como referência é o to – segundo) que são os mais conhecidos. Veja como
ia

metro quadrado. Além dele, temos outras seis unidades

ar

se faz a relação nessa unidade.

diferentes que servem para medir dimensões maiores
M

Para transformar de uma unidade maior para a

ou menores. A conversão de unidades de superfície
a

unidade menor, multiplica-se por 60. Veja:

lv

segue potências de 100. Veja o esquema a seguir:

Si

1 hora = 60 minutos
da

Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm 2

h = 4 · 60 = 240 minutos
ira

(quilômetro (hectômetro (decâmetro (metro (decímetro (centímetro (MILÍMETRO

quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) QUADRADO)
re

Para transformar de uma unidade menor para a

Pe

×100 ×100 ×100 ×100 ×100 ×100 unidade maior, divide-se por 60. Veja:
u s
he

Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2 20 minutos = 20 / 60 = 2/6 = 1/3 da hora ou 1/3h.
at
M

:100 :100 Para medir ângulos a unidade básica é o grau.

:100 :100 :100 :100
Temos as seguintes relações:

Exemplo: Converter 5,3 m2 para cm2: 1 grau equivale a 60 minutos (1º = 60’)
RACIOCÍNIO LÓGICO

Para sair do metro quadrado e chegar no centímetro

quadrado devemos multiplicar por 10000 (100x100), 1 minuto equivale a 60 segundos (1’ = 60”)
pois “andamos” duas casas até chegar em centímetro
quadrado. Logo, 5,3m2 = 5,3 · 10000 = 53000 cm2. Aqui vale fazer uma observação que os minutos e
os segundos dos ângulos não são os mesmos do sistema
Medidas de Volume (Capacidade) (hora – minuto – segundo). Os nomes são semelhantes,
mas os símbolos que os indicam são diferentes, veja:
A unidade principal tomada como referência é o
metro cúbico. Além dele, temos outras seis unidades 1h32min24s é um intervalo de tempo ou um instante do
diferentes que servem para medir dimensões maiores dia.
ou menores. A conversão de unidades de superfície
segue potências de 1000. Veja o esquema a seguir 1º 32’ 24” é a medida de um ângulo. 151
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 GEOMETRIA PLANA Trapézio

Retângulo Temos um polígono com 4 lados, sendo 2 deles

paralelos entre si, e chamados de base maior (B) e
Chamamos de retângulo um paralelogramo (polí- base menor (b). Temos, também, a sua altura (h) que
gono que tem 4 lados opostos paralelos) com todos os é a distância entre a base menor e a base maior. Veja
ângulos internos iguais à 90°. na figura a seguir

b b

h
h h

B
b
Conhecendo b, B e h, podemos calcular a área do
Chamamos o lado “b” maior de base, e o lado trapézio por meio da fórmula abaixo:
menor “h” de altura.
(B + b) # h
A=
Área do Retângulo 2

Para calcularmos a área, vamos fazer a multipli- Losango

cação de sua base (b) pela sua altura (h), conforme a
fórmula: É um polígono com 4 lados de mesmo comprimen-
to. Veja a seguir:
A=b×h
L L
Exemplo: um retângulo com 10 centímetros de

25
lado e 5 centímetros de altura, a área será:

7-
84
A = 10cm · 5cm = 50cm2

0.
L L
Quando trabalhamos o conceito e cálculo de áreas . 36
71
das figuras geométricas, usamos a unidade ao quadra-
-1

do que no nosso exemplo tínhamos centímetros e pas- Para calcular a área de um losango, vamos preci-
ia

samos para centímetros quadrados, que neste caso é a sar das suas duas diagonais: maior (D) e menor (d) de
ar

unidade de área. acordo com a figura a seguir:

M
a

Quadrado
lv

L L
Si

d
da

Nada além de um retângulo no qual a base e a altu-

ra têm o mesmo comprimento, ou seja, todos os lados
ira

D
do quadrado têm o mesmo comprimento, que chama-
L L
re

remos de L. Veja:
Pe

L
u s

Assim, a área do losango é dada pela fórmula a

he

seguir:
at
M

L L D#d
A=
2

Paralelogramo

L É um quadrilátero (4 lados) com os lados opostos

paralelos entre si. Esses lados opostos possuem o mes-
A área também será dada pela multiplicação da mo tamanho.
base pela altura (b x h). Como ambas medem L, tere-
mos L x L, ou seja:

A = L2

152
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 b

h
a a
c
b

A área do paralelogramo também é dada pela mul- A A

tiplicação da base pela altura:
C
A=b×h

Triângulo z Triângulo escaleno: é o triângulo que possui os

três lados com medidas diferentes, tendo também
Trata-se de uma figura geométrica com 3 lados. os três ângulos internos distintos entre si:
Veja-a a seguir:

a B c

a c C A

z Triângulo equilátero: é o triângulo que tem todos

os lados iguais. Consequentemente, ele terá todos
b os ângulos internos iguais:

25
7-
Para calcular a área do triângulo, é preciso conhe-

84
cer a sua altura (h):

0.
36
A
a a
.
71
h
-1
ia

a c A A
ar
M

a
h
a
lv
Si

Podemos calcular a altura usando a seguinte fórmula:

da

b
ira

a 3
h=
re

2
Pe

O lado “b”, em relação ao qual a altura foi dada, é

chamado de base. Assim, calcula-se a área do triângu-
s

Para calcular a área do triângulo equilátero usan-

u

lo utilizando a seguinte fórmula: do apenas o valor da medida dos lados (a), usamos a
he

fórmula a seguir:
at

b#h
M

A=
2 2
a 3
A=
4
Vamos conhecer os tipos de triângulos existentes:
RACIOCÍNIO LÓGICO

z Triângulo isósceles: é o triângulo que tem dois

lados iguais. Consequentemente, os 2 ângulos
internos da base são iguais (simbolizados na figu-
ra pela letra A):

153
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 z Triângulo retângulo: possui um ângulo de 90°.

B
c r
a

A área de um círculo é dada pela fórmula: A = π ×

Temos as seguintes nomenclaturas para cada lado
r2. Na fórmula, a letra π (“pi”) representa um número
do triângulo. Veja:
irracional que é, aproximadamente, igual a 3,14.
O ângulo marcado com um ponto é o ângulo reto
Vejamos um exemplo para calcular a área de um
(90º). Oposto a ele temos o lado “c” do triângulo, que
círculo com 10 centímetros de raio:
chamaremos de hipotenusa. Já os lados “a” e “b”,
que são adjacentes ao ângulo reto, são chamados de
A = π × r2
catetos.
O Teorema de Pitágoras nos dá uma relação entre A = π × (10)2
a hipotenusa e os catetos, dizendo que a soma dos
A = π × 100
quadrados dos catetos é igual ao quadrado da hipote-
nusa: a2 = b2 + c2.
Substituindo π por 3,14, temos:
Agora vamos falar sobre algumas métricas interes-
santes que estão presentes no triângulo retângulo.
A = 3,14·100 = 314cm2

O perímetro de uma circunferência que é a mesma

coisa que o comprimento da circunferência é dado por:
b h c

25
C=2×π×r

7-
84
n m Para exemplificar, vamos calcular o perímetro

0.
C H B daquela circunferência com 10cm de raio:
a . 36
C = 2 · 3,14 · 10
71
-1

C = 6,28 · 10 = 62,8 cm
Devemos nos atentar em relação a algumas fórmulas
ia

que são extraídas do triângulo acima que poderão nos aju-

ar

O diâmetro (D) de uma circunferência é um seg-

dar com a resolução de algumas questões. Veja quais são:
M

mento de reta que liga um lado ao outro da circun-

a

ferência, passando pelo centro. Veja que o diâmetro

lv

h2 = m×n mede o dobro do raio, ou seja, 2r.

Si

b2 = m×a
da

c2 = n×a
ira
re

b×c = a×h
Pe

Essas fórmulas são chamadas de relações métricas

s

D = 2r
u

do triângulo retângulo.
he
at

Círculo
M

Todos os pontos estão a uma mesma distância em

relação ao centro do círculo ou circunferência. Cha-
mamos de raio e geralmente é representada por “r”.
Veja na figura a seguir:

154
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 Repare na figura a seguir: O cubo é um caso particular do paralelepípedo re-
to-retângulo, ou seja, basta que igualemos os valores
A de a = b = c.
Para calcular o volume de um paralelepípedo reto-
-retângulo, devemos multiplicar suas três dimensões.
α Veja:
B V=a×b×c
C

No caso do cubo, o volume fica:

V = a × a × = a3

As faces do paralelepípedo são retangulares,

Note que formamos uma região delimitada dentro
do círculo. Essa região é chamada de setor circular.
Temos ainda um ângulo central desse setor circular
simbolizado por α. Com base neste ângulo, consegui-
mos determinar a área do setor circular e o compri-
mento do segmento de círculo compreendido entre os
pontos A e B. Sabemos que o ângulo central de uma
volta completa no círculo é 360º. E também sabemos
a área desta volta completa, que é a própria área do
círculo ( π × r2). Vejamos como calcular a área do setor
circular, em função do ângulo central “α”:
360° ---------------------- π × r2
α ------------------------- Área do setor circular
Logo, área do setor circular =
enquanto as faces do cubo são todas quadradas.
A área total do cubo é a soma das 6 faces quadra-
das. Ou seja,
AT = 6a2
Agora, no paralelepípedo reto-retângulo, temos 2
retângulos de lados (a, b), dois retângulos de lados (b,
c) e dois retângulos de lados (b, c). Portanto, a área
total de um paralelepípedo é:
AT = 2ab + 2ac + 2bc
Prismas
Vamos estudar os prismas retos, ou seja, aqueles
que têm as arestas laterais perpendiculares às bases.
Os prismas são figuras espaciais bem parecidas com

25
2 os cilindros. O que os difere é que a base de um pris-
a # rr
ma não é uma circunferência.

7-
360c

84
O prisma será classificado de acordo com a sua
base. Por exemplo, se a base for um pentágono, o pris-

0.
ma será pentagonal.
36
Usando a mesma ideia, podemos calcular o com-
primento do segmento circular entre os pontos A e B, .
71
cujo ângulo central é “α” e que o comprimento da cir-
-1

cunferência inteira é 2 πr. Confira abaixo:

ia
ar

360° --------------------- 2 πr
M

α -------------------------- Comprimento do setor circular

a
lv

Prisma triangular Prisma Prisma Prisma

Si

Pentagonal Hexagonal Quadrangular

Logo, comprimento do setor circular =
da

O volume para qualquer tipo de prisma será sem-

ira

a # 2rr pre o produto da área da base pela altura. Veja:

re

360c
Pe

V = Ab × h
GEOMETRIA ESPACIAL
u s

A área total de um prisma será a soma da área late-

he

Poliedros ral com duas bases.

at
M

São figuras espaciais formadas por diversas faces, AT = Al + 2Ab

cada uma delas sendo um polígono regular. Vamos
conhecer os principais poliedros, destacando alguns
pontos importantes como área e volumes.
RACIOCÍNIO LÓGICO

Paralelepípedo Reto-Retângulo e Cubo

c a

b
a a

155
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 Cilindro E a área da superfície pela fórmula a seguir:

Vamos estudar o cilindro reto cujas geratrizes são A = 4 × πr2

perpendiculares às bases. Observe a figura a seguir:
Cone

Observe a figura a seguir:

Altura
Base (círculo)

Geratriz
Geratriz

A distância entre as duas bases é chamada de altu-

ra (h). Quando a altura do cilindro é igual ao diâmetro
da base, o cilindro é chamado de equilátero.
Base
Cilindro equilátero: ℎ = 2r
Vamos extrair algumas informações:
A base do cilindro é um círculo. Portanto, a área da A base de um cone é um círculo, então a área da
base do cilindro é igual a πr2. base é πr2.
Perceba que se “desenrolarmos” a área lateral e Quando “abrimos” um cone, temos seguinte figura:
““abrirmos” todo o cilindro, temos o seguinte:

25
H H

7-
84
0.
R C
. 36 R
71
R
-1

A área da superfície lateral do cilindro é igual a

ia

Temos, também, a área lateral que é dada pela fór-

ar

2πℎ e o volume do cilindro é o produto da área da mula πrg , onde “g” é o comprimento da geratriz do
M

base pela altura: V = πr2 × ℎ. cone.

a

Para calcularmos o volume de um cone, basta

lv

Esfera sabermos que equivale a 1/3 do produto entre a área

Si

da base pela altura. Veja:

da

Quando estamos estudando a esfera, precisamos

ira

lembrar que tudo depende e gira em torno do seu raio, 2

rr h
ou seja, é o sólido geométrico mais fácil de trabalhar. V=
re

3
Pe

Em um cone equilátero a sua geratriz será igual ao

s

diâmetro, ou seja, 2r.

u
he
at

Pirâmides
M

A base de uma pirâmide poderá ser qualquer polí-

gono regular, no caso estamos falando apenas de pirâ-
mides regulares.

O raio é simplesmente a distância do centro da es-

fera até qualquer ponto da sua superfície.
O volume da esfera é calculado usando a seguinte
fórmula:
4 3
V = 3 # rr Pirâmide Pirâmide Pirâmide
Triangular Quadrangular Pentagonal

156
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 Sabendo que 70% da área dessa praça estão recober-
tos de grama, então, a área não recoberta com grama
tem

a) 450 m2.
b) 500 m2.
c) 400 m2.
d) 350 m2.
e) 550 m2.
Pirâmide Pirâmide
Hexagonal Heptagonal Foi dado o perímetro dessa praça, que corresponde
à soma de todos os lados. Logo:
O segmento de reta que liga o centro da base a um 2x + 2(x + 20) = 160
ponto médio da aresta da base é denominado “apótema 2x + 2x + 40 = 160
da base”. Por sua vez, indicaremos por “m” o apótema 4x = 120
da base. E o segmento que liga o vértice da pirâmide ao x = 30 m
ponto médio de uma aresta da base é denominado “apó- A área, portanto, será:
tema da pirâmide”. Indicaremos por m′ o apótema da Área = 30 · (30 + 20)
pirâmide. Veja: Área = 30 · 50 = 1500 m²
Como 70% está recoberta por grama, 100 – 70 = 30%
não é recoberta. Logo:
Área não recoberta = 0,3 · 1500 = 450 m². Resposta:
Letra A.

2. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Os lados de um terreno

quadrado medem 100 m. Houve erro na escrituração,
m' e ele foi registrado como se o comprimento do lado
medisse 10% a menos que a medida correta. Nessa
situação, deixou-se de registrar uma área do terreno
igual a

a) 20 m².

25
m b) 100 m².

7-
84
c) 1.000 m².
d) 1.900 m².

0.
36
e) 2.000 m².
A área lateral da pirâmide é dada por: .
71
A área de um quadrado é L². Inicialmente os lados
-1

Aℓ = pm′ do quadrado deveriam medir L = 100 m, portanto a

ia

área seria A = 100² = 10000 m². Porém, L foi regis-

ar

A área total da pirâmide é dada por: trado com 10% a menos, ou seja, 100 – 10% · 100 =
M

90 m. Logo, a área passou a ser 90² = 8100 m².

a

AT = Ab + Aℓ Então, a área que deixou de ser registrada foi de:

lv
Si

10000 – 8100 = 1900 m². Resposta: Letra D.

O volume da pirâmide é calculado da mesma for-
da

ma que o volume do cone: 1/3 do produto da área da 3. (IDECAN — 2018) A figura a seguir é composta por
ira

base pela altura. Veja: losangos cujas diagonais medem 6 cm e 4 cm. A área
re

da figura mede
Pe

Ab # h
V=
s

3
u
he

Analise as questões abaixo para praticar seus

at

conhecimentos.
M

1. (VUNESP — 2018) Uma praça retangular, cujas medi-

das em metros, estão indicadas na figura, tem 160m
de perímetro.
RACIOCÍNIO LÓGICO

a) 48 cm2.
b) 50 cm2.
c) 52 cm2.
× d) 60 cm2.
e) 64 cm2.

Sendo D e d as diagonais de um losango, sua área é

dada por:
× + 20 Área = D · d / 2 = 6 · 4 / 2 = 12cm2
Como ao todo temos 5 losangos, a área total é:
Figura fora de escala 5 · 12 = 60cm2. Resposta: Letra D. 157
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 4. (IBFC — 2017) A alternativa que apresenta o número O volume total do reservatório é de 4 + 3,5 = 7,5m3.
total de faces, vértices e arestas de um tetraedro é: Usando a fórmula para calcular o volume, ou seja,
Volume = comprimento x largura x altura
a) 4 faces triangulares, 5 vértices e 6 arestas. 7,5 = 2,5 · 2 · h
b) 5 faces triangulares, 4 vértices e 6 arestas. 3=2·h
c) 4 faces triangulares, 4 vértices e 7 arestas. h = 1,5m
d) 4 faces triangulares, 4 vértices e 6 arestas. Resposta: Letra B.
e) 4 faces triangulares, 4 vértices e 5 arestas.
MATRIZES E DETERMINANTES
Um tetraedro é uma figura formada por 4 faces ape-
nas, veja: Matrizes

V Uma matriz Mmxn é uma tabela com “m linhas e n

colunas”. Os elementos desta tabela são representa-
dos na forma aij, onde “i representa a linha e j repre-
a senta a coluna” deste termo. Veja um exemplo de uma
a
matriz A2x2:
C
; E
5 -3
A A=
1 7
a
a

B Veja que temos 2 linhas e 2 colunas, ou seja, Aij =

A2x2.
Temos 4 vértices A, B, C e V. Também sabemos que O termo a12, por exemplo, é igual a -3.
temos 4 faces. O número de arestas pode ser conta- É importante saber que dizemos que a ordem des-
do ou, então, obtido pela relação: ta matriz é 2x2. A partir dela, podemos criar a matriz
V+F=A+2 transposta AT, que é construída trocando a linha de
4+4=A+2 cada termo pela sua coluna, e a coluna pela linha.
A = 6 arestas . Repare que a ordem de AT é 2x2:

25
Resposta: Letra D.

7-
< 3 7F
5 1

84
5. (VUNESP — 2018) Em um reservatório com a forma AT =

0.
de paralelepípedo reto retângulo, com 2,5 m de com- -

36
primento e 2 m de largura, inicialmente vazio, foram
despejados 4 m³ de água, e o nível da água nesse .
71
reservatório atingiu uma altura de x metros, conforme Uma matriz é quadrada quando possui o mesmo
-1

mostra a figura. número de linhas e colunas. Foi o que aconteceu no

ia

nosso exemplo.
ar

Uma matriz possui uma diagonal principal, que no

M

nosso exemplo da matriz A2x2 é formada pelos núme-

a
lv

ros 5 e 7. A outra diagonal é dita secundária, formada

Si

pelos números -3 e 1.
da

; E
×
ira

5 -3
A=
re

1 7
Pe

h Secundária Principal
us

2
he

Falamos que há uma matriz de identidade de

at

ordem “n” quando a matriz quadrada possui todos

M

2,5 os termos da diagonal principal iguais a 1 e todos os

demais termos iguais a zero. Veja a matriz identidade
Sabe-se que para enchê-lo completamente, sem trans- de ordem 3:
bordar, é necessário adicionar mais 3,5 m³ de água. RS1 0 0V
W
Nessas condições, é correto afirmar que a medida da SS W
altura desse reservatório, indicada por h na figura, é, I3 = S 1 0W
W
em metros, igual a
SS0 WW
S0 0 1W
T X
a) 1,25.
b) 1,5.
c) 1,75. Dada uma matriz A, chamamos de inversa de A, ou
d) 2,0. A-1, a matriz tal que:
e) 2,5.
A x A-1 = I (matriz identidade)
158
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 Determinantes z Matriz de ordem 4 ou superior

O determinante de uma matriz é um número a ela Siga os seguintes passos:

associado. Vejamos como calcular.
„ Escolher uma linha ou coluna da matriz (dê
z Matriz de ordem 1 preferência para a que tiver mais zeros);
„ Calcular o cofator relativo a cada termo da
Em uma matriz quadrada de ordem 1, o determi- linha ou coluna escolhida;
nante é o próprio termo que forma a matriz. Exemplo: „ Multiplicar cada termo da linha ou coluna
escolhida pelo seu respectivo cofator e, então,
Se A = [4], então det(A) = 4. somar tudo.

z Matriz de ordem 2 „ Cofator

Em uma matriz quadrada de ordem 2, o determi- O cofator de uma matriz de ordem n ≥ 2 é definido
nante é dado pela subtração entre o produto da dia- como:
gonal principal e o produto da diagonal secundária. Aij = (-1) i + j. Dij
Veja:
Veja um exemplo:

; E
5 -3
Se A = JK1 2 1 0N
O
1 7 KK O
3 1 0O
Se A = K O
2
KK O
KK2 -3 2 1O
OO
Então det(A) = 5·7 – (-3) · 1 = 38.
K2 1 1 4O
z Matriz de ordem 3
L P

Em uma matriz quadrada de ordem 3, o determi- Então, devemos seguir os passos apresentados
nante é calculado da seguinte forma: acima:
RS 1 1 2V
W

25
S W „ Escolher uma linha ou coluna da matriz (dê
Se A = S 3 5W

7-
SS- 2 W preferência para a que tiver mais zeros);
WW

84
SS 0 7 - 1W

0.
T X JK1 2 1 0N

36
KK O O
. 3 1 0O
71
Então, veja o passo a passo como calcular o det(A). KK2 O O
KK2 1O
-1

KK
3 2 OO
4O
ia

„ Repetir as duas primeiras colunas: 2 1 1

L P
ar
M

1 1 2 1 1
a

„ Calcular o cofator relativo a cada termo da

lv

-2 3 5 -2 3 linha ou coluna escolhida;

Si

0 7 -1 0 7
da

Os termos da quarta coluna são o a14, a24, a34 e a44, e

ira

„ Multiplicar os termos no sentido da diagonal chamaremos os respectivos cofatores de A14, A24, A34 e
principal (retas pontilhadas) e subtrair a mul- A44. Como os termos a14 e a24 são iguais a zero, eu não pre-
re

ciso calcular os cofatores A14 e A24, pois eles serão multi-

Pe

tiplicação dos termos no sentido da diagonal

secundária (retas lisas): plicados por zero e o resultado final será igual a zero.
s

O cofator A34 será:

u
he

1 1 2 1 1
at

„ Escolher uma linha ou coluna da matriz (dê

M

-2 3 5 -2 3 preferência para a que tiver mais zeros);

0 7 -1 0 7
JK1 2 1 0N
O
KK O
3 1 0O
RACIOCÍNIO LÓGICO

[(1 · 3 · (-1) +1 · 5 · 0 + 2 · (-2) · 7)] - [(2 · 3 · 0 + 1 · 5 · 7 + 1 KK2 O

· (-2) · (-1))] KK2 O
3 2 1O
OO
KK
(-3 + 0 – 28) – (0 + 35 + 2) = 2 1 1 4O
L P
-31 – 37 = -68.
Olhando somente para os termos que sobraram,
Logo, o det(A) = -68. veja que temos uma matriz com 3 linhas e 3 colunas
apenas, cujo determinante sabemos calcular:
Determinante = 1·3·1 + 2·1·2 + 2·1·1 – 1·3·2 – 2·2·1
– 1·1·1
Determinante = -2
159
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 O cofator A34 será: 1. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Os lados de um terreno
quadrado medem 100 m. Houve erro na escrituração, e
A34 = (-1)3+4 × determinante ele foi registrado como se o comprimento do lado medis-
se 10% a menos que a medida correta. Nessa situação,
A34 = (-1)7 · (-2) deixou-se de registrar uma área do terreno igual a
A34 = (-1) · (-2)
a) 20 m².
A34 = 2 b) 100 m².
c) 1.000 m².
Agora, vamos calcular o cofator A44. Para isso, d) 1.900 m².
devemos excluir a quarta linha e a quarta coluna da e) 2.000 m².
matriz original, ficando com:
A área de um quadrado é L². Inicialmente, os lados
do quadrado deveriam medir L = 100 m, portanto a
JK1 2 1 0N
O área seria A = 100² = 10000 m². Porém, L foi regis-
KK O
KK2 3 1 0O
O trado com 10% a menos, ou seja, 100 – 10% x 100 =
KK2 O 90 m. Logo, a área passou a ser 90² = 8100 m².
-3 2 1O
OO Então, a área que deixou de ser registrada foi de:
KK
2 1 1 4O 10000 – 8100 = 1900 m². Resposta: Letra D.
L P
2. (FCC — 2017) Um terreno tem a forma de um trapézio.
Calculando o determinante 3x3 que restou, temos: Os lados não paralelos têm a mesma medida.
Determinante = 1·3·2 + 2·1·2 + 2·(-3)·1 – 1·3·2 – 1·(- A base maior desse trapézio mede 12 m, a base menor
3)·1 – 2·2·2 mede 6 m e a altura mede 4 m. A área e o perímetro
Determinante = -7 desse terreno são, respectivamente, iguais a
Assim, o cofator A44 é:
a) 32 m² e 28 m.
b) 36 m² e 28 m.
A44 = (-1)4+4× determinante c) 36 m² e 24 m.
A44 = (-1)8 · (-7) d) 32 m² e 24 m.
e) 36 m² e 26 m.
A44 = 1 · (-7)

25
Extraindo os dados temos B = 12 m, b = 6 m e H =
A44 = -7.

7-
4m. Vamos chamar os lados não paralelos de “L”.

84
Veja como fica esse trapézio:
Agora, podemos calcular o determinante da matriz

0.
original: 6m

Determinante = a14× A14 + a24× A24 + a34 × A34 + a44× A44

36
.
71
Determinante = 0A14 + 0A24 + 1·2 + 4 (-7) L L
-1

4m
Determinante = 0 + 0 + 2 - 28
ia

Determinante = -26 3m 3m
ar

As principais propriedades do determinante são: 12 m

M
a

z O determinante de A é igual ao de sua transposta AT Para descobrir o valor de L, basta aplicar o Teore-
lv

ma de Pitágoras no triângulo formado pelo lado L

Si

z Se uma fila (linha ou coluna) de A for toda igual a

zero, det(A) = 0; com a altura de 4m e o trecho de 3m. Veja:
da

z Se multiplicarmos todos os termos de uma linha L² = 4² + 3²

ira

ou coluna de A por um valor “k”, o determinante

re

da matriz será também multiplicado por k; L² = 16 + 9

Pe

z Se multiplicarmos todos os termos de uma matriz L² = 25

s

por um valor “k”, o determinante será multiplica-

u

do por kn, onde n é a ordem da matriz; L=5m

he

z Se trocarmos de posição duas linhas ou colunas de A,

at

O perímetro do trapézio é dado pela soma de seus

o determinante da nova matriz será igual a –det(A);
M

quatro lados. Logo:

z Se A tem duas linhas ou colunas iguais, então
det(A) = 0; L + L + 6 + 12 = 5 + 5 + 18 = 28 m
z Sendo A e B matrizes quadradas de mesma ordem, A área é dada por:
det(AxB) = det(A)det(B);
z Uma matriz quadrada A é inversível se, e somente (B + b) # h
A=
se, det(A) ≠ 0; 2
z Se A é uma matriz inversível, det(A-1) = 1/det(A). (12 + 6) # 4
A=
2
PROBLEMAS GEOMÉTRICOS E MATRICIAIS
18 # 4
A=
Agora que já relembramos a parte teórica sobre 2
geometria e matrizes, chegou o momento de resolver-
72
mos mais questões sobre esses tipos de problemas. A= = 36m2
2
Assim, saberemos exatamente como as questões são
160 cobradas em provas. Resposta: Letra A.
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3. (CEBRASPE-CESPE — 2018) O preço do litro de deter- B
minado produto de limpeza é igual a R$ 0,32. Se um
recipiente tem a forma de um paralelepípedo retângu- A
lo reto, medindo internamente 1,2 dam × 125 cm × 0,08
hm, então o preço que se pagará para encher esse reci-
piente com o referido produto de limpeza será igual a:

a) R$ 3,84.
b) R$ 38,40.
O conjunto A dentro do conjunto B
c) R$ 384,00.
d) R$ 3.840,00.
e) R$ 38.400,00. Quando Todo A é B é verdadeira, os valores lógi-
cos das outras proposições categóricas, interpretando
Devemos colocar todas as medidas na mesma uni- os diagramas, serão os seguintes:
dade. Veja que:
1,2 dam = 12m = 120dm = 1200 cm z Nenhum A é B: é falsa;
0,08hm = 0,8dam = 8m = 80dm = 800cm z Algum A é B: é verdadeira;
z Algum A não é B: é falsa.
Assim, o volume total é de:
V = 1200 · 125 · 800
V = 120.000.000 cm3 QUANTIFICADOR UNIVERSAL “NENHUM”
V = 120.000 dm3 (NEGATIVO)
V = 120.000 litros
Se cada litro custa 0,32 reais, o preço total será de: Exemplos:
Preço = 0,32 · 120.000
Preço = 38.400 reais. Resposta: Letra E. z Nenhum A é B;
z Nenhum homem joga bola.

Perceba que temos dois conjuntos envolvidos no

exemplo, o do homem e o de jogar bola. Vale lembrar
DIAGRAMAS LÓGICOS que Nenhum A é B significa que A e B não tem ele-
mentos em comum, logo, temos apenas uma represen-
Esse tema é diretamente ligado ao estudo dos tação com diagrama:

25
Quantificadores Lógicos ou Proposições Categóricas,

7-
que são elementos que especificam a extensão da vali-

84
dade de um predicado sobre um conjunto de constan- A B

0.
tes individuais. Ou seja, são palavras ou expressões

36
que indicam que houve quantificação. São exemplos
de quantificadores as expressões: existe, algum, todo, .
71
pelo menos um, nenhum.
-1

Esses quantificadores podem ser classificados em

ia

Não há intersecção entre o conjunto A e o conjunto B

dois tipos:
ar
M

z Quantificador Universal; Quando Nenhum A é B é verdadeira, os valores

a

z Quantificador Existencial (particulares). lógicos das outras proposições categóricas, interpre-

lv

tando o diagrama, serão os seguintes:

Si

Nos quantificadores universais temos todo e

da

nenhum, já nos particulares temos pelo menos um, z Todo A é B: é falsa;

ira

existe um e o algum. z Algum A é B: é falsa;

re

Agora, vamos estudar a representação de cada um z Algum A não é B: é verdadeira.

Pe

dos quantificadores por meio dos diagramas lógicos.

QUANTIFICADOR PARTICULAR (AFIRMATIVO):
u s

QUANTIFICADOR UNIVERSAL “TODO” ALGUM / PELO MENOS UM / EXISTE

he

(AFIRMATIVO)
at

Exemplos:
M

Exemplos:
z Algum A é B;
z Todo A é B; z Algum homem joga bola.
z Todo homem joga bola.
RACIOCÍNIO LÓGICO

Perceba que temos dois conjuntos envolvidos no

Perceba que temos dois conjuntos envolvidos no
exemplo, o do homem e o de jogar bola. Vale lembrar que
Todo A é B significa que todo elemento de A também é ele-
mento de B. Logo, podemos representar com o diagrama:
exemplo, o do homem e o de jogar bola. Vale lembrar
que Algum A é B significa que o conjunto A tem pelo
menos um elemento em comum com o conjunto B, ou
seja, há intersecção entre os círculos A e B. Logo, pode-
mos fazer representações com diagramas:

161
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 A B
Os dois conjuntos possuem uma parte em comum
Veja que as representações de A e B possuem inter-
secção. Então, quando Algum A é B é verdadeira, os
valores lógicos das outras proposições categóricas,
interpretando o diagrama, serão os seguintes:
z Todo A é B: é indeterminado;
z Nenhum A é B: é falsa;
z Algum A não é B: é indeterminado.
QUANTIFICADOR PARTICULAR (NEGATIVO):
ALGUM / PELO MENOS UM / EXISTE + A PARTÍCULA
NÃO
Exemplos:
z Algum A não é B;
z Algum homem não joga bola.
Perceba que temos dois conjuntos envolvidos no
exemplo, o do homem e o de jogar bola. Vale lembrar que
Algum A não é B significa que o conjunto A tem pelo me-
nos um elemento que não pertence ao conjunto B. Logo,
podemos fazer três representações com diagramas:
Os dois conjuntos possuem uma parte em comum, mas não há
contato de alguns elementos de A com B
Veja que em todas as representações o conjunto
A tem pelo menos um elemento que não pertence ao
ira
conjunto B. Então, quando Algum A não é B é verda-
re
deira, os valores lógicos das outras proposições cate-
Pe
góricas, interpretando o diagrama, serão os seguintes:
s
u
z Todo A é B: é falsa;
he
z Nenhum A é B: é indeterminada;
at
z Algum A não é B: é indeterminado.
M
ANÁLISE COMBINATÓRIA
Um método muito utilizado na resolução de pro-
blemas matemáticos e probabilísticos é a teoria de
contagem e análise combinatória. Nela, desenvolvem-
-se técnicas de contagens de agrupamentos formados
sob condições preestabelecidas.
À primeira vista, pode parecer desnecessário o uso
de técnicas de contagem de números ou elementos.
Mas, nem sempre, a quantidade de elementos encon-
trada é pequena nem trivial de enumerar, então a
162 aplicação de métodos de contagem se faz necessária.
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Suponha que se queira contar a quantidade de ele-
mentos de um conjunto A, sendo ele um conjunto fini-
to de números de dois algarismos distintos, formados
a partir dos dígitos 1, 2 e 3. Nesse caso, o número de
elementos do conjunto A é de fácil enumeração, bas-
tando formar todos os elementos e depois fazer a con-
tagem. Logo, A = {12,13,21,23,31,32} e assim o número
de elementos de A é n(A) = 6. O mesmo não ocorre
para o número de elementos do conjunto B com a lei
de formação, sendo este um conjunto finito de núme-
ros de três algarismos distintos, formado pelos dígitos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8, pois enumerar todos elementos
de B, n(B)=?, agora não é trivial B = {123, 124, 125, ...,
876}. Por ser muito grande esse conjunto é necessário
utilizar uma técnica de contagem, onde veremos que
n(B) = 336.
FATORIAL
O fatorial é uma operação matemática utilizada
para simplificar a notação de algumas técnicas de
contagem, como permutação, arranjo e combinatória.
Sua definição é bem simples: dado um número inteiro
e não negativo, ou seja, n ∈ ℕ, define-se o fatorial de n,
com notação de n!:
n! = n ∙ (n – 1) ∙ (n – 2) ∙ ... ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1, para n ≥ 2.
Sendo que, para n=0 ou n=1, temos que os fatoriais
são, respectivamente, 1! = 1 e 0! = 1.
O cálculo do fatorial de n=5 é 5! ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 120,
25
mas quando esse n tende a ser grande o cálculo do fato-
7-
rial torna-se mais trabalhoso como para n=12, 12! = 12
84
∙ 11 ∙ 10 ∙ ... ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 479001600. Nesses casos podemos
0.
simplificar e usar em algumas operações essa simplifica-
36
ção para facilitar o cálculo. Assim, temos o fatorial para
.
71
n=12, 12! = 12 ∙ 11 ∙ 10 ∙ ... 3 ∙ 2 ∙ 1 = 12 ∙ 11!, generalizando
-1
temos:
ia
ar
(n + 1) != (n + 1) ∙ n ∙ (n – 1) ∙ ... ∙3 ∙ 2 ∙ 1 = (n +1) ∙ n!
M
a
lv
(n + 1)!
Nesse sentido, a razão simplificada fica:
Si
(n – 1)!
da
(n + 1)! (n + 1) ∙ n ∙ (n – 1)!
= = (n + 1) ∙ n = n² +n
(n – 1)! (n – 1)!
Com n ∈ ℕ temos que aplicando essa ideia na razão
13!
temos:
11!
13! 13 ∙ 12 ∙ 11!
= = 13 ∙ 12 = 156
11! 11!
PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO E ADITIVO DA
CONTAGEM
O princípio multiplicativo, também conhecido
como o princípio fundamental da contagem, é defi-
nido em duas situações diferentes, sendo a primeira
quando se deseja fazer a contagem da combinação
de elementos entre dois ou mais conjuntos, ou seja,
cruzamento todos com todos. A segunda é quando se
quer contar elementos dessas combinações, mas res-
tringindo elementos a serem combinados.
 Na primeira situação podemos inicialmente traba-
lhar com dois conjuntos A e B, sendo, A = {a₁,a₂, ⋯, am} A = {a₁, a₂, ⋯, an₁} n(A) = n₁
com m elementos e B = {b1, b2, ⋯, bn}com n elementos. B = {b₁, b₂, ⋯, bn₂} n(B) = n₂
Com isso, podemos formar da combinação de A com B
uma quantidade m ∙ n (princípio multiplicativo) de ∙
pares ordenados (ai, bj) com ai ∈ A e bj ∈ B. Podemos ∙
∙
visualizar melhor descrevendo tal combinação em
forma de diagrama de árvore:
Z = {z₁, z₂, ⋯, zn } n(Z) = nr
r

Então, a quantidade de r-uplas, ou sequência de r

elementos, do tipo (ai, bj, ⋯, zp), onde ai ∈ A, bj ∈ B, ..., zp,
∈ Z é n1 ∙ n2 ∙ ... ∙ nr (princípio multiplicativo).
Agora, para a segunda situação, podemos inicial-
mente trabalhar com um conjunto A, A = {a1, a2, ⋯, am}
com m elementos. Com isso, podemos formar da com-
binação de A com A tais que, ai ∈ A e aj ∈ A, sendo ai ≠
aj (i ≠j) a quantidade m ∙ (m – 1) (princípio multiplica-
tivo, com restrição de elementos no par ordenado)
de pares ordenados (ai, aj) com ai ∈ A e aj ∈ A. Podemos
visualizar melhor descrevendo tal combinação em
forma de diagrama de árvore:

(a1, b1), ⋯ ,(a1, bn) → n pares

(a2, b1), ⋯ ,(a2, bn) → n pares

∙
m linhas ∙
∙

(am, b1), ⋯ ,(am, bn)

25
n pares
→

7-
84
n+n+⋯+n=m∙n

0.
36
Suponha que em três cidades, Brasília, Belo Hori-
.
71
zonte e Rio de Janeiro, existam quatro rodovias que
ligam Brasília a Belo Horizonte e outras cinco rodo-
-1

vias que ligam Belo Horizonte ao Rio de Janeiro. (a1, a2), ⋯ ,(a1, am) → m – 1 pares
ia

Usando o princípio multiplicativo podemos saber de

ar

quantas formas diferentes podemos chegar ao Rio de (a2, a1), ⋯ ,(a2, am) → m – 1 pares
M

Janeiro, saindo de Brasília e passando por Belo Hori-

a

∙
lv

zonte. Usando a ideia dos conjuntos A e B anteriores ∙

m linhas
Si

temos o conjunto A ligando Brasília a Belo Horizonte e ∙

da

o conjunto B ligando Belo Horizonte ao Rio de Janeiro:

(am, a1), ⋯ ,(am, am–1) → m – 1 pares
ira
re

A = {a₁, a₂, a₃, a₄} e B = {b₁, b₂, b₃, b₄, b₅} (m – 1)+(m – 1)+ ⋯ +(m – 1) = m ∙ (m – 1)
Pe

(a1, b1), ⋯ ,(a1, b5) → 5 pares

u s

(a2, b1), ⋯ ,(a2, b5) → 5 pares Voltando ao exemplo do início da seção temos o
he

conjunto B, com a lei de formação sendo um conjunto

at

4 linhas ∙ finito de números de três algarismos distintos formado

M

∙
∙ pelos dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8. Para numerar todos ele-
mentos de B, n(B)=?, B={123, 124, 125, ..., 876}, por ser
(a4, b1), ⋯ ,(a4, b5) → 5 pares muito grande esse conjunto é necessário utilizar uma
técnica de contagem. Aqui podemos usar o princípio
RACIOCÍNIO LÓGICO

5 + 5 + ⋯ + 5 = 4 ∙ 5 = 20 da multiplicação, com o caso de restrição, onde para

Assim, são 20 formas diferentes de chegar ao Rio
de Janeiro, saindo de Brasília e passando por Belo
Horizonte.
Generalizando o princípio multiplicativo para
qualquer quantidade de conjuntos, temos:
serem elementos distintos, o que aparecer no primeiro
algarismo não pode aparecer no segundo, nem no ter-
ceiro, ou seja, o número 111 não é elemento de B:
A = {a₁, a₂, a₃, a₄, a₅, a₆, a₇, a₈} = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
→ B = {123, 124, 125, ⋯, 876}

163
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Arranjos
(a1, a2, a3), ⋯ ,(a1, a7, a8) → 7 ∙ 6 pares
(princípio multiplicativo) Seja um conjunto de n elementos N = {a1, a2, ⋯, an},
(a2, a1, a3), ⋯ ,(a2, a7, a8) → 7 ∙ 6 pares chamamos de arranjo dos n elementos tomados r a r
(1 ≤ r ≤ n) a qualquer sequência de r elementos ou
8 linhas ∙ toda r-upla formada com elementos de N todos distin-
∙ tos. Denotado por:
∙
An, r =n ∙ (n – 1) ∙ ... ∙[n – (r – 1)]
(a8, a1, a2), ⋯ ,(a8, a7, a6) → 7 ∙ 6 pares
r fatores
7 ∙ 6+7 ∙ 6+ ⋯ +7 ∙ 6=8 ∙ 7 ∙ 6 = 336

Assim, são 336 números distintos formados por Com simplificação fatorial temos:
três algarismos distintos com os dígitos de 1 a 8.
Generalizando então o princípio multiplicativo, n!
com restrição para elementos distintos, para qualquer An, r
quantidade de elementos temos: (n – r)!

Na mesma definição de arranjo, se as r-upla ordena-

Se A = {a₁, a₂, ⋯, am}, n(A) = m das são formadas por elementos de N não necessariamen-
te distintos, temos a definição de arranjo com repetição:
com sequências do tipo: (ai,al, ⋯,aj, ⋯,ak)
r ele- ARn, r =n ∙ n ∙ ... ∙ n = nr
mentos
r fatores

Então, no exemplo do início da seção em que o con-

a quantidade de sequência é: m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙ ... ∙
[m – (r –1)]
Então, a quantidade de r-uplas, ou sequência de r
elementos, formados com elementos distintos dois a
junto B, com a lei de formação é um conjunto finito de
números de três algarismos distintos, formado pelos
dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8, enumerando todos os elemen-
tos de B, n(B)=?, B={123, 124, 125, ..., 876}, feito com prin-
cípio multiplicativo, temos o resultado n(B)=336; agora

25
dois, é m ∙ (m – 1) ∙ ... ∙ [m – (r – 1)] (princípio multipli- usando a definição de arranjo sem repetição temos:

7-
cativo), onde a1 ∈ A ∀i ∈ {1, 2, ⋯, m} e a1 ≠ ap para i ≠ p.

84
Até o momento vimos técnicas de contagem envol-

0.
n! 8! 8! 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5!
vendo o princípio multiplicativo, já o princípio aditivo à A8,3 =
36
An,r = = = =
é empregado em situações em que se deseja a união (n – r)! (8 – 3)! 5! 5!
.
71
entre conjuntos de resultados possíveis, onde em cada
-1

um deles a contagem será feita utilizando o princípio da 8 ∙ 7 ∙ 6 = 336

multiplicação e, pôr fim, a soma deles dará o resultado
ia
ar

final do número de elementos da união desses conjuntos Note que a solução usando o princípio fundamen-
M

de interesse. Por exemplo, qual a quantidade de núme- tal da contagem (multiplicativo) foi exatamente a
a

ros inteiros positivos abaixo de 1000, formado pelos dígi- mesma que usando a definição de arranjo, veja ainda
lv

tos {1, 2, 3}? Note que não foi informada a quantidade de que a fórmula do arranjo no final caiu no princípio
Si

algarismos que devem ter esses números inteiros, assim multiplicativo.

da

eles podem ser um conjunto de números de 1 algaris- Para exemplificar o arranjo com repetição pode-
ira

mo ou números de 2 algarismos ou ainda número de 3 mos usar o problema de sorteio com urnas, onde o
algarismos. Não entram números de 4 algarismos, pois número sorteado é reposto na urna e pode ser sor-
re
Pe

eles devem estar abaixo de 1000. Para resolver esse pro- teado novamente, ou seja, com reposição (repetição).
blema, iremos utilizar primeiro o princípio multiplica- Seja nesse contexto uma urna com os números 1, 2
s

tivo e logo após o princípio da adição, onde somaremos

u

e 3, e em seguida um número é sorteado, reposto na

he

os resultados de cada um dos possíveis conjuntos de urna, e o segundo número é sorteado. Quantas for-
at

números em relação ao seus algarismos. Onde temos OU mas possíveis de sequências de números podem ser
M

entenda como SOMA (princípio aditivo), assim temos: observadas? Assim, usando a definição de arranjo
com repetição temos:
1algarismo: três possíveis: 1,2,3;
ARn, r = nr à AR3, 2 = 32 = 9
2algarismo: 3 ∙ 3 =9 possíveis (princípio multiplicativo);
3algarismos: 3 ∙ 3 ∙ 3=27 possíveis(princípio multiplicativo); Logo, temos nove pares possíveis de números
sorteados.
A união:3+9+27=39 casos (princípio aditivo)
Permutação
ARRANJOS, PERMUTAÇÕES E COMBINAÇÕES
Seja um conjunto de n elementos N = {a1, a2, ⋯, an},
Da definição do princípio fundamental da conta- chamamos de permutação dos n elementos a todo
gem (multiplicativo) podemos deduzir algumas fór- arranjo onde r=n. Denotado por:
mulas de agrupamentos, simplificando com notação
de fatorial e definindo alguns casos particulares.
164
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 n! n! n! n! 15! 15!
An, n = = = = n! = Pn Cn, r = à C15,3 = = =
(n – n)! 0! 1 r! (n – r)! 3!(15 – 3)! 3!12!

Dica 15 ∙ 14 ∙ 13 ∙ 12! 15 ∙ 14 ∙ 13
= = 455 .
3!12! 3∙2∙1
A permutação é um caso particular do arranjo,
em que se queira combinar todos elementos. Caso usássemos no exemplo anterior a ideia de
arranjo, teríamos um número bem maior de ele-
Assim, a permutação de um conjunto N = {1, 2, 3}, mentos, visto que a ordem importa no arranjo. Sen-
são todos os arranjos constituídos dos 3 elementos, ou do assim, o arranjo contaria como diferentes aqueles
seja, {123,132,213,231,312,321}. Calculado o número de subconjuntos que a combinação define como iguais.
permutações temos então Pn = n! à P3 = 3! = 3 ∙ 2 ∙ 1=6 . Logo, a escolha correta da técnica (arranjo ou combi-
Em situações que envolvam condições de con- nação) para a condição definida é essencial!
tagem, como em anagramas de palavras, em que o
conjunto N = {a1, a2, ⋯, an} de n elementos, irão existir
n! 15! 15!
alguns elementos iguais, ai = ajcom i ≠ j. Neste caso, uti- An, r = à A15,3 = = =
liza-se a técnica de permutação com elementos repeti- (n – r)! (15 – 3)! 12!
dos. De forma geral, temos:
15 ∙ 14 ∙ 13 ∙ 12!
= 15 ∙ 14 ∙ 13 = 2730 .
n! 12!
Pnn₁, n₂, ⋯, nr =
n1!n2! ⋯ nr!
BINÔMIO DE NEWTON
Suponha que se deseja saber quantos anagramas
podem ser construídos com a palavra ARARAQUARA. Desenvolvimento, Coeficientes Binomiais e Termo
Então, usando a definição de permutação com repe- Geral
tição, da palavra temos 10 letras e duas delas com
repetição: Usamos as técnicas de contagem como o diagra-
ma de árvore e o princípio fundamental da contagem
n = 10 para obter o desenvolvimento do binômio (x + a)n com

25
A à n1 = 5 n ∈ N e x, a ∈ ℝ.
Alguns casos particulares já são conhecidos:

7-
84
R à n2 = 3

0.
z (x + a)0 = 1;

36
n! 10! 10 ∙ 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5! z (x + a)1 = x + a;
Pnn₁, n₂ = à P105,3 = = = (x + a)2 = x2 + 2xa + a2; .
71
n1!n2! 5!3! 5!3! z
z (x + a)3 = x3 + 3x2a + 3xa2 + a3 .
-1
ia

10 ∙ 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 Mas para todo n inteiro, positivo, quanto maior o n

= 5040
ar

3∙2∙1 mais trabalhoso fica:

M
a

Combinações
lv

(x + a)n =(x + a) ∙ (x + a) ∙ ... ∙ (x + a)

Si

r fatores
da

Seja um conjunto de n elementos N = {a1, a2, ⋯,an},

chamamos de combinações dos n elementos tomados Seguindo essa ideia de distributiva da multiplica-
ira

r a r, os subconjuntos de N constituídos de r elemen- ção em relação aos termos (x+a), a cada fator (x+a),
re

tos. Denotado por: selecionamos exatamente um termo, podendo ser x

Pe

ou a, e multiplicamos em seguida. Continua-se o pro-

s

cesso até esgotar todas as seleções possíveis de um ter-

u

n!
,r≤n;∀n,r ∈ N
he

Cn, r = mo de cada fator. Toma-se todos os produtos obtidos

r!(n – r)!
at

e calcula-se sua soma (reduzindo os termos semelhan-

M

tes). Por fim, a soma obtida é o desenvolvimento do

Vale frisar que, na Combinação, leva-se em consi-
binômio (x+a)n.
deração a contagem dos subconjuntos, não importan-
Para (x+a)2 = (x+a) ∙ (x+a), usando o diagrama de
do a ordem. Assim, os subconjuntos {a,b} e {b,a} são
árvore para seleção dos termos, e esgotando as possí-
iguais.
RACIOCÍNIO LÓGICO

veis seleções para cada termo do fator, temos:

O exemplo clássico de combinações são os pro-
blemas envolvendo membros de comissões. Suponha
que uma empresa tenha 15 funcionários no setor
administrativo, e se queira formar uma comissão com
3 desses funcionários. De quantas formas possíveis
pode-se formar essa comissão? Assim, essas comis-
sões são subconjuntos com elementos funcionários e
a ordem dos elementos dentro dela não interfere, ou
seja, esses subconjuntos de mesmos elementos, mas
de ordem distintas, são iguais. Logo, essa contagem
pode ser feita a partir da combinação:
165
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Por fim, para o termo a3 só pode ser obtido de uma
única forma que é com a escolha de a para os três fato-
res. Logo, o coeficiente de a3 no desenvolvimento do
binômio é 1 ou C3,3.
Finalmente temos o desenvolvimento do binômio
cúbico:

(x+a)3 = C3,0x3+C3,1x2a+C3,2xa2+C3,3a3.

Desse exemplo, podemos definir então o Teorema

Binomial. Seja o binômio (x+a)n com n ∈ ℕ e x, a ∈ ℝ, o
desenvolvimento do binômio é dado por:

(x+a)n = Cn,0 xn+Cn,1 xn – 1a1+Cn,2 xn – 2a2+ ... +Cn, p xn – p ap+ ... +

Cn, n an
Assim, a soma de todos os produtos é: x ∙ x+x ∙ a+a
∙ x+a ∙ a=x2+2xa+a2.
onde Cn,0, Cn,1, Cn,2, ..., Cn,p, ..., Cn,n são chamados de
Para (x+a)3 = (x+a) ∙ (x+a) ∙ (x+a), o mesmo
coeficientes binomiais.
raciocínio:
Por fim, o termo geral a partir do desenvolvimen-
to do Teorema Binomial é:

(x+a)n = Cn, p xn – p ap

No desenvolvimento do binômio (1 – 2x2)5, qual o

coeficiente de x8? O termo geral do binômio é:

C5, p (–2x2)5 – p 1p = C5,p (–2)5 – p x2(5 – p) = C5,p (-2)5 – p x10 – 2p

10 – 2p = 8 → p = 1
C5,1 (–2)5 – 1 x10 – 2∙1 = C5,1 (–2)4 x8 = C5,1 16x8 = 5 ∙16x8 = 80x8

Logo, o coeficiente do termo x8 é 80.

25
7-
REFERÊNCIAS

84
0.
DANTE, L. R. Matemática: contexto e aplicações. 3.
ed. São Paulo: Ática, 2016. 3 v.
. 36
71
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Ele-
-1

Assim a soma de todos os produtos é: x ∙ x ∙ x+x ∙ x ∙ a+x ∙ mentar. 3. ed. São Paulo: Atual, 1977. 10 v.
ia

a ∙ x+x ∙ a ∙ a+a ∙ x ∙ x+a ∙ x ∙ a+a ∙ a ∙ x+a ∙ a ∙ a=x3+3x2a+3xa2+a3 IEZZI, G. et al. Matemática: ciência e aplicações. 9.
ar

ed. São Paulo: Saraiva, 2016. 3 v.

M

Usando o binômio cúbico e reescrevendo ele em LEONARDO, F. M. de et al. Conexões com a Mate-
a

mática. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2016. 3 v.

lv

forma de combinações temos o seguinte: do binômio

PAIVA, M. R. Matemática. 2. ed. São Paulo: Moder-
Si

(x+a)3 = (x+a) ∙ (x+a) ∙ (x+a), se escolhermos um ter-

na, 2010. 3 v.
da

mo de cada fator, obteremos três termos (um em cada

fator), que são multiplicados entre si: x3, x2a, xa2 e a3, SOUZA, J. R. de; GARCIA, J. da S. R.. #Contato Matemá-
ira

ou seja, o diagrama de árvore está na coluna “Produ- tica. 1. ed. São Paulo: FTD, 2016. 3 v.
re

to”. Assim, o primeiro deles x3 só pode ser obtido de

Pe

uma única forma que é com a escolha de x para os três

s

fatores. Logo, o coeficiente de x3 no desenvolvimento

u

do binômio é 1 ou C3,0. PROBABILIDADE

he

Para o termo x2a, a quantidade de produtos do tipo

at

x2a no diagrama de árvore foi igual a três, onde duas

M

A teoria da probabilidade é o ramo da Matemáti-

são iguais a x e uma igual a a, da permutação com ca que cria modelos que são utilizados para estudar
repetição temos: experimentos aleatórios, ou seja, estimar uma previ-
são do resultado de determinado experimento.
3!
P32,1 = = C3,1, logo, o coeficiente de x2a é C3,1. ESPAÇO AMOSTRAL E EVENTO
2!1!
Chamamos de espaço amostral o conjunto de todos
Para o termo xa2, a quantidade de produtos do tipo os resultados possíveis do experimento.
xa no diagrama de árvore foi igual a três, onde duas
2
Imagine que você possui um dado e vai lançá-lo
são iguais a a e uma igual a x, da permutação com uma vez. Os resultados possíveis são: 1, 2, 3, 4, 5 ou 6,
repetição temos: isso é o que chamamos de espaço amostral, ou seja, o
conjunto dos resultados possíveis de um determinado
3! experimento aleatório (não se pode prever o resul-
p31,2 = = C3,2, logo, o coeficiente de xa2 é C3,2. tado que será obtido, apenas podemos tentar achar
166 1!2! algum padrão).
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Agora, pense que você só tem interesse nos núme-
ros ímpares, isto é, 1, 3 e 5. Esse subconjunto do espa-
ço amostral é o que chamamos de Evento – composto
apenas pelos resultados que são favoráveis. Conhe-
cendo esses dois conceitos, podemos chegar na fórmu-
la para calcular a probabilidade de um evento de um
determinado experimento aleatório, é o que podemos
chamar de probabilidade de um evento qualquer.
Dica
Espaço amostral é igual a todas as possibilida-
des possíveis e o evento é um subconjunto do
espaço amostral.
PROBABILIDADE DE UM EVENTO QUALQUER
n (evento)
Probabilidade do Evento =
n (espaço amostral)
Na fórmula acima, n(Evento) é o número de ele-
mentos do subconjunto Evento, isto é, o número
de resultados favoráveis; e n(Espaço Amostral) é o
número total de resultados possíveis no experimento
aleatório.
Por isso, costumamos dizer também que:
número de resultados favoráveis
Assim, a chance de obter dois resultados ímpares
em dois lançamentos de dado consecutivos é de 25%.
Generalizando, podemos dizer que a probabilidade de
dois eventos independentes A e B acontecerem é dada
pela multiplicação da probabilidade de cada um deles:
P (A e B) = P(A) x P(B)
Sendo mais formal, também é possível escrever
P(A ∩ B) = P(A) · P(B), onde ∩ simboliza a intersecção
entre os eventos A e B.
PROBABILIDADE CONDICIONAL
Neste tópico, vamos falar sobre um tema bem
recorrente em questões de concursos. Imagine que
vamos lançar um dado, e estamos analisando 2 even-
tos distintos:
A – sair um resultado ímpar
B – sair um número inferior a 4
Para o evento A ser atendido, os resultados favo-
ráveis são 1, 3 e 5. Para o evento B ser atendido, os
resultados favoráveis são 1, 2 e 3. Vamos calcular rapi-
damente a probabilidade de cada um desses eventos:
3 1
P(A) = = 0,5 = 50%
6 2
3 1
P(B) = = 0,5 = 50%
6 2

25
Probabilidade do Evento =
números total de resultados

7-
E se caso tivéssemos o seguinte questionamento:

84
no lançamento de um dado, qual é a probabilidade

0.
Agora, voltando ao exemplo que apenas os núme-
de obter um resultado ímpar, dado que foi obtido um

36
ros ímpares que nos interessam, temos:
resultado inferior a 4? Em outras palavras, essa per-
.
71
gunta é: qual a probabilidade do evento A, dado que o
-1

z n(Evento) = 3 possibilidades;
evento B ocorreu? Matematicamente, podemos escre-
z n(Espaço Amostral) = 6 possibilidades.
ia

ver P(A/B) – leia “probabilidade de A, dado B”.

ar

Aqui, já sabemos de antemão que B ocorreu. Por-

M

Logo,
tanto, o resultado do lançamento do dado foi 1, 2 ou 3
a
lv

(três resultados possíveis). Destes resultados, apenas

Probabilidade do Evento = 3 = 1 = 0,50 = 50%
Si

6 2 dois deles (o resultado 1 e 3) atendem o evento A. Por-

da

tanto, a probabilidade de A ocorrer, dado que B ocor-

reu, é simplesmente:
ira

Se A é um evento qualquer, então 0 ≤ P(A) ≤ 1.

re

Se A é um evento qualquer, então 0% ≤ P(A) ≤ 100%.

2
Pe

P (A\B) = = 66,6%
3
EVENTOS INDEPENDENTES
su
he

Qual seria a probabilidade de, em dois lançamen- Uma outra forma de calculá-la é por meio da
at

tos consecutivos do dado, obtermos um resultado seguinte divisão:

M

ímpar em cada um deles? Veja que temos dois expe-

rimentos independentes ocorrendo: o primeiro lança- P (A k B)
P (A\B) =
mento e o segundo lançamento do dado. O resultado P (B)
do primeiro lançamento em nada influencia o resulta-
RACIOCÍNIO LÓGICO

do do segundo. A fórmula nos diz que a probabilidade de A ocor-

Quando temos experimentos independentes, a rer, dado que B ocorreu, é a divisão entre a proba-
probabilidade de ter um resultado favorável em um e bilidade de A e B ocorrerem simultaneamente e a
um resultado favorável no outro é feita pela multipli- probabilidade de B ocorrer. Para que A e B ocorram
cação das probabilidades de cada experimento: simultaneamente (resultado ímpar e inferior a 4),
temos como possibilidades o resultado igual a 1 e 3.
P(2 lançamentos) = P(lançamento 1) · P(lançamento 2) Isto é, apenas 2 dos 6 resultados nos atende.
Logo,
Em nosso exemplo, teríamos:
2 1
P (A∩B) = 6 = 3
P(2 lançamentos) =0,50 0,50 = 0,25 = 25% 167
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 Para que B ocorra (resultado inferior a 4), já vimos PROBABILIDADE DA INTERSEÇÃO DE DOIS
que 3 resultados atendem. EVENTOS
Portanto,
Sejam A e B dois eventos de um espaço amostral. A
P (A∩B) =
3
=
1 probabilidade de A ∩ B é dada por:
6 2
P (A ∩ B) = P (B\A) · P (A) = P (B) · P (A\B)
Usando a fórmula acima, temos:
Vale lembrar que P (B\A) é a probabilidade de
1 ocorrer o evento B, sabendo que já ocorreu o evento A
P (A\B) =
P (A + B)
=
3 = 1 2 = 2 = 66,6%
· (probabilidade condicional).
P (B) 1 3 1 3 Se a ocorrência do evento A não interferir na pro-
2 babilidade de ocorrer o evento B, ou seja, forem inde-
pendentes, a fórmula para o cálculo da probabilidade
PROBABILIDADE DA UNIÃO DE DOIS EVENTOS da intersecção será dada por:

Dados dois eventos A e B, chamamos de A ∪ B P (A ∩ B) = P (A) · P (B)

quando queremos a probabilidade de ocorrer o even-
to A ou o evento B. Podemos usar a fórmula:
P (A ∪ B) = P (A) + P (B) - P (A∩B)
A fórmula pode ser traduzida como a probabilida-
de da união de dois eventos é igual a soma das pro-
babilidades de ocorrência de cada um dos eventos,
subtraída da probabilidade da ocorrência dos dois
eventos simultaneamente.
Neste caso, quando temos A ∩ B = ϴ, ou seja, even-
tos mutuamente exclusivos, tem-se que P (A ∪ B) = P
(A) + P (B).
Imagine que você tem uma urna contendo 20 bolas
Imagine que você vai lançar dois dados sucessi-
vamente. Qual a probabilidade de sair um número
ímpar e o número 5?
O “e” que aparece na pergunta é que determina a
utilização da fórmula da interseção, pois queremos “a
probabilidade de sair um número ímpar e o número
5”. Perceba que a ocorrência de um dos eventos não
interfere na ocorrência do outro. Temos, então, dois
eventos independentes.
Evento A: sair um número ímpar = {1, 3, 5};
Evento B: sair o número 5 = {5};
Espaço Amostral: S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Logo,

25
numeradas de 1 a 20. Quando uma bola é retirada ao

7-
acaso, qual é a probabilidade de o número ser múlti- P(A) =
3 1

84
=
plo de 3 ou de 5? 6 2

0.
Ora, veja que temos a palavra “ou” na pergunta e

36
1
isso nos remete à ideia de “união” dos eventos. Sen- P(B) =
. 6
71
do assim, podemos extrair os dados para aplicar na
-1

fórmula: P (A ∩ B) = P (A) · P (B) =

1 1
· =
1
2 6 12
ia
ar

z P(A) = probabilidade de o número ser múltiplo de 3

M

Agora vamos treinar o que aprendemos na teo-

ria com exercícios comentados de diversas bancas.
a

Múltiplos de 3 (3, 6, 9, 12, 15, 18) = 6 possibilidades

lv

Vamos lá!
Si

6
P(A) =
da

20 1. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Em um grupo de 10

ira

pessoas, 4 são adultos e 6 são crianças. Ao se sele-

z P(B) = probabilidade de o número ser múltiplo de 5 cionarem, aleatoriamente, 3 pessoas desse grupo, a
re

probabilidade de que no máximo duas dessas pes-

Pe

Múltiplos de 3 (5, 10, 15, 20) = 4 possibilidades soas sejam crianças é igual a
u s
he

4 a) 1/6.
P(B) =
at

20 b) 2/6.
M

c) 3/6.
z P(A ∩ B) = probabilidade do número ser múltiplo d) 4/6.
de 3 e 5 e) 5/6.

Somente o número 15 é múltiplo de 3 e 5 ao mesmo Basta calcular a probabilidade de vir 3 crianças (o

tempo. que a gente não quer). Depois subtrair de 1, para
obter os casos favoráveis.
1 Probabilidade de sortear 3 crianças: 6/10 · 5/9 · 4/8 = 1/6
P(A ∩ B) = 1 – 1/6 = 5/6.
20
Resposta: Letra E.
Aplicando na fórmula, temos:
2. (VUNESP — 2017) Um centro de meteorologia infor-
P (A ∪ B) = P (A) + P (B) - P (A ∩ B) mou ao CIPM que é de 60% a probabilidade de chuva
no dia programado para ocorrer a operação. Mediante
6 4 1 6+4-1 9 essa informação, o oficial no comando afirmou que as
P (A ∪ B) = 20 + 20 - 20 = =
168 20 20 probabilidades de que a operação seja realizada nesse
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 dia são de 20%, caso a chuva ocorra, e de 85%, se não a) 50%
houver chuva. Nessas condições, a probabilidade de b) 20%
que a operação ocorra no dia programado é de c) 40%
d) 30%
a) 59%.
b) 46%. 3. (IBFC — 2021) Em uma rede social dois amigos, Fer-
c) 41%. nando e Roberto, analisam sua rede de amigos.
d) 34%.
e) 28%. Fernando tem 2120 amigos, enquanto Roberto tem
580 amigos. A rede completa de amigos de um, de
Se a probabilidade de chover é de 60%, então, a outro ou ambos tem 2550 pessoas.
probabilidade de não chover é de 40%. Para que a
operação ocorra no dia programado, temos duas Considere dois cenários:
situações:
chove (60%) e ocorre a operação (20%) = 60% · 20% C1: dado que a pessoa é amiga de Roberto, qual a
= 12% chance dela ser amiga também de Fernando?
não chove (40%) e ocorre a operação (85%) = 40% · C2: dado que a pessoa é amiga de Fernando, qual a
85% = 34% chance dela ser amiga também de Roberto?
Somando as probabilidades desses dois cenários,
temos: 12% + 34% = 46%. Assinale a alternativa que melhor aproxima o valor
Resposta: Letra B. da resposta de cada pergunta elencada nos cenários
acima.
3. (CEBRASPE-CESPE — 2019) A sorte de ganhar ou per-
der, num jogo de azar, não depende da habilidade do a) C1 = 26% e C2 = 7%
jogador, mas exclusivamente das probabilidades dos b) C1 = 6% e C2 = 6%
resultados. Um dos jogos mais populares no Brasil é c) C1 = 23% e C2 = 83%
a Mega Sena, que funciona da seguinte forma: de 60 d) C1 = 9% e C2 = 9%
bolas, numeradas de 1 a 60, dentro de um globo, são
sorteadas seis bolas. À medida que uma bola é retira- 4. (IBFC — 2018) Numa urna há somente 8 bolas azuis
da, ela não volta para dentro do globo. O jogador pode numeradas de 1 a 8 e 12 bolas verdes numeradas de
apostar de 6 a 15 números distintos por volante e rece- 9 a 20. A probabilidade de sortearmos uma única bola

25
berá o prêmio se acertar os seis números sorteados. dessa urna e ela ter um número par, sabendo que ela

7-
Também são premiados os acertadores de 5 números é azul, é:

84
ou de 4 números.

0.
A partir dessas informações, julgue o item que se segue. a) 20%

36
A probabilidade de a primeira bola sorteada ser um b) 50%
.
71
número múltiplo de 8 é de 10%. c) 40%
-1

d) 25%
( ) CERTO ( ) ERRADO
ia

5. (IBFC — 2021) Um jogador de sinuca repara que a cada

ar

Múltiplos de 8: {0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72...}
M

5 bolas que joga ele ‘mata’ 2 (derruba na caçapa), a

Números da Mega Sena: 1 a 60. partir disso ele estima a sua probabilidade média de
a
lv

Os múltiplos de 8 na Mega Sena são: 8, 16, 24, 32, 40, acerto. Ao derrubar uma bola ele realiza outra tacada.
Si

48, 56, ou seja, 7 números. Admitindo essa probabilidade estimada de acerto, e

da

Logo 7/60 = 11%. que as jogadas em sequência são eventos indepen-

Resposta: Errado. dentes, assinale a alternativa que apresenta a proba-
ira

bilidade deste jogador derrubar 3 bolas seguidas.

re
Pe

a) 4,0%
HORA DE PRATICAR!
s

b) 6,4%
u
he

c) 8,0%
1. (IBFC — 2022) Assinale a alternativa que preencha
at

d) 40,0%
corretamente a lacuna.
M

6. (IBFC — 2019) Uma pessoa estima em 60% a chan-

Numa caixa há exatamente 7 bolas brancas nume-
radas de 1 a 7 e 13 bolas verdes numeradas de 1 a
13. Nessas condições, a probabilidade de sortearmos
ce de seu time ganhar o próximo jogo. E para o jogo
seguinte considera 30% a chance de ganhar e 20% a
RACIOCÍNIO LÓGICO

uma bola da caixa de modo que ela seja verde de chance de empatar. Quanto à probabilidade de nes-
número ímpar é igual a : ses dois jogos ocorrer, respectivamente, as combina-
ções vitória e vitória, vitória e empate, vitória e derrota,
a) 54% assinale a alternativa correta.
b) 7%
c) 25% a) 18%, 12%, 30%
d) 35% b) 90%, 80%, indefinido
c) 50%, 30%, 20%
2. (IBFC — 2019) Rafael preparou uma cesta de “picnic”. d) 18%, 12%, 70%
Na cesta encontram-se 10 maçãs, 12 bananas e 8
peras. Assinale a alternativa que apresenta a proba-
bilidade de se retirar uma banana ao acaso. 169
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 7. (IBFC — 2019) Uma pessoa usa como recurso para
gerar senhas seguras o embaralhamento aleatório
das letras de uma palavra (ou seja, um anagrama).
Considere a palavra SELADO. Sobre o número de pos-
síveis senhas resultantes, excluindo-se a palavra ori-
ginal, assinale a alternativa correta.
a) 719
b) 360
c) 459
d) 948
8. (IBFC — 2019) Um time de futebol jogará 3 jogos. Ele
pode empatar (1 ponto), ganhar (3 pontos) ou perder
(0 pontos). Assim, por exemplo, “VVE” correspon-
de a um cenário possível em que há duas vitórias e
um empate, que é diferente de “VEV” embora ambos
resultem no mesmo número de pontos conquistados.
Assinale a alternativa correta que identifica quantos
possíveis cenários, e, dentre eles, quantos correspon-
dem à obtenção de 7 pontos.
a) 9 possibilidades, sendo que 3 correspondem à 7
pontos
b) 18 possibilidades, sendo que 6 correspondem à 7
pontos
c) 27 possibilidades, sendo que 9 correspondem à 7
pontos
d) 27 possibilidades, sendo que 3 correspondem à 7
pontos
11. (IBFC — 2022) Sejam as proposições lógicas simples:
p: A seleção brasileira de futebol masculino é pentacam-
peã do mundo.
q: A seleção brasileira de futebol masculino já esteve em
mais de 5 (cinco) jogos nas finais de copas do mundo
de futebol organizado pela FIFA (Federação Interna-
cional de Futebol Associação).
A proposição lógica composta p→q corresponde a:
a) A seleção brasileira de futebol masculino é penta-
campeã do mundo e já esteve em mais de 5 (cinco)
jogos nas finais de copas do mundo de futebol orga-
nizado pela FIFA (Federação Internacional de Futebol
Associação)
b) A seleção brasileira de futebol masculino é penta-
campeã do mundo ou já esteve em mais de 5 (cinco)
jogos nas finais de copas do mundo de futebol orga-
nizado pela FIFA (Federação Internacional de Futebol
Associação)
c) Se a seleção brasileira de futebol masculino é pen-
tacampeã do mundo, então já esteve em mais de 5
(cinco) jogos nas finais de copas do mundo de fute-
bol organizado pela FIFA (Federação Internacional de
Futebol Associação)
d) A seleção brasileira de futebol masculino é penta-
campeã do mundo, se, e somente se, já esteve em
mais de 5 (cinco) jogos nas finais de copas do mundo
de futebol organizado pela FIFA (Federação Interna-
cional de Futebol Associação)

25
7-
9. (IBFC — 2019) Proposições são sentenças declarati- 12. (IBFC — 2019) A Comissão de Seguridade Social e

84
vas e podem ser expressadas por palavras ou símbo- Família da Câmara dos Deputados aprovou altera-

0.
los. Nesse sentido, leia as sentenças a seguir. ções no Código Penal no que se refere à prevenção,

36
combate e punição dos casos de violência contra
.
71
I. O auxiliar administrativo controla entrada/ saída de a mulher. De acordo com o texto aprovado “a ação
penal de crime de violência contra a mulher é ação
-1

documentos.
II. O auxiliar de almoxarifado controla os estoques e o pública incondicionada – ou seja, pode ser promovida
ia

auxiliar de compras controla os pedidos. pelo Ministério Público sem que haja manifestação de
ar

III. O auxiliar de compras é responsável por lançar notas vontade da vítima”

M

no sistema?
a
lv

(Fonte: Camara Legislativa)

Si

Assinale a alternativa incorreta.

da

Assinale a alternativa correta que expressa a frase

a) A proposição I é uma proposição simples lógica correspondente à alteração do Código Penal
ira

b) A proposição II é uma proposição composta proposta no enunciado.

re

c) A proposição III não é uma proposição

Pe

d) A proposição III é uma proposição interrogativa a) Se a mulher vítima de agressão não quiser prestar
queixa então o Ministério Público poderá fazê-lo
u s

b) Ou a mulher vítima de agressão presta queixa ou o

he

10. (IBFC — 2019) Analise as afirmativas abaixo, de valo-

Ministério Público promoverá a ação
at

res Verdadeiro (V) ou Falso (F): c) A ação penal contra o agressor poderá ser promovi-
M

da pelo Ministério Público se e somente se a vítima

( ) Na frase “Bianca procura ter uma alimentação sau-
dável e pratica Yoga”, existem duas proposições
simples.
( ) As proposições que compõem uma proposição com-
posta são chamadas de proposições simples.
( ) Quando duas proposições simples são interligadas
por “e”, trata-se de uma conjunção.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor-
reta de cima para baixo.
manifestar essa vontade
d) A mulher vítima de agressão deve manifestar vontade
pela ação penal de crime de violência e o Ministério
Público deve promover a ação
13. (IBFC — 2023) Na proposição composta “Se João foi
ao mercado e comprou um produto, então pagou com
desconto se, e somente se, o produto estava próxi-
mo da validade”. Desse modo, o total de proposições
simples na frase é igual a:

a) V, V, V a) 5
b) V, V, F b) 3
c) F, F, F c) 2
170 d) F, V, V d) 4
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14. (IBFC — 2022) Sendo falso os valores lógicos de duas a) Todo formado é ambientalista
proposições simples, então é correto afirmar que: b) Pode haver ambientalista não formado
c) Existe ambientalista que é supervisor
a) o valor lógico da conjunção entre essas duas proposi- d) Pode haver supervisor que não é formado
ções é verdade e) Existe supervisor formado e ambientalista
b) o valor lógico da disjunção entre essas duas proposi-
ções é verdade 20. (IBFC — 2022) O tipo de raciocínio lógico cujo objetivo
c) o valor lógico do condicional entre essas duas propo- é se determinar a regra a partir de como a conclusão
sições é falso segue da premissa é chamado de:
d) o valor lógico do bicondicional entre essas duas pro-
posições é verdade a) indução
b) abdução
15. (IBFC — 2022) Uma frase que representa a negação c) dedução
da proposição lógica “O candidato foi aprovado e a d) assimilação
prova não foi difícil” é:
9 GABARITO
a) O candidato não foi aprovado e a prova foi difícil
b) O candidato não foi aprovado ou a prova foi difícil
c) O candidato não foi aprovado e a prova não foi difícil 1 D
d) O candidato foi aprovado e a prova foi difícil
e) O candidato foi aprovado ou a prova não foi difícil 2 C

3 A
16. (IBFC — 2020) Dada a sentença
4 B
“Ou Camila é médica ou Ana é dentista.”
5 B
Assinale a alternativa que apresenta a negação das 6 A
proposições anteriores.
7 A
a) Camila não é médica e Ana não é dentista
8 D
b) Camila não é médica ou Ana não é dentista

25
c) Se Camila não é médica então Ana não é dentista 9 D

7-
d) Camila é médica se e somente se Ana é dentista

84
e) Se Camila é médica então Ana é dentista 10 A

0.
36
11 C
17. (IBFC — 2020) Em relação à lógica da argumentação,
.
71
assinale a alternativa que preencha corretamente a 12 A
-1

lacuna.
13 D
ia

“Os argumentos podem ter apenas uma premissa, ou

ar

14 D
M

várias; contudo, só haverá um(a) .“

a

15 B
lv

a) Intenção
Si

b) Intuito 16 D
da

c) Objetivo 17 D
ira

d) Conclusão
e) Diferença 18 D
re
Pe

18. (IBFC — 2022) Numa repartição pública sabe-se que 19 D

s

todos os escriturários são concursados e que alguns

u

20 A
he

secretários não são concursados. Nessas circuns-

at

tâncias, é incorreto afirmar que:

M

a) pode haver escriturário que não é secretário

b) pode haver escriturário que é secretário ANOTAÇÕES
c) pode haver secretário que é escriturário
RACIOCÍNIO LÓGICO

d) não pode haver concursado que não é escriturário

19. (IBFC — 2021) De acordo com as afirmações abaixo:

- Todo ambientalista é formado.

- Alguns formados são supervisores.
- Nenhum supervisor é ambientalista.

É correto afirmar que:

171
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 25
7-
84
0.
. 36
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-1
ia
ar
M
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lv
Si
da
ira
re
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GEOGRAFIA DA PARAÍBA

GEOGRAFIA FÍSICA: FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO PARAIBANO

Anteriormente à chegada dos portugueses ao território brasileiro, algumas tribos indígenas como os tabajaras
e potiguaras já habitavam o atual território da Paraíba. A colonização, inicialmente, era reservada a algumas loca-
lidades da costa brasileira em feitorias (postos comerciais europeus em território estrangeiro). Em 1534, o país foi
dividido em capitanias hereditárias, sendo que o território paraibano pertencia à Capitania de Itamaracá, tendo
como donatário Pero Lopes de Sousa.
Em meados da década de 1580, o pau-brasil atraía o interesse de diversos impérios coloniais europeus. Diante
disso, uma espécie de feitoria havia sido instalada na Ilha de Camboa, próxima ao Rio Paraíba. No entanto, france-
ses acabaram destruindo o local graças à disputa pelo controle territorial. A tentativa portuguesa de se instalar no
local não se encerrou por aí. Em 1585, por meio da iniciativa de João Tavares, foi construído o Forte de São Felipe,
na foz do Rio Paraíba. Ao mesmo tempo, a cidade de Filipéia de Nossa Senhora dos Perdões (hoje, João Pessoa) teve
um considerável crescimento populacional.
Em 1582, o então rei de Portugal, Dom Sebastião, morreu em uma batalha em Alcácer Quibir, no Marrocos.
Como não havia deixado herdeiros, seu descendente mais próximo, o rei espanhol Felipe II, se tornou, também,
rei de Portugal. Com isso, tinha iniciado a União Ibérica. Esse período causou turbulências na colônia, levando
holandeses a se aproveitarem da situação para dominar boa parte do que hoje é o Nordeste brasileiro. A região da
Paraíba ficou sob domínio holandês até 1654, quando o exército liderado por André Vidal de Negreiros conseguiu
expulsá-los.
Em 1684, a Paraíba foi elevada à condição de capitania, porém, em 1753, Pernambuco voltou a subordinar a
região até sua separação definitiva em 1799. Vale destacar que, com a independência e a Constituição, de 1824, a

25
Paraíba ganhou o status de província, o que permaneceu durante o período imperial. Com o advento da república,

7-
finalmente, a Paraíba se tornou estado da Federação.

84
0.
RELEVO

. 36
71
O relevo paraibano possui planaltos, planícies e depressões relativas. As maiores elevações se situam no Pla-
-1

nalto da Borborema, área central do estado. Cerca de 90% do território se localiza abaixo de 600 m de altitude. O
litoral possui 117 km de extensão, predominado por falésias que medem em torno de 50 m de altitude. Na porção
ia
ar

oeste do estado, a Depressão Sertaneja varia entre 100 e 400 m de altitude.

M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

GEOGRAFIA DA PARAÍBA

Relevo do estado da Paraíba. Fonte: Atlas eólico da Paraíba.

173
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 Para compreender o relevo, tome nota:

z planalto é o nome dado às áreas superiores aos 800 m de altitude, além disso, predominam processos de ero-
são, isto é, saída de fragmentos de rocha;
z planície é o nome dado às áreas inferiores aos 800 m de altitude, onde predominam processos de sedimenta-
ção, isto é, depósito de fragmentos das rochas;
z depressões relativas são áreas que possuem entre 100 e 500 m de altitude, onde ocorrem tanto processos de
erosão quanto de sedimentação. São chamadas de relativas, pois são mais baixas do que as áreas que estão em
seu entorno.

CLIMA

Para compreender o clima paraibano, é importante relembrar a posição próxima do estado à Linha do Equa-
dor, fazendo com que a região esteja exposta aos raios solares com maior intensidade ao longo do ano. Outro fator
importante para o clima é a posição em relação ao Oceano Atlântico, de tal maneira que, quanto mais próximo do
oceano, maior é a umidade; e menor a umidade à medida em que se adentra no interior do estado. O terceiro fator
decisivo para o clima é a altitude, em que a porção central do estado é mais seca dada sua alta pressão atmosférica
e o relevo depressivo, que não recebe a chuva precipitada no relevo mais elevado da Serra da Borborema.

Climatologia da Precipitação Anual Acumulada (mm)

2

3
3 3

2
5
2
1

25
7-
84
0.
. 36
71
-1

3
ia
ar
M

4
a

2 4
lv
Si

7
6
da

2 1
2
ira

4
2
re
Pe
u s
he
at

1 2 3 4 5 6 7
M

250 500 750 1000 1250 1500 1750 2000

Fonte: InfoEscola.

A região da Mata Paraibana, mais próxima do oceano, é de clima tropical úmido. Dessa forma, as estações
chuvosas são o outono e o inverno. A umidade na região é garantida pela Massa de Ar Equatorial Atlântica, que se
forma próxima à Linha do Equador, caracterizada por ser úmida e quente. Como se pode observar pelo climogra-
ma da cidade de João Pessoa, as barras demonstram os níveis de chuva, que são mais abundantes justamente nos
meses de outono e início de inverno, enquanto a primavera e o verão são mais secos e quentes.

174
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 °F °C Altitude: 45m Climate: Aw °C: 25.8/°F: 78.4 mm: 1019/inch: 40.1 mm inch
95 35 140 5.5

86 30 120 4.7

77 25 100 3.9

68 20 80 3.1

59 15 60 2.4

50 10 40 1.6

41 5 20 0.8

32 0 0 0.0
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

Fonte: Climate Data.

Pouco mais a oeste, na Serra da Borborema, o relevo mais elevado provoca chuvas orográficas, isto é, chuvas
causadas pelo contato entre as nuvens e o território mais elevado.

25
A porção oeste do estado é caracterizada como tropical semiúmido, de forma que as chuvas ocorrem no verão,
com médias pluviométricas de 800 mm. Já na porção central do estado, na Depressão Sertaneja, temos as médias

7-
84
mais baixas da Paraíba. O semiárido tem médias de chuvas até 500 mm ao ano que ocorrem principalmente entre

0.
fevereiro e maio. Como vemos no climograma do município de Sousa, no sertão paraibano:

°F °C Altitude: 227m Climate: BSh ºC: 27.9/ºF: 82.2

36
.
mm: 528/inch: 20.8 mm inch
71
-1

95 35 140 5.5
ia
ar
M

86 30 120 4.7
a
lv
Si

77 25 100 3.9
da
ira
re

68 20 80 3.1
Pe
u s
he

59 15 60 2.4
at
M

50 10 40 1.6
GEOGRAFIA DA PARAÍBA

41 5 20 0.8

32 0 0 0.0
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

Fonte: Climate Data.

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 VEGETAÇÃO

Via de regra, a vegetação é resultado do clima. Sendo assim, as médias pluviométricas mais baixas na porção
central e oeste do estado favorecem para que a caatinga componha quase 90% do território. A caatinga é caracte-
rizada por plantas xerófitas, isto é, espécies cobertas por espinhos e cera que retêm a transpiração da água e per-
mitem resistência a longos períodos de estiagem. Entre essas espécies, podemos citar xiquexiques, umbuzeiros,
mandacarus, juazeiros e baraúnas.

25
7-
84
Paisagem no sertão paraibano. Fonte: UOL.

0.
36
Mais próxima à faixa litorânea, temos a Mata Paraibana, onde predominam arbustos e herbáceas, que passam
.
71
a ser mais baixas e adaptadas à salinidade da água quanto mais próximas ao oceano. Nessas áreas, temos tam-
-1

bém a presença de manguezais. Entre a Mata Paraibana e a Caatinga, existe o Agreste, uma faixa de transição que
ia

possui tanto espécies características da floresta tropical como também do semiárido. Vale destacar que a Mata
ar

Atlântica também abrange a Paraíba, no entanto, dada a ocupação populacional e a exploração econômica desde
M

a época colonial, hoje resta em torno de 8% de sua vegetação original.

a

Nas áreas mais elevadas, há a presença de árvores mais altas, como as palmeiras. Em uma pequena porção do
lv

estado, também é possível identificar a vegetação campestre, típica do Cerrado, com árvores tortuosas, arbustos
Si

e gramíneas.
da

A Paraíba, como ocorre com o semiárido em outras áreas do nordeste brasileiro, tem sofrido com o processo
ira

de desertificação causado pelas queimadas e pela pecuária extensiva. No estado, existem oito unidades de conser-
re

vação: Mata do Pau-Ferro e Mata do Rio Vermelho (reservas ecológicas); Pico do Jabre, Pedra da Boca, Marinho de
Pe

Areia Vermelha e Mata do Xém-Xém (parques); Vale dos Dinossauros (monumento natural) e Benjamin Maranhão
(jardim botânico).
u s
he

HIDROGRAFIA
at
M

O estado da Paraíba é banhado a leste pelo Oceano Atlântico. A hidrografia do estado é bastante influenciada
pelo clima de baixa pluviosidade na maioria do estado. Como o Planalto da Borborema influencia considera-
velmente sobre o esquema das chuvas, a oeste ficam as áreas secas e, portanto, os rios intermitentes, isto é, que
secam em determinado período do ano. O Planalto da Borborema causa esse efeito pelas chuvas orográficas,
causadas quando se precipitam por conta do choque entre a massa de ar e o relevo mais elevado. Entre os rios
perenes, destacam-se os rios Mamanguape, Paraíba, Piancó e Piranhas. Para combater a seca, açudes e barragens
foram construídos, como o açude em Coremas. Mais recentemente, a Paraíba foi beneficiada pela transposição do
Rio São Francisco.

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 BACIAS HIDROGRÁFICAS DA PARAÍBA

10

5
7
6
11

1
1
8 4

2 3

Hidrográficas

Bacias hidrográficas da Paraíba. Fonte: SOUSA et al., 2015, p. 140.

25
7-
FORTALEZA
Sobral

84
RIO SÃO

0.
CEARÁ FRANCISCO
. 36
71
Aracati
-1

Quixadá
ia

Mossoró
ar

Macau
M

Quixeramobim
O DI
a

AP Açu
lv
E

O
RI
IB

Si
AR

RIO GRANDE
GU

Natal
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JA

DO NORTE
S

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O
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AN

JA
GU
R

Icó
PI

AR
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ADO

IB
RI

Souza
Pe

E
RIO SALG

PARAÍBA
PIAUÍ
u s

Crato Campina Grande

he

Juazeiro JOÃO
at

do Norte ÍBA PESSOA

RA
M

PA
RIO
EIXO Monteiro
NORTE
GEOGRAFIA DA PARAÍBA

EIXO
LESTE RECIFE

Cabrobó Floresta PERNAMBUCO

RIO
SÃ
OF
RA
NC
ISC
Petrolina O
MACEIÓ
BAHIA
Juazeiro
ALAGOAS

Transposição do Rio São Francisco mostrando áreas beneficiadas na Paraíba. Fonte: Senado Federal.
177
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 GEOGRAFIA HUMANA: ASPECTOS ECONÔMICOS, SOCIAIS E CULTURAIS
ASPECTOS ECONÔMICOS DA PARAÍBA

O setor primário da economia do estado, que consiste na agropecuária, corresponde a 5,6% do produto interno
bruto (PIB) da Paraíba. Os principais produtos cultivados eram a cana-de-açúcar, o arroz, o feijão, o café, a man-
dioca, o milho, a castanha de caju, a pimenta do reino, o sisal e o abacaxi.
A indústria, setor secundário da economia, corresponde a 22,4% do PIB. Sendo que os principais segmentos
industriais são têxtil, alimentício, metalúrgico, produtos de couro e materiais para a informática.
O setor responsável pela maior arrecadação do estado é o terciário, ou seja, serviços e comércio, correspon-
dendo a 72% do produto interno bruto da Paraíba. Destaque para o turismo, voltado principalmente para as
praias, principalmente de João Pessoa.

ASPECTOS SOCIAIS DA PARAÍBA

O estado da Paraíba possui uma extensão territorial de 56.469,466 km² dispostos em 223 municípios e quatro
mesorregiões. As mesorregiões da Paraíba podem ser observadas no mapa abaixo, de leste ao oeste: Mata Parai-
bana, Agreste Paraibano, Borborema e Sertão Paraibano.

25
7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv

Fonte: SOUSA et al., 2019.

Si
da

A população é de 4.059.905 habitantes, segundo o censo demográfico realizado pelo Instituto Brasileiro de Geo-
grafia e Estatística (IBGE), divulgado em 2022. As maiores cidades, por ordem, são João Pessoa (889.600), Campina
ira

Grande (418.100), Santa Rita (148.400) e Patos (103.100), conforme Nóbrega (2022).
re

A Paraíba possui o quarto menor Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do país, com 0,718. É o terceiro
Pe

lugar em número de analfabetos, atrás de Piauí e Alagoas. A mortalidade infantil é a terceira maior do país, sendo
s

a cada mil crianças nascidas, 35,2 morrem antes de um ano de idade, segundo a página Brasil Escola, da UOL (s.d.).
u
he

ASPECTOS CULTURAIS DA PARAÍBA

at
M

O estado da Paraíba possui uma cultura muito rica. Em relação às festas populares, podemos citar festas juni-
nas e religiosas. A maior festa junina do mundo ocorre em Campina Grande. Festivais folclóricos, vide cavalhadas
e folguedos, e danças tradicionais, como xaxado, ciranda e coco de roda, também caracterizam a cultura local.
Os ritmos musicais mais populares são o forró, o xote e o baião. Ariano Suassuna, autor do lendário Auto da
Compadecida, Augusto dos Anjos, José Lins do Rego e o pintor e político Pedro Américo são exemplos de grandes
nomes da cultura brasileira nascidos na Paraíba. Vale destacar que a Paraíba também é a terra natal de Zé Rama-
lho, um dos maiores nomes da história da música brasileira. Quanto à culinária, destacam-se a buchada de bode,
o cuscuz, a carne de sol e o bode guisado.

REFERÊNCIAS

CAATINGA. UOL, [s.d.]. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/caatinga.htm. Acesso em: 5 jul.

2023.
CLIMATE graph. Climate Data, [s.d.]. Disponível em: https://images.climate-data.org/location/42525/climate-
178 -graph.png. Acesso em: 5 jul. 2023.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 ______. Climate Data, [s.d.]. Disponível em: https://
images.climate-data.org/location/4983/climate-
-graph.png. Acesso em: 5 jul. 2023.
EBBESEN, L. Clima da Paraíba. InfoEscola, [s.d.].
Disponível em: https://www.infoescola.com/geo-
grafia/clima-da-paraiba/. Acesso em: 5 jul. 2023.
O estado da Paraíba. Atlas eólico da Paraíba,
[s.d.]. Disponível em: https://mapaeolico.pb.gov.
br/paraiba/caracterizacao-geografica.html. Acesso
em: 5 jul. 2023.
SOUSA, K. S. et al. Levantamento da disponibili-
dade de dados hidrométricos na Paraíba - Brasil.
Revista Verde de Agroecologia e Desenvolvi-
mento Sustentável, Pombal, v. 10, n. 2, p. 139-144,
abr./jun. 2015.
SOUSA, M. N. A. et al. Análise FFOA das associações
de apicultores do sertão da Paraíba. Revista Bra-
sileira de Gestão Ambiental, [s.l.], v. 13, n. 1, p.
1-11, 2019.
WESTIN, R. Senado do Império estudou transposi-
ção do Rio São Francisco. Senado Federal, 2017.
Disponível em: https://tinyurl.com/3ebdsct2. Aces-
so em: 5 jul. 2023.
b) O agreste paraibano está localizado na região lito-
rânea do estado, apresenta matas, manguezais e
cerrados
c) A vegetação nativa do planalto da Borborema e do
Sertão caracteriza-se pela presença da caatinga. Ela
pode ser do tipo arbóreo, como a baraúna, ou arbusti-
vo, como o xique-xique e o mandacaru
d) O agreste se destaca na Paraíba porque sua ocor-
rência no Nordeste está circunscrita apenas a este
estado
3. (IBFC — 2018) As principais bacias hidrográficas da
Paraíba são a do rio Piranhas, a do Paraíba, a do Curi-
mataú, a do Camaratuba, a do Mamanguape, a do
Miriri, a do Gramame e a do Abiaí. A principal bacia de
todas é a do rio , que nasce na serra do Bongá,
na fronteira com o estado do . Ele tem uma rele-
vante importância, uma vez que através da barragem
de , em Coremas, viabiliza a irrigação de muitaster-
ras. O Rio , o mais famoso do estado, nasce na
serra de Jabitacá, em , no Planalto da Borborema.
Fonte: http://www.pm.pb.gov.br/arquivos/Historia_da_Paraiba.pdf

Assinale a alternativa que preencha correta e respec-

tivamente as lacunas do texto.
HORA DE PRATICAR!
a) Paraíba; Ceará; Mãe D’Água; Piranhas; Monteiro
1. (IBFC — 2018) Leia as informações a seguir a respeito b) Piranhas; Ceará; Mãe D’Água; Paraíba; Monteiro
dos povos indígenas na Paraíba. c) Piranhas; Pernambuco; Sobradinho; Paraíba;
Medeiros

25
I. Durante o período do Brasil Colônia, os povos indí- d) Camaratuba; Rio Grande do Norte; Mãe D’Água; Miriri;

7-
genas que ocupavam o território da atual Paraíba se Medeiros

84
dividiam em 3 grupos: Os Tupis- Guaranis que habita-

0.
vam o litoral e eram divididos em Potiguaras, ao norte 4. (IBFC — 2018) Leia as informações abaixo sobre a

36
do estado e os Tabajaras, ao sul. E havia um terceiro divisão do relevo da Paraíba e atribua valores de V
.
erdadeiro (V) ou Falso (F).
71
grupo, que era tido como Cariri.
II. De acordo com dados da FUNAI (Fundação Nacional
-1

do Índio), existem atualmente quatro Terras Indígenas ( ) Praias: Depósitos arenosos ou terras de várzeas, que
ia

(TI) na Paraíba, sendo três da etnia Potiguara e uma ficam junto às embocaduras dos rios que lançam
ar

da etnia Tabajara. Apesar das terras serem tradicio- suas águas no Oceano Atlântico.
M

nalmente ocupadas por esses povos, apenas duas TI ( ) Restingas: Depósitos arenosos em forma de “língua”
a
lv

foram regularizadas. ou “flecha”.

Si

III. Na Paraíba, seguindo a situação nacional, a Demarca- ( ) Dunas: São montes de areia formados pela ação dos
da

ção de Terras Indígenas é um processo que ocorre de ventos.

maneira rápida e não envolve conflitos de interesses ( ) Mangues: São planícies de marés com vegetação for-
ira

sobre a área a ser demarcada. mada por árvores e arbustos.

re
Pe

Estão corretas as afirmativas: Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor-

s

reta de cima para baixo.

u
he

a) I e II, apenas
b) III, apenas a) V; F; F; V
at
M

c) II e III, apenas b) F; V; V; F
d) I, apenas c) F; F; F; F
d) V; V; V; V
GEOGRAFIA DA PARAÍBA

2. (IBFC — 2018) De acordo com uma reportagem do

portal de notícias G1- Paraíba, a música “Paraíba, joia 5. (IBFC — 2018) Leia os textos I e II abaixo para, em
rara”, de Ton Oliveira, que foi reconhecida como patri- seguida, responder a questão.
mônio imaterial do estado, foi inspirada na beleza da
vegetação paraibana. Leia as afirmações a respeito Texto I
do bioma Caatinga e em seguida, assinale a alternati-
va CORRETA. “O Produto Interno Bruto (PIB.) da Paraíba em 2015
caiu 2,7% em termos reais em relação a 2014, mas
a) A pobreza da população humana nordestina é certa- ainda assim foi o terceiro estado com melhor resulta-
mente uma consequência da ecologia. As caatingas do no Nordeste, atrás apenas de Piauí e Rio Grande do
propriamente ditas são muito pobres em espécies Norte.”
frutíferas
179
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Texto II
“Renda per capita (por cabeça.) do paraibano é infe-
rior ao salário mínimo. IBGE divulgou rendimento
domiciliar per capita referente a 2014. Renda média
de R$ 682 é a 7ª mais baixa do país.”
7. (IBFC — 2014) Leia o enunciado a seguir. Na época
da conquista da Paraíba (segunda metade do século )
chegaram outros silvícolas, dessa vez pertencentes à
tribo Tabajaras, também se origem Tupi-Guarani, mas
logo tornaram-se inimigos dos Potiguaras, fixando-
-se na várzea do Rio Paraíba.

Fonte: Portal G1-Paraíba. Assinale a alternativa que preencha adequadamente

a lacuna existente no enunciado acima:
Atribua valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F), nas
afirmações abaixo. a) XVI.
b) XVII.
c) XV.
( ) Em 2015, o desempenho do PIB paraibano se desta-
d) XIV.
cou entre os maiores do Nordeste.
( ) Assim como ocorreu com o índice do PIB 2015, a
8. (IBFC — 2014) A maior parte do território paraibano é
Paraíba apresentou em 2014 um dos melhores índi-
constituído por rochas resistentes, e bastante antigas
ces nacionais de distribuição de riquezas, já que a que remontam a era pré-cambriana, com mais de 2,5
renda per capta foi bem alta. bilhões de anos.
( ) Em 2014 o rendimento domiciliar per capita paraiba-
no foi o 7º mais baixo do país. Esse dado revela a má Faça a associação:
distribuição de renda, já que no ano seguinte teve um
dos maiores PIB do Nordeste. I. Litoral
II. Região da Mata.
Assinale a sequência correta de cima para baixo. III. Agreste.
IV. Sertão.
a) F; F; V
b) V; V; V ( ) Uma depressão sertaneja que se estende do municí-
c) F; F; F pio de Patos até após a Serra da Viração.
d) V; F; V ( ) Temos os tabuleiros que são formados por acúmulos
de terras que descem de lugares altos.
6. (IBFC — 2018) Leia os textos I e II abaixo para, em ( ) É formada(o) pelas praias e terras arenosas.

25
seguida, responder a questão. ( ) Depressão que fica entre os tabuleiros e o Planalto da

7-
Borborema. Apresenta muitas serras.

84
Texto I

0.
Assinale a ordem numérica correta de cima para

36
“O Produto Interno Bruto (PIB.) da Paraíba em 2015 baixo:
.
71
caiu 2,7% em termos reais em relação a 2014, mas
-1

ainda assim foi o terceiro estado com melhor resulta- a) I, II, III e IV.
do no Nordeste, atrás apenas de Piauí e Rio Grande do b) III, IV, I e II.
ia

Norte.”
ar

c) IV, II, I e III.

M

d) II, III, I e IV.

Texto II
a
lv

9. (IBFC — 2014) A distribuição dos climas da Paraíba está

Si

“Renda per capita (por cabeça.) do paraibano é infe- relacionada com a localização, ou seja, quanto mais
da

rior ao salário mínimo. IBGE divulgou rendimento próximo do litoral, mais úmidos será o clima, quanto
domiciliar per capita referente a 2014. Renda média
ira

mais longe, mais seco. Três tipos ocorrem na Paraíba:

de R$ 682 é a 7ª mais baixa do país.”
re
Pe

I. Clima Tropical quente-úmido: domina o litoral, a

Fonte: Portal G1-Paraíba. região da mata e parte do agreste. Com chuvas abun-
u s

dantes e temperatura média anual de 26º C. Com

he

A partir das informações dos textos I e II, assinale a essas características, esse tipo climático domina em
alternativa INCORRETA.
at

todo o sertão.
M

II. Clima semiárido: Com chuvas de verão, predomina no

a) O PIB é o índice que mede a produção de riqueza de Cariri, no Seridó, em grande parte da Borborema e do
um lugar. Mesmo em período de crise nacional, a sertão. Sua principal característica não é a ausência
Paraíba conseguiu ter uma boa produção econômica
de chuva, mas sua irregularidade.
em comparação a outros estados
b) Apesar do bom desempenho na geração de riquezas III. Clima Tropical semiúmido: chuvas de verão-outono
em 2015, a Paraíba ainda tem problemas com a con- estendem-se pela região do litoral.
centração de renda, o índice da renda per capta de
2014 demonstra isso Estão corretas as afirmativas:
c) A Paraíba apresentou em 2014 um dos melhores índi-
ces nacionais em termos de distribuição igualitária a) Apenas I e II.
de renda. Não existem desigualdades sociais entre a b) Apenas III.
população paraibana c) Apesar II e III.
d) Ao cruzar os dados do PIB 2015 com a renda per cap- d) Apenas II.
ta (2014) da Paraíba, percebe-se, grosso modo, que
existe desigualdade social no estado.
180
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10. (IBFC — 2014) As manifestações folclóricas e popu-
lares existem em grande quantidade no estado da
Paraíba. Tais manifestações fazem parte da cultura
paraibana. Dentre estes acontecimentos pode-se
citar a literatura transmitida pessoa a pessoa, a qual
conserva a memória do povo. Com base no exposto,
atribua valores. Verdadeiro (V) ou Falso (F) aos exem-
plos a seguir. Assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta de cima para baixo.

( ) Anedota: tipo de história curta, que tem por finalidade

provocar reflexão.
( ) Cantoria: atividade própria do poeta - cantador. A
cantoria sofreu codificações desde o seu surgimento
até hoje.
( ) Parlenda: poema feito em versos longos, geralmente
utilizados para distrair os adultos.
( ) Provérbio: sentença longa, criada pelo povo. Tem por
finalidade mostrar a experiência humana. ( )
Adivinha: tipo de passatempo divertido.

a) V, V, V, V, V.
b) V, F, V, F, V.
c) V, F, V, V, F.
d) F, V, F, F, V.

9 GABARITO

1 A

2 C

25
3 B

7-
84
4 C

0.
36
5 D
.
71
6 C
-1

7 A
ia
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8 C
M
a

9 D
lv
Si

10 D
da
ira
re

ANOTAÇÕES
Pe
u s
he
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M

GEOGRAFIA DA PARAÍBA

181
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 ANOTAÇÕES

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7-
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0.
. 36
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-1
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Si
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HISTÓRIA DA PARAÍBA
ORIGENS E CONQUISTA DA PARAÍBA
(1574-1585)
I Expedição (1574): essa expedição foi comanda-
da pelo ouvidor-geral Dom Fernão da Silva. A falta de
resistência nativa foi uma breve ilusão, já que os colo-
nizadores tiveram que se refugiar em Pernambuco,
quando os indígenas partiram para os ataques.
II Expedição (1575): quem comandou a segunda
expedição foi o governador-geral, Dom Luís de Brito.
Sua expedição foi prejudicada pelo clima da viagem,
de tal maneira que não conseguiu efetivar sua insta-
lação em terras paraibanas. O governador-geral, Lou-
renço Veiga, tentou conquistar a área do rio Paraíba,
não obtendo êxito.
III Expedição (1579): Frutuoso Barbosa tentava,
pela sua primeira vez, a conquista da Paraíba, com a
condição de que se ele a conquistasse, seria governa-
da por ele. No entanto, ele teve de recuar para Portu-
gal por conta das más condições que o mar lhe impôs.
IV Expedição (1582): Frutuoso Barbosa tentou,
pela segunda vez, a conquista da Paraíba; no entanto,
caiu em combate contra os nativos, o que mais uma
vez o obrigou a recuar.
V Expedição (1584): comandada por Flores Val-
dez, por Felipe de Moura e — pela terceira tentativa
— por Frutuoso Barbosa, que expulsaram os franceses
da região, subjugaram os nativos e, finalmente, con-
quistaram a Paraíba. Em seguida, o Forte de São Tiago
e o Forte de São Felipe foram construídos.
A PRESENÇA DE PORTUGUESES, FRANCESES E
ESPANHÓIS NO TERRITÓRIO PARAIBANO
O interesse dos portugueses em colonizar a região
setentrional do litoral brasileiro, no final do século
ira
XVI e início do século XVII, foi motivado pela presen-
re
ça dos franceses que buscavam explorar o pau-brasil
Pe
na área. Durante esse período, mesmo os territórios
s
já ocupados pelos portugueses estavam constante-
u
he
mente ameaçados por ataques de corsários, imagine,
então, a situação do território ao norte da capitania
at
de Itamaracá (MOURA FILHA, 2006). Antes da ocupa-
M
ção definitiva, a região foi palco de várias tentativas
fracassadas de conquista. Entre os anos de 1535 e
1561, os capitães donatários das capitanias tentaram
ocupar a região, mas sem sucesso. Essa dificuldade em
estabelecer uma presença efetiva na região tornava a
situação ainda mais desafiadora. Com o fracasso dos
donatários, esse território permaneceu, como afirma
Moura Filha:
[...] durante longo tempo, ocupado por diversas
tribos de gentis, sendo um campo aberto para a
exploração comercial, especialmente de franceses
que souberam lidar com os nativos e utilizar essa
mão-de-obra para obter carregamentos de pau Bra-
sil (2006, p. 2).
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
As mudanças nesse cenário só ocorreram no final
do século XVI, impulsionadas pela presença dos fran-
ceses em território português (MOURA FILHA, 2006).
Embora a região não fosse a mais valorizada pelos
portugueses na época, eles não queriam perder esse
território para os franceses. Portanto, a ameaça repre-
sentada pelos franceses foi um fator determinante
para que os portugueses se empenhassem em estabe-
lecer uma presença mais efetiva na região.
Dica
A capitania de Itamaracá era uma das capitanias
brasileiras e nela estava o território que corres-
ponde ao atual território do estado da Paraíba.
Um dos territórios mais vulneráveis do Brasil e
região de pau-brasil.
Durante o período colonial, era essencial comba-
ter as ameaças de outras nações em terras brasilei-
ras para preservar o “exclusivo colonial”. As colônias
tinham a responsabilidade de contribuir para a autos-
suficiência da metrópole, ou seja, a colônia brasileira
deveria auxiliar a metrópole portuguesa a se man-
ter. Para alcançar esse objetivo, foram estabelecidas
normas que constituíam o sistema colonial, incluin-
do a “exclusividade do comércio externo da colônia
em favor da metrópole”. Era fundamental evitar ao
máximo que navios estrangeiros transportassem mer-
cadorias da colônia (FAUSTO, 2019). Essas medidas
visavam proteger os interesses econômicos e políticos
25
de Portugal na época.
7-
No contexto histórico em que os portugueses
84
empreenderam esforços para reconquistar o litoral
0.
Norte e Nordeste do Brasil, os países ibéricos esta-
36
vam unidos — fato histórico, ocorrido entre 1580 e
.
71
1640, conhecido como União Ibérica (MOURA FILHA,
-1
2006). Nesse período, Portugal e Espanha estavam
unidos sob uma única coroa; ocorreram incursões de
ia
tropas espanholas em território brasileiro, incluindo a
ar
M
região da Paraíba. Essas ações militares tinham como
objetivo garantir o controle espanhol sobre áreas
a
lv
fronteiriças ou disputadas (FAUSTO, 2019; SCHWARCZ
Si
e STARLING, 2018). No entanto, após o fim da União
da
Ibérica, os espanhóis perderam qualquer influência
significativa na Paraíba.
Vale destacar que a União Ibérica foi uma fase de
unificação política entre Portugal e Espanha. Essa
união iniciou-se após a morte do rei português Dom
Sebastião e a ascensão do rei espanhol Filipe II, que se
tornou também Filipe I de Portugal.
Uma diferença significativa entre essa fase e as
primeiras tentativas de colonização da região reside
no caráter particular das primeiras, conduzidas pelos
donatários. No momento da reconquista, porém,
HISTÓRIA DA PARAÍBA
a colonização passou a ser realizada por interven-
ção direta do poder metropolitano. Essa mudança
implicou que o controle e a administração das terras
passassem a ser exercidos diretamente pela coroa
portuguesa, em vez de serem delegados a particula-
res. Tal alteração refletiu a importância estratégica da
região e o desejo de Portugal de garantir um contro-
le mais efetivo sobre suas colônias (MOURA FILHA,
2006).
O cronista João de Barros, primeiro donatário da
Paraíba, encontrou dificuldades para colonizar o
território, o que levou a Coroa a transferir para 183
 Frutuoso Barbosa, no final do século XVI, a missão de promover a ocupação daquelas terras. Mas teve que vencer a
resistência dos índios potiguares, aliados aos franceses contrabandistas de pau-brasil (FABIANO, 2009, p. 61).

POVOS INDÍGENAS DO LITORAL AO SERTÃO

A história da Paraíba está intimamente ligada aos povos indígenas que habitaram essa região desde tempos
antigos e remotos. Desde o litoral até o sertão, várias etnias indígenas deixaram suas influências culturais e histó-
ricas na terra que atualmente chamamos de Paraíba.
Na região litorânea da Paraíba, antes da chegada dos colonizadores ocidentais, existiam diversos povos indí-
genas de diferentes etnias, sendo os Potiguaras e os Tabajaras os mais destacados. Os Potiguaras habitavam prin-
cipalmente a região norte, enquanto os Tabajaras ocupavam o sul do litoral paraibano. Ambos os grupos faziam
parte do povo Tupi e estabeleceram-se na região após travarem guerras contra os Kariri e os Tarairiú, conhecidos
coletivamente como Taupia — que foram os primeiros habitantes da região. Os Taupia foram derrotados repe-
tidamente, primeiro pelos Tabajaras e depois pelos Potiguaras, o que resultou em sua expulsão do território e
migração para o interior em busca de novos locais para se estabelecerem. É importante ressaltar que, embora
compartilhassem algumas características, cada etnia possuía sua própria língua e cultura distintas. Esses povos
eram principalmente pescadores e agricultores, vivendo em aldeias próximas ao mar. Além disso, eles possuíam
uma cultura diversificada, com habilidades destacadas na cerâmica e artesanato, além da prática de rituais reli-
giosos que envolviam crenças em divindades relacionadas à natureza. As guerras entre esses povos serviram
como um facilitador para as trocas culturais entre eles (MEIRA, 2020).
Em relação aos povos Tupi, os Tapuias eram mais nômades — embora algumas tribos se estabelecessem perma-
nentemente — muitos deles não viviam permanentemente nas mesmas aldeias. Na perspectiva europeia, os Tupi
eram vistos como aliados, enquanto os Tapuia eram considerados inimigos. Os Tupi eram mais compreendidos
pelos europeus, pois possuíam uma língua mais homogênea, ao contrário dos Tapuia, que falavam diversas línguas.
Outra diferença entre esses povos era a prática da antropofagia, ou seja, o consumo de carne humana, que era
mais comum entre os Tupi e não entre os Tapuia. Entre os Tapuia, se destacam duas “nações” distintas: os Kariri
e os Tarairiú. Esses povos foram expulsos de suas terras e migraram para o sertão, enquanto os Tupi (Tabajaras e
Potiguaras) se estabeleceram no litoral (MEIRA, 2020).
A partir do século XVI, com a chegada dos europeus, os povos indígenas da Paraíba passaram por transforma-
ções profundas em suas vidas. O contato com os colonizadores portugueses trouxera consigo conflitos, violência,
doenças e escravidão, resultando em um impacto significativo nas populações indígenas. Muitas tribos foram

25
dizimadas ou dispersas, perdendo suas terras e formas de vida tradicionais. No entanto, mesmo diante dessas

7-
adversidades, algumas comunidades indígenas resistiram e se adaptaram ao novo cenário. Elas conseguiram

84
preservar traços de sua cultura e desenvolveram estratégias para sobreviver em meio ao contexto colonial. Esta

0.
capacidade de resistência e adaptação demonstra a força e a resiliência dessas comunidades indígenas da Paraíba

36
(NASCIMENTO, 2020).
.
71
-1

Importante!
ia
ar

É necessário observar a diferença entre a antropofagia e o canibalismo. A prática cultural da antropofagia

M

está relacionada ao consumo de carne humana por motivos simbólicos, rituais ou mitológicos, sem envolver
a

violência ou necessidade. Por outro lado, o canibalismo refere-se ao ato de se alimentar de carne humana por
lv
Si

necessidade ou violência, como em situações de extrema fome ou em práticas criminosas.

da
ira
re
Pe

A PARAÍBA NO SISTEMA DE CAPITANIAS HEREDITÁRIAS E A CONQUISTA DO

s

INTERIOR
u
he
at

Na administração colonial do Brasil, três foram as formas de estatutos políticos: as capitanias hereditárias, o
M

governo-geral e o vice-reino. Em 1534, ocorreu a criação das capitanias hereditárias, um esquema administrati-
vo em que donatários controlavam grandes faixas que iam do litoral ao limite do Tratado de Tordesilhas. Nesse
processo, o atual território paraibano pertencia à capitania de Itamaracá. A Paraíba ficou independente por um
período de 90 anos, até que houve novamente sua anexação a Pernambuco.

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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Mapa das Capitanias Hereditárias
Abra de Diogo Leite 1534 — 1536

Terras não distribuídas

Cabo de Todos os Santos
Rio da Cruz

Tordesilhas
Angra dos Negros

Maranhão 2
Maranhão 1
Rio Grande do Norte 1

Ceará
Piauí
Rio Grande do Norte 2
Baía da Traição
Itamaracá
Rio da Santa Cruz

Pernambuco

Rio de São Francisco

Bahia
Sul da baía de Todos os Santos

Ilheús
Rio Pardo

Porto Seguro
Rio Mucuri

25
Espírito Santo

7-
84
Baixos dos Pargos

0.
São Tomé
São Vicente 1
36
Rio Macaé
.
71
Santo Amaro Rio Curupacê
-1

Barra da Bertioga
São Vicente 2
ia
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Paranaguá
M

Santana
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Si

-28º 1/3
da
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Divisão original das capitanias hereditárias em 1534. Fonte: ResearchGate,1

Pe
s

A anexação da capitania da Paraíba à de Pernambuco ocorreu em 1° de janeiro de 1756. Houve prejuízo nesta
u
he

fusão para a capitania paraibana, no sentido de haver complicações nas ordens do general de Pernambuco, do
at

governador da Paraíba e do Rio Grande do Norte.

M

Assim, em 1797, Fernando Castilho — que era o administrador da capitania — redigiu uma carta ao rei de Portu-
gal descrevendo a situação da capitania real da Paraíba. Em 11 de janeiro de 1799, pela Carta Régia, a capitania da
Paraíba se separou da de Pernambuco. O interior da capitania foi desbravado por bandeirantes, que percorreram
HISTÓRIA DA PARAÍBA

outras áreas do nordeste (embora a conquista efetiva do sertão tenha sido identificada apenas mais adiante, quando
a preocupação portuguesa em realizar a procura de metais preciosos levou os colonos a adentrar pelo interior do
território).
Outro fato constante na região eram as invasões francesas e holandesas. A invasão holandesa foi de grande
repercussão, uma vez que sua consequência política foi originar um sentimento de unidade, o que mais adiante
contribuiria para a independência, devido ao estímulo do sentimento nacionalista.

1 Disponível em: https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-Desenho-das-capitanias-hereditarias-com-seus-limites-Fonte-Cintra-2013_

fig1_320341497. Acesso em: 12 mai. 2023. 185
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 HOLANDESES NA PARAÍBA INQUISIÇÃO E EXPULSÃO DE JESUÍTAS
Os eventos que corroboraram para a invasão holandesa ocorreram algumas décadas antes. Em 1578, Dom
Sebastião, então rei português, morreu durante a Batalha de Alcácer-Quibir, no Marrocos. Dom Henrique, seu tio,
ficou apenas um ano no trono e faleceu por conta da idade. Assim, o parente mais próximo que poderia assumir
o trono de Portugal era o rei da Espanha, Felipe II. Em 1580, com o apoio dos nobres portugueses e militares espa-
nhóis, ele assumiu o poder português, dando início à União Ibérica.
A ascensão da coroa espanhola ao trono português prejudicou os interesses holandeses, já que estavam lutan-
do pela independência da Espanha e controlavam o comércio de açúcar nas colônias portuguesas, que garantia
grandes lucros. Os holandeses foram proibidos de aportarem em terras portuguesas, afetando seus negócios.
Para recuperar seus lucros, eles criaram a Companhia das Índias Ocidentais para invadir as colônias. Em 1624,
ocorreu a primeira tentativa de invasão em Salvador, mas o governador estava preparado e os holandeses foram
derrotados. Eles seguiram para a Baía da Traição, mas foram novamente derrotados pelas forças brasileiras em
agosto de 1625.
Em outras tentativas de invasão, os holandeses foram derrotados e a Paraíba reforçou suas fortalezas para
se defender. Em 1634, os holandeses chegaram bem preparados na Paraíba e conseguiram conquistar os fortes.
Antônio de Albuquerque e outros líderes tentaram expulsá-los, mas só conseguiram pequenas vitórias, tornando
a situação em Pernambuco complicada. Novos governadores assumiram o controle da Paraíba e do Maranhão,
ajudando a lutar contra a invasão holandesa (LIRA, 1997).

1641 Capitania Maranhão

1637 Capitania Ceará

1636 Capitania Rio Grande

Capitania Paraíba

25
1630 Capitania Itamaracá

7-
Capitania Pernambuco

84
0.
1637 Capitania Sergipe

. 36
71
-1
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Mapa que demonstra o tamanho do território ocupado pelos holandeses no nordeste brasileiro, incluindo a Paraíba. Fonte: Wikimedia
M

Commons2.
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da

A PARAÍBA NO SÉCULO XIX

ira
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INDEPENDÊNCIA
Pe
s

Desde os primeiros momentos da colonização, a Paraíba marcou presença na história do Brasil como um
u

dos seus territórios explorados. Como capitania, ela foi colonizada e se desenvolveu durante o período colonial
he

seguindo os três estatutos políticos da época: o das capitanias hereditárias, o do governo geral e o do vice-reino.
at

Em 1574, a capitania Real foi criada e se tornou independente em 1694, sendo anexada a Pernambuco em
M

1756. Nesse período, a Paraíba participou de movimentos contra invasões estrangeiras e se envolveu na luta con-
tra o domínio português. Com a chegada da Família Real ao Brasil em 1808, a Paraíba tornou-se uma província e
participou ativamente nas revoltas contra Portugal, incluindo a de 1817 em Pernambuco.
Em 1822, a Paraíba foi uma das primeiras províncias a apoiar a proclamação da Independência, e José Boni-
fácio chamou o povo paraibano de “povo bom e leal”. A junta de governo da Paraíba, antes do grito da indepen-
dência, aderiu ao Príncipe Dom Pedro I e pleiteou por igualdade constitucional nas comunidades luso-brasileiras.

PRIMEIRO REINADO

Entre 1822 e 1831, temos a primeira fase administrativa do Império, conhecida como Primeiro Reinado. A
Assembleia Constituinte eleita em 1823 desejava a limitação dos poderes de D. Pedro I. Durante a Noite da Agonia,
o imperador cassou os deputados opositores, impugnou as proposições constitucionais e outorgou a Primeira
Constituição Brasileira, em 1824. Ela estabelecia, entre outras coisas:

186 2 Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/06/Dutch_Brazil_1630-1654_map.svg. Acesso em: 12 mai. 2023.

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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z existência do poder moderador, que poderia
suspender os Poderes Legislativo, Executivo e
Judiciário;
z poder hereditário;
z voto censitário, calculado pela renda.
Em reação ao autoritarismo, eclodiu, em Pernambu-
co, a Confederação do Equador, exigindo uma república
liberal, a abolição da escravidão e a ampliação de direi-
tos sociais. Esse movimento teve como principal líder
Frei Caneca, mas acabou sendo reprimida com sucesso.
O fuzilamento de Frei Caneca.
Fonte: Meio Norte.
Entre 1825 e 1828, ocorreu a Guerra da Cisplatina
entre o Império do Brasil e as Províncias Unidas do
Rio da Prata. Após um desgastante e custoso conflito
(o Banco do Brasil chegou a falir), a independência do
Uruguai foi reconhecida. A instabilidade política tam-
bém podia ser verificada em episódios como a Noite
das Garrafadas, demonstrando a grande divergência
entre brasileiros e portugueses. Juntava-se a isso a cri-
se econômica e a disputa pela sucessão do trono em
Portugal, levando D. Pedro I à abdicação do trono em
7 de abril de 1831.
PERÍODO REGENCIAL
Segundo a Constituição de 1824, a abdicação de D.
Pedro I levaria ao trono seu filho D. Pedro II. No entan-
ira
to, ele tinha apenas cinco anos de idade naquela oca-
re
sião. Então, o Parlamento buscou uma alternativa: a
Pe
regência. O período regencial durou de 1831 até 1840
e foi marcado por grandes conflitos regionais. Os gru-
u s
pos políticos dividiam-se entre:
he
at
z restauradores, que defendiam o retorno de D. Pedro
M
I e, posteriormente, a coroação de D. Pedro II;
z liberais moderados, que exigiam poderes monár-
quicos com restrições;
z liberais exaltados, favoráveis ao federalismo, com
maior autonomia das províncias. Durante o perío-
do foram criados: o Código de Processo Criminal, a
Guarda Nacional, o Ato Adicional de 1834 (dando
poder a assembleias regionais) e a Lei Feijó (que
abolia o tráfico no papel, mas fazia “vista grossa”
para que ele ainda existisse na prática).
Durante a Regência Trina Provisória, Francisco de
Lima e Silva, Carneiro de Campos e Nicolau de Campos
Vergueiro estiveram à frente do poder. Durante esse
curto período, o ministério deposto por D. Pedro I foi
readmitido, houve perdão aos processos políticos e os
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estrangeiros foram demitidos do Exército Brasileiro. A
Regência Trina Permanente (1831-1835) foi liderada por
Francisco de Lima e Silva, José da Costa Carvalho e João
Bráulio Muniz. Nesse período, ajuntamentos noturnos
foram proibidos, bem como criaram-se o Código de Pro-
cesso Criminal, a Guarda Nacional, o Ato Adicional de
1834 (dando poder a assembleias regionais) e a Lei Feijó
(que abolia o tráfico no papel, mas fazia “vista grossa”,
para que ele ainda existisse na prática).
A Regência Una de Feijó (1835-1838) destacou-se
pelo autoritarismo contra rebeliões de homens livres
pobres e escravizados. No entanto, foi nesse período que
eclodiram as principais revoltas regionais pelo Brasil.
Em 1838, os conservadores assumiriam a liderança sob
a Regência Una de Araújo Lima (1838-1840), responsá-
vel por tirar a autonomia das províncias na nomeação de
cargos públicos; no entanto, sua preocupação maior, que
era deter as revoltas regionais, não se concretizou, fican-
do a cargo da antecipação do Golpe da Maioridade em
1840. Araújo Lima ainda foi responsável pela fundação
de duas importantes instituições, o Instituto Histórico e
Geográfico Brasileiro (IHGB) e o Colégio D. Pedro II, no
Rio de Janeiro.
O período regencial foi marcado por uma grande
instabilidade política, que se acentuou com a eclosão
de diversos movimentos separatistas nas províncias
do país, destacando-se:
z Cabanada (1832-34, em Pernambuco): lutavam
pela restauração da monarquia sob D. Pedro I e
pelo fim da escravidão;
z Cabanagem (1835-40, no Grão-Pará): lutavam por
25
melhores condições de vida para a população da
7-
região. Vitimou cerca de 30 mil pessoas;
84
z Revolução Farroupilha (1835-45, no Rio Grande
0.
do Sul): lutavam pela independência do estado e
36
por melhores condições para os criadores de gado;
.
71
z Sabinada (1837-38, na Bahia): lutavam pela inde-
-1
pendência da Bahia e pelo fim da escravidão;
z Balaiada (1838-41, no Maranhão): lutavam contra
ia
a desigualdade social e contra as injustiças come-
ar
M
tidas pelas elites.
a
lv
Na preocupação de garantir a unidade do territó-
Si
rio, liberais e conservadores (antigos restauradores)
da
fizeram uma manobra constitucional e aclamaram D.
Pedro II por meio do golpe da maioridade (1840).
SEGUNDO REINADO
HISTÓRIA DA PARAÍBA
D. Pedro II em 1876.
Fonte: Wikimedia Commons.
187
 Com o golpe da maioridade, tem início o perío-
do conhecido como Segundo Reinado, que se esten-
deu até 1889. Por meio de uma manobra conhecida
como “parlamentarismo às avessas”, D. Pedro II exer-
cia poder sobre a Chefia de Gabinete e sobre o Par-
lamento. Embora o legislativo fosse dividido entre o
Partido Conservador (saquaremas) e o Partido Liberal
(luzias), ambos tinham posições semelhantes, como a
manutenção da escravidão e a centralização de poder
pelo imperador.
O desafio inicial do imperador era debelar as
revoltas regionais herdadas do período regencial,
sendo que, em 1842, eclodiu ainda a Revolta Liberal
em Minas Gerais e em São Paulo, marcando a dispu-
ta de poder entre liberais e conservadores por espaço
no poder. Liderada, em terras paulistas, por Tobias de
Aguiar e Padre Feijó, eles conquistaram diversas cida-
des do interior, sendo, no entanto, derrotados pela
tropa do Barão de Caxias em Campinas. Em terras
mineiras, a liderança ficou a cargo de Teófilo Otoni,
que conseguiu a adesão de algumas cidades e o blo-
queio da Estrada Real entre Ouro Preto e Rio de Janei-
ro, mas acabou derrotado por Caxias em Santa Luzia.
Essas derrotas fortaleceram a moral tanto do jovem
imperador quanto do Exército Brasileiro, que passou
a ver em Caxias um grande líder.
O Segundo Reinado foi marcado também por
uma fase de desenvolvimento econômico. O sucesso
do ciclo do café (1830-1950) foi possível pelo forta-
lecimento da Inglaterra e dos Estados Unidos como
mercados consumidores, além de algumas condições
internas:
z a abertura de caminhos que ligavam o litoral ao
interior passando pelo Vale do Paraíba;
z a disponibilidade de terras herdadas da política de
vigilância na época do ouro;
z o sistema de transporte que foi modernizado com
a instalação das ferrovias a partir de 1860.
O Império começou a sofrer com legislação inter-
nacional inglesa para a proibição do tráfico, o que o
levou a aprovar duas medidas: a Lei Eusébio de Quei-
rós (extinção do tráfico atlântico de escravos) e a Lei
ira
de Terras (a terra só poderia ser adquirida por meio
re
de compra, excluindo futuros escravizados libertos e
Pe
os imigrantes europeus que começaram a vir).
O Segundo Reinado foi marcado por uma fase de
u s
modernização, também chamada de Era Mauá, fazendo
he
referência ao empresário do Império responsável por
at
diversos empreendimentos no período, como ferrovias,
M
hidrovias, bancos e telégrafos. O aparecimento de novas
técnicas de transportes — como ferrovias e navegação
—, a comunicação pelo telégrafo, o surgimento de indús-
trias de máquinas e o aumento da atividade comercial
caracterizam esse desenvolvimento econômico, acom-
panhado do crescimento de centros urbanos.
A rede ferroviária chegou a nove mil quilômetros
de trilhos, o que colocava o Brasil atrás apenas dos
Estados Unidos, no continente americano. A primeira
ferrovia foi a Estrada de Ferro D. Pedro II, construída
em 1854, no Rio de Janeiro, por iniciativa do Barão de
Mauá. Entre 1874 e 1884, o número de indústrias no
país saltou de 175 para 600, concentrando-se na pro-
dução de alimentos e tecidos e localizados, principal-
mente, no Rio de Janeiro, em São Paulo, Minas Gerais
188 e Rio Grande do Sul.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Na política externa, o Brasil travou um importante
conflito em 1852. A Campanha contra Oribe e Rosas,
como ficou conhecida, teve como objetivo manter
sua hegemonia sobre o Rio da Prata. Sendo assim, o
Exército Brasileiro depôs Oribe do governo uruguaio
e Rosas do governo argentino. Já na década de 1860,
o Brasil rompeu relações entre 1863 e 1865 com a
Inglaterra por conta de tensões em mar, quando o
governo brasileiro se recusou a indenizar os ingleses
pelo saque da mercadoria do navio Christie (por isso,
o impasse ficou conhecido por Questão Christie). O
Brasil invadiria novamente o Uruguai em 1864; dessa
vez, resultaria no maior conflito armado da história
da América do Sul.
Em 1864, a Campanha contra Aguirre levou o
Brasil a depor o então presidente uruguaio para colo-
car seu aliado Venâncio Flores. Essa atitude desagra-
dou diretamente o ditador uruguaio Solano Lopez.
Assim, em 1865, teve início a Guerra do Paraguai, ou
Guerra da Tríplice Aliança, iniciada a partir da inter-
venção brasileira sobre os governos do Uruguai e da
Argentina, desagradando os interesses paraguaios
na Bacia Platina. Em resposta, os paraguaios inva-
diram o atual Mato Grosso do Sul. A guerra opôs os
paraguaios, liderados pelo ditador Solano Lopez, e
a Tríplice Aliança, formada por Brasil, Argentina e
Uruguai. Vale destacar que o comando vitorioso de
Caxias passou a ser extremamente decisivo a partir
de 1867, com destaque para as vitórias nas batalhas
de Humaitá, Avaí (representada no quadro de Victor
Meirelles, a seguir), Itororó, Lomas Valentinas, Angos-
tura e a tomada de Assunção em janeiro de 1869. O
25
Brasil acabou indo mais além que uruguaios e argen-
7-
tinos, arrastando a guerra até o assassinato de Lopez,
84
em 1870. Mesmo vitorioso, o Brasil passou a enfrentar
0.
um processo de crise, que desencadearia o início do
36
processo enfraquecimento da monarquia brasileira,
.
71
culminando em sua queda, em 1889.
-1
ia
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M
a
lv
Si
da
Representação feita, em 1882, por Victor Meirelles sobre a Batalha
do Riachuelo travada durante a Guerra do Paraguai.
Fonte: Wikimedia Commons.
A CONFEDERAÇÃO DO EQUADOR
Nos primeiros dois anos após a independência
política do Brasil em relação a Portugal (entre 1822 e
1824), o foco do debate político estava na elaboração
da primeira Constituição. Nesse período de transição
política, ocorreu uma eleição para formar uma Assem-
bleia Constituinte, que se reuniu em maio de 1823, no
Rio de Janeiro — em meio a um cenário político con-
turbado. Os diferentes grupos ideológicos presentes
na Assembleia entraram em conflito pelo poder, o que
levou à dissolução da Constituinte por Dom Pedro I,
em 1824. O imperador então se reuniu com dez brasi-
leiros de sua confiança e, em apenas 15 dias, redigiu
a primeira Constituição do Brasil, que foi promulgada
em 25 de março de 1824 (FAUSTO, 2019; SCHWARCZ e
STARLING, 2018).
A primeira Constituição brasileira nascia de cima
para baixo, imposta pelo rei ao “povo”, embora
devemos entender por “povo” a minoria de brancos
e mestiços que votava e que de algum modo tinha
participação na vida política (FAUSTO, 2019, p.
128).
Após as atitudes autoritárias de Dom Pedro I, como
a dissolução da Constituinte, a imposição da Consti-
tuição, e o estopim — a nomeação de um governador
indesejado —, surgiu em Pernambuco um movimento
contrário à centralização de poder adotada pelo impe-
rador, conhecido como Confederação do Equador. No
entanto, é importante ressaltar que esse movimento
não surgiu apenas como uma reação às ações de Dom
Pedro, mas sim, como resultado de um sentimento
que já existia desde 1817, em Pernambuco. Esse sen-
timento estava fundamentado em ideais republica-
nos, antiportugueses e contrários à centralização do
poder (federalismo). Cipriano Barata desempenhou
um papel fundamental na disseminação desses ideais
em Pernambuco, porém sua atuação foi interrompida
quando foi preso logo após a dissolução da Constituin-
te. Quem assumiu o protagonismo no movimento foi
Joaquim do Amor Divino, mais conhecido como Frei
Caneca (FAUSTO, 2019; SCHWARCZ e STARLING, 2018)
No dia 2 de julho de 1824, Manuel de Carvalho pro-
clamou a Confederação do Equador.
A Confederação do Equador deveria reunir sob for-
ma federativa e republicana, além de Pernambuco,
as províncias da Paraíba, Rio Grande do Norte,
Cerá e possivelmente, o Piauí e o Pará (FAUSTO,
2019, p. 132).
A Confederação pretendia formar uma República
baseada, inicialmente, na Constituição da Colômbia,
e reivindicavam um Brasil organizado “às luzes do
século”, seguindo o “sistema americano” e fugindo aos
exemplos europeus. A Confederação não foi capaz de
ira
se manter frente ao exército do governo, foi derrotada
re
em várias províncias. Os rebeldes de Recife foram der-
Pe
rotados em cinco dias, pois foram atacados pelas tropas
lideradas por Paes de Barros no dia 12 de setembro. Na
s
u
Paraíba, a situação não foi diferente e também foram
he
derrotados. A Confederação teve seu completo fim em
at
novembro de 1824 (SCHWARCZ e STARLING, 2018).
M
Sobre as penalidades dadas aos rebeldes:
A punição dos revolucionários foi além das expecta-
tivas. Um tribunal manipulado pelo imperador con-
denou à morte, entre outros, frei Caneca, Ratcliff e
o major de pretos Agostinho Bezerra Cavalcanti. Os
próprios adversários, entre eles comerciantes por-
tugueses, enviaram ao rei pedidos de clemência em
favor do último, que evitara excessos e mortes. Mas
não foram ouvidos. Levados à forca, Frei Caneca
acabou sendo fuzilado diante da recusa do carrasco
em realizar o enforcamento (FAUSTO, 2019, p. 132).
Na Paraíba, as tensões entre os grupos de “euro-
peus” e “nacionais” começaram a afetar o cotidiano
em 1823. Os brasileiros viam os portugueses como
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uma ameaça, temendo que eles agissem contra os
interesses do Brasil. Em 23 de agosto, do mesmo ano,
o governo local emitiu um pedido para que os brasi-
leiros não machucassem os portugueses, uma vez que
havia um decreto imperial que punia os agressores.
Esse decreto evidenciava o nível de hostilidade dos
brasileiros em relação aos portugueses. Assim como
em Pernambuco, como mencionado anteriormente, a
dissolução da Assembleia Constituinte por Dom Pedro
I agravou ainda mais esses conflitos (MARIANO, 2007).
Na sede do governo paraibano, começaram a che-
gar solicitações para que os portugueses da provín-
cia fossem presos, caso contrário, o próprio povo se
encarregaria de prendê-los e agredi-los. Para evitar
um tumulto ainda maior, o governo decidiu prender
todos os portugueses solteiros que residiam na Paraí-
ba, resultando na prisão de pelo menos 38 pessoas. Os
discursos antilusitanos expressavam o medo de que
os estrangeiros agissem contra a “causa do Brasil” e
trouxessem ideologias contrárias à independência,
buscando recolonizar o país (MARIANO, 2007).
O governo local não estava totalmente de acordo
com o governo central, havia um medo de recoloni-
zação partindo da capital — situação que piorou após
uma nomeação de Recife para província da Paraíba.
Um presidente vindo de Recife, Felipe Neri Ferreira,
despertava grande desconfiança nesse por parte da
população local, que o viam como um representante
dos direitos lusitanos; isso vale também para o secre-
tário de Neri, Augusto Xavier de Carvalho. Em 26 de
março de 1824, um decreto passou a regular as novas
25
eleições dos deputados e senadores da Assembleia
7-
84
Geral Legislativa do Império e dos membros dos Con-
selhos Gerais das províncias. Vilas paraibanas como
0.
36
Nova da Rainha e Real do Brejo de Areia não aceita-
.
ram, pois não reconheciam o presidente Neri (indica-
71
do pelo Imperador que dissolveu a Constituinte). Em
-1
maio de 1824 foi criado um governo paralelo ao de
ia
Neri, comandado pelo sargento-mor Félix Antônio de
ar
Albuquerque. Esse governo durou até a eclosão da
M
Confederação do Equador, pois os líderes desse gover-
a
lv
no assumiram a liderança do movimento de contesta-
Si
ção política na Paraíba (MARIANO, 2007).
da
A PARAÍBA E A GUERRA DO PARAGUAI
Um mês após o Brasil declarar guerra ao Paraguai,
em dezembro de 1864, o presidente da província da
Paraíba recebeu uma mensagem do Ministro da Guer-
ra, Henrique de Beaurepaire Ruan, ordenando que a
Tropa de 1ª Linha se concentrasse na Capital e aguar-
dasse o embarque para se unir às Tropas que iriam
lutar na Província do Rio Grande. Como resultado,
todas as tropas disponíveis da Província se reuniram
HISTÓRIA DA PARAÍBA
na Fortaleza de Santa Catarina em Cabedelo, em ante-
cipação ao navio.
Em 7 de janeiro de 1865, o imperador criou os Cor-
pos de Voluntários da Pátria, compostos por voluntá-
rios qualificados em cada Província que participariam
da guerra e, ao fim, seriam recompensados com 300
mil-réis. A Guarda Nacional era a que compunha
majoritariamente esse grupo. A Força Pública tam-
bém se apresentou ao grupo. Quanto à Força Policial
da Paraíba, não foi convidada, pois se entendia que
deveria continuar seu trabalho na própria província.
Houve, no entanto, a permissão para que, individual-
mente, os policiais se apresentassem para a guerra. 189
 Com a partida da Tropa de 1ª Linha, a Fortaleza de
Santa Catarina ficou vazia, e a Força Pública mudou-se
para lá em 11 de abril de 1865 e esperou o embarque para
a capital. O Batalhão de Voluntários da Pátria se concen-
trava no Convento do Carmo e, em 6 de maio de 1865, o
1º Batalhão de Voluntários da Pátria composto por 562
Praças partiu para o Porto do Capim, onde embarcou em
barcaças para Cabedelo e depois para o Rio de Janeiro no
Vapor Paraná. A Força Pública deveria ter embarcado na
mesma embarcação, mas não havia espaço físico.
A PARAÍBA E O QUEBRA-QUILOS
Ocorreu como uma reação à tentativa do Impé-
rio em modificar o sistema de pesos e medidas para
o sistema métrico francês. Tal medida desagradava
pequenos lavradores e consumidores, por temerem
dificuldades em impostos. Na Paraíba, o foco da revol-
ta ocorreu em Campina Grande, onde os agitadores
quebraram instrumentos de medidas na feira e liber-
taram os presos do local, além de incendiar o cartório.
Essa política foi contemporânea ao estabelecimento
do serviço militar por sorteio e a implementação do
imposto sobre mercadorias nas feiras.
O RONCO DAS ABELHAS
A Revolta do Ronco da Abelha, também chamada
de Guerra dos Marimbondos, ocorreu nos sertões de
Pernambuco, Alagoas, Ceará e Paraíba, em 1851. Com
a intenção de fazer um censo demográfico e criar o
Registro Civil de Nascimento, o decreto imperial tor-
nou obrigatória a apresentação dos cidadãos livres.
Vale lembrar que, em 1850, o tráfico de escravizados
foi abolido, o que gerou o boato de que os cidadãos
mais pobres seriam postos na condição de escravidão.
Para conter a revolta, o governo foi obrigado a mover
cerca de mil soldados. O nome veio do som do povo
nas feiras, que lembra o zumbido da abelha.
A PARAÍBA NO SÉCULO XX
A PARAÍBA NA REPÚBLICA
ira
O século XX foi um período de grandes transfor-
re
mações em todo o Brasil, e a Paraíba não foi exceção.
Pe
No final do século XIX, a República foi proclamada e
s
uma das características políticas desse período era o
u
he
domínio dos oligarcas. No início do século XX, ainda
at
existiam vestígios da estrutura oligárquica da Primei-
M
ra República na Paraíba — oligarquia se refere ao
governo exercido por um pequeno grupo de pessoas
que pertencem a uma mesma classe ou família. Embo-
ra a organização do país aparentasse ser liberal, na
prática, o poder estava concentrado nas mãos desse
pequeno grupo político (FAUSTO, 2019).
REVOLUÇÃO DE 30
O governo do presidente da República Washington
Luís foi relativamente tranquilo até 1929, mas os pro-
blemas começaram quando Washington insistiu que
quem deveria assumir seu lugar fosse um paulista. Isso
levou mineiros e gaúchos a se unirem e lançarem o
candidato de oposição — um gaúcho, Getúlio Vargas, e
190 seu vice-presidente, João Pessoa, então governador do
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
estado da Paraíba. O resultado das eleições entre Júlio
Prestes e Getúlio Vargas teve Prestes como vencedor.
Parte da oposição aceitou a vitória de Júlio Prestes,
mas nem todos os opositores pensavam assim; come-
çou então a aparecer os chamados “tenentes civis” que
queriam uma resposta por meio das armas. O estopim
para os revolucionários foi o assassinato de João Pes-
soa, uma vez que, como governador da Paraíba, tenta-
ra subjugar os “coronéis” do interior; o assassino, João
Dantas, era um de seus adversários políticos.
A narrativa foi a seguinte: a divergência de João Pes-
soa com os coronéis levou a uma revolta na cidade parai-
bana, Princesa. A família Dantas era amiga dos coronéis
e uniu-se a eles. Em meio ao conflito, a polícia invadiu o
escritório de João Dantas e levou alguns papéis de seu
cofre — eram cartas de amor a uma professora; isto vin-
do a público, a mulher caiu em desonra e foi abando-
nada pela família. João Dantas, para “lavar sua honra”,
matou João Pessoa. A morte de João Pessoa teve grande
repercussão e, é claro, foi usada pelos políticos.
A revolução estourou em Minas Gerais e no Rio Gran-
de do Sul no dia 3 de outubro de 1930. Já na região Nor-
deste, o movimento teve seu início no dia 4 de outubro,
o comandante era Juarez Távora e o centro de operações
foi no estado da Paraíba. O desfecho desse movimento
foi o não cumprimento do resultado das eleições que
haviam sido vencidas por Júlio Prestes: quem verdadei-
ramente assumiu a presidência do Brasil após a Revo-
lução de 1930 foi Getúlio Vargas. Getúlio viajou de trem
até São Paulo e de lá seguiu para o Rio de Janeiro, onde
25
chegou acompanhado por 3 mil soldados gaúchos. Ao
7-
desembarcar na capital da República, ele estava vestido
84
com uniforme militar e usava um imponente chapéu dos
0.
pampas. A posse de Getúlio Vargas como presidente, em
36
3 de novembro de 1930, marcou o fim da Primeira Repú-
.
blica e o início de uma nova era, que naquele momento
71
ainda estava cheia de incertezas e indefinições (FAUSTO,
-1
2019; BEZERRA, 2009).
ia
ar
Subindo ao poder em outubro de 1830, Getúlio
M
Vargas nele permaneceu por quinze anos, suces-
a
lv
sivamente, como chefe de um governo provisó-
Si
rio, presidente eleito pelo voto indireto e ditador.
da
Deposto em 1945 (FAUSTO, 2019, p. 284).
A Ditadura Militar
Durante o período da Ditadura Militar no Brasil,
que se estendeu de 1964 a 1985, a Paraíba foi ampla-
mente impactada pelas políticas de repressão e autori-
tarismo implementadas pelo regime militar. Durante
esse tempo, o estado enfrentou a restrição das liberda-
des civis, a perseguição política e a repressão a movi-
mentos sociais, além de lidar com desafios econômicos
e sociais significativos. Nesse período a Paraíba era
rural e os setores urbanos tinham pouca importância
no cenário político. A indústria era embrionária e o
motor da economia era a agricultura e a pecuária, e as
terras estavam nas mãos de poucos proprietários. Na
Paraíba houve uma articulação por parte dos partidos
políticos União Democrática Nacional (UDN) e Partido
Social Democrático (PSD) em prol do golpe militar. A
deposição de Goulart pegou a classe de esquerda de
surpresa; tentaram resistir, mas suas manifestações
foram reprimidas pelos militares. Após o golpe houve
repressão, também, em cima dos movimentos sociais
(SOBREIRA, 2016).
 A variedade de projetos políticos tomava conta do
movimento golpista […]. Na Paraíba o que prevale-
ceu foi a defesa da propriedade privada. Como prin-
cipal classe econômica no estado, os latifundiários
impulsionaram e sustentaram o movimento gol-
pista. Através de uma rede de organizações, entre
elas os partidos políticos, eles fizeram representar
seus interesses contra os movimentos sociais que
contestavam sua hegemonia econômica e política
(SOBREIRA, 2016, p. 74).
A Ditadura Militar marcou um período sombrio na
história da Paraíba, caracterizado por violações dos
direitos humanos, repressão política e censura. No
entanto, a resistência e a luta pela liberdade e demo-
cracia também deixaram um legado de coragem e
determinação. Com o processo de redemocratização
do Brasil nos anos 1980, a Paraíba também foi impac-
tada. O fim da Ditadura Militar, em 1985, marcou o
retorno da democracia e a reconstrução das institui-
ções políticas e sociais no estado. Ainda hoje, os desa-
fios enfrentados durante esse período continuam a
influenciar o debate político e a busca por justiça e
reparação para as vítimas do regime militar na socie-
dade paraibana (SOBREIRA, 2016; FAUSTO, 2019).
OLIGARQUIAS, CORONELISMO E
CANGAÇO
REPÚBLICA OLIGÁRQUICA E O CORONELISMO
Em uma tentativa de consolidar o projeto republi-
cano, procurou-se alterar rapidamente nomes e sím-
bolos, procurando evidenciar a mudança de regime. O
largo do Paço passou a se chamar 15 de novembro e
a Estrada de Ferro Pedro II passou a ser a Central do
Brasil. Mudou-se, também, o impresso no papel-moeda,
deixando de lado imagens da monarquia e pondo no
lugar símbolos da República. Ainda assim, a população
não se acostumou tão rapidamente com as mudanças,
por vezes se referindo aos nomes e símbolos advindos
do tempo da monarquia. Procurou-se, ainda, construir
novos heróis e o principal deles foi Tiradentes, trans-
formado, no período, em mártir da República.
ira
A Constituição de 1891 estabeleceu as bases do
re
novo regime: presidencialista e federalista. Para além
Pe
disso, a Igreja separou-se do Estado e se instituiu o
s
regime civil para casamentos, nascimentos e mortes.
u
O federalismo organizava o novo regime em bases
he
descentralizadas, de modo que as antigas províncias,
at
agora estados, obtivessem maior autonomia, caindo
M
por terra a concepção de centralismo que vigorava na
monarquia.
Como se sabe, houve um consenso a respeito da
importância do Exército para a efetivação do golpe
de 1889 e para a implantação da República, o que lhe
conferiu enorme prestígio; mas também incentivou a
ambição política desse grupo, o que não foi visto com
os mesmos bons olhos. Havia desunião e desacordo
entre as elites civis a respeito do papel que deveria
ser desempenhando pelo Exército na nova sociedade
e no novo regime.
Em 1894, depois de anos em que o governo da
República havia ficado nas mãos de militares, novas
eleições foram convocadas, e Prudente de Morais, do
Partido Republicano Paulista, venceu a disputa. Era a
vitória da corrente moderada do PRP, que pretendia
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uma política de pacificação do país e garantia dos
interesses das elites cafeicultoras de São Paulo. A par-
tir de 1898, foi criada a Política dos Governadores, ou
Política dos Estados, que reconhecia a autonomia das
elites regionais — o que significava, por vezes, ignorar
os excessos dessa elite. O controle do governo fede-
ral, a partir desse período, revezava-se entre Minas
Gerais e São Paulo, posto serem essas as unidades da
federação reconhecidas como as mais importantes, já
que seus eleitorados eram grandes e implicavam em
significativa presença parlamentar.
A estabilidade política da República garantia-se por
meio de três procedimentos: a conservação, pelos gover-
nadores, dos conflitos à esfera regional; o reconheci-
mento, pelo governo federal, da autonomia dos estados
frente à política interna e, por fim, a manutenção de um
processo eleitoral em que as fraudes eram frequentes.
Alguns dos processos de fraudes presentes no regi-
me podem ser exemplificados pela chamada “degola”,
que consistia no não reconhecimento do eleito pela
Comissão de Verificação da Câmara dos Depurados,
e pelo “voto de cabresto”, que era uma prática mui-
to comum e dizia respeito à lealdade dos votantes ao
chefe local. Havia, ainda, o chamado “curral eleito-
ral”, que aludia ao barracão onde os votantes eram
mantidos e vigiados, saindo do local apenas na hora
de depositar o voto, que já estava dado ao receberem
um envelope fechado. Esse movimento, para tanto,
ficou conhecido como Coronelismo, uma vez que os
latifundiários que exerciam o poder político, eco-
nômico e social, principalmente no interior do país,
mantinham-se no poder por meio de alianças políti-
25
cas com as oligarquias estaduais, por intermédio das
7-
ações condicionadas que foram mencionadas.
84
O voto era uma espécie de moeda de troca, já que
0.
as relações de poder se desenvolviam a partir do
36
município, o que deu origem ao que os historiadores
.
chamam de coronelismo. Esse fenômeno dava vis-
71
tas a um complexo sistema de negociação entre che-
-1
fes locais e governadores de estados, e destes com o
ia
presidente. O coronel foi um elemento fundamental
ar
na estrutura oligárquica, que se baseou nos poderes
M
personalizados, concentrado nas grandes fazendas
a
e latifúndios. O coronel apoiava o governo estadual
lv
com seus votos e em troca o governo garantia o poder
Si
do coronel sobre seus dependentes e oponentes, por
da
meio da cessão de cargos públicos. A República man-
tinha-se, dessa forma, por via de favoritismo, negocia-
ções e repressão.
HISTÓRIA DA PARAÍBA
Charge de 1927 ironizando a prática do voto de cabresto.
Fonte: Educação O Globo. 191
 CANGAÇO
O movimento do cangaço foi uma forma conhecida
como banditismo social, isto é, a violência dos ataques
e saques aos municípios e vilarejos do sertão nordesti-
no envolvia disputas de terras, coronelismo, vinganças
pessoais, revolta com a situação de miséria e a falta de
assistência do poder público. Esses bandos eram for-
mados por jagunços e antigos capangas de fazendeiros
que perambulavam armados pelo interior do nordes-
te. Os cangaceiros tornaram-se extremamente temidos
por todo o país, sendo seu mais famoso líder Virgulino
Ferreira da Silva, o Lampião. Quando de sua morte, em
1938, sua cabeça foi exibida em praça pública, ao lado
de outros do seu bando, como sua companheira, conhe-
cida como Maria Bonita.
Lampião e Maria Bonita.
Fonte: Aventuras na História.
REVOLTA DE PRINCESA
Esse foi um conflito marcante na história da Paraí-
ba. No dia 28 de fevereiro de 1930, a cidade de Prin-
cesa Isabel declarou sua independência temporária,
adotando seu próprio hino, bandeira e leis. Esse epi-
sódio ficou conhecido como a Revolta de Princesa,
representando a dissolução de Princesa (que na época
possuía esse nome) com o estado da Paraíba.
Essa revolta também data do período que antece-
dia as eleições presidenciais de 1930, quando Getú-
ira
lio Vargas e João Pessoa confrontaram Júlio Prestes
re
e Vital Soares. O impasse começou em 1928, com a
Pe
eleição de João Pessoa para a presidência da Paraíba
s
(cargo que se equipara atualmente à governador). A
u
última chapa ganhou o pleito.
he
Além do parentesco com Epitácio Pessoa (que essa
at
capital da Paraíba homenageia hoje), a revolta tam-
M
bém contou com outras figuras de grande importân-
cia, como João Dantas, João Suassuna, Carlos Pessoa e
o coronel José Pereira Lima, conhecido como Coronel
Zé Pereira.
O coronel Zé Pereira era um rico negociante de
algodão que exercia influência na região de Serra
do Teixeira. O novo governo tinha a intenção de pôr
fim ao coronelismo que prevalecia naquela época.
O governador determinou um sistema de tributação
rigoroso que tratava a mercadoria importada pelo lito-
ral e a adquirida pela fronteira terrestre, empurrando
o comércio do sertão para outra direção. A tensão que
surgira levou ao conflito conhecido como Guerra Tri-
butária, em que os irmãos Pessoa de Queirós foram
jogados na batalha contra o primo João Pessoa.
192
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REVOLUÇÃO CONSTITUCIONALISTA
DE 1932
Em 1930, Getúlio Vargas assumiu o governo do
país como ditador após liderar o Movimento Revo-
lucionário que depôs o presidente Washington Luís.
Esse movimento foi baseado nos ideais tenentistas e
defendia mudanças profundas na estrutura do Estado.
Os tenentes ocuparam as principais funções de
confiança do governo, mas não demonstraram inte-
resse em redemocratizar o país. Isso levou o Partido
Republicano Paulista e o Partido Democrático a se
unirem na busca por objetivos comuns, incluindo a
retirada de Getúlio do poder e a convocação de uma
Assembleia Constituinte.
As tensões políticas aumentaram até que, em 9 de
julho de 1932, os dirigentes do movimento se decla-
raram rebeldes e exigiram a renúncia de Getúlio e a
entrega do governo a uma Junta Governativa. Para
enfrentar as Forças Revolucionárias Paulistas, o
governo convocou todas as Tropas Federais sediadas
nos estados, incluindo a Polícia Militar da Paraíba.
Para suplementar esse efetivo, foram organizados
três Batalhões Provisórios formados por civis voluntá-
rios com alguns deles comissionados como oficiais. O
batalhão do efetivo permanente da Polícia Militar da
Paraíba seguiu para a frente de combate sob o coman-
do do capitão do exército Aristóteles de Souza Dantas
que teve uma importante participação nas lutas no
norte do estado de São Paulo.
25
Os três batalhões formaram o Regimento Policial
7-
Provisório sob o comando do coronel do exército Antô-
84
nio Marinho de Almeida e seguiram para participar
0.
dos combates na Frente Sul do Estado Revolucionário.
36
.
71
-1
ia
INTENTONA COMUNISTA 1935
ar
M
Em 1929, a quebra da bolsa de Nova York marcou o
a
início da crise do capitalismo global, enquanto a Rús-
lv
Si
sia consolidava o comunismo na década de 1920. A
ascensão do comunismo na Europa pressionou o capi-
da
talismo, o que levou à criação dos movimentos Nazis-
ta e Fascista na Alemanha e Itália, respectivamente.
Ambos os movimentos defendiam a implantação
de governos totalitários para manter o sistema capi-
talista, em oposição ao comunismo. No Brasil, o pri-
meiro partido comunista foi fundado em 1922, mas o
movimento só ganhou força a partir da adesão de Luiz
Carlos Prestes ao comunismo em 1931. Em resposta
à expansão do comunismo, o Movimento Integralista
Brasileiro foi criado em 1932, promovendo valores
nacionais como Deus, Pátria e Família para atrair a
simpatia dos militares brasileiros.
Em 1934, a Internacional Comunista foi pressio-
nada por Prestes para investir em uma revolução no
Brasil, levando à criação da Aliança Nacional Liber-
tadora (ANL), destinada a consagrar o operariado e a
classe camponesa à causa revolucionária. Com dificul-
dades para se infiltrar nos meios populares e rejeição
legal, a ANL foi fechada pelo governo em 1935.
Prestes tentou organizar um movimento revolu-
cionário com base em civis e militares em 1935, mas o
movimento foi debelado pelo governo, ficando conhe-
cido como Intentona Comunista. A revolta começou
em Natal, onde os praças do 21º Batalhão de Caçado- e militares. Procurava-se, assim, formar uma
res lideradas pelo funcionário civil Lauro Cortez Lago “ideologia estadonovista” que fosse aceita pelas
prenderam o oficial de dia e tomaram o quartel. diversas camadas sociais, por grupos profissionais
O governo organizou uma resistência que levou à e intelectuais. Cabia também ao DIP o preparo das
rendição da tropa legal e prisão de todos os oficiais. gigantescas manifestações operárias, particular-
A população viveu um clima de terror por três dias, mente no dia 1º de maio, quando os trabalhadores,
com bancos e repartições públicas saqueados e mui- além de comemorarem o Dia do Trabalho, presta-
tas desordens na cidade. No Rio Grande do Norte, os vam uma homenagem a Vargas, apelidado de “o
revolucionários formaram três colunas e ocuparam pai dos pobres”.
várias cidades.
O Tenente Lamartine Coutinho liderou um grupo
de rebeldes que iniciou a revolta no Quartel do 29º
BC nas proximidades de Recife, em seguida marchan-
do para o centro da cidade e sendo derrotado alguns
dias depois pelo governo. O movimento se estendeu
para o Rio de Janeiro, onde muitos oficiais aderiram
ao movimento, mas o governo estava preparado e a
luta foi sangrenta.

A PARAÍBA NO ESTADO NOVO DE

VARGAS A PARAÍBA E A SEGUNDA
GUERRA MUNDIAL
Estado Novo (1937-1945)

Embora Vargas agisse habilidosamente, com o

intuito de aumentar o próprio poder, não foi somen-
te sua atuação que gerou o Estado Novo. Pelo menos

25
três elementos convergiam para sua criação: a defe-

7-
Propaganda veiculada durante o Estado Novo.
sa de um Estado forte por parte dos cafeicultores,

84
que dependiam dele para manter os preços do café;

0.
Fonte: Indagação.
os industriais, que seguiam a mesma linha de defesa

36
dos cafeicultores, já que o crescimento das indústrias
.
Com a criação do Departamento Administrativo do
71
dependia da proteção estatal; as oligarquias e a classe
Serviço Público (DASP), além de centralizar a reforma
-1

média urbana, que se assustavam com a expansão da

administrativa, o governo tinha poderes para elabo-
esquerda e julgavam que para “manter a ordem” era
ia

rar o orçamento dos órgãos públicos e controlar a exe-

ar

necessário um governo forte. cução orçamentária deles. Com a criação do DASP e

M

Além disso, Vargas tinha também o apoio dos mili- do Conselho Nacional de Economia, não só a atuação
a

tares. Durante o período, foram implacáveis o autori- administrativa e econômica do governo passou a ser
lv

tarismo, a censura, a repressão policial e política e a muito mais efetiva, como também aumentou conside-
Si

perseguição daqueles que fossem considerados inimi- ravelmente o poder do Estado.

da

gos do Estado. A cafeicultura foi convenientemente defendida, a

ira

Em termos práticos, o governo do Estado Novo exportação agrícola foi diversificada, a dívida exter-
funcionou da seguinte maneira:
re

na foi congelada, a indústria cresceu rapidamente, a

Pe

mineração de ferro e carvão expandiu e a legislação

z o poder político concentrava-se todo nas mãos do trabalhista foi consolidada com a adoção da Consoli-
s

presidente da República; dação das Leis do Trabalho (CLT).

u
he

z o Congresso Nacional, as Assembleias Estaduais e As principais empresas estatais criadas no perío-

at

as Câmaras Municipais foram fechadas; do foram: CSN — Companhia Siderúrgica Nacional

M

z houve o fechamento de todos os partidos políticos; (1940); Companhia Vale do Rio Doce (1942); CNA —
z o sistema judiciário ficou subordinado ao Poder Companhia nacional de Álcalis (1943); FNM — Fábri-
Executivo; ca Nacional de Motores (1943) e CHESF — Companhia
HISTÓRIA DA PARAÍBA

z os Estados eram governados por intervento- Hidroelétrica do São Francisco (1945).

res nomeados por Vargas, os quais, por sua vez, O antigetulismo tentava apontar para a contradição
nomeavam os prefeitos municipais; de um regime ditatorial que lutava por democracia ao
z a Polícia Especial (PE) e as polícias estaduais adqui- lado dos aliados na Europa. A pressão política acabou
riram total liberdade de ação, prendendo, tortu- por levar o governo a aprovar o Ato Adicional nº 9, que
rando e assassinando qualquer pessoa suspeita de previa a realização de eleições e a liberdade partidária.
se opor ao governo; Entre abril e julho de 1945, o Partido Comunista Brasilei-
z a propaganda pela imprensa e pelo rádio foi lar- ro voltou a funcionar, e foram fundados a União Demo-
gamente usada pelo governo, por meio do Depar- crática Nacional (UDN), o Partido Trabalhista Brasileiro
tamento de Imprensa e Propaganda (DIP). O DIP (PTB) e o Partido Social Democrático (PSD).
era incansável tanto na censura quanto na propa- O debate sobre a possibilidade de Vargas concor-
ganda, voltada para todos os setores da sociedade, rer às eleições foi bastante tenso; quando ele nomeou
como operários, estudantes, classe média, crianças seu irmão Benjamin Vargas para a chefia da Polícia do
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 Distrito Federal, a oposição e o Alto Comando do Exér-
cito não aceitaram. Todavia, sem maiores resistências,
Getúlio aceitou a deposição em 29 de outubro de 1945.
Na ausência de Congresso, José Linhares, presi-
dente do STF, dirigiu o país até a posse do eleito Eurico
Gaspar Dutra em 31 de janeiro de 1946. Vargas seguia,
mesmo de sua fazenda em São Borja (RS), uma lide-
rança importante. Não à toa, voltaria ao Palácio do
Catete através do voto em 1951.
Nos últimos anos, os estudos sobre como a Segun-
da Guerra Mundial afetou o dia a dia do Brasil têm
progredido significativamente, especialmente em
relação ao Nordeste do país. A localização geográfica
da região tornou-a uma área estratégica e durante o
conflito, as forças do Eixo realizaram inúmeros ata-
ques ao litoral, incluindo o afundamento dos navios
Itagiba, Arara e Jacira entre os dias 17 e 19 de agosto
de 1942 pelo submarino alemão U-507.
Além dos ataques aos navios brasileiros, pesquisas
indicam que a guerra teve efeitos em todos os estados,
seja em maior ou menor grau, como racionamento de
alimentos, mudanças na moda e no cinema, censura,
espionagem, educação cívica, impactos na economia e
nas celebrações culturais — como os enredos carnava-
lescos que abordavam o tema da guerra —, entre outros.
João Pessoa, capital da Paraíba, também foi afe-
tada pelos anos de guerra, especialmente em 1942,
quando o Brasil rompeu relações diplomáticas com o
Eixo, entrou oficialmente na guerra ao lado dos Alia-
dos e fomentou uma forte campanha mobilizadora.
HORA DE PRATICAR!
1. (IBFC — 2018) “Esse estudo traz em sua essência a
discussão sobre os fatos que ocorreram na Paraíba,
durante o período da ‘Primeira República’. Fatos estes
que vieram a desencadear um conflito armado, dentro
deste estado, entre dois tipos de poder: o ‘poder priva-
do’ [representado, no conflito específico, pelo ‘coronel’
José Pereira Lima] e o ‘poder instituído’ [representado
por João Pessoa Cavalcanti de Albuquerque]. O pri-
meiro, caracterizado pelo coronel, figura que consti-
tuía a base do sistema político da época; e, o segundo,
concentrado nas mãos do chefe político estadual.
ira
re
Fonte: JANUÁRIO, 2009. (Adaptado).
Pe
Assinale a alternativa que indica corretamente o
s
u
nome do conflito aludido no texto acima.
he
at
a) Guerra de Canudos
M
b) Revolução Praieira
c) A Revolta do Quebra-Quilos
d) A Revolta de Princesa
2. (IBFC — 2018) Como explica a professora Alômia
Abrantes em seu texto ‘Paraíba Masculina’: honra
e virilidade na Revolução de 1930”, o baião Paraíba,
composto por Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira,
homenageia o estado ao fazer referência indireta a
um conflito interno entre “coronéis” e o poder público
estadual cujas consequências impactaram na polí-
tica nacional em 1930. Os versos que fazem alusão
ao conflito são: “Paraíba masculina, Muié macho sim
sinhô”; “Eita pau pereira, que em Princesa já roncou”;
“Eita Paraíba, Muié macho sim sinhô.”
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
A respeito do conflito aludido no baião Paraíba, assina-
le a alternativa que indica corretamente o nome dele e
sua consequência para a política nacional da época.
a) A Revolta da Princesa. Assassinato de João Pessoa,
candidato a vice-presidente de Getúlio Vargas
b) Revolução de 1930. Getúlio Vargas foi eleito o presi-
dente do Brasil
c) A Revolta do Ronco da Abelha. Dividiu as fronteiras
das províncias de Pernambuco e Paraíba
d) Guerra dos Mascates. Expandiu o “coronelismo” para
o território brasileiro
3. (IBFC — 2018) Leia o texto a seguir sobre algumas
revoltas populares que ocorreram na Paraíba no
século XIX.
A ocorreu em 1874, ficou assim conhecida pela
modificação que provocou no sistema de pesos e medi-
das, fato este que desencadeou uma grande revolução na
Paraíba.
A ocorreu em cinco províncias do Nordeste. Os
revoltosos eram contrários aos decretos imperiais
que obrigava a população a fornecer dados pessoais,
tais como: número de nascimentos e óbitos na famí-
lia; filiação; estado civil; cor da pele.
Na os revoltosos eram os liberais adversativos dos
conservadores (grandes latifundiários e comercian-
tes portugueses). A revolta se iniciou em Recife, os
liberais exigiam: a divisão dos latifúndios; a liberdade
de imprensa; o fim da oligarquia política.
25
Assinale a alternativa que preencha correta e respec-
7-
tivamente as lacunas do texto.
84
0.
a) Revolta do Ronco da Abelha; Guerra dos Mascates;
36
Revolução Praieira
.
71
b) Revolta do Quebra-Quilos; Revolta do Ronco da Abe-
-1
lha; Revolução Praieira
c) Guerra dos Mascates; Revolta do Ronco da Abelha;
ia
Revolução de Princesa
ar
M
d) Revolução de Princesa; Revolta do Quebra- Quilos;
Intentona Comunista de 1935
a
lv
Si
4. (IBFC — 2018) “A década de 1950 marca um período
da
de transição tanto na sociedade brasileira quanto na
nordestina e na paraibana. [...] É nesse contexto de
mudanças que nasce e se consolida o movimento das
Ligas Camponesas”.
Fonte: TARGINO; MOREIRA; MENEZES, 2011.
Sobre este movimento social do campo, assinale a
alternativa incorreta:
a) As Ligas Camponesas se originaram no Engenho da
Galileia (Pernambuco) e em 1958 foi fundada a Liga
Camponesa de Sapé, primeira da Paraíba
b) A ousadia dos camponeses paraibanos despertou
a ira dos latifundiários da época, em 1962 o líder da
Liga de Sapé, João Pedro Teixeira, foi assassinado
c) As Ligas Camponesas na Paraíba tiveram amplo apoio
da Igreja Católica, do Sistema Judiciário, da Secretaria
de Segurança Pública e dos latifundiários locais
d) As Ligas Camponesas tiveram como finalidades: aca-
bar com o analfabetismo rural através de criação de
escolas; prestar assistência técnica agrícola; assis-
tência jurídica para casos de exploração do trabalha-
dor rural, entre outras
5. (IBFC — 2014) Para assegurar a posse efetiva das ter- 8. (IBFC — 2014) Em relação a população indígena ana-
ras para Portugal, uma das medidas adotadas foi à lise as afirmativas abaixo, dê valores Verdadeiro (V)
criação da Capitania da Paraíba, no ano de 1.574, por ou Falso (F) e assinale a alternativa que apresenta a
ordem do rei . sequência correta de cima para baixo.

Assinale a alternativa que completa corretamente a ( ) Os índios Cariris se encontravam em maior número
lacuna. que os tupis e ocupavam uma área que se estendia
desde o planalto da Borborema até os limites do Cea-
a) Dom Manuel. rá. Rio Grande do Norte e Pernambuco.
b) Dom Henrique. ( ) Os índios Tabajaras - eram mais numerosos que os
c) Dom Sebastião. Portiguaras e ocupavam numa pequena região nos
d) Dom João. limites do Rio Grande do Norte com a Paraíba.
( ) Os índios Potiguaras na época da fundação da Paraí-
6. (IBFC — 2014) Quando o governador geral Dom Luis ba, os Potiguaras formavam um grupo de aproxima-
de Brito recebeu a ordem para separar Itamaracá, damente 5 mil pessoas. A aliança que firmaram com
recebeu também do rei de Portugal a ordem de punir os portugueses foi de grande proveito para os índios
os índios responsáveis pelo massacre, expulsar os quando da conquista da Paraíba e fundação de João
franceses e fundar uma cidade. Assim, começaram as
Pessoa.
cinco expedições para a conquista da Paraíba. Faça a
associação correta:
A sequência correta das assertivas é:
I. 1.574.
II. 1.575. a) F-V-V
III. 1.579. b) V-V-V
IV. 1582. c) F-F-F
V. 1.584. d) V-F-F

( ) Frutuoso Barbosa volta decidido a conquistar a Paraí-
ba, mas desiste após perder um filho em combate.
( ) Expedição comandada pelo governador geral Dom
Luis de Brito, que foi prejudicada por ventos desfavo-
ráveis e eles nem chegaram às terras paraibanas.
9. (IBFC — 2014) Em relação à presença holandesa na
Paraíba, é correto afirmar:
I. A instalação da empresa açucareira no Brasil contou
com a participação holandesa, desde o financiamen-

25
( ) A expedição chega a Paraíba e captura cinco navios to das instalações até a comercialização no mercado

7-
de traficantes franceses, solicitando mais tropas de europeu.

84
Pernambuco e da Bahia para assegurar os interesses II. O primeiro governador na província holandesa da

0.
portugueses na região. Paraíba e Rio Grande do Norte foi Duarte Gomes da

36
( ) Dom Fernão da Silva, comandante da expedição, Silveira, que em nome do Príncipe de Orange dos
teve sua tropa surpreendida por indígenas e teve que .
71
Estados Gerais e da Companhia, fez aos paraibanos,
recuar para Pernambuco.
-1

em ata de 13 de janeiro de 1.635 várias promessas.

( ) Ainda sob forte domínio “de fato” dos franceses, foi III. O controle holandês sobre a Paraíba durou apenas 10
ia

concedida, por dez anos, ao capitão Frutuoso Barbo- anos, de 1.634 a 1.644.
ar

sa a Capitania da Paraíba, desmembrada de Olinda. IV. Na época da invasão holandesa, a população era divi-
M

dida em dois grupos: os homens livres (holandeses,

a

A sequência correta de cima para baixo é:

lv

portugueses e brasileiros) e os escravos (de proce-

Si

dência brasileira ou africana).

a) I, II, III, IV, V.
da

V. Quando da invasão holandesa ao nordeste do Brasil,

b) IV, II, V, I, III. a Paraíba era a terceira capitania em ordem de gran-
ira

c) V, IV, III, II, I. deza e importância econômica na colônia, sendo pre-

re

d) III, V, I, II, IV.

cedida pela Bahia e Pernambuco. Era esta riqueza e
Pe

prosperidade que atraía os invasores.

7. (IBFC — 2014) Leia o enunciado a seguir.
u s
he

Estão corretas apenas as afirmativas:

Os europeus que vieram para o estado eram predomi-
at

nantemente , é isso desde o início da colonização do

M

a) I, IV e V.
século . Estes chegaram à Paraíba
provenientes principalmente da Capitania de . O b) II e III.
pequeno número de mulheres na época estimulou c) I, III e V.
HISTÓRIA DA PARAÍBA

logo cedo a miscegenação com mulheres das tribos d) II e IV.

locais e, em menor escala, com as mulheres ,
sedimentando a base da população atual. 10. (IBFC — 2014) Em 1.930 um grupo armado, sediado
na cidade de Princesa, no alto sertão paraibano, ten-
Assinale a alternativa que preencham adequa e res- tou conturbar a ordem públicas no interior do Estado.
pectivamente as lacunas. Os acontecimentos mais marcantes desse confronto
foram:
a) Portugueses - XVI - Pernambuco - brancas - escravas.
b) Holandeses - XV - Ceará - brancas - índias. I. O desastre da Água Branca, em que cerca de
c) Italianos - XVI - Rio Grande do Norte - pardas 200 (duzentos) policiais foram mortos em uma
- brancas. emboscada.
d) Portugueses - XV - Rio Grande do Norte - negras II. A tomada, pela Polícia, das cidades de Teixeira, Ima-
- caboclas. culada e Tavares. 195
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 III. Cerco de Tavares, que se achava ocupada pela Polícia
e foi cercada por grupos ode cangaceiro, durante 18
dias.

Estão corretas as afirmações:

a) I e II.
b) I, II e III.
c) II e III.
d) I e III.

9 GABARITO

1 D

2 A

3 B

4 C

5 D

6 B

7 A

8 D

9 A

10 B

25
7-
84
ANOTAÇÕES

0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

196
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LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA
ESPANHOLA
LÍNGUA INGLESA
COMPREENSÃO DE TEXTOS E CAPACIDADE DE
COMPREENDER IDEIAS GERAIS E ESPECÍFICAS POR
MEIO DA ANÁLISE DE TEXTOS SELECIONADOS DE
LIVROS, JORNAIS OU REVISTAS, QUE ABORDEM
TEMAS CULTURAIS, LITERÁRIOS E CIENTÍFICOS
Para realizar uma leitura bem-sucedida em outro
idioma, é preciso estar atento a alguns métodos e
recursos capazes de auxiliar a interpretação textual.
COMPREENSÃO
Compreender é a capacidade de assimilar, inter-
pretar e perceber o significado de algo. Compreender
um idioma significa entender a coerência das infor-
mações de sua comunicação. O objeto da compreensão
da língua inglesa pode estar situado em diferentes for-
mas de comunicação, para cada qual existem manei-
ras mais apropriadas e adequadas de identificar o
sentido, o propósito, o contexto, o estilo, a técnica e as
informações presentes na mensagem.
Ao buscar compreender o sentido e o propósito
de um texto na língua inglesa, faz-se necessário iden-
tificar elementos chave capazes de sintetizar infor-
mações, decodificar signos linguísticos, entender a
semântica, ou seja, o sentido do texto, bem como seu
propósito. Estes elementos podem estar presentes nos
aspectos gramaticais do texto, um dos tópicos essen-
ciais para o estudo da interpretação textual, mas
podem também ser percebidos no contexto, no recor-
te, no tipo de linguagem (formal, informal, técnica
etc.), no vocabulário utilizado, entre outros elementos
ira
estratégicos para a interpretação correta do texto.
re
Para que o leitor compreenda o sentido do texto,
Pe
antes de qualquer leitura direta, é primordial que se
s
faça um processo de escaneamento do texto em bus-
u
ca de palavras-chave e informações que indiquem a
he
quem o texto se direciona, quem é o autor e seu nar-
at
rador, a qual categoria textual ele pertence (artigo,
M
crônica, conto, carta, bilhete etc.) e qual o assunto tra-
tado. A partir desta coleta de informações, é possível
iniciar a leitura inicial, que irá buscar identificar o
sentido do texto. O sentido indica o que o interlocutor
quer dizer com que propôs escrever. A capacidade de
identificar o sentido está intrinsecamente ligada ao
conhecimento e à identificação de:
z palavras;
z expressões idiomáticas;
z verbos frasais;
z tempos verbais;
z contextos;
z aspectos culturais e sociais;
z adjetivos, advérbios e pronomes;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Entre outros elementos, os citados anteriormente
podem auxiliar o leitor a identificar o sentido do texto
com mais precisão, são estes conhecimentos exercitados
a partir do estudo do idioma, seja ele de forma técnica e
instrumental a fim de realizar uma prova ou em estudos
mais aprofundados que têm como objetivo promover a
fluência.
O objetivo, ou o propósito, do texto se encontra em
meio à leitura e é possível de se identificar e compreen-
der apenas a partir de uma leitura atenta que vai além do
que está escrito. Bem como mencionado anteriormente,
a identificação de quem é o autor e o narrador, a quem
se destina o texto, o contexto nele presente, o assunto tra-
tado e a linguagem empregada, são elementos cruciais
para o entendimento do serviço a que se presta o texto.
O propósito pode ser relatar um fato, contar novi-
dades, listar ou enumerar itens, reportar um crime,
expor uma opinião, entre muitas outras possibilida-
des que deverão ser observadas no decorrer da lei-
tura. Alguns marcadores como nomes, datas, locais,
dados, estatísticas, números em geral, pronomes de
tratamento, podem servir como indicativos do propó-
sito do texto a partir da percepção do conteúdo pre-
sente e do teor da mensagem encontrada no texto.
Compreensão Escrita
Quando se trata de compreender o sentido lexical,
semântico e gramatical de um texto na língua inglesa,
utilizamos recursos que partem de princípios simples:
identificação dos principais elementos do idioma,
25
ainda que partindo de um panorama básico de com-
7-
preensão e fluência no idioma. São eles:
84
0.
z gramática básica (tempos verbais, adjetivos, advér-
36
bios e pronomes);
.
71
z vocabulário básico (substantivos);
-1
z expressões idiomáticas (contexto cultural);
ia
ar
A partir de um breve conhecimentos dos itens
M
mencionados, de maneira geral e simplista, é possí-
a
vel partir para uma leitura geral do que está escrito e
lv
compreender a mensagem. É, no entanto, importante
Si
ler nas entrelinhas enquanto se decodifica uma men-
da
sagem escrita, isso significa ser capaz de identificar o
gênero textual, o tipo do narrador, o objetivo da men-
sagem e o contexto em que ela está inserida.
Compreensão Oral
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
Além dos elementos citados anteriormente quanto
à compreensão escrita, a compreensão oral tem suas
peculiaridades e particularidades dignas de serem enfa-
tizadas, pois se diferenciam do padrão escrito. Diferente-
mente da comunicação escrita, a fala é uma ação fluída
e em constante mudança. A percepção da comunicação
oral não apenas de elementos linguísticos, mas do con-
texto cultural e social do falante e do ouvinte.
O momento da fala pode sofrer interferências de
ruídos, sejam eles literalmente barulhos que atrapa-
lham no momento da audição, ou ruídos no sentido
de interferências no meio transmissor da mensagem
(telefone, áudio, rádio, televisão, etc.). Tudo isso atra-
palha tanto a transmissão quanto a recepção da men-
sagem, o que dificulta sua compreensão de modo
geral. A compreensão oral na língua inglesa depen-
de de diversos elementos que devem ser levados em
consideração: 197
 z Sotaque: ainda que a língua seja a mesma, sota-
ques diferentes podem alterar a compreensão de
um idioma em diferentes países ou até diferentes
estados de um mesmo país; além dos diferentes
sotaques famosos, como o sotaque britânico e o
estadunidense, dentro de um mesmo país existem
diferenças, como por exemplo o sotaque do sul e o
sotaque do norte dos Estados Unidos, que possuem
distinções claras;
z Dialeto: bem como a diferença de sotaques,
alguns países possuem dialetos próprios, a comu-
nidade negra na Inglaterra e nos Estados Unidos
possuem formas específicas de comunicação que
dizem respeito ao seu contexto social e sua cultura,
com raízes provindas de diversos países africanos;
comunidades latinas também mesclam o idioma
inglês com o espanhol e incorporam palavras de
seu idioma nativo ao inglês, ou até modificam
palavras existentes, algo comum no meio latino;
z Classe social: o fator econômico pode interferir
na comunicação oral de maneira muito clara; um
indivíduo rico com um alto nível de formação edu-
cacional irá se comunicar de uma forma e um indi-
víduo sem educação formal, morador da periferia,
irá se comunicar de outra.
Compreensão da Utilização de Mecanismos de
Coesão e Coerência
Coesão e coerência são dois mecanismos funda-
mentais tanto para a produção de textos, o que os
torna igualmente importantes para a compreensão
textual. Antes de conhecer alguns elementos presen-
tes nestes dois mecanismos, é preciso entender do
que se tratam. Coesão diz respeito à interligação de
elementos entre palavras e frases em uma sentença
de maneira correta e a coerência trata-se da ligação
de sentido lógico destes elementos, para que a men-
sagem seja coerente. Confira alguns elementos utiliza-
dos para construir coesão e coerência no texto.
Em coesão:
z Substituições: algumas expressões e substantivos
podem ser substituídos por outro termo para evi-
tar repetições desnecessária, como é o caso do uso
ira
de nomes próprios e dos pronomes.
Ex.: Anna really wants to study abroad, she enjoys visi-
re
Pe
ting different countries. (Anna realmente quer estu-
dar no exterior, ela gosta de visitar países diferentes);
s
z Conjugação verbal adequada: ainda que a con-
u
he
jugação verbal e seus respectivos pronomes sejam
at
muito mais simples na língua inglesa do que no
M
português, ainda existem alguns requisitos de cor-
relação verbal que devem ser aplicados (principal-
mente no tempo presente).
Ex.: She sleeps late every day. (Ela dorme tarde
todos os dias) — há uma créscimo da letra “s” em
sujeitos na terceira pessoa do singular (he, she, it)
quando no tempo presente;
z Conectores e conjunções: alguns conectores e
conjunções ligam as sentenças de modo que elas se
complementem, como é o caso das palavras and, if,
so, and, however, therefore, although, even though,
entre outros.
Ex.: Even though they don’t read much, John’s kids
are very smart. (Apesar de eles não lerem muito, os
filhos do John são muito espertos).
198 Em coerência:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Concordância de ideias: quando há concordân-
cia entre duas ideias na mesma oração de acordo
com o sentido proposto pela frase e não existem
contradições.
Ex.: She is a vegetarian, that’s why she only eats
meat. (Ela é vegetariana, por isso ela apenas come
carne). Nesta oração, há contradição, pois o fato de
o sujeito ser vegetariano indicaria o não consumo
de carne, o ideal seria “She is a vegetarian, that’s
why she doesn’t eat meat” (Ela é vegetariana, por
isso ela não come carne);
z Ordem, relevância e progressão semântica: em
geral, ações possuem uma ordem para acontece-
rem e cada qual tem a sua importância na constru-
ção de uma oração, o que for relevante e coerente
para com o contexto do que está expresso deve vir
antes do menos importante ou daquilo que é resul-
tado de uma ação, em uma sequência lógica que
não altere o sentido da narrativa. Observe:
Ex.: He woke up, brushed his teeth, had breakfast and
got dressed for work. (Ele acordou, escovou os dentes,
tomou café da manhã e se vestiu para o trabalho).
Contextos, Aspectos Sociais e Culturais
Ainda diante do tema de compreensão, seja ela
textual ou oral, na língua inglesa, alguns aspectos
que vão além da língua se fazem muito importantes
para o real entendimento de um texto. Dentre eles, o
contexto e seus aspectos sociais e culturais se fazem
presentes e deves ser bem analisados para que qual-
25
quer fragmento textual possa ser compreendido. Ter
7-
a habilidade de identificar o contexto histórico, a cul-
84
tura da época e a forma como se davam as relações
0.
sociais em uma obra literária em inglês facilita a com-
36
preensão da obra como um todo, pois permite que o
.
71
leitor amplie as noções do texto que irá ler.
-1
As obras de William Shakespeare, grande escritor
inglês, foram escritas sob o prisma de uma realida-
ia
ar
de diferente da que vivemos atualmente. Do século
M
XVI ao século XVII, o dramaturgo escreveu romances
a
em que se podiam observar reflexos dos costumes
lv
e usos da sociedade em que vivia à época; desde a
Si
própria linguagem do narrador até o curso da histó-
da
ria, a trajetória dos personagens, a maneira como se
comunicam, se vestem, suas configurações e relações
familiares e sociais, entre outros aspectos, todos os
elementos representados pelo autor em suas obras
devem ser lidos pelo leitor a partir da ótica de uma
realidade diferente da que vivemos no século XXI.
Ao entender o contexto social, cultural e até eco-
nômico de uma produção textual é fundamental para
estabelecer as relações corretas na hora de decodifi-
car o seu sentido, sendo capaz de identificar o voca-
bulário, os aspectos gramaticais, as influências do
período histórico em todo o processo de construção
da narrativa.
PRODUÇÃO
Diferentemente da leitura e compreensão escrita
e oral da língua inglesa, a produção escrita e oral do
idioma requer mais do que apenas um conhecimen-
to superficial do idioma. É preciso possuir repertório
suficiente para produzir um texto em determinada
língua, pois ele deve ter sentido para o leitor. Apesar
de existirem distintos níveis de comunicação possí-
veis em qualquer tipo de produção no idioma (básico,
intermediário e avançado), alguns requisitos devem
ser seguidos a fim de realizar esta tarefa de maneira
bem-sucedida.
Produção Escrita
Para realizar a atividade da produção escrita
em qualquer idioma, uma série de regras e padrões
devem ser seguidos, de acordo com a intenção do
autor e o público a quem o texto se destina. Ela pode
ser formal, na norma culta da língua inglesa ou infor-
mal, coloquial, a linguagem utilizada no cotidiano,
segundo a vontade e intenção de quem escreve. Ain-
da assim, a produção escrita deve seguir regras gra-
maticais e ortográficas responsáveis por organizar o
idioma de maneira que indivíduos alfabetizados neste
idioma sejam capazes de decodificar os signos linguís-
ticos e identificar a mensagem proposta.
A língua está em constante mudança e é uma
ciência viva que se modifica em decorrência das
transformações que ocorrem na sociedade. Como
consequência, surgem novas palavras (neologismos),
novos termos e expressões, novos verbos, novas for-
mas de se comunicar. Antes do surgimento da escrita,
surgiu a fala. O que significa que a escrita é fruto da
necessidade humana de expressar-se de outra forma
além da comunicação oral, de documentar a comuni-
cação ou de representá-la visualmente.
Sendo assim, a partir da fala e de um idioma já
existente oralmente, a escrita passou a existir. Des-
te modo, a fala é responsável pelas mudanças que
ocorrem na escrita. Todo este processo de mudança e
adaptação do idioma, indica que é preciso estar atento
à alguns detalhes importantes antes de produzir um
texto na língua inglesa. É preciso:
z Estar consciente do público-leitor: toda mensa-
gem possui um receptor, perguntar-se a quem ela
se destina, ajudará o autor a entender o tipo de lin-
guagem que deverá usar e de que maneira ele se
comunicará melhor com seu público;
z Ter conhecimento técnico do idioma: saber os
diferentes tipos de tempos verbais da língua ingle-
ira
sa (simple present, present continuous, simple past,
re
past continuous, simple future, future continuous,
Pe
present perfect, past perfect, past perfect conti-
s
nuous, future perfect, future perfect continuous
u
he
etc..), além do uso correto dos pronomes pessoais,
at
relativos e possessivos, de conjunções, conectivos,
M
advérbios, adjetivos, artigos, enfim, de gramática
em geral, além de conteúdo vocabular, auxiliará o
autor na construção do texto no idioma.
Além disso, saber escrever em um idioma requer
níveis de conhecimento elevados. É, no entanto, pos-
sível produzir em diferentes níveis. Um indivíduo
com conhecimento básico do idioma será capaz de
produzir textos mais curtos e objetivos, sem muito
vocabulário ou expressões idiomáticas; alguém com
conhecimento intermediário terá outro nível de com-
plexidade em suas produções, menos infantil, mais
completo, bem como alguém avançado ou fluente é
capaz de se comunicar sem ou quase sem restrições
seja de maneira oral ou escrita.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Produção Oral
A atividade linguística oral é marcada por sua fluidez.
Enquanto a produção escrita segue padrões de regras
gramaticais e de formalidade, além de ser pensada e
repensada durante o processo de sua construção, a pro-
dução oral ocorre de forma simultânea ao pensamento
humano. À medida em que os pensamentos são formu-
lados, a fala os reproduz sonoramente de maneira que o
indivíduo não tem tempo para reformular ou modificar
a construção do que foi dito ou planejar conscientemen-
te cada etapa deste processo de produção.
A tradição oral está presente na humanidade desde o
início dos tempos, antes mesmo da invenção da escrita.
Histórias dos povos antigos, contos mitológicos e folclóri-
cos, bem como ensinamentos religiosos foram passados
adiante em diversas sociedades, mesmo antes de existi-
rem livros de história, o que demonstra a importância da
comunicação verbal como uma atividade importante e
relevante, presente até os dias de hoje como uma forma
de comunicação e partilha de conhecimentos.
Professores, palestrantes, pastores, políticos, radia-
listas, jornalistas, entre outros profissionais, utilizam
o discurso falado, dialética e a didática da produção
oral como recurso a fim de relatar fatos, propagar
conhecimentos, convencer e persuadir ou contar his-
tórias. Na língua inglesa não é diferente. A produção
oral continua sendo fluida e simultânea, uma ativida-
de natural da comunicação humana.
Quando produzimos oralmente em outro idioma, é
possível que existam empecilhos que barrem a fluidez
25
da comunicação, dependendo da mensagem que se pre-
7-
tende passar, do nível de conhecimento que se possui do
84
assunto, suas palavras e expressões adjacentes. Para que
0.
ela seja realizada de maneira correta é necessário:
36
.
71
z Conhecer o campo, a área ou o assunto em ques-
-1
tão: alguns assuntos podem ser mais complexos de
ia
abordar diante do nível de conhecimento do interlo-
ar
cutor; caso o indivíduo vá dar uma palestra em um
M
hospital sobre doenças infecciosas, termos ligados
a
à área da saúde, doenças e nomes de instrumentos
lv
Si
médicos e hospitalares devem obrigatoriamente ser
de seu conhecimento para que ele consiga transmitir
da
a mensagem de sua produção oral o melhor possível.
z Saber pronunciar palavras e frases: a pronúncia é
parte importante da comunicação, quando realizada
de maneira errada pode confundir o ouvinte e atra-
palhar o curso de um diálogo; diversas palavras da
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
língua inglesa possuem similaridades quando escri-
tas, mas possuem significados totalmente diferentes
que só são identificados a partir de uma pronún-
cia correta. Ex.: sheep (ovelha), ship (navio) e cheap
(barato) — são palavras de grafia semelhante, mas
são pronunciadas de maneiras diferentes entre si.
Dica
A audição está intrinsecamente ligada à fala.
Bebês, por exemplo, assimilam os sons emiti-
dos pelos pais desde o ventre, quando nascem e
começam a emitir seus primeiros sons não ver-
bais é a influência da audição, ou seja, do que
ouvem a mãe ou o pai falando que conseguem
reproduzir pequenas palavras. O mesmo ocorre
com o aprendizado de outro idioma, a audição
auxilia a fala e vice-versa. 199
 ADEQUAÇÃO VOCABULAR
Em diversos momentos, na língua inglesa, será
necessário adaptar o discurso, a fim de otimizar a for-
ma de comunicar uma mensagem. A seleção correta
de palavras e expressões que se encaixem melhor no
contexto da mensagem é primordial e faz parte do
processo de adequação vocabular.
As mesmas palavras podem expressar diferentes
ideias diante do contexto em que são usadas. A esco-
lha do vocabulário deve ser definida diante do con-
texto proposto, pois cada qual tem a capacidade de
modificar o sentido original ou usual de uma palavra
ou expressão. Observe alguns exemplos a seguir:
z “She was not doing it the right way. She was supposed
to cook the onions first” (Ela não estava fazendo do
jeito certo. Ela deveria cozinhar as cebolas primeiro);
z “That was the right way, you just missed the rounda-
bout!” (Aquele era o caminho certo, você acabou de
ultrapassar a rotatória);
z “He had a way with kids, he loved baby-sitting” (Ele era
bom com crianças, ele amava ficar de babá).
Observe que a palavra way, encaixada em diferentes
contextos, ganhou diferentes significados. No primeiro
trecho sobre culinária, way significa “jeito” ou “maneira”;
no segundo sobre direção e trânsito, way adquire o signi-
ficado de “caminho”; já na terceira oração, sobre crian-
ças, a expressão to have a way with (something/someone)
significa “ser bom em algo”, “ter aptidão pra fazer algo”.
O correto uso vocabular para cada contexto
expressa o conhecimento do autor diante daquilo que
se propõe tratar em seu texto. A interlocução preten-
dida na produção, por sua vez, trata-se da relação
entre o interlocutor e receptor da mensagem. O públi-
co em questão, ou seja, a quem se destina a mensa-
gem, deve ser capaz de entender o assunto recortado
pelo autor. De nada adiante ter pleno conhecimento
de um assunto e não saber adaptar o discurso em prol
do público-alvo da mensagem.
Esta prática muito se assemelha ao trabalho dos
jornalistas que, por vezes, coletam dados completos
sobre economia e política e precisam adaptar a comu-
nicação e a linguagem, modificando ou substituindo
termos difíceis, a fim de transmitir uma notícia para
ira
uma população leiga no assunto. Este tipo de recur-
re
so, faz com que o autor ou emissor da mensagem seja
Pe
sensato na escolha de palavras e obtenha sucesso na
s
comunicação da mensagem que pretende passar.
u
he
CONVERSAS FORMAIS E INFORMAIS
at
M
Uma das maiores vantagens da comunicação é sua
fluidez, ela se adapta, se transforma e é utilizada de
diferentes maneiras em cada contexto a qual é inse-
rida. Quando em ambientes mais formais, como no
meio acadêmico, profissional ou literário, a etiqueta
exige certo grau de formalidade para que a comuni-
cação seja efetiva e as conversas devem seguir um
padrão, o padrão da norma culta da língua. Na língua
inglesa, alguns indicadores expressam formalidade
com mais clareza ou evitam que a conversa seja carac-
terizada como informal, são eles:
z Pronomes de tratamentos adequados: no
ambiente escolar nos EUA, por exemplo, os alu-
200 nos se referem aos professores como Mr. (senhor),
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Mrs. (senhora) ou Ms. (senhorita) junto com os
seus sobrenomes; diferentemente do Brasil, lá a
relação entre alunos e professores exige certo grau
de distanciamento que é estabelecido ao utilizar o
pronome de tratamento adequado.
Ex.: Is Mr. Jones in the principal’s office? (O senhor
Jones está na sala do diretor?);
z Não utilização de gírias ou expressões colo-
quiais: algumas expressões indicam o grau de
intimidade entre dois indivíduos; apelidos, gírias e
expressões coloquiais podem atrapalhar a comuni-
cação durante uma conversa cujo contexto é formal
e requer um distanciamento. Confira a diferença:
Ex.: Hey, Luke. What’s up? How’s it going? (Ei,
Luke. E aí? Como estão as coisas?) – informal.
Good morning, Mr Hudson. How are you? (Bom
dia, senhor Hudson. Como vai você?) – formal.
Em conversas informais, a comunicação se torna
mais próxima da fala, diferentemente da comunica-
ção formal que se aproxima mais da escrita. O uso
de expressões, gírias, contrações de palavras, entre
outros elementos, podem tornar a conversa muito
menos complexa e relaxada, pois não exige que as
regras gramaticais sejam seguidas com tanto afin-
co, nem mesmo sejam prioridade. As conversas que
temos com nossos amigos, família e pessoas próximas
é sempre marcada por certo grau de intimidade e é
permeada de simplicidade. Ela pode apresentar:
z Gírias e expressões: muitas delas são construções
25
do grupo social em que o indivíduo vive e podem
7-
estar muito, moderadamente ou pouco presen-
84
tes na forma de comunicar uma mensagem; elas
0.
surgem da oralidade e fazem parte de conversas
36
cotidianas; a internet, hoje, também tem um papel
.
71
importante no surgimento e propagação de novas
-1
gírias e expressões que são incorporadas no voca-
bulário, em especial da juventude.
ia
Ex.: She was all, like, nervous about it so I told her to
ar
M
chill and call me asap (Ela estava toda, tipo assim,
nervosa sobre isso então eu disse pra ela relaxar e
a
lv
me ligar assim que possível);
Si
z Apelidos: os apelidos fazem parte da relação entre
da
as pessoas e podem marcar a forma como um indi-
víduo se dirige ao outro, indicando o grau de pro-
ximidade entre eles; muito comum entre amigos e
familiares, os apelidos são sempre informais.
Ex.: Sis was telling me all about her trip. (Minha irmã
estava me contando tudo sobre sua viagem / Sis –
abreviação ou gíria provinda da palavra sister);
z Contrações: as contrações de palavras e verbos são
muito comumente utilizadas e tem até mesmo sido
incorporadas na linguagem formal, por serem muito
recorrentes na comunicação; mas é sugerido que elas
sejam aplicadas apenas em ambientes informais.
Ex.: They would’ve loved to meet you, I’d bet on it.
(Eles teriam amado te conhecer, eu aposto).
Entender o ambiente em que se está inserido é fun-
damental para adequar aspectos da fala ligados à norma
culta ou à informalidade, no entanto, é cada vez mais
notável a mesclagem de ambas as formas de comuni-
cação em determinados meios, como em igrejas con-
temporâneas, em reuniões de trabalho e em encontros
parlamentares; é, porém, necessário aprender ambas as
formas de comunicação, suas variações e ter bom senso
para saber quando e como usar cada uma delas.
 SINÔNIMOS EM INGLÊS
O estudo dos sinônimos na língua inglesa requer
muita atenção e cuidado. Por vezes, como na língua por-
tuguesa, os sinônimos podem ser diferentes palavras que
realmente possuem exatamente o mesmo significado,
em outros momentos, é possível identificar diferentes
intenções em palavras que se apresentam como sinô-
nimos. Alguns verbos ou phrasal verbs possuem sinôni-
mos que, se utilizados em detrimento de outra palavra,
são capazes de modificar a ideia geral de uma oração.
É, portanto, primordial ter muita cautela e saber como
e quando utilizar este recurso. Um dos recursos ideias
para entender essas similaridades e diferenças é o tesau-
ro (thesaurus), um dicionário desenvolvido para definir
a tradução e conceito dos sinônimos de palavras.
Apesar de partilharem de um mesmo idioma prin-
cipal, os EUA, a Inglaterra, o Canadá, a Austrália, entre
outros falantes da língua inglesa, são países comple-
tamente diferentes, com sua própria cultura, história
e costumes que moldam também sua língua, isso sig-
nifica que o inglês de cada país possui suas peculiari-
dades, diferentes significados, expressões, pronúncias
etc.. Sendo assim, em cada um deles é possível identi-
ficar palavras que são sinônimos entre si, mas que no
contexto de cada país possui outro significado. Confira
alguns exemplos de sinônimos no diálogo a seguir:
e roupa íntima é pants; já no inglês americano calças é
pants, e underwear é roupa íntima. A confusão reside
na ideia de que os sinônimos dependem inteiramente
do contexto em que a palavra se encontra, dependendo
da cultura, do país, do contexto social, uma palavra será
mais adequada para aquela situação ou não.
COGNATOS
Cognatos são palavras que possuem a mesma grafia
(ou grafia semelhante) e o mesmo significado em dois
idiomas. Algumas palavras no inglês são exatamente
iguais no português e possuem o mesmo significado,
ainda que a sua pronúncia seja diferente. Estas palavras
podem facilitar a leitura e a interpretação de texto, pois
são exatamente as mesmas.
Existem, porém, falsos cognatos, palavras que pos-
suem a mesma grafia ou grafia semelhante a palavras de
outro idioma, mas que possuem significados completa-
mente diferentes. Sendo assim, é preciso ter muito cui-
dado durante a leitura e examinar o contexto em que a
palavra está inserida para que se possa interpretar cor-
retamente seu significado. Confira a seguir alguns exem-
plos de cognatos e falsos cognatos.
Palavras Cognatas

— Wow, I love your new pants! They are beautiful. ENGLISH PORTUGUÊS
Where did you get them? — said the American girl
— Excuse me??? — the English man replied with a Chocolate Chocolate

25
surprised expression on his face. Different Diferente

7-
— Your new pants... Why? What’s wrong? — She

84
had her eyes wide open. Constant Constante

0.
— Oh, you mean my trousers? Yeah, they great. I

36
bought them at the shop downtown. — he finally un- Music Música
.
71
derstood what she meant. Interesting Interessante
— What did you think I was talking about first? —
-1

she, on the other hand, was still confused with the who- Present Presente
ia

le conversation.
ar

— Well... My pants, the ones that go under my trou- Important Importante

M

sers. — he explained
a
lv

— Oh, you mean, your underwear? Gosh, that’s em- Falsos Cognatos
Si

barrasing. — she flushed.

da

ENGLISH PORTUGUÊS
Tradução:
ira

Actual Verdadeiro
re

— Uau, eu amei suas cuecas novas! Elas são lindas.

Pe

Onde você as comprou? — disse a garota americana. Parents Pais

s

— O quê???? — o homem inglês respondeu com

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u

Relatives Parentes
he

uma expressão de surpresa em seu rosto.

— Suas cuecas... Por quê? O que há de errado? —
at

Beef Carne bovina

M

ela estava de olhos arregalados.

— Ah, você quer dizer minhas calças? Sim, elas são Fabric Tecido
ótimas. Eu as comprei na loja no centro da cidade. —
Pretend Fingir
ele finalmente entendeu o que ela quis dizer.
— Do que você achou que eu estava falando antes? Order Pedir
— ela, por outro lado, ainda estava confusa com a con-
versa toda.
— Bem... minhas cuecas, aquelas que vão por Dica
debaixo de minhas calças. — ele explicou. Por via das dúvidas quanto ao uso de uma palavra
— Ah, você quer dizer sua roupa de baixo? Meu e seu significado, alguns renomados dicionários
Deus, isso é tão constrangedor. — ela corou. como o Oxford Dictionary e o Merriam-Webster
Dictionary possuem suas versões online hoje,
No diálogo anterior, há uma clara confusão e difi- o que pode auxiliar o estudante a conferir rapi-
culdade de comunicação por causa de sinônimos que
damente em seu computador ou celular se uma
em outros países possuem diferentes significados para
palavra é cognata ou não.
a palavra calças. No inglês britânico, calças é trousers 201
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS
Todo idioma possui uma gama de expressões
idiomáticas oriundas de sua cultura, do folclore, dos
costumes e as interações entre grupos sociais em um
país. As expressões idiomáticas no inglês são frases
que não significam exatamente o que se esperaria tra-
duzindo-as ao pé da letra. Em alguns casos, as expres-
sões possuem equivalente na língua portuguesa, em
outros são tão característicos daquela cultura que
sequer possuem um equivalente direto e precisam ser
explicadas com outras palavras.
Algumas expressões são utilizadas em conversas
comuns do cotidiano, cada qual tem sua peculiari-
dade, sem regras que padronizem seu uso. Basta um
conhecimento mais popular do idioma, através de
músicas, filmes, séries e vídeos, para ser capaz de
identificar quando uma expressão não quer dizer o
que ela literalmente significaria ao ser traduzida. Con-
fira uma lista de expressões idiomáticas comuns na
língua inglesa:
To make a long face Fazer cara de desgosto
To make something up Inventar uma história
são suficientes para entender o contexto de um idio-
ma, é preciso entender a cultura, a história, o humor
e até a população de um país para realmente poder
entender como este idioma foi construído e funda-
mentado. Este aprofundamento, permitirá um conhe-
cimento mais amplo do idioma, o que será benéfico
sempre que se fizer necessário estudar aspectos lin-
guísticos que estão intrinsecamente relacionados à
cultura, aos costumes e à população de um país.
ESTRATÉGIAS PARA INTERPRETAR TEXTOS
Na hora de interpretar um texto em inglês, antes
mesmo de se iniciar a leitura, deve-se responder a
algumas perguntas que identificam pontos cruciais
do texto, capazes de estabelecer critérios úteis para
facilitar a interpretação no momento em que a leitura
será realizada. Confira a seguir:
z identificar quem é o autor;
z identificar quem é o narrador (por vezes é o pró-
prio autor);
z identificar a quem o texto se dirige, seu público;
z identificar o gênero textual em questão;

Recompor suas emo- Ao iniciar um breve escaneamento destas infor-

To pull yourself together
ções, endireitar-se mações iniciais a leitura corrente será facilitada. Além
disso, duas práticas distintas que se caracterizam
Assumir o lugar de
To fill in someone’s shoes como estratégias úteis para a interpretação de textos
alguém
em inglês são o scanning e o skimming.

25
Resolver tarefas fora de O scanning é a prática de escanear, passar os olhos

7-
To run errands

84
casa pelo texto em busca de palavras-chave, dados, nomes,

0.
números, entre outros elementos que possam contex-
Pensar e expor ideias,

36
To come up with tualizar o texto antes mesmo que a leitura seja realiza-
soluções
.
da; trata-se de uma busca por informações específicas
71
e pertinentes para compreender o texto.
-1

Estar esgotado com algo

To be fed up with
ou alguém O skimming refere-se a uma leitura de trechos do
ia

texto, talvez parágrafos isolados, sem a necessidade

ar

To cost an arm and a leg Custar muito caro de ler o texto todo, para adquirir uma compreensão
M

do sentido geral do texto de maneira rápida e eficien-

a

Chicken feed Salário baixo

lv

te, esta estratégia pode auxiliar aqueles que precisam

Si

Raining cats and dogs Chuva muito forte ganhar tempo durante a leitura de textos técnicos e
da

extensos.
To give the could
Ignorar alguém
ira

shoulder Ambas as técnicas são mais poderosas e eficazes

quando suas forças se unem, pois a leitura, ainda que
re
Pe

Muito fácil, “mamão com rápida e sem muito aprofundamento, torna-se mais
A piece of cake
açúcar” fácil quando guiada por esses recursos.
u s
he

Pessoas iguais, “farinha

Two peas in a pod ITENS GRAMATICAIS RELEVANTES PARA A
do mesmo saco”
at

COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS SEMÂNTICOS

M

The last straw O limite, “a gota d’água”

SUBSTANTIVOS
As far as I know Até onde eu sei

Abusar de algo, “passar Os substantivos são responsáveis por nomear

To be out of line seres, objetos, lugares, emoções, fenômenos da natu-
da conta”
reza etc. Quando vamos aprender outro idioma, os
To hit the road Pegar a estrada substantivos compõem uma classe de palavras crucial
To be saved by the bell Ser “salvo pelo gongo” para a construção de um bom aprendizado, pois, a
partir do conhecimento destes, pode-se constituir um
“Quebrar o gelo”, vasto vocabulário.
To break the ice
descontrair Podemos classificar os substantivos simples
em dois grupos: proper nouns (substantivos pró-
Observe que na tabela acima, algumas expressões prios) e common nouns (substantivos comuns).
possuem equivalentes na língua portuguesa e outras
202 não. Isso ocorre devido o fato de que traduções não
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 TIPOS DE SUBSTANTIVOS

Proper Nouns

Os proper nouns referem-se ao que conhecemos na língua portuguesa como “nomes próprios” ou “substantivos
próprios”. Desse modo, nomeiam, de modo específico, pessoas, pontos turísticos, instituições, marcas e organiza-
ções. Entretanto, há uma diferença interessante entre os substantivos próprios das línguas inglesa e portuguesa:
a primeira também considera nome de dias, meses, nacionalidades, idiomas e títulos como proper nouns.

EXEMPLOS: SIGINIFICADOS:

My friend’s name is Caroline. O nome da minha amiga é Caroline.

I was born in London. Eu nasci em Londres

I have English exams on Mondays. Eu tenho provas de inglês às segundas-feiras.

My boyfriend arrives in July. Meu namorado chega em julho.

My dentist is Brazilian. Meu dentista é brasileiro.

Common Nouns

Os common nouns, como o próprio nome indica, nomeiam as coisas e os objetos em geral. Além disso, podem
fazer referência a objetos físicos, subjetivos, abstratos, contáveis, incontáveis, compostos ou não. Observe os
exemplos em suas diferentes categorias:

COMMON (COMUNS) SIGNIFICADO

Tree Árvore
Leaf Folha
Flower Flor

25
Grass Grama

7-
Dirt Terra

84
0.
CONCRETE (CONCRETOS) SIGNIFICADO

Chair . 36
Cadeira
71
Fantasy Fantasia
-1

Armor Armadura
ia

Bee Abelha
ar

Dream Sonho
M
a

COLLECTIVE (COLETIVOS) SIGNIFICADO

lv
Si

Kennel Canil
da

People Pessoas
Shoal Cardume
ira

Herd Manada
re

Grove Arvoredo
Pe
s

ABSTRACT (ABSTRATOS) SIGNIFICADO

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u
he

Love Amor
at

Hate Ódio
M

Encouragement Encorajamento
Kindness Bondade
Spirit Espírito

COUNTABLE (CONTÁVEIS) SIGNIFICADO

Table Mesa
Pencil Lápis
Pillow Travesseiro
Door Porta
Pen Caneta

203
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 UNCOUNTABLE (INCONTÁVEIS) SIGNIFICADO

Bread Pão
Water Água
Advice Conselho
Information Informação
Rice Arroz

COMPOUND (COMPOSTOS) SIGNIFICADO

Scuba-diving Mergulho
Stepson Enteado
Newsstand Banca de jornal
Train station Estação de trem
Rollercoaster Montanha Russa

Compound Nouns

Os compound nouns, por sua vez, são ‘’substantivos que se formam através da junção de duas ou mais palavras
diferentes, envolvendo diferentes classes morfológicas ou não’’ (CAMPOS, 2010, p.33). Por exemplo:

z Substantivo + Substantivo: bookseller – livreiro;

z Substantivo +Adjetivo: icecold – frio como gelo; ou

„ Adjetivo + Substantivo: nobleman – cavalheiro;

z Substantivo + Verbo: Godsend – dádiva;

z Substantivo + Particípio: ink-stained – manchado de tinta.
z Adjetivo + Adjetivo: red-hot iron – ferro em brasa;
z Adjetivo + Particípio: old-fashioned – fora de moda;

25
E outros casos mais vistos:

7-
84
z Gerúndio + Substantivo: resting-place – lugar de descanso;

0.
z Pronome + Substantivo: she-wolf – loba;

36
z Advérbio + Substantivo: outlaw – fora da lei;
.
71
z Advérbio + Particípio: wellformed – bem formado.
-1

GÊNERO DOS SUBSTANTIVOS

ia
ar

Diferentemente da língua portuguesa, na qual as terminações dos substantivos podem indicar o gênero a que
M

se referem na oração (rico/rica, estressado/estressada, ocupado/ocupada), em inglês, os substantivos não possuem

a
lv

gênero gramatical. Porém, vale ressaltar que, em alguns casos, existem algumas mudanças nos substantivos para
Si

indicar o gênero em. Confira:

da
ira

MALE MASCULINO FEMALE FEMININO

re

Actor Ator Actress Atriz

Pe
s

Waiter Garçom Waitress Garçonete

u
he

Host Anfitrião Hostess Anfitriã

at
M

Lion Leão Lioness Leoa

Heir Herdeiro Heirness Herdeira

Há, também, substantivos diferentes que serão usados para representar uma pessoa do sexo feminino e uma
pessoa do sexo masculino:

MALE MASCULINO FEMALE FEMININO

Boy Garoto Girl Garota

Father Pai Mother Mãe

Rooster Galo Chicken Galinha

Nephew Sobrinho Niece Sobrinha

204
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 Os demais substantivos da língua inglesa são neutros, ou seja, podem representar qualquer sexo ou gênero:

MALE/FEMALE MASCULINO/FEMININO

Lawyer Advogado(a)

Doctor Médico(a)

Employee Funcionário(a)

Teacher Professor(a)

Importante!
Note que, nem sempre, haverá substantivos com formas distintas para cada gênero. Portanto saiba que a
língua inglesa age, muitas vezes, de forma neutra com relação a questões linguísticas de gênero, ou seja, não
faz distinção entre gêneros (masculino, feminino etc.).

O PLURAL DOS SUBSTANTIVOS

Quanto ao plural dos substantivos em inglês, é preciso observar algumas regras e exceções com relação ao
sufixo ou às terminações de cada palavra.
Como regra geral, da mesma forma que na Língua Portuguesa, deve-se acrescentar -s ao final da palavra:

SINGULAR PLURAL TRADUÇÃO

Car Cars Carro/Carros

Sibling Siblings Irmão/Irmãos

25
Kid Kids Criança/crianças

7-
Monkey Monkeys Macaco/Macacos

84
0.
36
Acrescenta-se -es ao fim da palavra, no caso de palavras terminadas em –s/ss, –ch, –sh, –x, –z e –o, para que ela
se torne plural. .
71
-1

SINGULAR PLURAL TRADUÇÃO

ia
ar

Buzz Buzzes Zumbido/Zumbidos

M
a

Bus Buses Ônibus/ônibus

lv
Si

Wax Waxes Cera/Ceras

da

Wish Wishes Desejo/Desejos

ira
re

Batch Batches Fornada/fornadas

Pe

Hero Heroes Herói/Heróis

s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

Mattress Mattresses Colchão/colchões

at
M

Abaixo, apresenta-se um mnemônico feito para ajudar a guardar a regra do -es:

‘’O SHampoo aZul da Xuxa é CHeiroSo.’’

No caso de substantivos terminados em -y precedido por uma vogal, basta acrescentar -s.

SINGULAR PLURAL TRADUÇÃO

Key Keys Chave/chaves

Guy Guys Rapaz/rapazes

Clay Clays Argila/argilas

Play Plays Peça/peças de teatro

205
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 No entanto, no caso de substantivos terminados em -y precedido por uma consoante, é preciso retirar o -y e
substituí-lo por -ies.

SINGULAR PLURAL TRADUÇÃO

Story Stories História/histórias

Baby Babies Bebê/bebês

City Cities Cidade/cidades

Butterfly Butterflies Borboleta/borboletas

Quanto a palavras terminadas em -f ou -fe, é necessário tirar -f ou -fe e substituí-los por –ves.

SINGULAR PLURAL TRADUÇÃO

Leaf Leaves Folha/folhas

Wolf Wolves Lobo/lobos

Wife Wives Esposa/esposas

Knife Knives Faca/facas

Shelf Shelves Prateleira/prateleiras

Importante!
Há exceções para essa regra!
As palavras roof (telhado), chief (chefe) e handkerchief (lenço) ganham somente -s no plural (CAMPOS, 2010).

25
7-
84
Em outros casos, os substantivos são irregulares, ou seja, tornam-se outra palavra ao serem passados para o

0.
plural. Veja alguns exemplos:
. 36
71
-1

SINGULAR PLURAL TRADUÇÃO

ia

Man Men Homem/homens

ar
M

Woman Women Mulher/Mulheres

a
lv

Child Children Criança/crianças

Si
da

Mouse Mice Camundongo/Camundongos

ira

Louse Lice Piolho/piolhos

re

Tooth Teeth Dente/dentes

Pe
s

Foot Feet Pé/pés

u
he

Goose Geese Ganso/gansos

at
M

Ox Oxen Boi/bois

Também são considerados substantivos irregulares aqueles que se mantêm da mesma forma independente-
mente de sua colocação no singular ou plural. São alguns exemplos:

SINGULAR/PLURAL TRADUÇÃO

Sheep Ovelha/ovelhas

Fish Peixe/peixes

Species Espécie/espécies

Deer Alce/alces

Glasses Óculos
206
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 SINGULAR/PLURAL TRADUÇÃO

News Notícia

Plural de Substantivos Compostos

O plural de substantivos compostos varia de acordo com o tipo de nome que os compõe. Se o segundo nome
for contável, ele passa para o plural. Ex.: health centers (centros de saúde), police stations (postos policiais), post
offices (agência de correios) (COLLINS, 2017).
No caso de substantivos compostos relativos a phrasal verbs (verbos frasais), deve-se acrescentar -s ao final.
Ex.: cover-ups (encobrimentos) e show-offs (exibicionistas).
No caso de substantivos compostos por um nome contável e um advérbio, o nome contável passará ao plural.
Ex.: passers-by (transeuntes) e runners-up (vice-campeões).
Por fim, no caso de compostos ligados por preposições in, of ou seguidos por to-be, o primeiro substantivo
passa ao plural. Ex.: birds of prey (aves de rapina), sons-in-law (enteados), mothers-to-be (futuras mães) (COLLINS,
2017).

REFERÊNCIAS

CAMPOS, T, G. Manual Compacto de Gramática da Língua Inglesa. 2010. Disponível em: https://middleware-
-bv.am4.com.br/SSO/unifalmg/9788533948815. Acesso em: 1 set. 2022.
COBUILD, Collins. English Grammar. 4. ed. Glasgow: Harper Collins Publishers, 2017.

PRONOMES

Os pronomes são palavras que podem substituir o nome de um lugar, uma pessoa, um objeto, um animal etc.
em orações. Na língua inglesa, temos algumas classificações específicas para cada grupo. Confira a seguir.

SUBJECT PRONOUNS (PRONOMES DO SUJEITO)

25
7-
Os subject pronouns podem ser definidos como palavras que indicam pessoas, lugares, objetos, animais, entre

84
outros. São pronomes que representam os sujeitos (que realizam a ação) nas orações.

0.
36
Na tabela abaixo, observe seu uso e exemplos:
.
71
-1

1ª PESSOA I would love to visit your family.

ia

I Eu
(SINGULAR) Eu adoraria visitar tua família.
ar
M

2ª PESSOA You never call your relatives.

You Você, tu
a

(SINGULAR) Você nunca liga para seus parentes.

lv
Si

3ª PESSOA He should be more careful.

He Ele
da

(SINGULAR) Ele deve ser mais cuidadoso.

ira

3ª PESSOA She goes scuba-diving every year.

re

She Ela
(SINGULAR) Ela faz mergulho todo ano.
Pe

3ª PESSOA It’s going to be an amazing year.

s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

It Ele, ela (neutro)
u

(SINGULAR) Vai ser um ano incrível.

he
at

1ª PESSOA We were really tired after the game.

We Nós
M

(PLURAL) Nós estávamos muito cansados depois do jogo.

2ª PESSOA You could come to NY one day.

You Vocês, vós
(PLURAL) Vocês poderiam vir a Nova Iorque um dia.

3ª PESSOA They decided to stay home for Christmas.

They Eles, elas
(PLURAL) Eles decidiram ficar em casa no Natal.

É importante lembrar que:

z A primeira pessoa do singular “I” (eu) deve ser escrita sempre em letra maiúscula, seja no início de uma frase
ou não (CAMPOS, 2010);
z “You” (tu, você, vós, vocês) é o pronome que utilizamos na intenção de dirigir a palavra a alguém, formal ou
informalmente, não há essa diferenciação (CAMPOS, 2010);
z “He”(ele) e “she”(ela) podem ser utilizados para se dirigir a animais de estimação, porém, trata-se de um caso
facultativo (CAMPOS, 2010); 207
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 z “It” é um pronome neutro utilizado para se referir a objetos, animais, indivíduos de sexualidade não binária e
bebês de sexo ainda indefinido na barriga da mãe. Não existe tabu na língua inglesa ao se referir a uma pessoa
ou a um bebê como “it”.

OBJECT PRONOUNS (PRONOMES DO OBJETO)

São pronomes que sofrem a ação expressa na oração, atuando como um objeto, de modo a evitar repetições
desnecessárias. Geralmente são utilizados logo após o verbo ou uma preposição (CAMPOS, 2010).

Observe a tabela abaixo.

This car belongs to me.

ME Me, mim
Este carro pertence a mim.

Would she go with you?

YOU Lhe, o, a, te, ti, a você
Ela iria com você?

We should call him tomorrow.

HIM Lhe, o, a ele
Nós deveríamos telefonar a ele amanhã.

They decided to invite her.

HER Lhe, a, a ela
Eles decidiram convidá-la.

He fed it with its food.

IT Lhe, o, a, a ele, a ela (neutro)
Eles o alimentaram com sua comida

Would they fire us?

US Nos
Eles nos demitiriam?

I’ll give you a discount.

YOU Vos, lhes, a vocês
Eu lhes darei um desconto.

Please, let them now.

25
THEM Lhes, os, as
Por favor, avise-os.

7-
84
0.
POSSESSIVE PRONOUNS (PRONOMES POSSESSIVOS)

. 36
Os pronomes possessivos expressam pertencimento de algo a alguém. No caso da língua inglesa, existem dois
71
grupos de possessivos, os possessive adjectives e os possessive pronouns. Vejamos, por ora, o caso dos pronomes
-1

possessivos cuja função é substituir o nome próprio ao final da oração, como objeto da oração, sem qualquer
ia

flexão de número ou grau.

ar
M
a
lv

These socks are mine.

MINE Meu, minha, meus, minhas
Si

Estas meias são minhas.

da

Is this book yours?

ira

YOURS Teu, tua, seu, sua

Este livro é seu?
re
Pe

That enormous mansion is his.

HIS Dele
s

Aquela mansão enorme é dele.

u
he

All those white clothes are hers.

at

HERS Dela
M

Todas aquelas roupas brancas são dela.

This rubber bone is its.

ITS Dele, dela (neutro)
Este osso de borracha é dele.

Keep your hands off of it, it’s ours!

OURS Nosso, nossa
Tire suas mãos daí, é nosso!

Are these records yours?

YOURS Vosso, vossa, seu, sua
Estes discos são seus?

None of the reports are theirs.

THEIRS Deles, delas
Nenhum dos relatórios são deles.

208
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 REFLEXIVE PRONOUNS (PRONOMES REFLEXIVOS)

São pronomes empregados quando o próprio sujeito sofre ação da oração, a ação que ele produz “reflete” de
volta ao sujeito.

I checked it myself.
MYSELF A mim, a mim mesmo, -me
Eu mesmo chequei.

Don’t blame yourself.

YOURSELF A ti, a você mesmo, -te, -se
Não se culpe.

He learned how to play the guitar by himself.

HIMSELF A si, a si mesmo, -se
Ele aprendeu como tocar violão sozinho.

She promised herself she wouldn’t go.

HERSELF A si, a si mesma, -se
Ela prometeu a si mesma que não iria.

The machine did it itself.

ITSELF A si, a si mesmo/a, -se
A máquina o fez por si mesma.

We can start the presentation ourselves.

OURSELVES A nós, a nós mesmos, -nos
Nós podemos começar a apresentação nós mesmos.

You should take care of yourselves.

YOURSELVES A vós, a vocês mesmos, -vos, -se
Vocês devem cuidar de si mesmos.

They can help themselves.

THEMSELVES A si, a eles mesmos, a elas mesmas, - se
Eles mesmos podem se servir.

Os pronomes reflexivos podem ser empregados nas seguintes ocasiões:

z Para demonstrar que a ação executada pelo verbo reflete para o próprio sujeito;
z Para dar ênfase a quem executou determinada ação, conforme vimos no exemplo da 1ª pessoa do singular: “I

25
checked it myself.” (Eu mesmo chequei);

7-
z Para demonstrar que o sujeito executou uma ação sozinho, sem ajuda de terceiros, conforme o exemplo expos-

84
to na 3ª pessoa do singular masculina: “He learned how to play the guitar by himself.” (Ele aprendeu como

0.
tocar violão sozinho.).

. 36
71
Importante!
-1

Note que para expressar a ação realizada “sozinho(a)”, empregamos a preposição “by” (por).
ia
ar

“She did the homework all by herself.” (Ela fez a tarefa de casa toda sozinha.)
M
a
lv

DEMONSTRATIVE PRONOUNS (PRONOMES DEMONSTRATIVOS)

Si
da

Os pronomes demonstrativos são usados para localizar o objeto de uma oração no espaço ou tempo, esteja
ira

ele próximo ou não. São eles:

re
Pe

PRONOME DEMONSTRATIVO PRONOME DEMONSTRATIVO

SIGNIFICADO SIGINIFICADO
(SINGULAR) (PLURAL)
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

Esse(a), este(a), isso,

This These Esses(as), estes(as)
at

isto
M

That Aquele(a), aquilo Those Aqueles(as)

Observe os seguintes exemplos:

z We really need this money! (Nós realmente precisamos deste dinheiro!);

z They should see these flowers. (Eles deveriam ver estas flores).

Note que, em ambos os casos, os pronomes mencionam objetos mais próximos ao locutor.

Observe mais alguns exemplos:

z Helen will show us that beautiful painting. (Helen vai nos mostrar aquela linda pintura);
z How much for those pants? (Quanto custam aquelas calças?).

Nesses casos, os pronomes mencionam objetos mais distantes ao locutor. 209

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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Por fim, observe os exemplos abaixo:

z This party will be awesome! (Essa festa vai ser incrível!);

z I still remember those sweet moments. (Eu ainda me lembro daqueles momentos doces).
z Ambos mencionam momentos. Note que primeiro remete a um momento próximo, fazendo uso de this,
enquanto o segundo remete a momentos mais distantes, fazendo uso de those.

RELATIVE PRONOUNS (PRONOMES RELATIVOS)

Os pronomes relativos são usados para indicar relação entre partes da oração.
Relativos a pessoas: who (quem – sujeito), whom (quem – objeto), whose (cujo(a), cujos(as)) e that (que) (CAM-
POS, 2010, p.87). Veja exemplos:

z He is the teacher who got arrested. (Ele é o professor que foi preso);
z The man whom you called is my husband. (O homem a quem você ligou é meu marido);
z Is this the girl whose house was robbed? (Esta é a garota cuja casa foi roubada?);
z I never knew that you sang. (Eu nunca soube que você cantava).

Relativos a coisas e animais: which (que, qual, quais) e whose + substantivo (de quem) (CAMPOS, 2010, p.87).
Veja exemplos:

z This is the bus which takes me home. (Este é o ônibus que me leva para a casa);
z The image at which you are looking was photographed by a friend of mine. (A imagem para a qual você está
olhando foi fotografada por um amigo meu);
z Whose coat is that? (De quem é aquele casaco?).

z Relativos a lugar: where (onde). Veja um exemplo:

z This is the place where I found my puppy. (Este é o lugar que encontrei meu filhote).

INDEFINITE PRONOUNS (PRONOMES INDEFINIDOS)

25
Os pronomes indefinidos, por sua vez, são usados para identificar um substantivo em um sentido não especí-

7-
fico. São frequentemente usados para descrever um substantivo com um elemento de incerteza, ou seja, sem, de

84
fato, especificar a qualidade do pronome ou substantivo a que se refere. Observe a tabela com alguns exemplos:

0.
36
ANY SOME EVERY NO
.
71
-1

Algum(a), qualquer, Algum(a), alguns,

Todo(a), cada Nenhum
sequer algumas
ia
ar

Do you have any There should be some She knows every single
M

I have no idea.
advice? information here. room.
Exemplos: (Eu não tenho [ne-
a

(Você tem algum (Deve haver alguma (Ela conhece todos os

lv

nhuma] ideia.)
Si

conselho?) informação aqui.) quartos.)

da

Pessoas Anybody/Anyone Somebody/Someone Everybody/Everyone Nobody/No one

ira

Alguém, qualquer Alguém, algum(a)

re

Todo mundo Ninguém

pessoa pessoa
Pe

Somebody told me you

s

Is there anybody Everyone knows your No one should judge

u

are single. (Alguém me

he

Exemplos: home? (Tem alguém address. (Todo mundo you. (Ninguém deve-
disse que você está
at

em casa?) sabe seu endereço.) ria lhe julgar.)

solteiro.)
M

Coisas Anything Something Everything Nothing

Nada, nenhuma
Qualquer coisa, nada Alguma coisa Tudo, todas as coisas
coisa

Didn’t you buy any- There is something I have nothing to

Everthing is going to be
thing for dinner? wrong with my cell- talk with you. (Eu
Exemplos: alright. (Tudo vai ficar
(Você não comprou phone. (Há algo de erra- não tenho nada para
bem.)
nada para o jantar?) do com meu celular.) falar com você.)

Lugares Anywhere Somewhere Everywhere Nowhere

Qualquer lugar, lugar

Algum lugar Todo lugar Lugar nenhum
algum

210
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 ANY SOME EVERY NO

I can’t find my glass- I couldn’t park my

We will find groceries
es anywhere! (Eu I see flowers everywhere car nowhere. (Eu
somewhere. (Nós vamos
Exemplos: não consigo encon- I look. (Eu vejo flores em não consegui esta-
encontrar suprimentos
trar meus óculos em todo lugar que olho.) cionar meu carro em
em algum lugar.)
lugar algum!) lugar nenhum.)

Tempo Anytime Sometime Everytime No time

Qualquer hora, hora Hora nenhuma, tem-

Alguma hora Toda hora
alguma po nenhum

You can call me Everytime I sleep, I I have no time for

Come and visit me
anytime. (Você pode dream about you. (Toda studies. (Eu não te-
Exemplos: sometime. (Venha e me
me ligar a qualquer hora que durmo, sonho nho tempo nenhum
visite alguma hora.)
hora.) com você.) para estudos.)

Abaixo, apresentam-se algumas informações importantes.

z Any é um prefixo utilizado em orações interrogativas quando se espera uma resposta negativa, orações nega-
tivas (na presença de outra estrutura negativa) e afirmativas com o significado de “qualquer”;
z Some é um prefixo utilizado somente em orações afirmativas e interrogativas, expressando convites e oferecimentos;
z No é um prefixo estritamente negativo e não deve NUNCA ser utilizado se já houver uma negação na frase.

Exemplo: “I don’t have no money to buy food.” (Eu não tenho nenhum dinheiro para comprar comida.)
O correto seria: “I have no money to buy food.” Ou “I don’t have any money to buy food.”

INTERROGATIVE PRONOUNS (PRONOMES INTERROGATIVOS)

Os pronomes interrogativos são elementos linguísticos usados em perguntas mais amplas, conhecidas como
elementos de “WH-questions”, quando se espera por respostas que não se restrinjam a “sim” ou “não” e/ou respos-

25
tas com substantivos. Observe a seguir:

7-
84
0.
PRONOME
PERGUNTA RESPOSTA

36
INTERROGATIVO
.
71
What (que, o que, a que, What city do you prefer to live? I prefer to live in London.
-1

qual, quais) (Que cidade você prefere morar?) (Eu prefiro morar em Londres.)
ia

Where have you been? I’ve been jogging at the park. (Estive correndo
ar

Where (onde, aonde)

M

(Onde você esteve?) no parque?)

a
lv

Who is that boy? He is my son.

Who (quem)
Si

(Quem é aquele garoto?) (Ele é meu filho)

da

Whose car is that? (De quem é aque-

Whose (de quem) That is John’s car. (Aquele carro é do John.)
ira

le carro?)
re

To whom did you lend your cos-

Pe

Whom (a quem, para

tume? (Para quem você emprestou I lent it to Marcela. (Eu emprestei ela à Marcela.)
quem, de quem)
s

sua fantasia?) LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

When did you go there? I went there last week. (Eu fui lá semana
at

When (quando)
(Quando você foi lá?) passada)
M

Which ice cream flavour do you like? I like vanilla ice cream! (Eu gosto de sorvete de
Which (qual)
(Qual sabor de sorvete você gosta?) baunilha!)

Because I was working. (Porque eu estava

Why did you arrive so late? (Por que
Why (por que, por quê) trabalhando.) ou I was working, that’s why (Eu
você chegou tão tarde?)
estava trabalhando, este é o porquê.)

Abaixo, apresentam-se algumas informações importantes, vejamos.

z Ambos what e which podem ser utilizados para perguntar “qual”;

z Who nunca deve aparecer próximo a uma preposição. Quando necessário, deve-se utilizar whom ou colocar
a preposição ao final da pergunta. Exemplo: Who are you going to travel with? (Com quem você está indo via-
jar?) ou Who did you buy gifts for? (Para quem você comprou presentes?;

211
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 z Perguntas com why geralmente são respondidas com
because logo no início da oração, mas também podem
ser respondidas com “that is why” (este é o porquê).
A partir dos exemplos, é possível observar que, no
caso dos pronomes interrogativos, a resposta sempre
envolve um nome/substantivo, ainda que de modo
oculto ou subentendido. Os pronomes interrogativos
jamais referem-se às circunstâncias ou razões.
REFERÊNCIAS
z To love (amar):
z I love to eat bread (Eu amo comer pão).
Quando utilizarmos mais de um verbo na oração,
o to aparecerá a partir do segundo verbo exposto, pois
ele entrará no infinitivo. Sem ele, nossa frase ficaria
“eu amo como pão”, o que não faz sentido algum em
nenhum dos idiomas.
Esta regra se aplica a seguinte lista de pronomes
(veja como exemplo a conjugação do verbo citado
anteriormente):

CAMPOS, T. G. Manual Compacto de Gramá-

tica da Língua Inglesa, 2010. Disponível em: TO EAT SIGNIFICADO
https://middleware-bv.am4.com.br/SSO/unifal-
I (eu) I eat bread. Eu como pão.
mg/9788533948815. Acesso em: 1 set. 2022.
You (tu,
TEMPOS VERBAIS You eat bread. Você come pão.
você)

O estudo dos tempos verbais na língua inglesa é um He eats bread.

He/She/It Ele come pão;
dos mais importantes tópicos a se abordar, para uma She eats bread.
(ele, ela) Ela come pão.
maior compreensão técnica do idioma. Diferentemen- It eats bread.
te da língua portuguesa, o inglês possui poucos tempos
Nós comemos
verbais que, em suma, possuem características e conju- We (nós) We eat bread.
pão.
gações simples e semelhantes, o que facilita os estudos.
Cada tempo verbal possui usos específicos e carac- You (vós, Vocês comem
terísticas únicas que devem ser exploradas durante o You eat bread.
vocês) pão.
aprofundamento no conhecimento sobre a língua.
Dica: quando se utiliza da palavra “simples” em They (eles, Eles(as) comem
They eat bread.
um tempo verbal, é importante saber que essa conju- elas) pão.
gação envolverá somente um verbo principal.

25
Observe que, no caso dos pronomes na terceira pes-

7-
SIMPLE PRESENT (PRESENTE SIMPLES) soa do singular — he, she e it —, a conjugação ocorre-

84
rá de modo diferenciado. Aos verbos que acompanham

0.
O presente simples é utilizado para expressar ações
36
estes pronomes, acrescenta-se os sufixos -s, -es ou -ies.
que acontecem no momento presente, tais como ações .
Verbos terminados em consoantes, de forma geral,
71
habituais, referência a eventos futuros, declarações e apresentam terminação padrão s, como é o caso do ver-
-1

verdades universais (CAMPOS, 2010, p. 143). Exemplos:

bo to drink (beber), to play (jogar) e to speak (falar). Veja:
ia
ar

z I study math (Eu estudo matemática);

M

z I wake up at 6 a.m. everyday (Eu acordo às 6 da TO DRINK SIGNIFICADO

a

manhã todos os dias);

lv

z The show starts at 9 p.m. and ends at 11 p.m (O He drinks

Si

He (ele) Ele bebe água.

show começa às 9 horas da noite e termina às 11 water.
da

da noite);
She drinks
ira

z I love you (Eu amo você); She (ela) Ela bebe água.
water.
re

z Summer follows spring (O verão segue a primavera).

Pe

It (ele, ela, It drinks

Ele(a) bebe água.
Affirmative Forms (Formas Afirmativas) neutro) water.
u s
he

O presente simples em inglês possui uma divisão No caso de verbos terminados em x, ch, s, ss, sh, o e z,
at

simples entre os pronomes: os pronomes da terceira

M

acrescentamos -es, como no caso do verbo to finish (ter-

pessoa do singular se enquadram em uma categoria e
minar). Considere the homework como “lição de casa”:
os demais, em outra.
No geral, o padrão de conjugação no presente sim-
ples se estabelece retirando o to do verbo no infinitivo TO FINISH SIGNIFICADO
em todos os casos. Exemplo:
He fini-
Ele termina a lição de
z To eat (comer): He (ele) shes the
casa.
homework.
„ I eat bread (Eu como pão).
She fini-
Ela termina a lição de
Observe que o to atua para colocar o verbo no infini- She (ela) shes the
casa.
tivo. Ou seja, ele remete aos sufixos ar, er, ir e or (andar, homework.
correr, sorrir, compor) e foi removido para realizar a con- It fini-
jugação de acordo com o pronome em questão. Se não It (ele, ela, Ele(a) termina a lição de
shes the
removêssemos o to, nosso exemplo ficaria, em português: neutro) casa.
homework.
212 “Eu comer pão”. Agora observe o seguinte exemplo:
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 Dica
Mnemônico para auxiliar:
O SHampoo aZul da Xuxa é CHeiroSo.

Já no caso de verbos com terminados em y e precedidos por uma consoante, como em to study (estudar), to
fly (voar) e to cry (chorar), removemos o y e acrescentamos o -ies. Veja o exemplo:

TO STUDY SIGNIFICADO

He (ele) He studies math. Ele estuda matemática.

She (ela) She studies math. Ela estuda matemática.

It (ele, ela, neutro) It studies math. Ele(a) estuda matemática.

Há também uma regra determinada para o verbo to have (ter). Na terceira pessoa do singular, ele deixa de ser
have e passa a ser conjugado como has. Exemplo:

TO HAVE SIGNIFICADO

He (ele) He has to study math. Ele tem que estudar matemática.

She (ela) She has to study math. Ela tem que estudar matemática.

It (ele, ela, neutro) It has to study math. Ele(a) tem que estudar matemática.

Note, mais uma vez, que o to apareceu entre os verbos has e study, pois a intenção foi expressar o segundo no
infinitivo: “Ela tem que estudar matemática”.

Negative Forms (Formas Negativas)

25
Observe a frase:

7-
“I have to study math.” (Eu tenho que estudar matemática.).

84
Através da conceituação de forma verbal enfática, sabemos que, se o sujeito da oração precisasse enfatizar o

0.
quanto precisa estudar matemática, ele poderia fazer uso do verbo auxiliar do, derivado de to do, que significa
“fazer, executar”. Ficaria então: . 36
71
-1

z “I do have to study math.” (Eu tenho que estudar matemática.).

ia
ar

Notou como nada mudou quando trouxemos o exemplo para o português?

M

Do é um verbo auxiliar que está presente, implicitamente, em todas as construções afirmativas. Nem sem-
a

pre ele precisa aparecer, pois sua função de verbo auxiliar vai ser fundamental somente nos casos negativos e
lv
Si

interrogativos.
Na construção de frases negativas, utilizaremos o auxiliar do e a negação not (não), da seguinte maneira:
da
ira

z “I do not have to study math.” (Eu não tenho que estudar matemática.).
re
Pe

Contraindo essa soma do+not, temos don’t. Portanto, “I don’t have to study math”.
Veja mais exemplos para os demais sujeitos:
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he
at

You (você) You don’t have to study math.

M

He doesn’t have to study math;

He, she, it (ele, ela, neutro) She doesn’t have to study math;
It doesn’t have to study math.

We (nós) We don’t have to study math.

You (vocês) You don’t have to study math.

They (eles, elas) They don’t have to study math.

Conforme vimos anteriormente, verbos terminados em o, na terceira pessoa do singular, ganham -es ao final,
o que aconteceu com o verbo do no início da frase. Como esse verbo auxiliar apareceu primeiro na oração, que
é negativa, e já sofreu a alteração que indica 3ª pessoa do singular, o verbo to have não precisa ser alterado
novamente.

213
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 z Do + es + not = Does not = Doesn’t.

Interrogative Forms (Formas Interrogativas)

Quando há intenção de se fazer uma pergunta na língua inglesa — com exceção do verbo to be, que veremos
logo mais —, o auxiliar sempre virá antes do sujeito e do verbo principal da frase. Além disso, a formulação de
perguntas em inglês sem utilização de pronomes interrogativos (what, when etc.), culminam em respostas afirma-
tivas ou negativas. Observe:

z Interrogative (Interrogativa):

„ “Do you have to study math?” (Você tem que estudar matemática?);

z Answer (Resposta):

„ “Yes, I have to study math.”; ou “No, I don’t have to study math.” (Sim, eu tenho que estudar matemática.;
Não, eu não tenho que estudar matemática.).

Veja mais exemplos:

Yes, I have to study math.

I (eu) Do I have to study math?
No, I don’t have to study math.

Yes, he has to study math.

Does he have to study math?
No, he doesn’t have to study math.

Yes, she has to study math.

He, she, it (ele, ela, neutro) Does she have to study math?
No, she doesn’t have to study math.

25
7-
Yes, it has to study math.

84
Does it have to study math?

0.
No, it doesn’t have to study math.

36
Yes, we have to study math.
.
71
We (nós) Do we have to study math?
-1

No, we don’t have to study math.

ia

Yes, they have to study math.

ar

They (eles, elas) Do they have to study math?

M

No, they don’t have to study math.

a
lv
Si

Interrogative Negative Forms (Formas Interrogativas Negativas)

da

É quando há necessidade de conferir uma negação prévia ou quando já se sugere que virá uma resposta nega-
ira

tiva para a pergunta. Veja alguns exemplos:

re
Pe

Yes, I eat bread.

s

Don’t you eat bread?

u

No, I don’t eat bread.

he
at

Doesn’t it eat bread? Yes, it eats bread./No, it doesn’t eat bread.

M

Yes, they eat bread.

Don’t they eat bread?
No, they don’t eat bread.

Observe que, para concordar que a ação não é realizada, fazemos uso do no e do don’t/doesn’t. “Yes, I don’t eat
bread” configura erro.

VERBO “TO BE” — PRESENT (PRESENTE)

O mais temido e conhecido verbo de todos que já se introduziram no aprendizado da língua inglesa: o verbo to
be, que expressa em inglês “ser” e “estar”. Neste caso, abandonaremos por completo o uso dos auxiliares do e does,
pois o sentido de to be no presente simples não “executa” algo, apenas “é” ou “está” de algum modo.

214
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 Affirmative and Negative + Contractions (Afirmativos e Negativos + Contrações)

I am – I’m Eu sou/estou I am not – I’m not Eu não sou/estou

You are – You’re Você é/está You are not – You aren’t Você não é/está

He is – He’s Ele é/está He is not – He isn’t Ele não é/está

She is – She’s Ela é/está She is not – She isn’t Ela não é/está

It is – It’s Ele(a)/isso é/está It is not – It isn’t Ele(a)/isso não é/está

We are – We’re Nós somos/estamos We are not – We aren’t Nós não somos/estamos

You are – You’re Vocês são/estão You are not – You aren’t Vocês não são/estão

They are – They’re Eles são/estão They are not – They aren’t Eles não são/estão

Muitos já viram, na literatura, a conjugação negativa do verbo to be como, por exemplo, “He’s not”, “You’re
not” ou “They’re not”. Desta forma também está correto. Porém, esse not isolado acontece para enfatizar a negação
daquele estado. Por exemplo:
“She isn’t hungry” (ela não está com fome) transmite uma mensagem um sutilmente diferente de “She’s not
hungry” (ela não está com fome).

Interrogative and Interrogative Negative + Contractions (Interrogativas e Interrogativas Negativas + Contrações)

Agora, note como ocorre a inversão entre o sujeito e o verbo na conjugação interrogativa. Considere a como
“um(a)” e student como “estudante”:

Eu sou um(a) Eu não sou um(a)

Am I a student? Am I not* a student? Aren’t I* a student?
estudante? estudante?

25
Você é um(a) Are not you a Aren’t you a Você não é um(a)
Are you a student?

7-
estudante? student? student? estudante?

84
Ele não é um

0.
Is he a student? Ele é um estudante? Is not he a student? Isn’t he a student?
estudante?
.36
71
Ela é uma Ela não é uma
Is she a student? Is not she a student? Isn’t she a student?
-1

estudante? estudante?
ia

Ele(a)/isso é um(a) Ele(a)/isso não é

ar

Is it a student? Is not it a student? Isn’t it a student?

estudante? um(a) estudante?
M
a

Nós somos Nós não somos

lv

Are we students? Are not we students? Aren’t we students?

estudantes? estudantes?
Si
da

Vocês são Vocês não são

Are you students? Are not you students? Aren’t you students?
estudantes? estudantes?
ira
re

Eles(as) são Are not they Aren’t they Eles(as) não são
Are they students?
Pe

estudantes? students? students? estudantes?

s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

*Note que a conjugação para a primeira pessoa do singular é diferente das demais quando se trata de uma
interrogativa negativa. O segundo caso, “aren’t I”, é usado em contextos mais informais ou como question tags.
at
M

PRESENT CONTINUOUS (PRESENTE CONTÍNUO)

O uso do presente contínuo, também conhecido por presente progressivo (present progressive), é utilizado
para expressar ações que se iniciam no presente e seguem continuamente, ações temporárias, ações planejadas e
certas para o futuro e ações repetidas (CAMPOS, 2010). Orações no presente contínuo normalmente contam com
advérbios como now (agora), at this moment (neste momento), today (hoje), etc.
Sua estrutura, obrigatoriamente, necessita do conhecimento do verbo to be. Somado a ele, adiciona-se um ver-
bo de ação no gerúndio, caracterizado na língua inglesa pelo sufixo -ing, a fim de expressar uma ação contínua.
Observe:

SUJEITO VERBO TO BE VERBO PRINCIPAL + COMPLEMENTO

He is working

215
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 Veja alguns exemplos de usos do gerúndio:

z ações acontecendo no momento:

„ Lucy is playing with the other kids (Lucy está brincando com as outras crianças);

z ações temporárias:

„ I’m studying in the evening this month (Eu estou estudando à noite este mês);

z ações planejadas:

„ We’re travelling to Copacabana next week (Estamos viajando para Copacabana na próxima semana);

z ações repetidas:

„ They’re always working late on Thursdays (Eles estão sempre trabalhando até tarde nas quintas-feiras).

Acrescenta-se -ing ao verbo principal sem alterar sua grafia na maioria das vezes. Contudo, há exceções (CAM-
POS, 2010):

z verbos terminados em e, substitui-se a vogal por -ing: to make — making (fazer — fazendo); com exceção do
verbo to be, ficando apenas being;
z verbos terminados em consoante + vogal + consoante, cuja última sílaba seja tônica, duplicamos a última
consoante e acrescentamos -ing: to travel — travelling (viajar — viajando);

„ porém, verbos terminados em w ou x, somente recebem o -ing: to snow — snowing (nevar — nevando); to
relax — relaxing (relaxar — relaxando);
„ e caso a sílaba tônica não seja a última, apenas acrescentamos -ing: to open – opening (abrir – abrindo);

25
7-
z verbos terminados em ie, substitui-se por -ying: to lie — lying (mentir — mentindo).

84
0.
PRESENT PERFECT (PRESENTE PERFEITO)

. 36
71
O presente perfeito é um tempo verbal da língua inglesa que não encontra equivalente em português, sendo
-1

assim um dos tempos verbais mais complexos de se entender do idioma. Porém, entender sua estrutura e propó-
sito facilitam a compreensão de quem estuda inglês. Apesar de ser similar ao passado simples quando traduzido
ia
ar

literalmente, o presente perfeito serve para expressar ações no tempo passado de modo indeterminado, ou seja,
M

que não precisam necessariamente ter menção de tempo.

a

No passado simples, as ações ocorrem e terminam no passado e isto é comumente expresso com alguns advér-
lv
Si

bios de tempo e palavras e expressões de tempo como last week (semana passada), yesterday (ontem), at 3 o’clock
(às 3 horas), before lunch (antes do almoço), two months ago (há dois meses), entre outros.
da

O presente perfeito, por outro lado, é utilizado quando a ação a ser reportada é mais importante do que quan-
ira

do ela ocorreu no passado, ou seja, sem indicação temporal. Além disso, para expressar acontecimentos passados
re

por esse tempo verbal, devem haver consequências ou repercussões no tempo presente. Sua estrutura se baseia
Pe

no verbo auxiliar have, seguido de um verbo no particípio. Confira:

us
he

SUJEITO HAVE/HAS (AUXILIAR) VERBO NO PARTICÍPIO COMPLEMENTO

at
M

I have been to Brazil.

Tradução: Eu estive no Brasil

No caso dos sujeitos I, you, we e they utilizamos o verbo auxiliar have, e, no caso dos sujeitos he, she e it, usamos has,
que é sua conjugação base no presente. E é por este motivo que este tempo verbal leva o nome de presente perfeito.
Observe que o verbo no particípio no exemplo anterior é o verbo irregular to be. Os verbos irregulares no
passado, também serão irregulares no particípio. Os verbos regulares mantêm a sua estrutura do passado
simples mesmo quando conjugadas no particípio. Veja:

SUJEITO HAVE/HAS (AUXILIAR) VERBO NO PARTICÍPIO COMPLEMENTO

He has talked to the principal.

216 Tradução: Ele conversou com o diretor.

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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 O verbo to talk (conversar) é um verbo regular e, portanto, assume sua forma no particípio de maneira idên-
tica à sua forma no passado simples: talked.
Em frases negativas no presente perfeito, é o verbo auxiliar que fica negativo. Soma-se o not ao have ou ao
has, podendo vir contraído como haven’t ou hasn’t.

z She hasn’t called me to explain it (Ela não me ligou para explicar);

z They haven’t started the monthly planning (Eles não começaram o planejamento mensal);
z It hasn’t made any sense to me (Isso não fez nenhum sentido para mim).

Em orações interrogativas e interrogativas negativas, inverte-se a posição do verbo auxiliar e do sujeito.

z Haven’t you considered joining the army? (Você não considerou se juntar ao exército?);
z Has he lost his mind? (Ele perdeu a cabeça/ficou louco?);
z Has Jenna commented anything? (Jenna comentou alguma coisa?).

Alguns advérbios de frequência são utilizados juntamente ao presente perfeito para indicar ações que já ocor-
reram ou não em algum momento na vida, sem a necessidade da incidência de tempo. São eles: ever (já), already
(já), never (nunca) e yet (ainda, já). Eles são colocados logo após o verbo auxiliar, salvo pelo yet que deve sempre
estar ao fim da oração. Observe alguns exemplos:

z She has never been to another country (Ela nunca esteve em outro país);
z I have already made many mistakes (Eu já cometi muitos erros);
z Have you ever had alcohol? (Você já ingeriu álcool?);
z They haven’t decided anything yet (Eles não decidiram nada ainda).

PRESENT PERFECT CONTINUOUS (PRESENTE PERFEITO CONTÍNUO)

Quando nos referimos ao presente perfeito contínuo da língua inglesa, falamos de um tempo verbal usado
para expressar ações que se iniciaram no tempo passado (sem incidência de tempo exata) que continuam e reper-
cutem até o tempo presente, também podendo indicar mudanças de estado e comportamento. Observe a seguir:

25
7-
VERBO TO BE VERBO

84
SUJEITO COMPLEMENTO TEMPO
AUXILIAR (PARTICÍPIO) (GERÚNDIO)

0.
36
She has been working in the company for a long time.
.
71
-1

Tradução: Ela trabalha na empresa há muito tempo.

ia
ar

Note que é necessário acrescentar o verbo to be no particípio e complementar com um verbo no gerúndio, que
M

é o verbo responsável pela ideia de continuidade temporal na oração, marcado pelo sufixo -ing (work — working).
a

Como você pode observar, o presente perfeito contínuo não pode ser traduzido de forma literal pois não pos-
lv

suímos um equivalente a ele na língua portuguesa. Isso porque, quando queremos dizer que alguém ainda hoje
Si

realiza uma ação que realizava no passado, usamos o presente simples. Exemplo: ele joga tênis desde os 12 anos.
da

No inglês, isto se dá de forma diferente por conta da compreensão de que a ação de jogar o esporte se iniciou
ira

no passado, mas segue ocorrendo até o presente como uma ação contínua (ele ainda está jogando). Observe como
re

esta mesma oração ficaria em inglês:

Pe

� He has been playing tennis since he was 12.

s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

Apesar de não existir incidência de tempo de modo exato, como dia da semana ou a hora, no presente perfeito
at

contínuo há, sim, incidência de tempo de modo mais amplo, como idade, ano, mês ou alguns advérbios de tempo
M

e frequência (recently — recentemente; lately — atualmente; etc.).

Dica
Diferença entre Present Perfect e Present Perfect Continuous:
� Present Perfect: demonstra uma ação que se iniciou no passado, durou por algum tempo e se encerrou
ainda no passado, mesmo que algumas consequências dessa ação ainda repercutam no presente;
� Present Perfect Continuous: demonstra uma ação que se iniciou no passado e continua acontecendo até
o tempo presente.

SIMPLE PAST (PASSADO SIMPLES)

O passado simples da língua inglesa é utilizado para expressar ações e hábitos realizados e finalizados no tempo
passado. Ao utilizarmos este tempo verbal, devemos ter em mente dois conceitos importantes: o uso do verbo auxiliar
did (passado do verbo auxiliar do) e a existência de dois grupos de verbos no passado (regulares e irregulares). 217
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 Os verbos regulares no passado possuem uma ter- O mesmo ocorre quando as frases são interrogati-
minação padrão, veja as regras e alterações: vas, pois iniciamos a pergunta com o uso do auxiliar
did:
z Verbos terminados em e, acrescenta-se -d: to love
— loved (amor — amou);
Did I study at a public Eu estudei em uma es-
z Aos demais verbos, acrescenta-se -ed: to work —
school? cola pública?
worked (trabalhar — trabalhou);
z Verbos terminados em consoante + vogal + con- Did you work really hard? Você trabalhou duro?
soante, cuja última sílaba é tônica, dobra-se a últi-
ma consoante acrescenta-se -ed: to stop — stopped Did she finish high Ela terminou o ensino
(parar — parou); school in January? médio em janeiro?
z Verbos terminados em y precedido por uma
vogal, acrescenta-se -ed: to play — played (jogar Did we start a new busi- Nós começamos um
— jogou); ness course? novo curso de negócios?
z Verbos terminados em y precedido por uma con- Did you cry the whole Vocês choraram durante
soante, substitui-se o y por -ied: to fly — flied (voar movie? o filme todo?
— voou).
Did they try to convince Eles tentaram convencê-
No entanto, existem muitas exceções e muitos ver- her of the truth? -la da verdade?
bos que não se comportam da mesma maneira quan-
do conjugados no tempo passado, verbos que são No caso das interrogativas negativas, portanto,
chamados irregulares. temos:
A mudança nos verbos para o tempo passado atra-
vés de modificações na estrutura do próprio verbo ocor-
re apenas em frases afirmativas. Em frases negativas e Didn’t I study at a public Eu não estudei em uma
interrogativas, utilizamos o verbo auxiliar did e o verbo school? escola pública?
retorna ao seu estado original (infinitivo sem o to).
Didn’t you work really Você não trabalhou
Confira alguns exemplos com verbos regulares em
hard? duro?
casos afirmativos:
Didn’t she finish high Ela não terminou o ensi-
school in January? no médio em janeiro?

25
I studied at a public Eu estudei em uma es-

7-
school. cola pública. Didn’t we start a new Nós não começamos um

84
business course? novo curso de negócios?
You worked really hard! Você trabalhou duro!

0.
36
Didn’t you cry the whole Vocês não choraram
She finished high school Ela terminou o ensino
movie? . durante o filme todo?
71
in January. médio em janeiro.
-1

Didn’t they try to convin- Eles não tentaram con-

We started a new busi- Nós começamos um
ce her of the truth? vencê-la da verdade?
ia

ness course. novo curso de negócios.

ar
M

You cried the whole Vocês choraram durante Quando nos referimos aos verbos irregulares do
a

movie. o filme todo. passado, não podemos definir nenhuma regra espe-
lv

cífica para identificá-los, mas podemos memorizar as

Si

They tried to convince Eles tentaram convencê- exceções para melhor nos comunicarmos em inglês.
da

her of the truth -la da verdade. Confira a seguir uma tabela de verbos irregulares
ira

para exemplificar:
Observe agora as mesmas frases negativas, quando
re
Pe

se faz necessário o uso do verbo auxiliar do passado

did + not, costumeiramente contraído para didn’t. Note VERBO
VERBO NO
s

IRREGULAR NO TRADUÇÃO
u

que o verbo retorna ao seu estado original infinitivo. INFINITIVO

he

PASSADO
at

To eat Ate Comer/comeu

M

I didn’t study at a public Eu não estudei em uma

school! escola pública.
To come Came Vir/veio
You didn’t work really
Você não trabalhou duro! Partir, sair, dei-
hard!
To leave Left xar/Partiu, saiu,
She didn’t finish high Ela não terminou o ensi- deixou
school in January. no médio em janeiro.
Entender/
To understand Understood
We didn’t start a new Nós não começamos um entendeu
business course. novo curso de negócios.
To say Said Dizer/disse
You didn’t cry the whole Vocês não choraram
To send Sent Enviar/enviou
movie. durante o filme todo.
Escrever/
They didn’t try to convin- Eles não tentaram con- To write Wrote
escreveu
ce her of the truth. vencê-la da verdade
218
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 VERBO He was
VERBO NO
IRREGULAR NO TRADUÇÃO not sick. / Wasn’t he
INFINITIVO He was Was he
PASSADO He wasn’t sick?
sick. sick?
sick.
To read Read Ler/leu Ele não
Ele estava Ele estava
To run Ran Correr/correu Ele não estava
doente. doente?
estava doente?
Emprestar (a)/ doente.
To lend Lent
emprestou (a)
She was
Colocar, pôr/ not sick. / Wasn’t she
To put Put She was Was she
Colocou, pôs She wasn’t sick?
sick. sick. sick?
To drive Drove Dirigir/dirigiu
Ela estava Ela estava Ela não
To take Took Levar/levou
doente. Ela não doente? estava
Manter, guar- estava doente?
To keep Kept dar/Manteve, doente.
guardou
It was not
Wasn’t it
Acordar/ sick. / It Was it
To wake up Woke up It was sick. sick?
acordou wasn’t sick?
sick.
Pegar, conse- Ele(a)/isso
Ele(a)/isso
estava Ele(a)/isso
To get Got guir/Pegou, Ele(a)/isso estava
doente. não estava
conseguiu não estava doente?
doente?
doente.
To bring Brought Trazer/trouxe
We were
Comprar/
To buy Bought We were not sick. / Were we Weren’t we
comprou
sick. We weren’t sick? sick?
To sell Sold Vender/vendeu sick.

25
Nós es- Nós es- Nós não

7-
távamos Nós não távamos estávamos

84
Sendo assim, quando a intenção for trazer nos-
doentes. estávamos doentes? doentes?

0.
so exemplo do presente simples ao passado simples,
doentes.

36
temos:
.
71
You were
z I eat bread (Eu como pão); You were not sick. Were you Weren’t
-1

z I ate bread (Eu comi pão). sick. / You we- sick? you sick?
ia

ren’t sick.
ar

VERBO “TO BE” — PAST (PASSADO) Vocês Vocês Vocês não

M

estavam Vocês não estavam estavam

a
lv

Considere sick como “doente” para compreender doentes. estavam doentes? doentes?
Si

nossos exemplos: doentes.

da

Affirmative, Negative, Interrogative and Interrogative They were

ira

Negative Forms (Formas Afirmativa, Negativa, not sick. / Weren’t

They were Were they
re

Interrogativa e Interrogativa Negativa) They we- they sick?

sick. sick?
Pe

ren’t sick.
Eles(as)
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

Eles es- Eles es-
u

I was not Eles(as) não es-

he

tavam tavam
sick. / I Wasn’t I não es- tavam
doentes. doentes?
at

I was sick. wasn’t Was I sick? sick? tavam doentes?

M

sick. doentes.
Eu estava Eu estava Eu não
doente. Eu não doente? estava PAST CONTINUOUS (PASSADO CONTÍNUO)
estava doente?
doente. O uso do passado contínuo é utilizado para expres-
sar ações que se iniciam no passado e seguiram con-
You were tinuamente nele ou que aconteceram enquanto outro
not sick. Weren’t fato ocorria, paralelamente no passado.
You were Were you
/ You we- you sick? Para utilizar o passado contínuo é preciso utilizar
sick. sick?
ren’t sick. o to be, também no tempo passado. Separaremos os
Você não sujeitos em dois grupos para conjugarmos o verbo ser
Você esta- Você esta-
Você não estava e estar no tempo passado na afirmativa:
va doente. va doente?
estava doente?
doente.

219
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 SUJEITO VERBO TO BE VERBO PRINCIPAL + COMPLEMENTO

I was working

She was working

We are working

Veja exemplos:

z Luke was playing with Jimmy. (Luke estava brincando com Jimmy);
z You weren’t doing it correctly. (Você não estava fazendo corretamente);
z Were they working abroad? (Eles estavam trabalhando no exterior?);
z Wasn’t she travelling with you? (Ela não estava viajando com você?).

PAST PERFECT (PASSADO PERFEITO)

O passado perfeito é utilizado para expressar a ordem cronológica de ações ocorridas no passado. Em uma
linha do tempo, a frase expressa neste tempo verbal pode ser entendida como a primeira ação realizada no
passado, ou seja, a mais antiga. A ação em questão é mais importante do que o tempo exato em que ela ocorreu
no passado, ou seja, não há indicação temporal específica, apenas uma indicação de uma ordem cronológica de
acontecimentos relevantes para a narrativa do interlocutor.
Sua estrutura se baseia no verbo auxiliar had seguido de um verbo no particípio e seu respectivo complemento. Confira:

SUJEITO HAD (AUXILIAR) VERBO NO PARTICÍPIO COMPLEMENTO

The students had left the school.

Tradução: Os alunos deixaram a escola.

É possível que a oração no passado perfeito venha seguida de uma oração complementar no passado simples,

25
para indicar a ação que ocorreria a seguir, a partir da palavra when (quando). Por vezes, a oração no passado

7-
perfeito acompanha o advérbio already (já). Confira:

84
0.
z She had already eaten when we arrived home with pizza (Ela já tinha comido quando nós chegamos em casa

36
com pizza).
.
71
-1

Observe que, na oração anterior, a primeira parte, identificada como passado perfeito, expressa uma ação que
já havia acontecido antes da oração em passado simples.
ia

Ainda que as ações na oração estejam invertidas, o tempo verbal marca a ordem cronológica dos acontecimen-
ar

tos e o past perfect sempre será a ação mais antiga:

M
a
lv

z When we arrived home with pizza, she had already eaten (Quando nós chegamos em casa com pizza, ela já
Si

tinha comido).
da

Note que, assim como no presente perfeito, alguns advérbios de frequência são utilizados no passado perfeito
ira

para indicar ações que já ocorreram ou não em algum momento na vida. São eles: ever, already, never e yet. Eles
re

são colocados logo após o verbo auxiliar, salvo pelo yet que, como já vimos, deve sempre estar ao fim da oração.
Pe

Observe alguns exemplos:

us

She had never been to another country (Ela nunca tinha estado em outro país);
he

z
z I had already made that mistakes (Eu já tinha cometido aquele erro);
at

z Had you ever had Thai food before this? (Você já tinha comido comida tailandesa antes disso?);
M

z They hadn’t decided anything yet (Eles não tinham decidido nada ainda).

O Past Perfect expressa ações no pretérito, que não são contínuas, ou seja, foram eventos únicos, que se ini-
ciaram e se finalizaram, antes de um determinado momento ou de uma segunda ação também no passado. Veja
uma linha do tempo:

When our grandpa decided to order pizza (2), we had already had dinner (1).
(Quando nosso avô decidiu pedir pizza, nós já tínhamos jantado).

Passado (1) (2) Presente

[...] we had already Our grandpa had
had dinner. decided to order pizza [...]

Observe que, ainda que a ordem da oração se altere e a oração no tempo do passado perfeito em inglês esteja posta
220 após a oração no passado simples, ainda assim, a oração no past perfect sempre irá expressar a ação mais antiga.
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 PAST PERFECT CONTINUOUS (PASSADO PERFEITO CONTÍNUO)

O passado perfeito contínuo da língua inglesa é um tempo verbal usado para expressar ações que se iniciaram
no tempo passado, antes de outra ação também no passado, e que continuaram ocorrendo dentro de um deter-
minado tempo de forma contínua, repercutindo até um determinado momento ainda no pretérito. Esse tempo
verbal também pode indicar mudanças de estado e de comportamento. Observe a seguir:

SUJEITO VERBO AUXILIAR TO BE (PARTICÍPIO) VERBO GERÚNDIO COMPLEMENTO TEMPO

He had been thinking about the job offer for weeks.

Tradução: Ele estava pensando na oferta de emprego há semanas.

Note que é necessário acrescentar o verbo to be no particípio e complementar com um verbo no gerúndio, que é o
verbo responsável pela ideia de continuidade temporal na oração, marcado pelo sufixo -ing (work — working). Como
você pode observar, o passado perfeito contínuo não pode ser traduzido de forma literal, pois não possuímos um equi-
valente a ele na língua portuguesa. Quando queremos dizer que alguém estava fazendo uma ação contínua no pas-
sado, usamos o passado simples. Exemplo: Ele estava investigando o caso há meses quando finalmente o resolveram.
No inglês, isto se dá de forma diferente, pela compreensão: a ação se inicia no passado e segue ocorrendo até
outra ação interferir nela, também no passado, como em uma linha cronológica de ações. Observe como essa
mesma oração ficaria em inglês:

z He had been investigating the case for months when they finally cracked it.

Considere as marcações apresentadas na oração em relação à linha do tempo a seguir: He had been investiga-
ting the case for months (1) when they finally cracked it (2) (Ele estava investigando o caso há meses quando eles
finalmente o resolveram).

25
7-
PASSADO (1) 2 PRESENTE

84
0.
He had been (...) when they

36
investigating the finally cracked it.
.
71
case for months (...)
-1

Observe que, ainda que ambas as ações estejam no passado, há uma ordem específica na oração sobre qual ação
ia
ar

aconteceu primeiro devido uso do passado perfeito contínuo. Neste caso, “ele estava investigando” (had been inves-
M

tigating) refere-se à ação mais antiga no passado, por ser marcada pelo passado perfeito em sua estrutura; a oração
a

“quando eles finalmente o resolveram” (when they finally cracked it), expressa outra ação no passado simples, que
lv

é a interferência na primeira oração, indicando que ela ocorreu após a mais antiga da linha cronológica de tempo.
Si
da

SIMPLE FUTURE (FUTURO SIMPLES)

ira

O futuro simples no inglês é o tempo verbal usado para expressar ações que poderão ou não acontecer em uma
re
Pe

data futura, indicar previsões ou expressar desejos e esperanças (CAMPOS, 2010. p. 172).
Considere sleep como “dormir”:
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

Affirmative, Negative, Interrogative and Interrogative Negative Forms (Formas Afirmativas, Negativas, Interrogativas
at

e Interrogativas Negativas)
M

I will not sleep./I won’t

I will sleep./I’ll sleep. Will I sleep? Won’t I sleep?
sleep.
Eu vou dormir. Eu vou dormir? Eu não vou dormir?
Eu não vou dormir.

You will sleep./You’ll You will not sleep./You

Will you sleep? Won’t you sleep?
sleep. won’t sleep.
Você vai dormir? Você não vai dormir?
Você vai dormir. Você não vai dormir.

He will not sleep./He won’t

He will sleep./He’ll sleep. Will he sleep? Won’t he sleep?
sleep.
Ele vai dormir. Ele vai dormir? Ele não vai dormir?
Ele não vai dormir.
221
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 She will not sleep./She
She will sleep./She’ll Won’t she sleep?
won’t sleep. Will she sleep?
sleep.
Ela vai dormir?
Ela vai dormir. Ela não vai dormir?
Ela não vai dormir.

It will not sleep./It won’t

It will sleep./It’ll sleep. Won’t it sleep?
sleep. Will it sleep?

Ele(a)/isso vai dormir?

Ele(a)/isso vai dormir. Ele(a)/isso não vai dormir?
Ele(a)/isso não vai dormir.

We will not sleep./We

We will sleep./We’ll sleep. Won’t we sleep?
won’t sleep. Will we sleep?

Nós vamos dormir?

Nós vamos dormir. Nós não vamos dormir?
Nós não vamos dormir.

You will sleep./You’ll You will not sleep./You

sleep. won’t sleep. Will you sleep? Won’t you sleep?

Vocês vão dormir? Vocês não vão dormir?

Vocês vão dormir. Vocês não vão dormir.

They will sleep./They’ll They will not sleep./They

Will they sleep? Won’t they sleep?
sleep. won’t sleep.
Eles(as) vão dormir? Eles(as) não vão dormir?
Eles(as) vão dormir. Eles(as) não vão dormir.

To Be + Going To

Outro desdobramento do tempo verbal futuro, é a junção do verbo to be com a estrutura going to que, grosso

25
modo, significa “indo a”. É utilizado para expressar intenções e previsões. A conjugação das orações com going to

7-
no futuro simples se dá do mesmo modo que as orações com verb to be no presente simples.

84
A estrutura ficará da seguinte forma:

0.
SUJEITO VERBO TO BE GOING TO 36
. VERBO PRINCIPAL
71
-1

I am going to work
ia

She is going to work

ar
M

You are going to work

a
lv
Si

Confira a seguir alguns exemplos:

da

z Intenção:
ira
re

„ She is going to spend Christmas with her family (Ela vai passar o Natal com a família dela);
Pe

„ Aren’t we going to travel next month? (Nos não vamos viajar mês que vem?);
us
he

z Previsão:
at
M

„ They aren’t going to believe my story (Eles não vão acreditar na minha história);
„ Are you going to spend vacation in Bahamas? (Você vai passar as férias nas Bahamas?).

Will x To Be Going To

Em orações cuja intenção é expressar um futuro incerto, uma decisão tomada repentinamente ou previsões
sem embasamento, usamos o will.
Exemplos:

z We are without bread! I’ll buy more in the afternoon (Nós estamos sem pão! Eu vou comprar mais à tarde);
z Look how dark the sky is... It’ll rain (Olha como o céu está escuro... Vai chover);
z They won’t last together, look how much they fight (Eles não vão durar juntos, olha o tanto que brigam).

Diferentemente, o to be going to expressa intenções consolidadas e previsões embasadas.

222 Exemplos:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z I’m going to get married next month (Eu vou me casar no mês que vem);
z I saw on the news that is going to rain this weekend (Eu vi no noticiário que irá chover neste fim de semana);
z I’m not going to give you my password (Eu não vou te dar minha senha).

FUTURE CONTINUOUS (FUTURO CONTÍNUO)

O future continuous é usado para expressar algumas situações como:

z para descrever uma ação futura que ocorrerá durante um período específico de tempo;
z para descrever ações futuras que ocorrerão em simultaneidade;
z para descrever uma ação que será interrompida por outra;
z para descrever ações que são prováveis de acontecer ou que o falante deseja que aconteçam (qualquer tempo
verbal do futuro pode expressar essa ideia, no entanto).

A estrutura do futuro contínuo se dá da seguinte maneira:

VERBO PRINCIPAL
SUJEITO MODAL WILL VERBO TO BE COMPLEMENTO
+ ING

He will be talking to you

É importante ter em mente que, em português, os falantes não estão acostumados a utilizar o gerúndio para
expressar ideia de continuidade no futuro. Por exemplo, é considerado gerundismo falar “ele estará conversando
com vocês”. O correto, na verdade, na língua portuguesa, seria “ele conversará com vocês”, na forma simples do
tempo verbal. Portanto, talvez não seja interessante comparar ou tentar forçar a tradução desse tempo verbal nas
duas línguas, uma vez que elas funcionam de formas diferentes.
Confira alguns exemplos de uso desse tempo verbal:

z The cinema will be selling tickets for a special film exhibition today (o cinema estará vendendo ingressos para
uma exibição especial de filmes hoje);

25
z My sister will be shoping while I’m at college (minha irmã estará fazendo compras enquanto eu estarei na

7-
faculdade);

84
z I will be driving to the party when the guests arrive (eu estarei dirigindo para a festa quando os convidados

0.
36
chegarem);
z We’ll be living in greek any day now (nós estaremos morando na Grécia a qualquer momento). .
71
-1

Veja, a seguir, mais exemplos em diferentes modos:

ia
ar
M

The principal will be hosting the anual party.

AFIRMATIVA
a

(O diretor estará sendo o anfitrião da festa anual)

lv
Si

She won’t be calling any of the employees this week.

NEGATIVA
da

Ela não estará ligando para nenhum funcionário esta semana

ira

Will she be attending prom with her boyfriend?

INTERROGATIVA
re

Ela estará indo à festa de formatura com seu namorado?

Pe

INTERROGATIVA Won’t they be reading a new book by next class?

s

NEGATIVA Ele não estará lendo um livro novo até a próxima aula? LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u
he
at

FUTURE PERFECT (FUTURO PERFEITO)

M

Este tempo verbal pode ser um pouco diferente para falantes da língua portuguesa, mas, quando bem estuda-
do, é passível de ser completamente compreendido e totalmente usual.
O futuro perfeito expressa ações que serão terminadas em algum tempo no futuro, ou seja, incluem uma ideia
de passado dentro do tempo verbal futuro em sua estrutura.

SUJEITO WILL HAVE PARTICÍPIO COMPLEMENTO

She will have read for 1 hour

Tradução: ela terá lido durante uma hora.

Note que o complemento geralmente expressa um tempo específico no futuro através do uso de by (até), for
(por, há) ou since (desde) + expressão de tempo (next week, next month, next year, next holiday, noon, 5 o’clock,
2025, etc.). Confira alguns exemplos a seguir: 223
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 By — utiliza-se quando nos referimos They will have delivered the project Eles terão entregado o projeto até o
a prazos e tempo limite by noon. meio-dia.

For — refere-se ao tempo total, à John will have been home for a who-
John estará em casa há um ano.
duração de uma atividade le year.

Since — expressa o tempo inicial de

They will have been together since
uma possível ação futura, marcando Eles estarão juntos desde a festa.
the party.
seu tempo

Quanto ao seu uso na negativa, apenas coloca-se o not depois do verbo auxiliar do futuro will (também apre-
sentado com a contração — won’t):

SUJEITO WILL + NOT HAVE (AUXILIAR) TO BE (PARTICÍPIO) COMPLEMENTO

They will not/won’t have been ready by noon.

Tradução: Eles não estarão prontos ao meio-dia.

Já na interrogativa, basta inverter a posição do sujeito e do verbo auxiliar do futuro will:

WILL SUJEITO HAVE (AUXILAR) TO BE (PARTICÍPIO) COMPLEMENTO

Will Anna have been there since March?

Tradução: Anna estará lá desde março?

FUTURE PERFECT CONTINUOUS (FUTURO PERFEITO CONTÍNUO)

Este tempo verbal nos lembra daqueles atendimentos do telemarketing, onde a vendedora coloca sua ação

25
futura no gerúndio, expressando que “vai estar fazendo” algo por você. O futuro perfeito contínuo expressa ações

7-
que serão continuadas e terminadas em algum tempo no futuro, ou seja, incluem uma ideia de passado dentro do

84
tempo verbal futuro em sua estrutura.

0.
Confira a seguir sua estrutura na afirmativa:
. 36
71
-1

SUJEITO WILL HAVE (AUX.) TO BE (PARTICÍPIO) VERBO + ING COMPLEMENTO

ia

She will have been running for 1 hour

ar
M

Tradução: Ela estará correndo por 1 hora.

a
lv
Si

Aqui também contaremos com complementos que expressam tempo específico no futuro através do uso de by
(até), for (por, há) ou since (desde) + expressão de tempo (next week, next month, next year, next holiday, noon, 5
da

o’clock, 2025, etc.).

ira

Assim como no futuro perfeito, em seu uso na negativa, apenas coloca-se o not depois do verbo auxiliar do
re

futuro will (também apresentado com a contração — won’t):

Pe
u s

HAVE TO BE
SUJEITO WILL + NOT VERBO + ING COMPLEMENTO
he

(AUXILIAR) (PARTICÍPIO)
at
M

They will not/won’t have been packing by noon.

Tradução: Eles não estarão fazendo as malas/empacotando as coisas até meio-dia.

Já na interrogativa, basta inverter a posição do sujeito e do verbo auxiliar do futuro will:

HAVE TO BE
WILL SUJEITO VERBO + ING COMPLEMENTO
(AUXILAR) (PARTICÍPIO)

Will Anna have been traveling since March?

Tradução: Anna estará viajando desde março?

224
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 REFERÊNCIAS

CAMPOS, G, T. Manual Compacto de Gramática da Língua Inglesa. 1ª ed. São Paulo: Editora Rideel. Disponí-
vel em: https://middleware-bv.am4.com.br/SSO/unifalmg/9788533948815. Acesso em: 1 set. 2022.

ADJETIVOS

Os adjetivos são palavras que atribuem qualidades e características aos substantivos que os acompanham.
Podem se referir à cor, ao tamanho, à textura, ao sabor, ao material, à emoção, ao sentimento, entre muitas outras
possíveis atribuições de qualidades.
Podem apresentar variação quanto ao grau, estabelecendo-se relações comparativas ou superlativas. Adje-
tivos, na língua inglesa, não possuem variação quanto ao gênero (masculino e feminino) e número (singular e
plural), como ocorre na língua portuguesa.
Sendo assim, um adjetivo é usado de maneira imutável para referir-se a qualquer substantivo, seja ele no
masculino ou no feminino, no singular ou no plural. Veja a seguir alguns exemplos:

z Those lazy boys don’t help at home (Aqueles meninos preguiçosos não ajudam em casa).

Veja que lazy atribui a característica de “preguiçosos” ao nome boys (meninos).

Observe, também, que os adjetivos em inglês são colocados antes do substantivo ao qual se refere.
Diferentemente da língua portuguesa, os adjetivos tomam uma posição distinta na oração, vindo antes do subs-
tantivo, como visto no exemplo anterior. Confira a diferença entre o uso de adjetivos em português e em inglês:

PORTUGUÊS Eu gosto do meu vestido azul

INGLÊS I like my blue dress

TIPOS DE ADJETIVOS

Podemos classificar os diferentes tipos de adjetivos em alguns grupos específicos, conforme a ideia que expres-
sam em uma oração. Observe alguns exemplos na tabela a seguir:

25
7-
84
TIPOS EXEMPLO

0.
36
Adjetivos de tamanho big (grande), small (pequeno), huge (enorme), tiny (minúsculo)
.
71
Adjetivos de cor green (verde), orange (laranja), blue (azul), silver (prateado)
-1

Adjetivos de material plastic (plástico), metal (metal), cotton (algodão), wood (madeira)
ia
ar

Adjetivos de origem (sempre

M

Chinese (chinês), American (americano), Canadian (canadense)

com iniciais em maiúsculo)
a
lv
Si

Adjetivos de opinião beautiful (bonito), weird (estranho), awful (horrível), good (bom)
da

Adjetivos de religião atheist (ateu), catholic (católico), jewish (judeu), buddist (budista)
ira

Adjetivos de propósito soccer-field (campo de futebol), desk (mesa), flip-flops (chinelos)

re
Pe

Adjetivos de idade old (velho), young (jovem), teenager (adolescente), adult (adulto)
s

Adjetivos de formato square (quadrado), round (redondo), triangular (triangular) LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u
he
at

ORDEM DOS ADJETIVOS

M

Antes de mais nada, deve-se ter bem claro que a posição e ordem dos adjetivos em inglês funciona de forma
diferente do uso que fazemos em português. Os adjetivos em inglês devem vir antes do substantivo, como dito
anteriormente, veja mais alguns exemplos:

z She has a blue car (Ela tem um carro azul);

z The red-haired boy was running (O menino ruivo estava correndo);
z Would you give me that round pillow, please? (Você me daria aquele travesseiro redondo, por favor?);
z I like the black and white sneakers better (Eu gosto mais do tênis preto e branco).

225
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 Além disso, quando a oração apresenta mais de um adjetivo, é preciso seguir uma ordem específica, veja:

opinião tamanho idade formato

cor origem religião material

propósito nome

Veja alguns exemplos:

z That was a pretty (1) little (2) Baptist (3) church (4).

Aquela era uma igrejinha batista pequena e bela.

(1 opinião > 2 tamanho > 3 religião > 4 nome);

z Those were some really ugly-looking (1) brown (2) leather (3) horseback-riding (4) pants (5).

Aquelas calças de couro marrons de cavalgar eram muito feias.

(1 opinião > 2 cor > 3 material > 4 propósito > 5 nome);

� I lost my heart-shaped (1) yellow (2) Indian (3) cotton (4) pillow (5) on our trip to Bali!

Eu perdi minha almofada amarela de formato de coração de algodão indiano na nossa viagem para Bali!

(1 formato > 2 cor > 3 origem > 4 material > 5 nome).

POSSESSIVE ADJECTIVES (ADJETIVOS POSSESSIVOS)

25
7-
Os adjetivos possessivos no inglês são parecidos com os pronomes possessivos e seus usos. Em uma oração, eles pedem

84
que um substantivo os acompanhe logo em seguida. Observe os adjetivos possessivos junto ao pronome ao qual se referem:

0.
PRONOME ADJETIVO POSSESSIVO EXEMPLO . 36 TRADUÇÃO
71
-1

I My I love my family. Eu amo minha família.

ia

You Your Is this your brother? Este é seu irmão?

ar
M

He His He needs his wallet. Ele precisa de sua carteira.

a
lv

She Her Her mom is sick. A mãe dela está doente.

Si
da

It Its Where is its toy? Onde está o brinquedo dele/dela?

ira

Nós amamos gastar nosso

We Our We love to spend our money!
re

dinheiro!
Pe

You Your Are these your kids? Estes são seus filhos?
u s
he

They Their Their car is very noisy. O carro deles é muito barulhento.
at
M

É comum ao falante da língua portuguesa se confundir e traduzir his and her para “seu, sua”, pois no portu-
guês é possível a construção de uma frase como “ela ama seus pais”, considerando que “seu” é pronome possessi-
vo referente ao sujeito ela. Também configura erro utilizar o adjetivo possessivo your (seu, sua) para caracterizar
possessivamente qualquer sujeito da oração que não seja you.

Dica
Portanto, para não esquecer:
� his: dele;
� her: dela;
� your: seu, sua.

GRAU DOS ADJETIVOS

Quando falamos em grau de adjetivos em inglês, referimo-nos a dois tipos: aos adjetivos comparativos e aos
226 adjetivos superlativos, se referindo aos adjetivos relativos da língua portuguesa.
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 Comparatives (Comparativos)
Usamos os adjetivos comparativos para estabele-
cer comparação entre dois ou mais seres (substan-
tivos), podendo esta comparação ser de igualdade,
superioridade ou inferioridade.
z Comparative of Equality (Comparativo de
Igualdade)
Estabelece comparação sem qualificar um nome
de maneira mais positiva ou negativa que outro,
determinando igualdade entre eles. Quando a oração
comparativa é afirmativa, utiliza-se as estruturas as
(tão/tanto) + adjetivo + as (quanto)(CAMPOS, 2010, p.
99). Observe os exemplos:
„ She is as intelligent as her sister (Ela é tão inte-
ligente quanto a irmã dela);
„ I study as much as my cousin (Eu estudo tanto
quanto minha prima).
Quando é negativa, utiliza-se not so (não tão) +
adjetivo + as (quanto/como)(CAMPOS, 2010, p. 99).
Observe:
„ He is not so good as you think (Ele não é tão
bom quanto você pensa);
„ Life is not so difficult in the beach as in the city
(A vida não é tão difícil na praia como é na
cidade).
z Comparative of Superiority (Comparativo de
Superioridade)
É utilizado para expressar que um nome executa
algo “a mais” que o outro. Para isso, podemos utili-
zar a estrutura more (mais) + adjetivo + than (do
que) ou adicionar intensidade ao próprio adjetivo, de
modo a dispensar o uso do more, o que implica em
algumas regrinhas a serem seguidas. Veja o exemplo
para compreender:
„ Jenna was more competitive than the rest of the
group (Jenna era mais competititva que o resto
ira
do grupo).
re
Pe
Observe que a palavra competitive possui mais de
s
duas sílabas, portanto, é indispensável o uso da estru-
u
he
tura more […] than. Agora observe:
at
M
„ They run faster than their cousins (Eles correm
mais rápido que os primos deles).
Este segundo caso envolve um adjetivo com duas
sílabas. Sempre que houver um adjetivo com duas
ou menos sílabas, há regras gramaticais específicas a
serem utilizadas (CAMPOS, 2010):
„ Adjetivos terminados em e, acrescenta-se -r,
como em wise – wiser (sábio – mais sábio);
„ Adjetivos, de modo geral, acrescenta-se -er ao final,
como é o caso de fast – faster (veloz – mais veloz);
„ Adjetivos terminados em y precedido por
consoante, a última consoante é removida e
é acrescentado -ier, como é o caso de busy –
busier (ocupado – mais ocupado);
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
„ Adjetivos terminados em consoante + vogal +
consoante, dobra-se a última consoante antes
da adição de -er, como é o caso de hot – hotter
(quente – mais quente).
Também há comparação de superioridade na
estrutura comparative adjective + and + compa-
rative adjective, no sentido de expressar “cada vez
mais” (CAMPOS, 2010). Veja:
„ It’s getting colder and colder (Está ficando
cada vez mais frio);
„ She’s becoming more and more beautiful
everyday (Ela está ficando cada vez mais linda
todos os dias).
Temos também a estrutura the + comparative
adjective + [...] + the + comparative adjective equi-
valente a “quanto mais [...] mais” (CAMPOS, 2010):
„ The more people they bring, the merrier
(Quanto mais pessoas eles trouxerem, melhor).
z Comparative of Inferiority (Comparativo de
Inferioridade)
É utilizado para expressar que um nome executa
algo “a menos” que o outro. Para isso, podemos utilizar a
estrutura less (menos) + adjetivo + than (do que), mui-
to semelhante ao comparativo de superioridade, mas
sem acarretar mudanças ao adjetivo em si. Veja:
25
7-
84
„ My brother can read less words than I can
0.
(Meu irmão consegue ler menos palavras que
36
eu consigo);
.
„ He seems to be less happy with his new gir-
71
lfriend than with the other one (Ele parece
-1
estar menos feliz com a nova namorada dele
ia
do que com a outra).
ar
M
Superlatives (Superlativos)
a
lv
Si
Usamos os adjetivos superlativos para intensificar
da
o grau de superioridade ou inferioridade de um ser
(substantivo) em detrimento de outros.
z De inferioridade (o menos, o pior):
„ He is my least favorite character in the movie (Ele
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
é o meu personagem menos favorito do filme);
„ Was it the worst party you’ve ever been to?
(Essa foi a pior festa a que você já foi?).
z De superioridade (o(a) mais, o(a) melhor):
Adjetivos com mais de duas sílabas, devemos colocar
the most (o/a mais) antes dele, como o exemplo abaixo:
„ They have the most profitable business in Dubai
(Eles têm o negócio mais rentável de Dubai).
Observe que profitable tem mais que duas sílabas
e, portanto, necessita do emprego de the most para
intensificar a ideia.
„ This is the busiest avenue in the city (Esta é a
avenida mais movimentada da cidade). 227
 As regras gramaticais importantes a serem estabelecidas quanto ao emprego de adjetivos superlativos monos-
sílabos ou dissílabos são:

z Adjetivos, de modo geral, acrescenta-se -est, como em rich - richest (rico – mais rico) e tall – tallest (alto – mais alto);
z Adjetivos terminados em y precedido por consoante, substitui-se a consoante por -iest, como em dry – driest
(seco – mais seco) e crazy – craziest (louco – mais louco);
z Adjetivos terminados em consoante + vogal + consoante, dobra-se a última consoante antes de acrescentar
-est, como em fat – fattest gordo – mais gordo) e sad – saddest (triste – mais triste).

Contudo, há algumas exceções. Alguns adjetivos possuem formas irregulares nos modos comparativo e super-
lativo. São exemplos deles:

ADJETIVO COMPARATIVO SUPERLATIVO TRADUÇÃO

Bad Worse than The worst Pior que/O(a) pior

Mais distante que/O(a)

Far Farther than The farthest
mais distante

Good Better than The best Melhor que/O(a) melhor

Menor/menos que/O(a)
Little Less than The least
menor

Well Better than The best Melhor que/O(a) melhor

Much/Many More than The most Mais que/O(a) mais

Mais velho(a) que/O(a)

Old Older/Elder than The oldest/The eldest
mais velho(a)

Mais perto que/O(a)/Mais

Near Nearer than The next/The nearest
próximo(a)

25
7-
84
Importante!

0.
36
Um dos erros mais comuns do estudante de língua inglesa é confundir o superlativo com o comparativo. Para
.
71
evitar este problema, lembre-se que o comparativo sempre expressa a ideia de adjetivos que comparam dois
-1

ou mais seres. Já o superlativo qualifica superior ou inferior apenas um ser em relação a todos os outros.
ia
ar

INTERROGATIVE ADJECTIVES (ADJETIVOS INTERROGATIVOS)

M
a
lv

Os adjetivos interrogativos são também conhecidos na língua inglesa como Wh- questions. No entanto, não são
Si

todos que se qualificam como adjetivos. Os adjetivos interrogativos são utilizados em perguntas acompanhando os
da

substantivos, ou seja, quantificando e qualificando-os de algum modo. Observe a tabela e seus respectivos exemplos:
ira
re

WHAT O quê, o que, que, qual, quais What route should we take? Que rota devemos tomar?
Pe

WHICH Qual, quais, que Which one do you prefer? Qual deles você prefere?
s
u

WHOSE De quem Whose book is this? De quem é este livro?

he
at

How much water did you drink

M

HOW MUCH Quanta, quanto Quanta água você bebeu hoje?

today?

How many years have you spent Quantos anos você passou no
HOW MANY Quantos, quantos
abroad? exterior?

DETERMINERS ADJECTIVES (ADJETIVOS DETERMINANTES)

Quando falamos em adjetivos determinantes, nos referimos aos adjetivos que usamos para determinar sobre
qual substantivo estamos falando em uma oração. Confira na tabela a seguir os principais adjetivos determinan-
tes e seus usos em exemplos.

This (este, esta, isto) This cake is huge. Este bolo é enorme.

These (estes, estas) These shoes are ugly. Estes sapatos são feios.
228
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 That (aquele, aquela) That book was old. Aquele livro era velho.

Those (aqueles, aquelas) Those kids can’t swim. Aquelas crianças não sabem nadar.

All my classmates skipped Todos os meus colegas faltaram a aula

All (todo, toda, todos, todas)
class today. hoje.

Neither (nenhum, nenhuma) Neither car is for sale. Nenhum dos carros está à venda.

Every (cada, todo, toda) Every girl in town knows him. Toda garota da cidade o conhece.

Both (ambos, os dois) Both my parents love musicals. Ambos meus pais amam musicais.

Each (cada, cada um) Each one of you can learn. Cada um de vocês pode aprender.

Either (qualquer um, ambos, nenhum) We can chose either book. Podemos escolher qualquer livro.

Other (outro, outra, outros, outras) She has other problems. Ela tem outros problemas.

Eu poderia comer uma outra fatia de

Another (um outro, uma outra) Can I have another slice of pie?
torta?

PARTICIPLE ADJECTIVES (ADJETIVOS PARTICÍPIOS)

É utilizado com a finalidade de adicionar uma informação a um objeto ou pessoa a que nos referimos utilizan-
do verbos conjugados no particípio (CAMPOS, 2010).
Quando tratamos de objeto, lugar ou pessoa que provocam o sentimento ao qual o adjetivo se refere, adicio-
namos o sufixo -ing (particípio presente/gerúndio). Para compreender melhor, veja os exemplos (CAMPOS, 2010,
p. 105):

z It was such a relaxing trip! (Foi uma viagem tão relaxante!);

z She’s so boring, I don’t like her (Ela é tão entediante, eu não gosto dela).

25
z

7-
84
Quando tratamos de pessoas cujo sentimento ao qual o adjetivo se refere é provocado, adicionamos o sufixo

0.
-ed (particípio passado) (CAMPOS, 2010). Veja:

.36
71
z She got surprised by the party we threw (Ela ficou surpresa com a festa que promovemos);
z I get relaxed when he gives me a massage (Eu fico relaxada quando ele me faz uma massagem).
-1
ia

NATIONALITY ADJECTIVES (ADJETIVOS DE NACIONALIDADE)

ar
M

São adjetivos que caracterizam os habitantes de diferentes nações, podendo variar o sufixo quanto a -an, -ish,
a
lv

-ese entre outros irregulares. Lembrando que essa categoria de adjetivos deve sempre aparecer com a primeira
Si

letra maiúscula, independente de sua posição no texto. Veja alguns exemplos:

da
ira

COUNTRY (PAÍS) NATIONALITY (NACIONALIDADE)

re

Australia (Austrália) Australian

Pe
s

Brazil (Brasil) Brazilian

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u
he

England (Inglaterra) English

at
M

Turkey (Turquia) Turkish

China Chinese

Japan (Japão) Japanese

France (França) French

Czech Republic (República Tcheca) Czech

Greece (Grécia) Greek

229
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 REFERÊNCIAS

CAMPOS, G, T. Manual Compacto de Gramática da Língua Inglesa. 1ª ed. São Paulo: Editora Rideel. Disponí-
vel em: https://middleware-bv.am4.com.br/SSO/unifalmg/9788533948815. Acesso em: 1 set. 2022.

CONJUNÇÕES

Seja em inglês ou em português, as conjunções são responsáveis por conectar palavras e orações, completas ou
não, estabelecendo relação entre elas, acrescentado informações, contrapondo ou explicando ideias.
Veja a seguir de que forma uma conjunção é capaz de unir ideias de orações separadas.

z John was very frustrated. John got fired (John estava muito frustrado. John foi demitido);
z John was very frustrated because he got fired (John estava muito frustrado porque ele foi demitido).

A conjunção because conectou as orações de maneira natural, organizando as ideias sem que houvesse quebra
na narrativa da oração.
Confira, na tabela abaixo, algumas das conjunções mais usadas na língua inglesa seguidas de exemplo.

CONJUNÇÃO SIGNIFICADO EXEMPLO TRADUÇÃO

E: une ideias e acrescenta She went to the store and Ela foi ao mercado e comprou
And
informações. bought some fruits. algumas frutas.

Mas, porém: indica contraste, He loved talking but he felt Ele amava conversar, mas se
But
contraponto. shy. sentiu tímido.

Mark was thirsty, so he Mark estava com sede, então

Então, sendo assim: expressa con-
So stopped to drink some wa- ele parou para beber um pou-
sequência, conclusão ou efeito.
ter before running. co de água antes de correr.

Embora, apesar de: indica contra- Although she was tired, Embora ela estivesse cansa-

25
Although
posição, contraste. she went for a walk. da, ela foi caminhar.

7-
84
Would you rather stay Você prefere ficar em casa ou
Or Ou: indica opção.

0.
home or go to the mall? ir ao shopping?

I don’t like fish nor chicken 36

.
Eu não gosto de peixe nem
71
Nor Nem: conecta ideias negativas.
meat. carne de frango.
-1

I went home, for there Eu fui para casa, pois não

ia

Porque, pois: expressa motivo,

ar

For was nothing to do at work havia mais o que fazer no

razão.
M

anymore. trabalho.
a
lv

Ainda assim, contudo: He studied a lot, yet he Ele estudou muito, ainda as-
Yet
Si

contraposição. didn’t pass the exams. sim não passou nas provas.
da

They were willing to start, Eles estavam dispostos a

Embora, porém: expressa contras-
ira

However the rain, however, poured começar, a chuva, porém,

te, contraponto (formal de but).
re

outside. caía lá fora.

Pe

Our class is over, there- Nossa aula acabou, sendo

s

Sendo assim, portanto: expressa

u

Therefore fore we can discuss it on assim podemos discutir isso

conclusão.
he

Monday. na segunda-feira.
at
M

Ele não me mandou mensa-

He didn’t text me because
Because Porque: expressa motivo, razão. gem porque o celular dele
his phone was broken.
estava quebrado.

I’ll go only if you go with

If Se: indica condição. Eu vou só se você for comigo.
me.

Since you’re going to the Já que você está indo à cozi-

Desde, já que: expressa a causa ou
Since kitchen, could you fetch nha, você poderia me arranjar
o início de uma ideia.
me some water? um pouco de água?

Como, enquanto: expressa ra-

He arrived early, as I Ele chegou cedo, como eu
As zão, jeito e paralelismo de
expected. esperava.
acontecimentos.

230
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 CONJUNÇÃO SIGNIFICADO EXEMPLO TRADUÇÃO

Eles deram uma festa en-

Enquanto: paralelismo de They threw a party while I
While quanto eu estava fora de
acontecimentos. was outside the house.
casa.

A menos que: expressa condição, Unless she apologizes, I’m A menos que ela se desculpe,
Unless
exceção. not talking to her anymore. eu não falo com ela mais.

I won’t go out until the rain Eu não vou sair até a chuva
Until Até: conecta a um ponto no tempo.
stops. parar.

Apesar de: contraposição, It’s very hot in spite of the Está muito quente apesar da
In spite of
contraste. winter season. estação de inverno.

Coordinating Conjunctions (Conjunções Coordenativas)

As coordinating conjunctions são utilizadas para conectar itens da mesma classe gramatical, sejam frases, pala-
vras ou cláusulas independentes, com sentido completo, mas que juntas se complementam em uma ideia objetiva
e direta, sem a pausa de um ponto final (CAMPOS, 2010). As mais comuns são and (e), or (ou) e but (mas). Exemplos:

z The day was hot (O dia estava quente) – uma frase que por si só expressa um sentido completo;
z I wanted to have a cold drink (Eu queria tomar uma bebida gelada) – outra frase que expressa um sentido
completo;
z The day was hot and I wanted to have a cold drink (O dia estava quente e eu queria tomar uma bebida gelada);
z The day was hot, but I wanted to have a hot drink (O dia estava quente, mas eu queria tomar uma bebida
quente). Observação: alteramos a temperatura da bebida para condizer com a contraposição trazida pelo but;
z The day is hot. Do you want to have a cold or hot drink? (O dia está quente. Você quer tomar uma bebida gelada
ou quente?) – a conjunção or conecta opções dentro de uma sentença.

Subordinative Conjunctions (Conjunções Subordinativas)

25
Orações subordinadas são aquelas que não expressam sentido por si só. A conjunção subordinativa atuará

7-
justamente conectando esse tipo de oração a outra que a complemente. As mais utilizadas neste contexto são after

84
(depois), although (embora), as long as (contanto que), once (uma vez que), entre outras. Veja os exemplos:

0.
36
z After she called me with the information, I put it all on paper (Depois que ela me ligou com a informação, eu
.
71
coloquei tudo no papel).
-1
ia

„ Cláusula principal: I put it all on paper. Cláusula subordinada: After she called me with the information;
ar

„ “She called me with the information” não faz sentido sozinha. A conjunção after indicou que ela tem cone-
M

xão com outra cláusula, que se apresentou por I put it all on paper.
a
lv
Si

Vejamos outro caso:

da

z As long as the rain stops, we can go surfing (Contanto que a chuva apareça, nós podemos ir surfar).
ira
re

„ Cláusula principal: We can go surfing. Cláusula subordinada: As long as the rain stops.
Pe

Correlative Conjunctions (Conjunções Correlativas)

s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

São conjunções que trabalham pares dentro das frases, conectando ideias que se complementam. São elas:
at

both (...) and (ambos... e), not only (...) but also (não só..., mas também), either (...) or (ou... ou), neither (...) nor (nem...
M

nem)(CAMPOS, 2010).
Vejamos os seguintes exemplos.

z Both my girlfriend and my sister are dancing in the living room (Tanto minha namorada quanto minha irmã
estão dançando na sala de estar);
z Not only he’s beautiful, but also he’s polite (Ele não só é bonito, mas também é educado);
z Either I go or she goes. We are not going together (Ou eu vou ou ela vai. Nós não iremos juntos).
z Neither chocolate nor vanilla ice cream for you. You don’t deserve it! (Nem sorvete de chocolate nem de bau-
nilha pra você. Você não merece!).

REFERÊNCIAS

CAMPOS, G, T. Manual Compacto de Gramática da Língua Inglesa. 1ª ed. São Paulo: Editora Rideel. Disponí-
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 ADVÉRBIOS

Advérbios são uma classe de palavras cuja característica principal é a capacidade de alterar o sentido do ver-
bo. Dependendo do sentido que conferem à oração, os advérbios podem ser classificados em advérbios de tempo,
modo, lugar, grau, afirmação, negação, ordem, dúvida, intensidade, frequência e interrogativos.
Em uma oração na língua inglesa, geralmente, os advérbios aparecem depois do verbo principal da frase. Caso
este verbo tenha um complemento, o advérbio deve aparecer depois do complemento.
Exemplo:

z She speaks Portuguese well. (Como Portuguese é um complemento do verbo speak, o advérbio deve ser posi-
cionado depois deste termo).

Advérbios com mais de uma palavra formam o que chamamos de locuções adverbiais.

TIPOS DE ADVÉRBIOS

Adverbs of Time (Advérbios de Tempo)

Os advérbios de tempo são palavras que indicam o momento em que a ação ocorre. São palavras como today
(hoje), tonight (hoje à noite), yesterday (ontem), early (cedo), before (antes), now (agora), entre outras. Além disso,
estes são divididos entre definidos e indefinidos (CAMPOS, 2010).
Os definidos (definite) são, em sua maioria, locuções adverbiais, e, geralmente, são posicionados após o verbo
ou ao final da oração.
Vejamos a tabela abaixo.

AFTER TOMORROW My friends are coming after tomorrow. Meus amigos estão vindo depois de amanhã.

Eu não estou me sentindo muito bem nesse

AT PRESENT I’m not feeling very well at present.
momento.

SOME TIME AGO They got divorced some time ago. Eles se divorciaram há algum tempo.

25
EVER SINCE I haven’t seen him ever since. Eu não o vejo desde então.

7-
84
NO LONGER We no longer smoke cigarrettes. Nós já não fumamos cigarros mais.

0.
36
IN THE MORNING We ate pizza in the morning. Nós comemos pizza de manhã.
.
71
IN THE AFTERNOON They love to take a walk in the afternoon. Eles amam caminhar à tarde.
-1
ia

Os advérbios indefinidos (indefinite), por sua vez, costumam aparecer entre o sujeito e o verbo, mas também
ar

podem aparecer ao final da oração. (CAMPOS, 2010).

M
a
lv
Si

LATE The TV show started late. O programa de TV começou tarde.

da

IMMEDIATELY Put your coat on immediately. Coloque seu casaco imediatamente.

ira

SOON She soon began to worry. Ela rapidamente começou a se preocupar.

re
Pe

AFTER We went to the movies after dinner. Nós fomos ao cinema depois do jantar.
s

NOW Let’s go now. Vamos agora.

u
he

ALREADY He already knows the big news. Ele já sabe da grande notícia.
at
M

TOMORROW Walter isn’t coming to the party tomorrow. Walter não vem à festa amanhã.

Adverbs of Manner (Advérbios de Modo)

Essa categoria de advérbios é responsável por expressar o modo/a maneira como a ação é realizada.
Quando os adverbs of manner são utilizados após um verbo intransitivo (isto é, que não precisa de complemen-
to para que seu sentido seja compreendido), devem ser posicionados logo após o verbo (CAMPOS, 2010).

z Exemplo: she writes well.

No caso de orações com verbos transitivos, por sua vez, os advérbios devem aparecer após o complemento.

z Exemplo: she speaks Italian well.

232
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 Além disso, em inglês, os advérbios de modo são formados a partir de adjetivos, em sua maioria, acrescidos do
sufixo -ly (correspondem, em português, às palavras terminadas em -mente).
Existem algumas regras que devem ser observadas:

z Quando o adjetivo termina em y, troca-se o y por i antes de adicionar o sufixo -ly. Exemplos: easy/easily (fácil/
facilmente); happy/ happily (feliz/felizmente);
z Quando o adjetivo termina em le, troca-se o le por ly. Exemplos: simple /simply (simples/simplesmente); horri-
ble/horribly (horrível/horrivelmente);
z Quando o adjetivo termina em e (sem o l antes), mantem-se o e e acrescenta-se ly. Exemplo: brave/bravely
(coragem/corajosamente). Exceções: true/truly (verdade/verdadeiramente); due/duly (devido/devidamente);
z Quando o adjetivo termina em ic, acrescenta-se ally depois de ic. Exemplos: romantic/romantically (românti-
co/romanticamente); automatic/automatically (automático/automaticamente);
z Quando o adjetivo termina em ly, não se acrescenta nada. Exemplos: daily/daily (diário/diariamente).

Vejamos a tabela abaixo.

SLOWLY He walked slowly to the door. Ele andou lentamente até a porta.

CAREFULLY The doctor carefully examined the patient. O médico examinou o paciente cuidadosamente.

GLADLY They gladly received our gift. Eles alegremente receberam nosso presente.

SINCERELY She speaks sincerely about loving you. Ela fala sinceramente sobre amar você.

QUICKLY Gaby was getting nervous quickly. Gaby estava ficando nervosa rapidamente.

KINDLY He kindly led me into his room. Ele gentilmente me guiou à sua sala.

EXTREMELY We are extremely patient. Nós somos extremamente pacientes.

Adverbs of Place (Advérbios de Lugar)

25
Os adverbs of place expressam o lugar em que a ação é realizada, mesmo que de maneira empírica.

7-
84
Observemos a tabela abaixo.

0.
THERE We’ll be there in half an hour. . 36
Nós estaremos lá em meia hora.
71
-1

WHEREVER We can go wherever you want. Nós podemos ir a qualquer lugar que você quiser.
ia

BEHIND The shoes were behind the door. Os sapatos estavam atrás da porta
ar
M

UNDER He left the book under his desk. Ele deixou o livro debaixo da mesa dele.
a
lv

NEAR There’s an excelent pizza place near here. Há uma ótima pizzaria perto daqui.
Si
da

WITHIN Within my memories, she’s always alive. Dentro de minhas memórias, ela está sempre viva.
ira

ABROAD I want to live abroad someday. Eu quero morar no exterior algum dia.
re
Pe

Adverbs of Degree or Intensity (Advérbios de Grau ou Intensidade)

s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

Os adverbs of degree or intensity expressam a intensidade da ação realizada. As medidas podem ser abstratas,
at

como no caso de o “quanto” e “até que ponto” (CAMPOS, 2010).

M

QUITE I’m not quite sure. Eu não tenho completa certeza.

EXACTLY He knew exactly what I wanted. Ele sabia exatamente o que eu queria.

STRONGLY She strongly agrees with them. Ela concorda veementemente com eles.

Your mom was so worried about Sua mãe estava tão preocupada com
SO
you. você.

ALMOST She almost got fired. Ela quase foi demitida.

ENOUGH We arrived early enough. Nós chegamos cedo o suficiente.

BARELY She barely looked at me. Ela mal olhou para mim.

233
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Vale ressaltar que o termo too altera um adjetivo no sentido de “demasia”, sugerindo excesso. O termo very,
por sua vez, não sugere excesso, apenas expressa a ideia de “bastante” (CAMPOS, 2010).

Focusing Adverbs (Advérbios de Foco)

Expressam abrangência.

JUST They just think about themselves. Eles só pensam neles mesmos.

GENERALLY She talked generally about the task. Ela falou de maneira geral sobre a tarefa.

Papai comprou esse presente especialmente

ESPECIALLY Daddy bought this gift especially for you!
para você!

ONLY She only eats healthy food. Ela só come comidas saudáveis.

Particularmente, eu não acho que essa seja

PARTICULARLY Particularly, I don’t think this is a good idea.
boa ideia.

They’re mainly worried about homeless Eles estão preocupados principalmente com
MAINLY
people. pessoas sem teto.

Você não pode simplesmente pedir que eu

SIMPLY You can’t simply ask me to leave my house.
deixe minha casa.

Adverbs of Affirmation (Advérbios de Afirmação)

Expressam certeza e assertividade em relação ao verbo.

SURELY She surely knows how to dance. Ela certamente sabe dançar.

INDEED They indeed hate you. Eles de fato te odeiam.

25
7-
CERTAINLY John certainly didn’t mean no harm. John certamente não quis fazer mal algum.

84
0.
EVIDENTLY The kids evidently love their parents. As crianças evidentemente amam seus pais.

OBVIOUSLY He obviously loves you.

36
Ele obviamente te ama.
.
71
-1

I definitely love to stay home on Eu definitivamente amo ficar em casa aos finais de
DEFINITELY
weekends. semana.
ia
ar

BY ALL MEANS By all means, I’m going to your party. Sem dúvidas eu irei à sua festa.
M
a
lv

Adverbs of Negation (Advérbios de Negação)

Si
da

Expressam negação daquilo que é expresso na oração.

ira
re

NO No, we can’t. Não, nós não podemos.

Pe

NOT He is not the guy for you. Ele não é o cara para você.
u s
he

Adverbs of Order (Advérbios de Ordem)

at
M

Expressam a sequência ou a ordem em que as ações, na oração, são realizadas.

FIRST You said it first! Você disse primeiro!

And, secondly, I’m really bad at making

SECONDLY E, em segundo lugar, eu sou ruim em fazer amigos.
friends.

Thirdly, they didn’t even understand what Em terceiro lugar, eles nem mesmo entenderam o
THIRDLY
I said. que eu disse.

AT LAST At last, they played my favorite song. Por último, eles tocaram minha música favorita.

FIRST OF ALL First of all, let’s take a picture of the group. Primeiro de tudo, vamos tirar uma foto do grupo.

Inicialmente, eles entregaram os melhores resul-

INITIALLY Initially, they delivered their best results.
tados deles.
234
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 Finalmente, ela se sentou na poltrona para
FINALLY Finally, she sat in the armchair to rest.
descansar.

Adverbs of Doubt (Advérbios de Dúvida)

Expressam incerteza ou questionamento da ação e, geralmente, precedem o verbo (CAMPOS, 2010).

MAYBE Maybe she doesn’t like cats. Talvez ela não goste de gatos.

POSSIBLY Anna possibly speaks Chinese. Anna possivelmente fala chinês.

PERHAPS Perhaps I should be studying math. Talvez eu deva estudar matemática.

PROBABLY They probably had too much to drink. Eles provavelmente beberam demais.

Lucas will likely get a good job, he’s very Lucas provavelmente conseguirá um bom em-
LIKELY
qualified. prego, ele é muito qualificado.

Adverbs of Frequency (Advérbios de Frequência)

Expressam a frequência que uma ação é realizada.

RARELY He rarely calls. Ele raramente liga.

NEVER Mom never says how much she cares. Mamãe nunca diz o quanto ela se importa.

USUALLY I usually work out in the morning. Eu geralmente malho de manhã.

OFTEN Ian often visits his grandparents. Ian frequentemente visita os avós dele.

ALWAYS She’s always so clever. Ela é sempre tão esperta.

25
SOMETIMES Hannah sometimes gives me a ride. Hannah me dá carona às vezes.

7-
84
HARDLY EVER My baby hardly ever cries. Meu bebê quase nunca chora.

0.
36
Adverbs of Interrogation (Advérbios Interrogativos)
.
71
-1

Mudam, de forma interrogativa, a maneira como a ação é realizada e, geralmente, aparecem ao início da ora-
ção, como na língua portuguesa.
ia
ar
M

WHEN When is she coming? Quando ela vem?

a
lv

WHERE Did you see where she went? Você viu onde ela foi?
Si
da

HOW How much do you feed your dog? Quanto você alimenta o seu cachorro?
ira

WHY Why didn’t they come? Por que eles não vieram?
re
Pe

HOW OFTEN How often do you read a book? Com que frequência você lê um livro?
s

WHAT What did you buy at the supermarket? O que você comprou no supermercado? LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u
he
at

REFERÊNCIAS
M

CAMPOS, G, T. Manual Compacto de Gramática da Língua Inglesa. 1ª ed. São Paulo: Editora Rideel. Disponí-
vel em: https://middleware-bv.am4.com.br/SSO/unifalmg/9788533948815. Acesso em: 1 set. 2022.

PREPOSIÇÕES

Assim como no português, as preposições na língua inglesa são elementos que funcionam como conectivos
entre orações, ligando-as de acordo com a relação que se pretende estabelecer entre uma informação e outra,
complementando o sentido de uma frase. Algumas preposições são recorrentes e aparecem em quase toda comu-
nicação verbal na língua inglesa. Conheça, a seguir, algumas delas:

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 IN (DENTRO DE; EM; DE; NO; NA)

Usamos a preposição in para indicar tempo:

� She was born in July (Ela nasceu em julho).
Usamos a preposição in para indicar lugar:
� Oliver lives in Romenia (Oliver mora na Romênia..
Usamos a preposição in para indicar que um objeto ou pessoa está dentro de um determinado local:
� Her pencils are in her pencil case (Os lápis dela estão no estojo dela);
� Lucas is working in his bedroom.(Lucas está trabalhando no quarto dele).
Usamos in para indicar um período do dia:
� I like to eat pizza in the morning (Eu gosto de comer pizza de manhã).

AT (À; ÀS; EM; NA; NO)

Usamos a preposição at para falar as horas:

� Is this meeting at 5 pm? (Esta reunião é às 17h?).
Usamos a preposição at para falar sobre endereços completos (com número, nome da rua, entre outros elementos):
� They live at 97, Broadway Street, California.(Eles moram na Rua Broadway, número 97, Califórnia).
Usamos a preposição at para indicar locais específicos:
He works at the National Bank (Ele trabalha no Banco Nacional);
� Will you be waiting for us at the airport? (Você esperará por nós no aeroporto?).
Usamos at para alocar uma ação em um dado período do dia, de maneira mais ampla:
� I like to look at the stars at night (Eu gosto de olhar para as estrelas à noite).

ON (SOBRE A; EM CIMA DE; ACIMA DE; EM; NO; NA)

Usamos a preposição on para indicar datas de maneira específica:

� She was born on July 17th, 1992 (Ela nasceu em 17 de julho de 1992).
Usamos a preposição on antes dos dias da semana:
� We have to work on the weekend (Nós temos que trabalhar no fim de semana);
� Ron never goes jogging on Sundays (Ron nunca faz cooper aos domingos).

25
Usamos a preposição on para indicar que um objeto ou pessoa sobre determinada superfície:
� Her pencils are on her desk (Os lápis dela estão em sua escrivaninha);

7-
84
� Joseph is dancing on the stage (Joseph está dançando no palco).
Usamos a preposição on para indicar endereços (apenas nomes):

0.
36
� The office is on Maple Avenue (O escritório é na avenida Maple).
Usamos a preposição on para falar de meios de informação: .
71
� We watch the Oprah Winfrey show on TV (Nós assistimos ao show da Oprah Winfrey na TV);
-1

� You can purchase our products on our website (Você pode adquirir nossos produtos em nosso site).
ia

Usamos on para situar um objeto ou pessoa dentro de um meio de transporte em movimento:

ar

I’m on the bus, going to work. (Estou no ônibus, indo trabalhar.).

M
a
lv

FOR (PARA; DURANTE; POR; HÁ)

Si

Usamos a preposição for para indicar a finalidade de algo:

da

� My wife uses our porch area for painting (Minha esposa usa nossa área da sacada para pintar).
ira

Usamos a preposição for para expressar o motivo ou o propósito do objeto em questão:

re

� This store is for women only (Esta loja é apenas para mulheres).
Pe

Usamos a preposição for para indicar a duração de tempo de algum evento ou acontecimento:
� He has been working in that company for eleven years (Ele trabalha naquela empresa há onze anos);
u s

� You’ve been in the bathroom for half an hour (Você está no banheiro há uma hora).
he
at

TO (PARA; A)
M

Usamos a preposição to para indicar deslocamento de um local ao outro, movimento ou destino:

� His family is moving to Australia in a month (A família dele vai se mudar para a Austrália em um mês);
� Grandma is going to the store (A vovó está indo à loja).
Usamos a preposição to para indicar a duração de tempo de um acontecimento entre seu início e seu fim:
� We studied together from 2011 to 2016 (Nós estudamos juntos de 2011 a 2016).
Usamos a preposição to para estabelecer comparação:
� We prefer drinking juice to drinking soda (Nós preferimos beber suco a beber refrigerante).

Além destas preposições, existem diversas outras, com diferentes aplicações a depender do contexto. Você
perceberá, por exemplo, que muitas delas você já conhece como advérbios ou conjunções.
Quando usamos uma preposição seguida por uma oração (sujeito + verbo + predicado), ela atua como conjun-
ção. Exemplo:

236
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z After I saw him, I called you (Depois que o vi, te PREPOSIÇÕES DE
liguei). SIGNIFICADO
LUGAR

Quando ela é seguida de uma frase (conjunto de Down Para baixo, abaixo
palavras que constituem uma ideia), somente, atua
Far from Longe de
como preposição. Exemplo:
In Em
z I’ll wait for you until 9 o’clock (Eu vou te esperar
até às 9 horas). In front Em frente à

Inside Dentro
Quando a preposição complementa a ação do ver-
bo, como um predicado, ela atua como advérbio. Into Em

z They’re playing outside (Eles estão brincando lá Near Perto

fora). Next to Próximo a/ao
Confira mais exemplos de preposições a seguir: On Sobre

Onto Em, sobre

PREPOSIÇÕES DE
SIGNIFICADO Out Fora, para fora
TEMPO

About Aproximadamente Outside Fora

After Depois Sobre, mais de, acima de,

Over
demais
Ago Atrás
Through Através
Around Em torno de
Toward Em direção a
At Às
Under Debaixo
Before Antes

25
Underneath Sob, abaixo, debaixo de
By Até

7-
Upon Em, sobre

84
During Durante

0.
36
PREPOSIÇÕES COM OU-
For Por SIGNIFICADO
TRAS APLICAÇÕES .
71
From Desde, da, das
-1

About Sobre
Over Ao longo de, durante
ia

Against Contra
ar

Past Antes (hora)

M

Along Adiante
a

Since Desde
lv

As Como, tão
Si

Until/till Até
da

Despite Apesar de, a despeito de

Up to Até agora
ira

Except Salvo, exceto

re

PREPOSIÇÕES DE Like Como

Pe

SIGNIFICADO
LUGAR
s

Of De
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u

Above Acima
he

Off Fora de
at

Across Do outro lado

M

Onto Para
Along Ao longo de
Opposite Contrário, contra
Among Entre
Than Do que
Around Ao redor de
Diferente de, ao contrário
Behind Atrás Unlike
de
Below Abaixo Upon Após, depois de
Beside Ao lado With Com
Between Entre (duas coisas) Within Dentro de, no prazo de
Beyond Além Without Sem
By Ao lado de
237
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Há também preposições compostas por mais de z The classes start at 9 am (As aulas começam às 9
uma palavra: da manhã).

Existem algumas regras para o uso do artigo the.

PREPOSIÇÕES SIGNIFICADO Vejamos.
According to De acordo com, segundo
z Não se usa o the nos seguintes casos:
Ahead of Antes de
„ Substantivos que integrem uma oração que
Along with Junto de, junto com
expressa senso-comum ou generalização, sal-
Separado de, para além vo se é a intenção do interlocutor especificar o
Apart from objeto do qual se fala. Exemplos:
de
The cats like milk (Os gatos gostam de leite) —
As far as Até, na medida que gatos específicos;
Cats like milk (Gatos gostam de leite) — gatos
Assim como, bem como,
As well as em geral.
além de

Because of Por causa de „ Nomes próprios, salvo se o nome especificar

um conjunto ou uma família, usando seu sobre-
By means of Por meio de, mediante nome. Exemplos:
São Paulo is a big city (São Paulo é uma cidade
Due to Devido a, em virtude de
grande);
For the sake Por amor de The United Kingdom is in lockdown (O Reino
Unido está em lockdown);
In addition to Além de, também The Kennedys are coming to dinner (Os Kenne-
dys estão vindo para o jantar).
Instead of Ao invés de, em vez de

On behalf of Em nome de, em prol de „ Nomes de idiomas (mas pode ser usado para se
referir a nacionalidades). Exemplos:
On top of Acima de, por cima de French is a difficult language. (francês é uma
língua difícil);

25
Such as Tal como The French invented the croissant (Os franceses

7-
Thanks to Graças a inventaram o croissant).

84
0.
Up to Até „ Quando houver a presença da forma posses-

36
siva na oração, diferentemente do português.
.
71
ARTIGOS Exemplos:
-1

Our English book is here. (O nosso livro de

inglês está aqui);
ia

Os artigos, na língua inglesa, são palavras usadas

ar

para acompanhar o substantivo na oração e, assim John is Lucy’s brother. (John é o irmão da Lucy).
M

como em português, podem ser classificados como

a

definidos e indefinidos. Entretanto, não recebem tan- z O the deve ser utilizado nas seguintes situações:
lv
Si

tas variações como na gramática da língua portuguesa,

de modo que não existem artigos compostos, contá- „ Substantivos únicos em sua espécie ou para
da

veis ou incontáveis, nem mesmo variação de gênero referir-se a um único ser de modo específico.
ira

de acordo com o substantivo que acompanham. Exemplos:

The ocean is still a mystery (O oceano ainda é
re

Os artigos da língua inglesa podem ser classifica-

Pe

um mistério);
dos como definidos ou indefinidos segundo seu signi-
The moon shines for you (A lua brilha para
s

ficado e propósito. Observe a tabela a seguir.

u

você).
he
at

THE O, a, os, as „ Orações cujo substantivo já foi mencionado

M

anteriormente pelo interlocutor, pressupondo-

A Um, uma -se que a pessoa a qual a mensagem se direcio-
na já saiba do que se está falando. Exemplos:
AN Um, uma
The job is perfect for you! (O emprego é perfeito
para você!);
DEFINITE ARTICLE (ARTIGO DEFINIDO) They saw the damage and got worried. (Eles
viram o estrago e ficaram preocupados).
Esse artigo é utilizado para se referir exclusiva-
mente ao substantivo na oração, ou seja, especifica-se, „ Para falar de pontos específicos do globo terres-
no discurso, o objeto. Em inglês, é marcado pelo uso tre. Exemplos:
de the, que pode acompanhar tanto um substantivo The Equator is a pointer for countries’ weather.
no singular quanto no plural. Observe: (O Equador é um indicador para o clima dos
países);
z The table is broken (A mesa está quebrada); They were discussing the Greenwich meridian
z The children are happy (As crianças estão felizes); scales. (Eles estavam discutindo sobre as esca-
238 z He loved the book (Ele amou o livro); las do meridiano de Greenwich).
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„ Nomes de acidentes geográficos, rios, arquipé-
lagos, montanhas etc. Exemplos:
The Nile is the longest river on Earth (O Nilo é o
rio mais longo do mundo);
The Alps are great places to practice sports
(Os Alpes são ótimos lugares para se praticar
esportes).
„ Áreas geográficas do plano cartesiano (norte,
sul, leste, oeste etc.). Exemplos:
The northeast of Brazil is a dry place (O nordes-
te do Brasil é um local árido);
They went to the south (Eles foram para o sul).
„ Países com nomes compostos ou que expres-
sam plural. Exemplos:
The USA fought against Germany. (Os Estados
Unidos lutaram contra a Alemanha);
Have you ever been to the Netherlands? (Você já
esteve nos Países Baixos).
„ Adjetivos que tomam forma de substantivos no
plural. Exemplos:
She is hanging out with the cool ones. (Ela está
saindo com os legais);
They love playing with the youngs. (Eles amam
jogar com os jovens).
„ Nomes de jornais, bancos e instituições pri-
vadas, bem como ONGs e órgãos públicos.
Exemplos:
The UNO decided to stop violence (A Organização
das Nações Unidas decidiu parar a violência);
The New Yorker just tweeted about it (O New
Yorker acabou de tuitar sobre isso).
„ Nomes de instrumentos musicais, ritmos e dan-
ça. Exemplos:
She loves to play the piano (Ela ama tocar piano);
The tango is an Argentinian dance (O tango é
uma dança argentina).
„ Nomes de construções e obras famosas:
ira
We just saw the Eiffel Tower (Acabamos de ver
a Torre Eiffel);
re
Pe
The Coliseum is outstanding! (O Coliseu é
incrível!).
s
u
he
„ Para nos referirmos ao elemento gramatical de
at
gradação comparativa (quanto mais..., quanto
M
menos...). Exemplos:
The less we speak the better (Quanto menos
falarmos, melhor);
The more we study the more tired we get (Quan-
to mais estudamos, mais cansadas ficamos).
„ Antes de números ordinais. Exemplos:
She lives on the 1st floor (Ela mora no 1º andar);
The party is on the 23rd of June (A festa é no 23º
dia de junho);
„ Repete-se o the em casos que podem ocasionar
ambiguidade. Exemplo:
1 CAMPOS, G, T. Manual Compacto de Gramática da Língua Inglesa. 1ª ed. São Paulo: Editora Rideel. Disponível em: https://middleware-bv.am4.
com.br/SSO/unifalmg/9788533948815. Acesso em: 1 set. 2022
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
I hired the best dentist and the best secretary (Eu
contratei a melhor secretária).
Atenção: note que o the assegura a informação de
que se trata de pessoas distintas e não de uma só que
desempenhe a função de dois cargos (CAMPOS, 2010).
INDEFINITE ARTICLE (ARTIGO INDEFINIDO)
Esse tipo de artigo faz referência a um substantivo
não específico, ou seja, não há a identificação do obje-
to de maneira exclusiva. Em inglês, é marcado pelo
uso de a e an, palavras que possuem suas próprias
regras gramaticais. É importante salientar a diferença
de uso entre ambas as palavras:
z Usa-se a quando o substantivo, que segue o artigo,
inicia-se com uma consoante: a table (uma mesa);
z Usa-se an quando o substantivo, que segue o artigo,
inicia-se em uma vogal: an elephant (um elefante).
O mesmo acontece quando a palavra se inicia com
o som de uma vogal, como é o caso de an hour (uma
hora), an homage (uma homenagem), an honest man
(um homem honesto). Nestes casos, o som da letra h
é mudo.
Em contrapartida, há palavras que se iniciam com
as vogais u e eu, e pronuncia-se o som de “you”. Neste
caso, utilizamos o artigo a:
25
z a European (uma europeia);
7-
z a unit (uma unidade);
84
z a university (uma universidade) (CAMPOS, 2010).
0.
36
.
Veja a seguir em quais situações os artigos indefi-
71
nidos são empregados1:
-1
ia
z Para referir-se a algo pela primeira vez:
ar
M
You guys have a beautiful house! (Vocês têm uma
a
lv
casa linda!).
Si
da
z Para se referir a profissões:
She’s a singer (Ela é uma cantora).
z Para referir-se a nacionalidades e religiões:
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
He’s an Irishman (Ele é um irlandês).
z Para referir-se a algo/alguém no singular, sem
intenção de enfatizar a quantidade:
I lent her a dry t-shirt and an umbrella (Eu a empres-
tei uma camiseta seca e um guarda-chuva).
É diferente de:
I lent her one t-shirt and two umbrellas (Eu a
emprestei uma blusa e dois guarda-chuvas).
z Para referir-se a frequências de tempo:
I workout at the gym four times a week (Eu treino
na academia quatro vezes na semana).
239
 z Para referir-se a nomes de medidas:

It costs U$30 a pound (Custa 30 dólares por libra).

Importante!
O uso de a e an serve apenas para o singular. Quando os substantivos se apresentam no plural, deve-se utilizar
the ou elementos quantificadores como many (muitos), much (muito), some (alguns), any (algum, nenhum), a
few (alguns) etc.

Casos que Dispensam o Uso de Artigos

A/an: quando tratamos de uma ideia abstrata (CAMPOS, 2010). Ex.:

z Incorreto: He has a great ability with kids (Ele tem uma grande habilidade com crianças);
z Correto: He has great ability with kids (Ele tem grande habilidade com crianças).

The (CAMPOS, 2010):

z Antes de substantivos precedidos por preposições: I need to go to school. (eu preciso ir à escola);

„ Há exceção para caso de ir ao edifício. No exemplo da escola, portanto, se quero me referir à materialidade
do prédio, devo dizer: I need to go to the school. (eu preciso ir [ao prédio] da escola).

z Antes de substantivos plurais com sentido geral: kids love to play (crianças amam brincar);
z Antes de nomes de materiais, refeições, bebidas, comidas, matérias, esporte: my son studies Biology (meu filho
estuda biologia);
z Antes de substantivos abstratos. Ex.: Love is beautiful (o amor é lindo);
z ntes de designação de espécies através do uso de man (homem) e woman (mulher): man is dealing with con-

25
sequences of their own behavior (o homem está lidando com as consequências do próprio comportamento);

7-
z ntes de substantivos incontáveis singulares: water is a natural resource (a água é um recurso natural);

84
� Antes de meses ou dias da semana. Ex.: Mondays are the worse (segundas-feiras são as piores).

0.
Dica . 36
71
-1

A diferença de uso de the e a/an está na especificidade:

� I met the boy at the police station (eu encontrei o garoto na delegacia) — um garoto específico, já mencio-
ia

nado e/ou conhecido;

ar
M

� I met a boy at the police station (eu encontrei um garoto na delegacia) — um garoto ainda não mencionado
a

ou desconhecido.
lv
Si

REFERÊNCIAS
da
ira

CAMPOS, G, T. Manual Compacto de Gramática da Língua Inglesa. 1ª ed. São Paulo: Editora Rideel. Disponí-
vel em: https://middleware-bv.am4.com.br/SSO/unifalmg/9788533948815. Acesso em: 1 set. 2022.
re
Pe

NUMERAIS
u s
he

Antes de começarmos este tópico, é importante mencionar que, em inglês, os numerais não formam uma classe de
at

palavras à parte, como acontece em português. Neste material, apresentaremos brevemente os numerais, que podem
M

ser divididos em ordinais, cardinais, fracionários e multiplicativos, trazendo alguns exemplos de aplicação em frases.

CARDINAL NUMBERS (NÚMEROS CARDINAIS)

Os numerais cardinais são aqueles que servem para contar unidades exatas, sejam pessoas, objetos, animais
etc. Veja:

z She had two beautiful dogs (Ela tinha dois lindos cachorros).

Veja mais exemplos de números cardinais:

One Um Two Dois Three Três Four Quatro

Five Cinco Six Seis Seven Sete Eight Oito

240
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Nine Nove Ten Dez Eleven Onze Twelve Doze

Thirteen Treze Fourteen Catorze Fifteen Quinze Sixteen Dezesseis

Seventeen Dezessete Eighteen Dezoito Nineteen Dezenove Twenty Vinte

Twenty-one Vinte e um Thirty Trinta Forty Quarenta Fifty Cinquenta

Sixty Sessenta Seventy Setenta Eighty Oitenta Ninety Noventa

One
One One
Cem Mil hundred Cem mil One million Um milhão
hundred thousand
thousand

z Só usamos a conjunção “e” após centenas, como three hundred and seventy-four — 3.074 (CAMPOS, 2010);
z Six também é mencionado como half a dozen (meia dúzia) e, portanto, dozen e twelve são equivalentes (dúzia = doze);
z Anos são expressos por suas dezenas e não milhares, como em 1984 (nineteen eighty-four);
z “Zero” é expresso por oh (entre mais números), zero (zee·row) ou nought.

ORDINAL NUMBERS (NÚMEROS ORDINAIS)

Os numerais ordinais são aqueles que ordenam coisas ou pessoas, estabelecendo série ou sequência. Veja um
exemplo:

z Kevin came in third in the competition (Kevin chegou em terceiro lugar na competição).

Os ordinais como first (primeiro), second (segundo) e third (terceiro) mantêm a mesma terminação a partir da
segunda dezena. Isto é, na primeira dezena (10 a 19), teremos como décimo primeiro o ordinal eleventh, décimo
segundo o twelfth e o décimo terceiro, thirteenth. Da segunda dezena em diante, teremos: twenty-first (vigésimo
primeiro), twenty-second (vigésimo segundo), twenty-third (vigésimo terceiro) e dessa forma seguirão as dezenas
em diante. Da quarta unidade em diante, usamos a terminação th. Veja alguns exemplos:

25
7-
1st First 2nd Second 3rd Third

84
4th Fourth 5th Fifth 6th Sixth

0.
36
11th Eleventh 12th Twelfth 13th Thirteenth
.
71
14th Fourteenth 15th Fifteenth 20th Twentieth
-1
ia

21st Twenty-first 22nd Twenty-second 23rd Twenty-third

ar
M

24th Twenty-fourth 30th Thirtieth 40th Fortieth

a
lv

100th Hundredth 1.000th Thousandth 1.000.000th Millionth

Si
da

Assim como na língua portuguesa, também abreviamos os números ordinais na língua inglesa. Porém, dife-
rentemente do emprego das simbologias ª e º, no inglês abreviamos com st para first, nd para second e rd para third.
ira

A partir da quarta unidade, usamos th.

re

Também utilizamos os números ordinais para representar os denominadores de frações, alterando-se somen-
Pe

te pela adição de s a frente da nomenclatura, quando a fração for plural (CAMPOS, 2010). Exemplo: → three four-
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

ths. Caso a fração seja no singular, ela será escrita a partir do número ordinal, seguido do cardinal, conforme: →
u
he

one third.
Conforme dito no início deste documento, numerais na língua inglesa não se restringem aos algarismos numé-
at
M

ricos. Há estruturas que indicam posição ou sequência no tempo ou trechos escritos (COLLINS, 2017). Eis algumas
estruturas neste sentido:

The following morning, he took his dog for a Na manhã seguinte, ele levou o cachorro dele para
Following
walk. passear.

Last That was my last candy. Aquele era meu último doce.

Next Who’s next in line? Quem é o próximo na fila?

Previous The previous teacher was better. O professor anterior era melhor.

Preceding You preceding text got me worried! Sua mensagem anterior me deixou preocupada!

Subsequent Subsequent his illness, death came. Na sequência da doença dele, a morte veio.

241
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 FRACTIONAL NUMBERS (NÚMEROS
FRACIONÁRIOS)
Os números fracionários são utilizados quando
há intenção de indicar quão grande é a parte de algo
frente ao seu inteiro (COLLINS, 2017). Veja exemplos:
COMMA (VÍRGULA)
Utiliza-se para separar uma frase que contenha
uma ideia oposta à da anterior, para separar itens
listados e separar vocativos, advérbios e condições.
Exemplos:

z I want half a cake (Eu quero metade de um bolo);
z The pool is only three-quarters full yet (A piscina
ainda está só com três quartos cheia).
Mais exemplos de números fracionários (CAMPOS,
2010, p. 70):
z 1/2 a half, one half (meio, metade);
z 2/3 two thirds (dois terços);
z 3/4 three quarters (três quartos);
z 4/5 four fifths (quatro quintos);
z 5/6 five sixths (cinco sextos);
z 7/8 seven eights (sete oitavos);
z 1/12 one twelfth (um doze avos).
MULTIPLICATIVE NUMBERS (NÚMEROS
MULTIPLICATIVOS)
Finalmente, temos os numerais multiplicativos.
Eles atendem ao propósito de se dizer quantas vezes
algo aconteceu ou simplesmente multiplicar. Usual-
mente, por exemplo, usamos termos como double
(dobro) ou citamos o número e adicionamos times à
frente. Veja mais exemplos:
z I went there, but it was closed (eu fui lá, mas estava
fechado).
z I saw a tree, a bird and a cat (eu vi uma árvore, um
pássaro e um gato).
z May I help you, sir (posso te ajudar, senhor)?
QUESTION MARK (INTERROGAÇÃO)
Serve para indicar uma pergunta. Exemplo:
z Why are you sad (por que você está triste)?
EXCLAMATION MARK (EXCLAMAÇÃO)
Utiliza-se para intensificar a informação ou dar
ênfase à frase. Exemplos:
z Good morning, Sam (bom dia, Sam)!
z I can’t believe that (não acredito nisso)!
QUOTATION MARKS (ASPAS)
Indicam a fala de alguém ou ênfase em determina-
da palavra. Exemplos:

25
7-
z I received doubled charges! (Eu recebi cobranças z He said: “I’m sorry” (ele disse: “sinto muito”).

84
dobradas!); z This is what “happiness” means (isso é o que “ale-

0.
z This is a triple bônus (Este é um bônus triplo); gria” quer dizer).

36
z I read it once (Eu li isso uma vez);
.
71
z The alarm fired twice last night (O alarme disparou COLON (DOIS-PONTOS)
-1

duas vezes noite passada);

z I have to eat at least three times a day (Eu preciso
ia

Sinaliza algo que será citado ou enumerado.

comer pelo menos três vezes ao dia).
ar

Exemplo:
M

Note o emprego de a day para se referir a ações

a

z I need to buy this: rice, beans and pasta (eu preciso

lv

praticadas “por dia/ao dia”. comprar isto: arroz, feijões e macarrão).

Si
da

REFERÊNCIAS SEMICOLON (PONTO E VÍRGULA)

ira

CAMPOS, G, T. Manual Compacto de Gramática

re

Indica uma pausa maior que a vírgula e menor

da Língua Inglesa. 1ª ed. São Paulo: Editora Rideel,
Pe

que o ponto-final. Também é usado para listar itens.

2010. Disponível em: https://middleware-bv.am4. Exemplos:
s

com.br/SSO/unifalmg/9788533948815. Acesso em:

u
he

1 set. 2022. z I need to buy a cell phone; mine is broken (Eu preci-
at

COBUILD, Collins. English Grammar. 4. ed. Glas- so comprar um celular; o meu está quebrado.
M

gow: Harper Collins Publishers, 2017. z I saw Jenny, from high school; Anna, from colle-
ge and Nina, from work (eu vi a Jenny, do ensino
USO DA PONTUAÇÃO EM INGLÊS médio; a Anna, da faculdade e a Nina, do trabalho).

Acompanhe a seguir alguns dos sinais de pontua- APOSTROPHE (APÓSTROFO)

ção mais utilizados em inglês2.
Indica a posse de alguma coisa e a contração de
PERIOD (PONTO FINAL) palavras. Exemplos:

Indica o final de uma oração e o fim de um pará- z This is Natalie’s cat (esse é o gato da Natalie).
grafo. Exemplo: z I can’t go (eu não posso ir).

z I live here (eu moro aqui).

2 COMO usar a pontuação em inglês. Wizard, 2019. Disponível em: https://www.wizard.com.br/idiomas/como-usar-a-pontuacao-em-ingles/.

242 Acesso em: 04 nov. 2022.
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 ELLIPSIS (RETICÊNCIAS)
Indicam omissão de trecho ou hesitação. Exemplos:
z I’m not sure (eu não tenho certeza)…
z And then she told me that (e então ela me disse que)…
EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS
Todo idioma possui uma gama de expressões idio-
máticas oriundas de sua cultura, do folclore, dos cos-
tumes e das interações entre grupos sociais em um
país. As expressões idiomáticas, no inglês, são frases
que não significam exatamente o que se esperaria tra-
duzindo-as literalmente.
Em alguns casos, as expressões possuem equiva-
lência na língua portuguesa, em outros, são tão carac-
terísticas daquela cultura que nem sequer possuem
um equivalente direto e precisam ser explicadas com
outras palavras.
Algumas expressões são utilizadas em conversas
comuns do cotidiano e cada qual possui sua pecu-
liaridade, sem regras que padronizem o uso. Basta
um conhecimento mais popular do idioma, através
de músicas, filmes, séries e vídeos, para ser capaz de
identificar quando uma expressão não quer dizer o
que ela literalmente significaria ao ser traduzida. Con-
fira uma lista de expressões idiomáticas comuns na
língua inglesa:
z To make a long face: fazer cara de desgosto;
z To get out of the hand: perder o controle;
z Let someone out the hook: desresponsabilizar,
livrar alguém;
z To take something easy: ir com calma;
z Easy as pie: fácil demais;
z To get high: ficar alucinado;
z To spill the beans: vazar informações.
Observe que, na lista apresentada, algumas expres-
sões possuem equivalência na língua portuguesa e
outras não. Isso ocorre devido ao fato de que traduções
não são suficientes para entender o contexto de um idio-
ma, é preciso entender a cultura, a história, o humor e
até a população de um país para realmente poder enten-
der como este idioma foi construído e fundamentado.
Este aprofundamento permitirá um conhecimen-
to mais amplo do idioma, o que será benéfico sempre
que se fizer necessário estudar aspectos linguísticos
que estão intrinsecamente relacionados à cultura, aos
costumes e à população de um país.
WORDS FREQUENTLY USED (PALAVRAS
FREQUENTEMENTE USADAS)
Confira a seguir um pequeno excerto da lista de
100 palavras que ocorrem com mais frequência na
escrita em inglês, com base em uma análise do Oxford
English Corpus (uma coleção de textos na língua ingle-
sa, compreendendo mais de 2 bilhões de palavras).
Observação: uma classe gramatical é fornecida
para a maioria das palavras, mas as classes grama-

25
z To make something up: inventar uma história; ticais podem variar conforme o contexto de uso, por

7-
z To pull yourself together: recompor suas emoções, isso, nem todas as possibilidades são listadas. Observe:

84
endireitar-se;

0.
z To fill in someone’s shoes: assumir o lugar de

36
alguém; CLASSIFICA-
PALAVRA TRADUÇÃO
. ÇÃO
71
z To run errands: resolver tarefas fora de casa;
-1

z To come up with: pensar e expor ideias, soluções;

The O, a, os, as Artigo
z to be fed up with: estar esgotado com algo ou
ia

alguém; Be Ser, estar Verbo

ar

z To cost an arm and a leg: custar muito caro;

M

z Chicken feed: salário baixo; To Para, por Preposição

a
lv

z To rain cats and dogs: chover muito forte;

Of De Preposição
Si

z To give the could shoulder: ignorar alguém;

da

z A piece of cake: muito fácil, “mamão com açúcar”; And E Conjunção

z Two peas in a pod: pessoas iguais, “farinha do mes-
ira

mo saco”; A Um, uma Artigo

re

z The last straw: o limite, “a gota d’água”.

Pe

In Em, no na Preposição
z As far as i know: até onde eu sei;
s

z To be out of line: abusar de algo, “passar da conta’’; Aquele, aquela, LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u

That Conjunção
he

z To hit the road: pegar a estrada; aquilo

z To be saved by the bell: ser “salvo pelo gongo”;
at

Have Ter Verbo

M

z To break the ice: “quebrar o gelo”, descontrair;

z The lie won’t wash: a mentira não vai ser acreditada;
I Eu Pronome
z Once in a blue moon: raramente;
z To break a leg: boa sorte; It Ele/ela (neutro) Pronome
z To be caught red-handed: ser pego(a) no flagra;
z To have no clue: não ter pistas; For Por, para Preposição
z To roar like a lion: gritar/resmungar;
Not Não Advérbio
z To cross the bridge: lidar com o problema;
z To get something out of the system: seguir adiante, On Sob, em, no, na Preposição
supercar;
z To go back to the drawing board: recomeçar; With Com Preposição
z Every cloud has a silver linning: há males que vêm
He Ele Pronome
para bem;
z To hit the sack: ir dormir; Advérbio,
z To cut some slack: pegar leve; As Tão, tanto
conjunção
z To bite the bullet: superar algo na marra; 243
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 CLASSIFICA- Pablo Iglesias Cortina, preceptor de la escuela y
PALAVRA TRADUÇÃO quien lideró el proceso de selección del nombre, agregó:
ÇÃO
“Quino dijo en una entrevista hace algunos años, cuan-
You Você, tu Pronome do los libros de Mafalda llegaron a todas las escuelas
del país, que todo lo que hacía lo había aprendido de
Verbo,
Do Fazer sus maestras. Para nosotros eso fue como reivindicar
substantivo
lo poderosa que es la educación.”
At Em, no, na Preposição Fonte:https://www.quino.com.ar/post/la-primera-escuela-argentina-
con-el-nombre-quino
Este, esta, esse, Advérbio,
This
essa determinante Análise do exemplo:
A notícia apresenta várias “partes”, que devem ser
Preposição,
But Mas advérbio, levadas em conta para a interpretação. O título “La
conjunção primera escuela pública secundaria argentina con
el nombre ‘Quino’” é a primeira delas. A seguir, em
itálico, temos o lide (resumo antes da notícia), e depois
o texto propriamente dito. Além de todos os aspectos
presentes no texto, como diferentes tempos verbais,
LÍNGUA ESPANHOLA vocabulário e conectores, é importante observar tam-
bém a fonte do texto, que, nesse caso, é um site dedi-
COMPREENSÃO DE TEXTOS E CAPACIDADE DE cado a informações sobre Quino.
COMPREENDER IDEIAS GERAIS E ESPECÍFICAS
POR MEIO DA ANÁLISE DE TEXTOS SELECIONADOS Tirinhas/Histórias em Quadrinhos
DE LIVROS, JORNAIS OU REVISTAS, QUE ABORDEM
TEMAS CULTURAIS, LITERÁRIOS E CIENTÍFICOS Os personagens mais comuns em tirinhas em espa-
nhol são Mafalda, Quino e Gaturro. As histórias em
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS quadrinhos geralmente trazem linguagem mais colo-
quial, uso de gírias e expressões idiomáticas (que serão
A prova de idiomas é baseada na interpretação abordadas em outro momento). Por isso, podem pare-
de diferentes tipos textuais, geralmente, tirinhas, cer simples, mas contêm temas complexos que mere-

25
poemas, letras de música, anúncios publicitários e cem sua atenção ao responder as questões. Exemplo:

7-
textos jornalísticos em prosa. Para realizar uma boa

84
interpretação, é necessário praticar a leitura e execu-

0.
tar questões anteriores. No entanto, em alguns casos,

36
também vemos a presença de conteúdos gramaticais
sendo cobrados nas provas de língua estrangeira. Por- .
71
tanto, também abordaremos esses conteúdos mais
-1

adiante.
ia

A seguir, destacaremos alguns dos gêneros tex-

ar

tuais utilizados nas provas, com exemplos de cada um

M

deles.
a
lv
Si

Notícias
da

As notícias aparecem com temas diversos, desde

ira

assuntos mais sérios até temas de entretenimento,

re

como filmes e séries. Elas podem ser mais curtas ou

Pe

mais extensas. Exemplo:

u s
he

La primera escuela pública secundaria argentina

at

con el nombre “Quino”

M

Con alegría y emoción recibimos la noticia de que

una institución educativa en Río Negro llevará el nom-
bre “Quino”. Se trata de la Escuela Secundaria Nro. 16,
ubicada en la ciudad de General Roca.
El nombre fue elegido por todos los miembros de Análise do exemplo:
la comunidad educativa de la escuela, quienes parti- A tirinha de Mafalda usa marcadores temporais
ciparon en el proceso en plena pandemia, en octubre (cuando), verbos em tempos mais complexos como
de 2020. Luego, una resolución del Consejo Provincial subjuntivo (sea) e imperativo (proba); utiliza também
de Educación de la Provincia de Río Negro estableció um substantivo cuja tradução é bem diferente do por-
formalmente, a principios de marzo de este año, que la tuguês (“calle”, que traduzido é “rua”) e uma expres-
escuela lleve, de ahora en más, el nombre “Quino”. são que poderia causar confusão na compreensão
Es la primera escuela secundaria en Argentina que (“pegarle a alguién”, que na tradução é “dar pancadas,
tendrá el nombre del humorista gráfico más querido bater em alguém”). Portanto, são vários conteúdos
por niños y adolescentes, quienes crecieron leyendo a que o candidato precisa conhecer e identificar para
244 Mafalda, su inigualable creación. responder corretamente à questão proposta.
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 Anúncios Publicitários
Os anúncios parecem fáceis por terem menos
textos; no entanto, muitas vezes é necessário ter um
conhecimento básico para entender essas poucas
palavras. Sem esse conhecimento, o anúncio não faz
sentido para o leitor. Além disso, nos anúncios publi-
citários os elementos não verbais possuem grande
importância. São eles: imagem, cores, tamanho e for-
ma das letras, dentre outros.
Fonte:https://www.informabtl.com/las-estrategias-de-contenido-de-
pepsi-y-coca-cola-en-redes-sociales/
Análise do exemplo:
Neste exemplo, o leitor precisa entender que
“lunes” é segunda-feira. Assim, o sentido do anúncio é:
se a segunda te ataca e vem forte, Pepsi pode te ajudar
e contra-atacar. O anúncio só provoca o efeito deseja-
do se o leitor entender que “lunes” é segunda-feira e
que, tradicionalmente, as segundas são dias complica-
dos e com pouca energia para a maioria das pessoas.
Além disso, a imagem e as cores da Pepsi também
devem ser levadas em conta para a interpretação.
Contos/ Fábulas
Os contos e fábulas são textos narrativos mais cur-
tos; às vezes, há a presença de diálogos, outras vezes,
não. Entre os momentos de narração, é possível obser-
var também trechos de descrição, nos quais o uso de
adjetivos predomina. Esse conhecimento também é
ira
importante para desenvolver uma melhor leitura e
re
interpretação. Exemplo:
Pe
Su Otro Yo
s
u
he
A la misma hora, todos los días, como un ritual
at
religioso Gerardo se levantaba a las 07.00h para ir al
M
trabajo, sin embargo, ese lunes fue el más diferente de
todos.
Así que se levantó se puso los anteojos y presintió
algo extraño, sin conseguir identificar lo qué. Por el
cuerpo le recorría una sensación extraña, mezcla de
miedo, ansiedad y curiosidad. Se sentía sin aire buscan-
do en si la respuesta que no tenía pregunta. Al mirar
hacia atrás un frio le congeló su pecho y sus ojos. Los
cerró y los volvió a abrir bruscamente mientras se veía
en su cama a si mismo.
Una extraña sensación, poder describir su reacción,
verse a si mismo de forma real e incrédula. Su alma
estática le temblaba en ese momento, Gerardo se trans-
formó en una figura inmóvil por fuera, hasta que su
otro yo (llamémosle así) abre los ojos, lo mira como no
sorprendiéndose por lo ocurrido y le dice:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
– Buen día, no tengo ganas de ir a trabajar hoy, me
quedo, mientras Gerardo se entregaba a las baldosas de
su cuarto por completo. Al recobrar en si, Gerardo pien-
sa que todo ha sido un sueño, una horrible pesadilla,
pero no, es real. Su otro yo sigue en la cama durmiendo,
ocupando su lugar.
Gerardo se acerca, y comprueba que es él, que
extraño verse a uno mismo, ver detalles que nunca se
había percibido o permitido observar. Bien confuso
intenta descifrar lo que está ocurriendo ya que ahora
sabe que es real.
Lo observa detenidamente hasta que su otro yo
abrió los ojos, – no te asustes le dijo – mientras Gerardo
trataba de mantenerse en pie. Gerardo intentó expul-
sarlo de su cuarto pero su otro yo no le daba importan-
cia, diciéndole, cuando te calmes conversamos, en un
tono normal como quien informa las horas, y prosiguió.
Este acá eres tú también, no te das cuenta imbécil, o
piensas que un ladrón ocuparía tu rostro, tu cuerpo por
acaso… Quieres que te lo explique, te lo puedo explicar
todo si lo deseas.
Gerardo respiró hondo y dejó salir un sí seco y sin
aire. Su otro yo le dijo – siéntate, es fácil de entenderlo,
no me llevará más que un par de minutos explicártelo.
Así Gerardo lo hizo, se sentó, puso las manos sudadas
en las rodillas, tal vez para poder secarlas con más faci-
lidad mientras lo escuchaba.
Fonte: https://www.idemespanhol.com.br/blog-titulo-03/
Análise do exemplo:
O texto encaixa-se no tipo narrativo, com alguns
momentos de descrição. Além do conhecimento de
25
vocabulário, é importante também saber identificar
7-
os tempos verbais presentes no texto, pois são muito
84
relevantes para construir uma correta interpretação.
0.
36
Você pode encontrar mais exemplos em sites que
têm textos de diferentes gêneros em espanhol. A
.
71
seguir, apresentamos uma lista de alguns deles:
-1
ia
z Sites de notícias: Jornal El País, Folha de São Pau-
ar
lo, UOL Internacional ES, El Clarín;
M
z Sites de tirinhas/histórias em quadrinhos/char-
a
ge: Mafalda Oficial e Quino;
lv
z Site de literatura: Instituto Cervantes Virtual.
Si
da
Além desses sites, você pode conhecer mais a obra
de autores clássicos da língua espanhola, já que, mui-
tas vezes, os textos deles aparecem em prova. Alguns
deles são Gabriel García Márquez, Julio Cortázar,
Miguel de Cervantes e Jorge Luis Borges.
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
Dica
Durante a leitura, não tente compreender o sig-
nificado de cada palavra ou traduzir palavra a
palavra, mas se esforce para entender o que o
enunciado (frase/oração) pretende dizer, no
geral. Foque na informação e não nas palavras
isoladamente. Praticar a leitura e fazer provas
anteriores nunca será demais quando se trata de
estudar para provas de línguas estrangeiras em
concursos públicos.
Técnicas para Melhor Compreensão de um Texto
z Observar toda a estrutura: Títulos, subtítulos, pis-
tas tipográficas – datas, números, gráficos, figuras,
fotografias, palavras em negrito ou itálico, cabeça-
lhos, referências bibliográficas, reticências... Todas 245
 as partes de um texto, seja ele verbal ou não ver-
bal, trazem informações importantes que serão
essenciais para a compreensão. Elas complemen-
tam as informações contidas no texto e, quando
são analisadas antes mesmo da leitura do texto,
tornam mais simples o entendimento geral;
z Após essa análise, é importante ler o enunciado
para entender qual aspecto foi solicitado. Marque
as palavras principais do enunciado e sua ideia
geral e, caso seja necessário, escreva na lateral o
que você irá procurar no texto;
z Leitura minuciosa: Essa leitura busca encontrar
informações específicas, as informações que foram
solicitadas pelo enunciado, e consiste em buscar
informações detalhadas, sem que seja necessário
fazer uma leitura do texto completo. Nessa eta-
pa/técnica, você exclui da leitura as informações
periféricas e se foca apenas nas palavras-chave
que podem levar à resolução da questão, ou seja,
à compreensão da ideia geral e do que está sendo
solicitado. Geralmente, essa leitura é feita de cima
para baixo;
z Leitura mais cuidadosa: Essa parte deve levar em
conta o vocabulário e a leitura mais completa dos
enunciados. Nessa leitura, é importante destacar
as palavras desconhecidas e tentar perceber seu
significado através do contexto. Como citamos, não
é necessário traduzir palavra por palavra e cada
frase, pois o mais importante é a compreensão
geral do texto.
COMPREENSÃO DE IDEIAS ESPECÍFICAS
EXPRESSAS EM PARÁGRAFOS E FRASES E A
RELAÇÃO ENTRE PARÁGRAFOS E FRASES DO
TEXTO
Para construir um texto, é necessário, primeira-
mente, construir os parágrafos e relacioná-los. Pode-se
dizer, então, que o parágrafo é uma unidade interna
do texto. Assim, todos devem ser organizados em tor-
no de uma visão específica sobre o assunto geral.
Vale frisar que cada parágrafo de um texto deve ser
minimamente independente, conservando, porém, cer-
ta relação com o anterior e com o tema geral proposto.
Nos textos em língua portuguesa, isso é mais fácil de
ser identificado, uma vez que estamos habituados ao uso
ira
dos elementos de coesão (ex.: conectores discursivos). Já
re
em língua espanhola, é comum que os candidatos apre-
Pe
sentem certa dificuldade. Por se tratar de um idioma
s
diverso do português, os heterossemânticos – palavras
u
he
que, comparadas em dois idiomas, soam semelhantes,
at
mas se diferem no significado –, por exemplo, podem
M
prejudicar suas performances em prova. Questões como
essa serão exploradas em tópicos seguintes.
Neste tópico, trabalharemos a importância dos
parágrafos, bem como o modo de que se organizam,
a fim de analisarmos a estrutura e a mensagem que
cada um carrega para a composição do texto.
Estrutura e Características do Parágrafo
Cada parágrafo pode ser composto por um único
período ou mais, sendo o número de linhas variá-
vel (o mais importante é manter, minimamente, a
estrutura). Devem apresentar um enfoque específico
sobre o tema e, ao longo do texto, estabelece-se uma
relação entre eles, objetivando construir um conheci-
246 mento mais amplo.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Estruturalmente, o parágrafo divide-se em:
z Tópico frasal: é a frase que apresenta a ideia cen-
tral do parágrafo, elaborada de modo conciso e cla-
ro. Ela indica, ao leitor, a mensagem central que
será abordada, contribuindo para a compreensão
total do texto.
Na prova de língua estrangeira, é necessário iden-
tificar o tópico frasal, sem, necessariamente, traduzi-
-lo, mas compreender a ideia geral;
z Desenvolvimento: é a parte central do parágrafo.
Ele funciona como uma sequência do tópico frasal, a
qual acrescenta informações e aprofunda a temática
abordada. Essa profundidade pode se dar através de
exemplos, citações de autores, apresentação de dados
e argumentos para explorar melhor o assunto;
z Conclusão: é a parte final do parágrafo. Nela, é
apresentado o desfecho ou a conclusão sobre aqui-
lo que o restante do parágrafo já abordou.
Cada parágrafo é classificado de acordo com a fun-
ção que exerce dentro do texto no seu contexto geral.
Vejamos as suas classificações:
z Introdução: localizada no início do texto, poden-
do ser constituída de um ou dois parágrafos. Esses
parágrafos de introdução contextualizam o leitor,
levando em conta que este não conhece o propósi-
25
to e o objetivo do texto;
z Desenvolvimento: são os parágrafos que estão
7-
84
no meio do texto. A quantidade desses parágrafos
0.
depende do tipo de texto. Em redações argumen-
36
tativas, por exemplo, tem-se dois parágrafos de
.
desenvolvimento; já em textos acadêmicos, pode-
71
-se ter várias páginas populadas por parágrafos de
-1
desenvolvimento; nos textos jornalísticos apresen-
ia
tados em provas de concurso, temos entre dois e
ar
quatro parágrafos de desenvolvimento.
M
a
lv
Geralmente, os parágrafos de desenvolvimen-
Si
to estão em maior número, pois exercem a função
da
de maior extensão. Eles servem para aprofundar,
ampliar, ou detalhar o assunto do texto;
z Conclusão: são os últimos parágrafos do texto.
Esses parágrafos têm a função de retomar e de
resumir o que já foi explorado nos parágrafos de
desenvolvimento. Além disso, devem apresentar
os desfechos, as conclusões ou as críticas finais.
Os parágrafos de conclusão podem ser mais exten-
sos caso haja muitos pontos a serem retomados, ou
podem ser resumidos em apenas um parágrafo quan-
do o conteúdo é mais curto, como em redações ou tex-
tos jornalísticos por exemplo.
LOCALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DE
INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS EM UM OU MAIS
TRECHOS DO TEXTO
Interpretar textos e localizar informações dentro
do texto não necessariamente exige completo domí-
nio da língua. É possível responder às questões e
interpretar textos objetivamente utilizando técnicas
de leitura e localização de informações.
 Neste tópico, trataremos sobre duas técnicas cujos
nomes originais são em inglês, mas que são essenciais
para compreender textos de qualquer idioma, mesmo
com conhecimento básico. São elas: scanning e skimming.
Ao falar sobre essas técnicas, apresentaremos também
exemplos de textos em língua espanhola, aplicando as
técnicas e mostrando como encontrar as informações
solicitadas sem ter conhecimento completo a respeito do
idioma.
A base dessas duas técnicas é focar em encontrar
algumas palavras-chaves e, através delas, inferir as ideias
centrais do texto. O objetivo delas é facilitar a leitura e o
entendimento do texto mesmo sem o conhecimento de
todas as palavras e verbos que o compõem.
Dica
As técnicas que serão explanadas a seguir
devem ser utilizadas não apenas no momento
da prova, mas também antes, para exercitar e
conseguir executar uma prova melhor.
SCANNING
Significa, em outras palavras, examinar detalha-
damente, identificar e compreender a mensagem das
frases, selecionar o vocabulário necessário para a
compreensão e encontrar os detalhes que serão essen-
ciais para uma correta resposta.
A base dessa técnica é perceber algo específico,
singular, exclusivo, para poder responder uma ques-
tão. Portanto, essa leitura serve para procurar algo
em particular: um substantivo, uma data, um tempo
verbal, algo específico que foi solicitado pela questão.
SKIMMING
Esta técnica auxilia no sentido de ler o texto mais
rápido. Mas, diferentemente da técnica anterior, esta
exige mais atenção ao texto como um todo, inclusive
a sua estrutura, ao seu título, subtítulo, aos cognatos e
falsos cognatos, às primeiras e últimas linhas de cada
parágrafo e também às informações não verbais, que
são figuras, tirinhas, anúncios, gráficos, tabelas, cores
presentes, dentre outros.
ira
Usando as duas técnicas, é possível inferir a ideia
geral do texto, identificar o assunto e observar quais
re
são especificamente as informações essenciais daque-
Pe
le texto. Para isso, você pode seguir alguns passos:
s
u
he
z Concentração: sim, parece óbvio, mas a concen-
at
tração é essencial para uma leitura eficaz;
M
z Ler cuidadosamente todos os parágrafos e obser-
var se há palavras destacadas em caixa alta, negri-
to, itálico etc.;
z Analisar o significado e a relevância dessas pala-
vras, que podem ser títulos, nomes próprios, pala-
vras em outro idioma etc.;
z Atenção ao vocabulário! Não trave diante de
uma palavra desconhecida, mas, sim, busque iden-
tificar qual pode ser o significado dela dentro do
contexto em que está inserida;
z Identifique as palavras-chave do texto e as destaque.
Qual é a melhor técnica: scanning ou skimming?
Na verdade, as duas são eficientes, a depender do que
a questão está solicitando. É importante observar o
objetivo da questão e ler as alternativas.
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A técnica scanning serve para encontrar informa-
ções específicas. Já a técnica skimming está mais ligada
à observação das informações visuais e da estrutura
do texto, tais como: palavras destacadas, título, subtí-
tulo, autor, fonte, data, layout do texto, tabelas, fotos,
referências, imagens, cores, expressões faciais (no
caso de tirinhas/desenhos) e outros.
É importante também buscar conhecimentos
gerais em língua espanhola, ler e pesquisar notícias,
curiosidades, fatos que estão acontecendo atualmen-
te, pois qualquer um deles pode ser explorado na pro-
va de língua espanhola.
As duas técnicas juntas colaboram para a com-
preensão geral e identificação de respostas. A com-
preensão dos textos depende diretamente da sua
capacidade de relacionar ideias, estabelecer referên-
cias e fazer deduções lógicas. Isso se aplica tanto à lín-
gua portuguesa como a qualquer língua estrangeira.
Além disso, com a prática de exercícios e de leitura,
esse processo torna-se mais natural e mais simples.
ANÁLISE DE EXEMPLOS
Texto 1
Tipos de Turismo
Muchas veces cuando nos referimos al turismo
cometemos el grave error de no poder diferenciar las
diversas ramificaciones que esta palabra puede conte-
ner. No es lo mismo estar hablando de turismo vaca-
25
cional que turismo de aventura, sin lugar a dudas si
7-
84
lo que quieres es poder relajarte no te gustará la idea
de escalar una montaña o realizar expediciones en
0.
36
selvas. Es esta la razón principal por la cual aquí te
.
presentamos algunas de las tantas subdivisiones que
71
contiene el turismo, cabe decir que cada año apare-
-1
cen nuevas formas debido al crecimiento de diversas
ia
aficiones entre los turistas. Entre los tipos de turismo
ar
encontramos a:
M
a
lv
z Agroturismo
Si
da
Modalidad turística en áreas agropecuarias, que
proporciona el contacto directo con las actividades
agrarias tradicionales. Práctica que permite el mejor
contacto entre el hombre, la naturaleza, los animales
y los procesos de producción.
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
z Cicloturismo
Turismo a bordo de una bicicleta para recorrer
largas distancias. Consiste en viajar en bicicleta visi-
tando los lugares que se encuentra uno a su paso.
z Enoturismo
Turismo dedicado a potenciar y gestionar la rique-
za vitivinícola de una determinada zona. Las rutas del
vino permiten visitar bodegas, museos del vino, res-
taurantes y practicar vinoterapia.
z Etnoturismo
También conocido como turismo étnico es un tipo
de turismo dedicado a visitar etnias para conocer más
sobre sus costumbres, tradiciones y forma de vida y 247
 cultura de las civilizaciones. Está directamente rela-
cionado con la revalorización de las culturas ances-
trales. Es considerada como la parte más humana de
toda la actividad turística y es que busca involucrar al
turista con la comunidad que visita.
Fonte: http://www.blogitravel.com/2009/11/tipos-de-turismo-
%C2%BFque-clases-de-turismo-existen/
Análise: o texto apresenta um texto do tipo infor-
mativo, publicado em um blog de viagens. Isso pode
ser percebido utilizando a técnica skimming, lendo
apenas o título, as palavras destacadas no texto e a
fonte da qual ele foi retirado. Sendo assim, se a per-
gunta estiver focada no tema e objetivo geral do texto,
é possível respondê-la sem muita dificuldade.
Se a questão perguntar, por exemplo, sobre um
dos tipos de turismo, é melhor utilizar as duas téc-
nicas combinadas: com a skimming, buscar o tópico
abordado, e, com a scanning, detalhar o tópico e bus-
car palavras-chave para responder à questão.
Texto 2
Oye, Pito, ésta es: la vida bruta de un boy
scanning, que consiste em identificar as palavras-cha-
ve da pergunta para poder procurá-las no texto. Essas
palavras são: “expropriação”,“territórios” e “mexica-
nos”, e suas variações, que podem constar no texto.
A partir disso, encontramos o trecho “hoy ya no soy
mejicano ni hispano ni tampoco americano soy […] una
sombra del pasado…”, traduzido por: “hoje já não sou
mexicano nem hispânico nem tão pouco americano
[…] sou uma sombra do passado…”, que mostra esse
conflito de identidades. Ao longo do poema, o eu-líri-
co descreve as tradições que se perderam, e, por isso,
mostra que ele não se identifica mais com nenhum
povo. Resposta: Letra E.
VOCABULÁRIO
Para compreender melhor os textos, é necessário
um conhecimento mínimo a respeito do vocabulário.
A seguir, trataremos sobre alguns pontos relaciona-
dos a esse tema.
Dias da Semana
Destacamos esse ponto pela diferença que há entre
os dias em português e em espanhol.

mis tierras eran PORTUGUÊS ESPANHOL

nuevo méxico, colorado,
california, arizona, tejas, Domingo Domingo
y muchos otros senderos, Segunda-feira Lunes
aún cuando la luz existía
Terça-feira Martes

25
sonrientemente

7-
en las palabras Quarta-feira Miércoles

84
de mis antepasados... Quinta-feira Jueves

0.
era entonces hombre,

36
Sexta-feira Viernes
maduro y sencillo
.
71
como los cerros y los peñascos, Sábado Sábado
-1

y mi cultura era el atole,

el chaquehue, y los buenos días; Não destacamos com tanta ênfase os meses do ano,
ia

mi idioma cantaba
ar

porque sua escrita é parecida ao português e de fácil tra-

versículos
M

dução. São eles: Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio,

por los cañones
a

julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre e diciembre.

lv

de tierra roja
Si

y tierra amarilla...
Heterossemânticos
da

Hoy sí, hoy ya no soy mejicano ni hispano

ni tampoco americano,
ira

São palavras que têm escrita semelhante ou igual

pero soy — y bien lo siento ser —
re

a outras palavras em português, portanto, mas na

una sombra del pasado
Pe

verdade seu significado é diferente. São chamadas

y un esfuerzo
também de falsos cognatos ou falsos amigos. A seguir,
s

hacia el futuro...
u

listamos algumas dessas palavras:

he

SÁNCHEZ, R. Disponível em: www.materialdelectura.unam.mx.

Acesso em: 4 dez. 2017.
at

ACREDITAR PRESUNTO
M

Questão: Ao abordar a expropriação de territórios mexi- Parece: acreditar Parece: presunto

canos pelos Estados Unidos, o eu lírico do poema reve- Significado: creditar valor Significado: suposto
la um(a):
BERRO PROPINA

a) Rejeição da língua utilizada por seus antepassados. Parece: berrar, gritar Parece: propina
b) Desejo de pertencimento ao espaço estadunidense. Significado: agrião Significado: gorjeta
c) Certeza de manutenção de suas tradições.
BORRACHA CONCERTAR
d) Reivindicação de um mundo unificado.
e) Sentimento de conflito de identidades. Parece: borracha Parece: consertar
Significado: bêbada Significado: combinar
Análise: o texto é um poema, o que inferimos ao
observar a estrutura que o compõe: título, disposição CHULO RICO
do texto em forma de poesia. Isso é possível perce- Parece: chulo, algo ruim Parece: rico
ber utilizando a técnica skimming. Já para responder
Significado: elegante, bonito Significado: encantador
248 à questão proposta, é necessário utilizar a técnica
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 CONOZCO SINO z Salvar: Guardar;
z Enviar: Enviar;
Parece: conosco Parece: sino
z Escanear: Escanear;
Significado: se não z Scanner: Escáner;
Significado: conheço
(conjunção) z Encaminhar: Adelante;
CRIANZA PELADO z Endereço de e-mail: Dirección de correo electróni-
co / de email;
Parece: criança Parece: nu
z Pasta: Carpeta;
Significado: criação Significado: careca z Caixa de entrada: Bandeja de entrada;
DESPERTO LATIR z Caixa de saída: Bandeja de salida;
z Carregando: Cargando;
Parece: latir, latido de
Parece: acordado z Programa: Programa informático;
cachorro
z Lixeira: Papelera de reciclaje;
Significado: esperto Significado: bater do coração z Rede Social: Red social;
EMBARAZADA DIRECCIÓN z Senha: Contraseña;
z Tela: Pantalla;
Parece: embaraçada,
Parece: direção z Janela: Ventana.
envergonhada
Significado: grávida Significado: endereço PALAVRAS MAIS USADAS EM ESPANHOL
FECHA CUECA
Em 2015, o Jornal El Clarín fez um estudo que
Parece: fechar Parece: cueca
levantou a quantidade de palavras registradas em
Significado: data Significado: dança chilena espanhol e as variantes, e também destacou e publi-
FRENTE LARGO cou as 500 palavras mais usadas na língua espanho-
la. Essas palavras podem ser relevantes ao auxiliar
Parece: frente Parece: largo o estudante que não tem conhecimento sobre a gra-
Significado: testa Significado: comprido mática e a ortografia da língua, mas que precisa com-
NOVELA PALADAR
preender textos. Dessas 500, destacamos a seguir 50,
acompanhadas de suas traduções, que são relevantes
Parece: novela Parece: paladar ao candidato:
Significado: romance/livro Significado: céu da boca

25
50 PALAVRAS MAIS USADAS EM ESPANHOL

7-
PELO TAZA

84
Pero: porém Sino: senão
Parece: pelo Parece: taça

0.
Sus: seus Hecho: feito

36
Significado: cabelo Significado: xícara
Ya: já Mientras: enquanto
.
71
POLVO VASO
Fue: foi Además: além disso
-1

Parece: polvo (animal) Parece: vaso

Había: havia Hombre: homem
ia

Significado: pó Significado: copo

ar

Hasta: até Trabajo: trabalho

M

APELLIDO VACÍO
Solo: somente, só Mejor: melhor
a

Parece: apelido Parece: vazio

lv

Yo: eu Nuevo: novo

Si

Significado: sobrenome Significado: vago

Hay: há Decir: dizer
da

Ni: nem Entonces: então

ira

Internet e Tecnologia
Tiene: tem Luego: logo
re
Pe

Por se tratar de uma temática tão atual e relevante, Mismo: mesmo Va: vai
destacaremos alguns termos relacionados à internet e
s

Ahora: agora Tenía: tinha

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u

tecnologia que podem aparecer em suas questões:

he

Embargo: no entanto,
Después: depois
at

z Email: Correo Electrónico; contudo.

M

z Desktop (Área de Trabalho): Escritorio;

z Download: Descargar; Aunque: ainda que Personas: pessoas
z Link: Enlace; Otro: outro Cuenta: conta
z Pendrive: Lápiz de memoria;
z Memory Card: Tarjeta de memoria; Gobierno: governo Mujer: mulher
z Mouse: Ratón;
z Website: Página Web; Tan: tão Frente: testa ou diante de
z Anexar: Adjuntar;
Según: segundo Punto: ponto
z Anexar Arquivos: Archivos adjuntos;
z Copiar: Copiar; Año: ano Dice: diz
z Colar: Pegar;
z Excluir: Borrar / Eliminar; Hoy: hoje Aún: ainda
z Desfazer: Deshacer;
Ayer: ontem Fuera: fora
z Imprimir: Imprimir;
z Impressora: Impresora; General: geral Nadie: ninguém
249
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 50 PALAVRAS MAIS USADAS EM ESPANHOL
Desarrollo:
Ante: diante
desenvolvimento
Hacia: na direção de Siglo: século
Fonte: https://www.clarin.com/sociedad/palabras-mas-usadas-
espanol-comunes-frecuentes-diccionario-real_academia_
espanola_0_ByLqjSFvmg.html
EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS
São expressões utilizadas no cotidiano e que, geral-
mente, só fazem sentido para os nativos da língua,
porque geralmente têm um significado que não faz
sentido se traduzido ao “pé da letra”. Nessas expres-
sões, prevalece o uso da linguagem figurada.
Importante!
Essas expressões são utilizadas tanto oralmen-
te quanto em diferentes gêneros textuais. Assim,
elas podem ser essenciais para responder uma
questão. É importante conhecê-las para identifi-
car seu significado no contexto.
z ¿A santo de qué?: Por que cargas d’água?;
z A cada dos por tres: Vira e mexe (com frequência);
z A grande rasgos: Sem entrar em detalhes, a grosso
z Echar una mano: Dar uma mãozinha (ajudar
alguém, fazer um favor);
z Echar una cabezada: Tirar uma soneca;
z Empinar el codo: Encher a cara, beber muito;
z En menos que canta un gallo / En un dos por tres:
Num piscar de olhos, rapidamente;
z Estar a dos velas: Estar sem dinheiro, estar
“duro”(a);
z Estar pez: Estar por fora, não conhecer a situação;
z Estar em la luna: Estar no mundo da lua (distraído);
z Estar hecho um ají: Estar com muita raiva;
z Hablar por los codos: Falar pelos cotovelos, falar
muito;
z Meter la pata: Pisar no tomate, dar um fora;
z No comerse un rosco: Levar um fora;
z No dar pie com bola: Não dar uma dentro (não
acertar);
z Rascarse la barriga/ Rasgarse la barriga: Não fazer
nada (não trabalhar ou estudar).
Não há como destacar todo o vocabulário de dife-
rentes temáticas, como saúde, alimentação, economia,
política, medicina, dentre outros, por serem muito
extensos, e quase “impossíveis” de serem decorados.
No entanto, quanto mais você buscar leituras em
espanhol de diferentes temas e gêneros textuais, mais
vocabulário acumulará e mais fácil se tornará a prova
para você!
ITENS GRAMATICAIS RELEVANTES PARA A
COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS SEMÂNTICOS

25
modo;

7-
z A lo mejor: Se calar; HETEROSSEMÂNTICOS

84
z A pierna suelta: Dormir à vontade;

0.
z A simple vista: À primeira vista; Neste tópico, vamos falar sobre os “heterosemán-

36
z A buenas horas mangas verdes: Tarde demais (para ticos”, que também são conhecidos como falsos ami-
.
71
fazer alguma coisa ou tarefa); gos ou falsos cognatos. Mas, afinal, o que são palavras
z A las tantas: Muito tarde;
-1

heterossemânticas?
z Al dedillo: De cor e salteado (quando se tem conhe- Entenda que o sufixo hetero-, segundo o dicio-
ia

cimento de um assunto);
ar

nário, significa algo distinto, diferente e oposto. Por

z Andar de capa caída: Andar desanimado;
M

outro lado, a palavra “semântico” é relativa à “semân-

z Andar com pies de plomo: Ficar com o pé atrás (sus-
a

tica”, ou seja, os sentidos e significados das unidades

lv

peitar de alguém ou de alguma coisa); linguísticas. Deste modo, entende-se que as palavras
Si

z Arrojar por la Borba: Abrir mão, perder; heterossemânticas têm um significado distinto quan-
da

z Atar la lengua: Morder a língua; do comparadas com as de outra língua.

z Buscarle cinco pies al gato: Procurar chifre em
ira

cabeça de cavalo; HETERO + SEMÂNTICO = DIFERENTES

re

z Cabeza de chorlito: Cabeça de vento; SIGNIFICADOS

Pe

z Caer bien: Causar boa impressão;

s

z Chapar: Estudar muito; As palavras heterossemânticas existem entre o

u
he

z Comer la sopa boba: Viver às custas de alguém; português e o inglês, assim como existem entre as
at

z Como Dios manda: Como manda o figurino; línguas espanhola e portuguesa. A imagem, a seguir,
M

z Como una cabra: Louco; exemplifica, de forma lúdica, situações de fala em que
z Con pelos y señales: Em todos os detalhes, tintim ocorrem equívocos derivados da semântica diferente
por tintim; entre palavras portuguesas e espanholas. Veja:
z Contar faroles: Contar mentiras;
z Correr con los gastos: Pagar a conta;
z Cuando las gallinas meen: No dia de São Nunca;
z Dar coba: Puxar o saco;
z Dar ganas de: Sentir desejo/vontade de;
z Dar gato por liebre: Vender gato por lebre;
z Dar una mano: Ajudar;
z De tal palo, tal astilla: Tal pai, tal filho (os filhos
puxam aos pais);
z Decirle a uno cuantas son cinco: Botar os pingos
nos “i”s;
z Dejar plantado: Dar o cano;
250 z Echar de menos: Sentir falta/saudade;
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 Entre tanto, la abuela que estaba amordazada,
empezó a golpear la tapa del sótano para que la saca-
ran de allí. Al descubrir de dónde venían los golpes, con-
siguieron unas tenazas para poder abrir el cerrojo que
estaba todo herrumbrado. Cuando la abuela salió, con
la ropa toda sucia de polvo, llamaron a los guardas del
bosque para contarles todo lo que había sucedido.
Referencia: http://dumarti.com/habla/la-presunta-abuelita-falsos-
cognatos/

O texto é uma releitura da história clássica da

Chapeuzinho Vermelho, originalmente escrita por
Charles Perrault. A seguir, foram elencados os falsos
amigos presentes nele. Vejamos:

z Presunta: presumida, suposta;

O erro na comunicação parte da palavra “tapas”. z Carpa: uvas;
Em espanhol, são chamados “tapas” os petiscos que z Cachorro: filhote de qualquer animal;
acompanham as bebidas nos bares. No entanto, na z Latir: bater;
língua portuguesa, conforme sabemos, “tapa” é um z Oso: urso;
tipo de golpe proferido por alguém que deseja agredir z Espalda: costas;
outra pessoa. z Rato: momento, pequeno espaço de tempo;
As palavras heterossemânticas possuem a mesma z Berro: agrião (hortaliça);
grafia, porém carregam significados muito distintos. z Bolso: bolsa;
Leia o texto denominado La Presunta Abuelita e z Estofado: tipo de prato – ensopado com carnes e
tente encontrar possíveis palavras heterossemânticas. legumes;
Destaque-as, para conferir o significado na sequência. z Ciruelas: ameixas;
z Pelado: que não tem cabelo, calvo;
La Presunta Abuelita z Polvo: poeira, pó;
z Apellido: sobrenome herdado dos pais;

25
Había una vez una niña que fue a pasear al bosque. z Sobrenombre: apelido pelo qual te chamam ami-

7-
De repente se acordó de que no le había comprado ningún gos e familiares;

84
regalo a su abuelita. z Salada: que tem muito sal, salgada;

0.
Pasó por un parque y arrancó unos lindos pimpollos z Borracha: bêbada;

36
rojos. Cuando llegó al bosque vio una carpa entre los árbo- z Huellas: pegadas, marcas de pés;
.
71
les y alrededor unos cachorros de león comiendo carne. El z Borrando: apagando;
-1

corazón le empezó a latir muy fuerte. z Escritorio: mesa de trabalho, escrivaninha;

En cuanto pasó, los leones se pararon y empezaron a Escoba: vassoura;
ia

z
caminar atrás de ella. Buscó algún sitio para refugiarse y
ar

z Muela: mandíbula;
no lo encontró. Eso le pareció espantoso.
M

z Tenazas: tipo de alicate;

De lejos vio un bulto que se movía y pensó que había
a

z Cerrojo: cadeado;
lv

alguien que la podría ayudar. Cuando se acercó vio un oso de Herrumbrado: enferrujado.
Si

z
espalda. Se quedó en silencio un rato hasta que el oso desa-
da

pareció y luego, como la noche llegaba, se decidió a prender

Agora que já identificamos as palavras que podem
fuego para cocinar un torta de berro que sacó del bolso.
ira

provocar equívocos por possuírem significados distintos

Empezó a preparar el estofado y lavó también unas ciruelas.
re

daqueles que parecem possuir, vamos comparar falsos

De repente apareció un hombre pelado con el saco lle-
Pe

amigos por meio de frases exemplificadoras. Primeiro,

no de polvo que le dijo si podía compartir la cena con él. La
identificadas pelo marcador (•), foram elencadas frases
s

niña, aunque muy asustada, le preguntó su apellido. Él le LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u

que contêm alguma palavra semelhante ao português

he

respondió que su apellido era Gutiérrez, pero que era más

em sua grafia ou pronúncia. Depois, identificadas pelo
at

conocido por el sobrenombre Pepe.

marcador (), foram dispostas frases que contêm a pala-
M

El señor le dijo que la salsa del estofado estaba exqui-

sita aunque un poco salada. El hombre le dio un vaso de vra de real significado daquilo que se queria expressar.
vino y cuando ella se enderezó se sintió un poco mareada.
El señor Gutiérrez, al verla borracha, se ofreció a lle- z Alejarse: Me alejé de todas las energías negativas.
varla hasta la casa de su abuela. Ella se peinó su largo (Me afastei de todas as energias negativas.)
pelo y, agarrados del brazo, se fueron rumbo a la casita
del bosque. „ Quedarse cojo: Alex sufrió un accidente de car-
Mientras caminaban vieron unas huellas que parecían ro y se quedó cojo. (Alex sofreu um acidente de
de zorro que iban en dirección al sótano de la casa. El olor carro e ficou aleijado.)
de una rica salsa llegaba hasta la puerta. Al entrar tuvieron
una mala impresión: la abuelita, de espalda, estaba bor- z Grasa: Las carnes más baratas tienen mucha grasa.
rando algo en una hoja, sentada frente al escritorio. Con (As carnes mais baratas têm muita gordura.)
espanto vieron que bajo su saco asomaba una cola peluda.
El hombre agarró una escoba y le pegó a la presunta abue- „ Graciosa: La película nueva de Disney es muy
la partiéndole una muela. La niña, al verse engañada por el graciosa. (O filme novo da Disney é muito
lobo, quiso desquitarse aplicándole distintos golpes. engraçado.) 251
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 z Taller: Mi papá tiene un taller mecánico. (Meu pai
tem uma oficina mecânica.)
„ Oficina: No estamos trabajando en la oficina por-
que vendieron el edificio. (Não estamos trabalhan-
do no escritório, porque venderam o prédio.)
z Firma: Tienes que echar una firma en ese contrato
de compra de productos. (Você tem que assinar esse
contrato de compra de produtos.)
„ Asignatura: La asignatura que más me gustaba
era geografía. (A matéria que eu mais gostava
era geografia.)
z Embarazada: Ana está embarazada y el hijo es de
Javier. (Ana está grávida e o filho é de Javier.)
„ Despeinada: Me despierto despeinada totalmente.
(Eu acordo com o cabelo totalmente embaraçado.)
z Vaso: Tengo sed y pedí que me trajera un vaso de
agua. (Estou com sede e pedi que me trouxessem
um copo de água.)
„ Maceta: La flor viene con una maceta artesanal.
(A flor vem com um vaso artesanal.)
z Exquisito: La paella más exquisita de mi vida, la
comí en Madrid. (A paella mais gostosa da minha
vida eu comi em Madrid.)
„ Raro: Es muy raro que Ana no haya venido a
trabajar hoy. (É muito estranho que Ana não
tenha vindo trabalhar hoje.)
z Azar: Nos encontramos en la calle al azar. (Nos
encontramos na rua ao acaso.)
„ Mala suerte: No gano nada porque tengo mala
suerte. (Não ganho nada, porque tenho azar.)
ADJETIVOS
A fim de compreender, com exatidão, textos em uma
língua, é necessário possuir um acervo léxico robusto,
ira
assim como para se comunicar, minimamente, na moda-
re
lidade oral. Os adjetivos são classes de palavras que qua-
Pe
lificam os substantivos, que, por sua vez, são os nomes.
Adjetivos podem compreender qualidades positi-
s
vas, negativas, de aspecto físico ou psicológico. Aten-
u
he
te-se aos exemplos apresentados a seguir, buscando
at
compreender os contextos em que serão utilizados.
M
Largo x Corto
Dizer que algo é “largo” ou “corto” está relaciona-
do com o comprimento de determinado objeto.
z “La cuerda es muy larga.” (A corda é muito comprida.)
z “La chica tiene pelo corto.” (A menina tem cabelo
252 curto.)
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z Los días también son largos. (Os dias também são
longos.)
z No me gustan las series porque son muy largas.
(Não gosto de séries, porque são muito longas.)
z El camino hacia la escuela es corto. (O caminho
para a escola é curto.)
Ancho y Estrecho
Dizer que algo é “ancho” ou “estrecho” está relacio-
nado à espessura do que se está descrevendo.
z El camino ancho es más largo. (O caminho largo é
mais longo.)
z El camino estrecho es más corto. (O caminho estrei-
25
to é mais curto.)
7-
z Algunos tienen hombros anchos. (Alguns têm
84
ombros largos.)
0.
z Mujeres tienen las caderas anchas. (Mulheres têm
36
os quadris largos.)
.
71
z La moda de los 90 eran camisetas muy anchas. (A
-1
moda dos anos 90 eram camisetas muito largas.)
ia
ar
Veja outros exemplos de adjetivos que são utiliza-
M
dos para descrever aspectos físicos. Repare que estão
a
colocados frente a frente com seus antônimos.
lv
Si
z Duro x Blando (Duro x Macio ou Mole)
da
z Pesado x Liviano (Pesado x Leve)
z Líquido x Espeso (Líquido x Espesso)
Delgado x Grueso (Fino x Grosso)
z
z Suave x Aspero (Suave x Áspero)
A seguir, há uma descrição acerca dos aspectos
físicos de dois objetos. Fique atento em como foram
usados os adjetivos.
z La almohada coloreada es muy blanda y nada
pesada. Tiene un tejido suave como seda y se nota
que es gruesa. Puede ser usada para que duermas
más cómoda y tenga buenos sueños.
(O travesseiro colorido é muito macio e nada pesa-
do. Tem um tecido suave como seda e percebemos que
é grosso. Pode ser usado para que durma mais confor-
tável e tenha bons sonhos.)
z Las faldas largas están de moda. Aunque tengas las
caderas anchas y seas bajita, te puede quedar muy bien
con ese tipo de falda. La prenda de la imagen es negra
y lleva un tejido más áspero porque tiene dos camadas.
 (As saias compridas estão em moda. Ainda que
tenha o quadril largo ou seja baixinha, pode ficar mui-
to bem com esse tipo de saia. A peça da imagem é pre-
ta e tem um tecido áspero, porque tem duas camadas)
A seguir, veremos outros exemplos de uso do ver-
bo echar, a fim de compreender que, dependendo do
contexto, esse verbo denota significados diferentes.
z Cuando algo está muy próximo, se acerca el tiempo;

Termina rápido todos los proyectos que te echa enci-

ma el fin de curso. (Termine rápido todos os projetos,
porque está se aproximando o fim do curso.)

z Algo que no sirve más, que no funciona;

Estos tomates llevan mucho tiempo en la nevera y se

EXPRESSÕES IMPORTANTES
Algumas palavras, quando se juntam com outra,
ou, ainda, a depender do contexto de fala, agregam
significados que extrapolam o sentido literal dessa
mesma palavra.
Vamos analisar o uso do verbo echar em diferen-
tes contextos e, consequentemente, a formação de
algumas expressões.
Na imagem a seguir, a expressão “echar de menos”
é utilizada com o sentido de “saudade”. Em espanhol,
há duas formas de expressar saudade, quais sejam:
han echado a perder. (Esses tomates estão na geladeira
há muito tempo e estragaram.)
z Acostarse, echar una siesta;
Estoy muy cansada y me voy a echar un rato. (Estou
muito cansada e vou deitar um pouquinho.)
z Colocar algo en alguna cosa, añadir;
Echa sal a la ensalada porque está muy sosa. (Colo-
que sal na salada, porque está muito sem gosto)

z Echar de menos a alguien o alguna cosa. (Sentir z Expulsar, demitir, romper contrato;
saudade de alguém ou de alguma coisa)
z Extrañar a alguien o alguna cosa (Sentir saudade Estaban gritando tanto que los echaron del bar.
de alguém ou de alguma coisa) (Estavam gritando tanto, que os expulsaram do bar.)

25
7-
z No cumplir un trato. Arrepentirse.

84
0.
Íbamos a alquilar el piso, pero echamos atrás por-

36
que estaba muy caro. (Íamos alugar o apartamento,
.
71
porém voltamos atrás, porque estava muito caro.)
-1

A seguir, o exercício já resolvido propõe a análise

da expressão destacada com o verbo echar e, dentre
ia
ar

as três opções de verbos, a escolha daquele que pos-

M

Referencia: http://www.blindpigs.com.br/2018/07/13/fazer-voce- sua o mesmo significado.

perder-ou-voce-vai-perder-pequeocio/
a
lv

z El jefe le dijo a Katia que le mandara el reporte para

Si

É importante saber que hecha é diferente de echa. que le echara un vistazo.

da

Observe os exemplos:
ira

„ Fotocopiar;
z Esta semana he comprobado, de hecho, que tengo „ Terminar ;
re

que salir de vacaciones porque estoy cansada. (Esta „ Mirar.

Pe

semana comprovei, de fato, que tenho que sair de

s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

férias, porque estou muito cansada.) Nesse contexto, “echar un vistazo” tem o sentido de
u
he

z Los constructores dijeron que las ventanas son “dar uma olhada rápida”.
at

hechas de madera y vidrio. (Os construtores disse-

M

ram que as janelas são feitas de madeira e vidro.) z Uno de los chicos fue preso pues le echaron la
culpa
O verbo echar, sem o “h”, tem outro sentido. Veja
os exemplos: „ Condenar;
„ Sentenciar;
z Debemos echar la basura al basurero. (Devemos „ Atribuir la culpa.
jogar o lixo na lixeira.)
z Estoy triste porque me echaron del trabajo. (Estou Aqui, “echar la culpa” seria como “jogar a culpa”
triste, porque me demitiram do trabalho.) sobre alguém.

Esse verbo está estritamente relacionado com o z Cómo encontró 100,00 en la calle, echó la casa por
contexto de fala. No primeiro exemplo, echar possui la ventana y compró unas ropas.
sentido de “atirar” ou “jogar” algum objeto. Porém, no
segundo exemplo, ele ganha um sentido de “demis- „ Tirar la ropa vieja;
são”, que também pode ser interpretado como “atira- „ Echar los muebles por la ventana;
do para fora do trabalho”. „ Gastar mucho. 253
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Essa expressão vem de muito séculos atrás e carre- z Incluso Jesus convirtió agua em vino.
ga o significado de “gastar muito dinheiro”. No entan-
to, não há expressão equivalente no Português. (Inclusive Jesus transformou água em vinho.)

z Papá me pidió si le podía echar una mano.

Importante!
„ Hacer el trabajo;
„ Tomar algo en las manos;
Ao utilizarmos os verbos de cambio para a comu-
„ Ayudarle con algo. nicação oral e escrita, devemos estar atentos a
algumas regras sobre qual verbo utilizar, confor-
Nesse contexto, a expressão “echar una mano” tem me as mudanças, a permanência e o tempo. No
o mesmo sentido de “dar uma mãozinha”, como dize- entanto, lembre-se de que a interpretação, para
mos em Português. Portanto, está relacionada a ofere- a língua portuguesa, quando encontramos esses
cer ajuda a alguém. verbos em um texto, não muda.

EXPRESSÕES QUE INDICAM MUDANÇAS

Em espanhol, existem cinco verbos que podem
indicar mudanças. São os chamados verbos de cambio
(verbos de mudança). Preste atenção nos exemplos
dispostos a seguir:
z Después de sufrir mucho, Ana se volvió inteligente
y no más pasó por situaciones malas.
(Depois de sofrer muito, Ana ficou inteligente e
não passou mais por situações ruins.)
REFERÊNCIAS
ALONSO, R. CATAÑEDA, A. MARTÍNES, P. MIQUEL,
L. ORTEGA, J. y RUIZ, J.P. Gramática Básica del
Estudiante de Español. Madrid: Difusión, 2006.
MATTE BON, F. Gramática Comunicativa del
Español, 2 Tomos. Madrid: Edelsa, 1998.
MORENO, C.; FERNÁNDEZ, G. E. Gramática con-
trastiva del español para brasileños. Madrid:
SGEL, 2007.
PRONOME PESSOAL SUJEITO

z Cuando terminé el relacionamiento, me quedé sin SINGULAR

amigos.
1ª persona Yo

25
(Quando terminei o relacionamento, fiquei sem 2ª persona Tú

7-
amigos.)

84
3ª persona Él / Ella / Usted

0.
PLURAL

36
Perceba que, nos dois exemplos, são usados verbos
diferentes: volverse e quedarse. No entanto, ao com- 1ª persona Nosotros / Nosotras
.
71
preender o sentido das frases em português, a tradu- 2ª persona Vosotros / Vosotras
-1

ção se dá com o mesmo verbo (ficar). PLURAL

ia

Isso acontece, porque, em espanhol, as expressões

3ª persona Ellos / Ellas / Ustedes
ar

que indicam mudanças utilizam verbos diferentes

M

para cada contexto. No entanto, quando vamos inter-

a

pretar o texto, podemos ver que, em português, sem- Inicialmente, vamos aprender sobre os pronomes
lv

pre terão as mesmas características a expressão de pessoais e como funcionam quando são sujeitos na
Si

“ficar” ou de “tornar-se algo”. frase. Usamos os pronomes para substituir pessoas ou

da

A seguir estão descritos todos os verbos de cambios coisas que são os sujeitos atuantes na oração. Assim, a
ira

usados em espanhol: frase fica mais objetiva e mais concisa. Em espanhol,

é comum que se omita o sujeito em algumas situações
re

que vamos ver mais adiante. Observe:

Pe

z Volverse;
z Quedarse;
s

Vosotros X Ustedes
u

z Ponerse;
he

z Hacerse;
at

Os pronomes vosotros/vosotras e ustedes possuem

z Convertirse.
M

o mesmo significado e são usados para falar com

Veja outros exemplos de frases com os verbos
ponerse, hacerse e convertirse:
z Conozco un chico que se hizo muy famoso haciendo
memes en internet.
outras pessoas no plural, como “vocês”. A diferença
é apenas geográfica, ou seja, vosotros é usado pelos
falantes na Espanha, enquanto ustedes é usado pelos
falantes em toda América Latina.
Tú X Usted

(Conheço um garoto que ficou muito famoso, Os dois pronomes são usados para referir-se a uma
fazendo memes na internet.) pessoa no singular. Porém, neste caso, vamos relacionar
os pronomes a depender da situação de fala. O pronome
z Yo soy de las personas que siempre se ponen rojas tú é usado em situações informais de fala, enquanto o
cuando tienen vergüenza. pronome usted é utilizado para formalidades.
Exemplo: Se estamos falando com alguém de nossa
(Eu sou o tipo de pessoa que sempre fica vermelha família, utilizamos “tú”; ao falarmos com um chefe no
quando tem vergonha.) trabalho, em uma situação mais formal, usamos “usted”.
254
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 IDENTIFICAÇÃO DOS SUJEITOS Uma Breve Descrição

Como vimos anteriormente, os pronomes sujeito Quién es…

indicam quem é o agente dessa ação, e por isso, estão
sempre concordando com o verbo. No entanto, nem
sempre o pronome estará visível em situações de fala e
também de escrita.
Como saberemos quem é o sujeito dessa ação? É
preciso estar atento ao verbo e as suas desinências
— as terminações dos verbos. A tabela a seguir mos-
tra alguns exemplos de conjugação verbal e de como
podemos identificar o pronome quando ele não apa-
rece ou está oculto.

Verbos Terminados em AR

PRONOM- PRET. PRET.

BRES
PRESENTE
IMPERFECTO INDEFINIDO “Esta es Amália Martinez. Ella es colombiana y es
profesora de yoga. Amália está muy concentrada y
Yo Estudio Estudiaba Estudié
súper tranquila. Además, es normalmente calma y
Tú Estudias Estudiabas Estudiaste alegre. Especialmente hoy está ansiosa por sus nue-
Él / Ella / Estudia Estudiaba Estudió vas clases. Aparte de eso, hay algunos rasgos en la
Usted personalidad de Amalia que me parece importante
Nosotros Estudiamos Estudiaba- Estudiamos destacar. La chica de 27 años es muy estudiosa, pero
mos
puede ser un poco lenta cuando no tiene habilidad
Vosotros Estudiáis Estudiabais Estudiasteis para alguna situación. Resulta que ella es extrema-
Ustedes / Estudian Estudiaban Estudiaron mente terca y no acepta que le digan que algo está
Ellos / Ellas malo. En general, no tiene pereza para hacer sus
actividades diarias, pero cuando está estresada pue-
Verbos Terminados em ER/IR de ser un poco torpe y quiebra algunos vasos si no

25
está atenta. Por fin, destaco que Amalia no es tacaña

7-
PRONOM- PRET. PRET. para nada, porque le gusta mucho gastar dinero con

84
PRESENTE
BRES IMPERFECTO INDEFINIDO cosméticos y también le gusta regalarles a sus amigos

0.
cositas buenas.”

36
Yo Aprendo Aprendía Aprendí
.
71
Tú Aprendes Aprendías Aprendíste
Os adjetivos no texto apresentado estão desta-
-1

Él / Ella / Aprende Aprendía Aprendió cados e se relacionam com a personalidade e com o

Usted
ia

estado físico e psicológico de Amalia. Algumas podem

ar

Nosotros Aprendemos Aprendíamos Aprendimos parecer difíceis de entender, outras nem tanto. Antes
M

Vosotros Aprendeis Aprendiais Aprendistéis de verificar os seus significados em espanhol, tente

a

inferir, por meio da leitura do texto e do contexto,

lv

Ustedes / Aprenden Aprendían Aprendieron

Si

Ellos / Ellas quais são os significados para essas palavras. Depois,

da

confira a seguir.
ira

Atente-se às seguintes dicas:

Significados
re
Pe

z Exceto no pretérito indefinido, os verbos conju-

z Rasgos: características, marcas;
gados na 2º pessoa do singular “tú” sempre termi-
s

z Terca(o): alguém que tem um pensamento forte LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u

nam em “s”. Exemplos:

he

sobre algo, que não aceita que pode estar errado

at

ou não é flexível com suas ideias;

„ Espero que tengas un buen día: Frases assim são
M

z Pereza: também pode ser encontrado como o ter-

muito comuns e nela estão ocultos os pronomes
mo “flojera”, que significa preguiça;
“(yo) espero que (tú) tengas un buen día”;
z Torpe: pessoa que não tem muitas habilidades
„ ¿Sabes decir cuando empiezan las clases de manuais, desastrada, sem precisão;
español del Instituto Cervantes?: Essa pregunta z Tacaña: alguém que não gosta de gastar dinheiro,
está direcionada a “tú”, ainda que não apareça avarenta.
o pronome;
„ Cuenta a tus amigos las cosas que aprendiste
Dica
durante la vida: Também está oculto o pronome
“tú” em aprendiste. Os verbos ser / estar em espanhol se relacionam
também com a descrição de lugares, pessoas,
As conjugações na 3ª pessoa do plural, ou seja, estados de ânimo e físicos. Porém, temos que
ustedes / ellos / ellas, sempre terminarão com “n”. estar atentos para uma mudança de significado
Observe o texto a seguir, a fim de compreender na se o termo é expresso com o verbo ser ou com
prática alguns conceitos estudados. o verbo estar. 255
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 z Estar malo relaciona-se com “estar enfermo”,
que seria: não me sinto bem, posso estar doente.
Ser malo relaciona-se com “ser travieso” ou seja,
alguém que faz maldades, que engana ou faz
travessuras;
z Ser rico relaciona-se com “tener mucho dinero”,
ou seja, como em português, a pessoa é rica finan-
ceiramente. Estar rico relaciona-se com “estar
sabroso un alimento” e é uma expressão que tam-
bém podemos usar em espanhol para falar sobre
momentos, sobre comida, sobre lugares. Um exem-
plo disso seria “fuimos de viaje al Atacama y lo pas-
samos muy rico”;
z Ser listo relaciona-se com “ser inteligente”, uma
pessoa sábia, esperta, muito astuta. Estar listo rela-
ciona-se com “algo está preparado”, que em portu-
guês dizemos “pronto”. Então, um exemplo seria:
“la comida ya está lista, vengan a comer”.
PRONOMES COMPLEMENTO E O QUE FAZEMOS
DIARIAMENTE
Alguns verbos em espanhol necessitam de prono-
mes complementares, ou seja, além dos pronomes pes-
soais que aprendemos anteriormente, os pronomes
complemento dizem que a ação desempenhada por
este verbo recai sobre aquele que a está praticando.
Veja o exemplo a seguir, que mostra uma conversa
entre Ariana e Marcus:
Ariana: ¿Cuál es tu rutina por la mañana,
Marcus?
Marcus: Bueno, me despierto a las 8 horas, me
ducho y me cepillo, me visto y me voy al tra-
bajo. ¿Y tú?
Ariana: Me levanto a las 7 horas, hago los
quehaceres y cocino el desayuno mientras los
niños se bañan. ¿Qué haces por la tarde?
Marcus: Vuelvo del trabajo a las 5 horas, veo
televisión un rato y luego ceno con la familia.
¿Qué haces?
Ariana: En la tarde trabajo por unas horas y
cuando llegan los niños del colegio, los ayudo
con las tareas. Ellos almuerzan y juegan un rato
también. Por la noche, cenamos y nos acosta-
ira
mos a las 10 horas.
re
Os verbos em negrito expressam ações que são
Pe
reflexivas, ou seja, que recaem sobre aqueles que as
s
praticam.
u
he
Perceba que não aparece o pronome pessoal, pois
at
está oculto. No entanto, aparecem outros pronomes
M
que chamamos em espanhol como pronombres refle-
xivos. No quadro representado a seguir, estão desta-
cados os pronomes reflexivos que vão acompanhar os
verbos pronominais.
PRONOMES REFLEXIVOS – VERBOS PRONOMINALES
Yo Me
Tú Te
Él / ella Se
Usted Se
Nosotros Nos
Ellos / ellas Se
256 Ustedes Se
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Alguns exemplos que estão no texto e que ocultam
o pronome pessoal, que está entre os parênteses:
z (Yo) me ducho;
z (Yo) me cepillo (los dientes);
z Los niños (ellos) se bañan;
z (Nosotros) nos acostamos;
z (Yo) me visto y me voy al trabajo.
Dica
Rato x ratón
A palavra rato em espanhol possui uma gra-
fia semelhante ao português, porém não tem o
mesmo significado. Rato é espaço de tempo, um
momento, um “tempinho”.
Já a palavra ratón é usada para o animal, o roe-
dor: rato.
Confira a seguir algumas dicas de verbos pronomi-
nais que têm mudança de significado ou que podem
significar a mesma coisa:
z Acordarse x Olvidarse: os verbos significam coi-
sas opostas, são antônimos.
„ Me acuerdo que cuando era niña, no comía
mucho (Me lembro de quando eu era pequena,
não comia muito);
„ Ellos se olvidaron de coger las llaves sobre la
25
mesa (Eles se esqueceram de pegar as chaves
7-
sobre a mesa).
84
0.
z Despertarse x Acostarse: São verbos com signifi-
36
cados opostos, antônimos.
.
71
-1
„ Ella se despierta temprano para ir a trabajar
ia
(Ela acorda muito cedo para ir trabalhar);
ar
„ Cuando estamos de vacaciones, nos acostamos
M
muy tarde (Quando estamos de férias, dormi-
a
mos muito tarde).
lv
Si
z Irse x Ir: Verbos com significados diferentes.
da
„ Yo me voy a vivir en España (verbo reflexivo
irse) significa ir embora de/para algum lugar
(Eu vou embora para morar na Espanha);
„ Vamos a tu casa porque necesitamos estudiar –
verbo ir com sentido de movimento, deslocamen-
to (Vamos a sua casa porque precisamos estudar).
z Cepillarse x Peinarse x Escobar: Signicados diferentes.
„ Me cepillo los dientes antes de desayunar (ver-
bo reflexivo) (Escovo os dentes antes de tomar
café da manhã);
„ Ella se peina el cabello cuando se ducha (verbo
reflexivo) (Ela penteia o cabelo quando toma
banho);
„ Mi mamá escoba el piso de la casa todos los días
O significado é o mesmo de varrer do português
(Minha mãe varre o chão da casa todos os dias).
Vamos analisar esta tirinha que utiliza os verbos
reflexivos e outros elementos importantes para a
compreensão:
 Texto 1 O verbo soler, como na frase “los españoles suelen
comer el almuerzo...” aparece várias vezes no texto.
Esse verbo significa “ter o costume” de fazer algo; no
caso do texto, refere-se aos costumes alimentares dos
espanhóis. Outros exemplos:

z Cuando estamos com frío, solemos usar abrigo o

chaqueta (Quando estamos com frio, costumamos
usar moletom ou jaqueta);
Referência: https://spanishplans.org/2013/04/23/resources-for-la- z El año pasado él solía ir a la iglesia todos los miér-
rutina-diaria/ coles (No ano passado ele costumava ir a igreja
todas as quartas-feiras).
A personagem discute com o gato sobre uma ativi-
dade essencial e importante que deve ser feita todas As três refeições presentes no cotidiano dos espa-
as manhãs antes de ir ao colégio. Refletem sobre nhóis são:
“lavarse los dientes” (escovar os dentes) e também
sobre “peinarse” (pentear o cabelo), pois são ativida- z Desayuno (café da manhã);
des rotineiras. z Almuerzo (almoço);
No último quadro, a personagem deixa claro que o z Cena (jantar).
mais importante é “leer los chistes del diário”. A pala-
vra “diário” também faz referência aos jornais que Dica
são publicados “a diário”, ou seja, todos os dias. Além
das notícias recentes, os jornais costumam publicar Observe a diferença entre as palavras cena e
nas páginas finais algumas tirinhas e histórias cómi- escena.
cas e engraçadas, que são os chamados “chistes”. A palavra cena refere-se à refeição que fazemos
A seguir, apresentamos um texto denominado “Como pela noite, ou seja, o jantar.
comen los españoles” para enfatizar e exemplificar as Já a palavra escena é referente à uma parte de
expressões relacionadas ao cotidiano. Existem ativida- um filme, uma cena.
des comuns que fazemos com frequência durante o dia,
ou seja, estamos acostumados a fazê-las. Por isso, leia PRONOMES COMPLEMENTO DIRETO E INDIRETO

25
com atenção para refletir sobre o tema.

7-
Os complementos podem referir-se tanto a pessoas

84
Texto 2
como a coisas. Existem diferenças entre os comple-

0.
mentos diretos e indiretos quando nos referimos à 3ª

36
Como comen los españoles pessoa do singular e do plural.
.
71
Para uma melhor compreensão, vamos, primeiro,
El desayuno de un día normal suele consistir tan
-1

aprender os pronomes complementos que se referem

sólo en una taza de café, aunque es también habitual
a: yo, tú y nosotros.
ia

acompañar el caliente café con leche con un cruasán u

ar

otra pasta. Mientras que el desayuno tradicional ameri-

M

Yo Me
cano incluye panqueques, panceta y huevos, el español
a
lv

suele incluir los popularisimos churros, espolvoreados Tú Te

Si

con azúcar o mojados en chocolate.

da

Los españoles suelen comer su almuerzo entre las Nosotros Nos

2 y las 4 de la tarde. Por ser la comida principal del día,
ira

suele ser más abundante que la cena. Una comida típi-

re

Não há diferença entre complemento direto e

ca tiene varios platos. El primer plato es la parte más
Pe

ligera de la comida, consistente en una ensalada o una indireto para essas três pessoas. Destacamos que os
pronomes complemento são usados para fazer uma
s

sopa, mientras que el segundo plato suele ser carne o LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u

referência a algo que já foi dito anteriormente, ou

he

pescado. El postre puede ser una pieza de fruta, un típi-

seja, retomar algum termo sem precisar repetir deter-
at

co flan español, o una tarta dulce.

minada palavra. Exemplos:
M

Aunque mucha gente come una comida completa, la

cena española suele ser mucho menos abundante que el
almuerzo. Suele consistir en algo ligero como una ensa- z ¿Me llamó mi jefe? (Meu chefe me ligou?).
lada, un sándwich o una selección de tapas. Los españo-
les no suelen cenar temprano – aún más en los fines de Sí, te llamó hace unos 10 minutos (Sim, ele te ligou
semana o en verano –, entre las 9 y las 11 de la noche. faz 10 minutos).
No, no es un mito. Sí, la famosa siesta existe en la Temos alguém que pratica a ação, no caso, “el jefe”,
realidad. Comenzó hace tiempo pues, tras comer la e temos alguém que recebe essa ação, que, neste caso,
copiosa comida al mediodía, los campesinos necesita- está expresso por “me” e por “te”.
ban descansar y digerir antes de volver a los campos a
trabajar. Aunque este paro diario no incluye necesaria- z Renata nos invitó a cenar en su casa (Renata nos
mente acostarse en una cama o sofá, los negocios y las convidou para jantar em sua casa).
tiendas cierran durante un par de horas y mucha gente
vuelve a comer a su casa en familia. Neste caso, temos alguém que pratica a ação de
Referência: adaptado de https://www.enforex.com/espanol/cultura/ “invitar” e alguém que a recebe, que está expresso na
costumbres-culinarias-espanolas.html frase por “nos”. 257
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Quando essa ação é recebida por pessoas ou por Ahora, los científicos del Hospital Universitario de
coisas, é necessário diferenciar se é um complemen- Aarhus, en Dinamarca, están utilizando un nuevo enfo-
to direto ou indireto. Observe o quadro de pronomes que para combatir el virus del VIH, y los testeos previos
complemento: en laboratorio han dado resultados prometedores, por
lo que inician la fase de prueba en personas.
PRONOME C. D. PRONOME C. I. El ensayo danés utiliza un tratamiento que obliga al
virus del VIH a salir de los llamados depósitos o reser-
Él / Ella Lo/ La Él / Ella Le vorios que se forman en las células del ADN, y con el
virus “a la vista”, el sistema inmunitario natural del
Ellos / Ellas /
Ellos / Ellas Los / Las Les cuerpo puede destruirlo con la ayuda de una vacuna.
Ustedes
Si bien el procedimiento parecía funcionar con célu-
las humanas en el laboratorio, no se sabe todavía si
Agora, atente-se aos exemplos para entender tendrá éxito en un cuerpo humano, declaró a The Tele-
quando o complemento se refere a pessoas ou a coisas graph el Dr. Ole Sogaard, investigador de Aarhus. “El
e quando se utiliza cada um deles. reto ahora será conseguir que el sistema inmunológico
de los pacientes reconozca el virus y lo destruya. Esto
z Complemento Directo: depende de la fuerza y la sensibilidad de los sistemas
inmunológicos de cada persona”, señaló el experto.
– ¿Estás viendo esos anillos? (Você está vendo Otras investigaciones similares se están llevando a
estes anéis?) cabo en Gran Bretaña a través de un trabajo en conjun-
– Sí, ¿para quién los compraste? (Sim, para quem to de cinco universidades, y se enfocan en personas que
você os comprou?) recientemente fueron diagnosticadas con VIH.
– Los compré para mi novia. (Comprei eles para El Dr. Sogaard agregó que la investigación en Dina-
minha namorada) marca sería para una cura eventual de las personas ya
infectadas, pero no para prevenir el VIH.
Neste exemplo, o complemento los é utilizado Disponível em: <http://salud.univision.com/es/vih-y-sida/la-cura-del-
para fazer referência a um termo que já foi dito antes sida-vuelve-a-ser-posible> Acesso: 26 ago. 2013.
na conversa: “anillo”.
CONECTORES DO DISCURSO
z Complemento Directo:
Conectores são palavras utilizadas para ligar ora-
– Yo conocí a Patrícia. (Eu conheci Patricia) ções. Os conectores estão diretamente relacionados

25
– ¿Cuándo la conociste? (Quando você a conheceu?) com a coerência da oração, ainda que possam expres-

7-
– La conocí cuando estábamos en Madrid. (Eu a sar diferentes ideias. É possível utilizá-los para contra-

84
conheci quando estávamos em Madrid) dizer ideias, corrigir informações, agregar e concluir

0.
dependendo do contexto de fala.

36
Aqui, vemos um outro exemplo com complemento A seguir, vamos aprender alguns conectivos que
.
71
direto, porém, o feminino “la”. É importante perceber expressam oposição e contraste de ideias.
-1

que o complemento direto funciona tanto com pes-

soas como para objetos e coisas.
ia
ar

z Complemento Indirecto:
M
a
lv

– Mi madre cumple años esa semana. (Minha mãe

Si

faz aniversario essa semana)

da

– ¿Qué vas a regalarle? (O que você vai dar de pre-

sente para ela?)
ira

– Una zapatilla y una mochila de cuero. (Um tênis e

re

uma mochila de couro)

Pe
s

O complemento indireto “le” usado neste exemplo

u

refere-se à mãe do narrador. Basicamente, quando

he

usamos os complementos “le” ou “les”, estamos dizen-

at

do que algo será feito para alguém ou para algo.

M

Vejamos agora outro texto para compreender

melhor sobre pronomes em seu uso:

Texto 3

La cura del SIDA vuelve a ser posible

Científicos daneses lograron hacer que el VIH que Referência: https://twitter.com/nikgaturro/

se esconde en las células tras infectarlas, salga de su status/672936120099934209?lang=he
“reservorio”, lo que permite que una vacuna actúe efi-
cazmente. Los resultados en laboratorio fueron alenta- Na tira acima, Gaturro, o personagem principal,
dores y ya se está probando en humanos.
está sempre expondo ideias contraditórias, todas elas
A una semana de que los Institutos Nacionales de
conectadas pela palavra “pero”. Esse conector expressa
Salud (NIH) anunciaran que detuvieron la prueba con
ideias contrárias, ou seja, há uma quebra na expectati-
la vacuna HVTN 505 porque no fue eficaz contra el VIH,
va quando ele é seguida por “pero”. Outros exemplos:
258 nace una nueva esperanza.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Shakira es colombiana pero la mayoría de sus can-
ciones están en inglés (Shakira é colombiana, mas a
maioria das suas músicas estão em inglês);
z Quiero viajar, pero no tengo dinero para irme (Que-
ro viajar, mas não tenho dinheiro para ir).
Outros conectores que possuem o mesmo
significado:
z No obstante;
z Sin embargo.
Atente-se ao seguinte trecho, retirado de uma notí-
cia sobre as eleições constituintes no Chile:
Actualmente, Chile cuenta con un régimen presiden-
cial, donde el jefe de Estado ostenta el poder Ejecutivo. Sin
embargo, en los últimos años han surgido cada vez más
cuestionamientos hacia este modelo por quienes conside-
ran que el mandatario tiene demasiadas atribuciones.
Referência: https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-
latina-57104668
Quando usado o conector “sin embargo”, enten-
demos que há uma quebra da expectativa acerca do
modelo governamental exposto na primeira oração.
Ele poderia ser substituído por “no obstante” sem
mudança de significado.
Sino x Sino Que
O uso desses conectores não expressa apenas uma
ruptura com a ideia esperada. Perceba que, além de
contradizer a primeira oração, ele apresenta uma pri-
meira oração negativa e, logo em seguida, corrige essa
informação. Por isso, para usar “sino” ou “sino que”,
é necessário que a oração comece com uma negação.
Atente-se aos exemplos que seguem:
z Ella no es mi hermana, sino es mi madre (Ela não é
minha irmã, mas sim minha mãe);
z Él no camina por la calle, sino que corre (Ele não
caminha pela rua, mas sim corre);
z Los alemanes no son solo tímidos, sino que son gracio-
sos y a veces tiernos (Os alemães não são apenas tími-
dos, mas também são engraçados e as vezes fofos).
ira
re
Pe
Importante!
s
u
Sino x Campana
he
Sino é um conector que expressa concessão.
at
As campanas são o que fazem barulho, os que
M
tocam nas igrejas, em português, os sinos.
Aunque
Logo na primeira frase do texto, podemos encontrar
a palavra “aunque”, que também é um conector. Ela pode
ter um significado tanto adversativo como concessivo.
Exemplo: Aunque parezca algo del pasado, el diario
personal vive su mejor momento (Embora pareça algo do
passado, o diário pessoal vive seu melhor momento).
Nessa frase, logo no início podemos verificar que
há uma quebra de expectativa lógica, pois algo que
parece, não é na realidade como se imagina. O conec-
tor aunque, quando assim usado, tem uma carga pare-
cida com “pero”, assim como nas frases a seguir:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Me gusta el arroz, aunque prefiero la pasta (Eu gos-
to de arroz, embora prefira macarrão);
z Era muy joven, aunque con mucho conoci-
miento (Era muito jovem, embora com muito
conhecimento).
Todavia, também pode carregar um significado
concessivo, que está muito relacionado a um esforço
para realizar alguma ação:
z Voy a viajar a España aunque tenga que vender
todas mis cosas (Vou viajar para Espanha ainda
que eu tenha que vender todas as minhas coisas);
z Aunque haya estudiado mucho, Ana no sacó bue-
nas notas en los exámenes (Ainda que tenha estu-
dado muito, Ana não tirou boas notas nas provas).
Texto 4
Querido diario: Apps móviles para llevar tu diario
personal
Aunque parezca algo del pasado, el diario perso-
nal vive su mejor momento. Si lo piensas, redes sociales
como Facebook, Twitter e Instagram actúan como dia-
rio personal público, visible por todos.
Ahí publicamos fotografías y vídeos de nuestros
mejores momentos, nos quejamos de un mal día o pre-
sumimos de dónde estamos o qué vamos a hacer el fin
de semana.
25
Pero el diario personal clásico, el que guardamos
7-
celosamente para nuestra propia lectura, ese sí que
84
parece vivir en el olvido, si bien siempre ha permaneci-
0.
do vivo gracias a un nutrido grupo de fieles, que como
36
no podía ser de otra manera, son discretos.
.
Por otra parte, el clásico diario personal en papel
71
se puede iniciar a partir de cualquier libreta o bloc de
-1
notas e incluso a través de aplicaciones online o apps
ia
móviles. Es más, cualquier app de escritura sirve para
ar
escribir nuestro día a día. […]
M
Disponível em: <https://blogthinkbig.com/>. Acesso: 28 mai. 2020.
a
lv
[Fragmento]
Si
da
Dica
No texto, aparece a palavra “olvido” que tem rela-
ção com “olvidarse”. Lembre-se de que “olvidar-
se” é esquecer e, então, associe que “olvido” é o
substantivo: esquecimento.
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
COMPARATIVOS IRREGULARES
Texto 5
Los mayores, los más afectados por la Covid-19
La Covid-19 marcará un antes y un después en el
devenir de las residencias de mayores. Por una parte,
porque los mayores han sido el segmento pobla-
cional que más se ha visto afectado, tanto a nivel
de contagios como de fallecimientos. La causa ha sido,
básicamente, su mayor vulnerabilidad, y, también, el
rápido contagio registrado en muchas residencias por
no estar éstas preparadas para hacer frente a una pan-
demia como la que hemos vivido.
Referência: https://www.geriatricarea.com/2021/03/10/los-mayores-
los-mas-afectados-por-la-covid-19/ 259
 Para fazer comparações, podemos usar termos comparativos e expressões como “más que” ou “menos que”. Há,
no entanto, uma diferença entre comparações usando as palavras “mayor” e “más grande”, que, em espanhol, são
utilizadas em outros contextos. No quadro a seguir, é possível diferenciar esses diferentes usos:

COMPARATIVOS IRREGULARES EXEMPLOS SIGNIFICADOS

Mejor/ comparativo de
superioridad
Peor / comparativo de inferioridad He visto la peor película de mi vida
Más grande/ se refiere al tamaño
Más pequeño/ se refiere al tamaño
Menor/ se refiere a edad
Mayor/ se refiere a edad
El chocolate es mucho mejor que coliflor
Mi casa es más grande que la tuya
Belo Horizonte es más pequeña que Sao
Belo Horizonte é menor que São Paulo
Paulo
Tengo una hermana menor
Los hermanos mayores son más
independientes
Chocolate é muito melhor do que
couve-flor
Vi o pior filme da minha vida
Minha casa é maior que a sua
Tenho uma irmã mais nova
Os irmãos mais velhos são mais
independentes

Además Y Aparte De

Esses dois conectores têm como função adicionar uma outra informação, agregar algo mais a frase. Os exem-
plos a seguir ilustram duas situações em que podem ser usados:

z Además de brasileños, son también argentinos;

z Eric trabaja como enfermeiro, aparte de ser músico.

„ No exemplo 1, además tem como função adicionar a informação de que, além de brasileiros, eles são
argentinos.
„ Já no exemplo 2, aparte de agrega a informação de que além de ser enfermeiro, também é músico.

Texto 6

25
7-
84
¿Quién fue Che Guevara?

0.
36
[...] En sus numerosos viajes por América Latina recogió los deseos de cambio y de justicia de los pueblos oprimidos.
.
“Ese vagar sin rumbo por nuestra Mayúscula América me ha cambiado más de lo que creí”, relató en una de las cróni-
71
cas posteriores a su segundo viaje.
-1

El Che veía la injusticia. Además, era un marxista autodidacta que luchó por el socialismo para reemplazar al
ia

capitalismo. “El deber de todo revolucionario es hacer la revolución”. Es el ícono de la izquierda en América Latina
ar

y el mundo, rechazó las injusticias ante un sistema que generaba y aún genera profundas desigualdades sociales.
M
a

Disponível em: <https://www.telesurtv.net/>. Acesso: 9 mai. 2020.

lv
Si

O verbo “reemplazar” carrega o mesmo significado de “sustituir”, ou seja, Che queria substituir o capitalismo
da

pelo socialismo na América Latina.

ira

Quando o texto usa o verbo “rechazar”, quer dizer que recusa algo. Neste caso, Che recusava a injustiça social
e as desigualdades.
re
Pe

“Aún genera profundas desigualdades sociales”, ou seja, como o objetivo de Che não foi alcançado, as desigual-
dades persistem ainda hoje.
u s
he

PREPOSICÕES
at
M

As preposições na língua espanhola acompanham os verbos em muitos sentidos e também tem poder de dar
sentido às frases. Porém, muitas vezes são utilizadas de forma distintas e acabam por provocar alguns equívocos.
Focaremos principalmente nos usos das preposições hasta e hacia.
O título de uma matéria de jornal destaca um dos possíveis usos da preposição hacia:

Referência: https://www.ruil.cl/2018/02/10/los-graves-prejuicios-hacia-pueblos-indigenas/

Agora, compare com as regras de uso destas duas preposições. Embora sejam parecidas, são usadas em situa-
260 ções diferentes:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 HASTA HACIA

Limite ou inclusão de algo Em direção a…, ou aproximadamente em relação ao tempo

Consigo ir hasta la otra ciudad, caminando (Consigo ir
até a outra cidade caminhando)
Voy contigo hasta el paradero de autobuses (Vou conti-
go até o ponto de ônibus)
Tengo que despertarme hasta las 10:00 (Tenho que le-
vantar até as 10:00)
¿Hasta tú estás saliendo de casa? (Até você está saindo
de casa?)
Ellos están mirando hacia el cielo (Eles estão olhando para
o céu)
Empuje con fuerza hacia dentro (Empurre com força para
dentro)
La televisión llegó a Brasil hacia los años 50 (A televisão
chegou ao Brasil por volta dos anos 50)

Outro exemplo é a manchete de um jornal argentino que recentemente noticiou mudanças no censo demográ-
fico feito no país. A manchete dizia:
“Por la pandemia y el proceso electoral, analizan postergar hasta 2022 el Censo Nacional de Población”.
Ou seja, um novo prazo foi estabelecido para a realização desse censo, e agora o país tem até 2022 para
realizá-lo.

ADVÉRBIOS

Indicam Lugar

Para exemplificar melhor, vamos olhar para esta imagem e, a partir da localização dos objetos, aprender como
fazer referências de localidade:

25
7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar

Referência: https://www.profedeele.es/actividad/gramatica/preposiciones-adverbios-lugar/
M
a

z Paco está fuera de la tienda, basicamente está delante de ella. Él está viendo que hay una tarta dentro de la
lv

tienda;
Si

z Un poco lejos de Paco está la casa. Sobre la casa hay un pájaro que está debajo de un paraguas. La basura se
da

encuentra a la izquierda de la casa y luego, delante de la casa hay un gato;

ira

z La nube está arriba de la tienda y el avión está detrás de la nube. En el suelo, hay un árbol que se encuentra
re

entre Paco y el coche. La verdad, el coche está muy cerca del árbol.
Pe
s

Neste quadro, estão listadas palavras que utilizamos para localizar objetos e pessoas:
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u
he

ADVÉRBIO SIGNIFICADO ADVÉRBIO SIGNIFICADO

at
M

Fuera de Fora de Dentro de Dentro de

Sobre = Encima de Sobre Debajo de Debaixo de
Arriba Acima Abajo Abaixo
A la izquierda A Esqueda A la derecha À direita
Cerca Perto Lejos Longe
Delante de Diante de Detrás de Detrás de
Alrededor Ao redor Al lado Ao lado

Indicam Tempo

Os advérbios de lugar também podem ser chamados de marcadores temporais. A partir deles, podemos espe-
cificar quando acontece determinada ação. Por isso, é importante estar atento a esses marcadores, que farão total
diferença na hora de entender quando está acontecendo, aconteceu ou acontecerá algo. 261
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Leia o texto a seguir e atente-se às palavras que aparecem destacadas:

Texto 7

¿El cambio climático ya está afectando las estaciones?

¿Qué es la fenología y por qué nos debería importar? La fenología es el estudio del momento en que los eventos
biológicos como la floración, la caída de las hojas, la hibernación y la migración suceden en relación con la estación
y el clima. A medida que el clima global se calienta, la fenología cambia: por ejemplo, los eventos como la floración
pueden ocurrir más temprano en el año. El análisis de la fenología es una gran manera de estudiar algunos de los
impactos medibles del cambio climático.
Disponível em: <https://www.nature.org/>. Acesso: 28 mai. de 2020.

Os exemplos destacados são palavras importantes para expressar quando no tempo acontecem as ações. No
título, “ya” significa que a ação da mudança climática está acontecendo muito perto do presente. A palavra “tem-
prano” indica um adiantamento dos eventos de mudança climática e que afetarão as estações do ano mais “cedo”.
Na tabela a seguir, estão listados alguns advérbios de tempo:

Siempre Nunca Ya Antes Después A menudo

Frecuentemente Hoy Mañana Ayer Ahora Anoche

Alguns exemplos:

z Ir a fiestas era algo que Juliana hacía muy a menudo (Ir a festas era algo que Juliama fazia muito frequentemente);
z Tenemos que lavarnos las manos siempre que llegamos a casa (Temos que lavar as mãos sempre que chegamos
em casa);
z Es posible verlo frecuentemente sentado delante de la casa (É possível vê-lo frequentemente sentado diante
da casa).

25
Esses três marcadores de tempo utilizados nos exemplos acima indicam que as ações acontecem repetida-
mente, com certa frequência. Ao contrário, podemos dizer que algo não acontece com tanta facilidade utilizando

7-
84
“nunca” ou “casi nunca”.

0.
36
z La verdad es que nunca he leído la Biblia por completo (A verdade é que nunca li a Bíblia por completo);
z No salgo de casa casi nunca, básicamente (Não saio de casa quase nunca, basicamente). .
71
-1

Os advérbios que marcam o tempo e indicam que determinada ação ocorreu no passado aparecem exemplifi-
ia

cados nas seguintes frases:

ar
M

z No pude ir a la escuela ayer porque estaba enferma (Não pude ir a escola ontem porque estava doente);
a
lv

z Mi madre trasnochó anoche porque no conseguía dormir (Minha mãe passou a noite passada em claro porque
Si

não conseguia dormir);

da

z Hace cosas ahora que no las hacía antes (Ele faz coisas agora que não fazia antes).
ira

Dica
re
Pe

Ayer refere-se ao dia anterior, ou seja, ontem. Anoche é uma junção das palavras ayer + noche que
s

formam anoche e se refere à noite passada.

u
he

Texto 8
at
M

Las madres y abuelas de Plaza de Mayo son un grupo de mujeres que desde 1977 demandan el retorno de sus
familiares desaparecidos durante la dictadura militar en Argentina. El grupo está compuesto sobre todo por madres
y abuelas de personas secuestradas, torturadas y desaparecidas, y recibe su nombre del lugar donde celebran sus
protestas: la plaza de Mayo de Buenos Aires, frente a la Casa Rosada, sede de la presidencia argentina. Frecuen-
temente se juntan más personas a las protestas y del grupo inicial ya nacieron las asociaciones de Madres y
Abuelas de Plaza de Mayo, cuyos objetivos son recuperar a sus familiares desaparecidos y llevar ante la justicia a los
responsables de los crímenes de la dictadura.
Referencia: Adaptado de https://elordenmundial.com/quienes-son-las-madres-y-abuelas-de-plaza-de-mayo/

COMPREENSÃO DO SIGNIFICADO DE ITENS LEXICAIS FUNDAMENTAIS PARA A CORRETA INTERPRETAÇÃO DO

TEXTO

Tratando-se de comunicação em qualquer idioma, seja de maneira oral ou escrita, é essencial que haja clareza,
coerência e coesão. Na linguagem escrita, para que o texto seja claro e cumpra sua função comunicativa, é essen-
262 cial o uso de alguns tipos de marcadores textuais, como conjunções e preposições.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 A coesão se dá por meio desses elementos e de
alguns outros que citaremos a seguir. Além disso,
do ponto de vista da interpretação, que é a atividade
que será desenvolvida pelos candidatos, é importante
conhecer esses conectores e compreender sua função
e seu significado dentro do contexto, já que estes têm
função essencial na compreensão final.
IDENTIFICAÇÃO DE MARCADORES TEXTUAIS
Os marcadores textuais mais utilizados para
uma melhor coesão são os conectivos, que podem
ser representados por preposições, conjunções, pro-
nomes, advérbios e locuções adverbiais e palavras
denotativas. Além desses recursos, há outras classes
gramaticais que são essenciais para compreender
melhor os textos em língua espanhola.
É difícil tornar-se fluente em uma língua ou conhe-
cer toda a sua estrutura gramatical em pouco tempo;
no entanto, há algumas classes gramaticais que reque-
rem mais atenção e que podemos aprender bem até a
data da prova. Apresentaremos essas classes a seguir.
ARTIGOS
Assim como a língua portuguesa, a língua espa-
nhola tem artigos definidos e indefinidos, que acom-
panham os substantivos.
z Definidos: usados quando queremos dar a ideia
de definição ou especificidade. Os artigos defini-
dos são: el/ los (masculino) – la/ las (feminino) – lo
(neutro).
Ex: El hombre está en casa (O homem está em casa).
z Indefinidos: usados para expressar generalida-
de, passar a ideia de “qualquer um”. Os artigos
indefinidos são: un/ unos (masculino) – una/ unas
(feminino)
Ex: Una mujer me ha llamado (Uma mulher me
ligou).
ADVÉRBIOS
Os advérbios expressam circunstâncias como afir-
mação, negação, dúvida, lugar, modo, intensidade,
ira
ordem e tempo, a fim de modificar ou acrescentar sen-
re
tido aos verbos, adjetivos ou a outros advérbios. Essa
Pe
classe de palavras é invariável, ou seja, não concorda
com o termo a que ela se refere.
s
u
Exemplo: Ayer, trabajé mucho (Ontem, trabalhei
he
muito).
at
Os advérbios destacados, ayer e mucho, trazem,
M
respectivamente, uma informação adicional (ayer =
ontem) e uma intensidade (mucho = muito).
Classificação dos Advérbios
z Tempo: hoy (hoje), ayer (ontem), siempre (sempre),
nunca, anoche (ontem à noite), mañana (manhã
ou amanhã), después (depois), antes (antes), tras
(depois de);
z Lugar: lejos (longe), cerca (perto), aqui, allí/ allá
(ali), ahí (aí), detrás (atrás), arriba (acima);
z Modo: bien (bem), mal (mal), mejor (melhor), peor
(pior), así (assim);
z Afirmação: sí (sim), certamente (certamente), segu-
ramente (seguramente);
z Negação: no (não), jamás (jamais);
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Dúvida: talvez (talvez), probablemente (provavel-
mente), posiblemente (possivelmente);
z Intensidade: mucho, muy (muito), poco (pouco).
Ainda a respeito dos advérbios, podemos destacar
a diferença de muy e mucho, já que, na língua portu-
guesa, temos apenas uma palavra (muito) para todas
as situações.
z Muy é usado diante de adjetivos e advérbios. Ex:
Esta prueba fue muy fácil (Esta prova foi muito fácil);
z Mucho é usado antes de substantivos e antes ou
depois de verbos e indica quantidade. Ex: Ella tra-
bajó mucho (Ela trabalhou muito); he comprado
muchos panes (Comprei muitos pães).
Função no Texto
Os advérbios têm como função, dentro do texto,
acrescentar circunstâncias. Tais circunstâncias podem
apenas adicionar informações ou modificar todo o sen-
tido da proposição. Vejamos nos exemplos a seguir:
z Ana va a la playa (Ana vai à Praia);
z Ana no va a la playa.
O advérbio “no”, no segundo exemplo, mudou
completamente o sentido da oração, negando-a e tor-
nando a afirmativa uma negativa. Exs.:
z Vamos al cine juntos (Vamos ao cinema juntos);
25
z Mañana, vamos al cine juntos.
7-
84
No segundo exemplo, o advérbio de tempo “maña-
0.
na” apenas adicionou informações ao enunciado, sem
36
modificar o sentido final.
.
71
CONJUNÇÕES
-1
ia
As conjunções conectam palavras e orações, como
ar
você já aprendeu em língua portuguesa. Algumas con-
M
junções são bem parecidas às que temos em português,
a
lv
mas outras têm sentido completamente diferente.
Si
da
Importante!
As conjunções que apresentam sentido diferente
podem comprometer sua compreensão e, con-
sequentemente, a interpretação e a resposta da
LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
questão.
Classificação das Conjunções
Em espanhol, assim como em português, as con-
junções são classificadas em dois grandes grupos e
subdivididas de acordo com o sentido que expressam.
z Coordinantes: conjunções que unem orações inde-
pendentes entre si; nesse caso, sua posição pode ser
alterada sem que haja mudança de sentido entre as
orações. Por exemplo, na oração: Mañana, voy a tra-
bajar y Juan irá a la escuela (Amanhã vou trabalhar e
Juan irá à escola). Exemplos: y, también, porque;
z Subordinantes: conjunções que unem orações
que possuem relação de interdependência, ou se-
ja, o sentido de uma delas depende da outra para
se completar. Exemplo: Ana dijo que estaba enfer- 263
 ma (Ana disse que estava doente). O sentido da se-
gunda oração, que é subordinada à primeira, só é
possível graças à primeira, que é chamada de “ora-
ção coordenada” ou “principal”. Sem ela, a segun-
da oração fica sem sentido.
A seguir, exploraremos cada um dos tipos
de conjunções:
z Conjunciones coordinantes são divididas em:
„ Copulativas: conjunções que unem significa-
dos. Exemplos: y, ni, también e que. Quiero
una gaseosa y una cerveza (Quero um refrige-
rante e uma cerveja); No quiero comer ni beber
nada (Não quero comer nem beber nada);
Dica
Existe uma regra em espanhol sobre o uso da con-
junção y: quando dois termos são conectados por
essa conjunção e o segundo termo for iniciado por
i ou por hi, a conjunção y muda para e.
Exemplos: Quiero una gaseosa y hielo (Quero
um refrigerante e gelo);
Ellos son padre e hijo (Eles são pai e filho).
„ Disyuntivas: conjunções utilizadas para conec-
tar ideias ou palavras opostas ou com sentido con-
trário. Exemplo: ¿Te gustaría comer em casa o en
un restaurante? (Você gostaria de comer em casa
ou em um restaurante?). Atente-se ao fato de que,
assim como a conjunção y funciona antes de pala-
vras com i ou hi, na conjunção o também há mu-
dança para u antes de palavras que iniciam com o
ou ho. Exemplo: No sé si el anillo es de plata u oro
(Não sei se o anel é de prata ou ouro);
„ Adversativas: conjunções que estabelecem
relação de correção ou matização entre os ele-
mentos. Podemos dizer que a segunda oração
unida com conjunção corrige ou matiza algu-
ma ideia da primeira oração. As principais
são: pero, mas, sino, sin embargo e aunque.
Exemplos: Estoy cansada, pero voy a la fiesta
(Estou cansada, mas vou à festa); la esposa de
Pablo no está viajando, sino en casa (A esposa
de Pablo não está viajando, mas em casa);
ira
„ Explicativas: conjunções que unem orações
re
em que a segunda explica a primeira. São elas o
Pe
sea, esto es, mejor dicho e es decir. Exemplo:
s
Los alumnos no vinieron hoje, o sea, no tuvimos
u
he
clases (Os alunos não vieram hoje, ou seja, não
tivemos aula);
at
„ Distributivas: conjunções que geralmente se
M
apresentam em pares e expressam alternância.
São elas: o... o, bien... bien, ya... ya e ora...
ora. Exemplo: O haces el trabajo o buscaré otra
persona (Ou você faz o trabalho ou procurarei
outra pessoa).
z Conjunciones subordinantes dividem-se em:
„ Comparativas: conjunções que iniciam uma
oração subordinada, estabelecendo, portanto,
comparação com a ideia da oração principal.
As conjunções são: más que..., tan... como e
menos que. Exemplo: El trabajo fue más difícil
que imaginaba (O trabalho foi mais difícil do
que imaginava);
264
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„ Causales: conjunções que introduzem uma
oração subordinada que indica uma causa a
respeito do fato da oração principal. Podemos
citar como exemplos: porque e pues. Exem-
plo: Estoy cansado porque trabajé mucho esta
semana (Estou cansado porque trabalhei muito
esta semana);
„ Consecutivas: introduzem uma oração subor-
dinada expressando uma consequência em
relação à oração principal. As principais con-
junções são: luego, conque e así. Exemplo:
Mañana tengo exámen, luego no puedo salir
(Amanhã tenho prova, logo, não posso sair);
„ Condicionales: expressam uma condição. São
exemplos: si, como e cuando. Exemplo: Puedo
ir al cine si llegar temprano (Posso ir ao cinema
se chegar cedo);
„ Concesivas: no geral, essas conjunções expres-
sam objeção ou empecilho, impedimento. Exem-
plo: aunque (ainda que), mismo que. Exemplo:
Aunque estudie, no consigo comprender las mate-
máticas (Ainda que estude, não consigo com-
preender matemática);
„ Finales: conjunções que indicam finalidade de
uma ação. As conjunções mais usadas são para
e a fin de. Exemplo: Voy a prepararme para jugar
el partido (Vou me preparar para jogar a partida).
Podemos destacar algumas conjunções que são
mais utilizadas em espanhol e suas respectivas tradu-
ções. São elas:
25
z Y (e);
7-
z O (ou);
84
z Además (ademais, além de);
0.
z Pues (pois);
36
z Pero (porém);
.
71
z Aún (ainda);
-1
z Aunque (ainda que/mesmo que);
z Sin embargo (entretanto);
ia
Sino (a não ser);
ar
z
M
z Ni (nem);
Pese a que (apesar de que);
a
z
lv
z Sí (se).
Si
da
ANÁLISE DO USO DE ADVÉRBIOS E CONJUNÇÕES
Conjunções e advérbios são essenciais na cons-
trução de um texto. As diferenças que vimos acima
podem ser um problema, mas quando temos conhe-
cimento, elas se tornam uma vantagem em relação à
compreensão textual. A seguir, veremos um texto que
exemplifica o uso de algumas conjunções e advérbios.
El carpintero
Orlando Goicoechea reconoce las maderas por el
olor, de qué árboles vienen, qué edad tienen, y olién-
dolas sabe si fueron cortadas a tiempo o a destiempo
y les adivina los posibles contratiempos. Al cabo de
tantos años de trabajo, Orlando se ha dado el lujo de
comprarse un video, y ve una película tras otra. No
sabía que eras loco por cine le dice el vecino. Y Orlan-
do le explica que no, que a él ni le va ni le viene, pero
gracias al video puede detener las películas para estu-
diar los muebles.
 O Carpinteiro (tradução livre)

Orlando Goicoechea reconhece as madeiras pelo cheiro, de que árvores vem, que idade têm, e cheirando-as sabe se
foram cortadas há muito tempo e adivinha seus possíveis problemas/contratempos. Depois de tantos anos de trabalho,
Orlando se deu ao luxo de comprar um aparelho de vídeo e vê um filme após o outro. Não sabia que era louco por
cinema, lhe disse o vizinho. E Orlando lhe explica que não, que para ele tanto faz, mas que graças aos vídeos, consegue
estudar sobre os móveis.

Algumas expressões nos chamam atenção nesse trecho; além das conjunções e dos advérbios, podemos
destacar:

z Se ha dado el lujo: se deu ao luxo;

z Que a él ni le va ni le viene: para ele tanto faz;
z Al cabo de: por causa de/depois de.

PRONOMES PESSOAIS

Os pronomes pessoais são usados para substituir os substantivos e funcionam como pessoas do discurso. É
importante saber que pronomes diferentes dos utilizados no português e que essa diferença pode causar dificul-
dade de compreensão. Acompanhe a tabela a seguir:

ESPANHOL PORTUGUÊS
yo eu
tú tu
él ele
ella ela
nosotros(as) nós
vosotros(as) vós
ellos eles

25
7-
ellas elas

84
lo o

0.
la a
los . 36
os
71
-1

las as
le lhe (a ele)
ia
ar

le lhe (a ela)
M

les lhes
a
lv
Si

VERBOS
da
ira

No geral, a conjugação dos verbos em Português é parecida a do Espanhol; entretanto, alguns verbos têm gra-
fias bem diferentes. Seguem alguns verbos traduzidos para o espanhol:
re
Pe

PORTUGUÊS ESPAÑOL
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u

Falar Hablar
he

Escrever Escribir
at
M

Dizer Decir
Assinar Firmar
Fazer um acordo Acordar
Datar Fechar
Acordar Despertarse/Levantarse
Tomar café da manhã Desayunar
Jantar Cenar
Ter Tener
Fazer Hacer
Haver Haber
Ler Leer
Conversar Charlar
265
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 PORTUGUÊS ESPAÑOL
Ficar Quedarse
Decolar Despegar
Aterrissar Aterrizar
Comunicar Comunicar
Ajudar Ayudar
Trabalhar Trabajar
Por Poner
Descer Bajar
Alugar Alquillar
Chamar / ligar (telefone) Llamar
Tentar Intentar
Conhecer Conocer
Vir Venir

Os verbos são classificados em:

z Regulares: Mantêm o mesmo radical quando conjugados. Ex: amar. Yo amo, tu amas, él ama, nosotros ama-
mos, vosotros amáis, ellos aman;
z Irregulares: Há mudança no radical a depender da conjugação. Ex: hacer (fazer). Yo hago, tu haces, él hace,
nosotros hacemos, vosotros haceis, ellos hacen.

A tabela a seguir mostra a diferença entre a conjugação dos dois verbos anteriores em três tempos verbais:

PRETÉRITO PERFEITO
PRESENTE FUTURO
PESSOAS DO DISCURSO SIMPLES
(DO INDICATIVO) (DO INDICATIVO)

25
(DO INDICATIVO)

7-
AMAR HACER AMAR HACER AMAR HACER

84
0.
Yo amo hago amé hice amaré haré

36
Tu amas haces amaste hiciste amarás harás
.
71
Él / ella / usted ama hace amó hizo amará hará
-1

Nostros amamos hacemos amamos hicimos amaremos haremos

ia
ar

Vosotros amáis hacéis améis hicisteis amaréis haréis

M

Ellos / ellas /
aman hacen amarón hicieron amarán harán
a

ustedes
lv
Si
da

Na tabela comparativa, é possível observar que, enquanto o radical de amar “am” permanece o mesmo em
ira

todos os tempos verbais mencionados, o radical de hacer, que originalmente é hac, muda para hag, hic e hiz a
depender do tempo verbal.
re
Pe

Os principais verbos irregulares em espanhol são:

s
u

„ Caber (caber);
he

„ Agradecer (agradecer);
at

„ Caer (cair);
M

„ Decir (dizer);
„ Dormir (dormir);
„ Salir (sair);
„ Conducir (dirigir).

z Reflexivos: expressam uma ação praticada e recebida pelo sujeito. Conjugam-se com os pronomes reflexivos me,
te, se, nos, os, se; no infinitivo, aparecem sempre acompanhados do pronome se. Ex: despertarse, levantarse.

Além dessas classificações, há também as formas nominais dos verbos. Elas são denominadas assim porque
não apresentam flexão de número, modo ou pessoa. São elas:

z Infinitivo: expressa o significado do verbo. Terminado em ar, er e ir. Ex: Estudiar es muy importante (Estudar
é muito importante);
z Gerúndio: é o advérbio verbal e se caracteriza por expressar sempre ação anterior ou simultânea. Termina-
266 do em ndo. Ex: Estaba caminando (Estava caminhando);
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z Particípio: junto com o auxiliar haber, forma os ESPANHOL PORTUGUÊS
tempos compostos das conjunções. Funciona tam-
con com
bém como adjetivo quando modifica um substan-
tivo. Ex: He comprado una alfombra (Comprei um contra contra
tapete); el café fue hervido (O café foi fervido). de de
desde desde
Modos Verbais
durante durante
A partir dos modos verbais, há a conjugação dos en em
verbos dentro dos tempos verbais e de acordo com a
desinência de número e pessoa. Acompanhe a seguir: entre entre
hacia em direção a
z Indicativo: Expressa ações reais, concretas, obje- hasta até
tivas e efetivas. Ex: Trabajo en casa (trabalho em
casa). Os tempos do modo indicativo são: mediante mediante; por meio de
para para
„ Presente: Yo estudio mucho (Eu estudo muito) por por
„ Pretérito imperfeito: Yo estudiaba mucho (Eu
estudava muito); según segundo
„ Pretérito indefinido: Yo estudié mucho (Eu sin sem
estudei muito); so sob
„ Futuro imperfeito: Yo estudiaré mucho (Eu
estudarei muito); sobre sobre
„ Condicional imperfeito: Yo estudiaria mucho tras depois
(Eu estudaria muito);
versus versus; contra
„ Pretérito Perfeito composto: Yo he estudiado
em casa (Eu estudei em casa); vía via
„ Pretérito mais-que-perfeito composto: Yo
había estudiado (Eu havia estudado); A
„ Futuro perfeito composto: Ya habré estudiado
(Já terei estudado); Pode expressar direção, finalidade, lugar, modo,

25
„ Condicional composto: Yo habría estudiado objetivo, movimento e tempo. A preposição a significa

7-
(Eu haveria estudado). à/a/ao e pode estar posicionada antes de substantivo,

84
artigo, verbo no infinitivo, pronome demonstrativo,

0.
z Subjuntivo: esse modo expressa ações possíveis de pronome possessivo, objeto indireto e objeto direto.
desejo, dúvida, suposição, ou seja, ações não concretas Exemplos: . 36
71
ou não reais. Os tempos do modo subjuntivo são:
-1

z Mañana voy a la playa con Juan (Amanhã vou à

ia

„ Presente: Que yo estudie (Que eu estude); praia com Juan): antes de substantivo;
ar

„ Pretérito Imperfeito: Yo estudiara (Eu estudara); z Hoy, vamos a salir de compras (Hoje, vamos sair às
M

„ Pretérito Perfecto Compuesto: Es mejor que yo compras): antes de verbo no infinitivo;

a

haya estudiado (É melhor que eu tenha estudado); z Di los libros a mis sobrinos (Dei os livros aos meus
lv

„ Pretérito Pluscuamperfecto Compuesto: Si yo

Si

sobrinhos): antes de pronome possessivo.

hubiera estudiado, sería mejor (Se eu tivesse estu-
da

dado, seria melhor). Ante

ira
re

z Imperativo: expressa ordem, desejo, conselho. Não é Pode ser traduzida por: diante de; perante.
Pe

conjugado em tempos, mas possui duas formas: afir- Exemplo:

mativo e negativo.
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he

z Ellos pelearón ante todos (Eles brigaram diante de

„ Afirmativo: Estaciona acá (Estacione aqui); todos).
at

„ Negativo: No estaciones acá (Não estacione aqui).

M

Bajo
PREPOSIÇÕES
Traduzindo para o português como sob ou debaixo de.
São palavras que, assim como as conjunções,
Exemplos:
conectam termos da oração, estabelecendo uma rela-
ção de sentido entre eles.
z No me gusta trabajar bajo presión (Não gosto de
A seguir, há uma lista das conjunções em espanhol
trabalhar sob pressão);
e sua tradução correspondente. Logo após, explorare-
z Los libros están bajo los cuadernos (Os livros estão
mos algumas delas com exemplos e formas de uso.
debaixo do caderno).
ESPANHOL PORTUGUÊS
Con
a à
ante diante De acordo com o contexto de uso, pode indicar
modo, companhia, instrumento ou conteúdo, assim
bajo sob 267
como ocorre na língua portuguesa.
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 Exemplos: En

z Salimos de casa con prisa (Saímos de casa com
pressa.): modo;
z Fui a la playa con Lucas (Fui à praia com Lucas.):
companhia;
z Me he cortado con una tijera en el trabajo (Cortei-
-me com uma tesoura no trabalho): instrumento;
z Quiero una gaseosa con hielo (Quero um refrige-
rante com gelo): conteúdo.
Contra
Pode apresentar sentido de limite, contrariedade
ou ainda de oposição.
Exemplos:
z Hice el trabajo contra mi voluntad (Fiz o trabalho
contra minha vontade): contrariedade;
z La lucha contra el coronavírus es muy dura (A luta
contra o corona vírus é muito dura): oposição.
De
Há muitas indicações de uso para essa preposição,
o sentido dela depende basicamente do contexto em
que está inserida. Podemos indicar como principais
sentidos: posse, qualidade, material, modo, motivo,
origem, assunto, tempo e profissão.
Exemplos:
Assim como em português, essa preposição pode
ser utilizada para expressar lugar, modo, tempo.
Entretanto, diferentemente do português, em espa-
nhol é usada também para meios de transporte.
Exemplos:
z Ana vive en Madrid (Ana mora em Madri.): lugar;
z Me gusta quedarme en silencio (Gosto de ficar em
silêncio.): modo;
z En verano, los días son más largos (No verão, os
dias são mais longo.): tempo;
z Tengo miedo a viajar en avión (Tenho medo de via-
jar de avião.): meio de transporte.
Entre
Pode expressar situação, estado ou coletividade.
Exemplos:
z Creo que la fiesta termina entre las 10 y las 11 de la
noche (Acredito que a festa termina entre 10 e 11
da noite);
z No hay problemas entre el maestro y los alumnos
(Não há problemas entre o professor e os alunos).
Hacia
Essa preposição é usada para expressar direção ou
tempo/lugar aproximado.

25
Exemplo:

7-
z Vivo en España pero soy de Portugal (Vivo na Espa-

84
nha, mas sou de Portugal): origem;
z Viajaremos hacia el nordeste de Brasil (Viajaremos

0.
z Estoy buscando una película de terror (Estou procu-

36
para o nordeste do Brasil): direção.
rando um filme de terror): assunto;
.
71
z Me gusta ir al gimnasio de día (Gosto de ir a acade-
Hasta
-1

mia de dia): tempo;

z Yo trabaja de abogada (Eu trabalho como advoga-
ia

No geral, é usada para expressar término ou limite

ar

da): profissão; de lugares, ações, quantidades e tempo, mas também

M

z Este plato es de vidrio (Este prato é de vidro): pode indicar inclusão.

a

material;
lv

Exemplos:
z El amigo de mi padre murió de un cancer (O amigo
Si

do meu pai morreu de câncer): motivo;

da

z Ana fue caminando hasta la playa (Ana foi cami-

z Estas ollas son de mi madre (Estas panelas são da nhando até a praia): limite de lugar;
ira

minha mãe): posse. z Puedo comer chocolate hasta 2 veces a la semana

re

(Posso comer chocolate até 2 vezes por semana):

Pe

Desde limite de ações;

s

z Tengo hasta 100 reales para comprar una falda

u

Expressa um ponto do qual se inicia a contagem de

he

(Tenho até 100 reais para comprar uma saia): limi-

algo ou de um espaço físico. te de quantidade;
at

Exemplos:
M

z Hasta los amigos han percibido (Até os amigos per-

ceberam): inclusão.
z Conduci desde Rio de Janeiro hasta São Paulo (Diri-
gi do Rio de Janeiro até São Paulo); Mediante
z A causa de la pandemia, no salgo de casa desde Ene-
ro (Por causa da pandemia, não saio de casa desde Traduzida para o português, tem como significado
janeiro). mediante, por meio de ou através.
Exemplo:
Durante
z Entregaré el objeto mediante el pago (Entregarei o
Assim como em português, esta preposição indica objeto mediante o pagamento).
período de duração.
Exemplo: Para

z Durante 5 años, trabajé con marketing (Durante 5 Utilizada em várias situações; as principais são
268 anos, trabalhei com marketing). expressar direção e finalidade.
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 Exemplos:

z Mañana voy para la casa de mis padres (Amanhã, vou para a casa dos meus pais): direção;
z Estoy estudiando para la selección de maestría (Estou estudando para a seleção do mestrado): finalidade.

Por

Essa preposição pode ser utilizada para indicar meio, lugar, modo, objetivo ou tempo.
Exemplos:

z No sé cuando mi madre viene por acá (Não sei quando minha mãe vem por aqui): lugar;
z No me gusta hablar por teléfono, sólo hago en el trabajo (Não gosto de falar pelo telefone, só faço isso no traba-
lho): meio;
z Llegaré en casa por las cinco (Chegarei em casa pelas cinco): tempo.

Según

Na tradução, significa segundo ou de acordo com e expressa conformidade.

Exemplos:

z Hice el trabajo según el profesor pidió (Fiz o trabalho segundo o professor pediu);
z Según el maestro, haremos exámen la próxima semana (Segundo o professor, faremos prova na próxima
semana).

Sobre

Pode ser utilizada para indicar altura, apoio, assunto (como em língua portuguesa) e aproximação (com esse
sentido, não utilizamos em português).
Exemplos:

z La comida está sobre la mesa (A comida está sobre a mesa): apoio;

25
z Charlamos sobre la crisis de COVID en el mundo (Conversamos sobre a crise de COVID no mundo): assunto;

7-
z El evento comenzará sobre las cinco de la tarde (O evento começará por volta das cinco da tarde): aproximação.

84
0.
36
Tras
.
71
Essa preposição pode ser traduzida como depois. Exemplo:
-1
ia

z Hoy, cenaré tras las clases (Hoje, jantarei depois das aulas).
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u
he
at
M

A tirinha exemplifica bem que a diferença de compreensão entre “proposición” e “preposición” pode causar confu-
são, assim como outras pequenas mudanças na língua podem ser essenciais para a compreensão geral do texto.
Com as classes gramaticais e os pontos destacados ao longo deste material, é possível compreender grande
parte dos textos em língua espanhola. E, através das técnicas aqui abordadas, torna-se mais fácil identificar as
informações solicitadas nas questões.
269
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 6. (IBFC — 2023) Analise a sentença: “It will be raining
HORA DE PRATICAR! tomorrow morning”. Essa expressão marca o “tem-
po futuro”. É correto afirmar que a estrutura usada
1. (IBFC — 2023) Considere o diálogo a seguir e as expressa:
regras do tempo verbal Presente Perfeito em inglês.
Assinale a alternativa que preencha o diálogo correta a) Um plano no passado que não foi confirmado
e respectivamente. b) Um plano futuro que foi confirmado
c) Uma intenção de fazer algo
A: you ever a famous person? d) Uma ação que estará em andamento em um determi-
B: Yes, I I already Marcos Mion. nado momento no futuro
e) Uma previsão baseada em fatos ou ideias
a) Do / meet / do / met
b) Have / met / have / met Leia o texto a seguir para responder às questões de
c) Has / met / has / met 7 a 11.
d) Did / meet / did / meet
e) Have / meted / did / met Nikola Tesla biography

2. (IBFC — 2023) O tempo verbal utilizado para descre-

ver fatos que aconteceram em tempo não determina-
do chama-se . Assinale a alternativa que preencha
corretamente a lacuna.

a) Past continuous
b) Past simple
c) Present simple
d) Present perfect

3. (IBFC — 2023) Analise a sentença: “The curator is

opening the museum at 10 o’clock A.M.”. Ela expressa
o ‘tempo futuro’. É correto afirmar que a estrutura foi
usada para expressar:

25
7-
a) um plano para o futuro que foi confirmado

84
b) um plano no futuro que não foi confirmado

0.
c) uma ação que não está em progressão agora

36
d) uma ação que já aconteceu (Disponível em https://www.biography.com/inventor/nikola-tesla)
.
71
e) um plano no passado que não foi confirmado
-1

Nikola Tesla was an engineer and scientist known for

4. (IBFC — 2023) Analise as sentenças a seguir.
ia

designing the alternating-current (AC) electric sys-

ar

tem, which is the predominant electrical system used

M

1. Ferrari is car. It costs US$ 17,7 million across the world today. He also created the “Tesla
(expensive).
a

coil,” which is still used in radio technology.

lv

2. No, Bugatti La Voiture Noire Is Ferrari. It Born in modern day Croatia, Tesla came to the United
Si

costs US$ 18,7 million (expensive). States in 1884 and briefly worked with Thomas Edison
da

before the two parted ways. He sold several patent

ira

Assinale a alternativa que preencha correta e respec- rights, including those to his AC machinery, to George
tivamente as lacunas.
re

Westinghouse.
Pe

Early Life Tesla was born in Smiljan, Croatia, on July

a) the most expensive / more expensive than 10, 1856.
s

b) the more / the expensiver

u

Tesla was one of five children, including siblings Dane,

he

c) most / the most expensive Angelina, Milka and Marica. Tesla’s interest in electri-
at

d) more /expensive cal invention was spurred by his mother, Djuka Man-
M

e) the most expensive / most expensive than dic, who invented small household appliances in her
spare time while her son was growing up.
5. (IBFC — 2023) Leia a definição: “Este tempo verbal é
usado para indicar a ação que foi completada antes 7. (IBFC — 2023) Leia a explicação de Souza et al (2005,
de outra ação ocorrer”. Assinale a qual tempo verbal p.55) sobre grupos nominais.
esta ação se refere. “Grupos Nominais são formados de um núcleo (subs-
tantivo) e um ou mais modificadores (que podem
a) Past perfect ser adjetivos ou outros substantivos). Em portu-
b) Past continuous guês, os modificadores geralmente aparecem depois
c) Simple past + non-action verb do núcleo (exemplo: escândalos financeiros). Em
d) Simple past + adverb inglês, porém, os modificadores quase sempre apa-
e) Simple past + used to recem antes do núcleo “financial scandals”. Por isso,
é importante observar que, em inglês, o núcleo será
quase sempre a última palavra do grupo nominal. (...)
Algumas vezes, entretanto, o grupo nominal poderá
270
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 incluir uma preposição (in, on, at, of, for, etc); nesses textuais se caracterizam por organização, estrutura
casos, o núcleo será a palavra que precede a prepo- gramatical e vocabulário específicos - assim como
sição”. Observe o grupo nominal a seguir, analise as pelo contexto social em que ocorrem”.
afirmativas e assinale a alternativa correta. A partir da colocação dada e da leitura do texto sobre
Nikola Tesla, assinale a alternativa correta em relação
Grupo nominal: “the alternating-current electric ao gênero textual.
system”
a) narração
I. o núcleo do grupo nominal é a palavra “system”. b) descrição
II. o grupo nominal tem dois núcleos “alternating” e c) dissertação
“current” d) biografia
III. o fragmento em análise não é um grupo nominal, pois e) exposição
não há verbo.
12. (IBFC — 2023) Analise as afirmativas a seguir e assi-
a) Apenas a afirmativa I está correta nale a alternativa correta em referência à estratégia
b) Apenas a afirmativa II está correta de leitura skimming.
c) Apenas a afirmativa III está correta
d) Apenas as afirmativas I e III estão corretas I. É um modo de leitura rápida. É usado para obter uma
e) Apenas as afirmativas II e III estão corretas rápida impressão geral da ideia central do texto.
Durante a aplicação desse modo de leitura, o profes-
8. (IBFC — 2023) Observe as estruturas e se atenha ape- sor controla o tempo que os alunos usam para ler o
nas as palavras destacadas e assinale a alternativa texto. Um dos objetivos dessa modalidade é evitar
que apresenta qual delas é o núcleo do grupo nominal. que os alunos usem o dicionário para traduzir todas
as palavras que não conhecem.
a) Tesla was one of five children II. É uma técnica/estratégia de leitura não-linear para
b) Tesla was one of five children encontrar uma informação específica, ignorarmos
c) Tesla was one of five children quaisquer outros detalhes do texto, portanto, não é
d) Tesla was one of five children preciso lê-lo como um todo, mas ser seletivo, sem se
e) Tesla was one of five children ater a detalhes.
III. Tem como objetivo fazer com que o leitor esteja aten-
9. (IBFC — 2023) Leia o excerto: “Nikola Tesla was an to às informações específicas.

25
engineer and scientist known for designing the alter-

7-
nating-current (AC) electric system”, observe a forma- O uso dessa técnica/estratégia mostra que o leitor

84
ção - ing em ‘designing’. Agora assinale a alternativa observa mais a forma de palavras, pois é a elas que

0.
que a explique corretamente. ele procura no texto.

. 36
71
a) O sufixo -ing existe apenas em formações verbais no a) Apenas a afirmativa I está correta
-1

presente contínuo ou progressivo b) Apenas a afirmativa II está correta

b) O sufixo -ing existe em formações verbais no passa- c) Apenas a afirmativa III está correta
ia

do contínuo ou progressivo, como neste caso d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas

ar

c) O prefixo -ing ocorre com verbos que tenham uma e) Apenas as afirmativas II e III estão corretas
M

preposição posterior a eles

a
lv

d) O prefixo -ing ocorre com verbos que tenham uma 13. (IBFC — 2023) Parafraseando Michael Swan (2005),
Si

preposição anterior a eles um marcador de discurso ou marcador discursivo

da

e) O sufixo -ing ocorre com verbos que tenham uma pre- é uma palavra ou expressão que indica a atitude do
posição antes deles falante em relação ao que está dizendo. Assinale a
ira

alternativa correta a partir do marcador discursivo na

re

10. (IBFC — 2023) Leia o fragmento do texto “Born in sentença: “Uhuu!!! This test is so easy”.
Pe

Croatia, Tesla came to the United States”, analise as

s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

afirmativas a seguir a assinale a alternativa correta a) Especifica o sujeito da oração
u
he

quanto ao uso da formação em destaque. b) É uma conjunções que explicita sequência

at

I. explicativo, pois constata onde ele nasceu. c) Demonstra a relação de poder do sujeito
M

II. argumentativo, pois discute o lugar de nascimento d) Explicita uma negação da vontade do sujeito
dele. e) Enfatiza o pensamento do interlocutor (falante)
III. temporal, pois marca o tempo cronológico em que ele
nasceu. 14. (IBFC — 2023) Leia a afirmativa a seguir e assinale a
alternativa que apresenta a qual estratégia ela se refe-
a) Apenas a afirmativa I está correta re: “A estratégia de supor e adivinhar, levantar hipó-
b) Apenas a afirmativa II está correta teses e confirmá-las ou não. O contexto e o próprio
c) Apenas a afirmativa III está correta texto fornecem informações para o esclarecimento
d) Apenas as afirmativas I e III estão corretas do significado de uma palavra, observe as palavras
e) Apenas as afirmativas II e III estão corretas anteriores e posteriores. Também é útil quando há a
necessidade da percepção das ideias que não estão
11. (IBFC — 2023) Leia a afirmação de Souza et al (2005, evidentes no texto, naquelas ocasiões em que há a
p.14) “Gêneros Textuais são tipos de textos cuja fun- necessidade de ler nas entrelinhas”. (SOUZA, 2005,
ção comunicativa é reconhecida social e culturalmen- p.46)
te por uma determinada comunidade. Além de terem
essa função comunicativa específica, os gêneros 271
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 a) Inferência a) Cigar
b) Conhecimento extralinguístico b) Offensive
c) Scanning c) Deception
d) Conhecimento de mundo d) Confident
e) Conhecimento prévio e) Pretend

15. (IBFC — 2023) Há diversas estratégias de leitura,
como nos apresenta Souza (2005, p. 28). Uma delas
é acionada como um “recurso acerca do assunto,
pois a compreensão do texto vai depender em gran-
de parte do conhecimento que o leitor já possui e
que se encontra armazenado em sua memória. Este
conhecimento resulta da aprendizagem acumulada
ao longo do tempo e pode ser acessado para auxiliar
na interpretação de informação de textos. Possibili-
ta a formulação de hipóteses e inferências partindo
da leitura do texto. Para ativá-lo o leitor deve prestar
atenção em títulos, subtítulos e figuras, por exemplo,
e tomá-los como ponto de partida”.
18. (IBFC — 2023) Sabe-se que os pronomes reflexivos
podem ter uma função enfática. Neste caso, eles se
adaptam à pessoa ou à coisa que será enfatizada.
Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir e
assinale a alternativa correta.
I. Mary is a journalist. She talked to the prime minister
theirself.
II. Mary is a journalist. She talked to herself the prime
minister.
III. Mary is a journalist. She talked to the prime minister
herself.
IV. The journalist, Mary, talked to the prime minister him.

Assinale a alternativa que apresenta a estratégia a) Apenas a afirmativa I está correta

descrita. b) Apenas a afirmativa II está correta
c) Apenas a afirmativa III está correta
a) Skimming d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas
b) Marcadores discursivos e) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas
c) Conhecimento prévio
d) Conhecimento extralinguístico 19. (IBFC — 2023) Observe a tabela, a seguir, e assinale
e) Scanning a alternativa que apresenta a única palavra que não
pode ser considerada um cognato.
16. (IBFC — 2022)
television piano diary

25
Crimes

7-
invasion publicity success

84
Certain types of people cannot be charged with com-
system virus blue

0.
mitting a crime. It may appear that they have com-

36
mitted a crime. However, for a variety of reasons their
.
71
behavior will not be considered a crime in the courts of a) television
-1

law. First, insane people cannot commit a crime. The- b) publicity

se people do not understand their behavior. They may c) blue
ia

not understand right from wrong. Next, those taking d) system

ar

drugs prescribed by a doctor might be excused from

M

e) invasion
committing a crime. If the drugs affect their minds, the
a
lv

court will excuse them. Finally, children under a cer- 20. (IBFC — 2022) Uma das áreas de formação da língua
Si

tain age cannot be held responsible for committing a inglesa, a morfologia, justifica que a palavra é for-
da

crime. mada por afixos (prefixos + sufixos) e radical/raiz. A

ira

forma dos afixos é mais rígida quanto à posição de

Utilizando-se das técnicas de leitura instrumental, formação da palavra. Os sufixos podem modificar a
re

mais especificamente da técnica skimming, ou seja, classe gramatical e os prefixos o sentido (positivo ou
Pe

uma leitura rápida e superficial, leia o texto “Crimes” negativo) da palavra, sendo que o radical, raiz, é que
s

e assinale a alternativa que realmente identifica o traz o significado da palavra. Diante do exposto, assi-
u
he

assunto geral tratado pelo autor do texto. nale a alternativa que apresenta a palavra pós-fixada.
at
M

a) O autor discute os crimes de uma maneira geral e a) Misunderstand

superficial b) Bicolour
b) O autor afirma que todos os indivíduos são criminosos c) Disappear
c) O autor expõe que os indivíduos mentalmente insa- d) Impossible
nos não são capazes de cometer crimes e) Finally
d) O autor declara que alguns indivíduos não podem ser
acusados de cometer crimes 21. (IBFC — 2019) “Heterotónicos” são palavras com gra-
e) O autor remonta casos de crimes e as complicações fia semelhante ao português e em espanhol, mas que
legais dos criminosos na pronúncia tem sílaba tônica diferente. Podemos
afirmar que são muitos os casos de heterotonia entre
17. (IBFC — 2023) A palavra “actually” é considerada um esses dois idiomas, que apresentam muitas outras
falso cognato. Asinale, dentre as alternativas, a única semelhanças e diferenças. Tendo o conhecimento do
que pode realmente ser considerada um cognato. idioma espanhol por meio da escrita e da oralidade,
assinale a alternativa que apresenta corretamente
apenas “Heterotónicos” em todas as palavras.
272
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a) alguien, bananas, hemorragia, paréntesis La ventaja de las tecnologías, a diferencia del inglés,
b) anestesia, cerveza, propio, reptil es que se trata de una habilidad bastante predictiva y
c) euforia, burocracia, cerebro, alergia con una serie de consejos y orientaciones el alumno
d) cerebro, tranquilo, terapia, nivel sabrá rápidamente cómo usar los dispositivos (móvi-
les, ordenadores, consolas…). Lo cierto es que los
22. (IBFC — 2019) Observe o texto abaixo. niños, por decirlo de alguna manera, vienen al mundo
con una tablet bajo el brazo y muchos de ellos saben
utilizarlas por mera suposición o por imitación de
los más mayores. A diferencia del inglés, que no es
tan predictivo y requiere de más tiempo para que el
docente lo enseñe a los alumnos, así como dedica-
ción y estudio.”

Faça análise morfológica das palavras em destaque e

assinale a alternativa que classifica correta e respec-
tivamente as palavras.

a) adjetivo, advérbio, artigo neutro, preposição, adjetivo

b) adjetivo, adjetivo, artigo neutro, advérbio, particípio
c) advérbio, adjetivo, pronome, preposição, verbo
d) advérbio, advérbio, artigo neutro, substantivo

24. (IBFC — 2017) Os verbos de cambio são um caso típi-

co de conjugação verbal da língua espanhola na qual
se refere à variedade de estruturas existentes. Esses
tipos de estruturas verbais são mais utilizadas na lín-
(Fonte: Zednelem)
gua falada e indicam mudança de estado do sujeito.
Como diría o escritor británico John H. Newman “ En
Preposições são palavras invariáveis que unem ter-
un mundo superior puede ser de otra manera, pero
mos de uma oração, elas estabelecem uma relação
aquí abajo, vivir es cambiar y ser perfecto es haber
entre estes termos. A preposição “Hacia” não apre-
cambiado muchas veces”. Estas construções com
senta, em português, uma preposição que a traduza, e

25
verbos de cambio são classificadas de acordo com o
pode nos apresentar múltiplas funções dentro de sua

7-
tipo de mudanças que expressam. Para isso há uma
classe gramatical. Sendo assim, analise as afirmati-

84
estrutura básica que geralmente é seguida e pouco
vas abaixo e assinale a alternativa correta.

0.
mudada durante as classificações. Essa estrutura

36
seria:
I. Não determina um lugar ou um ponto específico, mas .
71
sim, uma direção na qual ou para a qual se realiza um
a) Verbo + substantivo/adjetivo/advérbio
-1

movimento.
b) Verbo + substantivo/gênero/adjetivo
ia

II. Indica término ou limite de tempo, lugar, ação, número.

c) Verbo + adjetivo/substantivo/advérbio
ar

III. Indica destino que se dá as coisas, finalidade ou uso,

d) Verbo + substantivo/adjetivo/gênero
M

movimento, tempo ou prazo determinado.

e) Verbo + substantivo/advérbio/verbo
a

IV. Pode introduzir o destinatário/objeto de um

lv

sentimento.
Si

25. (IBFC — 2017) Assinale a alternativa correta sobre o

V. Indica tempo aproximado ou direção aproximada.
da

Método Direto – Berlitz:

ira

O significado é em direção a, quando indica lugar, e

a) Processo mental que para chegar ao objetivo parte de
re

por volta de, quando indica tempo.

fatos reais; particulares e comprovados. Baseado em
Pe

uma operação mental que consiste em se estabelecer

a) Apenas as afirmativas I e III estão corretas
s

uma verdade universal, ou seja, pela experimentação

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
u

b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas

he

daquela que é passível de observação

c) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas
b) Não produz conhecimentos novos, suas conclusões
at

d) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas

M

se fazem com base estrutura nos conhecimentos já

existentes
23. (IBFC — 2019) c) Corrente de pensamento filosófico, sociológico e polí-
tico. O conhecimento verdadeiro é o conhecimento
Nuevas tecnologías como asignatura digital científico
d) Há uma ordem crescente de dificuldade: letra, palavra
“Siglo XXI es sinónimo de era de las tecnologías. La e texto; vai cronologicamente das partes para o todo
educación a este respecto no debe crear nuevas her- e) Enfoque de comunicação que se baseia primordial-
ramientas para los procesos de aprendizaje, debe mente em escutar e falar, que se completa com exercí-
transformarse y usar las mismas herramientas adap- cios de leitura e escrita, sempre com novo vocabulário
tadas a las nuevas concepciones tecnológicas que e gramática prática simulando situações da vida real,
nos rodean. Solo es necesario incorporar ordenado- para que o processo seja natural
res en el aula y dar rienda suelta a la imaginación para
adaptar los contenidos teóricos a aplicaciones web 26. (IBFC — 2017) En los niveles de corrección de textos
de utilidad para trasladar conocimientos. describimos uno: se debe prestar especial atención a
la correcta construcción de las oraciones de un texto 273
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 a las correlaciones verbales, a la estructura de la fra- 30. (IBFC — 2018) Utilize o texto abaixo para responder a
se, a la concordancia, al régimen preposicional etc. A questão:
este nivel lo nombramos:
Absolut Vodka
a) Léxico
b) Ortográfico Nuevo envase
c) Textual Con su superfície de cristales finos, es primera vez en
d) Estilístico la historia que la marca sueca modifica la figura y tex-
e) Morfosintáctico tura de su icónica botella. Un regalo excepcional, que
sin duda cautivará los coleccionistas de los disenos.
27. (IBFC — 2017) En el estudio de lenguas se menciona Absolut Limeted Edition, una botella excepcional, rea-
el peligro que existe en los falsos amigos léxicos, pero lizada con destellantes prismas en forma de diaman-
caemos con más frecuencia en los errores preposi- te, que le otorgan al envase una superficie rugosa y
cionales. Contrastando el uso de las preposiciones tridimensional muy atactiva.
podemos observar que está incorrecto: Regalo ideal.

I. Alegra-se com uma notícia = Alegrarse de una noticia A campanha publicitária da Vodka Absolut, afirma ao
II. Estamos em 29 de maio = Estamos en 29 de maio público que:
III. Ela se apaixonou pelo cunhado = Se enamoró por su
cuñado I. É a primeira vez que a marca sueca modifica a figura
IV. Ele sonhava em ir para Espanha = Soñaba en ir a
e a textura de sua desenhada e colorida garrafa.
España
II. Há dúvidas que consigam cativar aos colecionadores.
V. Nunca viajei de avião = Nunca viajé en avión
III. É o presente ideal.
IV. É a edição limitada de uma garrafa excepcional.
a) Apenas a III
V. Provavelmente cativará a todos que consomem este
b) Apenas a IV
tipo de bebida.
c) I, II e V apenas
d) I, III, e IV apenas
e) II, III, e IV apenas Assinale a alternativa correta.

28. (IBFC — 2017) A língua espanhola nos apresenta a) I, apenas

traços únicos e marcantes, principalmente na língua b) I e II, apenas

25
falada, um desses traços mais importantes é a repeti- c) III e IV apenas

7-
ção de complementos dentro da mesma frase. Quan- d) IV e V apenas

84
do essa repetição ocorre com dois complementos na

0.
mesma frase, exemplo, “La historia se la contaron 31. (IBFC — 2018) El director argentino, Pablo Trapero,

36
toda a ella” damos o nome de : de “El Clan”, la película argentina que superó los 2,5
.
71
millones de espectadores, comenzó su gira por los
-1

a) pleonástico do pronome festivales más importantes de la industria mientras

b) objeto direto preposicionado prepara varios proyectos y espera su segundo hijo.
ia

c) pronomes átonos proclítios Para él, “todo sale lindo”, ya que se mezclan varias
ar

d) leísmo alegrias en un “ano de locos”, como ha dicho.

M

e) pronomes átonos enclíticos

a
lv

Com base no texto podemos afirmar que:

Si

29. (IBFC — 2019) Observe o texto.

da

I. “El Clan, é uma novela que superou as expectati-

“La mutación de Andrea Rincón: de vedette a actriz”
ira

vas de telespectadores.
II. O ano do diretor, Pablo Trapero, está muito bom,
re

La actriz argentina acaba de cumplir 33 años de una pois as alegrias se misturam entre projetos de traba-
Pe

vida intensa. Durmió en una plaza en la adolescencia y lho e família.

s

sus comienzos se remiten a su entrada a Gran Herma- III. Foram vendidos mais de 2,5 milhões de livros do
u
he

no. Salió con un perfil de chica sexy dedicada al teatro, diretor argentino Pablo Trapero, que também se pre-
las tapas de revista y el escándalo. Hoy ha reinventa-
at

para para ser pai novamente.

M

do su vida y su carrera al destacarse en papeles para IV. O diretor Pablo Trapero se prepara para ser pai
series de TV. También logró superar sus “adcciones”. pela segunda vez e também iniciar um novo projeto
A partir da interpretação e tradução do texto, analise para o próximo ano.
as afirmativas abaixo. V. O ano do diretor, Pablo Trapero, foi muito bom
já que seu filme, “El Clan” , superou os 2,5 milhões de
I. A atriz argentina iniciou a carreira no programa Big espectadores.
Brother.
II. Andrea saiu em muitas contra capas de revistas. Estão corretas as afirmativas:
III. A atriz argentina conseguiu superar seus vícios.
a) I e II, apenas
Assinale a alternativa correta. b) III, IV e V, apenas
c) I, II e III, apenas
a) Apenas as afirmativas I e III estão corretas d) II e V, apenas
b) Apenas a afirmativa II está correta
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas
274 d) Apenas a afirmativa I está correta
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32. (IBFC — 2018) Leia atentamente:
Gallo Pinto, Costa Rica
En general, la comida en Costa Rica es muy sencilla,
pero también sana y_ muy sabrosa. Para el desayu-
no, hacen el famoso gallo pinto. Gallo es el término
utilizado para los bocadillos que los costarricenses
hacen usando pequenas tortillas de maíz. Este pla-
to incluye, frijoles negros fritos con arroz y algunas
veces cebolla y otras especias. Los huevos se pue-
den prepara como desee, fritos o revueltos. Luego se
agregan los plátanos fritos, que son muy dulces. Por
último, dos tortillas de maíz se colocan encima. Se
bebe café solo o con leche.
Com base na leitura do texto é possível compreender
que:
I. A comida de Costa Rica é muito sem sal, mas saboro-
sa e saudável.
II. O prato,“Gallo Pinto”, inclui em seu feitio feijões, arroz,
cebola, as vezes, ovos e bananas.
III. O “Gallo Pinto” é saboreado no café da manhã.
IV. O prato de Costa Rica é apreciado pelas tardes e se
bebe com café puro ou com leite.
V. O prato de Costa Rica é preparado em qualquer uma
das refeições.
34. (IBFC — 2017) O ensino através das Novas Tecnolo-
gias de Informação ( TICs ) vem ganhando destaque
como ferramenta de trabalho, principalmente como
ferramenta do processo ensino-aprendizagem da lín-
gua estrangeira, a dizer o espanhol, tendo um signi-
ficativo impacto positivo. Neste processo já não tão
inovador, principalmente em outros países, dizemos
com relação ao papel do professor:
I. Produtor de conhecimento diante da utilização de
um leque de possibilidades de compartilhamento de
conhecimento, com gerenciamento adequado das
informações obtidas.
II. Conhecer e compreender quais as potencialidades
das tecnologias disponíveis deverão ser aplica-
das em sala de aula para um ensino-aprendizagem
adequado.
III. Demonstrador e introdutor do uso das TICs como
recurso pedagógico para facilitar e alargar horizontes
educacionais.
IV. Introdutor da linguagem de informática para a utiliza-
ção da comunicação, ou seja, habilidade comunicati-
va de uma maneira bem mais ampla e específica.
V. Manipulador dos novos canais de comunicação a
serem explorados para o aproveitamento adequado
das informações, obtendo ao final uma maior capaci-
dade de raciocínio.

Estão corretas as afirmativas: Assinale a alternativa correta:

a) II e III, apenas a) Apenas I

25
b) III e IV, apenas b) Apenas a II

7-
c) I e IV, apenas c) I, II e III apenas

84
d) II, IV e V, apenas d) I e II apenas

0.
e) III e IV apenas

36
33. (IBFC — 2017) A abordagem, atualmente intitulado de
.
71
“Approach”, é considerado um termo mais abrangen- 35. (IBFC — 2017) Nos PCNs, ao falarmos de justificativas
sociais que garantam a inclusão do ensino de Língua
-1

te que Método (ensino) e engloba os pressupostos

teóricos acerca da língua e da aprendizagem, apre- Estrangeira no ensino fundamental, verificamos algo
ia

sentando variações na medida que os pressupostos insatisfatório, principalmente se tratando da Lín-

ar

variam. Neste caso, seria correto afirmar que a Abor- gua Espanhola, fato que infelizmente necessitam de
M

dagem da Gramática e da tradução, metodologia com novas avaliações para uma mudança estrutural. Assi-
a
lv

mais tempo de uso historicamente: nale a alternativa que apresenta o que hoje garante o
Si

ensino da língua espanhola na região brasileira:

da

I. Surgiu no renascimento e perdura até hoje, com diver-

sas adaptações. I. Podemos afirmar que com raras exceções, como por
ira

II. Surgiu pelo interesse das Culturas gregas e já não exemplo, regiões de fronteiras e comunidades de imi-
re

existe, pois possuía apenas finalidades específicas. grantes, uma pequena parcela da comunidade tem a
Pe

III. Basicamente, a AGT consiste no ensino da segun- oportunidade de usar uma língua estrangeira como
s

instrumento de comunicação oral.

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA
da língua pela primeira, as explicações assim são
u
he

dadas através de explicações na língua materna do II. Apenas nos grandes centros, afirmamos que há uma
estudante. grande porcentagem de pessoas utilizando habilida-
at
M

IV. É uma abordagem dedutiva, partindo sempre da regra des orais em situação de trabalho.
para o exemplo III. O critério de aprendizagem oral não é de central rele-
V. Seu objetivo final era ou ainda é, levar o estudante a vância social no Ensino de Língua Estrangeira no ter-
cultura e literatura da língua aprendida (L2) adquirin- ritório brasileiro.
do um conhecimento mais profundo de seu próprio IV. Os exames de admissão universitária, assim como
idioma, desenvolvendo inteligência e raciocínio. os de pós- graduação somente exigem o domínio
de habilidade de leitura, considerando assim que a
Assinale a alternativa correta: aprendizagem de leitura em língua estrangeira pode
ser de ajuda concreta no desenvolvimento integral do
a) I apenas letramento do aluno.
b) III apenas V. Na atualidade o Ensino de Língua Estrangeira no Bra-
c) I, II e V apenas sil indica que na maioria das propostas o ensino des-
d) III, IV e V apenas sa disciplina reflete o interesse pelo ensino de todas
e) I, III, IV e V apenas as habilidades, com ênfase na oralidade, aumentando
assim o fator comunicação.
275
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Assinale a alternativa correta: medievales, cuando dentro del término de un pueblo
aparecía el cadáver de una persona muerta de forma
a) Apenas V violenta y no llegaba a esclarecer quién había cometido
b) I,II e V apenas el asesinato, los habitantes de dicho municipio esta-
c) I,III e IV apenas ban obligados a pagar una multa. Para evitar saldar la
d) II,III e IV apenas sanción, que se conoce como homicisium, los vecinos
e) I,IV e V apenas aguzaban el ingenio hasta límites insospechados. Uno
de los recursos más utilizados era no airear el halla-
36. (IBFC — 2019) Os idiomas português e espanhol, ain- zgo, meter el cadáver o cadáveres en sacos y, en la
oscuridad de la noche, arrojarlos en el término de otro
da que bem próximos e origem latina, apresentam
pueblo próximo. Echar el muerto a otro pueblo vecino
palavras, muitas vezes, semelhantes tanto na grafia
equivalía, pues, a cargarle con la responsabilidad de un
como na sonoridade, porém com valores semânti-
crimen y con la multa correspondiente, salvo que se
cos bem distintos, ou seja, diferentes significados. A
entregara o se capturara al asesino.
essas palavras damos o nome de Falsos Cognatos ou
“Falsos Amigos”.
a) Echarle a uno el muerto
b) Las cuentas del gran capitán
Observe abaixo quais as orações apresentam a ver-
c) Ser algo pan comido
dadeira tradução em seus falsos cognatos.
d) Donde hay capitán no manda marinero
e) Del dicho al hecho hay un trecho
I. A María no le gustaba aceitar la ensalada. “Maria não
gostava de colocar azeite na salada”. 39. (IBFC — 2017) Existem “palavras cliché”, que em sen-
II. ¿Crees que las relaciones humanas son desecha- tido figurado se tornaram sinônimos de tudo que já
bles? “Você acredita que as relações humanas são foi objeto de repetição excessiva, perdendo assim a
desejáveis?” sua essência, ou seja, com o passar do tempo acabou
III. Nos dio un mal rato en el viaje. “Passamos por um tendo vários significados, perdendo sua originalidade.
momento ruim durante a viagem.” Isso também pode ocorrer com ideias que ao longo do
IV. El arroz con setas estaba exquisito. “O arroz com hor- seu uso se tornaram “chavão”. O verbo “Hacer” pode
taliças estava excelente.” ter vários entendimentos, dependendo sempre do con-
V. Tenía un botiquín en su casa. “Tinha uma adega em texto no qual está inserido; coloque V para as orações
sua casa.” em que seu significado está correto e F para falso:

25
Assinale a alternativa correta. ( ) Hacer una película – Ir al cine

7-
( ) Hacer una fiesta – Organizar una cita con invitados

84
a) Apenas as afirmativas II e III estão corretas ( ) Hacer un compromiso – Contraer un compromiso

0.
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas ( ) Hacer amistad – Cultivar amigos

36
c) Apenas as afirmativas I e V estão corretas
.
71
d) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas Assinale a alternativa correta:
-1

37. (IBFC — 2017) El registro coloquial es el empleo del a) F;F;V;F

ia

lenguaje en un contexto informal, familiar y disten- b) F;V;F;V

ar

dido. Es la variedad situacional caracterizada por c) V;F;V;F

M

ser espontanea, relajada y expresiva, algunas veces d) F;F;V;V

a
lv

cometiendo algunas incorreciones pero siempre hay e) V;V;V;F

Si

interacción de contacto con el emisor, expresividad,

da

espontaneidad e impresión representados siempre 40. (IBFC — 2017) Algumas palavras em espanhol se pronun-
por la oralidad. Veamos una oración en registro vulgar ciam da mesma maneira e confundi-las é normal durante
ira

en algunos de los países hispánicos y encontrarás la a escrita da língua estrangeira, “a ver” e “haber” causam
re

traducción correcta para todos los países: esse efeito, apesar de terem significados bem distintos.
Pe

• La pálida agarró al vivito y la mando en cana As frases corretas que explicam esse efeito são:
s

(Paraguay)
u
he

• La pesca agarró al tamal y lo elevó a la chirola I. A ver – se utiliza para pedir al interlocutor que nos
(Nicaragua) deje ver algo.
at
M

• Los tombos corrieron al raponero y lo mandaron II. Haber - como sustantivo masculino su significado es
pa’l hueco (Colombia) “conjunto de bienes”.
• La paca se llevó a la pinta y lo mandó al tabo III. A ver – para llamar lá atención sobre algo.
(Costa Rica) IV. Haber – Como verbo se emplea como auxiliar seguido
de un participio, para formar los infinitivos compues-
a) La guardia agarró al sospechoso y lo mandó al cárcel tos de la conjugación.
b) La policía agarró al malandro y lo prendió V. A ver – Para presentar una conjunción, expresando
c) La policía atrapó al ladrón y lo puso en cana solamente curiosidad.
d) La policía atrapó al delincuente y lo mandó a la cárcel
e) La policía agarró al tiguere y lo mandó a la cárcel Assinale a alternativa correta:

38. (IBFC — 2017) Rellena el hueco con una de las alterna- a) I,II e V apenas
tivas para completar el dicho: La expresión s e b) I,II e III apenas
utiliza comúnmente para imputar a un tercero la culpa c) I,III e IV apenas
de lo que no ha hecho. Al parecer, el origen de la expre- d) I,II,III e IV apenas
276 sión se remonta a la Edad Media. Según las leyendas e) I, IV e V apenas
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9 GABARITO 40 D

1 B

2 C
ANOTAÇÕES
3 A

4 A

5 A

6 E

7 A

8 A

9 E

10 A

11 D

12 A

13 E

14 A

15 C

16 D

17 B

25
18 C

7-
84
19 C

0.
20 E
.36
71
21 C
-1

22 D
ia
ar

23 A
M

24 A
a
lv
Si

25 E
da

26 E
ira

27 E
re
Pe

28 A
s

LÍNGUA INGLESA/LÍNGUA ESPANHOLA

u

29 A
he
at

30 C
M

31 D

32 A

33 E

34 D

35 C

36 B

37 D

38 A

39 D
277
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 ANOTAÇÕES

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0.
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 Note que a Constituição, ao determinar o direito à
vida, possui dois aspectos: direito à integridade física
e psíquica.
Importante mencionar que o STF já se posicionou
sobre gravidez de feto anencéfalo, decidindo, em
NOÇÕES DE DIREITO julgamento de grande repercussão, que não constitui
crime a interrupção da gravidez nesses casos. Ainda, o
CONSTITUCIONAL julgamento somente autorizou a interrupção da gravi-
dez de feto portador de anencefalia, não se estenden-
do a nenhuma outra deficiência1.
É importante ressaltar também que o STF decidiu
pela legitimidade da realização de pesquisas com
DOS DIREITOS E GARANTIAS a utilização de células-tronco2 embrionárias, obti-
FUNDAMENTAIS EM ESPÉCIE das de embriões humanos produzidos por fertilização
in vitro e não utilizados no respectivo procedimento,
Os direitos fundamentais estão localizados no atendidas as condições estipuladas no art. 5º, da Lei
título II da CF, de 1988, do art. 5º ao art. 17, e estão nº 11.105, de 2005, que estabelece as normas de segu-
classificados em cinco grupos: direitos individuais e rança e maneiras de fiscalização das atividades que
coletivos, direitos sociais, direitos de nacionalidade, envolvam organismos geneticamente modificados.
direitos políticos e direitos relacionados à existência, Nesse sentido, o STF considerou que as mencionadas
organização e participação em partidos políticos. pesquisas não violam direito à vida.
Também são classificados em três dimensões de Vejamos o dispositivo mencionado:
direito, pois surgiram em épocas diferentes.
Lei nº 11.105, de 25 de março de 2005
DIREITOS DIREITOS DIREITOS Art. 5º É permitida, para fins de pesquisa e terapia,
FUNDAMENTAIS FUNDAMENTAIS FUNDAMENTAIS a utilização de células-tronco embrionárias obtidas
DE 1º DIMENSÃO DE 2º DIMENSÃO DE 3º DIMENSÃO de embriões humanos produzidos por fertilização
Direitos civis e Direitos sociais, eco- in vitro e não utilizados no respectivo procedimen-
Fraternidade to, atendidas as seguintes condições:
políticos nômicos e culturais
I - sejam embriões inviáveis; ou
II - sejam embriões congelados há 3 (três) anos ou

25
Conforme prevê o art. 5º, da CF, de 1988, todos são mais, na data da publicação desta Lei, ou que, já

7-
iguais perante a lei, sem distinção de qualquer nature- congelados na data da publicação desta Lei, depois

84
za, garantindo aos brasileiros direito à vida, à liberda- de completarem 3 (três) anos, contados a partir da

0.
de, à igualdade, à segurança e à propriedade. data de congelamento.

36
§ 1º Em qualquer caso, é necessário o consentimen-
.
71
DIREITO À VIDA to dos genitores.
-1

§ 2º Instituições de pesquisa e serviços de saúde

A Constituição protege a vida, extrauterina e que realizem pesquisa ou terapia com células-tron-
ia

intrauterina — neste caso, com a proibição do aborto. co embrionárias humanas deverão submeter seus
ar

Entretanto, o art. 128, do Código Penal, prevê a autori- projetos à apreciação e aprovação dos respectivos
M

zação do aborto como exceção em duas hipóteses. São comitês de ética em pesquisa.
a
lv

eles: como único meio para salvar a vida da mulher e § 3º É vedada a comercialização do material bioló-
Si

no caso de gravidez resultante de estupro. gico a que se refere este artigo e sua prática implica
da

o crime tipificado no art. 15 da Lei nº 9.434, de 4 de

Art. 128 Não se pune o aborto praticado por fevereiro de 1997.
ira

médico:
re
Pe

Aborto Necessário Importante!

NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL
u s

Art. 128 [...] As decisões do STF também são objeto de

he

I - se não há outro meio de salvar a vida da gestante; questionamento em provas.

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M

Aborto no Caso de Gravidez Resultante de Estupro

DIREITO À LIBERDADE
Art. 128 [...]
II - se a gravidez resulta de estupro e o aborto é Trata-se de direito fundamental de primeira
precedido de consentimento da gestante ou, quando dimensão, ou seja, são os direitos fundamentais que
incapaz, de seu representante legal. estão ligados ao valor liberdade, sendo eles: os direi-
tos civis e os direitos políticos.
Subentende-se direito à saúde, na vedação à pena A liberdade de pensamento, prevista no inciso IV
de morte, proibição do aborto e, por fim, direito às da CF, determina a livre manifestação do pensamento,
condições mínimas necessárias para uma existência porém, é importante atentar-se à parte final do inciso,
digna, conforme também prevê o princípio da digni- que veda o anonimato, por exemplo: um indivíduo vai
dade da pessoa humana, apresentado no inciso III, até uma manifestação nas ruas com panos no rosto e
art. 1º, da CF, de 1988. comete atos ilícitos (como furto).
1 ADPF 54/DF Min Marco Aurélio, julgado em 11.04.2012, DJe 24.04.2013.
2 ADI 3.510/DF, rel. Min. Carlos Brito, julgamento em 29.05.2008, DJe em 05.06.2008 279
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 Questão muito cobrada em provas.
Ainda sobre a liberdade de pensamento, é impor-
tante mencionar que no Brasil a denúncia anônima
é permitida. Contudo, o poder público não pode ini-
ciar o procedimento formal tendo como base única
uma denúncia anônima.
Saiba, ainda, que o STF considerou desnecessá-
ria a utilização de diploma de jornalismo e registro
profissional no Ministério do Trabalho como condição
para o exercício da profissão de jornalista, pois tem na
sua essência a manifestação do pensamento3.
Liberdade de consciência e crença está localiza-
do nos incisos VI, VII e VIII, do art. 5º, da CF. É impor-
tante mencionar que o Brasil não tem religião oficial,
sendo considerado um Estado laico que tem como
base o pluralismo político.
Art. 5° [...]
VI - é inviolável a liberdade de consciência e de
crença, sendo assegurado o livre exercício dos cul-
tos religiosos e garantida, na forma da lei, a prote-
ção aos locais de culto e a suas liturgias;
VII - é assegurada, nos termos da lei, a prestação de
assistência religiosa nas entidades civis e militares
de internação coletiva;
VIII - ninguém será privado de direitos por moti-
vo de crença religiosa ou de convicção filosófica ou
política, salvo se as invocar para eximir-se de obri-
gação legal a todos imposta e recusar-se a cumprir
prestação alternativa, fixada em lei;
Liberdade de locomoção, localizada no inciso XV,
do art. 5º, da CF, é um tópico muito importante e está
ligado ao direito de ir e vir. Esse não é um direito
absoluto, pois temos os casos de prisão previstos na
lei, ou seja, as diversas situações em que prisões são
necessárias deixam claro que o direito a locomoção
não é um direito absoluto.
z Direito de Ir e Vir x Coronavírus (Covid-19)
Aqui temos um tema muito comentado, o isola-
mento, ou seja, a proibição das pessoas de abrirem
suas próprias empresas, de permanecerem em pra-
ças, lugares públicos, isto é, seu direito de ir e vir limi-
tado. Entenda as propostas de isolamento que foram
debatidas:
ira
re
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Somente grupo de risco deve ficar
Vertical isolado em casa (idosos e pessoas
s
com problemas de saúde)
u
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Isolamento
M
Toda população deve ficar isolada
Horizontal
em casa e empresas fechadas
Se o direito à liberdade de locomoção é um direito
fundamental de ir e vir, pode-se proibir que a pessoas
se locomovam? Mas e a Constituição?
No caso da covid-19, em 18 de março de 2020, foi
aprovado pelo Congresso Nacional o decreto que colo-
ca o país em estado de calamidade pública, tendo em
vista a situação excepcional de emergência de saúde.
Para você entender melhor, vamos estudar por etapas.
3 STF RE/511961, Min. Gilmar Mendes, 17.06.2009.
4 Disponível em: https://www.gov.br/planalto/pt-br/acompanhe-o-planalto/notas-oficiais/2020/copy_of_nota-a-imprensa. Acesso em: 10 out.
280 2020.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z O que é Calamidade Pública?
O dicionário Aurélio assim define calamidade:
“desgraça pública; grande infortúnio; catástrofe”. Ou
seja, é um estado anormal resultante de um desastre
de natureza, pandemia ou até financeiro, situações
em que o Governo Federal deve intervir nos outros
Entes Federativos (entenda entes: Estados, DF e Muni-
cípios) para auxiliar no combate à situação. Conforme
o Governo Federal, o reconhecimento do estado de
calamidade pública estava previsto para durar até 31
de dezembro de 2020, prologando-se até o início de
2021. Ele foi necessário
[...] em virtude do monitoramento permanente da
pandemia Covid-19, da necessidade de elevação dos
gastos públicos para proteger a saúde e os empre-
gos dos brasileiros e da perspectiva de queda de
arrecadação.4
Entenda a explicação sobre calamidade pública:
„ decretado estado de calamidade pública, atra-
vés de aprovação das duas casas (Senado Fede-
ral e Câmara dos Deputados), permite-se que o
Executivo gaste mais do que o previsto e deso-
bedeça às metas fiscais para custear ações de
combate à pandemia;
„ o Governo Federal pode determinar quais
25
medidas de apoio serão tomadas, com base na
7-
Lei Complementar nº 101, de 2020;
84
„ Governo Federal poderá liberar recursos; enviar
0.
defesa civil militar; enviar kits emergenciais.
36
„ Estados podem parcelar dívidas; atrasar execu-
.
71
ção de gastos; não precisam fazer licitações.
-1
ia
PRINCÍPIO DA IGUALDADE (ART. 5°, I)
ar
M
O princípio da igualdade, previsto também no
a
caput do art. 5º, da CF, é muito importante, e, desse
lv
Si
princípio, inúmeros outros decorrem diretamente,
conforme veremos a seguir.
da
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção
de qualquer natureza, garantindo-se aos brasilei-
ros e aos estrangeiros residentes no País a inviola-
bilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade,
à segurança e à propriedade, nos termos seguintes:
I - homens e mulheres são iguais em direitos e
obrigações, nos termos desta Constituição;
z Igualdade na Lei x Igualdade Perante a Lei
A igualdade na lei obriga o legislador a tratar
todos da mesma forma ao criar as normas; já a igual-
dade perante a lei significa que quem administra o
Estado também deve observar o princípio da igual-
dade, por exemplo, o Poder Executivo ao adminis-
trar e o Poder Judiciário ao julgar. Importante frisar
que o princípio da igualdade também tem efeitos aos
particulares.
z Igualdade Formal x Igualdade Material
A igualdade formal, também chamada de igual-
dade jurídica, significa que todos devem ser tratados
da mesma forma.
Já a igualdade material significa tratar igual os
iguais e os desiguais com desigualdade, na medida de
suas desigualdades, ou seja, é uma forma de proteção
a certos grupos sociais, certos grupos de pessoas que
foram discriminadas ao longo da história do Brasil. Isso
ocorre por meio das chamadas ações afirmativas, que
visam, por meio da política pública, reduzir os prejuízos.
Por exemplo, temos o sistema de cotas para os
afrodescendentes nas universidades públicas. Sobre
o tema, o STF já se posicionou pela constitucionalida-
de, e a decisão foi tomada no julgamento do Recurso
Extraordinário (RE 597285), com repercussão geral,
em que um estudante questionava os critérios adota-
dos pela UFRGS para reserva de vagas5.
z Igualdade nos Concursos Públicos
Tem como base o também chamado princípio da
isonomia, o qual deve ser rigorosamente observado
sob pena de nulidade da prova a ser realizada pelo
respectivo concurso público.
Entretanto, alguns concursos exigem, por exem-
plo, idade, altura etc. Note que todas as exigências
contidas no edital que façam distinção entre as pes-
soas somente serão lícitas e constitucionais desde
que preencham dois requisitos:
„ devem estar previstas em lei — igualdade formal;
„ devem ser necessárias ao cargo.
Exemplo: concurso para contratação de agente
penitenciário para presídio feminino e o edital cons-
tar que é permitido somente mulheres para investidu-
ra do cargo.
Exemplo muito comentado também é sobre a proi-
bição de tatuagem contida nos editais de concurso
público. Sobre o tema, o STF assim entendeu:
Editais de concurso público não podem estabelecer
restrição a pessoas com tatuagem, salvo situa-
ira
ções excepcionais, em razão de conteúdo que vio-
re
le valores constitucionais.
Pe
Entenda como situação excepcional tatuagem que
s
u
viole os princípios constitucionais e os princípios do
he
Estado brasileiros. Ex.: tatuagem de suástica nazista.
at
M
z União Estável Homoafetiva
Tema muito comentado e, em 2011, o STF posicio-
nou-se sobre o reconhecimento da união estável para
casais do mesmo sexo, decisão tomada sob o argu-
mento que o inciso IV, art. 3º, da CF, veda qualquer
discriminação em virtude de sexo, raça, cor e que,
nesse sentido, ninguém pode ser diminuído ou dis-
criminado em função de sua orientação sexual.
“O sexo das pessoas, salvo disposição contrária,
não se presta para desigualação jurídica”: conclui-se,
portanto, que qualquer depreciação da união estável
homoafetiva colide, com o inciso IV, do art. 3º, da CF6.
5 RE 597285, rel. Min. Ricardo Lewandowski, julgado em 09.05.2012, DJe 21.05.2012.
6 STF. ADI 4277 e ADPF 132, rel. Min. Ayres Britto, julgado em 05.05.2011, DJe 06.05.2011.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
PRINCÍPIO DA LEGALIDADE E DA ANTERIORIDADE
PENAL (ART. 5°, XL, XXXIX)
XXXIX - não há crime sem lei anterior que o defina,
nem pena sem prévia cominação legal;
XL - a lei penal não retroagirá, salvo para benefi-
ciar o réu;
De acordo com o inciso acima, para que determi-
nada ação se configure como crime, esta deve encon-
trar-se expressamente prevista na lei penal. Portanto,
se a conduta não está prescrita no Código Penal, não é
crime e, consequentemente, não há pena.
Ademais, uma nova lei penal não retroage, isto é,
não pode ser aplicada a condutas praticadas antes de
sua entrada em vigor, mas, se a nova lei for mais bené-
fica, esta poderá retroagir para beneficiar o réu.
LIBERDADE DA MANIFESTAÇÃO DO PENSAMENTO
(ART. 5°, IV)
IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo
vedado o anonimato;
Aqui, temos consubstanciada a liberdade de
expressão. A Constituição Federal pôs fim à censura,
tornando livre a manifestação do pensamento. Entre-
tanto, esta liberdade não é absoluta, uma vez que
deve se pautar nos princípios da justiça e do direito.
Nesse sentido, é vedada a liberdade abusiva, prejudi-
cial aos direitos de outrem, e, também, o anonimato,
25
de forma a coibir práticas prejudiciais sem identifica-
7-
ção de autoria.
84
A vedação constitucional ao anonimato, contudo,
0.
não impede que uma autoridade pública, ao receber
36
uma denúncia anônima, proceda com as investiga-
.
ções preliminares, de forma a apurar os indícios de
71
materialidade narrados na denúncia.
-1
ia
INVIOLABILIDADE DA INTIMIDADE: VIDA PRIVADA,
ar
HONRA E IMAGEM (ART. 5°, X)
M
a
Inviolabilidade da intimidade, da vida privada, da
lv
honra e da imagem das pessoas tem previsão no inci-
Si
so X, art. 5º, da CF; vejamos:
da
Art. 5º [...]
X - são invioláveis a intimidade, a vida privada,
a honra e a imagem das pessoas, assegurado o
direito a indenização pelo dano material ou moral
NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL
decorrente de sua violação;
Essa proteção se refere às pessoas físicas ou jurí-
dicas, abrangendo inclusive a proteção necessária à
própria imagem frente aos meios de comunicação em
massa (televisão, jornais etc.).
INVIOLABILIDADE DO LAR (ART. 5°, XI)
Inviolabilidade domiciliar tem previsão no inciso
XI, do art. 5º, da CF:
Art. 5º [...]
XI - a casa é asilo inviolável do indivíduo, ninguém
nela podendo penetrar sem consentimento do
morador, salvo em caso de flagrante delito ou
desastre, ou para prestar socorro, ou, durante o
dia, por determinação judicial;
281

Importante!
Memorize que como dia entende-se o período
das 6h às 18h.
Note que existem exceções à inviolabilidade: fla-
grante delito, desastre, prestação de socorro e deter-
minação judicial. Convém lembrar também que, de
acordo com o magistério jurisprudencial do STF, o
conceito de “casa” é amplo, abarcando qualquer com-
partimento habitado (casa, apartamento, trailer ou
barraca); qualquer aposento ocupado de habitação
coletiva (hotel, apart-hotel ou pensão), bem como
qualquer compartimento privado onde alguém exerça
profissão ou atividade, incluindo as pessoas jurídicas.
O STF, em relevante julgamento com repercussão
geral (§ 3º, art. 102, da CF), firmou compreensão no
sentido de que pode ocorrer a inviolabilidade mes-
mo no período noturno — fundamentada e devi-
damente justificada, se indicado que no interior na
casa se está praticando algum crime, ou seja, em esta-
do de flagrante delito.
É importante frisar que, se o agente policial entrar
na residência e não constatar a ocorrência de crime
em flagrante, não haverá ilicitude na conduta dos
agentes policiais se forem apresentadas fundadas
razões que os levaram a invadir aquela casa, o que,
sem dúvida, deve ser objeto de controle — mesmo que
posterior — por parte da própria polícia e, claro, pelo
Ministério Público (a quem compete exercer o contro-
le externo da atividade policial, nos termos do inci-
so VII, art. 129, da CF) ou mesmo pelo Judiciário, ao
analisar-se a legitimidade de eventual prova colhida
durante essa entrada à residência.
Sobre a entrada forçada em domicílio, o STF assim
considerou:
A entrada forçada em domicílio sem mandado judi-
cial só é lícita, mesmo em período noturno, quando
amparada em fundadas razões, devidamente jus-
tificadas “a posteriori”, que indiquem que dentro
da casa ocorre situação de flagrante delito, sob
pena de responsabilidade disciplinar, civil e penal
do agente ou da autoridade, e de nulidade dos atos
praticados.
ira
re
Essa é a orientação do Plenário, que reconheceu a
Pe
repercussão geral do tema e, por maioria, negou pro-
vimento ao recurso extraordinário em que se discutia,
s
u
à luz dos incisos XI, LV e LVI, art. 5º, da Constituição,
he
a legalidade das provas obtidas mediante invasão de
at
domicílio por autoridades policiais sem o devido man-
M
dado de busca e apreensão.
O acórdão impugnado assentou o caráter perma-
nente do delito de tráfico de drogas e manteve con-
denação criminal fundada em busca domiciliar sem a
apresentação de mandado de busca e apreensão.
A Corte asseverou que o texto constitucional trata
da inviolabilidade domiciliar e de suas exceções no
inciso XI, art. 5º (“a casa é asilo inviolável do indivíduo,
ninguém nela podendo penetrar sem consentimento do
morador, salvo em caso de flagrante delito ou desastre,
ou para prestar socorro, ou, durante o dia, por determi-
nação judicial”). Seriam estabelecidas, portanto, qua-
tro exceções à inviolabilidade:
282 7 STF. HC 70.814-5/SP, rel. Min. Celso de Mello, julgado em 24.06.1994.
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Art. 5º [...]
a - flagrante delito;
b -desastre;
c) - prestação de socorro; e
d) - determinação judicial.
A interpretação adotada pelo STF seria no sentido
de que, se dentro da casa estivesse ocorrendo um cri-
me permanente, seria viável o ingresso forçado pelas
forças policiais, independentemente de determinação
judicial. Isso se daria porque, por definição, nos cri-
mes permanentes haveria um interregno entre a con-
sumação e o exaurimento. Nesse interregno, o crime
estaria em curso. Assim, se dentro do local protegido o
crime permanente estivesse ocorrendo, o perpetrador
estaria cometendo o delito. Caracterizada a situação
de flagrante, seria viável o ingresso forçado no domi-
cílio. (RE 603616/RO, rel. Min. Gilmar Mendes, julgado
em 5.11.2015 e DJe 13.11.2015)
SIGILO DE CORRESPONDÊNCIA E DE
COMUNICAÇÃO (ART. 5°, XII)
A inviolabilidade das correspondências e comu-
nicações tem como previsão o inciso XII, do art. 5º, da
CF, vejamos.
Art. 5º [...]
XII - é inviolável o sigilo da correspondência e das
comunicações telegráficas, de dados e das comuni-
cações telefônicas, salvo, no último caso, por
ordem judicial, nas hipóteses e na forma que a lei
25
estabelecer para fins de investigação criminal ou
instrução processual penal;
7-
84
As correspondências são invioláveis, com exce-
0.
ção nos casos de decretação de estado de defesa
36
e de sítio (arts. 136 e seguintes da CF). É importante
.
71
mencionar também que o STF já reconheceu a possi-
-1
bilidade de interceptar carta de presidiário, pois a
inviolabilidade de correspondência não pode ser usa-
ia
da como defesa para atividades ilícitas7.
ar
Possibilidade de interceptação telefônica: inter-
M
ceptação telefônica é a captação e gravação de conver-
a
lv
sa telefônica, no momento em que ela se realiza, por
Si
terceira pessoa sem o conhecimento de qualquer um
da
dos interlocutores. Conforme prevê exceção do inciso
XII, do art. 5º, da CF, acima mencionado, para ser lícita
deve obedecer três requisitos:
Ordem judicial
INTERCEPTAÇÃO Para fins de investigação criminal
TELEFÔNICA Hipóteses e formas que a lei
estabelecer
Ainda, a interceptação telefônica dependerá de
ordem judicial, conforme art. 1º, da Lei nº 9.926, de
1996:
Art. 1º A interceptação de comunicações telefôni-
cas, de qualquer natureza, para prova em investi-
gação criminal e em instrução processual penal,
observará o disposto nesta Lei e dependerá de
ordem do juiz competente da ação principal, sob
segredo de justiça.
Parágrafo único. O disposto nesta Lei aplica-se à
interceptação do fluxo de comunicações em siste-
mas de informática e telemática.
 O segundo requisito necessário exige que a pro-
dução desse meio de prova seja dirigida para fins de
investigação criminal ou instrução processual penal;
assim, não é possível a autorização da interceptação
telefônica em processos civis, administrativos, disci-
plinares etc.
Já o último requisito refere-se a uma lei que deve
prever as hipóteses e a forma em que pode ocorrer a
interceptação telefônica, obrigatoriamente no âmbito
de investigação criminal ou instrução processual penal.
A regulamentação desse dispositivo veio com a Lei
nº 9.296, de 1996, que legitimou a interceptação das
comunicações como meio de prova, estendendo tam-
bém a sua regulamentação à interceptação de fluxo
de comunicações em sistemas de informática e tele-
mática (combinação de meios eletrônicos de comuni-
cação com informática, e-mail e outros).
LIBERDADE DE LOCOMOÇÃO (ART. 5°, XV)
XV - é livre a locomoção no território nacional em
tempo de paz, podendo qualquer pessoa, nos ter-
mos da lei, nele entrar, permanecer ou dele sair
com seus bens;
Esse inciso consagra o direito de ir e vir e a liber-
dade de locomoção. Nesse sentido, todos são livres
para entrar, circular, permanecer ou sair do território
nacional em tempos de paz.
DIREITO DE REUNIÃO E DE ASSOCIAÇÃO (ART. 5°,
XVI, XVII, XVIII, XIX, XX E XXI)
XVI - todos podem reunir-se pacificamente, sem
armas, em locais abertos ao público, independen-
temente de autorização, desde que não frustrem
outra reunião anteriormente convocada para o
mesmo local, sendo apenas exigido prévio aviso à
autoridade competente;
O direito de reunião pacífica em locais públicos é
assegurado constitucionalmente, independentemen-
te de autorização. Assim, os cidadãos podem se reunir
livremente em praças e locais de uso comum do povo,
desde que não venham a interferir ou atrapalhar outra
reunião designada anteriormente para o mesmo local.
ira
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Liberdade de Associação
Pe
XVII - é plena a liberdade de associação para fins
s
u
lícitos, vedada a de caráter paramilitar;
he
XVIII - a criação de associações e, na forma da
at
lei, a de cooperativas independem de autoriza-
M
ção, sendo vedada a interferência estatal em seu
funcionamento;
XIX - as associações só poderão ser compulsoria-
mente dissolvidas ou ter suas atividades suspensas
por decisão judicial, exigindo-se, no primeiro caso,
o trânsito em julgado;
XX - ninguém poderá ser compelido a associar-se
ou a permanecer associado;
XXI - as entidades associativas, quando expressa-
mente autorizadas, têm legitimidade para repre-
sentar seus filiados judicial ou extrajudicialmente;
No Brasil, são plenas a liberdade de associação e a
criação de associações e cooperativas para fins lícitos.
Por isso, estas não podem sofrer intervenção do Estado.
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Forças paramilitares, também conhecidas como
milícias, são grupos ou associações civis armadas,
normalmente com fins político-partidários, religiosos
ou ideológicos, e com estrutura semelhante a militar,
mas que não fazem parte das Forças Armadas ofi-
ciais. No Brasil, a Segurança Nacional e Defesa Social
é atribuição exclusiva do Estado, por isso, as associa-
ções paramilitares são vedadas.
DIREITO DE PROPRIEDADE (ART. 5°, XXII E XXIII)
XXII - é garantido o direito de propriedade;
XXIII - a propriedade atenderá a sua função social;
Uma importante garantia constitucional é o direito
de propriedade. Entretanto, este direito não é absolu-
to, pois está limitado ao atendimento de sua função
social, ou seja, além da ideia de pertença, toda pro-
priedade deve atender a interesses de ordem pública
e privada, não sendo nociva à coletividade em seu uso
e fruição.
VEDAÇÃO AO RACISMO (ART. 5°, XLII)
XLII - a prática do racismo constitui crime inafian-
çável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão,
nos termos da lei;
A Constituição determina que a prática do racis-
mo é crime inafiançável e imprescritível. Isso significa
que o racismo não pode ser objeto de fiança, e a ação
25
penal pode ser iniciada a qualquer momento, mesmo
7-
que tenha ocorrido há muito tempo. A pena de reclu-
84
são mencionada no texto constitucional é determi-
0.
nada por lei específica, que estabelece as sanções a
36
serem aplicadas a quem cometer esse crime.
.
71
Além do crime de racismo previsto no art. 5º, inciso
-1
XLII, da Constituição, existem outras leis e dispositivos
legais que buscam combater a discriminação racial no
ia
Brasil. Um exemplo é a Lei nº 7.716, de 1989, que defi-
ar
ne os crimes resultantes de preconceito de raça ou cor
M
e estabelece penas para condutas discriminatórias.
a
lv
É importante ressaltar que a vedação ao racismo
Si
vai além da esfera criminal. O Estado também tem o
da
dever de adotar medidas para promover a igualdade
racial, combater o preconceito e garantir a inclusão
social de grupos historicamente discriminados. Dessa
forma, o combate ao racismo envolve não apenas a
repressão dos atos criminosos, mas também políticas
NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL
públicas e ações afirmativas que visem à superação
das desigualdades raciais.
GARANTIA ÀS INTEGRIDADES FÍSICA E MORAL
DO PRESO (ART. 5°, XLIX)
XLIX - é assegurado aos presos o respeito à integri-
dade física e moral;
É direito do apenado o respeito à sua integridade
física e moral. É dever do Estado, por sua vez, garantir
a sua segurança e proteção.
VEDAÇÃO ÀS PROVAS ILÍCITAS (ART. 5°, LVI)
LVI - são inadmissíveis, no processo, as provas obti-
das por meios ilícitos;
283
 Provas ilícitas são aquelas obtidas por meio ilegal,
fraudulento, ou que infrinja as normas e princípios
básicos de direito, motivo pelo qual não são aceitas no
processo judicial. São, em regra, vedadas pela Consti-
tuição e inadmissíveis dentro de um processo, ainda
que comprovem fato de direito ou cooperem para o
julgamento do feito processual.
PRINCÍPIO DA PRESUNÇÃO DE INOCÊNCIA (ART. 5°,
LVII)
LVII - ninguém será considerado culpado até o trân-
sito em julgado de sentença penal condenatória;
Todo cidadão é considerado inocente até que se
prove o contrário com o trânsito em julgado da sen-
tença condenatória.
PRIVILEGIA CONTRA A AUTO-INCRIMINAÇÃO (ART.
5°, LXIII)
LXIII - o preso será informado de seus direitos,
entre os quais o de permanecer calado, sendo-lhe
assegurada a assistência da família e de advogado;
O privilégio contra a auto-incriminação é uma
proteção constitucional importante que assegura o
direito de uma pessoa de não produzir provas contra
si mesma e de permanecer em silêncio durante um
interrogatório ou qualquer procedimento legal.
Vale ressaltar que o direito ao silêncio não pode
ser interpretado como uma admissão de culpa. O fato
de uma pessoa exercer o direito de permanecer cala-
da não pode ser usado como indício de sua culpabili-
dade. É um direito que visa preservar a integridade
e a liberdade individual do indivíduo, garantindo-lhe
um julgamento justo e equitativo.
DOS MILITARES DOS ESTADOS,
DO DISTRITO FEDERAL E DOS
TERRITÓRIOS
São militares dos Estados, do Distrito Federal e dos
ira
Territórios, os membros das polícias militares e cor-
re
pos de bombeiros militares, instituições organizadas
Pe
com base na hierarquia e disciplina, nos termos do
s
art. 42, CF.
u
he
Aos militares, são proibidas a sindicalização e a
at
greve em face das funções por eles desempenhadas.
M
Art. 42 Os membros das Polícias Militares e Corpos
de Bombeiros Militares, instituições organizadas
com base na hierarquia e disciplina, são militares
dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 18,
de 1998).
§ 1º Aplicam-se aos militares dos Estados, do Distri-
to Federal e dos Territórios, além do que vier a ser
fixado em lei, as disposições do art. 14, § 8º; do art.
40, § 9º; e do art. 142, §§ 2º e 3º, cabendo a lei esta-
dual específica dispor sobre as matérias do art. 142,
§ 3º, inciso X, sendo as patentes dos oficiais conferi-
das pelos respectivos governadores (Redação dada
pela Emenda Constitucional nº 20, de 15/12/98).
§ 2º Aos pensionistas dos militares dos Estados, do
284 Distrito Federal e dos Territórios aplica-se o que for
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
fixado em lei específica do respectivo ente estatal
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 41,
19.12.2003).
§ 3º Aplica-se aos militares dos Estados, do Distri-
to Federal e dos Territórios o disposto no art. 37,
inciso XVI, com prevalência da atividade militar
(Incluído pela Emenda Constitucional nº 101, de
2019).
A Emenda Constitucional n° 18, de 1998 modificou
o texto constitucional, que antes consagrava os mili-
tares como servidores públicos e dispôs dos militares
como um grupo separado, ou seja, formalmente dei-
xaram de ser tratados pela Constituição como servi-
dores públicos.
Entretanto, na prática não houve mudanças e con-
tinuam sendo agentes públicos. Bem como, são remu-
nerados por subsídio, conforme § 4°, art. 39 da CF.
§ 4º O membro de Poder, o detentor de mandato
eletivo, os Ministros de Estado e os Secretários
Estaduais e Municipais serão remunerados exclu-
sivamente por subsídio fixado em parcela única,
vedado o acréscimo de qualquer gratificação, adi-
cional, abono, prêmio, verba de representação ou
outra espécie remuneratória, obedecido, em qual-
quer caso, o disposto no art. 37, X e XI.
A Seção III, do Título III, da Constituição que tra-
ta dos militares dos Estados, do Distrito Federal e dos
Territórios tem apenas o art. 42, pois as forças arma-
das são tratadas em capítulo diverso (art. 142), ou seja,
25
após a EC n° 18, de 1998 a Constituição passou a tra-
7-
tar de forma diversa os militares, dividindo em dois
84
capítulos. Conforme considerações de Alexandre de
0.
Moraes:
36
.
71
A organização e o regime únicos dos servidores
-1
públicos militares já diferiam entre si, até porque
o ingresso nas Forças Armadas dá-se tanto pela via
ia
compulsória do recrutamento oficial, quanto pela
ar
via voluntária do concurso de ingresso nos cursos
M
de formação dos oficiais; enquanto o ingresso dos
a
lv
servidores militares das polícias militares ocor-
Si
re somente por vontade própria do interessado,
da
que se submeterá a obrigatório concurso público.
(MORAES, 2011, p. 413)
Entenda:
MILITARES NA CF, DE 1988
Polícia Militar Forças Armadas
Art. 42 da CF Arts. 142 e 143 da CF
Ingresso: Ingresso:
z Voluntário: mediante z Compulsório
aprovação em con- – recrutamento
curso público z Voluntário – curso de
formação
Conforme art. 42 da CF, com base na hierarquia e
disciplina, os militares dos Estados, Distrito Federal e
Territórios são compostos por membros das Polícias
Militares e Corpos de Bombeiros Militares. Ainda, o
mencionado dispositivo no § 1º dispõe que os milita-
res são alistáveis e elegíveis, devendo ser observadas
as regras do § 8º, art. 14, da CF:
 Art. 14 [...]
§ 8º O militar alistável é elegível, atendidas as
seguintes condições:
I - se contar menos de dez anos de serviço, deverá
afastar-se da atividade;
II - se contar mais de dez anos de serviço, será
agregado pela autoridade superior e, se eleito, pas-
sará automaticamente, no ato da diplomação, para
a inatividade.
Conforme nova redação atribuída pela Emenda
Constitucional nº 109, de 2019, para fins de aposenta-
doria será assegurada a contagem recíproca do tempo
de contribuição entre o Regime Geral de Previdência
Social e os regimes próprios de previdência social, e
destes entre si, observada a compensação financeira,
de acordo com os critérios estabelecidos em lei. Bem
como, o tempo de serviço correspondente será conta-
do para fins de disponibilidade (§ 9°, art. 40 da CF).
Ainda, terão contagem recíproca para fins de ina-
tivação militar ou aposentadoria e a compensação
financeira será devida entre as receitas de contribui-
ção referentes aos militares e as receitas de contribui-
ção aos demais regimes. Por exemplo, caso o militar
tenha atuado nas forças armadas e posteriormente
tomou posse em cargo público poderá averbar esse
tempo que atuou como militar para fins de aposenta-
doria civil.
Por conseguinte, a Emenda Constitucional nº 101,
de 2019 também incluiu o § 3º ao art. 42 da CF para
vedar a acumulação remunerada de cargos públicos
pelos militares, ou seja, determinou a aplicação do
inciso XVI, art. 37 da CF para os militares dos Estados,
DF e Territórios, vejamos.
Art. 37 [...]
XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos
públicos, exceto, quando houver compatibilidade
de horários, observado em qualquer caso o dispos-
to no inciso XI:
a) a de dois cargos de professor;
b) a de um cargo de professor com outro técnico ou
científico;
c) a de dois cargos ou empregos privativos de profis-
sionais de saúde, com profissões regulamentadas;
ira
Dica
re
Pe
Cuidado ao responder questão de prova: confor-
me a Constituição Federal (EC nº18, de 1998), os
s
u
militares não são denominados como servidores
he
públicos civis.
at
M
DA SEGURANÇA PÚBLICA (ART.144)
A segurança pública é dever do Estado, direito e
responsabilidade de todos, a qual objetiva a preserva-
ção da ordem pública e da incolumidade de pessoas e
do patrimônio, conforme consagra o art. 144 do texto
constitucional.
É exercido por meio de órgãos federais e esta-
duais como a polícia federal, polícia rodoviária fede-
ral, polícia ferroviária federal, polícias civis, polícias
militares, o corpo de bombeiros militares e as polícias
penais federal, estadual e distrital, esta última acres-
centada pela Emenda Constitucional nº 104, de 2019.
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Conforme o § 8º, do art. 144, da CF os municípios
podem constituir guardas municipais destinados à pro-
teção de seus bens, serviços e instalações (deve atuar
somente na municipalidade). Cuidado! Esse órgão não
integra a estrutura de segurança pública para exercer
a função de polícia ostensiva.
Para o STF os órgãos que compõe a segurança
pública estão relacionados nos incisos I ao VI, do art.
144, da CF, sendo esse rol taxativo, ou seja, não podem
os municípios ou estados criarem outros órgãos para
integrarem à segurança pública.
Art. 144 A segurança pública, dever do Estado,
direito e responsabilidade de todos, é exercida para
a preservação da ordem pública e da incolumidade
das pessoas e do patrimônio, através dos seguintes
órgãos:
I - polícia federal;
II - polícia rodoviária federal;
III - polícia ferroviária federal;
IV - polícias civis;
V - polícias militares e corpos de bombeiros
militares.
VI - polícias penais federal, estaduais e distrital.
Sobre o Departamento de Trânsito o STF já manifestou:
Os Estados-membros, assim como o Distrito Fede-
ral, devem seguir o modelo federal. O art. 144 da
Constituição aponta os órgãos incumbidos do exer-
cício da segurança pública. Entre eles não está o
Departamento de Trânsito. Resta, pois, vedada aos
25
Estados-membros a possibilidade de estender o rol,
7-
que esta Corte já firmou ser numerus clausus, para
84
alcançar o Departamento de Trânsito.
0.
[ADI 1.182, voto do rel. min. Eros Grau, j. 24-11-
36
2005, P, DJ de 10-3-2006.]
.
71
Vide ADI 2.827, rel. min. Gilmar Mendes, j. 16-9-
-1
2010, P, DJE de 6-4-2011
ia
Serviços da segurança pública são custeados
ar
mediante impostos, sendo que não é permitida a cria-
M
ção de taxa para esta finalidade, ainda, a remunera-
a
lv
ção dos servidores será exclusivamente por subsídio
Si
fixado em parcela única, na forma do § 4º, do art. 39
da
da CF, de 1988.
Art. 39 A União, os Estados, o Distrito Federal e
os Municípios instituirão conselho de política de
administração e remuneração de pessoal, integra-
NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL
do por servidores designados pelos respectivos
Poderes. [...]
§ 4º O membro de Poder, o detentor de mandato
eletivo, os Ministros de Estado e os Secretários
Estaduais e Municipais serão remunerados exclu-
sivamente por subsídio fixado em parcela úni-
ca, vedado o acréscimo de qualquer gratificação,
adicional, abono, prêmio, verba de representação
ou outra espécie remuneratória, obedecido, em
qualquer caso, o disposto no art. 37, X e XI.
z Polícia Federal (art. 144, § 1º da CF): é órgão per-
manente, organizado e mantido pela União. Exer-
ce a função de polícia judiciária da União, que está
disposto nos incisos I ao IV, vejamos:
Art. 144 [...]
§ 1º A polícia federal, instituída por lei como órgão
permanente, organizado e mantido pela União e
estruturado em carreira, destina-se a: 285
 I - apurar infrações penais contra a ordem polí-
tica e social ou em detrimento de bens, serviços e
interesses da União ou de suas entidades autárqui-
cas e empresas públicas, assim como outras infra-
ções cuja prática tenha repercussão interestadual
ou internacional e exija repressão uniforme, segun-
do se dispuser em lei;
II - prevenir e reprimir o tráfico ilícito de entor-
pecentes e drogas afins, o contrabando e o desca-
minho, sem prejuízo da ação fazendária e de outros
órgãos públicos nas respectivas áreas de competência;
Conforme considerações do STF, na busca e apreen-
são de tráfico de drogas o cumprimento da ordem
judicial pela polícia militar não contamina o flagrante
e a busca e apreensão realizadas.
Art. 144 [...]
III - exercer as funções de polícia marítima, aero-
portuária e de fronteiras;
IV - exercer, com exclusividade, as funções de polí-
cia judiciária da União.
z Polícia Rodoviária Federal (art. 144, § 2º da CF):
é órgão permanente, organizado e mantido pela
União, tem como função o patrulhamento ostensi-
vo das rodovias federais;
z Polícia Ferroviária Federal (art. 144, § 3º da CF):
é órgão permanente, organizado e mantido pela
União, tem como função o patrulhamento ostensi-
vo das ferrovias federais.
A Polícia Ferroviária Federal surgiu no Brasil em
Ainda, conforme consagra § 6º, do art. 144 da CF
ambos “subordinam-se, juntamente com as polícias civis
e as polícias penais estaduais e distrital, aos Governado-
res dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios”.
z Polícias Penais Federal, estaduais e distrital
(art. 144 § 5º-A): foi incluído pela Emenda Cons-
titucional nº 104, de 2019, às polícias penais cabe
à segurança dos estabelecimentos penais, vincula-
das ao órgão administrador do sistema penal da
unidade federativa a que pertencem.
HORA DE PRATICAR!
1. (IBFC — 2022) Analise as afirmativas abaixo acerca
das disposições da Constituição Federal de 1988.
I. Construir uma sociedade livre, justa e solidária é um
dos objetivos fundamentais da República Federativa
do Brasil.
II. A República Federativa do Brasil rege-se nas suas
relações internacionais, dentre outros, pelo princípio
da defesa da paz.
III. São Poderes da União, independentes e harmôni-
cos entre si, o Legislativo, o Executivo, o Policial e o
Judiciário.
Estão corretas as afirmativas:

25
1852 por Decreto Imperial, nessa época era denomi- a) I, II e III

7-
nada como “Polícia dos Caminhos de Ferro” e tinha o b) I e II apenas

84
objetivo de cuidar das riquezas que eram transporta- c) II e III apenas

0.
das pelos trilhos de ferro. d) I apenas

36
Entretanto, apesar de ter autorização na atual
.
71
constituição, hoje essa polícia não existe de fato. 2. (IBFC — 2020) A República Federativa do Brasil rege-
-se nas suas relações internacionais por alguns prin-
-1

z Polícias Civis (art. 144, § 4º da CF): são dirigidas cípios expressos na Constituição Federal de 1988,
ia

por delegados de carreiras e subordinadas aos dentre eles, a defesa da paz e a solução pacífica de
ar

Governadores dos estados ou DF têm função de conflitos. Leia abaixo o parágrafo único do artigo 4°
M

polícia judiciária (exercício da segurança pública) da Constituição Federal:

a

e apuração de infrações penais, salvo as militares.

lv
Si

“Art. 4°. Parágrafo Único. A República Federativa

Art. 144 [...] do Brasil buscará a integração econômica, política,
da

§ 4º Às polícias civis, dirigidas por delegados de social e dos povos , visando à de

ira

polícia de carreira, incumbem, ressalvada a compe- uma comunidade de nações”.

re

tência da União, as funções de polícia judiciária e a

Pe

apuração de infrações penais, exceto as militares. Assinale a alternativa que preencha correta e respec-
tivamente as lacunas.
s

Fique atento que o § 4º, art. 144 não menciona a

u
he

atividade penitenciária como atividade da polícia a) cultural / da América Latina / formação /

at

civil. latinoamericana
M

A Constituição do Brasil – § 4º, art. 144 – define b) religiosa / de todos os países / integração /
incumbirem às polícias civis “as funções de polícia sulamericana
judiciária e a apuração de infrações penais, exceto as
c) educacional / da América do Sul / reunião / universal
militares”. Não menciona a atividade penitenciária,
d) nacional / do mundo / integração / unida
que diz com a guarda dos estabelecimentos prisionais;
não atribui essa atividade específica à polícia civil.
(STF. ADI 3.916, rel. min. Eros Grau, DJE de 14-5-2010) 3. (IBFC — 2019) De acordo com a Constituição Federal
de 1988, há um princípio que rege as relações interna-
z Polícias militares e Corpo de Bombeiros Militar cionais da República Federativa do Brasil.
(art. 144, § 5º da CF): as polícias militares cabem
à polícia ostensiva sendo atribuído a preservação A esse respeito, assinale a alternativa correta.
da ordem pública e ao corpo de bombeiros milita-
res objetivam a execução das atividades de defesa a) Garantia do desenvolvimento nacional
civil, prevenção e combate a incêndios, buscas e b) Erradicação da pobreza e marginalização
salvamentos públicos. c) Repúdio ao terrorismo e ao racismo
d) Pluralismo político
286
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4. (IBFC — 2019) A Constituição Federal de 1988 trata no III. A locomoção no território nacional em tempo de paz
Título I dos princípios fundamentais. Sobre o assunto, é livre, podendo qualquer pessoa, nos termos da lei,
analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa nele entrar, permanecer ou dele sair com seus bens.
correta.
Estão corretas as afirmativas:
I. A República Federativa do Brasil é um Estado Aristo-
crático de Direito. a) I, II e III
II. Um dos fundamentos da República Federativa do b) I e II apenas
Brasil é a soberania. c) II e III apenas
III. São Poderes da União, independentes e harmônicos d) I e III apenas
entre si, o Legislativo, o Executivo e o Judiciário. e) I apenas

a) Apenas as afirmativas II e III estão corretas 8. (IBFC — 2018) A Constituição Federal determina
b) Apenas as afirmativas I e II estão corretas expressamente a inviolabilidade de determinados
c) As afirmativas I, II, III estão corretas direitos fundamentais, todos eles vinculados à perso-
d) Apenas a afirmativa I está correta nalidade humana. Nesse sentido, assinale a alterna-
tiva que não se encontra prevista como um desses
5. (IBFC — 2014) Todos os enunciados abaixo cor- direitos fundamentais:
respondem a objetivos fundamentais da República
Federativa do Brasil, previstos no artigo 3o da Carta a) o trabalho das pessoas
Política, exceto: b) a vida privada das pessoas
c) a honra das pessoas
a) Promover a cooperação entre os povos para o pro- d) a intimidade das pessoas
gresso da humanidade.
b) Erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as 9. (IBFC — 2018) Na Constituição Federal, Capítulo I –
desigualdades sociais e regionais. Dos Direitos e Deveres Individuais e Coletivos - inci-
c) Garantir o desenvolvimento nacional. so V, do art. 5º, há referência expressa a proteção de
d) Promover o bem de todos, sem preconceitos de ori- direito de imagem.
gem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas
de discriminação Assinale a alternativa CORRETA:

25
6. (IBFC — 2023) Com base na Constituição Federal de a) No inciso V do art. 5°, da CF/88, assegura-se o direito

7-
1988, analise as afirmativas a seguir e dê valores Ver- de resposta, proporcional ao agravo, além da indeni-

84
dadeiro (V) ou Falso (F). zação por dano material, moral ou à imagem

0.
b) No inciso V do art. 5°, da CF/88, consideram-se invio-

36
( ) Homens e mulheres são iguais em direitos e obriga- láveis, a intimidade, a vida privada, a honra e a imagem
.
das pessoas, assegurado o direito à indenização pelo
71
ções, nos termos da Constituição Federal Brasileira.
dano material ou moral decorrente de sua violação
-1

( ) É livre a expressão da atividade intelectual, artística,

c) No inciso V do art. 5°, da CF/88, assegura-se, nos
científica e de comunicação, independentemente de
ia

termos da lei, a proteção às participações individuais

censura ou licença.
ar

em obras coletivas e à reprodução da imagem e voz

( ) São invioláveis a intimidade, a vida privada, a honra e a
M

humanas, inclusive nas atividades desportivas

imagem das pessoas, assegurado o direito a indenização d) No inciso V do art. 5°, da CF/88, é garantido o direito
a
lv

pelo dano material ou moral decorrente de sua violação. de propriedade

Si
da

Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor- 10. (IBFC — 2018) A respeito dos direitos fundamentais e
reta de cima para baixo. garantias individuais é correto afirmar:
ira
re

a) V-V-V a) Dispositivo de lei federal que proíbe, no âmbito da pro-

Pe

b) V-V-F gramação das emissoras de radiofusão comunitária,

NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL
s

c) V-F-V a transmissão de conteúdo tendente a converter pes-

u
he

d) F-F-V soas a uma religião ou ideologia não ofende a liberda-

at

e) F-F-F de de expressão, não configurando censura prévia.

M

b) Por ser dever do Estado assegurar os meios para o

7. (IBFC — 2022) Acerca dos direitos e garantias funda- exercício do direito à informação, é impossível o inde-
mentais, especialmente o direito à liberdade, analise ferimento administrativo à pretensão de acesso a
as afirmativas abaixo. documento sigiloso reconhecido como indispensável
ao resguardo de interesse público legítimo e à preser-
I. A Constituição assegura a liberdade do exercício de vação da sociedade e do Estado.
qualquer trabalho, ofício ou profissão, atendidas as c) É possível ao Juiz decidir uma causa com base em
qualificações profissionais que a lei estabelecer. A valores jurídicos abstratos, mesmo sem levar em
lei infraconstitucional poderá, portanto, limitar o seu consideração a consequência prática da decisão,
alcance, fixando condições ou requisitos para o pleno desde que o pedido seja fundamentado no princípio
exercício da profissão. constitucional da dignidade da pessoa humana.
II. É assegurado a todos o acesso à informação e res- d) Devido à livre escolha da profissão ou oficio são
guardado o sigilo da fonte, quando necessário ao inconstitucionais as leis que, a despeito da desne-
exercício profissional. Trata-se do direito de informar cessidade de proteção a interesse público específico,
e de ser informado, explicitando do direito constitu- restrinjam o exercício de atividades como, por exem-
cional à liberdade de informação. plo, a de músico. 287
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 e) Viola o direito fundamental à intimidade· o forneci-
mento, pelas instituições financeiras, de informações
bancárias dos contribuintes à administração tributá-
ria, sem a intermediação do Poder Judiciário.
11. (IBFC — 2017) Assinale a alternativa que apresenta o
direito individual fundamental, como tal mencionado
expressamente no art. 5º da Constituição Federal da
República:
a) o direito de propriedade
b) o direito à licença gestante
c) o direito à aposentadoria
d) o direito às férias remuneradas
12. (IBFC — 2017) Assinale a alternativa correta sobre a
proteção constitucional do domicílio, inclusive quanto
a todas as ressalvas previstas expressamente.
a) A casa é asilo inviolável do indivíduo, ninguém nela
pode penetrar sem consentimento do morador, sal-
vo em caso de flagrante delito ou desastre, ou para
prestar socorro, ou, durante o dia, por determinação
judicial
b) A casa é asilo inviolável do indivíduo, ninguém nela
pode penetrar sem consentimento do morador, salvo
em caso de flagrante delito ou desastre
c) A casa é asilo inviolável do indivíduo, ninguém nela
pode penetrar sem consentimento do morador, salvo
em caso de flagrante delito ou desastre, ou para pres-
tar socorro
d) A casa é asilo inviolável do indivíduo, ninguém nela
pode penetrar sem consentimento do morador, salvo
para prestar socorro, ou, durante o dia, por determina-
ção judicial
13. (IBFC — 2017) Analise os itens a seguir e considere as
normas da Constituição Federal sobre a garantia de
sigilo para assinalar a alternativa correta.
a) É inviolável o sigilo da correspondência e das comu-
nicações telegráficas, de dados e das comunicações
telefônicas, salvo, no último caso, por ordem judicial,
nas hipóteses e na forma que alei estabelecer para fins
de investigação criminal ou instrução processual penal
b) É inviolável o sigilo da correspondência e das comuni-
ira
cações telefônicas, de dados e das comunicações tele-
re
gráficas, salvo, no último caso, por ordem judicial, nas
Pe
hipóteses e na forma que a lei estabelecer para fins de
s
investigação criminal ou instrução processual penal
u
he
c) É inviolável o sigilo das comunicações telefônicas e
das comunicações telegráficas, de dados e da corres-
at
M
pondência, salvo, no último caso, por ordem judicial,
nas hipóteses e na forma que a lei estabelecer para
fins de investigação criminal ou instrução processual
penal
d) É inviolável o sigilo da correspondência e das comu-
nicações telegráficas, de dados e das comunicações
telefônicas, salvo, no último caso, por ordem judicial,
nas hipóteses e na forma que a lei estabelecer para
fins de investigação criminal ou instrução processual
civil
e) É inviolável o sigilo da correspondência e das comu-
nicações telegráficas, de dados e das comunicações
telefônicas, salvo, em qualquer caso, por ordem judi-
cial, nas hipóteses e na forma que a lei estabelecer
para fins de investigação criminal ou instrução pro-
288 cessual civil
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14. (IBFC — 2017) Considere as normas da Constituição
Federal sobre direitos e garantias fundamentais e
assinale a alternativa INCORRETA.
a) São assegurados, nos termos da lei, o direito de fis-
calização do aproveitamento econômico das obras
que criarem ou de que participarem aos criadores,
aos intérpretes e às respectivas representações
associativas
b) São assegurados, nos termos da lei, a proteção às
participações individuais em obras coletivas e à
reprodução da imagem e voz humanas, inclusive nas
atividades desportivas
c) São assegurados, nos termos da lei, o direito de fiscali-
zação do aproveitamento econômico das obras que cria-
rem ou de que participarem aos criadores, aos intérpretes
e às respectivas representações sindicais e associativas
d) São assegurados, nos termos da lei, a proteção às
participações individuais em obras coletivas, excluí-
das as atividades desportivas
e) São assegurados, nos termos da lei, o direito de fisca-
lização do aproveitamento econômico das obras que
criarem ou de que participarem aos criadores, aos
intérpretes e às respectivas representações sindicais
15. (IBFC — 2014) O caput do artigo 5º da Constituição
Federal estabelece que todos são iguais perante a lei,
sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se
aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade
do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança
e à propriedade. Nesse contexto, considere a discipli-
25
na constitucional sobre os direitos e garantias funda-
7-
mentais e assinale a alternativa correta.
84
0.
a) A proteção constitucional do domicílio não impede
36
que juiz de Direito, em processo devidamente instruí-
.
71
do, determine e se conduza regularmente sua viola-
ção em qualquer horário.
-1
b) O sigilo de correspondência é garantido e não pode
ia
ser violado sequer por ordem judicial.
ar
c) O direito de propriedade é contemplado, mas esta
M
deve atender a sua função social.
a
lv
d) A liberdade de locomoção no território nacional é
Si
garantida em tempo de paz e de guerra.
da
16. (IBFC — 2014) Assinale a alternativa incorreta sobre
as normas prevista na Constituição Federal no tocan-
te à disciplina sobre as Polícias militares, rodoviária e
judiciária.
a) As patentes do oficiais das Polícias Militares são con-
feridas pelos Governadores.
b) Ainda que venham a ser criados, é vedada a organiza-
ção de polícias militares nos Territórios.
c) A Polícia Rodoviária Federal faz parte do conjunto de
órgãos de preservação da ordem pública.
d) A função de polícia judiciária da União é exclusiva da
Polícia Federal.
17. (IBFC — 2023) A respeito da segurança pública na
Constituição Federal de 1988, analise as afirmativas
abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) As polícias militares e os corpos de bombeiros mili-
tares, forças auxiliares e reserva do Exército subor-
dinam-se, juntamente com as polícias civis e as
polícias penais estaduais e distrital, aos Governado-
res dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios.
( ) Às polícias penais, vinculadas ao órgão administrador
do sistema penal da unidade federativa a que perten-
cem, cabe a segurança dos estabelecimentos penais
e dos tribunais e fóruns de justiça.
( ) Às polícias militares, além das atribuições definidas
em lei, incumbe a execução de atividades de defesa
civil.
( ) Às polícias civis, dirigidas por delegados de polícia
de carreira, incumbem, ressalvada a competência da
União, as funções de polícia judiciária e a apuração de
infrações penais, inclusive as militares.
( ) A polícia federal, instituída por lei como órgão perma-
nente, organizado e mantido pela União e estruturado
em carreira, destina-se, entre outros, a exercer, com
exclusividade, as funções de polícia judiciária da União.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor-
reta de cima para baixo.
a) V-F-F-V-V
b) V-F-V-F-F
c) F-V-F-F-V
d) V-F-F-F-V
e) F-V-F-V-F
18. (IBFC — 2022) Relativamente à segurança pública,
como tal prevista na Constituição Federal da Repúbli-
ca, assinale a alternativa incorreta.
a) Aos corpos de bombeiros militares, além das atribui-
ções definidas em lei, incumbe a execução de ativida-
Assinale a alternativa correta.
a) Apenas as afirmativas I, III e IV estão incorretas
b) Apenas a afirmativa IV está incorreta
c) Apenas a afirmativa II está incorreta
d) Apenas as afirmativas I e IV estão incorretas
20. (IBFC — 2020) A Polícia Federal, instituída por lei
como órgão permanente, é organizada e mantida pela
União e estruturada em carreira. Sobre suas atribui-
ções, assinale a alternativa correta.
a) Dirigida por delegados de polícia de carreira, incum-
bem, ressalvada a competência da União, as funções
de polícia judiciária e a apuração de infrações penais,
exceto as militares
b) Cabe a ela o exercício da polícia ostensiva e a preser-
vação da ordem pública
c) Destina-se a apurar infrações penais contra a ordem
política e social ou em detrimento de bens, serviços e
interesses da União ou de suas entidades autárquicas
e empresas públicas, assim como outras infrações
cuja prática tenha repercussão interestadual ou inter-
nacional e exija repressão uniforme, segundo dispu-
ser em lei
d) Exerce as funções de polícia marítima e execução de
atividade da defesa civil
e) Destina-se ao patrulhamento ostensivo das ferrovias
federais, bem como prevenir e reprimir o tráfico ilícito
de entorpecentes e drogas afins, o contrabando e o
descaminho

25
des de defesa civil

7-
b) Às polícias militares cabem a polícia ostensiva e a 9 GABARITO

84
preservação da ordem pública

0.
c) Compete às polícias civis, ressalvada a competência

36
da União, as funções de polícia judiciária e a apuração 1 B
.
71
de infrações penais, exceto as militares
d) A polícia federal, instituída por lei como órgão perma- 2 A
-1

nente, organizado e mantido pela União e estrutura- 3 C

ia

do em carreira, destina-se a realizar o patrulhamento

ar

ostensivo das rodovias federais 4 A

M
a

5 A
lv

19. (IBFC — 2022) Acerca da Constituição Federal de 1988,

Si

especialmente em seu Título V – Da Defesa do Estado 6 A

da

e das Instituições Democráticas, de seu Capítulo III –

da Segurança Pública, analise as afirmativas abaixo. 7 A
ira
re

8 A
I. Os Municípios poderão constituir guardas munici-
Pe

pais destinadas à proteção de seus bens, serviços e 9 A

NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL
s

instalações.
u
he

II. A segurança pública, dever do Estado, direito e res- 10 D

ponsabilidade de todos, é exercida para a preserva-
at

11 A
M

ção da ordem pública e da incolumidade das pessoas

e do patrimônio. 12 A
III. A segurança viária, exercida para a preservação da
ordem pública e da incolumidade das pessoas e do 13 A
seu patrimônio nas vias públicas, compete, no âmbito
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, aos 14 D
respectivos órgãos ou entidades executivos e seus 15 C
agentes de trânsito.
IV. A polícia rodoviária federal, órgão permanente, orga- 16 B
nizado e mantido pela União e estruturado em car-
reira, destina-se, na forma da lei, ao patrulhamento 17 D
ostensivo das rodovias federais, estaduais, distritais 18 D
e municipais, sendo que, nesse último caso, somente
quando as rodovias federais atravessem os grandes 19 B
centros urbanos do país (aquelas cidades identifica-
das pelo IBGE como metrópoles). 20 C
289
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 ANOTAÇÕES

25
7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
he
at
M

290
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NOÇÕES DE DIREITO
PROCESSUAL PENAL
INQUÉRITO POLICIAL
O Título II, do Código de Processo Penal, cuida,
entre os seus arts. 4º e 23, do inquérito policial (IP).
De forma simples, o inquérito policial consiste em
uma investigação formal e devidamente documenta-
da que tem a finalidade de colher elementos para a
futura proposição de uma ação penal, seja por meio
de denúncia oferecida pelo Ministério Público ou por
meio de queixa-crime nos casos de ação penal privada.
NOÇÕES INTRODUTÓRIAS
Origem e Significado do Termo
Não se sabe exatamente quando surgiu um proce-
dimento que, de alguma forma, visava apurar as infra-
ções penais; no entanto, os primeiros relatos que se
tem dando conta de uma forma organizada de investi-
gação remontam à época da Roma Antiga. É de lá que
se origina o termo inquérito, que vem da expressão em
latim in + quaerere e quer dizer buscar alguma coisa
em uma determinada direção, procurar, perguntar.
Muito embora tenham existido outras normas ante-
riores que estabeleceram procedimentos destinados
a apurar a autoria e a materialidade de um crime, no
Brasil, o primeiro diploma legal a trazer expressamen-
te o termo e a definição de inquérito policial, com esse
nome, foi o Decreto nº 4.824, de 22 de novembro de
1871, que regulamentou a Lei nº 2.033, de 20 de setem-
bro de 1871:
Art. 42 (Decreto nº 4.824, de 1871) O inquérito
ira
policial consiste em todas as diligencias necessá-
re
rias para o descobrimento dos factos criminosos,
Pe
de suas circunstancias e dos seus autores e cômpli-
ces; e deve ser reduzido a instrumento escrito [...].
u s
he
Com a publicação do atual Código de Processo Penal,
at
em 3 de outubro de 1941, o inquérito policial consolidou-
M
-se como o procedimento administrativo adequado para
realizar a apuração da autoria e materialidade das infra-
ções penais, sendo realizado pela Polícia Judiciária, sob a
presidência do Delegado de Polícia (de acordo com o § 4º,
art. 144, da Constituição Federal).
Conceito de Inquérito Policial
Inquérito policial pode ser definido como um
procedimento administrativo, conduzido pelo
Delegado de Polícia, que objetiva a apuração da
materialidade e autoria de uma infração penal,
visando a que o titular da ação penal (Ministério
Público ou ofendido) possa ingressar em juízo.
1 (STJ - AgRg no HC 235840/SP).
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Além de identificar a autoria e materialidade, o
inquérito policial presta-se, também, a identificar as
circunstâncias que envolveram a prática da infração
(modo de agir, motivos), uma vez que estas podem ser-
vir como qualificadora, privilégio, causa de aumento
ou diminuição de pena.
Dica: o inquérito policial é instaurado para apu-
rar infrações penais cuja pena seja superior a 2 anos.
As infrações penais de menor potencial ofensivo (cri-
mes cuja pena máxima não seja superior a 2 anos e
contravenções penais) são apuradas por meio de ter-
mo circunstanciado, conforme determina o art. 69,
da Lei dos Juizados Especiais (Lei nº 9.099, de 1995).
Excepcionalmente, em duas hipóteses as infrações de
menor potencial ofensivo são apuradas por meio de
IP: quando revestirem-se de alguma complexidade e
quando envolverem violência doméstica ou familiar
contra a mulher.
Natureza Jurídica
Quando se pergunta a natureza jurídica de um ins-
tituído jurídico, busca-se conhecer sua essência. Nesse
sentido, o inquérito policial tem natureza jurídica de
procedimento administrativo preparatório para a
ação penal.
O inquérito policial é um procedimento e não
um processo administrativo. O que caracteriza um
processo é a presença de partes e a possibilidade de
gerar sanção; no inquérito policial, não existem par-
tes, mas sim a figura do Delegado de Polícia (auto-
25
ridade policial), que é o responsável por apurar os
7-
fatos que constituam infrações penais, bem como sua
84
autoria (o indicado não é parte, mas objeto da inves-
0.
tigação); além disso, no inquérito não há aplicação de
36
qualquer tipo de sanção. .
71
-1
Finalidade e Destinatário
ia
ar
A finalidade do inquérito policial é colher elemen-
M
tos de informação a respeito da autoria, materialida-
a
de e das circunstâncias do crime a fim de formar a
lv
Si
convicção do titular da ação penal.
A convicção do titular da ação penal de que hou-
da
ve um crime e sobre quem é seu autor é chamada de
opinio delicti.
O destinatário do inquérito policial é o Ministé-
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
rio Público, que é titular da ação penal pública, ou o
ofendido, que é o titular da ação penal de iniciativa
privada.
Valor Probatório
Como regra, não são produzidas provas durante
o inquérito policial, mas sim são colhidos elementos
de informação. Para que se configure em prova, o ele-
mento deve ser colhido observando-se o contraditó-
rio e a ampla defesa, o que não ocorre no inquérito.
Assim sendo, o valor probatório do inquérito é rela-
tivo, isto é, deve ser confirmado por outros elementos
colhidos no curso da ação penal.
Dica
Eventuais nulidades ocorridas durante a investi-
gação não contaminam a ação penal.1
291
 Excepcionalmente, ocorre a produção de provas
durante o inquérito policial, como no caso da pro-
dução de provas urgentes (provas, por exemplo, que
podem vir a se perder se não forem produzidas); no
entanto, durante o processo, as partes podem se mani-
festar sobre essas provas (é o que se denomina contra-
ditório diferido).
CARACTERÍSTICAS DO INQUÉRITO POLICIAL
O inquérito policial possui algumas características
próprias. Algumas estão previstas na própria lei; outras
têm origem na doutrina e nas jurisprudências. O IP é:
Escrito
Todos os atos que forem produzidos durante o
inquérito policial devem ser escritos ou, quando
forem realizados de forma oral, reduzidos a termo.
Tal previsão encontra-se no art. 9º, do CPP, que será
estudado mais adiante.
Inquisitivo
O IP é um procedimento administrativo destinado
a reunir as mínimas informações necessárias para a
propositura da ação penal; nele, não se aplica o prin-
cípio do contraditório.
Indisponível
De acordo com o art. 17, do CPP, uma vez instaura-
do o inquérito policial, a autoridade policial não pode-
rá mais arquivá-lo.
Dispensável
O inquérito policial não é obrigatório. Como já
mencionado, o IP possui um caráter meramente infor-
mativo e busca reunir informações a respeito do cri-
me. Deste modo, quando o titular da ação já possui
os elemento necessários para o oferecimento da ação
penal, o inquérito será dispensável. Quanto a este
tema, dispõe o § 5º, do art. 39, do Código de Processo
Penal:
ira
re
Art. 39 […]
Pe
§ 5º O órgão do Ministério Público dispensará o inqué-
s
rito, se com a representação forem oferecidos elemen-
u
he
tos que o habilitem a promover a ação penal, e, neste
caso, oferecerá a denúncia no prazo de quinze dias.
at
M
Existe uma pequena parcela da doutrina que defen-
de ser o inquérito policial indispensável; no entanto,
para fins de prova, adote a posição da dispensabilidade.
Discricionário
A autoridade policial pode conduzir e determinar
o rumo das diligências da maneira que entender ser
mais adequada. Trata-se da inexistência de um padrão
(formalidade) a seguir.
É importante destacar que a discricionariedade
não está relacionada à instauração ou não do inquéri-
to policial, mas sim está ligada à condução das inves-
tigações. Deste modo, caso haja elementos suficientes
292 para a instauração do IP, este deve ser instaurado. A
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
discricionariedade reflete a liberdade da autoridade
em realizar as diligências necessárias de acordo com
cada caso concreto.
A discricionariedade do Inquérito Policial não se
confunde com arbitrariedade. A discricionariedade
diz respeito à liberdade de atuação da autoridade
policial nos limites estabelecidos em lei. Quando a
autoridade policial ultrapassa tais limites, ela passa a
atuar de forma arbitrária (contrária à lei).
Oficial
Incumbe ao delegado de polícia (civil ou federal) a
presidência do inquérito policial.
Oficioso
Ao tomar conhecimento de notícia de crime de
ação penal pública incondicionada, a autoridade poli-
cial é sempre obrigada a agir de ofício.
Sigiloso
Segundo o art. 20, do CPP, o inquérito policial, em
regra, será sigiloso às pessoas em geral. No que con-
cerne aos envolvidos (ofendido, indiciado, advogados
etc.), esta regra não será aplicável.
Nesse sentido, vale observar o que diz a Súmula
Vinculante nº 14:
Súmula Vinculante nº 14 É direito do defensor,
25
no interesse do representado, ter acesso amplo
7-
aos elementos de prova que, já documenta-
84
dos em procedimento investigatório realizado por
0.
órgão com competência de polícia judiciária, digam
36
respeito ao exercício do direito de defesa.
.
71
-1
Assim, não poderá ser negado ao defensor do inves-
tigado o acesso aos elementos de prova que já constem
ia
nos autos do inquérito policial. Esse acesso aos autos não
ar
M
abrange aquelas diligências investigatórias que ainda
estão em andamento, tendo em vista que o acesso por
a
lv
parte do defensor pode gerar prejuízos à investigação.
Si
Por exemplo, caso o advogado tivesse acesso à intercep-
da
tação telefônica de seu cliente que ainda está em curso,
poderia instruí-lo a não falar a respeito do crime investi-
gado, o que geraria grandes prejuízos à investigação.
Dica
Utilize o mnemônico É ID²OSO para se lembrar
das características do inquérito policial:
Escrito
Inquisitorial (inquisitivo)
Indisponível
Dispensável
Discricionário
Oficioso
Sigiloso
Oficial
POLÍCIA JUDICIÁRIA E TITULARIDADE DO
INQUÉRITO POLICIAL
Art. 4º (CPP) A polícia judiciária será exercida
pelas autoridades policiais no território de suas
respectivas circunscrições e terá por fim a apura-
ção das infrações penais e da sua autoria.
 Parágrafo único. A competência definida neste arti-
go não excluirá a de autoridades administrativas, a
quem por lei seja cometida a mesma função.
O inquérito policial é realizado pela polícia judi-
ciária (Polícia Civil ou Polícia Federal). A instauração
e a presidência do IP ficam a cargo da autorida-
de policial (delegado da Polícia Civil ou da Polícia
Federal).
Nesse sentido, assim dispõe o § 1º, art. 2º, da Lei nº
12.830, de 2013:
Art. 2º (Lei nº 12.830, de 2013) [...]
§ 1º Ao delegado de polícia, na qualidade de auto-
ridade policial, cabe a condução da investigação
criminal por meio de inquérito policial ou outro
procedimento previsto em lei, que tem como objeti-
vo a apuração das circunstâncias, da materiali-
dade e da autoria das infrações penais.
Do art. 4º, do CPP, é possível identificar a caracte-
rística do inquérito de ser oficial (oficialidade), uma
vez que se encontra sob o encargo de autoridades
públicas (delegado de polícia).
O cargo de delegado (Civil ou Federal) é de carreira
(concursado) e é auxiliado em suas funções por inves-
tigadores de polícia, escrivães e agentes policiais,
entre outros.
O fundamento constitucional do exercício das fun-
ções de polícia judiciária pela Polícia Federal encon-
tra-se no § 1º, art. 144, da CF; por sua vez, a previsão
do exercício pelas Polícias Civis dos estados e do Dis-
trito Federal encontra-se no § 4º, art. 144, da CF. De
acordo com tais dispositivos, cabe aos órgãos da Polí-
cia Federal e da Polícia Civil realizar as investigações
necessárias, colhendo provas e formando o inquérito
policial, que servirá de base para futura ação penal.
O parágrafo único, do art. 4º, do CPP, deixa claro
que, além do inquérito policial, admitem-se outros
meios de produzir provas com a finalidade de funda-
mentar a ação penal, como, por exemplo, o inquérito
policial militar, as sindicâncias e os processos admi-
nistrativos e as Comissões Parlamentares de Inquérito.
FORMAS DE INSTAURAÇÃO DO INQUÉRITO
POLICIAL
ira
re
As formas de instauração (início) do inquérito poli-
Pe
cial dependem da natureza da ação penal correspon-
dente ao crime que se apura.
s
u
Vale lembrar que, de acordo com o art. 100, do Códi-
he
go Penal, ação pública é aquela cuja iniciativa cabe ao
at
MP. A ação pública subdivide-se em incondicionada
M
(que não exige manifestação da vítima solicitando, de
forma expressa, a atuação do Estado) e condicionada
(que exige a manifestação do ofendido no sentido de
querer ver o fato apurado). Como regra, quando a lei
nada fala em contrário, a ação é pública.
Art. 5º Nos crimes de ação pública o inquérito
policial será iniciado:
I - de ofício;
II - mediante requisição da autoridade judiciá-
ria ou do Ministério Público, ou a requerimen-
to do ofendido ou de quem tiver qualidade para
representá-lo.
§ 1º O requerimento a que se refere o no II conterá
sempre que possível:
a) a narração do fato, com todas as circunstâncias;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
b) a individualização do indiciado ou seus sinais
característicos e as razões de convicção ou de pre-
sunção de ser ele o autor da infração, ou os motivos
de impossibilidade de o fazer;
c) a nomeação das testemunhas, com indicação de
sua profissão e residência.
§ 2º Do despacho que indeferir o requerimento de
abertura de inquérito caberá recurso para o chefe
de Polícia.
§ 3º Qualquer pessoa do povo que tiver conheci-
mento da existência de infração penal em que caiba
ação pública poderá, verbalmente ou por escrito,
comunicá-la à autoridade policial, e esta, verifi-
cada a procedência das informações, mandará ins-
taurar inquérito.
§ 4º O inquérito, nos crimes em que a ação pública
depender de representação, não poderá sem ela ser
iniciado.
§ 5º Nos crimes de ação privada, a autorida-
de policial somente poderá proceder a inquérito
a requerimento de quem tenha qualidade para
intentá-la.
Como visto, o art. 5º, do CPP, estabelece cinco for-
mas pelas quais pode se instaurar um IP. O fluxogra-
ma a seguir sistematiza as informações trazidas pelo
artigo:
Ofício
Autoridade
judiciária
25
Requisição
7-
INSTAURAÇÃO Ministério
84
DO INQUÉRITO Público
POLICIAL
0.
36
Ministério
.
Requerimento
71
Público
-1
ia
APF — Auto
ar
de Prisão em
M
Flagrante
a
lv
Si
Instauração de Ofício
da
A instauração de ofício (I, art. 5º, do CPP) ocorre
por ato voluntário da autoridade policial, sem que
alguém tenha feito um pedido expresso. Sempre que
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
a autoridade policial tomar conhecimento da ocorrên-
cia de um crime de ação pública, dentro de sua área
de atuação, deve obrigatoriamente instaurar inqué-
rito policial, mediante a produção de um documento
denominado portaria (é usual que se utilize a expres-
são “baixar portaria”).
A informação (chamada de notitia criminis) pode
chegar ao conhecimento do delegado de polícia, por
exemplo, mediante a lavratura de um boletim de
ocorrência na delegacia, por uma matéria publica-
da na imprensa ou, ainda, por meio de fatos trazidos
por outros policiais ou pessoas do povo. Veja que,
conforme dispõe o § 3º, art. 5º, do CPP, qualquer pes-
soa — não necessariamente a vítima — pode levar ao
conhecimento do delegado a ocorrência de um fato
que consiste em infração penal (é o que se chama de
delatio criminis).
Notitia criminis é o nome que se dá ao conheci-
mento pela autoridade policial de um fato criminoso.
A notitia crimininis de cognição imediata, direta ou 293
 espontânea é aquela em que a autoridade toma conhecimento do fato por meio de suas atividades rotineiras
(como, por exemplo, por informações trazidas por outros policiais ou pela imprensa). Já a notitia criminis de
cognição mediata, indireta ou provocada é que se dá de forma indireta (como quando há requerimento do ofen-
dido). Por sua vez, a notitia criminis de cognição obrigatória ou compulsória ocorre quando o delegado toma
conhecimento sobre o crime no caso da prisão em flagrante delito. Por fim, a delatio criminis é uma espécie de
notitia criminis que ocorre quando a comunicação do crime se dá por terceiro (e não pela vítima). A denúncia
anônima, que pode dar origem às investigações, mas que não autoriza por si só a instauração do IP, é chamada de
notitia criminis inqualificável ou apócrifa.
Para facilitar a compreensão das espécies de notitia criminis, veja o esquema a seguir:

Autoridade toma
Imediata ou conhecimento do fato por
direta meio de suas atividades
rotineiras

É provocada
NOTITIA Mediata ou Autoridade toma
CRIMINIS indireta conhecimento de forma
indireta (requerimento)

Casos em que autoridade

Coercitiva ou
toma conhecimento por
obrigatória
meio do APF

Vale mencionar que o STF, ao analisar o Inquérito 1.957/PR, decidiu que a autoridade policial não pode instaurar um
IP de imediato quando a notícia da prática de um crime vier de fonte anônima e desacompanhada de qualquer elemen-
to de prova. Nessa hipótese, a autoridade policial deve determinar a realização de diligências preliminares e, somente
caso se confirme a possibilidade da ocorrência do delito, é que pode dar início ao inquérito.

Espécie de Notitia

25
Criminis

7-
84
Simples: comunicação

0.
por qualquer do povo

36
DELATIO
.
71
CRIMINIS Postulatória:
-1

comunicação feita pelo

ofendido
ia
ar
M

Denúncia anônima (não

Inqualificável ou
autoriza por si só a
a

Apócrifa
lv

instauração do IP)
Si
da

Requisição do Juiz ou do Ministério Público (1ª Parte, Inciso II, Art. 5º, do CPP)
ira
re

A requisição, tanto do juiz quanto do MP, é sinônimo de ordem. Ou seja, a autoridade policial está obrigada a
Pe

dar início ao IP, baixando portaria, quando recebe requisição de um juiz ou promotor de justiça.
s

Dica
u
he

Nem o juiz nem o representante do Ministério Público são superiores hierárquicos do delegado; por tal moti-
at
M

vo, não podem dar ordens à autoridade policial. Nesse sentido, ao requisitar a instauração do IP, o MP ou o
juiz estão apenas fazendo com que o delegado cumpra a lei.

Requerimento do Ofendido (2ª Parte, Inciso II, Art. 5º, do CPP)

Muito embora, como prevê o § 3º, art. 5º, qualquer pessoa possa levar ao conhecimento do delegado a ocor-
rência de um crime (normalmente por meio da lavratura de um boletim de ocorrência), o legislador optou por
possibilitar que a vítima possa solicitar formalmente à autoridade policial o início do inquérito.
De acordo com o § 1º, art. 5º, do CPP, o requerimento do ofendido deve conter a indicação detalhada da ocor-
rência e do objeto da investigação (não cabe uma petição genérica, simplesmente requerendo a instauração de
inquérito). Muito embora o § 1º faça referência somente ao requerimento do ofendido, que não pode ser genérico,
o entendimento é que se aplica tal regra também à requisição feita pelo juiz ou promotor.
A autoridade policial pode indeferir o requerimento, conforme determina o § 3º, art. 5º, do CPP. Neste caso,
o ofendido pode recorrer ao chefe de polícia (parte da doutrina entende ser o Delegado-Geral; outro entendem
ser o Secretário de Segurança Pública). Caso o recurso seja deferido, o IP é instaurado sem a necessidade de a
294 autoridade baixar portaria.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Importante!
O requerimento para instauração de IP pode ser feito tanto em crimes de ação pública quando em crimes de
ação privada (§ 5º, art. 5º, do CP).

Auto de Prisão em Flagrante

O auto de prisão em flagrante consiste no documento que contém as informações relativas à prisão em flagrante.
Uma vez lavrado o auto de prisão em flagrante, o inquérito já está instaurado (não requer que se baixe portaria).

Representação do Ofendido nos Crimes de Ação Penal Pública Condicionada

Conforme dispõe o § 5º, art. 5º, do CPP, nos crime de ação privada, o IP só pode ser instaurando mediante a
apresentação de requerimento do titular da ação (ofendido ou seu representante legal, ou, no caso de morte, o
cônjuge, ascendente, descendente ou irmão). Veja que não se exige que seja feito por intermédio de advogado.
Por fim, para facilitar a memorização, o fluxograma a seguir reúne as formas de instauração do inquérito
policial:

Ofício

Requisição do
Ministério Público
Crimes de ação
penal pública
incondicionada
Requerimento da
vítima

APF

25
FORMAS DE
INSTAURAÇÃO

7-
84
DO INQUÉRITO

0.
POLICIAL

. 36
71
Crimes de ação Necessária a
penal pública
-1

representação da
condicionada à vítima
ia

representação
ar
M
a

Necessário o
lv

Crimes de ação
requerimento da
Si

privada
vítima
da

DILIGÊNCIAS
ira
re

Assim que a notitia criminis chegar ao conhecimento da autoridade policial, o delegado deve observar o que

NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL

Pe

determinam os arts. 6º e 7º, do CPP. A seguir, analisaremos esses dispositivos.

u s
he

Art. 6º Logo que tiver conhecimento da prática da infração penal, a autoridade policial deverá:
at

I - dirigir-se ao local, providenciando para que não se alterem o estado e conservação das coisas, até a chegada
M

dos peritos criminais;

O inciso I, art. 6º, cuida da preservação do local de crime, que visa impedir que se altere o local dos fatos que
possam prejudicar a realização da perícia.
Lembre-se: a modificação dolosa de local de crime, com a finalidade de induzir a erro o juiz ou perito, confi-
gura o delito de fraude processual, previsto no art. 347, do CP. Por sua vez, o art. 312, do Código de Trânsito Brasi-
leiro, define como crime a conduta de inovar artificiosamente, em caso de acidente automobilístico com vítima,
na pendência do respectivo procedimento policial ou processo penal, o estado de lugar, de coisa ou de pessoa, a
fim de induzir a erro o agente policial, o perito ou juiz.

Art. 6° [...]
II - apreender os objetos que tiverem relação com o fato, após liberados pelos peritos criminais;

Os objetos relacionados ao fato podem ser os mais variados, de armas de fogo até objetos de uso comum, mas
que podem contribuir para a busca da verdade sobre os fatos. Veja que tais objetos destinam-se, em primeiro
lugar, à análise por parte dos peritos e, somente após liberados por estes, passam para a guarda da autoridade 295
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 policial. Posteriormente, os objetos que puderem ser
restituídos são devolvidos aos legítimos proprietá-
rios, exceto se consistirem em coisas cujo uso, fabrico,
alienação, porte ou detenção são proibidos, conforme
estabelece a alínea “a”, inciso II, do art. 91, do CP.
Art. 6° [...]
III - colher todas as provas que servirem para o
esclarecimento do fato e suas circunstâncias;
O inciso III traz uma permissão genérica para que
a autoridade policial colha (produza) qualquer tipo
de prova que entenda necessária para a investigação,
ainda que tal não esteja expressamente prevista nos
demais incisos do art. 6º, como, por exemplo, a oitiva
de testemunhas e a representação ao juiz para decre-
tação de quebra de sigilo telefônico.
Art. 6° [...]
IV - ouvir o ofendido;
Ouvir a vítima do delito é uma das mais impor-
tantes providências a serem tomadas pela autoridade
policial, uma vez que o ofendido pode fornecer dados
essenciais para a descoberta da autoria e para a con-
vicção sobre a materialidade.
Art. 6° [...]
V - ouvir o indiciado, com observância, no que for
aplicável, do disposto no Capítulo III do Título Vll,
deste Livro, devendo o respectivo termo ser assina-
do por duas testemunhas que Ihe tenham ouvido
a leitura;
O inciso V cuida do interrogatório do indiciado,
que é a pessoa a quem se aponta, na fase do inquéri-
to, como autor da infração penal (indiciar é verificar
que existe a probabilidade do até então suspeito ser o
agente).
O § 6º, art. 2º, da Lei nº 12.830, de 2013, exige que
a autoridade policial, ao indiciar o suspeito, aponte
nos autos do IP os motivos que levaram a proceder
ao indiciamento, bem como justifique a classificação
feita em determinado tipo penal.
ira
Ao interrogatório do indiciado aplicam-se as
re
regras do interrogatório judicial, previstas nos arts.
Pe
185 a 196, do CPP, com as devidas adaptações (uma
s
u
vez que o indiciado ainda não é réu. Nesse sentido,
he
não é necessária a presença do defensor no inter-
at
rogatório feito na delegacia, assim como o advogado
M
não tem direito de interferir no interrogatório a
fim de fazer perguntas. No entanto, o delegado não
pode proibir o advogado de acompanhar o interroga-
tório. Vale lembrar que o inciso LXIII, art. 5º, da CF,
assegura ao indiciado o direito de permanecer calado
durante o interrogatório.
Voltando ao art. 6º, do CP, o inciso V cuida, ainda,
da chamadas testemunhas instrumentárias. A auto-
ridade policial deve assegurar que o termo de inter-
rogatório seja assinado por duas testemunhas que
presenciaram a leitura da peça para o indiciado.
Art. 6° [...]
VI - proceder a reconhecimento de pessoas e coi-
296 sas e a acareações;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
O reconhecimento de pessoa busca indicar o
autor do crime e é realizado pela vítima e pelas tes-
temunhas que tenham presenciado a prática do cri-
me. O procedimento adotado pela autoridade policial
é o que consta nos arts. 226 a 228, do CPP. O indiciado
não pode se recusar a participar do reconhecimento.
O direito de não ser obrigado a produzir prova contra
si mesmo não se aplica a atos passivos, como é o caso
do reconhecimento, mas somente a procedimentos
ativos ou invasivos (como o fornecimento de material
grafotécnico e de amostra de sangue).
O reconhecimento de objetos, por sua vez, recai
sobre os instrumentos utilizados do crime (uma arma
de fogo, por exemplo) e sobre os objetos materiais do
crime (como os objetos furtados).
Já a acareação consiste no ato de colocar frente
a frente duas pessoas que prestaram depoimentos
divergentes sobre pontos relevantes para a investiga-
ção. A acareação segue as regras previstas nos arts.
229 e 230, do CPP.
Art. 6° [...]
VII - determinar, se for caso, que se proceda a exame
de corpo de delito e a quaisquer outras perícias;
O exame de corpo de delito está previsto no art. 158
e seguintes do CPP, e é indispensável nos crimes que dei-
xam vestígios (sua não realização gera nulidade da ação,
conforme determina a alínea “b”, inciso III, do art. 564,
do CPP).
25
São algumas perícias que devem ser realizadas, den-
7-
tre outras: exame químico-toxicológico nos crimes de
84
tráfico ou porte de droga; exame da arma de fogo nos
0.
crimes previstos no Estatuto do Desarmamento; exame
36
no documento para apurar a falsidade documental.
.
71
-1
Art. 6° [...]
VIII - ordenar a identificação do indiciado pelo
ia
processo datiloscópico, se possível, e fazer juntar
ar
aos autos sua folha de antecedentes;
M
a
lv
Apesar de o inciso VIII, art. 6º, mencionar apenas
Si
o processo datiloscópico, a identificação criminal con-
da
siste na coleta de dados físicos (fotografia, impressão
datiloscópica e material genético) com a finalidade de
individualizar o indiciado.
Atualmente, a Lei nº 12.037, de 2009, dispõe sobre
o assunto e regulamenta a regra constitucional previs-
ta no inciso LVIII, art. 5º, de que a pessoa civilmente
identificada não será submetida à identificação crimi-
nal, salvo nas hipóteses previstas em lei.
Dica
Folha de Antecedentes (FA) é o documento no
qual consta a vida pregressa criminal de todas as
pessoas que já possuem identificação civil. Nessa
ficha, constam, por exemplo, os indiciamentos e as
ações penais às quais o indivíduo respondeu.
Art. 6° [...]
IX - averiguar a vida pregressa do indiciado, sob
o ponto de vista individual, familiar e social, sua
condição econômica, sua atitude e estado de ânimo
antes e depois do crime e durante ele, e quaisquer
outros elementos que contribuírem para a aprecia-
ção do seu temperamento e caráter.
 Conforme visto acima, a FA traz informações sobre a vida pregressa criminal do indivíduo (indiciamento e
processos criminais aos quais respondeu). O inciso IX cuida da vida pregressa e diz respeito aos dados relevantes
sobre o passado da pessoa em seu contexto individual, familiar, social e econômico. Além disso, cuida de colher
seu estado de espírito antes, durante e depois da prática criminosa e também de outros elementos que possibili-
tem traçar a personalidade do indiciado.

Art. 6° [...]
X - colher informações sobre a existência de filhos, respectivas idades e se possuem alguma deficiência e o nome e o
contato de eventual responsável pelos cuidados dos filhos, indicado pela pessoa presa.

O inciso X foi incluído no art. 6º pela Lei nº 13.257, de 2016, denominada Lei da Primeira Infância. O dispositivo
visa à proteção das crianças de até 6 anos de idade que podem sofrer consequências decorrentes da prática de
crimes por seus pais. Com base em tal conhecimento, a autoridade policial pode, por exemplo, solicitar apoio de
órgãos de assistência social ou de proteção da criança.

Art. 7º Para verificar a possibilidade de haver a infração sido praticada de determinado modo, a autoridade policial
poderá proceder à reprodução simulada dos fatos, desde que esta não contrarie a moralidade ou a ordem pública.

O art. 7º trata da reconstituição do crime, que consiste em uma simulação dos fatos, muito comum principal-
mente em homicídios.
Não é permitida a reconstituição que contrariar a moral e a ordem pública, como, por exemplo, a reprodução de
crimes sexuais utilizando a vítima e o indiciado.
Além das atividades que constam nos arts. 6º e 7º, do CPP, a autoridade policial tem outras funções durante o
IP, que se encontram elencadas no art. 13, do CPP, que será estudado mais adiante.

INVESTIGAÇÃO POLICIAL INICIADA POR PRISÃO EM FLAGRANTE

Art. 8º Havendo prisão em flagrante, será observado o disposto no Capítulo II do Título IX deste Livro.

25
No caso da lavratura de auto de prisão em flagrante, devem ser seguidas as disposições constantes nos arts.

7-
84
301 e seguintes, do CPP.

0.
36
FORMALISMO DO INQUÉRITO POLICIAL
.
71
-1

Art. 9º Todas as peças do inquérito policial serão, num só processado, reduzidas a escrito ou datilografadas e, neste
caso, rubricadas pela autoridade.
ia
ar
M

O IP é um procedimento formal, que exige peças escritas e datilografadas, rubricadas pelo delegado de polícia.
a

O art. 9º expressa a característica de ser o inquérito escrito.

lv
Si

PRAZO DO INQUÉRITO
da
ira

Art. 10 O inquérito deverá terminar no prazo de 10 dias, se o indiciado tiver sido preso em flagrante, ou estiver
re

preso preventivamente, contado o prazo, nesta hipótese, a partir do dia em que se executar a ordem de prisão, ou no

NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL

Pe

prazo de 30 dias, quando estiver solto, mediante fiança ou sem ela.

u s

O art. 10, do CPP, estabelece prazo para a conclusão do inquérito. A regra geral é que o prazo de conclusão é
he

de 10 dias, caso o indivíduo esteja preso, e de 30 dias, se estiver solto (para fins de memorização, utilize o famoso
at
M

10:30).
A Lei nº 13.964, de 2019, denominada Lei Anticrime, trouxe a possibilidade de o juiz das garantias prorrogar
o prazo de conclusão no caso do inquérito com investigado preso por 15 dias, uma única vez. Para tanto, o dele-
gado deve representar ao juiz e o MP deve ser ouvido:

Art. 3-B […]

§ 2º Se o investigado estiver preso, o juiz das garantias poderá, mediante representação da autoridade policial e
ouvido o Ministério Público, prorrogar, uma única vez, a duração do inquérito por até 15 (quinze) dias, após o que,
se ainda assim a investigação não for concluída, a prisão será imediatamente relaxada.

Em que pese haver a previsão de prorrogação do prazo do inquérito, esse artigo está suspenso por prazo inde-
terminado; embora não aplicável, ainda está previsto no texto do CPP.
Deste modo, a regra prevista no CPP é que o prazo do inquérito policial é de 10 dias (preso) e 30 dias (solto),
com possibilidade de prorrogação de 15 dias (preso) por uma única vez (lembre-se: esta possibilidade está suspen-
sa). Porém, existem outros prazos, conforme se vê na tabela a seguir: 297
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 PRESO SOLTO

10 dias (prorrogável por mais

JUSTIÇA ESTADUAL 30 dias
15 dias)

15 dias (prorrogável por mais

JUSTIÇA FEDERAL 30 dias
15 dias)

90 dias (pode ser

CRIMES DA LEI DE DROGAS 30 dias (pode ser duplicada)
duplicada)

CRIMES CONTRA A ECONOMIA POPULAR 10 dias 10 dias

40 dias (prorrogável por

CRIMES MILITARES 20 dias
mais 20 dias)

PRISÃO TEMPORÁRIA DECRETADA EM INQUÉRI-

30 dias (prorrogável por mais
TO POLICIAL RELATIVO A CRIMES HEDIONDO E
30 dias) -
EQUIPARADOS

É de suma importância destacar que, estando o indiciado solto, a violação do limite estabelecido no art. 10, do
CPP, não possui repercussão, pois não gera prejuízos ao insidiado. O STJ entende que tal prazo é considerado como
prazo impróprio (seu desatendimento não gera consequências).

RELATÓRIO FINAL

Art. 10 [...]
§ 1º A autoridade fará minucioso relatório do que tiver sido apurado e enviará autos ao juiz competente.
§ 2º No relatório poderá a autoridade indicar testemunhas que não tiverem sido inquiridas, mencionando o lugar
onde possam ser encontradas.
§ 3º Quando o fato for de difícil elucidação, e o indiciado estiver solto, a autoridade poderá requerer ao juiz
a devolução dos autos, para ulteriores diligências, que serão realizadas no prazo marcado pelo juiz.

25
7-
O inquérito deve encerrado por minucioso relatório dando conta de tudo o que foi apurado (materialidade e

84
autoria da infração ou sua ausência), relatando as diligências efetuadas, como regra, em ordem cronológica.

0.
Uma vez relatado, o IP é remetido ao juiz competente, que é identificado segundo os critérios de competência

36
jurisdicional estabelecidos nos arts. 69 e seguintes, do CPP.
.
O § 2º, art. 10, do CPP, menciona a hipótese de indicação de testemunhas não inquiridas, o que deve ser excep-
71
cional, cabível somente no caso de investigado preso cujo prazo para terminar o inquérito é de 10 dias. No caso de
-1

investigado solto, o delegado pode pedir a dilação do prazo do IP, prevista no § 3º.
ia
ar

INSTRUMENTOS DO CRIME E OBJETOS DE PROVA

M
a
lv

Art. 11 Os instrumentos do crime, bem como os objetos que interessarem à prova, acompanharão os autos
Si

do inquérito.
da

Os instrumentos do crime, assim como os objetos de interesse da prova, devem ser encaminhados ao fórum,
ira

juntamente com o IP, para apreciação pelo juiz ou pelos jurados ou, ainda, para que neles possa ser feita contra-
re

prova caso haja contestação pela defesa.

Pe

Instrumentos do crime são os objetos usados pelo agente para cometer crime, tais como armas e documentos
s

falsos. Objetos de interesse da prova, por sua vez, são coisas que servem para demonstrar a verdade do ocorrido,
u
he

tais como telefone celular, computador, objeto da vítima com marcas de violência, entre outros.
at
M

INQUÉRITO COMO BASE DA DENÚNCIA OU QUEIXA

Art. 12 O inquérito policial acompanhará a denúncia ou queixa, sempre que servir de base a uma ou outra.

O inquérito não é imprescindível para o oferecimento da denúncia (peça acusatória inicial apresentada pelo
Ministério Público nos casos de ação penal pública) nem da queixa (peça acusatória inicial apresentada por meio
do advogado do ofendido quando a ação for de iniciativa privada). No entanto, de acordo com o art. 12, do CPP,
quando o IP servir de base para a denúncia ou queixa, deve obrigatoriamente acompanhar uma ou outra.

OUTRAS INCUMBÊNCIAS DA AUTORIDADE POLICIAL

Art. 13 Incumbirá ainda à autoridade policial:

I - fornecer às autoridades judiciárias as informações necessárias à instrução e julgamento dos processos;
II - realizar as diligências requisitadas pelo juiz ou pelo Ministério Público;
III - cumprir os mandados de prisão expedidos pelas autoridades judiciárias;
298 IV - representar acerca da prisão preventiva.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 O art. 13, do CPP, elenca uma série de atribuições
do delegado de polícia. Vale lembrar que o delegado
exerce atividade de polícia judiciária, que é auxiliar
do Poder Judiciário em sua atividade investigatória.
No inciso IV, “representar” significa dar razões
para que alguém seja preso cautelarmente pela auto-
ridade judiciária.
Além das funções previstas no art. 13, o delegado
de polícia possui outras funções previstas no CPP e
em outras leis e que são ligadas, de forma direta ou
indireta, à instrução do processo, como, por exemplo,
o arbitramento de fiança nos crimes cuja pena comi-
nada não seja superior a 4 anos, de acordo com o art.
322, do CPP, e a representação para instauração de
incidente de insanidade mental, conforme prevê o §
1º, art. 149, entre outras atividades.
PODER DE REQUISIÇÃO DE DADOS E
INFORMAÇÕES CADASTRAIS PELO MINISTÉRIO
PÚBLICO E AUTORIDADE POLICIAL
Art. 13-A Nos crimes previstos nos arts. 148, 149 e
149-A, no § 3º do art. 158 e no art. 159 do Decre-
to-Lei no 2.848, de 7 de dezembro de 1940 (Código
Penal), e no art. 239 da Lei no 8.069, de 13 de julho
de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), o
membro do Ministério Público ou o delegado de
polícia poderá requisitar, de quaisquer órgãos do
poder público ou de empresas da iniciativa privada,
dados e informações cadastrais da vítima ou de
suspeitos
Parágrafo único. A requisição, que será atendida no
prazo de 24 (vinte e quatro) horas, conterá:
I - o nome da autoridade requisitante
II - o número do inquérito policial; e
III - a identificação da unidade de polícia judiciária
responsável pela investigação
Art. 13-B Se necessário à prevenção e à repressão
dos crimes relacionados ao tráfico de pessoas,
o membro do Ministério Público ou o delegado de
polícia poderão requisitar, mediante autorização
judicial, às empresas prestadoras de serviço de tele-
comunicações e/ou telemática que disponibilizem
imediatamente os meios técnicos adequados – como
sinais, informações e outros – que permitam a locali-
zação da vítima ou dos suspeitos do delito em curso.
§ 1º Para os efeitos deste artigo, sinal significa posi-
ira
cionamento da estação de cobertura, setorização e
re
intensidade de radiofrequência.
Pe
§ 2º Na hipótese de que trata o caput, o sinal:
I - não permitirá acesso ao conteúdo da comunica-
s
ção de qualquer natureza, que dependerá de autori-
u
he
zação judicial, conforme disposto em lei;
at
II - deverá ser fornecido pela prestadora de telefonia
M
móvel celular por período não superior a 30 (trinta)
dias, renovável por uma única vez, por igual período;
III - para períodos superiores àquele de que trata o
inciso II, será necessária a apresentação de ordem
judicial.
§ 3º Na hipótese prevista neste artigo, o inquérito
policial deverá ser instaurado no prazo máximo de
72 (setenta e duas) horas, contado do registro da
respectiva ocorrência policial
§ 4º Não havendo manifestação judicial no pra-
zo de 12 (doze) horas, a autoridade competente
requisitará às empresas prestadoras de serviço de
telecomunicações e/ou telemática que disponibili-
zem imediatamente os meios técnicos adequados –
como sinais, informações e outros – que permitam
a localização da vítima ou dos suspeitos do delito
em curso, com imediata comunicação ao juiz.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
A Lei nº 13.444, de 2016, Lei de Prevenção e Repres-
são ao Tráfico de Pessoas, acrescentou ao Código de
Processo Penal os arts. 13-A e 13-B.
O art. 13-A, do CPP, passou a permitir ao repre-
sentante do MP ou à autoridade policial, em certos
crimes, tais como sequestro e cárcere privado e trá-
fico de pessoas, requisitarem diretamente a órgãos
públicos ou empresas privadas informações e dados
cadastrais de vítimas e de suspeitos. Veja que se tra-
ta da inovação (antes, tanto o MP quanto o delegado
de polícia tinham que pedir ao juiz) da solicitação de
dados cadastrais para fins de investigação. Os dados e
informações devem ser meramente cadastrais, como
nome e endereço de um correntista de banco ou clien-
te de uma operadora de telefonia: nunca poderá ser
solicitada diretamente por eles a quebra de sigilo ban-
cário ou telefônico (estas, sim, somente o juiz pode
determinar). O prazo para cumprimento da requisi-
ção é curto: 24 horas (parágrafo único, art. 11, da Lei
nº 13.444, de 2016).
Por sua vez, o art. 13-B passou a tratar do que se
chama genericamente de informação ERB — Estações
de Rádio Base. De acordo com o que dispõe o art. 13-B,
o membro do MP ou o delegado de polícia podem
requisitar, mediante autorização judicial, às empre-
sas de telefonia/telemática que disponibilizem ime-
diatamente os meios técnicos que possam permitir
a localização da vítima ou dos suspeitos de crime de
tráfico de pessoas. Dentre esses meios, um de grande
eficácia é o que utiliza as informações das Estações de
Rádio Base (ERB), que são os equipamentos (antenas)
25
que fazem a conexão entre os telefones celulares e a
7-
companhia telefônica; por meio desses equipamentos,
84
é feita a localização das coordenadas de GPS dos apa-
0.
relhos de celular da vítima ou dos autores do crime.
36
Veja que não se trata de realizar a interceptação
.
71
das comunicações (que é tratada por lei específica)
-1
mas sim de acesso a dados de coordenadas. Observe,
ia
também, a diferença entre o disposto no art. 13-A, do
ar
CPP, situação que não requer autorização judicial,
M
para o que prevê o art. 13-B, opção que só pode ser
a
feita com ordem do juiz.
lv
Si
REQUERIMENTO DE DILIGÊNCIAS DURANTE O
da
INQUÉRITO POLICIAL
Art. 14 O ofendido, ou seu representante legal, e o
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
indiciado poderão requerer qualquer diligência,
que será realizada, ou não, a juízo da autoridade.
A vítima, pessoalmente ou por meio de seu repre-
sentante legal, assim como o indiciado, podem reque-
rer ao delegado a realização de alguma diligência
(como a oitiva de uma testemunha, por exemplo) que
considerem útil para a elucidação dos fatos.
A autoridade policial pode deferir ou indeferir tal
pedido, sem necessidade de fundamentação.
PRESENÇA DO DEFENSOR TÉCNICO DO
INVESTIGADO NOS CASOS DE LETALIDADE
POLICIAL
Art. 14-A Nos casos em que servidores vinculados
às instituições dispostas no art. 144 da Consti-
tuição Federal figurarem como investigados em
inquéritos policiais, inquéritos policiais militares e
demais procedimentos extrajudiciais, cujo objeto
for a investigação de fatos relacionados ao uso 299
 da força letal praticados no exercício profis-
sional, de forma consumada ou tentada, incluindo
as situações dispostas no art. 23 do Decreto-Lei nº
2.848, de 7 de dezembro de 1940 (Código Penal), o
indiciado poderá constituir defensor.
§ 1º Para os casos previstos no caput deste artigo, o
investigado deverá ser citado da instauração do
procedimento investigatório, podendo constituir
defensor no prazo de até 48 (quarenta e oito) horas
a contar do recebimento da citação.
§ 2º Esgotado o prazo disposto no § 1º deste artigo
com ausência de nomeação de defensor pelo inves-
tigado, a autoridade responsável pela investigação
deverá intimar a instituição a que estava vincula-
do o investigado à época da ocorrência dos fatos,
para que essa, no prazo de 48 (quarenta e oito)
horas, indique defensor para a representação do
investigado.
§ 3º Havendo necessidade de indicação de defen-
sor nos termos do § 2º deste artigo, a defesa cabe-
rá preferencialmente à Defensoria Pública, e, nos
locais em que ela não estiver instalada, a União ou a
Unidade da Federação correspondente à respectiva
competência territorial do procedimento instaurado
deverá disponibilizar profissional para acompanha-
mento e realização de todos os atos relacionados à
defesa administrativa do investigado.
§ 4º A indicação do profissional a que se refere o §
3º deste artigo deverá ser precedida de manifestação
de que não existe defensor público lotado na área
territorial onde tramita o inquérito e com atribuição
para nele atuar, hipótese em que poderá ser indicado
profissional que não integre os quadros próprios da
Administração.
§ 5º Na hipótese de não atuação da Defensoria
Pública, os custos com o patrocínio dos interesses
dos investigados nos procedimentos de que trata
este artigo correrão por conta do orçamento pró-
prio da instituição a que este esteja vinculado à
época da ocorrência dos fatos investigados.
§ 6º As disposições constantes deste artigo se apli-
cam aos servidores militares vinculados às institui-
ções dispostas no art. 142 da Constituição Federal,
desde que os fatos investigados digam respeito a
missões para a Garantia da Lei e da Ordem.
A Lei nº 13.964, de 2019 (Lei Anticrime), acrescen-
tou ao CPP o art. 14-A, que prevê procedimento a ser
ira
adotado sempre que o objeto do inquérito policial for
re
a apuração de fatos relacionados ao uso de força legal
Pe
praticados no exercício profissional por integrantes
s
das forças de segurança pública.
u
he
A partir de tal alteração, o integrante das forças
at
de segurança pública que figurar como investigado
M
em caso de letalidade policial (morte de civil causa-
da por ação das forças de segurança) deve ser cien-
tificado (a lei usa a expressão “citado”, que, apesar
de impropriamente utilizada, deve ser observada
para fins de prova) da existência de procedimento
investigatório (entre os quais, o IP) e poderá nomear
defensor técnico. Vale mencionar que o mesmo pro-
cedimento foi incluído no Código de Processo Penal
Militar, no art. 16-A.
A citação prevista no art. 14-A deve ser observada
tanto nos casos consumados quanto nos tentados e,
também, nas hipóteses em que se configura excluden-
te de ilicitude.
A Garantia da Lei e da Ordem (GLO) a que se refere
o § 6º consiste em autorização para que as Forças Arma-
300 das atuem em situações de grave perturbação da ordem
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
ou em eventos de grandes proporções (como a Copa do
Mundo). As operações de GLO são previstas no art. 142,
da Constituição Federal, e regulamentadas pela Lei Com-
plementar nº 97, de 1999, e pelo Decreto nº 3.897, de 2001.
CURADOR
Art. 15 Se o indiciado for menor, ser-lhe-á nomeado
curador pela autoridade policial.
O curador é a pessoa que, tanto no interrogatório
prestado na fase policial, quanto no interrogatório em
juízo, tem a função de proteger ou orientar o menor de
21 anos, suprindo-lhe a imaturidade. No entanto, após a
redução da maioridade civil de 21 para 18 anos, trazida
pelo Código Civil de 2002, não se deve mais considerar
que a pessoa menor de 21 necessite de curador, uma vez
que alguém que atingiu a maioridade aos 18 anos é ple-
namente capaz de exercer qualquer atividade pública.
Vale sempre lembrar que os menores de 18 não
podem ser indiciados em inquérito, tendo em vista
sua inimputabilidade penal.
Muito embora não tenha mais aplicação, é interes-
sante mencionar que não é qualquer pessoa que pode-
ria ser nomeada como curador: a pessoa deveria ser
maior de 21 anos, em pleno gozo da capacidade civil,
alfabetizada e não poderia ser subordinada adminis-
trativamente ao juiz, promotor ou delegado.
DEVOLUÇÃO DO INQUÉRITO PARA AUTORIDADE
POLICIAL
25
Art. 16 O Ministério Público não poderá requerer a
7-
84
devolução do inquérito à autoridade policial, senão
para novas diligências, imprescindíveis ao ofereci-
0.
36
mento da denúncia.
.
71
O art. 16 cuida de situação em que o promotor, ao
-1
receber o IP devidamente concluído e relatado, por
entender que falta alguma diligência fundamental
ia
ar
para a formação de sua convicção, requer ao juiz que
M
os autos retornem à autoridade policial para que esta
a
dê continuidade às investigações. Fora de tal hipótese,
lv
o MP não pode requerer a devolução do IP ao delegado.
Si
da
ARQUIVAMENTO DO INQUÉRITO POLICIAL
Art. 17 A autoridade policial não poderá man-
dar arquivar autos de inquérito.
O arquivamento do inquérito policial é tratado
no art. 28, do CPP, e será estudado com detalhes mais
adiante. Desde já vale alertar, no entanto, que a Lei
Anticrime promoveu importante alteração nas regras
de arquivamento do IP.
O art. 17, por sua vez, indica que o inquérito é
indisponível, isto é, uma vez instaurado, não pode ser
arquivado pelo delegado de polícia.
Desarquivamento do Inquérito
Art. 18 Depois de ordenado o arquivamento do
inquérito pela autoridade judiciária, por falta de
base para a denúncia, a autoridade policial poderá
proceder a novas pesquisas, se de outras provas
tiver notícia.
O art. 18 dispõe que, uma vez arquivado o IP, é pos-
sível seu desarquivamento caso surjam novas pro-
vas (novas pesquisas).
 Nesse sentido, vale trazer o teor da Súmula n° 524,
do STF: arquivado o inquérito policial, por despacho do
juiz, a requerimento do promotor de justiça, não pode a
ação penal ser iniciada, sem novas provas.
Importante!
De acordo com o art. 18, do CPP, e com o teor
da Súmula n° 524, do STF, somente é possível
o desarquivamento do IP pelo surgimento de
provas novas quando o fundamento do arquiva-
mento foi a insuficiência de provas (indícios de
autoria e prova do crime). Assim sendo, inquéri-
tos arquivados por atipicidade (não constituir o
fato um crime), excludente de ilicitude, excluden-
te de culpabilidade ou extinção da punibilidade
não podem ser desarquivados.
Por fim, vale mencionar que, em relação ao arqui-
vamento fundamentado em excludente da ilicitude,
existe certa polêmica tendo em vista alguns julgados
do próprio STF (por exemplo, o HC 87395). Para o STJ,
o desarquivamento somente é possível no caso de
insuficiência de provas. Para fins de concurso, vale o
entendimento da Súmula n° 524, do STF.
INQUÉRITO POLICIAL NOS CRIMES DE AÇÃO
PRIVADA
Art. 19 Nos crimes em que não couber ação
pública, os autos do inquérito serão remetidos ao
juízo competente, onde aguardarão a iniciativa do
ofendido ou de seu representante legal, ou serão
entregues ao requerente, se o pedir, mediante
traslado.
O art. 19, do CPP, indica que, uma vez concluído o
inquérito que apurou crime que se procede mediante
ação penal privada, este deve ser remetido ao juízo
competente, aguardando em cartório o ajuizamento
da queixa-crime por parte do ofendido, ou, caso este
deseje melhor analisar os autos, poderá levar consi-
go (o que se denomina “fazer carga”) o IP, devendo
ficar cópia integral no cartório (a cópia é chamada
ira
traslado).
re
Pe
SIGILO DO INQUÉRITO
u s
Art. 20 A autoridade assegurará no inquérito o
he
sigilo necessário à elucidação do fato ou exigido
at
pelo interesse da sociedade.
M
Parágrafo único. Nos atestados de antecedentes
que lhe forem solicitados, a autoridade policial não
poderá mencionar quaisquer anotações referentes
a instauração de inquérito contra os requerentes.
O inquérito é sigiloso, conforme indica o art. 20,
do CPP. Isso significa que o acesso aos autos do IP
não é livre a qualquer pessoa do povo, nem mesmo
ao indiciado, pessoalmente. No entanto, tal restrição
não se aplica ao advogado, tendo em vista o que o
inciso XIV, art. 7º, da Lei nº 8.906, de 1994 (Estatuto da
Advocacia), estabelece que:
Art. 7º (Lei nº 8.906, de 4 de julho de 1994) São
direitos do advogado:
[...]
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
XIV - examinar em qualquer repartição policial,
mesmo sem procuração,autos de flagrante e de
inquérito, findos ou em andamento, ainda que con-
clusos à autoridade, podendo copiar peças e tomar
apontamento
Nesse sentido, já decidiu o STF, no julgamento do
HC 82.354, que o advogado do indiciado tem pleno
acessos aos autos do inquérito policial.
INCOMUNICABILIDADE DO INDICIADO
Art. 21 A incomunicabilidade do indiciado depen-
derá sempre de despacho nos autos e somente será
permitida quando o interesse da sociedade ou a
conveniência da investigação o exigir.
Parágrafo único. A incomunicabilidade, que não
excederá de três dias, será decretada por despacho
fundamentado do Juiz, a requerimento da autorida-
de policial, ou do órgão do Ministério Público, res-
peitado, em qualquer hipótese, o disposto no artigo
89, inciso III, do Estatuto da Ordem dos Advoga-
dos do Brasil (Lei n° 4.215, de 27 de abril de 1963)
(Redação dada pela Lei nº 5.010, de 30.5.1966)
O art. 21, do CPP, não foi recepcionado pela Cons-
tituição de 1988, não tendo, pois, aplicação. A inco-
municabilidade consiste na hipótese de se prender
alguém sem que se permita a comunicação externa e
o direito de contato com o advogado e com a família.
De acordo com o inciso LXII, art. 5º, da CF, a prisão
de qualquer pessoa e o local onde ela se encontra devem
25
ser imediatamente comunicados ao juiz competente e
7-
84
à família do preso ou à pessoa por ele indicada. Por sua
vez, o inciso IV, § 3º, do art. 136, da CF, veda a incomuni-
0.
36
cabilidade do preso até mesmo na vigência do estado
.
de defesa, que é uma situação excepcional de crise.
71
-1
CIRCUNSCRIÇÃO POLICIAL
ia
ar
Art. 22 No Distrito Federal e nas comarcas em
M
que houver mais de uma circunscrição policial,
a
a autoridade com exercício em uma delas poderá,
lv
Si
nos inquéritos a que esteja procedendo, ordenar
diligências em circunscrição de outra, independen-
da
temente de precatórias ou requisições, e bem assim
providenciará, até que compareça a autoridade
competente, sobre qualquer fato que ocorra em sua
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
presença, noutra circunscrição.
Circunscrição policial é a divisão territorial que
existe em determinadas cidades e no DF na qual o
delegado de polícia exerce suas funções (equivale à
competência do juiz).
O art. 22 autoriza que um delegado que preside
um IP ou seus policiais subordinados ingressem na
circunscrição de outra autoridade policial para efe-
tuar diligências, sem que haja necessidade de expedir
ofícios ou requisições para a realização do ato.
COMUNICAÇÃO AO INSTITUTO DE IDENTIFICAÇÃO
E ESTATÍSTICA
Art. 23 Ao fazer a remessa dos autos do inquérito
ao juiz competente, a autoridade policial oficiará
ao Instituto de Identificação e Estatística, ou
repartição congênere, mencionando o juízo a que
tiverem sido distribuídos, e os dados relativos à
infração penal e à pessoa do indiciado. 301
 Atualmente, por conta da informatização, tais
dados são lançados em sistemas e acessados direta-
mente pelos institutos de identificação e estatística.
Em cada Estado, o instituto tem uma nomenclatura
diferente; em São Paulo, por exemplo, é o Instituto de
Identificação Ricardo Gumbleton Daunt o responsável
por concentrar todas as informações criminais sobre
qualquer indivíduo.
DA AÇÃO PENAL: ESPÉCIES
A doutrina e a jurisprudência definem a ação
penal como direito de exigir do Estado a aplicação do
direito penal (lei penal) em face do indivíduo envolvi-
do em fato tipificado como infração penal (crime ou
contravenção penal).
A ação penal encontra -se regulamentada entre os
arts. 24 a 62, do Código de Processo Penal, os quais
analisaremos a seguir:
Art. 24 Nos crimes de ação pública, esta será pro-
movida por denúncia do Ministério Público, mas
dependerá, quando a lei o exigir, de requisição do
Ministro da Justiça, ou de representação do ofendi-
do ou de quem tiver qualidade para representá-lo.
§ 1º No caso de morte do ofendido ou quando
declarado ausente por decisão judicial, o direito de
representação passará ao cônjuge, ascendente, des-
cendente ou irmão. (Parágrafo único renumerado
pela Lei nº 8.699, de 27.8.1993)
§ 2º Seja qual for o crime, quando praticado em
detrimento do patrimônio ou interesse da União,
Estado e Município, a ação penal será públi-
ca. (Incluído pela Lei nº 8.699, de 27.8.1993)
As espécies de ação penal levam em consideração
o titular do seu exercício, nos termos do art. 24, do
Código de Processo Penal. Por meio da tabela a seguir,
observe quais são as espécies de ação penal:
ira
re
AÇÃO PENAL PÚBLICA AÇÃO PENAL PRIVADA
Pe
Incondicionada Propriamente dita
u s
Personalíssima
he
Condicionada à
representação
at
Subsidiária da Pública
M
Ação Penal Pública: nesta espécie de ação, o titular é
o Ministério Público. A ação penal pública divide-se em:
z Ação Penal Pública Incondicionada: trata-se da regra
adotada pelo nosso ordenamento jurídico. O Ministério
Público (e outros órgão de persecução penal) age de ofí-
cio independentemente de qualquer condição;
� Ação Penal Pública Condicionada: neste caso, será
exigida a representação do ofendido ou a requisição do
Ministro da Justiça. Essa representação ou requisição
tratam-se de condição específica de procedibilidade
para o exercício da ação penal pública condicionada,
302 abrangendo, inclusive, o inquérito policial.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Requisição: exigência legal que o Ministro da
Justiça encaminha ao Ministério Público de que seja
apurada a prática de determinada infração penal e
sua autoria. Essa situação acontece quando há crime
contra a honra do Presidente da República ou chefe de
governo estrangeiro.
Representação: o ofendido ou seu representan-
te legal informa a notícia do crime e, caso manifeste
interesse, representa criminalmente contra o autor
dos fatos.
Art. 25 A representação será irretratável, depois de
oferecida a denúncia.
É cabível a retratação da representação, em
decorrência do princípio da oportunidade ou conve-
niência, desde que ela ocorra antes do oferecimento
da denúncia.
Importante!
De acordo com o art. 16, da Lei nº 11.340, de
2006, nos crimes praticados mediante violência
doméstica e familiar contra a mulher, a retrata-
ção é possível até o recebimento da denúncia.
Essa retratação será feita perante o juiz, em
audiência designada especialmente para esse
fim, ouvido o Ministério Público.
Art. 26 A ação penal, nas contravenções, será ini-
25
ciada com o auto de prisão em flagrante ou por
7-
meio de portaria expedida pela autoridade judiciá-
84
ria ou policial.
0.
36
A norma descrita no art. 26, do Código de Proces-
.
71
so Penal, está revogada pela Constituição Federal,
-1
de 1988. Isso porque, anteriormente à Constituição
de 1988, era possível o início da ação penal por por-
ia
ar
taria da autoridade judiciária ou policial, bem como
M
pela lavratura do auto de prisão em flagrante. Com
a
o advento da Constituição Federal, a titularidade da
lv
ação penal passou a ser do Ministério Público.
Si
da
Art. 27 Qualquer pessoa do povo poderá provocar
a iniciativa do Ministério Público, nos casos em que
caiba a ação pública, fornecendo-lhe, por escrito,
informações sobre o fato e a autoria e indicando o
tempo, o lugar e os elementos de convicção.
Este artigo trata da delatio criminis ao Ministério
Público. Se o próprio Código de Processo Penal pre-
vê que qualquer pessoa está autorizada a comunicar
a ocorrência de um crime à autoridade policial com
o intuito de se instaurar inquérito policial, o mesmo
ocorre com o Ministério Público, que, como já vimos,
é titular da ação penal. Assim, qualquer pessoa pode-
rá encaminhar ao promotor de justiça uma petição,
requerendo providências e fornecendo dados e docu-
mentos, para que as medidas legais sejam tomadas.
Art. 28 Ordenado o arquivamento do inquérito
policial ou de quaisquer elementos informativos da
mesma natureza, o órgão do Ministério Público
comunicará à vítima, ao investigado e à auto-
ridade policial e encaminhará os autos para
a instância de revisão ministerial para fins
de homologação, na forma da lei. (Redação dada
pela Lei nº 13.964, de 2019)
 § 1º Se a vítima, ou seu representante legal, não
concordar com o arquivamento do inquérito poli-
cial, poderá, no prazo de 30 (trinta) dias do rece-
bimento da comunicação, submeter a matéria à
revisão da instância competente do órgão minis-
terial, conforme dispuser a respectiva lei orgânica.
(Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 2º Nas ações penais relativas a crimes praticados em
detrimento da União, Estados e Municípios, a revisão do
arquivamento do inquérito policial poderá ser provoca-
da pela chefia do órgão a quem couber a sua representa-
ção judicial. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
O art. 28, do Código de Processo Penal, foi alterado pela
Lei nº 13.964, de 2019, denominada Pacote Anticrime. A
nova redação determina que não há mais o requerimento
de arquivamento ao juiz, devendo este ser realizado dire-
tamente pelo Ministério Público. Observe a tabela a seguir:
ORDENADO O ARQUIVAMENTO DO INQUÉRITO
POLICIAL OU DE QUALQUER OUTRO ELEMENTO
INFORMATIVO DA MESMA NATUREZA, O MINISTÉRIO
PÚBLICO:
Comunicará: Encaminhará os autos para a ins-
� Vítima tância de revisão ministerial para
� Investigado fins de homologação
� Autoridade policial
Art. 28-A Não sendo caso de arquivamento e tendo
o investigado confessado formal e circunstancial-
mente a prática de infração penal sem violência
ou grave ameaça e com pena mínima inferior a 4
(quatro) anos, o Ministério Público poderá propor
acordo de não persecução penal, desde que neces-
sário e suficiente para reprovação e prevenção do
crime, mediante as seguintes condições ajustadas
cumulativa e alternativamente: (Incluído pela Lei
nº 13.964, de 2019)
I - reparar o dano ou restituir a coisa à vítima, exce-
to na impossibilidade de fazê-lo; (Incluído pela Lei
nº 13.964, de 2019)
II - renunciar voluntariamente a bens e direitos
indicados pelo Ministério Público como instrumen-
tos, produto ou proveito do crime; (Incluído pela
Lei nº 13.964, de 2019)
Si
III - prestar serviço à comunidade ou a entidades
da
públicas por período correspondente à pena míni-
ma cominada ao delito diminuída de um a dois ter-
ira
ços, em local a ser indicado pelo juízo da execução,
re
na forma do art. 46 do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de
Pe
dezembro de 1940 (Código Penal); (Incluído pela Lei
nº 13.964, de 2019)
s
u
IV - pagar prestação pecuniária, a ser estipulada
he
nos termos do art. 45 do Decreto-Lei nº 2.848, de
at
7 de dezembro de 1940 (Código Penal), a entidade
M
pública ou de interesse social, a ser indicada pelo
juízo da execução, que tenha, preferencialmen-
te, como função proteger bens jurídicos iguais ou
semelhantes aos aparentemente lesados pelo deli-
to; ou (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
V - cumprir, por prazo determinado, outra condição
indicada pelo Ministério Público, desde que propor-
cional e compatível com a infração penal imputada.
(Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 1º Para aferição da pena mínima cominada ao
delito a que se refere o caput deste artigo, serão
consideradas as causas de aumento e diminuição
aplicáveis ao caso concreto. (Incluído pela Lei nº
13.964, de 2019)
§ 2º O disposto no caput deste artigo não se apli-
ca nas seguintes hipóteses: (Incluído pela Lei nº
13.964, de 2019)
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
I - se for cabível transação penal de competência
dos Juizados Especiais Criminais, nos termos da lei;
(Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
II - se o investigado for reincidente ou se houver ele-
mentos probatórios que indiquem conduta criminal
habitual, reiterada ou profissional, exceto se insig-
nificantes as infrações penais pretéritas; (Incluído
pela Lei nº 13.964, de 2019)
III - ter sido o agente beneficiado nos 5 (cinco) anos
anteriores ao cometimento da infração, em acordo
de não persecução penal, transação penal ou sus-
pensão condicional do processo; e (Incluído pela Lei
nº 13.964, de 2019)
IV - nos crimes praticados no âmbito de violência
doméstica ou familiar, ou praticados contra a mulher
por razões da condição de sexo feminino, em favor do
agressor. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 3º O acordo de não persecução penal será for-
malizado por escrito e será firmado pelo membro
do Ministério Público, pelo investigado e por seu
defensor. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 4º Para a homologação do acordo de não persecução
penal, será realizada audiência na qual o juiz deverá
verificar a sua voluntariedade, por meio da oitiva do
investigado na presença do seu defensor, e sua legali-
dade. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 5º Se o juiz considerar inadequadas, insuficientes
ou abusivas as condições dispostas no acordo de
não persecução penal, devolverá os autos ao Minis-
tério Público para que seja reformulada a proposta
de acordo, com concordância do investigado e seu
defensor. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 6º Homologado judicialmente o acordo de não
persecução penal, o juiz devolverá os autos ao
25
Ministério Público para que inicie sua execução
7-
perante o juízo de execução penal. (Incluído pela
84
Lei nº 13.964, de 2019)
0.
§ 7º O juiz poderá recusar homologação à propos-
36
ta que não atender aos requisitos legais ou quando
.
71
não for realizada a adequação a que se refere o § 5º
deste artigo. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
-1
§ 8º Recusada a homologação, o juiz devolverá
ia
os autos ao Ministério Público para a análise da
ar
necessidade de complementação das investigações
M
ou o oferecimento da denúncia. (Incluído pela Lei nº
a
13.964, de 2019)
lv
§ 9º A vítima será intimada da homologação do
acordo de não persecução penal e de seu descum-
primento. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 10 Descumpridas quaisquer das condições estipu-
ladas no acordo de não persecução penal, o Minis-
tério Público deverá comunicar ao juízo, para fins
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
de sua rescisão e posterior oferecimento de denún-
cia. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 11 O descumprimento do acordo de não perse-
cução penal pelo investigado também poderá ser
utilizado pelo Ministério Público como justifica-
tiva para o eventual não oferecimento de suspen-
são condicional do processo. (Incluído pela Lei nº
13.964, de 2019)
§ 12 A celebração e o cumprimento do acordo de
não persecução penal não constarão de certidão de
antecedentes criminais, exceto para os fins previs-
tos no inciso III do § 2º deste artigo. (Incluído pela
Lei nº 13.964, de 2019)
§ 13 Cumprido integralmente o acordo de não
persecução penal, o juízo competente decretará
a extinção de punibilidade. (Incluído pela Lei nº
13.964, de 2019)
§ 14 No caso de recusa, por parte do Ministério
Público, em propor o acordo de não persecução
penal, o investigado poderá requerer a remessa dos
autos a órgão superior, na forma do art. 28 deste
Código. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019) 303
 Outra inovação trazida pelo pacote anticrime foi a
inclusão do art. 28-A, ao Código de Processo Penal, que
regulamenta o Acordo de Não Persecução Penal.
Trata-se de uma nova modalidade de flexibilização
do Princípio da Obrigatoriedade da Ação Penal Públi-
ca, pois caso o acordo seja aceito, ele acarretará no
não oferecimento de Denúncia pelo Ministério Públi-
co. Sua homologação é feita em audiência própria na
qual se analisa a voluntariedade e a legalidade, ressal-
tando que não faz coisa julgada material, e o seu cum-
prido integralmente gera a extinção de punibilidade.
A aplicação do Acordo de Não Persecução Penal
requer o cumprimento de requisitos objetivos e con-
dições. Vejamos:
Requisitos Objetivos
z Confissão formal e circunstancial da prática deliti-
va pelo investigado;
z Infração cometida sem violência ou grave ameaça;
z Pena mínima inferior a 4 anos (consideradas as
causas de aumento e diminuição aplicáveis ao
caso concreto).
Condições
z Reparar o dano ou restituir a coisa à vítima, exceto
na impossibilidade de fazê-lo;
z Renunciar voluntariamente a bens e direitos indi-
cados pelo Ministério Público como instrumentos,
produto ou proveito do crime;
z Prestar serviço à comunidade ou a entidades
públicas por período correspondente à pena míni-
ma cominada ao delito diminuída de um a dois ter-
ços, em local a ser indicado pelo juízo da execução;
z Pagar prestação pecuniária à entidade pública ou
de interesse social, a ser indicada pelo juízo da exe-
cução, que tenha, preferencialmente, como função
proteger bens jurídicos iguais ou semelhantes aos
aparentemente lesados pelo delito; ou
z Cumprir, por prazo determinado, outra condição
indicada pelo Ministério Público, desde que propor-
cional e compatível com a infração penal imputada.
Art. 29 Será admitida ação privada nos crimes
ira
de ação pública, se esta não for intentada no pra-
re
zo legal, cabendo ao Ministério Público aditar a
Pe
queixa, repudiá-la e oferecer denúncia substitutiva,
intervir em todos os termos do processo, fornecer
s
u
elementos de prova, interpor recurso e, a todo tem-
he
po, no caso de negligência do querelante, retomar a
at
ação como parte principal.
M
Art. 30 Ao ofendido ou a quem tenha qualidade
para representá-lo caberá intentar a ação privada.
Art. 31 No caso de morte do ofendido ou quando
declarado ausente por decisão judicial, o direito de
oferecer queixa ou prosseguir na ação passará ao
cônjuge, ascendente, descendente ou irmão.
Ação Penal Privada: nesta ação, o titular é o ofen-
dido. A Ação Penal Privada será exigida pelo próprio
tipo penal. São espécies da ação penal privada:
z Ação penal exclusivamente privada ou propria-
mente dita: espécie na qual são legitimados para
ingressar com ação penal privada o ofendido ou
seu representante legal, ou, ainda, o curador espe-
304 cial designado pelo juiz;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Ação penal privada personalíssima: persona-
líssima porque cabe única e exclusivamente
ao ofendido ingressar com a ação, ou ao curador
especial, caso designado para atuar em seu nome.
O único exemplo no ordenamento jurídico vigente
é o crime de induzimento a erro essencial e ocul-
tação de impedimento ao casamento (art. 236, do
Código Penal);
z Ação penal privada subsidiária da pública: tra-
ta-se de direito fundamental que confere a legiti-
midade ao ofendido, ou seu representante legal,
para propor queixa-crime substitutiva no caso de
inércia do Ministério Público, quando tiver ocorri-
do a transcrição do prazo para o oferecimento da
denúncia. O prazo para que o ofendido proponha
a ação penal privada subsidiária da pública é de
decadencial de 6 (seis) meses. Nesta hipótese, o
Ministério Público não fica impedido de propor a
ação penal pública competente, ainda que o ofen-
dido tenha proposto a ação penal privada.
Art. 32 Nos crimes de ação privada, o juiz, a reque-
rimento da parte que comprovar a sua pobreza,
nomeará advogado para promover a ação penal.
§ 1º Considerar-se-á pobre a pessoa que não puder
prover às despesas do processo, sem privar-se dos
recursos indispensáveis ao próprio sustento ou da
família.
§ 2º Será prova suficiente de pobreza o atestado da
autoridade policial em cuja circunscrição residir o
ofendido.
25
Para aplicação do art. 32, do Código de Processo
Penal, basta a comprovação de que se trata de pessoa
7-
84
com poucos recursos, que não pode prover às despe-
sas do processo, bastando como meio de comprovação
0.
36
a apresentação de uma simples declaração de próprio
punho do interessado. .
71
-1
Art. 33 Se o ofendido for menor de 18 anos, ou men-
ia
talmente enfermo, ou retardado mental, e não tiver
ar
representante legal, ou colidirem os interesses des-
M
te com os daquele, o direito de queixa poderá ser
a
exercido por curador especial, nomeado, de ofício
lv
ou a requerimento do Ministério Público, pelo juiz
Si
competente para o processo penal.
da
Nesta hipótese, o direito de queixa ou de repre-
sentação poderá ser exercido por curador especial,
nomeado, de ofício ou a requerimento do Ministério
Público, pelo juiz competente para o processo penal.
Importante lembrar que fica a cargo do curador
especial oferecer ou não a representação ou queixa,
cabendo a ele fazer o que entender ser oportuno aos
interesses do menor, do mentalmente enfermo ou do
retardado mental.
Art. 34 Se o ofendido for menor de 21 e maior de 18
anos, o direito de queixa poderá ser exercido por ele
ou por seu representante legal.
Atualmente, em decorrência da Lei nº 10.406, de
2002 (Código Civil), o maior de 18 anos é plenamente
capaz para todos os atos da vida civil, não mais neces-
sitando de representante legal. Portanto, não existe
mais sentido no disposto nesse artigo.
Art. 35 (Revogado pela Lei nº 9.520, de 27.11.1997)
Art. 36 Se comparecer mais de uma pessoa com
direito de queixa, terá preferência o cônjuge, e,
em seguida, o parente mais próximo na ordem de
 enumeração constante do art. 31, podendo, entre-
tanto, qualquer delas prosseguir na ação, caso o
querelante desista da instância ou a abandone.
O art. 31, do Código de Processo Penal, determina
uma ordem de preferência na sucessão processual. No
entanto, tratando-se de sucessão processual em quei-
xa-crime, qualquer um dos sucessores poderá prosse-
guir no processo já instaurado, caso o querelante (o
cônjuge) desista ou abandone.
Art. 37 As fundações, associações ou socieda-
des legalmente constituídas poderão exercer a
ação penal, devendo ser representadas por quem
os respectivos contratos ou estatutos designa-
rem ou, no silêncio destes, pelos seus diretores ou
sócios-gerentes.
No caso de ação penal privada, a pessoa jurídica
poderá figurar no polo ativo, ajuizando a queixa. Já
em se tratando de caso de ação penal pública, quando
o Ministério Público ficar inerte quanto à propositura
da ação, a pessoa jurídica poderá propor ação penal
privada subsidiária da pública.
Art. 38 Salvo disposição em contrário, o ofendido,
ou seu representante legal, decairá no direito de
queixa ou de representação, se não o exercer den-
tro do prazo de seis meses, contado do dia em que
vier a saber quem é o autor do crime, ou, no caso
do art. 29, do dia em que se esgotar o prazo para o
oferecimento da denúncia.
Parágrafo único. Verificar-se-á a decadência do
direito de queixa ou representação, dentro do mes-
mo prazo, nos casos dos arts. 24, parágrafo único,
e 31.
A decadência é a perda do direito de agir, pelo
decurso do tempo estabelecido em lei, provocando a
extinção da punibilidade do agente.
O prazo decadência previsto no art. 38, do Códi-
go de Processo Penal, é de 6 (seis) meses, contados
da data do conhecimento da autoria. Por tratar-se de
prazo de direito material, inclui-se o dia do começo e
exclui-se o do fim.
ira
Art. 39 O direito de representação poderá ser
re
exercido, pessoalmente ou por procurador com
Pe
poderes especiais, mediante declaração, escrita
ou oral, feita ao juiz, ao órgão do Ministério Públi-
u s
co, ou à autoridade policial.
he
§ 1º A representação feita oralmente ou por escrito,
at
sem assinatura devidamente autenticada do ofendi-
M
do, de seu representante legal ou procurador, será
reduzida a termo, perante o juiz ou autoridade poli-
cial, presente o órgão do Ministério Público, quan-
do a este houver sido dirigida.
§ 2º A representação conterá todas as informações
que possam servir à apuração do fato e da autoria.
§ 3º Oferecida ou reduzida a termo a representação,
a autoridade policial procederá a inquérito, ou, não
sendo competente, remetê-lo-á à autoridade que o for.
§ 4º A representação, quando feita ao juiz ou peran-
te este reduzida a termo, será remetida à autorida-
de policial para que esta proceda a inquérito.
§ 5º O órgão do Ministério Público dispensará o
inquérito, se com a representação forem ofereci-
dos elementos que o habilitem a promover a ação
penal, e, neste caso, oferecerá a denúncia no prazo
de quinze dias.
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A representação deve ser feita pelo próprio ofendido,
pessoalmente, ou por procurador com poderes especiais.
De acordo com o caput do art. 39, do Código de Processo
Penal, o destinatário dessa representação será o juiz, o
órgão do Ministério Público ou a autoridade policial.
Art. 40 Quando, em autos ou papéis de que conhece-
rem, os juízes ou tribunais verificarem a existência
de crime de ação pública, remeterão ao Ministério
Público as cópias e os documentos necessários ao
oferecimento da denúncia.
O art. 40, do Código de Processo Penal, traz a hipóte-
se de notitia criminis apresentada por juízes ao Minis-
tério Público. Nos casos em que juízes e tribunais se
depararem com elementos sobre a prática de determi-
nada infração de ação penal pública incondicionada,
deverão remeter tais informações ao titular da ação
penal, para que ele tome as devidas providências.
Art. 41 A denúncia ou queixa conterá a exposição
do fato criminoso, com todas as suas circunstân-
cias, a qualificação do acusado ou esclarecimentos
pelos quais se possa identificá-lo, a classificação do
crime e, quando necessário, o rol das testemunhas.
Nesse artigo, estão listados de forma expressa os
requisitos da peça acusatória, quais sejam:
z exposição do fato criminoso;
z qualificação do acusado;
25
z classificação do crime;
7-
z rol de testemunhas, quando necessário.
84
0.
No entanto, não se excluem outros requisitos elen-
36
cados pela doutrina, tais como o endereçamento da
.
71
peça acusatória, a citação das razões de convicção ou
-1
presunção da delinquência, entre outros.
ia
ar
Art. 42 O Ministério Público não poderá desis-
M
tir da ação penal.
a
lv
Em outras palavras, o Ministério Público é obrigado
Si
a oferecer denúncia, caso estejam presentes as condi-
da
ções da ação penal e a existência de justa causa. Além
disso, o Ministério Público também não poderá dispor
ou desistir do processo em curso. Tal regramento é
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
aplicável tanto para ação penal pública (incondiciona-
da e condicionada), quanto para ação penal privada
subsidiária da pública, em se tratando do Ministério
Público, pois este não apenas tem que assumir o pro-
cesso que foi iniciado e negligenciado pelo querelante,
como também dele não poderá desistir
Art. 43 (Revogado pela Lei nº 11.719, de 2008).
Art. 44 A queixa poderá ser dada por procurador
com poderes especiais, devendo constar do ins-
trumento do mandato o nome do querelante e a
menção do fato criminoso, salvo quando tais escla-
recimentos dependerem de diligências que devem
ser previamente requeridas no juízo criminal.
Nos termos do art. 44, o procurador não neces-
sariamente precisa ser advogado. Essa procuração
poderá abranger a nomeação, por mandato, de qual-
quer pessoa capaz que possa representar o querelan-
te, que inclusive, pode contratar o advogado para o
ajuizamento da ação penal. 305
 Art. 45 A queixa, ainda quando a ação penal for
privativa do ofendido, poderá ser aditada pelo
Ministério Público, a quem caberá intervir em
todos os termos subseqüentes do processo.
Aditamento da queixa pelo Ministério Público tem
como objetivo corrigir eventuais falhas apresentadas
na peça inicial.
Em se tratando da ação penal privada propria-
mente dita e da personalíssima, o Ministério Público
não é dotado de legitimidade ad causam, ou seja, ele
não possui a legitimidade para incluir coautores, par-
tícipes e outros fatos delituosos de ação penal de ini-
ciativa privada. A única coisa que o Ministério Público
pode fazer nessas situações é aditar a queixa-crime
apenas para incluir circunstâncias de tempo, de lugar,
modus operandi etc.
Já nos casos de ação penal privada subsidiária da
pública, por possuir em sua origem a natureza públi-
ca, o Ministério Público tem ampla legitimidade para
proceder ao aditamento, podendo incluir novos fatos
delituosos, novos coautores e partícipes, acrescentar
elementos, entre outros.
Art. 46 O prazo para oferecimento da denúncia,
estando o réu preso, será de 5 dias, contado da
data em que o órgão do Ministério Público rece-
ber os autos do inquérito policial, e de 15 dias, se
o réu estiver solto ou afiançado. No último caso, se
houver devolução do inquérito à autoridade poli-
cial (art. 16), contar-se-á o prazo da data em que
o órgão do Ministério Público receber novamente
os autos.
§ 1º Quando o Ministério Público dispensar o inqué-
rito policial, o prazo para o oferecimento da denún-
cia contar-se-á da data em que tiver recebido as
peças de informações ou a representação
§ 2º O prazo para o aditamento da queixa será de 3
dias, contado da data em que o órgão do Ministério
Público receber os autos, e, se este não se pronun-
ciar dentro do tríduo, entender-se-á que não tem o
que aditar, prosseguindo-se nos demais termos do
processo.
O art. 46, do Código de Processo Penal, determina
os prazos para oferecimento da denúncia. Vejamos a
tabela a seguir:
ira
re
ACUSADO PRESO
Pe
Prazo para oferecimento da denúncia: 5 dias
u s
ACUSADO SOLTO
he
at
Prazo para oferecimento da denúncia: 15 dias
M
Art. 47 Se o Ministério Público julgar necessá-
rios maiores esclarecimentos e documentos com-
plementares ou novos elementos de convicção,
deverá requisitá-los, diretamente, de quaisquer
autoridades ou funcionários que devam ou possam
fornecê-los.
O referido artigo trata-se da requisição ministerial.
Estando o representante do Ministério Público com o
inquérito policial em mãos e concluindo pela neces-
sidade de maiores esclarecimentos acerca da autoria
e/ou materialidade, poderá requisitar as diligências
complementares diretamente à autoridade policial e/
ou administrativa, desde que não haja necessidade de
306 prévia autorização judicial.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Art. 48 A queixa contra qualquer dos autores do
crime obrigará ao processo de todos, e o Minis-
tério Público velará pela sua indivisibilidade.
O querelante, ao optar pelo oferecimento da queixa,
não pode escolher quem vai processar. Ele está obrigado
a processar todos os autores do delito, por força do prin-
cípio da indivisibilidade. Tal disposição tem por objeti-
vo evitar que a vítima escolha a pessoa a ser punida.
Art. 49 A renúncia ao exercício do direito de quei-
xa, em relação a um dos autores do crime, a todos
se estenderá.
No mesmo sentido do artigo anterior, em decor-
rência do princípio da indivisibilidade, a renúncia ao
exercício do direito de queixa, em relação a um dos
autores do crime, a todos se estenderá.
Art. 50 A renúncia expressa constará de declara-
ção assinada pelo ofendido, por seu representante
legal ou procurador com poderes especiais.
Parágrafo único. A renúncia do representante legal
do menor que houver completado 18 (dezoito) anos
não privará este do direito de queixa, nem a renún-
cia do último excluirá o direito do primeiro.
A renúncia assinada pelo ofendido, ou por seu
representante, pode ser expressa ou tácita:
z Renúncia expressa, legal ou por procurador
25
com poderes especiais: renúncia feita por decla-
ração inequívoca, conforme descrito no caput do
7-
84
art. 50, do Código de Processo Civil;
z Renúncia tácita: ocorre quando a vítima pratica
0.
36
ato incompatível com a vontade de processar, con-
forme determinado pelo parágrafo único, art. 104,
.
71
do Código Penal.
-1
ia
Já a renúncia do representante legal do menor com
ar
18 (dezoito) anos completos ou mais foi tacitamente
M
revogada pelo advento do novo Código Civil.
a
Quando o ofendido atinge sua maioridade aos 18
lv
(dezoito) anos de idade, deixa de ter representante
Si
legal, com exceção dos casos como os de doença men-
da
tal ou retardamento mental.
Art. 51 O perdão concedido a um dos quere-
lados aproveitará a todos, sem que produza,
todavia, efeito em relação ao que o recusar.
Na ação penal privada propriamente dita, o per-
dão equivale à desistência da demanda, o que somen-
te pode ocorrer quando a ação já está ajuizada. Neste
caso, o perdão é ato bilateral, pois exige a concor-
dância do agressor (querelado).
Art. 52 Se o querelante for menor de 21 e maior
de 18 anos, o direito de perdão poderá ser exercido
por ele ou por seu representante legal, mas o per-
dão concedido por um, havendo oposição do outro,
não produzirá efeito.
Como anteriormente estudado, após a edição da
Lei nº 10.406, de 2002 (Código Civil), o maior de 18
anos não tem mais representante legal. Sendo assim,
somente o ofendido maior de 18 (dezoito) anos pode-
rá perdoar. Portando, o art. 52, do Código de Processo
Penal, atualmente não possui aplicação.
 Art. 53 Se o querelado for mentalmente enfermo ou
retardado mental e não tiver representante legal,
ou colidirem os interesses deste com os do querela-
do, a aceitação do perdão caberá ao curador que o
juiz lhe nomear.
Quando o querelado for mentalmente enfermo ou
retardado mental, ele deverá ter um representante
legal, que é o seu curador de direito civil, a quem com-
pete aceitar o perdão. Se o querelado for mentalmente
enfermo ou retardado mental e não tiver represen-
tante legal, ou colidirem os interesses deste com os do
querelado, a aceitação do perdão caberá ao curador
que o juiz lhe nomear.
Art. 54 Se o querelado for menor de 21 anos, obser-
var-se-á, quanto à aceitação do perdão, o disposto
no art. 52.
Como anteriormente estudado, o maior de 18 anos
é plenamente capaz para todos os atos da vida civil e
não possui mais representante legal. O referido dispo-
sitivo já não possui mais aplicação.
Art. 55 O perdão poderá ser aceito por procurador
com poderes especiais.
Art. 56 Aplicar-se-á ao perdão extraprocessual
expresso o disposto no art. 50.
O perdão subdivide-se em extrajudicial ou judicial.
z Perdão Judicial: perdão concedido no decorrer
do processo penal, mediante petição assinada
pelo ofendido ou por procurador com poderes
especiais;
z Perdão Extrajudicial: concedido fora do proces-
so penal, mediante termo expresso desistindo da
ação. Pode ser pessoalmente ou por procurador
com poderes especiais, ou em virtude da prática
de ato incompatível com o desejo de prosseguir
com o feito.
Art. 57 A renúncia tácita e o perdão tácito admiti-
rão todos os meios de prova.
ira
Ocorrendo controvérsia entre as partes, quanto
à renúncia e ao perdão concedidos de maneira táci-
re
Pe
ta, haverá a necessidade de produção de prova para
demonstrar ao juiz que houve a prática de algum ato
u s
incompatível com a vontade de processar o autor do
he
crime de ação penal privada. Neste sentido, o art. 57,
at
do Código de Processo Penal, admite todos os meios
M
de provas.
Art. 58 Concedido o perdão, mediante declaração
expressa nos autos, o querelado será intimado a
dizer, dentro de três dias, se o aceita, devendo, ao
mesmo tempo, ser cientificado de que o seu silêncio
importará aceitação.
Parágrafo único. Aceito o perdão, o juiz julgará
extinta a punibilidade.
A aceitação do perdão também pode ser expressa
ou tácita.
z Aceitação expressa: ocorre quando o querelado
se manifesta expressamente no prazo estipulado
pelo art. 58, do Código de Processo Penal;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Aceitação tácita: ocorre quando o querelado, intima-
do para se manifestar sobre o perdão concedido pelo
querelante, permanece inerte durante 3 (três) dias.
No caso da recusa, ela não pode ser tácita, já que o
silêncio importa a aceitação do perdão.
Art. 59 A aceitação do perdão fora do processo
constará de declaração assinada pelo querelado,
por seu representante legal ou procurador com
poderes especiais.
Da mesma forma que o perdão pode ser concedido
de forma judicial e extrajudicial, a aceitação também
pode ser extraprocessual. Nesse caso, o querelado, ou
o procurador com poderes especiais, deve firmar uma
declaração aceitando o perdão.
Art. 60 Nos casos em que somente se procede median-
te queixa, considerar-se-á perempta a ação penal:
I - quando, iniciada esta, o querelante deixar de promo-
ver o andamento do processo durante 30 dias seguidos;
II - quando, falecendo o querelante, ou sobrevindo
sua incapacidade, não comparecer em juízo, para
prosseguir no processo, dentro do prazo de 60 (ses-
senta) dias, qualquer das pessoas a quem couber
fazê-lo, ressalvado o disposto no art. 36;
III - quando o querelante deixar de comparecer,
sem motivo justificado, a qualquer ato do processo
a que deva estar presente, ou deixar de formular o
pedido de condenação nas alegações finais;
IV - quando, sendo o querelante pessoa jurídica,
25
esta se extinguir sem deixar sucessor.
7-
84
A perempção consiste na desídia por parte que-
0.
36
relante na condução da ação sem lhe dar o devido
andamento, demonstrando o desinteresse na causa.
.
71
Ocorrerá a perempção nos seguintes casos:
-1
ia
z deixar de promover injustificadamente o anda-
ar
mento do processo por 30 dias seguidos;
M
z não comparecimento aos autos dos sucessores do
a
querelante falecido ou incapaz, no prazo de 60
lv
Si
dias, para dar prosseguimento, independentemen-
te de intimação;
da
z quando o querelante deixar de comparecer a ato
processual que deva estar presente, sem motivo
justificado, ou deixar de formular o pedido de con-
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
denação nas alegações finais;
z quando o querelante for pessoa jurídica e, ao ser
extinta, não deixar sucessor.
Art. 61 Em qualquer fase do processo, o juiz, se
reconhecer extinta a punibilidade, deverá
declará-lo de ofício.
Parágrafo único. No caso de requerimento do
Ministério Público, do querelante ou do réu, o juiz
mandará autuá-lo em apartado, ouvirá a parte con-
trária e, se o julgar conveniente, concederá o prazo
de cinco dias para a prova, proferindo a decisão
dentro de cinco dias ou reservando-se para apre-
ciar a matéria na sentença final.
De acordo com o art. 61, do Código de Processo
Penal, cabe ao magistrado reconhecer qualquer causa
de extinção da punibilidade, ouvindo as partes pre-
viamente, mas agindo de ofício, pois trata-se de hipó-
tese em que o Estado não possui mais o interesse de
punir o acusado. 307
 Art. 62 No caso de morte do acusado, o juiz
somente à vista da certidão de óbito, e depois de
ouvido o Ministério Público, declarará extinta a
punibilidade.
Por fim, finalizando nossos estudos quanto à ação
penal, quando ocorrer a morte do acuso, o juiz deverá
declarar extinta a punibilidade, após a juntada de cer-
tidão de óbito nos autos e manifestação do Ministério
Público.
DA PRISÃO, DAS MEDIDAS
CAUTELARES E DA LIBERDADE
PROVISÓRIA
CAPÍTULO I — DISPOSIÇÕES GERAIS
As medidas cautelares devem ser aplicadas com
vista a dois pontos importantes:
z Necessidade: se é realmente necessária à sua apli-
cação para assegurar a imposição da lei penal, ou
para a investigação do crime, ou até mesmo para
a produção de provas. Inclusive, a necessidade
pode vir do temor da prática de novas infrações
pelo agente. Ex.: o acusado compra passagens para
o exterior;
z Adequação: proporção entre a medida e a gravi-
dade do crime, circunstâncias do fato e condições
pessoais do acusado. Ex.: o acusado cometeu um
crime violento e é uma pessoa perigosa.
DA RESTITUIÇÃO DE COISAS APREENDIDAS
Art. 118 Antes de transitar em julgado a sentença
final, as coisas apreendidas não poderão ser resti-
tuídas enquanto interessarem ao processo.
Como, por exemplo, as armas usadas no crime.
Os objetos apreendidos, inclusive, não poderão ser
restituídos, mesmo depois de transitar em julgado a
sentença final, salvo se pertencerem ao lesado ou a
ira
terceiro de boa-fé.
re
Extrai-se do texto da lei as seguintes etapas:
Pe
z Primeira etapa:
s
u
he
Art. 120 A restituição, quando cabível, poderá ser
at
ordenada pela autoridade policial ou juiz, mediante
M
termo nos autos, desde que não exista dúvida quan-
to ao direito do reclamante.
§ 1º Se duvidoso esse direito, o pedido de restituição
autuar-se-á em apartado, assinando-se ao reque-
rente o prazo de 5 (cinco) dias para a prova. Em tal
caso, só o juiz criminal poderá decidir o incidente.
Como, por exemplo, se o juiz ordena a restituição,
em caso incontroverso, ou, o requerente produz pro-
va em 5 dias, em caso controverso.
z Segunda etapa:
Art. 120 [...]
§ 2º O incidente autuar-se-á também em apartado
308 e só a autoridade judicial o resolverá, se as coisas
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forem apreendidas em poder de terceiro de boa-fé,
que será intimado para alegar e provar o seu direi-
to, em prazo igual e sucessivo ao do reclamante,
tendo um e outro dois dias para arrazoar.
Como, por exemplo, terceiro de boa-fé, verdadeiro
dono da coisa pode alegar e provar o seu direito.
z Terceira etapa:
Art. 120 [...]
§ 3º Sobre o pedido de restituição será sempre ouvi-
do o Ministério Público.
§ 4º Em caso de dúvida sobre quem seja o verda-
deiro dono, o juiz remeterá as partes para o juízo
cível, ordenando o depósito das coisas em mãos de
depositário ou do próprio terceiro que as detinha,
se for pessoa idônea.
A exemplo disso, o MP é ouvido sobre o pedido
de restituição, caso se trate de dúvida possessória os
autos são dirigidos ao juízo cível.
Importante!
Na hipótese de decretação de perdimento de
obras de arte ou de outros bens de relevante
valor cultural ou artístico, se o crime não tiver
vítima determinada, poderá haver destinação
25
dos bens a museus públicos.
7-
84
0.
36
Art. 120 [...]
§ 5º Tratando-se de coisas facilmente deterioráveis,
.
71
serão avaliadas e levadas a leilão público, depositan-
-1
do-se o dinheiro apurado, ou entregues ao terceiro que
ia
as detinha, se este for pessoa idônea e assinar termo
ar
de responsabilidade.
M
a
lv
Ademais, vejamos:
Si
da
Art. 121 No caso de apreensão de coisa adquirida
com os proventos da infração, aplica-se o disposto
no art. 133 e seu parágrafo.
Art. 122 Sem prejuízo do disposto no art. 120, as
coisas apreendidas serão alienadas nos termos do
disposto no art. 133 deste Código.
Parágrafo único. (Revogado).
Art. 123 Fora dos casos previstos nos artigos ante-
riores, se dentro no prazo de 90 dias, a contar da
data em que transitar em julgado a sentença final,
condenatória ou absolutória, os objetos apreendi-
dos não forem reclamados ou não pertencerem ao
réu, serão vendidos em leilão, depositando-se o sal-
do à disposição do juízo de ausentes.
Art. 124 Os instrumentos do crime, cuja perda em
favor da União for decretada, e as coisas confisca-
das, de acordo com o disposto no art. 100 do Códi-
go Penal, serão inutilizados ou recolhidos a museu
criminal, se houver interesse na sua conservação.
Art. 124-A Na hipótese de decretação de perdimen-
to de obras de arte ou de outros bens de relevante
valor cultural ou artístico, se o crime não tiver víti-
ma determinada, poderá haver destinação dos bens
a museus públicos.
 PRISÃO COMO MEIO DE PROVA

A prisão não pode ser vista como meio de prova (ex. tortura), inclusive, a prisão exige fundamentação idônea
para a sua concessão.

Art. 315 A decisão que decretar, substituir ou denegar a prisão preventiva será sempre motivada e fundamentada.
§ 1º Na motivação da decretação da prisão preventiva ou de qualquer outra cautelar, o juiz deverá indicar concreta-
mente a existência de fatos novos ou contemporâneos que justifiquem a aplicação da medida adotada.
§ 2º Não se considera fundamentada qualquer decisão judicial, seja ela interlocutória, sentença ou acórdão, que:
I - limitar-se à indicação, à reprodução ou à paráfrase de ato normativo, sem explicar sua relação com a causa ou
a questão decidida
II - empregar conceitos jurídicos indeterminados, sem explicar o motivo concreto de sua incidência no caso;
III - invocar motivos que se prestariam a justificar qualquer outra decisão;
IV - não enfrentar todos os argumentos deduzidos no processo capazes de, em tese, infirmar a conclusão adotada
pelo julgador;
V - limitar-se a invocar precedente ou enunciado de súmula, sem identificar seus fundamentos determinantes nem
demonstrar que o caso sob julgamento se ajusta àqueles fundamentos;
VI - deixar de seguir enunciado de súmula, jurisprudência ou precedente invocado pela parte, sem demonstrar a
existência de distinção no caso em julgamento ou a superação do entendimento.

CONCEITO E ESPÉCIES

A prisão, como privação da liberdade de locomoção, é dividida em duas espécies. A primeira espécie é a como cumpri-
mento de pena, após o trânsito em julgado da condenação. Nesse tipo de prisão o procedimento passa a ser aplicado pelo
juiz das execuções, de acordo com a Lei de Execução Penal (LEP). A outra espécie de prisão consiste na prisão como medi-
da cautelar, que visa assegurar o regular trâmite do processo, para no final vir a ser aplicada a pena e esta ser cumprida.

DA PRISÃO

O sistema processual penal permite durante o trâmite processual a imposição de restrições tanto à liberdade do
indivíduo (ex.: prisão cautelar), como medidas cautelares diversas da prisão (ex.: monitoração eletrônica). Isso acontece
para a proteção do processo. Imagine que haja risco de o acusado fugir do país, o juiz pode reter o passaporte do indiví-

25
duo, ou, a requerimento do Ministério Público impor uma prisão cautelar.

7-
84
A prisão preventiva somente será determinada quando não for cabível a sua substituição por outra medida cautelar.
Ademais, o não cabimento da substituição por outra medida cautelar deverá ser justificado de forma fundamentada nos

0.
36
elementos presentes do caso concreto, de forma individualizada (§ 6º, do art. 282).
.
As medidas cautelares não se aplicam à infração que não for cominada pena privativa de liberdade, pois a inten-
71
sidade da medida não faz sentido se a própria lei comina um resultado mais brando para aquele determinado crime.
-1
ia

CAPÍTULO II — DA PRISÃO EM FLAGRANTE

ar
M

Art. 283 Ninguém poderá ser preso senão em flagrante delito ou por ordem escrita e fundamentada da autoridade judiciá-
a

ria competente, em decorrência de prisão cautelar ou em virtude de condenação criminal transitada em julgado.
lv
Si

Nos termos do art. 283, do CPP, ninguém poderá ser preso senão:
da
ira

z em flagrante delito;
re

z ordem escrita e fundamentada da autoridade judiciária competente;

NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL

Pe

z prisão cautelar (prisão temporária, prisão preventiva etc.);

s

z condenação criminal transitada em julgado.

u
he

Qualquer do povo poderá (flagrante facultativo) prender em flagrante delito; as autoridades policiais deve-
at

rão (flagrante compulsório) prender em flagrante delito. Vejamos os dispositivos:

M

Art. 301 Qualquer do povo poderá e as autoridades policiais e seus agentes deverão prender quem quer que seja
encontrado em flagrante delito.
Art. 302 Considera-se em flagrante delito quem:
I - está cometendo a infração penal;
II - acaba de cometê-la;
III - é perseguido, logo após, pela autoridade, pelo ofendido ou por qualquer pessoa, em situação que faça presumir
ser autor da infração;
IV - é encontrado, logo depois, com instrumentos, armas, objetos ou papéis que façam presumir ser ele autor da
infração.

FLAGRANTE PRÓPRIO Está cometendo ou acaba de cometer

FLAGRANTE IMPRÓPRIO,
É perseguido logo após, em situação que faça presumir ser autor da infração
IRREAL, QUASE FLAGRANTE
309
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 FLAGRANTE PRESUMIDO, É encontrado, logo depois, com instrumentos, armas e objetos que façam
FICTO presumir ser ele autor da infração

FLAGRANTE ESPERADO A autoridade policial espera o início da execução delitiva

FLAGRANTE PREPARADO/ O agente é induzido a cometer o delito S145/STF: Não há crime quando a
PROVOCADO preparação do flagrante pela polícia torna impossível sua consumação

A autoridade policial tem a faculdade de aguardar o momento mais adequado para

FLAGRANTE PRORROGADO/ realizar a prisão, ainda que sua atitude implique na postergação da intervenção
DIFERIDO Obs.: só na lei de organização criminosa basta a comunicação prévia do juiz (e
não a autorização)

Se a infração for inafiançável, a falta de exibição do mandado não impede a prisão. O preso será imediatamen-
te apresentado ao juiz que tiver expedido o mandado, para a realização de audiência de custódia. A audiência de
custódia serve, por exemplo, para o juiz identificar eventuais maus tratos sofridos pelo preso.

ANTES DO PACOTE ANTICRIME APÓS O PACOTE ANTICRIME

Art. 283 Ninguém poderá ser preso senão em flagrante

Art. 283 Ninguém poderá ser preso senão em flagrante
delito ou por ordem escrita e fundamentada da autoridade
delito ou por ordem escrita e fundamentada da autori-
judiciária competente, em decorrência de sentença con-
dade judiciária competente, em decorrência de prisão
denatória transitada em julgado ou, no curso da investiga-
cautelar ou em virtude de condenação criminal transita-
ção ou do processo, em virtude de prisão temporária ou
da em julgado
prisão preventiva

Art. 287 Se a infração for inafiançável, a falta de exibi-

Art. 287 Se a infração for inafiançável, a falta de exibi-
ção do mandado não obstará a prisão, e o preso, em tal
ção do mandado não obstará à prisão, e o preso, em tal
caso, será imediatamente apresentado ao juiz que tiver
caso, será imediatamente apresentado ao juiz que tiver
expedido o mandado, para a realização de audiência de
expedido o mandado
custódia

25
7-
Perceba que o Pacote Anticrime dividiu a prisão em duas espécies: prisão cautelar e prisão execução de pena.

84
Ademais, a nova legislação impôs a realização da audiência de custódia seguida da prisão.

0.
Após receber o auto de prisão em flagrante, no prazo máximo de 24 (vinte e quatro) horas, contadas da rea-

36
lização da prisão, o juiz deverá promover Audiência de custódia, com a presença do acusado, seu advogado
constituído ou membro da Defensoria Pública e o membro do Ministério Público. .
71
Se transcorridas as vinte e quatro horas, a não realização da audiência de custódia (sem motivação idônea) ensejará
-1

a ilegalidade da prisão, a ser relaxada pela autoridade competente, sem prejuízo da possibilidade de imediata decre-
ia

tação de prisão preventiva. Ademais, a autoridade que deu causa, sem motivação idônea, à não realização da audiência
ar

de custódia no prazo estabelecido responderá administrativa, civil e penalmente pela omissão.

M

Todavia, no dia 22 de janeiro de 2020, o Ministro Luiz Fux suspendeu a eficácia da liberação da prisão pela não
a

realização da audiência de custódia no prazo de 24 (vinte e quatro) horas.

lv

Na audiência de custódia, o juiz decide fundamentadamente (art. 310):

Si
da

z relaxar a prisão ilegal;

ira

z converter a prisão em flagrante em preventiva, quando presentes os requisitos, e se revelarem inadequadas

ou insuficientes as medidas cautelares diversas da prisão;
re
Pe

z conceder liberdade provisória, com ou sem fiança.

u s
he
at
M

310
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 ANTES DO PACOTE ANTICRIME APÓS O PACOTE ANTICRIME

Art. 310 Ao receber o auto de
prisão em flagrante, o juiz deverá
fundamentadamente:
I - relaxar a prisão ilegal
II - converter a prisão em flagrante
em preventiva, quando presentes
os requisitos constantes do art.
312 deste Código, e se revelarem
inadequadas ou insuficientes as
medidas cautelares diversas da
prisão
III - conceder liberdade provisória,
com ou sem fiança
Parágrafo único. Se o juiz verificar,
pelo auto de prisão em flagrante,
que o agente praticou o fato nas
condições constantes dos incisos
I a III do caput do art. 23 do Decre-
to-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro
de 1940 - Código Penal, poderá,
fundamentadamente, conceder ao
acusado liberdade provisória, me-
diante termo de comparecimento
a todos os atos processuais, sob
pena de revogação
Art. 310 Após receber o auto de prisão em flagrante, no prazo máximo de até
24 (vinte e quatro) horas após a realização da prisão, o juiz deverá promover
audiência de custódia com a presença do acusado, seu advogado constituído
ou membro da Defensoria Pública e o membro do Ministério Público, e, nessa
audiência, o juiz deverá, fundamentadamente:
I - relaxar a prisão ilegal
II - converter a prisão em flagrante em preventiva, quando presentes os requisitos
constantes do art. 312 deste Código, e se revelarem inadequadas ou insuficien-
tes as medidas cautelares diversas da prisão
III - conceder liberdade provisória, com ou sem fiança
§ 1º Se o juiz verificar, pelo auto de prisão em flagrante, que o agente praticou
o fato em qualquer das condições constantes dos incisos I, II ou III do caput do
art. 23 do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940 (Código Penal), po-
derá, fundamentadamente, conceder ao acusado liberdade provisória, mediante
termo de comparecimento obrigatório a todos os atos processuais, sob pena de
revogação
§ 2º Se o juiz verificar que o agente é reincidente ou que integra organização
criminosa armada ou milícia, ou que porta arma de fogo de uso restrito, deverá
denegar a liberdade provisória, com ou sem medidas cautelares.
§ 3º A autoridade que deu causa, sem motivação idônea, à não realização da
audiência de custódia no prazo estabelecido no caput deste artigo responderá
administrativa, civil e penalmente pela omissão
§ 4º Transcorridas 24 (vinte e quatro) horas após o decurso do prazo
estabelecido no caput deste artigo, a não realização de audiência de custódia
sem motivação idônea ensejará também a ilegalidade da prisão, a ser relaxada
pela autoridade competente, sem prejuízo da possibilidade de imediata
decretação de prisão preventiva

Ademais, de acordo com a jurisprudência, a decisão proferida na audiência de custódia reconhecendo a atipi-

25
cidade do fato não faz coisa julgada. A decisão não vincula o titular da ação penal, que poderá oferecer acusação

7-
contra o indivíduo, narrando os mesmos fatos, e o juiz poderá receber a denúncia.

84
De acordo com o art. 310, do CPP, se o juiz verificar, pelo auto de prisão em flagrante, que o agente praticou

0.
o fato em legítima defesa, o juiz pode, de maneira fundamentada, conceder ao acusado liberdade provisória,

36
mediante termo de comparecimento obrigatório a todos os atos processuais, sob pena de revogação.
.
71
Se o juiz verificar que o agente é reincidente ou que integra organização criminosa armada ou milícia, ou que
-1

porta arma de fogo de uso restrito, deverá denegar a liberdade provisória, com ou sem medidas cautelares.
ia

CAPÍTULO III — DA PRISÃO PREVENTIVA

ar
M

De acordo com o art. 311, em qualquer fase da investigação policial ou do processo penal, caberá a prisão
a
lv

preventiva decretada pelo juiz, a requerimento do Ministério Público, do querelante ou do assistente, ou por
Si

representação da autoridade policial.

da

A prisão preventiva poderá ser decretada como:

ira

z garantia da ordem pública;

re

z garantia da ordem econômica;

NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL

Pe

z por conveniência da instrução criminal;

assegurar a aplicação da lei penal (risco de fuga).
s

z
u
he

Todavia, a prisão preventiva só pode ser decretada desde que haja prova da existência do crime e indício sufi-
at

ciente de autoria e de perigo gerado pelo estado de liberdade do imputado (ex. risco de fuga). A decisão precisa ser
M

motivada e fundamentada mostrando receio de perigo e existência concreta de fatos novos ou contemporâneos
que justifiquem a aplicação da medida adotada.
Vale lembrar que as prisões cautelares não devem ser confundidas com a prisão-pena, pois as primeiras bus-
cam assegurar a boa aplicação do Direito Penal em casos que exigem tal medida de urgência, já a segunda advém
do trânsito em julgado da condenação criminal.

ANTES DO PACOTE ANTICRIME APÓS O PACOTE ANTICRIME

Art. 311 Em qualquer fase da investigação policial ou do
processo penal, caberá a prisão preventiva decretada pelo
juiz, de ofício, se no curso da ação penal, ou a requerimen-
to do Ministério Público, do querelante ou do assistente,
ou por representação da autoridade policial
Art. 311 Em qualquer fase da investigação policial ou do
processo penal, caberá a prisão preventiva decretada pelo
juiz, a requerimento do Ministério Público, do querelante
ou do assistente, ou por representação da autoridade
policial

311
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 ANTES DO PACOTE ANTICRIME APÓS O PACOTE ANTICRIME

Art. 312 A prisão preventiva poderá ser decretada como

garantia da ordem pública, da ordem econômica, por
conveniência da instrução criminal ou para assegurar a
Art. 312 A prisão preventiva poderá ser decretada como
aplicação da lei penal, quando houver prova da existência
garantia da ordem pública, da ordem econômica, por
do crime e indício suficiente de autoria e de perigo gerado
conveniência da instrução criminal, ou para assegurar a
pelo estado de liberdade do imputado
aplicação da lei penal, quando houver prova da existência
§ 1º A prisão preventiva também poderá ser decretada
do crime e indício suficiente de autoria
em caso de descumprimento de qualquer das obrigações
Parágrafo Único. A prisão preventiva também poderá ser
impostas por força de outras medidas cautelares (art.
decretada em caso de descumprimento de qualquer das
282, § 4o)
obrigações impostas por força de outras medidas caute-
§ 2º A decisão que decretar a prisão preventiva deve
lares (art. 282, § 4o)
ser motivada e fundamentada em receio de perigo e
existência concreta de fatos novos ou contemporâneos
que justifiquem a aplicação da medida adotada

Art. 313 Nos termos do art. 312 deste Código, será ad-
mitida a decretação da prisão preventiva:
I - nos crimes dolosos punidos com pena privativa de
liberdade máxima superior a 4 (quatro) anos
II - se tiver sido condenado por outro crime doloso, em
sentença transitada em julgado, ressalvado o disposto
no inciso I do caput do art. 64 do Decreto-Lei no 2.848, de
7 de dezembro de 1940 - Código Penal
III - se o crime envolver violência doméstica e familiar
contra a mulher, criança, adolescente, idoso, enfermo ou
pessoa com deficiência, para garantir a execução das
medidas protetivas de urgência
Parágrafo Único. Também será admitida a prisão pre-
ventiva quando houver dúvida sobre a identidade civil
Art. 313 Nos termos do art. 312 deste Código, será ad-
mitida a decretação da prisão preventiva:
I - nos crimes dolosos punidos com pena privativa de
liberdade máxima superior a 4 (quatro) anos
II - se tiver sido condenado por outro crime doloso, em
sentença transitada em julgado, ressalvado o disposto
no inciso I do caput do art. 64 do Decreto-Lei no 2.848, de
7 de dezembro de 1940 - Código Penal
III - se o crime envolver violência doméstica e familiar
contra a mulher, criança, adolescente, idoso, enfermo ou
pessoa com deficiência, para garantir a execução das
medidas protetivas de urgência
§ 1º Também será admitida a prisão preventiva quando

25
da pessoa ou quando esta não fornecer elementos sufi- houver dúvida sobre a identidade civil da pessoa ou
cientes para esclarecê-la, devendo o preso ser colocado quando esta não fornecer elementos suficientes para es-

7-
84
imediatamente em liberdade após a identificação, salvo clarecê-la, devendo o preso ser colocado imediatamente
se outra hipótese recomendar a manutenção da medida. em liberdade após a identificação, salvo se outra hipótese

0.
36
§ 1º Também será admitida a prisão preventiva quando recomendar a manutenção da medida
houver dúvida sobre a identidade civil da pessoa ou quan- .
§ 2º Não será admitida a decretação da prisão preventiva
71
do esta não fornecer elementos suficientes para esclare- com a finalidade de antecipação de cumprimento de pena
-1

cê-la, devendo o preso ser colocado imediatamente em ou como decorrência imediata de investigação criminal
ia

liberdade após a identificação, salvo se outra hipótese ou da apresentação ou recebimento de denúncia

ar

recomendar a manutenção da medida

M
a

Art. 316 O juiz poderá, de ofício ou a pedido das partes,

lv

revogar a prisão preventiva se, no correr da investigação ou

Si

do processo, verificar a falta de motivo para que ela subsista,

da

Art. 316 O juiz poderá revogar a prisão preventiva se, no

bem como novamente decretá-la, se sobrevierem razões que
correr do processo, verificar a falta de motivo para que
ira

a justifiquem
subsista, bem como de novo decretá-la, se sobrevierem
Parágrafo único. Decretada a prisão preventiva, deverá o
re

razões que a justifiquem

órgão emissor da decisão revisar a necessidade de sua
Pe

manutenção a cada 90 (noventa) dias, mediante decisão

s

fundamentada, de ofício, sob pena de tornar a prisão ilegal

u
he
at

Perceba que com o Pacote Anticrime o juiz não pode mais decretar de ofício a prisão preventiva, para que seja
M

preservado o sistema acusatório, no qual as funções de acusar e julgar são extremamente separadas. Ademais, a nova
lei ressaltou que a prisão preventiva exige demonstração do perigo que causa a liberdade do acusado. Por fim, como
espelho do Código de Processo Civil, de 2015, alguns requisitos são estabelecidos quanto à motivação da prisão.
Não se considera fundamentada qualquer decisão judicial, seja ela interlocutória, sentença ou acórdão, que:

z limitar-se à indicação, à reprodução ou à paráfrase de ato normativo, sem explicar sua relação com a causa
ou a questão decidida;
z empregar conceitos jurídicos indeterminados, sem explicar o motivo concreto de sua incidência no caso;
z invocar motivos que se prestariam a justificar qualquer outra decisão;
z não enfrentar todos os argumentos deduzidos no processo capazes de, em tese, infirmar a conclusão adotada
pelo julgador;
z limitar-se a invocar precedente ou enunciado de súmula, sem identificar seus fundamentos determinantes
nem demonstrar que o caso sob julgamento se ajusta àqueles fundamentos;
z deixar de seguir enunciado de súmula, jurisprudência ou precedente invocado pela parte, sem demonstrar a
existência de distinção no caso em julgamento ou a superação do entendimento.
312
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Importante!
O juiz poderá, de ofício ou a pedido das partes, revogar a prisão preventiva se, no correr da investigação ou do pro-
cesso, verificar a falta de motivo para que ela subsista, bem como novamente decretá-la, se sobrevierem razões
que a justifiquem. Decretada, deve-se revisar a necessidade de sua manutenção a cada 90 (noventa) dias.

LEI Nº 7.960, DE 1989 — PRISÃO TEMPORÁRIA

A prisão temporária só cabe no caso de determinados crimes taxados pela lei, quando imprescindível para
as investigações do inquérito policial; ou quando o indicado não tiver residência fixa ou não fornecer elementos
necessários ao esclarecimento de sua identidade. São necessárias fundadas razões de autoria ou participação do
indiciado nos seguintes crimes:

z homicídio doloso (caput e § 2º, art. 121);

z sequestro ou cárcere privado (caput e §§ 1º e 2º, art. 148);
z roubo (caput e §§ 1º, 2º e 3º, art. 157);
z extorsão (caput e §§ 1º e 2º, art. 158);
z extorsão mediante sequestro (caput, §§ 1º, 2º e 3º, art. 159);
z estupro (caput, art. 213, e sua combinação com o caput e parágrafo único, art. 223);
z atentado violento ao pudor (caput, art. 214, e sua combinação com o caput e parágrafo único, art. 223,);
z rapto violento (art. 219, e sua combinação com o caput, e parágrafo único, art. 223);
z epidemia com resultado de morte (§ 1º, art. 267);
z envenenamento de água potável ou substância alimentícia ou medicinal qualificado pela morte (caput, art.
270, combinado com art. 285);
z quadrilha ou bando (art. 288), todos do Código Penal;
z genocídio (arts. 1º, 2º e 3º, da Lei nº 2.889, de 1º de outubro de 1956), em qualquer de suas formas típicas;
z tráfico de drogas (art. 12, da Lei nº 6.368, de 21 de outubro de 1976);
z crimes contra o sistema financeiro (Lei nº 7.492, de 16 de junho de 1986);
z crimes previstos na Lei de Terrorismo (Lei nº 13.260, de 16 de março de 2016).

25
A prisão temporária será decretada pelo Juiz, em face da representação da autoridade policial ou de requeri-

7-
mento do Ministério Público, e terá o prazo de 5 (cinco) dias, prorrogável por igual período em caso de extrema e

84
comprovada necessidade.

0.
Decorrido o prazo contido no mandado de prisão, a autoridade responsável pela custódia deverá, indepen-

36
dentemente de nova ordem da autoridade judicial, pôr imediatamente o preso em liberdade, salvo se já tiver sido
.
71
comunicada da prorrogação da prisão temporária ou da decretação da prisão preventiva.
-1

Lembre-se que os presos temporários devem ficar separados dos demais detentos. Nos termos:
ia
ar

Art. 2º (Lei nº 7.960, de 1989)

M

A prisão temporária será decretada pelo Juiz, em face da representação da autoridade policial ou de requerimento
a

do Ministério Público, e terá o prazo de 5 (cinco) dias, prorrogável por igual período em caso de extrema e compro-
lv

vada necessidade.
Si

§ 1º Na hipótese de representação da autoridade policial, o Juiz, antes de decidir, ouvirá o Ministério Público.
da

§ 2º O despacho que decretar a prisão temporária deverá ser fundamentado e prolatado dentro do prazo de 24 (vinte
e quatro) horas, contadas a partir do recebimento da representação ou do requerimento.
ira

§ 3º O Juiz poderá, de ofício, ou a requerimento do Ministério Público e do Advogado, determinar que o preso lhe seja
re

apresentado, solicitar informações e esclarecimentos da autoridade policial e submetê-lo a exame de corpo de delito.

NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL

Pe

§ 4º Decretada a prisão temporária, expedir-se-á mandado de prisão, em duas vias, uma das quais será entregue ao
s

indiciado e servirá como nota de culpa.

u

§ 4º-A O mandado de prisão conterá necessariamente o período de duração da prisão temporária estabelecido no
he

caput deste artigo, bem como o dia em que o preso deverá ser libertado.
at

§ 5º A prisão somente poderá ser executada depois da expedição de mandado judicial.

M

§ 6º Efetuada a prisão, a autoridade policial informará o preso dos direitos previstos no art. 5º da Constituição
Federal.
§ 7º Decorrido o prazo contido no mandado de prisão, a autoridade responsável pela custódia deverá, independen-
temente de nova ordem da autoridade judicial, pôr imediatamente o preso em liberdade, salvo se já tiver sido comu-
nicada da prorrogação da prisão temporária ou da decretação da prisão preventiva.
§ 8º Inclui-se o dia do cumprimento do mandado de prisão no cômputo do prazo de prisão temporária.
Art. 3º Os presos temporários deverão permanecer, obrigatoriamente, separados dos demais detentos.

313
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 CAPÍTULO IV — DA PRISÃO DOMICILIAR

A prisão domiciliar pode ser obtida durante o processo ou na execução pena. Perceba a diferença:

PRISÃO DOMICILIAR APÓS O

TRÂNSITO EM JULGADO (CUM-
PRISÃO DOMICILIAR ANTES DO TRÂNSITO EM JULGADO — CÓDIGO DE PROCESSO
PRIMENTO DE PENA) — LEI DE
PENAL
EXECUÇÃO PENAL Nº 7.210, DE
1984

Art. 318 Poderá o juiz substituir a prisão preventiva pela domiciliar quando o agente for:
I - maior de 80 (oitenta) anos
II - extremamente debilitado por motivo de doença grave Art. 117 Somente se admitirá o
III - imprescindível aos cuidados especiais de pessoa menor de 6 (seis) anos de idade ou com recolhimento do beneficiário de
deficiência regime aberto em residência parti-
IV - gestante cular quando se tratar de:
V - mulher com filho de até 12 (doze) anos de idade incompletos I - condenado maior de 70 (setenta)
VI - homem, caso seja o único responsável pelos cuidados do filho de até 12 (doze) anos de anos
idade incompletos II - condenado acometido de doença
Parágrafo único. Para a substituição, o juiz exigirá prova idônea dos requisitos estabelecidos grave
neste artigo III - condenada com filho menor ou
Art. 318-A A prisão preventiva imposta à mulher gestante ou que for mãe ou responsável por deficiente físico ou mental
crianças ou pessoas com deficiência será substituída por prisão domiciliar, desde que: IV - condenada gestante
I - não tenha cometido crime com violência ou grave ameaça a pessoa
II - não tenha cometido o crime contra seu filho ou dependente

CAPÍTULO V — DAS OUTRAS MEDIDAS CAUTELARES

De acordo com a atualização no Pacote Anticrime, o juiz não poderá mais decretar as medidas cautelares de
ofício. Isto é, somente serão decretadas pelo juiz a requerimento das partes ou, quando no curso da investiga-
ção criminal, por representação da autoridade policial ou mediante requerimento do Ministério Público.
Ao receber o pedido de medida cautelar, o juiz deverá intimar a parte contrária, para se manifestar no prazo

25
de cinco dias. Os casos de urgência ou de perigo deverão ser justificados e fundamentados em decisão.

7-
No caso de descumprimento de qualquer das obrigações impostas, o juiz, mediante requerimento do Minis-

84
tério Público, de seu assistente ou do querelante, poderá substituir a medida, impor outra em cumulação, ou, em

0.
último caso, decretar a prisão preventiva.

36
O juiz não poderá mais, de ofício, substituir a medida, impor outra em cumulação ou decretar a prisão preven-
.
71
tiva, nos casos de descumprimento. Todavia, quando faltar motivo para que subsista a medida cautelar imposta ou
-1

quando sobrevierem razões que a justifique, o juiz poderá, de ofício, revogá-la ou substituí-la, respectivamente.
O artigo a seguir teve sua redação dada e atualizada pela Lei nº 12.403, de 2011.
ia
ar

Art. 319 São medidas cautelares diversas da prisão:

M

I - comparecimento periódico em juízo, no prazo e nas condições fixadas pelo juiz, para informar e justificar
a
lv

atividades;
Si

II - proibição de acesso ou frequência a determinados lugares quando, por circunstâncias relacionadas ao fato, deva
da

o indiciado ou acusado permanecer distante desses locais para evitar o risco de novas infrações;
III - proibição de manter contato com pessoa determinada quando, por circunstâncias relacionadas ao fato, deva o
ira

indiciado ou acusado dela permanecer distante;

re

IV - proibição de ausentar-se da Comarca quando a permanência seja conveniente ou necessária para a investigação
Pe

ou instrução;
V - recolhimento domiciliar no período noturno e nos dias de folga quando o investigado ou acusado tenha residên-
u s

cia e trabalho fixos;

he

VI - suspensão do exercício de função pública ou de atividade de natureza econômica ou financeira quando houver
at

justo receio de sua utilização para a prática de infrações penais;

M

VII - internação provisória do acusado nas hipóteses de crimes praticados com violência ou grave ameaça, quando
os peritos concluírem ser inimputável ou semi-imputável (art. 26 do Código Penal) e houver risco de reiteração;
VIII - fiança, nas infrações que a admitem, para assegurar o comparecimento a atos do processo, evitar a obstrução
do seu andamento ou em caso de resistência injustificada à ordem judicial;
IX - monitoração eletrônica.

Houve também atualização nos parágrafos do art. 282, do CPP, de acordo com a Lei nº 13.964, de 2019. Observe:

Art. 282 [...]

§ 2º As medidas cautelares serão decretadas pelo juiz a requerimento das partes ou, quando no curso da investiga-
ção criminal, por representação da autoridade policial ou mediante requerimento do Ministério Público.
§ 3º Ressalvados os casos de urgência ou de perigo de ineficácia da medida, o juiz, ao receber o pedido de medida
cautelar, determinará a intimação da parte contrária, para se manifestar no prazo de 5 (cinco) dias, acompanhada
de cópia do requerimento e das peças necessárias, permanecendo os autos em juízo, e os casos de urgência ou de
perigo deverão ser justificados e fundamentados em decisão que contenha elementos do caso concreto que justifi-
quem essa medida excepcional.
314
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 § 4º No caso de descumprimento de qualquer das
obrigações impostas, o juiz, mediante requeri-
mento do Ministério Público, de seu assistente ou
do querelante, poderá substituir a medida, impor
outra em cumulação, ou, em último caso, decretar
a prisão preventiva, nos termos do parágrafo único
do art. 312 deste Código.
§ 5º O juiz poderá, de ofício ou a pedido das partes,
revogar a medida cautelar ou substituí-la quando
verificar a falta de motivo para que subsista, bem
como voltar a decretá-la, se sobrevierem razões
que a justifiquem.
§ 6º A prisão preventiva somente será determinada
quando não for cabível a sua substituição por outra
medida cautelar, observado o art. 319 deste Código,
e o não cabimento da substituição por outra medi-
da cautelar deverá ser justificado de forma funda-
mentada nos elementos presentes do caso concreto,
de forma individualizada.
z a autoridade policial pode conceder fiança se for
uma infração com pena máxima não superior a 4
anos de prisão, seja de detenção ou reclusão;
z superado o limite de pena máxima superior a 4
anos de prisão, a fiança deve ser requerida ao juiz
(tem 48h para decidir). Em outras palavras, a auto-
ridade policial somente poderá conceder fiança
nos casos de infração cuja pena privativa de liber-
dade máxima não seja superior a quatro anos. Nos
demais casos, a fiança será requerida ao juiz, que
decidirá em 48 (quarenta e oito) horas.
VALOR DA FIANÇA PENA
1 a 100 salários-mínimos Não passa de 4 anos
10 a 200
É superior a 4 anos
salários-mínimos

CAPÍTULO VI — DA LIBERDADE PROVISÓRIA, COM
OU SEM FIANÇA
Art. 321 Ausentes os requisitos que autorizam a
decretação da prisão preventiva, o juiz deverá conce-
der liberdade provisória, impondo, se for o caso, as
medidas cautelares previstas no art. 319 deste Código
e observados os critérios constantes do art. 282 deste
Código.
Art. 322 A autoridade policial somente poderá conce-
der fiança nos casos de infração cuja pena privativa de
liberdade máxima não seja superior a 4 (quatro) anos.
Parágrafo único. Nos demais casos, a fiança será
A situação econômica do preso pode orientar que
a fiança seja dispensada, reduzida até 2/3 ou aumen-
tada em 1000 vezes.
z ao aceitar pagar a fiança, o réu se torna obrigado
a comparecer sempre que intimado, do contrário a
fiança fica quebrada;
z ao aceitar a fiança, o réu se torna obrigado a não
mudar de residência sem permissão da autorida-
de, nem se ausentar por mais de 8 dias da sua resi-
dência, sem comunicar à autoridade. Do contrário,
a fiança fica quebrada.

25
requerida ao juiz, que decidirá em 48 (quarenta e oito)

7-
horas. Se a prisão foi em flagrante, quem concede a fiança

84
é a autoridade que preside o auto. Se a prisão foi por

0.
A prisão é relaxada quando for constatada alguma mandado, quem concede a fiança é o juiz que expediu
irregularidade. Como nas situações exemplo que seguem: . 36
o mandado ou a autoridade que requisitou a prisão. A
71
fiança será concedida independentemente de audiên-
-1

z Exemplo 1: transcorridas 24 (vinte e quatro) horas cia do Ministério Público, até o trânsito em julgado.
O valor da fiança serve para pagar custas, danos,
ia

da apreensão a não realização de audiência de cus-

ar

tódia sem motivação idônea ensejará a ilegalidade prestação pecuniária, multa, em caso de condenação
M

da prisão, a ser relaxada pela autoridade compe- do réu ou prescrição da sentença condenatória. O res-
a

tente, sem prejuízo da possibilidade de imediata tante que sobrar vai para o fundo penitenciário, em
lv

decretação de prisão preventiva; caso de perda da fiança (perda total) ou quebra (perda
Si

z Exemplo 2: se o investigado estiver preso, o juiz das parcial).

da

garantias poderá, mediante representação da autori- O valor da fiança é restituído caso seja declarada
ira

dade policial e ouvido o Ministério Público, prorro- sem efeito, em caso de absolvição transitada em jul-
gado ou extinção da ação penal. A fiança é cassada
re

gar, uma única vez, a duração do inquérito por até

NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL

Pe

15 dias, após o que, se ainda assim a investigação não quando não é cabível fiança, ex.: desclassificou o deli-
for concluída, a prisão será imediatamente relaxada. to para delito inafiançável.
u s
he

Em até 24 horas da prisão, o juiz deve realizar a HIPÓTESES DE HIPÓTESES DE

at

audiência de custódia, com a presença do acusado, seu REFORÇO DA FIANÇA QUEBRA DA FIANÇA
M

advogado e o MP. Então o juiz pode optar por: relaxar

a prisão ilegal, converter a prisão em flagrante em pre- Deixar de comparecer
ventiva ou conceder liberdade provisória (com ou sem à intimação, obstruir o
A autoridade pegou por
fiança). andamento do processo,
engano valor insuficiente,
Se o juiz verificar que o agente praticou o fato descumprir outra medida
depreciação/perecimen-
mediante alguma excludente de ilicitude, pode conceder cautelar, resistir à ordem
to dos bens, desclassifi-
liberdade provisória, mediante termo de comparecimen- judicial, praticar nova
cação do delito que exija
to obrigatório a todos os atos processuais, sob pena de infração penal dolosa
um valor maior. Se o réu
revogação. Como consequência
não reforça a fiança, a
A liberdade provisória deve ser denegada quando perde metade do valor e
fiança fica sem efeito (é
o agente for reincidente, integrar organização cri- o juiz decide se vai impor
devolvida) e o réu é reco-
minosa armada, integrar milícia ou portar arma de outras medidas cautela-
lhido à prisão
fogo de uso restrito. Inclusive, se não é caso de prisão res ou decretar a prisão
preventiva, o juiz deve conceder liberdade provisória preventiva
(com ou sem medidas cautelares diversas da prisão).
315
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 HIPÓTESES DE HIPÓTESES DE
REFORÇO DA FIANÇA QUEBRA DA FIANÇA
Obs.: se no final do processo o réu for condenado e
não se apresentar para o início do cumprimento de
pena, perderá a totalidade do valor da fiança, nos
termos do art. 344
Art. 323 Não será concedida fiança:
I - nos crimes de racismo;
II - nos crimes de tortura, tráfico ilícito de entor-
pecentes e drogas afins, terrorismo e nos definidos
como crimes hediondos;
III - nos crimes cometidos por grupos armados,
civis ou militares, contra a ordem constitucional e
o Estado Democrático;
Art. 324 Não será, igualmente, concedida fiança:
I - aos que, no mesmo processo, tiverem quebrado
fiança anteriormente concedida ou infringido, sem
motivo justo, qualquer das obrigações a que se refe-
rem os arts. 327 e 328 deste Código;
II - em caso de prisão civil ou militar;
III - (revogado);
IV - quando presentes os motivos que autorizam a
decretação da prisão preventiva (art. 312).
Por fim, quanto à fiança, não devemos nos esque-
cer de que ela não é concedida nos seguintes casos:
z racismo;
z TTT (crimes de tortura, tráfico ilícito e terrorismo)
e hediondos;
z crimes cometidos por grupos armados civis ou
militares contra a ordem constitucional e o Estado
Democrático;
z se a fiança já foi quebrada no mesmo processo;
z prisão Civil;
z prisão Militar;
z se há motivos para decretar a prisão preventiva.
Se cabe fiança, o juiz, considerando a situação eco-
nômica do réu, pode lhe dar a liberdade provisória
com medidas cautelares diversas da prisão, sem que
precise pagar a fiança. Se o beneficiário descumprir as
medidas impostas o juiz, mediante requerimento do
Ministério Público, de seu assistente ou do querelante,
ira
poderá substituir a medida, impor outra em cumula-
ção, ou, em último caso, decretar a prisão preventiva.
re
Pe
O crime do art. 24-A, da Lei Maria da Penha, tem
pena máxima de 2 anos, mas não admite fiança con-
u s
cedida pela autoridade policial.
he
at
PRISÃO DECORRENTE DE SENTENÇA
M
CONDENATÓRIA
Prisão Decorrente de Sentença Condenatória
Recorrível
A prisão decorrente de sentença condenatória ain-
da não definitiva (recorrível), isto é, passível ainda de
recurso, tem natureza de prisão cautelar e é possível,
desde que estejam presentes os pressupostos necessá-
rios para a decretação, a prisão preventiva.
O § 1º, art. 387, do CPP, determina que ao juiz que
profere sentença condenatória deve decidir sobre a
prisão preventiva (sua manutenção ou decretação)
ou outra medida cautelar, nos seguintes termos:
316
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Art. 387 O juiz, ao proferir sentença condenatória:
I - mencionará as circunstâncias agravantes ou ate-
nuantes definidas no Código Penal, e cuja existência
reconhecer;
II - mencionará as outras circunstâncias apuradas e
tudo o mais que deva ser levado em conta na aplica-
ção da pena, de acordo com o disposto nos arts. 59 e
60 do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940
- Código Penal;
III - aplicará as penas de acordo com essas conclusões;
IV - fixará valor mínimo para reparação dos danos
causados pela infração, considerando os prejuízos
sofridos pelo ofendido;
V - atenderá, quanto à aplicação provisória de interdi-
ções de direitos e medidas de segurança, ao disposto
no Título Xl deste Livro;
VI - determinará se a sentença deverá ser publicada
na íntegra ou em resumo e designará o jornal em que
será feita a publicação (art. 73, § 1º, do Código Penal).
§ 1º O juiz decidirá, fundamentadamente, sobre a
manutenção ou, se for o caso, a imposição de pri-
são preventiva ou de outra medida cautelar, sem
prejuízo do conhecimento de apelação que vier a ser
interposta.
§ 2º O tempo de prisão provisória, de prisão adminis-
trativa ou de internação, no Brasil ou no estrangeiro,
será computado para fins de determinação do regime
inicial de pena privativa de liberdade.
Ou seja, ao final do processo, se o juiz que prolata
a sentença concluir pela culpabilidade do réu (ou seja,
pela não inocência), deve analisar se estão ou não pre-
sentes os requisitos da prisão preventiva (arts. 311 e
25
seguintes do CPP) e, se for o caso, aplicar a medida
7-
restritiva de liberdade prevista no tipo penal.
84
Ao réu cabe, neste caso, recorrer ao juiz de segun-
0.
36
do grau apresentando as razões pelas quais deve ser
inocentado. .
71
-1
Prisão Decorrente de Sentença Condenatória
ia
Irrecorrível
ar
M
A prisão decorrente de sentença condenatória
a
irrecorrível é aquela decretada, também nos termos
lv
Si
do art. 387, do CPP, quando do trânsito em julgado, ou
seja, quando a sentença se torna definitiva por não
da
mais ser possível a interposição de recurso. Tal prisão
deixa de ter natureza cautelar e passa a ter a condição
de prisão definitiva, denominada de “prisão-pena”,
que passa a ser acompanhada pelo Juízo da Vara de
Execuções Penais, conforme determina a Lei nº 7.210,
de 1984 (Lei de Execuções Penais).
Importante!
A prisão para execução da pena (prisão-pena)
só ocorre depois do trânsito em julgado da sen-
tença penal condenatória. Antes disso qualquer
prisão deve ser fundamentada nos arts. 312 e
313 do CPP.

HORA DE PRATICAR!
1. (IBFC — 2022) No que diz respeito às formas de ins-
tauração do inquérito policial, assinale a alternativa
incorreta.
a) O inquérito policial pode ser iniciado por ato voluntá-
rio da autoridade policial, sem que tenha havido pedido
expresso de qualquer pessoa nesse sentido; isso porque
a lei determina que a autoridade é obrigada a instaurar o
inquérito sempre que tomar conhecimento da ocorrência
de crime de ação pública em sua área de atuação
b) O Código de Processo Penal estabelece que qualquer
pessoa pode levar ao conhecimento da autorida-
de policial a ocorrência de uma infração penal. Essa
comunicação, todavia, é facultativa, exceto na hipóte-
se da Lei das Contravenções Penais, em que funcio-
nários públicos ou da área de saúde têm a obrigação
de informar a ocorrência de crimes de ação pública
incondicionada de que venham a tomar conhecimen-
to no desempenho das funções
c) Faz parte das atribuições funcionais da Autoridade
Policial instaurar inquérito policial de imediato quan-
do receber notícia anônima da prática de um crime,
ainda que desacompanhada de elementos de prova;
nessa hipótese o inquérito policial deve mencionar
em sua portaria a anotação: “autoria a esclarecer”
d) Quando se trata de infração de menor potencial ofen-
sivo não deve ser instaurado inquérito policial, salvo
em hipóteses excepcionais, mas meramente lavrado
termo circunstanciado; ademais, para que este seja
lavrado é desnecessária a prévia existência da repre-
sentação, que poderá ser colhida posteriormente
e) O promotor de justiça da comarca, caso receba docu-
mentos dando conta da prática de crime pelo pre-
feito municipal, não pode requisitar inquérito, e sim
encaminhar os documentos ao Procurador-Geral de
Justiça, que é quem tem atribuição para processar
prefeitos, uma vez que estes gozam de foro especial
junto ao Tribunal de Justiça
2. (IBFC — 2022) No que se refere ao inquérito policial,
assinale a alternativa incorreta.
a) Nos crimes de ação privada, a autoridade policial
ira
somente poderá proceder a inquérito mediante requi-
re
sição da autoridade judiciária ou do Ministério Públi-
Pe
co, ou a requerimento do ofendido ou de quem tiver
s
qualidade para representá-lo
u
b) Para verificar a possibilidade de haver a infração
he
sido praticada de determinado modo, a autoridade
at
policial poderá proceder à reprodução simulada dos
M
fatos, desde que esta não contrarie a moralidade ou a
ordem pública
c) O inquérito, nos crimes em que a ação pública depen-
der de representação, não poderá sem ela ser iniciado
d) Logo que tiver conhecimento da prática da infração
penal, a autoridade policial deverá, dentre outras
medidas, colher informações sobre a existência de
filhos, respectivas idades e se possuem alguma defi-
ciência e o nome e o contato de eventual responsável
pelos cuidados dos filhos, indicado pela pessoa presa
e) Qualquer pessoa do povo que tiver conhecimento da
existência de infração penal em que caiba ação públi-
ca poderá, verbalmente ou por escrito, comunicá-la
à autoridade policial, e esta, verificada a procedência
das informações, mandará instaurar inquérito
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
3. (IBFC — 2022) No que diz respeito à preservação do
local de crime, assinale a alternativa incorreta.
a) No que concerne ao início dos trabalhos de análise
do local de crime, vários profissionais são exigidos,
exemplificando, tem-se o caso do crime de homicídio,
onde em sua ocorrência, trabalham em sua apura-
ção, durante a primeira fase da persecução criminal,
os seguintes profissionais: o policial militar, que,
na maioria das vezes, é quase sempre o primeiro a
comparecer ao local, o auxiliar de necropsia, o perito
criminal, o médico legista, o agente de polícia, o escri-
vão, e, completando estes profissionais, em nível de
coordenação dos trabalhos, tem-se o promotor de
justiça, que preside toda a investigação, através do
inquérito policial
b) O isolamento e a consequente preservação do local
de crime é uma garantia que o perito terá de encontrar
a cena do crime conforme fora deixada pelo infrator,
assim, como pela vítima, tendo com isso, as condi-
ções técnicas de analisar todos os vestígios
c) A preservação do local de crime e sua caracterização
é um ponto de extrema relevância na demanda per-
secutória criminal, onde, o Código de Processo Penal
dispõe que logo que tiver conhecimento da prática da
infração penal, a autoridade policial deverá dirigir-se
ao local, providenciando que não se alterem o estado
e conservação das coisas, até a chegada dos peritos
criminais
d) Local do crime é a porção do espaço compreendi-
da num raio que, tendo por origem o ponto no qual
25
é constatado o fato, se entenda de modo a abranger
7-
todos os lugares em que, aparente, necessária ou
84
presumidamente, hajam sido praticados, pelo crimi-
0.
noso, ou criminosos, os atos materiais, preliminares
36
ou posteriores à consumação do delito, e com este
diretamente relacionado.
71
e) No local do crime, a polícia deve examinar todos os
-1
vestígios deixados na cena da prática do delito, obje-
ia
tivando esclarecer à mecânica e o móvel do delito,
ar
contribuindo de forma incontroversa para o processo
M
judicial, já que constituem provas não repetíveis, pro-
a
lv
duzidas exclusivamente na fase inquisitiva
Si
da
4. (IBFC — 2022) No que diz respeito ao inquérito poli-
cial, assinale a alternativa incorreta.
a) A existência de inquéritos policiais pode ser conside-
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
rada como maus antecedentes para fins de dosime-
tria da pena
b) O Código de Processo Penal estabelece, como regra
geral, o prazo de 30 (trinta) dias para conclusão do
inquérito policial, caso o indiciado esteja solto; refe-
rido diploma legal prevê que é possível a prorroga-
ção do prazo, a requerimento da autoridade policial,
quando o fato for de difícil elucidação, hipótese em
que as diligências necessárias deverão ser realizadas
no prazo fixado pelo juiz
c) No que se refere aos advogados, o Supremo Tribunal
Federal editou uma Súmula Vinculante, a qual confere
aos advogados e defensores, acesso amplo aos ele-
mentos de provas já documentados em procedimento
investigatório
d) É possível conceituar inquérito policial como o con-
junto de diligências realizadas pela polícia judiciá-
ria, com o objetivo de investigar as infrações penais
e colher elementos necessários para que possa ser
proposta a ação penal
317
 e) A finalidade do inquérito policial é reunir elementos
suficientes que possibilitem a convicção do membro
do Ministério Público para que ofereça a denúncia ou
o ofendido ofereça a queixa-crime, sendo que tais
elementos de convicção devem ser compreendidos
como sendo a materialidade do fato e os indícios de
autoria
5. (IBFC — 2022) Em relação ao Inquérito Policial, assi-
nale a alternativa incorreta.
a) O inquérito deverá terminar no prazo de 30 dias, se o
indiciado tiver sido preso em flagrante, ou estiver pre-
so preventivamente, contado o prazo, nesta hipótese,
a partir do dia em que se executar a ordem de prisão,
ou no prazo de 60 dias, quando estiver solto, median-
te fiança ou sem ela
b) Todas as peças do inquérito policial serão, num só
processado, reduzidas a escrito ou datilografadas e,
neste caso, rubricadas pela autoridade
c) Os instrumentos do crime, bem como os objetos que
interessarem à prova, acompanharão os autos do
inquérito
d) No relatório do inquérito policial poderá a autoridade
indicar testemunhas que não tiverem sido inquiridas,
mencionando o lugar onde possam ser encontradas
e) A polícia judiciária será exercida pelas autoridades
policiais no território de suas respectivas circunscri-
ções e terá por fim a apuração das infrações penais e
da sua autoria
6. (IBFC — 2020) Leia abaixo, o artigo 4º do Código de
Processo Penal, quando trata do inquérito policial.
“A polícia judiciária será exercida no
território de suas respectivas circunscrições e terá
por fim a apuração das infrações penais e da sua
autoria”. Assinale a alternativa que preencha correta-
mente a lacuna.
a) por membros do Ministério Público
b) pelas forças armadas
c) por juízes de carreira
d) pelas autoridades civis
e) pelas autoridades policiais
7. (IBFC — 2014) Assinale a alternativa incorreta:
ira
re
a) A lei processual penal admite interpretação extensiva
Pe
e aplicação analógica, bem como o suplemento dos
s
princípios gerais de direito.
u
he
b) Nos crimes de ação pública o inquérito policial será
iniciado de ofício, mediante requisição da autorida-
at
M
de judiciária ou do Ministério Público, ou a requeri-
mento do ofendido ou de quem tiver qualidade para
representá-lo.
c) Do despacho que indeferir o requerimento de abertura
de inquérito caberá recurso para o chefe de Polícia.
d) No Distrito Federal e nas comarcas em que houver
mais de uma circunscrição policial, a autoridade com
exercício em uma delas não poderá, nos inquéritos a
que esteja procedendo, ordenar diligências em cir-
cunscrição de outra, devendo, neste caso, expedir
carta precatória.
8. (IBFC — 2022) Assinale a alternativa que apresenta
incorretamente uma condição para autorização do
acordo de não persecução penal.
318
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
a) Pagar prestação pecuniária, a ser estipulada nos
termos da lei para entidade pública ou de interesse
social, a ser indicada pelo juízo da execução, que
tenha, preferencialmente, como função proteger bens
jurídicos iguais ou semelhantes aos aparentemente
lesados pelo delito
b) Prestar serviço à comunidade ou a entidades públicas
por período correspondente à pena máxima comina-
da ao delito diminuída de um a dois terços, em local a
ser indicado pelo juízo da execução
c) Reparar o dano ou restituir a coisa à vítima, exceto na
impossibilidade de fazê-lo
d) Renunciar voluntariamente a bens e direitos indica-
dos pelo Ministério Público como instrumentos, pro-
duto ou proveito do crime
e) Cumprir, por prazo determinado, outra condição indi-
cada pelo Ministério Público, desde que proporcional
e compatível com a infração penal imputada
9. (IBFC — 2022) No que tange à “ação penal”, assinale a
alternativa incorreta.
a) Ordenado o arquivamento do inquérito policial, o
órgão do Ministério Público comunicará à vítima, ao
investigado e à autoridade policial e encaminhará os
autos para a instância de revisão ministerial para fins
de homologação, na forma da lei
b) Qualquer pessoa do povo pode provocar a iniciativa
do Ministério Público, nos casos em que caiba a ação
pública, fornecendo-lhe, por escrito, informações
sobre o fato e a autoria e indicando o tempo, o lugar e
25
os elementos de convicção
7-
c) Nos crimes de ação pública, esta será promovida
84
por denúncia do Ministério Público, mas depende-
0.
rá, quando a lei o exigir, de requisição do Ministro da
36
Justiça, ou de representação do ofendido ou de quem
.
tiver qualidade para representá-lo
71
d) As fundações, associações ou sociedades legalmente
-1
constituídas poderão exercer a ação penal, devendo
ia
ser representadas por quem os respectivos contratos
ar
ou estatutos designarem ou, no silêncio destes, pelos
M
seus diretores ou sócios-gerentes
a
lv
e) Se a vítima, ou seu representante legal, não concordar
Si
com o arquivamento do inquérito policial, poderá, no
da
prazo de 30 (trinta) dias do recebimento da comunica-
ção, submeter a matéria à revisão do Poder Judiciário
10. (IBFC — 2020) No que se refere às disposições do
Código de Processo Penal sobre a ação penal, analise
as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou
Falso (F):
( ) Nos crimes de ação pública, esta será promovida
por denúncia do Ministério Público, mas depende-
rá, quando a lei o exigir, de requisição do Ministro da
Justiça, ou de representação do ofendido ou de quem
tiver qualidade para representá-lo.
( ) O Ministério Público não poderá desistir da ação
penal.
( ) Qualquer pessoa poderá intentar a ação privada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor-
reta de cima para baixo.
a) V, V, V
b) V, V, F
c) V, F, V
d) F, F, V
11. (IBFC — 2018) Relativamente à ação penal, assinale a
alternativa correta:
a) o Promotor de Justiça poderá abrir mão do inquéri-
to policial, caso tenham sido apresentadas informa-
ções que o permitam iniciar o processo penal, e, nesta
hipótese, deverá oferecer a denúncia no prazo de trin-
ta dias
b) as ações penais em que se apure a prática de contra-
venção deverão ser intentadas mediante a iniciativa
do Promotor de Justiça, mas dependerão, quando a
norma determinar, de manifestação prévia do Minis-
tro da Justiça
c) Se a vítima for maior de 60 anos, o direito de repre-
sentação poderá ser exercido por qualquer pessoa,
independente de mandato específico
d) Seja qual for o crime, quando praticado em detrimen-
to do interesse ou do patrimônio dos entes federati-
vos, a ação penal será pública
12. (IBFC — 2018) Assinale a alternativa correta sobre
quais são as condições gerais da ação penal.
a) Causa de pedir, Legitimidade ad causam e Interesse
de agir
b) Pedido, Legitimidade ad causam e Interesse de agir
c) Possibilidade jurídica do pedido, Legitimidade ad
causam e Interesse de agir
d) Capacidade postulatória, Legitimidade ad causam e
Interesse de agir
13. (IBFC — 2017) A ação penal pública é de iniciativa
exclusiva do Ministério Público e tem por objetivo dar
concretude ao jus puniendi estatal.
Acerca dessa modalidade de ação penal, assinale a
alternativa correta.
a) O prazo para oferecimento da denúncia é de 5 (cinco)
dias, caso o acusado esteja preso, e de 20 (vinte) dias
se estiver em liberdade
b) O Ministério Público poderá dispor da ação penal,
podendo dela desistir sempre que achar adequado à
defesa da coletividade, independentemente do even-
tual crime praticado pelo acusado
c) Quando do oferecimento da denúncia é imprescindí-
vel a qualificação do acusado
d) O direito de representação somente poderá ser exer-
ira
cido pessoalmente, vedada a sua realização por meio
re
de procurador
Pe
e) Caberá ao Ministro da Justiça apresentar requisição
s
para o prosseguimento de ação penal pública nos
u
casos previstos em lei em que se verifica o cometi-
he
mento de crimes em face do Presidente da República.
at
A requisição é ato administrativo irrevogável e não há
M
prazo legal para a sua apresentação
14. (IBFC — 2014) Assinale a alternativa correta:
a) A representação será irretratável, depois de recebida
a denúncia.
b) Se o órgão do Ministério Público, ao invés de apresen-
tar a denúncia, requerer o arquivamento do inquérito
policial ou de quaisquer peças de informação, o juiz,
no caso de considerar improcedentes as razões invo-
cadas, fará remessa do inquérito ou peças de informa-
ção ao procurador-geral, e este oferecerá a denúncia
ou designará outro órgão do Ministério Público para
oferecê-la, ou insistirá no pedido de arquivamento, ao
qual não será o juiz obrigado a atender.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
c) Ao ofendido ou a quem tenha qualidade para repre-
sentá-lo caberá intentar a ação privada. No caso de
morte do ofendido ou quando declarado ausente por
decisão judicial, o direito de oferecer queixa ou pros-
seguir na ação passará ao cônjuge, ascendente, des-
cendente ou irmão.
d) Se comparecer mais de uma pessoa com direito de
queixa, terá preferência o ascendente, e em seguida,
o parente mais próximo na seguinte ordem: cônjuge,
descendente e irmão.
15. (IBFC — 2017) Sobre a prisão cautelar no Direito Pro-
cessual Penal brasileiro, analise os itens a seguir:
I. A prisão preventiva não possui prazo determinado,
podendo ser decretada somente mediante repre-
sentação da autoridade policial ou requerimento do
Ministério Público, nos casos em que se fizer neces-
sária para garantia da ordem pública, ordem econô-
mica, conveniência da instrução criminal e assegurar
a aplicação da lei penal.
II. A prisão temporária poderá ser decretada unicamente
quando for imprescindível para as investigações do
inquérito policial e existindo fundadas razões de auto-
ria e participação do indiciado em crimes hediondos.
III. Uma das espécies da prisão em flagrante é chamada
de “presumido”, sendo conceituada como a restrição
da liberdade de locomoção quando o agente é encon-
trado, logo depois, com instrumentos, armas, objetos
ou papéis que façam presumir ser ele o autor do crime.
IV. O sujeito ativo da prisão em flagrante sempre será a
25
autoridade pública militar incumbida das tarefas de
7-
polícia ostensiva.
84
0.
Assinale a alternativa correta.
36
.
71
a) I e II são corretos
b) II e III são corretos
-1
c) Apenas III é correto
ia
d) I e IV são corretos
ar
e) I, II, III e IV são incorretos
M
a
lv
16. (IBFC — 2014) Segundo o Código de Processo Penal,
Si
no Título “Da Prisão, das Medidas Cautelares e da
da
Liberdade Provisória”, são hipóteses legais de prisão
em flagrante delito, exceto:
a) Quem está cometendo a infração penal.
NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL
b) Quem acaba de cometê-la.
c) Quem é capturado em até vinte e quatro horas após
cometer a infração penal.
d) Quem é encontrado, logo depois, com instrumentos,
armas, objetos ou papéis que façam presumir ser ele
autor da infração.
17. (IBFC — 2014) Acerca das hipóteses que autorizam a
prisão preventiva, analise as assertivas abaixo:
I. Será admitida a prisão preventiva nos crimes dolo-
sos punidos com pena privativa de liberdade máxima
igual ou superior a 4 (quatro) anos.
II. Será admitida a prisão preventiva se o agente for rein-
cidente por outro crime doloso.
III. Será admitida a prisão preventiva se o crime envol-
ver violência doméstica e familiar contra a mulher,
criança, adolescente, idoso, enfermo ou pessoa com
deficiência, para garantir a execução das medidas
protetivas de urgência. 319
 IV. Será admitida a prisão preventiva quando houver
dúvida sobre a identidade civil da pessoa ou quan- 11 D
do esta não fornecer elementos suficientes para 12 C
esclarecê- la.
13 E
Estão corretas as assertivas:
14 C
a) I, II e III, apenas. 15 C
b) I, III e IV, apenas.
c) II, III e IV, apenas. 16 C
d) I, II, III e IV.
17 C
e) II e III, apenas.
18 B
18. (IBFC — 2022) No que está relacionado com o Código
de Processo Penal, assinale a alternativa incorreta. O 19 A
juiz poderá substituir a prisão preventiva pela domici-
20 B
liar quando o agente for:

a) maior de 80 (oitenta) anos

b) mulher com filho de até 14 (quatorze) anos de idade
incompletos ANOTAÇÕES
c) imprescindível aos cuidados especiais de pessoa
menor de 6 (seis) anos de idade ou com deficiência
d) gestante
e) extremamente debilitado por motivo de doença grave

19. (IBFC — 2018) Apresenta-se como medida cautelar

diversa da prisão, dentre outras:

a) a monitoração eletrônica
b) a internação do acusado em abrigo nos delitos prati-

25
cados com violência presumida

7-
c) o comparecimento obrigatório à Delegacia de Polícia,

84
nas condições, na periodicidade e no prazo estabele-

0.
cidos pela Autoridade Policial, para justificar e infor-

36
mar atividades
.
71
d) a vedação de frequência a estabelecimentos educa-
-1

cionais, com o intuito de prevenir o advento de novas

práticas delituosas
ia
ar

20. (IBFC — 2018) Apresenta-se como infração penal

M

inafiançável:
a
lv
Si

a) a apropriação indébita qualificada

da

b) o crime de racismo
c) a extorsão qualificada
ira

d) a lesão corporal com resultado morte

re
Pe

9 GABARITO
u s
he
at

1 C
M

2 A

3 A

4 A

5 A

6 E

7 D

8 B

9 E

10 B
320
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Isso é assim pois a carreira policial-militar é divi-
dida em duas vertentes: ou você entra na Polícia Mili-
tar para ocupar cargos de oficial (chamados “postos”),
ou você entra para ocupar cargos de praças (chama-

NOÇÕES DE DIREITO dos “graduações”). Essa estrutura não é específica

da PMPB: todos os órgãos de Polícia Militar estadual
seguem essa mesma estrutura hierárquica. O próprio
MILITAR termo “hierarquia” está muito presente na vida mili-
tar, conforme veremos mais adiante.
As graduações vão desde o soldado até o cargo
mais alto, que é o de subtenente. Já os postos vão des-
de o tenente até o cargo mais alto, que é o de coronel.
ESTATUTO DOS POLICIAIS MILITARES
DA PARAÍBA (LEI N° 3.909, DE 1977) Art. 14 Os círculos hierárquicos e a escala hierár-
quica na Polícia Militar são fixados no Quadro e
A Lei Estadual nº 3.909, de 1977, é a legislação parágrafos seguintes:
que institui o Estatuto da Polícia Militar Estadual da CÍRCULO DE OFICIAIS E PRAÇAS
Paraíba (PMPB). Por ser bastante longa e densa, pro- CÍRCULO DE OFICIAIS (POSTOS)
curamos nos ater para o conteúdo que costuma cair OFICIAIS SUPERIORES
com mais frequência nas questões de concurso públi- Coronel PM
co, principalmente no que diz respeito ao seu regime Tenente Coronel PM
Major PM
disciplinar.
INTERMEDIÁRIOS
Capitão PM
DA HIERARQUIA E DA DISCIPLINA (ARTS. 12 À 19) SUBALTERNOS
Primeiro Tenente PM
De início, o art. 12 apresenta algumas definições Segundo Tenente PM
próprias sobre o que o estatuto entende por hierar- PRAÇA ESPECIAL
quia e disciplina, e como estas duas bases institucio- Aspirante-a-Oficial PM
nais da PMPB estão presentes no cotidiano de todos os CÍRCULO DAS PRAÇAS (GRADUAÇÕES)
agentes que integram essa instituição militar. Subtenentes PM

25
Primeiro Sargento PM
Segundo Sargento PM

7-
Art. 12 A hierarquia e a disciplina são a base insti-

84
tucional da Polícia Militar. A autoridade e a respon- Terceiro Sargento PM
Cabo PM

0.
sabilidade crescem com o grau hierárquica.

36
§ 1º A hierarquia policial-militar é a ordena- Soldado PM
ção dá autoridade em níveis diferentes, dentro § 1º Posto é o grau hierárquico do Oficial conferido
.
71
da estrutura da Polícia Militar. A ordenação se por ato do Governador do Estado da Paraíba.
-1

faz por postos ou graduações. Dentro de um mes- § 2º Graduação é o grau hierárquico da praça con-
ia

mo posto ou de uma mesma graduação se faz pela ferido por ato do Comandante-Geral da Polícia
ar

antiguidade no posto ou na graduação. O respeito à Militar.

M

hierarquia é consubstanciado no espírito de acata- § 3º Os Aspirantes-a-Oficial e os Alunos Oficiais PM

a

mento à sequência de autoridade. são denominados Praças Especiais.

lv

§ 2º Disciplina é a rigorosa observância e o § 4º Os graus hierárquicos inicial e final dos diver-

Si

acatamento integral das Leis, regulamentos, sos Quadros e Qualificações são fixados, separa-
da

normas e disposições que fundamentam o damente, para cada caso, em Lei de Fixação de
Efetivos.
ira

organismo policial militar e coordenam seu fun-

cionamento regular e harmônico, traduzindo-o pelo § 5º Sempre que o policial militar da reserva remu-
re

nerada ou reformado fizer uso do posta ou gradua-

Pe

perfeito cumprimento do dever por parte de todos e

de cada um dos componentes desse organismo. ção, deverá fazê-lo mencionando essa situação.
s

§ 3º A disciplina e o respeito à hierarquia devem ser

u
he

mantidos em todas as circunstâncias da vida, entre Os postos serão preenchidos por ato do Governa-
dor do Estado da Paraíba. Além disso, somente brasi-
at

policiais militares da ativa, da reserva remunerada

M

e reformados. leiros natos poderão ocupar postos. O agente militar

NOÇÕES DE DIREITO MILITAR

oficial deve ser brasileiro nato, ou seja, não pode ser

As definições de hierarquia e disciplina servem um estrangeiro que adquire a nacionalidade brasilei-
para facilitar a compreensão dos círculos hierárqui- ra posteriormente.
cos. Esses são, nos termos do art. 13, os âmbitos de As graduações são preenchidas por ato do coman-
convivência de todos os policiais militares na mes- dante-geral da PMPB. A exigência de ser brasileiro
ma categoria, e têm por finalidade estabelecer essa nato não se aplica aos praças, ao contrário do que
ordenação hierárquica. Pela simples análise do círcu- ocorre com os oficiais.
lo hierárquico, é possível saber, dentre dois agentes A precedência militar é tratada pelos arts. 15 e
policiais militares, quem dá ordens e quem obedece. seguintes. A precedência é a forma de determinar
quem comanda e quem é comandado. Isso porque,
Art. 13 Círculos hierárquicos são âmbitos de convi- assim como ocorre com os servidores públicos civis,
vência entre os policiais militares da mesma cate- o agente militar, seja oficial ou praça, sempre ingres-
goria e têm a finalidade de desenvolver a espírito sa na carreira pelo seu nível inicial. Com o passar do
de camaradagem em ambiente de estima confiança, tempo, ele progride na sua carreira, subindo para o
sem prejuízo de respeito mútuo. nível ou grau hierarquicamente superior. 321
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 Enquanto o art. 15 trata da precedência entre os
oficiais, o art. 16 trata da precedência dos praças. Veja-
mos o que dispõe cada artigo:
Art. 15 A precedência entre policiais militares da
ativa do mesmo grau hierárquico é assegurada pela
antiguidade no posto ou na graduação, salvo nos
casos de precedência funcional estabelecida em lei
ou regulamento.
§ 1º A antiguidade de cada posto ou graduação é
contada a partir da data da assinatura do ato da
respectiva promoção, nomeação, declaração ou
inclusão, salvo quando estiver taxativamente fixa-
da outra data.
§ 2º No caso de ser igual à antiguidade referida no
parágrafo anterior, a antiguidade é estabelecida:
a) entre policiais militares do mesmo quadro pela
posição nas respectivas escalas numéricas ou regis-
tros de que trata o art. 17;
b) nos demais casos, pela antiguidade no posto ou
na graduação anterior; se, ainda assim, subsistir a
igualdade de antiguidade, recorrer-se-á sucessiva-
mente, aos graus hierárquicos anteriores, à data
de inclusão e a data de nascimento para definir a
precedência e, neste último caso, o mais velho será
considerado mais antigo; e
c) entre os alunos de um mesmo órgão de formação
de policiais militares, de acordo com o regulamento
do respectivo órgão, se não estiverem especificada-
mente enquadrados nas letras “a” e “b”.
§ 3º Em igualdade de posto ou graduação, os poli-
ciais militares, da ativa tem precedência sobre os
da inatividade.
§ 4º Em igualdade de posto ou graduação, a pre-
cedência entre os policiais militares de carreira na
ativa e os da reserva remunerada que estiverem
convocados, é definida pelo tempo de efetivo servi-
ço no posto ou graduação.
Art. 16 A precedência entre as Praças Especiais e as
demais praças é assim regulada:
I - Os Aspirantes-a-oficial PM são hierarquicamente
superiores às demais praças;
II - Os Alunos-Oficiais PM são hierarquicamente
superiores aos Subtenentes PM.
O texto do art. 15 apresenta a antiguidade como
forma de apuração da precedência. Esse é também
um dos critérios pelos quais se dá a ascensão do agen-
ira
te militar na carreira. Na prática, significa que o mili-
re
tar exercendo suas funções por mais tempo, ou que
Pe
for mais velho, tem direito de precedência para ser
s
promovido em face de outro militar, que está atuando
u
he
na carreira há menos tempo ou que é mais novo.
at
É interessante observar que o critério etário, isso é,
M
a diferença de idade entre um agente militar e outro,
algo bastante característico da promoção por antigui-
dade, somente será utilizado como critério de desem-
pate por último. O critério da data de nascimento é
utilizado para evitar que ocorra a situação constran-
gedora de haver um militar hierarquicamente supe-
rior a outro (dando ordens) apesar de ser mais novo
do que aquele. É possível, inclusive, que os policiais
militares mais velhos passem para a reserva remu-
nerada para evitar que um militar mais novo lhes dê
ordens.
Vamos colocar todos esses conceitos em prática.
Por exemplo: é fácil saber a ordem hierárquica quan-
do temos um coronel e um major. Por estar em uma
posição hierarquicamente superior, o coronel manda
322 no major.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Porém, a situação fica mais complexa quando
temos dois PMs, os dois ocupando o posto de major.
Quem vai ter precedência vai depender sobre o crité-
rio de desempate da antiguidade: se o primeiro major
está no posto há 10 anos, e o outro major está há oito
anos, então aquele tem precedência sobre este.
Há também uma forma especial de precedência
que tem por base a natureza do cargo que o militar
ocupa. Por exemplo: se o agente militar A está no car-
go de comandante-geral há cinco anos, ao passo que
outro agente militar está ocupando o posto de major
há 10 anos, quem tem precedência é o comandante-
-geral. Mesmo que ele esteja há menos tempo em seu
cargo, o fato de ocupar um cargo importante como o
de comandante-geral o faz ter precedência especial
sobre os demais. A nomenclatura dessa situação do
comandante-geral é precedência funcional.
O art. 17 dispõe sobre a obrigação assumida pela
PMPB de manter registro de todos os dados referen-
tes a seu pessoal da ativa e da reserva remunerada,
segundo as instruções do comandante-geral.
Art. 17 A Policia Militar manterá um registro de
todos os dados referentes a seu pessoal da ativa
e da reserva remunerada, dentro das respectivas
escalas numéricas, segundo as instruções baixadas
pelo Comandante-Geral da Corporação.
Já o art. 18 trata dos agentes que se situam numa
categoria especial nas graduações. São os praças deno-
minadas alunos-oficiais. Uma vez concluído um curso
25
qualificado, esses agentes militares adquirem status
7-
diferenciado, sendo declarados aspirantes-a-oficial, e
84
possuem precedência hierárquica funcional em rela-
0.
ção a todos os demais praças. Segundo o dispositivo,
36
quem nomeia esses praças alunos-oficiais para se tor-
.
71
narem aspirantes-a-oficial é o comandante-geral.
-1
Art. 18 Os Alunos-Oficiais PM são declarados Aspi-
ia
rantes-a-Oficial PM pelo Comandante-Geral da
ar
Corporação.
M
a
lv
Precisamos analisar, também, o texto do art. 19,
Si
que dispõe sobre o cargo policial militar. O candida-
da
to já deve saber que cargo policial militar é aquele
que só pode ser exercido por policiais militares em
serviço ativo. O art. 19 elucida um pouco melhor essa
ideia:
Art. 19 Cargo policial militar é aquele que só pode
ser e exercido por policial militar serviço ativo.
§ 1º O cargo policial-militar a que se refere este arti-
go é o que se encontra especificado nos Quadros da
Organização ou previsto, caracterizado ou definido
como tal em outras disposições legais.
§ 2º A cada cargo policial militar corresponde um
conjunto de atribuições, deveres e responsabilida-
des que se constituem em obrigações do respectivo
titular.
§ 3º As obrigações inerentes ao policial militar
devem ser compatíveis com o correspondente grau
hierárquico e definidos em legislação ou regula-
mentação específicas.
O exercício do cargo policial militar não é para
qualquer pessoa: apenas os agentes militares podem
exercer tais atribuições, e essas pessoas são treina-
das para cumprir a missão que lhe foi confiada pelos
seus superiores hierárquicos, em qualquer dia e a
qualquer hora, até mesmo durante o período notur-
no. É um trabalho bastante árduo e que exige muita
dedicação. Por isso, somente agentes militares na ati-
va podem exercer cargo militar.
DO VALOR POLICIAL MILITAR (ART. 26)
Como já vimos, as polícias militares têm por funda-
mento dois grandes pilares, que são a hierarquia e a
disciplina. Por isso, é atribuído para os policiais mili-
tares uma grande quantidade de deveres e obrigações
inerentes à função militar.
Nesse sentido, o estatuto apresenta os valores e
a ética policial-militar. Esse é um conteúdo que você
deve memorizar, uma vez que as questões de prova
costumam criar “pegadinhas”, confundindo um item
de um grupo com os demais.
As manifestações essenciais dos valores mili-
tares são mais abrangentes, são ideais baseados em
valores de decoro, respeito, boa-fé etc. O art. 26 trata
de todas as manifestações essenciais do valor militar:
Art. 26 São manifestações essenciais do valor
policial-militar:
I - O sentimento de servir à comunidade estadual,
traduzido pela vontade inabalável de cumprir o
dever policial militar e pelo integral devotamento à
manutenção da ardem pública, mesmo com o risco
da própria vida;
II - A fé na elevada missão da Policia Militar;
III - O civismo e o culto das tradições históricas;
IV - O espírito de corpo, orgulho do policial militar
pela organização policial-militar onde serve;
V - O amor à profissão policial-militar e o entusias-
mo com que é exercida; e
VI - O aprimoramento técnico-profissional.
DA ÉTICA POLICIAL MILITAR (ARTS. 27 À 29)
Já a ética policial militar tem um rol mais exten-
so, disposto no art. 27. São ideais mais específicos da
função militar, que fazem com que esta seja exercida
de forma independente, isenta, sem sofrer influências
políticas, econômicas ou religiosas, e com respeito aos
direitos e liberdades individuais, sobretudo à dignida-
de da pessoa humana.
Vejamos o rol da ética policial militar previsto
ira
nos incisos, do art. 27, fazendo algumas explicações e
re
comentários, quando necessários:
Pe
s
Art. 27 O sentimento do dever, o pundonor poli-
u
cial e o decoro da classe impõem, a cada um dos
he
integrantes da Polícia Militar, conduta moral e pro-
at
fissional irrepreensíveis. Com a observância dos
M
seguintes preceitos da ética policial militar:
I - Amar a verdade e a responsabilidade como fun-
damento da dignidade pessoal;
A expressão “amar a verdade” deve ser compreen-
dida como a “busca pela verdade”. Significa, de modo
geral, que o agente militar deve sempre perseguir a
verdade e a responsabilidade no exercício de suas
atribuições. São diretrizes sobre como deve ser o seu
comportamento, valendo tanto dentro da vida militar,
como fora dela também, isto é, na sua vida privada.
II - Em Exercer com autoridade, eficiência e probi-
dade as funções que lhe couberem em decorrência
do cargo;
III - Respeitar a dignidade da pessoa humana;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Já mencionamos que o respeito à dignidade da
pessoa humana é muito importante, pois é uma noção
que advém do próprio Estado de Direito. A polícia
militar deve se abster de praticar atos abusivos que
possam ofender os direitos humanos, sobretudo a dig-
nidade da pessoa humana.
IV - Cumprir e fazer cumprir as leis, os regula-
mentos, as instruções e as ordens das autoridades
competentes;
V - Ser justo e imparcial no julgamento dos atos e
na apreciação do mérito dos subordinados;
É absolutamente vedado o julgamento injusto ou
parcial dos policiais militares que praticaram uma
transgressão disciplinar. Mesmo estando diante de
um processo administrativo, ele deve funcionar nos
mesmos moldes do processo judiciário, seguindo os
mesmos princípios fundamentais, como o respeito ao
contraditório e à ampla defesa do acusado.
VI - Zelar pelo preparo próprio, moral, intelectual,
físico e também pelos dos subordinados, tendo em
vista o cumprimento da missão comum;
VII - Empregar todas as suas energias em benefício
do serviço;
A função militar exige que o agente esteja sem-
pre dando o seu melhor, o tempo todo. Ela exige que
o militar esteja 100% pronto para o serviço, sempre.
Ele não pode exercer suas funções de forma ociosa, ou
25
estando doente, por exemplo.
7-
84
VIII - Praticar a camaradagem e desenvolver per-
0.
manentemente o espírito de cooperação;
36
IX - Ser discreto em suas atitudes, maneiras e em
.
sua linguagem escrita e falada;
71
X - Abster-se de tratar, fora do âmbito apropriado,
-1
de matéria sigilosa relativa à Segurança Nacional;
ia
XI - Acatar as autoridades civis;
ar
XII - Cumprir seus deveres de cidadão;
M
XIII - Proceder de maneira ilibada na vida pública
a
e na particular;
lv
Si
Aqui temos um inciso que pode cair na sua prova
da
como “pegadinha”: os ideais e padrões éticos presen-
tes na função militar devem afetar os seus agentes,
tanto na vida pública como na particular. São lições
que o agente militar deve levar por toda a sua vida!
XIV - Observar as normas de boa educação;
XV - Garantir assistência moral e material a seu lar
e conduzir-se como chefe de família modelar;
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
XVI - Conduzir-se mesmo fora do serviço ou na
inatividade, de modo que não sejam prejudicados
os princípios da disciplina, do respeito e do decoro
policial militar;
XVII - Abster-se de fazer uso do posto ou da gra-
duação para obter facilidades pessoais de qualquer
natureza ou para encaminhar negócios particula-
res ou de terceiros;
Os próximos incisos tratam de algumas abstenções
que o agente militar deve deixar de cometer. A pri-
meira abstenção diz respeito ao fato de que o policial
militar não pode obter vantagens, seja de natureza
econômica ou não, devido à natureza de seu cargo.
323
 XVIII - Abster-se o policial-militar na inatividade do
uso das designações hierárquicas quando:
a) em atividades político-partidárias
b) em atividades comerciais;
c) em atividades industriais;
d) para discutir ou provocar discussões pela
imprensa a respeito de assuntos políticos ou poli-
ciais militares, excetuando-se os de natureza exclu-
sivamente técnica, se devidamente autorizado; e
XIX - Zelar pelo bom nome da Polícia Militar e de
cada um dos seus integrantes, obedecendo e fazen-
do obedecer aos preceitos da ética policial-militar.
Importante!
As manifestações essenciais dos valores mili-
tares aparecem sempre como substantivos: o
civismo, o culto das tradições históricas, a fé nas
instituições militares etc.
Os preceitos da ética militar aparecem sem-
pre como verbos no infinitivo: amar a verdade,
abster-se de praticar atos contra a reputação da
polícia militar, observar normas da boa educação
etc.
Os arts. 28 e 29, por sua vez, evidenciam a absten-
ção (do agente militar) de adquirir renda de outra
forma além da sua remuneração como agente mili-
tar, bem como o dever de prestar declaração de
seus bens.
A vedação exposta no art. 28 tem por fundamento
o fato de o regime policial militar ser de dedicação
exclusiva. Isso significa que, em regra, o exercício da
função militar torna esse agente incompatível para
exercer qualquer outro cargo efetivo ou emprego
público. Com isso, o que o art. 28 não permite é que
um policial militar (desde que na ativa) comercialize
bens e serviços, e, de modo geral, torne-se empresário
com objetivo de lucro.
Art. 28 Ao policial-militar da ativa, ressalvado o
disposto nos parágrafos 2º e 3º, é vedado comer-
ciar ou tomar parte na administração ou gerência
de sociedade ou dela ser sócio ou participar, exceto
ira
como acionista ou quotista, em sociedade anônima
re
ou por quotas de responsabilidade limitada.
Pe
§ 1º Os policiais militares na reserva remunerada,
quando convocados, ficam proibidos de tratar, nas
u s
organizações policiais militares e nas repartições
he
públicas civis, dos interesses de organizações ou
at
empresas privadas de qualquer natureza.
M
§ 2º Os policiais militares da ativa podem exercer
diretamente a gestão de seus bens, desde que não
infrinjam o disposto no presente artigo.
§ 3º No intuito de desenvolver a prática profissional
dos integrantes do Quadra de Saúde, é-lhe permiti-
do o exercício da atividade técnico-profissional no
meio civil, desde que tal prática não prejudique o
serviço.
Observe pela leitura do § 1º que os militares
reservistas não possuem essa proibição, enquanto
mantiverem essa situação de inatividade. A partir do
momento em que forem convocados para o serviço,
tornando-se ativos, os reservistas também não podem
realizar operações empresariais.
324
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Como forma de garantir que nenhum agente venha
a se enriquecer ilicitamente, o art. 29 expõe a obriga-
ção do agente policial militar, que poderá ser exigida
pelo comandante-geral, de apresentar a declaração
de origem de seus bens e patrimônio. Esse dever,
novamente, recai apenas nos militares em atividade.
Art. 29 O Comandante-Geral da Polícia Militar
poderá determinar aos policiais militares da ativa
que, no interesse da salvaguarda da dignidade dos
mesmos, informem sobre a origem e a natureza de
seus bens, sempre que houver razões que recomen-
dem tal medida.
DOS DEVERES POLICIAIS MILITARES (ART. 30)
Deveres são as diversas condutas que o agente
militar deve sempre perseguir, enquanto no exercício
de suas atribuições. Elas estão dispostas nos incisos,
do art. 30:
Art. 30 Os deveres policiais militares emanam de
vínculos relacionais que ligam o policial militar
à comunidade estadual e a sua segurança, e com-
preendem, essencialmente:
I - A dedicação integral ao serviço policial militar
e a fidelidade à instituição a que pertence, mesmo
com sacrifício da própria vida;
II - O culto aos Símbolos Nacionais;
III - A probidade e a lealdade em todas as
circunstâncias;
IV - A disciplina e o respeito à hierarquia;
25
V - O rigoroso cumprimento das obrigações e
7-
ordens;
84
VI - A obrigação de tratar o subordinado dignamen-
0.
te e com urbanidade.
36
.
71
Observe que alguns dos deveres também apare-
-1
cem como princípios e diretrizes a serem perseguidos
pelos agentes militares. É o caso do respeito à hierar-
ia
ar
quia e à disciplina, bem como do rigoroso cumpri-
M
mento das obrigações e ordens.
Um ponto importante: apesar de o rigoroso regime
a
lv
disciplinar dos agente proibir seus subordinados de
Si
não cumprirem as ordens de seus superiores, enten-
da
de-se que essa regra admite algumas exceções, princi-
palmente quando estamos diante de uma ordem que
se configura em um ilícito. Por exemplo: suponha que
um major ordene que o seu subordinado (um capitão)
atire e mate um cidadão particular, por ser seu ini-
migo capital. A doutrina e a jurisprudência entendem
que, neste caso, o capitão não é obrigado a cumprir
essa ordem, seja pelo fato de ser considerado um tipo
penal (crime de homicídio), seja por questões de des-
vio de finalidade. Os agentes militares, dessa forma,
não são obrigados a cumprir ordens manifesta-
mente ilegais.
DO COMPROMISSO POLICIAL MILITAR (ART. 31)
Outro aspecto relevante do regime jurídico dos
militares diz respeito ao compromisso policial mili-
tar, previsto no art. 31.
Art. 31 Todo cidadão, após ingressar na Policia
Militar, mediante inclusão, matrícula ou nomea-
ção, prestará compromisso de honra, no qual afir-
mará a sua aceitação consciente das obrigações e
dos deveres policiais e manifestará sua firme dispo-
sição de bem cumpri-los.
 Uma vez que o agente assume o cargo militar, ele
deve se manifestar prometendo cumprir bem com
todas as atribuições inerentes ao próprio cargo. O
compromisso possui caráter solene e será prestado
na presença da tropa tão logo o policial militar tenha
adquirido um grau de instrução compatível com o
perfeito entendimento dos seus deveres como inte-
grante da polícia militar.
DO COMANDO E DA SUBORDINAÇÃO (ARTS. 33 À
39)
Por fim, o estatuto dispõe sobre o elemento mais
característico sobre as relações do pessoal que atua
dentro da PMPB. É comum o candidato indagar: como
é auferida a precedência militar nos círculos hierár-
quicos? O elemento que distingue quem dá ordens e
que obedece a essas ordens denominam-se comando
e subordinação.
Quando o agente militar conduz seus homens nas
operações militares, ele possui o comando sobre seus
subordinados. O art. 33 define comando como a soma
de autoridade, de deveres e responsabilidades do
policial militar, atrelada a seu grau hierárquico.
Art. 33 Comando é a soma de autoridade, de deve-
res e responsabilidades de que o policial militar é
investido legalmente, quando conduz homens ou
dirige uma organização policial militar. 0 comando
está vinculado ao grau hierárquico e constitui uma
prerrogativa impessoal, em cujo exercício o policial
militar se define e se caracteriza como chefe.
Parágrafo Único. Aplica-se à Direção e à Chefia de
Organização Policial Militar, no que couber, o esta-
belecido para o Comando.
E quem pode exercer o comando? O estatuto dis-
põe que somente os oficiais, isto é, somente os agentes
que ingressam em postos possuem comando sobre os
demais policiais militares.
Art. 35 O Oficial é preparado, ao longo da carreira
para o exercício do Comando, da Chefia e da Dire-
ção das Organizações Policiais Militares.
O art. 36 dispõe sobre o papel dos subtenentes e
ira
dos sargentos de prestarem auxílio aos oficiais, seja
re
no adestramento e no emprego dos meios, seja na ins-
Pe
trução e na administração, a fim de promover a exe-
s
cução de operações militares com eficiência.
u
he
Art. 36 Os Subtenentes e Sargentos auxiliam e com-
at
pletam as atividades dos oficiais, quer no adestra-
M
mento e no emprego dos meios, quer na instrução
e na administração; poderão ser empregados na
execução de atividades de policiamento ostensivo
peculiares a Policia Militar.
Parágrafo Único. No exercício das atividades men-
cionadas neste artigo e no comando de elementos
subordinados, os Subtenentes e Sargentos deverão
impor-se pela lealdade, pelo exemplo e pela capaci-
dade profissional e técnica, incumbindo-lhes asse-
gurar a observância minuciosa e ininterrupta das
ordens, das regras de serviço e das normas opera-
tivas pelas praças que lhes estiverem diretamente
subordinadas e a manutenção da coesão e do moral
das mesmas praças em todas as circunstanciais.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Se de um lado temos os agentes PM com o coman-
do, do outro, temos agentes PM encarregados de
cumprir as ordens desses oficiais. Essas pessoas não
possuem comando, mas subordinação. A subordina-
ção é baseada nos próprios ideais de hierarquia e
disciplina: quem não obedecer às ordens de seu supe-
rior durante uma operação militar poderá ser punido
a depender da gravidade da sua desobediência.
O art. 34 expõe um ponto importante: a subordina-
ção não enseja que um policial militar seja submetido
a situações humilhantes e vexatórias, ela não pode
afetar a dignidade pessoal do subordinado.
Art. 34 A subordinação não afeta, de modo algum,
a dignidade pessoal do policial militar e decorre,
exclusivamente da estrutura hierárquica da Policia
Militar.
E quais policiais militares possuem subordinação?
De modo geral, todos os policiais militares possuem
pelo menos um superior hierárquico dentro de seu cír-
culo. Em relação à execução de operações, no entanto,
o estatuto dispõe que apenas os cabos e os soldados
são as unidades de execução da PMPB. São praças
ocupantes de graduações. É isso o que dispõe o art. 37.
Art. 37 Os Cabos e Soldados; são essencialmente,
os elementos de execução.
No caso dos praças especiais, isto é, dos alunos e
25
aspirantes-a-oficial, o seu compromisso não é em rea-
7-
84
lizar operações militares. Por isso esses praças espe-
0.
ciais não possuem tamanha subordinação, devendo
36
cumprir apenas com seus estudos.
.
71
Art. 38 As Praças Especiais cabe a rigorosa obser-
-1
vância das prescrições dos regulamentos que lhes
ia
são pertinentes, exigindo-se-lhe inteira dedicação
ar
ao estudo e ao aprendizado técnico-profissional.
M
a
lv
É certo que, independentemente se possui coman-
Si
do ou subordinação, cabe ao policial militar a res-
da
ponsabilidade integral por suas ações. Se for uma
autoridade com comando, o agente deve ter responsa-
bilidade pelas decisões que tomar e pelas ordens que
emitir. No caso dos militares que possuem subordina-
ção, vale destacar que eles também possuem respon-
sabilidade pelos atos que praticam.
Art. 39 Cabe ao policial-militar a responsabilidade
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
integral pelas decisões que tomar, pelas ordens que
emitir e pelos atos que praticar.
Para facilitar a correta distinção entre comando e
subordinação, segue uma tabela exemplificativa, con-
tendo os seguintes pontos:
z o tipo de conduta a ser praticada na operação
militar;
z as autoridades policiais militares que são atingidas;
z a existência de agentes que auxiliam esses milita-
res, se tiver.
325
 Por outro lado, os empregados públicos são con-
COMANDO SUBORDINAÇÃO tratados mediante regime celetista, isto é, com apli-
cação das regras previstas na Consolidação das Leis
Atos de comando, direção Atos de obediência hierár- do Trabalho (CLT). Trata-se de uma vinculação con-
e chefia da PMPB quica e disciplina tratual. A contratação desse grupo de funcionários se
dá, em regra, pelas pessoas jurídicas de direito pri-
Somente oficiais Unidades de execução:
vado integrantes da Administração indireta (são as
cabos e soldados
empresas públicas, as sociedades de economia mista,
Subtenentes e sargentos — os consórcios etc.). Além disso, o ingresso de tais pes-
prestam auxílio aos de- soas também depende da sua aprovação em concurso
mais oficiais público.
O regime dos empregados públicos é menos prote-
tivo do que o estatutário. Isso se deve ao fato de que
os empregados públicos não gozam da estabilidade
LEI COMPLEMENTAR ESTADUAL Nº 87, que os servidores possuem. Ao serem empossados,
DE 2008 os empregados passam por um período de experiên-
cia de 90 dias. Todavia, mesmo após esse período, os
É de suma importância conhecer a legislação empregados públicos podem ser dispensados.
voltada para a carreira de Policial Militar, principal- Sobre os agentes militares, eles constituem uma
mente no que concerne à estrutura organizacional categoria à parte dos demais agentes, uma vez que
da instituição, bem como ao regime jurídico de seus as instituições militares possuem fortes bases funda-
funcionários. Porém, antes de adentrar nessa matéria, mentadas na hierarquia e na disciplina. Apesar de
convém fazer algumas ponderações iniciais sobre o também apresentarem vinculação estatutária, seu
que são os agentes militares e como eles se comparam regime jurídico é disciplinado por legislação especial,
com os demais agentes públicos do Estado. É certo que e, não, por aquela aplicável aos servidores civis.
os militares estão inseridos dentro de um grupo maior Uma vez compreendidas as características princi-
de pessoas que integram a estrutura da Administra- pais dos agentes militares e como eles se distinguem
ção Pública. Aos membros desse grupo, dá-se o nome dos demais agentes públicos, podemos finalmente
de “agentes públicos”. analisar a legislação estadual que disciplina, de forma
A definição de agente público é de natureza doutri- mais específica, sobre a Polícia Militar do Estado da
nária, muito embora haja algumas normas jurídicas Paraíba (ou PMPB).

25
que costumam trazer um conceito próprio de agente Veremos sobre as organizações estrutural e fun-

7-
público. Para fins didáticos, utilizaremos as lições de cional da PMPB, expostas na Lei Complementar Esta-

84
Celso Antônio Bandeira de Mello para exemplificar: dual nº 87, de 2008. Essa legislação é importante para

0.
são agentes públicos as pessoas que exercem uma nossos estudos, pois dispõe sobre os órgãos que fazem

36
função pública, ainda que em caráter temporário ou parte dessa importante instituição militar, bem como
.
71
sem remuneração. Pela definição do renomado juris- acerca das competências específicas de cada um des-
-1

ta, percebe-se que o termo é utilizado de uma forma ses órgãos.

ampla e geral, uma vez que engloba todos aqueles
ia
ar

que, dentro da organização da Administração Pública, DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

M

exercem determinada função pública.

a

Assim, podemos dizer que agente público é gênero, Definição de Polícia Militar do Estado da Paraíba
lv

o qual comporta diversas espécies, como os agentes

Si

políticos, os servidores públicos estatutários, os empre- Preliminarmente, a lei complementar inicia dis-
da

gados públicos, os agentes militares, entre outros. pondo sobre o que é a Polícia Militar da Paraíba.
ira

Os agentes políticos possuem como característica Observe atentamente essa definição disposta no refe-
principal o fato de exercerem uma função pública de
re

rido dispositivo:
Pe

alta direção do Estado. Seu ingresso é feito mediante

eleições e eles atuam em mandatos fixos, os quais têm Art. 1º A Polícia Militar do Estado da Paraíba -
u s

o condão de extinguir a relação destes com o Estado PMPB é instituição permanente, força auxiliar e
he

de modo automático pelo simples decurso do tempo. reserva do Exército, organizada com base na hie-
at

Percebe-se, dessa forma, que a sua vinculação com o rarquia e na disciplina militares, órgão da adminis-
M

Estado não é profissional, mas institucional. São agen- tração direta do Estado, com dotação orçamentária
tes políticos os Parlamentares, o Presidente da Repú- própria e autonomia administrativa, vinculada
blica, os Prefeitos, os Governadores, bem como seus à Secretaria de Estado da Segurança e da Defesa
respectivos vices, Ministros de Estado e Secretários. Social - SEDS, nos termos da legislação estadual
Os servidores públicos são os agentes contratados vigente.
pela Administração Pública, direta ou indireta, sob o
regime estatutário, sendo selecionados mediante con- Pela definição do art. 1º, vemos que a Polícia Mili-
curso público para ocupar cargos públicos, possuindo tar da Paraíba é uma instituição permanente, ligada
vinculação com o Estado de natureza estatutária e não à Secretaria de Estado da Segurança e da Defesa
contratual. O regime dos cargos públicos é disciplina- Social. Significa, de modo geral, que a PMPB faz par-
do pela Lei Federal nº 8.112, de 1990, também conhe- te do Estado (sinônimo de governo) e, nele, se integra
cida como “Estatuto dos Servidores Públicos Civis da não como uma entidade com personalidade jurídica
União”. A ideia que você deve ter de servidor público própria, mas como um órgão público. Existem outras
é que ele é o “profissional da Administração Pública”, instituições permanentes que também fazem parte do
devendo prestar os seus serviços com alta excelência Estado, tais como o Ministério Público, a Defensoria
326 e eficiência. Pública, as Polícias Civis etc.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 Outro ponto importante: a PMPB é, também, uma
Instituição Militar Estadual, uma força auxiliar do
Exército Nacional, exercendo as mesmas funções
e atribuições que este, com a diferença de que ela
exerce essas atribuições somente dentro do Estado
da Paraíba. As Instituições Militares Estaduais (ou
IMEs) são órgãos auxiliares do Exército Nacional,
sendo encarregados de promover a segurança pública
dentro do seu respectivo estado. As IMEs são institu-
tos bem antigos e compostas: 1 — da Polícia Militar
(PMPB) e 2 — do Corpo de Bombeiros Militar (CBMPB).
A expressão “IME” aparece com bastante frequência
na legislação militar e também pode aparecer na sua
prova.
Sobre o assunto, o art. 2º dispõe de forma seme-
lhante, embora utilize o termo “Sistema de Defesa
Social do Estado” para designar as instituições mili-
tares que promovem a segurança pública no Estado
da Paraíba.
Art. 2º A Polícia Militar do Estado da Paraíba é
parte do Sistema de Defesa Social do Estado, atuan-
do de forma integrada com os órgãos do respectivo
Sistema, em parceria com a comunidade e as insti-
tuições públicas e privadas, de maneira a garantir
a eficiência de suas atividades, cabendo-lhe, com
exclusividade, a polícia ostensiva, a preservação da
ordem pública e a incolumidade das pessoas e do
patrimônio.
Destaque para a parte final do texto do disposi-
tivo citado. A Polícia Militar da Paraíba tem o exer-
cício exclusivo das seguintes atividades: a) a polícia
ostensiva no território do Estado; b) a preservação da
ordem pública; c) a incolumidade das pessoas e do
patrimônio.
Importante!
É muito comum haver pegadinhas quanto ao
conceito legal da PMPB disposto no referido art.
2º. Pode acontecer de asseverarem que a Polícia
Militar é “subordinada administrativamente” ou,
ainda, de a definirem como uma “entidade per-
manente”, como se fosse uma pessoa jurídica.
ira
Também pode ocorrer de afirmarem que a PMPB
é força “auxiliar das Forças Armadas”.
re
Pe
Por isso, atente-se bem para o conceito legal: a
PMPB é subordinada operacionalmente à SEDS
s
u
(Secretaria do Estado da Segurança Pública e da
he
Defesa Social) e é considerada uma instituição
at
permanente, não é uma entidade personalizada.
M
É, também, uma instituição auxiliar do Exército
Nacional, e, não, das Forças Armadas.
Dos Princípios Basilares
Etimologicamente, “princípios” são as bases ou
valores que fundamentam algo ou alguém. É evidente
que a PMPB também possui os seus valores, que ser-
vem de alicerce para a atuação de todos os seus agen-
tes militares. A lei complementar apresenta todos os
princípios basilares da PMPB nos incisos, do art. 3º.
Observe o texto legal, primeiro:
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Art. 3º São princípios basilares a serem observados
pela Polícia Militar do Estado da Paraíba:
I - a hierarquia;
II - a disciplina;
III - a legalidade;
IV - a impessoalidade;
V - a moralidade;
VI - a publicidade;
VII - a eficiência;
VIII - a promoção, o respeito e a garantia à dignida-
de e aos direitos humanos;
IX - o profissionalismo;
X - a probidade;
XI - a ética.
A hierarquia e a disciplina aparecem como princí-
pios, pois esses dois valores são considerados como as
bases de todas as IMEs, e, sem sua presença, as insti-
tuições militares estaduais não poderiam atingir seus
objetivos. De modo geral, a hierarquia e a disciplina
apresentam um objetivo comum, mas é importante o
candidato não confundir os dois.
Hierarquia é a ordenação da autoridade em
níveis diferentes dentro da estrutura da organização
militar, obrigando os níveis inferiores em relação aos
superiores. O respeito à hierarquia é consubstanciado
no espírito de acatamento à sequência de autoridade.
Significa, basicamente, colocar um grupo de pessoas
em um nível de ordenação.
Disciplina, por sua vez, é a rigorosa observância e
o acatamento integral das leis, regulamentos, normas
e disposições que fundamentam o organismo militar
25
e coordenam seu funcionamento regular e harmôni-
7-
co, traduzindo-se pelo perfeito cumprimento do dever
84
por parte de todos e de cada um dos componentes des-
0.
se organismo. Pode-se até dizer que a disciplina é uma
36
decorrência natural da hierarquia. Veremos como a
.
71
hierarquia e a disciplina servem de fundamento para
-1
a verificação da moral e do elemento ético da conduta
dos agentes policiais militares quando analisarmos o
ia
Estatuto dos Policiais Militares da PMPB em momento
ar
posterior.
M
Atenção: a hierarquia é como uma escada. Cada
a
lv
degrau está posicionado de uma forma pela qual é
Si
possível a sua ascensão. Não faria sentido haver uma
da
inversão da ordem hierárquica dos quadros milita-
res, pois seria o mesmo que trocar os degraus de uma
escada de lugar. A disciplina, por sua vez, é parecida
com compliance. Ela é o acatamento das regras, sob o
temor de haver a devida punição pela desobediência.
Os incisos III a VII tratam dos princípios consti-
tucionais aplicáveis a todas as entidades públicas
integrantes da Administração Pública direta e indire-
ta. Por ser uma instituição pública, é evidente que à
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
Polícia Militar da Paraíba serão aplicados esses prin-
cípios. Os princípios constitucionais da Administra-
ção Pública têm esse nome por estarem previstos no
caput, do art. 37, da Constituição Federal (CF), de 1988.
São os princípios do mnemônico LIMPE: Princípio da
Legalidade, da Impessoalidade, da Moralidade, da
Publicidade e da Eficiência.
O inciso VIII apresenta outro princípio muito
importante, mas que, muitas vezes, acaba sendo
prejudicado pelas ações abusivas de alguns agentes
militares. O respeito, a promoção e a defesa dos
direitos humanos fundamentais não constituem
apenas um princípio da conduta militar, mas o princi-
pal fundamento de um Estado de Direito, isto é, de um
governo que se subordina às leis que ele mesmo cria, 327
 se abstendo de praticar atos ilegais e abusivos contra
os particulares membros da esfera privada.
O inciso IX dispõe sobre a capacitação profissio-
nal do agente militar. O profissionalismo se carac-
teriza pelo empenho do agente militar em exercer
corretamente suas atribuições, demonstrando ser um
profissional assíduo, pontual e qualificado. O profis-
sionalismo será exigido não apenas em questões como
a pontualidade (não chegar atrasado em serviço),
mas, também, cobrado dos agentes militares que se
aprimorarem, tornando-se profissionais qualificados,
mediante participação em cursos, pesquisas e estudos
de especialização.
Os incisos X e XI dizem respeito às questões da
moralidade e da presença do elemento ético na
conduta dos agentes policiais militares. O agente
militar deve dar o exemplo e não deixar que pressões
externas corrompam a sua honra, moral, probidade
e ética. Ele não pode, por exemplo, furtar valores ou
bens e equipamentos dos quartéis para benefício pró-
prio ou de terceiros.
DA ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA PMPB
É certo que, perante os particulares e os demais
órgãos e entidades públicas, a Polícia Militar da Paraí-
ba apresenta-se como uma instituição una e singular.
Porém, isso não impede que a PMPB se divida, ainda
que internamente, em múltiplos órgãos, para melhor
atender as finalidades a ela impostas pela Lei Maior.
A grande razão de a PMPB possuir uma divisão
interna em órgãos reside no texto do art. 4º, que dis-
põe sobre todas as competências designadas à Polícia
Militar da Paraíba, sem prejuízo de outras atribuições
previstas nas demais legislações:
Art. 4º Compete à Polícia Militar do Estado da
Paraíba, dentre outras atribuições previstas em lei:
I - planejar, organizar, dirigir, supervisionar, coor-
denar e controlar as ações de polícia ostensiva
e de preservação da ordem pública, que devem
ser desenvolvidas prioritariamente para assegu-
rar a incolumidade das pessoas e do patrimônio,
Si
o cumprimento da lei e o exercício dos Poderes
da
constituídos;
ira
II - executar, com exclusividade, ressalvadas as
missões peculiares às Forças Armadas, o policia-
re
mento ostensivo fardado para prevenção e repres-
Pe
são dos ilícitos penais e infrações definidas em lei,
s
bem como as ações necessárias ao pronto restabe-
u
he
lecimento da ordem pública;
III - atender à convocação do Governo Federal em
at
M
caso de guerra externa ou para prevenir ou repri-
mir grave subversão da ordem ou ameaça de sua
irrupção, subordinando-se ao Comando do Exérci-
to, em suas atribuições específicas de Polícia Mili-
tar e como participante da defesa territorial, para
emprego;
IV - atuar de maneira preventiva ou dissuasiva em
locais ou áreas específicas em que se presuma ser
possível e/ou ocorra perturbação da ordem pública;
V - atuar de maneira repressiva em caso de pertur-
bação da ordem, precedendo eventual emprego das
Forças Armadas;
VI - exercer a polícia ostensiva e a fiscalização de
trânsito nas rodovias estaduais, além de outras
ações destinadas ao cumprimento da legislação de
trânsito, e nas vias urbanas e rurais, quando assim
328 se dispuser;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
VII - exercer a polícia administrativa do meio
ambiente, nos termos de sua competência, na cons-
tatação de infrações ambientais, na apuração,
autuação, perícia e outras ações legais pertinentes,
quando assim se dispuser, conjuntamente com os
demais órgãos ambientais, colaborando na fiscali-
zação das florestas, rios, estuários e em tudo que for
relacionado com a fiscalização do meio ambiente;
VIII - participar, quando convocada ou mobilizada
pela União, do planejamento e das ações destinadas
à garantia dos Poderes constitucionais, da lei e da
ordem, e à defesa territorial;
IX - proceder, nos termos da lei, à apuração das
infrações penais de competência da polícia judiciá-
ria militar;
X - planejar e realizar ações de inteligência desti-
nadas à prevenção criminal e ao exercício da polí-
cia ostensiva e da preservação da ordem pública,
observados os direitos e garantias individuais;
XI - realizar internamente correições e inspeções,
em caráter permanente ou extraordinário;
XII - autorizar, mediante prévio conhecimento, a
realização de reuniões ou eventos de caráter públi-
co ou privado, em locais que envolvam grande con-
centração de pessoas, para fins de planejamento e
execução das ações de polícia ostensiva e de preser-
vação da ordem pública;
XIII - emitir, com exclusividade, pareceres e relató-
rios técnicos relativos à polícia ostensiva, à preser-
vação da ordem pública e às situações de crise;
XIV - fiscalizar o cumprimento dos dispositivos
legais e normativos pertinentes à polícia ostensi-
25
va e à preservação da ordem pública, aplicando as
sanções previstas na legislação específica;
7-
84
XV - realizar pesquisas técnico-científicas, estatísti-
cas e exames técnicos relacionados às atividades de
0.
36
polícia ostensiva, de preservação da ordem pública,
de polícia judiciária militar e outras pertinentes;
.
71
XVI - acessar os bancos de dados existentes nos
-1
órgãos do Sistema de Defesa Social do Estado da
ia
Paraíba e, quando assim se dispuser, da União,
ar
relativos à identificação civil e criminal, de armas,
M
veículos, objetos e outros, observado o disposto no
a
inciso X do art. 5º da Constituição Federal;
lv
XVII - realizar a segurança interna do Estado;
XVIII - proteger os patrimônios histórico, artístico,
turístico e cultural;
XIX - realizar o policiamento assistencial de pro-
teção às crianças, aos adolescentes e aos idosos, o
patrulhamento aéreo e fluvial, a guarda externa de
estabelecimentos penais e as missões de segurança
de dignitários em conformidade com a lei;
XX - gerenciar as situações de crise que envolva
reféns;
XXI - apoiar, quando requisitada, o Poder Judiciário
e o Ministério Público Estadual, no cumprimento de
suas decisões;
XXII - realizar, em situações especiais, o policia-
mento velado para garantir a eficiência das ações
de polícia ostensiva e de preservação da ordem
pública.
XXIII - atuar na fiscalização e controle dos servi-
ços de vigilância particular no Estado, vedando-se
o uso e o emprego de uniformes, viaturas, equipa-
mentos e apetrechos que possam se confundir com
os por ela adotados;
XXIV - lavrar, subsidiariamente, o Termo Circuns-
tanciado de Ocorrência - TCO;
XXV - executar as atividades da Casa Militar do
Governador;
 XXVI - assessorar as Presidências dos Poderes
Legislativo e Judiciário, à Prefeitura da Capital,
ao Tribunal de Contas do Estado, à Procuradoria
Geral de Justiça, à Justiça Militar Estadual e às
Secretarias da Segurança e da Defesa Social e da
Cidadania e Administração Penitenciária, nos ter-
mos definidos na legislação peculiar;
XXVII - desempenhar outras atribuições previstas
em lei.
§ 1º Os integrantes da Polícia Militar do Estado da
Paraíba no desempenho de atividade policial mili-
tar no âmbito de suas responsabilidades são consi-
derados autoridades policiais.
§ 2º Para o desempenho das funções a que se refere
o inciso IX deste artigo, a Polícia Militar requisitará
exames periciais e adotará providências cautelares
destinadas a colher e resguardar indícios ou pro-
vas da ocorrência de infrações penais no âmbito de
suas atribuições, sem prejuízo da competência dos
demais órgãos policiais.
§ 3º As atividades previstas no inciso XXVI deste
Artigo são consideradas como em serviço de natu-
reza policial militar, e o efetivo empregado fará
parte da Ajudância Geral.
Pela grande quantidade de competências, demons-
tra-se a necessidade de a PMPB possuir uma estrutura
organizacional bastante ampla e complexa para uma
melhor repartição de todas as atribuições previstas
no art. 4º. Nesse sentido, a lei complementar busca
agrupar todos os órgãos da PMPB em quatro grandes
grupos. Esses órgãos poderão ser: a) órgãos de direção
estratégia; b) órgãos de direção setorial; c) órgãos de
execução; e d) órgãos vinculados.
Os órgãos de direção estratégica correspon-
dem ao conjunto de órgãos que realizam tarefas de
alto comando da PMPB, possuindo grande poder de
decisão. Os órgãos de direção estratégica ditam
como será a atuação de todos os agentes da PMPB
durante as operações militares. O art. 6º, da lei com-
plementar, define esses órgãos como aqueles que rea-
lizam o comando e a administração da corporação. As
principais atividades dos órgãos de direção estratégi-
ca são: a) elaborar a organização da PMPB; b) acionar
os órgãos de direção setorial e os órgãos de execução
para suprir as necessidades de pessoal e de material;
e c) exercer o controle e a fiscalização da atuação dos
ira
órgãos de direção setorial e de execução.
re
Pe
Art. 6º Os órgãos de direção estratégica realizam o
s
comando e a administração da Corporação, execu-
u
he
tando as seguintes atribuições:
I - planejar institucionalmente a organização da
at
Corporação;
M
II - acionar, por meio de diretrizes e ordens, os
órgãos de direção setorial e os de execução, para
suprir as necessidades de pessoal e de material no
cumprimento de suas missões;
III - coordenar, controlar e fiscalizar a atuação dos
órgãos de direção setorial e de execução.
Os órgãos de direção setorial ficam encarregados
de realizar as atividades-meio da PMPB, geralmente
voltadas a atender necessidades de pessoal e logís-
tica. Mesmo não sendo atividades finalísticas dessa
instituição militar, as atividades-meio são igualmente
importantes, pois, sem elas, os agentes militares não
possuiriam recursos materiais e humanos suficientes
para a realização dessas operações. O texto do art. 7º
dispõe no mesmo sentido:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Art. 7º Os órgãos de direção setorial atendem às
necessidades de pessoal e logística de toda a Cor-
poração, realizam a atividade meio e atuam em
cumprimento às diretrizes e ordens dos órgãos de
direção estratégica.
Os órgãos de execução, por sua vez, são os res-
ponsáveis pela realização das operações militares,
que são consideradas as atividades-fim da PMPB, na
forma do art. 8º:
Art. 8º Os órgãos de execução são constituídos pelas
Organizações Policiais Militares (OPM) que se des-
tinam à atividade-fim, focando o cumprimento da
missão e dos objetivos institucionais, executando as
ordens e diretrizes emanadas dos órgãos de direção
estratégica e apoiados em suas necessidades de pes-
soal e logística pelos órgãos de direção setorial.
Órgãos de Direção Estratégica
Tão importante quanto denominar os grupos de
órgãos da PMPB é conhecer todos os órgãos que fazem
parte desses conjuntos. Iniciaremos com a composi-
ção dos órgãos de direção estratégica. O art. 9º dispõe
que, para a realização do alto comando, a PMPB conta
com nove órgãos:
Art. 9º Os órgãos de direção estratégica
compreendem:
I - Comando Geral;
25
II - Subcomando Geral;
III - Estado-Maior Estratégico;
7-
84
IV - Corregedoria;
V - Ouvidoria;
0.
36
VI - Comandos Regionais;
VII - Comissões; .
71
VIII - Procuradoria Jurídica;
-1
IX - Assessorias.
ia
ar
Os órgãos de direção possuem como ponto de des-
M
taque o fato de conterem alguns órgãos singulares.
a
Este termo, “órgão singular”, é utilizado para designar
lv
alguns órgãos cuja deliberação recai apenas em uma
Si
única pessoa, independentemente se o órgão compor-
da
ta múltiplos membros ou outros órgãos subalternos.
É o caso do Comando-Geral, um órgão presidido
pela figura do Comandante-Geral, que é o grande
chefe e representante da PMPB, incumbido de rea-
lizar tarefas de administração superior, liderança,
comando e emprego de outros agentes militares. A
nomeação para o cargo de Comandante-Geral ficará a
cargo do Governador do Estado da Paraíba.
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
Dica
O cargo de Comandante-Geral é um cargo em
comissão. Isto significa dizer que a nomeação
para esse tipo de cargo é baseada em critérios
mais subjetivos. Não há julgamento da capaci-
dade técnica do candidato a ocupar esse cargo:
a autoridade nomeante (no caso, o Governador
do Estado) poderá nomear o Comandante-Geral
com base em seu voto de confiança. Além disso,
não há necessidade de “abrir concurso público”
para preencher cargo de Comandante-Geral.
329
 As principais competências do Comandante-Geral
estão previstas nos incisos, do art. 12:
Art. 12 Compete ao Comandante-Geral:
I - o comando, a gestão, o emprego, a supervisão e
a coordenação geral das atividades da Corporação;
II - presidir as Comissões de Promoção de Oficiais e
de Julgamento do Mérito Policial Militar;
III - encaminhar ao órgão competente o projeto
de orçamento anual referente à Polícia Militar e
participar, no que couber, da elaboração do plano
plurianual;
IV - celebrar convênios e contratos de interesse da
Polícia Militar com entidades de direito público ou
privado, nos termos da lei;
V - nomear e exonerar militares estaduais no exer-
cício das funções de direção, comando e assesso-
ramento, nos limites estabelecidos na legislação
vigente;
VI - autorizar militares estaduais e servidores civis
da Corporação a se afastarem do Estado e do país;
VII - ordenar o emprego de verbas orçamentárias,
de créditos abertos ou de outros recursos em favor
da Polícia Militar do Estado da Paraíba;
VIII - incluir, nomear, licenciar e excluir Praças e
Praças especiais, obedecidos os requisitos legais;
IX - promover Praças e declarar Aspirantes-a-Oficial;
X - conceder férias, licenças ou afastamentos de
qualquer natureza;
XI - decidir sobre a instauração e a solução dos pro-
cedimentos e processos administrativos disciplina-
res, aplicando as penalidades previstas nas normas
disciplinares da Corporação;
XII - expedir os atos administrativos necessários à
gestão Institucional.
Parágrafo único. O Comandante-Geral poderá
delegar competência para a expedição de atos
administrativos.
Como se depreende pela leitura do dispositivo, o
Comandante-Geral realiza uma grande quantidade de
atribuições. Por motivos didáticos, podemos dividir
todas essas competências nos seguintes grupos:
z Competência de direção: são as atribuições pre-
vistas no inciso I. O Comandante é o agente militar
que realiza as tarefas de comando, gestão, empre-
go, supervisão e coordenação de todas as ativida-
ira
des da Polícia Militar;
re
z Competência administrativa: a Polícia Militar tam-
Pe
bém possui interesses de caráter administrativo, como
alugar terrenos e realizar a compra de armamento ou
s
u
de viaturas e demais veículos. Para a realização des-
he
sas atividades administrativas, o Comandante-Geral é
at
competente para celebrar contratos e convênios (em
M
nome da PMPB) com entidades públicas e privadas
para satisfazer esses interesses;
z Competências funcionais: são as atribuições que
se relacionam com a gestão dos demais agentes
militares. O Comandante-Geral é, por exemplo,
quem realiza a promoção dos praças, concede
autorizações, férias e outras formas de afastamen-
to para os demais agentes militares etc.;
z Competências orçamentárias: o Comandante-Ge-
ral também deve mexer nos gastos da PMPB, seja
pela elaboração do orçamento da Polícia Militar
segundo as normas e legislação orçamentária vigen-
te, seja solicitando verbas, abertura de crédito ou
outros tipos de recursos para a corporação militar;
z Competência disciplinar: esta é a competência
exposta no inciso XI. O Comandante-Geral é quem
330 decide pela condenação ou absolvição em processo
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
disciplinar para averiguar alguma conduta irre-
gular de um de seus agentes militares, podendo
ensejar na aplicação de uma sanção mais simples,
como a multa ou a suspensão, ou, até mesmo, no
seu desligamento compulsório (demissão).
Contudo, não se pode afirmar que o Comandante-
-Geral realiza todas as tarefas de comando sozinho:
ele também será auxiliado pelo seu gabinete e pelo
Grupamento de Ações Táticas Especiais (ou GATEs).
Esses órgãos possuem como tarefa principal prestar
serviços de assessoria ao Comandante-Geral.
O art. 13 dispõe sobre o gabinete, o qual é compos-
to de um órgão de assistência e de uma ajudância de
ordens, sendo, ainda, denominado pelo dispositivo de
“órgão de Estado-Maior Pessoal”:
Art. 13 O Gabinete do Comandante-Geral, definido
como Estado-Maior Pessoal, é constituído de:
I - Assistência de Gabinete;
II - Ajudância de Ordens.
Parágrafo único. O Estado-Maior Pessoal, Órgão de
Apoio, tem a seu cargo as funções administrativas
de Gabinete do Comandante-Geral, sendo composto
pela Assistência ao Gabinete, gerenciada por um
Coronel do QOC, e a Ajudância de Ordens, com car-
gos a serem exercidos por Oficiais Intermediários
do QOC.
O GATE, por sua vez, é um órgão de comando de
pronto-emprego composto de policiais militares espe-
cialmente treinados para a realização de missões
25
especiais e gerenciamento de crise. O art. 14 dispõe
7-
que, apesar de sua finalidade bastante específica, o
84
GATE poderá ser instituído para a realização do poli-
0.
ciamento ostensivo geral, também.
36
.
71
Art. 14 O GATE é o comando de pronto-emprego do
-1
Comandante-Geral, com um efetivo mínimo de uma
ia
Companhia, especialmente treinado para missões
ar
especiais e gerenciamento de crises, o qual poderá
M
ser empregado também em outras missões do poli-
a
ciamento ostensivo geral.
lv
Si
O Subcomando-Geral é outro órgão singular,
da
embora possua alguns órgãos de assessoramento, tal
como ocorre com o Comando-Geral.
Quando o Comandante-Geral contrair doença, sair
de férias ou encontrar-se de licença ou afastado por
qualquer motivo, será substituído pelo Subcoman-
dante-Geral da Polícia Militar. Segundo o § 1º, art.
15, o cargo de Subcomandante-Geral é também um
cargo comissionado a ser exercido por um Coronel da
Ativa do Quadro de Oficiais Combatentes — QOC, sen-
do este, do mesmo modo, escolhido e nomeado pelo
Governador do Estado.
Em termos de competência, por ser o substituto do
Comandante-Geral, é certo que o Subcomandante-Ge-
ral poderá exercer as mesmas atribuições de seu supe-
rior quando substitui-lo. Além disso, o § 2º, do mesmo
art. 15, também dispõe como função do Subcoman-
dante-Geral a garantia da disciplina da corporação,
bem como a presidência da Comissão de Promoção
das Praças.
Art. 15 O Subcomando-Geral é constituído de:
I - Subcomandante-Geral;
II - Gabinete do Subcomandante-Geral;
III - Ajudância-Geral.
 § 1º O Subcomandante Geral, cargo em comissão
símbolo CDS-2, previsto na Estrutura Organizacio-
nal da Administração Direta do Poder Executivo do
Estado da Paraíba, é exercido por um Coronel da
Ativa do QOC, escolhido e nomeado pelo Governa-
dor do Estado.
§ 2º O Subcomandante-Geral é o responsável pela
garantia da disciplina da Corporação e Presidente
da Comissão de Promoção de Praças, além de pres-
tar assessoramento ao Comandante-Geral na coor-
denação do funcionamento da Instituição, sendo
seu eventual substituto.
§ 3º O Gabinete do Subcomandante-Geral tem
a seu cargo as funções administrativas do
Subcomando-Geral.
Para assessoramento, o Subcomandante-Geral
conta com o Gabinete do Subcomandante-Geral, o
qual é encarregado do auxílio na prestação de funções
administrativas, tal como expõe o § 2º. Além do gabine-
te, o Subcomandante-Geral também conta com apoio
da Ajudância-Geral, órgão de assessoramento encar-
regado de prestar serviços administrativos, seguran-
ça e controle efetivo do Quartel do Comando-Geral. O
art. 16 dispõe sobre a divisão da Ajudância-Geral em
múltiplos órgãos subalternos, com destaque para os
órgãos de museu e de presídio da Polícia Militar.
Art. 16 A Ajudância Geral tem a seu cargo as fun-
ções administrativas, de segurança e de controle do
efetivo do Quartel do Comando Geral, bem como a
administração do Presídio e do Museu da Polícia
Militar.
Parágrafo único. A Ajudância Geral é constituída
de:
I - Gabinete do Ajudante-Geral;
II - Gabinete do Ajudante-Geral Adjunta;
III - Museu da Polícia Militar;
IV - Presídio da Polícia Militar
V - Secretaria - AG/I;
VI - Arquivo Geral - AG/2;
VII - Companhia de Comando e Serviços - CCSv.
Os demais órgãos de direção estratégica são cole-
giados, pois possuem como núcleo um grupo coletivo
de agentes militares, com suas deliberações sempre
tomadas em conjunto. O primeiro órgão coletivo
ira
de direção estratégica denomina-se Estado-Maior
re
Estratégico.
Pe
O órgão de Estado-Maior Estratégico é encarregado
de assessorar o Comandante-Geral na gestão estraté-
s
u
gica de recursos utilizados no cumprimento de ope-
he
rações militares. O órgão de Estado-Maior Estratégico
at
também apresenta alguns órgãos subalternos com
M
foco em diversos assuntos ligados à gestão estratégi-
ca, como a Integração de Direitos Humanos, a Divisão
de Inteligência, a Divisão do Combate e Resistência às
Drogas, uma Divisão de Comunicação Social e Mar-
keting etc. Esses órgãos subalternos de Estado-Maior
assumem a sigla “EM” com sua respectiva numeração,
com previsão no art. 17:
Art. 17 O Estado-Maior Estratégico é o órgão que
tem a competência de assessorar o Comandante-
-Geral no planejamento e gestão estratégica para o
desenvolvimento e cumprimento das missões insti-
tucionais, tendo a Coordenação Geral de um Coro-
nel do QOC da ativa.
Parágrafo único. O Estado-Maior Estratégico será
assim organizado:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
I - Gabinete do Coordenador Geral;
II - Gabinete do Coordenador Geral Adjunto;
III - Coordenadorias:
a) de Integração Comunitária e Direitos Humanos
- EM/1;
b) de Inteligência - EM/2;
e) de Planejamento e Elaboração de Projetos - EM/3;
d) de Combate e Resistência às Drogas e à Violência
- EM/4;
f) de Comunicação Social e Marketing - EM/5;
g) de Gerenciamento de Crises - EM/6;
h) de Estatística e Avaliação - EM/7;
i) de Tecnologia da Informação - EM/8.
A realização de atividades de natureza fiscalizató-
ria, como o controle dos atos administrativos, as ins-
peções, as vistorias e as demais tarefas de correição,
fica a cargo da Corregedoria da Polícia Militar. A
Corregedoria se distingue dos demais órgãos de dire-
ção estratégica pelo fato de suas atribuições possuí-
rem natureza fiscalizatória (no sentido de controle).
É o art. 18 que dispõe sobre a Corregedoria da
PMPB. Segundo seu parágrafo único, a Corregedo-
ria é composta de órgãos subalternos encarregados
de realizar atividades específicas, como a Divisão de
Investigação de Infrações Penais Militares, de Análise
Procedimental, de Estatística e Avaliação e de Apoio
Administrativo. As atividades de correição não estão
adstritas à Corregedoria da PMPB, podendo requisitar
auxílio das Corregedorias Setoriais.
25
Art. 18 A Corregedoria da Polícia Militar tem a
7-
finalidade de correição das infrações penais milita-
84
res e do regime ético disciplinar, apurando, acom-
0.
panhando, fiscalizando e orientando os serviços da
36
Corporação, em articulação com as Corregedorias
Setoriais. .
71
Parágrafo único. A Corregedoria é constituída de:
-1
I - Gabinete do Corregedor;
ia
II - Gabinete do Subcorregedor;
ar
III - Divisões:
M
a) de investigação de infrações penais militares
a
- CORG/I;
lv
b) de apuração de transgressões disciplinares
Si
- CORG/2;
da
c) de análise procedimental - CORG/3;
d) de estatística e avaliação - CORG/4;
e) de apoio administrativo - CORG/S.
A Ouvidoria é o órgão de direção estratégica que
possui relação mais próxima com a população, sendo
encarregada de receber queixas e denúncias de parti-
culares, principalmente no que concerne às condutas
irregulares e abusivas praticadas pelos agentes poli-
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
ciais militares.
O art. 19 dispõe, também, que a Ouvidoria subdivi-
de-se em órgãos subalternos encarregados de realizar
atividades específicas de ouvidoria, como a Divisão de
Atendimento e Triagem, de Estatística e Avaliação e de
Apoio Administrativo. Todas essas divisões possuem,
como símbolo, “OUV/” seguido de sua numeração
correspondente.
Art. 19 A Ouvidoria da Polícia Militar tem por
finalidade receber e registrar denúncias, reclama-
ções e representações de atos desabonadores pra-
ticados por integrantes da Corporação ou críticas
à prestação de serviço institucional, bem como de
encaminhar e acompanhar a solução das mesmas, 331
 funcionando em estreita articulação com as Ouvi-
dorias Setoriais.
Parágrafo Único. A Ouvidoria é constituída de:
I - Gabinete do Ouvidor;
II - Gabinete do Subouvidor;
III - Divisões:
a) de atendimento e triagem - OUV/1;
b) de estatística e avaliação - OUV/2;
c) de apoio administrativo - OUV/3.
Os Comandos Regionais foram criados conside-
rando as grandes dimensões do Estado da Paraíba.
Seria ilógico pensar que a Polícia Militar possuiria
apenas um centro de comando para cuidar das opera-
ções militares que ocorrem em todo o estado.
Nesse sentido, o art. 20, da lei complementar, dis-
põe que os Comandos Regionais atuam no planeja-
mento, coordenação e supervisão das atividades dos
órgãos de execução que ocorrem primordialmente
na Região Metropolitana de João Pessoa e do inte-
rior. Ainda segundo o dispositivo legal, os Comandos
Regionais dividem-se em órgãos subalternos denomi-
nados “Comandos do Policiamento”, sendo um desig-
nado para atuar na capital João Pessoa e dois para
atuar no interior.
Art. 20 Os Comandos Regionais têm por finalidade
planejar, coordenar, controlar e supervisionar, na
Região Metropolitana de João Pessoa e do Interior,
as atividades realizadas pelos Órgãos de Execução,
no que concerne à eficiência nas missões de policia-
mento ostensivo, de acordo com as necessidades de
preservação da ordem pública.
Parágrafo único. Os Comandos Regionais são:
I - Comando do Policiamento da Região Metropoli-
tana da Capital - CPRM;
II - Comando do Policiamento Regional I - CPR I;
III - Comando do Policiamento Regional II - CPR II.
As Comissões, por sua vez, são os órgãos de dire-
ção estratégica destinados à realização de trabalhos,
estudos e pesquisas para assessorar o Comandante-
-Geral. Segundo o art. 25, as Comissões serão de dois
tipos: permanentes e temporárias.
As Comissões Permanentes são aquelas que per-
manecem ad eternum, pois o seu objeto é um evento
ira
constante que ocorre com bastante frequência. É o
re
caso da Comissão Permanente de Promoção de Ofi-
Pe
ciais e de Praças. Outras comissões permanentes men-
cionadas no dispositivo são a Comissão de Julgamento
u s
de Mérito e a Comissão Permanente de Licitação.
he
O dispositivo não cita exemplos de Comissões
at
Temporárias. São as comissões que têm por objeto
M
um evento finito, cujos efeitos se encerram após a sua
averiguação.
Art. 25 As Comissões destinam-se à execução de estu-
dos e trabalhos de assessoramento direto ao Coman-
dante-Geral e terão caráter permanente ou temporário.
§ 1º As Comissões de caráter permanente são:
a) A Comissão de Promoção de Oficiais - CPO,
presidida pelo Comandante-Geral, e a Comissão de
Promoção de Praças - CPP, presidida pelo Subco-
mandante Geral, cujas composições e competências
serão fixadas por regulamentos, aprovados por
Decretos do Chefe do Poder Executivo;
b) A Comissão de Julgamento do Mérito - CJM
e a Comissão Permanente de Licitação - CPL,
332 cujas composições e competências serão fixadas
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
em regulamentos, aprovados por Portarias do
Comandante-Geral.
§ 2º As Comissões de caráter temporário têm
objetivos e fins específicos previstos em lei, decre-
to e regulamentos ou serão criadas a critério do
Comandante-Geral.
Para a resolução de todas as questões jurídico-ad-
ministrativas, o Comandante-Geral terá sua atuação
orientada pela Procuradoria Jurídica. Este é o órgão
de direção estratégica encarregado de acompanhar
os processos que tenham um agente policial militar
como parte, a análise da legalidade dos atos pratica-
dos pelo policial militar e, de modo geral, o estudo de
todas as questões legais e jurídicas que sejam de inte-
resse da PMPB.
A Procuradoria Jurídica também possui estrutura
própria, disposta nos incisos, do art. 26:
Art. 26 A Procuradoria Jurídica é o órgão que presta
assessoramento jurídico-administrativo direto ao
Comandante-Geral, tendo a seguinte composição:
I - Gabinete do Procurador Jurídico;
II - Seção de Estudos e Pareceres;
III - Seção de Projetos Normativos;
IV - Seção de Apoio Administrativo.
§ 1º Compete à Procuradoria Jurídica:
I - o estudo das questões jurídicas afetas à Corporação;
II - acompanhar, em juízo ou fora dele, por determi-
nação do Comandante-Geral, os procedimentos do
interesse da Polícia Militar;
III - o exame da legalidade dos atos e normas que
25
forem submetidos à apreciação;
IV - demais atribuições que venham a ser previstas
7-
em regulamentos.
84
§ 2º O cargo de Procurador Jurídico da Polícia
0.
Militar, símbolo CAD-2, previsto na estrutura
36
organizacional da Administração Direta do Poder
.
71
Executivo, será exercido por Advogado do quadro
-1
de servidores civis do Estado, nomeado por Ato
do Governador do Estado, mediante proposta do
ia
ar
Comandante-Geral.
M
a
Por fim, as Assessorias são os órgãos de direção
lv
estratégica encarregados de assessorar o Comandan-
Si
te-Geral nas atividades que não se enquadram em
da
nenhum outro órgão de assessoramento. Percebe-se
que essas Assessorias possuem competência residual,
pois cuidam de todas as atividades de assessoramento
remanescentes que possam existir. É isso o que dispõe
o texto do art. 27.
Art. 27 As Assessorias constituídas eventualmente
para determinados estudos que escapam às atri-
buições normais específicas dos órgãos de direção
estratégica e setorial, destinadas a dar flexibilidade
à estrutura de Comando da Corporação, serão inte-
gradas por servidores do Estado, postos à disposição
da Corporação, por ato do Governador do Estado ou
do Secretário de Estado da Administração.
Dos Órgãos de Direção Setorial
Como mencionamos, os órgãos de direção setorial
são o conjunto de órgãos que cuidam das atividades
de logística e de pessoal dentro da Polícia Militar Esta-
dual da Paraíba. Além de obedecer aos comandos e
às diretrizes elaboradas pelos órgãos de direção estra-
tégica, a direção setorial também realiza um conjun-
to de atividades-meio, que não se confundem com as
tarefas de operações militares.
 Pelo fato de realizarem uma gama bem menor de
atividades, os órgãos de direção setorial são em menor
número quando comparados aos órgãos de alto comando
da PMPB. O art. 28 faz menção a apenas dois órgãos típi-
cos desse grupo: as Diretorias e os Centros de Educação.
As diretorias são órgãos cuja estruturação é em
forma de sistema. Isto significa que cada diretoria pos-
sui poderes para atuar tanto sozinha (para cuidar de
seu respectivo assunto) quanto de forma coletiva. As
diretorias são elementos interconectados e, ao mesmo
tempo, interdependentes entre si.
O parágrafo único, do art. 29, apresenta os quatro
tipos de diretoria. Cada diretoria deverá cuidar dos
seguintes assuntos: a) Diretoria de Finanças; b) Dire-
toria de Gestão de Pessoas; c) Diretoria de Apoio Logís-
tico; e d) Diretoria de Saúde e Assistência Social.
Art. 29 As Diretorias estruturadas sob forma de
sistema destinam-se às atividades de administra-
ção financeira, gestão de pessoas, logística, saúde
e assistência social.
Parágrafo único. A Corporação terá as seguintes
Diretorias:
I - de Finanças - DE;
II - de Gestão de Pessoas - DGP;
III - de Apoio Logístico - DAL;
IV - de Saúde e Assistência Social - DSAS.
A Diretoria de Finanças cuida de todos os assun-
tos que envolvem a situação contábil-financeira da
PMPB. É a Diretoria de Finanças que apura os valores
que serão gastos (despesas) com cada um dos funcio-
nários e órgãos da Polícia Militar, bem como a quan-
tia que a PMPB arrecadará (receitas) ao longo do ano
financeiro, respeitados os valores-limite impostos nas
leis de diretrizes orçamentárias.
A Diretoria de Finanças possui uma estrutura rela-
tivamente complexa, conforme se depreende da leitu-
ra do art. 30:
Art. 30 A Diretoria de Finanças é o órgão que tem
como finalidade a administração financeira, con-
tábil, orçamentária e de auditagem, bem como
coordenar, supervisionar, auxiliar e controlar as
atividades financeiras dos órgãos da Corporação.
Parágrafo único. A Diretoria de Finanças é consti-
tuída de:
ira
I - Diretor;
re
II - Vice-Diretor;
Pe
III - Divisões:
a) de Administração Financeira - DF/1;
s
b) de Contabilidade - DF/2;
u
he
c) de Auditoria e Controle Interno - DF/3;
at
d) de Implantação - DF/4;
M
f) de Orçamento - DF/5;
g) de Apoio Administrativo - DF/6.
A Diretoria de Gestão de Pessoas encontra-se
prevista no art. 31. Esta é a diretoria encarregada de
coordenar e fiscalizar as atividades de pessoal, como
o recrutamento e seleção de militares e o controle de
agentes militares inativos, além de tratar dos agentes
militares de natureza religiosa, como os Capelães.
Art. 31 A Diretoria de Gestão de Pessoas é o órgão
que tem como finalidade o planejamento, execução,
controle e fiscalização das atividades relacionadas
com pessoal, legislação e assistência religiosa.
Parágrafo único. A Diretoria de Gestão de Pessoas
é constituída de:
I - Gabinete do Diretor;
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
II - Gabinete do Vice-Diretor;
III - Núcleo de Recrutamento e Seleção - NRS;
IV - Capelania;
V - Divisões:
a) de Inativos e Civis - DGP/1;
b) de Identificação, Cadastro e Monitoramento
- DGP/2;
c) de Análise e Legislação - DGP/3;
d) de Aplicação e Movimentação - DGP/4
e) de Justiça e Disciplina - DGP/5;
f) de Apoio Administrativo - DGP/6.
A Diretoria de Apoio Logístico é incumbida da
coordenação e fiscalização de atividades de supri-
mento de materiais, da logística e do patrimônio da
PMPB. Este é o órgão responsável, por exemplo, pela
aquisição de munições, equipamentos de segurança
e viaturas militares, bem como pelo controle de tais
bens, de modo que eles não sejam desperdiçados ou
utilizados de forma inadequada. A estrutura da dire-
toria em questão encontra-se prevista no parágrafo
único, do art. 32:
Art. 32 A Diretoria de Apoio Logístico é o órgão de
direção setorial do Sistema Logístico, incumbindo-
-se do planejamento, coordenação, fiscalização e
controle das atividades de suprimento e manuten-
ção da logística e do patrimônio da Corporação.
Parágrafo Único. A Diretoria de Apoio Logístico é
constituída de:
I - Gabinete do Diretor;
II - Gabinete do Vice-Diretor;
III - Centro de Suprimento Logístico - CSL;
25
IV - Divisões:
7-
a) de Engenharia e Construção - DAL/1
84
b) de Motomecanização - DAL/2;
0.
c) de Patrimônio - DAL/3;
36
d) de Compras e Registros - DAL/4;
.
71
e) de Cadastramento de Armas dos policiais milita-
-1
res - DAL/5
f) de Apoio Administrativo - DAL/6.
ia
ar
Já a Diretoria de Saúde e Assistência Social é o
M
órgão encarregado de coordenar e fiscalizar as ati-
a
lv
vidades de saúde, assistência social e veterinária de
Si
interesse da Polícia Militar Estadual. Este é o órgão
da
que presta, por exemplo, serviços de assistência médi-
co-hospitalar, que aplica medicamentos e vacinação
nos agentes militares e que cuida de animais sob cus-
tódia da PMPB, além de realizar inspeções de nature-
za sanitária nos quartéis e oferecer assistência social e
psicológica para os militares que necessitarem.
Esta diretoria apresenta uma estrutura relativa-
mente complexa, conforme se depreende da leitura
do art. 33:
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
Art. 33 A Diretoria de Saúde e Assistência Social é o
órgão que tem como finalidade planejar, coordenar,
fiscalizar, controlar e executar todas as atividades
de saúde, assistência social e veterinária, além do
trato das questões referentes ao estado sanitário
do pessoal da Corporação e seus dependentes, devi-
damente articulada com os Núcleos Setoriais de
Saúde.
Parágrafo Único. A Diretoria de Saúde e Assistência
Social é constituída de:
I - Gabinete do Diretor;
II - Gabinete do Vice-Diretor;
III - Junta Médica Especial - JME;
IV - Divisões:
a) Médica - DSAS/1; 333
 b) Veterinária - DSAS/2;
c) Odontológica - DSAS/3;
d) Farmacêutica - DSAS/4;
e) Enfermagem - DSAS/5;
f) Nutrição - DSAS/6;
g) de Apoio Administrativo - DSAS/7.
V - Unidades Executivas:
a) Hospital da Polícia Militar General Edson Rama-
lho - HPM;
b) Policlínica - POLI;
c) Centro de Assistência Social - CASO;
d) Centro de Assistência Psicológica - CAPS.
Os Centros de Educação distinguem-se das Dire-
torias quanto ao seu objeto. Enquanto as Diretorias
tratam de assuntos voltado à gestão de pessoas, logís-
tica, saúde e patrimônio, os Centros de Estudos reali-
zam atividades voltadas apenas à gestão educacional
dos militares.
A utilização do termo “gestão educacional”, tal
como aparece no caput, do art. 34, dá a entender que os
Centros de Educação não ficam encarregados apenas
do exercício de atividades típicas de educação militar.
A ideia é que os funcionários que atendem esses cen-
tros realizem atividades de ensino, de treinamento e
de especialização dos policiais militares ou de outros
funcionários públicos ou privados. A educação lecio-
nada pelos Centros compreende todos os níveis, desde
a educação básica até o ensino superior, abrangendo,
ainda, a capacitação técnica, a realização de cursos de
especialização, a realização de atividades de educação
física e outras modalidades que também fazem parte
da gestão educacional. Os Centros de Educação são os
meios utilizados pelos agentes policiais militares
para se qualificarem profissionalmente, aprimo-
rando seus conhecimentos e suas aptidões físicas e
mentais.
Considerando o grande alcance da gestão educa-
cional, é certo que os Centros de Educação possuem
uma estrutura bastante complexa, contando com
Gabinetes, Conselhos Educacionais, Coordenadorias,
Núcleos e Setores, cada um encarregado da execução
de todas as atividades expostas anteriormente. Essa
estrutura está prevista no parágrafo único, do art. 34:
Art. 34 O Centro de Educação, instituição que com-
ira
preende o ensino em todos os níveis previstos na
re
legislação federal e estadual, é o órgão que tem
Pe
como finalidade a gestão da política educacional da
Corporação por meio do planejamento, supervisão,
s
coordenação, fiscalização, controle e execução das
u
he
atividades de ensino, treinamento e pesquisa, rela-
at
cionadas com a qualificação profissional de servi-
M
dores militares ou civis de outros entes públicos ou
privados, observadas as modalidades presencial,
semipresencial, ou à distância.
§ 1º O Centro de Educação é constituído de:
I - Gabinete do Diretor;
II - Gabinete do Vice-Diretor;
III - Conselho Educacional;
IV - Conselho de Conduta Escolar e Ética;
V - Coordenadoria de Ensino, Treinamento e Pes-
quisa - CETP, compreendendo:
a) Divisão de Ensino Superior - DESU;
b) Divisão de Formação Técnica de Nível Médio
- DIFO;
c) Divisão de Educação Básica - DIEB;
d) Divisão de Tecnologias Educacionais - DITE.
VI - Coordenadoria de Educação Física e Desportos
334 - COEF, compreendendo:
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
a) Divisão de Educação Física - DEF;
b) Divisão de Avaliação e Pesquisa - DAP;
c) Divisão de Desportos - DID;
VII - Núcleo Setorial de Saúde - NSS;
VIII - Órgãos Executivos do Ensino:
a) Centro de Pós-Graduação e Pesquisa - CEPE;
b) Academia de Polícia Militar do Cabo Branco
- APMCB;
c) Centro de Formação e Aperfeiçoamento de Pra-
ças - CFAP;
d) Colégios da Polícia Militar - CPM (unidades de
João Pessoa, Campina Grande, Patos, Guarabira e
Cajazeiras);
e) Núcleo de Programas de Extensão e Treinamento
- NuPEx;
f) Núcleo de Estudos de Trânsito - NET;
g) Núcleos de Formação e Aprimoramento Profis-
sional - NuFAP.
IX - Seções de:
a) Gestão de Pessoas - P/1;
b) Inteligência - P/2;
c) Planejamento e Operações - P/3;
d) Administração - P/4
e) Comunicação Social - P/5.
X - Setores de:
a) Motomecanização;
b) Comunicações;
c) Tecnologia da Informação;
d) Armamento e Munições;
e) Tesouraria;
f) Aprovisionamento;
g) Almoxarifado;
25
h) Corregedoria Setorial;
i) Ouvidoria Setorial;
7-
J) Companhia de Comando e Serviços;
84
k) Música.
0.
36
§ 2º O Conselho Educacional poderá instituir
Departamentos, em áreas específicas de conheci-
.
71
mentos, para atender às pesquisas educacionais,
-1
face às novas competências exigidas pelas muta-
ções sociais.
ia
ar
§ 3º O ensino tecnológico poderá ser desenvolvi-
M
do em qualquer dos níveis de ensino previstos na
a
Legislação Federal.
lv
Si
Dos Órgãos de Execução
da
Órgãos de execução são, como já mencionamos,
o conjunto de órgãos encarregados de realizarem
as operações militares, cumprindo com os objetivos
estabelecidos pela Constituição Federal, segundo os
princípios expostos no art. 3º, desta lei complemen-
tar. Além disso, os órgãos de execução são aqueles que
recebem o apoio quanto à necessidade de pessoal e
de logística oferecido pelos órgãos de direção setorial.
Os órgãos de execução se reúnem em um grande
grupo denominado Organizações Policiais Milita-
res (ou OPMs). O art. 35 procura detalhar quais são as
principais atividades a serem realizadas pelas OPMs.
Observe, pela leitura do texto legal, o grande enfoque
nas atividades de policiamento.
Art. 35 Os órgãos de execução da Polícia Militar
constituem as Organizações Policiais Militares que
executam a atividade-fim da Corporação, com atri-
buição de realizar os seguintes tipos policiamento
ou missões policiais militares:
I - policiamento ostensivo geral em seus processos
a pé, montado, motorizado, aéreo, em embarcação
e em bicicleta, nas zonas urbanas e rurais;
 II - policiamento de guarda, que tem a seu cargo a
segurança externa dos estabelecimentos prisionais,
das sedes dos poderes estaduais e, em particular, de
estabelecimentos públicos;
III - policiamento de trânsito urbano e/ ou
rodoviário;
IV - policiamento ambiental;
V - policiamentos especiais de choque e/ou opera-
ções táticas;
VI - policiamento suplementado pelo uso de cães;
VII - policiamento velado.
Parágrafo único. Com o desenvolvimento do Estado
e conseguinte aumento das necessidades de segu-
rança, poderão ser implementados outros tipos,
processos ou modalidades de policiamento.
Quais são os órgãos que integram as OPMs? De
modo geral, a lei complementar apresenta três tipos
de órgãos de execução: os Batalhões, as Companhias
e os Pelotões.
Batalhão é a unidade da polícia militar formada
pelas subunidades operacionais denominadas “Com-
panhias”. Estas, por sua vez, são constituídas pelos
Pelotões. A lei complementar apenas faz uma enume-
ração de todas essas unidades operacionais. O art. 36
dispõe que a PMPB conta com 17 Batalhões, um Regi-
mento de Polícia Montada e um Comando de Opera-
ções Aéreas.
Art. 36 São Unidades Operacionais - UOp:
I - 1º Batalhão de Polícia Militar, com sede em João
Pessoa;
II - 2º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Campina Grande,
III - 3º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Patos;
IV - 4º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Guarabira;
V - 5º Batalhão de Polícia Militar, com sede em João
Pessoa;
VI - 6º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Cajazeiras;
VII - 7º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Santa Rita;
VIII - 8º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
ira
Itabaiana;
re
IX - 9º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Pe
Picuí;
X - 10º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
u s
Campina Grande;
he
XI - 11º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
at
Monteiro;
M
XII - 12º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Catolé do Rocha;
XIII - 13º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Itaporanga;
XIV - 14º Batalhão de Polícia Militar, com sede em
Sousa;
XV - Batalhão de Polícia Ambiental - BPAmb, com
sede em João Pessoa;
XVI - Batalhão de Operações Especiais - BOPE, com
sede em João Pessoa;
XVII - Batalhão de Polícia de Trânsito Urbano e
Rodoviário - BPTran, com sede em João Pessoa;
XVIII - Regimento de Polícia Montada - RPMont,
com sede em João Pessoa;
XIX - Comando de Operações Aéreas - COA, com
sede em João Pessoa.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
O art. 37, por sua vez, dispõe que a PMPB conta, a
título de subunidade operacional, com nove Compa-
nhias e um Esquadrão de Polícia Montada.
Art. 37 São Subunidades Operacionais - SubU Op:
I - Companhia de Polícia Militar - Cia PM;
II - Companhia de Polícia de Guarda - CPGd;
III - Companhia de Polícia Rodoviária - CPRv;
IV - Companhia de Polícia Tática e Motorizada
- CPTMtz;
V - Companhia de Polícia de Trânsito - CPTran;
VI - Companhia de Polícia de Choque - CPChog;
VII - Companhia de Polícia Rural - CPR;
VIII - Companhia de Polícia Ambiental - CPAmb;
IX - Companhia de Polícia de Apoio ao Turista
- CPAT
X - Esquadrão de Polícia Montada - EPMont.
Já o art. 38 dispõe que a PMPB possui, ao todo, 10
Pelotões para atuar dentro das Companhias militares.
Art. 38 Denominam-se Pelotões Operacionais
- PelOps:
I - Pelotão de Polícia Militar - Pel PM;
II - Pelotão de Polícia de Guarda - PPGd;
III - Pelotão de Polícia Rodoviária - PPRv;
IV - Pelotão de Polícia Tática e Motorizada - PPTMtz;
V - Pelotão de Polícia de Trânsito - PPTran;
VI - Pelotão de Polícia de Choque - PPChog;
VII - Pelotão de Polícia Rural - PPR;
VIII - Pelotão de Polícia de Apoio ao Turista - PAT;
IX - Pelotão de Polícia Ambiental - PPAmb;
X - Pelotão de Polícia Montada - PPMont.
25
7-
A principal diferença entre os Batalhões, as Com-
84
panhias e os Pelotões são as suas áreas de atuação. Os
0.
36
Batalhões atuam de acordo com as necessidades de
suas Áreas de Responsabilidade Territorial. Já as Com-
.
71
panhias e Pelotões atuam nas denominadas Subáreas
-1
de Responsabilidade Territorial. As Áreas de Res-
ia
ponsabilidade Territorial dos Batalhões de Polícia
ar
Militar ou congêneres e as subáreas das Subunida-
M
des dos Batalhões de Polícia Militar ou congêneres
a
serão estabelecidas por ato do Comandante-Geral,
lv
mediante estudos do Estado-Maior Estratégico e dos
Si
Comandos Regionais.
da
As OPMs possuem uma estrutura relativamente
complexa, de previsão nos incisos, do art. 40:
Art. 40 As Unidades Operacionais de Polícia Mili-
tar, com efetivos previstos em Quadros de Organi-
zação - QO atuarão de acordo com as necessidades
de suas áreas de responsabilidade e missões, sendo
constituídas de:
I - Gabinete do Comandante;
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
II - Gabinete do Subcomandante;
III - Gabinete do Ajudante secretário;
IV - Seções de:
a) Gestão de Pessoas - P/1;
b) Inteligência - P/2;
c) Planejamento e operações - P/3;
d) Administração - P/4;
e) Comunicação Social - P/5.
V - Setores de:
a) Motomecanização;
b) Comunicações;
c) Educação Física e Desportos;
d) Tecnologia da Informação;
e) Armamento e Munições;
f) Núcleo Setorial de Saúde - NSS;
g) Tesouraria; 335
 h) Aprovisionamento;
1) Almoxarifado;
j) Corregedoria Setorial;
k) Ouvidoria Setorial;
m) Coordenação do Policiamento;
n) Música.
VI - Companhias PM;
VII - Pelotões PM e de Comando e Serviços;
VII - Grupo PM - GPM.
As Subunidades, isto é, as Companhias e Pelotões,
têm a sua estrutura disciplinada pelo art. 41. É uma
estrutura bem mais simples do que a das OPMs, como
podemos ver pela presença de apenas dois setores:
um de Armamento e Munição e outro de Coordenação
de Policiamento.
Art. 41 As Subunidades Operacionais de Polícia
Militar, com efetivos previstos em Quadros de
Organização - QO atuarão de acordo com as neces-
sidades de suas subáreas de responsabilidade e
missões, sendo constituídas de:
I - Gabinete do Comandante;
II - Gabinete do Subcomandante;
III - Seção de Gestão de Pessoas e Operações;
IV - Tesoureiro e Aprovisionador;
V - Setores de:
a) Armamento e Munição;
b) Coordenação do Policiamento.
VI - Pelotões PM - Pel PM;
VII - Grupo PM - GPM.
Dos Órgãos Vinculados
O último grupo de órgãos a ser analisado correspon-
de aos denominados “Órgãos Vinculados”. O aspecto
mais importante deste grupo é o fato de eles não faze-
rem parte da Polícia Militar Estadual da Paraíba. Na ver-
dade, os órgãos vinculados são outros entes públicos,
que, embora não possuam vinculação direta com a
PMPB, contam com policiais militares estaduais den-
tro de seus quadros de cargos e empregos públicos.
Com isto, pode-se afirmar que os órgãos vinculados pos-
suem agentes policiais militares, mas não se subordi-
nam às diretrizes e princípios da PMPB.
Segundo o § 2º, art. 46, os policiais que fazem parte
ira
desses órgãos vinculados terão suas ações e condutas
re
controladas pela Diretoria de Gestão de Pessoas. O
Pe
mesmo art. 46 menciona um total de dez órgãos vin-
s
culados, a saber:
u
he
Art. 46 Órgãos Vinculados são entes públicos que
at
possuam, em suas estruturas orgânicas, a previsão
M
legal de emprego de policiais militares, observados
os limites quantitativos e a respectiva competência.
§ 1º São Órgãos Vinculados:
I - Secretaria de Estado da Segurança e da Defesa
Social;
II - Secretaria de Estado da Cidadania e da Adminis-
tração Penitenciária;
III - Casa Militar do Governador, vinculada à Secre-
taria de Estado do Governo;
IV - Tribunal de Justiça;
V - Assembleia Legislativa;
VI - Procuradoria Geral de Justiça;
VII - Tribunal de Contas do Estado;
VIII - Justiça Militar Estadual;
IX - Secretaria Nacional de Segurança Pública;
336 X - Prefeitura Municipal de João Pessoa.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
§ 2º Os policiais militares empregados nos órgãos
vinculados ficarão adidos e devidamente controla-
dos pela Diretoria de Gestão de Pessoas.
Observe que os policiais militares estão presen-
tes em diversos órgãos e entidades públicas, além da
PMPB. Esses agentes podem integrar órgãos do Poder
Executivo (Secretaria Nacional de Segurança Pública,
Prefeitura), do Poder Legislativo (Assembleia Legis-
lativa), do Poder Judiciário (Justiça Militar Estadual)
e, até mesmo, de entidades públicas que não fazem
parte de nenhum dos três Poderes, como a Procura-
doria-Geral de Justiça e o Tribunal de Contas.
DO PESSOAL E EFETIVO
O título III, da lei complementar, apresenta algu-
mas noções gerais a respeito do regime jurídico dos
policiais militares da PMPB. São noções bem introdu-
tórias, mas é importante que o candidato as conheça
bem se não quiser se confundir ou cair em pegadi-
nhas durante a prova.
Da Atividade e Inatividade
O pessoal da Polícia Militar é composto de poli-
ciais militares e servidores civis. Quando esses agentes
ingressam nos quadros da PMPB, podem se situar em
uma de duas situações: em atividade ou em inatividade.
O militar ativo é aquele que ocupa um cargo mili-
tar e que o está exercendo neste momento, ou seja,
25
que estão em atividade, cumprindo com todas as atri-
7-
buições que lhe foram incumbidas. Os agentes que
84
integram quadros em carreira, os alunos de órgãos de
0.
36
formação de policiais militares e os reservistas convo-
.
cados são considerados militares ativos.
71
Por outro lado, o militar inativo é aquele que não
-1
está ocupando um cargo militar, não exercendo, por
ia
isto, as funções inerentes a essa posição. Há apenas
ar
duas hipóteses em que o militar se encontrará em ina-
M
tividade: na reserva ou na reforma.
a
Militar na reserva (reservista) é o agente militar
lv
Si
que está em inatividade: ele não está mais ocupando
da
um cargo nem exercendo as atribuições que lhe foram
atribuídas, porém continua recebendo seus proven-
tos. Esta hipótese é, inclusive, denominada “reserva
remunerada”.
Pode-se afirmar que a transferência para a reser-
va remunerada é uma forma de “afastamento do mili-
tar”, pois, embora ele deixe de trabalhar, continuará
ganhando sua “remuneração” (a utilização do termo
“remuneração” não é totalmente correta, pois o agen-
te em questão não trabalhará efetivamente).
No entanto, o que é mais característico da reser-
va é o fato de, a qualquer tempo, o agente militar da
reserva poder ser convocado de forma extraordinária
para o serviço ativo, em caráter transitório, para aten-
der a uma necessidade de serviço temporária.
O militar na reforma (reformado), por último, é o
agente desobrigado do serviço. É aquele que se encon-
tra aposentado ou afastado de forma permanente do
serviço militar. As suas chances de retorno ao serviço
ativo são ínfimas, praticamente nulas, pois trata-se de
situação em que o militar ou passou um grande período
na reserva remunerada ou sofreu alguma incapacida-
de física permanente que, por sua vez, o impossibilitou
de cumprir com as funções militares.
 O art. 48 dispõe do mesmo modo, apresentando, Comparemos as duas correntes:
também, os quadros de Oficiais e Praças.
TRIPARTIDA BIPARTIDA
Art. 48 Os policiais militares encontrar-se-ão em
Fato típico
uma das seguintes situações: Fato típico
I - na ativa;
Antijurídico
Antijurídico
II - na inatividade, compreendendo os policiais Culpável
militares:
a) da reserva remunerada; O crime possui a figura do sujeito ativo e do sujeito
b) reformados. passivo.
§ 1º Os Quadros de Oficiais são:
O sujeito ativo é a pessoa que pratica a conduta
I - Quadros de Oficiais Combatentes - QOC, consti-
descrita pelo tipo penal. Não é contemplada, na seara
tuído de oficiais possuidores do Curso de Formação
de Oficiais PM ou equivalente; penal militar, a discussão sobre a possibilidade de a
II - Quadro de Oficiais de Saúde - QOS, constituí- pessoa jurídica ser sujeito ativo em crime ambiental
do de oficiais médicos, odontólogos, farmacêuti- (NUCCI, 2014).
cos, veterinários, fisioterapeutas, nutricionistas e O sujeito passivo é o titular do bem jurídico pro-
outras especialidades; tegido pelo tipo penal incriminador, que foi violado.
III - Quadro de Oficiais Músicos - QOM, constituído Divide-se em sujeito passivo formal (ou constante),
por pessoal oriundo das graduações de Subtenente que é o titular do interesse jurídico de punir que sur-
ou 1º Sargento, possuidores do Curso de Habilita- ge com a prática da infração penal. É sempre o Esta-
ção de Oficiais - CHO ou equivalente, na respectiva do. O sujeito passivo material (ou eventual) é o titular
especialidade, destinado ao exercício das funções do bem jurídico diretamente lesado pela conduta do
de regente ou maestro de banda de música;
agente (NUCCI, 2014).
IV - Quadro de Oficiais de Administração - QOA,
constituído por pessoal oriundo das graduações de
Subtenente ou 1º Sargento, possuidores do Curso de z Sujeito Ativo;
Habilitação de Oficiais - CHO ou equivalente, des- z Sujeito Passivo;
tinado ao exercício de funções administrativas na
Corporação. „ Formal ou Constante: titular do interesse jurí-
§ 2º As Qualificações de Praças são: dico de punir;
I - Qualificação de Praças Combatentes - QPC, cons- „ Material ou Eventual: titular do bem jurídico
tituído por praças com o Curso de Formação de diretamente lesado.

25
Combatentes;

7-
II - Qualificação de Praças Músicos - QPM, compos-
Para que a conduta seja tipificada como crime

84
to por praças com o Curso de Formação de Especia-
militar, é necessária a realização de análise em razão:

0.
lização em Música;

36
III - Qualificação de Praças para o apoio à Saúde
- QPS, compostos por praças auxiliares de saúde. z Da matéria (ratione materiae): o bem jurídico que
.
71
é protegido pela lei penal e que é lesado ou posto
-1

A apresentação da situação dos agentes militares em perigo pela ação delituosa;

ia

neste instante deverá facilitar a compreensão dos z Do local (ratione loci): não importa a condição do
ar

dispositivos de outra legislação: o Estatuto da Polícia agente e do sujeito passivo, o fato é considerado
M

Militar Estadual da Paraíba. militar se for praticado em local sujeito à adminis-

a

tração militar;
lv
Si

z Da pessoa (ratione personae): pressupõe militar o

delito praticado por militar, sem outras condições;
da

z Do tempo (ratione temporis): se for praticado em

CRIME MILITAR
ira

tempo de guerra;
re

z Da função (propter officium): o fato criminoso é

Pe

Os crimes militares estão definidos no CPM, sendo

considerado ilícito militar se o agente, ainda que
que, em tempo de paz, as circunstâncias estão descri-
s

fora do horário de serviço, praticá-lo em razão da

u

tas no art. 9º e, em tempo de guerra, no art. 10 do CPM.

função.
he

Aqui, cabe-nos uma pergunta: o que é crime?

at

Guilherme de Souza Nucci, em sua obra “Código

Diante das razões, é oportuno distinguir, por meio
M

NOÇÕES DE DIREITO MILITAR

Penal Militar Comentado”, de 2014, conceitua crime

como conduta lesiva a bem juridicamente tutelado, de simples definição, o que se entente por civil e o que
merecedora de pena devidamente prevista em lei. se entende por militar:
O conceito formal desdobra-se no analítico, para o
qual o crime é um fato típico, antijurídico (ou ilícito) z Civil é o cidadão. Ele representa todas as pessoas
e culpável. A punibilidade não é elemento do delito, que não fazem parte das forças armadas do seu
mas somente um dado fundamental para assegurar a país, ou seja, que não são militares (Direito Inter-
aplicação efetiva da sanção penal. nacional Humanitário);
O citado autor afirma, ainda, que a corrente tripar- z Militar é relativo à guerra, às Forças Armadas, à
tida (fato típico, antijurídico e culpável) é amplamente sua organização e às suas atividades.
majoritária na doutrina brasileira, abrangendo causa-
listas, finalistas e funcionalistas. Vale dizer que a ótica Os membros das Forças Armadas, em razão de
bipartida (fato típico e antijurídico, sendo a culpabili- sua destinação constitucional, formam uma categoria
dade um pressuposto de aplicação da pena), de fundo especial de servidores da Pátria e são denominados
finalista, teve o seu apogeu nos anos 80, experimen- militares, como descreve o art. 3º, da Lei nº 6.880, de
tando um declínio acentuado de lá para a atualidade. 1980 – Estatuto dos Militares. 337
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MILITAR DA ATIVA MILITAR INATIVO
De Serviço Reserva
De Folga Reformado
CARACTERIZAÇÃO DO CRIME MILITAR (ART. 9º, DO
CPM)
Agora, para sabermos se o crime é militar, além
de tudo que vimos até agora, devemos analisar se a
conduta está inserida em uma das hipóteses dispos-
tas no art. 9º do CPM. Assim, é possível identificar se
determinado crime é de natureza militar ou comum.
Vejamos:
Art. 9º Consideram-se crimes militares, em tempo
de paz:
I – os crimes de que trata este Código, quando defi-
nidos de modo diverso na lei penal comum, ou nela
não previstos, qualquer que seja o agente, salvo dis-
posição especial;
Insubmissão
Art. 183 Deixar de apresentar-se o convocado à
incorporação, dentro do prazo que lhe foi marcado,
ou, apresentando-se, ausentar-se antes do ato ofi-
cial de incorporação:
Pena – impedimento, de três meses a um ano.”
E se o crime estiver tipificado no CPM e no CP ou
em outra lei penal?
Observe os exemplos a seguir:
Furto Simples (CPM)
Art. 240 Subtrair, para si ou para outrem, coisa
alheia móvel:
Pena – reclusão, até seis anos.
Furto (CP)
Art. 155 Subtrair, para si ou para outrem, coisa
alheia móvel:
Pena – reclusão, de um a quatro anos, e multa.

Ato Obsceno Homicídio Simples (CPM)

Art. 238 (CPM) Praticar ato obsceno em lugar sujei- Art. 205 Matar alguém:
to à administração militar. Pena – reclusão, de seis a vinte anos.
Art. 233 (CP) Praticar ato obsceno em lugar públi-
co, ou lugar aberto, ou exposto ao público. Homicídio Simples (CP)

25
Desobediência Art. 121 Matar alguém:

7-
Pena – reclusão, de seis a vinte anos.

84
Art. 301(CPM) Desobedecer a ordem legal de auto-

0.
ridade militar. Essa pergunta é fácil de responder. Independente-

36
Art. 330 (CP) Desobedecer a ordem legal de funcio- mente do crime, deve-se recorrer ao art. 9, II, do CPM:
.
71
nário público.
Art. 9º Consideram-se crimes militares, em tempo
-1

de paz:
Autoridade Militar
ia

II - os crimes previstos neste Código e os previstos

ar

na legislação penal, quando praticados:

M

Art. 22 (CPM) É considerada militar, para efeito da a) por militar em situação de atividade ou asse-
a

aplicação deste Código, qualquer pessoa que, em melhado contra militar da mesma situação ou
lv

tempo de paz ou de guerra, seja incorporada às for- assemelhado;

Si

ças armadas, para nelas servir em posto, gradua-

da

ção, ou sujeição à disciplina militar. z Sujeito ativo: militar da ativa;

ira

z Sujeito passivo: militar da ativa.

re

Funcionário Público
Pe

Obs.: o termo assemelhado (Art. 21, do CPM) não

Art. 327 (CP) Considera-se funcionário público, pa- existe mais no universo jurídico desde a edição do
u s

ra os efeitos penais, quem, embora transitoriamen- Decreto nº 23.203, de 1947.

he

te ou sem remuneração, exerce cargo, emprego ou

at

função pública.” Art. 9° [...]

M

b) por militar em situação de atividade ou asseme-

Embriaguez em Serviço lhado, em lugar sujeito à administração militar,
contra militar da reserva, ou reformado, ou asse-
melhado, ou civil;
Art. 202 Embriagar-se o militar, quando em servi-
ço, ou apresentar-se embriagado para prestá-lo.
z Sujeito ativo: militar da ativa;
z Circunstância: lugar sujeito à administração militar;
Dormir em Serviço
z Sujeito passivo: civil, militar da reserva, militar
reformado.
Art. 203 Dormir o militar, quando em serviço, como
oficial de quarto ou de ronda, ou em situação equi- Art. 9° [...]
valente, ou, não sendo oficial, em serviço de senti- c) por militar em serviço ou atuando em razão da
nela, vigia, plantão às máquinas, ao leme, de ronda função, em comissão de natureza militar, ou em
ou em qualquer serviço de natureza semelhante. formatura, ainda que fora do lugar sujeito à admi-
nistração militar contra militar da reserva, ou
338 reformado, ou civil;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Sujeito ativo: militar da ativa;
z Circunstância: serviço, razão da função, comis-
são, formatura;
z Sujeito passivo: civil, militar da reserva, militar
reformado.
Art. 9° [...]
d) por militar durante o período de manobras ou
exercício, contra militar da reserva, ou reformado,
ou assemelhado, ou civil;
z Sujeito ativo: militar da ativa;
z Circunstância: período de manobras;
z Sujeito passivo: civil, militar da reserva, militar
reformado.
Art. 9° [...]
e) por militar em situação de atividade, ou asseme-
lhado, contra o patrimônio sob a administração
militar, ou a ordem administrativa militar.
z Sujeito ativo: militar da ativa;
z Sujeito passivo: patrimônio sob à administração
militar, ordem administrativa militar.
Há casos em que os crimes poderão ser cometidos
pelos militares da reserva, ou reformados, ou ainda
por civil. Sobre esses, deve-se estar atento ao previsto
no art. 9º, III, do CPM.
Art. 9° [...]
III – Os crimes praticados por militar da reserva,
ou reformado, ou por civil, contra as institui-
ções militares, considerando se como tais não só os
compreendidos no inciso I, como os do inciso II nos
seguintes casos:
a) contra o patrimônio sob a administração militar,
ou contra a ordem administrativa militar;
z Sujeito ativo: civil, militar da reserva, militar re-
formado;
z Sujeito passivo: patrimônio sob à administração
militar, ordem administrativa militar.
Art. 9° [...]
b) em lugar sujeito à administração militar contra
militar em situação de atividade ou assemelhado, ou
ira
contra funcionário de Ministério militar ou da Justiça
re
Militar, no exercício de função inerente ao seu cargo;
Pe
z Sujeito ativo: civil, militar da reserva, militar
u s
reformado;
he
z Circunstâncias: lugar sujeito à administração
at
militar;
M
z Sujeito passivo: militar da ativa, funcionário de
ministério militar ou justiça militar no exercício
de função.
Art. 9° [...]
c) contra militar em formatura, ou durante o perío-
do e prontidão, vigilância, observação, explora-
ção, exercício, acampamento, acantonamento ou
manobras;
z Sujeito ativo: civil, militar da reserva, militar
reformado;
z Circunstâncias: formatura, prontidão, vigilância,
observação, exploração, acampamento, acantona-
mento, manobras;
z Sujeito passivo: militar.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Art. 9° [...]
d) ainda que fora do lugar sujeito à administra-
ção militar, contra militar em função de natureza
militar, ou no desempenho de serviço de vigilância,
garantia e preservação de ordem pública, adminis-
trativa ou jurídica, quando legalmente requisitado
para aquele fim, ou em obediência à determinação
legal superior.
z Sujeito ativo: civil, militar da reserva, militar re-
formado;
z Sujeito passivo: militar em função de nature-
za militar, desempenhando serviço de vigilância
quando legalmente requisitado ou em obediência
à determinação legal superior.
Os parágrafos do art. 9, do CPM, foram alterados
pela Lei nº 13.491, de 2017. Vejamos:
Art. 9º [...]
§ 1º Os crimes de que trata este artigo (artigo 9),
quando dolosos contra a vida e cometidos por mili-
tares contra civil, serão da competência do Tribu-
nal do Júri.
§ 2º Os crimes de que trata este artigo, quando dolo-
sos contra a vida e cometidos por militares das For-
ças Armadas contra civil, serão da competência da
Justiça Militar da União, se praticados no contexto:
I – do cumprimento de atribuições que lhes forem
estabelecidas pelo Presidente da República ou pelo
Ministro de Estado da Defesa;
25
II – de ação que envolva a segurança de instituição
7-
militar ou de missão militar, mesmo que não beli-
84
gerante; ou
0.
III – de atividade de natureza militar, de operação
36
de paz, de garantia da lei e da ordem ou de atribui-
.
ção subsidiária, realizadas em conformidade com
71
o disposto no art. 142 da Constituição Federal e na
-1
forma dos seguintes diplomas legais:
ia
a) Lei n° 7.565, de 19 de dezembro de 1986 - Código
ar
Brasileiro de Aeronáutica;
M
b) Lei Complementar no 97, de 9 de junho de 1999
a
c) Decreto-Lei n° 1.002, de 21 de outubro de 1969 -
lv
Si
Código de Processo Penal Militar; e
d) Lei n° 4.737, de 15 de julho de 1965 - Código
da
Eleitoral.
z Compete à justiça militar processar e julgar os cri-
mes propriamente militares e os impropriamente
militares;
z São julgados, pela Justiça Militar da União, os mili-
tares das Forças Armadas (Marinha, Exército e
Aeronáutica) e civis;
z A Justiça Militar dos Estados julga os integrantes
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
da Polícia Militar e Corpo de Bombeiro Militar,
exceto os crimes dolosos contra a vide de civil.
PROPRIAMENTE E IMPROPRIAMENTE MILITAR
Os crimes militares são divididos em crimes pro-
priamente militares e impropriamente militares.
Crimes Propriamente Militares
São aqueles que somente o militar pode vir a
cometê-los. A qualidade de militar é essencial e deve
ser atestada ao tempo do crime, pois caracteriza como
elementar ao tipo penal.
339
 É, também, importante ressaltar que, embora
alguns julgados admitam, o posicionamento mais con-
creto é estabelecido pela doutrina clássica de Direito
Penal Militar, a qual entende que não é possível a apli-
cação do concurso de pessoas (§ 1º, art. 53, do CPM),
nos crimes propriamente militares, não admitindo,
assim, a participação de civis.
Importante!
O Crime de Insubmissão (caput do art. 183), é
uma exceção à regra dos crimes propriamente
militares, posto que é um crime propriamente
militar (está previsto apenas no CPM), mas é
praticado por civil.
Art. 183 Deixar de apresentar-se o convocado à
incorporação, dentro do prazo que lhe foi mar-
cado, ou, apresentando-se, ausentar-se antes
do ato oficial de incorporação: [...]
O crime se caracteriza quando o convocado à
incorporação deixa de comparecer no prazo mar-
cado, ou que se apresenta, mas se ausenta antes
do ato oficial de incorporação. Este convocado
não possui a condição de militar, porém respon-
derá pela prática de crime militar. Para o STM, o
delito de insubmissão, embora seja exceção, é um
crime propriamente militar praticado por civil.
Crimes Impropriamente Militares
Os crimes impropriamente militares são aqueles
em que tanto o militar quanto o civil podem vir a
cometer. Neste, os interesses militares se relacionam
com outros bens jurídicos comuns (autoridade, hie-
rarquia, função e dever militar). São crimes previstos
tanto no Código Penal Militar quanto nas leis penais
comuns (ex.: Código Penal), com igual ou semelhante
definição (Homicídio, art. 121, CP; Homicídio, art. 205,
CPM).
Para entender quando um crime será caracteriza-
do como crime militar ou como crime comum deve-
mos observar o conteúdo do art. 9º do CPM:
Art. 9º Consideram-se crimes militares, em
ira
tempo de paz:
re
I - os crimes de que trata este Código, quan-
Pe
do definidos de modo diverso na lei penal
s
comum, ou nela não previstos, qualquer que
u
he
seja o agente, salvo disposição especial;
II – os crimes previstos neste Código e os pre-
at
M
vistos na legislação penal, quando praticados:
a) por militar em situação de atividade ou
assemelhado, contra militar na mesma situa-
ção ou assemelhado;
b) por militar em situação de atividade ou
assemelhado, em lugar sujeito à administra-
ção militar, contra militar da reserva, ou refor-
mado, ou assemelhado, ou civil;
c) por militar em serviço ou atuando em razão
da função, em comissão de natureza militar, ou
em formatura, ainda que fora do lugar sujei-
to à administração militar contra militar da
reserva, ou reformado, ou civil;
d) por militar durante o período de mano-
bras ou exercício, contra militar da reserva, ou
340 reformado, ou assemelhado, ou civil;
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
e) por militar em situação de atividade, ou asseme-
lhado, contra o patrimônio sob a administração
militar, ou a ordem administrativa militar;
f) revogada.
III - os crimes praticados por militar da
reserva, ou reformado, ou por civil, contra
as instituições militares, considerando-se como
tais não só os compreendidos no inciso I, como
os do inciso II, nos seguintes casos:
a) contra o patrimônio sob a administração
militar, ou contra a ordem administrativa militar;
b) em lugar sujeito à administração militar
contra militar em situação de atividade ou
assemelhado, ou contra funcionário de Minis-
tério militar ou da Justiça Militar, no exercício
de função inerente ao seu cargo;
c) contra militar em formatura, ou durante
o período de prontidão, vigilância, observação,
exploração, exercício, acampamento, acantona-
mento ou manobras;
d) ainda que fora do lugar sujeito à admi-
nistração militar, contra militar em função de
natureza militar, ou no desempenho de serviço
de vigilância, garantia e preservação da ordem
pública, administrativa ou judiciária, quando
legalmente requisitado para aquêle fim, ou em
obediência a determinação legal superior. [...]
A tabela a seguir apresenta, de modo sintetizado,
as informações apresentadas anteriormente. Obser-
ve-a para distinguir o crime propriamente militar do
25
crime impropriamente militar:
7-
84
CRIME PROPRIAMENTE MILITAR
0.
36
� São os crimes que possuem bens jurídicos de interes-
.
se exclusivo para a instituição ou vida militar
71
� Previsto apenas no Código Penal Militar
-1
� Em regra, só pode ser praticado por militares
ia
CRIME IMPROPRIAMENTE MILITAR
ar
M
� São os crimes que possuem bens jurídicos comuns
a
tanto para a justiça militar quanto comum (Ex.: vida)
lv
� Está previsto tanto no CPM quanto em outras leis
Si
(CP)
da
� Pode ser praticado por civis e militares
VIOLÊNCIA CONTRA SUPERIOR (ART.157, CPM)
O crime de violência contra superior está previsto
no art. 157, do CPM.
Art. 157 Praticar violência contra superior:
Pena - detenção, de três meses a dois anos.
Sujeito ativo é o subordinado hierárquico. A auto-
ridade do superior hierárquico agredido é maculada
perante o subordinado ou terceiros que tenham pre-
senciado ou tomado conhecimento do fato.
Violência = força física, próprio corpo ou objeto.
Exemplos: empurrão, bofetada, arrancar distintivo,
bater com um objeto.
São formas qualificadas:
Art. 157 [...]
§ 1º Se o superior é comandante da unidade a que
pertence o agente ou oficial general:
Pena - reclusão, de três a nove anos.
 § 2º Se a violência é praticada com arma, a pena é
aumentada de um terço.
§ 3º Se da violência resulta lesão corporal, aplica-
-se, além da pena da violência, a do crime contra a
pessoa.
§ 4º Se da violência resulta morte:
Pena - reclusão, de doze a trinta anos.
§ 5º A pena é aumentada da sexta parte, se o crime
ocorre em serviço.
Conforme decisão do TJM/RS, o delito foi configu-
rado no caso concreto em que o soldado que agride e
ofende um cabo e comete violência contra superior,
ainda que da agressão não resultem lesões corporais
na vítima.
VIOLÊNCIA CONTRA INFERIOR (ART. 175, CPM)
O crime de violência contra inferior está previsto
no art. 175, do CPM. Vejamos:
Art. 175. Praticar violência contra inferior:
Pena - detenção, de três meses a um ano.
Praticar violência significa o emprego de qualquer
espécie de constrangimento físico, podendo constituir
simples vias de fato (empurrão, tapa) como também
lesão corporal (produção de ferimento visível). Não se
justifica o uso dessa forma de coerção, sob qualquer
pretexto. Tutela-se a administração militar, a autori-
dade e a integridade física e moral do subordinado.
Sujeito ativo é o militar superior, por sua vez o
sujeito passivo é militar inferior
Elemento objetivo deste tipo penal consiste em
praticar violência, não admite-se a forma culposa,
bem como a tentativa.
ABANDONO DE POSTO (ART. 195, CPM)
O crime de abandono de posto está previsto no art.
195 do CPM:
Art. 195 Abandonar, sem ordem superior, o posto
ou lugar de serviço que lhe tenha sido designado,
ou a serviço que lhe cumpria, antes de terminá-lo:
ira
Pena - detenção, de três meses a um ano.
re
Pe
O abandono de posto é delito instantâneo, consu-
s
mando-se no exato momento em que o militar se afas-
u
he
ta do local no qual deveria permanecer.
Conforme decisão do STM, configura-se o crime do
at
M
art. 195 do CPM o fato de o militar, sem ordem supe-
rior, ausentar-se do posto onde deveria permanecer
em virtude de escala regular de serviço. O pouco tem-
po de vida militar e a primariedade do agente não
excluem a culpabilidade, tal a gravidade do crime,
face à segurança do quartel.
EMBRIAGUEZ EM SERVIÇO (ART. 202, CPM)
A embriaguez em serviço, nos termos do próprio
nome, é crime contra o serviço, tipificado no art. 202
do CPM.
Art. 202 Embriagar-se o Militar, quando em servi-
ço, ou apresentar-se embriagado para prestá-lo:
Pena - detenção, de seis meses a dois anos.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
O delito de embriaguez apresenta duas modalida-
des: na primeira, o militar está em serviço e, nessa
qualidade, embriaga-se. Caso ingira bebida alcoólica
e não se embriague, inexiste crime. Da mesma for-
ma ocorre se a embriaguez acontecer fora do servi-
ço, resolvendo-se no âmbito disciplinar. Na segunda
modalidade, o militar apresenta-se embriagado para
prestar serviço. É necessário que o sujeito tenha ciên-
cia de que iniciaria o serviço.
Importante!
Embriaguez em serviço:
� militar está em serviço e, nessa qualidade,
embriaga-se;
� militar apresenta-se embriagado para prestar
serviço – é necessário que o sujeito tenha ciên-
cia de que iniciaria o serviço.
DORMIR EM SERVIÇO (ART. 203, CPM)
Por ser crime contra o serviço militar e o dever
militar, a lei penal castrense pune o militar que é
encontrado dormindo quando deveria estar alerta.
Art. 203 Dormir o militar, quando em serviço,
como oficial de quarto ou de ronda, ou em situa-
ção, ou, não sendo oficial, em serviço de sentinela,
vigia, plantão às máquinas, ao leme, de ronda ou
em qualquer serviço de natureza semelhante:
25
Pena - detenção, de três meses a um ano.
7-
84
0.
36
JUSTIÇA MILITAR ESTADUAL §§ 3º, 4º
.
71
E 5º, ART. 125, CF, DE 1988
-1
ia
A Justiça Militar Estadual é uma ramificação do
ar
Poder Judiciário brasileiro que tem competência para
M
julgar crimes militares cometidos por membros das
a
lv
Polícias Militares e Corpos de Bombeiros Militares dos
Si
estados. O art. 125 da Constituição Federal de 1988
da
estabelece as disposições sobre a organização e com-
petência da Justiça Militar.
O § 3º deste artigo estabelece que a lei disporá
sobre a organização, o funcionamento e a competên-
cia da Justiça Militar Estadual. Isso significa que cabe
à legislação estadual estabelecer as regras específicas
para a estrutura e funcionamento da Justiça Militar
Estadual, além de definir a competência dos seus
órgãos jurisdicionais.
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
Art. 125 Os Estados organizarão sua Justiça,
observados os princípios estabelecidos nesta
Constituição.
[...]
§ 3º A lei estadual poderá criar, mediante proposta
do Tribunal de Justiça, a Justiça Militar estadual,
constituída, em primeiro grau, pelos juízes de direi-
to e pelos Conselhos de Justiça e, em segundo grau,
pelo próprio Tribunal de Justiça, ou por Tribunal de
Justiça Militar nos Estados em que o efetivo militar
seja superior a vinte mil integrantes.
O § 4º do mesmo art. 125 da CF, de 1988 estabele-
ce que compete à Justiça Militar Estadual processar
e julgar os militares dos estados nos crimes militares 341
 definidos em lei. Isso significa que os crimes cometi-
dos por membros das Polícias Militares e Corpos de
Bombeiros Militares, enquanto em serviço ou em
razão dele, serão julgados pela Justiça Militar Esta-
dual, seguindo as normas e procedimentos previstos
na legislação específica.
§ 4º Compete à Justiça Militar estadual processar e
julgar os militares dos Estados, nos crimes milita-
res definidos em lei e as ações judiciais contra atos
disciplinares militares, ressalvada a competência
do júri quando a vítima for civil, cabendo ao tribu-
nal competente decidir sobre a perda do posto e da
patente dos oficiais e da graduação das praças.
Por fim, o § 5º do art. 125 da CF, de 1988 prevê que
a Justiça Militar Estadual, constituída, em geral, por
juízes de direito e por membros das corporações mili-
tares, será organizada e regulada pela legislação esta-
dual. Isso significa que a estrutura e organização da
Justiça Militar Estadual, assim como a definição dos
critérios para a nomeação e atuação dos seus mem-
bros, são estabelecidos pela legislação de cada estado,
respeitando as diretrizes gerais previstas na Constitui-
ção Federal.
§ 5º Compete aos juízes de direito do juízo
militar processar e julgar, singularmente,
os crimes militares cometidos contra civis e
as ações judiciais contra atos disciplinares
militares, cabendo ao Conselho de Justiça, sob a
presidência de juiz de direito, processar e julgar os
demais crimes militares.
ARTS. 187 A 198 DA LEI
COMPLEMENTAR N° 96, DE 2010
(LEI DE ORGANIZAÇÃO E DIVISÃO
JUDICIÁRIAS DO ESTADO DA PARAÍBA)
Esta Lei visa dispor sobre a Organização e Divi-
são Judiciárias do Estado da Paraíba, abordaremos a
ira
seguir o Título IV que dispõe sobre a Justiça Militar.
re
Vejamos:
Pe
Art. 187 A Justiça Militar estadual, com sede na
s
u
Capital e jurisdição em todo o Estado é composta:
he
I – no primeiro grau de jurisdição:
at
a) pelos juízes de direito de Vara Militar;
M
b) pelos conselhos de Justiça Militar;
II – no segundo grau de jurisdição pelo Tribunal de
Justiça
Art. 188 Compete à Justiça Militar processar e jul-
gar os militares do Estado, nos crimes militares
definidos em lei, e as ações judiciais contra atos dis-
ciplinares militares, ressalvada a competência do
Tribunal do Júri quando a vítima for civil, caben-
do ao Tribunal de Justiça decidir sobre a perda do
posto e da patente dos oficiais e da graduação das
praças.
Art. 189 O cargo de juiz de direito de Vara Militar
será provido por juiz de direito de terceira entrân-
cia, observadas as normas estabelecidas para
o provimento dos demais cargos de carreira da
342 magistratura estadual.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
O art. 190 dispõe sobre a competência do Juiz de
direito da Vara Militar, sendo elas:
z processar e julgar, singularmente, os crimes mili-
tares cometidos contra civis e as ações judiciais
contra atos disciplinares;
z presidir os conselhos de Justiça Militar e relatar,
com voto inicial e direto, os processos respectivos;
z exercer o poder de polícia durante a realização de
audiências e sessões de julgamento;
z expedir todos os atos necessários ao cumprimento
das suas decisões e das decisões dos conselhos da
Justiça Militar;
z exercer o ofício da execução penal em todas as uni-
dades militares estaduais, onde haja preso militar
ou civil sob sua guarda provisória ou definitiva;
z cumprir carta precatória relativa à matéria de sua
competência.
Art. 191 O cartório de vara Militar terá seus car-
gos preenchidos por membros da Polícia Militar e/
ou do Corpo de Bombeiros do Estado, habilitados
para o exercício da função, sem prejuízo da parti-
cipação de servidores da justiça comum, quando
necessário.
§ 1º O cartório será chefiado por um militar gradua-
do (primeiro sargento ou subtenente) ou por um ofi-
cial até a patente de capitão, requisitado mediante
indicação do juiz competente ao comandante-geral
da Polícia Militar, através de ato do presidente do
Tribunal de Justiça.
25
§ 2º O militar a serviço de vara militar tem fé de
7-
ofício quando da prática dos atos inerentes às res-
84
pectivas funções, que correspondem à função de
0.
analista judiciário, de técnico judiciário, de movi-
36
mentador e de oficial de justiça.
.
71
Conforme disposto no art. 192 as audiências e ses-
-1
sões de julgamento da Justiça Militar são realizadas
ia
na sede da comarca, salvo os casos especiais por jus-
ar
ta causa ou força maior, fundamentados pelo juiz de
M
direito titular da Vara Militar.
a
lv
Si
Art. 193 Integram a Justiça Militar do Estado,
da
observada a separação institucional entre a Polícia
Militar e o Corpo de Bombeiros, os seguintes Con-
selhos de Justiça:
I – Conselhos Especiais;
II – Conselhos Permanentes ou Trimestrais.
Art. 194 Os Conselhos Especiais são compostos
por quatro juízes militares, todos oficiais de pos-
tos não inferiores ao do acusado.
§ 1º Havendo mais de um acusado no processo, o de
posto mais elevado servirá de referência à composi-
ção do conselho.
§ 2º Sendo o acusado do posto mais elevado na cor-
poração policial ou do corpo de bombeiro militar,
o conselho especial será composto por oficiais da
respectiva corporação militar, que sejam da ativa,
do mesmo posto do acusado e mais antigos que ele;
não havendo na ativa oficiais mais antigos que o
acusado, serão sorteados e convocados oficiais da
reserva remunerada.
§ 3º Sendo o acusado do posto mais elevado da cor-
poração, e nela não existindo oficial, ativo ou ina-
tivo, mais antigo que ele, o conselho especial será
composto por oficiais que atendam ao requisito da
hierarquia, embora pertencentes à outra institui-
ção militar estadual.
 § 4º Não havendo, em qualquer das corporações, no
posto mais elevado, oficial, ativo ou inativo, mais
antigo que o acusado, será este julgado pelo Tribu-
nal de Justiça.
§ 5º Quando, em um mesmo processo, os acusados
forem oficiais e praças, responderão todos perante
o conselho especial.
Art. 195 Os Conselhos Permanentes serão compos-
tos pelo mesmo número de oficiais previsto para os
Conselhos Especiais, devendo ser integrados por,
no mínimo, um oficial superior.
Os Conselhos de Justiça Militar tem a competência
de processar e julgar os crimes militares não com-
preendidos na competência monocrática de juiz de
vara militar.
Art. 196 [...]
Parágrafo único. Aos Conselhos Especiais compete
o julgamento de oficiais, enquanto aos Conselhos
Permanentes ou Trimestrais compete o julgamento
das praças em geral.
Art. 197 Os comandantes-gerais da Polícia Mili-
tar e do Corpo de Bombeiros do Estado remeterão,
trimestralmente, ao juiz de direito da Vara Militar
relação nominal dos oficiais da ativa em condições
de servir nos conselhos, com indicação dos seus
endereços residenciais, a fim de serem realizados
os sorteios respectivos.
§ 1º Os sorteios para a composição dos Conselhos
Permanentes realizarse-ão entre os dias vinte e vin-
te e cinco do último mês de cada trimestre, ressalva-
do motivo de força maior para sua não ocorrência.
§ 2º O resultado dos sorteios será informado aos
comandantes-gerais da Polícia Militar e do Corpo
de Bombeiros para que providenciem a publicação
em boletins gerais e ordenem o comparecimento
dos juízes não togados à hora marcada na sede do
Juízo Militar, ficando à sua disposição enquanto
durarem as convocações.
§ 3º Os sorteios para a composição dos Conselhos
Especiais ocorrerão sempre que se iniciar processo
criminal contra oficial, mantendo-se sua constitui-
ção até a sessão de julgamento, se alguma causa
intercorrente não justificar o arquivamento anteci-
pado da ação penal.
§ 4º O sorteio para a composição dos Conselhos
Permanentes da Justiça Militar dará preferência a
oficiais aquartelados na Capital.
ira
§ 5º Caso a relação dos oficiais da ativa, prevista no
re
caput deste artigo, não seja enviada ao juiz compe-
Pe
tente, no prazo legal, os sorteios para composição
s
dos Conselhos da Justiça Militar serão realizados
u
com base na relação enviada no trimestre anterior,
he
sem prejuízo da apuração de responsabilidades.
at
Art. 198 O regime carcerário aplicável ao con-
M
denado pelo juiz de direito titular de Vara Mili-
tar é o seguinte:
I – no caso de pena privativa da liberdade por
até dois anos, o regime será regulamentado
nas decisões que proferirem o juiz monocrá-
tico e os conselhos da Justiça Militar, sendo o
condenado recolhido à prisão militar;
II – ultrapassado o limite da pena de dois anos
e havendo o condenado perdido a condição de
militar, será ele transferido para prisão da
jurisdição comum, deslocando-se a competên-
cia quanto à execução da pena para o respec-
tivo juízo, ao qual serão remetidos os autos do
processo1.
1 Lei Complementar nº 96, de 03 de dezembro de 2010. Disponível em: https://www.tjpb.jus.br/sites/default/files/anexos/2021/10/loje_atualiza-
da_-_junho_2020_0.pdf. Acesso em: 13 jul. 2023.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
HORA DE PRATICAR!
1. (IBFC — 2023) De acordo com as regras de aplicação
da lei penal militar previstas no Código Penal Militar e
em suas alterações, assinale a alternativa incorreta.
a) Considera-se praticado o fato, no lugar em que se
desenvolveu a atividade criminosa, no todo ou em par-
te, e ainda que sob forma de participação, bem como
onde se produziu ou deveria produzir-se o resultado.
Nos crimes omissivos, o fato considera-se praticado
no lugar em que deveria realizar-se a ação omitida
b) As medidas de segurança regem-se pela lei vigente
ao tempo da sentença, prevalecendo, entretanto, se
diversa, a lei vigente ao tempo da execução
c) Não há crime sem lei anterior que o defina, nem pena
sem prévia cominação legal
d) Ninguém pode ser punido por fato que lei posterior
deixa de considerar crime, cessando, em virtude dela,
a própria vigência de sentença condenatória irrecorrí-
vel, salvo quanto aos efeitos de natureza civil
e) Considera-se praticado o crime no momento do
resultado
2. (IBFC — 2020) Assinale a alternativa correta que se
apresenta como forma qualificada do crime militar de
“violência contra superior”.
a) se a violência é praticada com arma
b) se da violência resulta dano psicológico
c) se a violência é moral
25
d) se a violência é praticada mediante simulacro de
7-
arma de fogo
84
e) se da violência resulta vias de fato
0.
36
3. (IBFC — 2017) Assinale a alternativa correta sobre
.
71
qual conduta consiste no crime de Violência contra
-1
militar de serviço.
ia
a) Praticar violência contra superior
ar
M
b) Praticar violência contra superior comandante da uni-
dade a que pertence o agente
a
lv
c) Praticar violência contra superior oficial general
Si
d) Praticar violência contra oficial de dia, de serviço, ou
da
de quarto, ou contra sentinela, vigia ou plantão
e) Praticar violência contra superior comandante da uni-
dade a que pertence o agente ou oficial general
4. (IBFC — 2017) Assinale a alternativa correta sobre a
pena aplicável no caso da conduta de praticar violên-
cia contra superior.
a) Detenção, de três meses a dois anos
NOÇÕES DE DIREITO MILITAR
b) Reclusão, de três meses a dois anos
c) Detenção, de um a dois anos
d) Reclusão, de um a dois anos
e) Detenção, de três a quatro anos
5. (IBFC — 2022) Assinale a alternativa que apresenta
crimes militares que admitem modalidade culposa.
a) Retenção indevida e abandono de posto
b) Omissão de eficiência da força e omissão de provi-
dências para evitar danos
343
 c) Descumprimento de missão e omissão de providên- 11. (IBFC — 2018) Relativamente ao tema da “ética” como
cias para salvar comandados tal preceituada de forma expressa no corpo do Esta-
d) Omissão de socorro e embriaguez em serviço tuto dos Policiais Militares da Paraíba, assinale a
e) Insubordinação e desrespeito a superior alternativa correta:

6. (IBFC — 2018) Abandonar, sem ordem superior, o a) Os policiais militares que se encontram na reserva
lugar de serviço que lhe tenha sido designado, ou o remunerada, uma vez convocados, ficam vedados de
serviço que lhe cumpria, antes de terminá-lo, configu- cuidar, nas repartições públicas civis e nas organiza-
ra o crime militar de: ções policiais militares, dos interesses de empresas
privadas ou de organizações de qualquer natureza
a) Descumprimento de missão b) Ao policial-militar do serviço ativo, é permitido, excep-
b) Abandono de pôsto cionalmente, comerciar ou tomar parte na adminis-
c) Insubmissão tração ou gerência de sociedade
d) Deserção c) É vedado ao Comandante-Geral da Polícia Militar
requisitar dados e informações sobre a origem e a
7. (IBFC — 2018) Dentre os crimes militares abaixo natureza de bens dos policiais militares do serviço
enunciados, assinale aquele que admite conduta ativo, ainda que presentes motivos que recomendem
culposa: a adoção de tal medida
d) Ao policial-militar do serviço ativo, é vedado partici-
a) Descumprimento de missão par como quotista ou acionista, respectivamente, em
b) Omissão de eficiência da força
c) Favorecimento a desertor 12. (IBFC — 2018) Relativamente aos temas “Comando
d) Retenção indevida e Subordinação”, assim descortinados no âmbito do
Estatuto dos Policiais Militares da Paraíba, assinale a
8. (IBFC — 2017) Assinale a alternativa correta sobre a alternativa correta:
pena prevista para o crime de abandono de posto.
a) às Praças Especiais cabe a rigorosa observância das
a) Detenção, de seis meses a um ano diminuindo-se a prescrições dos regulamentos que lhes são pertinen-
pena se o agente é oficial tes, exigindo-se-lhe inteira dedicação ao estudo e ao
b) Reclusão, de um a dois anos diminuindo-se a pena se aprendizado técnico-profissional
o agente exercia função de comando b) o comando constitui uma prerrogativa pessoal, em

25
c) Reclusão, de seis meses a um ano diminuindo-se a cujo exercício o policial militar se define e se caracte-

7-
pena se o agente é oficial riza como superior hierárquico

84
d) Reclusão, de um a dois anos diminuindo-se a pena se c) os Oficiais completam e auxiliam as atividades das

0.
o agente é oficial Praças, quer no emprego das técnicas e no treina-

36
e) Detenção, de três meses a um ano mento, e até mesmo na gestão
.
71
d) a subordinação possui o condão de afetar, episodica-
mente, a dignidade pessoal do policial militar e decor-
-1

9. (IBFC — 2018) No que se refere à hierarquia e à dis-

ciplina, institutos previstos no Estatuto dos Policiais re da estrutura hierárquica da Corporação Militar
ia

Militares da Paraíba, (Lei 3.909 de 1977), assinale a

ar

alternativa correta: 13. (IBFC — 2014) Leia as alternativas abaixo e depois de

M

analisá-las assinale a alternativa INCORRETA.

a
lv

a) graduação é o nível de hierarquia do Oficial conferido

Si

por ato do Comandante da Polícia Militar da Paraíba a) Posto é o grau hierárquico do Oficial conferido por ato
da

b) a disciplina e a hierarquia constituem a base institucio- do Governador do Estado da Paraíba.

nal da Polícia Militar. A responsabilidade e a autoridade b) Graduação é o grau hierárquico da praça conferido
ira

crescem em consonância com o grau hierárquico por ato do Governador do Estado da Paraíba.
re

c) posto é o nível hierárquico da praça conferido em c) Os Aspirantes-a-Oficial são denominados Praças

Pe

decorrência das disposições constantes do Estatuto Especiais.

s

dos Policiais Militares da Paraíba d) Os Alunos Oficiais PM são denominados Praças

u
he

d) autoridade e a fiel obediência às normas embasam a Especiais.

at

entidade policial militar e coordenam o seu desenvol-

M

vimento, materializado no comportamento de cada 14. (IBFC — 2014) Assinale a alternativa que completa
integrante desse organismo corretamente o trecho a seguir: “Não constitui valor
do policial militar, segundo o estatuto dos policiais
10. (IBFC — 2018) Assinale a alternativa que corresponde militares do Estado da Paraíba: .”
a uma das manifestações essenciais do valor poli-
cial- militar previstas expressamente no Estatuto dos a) Ser justo e imparcial no julgamento dos atos e na
Policiais Militares da Paraíba: apreciação do mérito dos subordinados.
b) A fé na elevada missão da Policia Militar.
a) o corporativismo, sentimento que faz com que o poli- c) O sentimento de servir à comunidade estadual, tradu-
cial militar identifique a sua profissão como a mais zindo pela vontade inabalável de cumprir o dever poli-
importante do organismo social cial militar e pelo integral devotamento à manutenção
b) o comprometimento com o Código de Ética e todos os da ardem pública, mesmo com o risco da própria vida.
seus preceitos implícitos e explícitos d) O civismo e o culto das tradições históricas.
c) o compromisso de atentar para o dever policial militar,
sem assumir o risco de sacrifício da própria vida
344 d) o culto das tradições históricas e o civismo
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15. (IBFC — 2014) Com relação ao comando e à subordi-
nação, assinale a alternativa INCORRETA.

a) O comando está vinculado ao grau hierárquico e

constitui uma prerrogativa impessoal, em cujo exer-
cício o policial militar se define e se caracteriza como
chefe.
b) A subordinação não afeta, de modo algum, a dignida-
de pessoal do policial militar e decorre, exclusivamen-
te da estrutura hierárquica da Policia Militar.
c) O Sargento é preparado, ao longo da carreira para o
exercício do Comando, da Chefia e da Direção das
Organizações Policiais Militares.
d) Os Cabos e Soldados são, essencialmente, os ele-
mentos de execução.

9 GABARITO

1 E

2 A

3 D

4 A

5 C

6 B

7 A

8 E

25
7-
9 B

84
0.
10 D

11 A . 36
71
-1

12 A
ia

13 B
ar
M

14 A
a
lv

15 C
Si
da
ira

ANOTAÇÕES
re
Pe
u s
he
at
M

NOÇÕES DE DIREITO MILITAR

345
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 ANOTAÇÕES

25
7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
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lv
Si
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re
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NOÇÕES DE SOCIOLOGIA
NOÇÕES DE SOCIOLOGIA
O INDIVÍDUO NA SOCIEDADE E A SOCIOLOGIA
A sociologia é conhecida como a ciência da socie-
dade. Alguns autores e autoras se empenharam
em entender a importância da sociologia, a discutir
assuntos do nosso cotidiano, da criação de regras e de
como as nossas relações sociais são construídas. Esse
é um dos princípios básicos para entendermos juntos
qual é o objeto de estudo da sociologia.
Nas ciências humanas, um dos consensos é que os
indivíduos são seres sociais. Ou seja, até onde a ciência
pôde perceber, diferente dos outros animais, os compor-
tamentos humanos não são derivados de uma “natureza”
que existe nos indivíduos, mas sim do que eles aprendem
a partir dos ambientes em que estão inseridos.
Nesse sentido, a socióloga Cristina Costa (2005)
explica que os outros animais, quando crescem isola-
dos de seus iguais, acabam por desenvolver os mesmos
comportamentos naturais de sua espécie. Já no caso
dos seres humanos, a maioria dos seus comportamen-
tos só se desenvolve a partir da troca social, do con-
vívio, do que costumamos chamar de “socialização”.
Além disso, é importante pensarmos que não tra-
tamos, então, de uma “socialização” apenas, mas de
várias formas de socializações. Isso explica por que
existe tanta diversidade cultural, por que a formação
do comportamento dos indivíduos está fortemente
ligada às experiências sociais que temos. Costa (2005)
nos explica também que a cultura humana se dá pela
capacidade dos indivíduos de organizar, comunicar e
compartilhar para o grupo, significados sobre o mun-
do. Vamos pensar em um exemplo prático: quando
uma criança pequena começa a andar, os cuidadores
dessa criança começam com orientações sobre o espa-
ço que a cerca; “não pode colocar a mão na tomada,
ira
porque machuca”. Só nessa frase a criança já pode
aprender diferentes informações a partir da lingua-
re
gem, como o que é se machucar, por exemplo.
Pe
A sociologia é fruto das Revoluções Francesa e
s
Industrial. A Revolução Francesa mudou a forma de
u
he
estruturação social e política do mundo. Com a queda
da monarquia, os revolucionários tiveram que resol-
at
M
ver algumas questões como:
quem vai governar?
z
z quem serão os representantes do povo?
z como serão escolhidos?
z quem elaborará as novas leis?
z quais leis serão escritas?
z agora que o país seria constituído por cidadãos e
não mais por súditos do rei, quais seriam os direi-
tos e os deveres desses novos cidadãos?
Toda organização política, econômica, cultural e
social estava montada para a preservação do poder
do rei. Com a Revolução Francesa, a democracia e sua
montagem passaram ao topo das preocupações dos
líderes do movimento revolucionário.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Paralelamente à Revolução Francesa, na Inglater-
ra, outro acontecimento de impactos profundos para
o mundo estava acontecendo: a Revolução Industrial.
A Revolução Industrial foi a transformação radical da
forma como os seres humanos produziam mercado-
rias. Com o advento da máquina à vapor e a utilização
do carvão mineral como combustível para movi-
mentar essa nova tecnologia, os ingleses criaram a
indústria têxtil. Inaugura-se a produção em série, em
substituição da produção de roupa artesanal. A fábri-
ca passa a ser o local da produção de mercadoria. As
cidades crescem com a migração de populações intei-
ras das zonas rurais. O mundo entra em uma nova eta-
pa civilizacional com o surgimento do capitalismo que
transformou o mundo num grande mercado para a
venda das mercadorias produzidas. Industrialização
é indissociável do processo de urbanização. Surgem
novos problemas que os indivíduos passaram ter, tais
como: necessidade de acesso à educação, o problema
da divisão de classes sociais, a questão da criminalida-
de nos centros urbanos, acesso ao saneamento básico,
oferta de serviços de saúde etc.
Essas novas demandas sociais originadas tanto
com a Revolução Francesa quanto pela Revolução
Industrial, precisavam de uma nova área do conheci-
mento que pudesse dar conta de entendê-las. No sécu-
lo XIX, um pensador chamado Augusto Comte criou
a palavra sociologia. A sociologia surge para ser um
instrumento de entendimento dos mecanismos de
funcionamento da sociedade e, uma vez entendido o
funcionamento, propor mudanças para melhorar essa
25
sociedade cada vez mais.
7-
84
0.
Importante!
36
.
71
Desde o início da vida, aprendemos sobre o
-1
mundo a partir da linguagem e dos significados
que atribuímos aos símbolos.
ia
ar
M
DIFERENÇA ENTRE CIÊNCIAS HUMANAS X
a
lv
CIÊNCIAS NATURAIS
Si
da
É importante pensarmos também na diferença
entre as ciências humanas (essas que se dedicam a
estudar os indivíduos e suas relações) e as ciências
naturais. Enquanto as ciências humanas estão lidan-
do com algo em constante mudança e que é tão diver-
so — o indivíduo e a sociedade —, as ciências naturais
estão preocupadas com fenômenos universais. Isso
quer dizer que, enquanto há uma só explicação que
aprendemos para explicar um átomo na aula de quí-
mica (ciência natural), nas ciências humanas existem
diversas produções teóricas para discutir como se dá
NOÇÕES DE SOCIOLOGIA
o aprendizado infantil, quais são suas etapas e pro-
cessos. Essas explicações teóricas podem coexistir nas
ciências humanas.
A Sociologia como Instrumento para Pensar a
Sociedade e os Processos Sociais
Aqui, utilizaremos uma categoria do sociólogo
Wright Mills: a imaginação sociológica. Mas ao invés
de pensarmos nela como uma imaginação, algo não
palpável, quero propor que pensemos nela como
um objeto: o óculos. Quando aprendermos sobre o
trabalho de algum autor ou autora da sociologia, 347
 pensaremos em como o trabalho apresenta uma nova visão para olharmos para determinado fenômeno da socie-
dade. Como explica Mills, a sociologia é a ciência que nos auxilia na compreensão de como o mundo se organiza
e como os indivíduos se localizam nela ao analisarmos os contextos sociais.
Os contextos sociais seriam o entorno dos indivíduos e o modo como somos afetados por isso. As instituições,
o emprego, a família, o lugar onde cresceu e estudou, o gênero: tudo isso afeta no modo como vamos nos compor-
tar. É por isso que a frase “Carolina era alguém a frente do seu tempo” pode nos dar uma impressão errada. Se
pararmos para pensar sociologicamente, Carolina pode ter um comportamento diferenciado e por isso despertar
a sensação de ruptura para com o velho, mas as sociedades vão mudando o tempo todo e cada mudança é fruto
de um processo social, sendo esse o alvo das perguntas sociológicas.
Outro autor muito conhecido na disciplina, Pierre Bourdieu, nos ajuda a pensar a tarefa da sociologia. Bour-
dieu afirma que a sociologia tem como tarefa “revelar o que está escondido”. Ou seja, a sociologia como uma
ciência da sociedade não tem como objetivo discutir obviedades, mas analisar as relações sociais como processos
que envolvem questões econômicas, políticas e culturais. Isso vai desde discutir as políticas econômicas entre os
países até quais são os alimentos que encontramos tipicamente nas cafeterias brasileiras. Isso quer dizer que a
pergunta sociológica não está apenas em descrever algum aspecto do cotidiano, mas compreender como ele se dá
e quais são as normas e valores sociais que aprendemos que tornam possível que esse fenômeno aconteça.
O quadrinho abaixo nos ajuda na atividade de imaginar o que iremos estudar aqui, como um óculos que pos-
sui lentes que nos possibilitam olhar o mundo de outras formas. Pensar nessas teorias nos ajuda a compreender
melhor a tarefa da sociologia em nos possibilitar olhar as relações que temos com o nosso entorno como algo
construído desde que nascemos até o final da vida. Mas também possibilita que reflitamos como o pensamento
social vem mudando e como essas “lentes” dos óculos também mudam, o que faz com que possamos ver uma
determinada situação sobre outros pontos de vistas.

25
7-
84
0.
. 36
71
-1
ia
ar
M
a
lv
Si
da
ira
re
Pe
u s
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348
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 Diferença entre a Sociologia e o Senso Comum
Você deve estar se perguntando: se é para pensar
outros pontos de vistas, não é só conversar com outras
pessoas e pronto? Bem, a sociologia é mais complexa
que só apresentar outras realidades ou outras visões
sobre a mesma realidade. A disciplina de sociologia
segue todo um rigor metodológico para analisar as
relações sociais em que estamos envolvidos. É impor-
tante então pensarmos que a sociologia é bem dife-
rente do que costumamos chamar de “senso comum”.
O senso comum seria as noções que vamos crian-
do a partir da nossa experiência cotidiana e do que
aprendemos com os grupos dos quais fazemos parte.
Uma expressão clássica do senso comum que vemos
por aí é a seguinte: “todo/a brasileiro/a gosta de sam-
ba”. Muitas pessoas de fora se dizem surpreendidas
quando percebem que nem todo mundo que é brasi-
leiro gosta de samba ou sabe sambar.
Ao contrário do senso comum, a sociologia anali-
sa as relações sociais detalhadamente para responder
questões e não generaliza o comportamento para toda
a sociedade. Desse modo, o que mostramos aqui não
é que nossos comportamentos são predeterminados
e que agiremos igualmente a outras pessoas. O que a
sociologia faz, na verdade, é elaborar questões sobre
as relações sociais e, a partir de uma observação deta-
lhada tanto da relação quanto suas trajetórias histó-
ricas e social, elaborar teorias (ou novas lentes) para
olharmos para esses fenômenos.
Clássicos da Sociologia
Embora Augusto Comte tenha fundado essa nova
disciplina, não foi ele quem criou os conceitos básicos
da área que até hoje os sociólogos utilizam em suas
análises sociais. A sociologia tem três autores clássicos,
pensadores que estabeleceram os pressupostos funda-
mentais que norteiam os estudos de todos aqueles que
se debruçam para entender os problemas sociais. São
eles: Karl Marx, Max Weber e Émile Durkheim. Cada
um deles pensou a sociedade de uma determinada
forma. Para Marx, se alguém quer entender como a
sociedade se estrutura, deve estudar como os Homens
se dividem em classes sociais. Weber acreditava que
o sociólogo estuda a maneira como os Homens agem
ira
socialmente, ou seja, é preciso entender a ação social.
re
Durkheim, dizia que, para entender uma sociedade, o
Pe
estudioso tem de estudar o fato social.
s
u
he
Karl Marx (1818 — 1883)
at
M
Karl Marx se dedicou a estudar o sistema capitalis-
ta e como ele organiza as relações entre os seres huma-
nos. Marx começou a estudar a sociedade capitalista
por aquilo que chamou sua célula básica: a mercado-
ria. Toda mercadoria tem um valor de uso e um valor
de troca. O valor de uso de uma mercadoria é a utili-
dade que esta tem para nós. Um sapato, por exemplo,
serve para cobrir os nossos pés, mas, também, possui
um valor de troca. O valor de troca é o valor econômi-
co que o sapato possui. Toda vez que vamos em uma
loja para comprar um sapato, verificamos seu preço.
O que determina o valor de troca de uma mercadoria
é o tempo de trabalho socialmente necessário para
produzi-la. Ou seja, segundo Marx, o que gera valor
de troca é o trabalho. Então, se o trabalho é que gera
valor, porque quando a mercadoria é vendida, o lucro
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dessa venda fica concentrado nas mãos do dono da
empresa e não com os trabalhadores? Para responder
essa questão, Marx usa outro conceito: a mais-valia.
Mais-Valia é a apropriação do tempo de trabalho
do operário feita pelo dono da fábrica. Em sua visão,
existiriam duas formas de extrair a mais-valia. Essas
formas são: mais-valia absoluta e mais-valia relativa.
Pense na seguinte situação hipotética: você trabalha
para alguém produzindo uma caneta durante uma
hora por dia e ganha R$ 10,00 por mês. Um dia o seu
patrão chega para você e diz que agora você vai tra-
balhar por 5 horas. Agora você não produz mais uma
caneta por dia, mas, sim, cinco, e no final do mês con-
tinuará recebendo R$ 10,00. Isso seria a mais-valia
absoluta — o aumento da jornada de trabalho sem o
aumento proporcional do salário.
Vamos continuar nesse mesmo exemplo. Com o
aumento da jornada de trabalho o lucro da empresa
aumentou muito. Com esse lucro, o patrão investe em
tecnologia e é desenvolvida uma máquina que produz
canetas. Com essa tecnologia, precisa-se de menos
pessoas para fazer canetas. Então, muitos trabalhado-
res são demitidos e só ficam alguns que são treinados
para operar as máquinas. Isso é a mais-valia relativa,
ou seja, a tecnologia substituindo o trabalhador na
produção.
Por que o dono da fábrica consegue extrair a mais-
-valia do trabalhador? Marx responde: porque o dono
da empresa detém a propriedade privada dos meios
de produção. O modo de produção capitalista, para
Marx, é dividido em duas estruturas: a infraestrutura
25
e superestrutura. A infraestrutura é o local da socieda-
7-
de onde ocorre a produção de mercadoria, ou falando
84
de outro modo, a produção de riqueza nessa socieda-
0.
de. Essa infraestrutura é subdividida em duas esferas:
36
as forças produtivas e as relações de produção. Forças
.
71
produtivas é tudo aquilo que faz a intermediação da
-1
mão do homem com a natureza para a produção de
mercadoria. Ferramentas, máquinas, instalação física
ia
e tecnologia são exemplos de forças produtivas. Rela-
ar
M
ções de produção são as maneiras como os indivíduos
são organizados dentro da fábrica para racionalizar a
a
lv
produção.
Si
A superestrutura da sociedade é o local onde ocor-
da
re a divulgação de valores, ideias e crenças. Para
Marx, se é a burguesia que detém o poder econômico
na infraestrutura da sociedade, por extensão ela dete-
rá também o poder de transmissão de valores. Ideias,
valores e crenças podem ser entendidos como ideolo-
gia. Isso significa que a ideologia em uma sociedade
capitalista será a ideologia burguesa. Ideologia para
Marx é algo ruim, pois faz com que o trabalhador dei-
xe de pensar como trabalhador e internalize ideias e
valores burgueses.
NOÇÕES DE SOCIOLOGIA
A partir daí, Marx discute seu conceito mais impor-
tante, que é o conceito de classe social. Classe social,
segundo Karl Marx, é a maneira como os Homens par-
ticipam do processo de produção de mercadoria. Se
a pessoa é dona das forças produtivas e organiza as
relações de produção, esta pessoa é da classe social
burguesa. Se a pessoa não é dona das forças produti-
vas nem organizadora das relações de produção, mas
vende ou aluga sua capacidade para executar alguma
função, esta faz parte da classe social proletária. Numa
sociedade capitalista, conforme Marx, as duas classes
sociais principais são: a burguesia e o proletariado.
349
 Max Weber (1864 — 1920)
Max Weber é o sociólogo que estuda a ação social.
Ação social é toda ação realizada entre dois ou mais
indivíduos, sendo que aquele que está praticando
a ação, dá a essa ação um sentido. E existem quatro
tipos de ação social:
z ação social racional em relação a um objetivo
ou a um fim é a ação que, antes de ser executada,
é planejada. Uma empresa, antes de ser fundada,
passa por um processo de definição do que será
produzido, quais os equipamentos serão necessá-
rios, onde será instalada, quantas pessoas serão
chamadas para trabalhar nela etc.;
z ação social racional em relação a um valor é
a ação realizada, pois se não a realizarmos pode-
mos ser objeto de repúdio, ou sermos cobertos de
desonra e vergonha;
z ação afetiva ou emotiva é aquela feita a partir
de uma variação de humor. Quando estamos tris-
tes, deprimidos ou com raiva, por exemplo, nossas
reações são diferentes em relação ao que acontece
conosco;
z ação social tradicional é a ação que realizamos
baseada nos costumes e hábitos de nossas famílias,
nossa cidade, região, estado ou país.
Outra reflexão weberiana que provocou profunda
influência nos estudos posteriores foi a relação que
ele estabeleceu entre o protestantismo e o capitalis-
mo. Essa análise está em seu livro A Ética Protestante
e o Espírito do Capitalismo. Nesse livro, o autor discute
as diferenças entre o protestantismo e o catolicismo
que fizeram com que países majoritariamente protes-
tantes se adaptassem melhor ao capitalismo do que
os países majoritariamente católicos. O protestantis-
mo, mais especificamente o calvinismo, acredita na
predestinação.
A predestinação nada mais é que a ideia de que
antes de nascermos Deus já determina quem será sal-
vo, quem vai para o céu e quem já está condenado.
Isso provocaria uma angústia muito grande nas pes-
soas, pois elas não saberiam se iriam ser salvas ou não.
ira
Mas Deus envia sinais para seus filhos que seriam sal-
re
vos, sendo um deles a prosperidade econômica. Para
Pe
conseguir prosperidade, é preciso trabalhar, poupar o
que se ganha, ou seja, ter lucro com nosso esforço. O
s
u
trabalho que era visto como uma provação, como algo
he
ruim, passou a ser olhado como algo positivo. Essa
at
característica do calvinismo combinou com o espírito
M
do capitalismo, pois trabalho, lucro e poupança são as
bases da economia de mercado.
Max Weber refletiu sobre o trabalho do cientista
e do político. Para ele são duas instâncias que não
deveriam se misturar. O cientista social que estuda
um determinado fenômeno na sociedade deve dizer
como esse fenômeno é e não como o cientista gostaria
que ele fosse. Ao político, cabe pegar os estudos dos
cientistas e dizer como a sociedade deveria ser. Quan-
do a política se mistura com a ciência, a ciência deixa
de ser ciência e a política deixa de ser política.
Frisa-se: ao sociólogo cabe dizer como a sociedade
é e não como queria que fosse.
350
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Émile Durkheim (1858 — 1917)
Émile Durkheim criou o conceito de fato social. Fato
social é todo fenômeno social que possui três caracte-
rísticas: generalidade, exterioridade e coercitividade.
z Generalidade: o fato social não é algo particular
que afeta um indivíduo apenas, ele abarca a socie-
dade inteira;
z Exterioridade: quer dizer que esse fato é externo
ao Homens;
z Coercitividade: exerce uma determinação sobre
nós.
Durkheim é um funcionalista, ou seja, tudo na
sociedade tem uma função social. A sociedade funcio-
na a partir do que chamou de Solidariedade Social.
Solidariedade, aqui, deve ser entendida como divisão
do trabalho social e não como caridade como estamos
acostumados a entender esse termo. Existem dois
tipos de Solidariedade Social: a orgânica e a mecânica.
z Solidariedade Orgânica e Solidariedade Mecânica
Durkheim associa a sociedade a um organismo
social. Nosso corpo é constituído de um conjunto de
órgãos, tais como: rins, fígado, coração, pulmão etc.
Cada órgão desempenha uma função e a saúde é o
resultado do bom funcionamento de cada um desses
25
órgãos. Se um está doente, independentemente dos
7-
outros estarem sãos, o corpo inteiro sofre. A mesma
84
lógica ele aplica à sociedade. Cada profissão desempe-
0.
nha uma função que a sociedade precisa. Se um pro-
36
fessor está doente, precisa de médico. Se um médico
.
71
precisa projetar uma casa, necessita de um arquite-
-1
to. Se o arquiteto quer alfabetizar seu filho, recorre à
escola e ao professor. Se um advogado quer arrumar
ia
ar
a instalação elétrica de sua casa, chama um eletricis-
M
ta. O eletricista precisa fazer compras, vai ao super-
a
mercado que, por sua vez, compra as mercadorias dos
lv
Si
produtores rurais, e assim por diante. A solidarie-
dade orgânica acontece em uma sociedade em que
da
um único indivíduo não é capaz de conseguir tudo
para sua sobrevivência, sendo necessária a divisão de
trabalho.
A solidariedade mecânica apresenta-se em socie-
dades em que a divisão do trabalho social não é tão
diversificada como as nossas. Exemplo: numa tribo
indígena, o que um indígena sabe todos os demais
também sabem.
z Anomia Social
Outro conceito fundamental para Durkheim é o
de anomia social. As sociedades têm normas, regras,
padrões de conduta, leis. Para que ela se desenvolva
dentro de uma certa “normalidade” é necessário que
os indivíduos que a compõem sigam essas normas. A
anomia aparece no momento em que parcelas signi-
ficativas da sociedade começam a não se enquadrar
nessas regras. Isso faz com que se inverta a lógica de
funcionamento dela, o que pode ocasionar profundas
rachaduras no tecido social.
 MOVIMENTOS E LUTAS SOCIAIS NA HISTÓRIA DO
BRASIL
Os movimentos sociais são as manifestações cole-
tivas que visam à modificação ou à permanência de
uma circunstância presente na sociedade. Ou seja,
viabilizam a organização da população para que seja
possível a expressão das suas demandas.
Entretanto, por muitos anos, os movimentos sociais
foram vislumbrados como “balbúrdia” e “desorgani-
zação” da sociedade.
História dos Movimentos Sociais
As organizações de grupos para a reivindicação de
demandas sociais sempre estiveram presentes ao lon-
go da história mundial. Por exemplo, em 1789, os tra-
balhadores camponeses, liderados pelos comerciantes
que pertenciam à classe burguesa, lutaram contra o
absolutismo indo às ruas na busca por direitos civis e
políticos (SILVA, 2016).
Os movimentos sociais começaram a ser estudados
com maior intensidade e, por conseguinte, conquista-
ram maior visibilidade nos anos de 1950 e 1960. Em
vista do contexto pós segunda guerra mundial e a
polarização da Guerra Fria, a população começou a se
organizar para defender pautas mais amplas e distin-
tas. Entretanto, de acordo com Silva (2016), ainda nes-
te contexto, eram percebidos como uma perturbação
do equilíbrio social.
Atenção: Talcott Parsons, sociólogo estaduni-
dense, acreditava que qualquer forma de greve ou
manifestação popular perturbava profundamente o
funcionamento da sociedade
Fases dos Movimentos Sociais
Segundo Ribeiro (2009, pp. 24-29), os movimentos
sociais abarcam as seguintes fases:
z Agitação trata-se de uma fase em que a população,
apesar de insatisfeita, não consegue se organizar
ira
em grupos para reivindicar suas demandas;
re
Pe
z Excitação: em segundo momento, a agitação
desordenada dá lugar à canalização das inquieta-
s
u
ções. Neste cenário, em regra, emerge a figura de
he
um líder que mobiliza o grupo socialmente oprimi-
at
do através do seu discurso;
M
z Formalização: consiste em um momento de cria-
ção da identidade e ideologia norteadora do movi-
mento social. Não obstante, vale destacar que nem
todos os movimentos possuem o momento de
formalização;
z Institucionalização: neste momento, há verdadei-
ra consolidação do movimento social. A liderança
carismática cede espaço para representantes capa-
zes de institucionalizá-lo.
É importante ressaltar que o Estado pode tentar
desestabilizar o movimento social, nestas circuns-
tâncias. Entretanto, se o movimento persistir, haverá
maior solidificação deste.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Matheus Pereira da Silva Maria - 171.360.847-25, vedada, por quaisquer meios e a
qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Agitação Excitação Formalização Institucionalização
Espécies dos Movimentos Sociais
z Progressistas: apesar de existirem divergências
entre os autores acerca do conceito, podem ser
compreendidos como os movimentos sociais que
se alinham a pautas da esquerda e lutam por direi-
tos minoritários, como o movimento LGBTQIAPN+;
z Conservadores: são os movimentos sociais que
se alinham a pautas da direita e lutam pela con-
servação do status quo, estado em que as coisas se
encontravam anteriormente, como os movimentos
brasileiros que se opõem a prática do aborto indu-
zido, por exemplo;
z Regressivos: são os movimentos sociais reacio-
nários e que demonstram extremo descontenta-
mento com a sociedade atual. Estão associados às
vertentes radicais dos movimentos sociais;
z Expressivos: são movimentos que visam à modi-
ficação de uma realidade social desagradável. Um
25
exemplo é o MTST (Movimento dos Trabalhadores
7-
Sem-Teto), que luta pela reforma urbana visando a
84
concretização do direito à moradia;
0.
z Utópicos: consistem em movimentos sociais que
36
buscam uma sociedade ideal, tais como os realiza-
.
71
dos pelas comunidades hippies;
-1
z Reformistas: os movimentos sociais reformistas
objetivam melhorar alguns aspectos da sociedade.
ia
O movimento sufragista é um conhecido exemplo;
ar
z Revolucionários: os movimentos sociais revo-
M
lucionários visam alterar a sociedade em sua
a
lv
totalidade. Um exemplo é o MR-8 (Movimento
Si
Revolucionário Oito de Outubro), que participou
da
na luta contra a ditadura militar brasileira.
Ademais, todos nós ouvimos, em algum momento
da nossa rotina, noticiários a respeito de ações rea-
lizadas por movimentos sociais, seja para reivindica-
ção, seja para contestação de algo. Mas o que de fato
significa um movimento social? Ora, ele nada mais é
do que uma ação social coletiva, de caráter sociopolí-
tico e cultural, constituída por elementos comuns aos
indivíduos que o constroem e que compartilham de
NOÇÕES DE SOCIOLOGIA
uma mesma causa. Um movimento social pode cum-
prir tanto o papel de manter alguma situação quanto
de mudá-la.
Na prática cotidiana, os movimentos sociais
podem assumir diversas formas de ação, que, por sua
vez, vão desde a realização de denúncias e passeatas
até mobilizações e ocupações de espaços públicos ou
privados. O intuito é a reivindicação ou contestação
de alguma ordem.
É importante destacar que, ao longo da história,
os movimentos sociais foram encarados e interpre-
tados de diferentes formas por autores das ciências
sociais. Algumas correntes interpretavam ações, a
exemplo de greves, passeatas e manifestações, como 351
 causadoras de conflitos na ordem social. Em última instância, como anômalas, prejudiciais e perturbadoras do
funcionamento da sociedade. Podemos considerar, aqui, alguns autores expoentes dessa linha de pensamento,
como Émile Durkheim (1858-1917) e Talcott Parsons (1902-1979).
Entretanto, outras correntes interpretavam os movimentos sociais a partir de conceitos oriundos da teoria
marxista, como o de luta de classes e da oposição burguesia versus proletariado, considerando as ações coletivas
como práticas fundamentais para o desenvolvimento da consciência da classe trabalhadora para pôr fim às maze-
las sociais, enfim, para a realização da transformação social.
Para Gohn (2011, p. 336), os movimentos sociais sempre existiram na história porque representam forças
sociais organizadas, envolvendo as pessoas como um campo de atividades e de experimentação social, sendo
essas atividades importantes “[...] fontes geradoras de criatividade e inovações socioculturais”.
Os movimentos sociais, portanto, demonstram o quão viva está a sociedade e como ela caminha, realizando
um “diagnóstico da realidade social”, apontando as fissuras estruturais e os problemas que precisam ser solucio-
nados. Para isso, elaboram estudos, propostas e atividades que visam contribuir para a realização do seu objetivo.
Os movimentos sociais não necessariamente se contrapõem ao governo vigente, podendo tanto se opor à política
desenvolvida por este quanto colidir e apoiá-lo.
Ainda de acordo com Gohn (2011), existem elementos que caracterizam os movimentos sociais, como:

z possuir uma identidade;

z ter um opositor;
z fundamentar-se em um projeto de vida e sociedade.

Integra as pautas gerais de grande parte dos movimentos sociais a luta contra a exclusão, a pobreza, a fome e
a desigualdade social, bem como a batalha por mais direitos, podendo, aqui, ser elencada a reivindicação pelos
direitos da juventude, de negros e negras, das mulheres e dos trabalhadores.
Os movimentos sociais não são apenas reativos. Eles podem, inclusive, levantar para debate temas importan-
tes e apresentar alguma luta que considerem importante ser do conhecimento do conjunto da sociedade.
Pode-se encontrar quem defenda que os movimentos sociais têm ciclos de existência, os quais podem ser
observados no esquema abaixo:

Começam com uma efervescência social,

algum acontecimento que gera comoção ou revol-

25
ta. No entanto, nesta fase o movimento não tem,

7-
ainda, nenhuma organização, com as manifesta-

84
ções sendo uma reação diante de um fato

0.
. 36
71
-1

No segundo ciclo, há o clamor popular, isto é,

ia

as pautas ficam mais delineadas

ar
M
a
lv
Si
da

No terceiro ciclo, aparecem organizações que

dão direção ao movimento; surgem, também, lide-
ira

ranças, e as lutas começam a ter eficácia

re
Pe
u s
he

Por fim, no último ciclo, o movimento social se

at

institucionaliza
M

Para a insurgência de movimentos sociais, há quem defenda que alguns aspectos devem aparecer:

z é necessário que haja um contexto social que dê sentido e justifique seu surgimento;
z deve haver uma contradição entre a realidade social e as aspirações dos participantes do movimento. Em
outras palavras, um choque entre as expectativas dos atores sociais e a realidade em que estão inseridos;
z crenças, valores e ideias que são entendidos como importantes e acerca dos quais tem-se certeza da importân-
cia da propagação;
z a ocorrência de um fato gerador de insatisfação social e, consequentemente, do movimento social — um
estopim.

Os movimentos sociais, dependendo do contexto histórico e social, das pautas que defendem e dos atores
sociais envolvidos no processo, podem ter vida longa ou curta.
352
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 A EFERVESCÊNCIA DE MOVIMENTOS SOCIAIS NO SÉCULO XX

No século XX, ocorria uma série de mudanças e transformações em várias partes do mundo, sendo a década
de 1960 considerada um marco para a história. A partir de revoltas estudantis na França, o mundo entrou em
“colapso” e rebeliões se desenrolaram por todo o globo.
Nos Estados Unidos, os movimentos pelos direitos civis tornaram-se mais fortes e intensos contra a segregação
racial e a violência praticada contra negros e negras, que reivindicavam a igualdade racial e direitos civis básicos,
como o acesso à educação.
Nesse período, destacaram-se como exemplos de desobediência civil e contestação da ordem vigente (segregação
entre brancos e negros) o pastor Martin Luther King e Rosa Parks, que, mais tarde, viriam a se tornar símbolos de
luta pelos direitos civis no país. As manifestações nas ruas dos Estados Unidos conformavam, assim, uma identida-
de, uma causa, bem como a resistência do povo negro contra a lógica que operava para excluí-los e marginalizá-los.

25
7-
84
Marcha sobre Washington por Emprego e Liberdade — 28 de agosto de 1963. Fonte: Revista Galileu. Foto: Wikimedia Commons1.

0.
36
Também nesse período, destacam-se movimentos de contracultura, que questionavam o consumismo, as
.
regras socialmente estabelecidas e os papéis tradicionais de gênero historicamente desempenhados, além da pre-
71
sença de movimentos nas ruas para contestarem o massacre que ocorria contra o povo vietnamita pelas forças
-1

americanas. Aqui, destacam-se, em especial, as lutas da população LGBTI+ e das mulheres, que acionavam o dis-
ia

curso da igualdade e liberdade. Um marco desse período foi a produção da pílula anticoncepcional.
ar

Destacam-se, aqui, também, os movimentos de libertação nacional, que eclodiram no continente africano,
M

contra o colonialismo e pela independência política, econômica e cultural de países como Moçambique e Argélia.
Ainda na segunda metade do século XX, países europeus, como França e Portugal, possuíam colônias na África,
a
lv

sob grande repressão, violência e massacre de seus povos. Os movimentos sociais de luta pela libertação, apoiados
Si

por movimentos de outras nações, realizaram levantes e ações contra as forças de ocupação colonial, lançando
da

mão da revolta armada e da convocação do povo em defesa da soberania nacional.

ira
re
Pe
u s
he
at
M

NOÇÕES DE SOCIOLOGIA

Povo na rua pela libertação e contra o domínio português em Moçambique. Fonte: DW. Foto: picture-alliance/dpa2.

1 Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/Historia/noticia/2020/08/6-eventos-que-precederam-marcha-sobre-

-washington-por-direitos-civis.html. Acesso em: 5 abr. 2023.
2 Disponível em: https://www.dw.com/pt-002/cronologia-1974-2002-das-independ%C3%AAncias-ao-fim-da-
-guerra-em-mo%C3%A7ambique-e-angola/a-17280940. Acesso em: 5 abr. 2023. 353
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 Na América Latina, os movimentos sociais tomaram as ruas contra os governos autoritários que assumiram o
poder através de golpes militares. As movimentações iam desde ocupação das ruas com faixas e cartazes até atos
culturais em frente a teatros e cinemas. No Brasil, com as prisões, perseguições, desaparecimentos e assassinatos
de lideranças políticas, os movimentos intensificaram-se contra a ditadura militar, aglutinando diversos setores
da sociedade em torno da luta pela redemocratização.

25
7-
84
0.
. 36
Marcha dos cem mil. Fonte: Jornalistas Livres. Foto: Evandro Teixeira3.
71
-1

Em 28 de março de 1968, o estudante secundarista Edson Luís foi assassinado pela polícia militar no restau-
ia

rante da Universidade Federal do Rio de Janeiro, conhecido como “Calabouço”, quando alunos se organizavam
ar

para protestar contra o aumento do preço da comida. Esse episódio despertou grandes manifestações no Rio de
M

Janeiro e em São Paulo, protagonizados, principalmente, pelo movimento estudantil. Destacam-se, nesse período,
a
lv

os movimentos secundarista e universitário, que estiveram massivamente nas ruas contra as privatizações, por
Si

melhores condições das estruturas de ensino, pela justiça social e em defesa das liberdades democráticas.
da

Os movimentos sociais desse período, através das mobilizações massivas e das pressões políticas para melho-
res condições de vida, acesso amplo e irrestrito à saúde, educação e defesa do patrimônio nacional, foram decisi-
ira

vos para a conquista de direitos sociais, incorporados, posteriormente, pela nova Constituição Federal, de 1988.
re
Pe

1990: SURGIMENTO E NOVAS DEMANDAS DOS MOVIMENTOS SOCIAIS

u s
he

De acordo com Gohn (2011), na década de 1990 surgem novas formas de organização popular mais institucio-
at

nalizadas, diferentes dos movimentos que vinham ocorrendo em anos anteriores. Nesse período, ergueram-se os
M

fóruns, como o Fórum Nacional por Moradia e o Fórum Nacional de Participação Popular, que estabeleceram a
dinâmica de encontros e reuniões nacionais, com a definição de metas, análise de conjuntura nacional e articula-
ção de estratégias. Gohn (2011) indica que o ano de 1990 tem como um dos marcos a criação da Central dos Movi-
mentos Populares, que gera um salto a nível de organização dos movimentos populares de diversos segmentos e
uma maior aproximação da sociedade civil organizada com o setor público, através da concepção de programas
como o Bolsa-Escola e a Renda Mínima.
Essa década também se destaca pela implementação da política neoliberal no Brasil, com maior arrocho e
desemprego, carestia de vida e grande desigualdade social. Junto a isso, eclodem ações de movimentos que levan-
tam pautas a favor do emprego, contra as flexibilizações dos contratos e pela moradia digna. A autora também
destaca mais três movimentos sociais que crescem nesse período: o do funcionalismo público, o dos ecologistas e
o dos povos indígenas, este último com pauta central sendo a demarcação das suas terras.
Nesse período, cresce o que viria a ser um dos maiores movimentos sociais da América Latina: o Movimento
dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Com a expansão da fronteira agrícola, maior concentração fundiária
e mecanização do campo — que contribuíram de modo significativo para o êxodo rural no Brasil —, o MST surge

354 3 Disponível em: https://jornalistaslivres.org/democracia-sem-povo-tem-nome-ditadura/. Acesso em: 5 abr. 2023.

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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
com o propósito de organizar os trabalhadores do campo, que viviam em grande situação de pobreza, sem meios
de produção, a lutarem por um pedaço de terra para continuarem no campo, produzindo e criando seus filhos
com melhores condições de vida. A tática realizada pelo MST consistiu nas ocupações de terras, que se tornaram
conhecidas em todo o país e que geraram grandes conflitos no campo. Ao ocupar terras improdutivas e levantar
acampamento, o movimento tinha como principal objetivo pressionar o governo a desapropriar a terra e destiná-
-la para a reforma agrária. Ao longo dos anos, muitos acampamentos transformaram-se em assentamentos, sendo
construídas, pelo movimento, escolas e cooperativas.

25
Marcha do MST até Brasília. Fonte: Agência Brasil. Foto: Fabio Rodrigues Pozzebom/Agência Brasil4.

7-
84
O MST torna-se, assim, o principal movimento que protagoniza o conflito social no Brasil. No fim dos anos

0.
1990, o país era marcado pela recessão, pelas reformas administrativas realizadas e pelo aumento das taxas
. 36
de desemprego. Nesse período, novos atores sociais surgem e os movimentos sociais de rua voltaram a crescer,
71
como a greve, o movimento estudantil e os protestos dos profissionais de educação, bem como as manifestações
-1

indígenas.
ia

No Brasil, o Movimento Diretas Já tomou as ruas. Com o intuito de pedir a volta da democracia, as mobiliza-
ar
M

ções aconteceram no início dos anos 1980, quando, nos principais estados brasileiros, foram eleitos governadores
a

de oposição ao regime militar. Em São Paulo, venceu as eleições de 1982 Franco Montoro; em Minas Gerais, Tan-
lv

credo Neves, e, no Rio de Janeiro, Leonel de Moura Brizola. Milhares de pessoas saíram às ruas exigindo o fim da
Si

ditadura e eleições democráticas para presidente. Esse movimento culminou com o deputado federal Dante de
da

Oliveira apresentando a proposta de Emenda Constitucional nº 5, devolvendo ao povo o direito de escolher seu
ira

presidente, no dia 2 de março de 1983. Essa emenda foi rejeitada, o que fez com que as eleições presidenciais de
re

1985 transcorressem de forma indireta, com Tancredo Neves vencendo Paulo Maluf. Somente em 1989 voltamos
Pe

a escolher, através do voto, nossos presidentes, com a Câmara Federal restituindo o voto popular nas eleições
u s

presidenciais.
he

O primeiro presidente eleito após a ditadura militar foi Fernando Collor de Mello, que assumiu a chefia do
at

país em 1990 e sofreu um processo de impeachment em 1992. O governo Collor começou com o confisco da pou-
M

pança dos brasileiros. Na década de 1980, um dos maiores problemas nacionais era a inflação alta. Isso minava o
poder de compra dos salários, ocasionando, entre inúmeras outras adversidades, o baixo crescimento econômico
NOÇÕES DE SOCIOLOGIA

do Brasil. Como uma medida para tentar abaixar a inflação, a equipe econômica da gestão Collor fez um plano
que bloqueava o dinheiro dos cidadãos depositado nas cadernetas de poupança. Tal providência reduziu de vez
o poder de compra dos brasileiros e gerou um desgaste muito grande para o governo, que passou a ser visto com
desconfiança pela população.
Somados a esse desgaste, começaram a aparecer escândalos de corrupção envolvendo o tesoureiro da campa-
nha de Collor, Paulo César Farias. Com o desdobramento da cobertura jornalística sobre os acontecimentos, sur-
giu um clamor popular pela destituição de Collor da presidência. Liderados pela União Nacional dos Estudantes
(UNE), jovens de todo o país saíram às ruas exigindo a saída do presidente, mobilização que ficou conhecida como
“movimento dos Caras Pintadas”. Todas essas movimentações foram decisivas para a alteração do cenário político
e para a consideração e incorporação de elementos políticos e sociais oriundos da demanda popular.
4 Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2014-02/dilma-vai-receber-mst-nesta-quinta-feira. Acesso em: 6 abr. 2023. 355
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 Protesto dos sem-teto por moradias no vão do MASP, em São Paulo. Fonte: Wikimedia Commons5.

Outro movimento social surgido nos finais da década de 1990 foi o Movimento dos Trabalhadores Sem Teto
(MTST), cujo objetivo é a luta pela moradia. O MTST tem sua atuação nos grandes centros urbanos, organizando a
luta pelo cumprimento do art. 6º da Constituição Brasileira, que diz:

Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a
segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma
desta Constituição.

25
A forma de luta utilizada pelo MTST para chamar a atenção dos poderes públicos para o problema do déficit

7-
habitacional é a ocupação de imóveis em situação irregular, ato gerador das maiores críticas ao MTST. Impor-

84
tante ressaltar que o direito à propriedade é garantido em nossa constituição, porém o direito à propriedade é

0.
assegurado desde de que ela tenha função social. Por “imóvel em situação irregular” entende-se os que foram

36
abandonados e que estão ociosos.
.
71
Os ativistas do movimento são: pessoas que não conseguiram mais arcar com os preços dos aluguéis; famílias
-1

que moravam em áreas consideradas de risco, e pessoas despejadas de suas casas. Um dos maiores problemas
brasileiros é o déficit habitacional. Dados de 2019 da Fundação João Pinheiro apontavam que a deficiência de
ia
ar

habitação brasileira era de 5,8 milhões de casas. Aqui, entram pessoas que não tem casa, bem como casas em que
M

moram mais de uma família.

a

A moradia é um direito fundamental. Nos últimos anos, nas principais cidades do país, o número de pessoas
lv

morando debaixo de viadutos e marquises aumentou muito. Além disso, famílias inteiras nas ruas pela falta de
Si

oportunidades de emprego foi outra situação constatada, assim como a insuficiência de políticas públicas gover-
da

namentais para solucionar essa realidade, vivida por milhares de pessoas. A moradia é um direito fundamental,
ira

assim como educação e saúde, e é uma pauta urgente que precisa de atenção especial dos governos.
re

Observamos, portanto, que, ao longo de toda a história, os movimentos sociais tiveram um importante papel
Pe

no desenvolvimento das forças coletivas em torno de alguma bandeira, sendo a principal delas a luta contra a
s

exclusão e a desigualdade social. No entanto, observamos também que nenhum movimento é estático, mas são,
u

sim, forças que se modificam, incorporando novos elementos ao longo de sua trajetória e de suas experiências
he

sociais e políticas, podendo lançar mão de greves, passeatas, protestos, ocupações e negociações, dependendo de
at
M

cada situação.
Assim, os movimentos sociais foram fundamentais para pôr fim à situação de extrema desigualdade e violên-
cia, como vimos nas lutas pela libertação nacional, ou para a reivindicação de algo, como a contenda pela moradia
e pela terra.

REIVINDICAÇÕES POPULARES URBANAS

As reivindicações populares urbanas são demandas ou solicitações feitas por grupos de cidadãos que residem
em áreas urbanas, visando a melhoria de condições de vida, melhor prestação dos serviços públicos e questões
relacionadas ao ambiente urbano, questões sociais, políticas, econômicas, entre outras. Essas reividicações são
frequentemente expressas, com o intuito de responder a problemas sociais, através de protestos, manifestações
ou campanhas de conscientização.
Diante disso, a seguir serão elencados alguns exemplos acerca do tema que são comumente vistos em nosso
cotidiano, tais como:
356 5 Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:MTST_-_ABr-Masp_2014.jpg. Acesso em: 6 abr. 2023.
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
z Melhorias no transporte público: se dá pela rei-
vindicação por um transporte público mais eficien-
te, acessível e sustentável, incluindo a ampliação
de linhas de ônibus, metrô, trem e ciclovias, bem
como a redução das tarifas;
z Moradia acessível: reivindicações por políticas
que sejam capazes de garantir o acesso à moradia
digna e a preços justos, especialmente para famí-
lias de baixa renda. Isso pode incluir a exigência
de maior investimento em programas de habita-
ção social ou a limitação do aumento dos preços
dos aluguéis;
z Proteção ambiental: busca-se por políticas e
ações que promovam a sustentabilidade e a pre-
servação do meio ambiente urbano. Tal situação
pode envolver demandas por redução da poluição,
aumento de áreas verdes, proteção de recursos
hídricos e promoção de energias renováveis;
z Segurança pública: pede-se por medidas de segu-
rança mais eficientes e justas, incluindo a luta
contra a violência urbana, a redução dos índices
de criminalidade e a promoção de uma maior con-
fiança entre a polícia e a comunidade;
z Direitos dos trabalhadores: reivindica-se por
condições de trabalho mais justas, salários dignos,
melhores benefícios sociais e proteção contra a
exploração laboral. É possível que haja o envol-
vimento de campanhas por leis trabalhistas mais
rigorosas, bem como a luta por direitos sindicais;
z Acesso à educação e saúde: pretende-se que haja
um sistema de educação e saúde pública de quali-
dade, acessível a todos, podendo incluir a exigên-
cia de mais investimentos nessas áreas, a melhoria
das instalações existentes e o combate à privatiza-
ção excessiva.
Diante disso, as demandas com relação às rei-
vindicações populares urbanas podem se alterar
amplamente, de acordo com as necessidades e cir-
cunstâncias específicas de cada cidade e comunidade.
MOVIMENTOS SOCIAIS E LUTAS PELA MORADIA
Acerca do tema, podemos afirmar sua frequente
discussão na seara do estudo geográfico, sociológico
e de planejamento urbano, dado que, é considerado
ira
de suma importância, pois traz a possibilidade de
re
compreensão de inúmeros problemas existentes em
Pe
nossa sociedade. No entanto, ainda que seja possível
s
arrolar uma série de problemas, é necessário afirmar
u
que existem alguns que sobressaem aos outros, sendo,
he
normalmente, aqueles que estão envolvidos com ren-
at
da, moradia, condições dignas de vida, oportunidades
M
de trabalho, entre outras.
Tomando esse aspecto por base, os movimentos
sociais entram no contexto social como um meca-
nismo reivindicatório, onde serão responsáveis por
coibir a administração pública a tomar as devidas
previdências para sanar a problemática enfrentada.
Nesse aspecto, cabe enfatizar a respeito da luta pela
moradia que se é enfrentado dia após dia nos cen-
tros urbanos. Sendo assim, os movimentos sociais e
a luta pela moradia são fenômenos que têm ocorrido
em diversas partes do mundo ao longo da história,
e no Brasil não é diferente, posto que são motivados
pela busca por condições de vida digna e pelo direi-
to básico a habitação, garantido constitucionalmente.
Ainda nesse viés, os movimentos são impulsionados
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por grupos e organizações que, assim como citado
anteriormente, tentam combater a falta de moradia
adequada, conter a especulação imobiliária, o despejo
forçado, o alto valor dos aluguéis, o pouco investimen-
to de políticas públicas voltadas para as condições de
moradia da população, entre outros problemas rela-
cionados à habitação.
Quando pensamos em movimentos sociais, sem-
pre nos remete as ações públicas como passeatas,
manifestações, paralisações etc. Porém, muitas vezes
essas ações acontecem no dia a dia, pela luta de indi-
víduos que vão atrás de autoridades para reivindicar
seus direitos, ou até mesmo, quando estão representa-
dos pela figura de vereadores, senadores e deputados
que lutam pela causa nobre da moradia. Além disso,
exemplos costumam nos elucidar sobre a realida-
de vivida, tais como o Movimento Nacional de Luta
por Moradia (MNLM), a União Nacional por Moradia
Popular (União), o Habitat para Humanidade Brasil,
entre outros que diariamente possuem grupos de pes-
soas engajadas para fazer valer aquele direito que já
é seu por natureza.
MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO
Os movimentos sociais são a expressão dos limites
e dos paradoxos da nossa sociedade atual, de forma
que funcionam como instrumento de educação por
obter atuação simultânea e questionar as estrutu-
ras sociais, oferecendo um novo viés de pensamento
para as novas formas de organização da vida como
25
um todo. Diante disso, cabe a contextualização em
7-
detrimento à educação, de forma que, quando ouvi-
84
mos falar em movimentos sociais dentro da educação,
0.
muitas vezes, de forma pejorativa, sua importância
36
é diminuída, levando pessoas a considerarem uma
.
“balbúrdia” o fato de reivindicar por uma melhor
71
situação.
-1
Ainda nesse viés, a luta pela educação é a busca
ia
diária de centenas de pessoas e grupos de pessoas que
ar
estão inseridas no ensino brasileiro, que possuem o
M
objetivo principal de reivindicar melhores condições
a
lv
de trabalho para aqueles que se encontram como
Si
docentes, melhor aprendizado para o corpo discente,
da
bem como também visa integrar e inteirar a socieda-
de do que vem acontecendo na comunidade escolar.
Nesse sentido, os movimentos sociais buscam ten-
tar realizar o nivelamento das condições que, ainda
que estejam resguardadas constitucionalmente, não
são capazes de serem instauradas em nosso conví-
vio diário. Além do mais, a luta pela educação vem
de anos em nossa sociedade, posto que, a nível histó-
rico, no Brasil, sempre houve tentativas de melhoria
na educação, de forma que, na década de 1970, por
exemplo, durante o poderio militar, muitas organiza-
NOÇÕES DE SOCIOLOGIA
ções sociais defenderam a democracia sem deixar de
lado questões relativas às necessidades dos estudan-
tes, mulheres, trabalhadores etc. Tal situação se tor-
nou mais intensa a partir dos anos de 1980, quando os
movimentos sociais passaram a pressionar e exigir o
fim do regime militar em nosso país.
CLASSES SOCIAIS E MOVIMENTOS SOCIAIS
De acordo com a sociologia, podemos compreen-
der o conceito de classe social como uma fragmenta-
ção social e econômica do mundo gerido e estruturado
pelo sistema capitalista. Nos mais diversos grupos
357
 sociais, existem hierarquias que determinam diferen-
tes cargos dentro da chamada divisão social do traba-
lho. A partir desse contexto organiza-se o fenômeno
que proporciona essa divisão, chamado de estratifi-
cação social.
As classes e as camadas surgem a partir das desi-
gualdades sociais, uma vez que os indivíduos são vis-
lumbrados como iguais perante a legislação.
Classe Social para Karl Marx
Karl Marx afirma que a sociedade é dividida em
proprietários e não proprietários, que, por sua vez,
se desdobram em duas classes sociais: a proletária
e a burguesa. A primeira abarca os indivíduos que
vendem sua força de trabalho em troca de salário,
enquanto a segunda abrange os donos dos meios de
produção que se apropriam do produto do trabalho
dos proletários.
Portanto, para Marx, a classe social à qual o indi-
víduo pertence está intrinsecamente ligada à posição
que ele ocupa: de proprietário ou de não proprietário.
Outrossim, o autor realiza uma enfática crítica aos
ideais liberais, que defendem a democracia represen-
tativa e o livre mercado, uma vez que estes são orien-
tados exclusivamente pelos interesses da burguesia.
Conforme afirma na obra Manifesto Comunista, “[...]
até hoje, a história de todas as sociedades que existiram
até nossos dias tem sido a história da luta de classes”
(MARX e ENGELS, 1998, p. 31).
Classe Social para Max Weber
Max Weber, por seu turno, acredita que a estrati-
ficação social não está restrita ao cenário econômico
das classes sociais. Na verdade, segundo o autor, as
classes sociais emergem da desigual distribuição de
poder na sociedade, que possui três dimensões dife-
rentes e autônomas: a econômica, a social e a política.
HORA DE PRATICAR!
1. (IBFC — 2018) O termo “Globalização” tem sido um
termo utilizado com sentido polissêmico dentro das
ira
ciências humanas e também fora dela, caindo inclu-
re
sive no âmbito do senso comum. A respeito da Globa-
Pe
lização. Assinale a alternativa incorreta.
s
u
he
a) Os desdobramentos da economia capitalista em seu
movimento de expansão e formação de mercados
at
M
contribuíram com este processo
b) Os avanços tecnológicos foram e continuam sendo
centrais para a efetivação da Globalização
c) As relações nos campos político, econômico e social
se implicam em escala mundial, o âmbito nacional é
marcado pelos desdobramentos internacionais
d) As relações em esfera Global são marcadas por
relações simétricas entre os atores das diferentes
localidades
2. (IBFC — 2023) Nos últimos 20 anos o conceito e a
prática da economia solidária estabeleceram-se em
diversas áreas geográficas do território brasileiro.
Assim, podemos verificar, por exemplo, a produção
vegetal orgânica estabelecida pelo MST – Movimen-
358 to dos Trabalhadores Rurais sem Terras no RS ou o
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
PNAE – Programa Nacional de Alimentação Escolar,
que integra a agricultura familiar e o abastecimento
de hortifrutis das escolas públicas; estas ações são
estratégias de desenvolvimento territorial. Quanto ao
conceito de desenvolvimento territorial, assinale a
alternativa correta.
a) A ideia de desenvolvimento territorial evolui, a partir
dos anos 80 do sec. XX, do conceito de desenvolvi-
mento local, pois contempla a exploração dos recur-
sos de uma área geográfica muito mais ampla
b) As estruturas produtivas do território devem perse-
guir padrões de eficiência e eficácia, assim como de
agregação tecnológica, que orientam o crescimento
das indústrias tradicionais
c) Os ativos específicos de um território são formados
por suas condições físicas e geográficas, assim como
pelos saberes coletivos e pelos processos de apren-
dizagem característicos
d) A formação de um território resulta do encontro e da
mobilização dos atores sociais que disputam um dado
espaço geográfico e que procuram, a partir de seus
interesses, identificar oportunidades empresariais
e) Os investimentos que norteiam o desenvolvimento ter-
ritorial devem estar orientados a estabelecer verticali-
dades produtivas de forma a que os processos possam
esgotar os recursos necessários da própria comunidade
3. (IBFC — 2023) “As lutas camponesas sempre estive-
ram presentes na história do Brasil (...) As ocupações
de terra realizadas pelo Movimento dos Trabalha-
25
dores Rurais Sem Terra (MST), e por outros movi-
7-
mentos populares, são ações de resistência frente à
84
intensificação da concentração fundiária e contra a
0.
exploração, que marcam uma luta histórica na busca
36
contínua da conquista da terra de trabalho, a fim de
.
obter condições dignas de vida e uma sociedade jus-
71
ta.” (FERNANDES, Bernardo M. A formação do MST no
-1
Brasil. Petrópolis: Vozes, 2001). Sobre a disputa fun-
ia
diária no Brasil, assinale a alternativa incorreta quan-
ar
to a caracterização de seus agentes.
M
a
lv
a) Posseiros são indivíduos que ocupam, sem conflito,
Si
porção de terra particular ou devoluta, com o intuito
da
de possuí-la sem título legítimo de propriedade
b) Meeiro é o trabalhador rural que trabalha terras que
não são de sua propriedade e reparte seus rendimen-
tos com o proprietário
c) Latifundiário é o proprietário de imóvel rural de
pequena ou média extensão, onde se efetua cultivo
de subsistência
d) Grileiro é o invasor de terras devolutas ou de particu-
lares que forja, através de artimanhas, documentação
que o caracterizam como proprietário legal e de fato
da terra
e) Assentado é o trabalhador rural que ocupa lote de ter-
ra reconhecido e implantado pelo Estado, para fins de
reforma agrária
4. (IBFC — 2021) “A vida social é um constante cabo-
-de-guerra entre o nosso desejo de ser livre e a nossa
necessidade de ser parte da estrutura social”. (TUR-
NER, Jonathan H. Sociologia: conceitos e aplicações.
Tradução de Márcia Marques Gomes Navas. Revisão
técnica João Clemente de Souza Neto. São Paulo:
Makron Books, 2000. 253 p. p.
 47). Todos os indivíduos que vivem em sociedade tem possibilitado uma maior participação da socie-
participam de situações que podem ser bem defini- dade civil no Estado.
das. Tomando os conceitos apresentados por Jona-
than H. Turner em seu livro Sociologia: conceitos e Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor-
aplicações, assinale as afirmativas abaixo, dê valores reta de cima para baixo.
Verdadeiro (V) ou Falso (F).
a) V-F-F-V
( ) Conjunto de Status é um complexo de posições que b) V-V-V-F
cada um de nós ocupa, que marca as estruturas às c) V-F-V-F
quais pertencemos e os sistemas de cultura aos d) V-V-F-V
quais estamos ligados. e) F - F - V- F
( ) Os status são ligados uns aos outros, de forma que
os papéis são afetados pelos status, ao mesmo tem- 6. (IBFC — 2021) O Estado moderno surgiu da desinte-
po em que, contrariamente, têm um efeito em papéis gração do mundo feudal e das relações políticas até
desempenhados por outros status. então dominantes na Europa. A centralização e a con-
( ) Rede de status é um comportamento esperado de centração desses poderes e instituições caracterizam
uma pessoa que ocupa um certo status, pois quan- o Estado moderno que assumiu diferentes formas até
do nos comportamos em um status, tomamos cons- hoje. A esse respeito, numere a COLUNA II de acordo
ciência de normas e outros sistemas de símbolos; e com a COLUNA I, fazendo a relação entre elas:
então moldamos esse comportamento de formas que
preencham nossas necessidades e personalidade COLUNA I
assim como as particularidades de uma situação. 1. Estado absolutista.
( ) Rede de papéis é o lugar que ocupamos em um sis- 2. Estado liberal.
tema de posições interligadas e, ao conhecer esse 3. Estado fascista.
lugar, sabe-se onde se está localizado e o que se é 4. Estado do bem-estar social.
esperado desse lugar. 5. Estado neoliberal.
( ) Papéis sociais é a totalidade de comportamentos a
ser desempenhado por todos aqueles que estão inse- COLUNA II
ridos na estrutura social Assinale a alternativa que ( ) Nesse Estado a participação política significava ple-
apresenta a sequência correta de cima para baixo. na adesão ao regime e ao seu líder máximo, ou seja,
ninguém podia fazer qualquer crítica ou oposição ao

25
a) V, V, V, F, V governo.

7-
b) V, V, F, F, V ( ) Esse modelo de Estado tem como valores primor-

84
c) F, F, F, V, V diais o individualismo, a liberdade e a propriedade

0.
d) V, F, V, F, V privada. Apresenta-se como representante de toda

36
e) F, V, F, V, F a sociedade, tendo o papel de “guardião da ordem”:
.
71
não lhe cabendo intervir nas relações entre os indiví-
5. (IBFC — 2023) Cidadania é um atributo que o indiví-
-1

duos, mas manter a segurança para que todos pudes-

duo social adquire quando desfruta, de forma equâ- sem desenvolver livremente suas atividades. Foi nele
ia

nime, de liberdade, participação e igualdade. Nas que estabeleceu-se a separação entre o público e o
ar

democracias modernas é a forma de se tornar titular privado.

M

de direitos civis, políticos e sociais. Analise as afirma- ( ) Assumindo o controle das atividades econômicas,
a
lv

tivas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). o Estado intervinha nas concessões dos monopó-
Si

lios, fixava preços e tarifas, administrava a moeda e

da

( ) A globalização, impulsionada pelo desenvolvimento os metais preciosos. O Estado assumia também a

tecnológico e o surgimento de gigantescas empresas responsabilidade de centralizar e praticar a justiça
ira

transnacionais, tem causado redução dos direitos e de cuidar do contingente militar, criando exércitos
re

políticos, na medida que diminui o poder dos estados profissionais.

Pe

nacionais e o consequente papel que a representação ( ) Esse modelo de Estado permite enfrentar, por um lado,
s

política exerce. os movimentos de trabalhadores que exigiam melho-

u

( ) O aumento da desigualdade social provoca uma

he

res condições de vida e, por outro, as necessidades do

redução nos direitos civis vivenciados: a diminuição capital, que buscava alternativas para a construção
at

da sensação de segurança e o aumento da crimina-

M

de uma nova ordem econômica mundial.

lidade são fatores de restrição a efetiva liberdade, na ( ) Os valores e o modo de vida capitalistas, o individua-
medida que aumentam a exposição ao risco e alte- lismo como elemento fundamental, a livre iniciativa,
NOÇÕES DE SOCIOLOGIA

ram as noções de Justiça e de Estado Democrático de o livre mercado, a empresa privada e o poder de con-
Direito. sumo como forma de realização pessoal. Presença
( ) Experiências de gestões participativas têm se mul- cada vez maior das grandes corporações produtivas
tiplicado, principalmente no âmbito dos governos e financeiras na definição dos atos do Estado.
municipais e a inclusão digital tem proporcionado
formas alternativas de organização e ativismo polí- Assinale a alternativa que apresenta a sequência cor-
tico. Apesar disso, ainda não se cogita a possibilida- reta de cima para baixo.
de de formas estruturadas e seguras de participação
popular nos processos de decisão pública. a) 3, 1, 2, 4, 5
( ) O surgimento das ONG’s (organizações não governa- b) 1, 2, 3, 4, 5
mentais) como proponentes, facilitadoras, executo- c) 3, 2, 1, 4, 5
ras e fiscalizadoras da execução de políticas públicas d) 2, 1, 3, 5, 4
359
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 7. (IBFC — 2020) Acerca de uma das características de
um Estado do Bem-Estar Social, assinale a alternativa
incorreta.
a) Valorização da autonomia dos cidadãos para a pro-
teção dos direitos dos indivíduos, garantindo- lhes
a liberdade de fazer o que desejarem desde que isso
não viole o direito de outros
b) É um modelo de governo no qual o Estado se compro-
mete a garantir o bem-estar econômico e social da
população
c) Adoção de medidas ativas pelo Estado para proteger
a saúde e o bem-estar geral dos cidadãos, especial-
mente aqueles em necessidade financeira
d) O objetivo de um Estado do Bem-Estar Social é asse-
gurar aos cidadãos a igualdade de oportunidades e a
distribuição justa das riquezas
8. (IBFC — 2023) Leia atentamente a citação a seguir.
“Saber que ensinar não é transferir conhecimento,
mas criar as possibilidades para a sua própria produ-
ção ou a sua construção. Quando entro em uma sala
de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações,
à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibi-
ções, um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da
tarefa que tenho - a ele ensinar e não a de transferir
conhecimento.” (Paulo Freire, 2004).
Assinale a alternativa que não representa ideias
expressas no texto.
e) As regiões metropolitanas de Goiânia, Anápolis e Apa-
recida de Goiânia são os três maiores polos urbanos e
de desenvolvimento social; apresentam o maior índi-
ce de empregos formais e a menor população exposta
a vulnerabilidades
10. (IBFC — 2023) Sobre associativismo e economia soli-
dária é correto afirmar que trata-se de:
a) uma prática produtiva artesanal e manufatureira e
está restrita a trabalhos de baixo valor agregado
b) atividade econômica organizada, que visa racionalizar
o uso de máquinas, locais de produção e mão de obra
com o intuito de agregar valor e expandir mercados
c) atividade marginal à produção rural estabelecida em
que se aproveita de excessos de produção para tra-
balhos esporádicos
d) processo de grande aporte tecnológico que visa pro-
duzir mercadorias personalizadas para o mercado de
luxo
e) atividade econômica organizada e inovadora, que
busca captar recursos financeiros dos chamados
“investidores anjos”
9 GABARITO
1 D
2 C

3 C

25
a) O processo de educação deve ser participativo; a

7-
experiência do aprendizado é uma oportunidade de 4 B

84
libertação social
5 D

0.
b) O desenvolvimento científico é um constructo social

36
e deve ser instigado na escola pelo professor porque 6 C
.
71
rompe com uma consciência individual ingênua
c) Ensinar é mais do que um simples processo de trans- 7 A
-1

ferência de conhecimento de quem ensina para quem

ia

é ensinado 8 E
ar

d) A pesquisa é ferramenta fundamental do processo de

M

9 A
ensino: inexiste ensino sem pesquisa e vice-versa
a
lv

e) O professor, como ser social, deve estar adequado 10 B

Si

aos preceitos de uma ciência racional, fragmentada e

da

reducionista
ira

9. (IBFC — 2023) Assinale a alternativa incorreta acerca

ANOTAÇÕES
re

de potenciais e vulnerabilidades regionais em Goiás.

Pe
s

a) O Centro-Sul do estado representa a região historica-

u
he

mente menos desenvolvida e concentra empregos de

má qualidade, em consequência, é a região que apre-
at
M

senta a menor taxa de frequência ao ensino funda-

mental e básico
b) A região Norte-Nordeste do estado possui os maiores
índices de vulnerabilidade social, ligados, principal-
mente a alta concentração de renda e a baixa escola-
ridade da maioria da população
c) A Região Centro-Oeste-Norte do estado apresenta
a maior quantidade de municípios, porém, em sua
maioria, municípios com até 5.000 habitantes; sua
população é a que apresenta melhor presença no
ensino básico e a segunda menor população com 25
anos ou mais, com escolaridade em ensino superior
d) A periferia metropolitana de Brasília e seu entorno
próximo representam municípios com baixa oferta de
serviços públicos e populações fortemente urbaniza-
360 das; sofrem com baixos salários e desemprego
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