SINGULARIDADE E MULTIPLICIDADE NO PROCESSO ENSINO-EDUCAÇÃO

Autor: Erick Sousa Charu FOTO DO

FAFIL/UFG AUTOR
Modalidade: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)

INTRODUÇÃO
E-mail: erickcharu@discente.ufg.br

Esta pesquisa tem como mote argumentar sobre os

problemas provenientes da abstração das singularidades e a
falta de conexão com a multiplicidade que sofre o processo de
ensino-aprendizado atual. À luz da filosofia da diferença de
Deleuze e da metafísica do uno-múltiplo de Espinosa, será
discorrido sobre a importância desses aspectos individuais e
plurais em contraste com as práticas atuais que partem de
elementos universais, que apaziguam as diferenças, e
separados, que dificultam um conhecimento das diferenças e
um vínculo com a multiplicidade do todo.

OBJETIVOS

O objetivo geral parte da tentativa de mostrar um

panorama do quanto a questão da individualidade e
multiplicidade foram desvalorizadas em detrimento de
aspectos universais, abstratos e imutáveis na história da
filosofia; e também, procurar justificar o quanto esses
aspectos são prejudiciais no processo de ensino-
aprendizagem. Ademais, os objetivos específicos são: 1)
apresentar a diferenciação entre “Filosofias
Transcendentes” e “Filosofias Imanentes”; 2) abordar como
estas filosofias se relacionam com a questão da MÉTODOS
singularidade e multiplicidade; 3) propor uma metodologia
de ensino-aprendizado, baseado nas filosofias imanentes, Tal trabalho, parte de uma metodologia de leitura
que dê a devida importância para estes elementos, e 4) teórica e estrutural de textos, a partir do qual será feita uma
sugerir um processo de ensino-aprendizado que leve em comparação e análise lógica, a fim de construir uma
consideração outros modos de conhecer além do racional, estrutura argumentativa em favor de um processo de
que não dá acesso ao que é individual e múltiplo, pois é ensino-aprendizado que enfatize o individual e o múltiplo.
universal e abstrato.
RESULTADOS E CONCLUSÃO
Por se tratar de uma pesquisa teórica e ainda não
finalizada, ainda não obtive resultados primários para
colocar em questão. Por fim, essa pesquisa tem o intuito de
mostrar quais alguns dos pilares filosóficos da atual prática
de ensino-aprendizagem, e o quanto esses elementos são
prejudiciais para a formação dentro da educação, por não
permitir um conhecimento plural e singular.

REFERÊNCIAS

DELEUZE, Gilles. Diferença e repetição. Trad. Luiz Orlandi e Roberto Machado. 3º ed. Rio de
Janeiro: Graal, 2006.

ESPINOSA, Baruch. Ética. In: Coleção Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1983.

Financiamento (CAPES)