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Diamantino - MT
2023/SEMESTRE 2
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
CARLOS ALBERTO REYES MALDONADO
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
1Acadêmico do 2º semestre do curso Educação Física, da Universidade do Estado de Mato Grosso, UNEMAT.
Campus avançado de Diamantino-MT. E-mail: carlos.santos7@unemat.br
2Acadêmico do 2º semestre do curso Educação Física, da Universidade do Estado de Mato Grosso, UNEMAT.
Campus avançado de Diamantino-MT. E-mail: carolina.isabela@unemat.br
3Acadêmico do 2º semestre do curso Educação Física, da Universidade do Estado de Mato Grosso, UNEMAT.
Campus avançado de Diamantino-MT. E-mail: vitor.almeida1@unemat.br
4Acadêmico do 2º semestre do curso Educação Física, da Universidade do Estado de Mato Grosso, UNEMAT.
Campus avançado de Diamantino-MT. E-mail: karielly.ferreti @unemat.br
5Acadêmico do 2º semestre do curso Educação Física, da Universidade do Estado de Mato Grosso, UNEMAT.
Campus avançado de Diamantino-MT. E-mail: laura.souza1@unemat.br
6Acadêmico do 2º semestre do curso Educação Física, da Universidade do Estado de Mato Grosso, UNEMAT.
Campus avançado de Diamantino-MT. E-mail: sisllayne.ortega@unemat.br
7Acadêmico do 2º semestre do curso Educação Física, da Universidade do Estado de Mato Grosso, UNEMAT.
Campus avançado de Diamantino-MT. E-mail: welington.siqueira@unemat.br
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SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
CARLOS ALBERTO REYES MALDONADO
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
RESUMO
Este artigo é parte do resultado dos estudos desenvolvidos pelo Grupo de Prática Curricular II,
em Educação Física da Universidade do Estado de Mato Grosso, com o objetivo de investigar
como ocorre as aulas de Educação Física na APAE, uma escola que lida com uma grande
diversidade de alunos PCD. Para tanto, buscou-se responder questionamentos, como por
exemplo: Quais as dificuldades que um professor de Educação Física encontra ao ministrar as
aulas? Eles encontram métodos de ensino que faça com que os alunos desenvolvam sua
capacidade de aprendizagem? Há adaptação necessária para que todos os alunos com
deficiência possam participar das aulas de educação física? Os acadêmicos das instituições de
formação superior do curso de Licenciatura em Educação Física são preparados e capacitados
para ministrar aula em uma instituição como APAE? Metodologicamente possuiu abordagem
qualitativa, pois seu estudo visa apresentar dados qualitativos sobre as aulas administradas
para alunos com deficiencia intelectual ou multipla, por meio de uma entrevista com professor
de Educação Física Ademilson Ferreira dos Santos, assim como, uma visita à APAE do
município de Diamantino - MT. Compreendeu-se que ao professor de Educação Física cabe
intervir na formação de valores dos individuos, colocando em discussão assuntos relacionado
a paramentros estéticos, ótica fisiológica e/ou motora, ou a qualquer outro tipo de diferença
entre os mesmos.
LISTA DE SIGLAS
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
CARLOS ALBERTO REYES MALDONADO
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
SUMÁRIO
Resumo .................................................................................................................................... 03
Lista de Siglas.......................................................................................................................... 04
Introdução ............................................................................................................................... 06
Metodologia ............................................................................................................................ 08
Resultados e Discussões .......................................................................................................... 09
Desenvolvimento .................................................................................................................... 14
Considerações finais ............................................................................................................... 15
Referências .............................................................................................................................. 16
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CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
INTRODUÇÃO
Foi desenvolvido anotações que serviram para os intuitos principais, mostram que a
instituição providencia aulas didáticas como História, Português e Matemática, e aulas de
Educação Física, as aulas didáticas trabalha o raciocínio dos PCD, já a Educação Física é
utilizada como uma ferramenta de interação social e de inclusão, promovendo aula divertidas
e que os alunos se sintam bem.
Mesmo com o avanço da tecnologia e a dimensão que tem seu alcance, por meio da
globalização, nota-se facilidade de encontrar informações referente a esse assunto, porém,
infelizmente, ainda sofre com a falta de interesse e de investimentos necessários por parte das
autoridades dos governos, como também da sociedade brasileira. Sendo assim, a uma
ignorância por parte dessas autoridades, em relação a esses 45 milhões de brasileiros que têm
algum tipo de deficiência. Isso representa quase 25% da população, segundo o último
levantamento feito pelo IBGE, em 2010.
Como podemos ver o governo ignora a parcela PDC, por uma decisão política voltada
a mentalidade “só vou ajudar se me beneficiar em algo”. A necessidade que tem que ser
providenciada para a organização APAE é de extrema importância, pois de acordo com a
regência empregada na lei Nº 10.098, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000, imposta no artigo de
Art. 28. “É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar
educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de
violência, negligência e discriminação.” a existência dessa lei pode ser vista como apenas uma
escrita em uma folha de papel, pois a realidade é demonstrada de forma contraria.
Por este viés para já explicar, o que está sendo questionado é assim colocado: “É dever
do Estado, da família e comunidade escolar assegurar educação de qualidade [...]” é errado
jogar essa responsabilidade encima da comunidade e da família, pelo motivo que, uma grande
parcela da população brasileira são de classe social baixa, o que se é questionado é: a
consequência da distribuição inadequada de verbas as instituições de ensino, tornando-as
incapacitadas. Por este motivo algumas instituições da APAE sobrevivem por doações, mas
mesmo assim a sua instabilidade é notável.
Nesse âmbito, o devido trabalho tem a partir dos informes obtidos nessa pesquisa,
colocar perante a sociedade e aos docentes e acadêmicos do curso Licenciatura em Educação
Física, a luta que essa instituição APAE enfrenta para dar um ensino inclusivo, lúdico, e
acolhedor a todos as pessoas portadoras de deficiência. Como também, ouvir e dar voz, ao
relato feito pelo professor de Educação Física da APAE do nosso município.
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CARLOS ALBERTO REYES MALDONADO
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METODOLOGIA
TIPO DE PESQUISA
A presente pesquisa faz uso de uma abordagem qualitativa, ou seja, visa a buscar
informações que não são quantificáveis, como características sobre procedimentos, ações e
ideias. Classifica-se como do tipo descritiva, pois busca coletar e analisar informações que
permitam retratar determinados aspectos da instituição pesquisada, de seus colaboradores, das
suas práticas e de seus alunos.
A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o
‘pesquisador como seu principal instrumento; os dados coletados são
predominantemente descritivos; a preocupação do processo é muito maior do que
com o produto; o “significado” que as pessoas dão as coisas e a sua vida são focos
de atenção especial pelo pesquisador; a análise dos dados tende a seguir um
processo indutivo. (GODOY,1995 citado por LUDKE E ANDRÉ, 2012, p. 11-13)
1. Como foi sua jornada acadêmica? O que motivou você a trabalhar com alunos da
APAE?
2. Quais estratégias você adota para garantir um ambiente de aprendizagem seguro e
acolhedor parar todos os alunos da APAE?
3. Quais os métodos inclusivos utilizados para ministrar uma aula que atenda todas as
necessidades individuais dos alunos?
4. Como você lida com situações de conflito ou comportamentos desafiadores dos
alunos APAE?
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RESULTADOS E DISCUSSÕES
De acordo com Ademilson, os obstáculos enfrentados por ele foram pré-estabelecidos no
início do seu desenvolvimento educacional, onde o preconceito predominante o fez entender
que Educação Física se limitava somente em esportes populares (voleibol e futebol); assim
mostrando ser uma realidade totalmente diferente.
No entanto, ao ingressar na universidade, Ademilson passou a compreender a diversidade
proporcionada pelo currículo do curso de Licenciatura em Educação Física – apesar das
lacunas nos conhecimentos necessários para o desenvolvimento prático com alunos com
deficiência, fazendo com que houvesse dificuldade no desenvolvimento e interação.
“O impacto negativo da reprovação na minha carreira acadêmica resultou na perda
da minha bolsa de 50%, fazendo eu recorrer ao programa FIÉS para continuar os
estudos. Essa situação gerou a necessidade de buscar uma vaga de trabalho como
alternativa. (Silva, Ademilson - entrevistado)
As estratégias utilizadas por Ademilson para que os alunos tenham uma aprendizagem
segura e acolhedora se resume em atividades lúdicas e recreativas, buscando criar um
ambiente acolhedor e estimulante.
“Uma maneira pela qual eu mantenho o ambiente seguro é por meio da
interação de atividades lúdicas e recreativas, promovendo a interação entre os
alunos. Em alguns casos, é necessário aplicar certa rigidez, especialmente para lidar
com aquelas que possuem dificuldades de aprendizado.” (Silva, Ademilson -
entrevistado)
“Muitas vezes os alunos com deficiência não são aceitos nem na sua própria
casa, ou ficam sozinhos já que os pais precisam trabalhar e, assim, não possuindo
nenhum acompanhamento necessário e obrigatório.” (Silva, Ademilson -
entrevistado)
Ademilson utiliza métodos como o estimulo por meio de atividades recreativas com
materiais adaptados e a motivação dos alunos para participarem de eventos como os Jogos
Olímpicos da APAE e o Festival Nossa Arte, buscando envolve-los de forma dedicada e
divertida.
Para uma preparação mais sólida, é fundamental adquirir um amplo conhecimento para
compreender os diversos desafios que enfrentaremos ao longo do caminho. Além disso,
cultivar o respeito e a empatia entre os profissionais é essencial para construir um ambiente de
trabalho saudável e harmonioso.
“Uma dica que posso dar a vocês é ter sempre paciência e persistência ao
longo da sua jornada como professor de Educação Física. É verdade que
enfrentaremos diversas dificuldades, e infelizmente, há uma desvalorização dessa
área ao longo dos anos. Mas é importante lembrar que o nosso papel é fundamental
para promover a saúde e o bem-estar das pessoas. Devemos continuar dedicados,
buscando sempre aprimorar nossas habilidades e mostrando o valor do nosso
trabalho para reverter essa situação.” (Silva, Ademilson - entrevistado)
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CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Figura 4 Armário de bolas de futebol, voleibol, etc. Figura 5 Armário de bolas de basquete
Figura 6 Adaptações feitas pelo professor Figura 7 Tampinhas de garrafa e bolas para brincadeiras
DESENVOLVIMENTO
“A Educação Física oferecida pelas escolas das APAEs deve incluir o corpo, o
movimento e a ludicidade como aspectos educacionais indissociáveis, e oferecer
oportunidades educacionais adequadas ao desenvolvimento integral e à manutenção
da saúde na busca de uma efetiva participação e integração social. Em função disso,
a proposta tem como base objetivos, valores, atitudes e eixos estruturadores.”
(FENAPAES,2002).
Sendo assim, é importante que haja aulas de Educação Física nas instituições APAE,
pois são oferecedoras de inúmeros benefícios aos discentes portadores de deficiência, para a
sua evolução do lúdico, motoras, cognitivas, como também social, além do bem estar
emocional, com o crescimento da autoestima e confiança ao realizar qualquer tipo de
atividade dentro ou fora da APAE.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a finalidade de expor a importância da Educação Física para os alunos da
instituição, presenciar as dificuldades enfrentadas pelos profissionais da organização, e
vivenciar a realidade retratada por um professor de Educação Física da APAE (Associação de
Pais e Amigos dos Excepcionais), tivemos como base a entrevista com professor Ademilson
Ferreira da Silva e a visitação na institução APAE.
Na investigação das aulas de Educação Física foi observado que é essencial ter o
conhecimento individual sobre as deficiências dos alunos e oferecer cuidado e acolhimento,
mesmo com certa rigidez, para que todos se sintam incluídos.
Compreendeu-se que nas aulas de Educação Física o professor assume o papel de
formador de cidadão, mediando o saber elaborado, desvinculado de qualquer valor que vise à
reprodução de preconceitos e discriminação. Cabe ao profissiona intervir na formação de
valores dos individuos, colocando em discussão assuntos relacionado a paramentros estéticos,
ótica fisiológica e/ou motora, ou a qualquer outro tipo de diferença entre os mesmos.
Desta forma, é preciso estimular a implementação de novos métodos de ensino para
alunos universitários em Licenciatura em Educação Física para ampliar o conhecimento e
métodos adaptaveis para a ministração de aulas com alunos com deficiencia intelectual ou
multipla.
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CARLOS ALBERTO REYES MALDONADO
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Estatuto da pessoa com deficiência. Senado Federal. Atualizado até julho de 2015.
Brasília, 2015. Acessado em 21 nov. 2023.
Brasil. Lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência. Lei Nº 13.146 de 06 de julho de
2015. Chefe de governo: Dilma Rouseff. Acessado em 21 nov. 2023.
BRASIL. Federação Nacional das APAES. Educação Física: desporto e lazer. Brasília, DF.
Julho, 2001.
CARMO, Apolônio A. do. Deficiência Física: a sociedade brasileira cria, recupera e
discrimina. Brasília: Secretaria de desportos, 1991.
NORMAS ABNT. Citação direta longa: O que é, como fazer e exemplos. Última atualização
em 27 de maio de 2022. Disponível em <https://www.normasabnt.org/sobre-nos/>. Acesso
em 24 nov. 2023.
SOUSA, E. S. & ALTMANN, H. Meninos e meninas: Expectativas corporais e implicações
na educação física escolar. Cadernos Cedes, ano XIX, nº 48, agosto, 1999.