NATUREZA

INTENSIVO
Prezados e Prezadas,
Na confecção desta apostila, os autores fizeram diversas pesquisas em:
livros, websites, artigos... Além disso, as questões que compõem as seções
de exercícios (fixação ou propostos) foram retiradas de diversos vestibulares,
visando um melhor direcionamento para a realidade atual.
Todavia, nem todas as fontes de pesquisa foram citadas e, por esse
motivo, se, durante a leitura do material, você encontrar imagens, trechos ou
recortes de algum livro/artigo/website... e/ou encontrar questões – fiéis ou
adaptadas – de vestibulares passados, os direitos autorais devem pertencer a
tais livros, websites, vestibulares e não aos autores desta apostila.
Por fim, esperamos que este material possa ser um grande apoio para
que você possa alcançar os seus objetivos. Estamos torcendo por você e
lembre-se:
Uma IDEIA pode mudar o mundo !!!

Att,
Comissão Organizadora IDEIA
 AUTORES

LAYOUT E FORMATAÇÃO
AUTOR CURSO IE
Anderson Loureiro Engenharia Mecânica UFC
Wesley Bezerra Engenharia Elétrica UFC

BIOLOGIA
AUTOR CURSO IE
Ana Julia Veloso Medicina UFC
Ana Kaline Oliveira Farmácia UNIFOR
Antonia Deyse Ribeiro Farmácia UNIFOR
Carolina Souza de Castro Agronomia UFC
Clarysse Lopes Engenharia Elétrica UFC
Gyzelle Souza Farmácia UFC
Isabelle de Fatima Farmácia UFC
Jair Roberto Agronomia UFC
Jordana Marjorie Enfermagem UECE
Kethylen Garcia Farmácia UFC
Leones Fernandes Farmácia UFC
Luana Moura Farmácia UFC
Lucas dos Santos Brasil Medicina UFC
Márcia Eduarda Andrade Medicina UFC
Nathanael Vasconcelos Engenharia Elétrica UFC
Nicole Coelho Lopes Farmácia UFC
Terezinha Byatriz Agronomia UFC

FÍSICA
AUTOR CURSO IE
Bruno Faustino Engenharia Elétrica UFC
Caio Rocha Araujo Engenharia Elétrica UFC
Caio Vinícius Nobre Engenharia Metalúrgica UFC
Gabriel Lucas Alves Engenharia Metalúrgica UFC
Gabriel Pereira Barreto Engenharia Metalúrgica UFC
Grazielly de Sousa Engenharia Metalúrgica UFC
Joab Gomes Engenharia Elétrica UFC
José Eduardo Engenharia Elétrica UFC
Kevyn Oliveira Wenzel Engenharia Elétrica UFC
Levi Oton Engenharia de Pesca UFC
Luis Eduardo Vieira Engenharia Metalúrgica UFC
Matheus Damasceno Engenharia Mecânica UFC
Rafael Raulino Engenharia Elétrica UFC
Wesley Bezerra Engenharia Elétrica UFC
Yann Bruno Mello Engenharia Elétrica UFC

QUÍMICA
AUTOR CURSO IE
Dylan Santos Engenharia Metalúrgica UFC
Francisco Carlos Engenharia Metalúrgica UFC
Gustavo Carvalho Engenharia Metalúrgica UFC
Joab Gomes Engenharia Elétrica UFC
Joshua Levi Farmácia UFC
Railson Souza Química UFC
Wesley Bezerra Engenharia Elétrica UFC
BIOLOGIA 1
SUMÁRIO – BIOLOGIA 1

AULA ASSUNTO PÁG

1 A Célula e suas Organelas 1
2 Divisão Celular 7
3 Tecido Epitelial 12
4 Tecido Conjuntivo 18
5 Sistema Nervoso 22
6 Sistema Endócrino 29
7 Sistema Respiratório 38
8 Sistema Cardiovascular 47
9 e 10 Genética I: Leis de Mendel 57
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Aula: 01 – A Célula e suas Organelas
• CITOLOGIA
A Citologia, é o ramo da biologia que
estuda a célula, na qual esta é uma uni-
dade fisiológica e morfológica.
➢ Tipos de Células
- Procariontes: São células que não
possuem um núcleo delimitado por uma
membrana nuclear, a carioteca. Dessa
forma, o seu material genético fica dis-
perso pelo citoplasma. Além disso tais
células não possuem organelas plasmáti-
cas membranosas, como as mitocôn-
drias. Fazem parte deste grupo as bacté-
rias e as arqueas.
Figura: Célula procarionte
-Eucariontes: São células que pos-
suem um núcleo delimitado pela cario-
teca, uma membrana lipoproteica e po-
rosa. Como exemplo de eucariontes,
tem-se os animais, os vegetais, os fungos
e os protozoários.
Figura: Célula animal eucarionte
Página | 1
- Vírus: São consideradas por muitos
como estruturas biológicas acelulares.
São extremamente simples, sendo cons-
tituído basicamente por uma molécula de
ácido nucleico, que pode ser o DNA ou
RNA, envolta em polipeptídios.
• CÉLULAS PROCARIONTES
São microrganismos unicelulares,
procariotos que podem viver isolada-
mente ou podem formar colônias.
Todas as células procarióticas apre-
sentam a mesma estrutura básica:
- Membrana plasmática: É uma pe-
lícula delgada que envolve a célula. É
composta por uma bicamada fosfolipí-
dica com proteínas encrustadas, nas
quais algumas destas alcançam o cito-
plasma e o ambiente extracelular. Dentre
as funções da membrana plasmática,
tem-se:
I) Atua como uma barreira seletiva per-
meável, controlando a entrada e saída de
substâncias dentro da célula;
II) Possui um importante papel de comu-
nicação com células adjacentes e no re-
conhecimento de sinais extracelulares;
III) Permite que a célula mantenha uma
manutenção do ambiente interno pratica-
mente constante.
- Material genético: Consta de um fi-
lamento de cromatina formado por DNA
circular, ou seja, sem extremidades li-
vres. Além disso, o DNA bacteriano não
tem proteínas associadas, como ocorre
no material genético do núcleo de euca-
riontes.
- Nucleoide: Região da célula onde
se encontra o DNA.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
- Plasmídeos: Moléculas menores de
DNA, dispensas pela célula. Essas estru-
turas contêm material genético adicional
e que podem contribuir para a sobrevi-
vência das bactérias.
- Mesossomos: Invaginações da
membrana bacteriana responsáveis pela
respiração celular. O material genético,
liga-se aos mesossomos; assim, essa es-
trutura tem importante contribuição no
processo de divisão celular bacteriana.
- Citoplasma: Compreende todo o es-
paço do interior da membrana. Inclui ci-
tosol (hialoplasma) e estruturas insolú-
veis na suspensão, incluindo os ribosso-
mos.
- Ribossomos: Complexos de RNAr
e proteínas, sendo responsáveis pela sín-
tese de proteínas.
Algumas células procarióticas possuem
estruturas especializadas, sendo elas:
- Parede Celular: Estrutura externa
à membrana plasmática, sendo uma es-
trutura rígida que sustenta a célula e de-
termina a sua forma. Nas arqueas, as pa-
redes celulares são compostas de polis-
sacarídeos e proteínas. A parede celular
da maioria das bactérias contém peptide-
oglicano (peptídeos e polissacarídeos).
Em bactérias gram-negativas há uma ou-
tra camada denominada de membrana
externa *membrana fosfolipídica rica em
polissacarídeos), mas que não se com-
porta como eficiente barreira de permea-
bilidade.
- Cápsula: Camada de muco que fica
aderida à superfície externa da parede ce-
lular. É constituída por polissacarídeos;
contribui para uma proteção adicional à
célula bacteriana.
Página | 2
• CÉLULAS EUCARIONTES
Geralmente apresentam dimensão 10
vezes o tamanho das células procarion-
tes. Da mesma maneira que as células
procarióticas, as eucarióticas possuem
membrana plasmática, citoplasma e ri-
bossomos. Contudo, essas células tam-
bém possuem as organelas que desempe-
nham funções específicas que são defini-
das de acordo com as reações químicas
que cada organela é capaz de realizar:
- Núcleo: Contém a maior parte do
material genético (DNA) da célula. Os
processos de replicação do DNA e trans-
crição dos RNAs acontecem no núcleo.
- Nucleoplasma ou cariolinfa: Fica
no interior do núcleo e é constituído prin-
cipalmente por água.
- Carioteca: Envoltório nuclear de
natureza lipoproteica. Possui camada du-
pla e poros, por meio dos quais ocorre
troca de materiais com o citoplasma. A
carioteca está ligada ao retículo endo-
plasmático e pode apresentar ribossomos
aderidos em sua superfície.
- Nucléolo: Constituído por um aglo-
merado de RNA ribossômico, DNA e
proteínas.
- Mitocôndria: Organela responsá-
vel pela respiração celular. Local onde é
formado o ATP. Constituída por duas
membranas e seu interior possui um co-
loide, ribossomos e DNA.
- Ribossomo: Tem como função a
síntese de proteínas. São estruturas com
aspecto granular e que não são delimita-
das por membrana, possuindo RNA e
proteínas. Podem estar livres, nas mito-
côndrias, retículo endoplasmático ru-
goso e cloroplasto.
- Retículo Endoplasmático Liso ou
Agranular: Responsável pelo transporte
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
e síntese de lipídeo. É constituído por tu-
bos membranosos ramificados que não
têm ribossomos aderidos à sua superfí-
cie.
- Retículo Endoplasmático Rugoso
ou Granular: Organela responsável por
realizar o transporte a síntese de proteí-
nas. É constituído por canais membrano-
sos ramificados e mais achatados, em
cuja superfície aderem-se ribossomos.
- Complexo de Golgi ou Complexo
Golgiense: Sua função é de realizar a
concentração de substâncias, empacota-
mento e secreção. É constituído por sa-
cos membranosos achatados, empilha-
dos e com extremidades dilatadas.
- Lisossomos: Realiza a digestão in-
tracelular. São vesículas membranosas
que contêm enzimas digestivas; são deri-
vados do complexo golgiense.
- Centríolos: Constituem a formação
de cílios e flagelos, bem como partici-
pam da divisão celular. Normalmente
constituem pares, dispostos perpendicu-
larmente entre si. Cada centríolo é cons-
tituído é constituído por blocos de prote-
ínas.
- Peroxissomos: São vesículas mem-
branosas que contém enzimas que reali-
zam a degradação de substâncias tóxicas.
São abundantes nas células do fígado.
- Citoesqueleto: Estrutura que forma
uma armação que sustenta a membrana,
posiciona e desloca organelas citoplas-
máticas, garante o formato celular, parti-
cipa do processo de divisão celular e dos
movimentos citoplasmáticos (ciclose e
movimento ameboide).
Página | 3
Há estruturas específicas das células
vegetais. São elas:
Figura: Célula vegetal
- Cloroplastos: Presentes em plantas
e algas. São orgânulos membranosos que
contêm DNA e pigmentos (como a clo-
rofila), sendo responsáveis pela fotossín-
tese.
- Parede celular: Presente em célu-
las vegetais típicas. Suas principais fun-
ções são a proteção da célula e a susten-
tação mecânica. Seu principal compo-
nente é a celulose, podendo também
apresentar outros materiais, como a lig-
nina ou a suberina.
- Vacúolo: Estrutura que armazena
água, sais e açúcares e outros materiais.
Dependendo da sua concentração, o va-
cúolo participa de processos osmóticos
(osmose) da célula. Vacúolos também
são encontrados em células animais, po-
rém são muito menos desenvolvidos.
Vesículas provenientes do retículo endo-
plasmático podem se unir ao vacúolo e
nele despejar enzimas digestivas. Assim,
o vacúolo acaba desempenhando um pa-
pel na digestão intracelular, tendo função
correspondente à dos lisossomos.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Carl Von Linné (1707-1778)
considerou a existência de apenas dois
reinos biológicos em nosso planeta:
Animal e Vegetal. Posteriormente, o
zoólogo Ernst Haeckel criou o termo
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

Protista, para designar um conjunto de c) II refere-se aos lisossomos, que são

organismos, que não eram caracterizados vacúolos responsáveis pela produção de
nem como plantas nem como animais. proteínas.
Uma nova proposta surgiu incorporando
d) II e o item III referem-se, respectiva-
o reino Monera, representado pelas
mente, aos lisossomos e ao complexo
bactérias e cianobactérias. Por fim,
golgiense, os quais são responsáveis pelo
Robert Whittaker, em 1960, propôs
processo de fagocitose dentro da célula.
elevar os fungos a reino, aumentando
para cinco. e) III refere-se aos centríolos, que são
responsáveis pela formação de cílios e
Assinale a alternativa correta que
flagelos celulares.
justifique a não inclusão dos vírus no
sistema de classificação: F3) As estruturas presentes em uma cé-
lula vegetal, porém ausente em uma bac-
a) Ausência das estruturas que compõe
téria, são:
uma célula.
a) cloroplastos, lisossomos, núcleo e
b) Conjunto de seres unicelulares.
membrana plasmática
c) Características reprodutivas que não
b) vacúolos, cromossomos, lisossomos e
necessitam de gametas.
ribossomos
d) Desconhecimento do seu papel ecoló-
c) complexo golgiense, membrana plas-
gico.
mática, mitocôndrias e núcleo
e) Seres que podem ser autotróficos ou
d) cloroplastos, mitocôndrias, núcleo e
heterotróficos, dependendo do ambiente.
retículo endoplasmático
F2) Leia as descrições seguintes.
e) cloroplastos, complexo golgiense, mi-
I) Organela constituída por numerosos tocôndrias e ribossomos
sáculos interligados, normalmente loca-
F4) Observe a figura a seguir:
lizada nas proximidades do núcleo e do
retículo endoplasmático granuloso. II.
Organela do tipo vacúolo, rica em enzi-
mas.
III. Rede de canais delimitados por mem-
branas lipoproteicas.
Pode-se afirmar corretamente que o item
a) I refere-se ao retículo endoplasmático
não-granuloso, que tem a função de É correto afirmar que esta figura é uma
transporte de substâncias dentro das cé- representação esquemática de uma cé-
lulas. lula de um organismo que tem como ca-
racterística principal a
b) I e o item III referem-se, respectiva-
mente, ao complexo golgiense e ao retí- a) presença de núcleo com nucléolo
culo endoplasmático, os quais estão par- b) presença de núcleo sem nucléolo
ticularmente desenvolvidos em células
com função de secreção. c) presença de envoltório nuclear

Página | 4
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
d) ausência de material genético
e) ausência de núcleo delimitado por en-
voltório nuclear
F5) Se fôssemos comparar a organização
e o funcionamento de uma célula euca-
rionte com o que ocorre em uma cidade,
poderíamos estabelecer determinadas
analogias. Por exemplo, a membrana
plasmática seria o perímetro urbano e o
hialoplasma corresponderia ao espaço
ocupado pelos edifícios, ruas e casas
com seus habitantes.
As colunas reúnem algumas similarida-
des funcionais entre cidade e célula eu-
carionte.
Cidade
I. Ruas e avenidas
II. Silos e armazéns
III. Central elétrica (energética)
IV. Casas com aquecimento solar
V. Restaurantes e lanchonetes
Célula eucarionte
1. Mitocôndrias
2. Lisossomos
3. Retículo endoplasmático
4. Complexo de Golgi
5. Cloroplastos
Correlacione os locais da cidade com as
principais funções correspondentes às
organelas celulares e assinale a alterna-
tiva correta.
a) I-3, II-4, III-1, IV-5 e V-2
b) I-4, II-3, III-2, IV-5 e V-1
c) I-3, II-4, III-5, IV-1 e V-2
d) I-1, II-2, III-3, IV-4 e V-5
Página | 5
e) I-5, II-4, III-1, IV-3 e V-2
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) A doença de Tay-Sachs é hereditária
e provoca retardamento mental grave e
morte do paciente na infância. Essa do-
ença é devida à incapacidade das células
de digerir uma substância cujo acúmulo
é responsável pelas lesões no sistema
nervoso central.
Com base nessas informações, pode-se
afirmar que a organela celular cuja fun-
ção está alterada nessa doença
a) a mitocôndria
b) o complexo de Golgie
c) o lisossomo
d) o retículo endoplasmático rugoso
P2) Considere os seguintes componentes
celulares:
I. parede celular
II. membrana nuclear
III. membrana plasmática
IV. DNA
É correto afirmar que as células de
a) fungos e protozoários possuem II e IV.
b) bactérias e animais possuem I e II.
c) bactérias e protozoários possuem II e
IV.
d) animais e fungos possuem I e III.
P3) Vírus são organismos biológicos que
se apresentam de variadas formas na na-
tureza, causando inúmeros problemas
aos seres humanos.
Sobre os vírus, pode-se afirmar correta-
mente que
a) são denominados bacteriófagos
quando infectam seres eucariontes
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

b) se reproduzem obrigatoriamente no c) Peroxissomos

interior celular, sendo compostos por um
ácido nucleico protegido por um envol-
tório sempre proteico
c) sobrevivem e se reproduzem somente
em meio intracelular, provocando as co-
nhecidas viroses
d) não provocam doenças em vegetais,
pois suas proteínas apenas reconhecem
células animais.
P4) As células procariontes são reconhe-
cidas como aquelas que não possuem
material genético delimitado por um en-
voltório nuclear. Sobre os procariontes, é
possível afirmar que contém apenas
a) complexo golgiense e ribossomos
b) ribossomos e parede celular
d) Complexo golgiense
e) Retículo endoplasmático
P6) Segundo a teoria evolutiva mais
aceita hoje, as mitocôndrias, organelas
celulares responsáveis pela produção de
ATP em células eucariotas, assim como
os cloroplastos, teriam sido originados
de procariontes ancestrais que foram in-
corporados por células mais complexas.
Uma característica da mitocôndria que
sustenta essa teoria é a
a) capacidade de produzir moléculas de
ATP
b) presença de parede celular semelhante
à de procariontes

c) retículo endoplasmático e parede celu- c) presença de membranas envolvendo e

lar separando a matriz mitocondrial do cito-
plasma
d) mitocôndria e plasmídeo
d) capacidade de autoduplicação dada
P5) A estratégia de obtenção de plantas por DNA circular próprio semelhante ao
transgênicas pela inserção de transgenes bacteriano
em cloroplastos, em substituição à meto-
dologia clássica de inserção do transgene e) presença de um sistema enzimático,
no núcleo da célula hospedeira, resultou eficiente às reações químicas do metabo-
no aumento quantitativo da produção de lismo aeróbio
proteínas recombinantes com diversas fi-
nalidades biotecnológicas. O mesmo tipo P7) Observe o esquema abaixo, referente
de estratégia poderia ser utilizada para a uma célula eucarionte.
produzir proteínas recombinantes em cé-
lulas de organismos eucarióticos não fo-
tossintetizantes, como as leveduras, que
são usadas para produção comercial de
várias proteínas recombinantes e que po-
dem ser cultivadas em grandes fermenta-
dores.
Considerando a estratégia metodológica
descrita, qual organela celular poderia
ser utilizada para inserção de transgenes
em leveduras?

a) Lisossomos O esquema apresentado refere-se a uma

célula;
b) Mitocôndria

Página | 6
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
a) animal, porque se observa a ausência
de centríolos
b) animal, porque apresenta a estrutura
de número 1
c) vegetal, porque apresenta a estrutura
de número 2
d) vegetal, porque se observa a ausência
de vacúolos.
e) vegetal, porque apresenta a estrutura
de número 3.
P8) Em um experimento em que foram
injetados aminoácidos radioativos em
um animal, a observação de uma de suas
células mostrou os seguintes resultados:
após 3 minutos, a radioatividade estava
localizada na organela X (demonstrando
que a síntese de proteínas ocorria na-
quele local); após 20 minutos, a radioati-
vidade passou a ser observada na orga-
nela Y; 90 minutos depois, verificou-se a
presença de grânulos de secreção de ra-
dioativos, uma evidência de que as pro-
teínas estavam próximas de serem expor-
tadas.
As organelas X e Y referidas no texto
são, respectivamente,
a) o complexo golgiense e o lisossomo
b) o retículo endoplasmático liso e o re-
tículo endoplasmático rugoso
c) a mitocôndria e o ribossomo
d) o retículo endoplasmático rugoso e o
complexo golgiense
e) o centríolo e o retículo endoplasmático
liso
P9) A Biologia Celular, também cha-
mada de Citologia, é a parte da Biologia
relacionada com o estudo das células, as
estruturas fundamentais dos seres vivos.
O desenvolvimento dessa ciência foi
possível graças ao desenvolvimento do
Página | 7
microscópio, que tornou possível a ob-
servação dessas estruturas. Ao analisar
uma célula de qualquer ser vivo é possí-
vel perceber três partes básicas. Quais
são elas?
a) Membrana plasmática, citoplasma e
organelas.
b) Membrana plasmática, citoplasma e
material genético.
c) Membrana plasmática, organelas e nú-
cleo.
d) Membrana plasmática, citoplasma e
núcleo com carioteca.
e) Membrana plasmática, organelas e
material genético.
P10) Células animais, quando privadas
de alimento, passam a degradar partes de
si mesmas como fonte de matéria-prima
para sobreviver. A organela citoplasmá-
tica diretamente responsável por essa de-
gradação é:
a) o aparelho de Golgi.
b) o centríolo.
c) o lisossomo.
d) a mitocôndria.
e) o ribossomo.
Aula: 02 – Divisão Celular
● INTRODUÇÃO
Divisões celulares são processos nos
quais uma célula-mãe dá origem a duas
ou mais células filhas. Elas são necessa-
riamente para o crescimento de organis-
mos multicelulares, para a substituição
de células velhas, para a cicatrização,
para reprodução e para outras finalida-
des.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

O processo de divisão faz parte do ci-

clo celular composto pelas fases 0, G1,
S, G2 e M. Existem dois tipos de divisão celular:
a mitose e a meiose.
➢ A Fase 0
Quando a célula se encontra estacio-
nada, sem representar probabilidade de • MITOSE
se multiplicar, como por exemplo, nos-
sos neurônios, os quais, depois de forma- Na mitose há a formação de duas cé-
dos, estacionam na fase 0. lulas-filhas geneticamente iguais à cé-
lula-mãe. A mitose é composta por cinco
➢ A Fase G1 fases bem estabelecidas: prófase, metá-
O ciclo começa oficialmente na fase fase, anáfase, telófase e a citocinese.
G1, quando a célula encontra ambiente
propicio e estímulos para a sua multipli-
cação, ela inicia a síntese de proteínas e
a duplicação de suas organelas, dessa
maneira, a célula consegue se multiplicar
sem perder seu tamanho ou forma.
➢ A Fase S
Uma vez que a fase G1 é completa, a
célula entra na fase S. Nessa fase há a du- ➢ Prófase
plicação do DNA, sabe-se que o DNA
Há a condensação dos cromossomos,
contém todas as informações da célula,
que antes eram soltos dentro do núcleo.
um erro nessa fase seria crítico para a
A carioteca, membrana que envolve o
formação das células filhas e surgimento
núcleo, começa a se desfazer. O nuclé-
de doenças como o câncer.
olo, local de formação de ribossomos,
➢ A Fase G2 desaparece.
Após a replicação completa do DNA, Os centríolos, um pequeno par de es-
iniciamos a fase G2, esta serve como um truturas feita de microtúbulos e que aju-
“checkpoint” para avaliar se todas as fa- dam a coordenar a divisão dos cromos-
ses ocorreram de forma correta. Caso somos, se deslocam para os polos. Esses
haja algum erro no processamento em cromossomos tem formatos de X porque
qualquer uma das fases, nesse momento foram duplicados na fase S e são unidos
a célula se programa para realizar a pelo centrômero.
morte celular e evitar que células com er-
Na ponta de cada cromátide irmã po-
ros se propaguem.
demos encontrar os telômeros, esses não

Página | 8
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
carregam gene, mas estão relacionados
com o envelhecimento da célula, cada
vez que a célula se duplica esses telôme-
ros vão diminuindo.
➢ Metáfase
Nessa fase os cromossomos se ali-
nham na placa equatorial puxados pelas
fibras do fuso mitótico por meio dos cen-
tríolos.
➢ Anáfase
Nesse momento as cromátides-irmãs
se separam e os cromossomos se afas-
tam.
➢ Telófase
As fibras do fuso de desfazem, as ca-
riotecas se formam outras vez e reapare-
cem os nucléolos.
➢ Citocinese
É o momento que as células se sepa-
ram, isso ocorre por estrangulamento da
célula mãe.
• MEIOSE
A meiose, ao contrário da mitose, é
uma divisão reducional. Ou seja, meiose.
Isso significa que as quatro células fi-
lhas têm a metade do número de cromos-
somos da célula mãe.
A meiose é composta por duas “roda-
das” do ciclo prófase, metáfase, anáfase,
telófase e citocinese. Tais rodadas são
denominadas de meiose I e meiose II.
Página | 9
➢ Meiose I
- Prófase I
Na prófase I ocorre uma etapa muito
importante para a variabilidade genética,
os cromossomos homólogos (do mesmo
par) se juntam e trocam partes entre si
num processo chamado de “crossing
over” ou permuta.
- Metáfase I
Nessa etapa também há uma dife-
rença bastante importante, ao invés dos
cromossomos ficarem um em cima do
outro, são os pares homólogos que ficam
um em cima dos outros.
- Anáfase I
Nessa fase não há quebra do cromos-
somo e cada célula-filha fica com um
cromossomo do par, dessa forma, redu-
zindo seu número de cromossomos e se
tornando uma célula haploide.
- Telófase e Citocinese
São iguais à mitose.
OBS.: Células haploides são células
que contém apenas 23 pares de cromos-
somos, são células propensas pra repro-
dução, como o óvulo e o espermatozoide.
Nossas células são normalmente diploi-
des, ou seja, contém 46. Ou seja, a mei-
ose é um processo que para os animais
serve para a formação de gametas.
➢ Meiose II
Na meiose II nós vemos um processo
igual à mitose.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) O Brasil possui um grande número
de espécies distintas entre animais, vege-
tais e microrganismos envoltos em uma
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

imensa complexidade e distribuídas em F3) Observe a tirinha:

uma grande variedade de ecossistemas.
(SANDES. A. R. R.; BLASI. G. Biodi-
versidade e diversidade química e gené-
tica.)
O incremento da variabilidade ocorre em
razão da permuta genética, a qual propi-
cia a troca de segmentos entre cromáti-
des não irmãs na meiose. Essa troca de
segmentos é determinante na
a) produção de indivíduos mais férteis.
b) transmissão de novas características
adquiridas. São características do tipo de reprodução re-
presentado na tirinha:
c) recombinação genética na formação
dos gametas. a) Simplicidade, permuta de material gênico e
variabilidade genética.
d) ocorrência de mutações somáticas nos
descendentes. b) Rapidez, simplicidade e semelhança gené-
tica.
e) variação do número de cromossomos
característico da espécie. c) Variabilidade genética, mutação e evolução
lenta.
F2) Segundo o Instituto Nacional de
Câncer (INCA), as células cancerosas d) Gametogênese, troca de material gênico e
multiplicam-se de maneira descontro- complexidade.
lada, mais rapidamente do que as células e) Clonagem, gemulação e partenogênese.
normais do tecido à sua volta, invadindo-
o. Geralmente, elas têm capacidade para F4) No nosso corpo ocorrem dois tipos
formar novos vasos sanguíneos que as de divisão celular: a mitose, nas células
nutrirão e manterão as atividades de cres- do corpo em geral, e a meiose, nas célu-
cimento descontrolado. O acúmulo des- las germinativas. Com relação à mitose e
sas células forma os tumores malignos. à meiose no corpo humano, é correto
Dependendo do tipo da célula do tumor, afirmar que:
alguns dão metástases mais rápidas e a) na mitose, a partir de células iniciais
mais precocemente, outros o fazem bem com 46 cromossomos, formam-se célu-
lentamente ou até não o fazem. las com a metade do número de cromos-
O processo de multiplicação dessas célu- somos.
las se dá por: b) a mitose é a divisão celular que forma
a) mitose. os espermatozoides e os óvulos.

b) metástase. c) na meiose, a partir de células iniciais

com 46 cromossomos, formam-se célu-
c) meiose. las com 23 cromossomos.
d) disseminação

Página | 10
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

d) a meiose é a divisão celular que per- Qual das alternativas indica corretamente sua
mite o crescimento dos organismos e a ordem temporal?
substituição das células que envelhecem
a) IV – I – II – III.
e morrem.
b) I – IV – III – II.
e) tanto na mitose quanto na meiose
ocorre perda de cromossomos durante a c) I – II – IV – III
divisão celular.
d) I – IV – II – III.
F5) Após uma aula sobre divisão celular,
em células eucariontes, o professor pro- e) IV – I – III – II.
jeta a imagem de uma célula que repre- P2) O gráfico mostra a variação da quantidade
senta uma das etapas estudadas, e per- de DNA de uma célula somática durante as di-
gunta a seus alunos qual fase e divisão versas fases de sua vida.
celular estão sendo representadas.
Observe a imagem da representação pro-
jetada e assinale, das alternativas abaixo,
qual a resposta correta para a questão
proposta pelo professor.

No gráfico, a mitose propriamente dita e a in-

terfase correspondem, respectivamente, aos
períodos de tempo:
a) 4 a 6 e 1 a 4.
a) Metáfase da Mitose.
b) 2 a 4 e 3 a 5.
b) Anáfase da Mitose.
c) 3 a 5 e 1 a 3.
c) Anáfase I da Meiose.
d) 1 a 3 e 4 a 6.
d) Metáfase II da Meiose.
e) 2 a 5 e 3 a 5.
e) Anáfase II da Meiose.
P3) Durante a meiose, o pareamento dos
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS cromossomos homólogos é importante
P1) Analise os eventos mitóticos relacionados porque garante:
a seguir: a) a separação dos cromossomos não ho-
I. Desaparecimento da membrana nuclear. mólogos.

II. Divisão dos centrômeros. b) a duplicação do DNA, indispensável a

III. Migração dos cromossomos para os pólos
do fuso.
IV. Posicionamento dos cromossomos na re-
gião mediana do fuso.
esse processo.
c) a formação de células filhas genetica-
mente idênticas à célula mãe.
d) a possibilidade de permuta gênica.
e) a menor variabilidade dos gametas.

Página | 11
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
P4) O gráfico a seguir representa varia-
ções na quantidade de DNA ao longo do
ciclo de vida de uma célula. (X = unidade
arbitrária de DNA por célula). Sobre esse
ciclo vital de uma célula, representado
no gráfico, é correto afirmar:
a) A interfase está representada pela fase
3.
b) As fases 1, 2 e 3 representam os perí-
odos G1, S e G2, que resumem todo o ci-
clo vital de uma célula.
c) As fases 1, 2 e 3 representam o período
em que a célula se encontra em interfase,
e as fases 4, 5, 6 e 7 subsequentes são ca-
racterísticas da célula em divisão mitó-
tica, quando, ao final, ocorre redução à
metade da quantidade de DNA na célula.
d) A célula representada é diploide: seu
DNA foi duplicado no período S da in-
terfase (fase 2) e, posteriormente, passou
pelas duas fases da meiose, originando
células-filhas com metade da quantidade
de DNA (fase 7, células haploides).
e) A fase 3 é caracterizada por um perí-
odo em que não há variação na quanti-
dade de DNA na célula, portanto essa
fase representa uma célula durante os pe-
ríodos da mitose: prófase, metáfase e
anáfase.
P5) Uma célula somática com 8 cromos-
somos durante a fase G1 da interfase, ao
entrar na divisão mitótica, apresentará na
metáfase ______ cromossomos metafá-
sicos, cada um com ______.
a) 4 - 1 cromátide
b) 4 - 2 cromátides
Página | 12
c) 8 - 1 cromátide
d) 8 - 2 cromátides
e) 16 - 2 cromátides
Aula: 03 – Tecido Epitelial
● INTRODUÇÃO
O tecido epitelial é caracterizado por
possuir células bem unidas e com pouca
matriz extracelular. Possuem função de
revestimento de superfície (epiderme),
revestimento e absorção (epitélio intesti-
nal), secreção (glândula) e sensorial
(neuroepitélio).
• COMPONENTES IMPOR-
TANTES
➢ Glicocálix
Camada de glicoproteína ligadas a
açucares que revestem as células epiteli-
ais e são importantes para o processo de
pinocitose (quando a célula incorpora
algo que estava externo), proporciona
também a adesão entre as células e as re-
ações imunológicas.
➢ Membrana Basal
É um assoalho localizado entre as cé-
lulas epiteliais e o tecido conjuntivo onde
as células epiteliais se assentam.
➢ Desmossomos
Auxiliam na adesão célula a célula.
➢ Hemidesmossomos
São como desmossomos, mas pos-
suem a função de ligar as células epiteli-
ais à membrana basal.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
➢ Junções GAP
São proteínas em forma de canal que
promovem a ligação e comunicação en-
tre as células adjacentes.
➢ Interdigitações da Membrana
Membrana de células adjacentes se
intercalam como se fossem dedos, daí o
nome interdigitações.
➢ Zônula de Oclusão
Localizam-se na região apical das cé-
lulas, permitem maior adesão e impedem
que algum componente extra adentre en-
tre as células.
➢ Zônula de Adesão
Filamentos de actina, criam um cin-
turão pelo lado interno.
• ESPECIALIZAÇÕES DAS
MEMBRANAS CELULARES
➢ Microvilos
Se desenvolvem em epitélios que
possuem função de absorção, funcionam
para aumentar a área de contato do epité-
lio com o meio externo. Geralmente es-
tão no epitélio intestina e ajudam a au-
mentar a área de contato com o alimento
para aumentar a absorção.
Página | 13
➢ Cílios
São encontrados principalmente no
epitélio da traqueia auxiliando no trans-
porte de partículas que adentram o trato
respiratório, levando-os de volta para a
boca.
➢ Esteriocílios
Semelhante aos microvilos, são en-
contrados nas células do trato genital
masculino.
• CLASSIFICAÇÃO DO EPI-
TÉLIO
São classificados de acordo com sua
morfologia e sua função em:
Epitélio de revestimento e Epitélio
glandular
➢ Epitélios de Revestimento
- Simples
Constituído de apenas uma camada,
podendo ser pavimentoso (endotélio dos
vasos), cúbico simples (como o epitélio
do ovário) e cilíndrico ciliado (como o da
tuba uterina)
- Estratificado
Esse possui várias camadas de célu-
las, como por exemplo, nossa pele que é
estratificado pavimentoso e o da bexiga
que é um epitélio de transição.
- Pseudoestratificado Ciliado
Apresenta uma falsa estratificação,
devido aos núcleos se encontrarem em
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
posições diferentes, como é o epitélio
das nossas vias aéreas.
- Neuroepitélios
São células epiteliais que se encon-
tram nos órgãos com função de audição,
olfação e gustação.
- Outros
Células mioepiteliais, presentes em
glândulas sudoríparas, salivares e mamá-
rias.
➢ Epitélios Glandulares
Esse epitélio é caracterizado por se-
cretar várias substâncias de síntese intra-
celular, como proteínas, lipídios, com-
plexos de carboidratos e hormônios.
Em outros casos, algumas glândulas
excretam substancias que estão no san-
gue para fora do corpo.
Quanto a classificação do epitélio
glandular, é classificado de acordo com
o número de células e o tipo de secreção,
que pode ser interna (endócrina) ou ex-
terna (exócrina).
- Epitélio Glandular Unicelular
Uma única célula como glândula.
Ex.: Célula caliciforme presente no
intestino e na arvore respiratória, produ-
tora de muco.
- Epitélio Glandular Pluricelular
Apresenta muitas células para produ-
ção e secreção ou excreção.
Página | 14
• GLÂNDULAS EXÓCRINAS
➢ Merócrinas
Liberam só os produtos da secreção.
➢ Holócrinas
A célula toda é descartada
➢ Apócrinas
Intermediaria, pode secretar parte da
glândula ao secretar o material.
➢ Anfícrinas
Glândulas que possuem função exó-
crina e endócrina, como o fígado e o pân-
creas.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) A ozonosfera é uma das principais
barreiras de proteção contra a excessiva
radiação ultravioleta que traz sérios pre-
juízos aos seres vivos. Em relação à pele
humana, é correto afirmar que a incidên-
cia excessiva dos raios UV agride as cé-
lulas podendo provocar alterações gené-
ticas com danos profundos na
a) Endoderme, camada mais interna da
pele.
b) Hipoderme, camada localizada após a
epiderme.
c) Epiderme, camada superficial da pele.
d) Ectoderme, camada mais externa da
pele.
e) Mesoderme, camada abaixo da endo-
derme.
F2) Para amenizar rugas e vincos na pele
sem intervenção do bisturi, os médicos
contam com algumas substâncias como o
colágeno, o silicone e os ácidos (Res-
tylane e afins), que apresentam atividade
fraca quando aplicadas na pele por uso
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

externo, mas mostram bons resultados b) o item II é verdadeiro

quando injetadas na derme. Assinale a
alternativa que apresenta a explicação
correta.
a) A derme é a camada mais externa da
pele, e sua localização facilita a atuação
das substâncias, que vão atuar no tecido
epitelial.
c) o item III é verdadeiro
d) os itens I e II são verdadeiros
e) os itens I e III são verdadeiros
F4) A análise de determinado material ao
microscópio revelou a seguinte imagem.

b) A derme, composta de tecido conjun-

tivo, é quem confere elasticidade e resis-
tência à pele, e a aplicação interna dessas
substâncias atua no preenchimento dos
locais falhos.
c) A perfeita união entre as células epite-
liais faz com que o epitélio seja total-
mente impermeável à água e a essas
substâncias.
Podemos afirmar que o referido corte
d) As substâncias, quando aplicadas pelo
histológico pertence ao seguinte órgão:
uso externo, estimulam a duplicação das
camadas do tecido epitelial da derme, a) Traqueia
mas a camada de queratina não permite
b) Túbulos renais
que atuem na derme.
c) Vagina
e) As glândulas exócrinas presentes no
tecido epitelial atuam como barreiras fí- d) Esôfago
sicas e químicas, impedindo a passagem
das substâncias até a derme, evitando sua e) Intestino
atividade. F5) O tecido epitelial glandular é for-
F3) Referindo-se ao tecido epitelial, po- mado por células especializadas na se-
demos afirmar: creção de determinadas substâncias. Em
relação a esse tecido, analise as afirmati-
I – Os órgãos são revestidos interna- vas abaixo:
mente através das mucosas.
I. Uma única glândula endócrina pode
II – Na epiderme, encontram-se, nume- produzir mais de um tipo de hormônio.
rosamente, fibras colágenas, elásticas e
reticulares. II. O pâncreas é um exemplo de glândula
mista, que apresenta regiões endócrinas
III – Na superfície de contato de um epi- e exócrinas.
télio com o tecido conjuntivo subjacente,
encontra-se uma película proteica acelu- III. As secreções de glândulas exócrinas
lar denominada lâmina basal. são denominadas hormônios.

É correto afirmar que apenas: IV. Os testículos são glândulas exócri-

nas, enquanto os ovários são glândulas
a) o item I é verdadeiro endócrinas.

Página | 15
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Assinale a alternativa correta:
a) somente I e II são verdadeiras.
b) somente I e III são verdadeiras.
c) somente I, II e IV são verdadeiras.
d) somente II e III são verdadeiras.
e) somente II, III e IV são verdadeiras.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Um agrupamento de células diferen-
ciadas e especializadas na execução de
uma função biológica denomina-se te-
cido, que são classificados em tecido epi-
telial, conjuntivo, muscular e nervoso.
São os tecidos que constituem os órgãos
e estes constituem os sistemas. Os siste-
mas por sua vez, comandam as ativida-
des vitais nos seres vivos.
Nesse contexto, é incorreto afirmar que
o tecido epitelial
a) constitui-se de dois tipos básicos: o
primeiro, de revestimento ou protetor e o
segundo, glandular ou secretor.
b) é formado por células justapostas, ge-
ralmente poliédricas, e apresenta escas-
sez de substâncias intercelulares, tendo
como principal função revestir e proteger
as superfícies do organismo.
c) apresenta elevada quantidade de subs-
tância intercelular e suas células pos-
suem formas e funções bastante variadas
com diversas especializações.
d) pode ser classificado quanto ao nú-
mero de camadas e ao formato das célu-
las, tais como: pavimentoso simples e es-
tratificado, cúbico simples e estratificado
e prismático simples.
Página | 16
e) é identificado no revestimento da tra-
queia e dos brônquios como pseudoestra-
tificado e no revestimento interno da be-
xiga como estratificado de transição.
P2) Analise a figura a seguir.
Com base na figura e nos conhecimentos
sobre o tema, assinale a alternativa cor-
reta:
a) A pele negra, representada pela figura
de número III, não tem necessidade de
produzir melanócitos quando em contato
com os raios ultravioleta.
b) Os indivíduos de pele albina estão re-
presentados pela figura II, pois, em con-
tato com os raios ultravioleta produzem
uma quantidade intermediária de mela-
nócitos como consequência de proble-
mas enzimáticos.
c) Os indivíduos de pele clara estão re-
presentados pela figura I, o que justifica
o fato da pele destas pessoas, quando em
contato com os raios ultravioleta, fica-
rem vermelhas.
d) As células epiteliais da epiderme con-
têm quantidade variável do pigmento
melanina, colocado como um capuz so-
bre o lado do núcleo celular que está vol-
tado para o exterior, de onde vêm os
raios ultravioleta.
e) Tumores malignos originados de célu-
las epiteliais de revestimento podem ser
causados pela falta de exposição ao sol.
P3) Com relação ao tecido epitelial, con-
sidere as afirmativas abaixo:
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

I. O epitélio de revestimento do tipo pris- papel na manutenção de nossa tempera-

mático com microvilosidades é comum tura corporal e na elaboração de metabó-
aos órgãos relacionados com a absorção, litos.
como o intestino delgado.
Considerando as principais funções
II. As glândulas merócrinas, formadas desse órgão, é correto afirmar que
pelo epitélio glandular, são aquelas que
a) a presença de uma epiderme queratini-
apresentam um ciclo secretor completo,
zada, do ponto de vista adaptativo, está
ou seja, elaboram, armazenam e elimi-
diretamente relacionada à reserva nutri-
nam apenas a secreção.
tiva.
III. O epitélio pavimentoso estratificado
b) as glândulas sudoríparas são respon-
queratinizado apresenta uma única ca-
sáveis pela produção do suor, ajudando a
mada de células e recobre a superfície
elevar a temperatura do corpo, ao ser eli-
corporal dos mamíferos.
minado.
IV. As células epiteliais recebem a sua
c) a transpiração diminui em dias frios e
nutrição a partir do tecido conjuntivo
os vasos sanguíneos da pele se dilatam, o
subjacente, uma vez que o tecido epite-
que aumenta a perda de calor e mantém
lial é avascular.
o corpo aquecido.
V. Denominamos glândulas endócrinas
d) a transpiração aumenta em dias quen-
aquelas que lançam parte de seus produ-
tes e os vasos sanguíneos da pele se con-
tos de secreção na corrente sanguínea e
traem, o que diminui a irradiação de ca-
parte em cavidades ou na superfície do
lor para o meio, esfriando o corpo.
corpo.
e) a exposição da pele aos raios ultravio-
Assinale:
leta pode causar vermelhidão, queimadu-
a) se todas forem corretas. ras e também estimula a produção de me-
lanina, que a protege dos efeitos negati-
b) se todas forem incorretas.
vos da radiação.
c) se I, II e III forem corretas.
P5) Considere os seguintes mecanismos:
d) se I, IV e V forem corretas.
(I) Proteção
e) se I, II e IV forem corretas.
(II) Secreção
P4) A pele é o maior órgão do corpo hu-
(III) Revestimento
mano, revestindo toda a superfície cor-
poral. Funciona como uma barreira pro- (IV) Movimento
tetora contra as radiações solares, parti-
No homem, são funções do tecido epite-
cularmente os raios ultravioletas, lem-
lial:
brando que a exposição excessiva ao sol
aumenta drasticamente o risco de câncer a) apenas I, II e III.
de pele. A pele atua também na proteção
contra agentes mecânicos (atrito e pres- b) apenas I, II e IV.
sões), químicos (substâncias prejudici- c) apenas I, III e IV.
ais) e biológicos (microrganismos pato-
gênicos). Além disso, evita a excessiva d) apenas II, III e IV.
perda de água, desempenha importante

Página | 17
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

e) I, II, III e IV. derme da pele, a bainha dos nervos e as

cápsulas do baço. Possui menor flexibi-
lidade, ou seja, maior resistência a tra-
Aula: 04 – Tecido Conjuntivo ção.
➢ Tecido Conjuntivo Frouxo
● INTRODUÇÃO
Responsável por preencher o espaço
Também chamado de tecido conec- debaixo da pele. Caracteriza-se pela pre-
tivo, possui diversas funções como de sença de matriz extracelular e fluido te-
preenchimento, sustentação, armazena- cidual, que abrigam as células desse te-
mento de substâncias (tecido adiposo), cido: fibroblastos, células adiposas, ma-
defesa e transporte (sangue). crófagos e mastócitos. É formado tam-
bém por fibras de colágeno, fibras reticu-
Caracteriza-se por possuir uma vari- lares e elásticas. Esse tecido apresenta
edade de células, muita substância inter- consistência delicada e flexível, ou seja,
celular (matriz extracelular) e ser vascu- pouco resistente a trações.
larizado.
A matriz extracelular é composta ba-
sicamente de água, glicosaminoglicanos,
proteoglicanos, proteínas multiadesivas
e alguns polissacarídeos como o ácido
hialurônico. Sua principal função é criar
uma barreira contra micro-organismos,
preenchendo o espaço entre células e fi-
bras.

• TECIDO CONJUNTIVO CO-

MUM
É o tecido onde não ocorre predomí-
nio de nenhum componente ou há predo- • TECIDO CONJUNTIVO ES-
mínio apenas de fibras colágenas. Ele PECIAL
pode ser classificado como:
➢ Tecido Mucoso
➢ Tecido Conjuntivo Denso Mo-
delado Apresenta um predomínio absoluto
de matriz extracelular. É encontrado no
Quando há grande predomínio de fi-
cordão umbilical e na polpa dentária em
bras colágenas bem organizadas, está
formação.
presente, por exemplo, nos nossos ten-
dões. Possui menor flexibilidade, ou ➢ Tecido Elástico
seja, maior resistência a tração.
Predomínio de fibras elásticas. Pre-
➢ Tecido Conjuntivo Denso Não sente em órgãos de grande variação de
Modelado volume (coluna vertebral e ligamento
suspensor do pênis).
Quando as fibras colágenas estão dis-
postas aleatoriamente. Constituindo a

Página | 18
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

➢ Tecido Hematopoiético toplasma. Atuam na resposta imune, in-

flamação, reação alérgica e expulsão de
É o tecido formador de células do
parasita.
sangue. Apresenta-se em duas formas
fundamentais: ➢ Plasmócitos
Tecido Mieloide: Produção de imunoglobulina. Ori-
gina-se do linfócito B.
No interior dos ossos longos for-
mando a medula óssea vermelha. Produz Possui forma oval, núcleo esférico e
todos os tipos de células sanguíneas. excêntrico, com cromatina dispersa no
núcleo.
Tecido Linfoide:
Sua principal função é a síntese de
Encontrado em órgãos linfoides (lin-
anticorpos;
fonodos, baço, apêndice, amígdalas,
etc...). Está relacionado com a produção Frequentemente encontrado na mu-
de alguns tipos glóbulos brancos, como cosa do intestino.
os linfócitos.
➢ Células Endoteliais
Participam do epitélio pavimentoso
• CÉLULAS DO TECIDO simples. Auxiliam na formação da ma-
CONJUNTIVO triz extracelular e produzem colágenos
tipo III e proteoglicanos.
➢ Fibroblastos
➢ Pericitos
É a célula mais comum do tecido
Células enroladas nos vasos sanguí-
conjuntivo. Contem núcleo alongado,
neos, regulando o fluxo do sangue; Fonte
possui muitas organelas e está em cons-
de fibroblastos e fibras musculares lisas.
tante síntese proteica produzindo: fibras
colágenas e reticulares, elastina, glicosa-
minoglicanos, proteoglicanos e proteínas
multiadesivas.
➢ Fibrócito
É o fibroblasto inativo.
➢ Macrófagos
Possui morfologia variável, é uma
célula gigante, responsável por fagoci-
tose e secreção e origina-se de monóci-
tos.
➢ Mastócitos
Atuam nas respostas imunes. Origem
na medula óssea, célula oval, núcleo cen-
tral com grânulos com glicosaminoglica-
nos, histaminas e proteases neutras no ci-

Página | 19
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

• FIBRAS ➢ Fibras Reticulares

Encontram-se presentes no músculo
➢ Sistema colágeno
liso, endoneuro, trabéculas de órgãos he-
Fibras colágenas tipo II + fibras reti- matopoiéticos, artérias, fígado, útero, en-
culares = colágeno tre outros.
➢ Sistema Elástico Possui colágeno tipo III associado a
glicoproteínas e proteoglicanos e, esse
Eulaninicas + oxitalânicas = elastina. colágeno tem formato de rede, possuindo
➢ Colágeno fibrilas frouxamente arranjadas.

Proteína mais abundante do corpo,

que ocupa cerca de 30% do peso corpo-
ral.
Existem 20 tipos diferentes e cada
um desses colágenos formam fibras: ou
colágena ou reticular.
São classificados quanto à forma em:
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Colágenos que formam longas fibri-
las. F1) Células e outras estruturas com fun-
ções especializadas formam os diferen-
Colágenos associados a fibrilas. tes tecidos do organismo. A esse res-
peito, numere a coluna da direita com
Colágenos que formam rede.
base nas informações da coluna da es-
Colágeno de ancoragem. querda. Assinale a alternativa que apre-
senta a seqüência correta da coluna da di-
➢ Colágeno tipo I: Colágeno que
reita, de cima para baixo.
formam longas fibrilas
1 - Síntese de fibras colágenas
É o mais encontrado em ossos, ten-
dões, dentina, cápsulas, derme, entre ou- 2 - Capacidade fagocitária
tros.
3 - Produção de anticorpos
É o mais abundante e possui aspecto
4 - Coagulação sanguínea
macroscópico branco.
5 - Percepção de cores
➢ Síntese De Colágeno
6 - Sustentação de neurônios
Formado por vários aminoácidos
como a glicina, prolina e hidroxiprolina, ( ) Macrófagos
o colágeno é sintetizado pelos fibroblas-
tos, osteoblastos, condroblastos e odon- ( ) Plaquetas
toblastos. ( ) Fibroblastos
Para ocorrer a sua síntese, deve exis- ( ) Plasmócitos
tir o tropocolágeno, que dá origem às fi-
brilas, formada por três cadeias polipep- ( ) Células da glia
tídicas. ( ) Cones

Página | 20
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
a) 1, 4, 6, 2, 3, 5.
b) 2, 4, 1, 3, 6, 5.
c) 3, 2, 1, 4, 5, 6.
d) 4, 2, 3, 5, 6, 1.
e) 1, 3, 4, 2, 5, 6.
F2) Observe o esquema abaixo que apre-
senta as diferentes etapas do processo de
coagulação sanguínea.
Marque a alternativa que correlaciona
corretamente os números 1, 2, 3 e 4 com
as substâncias envolvidas nesse pro-
cesso.
a) 1 – protrombina; 2 – trombina; 3 – vi-
tamina C; 4 – protromboplastina.
b) 1 – trombina; 2 – protrombina; 3 – vi-
tamina K; 4 – fibrina.
c) 1 – fibrina; 2 – protrombina; 3 – vita-
mina C; 4 – trombina.
d) 1 – protrombina; 2 – trombina; 3 – vi-
tamina K; 4 – fibrina.
F3) Nos processos de cicatrização, pode-
mos observar a participação do tecido
conjuntivo, quando da migração de de-
terminadas células para o local lesio-
nado, ocasionando o seu fechamento. A
célula envolvida no processo de cicatri-
zação é
a) o condroblasto.
b) o osteoclasto.
c) o fibroblasto.
Página | 21
d) o osteoblasto.
e) o linfoblasto.
F4) A matriz extracelular é constituída
por substâncias localizadas entre as célu-
las de um tecido e que preenchem o
espaço entre elas. Essa matriz é funda-
mental para a realização das funções te-
ciduais e é produzida pelas suas próprias
células. A maior quantidade de matriz
extracelular é observada no tecido
a) epitelial
b) nervoso
c) muscular
d) conjuntivo
F5) A alergia é uma hipersensibilidade
desenvolvida em relação a determinadas
substâncias, os alergênicos, que são re-
conhecidos por um tipo especial de anti-
corpos. A reação alérgica ocorre quando
as moléculas do alergênico:
a) ligam-se a moléculas do anticorpo pre-
sas à membrana dos mastócitos, que rea-
gem liberando histaminas.
b) desencadeiam, nos gânglios linfáticos,
uma grande proliferação de linfócitos es-
pecíficos.
c) são reconhecidas pelas células de me-
mória, que se reproduzem e fabricam
grande quantidade de histaminas.
d) ligam-se aos anticorpos e migram para
os órgãos imunitários primários onde são
destruídos.
e) são fagocitados pelos mastócitos e es-
timulam a fabricação das interleucinas.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) O mastócito é uma importante célula
atuante no tecido conjuntivo, sendo for-
mada a partir da diferenciação de células
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

multipotentes da medula óssea. Os mas- a vitamina C está relacionada à manuten-

tócitos são células globosas ricas em grâ- ção de qual tipo de tecido dos organis-
nulos de heparina e histamina e que par- mos multicelulares?
ticipam de um processo de defesa do or-
a) Conjuntivo.
ganismo. Esse processo de defesa é co-
nhecido como: b) Epitelial.
a) Fagocitose de agentes exógenos. c) Sanguíneo.
b) Cicatrização de feridas, através da d) Nervoso.
produção de fibras.
e) Adiposo
c) Processo alérgico.
P5) Além da sustentação do corpo, são
d) Produção de anticorpos. funções dos ossos:
e) Todas as anteriores estão erradas. a) armazenar cálcio e fósforo; produzir
hemácias e leucócitos.
P2) Na espécie humana, o tipo de tecido
conjuntivo que forma o tendão calcâneo b) armazenar cálcio e fósforo; produzir
é glicogênio.
a) cartilaginoso. c) armazenar glicogênio; produzir hemá-
cias e leucócitos.
b) denso modelado.
d) armazenar vitaminas; produzir hemá-
c) adiposo.
cias e leucócitos.
d) ósseo.
e) armazenar vitaminas; produzir proteí-
P3) O sangue pode ser considerado um nas do plasma.
tecido conjuntivo, pois
a) apresenta células dispostas em forma
Aula: 05 – Sistema Nervoso
de fibra, com vários núcleos por célula,
sendo a mioglobina que lhe dá a colora-
ção avermelhada. • CONSIDERAÇÕES INICIAIS
b) apresenta células separadas por Quando pensamos em níveis de orga-
grande quantidade de matriz extracelu- nizações em biologia, podemos conside-
lar, denominada plasma. rar que um sistema é um conjunto de ór-
gãos que colaboram e interagem para de-
c) é veículo dos hormônios e a sede das
sempenhar uma função vital.
glândulas endócrinas.
Cada órgão, por sua vez, é formado
d) possui plaquetas envolvidas na sua co-
por tecidos diferentes, que são formados
agulação, plaquetas estas resultantes da
por células variadas, e assim segue a hi-
fragmentação de astrócitos.
erarquia.
P4) A vitamina C atua na reação de hi-
O Sistema Nervoso, portanto, é um
droxilação enzimática da prolina em hi-
conjunto de órgãos formado por múlti-
droxiprolina, aminoácidos essenciais
plos tecidos (não apenas o tecido ner-
para a formação do colágeno. A partir
voso), e cuja função central é estabelecer
dessa informação, é possível afirmar que

Página | 22
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
a comunicação de diversas partes do
corpo e executar comandos, conscientes
ou inconscientes.
A partir do grupo dos platelmintos,
os animais passaram a organizar seu sis-
tema nervoso na presença de um comu-
nicador central, o encéfalo.
Esse grau de organização, presente
até hoje em nossa espécie, permite a di-
visão do sistema nervoso em Sistema
Nervoso Central (SNC) e Sistema Ner-
voso Periférico (SNP).
• SISTEMA NERVOSO CEN-
TRAL (SNC)
Dividimos o SNC anatomicamente
em encéfalo, que é o conjunto dos órgãos
dentro do crânio, e em medula espinal,
que é a parte do sistema nervoso que se
estende para fora do crânio ao longo da
coluna.
O SNC é envolvido por ossos (crâ-
nio, vértebras) e por membranas que re-
cebem o nome de meninges.
Estas, formadas de tecido conjun-
tivo, protegem e ajudam a nutrir o sis-
tema.
Elas são 3:
➢ Dura-Máter
Mais externa, mais grossa e a que
permanece em contato direto com o te-
cido ósseo.
➢ Aracnoide
Recebe esse nome devido a seus vá-
rios vasos sanguíneos organizados em
rede, que lembram uma teia de aranha.
Interno a ela, encontra-se o espaço
subaracnóideo, que contém o líquido
cefalorraquidiano (líquor).
Página | 23
➢ Pia-Máter
A membrana mais interna e mais
fina, em contato direto com o tecido ner-
voso do SNC.
O líquor circula por todo o SNC por
canais, aquedutos, ventrículos e pelo es-
paço subaracnóideo.
Sua função principal é a proteção
contra choques mecânicos, que poderiam
gerar dano no tecido nervoso.
O encéfalo é divido em:
Cérebro: bastante volumoso (~1400
cm³), o cérebro é o maestro maior de
nosso organismo. É dividido em duas
metades simétricas conectadas por co-
missuras, como o corpo caloso.
Curiosamente, cada metade é respon-
sável por atividades do lado oposto do
corpo (esquerdo controla músculos da
direita e vice-versa), devido ao cruza-
mento das fibras que ocorre mais abaixo.
Ele também pode ser dividido em lo-
bos, porém não convém conhece-los para
os vestibulares.
O cérebro apresenta múltiplas cir-
cunvoluções de tecido nervoso em seu
parênquima externo, que aumentam con-
sideravelmente a área ocupada por neu-
rônios sem alterar de forma tão expres-
siva o volume ocupado, o que nos classi-
fica como animais girencéfalos.
A parte mais externa apresenta os
corpos celulares dos neurônios (substân-
cia cinzenta), enquanto a parte mais in-
terna corresponde aos axônios mieliniza-
dos (substância branca). Também há pe-
quenas “ilhas” de neurônios dentro da
substância branca.
É da interação entre os diversos neu-
rônios de nosso cérebro que surgem as
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
ações voluntárias, a memória, os pensa-
mentos, os sentidos.
Esse processo é mediado por neuro-
transmissores e fendas sinápticas, como
visto na aula de tecido nervoso, e é justa-
mente nessas interações que atuam as
drogas psicotrópicas, de forma a alterar
nossa percepção do mundo.
São exemplos conhecidos o álcool, a
maconha, a cocaína, o LSD, etc, cada
qual causando efeitos que podem ser de-
pressores, estimulantes ou mesmo cau-
sadores de alucinações.
Diencéfalo: formado pelo tálamo e
pelo hipotálamo, ocupa uma posição
mais central abaixo do cérebro.
- Tálamo: funciona como uma esta-
ção de retransmissão dos impulsos rece-
bidos, de forma a filtrar e encaminhar as
informações transmitidas a seus respec-
tivos locais de atuação ou interpretação.
- Hipotálamo: é o responsável pela
maior parte do funcionamento involuntá-
rio do organismo, integrando sistemas
nervoso e endócrino. É sua função o con-
trole de variáveis como temperatura,
fome, equilíbrio hídrico, apetite, sono e
emoções.
Cerebelo: também denominado me-
taencéfalo, o cerebelo fica abaixo do cé-
rebro, na porção posterior do crânio, e
também possui uma região de substância
cinzenta externa e branca interna, além
de ser também dividido em dois hemis-
férios simétricos.
A função do cerebelo é ser um centro
integrador de informações sobre espaço
e movimento. Isso quer dizer que ele me-
deia aspectos como o equilíbrio, a execu-
ção de duas atividades simultaneamente,
a percepção da localização do corpo no
espaço, a coordenação motora e o tônus
Página | 24
muscular (grau de contração basal da
musculatura).
Tronco Encefálico: é formado pelo
mesencéfalo, pela ponte e pelo bulbo.
No geral, tem a função de comunicar as
porções superiores do encéfalo com o a
medula espinal.
O bulbo em particular tem grande
importância, pois contém os centros que
comandam o ritmo respiratório e o ritmo
cardíaco, além de outros centros que co-
mandam a deglutição, o reflexo da tosse
e o reflexo do vômito.
Em sua porção final, o bulbo comu-
nica-se diretamente com a medula espi-
nal.
Figura: Esquema do encéfalo e de parte da me-
dula. Note que não é possível identifica diencé-
falo, mesencéfalo e ponte, que estão acima do
bulbo e escondidos pelo lobo temporal do cére-
bro.
Por fim, a porção mais inferior do
SNC é a medula espinhal, que se distri-
bui pelo canal vertebral (ou raquidiano).
Ao contrário do encéfalo, na medula es-
pinhal a substância cinzenta é interna à
substância branca.
A função fundamental da medula es-
pinal é conectar o sistema nervoso peri-
férico com o central. Nela se localizam
centros nervosos de comando motor e de
reflexos.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Figura: Esquema da medula espinal com nervos,
vias aferentes e eferentes, receptor e efetor.
• SISTEMA NERVOSO PERI-
FÉRICO (SNP)
É formado basicamente pelos nervos
e por gânglios nervosos. Tem por fun-
ção integrar o restante do organismo ao
comando central do sistema nervoso.
Os nervos são feixes formados es-
sencialmente de tecidos conjuntivo e
nervoso.
Os feixes de axônio são organizados
em tubos e envolvidos pelo endoneuro, e
o conjunto destes é envolto pelo peri-
neuro, e a união desses conjuntos é re-
vestida pelo epineuro, formando assim o
nervo.
Convém lembrar que o que passa pe-
los nervos são axônios, em sua maioria
mielinizados, portanto, sua coloração é
esbranquiçada. A função básica do nervo
é a condução de impulso nervoso.
Se esse impulso segue no sentido pe-
riférico seta central, chamamos essas fi-
bras de aferentes (ex: conduzem a sensa-
ção do tato).
Se o sentido é central seta periférico,
chamamos de fibras eferentes (ex:
quando conduzem comando para con-
trair a musculatura).
Página | 25
Os nervos podem se conectar ao en-
céfalo (cranianos) ou à medula (periféri-
cos). São 12 pares de nervos cranianos
(ex: nervos olfativos, óptico, facial, ves-
tíbulo-coclear) e 31 pares de nervos peri-
féricos, que para se conectar à coluna di-
videm-se em raízes anteriores e posteri-
ores.
Já os gânglios nervosos são grupos
de corpos celulares de neurônios que se
localizam fora do SNC e correspondem a
uma dilatação no nervo.
São fundamentais na coordenação do
sistema nervoso autônomo, que veremos
a seguir.
• SISTEMA NERVOSO AUTÔ-
NOMO (SNA)
Pode ser entendido como a parte do
SNP que opera de forma independente ao
SNC.
Ele controla as atividades involuntá-
rias do organismo, ou seja, aquelas que
ocorrem sem nossa consciência ou que
fogem a nosso controle.
São exemplos as contrações do trato
gastrointestinal, os batimentos cardíacos,
a respiração involuntária, a secreção das
glândulas sudoríparas e sebáceas, o con-
trole da temperatura corporal, etc.
Podemos dividi-lo em dois compo-
nentes antagônicos:
➢ SNA Simpático
É aquele responsável pelo meca-
nismo de “luta e fuga” do organismo,
preparando-o para situações de perigo e
que demandem respostas rápidas para
sobrevivência.
Os gânglios nervosos que o com-
põem estão localizados ao redor da co-
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

luna torácica e lombar, recebem o neuro- Figura: Ilustração esquematizando o Sistema

Nervoso Autônomo.
transmissor acetilcolina, dão origem às
fibras pós-ganglionares, que se comuni-
cam por meio de noradrenalina.
Exemplos práticos da ativação do
SNA simpático são a dilatação das pupi-
las (para entrar mais luz e enxergar me-
lhor), a aceleração dos batimentos cardí-
acos, a contração dos vasos sanguíneos
(e aumento da pressão arterial), a redu-
ção da atividade do trato gastrointestinal
e o redirecionamento do fluxo sanguíneo
para a musculatura.
➢ SNA Parassimpático
É o inverso do simpático, ou seja,
prepara o organismo para atividades di-
tas vegetativas, como digestão, relaxa-
mento da musculatura, relaxa os vasos
sanguíneos para distribuir melhor os nu-
trientes e coordena ações como a micção. • OS ARCOS REFLEXOS

Seus gânglios localizam-se no encé- Os reflexos são reações do orga-

falo e na região sacral da medula espinal,
e eles recebem impulsos e retransmitem
impulsos por meio do neurotransmissor
acetilcolina.
Via de regra, os órgãos recebem iner-
vação mista, tanto simpática quanto pa-
rassimpática, de maneira a responder a
situações opostas e de maneira oposta.
Exceção a isso são as glândulas su-
doríparas e a musculatura eretora dos pe-
los, que tem inervação apenas simpática.
nismo a estímulos que se processam de
forma inconsciente e rápida. Eles são
eminentemente mediados por neurônios
e podem ter graus variados de complexi-
dade:
➢ Reflexo Medular
É aquele que se processa apenas na
medula (ex: reflexo patelar, quando um
martelo médico atinge o tendão entre a
patela e a tíbia).
➢ Reflexo Cerebral
É aquele que se processa no cérebro
(ex: abrir a boca ao morder a língua).
➢ Reflexo Cérebro-Medular
É mais complexo e resulta da intera-
ção de neurônios localizados tanto na
medula quanto no cérebro (ex: o ato de
proteger a cabeça com os braços quando
se ouve um barulho intenso).

Página | 26
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

As estruturas envolvidas em um ato de lesões sérias ou morte do piloto a de-

reflexo são o receptor (estrutura que
gera o estímulo que será conduzido), via
sensitiva (nervo que fará a condução afe-
rente), neurônio associativo (localizado
na medula ou no encéfalo, é responsável
por um processamento mais rebuscado
do reflexo), via motora (nervo eferente)
e, por fim, efetor (aquele a qual se des-
tina o estímulo do reflexo, um músculo
por exemplo).
Nem sempre um neurônio associa-
tivo precisa intermediar uma resposta re-
flexa, e na sua ausência o reflexo é deno-
minado simples, em contraste com o re-
flexo dito composto quando conta com
sua associação. Naturalmente, como um
tipo celular a menos precisa processar o
impulso, os reflexos simples são mais rá-
pidos.
Figura: Exemplo de um arco reflexo composto
do tipo medular.
saceleração violenta sofrida pelo encé-
falo, mesmo que não haja fratura da
caixa craniana. Porém, há um meca-
nismo de proteção do encéfalo, respon-
sável por absorver os choques mecâni-
cos, exercido:
a) pelas meninges.
b) pelo líquido cefalorraquidiano.
c) somente pela aracnóide.
d) tanto pela aracnóide como pela dura-
máter.
e) somente pela dura-máter.
F3) No quadro a seguir, são fornecidos
os efeitos das ações do sistema parassim-
pático e simpático sobre a pupila e a se-
creção gastrointestinal:
Pupila Secreção
gastrointestinal
Parassimpático contrai estimula
Simpático dilata inibe

Se um indivíduo I for tratado com a

droga A e o indivíduo II, com a droga B,
e sabendo-se que A e B são adrenérgicas
e colinérgicas, respectivamente, qual das
reações a seguir indicadas devemos es-
perar que ocorra com esses indivíduos?
Pupila Secreção gastroi-
ntestinal
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO A) I contrai, II I inibe, II estimula
dilata
F1) Lesão no cerebelo de um animal afe- B) I contrai, II I estimula, II inibe
tará, principalmente, sua capacidade de: dilata
C) I dilata, II I inibe, II estimula
a) absorver alimentos. contrai
D) I dilata, II I estimula, II inibe
b) coordenar movimentos. contrai
E) I contrai, II I estimula, II inibe
c) emitir sons. contrai

d) perceber imagens.
e) perceber odores.
F2) Em alguns acidentes em provas au-
tomobilísticas, tem-se dado como causa
F4) O reflexo rotular, aquele que ocorre
quando batemos levemente no joelho,
estando a perna cruzada sobre a outra, é
um tipo de reflexo:

Página | 27
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

a) do córtex cerebral. P2) Um tumor na cabeça que causa dis-

túrbio no equilíbrio postural de um indi-
b) bulbar.
víduo provavelmente está localizado no:
c) do córtex cerebelar.
a) bulbo raquidiano.
d) medular.
b) lobo olfativo.
e) da base do cérebro.
c) hipotálamo.
F5) Sobre o sistema nervoso do homem
d) lobo óptico.
e suas funções, é correto afirmar que:
e) cerebelo.
( ) o hipotálamo é importante para a ho-
meostase corporal. P3) Com relação ao sistema nervoso,
pode-se afirmar:
( ) o equilíbrio corporal é controlado pelo
bulbo raquidiano. I. As meninges – a dura-máter, a arac-
noide e a pia-máter – envolvem o encé-
( ) os atos de pensar, evocar lembranças
falo e a medula espinhal.
e falar dependem da integridade do cór-
tex cerebral. II. A substância branca, no sistema ner-
voso central, é formada principalmente
( ) os atos reflexos ocorrem no âmbito da
pelos corpos celulares dos neurônios, en-
medula espinhal.
quanto a substância cinzenta é formada
( ) o ato de andar de bicicleta é coorde- principalmente pelos axônios.
nado pelo cerebelo.
III. Do encéfalo partem 12 pares de ner-
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS vos cranianos sensitivos, e da medula 31
pares de nervos mistos.
P1) O sistema nervoso central é dividido
anatomicamente em regiões. Lesões em IV. O sistema nervoso autônomo simpá-
diferentes partes desse sistema podem tico e o parassimpático inervam apenas
acarretar diferentes distúrbios neuro fun- órgãos do sistema digestório, do respira-
cionais. Entre as alternativas a seguir, as- tório e do excretor.
sinale aquela que apresenta uma relação V. A sinapse ocorre entre dois axônios de
incorreta entre a região lesada e a perda neurônios distintos.
funcional.
Está ou estão corretas:
Região lesio- Função per-
nada dida a) todas.
a) Córtex cerebral Visão
b) apenas I.
b) Hipotálamo Controle da di-
gestão c) apenas I e II.
c) Cerebelo Equilíbrio
d) Bulbo Controle invo- d) apenas I, II e IV.
luntário do
ritmo respira- e) apenas III, IV e V.
tório
P4) Podemos analisar a organização
morfofuncional do sistema nervoso dos
vertebrados quando observamos a reação

Página | 28
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

do indivíduo ao tocar com a mão um ob- são os neurônios. O outro, não menos
jeto muito quente: a musculatura do es- importante, é o Sistema Endócrino, pro-
queleto é estimulada e ele retrai a mão da tagonizado pelas glândulas endócrinas
fonte de calor. do corpo.
Esse fenômeno pode ser explicado pela
atuação dos componentes da seguinte es-
trutura:
a) arco reflexo.
b) cordão nervoso ventral.
c) eixo hipotálamo-hipófise.
d) rede nervosa epidérmica.
P5) O esquema a seguir representa, de
maneira simplificada, as interrelações do
sistema nervoso.

Assinale a alternativa correta em relação

à análise desse esquema:
a) 1 representa uma fibra sensorial do
sistema nervoso somático.
b) 2 representa uma fibra motora do sis-
tema nervoso simpático.
Glândula é uma modificação do te-
cido epitelial que produz uma substância
que será expelida.

c) 1 e 4 representam fibras motoras do Na pele temos, por exemplo, as glân-

sistema nervoso autônomo.
d) 3 e 4 representam fibras do sistema
nervoso autônomo.
Aula: 06 – Sistema Endócrino
• CONSIDERAÇÕES INICIAIS
O organismo possui duas grandes
formas de centralizar e controlar tecidos
tão distantes e distintos uns dos outros de
forma harmoniosa. A primeira é o Sis-
tema Nervoso, cujos atores principais
dulas sudoríparas, que secretam o suor e
que, pelo fato de o suor ficar fora do or-
ganismo, são ditas exócrinas.
As glândulas endócrinas, por sua
vez, são responsáveis por produzir subs-
tâncias que serão expelidas para dentro
do corpo, mais precisamente para a cor-
rente sanguínea, substâncias essas deno-
minadas hormônios.
Eles podem ser de natureza proteica,
lipídica, etc., e irão agir como mensagei-
ros químicos em determinados alvos do
organismo, estimulando ou inibindo as
atividades dos mais variados tecidos.

Página | 29
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Conheceremos a seguir os compo-
nentes do sistema endócrino.
• GLÂNDULA HIPÓFISE (OU
PITUITÁRIA, OU GLÂN-
DULA MESTRA)
A acunha de glândula mestra não é à
toa: pode-se dizer que essa glândula é a
grande arquiteta e administradora do sis-
tema endócrino.
Do tamanho de um grão de ervilha,
encontra-se na base interna do crânio li-
gada ao hipotálamo por uma estrutura
denominada infundíbulo.
Evolutivamente, os mamíferos de-
senvolveram 2 de suas principais regiões
e atrofiaram uma, de forma que os prin-
cipais componentes que nos interessam
são a adeno-hipófise (anterior) e a
neuro-hipófise (posterior).
Uma observação é que o hipotá-
lamo, parte do sistema nervoso, é quem
controla a secreção de hormônios hipofi-
sários e até mesmo produz os hormônios
da neuro-hipófise.
➢ Adeno-hipófise
Capaz de produzir, armazenar e libe-
rar 6 hormônios estimulantes, ou trófi-
cos, que atuam fundamentalmente sobre
outras glândulas endócrinas pelo corpo.
Seus hormônios são: 1 – hormônio
somatotrófico (STH) ou somatotrofina
ou hormônio do crescimento (GH); 2 –
hormônio tireotrófico (TSH) ou tireo-
trofina; 3 – hormônio adrenocortico-
trófico ou corticotrofina; 4 – hormô-
nios gonadotróficos ou gonadotrofinas
(LH e FSH); e 5 – hormônio lactogê-
nico ou prolactina.
Página | 30
- GH:
O famoso “hormônio do cresci-
mento”, ou somatotrofina, tem como sua
principal função a atuação nas cartila-
gens epifisárias, as zonas dos ossos lon-
gos responsáveis pelo crescimento do
osso.
Ele tem função anabolizante, isto é,
estimula a síntese de proteínas, mobiliza-
ção de gorduras e, por fim, crescimento
de tecidos. Sua produção é bastante
acentuada na infância e na adolescência.
Já na fase adulta, sua secreção é bastante
reduzida.
OBS: baixos níveis de GH na infân-
cia geram o nanismo hipofisário, en-
quanto altos níveis geram o gigantismo.
Porém, se um adulto passar a secretar
grandes quantidades desse hormônio,
uma vez que suas placas epifisárias já es-
tão “fechadas”, ocorrerá uma condição
denominada acromegalia¸ em que ossos
crescem bem mais em largura e nas ex-
tremidades do corpo, deformando a fisi-
onomia do indivíduo.
- TSH:
É o hormônio hipofisário responsá-
vel por estimular a produção tireoidiana,
fundamental para o correto funciona-
mento da glândula.
- ACTH:
Estimula o córtex das glândulas adre-
nais (adrenocorticotrófico), que passa a
produzir hormônios denominados corti-
costeroides.
- FSH:
Gonadotrofina denominada hormô-
nio folículo-estimulante, seu nome se
deve ao estímulo que gera nos folículos
ovarianos nas mulheres, estimulando sua
maturação e a produção de estrógenos
(hormônios sexuais femininos).
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Já nos homens, estimula a formação
dos espermatozoides.
- LH:
Gonadotrofina denominada hormô-
nio luteinizante, pois estimula a forma-
ção do corpo lúteo no ovário feminino,
ou seja, estimula a liberação do óvulo e a
produção de progesterona. Nos homens,
estimula a produção de testosterona pe-
las células intersticiais de Leydig.
- Prolactina:
Como o próprio nome sugere, é o
hormônio que estimula a produção de
leite por parte das mulheres. Promove o
crescimento e o funcionamento das glân-
dulas mamárias.
Tem sua maior produção no fim da
gestação e enquanto houver estímulo de
sucção mamária por parte do bebê. Em
homens os níveis desse hormônio são co-
mumente baixos.
Porém, se elevados por alguma con-
dição patológica (um tumor secretor de
prolactina, por exemplo), podem gerar
um aumento das mamas (ginecomastia),
diminuição da libido e impotência se-
xual.
➢ Neuro-hipófise
Como falado anteriormente, essa es-
trutura não produz, mas apenas armazena
e libera hormônios produzidos pelo hipo-
tálamo, que são: 1 – hormônio antidiu-
rético (ADH) ou vasopressina; e 2 –
ocitocina.
- ADH
Esse hormônio age no final do sis-
tema de túbulos renais, estimulando a re-
absorção de água. Na sua ausência, ins-
tala-se uma perda de água importante por
Página | 31
diurese (formação de urina), gerando de-
sidratação intensa e sede, uma condição
denominada diabetes insípido.
- Ocitocina:
Tem duas funções na maternidade: a
contração uterina na hora do parto e a
ejeção de leite quando o beber inicia a
sucção.
• GLÂNDULA TIREOIDEA
A glândula tireoide, ou tireoide, é
uma grande reguladora do metabolismo
de todo o organismo. Localiza-se na re-
gião anterior do pescoço, sobre o início
da traqueia. Seus produtos são os hormô-
nios T4 (tiroxina), T3 (triiodotironina) e
calcitonina, sendo esse último de utili-
dade inexpressiva no organismo hu-
mano.
Os hormônios tireoidianos têm por
função básica o estímulo ao metabo-
lismo, de forma que a atividade metabó-
lica do organismo é diretamente propor-
cional aos níveis de T3 e T4 circulantes.
Por sua vez, esses hormônios são produ-
zidos após estímulo do TSH na glândula
tiroide.
Quando a produção está aumentada
ou diminuída, pode ocorrer o bócio, que
é o aumento do volume da glândula, ge-
rando uma massa proeminente na região
anterior do pescoço.
O hipertireoidismo é uma condição
médica em que há aumento global do
metabolismo graças aos altos títulos de
T3 e T4.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

Como sintomas, a pessoa apresenta O excesso de cálcio no sangue é eli-

taquicardia (aumento da frequência car- minado com dificuldade pelos rins, de
díaca), taquipneia (aceleração da respira- forma que são formados cálculos renais
ção), perda de peso, insônia, agitação, de oxalato de cálcio.
exoftalmia (arregalamento dos olhos),
Além disso, quando os níveis são
etc.
muito elevados, o cálcio pode se deposi-
Já o hipotireoidismo é o oposto, em tar na parede dos vasos sanguíneos (cal-
que baixos títulos de hormônios tireoidi- cifilaxia).
anos levam a uma redução global no me-
Já níveis reduzidos de PTH configu-
tabolismo, levando o indivíduo a apre-
ram o hipoparatireoidismo, em que os
sentar bradicardia (coração bate mais
ossos são intensamente mineralizados e
lento), bradipneia (respiração lentifi-
ocorrem disfunções musculares secundá-
cada), sonolência, ganho de peso, sensa-
rias à hipocalcemia, como espasmos e
ção de fraqueza, mixedema (retenção de
fraqueza muscular.
líquido endurecida em algumas regiões
do corpo que cursa com pele seca).
Essa condição é particularmente im- • PÂNCREAS ENDÓCRINO
portante na infância, pois compromete de
maneira importante o desenvolvimento e Como dito, o pâncreas é uma glân-
o crescimento da criança, por isso é in- dula mista, isto é, produz substancias
vestigada ainda ao nascimento pelo teste para a corrente sanguínea e para regiões
do pezinho. luminais (trato gastrintestinal). Sua pro-
dução exócrina consiste em enzimas
pancreáticas para digestão das substân-
cias no intestino.
• GLÂNDULAS PARATIREOI-
DEAS Sua produção endócrina, por outro
lado, consiste principalmente nos hor-
As glândulas paratireoideas são 4 pe-
mônios insulina e glucagon, produzidos
quenas massas localizadas atrás da tire-
em regiões denominadas ilhotas pan-
oide, cuja função e a produção e secreção
creáticas.
do paratormônio, ou PTH.
Ambos agem regulando o metabo-
O PTH tem por função o aumento da
lismo de glicose no organismo, o subs-
calcemia (nível de cálcio no sangue), e o
trato fundamental do metabolismo celu-
faz ao: 1 – estimular a absorção de cálcio
lar.
pelo intestino; 2 – reabsorver os íons de
cálcio que seriam secretados pelos rins; e
3 – retirar o cálcio depositado no esque-
leto.
O aumento do PTH a níveis patoló-
gicos constitui o hiperparatireoidismo,
condição em que há remoção excessiva
de cálcio dos ossos, que ficam porosos O glucagon age aumentando a dispo-
(osteopenia e, se mais grave, osteopo- nibilidade de glicose no sangue, ou seja,
rose), o que facilita a ocorrência de fra- mobilizando estoques (catabolismo).
turas e deformidades.

Página | 32
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Isso se dá por meio da glicogenólise he-
pática, que é a transformação de glico-
gênio em glicose e sua liberação no san-
gue.
A insulina age reduzindo a glicose
sanguínea por estimular a absorção de
glicose pelas células, que será utilizada
na respiração celular ou estocada sob a
forma de glicogênio (anabolismo).
O nível de glicose no sangue deve fi-
car estável por longos períodos, uma vez
que o cérebro humano só utiliza glicose
em seu processo de respiração celular.
Para isso, os dois hormônios agem em
um mecanismo de gangorra para equili-
brar a glicemia entre 70 e 100 mg/mL de
sangue.
Quando se ingere alimentos, a glice-
mia sobe bastante e a insulina age na ab-
sorção dessa glicose. Já em momentos de
jejum, quando estamos dormindo por
exemplo, o glucagon é fundamental para
não deixar os níveis de glicose caírem
para que estejam disponíveis para os ór-
gãos.
A diabetes mellitus é uma condição
em que o indivíduo tem prejuízo no fun-
cionamento da insulina. O tipo I, mais
raro, decorre de níveis baixos ou mesmo
ausência de insulina. O tipo II¸ a forma
disparadamente mais comum, é devido a
uma resistência por parte das células à
ação da insulina. Em qualquer dos casos,
há excesso de glicose no sangue (hiper-
glicemia), que gera danos a diversos ór-
gãos.
Os rins tentam excretar esse excesso
de glicose (glicosúria), de forma que a
urina fica mais concentrada e passa a le-
var consigo mais água do organismo (po-
liúria). Além disso, a incapacidade de
utilizar a glicose sanguínea gera os sinto-
mas de polifagia (alimentação excessiva
Página | 33
devido a fome persistente) e polidipsia
(sede persistente).
Com a evolução da doença, os paci-
entes diabéticos apresentam comprome-
timento da circulação sanguínea, dos
rins, das retinas e do sistema imunoló-
gico, estando mais propícios a determi-
nadas infecções.
Também há distúrbios de coagulação
e dificuldade de cicatrização de feridas,
além de perda da sensibilidade nervosa.
• GLÂNDULAS SUPRARRE-
NAIS (OU ADRENAIS)
Como sugere o nome, essas glându-
las localizam-se acima dos rins. Pode-
mos dividi-las em duas regiões distintas:
o córtex (região mais periférica) e a me-
dula (porção central).
O córtex tem sua atividade direta-
mente influenciada pelos níveis de
ACTH e produz hormônios denomina-
dos corticoides (ou corticosteroides).
São 3 grupos de corticosteroides: os mi-
neralocorticoides, os glicocorticoides e
os corticoides sexuais.
Os mineralocorticoides são respon-
sáveis por manter o equilíbrio de sais do
organismo, agindo nos túbulos renais e
estimulando a reabsorção de sódio. Seu
principal representante é a aldosterona.
Os glicocorticoides, sendo o cortisol
seu principal representante, atuam no
metabolismo de glicídios, lipídios e pro-
teínas, promovendo a gliconeogênese,
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
ou seja, formação de glicose a partir de
outros compostos.
É o famoso “hormônio do estresse”,
que tem função de mobilizar a glicose
para o uso em situação estressante, além
de ser um imunomodulador e ter função
antialérgica e anti-inflamatória.
O excesso de glicocorticoides, seja
ele por produção excessiva ou por admi-
nistração de medicamentos, caracteriza a
síndrome de Cushing, em que há hiper-
glicemia, fraqueza muscular, inchaço e
hipertensão arterial.
A insuficiência de hormônios adre-
nocorticais caracteriza a síndrome de
Addison, em que há desidratação, hipo-
tensão arterial e pode ocorrer hiperpig-
mentação da pele.
Os corticoides sexuais também são
produzidos pelas gônadas sexuais, po-
rém em proporções diferentes (predo-
mina a produção de DHEA nas adre-
nais). Seus hormônios têm função andró-
gena (estimula a formação de caracterís-
ticas sexuais masculinas) e função ana-
bolizante.
Em níveis normais, não interfere no
metabolismo nem no desenvolvimento
de meninos e meninas. Porém, quando
são produzidos em excesso, como em tu-
mores, pode ocorrer puberdade precoce
nos meninos (adquirir características se-
xuais secundárias precocemente) e virili-
zação nas meninas (aquisição de caracte-
rísticas que seriam masculinas, como pi-
lificação facial, voz grave, etc.).
A medula da suprarrenal, ao con-
trário de sua porção vizinha, não é con-
trolada pelo ACTH, mas pelo sistema
nervoso autônomo (SNA).
Sua função básica é a produção e li-
beração das catecolaminas, que são a
Página | 34
adrenalina (epinefrina) e a noradrena-
lina (norepinefrina).
O SNA estimula a liberação dessas
substâncias quando há aumento da ativi-
dade simpática, utilizada em momentos
de “luta ou fuga” e resposta a estressores.
A adrenalina é liberada em quanti-
dade bem maior e atua deixando o orga-
nismo em estado de prontidão para res-
ponder aos estímulos externos.
Ela redireciona o fluxo sanguíneo
para a musculatura, provendo aporte
energético para luta ou para fuga, de
forma que o sangue em região de pele e
mucosas diminui (há palidez).
A atividade cardíaca é aumentada,
assim como a respiratória, há aumento da
pressão arterial, glicogenólise (mobiliza-
ção dos estoques de glicose), dilatação
pupilar (permite que mais luz chegue à
retina, retenção urinária, etc.
A noradrenalina tem função análoga.
• OVÁRIOS
São as gônadas sexuais femininas.
Têm função de abrigar os óvulos e de
produzir os hormônios sexuais estróge-
nos e progesterona.
Os estrógenos, cujo principal repre-
sentante é o estradiol, são responsáveis
pelo desenvolvimento das características
sexuais femininos (aumentos de seios,
pilificação característica, maturação dos
órgãos sexuais, etc.), pela regulação do
ciclo menstrual e pelo estímulo à fixação
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
de cálcio pelos ossos (por esse motivo,
na menopausa, as mulheres têm risco de
desenvolver osteoporose aumentado).
A progesterona tem por função pre-
parar o organismo feminino para a gravi-
dez. Isso é feito pelo estímulo da prolife-
ração de vasos sanguíneos na mucosa
uterina.
Além disso, também é um regulador
do ciclo menstrual.
• TESTÍCULOS
São as gônadas masculinas, que têm
por função a produção de espermatozoi-
des e do hormônio testosterona. Locali-
zam-se no saco escrotal, região mais ex-
terna do corpo e de temperatura um
pouco mais baixa, o que permite a sobre-
vivência dos espermatozoides.
São as células de Leydig, localizadas
nos testículos, que produzem e liberam
testosterona em resposta ao LH hipofisá-
rio.
A testosterona tem funções anabólica
e de desenvolvimento das características
sexuais masculinas (pilificação facial,
voz grossa, aumento da massa muscu-
lar).
• HOMEOSTASE
Entendidas as funções de cada hor-
mônio e de suas respectivas glândulas,
Página | 35
você pode estar se perguntando o que faz
com que eles não sejam produzidos em
níveis maiores ou menores do que o ne-
cessário. Afinal, quando esses níveis es-
tão inadequados, surgem doenças.
Para alguns hormônios, como as ca-
tecolaminas da medula adrenal e a ocito-
cina da neuro-hipófise, a produção e li-
beração deles é controlada diretamente
pelo sistema nervoso.
Porém, a maioria dos hormônios de-
tém de um mecanismo de regulação e au-
torregulação denominado alça de feed-
back, ou retroalimentação. Isso nada
mais é do que glândulas conversando en-
tre si sobre a quantidade de hormônios e
de compostos disponíveis na corrente
sanguínea, determinando se há necessi-
dade de aumentar ou reduzir algum de-
les.
À capacidade de manter esse deli-
cado equilíbrio damos o nome de ho-
meostase.
O feedback entre glândulas pode ser
positivo ou negativo, ou seja, pode pedir
para aumentar ou diminuir os níveis de
determinados compostos.
Um exemplo de feedback positivo é
a ação do TSH sobre a tireoide, pois o
hormônio estimula a tireoide a aumentar
a produção de T3 e T4.
Por sua vez, T3 e T4 geram feedback
negativo na hipófise, fazendo-a diminuir
os níveis de TSH, de forma que o meca-
nismo mantém níveis ótimos dos hormô-
nios.
Outro exemplo é o feedback negativo
que o cálcio promove na paratireoide:
naturalmente, o cálcio reduz a secreção
de PTH, mas quando há baixos níveis de
cálcio, essa inibição é enfraquecida e há
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
maior liberação de PTH, que passa a mo-
bilizar as reservas de cálcio do orga-
nismo e a estimula sua absorção.
As doenças endócrinas ocorrem, por-
tanto, quando há uma alteração, uma fa-
lha nesse sistema de homeostasia hormo-
nal.
Saiba, porém, que a homeostasia não
se restringe apenas ao sistema endócrino,
mas a quase todos os processos do orga-
nismo, de maneira que tudo é devida-
mente regulado e apenas as reações quí-
micas necessárias tendem a ocorrer.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) A parte glandular da hipófise co-
manda diversas outras glândulas do or-
ganismo. Todas as glândulas citadas são
controladas diretamente pela hipófise,
exceto:
a) ovário.
b) pâncreas.
c) suprarrenal.
d) testículo.
e) tireoide.
F2) Considere as seguintes funções do
sistema endócrino:
1. Controle do metabolismo de açúcar;
2. Preparação do corpo para situações de
emergência;
3. Controle de outras glândulas endócri-
nas.
As glândulas que correspondem a essas
funções são, respectivamente,
a) salivar, tireoide e hipófise.
b) pâncreas, hipófise e tireoide.
c) tireoide, salivar e adrenal.
Página | 36
d) pâncreas, adrenal e hipófise
e) adrenal, pâncreas e hipófise
F3) Os hormônios são substâncias quí-
micas importantes para o desenvolvi-
mento do organismo. A respeito dos hor-
mônios, marque a alternativa incorreta:
a) Os hormônios são produzidos princi-
palmente nas glândulas endócrinas.
b) A insulina e o glucagon são exemplos
de hormônios presentes no corpo hu-
mano.
c) Um determinado hormônio pode atuar
em diferentes tecidos.
d) Para que um hormônio atue em uma
célula, é necessária a presença de recep-
tores específicos.
e) Os hormônios são lançados em peque-
nas quantidades diretamente na corrente
sanguínea.
F4) Dentre os elementos químicos
abaixo, a opção que contém o requerido
pelas glândulas tireoides para produzir a
tiroxina é o:
a) Cálcio
b) Potássio
c) Iodo
d) Cobalto
e) Manganês
F5) Considere os seguintes hormônios:
1. Glucagon
2. Adrenalina
3. Somatotrofina
4. Noradrenalina
5. Insulina
As glândulas responsáveis pela secreção
desses são, respectivamente:
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
a) Pâncreas, suprarrenais, hipófise, pân-
creas, suprarrenais.
b) Suprarrenais, pâncreas, hipófise, su-
prarrenais, pâncreas.
c) Pâncreas, hipófise, suprarrenais, su-
prarrenais, pâncreas.
d) Pâncreas, suprarrenais, hipófise, su-
prarrenais, pâncreas.
e) Pâncreas, suprarrenais, suprarrenais,
pâncreas, hipófise.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) A reabsorção do sódio nos túbulos
renais e a contração da musculatura lisa
da parede uterina são duas funções reali-
zadas, respectivamente, pelos hormônios
a) aldosterona e vasopressina.
b) paratormônio e vasopressina.
c) vasopressina e ocitocina.
d) aldosterona e ocitocina.
e) vasopressina e paratormônio.
P2) Os hormônios secretados pelas glân-
dulas endócrinas estimulam diversas
funções e atividades dos organismos,
como, por exemplo, o crescimento e rea-
ções de susto e raiva nos vertebrados.
Assinale a opção inteiramente correta
quanto às glândulas secretoras e aos efei-
tos dos hormônios indicados.
a) Ocitocina: é liberada na hipófise e ace-
lera as contrações uterinas que levam ao
parto;
b) Somatotrofina: é liberada no pâncreas
e promove o crescimento corporal;
c) Insulina: é liberada na hipófise e dimi-
nui a concentração de glicose no sangue;
d) Adrenalina: é liberada nas suprarre-
nais e diminui a pressão arterial;
Página | 37
e) Estrógeno: é liberado nos testículos e
determina o impulso sexual nos machos.
P3) É verdadeiro afirmar com relação aos
hormônios:
a) O hormônio tireotrófico é produzido na ti-
reoide e regula a taxa de crescimento do or-
ganismo.
b) A adrenalina é produzida pela adeno-hi-
pófise e seu efeito no organismo pode pro-
vocar o aumento do ritmo respiratório e cir-
culatório bem como a elevação da pressão
arterial.
c) A ocitocina é um hormônio masculino re-
lacionado com a regulação das glândulas se-
xuais.
d) O paratormônio é produzido nas paratire-
oides e regula a taxa de cálcio no organismo.
P4) O gráfico mostra os níveis de glicose
no sangue de duas pessoas (A e B), nas
cinco horas seguintes, após elas terem in-
gerido tipos e quantidades semelhantes
de alimento.
A pessoa A é portadora de um distúrbio
hormonal que se manifesta, em geral,
após os 40 anos de idade. A pessoa B é
saudável. Qual das alternativas indica o
hormônio alterado e a glândula produ-
tora desse hormônio?
a) Insulina; pâncreas.
b) Insulina; fígado.
c) Insulina; hipófise.
d) Glucagon; fígado.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

e) Glucagon; suprarrenal Figura: Trocas gasosas nos alvéolos

pulmonares.
P5) Os hormônios são substâncias quí-
micas produzidas por uma célula, ou por
um grupo de células, e liberados no sis-
tema circulatório para exercer seu efeito
fisiológico de controle sobre outras célu-
las do corpo. Muitos deles são produzi-
dos em laboratórios e utilizados no trata-
mento de pacientes humanos. Por exem-
plo: o hormônio A estimula a contração
da musculatura uterina e pode ser utili-
zado em partos induzidos; o hormônio B
participa da regulação do metabolismo
da glicose e pode ser utilizado como anti-
inflamatório. Podemos afirmar que os
hormônios A e B são, respectivamente,
O processo de trocas gasosas é co-
a) ocitocina e insulina. nhecido como hematose e corresponde à
entrada de oxigênio e saída do gás carbô-
b) cortisona e glucagon. nico. O enfisema pulmonar corresponde
c) adrenalina e tiroxina. a uma destruição dos alvéolos pulmona-
res e, assim, provoca a diminuição da su-
d) ocitocina e cortisona. perfície de trocas gasosas, incapacitando
e) prolactina e adrenalina. o indivíduo ou mesmo levando-o à
morte. Uma das principais razões do apa-
recimento dessa doença é o hábito de fu-
Aula: 07 – Sistema Respiratório mar.
O gás oxigênio (O2) que passa para
as células sanguíneas é transportado para
• CONSIDERAÇÕES INICIAIS as outras células do organismo, onde é
empregado na respiração celular, neces-
O sistema respiratório é responsável
sária para permitir a realização de ativi-
pela respiração pulmonar, processo em
dades metabólicas. Como uma das con-
que ocorrem as trocas gasosas entre o or-
sequências da respiração celular, tem-se
ganismo e o ambiente.
a produção de gás carbônico (CO2) que,
É nos pulmões que ocorrem as trocas em seguida, é transportado pelo sangue
com os capilares sanguíneos, através de até os alvéolos pulmonares.
milhões de pequenas bolsas, conhecidas
como alvéolos pulmonares.
Essas trocas são efetuadas por difu- • COMPONENTES DO SIS-
são: o gás oxigênio passa dos alvéolos TEMA RESPIRATÓRIO
para células do sangue, e o gás carbônico O sistema respiratório é composto
passa do sangue para os alvéolos, sendo por uma sequência de estruturas que per-
então eliminado para o ar. mitem a entrada e saída do ar. Este pene-

Página | 38
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
tra no organismo através da cavidade na-
sal, sendo transferido para a faringe, a la-
ringe, a traqueia, os brônquios, os bron-
quíolos e, finalmente, os alvéolos pulmo-
nares nas extremidades.
Figura: Componentes do sistema
respiratório.
➢ Cavidade Nasal
As cavidades nasais são duas cavida-
des paralelas que partem do nariz e vão
até a faringe. Possuem pelos que podem
reter partículas de poeira e microrganis-
mos presentes no ar.
São revestidas por um delgado epité-
lio, bastante vascularizado, sendo res-
ponsáveis também pela umidificação e
aquecimento do ar que por elas passa.
Dessa forma, o ar que passa pela cavi-
dade nasal é preparado para sua utiliza-
ção nas trocas gasosas efetuadas nos al-
véolos pulmonares.
A entrada de ar pode também ser
feita pela cavidade da boca, mas, nesse
caso, não haverá os mesmos benefícios
observados na cavidade nasal; há menos
retenção de partículas, umidificação e
aquecimento.
➢ Faringe
A faringe possui três segmentos: na-
sofaringe, orofaringe e laringofaringe,
partes localizadas nas proximidades da
cavidade nasal, da cavidade bucal e da
Página | 39
laringe, respectivamente. A faringe é re-
vestida por uma mucosa, na qual estão
presentes acumulações de células perten-
centes ao sistema imunitário: as tonsilas
faringianas (adenoides) e as tonsilas pa-
latinas (amígdalas).
Tais estruturas são órgãos linfoides,
situadas estrategicamente, de modo a
protegerem a mucosa faríngea. Estão re-
lacionadas com a defesa do organismo
contra microrganismos presentes no ar e
nos alimentos, principalmente bactérias.
Em cada lateral da porção nasal da
faringe, há uma abertura que se comu-
nica com as tubas auditivas, ligadas à
orelha média; tubas auditivas são rema-
nescentes de fendas faringianas embrio-
nárias.
➢ Laringe
A laringe é revestida de cartilagem e
se salienta na parte anterior do pescoço.
Sua abertura é denominada glote e em
seu interior encontram-se as cordas vo-
cais, estruturas fundamentais na fonação.
Sobre a gote, há a epiglote, que atua
como uma válvula que fecha a laringe,
impedindo a entrada de ar, de alimentos
e de líquidos no sistema respiratório du-
rante a deglutição. Na parte anterior da
cavidade oral, há outra válvula, a úvula,
que impede a entrada de ar proveniente
da cavidade nasal durante a deglutição.
A úvula também tem participação na
fonação, como na emissão dos sons cor-
respondentes ao “rr”.
➢ Traqueia
A traqueia é um cilindro recoberto
por anéis cartilaginosos que têm a função
de manter sua estrutura sempre aberta,
evitando a obstrução do tubo. Interna-
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

mente, o revestimento apresenta um epi- cílios ou a proliferação anormal das cé-

télio constituído por células produtoras
de muco e por células ciliadas.
O muco liberado pelas células reco-
bre a superfície interna da traqueia e per-
mite a retenção de partículas (poeiras,
microrganismos); com o batimento dos
cílios, o muco é empurrado em direção à
laringe, sendo deglutido (e enviado ao
estômago) ou expelido do corpo (pela
tosse). Assim, o organismo livra-se de
potenciais agentes infecciosos.
Figura: Célula ciliada e célula caliciforme
(produtora de muco).
lulas, podendo evoluir para um câncer.
➢ Pulmões
Os pulmões são órgãos responsáveis
pelo conjunto de trocas gasosas que
ocorrem no indivíduo. São esponjosos e
divididos em lobos, sendo que o pulmão
direito tem três; e o esquerdo, dois.
Os pulmões são protegidos pela
pleura, uma bolsa membranosa, cujo es-
paço interno é um remanescente do ce-
loma embrionário, e pela caixa torácica,
formada pelas costelas, coluna e osso es-
terno.
Figura: Pulmões, sendo possível observar
os lobos pulmonares.

➢ Brônquios
A traqueia bifurca-se em dois brôn-
quios, o direito e o esquerdo, que seguem
cada um para um pulmão. Os brônquios
se ramificam e formam os bronquíolos.
• MECÂNICA DOS MOVI-
Na extremidade dos bronquíolos
MENTOS RESPIRATÓRIOS
mais delgados, há grupos de alvéolos
pulmonares, responsáveis pelas trocas Os movimentos respiratórios são de
gasosas. A parede dos brônquios e dos inspiração (entrada de ar) e expiração
bronquíolos tem musculatura lisa, de (saída de ar).
contração involuntária.
Eles são realizados por músculos que
Brônquios e bronquíolos são revesti- alteram o volume da caixa torácica: o au-
dos internamente por um epitélio seme- mento de volume promove diminuição
lhante ao da traqueia. Fatores externos e da pressão interna na cavidade torácica e
internos do organismo podem alterar a isso determina a entrada de ar nos pul-
conformação dessas estruturas. mões: a diminuição de volume eleva a
pressão interna e determina a saída do ar.
O hábito de fumar, por exemplo,
pode alterar o revestimento de tais estru-
turas respiratórias, causando a perda dos

Página | 40
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Figura: Movimentos respiratórios e
mudanças do volume torácico.
Os músculos responsáveis pelos mo-
vimentos respiratórios são o diafragma e
os músculos intercostais.
O diafragma é laminar e separa o tó-
rax do abdome, localiza-se logo abaixo
dos pulmões; sua contração promove seu
abaixamento e o relaxamento determina
sua elevação.
Já os músculos intercostais situam-se
entre as costelas; sua contração eleva as
costelas e seu relaxamento abaixa as cos-
telas. Assim temos:
- Contração do diafragma e dos
músculos intercostais: promovem au-
mento de volume da caixa torácica, de-
terminando diminuição da pressão in-
terna dos pulmões e a consequente en-
trada de ar.
- Relaxamento do diafragma e dos
músculos intercostais: diminuem o vo-
lume da caixa torácica, aumentando a
pressão interna dos pulmões e determi-
nando a saída de ar.
Os movimentos respiratórios podem
ser controlados pela nossa vontade na
maior parte do tempo; no entanto, esses
movimentos são realizados de maneira
automática (isso não significa que ocor-
ram de forma involuntária).
Em certas situações, os movimentos
são involuntários, como quando uma
Página | 41
pessoa prende a respiração por tempo
prolongado ou é impedida de respirar; a
concentração de gás carbônico no
plasma aumenta e o pH diminui. Nesse
caso, o indivíduo tem aumento da fre-
quência respiratória de maneira involun-
tária.
O controle dos movimentos respira-
tórios é feito pelo centro respiratório, lo-
calizado no bulbo, um dos componentes
do encéfalo. O centro respiratório é sen-
sível ao pH do sangue que é alterado de
acordo com a concentração de gás carbô-
nico.
Durante o processo respiratório,
quando ocorre elevação da concentração
de CO2 no plasma sanguíneo em virtude
da reação com água, é formado o ácido
carbônico (H2CO3), que se dissocia em
íons hidrogênio (H+) e bicarbonato
(HCO3-). O aumento da concentração de
íons H+ diminui o pH do sangue, o que
estimula o centro respiratório no cérebro
e provoca o aumento do ritmo da respi-
ração.
Por outro lado, a diminuição da con-
centração de CO2 e o consequente au-
mento do pH inibem o centro respirató-
rio e os movimentos respiratórios pas-
sam a ser lentos (diminui a ventilação
pulmonar). Uma elevação do teor de CO2
pode ser causada, por exemplo, quando
prendemos a respiração por tempo pro-
longado e não eliminamos esse gás dos
pulmões.
Figura: Gás carbônico se combina com a
água, formando ácido carbônico, que se dissocia
em H+ e em íons bicarbonato.
A concentração de gás oxigênio afeta
receptores que enviam informações ao
centro respiratório; eles se localizam na
parede das artérias carótidas e da aorta
responsáveis pela irrigação sanguínea do
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
cérebro e demais tecidos do corpo, res-
pectivamente.
Assim, a diminuição da concentração
de O2 também estimula o centro respira-
tório, provocando aumento da ventilação
pulmonar. Já o aumento na concentração
de O2 inibe o centro respiratório e isso se
traduz na redução da ventilação pulmo-
nar.
• INTOXICAÇÃO POR MO-
NÓXIDO DE CARBONO
O monóxido de carbono (CO) é um
gás incolor e inodoro, encontrado em va-
pores exalados do cano de descarga dos
carros, de fornos a gás, de aquecedores
de interiores e da fumaça do fumo. É um
subproduto da combustão de materiais
contendo carbono, tais como carvão, gás
e madeira.
O monóxido de carbono se combina
com o grupo heme da hemoglobina,
como o gás oxigênio, porém a ligação
com o CO à hemoglobina é 210 vezes
mais forte que a ligação do O2 com a he-
moglobina.
Portanto, em concentração bem pe-
quenas, como 0,1%, o CO se combinará
com metade das moléculas disponíveis
de hemoglobina e reduzirá a capacidade
do corpo de transportar oxigênio em
50%.
Níveis elevados de CO no sangue
causam intoxicação por monóxido de
carbono, sinalizada por uma cor verme-
lho-cereja brilhante dos lábios e na mu-
cosa bucal.
A condição pode ser tratada adminis-
trando-se O2 puro, que acelera a separa-
ção do CO da hemoglobina.
Página | 42
• DOENÇAS DO SISTEMA
RESPIRATÓRIO
➢ Sinusite e Coqueluche
Sinusite é a inflamação de cavidades
existentes nos ossos da face, que são os
seios da face ou sinus (seios paranasais,
frontal e esfenoidal). Essas cavidades
têm comunicação com as fossas nasais e
podem ser invadidas por bactérias, que
desencadeiam um processo infeccioso.
Contudo, a doença também pode ter
causas alérgicas. Na sinusite aguda, a
pessoa tem dor em diversas regiões da
face, na região frontal e paranasal, e há
corrimento mucoso que pode ser puru-
lento.
A coqueluche é causada pela bactéria
Bordetella pertussis, que se instala na
mucosa das vias respiratórias (laringe,
traqueia, brônquios e bronquíolos). A
proliferação das bactérias causa forte in-
flamação local, com grande produção de
muco (catarro). Toxinas geradas pelas
bactérias irritam terminações nervosas,
desencadeando acessos de tosse típicos
da doença.
Previne-se a coqueluche com a va-
cina tríplice que também protege o indi-
víduo contra a difteria e o tétano, de-
vendo ser ministrada aos dois, quatro e
seis meses de idade, com doses de re-
forço aos 15 meses e aos 5 anos.
➢ Resfriado Comum e Gripe
Inúmeros vírus podem provocar res-
friado comum, mas 40% dos casos é cau-
sado pelo grupo chamado de rinovírus.
Os sintomas mais comuns são espirro,
excesso de secreção nasal (coriza), tosse
seca e congestão.
A gripe também é provocada por ví-
rus, pertencentes ao grupo influenza.
Seus sintomas incluem calafrios, febre,
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
dor de cabeça (cefaleia), dores muscula-
res (mialgia) e ardor nos olhos.
A gripe pode se tornar potencial-
mente letal, com o surgimento de novas
formas mutantes virais, como exemplo, a
variantes de influenza H5N1 (gripe aviá-
ria) e H1N1 (gripe suína ou “A”).
➢ Pneumonia e Tuberculose Pul-
monar
A Pneumonia é uma infecção pulmo-
nar causada por bactérias (como o Strep-
tococcus pneumoniae), vírus, fungos e
até vermes. A bactéria se instala nos pul-
mões, provocando aumento da secreção
de muco e ruptura das paredes dos alvé-
olos.
Os sintomas da doença são febre alta,
falta de ar, dores no peito e expectoração
de catarro viscoso e, às vezes, sanguino-
lento. Geralmente, atinge pessoas com
baixa imunidade.
A Tuberculose é uma infecção cau-
sada Mycobacterium tuberculosis, que se
instala geralmente nos pulmões. Os alvé-
olos pulmonares inflamam-se e sofrem
necrose (morte celular). A região necro-
sada é circundada por um tecido fibroso,
que limita e isola o foco infeccioso.
Os sintomas da doença são fadiga,
febre baixa, dispneia, dor torácica, he-
moptise, letargia, anorexia, perda de
peso e sudorese noturna, mas tais sinto-
mas não aparecem até que a doença es-
teja avançada.
A prevenção da tuberculose consiste
em evitar o contato próximo com pessoas
doentes e só consumir leite pasteurizado
ou adequadamente fervido, pois a bacté-
ria pode estar presente no leite. O trata-
mento é feito com antibiótico e perdura
por meses.
Página | 43
➢ Rinite Alérgica e Asma Brôn-
quica
Rinite alérgica é uma inflamação das
mucosas que revestem as cavidades na-
sais, devido a processos alérgicos. Como
consequência da inflamação, as células
passam a produzir excesso de muco. Sur-
tos repetidos de rinite alérgica em crian-
ças podem causar obstrução nasal defini-
tiva, que leva a alterações ósseas na base
do crânio, por consequência das altera-
ções de pressão de ar nas cavidades da
cabeça.
Asma brônquica é uma doença pul-
monar que se caracteriza pela diminui-
ção de calibre (constrição) dos bronquí-
olos. A asma pode ter diversas causas,
sendo a mais comum a alérgica, associ-
ada a mediadores químicos como as
prostaglandinas, leucotrienos e trombo-
xanos.
Há, porém, forte componente emoci-
onal no desencadeamento da crise de
asma, em que esta ocorre quando a mus-
culatura lisa dos bronquíolos se contrai
espasmodicamente. A mucosa que re-
veste internamente os bronquíolos se
edemacia e passa a produzir mais secre-
ção, contribuindo com a diminuição do
calibre dos ductos respiratórios. Isto
causa falta de ar, com aumento do es-
forço respiratório.
A dificuldade respiratória prejudica a
oxigenação do sangue, podendo ocorrer
a cianose (coloração azulada da pele e
das mucosas), provocada pelo acúmulo
de CO2 no sangue.
➢ Bronquite Crônica e Câncer de
Pulmão
Na bronquite crônica, os bronquíolos
secretam quantidade excessiva de muco,
obstruindo-os e inflamando-os. Os cílios
do epitélio deixam de bater, o muco e as
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
partículas de sujeira do tabagismo e da
poluição do ar vão se acumulando, resul-
tando na dificuldade de passagem do ar,
respiração ruidosa (sibilos) e são cons-
tantes os acessos de tosse.
O tabagismo é a principal causa de
câncer no pulmão devido a presença de
substâncias cancerígenas contidas no ci-
garro. Estima-se que 85% desse tipo de
câncer poderia ser evitado se as pessoas
suspendessem o hábito de fumar. Células
cancerosas originadas nos pulmões mul-
tiplicam-se rápida e descontroladamente,
podendo invadir outros tecidos do corpo,
originando novos tumores, processo de-
nominado de metástase.
➢ Embolia Pulmonar
É o fechamento súbito da artéria pul-
monar ou de um de seus ramos, provo-
cado por bolhas de ar, fragmentos de tu-
mores ou, mais frequentemente, por
trombos (coágulos do sangue).
Quando o fechamento ocorre em
uma grande artéria, o indivíduo é acome-
tido por dor súbita no peito, dispneia, au-
mento da transpiração, palpitações, cia-
nose e, casualmente, é levada a óbito.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) A troca gasosa de oxigênio e gás car-
bônico nos alvéolos se faz:
a) através de pinocitose do fluido bron-
quiolar pelo capilar.
b) por diferença de tensão desses gases
entre o alvéolo e o capilar.
c) através da associação desses gases
com a proteína transportadora no bron-
quíolo.
d) pela ação de enzimas que aumentam o
poder de penetração dos gases nos capi-
lares.
Página | 44
e) por transporte ativo, que envolve a
ação de permeaes.
F2) A respiração é a troca de gases do
organismo com o ambiente. Nele o ar en-
tra e sai dos pulmões graças à contração
do diafragma. Considere as seguintes
etapas do processo respiratório no ho-
mem:
I. Durante a inspiração, o diafragma se
contrai e desce aumentando o volume da
caixa torácica.
II. Quando a pressão interna na caixa to-
rácica diminui e se torna menor que a
pressão do ar atmosférico, o ar penetra
nos pulmões.
III. Durante a expiração, o volume torá-
cico aumenta, e a pressão interna se torna
menor que a pressão do ar atmosférico.
IV. Quando o diafragma relaxa, ele reduz
o volume torácico e empurra o ar usado
para fora dos pulmões.
Assinale as opções corretas.
a) I e II.
b) II, III e IV.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) Todas.
F3) Uma pessoa acometida pela gripe su-
ína teve o quadro clínico agravado por
uma pneumonia viral que levou à infla-
mação pulmonar, com acúmulo de lí-
quido e decorrente obstrução nas unida-
des funcionais dos pulmões. Nessas cir-
cunstâncias, é correto afirmar que ficou
prejudicado o acesso do oxigênio à (aos)
a) laringe e à faringe.
b) traqueia e aos alvéolos.
c) faringe e aos bronquíolos.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
d) bronquíolos e aos alvéolos.
e) brônquios e à traqueia.
F4) Durante uma atividade física intensa,
a frequência respiratória do homem au-
menta bastante. Sabendo que, no bulbo
raquidiano, há um centro respiratório
(CR) que recebe e processa informações
sobre os parâmetros respiratórios, e que
a atividade física aumenta a liberação de
gás carbônico pelas células musculares,
tornando o pH plasmático mais ácido,
pode-se concluir que:
a) Alta concentração de gás carbônico e
pH maior que sete excitam o CR.
b) Baixa concentração de gás carbônico
e pH menor que sete inibem o CR.
c) Alta concentração de gás carbônico e
pH menor que sete excitam o CR.
d) Baixa concentração de gás carbônico
e pH maior que sete excitam o CR.
e) Baixa concentração de gás carbônico
e pH acima de oito excitam o CR.
F5) Nos humanos, o processo de respira-
ção é do tipo pulmonar e envolve o sis-
tema circulatório, pois os gases são
transportados, através dos vasos sanguí-
neos, dos pulmões para os tecidos e dos
tecidos de volta para os pulmões. Exis-
tem diferentes tipos de respiração para
outros animais, como a aérea, a branquial
e a cutânea. No entanto, independente-
mente do animal e do tipo de respiração,
o oxigênio, ao chegar às células dos teci-
dos, participa de um processo chamado
de respiração celular, ou seja, o processo
de produção de energia para a célula
(ATP).
Analise as seguintes afirmativas.
I. No processo de respiração, ocorre a di-
fusão de CO2 dos tecidos para o sangue
Página | 45
e de O2 do sangue para os tecidos. O san-
gue, ao passar pelos pulmões, faz a troca
gasosa: deixa o CO2 e recebe O2. Em al-
guns animais, porém, o sistema circula-
tório não participa da condução dos ga-
ses nem das trocas gasosas.
II. A respiração aérea é realizada por in-
setos; a branquial pelos peixes; a cutânea
pelos anelídeos e a pulmonar pelos ma-
míferos.
III. A respiração celular, nos eucariotos
aeróbicos, se processa com a participa-
ção da mitocôndria. Nessa organela,
ocorrem o ciclo de Krebs e a cadeia res-
piratória, sendo que o oxigênio participa
diretamente apenas da última etapa dessa
cadeia.
IV. No ser humano, o sistema respirató-
rio é composto pelas vias respiratórias e
pelos pulmões. Nesses órgãos, as trocas
gasosas ocorrem nos alvéolos, que são
estruturas formadas por células epiteli-
ais.
V. As hemácias são anucleadas e con-
têm, no seu interior, a hemoglobina. Esta
proteína possui ferro, ao qual o oxigênio
se liga para ser transportado pelo sangue.
Já o dióxido de carbono, em sua maior
parte, é transportado dissolvido no
plasma sanguíneo, sob a forma de íons
bicarbonato.
Está(ão) correta(s):
a) apenas II, III e V.
b) apenas I e IV.
c) apenas I, II e V.
d) I, III e V.
e) todas as afirmativas.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) No homem, o controle dos movi-
mentos respiratórios é exercido
a) pelo cérebro.
b) pelo cerebelo.
c) pelo bulbo.
d) pela medula.
e) pela hipófise.
P2) Num incêndio é comum o indivíduo
morrer, antes por asfixia, do que por
queimaduras. Tal situação ocorre, por-
que:
a) a fumaça destrói os leucócitos.
b) as plaquetas são destruídas na pre-
sença do monóxido de carbono.
c) a hemoglobina combina-se com o mo-
nóxido de carbono, formando um com-
posto estável, tornando-se irrecuperável.
d) a hemoglobina combina-se com todo
o oxigênio disponível.
e) a hemoglobina, nessa situação, só
transporta dióxido de carbono.
P3) Considere a seguinte frase sobre res-
piração.
O ar entra nos pulmões quando ocorre
...(I)... do diafragma, …(II)... dos múscu-
los intercostais e consequente …(III)...
da pressão …(IV)...
Para completá-la corretamente, I, II, III e
IV devem ser substituídos, respectiva-
mente, por:
a) contração - contração - aumento – in-
terna
b) contração - contração - diminuição –
interna
c) contração - relaxamento - aumento –
externa
Página | 46
d) relaxamento - contração - diminuição
– externa
e) relaxamento - relaxamento - aumento
– interna
P4) Assinale a alternativa que indica a
estrutura do sistema respiratório onde
ocorre a hematose:
a) Laringe
b) Traqueia
c) Bronquíolos
d) Alvéolos
e) Faringe
P5) No citoplasma das hemácias, há um
pigmento denominado hemoglobina
(Hb), que contém ferro (Fe). Ela reage
facilmente com o O2, formando um com-
posto denominado oxiemoglobina, con-
forme a reação I. Essa reação é reversí-
vel, resultando na reação II, como mostra
o exemplo a seguir.
Embora o CO2 seja transportado, em sua
maior parte, pelo plasma sanguíneo, ele
também o é pelas hemácias. A reação
com a hemoglobina resulta num com-
posto denominado carboemoglobina,
conforme a reação III. Essa reação tam-
bém é reversível, resultando a reação IV,
como mostra o exemplo a seguir.
As reações I, II, III e IV ocorrem no or-
ganismo humano durante o processo de
transporte de gases respiratórios pelo
sangue.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Com base nessas informações, assinale a
alternativa que apresenta, correta e res-
pectivamente, os locais do organismo em
que ocorrem as reações mencionadas:
a) Pulmões; tecidos; pulmões; tecidos.
b) Pulmões; tecidos; tecidos; pulmões.
c) Pulmões; pulmões; tecidos; tecidos.
d) Tecidos; pulmões; pulmões; tecidos.
e) Tecidos; tecidos; pulmões; pulmões.
Aula: 08 – Sistema Cardiovascular
• CONSIDERAÇÕES INICIAIS
O sistema cardiovascular, é um sis-
tema fechado, duplo e completo, que
possui como função básica levar material
nutritivo e oxigênio às células, através de
trocas por intermédio de ramificações
das artérias que são os capilares.
Ele também transporta produtos resi-
duais do metabolismo celular, desde os
locais onde foram produzidos até os ór-
gãos excretores. Desempenha um papel
importante na defesa do corpo pois, pos-
sui células especializadas que trabalham
contra substâncias estranhas.
Este que também pode ser chamado
de sistema circulatório, está envolvido
em processos hemodinâmicos como a re-
gulação da pressão sanguínea arterial,
distribuição de hormônios reguladores
das glândulas endócrinas para seus locais
de ação, participa da regulação da tem-
peratura corporal e está envolvido nos
ajustes homeostáticos para estados fisio-
lógicos alterados, tais como hemorragia,
esforço e mudanças de postura.
O sistema circulatório abrange tanto
o sistema cardiovascular como o sistema
linfático, logo é formado pelo coração e
Página | 47
pelos vasos sanguíneos e vasos linfáti-
cos, no qual serão discutidos ao decorrer
deste capítulo.
• CORAÇÃO
O coração é um órgão dotado de pa-
rede muscular, chamada de miocárdio,
que funciona como bomba, que por meio
de contração, gera a pressão para impul-
sionar o sangue por uma série de vasos
sanguíneos.
Este é considerado como duplo por
ser subdividido em 1) coração direito,
que bombeia o sangue para os pulmões e
2) coração esquerdo, que bombeia o san-
gue para todos os outros tecidos do
corpo.
Tanto o coração direito como o es-
querdo, são formados por duas câmaras:
um átrio e um ventrículo, sendo os átrios
câmaras de chegada do sangue e os ven-
trículos de saída. Devido ao fato do cora-
ção possui no total quatro câmaras são
caracterizadas como tetracavitário.
A sua estrutura apresenta três cama-
das ou túnicas: endocárdio, miocárdio e
o epicárdio. O endocárdio é a camada
mais interna. O miocárdio é a camada
média, a qual é formada por tecido mus-
cular estriado cardíaco, sendo ela, por-
tanto, a responsável pelas contrações,
sendo a camada mais espessa do coração.
Por fim, temos o epicárdio, que é a ca-
mada mais externa. É no epicárdio que se
acumula a camada de tecido adiposo que
geralmente envolve o órgão.
O coração também, como qualquer
outro órgão necessita de oxigênio, logo a
parede do coração tem seus próprios va-
sos sanguíneos, que penetram o miocár-
dio, que é chamada de circulação coro-
nariana. Estes vasos são formados por ra-
mos da aorta ascendente.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

O coração possui quatro válvulas dis-

tintas que permitem o fluxo do sangue
em sentido único, impedindo seu re-
fluxo. Duas dessas válvulas, as válvulas
atrioventriculares, mitral (ou bicúspide)
no coração esquerdo e tricúspide no di-
reito, funcionam como válvulas de en-
trada para os ventrículos respectivos.
As outras duas, as válvulas semiluna-
res, situadas na abertura das artérias
aorta e pulmonar funcionam como vál-
vulas de saída para os mesmos ventrícu-
los.

Página | 48
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
• VASOS SANGUÍNEOS
Os vasos sanguíneos são os canais
pelos quais o sangue é levado do coração
para os tecidos e dos tecidos de volta
para o coração. Além disso, alguns vasos
sanguíneos (capilares) têm paredes tão
finas que pode ocorrer troca de substân-
cias através delas.
O tamanho dos diferentes tipos de
vasos sanguíneos e as características his-
tológicas das suas paredes variam. Essas
variações têm efeitos profundos em suas
propriedades de resistência e capacitân-
cia.
➢ Artérias
A aorta é a maior artéria da circula-
ção sistêmica. Artérias de tamanho mé-
dio e pequeno se ramificam da aorta.
A função das artérias é a de levar san-
gue oxigenado para os órgãos. As arté-
rias são estruturas de paredes espessas,
com tecido elástico muito desenvolvido,
músculo liso e tecido conjuntivo.
Com essa constituição a parede arte-
rial apresenta grande elasticidade, sendo
capaz de sofrer dilatação, quando o ven-
trículo se contrai e ejeta o sangue com
uma alta pressão, e contração, quando o
ventrículo relaxa, ou seja, no momento
da contração, a parede arterial se contrai
e expulsa o sangue do seu interior, con-
tribuindo para impulsioná-lo adiante.
➢ Arteríolas
As arteríolas são os menores ramos
das artérias. Suas paredes têm músculo
liso bem desenvolvido e são o local de
maior resistência ao fluxo sanguíneo.
O músculo liso, nas paredes das arte-
ríolas, é sempre contraído. São inervadas
por fibras dos nervos simpáticos adrenér-
gicos.
Página | 49
Quando ativados, esses receptores
causam contração, ou constrição, do
músculo liso vascular. A constrição pro-
duz diminuição do diâmetro das arterío-
las, o que aumenta sua resistência ao
fluxo sanguíneo.
Assim, as arteríolas não são apenas o
local de maior resistência na vasculatura,
mas também são o local onde a resistên-
cia pode ser variada por alterações da ati-
vidade nervosa simpática.
➢ Capilares
Os capilares são estruturas de pare-
des finas, revestidas por camada única de
células endoteliais, circundada pela lâ-
mina basal.
Capilares são o local onde os nutrien-
tes, gases, água e solutos são trocados
entre o sangue e os tecidos e, nos pul-
mões, entre o sangue e o gás alveolar.
Substâncias lipossolúveis (p. ex., O2 e
CO2) atravessam a parede do capilar por
dissolução nas membranas de células en-
doteliais e por difusão.
Em contrapartida, substâncias hi-
drossolúveis (p. ex., íons) atravessam a
parede capilar ou através de fendas (es-
paços) cheias de água, entre as células
endoteliais, ou através de grandes poros
nas paredes de alguns capilares (p. ex.,
capilares fenestrados). Nem todos os ca-
pilares são perfundidos com sangue em
todos os momentos.
Em vez disso, ocorre perfusão sele-
tiva dos leitos capilares, dependendo das
necessidades metabólicas dos tecidos.
➢ Vênulas e Veias
Assim como os capilares, as vênulas
são estruturas de paredes finas. As pare-
des das veias são compostas da camada
usual de células endoteliais e de pequena
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

quantidade de tecido elástico, músculo O coração esquerdo e o coração di-

liso e tecido conjuntivo. reito funcionam em série, de maneira que
o sangue seja bombeado, sequencial-
Pelo fato de as paredes das veias con-
mente, a partir do coração esquerdo para
terem muito menos tecido elástico do
a circulação sistêmica, do coração direito
que as artérias, as veias têm capacitância
para a circulação pulmonar e depois de
(capacidade para armazenar sangue)
volta para o coração esquerdo. Na figura
muito grande. Na verdade, as veias con-
a seguir é possível ver o sistema com-
têm o maior percentual de sangue no sis-
pleto.
tema cardiovascular.
O músculo liso, nas paredes das
veias, é, como nas paredes das arteríolas,
inervado por fibras nervosas simpáticas.
Aumentos da atividade dos nervos sim-
páticos causam contração das veias, o
que reduz sua capacitância.

• CIRCUITO CARDIOVASCU-
LAR
O coração direito e o coração es-
querdo apresentam funções distintas. O
coração direito e as artérias pulmonares,
capilares e veias pulmonares são chama-
dos, coletivamente, circulação pulmo-
nar.
A “pequena circulação” o sangue ve-
noso saí do ventrículo direito pela artéria
pulmonar, que se subdivide nos ramos É equivocado dizer que as artérias
direito e esquerdo, chegando aos pul- transportam apenas sangue oxigenado e
mões ocorre o processo de hematose, o que as veias transportam apenas sangue
sangue até então rico em gás carbônico, pobre em oxigênio.
recebe oxigênio proveniente da respira-
ção pulmonar, logo após volta através A definição é que as artérias são va-
das veias pulmonares chegando ao átrio sos de saída do coração, e as veias vasos
esquerdo. O coração esquerdo e as arté- de chegada, ou seja, na circulação pul-
rias capilares e veias sistêmicas são cha- monar (pequena circulação) o sangue da
mados coletivamente de circulação sistê- artéria pulmonar leva sangue pobre em
mica. oxigênio para ser oxigenado no pulmão,
e as veias pulmonares levam sangue oxi-
Essa também pode ser chamada de genado para o coração.
“grande circulação” que se caracteriza
por transportar sangue oxigenado, no Porém essas são as únicas exceções,
qual é ejetado do ventrículo esquerdo no restante do corpo todas as veias trans-
pela artéria aorta que se distribui em vá- portam sangue pobre em oxigênio e as
rios ramos irrigando assim todo o corpo. artérias sangue rico em oxigênio.

Página | 50
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
• DÉBITO CARDÍACO
Apesar do coração conter fibras anti-
arrítmicas que lhe permitem batimentos
independentes, há uma grande influência
do restante do corpo.
Todas as células precisam receber
uma certa quantidade de sangue oxige-
nado para manter a homeostase, e essa
quantidade pode variar de acordo com as
necessidades da circunstância no qual o
indivíduo está inserido.
O débito cardíaco (DC) pode ser ca-
racterizado como o volume de sangue
ejetado pelo ventrículo esquerdo para a
aorta a cada minuto. Como o coração tra-
balha em série, esse volume é igual ao
que sai pelo ventrículo direito para a ar-
téria pulmonar, ou seja, o débito cardíaco
do ventrículo esquerdo é igual ao débito
cardíaco do ventrículo direito no estado
estável. Ele pode ser expresso matemati-
camente pela equação:
DC (mL/min) = DS (mL/bat.) x FC
(bat/min)
Onde DS é o débito sistólico, o vo-
lume de sangue ejetado pelo ventrículo
em cada contração, multiplicado pela
frequência cardíaca FC, ou seja, número
de batimentos por minuto.
No adulto em repouso, o débito sis-
tólico é, em média, de 70 mL/bat. e a fre-
quência cardíaca é de cerca de 75 bati-
mentos/min. Assim, o débito cardíaco é,
em média de 5,25 L/min.
• RETORNO VENOSO
O retorno venoso é a quantidade de
sangue que volta ao coração pelo interior
das veias, sob baixa pressão. Mais uma
vez, pelo fato de o coração esquerdo e o
coração direito funcionarem em série, o
retorno venoso ao coração esquerdo é
Página | 51
igual ao retorno venoso ao coração di-
reito no estado estável.
Finalmente, no estado estável, o dé-
bito cardíaco, a partir do coração, é igual
ao retorno venoso para o coração.
Devido ao fato de as veias possuírem
uma baixa pressão para o retorno do san-
gue existe alguns fatores que se encarre-
gam de auxiliar para que a mesma quan-
tidade bombeada pelo coração volte.
E eles são:
- Pressão residual: pressão no início
do território venoso, insuficiente.
- Válvulas venosas: funcionam
como portas que só se abrem para um
lado, no sentido do coração, o que im-
pede o movimento no sentido contrário.
- Contração muscular estriada es-
quelética: os músculos esqueléticos, ao
se contraírem, comprimem as veias pro-
fundas, forçando o sangue a seguir no
sentido do coração, o único permitido
pelas válvulas.
• CONTROLE DO RITMO
CARDÍACO
O coração possui um sistema autô-
nomo especial para o controle do seu
ritmo.
Formado por:
1) Nodo Sinoatrial, situado na parede
do átrio direito, próximo ao ponto de en-
trada da veia cava superior;
2) Nodo Atrioventricular, situado no
septo atrial, perto do ponto onde os dois
átrios fixam-se aos ventrículos;
3) Fibras Cardíacas, de rápida condu-
ção, o feixe de HIS e as fibras de Pur-
kinje, condutoras do impulso cardíaco.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
O nodo sinoatrial é comumente co-
nhecido como “marcapasso” do coração.
Responsável pela contração rítmica, de
cerca de 75 vezes por minuto, e pelo im-
pulso cardíaco, que quando gerado pro-
paga-se para todo o coração, primeiro
por todo o átrio, em seguida, para o nodo
AV e, depois, pelo feixe de His e pelas
fibras de Purkinje para os ventrículos.
Ao decorrer do impulso cardíaco
passa pelo nodo AV, sofre retardo de
pouco mais de um décimo de segundo,
uma vez que as fibras condutoras desse
nodo são mais escassas e mais delgadas
tornando assim a condução do impulso
de forma mais lenta.
Mas esse retardo é muito importante,
por permitir que os átrios contraiam um
pouco antes dos ventrículos, permitindo
primeiro a entrada de sangue nesses ven-
trículos antes que iniciem o ciclo de
bombeamento cardíaco.
• CONTROLE DA PRESSÃO
SANGUÍNEA
O fluxo sanguíneo, para os tecidos, é
impulsionado pela diferença de pressão
entre os lados arterial e venoso da circu-
lação. A pressão arterial média (Pa) é a
força motriz para o fluxo sanguíneo e
deve ser mantida em nível elevado e
constante de, aproximadamente, 100
mmHg.
Devido à disposição paralela das ar-
térias com origem na aorta, a pressão na
artéria principal que serve cada órgão é
igual à Pa (O fluxo sanguíneo para cada
órgão é, então, regulado, de maneira in-
dependente, alterando a resistência das
suas arteríolas, por meio de mecanismos
locais de controle.).
Página | 52
A base para essa regulação pode ser
observada examinando-se equação para
Pa.
Pa = Débito cardíaco x RPT
Onde:
Pa = Pressão arterial média (mmHg)
Débito cardíaco = Débito cardíaco
(mL/min)
RPT = Resistência periférica total
(mmHg/mL/min)
A inspeção da equação revela que PA
(Pressão Arterial) pode ser modificada,
variando o débito cardíaco (ou qualquer
de seus parâmetros), variando a RPT (ou
qualquer de seus parâmetros) ou vari-
ando tanto a frequência cardíaca como a
RPT.
Fique ciente de que essa equação é
enganosamente simples, porque o débito
cardíaco e a RPT não são variáveis inde-
pendentes. Em outras palavras, as varia-
ções da RPT podem alterar o débito car-
díaco, e variações no débito cardíaco po-
dem alterar a RPT. Imagine a resistência
como um obstáculo para o fluxo sanguí-
neo, sendo o aumento da resistência, por
exemplo devido a trauma que provoque
uma obstrução, ou por alguma doença
como a aterosclerose, a PA deveria au-
mentar.
Porém as duas variáveis são depen-
dentes, ou seja, nosso organismo regula
o aumento da resistência com a diminui-
ção do débito cardíaco. O inverso tam-
bém é observado, quando o débito cardí-
aco diminui, por exemplo por uma he-
morragia, a resistência tende a aumentar
para não haver variação da pressão arte-
rial.
Portanto, não se pode afirmar que se
a RPT duplica, a Pa também duplica. (Na
verdade, quando a RPT duplica, o débito
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
cardíaco é, simultaneamente, quase re-
duzido à metade, e a Pa vai aumentar
apenas ligeiramente).
Da mesma maneira, não se pode afir-
mar que se o débito cardíaco for reduzido
à metade, a Pa também será reduzida à
metade. (Pelo contrário, se o débito car-
díaco for reduzido à metade, ocorre au-
mento compensatório da RPT e a Pa irá
diminuir, mas não será reduzida à me-
tade).
A Pressão Arterial é regulada por
dois sistemas principais. O primeiro sis-
tema é neuromediador é conhecido como
reflexo barorreceptor. O reflexo barorre-
ceptor tenta restaurar a Pa (pressão arte-
rial) para seu valor prefixado, em ques-
tão de segundos.
O segundo sistema é hormonalmente
mediado e inclui o sistema renina-angio-
tensina-aldosterona, que regula a Pa mais
lentamente, principalmente, pelo seu
efeito sobre o volume de sangue.
• DOENÇAS
➢ Aterosclerose
Na arteriosclerose, depósitos de pla-
cas de gordura (Ateromas) nas paredes
artérias diminuem o diâmetro das arté-
rias e as tornam mais rígidas e menos
complacentes.
Pelo fato da complacência arterial
(distensibilidade do vaso) ser reduzida, a
ejeção do volume sistólico do ventrículo
esquerdo provoca variação muito maior
da pressão arterial, favorecem a forma-
ção de coágulos, que podem causar a
obstrução do vaso.
Página | 53
➢ Hipertensão Arterial
A hipertensão arterial ou pressão alta
é uma doença crônica caracterizada pe-
los níveis elevados da pressão sanguínea
nas artérias. Ela acontece quando os va-
lores das pressões máxima e mínima são
iguais ou ultrapassam os 140/90 mmHg
(ou 14 por 9).
A pressão alta faz com que o coração
tenha que exercer um esforço maior do
que o normal para fazer com que o san-
gue seja distribuído corretamente no
corpo.
A pressão alta é um dos principais fa-
tores de risco para a ocorrência de aci-
dente vascular cerebral, infarto, aneu-
risma arterial e insuficiência renal e car-
díaca.
• O SISTEMA CIRCULATÓ-
RIO DOS VERTEBRADOS
A circulação sanguínea dos vertebra-
dos apresenta um aumento gradual na
complexidade dos seus sistemas, de
acordo com o grupo abordado.
Os vertebrados apresentam um sis-
tema circulatório fechado com artérias
(vasos de saída do sangue) e veias (vasos
de chegada do sangue), que levam e tra-
zem sangue a um coração muscular que
pode ter duas, três ou quatro câmaras.
Denomina-se sangue arterial o san-
gue rico em oxigênio, proveniente das
brânquias ou dos pulmões, e sangue ve-
noso aquele rico em gás carbônico, reco-
lhido dos tecidos.
Geralmente as artérias transportam
sangue arterial e as veias, sangue venoso.
No entanto, a artéria pulmonar (do cora-
ção ao pulmão) conduz sangue venoso, e
a veia pulmonar (do pulmão ao coração)
transporta sangue arterial.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
A circulação nos vertebrados pode
ser simples, quando o sangue passa ape-
nas uma vez no coração em cada ciclo
completo, ou dupla, quando passa duas
vezes.
A circulação é dupla em todos os ver-
tebrados pulmonares e simples naqueles
que apresentam brânquias. A circulação
dupla pode ser incompleta, quando
ocorre mistura entre sangue arterial e ve-
noso em algum ponto do sistema, ou
completa, quando isso não ocorre.
➢ Circulação Simples
O sangue passa apenas uma vez pelo
coração para dar uma volta completa
pelo corpo. Ocorre nos peixes, nos quais
o coração apresenta duas cavidades: uma
aurícula, que recebe o sangue, e um ven-
trículo que o bombeia para fora.
Na aurícula chega sangue venoso
proveniente dos tecidos, que é transfe-
rido para o ventrículo e deste é bombe-
ado para as brânquias (hematose).
O sangue arterial que deixa as brân-
quias é então conduzido aos tecidos do
corpo.
➢ Circulação Dupla Incompleta
Em anfíbios e na maioria dos répteis
o coração apresenta três câmaras, sendo
duas aurículas (que recebem o sangue
das veias) e um ventrículo (que bombeia
o sangue para fora).
O sangue venoso, proveniente do
corpo, entra na aurícula direita e é trans-
ferido para o ventrículo. O sangue arte-
rial, que vem dos pulmões, é trazido à au-
rícula esquerda, sendo também transfe-
rido para o ventrículo. Ocorre, portanto,
mistura entre o sangue arterial e venoso
no ventrículo.
Página | 54
Do ventrículo o sangue é conduzido,
através de uma artéria, aos tecidos do
corpo.
Em anfíbios a ineficiência desse sis-
tema e a baixa oxigenação do sangue de-
vida ao seu pulmão rudimentar são com-
pensadas pela respiração cutânea. Em
répteis o ventrículo é apenas parcial-
mente separado em direito e esquerdo
pelo septo de Sabatier.
Nos crocodilianos (jacaré) este septo
é completo, havendo, portanto, quatro
cavidades no coração: aurículas direita e
esquerda e ventrículos direito e es-
querdo. Porém, entre as artérias (que
saem do coração) há uma comunicação -
o Forame de Panizza - por onde se mis-
turam o sangue arterial e o venoso.
➢ Circulação Dupla Completa
Em aves e mamíferos o coração apre-
senta quatro cavidades: duas aurículas e
dois ventrículos. O sangue venoso é tra-
zido dos tecidos do corpo através da veia
cava, que desemboca na aurícula direita.
Desta é transferido ao ventrículo di-
reito, onde é bombeado e conduzido aos
pulmões pelas artérias pulmonares. Nos
pulmões ocorre a hematose.
O sangue arterial retorna ao coração
pelas veias pulmonares, que desembo-
cam na aurícula esquerda. Desta é trans-
ferido ao ventrículo esquerdo, onde é
bombeado e conduzido aos tecidos do
corpo a partir da artéria aorta.
A circulação no trajeto - coração -
pulmões - coração - é denominada pe-
quena circulação, e a que compreende o
trajeto - coração - corpo - coração - é a
grande circulação. A diferença mais evi-
dente entre os sistemas circulatórios de
aves e mamíferos ocorre na curvatura da
artéria aorta.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

Em aves, após sair do ventrículo es-

querdo essa artéria curva-se para a di-
reita, enquanto nos mamíferos ela se
mostra curvada para a esquerda.
A total separação entre o sangue ar-
terial e venoso contribuiu, assim como o
alto grau de desenvolvimento dos pul-
mões, para a elevada taxa metabólica,
que caracteriza os organismos de aves e
mamíferos, animais homeotérmicos (de
“sangue quente”).
I. Artérias pulmonares (1) levam aos pul-
mões o sangue vindo do corpo.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
II. Veias pulmonares (2) trazem para o
F1) Quais os mecanismos de controle da coração o sangue oxigenado nos pul-
pressão arterial? mões.
F2) Quais os responsáveis por manter o III. Artéria aorta (3) leva o sangue oxige-
ritmo cardíaco? nado a todas as partes do corpo.
F3) No sistema circulatório humano, IV. Veias cavas (4) trazem o sangue rico
a) a veia cava transporta sangue pobre em gás carbônico do corpo ao coração.
em oxigênio, coletado da cabeça, dos Estão corretas:
braços e da parte superior do tronco, e
chega ao átrio esquerdo do coração. a) I, II, III e IV.

b) a veia cava transporta sangue pobre b) I, II e III apenas.

em oxigênio, coletado da parte inferior
do tronco e dos membros inferiores, e
chega ao átrio direito do coração.
c) a artéria pulmonar transporta sangue
rico em oxigênio, do coração até os pul-
mões.
d) as veias pulmonares transportam san-
gue rico em oxigênio, dos pulmões até o
átrio direito do coração.
e) a artéria aorta transporta sangue rico
em oxigênio para o corpo, por meio da
circulação sistêmica, e sai do ventrículo
esquerdo do coração.
F4) Com relação à função de artérias e
veias na circulação humana, analise a fi-
gura e as proposições a seguir:
c) I e III apenas.
d) II e IV apenas.
e) II, III e IV apenas.
F5) Denominamos de circulação simples
aquela em que o sangue passa apenas
uma vez pelo coração para realizar um
circuito completo, enquanto a circulação
dupla é aquela em que o sangue passa
duas vezes. Marque a alternativa que in-
dica o grupo de vertebrados que possui
circulação simples:
a) Peixes.
b) Anfíbios.
c) Répteis.
d) Aves.

Página | 55
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
e) Mamíferos.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) A imagem representa uma ilustração
retirada do livro De Motu Cordis, de au-
toria do médico inglês Willian Harvey,
que fez importantes contribuições para o
entendimento do processo de circulação
do sangue no corpo humano. No experi-
mento ilustrado, Harvey, após aplicar um
torniquete (A) no braço de uma voluntá-
ria e esperar alguns vasos incharem,
pressionava-os em um ponto (H). Man-
tendo o ponto pressionado, deslocava o
conteúdo de sangue em direção ao coto-
velo, percebendo que um trecho do vaso
sanguíneo permanecia vazio após esse
processo (H-O).
A demonstração de Harvey permite esta-
belecer a relação entre circulação sanguí-
nea e
a) pressão arterial
b) válvulas venosas.
c) circulação linfática.
d) contração cardíaca.
e) transporte de gases.
P2) Os capilares são os vasos sanguíneos
que permitem, por difusão, as trocas de
substâncias, como nutrientes, excretas e
gases, entre o sangue e as células.
Essa troca de substâncias é favorecida
pela seguinte característica dos capila-
res:
a) camada tecidual única
b) presença de válvulas móveis
Página | 56
c) túnica muscular desenvolvida
d) capacidade de contração intensa
P3) Em relação à figura, é correto afir-
mar que a estrutura identificada com o
número
a) 1 corresponde à artéria aorta.
b) 2 conduz sangue oxigenado dos teci-
dos de volta ao coração.
c) 3 corresponde à veia pulmonar
d) 4 é um dos vasos que fazem parte da
grande circulação.
e) 4 é um vaso que conduz sangue deso-
xigenado.
P4) Os trilhões de células que constituem
o corpo humano precisam de água e de
variados tipos de nutrientes, além de um
suprimento ininterrupto de gás oxigênio.
Os nutrientes absorvidos nas células in-
testinais e o gás oxigênio absorvido nos
pulmões são distribuídos às células do
corpo pelo sistema cardiovascular, uma
vasta rede de vasos sanguíneos, pela qual
circula o sangue impulsionado pelo cora-
ção.
Sobre esse assunto, assinale a alternativa
correta.
a) A artéria pulmonar conduz sangue,
rico em oxigênio, do coração para todo o
corpo.
b) As veias pulmonares conduzem o san-
gue arterial, rico em oxigênio, dos pul-
mões ao coração.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
c) A absorção e distribuição dos nutrien-
tes são facilitadas pela digestão completa
do amido no estômago.
d) Os capilares da circulação sistêmica
distribuem o gás carbônico aos tecidos,
de onde recebem o gás oxigênio.
e) A absorção dos nutrientes ocorre nas
vilosidades intestinais localizadas na su-
perfície interna do intestino grosso.
P5) Em relação à circulação humana, é
incorreto afirmar:
a) Todo vaso que sai do coração é artéria.
b) Todo vaso que chega ao coração é
veia.
c) Todo sangue que chega ao coração é
sangue venoso.
d) O sangue rico em oxigênio é o arterial.
e) O sangue venoso passa do átrio direito
para o ventrículo direito.
Aula: 09 e 10 – Genética I: Leis de
Mendel
• CONSIDERAÇÕES INICIAIS
A Genética é um dos ramos vincula-
dos a Ciências Biológicas, e tem como
base de estudo os genes.
• DEFINIÇÕES GERAIS
➢ Genética e Gene
A Genética Molecular estuda todos
os fenômenos genéticos sob o aspecto da
química, ela é fundamentada na maqui-
naria celular que é responsável pela sín-
tese proteica, partindo do gene de DNA
que o comanda.
Página | 57
Com isso, partiremos destes concei-
tos para compreendermos os mecanis-
mos de hereditariedade, ou seja, a trans-
missão de características biológicas de
uma geração para outra.
O principal objetivo de estudo
quando falamos de Genética é o estudo
do gene de DNA, como falamos anteri-
ormente, isso por que analisaremos esse
material genético a fim de destacar me-
canismos de sua transmissão ao longo de
gerações, como também os fatores de di-
ferenciação entre os seres vivos, tanto de
intra como de interespecíficas.
➢ Hereditariedade e Conceitos
Importantes
Para iniciarmos, precisaremos enten-
der um pouco mais sobre hereditarie-
dade, que é a capacidade que os seres vi-
vos possuem de transmitirem seus genes
para seus descendentes ao longo das ge-
rações.
Entendendo-se como Gene o frag-
mento unidimensional de uma das duas
fitas de DNA, ele é constituído por uma
sequência de desoxirribonucleotídeos,
que são nucleotídeos do DNA formados
por bases azotadas (Adenina, Citosina,
Guanina e Timina).
É esta molécula que contém informa-
ções para síntese de uma cadeia polipep-
tídica. Os genes codificam proteínas para
determinar características.
Cada gene é composto por uma se-
quência específica de DNA que contém
um código para produzir uma proteína
que desempenha uma função específica
no corpo.
A maioria dos genes está contida nos
cromossomos.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

➢ Cromossomos ➢ Genoma
Os cromossomos são uma longa se- Genoma pode ser definido como o
quência de DNA que contém vários ge- conjunto todos os cromossomos que es-
nes e partes não codificantes, mas de ex- tão contidos nas células reprodutivas dos
trema importância. indivíduos.
Estes são divididos em autossomos e Em outras palavras, são todas as in-
alossomos, no qual o primeiro é respon- formações genéticas que encontramos,
sável pelos aspectos gerais do organismo na sequência completa de nucleotídeos,
e o segundo é responsável pelas caracte- que compõem o DNA do organismo.
rísticas sexuais primárias.
➢ Cariótipo
O ser humano possui 46 cromosso-
O conjunto de cromossomos com ta-
mos, no quais 44 são autossomos (distri-
manho, forma e número característicos
buídos em 23 pares) e 2 são os cromos-
que uma espécie apresenta é denominado
somos sexuais, podendo ser X ou Y.
cariótipo.
➢ Genótipo e Fenótipo
A Biologia molecular postula que to-
No campo da genética é de funda- dos os organismos de constituição celu-
mental importância que se entenda dois lar apresentam seus materiais genéticos
conceitos básicos fundamentais, entre sob a forma de DNA, este, porem contem
eles os termos genótipo e fenótipo sequência de nucleotídeos, os genes, que
podem ser transcritos em moléculas de
Esses termos começaram a ser utili-
RNA e traduzidos em cadeias polipeptí-
zados em 1909 por Wilhelm L. Johann-
dicas das proteínas, como ocorre na ima-
sen, esse dinamarquês utilizou esses ter-
gem a seguir:
mos para definir pedaços do cromos-
somo identificados que foi anteriormente
por Thomas Morgan.
O termo genótipos é útil para com-
postos genéticos de um indivíduo, ou
seja, são os conjuntos de pares alelos que
não modificados naturalmente e geral-
mente são representados por letras.
Já o fenótipo é uma forma de atribuir ➢ Replicação, Transcrição e Tra-
características morfológicas, fisiológicas dução
ou mesmo relacionadas ao comporta-
Os ácidos nucléicos passam por pelo
mento do ser vivo que está em estudo.
menos três processos essenciais para que
Essas características são próprias do in-
ocorra um bom funcionamento celular.
divíduo.
A Replicação é o primeiro desses
Temos uma correlação direta entre
processos, é nela que ocorre a cópia per-
genótipo e o fenótipo. Vale destacar que
feita de cada uma das fitas do DNA ge-
é o genótipo que irá determinar o fenó-
nitor, pelo pareamento de bases entre nu-
tipo de uma pessoa, por exemplo, o fenó-
cleotídeos complementares, formando
tipo pode ser alterado temporariamente
sem determinar alterações no genótipo.

Página | 58
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
duas novas fitas de DNA idênticas ao ge-
nitor.
Na Transcrição, ocorre quando bases
nitrogenadas presente nas moléculas de
DNA são copiadas por pareamento com-
plementar de bases nitrogenadas, for-
mando uma cadeia de RNA mensageiro
(RNAm).
Essa fita será então constituída por
uma fita simples, formada por uma se-
quência de ribonucleotídeos, que por sua
vez é complementar a sequência de de-
soxirribonucleotídeos do gene transcrito.
A tradução, por fim, é o processo
pelo o qual o RNAm passa por uma po-
limerização ordenada de aminoácidos
específicos para fazer uma biossíntese de
proteínas.
➢ Variação Genética
Diferenças entre os indivíduos, de
uma dada população, devido a suas mo-
dificações nos genes são chamadas de
variações transgressivas genéticas.
Mesmo seres da mesma espécie po-
dem assumir características distintas,
conferindo uma grande diversidade de
aspectos.
• 1ª LEI DE MENDEL
As Leis básicas que regem a heredi-
tariedade nos seres vivos começaram a
ser desenvolvida graças as terias de Gre-
gor Mendel, ele nasceu em 20 de julho
de 1822, na Áustria.
Falecendo em 6 de janeiro de 1884,
na em Brno, no antigo Império Austro-
Húngaro.
Mendel entrou para a história pelas
Leis de Mendel, em 1865, ficando co-
nhecido como o pai da genética.
Página | 59
Ele realizou diversos experimentos
com ervilhas a fim de demonstrar os me-
canismos da hereditariedade, ele resol-
veu utilizar as ervilhas porque elas reali-
zam autofecundação, possuem ciclo de
vida curto, são cultivadas facilmente e
produzem um grande número de descen-
dentes.
Mas um dos pontos principais é que
as ervilhas possuem características sim-
ples, como cor e formas observadas nas
sementes.
Mendel analisou detalhadamente
sete dessas características, foram elas: a
textura da semente, a coloração da se-
mente, cor do tegumento, forma das va-
gens, cor das vagens, posição das flores
e altura das plantas.
Mendel então passou dois anos sele-
cionando sementes antes de iniciar o seu
experimento, o que contribuiu muito
para a obtenção de resultados precisos.
Ele acreditava que cada caracterís-
tica da planta deveria ser determinada
por um fator, ou seja, para realizar seus
experimentos, ele usou as plantas que fo-
ram chamadas por ele de puras.
Essas linhagens caracterizavam-se
pelo fato de serem fruto de autofecunda-
ção por várias gerações.
Para obter plantas puras, ele reali-
zava a autofecundação e analisava os
descendentes, que deveriam possuir a
mesma característica da planta que os
originou.
➢ Experimento de Mendel
Em um dos seus experimentos, Men-
del cruzou plantas puras de sementes li-
sas com plantas puras de sementes rugo-
sas.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

Ele esperava obter indivíduos que - Um fator é herdado da mãe e o ou-

fossem uma mistura entre as característi- tro é herdado do pai.
cas lisas e rugosas.
- Indivíduos ditos puros possuem os
Entretanto, o que ele observou foi a fatores iguais. Já os híbridos possuem fa-
presença apenas de sementes lisas. tores diferentes entre si e produzem dois
tipos de gameta.
Esses indivíduos foram chamados de
híbridos por serem resultado de um cru- - Quando dois fatores são encontra-
zamento de plantas com características dos em um indivíduo, apenas um deles
diferentes. manifesta-se.
A partir do cruzamento de linhagens - Quando os gametas se formam,
puras de ervilhas com sementes lisas e ocorre a separação dos fatores.
rugosas, Mendel obteve apenas sementes
Diante dessas hipóteses, originou-se
lisas.
a Primeira Lei de Mendel, também co-
Ele então pegou as plantas originadas nhecida como Princípio da segregação
desse cruzamento (híbridos), cruzando- dos fatores ou Princípio da pureza dos
as entre si. Ele obteve desse cruzamento gametas, que pode ser enunciada da se-
sementes lisas e rugosas em uma propor- guinte maneira:
ção de 3: 1, ou seja, 75% das sementes
“Cada caráter é condicionado por
eram lisas e 25% eram rugosas.
um par de fatores que se segrega na for-
➢ Geração P, F1 e F2 mação dos gametas, nos quais ocorrem
em dose simples.”
Ao realizar o cruzamento dos híbri-
dos, Mendel obteve uma proporção de li-
sas e rugosas de 3:1.
Mendel resolveu chamar a caracte-
rística que mais apareceu nos indivíduos
de dominante e aquela que pouco se ma-
nifestou de recessiva.
Ele nomeou a geração que deu início
ao experimento de parental (P), a pri-
meira geração de filhos de F1 e a se-
gunda geração recebeu o nome de F2.
Para todos os caracteres analisados,
Mendel observou que a geração F2 sem-
pre apresentava uma proporção de 3:1, o ➢ Cruzamento Teste
que poderia sugerir que sempre haveria
Um fenótipo dominante pode resul-
um fator que dominava sobre o outro.
tar tanto de um genótipo homozigoto do-
Baseando-se nesses resultados, Men- minante quanto de um genótipo heterozi-
del formulou algumas hipóteses: goto.
- As características são determinadas Portanto, às vezes você sabe que um
por pares de fatores hereditários. indivíduo tem fenótipo dominante, mas
não tem certeza de seu genótipo.

Página | 60
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Essa dúvida pode ser resolvida pelo
cruzamento-teste, que consiste em cruzar
tal indivíduo com um homozigoto reces-
sivo e observar a proporção fenotípica da
prole.
Vamos exemplificar, novamente,
através do albinismo.
Normal: A_ x Albino: aa
Se o indivíduo de pigmentação nor-
mal for homozigoto dominante (AA), a
F1 terá 100% de indivíduos normais
(100% Aa).
Porém, se o indivíduo normal for he-
terozigoto (Aa), a F1 terá 50% de indiví-
duos normais (50% Aa) e 50% de albinos
(50% aa).
➢ Codominância: Herança sem
Dominância
Há casos em que os genes alelos não
exercem relação de dominância ou reces-
sividade entre si, sendo denominados co-
dominantes.
Neste caso, haverá dois fenótipos di-
ferentes para os dois tipos de homozigo-
tos e o heterozigoto apresentará um fenó-
tipo intermediário.
Um exemplo bastante comum é a ex-
pressão da cor das flores da planta Mira-
bilis jalapa, chamada popularmente de
maravilha.
Nesta, o genótipo VV condiciona
flores vermelhas, o genótipo BB condi-
ciona flores brancas e o genótipo VB
condiciona flores róseas (fenótipo inter-
mediário).
Página | 61
Observe:
Assim, concluímos que a proporção
fenotípica resultante do cruzamento en-
tre plantas róseas com codominância é de
1:2:1.
➢ Interações entre Alelos na 1ª
Lei de Mendel
Existem certos genes cuja expressão
pode levar a fenótipos que resultam na
morte do indivíduo. São os genes letais.
Em camundongos o gene dominante
A determina pigmentação amarela dos
pelos e seu alelo recessivo a determina
um padrão de pigmentação acinzentada
denominada aguti.
Observou-se que o cruzamento de ra-
tos amarelos, entre si, sempre resulta em
uma prole na qual há 2 indivíduos ama-
relos para cada aguti (2:1).
A presença dos descendentes aguti
indica que os pais amarelos são heterozi-
gotos. E, neste caso, a proporção fenotí-
pica esperada entre descendentes domi-
nantes (amarelos) e recessivos (agutis) é
de 3:1.
A explicação para o aparecimento da
inesperada proporção 2:1 é o fato de que
indivíduos homozigotos dominantes
(AA) morrem ainda no estágio embrio-
nário.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
• CÉLULAS DIPLOIDES
As células diploides são aquelas cu-
jos cromossomos se organizam em pares
de cromossomos homólogos.
Estas células possuem 2n cromosso-
mos, no qual “n” representa o número de
cromossomos característicos da espécie
em causa, ou "número haploide".
No homem, “n” corresponde a 23
cromossomos contidos em cada célula.
Já as células somáticas possuem 2n, ou
seja, 46 cromossomos.
De modo geral, quando ocorre a fe-
cundação, os 23 cromossomos presentes
no pai (espermatozoide) juntam-se com
os 23 cromossomos presentes na
mãe (óvulo).
Com isso, vale destacar que os 23
cromossomos do espermatozoide são ho-
mólogos aos 23 cromossomos do óvulo.
Nas mulheres, o último par de cro-
mossomos, o 23º, é igual a “XX”, em que
“X” é um tipo de cromossomo, mas nos
homens esse cromossomo é representado
por “XY”.
Serão tais cromossomos que defini-
rão o sexo de um bebê, de tal forma que:
A junção do cromossomo X femi-
nino com o cromossomo X masculino
dará origem a outro cromossomo femi-
nino;
A junção do cromossomo X femi-
nino com o cromossomo Y masculino
dará origem a um cromossomo mascu-
lino.
➢ Tipos de Gametas
Os gametas são células reprodutivas
sexuais maduras, como o esperma ou o
óvulo, que irão se unir a outras células
para formar um novo organismo: o zi-
goto.
Página | 62
Os gametas em machos e fêmeas são
diferentes. O gameta masculino é deno-
minado esperma. É muito menor que o
gameta feminino e muito móvel. Ele pos-
sui uma cauda longa, flagelo, que per-
mite avançar em direção ao gameta femi-
nino. O gameta feminino é denominado
de ovo ou óvulo. É muito maior que o es-
permatozoide e não é feito para se mo-
ver.
As células reprodutivas são produzi-
das através de um tipo de divisão celular
chamada meiose.
É durante a meiose, que a célula-mãe
diploide, que possui duas cópias de cada
cromossomo, passa por uma rodada de
replicação de DNA, seguida por dois ci-
clos separados de divisão nuclear para
produzir quatro células haploides.
Essas células vão se desenvolver em
esperma ou óvulos. Os óvulos irão ama-
durecer nos ovários das fêmeas e os es-
permatozoides se desenvolverão nos tes-
tículos dos machos.
Os espermatozoides possuem um fla-
gelo, que é uma estrutura em forma de
cauda que permite que a célula se mova.
Em contrapartida, cada óvulo é rela-
tivamente grande e não móvel.
Durante a fertilização, um esperma-
tozoide e um óvulo se unem para formar
um novo organismo diploide.
Em posse de tais conceitos, pode-se
partir par ao estudo da 2ª Lei de Mendel.
• 2ª LEI DE MENDEL
A Segunda Lei de Mendel ou tam-
bém chamada de Lei da Segregação In-
dependente, ela estabelece que:
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
“Os fatores (alelos), para duas ou
mais características, se distribuem, in-
dependentemente, durante a formação
dos gametas e se combinam ao acaso.”
Gregor Mendel foi capaz de realizar
essas afirmações após estudar dois carac-
teres ao mesmo tempo.
A Lei de Segregação Indepen-
dente de Mendel afirma que os alelos de
dois genes diferentes são distribuídos
para os gametas, independentemente, um
do outro, ou seja, o alelo que um gameta
recebe para um gene não influencia no
alelo recebido por outro gene.
Um bom exemplo para entender a
Segunda Lei de Mendel, é analisar o cru-
zamento de duas linhagens puras de ervi-
lhas: sendo a primeira com sementes
amarelas redondas (YYXX), e uma com
sementes verdes enrugadas (yyxx), por
exemplo.
Como cada genitor é homozigoto, a
1ª Lei nos diz que os gametas produzidos
pela planta de sementes verdes enruga-
das são todos xy, e os gametas produzi-
dos pela planta de sementes redondas,
amarelas são todos XY.
Isso nos fornece descendentes do
tipo: XxYy.
O alelo de cor amarela é dominante
sobre o alelo de cor verde e o alelo de
forma redonda é dominante sobre o alelo
com forma enrugada, como indicado pe-
las letras maiúsculas e minúsculas.
Isto significa que as plantas são todas
amarelas e redondas. Por serem heterozi-
gotas para os dois genes, as plantas são
chamadas diíbridas.
Um cruzamento entre dois diíbridos
é chamado de cruzamento diíbrido.
Quando Mendel fez este cruzamento e
Página | 63
viu a descendência, ele percebeu que ha-
via quatro categorias diferentes de se-
mentes de ervilha:
As primeiras eram amarelas e redon-
das;
As segundas eram amarelas e enru-
gadas;
As terceiras eram verdes e redondas;
As últimas eram verdes e enrugadas.
Estas categorias de fenótipos apare-
ceram numa razão de, aproximada-
mente, 9:3:3:1.
Esta razão foi uma pista chave para
que Mendel criasse à Lei de Segregação
Independente, pois a razão 9:3:3:1 é o
que esperaríamos ver se a planta possu-
ísse os quatro tipos de gametas com igual
frequência: YX, Yx, yX e yx.
Com isto, o resultado que obtería-
mos, se cada gameta, de forma aleatória,
tivesse um alelo Y ou y, e, em outro pro-
cesso separado, também de forma aleató-
ria, tivesse um alelo X ou x.
Podemos confirmar a ligação entre
os quatro tipos de gametas e a ra-
zão 9:3:3:1, usando o quadro de Punnett.
É de extrema importância que você
conheça e saiba construir esse quadro.
➢ O Quadro de Punnett
O primeiro passo é colocar os quatro
tipos de gametas, igualmente prováveis,
ao longo da primeira coluna, bem como,
da primeira linha.
Então, juntamos os gametas nos ei-
xos nas caixas do gráfico, representando
os eventos de fertilização.
Os 16 eventos de fertilização, de
igual probabilidade, que podem ocorrer
entre os gametas são mostrados nas 16
caixas.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Figura: Quadro de Punnet
Os genótipos descendentes nas cai-
xas correspondem a uma razão 9:3:3:1
de fenótipos, tal como Mendel observou.
➢ Segregação Independente x Li-
gação Genética
A lei da segregação independente es-
tabelece uma razão 9:3:3:1.
Em um caso extremo, os genes para
cor da semente e sua forma, podem ter
sido sempre herdados como um par, ou
seja, os alelos para amarela e redonda po-
dem ter estado juntos sempre e, da
mesma forma, os alelos para verde e en-
rugada.
Uma explicação para isso ocorre
quando os genes para cor e forma estão
fisicamente presos um ao outro e não po-
dem ser separados.
Por exemplo, isto pode ser visto
quando os dois genes estão localizados
muito próximos um ao outro e no mesmo
cromossomo.
Ao invés de distribuir o alelo para cor
e o alelo para a forma, separadamente
para cada gameta, a planta diíbrida daria
uma "unidade-combo" para cada gameta:
um par de alelos YX ou um par de ale-
los yx.
Página | 64
Pode-se usar um quadro de Punnett
para predizer os resultados da autofertili-
zação.
Se os genes para cor e forma da se-
mente fossem, de fato, herdados, sempre,
como uma unidade, ou completamente
ligados, um cruzamento diíbrido deveria
produzir apenas dois tipos de descenden-
tes: amarela/redonda e verde/enrugada,
em uma proporção de 3:1.
Os resultados reais de Mendel foram
muito diferentes disto:
A proporção 9:3:3:1, observada ante-
riormente, ratificou a conclusão de que
os genes se segregavam independente-
mente.
➢ A Razão para a Segregação In-
dependente
Para se entender o motivo pelo qual
acontecem a segregação independente,
precisa-se descobrir que os genes estão,
fisicamente, localizados nos cromosso-
mos.
Para ser exato, as duas cópias de um
gene, pertencentes a um organismo (tais
como um alelo Y e y), estão localizados
em posições correspondentes nos dois
cromossomos de um par de homólogos.
Cromossomos homólogos são simi-
lares, mas não idênticos. Um organismo
recebe um membro de cada par de cada
um de seus genitores.
A base física da lei da segregação in-
dependente reside na meiose I da forma-
ção dos gametas, quando pares homólo-
gos pareiam em orientações, ao acaso no
meio da célula, enquanto se preparam
para separar.
Pode-se obter gametas com diferen-
tes combinações de homólogos "mãe" e
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
"pai" e, portanto, de alelos nesses homó-
logos, pois a orientação de cada par é ale-
atória.
Para ver o que isto significa, compare
a combinação cromossômica 1 (acima) e
a combinação cromossômica 2 (abaixo)
na etapa da metáfase I no diagrama
abaixo. Em um caso, os cromossomos
vermelhos "mãe" vão juntos, enquanto
no outro, eles se separam e misturam-se
com os cromossomos azuis "pai".
Se a meiose acontece muitas vezes,
como em uma planta de ervilha, nós ob-
teremos ambas as combinações e, por-
tanto, as classes de gametas: RY, Ry, rY
e ry com igual frequência.
Genes que estão em cromossomos
diferentes (como os genes Y e R) segre-
gam independentemente.
Os genes para cor e para forma da se-
mente estão, respectivamente, nos cro-
mossomos 1 e 7 do genoma da ervilha.
Genes que estão bem distantes entre
si, no mesmo cromossomo, também se
segregam, independentemente, graças ao
crossing-over, que ocorre no início da
meiose I.
Há, no entanto, pares de genes que
não se segregam independentemente.
Quando os genes estão muito próxi-
mos em um cromossomo, os alelos de
um mesmo cromossomo tendem a ser
herdados como uma unidade mais fre-
quentemente que o contrário.
Tais genes não apresentam segrega-
ção independente e são denominados li-
gados.
Página | 65
➢ Determinação no Número de
Genótipo
Para se definir o número total de ge-
nótipos em uma série de n genes ou ge-
nótipos homozigóticos, devemos usar a
seguinte expressão:
𝒏 ∙ (𝒏 + 𝟏)
𝟐
De tal forma que, para genótipos he-
terozigóticos teremos:
𝒏 ∙ (𝒏 − 𝟏)
𝟐
➢ Número de Fenótipos
Para se definir o número de fenótipos
na herança quantitativa, precisamos sa-
ber o número de pares de alelos, que é
representado pela letra n.
O número de fenótipos será sempre
determinado por:
𝒇=𝒏+𝟏
Já para fazer a determinação do nú-
mero de genes na herança quantitativa, é
preciso saber o número de fenótipos,
pois o processo será o inverso.
O número de genes será sempre igual
a:
𝒏= 𝒇−𝟏
➢ Número Geral de Combinações
Genotípicas
Para se determinar o número total de
combinações gaméticas – ou genotípicas
– deve-se achar o número G = 2h – onde
h é o número de pares heterozigóticos
– de gametas de cada indivíduo e multi-
plicar os números obtidos.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Exemplo:
1° Indivíduo: AabbCc
Pares Heterozigóticos = 2
G1 = 22 = 4
2° Indivíduo: aaBBCc
Pares Heterozigóticos = 1
1 terminada por um par de genes alelos,
G2 = 2 = 2
Combinações Genotípicas
CG = G1 x G2 = 4 x 2 = 8
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Analise as afirmativas a seguir.
I) O caráter hereditário é determinado
por fatores e como eles se separam na
formação dos gametas, cada gameta re-
cebe apenas um fator do par.
II) Cada par de alelos presentes nas célu-
las diploides separa-se na meiose, de
modo que cada célula haploide só recebe
um alelo do par.
III) Antes da divisão celular se iniciar,
cada molécula de DNA se duplica e, na
mitose, as duas moléculas resultantes se
separam, indo para células diferentes.
A primeira lei de Mendel está expressa
em:
a) I, apenas
b) II, apenas
c) I e II, apenas
d) II e III, apenas
e) I, II e III
F2) Em um experimento, cruza-se ervi-
lhas verdes VV com ervilhas amarelas
Vv, os descendentes gerados, serão:
a) 100% VV verdes.
Página | 66
b) 100% VV amarelas.
c) 50% Vv amarelas e 50% VV verdes.
d) 25% Vv amarelas; 50% VV verdes e
25% VV amarelas.
e) 25% VV verdes; 50% Vv amarelas e
25% VV verdes.
F3) A cor do caule dos tomateiros é de-
sendo eu o gene dominante A confere a
cor púrpura, enquanto o gene recessivo a
determina a cor verde. O aparecimento
de duas cavidades no tomate é determi-
nado por um gene dominante M, en-
quanto cavidades múltiplas são determi-
nadas pelo alelo recessivo m.
Considerando que esses dois loci gênicos
se segregam independentemente, a pro-
porção fenotípica esperada na geração
F1 de uma planta diíbrida submetida a
um cruzamento-teste é de:
a) 9:3:3:1.
b) 4:2:2:1.
c) 9:7.
d) 1:1:1:1.
e) 9:6:1.
F4) Analise o heredograma que ilustra a
transmissão de duas características gené-
ticas, cada uma condicionada por um par
de alelos autossômicos com dominância
simples.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA
Admitindo que todos os indivíduos da
geração parental são duplo homozigotos,
e que foram gerados em cerca de cem
descendentes, é correto afirmar que a
proporção esperada para os fenótipos 1,
2, 3 e 4, respectivamente, é de
a) 3:1:3:1
b) 9:3:3:1
c) 1:1:1:1
d) 3:3:1:1
e) 1:3:3:1
F5) Em experimentos envolvendo três
características independentes (tri-hibri-
dismo), se for realizado um cruzamento
entre indivíduos AaBbCc, a frequência
de descendentes AABbcc será igual a:
a) 8/64
b) 1/16
c) 3/64
d) 1/4
e) 1/32
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) A proporção 3 fenótipos amarelos
para 1 fenótipo verde (3:1), obtida nas
auto fecundações de ervilhas híbridas re-
alizadas por Gregor Mendel no século
XIX, demonstrou:
a) Base matemática científica para a des-
coberta do núcleo celular.
b) a existência de fatores pares na deter-
minação de características hereditárias.
c) que a recombinação de alelos ocorre
em função da permutação.
d) a função dos cromossomos como ma-
terial genético dos organismos.
e) que as características hereditárias es-
tão contidas no DNA dos organismos.
Página | 67
P2) Com relação à primeira lei de Men-
del, analise as proposições abaixo.
1. Cada característica de um organismo é
condicionada por dois fatores (genes ale-
los), um proveniente do pai e outro da
mãe.
2. Os dois fatores do par (ou alelos) são
transmitidos para cada gameta, no mo-
mento da sua formação.
3. Com a união dos gametas na fecunda-
ção, o par de alelos para cada caracterís-
tica é reconstituído.
4. No momento da formação dos game-
tas, os alelos se separam indo apenas um
para cada gameta.
5. Um alelo do par é transmitido, depen-
dente da sua manifestação.
Estão corretas, apenas:
a) 2, 3 e 4.
b) 3, 4 e 5.
c) 1, 3 e 4.
d) 1, 4 e 5.
e) 1, 2 e 3.
P3) Em um experimento, ao cruzar plan-
tas puras de flores roxas com plantas pu-
ras de flores brancas, obteve-se 100% de
plantas com flores roxas em F1.
Levando em consideração que o experi-
mento obedece à Primeira Lei de Men-
del, espera-se que em F2 as flores roxas
e brancas apresentem-se em uma propor-
ção de
a) 5:3.
b) 1:1.
c) 2:3.
d) 3:1.
e) 2:5.
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

P4) Considere os seguintes cruzamentos b) 1/4

para ervilha, sabendo que V representa o
c) 1/8
gene que determina cor amarela dos co-
tilédones e é dominante sobre o alelo v, d) 1/16
que determina cor verde.
e) 1/64
I. VV x vv
P7) Em sementes de ervilha, os alelos V
II. Vv x Vv e R condicionam, respectivamente, colo-
ração amarela e a textura lisa, e os alelos
III. Vv x vv
v e r condicionam, respectivamente, a
Um pé de ervilha, heterozigoto e que, coloração verde e a textura rugosa. Tais
portanto, pode produzir vagens com se- alelos são autossômicos e segregam de
mentes amarelas e com sementes verdes, forma independente.
pode resultar:
Para obtenção de plantas em F1, que pro-
a) Apenas do cruzamento I. duzam sementes com fenótipos amarelos
lisos, amarelos rugosos, verdes lisos e
b) Apenas do cruzamento II.
verdes rugosos, em igual proporção, é
c) Apenas do cruzamento III. necessário cruzar parentais cujos genóti-
pos são:
d) Apenas dos cruzamentos II e III.
a) VvRR × Vvrr.
e) Dos cruzamentos I, II e III.
b) VvRr × VvRr.
P5) Numa espécie de planta, a cor das
flores é determinada por um par de ale- c) vvRr × vvrr.
los. Plantas de flores vermelhas cruzadas
d) VVRR × vvrr.
com plantas de flores brancas produzem
plantas de flores cor-de-rosa. e) Vvrr × vvRr.
Do cruzamento entre plantas de flores P8) Como dinâmica de aula durante a ex-
cor-de-rosa, resultam plantas com flores posição do assunto genética mendeliana,
a professora construiu o seguinte modelo
a) das três cores, em igual proporção.
para demonstrar a 2ª Lei de Mendel.
b) das três cores, prevalecendo as cor-de-
rosa.
c) das três cores, prevalecendo as verme-
lhas.
d) somente cor-de-rosa.
e) somente vermelhas e brancas, em
igual proporção.
P6) De acordo com a segunda lei de Me-
del, o cruzamento AaBbCc × aabbcc Se o R é o gene dominante que expressa
terá chance de produzir descendentes uma característica semente do tipo lisa; o
com genótipo AaBbCc igual a: r o gene recessivo que expressa uma ca-
racterística semente do tipo rugosa; V o
a) 1/2

Página | 68
 BIOLOGIA 1 - IDEIA

gene dominante que expressa a caracte- d) aaBb; ccDd;aaEE;BbDd

rística cor verde da semente e v o gene
e) aB;BC;cD;dE
recessivo que expressa a característica
cor amarela, então é correto afirmar que
a) em um cruzamento do tipo RRVv x
RRVV, os descendentes terão todas se-
mentes lisas e amarelas.
b) no cruzamento RV x RRVV pode-se
determinar os genótipos possíveis.
c) todas as sementes verdes do cruza-
mento RrVv x RrVv são lisas.
d) a leitura da proporção para o cruza-
mento exemplificado no quadro acima é
de 9: 3: 2: 1.
P9) Em determinada planta, flores ver-
melhas são condicionadas por um gene
dominantes e flores brancas por seu alelo
recessivo; folhas longas são condiciona-
das por um gene dominante e folhas cur-
tas por seu alelo recessivo. Esses dois pa-
res de alelos localizam-se em cromosso-
mos diferentes. Do cruzamento entre
plantas heterozigóticas para os dois ca-
racteres resultaram 320 descendentes.
Desses, espera-se que o número de plan-
tas com flores vermelhas e flores curtas
seja:
a) 20
b) 60
c) 160
d) 180
e) 320
P10) Considere a segunda lei de Mendel
ou lei da distribuição independente e in-
dique os gametas produzidos pelo genó-
tipo aaBbccDdEE.
a) a;B;c;D;d;E
b) aBcDE; aBcdE; abcDE;abcdE
c) aa;Bb;cc;Dd;EE

Página | 69
BIOLOGIA 2
SUMÁRIO – BIOLOGIA 2

AULA ASSUNTO PÁG

1 Evolução e Taxonomia 1
2, 3 e 4 Microbiologia: de Vírus à Protozoários 10
5 Fungos 37
6 Algas 44
7 Ecologia I: Fluxos e Ciclos de Energia 49
8 Ecologia II: Populações e Comunidades 55
9 Ecologia III: Ecossistemas 60
10 Ecologia IV: Desequilíbrio Ambiental 68
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Aula: 01 – Evolução das Espécies e
Taxonomia
● INTRODUÇÃO
As teorias da evolução são as ideias
apresentadas como explicação para a
mudança das espécies ao longo do
tempo.
Desde sua proposição, a evolução
tem sido fonte de muitas críticas por se
opor às ideias originais da Igreja Cató-
lica, que defendia, na época, o criacio-
nismo ou fixismo. Nessa doutrina, todas
as espécies teriam sido criadas há 10 mil
anos, exatamente da forma como se apre-
sentam hoje.
Duas teorias para a evolução ficaram
mais famosas no mundo da ciência: A de
Jean Baptiste Monet (o cavaleiro de La-
marck), proposta em 1809, e a de Char-
les Darwin, proposta em 1859.
Hoje em dia, a teoria mais aceita é o
Neodarwinismo, também chamado de
Teoria Sintética da Evolução. Ela con-
cilia as ideias de seleção natural de Dar-
win com os conhecimentos modernos de
genética.
➢ LAMARCKISMO
Lamarck acreditava que as mudanças
ambientais provocariam a necessidade
de adaptação dos indivíduos. O meca-
nismo dessa adaptação pode ser resu-
mido em duas leis: a Lei do Uso e De-
suso e a Lei da transmissão dos carac-
teres adquiridos.
A lei do uso e desuso diz que se um
órgão fosse utilizado frequentemente,
sofreria hipertrofia. Caso não fosse utili-
zado, sofreria atrofia.
Página | 1
Assim, as alterações adquiridas por
determinado indivíduo seriam transmiti-
das aos seus descendentes, essa é a Lei
da transmissão de caracteres adquiridos.
Para exemplificar a teoria de La-
marck, podemos pensar que o pescoço da
girafa seria grande pois esse animal deve
se esforçar bastante para alcançar as fo-
lhas das altas árvores. À medida que a gi-
rafa vai esticando seu pescoço, ele cresce
(Lei do uso e desuso), e as girafas vão
passando essa característica adquirida
para seus descendentes (Lei da transmis-
são dos caracteres adquiridos).
As ideias de Lamarck foram refuta-
das e hoje não são mais aceitas. Um fa-
moso experimento de August Weismann
consistiu em mutilar os rabos de 68 ratos,
várias vezes, por 5 gerações. O cientista
observou que não houve alteração ne-
nhuma nesse órgão ao longo das gera-
ções, ajudando, portanto, a negar o la-
marckismo.
➢ DARWINISMO
Charles Darwin, inspirado pela sua
viagem ao arquipélago de Galápagos e as
ideias do matemático Thomas Malthus (a
população cresce em projeção geomé-
trica, enquanto a produção de alimentos
cresce em projeção aritmética), desen-
volveu uma nova teoria da evolução.
Para Darwin, todas as espécies atuais se
originaram a partir de ancestrais comuns,
mas sofreram modificações ao longo de
milhares de anos. Delineou, por fim, o
agente que produz essas modificações
dos indivíduos como seleção natural.
A seleção natural pode ser explicada
seguindo algumas observações e conclu-
sões:
Primeiramente, as populações natu-
rais tendem a crescer exponencialmente
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
e, mesmo tendo esse potencial, as popu-
lações se mantém relativamente constan-
tes em seu tamanho. Logo, a mortalidade
de indivíduos dentro da população é ele-
vada, principalmente porque os recursos
ambientais são limitados.
Também, os indivíduos de uma po-
pulação apresentam grande variabilidade
entre si, e aqueles com melhor capaci-
dade de sobrevivência deixam descen-
dentes, os quais herdam a variabilidade
dos pais.
Assim, são “selecionadas” caracte-
rísticas que conferem maior adaptação
ao meio, e a espécie vai sendo lenta e
ininterruptamente ajustada às condições
impostas pelo ambiente, tornando-a dife-
rente do tipo original ao longo do tempo.
No exemplo da girafa, seguindo os
pensamentos de Darwin, já existiria, ori-
ginalmente, uma variação dentro da po-
pulação de girafas, onde algumas teriam
pescoços alongados, e outras, pescoços
curtos. Aquelas com a vantagem da al-
tura alcançariam mais folhas de árvores
e conseguiriam, dessa forma, sobreviver
e produzir mais descendentes, os quais
também teriam pescoços alongados.
Na mesma época de Darwin, outro
naturalista, Russel Wallace, chegou a
conclusões semelhantes sobre a evolu-
ção das espécies, de forma independente,
mas esse cientista é pouco citado.
➢ NEODARWINISMO (TEO-
RIA SINTÉTICA DA EVOLU-
ÇÃO)
Darwin não sobreviveu tempo sufici-
ente para acompanhar os avanços da ge-
nética e da biologia molecular, então
nunca soube o que causava a variabili-
dade inicial dentro das populações, nem
Página | 2
como essas variações eram transmitidas
pelas gerações.
Hoje sabemos que cada população
apresenta seu conjunto gênico (o con-
junto de todos os genes presentes na-
quele grupo), que pode ser alterado por
fatores evolutivos.
Os fatores que atuam sobre o con-
junto gênico são os mecanismos de evo-
lução, agentes que contribuem para os
processos evolutivos. Eles podem ser di-
vididos em dois grupos. Aqueles que po-
dem aumentar a variabilidade genética
da população (mutações, permutação) ou
aqueles que podem atuar sobre a variabi-
lidade já estabelecida (migração, deriva
genética e seleção natural).
➢ EVIDÊNCIAS DA EVOLU-
ÇÃO
As principais evidências da evolução
são:
➢ Registros fósseis
Fósseis podem ser de organismos
preservados, partes de organismos pre-
servadas ou evidências de organismos
(pegadas, por exemplo).
Podemos comparar, a partir da aná-
lise paleontológica, espécies atuais com
as que existiram milhares de anos atrás e
perceber sua evolução ou até extinção.
A datação radioativa do fóssil tam-
bém nos permite dizer a era em que
aquele organismo existiu, construindo a
história evolutiva de um táxon.
➢ Estruturas vestigiais
Mostra estruturas que hoje já não
exercem sua função original em determi-
nado organismo, mas é possível perceber
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

seu papel em espécies ancestrais. Nos se- ➢ Comparação embrionária

res humanos, os dentes sisos (antes im-
portantes na trituração de vegetais) e os
pelos corporais (hoje não são capazes de
nos manter aquecidos) representam essas
estruturas.

É importante lembrar que algumas

estruturas vestigiais, apesar de não de-
sempenharem sua funcionalidade origi-
nal, tem outro papel na espécie atual.
Como exemplo em seres humanos temos
o cóccix, vestígio da nossa cauda ances-
tral, que hoje serve como ponto de fixa-
ção de alguns músculos, e o apêndice Comparar o desenvolvimento embri-
vermiforme, que provavelmente era onário das espécies pode revelar paren-
muito importante na digestão da celulose tescos evolutivos.
em nossos ancestrais herbívoros, mas
hoje exerce papel imunológico. ➢ Comparação genética e mole-
cular
➢ Anatomia comparada
Por meio de procedimentos que com-
param moléculas de ácidos nucleicos das
espécies, podemos perceber semelhan-
ças entre os organismos e estabelecer
graus de parentesco entre eles.

➢ Distribuição geográfica das es-

pécies

Na imagem, vemos estruturas ho-

mólogas: herdadas de um mesmo ances-
tral comum, mas funções diferentes con-
forme a espécie (agarrar, correr, voar,
nadar).

Quando os órgãos têm a mesma fun-

ção, mas não vêm de um ancestral co-
mum, por exemplo, as asas de inseto e as
asas de aves, chamamos de estruturas
análogas. Esse processo é denominado
convergência evolutiva.
A biogeografia mostra que os pa-
drões seguidos pelas espécies em sua dis-
tribuição geográfica são melhor explica-
dos pela evolução em conjunto da movi-
mentação das placas tectônicas.

➢ Observação direta

Alguns organismos têm gerações

curtas, de alguns minutos, por exemplo,
bactérias. Dessa forma, podemos obser-
var diretamente seu processo de evolu-
ção. Como exemplo, o uso inadvertido

Página | 3
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
de antibióticos pela população seleciona
bactérias com resistência àqueles medi-
camentos, formando as conhecidas “su-
perbactérias”.
➢ TAXONOMIA
A taxonomia é uma forma de classi-
ficar e organizar os seres vivos conforme
sua proximidade e características co-
muns. Hoje é orientada também pela te-
oria sintética da evolução e evidências fi-
logenéticas, a fim de organizar os orga-
nismos de forma mais precisa conforme
seu grau de parentesco.
Foram criadas as ordens taxonômi-
cas, por Carl von Linné, em 1735. Sua
forma de classificação hierárquica foi
chamada de Systema Naturae. As duas
categorias taxonômicas mais superiores
foram adicionadas depois de Linné, e,
atualmente, são: domínio, reino, filo,
classe, ordem, família, gênero e espé-
cie. Sendo gênero um conjunto de espé-
cies, família um conjunto de gêneros, or-
dem um conjunto de famílias, e assim
por diante.
Página | 4
Os domínios são: Eukarya (contendo
os reinos Prototista, Fungi, Animalia e
Plantae), Archaeae (contendo o reino Ar-
chae) e Bacteria (contendo o reino
Eubacteria).
Outra regra estabelecida por Linné
foi a de nomenclatura das espécies. Ela
sempre deve ser em latim e binomial,
com epíteto genérico e epíteto
específico. Também, deve sempre estar
destacada no texto, geralmente em itálico
ou sublinhado.
Tendo, por exemplo, o nome da
espécie humana, Homo sapiens: o
primeiro nome (Homo) representa o
epíteto genérico, o gênero da espécie.
Deve ser grafado com letra maiúscula. O
segundo nome, (sapiens) o nome da
espécie, deve ser grafado com letra
minúscula.
Outro ponto importante da
taxonomia é a representação em
cladograma dos táxons. Esses táxons são
grupos de seres vivos, podendo ser uma
espécie, um gênero, uma família, um
reino..
Essa representação esquemática é
importante pois mostra visualmente
como é falsa a ideia de que “o homem
veio do macaco”. Na verdade, todos os
primatas (homens, orangotangos,
chimpanzés) tem um ancestral comum.
Resumindo: nenhuma espécie recente se
originou de outra espécie recente, mas
sim duas espécies atuais possuem
ancestrais comuns.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
O cladograma é composto de ramos
e nós, com alguns pontos importantes
que devemos conhecer para saber inter-
pretá-lo adequadamente.
Da mesma forma que uma linha é
formada de infinitos pontos, os ramos do
cladograma são as linhas que “conec-
tam” um táxon (ponto) antigo a um táxon
recente, ou seja, é o rumo evolutivo
desse táxon ao longo do tempo, compre-
endendo todos os infinitos táxons inter-
mediários.
Para visualizar corretamente o clado-
grama, é preciso entender também que o
tempo do cladograma é “de baixo para
cima”, ou seja, os táxons mais recentes
estão no topo do cladograma, e são cha-
mados de ramos terminais, enquanto o
ancestral comum está mais embaixo no
cladograma.
Por vezes, os cladogramas podem es-
tar invertidos ou até na horizontal, mas
sempre os táxons terminais representa-
rão o tempo recente.
Quando existe especiação (a forma-
ção de duas espécies a partir de outra pre-
existente), representamos no cladograma
com uma divisão dos ramos, um nó. Cha-
mamos, então, esse nó de cladogênese.
➢ EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) “O hábito de colocar argolas no pes-
coço, por parte das mulheres de algumas
tribos asiáticas, promove o crescimento
Página | 5
desta estrutura, representando nestas co-
munidades um sinal de beleza. Desta
forma temos que as crianças, filhos des-
tas mulheres já nasceriam com pescoço
maior, visto que esta é uma tradição se-
cular.”
A afirmação acima pode ser considerada
como defensora de qual teoria evolucio-
nista:
a) Teoria de Lamarck
b) Teoria de Malthus
c) Teoria de Wallace
d) Teoria de Darwin
e) Teoria de Mendel
F2) A teoria da origem das espécies de
Charles Darwin analisou:
a) a seleção natural
b) as mutações
c) o uso e desuso dos órgãos
d) a hereditariedade dos caracteres ad-
quiridos
F3) O cladograma abaixo representa re-
lações evolutivas entre membros da Su-
perfamília Hominoidea, onde se observa
que:
a) homens e gibões (Hylobatidae) não
possuem ancestral comum.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
b) homens, gorilas (Gorilla) e orangotan-
gos (Pongo) pertencem a famílias dife-
rentes.
c) homens, gibões e chimpanzés (Pan)
possuem um ancestral comum.
d) homens, orangotangos (Pongo) e gi-
bões (Hylobatidae) são primatas perten-
centes à mesma família.
F4) Nas figuras, as mudanças de cores
nas esferas simbolizam a aquisição de
novas características nas espécies ao
longo do tempo. As figuras que represen-
tam, respectivamente, a teoria criacio-
nista, a transformista (Lamarck) e a dar-
winista são:
a) I, II e III.
b) I, III e II.
c) II, I e III.
d) II, III e I.
e) III, II e I.
F5) Em abril, o Mackenzie homenageou
o grande pesquisador Charles Darwin,
promovendo ciclo de debates e de refle-
xões a respeito das teorias da evolução.
Segundo a teoria de Darwin, considere as
afirmações abaixo.
I. A espécie humana leva vantagem so-
bre as outras espécies, pois a medicina
garante a sobrevivência de indivíduos
com características desvantajosas.
Página | 6
II. O homem descende diretamente do
macaco, ou seja, um ancestral deu ori-
gem ao macaco e este deu origem ao ho-
mem.
III. Darwin, na sua teoria original, não
soube explicar que as diferenças entre os
indivíduos ocorrem, principalmente, por
mutações genéticas.
IV. Todos os seres vivos, incluindo o ho-
mem, tiveram um ancestral comum.
Estão corretas, apenas,
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I e IV.
e) II e IV.
➢ EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Desde sua introdução na década de
40, os antibióticos tornaram-se um su-
cesso no controle de doenças bacteria-
nas, sendo considerados medicamentos
milagrosos. Consequentemente, passou-
se a acreditar que essas doenças eram
coisas do passado. Entretanto tem-se ve-
rificado o "ressurgimento" de muitas de-
las. Todas as seguintes medidas podem
ser implementadas, tratando-se de Saúde
Pública, para minimizar o problema cres-
cente de bactérias com resistência múlti-
pla a antibióticos, exceto
a) Aumentar o uso profilático desses me-
dicamentos em rações animais, objeti-
vando a imunização dos consumidores.
b) Criar programas de vigilância hospita-
lar e comunitária para evitar o uso inade-
quado e abusivo desses medicamentos.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
c) Proibir a venda livre desses medica-
mentos e esclarecer a população dos ris-
cos da automedicação.
d) Vacinar a população para aumentar as
defesas do organismo contra as doenças
bacterianas, reduzindo o uso desses me-
dicamentos.
P2) Quando Darwin chegou ao arquipé-
lago de Galápagos, em 1835, observou
pássaros da família Fringillidae (tenti-
lhões) e ficou impressionado com as
treze espécies essas aves nas diferentes
ilhas. Uma explicação para o surgimento
dessas espécies é a irradiação adaptativa,
na qual os tentilhões:
a) apresentavam características seme-
lhantes e hereditárias que surgiram a
cada geração por acaso e não em resposta
às necessidades adaptativas dos indiví-
duos.
b) foram capazes de gerar descendentes
férteis em resposta a uma competição en-
tre os machos de uma mesma espécie em
disputa pelas fêmeas.
c) adquiriram características em conse-
quência do uso mais ou menos acentuado
de uma parte do organismo.
d) surgiram a partir de um ancestral co-
mum que emigrou do continente para as
ilhas, ocupando-as, enquanto os diversos
ambientes insulares selecionaram as
aves mais adaptadas.
e) surgiram em decorrência de uma bar-
reira física que proporcionou um isola-
mento geográfico e causou a origem de
aves diferenciadas
P3) O esquema a seguir mostra um mo-
delo de divergência entre espécies de al-
guns primatas representados pelos nú-
meros à direita do esquema.
Página | 7
Considerando que o modelo seja correto,
a maior diferença genética será encon-
trada na sequência de bases nitrogenadas
do DNA das seguintes espécies:
a) 1 e 2
b) 4 e 5
c) 6 e 7
d) 8 e 9
e) 10 e 11
P4) As aves são geralmente chamadas de
"dinossauros com penas". Tal denomina-
ção
a) procede, porque elas surgiram a partir
dos tecodontes, o mesmo grupo ancestral
de répteis que originou os dinossauros.
Como os dinossauros, as aves possuem
ovos com âmnio. Porém, diferentemente
deles, elas apresentam, como novidades
evolutivas, as penas e a endotermia (ho-
meotermia).
b) procede, porque elas surgiram a partir
de répteis crocodilianos que, por sua vez,
tiveram suas origens entre os dinossau-
ros. As características do coração de cro-
codilos e de aves são evidências dessa
proximidade e dessa descendência.
c) procede, porque elas surgiram no
mesmo período que os primeiros dinos-
sauros. Um pequeno grupo de anfíbios
deu origem aos répteis que resultaram
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
nos mamíferos e outro grupo maior de
anfíbios originou répteis que se diferen-
ciaram em dinossauros e em aves.
d) não procede, porque, para isso, elas te-
riam que ter se originado dos grandes
répteis voadores já extintos. O grupo de
répteis que originou as aves e os mamí-
feros ainda hoje é vivente, embora conte
com poucos representantes. Sua maior
expansão ocorreu na mesma época em
que os grandes dinossauros.
e) não procede, porque a endotermia e as
penas são características muito distintas
que afastam qualquer possibilidade de
que as aves e os dinossauros possam ter
sido aparentados. Além disso, as aves
possuem um anexo embrionário a mais,
que as diferencia de todos os demais rép-
teis
P5) Em um estudo realizado nas ilhas
Galápagos, um casal de pesquisadores
observou que indivíduos de uma espécie
de tentilhão (espécie A) comumente se
alimentavam de sementes de vários ta-
manhos. A ilha onde a espécie A ocorria
foi colonizada por outra espécie de tenti-
lhão (espécie B). Indivíduos de B se ali-
mentavam de sementes grandes e eram
mais eficientes que A na aquisição deste
recurso. Com o passar dos anos, os dois
pesquisadores observaram que o tama-
nho médio do bico dos indivíduos de A
estava reduzindo gradualmente. Consi-
derando que pássaros com bicos maiores
conseguem se alimentar de sementes
maiores, o processo de redução de bico
observado em A é um exemplo de sele-
ção:
a) direcional: o estabelecimento de indi-
víduos da espécie B representou uma
pressão seletiva que favoreceu indiví-
duos da espécie A com bicos pequenos.
b) disruptiva: o estabelecimento de indi-
víduos da espécie B representou uma
Página | 8
pressão seletiva que favoreceu indiví-
duos da espécie A com bicos muito pe-
quenos ou muito grandes.
c) estabilizadora: o estabelecimento de
indivíduos da espécie B representou uma
pressão seletiva que favoreceu indiví-
duos da espécie A com bicos de tamanho
intermediário.
d) sexual: o estabelecimento de indiví-
duos da espécie B aumentou a competi-
ção entre machos da espécie A por
acesso às fêmeas.
e) direcional: o estabelecimento de indi-
víduos da espécie B induziu mutações
em indivíduos da espécie A
P6) Lobos da espécie Canis lycaon, do
leste dos Estados Unidos, estão intercru-
zando com coiotes (Canis latrans). Além
disso, indivíduos presentes na borda
oeste da área de distribuição de C.
lycaon estão se acasalando também com
lobos cinzentos (Canis lupus). Todos es-
ses cruzamentos têm gerado descenden-
tes férteis.
Scientific American Brasil, Rio de Ja-
neiro, ano II, 2011 (adaptado).
Os animais descritos foram classificados
como espécies distintas no século XVIII.
No entanto, aplicando-se o conceito bio-
lógico de espécie, proposto por Ernst
Mayr em 1942, e ainda muito usado hoje
em dia, esse fato não se confirma, porque
a) esses animais são morfologicamente
muito semelhantes.
b) o fluxo gênico entre as três populações
é mantido.
c) apresentam nichos ecológicos muito
parecidos.
d) todos têm o mesmo ancestral comum.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
e) pertencem ao mesmo gênero.
P7) Utilizando os conhecimentos sobre
regras de nomenclatura científica, assi-
nale a opção correta.
a) Croton argyrophylloides e Croton
sonderianus pertencem à mesma espé-
cie.
b) Adelophryne Maranguapensis é a gra-
fia correta para uma espécie de rã endê-
mica de Maranguape.
c) Caesalpinia echinata e Caelsapinia
ferrea pertencem ao mesmo gênero.
d) adelophryne baturitensis é a grafia
correta para uma espécie de rã endêmica
de Baturité
P8) Os ratos Peromyscus polionotus en-
contram-se distribuídos em ampla região
na América do Norte. A pelagem de ratos
dessa espécie varia do marrom claro até
o escuro, sendo que os ratos de uma
mesma população têm coloração muito
semelhante. Em geral, a coloração da pe-
lagem também é muito parecida à cor do
solo da região em que se encontram, que
também apresenta a mesma variação de
cor, distribuída ao longo de um gradiente
sul-norte. Na figura, encontram-se repre-
sentadas sete diferentes populações de P.
polionotus. Cada população é represen-
tada pela pelagem do rato, por uma
amostra de solo e por sua posição geo-
gráfica no mapa.
Observe o mapa com a distribuição dos
ratos Peromyscus polionotus pela Amé-
rica do Norte
Página | 9
MULLEN, L. M.; HOEKSTRA, H. E.
Natural selection along an environmen-
tal gradient: a classic cline in mouse pig-
mentation. Evolution, 2008.
O mecanismo evolutivo envolvido na as-
sociação entre cores de pelagem e de
substrato é
a) a alimentação, pois pigmentos de terra
são absorvidos e alteram a cor da pela-
gem dos roedores.
b) o fluxo gênico entre as diferentes po-
pulações, que mantém constante a
grande diversidade interpopulacional.
c) a seleção natural, que, nesse caso, po-
deria ser entendida como a sobrevivência
diferenciada de indivíduos com caracte-
rísticas distintas.
d) a mutação genética, que, em certos
ambientes, como os de solo mais escuro,
têm maior ocorrência e capacidade de al-
terar significativamente a cor da pelagem
dos animais.
e) a herança de caracteres adquiridos, ca-
pacidade de organismos se adaptarem a
diferentes ambientes e transmitirem suas
características genéticas aos descenden-
tes.
P9) Alguns anfíbios e répteis são adapta-
dos à vida subterrânea. Nessa situação,
apresentam algumas características cor-
porais como, por exemplo, ausência de
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
patas, corpo anelado que facilita o deslo-
camento no subsolo e, em alguns casos,
ausências de olhos.
Suponha que um biólogo tentasse expli-
car a origem das adaptações menciona-
das no texto utilizando conceitos da teo-
ria evolutiva de Lamarck. Ao adotar esse
ponto de vista, ele diria que
a) as características citadas no texto fo-
ram originadas pela seleção natural.
b) a ausência de olhos teria sido causada
pela falta de uso dos mesmos, segundo a
lei do uso e desuso.
c) o corpo anelado é uma característica
fortemente adaptativa, mas seria trans-
mitida apenas à primeira geração de des-
cendentes.
d) as patas teriam sido perdidas pela falta
de uso e, em seguida, essa característica
foi incorporada ao patrimônio genético e
então transmitidas aos descendentes.
e) as características citadas no texto fo-
ram adquiridas por meio de mutações e
depois, ao longo do tempo, foram seleci-
onadas por serem mais adaptadas ao am-
biente em que os organismos se encon-
tram.
P10) A afirmação “os humanos descen-
dem dos chimpanzés” é contrariada pelo
cladograma apresentado, segundo o qual
a) os chimpanzés são humanos menos
evoluídos.
Página | 10
b) os gorilas, os chimpanzés e os huma-
nos descendem, sequencialmente, dos
gibões.
c) os gibões, os gorilas e os chimpanzés
descendem da linha evolutiva dos huma-
nos.
d) os humanos e os chimpanzés descen-
dem de um ancestral comum exclusivo.
e) os chimpanzés são mais aparentados
aos gorilas que aos humanos
Aula: 02 a 04 – Microbiologia: Vírus,
Bactérias e Protozoários
● VÍRUS
Os vírus são partículas infecciosas
ultramicroscópicas formadas por
ácido(s) nucleico(s), DNA e/ou RNA,
circundados por um envoltório proteico,
o qual, por vezes, é revestido por uma
membrana lipídica, denominada enve-
lope. Os vírus são acelulares, ou seja, não
apresentam organização celular; por-
tanto, são destituídos de membrana plas-
mática, hialoplasma e orgânulos cito-
plasmáticos, como mitocôndrias, ergas-
toplasma e núcleo.
Os vírus são parasitas intracelulares
obrigatórios, ou seja, requerem células
hospedeiras vivas para se multiplicarem.
Os vírus possuem poucas ou mesmo ne-
nhuma enzima própria para seu metabo-
lismo. Por exemplo, não possuem enzi-
mas para a síntese proteica e a geração de
ATP. Assim, acabam se apossando da
maquinaria metabólica da célula hospe-
deira para sua multiplicação.
Esse fato é de considerável importân-
cia médica para o desenvolvimento de
drogas antivirais, pois a maioria das dro-
gas que interferem na multiplicação viral
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

também pode interferir com a fisiologia proteína, o capsídeo, que é formado por
da célula hospedeira, sendo, por isso, de- subunidades proteicas denominadas cap-
masiadamente tóxicas para uso clínico. sômeros. Em alguns vírus, o capsídeo é
coberto por um envelope, que normal-
O espectro de hospedeiros de um ví-
mente consiste em uma combinação de
rus consiste na variedade de células hos-
lipídeos.
pedeiras que o vírus pode infectar. Exis-
tem vírus que infectam invertebrados, O capsídeo e o ácido nucleico com-
vertebrados, plantas, protistas, fungos e põem o nucleocapsídeo. A cobertura pro-
bactérias. No entanto, a maioria é capaz teica protege do ambiente e serve como
de infectar tipos específicos de células de um veículo de transmissão de uma célula
uma única espécie de hospedeiro. Em ra- hospedeira para outra. Em alguns vírus,
ras exceções, os vírus cruzam barreiras o capsídeo é coberto por um envelope,
de espécies, expandindo assim seu es- que normalmente consiste em uma com-
pectro de hospedeiros. Os vírus que in- binação de lipídeos, proteínas e carboi-
fectam bactérias são denominados bacte- dratos. Dependendo do vírus, os envelo-
riófagos ou fagos. pes podem ou não apresentar espículas,
constituídas por complexos carboidrato-
Normalmente, um tipo de vírus só
proteína que se projetam da superfície do
ataca determinado grupo de células de
envelope.
determinado organismo. Isso ocorre de-
vido à necessidade de interação entre Alguns vírus se ligam à superfície da
substâncias no envoltório viral e substân- célula hospedeira através dessas espícu-
cias na membrana celular da célula a ser las, que são tão características de muitos
atacada. Assim, o vírus da poliomielite, vírus que são usadas na sua identifica-
por exemplo, só ataca células nervosas, ção. Os vírus cujos capsídeos não estão
intestinais e da mucosa da garganta. Já o cobertos por um envelope são conheci-
vírus da aids ataca leucócitos sanguí- dos como vírus não envelopados.
neos, como o linfócito T CD4, que coor-
Nesse caso, o capsídeo protege o
dena as respostas do sistema imunitário.
ácido nucleico viral do ataque das nu-
Entretanto, alguns vírus podem ser mais
cleases presentes nos fluidos biológicos
versáteis, como o da gripe, que pode afe-
e promove a ligação da partícula às célu-
tar diversos tipos de células humanas,
las suscetíveis. Como exemplos o vírus
mas também de patos, cavalos e porcos.
HPV, o vírus causador da poliomielite e
Quanto à sua locomoção, não têm ca- os que são parasitas de plantas.
pacidade de movimentação autônoma
nem de metabolismo próprio. Além
disso, podem sofrer mutações. Essa ha-
bilidade dificulta o sucesso de muitas va-
cinas. Atualmente, existem protótipos de
vacinas anti-HIV, por exemplo, em fase
de testes clínicos.
➢ Estrutura Viral
Um vírion é uma partícula viral com-
pleta e infecciosa composta por um ácido
nucleico envolto por uma cobertura de

Página | 11
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
➢ Viroides, virusoides e príons
Viroides:
Os viroides são minúsculos segmen-
tos de RNA cujos nucleotídeos são pare-
ados, de forma que a molécula possui
uma estrutura tridimensional fechada e
dobrada, o que a protege do ataque por
enzimas celulares.
Distinguem-se dos vírus por não for-
marem envoltórios proteicos e não codi-
ficarem proteínas, mas o RNA do viroide
é capaz de se reproduzir no núcleo da cé-
lula hospedeira.
Os viroides causam algumas doenças
em plantas, como os viroides dos tubér-
culos de batata-inglesa (Solanum tubero-
sum).
Virusoides:
Os virusoides são moléculas infecci-
osas de RNA com as mesmas caracterís-
ticas dos viroides.
Eles diferem destes, no entanto, por
necessitarem do auxílio de um vírus para
se propagarem, isto é, o RNA do viru-
soide só se multiplica se a célula estiver
infectada simultaneamente por determi-
nado tipo de vírus.
Príons:
Os príons são moléculas de proteínas
infectantes resistentes à inativação por
procedimentos que normalmente degra-
dam proteínas e ácidos nucleicos.
Eles alteram a forma de outras prote-
ínas, que passam a se comportar como
príons. Um exemplo é o agente infecci-
oso responsáveis pela encefalopatia es-
pongiforme bovina, conhecida como
“doença da vaca louca”.
É uma proteína enrolada de modo
anormal provoca a mesma alteração em
moléculas correspondentes saudáveis.
Página | 12
Dessa forma, a proteína anormal, ou
príon, produz réplicas de si mesma e es-
palha a doença. Os príons não são dige-
ridos no tubo digestório e podem pene-
trar intactos na circulação sanguínea.
Pelo sangue, os príons chegam aos
nervos e aos corpos celulares dos neurô-
nios, onde começam a transformar prote-
ínas normais em novos príons. Estes se
acumulam na célula e acabam por causar
a morte dos neurônios.
➢ Reprodução Viral
Para se reproduzirem, os vírus inva-
dem células e, somando seu material ge-
nético ao delas, controlam o metabo-
lismo celular a fim de formar novos ví-
rus.
Para que isso ocorra, o vírus se apro-
xima da célula e, se houver nela recepto-
res para o referido vírus, a célula é infec-
tada.
Ciclo Lítico:
O ciclo lítico de multiplicação dos ví-
rions dos bacteriófagos, assim como dos
demais vírus, mostram a presença de vá-
rios estágios, como a adsorção, na qual o
vírion adere à célula hospedeira.
Durante esse estágio, um sítio de ad-
sorção (as fibras na extremidade da
cauda) do vírus se liga ao sítio receptor
complementar da bactéria. posterior-
mente, ocorre a penetração, estágio no
qual o bacteriófago injeta seu DNA no
meio intracelular.
Para que isso ocorra, o bacteriófago
libera a lisozima da cauda, enzima que
destrói uma parte da parede bacteriana.
Durante o processo, a bainha da cauda se
contrai, impedindo sua penetração na cé-
lula.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
A biossíntese é estágio em que o
DNA do bacteriófago inicia sua multipli-
cação, produzindo dezenas de cópias
idênticas ao DNA original, utilizando
nucleotídeos, energia e enzimas da célula
hospedeira.
Em seguida ocorre a maturação, no
qual os vírions completos são formados
a partir do DNA e dos capsídeos. A fase
final, a célila hospedeira sofre lise, libe-
rando os vírions da célula hospedeira,
que podem infectar outras bactérias nas
proximidades, repetindo o ciclo lítico.
Ciclo Lisogênico:
Certos tipos de bacteriófagos, como
o bacteriófago lisogênico λ (lambda), o
DNA viral injetado, originalmente li-
near, forma um círculo, onde vai sofrer o
processo de recombinação se incorpo-
rando ao DNA do cromossomo bacteri-
ano, formando um estágio integrado, no
qual o DNA viral inserido denomina-se
prófago. Como parte do genoma bacteri-
ano, o prófago pode permanecer inativo
no meio intracelular por várias divisões
celulares.
Entretanto, ocasionalmente, uma
bactéria lisogênica pode ser induzida a
ativar o seu prófago, no qual vai ser re-
movido do cromossomo bacteriano por
Página | 13
um evento de recombinação que resulta
em um ciclo lítico, liberando um grande
número de fagos livres, que podem in-
fectar outras bactérias que não haviam
sido infectadas, reiniciando o ciclo re-
produtivo. Quando a sua célula hospe-
deira está crescendo lentamente e possui
poucas reservas energéticas, os fagos tor-
nam-se lisogênicos.
Assim que a célula hospedeira se en-
contra em ambiente propício, onde for-
neça o máximo de recursos que facilitem
a reprodução do fago, o prófagodixa o
seu estado latente, iniciando um ciclo lí-
tico.
➢ Viroses
Herpes Simples:
O herpes simples é uma virose carac-
terizada pela formação de vesículas (le-
sões) nas membranas mucosas ou na
pele, podendo afetar a região da boca,
principalmente labial, órgãos genitais e
áreas próximas.
A transmissão pode ocorrer por con-
tato direto com lesões ou objetos conta-
minados. O HSV infecta e se replica nas
células mucoepiteliais e, posteriormente,
estabelece infecção latente nos neurô-
nios de inervação, ou seja, esconde-se da
resposta imunológica, podendo voltar
periodicamente à atividade.
As medidas profiláticas do herpes in-
cluem evitar o contato direto com o her-
pético em fase de manifestação da do-
ença, evitar tocar a área contaminada ou,
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
quando o fizer, lavar as mãos para evitar
contaminar outras pessoas.
Varicela (catapora) e Herpes-Zós-
ter (cobreiro):
A varicela ou catapora é uma infec-
ção viral primária, aguda, altamente con-
tagiosa, cujo agente etiológico é um ví-
rus de RNA, o varicela-zóster, da família
Herpesviridae. O contágio acontece por
meio do contato com o líquido da bolha
ou pela tosse, espirro, saliva ou por obje-
tos contaminados pelo vírus.
A varicela é caracterizada pelo surgi-
mento de exantemas de aspecto macu-
lopapular que evoluem para pústulas e,
posteriormente, formam crostas. Podem
ocorrer febre moderada, enjoos, vômitos
e prurido, e a infecção pode atingir diver-
sos órgãos internos.
O DNA viral permanece, em geral,
em estado latente nos gânglios nervosos
espinais e pode ser ativado décadas mais
tarde, causando lesões dolorosas na pele,
ao longo de nervos sensitivos, quadro
clínico chamado herpes-zóster (cobreiro
ou fogo-selvagem).
Rubéola:
O contágio acontece por meio do
contato com o líquido da bolha ou pela
tosse, espirro, saliva ou por objetos con-
taminados pelo vírus, ou seja, contato di-
reto ou de secreções respiratórias.
A transmissão ocorre por via respira-
tória e por contato com secreções naso-
faríngeas de pessoas infectadas.
A medida profilática é a vacinação:
uma dose de vacina tríplice viral (sa-
rampo, rubéola e caxumba) aos 12 meses
de idade e a segunda dose entre 4 e 6
anos de idade.
Sarampo:
Página | 14
O sarampo é uma doença infecciosa
viral aguda, extremamente contagiosa e
transmissível diretamente de pessoa a
pessoa por meio de secreções nasofarín-
geas, expelidas ao tossir, espirrar, falar
ou respirar. O agente etiológico é um ví-
rus de RNA, do gênero Morbillivirus.
Após o período de incubação, que
dura cerca de 10 dias, surge uma erupção
macular na face, disseminando-se para o
tórax, o abdômen e as extremidades, ge-
rando lesões na cavidade oral, com pla-
cas avermelhadas e pontos brancos cen-
trais, dor de garganta, cefaleia e tosse.
Varíola:
O agente etiológico da varíola é um
vírus de DNA, o Orthopoxvirus variolae,
o qual é transmitido por via respiratória,
por meio de gotículas de saliva de pes-
soas portadoras do vírus.
O orthopoxvírus infecta diversos ór-
gãos internos antes que seu movimento
para a corrente sanguínea conduza à in-
fecção das células da pele, com a forma-
ção de pústulas que provocam lesões
desfigurantes pelo resto da vida.
A vacinação contra a varíola obteve
resultados efetivos, e sua aplicação siste-
mática e generalizada levou, pratica-
mente, à erradicação da doença no
mundo.
Poliomielite:
A Poliomielite, também chamada de
pólio ou paralisia infantil, é uma doença
contagiosa aguda causada pelo polioví-
rus, que pode infectar crianças e adultos
por meio do contato direto com fezes ou
com secreções eliminadas pela boca das
pessoas doentes e provocar ou não para-
lisia.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Nos casos graves, em que acontecem
as paralisias musculares, os membros in-
feriores são os mais atingidos. A vacina-
ção é a única forma de prevenção.
A poliomielite encontra-se erradi-
cada no Brasil desde o início dos anos
1990, em virtude do êxito de políticas de
prevenção, como a vacina Sabin ou va-
cina da pólio oral (VPO).
Raiva:
A raiva é uma zoonose viral que se
caracteriza por uma encefalite progres-
siva aguda e por apresentar letalidade de,
aproximadamente, 100%. O vírus per-
tence ao gênero Lyssavirus, da família
Rhabdoviridae.
O vírus rábico é transmitido pela ino-
culação do vírus contido na saliva do ani-
mal infectado, principalmente pela mor-
dedura e, mais raramente, pela arranha-
dura e/ou lambedura de mucosas. No ci-
clo urbano, as principais fontes de infec-
ção são o cão e o gato.
Entre os animais silvestres ou silví-
colas, os principais transmissores para os
seres humanos são: morcego, quati, ra-
posa, lobo, coiote e macaco. Na zona ru-
ral, a doença afeta animais de produção,
como bovinos e equinos.
Parotidite Infecciosa (caxumba):
A parotidite infecciosa, também co-
nhecida como papeira, tem como agente
etiológico um vírus do gênero Pa-
ramyxovirus.
Pode atingir qualquer tecido glandu-
lar e nervoso do corpo humano, mas é
mais comum afetar as glândulas paróti-
das, que produzem a saliva, ou as sub-
mandibulares e sublinguais, próximas ao
ouvido, provocando edemas em um ou
em ambos os lados da porção superior do
Página | 15
pescoço, sintomas acompanhados de fe-
bre e dor ao deglutir alimentos.
Nos homens adultos, há risco de o ví-
rus se instalar nos testículos, podendo
ocorrer orquiepididimite, provocando
esterilidade. Nas mulheres, pode, rara-
mente, provocar ooforite (inflamação
dos ovários).
A transmissão ocorre por via aérea,
por meio da disseminação de gotículas,
ou por contato direto com saliva de pes-
soas infectadas. Já a transmissão indireta
é menos frequente, mas pode ocorrer
pelo contato com objetos e/ou utensílios
contaminados com secreção do nariz
e/ou boca.
Uma vez infectada e curada da ca-
xumba, a pessoa tem imunidade perma-
nente contra o vírus. Essa proteção vita-
lícia também é garantida pela vacinação,
que é a melhor e principal forma de pre-
venção.
Hepatite Viral:
As hepatites virais são doenças infec-
ciosas causadas por vírus que atacam o
fígado. Existem vários tipos de hepatites
virais (A, B, C, D, E), sendo a hepatite
A, B e C as mais comuns no Brasil. Essas
doenças constituem atualmente um pro-
blema de saúde pública em todo o
mundo.
A transmissão da hepatite A pode
ocorrer pelo contato fecal-oral por meio
do consumo de água e alimentos conta-
minados por fezes; condições precárias
de saneamento básico, falta de higiene
pessoal e por meio do sexo oral-anal.
A contaminação pelos vírus B, C e D
podem ser transmitidas por via sexual,
transfusões de sangue e por meio de pro-
cedimentos médicos. Os sintomas são
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
semelhantes, apresentando icterícia, ano-
rexia, diarreia, desconforto abdominal,
febre, vômitos, entre outros.
As medidas profiláticas variam de
acordo com o tipo de vírus. Na hepatite
A e E manter a higiene pessoal, com par-
ticular ênfase na lavagem frequente das
mãos e da região genital e perianal, antes
e após a relação sexual, lavar bem os ór-
gãos genitais.
No caso das hepatites B e C e D re-
comenda-se evitar contato com sangue
infectado como não compartilhando ob-
jetos cortantes ou perfurantes, nem ins-
trumentos para preparação de drogas in-
jetáveis, sempre usar preservativo nas re-
lações sexuais e a realização de procedi-
mentos de tatuagem e colocação de pier-
cing somente em estabelecimentos que
utilizam material descartável e/ou esteri-
lizado.
Gripe:
A gripe é uma infecção aguda do sis-
tema respiratório, provocado pelo vírus
da influenza, com grande potencial de
transmissão. O vírus é envelopado com
oito moléculas de RNA.
A contaminação ocorre por contágio
direto, por meio de aerossóis de saliva ou
gotículas de secreção contaminadas ex-
pelidas pelas vias respiratórias. Normal-
mente, é mais recorrente em épocas de
chuvas, quando a aglomeração de pes-
soas facilita a transmissão viral.
O vírus da gripe ataca os tecidos das
porções superiores do aparelho respira-
tório, mas raramente atinge os pulmões.
Há aumento na produção de muco, corri-
mento nasal (coriza), obstrução nasal
(não devido ao muco, mas devido ao
edema da mucosa pituitária, tanto é que,
Página | 16
ao assoar o nariz, a obstrução perma-
nece), fraqueza, dores musculares, febre,
prostração, dores de cabeça e tosse.
A prevenção deve ser efetuada evi-
tando-se contato com pessoas doentes. O
uso de antipiréticos e analgésicos com-
bate os sintomas, bem como o uso de va-
soconstritores, que diminuem a obstru-
ção nasal.
O repouso permite a ação do sistema
imunológico, e a vitamina C aumenta a
resistência e a produção de anticorpos.
A vacina contra a gripe existe, mas o
vírus é altamente mutante, não havendo
uma vacina definitiva. Normalmente, a
vigilância sanitária prevê as três varieda-
des mais ativas e administra a vacina em
indivíduos suscetíveis, como idosos.
Caso outra variedade apareça, a va-
cina não terá nenhuma utilidade. Assim,
a vacina é feita, anualmente, contra os ti-
pos de vírus mais comuns daquele ano.
Conjuntivite:
A conjuntivite é uma inflamação da
conjuntiva, membrana transparente que
envolve o globo ocular e a parte interna
da pálpebra.
A conjuntivite viral tem como agente
etiológico um vírus da família Adeno-
viridae, altamente contagioso, frequente
no verão e que compromete os dois
olhos, não necessariamente ao mesmo
tempo. Os sintomas incluem edema pal-
pebral, intolerância à luz, visão emba-
çada e olhos vermelhos lacrimejantes.
A prevenção é feita por medidas
como a higiene frequente das mãos, a
não utilização de lentes de contato du-
rante a infecção e o não compartilha-
mento de lençóis, toalhas e travesseiros
de quem estiver com conjuntivite. Além
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

disso deve-se evitar ambientes fechados imunológico se encontra ineficiente,

e banhos de piscina. abrindo portas para as doenças oportu-
nistas.
HPV:
A infecção pelo HIV se manifesta
O HPV, Papilomavírus Humano, é
nas seguintes fases: infecção aguda, fase
um vírus que infecta pele ou mucosas
assintomática e fase sintomática incial. A
(oral, genital ou anal), tanto de homens
fase de infecção aguda se estende do mo-
quanto de mulheres, provocando verru-
mento do contágio até cerca de duas se-
gas anogenitais (região genital e no ânus)
manas.
e câncer, a depender do tipo de vírus.
O período de incubação compreende
A transmissão do HPV se dá por con-
o período da infecção até o aparecimento
tato direto com a pele ou mucosa infec-
dos sintomas da fase aguda, que pode va-
tada. A principal forma de transmissão é
riar de 5 a 30 dias.
pela via sexual, que inclui contato oral-
genital, genital-genital ou mesmo ma- A fase aguda caracteriza-se pela ele-
nual-genital. Também pode haver trans- vada viremia e por uma resposta imune
missão durante o parto. intensa e rápida queda na contagem de
linfócitos CD4+, de caráter transitório.
As medidas preventivas são a vacina
Podem aparecer sinais e sintomas típicos
contra o HPV, exame preventivo contra
de infecção viral como febre, cefaleia,
o HPV e o uso de preservativos.
inchaços nos nódulos linfáticos, farin-
Síndrome da Imunodeficiência gite, mialgia, artralgia, ulcerações muco-
Adquirida – AIDS: cutâneas, envolvendo mucosa oral, esô-
fago e genitália, perda de peso, náuseas e
A Síndrome da Imunodeficiência vômitos.
Adquirida (do inglês Acquired Immuno-
deficiency Syndrome), é uma doença in- A fase assintomática ou fase crônica
fecciosa causada pelo vírus HIV (do in- os sinais e sintomas são poucos ou au-
glês, Human immunodeficiency virus). sentes. É um período de latência, em que
É um retrovírus envelopado da família o paciente pode transmitir o vírus.
Retroviridae, subfamília Lentiviridae e
Essa fase demora de 6 meses a vários
Lentivirus.
anos. Nessa fase diz-se que o indivíduo é
O vírus ataca os linfócitos T4, que é soropositivo.
uma célula do sistema imunológico, ou
Caso o portador tenha uma queda de
seja, estão envolvidas nos processos de
imunidade, o HIV se manifesta, fazendo
defesa do organismo humano.
com que a infecção entre no último está-
Além disso, os macrofágos atuam gio: a aids.
como um reservatório desse vírus, não
Se nessa fase assintomática o indiví-
sendo destruídos por ele, e acabam mi-
duo fizer o uso do coquetel anti-HIV,
grando pela corrente sanguínea para di-
pode ser que demorem muitos anos para
ferentes partes do corpo.
que a doença se manifeste.
Consequentemente, com a redução
A fase sintomática inicial caracte-
dos linfócitos T4, a pessoa com HIV
riza-se peça presença de sinais e sinto-
apresenta uma queda de imunidade, fi-
cando suscetível, uma vez que o sistema

Página | 17
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
mas inespecíficos de intensidade variá-
vel, além de processos oportunistas, cu-
jos sintomas incluem candidíase oral,
linfadenopatia generalizada, diarreia, fe-
bre, astenia, sudorese noturna, perda de
peso superior a 10% da massa corporal,
fadiga, inchaço crônico de gânglios lin-
fáticos, surgimento de pequenos pontos
vermelhos na pele e distúrbios do sis-
tema nervoso central, desde fortes dores
de cabeça a encefalites.
A transmissão do HIV é por Sexo va-
ginal, anal e oral sem camisinha, uso de
seringa por mais de uma pessoa, transfu-
são de sangue contaminado e o uso de
instrumentos que furam ou cortam não
esterilizados.
Outra forma de transmissão é a mãe
infectada para seu filho durante a gravi-
dez, no parto e na amamentação.
As principais medidas profiláticas
são o uso de preservativo durante as re-
lações sexuais, não compartilhar serin-
gas e agulhas, utilizar apenas seringas
descartáveis e materiais cirúrgicos este-
rilizados, o uso do coquetel em mulheres
grávidas portadoras do HIV, pois reduz a
possibilidade de transmissão para o bebê
e as mães portadoras devem evitar a
amamentação.
As drogas desenvolvidas têm contri-
buído para aumentar a expectativa de
vida do paciente infectado.
O coquetel é composto por drogas
com diferentes mecanismos de ação com
o propósito de impedir a reprodução do
vírus. Atualmente, há protótipos de vaci-
nas em fase de testes clínicos.
Entretanto, um fator que tem amea-
çado o sucesso das vacinas é o fato de o
HIV ser altamente mutagênico.
Página | 18
• BACTÉRIAS
São organismos unicelulares. Podem
ser encontrados de forma isolada ou em
colônias; são constituídos por uma célula
(unicelulares), não possuem núcleo celu-
lar definido (procariontes) e não pos-
suem organelas membranosas.
➢ Morfologia Bacteriana
Existem muitos tamanhos e formas
de bactérias. A maioria das bactérias va-
ria de 0,2 a 2,0 µm de diâmetro e de 2 a
8 µm de comprimento.
Elas possuem algumas formas bási-
cas: cocos esféricos (que significa fruti-
ficação), bacilos em forma de bastão
(que significa bastonete) e espiral.
Os cocos geralmente são redondos,
mas podem ser ovais, alongados ou acha-
tados em uma das extremidades. Quando
os cocos se dividem para se reproduzir,
as células podem permanecer ligadas
umas às outras.
Os cocos tomam denominações dife-
rentes de acordo com o seu arranjo:
Diplococos - cocos agrupados aos
pares.
Tétrades - agrupamentos de quatro
cocos.
Sarcina - agrupamentos de oito co-
cos em forma cúbica.
Estreptococos - cocos agrupados em
cadeias.
Estafilococos - cocos agrupados em
grupos irregulares, lembrando cachos de
uva.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

As formas espiraladas são caracteri-

zadas por células em espiral; dividem-se
em:
Espirilos - possuem uma forma heli-
coidal, como um saca-rolha, e um corpo
bastante rígido e movem-se à custa de
Os bastonetes são células cilíndricas flagelos externos. Ex.: Gênero Aquaspi-
em forma de bastão. Os bacilos se divi- rillium.
dem somente ao longo de seu eixo curto,
portanto, existe menor número de agru- Espiroquetas - forma helicoidal e
pamentos de bacilos que de cocos. flexível que se locomovem geralmente
por contrações do citoplasma, podendo
A maioria dos bacilos se apresenta dar várias voltas completas em torno do
como bastonetes simples. próprio eixo. Ex.: Gênero Treponema.
Alguns bacilos possuem a aparência Vibriões - bactérias que se asseme-
de “canudinhos”. lham a bastões curvos.
Outros possuem extremidades côni-
cas, como charutos.
Outros ainda são ovais e tão pareci-
dos com os cocos que são chamados de
cocobacilos.
Os arranjos podem ser:
Diplobacilos - se apresentam em pa-
res após a divisão.
Estreptobacilos - ocorrem em ca-
deias.

Página | 19
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
➢ Estruturas Bacterianas Exter-
nas
Parede Celular:
A parede celular de uma célula bac-
teriana é uma estrutura complexa, semir-
rígida, responsável pela forma da célula.
A parede celular circunda a frágil mem-
brana plasmática, protegendo-a e ao in-
terior da célula das alterações adversas
no ambiente externo. Quase todos os
procariotos possuem paredes celulares.
A principal função da parede celular
é prevenir a ruptura das células bacteria-
nas quando a pressão da água dentro da
célula é maior que fora dela. Ela também
ajuda a manter a forma de uma bactéria
e serve como ponto de ancoragem para
os flagelos.
À medida que o volume de uma cé-
lula bacteriana aumenta, sua membrana
plasmática e parede celular se estendem
conforme necessário.
Clinicamente, a parede celular é im-
portante, pois contribui para a capaci-
dade de algumas espécies causarem do-
enças e também por ser o local de ação
de alguns antibióticos.
Ela contém polímeros complexos co-
nhecidos como peptidioglicanos, que são
responsáveis pela sua rigidez, que além
de serem importantes na composição
química da parede celular é usada para
diferenciar os principais tipos de bacté-
rias. Elas podem ser divididas em dois
grandes grupos, as Gram-positivas e as
Gram-negativas (observe a imagem).
Página | 20
Pêlos (fímbrias):
São apêndices finos, retos e curtos
que estão presentes em muitas bactérias
Gram-negativas.
Os pêlos originam-se de corpúsculos
basais na membrana citoplasmática e sua
função parece estar relacionada com a
troca de material genético durante a con-
jugação bacteriana (fímbria sexual) com
a aderência às superfícies mucosas.
As fímbrias podem ser removidas
sem comprometimento da viabilidade
celular e regeneram-se rapidamente.
Flagelos:
Algumas células procarióticas pos-
suem flagelos, que são longos apêndices
filamentosos que propelem as bactérias.
De acordo com o número e distribui-
ção dos flagelos, as bactérias podem ser
classificadas como: atríquias (sem flage-
los), monotríquias (um único flagelo),
anfitríquias (um flagelo em cada extre-
midade), lofotríquias (um tufo de flage-
los em uma, ou ambas as extremidades)
e peritríquias (apresentando flagelos ao
longo de todo o corpo bacteriano).
Glicocálice:
O glicocálice bacteriano é um polí-
mero viscoso e gelatinoso que está situ-
ado externamente à parede celular e é
composto de polissacarídeo, polipeptídio
ou ambos.
Sua com posição química varia am-
plamente entre as espécies. Em grande
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

parte, ele é produzido dentro da célula e As principais estruturas do cito-

secretado para a superfície celular. Se a plasma dos procariotos são: uma área nu-
substância é organizada e está firme- clear (contendo DNA), as partículas de-
mente aderida à parede celular, o glico- nominadas ribossomos e os depósitos de
cálice é descrito como uma cápsula. reserva denominados inclusões. Proteí-
nas filamentosas no citoplasma são dire-
Se a substância não é organizada e
tamente responsáveis pela forma helicoi-
está fracamente ade rida à parede celular,
dal e de bastonete da célula bacteriana.
o glicocálice é descrito como uma ca-
mada viscosa. Nucleóide e Plasmídeos:
Membrana plasmática: O nucleoide de uma célula bacteri-
ana, normalmente, contém uma única
A membrana plasmática (citoplas-
molécula longa e contínua de DNA de
mática) (ou membrana interna) é uma es-
fita dupla, com frequência arranjada de
trutura fina situada no interior da parede
forma circular, denominada cromos-
celular, revestindo o citoplasma da cé-
somo bacteriano.
lula.
Essa é a informação genética da cé-
A membrana plasmática dos procari-
lula, que carrega todos os dados necessá-
otos consiste principalmente de fosfoli-
rios para as estruturas e as funções celu-
pídios, que são as substâncias químicas
lares.
mais abundantes na membrana, e proteí-
nas. Além do cromossomo bacteriano, as
bactérias frequentemente contêm peque-
As membranas plasmáticas eucarió-
nas moléculas de DNA de fita dupla, cir-
ticas também contêm carboidrato e este-
culares, denominadas plasmídeos.
róis, como o colesterol.
Essas moléculas são elementos gené-
Como não possuem esteróis, as
ticos extracromossômicos, isto é, elas
membranas plasmáticas procarióticas
não estão conectadas ao cromossomo
são menos rígidas que as membranas eu-
bacteriano principal e se replicam inde-
carióticas. Uma exceção é o procarioto
pendentemente do DNA Cromossômico.
sem parede Mycoplasma, que contém es-
teróis na membrana. Ribossomos:
Citoplasma: Os ribossomos são compostos de
duas subunidades, cada qual consistindo
Citoplasma refere-se a uma substân-
de proteína e de um tipo de RNA deno-
cia da célula no interior da membrana
minado RNA ribossômico (rRNA). Eles
plasmática. Cerca de 80% do citoplasma
funcionam como locais de síntese pro-
são compostos de água, contendo princi-
teica.
palmente proteínas (enzimas), carboidra-
tos, lipídeos, íons inorgânicos e compos- Inclusões Citoplasmáticas:
tos de peso molecular muito baixo.
As inclusões são vários tipos de de-
Os íons inorgânicos estão presentes pósitos de reserva. As células podem
em concentrações muito maiores no cito- acumular certos nutrientes quando eles
plasma que na maioria dos meios. O ci- são abundantes e usá-los quando estão
toplasma é espesso, aquoso, semitrans- escassos no ambiente.
parente e elástico.

Página | 21
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

Evidências sugerem que macro mo- Transformação:

léculas concentradas nas inclusões evi-
Incorporação de fragmentos de DNA
tam o aumento da pressão osmótica que
perdidos por outra bactéria que se rom-
ocorreria se as moléculas estivessem dis-
peu. Na natureza, algumas bactérias, tal-
persas no citoplasma.
vez após a morte e a lise celular, liberam
Algumas inclusões são comuns a seu DNA no ambiente.
uma ampla variedade de bactérias, en-
Então, outras bactérias podem en-
quanto outras são limitadas a um número
contrar o DNA e, dependendo da espécie
pequeno de espécies, servindo assim
e das condições de crescimento, captar
como base para a identificação, alguns
fragmentos do DNA e os integrar em
exemplos de inclusão são grânulos meta-
seus próprios cromossomos por recom-
cromáticos, grânulos polissacarídeos, in-
binação.
clusões lipídicas, grânulos de enxofre,
carboxissomos, vacúolos de gás e mag-
netossomos.

➢ Reprodução Bacteriana
As bactérias geralmente reprodu-
zem-se assexuadamente por fissão biná-
ria ou cissiparidade. Nesse processo re-
produtivo ocorre à replicação do cromos-
somo e uma única célula divide-se em
duas; em seguida ocorre a divisão do cro-
mossomo bacteriano replicado e o desen-
volvimento de uma parede celular trans-
versal.
Além da fossão binária, existem ou-
tros métodos reprodutivos assexuados
entre as bactérias, como a esporulação e
brotamento.
Embora não ocorra reprodução sexu-
ada, pode ocorrer troca de material gené-
tico entre as bactérias, mecanismo co-
nhecido por recombinação. Ela pode
ocorrer por três formas, a transformação,
conjugação ou transdução.
Conjugação:
Duas células bacterianas genetica-
mente diferentes trocam DNA através do
pili sexual. A conjugação é mediada por
um tipo de plasmídeo, um fragmento cir-
cular de DNA que se replica de modo in-
dependente do cromossomo da célula.
Entretanto, os plasmídeos diferem
dos cromossomos bacterianos, pois os
genes que eles transportam normalmente
não são essenciais para o crescimento da
célula sob condições normais.
Os plasmídeos responsáveis pela
conjugação são transmissíveis entre as
células durante a conjugação. A conjuga-
ção requer o contato direto célula, de-

Página | 22
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
vendo ser de tipos opostos de acasala-
mento. As células doadoras devem trans-
portar o plasmídeo, e as células recepto-
ras, normalmente, não.
Transdução:
Nesse processo, o DNA bacteriano é
transferido de uma célula doadora para
uma célula receptora dentro de um vírus
que infecta bactérias, denominado bacte-
riófago, ou fago.
Quando o bacteriófago entra numa
célula bacteriana, o DNA do vírus mis-
tura-se com uma parte do DNA bacteri-
ano, de modo que o vírus passa a carre-
gar essa parte do DNA.
Se o vírus infecta uma segunda bac-
téria, o DNA da primeira pode misturar-
se com o DNA da segunda. Essa nova in-
formação genética é então replicada a
cada nova divisão.
Página | 23
➢ Bacterioses
Tuberculose:
A tuberculose afeta geralmente os
pulmões, embora possa também afetar
outras partes do corpo. É causada pelo
bacilo de Koch (Mycobacterium tuber-
culosis). Causa tosse persistente (por
meses e até anos, quando não tratada).
Apresentam outros sintomas, como
perda de peso, cansaço, febre e, em casos
mais graves, tosse com eliminação de
sangue.
A tuberculose é uma doença tratada
com o uso de antibióticos que são admi-
nistrados durante um longo período. A
principal prevenção é a vacina BCG,
aplicada no primeiro dia de vida, aquela
que deixa uma marquinha no braço.
Hanseníase:
Conhecida como lepra, é uma das do-
enças mais antigas, o micro-organismo
causador da doença é a bactéria Myco-
bacterium leprae, conhecida como bacilo
de Hansen.
É uma doença crônica, e a transmis-
são do se dá por meio de convivência
muito próxima e prolongada com o do-
ente da forma transmissora, que não se
encontra em tratamento, por contato com
gotículas de saliva ou secreções do nariz.
Tocar a pele do paciente não transmite a
hanseníase.
Causa lesões na pele e atingem tam-
bém o sistema nervoso, fazendo com que
a pessoa perca a sensibilidade na região
afetada (ao tato, dor e temperatura), con-
ferindo à doença um alto poder incapaci-
tante, principal responsável pelo estigma
e discriminação às pessoas acometidas
pela doença.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Quando não tratada ou identificada, a
pessoa com lepra pode ferir as partes le-
sadas e não sentir, o que pode ser bas-
tante grave, levando à perda de tecido e
até membros. Não há vacinação contra a
lepra, a principal prevenção é o trata-
mento dos doentes para evitar mais con-
tágios.
Difteria:
A difteria é causada pela bactéria
Corynebacterium diphtheriae, também
conhecida como crupe. É uma doença
que acomete principalmente crianças. é
transmitida pelo contato direto da pessoa
doente ou portadores com pessoa susce-
tível, por meio de gotículas eliminadas
por tosse, espirro ou ao falar.
A presença de placas na cor branco-
acinzentada nas amígdalas e partes pró-
ximas é o principal sintoma da difteria.
A prevenção é feita por vacinação penta-
valente.
Disenteria:
As disenterias causadas por bactérias
com forma de bacilos. É transmitida pela
água ou alimentos contaminados ou pelo
contato com fezes contaminadas.
Os principais sinais da disenteria
bacteriana é a diarreia, muitas vezes
acompanhada de sangue ou muco.
Leptospirose:
A leptospirose é a mais conhecida
entre as doenças causadas por bactéria. O
micro-organismo responsável pela enfer-
midade é a Leptospira interrogans,
transmitida por meio do contato com
água, alimento e objetos infectados com
a urina de ratos, gatos, cães e outros ani-
mais portadores da bactéria.
Os sintomas são febre alta, dores
musculares e nas articulações, além de
calafrios. Caso não seja diagnosticada e
Página | 24
tratada rapidamente, pode gerar compli-
cações renais e hepáticas, levando o do-
ente à morte. Pode ser tratada nos hospi-
tais com a utilização de antibióticos.
É uma doença muito comum durante
enchentes e inundações, quando as pes-
soas entram em contato direto com a
água contaminada trazida pelas enxurra-
das.
Gonorreia:
A gonorreia, também conhecida por
blenorragia, é uma doença causada pela
bactéria gonococo (Neisseria gonor-
rhoeae).
Transmitida por contato sexual, a
bactéria causa dor, ardência e produção
de pus ao urinar, tanto em homens
quanto em mulheres. A prevenção se dá
com o uso de camisinha.
Sífilis:
A sífilis é uma Infecção Sexualmente
Transmissível (IST) curável e exclusiva
do ser humano, causada pela bactéria
Treponema pallidum. Pode também ser
transmitida de mãe para filho durante a
gestação.
Inicialmente, a bactéria causa o apa-
recimento de feridas indolores com as
bordas endurecidas próximas aos órgãos
sexuais. Essas feridas geralmente so-
mem, mesmo sem tratamento.
Apesar disso, a pessoa não está cu-
rada e, caso não seja tratada, a doença
pode comprometer outros órgãos, inclu-
sive o sistema nervoso. O uso correto e
regular da camisinha feminina e/ou mas-
culina é a medida mais importante de
prevenção da sífilis, por se tratar de uma
IST.
O acompanhamento das gestantes e
parcerias sexuais durante o pré-natal de
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

qualidade contribui para o controle da sí- atingir também a musculatura involuntá-

filis congênita.
Botulismo:
O botulismo é uma doença causada
pela Clostridium botulinum. É transmi-
tida por alimentos contaminados e a bac-
téria produz uma toxina que atinge o sis-
tema nervoso e provoca tremores, vômi-
tos e fraqueza muscular, aumentando
progressivamente.
A fraqueza nos músculos pode levar
à sua paralisia e, consequentemente, à
parada respiratória e a óbito.
Para evitar isso, é necessário o trata-
mento hospitalar.
Por tais motivos, é muito importante
evitar consumir alimentos com cheiro es-
tranho e expostos durante muito tempo.
A bactéria consegue sobreviver tam-
bém dentro de embalagens de alimentos
enlatados, portanto não se deve consumir
alimentos em que a embalagem esteja em
mau estado de conservação ou estufadas.
Tétano:
O tétano é uma das doenças causadas
por bactérias, em especial pela micro-or-
ganismo Clostridium tetani. Esta bacté-
ria é anaeróbica obrigatória e vive em
microambientes desprovidos de oxigê-
nio, como entre partículas de ferrugem.
Por isso, a contaminação se dá por fe-
rimentos profundos na pele ou através do
cordão umbilical dos recém-nascidos
quando o corte é feito por instrumentos
não esterilizados.
Os sintomas iniciais são dor de ca-
beça e febre. Posteriormente, o doente
passa a ter contrações musculares invo-
luntárias, rigidez na nuca e na mandí-
bula. Quando não tratado, o tétano pode
ria, levando à morte por asfixia.
O tratamento é feito através de soro
antitetânico em caso de ferimento sus-
peito (que inviabiliza a toxina produzida
pela bactéria) e a prevenção é feita por
meio da vacinação.
Cólera:
A cólera é uma doença causada pela
bactéria conhecida como vibrião colé-
rico (Vibrio cholerae) e é transmitida por
água e alimentos contaminados, crus ou
malcozidos.
O vibrião se instala no intestino del-
gado humano, causando diarreia caracte-
rística (fezes esbranquiçadas e muito lí-
quidas). Além disso, o doente sente for-
tes dores abdominais, dores pelo corpo e
vômitos.
Por conta do forte desarranjo intesti-
nal, a pessoa logo fica desidratada, o que
agrava o caso. Por perder muito líquido,
o indivíduo contaminado perde também
peso rapidamente, ficando com os olhos
encovados e com a pele seca e enrugada.
A prevenção se dá através de cuidados de
higiene e saneamento básico.
Meningite Meningocócica:
Meningite é um nome comum para
inflamação das meninges (membranas
que envolvem e protegem o sistema ner-
voso central).
A meningite mais perigosa é a cau-
sada pela bactéria conhecida como me-
ningococo. Inicialmente, ela causa febre
alta, vômitos e rigidez dos músculos da
nuca.
Caso não seja tratada, a meningite
pode atingir os órgãos do sistema ner-
voso, danificando-o e podendo levar à
morte.

Página | 25
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Por tal motivo, uma vez diagnosti-
cado com a enfermidade, o paciente é ra-
pidamente hospitalizado.
Febre maculosa:
A febre maculosa é uma doença cau-
sada pela bactéria Rickettsia rickettsii.
O micro-organismo é transmitido por
meio da picada de carrapatos (geral-
mente o carrapato-estrela). Provoca do-
res de cabeça, febre alta e máculas (ou
manchas) pelo corpo.
A doença precisa ser rapidamente di-
agnosticada e tratada pois pode evoluir
para casos graves, resultando em óbito.
• PROTOZOÁRIOS
Os protozoários são microrganismos
do Reino Protista. São organismos uni-
celulares, eucarióticos quimio-heterotró-
ficos.
Em sua grande maioria, apresentam
vida livre e são encontrados em diferen-
tes ambientes aquáticos e úmidos. Exis-
tem, no entanto, espécies que vivem em
associação com outros organismos, que
são denominados de epibiontes, comen-
sais, simbiontes ou parasitas.
O termo protozoan significa “pri-
meiro animal”, que geralmente descreve
sua nutrição semelhante à dos animais.
Além de se alimentarem, os protozoários
devem-se reproduzir, e espécies parasi-
tas devem ser capazes de ir de um hospe-
deiro para outro.
➢ Ciclo de Vida
Os protozoários se reproduzem asse-
xuadamente por fissão, brotamento ou
esquizogonia.
Esquizogonia é uma fissão múltipla;
o núcleo se divide múltiplas vezes antes
Página | 26
da divisão celular. Após muitos núcleos
serem formados, uma pequena porção do
citoplasma se concentra ao redor de cada
núcleo, e então a célula se separa em cé-
lulas-filhas.
A reprodução sexuada já foi obser-
vada em alguns protozoários. Os cilia-
dos, como o Paramecium, se reproduzem
sexualmente por conjugação, que é
muito diferente do processo bacteriano
de mesmo nome.
Durante a conjugação dos protozoá-
rios, duas células se fundem, e um núcleo
haploide (o micronúcleo) de cada célula
migra para a outra célula.
Esse micronúcleo haploide se funde
com o micronúcleo que está dentro da
célula. As células parentais se separam, e
cada uma se torna uma célula fertilizada.
Depois, quando as células se dividem,
elas produzem células-filhas com o DNA
recombinado.
Alguns protozoários produzem ga-
metas (gametócitos), células sexuais ha-
ploides. Durante a reprodução, os dois
gametas se fundem para formar um zi-
goto diploide.
Sob certas condições adversas, al-
guns protozoários produzem uma cáp-
sula protetora chamada de cisto. Um
cisto permite que o organismo sobreviva
na ausência de alimento, umidade ou
oxigênio, quando as temperaturas não
são adequadas, ou quando compostos tó-
xicos estão presentes.
Um cisto também permite que uma
espécie parasita seja capaz de sobreviver
fora de um hospedeiro.
Isso é importante, pois os protozoá-
rios parasitas podem precisar ser excre-
tados de um hospedeiro para precisar
chegara um novo.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
O cisto formado nos membros do filo
Apicomplexa é chamado de oocisto e é
uma estrutura reprodutiva a partir da qual
novas células são produzidas assexuada-
mente.
➢ Nutrição
Os protozoários são em sua maioria
heterotróficos aeróbicos, embora muitos
protozoários intestinais sejam capazes de
crescer em anaerobiose.
Dois grupos contendo clorofila, di-
noflagelados e euglenoides, frequente-
mente são estudados com as algas.
Todos os protozoários vivem em
áreas com grande suprimento de água.
Alguns protozoários transportam o ali-
mento através da membrana plasmática.
Contudo, alguns apresentam uma co-
bertura protetora, ou película, e necessi-
tam de estruturas especializadas para ob-
ter o alimento.
Os ciliados se alimentam por ondula-
ção de seus cílios em direção a uma es-
trutura semelhante a uma boca aberta
chamada de citóstoma.
As amebas engolfam o alimento cir-
cundante envolvendo-o com pseudópo-
des e causando a fagocitose.
Em todos os protozoários, a digestão
ocorre em vacúolos envolvidos por
membranas, e os dejetos podem ser eli-
minados através da membrana plasmá-
tica ou de um poro anal especializado.
Página | 27
➢ Filos
Archaezoa:
Os Archaezoa são eucariotos que não
possuem mitocôndrias. Eles têm uma or-
ganela singular chamada de mitossomo.
Os mitossomos aparentam ser rema-
nescentes de mitocôndria, que estava
presente em um ancestral de archaezoa.
Muitos Aarchaezoa vivem em simbiose
no trato digestório de animais.
Os Archaezoa são tipicamente em
forma de fuso, com flagelos projetados
na extremidadefrontal. A maioria apre-
senta dois ou mais flagelos.
Como os outros flagelados, o T. va-
ginalis tem uma membrana ondulante,
que consiste em uma membrana com um
flagelo na extremidade.
O T.vaginalis não apresenta estágio
de cisto e precisa ser transferido rapida-
mente de um hospedeiro para outro antes
que a dessecação ocorra.
Outro arquezoa parasita é a Giardia
lamblia, esse parasita é encontrado no in-
testino delgado de humanos e outros ma-
míferos, sendo excretado nas fezes na
forma de cisto e sobrevive no ambiente
até ser ingerido pelo próximo hospe-
deiro.
Microspora:
Microsporas não possuem microtú-
bulos e são parasitas intracelulares obri-
gatórios.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

Eles têm sido como causa de várias Ciliophora:

doenças em humanos, incluindo diarreia
Os membros do filo Ciliophora, ou
crônica e ceratoconjuntivite, principal-
ciliados, possuem cílios que são simila-
mente em pacientes com Aids.
res aos flagelos, no entanto mais curtos.
Amoebozoa: Os cílios são arranjados em filas precisas
sobre a célula. Eles se movem em harmo-
Os Amoebozoa, ou amebas, movem-
nia para propelir a célula em seu ambi-
se estendendo projeções tipo lóbulos do
ente e direcionar partículas de alimento
citoplasma chamadas de pseudópodes.
para a boca.
Qualquer número de pseudópodes
pode derivar de um lado da ameba, e o
restante da célula deslizar para os pseu-
dópodes.

Euglenozoa:
Dois grupos de células flageladas es-
tão incluídos entre os Euglenozoa com
Apicomplexa: base em sequências comuns de RNA,
mitocôndrias em forma de disco e ausên-
Os Apicomplexa não se locomovem
cia de reprodução sexuada:
quando adultos e são parasitas intracelu-
lares obrigatórios. Os euglenoides são fotoautotróficos.
São frequentemente são estudados com
Esses protozoários são caracteriza-
as algas porque podem realizar fotossín-
dos pela presença de um complexo de or-
tese. Eles possuem uma membrana plas-
ganelas especiais nos ápices de suas cé-
mática semirrígida chamada de película
lulas (por isso o nome do filo). As orga-
e se movem por meio de um flagelo lo-
nelas desses complexos apicais contêm
calizado na extremidade anterior.
enzimas que penetram os tecidos dos
hospedeiros. A maioria também possui um ocelo
vermelho na extremidade anterior, orga-
Apresenta um ciclo de vida com-
nela contendo carotenoides percebe a luz
plexo que envolve a transmissão entre
e dirige a célula na direção apropriada
vários hospedeiros.
usando um flagelo pré-emergente.
Um exemplo de um Apicomplexa é o
Alguns euglenoides são quimio-hete-
Plasmodium, o agente causador da malá-
rotróficos facultativos. No escuro, eles
ria.
ingerem matéria orgânica pelo citós-
O ciclo de vida complexo do parasita toma.
dificulta o desenvolvimento de uma va-
cina contra malária.

Página | 28
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Os hemoflagelados (parasitas san-
guíneos) são transmitidos através das pi-
cadas de insetos hematófagos e são en-
contrados no sistema circulatório do hos-
pedeiro picado.
Para sobreviverem no fluido viscoso,
os hemoflagelados possuem corpos lon-
gos e delgados e uma membrana ondu-
lante.
Um exemplo é o gênero Trypano-
soma que inclui a espécie que causa a do-
ença do sono africana, T. brucei gambi-
ense, transmitida pela mosca tsé-tsé e T.
cruzi (o agente causador da doença de
Chagas, é transmitido pelo barbeiro, in-
seto assim chamado, pois costuma picar
a face).
➢ Protozooses
Doença de Chagas:
A doença de Chagas é a infecção
causada pelo protozoário Trypanosoma
cruzi. É transmitido pelo barbeiro, inseto
assim chamado porque pica a face, a in-
gestão de alimentos contaminados com
parasitos provenientes de triatomíneos
infectados.
Também pode ser vertical, pela pas-
sagem de parasitos de mulheres infecta-
das por T. cruzi para seus bebês durante
a gravidez ou o parto e transfusão de san-
gue ou transplantes de órgãos de doado-
res infectados a receptores sadios.
Página | 29
Após entrar no inseto, o tripanos-
soma multiplica-se rapidamente por es-
quizogonia. Se o inseto defeca enquanto
está picando um humano, ele libera tri-
panossomas que podem contaminar a fe-
rida causada pela picada.
Apresenta uma fase aguda (doença
de Chagas aguda – DCA) que pode ser
sintomática ou não, e uma fase crônica,
que pode se manifestar nas formas inde-
terminada, cardíaca, digestiva ou cardio-
digestiva.
Sua incidência está diretamente rela-
cionada às condições habitacionais, por-
tanto, deve-se evitar a moradia em casas
de barro.
Aplicação de inseticidas e utilização
de telas em portas e janelas são algumas
das medidas preventivas que devem ser
adotadas, principalmente em ambientes
rurais.
A melhor forma de prevenção é o
combate ao inseto transmissor. Não há
vacina contra a doença de Chagas
Leishmaniose:
Leishmaniose é uma doença com-
plexa e disseminada que exibe formas
clínicas graves. Os patógenos protozoá-
rios são cerca de 20 espécies diferentes,
geralmente categorizadas em três grupos
para simplificar. Um grupo, a Leishma-
nia donovani, causa uma leishmaniose
visceral na qual os parasitas invadem os
órgãos internos.
Os grupos L. tropica e L. braziliensis
crescem preferencialmente em tempera-
turas mais frias e causam lesões na pele
ou nas membranas mucosas. A leishma-
niose é transmitida pela picada dos fle-
botomíneos fêmea.
A forma infecciosa, apromastigota, é
encontrada na saliva do inseto. Ela perde
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
seu flagelo quando penetra na pele da ví-
tima mamífera, tornando-se uma amasti-
gota que se prolifera nas células fagocí-
ticas, principalmente em locais fixos no
tecido.
Essas amastigotas são então ingeri-
das pela alimentação de flebotomíneos,
renovando o ciclo. O contato com sangue
contaminado de transfusões ou agulhas
compartilhadas também pode resultar
em infecção.
As principais medidas preventivas
são o diagnóstico e tratamento precoce
dos casos humanos, controle vetorial re-
comendado no âmbito da proteção cole-
tiva, por meio da utilização de insetici-
das, saneamento ambiental com limpeza
e retirada de materiais orgânicos em de-
composição, controle dos reservatórios,
diagnóstico e eliminação de cães infecta-
dos e medidas para evitar a contamina-
ção de cães sadios. A prática da eutanásia
canina é recomendada a todos os animais
sororreagentes e/ou parasitológico posi-
tivo.
Tricomoníase:
É uma infecção causada pelo proto-
zoário Trichomonas vaginalis. Nas mu-
lheres, ataca o colo do útero, a vagina e a
uretra, e nos homens, o pênis.
Pode ser transmitida pelo sexo sem o
uso de preservativos com uma pessoa in-
fectada. Por se tratar de uma IST, a pre-
venção se dá pelo uso da camisinha em
todas as relações sexuais
Giardíase:
É uma infecção causada pela Giar-
dia lamblia, protozoário flagelado. A
transmissão é Fecal-oral. Direta, pela
contaminação das mãos e consequente
ingestão de cistos em dejetos de pessoa
infectada; ou indireta, por meio da inges-
tão de água ou alimento contaminado.
Página | 30
Após a ingestão dos cistos, estes se
rompem no intestino e dão origem a vá-
rias giárdias, que se multiplicam por di-
visão binária. Posteriormente, encistam-
se, sendo eliminados pelas fezes.
A doença pode ser sintomática ou as-
sintomática. A infecção sintomática
apresenta sinais e sintomas como, diar-
reia com fezes ricas em muco, abundan-
tes e fétidas, dores abdominais, perda de
peso e náusea. As medidas para a preven-
ção da giardíase são ingestão de água tra-
tada ou fervida, cuidados com a higiene
pessoal e adequada preparação e conser-
vação dos alimentos, adequadas condi-
ções de saneamento.
Além disso, é de suma importância o
adequado diagnóstico e tratamento dos
doentes, visando interromper a cadeia de
transmissão.
Malária:
A malária é uma doença infecciosa
febril aguda, causada por protozoários
transmitidos pela fêmea infectada do
mosquito Anopheles pelo parasita proto-
zoário Plasmodium.
Existem quatro tipos principais de
malária. O Plasmodium vivax é ampla-
mente disseminado porque pode se de-
senvolver nos mosquitos a baixas tempe-
raturas e é responsável pela forma mais
prevalente da doença.
Algumas vezes referida como malá-
ria “benigna”, o ciclo de paroxismos
ocorre a cada dois dias, e os pacientes ge-
ralmente sobrevivem mesmo sem trata-
mento. P. ovale e P. malariae também
causam uma malária relativamente be-
nigna, mas mesmo assim, as vítimas per-
dem energia.
A malária mais perigosa é a causada
pelo P. falciparum. Atacam principal-
mente as hemácias, no qual sofrem lise,
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

liberando merozoítos, produtos da repro- dano neurológico grave e pode prejudi-

dução dos esporozoítos. Assim, causam car a visão pela reativação dos cistos te-
anemia e transtornos no fígado e no baço, ciduais nos olhos.
além de efeitos neurológicos.
As medidas de prevenção da toxo-
A malária não é uma doença contagi- plasmose é a ingestão de carnes bem pas-
osa. As principais medidas de prevenção sadas, água tratada ou fervida e a lava-
da malária são o uso de mosquiteiro, uso gem das mãos após o manuseio de ali-
roupas que protejam pernas e braços, te- mentos, como a carne crua assim como
las em portas e janelas, uso de repelentes. as tábuas de corte, pratos, bancadas e
utensílios, evitar beber leite não pasteu-
Não existe vacina contra a malária.
rizado e produtos lácteos feitos com leite
Já foram desenvolvidas e estudadas
não pasteurizado. Essas medidas devem
substâncias capazes de gerar imunidade,
ser aplicadas principalmente em mulhe-
mas os resultados encontrados ainda não
res que estão em idade fértil e pessoas
são satisfatórios para a implantação da
com imunidade comprometida.
vacinação.
Toxoplasmose:
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
A toxoplasmose é uma infecção cau-
sada por um protozoário chamado Toxo- F1) Estima-se que haja atualmente no
plasma Gondii, encontrado nas fezes de mundo 40 milhões de pessoas infectadas
gatos e outros felinos, que pode se hos- pelo HIV (o vírus que causa a AIDS),
pedar em humanos e outros animais. sendo que as taxas de novas infecções
continuam crescendo, principalmente na
A transmissão pose se causada pela
África, Ásia e Rússia. Nesse cenário de
ingestão de água ou alimentos contami-
pandemia, uma vacina contra o HIV teria
nados, transmitido de mãe para filho du-
imenso impacto, pois salvaria milhões de
rante a gestação, inoculação acidental,
vidas. Certamente seria um marco na his-
transfusão sanguínea e transplante de ór-
tória planetária e também uma esperança
gãos e até por inalação de aerossóis con-
para as populações carentes de trata-
taminados.
mento antiviral e de acompanhamento
Em pessoas com um sistema imune médico.
sadio, a infecção de toxoplasmose resulta
Uma vacina eficiente contra o HIV deve-
apenas em sintomas leves ou é assinto-
ria
mática. O principal risco é a infecção
congênita do feto, resultando em nati- a) induzir a imunidade, para proteger o
morto ou em uma criança com dano organismo da contaminação viral.
grave, esse dano fetal ocorre somente
b) ser capaz de alterar o genoma do orga-
quando a infecção inicial é adquirida du-
nismo portador, induzindo a síntese de
rante a gravidez.
enzimas protetoras.
Perda da função imune, sendo a Aids
c) produzir antígenos capazes de se liga-
o melhor exemplo, permite que a infec-
rem ao vírus, impedindo que este entre
ção inaparente seja reativada a partir dos
nas células do organismo humano.
cistos teciduais. Ela geralmente causa

Página | 31
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
d) ser amplamente aplicada em animais,
visto que esses são os principais trans-
missores do vírus para os seres humanos.
e) estimular a imunidade, minimizando a
transmissão do vírus por gotículas de sa-
liva.
F2) No primeiro semestre de 2006, o
Movimento Global pela criança, em par-
ceria com o UNICEF, divulgou o relató-
rio Salvando vidas: o direito das crianças
ao tratamento de HIV e AIDS. Nesse re-
latório, conclui-se que o aumento da pre-
venção primária ao vírus deverá reduzir
o número de novos casos de infecção en-
tre jovens de 15 a 24 anos de idade, como
mostra o gráfico a seguir.
Com base nesses dados, analise as se-
guintes afirmações.
I. Ações educativas de prevenção da
transmissão do vírus HIV poderão con-
tribuir para a redução, em 2008, de mais
de 20% dos novos casos de infecção en-
tre os jovens, em relação ao ano de 2005.
II. Ações educativas relativas à utiliza-
ção de preservativos nas relações sexuais
reduzirão em 25% ao ano os novos casos
de AIDS entre os jovens.
III. Sem o aumento de medidas de pre-
venção primária, estima-se que, em
2010, o aumento de novos casos de in-
fecção por HIV entre os jovens será, em
relação ao ano de 2005, 50% maior.
É correto apenas o que se afirma em
a) I.
b) II.
Página | 32
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
F3) Na embalagem de um antibiótico,
encontra-se uma bula que, entre outras
informações, explica a ação do remédio
do seguinte modo:
“O medicamento atua por inibição da
síntese proteica bacteriana.”
Essa afirmação permite concluir que o
antibiótico:
a) Impede a fotossíntese realizada pelas
bactérias causadoras da doença e, assim,
elas não se alimentam e morrem.
b) Altera as informações genéticas das
bactérias causadoras da doença, o que
impede manutenção e reprodução desses
organismos.
c) Dissolve as membranas das bactérias
responsáveis pela doença, o que dificulta
o transporte de nutrientes e provoca a
morte delas.
d) Elimina vírus causadores da doença,
pois não conseguem obter as proteínas
produzidas pelas bactérias que parasi-
tam.
e) Interrompe a produção de proteína
das bactérias causadoras da doença, o
que impede a sua multiplicação pelo blo-
queio das funções vitais.
F4) A cárie dental resulta da atividade de
bactérias que degradam os açúcares e os
transformam em ácidos que corroem a
porção mineralizada dos dentes. O flúor,
juntamente com o cálcio e um açúcar
chamado xilitol, agem inibindo esse pro-
cesso. Quando não se escovam os dentes
corretamente e neles acumulam-se restos
de alimentos, as bactérias que vivem na
boca aderem aos dentes, formando a
placa bacteriana ou biofilme. Na placa,
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
elas transformam o açúcar dos restos de
alimentos em ácidos, que corroem o es-
malte do dente formando uma cavidade,
que é a cárie. Vale lembrar que a placa
bacteriana se forma mesmo na ausência
de ingestão de carboidratos fermentá-
veis, pois as bactérias possuem polissa-
carídeos intracelulares de reserva.
Disponível em: http://www.diario-
dasaude.com.br. Acesso em: 11 ago.
2010 (adaptado).
*cárie: destruição de um osso por corro-
são progressiva.
*cárie dentária: efeito da destruição da
estrutura dentária por bactérias.
HOUAISS, Antônio. Dicionário eletrô-
nico. Versão 1.0. Editora objetiva, 2001
(adaptado).
A partir da leitura do texto, que discute
as causas do aparecimento de cáries, e da
sua relação com as informações do dici-
onário, conclui-se que a cárie dental re-
sulta, principalmente, de
a) falta de flúor e de cálcio na alimenta-
ção diária da população brasileira.
b) consumo exagerado do xilitol, um
açúcar, na dieta alimentar diária do indi-
víduo.
c) redução na proliferação bacteriana
quando a saliva é desbalanceada pela má
alimentação.
d) uso exagerado do flúor, um agente que
em alta quantidade torna-se tóxico à for-
mação dos dentes.
e) consumo excessivo de açúcares na ali-
mentação e má higienização bucal, que
contribuem para a proliferação de bacté-
rias.
F5) A sombra do cedro vem se encostar
no cocho. Primo Ribeiro levantou os om-
bros; começa a tremer. Com muito
Página | 33
atraso. Mas ele tem no baço duas col-
meias de bichinhos maldosos, que não se
misturam, soltando enxames no sangue
em dias alternados. E assim nunca pre-
cisa de passar um dia sem tremer.
ROSA, J.G. Sagarana. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1984.
O texto de João Guimarães Rosa des-
creve as manifestações das crises paro-
xísticas da malária em seu personagem.
Essas se caracterizam por febre alta, ca-
lafrios, sudorese intensa e tremores, com
intervalos de 48 h ou 72 h, dependendo
da espécie de Plasmodium.
Essas crises periódicas ocorrem em ra-
zão da
a) lise das hemácias, liberando merozoí-
tos e substâncias denominadas hemozoí-
nas.
b) invasão das hemácias por merozoítos
com maturação até a forma esquizonte.
c) reprodução assexuada dos esporozoí-
tos no fígado do indivíduo infectado.
d) liberação de merozoítos dos hepatóci-
tos para a corrente sanguínea.
e) formação de gametócitos dentro das
hemácias.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Atente ao que se diz a respeito de ví-
rus, e assinale com V o que for verda-
deiro e com F o que for falso.
( ) Um vírus que se aproxima da célula
hospedeira injeta seu material genético e
multiplica-se com a ajuda das organelas
da célula infectada tem ciclo lisogênico.
( ) Todo vírus possui uma cápsula pro-
teica protetora denominada capsídeo que
encerra um genoma de DNA ou RNA.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
( ) No ciclo lítico, o vírus invade a célula
hospedeira e agrega seu material gené-
tico ao genoma da mesma.
( ) Apesar de poder ser causada por fun-
gos e bactérias, a pneumonia também
pode ter origem viral.
A sequência correta, de cima para baixo,
é:
a) V, V, F, F
b) F, V, F, V
c) F, F, V, V
d) V, F, V, F
P2) Atente ao seguinte excerto:
“[…] Sabe-se que as malformações con-
gênitas, dentre elas a microcefalia, têm
etiologia complexa e multifatorial, po-
dendo ocorrer em decorrência de proces-
sos infecciosos durante a gestação. As
evidências disponíveis até o momento
indicam fortemente que o vírus Zika está
relacionado à ocorrência de microcefa-
lias. No entanto, não há como afirmar
que a presença do vírus Zika durante a
gestação leva, inevitavelmente, ao de-
senvolvimento de microcefalia no feto.
A exemplo de outras infecções congêni-
tas, o desenvolvimento dessas anomalias
depende de diferentes fatores que podem
estar relacionados à carga viral, fatores
do hospedeiro, momento da infecção ou
presença de outros fatores e condições
desconhecidos até o momento. Por isso,
é fundamental continuar os estudos para
descrever melhor a história natural dessa
doença”.
(Ministério da Saúde – Protocolo de vi-
gilância e resposta à ocorrência de mi-
crocefalia relacionada à infecção pelo ví-
rus zika, 2015).
Sobre a replicação viral, é incorreto afir-
mar que
Página | 34
a) o genoma viral é de DNA ou de RNA.
b) na célula hospedeira o genoma viral
direciona a síntese dos componentes ne-
cessários para a produção de novos
virions, que são veículos para transmis-
são do genoma viral para a próxima cé-
lula hospedeira ou organismo.
c) todos os genomas virais são parasitas
moleculares obrigatórios que somente se
tornam funcionais após se replicarem em
uma célula.
d) todos os vírus devem transcrever o
RNAt que será traduzido pelos ribosso-
mos do hospedeiro: então, os vírus são
parasitas da maquinaria de síntese pro-
teica da célula.
P3) A febre amarela é uma doença infec-
ciosa causada por um vírus conhecido
como flavivírus. Nas áreas silvestres, o
mosquito do gênero Haemagogus sp. é o
vetor da doença, enquanto, nas áreas ur-
banas, o vetor é o Aedes aegypti (mos-
quito da dengue). O aparecimento de bu-
gios mortos em matas próximas a regiões
urbanas serviu de sinal de alerta para que
as autoridades sanitárias passassem a in-
vestigar a presença de febre-amarela na
região. No RS, a febre-amarela se disse-
minou rapidamente de 2008 a 2009, le-
vando as autoridades sanitárias a tomar
medidas preventivas, que incluíram a va-
cinação da população nas diferentes
áreas afetadas.
Analise as afirmativas a seguir e escolha
a melhor alternativa.
I. O ser humano não imunizado que in-
vade o ambiente silvestre pode se tornar
um reservatório em potencial quando re-
torna ao ambiente urbano.
II. Bugios picados pelo Haemagogus sp.
podem ser infectados pelo vírus e, assim,
podem transmitir a doença diretamente
ao ser humano.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

III. O Aedes aegypti pode se tornar um mais agressivas no desenvolvimento da

vetor importante no meio urbano quando doença.
pica um ser humano contaminado.
e) modificações na sensibilidade das
a) Somente as afirmativas I e II estão cor- bactérias, ocorridas depois de passarem
retas. um longo tempo sem contato com anti-
bióticos.
b) Somente as afirmativas II e III estão
corretas. P5) Leia e analise as afirmativas abaixo:
c) Somente as afirmativas I e III estão I. As bactérias possuem apenas um ma-
corretas. terial genético, DNA ou RNA.
d) Todas as afirmativas estão corretas. II. O cromossomo bacteriano está enove-
lado em torno de uma proteína histona.
e) Todas as afirmativas estão incorretas.
III. As bactérias possuem apenas um cro-
P4) O que têm em comum Noel Rosa,
mossomo, que é circular, e algumas apre-
Castro Alves, Franz Kafka, Álvares de
sentam um material genético denomi-
Azevedo, José de Alencar e Frédéric
nado plasmídeo, que está disperso no ci-
Chopin?
toplasma.
Todos eles morreram de tuberculose, do-
IV. Pelo processo de transdução, muitas
ença que ao longo dos séculos fez mais
bactérias trocam material genético com
de 100 milhões de vítimas. Aparente-
outras bactérias. Assinale a alternativa
mente controlada durante algumas déca-
correta.
das, a tuberculose voltou a matar. O prin-
cipal obstáculo para seu controle é o au- a) Somente as afirmativas i e ii são ver-
mento do número de linhagens de bacté- dadeiras.
rias resistentes aos antibióticos usados
b) Somente a afirmativa iii é verdadeira.
para combatê-la.
c) Somente as afirmativas i, iii e iv são
Esse aumento do número de linhagens
verdadeiras
resistentes se deve a
d) Somente as afirmativas ii e iv são ver-
a) modificações no metabolismo das
dadeiras.
bactérias, para neutralizar o efeito dos
antibióticos e incorporá-los à sua nutri- e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
ção.
P6) As bactérias são seres unicelulares,
b) mutações selecionadas pelos antibió- procariotos, que têm formas de vida do
ticos, que eliminam as bactérias sensí- tipo isolada ou em agrupamentos varia-
veis a eles, mas permitem que as resis- dos do tipo coloniais. Embora esses seres
tentes se multipliquem. celulares sejam considerados pelo senso
comum como “micróbios perigosos”, há
c) mutações causadas pelos antibióticos,
muitas espécies importantes para o equi-
para que as bactérias se adaptem e trans-
líbrio dinâmico dos seres vivos e destes
mitam essa adaptação a seus descenden-
com o meio ambiente. Assim sendo,
tes.
muitos estudos e pesquisas são desenvol-
d) modificações fisiológicas nas bacté-
rias, para torná-las cada vez mais fortes e

Página | 35
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
vidos na área da microbiologia, para me-
lhor conhecer a maquinaria biológica das
bactérias.
Sobre a citologia bacteriana, é correto
afirmar que
a) moléculas de DNA que ficam ligadas
ao cromossomo bacteriano e costumam
conter genes para resistência a antibióti-
cos são denominadas de plasmídeos.
b) o capsídeo bacteriano, também conhe-
cido como membrana celular, é constitu-
ído por substância química, exclusiva
das bactérias, conhecida como mureína.
c) os pneumococos, bactérias causadoras
de pneumonia, são espécies de bactérias
que possuem, externamente à membrana
esquelética, outro envoltório, mucilagi-
noso, denominado de cápsula.
d) externamente à membrana plasmática
existe uma parede celular ou membrana
esquelética, de composição química es-
pecífica de bactérias — o ácido glicol.
P7) A doença de Chagas afeta mais de
oito milhões de brasileiros, sendo co-
mum em áreas rurais. É uma doença cau-
sada pelo protozoário Trypanosoma
cruzi e transmitida por insetos conheci-
dos como barbeiros ou chupanças.
a) o consumo de carnes de animais sil-
vestres que são hospedeiros do vetor da
doença.
b) a utilização de adubos químicos na
agricultura que aceleram o ciclo reprodu-
tivo do barbeiro.
c) a ausência de saneamento básico que
favorece a proliferação do protozoário
em regiões habitadas por humanos.
d) a poluição dos rios e lagos com pesti-
cidas que exterminam o predador das lar-
vas do inseto transmissor da doença.
Página | 36
e) o desmatamento que provoca a migra-
ção ou o desaparecimento dos animais
silvestres dos quais o barbeiro se ali-
menta.
P8) Com 2,5 milhões de habitantes, Belo
Horizonte é uma das maiores cidades
brasileiras em que a leishmaniose visce-
ral é endêmica – surgiram 1.255 casos
entre 2001 e 2011. Causada por um para-
sita de uma só célula – o protozoário
Leishmania infantum ou chagasi – […]
pode ser letal se não tratada.
BUENO, Daniel. Infecções silenciosas.
Revista Pesquisa FAPESP. São Paulo,
n.204, fev.2013, p.12.
A doença parasitária à qual o texto acima
se refere tem como profilaxia
a) evitar o consumo de alimentos enlata-
dos em que a lata esteja em mau estado
de conservação ou estufada.
b) usar preservativos durante as relações
sexuais e utilizar agulhas e seringas este-
rilizadas ou descartáveis.
c) combater os mosquitos com insetici-
das e evitar objetos que acumulem água
onde as larvas desses insetos se desen-
volvem.
d) cozinhas os alimentos e lavar cuidado-
samente as frutas, as verduras e as mãos
antes de comer.
e) controlar a população de ratos através
do saneamento básico e melhoria das ga-
lerias pluviais.
P9) Um grupo internacional de cientistas
achou um modo de “tapar o nariz” do
mosquito do gênero Anopheles. As aspas
são necessárias porque o inseto fareja
suas vítimas usando as antenas. Os cien-
tistas descobriram como ocorre a capta-
ção de cheiros pelas antenas e listaram
algumas substâncias capazes de bloquear
a detecção de odores que os mosquitos
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

reconhecem. Essa descoberta possibilita, b) todas as afirmativas estão incorretas.

por exemplo, a criação de um repelente
c) apenas as afirmações I, II, IV e V estão
muito mais preciso contra o inseto.
corretas.
Disponível em: http://www1.fo-
d) apenas as afirmações I, III e IV estão
lha.uol.com.br. Acesso em: 12 abr. 2010
corretas.
(adaptado).
e) apenas as afirmações I e IV estão cor-
Se a descoberta descrita no texto for ex-
retas.
tensiva a outros insetos, pode ajudar a
combater algumas doenças no Brasil,
como, por exemplo,
Aula: 05 – Fungos
a) dengue, febre amarela, doença de Cha-
gas e leptospirose.
● INTRODUÇÃO
b) malária, meningite, peste bubônica e
doença de Chagas. Os fungos são seres eucariontes, com
apenas um núcleo, aclorofilados, podem
c) doença de Chagas, dengue, febre ama- ser unicelulares (leveduras) ou pluricelu-
rela e leishmaniose. lares (cogumelos) além de serem seres
heterotróficos.
d) dengue, cólera, lepra e peste bubônica.
Possuem reprodução sexuada e asse-
e) malária, dengue, cólera e leptospirose.
xuada (através de esporos), possuem es-
P10) Considerando-se os vários tipos de truturas somáticas (vegetativas) filamen-
transmissão das doenças, foram feitas as tosas e ramificadas, sua parede celular
seguintes afirmações: contém quitina, entretanto, alguns fun-
gos, podem conter celulose na sua pa-
I. São possíveis de transmissão pelo san-
rede, possuem como substância de re-
gue as seguintes doenças: hepatite, do-
serva o glicogênio. Sua respiração pode
ença de Chagas, malária e AIDS.
ser aeróbia ou anaeróbia facultativa,
II. Hidrofobia (raiva), cólera e poliomie- como nas leveduras.
lite são transmitidas por animais.
A maioria dos fungos se encontram
III. Gripe, meningite, gonorreia e amare- no Reino Fungi, entretanto há espécies
lão podem ser transmitidas por gotículas de fungos fitopatogênicos (que causam
de saliva eliminadas pela tosse e pelo es- doenças em plantas) encontradas nos rei-
pirro. nos: Chromista e Protozoa.
IV. Dengue, leishmaniose, mal de Cha-
gas e malária são transmitidas por insetos
• IMPORTÂNCIA DOS FUN-
vetores.
GOS
V. Sífilis, herpes genital e AIDS são
Possuem de 70.000 a 1,5 milhões de
transmissíveis apenas nas relações sexu-
espécies existentes, mais de 10 mil espé-
ais.
cies fitopatogênicas, sendo os maiores
Pode-se concluir que causadores de doenças em plantas, e
aproximadamente 50 espécies de patóge-
a) todas as afirmativas estão corretas.
nos de humanos e outros animais.

Página | 37
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Os fungos também possuem impor-
tância alimentar, visto que participam do
processo de fabricação de bebidas alcoó-
licas, como cerveja e vinho, e no pro-
cesso de fabricação de pães e alguns ti-
pos de queijo, como o queijo Roquefort.
Além de serem consumidos in natura,
como os cogumelos.
O fungo também faz parte da história
da medicina, sendo a base para o pri-
meiro antibiótico da história da humani-
dade, a penicilina. Descoberta essa feita
por Alexander Fleming.
• NUTRIÇÃO DOS FUNGOS
Os fungos apresentam uma varie-
dade de modo de obter seu alimento:
Saprófagos: obtém seu alimento
através da decomposição de organismos
mortos.
Parasitas: quando obtém seu ali-
mento através da retirada de substâncias
de organismos vivos nos quais se insta-
lam, prejudicando-os ou podendo formar
associações mutualísticas.
Dentre os fungos mutualísticos, exis-
tem os que vivem em associados às raí-
zes de plantas, denominados Fungos Mi-
corrízicos Arbusculares (FMA). Estes
formam as micorrizas, estrutura que
cresce nas raízes das plantas e transferem
os nutrientes adquiridos para estas.
As plantas, por sua vez, cedem aos
fungos nutrientes necessários para a sua
sobrevivência.
Página | 38
Predadores: não muito comum, mas
são fungos que obtém seus nutrientes
através do aprisionamento e digestão de
animais muito pequenos ou microscópi-
cos. Estão descritas mais de 200 espécies
contidas nos filos: Ascomycota, Muco-
romycotina e Basidiomycota.
• ESTRUTURAS
Esporos: estruturas reprodutivas dos
fungos. São células haploides e podem
ser produzidos no interior de corpos de
frutificação ou em hifas modificadas. Po-
dem ser móveis (zoósporos), ou imóveis,
de paredes espessas ou finas, hialinas ou
coloridas, com parede celular lisa ou or-
namentada, as vezes com apêndice fili-
forme simples ou ramificado. Em muitas
espécies de fungos, a coloração e o nú-
mero de septos dos esporos variam com
a idade.
Corpos de Frutificação: responsá-
veis pela proteção e apoio às células es-
porógenas, as quais podem ser agregadas
em camadas dentro da cavidade do corpo
de frutificação ou em camadas na epi-
derme do hospedeiro.
Hifas: filamentos microscópicos
com parede celular bem definida, pre-
sente nos fungos pluricelulares. Um con-
junto de hifas formam o micélio. As hifas
podem ser cenocíticas ou asseptadas (A)
ou apocíticas ou septadas (B).
As hifas podem formas algumas es-
truturas como:
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Apressórios: dilatações da hifa, que
se fixam na superfície do hospedeiro e no
ponto de contato ocorre a dissolução do
tecido formando um pequeno orifício.
Rizomorfas ou cordões miceliais:
estruturas macroscópicas formadas por
hifas entrelaçadas no sentido longitudi-
nal, com crescimento semelhante a uma
raiz.
Esclerócios: estruturas macroscópi-
cas formadas pelo enovelamento de hifas
com endurecimento do córtex.
Clamidósporos: estruturas micros-
cópicas, formadas pela diferenciação de
células da hifa, com a formação de uma
parede espessa.
• REPRODUÇÃO
Os órgãos sexuais do fungo são cha-
mados de gametângios. O gametângio
feminino é denominado oogônio ou as-
cogônio, enquanto o gametângio mascu-
lino é denominado anterídio. As células
sexuais ou núcleos que se fundem na re-
produção sexual são chamados gametas.
Algumas espécies de fungos produ-
zem os gametângios no mesmo talo e são
ditos homotálicos (hermafroditas). Ou-
tras formam talos com sexos agregados e
Página | 39
são chamados heterotálicos (dióicos),
isto é, os sexos são agregados em dois in-
divíduos diferentes, não podendo cada
talo, ou seja, cada indivíduo, reproduzir-
se sexualmente sem o concurso de outro.
Os fungos podem apresentar repro-
dução assexuada, sexuada e também um
mecanismo de recombinação gênica, de-
nominado parassexualidade.
Reprodução assexuada: muito co-
mum nos fungos, pode ocorrer pela frag-
mentação do micélio (cada fragmento
origina um novo organismo) ou pela pro-
dução de esporos assexuais. Neste tipo
de reprodução no ocorre fusão de nú-
cleos, somente ocorrendo mitoses suces-
sivas.
Reprodução sexuada: ocorre entre
dois esporos móveis ou não, em que três
processos se sucedem:
a) Plasmogamia: fusão dos proto-
plasmas, resultante da anastomose de
duas células.
b) Cariogamia: fusão de dois núcleos
haplóides (N) e compatíveis, formando
um núcleo diplóide (2N).
c) Meiose: onde o núcleo diplóide
(2N) sofre uma divisão reducional para
formar dois núcleos haplóides (N), se-
guindo-se a mitose, embora, em alguns
casos, esta preceda a meiose. O núcleo
haplóide forma então uma parede que o
protege, recebendo o nome de esporo.
Parassexualidade: ocorrência de
plasmogamia entre duas hifas genetica-
mente diferentes, formando um hetero-
carion, ou seja, presença de dois núcleos
geneticamente diferentes na mesma cé-
lula. Esta situação de heterocariose ter-
mina quando ocorre a união destes nú-
cleos originando uma célula ou hifa di-
plóide, a qual se perpetua por mitose.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

• CLASSIFICAÇÃO DOS FUN- Zoósporos biflagelados;

GOS
Holocárpicos;
➢ Divisão: GYMNOMICOTA Classe: OOMICETOS
- Fungos sem parede celular; Micélio bem desenvolvido e cenocí-
tico;
- Formam plasmódios multinuclea-
dos. Eucárpicos;
Classe: MYXOMICETOS Formam esporângios;
Características: Zoósporos biflagelados;
Estrutura vegetatica sem parede ce- Esporos sexuais imóveis, denomina-
lular, pleomórfica, chamada plasmódio; dos oósporos, que são esporos de resis-
tência capazes de sobreviver no solo e
Formam esporângios;
em restos de cultura, em condições ad-
Formam células móveis ou ciliadas a versas;
partir de mixamebas;
Apresentam celulose na parede celu-
Habitam solos húmidos, humosos, lar.
etc.
➢ Divisão: AMASTIGOMI-
➢ Divisão: MASTIGOMICOTA COTA
Esporos assexuais móveis por flage- Esporos assexuais imóveis.
los (zoósporos).
Classe: ZYGOMICETOS
Classe: CHYTRIDIOMICETOS
Características:
Características:
Micélio bem desenvolvido e cenocí-
Micélio ausente ou rudimentar tico;
Formam esporângios dentro dos teci- Eucárpicos;
dos do hospedeiro;
Formam esporângios;
Formam esporos assexuais móveis,
Esporos assexuados imóveis, deno-
uniflagelados, denominados zoósporos;
minados aplanósporos ou esporangios-
São holocárpicos (todo o protoplasto poros;
se transforma na unidade reprodutiva -
Esporos sexuais denominados zigós-
esporângio).
poros, que são esporos de resistência.
Classe: PLASMODIOPHORO-
Classe: ASCOMICETOS
MICETOS
Características:
Características:
Corresponde ao grupo de fungos
Micélio ausente ou rudimentar;
mais numerosos;
Formam esporângios dentro dos teci-
Micélio bem desenvolvido e septado,
dos do hospedeiro;
exceto leveduras unicelulares;

Página | 40
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

Esporos chamados ascósporos, for- estágios de reprodução sexuada ainda

mados no interior de ascos (estrutura re-
sultante da reprodução sexual), que po-
dem estar livres na superfície do hospe-
deiro ou dentro de ascocarpos;
Realizam tanto reprodução sexuada
como assexuada;
A maioria dos ascomicetos são sa-
prófitas, mas também existem aqueles
que são parasitas de plantas;
Este fungo produz um alcaloide tó-
xico denominado ergotamina.
Classe: BASIDIOMICETOS
Características:
Micélio septado e bem desenvolvido;
Formam basídios com basidiósporos
(tipo de esporos);
Muitos requerem dois hospedeiros
para completar o ciclo;
Os cogumelos estão presentes nessa
classe;
Os basidiomicetos caracterizam-se
por apresentarem os basídios, que são es-
truturas reprodutivas responsáveis pela
produção dos esporos denominados basi-
diósporos. Os basídios podem se agrupar
em um corpo de frutificação, consti-
tuindo o basidiocarpo conhecido como
cogumelo;
São considerados os fungos mais
evoluídos;
Alguns basidiomicetos produzem to-
xinas e alcaloides poderosos.
Classe: DEUTEROMICETOS
Características:
Micélio septado e bem desenvolvido;
Esta é uma classe criada para reunir
os chamados fungos imperfeitos, cujos
não são conhecidos, apenas a reprodução
assexuada por esporos;
Os esporos são produzidos em coni-
dióforos, sendo denominados conidios-
poros ou conídios;
Os deuteromicetos estão presentes
nos mais variados ambientes, sendo que
algumas espécies são parasitas e causa-
dores de doenças, inclusive no homem.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Sobre os fungos, é correto afirmar:
a) Os fungos são, em sua maioria, hete-
rotróficos.
b) Os fungos pluricelulares são formados
por filamentos ramificados chamados
micélios, cujo seu conjunto é chamado
de hifa.
c) Os fungos têm sua parede celular
constituída pelo glicerídeo do tipo qui-
tina.
d) Os fungos têm grande importância
ecológica devido à decomposição da ma-
téria orgânica morta.
F2) Assinale a opção que apresenta cor-
retamente característica(s) dos fungos.
a) Podem ser unicelulares, pluricelula-
res, autótrofos ou heterótrofos.
b) O micélio é composto de filamentos
tubulares individuais de crescimento rá-
pido, as hifas.
c) São classificados em Chytridio-
mycota, Glomeromycota e Basidio-
mycota.
d) As hifas que contêm septos são deno-
minadas cenocíticas e as hifas sem septos
são chamadas de septadas.

Página | 41
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
F3) Muitas pessoas, ao avistarem um
fungo em uma mata, pensam que aquela
estrutura é um vegetal. Apesar da seme-
lhança física, essas estruturas diferen-
ciam-se das plantas por:
a) Serem organismos eucariontes.
b) Serem organismos procariontes.
c) Serem organismos autotróficos.
d) Serem organismos heterotróficos.
F4) Os fungos são organismos importan-
tes na cadeia alimentar, pois, juntamente
a bactérias, são responsáveis pelo pro-
cesso de decomposição. Essas espécies
nutrem-se de matéria orgânica morta,
sendo chamadas de:
a) Saprófitas
b) Parasitas
c) Patogênicas
d) Autotróficas
F5) Assinale a opção que apresenta uma
característica ausente no reino Fungi.
a) Reprodução assexuada.
b) Respiração anaeróbia.
c) Célula procariótica.
d) Nutrição heterotrófica.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Micotoxinas são substâncias quími-
cas produzidas por fungos, que quando
ingeridas por animais ou humanos por
meio de alimentos contaminados, podem
causar graves intoxicações. Analise as
afirmativas, identificando com “V” as
VERDADEIRAS e com “F” as FAL-
SAS, assinalando a seguir a alternativa
CORRETA, na sequência de cima para
baixo:
Página | 42
( ) O ergotismo é uma intoxicação cau-
sada por alcaloides produzidos pelo
fungo Claviceps purpurea, que na Idade
Média foi responsável por grandes epi-
demias devido ao consumo de pão feito
com centeio contaminado.
( ) Aflotoxinas são produzidas pelo
fungo Ganoderma lucidum e causam
efeitos alucinógenos em humanos e ani-
mais.
( ) Algumas espécies de Aspergillus e
Penicillium produzem ocratoxinas, co-
nhecidamente causadoras de nefropato-
logias em suínos.
( ) Quando avaliada a intoxicação em
animais domésticos e humanos, as espé-
cies fúngicas dos gêneros Aspergillus,
Penicillium e Fusarium são consideradas
as mais importantes.
( ) Tricotecenos, patulina e ácido penicí-
lico são algumas das substâncias produ-
zidas por fungos comprovadamente tóxi-
cas em alimentos.
a) V – F – V – V – V.
b) F – V – F – V – V.
c) V – V – V – F – V.
d) F – F – V – V – F.
e) V – V – F – F – F.
P2) Analise as proposições em relação
aos fungos e assinale a alternativa cor-
reta.
I. Os basidiomicetos são fungos conheci-
dos como cogumelos e orelhas-de-pau
por apresentarem o corpo de frutificação
denominado basidiocarpo, a exemplo,
champignon.
II. Os deuteromicetos são fungos com
corpos de frutificação em forma de base,
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
formando projeções denominadas basi-
diósporos, os quais darão origem aos mi-
célios, a exemplo, os bolores.
III. Os ascomicetos são fungos que pos-
suem asco (saco), onde são formados os
esporos na reprodução sexuada, a exem-
plo, o Saccharomyces cerevisae usado na
fabricação de bebidas alcoólicas.
IV. Os zigomicetos são fungos autotrófi-
cos filamentosos que vivem no solo
como decompositores ou parasitas e
apresentam estrutura assexuada caracte-
rística denominada zigosporângio.
a) Somente as afirmativas I e III são ver-
dadeiras.
b) Somente as afirmativas III e IV são
verdadeiras.
c) Somente as afirmativas I, II e III são
verdadeiras.
d) Somente as afirmativas I, II e IV são
verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
P3) No grupo dos fungos, são conheci-
das perto de 100 mil espécies. Esse grupo
tão diverso inclui espécies que
a) são sapróbias, fundamentais na cicla-
gem dos nutrientes, pois sintetizam açú-
cares a partir do dióxido de carbono do
ar.
b) são parasitas, procariontes heterotrófi-
cos que absorvem compostos orgânicos
produzidos pelos organismos hospedei-
ros.
c) são comestíveis, pertencentes a um
grupo de fungos primitivos que não for-
mam corpos de frutificação.
d) formam, com as raízes de plantas, as-
sociações chamadas micorrizas, mutua-
mente benéficas, pela troca de nutrientes.
Página | 43
e) realizam respiração, na presença de
oxigênio, e fotossíntese, na ausência
desse gás, sendo, portanto, anaeróbias fa-
cultativas.
P4) O fermento biológico, o mofo que
ataca os alimentos e os cogumelos co-
mestíveis são organismos que pertencem
ao Reino Fungi. Com relação a este
grupo de organismos indique as proposi-
ções verdadeiras:
I Todos são clorofilados;
II Nutrem-se por digestão extracorpórea,
isto é, liberam enzimas digestivas para o
substrato, que fragmentam macromolé-
culas em moléculas menores, permitindo
sua absorção pelo organismo;
III São eucariontes, unicelulares ou mul-
ticelulares;
IV São utilizados na produção industrial
de iogurtes;
V Possuem glicogênio como reserva nu-
tritiva;
VI Alguns são utilizados para produção
de antibióticos.
a) I, III, VI e V
b) II, III, V e VI
c) II, III e IV
d) II e V
e) I e IV
P5) Diversas doenças que acometem os
seres humanos são causadas por micror-
ganismos. Duas doenças muito comuns
são o tétano e a candidíase oral, que são
causadas por bactéria e fungo, respecti-
vamente. O tétano é causado pela bacté-
ria Clostridium tetani, que pode penetrar
no organismo por cortes na pele com ob-
jetos contaminados. Já a candidíase oral,
também chamada de “Sapinho”, é cau-
sada principalmente pelo fungo Candida
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
albicans, que é encontrado na nossa flora
microbiana. No entanto, quando o sis-
tema imunológico está enfraquecido, a
população de fungos aumenta causando
infecções na boca.
Sendo assim, assinale a opção que apre-
senta, respectivamente, características de
bactérias e fungos.
a) Unicelular, procarionte com parede
bacteriana / unicelular ou multicelular,
eucarionte com parede de quitina.
b) Multicelular, procarionte com parede
bacteriana / unicelular, procarionte com
parede de celulose.
c) Unicelular, eucarionte com membrana
plasmática / unicelular, eucarionte com
parede de celulose.
d) Multicelular, eucarionte com parede
de amido / unicelular, procarionte com
parede de quitina.
e) Multicelular, procarionte com mem-
brana plasmática / unicelular, procari-
onte com parede de celulose.
Aula: 06 – Algas
● ALGAS
As algas podem ser unicelulares ou
pluricelulares. Vivem na água doce ou
salgada ou em ambientes terrestres úmi-
dos. Fazem fotossíntese e possuem clo-
roplastos com clorofilas e outros pig-
mentos.
As algas microscopias fazem parte
de uma comunidade de organismos que
flutuam na água, levados pelas correntes
aquáticas, o plâncton (palavra que vem
do grego e significa ‘errante’), esses são
responsáveis por 98% do oxigênio at-
mosférico.
Página | 44
O corpo das algas pluricelulares é
formado por um talo, isto é, um conjunto
de células no qual não se distinguem te-
cidos ou órgãos típicos (raiz, caule e fo-
lhas). Nas antigas classificações, essas
algas eram estudadas no grupo dos taló-
fitos, pertencentes ao reino vegetal.
➢ Euglenófitas
Também chamadas euglenoides,
possuem flagelos e vacúlo contátil. Nos
cloroplastos, há clorofilas a e b e carote-
noides, pigmentos que auxiliam na cap-
tura da energia da luz.
O gênero mais comum é a Euglena
spp. Havendo luz e nutrientes inorgâni-
cos, a euglena realiza fotossíntese, na au-
sência destes o protozoário realiza nutri-
ção heterotrófica. As euglenas se repro-
duzem por divisão binária longitudinal.
➢ Bacilariófitas
Neste filo estão as diatomáceas, al-
gas microscópicas que constituem os
principais componentes do fitoplâncton.
Possuem as clorofilas a e c, carotenoides
que lhes conferem a cor dourada.
A carapaça possui compostos pécti-
cos, geralmente impregnados de sílica.
Desenvolvidos ao longo do tempo, o de-
posito dessas carapaças foram a terra di-
atomácea, utilizada como abrasivos em
polidores de metais e pastas de dente.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

vre e espécies pluricelulares de vários ta-

manhos e formas. São encontradas em
água doce e no mar, no solo úmido, em
troncos, em rochas úmidas, na neve, no
gelo e até interior de outros seres vivos.

A reprodução pode ser assexuada,

por bipartição ou sexuada, com produção
de gametas.
➢ Dinoflagelados
As algas desse grupo apresentam
dois sucos em forma de cinta, cada um
com um flagelo. O batimento desses fla-
gelos provoca um movimento de rotação
à medida que se desloca.
O grupo também é conhecido como
dinófitas ou ainda pirrófitas (Pyrrhós=
cor de fogo), por causa da cor averme-
lhada de algumas delas.
Estão presentes no fitoplâncton e al-
gumas em água doce, sendo portadoras
da clorofila a e c e carotenos, e armaze-
nam óleos marinho. A reprodução ocorre
por divisão binária.
➢ Algas Pardas ou Feofíceas
Essas algas são quase todas mari-
nhas, macroscópicas e pluricelulares e
possuem clorofila a e c associadas a ca-
rotenoides, principalmente a fucoxan-
tina responsável pela cor marrom. Na
parede celular, além de celulose existem
substâncias como as alginas, usadas
como espessantes (para dar consistência)
em sorvetes, cremes, etc.
Algumas vezes seu corpo apresenta
partes que se assemelham a raiz, caule
folhas das plantas e são chamados de ri-
zoides, cauloides e filoides ou lâminas.

➢ Algas Verdes ou Clorofíceas

Nesse grupo de algas a cor verde da
clorofila predomina sobre a de outros
pigmentos, e possuem clorofilas a e b,
➢ Algas Vermelhas ou Rodofí-
pigmentos carotenoides, parede celular
ceas
de celulose e reserva de amido.
Possuem pigmentos carotenoides,
Podem ocorrer formas unicelulares
clorofila a e ficoeretina e ficobilina, res-
móveis, imóveis, coloniais ou de vida li-
ponsáveis pela cor vermelha.

Página | 45
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Armazenam um glicídio semelhante
ao glicogênio- o amido das florídeas.
Quase todas são pluricelulares e mari-
nhas.
Na parede celular há, além de celu-
lose, ágar e carragenina, polissacarí-
deos que podem ser usados como estabi-
lizantes de sorvetes, ou para dar consis-
tência a produtos industrializados, e para
fazer cápsulas de medicamentos, cosmé-
ticos e moldes dentários, entre outras
aplicações.
➢ Reprodução das Algas
Nas algas a reprodução assexuada
pode acontecer por bipartição ou divisão
binária(unicelular), fragmentação do talo
e por esporulação.
Em algumas algas ocorre alternância
de reprodução sexuada e assexuada e de
indivíduos haploides e diploides. O indi-
víduo diploide (2n) produz esporos (n)
por meiose e, por isso, é chamado de es-
porófito.
Os esporos germinam e produzem in-
divíduos haploides (n), que formam ga-
metas, por isso os haploides são chama-
dos de gametófitos. A união dos gametas
da origem ao zigoto diploide, que se de-
senvolve em esporófito.
Página | 46
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Dentre as afirmações, relativas às al-
gas, assinale:
I. Todas elas têm capacidade de realizar
a fotossíntese;
II. Em muitas delas há alternância de ge-
rações, ou seja, em seu ciclo de vida, al-
ternam-se gerações de indivíduos haplo-
ides e diploides;
III. A maioria delas apresenta o amido
como substância de reserva;
a) somente I estiver correta.
b) somente II estiver correta.
c) somente I e II estiverem corretas.
d) somente I e III estiverem corretas.
e) todas estiverem corretas.
F2) Responder à questão com base nas
afirmações abaixo, sobre as algas verdes
do grupo Chlorophyta:
I. São organismos autotróficos que pos-
suem clorofila a e b.
II. A substância de reserva é o amido.
III. A maioria é aquática.
IV. Todas são unicelulares.
V. As algas marrons e vermelhas não são
os seus parentes mais próximos.
Estão corretas todas as afirmações, ex-
ceto a:
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V.
F3) O desenho abaixo representa uma
alga unicelular que não apresenta parede
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

celular e que possui dois flagelos. Ob- d) Dinophyta.

serve que o flagelo maior emerge da cé-
lula, enquanto o menor não.
A alga representada pertence ao filo:
a) Euglenophyta.
e) Bacillariophyta
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Algas de um grupo bem diversifi-
cado, as rodofíceas, são em sua maioria
multicelulares. São abundantes nos ma-
res tropicais, mas podendo ocorrer em
água doce e em superfícies úmidas,
como troncos de árvores em florestas.
Elas apresentam ficoeritrina e ficocia-
nina, pigmentos que são responsáveis
por esses organismos serem conhecidos
também como algas:

b) Dinophyta. a) pardas.

c) Bacillariophyta. b) verdes.

d) Phaeophyta. d) douradas.

e) Rhodophyta. d) vermelhas.

F4) Observando criteriosamente a carac- e) pretas.

terística das algas, podemos englobá-la P2) Em certas regiões do nordeste brasi-
em qual reino? leiro, são utilizados, na construção de ha-
a) Monera. bitações rurais, tijolos de diatomitos
constituídos por carapaças compactadas
b) Protista. de diatomáceas. Esse material corres-
c) Fungi. ponde a:

d) Animalia. a) algas feofíceas ou algas pardas (mar-

e) Plantae.
F5) Sabemos que grande parte das algas
possui como produto de reserva (carboi-
drato) o amido, entretanto, algumas pos-
suem outras substâncias, como o para-
mido.
rons).
b) algas crisofíceas ou douradas.
c) artrópodos (quilópodos e diplópodos).
d) poríferos ou esponjas.
e) moluscos gastrópodos.

Marque a alternativa que indica um P3) Uma “maré vermelha” se espalhou

grupo de algas que não possui amido pela costa leste da Austrália e causou a
como substância de reserva. interdição de diversas praias próximas a
Sydney .
a) Rhodophyta.
Com relação ao fenômeno supracitado,
b) Chlorophyta. pode-se afirmar corretamente que
c) Euglenophyta.

Página | 47
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

a) é decorrente da matança indiscrimi- c) as algas usam os resíduos nitrogena-

nada de baleias e golfinhos próxima à
baía de Sydney.
b) é decorrente da eliminação de pestici-
das na água, o que causa grande mortan-
dade de animais diversos.
c) é o resultado do florescimento de al-
gas, não causando nenhum tipo de im-
pacto ambiental.
d) ocorre predominantemente em águas
agitadas e mais frias, onde há maior inci-
dência de luz.
e) é devida à grande proliferação de cer-
tas algas pirrófitas, com liberação de to-
xinas que podem afetar a fauna local.
P4) Certas espécies de algas são capazes
de absorver rapidamente compostos
inorgânicos presentes na água, acumu-
lando-se durante seu crescimento. Essa
capacidade fez com que se pensasse em
usá-las como biofiltros para a limpeza de
ambientes aquáticos contaminados, re-
movendo, por exemplo, nitrogênio e fós-
foro de resíduos orgânicos e metais pesa-
dos provenientes de rejeitos industriais
lançados nas águas. Na técnica do cul-
tivo integrado, animais e algas crescem
de forma associada, promovendo um
maior equilíbrio ecológico.
SORIANO, E.M. Filtros vivos para lim-
par a água. Revista Ciência Hoje, V.37,
nº 219, 2005 (adaptado).
dos liberados pelos animais e eliminam
gás carbônico na fotossíntese, usado na
respiração aeróbica.
d) as algas usam os resíduos nitrogena-
dos provenientes do metabolismo dos
animais e, durante a síntese de compos-
tos orgânicos, liberam oxigênio para o
ambiente.
e) as algas aproveitam os resíduos do
metabolismo dos animais e, durante a
quimiossíntese de compostos orgânicos,
liberam oxigênio para a atmosfera.
P5) Analise as afirmações abaixo.
I. Algas são seres fotossintéticos, conhe-
cidos como plantas do mar e por esse
motivo pertencem ao Reino Plantae.
II. As algas são responsáveis pela maior
parte do gás oxigênio liberado diaria-
mente na biosfera.
III. Quando há um desequilíbrio dos fa-
tores ambientais, as algas podem se mul-
tiplicar descontroladamente por meio de
florações.
Está correto o que se afirma em
a) I e II apenas.
b) II e III apenas.
c) I e III apenas.
d) I, II e III.

A utilização da técnica do cultivo inte- e) nenhuma das anteriores.

grado de animais e algas representa uma
proposta favorável a um ecossistema
mais equilibrado porque
a) os animais eliminam metais pesados,
que são usados pelas algas para a síntese
de biomassa.
b) os animais fornecem excretas orgâni-
cos nitrogenados, que são transformados
em gás carbônico pelas algas.

Página | 48
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Aula: 07 – Ecologia I: Fluxos e Ci-
clos de Matéria e Energia
• CONCEITOS INICIAIS
Entende-se, por fluxo de matéria e/ou
energia, o "caminho" percorrido pela
matéria, também chamada de biomassa,
ou pela energia ao longo de um ecossis-
tema.
Trata-se de um processo fundamen-
tal para o funcionamento e a manutenção
de um ecossistema, podendo ser repre-
sentado como uma pirâmide chamada
de pirâmide trófica ou pirâmide ecoló-
gica.
A pirâmide ecológica é, portanto, um
modelo didático usado na ecologia
para esquematizar o fluxo de matéria e
energia presente em um ambiente, com
base nas relações ecológicas existentes
entre os seres vivos que ali habitam.
➢ Relações Ecológicas
Os seres vivos que compartilham o
mesmo ecossistema podem se relacionar
através de relações ecológicas que po-
dem ser harmônicas, quando há o bene-
fício de pelo menos um dos integrantes
sem o prejuízo do outro, ou desarmôni-
cas, quando há o prejuízo de pelo menos
um dos integrantes que se relacionam.
Dentre as relações desarmônicas já
conhecidas, o predatismo e a herbivoria
estão diretamente relacionadas com o
conceito de fluxo de matéria e energia.
O predatismo é a relação ecológica
em que um animal consome outro animal
para fins alimentares e de sobrevivência.
Já a herbivoria, é o consumo de plantas e
vegetais por animais, também para se ali-
mentar e sobreviver.
Página | 49
➢ Cadeia Alimentar
A cadeia alimentar é um modelo di-
dático que visa organizar e exemplificar
o percurso de matéria orgânica dentro de
um ecossistema através das relações de
herbivoria ou predatismo existentes en-
tre os integrantes desse ecossistema.
Dentro de uma cadeia alimentar, os
organismos que a constituem e que se re-
lacionam estão dispostos em níveis cha-
mados de níveis tróficos.
Cada nível trófico apresenta um ani-
mal, ou um conjunto de animais, que
compartilham, nutricionalmente, o
mesmo nicho ecológico, possuindo, as-
sim, os mesmos hábitos alimentares.
Os níveis tróficos podem ser dividi-
dos em:
- Produtores: Organismos autótro-
fos que produzem o próprio alimento.
Em termos energéticos, são os organis-
mos que convertem a energia química
inorgânica ou luminosa em energia bio-
química;
- Consumidores: Organismos hete-
rótrofos que consomem a energia e a bi-
omassa presente no nível trófico abaixo
do que se encontram.
São, portanto, organismos que con-
somem outros organismos e podem ocu-
par diferentes níveis tróficos.
Por exemplo, os consumidores pri-
mários se alimentam dos produtores atra-
vés da relação de herbivoria; os consu-
midores secundários se alimentam dos
consumidores primários; os consumido-
res terciários se alimentam dos consumi-
dores secundários através de relações de
predatismo.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

- Decompositores: O último nível Figura: Pirâmide de Energia

trófico é composto pelos organismos que
se alimentam de matéria morta e em de-
composição.
São organismos que se alimentam
dos restos mortais ou alimentares dos de-
mais níveis tróficos.
Dentro desse nível estão os fungos,
algumas bactérias e alguns protozoários.

• FLUXO DE ENERGIA
Energia presente em um ecossistema
caminha entre os diversos níveis tróficos
com base na alimentação dos organis-
mos, que tem como objetivo principal
adquirir energia para ser armazenada e
utilizada nos diversos processos metabó-
licos.
Dessa forma, o fluxo de energia em
um ecossistema inicia-se com os produ-
tores, que conseguem converter a energia
luminosa, através da fotossíntese, ou
inorgânica, através da quimiossíntese,
em energia bioquímica, que o organismo
utilizará para o seu desenvolvimento e
sobrevivência.
• FLUXO DE MATÉRIA OU
BIOMASSA
O fluxo de matéria, ou biomassa, está
diretamente relacionado com o fluxo de
energia em um ecossistema, isso porque
ao se alimentar para adquirir energia e
outros compostos, o organismo ingere
uma quantidade de biomassa pertencente
ao organismo que ele consumiu.
Dessa forma, a quantidade de maté-
ria consumida em um determinado nível
trófico pode ser esquematizada em uma
pirâmide de biomassa, geralmente ex-
pressa em g/m² (gramas por metro qua-
drado).
Figura: Pirâmide de Matéria ou Biomassa

A energia dentro de uma cadeia ali-

mentar tende a diminuir de um nível tró-
fico para outro.
A pirâmide ecológica de energia,
dessa forma, apresentará um único ar-
ranjo, com a base sempre maior que os
demais níveis, sempre expressa em
cal/m².ano (calorias por metro quadrado
ao ano) ou ainda kcal/m².ano (quilocalo- Em alguns casos, entretanto, a pirâ-
rias por metro quadrado ao ano). mide de biomassa terá a base menor que
os níveis subsequentes. Isso ocorre
quando os produtores, embora ocupem
área extensa, possuem biomassa bem pe-
quena, como nos biomas marinhos, em
que os produtores podem ser fitoplanc-
tons que possuem massa pequena, muito

Página | 50
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

embora ocupem uma extensa área (m²) • PIRÂMIDE DE NÚMEROS

do território.
Figura: Exemplo de Pirâmide de Biomassa em
uma Cadeia Alimentar de Ambiente Marinho
Na pirâmide ecológica de número,
cada nível trófico visa representar
a quantidade de organismos pertencentes
àquela posição.
Figura: Pirâmide Ecológica de Números

Uma desvantagem da pirâmide de bi-

omassa é que ela não considera o tempo
de produção dessa biomassa e, dessa Portanto, esse tipo de pirâmide pode
forma, não mostra a velocidade com que apresentar diversos arranjos, principal-
a matéria é produzida. mente quando se analisa pequenos ecos-
sistemas.
A atividade de um ecossistema pode Figura: Pirâmide ecológica de Números em
ser avaliada pela produtividade primária Ecossistema Reduzido
bruta (PPB), que corresponde ao total de
matéria orgânica produzida em gramas,
durante certo tempo, em uma certa área
ambiental:
PPB = massa de matéria orgânica
produzida / tempo x área
Descontando desse total a quanti-
dade de matéria orgânica consumida pela
comunidade, durante esse período,
No caso de uma cadeia alimentar
na respiração (R), temos a produtividade contendo espécies de parasitas, a pirâ-
primária líquida (PPL), que pode ser re- mide terá outra conformação, esta cha-
presentada pela equação: mada de pirâmide invertida
PPL = PPB – R Figura: Pirâmide Ecológica de Números Inver-
tida
A produtividade de um ecossistema
depende de diversos fatores, dentre os
quais os mais importantes são a luz, a
água, o gás carbônico e a disponibilidade
de nutrientes.

Página | 51
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Considere o seguinte diagrama que
representa uma pirâmide de números.
Em qual das alternativas estão correta-
mente relacionados os organismos indi-
cados no diagrama, na ordem I, II, III e
IV.
a) Jacarandá, larva de borboleta, be-
souro, coruja.
b) Capim, besouro, coruja, rato.
c) Capim, rato, coruja, larva de borbo-
leta.
d) Jacarandá, pássaro, rato, coruja.
e) Jacarandá, larva de borboleta, coruja,
rato.
F2) O esquema representa o fluxo de
energia entre os níveis tróficos (pirâmide
de energia) de um ecossistema.
Essa representação indica, necessaria-
mente, que:
a) o número de indivíduos produtores é
maior do que o de indivíduos herbívoros.
b) o número de indivíduos carnívoros é
maior do que o de indivíduos produtores.
c) a energia armazenada no total das mo-
léculas orgânicas é maior no nível dos
produtores e menor no nível dos carnívo-
ros.
d) cada indivíduo carnívoro concentra
mais energia do que cada herbívoro ou
cada produtor.
Página | 52
e) o conjunto dos carnívoros consome
mais energia do que o conjunto de herbí-
voros e produtores.
F3) Observe, inicialmente, as duas ca-
deias alimentares:
(1) árvore → preguiças → pulgas → pro-
tozoários.
(2) milho → roedores → cobras → gavi-
ões.
Observe os modelos I e II de pirâmide a
seguir:
É correto afirmar, com relação às cadeias
1 e 2 e aos modelos de pirâmides I e II,
que:
a) a pirâmide I pode representar tanto o
número de indivíduos como a quantidade
de energia disponível em cada nível tró-
fico da cadeia 2.
b) a pirâmide II pode representar tanto o
número de indivíduos como a quantidade
de energia disponível em cada nível tró-
fico da cadeia 1.
c) a pirâmide II pode representar a quan-
tidade de energia disponível em cada ní-
vel trófico da cadeia 2.
d) a pirâmide I pode representar o nú-
mero de indivíduos em cada nível trófico
da cadeia 1.
e) a pirâmide I pode representar o nú-
mero de indivíduos da cadeia 2, e a pirâ-
mide II, a quantidade de energia disponí-
vel em cada nível trófico da cadeia 1.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
F4) Estudos de fluxo de energia em ecos-
sistemas demonstram que a alta produti-
vidade nos manguezais está diretamente
relacionada com as taxas de produção
primária líquida e com a rápida recicla-
gem dos nutrientes. Como exemplo de
seres vivos encontrados nesse ambiente,
temos: aves, caranguejos, insetos, peixes
e algas.
Dos grupos de seres vivos citados, as que
contribuem diretamente para a manuten-
ção dessa produtividade no referido
ecossistema são
a) aves.
b) algas.
c) peixes.
d) insetos.
e) caranguejos.
F5) Quando nos referimos ao ecossis-
tema de um lago, dois conceitos são
muito importantes: o ciclo dos nutrientes
e o fluxo de energia. A energia necessária
aos processos vitais de todos os elemen-
tos desse lago é reintroduzida nesse ecos-
sistema:
a) pela respiração dos produtores.
b) pela captura direta por parte dos con-
sumidores.
c) pelo processo fotossintético.
d) pelo armazenamento da energia nas
cadeias tróficas.
e) pela predação de níveis tróficos inferi-
ores.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Nas cadeias alimentares, a energia
luminosa solar é transformada em ener-
gia química pela ação dos produtores, a
qual é transferida para os herbívoros e
destes para os carnívoros. Portanto, o
fluxo de energia no ecossistema é unidi-
recional.
Página | 53
Com base nessas informações, considere
as afirmativas a seguir:
I. A energia na cadeia alimentar acu-
mula-se gradativamente, alcançando a
sua disponibilidade máxima nos carnívo-
ros.
II. A energia armazenada é maior nos
produtores quando comparada com a dos
carnívoros.
III. A energia fixada pelos produtores é
transferida sempre em menor quantidade
para os herbívoros.
IV. A energia consumida pelos carnívo-
ros é sempre maior quando comparada
com a consumida pelos produtores e her-
bívoros.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e IV são cor-
retas.
b) Somente as afirmativas II e III são cor-
retas.
c) Somente as afirmativas III e IV são
corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são
corretas.
e) Somente as afirmativas I, II e IV são
corretas.
P2) Paleontólogos estudam fósseis e es-
queletos de dinossauros para tentar ex-
plicar o desaparecimento desses animais.
Esses estudos permitem afirmar que es-
ses animais foram extintos há cerca de 65
milhões de anos. Uma teoria aceita atu-
almente é a de que um asteroide colidiu
com a terra, formando uma densa nuvem
de poeira na atmosfera.
De acordo com essa teoria, a extinção
ocorreu em função de modificações no
planeta que
a) desestabilizam o relógio biológico dos
animais, causando alterações no código
genético.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
b) reduzirem a penetração da luz solar
até a superfície da terra, interferindo no
fluxo energético das teias tróficas
c) causarem uma série de intoxicação nos
animais, provocando a bioacumulação
de partículas de poeira nos organismos.
d) resultaram na sedimentação das partí-
culas de poeira levantada com o impacto
do meteoro, provocando o desapareci-
mento de rios e lagos.
e) evitaram a precipitação de água até a
superfície da Terra, causando uma
grande seca que impediu a retroalimen-
tação do ciclo hidrológico.
P3) As figuras seguintes são três tipos de
pirâmides ecológicas.
A pirâmide de números e a pirâmide de
energia que representam a cadeia ali-
mentar capim → bois → carrapatos são
semelhantes, respectivamente, a:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e I.
d) II e III.
e) III e II.
P4) Considere:
I. maior acúmulo de energia.
II. maior biomassa.
III. maior número de indivíduos.
Página | 54
Nos primeiros níveis tróficos de um
ecossistema no qual os produtores são do
tipo gramíneas:
a) ocorre somente I.
b) ocorrem somente I e II.
c) ocorrem somente I e III.
d) ocorrem somente II e III.
e) ocorrem I, II e III.
P5) Leia as afirmativas a seguir:
I. A energia introduzida no ecossistema
sob a forma de luz é transformada, pas-
sando de organismo para
organismo, sob a forma de energia quí-
mica.
II. No fluxo energético há perda de ener-
gia em cada elo da cadeia alimentar.
III. A transferência de energia na cadeia
alimentar é unidirecional, tendo início
pela ação dos decompositores.
IV. A energia química armazenada nos
compostos orgânicos dos seus produto-
res é transferida para os demais compo-
nentes da cadeia e permanece estável.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I e III.
e) II e IV.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Aula: 08 – Ecologia II: Populações e
Comunidades
• NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO
Figura: Níveis de Organização dos Seres Vivos
em Ecologia
➢ Espécie
Conjunto dos organismos semelhan-
tes que, quando cruzados entre si, produ-
zem descendentes férteis.
➢ População
Conjunto formado pelos organismos
de uma determinada espécie vivendo
numa determinada área, durante um pe-
ríodo de tempo definido.
Figura: Manada de Elefantes
➢ Comunidade ou Biocenose
Conjunto de todas as populações que
se inter-relacionam numa determinada
área e tempo.
Página | 55
Os seres vivos de uma comunidade,
que são seus componentes bióticos, inte-
ragem entre eles e com as partes não vi-
vas do ambiente, os componentes abió-
ticos (como luz, umidade, temperatura,
salinidade). Os componentes físicos e
geoquímicos do meio constituem o bió-
topo.
- Fatores Abióticos
São os constituintes físicos e quími-
cos do ambiente, tais como: luz, tempe-
ratura, pressão, umidade, salinidade, pH
e fatores edáficos (nutrientes minerais do
solo).
Os fatores abióticos que exercem
uma maior influência sobre os seres vi-
vos são: a luz, a temperatura, a umi-
dade/água e o solo.
➢ Ecossistema
É formado pela interação dos seres
vivos (biocenose) e componentes não vi-
vos (biótopo).
O ecossistema é uma das mais impor-
tantes unidades do estudo da ecologia,
exatamente porque fornece os dados
mais completos possíveis; devemos lem-
brar que o ecossistema deve situar-se
numa região definida, ter sua área deli-
mitada e os seres vivos que aí se encon-
tram precisam ser definidos.
Figura: Ecossistema Marinho
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
➢ Biosfera
Reunião de todos os ecossistemas
existentes na Terra. Esta é a unidade
maior da ecologia. Consideramos o
nosso planeta como um planeta que
abriga uma grande quantidade e varie-
dade de seres vivos que compõem unida-
des menores denominadas ecossistemas.
Para que nosso planeta continue a go-
zar desta realidade é preciso conhecer a
fundo como cada ecossistema influencia
e é influenciado por outro ecossistema.
Assim podemos saber como manter
nossa casa (a Terra) em ordem.
Além dos níveis de organização, ou-
tros conceitos também são bastante usa-
dos nos estudos em ecologia:
- Habitat: é o lugar, a residência de
um organismo ou espécie no ambiente
onde vive.
Cada hábitat é caracterizado pelas
condições ambientais que lhe são pró-
prias.
- Nicho Ecológico: é a função ou pa-
pel biológico desempenhado pelo ser
vivo no seu hábitat.
Refere-se aos hábitos alimentares, de
procriação, cuidados com a prole, etc.
Figura: Constituição do Nicho Ecológico
Página | 56
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Em um experimento, populações de
tamanho conhecido de duas espécies de
insetos (A e B) foram colocadas cada
uma em um recipiente diferente (recipi-
entes 1 e 2). Em um terceiro recipiente
(recipiente 3), ambas as espécies foram
colocadas juntas.
Durante certo tempo, foram feitas conta-
gens do número de indivíduos em cada
recipiente e os resultados representados
nos gráficos.
A partir desses resultados, pode-se con-
cluir que:
a) a espécie A se beneficia da interação
com a espécie B.
b) o crescimento populacional da espécie
A independe da presença de B.
c) a espécie B depende da espécie A para
manter constante o número de indiví-
duos.
d) a espécie B tem melhor desempenho
quando em competição com a espécie A.
e) o número de indivíduos de ambas se
mantém constante ao longo do tempo
quando as duas populações se desenvol-
vem separadamente.
F2) Com a introdução de uma espécie A
de peixe em um lago onde normalmente
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

ela não ocorre, o equilíbrio das popula-

ções de peixes ali existentes poderá ser
alterado.
Sobre esse fato considere as afirmações
seguintes:
I. O equilíbrio poderá ser alterado se
houver competição por alimento.
II. O equilíbrio poderá ser alterado se a A curva que representa a variação da
espécie for predadora dos peixes nativos. densidade populacional de lambaris é a
de número:
III. O equilíbrio poderá ser alterado se
espécie introduzida apresentar altas ta- a) 2
xas de reprodução e cuidado com a prole. b) 3
IV. A espécie A morrerá, pois espécies c) 4
introduzidas não conseguem sobreviver
em ambientes que não sejam os seus. d) 5

Sobre as afirmações anteriores, assinale F4) Os gráficos abaixo foram construí-

a alternativa correta.
a) Somente a II está correta.
b) Somente a IV está correta.
c) Somente a I e a IV estão corretas.
d) Somente a II e a III estão corretas.
e) Somente a I, a II e a III estão corretas.
F3) Traíras são predadoras naturais dos
lambaris. Acompanhou-se, em uma pe-
quena lagoa, a evolução da densidade
populacional dessas duas espécies de
peixes. Tais populações, inicialmente em
equilíbrio, sofreram notáveis alterações
após o início da pesca predatória da tra-
íra, na mesma lagoa.
Esse fato pode ser observado no gráfico
abaixo, em que a curva 1 representa a va-
riação da densidade populacional da tra-
íra.
dos com base em dados obtidos por dife-
rentes pesquisadores, em estudos sobre
crescimento populacional, considerando
diferentes espécies de animais, inclusive
o homem. Nos dois casos mostrados nos
gráficos, para efeito de simplificação,
faz-se referência ao tempo, apenas sob o
ponto de vista numérico.
Com base nesses gráficos, pode-se afir-
mar que:
a) Na natureza, a fase de equilíbrio do
crescimento populacional, indicada em
D, na figura (1), ocorre em função da re-
sistência ambiental.
b) O crescimento real de uma população
não controlada depende de seu potencial
biótico, como indicado em B, na figura
(1).

Página | 57
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

c) A população indicada no gráfico (2) de emigração de 45 indivíduos/ano e taxa

sofreu uma maior ação da resistência am- de imigração de 15 indivíduos/ano.
biental no tempo de 0 a 80 do que no
III) Uma população de roedores com
tempo de 100 a 120.
taxa de natalidade de 50 nascimen-
d) Apenas os microrganismos que vivem tos/ano, taxa de mortalidade de 27 mor-
livres na natureza têm padrão de cresci- tes/ano e taxas de imigração e emigração
mento populacional como ilustrado no iguais a zero.
gráfico (2).
Quais das populações mencionadas estariam
e) A densidade de uma população man- mais sujeitas ao desaparecimento?
tida em laboratório, em condições ideais,
a) Somente a dos humanos.
deve obedecer à curva descrita no gráfico
(1). b) Somente a dos insetos.
F5) O mexilhão-dourado é uma espécie c) Somente a dos roedores.
invasora introduzida no Brasil que dani-
fica tubulações nas estações de captação d) Somente a dos humanos e a dos roedores.
de água no lago Guaíba, em Porto Ale- e) Somente a dos humanos e a dos insetos.
gre.
P2) Observe o gráfico abaixo, que repre-
Sobre as espécies invasoras, é correto senta o crescimento populacional de uma
afirmar que: espécie animal, em que x corresponde ao
a) elas são as espécies pioneiras de um tamanho populacional e t, ao tempo.
determinado habitat.
b) elas apresentam baixo potencial adap-
tativo.
c) elas alteram teias alimentares dos
ecossistemas onde são introduzidas.
d) sua proliferação é controlada por pre-
dadores endógenos ao sistema. Em relação a essa população, é correto
afirmar que
e) elas promovem o aumento da biodi-
versidade. a) ela vive em um ambiente com recursos
ilimitados.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
b) a sua estabilidade ocorre, quando não
P1) Leia os itens a seguir, que contêm in- há mais predadores.
formações sobre a dinâmica de três po-
pulações. c) a sua estabilidade ocorre, quando
atinge o limite máximo de indivíduos.
I) Uma população humana com taxa de
natalidade de 150 nascimentos/ano, taxa d) a resistência do meio não influencia
de mortalidade de 80 mortes/ ano e sua densidade.
iguais taxas de imigração e emigração. e) o seu índice de mortalidade é zero.
II) Uma população de insetos com iguais
taxas de natalidade e mortalidade, taxa

Página | 58
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
P3) O crescimento de uma população é
resultante da natalidade, da mortalidade
e de migrações.
Comparando a dinâmica de uma popula-
ção animal (borboleta da espécie Agrau-
lis vanilla) à de uma população vegetal
(ipê amarelo Tabebuia alba), temos
como alternativa incorreta, no que se re-
fere à taxa de mortalidade por predação:
a) Em ambas as populações, é variável de
acordo com seus ciclos de vida.
b) Em ambas as populações, pode variar
de acordo com a época do ano.
c) Na população de borboleta, é maior
nas primeiras etapas do ciclo de vida.
d) Em ambas as populações, dependerá
do número de indivíduos de seus preda-
dores.
e) Na população de ipê, sempre será
constante, pois seus indivíduos não con-
seguem fugir (locomover) de seus preda-
dores.
P4) O crescimento da população de uma
praga agrícola está representado em fun-
ção do tempo, no gráfico abaixo, onde a
densidade populacional superior a P
causa prejuízo à lavoura.
No momento apontado pela seta 1, um
agricultor introduziu uma espécie de in-
seto que é inimigo natural da praga, na
tentativa de controlá-la biologicamente.
No momento indicado pela seta 2, o agri-
cultor aplicou grande quantidade de in-
seticida, na tentativa de eliminar total-
mente a praga.
Página | 59
A análise do gráfico permite concluir que
a) se o inseticida tivesse sido usado no
momento marcado pela seta 1, a praga te-
ria sido controlada definitivamente, sem
necessidade de um tratamento posterior.
b) se não tivesse sido usado o inseticida
no momento marcado pela seta 2, a po-
pulação de praga continuaria aumen-
tando rapidamente e causaria grandes da-
nos à lavoura.
c) o uso do inseticida tornou-se necessá-
rio, uma vez que o controle biológico
aplicado no momento 1 não resultou na
diminuição da densidade da população
da praga.
d) o inseticida atacou tanto as pragas
quanto os seus predadores; entretanto, a
população de pragas recuperou-se mais
rápido voltando a causar dano à lavoura.
e) o controle de pragas por meio do uso
de inseticidas é muito mais eficaz que o
controle biológico, pois os seus efeitos
são muito mais rápidos e têm maior du-
rabilidade.
P5) Ecólogos, ao estudarem populações
de plantas, encontram organismos ade-
rentes em diferentes condições ambien-
tais. Como decidir se esses organismos
pertencem a uma só população ou a mais
de uma?
a) Verificando a possibilidade de inter-
câmbio de informações genéticas entre
os indivíduos.
b) Verificando os fatores dependentes e
independentes da densidade populacio-
nal.
c) Verificando o tamanho dos organis-
mos, considerando a biomassa, a altura,
a morfologia e a condição fisiológica.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
d) Verificando as condições de sobrevi-
vência, rendimento reprodutivo e cresci-
mento dos organismos.
e) Estimando as taxas vitais das plantas
e, por meio dessas taxas, separando os
organismos.
Aula: 09 – Ecologia III: Ecossistemas
• CONCEITOS INICIAIS
Ecossistema é o conjunto dos orga-
nismos vivos e seus ambientes físicos e
químicos. O termo ecossistema é origi-
nado a união das palavras "oikos" e "sis-
tema", ou seja, tem como significado,
sistema da casa.
Ele representa o conjunto de comuni-
dades que habitam e interagem em um
determinado espaço.
Podemos classificar os ecossistemas
nos seguintes tipos:
- Ecossistemas naturais: bosques,
florestas, desertos, rios, oceanos, etc.
- Ecossistemas artificiais: construí-
dos pelo ser humano, como açudes, aqu-
ários, plantações, etc.
Atendendo ao meio físico, há a con-
siderar:
- Ecossistemas terrestres: Em
nosso país temos vários ecossistemas ter-
restres, como por exemplo, a Amazônia,
a Caatinga, os Campos, os Campos do
Sul do Brasil, o Cerrado, a Mata Atlân-
tica, a Mata de Araucárias do Brasil, a
Mata de Cocais e o Pantanal.
- Ecossistemas aquáticos: Os ocea-
nos, rios e lagos.
Página | 60
• COMPONENTES DOS
ECOSSISTEMAS
➢ Fatores Bióticos
Todos os organismos vivos. Produto-
res primários, consumidores, decompo-
sitores e parasitas.
➢ Fatores Abióticos
Ambiente físico e químico que for-
nece condições de vida. Nutrientes, água,
chuva, umidade, solo, sol, ar, gases, tem-
peratura, etc.
Figura: Ecossistema Aquático
Em um lago podemos encontrar or-
ganismos capazes de realizar a fotossín-
tese, como os vegetais encontrados no
fundo e nas margens, e as algas micros-
cópicas encontradas na superfície da
água. Neste lago também vivem caramu-
jos e peixes herbívoros (que comem so-
mente vegetais) que se alimentam de res-
tos de plantas, enquanto outros peixes
carnívoros (que se alimentam de outros
seres vivos) comem os caramujos e os
peixes herbívoros. Algumas aves ali-
mentam-se dos peixes e também de rãs
que vivem naquele local.
Os componentes bióticos desse lago
são os vegetais e todos os outros seres vi-
vos que ali estão. Já os componentes abi-
óticos são:
- Luz: necessária às plantas para a
fotossíntese, lembrando que é a partir da
fotossíntese que os vegetais produzem o
oxigênio;
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

- Oxigênio: utilizado pelos peixes e Figura: Recife de Corais

demais organismos do lago;
- Temperatura da Água: quando a
temperatura da água aumenta, o oxigênio
dissolvido nela diminui, provocando a
morte de muitos organismos.
Isso deixa a água mais turva, impe-
dindo a passagem de luz e a consequente
O talassociclo é composto pelas regi-
realização de fotossíntese pelos vegetais.
ões costeiras e pelos recifes de corais, es-
Como os vegetais não fazem fotos- tas são áreas extremamente produtivas e
síntese, o oxigênio não é produzido e por esse motivo apresentam uma grande
mais organismos morrem; diversidade de organismos vivos.
- Rochas e Lama no Fundo e nas ➢ Limnociclo
Margens do Lago: servem de esconde-
É o menor biociclo terrestre. As
rijo para alguns organismos;
águas doces correntes de rios, riachos,
- Sais Minerais: dissolvidos na córregos, cachoeiras e cascatas formam
água, esses sais são importantes para os o sistema lótico, enquanto as águas doces
organismos que ali vivem. paradas de lagos, lagoas, pântanos, bre-
jos fazem parte do sistema lêntico.
Figura: Pântano
• BIOCICLOS
A Biosfera, que é o conjunto de todos
os ecossistemas, pode ser dividida em bi-
ociclos.
São eles: talassociclo (marinho), lim-
nociclo (água doce) e epinociclo (terres-
tres).
➢ Epinociclo
➢ Talassociclo
É o conjunto de ecossistemas terres-
Os mares e oceanos formam o maior
tres e o biociclo que apresenta maior di-
biociclo, cobrindo cerca de 70% do
versidade de espécies.
globo terrestre.
A grande variação do clima e a pre-
Os organismos encontrados no ambi-
sença de barreiras geográficas promo-
ente aquático, tanto no talassociclo
vem a formação de novas espécies.
quanto no limnociclo, são chamados
plâncton (seres microscópicos como o
zooplâncton e o fitoplâcton), nécton (or-
• PRINCIPAIS BIOMAS TER-
ganismos macroscópicos que nadam li-
RESTRES
vremente como peixes) e benton (vivem
fixos a um substrato ou se arrastando Bioma é conceituado no mapa como
pelo fundo do mar, como ostras, cracas, um conjunto de vida (vegetal e animal)
anêmonas, siris etc.). constituído pelo agrupamento de tipos de

Página | 61
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
vegetação contíguos e identificáveis em
escala regional, com condições geocli-
máticas similares e história comparti-
lhada de mudanças, o que resulta em uma
diversidade biológica própria.
➢ Tundra
Recebe pouca energia solar e pouca
precipitação, esta ocorre geralmente sob
forma de neve e o solo permanece a
maior parte do ano gelado.
Durante a curta estação quente (2
meses) ocorre o degelo da parte superior,
rica em matéria orgânica, permitindo o
crescimento dos vegetais.
O subsolo fica permanentemente
congelado (permafrost).
A Tundra caracteriza-se por apresen-
tar poucas espécies capazes de suportar
as condições desfavoráveis. Os produto-
res são responsáveis por capim rasteiro e
com extensas áreas cobertas por camadas
baixas de liquens e musgos.
Existem raras plantas lenhosas como
os salgueiros, mas são excessivamente
baixas (rasteiras).
Figura: Tundra
As plantas completam o ciclo de vida
num espaço de tempo muito curto: ger-
minam, crescem, produzem grandes flo-
res (comparadas com o tamanho das
plantas), são fecundadas e frutificam,
dispersando rapidamente as suas semen-
tes.
Página | 62
No verão a Tundra fica mais cheia de
animais: aves marinhas, roedores, lobos,
raposas, doninhas, renas, caribus, além
de enxames de moscas e mosquitos.
➢ Taiga
Também chamada de floresta de co-
níferas ou floresta boreal. Partindo-se da
Tundra, à medida que se desloca para o
sul a estação favorável torna-se mais
longa e o clima mais ameno.
Em consequência disso a vegetação é
mais rica, surgindo a Taiga.
Na Taiga, os abetos e os pinheiros
formam uma densa cobertura, impedindo
o solo de receber luz intensa.
A vegetação rasteira é pouco repre-
sentada. O período de crescimento dura
3 meses e as chuvas são poucas.
Os animais são representados por
aves, alces, lobos, martas, linces, roedo-
res etc.
Figura: Floresta de Coníferas
➢ Floresta Temperada (Floresta
Caducifólia ou Floresta Decí-
dua)
A quantidade de energia radiante é
maior e a pluviosidade atinge de 750 a
1.000mm, distribuída durante todo o
ano. Nítidas estações do ano.
Neste Bioma, a maioria dos arbustos
e árvores perde as suas folhas no outono
e os animais migram, hibernam ou apre-
sentam adaptações especiais para supor-
tar o frio intenso.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

As plantas são representadas por ár- Figura: Floresta Amazônica

vores dicotiledôneas como nogueiras,
carvalhos, faias.

Os animais são representados por es-

quilos, veados, muitos insetos, aves inse-
tívoras, ursos, lobos etc.

Figura: Floresta Caducifólia

➢ Pradaria (Campos)

É um Bioma que se caracteriza por

apresentar um único estrato de vegeta-
ção.

O número de espécies é muito

➢ Floresta Tropical (Floresta
Pluvial)
A floresta tropical situa-se na região
intertropical. A maior área é a Amazônia.
O suprimento de energia é abundante
e as chuvas são regulares e abundantes,
podendo ultrapassar 3.000mm anuais. A
principal característica da floresta tropi-
cal é a sua estratificação.
A parte superior é formada por árvo-
res que atingem 40m de altura, formando
um dossel espesso de ramos e folhas. No
topo a temperatura é alta e seca.
grande, mas representado por pequeno
número de indivíduos de cada espécie.
Durante o dia a temperatura é alta,
porém a noite a temperatura é muito
baixa. Muita luz e vento, pouca umidade.
Predominam as gramíneas.
Os animais, dependendo da região,
podem ser: antílopes americanos e bi-
sões, roedores, muitos insetos, gaviões,
corujas etc.
Figura: Pradaria

Debaixo desta cobertura ocorre outra

camada de árvores, que chegam a 20m de
altura, outras a 10m e 5m de altura. Este
estrato médio é quente, mais escuro e
mais úmido, apresentando pequena ve-
getação. O estrato médio caracteriza-se
pela presença de cipós e epífitas. ➢ Deserto
A diversificação de espécies vegetais Os desertos apresentam localização
e animais é muito grande, a maior entre muito variada e se caracterizam por apre-
os ecossistemas. sentar vegetação muito esparsa.

O solo é muito árido e a pluviosidade

baixa e irregular, abaixo de 250 mm de
água anuais.

Página | 63
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Durante o dia a temperatura é alta,
mas à noite ocorre perda rápida de calor,
que se irradia para a atmosfera e a tem-
peratura torna-se excessivamente baixa.
As plantas que se adaptam ao deserto
geralmente apresentam um ciclo de vida
curto.
Durante o período favorável (chu-
voso) germinam as sementes, crescem,
florescem, frutificam, dispersam as se-
mentes e morrem.
As plantas perenes, como os cactos,
apresentam sistemas radiculares superfi-
ciais que cobrem grandes áreas. Estas ra-
ízes estão adaptadas para absorver as
águas das chuvas passageiras.
O armazenamento de água é muito
grande (parênquimas aquíferos). As fo-
lhas são transformadas em espinhos e o
caule passa a realizar fotossíntese.
Figura: Deserto do Saara
Os consumidores são predominante-
mente roedores, obtendo água do próprio
alimento que ingerem ou do orvalho.
No hemisfério norte é muito comum
encontrar- se, nos desertos, arbustos dis-
tribuídos uniformemente, como se tives-
sem sido plantados em espaços regula-
res.
Este fato explica-se como um caso de
antibiose, isto é, os vegetais produzem
substâncias que eliminam outros indiví-
duos que crescem ao seu redor.
Página | 64
➢ Savana
Savana é nome dado a um tipo de co-
bertura vegetal constituída, em geral, por
gramíneas e árvores esparsas.
A topografia geralmente é plana com
clima tropical, apresentando duas esta-
ções bem definidas, sendo uma chuvosa
e uma seca.
As Savanas ocorrem, principal-
mente, na zona intertropical do planeta,
por esse motivo recebe uma enorme
quantidade de luz solar.
A espécie de savana mais conhecida
é a africana, no entanto, há outras: sava-
nas tropicais (africana), savanas subtro-
picais, savanas temperadas, savanas me-
diterrâneas, savanas pantanosas e sava-
nas montanhosas.
As savanas do tipo tropical e subtro-
pical são encontras em todos os conti-
nentes, apresentando duas estações bem
definidas (uma quente e outra chuvosa).
Os solos dessas áreas são relativa-
mente férteis, neles se fixam gramíneas,
geralmente desprovidas de árvores.
A África possui savanas com esses
aspectos, com destaque para as do Seren-
gueti.
Savanas temperadas são identifica-
das em médias latitudes e em todos os
continentes, são influenciadas pelo clima
temperado, cujo verão é relativamente
úmido e o inverno seco. A vegetação é
constituída por gramíneas.
Figura: Parque Nacional do Serengeti
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Savanas mediterrâneas são vegeta-
ções que ocorrem em regiões de clima
mediterrâneo. Nessas áreas o solo é po-
bre, germinando sobre a superfície ar-
bustos e árvores de pequeno porte.
Savanas pantanosas são composições
vegetativas que ocorrem tanto em regi-
ões de clima tropical como subtropical
dos cinco continentes. Esse tipo de sa-
vana sofre inundações periódicas.
Savanas montanhosas é um tipo de
vegetação que ocorre fundamentalmente
em zonas alpinas e subalpinas em distin-
tos lugares do globo, em razão do isola-
mento geográfico, abriga espécies endê-
micas.
• EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
F1) “As plantas mais abundantes são ár-
vores. Altas, só se ramificam perto do
topo, de modo que a fronde é elevada e
densa. As folhas das árvores são igual-
mente amplas, espessas e de cor verde-
escura com superfícies ventrais brilhan-
tes. As raízes são superficiais e os tron-
cos costumam ser encorpados perto da
base, de modo que fornecem fixação am-
pla e firme. Há numerosas trepadeiras le-
nhosas, cipós dependurados das árvores
como cabos e epífitas.”
O texto anterior descreve o seguinte bi-
oma:
a) Savana tropical
b) Floresta tropical
c) Cerrado
d) Caatinga
e) Tundra
F2) O Manguezal é um ecossistema cos-
teiro que ocorre entre os ambientes ter-
Página | 65
restre e marítimo, característico de regi-
ões tropicais e subtropicais, sujeito à
inundação das marés.
O manguezal se enquadra no conceito de
ecossistema por:
a) Possuir fluxo de energia bidirecional.
b) Ser um sistema fechado e autossufici-
ente.
c) Reunir os organismos em um único ní-
vel trófico.
d) Impedir movimentos de imigração e
emigração de organismos.
e) Compreender ciclos de materiais entre
os componentes bióticos e abióticos.
F3) Assinale a alternativa que representa
o ecossistema no qual há a maior diver-
sidade de espécies
a) Floresta temperada
b) Caatinga
c) Cerrado
d) Floresta tropical
F4) Assinale a alternativa correta quanto
aos ecossistemas aquáticos.
a) O plâncton é constituído por organis-
mos que flutuam na superfície da água.
b) Os produtores aquáticos geralmente
possuem uma biomassa maior que a dos
consumidores.
c) O nécton é formado por organismos
que vivem no fundo d'água.
d) Tanto o fitoplâncton como o zoo-
plâncton são capazes de realizar fotos-
síntese.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
e) O bênton é constituído por organismos
que nadam ativamente no meio da coluna
d'água.
F5) Marque a alternativa incorreta:
a) Nos ecossistemas, os organismos inte-
ragem com outros.
b) Nos ecossistemas, ocorrem relações
ecológicas.
c) Nos ecossistemas, os organismos não
interagem com fatores físicos.
d) Recifes de coral são exemplos de
ecossistemas aquáticos.
e) Nos ecossistemas, o fluxo de energia
possui apenas uma direção.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Quanto aos ecossistemas:
I. se referem ao conjunto dos componen-
tes exclusivamente bióticos;
II. produtores, consumidores e decompo-
sitores são as três categorias de seus
componentes abióticos;
III.se referem ao conjunto dos compo-
nentes exclusivamente abióticos;
IV. um aquário, um lago e uma floresta
são exemplos de ecossistemas, embora
possuam tamanhos diferentes;
V. se referem ao conjunto dos compo-
nentes bióticos e abióticos;
VI. sua extensão não é percorrida por um
fluxo de energia e matéria, não estabele-
cendo diferentes níveis tróficos;
VII. pode ser definido como biocenose +
biótopo, sendo biocenose sua comuni-
dade e biótopo o conjunto de elementos
abióticos do ambiente.
Assinale a alternativa correta.
Página | 66
a) Somente as afirmativas I e IV são cor-
retas.
b) Somente as afirmativas II e III são cor-
retas.
c) Somente as afirmativas III e IV são
corretas.
d) Somente as afirmativas IV, V e VII
são corretas.
e) Somente as afirmativas I, IV e VI são
corretas.
P2) Considerando os níveis de organiza-
ção biológica, os ecossistemas estão lo-
calizados, do nível mais específico para
o mais amplo:
a) Após a população.
b) Após as comunidades.
c) Antes dos organismos.
d) Antes da população.
e) Antes da comunidade.
P3) Bioma caracterizado pelo frio cons-
tante em que poucas espécies sobrevi-
vem, como musgos, liquens e capins sur-
gidos num rápido verão, onde chegam,
de outras regiões, aves migratórias, re-
nas, insetos e roedores que saem da hi-
bernação.
Temos nesse trecho uma caracterização
de:
a) Pampas da Argentina.
b) Taiga.
c) Estepes da Rússia.
d) Pradarias dos EUA.
e) Tundra.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
P4) Dois pesquisadores percorreram os
trajetos marcados no mapa. A tarefa de-
les foi analisar os ecossistemas e, encon-
trando problemas, relatar e propor medi-
das de recuperação.
A seguir, são reproduzidos trechos alea-
tórios extraídos dos relatórios desses
dois pesquisadores.
Trechos aleatórios extraídos do relató-
rio do pesquisador P1:
I. "Por causa da diminuição drástica das
espécies vegetais deste ecossistema,
como os pinheiros, a gralha azul também
está em processo de extinção".
II. "As árvores de troncos tortuosos e
cascas grossas que predominam nesse
ecossistema estão sendo utilizadas em
carvoarias".
Trechos aleatórios extraídos do relató-
rio do pesquisador P2:
III. "Das palmeiras que predominam
nesta região podem ser extraídas subs-
tâncias importantes para a economia re-
gional".
IV. "Apesar da aridez desta região, em
que encontramos muitas plantas espi-
nhosas, não se pode desprezar a sua bio-
diversidade".
Os trechos I, II, III e IV referem-se, pela
ordem, aos seguintes ecossistemas:
Página | 67
a) Caatinga, Cerrado, Zona dos Cocais e
Floresta Amazônica.
b) Mata de Araucárias, Cerrado, Zona
dos Cocais e Caatinga.
c) Manguezais, Zona dos Cocais, Cer-
rado e Mata Atlântica.
d) Floresta Amazônica, Cerrado, Mata
Atlântica e Pampas.
e) Mata Atlântica, Cerrado, Zona dos
Cocais e Pantanal.
P5) Sobre o Pantanal, julgue os itens a
seguir e assinale apenas as proposições
que apresentam características desse bi-
oma.
I. A fauna é semelhante à do bioma Ama-
zônia. A flora conta com aproximada-
mente 20 mil espécies de vegetais.
II. Conhecido também como Campo Su-
lino, esse bioma abrange o território do
estado do Rio Grande do Sul.
III. É considerado uma das maiores pla-
nícies alagadas do mundo, sendo o me-
nor bioma em extensão territorial do Bra-
sil.
IV. Esse bioma compreende a bacia hi-
drográfica do Rio Paraguai, e o clima
predominante é o tropical.
Assinale a alternativa correta:
a) I, III e IV
b) II e III.
c) II, III e IV.
d) I e III.
e) III e IV
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Aula: 10 – Ecologia IV: Desequilí-
brio Ambiental
• CONCEITOS INICIAIS
A partir de agora, estudar-se-á os
principais fatores de desequilíbrio ambi-
ental, causados principalmente por ação
antrópica.
• POLUIÇÃO
Poluição (do latim poluere, manchar,
poluir) é a presença concentrada no am-
biente de determinadas substâncias ou
agentes físicos, genericamente denomi-
nados poluentes.
Em geral, os poluentes são produzi-
dos direta ou indiretamente por ação hu-
mana e podem afetar a vida de uma ou
mais espécies de uma comunidade bioló-
gica.
As atividades humanas, principal-
mente nas sociedades industrializadas,
geram diversos tipos de materiais polu-
entes: lixo dos mais diversos tipos, fu-
maça, resíduos industriais, gases libera-
dos pelo escapamento de veículos moto-
rizados etc., além de grande quantidade
de resíduos orgânicos, como excremen-
tos e urina.
A poluição ambiental decorrente do
desenvolvimento industrial já provocou
grandes tragédias. Em Londres, no in-
verno de 1952, as condições climáticas
não permitiram a dispersão dos poluen-
tes liberados pelos automóveis, pelas fá-
bricas e pelos sistemas de aquecimento
das residências, o que produziu efeitos
dramáticos: mais de 4 mil pessoas mor-
reram em poucos dias, em virtude de pro-
blemas respiratórios causados pelos po-
luentes que se concentraram na baixa at-
mosfera.
Página | 68
Nos dois meses seguintes, mais de 8
mil pessoas morreram de enfermidades
motivadas ou agravadas pela poluição at-
mosférica.
Outra catástrofe ambiental de gran-
des proporções ocorreu em Chernobyl,
na então União Soviética, em 1986. Uma
falha na refrigeração de um reator nu-
clear fez com que ele explodisse, lan-
çando poluentes radioativos responsá-
veis pela morte imediata de dezenas de
pessoas e doenças em milhares de outras.
Outro incidente com energia nuclear
aconteceu no Japão em 2011, após um
terremoto e um tsunami que atingiram a
região.
O esclarecimento e a educação da po-
pulação podem contribuir para o controle
da poluição. Somente uma sociedade ci-
vil amplamente organizada e informada
será capaz de manter atitudes sustentá-
veis e de exercer uma fiscalização ambi-
ental sistemática, exigindo a criação e
principal mente o cumprimento de leis
ecológicas eficientes.
➢ Poluição Atmosférica
As principais fontes geradoras da po-
luição atmosférica são os motores de ve-
ículos, as indústrias (siderúrgicas, fábri-
cas de cimento e de papel, refinarias
etc.), a incineração de lixo doméstico e
as queimadas de campos e florestas.
As ações humanas, denominadas ati-
vidades antrópicas (do grego anthropos,
ser humano), são responsáveis pela libe-
ração na atmosfera de milhões de tonela-
das anuais de gases tóxicos como o mo-
nóxido de carbono, o ozônio, o dióxido
de enxofre, o dióxido de nitrogênio e di-
versos tipos de hidrocarbonetos, além de
gás carbônico e do chamado material
particulado, constituído por partículas de
poeira, fumaça e materiais sólidos e lí-
quidos suspensos no ar.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
Um dos poluentes mais perigosos
para os habitantes das grandes metrópo-
les é o monóxido de carbono (CO), um
gás incolor, inodoro, menos denso que
outros gases do ar e extremamente tóxico
para os seres humanos.
Esse gás é produzido pela queima in-
completa de moléculas orgânicas e sua
principal fonte de emissão são os moto-
res a combustão de veículos como auto-
móveis, motocicletas, ônibus, caminhões
etc.
O monóxido de carbono combina-se
irreversivelmente com a hemoglobina do
sangue, inutilizando-a para o transporte
de gás oxigênio. A exposição prolongada
de uma pessoa ao monóxido de carbono
pode levar à perda de consciência e à
morte; a intoxicação por esse gás causa
sintomas de asfixia e aumento dos ritmos
respiratório e cardíaco.
O ozônio (O3), apesar de reter parte
das radiações solares e ser importante
para a proteção dos seres vivos quando
presente na es estratosfera, é um gás po-
luente quando concentrado próximo ao
solo, provocando irritação nos olhos e
problemas respiratórios, além de danos à
vegetação.
Nas grandes cidades, poluentes libe-
rados pelos veículos motorizados poten-
cializam a reação de formação de ozônio
na baixa atmosfera; nos meses de in-
verno, o problema é agravado pela ocor-
rência de inversões térmicas.
Figura: Centro Médico da Universidade de
Mainz
Página | 69
Outro poluente atmosférico perigoso
é o dióxido de enxofre (SO2), gás prove-
niente da queima industrial de combustí-
veis como c carvão mineral e o óleo die-
sel, que contêm enxofre como impureza.
O dióxido de enxofre e também o
dióxido de nitrogênio (NO2) podem pro-
vocar bronquite, asma e enfisema pulmo-
nar.
Ao reagir com vapor d ‘água presente
na atmosfera, esses óxidos podem levar
à formação de ácido sulfúrico (H2SO4) e
ácido nítrico (HNO3), que se dissolvem
nas nuvens, precipitando-se na forma d
chuvas ácidas.
Em países como os do Leste Euro-
peu, em que a produção de energia é ba-
seada na queima de carvão mineral e
óleo diesel, as chuvas ácidas têm provo-
cado grandes danos à vegetação além de
corroer construções e monumentos.
➢ Poluição das Águas e do Solo
A forma mais comum e talvez a mais
antiga de poluir as águas é por meio do
lançamento de dejetos de humanos e de
animais domésticos em rios, lagos e ma-
res.
Por serem constituídos material or-
gânico, esses dejetos aumentam a quan-
tidade de uma e fosfatos, bem como de
outros nutrientes presentes no ambiente
aquático, fenômeno denominado eutrofi-
zação ou eutrofização (do grego eu, bem,
bom, e trofos, nutrição).
Figura: Trecho Morto do Rio Tietê em São
Paulo
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
A eutrofização geralmente leva à
multiplicação intensa de bactérias aeró-
bicas, que utilizam gás oxigênio em sua
respiração. A proliferação das bactérias
acaba por consumir rapidamente o gás
oxigênio dissolvido na água, causando a
morte por asfixia maioria das formas de
vida aquática, inclusive delas próprias.
A eutrofização de ambientes mari-
nhos pode levar à grande proliferação de
certos dinoflagelados (protoctistas fotos-
sintetizantes), provocando o fenômeno
conhecido por maré vermelha virtude da
coloração que esses organismos confe-
rem à água marés vermelhas produzem
grande mortandade de peixes, principal-
mente porque, além de liberar substân-
cias tóxicas na água o dinoflagelados
competem com eles pelo gás oxigênio.
Por causa da eutrofização por esgo-
tos humanos, muitos rios ou banham
grandes cidades pelo mundo tiveram sua
flora e sua fauna destruídas, tornando-se
esgotos a céu aberto. O lançamento de
esgotos nos rios sem tratamento prévio
acarreta, ainda, a propagação de doenças
como a hepatite, a amebíase e a cólera,
entre outras.
A melhor solução para o problema é
o tratamento e o reaproveitamento de es-
gotos. Atualmente já existem tecnologias
para purificar a água proveniente de es-
gotos e utilizar os resíduos se mi sólidos
na produção de fertilizantes. O gás me-
tano gerado no processo é usado como
combustível.
As águas utilizadas para diversos fins
nas casas e depois descartadas- conheci-
das como águas servidas- e os resíduos
industriais também podem trazer graves
problemas ambientais. Substâncias polu-
entes, como detergentes, ácido sulfúrico
e amônia, envenenam os rios e causam a
Página | 70
morte de muitas espécies da comunidade
aquática.
O desenvolvimento da agricultura
também tem contribuído para a poluição
do solo e das águas. Fertilizantes sintéti-
cos e agrotóxico (inseticidas, fungicidas
e herbicidas), utilizados em quantidades
abusivas nas lavouras, poluem o solo e as
águas dos rios, eventualmente intoxi-
cando o próprio agricultor e sua família
e matando diversos seres vivos dos ecos-
sistemas.
• DESMATAMENTOS, ESPÉ-
CIES EXÓTICAS E EXTIN-
ÇÃO DE ESPÉCIES
A expansão das terras cultivadas e o
crescimento das cidades têm causado
destruição dos ambientes naturais.
As florestas são derrubadas ou, pior
ainda, queimadas, que prejudica solo e
polui a atmosfera. Essa remoção indiscri-
minada da vegetação nativa, popular-
mente chamada desmatamento, além de
levar comunidades biológicas e espécies
à extinção, acarreta erosão o empobreci-
mento do solo.
Figura: Área de Desmatamento na Floresta
Amazônica
A erosão é causada principalmente
pelas chuvas pelo vento. Sem proteção
da cobertura vegetal, o solo perde rapi-
damente suas camadas férteis e tem mui-
tos de seus componentes levados pelas
chuvas, tornando-se pobre e acidentado.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
A introdução de espécies exóticas
tem causado desequilíbrios ambientais
em diversas regiões, afetando os ecossis-
temas nativos. Em seus deslocamentos
pelas diversas regiões da Terra, viajantes
humanos transportam, deliberadamente
ou não, espécies biológicas de um local
para outro.
Dessa forma, espécies nativas de
uma região podem ser introduzidas em
locais onde não existiam anteriormente.
A extinção de espécies pode causar
sérios distúrbios ao equilíbrio de um
ecossistema. Grande número de espécies
está ameaçada de extinção em virtude da
destruição dos hábitats de plantas e de
animais, principalmente devido à expan-
são das fronteiras agrícolas, além da caça
e da pesca excessivas - ou "predatórias".
Além disso, o comércio ilegal de ani-
mais silvestres reduz a população de de-
terminadas espécies e causa a morte de
muitos animais para que apenas alguns
consigam chegar às mãos dos comprado-
res.
A expansão da população humana e
suas ações inconsequentes têm colocado
em perigo inúmeras espécies de seres vi-
vos.
• CONSEQUÊNCIAS
➢ Inversão Térmica
Em condições normais, as camadas
mais baixas da atmosfera são mais quen-
tes porque absorvem calor irradiado pela
superfície terrestre.
Por ser menos denso, o ar quente
tende a subir, carregando poluentes
eventualmente presentes em suspensão.
Página | 71
O ar quente que sobe é substituído
por ar frio que desce e este, ao se aque-
cer, volta a subir.
O movimento ascendente e descen-
dente de ar, denominado corrente de con-
vecção, é responsável pela dispersão dos
poluentes, continuamente, produzidos
em uma cidade.
Nos meses de inverno, devido ao res-
friamento do solo, a camada baixa de ar
atmosférico pode estriar mais que a ca-
mada imediatamente superior, fenômeno
denominado inversão térmica.
Com isso, os movimentos de convec-
ção são interrompidos e os poluentes dei-
xam de se dispersar para as camadas
mais altas da atmosfera, concentrando-se
na camada de ar frio aprisionada entre a
superfície e a camada de ar quente.
Nessas ocasiões, é comum ocorrer
aumento dos casos de irritação das mu-
cosas e de problemas respiratórios nos
habitantes dos grandes centros urbanos.
➢ Aumento do Efeito Estufa
Parte da radiação solar que chega
terra é refletida pelas nuvens e pela su-
perfície terrestre, outra parte e absorvida
principalmente pelo solo e irradiada para
a atmosfera na forma (radiação Infraver-
melha).
Esse fenômeno natural é denomi-
nado efeito estufa e contribui para man-
ter aquecida a superfície terrestre, impe-
dindo a perda muito rápida de calor para
o espaço.
Graças ao efeito estufa, a Terra man-
tém uma temperatura média que possibi-
lita a existência de vida.
O efeito estufa resulta, principal-
mente, da presença, na atmosfera, de va-
por d'água, gás carbônico (CO2), metano
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
(CH4) e dióxido de nitrogênio (NO2), cu-
jas moléculas tem capacidade de absor-
ver calor.
O aumento de alguns desses gases na
atmosfera, em consequência das ativida-
des antrópicas, vem provocando a inten-
sificação do efeito estufa.
Estima-se que nos próximos anos
isso levará a um aumento significativo da
temperatura média na superfície terres-
tre.
A quantidade de gás carbônico na at-
mosfera vem aumentando progressiva-
mente desde a revolução Industrial,
quando a queima de combustíveis fosseis
(carvão mineral e petróleo) começou a
ser empregada em larga escala para pro-
duzir energia.
Hoje, a concentração de gás carbô-
nico no ar está próxima de 0,039% da
composição atmosférica (390 partes por
milhão ou ppm), um aumento superior a
40% em relação ao período pré-indus-
trial. Recentemente, estações medidoras
do Havaí registraram níveis recordes de
CO, superiores a 0,04%.
Estima-se que a concentração de gás
metano (CH4) na atmosfera também au-
mentou mais de 150% no mesmo perí-
odo. O metano resulta, principalmente,
da decomposição da matéria orgânica.
O aumento da população humana
contribui para a maior produção de lixo
e esgotos, o que está diretamente relaci-
onado com a elevação da concentração
de gás metano na atmosfera; o aumento
das áreas alagadas para o cultivo de ar-
roz, onde ocorre muita decomposição de
matéria orgânica, também tem elevado a
concentração de metano atmosférico.
Outras fontes emissoras de metano
são os rebanhos de gado bovino e ca-
prino.
Página | 72
Nos tubos digestivos desses animais
ruminantes, há grande quantidade de mi-
crorganismos produtores de gás metano.
O ano de 2015 foi o mais quente da
história (o segundo mais quente foi 2010
e o terceiro, 2005), desde que as tempe-
raturas médias anuais no globo terrestre
começaram a ser registradas em 1861.
Durante o século XX, a temperatura
global da superfície terrestre aumentou
mais de 0,6 ºC, de acordo com estudos da
ONU, o planeta deverá estar cerca de 2
ºC mais quente até o ano de 2100.
Alguns cientistas consideraram con-
servadoras essas estimativas da ONU e
acreditam que, se os gases responsáveis
pelo efeito estufa continuarem a se acu-
mular na atmosfera, devemos esperar
uma elevação de até 4°C na temperatura
média mundial nos próximos 50 anos.
O aumento significativo da tempera-
tura global pode trazer grandes mudan-
ças no clima da Terra, algumas presumi-
velmente de efeitos catastróficos.
Nas regiões tropicais, ocorreriam
tempestades torrenciais; nas regiões tem-
peradas, o clima ficaria mais quente e
mais seco; nas regiões polares, parte do
gelo derreteria (o que parece estar acon-
tecendo), causando a elevação do nível
dos mares e a inundação de cidades lito-
râneas e de planícies.
➢ Concentração de poluentes ao
longo das cadeias alimentares
Desde a década de 1940, o diclorodi-
feniltricloroetano (DDT) e outros inseti-
cidas do grupo organoclorados vêm
sendo utilizados nas lavouras por sua alta
eficiência contra diversos insertos.
Entretanto, se absorvido pela pele ou
se contaminar alimentos, o DDT pode
causar doenças no fígado, como a cirrose
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
e câncer, tanto em seres humanos quanto
em outros animais.
Por muito nocivo, o emprego desse
produto está proibido em diversos paí-
ses, inclusive no Brasil.
O DDT, além de outros inseticidas e
poluentes, possui a capacidade de se con-
centrar no corpo dos organismos que o
absorvem.
Animais como os moluscos bivalves,
por exemplo, que obtém alimento fil-
trando a água circundante, podem acu-
mular grandes quantidades do inseticida
no corpo, em concentração até 70 mil ve-
zes maior que a da água contaminada
onde vivem.
Se consumidos como alimento por
pessoas ou por animais, os moluscos
contaminados podem provocar graves
intoxicações.
Poluentes como o DDT são absorvi-
dos pelos produtores e passados sucessi-
vamente para os consumidores primá-
rios, consumidores secundários e assim
por diante.
Como cada organismo de um nível
trófico superior alimenta-se, proporcio-
nalmente, de grande quantidade de mate-
rial do nível inferior, esses poluentes, por
não serem degradados no metabolismo,
tendem a se concentrar nos níveis trófi-
cos superiores.
Figura: Acúmulo de DDT na Pirâmide Alimen-
tar
Página | 73
Para minimizar a poluição provocada
por resíduos industriais e agrícolas, é
preciso recorrer simultaneamente a vá-
rias ações, entre elas: maior controle go-
vernamental sobre as indústrias de ferti-
lizantes e agrotóxicos; realização de
campanhas educativas junto aos agricul-
tores sobre o emprego correto não abu-
sivo de defensivos agrícolas e fertilizan-
tes; proibição de produto comprovada-
mente tóxicos e perigosos, como o DDT;
redução drástica de uso de agrotóxicos
na agricultura.
• EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
F1) O homem, frequentemente, provoca
danos ao meio ambiente. Um dos mais
recentes e também mais devastadores foi
o acidente em Mariana, em 2015.
Entre os pontos listados abaixo, marque
um problema que não pode ser atribuído
ao rompimento da barragem de rejeitos.
a) Modificação da cadeia alimentar dos
rios da região.
b) Assoreamento dos rios da região.
c) Alteração do pH do solo da região.
d) Alteração da fertilidade do solo da re-
gião.
e) Aumento de oxigênio disponível nos
rios da região.
F2) Um dos principais problemas ambi-
entais que acontecem no Brasil são de-
correntes do acúmulo de sedimentos nos
ambientes aquáticos, desencadeando
obstrução dos fluxos de água e destrui-
ção desses habitats.
Esse problema é conhecido como:
a) Desertificação.
b) Poluição marinha.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
c) Assoreamento.
d) Desmatamento.
e) Degradação do solo.
F3) Seathl, chefe indígena americano,
em seu famoso discurso, discorre a res-
peito dos sentimentos e dos cuidados que
o homem branco deveria ter para com a
Terra, à semelhança com os índios, ao se
assenhorear das novas regiões. E ao fi-
nal, diz: “Nunca esqueças como era a
terra quando dela tomaste posse. Con-
serva-a para os teus filhos e ama-a como
Deus nos ama a todos. Uma coisa sabe-
mos: o nosso Deus é o mesmo Deus.
Nem mesmo o homem branco pode evi-
tar nosso destino comum”.
O discurso adaptado, publicado na re-
vista Norsk Natur, Oslo, em 1974, nunca
esteve tão atual. O homem, procurando
tornar sua vida mais “confortável”, vem
destruindo e contaminando tudo ao seu
redor, sem se preocupar com os efeitos
desastrosos posteriores.
Esses efeitos podem ser causados por
I. liberação desenfreada de gases-estufa;
II. destruição da camada de ozônio;
III. uso descontrolado de agrotóxicos e
inseticidas;
IV. desmatamento e queimadas.
É correto afirmar que contribuem para o
agravamento dos problemas as causas ci-
tadas em:
a) I, II e III, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) I, II, III e IV.
e) II e IV, apenas.
Página | 74
F4) Em Salvador e na região metropoli-
tana, são descartados, por ano, cerca de
dois milhões de toneladas de resíduos só-
lidos. Se não forem tomadas providên-
cias, em pouco tempo, os aterros sanitá-
rios não serão suficientes para manter
tanto lixo.
Considerando-se a problemática do lixo
das grandes regiões metropolitanas do
país, entre as soluções corretas para re-
duzir o acúmulo desse material nos ater-
ros sanitários, pode-se incluir
a) a incineração de resíduos sólidos des-
cartados nos aterros sanitários.
b) o incentivo às cooperativas de catado-
res e aos artesões para transformar os re-
síduos sólidos em material reciclado.
c) o reaproveitamento de resíduos com
objetivo de requalificá-los e introduzi-
los na economia.
d) a ampliação de aterros sanitários para
aproveitar a energia gerada na biode-
composição de resíduos sólidos.
e) a modernização da frota de cami-
nhões, que utilize óleo diesel isento de
enxofre, para manter os grandes centros
urbanos limpos.
F5) Em novembro de 2015 ocorreu um
dos maiores desastres ambientais do
nosso país: O acidente em Mariana
(MG).
Sobre esse acidente, marque a alternativa
correta:
a) O acidente em Mariana ocorreu em
virtude da liberação de uma grande quan-
tidade de petróleo no mar, o que causou
a morte de várias espécies.
b) O acidente em Mariana ocorreu por-
que vários produtos radioativos foram li-
berados no local sem a devida proteção.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA
c) O acidente em Mariana refere-se ao
desmatamento de uma grande área de
floresta nesse local, o que causou a morte
de várias espécies.
d) O acidente em Mariana ocorreu em ra-
zão do rompimento de uma barragem de
rejeitos de mineração.
e) O acidente em Mariana ocorreu por
causa da explosão de uma usina nuclear
no local.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) O acidente nuclear de Chernobyl re-
vela brutalmente os limites dos poderes
técnico-científicos da humanidade e as
“marchas-à-ré” que a “natureza” nos
pode reservar. É evidente que uma ges-
tão mais coletiva se impõe para orientar
as ciências e as técnicas em direção a fi-
nalidades mais humanas. [GUATTARI,
F. As três ecologias. São Paulo: Papirus,
1995 (adaptado)].
O texto trata do aparato técnico-cientí-
fico e suas consequências para a humani-
dade, propondo que esse desenvolvi-
mento:
a) defina seus projetos a partir dos inte-
resses coletivos.
b) guie-se por interesses econômicos,
prescritos pela lógica do mercado.
c) priorize a evolução da tecnologia, se
apropriando da natureza.
d) promova a separação entre natureza e
sociedade tecnológica.
e) tenha gestão própria, com o objetivo
de melhor apropriação da natureza.
P2) O acidente em Mariana (MG), em
2015, provocou uma série de impactos
negativos no meio ambiente. O rompi-
mento da barragem de rejeitos de mine-
ração levou lama, por exemplo, aos rios,
afetando diretamente a cadeia alimentar.
Página | 75
Sobre esse assunto, marque a alternativa
incorreta:
a) O acidente de Mariana, apesar de cau-
sar grades danos a outras áreas, causou
pouco prejuízo no que diz respeito ao
ambiente aquático, uma vez que a lama
liberada não possuía produtos tóxicos,
não afetando, portanto, os peixes no lo-
cal.
b) A lama que chegou aos rios provocou
a morte de peixes, pois o produto obs-
truía a brânquia desses organismos. Com
a morte de várias espécies, a cadeia ali-
mentar ficou prejudicada.
c) A cadeia alimentar ficou prejudicada
porque muitos indivíduos de diferentes
espécies morreram tanto em terra quanto
nos ambientes aquáticos atingidos pela
lama da mineradora.
d) Algas e plantas aquáticas também
morreram nos rios atingidos pela lama
que foi liberada com o rompimento da
barragem, o que afetou diretamente a ca-
deia alimentar dos ambientes aquáticos.
e) A lama diminuiu o oxigênio dos rios
atingidos, o que causou a morte dos or-
ganismos aquáticos.
P3) O acidente radioativo na usina de
Chernobyl, na Ucrânia, em 1986, e exi-
giu a evacuação de mais de 100 mil pes-
soas em um raio de 30 km. Até hoje, a
região é isolada e o acesso público, res-
trito. Pouco tempo após o acidente, mui-
tos estudos indicaram que vários orga-
nismos, entre os quais aranhas e insetos,
haviam sofrido efeitos negativos da radi-
ação. Porém, estudos recentes, utilizando
armadilhas fotográficas e imagens aé-
reas, mostraram que a cidade-fantasma
foi ocupada por diversas espécies de
plantas e animais, cuja abundância tem
aumentado na região.
 BIOLOGIA 2 – IDEIA

Assinale a alternativa que fornece uma foi elogiado por sua riqueza e potencial
explicação correta para o fenômeno des- econômico, sendo sua destruição inter-
crito no texto anterior. pretada como um signo de atraso, igno-
rância e falta de cuidado.
a) A radiação diminui a taxa fotossinté-
tica de plantas, porém a ação de descon- PADUA, J. A. Um sopro de destruição:
taminação do ambiente pelo homem per- pensamento político e crítica ambiental
mite o retorno de populações de plantas no Brasil escravista (1786-1888). Rio de
e, portanto, dos organismos que delas se Janeiro: Zahar, 2002 (adaptado).
alimentam.
Descrevendo a posição dos críticos am-
b) A radiação aumenta a taxa de mutação bientais brasileiros dos séculos XVIII e
e acelera o metabolismo de plantas, fa- XIX, o autor demonstra que, via de regra,
vorecendo sua taxa reprodutiva, o que eles viam o meio natural como
leva a aumento de suas populações e,
a) ferramenta essencial para o avanço da
consequentemente, das populações de
nação.
herbívoros.
b) dádiva divina para o desenvolvimento
c) A radiação reduz os tumores de ani-
industrial.
mais e plantas, aumentando a taxa de so-
brevivência desses seres vivos e, conse- c) paisagem privilegiada para a valoriza-
quentemente, o tamanho de suas popula- ção fundiária.
ções e das de seus consumidores.
d) limitação topográfica para a promoção
d) A radiação tem impactos negativos so- da urbanização.
bre animais e plantas, porém a ausência
de atividade humana no ambiente conta-
minado por radiação favorece o cresci-
mento das populações desses organis-
mos.
P4) As queimadas são um problema am-
biental grave enfrentado em nosso país.
Analise as alternativas e marque aquela
que não indica uma consequência das
queimadas:
a) Morte dos micro-organismos que vi-
vem no solo.
b) Aumento da poluição atmosférica.
c) Diminuição dos nutrientes do solo.
d) Aumento dos riscos de erosão.
e) Redução do aquecimento global.
P5) A linhagem dos primeiros críticos
ambientais brasileiros não praticou o elo-
gio laudatório da beleza e da grandeza do
meio natural brasileiro. O meio natural

Página | 76
FÍSICA 1
 SUMÁRIO – FÍSICA 1

AULA ASSUNTO PÁG

1e2 Cinemática Escalar 1
3 Leis de Newton e Forças Notáveis 8
4 Cinemática Circular 13
5e6 Lançamentos 20
7e8 Trabalho e Energia 28
9 e 10 Ondulatória 32
 FÍSICA 1 - IDEIA
Aula: 01 e 02 – Cinemática Escalar
• DEFINIÇÕES BÁSICAS
➢ Referencial
Pode ser entendido como um corpo
em relação ao qual são definidas as posi-
ções de outras partículas.
➢ Movimento e Repouso
Uma partícula está em movimento
em relação a um referencial quando sua
posição varia, em relação a tal referen-
cial, com o tempo.
Quando a posição da partícula não
varia, em relação ao referencial, com o
tempo, tal partícula é dita estar em re-
pouso em relação a esse referencial.
➢ Trajetória
Pode-se definir como trajetória de
uma partícula, o caminho percorrido por
essa em relação a um referencial. Caso o
caminho da partícula seja apenas um
ponto, significa que essa esteve em re-
pouso com relação ao referencial.
➢ Espaço
Define-se como a grandeza respon-
sável por determinar a posição de uma
partícula, dada a sua trajetória, em rela-
ção a um referencial.
➢ Variação de Espaço (Desloca-
mento Escalar) x Distância
Percorrida
Entende-se como variação de espaço,
a diferença entre o espaço no instante fi-
nal e o espaço no instante inicial.
A partir do momento em que se
aborda a questão de distância percorrida,
essa define-se como o valor absoluto do
espaço efetivo percorrido pela partícula.
Página | 1
➢ Velocidade Escalar Média
Define-se como velocidade escalar
média, a relação entre a variação de es-
paço ocorrida em um determinado inter-
valo de tempo.
𝛥𝑆
Vm = [m/s]
𝛥𝑡
➢ Velocidade Escalar Instantâ-
nea
Diferente do valor médio, o valor
instantâneo da velocidade é definido
como o valor da velocidade em um ins-
tante específico.
Dada a curva do espaço em relação
ao tempo, a velocidade escalar instantâ-
nea é a inclinação da curva naquele ins-
tante.
Figura: Gráfico Posição x Tempo
➢ Aceleração Escalar Média e
Instantânea
Similar à definição de velocidade es-
calar média, o conceito de aceleração es-
calar média é a relação entre a variação
da velocidade escalar em um determi-
nado intervalo de tempo.
𝛥𝑉
am = [m/s2]
𝛥𝑡
A aceleração escalar instantânea é o
valor da aceleração escalar em um deter-
minado instante.
De forma análoga à velocidade esca-
lar instantânea, pode-se obter o valor da
aceleração escalar instantânea obser-
vando a inclinação do gráfico da veloci-
dade em relação ao tempo, no instante
desejado.
 FÍSICA 1 - IDEIA

Figura: Gráfico Velocidade x Tempo Figura: Gráfico S x t – MRU – v > 0

➢ Movimento Progressivo x Mo-

vimento Retrógrado Figura: Gráfico S x t – MRU – v < 0
Quando a variação de espaço é posi-
tiva em um determinado intervalo de
tempo, o movimento é dito progressivo.
No entanto, quando a variação de es-
paço é negativa em um determinado in-
tervalo de tempo, o movimento é dito re-
trógrado.
➢ Movimento Acelerado x Movi-
mento Retardado
Figura: Gráfico V x t – MRU – v > 0
Em um dado intervalo de tempo, o
movimento é dito acelerado quando o
módulo da velocidade escalar instantâ-
nea aumenta.
No entanto, quando o módulo da ve-
locidade escalar instantânea diminui, o
movimento é dito retardado.
➢ Movimento Uniforme (MU)
Um movimento é dito uniforme Figura: Gráfico V x t – MRU – v < 0
quando a velocidade escalar instantânea
é diferente de zero e constante.
Dessa forma, a partícula varre espa-
ços iguais em iguais intervalos de tempo.

● MOVIMENTO RETILÍNEO
UNIFORME (MRU)
É um movimento uniforme que
ocorre em linha reta.
Tal movimento pode ser analisado
observando os gráficos abaixo:
Obs.: Ao se calcular a área do gráfico
da velocidade em relação ao tempo, ob-
tém-se um valor numericamente igual à
variação de espaço naquele intervalo de
tempo.

Página | 2
 FÍSICA 1 - IDEIA

Figura: Relação de ΔS com Área – Gráfico V x t Figura: Gráfico V x t – MRUV – a > 0

– MRU

𝛥𝑆 = 𝐴 Figura: Gráfico V x t – MRUV – a < 0

➢ Equação Horária do Espaço
Ao observar os gráficos acima, pode-
se definir a equação abaixo para analisar
o comportamento do MRU:
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣𝛥𝑡

Figura: Gráfico a x t – MRUV – a > 0

● MOVIMENTO RETILÍNEO
UNIFORMEMENTE VARI-
ADO (MRUV)
O MRUV é um movimento que
ocorre em linha reta, mas que tem sua ve-
locidade variando de forma constante, ou
seja, possui uma aceleração escalar cons-
tante não-nula.
Figura: Gráfico a x t – MRUV – a < 0
Tal movimento pode ser analisado
observando os gráficos abaixo:
Figura: Gráfico S x t – MRUV – a > 0

Obs.: Ao se calcular a área do gráfico

da aceleração em relação ao tempo, ob-
tém-se um valor numericamente igual à
Figura: Gráfico S x t – MRUV – a < 0 variação de velocidade naquele intervalo
de tempo.

Página | 3
 FÍSICA 1 - IDEIA
Figura: Relação de Δv com Área – Gráfico a x t
– MRUV
𝜟𝒗 = 𝑨
➢ Equação Horária da Veloci-
dade
Analisando-se os gráficos V x t acima,
pode-se definir uma relação entre a velo-
cidade e o tempo no MRUV:
𝑽 = 𝑽𝟎 + 𝒂𝜟𝒕
➢ Equação Horária do Espaço
Analisando-se os gráficos S x t
acima, e fazendo uso da equação horária
da velocidade, pode-se definir uma rela-
ção entre espaço, velocidade e tempo no
MRUV:
𝒂 𝟐
𝑺 = 𝑺 𝟎 + 𝑽𝒐 𝒕 + 𝒕
𝟐
➢ Equação de Torricelli
Em algumas situações, a variável
tempo é indisponível para análise. Nes-
ses casos, pode-se utilizar a equação de
Torricelli.
Tal equação é encontrada isolando o
tempo na equação horária da velocidade
e substituindo na equação horária do es-
paço. Com isso, obtém-se:
𝑽𝟐 = 𝑽𝟎 𝟐 + 𝟐𝒂𝜟𝑺
Página | 4
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Ao soltar um martelo e uma pena na
Lua em 1973, o astronauta David Scott
confirmou que ambos atingiram juntos a
superfície. O cientista italiano Galileu
Galilei (1564-1642), um dos maiores
pensadores de todos os tempos, previu
que, se minimizarmos a resistência do ar,
os corpos chegariam juntos à superfície.
Na demonstração, o astronauta deixou
cair em um mesmo instante e de uma
mesma altura um martelo de 1,32 kg e
uma pena de 30 g. Durante a queda no
vácuo, esses objetos apresentam iguais
a) Inércias
b) Impulsos
c) Trabalhos
d) Acelerações
e) Energias potencial
F2) Um piloto testa um carro em uma
reta longa de um autódromo. A posição
do carro nessa reta, em função do tempo,
está representada no gráfico.
Os pontos em que a velocidade do carro
é menor e maior são, respectivamente,
a) K e L
b) N e L
c) K e M
d) L e N
e) M e K
 FÍSICA 1 - IDEIA
F3)
Rua da Passagem
Os automóveis atrapalham o trânsito.
Gentileza é fundamental. Não adianta
esquentar a cabeça. Menos peso do pé
no pedal.
O trecho da música, de Lenine e Arnaldo
Antunes (1999), ilustra a preocupação
com o trânsito nas cidades, motivo de
uma campanha publicitária de uma segu-
radora brasileira. Considere dois auto-
móveis, A e B, respectivamente conduzi-
dos por um motorista imprudente e por
um motorista consciente e adepto da
campanha citada. Ambos se encontram
lado a lado no instante inicial t = 0 s,
quando avistam um semáforo amarelo
(que indica atenção, parada obrigatória
ao se tornar vermelho). O movimento de
A e B pode ser analisado por meio do
gráfico, que representa a velocidade de
cada automóvel em função do tempo.
As velocidades dos veículos variam com
o tempo em dois intervalos: (I) entre os
instantes 10 s e 20 s; (II) entre os instan-
tes 30 s e 40 s. De acordo com o gráfico,
quais são os módulos das taxas de varia-
ção da velocidade do veículo conduzido
pelo motorista imprudente, em m/s2, nos
intervalos (I) e (II), respectivamente?
a) 1,0 e 3,0
b) 2,0 e 1,0
c) 2,0 e 1,5
d) 2,0 e 3,0
Página | 5
e) 10,0 e 30,0
F4) Antes das lombadas eletrônicas,
eram pintadas faixas nas ruas para con-
trole da velocidade dos automóveis. A
velocidade era estimada com o uso de bi-
nóculos e cronômetros. O policial utili-
zava a relação entre a distância percor-
rida e o tempo gasto, para determinar a
velocidade de um veículo. Cronome-
trava-se o tempo que um veículo levava
para percorrer a distância entre duas fai-
xas fixas, cuja distância era conhecida. A
lombada eletrônica é um sistema muito
preciso, porque a tecnologia elimina er-
ros do operador. A distância entre os sen-
sores é de 2 metros, e o tempo é medido
por um circuito eletrônico.
O tempo mínimo, em segundos, que o
motorista deve gastar para passar pela
lombada eletrônica, cujo limite é de 40
km/h, sem receber uma multa, é de
a) 0,05.
b) 11,1.
c) 0,18
d) 22,2
e) 0,50.
F5) Conta-se que um curioso incidente
aconteceu durante a Primeira Guerra
Mundial. Quando voava a uma altitude
de dois mil metros, um piloto francês viu
o que acreditava ser uma mosca parada
perto de sua face. Apanhando-a rapida-
mente, ficou surpreso ao verificar que se
tratava de um projétil alemão. (PEREL-
MAN, J. Aprenda física brincando.
São Paulo: Hemus, 1970.)
O piloto consegue apanhar o projétil,
pois
a) ele foi disparado em direção ao avião
francês, freado pelo ar e parou justa-
mente na frente do piloto.
 FÍSICA 1 - IDEIA
b) o avião se movia no mesmo sentido
que o dele, com velocidade visivelmente
superior.
c) ele foi disparado para cima com velo-
cidade constante, no instante em que o
avião francês passou.
d) o avião se movia no sentido oposto ao
dele, com velocidade de mesmo valor.
e) o avião se movia no mesmo sentido
que o dele, com velocidade de mesmo
valor.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) O trem de passageiros da Estrada de
Ferro Vitória-Minas (EFVM), que cir-
cula diariamente entre a cidade de Caria-
cica, na Grande Vitória, e a capital mi-
neira Belo Horizonte, está utilizando
uma nova tecnologia de frenagem eletrô-
nica. Com a tecnologia anterior, era pre-
ciso iniciar a frenagem cerca de 400 me-
tros antes da estação. Atualmente, essa
distância caiu para 250 metros, o que
proporciona redução no tempo de via-
gem.
Considerando uma velocidade de 72
km/h, qual o módulo da diferença entre
as acelerações de frenagem depois e an-
tes da adoção dessa tecnologia?
a) 0,08 m/s2
b) 0,30 m/s2
c) 1,10 m/s2
d) 1,60 m/s2
e) 3,90 m/s2
P2) Imagine um ônibus escolar parado
no ponto de ônibus e um aluno sentado
em uma de suas poltronas. Quando o ôni-
bus entra em movimento, sua posição no
espaço se modifica: ele se afasta do
Página | 6
ponto de ônibus. Dada essa situação, po-
demos afirmar que a conclusão errada é
que
a) O aluno que está sentado na poltrona
acompanha o ônibus, portanto também
se afasta do ponto de ônibus.
b) Podemos dizer que um corpo está em
movimento em relação a um referencial
quando a sua posição muda em relação a
esse referencial.
c) O aluno está parado em relação ao ôni-
bus e em movimento em relação ao
ponto de ônibus.
d) Nesse exemplo, o referencial adotado
é o ônibus.
e) Para dizer se um corpo está parado ou
em movimento, precisamos relacioná-lo
a um ponto ou a um conjunto de pontos
de referência.
P3) Um automóvel deslocou-se durante
1 h com velocidade constante de 60 km/h
e, a seguir, por mais meia hora, com ve-
locidade constante de 42 km/h. A veloci-
dade escalar média do automóvel nesse
intervalo de 1 h 30 min foi de
a) 40 m/s.
b) 20 m/s.
c) 30 m/s.
d) 15 m/s.
e) 25 m/s.
P4) Em uma passagem de nível, a can-
cela é fechada automaticamente quando
o trem está a 100 m do início do cruza-
mento. O trem, de comprimento 200 m,
move-se com velocidade constante de 36
km/h. Assim que o último vagão passa
pelo final do cruzamento, a cancela se
abre, liberando o tráfego de veículos.
Considerando que a rua tem largura de
20 m, o tempo que o trânsito fica contido
 FÍSICA 1 - IDEIA
desde o início do fechamento da cancela
até o início de sua abertura, é, em s,
a) 32.
b) 54.
c) 36.
d) 60.
e) 44.
P5) João está parado em um posto de ga-
solina quando vê o carro de seu amigo
passando por um ponto P, na estrada, a
60 km/h. Pretendendo alcançá-lo, João
parte com seu carro e passa pelo mesmo
ponto P, depois de 4 minutos, já a 80
km/h. Considere que ambos dirigem com
velocidades constantes. Medindo o
tempo, a partir de sua passagem pelo
ponto P, João deverá alcançar seu amigo,
aproximadamente, em
a) 4 minutos.
b) 10 minutos.
c) 12 minutos.
d) 15 minutos.
e) 20 minutos.
P6) Correndo com uma bicicleta, ao
longo de um trecho retilíneo de uma ci-
clovia, uma criança mantém a velocidade
constante de módulo igual a 2,50 m/s. O
diagrama horário da posição para esse
movimento está ilustrado na figura.
Página | 7
Segundo o referencial adotado, no ins-
tante t = 15,00 s, a posição x da criança é
igual a:
a) –37,50 m.
b) –12,50 m.
c) 12,50 m.
d) 37,50 m.
e) 62,50 m.
P7) As cidades de Quito e Cingapura en-
contram-se próximas à Linha do Equa-
dor e em pontos diametralmente opostos
no globo terrestre. Considerando o raio
da Terra igual a 6370 km, pode-se afir-
mar que um avião saindo de Quito, vo-
ando em média 800 km/h, descontando
as paradas de escala, chega a Cingapura
em aproximadamente
a) 16 horas.
b) 25 horas.
c) 36 horas.
d) 20 horas.
e) 32 horas.
P8) Em uma prova de 100 m rasos, o de-
sempenho típico de um corredor padrão
é representado pelo gráfico a seguir:
Baseado no gráfico, em que intervalo de
tempo a velocidade do corredor é aproxi-
madamente constante?
a) Entre 0 e 1 segundo.
b) Entre 1 e 5 segundos.
c) Entre 5 e 8 segundos.
 FÍSICA 1 - IDEIA
d) Entre 8 e 11 segundos.
e) Entre 12 e 15 segundos.
P9) Baseado no gráfico abaixo, em que
intervalo de tempo o corredor apresenta
aceleração máxima?
a) Entre 0 e 1 segundo.
b) Entre 1 e 5 segundos.
c) Entre 5 e 8 segundos.
d) Entre 8 e 11 segundos.
e) Entre 9 e 15 segundos.
P10) Qual (ou quais) das figuras a seguir
pode(m) representar os gráficos das altu-
ras (y) atingidas com o tempo (t) por
duas pedras lançadas verticalmente para
cima, desprezada a resistência do ar?
(Suponha que todas as curvas apresenta-
das sejam arcos de parábola).
a) I, somente
b) I e II, somente.
c) I e III, somente.
d) II e III, somente.
e) I, II e III.
Página | 8
Aula: 03 – Leis de Newton e Forças
Notáveis
• INTRODUÇÃO
Em 1687, o físico inglês Isaac New-
ton publicou um conjunto de Leis em sua
obra Princípios Matemáticos da Filoso-
fia Natural. Tais leis foram denominadas
de Leis de Newton.
Figura: Imagem de Isaac Newton
➢ Lei da Inércia (Primeira Lei de
Newton)
Tal lei, consiste na afirmação de que
“Todo corpo permanece no seu estado
de repouso ou de MRU em uma linha
reta, até que uma força resultante não
nula seja aplicada sobre ele”.
Ex.: ônibus freando.
➢ Lei da Força Resultante (Se-
gunda Lei de Newton)
Tal lei, também conhecida como
Princípio Fundamental da Mecânica,
consiste na afirmação de que “A mu-
dança de movimento de um corpo é ori-
unda de uma força resultante que atua
sobre ele, de tal forma que tal mudança
ocorre na mesma direção da força apli-
cada. Além disso, a mudança de movi-
mento é proporcional a essa força mo-
tora”.
𝑭𝑹 = 𝒎 ∙ 𝒂
 FÍSICA 1 - IDEIA

➢ Lei da Ação e Reação (Terceira ➢ Tração (T)

Lei de Newton)
Tal lei sustenta-se na afirmação de
que “A toda ação sempre existirá uma
reação de mesma direção, mesma inten-
sidade, mas sentidos opostos”.
𝑭𝑨ÇÃ𝑶 = − 𝑭𝑹𝑬𝑨ÇÃ𝑶
OBS.: Os pares ação-reação sempre
ocorrem em corpos distintos.
A Força Tração é uma força que
surge quando um corpo é preso por fios,
cordas, cabos, correntes...
➢ Força Elástica (Fel)
A Força Elástica é uma força que
surge por causa de uma deformação so-
frido por uma mola.
OBS.: A força elástica possui sem-
pre sentido oposto à deformação.

● FORÇAS NOTÁVEIS Figura: Comportamento da Força Elástica

No estudo da Dinâmica, é necessário

o conhecimento de algumas forças espe-
cíficas.
➢ Força Peso (P)
A Força Peso é a força de interação
gravitacional entre corpos. Tal força
sempre aponta no sentido do centro do
corpo que atrai. 𝑭𝒆𝒍 = − 𝒌 ∙ 𝒙

Figura: Esquema da Força Peso de um Corpo

➢ Força de Atrito (fat)

A Força de Atrito é uma força que
surge sobre um corpo como reação de-
vido ao movimento desse em uma super-
fície não lisa.
OBS.: A força de atrito é sempre
contrária à tendência de movimento do
𝑷 = 𝒎∙𝒈 corpo.
Figura: Força de Atrito no ato de andar.

➢ Força Normal (N)

A Força Normal é a força de reação
de uma superfície em um corpo, devido
ao contato estabelecido. Tal força é sem-
pre perpendicular à superfície de con-
tato.

Página | 9
 FÍSICA 1 - IDEIA
- Força de Atrito Estática: é a força
de atrito existente quando o corpo está
querendo se mover em uma superfície
não lisa, mas ainda não venceu a força de
atrito.
𝒇𝒂𝒕 = µ𝒆 ∙ 𝑵
- Força de Atrito Cinética: é a força
de atrito existente quando o corpo está se
movimentando sobre uma superfície não
lisa.
𝒇𝒂𝒕 = µ𝒄 ∙ 𝑵
Onde:
µ: é o coeficiente de atrito
N: é a força normal sobre o corpo
Figura: Comportamento da Força de Atrito
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) As Leis de Newton se relacionam
com as mais diversas situações e proces-
sos. No campo esportivo, por exemplo,
algumas das técnicas, que dão ao atleta
vantagem competitiva em relação ao seu
oponente, estão relacionadas à 3ª Lei de
Newton. Assim, o processo que está mais
diretamente ligado à Lei da Ação e Rea-
ção é
a) um tenista jogar a bola bem alto para
dar um saque e tentar o ace.
Página | 10
b) um boxeador girar o tronco para des-
ferir um golpe com mais potência.
c) um nadador puxar o máximo de água
para trás a fim de ganhar propulsão.
d) um jogador de basquete pular ao fazer
um arremesso de 3 pontos.
e) o jogador de futebol tomar distância
para bater uma falta com mais força.
F2) Observe as figuras a seguir
As figuras anteriores representam super-
fícies horizontais sem atrito, nas quais
estão apoiados um bloco A, de peso 10
N. Na figura 1, um bloco B, de peso 10
N, está conectado ao bloco A por meio
de um fio ideal, enquanto que ,na figura
2, uma pessoa exerce uma força de 10 N
na extremidade de um fio ideal conec-
tado ao bloco A. Em ambos os casos, o
bloco A é puxado pelo fio e entra em mo-
vimento acelerado.
Comparando-se o valor da tensão na
corda e a aceleração dos blocos nas duas
situações, conclui-se que a tensão na
corda
a) e a aceleração do bloco A são maiores
na situação da figura 1.
b) é maior na situação da figura 1, e a
aceleração do bloco A é maior na situa-
ção da figura 2.
c) e a aceleração do bloco A são maiores
na situação da figura 2.
d) é maior na situação da figura 2, e a
aceleração do bloco A é maior na situa-
ção da figura 1.
 FÍSICA 1 - IDEIA
e) e a aceleração do bloco A são iguais
nas duas situações.
F3) Um pescador possui um barco a vela
que é utilizado para passeios turísticos.
Em dias sem vento, esse pescador não
conseguia realizar seus passeios. Ten-
tando superar tal dificuldade, instalou, na
popa do barco, um enorme ventilador
voltado para a vela, com o objetivo de
produzir vento artificialmente. Na pri-
meira oportunidade em que utilizou seu
invento, o pescador percebeu que o barco
não se movia como era por ele esperado.
O invento não funcionou! A razão para o
não funcionamento desse invento é que
a) a força de ação atua na vela e a de re-
ação, no ventilador.
b) a força de ação atua no ventilador e a
de reação, na água.
c) ele viola o Princípio da Conservação
da Massa.
d) as forças que estão aplicadas no barco
formam um sistema, cuja resultante é
nula.
e) ele não produziu vento com veloci-
dade suficiente para movimentar o barco.
F4) A análise sequencial da tirinha e, es-
pecialmente, a do quadro final, nos leva
imediatamente ao(à)
a) Princípio da Conservação da Energia
Mecânica.
b) Propriedade geral da matéria, denomi-
nada inércia.
c) Princípio da Conservação da Quanti-
dade de Movimento.
d) Segunda Lei de Newton.
Página | 11
e) Princípio da Independência dos Movi-
mentos.
F5) Um truque comum de “mágica” é
puxar a toalha que cobre uma mesa sem
retirar os pratos e talheres que estão so-
bre ela. Isso é feito dando-se um puxão
na toalha. É incorreto afirmar que esse
experimento
a) terá maior probabilidade de sucesso
com uma toalha lisa, sem saliências.
b) terá maior probabilidade de sucesso
com uma toalha de material que tenha
pequeno coeficiente de atrito com o ma-
terial dos pratos e dos talheres.
c) terá maior probabilidade de sucesso
aplicando-se à toalha um puxão mais rá-
pido do que aplicando-se a ela um puxão
mais lento.
d) é um eficiente meio de demonstrar a
Lei da Ação e Reação.
e) é análogo ao experimento que consiste
em puxar rapidamente uma folha de pa-
pel sobre a qual repousa uma moeda, e
observar que a moeda praticamente não
se move.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Duas pessoas puxam as cordas de
um dinamômetro na mesma direção e em
sentidos opostos, com forças de mesma
intensidade F = 100 N. Nessas condi-
ções, a leitura do dinamômetro, em new-
tons, é
a) 0.
b) 100.
c) 200.
d) 400.
P2) Um pequeno automóvel colide fron-
talmente com um caminhão, cuja massa
é cinco vezes maior que a massa do au-
tomóvel. Em relação a essa situação,
 FÍSICA 1 - IDEIA

marque a alternativa que contém a afir- metros. Esse equipamento registra o mó-
mativa correta. dulo da desaceleração do boneco em fun-
ção do tempo. Os parâmetros como
a) Ambos experimentam desaceleração
massa dos bonecos, dimensões dos cin-
de mesma intensidade.
tos e velocidade imediatamente antes e
b) Ambos experimentam força de im- após o impacto foram os mesmos para
pacto de mesma intensidade. todos os testes. O resultado final obtido
está no gráfico de aceleração por tempo.
c) O caminhão experimenta desacelera-
ção cinco vezes mais intensa que a do au-
tomóvel.
d) O automóvel experimenta força de im-
pacto cinco vezes mais intensa que a do
caminhão.
e) O caminhão experimenta força de im-
pacto cinco vezes mais intensa que a do Qual modelo de cinto oferece menor
automóvel. risco de lesão interna ao motorista?
P3) Dentro de um elevador, um objeto de a) 1
peso 100 N está apoiado sobre uma su-
perfície. O elevador está descendo e fre- b) 2
ando com aceleração vertical e para cima c) 3
de 0,1 m/s2. Considere a aceleração da
gravidade como 10 m/s2. Durante o d) 4
tempo de frenagem, a força que sustenta e) 5
o objeto vale, em newtons:
P5) Em um experimento, os blocos I e II,
a) 101 de massas iguais a 10 kg e a 6 kg, respec-
b) 99 tivamente, estão interligados por um fio
ideal. Em um primeiro momento, uma
c) 110 força de intensidade F igual a 64 N é apli-
d) 90 cada no bloco I, gerando no fio uma tra-
ção TA. Em seguida, uma força de
e) 100 mesma intensidade F é aplicada no bloco
II, produzindo a tração TB. Observe os
P4) Em uma colisão frontal entre dois
esquemas:
automóveis, a força que o cinto de segu-
rança exerce sobre o tórax e abdômen do
motorista pode causar lesões graves nos
órgãos internos. Pensando na segurança
do seu produto, um fabricante de auto-
móveis realizou testes em cinco modelos
diferentes de cinto. Os testes simularam
uma colisão de 0,30 segundos de dura- Desconsiderando os atritos entre os blo-
ção, e os bonecos que representavam os cos e a superfície S, a razão entre as tra-
ocupantes foram equipados com acelerô- ções TA e TB corresponde a:
a) 9/10

Página | 12
 FÍSICA 1 - IDEIA

b) 4/7 Figura: Deslocamento Angular

c) 5/3
d) 8/13

Aula: 04 – Cinemática Circular

𝛥𝜑 𝜑𝐵 − 𝜑𝐴
𝜔𝑚 = = [rad/s]
• INTRODUÇÃO 𝛥𝑡 𝑡𝐵 − 𝑡𝐴

A cinemática circular é o estudo de ➢ Aceleração Média Angular

partículas que realizam movimentos cir-
cularem em relação a um ponto. Para
isso, alguns conceitos são de extrema im-
portância.
➢ Espaço Angular ou Fase (φ)
Pode ser definido como o desloca-
mento angular correspondente ao arco
definido pelo deslocamento circular da
partícula.
Figura: Espaço Angular
(γm)
Pode-se definir a aceleração média
angular como sendo a relação entre a va-
riação da velocidade angular e o inter-
valo de tempo em que essa variação
ocorre.
É importante salientar que é necessá-
rio haver variação da velocidade angular
entre 2 pontos para que exista aceleração
média angular. Dessa forma,
𝛥𝜔 𝜔𝐵 − 𝜔𝐴
𝛾𝑚 = = [rad/s2]
𝛥𝑡 𝑡𝐵 − 𝑡𝐴

● MOVIMENTO CIRCULAR
UNIFORME (MCU)
Pode ser definido como o movimento
circular que possui velocidade escalar e,
Com isso, fazendo uso da geometria, consequentemente, velocidade angular
pode-se estabelecer uma relação entre o constantes e não-nulas.
espaço angular (φ) e o espaço linear (s).
➢ Período (T) e Frequência (f)
𝑠
𝜑= [φ em radianos] Ao se analisar o movimento circular,
𝑅
pode-se aferir que a partícula leva um
➢ Velocidade Média Angular
certo intervalo de tempo para realizar
(ωm)
uma volta completa. Esse intervalo de
Pode-se definir a velocidade média tempo é denominado período (T).
angular como sendo a relação entre um
No entanto, pode-se também aferir
deslocamento angular e o intervalo de
que a partícula consegue completar um
tempo em que esse ocorre.
certo número de voltas a cada unidade de
tempo, ou seja, completa n voltas em um
intervalo Δt de tempo. A essa relação
entre n e Δt, dá-se o nome de frequência.

Página | 13
 FÍSICA 1 - IDEIA

𝑛 Figura: Acoplamento por Eixo

𝑓=
𝛥𝑡
Para uma volta completa, é possível
perceber que:
n=1
Δt = T
Portanto, tem-se que:
𝑉 𝑉
ω1 = ω2 🡪 f1 = f2 🡪 𝑅1 = 𝑅2
1 1 2
𝑓=
𝑇 ➢ Acoplamento por Correias ou
➢ Equação Horária do Espaço Dentes (Contato Direto – Ca-
Angular tracas)

Por se tratar de um movimento uni- Ao se acoplar polias/discos por correias

forme, as equações aqui tratadas serão ou dentes, é possível perceber que essas
análogas aos resultados dos movimentos irão possuir mesma velocidade escalar
retilíneos. (V).

𝝋 = 𝝋𝟎 + 𝝎𝜟𝒕 Figura: Acoplamento por Correia

Pela equação acima, pode-se deduzir

também as expressões para a velocidade
angular no MCU, em função do período
ou da frequência.
Para uma volta completa, é possível
perceber que: Figura: Acoplamento por Dentes

Δφ = 2π
Δt = T
Portanto, tem-se que:
𝟐𝝅
𝝎= = 𝟐𝝅𝒇
𝑻 𝑉𝐴 = 𝑉𝐵
𝜔𝐴 𝑅𝐴 = 𝜔𝐵 𝑅𝐵 → fARA = fBRB
● ACOPLAMENTOS NOTÁ-
VEIS
● MOVIMENTO CIRCULAR
➢ Acoplamento por Eixo UNIFORMEMENTE VETO-
RIAL (MCUV)
Ao se fazer o acoplamento de po-
lias/discos no mesmo eixo, é possível Pode ser definido como o movimento
perceber que essas irão girar com uma circular que possui velocidade escalar e,
mesma velocidade angular (ω). consequentemente, velocidade angular
variando de forma linear, ou seja, possui
aceleração angular constante.

Página | 14
 FÍSICA 1 - IDEIA

➢ Equação Horária da Veloci- Onde:

dade
V: velocidade escalar tangencial
𝝎 = 𝝎𝟎 + 𝜸𝜟𝒕 R: raio de curvatura da trajetória
De tal forma que, aplicando a 2ª Lei
➢ Equação Horária do Espaço de Newton, tem-se que:

𝜸 𝑽𝟐
𝝋 = 𝝋𝟎 + 𝝎𝟎 𝒕 + 𝒕𝟐 𝑭𝑪𝑷 = 𝒎
𝟐 𝑹

➢ Equação de Torricelli
𝝎𝟐 = 𝝎𝟎 𝟐 + 𝟐𝜸𝜟𝑺
● COMPONENTES TANGEN-
CIAL E CENTRÍPETA
Como visto na primeira aula, todo
vetor pode ser decomposto em 2 vetores
perpendiculares entre si. Dessa forma,
pode-se definir o eixo da componente
tangencial (eixo em que ocorre o movi-
mento) e o eixo da componente centrí-
peta (eixo perpendicular ao movimento).
Figura: Componentes Tangencial e Centrípeta
➢ Aceleração e Força Tangencial
O eixo tangencial, por corresponder
ao próprio eixo do movimento, possui
suas componentes dadas pelas próprias
componentes escalares, ou seja:
𝑎𝑡𝑔 = 𝑎
𝐹𝑡𝑔 = 𝑚𝑎
Onde:
𝑎: aceleração tangencial escalar
➢ Vetor Resultante em Função
das Componentes
Aplicando o Teorema de Pitágoras, é
possível afirmar que:

𝑭𝟐 = 𝑭𝟐𝑪𝑷 + 𝑭𝟐𝒕𝒈

➢ Resultados Notáveis nos Movi-

mentos.
𝐹𝐶𝑃 𝐹𝑡𝑔 F

➢ Aceleração e Força Centrípeta MRU 0 0 0

(𝑎𝐶𝑃 e 𝐹𝐶𝑃 ) MRUV 0 Não-Nula 𝐹𝑡𝑔

Fazendo a análise geométrica de um MCU Não-Nula 0 𝐹𝐶𝑃

movimento curvilíneo, é possível dedu- 2 2
MCUV Não-Nula Não-Nula 𝐹𝐶𝑃 + 𝐹𝑡𝑔
zir que:
𝑽𝟐
𝒂𝑪𝑷 =
𝑹

Página | 15
 FÍSICA 1 - IDEIA

➢ Força Centrífuga a) cresceu.

Ao analisar as 1ª e 3ª Leis de New-
ton, é possível concluir que para que um
corpo em movimento curvilíneo perma-
neça em repouso em relação a um refe-
rencial, é necessária a existência de uma
força de mesma intensidade que a força
centrípeta, mas de sentido oposto.
Essa força é denominada Força Cen-
trífuga (𝐹𝐶𝐹 ). Tal força não existe fisica-
mente, por isso é dita uma força inercial.
|𝑭𝑪𝑭 | = |𝑭𝑪𝑷 |
O efeito dessa força é facilmente ob-
servado em situações como: pilotos de
moto, brinquedos em parque de diversão,
entre outros...
Figura: Força Centrífuga
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) O ano de 2015 tem um segundo a
mais. No dia 30 de junho de 2015, um
segundo foi acrescido à contagem de
tempo de 2015. Isso ocorre porque a ve-
locidade de rotação da Terra tem varia-
ções em relação aos relógios atômicos
que geram e mantêm a hora legal. Assim,
no dia 30 de junho, o relógio oficial re-
gistrou a sequência: 23h59min59s -
23h59min60s, para somente então passar
a 1º de julho, 0h00min00s. Como essa
correção é feita no horário de
Greenwich, no Brasil a correção ocorreu
às 21h, horário de Brasília.
Isso significa que, em média, a veloci-
dade angular do planeta
b) manteve-se constante e positiva.
c) decresceu.
d) é sempre nula.
F2) Durante uma hora o ponteiro dos mi-
nutos de um relógio de parede executa
um determinado deslocamento angular.
Nesse intervalo de tempo, sua velocidade
angular, em graus por minuto, é dada por
a) 360.
b) 36.
c) 6.
d) 1.
F3) Em uma obra de construção civil,
uma carga de tijolos é elevada com uso
de uma corda que passa com velocidade
constante de 13,5 m/s e sem deslizar por
duas polias de raios 27 cm e 54 cm. A
razão entre a velocidade angular da polia
grande e da polia menor é
a) 3
b) 2
c) 2/3
d) ½
F4) Considere o movimento de rotação
de dois objetos presos a superfície da
Terra sendo um deles no equador e o ou-
tro em uma latitude norte acima do equa-
dor considerando somente a rotação da
Terra para que a velocidade tangencial
do objeto que está a norte seja metade da
velocidade do que está no equador, sua
latitude deve ser
a) 60°
b) 45°
c) 30°
d) 0,5°

Página | 16
 FÍSICA 1 - IDEIA

F5) A aorta, maior artéria do organismo, b) 20 horas.

conduz todo o sangue bombeado pelo co-
ração para as demais artérias. Tal artéria
se eleva para cima a partir do ventrículo
esquerdo do coração e curva-se para
baixo para levar o sangue para o abdô-
men. Considere essa curvatura da aorta
como um trecho semicircular de diâme-
tro 5,0 cm. Sabendo que o sangue flui por
esse trecho curvo com velocidade angu-
lar de módulo constante de 14 rad/s, qual
é a aceleração a que o sangue estará sub-
metido?
a) 2,5 m/s2.
c) 15 horas.
d) 9 horas.
e) 7 horas
P2) Um atleta olímpico, em um dia de
treino intenso, corre em uma pista circu-
lar de atletismo. Os seus movimentos,
mostrados por meio dos espaços angula-
res e velocidades angulares, são transfe-
ridos para um computador que, no ins-
tante t do treino, gerou os seguintes grá-
ficos abaixo:

b) 3,5 m/s2.
c) 4,9 m/s2.
d) 5,6 m/s2.
e) 6,3 m/s2.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) “O edifício Abraj Al Bait Towers é
detentor de vários recordes. Para come-
çar, ele é o segundo prédio mais alto do
mundo com 601 metros de altura, é tam-
bém o edifício com a maior área coberta.
Porém, certamente, a curiosidade que Assim, de acordo com as informações e
mais chama atenção é seu gigantesco re- os gráficos, pode-se afirmar que
lógio, considerado o maior relógio do a) a cotangente de determina a veloci-
mundo com quatro faces de 46 metros de dade angular do atleta.
diâmetro que podem ser vistas a 25 qui-
lômetros de distância.” Uma pessoa que b) a velocidade angular do atleta é nega-
está à distância máxima de visualização tiva.
do relógio decide ir ao encontro do pré- c) a área do gráfico ω versus t determina
dio em que esse relógio está com uma ve- a variação do espaço angular do atleta.
locidade linear de módulo 20 vezes
maior que a velocidade linear em um d) o movimento do atleta é circular uni-
ponto sobre o ponteiro dos minutos que formemente variado.
coincida com o raio (periferia) do grande
e) a aceleração tangencial do atleta é po-
mostrador. Sendo sua trajetória uma li-
sitiva.
nha reta, quanto tempo, aproximada-
mente, durará sua jornada? Considere = P3) A invenção e o acoplamento entre
3. engrenagens revolucionaram a ciência na
época e propiciaram a invenção de várias
a) 1 dia.

Página | 17
 FÍSICA 1 - IDEIA

tecnologias, como os relógios. Ao cons-

truir um pequeno cronômetro, um relojo-
eiro usa o sistema de engrenagens mos-
trado. De acordo com a figura, um motor
é ligado ao eixo e movimenta as engre-
nagens fazendo o ponteiro girar. A fre-
quência do motor é de 18 RPM, e o nú-
mero de dentes das engrenagens está
apresentado no quadro.

Desprezando a existência de forças dis-

sipativas, o vetor aceleração tangencial
do coelhinho, no terceiro quadrinho, é
a) nulo
b) paralelo à sua velocidade linear e no
A frequência de giro do ponteiro, em mesmo sentido.
RPM, e
c) paralelo à sua velocidade linear e no
a) 1. sentido oposto.
b) 2. d) perpendicular à sua velocidade linear
e dirigido para o centro da Terra.
c) 4.
e) perpendicular à sua velocidade linear
d) 81.
e dirigido para fora da superfície da
e) 162. Terra.
P4) P5) O Brasil pode se transformar no pri-
meiro país das Américas a entrar no se-
Um professor utiliza essa história em leto grupo das nações que dispõem de
quadrinhos para discutir com os estudan- trens-bala. O Ministério dos Transportes
tes o movimento de satélites. Nesse sen- prevê o lançamento do edital de licitação
tido, pede a eles que analisem o movi- internacional para a construção da ferro-
mento do coelhinho, considerando o mó- via de alta velocidade Rio-São Paulo. A
dulo da velocidade constante.
viagem ligará os 403 quilômetros entre a
Central do Brasil, no Rio, e a Estação da
Luz, no centro da capital paulista, em
uma hora e 25 minutos.
Devido à alta velocidade, um dos proble-
mas a ser enfrentado na escolha do tra-

Página | 18
 FÍSICA 1 - IDEIA
jeto que será percorrido pelo trem é o di-
mensionamento das curvas. Conside-
rando-se que uma aceleração lateral con-
fortável para os passageiros e segura para
o trem seja de 0,1 g, em que g é a acele-
ração da gravidade (considerada igual a
10 m/s² ), e que a velocidade do trem se
mantenha constante em todo o percurso,
seria correto prever que as curvas exis-
tentes no trajeto deveriam ter raio de cur-
vatura mínimo de, aproximadamente,
a) 80 m.
b) 430 m.
c) 800 m.
d) 1.600 m.
e) 6.400 m.
P6) Para serrar ossos e carnes congela-
das, um açougueiro utiliza uma serra de
fita que possui três polias e um motor. O
equipamento pode ser montado de duas
formas diferentes, P e Q. Por questão de
segurança, é necessário que a serra pos-
sua menor velocidade linear.
Por qual montagem o açougueiro deve
optar e qual a justificativa desta opção?
a) Q, pois as polias 1 e 3 giram com ve-
locidades lineares iguais em pontos peri-
féricos e a que tiver maior raio terá me-
nor frequência.
b) Q, pois as polias 1 e 3 giram com fre-
quências iguais e a que tiver maior raio
terá menor velocidade linear em um
ponto periférico.
c) P, poisas polias 2 e 3 giram com fre-
quências diferentes e a que tiver maior
Página | 19
raio terá menor velocidade linear em um
ponto periférico.
d) P, poisas polias 1 e 2 giram com dife-
rentes velocidades lineares em pontos
periféricos e a que tiver menor raio terá
maior frequência.
e) Q, pois as polias 2 e 3 giram com di-
ferentes velocidades lineares em pontos
periféricos e a que tiver maior raio terá
menor frequência.
P7) Dois colegas combinam um desafio.
Um deles, identificado por A, garante
que, após largarem juntos e ele ter com-
pletado 10 voltas numa praça, irá perma-
necer parado por 5 minutos, quando re-
tornará à corrida e, ainda assim, conse-
guirá vencer o colega, identificado por B.
Considerando que os atletas A e B gas-
tam, respectivamente, 3 minutos e 200s
para completar cada volta, qual deve ser
o menor número inteiro de voltas com-
pletas que deve ter esse desafio para que
o atleta A possa vencê-lo?
a) 15
b) 16
c) 17
d) 18
P8) Um dos principais impactos das mu-
danças ambientais globais é o aumento
da frequência e da intensidade de fenô-
menos extremos, que quando atingem
 FÍSICA 1 - IDEIA

áreas ou regiões habitadas pelo homem, e) 8.

causam danos. Responsáveis por perdas
P10) Um ponto em movimento circular
significativas de caráter social, econô-
uniforme descreve 15 voltas por segundo
mico e ambiental, os desastres naturais
em uma circunferência de 8,0 cm de raio.
são geralmente associados a terremo-
A sua velocidade angular, o seu período
tos, tsunamis, erupções vulcânicas, fura-
e a sua velocidade linear são, respectiva-
cões, tornados, temporais, estiagens se-
mente:
veras, ondas de calor etc.
a) 20 rad/s; (1/15) s; 280 π cm/s
Supondo que um tornado tenha movi-
mento circular uniforme e que seu raio b) 30 rad/s; (1/10) s; 160 π cm/s
aumente gradativamente com a altura,
assinale a alternativa que apresenta, cor- c) 30 π rad/s; (1/15) s; 240 π cm/s
retamente, o comportamento da gran- d) 60 π rad/s; 15 s; 240 π cm/s
deza física relacionada a eventuais obje-
tos localizados em pontos da superfície e) 40 π rad/s; 15 s; 200 π cm/s
externa do tornado.
a) A aceleração centrípeta desses objetos Aula: 05 e 06 – Lançamentos
é a mesma em qualquer altura do tor-
nado.
• INTRODUÇÃO
b) A velocidade linear desses objetos tem
sentido e direção constante em qualquer O estudo dos lançamentos será feito
altura do tornado. considerando desprezível os efeitos do
ar.
c) A velocidade angular desses objetos é
maior nos pontos mais altos do tornado. Além disso, é necessário salientar
que um campo gravitacional uniforme é
d) A velocidade angular desses objetos é aquele em que a aceleração gravitacional
a mesma em qualquer altura do tornado. tem mesmo módulo, direção e sentido
e) A aceleração centrípeta desses objetos em qualquer ponto do espaço.
tem o mesmo sentido e direção da velo- Figura: campo Gravitacional Uniforme
cidade linear.
P9) Uma partícula descreve um movi-
mento circular uniforme sobre uma traje-
tória circular de raio 2 metros. Sabendo
que o módulo de sua velocidade cons-
tante é 2 m/s, e considerando π=3,14, o
número de voltas completas realizadas
pela partícula durante um minuto é:
a) 5.
b) 7.
● MOVIMENTO VERTICAL
c) 11.
Para estudar o movimento vertical, é
d) 9. cômodo separá-lo em 2 movimentos:
lançamento vertical e queda livre.

Página | 20
 FÍSICA 1 - IDEIA

➢ Queda Livre Figura: Lançamento Vertical para Cima

Pode-se definir como queda livre, o

movimento em que o corpo é abando-
nado do repouso de uma certa altura.
Figura: Queda Livre

Obs.: Para as equações abaixo, será

Esse movimento pode ser conside-
rado um MRUV em que a velocidade ini-
cial é nula e, por isso, as seguintes rela-
ções são satisfeitas:
𝑉 = 𝑉0 + 𝑎𝛥𝑡 → 𝑉 = 𝑔∆𝑡
𝑎 𝑡2
𝑆 = 𝑆0 + 𝑉𝑜 𝑡 + 𝑡 2 → ∆𝐻 = 𝑔
2 2
𝟐𝑯
→ 𝒕𝒒𝒖𝒆𝒅𝒂 √
𝒈 - Para Baixo: nesse lançamento o
𝑉 2 = 𝑉0 2 + 2𝑎𝛥𝑆 → 𝑉 = √2𝑔∆𝐻
➢ Lançamento vertical
O lançamento vertical é aquele em
que o corpo é lançado com uma veloci-
dade inicial não-nula, seja pra cima ou
pra baixo.
- Para Cima: nesse lançamento o
corpo está contra a gravidade e, por isso,
sofre uma desaceleração até chegar a
uma altura máxima.
Na altura máxima, a velocidade é
nula e o corpo muda o sentido de movi-
mento, passando a ser similar a uma
queda livre.
Portanto, as seguintes relações são
obedecidas:
considerada uma aceleração negativa
(movimento contrário ao sentido da ace-
leração gravitacional) e velocidade final
nula na altura máxima (instante de inver-
são de sentido do movimento)
𝑽𝟎
𝑉 = 𝑉0 + 𝑎𝛥𝑡 → 𝒕𝒔𝒖𝒃𝒊𝒅𝒂 = 𝒈
𝑽𝟐𝟎
𝑉 2 = 𝑉0 2 + 2𝑎𝛥𝑆 → 𝑯𝒎á𝒙 =
𝟐𝒈
movimento ocorre no mesmo sentido da
aceleração gravitacional e, por isso, é
dito acelerado. Para estudá-lo são feitas
as considerações usuais do MRUV e,
aplica-se a equação mais indicada para o
que for pedido na questão.
Figura: Movimento Vertical
● LANÇAMENTO OBLÍQUO
O lançamento oblíquo consiste no
movimento em que o corpo é disparado
com uma certa angulação em relação a

Página | 21
 FÍSICA 1 - IDEIA
horizontal e, por isso, ele atinge uma al-
tura máxima e também um alcance hori-
zontal.
Figura: Lançamento Oblíquo
Para estudar o lançamento oblíquo é
necessário relembrar a decomposição de
vetores vista na primeira aula e, além
disso, é cômodo separá-lo em 2 partes:
movimento vertical e movimento hori-
zontal.
𝑉0𝑦 = 𝑉0 𝑠𝑒𝑛(𝜃) ; 𝑉0𝑥 = 𝑉0 𝑐𝑜𝑠 (𝜃)
➢ Movimento Vertical
No eixo vertical, o corpo está so-
frendo influência da aceleração gravita-
cional e, por isso, pode ser tratado como
um MRUV. Diante disso, alguns resulta-
dos são obtidos.
- Tempo de Subida (𝑡𝑆 ): o tempo de
subida é obtido considerando-se a pri-
meira metade do movimento. Ao chegar
no topo a velocidade vertical é nula.
𝑽𝟎 𝒔𝒆𝒏(𝜽)
𝑉 = 𝑉0𝑦 + 𝑎𝛥𝑡 → 𝒕𝑺 =
𝒈
- Tempo de Descida (𝑡𝐷 ): por se tra-
tar de um movimento simétrico, o tempo
de descida é igual ao tempo de subida.
- Tempo Total (𝑡𝑇 ): o tempo total é
igual à soma dos tempos de subida e de
descida e, por isso, é dado por:
𝟐 𝑽𝟎 𝒔𝒆𝒏(𝜽)
𝒕𝑻 =
𝒈
- Altura Máxima (H): para encon-
trar a altura máximo, utiliza-se a equação
Página | 22
de Torricelli e o fato de nesse ponto a ve-
locidade vertical ser nula. Portanto,
2 2 𝑽𝟐𝟎 𝒔𝒆𝒏𝟐 (𝜽)
𝑉 = 𝑉0 + 2𝑎𝛥𝑆 → 𝑯 =
𝟐𝒈
➢ Movimento Horizontal
No movimento horizontal, o corpo
está livre da ação de forças externas e,
por isso, pode ser analisado como um
MRU. Portanto, pode-se encontrar a re-
lação para o alcance horizontal.
- Alcance Horizontal (A): o alcance
horizontal é definido pela distância hori-
zontal percorrida pela partícula desde o
momento do lançamento até o momento
em que ela toca novamente o solo. Para
encontrá-lo, basta utilizar a equação do
MRU substituído o tempo total (𝑡𝑇 ).
𝑉0 𝑐𝑜𝑠 (𝜃) 2𝑉0 𝑠𝑒𝑛(𝜃)
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣𝛥𝑡 → 𝐴 =
𝑔
𝟐𝑽𝟐𝟎 𝒔𝒆𝒏(𝜽)𝒄𝒐𝒔 (𝜽) 𝑽𝟐𝟎 𝒔𝒆𝒏(𝟐𝜽)
𝑨= =
𝒈 𝒈
- Alcance Horizontal Máximo
(Amáx): de acordo com a expressão
acima, pode-se concluir que o alcance
horizontal máximo é obtido quando o ân-
gulo de lançamento é de 45º.
𝑽𝟐𝟎
𝑨𝒎á𝒙 =
𝒈
➢ Resultados Fundamentais do
Lançamento Oblíquo
 FÍSICA 1 - IDEIA
● LANÇAMENTO HORIZON-
TAL
O lançamento horizontal é um movi-
mento em que o corpo é lançado com
uma velocidade horizontal não-nula e
com um certo desnível H em relação ao
solo.
Figura: Lançamento Horizontal
Pode-se considerar que o lançamento
horizontal é análogo à segunda metade
do lançamento oblíquo.
Portanto, utilizando-se as equações
horárias do espaço para MRU e MRUV
tem-se que:
𝑎 𝟐𝑯
𝑆 = 𝑆0 + 𝑉𝑜 𝑡 + 𝑡 2 → 𝒕𝒒 = √
2 𝒈
𝟐𝑯
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣𝛥𝑡 → 𝑫 = 𝑽𝟎 √
𝒈 d) a componente vertical da velocidade é
Onde:
tq: tempo de queda
D: alcance horizontal do lançamento
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) A figura a seguir mostra uma esfera
lançada com velocidade horizontal de
5,0 m/s de uma plataforma de altura h =
1,8 m
Página | 23
Ela deve cair dentro do pequeno frasco
colocado a uma distância x do pé da pla-
taforma. A distância x deve ser de, apro-
ximadamente,
a) 1,0 m.
b) 2,0 m.
c) 2,5 m.
d) 3,0 m.
e) 3,5 m
F2) (PUC Minas–2009) Um arqueiro
atira uma flecha, que percorre uma traje-
tória parabólica vertical até atingir o
alvo. No ponto mais alto da trajetória da
flecha,
a) a velocidade e a aceleração são nulas.
b) a aceleração é nula.
c) o vetor velocidade e o vetor aceleração
são horizontais.
nula.
F3) O estudo do movimento dos corpos
lançados obliquamente sofreu grande
impulso com a invenção dos canhões,
uma vez que era necessário determinar
com precisão o local onde os projéteis
cairiam. A figura a seguir representa com
uma linha pontilhada a trajetória de uma
bala de canhão, caso o campo gravitaci-
onal fosse nulo, e representa com uma li-
nha cheia a trajetória e a posição dos pro-
jéteis, depois de 1 s, 2 s e 3 s de lança-
mento, caso não houvesse resistência do
ar. As alturas h1, h2 e h3 representadas
 FÍSICA 1 - IDEIA
na figura têm valores, respectivamente,
iguais a (Considere g = 10 m/s2)
a) 1 m, 2 m e 3 m.
b) 5 m, 20 m e 45 m.
c) 10 m, 20 m e 30 m.
d) 15 m, 25 m e 40 m.
e) 15 m, 30 m, 45 m.
F4) O gráfico a seguir mostra a distância
horizontal e vertical percorrida por uma
bola de futebol quando chutada com a
mesma velocidade inicial, porém com
ângulos (em relação à horizontal) dife-
rentes, e identificados sobre a curva.
Nele, observa-se que:
• A distância horizontal é maior para um
ângulo de lançamento igual a 45º;
• As distâncias horizontais são iguais
para os pares de ângulos iguais a 15º e
75º, bem como para 30º e 60º.
Podemos explicar as duas observações
simultaneamente devido
a) à distância horizontal ser diretamente
proporcional ao valor do seno do dobro
do ângulo de lançamento.
b) ao movimento da bola na direção ho-
rizontal ser independente no movimento
na direção vertical.
Página | 24
c) à propriedade do campo gravitacional
ser uniforme na região onde foi realizada
a atividade.
d) às propriedades geométricas das cur-
vas que descrevem o movimento da bola,
no caso, uma parábola.
e) ao fato de a velocidade horizontal no
ponto mais alto da trajetória não ser nula.
F5) Uma esfera é lançada horizontal-
mente de uma mesa, sempre com a
mesma velocidade, e atinge o solo a uma
distância horizontal D da borda da mesa.
Uma placa vertical pode ser posicionada
a uma distância x dessa borda (0 < x <
D), de modo a registrar as posições ver-
ticais de queda da esfera (figura 1). Em
uma sequência de lançamentos, o prof.
Ênnio, variando a posição x da placa, ob-
teve o registro das posições verticais de
queda da esfera, mostrada na figura 2.
Analisando o registro das posições verti-
cais de queda da esfera, podemos afirmar
que
a) as medidas não foram feitas com pre-
cisão, uma vez que mostrou a esfera per-
correndo distâncias iguais, como se seu
movimento fosse uniforme.
b) o registro está incorreto, uma vez que
o movimento da esfera é uma composi-
ção de dois movimentos independentes e
acelerados.
c) se a placa for deslocada horizontal-
mente em intervalos de distâncias iguais
(x, 2x, 3x, ...), a distância vertical de
queda também será proporcional.
 FÍSICA 1 - IDEIA

d) as posições registradas podem estar

corretas, desde que os deslocamentos ho-
rizontais feitos pela placa tenham sido
cada vez menores.
e) o resultado do registro mostrado na fi-
gura 2 somente seria possível se a placa
estivesse colocada na posição horizontal.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Uma caminhonete move-se, com
aceleração constante, ao longo de uma
estrada plana e reta, como representado
na figura:

A seta indica o sentido da velocidade e o

da aceleração dessa caminhonete.
Ao passar pelo ponto P, indicado na fi-
gura, um passageiro, na carroceria do ve-
ículo, lança uma bola para cima, vertical-
mente em relação a ele. Despreze a resis-
tência do ar.
Considere que, nas alternativas a seguir,
a caminhonete está representada em dois
instantes consecutivos.
Assinale a alternativa em que está ME-
LHOR representada a trajetória da bola
vista por uma pessoa, parada, no acosta-
mento da estrada.
P2) Clarissa chuta, em sequência, três
bolas – P, Q e R –, cujas trajetórias estão
representadas nesta figura:
Sejam tP , tQ e tR os tempos gastos, res-
pectivamente, pelas bolas P, Q e R, desde
o momento do chute até o instante em
que atingem o solo. Considerando-se es-
sas informações, é CORRETO afirmar
que
a) tQ > tP = tR.
b) tR > tQ = tP.
c) tQ > tR > tP.
d) tR > tQ > tP.
e) tP = tQ = tR
P3) Uma bola, lançada horizontalmente
da plata forma A , segue rumo à plata

Página | 25
 FÍSICA 1 - IDEIA
forma B. As plataformas estão separadas
por um fosso de largura D. A está a uma
altura H em relação a B (veja a figura).
No local, a aceleração da gravidade é g.
O MENOR valor do módulo v0 da velo-
cidade de lançamento da bola, para que
atinja a plataforma B, é dado pela expres-
são
a) 𝑣0 = 𝐷√2𝐻
𝑔 d) 8 m.
2𝐷
b) 𝑣0 = 𝐻 √ 𝑔
2𝑔
c) 𝑣0 = 𝐷√ 𝐻 .
𝐷
d) 𝑣0 = 𝐻 √2𝑔.
𝑔 lunar, e desprezíveis todos os atritos nos
e) 𝑣0 = 𝐷√𝐻
P4) Observando a parábola do dardo ar-
remessado por um atleta, um matemático
resolveu obter uma expressão que lhe
permitisse calcular a altura y, em metros,
do dardo em relação ao solo, decorridos
t segundos do instante de seu lançamento
(t0 = 0). Se o dardo chegou à altura má-
xima de 20 m e atingiu o solo 4 segundos
após o seu lançamento, então, despre-
zada a altura do atleta, a expressão que o
matemático encontrou
a) y = –5t2 + 20t.
b) y = –5t² + 10t.
c) y = –5t² + t.
d) y = –10t² + 50.
e) y = –10t² + 10.
Página | 26
P5) Um super atleta de salto em distância
realiza o seu salto procurando atingir o
maior alcance possível. Se ele se lança ao
ar com uma velocidade cujo módulo é 10
m/s, e fazendo um ângulo de 45° em re-
lação à horizontal, é CORRETO afirmar
que o alcance atingido pelo atleta no
salto é de (Considere g = 10 m/s²)
a) 2 m.
b) 4 m.
c) 6 m.
e) 10 m.
P6) Um projétil de massa 100 g é lan-
çado obliquamente a partir do solo, para
o alto, numa direção que forma 60° com
a horizontal, com velocidade de 120 m/s,
primeiro na Terra e posteriormente na
Lua. Considerando a aceleração da gra-
vidade da Terra o sêxtuplo da gravidade
dois experimentos, analise as proposi-
ções a seguir:
I. A altura máxima atingida pelo projétil
é maior na Lua que na Terra.
II. A velocidade do projétil, no ponto
mais alto da trajetória, será a mesma na
Lua e na Terra.
III. O alcance horizontal máximo será
maior na Lua.
IV. A velocidade com que o projétil toca
o solo é a mesma na Lua e na Terra.
Está(ão) correta(s)
a) apenas III e IV.
b) apenas II.
c) apenas III.
d) todas.
e) nenhuma delas
 FÍSICA 1 - IDEIA
P7) Numa competição olímpica, um
atleta arremessa um disco com veloci-
dade de módulo igual a 72 km/h, for-
mando um ângulo de 30° com a horizon-
tal. Desprezando-se os efeitos do ar, a al-
tura máxima atingida pelo disco é (g = 10
m/s²):
a) 5,0 m
b) 10,0 m
c) 15,0 m
d) 25,0 m
e) 30,0 m
P8) Considere dois atletas, A e B, em um
jogo de futebol americano. O atleta A
lança a bola com velocidade de módulo
V0 = 20 m/s em uma direção que forma
um ângulo de 37° com a horizontal, con-
forme indica a figura. No instante do lan-
çamento (t = 0), o atleta B está 12 m a
frente de A e correndo em trajetória reti-
línea com velocidade constante de mó-
dulo VB.
A bola vai ser apanhada pelo atleta B na
mesma altura em que foi arremessada.
Despreze o efeito do ar e adote g =
10m/s². Considere as proposições a se-
guir.
(1) O tempo de voo da bola desde seu
lançamento por A até ser apanhada por B
foi de 1,2s.
(2) O valor de VB é 11 m/s.
(3) A velocidade da bola, em relação ao
atleta B, no instante em que ela chega a
B, tem módulo igual a 13 m/s.
Página | 27
(4) A distância horizontal percorrida pela
bola desde que foi lançada por A até ser
apanhada por B foi de 12 m.
Estão corretas apenas:
a) (1) e (3)
b) (2) e (3)
c) (1) e (4)
d) (2) e (4)
e) (1) e (2)
P9) Durante a invasão da Normandia, os
canhões dos navios aliados deveriam
atingir as posições alemãs na praia de
Omaha às 6 horas: 30 minutos: 00 segun-
dos. Desprezando os efeitos da resistên-
cia do ar, determine o instante em que os
disparos deveriam ocorrer para acertar os
alvos no instante previsto.
Dados:
- Módulo da componente vertical da ve-
locidade (V0y) de lançamento igual a 10
m/s.
- Aceleração da gravidade no local igual
a 10 m/s².
- Considere que as posições alemãs na
praia e os navios estão na mesma alti-
tude, ou seja, no mesmo plano horizon-
tal.
a) 6 horas: 30 minutos: 02 segundos
b) 6 horas: 29 minutos: 58 segundos
c) 5 horas: 30 minutos: 02 segundos
d) 5 horas: 29 minutos: 58 segundos
e) 5 horas: 30 minutos: 01 segundo
P10) Uma partícula é lançada, conforme
figura, nas proximidades da superfície
terrestre onde a intensidade do campo
gravitacional é igual a g. Para que a par-
tícula atinja a altura máxima h, o módulo
 FÍSICA 1 - IDEIA

da velocidade de lançamento deve ser ➢ Trabalho da Força Elástica: é o

igual a: trabalho realizado pela força elástica
existente devido a uma deformação so-
frida pelo corpo, ou seja, está intima-
mente ligada a energia potencial elástica.
𝜟𝒙𝟐
𝑾=𝒌
𝟐
𝑔ℎ
a) 2

b) 2𝑔ℎ ● ENERGIA
√2𝑔ℎ Normalmente, não existe uma defini-
c) cos 𝜃
ção padrão para energia. Todavia, a ener-
√2𝑔ℎ gia é uma grandeza que possibilita a exe-
d) sem 𝜃
cução de um trabalho.
e) √𝑔ℎ tan 𝜃 ➢ Energia Cinética (Ec ou K): é a
quantidade de energia que está relacio-
nada com o movimento dos corpos.
Aula: 07 e 08 – Trabalho e Energia
𝒎𝑽𝟐
𝑲=
𝟐
• TRABALHO
➢ Energia Potencial (EP ou U): é
Trabalho pode ser definido como a a quantidade de energia que pode ser
quantidade de energia que é transferida convertida em outros tipos de energia.
para um corpo, em razão da aplicação de
- Potencial Gravitacional: é a ener-
uma força ao longo de um deslocamento.
gia que um corpo tem devido a um des-
𝑾 = 𝑭 ∙ 𝒅 ∙ 𝒄𝒐𝒔(𝜽) nível com relação a um plano de referên-
cia.
Onde:
𝑼𝒈 = 𝒎 ∙ 𝒈 ∙ 𝑯
θ: é o ângulo entre a força e o deslo-
camento. - Potencial Elástica: é a energia ar-
mazenada por um corpo devido a uma
Figura: Trabalho de uma Força Constante
deformação de uma mola.
𝒌𝒙𝟐
𝑼𝒆𝒍 =
𝟐

➢ Conservação de Energia Me-

➢ Trabalho da Força Peso: é o tra-
balho realizado pela força peso devido a
uma variação de altura, de tal forma que
a trajetória não importa, ou seja, só im-
porta o estado final e inicial.
cânica
Tal princípio é baseado na afirmação
de Lavoisier: “Na natureza nada se cria,
nada se perde, tudo se transforma”.

𝑾 = 𝒎 ∙ 𝒈 ∙ 𝜟𝑯

Página | 28
 FÍSICA 1 - IDEIA

- Sistemas Sem Atrito F2) Três esferas de mesma massa são

lançadas de uma mesma altura e com ve-
𝑬𝑴𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 = 𝑬𝑴𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍
locidades iguais a v0 como mostrado a
- Sistema Com Atrito seguir.

𝑬𝑴𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 = 𝑬𝑴𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 + 𝑾𝒇𝒂𝒕

● TEOREMA DO TRABALHO
- ENERGIA CINÉTICA
Esse teorema afirma que o trabalho
resultante sobre um corpo é dado pela Considerando-se o princípio da conser-
sua variação de energia cinética. vação da energia e desprezando-se a re-
sistência do ar, as energias cinéticas das
𝑾𝑹 = 𝜟𝑬𝒄𝒊𝒏 = 𝜟𝑲 esferas, ao chegarem ao solo, obedecem
Demonstração: à relação

𝑚𝑉 2 𝑚𝑉𝑜2 𝑚 a) EA > EB = EC
ΔK = 2
− 2
= 2
(V2 - Vo2) (I)
b) EA = EB = EC
V2 = Vo2 + 2aΔS → V2 - Vo2 = 2aΔS (II)
c) EA > EB > EC
Substituindo (II) em (I):
𝑚
d) EA < EB > EC
ΔK = 2
(2aΔS) = m a ΔS = FR d = WR
F3) Um operário da construção civil car-
ΔK = ΔEcin = WR rega um saco de cimento de 50 kg e des-
loca-se com velocidade constante por 20
2
metros na horizontal. Adote g = 10 m/s .
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Calcule o trabalho realizado pela força
F1) Um navio cargueiro de massa 5.105 do operário sobre o saco de cimento.
ton pode alcançar uma velocidade má-
xima de 20 m/s. Qual é o trabalho da a) 0 J
força resultante sobre o navio, em Joules, b) 50 J
para levá-lo do repouso até sua veloci-
dade máxima? c) 100 J

Dado: 1 ton = 1000 kg d) 250 J

a) 1.1011 e) 350 J

b) 2.1011 F4) Um projétil de uma arma de fogo

tem massa 10 g e sai do cano com velo-
c) 3.1010 cidade de 350 m/s. Considerando so-
d) 4.1010 mente o movimento de translação, uma
moto de 350 kg teria a mesma energia ci-
e) 5.1010 nética de translação desse projétil caso se
deslocasse a uma velocidade de

a) √35 m/s

Página | 29
 FÍSICA 1 - IDEIA
b) 3,5 m/s
c) 35 m/s
d) √3,5 m/s
F5) Na geração de energia elétrica com
usinas termelétricas, há transformação
de energia térmica em elétrica. Na gera-
ção a partir de hidrelétricas, a conversão
para energia elétrica se dá primariamente
a partir de:
a) potencial elétrica da água nos reserva-
tórios
b) potencial gravitacional da água nas re-
presas
c) potencial elástica nas turbinas
d) cinética da água armazenada em re-
pouso nas represas.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Um professor leva um brinquedo à
sala de aula para explicar os conceitos de
energia. O brinquedo é composto por um
tubo cilíndrico de plástico transparente
com dois furos em suas extremidades,
nos quais está preso um elástico com um
palito, e, no centro do cilindro, há um pa-
rafuso colado no elástico. A figura a se-
guir mostra o brinquedo.
Conforme o professor dá um impulso na
peça cilíndrica, que está sobre uma su-
perfície plana, ela gira em torno do pró-
prio eixo principal. Dessa maneira, o
peso do parafuso faz o elástico se contor-
cer e o cilindro desacelerar até parar e,
logo depois, inverter seu sentido de mo-
Página | 30
vimento. O mesmo processo de transfor-
mação de energia que ocorre na desace-
leração do brinquedo também ocorre
quando uma
a) pessoa solta uma mola que está inici-
almente comprimida, e esta se expande.
b) esqueitista ganha velocidade ao descer
por uma ladeira sem realizar impulsos
contra o solo
c) pedra, inicialmente em repouso, é lan-
çada de um estilingue e ganha velocidade
gradativamente.
d) turbina de uma usina hidrelétrica é
atingida pela água em movimento, fa-
zendo a hélice dela girar.
e) acrobata, inicialmente em queda livre,
atinge uma cama elástica que começa a
se esticar em seguida.
P2)
Considere que uma pessoa parte do re-
pouso no topo do toboágua e, sofrendo
ação da aceleração da gravidade no local
de 10 m/s2, atinge 100 km/h quando
chega ao nível do solo. Nessa descida, a
razão entre a energia mecânica final e a
inicial dessa pessoa é de, aproximada-
mente,
a) 0,10
b) 0,58
c) 0,77
d) 1,00
e) 1,29
P3) Numa partida de futebol, o goleiro
bate o tiro de meta e a bola, de massa 0,5
 FÍSICA 1 - IDEIA
kg, sai do solo com velocidade de mó-
dulo igual 10 m/s, conforme mostra a fi-
gura.
No ponto P, a 2 metros do solo, um joga-
dor da defesa adversária cabeceia a bola.
Considerando g 10 m/s2, a energia ciné-
tica da bola no ponto P vale, em joules:
a) 0
b) 5
c) 10
d) 15
P4) Um aluno, estudando Trabalho e
Energia, abandona do repouso uma pedra
de gelo no ponto A de um escorregador
de aço. O escorregador tem uma base ho-
rizontal a partir do ponto B e nessa base
o estudante fixou uma mola.
Considere que o gelo não se funde e que
o atrito entre o aço e o gelo é pratica-
mente inexistente, que a massa do bloco
é de 100 g e que g = 10 m/s2. Se, na coli-
são entre o gelo e a mola, a deformação
máxima produzida na mola é de 10 cm, a
constante elástica k da mola vale, em
N/m,
a) 12
b) 30
c) 72
d) 100
Página | 31
e) 160
P5) Considere um bloco que desliza sem
atrito sobre um plano inclinado próximo
à superfície da Terra, conforme a figura
a seguir.
É correto afirmar-se que, durante a des-
cida do bloco, sua energia cinética
a) aumenta.
b) diminui.
c) permanece constante.
d) é negativa.
P6) As eclusas permitem que as embar-
cações façam a transposição dos desní-
veis causados pelas barragens. Além de
ser uma monumental obra da engenharia
hidráulica, a eclusa tem um funciona-
mento simples e econômico. Ela nada
mais é do que um elevador de águas que
serve para subir e descer as embarcações.
A eclusa de Barra Bonita, no rio Tietê,
tem um desnível de aproximadamente 25
m. Qual é o aumento da energia potencial
gravitacional quando uma embarcação
de massa 𝑚 = 1,2. 104 kg é elevada na
eclusa, em Joules?
a) 4,8.102
b) 1,2.105
c) 3,0.105
d) 3,0.106
P7) Um aerogerador, que converte ener-
gia eólica em elétrica, tem uma hélice
como a representada na figura abaixo. A
massa do sistema que gira é M = 50 to-
neladas, e a distância do eixo ao ponto P,
 FÍSICA 1 - IDEIA
chamado de raio de giração, é R = 10 m.
A energia cinética do gerador com a hé-
lice em movimento é dada por 𝐸 =
1
. 𝑀𝑉𝑝 2, sendo 𝑉𝑝 o módulo da veloci-
2
dade no ponto P. Se o período de rotação
da hélice é igual a 2 s, qual é a energia
cinética do gerador? Considere 𝜋 = 3
a) 6,250.105 J
b) 2,250.107 J
c) 5,625.107 J
d) 9,000.107 J
P8) Qual o trabalho executado pela força
de atrito entre o pneu e o solo para parar
um carro de massa m = 1000 kg, inicial-
mente a v = 72 km/h, sabendo que os
pneus travam no instante da frenagem,
deixando de girar, e o carro desliza du-
rante todo o tempo de frenagem?
a) 3,6.104 J
b) 2,0.105 J
c) 4,0.105 J
d) 2,6.106 J
P9) Um móvel, partindo do repouso,
deve atingir o ponto B da figura com ve-
locidade nula.
Se os atritos são desprezíveis, o tempo
durante o qual o móvel deverá manter-se
com aceleração constante de 2,0 m/s2, no
trecho horizontal OA, será:
Dado: g = 10 m/s2
a) 25 s
b) 10 s
Página | 32
c) 5,0 s
d) 2,5 s
e) 50 s
P10) A usina hidrelétrica de Itaipu é uma
obra conjunta do Brasil e do Paraguai
que envolve números gigantescos. A po-
tência média teórica chega a 12 600 MW
quando 18 unidades geradoras operam
conjuntamente, cada qual com uma va-
zão próxima de 700 m3/s. Suponha que a
água da represa adentre as tubulações
que conduzem o líquido às turbinas com
velocidade praticamente nula e admita
que os geradores aproveitem 100% da
energia hídrica disponível. Adotando-se
para a aceleração da gravidade o valor 10
m/s2 e sabendo-se que a densidade da
água é igual a 1,0.103 kg/m3, determine o
desnível entre as bocas das tubulações e
suas bases, onde estão instaladas as tur-
binas das unidades geradoras.
Aula: 09 e 10 – Ondulatória
• ONDAS
Ondas podem ser definidas como fe-
nômenos de transporte de energia e de
quantidade de movimento através de os-
cilações, no entanto não existe trans-
porte de matéria. Tal quantidade de
energia relaciona-se com a amplitude da
onda.
➢ Ondas Mecânicas
Tais ondas surgem devido a oscila-
ção de um meio material.
Dessa forma, essas ondas não se pro-
pagam no vácuo. (Ex.: Ondas Sonoras).
 FÍSICA 1 - IDEIA

Figura: Onda Sonora - Mistas: são as ondas que têm vibra-

ções transversais e longitudinais, pos-
suindo, geralmente, trajetórias elípticas.
(Ex.: Ondas do Mar)
Figura: Ondas Mistas

➢ Ondas Eletromagnéticas
Tais ondas surgem devido a oscila-
ção dos campos elétrico e magnético do
meio. (Ex.: Ondas de Rádio)
Figura: Onda Eletromagnética

➢ Direção de Propagação
- Unidimensional: são as ondas que
possuem apenas uma direção de propa-
gação (Ex.: Tubos Sonoros, Cordas).
Figura: Onda em Corda
• CLASSIFICAÇÃO

➢ Direção da Perturbação
- Transversais: são ondas em que a
direção da perturbação é perpendicular à
direção de propagação.
Figura: Onda Transversal

- Bidimensional: são as ondas que se

propagam em meios superficiais: (Ex.:
gostas em superfícies de líquidos)
Figura: Gota de Água Caindo

- Longitudinais: são ondas em que a

direção da perturbação é paralela à dire-
ção de propagação.
Figura: Ondas Longitudinais

Página | 33
 FÍSICA 1 - IDEIA

- Tridimensional: são as ondas que • EQUAÇÃO FUNDAMENTAL

se propagam em todas as dimensões DA ONDA
(Ex.: Som)
Ao observar os parâmetros funda-
Figura: Propagação Tridimensional mentais da onda, é possível estabelecer
uma relação entre eles. Tal relação é co-
nhecida como Equação Fundamental da
Onda.
Essa equação é dada por:
𝑣
λ=
𝑓

Onde:
λ: comprimento de onda
• PARÂMETROS FUNDA-
MENTAIS DA ONDA v: velocidade da onda
f: frequência de oscilação
➢ Velocidade da Onda
A velocidade de propagação de uma
onda depende de 2 fatores: • VELOCIDADE DE PROPA-
GAÇÃO DAS ONDAS
- Meio de Propagação
Como dito anteriormente, o tipo de
- Tipo de Onda onda e o meio de propagação são fatores
➢ Comprimento de Onda que influenciam na velocidade da onda.

O comprimento de onda é o parâme- ➢ Pulso Transversal em Cordas

tro dado pela distância entre dois picos, 𝑻
dois vales ou 3 pontos médios. v = √𝝁

Figura: Comprimento de Onda Onde:

T: Tração no fio.
µ: Densidade Linear da Corda

➢ Pulso de Onda em Superfície

➢ Frequência de Oscilação de Líquidos

A frequência de oscilação é um fator v = √𝒈𝑯

que depende da fonte geradora da onda.
Onde:
g: aceleração da gravidade local
H: altura da onda medida em relação
ao fundo

Página | 34
 FÍSICA 1 - IDEIA

➢ Pulso de Onda em Gás Ideal ➢ Refração de Pulso

𝜸𝑹𝑻 O fenômeno da refração ocorre
v=√ 𝑴 quando existe uma mudança no meio de
propagação e, sempre, ocorre em con-
Onde:
junto com a reflexão.
γ: Coeficiente de Poisson do Meio
- Aumento da Densidade Linear: o
R: Constante Universal dos Gases pulso refratado é mais lento que o pulso
incidente. Além disso, o pulso refletido
T: Temperatura do Gás
sofre inversão de fase.
M: Massa Molar Média do Gás Figura: Aumento da Densidade Linear

• PULSOS EM CORDAS

➢ Reflexão de Pulso
O fenômeno da reflexão depende da
forma como o meio de propagação está
formado.
- Extremidade Fixa: ocorre quando
a extremidade da corda está fixa e, por - Diminuição da Densidade Li-
isso, ocorre inversão de fase. near: o pulso refratado é mais rápido que
Figura: Reflexão de Ondas em Cordas Fixas o pulso incidente. Além disso, o pulso re-
fletido não sofre inversão de fase.
Figura: Diminuição da Densidade Linear

- Extremidade Móvel: ocorre

quando a extremidade da corda não está
fixa e, por isso, não ocorre inversão de
• FENÔMENOS ONDULATÓ-
fase.
RIOS
Figura: Reflexão em Cordas Móveis
O estudo de fenômenos ondulatórios
é de extrema importância para a análise
de algumas situações do cotidiano.
➢ Princípio de Huygens
O princípio de Huygens afirma que
cada ponto de uma frente de onda tem a

Página | 35
 FÍSICA 1 - IDEIA

habilidade de se comportar como uma Figura: Interferência Construtiva de Ondas.

frente de onda secundária. Por conta
disso, a onda possui a capacidade de con-
tornar obstáculos.
Figura: Princípio de Huygens

Figura: Interferência Destrutiva de Ondas.

➢ Polarização de Ondas
➢ Vibração de Cordas com Ex-
É o fato de forçar a onda a se propa- tremos Fixos
gar em uma única direção.
Tal fenômeno é similar ao que acon-
Figura: Polarização de Ondas tece ao se tocar um violão.
𝑣
𝒇 [𝒏] = 𝒏 𝒇 [𝟏] = 𝒏 ( )
2𝐿
Onde:
f [n]: é a frequência do n-ésimo har-
mônico
f [1]: é a frequência da harmônica
fundamental
v: é a velocidade da onda na corda
➢ Interferência de Ondas
É um fenômeno que ocorre quando L: é o comprimento natural da corda
ondas estão se propagando em um Figura: Modo de Vibração em Cordas
mesmo meio material, na mesma dire-
ção.
- Construtiva: ocorre quando as on-
das estão se propagando em concordân-
cia de fase, ou seja, ambas estão na
mesma fase.
- Destrutiva: ocorre quando as on-
das estão se propagando em discordância
de fase, ou seja, as ondas estão em fases
distintas.

Página | 36
 FÍSICA 1 - IDEIA

➢ Interferência de Ondas Bi e • EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

Tridimensionais
F1) A respeito da classificação das on-
Figura: Interferência de Ondas Multidimen- das, marque a alternativa incorreta:
sionais
a) As ondas classificadas como longitu-
dinais possuem vibração paralela à pro-
pagação. Um exemplo desse tipo de onda
é o som.
b) O som é uma onda mecânica, longitu-
dinal e tridimensional.

𝑘𝜆 c) Todas as ondas eletromagnéticas são

𝜟𝒙 =
2
Onde:
λ: comprimento de onda
- Concordância de Fase: se k é par
a interferência é construtiva e se k é ím-
par a interferência é destrutiva (no ponto
analisado).
- Discordância de Fase: se k é par a
interferência é destrutiva e se k é ímpar a
interferência é construtiva (no ponto ana-
lisado)
➢ Ressonância
Ocorre quando uma fonte consegue
fazer as partículas do meio material vi-
brarem na mesma frequência natural de
um corpo.
Figura: Taça de cristal quebrando por conta de
ressonância.
Figura: Ponte de Tacoma
transversais.
d) A frequência representa o número de
ondas geradas dentro de um intervalo de
tempo específico. A unidade Hz (Hertz)
significa ondas geradas por segundo.
e) Quanto à sua natureza, as ondas po-
dem ser classificadas em mecânicas, ele-
tromagnéticas, transversais e longitudi-
nais.
F2) As ondas são formas de transferência
de energia de uma região para outra.
Existem ondas mecânicas – que preci-
sam de meios materiais para se propaga-
rem – e ondas eletromagnéticas – que po-
dem se propagar tanto no vácuo como
em alguns meios materiais.
Sobre ondas, podemos afirmar correta-
mente que
a) a energia transferida por uma onda
eletromagnética é diretamente proporci-
onal à frequência dessa onda.
b) o som é uma espécie de onda eletro-
magnética e, por isso, pode ser transmi-
tido de uma antena à outra, como ocorre
nas transmissões de TV e rádio.
c) a luz visível é uma onda mecânica que
somente se propaga de forma transversal.
d) existem ondas eletromagnéticas que
são visíveis aos olhos humanos, como o

Página | 37
 FÍSICA 1 - IDEIA

ultravioleta, o infravermelho e as micro- e) 100 m/s

ondas.
F6)
e) o infrassom é uma onda eletromagné-
Sobre os telhados do Irã
tica com frequência abaixo da audível.
Sobre os telhados da noite
F3) O som mais grave que o ouvido hu-
mano é capaz de ouvir possui compri- - no Irã
mento de onda igual a 17 m. Sendo as-
sim, determine a mínima frequência ca- Ecoa a voz agônica
paz de ser percebida pelo ouvido hu- dos que querem
mano.
se expressar.
Dados: Velocidade do som no ar = 340
m/s
a) 10 Hz Não é a ladainha dos muezins

b) 15 Hz E suas preces monótonas.

c) 17 Hz (conformadas)

d) 20 Hz É o canto verde rasgando

e) 34 Hz O negro manto dos aiatolás

F4) Diante de uma grande parede verti-
cal, um garoto bate palmas e recebe o eco
um segundo depois. Se a velocidade do
som no ar é 340 m/s, o garoto pode con-
cluir que a parede está situada a uma dis-
tância aproximada de:
a) 17 m
b) 34 m
c) 68 m
d) 170 m
e) 340 m
F5) Uma determinada fonte gera 3600
ondas por minuto com comprimento de
onda igual a 10 m. Determine a veloci-
dade de propagação dessas ondas.
a) 500 m/s
b) 360 m/s
Como se do alto das casas
fosse possível antecipar
- o parto de luz
Que sangra na madrugada
O poema faz referência ao som (Voz
agônica dos que querem se expressar) e
a luz (parto de luz que sangra na madru-
gada), como símbolos da negação de
uma realidade incômoda. O adjetivo
verde, em canto verde, confirma essa
aproximação. Do ponto de vista físico,
luz e som são fenômenos que poder apre-
sentar semelhanças ou diferenças. A esse
respeito, são feitas as seguintes afirma-
ções
Assinale o que for correto:
a) Quando se propagam no ar, som e luz
têm a mesma velocidade.

c) 600 m/s b) Do ar para a água, a velocidade do

som aumenta, enquanto a da luz diminui.
d) 60 m/s

Página | 38
 FÍSICA 1 - IDEIA
c) A frequência dos sons audíveis é
maior que a frequência da luz.
d) Somente o som apresenta comporta-
mento ondulatório.
e) A velocidade do som é maior que a da
luz.
F7) A velocidade do som na água líquida
é de 1,48 km/s, enquanto que no ar ela
vale 343 m/s, ambas à temperatura de 20
°C e à pressão de 1,0 atm. Podemos afir-
mar que a diferença citada acima se deve,
principalmente, ao fato da água ser um
meio que apresenta, em relação ao ar
a) maior densidade
b) menor compressibilidade.
c) maior frequência da onda sonora,
d) maior comprimento da onda sonora.
e) menor ocorrência de ondas estacioná-
rias.
F8) A figura representa a propagação de
uma onda ao longo de uma corda com
frequência de 20 Hz.
Qual a velocidade de propagação dessa
onda?
F9) Uma onda se propaga numa corda,
da esquerda para a direita, com frequên-
cia de 20 Hz, como é mostrado na figura:
Página | 39
De acordo com a figura e a escala anexa,
é correto afirmar que:
a) o período da onda é de 2.0 s.
b) a amplitude da onda é de 20 cm.
c) o comprimento da onda é de 20 cm.
d) a velocidade de propagação da onda é
de 80 cm/s.
e) todos os pontos da corda se movem
para a direita
F10) O esquema a seguir representa uma
corda tensa não absorvedora de energia,
na qual se propaga um trem de ondas
transversais, no sentido dos valores cres-
centes de x:
Em relação ao referencial xOy. a equa-
ção das ondas é dada por: y 0.5 cos [2π3
(20t - 4x]] (SI)
Determine:
a) a amplitude
b) f a frequência e o período
c) o comprimento de onda
d) a velocidade de propagação das ondas.
F11) Alguns instrumentos de corda (tal
como a cítara da Índia) possuem cordas
duplas. Quando uma dessas cordas é to-
cada a outra começa a vibrar com a
mesma frequência, embora ela não tenha
sido tocada.
Esse fenômeno é possível por causa da
a) ressonância.
 FÍSICA 1 - IDEIA

b) interferência. d)
c) intensidade.
d) difração.
F12) Em uma corda, dois pulsos de onda
propagam-se em sentidos opostos, con-
forme mostra a figura.

e)

Assinale a alternativa que repre-

senta corretamente a propagação dos
pulsos de onda, nos seguintes momentos:
antes da interferência (I), durante a inter-
ferência (II) e após a interferência (III),
respectivamente.
a)
b)
c)
F13) Marque a alternativa correta a res-
peito do fenômeno da interferência.
a) O fenômeno da interferência só ocorre
com ondas unidimensionais.
b) Na interferência construtiva, as ondas
encontram-se com fases invertidas.
c) Na interferência destrutiva, as ondas
encontram-se com fases iguais.
d) Quando duas ondas de mesma ampli-
tude sofrem interferência destrutiva,
ocorre aniquilação.
e) Quando duas ondas com amplitudes
diferentes sofrem interferência constru-
tiva, as amplitudes são somadas, e a onda
resultante mantém o sentido de propaga-
ção da onda que possuía maior ampli-
tude.
F14) Em cada uma das imagens abaixo,
um trem de ondas planas move-se a par-
tir da esquerda.

Página | 40
 FÍSICA 1 - IDEIA
Os fenômenos ondulatórios apresentados
nas figuras 1, 2 e 3 são, respectivamente.
a) refração – interferência – difração.
b) difração – interferência – refração.
c) interferência – difração – refração.
d) difração – refração – interferência.
e) interferência – refração – difração.
F15)
I. Os fenômenos de interferência, difra-
ção e polarização ocorrem com todos os
tipos de onda.
II. Os fenômenos de interferência e difra-
ção ocorrem apenas com ondas transver-
sais.
III. As ondas eletromagnéticas apresen-
tam o fenômeno de polarização, pois são
ondas longitudinais.
IV. Um polarizador transmite os compo-
nentes da luz incidente não polarizada,
cujo vetor campo elétrico E é perpendi-
cular à direção de transmissão do polari-
zador.
Então, está(ão) correta(s)
a) nenhuma das afirmativas.
b) apenas a afirmativa I.
c) apenas a afirmativa II.
d) apenas as afirmativas I e II.
e) apenas as afirmativas I e IV.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Uma manifestação comum das torci-
das em estádios de futebol é a ola mexi-
cana. Os espectadores de uma linha, sem
sair do lugar e sem se deslocarem lateral-
mente, ficam de pé e se sentam, sincro-
nizados com os da linha adjacente. O
Página | 41
efeito coletivo se propaga pelos especta-
dores do estádio, formando uma onda
progressiva, conforme ilustração.
Calcula-se que a velocidade de propaga-
ção dessa “onda humana” é 45 km/h, e que
cada período de oscilação contém 16 pes-
soas, que se levantam e sentam organiza-
damente e distanciadas entre si por 80 cm.
Nessa ola mexicana, a frequência da
onda, em hertz, é um valor mais próximo
de
a) 0,3.
b) 0,5.
c) 1,0.
d) 1,9.
e) 3,7.
P2) Considere os seguintes fenômenos
ondulatórios:
I – Luz
II – Som no ar
III – Perturbação propagando-se numa
mola helicoidal esticada.
Podemos afirmar que
a) I, II e III necessitam de um suporte
material para propagar-se.
b) I é transversal, II é longitudinal e III
tanto pode ser transversal como longitu-
dinal.
c) I é longitudinal, II é transversal e III é
longitudinal.
d) I e II podem ser longitudinais.
e) somente III é longitudinal.
 FÍSICA 1 - IDEIA
P3) No vácuo, as radiações eletromagné-
ticas têm:
a) a mesma amplitude.
b) a mesma frequência.
c) a mesma velocidade.
d) o mesmo período.
e) o mesmo comprimento de onda.
P4) A figura representa, num determi-
nado instante, o valor (em escala arbitrá-
ria) do campo elétrico E associado a uma
onda eletromagnética que se propaga no
vácuo, ao longo do eixo X, correspon-
dente a um raio de luz de cor laranja. A
velocidade da luz no vácuo vale 3,0 ∙
108 m/s.
Podemos concluir que a frequência dessa
luz de cor laranja vale, em hertz, aproxi-
madamente
a) 180
b) 4,0 ∙ 10−15
c) 0,25 ∙ 1015
d) 2,0 ∙ 10−15
e) 0,5 ∙ 1015
P5) Na câmara de cozimento de um
forno de micro-ondas, a flutuação do
campo elétrico é adequada para o aque-
cimento da água. Esse tipo de forno uti-
liza micro-ondas com frequência de 2,45
GHz para alterar a orientação das molé-
culas de água bilhões de vezes a cada se-
gundo. Essa foi a frequência escolhida,
porque ela não é usada em comunicações
e também porque dá às moléculas de
água o tempo necessário para completar
Página | 42
uma rotação. Dessa forma, um forno de
micro-ondas funciona através do pro-
cesso de ressonância, transferindo ener-
gia para os alimentos.
Sabendo que a velocidade de propagação
das ondas eletromagnéticas no meio é de
cerca de 3 x 108 m/s, qual é, aproximada-
mente, o comprimento de onda da micro-
onda presente no forno, em cm?
a) 8,17
b) 12,2
c) 1,22
d) 817
e) 0,12
P6) Uma corda homogênea de 2,5 m de
comprimento e 2.0 kg de massa está sub-
metida a uma força tensora de 80 N. Suas
extremidades são fixadas e produz-se na
corda uma perturbação.
Determine:
a) a densidade linear da corda:
b) a velocidade de propagação da onda
na corda.
P7) Em um lago, o vento produz ondas
periódicas que se propagam a uma velo-
cidade de 2 m/s. O comprimento de é de
10 m. Determine a frequência de oscila-
ção de um barco:
a) quando ancorado nesse lago
b) quando se movimenta em sentido con-
trário ao da propagação das ondas, a uma
velocidade de 8 m/s.
P8) A figura mostra o perfil de uma
mesma onda por onde se propaga uma
onda, em duas situações distintas a quais
a corda está sob ação de uma força de tra-
ção de mesma intensidade.
 FÍSICA 1 - IDEIA
a) Sendo f1 e f2, as frequências de osci-
lação dos pontos da corda nas situações
1 e 2, respectivamente, determine a razão
(f2/f1)
b) Considere L = 4,2 m. Se na primeira
situação a frequência de oscilação dos
pontos da corda é de 4 Hz, qual a veloci-
dade de propagação das ondas nessa si-
tuação, em m/s?
P9) Uma pessoa sustenta uma vareta rí-
gida por uma de suas extremidades, se-
gundo a horizontal. Na outra extremi-
dade, está presa uma corda homogênea,
de secção transversal constante, de
massa 1,00 kg e comprimento 5,00 m.
Prendendo-se a outra extremidade da
corda a um ponto fixo de uma parede, a
pessoa proporciona à vareta um MHS na
direção vertical, de duas oscilações com-
pletas por segundo, e aplica à corda uma
forca tensora de densidade 1,80 N. Sa-
bendo-se que a velocidade de propaga-
ção de uma onda na corda é dada por V
= (T/µ)^(1/2) onde T é a tensão na corda
e µ sua densidade linear.
As ondas cossenoides que se propagam
na corda possuem comprimento de onda
de:
a) 5,00 m.
b) 4,50 m.
c) 3.00 m.
d) 1,50 m.
e) 0,75 m
Página | 43
P10) Antenas para emissoras de rádio
AM (Amplitude Modulada) são frequen-
temente construídas de modo que a torre
emissora tenha uma altura igual a ¼ do
comprimento de onda das ondas a serem
emitidas.
Com base nisso, determine a altura, em
metros, da torre de uma emissora que
emite na frequência de 1000 kHz.
(Considere a velocidade da luz igual a
3,0.108 m/s)
P11) A figura representa uma onda har-
mônica transversal, que se propaga no
sentido positivo do eixo x, em dois ins-
tantes de tempo: t = 3 s (linha cheia) e t =
7 s (linha tracejada).
Dentre as alternativas, a que pode corres-
ponder à velocidade de propagação dessa
onda é:
a) 0,14 m/s
b) 0,25 m/s
c) 0,33 m/s
d) 1,00 m/s
e) 2,00 m/s
P12) A imagem abaixo representa a re-
fração de ondas em um lago. As regiões
1 e 2 são regiões que possuem diferentes
profundidades.
 FÍSICA 1 - IDEIA
Existe um erro nessa figura! Marque a al-
ternativa que explica corretamente o que
há de errado.
a) Os comprimentos de onda nas regiões
1 e 2 devem ser iguais, já que essa gran-
deza não se altera com a refração.
b) A refração de ondas na água nunca
ocorre com diminuição de velocidade,
por isso, as frentes de onda sempre se
afastam da reta normal.
c) Como houve aproximação da reta nor-
mal, conclui-se que ocorreu diminuição
da velocidade de propagação da onda.
Por isso, os comprimentos de onda repre-
sentados nas regiões 1 e 2 devem ser
iguais.
d) Como houve afastamento da reta nor-
mal, conclui-se que ocorreu redução na
velocidade de propagação das ondas.
Portanto, na passagem de 1 para 2, a
onda torna-se mais lenta e sofre diminui-
ção do comprimento de onda.
e) Como houve aproximação da reta nor-
mal, conclui-se que ocorreu redução na
velocidade de propagação das ondas.
Portanto, na passagem de 1 para 2, a
onda torna-se mais lenta e sofre diminui-
ção do comprimento de onda.
P13) Em dias de clássicos futebolísticos
que promovem grandes concentrações
de populares, teme-se pela segurança
do Estádio do Morumbi, em São Paulo,
Página | 44
sobretudo nos momentos de gol. A ale-
gria e o entusiasmo dos torcedores, ge-
ralmente manifestado por meio de pulos
e batidas no chão, faz com que tida a es-
trutura do estádio vibre. Se essa vibração
for mantida por muito tempo, pode levar
partes da construção ou mesmo toda ela
a desabar, ocasionando uma catástrofe.
O fenômeno que melhor explica esse fato
é:
a) difração
b) interferência
c) refração
d) ressonância
e) polarização
P14) A figura representa um pulso se
propagando em uma corda.
Pode-se afirmar que, ao atingir a extre-
midade dessa corda, o pulso se reflete:
a) se a extremidade for fixa e se extingue
se a extremidade for livre.
b) se a extremidade for livre e se extin-
gue se a extremidade for fixa.
c) com inversão de fase se a extremidade
for livre e com a mesma fase se a extre-
midade for fixa.
d) com inversão de fase se a extremidade
for fixa e com a mesma fase se a extre-
midade for livre.
e) com mesma fase, seja a extremidade
livre ou fixa.
P15) Considere as seguintes afirmações
sobre os fenômenos ondulatórios e suas
características:
I. No princípio de Hyugens a onda não
pode contornar obstáculos.
 FÍSICA 1 - IDEIA

II. A interferência ocorre apenas com on-

das eletromagnéticas.
III. A polarização ocorre apenas com on-
das transversais.
Quais estão corretas?
a) Apenas I
b) Apenas II
c) Apenas III
d) Apenas I e II
e) I, II e III.

Página | 45
FÍSICA 2
 SUMÁRIO – FÍSICA 2

AULA ASSUNTO PÁG

1 Termologia e Calorimetria 1
2 Luz e Óptica Geométrica 6
3 Espelhos Esféricos 13
4 Refração 18
5 Lentes Esféricas 24
6 Instrumentos Ópticos e Óptica da Visão 29
7 Corrente Elétrica 34
8 Resistência Elétrica 38
9 e 10 Leis de Kirchhoff e Circuitos Elétricos 47
 FÍSICA 2 - IDEIA
Aula: 01 – Termologia e Calorimetria
• TEMPERATURA
Refere-se ao grau de agitação das
moléculas de um sistema. [Grandeza es-
calar].
➢ Escalas Termométricas
Figura: Escalas Celsius, Fahrenheit e Kelvin
- Conversões:
TC TF − 32 TK − 273
= =
5 9 5
• CALOR
Deve-se entender calor como a trans-
ferência de energia térmica em um sis-
tema, devido à diferença de temperatura
entre os corpos daquele. (Analogia:
Transação bancária → dinheiro)
➢ Formas de Transferência de
Energia
- Condução Térmica: Consiste no
“efeito cascata” da vibração das molécu-
las vizinhas. (ex.: barra de ferro)
- Convecção: Movimento das mas-
sas de um fluido devido à diferença de
temperatura. (ex.: ar-condicionado)
- Irradiação: é a transmissão da
energia térmica por meio de ondas ele-
tromagnéticas. (infravermelho) (ex.: Sol
→ Terra)
Página | 1
Figura: Transferência de Calor
➢ Calor Latente
Entende-se como o calor responsável
pela mudança de fase de um corpo sem
alterar a temperatura. Sabendo que “m”
é a massa do corpo que está sofrendo
transformação e “L” é a constante cha-
mada calor latente (depende do tipo de
material), tem-se que:
𝐐=𝐦×𝐋
➢ Calor Sensível
Entende-se como o calor responsável
pela variação de temperatura de um
corpo sem alterar o seu estado físico. Sa-
bendo-se que “c” é a constante chamada
de calor sensível, que depende do tipo de
material, “m” é a massa do corpo, que
está variando a temperatura, e “ΔT” é a
variação de temperatura, tem-se que:
𝐐 = 𝐦 × 𝐜 × 𝚫𝐓
➢ Garrafa Térmica
- Revestimento Interno: proteção
adiabática (evita condução).
- Superfícies Espelhadas: regiões
refletoras (evita irradiação).
- Vácuo: ausência de meio material
(evita convecção).
 FÍSICA 2 - IDEIA
Figura: Garrafa Térmica
➢ Brisas Marítima e Brisa Ter-
restre
É importante refletir a respeito de
que o calor específico da água do mar é
bem maior do que o calor específico da
areia da praia.
Dessa forma, a irradiação solar du-
rante o dia faz com que a água demore
mais que a areia para esquentar. Pelo
mesmo motivo, a água demora mais que
a areia para resfriar durante a noite.
Com isso, durante o dia, a zona do
mar é mais fria que a zona da areia, fa-
zendo com que o ar quente da areia
‘suba’ por convecção e o ar da zona do
mar queira ocupar esse lugar. Tal acon-
tecimento gera uma brisa com origem no
mar e com sentido para a terra. Deno-
mina-se esse fenômeno como brisa ma-
rítima.
Analogamente, durante a noite, a
zona do mar é mais quente que a zona da
areia, fazendo com que o ar quente do
mar ‘suba’ por convecção e o ar da areia
queira ocupar esse lugar. Tal aconteci-
mento gera uma brisa com origem na
terra e com sentido para o mar. Deno-
mina-se esse fenômeno como brisa ter-
restre.
Página | 2
Figura: Brisa Marítima e Terrestre
Tais fenômenos explicam o fato de
que os pescadores normalmente saem
pra pescar durante a noite e voltam du-
rante o dia, pois, dessa forma, eles po-
dem usar o vento ao seu favor.
➢ Fluxo de Calor
Quando existe uma superfície de se-
paração entre duas regiões de temperatu-
ras distintas, surge um fluxo de calor.
𝐊 𝐀 𝚫𝐓 𝐐
𝚽= =
𝐞 ∆𝐭
Onde:
Φ: Fluxo de Calor
K = condutividade térmica do material
da superfície
A = área da superfície de separação
ΔT = diferença de temperatura entre as
regiões
e = espessura da superfície de separação
Q = quantidade de calor
Δt = variação do tempo
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Sobre o estudo da termologia, analise as
afirmativas.
I) A temperatura é a medida do calor de
um corpo.
II) A eficiência de uma máquina térmica
que trabalha segundo o ciclo de Carnot
independe da energia interna da substân-
cia de operação.
III) Um gás ideal em expansão adiabática
diminui sua energia interna.
 FÍSICA 2 - IDEIA
IV) O aumento da temperatura de um gás
ideal só é possível se houver um fluxo de
calor para o seu interior.
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II e IV, apenas
b) II e IV, apenas
c) III e IV, apenas
d) II e III, apenas
e) I, II, III e IV
F2) Numa aula prática de Termologia, o
professor realizou a demonstração a se-
guir:
I) colocou massas iguais de água e óleo,
à mesma temperatura, respectivamente,
em dois recipientes de vidro pirex, isola-
dos termicamente em suas laterais e res-
pectivas partes superiores;
II) pegou dois termômetros idênticos e
colocou um em cada recipiente;
III) em seguida, colocou esses recipien-
tes sobre uma chapa quente.
Passado algum tempo, o professor mos-
trou para seus alunos que o termômetro
do recipiente com óleo exibia um valor
de temperatura maior que o do recipiente
com água, conforme ilustrado na figura
abaixo.
Considerando-se que a água e o óleo re-
ceberam a mesma quantidade de calor
da chapa quente, é correto afirmar que a
temperatura do óleo era mais alta por-
que
Página | 3
a) a condutividade térmica da água é
igual à do óleo.
b) a condutividade térmica da água é
maior que a do óleo.
c) o calor latente da água é igual ao do
óleo.
d) o calor específico da água é maior
que o do óleo.
F3) Com base nos conhecimentos de ter-
mologia, analise os itens abaixo:
I) No último dia 19 de dezembro de
2010, o site http://www.tempera-
tura.com apresentava, para Belém, a se-
guinte informação: tempo parcialmente
nublado, com temperatura mínima de
23oC. Esta temperatura na escala Fahre-
nheit corresponde a 73,4oF.
II) Devido à brusca variação de tempera-
tura entre dias ensolarados e dias de in-
vernos rigorosos, é recomendado, na
construção de pontes, que uma de suas
extremidades seja fixa e que a outra es-
teja apoiada sobre pilhas de concreto, de
modo que essa extremidade seja móvel.
Isso é feito de modo a evitar o surgi-
mento de rachaduras na ponte devido ao
fenômeno da convecção térmica.
III) Ao colocarmos naftalina no guarda-
roupa, notamos que a mesma passa di-
reto do estado sólido para o estado ga-
soso. Esta mudança de estado físico é de-
nominada de re-sublimação ou sublima-
ção inversa.
Marque a alternativa que apresenta so-
mente o (s) item (ns) correto (s).
a) I
b) II
c) III
d) I, II e III
e) II e III
 FÍSICA 2 - IDEIA
F4) Considere os três fenômenos seguin-
tes:
I) água de um lago congelando;
II) vapor de água condensando no para-
brisa de um automóvel;
III) uma bolinha de naftalina sublimando
na gaveta de um guarda-roupa.
Assinale a opção que indica correta-
mente se cada um dos sistemas – água,
vapor, naftalina – está cedendo ou rece-
bendo calor do meio ambiente.
a) cede – cede – cede
b) cede – recebe – recebe
c) recebe – cede – cede
d) cede – cede – recebe
e) recebe – recebe – recebe
F5) Para aquecer 500 g de certa substân-
cia, de 20°C a 70 °C, foram necessárias
4.000 calorias. O calor específico e a ca-
pacidade térmica dessa substância são,
respectivamente:
a) 0,08 cal/g°C e 8 cal/°C
b) 0,16 cal/g°C e 80 cal/°C
c) 0,09 cal/g°C e 90 cal/°C
d) 0,15 cal/g°C e 95 cal/°C
e) 0,12 cal/g°C e 120 cal/°C
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Uma menina chamada Aline vai para
o Chile e lhe informam que, nesse país,
em janeiro, a temperatura média é de
64,4 °F. Na escala Celsius, o valor cor-
respondente é:
a) 15 °C
b) 16 °C
c) 17 °C
Página | 4
d) 17 °C
e) 18 °C
P2) Com 77% de seu território acima de
300m de altitude e 52% acima de 600m,
Santa Catarina figura entre os estados
brasileiros de mais forte relevo. Floria-
nópolis, a capital, encontra-se ao nível do
mar. Lages, no planalto, varia de 850 a
1200 metros acima do nível do mar. Já o
Morro da Igreja situado em Urubici é
considerado o ponto habitado mais alto
da Região Sul do Brasil.
A tabela abaixo nos mostra a temperatura
de ebulição da água nesses locais em
função da altitude.
Considere a tabela e os conhecimentos
de termologia e analise as afirmações a
seguir.
I) Em Florianópolis os alimentos prepa-
rados dentro da água em uma panela co-
mum são cozidos mais depressa que em
Lages, utilizando-se a mesma panela.
II) No Morro da Igreja, a camada de ar é
menor, por consequência, menor a pres-
são atmosférica exercida sobre a água, o
que implica em um processo de ebulição
a uma temperatura inferior a Florianópo-
lis.
III) Se quisermos cozinhar em água al-
gum alimento no Morro da Igreja, em
uma panela comum, será mais difícil que
em Florianópolis, utilizando-se a mesma
panela. Isso porque a água irá entrar em
ebulição e secar antes mesmo que o ali-
mento termine de cozinhar.
IV) Se quisermos cozinhar no mesmo
tempo em Lages e Florianópolis um
 FÍSICA 2 - IDEIA
mesmo alimento, devemos usar em Flo-
rianópolis uma panela de pressão.
Todas as afirmações corretas estão em:
a) I - II – III
b) I - II – IV
c) II - III – IV
d) III – IV
P3) Um estudante, durante uma prática
de Termologia, resolve estabelecer uma
nova escala termométrica (escala A) a
partir dos pontos fixos fundamentais me-
didos nas escalas Celsius e Fahrenheit.
Para tanto, ele adotou como temperatura
do “ponto de gelo” e como temperatura
do “ponto de vapor”, para essa nova es-
cala, respectivamente, as diferenças en-
tre as correspondentes medidas na escala
Fahrenheit e Celsius. A proporção que
mostra a correta relação entre as três es-
calas é:
a) tC / 5 = (tF - 32) / 9 = (5tA - 160) / 28
b) tC / 5 = (tF - 32) / 9 = (5tA - 32) / 28
c) tC / 5 = (tF - 32) / 9 = (tA - 5) / 28
d) tC / 5 = (tF - 32) / 9 = (5tA - 32) / 7
e) tC / 5 = (tF - 32) / 9 = (tA - 32) / 4
P4) Comparando-se a escala E de um ter-
mômetro com a escala C (Celsius), ob-
teve-se o seguinte gráfico de correspon-
dência entre as medidas. Quando o ter-
mômetro Celsius estiver registrando 90
°C, o termômetro E estará marcando:
a) 100 °E
b) 120 °E
Página | 5
c) 150 °E
d) 170 °E
e) 200 °E
P5) Em uma aula experimental de calo-
rimetria, uma professora queimou 2,5g
de castanha-de-caju crua para aquecer
350 g de água, em um recipiente apropri-
ado para diminuir as perdas de calor.
Com base na leitura da tabela nutricional
a seguir e da medida da temperatura da
água, após a queima total do combustí-
vel, ela concluiu que 50% da energia dis-
ponível foi aproveitada. O calor especí-
fico da água é 1 calg-1°C-1, e sua tempe-
ratura inicial era de 20 °C
Qual foi a temperatura da água, em graus
Celsius, medida ao final do experi-
mento?
a) 25
b) 27
c) 45
d) 50
e) 70
P6) A Geografia ensina que o clima de
regiões perto do mar caracteriza-se por
uma grande estabilidade térmica, contra-
riamente a regiões no interior do conti-
nente, onde a temperatura varia muito
entre o dia e a noite. Esse fenômeno é de-
vido:
a) à grande condutividade térmica da
água.
b) à pequena condutividade térmica da
água.
 FÍSICA 2 - IDEIA
c) à grande densidade da água.
d) ao grande calor específico da água.
e) ao pequeno calor específico da água.
P7) Um corpo de massa 800g é aquecido
através de uma fonte, cuja potência cons-
tante é de 300 cal/min. Sabendo que a va-
riação de temperatura ocorre segundo o
gráfico a seguir, assinale o calor especí-
fico, em cal.g-1, da substância que cons-
titui o corpo.
a) 0,3
b) 0,8
c) 0,5
d) 3,0
e) 8,0
P8) Fornecendo-se a um corpo de massa
0,20 kg a quantidade de calor de 0,20
kcal, sua temperatura passa de 5,0°C a
15°C, sem que ocorra mudança de es-
tado. Pode-se afirmar que o calor especí-
fico do corpo é (em cal/g°C);
a) 100
b) 50
c) 10
d) 1,0
e) 0,10
P9) A temperatura do corpo humano é
cerca de 36,5°C. Uma pessoa toma um
litro de água a 10°C. Qual a energia ab-
sorvida pela água?
a) 10000 cal
Página | 6
b) 26500 cal
c) 36500 cal
d) 46500 cal
e) 23250 cal
P10) Uma sala de estúdio é mantida à
temperatura de 20 ºC e encontra-se sepa-
rada de uma sala vizinha, à temperatura
ambiente de 30 ºC, por uma janela retan-
gular de vidro, de 8,0 mm de espessura,
1,0 m de altura por 1,5 m de largura. Sa-
bendo que a condutividade térmica do vi-
dro é 0,80 W/m.K, o total de calorias
transmitidas pela janela, após 4,2 minu-
tos é de, aproximadamente:
a) 1,50 kcal.
b) 37,8 kcal.
c) 60,0 kcal.
d) 90,0 kcal.
e) 126 kcal.
Aula: 02 – Luz e Óptica Geométrica
• INTRODUÇÃO
A óptica, de modo geral, faz parte do
nosso cotidiano, pois a capacidade de
achegarmos o mundo em torno de nós
está, de algum modo, relacionado com
essa área da física.
No entanto, a compreensão dos fenô-
menos ópticos estão além dos fatos cor-
riqueiros aos quais estamos submetidos,
embora isto tenha sua relevância, pois
eles possibilitaram e continuam a possi-
bilitar diversas avanços acadêmicas e
tecnológicas, os quais modificam a
forma de vida das civilizações, como a
análise de microrganismos em microscó-
pios ou os óculos que grande parte da po-
pulação mundial utiliza.
 FÍSICA 2 - IDEIA

• LUZ - Secundária: fonte que reflete a luz

A luz é o elemento essencial para
todo o estudo que se desenvolveu na óp-
tica, pois existe uma dependência da vi-
são dos seres humanos com relação à
energia luminosa.
Nesse aspecto, pode-se definir a luz
como uma onda eletromagnética, por-
tanto ela se propaga tanto em meios ma-
teriais quanto no vácuo, composta por
minúsculas partículas elementares cha-
mada de fótons.
A velocidade da luz no vácuo é cons-
tante (c = 3 × 108 m/s) e é utilizada em
diversas ocasiões como unidades de me-
dida. Para representar a direção e o sen-
tido de propagação da luz, costuma-se
utilizar linhas orientadas (raios de luz).
Os raios de luz são formas didáticas de
representação, não existindo, portanto,
na natureza.
Figura: Raios de Luz
de outras fontes. (Ex.: Terra, Lua,
lâmpada apagada,...)
➢ Quanto à extensão:
- Pontual ou Puntiforme: fonte que
possui as dimensões desprezíveis no
contexto analisado. (Ex.: estrelas vistas
da Terra)
- Extensa: fonte que não possui as
dimensões desprezíveis no contexto
analisado. (Ex.: televisor para quem tá o
assistindo, lâmpada fluorescente
tubular,...)
• MEIOS DE PROPAGAÇÃO
De acordo com as características do
meio óptico, este é classificado de 3
formas distintas:
➢ Meios Transparentes:
São os meios que permitem a
propagação da luz em seu interior.
Figura: Aquário Transparente

• FONTES LUMINOSAS
Qualquer corpo que nos envia luz,
podendo ser luz própria (corpo lumi-
noso) ou luz refletida (corpo iluminado),
é denominado de fonte luminosa. As fon-
tes luminosas podem ser classificadas de
várias formas.
➢ Meios Translúcidos:
São os meios que permitem a
passagem de luz, mas esta, ao atravessá-
lo, se propaga de forma irregular.
Figura: Concreto Translúcido

➢ Quanto à natureza:
- Primária: fonte que emite luz
própria. (Ex.: sol, lâmpada acesa,
vela,...)

Página | 7
 FÍSICA 2 - IDEIA
➢ Meios Opacos:
São os meios que não permitem a
passagem de luz.
Figura: Porta de Madeira
• COR DOS OBJETOS
Você já observou que ao entrar em
uma sala com iluminação monocromá-
tica, com apenas uma cor, a distinção das
cores dos objetos é comprometida?
A figura abaixo, por exemplo, mostra
um prato branco com M&Ms de cores
vermelhas, azuis e verdes.
Figura: Aspecto visual de objetos submetidos à
luz branca e à luz vermelha.
Quando iluminados, em (a), por luz
branca (policromática) é possível distin-
guir todas as cores desses objetos, mas
quando iluminados, em (b), por uma luz
vermelha (monocromática) fica impossí-
vel distinguir os M&Ms verdes dos azuis.
Isso deve-se ao efeito de refração se-
letiva em que os objetos tendem a absor-
ver a radiações monocromáticas o que
nos permite distinguir as cores desses ob-
jetos.
Nesse aspecto, os M&Ms vermelhos
absorve nas duas situações a luz verme-
Página | 8
lha, fazendo com que entendamos as co-
res deles, já os M&Ms azuis na situação
(a) absorve apenas as frequências com-
patíveis a cor azul, quando iluminado, na
situação (b), por uma fonte de luz mono-
cromática vermelha eles não conseguem
absorver, semelhantemente, acontece
com os M&Ms verdes, por isso não dis-
tinguimos as cores dos azuis e verdes na
situação (b).
• ÓPTICA GEOMÉTRICA
A óptica, de maneira geral, é respon-
sável por estudar fenômenos que têm a
energia radiante como causa determi-
nante. Nesse aspecto, costuma-se dividir
esse campo em óptica geométrica, na
qual os tamanhos dos obstáculos são
muito maiores que o comprimento da
luz, e em óptica física, em que os obstá-
culos têm dimensões equiparadas ao
comprimento da luz.
Nesse sentido, a óptica geométrica
estuda, basicamente, a trajetória da luz,
enquanto a óptica física (óptica ondula-
tória e óptica quântica) estuda a natureza
constitutiva da luz.
➢ Princípios da Óptica Geomé-
trica
- Propagação Retilínea em Meios
Homogêneos
Em meios homogêneos e transparen-
tes a luz se propaga em linha reta.
Figura: Feixes Luminosos
 FÍSICA 2 - IDEIA

- Independência dos Raios de Luz anteparo, entre o objeto e o anteparo há

uma região parcialmente desprovida de
Raios de luz se cruzam sem interagir
iluminação, a qual chama-se penumbra.
entre si.
Assim a região determinada pela pe-
Figura: Cruzamento entre Raios de Luz
numbra sobre o anteparo é a penumbra
projetada.
Figura: Formação de Penumbra e Sombra

- Reversibilidade dos Raios de Luz

A trajetória dos raios de luz não de-
pende do sentido do percurso.
Figura: Reversibilidade da Luz
➢ Câmara Escura
Consiste em uma caixa cujas paredes
são opacas, que possui um orifício pon-
tual em uma de suas faces. Devido à pro-
pagação da luz em linha reta, esta, ao pe-
netrar na caixa pelo orifício, projeta na
face oposta uma imagem invertida (de
cabeça para baixo).
➢ Sombras e Penumbras
Este modelo sucedeu a atual máquina
Observando a figura abaixo, nota-se fotográfica.
que, quando um objeto opaco intercepta Figura: Câmara Escura
a iluminação de uma fonte pontual a um
anteparo, há uma região entre o objeto e
o anteparo desprovida de iluminação, a
qual chama-se sombra.
Assim a região determinada pela
sombra sobre o anteparo é a sombra
Por semelhança de triângulos, tem-se
projetada.
que:
Figura: Formação de Sombra 𝒐 𝒑
=
𝒊 𝒑′

➢ REFLEXÃO LUMINOSA
A reflexão luminosa é o efeito da luz
Observando a figura abaixo, nota-se
retornar a se propagar em um meio, após
que, quando um objeto opaco intercepta
ter incidido em um meio de separação
a iluminação de uma fonte extensa a um

Página | 9
 FÍSICA 2 - IDEIA
entre o meio de origem e outro meio
qualquer.
A reflexão obedece a 2 leis.
1ª Lei: O raio incidente (i), o raio re-
fletido (r) e a normal (N) à superfície re-
fletora estão em um mesmo plano.
2ª Lei: O ângulo de incidência (Θ) é
igual ao ângulo de reflexão (Θ’).
Figura: Reflexão Luminosa
➢ Sistemas Ópticos (S.O.)
É todo dispositivo capaz de alterar a
direção de propagação dos raios de luz.
(Ex.: Espelhos e Lentes)
• OBJETOS E IMAGENS
➢ Ponto Objeto (P.O.)
É o ponto de encontro dos raios que
chegam ao S.O.
- Ponto Objeto Real (P.O.R.): cru-
zamento efetivo dos raios.
- Ponto Objeto Virtual (P.O.V.):
cruzamento por prolongamento.
- Ponto Objeto Impróprio (P.O.I.):
cruzamento no ‘infinito’.
Figura: Pontos Objetos
Página | 10
➢ Ponto Imagem (P.I.)
É o ponto de encontro dos raios que
saem do S.O.
- Ponto Imagem Real (P.I.R.): cru-
zamento efetivo dos raios.
- Ponto Imagem Virtual (P.I.V.):
cruzamento por prolongamento.
- Ponto Imagem Impróprio (P.I.I.):
cruzamento no ‘infinito’.
Figura: Pontos Imagens
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) A luz solar penetra numa sala através
de uma janela de vidro transparente.
Abrindo-se a janela, a intensidade da ra-
diação solar no interior da sala:
a) permanece constante.
b) diminui, graças à convecção que a ra-
diação solar provoca.
c) diminui, porque os raios solares são
concentrados na sala pela janela de vi-
dro.
d) aumenta, porque a luz solar não sofre
mais difração.
e) aumenta, porque parte da luz solar não
mais se reflete na janela.
F2) Suponha que exista um outro uni-
verso no qual há um planeta parecido
com o nosso, com a diferença que a luz
visível que o ilumina é monocromática.
Um fenômeno óptico causado por essa
luz, que não seria observado nesse pla-
neta seria:
a) a refração
 FÍSICA 2 - IDEIA

b) a reflexão
c) a difração
d) o arco-íris
e) a sombra
F3) A 1 metro da parte frontal de uma
câmara escura de orifício, uma vela de Se não houvesse essa inclinação, todos
comprimento 20cm projeta na parede os meses teríamos um eclipse da Lua (na
oposta da câmara uma imagem de 4cm Lua cheia) e um Eclipse do Sol (na Lua
de altura. nova).
Abaixo vemos a Lua representada, na fi-
gura, nas posições 1, 2, 3 e 4, correspon-
dentes a instantes diferentes de um
eclipse.

A câmara permite que a parede onde é

projetada a imagem seja movida, aproxi-
mando-se ou afastando-se do orifí-
cio. Se o mesmo objeto for colocado a
50cm do orifício, para que a imagem ob-
As figuras a seguir mostram como um
tida no fundo da câmara tenha o mesmo
observador, da Terra, pode ver a Lua.
tamanho da anterior, 4cm, a distância
Numa noite de Lua cheia, ele vê como na
que deve ser deslocado o fundo da câ-
figura 13.
mara, relativamente à sua posição origi-
nal, em cm, é de quanto?
a) 50
b) 40
Assinale a alternativa em que haja cor-
c) 20 reta correspondência entre (a) a posição
d) 10 da Lua, (b) a figura observada e (c) o tipo
de eclipse:
e) 5
F4) Leia o texto a seguir e faça o que se
pede.
Mecanismos do Eclipse
A condição para que ocorra um eclipse é
que haja um alinhamento total ou parcial
entre Sol, Terra e Lua. A inclinação da
órbita da Lua com relação ao equador da
Terra provoca o fenômeno da Lua nascer F5) Um edifício iluminado pelos raios
em pontos diferentes no horizonte a cada solares projeta uma sombra de compri-
dia. mento L = 72,0 m. Simultaneamente,

Página | 11
 FÍSICA 2 - IDEIA
uma vara vertical de 2,50 m de altura co-
locada ao lado do edifício projeta uma
sombra de comprimento ℓ = 3,00 m.
Qual é a altura do edifício?
a)90,0m
b)86,0m
c)60,0m
d)45,0m
e) n. d. a.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Um poste está a 5 m do orifício de
uma câmara escura e a imagem que se
forma no fundo da câmara mede 4,0 cm.
Para se obter a imagem do poste com 5,0
cm de altura, a câmara deve se:
a) afastar 1,0 m do poste.
b) afastar 4,0 m do poste.
c) aproximar 2,0 m do poste.
d) aproximar 4,0 m do poste.
e) aproximar 1,0 m do poste.
P2) Durante a Copa do Mundo, um cine-
grafista, desejando alguns efeitos especi-
ais, gravou cena em um estúdio comple-
tamente escuro, onde existia uma ban-
deira da “Azurra” (azul e branca) que foi
iluminada por um feixe de luz amarela
monocromática. Quando a cena foi exi-
bida ao público, a bandeira apareceu:
a) verde e branca.
b) verde e amarela.
c) preta e branca.
d) preta e amarela.
e) azul e branca.
P3) A figura representa um feixe de raios
paralelos incidentes em uma superfície S
e os correspondentes raios emergentes:
Página | 12
Essa figura ilustra o fenômeno óptico da:
a) dispersão.
b) reflexão difusa.
c) refração.
d) difração.
e) reflexão regular.
P4) Indique a alternativa que explica de
forma correta a diferença entre as fontes
de luz fluorescentes e fosforescentes.
a) As fluorescentes emitem luz a partir
da excitação do flúor em seu interior, e
as fosforescentes funcionam pela excita-
ção do fósforo.
b) As fluorescentes emitem luz durante a
ação de um agente excitador, e as fosfo-
rescentes emitem radiações ultravioleta.
c) As fluorescentes emitem luz durante a
ação de um agente excitador, e as fosfo-
rescentes emitem luz mesmo após o fim
da ação do excitador.
d) Lâmpadas fluorescentes funcionam a
partir da excitação de gases como o ar-
gônio, e materiais fosforescentes funcio-
nam por meio da excitação do fósforo.
e) Os termos fluorescentes e fosforescen-
tes são sinônimos.
P5) A luz visível é um tipo de onda ele-
tromagnética. As ondas eletromagnéti-
cas são capazes de propagarem-se no vá-
cuo com uma velocidade de aproximada-
mente 3.108 m/s. São exemplos de ondas
eletromagnéticas:
a) Luz visível, infravermelho, infrassom.
 FÍSICA 2 - IDEIA

b) Micro-ondas, ultrassom, radiação Figura: Espelho Esférico

gama.
c) Raios X, ondas de rádio, radiação
gama.
d) Raios X, ondas de rádio, radiação
beta.
e) Raios X, ondas de rádio, radiação alfa.
• RAIOS NOTÁVEIS
- O raio que incide paralelo ao eixo
Aula: 03 – Espelhos Esféricos
principal emerge em uma direção que
passa pelo foco e vice-versa.
• INTRODUÇÃO
Imaginemos uma casca esférica po-
lida interna e externamente, se a seccio-
narmos com um plano, encontraremos
duas calotas.
Em cada calota, se a luz incide na
parte interna, diz-se que o espelho é côn-
cavo e, se a luz reflete na parte externa, - O raio que incide na direção que
o espelho é dito convexo. passa pelo centro de curvatura, emerge
sobre si próprio.

• ELEMENTOS DO ESPELHO
ESFÉRICO
Observando a figura abaixo, chama-
mos de C o centro de curvatura, de F o
foco, de V o vértice, de f a distância focal - O raio que incide sobre o vértice,
(distância entre F e V) e de ‘s’ o eixo emerge de forma simétrica em relação ao
principal, o qual passa por C, F e V. eixo principal.
De todos esses elementos o foco é
um daqueles que merece maior atenção.
Ele está igual distância do centro de cur-
vatura e do vértice do espelho, ou seja, f
= R/2.
Portanto chamamos de foco de um
espelho esférico ao ponto de intersecção
dos raios emergentes de um feixe que in-
cide paralelo ao eixo principal.

Página | 13
 FÍSICA 2 - IDEIA

• CONSTRUÇÃO DE IMA- - Caso 4: Objeto localizado sobre o

GENS foco. Nesse caso, a imagem é imprópria,
formando-se no infinito.
Para construir imagens conjugadas
por espelhos esféricos, tomamos dois
raios notáveis emitidos pelo ponto ob-
jeto, fazemos a sua reflexão e encontra-
remos o ponto imagem no cruzamento
dos raios refletidos.
➢ Espelho Côncavo
- Caso 5: Objeto localizado entre o
Possui 5 configurações/casos possí- foco e o vértice. Nesse caso, a imagem é
veis. virtual, direita, aumentada e forma-se do
- Caso 1: Objeto localizado depois outro lado do espelho.
do centro de curvatura. Nesse caso, a
imagem é real, invertida, reduzida e
forma-se entre o centro e o foco.

- Caso 2: Objeto localizado sobre o
centro de curvatura. Nesse caso, a ima-
gem é real, invertida, igual e forma-se
sobre o centro de curvatura.
➢ Espelho Convexo
Possui apenas 1 configuração/caso
possível.
- Caso Único: Objeto localizado em
qualquer posição. A imagem será virtual,
direita, reduzida e forma-se entre o foco
e o vértice do espelho.

- Caso 3: Objeto localizado entre o

centro de curvatura e o foco. Nesse caso,
a imagem é real, invertida, aumentada e
forma-se depois do centro. • ESTUDO ANALÍTICO DOS
ESPELHOS
Para que possamos trabalhar mate-
maticamente com os espelhos esféricos,
adotamos um referencial para as medidas
chamado referencial de Gauss.

Página | 14
 FÍSICA 2 - IDEIA

O referencial de Gauss para espelhos Em resumo:

nada mais é que o próprio sistema carte-
siano em que o semieixo positivo dos x
sempre está do lado refletor do espelho.
Desse modo, tudo o que estiver a
frente do espelho tem abcissa positiva e
o que está atrás do espelho tem abcissa
negativa.
De modo análogo, tudo o que estiver
acima do eixo horizontal, tem ordenada
positiva assim como o que estiver abaixo
do eixo, tem abcissa negativa.
Figura: Referencial Gaussiano
Real: abcissa (p ou p’) positiva.
Virtual: abcissa (p ou p’) nega-
tiva.
Obs1.: |A| > 1: imagem ampliada.
|A| = 1: imagem do mesmo tama-
nho do objeto.
|A| < 1: imagem reduzida.
Obs2.: quanto ao sinal do aumento
Caso seja positivo, a imagem é
direita e virtual.
Caso seja negativo, a imagem é
invertida e real.

• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Por motivos de segurança, a eficiên-
cia dos faróis tem sido objeto de pesquisa
da indústria automobilística. Em alguns
automóveis, são adotados faróis cujo sis-
As dimensões na figura acima, rela- tema óptico é formado por dois espelhos
cionam-se através das seguintes equa- esféricos E1 e E2 como mostra a figura.
ções. Com base na figura, é correto afirmar
que a localização da lâmpada está:
- Equação de Gauss
1 1 1
= +
𝑓 𝑝 𝑝′
- Aumento Linear
𝑖 𝑝′
𝐴= =− a) nos focos de E1 e de E2.
𝑜 𝑝
De tal forma que: b) no centro de curvatura de E1 e no foco
de E2.
p': abcissa da imagem;
c) nos centros de curvatura de E1 e de E2.
p: abcissa do objeto;
d) no foco de E1 e no centro de curvatura
f: abcissa do foco; de E2.
i: ordenada da imagem; e) em qualquer ponto entre E1 e E2.
o: ordenada do objeto. F2) Observe a figura abaixo.

Página | 15
 FÍSICA 2 - IDEIA

Na figura, E representa um espelho esfé- É correto afirmar que o efeito mostrado

rico côncavo com distância focal de 20 na ilustração não ocorre na realidade,
cm, e O, um objeto extenso colocado a pois a bola de Natal formaria uma ima-
60 cm do vértice do espelho. Assinale a gem
alternativa que preenche corretamente as
lacunas do enunciado abaixo, na ordem a) virtual ampliada.
em que aparecem. A imagem do objeto
b) virtual reduzida.
formada pelo espelho é ........, ........ e si-
tua-se a ........ do vértice do espelho. c) real ampliada.
a) real – direita – 15 cm d) real reduzida.
b) real – invertida – 30 cm F5) A figura 1 mostra a boneca Mônica
de altura h a ser colocada em frente a um
c) virtual – direita – 15 cm
dispositivo óptico. A figura 2 mostra a
d) virtual – invertida – 30 cm imagem desta boneca vista através do
dispositivo, com altura 3h.
e) virtual – direita – 40 cm
F3) Seja E um espelho côncavo cujo raio
de curvatura é 60,0 cm. Qual o tipo de
imagem que obteremos se colocarmos
um objeto real de 7,5 cm de altura, verti-
calmente, a 20,0 cm do vértice de E
a) Virtual reduzida de 1/3 do tamanho do
objeto.
b) Real e colocada a 60,0 cm de frente do Sobre essa situação, pode-se afirmar que:
espelho.
a) O dispositivo fornece uma imagem
c) Virtual e três vezes mais alta que o ob- real da boneca.
jeto.
b) O dispositivo pode ser uma lente di-
d) Real, invertida e de tamanho igual ao vergente ou um espelho convexo.
do objeto.
c) A distância da boneca até o dispositivo
e) N.D.A. óptico é três meios de sua distância focal.
F4) Em uma animação do Tom e Jerry, o d) A distância da imagem da boneca até
camundongo Jerry se assusta ao ver sua o dispositivo é o dobro de sua distância
imagem em uma bola de Natal cuja su- focal.
perfície é refletora, como mostra a repro-
dução abaixo.

Página | 16
 FÍSICA 2 - IDEIA
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Um objeto é colocado a 30 cm de um
espelho esférico côncavo perpendicular-
mente ao eixo óptico deste espelho. A
imagem que se obtém é classificada
como real e se localiza a 60 cm do espe-
lho. Se o objeto for colocado a 10 cm do
espelho, sua nova imagem:
a) Será classificada como virtual e sua
distância do espelho será 10 cm.
b) Será classificada como real e sua dis-
tância do espelho será 20 cm.
c) Será classificada como virtual e sua
distância do espelho será 20 cm.
d) Aumenta o tamanho em relação ao ob-
jeto e pode ser projetada em um ante-
paro.
e) Diminui o tamanho em relação ao ob-
jeto e não pode ser projetada em um an-
teparo.
P2) A litografia produzida pelo artista
gráfico holandês M. C. Escher (1898 –
1972) comporta-se como um espelho
convexo, no qual o artista, situado a 90
cm do espelho, observa sua imagem, re-
fletida na superfície da esfera refletora,
com um tamanho dez vezes menor. Nes-
sas condições, o módulo da distância fo-
cal do espelho, em centímetros, é igual a:
a) 1
b) 3
c) 5
d) 10
e) 20
P3) Um jovem odontólogo, desejando
montar um consultório, sai em busca de
bons equipamentos por um preço que
caiba em seu bolso. Diante da diversi-
dade de instrumentos, pede orientação a
Página | 17
um colega físico sobre qual tipo de ins-
trumento óptico comprar para visualizar
com maiores detalhes os dentes dos seus
futuros pacientes. Irá atender às necessi-
dades do dentista:
a) um espelho plano, por ser um material
de produção em grande escala, seu valor
é mais barato e ele é capaz de produzir
aumentos superiores a três vezes.
b) um espelho convexo, pois funciona
como uma lupa, produzindo imagens
ampliadas de ótima qualidade indepen-
dentemente da posição do dente do paci-
ente.
c) uma lente divergente, já que a mesma
produz o maior tipo de aumento. No en-
tanto, a posição do dente deve estar entre
o foco e o centro óptico da lente para
conseguir uma ampliação satisfatória.
d) um espelho côncavo, pois uma vez
que coloque o dente do paciente entre o
foco e o vértice desse espelho, a imagem
produzida será maior, virtual e direita.
e) uma lente multifocal. Assim, indepen-
dentemente da posição em que se encon-
tra o dente em relação ao espelho, a am-
pliação será satisfatória.
P4) Um objeto real está a 60cm de um
espelho esférico côncavo. A imagem
desse objeto é real, invertida e se localiza
na mesma posição do objeto. A distância
focal do espelho, em cm é:
a)10
b)12
c)15
d)30
e)60
P5) Uma pessoa encontra-se de pé a uma
distância de 10 cm de um espelho esfé-
 FÍSICA 2 - IDEIA
rico, esta pessoa vê, no espelho, sua ima-
gem direita e aumentada em 5 vezes.
Com os dados acima, pode-se dizer que
a sua distância focal em relação ao espe-
lho é:
a) 12,5 cm
b) 10 cm
c) 20 cm
d) 30,5 cm
e) 25,5 cm
Aula: 04 – Refração Luminosa
• INTRODUÇÃO
Refração da luz é o fenômeno que
consiste no fato de a luz ser transmitida
de um meio para outro opticamente dife-
rente.
Figura: Refração
Tal fenômeno é regido por 2 leis.
1ª Lei: O raio incidente, o raio refra-
tado e a normal traçada pelo ponto de in-
cidência estão contidos no mesmo plano.
2ª Lei: A razão entre o seno do ân-
gulo de incidência e o seno do ângulo de
refração é constante para cada dioptro e
para luz monocromática. (Lei de Snell)
𝒔𝒆𝒏𝜽𝟏 𝒗𝟏 𝝀𝟏
= =
𝒔𝒆𝒏𝜽𝟐 𝒗𝟐 𝝀𝟐
Página | 18
• ÍNDICE DE REFRAÇÃO (n)
Tal índice refere-se à dificuldade que
o meio oferece à propagação da luz.
Quanto maior o índice de refração,
mais lenta a luz irá se propagar no meio
em análise.
Na relação abaixo, c é a velocidade
da luz no vácuo e v é a velocidade da luz
no meio.
𝒄
𝒏=
𝒗
Dessa forma, pode-se escrever a Lei
de Snell em função dos índices de refra-
ção.
𝒏𝟏 𝒔𝒆𝒏𝜽𝟏 = 𝒏𝟐 𝒔𝒆𝒏𝜽𝟐
Obs.: A Lei de Snell é alicerçada no
princípio de Fermat: ‘a luz vai de um
ponto a outro percorrendo o caminho de
menor tempo possível’
Obs.: Dioptro é o nome dado ao sis-
tema que é separado por meios optica-
mente diferenciáveis.
Diz-se que o meio é mais refringente
que outro meio quando o primeiro possui
maior índice de refração.
Ao passar de um meio menos refrin-
gente para um meio mais refringente, o
feixe luminoso se aproxima da normal.
Quando o caminho é o reverso, o feixe
luminoso se afasta da normal.
• REFLEXÃO TOTAL
Quando existe a passagem de um
meio mais refringente para um menos re-
fringentes, dependendo do ângulo de in-
cidência, pode acontecer o fenômeno de
reflexão total, ou seja, a luz não atravessa
a superfície de separação do dioptro.
 FÍSICA 2 - IDEIA

O ângulo de incidência responsável Figura: Dioptro Esférico

por tal fenômeno é denominado ângulo
limite ou ângulo crítico (L).
𝒏𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝒔𝒆𝒏𝑳 = 𝒏𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒔𝒆𝒏𝟗𝟎𝒐
𝒏𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓
𝒔𝒆𝒏𝑳 =
𝒏𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓
Figura: Reflexão Total
Fazendo as análises físicas e geomé-
tricas da figura acima, é possível con-
cluir que:
𝒏𝟏 𝒏𝟐 𝒏𝟐 − 𝒏𝟏
+ =
𝑝 𝑝′ 𝑅

Onde, R será positivo se o centro es-

• POSIÇÃO APARENTE DOS
OBJETOS
Esse desvio da luz ocasionado pela
refração possui, comumente, o efeito de
iludir o observador quanto a posição do
objeto. Esse fato, protagoniza alguns fe-
nômenos relevantes como a miragem.
- Dioptro Plano: a superfície de se-
paração entre os meios é plana.
Figura: Dioptro Plano
tiver no lado refratado e R será negativo
se o centro estiver no lado incidente.
• REFRAÇÃO ATMOSFÉ-
RICA
A atmosfera não é um meio homogê-
neo, ou seja, ela possui diversos índices
de refração que irão depender de diver-
sos fatores, como a altitude e a tempera-
tura.
Portanto, a trajetória da luz na atmos-
fera não é retilínea, mas curva. Isso nos
fornece, por sua vez, uma posição
aparente dos astros observados a partir
do planeta terra.
Figura: Refração Atmosférica

Fazendo as análises físicas e geomé-

tricas da figura acima, é possível con-
cluir que:
𝒏𝟏 𝒉
=
𝒏𝟐 𝑯
- Dioptro Esférico: a superfície de
separação entre os meios é curva.
• MIRAGENS
A temperatura junto ao solo pode de-
terminar um fenômeno curioso: a mira-
gem.

Página | 19
 FÍSICA 2 - IDEIA
A temperatura do solo elevada causa
uma diminuição da refringência do ar
logo acima da superfície e isso proporci-
ona uma reflexão total, o que, por seu
turno, permite ao observador uma posi-
ção aparente dos objetos.
Figura: Miragem no Deserta
• DISPERSÃO LUMINOSA
Na refração de feixes policromáticos,
como a luz, observa-se que cada feixe
monocromático apresenta um desvio di-
ferente, isso permite uma separação dos
feixes monocromáticos.
Esse resultado é compreensível, visto
que cada um dos feixes monocromáticos
tem um comprimento de onda diferente
em relação aos outros.
Figura: Dispersão da Luz
• LÂMINA DE FACES PARA-
LELAS
Ao passar por uma lâmina de faces
paralelas, o feixe luminoso desvia de sua
Página | 20
trajetória inicial com uma distância d.
Sendo ‘e’ a espessura da lâmina.
Figura: Lâmina de Faces Paralelas
Fazendo a análise física e geométrica
da situação, obtém-se:
𝑒 sin(𝑖 − 𝑟)
𝑑=
cos(𝑟)
• PRISMA ÓPTICO
O prisma oferece desvio a luz inci-
dente, assim como a lâmina de faces pa-
ralela. Esse desvio modifica a direção da
trajetória do feixe luminoso, ao contrário
da lâmina de faces paralelas.
Figura: Prisma Óptico
Fazendo a análise física e geométrica
da situação, obtém-se:
𝜟𝒎 = 𝒊𝟏 + 𝒊𝟐 − 𝑨
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Em um teste de laboratório, foi de-
terminado o meio no qual uma luz azul
de 600nm passava. Sabendo que essa luz
se propagava inicialmente no diamante e
 FÍSICA 2 - IDEIA
incidia com um ângulo de 30°, determine
a substância usada no laboratório se o ân-
gulo de refração foi de 45°:
a) Vidro de altíssima dispersão.
b) Ar.
c) Água (20°C).
d) Safira.
e) Diamante.
F2) As figuras a seguir ilustram trajetó-
rias de raios de luz que penetram ou saem
de blocos de materiais transparentes.
Quais figuras mostram situações fisica-
mente possíveis, considerando os índices
de refração que estão indicados?
a) Somente a situação A.
b) As situações A e E.
c) As situações B e C.
d) Somente a situação D.
e) As situações A e D.
F3) Uma jovem pesca em uma lagoa de
água transparente, utilizando, para isto,
uma lança. Ao enxergar um peixe, ele
atira sua lança na direção em que o ob-
serva. O jovem está fora da água e o
peixe está 1 m abaixo da superfície. A
lança atinge a água a uma distância x =
90 cm da direção vertical em que o peixe
se encontra, como ilustra a figura abaixo.
Página | 21
Para essas condições, determine:
a) O ângulo α, de incidência na superfí-
cie da água, da luz refletida pelo peixe;
b) O ângulo β que a lança faz com a su-
perfície da água;
c) A distância y, da superfície da água,
em que a jovem enxerga o peixe;
F4) Em relação a propagação da luz, é
correto afirmar que:
a) O fenômeno da refração da luz acon-
tece porque a velocidade da luz é a
mesma em qualquer meio.
b) Quando um raio de luz atinge uma su-
perfície refletora e é refletido, os ângulos
de incidência e reflexão são sempre dife-
rentes.
c) A velocidade da luz depende do meio
em que ela se propaga.
d) A lua é uma fonte de luz pois podemos
enxerga-las inclusive em noites escuras.
F5) Considere um raio de luz monocro-
mático que se propaga no ar e incide so-
bre um meio material refratando-se. Um
aluno varia o ângulo de incidência (θi) do
raio luminoso e mede o ângulo de refra-
ção (θr), obtendo o gráfico sem (θi) ver-
sus sem (θr), indicado a seguir.
 FÍSICA 2 - IDEIA

Considerando o índice de refração do ar
igual a 1, pode-se afirmar corretamente
que o seno do ângulo limite de refração
desse meio material, vale, aproximada-
mente:
a) 0,45
b)0,35
c) 0,95
d) 0,56
e) 0,25
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) A luz amarela se propaga em um de-
terminado vidro com velocidade de
200.000 km/s. Sendo 300.000 km/s a ve-
locidade da luz no vácuo, determine o ín-
dice de refração absoluto do vidro para a
luz amarela:
d) 0,80
e) 0,20
P3) As fibras ópticas são largamente uti-
lizadas nas telecomunicações para a
transmissão de dados. Nesses materiais,
os sinais são transmitidos de um ponto ao
outro por meio de feixes de luz que se
propagam no interior da fibra, acompa-
nhando sua curvatura. A razão pela qual
a luz pode seguir uma trajetória não reti-
línea na fibra óptica é consequência do
fenômeno que ocorre quando da passa-
gem de um raio de luz de um meio, de
índice de refração maior, para outro
meio, de índice de refração menor. Com
base no texto e nos conhecimentos sobre
o tema, assinale a alternativa que apre-
senta os conceitos ópticos necessários
para o entendimento da propagação “não
retilínea” da luz em fibras ópticas.
a) Difração e foco.
b) Reflexão total e ângulo limite.
c) Interferência e difração.
d) Polarização e plano focal.
e) Imagem virtual e foco.

a) n = 1,1 P4) Uma haste luminosa de 2,5 m de

comprimento está presa verticalmente a
b) n = 1,2 uma boia opaca circular de 2,26 m de
c) n = 1,3 raio, que flutua nas águas paradas e
transparentes de uma piscina, como mos-
d) n = 1,4 tra a figura. Devido à presença da boia e
ao fenômeno da reflexão total da luz,
e) n = 1,5
apenas uma parte da haste pode ser vista
P2) A velocidade de propagação da luz por observadores que estejam fora da
em determinado líquido é 80% daquela água.
verificada no vácuo. O índice de refração
desse líquido é:
a) 1,50
b) 1,25
c) 1,00

Página | 22
 FÍSICA 2 - IDEIA

Considere que o índice de refração do ar
seja 1,0, o da água da piscina 4/3, sen
48,6° = 0,75 e tg 48,6° = 1,13. Um ob-
servador que esteja fora da água poderá
ver, no máximo, uma porcentagem do
comprimento da haste igual a
a) 70%.
b) 60%.
c) 50%.
d) 20%.
e) três refrações.
P6) Sobre uma placa transparente de 10
cm de espessura, cujo índice de refração
é √3, imersa no ar, um raio de luz mono-
cromática incidente forma um ângulo de
60° com a normal, como ilustra a se-
guinte figura.
O desvio lateral D sofrido pelo raio, em
centímetros, é aproximadamente igual a:
10
a)
√3

e) 40%. 15
b)
√3
P5) O arco-íris é um fenômeno ótico em
20
que a luz do Sol é decomposta em seu es- c)
√3
pectro de cores (dispersão) pela intera-
2
ção com as gotas de chuva aproximada- d)
√3
mente esféricas em suspensão na atmos-
30
fera. A figura a seguir mostra esquemati- e)
√3
camente como isso ocorre no caso do
arco-íris primário. P7) Suponha que não houvesse atmos-
fera na Terra. Nesse caso, é correto afir-
mar que veríamos:
a) o Sol nascer mais cedo no horizonte
b) o Sol se pôr mais cedo no horizonte.
c) o nascer e o pôr do sol mais tarde.
d) o nascer e o pôr do sol no mesmo ho-
rário como se houvesse atmosfera.
Nela encontram-se ilustradas:
e) n.d.a
a) três reflexões.
P8) Um raio de luz monocromática passa
b) duas refrações e uma reflexão. do vácuo para um meio com índice de re-
c) duas reflexões e uma refração. fração absoluto n=√3. Se o ângulo de in-
cidência (θ1) é o dobro do ângulo de re-
d) duas reflexões e duas refrações. fração (θ2), determine:

Página | 23
 FÍSICA 2 - IDEIA

a) O valor de θ1. Aula: 05 – Lentes Esféricas

b) O intervalo de valores de n que possi-
bilita essa situação, isto é, θ1 = 2θ2. • INTRODUÇÃO
P9) Quando olhamos para o céu, a posi- Chamamos de lentes esféricas ao sis-
ção aparente dos astros (Sol, Lua, etc.) é tema óptico que possui pelo menos uma
mais alta que a posição real. Tal fato está de suas faces esféricas, podendo a outra
relacionado à: ser plana, cujo índice de refração é dife-
rente do índice de refração de sua vizi-
a) densidade das camadas inferiores da
nhança.
atmosfera.
b) umidade relativa da atmosfera.
• TIPOS DE LENTES
c) poluição da atmosfera.
- Aspecto Geométrico: corresponde
d) redução da camada de ozônio da at-
à classificação com relação ao formato
mosfera.
das faces, dessa forma existem 6 tipos
P10) Na figura adiante, um raio de luz possíveis.
monocromático se propaga pelo meio A,
Figura: Análise Geométrica
de índice de refração 2,0. (Dados: sen.
37° = 0,60 sen. 53° = 0,80)

Devemos concluir que o índice de refra-

ção do meio B é: - Aspecto Físico: corresponde à clas-
a) 0,5 sificação com relação ao comportamento
da lente no meio em que ela está inserida.
b) 1,0
➢ Lente Convergente
c) 1,2
Direciona os raios incidentes para o
d) 1,5 foco do lado de refração, ou seja, direci-
e) 2,0 ona os raios para um único ponto. (Como
se juntasse os raios).
Figura: Lente Convergente

Página | 24
 FÍSICA 2 - IDEIA

➢ Lente Divergente ➢ Pontos Anti-Principais (A e A’)

Direciona os prolongamentos dos
raios incidentes para o foco do lado de
incidência, ou seja, espalha os raios ‘ori-
undos’ de um único ponto. (Como se se-
parasse os raios).
Figura: Lente Divergente
São definidos como os pontos situa-
dos sobre o eixo principal cuja distância
ao centro óptico é o dobro da distância
focal, ou seja, 2f.
Figura: Elementos de uma Lente Esférica

Dessa forma, pode-se relacionar a
análise física e geométrica em uma qua-
dro-resumo.
Figura: Quadro Resumo do Comportamento das
Lentes
• RAIOS NOTÁVEIS
- O raio que incide paralelo ao eixo
principal emerge numa direção que passa
pelo foco imagem (F’).
Figura: Incidência Paralela

Refringência Bordos Delga- Bordos Espes-

dos sos
𝑛𝐿𝐸𝑁𝑇𝐸 > 𝑛𝑀𝐸𝐼𝑂 Convergente Divergente
𝑛𝐿𝐸𝑁𝑇𝐸 < 𝑛𝑀𝐸𝐼𝑂 Divergente Convergente
- O raio que incide passando pelo
foco objeto (F) emerge paralelamente ao
• PONTOS NOTÁVEIS eixo principal.
Figura: Incidência pelo Foco
➢ Centro Óptico (O)
É definido como o ponto em que
ocorre o encontro do eixo principal com
a lente.
➢ Foco Imagem (F’) - O raio que incide pelo centro óptico
(O) atravessa a lente sem sofrer desvio.
É definido como o ponto de encontro
dos raios (ou de seus prolongamentos) Figura: Incidência pelo Centro
emergentes da lente.
➢ Foco Objeto (F)
É definido como o ponto simétrico ao
foco imagem (F’) com relação ao centro
óptico (O). Tanto a distância FO (entre o
foco objeto e a lente) como a distância
F’O (entre o foco imagem e a lente) pos-
suem tamanho f, denominado distância
focal da lente.

Página | 25
 FÍSICA 2 - IDEIA

• CONSTRUÇÃO DE IMA- Caso 4: objeto colocado sobre o

GENS foco objeto. Nesse caso, a imagem é im-
própria, formando-se no infinito.
Para construir imagens conjugadas
por lentes esféricas, tomamos dois raios
notáveis emitidos pelo ponto objeto, fa-
zemos a sua refração e encontraremos o
ponto imagem no cruzamento dos raios
refratados.
➢ Lente Convergente: Caso 5: objeto colocado entre o foco
objeto e o centro óptico. Nesse caso, a
Possui 5 casos/configurações possí- imagem é virtual, direita, aumentada.
veis.
Caso 1: objeto colocado além do
ponto anti-principal objeto. Nesse caso,
a imagem é real, invertida, reduzida e
forma-se entre o ponto anti-principal
imagem e o foco imagem.
➢ Lente Divergente:
Possui apenas 1 caso de formação de
imagem.
Caso Único: Objeto localizado em
qualquer posição. A imagem será virtual,
Caso 2: objeto colocado sobre o direita, reduzida e forma-se entre o foco
ponto anti-principal objeto. Nesse caso, objeto e o centro óptico.
a imagem é real, invertida, igual e forma-
se sobre o ponto anti-principal imagem.

• CONVERGÊNCIA/VERGÊN-
Caso 3: objeto colocado entre o CIA (V)
ponto anti-principal objeto e o foco ob- Tal conceito está associado à capaci-
jeto. Nesse caso, a imagem é real, inver- dade que uma lente possui de desviar os
tida, aumentada e forma-se além do raios luminosos.
ponto anti-principal imagem.
𝟏
𝑽=
𝒇

De acordo com a expressão acima, a

vergência de uma lente tem o mesmo si-
nal de sua distância focal, ou seja, V<0
se a lente for divergente, e V>0 se a lente
for convergente.

Página | 26
 FÍSICA 2 - IDEIA

Obs.: A unidade m-1 no SI é também - Equação de Gauss

chamada dioptria (di). No cotidiano, a di-
1 1 1
optria é comumente chamada de ‘grau’. = +
𝑓 𝑝 𝑝′
- Aumento Linear
• ESTUDO ANALÍTICO DAS
𝑖 𝑝′
LENTES 𝐴= =−
𝑜 𝑝
Do mesmo modo que os espelhos,
para que possamos trabalhar matemati- De tal forma que:
camente com eles, adotamos o referen- p': abcissa da imagem;
cial de Gauss.
p: abcissa do objeto;
O referencial de Gauss para lentes é
um sistema cartesiano com 3 eixos, dos f: abcissa do foco;
quais há dois eixos horizontais antipara- i: ordenada da imagem;
lelos; um para as abcissas das imagens
(p’) e ainda um eixo vertical para as or- o: ordenada do objeto.
denadas. Obs1.: |A| > 1: imagem ampliada.
Nesse referencial, o lado onde a luz |A| = 1: imagem do mesmo tama-
incide na lente é o lado positivo dos ob- nho do objeto.
jetos (p>0) e negativo para as imagens
(p’<0), o outro será, portanto, positivo |A| < 1: imagem reduzida.
para as imagens (p’>0) e negativo para
Além disso, é importante destacar
os objetos (p<0).
que para objetos reais, imagens reais se-
De modo análogo, tudo o que estiver rão invertidas e as virtuais serão direitas.
acima do eixo horizontal tem ordenada
positiva assim como o que estiver abaixo
do eixo, tem abcissa negativa. • EQUAÇÃO DOS FABRICAN-
Figura: Referencial Gaussiano para Lentes
TES DE LENTES OU EQUA-
ÇÃO DE HALLEY
Essa equação possibilita a análise da
vergência da lente, relacionando, ao
mesmo tempo, aspectos físicos e geomé-
tricos da lente.

As dimensões na figura acima,

relacionam-se através das seguintes
equações. 𝟏 𝒏𝟐 𝟏 𝟏
=( − 𝟏) × ( − )
𝒇 𝒏𝟏 𝑹𝟏 𝑹𝟐

Página | 27
 FÍSICA 2 - IDEIA
Usa-se a mesma convenção do diop-
tro curvo, ou seja, se o feixe de luz incide
sobre uma fronteira convexa o raio é po-
sitivo, se ele incide sobre uma fronteira
côncava o raio é negativo.
Por fim, se ele incide sobre um diop-
tro plano entende-se que o raio tende a
infinito, logo o inverso do raio tende a
zero.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Uma lente, feita de material cujo ín-
dice de refração absoluto é 1,5, é conver-
gente no ar. Quando mergulhada num lí-
quido transparente, cujo índice de refra-
ção absoluto é 1,7, ela:
a) será convergente;
b) será divergente;
c) será convergente somente para a luz
monocromática;
d) se comportará como uma lâmina de
faces paralelas;
F2) A distância focal de uma lente con-
vergente é 15 cm. Caracterize as imagens
formadas como: real ou virtual; direita
ou invertida; reduzida ou aumentada;
para cada um dos casos abaixo:
a) objeto localizado a 40 cm da lente;
b) objeto localizado a 25 cm da lente;
c) objeto localizado a 10 cm da lente;
F3) A figura abaixo mostra um objeto
posicionado diante de uma lente esférica
convergente e de distância focal igual a
10cm. Determine a posição e o tipo da
imagem formada do objeto.
Página | 28
a) 2cm, real
b) 3cm, real
c) 5cm, virtual
d) 4cm, virtual
e) 10cm, virtual
F4) Colocando-se um objeto em frente a
uma lente de distância focal f, observa-
se que a imagem formada deste objeto é
invertida e sua altura é menor que a do
objeto. É correto afirmar que:
a) em relação à lente, a imagem formada
encontra-se no mesmo lado do objeto.
b) a lente é divergente.
c) a imagem formada é virtual.
d) o objeto deve estar situado entre o
foco e a lente.
e) o objeto deve estar situado a uma dis-
tância da lente maior que 2f.
F5) Duas lentes delgadas e convergentes,
de distâncias focais f1 = 10cm e f2 = 40
cm, foram justapostas para se obter uma
maior vergência. A convergência obtida
com essa associação é, em dioptrias:
a) 10 di
b) 2,5 di
c) 7,5 di
d) 25 di
e) 12,5 di
 FÍSICA 2 - IDEIA
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Ao se analisar uma lente de vidro,
percebeu-se que suas extremidades eram
mais espessas que a parte central. Dessa
forma, pode-se concluir que a lente:
a) deve ser divergente
b) deve ser convergente
c) no ar, é sempre divergente
d) mergulhada num líquido, torna-se di-
vergente
e) nunca é divergente
P2) O esquema a seguir representa, em
escala, um objeto O e sua imagem i con-
jugada por um sistema óptico S.
O sistema óptico S compatível com o es-
quema é:
a) um espelho côncavo
b) um espelho convexo
c) uma lente convergente
d) uma lente divergente
e) uma lâmina de faces paralelas
P3) Uma lente é utilizada para projetar
em uma parede a imagem de um slide,
ampliada 4 vezes em relação ao tamanho
original do slide. A distância entre a lente
e a parede é de 2 m. O tipo de lente utili-
zado e sua distância focal são, respecti-
vamente:
a) divergente, 2 m
b) convergente, 40 cm
c) divergente, 40 cm
Página | 29
d) divergente, 25 cm
e) convergente, 25 cm
P4) Uma lente esférica delgada pode ser
convergente ou divergente. Essa propri-
edade óptica depende:
a) somente do índice de refração do meio
externo à lente.
b) exclusivamente dos raios de curvatura
das duas faces da lente.
c) do formato da lente, do seu índice de
refração e do índice de refração do meio
em que ela se encontra.
d) apenas da diferença entre o seu índice
de refração e o índice de refração do
meio.
e) somente do comprimento de onda da
luz incidente.
P5) Uma lente plano-convexa imersa no
ar (n=1,0) apresenta índice de refração
de 1,4 e raio de curvatura igual a 10 cm.
Assinale, entre as alternativas seguir,
aquela que corresponde à distância focal
dessa lente.
a) 25 m
b) 0,25 m
c) 0,5 m
d) 0,05 m
e) 0,4 m
Aula: 06 – Instrumentos Ópticos e
Óptica da Visão
• INSTRUMENTOS ÓPTICOS
Os instrumentos ópticos podem ser
classificados em 2 tipos: os instrumentos
de projeção e os instrumentos de obser-
vação.
 FÍSICA 2 - IDEIA

➢ Instrumentos de Projeção: Figura: Microscópio Composto

São aqueles cuja imagem é obser-

vada com o auxílio de um anteparo.
Neste caso, a imagem é necessariamente
real e, portanto, invertida.
Ex.: Projetor de multimídia; câmera
fotográfica; retroprojetor.
➢ Instrumentos de Observação: - Telescópio ou Luneta Astronô-
mica:
São aqueles cuja imagem fornecida é
direita, portanto, virtual. Tais instrumen- Observe que tanto o microscópio
tos podem ser divididos em: quanto o telescópio são construídos a
partir de duas lentes convergentes, uma
Aproximação: binóculo, luneta, te-
objetiva e outra ocular, mas enquanto a
lescópio
finalidade do microscópio é fornecer e
Ampliação: lupa, microscópio ampliar a imagem, a do telescópio é
aproximar a imagem fornecida do obser-
- Microscópio Simples ou Lupa: vador.
As lupas são lentes esféricas conve- Figura: Luneta Astronômica
xas e convergentes. Quando fixas, funci-
onam como microscópios simples.

Figura: Lupa

- Câmera Fotográfica:
A câmera fotográfica possui uma es-
trutura capaz de movimentar a lente, de
tal forma que a distância do objeto até a
- Microscópio ou Telescópio Com-
lente varia sem que o foco seja alterado.
posto:
Figura: Câmera Fotográfica
A estrutura óptica de um microscó-
pio composto é constituído basicamente
de duas lentes convergentes associadas
de forma coaxial (possuem o mesmo
eixo principal), que são: objetiva, que
está próxima ao objeto e a ocular que está
próxima ao olho de que o utiliza.

Página | 30
 FÍSICA 2 - IDEIA
• ÓPTICA DA VISÃO
➢ Globo Ocular
O olho humano é um dispositivo
complexo, composto por uma série de
elementos, podendo ser representado em
corte longitudinal pela figura abaixo.
Figura: Globo Ocular
- Cristalino: Funciona como uma
lente biconvexa, podendo ser formada
pela ação dos músculos ciliares, e tem a
finalidade de convergir os raios lumino-
sos que o atravessam sobre a retina.
- Pupila: Funciona como um dia-
fragma, controlando a quantidade de luz
que deve penetrar no olho.
- Músculos Oculares: Alteram a dis-
tância focal do cristalino, comprimindo-
o.
- Retina: Funciona como um ante-
paro, onde é projetada a imagem for-
mada pelo cristalino. A retina reveste
apenas a parte posterior do globo ocular,
denominada fundo do olho, sendo a parte
do olho sensível à luz.
- Nervo Óptico: Como a imagem
fornecida pelo globo ocular é projetada
na retina, ela é real, portanto, invertida.
As informações luminosas captadas na
retina são transformadas em sinais elétri-
cos e transmitidas ao cérebro pelo nervo
óptico.
O cérebro trata de decodificar estes
sinais elétricos e nos mostrar a imagem
do objeto focalizado como ele é.
Página | 31
- Acomodação Visual: É o meca-
nismo fisiológico que permite ao nosso
olho adaptação suficiente para uma visão
nítida de objetos situados a diversas dis-
tâncias. Essa função é realizada pelos
músculos ciliares que modificam a cur-
vatura do cristalino, e com isso a distân-
cia focal da lente convergente do nosso
olho.
Graças à ação destes músculos con-
seguimos (o olho emétrope) ver nitida-
mente objetos situados numa região
compreendida entre o ponto próximo
(PP) situado a 25 cm do nosso olho e o
ponto remoto (PR) situado no infinito.
Os músculos ciliares estão relaxados
quando observamos objetos situados no
ponto remoto (PR) e, quanto mais
próximo do ponto próximo (PP) está o
objeto que vemos, mais comprimido
estão os músculos ciliares.
- Olho Emétrope: Chamamos de
emétrope ao olho que não necessita de
nenhuma compensação para a formação
de uma imagem nítida sobre a retina.
Observe na figura abaixo que o conjunto
composto pela córnea e o cristalino
funcionam como uma lente convergente.
- Olho Amétrope: É aquele que ne-
cessita de uma lente auxiliar, para pro-
porcionar uma imagem nítida sobre a re-
tina. Discutiremos a seguir as principais
ametropias: miopia, hipermetropia, as-
tigmatismo e presbiopia.
- Principais Ametropias:
- Miopia: a miopia ocorre quando o
olho é mais longo do que o normal (acha-
tamento horizontal), fazendo com que as
imagens dos objetos se formem antes da
retina. Para corrigir tal problema, faz-se
uso de lentes divergentes.
 FÍSICA 2 - IDEIA
Figura: Miopia e Correção
- Hipermetropia: a hipermetropia
ocorre quando o olho é mais curto do que
o normal (achatamento vertical), fazendo
com que as imagens dos objetos se for-
mem depois da retina. Para corrigir tal
problema, faz-se uso de lentes conver-
gentes.
Figura: Hipermetropia e Correção
- Astigmatismo: o astigmatismo é
causado por uma falha na curvatura da
córnea, fazendo com que as imagens não
se formem no plano da retina. Para corri-
gir tal problema, faz-se uso de lentes ci-
líndricas ou tóricas.
Figura: Astigmatismo
- Presbiopia: é a perda natural e gra-
dual da capacidade do olho em focalizar
objetos a diferentes distâncias, também
chamada de vista cansada. Para corrigir
tal problema, faz-se uso de lentes bifo-
cais e progressivas.
Página | 32
Figura: Presbiopia
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Uma lupa é constituída de uma lente
convergente de distância focal de 3,0 cm.
Para que um observador veja um objeto
ampliado de um fator 3, a distância entre
a lupa e o objeto deve ser de:
a) 1,5 cm
b) 2,0 cm
c) 3,0 cm
d) 6,0 cm
e) 25 cm
F2) Pedro é o filho mais novo de Renata.
O garoto reclama a alguns dias de que
não consegue enxergar o que sua profes-
sora escreve no quadro-negro, mesmo
que ele se sente na primeira carteira. Ao
levar seu filho ao oftalmologista, Renata
teve a notícia de que o garoto tinha difi-
culdade de enxergar de perto. Assinale a
alternativa que contém o nome do pro-
blema de visão e o tipo de lente que vai
ajudar Pedro.
a) Hipermetropia, lente esférica
b) Presbiopia, lente convergente
c) Miopia, lente convergente
d) Hipermetropia, lente convergente
e) Estrabismo, lente cilíndrica
 FÍSICA 2 - IDEIA

F3) Uma pessoa deseja fotografar um
objeto cuja altura é 2 metros e, para isso,
utiliza uma câmera fotográfica de 3,5 cm
de profundidade (distância da lente ao
filme) e que permite uma imagem de 2,5
cm de altura (no filme). A mínima dis-
tância em que ela deve ficar do objeto é:
a) 1,8m
b) 2,0m
c) 2,5m
d) 2,8m
F4) A catarata é uma doença que aco-
mete o cristalino, causando a perda de
sua transparência. Por acometer o crista-
lino, a pessoa com catarata apresenta:
a) dificuldade para controlar a entrada de
luz nos olhos
b) uma diminuição da lubrificação dos
olhos
c) um aumento da pressão interna do
olho
d) dificuldade de distinguir as cores de
verde e vermelho
e) dificuldade de focalizar objetos
F5) Podemos definir o defeito visual hi-
permetropia como sendo um defeito
oposto ao defeito visual miopia (não per-
mite visão nítida de um objeto distante).
A hipermetropia caracteriza-se por um
achatamento do olho na direção do eixo
anteroposterior ou por uma convergência
diminuída em relação ao olho nor-
mal. No caso da hipermetropia, a ima-
gem é formada depois da retina e isso
provoca falta de nitidez na formação de
imagens próximas. Para que uma pessoa
hipermétrope consiga enxergar com niti-
dez os objetos que estão próximos a ela,
é necessário aumentar a convergência de
seu olho. Uma pessoa que possui hiper-
metropia pode utilizar lentes para corri-
gir esse defeito visual. Nesse caso, pode-
se utilizar
a) lentes biconvexas;
b) lentes planas e paralelas;
c) espelhos convexos;
d) lentes bicôncavas;
e) lentes plano-côncavas.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Assinale a alternativa falsa.
a) O cristalino do olho de uma pessoa de
visão normal age como uma lente con-
vergente que produz uma imagem real,
invertida e aumentada quando a pessoa
observa um objeto distante.
b) Uma pessoa com visão normal, à me-
dida que se aproxima de um objeto, tem
o raio de curvatura de seu cristalino di-
minuído para que ela continue focali-
zando o objeto.
c) A variação do diâmetro da pupila tem
como objetivo controlar a entrada de luz
no olho.
d) Para a correção da hipermetropia, é
necessária a utilização de lentes conver-
gentes.
P2) Uma lente é utilizada para projetar
em uma parede a imagem de um slide,
ampliada 4 vezes em relação ao tamanho
original do slide. A distância entre a lente
e a parede é de 2,0 m. O tipo de lente uti-
lizado e o módulo de sua distância focal
são, respectivamente:
a) divergente, 2,0 m
b) convergente, 40 cm
c) divergente, 40 cm
d) divergente, 25 cm

Página | 33
 FÍSICA 2 - IDEIA

e) convergente, 25 cm III. Na miopia, os raios de luz paralelos

P3) Assinale a alternativa correspon-
dente ao instrumento óptico que, nas
condições normais de uso, fornece ima-
gem virtual:
a) Projetor de slides
b) Projetor de cinema
que incidem no globo ocular são focali-
zados antes da retina, e a sua correção é
feita com lentes divergentes.
IV. Na hipermetropia, os raios de luz pa-
ralelos que incidem no globo ocular são
focalizados depois da retina, e sua corre-
ção é feita com lentes convergentes.

c) Cristalino do olho humano Analisando as afirmativas, conclui-se

que somente estão corretas:
d) Câmera fotográfica
a) I e II.
e) Lente de aumento (lupa)
b) III e IV.
P4) A miopia, hipermetropia e o astig-
matismo são os problemas de visão que c) I, III e IV.
mais atingem a população em geral. A
d) II e III.
correção desses problemas é feita com
lentes que possuem uma dioptria (grau) e) I, II e III.
própria para cada indivíduo de acordo
com a gravidade de seu problema. Assi-
nale a opção que indica o tipo de lente Aula: 07 – Corrente Elétrica
necessária para a correção da miopia, as-
tigmatismo e hipermetropia, respectiva-
mente. • DEFINIÇÃO BÁSICA

a) Divergente, divergente, convergente Pode-se definir como corrente elé-

b) Convergente, cilíndrica e divergente
c)Divergente, divergente e convergente
d) Divergente, cilíndrica e convergente
e) Cilíndrica, divergente e biconvexa
P5) Considere as afirmações a seguir,
que se referem ao globo ocular humano.
trica como o movimento ordenado de
portadores de carga elétrica. Por orde-
nado, pode-se entender como direção e
sentido preferenciais.
Para a ocorrência de uma corrente
elétrica, faz-se necessário a existência de
uma diferença de potencial.
Figura: Cargas Elétricas em Movimento

I. O olho emétrope, ou normal, deve ser

capaz de focalizar na retina objetos loca-
lizados no infinito, ou seja, a grandes dis-
tâncias, sem acomodação do cristalino.
II. O olho emétrope deve ser capaz de fo-
calizar na retina, sem qualquer esforço
de acomodação, objetos que se encon- O sentido da corrente elétrica é, por
tram na distância mínima de visão dis- convenção, oposto ao sentido preferen-
tinta, que é de 25 cm. cial de movimento dos elétrons. Tal sen-
tido é denominado de sentido positivo.

Página | 34

Figura: Corrente Elétrica
• INTENSIDADE DA
RENTE ELÉTRICA
Em um determinado intervalo de
tempo, passa-se uma quantidade ‘n’ de
cargas por um condutor, dessa forma:
𝜟𝒕
|Q| = 𝒏 × 𝒆 → 𝑰 =
𝑪⁄ = 𝑨
𝒔
Graficamente...
Figura: Gráfico I x t
𝐐 ≞ Á𝐫𝐞𝐚
• CONTINUIDADE DA COR-
RENTE ELÉTRICA
Como consequência do princípio de
conservação das cargas, pode-se dizer
que em um condutor, a intensidade de
corrente elétrica é a mesma em qualquer
seção, ainda que ele tenha seção trans-
versal variável. A isso damos o nome de
continuidade da corrente elétrica.
Figura: I1 = I2
Página | 35
FÍSICA 2 - IDEIA
Figura: i1 = i2 + i3
• EFEITO JOULE
COR- Como já visto, um condutor permite
que os elétrons livres se movam através
dele, mas oferece grande resistência a
esse movimento. É como se uma pessoa
saísse correndo desesperadamente no
meio de uma multidão.
𝐐
Ao serem bombardeados pelos elé-
𝜟𝒕
trons livres, os cátions do metal passam
a oscilar com amplitudes maiores, o que
se traduz em uma elevação da tempera-
tura do fio.
Desse modo, toda a energia potencial
elétrica perdida pelos elétrons livres é
convertida em energia térmica: dizemos
que a energia potencial elétrica é dissi-
pada no condutor. Essa transformação de
energia potencial elétrica em energia tér-
mica recebe o nome de efeito Joule ou
efeito térmico.
Duas aplicações desse efeito são: a
energia potencial elétrica converte-se em
energia térmica no filamento da lâm-
pada, aquecendo-o; semelhantemente,
acontece nos aquecedores de ambiente.
Figura: Efeito Joule
 FÍSICA 2 - IDEIA
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Um fio condutor é percorrido por
uma corrente elétrica de intensidade va-
riável nos primeiros 15 segundos, como
representado no gráfico a seguir.
A quantidade de carga que passa em uma
seção reta do fio nesses primeiros 15 se-
gundos é de:
a) 37,5 µC.
b) 42,5 mC.
c) 55,0 mC.
d) 40,0 µC.
e) 45,0 µC.
F2) Um fio de cobre é percorrido por
uma corrente elétrica constante com in-
tensidade 8A. Sabendo que e = 1,6·10-
19
C qual o módulo da carga elétrica que
atravessa uma secção transversal do con-
dutor, durante um segundo? E quantos
elétrons atravessam tal região neste in-
tervalo de tempo?
19
a) 7 C e 4,375·10 elétrons
b) 8 C e 5·1019 elétrons
c) 8 C e 5,375·1019 elétrons
d) 9 C e 6·1019 elétrons
e) 9,5 C e 7·1019 elétrons
F3) A passagem da corrente elétrica atra-
vés do corpo humano, entre outros efei-
tos, é capaz de produzir queimaduras sé-
rias. A produção dessas queimaduras de-
corre:
Página | 36
a) da alta tensão elétrica.
b) da alta condutividade da pele.
c) da alta potência elétrica.
d) da conservação da corrente elétrica.
e) do efeito Joule.
F4) A eficiência de um processo de con-
versão de energia é definida como a ra-
zão entre a produção de energia ou traba-
lho útil e o total de entrada de energia no
processo. A figura mostra um processo
com diversas etapas. Nesse caso, a efici-
ência geral será igual ao produto das efi-
ciências das etapas individuais. A en-
trada de energia que não se transforma
em trabalho útil é perdida sob formas não
utilizáveis (como resíduos de calor).
Aumentar a eficiência dos processos de
conversão de energia implica economi-
zar recursos e combustíveis. Das propos-
tas seguintes, qual resultará em maior au-
mento da eficiência geral do processo?
a) aumentar a quantidade de combustível
para queima na usina de força.
b) utilizar lâmpadas incandescentes, que
geram pouco calor e muita luminosidade.
c) manter o menor número possível de
aparelhos elétricos em funcionamento
nas moradias.
d) utilizar cabos com menor diâmetro nas
linhas de transmissão a fim de economi-
zar o material condutor.
e) utilizar materiais com melhores pro-
priedades condutoras nas linhas de trans-
missão e lâmpadas fluorescentes nas mo-
radias.
F5) As correntes elétricas em dois fios
condutores variam em função do tempo
de acordo com o gráfico mostrado a se-
guir, onde os fios estão identificados pe-
los algarismos 1 e 2.
 FÍSICA 2 - IDEIA
No intervalo de tempo entre zero e 0,6 s,
a quantidade de carga elétrica que atra-
vessa uma seção transversal do fio é
maior para o fio ____ do que para o outro
fio; no intervalo entre 0,6 s e 1,0 s, ela é
maior para o fio ____ do que para o outro
fio; e no intervalo entre zero e 1,0 s, ela
é maior para o fio ____ do que para o ou-
tro fio.
Selecione a alternativa que preenche cor-
retamente as lacunas do texto acima, na
ordem em que elas aparecem.
a) 1 – 1 – 2
b) 1 – 2 – 1
c) 2 – 1 – 1
d) 2 – 1 – 2
e) 2 – 2 – 1
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Um receptor de rádio, quando em
funcionamento, requer de sua bateria
uma corrente i = 1,6 x 10–2 A. Cada vez
que dois elétrons saem do cátodo, eles re-
agem quimicamente com o eletrólito,
dando origem a uma molécula de nova
substância. Quantas dessas moléculas se-
rão formadas em uma hora de funciona-
mento do rádio?
a) 3,6·1020
b) 1,8·1020
c) 3,6·1018
d) 1,8·1018
e) 1,6·1016
Página | 37
P2) Um componente elétrico é percor-
rido por uma corrente elétrica que varia
com o tempo de acordo com a função i =
10 + 5t, onde i é a corrente elétrica em
ampères e t é o tempo em segundos. De-
termine o valor da intensidade da cor-
rente elétrica média no intervalo entre t =
0 e t = 4 s.
a) 10 A
b) 15 A
c) 20 A
d) 25 A
e) 30 A
P3) Em relação à corrente elétrica, con-
sidere as afirmativas a seguir.
I – A corrente elétrica é uma grandeza
escalar, definida como a razão entre a va-
riação da quantidade de carga elétrica
que flui em um meio em um intervalo de
tempo.
II – A corrente elétrica convencional des-
creve o fluxo de cargas elétricas positi-
vas.
III – Os elétrons fluem no interior dos
metais com a velocidade da luz.
IV – O campo elétrico é o responsável
por fazer cargas elétricas se movimenta-
rem em um circuito elétrico.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são cor-
retas.
b) Somente as afirmativas I e III são cor-
retas.
c) Somente as afirmativas III e IV são
corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e IV são
corretas.
e) Todas as afirmativas são corretas.
 FÍSICA 2 - IDEIA
P4) O carro elétrico é uma alternativa
aos veículos com motor a combustão in-
terna. Qual é a autonomia de um carro
elétrico que se desloca a 60 km/h, se a
corrente elétrica empregada nesta veloci-
dade é igual a 50 A e a carga máxima ar-
mazenada em suas baterias é q = 75 Ah?
a) 40,0 km.
b) 62,5 km.
c) 90,0 km.
d) 160,0 km.
e) 180,0 km.
P5) O ambiente hospitalar expõe seus
ocupantes a várias situações de risco e,
dentre elas, uma que merece atenção es-
pecial por parte dos profissionais da área
de saúde é o choque elétrico envolvendo
equipamentos médicos, que são bastante
utilizados no monitoramento de pacien-
tes e para diagnóstico e tratamento de do-
enças. A intensidade da corrente elétrica
que percorre um condutor metálico no
interior de um aparelho utilizado para o
tratamento de um paciente varia com o
tempo conforme o gráfico representado:
Considerando o intervalo de tempo de
0,0 a 10,0s, é correto afirmar que a inten-
sidade média da corrente que produz o
mesmo efeito da corrente representada
no gráfico, em mA, é igual a:
a) 36,0
b) 38,0
c) 40,0
Página | 38
d) 42,0
e) 46,0
Aula: 08 – Resistência Elétrica
• DEFINIÇÃO BÁSICA
Pode-se definir como resistência elé-
trica o ato de se opor ao estabelecimento
de uma corrente elétrica, ou seja, a resis-
tência dificulta a passagem de corrente
elétrica através de um condutor.
• 1ª LEI DE OHM
Dado um condutor ôhmico, a cor-
rente é diretamente proporcional à tensão
entre os pontos do condutor. Tal propor-
cionalidade deve-se à resistência elé-
trica, que não varia se a temperatura é
constante.
Figura: Gráfico U x i
Observando o gráfico do resistor ôh-
mico, pode concluir que:
𝐔
=𝐑
𝐢
• 2ª LEI DE OHM
Dado um condutor, pode-se perceber
que a resistência é diretamente proporci-
onal ao comprimento do condutor e in-
versamente proporcional à área do
mesmo.
 FÍSICA 2 - IDEIA
Figura: Condutor
Dessa forma, tem-se que:
𝐥
𝛒=𝐑
𝐀 •
Onde:
ρ: é a resistividade elétrica, depen-
dendo só do material e da temperatura.
A: é a secção transversal do condutor
l: é o comprimento do condutor
OBS.: Para certas temperaturas, a re-
sistividade começa a variar. Com isso,
tem-se que:
𝝆 = 𝝆′ [𝟏 + 𝜶(𝜽 − 𝜽′ )]
• CONDUTORES E INTER-
RUPTORES IDEAIS
Ao condutor hipotético, cuja resis-
tência elétrica é igual a zero, chama-se
condutor ideal. É comum fazer essa con-
sideração, embora a maioria dos condu-
tores considerados ideais terem apenas
resistência tão baixas que podem ser des-
prezadas, como o cobre usado na instala-
ção elétrica das casas.
Consequentemente, se a resistência é
considerada nula, pela primeira lei de
ohm, pode-se constatar que todos os po-
tenciais ao longo do fio serão equivalen-
tes, ou seja, a ddp entre dois pontos
quaisquer de um condutor ideal é zero.
Figura: Condutor Ideal
Página | 39
Os interruptores são dispositivos que
permitem a abertura e o fechamento do
circuito.
Os interruptores costumam ser repre-
sentados da seguinte forma:
Figura: Interruptor
ENERGIA E POTÊNCIA
ELÉTRICA
Considere dois pontos de um cir-
cuito, onde passa a corrente convencio-
nal i. Sejam VA e VB os respectivos po-
tenciais elétricos destes pontos e chame-
mos de U = VA - VB a ddp entre os pon-
tos.
O movimento das cargas elétricas só
será possível se for mantida a ddp U en-
tre A e B. Sendo Δq a carga elétrica po-
sitiva, no intervalo Δt, atravessa esse tre-
cho.
No ponto A, a carga tem energia po-
tencial elétrica EA = Δq x VA, ao chegar
no ponto B, ela tem energia potencial
elétrica EB = Δq x VB. quando a carga
elétrica atravessa o trecho AB, o trabalho
das forças elétricas é dado por:
𝑊𝐴𝐵 = 𝐸𝐴 − 𝐸𝐵
𝑊𝐴𝐵 = 𝛥𝑞 𝑥 𝑉𝐴 − 𝛥𝑞 𝑥 𝑉𝐵
𝑾𝑨𝑩 = 𝜟𝒒 𝒙 𝑼
Dessa forma, pode-se distinguir 2 ca-
sos:
- Se EA >EB e, portanto, VA >VB, a
energia elétrica da corrente diminui: o
movimento das cargas é espontâneo e o
trabalho, motor. Essa energia elétrica
consumida pelo trecho AB pode ter sido
 FÍSICA 2 - IDEIA

transformada em energia térmica, ener- O símbolo dos fusíveis, nos esque-

gia mecânica, energia química etc. Diz- mas de circuitos elétricos, é:
se que, nesse caso, a potência elétrica é
consumida. Figura: Esquemático Fusível

- Se EA <EB e, portanto, VA <VB, a

energia elétrica da corrente aumenta: o
movimento das cargas é forçado e o tra-
balho, resistente. Essa energia elétrica
fornecida pelo trecho AB, às custas de
outra forma de energia. É o caso do ge-
rador elétrico. Diz-se que, nesse caso, a
potência elétrica é fornecida.
• ASSOCIAÇÃO DE RESISTO-
Figura: Circuito Elétrico RES

Os resistores, em um circuito, podem

se associar de três formas: associação em
série, em paralelo ou a combinação das
duas.

Com isso, a potência elétrica pode ➢ Associação em Série

ser calculada como:
Dois ou mais resistores estão associ-
W ados em série quando são interligados de
P= modo a constituir um único trajeto con-
Δt
dutor, isto é, sem bifurcações.
Δq x U Δq
P= , como i =
Δt Δt Assim, se eles forem percorridos por
uma corrente elétrica, esta terá a mesma
𝑱 intensidade em todos eles (continuidade
𝑷 = 𝒊 𝒙 𝑼 [𝑾 = ]
𝒔 da corrente elétrica).

• FUSÍVEIS Figura: Associação de resistores em série.

O fusível é um condutor (geralmente

de cobre, estanho, chumbo ou alumínio)
que protege os circuitos elétricos contra
correntes excessivas. Em condições nor-
mais de funcionamento, isto é, enquanto
corrente não ultrapassa o valor máximo
admitido, a temperatura atingida pelo fu- ddp equivalente (UAB):
sível é inferior ao seu ponto de fusão.
UAB = U1 + U2 + U3 + ⋯ + Um
Entretanto, se a corrente se eleva
acima desse máximo, a temperatura do Corrente na associação:
fusível aumenta e atinge seu ponto de fu-
são. Fundindo-se, o circuito se abre e a
i1 = i2 = i3 = ⋯ = in = i
corrente cessa. Dessa maneira, o fusível
protege aparelhos e instalações elétricas.

Página | 40
 FÍSICA 2 - IDEIA
Resistência equivalente:
Requivalente = R1 + R2 + R3 + ⋯ + Rn
➢ Associação em Paralelo
Dois ou mais resistores estão em pa-
ralelo quando são interligados de tal ma-
neira que fiquem todos submetidos à
mesma diferença de potencial.
Figura: Associação de resistores em paralelo.
ddp equivalente:
V = V1 = V2 = V3
Corrente na associação:
i = i1 + i2 + i3
Resistência equivalente:
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
= + +
𝐑 𝐞𝐪𝐮𝐢𝐯𝐚𝐥𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐑𝟏 𝐑𝟐 𝐑𝟑
• REOSTATO OU POTENCIÔ-
METRO
Um resistor de resistência variável é
denominado reostato.
Eles podem ser simbolizados como:
Página | 41
Figura: Representações de um reostato.
Eles são utilizados, como no es-
quema a seguir, “diminuindo” ou “au-
mentando” o caminho da corrente.
Figura: Esquema de uso do reostato.
• CURTO-CIRCUITO
Genericamente, dois pontos estão em
curto-circuito (ou curto-circuitados)
quando estão interligados por um fio de
resistência desprezível, praticamente
anulando a diferença de potencial entre
eles.
Quando dois pontos estão curto-cir-
cuitados, podemos associar a eles uma
mesma letra, pois estão no mesmo poten-
cial elétrico, ou seja são pontos eletrica-
mente equivalentes. Isso facilita a análise
de muitas situações, a princípio compli-
cadas, como veremos.
Quando utilizamos esse método de
atribuir a mesma letra para pontos eletri-
camente equivalentes, fica mais fácil
perceber quando resistores estão ou não
em paralelo.
Figura: Dois pontos curto circuitados.
 FÍSICA 2 - IDEIA

• MEDIDAS ELÉTRICAS ➢ Medição da Diferença de Po-

tencial (ddp) ou Tensão Elé-
Os medidores analógicos consistem trica
em um elemento básico denominado gal-
vanômetro. Para medir a diferença de potencial,
usamos um instrumento denominado
Esse instrumento consegue detectar voltímetro, simbolizado por:
correntes elétricas de baixíssimas inten-
sidades e que a deflexão de seu ponteiro
é proporcional à intensidade da corrente
que passa por ele.

Figura: Exemplo de galvanômetro.

Denomina-se voltímetro ideal um
medidor hipotético em que a resistência
interna é infinitamente grande. Esse me-
didor verifica a tensão original entre os
pontos considerados sem modificá-la.

É importante salientar que amperí-

metros devem ser ligados em série com
o ramo em que se deseja medir a intensi-
dade da corrente elétrica.

➢ Mediação da Intensidade de ➢ Medição de Resistência Elé-

Corrente Elétrica trica

Para medir a intensidade da corrente Pode-se, a fim de medir uma resis-

elétrica, usamos um instrumento deno- tência, montar um circuito com amperí-
minado amperímetro, simbolizado por: metro e voltímetro, como o esquemati-
zado a seguir, ou ainda utilizar um ohmí-
metro ou até um multímetro.

Figura: Esquema de um circuito elétrico.

Denomina-se amperímetro ideal

um medidor hipotético em que a resis-
tência interna é igual a zero. Um ampe-
rímetro com essa característica mediria a
intensidade da corrente original sem mo-
dificá-la. Obs.: os multímetros são instrumen-
tos capazes de medir corrente, tensão e
É importante salientar que amperí- resistência, bastando posicionar a chave
metros devem ser ligados em série com seletora dele para o exercício de cada
o ramo em que se deseja medir a intensi- função.
dade da corrente elétrica.

Página | 42
 FÍSICA 2 - IDEIA
• PONTE DE WHEATSTONE
A associação de quatro resistores re-
presentada na figura a seguir é denomi-
nada ponte de Wheatstone, e ela é útil na
determinação experimental da resistên-
cia de um resistor.
Figura: Representação de uma Ponte de
Wheatstone.
Em uma ponte de Wheatstone
equilibrada, os produtos das resistencias
de ramos opostos são equivalentes:
R1 . R3 = R2 . RX
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) A figura abaixo mostra um resistor R
de 40 Ω entre os pontos P e Q. As cor-
rentes i1 e i2 unem-se no ponto P e pas-
sam pelo resistor R.
Sabendo que a diferença de potencial en-
tre os pontos P e Q é de 200 V e que a
intensidade da corrente i1 excede em
uma unidade o triplo da intensidade da
corrente i2, determine o valor das corren-
tes elétricas i1 e i2, respectivamente.
a) 1,6 e 0,2
b) 7 e 2
Página | 43
c) 4 e 1
d) 2,5 e 0,5
e) 3,4 e 0,8
F2) Um fio A tem resistência elétrica
igual a duas vezes a resistência elétrica
de outro fio B. Sabe-se que o fio A tem o
dobro do comprimento do fio B e sua
secção transversal tem raio igual à me-
tade do raio da secção transversal do fio
B. A relação ρA/ρB entre a resistividade
do material do fio A e a resistividade do
material do fio B é:
a) 0,25
b) 0,50
c) 0,75
d) 1,25
e) 1,50
F3) As especificações de uma lâmpada
de lanterna são 0,30 A e 2,9V (os valores
de corrente e tensão de trabalho, respec-
tivamente). Se a resistência do filamento
de tungstênio da lâmpada à temperatura
ambiente (20ºC) é 1,1Ω, qual a tempera-
tura do filamento quando a lâmpada está
acesa?
Dado: α = 4,5 x 10-3 K-1.
a) 845 ºC
b) 1357 ºC
c) 1570 ºC
d) 1751ºC
e) 2000 ºC
F4) Fusível é um dispositivo de proteção
contra sobrecorrente em circuitos.
Quando a corrente que passa por esse
 FÍSICA 2 - IDEIA
componente elétrico é maior que sua má-
xima corrente nominal, o fusível queima.
Dessa forma, evita que a corrente ele-
vada danifique os aparelhos do circuito.
Suponha que o circuito elétrico mostrado
seja alimentado por uma fonte de tensão
U e que o fusível suporte uma corrente
nominal de 500 mA.
Qual é o máximo valor da tensão U para
que o fusível não queime?
a) 20 V
b) 40 V
c) 60 V
d) 120 V
e) 185V
F5) Quatro resistores, cada um deles
com valor R, estão conectados por meio
de fios condutores ideais, segundo o cir-
cuito representado na figura abaixo.
O circuito é alimentado por um gerador
ideal que fornece uma tensão elétrica
Página | 44
constante. Inicialmente, o circuito foi
analisado segundo a situação 1 e, poste-
riormente, os pontos A e B foram interli-
gados por meio de um fio condutor, de
acordo com a situação 2.
Com base nessas informações, identifi-
que como verdadeiras (V) ou falsas (F)
as seguintes afirmativas:
( ) A intensidade de corrente elétrica no
gerador é a mesma para as duas situações
representadas.
( ) Ao se conectar o fio condutor entre os
pontos A e B, a resistência elétrica do
circuito diminui.
( ) Na situação 2, a intensidade de cor-
rente elétrica no gerador aumentará, em
relação à situação 1.
( ) A diferença de potencial elétrico entre
os pontos A e B, na situação 1, é maior
que zero.
Assinale a alternativa que apresenta a se-
quência correta, de cima para baixo.
a) F-V-V-F
b) F-V-F-V
c) V-F-V-F
d) V-F-F-F
e) V-V-V-V
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Quando uma diferença de potencial
de 16,2 V é aplicada em um determinado
resistor ôhmico, uma corrente elétrica de
6 mA passa a percorrê-lo. Qual a dife-
rença de potencial que deve ser aplicada
neste resistor ôhmico para que o mesmo
seja percorrido por uma corrente de 9
mA?
 FÍSICA 2 - IDEIA

a) 24,3 V P4) No circuito esquematizado abaixo,

R1 e R2 são resistores com a mesma re-
b) 14,6 V sistividade ρ. R1 tem comprimento 2L e
seção transversal A, e R2 tem compri-
c) 3 V mento L e seção transversal 2A.

d) 300 V

e) 16,2 V

P2) Os enrolamentos de cobre de um

motor têm uma resistência de 50 Ω a
20ºC quando o motor está frio. Depois de Nessa situação, a corrente elétrica que
o motor trabalhar durante várias horas, a percorre o circuito é:
resistência aumenta para 58 Ω. Qual é a
nova temperatura dos enrolamentos? Su- a) 2AV/(5ρL).
ponha que as dimensões dos enrolamen-
tos não variem. b) 2AV/(3ρL).

Dado: α = 4,3 x 10-3 K-1. c) AV/(ρL).

a) 35,4 ºC d) 3AV/(2ρL).

b) 40,5 ºC e) 5AV/(2ρL).

c) 48,7 ºC P5) Dois resistores, de resistências elé-

d) 57,2 ºC
e) 75,5 ºC
P3) Em um circuito elétrico, dois resis-
tores idênticos, de resistência R, são ins-
talados em paralelo e ligados, em série, a
uma bateria e a um terceiro resistor, idên-
tico aos anteriores. Nesta configuração, a
corrente que flui pelo circuito é I0. Ao
substituir esse terceiro resistor em série
por outro, de resistência 2R, a nova cor-
rente no circuito será
a) I0
b) 3I0/5
c) 3I0/4
d) I0/2
e) I0/4
tricas R1 e R2, são formados por fios me-
tálicos, de mesmo comprimento e
mesmo diâmetro, e são constituídos de
materiais cujas resistividades são ρ1 e
ρ2 respectivamente. Quando esses resis-
tores são associados em paralelo e sub-
metidos a uma bateria de tensão elétrica
U, a corrente que passa pelo fio de resis-
tência elétrica R2 é o dobro da que passa
por R1. Nessas condições, a relação entre
as resistividades dos materiais é
a) ρ1 = ρ2
b) ρ2 = 2·ρ1
c) ρ1 = 2·ρ2
d) ρ1 = 4·ρ2
e) ρ2 = 4·ρ1
P6) Dispõe-se de três resistores de resis-
tência 300 ohms cada um. Para se obter

Página | 45
 FÍSICA 2 - IDEIA

uma resistência de 450 ohms, utilizando- e) 12,0 kΩ

se os três resistores, como devemos asso-
ciá-los? P8) Resistores ôhmicos idênticos foram
associados em quatro circuitos distintos
a) Os três em série. e submetidos à mesma tensão UA,B. Ob-
serve os esquemas:
b) Os três em paralelo.

c) Dois em série, ligados em paralelo

com o terceiro.

d) Dois em paralelo, ligados em série

com o terceiro.

e) n.d.a.

P7) Muitos smartphones e tablets não Nessas condições, a corrente elétrica de

precisam mais de teclas, uma vez que to-
dos os comandos podem ser dados ao se
pressionar a própria tela. Inicialmente
essa tecnologia foi proporcionada por
meio das telas resistivas, formadas basi-
camente por duas camadas de material
condutor transparente que não se encos-
tam até que alguém as pressione, modifi-
cando a resistência total do circuito de
acordo com o ponto onde ocorre o toque.
A imagem é uma simplificação do cir-
cuito formado pelas placas, em que A e
B representam pontos onde o circuito
pode ser fechado por meio do toque.
Qual é a resistência equivalente no cir-
cuito provocada por um toque que fecha
o circuito no ponto A?
menor intensidade se estabelece no se-
guinte circuito:
a) I
b) II
c) III
d) IV
P9) Por apresentar significativa resistivi-
dade elétrica, o grafite pode ser utilizado
para simular resistores elétricos em cir-
cuitos desenhados no papel, com o uso
de lápis e lapiseiras. Dependendo da es-
pessura e do comprimento das linhas de-
senhadas, é possível determinar a resis-
tência elétrica de cada traçado produ-
zido. No esquema foram utilizados três
tipos de lápis diferentes (2H, HB e 6B)
para efetuar três traçados distintos.

a) 1,3 kΩ

b) 4,0 kΩ

c) 6,0 kΩ Munido dessas informações, um estu-

dante pegou uma folha de papel e fez o
d) 6,7 kΩ

Página | 46
 FÍSICA 2 - IDEIA

desenho de um sorvete de casquinha uti-

lizando-se desses traçados. Os valores
encontrados nesse experimento, para as
resistências elétricas (R), medidas com o
auxílio de um ohmímetro ligado nas ex-
tremidades das resistências, são mostra-
dos na figura. Verificou-se que os resis-
tores obedeciam à Lei de Ohm.

a) R/3

b) R

c) 2R

d) R²/2

e) R²

Na sequência, conectou o ohmímetro nos Aula: 09 e 10 – Leis de Kirchhoff e

terminais A e B do desenho e, em se- Circuitos Elétricos
guida, conectou-o nos terminais B e C,
anotando as leituras RAB e RBC, respecti-
vamente. Ao estabelecer a razão • LEIS DE KIRCHHOFF
RAB/RBC, qual resultado o estudante ob-
teve? Para analisar circuitos mais comple-
xos, alguns conceitos são essenciais:
a) 1
Nó: ponto de encontro entre 3 ou
b) 4/7 mais fios.
Ramo: pedaço de um circuito que in-
c) 10/27 terliga 2 pontos.
d) 14/81 Malha: caminho fechado de ramos
no circuito.
e) 4/81
Figura: Circuito em Várias Malhas
P10) A ponte de Wheatstone mostrada
abaixo estará em equilíbrio quando o gal-
vanômetro G indicar zero volt. Para que
isso ocorra, R1 deve ter valor igual a:

No circuito acima, os pontos a e d

são nós.

Página | 47
 FÍSICA 2 - IDEIA

Além disso, identificam-se 3 malhas: - Geradores Mecânicos: são os que

afed; adcb; badc. convertem energia mecânica em energia
elétrica. É o caso dos geradores das usi-
- 1ª Lei: Lei dos Nós (Lei de Kir-
nas hidrelétricas.
cchoff para Correntes - LKC)
Figura: Usina Hidrelétrica de Itaipu.
A soma das correntes que chega em
um nó é igual a soma das correntes que
saem desse mesmo nó.
Pode-se dizer que essa Lei é uma
consequência direta do Princípio de Con-
servação das Cargas.

∑𝒏 𝒊𝒏 = 𝟎
- 2ª Lei: Lei das Malhas (Lei de
Kircchoff para Tensões - LKT)
A soma das quedas de tensão em uma
malha é igual a soma das elevações de
tensão nessa mesma malha.
∑𝒌𝜺𝒌 = ∑𝒏 𝑹𝒏 𝒊𝒏
- Geradores Químicos: são os que
convertem energia potencial química em
energia elétrica. Podemos citar como
exemplo as pilhas e as baterias.
Figura: Pilhas e baterias.

• CIRCUITOS ELÉTRICOS
O estudo da eletrodinâmica é,
praticamente, voltada para a resolução de
circuitos elétricos.
• ELEMENTOS DE CIRCUITO
ELÉTRICO
Os circuitos elétricos podem ser
constituídos de vários elementos
elétricos como: resistores, geradores,
receptores, capacitores, indutores, ...
- Geradores Luminosos: são os que
convertem energia luminosa em energia
elétrica. É a que ocorre, por exemplo,
com os fotômetros de máquinas fotográ-
ficas, nos quais surge um sinal elétrico
em conformidade com a intensidade lu-
minosa do ambiente visado.
Figura: Painéis Fotovoltaicos, um exemplo de
gerador luminoso.

• GERADORES DE ENERGIA
ELÉTRICA
A função do gerador de energia elé-
trica é fornecê-la ao circuito que ele ali-
menta. A seguir tem-se algumas denomi- - Geradores Térmicos: são os que
nações que esses geradores podem rece- convertem energia térmica em energia
ber. elétrica (efeito termoelétrico).

Página | 48
 FÍSICA 2 - IDEIA
➢ Elementos que Caracterizam
um Gerador
Quando um gerador não está conec-
tado a nada existe uma diferença de po-
tencial denominada força eletromotriz
(fem) ou tensão em vazio, a qual, nor-
malmente, simboliza-se por 𝜀.
Entretanto, ao ser atravessado por
uma corrente elétrica, a ddp U entre os
terminais de um gerador torna-se menor
que 𝜀. Isso acontece porque o gerador,
como todo condutor, possui uma resis-
tência elétrica.
Figura: Representação gráfica de um
gerador.
Essa resistência é denominada resis-
tência interna de gerador, que vamos
simbolizar por r.
Evidentemente, não se trata de um
resistor colocado dentro do gerador pelo
seu fabricante, mas da resistência própria
dos materiais de que ele é composto.
Fazendo-se uso das Leis de Kirch-
hoff, é possível perceber que:
U = 𝜺 – ri
➢ Curva Característica de um
Gerador
Figura: Curva Característica do Gerador
Página | 49
Onde:
U: Tensão entre os terminais do ge-
rador.
𝜀 : Força Eletromotriz do gerador.
Icc: Corrente de curto-circuito do ge-
rador.
➢ Potências Elétricas no Gerador
A potência útil é aquela que será efe-
tiva para o fornecimento de energia elé-
trica, coso o gerador esteja alimentando
um circuito e é dada por:
𝐏𝐨𝐭 𝐮 = 𝐔. 𝐢
A potência dissipada, por sua vez, é
decorrente da resistência do gerador e
não será efetiva para alimentar um cir-
cuito qualquer que o gerador, porven-
tura, esteja conectado. Ela pode ser de-
terminada por:
𝐏𝐨𝐭 𝐝 = 𝐫. 𝐢𝟐
A potência total do gerador equivale
àquela que ele geraria caso não houves-
sem dissipações de energia, por isso ela
seria a soma das potencias acima desta-
cadas, sendo determinada por:
𝐏𝐨𝐭 𝐭𝐨𝐭 = 𝐏𝐨𝐭 𝐝 + 𝐏𝐨𝐭 𝐮
ou
𝐏𝐨𝐭 𝐭𝐨𝐭 = 𝜺. 𝐢
Portanto, o rendimento do gerador é
dado por:
𝐏𝐨𝐭 𝐮 𝐔
𝛈= ou 𝛈 =
𝐏𝐨𝐭 𝐭𝐨𝐭 𝜺
OBS.: o caso em que ocorrerá a
maior transferência de potência será
quando o rendimento (η) do gerador for
igual a 50%.
 FÍSICA 2 - IDEIA

• RECEPTORES DE ENERGIA ➢ Curva Característica de um

ELÉTRICA
Os receptores elétricos são dispositi-
vos que recebem energia elétrica e con-
vertem uma parte dela em energia não
térmica.
Um bom exemplo desses dispositi-
vos são os motores elétricos, ele trans-
forma a energia elétrica fornecida por um
gerador que o alimenta e, assim, con-
verte-a em energia mecânica.
➢ Elementos que Caracterizam
um Gerador
Analogamente ao gerador, a ddp U
entre os terminais de um receptor possui
uma parte útil, a qual chama-se de força
contra eletromotriz (fcem) e é simboli-
zada por 𝜺′, e uma parte desperdiçada no
receptor, a qual, por sua vez, chama-se
de resistência interna r’.
No caso de um motor, essa dissipa-
ção deve-se a resistência dos enrolamen-
tos e dos contatos.
Para um receptor que opere em cor-
rente continua pode-se simboliza-lo por:
Figura: Representação gráfica de um receptor.
Receptor
Figura: Curva Característica do Receptor
Onde:
U: Tensão entre os terminais do re-
ceptor.
𝜀′: Força Contra eletromotriz do re-
ceptor.
➢ Potências Elétricas no Recep-
tor
A potência total recebida (𝑃𝑜𝑡𝑡𝑜𝑡 )
por um receptor e a potência dissi-
pada (𝑃𝑜𝑡𝑑 ) por um receptor é dada, res-
pectivamente, por:
𝐏𝐨𝐭 𝐭𝐨𝐭 = 𝐔. 𝐢
A potência dissipada, por sua vez, é
decorrente da resistência do receptor e
não será efetiva para a conversão de
energia, porventura, esteja conectado.
Ela pode ser determinada por:
𝐏𝐨𝐭 𝐝 = 𝐫′. 𝐢𝟐
𝐏𝐨𝐭 𝐭𝐨𝐭 = 𝐏𝐨𝐭 𝐝 + 𝐏𝐨𝐭 𝐮
Dessa forma,

É fundamental observar que a cor- 𝐏𝐨𝐭 𝐮 = 𝜺′. 𝐢

rente elétrica tem sentido de (-) para (+) Portanto, o rendimento do receptor é
no gerador e (+) para (-) no receptor. dado por:
Fazendo-se uso das Leis de Kirch- 𝐏𝐨𝐭 𝐮 𝜺′
hoff, é possível perceber que: 𝛈= ou 𝛈 =
𝐏𝐨𝐭 𝐭𝐨𝐭 𝑼
U = 𝜺’ + r’i

Página | 50
 FÍSICA 2 - IDEIA

• CIRCUITO GERADOR – RE- b) Encontre a diferença de potencial en-

CEPTOR – RESISTOR tre os pontos A e B.
Figura: Circuito G-R-R F2) A eletricidade hoje faz parte do
nosso dia a dia e está presente em quase
todos os dispositivos e aparelhos de uso
pessoal, doméstico e industrial. Um cir-
cuito elétrico consiste na ligação de ele-
mentos ou componentes elétricos como
resistores, fontes de alimentação, inter-
ruptores, lâmpadas etc., de maneira que
seja formado um circuito fechado de cor-
rente elétrica. Considere um circuito de
Fazendo a análise físico-matemática corrente contínua, constituído pelo me-
do circuito acima, pode-se concluir que: nos por uma bateria, que vai fornecer a
energia ao circuito, por um receptor
𝜺 − 𝜺′ dessa energia, que podem ser resistores,
𝒊=
𝑹 + 𝒓 + 𝒓′ capacitores, e pelos condutores elétricos,
Onde: que fazem a condução da eletricidade en-
tre os elementos. Em qualquer circuito
ε: soma de todas as forças eletromo- elétrico, os pontos onde ocorrem junções
trizes de dois ou mais fios por onde passam
ε': soma de todas as forças contra ele- correntes elétricas, chamam-se NÓS. A
tromotrizes. Lei de Kirchhoff dos Nós nos diz que a
soma das correntes elétricas que chegam
R: soma de todos os resistores a um determinado NÓ é igual a soma das
r: soma de todas as resistências inter- correntes que saem deste mesmo NÓ.
nas dos geradores Veja a figura abaixo.

r’: soma de todas as resistências in-

ternas dos receptores

• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Considere o circuito da figura a se-
guir.
Esta lei pode ser interpretada também
como:
a) Lei da Conservação da Massa.
b) Lei da Conservação da Energia.
c) Lei da Conservação do Momento Li-
near.

a) Utilize as leis de Kirchhoff para en- d) Lei da Conservação do Momento An-

contrar as correntes I1, I2 e I3. gular.

Página | 51
 FÍSICA 2 - IDEIA

e) Lei da Conservação da Carga. 12 V e de 6 V são ideais; os dois resisto-

res de 12 ohms, R1 e R2, são idênticos;
F3) No circuito abaixo, o gerador e o re-
os fios de ligação têm resistência despre-
ceptor são ideais e as correntes têm os
zível.
sentidos indicados.

Se a intensidade da corrente i1 é 5A, en-

Nesse circuito, a intensidade da corrente
tão o valor da resistência do resistor R é:
elétrica em R1 é igual a
a) 8Ω
a) 0,50 A no sentido de X para Y.
b) 5Ω
b) 0,50 A no sentido de Y para X.
c) 4Ω
c) 0,75 A no sentido de X para Y.
d) 6Ω
d) 1,0 A no sentido de X para Y.
e) 3Ω
e) 1,0 A no sentido de Y para X.
F4) O desenho abaixo representa um cir-
F6) A pilha de uma lanterna possui uma
cuito elétrico composto por resistores
força eletromotriz de 1,5 V e resistência
ôhmicos, um gerador ideal e um receptor
interna de 0,05 Ω. O valor da tensão elé-
ideal.
trica nos polos dessa pilha quando ela
fornece uma corrente elétrica de 1,0 A a
um resistor ôhmico é de
a) 1,45 V
b) 1,30 V
c) 1,25 V
d) 1,15 V
A potência elétrica dissipada no resistor e) 1,00 V
de 4 Ω do circuito é:
F7) Em algumas residências, cercas ele-
a) 0,16 W trificadas são utilizadas com o objetivo
b) 0,20 W de afastar possíveis invasores. Uma
cerca eletrificada funciona com uma di-
c) 0,40 W ferença de potencial elétrico de aproxi-
d) 0,72 W madamente 10 000 V. Para que não seja
letal, a corrente que pode ser transmitida
e) 0,80 W através de uma pessoa não deve ser
maior do que 0,01 A. Já a resistência elé-
F5) No circuito elétrico representado no
trica corporal entre as mãos e os pés de
esquema a seguir, as fontes de tensão de
uma pessoa é da ordem de 1000 Ω.

Página | 52
 FÍSICA 2 - IDEIA

Para que a corrente não seja letal a uma F10) Um gerador fornece a um motor
pessoa que toca a cerca eletrificada, o ge- uma ddp de 440V. O motor tem resistên-
rador de tensão deve possuir uma resis- cia interna de 25Ω e é percorrido por uma
tência interna que, em relação à do corpo corrente elétrica de 400mA. A força con-
humano, é tra eletromotriz do motor, em volts, é
igual a:
a) Praticamente nula.
a) 375
b) Aproximadamente igual.
b) 400
c) Milhares de vezes maior.
c) 415
d) Da ordem de 10 vezes maior.
d) 430
e) Da ordem de 10 vezes menor.
e) 220
F8) O gráfico a seguir, representa a ddp
U em função da corrente i para um deter- F11) Um motor elétrico disponibiliza
minado elemento do circuito. 400W de potência e consome 0,8 kWh de
energia durante uma determinada reali-
zação de trabalho. A eficiência do motor
nesse processo é
a) 50%
b) 80%
c) 40%
Pelas características do gráfico, o ele- d) 100%
mento é um
F12) A tensão nos terminais de um re-
a) gerador de resistência interna 2,0 Ω ceptor varia com a corrente, conforme o
b) receptor de resistência interna 2,0 Ω gráfico abaixo.

c) resistor de resistência elétrica 2,0 Ω

d) gerador de resistência interna 1,0 Ω
e) receptor de resistência interna 1,0 Ω
F9) Uma pilha de f.e.m. igual a 3,6 V tem
A f.c.e.m e a resistência interna deste re-
uma entre os polos da pilha permaneça
ceptor são, respectivamente:
constante até que a pilha esteja comple-
tamente descarregada, o tempo (em ho- a) 11 V e 1,0 Ω
ras) que ela poderá fornecer energia á
b) 12,5 V e 2,5 Ω
taxa constante de 1,8w é de:
c) 20 V e 1,0 Ω
a) 2,4
d) 22 V e 2,0 Ω
b) 1,2
e) 25 V e 5,0 Ω
c) 3,6
F13) Fusíveis são dispositivos de prote-
d) 7,2
ção de um circuito elétrico, sensíveis ao

Página | 53
 FÍSICA 2 - IDEIA
excesso de corrente elétrica. Os modelos
mais simples consistem de um filamento
metálico de baixo ponto de fusão, que se
funde quando a corrente ultrapassa deter-
minado valor, evitando que as demais
partes do circuito sejam danificadas. A
figura mostra um diagrama de um cir-
cuito em que o fusível F protege um re-
sistor R de 12 Ω, uma lâmpada L de 6 W
e um alto-falante que conduz 1 A.
Sabendo que esse fusível foi projetado
para trabalhar com uma corrente até 20%
maior que a corrente nominal que atra-
vessa esse circuito, qual é o valor, em
ampères, da corrente máxima que o fusí-
vel F permite passar?
a) 1,0
b) 1,5
c) 2,0
d) 2,5
e) 3,0
F14) Uma pilha (1,5 V) e um resistor
(1,5 Ω) são conectados um ao outro por
apenas um de seus terminais durante o
experimento I. Em outro experimento, o
experimento II, os dois terminais da ba-
teria são conectados aos terminais do re-
sistor. A diferença de potencial elétrico e
a corrente no resistor são, respectiva-
mente,
a) 0,0 V e 0,0 A no experimento I e 1,5
V e 1,5 A no experimento II.
b) 1,5 V e 1,0 A no experimento I e 0,0
V e 0,0 A no experimento II.
c) 0,0 V e 0,0 A no experimento I e 1,5
V e 1,0 A no experimento II.
Página | 54
d) 1,5 V e 0,0 A no experimento I e 1,5
V e 1,0 A no experimento II.
F15) Considere duas pilhas de 1,5 V li-
gadas em paralelo (com os polos iguais
entre si) e conectadas a um resistor ôh-
mico de 15 Ω. A corrente elétrica que
passa pelo resistor, em Amperes, é
a) 1,0
b) 0,1
c) 2,0
d) 0,2
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Para um circuito elétrico incluindo
vários percursos fechados, é necessária a
aplicação de regras especiais para a sua
resolução. Com base nos conhecimentos
sobre Eletrodinâmica, é correto afirmar:
a) Quando se percorre um resistor no
sentido da corrente elétrica, a ddp é ne-
gativa e, no sentido inverso, é positiva.
b) No receptor, o rendimento elétrico é
expresso pela razão entre a ddp que man-
tém em seus terminais e sua força eletro-
motriz.
c) A potência máxima fornecida por um
gerador corresponde a uma corrente de
intensidade igual à intensidade da cor-
rente de curto circuito.
d) A segunda lei de Kirchhoff diz que,
em um nó, a soma das intensidades das
correntes elétricas que chegam é maior
que a soma das intensidades das corren-
tes que saem.
e) A primeira lei de Kirchhoff estabelece
que, ao se percorrer uma malha em de-
terminado sentido, partindo-se e che-
gando-se ao mesmo ponto, a soma dos
valores absolutos das ddp é sempre posi-
tiva.
 FÍSICA 2 - IDEIA

P2) Três pilhas de f.e.m E = 1,5 V e re-
sistência interna r = 1,0 Ω são ligadas
como na figura a seguir.
e) a Lei dos Nós representa a Lei da Con-
servação da Carga Elétrica e a Lei das
Malhas, a Lei da Conservação da Ener-
gia.
P4) De acordo com a figura, os valores
das correntes elétricas i1, i2 e i3 são, res-
pectivamente, iguais a:

A corrente que circula pelas pilhas é de

a) 0,50 A, no sentido horário.
b) 0,50 A, no sentido anti-horário.
c) 1,5 A, no sentido horário. a) 2,0 A, 3,0 A, 5,0 A

d) 2,0 A, no sentido anti-horário. b) -2,0 A, 3,0 A, 5,0 A

e) 2,0 A, no sentido horário. c) 3,0 A, 2,0 A, 5,0 A

P3) Em qualquer circuito de malhas múl- d) 5,0 A, 3,0 A, 8,0 A

tiplas, as Leis de Kirchhoff dos Nós e das e) 2,0 A, -3,0 A, -5,0 A
Malhas, estabelecem respectivamente
que a soma das correntes que chegam a P5) Sobre o esquema a seguir, sabe-se
um nó, é igual a soma das correntes que que i1 = 2A; UAB = 6V; R2 = 2 Ω e R3 =
dele saem e a soma algébrica das forças 10 Ω.
eletromotrizes em uma malha é igual a
soma algébrica.
De acordo com estes enunciados, pode-
mos concluir que
a) a Lei dos Nós representa a Lei da Con-
servação da Energia e a Lei das Malhas,
a Lei da Conservação do Momento Li- Então, a tensão entre C e D, em volts,
near. vale:
b) a Lei dos Nós representa a Lei da Con- a) 10
servação da Energia e a Lei das Malhas,
a Lei da Conservação da Carga Elétrica. b) 20

c) a Lei dos Nós representa a Lei da Con- c) 30

servação do Momento Linear e a Lei das d) 40
Malhas, a Lei da Conservação da Ener-
gia. e) 50

d) a Lei dos Nós representa a Lei da P6) Uma lâmpada é conectada a duas pi-
Carga Elétrica e a Lei das Malhas, a Lei lhas de tensão nominal 1,5 V, ligadas em
da Conservação do Momento Linear. série. Um voltímetro, utilizado para me-
dir a diferença de potencial na lâmpada,

Página | 55
 FÍSICA 2 - IDEIA

fornece uma leitura de 2,78 V e um am- e) 3 ∙ (E – V) ∙ R/5V

perímetro indica que a corrente no cir-
P9) Um gerador de f.e.m. 6 volts e resis-
cuito é de 94,2 mA. O valor da resistên-
tência interna 2 ohms alimenta o circuito
cia interna das pilhas é mais próximo de
representado na figura.
a) 0,021 Ω
b) 0,22 Ω
c) 0,26 Ω
d) 2,3 Ω
c) 2,9 Ω
O rendimento do gerador é de, aproxima-
P7) Dois geradores ideais, de tensões damente,
iguais a V, foram ligados a dois resisto-
res iguais, de resistência R, conforme a) 57%
ilustram os circuitos a seguir. b) 51%
c) 42%
d) 36%
e) 23%
P10) Considere os gráficos a seguir.
Considerando o exposto, a razão da cor-
rente em um dos resistores do circuito (a)
pela de um resistor de (b) é:
a) ¼
b) ½
Eles representam as curvas característi-
c) 1 cas de três elementos de um circuito elé-
trico, respectivamente,
d) 2
a) Gerador, receptor e resistor
e) 4
b) Gerador, resistor e receptor
P8) Aos terminais de uma pilha de força
eletromotriz E foi conectado um resistor c) Receptor, gerador e resistor
de resistência R. Um voltímetro ideal, li-
gado em paralelo com o resistor R, afere d) Receptor, resistor e gerador
uma diferença de potencial de valor V. e) Resistor, receptor e gerador
Assim, pode-se afirmar que a resistência
interna da pilha vale P11) Um motor elétrico sob tensão 220
V é alimentado por uma corrente elétrica
a) 2 ∙ (E – V) ∙ R/3V de 10 A. A potência elétrica útil do motor
é de 2000 W. Assinale a alternativa que
b) 2 ∙ (E – V) ∙ R/V
corresponde à força contra eletromotriz,
c) (E – V) ∙ R/V em volts, à resistência interna do motor,
d) 5 ∙ (E – V) ∙ R/4V

Página | 56
 FÍSICA 2 - IDEIA
em ohms, e ao rendimento elétrico do
motor, respectivamente
a) 200; 2; 0,80
b) 200; 2; 0,91
c) 400; 4; 1
d) 400; 4; 0,80
e) 400; 4; 1,5
P12) No gráfico a seguir estão represen-
tadas as curvas características de um ge-
rador e de um receptor.
A f.e.m. do gerador e a resistência in-
terna do receptor valem, respectiva-
mente:
a) 10 V e 0,1 Ω
b) 10 V e 1 Ω
c) 20 V e 0,1 Ω
d) 40 V e 1 Ω
e) 40 V e 0,1 Ω
P13) Em 1820, o cientista dinamarquês
Hans Christian Oersted (1777-1851) não
imaginava que, com uma singela experi-
ência, descobriria um princípio físico
fundamental para o funcionamento do
motor elétrico, que possibilitou o surgi-
mento e o desenvolvimento de um
grande número de aparelhos elétricos,
tais como: bateria, ventilador, furadeira,
liquidificador, aspirador de pó, encera-
deira, espremedor de frutas, lixadeira,
além de inúmeros brinquedos movidos a
Página | 57
pilha e/ou tomada, como robôs, carri-
nhos, etc, utilizados em todo o mundo.
Acerca do assunto tratado no texto, em
relação ao motor elétrico, analise as pro-
posições a seguir, escrevendo V ou F
conforme sejam verdadeiras ou falsas,
respectivamente:
( ) O motor elétrico é um elemento de tra-
balho que converte energia elétrica em
energia mecânica de rotação.
( ) O motor elétrico é uma máquina que
converte energia mecânica de rotação em
energia elétrica.
( ) Um motor elétrico é uma aplicação do
princípio fundamental do eletromagne-
tismo que afirma que uma força magné-
tica vai atuar sobre um condutor elétrico
se esse condutor estiver conveniente-
mente colocado num campo magnético e
for percorrido por uma corrente elétrica.
Após a análise feita, assinale a alterna-
tiva que corresponde à sequência correta:
a) VVV
b) FVF
c) VVF
d) FVV
e) VFV
P14) Um apagão afetou os estados do
Nordeste do país desde o final da noite
de 25/10/12 e início da madrugada de
26/10/12. O Operador Nacional do Sis-
tema Elétrico (ONS), responsável pela
administração do sistema interligado na-
cional, confirmou a falta de energia elé-
trica na região, porém, não soube dizer,
ainda, a causa do desligamento das li-
nhas de transmissão. Um circuito elétrico
mostrado na figura abaixo estava com 30
minutos de funcionamento quando ocor-
reu o apagão.
 FÍSICA 2 - IDEIA

A energia elétrica dissipada, em Wh, du-

rante o tempo de funcionamento do cir-
cuito, é:
a) 2V2/R
b) 30V2/R
c) V2/2R
d) V2/30R
e) 15V2/R
P15) No circuito da figura, R1 = 2,5 kΩ,
R2 = 1 kΩ, R3 = 8 kΩ, R4 = 8 kΩ e R5
= 5 kΩ. Um amperímetro, ligado no
ramo que contém a resistência R5, indica
que a corrente que passa por essa resis-
tência é de 20mA.
Baseado nessas informações, a corrente
nos resistores R1, R2 e R3, respectiva-
mente, é
a) i1 = 20 mA, i2 = 10 mA e I3 = 5 mA
b) i1 = 20 mA, i2 = 20 mA e I3 = 10 mA
c) i1 = 40 mA, i2 = 20 mA e I3 = 10 mA
d) i1 = 40 mA, i2 = 40 mA e I3 = 5 mA
e) i1 = 60 mA, i2 = 30 mA e I3 = 15 mA
P16) No circuito elétrico a seguir, consi-
dere o gerador com = 10 V e r = 1Ω.
Analise as afirmativas abaixo.
(1) A corrente elétrica no circuito vale 2
A.
(3) A potência dissipada pelo resistor de
10Ω é de 10 W.
(5) O rendimento do gerador é de 80 %.
(7) A diferença de potencial entre os
pontos A e B vale 8V.
A soma dos números entre parênteses
que corresponde às proposições corretas
é igual a
a) 16
b) 15
c) 1
d) 8
e) 13
P17) No circuito mostrado no diagrama,
todos os resistores são ôhmicos, o gera-
dor e o amperímetro são ideais e os fios
de ligação têm resistência elétrica des-
prezível.

Página | 58
 FÍSICA 2 - IDEIA
A intensidade da corrente elétrica indi-
cada pelo amperímetro, em A, é de
a) 3
b) 4
c) 8
d) 12
e) 15
P18) Assinale a alternativa que explica
corretamente o funcionamento dos ele-
mentos componentes de um circuito elé-
trico.
a) A resistência interna do amperímetro
deve ser muito pequena, de forma a não
interferir no valor da corrente a ser me-
dida.
b) Os fusíveis são elementos de proteção,
pois não deixam passar qualquer cor-
rente que os atinja.
c) Os resistores são elementos muito uti-
lizados para economizar energia elétrica,
pois produzem energia térmica.
d) A capacidade de geração de energia
por uma bateria termina quando sua re-
sistência interna diminui, esgotando-a.
e) Os receptores de um circuito elétrico
convertem toda a energia elétrica rece-
bida em energia térmica.
P19) Três lâmpadas idênticas foram liga-
das no circuito esquematizado.
Página | 59
A bateria apresenta resistência interna
desprezível, e os fios possuem resistên-
cia nula. Um técnico fez uma análise do
circuito para prever a corrente elétrica
nos pontos: A, B, C, D e E; e rotulou es-
sas Correntes de IA, IB, IC, ID e IE, res-
pectivamente.
a) IA = IE e IC = ID
b) IA = IB = IE e IC = ID.
c) IA = IB, apenas.
d) IA = IB = IE, apenas.
e) IC = IB, apenas.
P20) Um sistema de iluminação foi cons-
truído com um circuito de três lâmpadas
iguais conectadas a um gerador (G) de
tensão constante. Esse gerador possui
uma chave que pode ser ligada nas posi-
ções A ou B.
Considerando o funcionamento do cir-
cuito dado, a lâmpada 1 brilhará mais
quando a chave estiver na posição
a) B, pois a corrente será maior nesse
caso.
b) B, pois a potência total será maior
nesse caso.
c) A, pois a resistência equivalente será
menor nesse caso.
d) B, pois o gerador fornecerá uma maior
tensão nesse caso.
e) A, pois a potência dissipada pelo gera-
dor será menor nesse caso.
QUÍMICA 1
 SUMÁRIO – QUÍMICA 1

AULA ASSUNTO PÁG

1e2 Termoquímica 1
3a5 Funções Orgânicas 12
6e7 Isomeria 30
8 a 10 Reações Orgânicas 37
 QUÍMICA 1 – IDEIA
Aula: 01 e 02 – Termoquímica
• INTRODUÇÃO
A Termodinâmica é o estudo das
energias e de suas transformações. Na
Química, essa sub-área permite uma boa
compreensão dos processos fisico-
químicos, explicando a espontaneidade e
algumas características desses
processos.
• CONCEITOS IMPORTAN-
TES
➢ Sistema e Vizinhança
Por conveniência, divide-se o Uni-
verso em duas partes, o Sistema ou
Amostra e a Vizinhança ou Ambiente. O
Sistema é a região de interesse para o es-
tudo, a Vizinhança, por sua vez, é a re-
gião complementar do Universo ao Sis-
tema.
Figura: Sistema e Vizinhança
➢ Fronteira
A Fronteira é a separação entre o Sis-
tema e a Vizinhança.
Assim, a fronteira é diatérmica
quando há troca de energia entre o sis-
tema e a vizinhança, como a tigela que
permite seu sorvete derreta. A fronteira é
adiabática quando não há troca de ener-
gia entre o sistema e a vizinhança, como
Página |1
a garrafa de café que matem seu café
quentinho.
➢ Classificação dos sistemas
Sistema aberto: permite a troca de
energia e matéria.
Ex.: um béquer contendo uma
solução aquosa de NaOH.
Sistema fechado: não troca matéria,
mas troca energia com a vizinhança.
Ex.: lâmpadas fluorescentes
Sistema isolado: não troca nem
matéria nem energia com a vizinhança.
Ex.: refrigerante gelado em uma
caixa de isopor.
Figura: Classificação dos sistemas
➢ Temperatura
Temperatura é a medida do grau de
agitação médio das partículas do Sis-
tema. Ela pode, ainda, ser vista como um
potencial para dirigir o fluxo de calor.
➢ Calor (Q)
Calor é a energia em trânsito, trans-
ferida, espontaneamente, do objeto com
maior temperatura para o de menor tem-
peratura.
➢ Trabalho (W)
Trabalho é a energia em trânsito e de-
pendente de uma força motora ou resis-
tiva. Trabalho, por exemplo, pode ser
responsável por expandir um êmbolo
 QUÍMICA 1 – IDEIA

móvel ou por gerar energia elétrica em
uma pilha.
Obs.: Entenda o trabalho como um
trânsito de energia “organizado” (me-
nos entrópico) quando comparado ao
calor (mais entrópico).
➢ Energia Interna (∆𝐸)
Energia interna refere-se a energia
total de um sistema. Essa energia está re-
lacionada com o movimento intermole-
culares (rotação, translação e vibração)
ou com as forças atrativas entre as molé-
culas.
Além disso, a variação energia in-
terna é uma função de estado, ou seja,
basta conhecer os valores inicial e final,
sem precisarmos conhecer todos os valo-
res de energia durante o processo.
∆𝑬 = 𝑬𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 − 𝑬𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍
Desse modo, em uma reação quí-
mica, a variação de energia interna tam-
bém será energia dos produtos (final)
menos dos reagentes (inicial).
∆𝑬 = 𝑬𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔 − 𝑬𝒓𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔
Assim,
∆𝐸 > 0: 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑟𝑣𝑒 𝑒𝑛𝑒𝑟𝑔𝑖𝑎
∆𝐸 < 0: 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑙𝑖𝑏𝑒𝑟𝑎 𝑒𝑛𝑒𝑟𝑔𝑖𝑎
a energia interna sofre variação equiva-
lente ao saldo entre quantidade de calor
absorvido pelo sistema (Q) e o trabalho
realizado pelo sistema (W).
∆𝑬 = 𝑸 − 𝑾
Convenção dos sinais:
Q > 0: calor é absorvido pelo sistema
Q < 0: calor é liberado pelo sistema
W > 0: trabalho do sistema é motor
W < 0: trabalho do sistema é resis-
tente
Obs1.: Calor e trabalho não são fun-
ções de estado, embora o saldo delas
(energia interna) seja.
Obs2.: Cuidado, existem duas con-
venções comuns para a primeira lei, uti-
lizou-se, aqui, a convenção da física por
analisar apenas o sistema sem se preo-
cupar com a vizinhança.
• SEGUNDA LEI DA TER-
MDOINÂMICA
A Segunda Lei da Termodinâmica
foca em prever se um processo físico-
químico é espontâneo ou não. Desse
modo, a Química, costuma definir entro-
pia, entalpia e energias livres (só vere-
mos a energia de Gibbs) para esse fim.

• PRIMEIRA LEI DA TERMO-

DINÂMICA
• ENTROPIA (∆𝑆)
A primeira lei da termodinâmica re-
A medida da desordem de um sis-
fere-se à conservação de energia do sis-
tema é chamada entropia (S). Quanto
tema.
maior a desordem, maior a entropia. A
Assim, se o sistema é isolado, a ener- variação de entropia (∆𝑆) do sistema é
gia interna é constante. Entretanto, se o calculada pela expressão:
sistema permite a troca com o ambiente,
∆𝑺 = 𝑺𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔 − 𝑺𝒓𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔

Página |2
 QUÍMICA 1 – IDEIA
Obs.: Para um sistema ser espontâ-
neo a variação da entropia do universo
(sistema mais vizinhança) tem de ser po-
sitiva (“universo se expande”). Con-
tudo, normalmente, não é fácil calcular
a entropia da vizinhança, sendo necessá-
rio, para isto, a compreensão de ental-
pia.
• ENTALPIA (∆𝐻)
Entalpia foi um conceito criado por
J.W. Gibbs e refere-se a uma energia cri-
ada para facilitar a previsão ou explica-
ção da espontaneidade dos processos. A
Entalpia, assim como a energia interna e
a entropia, é uma função de estado (basta
saber a situação inicial e final dos pro-
cessos).
∆𝑯 = 𝑯𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔 − 𝑯𝒓𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔
Além disso, quando:
∆𝐻 > 0, diz-se que o processo é exer-
gônico ou exotérmico (libera energia).
Figura: processo endotérmico
Ex.: N2 (g) + 3H2 (g)→ 2NH3 (g)
∆H = -92,2kJ/mol < 0
∆𝐻 < 0, diz-se que o processo é en-
dergônico ou endotérmico (absorve
energia).
Figura: processo endotérmico
Página |3
Ex.: CaCO3 (s)→ CaO (s) + CO2 (g)
∆H = 177,5kJ/mol > 0
➢ Entalpia Padrão (Ho)
Entalpia padrão é convencionada
como energia de uma substância no seu
estado padrão (forma mais estável a 1atm
e 25oC). Assim não fará sentido, por
exemplo, entalpia padrão para o vapor de
água, pois nessas condições de tempera-
tura e pressão, o estado mais estável para
a água é líquido.
Substâncias simples (formadas por
um tipo de átomo), no estado padrão e na
forma alotrópica mais estável (mais co-
mum), tem entalpia igual a zero.
Obs.: alotropia é a capacidade de
um mesmo elemento (átomo) formar
mais de uma substância simples.
Ex.: O carbono pode formar tanto o
grafite (Cgraf., Ho=0) como o diamante
(Cdiam., Ho≠0).
➢ Entalpia de formação
Entalpia de formação é o calor libe-
rado ou absorvido na formação de 1mol
de uma substância a partir de substâncias
simples, no estado padrão, com H=0.
Ex.: H2(g) + Srômb + 2O2 →1H2SO4(l)
∆H= -813,8 kJ/mol
➢ Entalpia de combustão
Entalpia de combustão é a energia li-
berada na combustão completa de 1mol
de uma substância no estado padrão.
Ex.: C2H6O(l) + 3O2(g) →2CO2(g) +
3H2O(l)
∆H= -286 kJ/mol
 QUÍMICA 1 – IDEIA
➢ Entalpia de ligação
Energia de ligação é a energia absor-
vida na quebra de 1mol de ligações, no
estado gasoso, a 25oC e 1 atm.
Ex.: H-H (g)→ H (g) + H (g)
∆H= +436 kJ/mol
➢ Lei de Hess
Pelo fato da entalpia ser uma função
de estado, importa, apenas, saber as con-
dições iniciais e terminais do sistema,
pode-se encontrar a entalpia de um pro-
cesso direto pela soma de todas as ental-
pias de processos intermediários (ainda
que eles não sejam reais).
Ex.:
➢ Energia livre de Gibbs
Lembrando que o objetivo da se-
gunda lei da termodinâmica é prever a
espontaneidade dos processos físico-quí-
micos, pode-se fazer essa previsão anali-
sando a entropia e a entalpia. Desse
modo, pode-se definir a energia livre de
Gibbs(∆G) como:
∆G = ∆H - T. ∆S
∆G < 0 → reação espontânea.
∆G > 0 → reação não-espontânea.
∆G = 0 → equilíbrio.
Além disso, a energia livre de Gibbs
(∆G) pode ser entendida como o trabalho
máximo não expansivo, a energia, por
Página |4
exemplo, armazenada em uma pilha, a
temperatura e pressão constantes.
∆G < 0 → liberação de energia livre.
∆G > 0 → Absorção de energia livre.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Glicólise é um processo que ocorre
nas células, convertendo glicose em pi-
ruvato. Durante a prática de exercícios
físicos que demandam grande quanti-
dade de esforço, a glicose é completa-
mente oxidada na presença de O2. Entre-
tanto, em alguns casos, as células muscu-
lares podem sofrer um déficit de O2 e a
glicose ser convertida em duas molécu-
las de ácido lático. As equações termo-
químicas para a combustão da glicose e
do ácido lático são, respectivamente,
mostradas a seguir:
C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) → 6 CO2 (g) + 6
H2O (l)
∆cH = −2 800 kJ
CH3CH(OH)COOH (s) + 3 O2 (g) → 3
CO2 (g) + 3 H2O (l)
∆cH = −1 344 kJ
O processo anaeróbico é menos vanta-
joso energeticamente porque
a) libera 112 kJ por mol de glicose.
b) libera 467 kJ por mol de glicose.
c) libera 2 688 kJ por mol de glicose.
d) absorve 1 344 kJ por mol de glicose.
e) absorve 2 800 kJ por mol de glicose.
F2) O aquecimento de um material por
irradiação com micro-ondas ocorre por
causa da interação da onda eletromagné-
tica com o dipolo elétrico da molécula.
Um importante atributo do aquecimento
por micro-ondas é a absorção direta da
 QUÍMICA 1 – IDEIA
energia pelo material a ser aquecido. As-
sim, esse aquecimento é seletivo e de-
penderá, principalmente, da constante
dielétrica e da frequência de relaxação do
material. O gráfico mostra a taxa de
aquecimento de cinco solventes sob irra-
diação de micro-ondas.
No gráfico, qual solvente apresenta taxa
média de aquecimento mais próxima de
zero, no intervalo de 0s a 40 s?
a) H2O
b) CH3OH
c) CH3CH2OH
d) CH3CH2CH2OH
e) CH3CH2CH2CH2CH2CH3
F3) Um dos problemas dos combustíveis
que contêm carbono é que sua queima
produz dióxido de carbono. Portanto,
uma característica importante, ao se es-
colher um combustível, é analisar seu ca-
lor de combustão (Hcº) definido como a
energia liberada na queima completa de
um mol de combustível no estado pa-
drão. O quadro seguinte relaciona algu-
mas substâncias que contêm carbono e
seu Hcº
Página |5
Neste contexto, qual dos combustíveis,
quando queimado completamente, libera
mais dióxido de carbono no ambiente
pela mesma quantidade de energia pro-
duzida?
a) Benzeno.
b) Metano.
c) Glicose.
d) Octano.
e) Etanol.
F4) O abastecimento de nossas necessi-
dades energéticas futuras dependerá cer-
tamente do desenvolvimento de tecnolo-
gias para aproveitar a energia solar com
maior eficiência. A energia solar é a
maior fonte de energia mundial. Num dia
ensolarado, por exemplo, aproximada-
mente 1 kJ de energia solar atinge cada
metro quadrado de superfície terrestre
por segundo. No entanto, o aproveita-
mento dessa energia é difícil porque ela
é diluída (distribuída por uma área muito
extensa) e oscila com o horário e as con-
dições climáticas. O uso efetivo da ener-
gia solar depende de formas de estocar a
energia coletada para o uso posterior.
BROWN, T. Química e Ciência Central.
São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.
Atualmente, uma das formas de se utili-
zar a energia solar tem sido armazená-la
por meio de processos químicos endotér-
micos que mais tarde podem ser reverti-
dos para liberar calor. Considerando a re-
ação: CH4 (g) + H2O (v) + calor ↔ CO
 QUÍMICA 1 – IDEIA
(g) + 3H2 (g) e analisando-a como poten-
cial mecanismo para aproveitamento
posterior da energia solar, conclui-se que
se trata de uma estratégia
a) insatisfatória, pois a reação apresen-
tada não permite que a energia presente
no meio externo seja absorvida pelo sis-
tema para ser utilizada posteriormente.
b) insatisfatória, uma vez que há forma-
ção de gases poluentes e com potencial
poder explosivo, tornando-a uma reação
perigosa e de difícil controle.
c) insatisfatória, uma vez que a a forma-
ção do gás CO que não possui conteúdo
energético passível de ser aproveitado
posteriormente e é considerado um gás
poluente.
d) satisfatória, uma vez que a reação di-
reta ocorre com absorção de calor e pro-
move a formação das substâncias com-
bustíveis que poderão ser utilizadas pos-
teriormente para a obtenção de energia e
realização de trabalho útil.
e) satisfatória, uma vez que a reação di-
reta ocorre com liberação de calor ha-
vendo ainda a formação das substâncias
combustíveis que poderão ser utilizadas
posteriormente para a obtenção de ener-
gia a realização de trabalho útil.
F5) O gás hidrogênio é considerado um
ótimo combustível — o único produto da
combustão desse gás é o vapor de água,
como mostrado na equação química.
2 H2 (g) + O2 (g) → 2 H2O (g)
Um cilindro contém 1 kg de hidrogênio
e todo esse gás foi queimado.
Nessa reação, são rompidas e formadas
ligações químicas que envolvem as ener-
gias listadas no quadro.
Página |6
Massas molares (g.mol-1): H2 = 2; O2 =
32; H2O = 18.
Qual é a variação da entalpia, em quilo-
joule, da reação de combustão do hidro-
gênio contido no cilindro?
a) − 242 000
b) − 121 000
c) − 2 500
d) + 110 500
e) + 234 000
F6) Por meio de reações químicas que
envolvem carboidratos, lipídeos e prote-
ínas, nossas células obtêm energia e pro-
duzem gás carbônico e água. A oxidação
da glicose no organismo humano libera
energia, conforme ilustra a equação quí-
mica, sendo que 40% dela é disponibili-
zada para atividade muscular.
C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) → 6 CO2 (g) + 6
H2O (l) ∆H = −2 800 kJ
Massas molares (em g/mol-1): H = 1; C =
12; O = 16.
Na oxidação de um 1,0 grama de glicose,
a energia obtida para atividade muscular,
em quilojoule, é mais próxima de:
a) 6,2
b) 15,6
c) 70,0
d) 622,2
e) 1120,0
F7) O ferro é encontrado na natureza na
forma de seus minérios, tais como a he-
matita (α-Fe2O3), a magnetita (Fe3O4) e a
 QUÍMICA 1 – IDEIA
wustita (FeO). Na siderurgia, o ferro-
gusa é obtido pela fusão dos minérios de
ferro em alto forno em condições ade-
quadas. Uma das etapas nesse processo é
a formação do monóxido de carbono. O
CO (gasoso) é usado para reduzir o FeO
(sólido), conforme a equação química:
FeO (s) + CO (g) → Fe (s) + CO2 (g)
Considere as seguintes equações termo-
químicas:
Fe2O3 (s) + 3 CO (g) → 2 Fe (s) + 3
CO2 (g)
∆cH = −25 kJ/mol de Fe2O3
3 FeO (s) + CO2 (g) → Fe3O4 (s) + CO
(g)
∆cH = −36 kJ/mol de CO2
2 Fe3O4 (s) + CO2 (g) → 3 Fe2O3 (s) +
CO (g)
∆cH = +47 kJ/mol de CO2
O valor mais próximo de
a) -14
b) -17
c) -50
d) -64
e) -100
F8) O benzeno, um importante solvente
para a indústria química, é obtido indus-
trialmente pela destilação do petróleo.
Contudo, também pode ser sintetizado
pela trimerização do acetileno catalisada
por ferro metálico sob altas temperatu-
ras, conforme a equação química:
3C2H2(g) → C6H6(l)
A energia envolvida nesse processo pode
ser calculada indiretamente pela variação
de entalpia das reações de combustão das
Página |7
substâncias participantes, nas mesmas
condições experimentais:
I. C2H2 (g) + 5/2O2 (g) → 2CO2 (g) +
H2O (l)
∆Hco = –310 kcal/mol
II. C6H6 (l) + 15/2O2(g) → 6CO2(g) +
3H2O(l)
∆Hco = –780 kcal/mol
A variação de entalpia do processo de tri-
merização, em kcal, para a formação de
um mol de benzeno é mais próxima de
a) -1090.
b) -150.
c) -50.
d) +157.
e) +470.
F9) A entropia é uma função de estado
que indica o grau de desordem de um sis-
tema. Considerando que, em uma trans-
formação reversível e isotérmica, o sis-
tema absorveu 4,5 kcal a uma tempera-
tura de 67 oC, a variação de entropia é
aproximadamente
a) − 13,23 cal/K.
b) + 12,43 cal/K.
c) − 12,43 cal/K.
d) + 13,23 cal/K.
F10) Acerca da reação abaixo, H2(g) +
CO2(g) → H2O(g) + CO(g) 25°C, 1 atm
são feitas as seguintes afirmações:
I - A reação é espontânea a 25°C e 1atm;
II - Um aumento na temperatura torna a
reação mais espontânea;
III - A entropia padrão do H2 a 25°C é
zero;
 QUÍMICA 1 – IDEIA
IV - A reação ocorre com absorção de ca-
lor.
Sendo dados
ΔS° (reação) = 42,4 J/mol.K
ΔHf (CO2(g)) = -393,5 kJ/mol
ΔHf (H2O(g)) = -241,8 kJ/mol
ΔHf (CO(g)) = -110,5 kJ/mol
estão CORRETAS as afirmações
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) No que tange à tecnologia de com-
bustíveis alternativos, muitos especialis-
tas em energia acreditam que os álcoois
vão crescer em importância em um fu-
turo próximo. Realmente, álcoois como
metanol e etenol têm encontrado alguns
nichos para uso doméstico como com-
bustíveis há muitas décadas e, recente-
mente, vêm obtendo uma aceitação cada
vez maior como aditivos ou mesmo
como substitutos para a gasolina em veí-
culos. Algumas das propriedades físicas
desses combustíveis são mostradas no
quadro seguinte:
Considere que, em pequenos volumes, o
custo de produção de ambos os alcoóis
seja o mesmo. Dessa forma, do ponto de
Página |8
vista econômico, é mais vantajoso utili-
zar
a) metanol, pois sua combustão completa
fornece, aproximadamente, 22,7 kJ de
energia por litro de combustível quei-
mado.
b) etanol, pois sua combustão completa
fornece, aproximadamente, 29,7 kJ de
energia por litro de combustível quei-
mado.
c) metanol, pois sua combustão completa
fornece, aproximadamente, 17,9 MJ de
energia por litro de combustível quei-
mado.
d) etanol, pois sua combustão completa
fornece, aproximadamente, 23,5 MJ de
energia por litro de combustível quei-
mado.
e) etanol, pois sua combustão completa
fornece, aproximadamente, 33,7 MJ de
energia por litro de combustível quei-
mado.
P2) Nas últimas décadas, o efeito estufa
tem-se intensificado de maneira preocu-
pante, sendo esse efeito muitas vezes
atribuído à intensa liberação de CO2 du-
rante a queima de combustíveis fósseis
para geração de energia. O quadro traz as
entalpias-padrão de combustão a 25 oC
(ΔHo25) do metano, do butano e do oc-
tano.
À medida que aumenta a consciência so-
bre os impactos ambientais relacionados
ao uso da energia, cresce a importância
de se criar políticas de incentivo ao uso
de combustíveis mais eficientes. Nesse
sentido, considerando-se que o metano, o
butano e o octano sejam representativos
 QUÍMICA 1 – IDEIA

do gás natural, do gás liquefeito de petró- do calor trocado entre cada uma das
leo (GLP) e da gasolina, respectiva- amostras e a vizinhança.
mente, então, a partir dos dados forneci-
Dados: ΔHf e ΔHv representam as varia-
dos, é possível concluir que, do ponto de
ções de entalpia de fusão e de vaporiza-
vista da quantidade de calor obtido por
ção, respectivamente, e cp é o calor espe-
mol de CO2 gerado, a ordem crescente
cífico.
desses três combustíveis é
a) gasolina, GLP e gás natural.
b) gás natural, gasolina e GLP.
c) gasolina, gás natural e GLP.
d) gás natural, GLP e gasolina.
e) GLP, gás natural e gasolina.
P3) Considerando o capítulo de termodi-
nâmica química, atente para as seguintes
proposições: Assinale a opção errada em relação à
comparação das grandezas termodinâmi-
I. A energia livre depende da tempera- cas.
tura.
a) ΔHf (I) < ΔHf(II)
II. Todas as reações exotérmicas são es-
pontâneas. b) ΔHv (I) < ΔHv (II)

III. Em uma reação química, a variação c) cp,I(s) < cp,II(s)

de entropia é sempre positiva.
IV. Em algumas reações químicas, a va-
riação de entalpia coincide com a varia-
ção da energia interna.
V. A variação de entropia de uma reação
espontânea pode ser negativa.
É correto somente o que se afirma em
a) I, IV e V.
b) I, III e IV.
c) II e V.
d) II e III.
P4) Amostras de massas iguais de duas
substâncias, I e II, foram submetidas in-
dependentemente a um processo de
aquecimento em atmosfera inerte e a
pressão constante. O gráfico abaixo mos-
tra a variação da temperatura em função
d) cp,II(g) < cp,I(g)
e) cp,II(1) < cp,I(1)
P5) O aproveitamento de resíduos flores-
tais vem se tornando cada dia mais atra-
tivo, pois eles são uma fonte renovável
de energia.
A figura representa a queima de um bio-
óleo extraído do resíduo de madeira,
sendo ΔH1 a variação de entalpia devido
à queima de 1g desse bio-óleo, resul-
tando em gás carbônico e água líquida, e
ΔH2 a variação de entalpia envolvida na
conversão de 1g de água no estado ga-
soso para o estado líquido.

Página |9
 QUÍMICA 1 – IDEIA
A variação de entalpia, em kJ, para a
queima de 5 g desse bio-óleo resultando
em CO2 (gasoso) e H2O (gasoso) é:
a) -106.
b) -94,0.
c) -82,0.
d) -21,2.
e) -16,4.
P6) Em uma reação de formação do trió-
xido de alumínio a partir de 5,4 g de alu-
mínio com oxigênio suficiente, a tempe-
ratura da água sofre um acréscimo de 20
°C. Assim, é correto afirmar que a ental-
pia de formação do trióxido de alumínio
é P9) Considerando a equação de forma-
a) 420 kcal.
b) 400 kcal.
b) 380 kcal.
c) 370 kcal.
P7) A partir da reação de carbono com
oxigênio, foram produzidos 8,96 L de
dióxido de carbono e envolvidas 37,6
kcal. Baseado nessas informações, assi-
nale a afirmação verdadeira.
a) A reação é endotérmica.
b) São exigidas 23,5 kcal para formar 11
g de CO2(g).
c) A soma das entalpias dos produtos é
maior que a soma das entalpias dos rea-
gentes.
P á g i n a | 10
d) São exigidas 94 kcal para decompor
CO2 em seus elementos.
P8) O biogás produzido pela fermenta-
ção de matérias orgânicas animais ou ve-
getais na ausência do oxigênio é uma
mistura composta essencialmente de me-
tano e dióxido de carbono. O metano re-
age com o oxigênio produzindo gás car-
bônico e água. Considere os seguintes
valores de entalpia abaixo a 300 K:
CH4(g) CO2(g) H2O(v)
ΔH° –26,30 –93,20 57,40
Kcal/mol
Assim, é correto afirmar que a entalpia
padrão da combustão do metano em
kcal/mol será, aproximadamente,
a) –91,00.
b) –182,00.
c) –124,30.
d) –176,90.
ção da glicose não balanceada C + H2 +
O2 → C6H12O6, atente às seguintes equa-
ções:
I. C + O2 → CO2 ΔH = −94,1 kcal
II. H2 + 1⁄2 O2 → H2O ΔH = −68,3 kcal
III. C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6 H2O ΔH
= −673,0 kcal
A massa de glicose formada a partir da
reação de 14,4 g de carbono e sua ental-
pia de formação em kcal/mol serão, res-
pectivamente,
a) 36 g e +301,4 kcal/mol.
b) 36 g e −301,4 kcal/mol.
c) 18 g e −201,4 kcal/mol.
d) 18 g e +201,4 kcal/mol.
 QUÍMICA 1 – IDEIA
P10) Um estudante de química, usando
um calorímetro caseiro com temperatura
25 °C e 1 atm de pressão, queimou 5 mL
de etanol produzindo dióxido de carbono
gasoso e água líquida. Sabendo-se que a
densidade absoluta do etanol é 0,79
g/mL e o calor produzido a pressão cons-
tante é 28 kcal, a variação de entalpia de
combustão do etanol é aproximadamente
a) - 326,00 kcal/mol.
b) - 163,00 kcal/mol.
c) + 326,00 kcal/mol.
d) + 163,00 kcal/mol.
P11) A oxidação do carbono a dióxido
de carbono pode ocorrer em dois passos:
C (s) + ½ O2(g) → CO (g) ΔH = – 110,5
0 calor do meio ambiente.
kJ
CO (g) + ½ O2(g) → CO2(g) ΔH = – 0 culo do calor molar de combustão do CH
283,0 kJ
A reação total e o valor da entalpia total
da reação são, respectivamente:
a) C (s) + ½ O2(g) → CO2(g); ΔH0= –
393,5kJ.
b) C (s) + O2(g) → CO2(g); ΔH0= +
393,5kJ.
c) C (s) + O2(g) → CO2(g); ΔH0= –
393,5kJ.
d) C (s) + O2(g) → 2CO (g); ΔH0= +
393,5kJ.
e) C (s) + O2(g) → 2CO (g); ΔH0= –
393,5kJ.
P12) Considere as equações químicas re-
presentativas da combustão do metano,
em etapas:
Primeira etapa: CH4(g) → C(s) + 2H2(g)
∆H1 = + 17,9 kcal
Segunda etapa: 2 H2(g) + O2(g) →
2H2O(l) ∆H2 = – 136,6 kcal
P á g i n a | 11
Terceira etapa: C(s) + O2(g) → CO2(g)
∆H3 = – 94,1 kcal
Etapa global: CH4(g) + 2O2(g) →
CO2(g) + 2H2O(l) ∆Hc = ?
Assinale o que for correto.
01) A combustão do metano é uma rea-
ção exotérmica, em que a entalpia dos
produtos é menor que a entalpia dos rea-
gentes.
02) A equação termoquímica da etapa
global resulta da soma das equações das
etapas intermediárias.
04) Cada mol de metano que sofre com-
bustão libera 1 mol de gás carbônico.
08) Nas etapas 2 e 3, ocorre absorção de
16) A soma das três etapas permite o cál-
4 na etapa global: ∆Hc = – 212,8 kcal
P13) Considere as seguintes reações ter-
moquímicas, ambas na mesma tempe-
ratura:
N2(g) + 3 H2(g ) → 2 NH3(g) H1
N2(g) + 3 H2(g ) → 2 NH3(s) H2
A diferença entre as quantidades termo-
químicas (H1 – H2) pode ser correta-
mente assinalada como igual:
a) ao calor de fusão da amônia
b) a zero
c) ao calor de fusão da amônia
d) ao calor de vaporização da amônia
e) ao calor de sublimação da amônia.
P14) Para avaliar o "grau de desordem"
de um sistema, os cientistas idealizaram
uma grandeza denominada entropia,
usualmente designada por S, tal que:
 QUÍMICA 1 – IDEIA
1. Aumento de Desordem → Aumento
de Entropia.
ΔS > 0, S(final) > S(inicial)
2. Aumento de Ordem → Diminuição de
Entropia.
ΔS < 0, S(final) < S(inicial)
A transformação em que ocorre diminui-
ção de entropia é:
a) Ferro(s) → Ferro(l)
b) C6H6(l) + 3H2(g) → C6H12(l)
c) 2O3(g) → 3O2(g)
d) H2O(l) → H2O(v)
P15) Com base no texto I e nos conheci-
mentos sobre termoquímica, assinale a
alternativa correta.
a) Com o decorrer dos anos, há o enve-
lhecimento e a desorganização biológica
do corpo humano, o que resulta em uma
diminuição da entropia.
b) De acordo com o 2° princípio da ter-
modinâmica, a entropia total de um pro-
cesso espontâneo ou uma reação espon-
tânea diminui independentemente da
temperatura.
c) As reações químicas, por ocorrerem
espontaneamente, processam-se com
elevadas velocidades.
d) A vida se desenvolve às custas de
transformar a energia recebida do Sol em
uma forma útil, ou seja, a capacidade de
manter a auto-organização, o que resulta
em diminuição da entropia.
e) A tendência de processos ou de rea-
ções aumentar a desordem do sistema
ocorre de forma não espontânea.
P á g i n a | 12
Aula: 15 a 19 – Funções Orgânicas
• HIDROCARBONETOS
São compostos formados apenas por
carbono e hidrogênio. Obedecem à fór-
mula geral CxHy. São os principais for-
madores do petróleo, do gás natural, do
carvão mineral.
As principais propriedades físicas
desses compostos são:
- Insolubilidade em água e solubili-
dade em solventes orgânicos apolares;
- Os hidrocarbonetos tem densidade
menor que 1,0 g/mL portanto flutuam na
água;
- Cadeias com um maior número de
carbonos tendem a ser sólidas, enquanto
cadeias com menos carbonos podem ser
líquidas ou na forma de gás;
- Por serem compostos apolares, as
forças intermoleculares existentes entre
eles são do tipo Dispersão de London ou
Forças de Van der Waals), o que signi-
fica que apresentam um baixo ponto de
fusão e de ebulição.
➢ Alcanos
São compostos que apresentam so-
mente ligações simples entre carbonos,
possuindo fórmula genérica CnH2n+2. Al-
guns exemplos: CH4 (metano), C2H6
(etano), C3H8 (propano).
A nomenclatura dos alcanos tem
como sufixo a terminação "-ano". O pre-
fixo indica o número de carbonos con-
tido na cadeia principal, da seguinte
forma:
Número de C Prefixo Alcano
1 Met - Metano
2 Et - Etano
3 Prop - Propano
 QUÍMICA 1 – IDEIA
4 But - Butano
5 Pent - Pentano
A partir de cinco carbonos, segue-se
os prefixos "pent-", "hex-", "hept-", "oct-
", "non-", "dec-" para cinco, seis, sete,
oito, nove e dez carbonos, respectiva-
mente.
E, daí em diante, temos: com 11 car-
bonos, undecano; com 12, dodecano;
com 13, tridecano; com 14, tetradecano;
com 20, eicosano; com 30, triacontano;
com 40, tetracontano; etc.
Quando o alcano tem cadeia ramifi-
cada, devemos citar, além do nome da
cadeia, o das ramificações. As ramifi-
cações mais simples são os grupos deri-
vados dos próprios alcanos, pela “reti-
rada” de apenas um átomo de hidrogê-
nio. Seus nomes derivam do alcano cor-
respondente, trocando-se a terminação
ANO por IL (daí o nome genérico de
grupos alquil ou alquila).
Figura: Ramificações mais comuns
Algumas regras são de suma impor-
tância para a nomenclatura de hidrocar-
bonetos:
1) A cadeia carbônica deve ser
aquela com o maior número de carbonos
ou com o maior número de ramificações;
2) A numeração da cadeia principal
deve ser realizada de tal forma que as ra-
mificações recebam o menor número
possível;
P á g i n a | 13
3) Havendo ramificações iguais, usa-
se os prefixos di, tri e tetra para indicar a
quantidade dessas ramificações;
4) Havendo ramificações diferentes,
elas serão citadas em ordem alfabética.
➢ Alcenos
São hidrocarbonetos que apresentam
uma ligação dupla em sua cadeia. Gene-
ralizando, sua fórmula é C2H2n. Exem-
plos: C2H4 (eteno).
Diferenciam-se na nomenclatura dos
alcanos pela sua terminação, ao invés de
"ano", terminam em "eno". No entanto,
também deve-se indicar a posição da li-
gação dupla na cadeia carbônica.
A cadeia deve ser numerada a partir
da extremidade mais próxima da ligação
dupla e deve-se citar o menor dos dois
números que abrangem a ligação dupla,
escrevendo-o antes da terminação eno.
No caso de alcenos ramificados,
obrigatoriamente a cadeia principal con-
tém a ligação dupla.
Figura: Exemplos de Alcenos
➢ Alcinos
São hidrocarbonetos que apresentam
uma ligação tripla em sua cadeia car-
bônica. Sua fórmula geral é CnH2n-2.
Na nomenclatura, se diferenciam dos
alcanos apenas pela adição de "ino" ao
invés de "ano" nas terminações.
 QUÍMICA 1 – IDEIA

As mesmas regras dos alcenos valem O mais simples dos compostos é o

para os alcinos, no tocante à influência benzeno, C6H6, que apresenta a seguinte
da insaturação na nomenclatura. fórmula estrutural:
➢ Ciclanos Figura: Benzeno

São hidrocarbonetos cíclicos, que

contém somente ligações simples em sua
estrutura. Apresentam fórmula geral
CnH2n. É comum representá-los por um
ciclo ou um anel. Na sua nomenclatura,
é adicionado o prefixo "ciclo".
Por exemplo, um ciclano de quatro
carbonos é o ciclobutano.
Figura: Exemplos de Ciclanos
Durante muitos anos os químicos se
esforçaram para descobrir como os seis
átomos de carbono e os seis de hidrogê-
nio estavam “arrumados” no interior da
molécula de benzeno. Então, o químico
alemão Kekulé propôs a ideia do anel he-
xagonal, completada no ano seguinte
com a hipótese da existência de um par
de estruturas em equilíbrio, com alter-
nância das ligações duplas:
Figura: Ressonância das Ligações Pi

Em casos de ramificações, elas de-

vem ser citadas antes do nome do ci-
clano, por exemplo: 1-metil-ciclobutano,
Seus nomes são formados pela pala-
e no caso de haver mais de uma ramifi-
vra benzeno, precedida pelos nomes
cação, deve-se partir da ramificação mais
das ramificações; a numeração dos car-
simples percorrendo o ciclo no sentido
bonos do anel deve partir da ramifica-
horário ou anti-horário, de modo a ci-
ção mais simples e prosseguir no sen-
tar as outras ramificações por meio de
tido que resulte os menores números
números os menores possíveis.
possíveis.
Figura: Nomenclatura de ciclanos com várias
ramificações Figura: Nomenclatura de benzenos com ramifi-
cações

- Aromáticos
São hidrocarbonetos que apresentam
um ou mais anéis aromáticos (benzenos)
em sua estrutura.

P á g i n a | 14
 QUÍMICA 1 – IDEIA

No caso de duas ramificações, são Em sua nomenclatura, utiliza-se a

bastante usados os prefixos orto (o),
meta (m) e para (p) a fim de indicar as
posições 1,2 (ou 1,6) /1,3 (ou 1,5) /1,4,
respectivamente.
Figura: Posições orto, meta e para
terminação "ol". Da mesma forma que os
alcenos, a cadeira principal também é
aquela que contém o carbono ligado à hi-
droxila e deve-se indicar a posição em
que a hidroxila está localizada. Alguns
exemplos:
Figura: Exemplos de Alcoóis

Os anéis aromáticos, enquanto clas-

sificados como ramificações, são deno-
minados de grupos Arila. Os principais
são os seguintes:
Figura: Ramificações Aromáticas

Os álcoois podem ser classificados:

- De acordo com a cadeia carbô-
nica

• ÁLCOOIS
São compostos orgânicos que con-
tém uma ou mais hidroxilas (OH) ligados
a um carbono saturado. A hidroxila é o
grupo funcional dessa função orgânica,
pois é a responsável pelas propriedades
químicas desses compostos.
Figura: Diferenciação do álcool com outras fun-
ções orgânicas que também possuem OH
- De acordo com o número de hi-
droxilas:
a) Monoálcool: apresenta apenas
uma OH.
Exemplo: etanol
b) Diálcool: apresenta duas OH.
Exemplo: etilenoglicol
c) Triálcool: apresenta três OH.

P á g i n a | 15
 QUÍMICA 1 – IDEIA
Exemplo: glicerina
- De acordo com a posição da hi-
droxila
a) Álcool primário: A hidroxila está
ligada a um carbono primário.
b) Álcool secundário: A hidroxila
está ligada a um carbono secundário.
c) Álcool terciário: A hidroxila está
ligada a um carbono terciário.
Algumas propriedades importantes
dos álcoois são:
- A viscosidade e a solubilidade dos
álcoois em água também aumentam se o
número de hidroxilas aumentarem.
- Quanto maior o número de grupos
(-OH), mais intensas serão as interações
intermoleculares e maiores serão os pon-
tos de fusão e ebulição dos álcoois.
- Os monoálcoois possuem pontos de
fusão e ebulição mais elevados em com-
paração aos hidrocarbonetos de igual
massa molecular, devido à formação de
ligações por ponte de hidrogênio entre
suas moléculas.
• ÉTERES
São compostos orgânicos em que o
oxigênio está diretamente ligado a duas
cadeias carbônicas (ou seja, a dois gru-
pos alquila ou arila).
P á g i n a | 16
A fórmula geral dos éteres é R–O–R
ou Ar–O–Ar ou Ar–O–R, uma vez que os
dois grupos podem ser iguais ou diferen-
tes entre si, bem como alifáticos ou aro-
máticos.
Figura: Exemplos de éter. À esquerda, um éter
de alquila, à direita, um éter de arila.
Os éteres podem ser classificados em
simétricos (R-O-R) ou assimétricos (R-
O-R'), bem como em éteres alifáticos (R-
O-R), aromáticos (Ar-O-Ar) ou mistos
(R-O-Ar).
A nomenclatura Iupac dos éteres
contém a palavra ÓXI intercalada nos
nomes dos dois grupos formadores do
éter, da seguinte forma:
A nomenclatura usual contém a pa-
lavra ÉTER seguida pelos nomes dos
dois grupos, em ordem alfabética,
acrescidos da terminação ÍLICO
Segue-se alguns exemplos:
Algumas propriedades dos éteres:
- São insolúveis em água, mas solú-
veis em diversos solventes orgânicos.
- À temperatura ambiente podem ser
sólidos, líquidos ou gasosos, depen-
dendo do tamanho da cadeia carbônica.
 QUÍMICA 1 – IDEIA
• ALDEÍDOS E CETONAS
Aldeídos são compostos que apre-
sentam o grupo funcional -COH, deno-
minado aldoxila, metanoíla ou formila.
Já as cetonas são compostos que
apresentam o grupo funcional -CO-, de-
nominado de carbonila.
Como a carbonila está também pre-
sente nos aldeídos, costuma-se chamar
aldeídos e cetonas, em conjunto, de com-
postos carbonílicos. Segue-se os exem-
plos:
A nomenclatura dos aldeídos é feita
com a terminação "al". A cadeia princi-
pal é a mais longa que inclui o grupo —
CHO, e a numeração é feita a partir desse
grupo. Segue-se os exemplos:
Uma particularidade é o benzaldeído,
o qual é um aldeído de anel aromático.
Figura: Benzaldeído
Já sobre as cetonas, sua nomencla-
tura contém a terminação "ona". Segue-
se os exemplos:
P á g i n a | 17
Algumas propriedades importantes
de aldeídos e cetonas:
- Devido à presença do grupo carbo-
nila, são compostos altamente reativos,
realizando várias reações orgânicas.
- A ligação dupla do grupo carbonila
(C = O) tem dois átomos que têm dife-
renças em sua avidez por elétrons, o que
confere eletronegatividade.
- O oxigênio atrai os elétrons mais
fortemente do que o carbono, de modo
que a nuvem eletrônica se move em dire-
ção a ele, tornando a ligação dupla entre
o carbono e o oxigênio polar, com um
importante momento de dipolo.
- O ponto de ebulição e a solubili-
dade dos aldeídos e cetonas são maiores
do que os compostos químicos não pola-
res com pesos moleculares semelhantes,
como é o caso dos hidrocarbonetos.
• ÁCIDOS CARBOXÍLICOS
São compostos orgânicos com um ou
mais grupos funcionais -COOH, deno-
minados grupos carboxila. Sendo mono-
valente, a carboxila só pode aparecer em
extremidades de cadeias ou de ramifica-
ções. A carboxila representa também o
estado mais oxidado (oxigenado) do
carbono numa cadeia carbônica:
Os ácidos carboxílicos podem ser
classificados em alifáticos, aromáticos,
 QUÍMICA 1 – IDEIA

monocarboxílicos (quando contém ape-

nas uma carboxila), dicarboxílicos
(quando apresentam duas carboxilas).
A nomenclatura dos ácidos carboxí-
licos possui a terminação "óico". A ca-
deia principal é a mais longa que inclui a
carboxila, e a numeração é feita a partir
do carbono da própria carboxila.
Segue-se os exemplos:
Os sais orgânicos são formados da
mesma maneira dos sais inorgânicos:
através de uma reação ácido-base. Ou
seja, o ácido carboxílico reagirá com
uma base, formando sal e água. Essa re-
ação é utilizada, por exemplo, para a pro-
dução de sabões.
Figura: Reação ácido-base

Algumas propriedades importantes

dos ácidos carboxílicos:
- São compostos polares, solúveis em
água. A solubilidade, em geral, diminui
com o aumento da cadeia carbônica; os
sólidos são totalmente insolúveis.
- Nos ácidos carboxílicos, além da
forte polarização da ligação dupla car-
bono-oxigênio, o grupo hidroxila forma
ligações de hidrogênio com outras molé-
culas polarizadas, como água, álcoois e
outros ácidos carboxílicos.
A nomenclatura dos sais é o mesmo
dos sais inorgânicos: o nome do ânion +
nome do cátion. Por exemplo, o ácido
acético reagindo com o hidróxido de só-
dio formará o acetato de sódio.
Ésteres orgânicos são compostos
formados pela troca do hidrogênio pre-
sente na carboxila dos ácidos carboxíli-
cos por um grupo alquila ou arila. Sua
nomenclatura é semelhante a dos sais.

- Os seus pontos de ebulição são mai- Segue os exemplos:

ores que os pontos de ebulição dos alca-
nos, haletos de alquila, aldeídos, cetonas
e álcoois de similar peso molecular.

• DERIVADOS DE ÁCIDOS
CARBOXÍLICOS • AMINAS

Compreendem: São compostos teoricamente deriva-

dos do NH3, pela substituição de um,
dois ou três hidrogênios por grupos al-
quila ou arila.

P á g i n a | 18
 QUÍMICA 1 – IDEIA
As aminas podem ser primárias
(quando estão ligadas somente a um car-
bono), secundárias (quando estão ligadas
a dois carbonos) ou terciárias (quando
estão ligadas a três carbonos). Também
podem ser classificadas em monoami-
nas, diaminas e triaminas, conforme o
número de grupos amino na cadeia car-
bônica.
Figura: Classificação de Aminas
Os nomes das aminas são formados
com a terminação "amina". No entanto,
são usados nomes especiais, principal-
mente para aminas aromáticas.
Segue-se os exemplos:
Visto que o nitrogênio é um elemento
eletronegativo, atraindo os elétrons com
mais força, as moléculas das aminas são
polares. Os átomos de nitrogênio e de hi-
drogênio de moléculas vizinhas costu-
mam interagir por meio de ligações de
hidrogênio. Isso só não ocorre no caso
das aminas terciárias, que não possuem
átomos de hidrogênio ligados ao nitrogê-
nio.
• AMIDAS
São compostos derivados teorica-
mente do NH3 pela substituição de um
hidrogênio por um grupo acila, ou seja,
apresentam o grupo funcional -CONH2.
P á g i n a | 19
Ao contrário das aminas, não são co-
muns amidas com dois ou três grupos
acila no mesmo nitrogênio (que seriam,
então, amidas secundárias e terciárias).
No entanto, são comuns amidas com
substituinte alquila ou arila no nitrogê-
nio:
Os nomes das amidas derivam dos
ácidos correspondentes, trocando-se a
terminação "óico" (da nomenclatura ofi-
cial dos ácidos carboxílicos) ou "ico" (da
nomenclatura usual dos ácidos carboxíli-
cos) por "amida".
• COMPOSTOS SULFURA-
DOS
Os compostos sulfurados ou tiocom-
postos são estruturas orgânicas que pos-
suem um ou mais átomos de enxofre (S)
em sua estrutura.
- Tiol (Tioálcool): são semelhantes
aos álcoois e também podem ser chama-
dos de mercaptanas (do latim, capturado-
res de mercúrio), pois reagem com o
mercúrio formando precipitados.
radical + tiol
- Tioéter: são semelhantes aos éteres
e também podem ser chamados de sulfe-
tos.
 QUÍMICA 1 – IDEIA

sulfeto de + nome do radical + nome
do radical + a
Além disso, existem também:
F3) Sobre o etanol, cuja fórmula estrutu-
ral é H3C ─ CH2 ─ OH, identifique a al-
ternativa incorreta:
a) Apresenta cadeia carbônica saturada.
b) É uma base inorgânica.
c) É solúvel em água.
d) É um monoálcool.
e) Apresenta cadeia carbônica homogê-
nea.
F4) O óleo de rosas tem fórmula estrutu-
ral

• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Alcinos são hidrocarbonetos:
É incorreto afirmar que:
a) alifáticos saturados.
a) é um álcool.
b) alicíclicos saturados.
b) possui somente um carbono terciário
c) alifáticos insaturados com dupla liga- em sua estrutura.
ção.
c) é um ciclano.
d) alicíclicos insaturados com tripla liga-
d) tem fórmula molecular C8H10O.
ção.
e) possui um anel benzênico em sua es-
e) alifáticos insaturados com tripla liga-
trutura.
ção.
F5) De acordo com a IUPAC, qual o
F2) O octano é um dos principais consti-
nome do composto da fórmula a seguir?
tuintes da gasolina, que é uma mistura de
hidrocarbonetos. A fórmula molecular
do octano é:
a) C8H18
b) C8H16
a) 5 – etil – 2 – hexanol
c) C8H14
b) 3 – metil – 6 – heptanol
d) C12H24
c) 2 – etil – 2 – hexano
e) C18H38
d) 5 – metil – 2 – heptanol
e) 2 – cloro – 3 – metil hexano

P á g i n a | 20
 QUÍMICA 1 – IDEIA

F6) O uso de sabão em pó comum em d) O citral tem carbonos secundários e

máquinas de lavar pode danificar o equi- primários.
pamento, principalmente por causa da
F8) O nome correto do composto abaixo,
formação de espuma. O mercado dispõe
de acordo com a IUPAC, é:
de detergentes não iônicos, que não pro-
duzem muita espuma. Outra vantagem é
a capacidade de remoção de material
graxo e de terra mesmo em água fria. A
substância usada para esse fim tem a fór-
mula estrutural representada a seguir:
a) 3-fenil-5-isopropil-6-metil-octanal
b) 3-fenil-5-sec-butil-6-metil-heptanal
Sobre essa substância, pode-se concluir
que: c) 3-fenil-5-isopropil-6-metil-octanol
a) Apresenta o grupo ácido carboxílico d) 2-fenil-4-isopropil-5-metil-octanal
b) É formada por moléculas que apresen- e) 4-isopropil-2-fenil-5-metil-heptanal
tam 12 átomos de carbono.
F9) Na vitamina K3 (fórmula abaixo),
c) É formada por moléculas insaturadas. reconhece-se o grupo funcional:
d) Apresenta o grupo anidrido.
e) Apresenta as funções éter e álcool.
F7) Os aldeídos com poucos átomos de
carbono na cadeia possuem odores desa-
gradáveis, mas certos aldeídos de alto
peso molecular têm odores agradáveis e a) ácido carboxílico.
são usados na fabricação de perfumes, b) aldeído.
cosméticos, sabões. O citral tem forte sa-
bor de limão, sendo usado como aroma- c) éter.
tizante cítrico. d) fenol.
e) cetona.
F10) A cetona é um composto carboní-
Observando-se a fórmula estrutural do lico com 3 átomos de carbono e cadeia
citral está incorreto afirmar que: saturada. Sua fórmula molecular é:

a) Seu nome científico é 3,7-dimetil-2,6- a) C3H6O

octadienal. b) C3H7O
b) Seu nome científico é 2,6-dimetil-2,6- c) C3H8O
octadienal.
d) C3H8O2
c) Sua fórmula molecular é C10H16O.
e) C3H8O3

P á g i n a | 21
 QUÍMICA 1 – IDEIA

F11) O ácido acrílico é uma substância

líquida em temperatura ambiente, apre-
senta como principal característica um
cheiro irritante e possui boa solubilidade
em água e em alguns solventes orgâni-
cos, como a acetona. Veja sua fórmula
estrutural:

Os ácidos orgânicos (I) e (II), produzidos

Marque a alternativa que apresenta o
nome oficial (IUPAC) para o composto
em questão:
a) ácido prop-2-enoico
b) ácido prop-1-enoico
c) ácido propiônico
d) ácido prop-3-enoico
e) ácido propenol
F12) O esmalte dental é constituído pela
hidroxiapatita, que, na presença de água,
vem representada pelo seguinte equilí-
brio químico:
Dois fatores que alteram o equilíbrio da
reação acima são o pH e as concentra-
ções dos íons. A cárie dentária é provo-
cada pela ação da placa bacteriana no es-
malte do dente. O açúcar metabolizado
pelas bactérias é transformado em ácidos
orgânicos. Na tabela abaixo, estão apre-
sentados alguns desses ácidos:
pelo metabolismo do açúcar, são, respec-
tivamente,
a) 2-hidróxi-etanoico e propanoico.
b) 2-hidróxi-propanoico e propanoico.
c) 2-hidróxi-propanoico e etanoico.
d) 2-hidróxi-etanoico e etanoico.
F13) O butirato de etila, largamente uti-
lizado na indústria, é a molécula que con-
fere sabor de abacaxi a balas, pudins, ge-
latinas, bolos e outros. Esse composto é
classificado como
a) álcool
b) éster
c) aldeído
d) ácido
e) cetona
F14) Indique o ácido e o álcool que são
necessários para a reação de obtenção do
éster propanoato de metila.
a) Ácido acético e metanol.
b) Ácido metanoico e propanol.
c) Ácido propílico e etanol.
d) Ácido etanoico e propanol.
e) Ácido propílico e metanol.

P á g i n a | 22
 QUÍMICA 1 – IDEIA
F15) Deseja-se obter a partir do geraniol
(estrutura A) o aromatizante que tem o
odor de rosas (estrutura B).
Para isso, faz-se reagir o geraniol com:
a) álcool metílico (metanol).
b) aldeído fórmico (metanal).
c) ácido fórmico (ácido metanoico).
d) formiato de metila (metanoato de me-
tila).
e) dióxido de carbono.
F16) O composto que é usado como es-
sência de laranja tem fórmula:
a) butanoato de metila.
b) butanoato de etila.
c) etanoato de n-octila.
d) etanoato de n-propila.
e) hexanoato de etila.
F17) Dada a cadeia a seguir:
P á g i n a | 23
O nome do composto fornecido é:
a) Hex-2-enoato de potássio
b) Propenoato de potássio
c) But-2-enoato de potássio
d) Butanoato de potássio
e) Pent-2-enoato de potássio
F18) Um dos episódios da final da Copa
da França de 1998 mais noticiados no
Brasil e no mundo foi "o caso Ronaldi-
nho". Especialistas apontaram: estresse,
depressão, ansiedade e pânico podem ter
provocado a má atuação do jogador bra-
sileiro. Na confirmação da hipótese de
estresse, teriam sido alteradas as quanti-
dades de três substâncias químicas exci-
tatórias do cérebro - a noradrenalina, a
serotonina e a dopamina - cujas estrutu-
ras estão abaixo representadas:
Essas substâncias têm em comum as se-
guintes funções químicas:
a) Amida e fenol
b) Amina e fenol
c) Amida e álcool
d) Amina e álcool
F19) Amidas são classificadas em pri-
márias, secundárias ou terciárias de
acordo com o:
 QUÍMICA 1 – IDEIA
a) número de radicais alquila ligados ao
nitrogênio.
b) número de radicais arila ligados ao ni-
trogênio.
c) número de átomos de hidrogênio liga-
dos ao nitrogênio.
d) número de grupos carbonila ligados ao
nitrogênio.
e) tipo de amina a partir da qual foi for-
mada.
F20) Qual das estruturas a seguir corres-
ponde a um metil-tiofenol?
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Considere as afirmações seguintes
sobre hidrocarbonetos.
I) Hidrocarbonetos são compostos orgâ-
nicos constituídos somente de carbono e
hidrogênio.
II) São chamados de alcenos somente os
hidrocarbonetos insaturados de cadeia li-
near.
III) Cicloalcanos são hidrocarbonetos
alifáticos saturados de fórmula geral
CnH2n.
IV) São hidrocarbonetos aromáticos:
bromobenzeno, p-nitrotolueno e nafta-
leno.
São corretas as afirmações:
P á g i n a | 24
a) I e III, apenas.
b) I, III e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) III e IV, apenas.
e) I, II e IV, apenas.
P2) O gás liquefeito de petróleo, GLP, é
uma mistura de propano, C3H8, e butano,
C4H10. Logo, esse gás é uma mistura de
hidrocarbonetos da classe dos:
a) alcanos.
b) alcenos.
c) alcinos.
d) cicloalcanos.
e) cicloalcenos.
P3) O 2-metilpent-2-eno tem fórmula
molecular:
a) C6H12.
b) C6H10.
c) C5H12.
d) C5H10.
e) C5H8.
P4) A OGX energia, braço de exploração
de petróleo no Maranhão do grupo EBX,
do empresário Eike Batista, descobriu
uma reserva gigante de gás natural, uma
mistura de hidrocarbonetos leves, consti-
tuído principalmente por etano, propano,
isobutano, butano, pentano, isopentano,
dentre outros, na cidade de Capinzal do
Norte, localizada a 260 km de São Luís.
As reservas, segundo a OGX, têm de 10
trilhões a 15 trilhões de pés cúbicos de
gás, o equivalente a 15 milhões de me-
tros cúbicos por dia – metade do que a
Bolívia manda ao Brasil diariamente.
 QUÍMICA 1 – IDEIA

A nomenclatura desses hidrocarbonetos

leves, constituintes do gás natural é ba-
seada, dentre alguns critérios, na quanti-
dade de carbonos presentes no composto.
O número correto de carbonos nos seis
primeiros compostos citados no texto,
são, respectivamente: Analisando a fórmula estrutural do bar-
a) 2, 5, 5, 3, 4, 4. batusol, qual é o nome da função oxige-
nada presente em sua estrutura?
b) 2, 4, 4, 3, 5, 5.
a) álcool
c) 2, 4, 4, 5, 5, 3.
b) éster
d) 2, 3, 5, 5, 4, 4.
c) fenol
e) 2, 3, 4, 4, 5, 5.
d) éter
P5) As bolinhas de naftalina são produ-
tos muito utilizados em armários, no e) aldeído
combate às traças. Elas diminuem de ta- P7) Considere as estruturas moleculares
manho com o passar do tempo devido ao do naftaleno e da decalina, representadas
fenômeno da sublimação. Assinale a al- pelas fórmulas abaixo:
ternativa que corresponde ao constituinte
químico da naftalina e a série orgânica a
que pertence, respectivamente:
a) tolueno; hidrocarboneto.
Substituindo, em ambas as moléculas,
b) naftaleno; cicleno. um átomo de hidrogênio por um grupo
c) fenantreno; alceno. hidroxila (OH), obtém-se dois compos-
tos que pertencem respectivamente às
d) naftaleno; hidrocarboneto aromático. funções:
e) naftol; fenol. a) álcool e fenol
P6) A fórmula estrutural abaixo pertence b) fenol e álcool
ao barbatusol, que é a principal substân-
cia presente em uma planta conhecida c) álcool e álcool
como boldo. Essa planta é muito utili- d) fenol e fenol
zada porque a substância em questão é
eficiente para tratar males do fígado e P8) O nome sistemático de acordo com a
também problemas relacionados com a IUPAC para a estrutura:
digestão.

a) 2,3 – dimetil – 1 – pentanol

b) 2,3 – dimetil pentanol

P á g i n a | 25
 QUÍMICA 1 – IDEIA
c) 2 – metil – 3 etil – 1 – butanol
d) 2 – metil – 3 – etil butazona
e) 2,3 dimetil – 3 – etil – 1 propanol
P9) Leia a seguinte estrofe do poeta pa-
raibano Augusto dos Anjos:
“O oxigênio eficaz do ar atmosférico,
o calor e o carbono e o amplo éter são
Valem três vezes menos que este Amé-
rico Augusto dos Anzóis Sousa Fal-
cão...”
O nome de uma importante função quí-
mica orgânica é citado na estrofe.
Indique a alternativa que contém um
composto pertencente a essa função:
a) CH3CH2CH3 – propano
b) CH3COCH3 – propanone
c) CH3COOCH3 – etanoato de metila
d) CH3CH2OCH3 – metóxi – etano
e) CH3CH2CHO – propanal
P10) O caproaldeído é uma substância
com odor desagradável e irritante, que é
eliminada pelas cabras durante o seu pro-
cesso de transpiração. Sabendo que esse
aldeído é um hexanal, podemos afirmar
que, em uma molécula desse composto,
o número de hidrogênios é igual a:
a) 4
b) 5
c) 6
d) 10
e) 12
P11) “O bom uísque se conhece no dia
seguinte”. “Essa tequila você pode beber
sem medo do dia seguinte”. Essas frases,
P á g i n a | 26
comuns em propagandas de bebidas al-
coólicas, referem-se à dor de cabeça que
algumas bebidas causam. A principal
responsável por ela é a substância cha-
mada etanal. Assinale a alternativa que
apresenta a função química e a fórmula
estrutural dessa substância:
a) álcool, H3C – COH.
b) aldeído, H3C – CH2OH.
c) aldeído, H3C – COH.
d) álcool, H3C – OH.
e) aldeído, H3C – OH.
P12) O etanal, também denominado al-
deído acético ou acetaldeído, é um lí-
quido incolor, de odor característico, vo-
látil, tóxico e inflamável. É empregado
como solvente e na fabricação de álcool
etílico, ácido acético e cloral (tricloroe-
tano).
Em relação ao etanal, são feitas as se-
guintes afirmações:
I. Os aldeídos alifáticos como o etanal
são mais reativos que os aldeídos aromá-
ticos.
II. Os aldeídos mais simples como o eta-
nal são solúveis em meio aquoso, pois
estabelecem pontes de hidrogênio entre
si.
III. Graças à presença do grupo carbo-
nila, as moléculas de aldeído fazem pon-
tes de hidrogênio entre si.
IV. Os pontos de fusão e de ebulição dos
aldeídos são mais altos que os dos hidro-
carbonetos e mais baixos que os dos ál-
coois de massa molar próxima.
V. Os aldeídos são amplamente usados
como solventes, pois são pouco reativos.
 QUÍMICA 1 – IDEIA

Entre as afirmações acima, são corretas: e) apenas I e II.

a) todas. P15) Dentre os compostos:
b) I e IV.
c) I, III e IV.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
P13) Qual é a nomenclatura oficial do
composto a seguir:

pertencem à função cetona:

a) 2-metilpentan-3,4-diona
b) cetona dimetílica-isopropílica
c) 4-metilpentan-2,3-diona
d) 2-etilpentan-3,4-diona
e) 4-metilpentan-2,3-ona
P14) As três representações seguintes
são açúcares ou carboidratos,
Fórmulas de glicose (I), frutose (II) e ga-
lactose (III), mas pertencem à função ce-
tona:
a) apenas I.
b) apenas II.
c) apenas II e III.
d) apenas I e III.
a) apenas I, III e IV.
b) apenas I, IV e V.
c) apenas II, III e IV.
d) apenas II, IV e V.
e) apenas II, V e VI.
P16) O vinagre usado para temperar sa-
ladas é uma mistura, em proporções ade-
quadas, de:
a) Ácido etanoico (ácido acético) e água.
b) Ácido etanoico e etanal.
c) Etanol e água.
d) Etanol e cloreto de sódio.
e) Propanona (acetona) e água.
P17) O ácido tartárico, um constituinte
das uvas, possui a estrutura abaixo:

P á g i n a | 27
 QUÍMICA 1 – IDEIA
Substituindo em sua molécula cada um
dos grupos carboxila (COOH) por um
grupo metil, obtém-se:
a) diol
b) tetrol
c) diácido
d) aldeído
e) cetona
P18) Sobre o ácido 3-fenil propanoico é
correto afirmar que:
a) Possui fórmula molecular C9H10O2.
b) Possui átomo de carbono quaternário.
c) Possui 3 átomos de hidrogênio ionizá-
veis.
d) Não é um composto aromático.
e) É um composto saturado.
P19) Dada a cadeia a seguir:
O nome do composto fornecido é:
a) Hex-2-enoato de potássio
b) Propenoato de potássio
c) But-2-enoato de potássio
d) Butanoato de potássio
e) Pent-2-enoato de potássio
P20) O ácido acetilsalicílico é um com-
posto orgânico sintético bastante utili-
zado como analgésico, antipirético e
anti-inflamatório. Industrialmente, esse
composto é obtido de acordo com o se-
guinte esquema de reações:
P á g i n a | 28
Com base nas estruturas químicas apre-
sentadas no esquema acima, é correto
afirmar:
a) O 2-hidroxibenzoato de sódio apre-
senta a função sal de ácido carboxílico.
b) O hidroxibenzeno é um sal de ácido
carboxílico.
c) O fenóxido de sódio é um sal de ácido
carboxílico.
d) O ácido salicílico é um sal de ácido
carboxílico.
e) nda.
P21) A indústria química da borracha
utiliza várias classes de compostos como
anti-degradantes, que são antioxidantes e
antiozonantes. Esses compostos desem-
penham uma função importante, porque
protegem a borracha natural ou sintética
dos efeitos danosos da exposição à at-
mosfera e à luz do sol. Os antioxidantes
retardam a oxidação da borracha. Os an-
tiozonantes também são utilizados em
combinação com as borrachas insatura-
das para evitar reação com o ozônio da
atmosfera, que provoca fissuras na su-
perfície do composto de borracha. Um
dos intermediários mais importantes na
síntese desses antidegradantes está re-
presentado a seguir:
 QUÍMICA 1 – IDEIA
A nomenclatura correta desse composto
é:
a) 4-aminodibenzilamina;
b) 4-aminodifenilamina;
c) 4-aminodifenilamida;
d) 1,4-diaminofenilbenzeno;
e) 1-aminodibenzilamina.
P22) Assinale a amida que apresenta o
maior número de ramificações na cadeia
carbônica e no nitrogênio do grupo
amida.
a) N-metilbutanamida
b) N,N-fenil-metilpentanamida
c) N,N - etil - t - butil-3,5,5 – trimetil –
heptanamida
d) N,N-diemetiletanamida
e) N,N-etil-5,5-trimetil-heptanamida
P23) O paracetamol, empregado na fa-
bricação de antitérmicos e analgésicos,
tem esta estrutura:
É incorreto afirmar que, entre os grupa-
mentos moleculares presentes nessa es-
trutura, inclui-se o grupo:
a) amino.
b) carbonila.
c) hidroxila.
P á g i n a | 29
d) metila.
P24) As vitaminas são substâncias indis-
pensáveis para o bom funcionamento do
nosso organismo. Algumas vitaminas
que não são sintetizadas pelo nosso
corpo precisam ser adquiridas por meio
da alimentação, pois a sua deficiência
pode causar problemas sérios de saúde.
Um exemplo está mostrado abaixo, que
é a estrutura da vitamina C, presente em
frutas cítricas, tomates e pimentão verde.
Sua carência no organismo pode levar à
síntese defeituosa do tecido colagenoso e
a uma doença chamada escorbuto:
Indique os grupos funcionais presentes
na estrutura da vitamina C:
a) Éter, álcool e cetona
b) Enol, éster e álcool
c) Éster, álcool e aldeído
d) Éster, álcool e cetona
e) Enol, álcool e ácido carboxílico
P25) Os tioéteres são representados por
R ─ S ─ R, e sua nomenclatura é dada
por:
sulfeto de + nome do radical + nome do
radical + a
Por exemplo:
H3C ─ S ─ CH2 ─ CH2 ─CH3: Sulfeto
de metilpropila
Com base nisso, indique o nome do tioé-
ter:
H3C ─ CH2 ─ S ─ CH2 ─ CH3:
a) sulfeto de etiletila.
 QUÍMICA 1 – IDEIA

b) sulfeto de propiletila.
c) sulfeto de dietila.
d) sulfeto de etilpropila.
e) sulfeto de butanila.
- Isomeria de Compensação:

Aula: 06 e 07 – Isomeria Também chamada de metameria,

• INTRODUÇÃO
Isômeros são moléculas de substân-
cias orgânicas que apresentam a mesma
fórmula molecular, mas possuem propri-
edades e características estruturais dife-
rentes.
Existem alguns tipos de isomeria,
que serão detalhadas adiante.
ocorre quando os isômeros diferem pela
posição de um heteroátomo na cadeia
carbônica. Segue o exemplo:
- Isomeria de Função (ou funcio-
nal):
Ocorre quando os isômeros perten-
cem a funções químicas diferentes. As
principais ocorrem entre:
- Álcool e éter:

• CLASSIFICAÇÃO

➢ Isomeria Plana ou Constitucio- - Aldeídos e cetonas

nal
Ocorre quando a diferença entre os
isômeros pode ser explicada por fórmu-
las estruturais planas. Nela, existem al-
guns subtipos:
- Ácidos e éster
- Isomeria de Cadeia:
Isômeros que apresentam cadeias di-
ferentes. Segue-se o exemplo:

- Isomeria de Posição:
Ocorre quando os isômeros têm a
mesma cadeia carbônica, mas diferem
pela posição de ramificações ou de liga-
ções duplas ou triplas. Segue os exem-
plos:
- Tautomeria:
É o caso particular de isomeria fun-
cional em que os dois isômeros ficam em
equilíbrio químico dinâmico. Pode ocor-
rer entre:

P á g i n a | 30
 QUÍMICA 1 – IDEIA
- Aldeído e enol
- Cetona e enol
➢ Isomeria Espacial
- Isomeria Cis-Trans ou Geomé-
trica:
Presente em compostos com duplas
ligações ou em compostos cíclicos.
Quando dois átomos, por exemplo, de
cloro, estão do mesmo lado, a forma é
cis. Já quando estão em lados opostos, a
forma é trans.
Figura: Isomeria CIS em alceno
Figura: Isomeria TRANS em alceno
OBS.: Isomeria Z x E
É similar à isomeria CIS e TRANS,
mas ocorre quando os 4 ligantes são di-
ferentes entre si.
Quando os ligantes mais influencia-
dores estão do mesmo lado é uma isome-
ria Z (zusammen, em alemão quer dizer
juntos).
P á g i n a | 31
No entanto, se os ligantes mais influ-
enciadores estão em lados opostos é uma
isomeria E (entgegen, em alemão quer
dizer opostos).
Figura: Isomeria Z x E
- Isomeria Óptica:
É o tipo de Isomeria espacial que é
caracterizada pelo desvio que os com-
postos químicos apresentam quando ex-
postos a um plano de luz polarizada.
Geralmente, ocorre quando há um
carbono quiral ou assimétrico, um car-
bono que apresenta os quatro constituin-
tes distintos. Segue o exemplo:
Figura: Carbono assimétrico. A cunha cheia re-
presenta ligações acima do plano, a linha trace-
jada representa ligações abaixo do plano.
Compostos assimétricos que des-
viam à luz para a direita são denomina-
dos dextrógiros (+), enquanto os que
desviam para a esquerda são denomina-
dos de levógiros (-).
Quando uma substância se comporta
das duas formas citadas acima, ou seja,
para a direita e para a esquerda, ela re-
cebe o nome de enantiômero.
Os enantiômeros apresentam uma es-
trutura que se assemelha a uma imagem
refletida num espelho, as quais não são
sobreponíveis e, sim, especulares.
 QUÍMICA 1 – IDEIA
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Na tentativa de conter o tráfico de
drogas, a Polícia Federal passou a con-
trolar a aquisição de solventes com ele-
vado grau de pureza, como o éter (etoxi-
etano) e a acetona (propanona). Hoje,
mesmo as universidades só adquirem es-
ses produtos com a devida autorização
daquele órgão. A alternativa que apre-
senta, respectivamente, isômeros funcio-
nais dessas substâncias é:
a) butanal e propanal.
b) butan-1-ol e propanal.
c) butanal e propano-1-ol.
d) butan-1-ol e propano-1-ol
F2) A seguir temos um equilíbrio ceto-
enólico, isto é, equilíbrio entre uma ce-
tona e um enol, em meio aquoso. Ob-
serve que o átomo de hidrogênio do car-
bono vizinho migra para o oxigênio da
carbonila. Isso resulta em produzir uma
substância que pertence à outra função
orgânica, mas a fórmula molecular con-
tinua a mesma. Portanto, esses compos-
tos são isômeros. Mas qual é o tipo de
isomeria que se estabelece entre a propa-
nona e o prop-1-en-2-ol?
a) Isomeria de Função
b) Isomeria de Cadeia
c) Isomeria de Posição
d) Isomeria Dinâmica ou Tautomeria
e) Isomeria de Compensação ou Meta-
meria
P á g i n a | 32
F3) O brometo de benzila, princípio
ativo do gás lacrimogêneo, tem fórmula
molecular C7H7Br. A fórmula desse
composto admite a seguinte quantidade
de isômeros:
a) 2
b) 4
c) 5
d) 6
e) 8
F4) Os ácidos graxos ômega-3 (ácido li-
nolenílico ou ácido cis-9-cis-12-cis-15-
octadecadienoico) e ômega-6 (ácido li-
noleico ou ácido cis-9-cis-12-octadeca-
dienoico), presentes em peixes gorduro-
sos, como o salmão, atum e sardinha, e
óleos vegetais, como o de nozes, de avelã
e de amêndoas, são essenciais para o or-
ganismo humano. Esses dois compostos
são isômeros entre si. Suas fórmulas es-
tão representadas abaixo:
Estruturas dos isômeros ômega-3 e ômega-6
O ômega-3 e o ômega-6 apresentam que
tipo de isomeria plana?
a) De função.
b) De cadeia.
c) De posição.
d) Metameria.
e) sem isomeria.
F5) Quantos isômeros geométricos do
aldeído dinâmico são previstos?
 QUÍMICA 1 – IDEIA
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
F6) O ácido maleico e o ácido fumárico
são isômeros geométricos ou diastereoi-
sômeros cis-trans, o que resulta em pro-
priedades físicas e químicas diferentes.
Por exemplo, o ácido maleico possui as
duas carboxilas no mesmo plano e, de-
vido a isso, ele é capaz de sofrer desidra-
tação intramolecular, ou seja, suas molé-
culas se rearranjam liberando uma molé-
cula de água e formando o anidrido ma-
leico. Isso já não acontece com o ácido
fumárico, porque suas carboxilas estão
em lados opostos e, por causa desse im-
pedimento espacial, não há como elas in-
teragirem.
As estruturas desses dois isômeros estão
representadas abaixo:
Indique o nome oficial desses dois com-
postos, respectivamente:
a) ácido trans-butenodioico e ácido cis-
butenodioico
b) ácido cis-butenodioico e ácido trans-
butenodioico
c) ácido Z-butenodioico e ácido E-bute-
nodioico
d) ácido E-butenodioico e ácido Z-bute-
nodioico
P á g i n a | 33
e) ácido cis-etenodioico e ácido trans-
etenodioico
F7) Qual dos compostos abaixo apre-
senta isomeria geométrica cis-trans?
a) pent-2-eno
b) pent-1-eno
c) ciclobutano
d) 1,2-dimetilciclobutano
e) pentano
F8) O alceno de menor massa molar que
apresenta simultaneamente isomeria ge-
ométrica e isomeria óptica é o:
a) C4H8
b) C5H12
c) C5H10
d) C6H12
e) C7H14
F9) A anfetamina é uma substância com
poderosa ação estimulante sobre o sis-
tema nervoso central. É usada no trata-
mento de pacientes que sofrem de de-
pressão e também em regimes de ema-
grecimento. Todavia, algumas pessoas
utilizam a anfetamina, sem orientação
médica, com o objetivo de obter a sensa-
ção de euforia por ela provocada.
A fórmula estrutural da anfetamina, re-
presentada abaixo, exemplificando um
caso de isomeria:
a) geométrica.
b) de função.
c) de cadeia.
 QUÍMICA 1 – IDEIA

d) de compensação. e) propan-2-ol e propan-1-ol.

e) óptica. P3) “A 4-metil-pentan-2-ona é usada
como solvente na produção de tintas,
F10) A molécula de anfetamina apre-
ataca o sistema nervoso central, irrita os
senta isomeria óptica, possuindo, por-
olhos e provoca dor de cabeça”. O com-
tanto, um carbono com quatro diferentes
posto citado é isômero funcional de:
substituintes.
a) hexan-1-ol.
b) hexanal.
c) 4-metil-butanal.
d) 4-metil-pentan-1-ol.
Na anfetamina, esse átomo de carbono
e) pentan-1-ona.
está representado pelo:
P4) Considere a nomenclatura IUPAC
a) 1
dos seguintes hidrocarbonetos.
b) 6
I. metil-ciclobutano.
c) 7
II. 3-metil-pentano.
d) 8
III. pentano.
e) 9
IV. ciclo-hexano.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS V. pent-2-eno.
P1) Qual é o tipo de isomeria plana exis- A alternativa que relaciona corretamente
tente entre os compostos etanol e éter di- compostos isoméricos é
metílico?
a) I e III.
a) Cadeia.
b) III e V.
b) Posição.
c) I e V.
c) Compensação.
d) II e IV.
d) Função.
e) II e III.
e) Tautomeria.
P5) O eugenol é um óleo essencial extra-
P2) Entre os pares de compostos a se- ído do cravo-da-índia que tem proprieda-
guir, qual deles apresenta isomeria de des anestésicas. O iso-eugenol é outro
função? óleo essencial extraído da noz-moscada.
a) butano e metilpropano.
b) etanol e éter dimetílico.
c) 1-cloropropano e 2-cloropropano.
d) 1,2–dimetil benzeno e o 1,4-dimetil
benzeno.

P á g i n a | 34
 QUÍMICA 1 – IDEIA

Dadas as estruturas dos dois óleos, pode- a) Isomeria de compensação ou metame-

se dizer que: ria
a) são isômeros funcionais. b) Isomeria óptica
b) são isômeros de cadeia. c) Isomeria geométrica
c) não são isômeros. d) Tautomeria
d) são isômeros de posição. e) Isomeria funcional
e) são formas tautoméricas. P9) Observe atentamente as estruturas:
P6) Quantos isômeros planos são possí-
veis para um composto que apresenta
fórmula molecular C4H11N?
a) 3
b) 5
c) 7
São isômeros:
d) 8
a) por metameria
e) n.d.a.
b) geométricos
P7) Qual das seguintes substâncias apre-
senta isomerismo geométrico? c) funcionais
d) por tautomeria
P10) Segundo a IUPAC, a nomenclatura
correta para o composto representado a
seguir é:

a) Somente II
b) Somente III
c) Somente I e II
a) cis-1,4-dihidroxiciclopentano
d) Somente I e III
b) cis-1,3-dihidroxiciclopentano
e) Somente III e IV
c) trans-1,4-dihidroxiciclopentano
P8) Dadas as estruturas dos ácidos ma-
leico e fumárico, respectivamente, a que d) trans-1,3-dihidroxiciclopentano
tipo de isomeria pertencem? e) 1,4-dihidroxiciclopentano
P11) O composto abaixo que se apre-
senta como molécula quiral é:
a) CH3COCOOH
b) CH3OCH2COOH

P á g i n a | 35
 QUÍMICA 1 – IDEIA

c) HOCH2COOH de isômeros ópticos. Como exemplo, ci-

tamos o ácido lático, encontrado no suco
d) CH3CHOHCOOH
de carne, leite azedo, nos músculos e em
e) CHOCOOH alguns órgãos de algumas plantas ou ani-
mais e usado na alimentação de crianças.
P12) Observe os compostos representa- Considere o seguinte composto.
dos abaixo:
I) 3-cloropentano
II) 2-bromobutano
III) 3-metil-hexano
IV) 2-metilpropano
Assinale a alternativa que contém, res-
V) 2-cloropentano pectivamente, o número de diferentes
isômeros ópticos e o de misturas racêmi-
Determine quais deles apresentam um
cas do composto anterior.
carbono assimétrico ou quiral:
a) 16 e 8
a) I, II e IV
b) 16 e 4
b) II, III e V
c) 8 e 6
c) I, III e IV
d) 8 e 4
d) III, IV e V
P15) Entre os compostos de fórmula ge-
e) I, II e III
ral CnH2n+2, o mais simples e que apre-
P13) Dada a estrutura abaixo: senta isomeria ótica é:
a) pentano
b) 2, 3 – dimetilbutano
c) 3 – etil – 2 – metil –pent – 1 – eno

para torná-la opticamente ativa, o R de- d) 3 – metil – hexano

verá ser: e) 2 – metil – pentano
a) – H ou –NH2
b) – CH3 ou -NH2
c) – CH3 ou -CH2CH3
d) – H ou –CH3
e) -CH2CH3 ou -NH2
P14) A Isomeria óptica estuda o compor-
tamento das substâncias que têm a pro-
priedade de desviar o plano de vibração
da luz. Elas são, por isso, denominadas

P á g i n a | 36
 QUÍMICA 1 – IDEIA

Aula: 08 a 10 – Reações Orgânicas - Halogenação:

• INTRODUÇÃO
Os compostos orgânicos podem rea-
gir de diversas formas, gerando produtos
com características singulares.
A halogenação é uma reação de adi-
ção onde adiciona-se halogênio (Cl2 e
Br2) a um alceno ou alcadieno.
Em alceno:

• TIPOS DE REAÇÕES
Em alcadieno:
As reações orgânicas principais são
as de adição, substituição, oxidação e eli-
minação.
➢ Reações de Adição
- Hidrohalogenação:
As reações de adição são aquelas
Esta reação é feita adicionando HX
onde um átomo proveniente de uma
aos alcenos.HX, onde X é o halogênio.
substância orgânica ou inorgânica se adi-
Exemplos: HCl, HBr.
ciona a uma substância orgânica.
Ocorre em hidrocarbonetos insatura-
dos, como os alcenos e os alcinos. São Em alguns casos, obtemos dois pro-
caracterizadas pela quebra das ligações
dutos. O “teoricamente” esperado deve
duplas e triplas.
seguir a Regra de Markovnikov.
Nos hidrocarbonetos insaturados, a Regra de Markovnikov – “Nas rea-
quebra ocorre na ligação mais fraca (li-
ções de adição, o hidrogênio é adicio-
gação π) e ocorre a formação de duas no-
nado ao carbono mais hidrogenado da li-
vas ligações (ligações δ).
gação dupla”.
- Hidrogenação Catalítica: Exemplo de Markovnikov:
Esta reação de adição ocorre em al-
cenos e alcinos. O gás hidrogênio é adi-
cionado com a ajuda de um catalisador.
Pode ser usado o metal níquel (Ni) ou
Devemos, no entanto, estar atentos
platina (Pt).
para as reações onde há presença de pe-
Os óleos vegetais possuem ligações róxido, pois nestes casos usamos a regra
duplas. A reação de adição, hidrogena- Anti-Markovnikov, que é o inverso da
ção catalítica, transforma esses óleos Markovnikov.
(que são líquidos) em gorduras (que são
Exemplo de Anti-Markovnikov no
sólidas).
caso da adição do brometo de hidrogê-
nio:

O produto das reações de hidrogena-

ção catalítica é um alcano.

P á g i n a | 37
 QUÍMICA 1 – IDEIA
- Adição de Água:
Também é chamada de hidratação de
alceno. Ocorre de maneira semelhante à
reação de adição de HX. É uma reação
catalisada por ácido e também segue a
regra de Markovnikov.
O hidrogênio entra no carbono mais
hidrogenado e a hidroxila no carbono
menos hidrogenado. Formam como pro-
duto, álcool primário e secundário.
Exemplo:
➢ Reações de Substituição
São aquelas onde um átomo ou um
grupo de átomos de uma molécula orgâ-
nica é substituído por outro átomo ou
grupo de átomos.
- Halogenação:
Os alcanos podem ser transformados
em haletos de alquila.
Exemplos:
A ordem de facilidade com que o hi-
drogênio "sai" do hidrocarboneto é:
CTERCIÁRIO > CSECUNDÁRIO > CPRI-
MÁRIO
- Nitração:
A reação de nitração é aquela onde
reagimos um hidrocarboneto com ácido
nítrico. (HNO3). Exemplo:
P á g i n a | 38
- Sulfonação:
A reação de sulfonação é aquela onde
reagimos um hidrocarboneto com ácido
sulfúrico (H2SO4). Exemplo:
➢ Reações de Oxidação
Devem ser catalisadas por um agente
oxidante. São simbolizados por [O] e po-
dem ser o permanganato de potássio
(KMnO4), dicromato de potássio
(K2Cr2O7) ou o tetraóxido de ósmio
(OsO4).
- Oxidação Energética de Alcenos:
Esta oxidação ocorre nos alcenos em
contato com um agente oxidante em so-
lução aquosa, concentrada e ácida (geral-
mente em ácido sulfúrico). Nesta reação,
podemos obter vários produtos, depen-
dendo do tipo da posição da ligação du-
pla:
- Carbono primário produz gás car-
bônico e água;
- Carbono secundário produz ácido
carboxílico;
- Carbono terciário produz cetona;
Esta reação serve como teste de insa-
turação de alceno, ou seja, para identifi-
car que tipo de alceno se tem:
 QUÍMICA 1 – IDEIA
Com carbonos terciários:
- Oxidação de Álcoois:
- Primários: Os álcoois primários se
oxidam com oxidantes energéticos,
como o permanganato de potássio e di-
cromato de potássio, em meio sulfúrico.
O produto desta oxidação é aldeído.
Com mais quantidade de agente oxi-
dante, obtemos um ácido carboxílico.
Esta reação explica porque o vinho fica
com gosto de vinagre quando o deixamos
muito tempo em contato com o ar (oxi-
gênio). O álcool sofre uma oxidação e
transforma-se em vinagre, que é um
ácido carboxílico. Segue-se o exemplo:
- Secundários: Tem como produtos
as cetonas. Segue-se o exemplo:
- Terciários: Não há reação de oxida-
ção em álcoois terciários.
➢ Reações de Eliminação
São as reações onde alguns átomos
ou grupos de átomos são eliminados da
molécula orgânica. É o inverso das rea-
ções de adição.
Elas têm grande importância para a
indústria química, na produção de polie-
tileno, que é a matéria-prima para a ob-
tenção de plásticos.
P á g i n a | 39
- Desidrogenação:
A partir de um alcano, é possível ob-
ter um alceno, catalisado por calor. Se-
gue-se o exemplo:
- Dehalogenação:
Di-haletos vicinais reagindo com
zinco catalisado por um álcool formam
alcenos. Segue-se o exemplo:
- Eliminação de água:
A desidratação intramolecular de ál-
cool catalisada por ácido sulfúrico con-
centrado e calor (170°C) ocorre com a
eliminação de água e alceno.
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Assinale dentre as alternativas
abaixo aquela que não caracteriza uma
reação de adição.
a) Acetileno + Brometo de Hidrogênio.
b) Butadieno 1,3 + Iodo.
c) Hexano + Cloro.
d) Metilpropeno + água.
e) Ciclobuteno + Cloreto de Hidrogênio.
F2) A hidratação do propeno dará ori-
gem a qual dos compostos abaixo?
a) Propano
b) Propan-1-ol
c) Propan-2-ol
 QUÍMICA 1 – IDEIA

d) Propanona F6) Assinale a alternativa que apresenta

e) Ácido propanoico
F3) A monocloração de um alcano, em
presença de luz ultravioleta, produziu os
compostos 2-cloro-2-metilpropano e 1-
cloro-2-metilpropano. O nome do alcano
é:
a) isopropano.
b) metilbutano.
c) pentano.
d) butano.
e) metilpropano.
F4) Uma das grandes contribuições para
a síntese orgânica ocorreu em 1877, no
laboratório de Charles Friedel. Esses
processos reacionais de acilação e alqui-
lação de benzeno e derivados passaram a
ser chamados de reações Friedel-Crafts.
O mecanismo dessas reações é o de uma
reação de:
a) adição.
b) substituição nucleofílica.
c) substituição eletrofílica.
d) eliminação.
e) desidratação.
F5) Indique qual dos compostos a seguir
produz somente cetonas quando subme-
tido a uma reação orgânica de oxidação
energética.
a) hept-2-eno.
b) pent-2-eno
c) hex-3-eno.
d) oct-1-eno.
e) 3,4-dimetil-hex-3-eno.
os produtos corretos esperados na oxida-
ção enérgica (solução ácida concentrada
de KMnO4 sob aquecimento) do 2,4-di-
metil-pent-1-eno.
a) ácido 2-metilpropanoico, gás carbô-
nico e etanal.
b) 4-metil-2-pentanona e formaldeído
c) 2-metil-4-pentanona e água
d) propanona e ácido 2-metilpropanoico
e) gás carbônico, 4-metil-2-pentanona e
água
F7) A reação de oxidação de um álcool
de fórmula molecular C5H12O com
KMnO4 forneceu um composto de fór-
mula molecular C5H10O. Assinale a op-
ção que apresenta a correlação correta
entre o nome do álcool e o nome do pro-
duto formado.
a) 3-metilbutan-2-ol, 3-metilbutanal
b) pentan-3-ol, pentan-3-ona
c) pentan-1-ol, pentan-1-ona
d) pentan-2-ol, pentanal
e) 2-metilbutan-1-ol, 2-metilbutan-1-ona
F8) Por oxidação, uma substância orgâ-
nica X forneceu uma cetona de mesmo
número de carbonos de X. A substância
que foi oxidada é um:
a) éter
b) éster
c) álcool terciário
d) álcool primário
e) álcool secundário
F9) Compostos orgânicos denominados
haletos podem sofrer reações de substi-
tuição e eliminação, gerando produtos

P á g i n a | 40
 QUÍMICA 1 – IDEIA
diferentes, como podemos observar nas
propostas a seguir:
1ª: Em reações de eliminação, os haletos
produzem alcenos;
2ª: Em substituições, esses compostos
produzem álcoois.
Tendo como base as equações acima,
qual das substâncias a seguir é o produto
principal de uma reação de eliminação
do 3 – bromo – 2 – metil – pentano em
presença de hidróxido de sódio?
a) 2-metil-pent-1-eno
b) 2-metil-pentan-2-ol
c) 2-metil-pentan-3-ol
d) 2-metil-pent-2-eno
e) 2-metil-pent-3-eno
F10) Considerando a desidratação inter-
molecular do ácido etanoico em presença
de H2SO4 e temperatura, assinale a al-
ternativa que indica os produtos resultan-
tes.
a) Anidrido etanoico e H2O
b) Anidrido butanoico e H2O
c) Etoxietano e H2O
d) Etano e H2O
e) But-2-eno e H2O
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Observe o esquema reacional
abaixo:
Sobre esses compostos, é correto afirmar
que todas as reações são de:
P á g i n a | 41
a) adição, sendo os produtos respectiva-
mente: A=1-propanol; B=1-cloro-pro-
pano e C=propano.
b) substituição, sendo os produtos res-
pectivamente: A=1-butanol; B=2-cloro-
propano e C= propano.
c) substituição, sendo os produtos res-
pectivamente: A=1-hidróxi-2-propeno;
B=2- cloro-1-propeno e C=propeno.
d) adição, sendo os produtos respectiva-
mente: A=1,2-propanodiol; B=1,2-diclo-
ropropano e C=propano.
e) adição, sendo os produtos respectiva-
mente: A=2-propanol; B=2-cloro-pro-
pano e C=propano.
P2) As reações de hidrólise (ou hidrata-
ção) de alcenos são muito utilizadas por
algumas indústrias para a produção de
determinados tipos de álcoois. Um
exemplo dessas reações é a hidrólise
ácida do metil-propeno, que origina um
álcool terciário chamado metil-propan-
2-ol. Qual dos compostos abaixo tam-
bém irá originar um álcool terciário
quando for hidratado na presença de
ácido?
a) 3-metil-pent-1-eno
b) 4-metil-hex-1-eno
c) 3-metil-hex-1-eno
d) 2-metil-but-2-eno
e) 3-metil-but-1-eno
P3) Quando o 3-metil-hex-2-eno é sub-
metido a uma reação de hidratação em
presença de um ácido (como por exem-
plo, o ácido sulfúrico), qual é o nome do
álcool formado?
a) 3-metil-hexano
b) 3-metil-hexan-1-ol
c) 3-metil-hexan-2-ol
 QUÍMICA 1 – IDEIA

d) 3-metil-hexan-3-ol P5) Dada a sequência reacional a seguir:

e) 3-metil-hexan-4-ol
P4) O benzeno é um hidrocarboneto aro-
mático presente no petróleo, no carvão e
em condensados de gás natural. Seus me-
tabólitos são altamente tóxicos e se de-
positam na medula óssea e nos tecidos
Como podemos classificar a reação de
gordurosos. O limite de exposição pode
número I?
causar anemia, câncer (leucemia) e dis-
túrbios do comportamento. Em termos a) Halogenação
de reatividade química, quando um ele-
trófilo se liga ao benzeno, ocorre a for- b) Nitração
mação de um intermediário, o carbocá- c) Sulfonação
tion. Por fim, ocorre a adição ou substi-
tuição eletrofílica. d) Alquilação de Friedel-Crafts
e) Alcilação de Friedel-Crafts
P6) Veja a representação de dois proces-
sos químicos muito utilizados industrial-
mente:

Com base no texto e no gráfico do pro-

gresso da reação apresentada, as estrutu-
ras químicas encontradas em I, II e III
são, respectivamente:
Sobre os processos representados acima,
seguem algumas afirmações:
I- Ambas as reações representadas são de
substituição.
II- O produto da segunda reação é uma
cetona.
III- A segunda equação é uma alquilação
de Friedel-Crafts.
IV- Na reação I, a utilização de I2/FeBr3
no lugar de CI2/FeCl3 produz o iodoben-
zeno.
V- Em ambas as reações os produtos for-
mados são aromáticos.

P á g i n a | 42
 QUÍMICA 1 – IDEIA
Qual das alternativas a seguir apresenta a
verdadeira associação entre as equações
e as afirmações realizadas?
a) Todas as afirmativas são incorretas.
b) Apenas a afirmativa II está incorreta.
c) Apenas a afirmativa IV está incorreta.
d) Apenas a afirmativa III está incorreta.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras
P7) Nucleófilos (Nu–) são bases de Le-
wis que reagem com haletos de alquila,
por meio de uma reação chamada subs -
tituição nucleofílica (SN), como mos-
trado no esquema:
R — X + Nu– → R — Nu + X–
(R = grupo alquila e X = halogênio)
A reação de SN entre metóxido de sódio
(Nu– = CH3O–) e brometo de metila for-
nece um composto orgânico pertencente
à função
a) éter.
b) éster.
c) álcool.
d) haleto.
e) hidrocarboneto.
P8) A hidroxilamina (NH2OH) é extre-
mamente reativa em reações de substitui-
ção nucleofílica, justificando sua utiliza-
ção em diversos processos. A reação de
substituição nucleofílica entre o anidrido
acético e hidroxilamina está represen-
tada.
P á g i n a | 43
O produto A é favorecido em relação ao
B, por um fator de 105. Em estudo de
possível substituição do uso de hidroxi-
lamina, foram testadas as moléculas nu-
meradas de 1 a 5.
Dentre as moléculas testadas, qual delas
apresentou menor reatividade?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
P9) A ozonólise, reação utilizada na in-
dústria madeireira para a produção de pa-
pel, é também utilizada em escala de la-
boratório na síntese de aldeídos e ceto-
nas. As duplas ligações dos alcenos são
clivadas pela oxidação com o Ozônio
(O), em presença de água e zinco metá-
lico, e a reação produz aldeídos e/ou ce-
tonas, dependendo do grau de substitui-
ção da ligação dupla. Ligações duplas
dissubstituídas geram cetonas, enquanto
as ligações duplas terminais ou monos-
substituídas dão origem a aldeídos.
Como mostra o esquema.
Considere a ozonólise do composto 1-fe-
nil-2-metilprop-1-eno:
Quais são os produtos formados nessa re-
ação?
a) Benzaldeido e propanona.
 QUÍMICA 1 – IDEIA
b) Propanal e benzaldeido.
c) 2-fenil-etanale metanal.
d) Benzeno e propanona.
e) Benzaldeído e etanal.
P10) Qual dos alcenos propostos a seguir
é capaz de produzir o composto butan-
2,3-diol quando submetido a uma oxida-
ção branda, na presença de KMnO4 e
uma base inorgânica?
a) But-1,2-dieno
b) But-2,3-dieno
c) But-1-eno
d) But-2-eno
e) But-3-eno
P11) Na reação abaixo:
A nomenclatura oficial (IUPAC) do
composto orgânico formado é:
a) 3-metil-hexan-3-ol
b) 4-metil-hexan-3-ol
c) 4-metil-hexan-3-ona
d) 4-metil-hexan-3,4-diol
e) 3-metil-hexan-3,4-diol
P12) Atente-se à seguinte reação quí-
mica:
Considerando a reação química acima,
assinale a opção que completa correta-
mente as lacunas do seguinte enunciado:
P á g i n a | 44
O terc-butanol (reagente), quando aque-
cido na presença de um catalisa-
dor____________1, por meio de uma re-
ação de____________2, produz o isobu-
tileno (produto) cujo nome pela IUPAC
é ____________3.
a) básico1; condensação2; 1,1-dimetile-
teno3
b) ácido1, eliminação2; 2-metilpropeno3
c) ácido1, desidratação2; 1,1-dimetile-
teno3
d) básico1, desidratação2; 2-metilpro-
peno3
P13) A bile é produzida pelo fígado, ar-
mazenada na vesícula biliar e tem papel
fundamental na digestão de lipídeos. Os
sais biliares são esteróides sintetizados
no fígado a partir do colesterol, e sua rota
de síntese envolve várias etapas. Par-
tindo do ácido cólico representado na fi-
gura, ocorre a formação dos ácidos gli-
cólico e taurocólico; o prefixo glico- sig-
nifica a presença de um resíduo do ami-
noácido glicina e o prefixo tauro-, do
aminoácido taurina.
A combinação entre o ácido cólico e a
glicina ou taurina origina a função
amida, formada pela reação entre o
grupo amina desses aminoácidos e o
grupo:
a) carboxila do ácido cólico.
b) aldeído do ácido cólico.
c) hidroxila do ácido cólico.
 QUÍMICA 1 – IDEIA

d) cetona do ácido cólico.

e) éster do ácido cólico.
P14) Durante o cozimento da carne, a
gordura nela existente produz som ("chi-
adeira") e aroma peculiares. O glicerol
presente na gordura decompõe-se em
acroleína (líquido incolor e de forte odor)
e água, segundo a reação:

O tipo da reação acima apresentada é:

a) eliminação de aldeídos.
b) eliminação de álcoois.
c) substituição de álcoois.
d) substituição de ácidos.
e) adição de aldeídos.
P15) Na reação de eliminação, que
ocorre no 2-bromobutano com hidróxido
de potássio em meio alcoólico, obtém-se
uma mistura de dois compostos orgâni-
cos que são isômeros de posição. Um de-
les, que se forma em menor quantidade,
é o but-1-eno. O outro é o:
a) metilpropeno.
b) butan-1-ol.
c) butano.
d) ciclobutano.
e) but-2-eno.

P á g i n a | 45
QUÍMICA 2
 SUMÁRIO – QUÍMICA 2

AULA ASSUNTO PÁG

1e2 Estequiometria 1
3e4 Soluções 9
5e6 Equilíbrio Químico 15
7e8 Equilíbrio Iônico 22
9 e 10 Eletroquímica 27
 QUÍMICA 2 – IDEIA

Aula: 01 e 02 – Estequiometria permanece constante do início ao fim da

reação, ou seja, a soma das massas dos
reagentes é igual à soma das massas dos
• CONSIDERAÇÕES INICIAS produtos obtidos.
Estequiometria é o cálculo da
𝒎𝒓𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔 = 𝒎𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔
quantidade das substâncias envolvidas
numa reação química. Tal cálculo é feito ➢ Lei de Proust (Lei das
com base nas leis das reações e é Proporções Definidas)
executado, em geral, com o auxílio das
equações químicas correspondentes. Proust, ao realizar experimentos
relacionados à composição do carbonato
Em reações químicas, as substâncias de cobre, concluiu que,
reagem entre si, formando produtos em independentemente do método,
determinadas proporções. A partir destes procedência ou processo de preparação,
cálculos, é possível determinar a a proporção dos elementos químicos de
quantidade de produto formado, o sua composição era sempre a mesma.
rendimento da reação etc.
Com experimentos realizados
utilizando apenas substâncias puras,
Proust pôde verificar que as massas,
• LEIS PONDERAIS
tanto dos reagentes quanto dos produtos
São as leis experimentais que regem participantes da reação, possuem sua
as reações químicas e são relativas às proporção sempre constante, e isso
massas dos componentes dessas reações. independe das quantidades. Por
São, basicamente, leis que relacionam as exemplo:
massas dos reagentes e produtos em uma
reação química qualquer.
➢ Lei da Conservação da Massa
(Lei de Lavoisier)
Lavoisier, com experimentos em ➢ Lei de Dalton (Lei das
sistemas fechados, que possibilitaram Proporções Múltiplas)
medir com maior precisão a massa dos Ao fixar-se a massa de um elemento
reagentes e produtos das reações de em uma reação, e mesmo assim ele reage
calcinação e combustão, inclusive os com massas diferentes de outro
reagentes e produtos gasosos que elemento, conclui-se que essas massas
participam ativamente de tais reações, diferentes estão em uma relação de
concluiu que as variações observadas proporção entre si, assim como o produto
nos experimentos realizados em sistema formado.
aberto, se somadas às massas dos
reagentes e produtos gasosos, era Nitrogênio Oxigênio
N20 28g 16g
constante no início e no fim das reações N 20 2 28g 32g
de combustão e calcinação as quais os N 20 3 28g 48g
materiais eram submetidos. N 20 4 28g 64g
N 20 5 28g 80g
Com a Lei de Lavoisier, pode-se
concluir que em uma reação química
realizada em sistema fechado, a massa

Página |1
 QUÍMICA 2 – IDEIA
• LEIS VOLUMÉTRICAS
São as leis que relacionam os
volumes dos participantes de uma
reação.
➢ Lei de Gay-Lussac
Nas mesmas condições de
temperatura e pressão, os volumes dos
GASES participantes de uma reação
química têm entre si uma relação de
números inteiros.
𝐴𝑔 + 3𝐵𝑔 → 2𝐶𝑔
Relação: 1 : 3 : 2
• CÁLCULOS QUÍMICOS
Em cálculos químicos, estudar-se-á a
relação entre os participantes,
normalmente, por meio de quantidade de
matéria. Dessa forma, define-se o MOL.
Onde:
1 mol remete a 6,02 × 1023 átomos
1 mol de gases em CNTP ocupa 22,4
litros.
• MASSA ATÔMICA
É a massa de um átomo medida em
unidade de massa atômica, sendo
simbolizada por “u”. 1 u equivale a uns
doze avos (1/12) da massa de um átomo
de C12 (isótopo natural do carbono mais
abundante). Ela é muito utilizada nos
cálculos estequiométricos, em especial
para os cálculos de massa molecular e
massa molar, como veremos a seguir.
Ex.: H = 1,01 u, C = 12,01 u, O = 16,00
u.
Página |2
➢ Relação entre Massa Atômica e
Massa Molecular
A massa molecular corresponde à
soma das massas atômicas dos elementos
que compõem uma determinada
substância. A molécula de água, por
exemplo, é formada por dois hidrogênios
e um oxigênio (H2O). A massa atômica
do H é 1 e a do O é 16 u. Assim, a massa
molecular da molécula de água é a soma
dessas massas atômicas. Exemplo:
MM (H2O) = (1 u . 2) + (16 u . 1)
MM (H2O) = 18 u
➢ Relação entre Massa Atômica e
Massa Molecular
Para elemento químico: Sempre que
estivermos trabalhando com elemento
químico (conjunto de átomos isótopos),
deveremos utilizar a seguinte expressão:
1 mol de um elemento = 6,02 x 1023
átomos deste elemento.
Exemplo: Elemento Cobre (Cu). Se
tivermos um mol de cobre, teremos,
então, 6,02 x 1023 átomos de cobre.
Para moléculas: Sempre que
estivermos trabalhando com uma
substância poliatômica (formada pela
interação de dois ou mais átomos), que é
um grupo de moléculas iguais,
deveremos utilizar a seguinte expressão:
1 mol de qualquer substância = 6,02
x 1023 moléculas.
Exemplo: Água (H2O). Se tivermos
um mol de água, teremos 6,02 x 1023
moléculas de água.
A massa molar é a massa de 1 mol de
substância, o que significa que é igual à
massa molecular, mas é dada em g/mol,
ou seja, a massa molar da água é igual a
18 g/mol.
 QUÍMICA 2 – IDEIA

Além disso, é muito importante a - Quantas moléculas de água há em 3 mol

conversão de grama para mol e vice- de H2O?
versa. Isto é feito a partir da seguinte
fórmula:

𝑚
𝑛=
𝑀𝑀 x = 3 x 6,02.1023

Onde: x = 18,06. 1023 ou 1,806.1024 moléculas

n = número de mol (quantidade de - Qual o volume ocupado por 4 mol do

matéria) gás Cl2 nas CNTP?
m = massa em gramas

MM = massa molar (g/mol)

Exemplo: Quantas gramas existem x = 4 x 22,4

em 2 mol de CO2?
x = 89,6L
𝑚 = 𝑛 ∙ 𝑀𝑀 = 2 ∙ 44 = 88 𝑔
- Quantos mols existem em 89,6L do gás
Este cálculo pode ser feito também CO2 nas CNTP?
por regra de três:

x = 4 mol

Outros exemplos:
• ESTEQUIOMETRIA DE
- Quantos mols há em 90g de H2O? REAÇÕES QUÍMICAS

Estes cálculos são feitos através de

proporções. Deve-se levar em conta os
coeficientes, que agora serão chamados
de coeficientes estequiométricos.

Alguns passos devem ser seguidos:

1. Fazer o balanceamento da equação

x = 5 mol. química (acertar os coeficientes
estequiométricos);

2. Fazer contagem de mol de cada

substância;

Página |3
 QUÍMICA 2 – IDEIA

3. Ler no problema o que é pedido;

4. Relacionar as grandezas;

5. Calcular com regra de três

(proporção).
x = 588g de H2SO4
Exemplos:

1) 108g de metal alumínio reagem com o

ácido sulfúrico, produzindo o sal e
➢ Pureza
hidrogênio, segundo a reação abaixo:
O grau de pureza influencia
diretamente na quantidade de
participantes da reação química que irá
Determine: reagir.

a) o balanceamento da equação: Exemplo: uma amostra de calcita,

contendo 80% de carbonato de cálcio,
sofre decomposição quando submetida a
aquecimento, de acordo com a reação:
Isto quer dizer que 2 mol de Al reage
com 3 mol de H2SO4 reagindo com 1 mol
de Al2(SO4)3 e 3 mol de H2
Qual massa de óxido de cálcio obtida a
b) a massa do ácido sulfúrico necessária partir da queima de 800g de calcita?
para reagir com o alumínio:

1°) passo:

2°) passo:
x = 640g de CaCO3

Para o restante do cálculo, utiliza-se

somente o valor de CaCO3 puro, ou seja,
640g.

3°) passo:

Página |4
 QUÍMICA 2 – IDEIA

x = 336g de Fe

Cálculo de rendimento:
x = 358,4g de CaO

➢ Rendimento
O rendimento de uma reação química
diz respeito ao percentual de
transformação reagente-produto que
ocorre durante a reação química.

Exemplo: Num processo de obtenção

de ferro a partir do minério hematita
(Fe2O3), considere a equação química
não-balanceada:
Utilizando–se 480g do minério e
admitindo-se um rendimento de 80% na
reação, a quantidade de ferro produzida
será de:
Equação balanceada:
x = 268,8g de Fe
➢ Reagente Limitante-Excesso
Sabe-se que os reagentes de uma
reação química reagem entre si em
proporções definidas. No entanto, em
alguns casos, é possível que algum
reagente esteja em excesso e seu
consumo seja limitado por outro
reagente, o reagente limitante.

Estes cálculos podem ser

identificados quando o problema
apresenta dois valores de reagentes. É
Dados:
necessário calcular qual destes reagentes
é o limitante e qual deles é o que está em
1Fe2O3 = 480g
excesso.
2Fe = x (m) com 80% de rendimento Depois de descobrir o reagente
limitante e em excesso, utiliza-se apenas
MM Fe2O3 = 160g/mol o limitante como base para os cálculos
estequiométricos. Exemplos:
MM Fe = 56g/mol
1) Zinco e enxofre reagem para
formar sulfeto de zinco, de acordo com a
seguinte reação:

Página |5
 QUÍMICA 2 – IDEIA
Reagiu 30g de zinco e 36g de
enxofre. Qual é o regente em excesso?
Balancear a reação química:
Dados:
Zn = 30g
S = 36g
Transformar a massa em gramas para
mol:
Pela proporção da reação 1mol de Zn
reage com 1mol de S. Então 0,46mol de
Zn reage com quantos mols de S? Pode
ser feita uma regra de três para verificar
qual regente está em excesso:
x = 0,46mol de S
Então, 1mol de Zn precisa de 1mol
de S para reagir. Se temos 0,46mol de
Zn, precisamos de 0,46mol de S, mas
temos 1,12mol de S.
Página |6
Concluímos que o S está em excesso
e, portanto o Zn é o regente limitante.
2) Quantos gramas de ZnS serão
formados a partir dos dados da equação
acima?
Para resolver esta pergunta, utiliza-se
somente o valor do reagente limitante.
x = 44,68g de ZnS
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) No Japão, um movimento nacional
para a promoção da luta contra o
aquecimento global leva o slogan: 1
pessoa, 1 dia, 1 kg de CO2 a menos! A
ideia é cada pessoa reduzir em 1 kg a
quantidade de CO2 emitida todo dia, por
meio de pequenos gestos ecológicos,
como diminuir a queima de gás de
cozinha. Um hambúrguer ecológico? E
pra já! Considerando um processo de
combustão completa de um gás de
cozinha composto exclusivamente por
butano (C4H10), a mínima quantidade
desse gás que um japonês deve deixar de
queimar para atender à meta diária,
apenas com esse gesto, é de? Dados:
CO2 (44 g/mol); C4H10 (58 g/mol).
a) 0,25 kg.
 QUÍMICA 2 – IDEIA
b) 0,33 kg.
c) 1,0 kg.
d) 1,3 kg.
e) 3,0 kg.
F2) A floculação é uma das fases do
tratamento de águas de abastecimento
público e consiste na adição de óxido de
cálcio e sulfato de alumínio à água. As
reações correspondentes são as que
seguem:
I) CaO + H2O → Ca(OH)2
II) 3Ca(OH)2 + Al2(SO4)3 → 2Al(OH)3
+ 3CaSO4
Se os reagentes estiverem em proporções
estequiométricas, cada 28 g de óxido de
cálcio originarão de sulfato de cálcio:
(dados - massas molares: Ca=40 g/mol,
O=16 g/mol, H=1g/mol, Al=27 g/mol,
S=32 g/mol)
a) 204 g
b) 68 g
c) 28 g
d) 56 g
e) 84 g
F3) Atualmente, sistemas de purificação
de emissões poluidoras estão sendo
exigidos por lei em um número cada vez
maior de países. O controle das emissões
de dióxido de enxofre gasoso,
provenientes da queima de carvão que
contém enxofre, pode ser feito pela
reação desse gás com uma suspensão de
hidróxido de cálcio em água, sendo
formado um produto não poluidor do ar.
A queima do enxofre e a reação do
dióxido de enxofre com o hidróxido de
cálcio, bem como as massas de algumas
das substâncias envolvidas nessas
reações, podem ser assim representadas:
Página |7
I) enxofre (32g) + oxigênio (32g) →
dióxido de enxofre (64g)
II) dióxido de enxofre (64g) + hidróxido
de cálcio (74g) → produto não poluidor
Dessa forma, para absorver todo o
dióxido de enxofre produzido pela
queima de uma tonelada de carvão
(contendo 1% de enxofre), é suficiente a
utilização de uma massa de hidróxido de
cálcio de, aproximadamente:
a) 23 kg.
b) 43 kg.
c) 64 kg.
d) 74 kg.
e) 138 kg.
F4) Sabe-se que:
CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + 2H2O(g)
O volume de CO2, medido a 27ºC e
1atm., produzido na combustão de 960,0
g de metano, é: (Considere: R = 0,082
atm L/mol K)
a) 60,0 L
b) 1620,0 L
c) 1344,0 L
d) 1476,0 L
e) 960,0 L
F5) O calcário é um minério constituído
principalmente de carbonato de cálcio
(CaCO3). Quando esse minério é
aquecido, são produzidos cal viva (óxido
de cálcio) e dióxido de carbono. Se
forem produzidos 52,5 g de gás
carbônico a partir de 128,19 g de
carbonato de cálcio, qual será o
rendimento aproximado dessa reação?
a) 70%
b) 80%
 QUÍMICA 2 – IDEIA

c) 84% a) 100%
d) 93% b) 90%
e) 94% c) 75%
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS d) 50%
P1) A massa de dióxido de carbono e) 20%
liberada na queima de 80 g de metano,
P4) Partindo-se de 200g de soda
quando utilizado como combustível, é:
cáustica, por neutralização completa
(Dado: massas molares, em g/mol: H =
com ácido clorídrico obtêm-se 234g de
1, C = 12, O = 16)
cloreto de sódio. A porcentagem de
a) 22 g pureza da soda cáustica é de:
b) 44 g a) 58,5 %
c) 80 g b) 23,4 %
d) 120 g c) 60 %
e) 220 g d) 80 %
P2) Em um processo de obtenção de P5) A frase: “Do nada, nada; em nada,
ferro a partir da hematita (Fe2O3(s)), nada pode transformar-se” relaciona-se
considere a equação não balanceada: com as ideias de:
Fe2O3(s) + C(s) → Fe(s) + CO(g) a) Dalton.
Utilizando-se 4,8 t de minério e b) Proust.
admitindo-se um rendimento de 80% na
c) Boyle.
reação, a quantidade de ferro produzida
será de: d) Lavoisier.
a) 2688 kg e) Gay-Lussac.
b) 3360 kg P6) Quando 96 g de ozônio se
transformam completamente, a massa de
c) 1344 t
oxigênio comum produzida é igual a:
d) 2688 t
a) 32 g.
e) 3360 t
b) 48 g.
P3) O gás hilariante, N2O(g), pode ser
c) 64 g.
obtido pela decomposição térmica do
nitrato de amônio, NH4NO3(s), conforme d) 80 g.
mostra a reação a seguir:
e) 96 g.
NH4NO3(s) → N2O(g) + 2H2O(ℓ)
P7) A glicose que ingerimos no
Se de 4,0 g do NH4NO3(s) obtivemos 2,0 cotidiano sofre uma degradação para
g de gás hilariante, podemos prever que fornecer energia ao nosso organismo,
a pureza do sal é de ordem: reagindo com oxigênio e produzindo
água e dióxido de carbono. De acordo

Página |8
 QUÍMICA 2 – IDEIA
com a American Heart Association
(AHA), a quantidade máxima de açúcar
adicionado que um homem pode comer
por dia é 37,5 g (9 colheres de chá) que
correspondem a 150 calorias. A massa de
gás carbônico produzida dentro desse
limite será:
a) 45 g.
b) 50 g.
c) 55 g.
d) 60 g.
P8) O ácido fosfórico usado em
refrigerante tipo “coca-cola” e possível
causador da osteoporose, pode ser
formado a partir de uma reação cuja
equação química não balanceada é:
Ca3(PO4)2 + H2SO4 → H3PO4 + CaSO4.
Para obter-se 980g de ácido fosfórico, a
massa total dos reagentes (massa do
H2SO4 + massa do Ca3(PO4)2), em
gramas, que devem ser usados é
a) 3020.
b) 2040.
c) 4080.
d) 1510.
P9) Considere que 20 g de tiossulfato de
potássio com pureza de 95% reagem com
ácido clorídrico em excesso, formando
3,2 g de um sólido de coloração amarela.
Assinale a alternativa que melhor
representa o rendimento desta reação.
a) 100%
b) 95%
c) 80%
d) 70%
e) 65%
Página |9
P10) A combustão incompleta de
combustíveis fósseis produz monóxido
de carbono (CO), um gás tóxico que,
quando inalado, penetra nos pulmões,
reduzindo a capacidade do sangue de
transportar oxigênio através do corpo,
pois o complexo formado com a
hemoglobina é mais estável que o
formado com o oxigênio. Admitindo que
a reação:
2 CO(g) + O2(g) → 2CO2(g)
é completa, qual a quantidade de matéria
de oxigênio presente no final da reação
quando 9,0 mols de monóxido de
carbono reagem com 6,0 mols de
oxigênio em um recipiente fechado?
Dados: C = 12 e O = 16
a) 2,0
b) 3,0
c) 4,5
d) 6,0
e) 1,5
Aula: 03 e 04 – Soluções
• CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Uma solução consiste numa mistura
homogênea de 2 ou mais substâncias. A
substância que é responsável por
dissolver as outras é chamada de
solvente. As substâncias que são
dissolvidas são então chamadas de
solutos.
SOLUÇÃO = SOLVENTE + SOLUTO
Ex.: Liga Metálica (solução sólida),
Açúcar na Água (solução líquida), Ar
Atmosférico (solução gasosa).
 QUÍMICA 2 – IDEIA
• COEFICIENTE DE
SOLUBILIDADE (C.S.)
O coeficiente de solubilidade
consiste de um fator que determina a
quantidade máxima de soluto que pode
ser dissolvida no solvente a uma
temperatura específica.
• CLASSIFICAÇÃO DAS
SOLUÇÕES
Analisando o coeficiente de
solubilidade (C.S.) de uma substância,
pode-se classificar a solução em 3 tipos.
➢ Solução Insaturada
A solução insaturada é aquela em que
o soluto ainda não atingiu o ponto de
saturação, ou seja, ainda não atingiu o
coeficiente de solubilidade.
Dessa forma, ainda é possível
adicionar soluto na solução sem que haja
uma precipitação desse.
➢ Solução Saturada
A solução saturada é aquela em que
o soluto atingiu o seu ponto de saturação,
ou seja, a quantidade de soluto é
exatamente igual ao seu coeficiente de
solubilidade.
Nesse caso, ao se adicionar mais
soluto, este irá precipitar e irá formar o
que se chama de corpo de fundo.
O corpo de fundo é a quantidade de
soluto que está em excesso com relação
ao coeficiente de solubilidade e, por isso,
se mantém como precipitado na solução.
➢ Solução Supersaturada
Uma solução supersaturada é a
solução que, devido a uma série de
processos e tratamentos minuciosos,
P á g i n a | 10
consegue ultrapassar o ponto de
saturação sem gerar corpo de fundo.
Por causa desses tratamentos, tal tipo
de solução forma um sistema altamente
instável, de tal forma que qualquer
perturbação ocasiona a precipitação do
soluto excedente.
Quando essa perturbação é a adição
de um único grão desse soluto,
denomina-se tal grão como gérmen de
cristalização.
• CURVA DE SOLUBILIDADE
Figura: Curva de Solubilidade
Nas curvas acima, é possível
verificar a diferença entre os
comportamentos de dissoluções
endotérmicas e dissoluções exotérmicas.
Além disso, é possível observar 3
regiões importantes:
A: qualquer ponto abaixo da curva,
representando então soluções
insaturadas.
B: qualquer ponto na própria curva,
representando então soluções saturadas,
com ou sem corpo de fundo.
C: qualquer ponto acima da curva,
representando então soluções
supersaturadas.
• LEI DE HENRY
Essa Lei relaciona a solubilidade de
gases em líquidos com a pressão do gás.
 QUÍMICA 2 – IDEIA

Quanto maior for a pressão exercida ➢ Molalidade (ω)

sobre o gás, maior será sua solubilidade.
É a unidade de concentração que
Quando a temperatura aumento, as estabelece a relação entre o número de
partículas de gás escapam mais mols do soluto e a massa da solução.
facilmente dos líquidos e, por isso, a 𝑛1
solubilidade diminui. (Ex.: gás dos 𝜔=
𝑚2
refrigerantes)
➢ Fração Parcial (X)
𝑆 = 𝑘 𝑝𝑔á𝑠
É a unidade de concentração que
Onde: estabelece a relação entre o número de
S: solubilidade mols do soluto e o número de mols da
solução.
pgás: pressão do gás
𝑛1 𝑛1
𝑋1 = =
k: constante de Henry 𝑛1 + 𝑛2 𝑛𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

• UNIDADES DE • DILUIÇÃO DE SOLUÇÕES

CONCENTRAÇÃO MAIS
UTILZIADAS Ao se adicionar solvente em uma
solução, o volume da solução muda, mas
Para efeitos didáticos, adotar-se-ão o número de mols do soluto continua o
índices para diferenciar solução, mesmo.
solvente e soluto.
𝑛1𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 = 𝑛1𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙
Índice 1: grandezas referentes ao soluto
Pode-se dizer que o número de mols
Índice 2: grandezas referentes ao do soluto é dado por sua molaridade
solvente multiplicada pelo volume da solução.
Sem Índice: grandezas referentes à 𝑛1 = ϻ 𝑉
solução
Dessa forma, no processo de diluição
➢ Comum (C) tem-se que:
É a unidade de concentração que ϻ𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 𝑽𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 = ϻ𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 𝑽𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍
estabelece a relação entre a massa do
soluto e o volume da solução. A equação acima é conhecida como
𝑚1 equação da diluição de soluções e é
𝐶= extremamente eficaz para problemas
𝑉
dessa natureza (adição ou retirada de
➢ Molaridade (ϻ) solvente).
É a unidade de concentração que Pode-se ainda generalizar para
estabelece a relação entre o número de qualquer tipo de concentração
mols do soluto e o volume da solução. volumétrica, ou seja:
𝑛1
ϻ= 𝑪𝒐𝒏𝒄.𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 𝑽𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 = 𝑪𝒐𝒏𝒄.𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 𝑽𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍
𝑉

P á g i n a | 11
 QUÍMICA 2 – IDEIA
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Solução salina normal é uma solução
aquosa de cloreto de sódio (NaCl), usada
em medicina porque a sua composição
coincide com aquela dos fluídos do
organismo. Sabendo-se que foi
preparada pela dissolução de 0,9g do sal
em 100 mL de solução, podemos afirmar
que a molaridade da solução é,
aproximadamente,
a) 1,25
b) 0,50
c) 0,45
d) 0,30
e) 0,15
F2) A massa de permanganato de
potássio (KMnO4) que deve ser
dissolvida em água até completar o
volume de solução de 200mL, de modo a
obter-se uma solução 0,01mol/L, é de:
a) 1,580g.
b) 2,000g.
c) 0,020g.
d) 0,316g.
e) 0,158g.
F3) Nos seres humanos, o limite máximo
de concentração de íons Hg+2 é de
6mg/L de sangue, que, expresso em
concentração molar, é igual a:
a) 0,03mol/L de sangue.
b) 0,0012mol/L de sangue.
c) 0,006mol/L de sangue.
d) 0,00003mol/L de sangue.
e) 0,000012mol/L de sangue.
F4) O ácido sulfúrico concentrado é um
líquido incolor, oleoso, muito corrosivo,
P á g i n a | 12
oxidante e desidratante. No
almoxarifado de um laboratório há
disponível o ácido sulfúrico concentrado
de densidade 1,8g/cm3, contendo 90%
de H2SO4 em massa. A massa de ácido
sulfúrico presente em 100mL deste ácido
concentrado é:
a) 1,62g
b) 32,4g
c) 162g
d) 324g
e) 1620g
F5) Sobre soluções, pode-se afirmar:
(01) O latão, mistura de cobre e zinco, é
uma solução sólida.
(02) Soluções saturadas apresentam
soluto em quantidade menor do que o
limite estabelecido pelo coeficiente de
solubilidade.
(04) A variação da pressão altera a
solubilidade dos gases nos líquidos.
(08) Dissolvendo-se 30 g de NaCl em
água, de tal forma que o volume total
seja 500 mL, a concentração da solução
obtida é igual a 0,513 mol/L.
A soma dos itens verdadeiros é:
a) 3
b) 4
c) 5
d) 8
e)12
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Sobre a diluição do ácido sulfúrico
em água, o químico e escritor Primo Levi
afirma que, “está escrito em todos os
tratados, é preciso operar às avessas,
quer dizer, verter o ácido na água e não o
 QUÍMICA 2 – IDEIA
contrário, senão aquele líquido oleoso de
aspecto tão inócuo está sujeito a iras
furibundas: sabem-no até os meninos do
ginásio”.
LEVI, P A tabela periódica. Rio de
Janeiro: Relume-Dumará, 1994
(adaptado).
O alerta dado por Levi justifica-se
porque a:
a) diluição do ácido libera muito calor.
b) mistura de água e ácido é explosiva.
c) água provoca a neutralização do ácido.
d) mistura final de água e ácido separa-
se em fases.
e) água inibe a liberação dos vapores
provenientes do ácido.
P2) O álcool comercial (solução de
etanol) é vendido na concentração de
96%, em volume. Entretanto, para que
possa ser utilizado como desinfetante,
deve-se usar uma solução alcoólica na
concentração de 70%, em volume.
Suponha que um hospital recebeu como
doação um lote de 1 000 litros de álcool
comercial a 96%, em volume, e pretende
trocá-lo por um lote de álcool
desinfetante. Para que a quantidade total
de etanol seja a mesma nos dois lotes, o
volume de álcool a 70% fornecido na
troca deve ser mais próximo de:
a)1042 L.
b)1371 L.
c)1428 L.
d)1632 L.
e)1700 L.
P3) A cafeína é a alcaloíde, identificado
como 1,3,7-trimetilxantina (massa molar
igual a 194 g/mol), cuja estrutura
química contém uma unidade de purina,
P á g i n a | 13
conforme representado. Esse alcaloide é
encontrado em grande quantidade nas
sementes de café e nas folhas de chá-
verde. Uma xícara de café contém, em
média, 80 mg de cafeína.
Figura: Estrutura da Cafeína
Considerando que a xícara descrita
contém um volume de 200 mL de café, a
concentração, em mol/L, de cafeína
nessa xícara é mais próxima de:
a) 0,0004.
b) 0,002.
c) 0,4.
d) 2.
e) 4.
P4) Um estudante encontrou, no
laboratório, um frasco que continha uma
solução 3,0 M de certo hidróxido cujo
nome não constava no rótulo, que
apresentava poucas indicações do
conteúdo. Usando 200 mL dessa solução
e evaporando todo o líquido, ele obteve
33,6 g de hidróxido de:
a) potássio
b) sódio
c) cálcio
d) magnésio
P5) A 42ºC, a solubilidade de certo sal é
de 15 g para cada 100 g de água. Assinale
a alternativa que indica corretamente a
solução que será formada nessa
temperatura se adicionarmos 30 g desse
 QUÍMICA 2 – IDEIA

sal em 200 g de água e agitarmos e) 0,5M e 1,5M.

convenientemente:
P9) Sabendo-se que a massa molar do
a) insaturada. lítio é 7,0g/mol, a massa de lítio contida
em 250mL de uma solução aquosa de
b) saturada.
concentração 0,160mol/L de carbonato
c) supersaturada. de lítio é:

d) saturada com corpo de fundo. a) 0,560g.

P6) O rótulo de um produto usado como b) 0,400g.

desinfetante apresenta, entre outras, a
seguinte informação. Cada 100 mL de
desinfetante contém 10 mL de solução de
formaldeído 37% V/V (volume de
formaldeído por volume de solução). A
concentração de formaldeído no
desinfetante, em porcentagem volume
por volume, é:
a) 1,0%
b) 3,7%
c) 10%
d) 37%
P7) Estudantes de química da UECE
preparam uma solução de 0,2 mol/L de
uma substância de fórmula genérica
M(OH)x dissolvendo 2,24 g do
composto em 200 mL de solução. A
fórmula do soluto é:
a) NaOH
b) KOH
c) Ca(OH)2
d) Mg(OH)2
P8) As molaridades dos íons Cu+2 e NO3-
numa solução 0,5 molar de Cu(NO3)2,
são, respectivamente:
c) 0,280g.
d) 0,160g.
e) 0,080g.
P10) Considere duas latas do mesmo
refrigerante, uma na versão “diet” e outra
na versão comum. Ambas contêm o
mesmo volume de líquido (300 mL) e
têm a mesma massa quando vazias. A
composição do refrigerante é a mesma
em ambas, exceto por uma diferença: a
versão comum contém certa quantidade
de açúcar, enquanto a versão “diet” não
contém açúcar (apenas massa
desprezível de um adoçante artificial).
Pesando-se duas latas fechadas do
refrigerante, foram obtidos os seguintes
resultados:
1- lata com refrigerante comum: Massa:
331,2g
2- lata com refrigerante “diet”: Massa:
316,2g
Por esses dados, pode-se concluir que a
concentração, em g/L, de açúcar no
refrigerante comum é de,
aproximadamente:
a) 0,020

a) 0,5M e 0,5M. b) 0,050

b) 0,5M e 1,0M. c) 1,1

c) 1,0M e 1,0M. d) 20

d) 2,0M e 0,5M. e) 50

P á g i n a | 14
 QUÍMICA 2 – IDEIA

Aula: 05 e 06 – Equilíbrio Químico • CONSTANTE DE

• CONSIDERAÇÕES INICIAS
Pode-se entender como estado de
equilíbrio de uma reação química, o
momento em que os produtos e reagentes
estão coexistindo de forma equilibrada.
Portanto, o equilíbrio é alcançado
quando a velocidade de reação direta é
igual a velocidade da reação inversa.
Figura: Velocidade de Reação x Tempo
EQUILÍBRIO
➢ Em Termos de Concentração
(𝑲𝒄)
Define-se a constante de equilíbrio
de uma reação, em termos de
concentração, como:
[𝑷𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔]𝒄𝒐𝒆𝒇.𝒆𝒔𝒕𝒆𝒒.𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔
𝑲𝒄 =
[𝑹𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔]𝒄𝒐𝒆𝒇.𝒆𝒔𝒕𝒆𝒒.𝒅𝒐𝒔 𝒓𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔
Dada a reação abaixo:
𝑎𝐴(𝑔) + 𝑏𝐵(𝑔) ↔ 𝑐𝐶(𝑔) + 𝑑𝐷(𝑔)

Tem-se, que:
[𝐶]𝑐 [𝐷]𝑑
𝐾𝑐 =
[𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏
➢ Em Termos de Pressão (𝑲𝒑)
Em outras palavras, o equilíbrio
ocorre no instante em que as Define-se a constante de equilíbrio
concentrações dos reagentes e dos de uma reação, em termos de pressão,
produtos se tornam constantes. como:

Figura: Concentração dos Componentes x 𝒑𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔 𝒄𝒐𝒆𝒇.𝒆𝒔𝒕𝒆𝒒.𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔

𝑲𝒑 =
Tempo 𝒑𝒓𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒆𝒕𝒔 𝒄𝒐𝒆𝒇.𝒆𝒔𝒕𝒆𝒒.𝒅𝒐𝒔 𝒓𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔

Dada a reação abaixo:

𝑎𝐴(𝑔) + 𝑏𝐵(𝑔) ↔ 𝑐𝐶(𝑔) + 𝑑𝐷(𝑔)

Tem-se, que:
𝑝𝐶 𝑐 𝑝𝐷 𝑑
𝐾𝑝 = 𝑎 𝑏
Para efeitos de equilíbrio químico, 𝑝𝐴 𝑝𝐵
faz-se necessário analisar apenas os ➢ Relação entre 𝑲𝒑 𝒆 𝑲𝒄
componentes gasosos e aquosos, pois
considera-se que os sólidos e líquidos É possível que se estabeleça uma
não variam sua concentração. relação entre 𝐾𝑝 𝑒 𝐾𝑐 utilizando-se a
equação de Clapeyron!
OBS.: Quando todos os
componentes de uma reação química Sabe-se que:
estão na mesma fase, diz-se que a reação 𝑛
é homogênea. No entanto, quando os 𝑝𝑉 = 𝑛𝑅𝑇 → 𝑝 = 𝑅𝑇 → 𝑝 = [ ]𝑅𝑇
𝑉
componentes da reação estão em fases
distintas, a reação é dita ser heterogênea. Portanto:
𝑝𝐴 = [𝐴] ∙ 𝑅𝑇

P á g i n a | 15
 QUÍMICA 2 – IDEIA

𝑝𝐵 = [𝐵] ∙ 𝑅𝑇 [𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏

𝐾′𝑐 =
𝑝𝐶 = [𝐶] ∙ 𝑅𝑇 [𝐶]𝑐 [𝐷]𝑑

𝑝𝐷 = [𝐷] ∙ 𝑅𝑇 Com isso, é possível perceber que

𝐾𝑐 ∙ 𝐾 ′ 𝑐 = 1, portanto:
Com isso, tem-se que:
𝟏
𝑐 𝑑 𝑐 𝑑 𝑲𝒄𝒅𝒊𝒓𝒆𝒕𝒂 =
𝑝𝐶 𝑝𝐷 ([𝐶] 𝑅𝑇) ([𝐷] 𝑅𝑇) 𝑲𝒄𝒊𝒏𝒗𝒆𝒓𝒔𝒂
𝐾𝑝 = =
𝑝𝐴 𝑎 𝑝𝐵 𝑏 ([𝐴] 𝑅𝑇)𝑎 ([𝐵] 𝑅𝑇)𝑏
- Reações Múltiplas:
𝑐 𝑑 𝑐+𝑑
[𝐶] [𝐷] (𝑅𝑇)
𝐾𝑝 = A constante de equilíbrio da reação
[𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏 (𝑅𝑇)𝑎+𝑏 global é dada pelo produto das
𝐾𝑝 = 𝐾𝑐 (𝑅𝑇) (𝑐+𝑑) − (𝑎+𝑏) constantes de cada uma das etapas.
Dadas as reações abaixo:
𝑲𝒑 = 𝑲𝒄 (𝑹𝑻) ∆𝒏
1) 𝑎𝐴(𝑔) + 𝑏𝐵(𝑔) ↔ 𝑐𝐶(𝑔)
Onde:
2) 𝑐𝐶(𝑔) + 𝑑𝐷(𝑔) ↔ 𝑒𝐸(𝑔)
∆𝑛: é a diferença entre o número de
mols gasosos do produto e o número de 3) 𝑒𝐸(𝑔) + 𝑓𝐹(𝑔) ↔ 𝑔𝐺(𝑔)
mols gasosos dos reagentes. 𝐺𝑙𝑜𝑏𝑎𝑙) 𝑎𝐴(𝑔) + 𝑏𝐵(𝑔) + 𝑑𝐷(𝑔) + 𝑓𝐹(𝑔) ↔ 𝑔𝐺(𝑔)

➢ Operações Notáveis na Tem-se que:

Constante de Equilíbrio
[𝐶]𝑐
𝐾𝑐,1 =
- Reação Inversa: [𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏
[𝐸]𝑒
A constante de equilíbrio da reação 𝐾𝑐,2 =
[𝐶]𝑐 [𝐷]𝑑
inversa é dada pelo inverso da constante
de equilíbrio da reação direta. [𝐺]𝑔
𝐾𝑐,1 =
[𝐸]𝑒 [𝐹]𝑓
Dada a reação abaixo:
[𝐺]𝑔
𝐾𝑐,𝑔𝑙𝑜𝑏𝑎𝑙 =
𝑎𝐴(𝑔) + 𝑏𝐵(𝑔) ↔ 𝑐𝐶(𝑔) + 𝑑𝐷(𝑔) [𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏 [𝐷]𝑑 [𝐹]𝑓

Onde: Dessa forma:

[𝐶]𝑐 [𝐸]𝑒 [𝐺]𝑔
𝑎𝐴(𝑔) + 𝑏𝐵(𝑔) → 𝑐𝐶(𝑔) + 𝑑𝐷(𝑔) é a 𝐾𝑐,1 ∙ 𝐾𝑐,2 ∙ 𝐾𝑐,3 =
[𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏 [𝐶]𝑐 [𝐷]𝑑 [𝐸]𝑒 [𝐹]𝑓
reação direta;
[𝐺]𝑔
𝐾𝑐,1 ∙ 𝐾𝑐,2 ∙ 𝐾𝑐,3 =
𝑐𝐶(𝑔) + 𝑑𝐷(𝑔) → 𝑎𝐴(𝑔) + 𝑏𝐵(𝑔) é a [𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏 [𝐷]𝑑 [𝐹]𝑓
reação inversa; Portanto, conclui-se que:
Observando-se a reação direta tem- 𝑲𝒄,𝒈𝒍𝒐𝒃𝒂𝒍 = 𝑲𝒄,𝟏 ∙ 𝑲𝒄,𝟐 ∙ 𝑲𝒄,𝟑 ∙ … ∙ 𝑲𝒄,𝒏
se que:
-Reação Proporcional:
[𝐶]𝑐 [𝐷]𝑑
𝐾𝑐 = Ao multiplicar-se todos os
[𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏
coeficientes estequiométricos da reação
Observando-se a reação inversa tem- por um mesmo valor ‘y’, a nova
se que: constante de equilíbrio será dada pela
constante antiga elevada a ‘y’.

P á g i n a | 16
 QUÍMICA 2 – IDEIA
Dada a reação abaixo:
𝑎𝐴(𝑔) + 𝑏𝐵(𝑔) ↔ 𝑐𝐶(𝑔) + 𝑑𝐷(𝑔)
[𝐶]𝑐 [𝐷]𝑑
𝐾𝑐 =
[𝐴]𝑎 [𝐵]𝑏
Multiplicando por ‘y’:
𝑦 𝑎𝐴(𝑔) + 𝑦 𝑏𝐵(𝑔) ↔ 𝑦 𝑐𝐶(𝑔) + 𝑦 𝑑𝐷(𝑔)
Pela reação acima, tem-se que:
[𝐶]𝑦𝑐 [𝐷] 𝑦𝑑 [𝐶]𝑐 [𝐷]𝑑
𝐾 ′′ 𝑐 = =( ⁄ 𝑎 𝑏 )𝑦
𝑦𝑎
[𝐴] [𝐵] 𝑦𝑏 [𝐴] [𝐵]
Portanto, conclui-se que:
𝑲′′ 𝒄 = (𝑲𝒄)𝒚
• DESLOCAMENTO
EQUILÍBRIO
Analisando-se uma reação química,
pode-se perceber que certas situações
alteram o equilíbrio.
Princípio de Le Chatelier: A reação
química sempre buscará voltar para
uma situação de equilíbrio mais
favorável!
Figura: Balança em Equilíbrio
➢ Efeito da Concentração
Ao se adicionar, ou retirar, reagentes
ou produtos de uma reação, alterando
assim sua concentração, a reação
funcionará como uma balança e tentará
reestabelecer o equilíbrio.
Dessa forma:
- O aumento na concentração de
reagentes forçará a formação de mais
P á g i n a | 17
produtos e, consequentemente, deslocará
o equilíbrio na direção dos produtos.
- A diminuição na concentração de
reagentes forçará a formação de menos
produtos e, consequentemente, deslocará
o equilíbrio na direção dos reagentes.
- O aumento na concentração de
produtos forçará a formação de menos
produtos e, consequentemente, deslocará
o equilíbrio na direção dos reagentes.
- A diminuição na concentração de
produtos forçará a formação de mais
produtos e, consequentemente, deslocará
o equilíbrio na direção dos produtos.
➢ Efeito da Temperatura
DE O aumento da temperatura favorece
a reação que absorve energia.
𝑄 = 𝑚 𝑐 (∆𝑇)
Pela reação acima, sabe-se que uma
variação positiva de temperatura
(aumento) indica absorção de calor e
vice-versa. Portanto, pode-se concluir
que:
- O aumento da temperatura faz com
que o equilíbrio se desloque no sentido
endotérmico.
- A diminuição da temperatura faz
com que o equilíbrio se desloque no
sentido exotérmico.
➢ Efeito da Pressão
Analisando-se a equação de
Clapeyron, tem-se que:
𝑝𝑉 = 𝑛𝑅𝑇
Mantendo-se a temperatura e o
número de mols constantes, obtém-se:
𝑝𝑉 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
Portanto, a pressão e o volume
tornam-se inversamente proporcionais.
 QUÍMICA 2 – IDEIA

Com isso: e) vdireta > vinversa.

- Com o aumento da pressão o F3) Um equilíbrio envolvido na
volume tende a diminuir e, formação da chuva ácida está
consequentemente, desloca o equilíbrio representado pela equação:
no sentido do menor número de mols
2SO2(g) + O2(g) ↔ 2SO3(g)
gasosos.
Em um recipiente de 1 litro, foram
- Com a diminuição da pressão o
misturados 6 mols de dióxido de enxofre
volume tende a aumentar e,
e 5 mols de oxigênio. Depois de algum
consequentemente, desloca o equilíbrio
tempo, o sistema atingiu o equilíbrio; o
no sentido do maior número de mols
número de mols de trióxido de enxofre
gasosos.
medido foi 4. O valor aproximado da
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO constante de equilíbrio é:
F1) Uma reação química atinge o a) 0,53
equilíbrio químico quando:
b) 0,66
a) ocorre simultaneamente nos sentidos
c) 0,75
direto e inverso.
d) 1,33
b) as velocidades das reações direta e
inversa são iguais. e) 2,33
c) os reagentes são totalmente F4) Analise o diagrama a seguir que
consumidos. mostra as variações de concentração em
mol/L de NO2 e N2O4 até atingirem o
d) a temperatura do sistema é igual à do
equilíbrio, dado pela reação 2 NO2 ↔
ambiente.
N2O4. O diagrama abaixo demonstra tal
e) a razão entre as concentrações de situação.
reagentes e produtos é unitária.
F2) A produção de amônia em escala
industrial é realizada pelo sistema de
Haber-Bosh em que se controla a pressão
e a temperatura, mantendo-se um sistema
em equilíbrio formado entre os gases:
N2(g) + 3 H2(g) ↔ 2 NH3(g) Determine a alternativa que indica o
Esse processo fornece um rendimento valor correto de Kc nessas condições:
em produtos da reação de 30%, mas é a a) 0,25
melhor condição de produção. Sobre
esse equilíbrio, podemos afirmar que: b) 0,5
a) [N2] = [H2]. c) 2,5
b) [NH3] = constante. d) 2
c) [N2] = [NH3]. e) 4
d) vinversa > vdireta.

P á g i n a | 18
 QUÍMICA 2 – IDEIA
F5) Vários ácidos são utilizados em
indústrias que descartam seus efluentes
nos corpos d'água, como rios e lagos,
podendo afetar o equilíbrio ambiental.
Para neutralizar a acidez, o sal carbonato
de cálcio pode ser adicionado ao
efluente, em quantidades apropriadas,
pois produz bicarbonato, que neutraliza a
água. As equações envolvidas no
processo são apresentadas:
Com base nos valores das constantes de
equilíbrio das reações II, III e IV a 25 ºC,
qual é o valor numérico da constante de
equilíbrio da reação I?
a) 4,5 x 10-26
b) 5,0 x 10-5
c) 0,8 x 10-9
d) 0,2 x 105
e) 2,2 x 1026
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) O equilíbrio químico se caracteriza
por ser uma dinâmica em nível
microscópico. Para se ter uma
informação quantitativa da extensão do
equilíbrio químico, usa-se a grandeza
constante de equilíbrio. Considere a
tirinha a seguir:
Aplicada ao equilíbrio químico, a ideia
que o personagem tem sobre equilíbrio:
P á g i n a | 19
a) É correta, pois, no equilíbrio químico,
metade das quantidades sempre é de
produtos, e a outra metade é de
reagentes.
b) Não é correta, pois, no equilíbrio
químico, as concentrações de produtos e
as de reagentes podem ser diferentes,
mas são constantes.
c) É correta, pois, no equilíbrio químico,
as concentrações de reagentes e as de
produtos sempre são iguais, desde que o
equilíbrio não seja perturbado por um
efeito externo.
d) Não é correta, pois, no equilíbrio
químico, as concentrações dos produtos
sempre são maiores que as dos reagentes,
desde que o equilíbrio não seja afetado
por um fator externo.
e) É correta, pois, no equilíbrio químico,
as concentrações de reagentes e as de
produtos sempre não são iguais.
P2) Após seu desgaste completo, os
pneus podem ser queimados para a
geração de energia. Dentre os gases
gerados na combustão completa da
borracha vulcanizada, alguns são
poluentes e provocam a chuva ácida.
Para evitar que escapem para a
atmosfera, esses gases podem ser
borbulhados em uma solução aquosa
contendo uma substância adequada.
Considere as informações das
substâncias listadas no quadro.
Dentre as substâncias listadas no quadro,
aquela capaz de remover com maior
eficiência os gases poluentes é o (a)
a) Fenol.
b) Piridina.
 QUÍMICA 2 – IDEIA

c) Metilamina. equilíbrio entre essas espécies pode ser

d) Hidrogenofosfato de potássio.
e) Hidrogenosulfato de potássio.
P3) Na química ambiental,
particularmente no controle da
ocorrência da chuva ácida, têm particular
importância as reações entre os gases
monóxido de nitrogênio, NO(g), e
oxigênio, O2(g), para originar o dióxido
de nitrogênio, NO2(g), o qual se combina
com a água e forma o ácido nítrico,
HNO3(aq), segundo as reações assim
equacionadas:
2NO(g)+ O2(g) ↔ 2 NO2(g) + 27kcal
3NO2(g) + H2O (l) ↔ 2 HNO3 (aq) + NO (g)
Quando essas reações ocorrem em um
recipiente fechado, analisando os fatores
considerados:
1. Injeção de O2(g);
2. Elevação da pressão;
representado por:
2 NO2(g) ⇔ N2O4(g) ΔH < 0
Indique qual (is) alternativa(s) está (ão)
correta (s):
a) o aumento da concentração de NO2(g)
favorecerá a reação inversa.
b) o aumento da temperatura favorecerá
a reação direta.
c) o aumento da pressão favorecerá a
reação direta.
d) a diminuição da concentração de
N2O4(g) favorecerá a reação inversa.
P5) A síntese de HI é um processo
exotérmico que, no equilíbrio, pode ser
representado pela equação:
Com relação a esse processo, é correto
afirmar que:

3. Redução da temperatura; a) quando abaixarmos a temperatura, o

equilíbrio é deslocado para a direita.
4. Redução da pressão;
b) quando adicionarmos uma pequena
5. Elevação da temperatura. quantidade de hidrogênio, o equilíbrio é
deslocado para a esquerda.
Indique aquele (s) que, atuando sobre o
equilíbrio I, tende (m) a reduzir a c) quando retirarmos uma parte do iodo,
produção de ácido nítrico no equilíbrio o equilíbrio é deslocado para a direita.
II.
d) quando adicionarmos um catalisador,
a) Somente 1 o equilíbrio é deslocado para a direita.
b) Somente 2 e 5 P6) Dada a reação exotérmica:
c) Somente 4 e 5 2 H2O2 (aq) ↔ 2 H2O (l) + O2 (g)
d) Somente 1,2 e 4 A alteração que favorece a formação dos
produtos é a elevação da:
e) Somente 1,3 e 5
a) temperatura.
P4) O dióxido de nitrogênio é um gás de
cor castanha que se transforma b) pressão parcial de O2.
parcialmente em tetróxido de
dinitrogênio, um gás incolor. O c) concentração de H2O.
d) pressão.

P á g i n a | 20
 QUÍMICA 2 – IDEIA
e) concentração de H2O2.
P7) Numa churrasqueira, para tornar o
carvão em brasa mais incandescente, é
hábito abanar ou assoprar o carvão. Essa
prática funciona bem, pois provoca:
a) o aumento da concentração de gás
nitrogênio, que é o reagente principal
numa combustão.
b) o aumento da concentração de gás
carbônico, que aumenta a velocidade da
reação.
c) a diminuição da concentração de gás
nitrogênio, favorecendo a combustão do
carvão.
d) o aumento da concentração de gás
oxigênio, que é o comburente da reação.
e) o aumento da concentração de gás
oxigênio, que é o combustível da reação.
P8) Em meio básico, alguns cátions
metálicos precipitam na forma de
hidróxidos gelatinosos, que são usados
para adsorver impurezas sólidas e
posteriormente decantá-las, ajudando a
purificar a água. Um desses cátions
metálicos é o alumínio, cuja formação
inicial de flocos pode ser descrita pela
seguinte equação química:
Al2(SO4)3 + 6OH– ↔ 2 Al(OH)3 + 3SO42–
Para que este processo seja eficiente, o
equilíbrio deve ser deslocado em direção
aos produtos, o que pode ser realizado
através:
a) da adição de ácido clorídrico.
b) da adição de sulfato de sódio.
c) do aumento da pressão externa.
d) da adição de cloreto de potássio.
e) da adição de hidróxido de sódio.
P9) Os refrigerantes têm-se tornado cada
vez mais o alvo de políticas públicas de
P á g i n a | 21
saúde. Os de cola apresentam ácido
fosfórico, substância prejudicial à
fixação de cálcio, o mineral que é o
principal componente da matriz dos
dentes. A cárie é um processo dinâmico
de desequilíbrio do processo de
desmineralização dentária, perda de
minerais em razão da acidez. Sabe-se
que o principal componente do esmalte
do dente é um sal denominado
hidroxiapatita. O refrigerante, pela
presença da sacarose, faz decrescer o pH
do biofilme (placa bacteriana),
provocando a desmineralização do
esmalte dentário. Os mecanismos de
defesa salivar levam de 20 a 30 minutos
para normalizar o nível do pH,
remineralizando o dente. A equação
química seguinte representa esse
processo:
Considerando que uma pessoa consuma
refrigerantes diariamente, poderá ocorrer
um processo de desmineralização
dentária, devido ao aumento da
concentração de
a) OH–, que reage com os íons Ca2+,
deslocando o equilíbrio para a direita.
b) H+, que reage com as hidroxilas OH–,
deslocando o equilíbrio para a direita.
c) OH–, que reage com os íons Ca2+,
deslocando o equilíbrio para a esquerda.
d) H+, que reage com as hidroxilas OH–,
deslocando o equilíbrio para a esquerda.
e) Ca2+, que reage com as hidroxilas OH–
, deslocando o equilíbrio para a esquerda.
P10) Às vezes, ao abrir um refrigerante,
percebe-se que uma parte do produto
vaza rapidamente pela extremidade do
recipiente. A explicação para esse fato
está relacionada à perturbação do
equilíbrio químico existente entre alguns
 QUÍMICA 2 – IDEIA

dos ingredientes do produto de acordo • CONSTANTE DE

com a equação: IONIZAÇÃO (K)
Semelhante ao que foi visto na aula
de equilíbrio químico, pode-se definir a
A alteração do equilíbrio anterior, constante de ionização como sendo
relacionada ao vazamento do análoga à constante de equilíbrio com
refrigerante nas condições descritas, tem relação à concentração.
como consequência a:
[𝑷𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔]𝒄𝒐𝒆𝒇.𝒆𝒔𝒕𝒆𝒒.𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐𝒔
a) Liberação de CO2 para o ambiente. 𝑲=
[𝑹𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔]𝒄𝒐𝒆𝒇.𝒆𝒔𝒕𝒆𝒒.𝒅𝒐𝒔 𝒓𝒆𝒂𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔
b) Elevação da temperatura do É importante salientar que quanto
recipiente. maior for a constante de ionização, mais
c) Elevação da pressão interna do forte será o eletrólito.
recipiente.
d) Elevação da concentração de CO2 no • LEI DE DIULUIÇÃO DE
líquido. OSTWALD
e) Formação de uma quantidade 𝑪𝑨 ↔ 𝑪+ + 𝑨−
significativa de H2O.
CA C+ A-
Início n 0 0
Aula: 07 e 08 – Equilíbrio Iônico Reação - nα + nα + nα
Equilíbrio n - nα nα nα

• CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Considerando que a reação acima
Algumas vezes é necessário se ocorra em um recipiente de volume V,
realizar o estudo de equilíbrios químicos pode-se deduzir a expressão para a
em soluções iônicas, ou seja, soluções constante de equilíbrio:
que possuem íons dispersos.
𝑛𝛼 𝑛𝛼 𝑛𝛼 2
∙ 𝑉(1 − 𝛼)
𝑘= 𝑉 𝑉 =
• GRAU DE IONIZAÇÃO 𝑛(1 − 𝛼) ϻ𝛼 2
𝑉
{ 1−𝛼
Pode-se definir como grau de
ionização a razão dada pelo número de Onde:
mols dissolvidos e pelo número total de
ϻ: é a concentração molar
mols iniciais.
𝛼: é o grau de ionização
𝑛º 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑙𝑠 𝑑𝑖𝑠𝑠𝑜𝑙𝑣𝑖𝑑𝑜𝑠
𝛼=
𝑛º 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑙𝑠 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑖𝑠 V: é o volume
É importante salientar que quanto Observando-se a situação acima,
maior for o grau de ionização, mais forte pode-se perceber que o grau de
será o eletrólito. ionização de um eletrólito aumenta
(tendendo a 100 %) à medida que se
dilui a solução!

P á g i n a | 22
 QUÍMICA 2 – IDEIA

• EFEITOS DE ÍONS 𝐾 = 1,81 ∙ 10−16

𝑚𝐻2 𝑂 1000
➢ Íon Comum 𝑛𝐻2 𝑂 = = ≈ 55,5 𝑚𝑜𝑙
𝑀𝑀𝐻2 𝑂 18
i) 𝐻𝐶𝑁 ↔ 𝐻 + + 𝐶𝑁 −
𝑛𝐻2 𝑂 𝑚𝑜𝑙
ii) 𝑁𝑎𝐶𝑁 ↔ 𝑁𝑎+ + 𝐶𝑁 − ϻ𝐻2 𝑂 = ≈ 55,5 = [𝐻2 𝑂]
𝑉𝐻2𝑂 𝐿
Analisando-se a reação (ii), pode-se Com isso, tem-se que:
perceber que existe um aumento na
concentração dos íons 𝐶𝑁 − . Com isso, 𝐾[𝐻2 𝑂] = 𝐾𝑤 = 1,81 ∙ 10−16 ∙ 55,5
pelo Princípio de Le Chatelier, o 𝐾𝑤 = 1 ∙ 10−14 = [𝐻 + ][𝑂𝐻 − ]
equilíbrio da reação (i) é deslocado para
a esquerda, ou seja, há uma diminuição Portanto:
na solubilidade do HCN.
Água Pura: [𝐻 + ] = [𝑂𝐻 − ] = 1 ∙ 10−7
➢ Íon Não-Comum
Solução Ácida: [𝐻 + ] > 1 ∙
−7 [𝑂𝐻 − ] −7
i) 𝐻𝐶𝑁 ↔ 𝐻 + + 𝐶𝑁 − 10 𝑒 < 1 ∙ 10

ii) 𝑁𝑎𝑂𝐻 ↔ 𝑁𝑎+ + 𝑂𝐻 − Solução Básica: [𝐻 + ] < 1 ∙

Analisando-se a reação (ii), pode-se
perceber que os íons 𝑂𝐻 − reagem com
os íons 𝐻 + da reação (i), fazendo com
que a concentração deste diminua. Com
isso, pelo Princípio de Le Chatelier, o
equilíbrio da reação (i) é deslocado para
a direita, ou seja, há um aumento na
solubilidade do HCN.
• EQUILÍBRIO IÔNICO NA
ÁGUA
Um dos equilíbrios mais importantes
da química é o equilíbrio da iônico da
água.
10−7 𝑒 [𝑂𝐻 − ] > 1 ∙ 10−7
• pH, pOH e pKw
Matematicamente, definiu-se alguns
fatores para o estudo do equilíbrio
iônico:
pH: potencial hidrogeniônico
𝑝𝐻 = − log[𝐻 + ]
pOH: potencial hidroxiliônico
𝑝𝐻 = − log[𝑂𝐻 − ]
pKw: é dado pela soma do pH e
pOH.

𝐻2 𝑂 ↔ 𝐻 + + 𝑂𝐻 − 𝑝𝐾𝑤 = − log 𝐾𝑤 = 𝑝𝐻 + 𝑝𝑂𝐻

[𝐻 + ][𝑂𝐻 − ] Com isso, pode-se fazer a seguinte

𝐾= análise:
[𝐻2 𝑂]
𝐾[𝐻2 𝑂] = [𝐻 + ][𝑂𝐻 − ] 1 ∙ 10−14 = [𝐻 + ][𝑂𝐻 − ]

𝐾[𝐻2 𝑂] = 𝐾𝑤 log([𝐻 + ][𝑂𝐻 − ]) = log(1 ∙ 10−14 )

𝐾𝑤 = [𝐻 + ][𝑂𝐻 − ] log[𝐻 + ] + log[𝑂𝐻 − ] = − 14

Analisando-se a reação dada, a uma −log[𝐻 + ] − log[𝑂𝐻 − ] = 14

temperatura de 25 ºC e com um volume 𝒑𝑯 + 𝒑𝑶𝑯 = 𝟏𝟒
de 1 litro, observou-se que:

P á g i n a | 23
 QUÍMICA 2 – IDEIA

Portanto: b) 3,0
Água Pura: 𝑝𝐻 = 𝑝𝑂𝐻 = 7 c) 3,5
Solução Ácida: 𝑝𝐻 < 7 𝑒 𝑝𝑂𝐻 > 7 d) 4,0
Solução Básica: 𝑝𝐻 > 7 𝑒 𝑝𝑂𝐻 < 7 e) 4,5
F4) Quando o ácido cianídrico é
dissolvido em água, sofre ionização
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
(formando os íons hidrônio e cianeto), o
Utilize a tabela abaixo para responder que resulta no seguinte equilíbrio iônico:
às questões F1 e F2.

A concentração de íons CN- aumentará

se adicionarmos à solução:
a) um ácido forte
b) uma base forte
c) um sal formado a partir de íons
provenientes de ácido e base fortes

F1) Qual o ácido mais forte? d) um óxido inorgânico qualquer

a) H2S e) um solvente orgânico

b) HNO2 F5) A autoionização da água é uma

reação endotérmica. Um estudante
c) H2CO3 mediu o pH da água recém destilada,
isenta de CO2 e a 50 °C, encontrando o
d) CH3COOH
valor 6,6. Desconfiado de que o aparelho
e) C6H5COOH de medida estivesse com defeito, pois
esperava o valor 7,0, consultou um
F2) Qual o ácido mais fraco?
colega que fez as seguintes afirmações:
a) H2S
(I) seu valor (6,6) pode estar correto, pois
b) HNO2 7,0 é o pH da água pura, porém a 25 °C;
c) H2CO3 (II) a aplicação do princípio de Le
Chatelier ao equilíbrio da ionização da
d) CH3COOH
água justifica que, com o aumento da
e) C6H5COOH temperatura, aumente a concentração de
H+;
F3) A concentração hidrogeniônica do
suco de limão puro é 10-3 mol/L. Qual o (III) na água, o pH é tanto menor quanto
pH de um refresco preparado com 20 mL maior a concentração de H+.
de suco de limão e água suficiente para
Está correto o que se afirma
completar 200 mL?
a) somente em I.
a) 2,5
b) somente em II.

P á g i n a | 24
 QUÍMICA 2 – IDEIA

c) somente em III. P3) A análise de um determinado

d) somente em I e II.
e) em I, II e III.
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Qual alternativa apresenta uma
substância capaz de aumentar a
concentração dos íons carbonato (CO3-2)
no equilíbrio abaixo?
a) HBr
b) HNO3
c) KOH
d) H2O
afluente (rio) mostrou que a quantidade
de íons hidrônios (H+) presentes era igual
a 10–6 mol.L–1. Sabendo que é normal
encontrar as águas de rios e lagos com
pH variando entre 4 e 9, determine o
valor do pH da água analisada.
a) 3
b) 8
c) 11
d) 13
e) 6
P4) Entre os fatores propostos abaixo,
qual é o único capaz de modificar o valor
da constante de ionização da água (Kw)?

e) n.d.a. a) Aumento da concentração de

hidróxidos
P2) Visando minimizar impactos
ambientais, a legislação brasileira b) Diminuição da concentração de
determina que resíduos químicos hidrônios
lançados diretamente no corpo receptor c) Aumento da concentração de
tenham pH entre 5,0 e 9,0. Um resíduo hidrônios
líquido aquoso gerado em um processo
industrial tem concentração de íons d) Temperatura
hidroxila igual a 1,0 x 10-10 mol/L. P5) Considere o equilíbrio químico que
Para atender a legislação, um químico se estabelece em uma solução aquosa de
separou as seguintes substâncias, ácido acético que pode ser representada
disponibilizadas no almoxarifado da pela equação:
empresa: CH3COOH, Na2SO4, CH3OH,
K2CO3 e NH4Cl.
Mantendo-se constante a temperatura e
Para que o resíduo possa ser lançado
adicionando-se uma solução aquosa de
diretamente no corpo receptor, qual
acetato de sódio, de fórmula
substância poderia ser empregada no
CH3COONa, é incorreto afirmar que
ajuste do pH?
a) o equilíbrio se desloca para a
a) CH3COOH
esquerda.
b) Na2SO4
b) aumenta a concentração de
c) CH3OH CH3COOH.
d) K2CO3 c) aumenta a concentração do íon
CH3COO-.
e) NH4Cl

P á g i n a | 25
 QUÍMICA 2 – IDEIA
d) diminui a concentração do íon H+.
e) altera o valor numérico da constante
de equilíbrio.
P6) Entre os líquidos da tabela adiante:
tem caráter ácido apenas:
a) o leite e a lágrima.
b) a água de lavadeira.
c) o café preparado e a coca-cola.
d) a água do mar e a água de lavadeira.
e) a coca-cola.
P7) O suco de repolho-roxo pode ser
utilizado como indicador ácido-base em
diferentes soluções. Para isso, basta
misturar um pouco desse suco à solução
desejada e comparar a coloração final
com a escala indicadora de pH, com
valores de 1 a 14, mostrada a seguir.
Utilizando-se o indicador ácido-base e a
escala para determinar o pH da saliva
humana e do suco gástrico, têm-se,
respectivamente, as cores
a) vermelha e vermelha.
b) vermelha e azul.
c) rosa e roxa.
d) roxa e amarela.
e) roxa e vermelha.
P8) A equação a seguir apresenta a
dissociação do composto orgânico
P á g i n a | 26
metilamina (CH3NH2) quando
adicionado à água:
CH3NH2(l) + H2O(aq) ↔ CH3NH3(aq)+ + OH(aq)–
Qual será o valor do pH de uma solução
que apresenta uma concentração de 0,75
mol/ L de metilamina que está 8%
dissociada?
a) 1,22.
b) 12,78.
c) 33,22.
d) 12,28.
e) 11,78.
P9) Indique se as afirmativas a seguir são
verdadeiras ou falsas. Considere a
temperatura de 25 ºC e KW = 10-14.
( ) Uma solução com [H+] > 10-7 mol/L
apresenta pH > 7.
( ) Uma solução com [H+] > 10-7 mol/L
apresenta caráter ácido.
( ) Uma solução de hidróxido de sódio
(base forte) apresenta pH maior que 7,
qualquer que seja sua concentração.
( ) Uma solução de ácido sulfúrico (ácido
forte) apresenta pH menor que 7,
qualquer que seja sua concentração.
A ordem correta é:
a) V,V,F,F
b) V,F,V,F
c) F,V,F,F
d) F,F,F,V
e) F,V,V,F
P10) A acidez de uma solução 0,1 mol/L
de um ácido é tanto maior:
I. quanto maior o pH;
II. quanto maior a concentração de H+;
 QUÍMICA 2 – IDEIA

III. quanto maior a constante de Para a oxidação dos ânions:

ionização de ácido.
Ñ Oxig. > OH > Flúor > Oxigenados
Com respeito às afirmações acima, pode-
se dizer que:
• PILHAS
a) somente I está certa.
Pode-se entender como pilha o
b) somente II está certa.
dispositivo que realiza a conversão de
c) somente III está certa. energia química em energia elétrica de
forma espontânea.
d) somente I e II estão certas.
Figura: Pilha de Daniell
e) somente II e III estão certas.

Aula: 09 e 10 – Eletroquímica

• CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Para o estudo da eletroquímica,
alguns conceitos são fundamentais.
➢ Oxidação e Redução Das Observando o esquema acima e
a tabela de prioridade de oxidação, nota-
O processo de perda de elétrons se que o zinco tende a oxidar mais
ocasiona o aumento do nox e, por isso, facilmente que o cobre. Portanto, parte
diz que o elemento sofreu uma oxidação. da chapa de zinco começa a oxidar e dar
O processo de ganha de elétrons origem ao íon Zn2+. Do outro lado da
ocasiona a diminuição do nox e, por isso, pilha parte do Cu2+ da solução começa a
diz que o elemento sofreu uma redução. se depositar sobre a chapa metálica de
cobre.
➢ Agente Oxidante e Redutor
Para que tudo isso ocorra, é
A substância que sofre oxidação é
necessário que o zinco perca elétrons e o
responsável por reduzir outra substância
cobre ganhe os elétrons perdidos pelo
e, por isso, é chamada de Agente
zinco. Como os elétrons são partículas
Redutor, e a substância que sofre
negativas e sabemos que negativo repele
redução é responsável por oxidar outra
negativo, passou-se a considerar que o
substância e, por isso, é chamada de
eletrodo que perde os elétrons na pilha é
Agente Oxidante.
o eletrodo negativo. Denominou-se tal
➢ Prioridade de Reação dos Íons eletrodo de ânodo. O outro eletrodo
então passou a ser chamado de cátodo.
No estudo da eletroquímica, é
necessário saber a prioridade de reação
dos cátions e íons.
Para a redução dos cátions:
M.N. > Hidrogênio > M.C. > 2A > 1A

P á g i n a | 27
 QUÍMICA 2 – IDEIA

Diante disso, podemos estabelecer • ELETRÓLISE

uma equação para a pilha acima que é
conhecida por pilha de Daniell.
Reação Anódica: Zn → Zn2+ + 2e-
Reação Catódica: Cu2+ + 2e- → Cu
Reação Global da Pilha:
Zn + Cu2+ → Zn2+ + Cu
Relaciona-se as reações acima por
meio de uma representação:
Representação:
2+ 2+
Zn/Zn // Cu /Cu
➢ A ddp de um Pilha:
A corrente da pilha funciona
semelhante a uma queda d’água. A
corrente flui do lado de maior energia (+)
para o de menor energia (-) assim como
a massa de água.
O principal objetivo da eletrólise é
tornar possível o acontecimento de
reações não espontâneas. Esse objetivo é
alcançado pela utilização de um gerador,
que fornece uma corrente, forçando um
certo fluxo de elétrons.
A eletrólise pode ser de dois tipos:
ígnea e aquosa. Na eletrólise ígnea a
substância pura está liquefeita, já na
aquosa há presença dos íons na água.
Por questões diversas, a eletrólise
aquosa é a mais usual.
Sabe-se que quem oxida é o ânodo
e quem reduz é o cátodo. O gerador
força os sinais dos eletrodos e, diante
disso, o cátodo torna-se o eletrodo
negativo e o ânodo o eletrodo positivo.
➢ NaCl (aquoso):

Assim como o nível do mar é tomado Figura: Eletrólise do Cloreto de Sódio Aquoso
como referência para a medição de
altitudes, o hidrogênio foi tomado como
referência para os potenciais. Desse
modo:
ERED (H) = EOXI (H) = 0.
Além disso, sabe-se que o cátodo é
quem reduz e o ânodo é quem oxida.
Portanto:
No exemplo acima, o ânion Cl- oxida
∆E = ERED (Catodo) – ERED(Anodo) na frente do OH- da água e o cátion H+
= EOXI (Anodo) – EOXI (Catodo). reduz na frente do Na+ da água.

∆E > 0 → Reação Espontânea. Cl- → ½ Cl2(g) + 1e-

∆E < 0 → Reação não Espontânea. 2H+ + 2e- → H2(g)

OBS.: Proteção contra Corrosão!! NaCl + H2O → NaOH + ½Cl2(g) + ½H2(g)

- Metal de Sacrifício (Reação Global)

- Galvanização
- Pintura / Revestimento

P á g i n a | 28
 QUÍMICA 2 – IDEIA

➢ CuSO4 (aquoso): ➢ KOH (aquoso):

Figura: Eletrólise do Sulfato de Cobre Aquoso Figura: Eletrólise do Hidróxido de Potássio
Aquoso

No exemplo acima, o ânion OH- da

água oxida na frente do SO42- da solução No exemplo acima, o cátion H+ reduz
e o cátion Cu2+ reduz na frente do H+ da na frente do K+ e o único ânion que existe
água. é o OH-, logo este oxida.

Cu2+ + 2e- → Cu 2H+ + 2e- → H2(g)

2OH- → H2O + ½ O2(g) + 2e- 2OH- → H2O + ½ O2(g) + 2e-

CuSO4 + H2O → H2SO4 + Cu + ½ O2(g) H2O → H2(g) + ½ O2(g)

(Reação Global) (Reação Global)

➢ NiBr2 (aquoso): ➢ Análise Matemática

Figura: Eletrólise do Brometo de Níquel II A carga de 1 elétron, denominada

Aquoso carga elementar, equivale a 1,6 x 10-19 C,
ou seja, 1 mol de elétrons (6,02 x 10-23
elétrons) possui uma carga próxima de
96500 C.
Esse valor é conhecido como
constante de Faraday e, por isso, pode-se
muitas vezes dizer que 1 mol de elétrons
corresponde a 1 faraday.
Além disso, faz-se necessário
No exemplo acima, o ânion Br- oxida lembrar da definição de corrente elétrica:
na frente do OH- da água e o cátion Ni2+ ∆𝑄
reduz na frente do H+ da água. 𝑖= [𝐴𝑚𝑝é𝑟𝑒𝑠 − 𝐴]
∆𝑡
Ni2+ + 2e- → Ni Em resumo:
2Br- → Br2(g) + 2e- Pilha Eletrólise
Ânodo Negativo Positivo
NiBr2 → Ni + Br2(g)
Cátodo Positivo Negativo
(Reação Global) Espontaneidade Natural Forçado

P á g i n a | 29
 QUÍMICA 2 – IDEIA
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
F1) Considere as seguintes afirmações a
respeito da pilha de Daniell:
I. No ânodo ocorre redução dos íons da
solução.
II. A passagem de elétrons, no circuito
externo, ocorre sempre do cátodo em
direção ao ânodo.
III. O cátodo sofre uma redução de
massa.
Marque a alternativa que indica os itens
que são corretos:
a) I e II.
b) II e III.
c) I e III.
d) todas.
e) nenhuma.
F2) Uma cela eletroquímica é
constituída pelas semicelas Cr // Cr+3 e
Ag // Ag+ cujos valores potenciais E0
são:
Cr(s) → Cr (aq) + 3e E0 = +0,75 volts
+3 -
Ag(s) → Ag+(aq) + e- E0 = -0,80 volts
Quando a cela está em funcionamento, é
incorreta a afirmação de que:
a) O eletrodo, onde ocorre oxidação é o
ânodo da cela.
b) A voltagem da cela é de 1,55 volts.
c) O cromo metálico reage e forma Cr+3.
d) Os íons negativos e positivos se
movimentam através da solução, mas em
direções opostas.
e) Os elétrons passam através do
voltímetro, da prata para o cromo.
F3) A eletrólise é muito empregada na
indústria com o objetivo de reaproveitar
P á g i n a | 30
parte dos metais sucateados. O cobre, por
exemplo, é um dos metais com maior
rendimento no processo de eletrólise,
com uma recuperação de
aproximadamente 99,9%. Por ser um
metal de alto valor comercial e de
múltiplas aplicações, sua recuperação
torna-se viável economicamente.
Suponha que, em um processo de
recuperação de cobre puro, tenha-se
eletrolisado uma solução de sulfato de
cobre (II) (CuSO4) durante 3 h,
empregando-se uma corrente elétrica de
intensidade igual a 10A. A massa de
cobre puro recuperada é de
aproximadamente:
Dados: Constante de Faraday F = 96 500
C/mol; Massa molar em g/mol: Cu =
63,5.
a) 0,02g.
b) 0,04g.
c) 2,40g.
d) 35,5g.
e) 71,0g.
F4) Assinale a alternativa correta sobre a
eletrólise:
a) A reação que ocorre no cátodo é de
oxidação.
b) A reação que ocorre no ânodo é de
redução.
c) O cátodo fornece elétrons dos cátions
do eletrólito e tem sinal positivo.
d) O ânodo recebe elétrons dos ânions do
eletrólito e tem sinal positivo.
e) Na eletrólise, a energia química é
transformada em energia elétrica.
F5) Na obtenção industrial do alumínio,
ocorre a seguinte reação catódica:
Al3+ + 3 e- → Al
 QUÍMICA 2 – IDEIA
Sabendo que 1 F (faraday) é a carga de 1
mol de elétrons, quantos faradays
provocam a deposição de 9 quilogramas
de alumínio? (Dado: M(Al) = 27 u)
a) 3.
b) 30.
c) 100.
d) 300.
e) 1000
• EXERCÍCIOS PROPOSTOS
P1) Na pilha eletroquímica sempre
ocorre:
a) oxidação do catodo.
b) movimento de elétrons no interior da
solução eletrolítica.
c) reação com diminuição de calor.
d) passagem de elétrons, no circuito
externo, do anodo para o catodo.
e) reação de neutralização.
P2) Pilhas e baterias são dispositivos tão
comuns em nossa sociedade que, sem
percebermos, carregamos vários deles
junto ao nosso corpo; elas estão
presentes em aparelhos de MP3,
relógios, rádios, celulares etc. As semi-
reações descritas a seguir ilustram o que
ocorre em uma pilha de óxido de prata.
Pode-se afirmar que esta pilha
a) é uma pilha ácida.
b) apresenta o óxido de prata como o
ânodo.
c) apresenta o zinco como o agente
oxidante.
P á g i n a | 31
d) tem como reação da célula a seguinte
reação: Zn + Ag2O → Zno + 2Ag
e) apresenta fluxo de elétrons na pilha
do eletrodo de Ag2O para o Zn.
P3) O Instituto Luiz Coimbra (UFRJ)
lançou o primeiro ônibus urbano movido
a hidrogênio do Hemisfério Sul, com
tecnologia inteiramente nacional. Sua
tração provém de três fontes de energia,
sendo uma delas a pilha de combustível,
na qual o hidrogênio, gerado por um
processo eletroquímico, reage com o
oxigênio do ar, formando água.
A transformação de energia que ocorre
na pilha de combustível responsável pelo
movimento do ônibus decorre da energia
cinética oriunda do (a)
a) calor absorvido na produção de água.
b) expansão gasosa causada pela
produção de água.
c) calor liberado pela reação entre o
hidrogênio e o oxigênio.
d) contração gasosa causada pela reação
entre o hidrogênio e o oxigênio.
e) eletricidade gerada pela reação de
oxirredução do hidrogênio com o
oxigênio.
P4) A calda bordalesa é uma alternativa
empregada no combate a doenças que
afetam folhas de plantas. Sua produção
consiste na mistura de uma solução
aquosa de sulfato de cobre (II), CuSO4,
com óxido de cálcio, CaO, e sua
aplicação só deve ser realizada se estiver
levemente básica. A avaliação
rudimentar da basicidade dessa solução é
realizada pela adição de três gotas sobre
uma faca de ferro limpa. Após três
minutos, caso surja uma mancha
avermelhada no local da aplicação,
afirma-se que a calda bordalesa ainda
não está com a basicidade necessária. O
 QUÍMICA 2 – IDEIA
quadro apresenta os valores de
potenciais padrão de redução (Eº) para
algumas semirreações de redução.
A equação química que representa a
reação de formação da mancha
avermelhada é:
a) Ca2+ (aq) + 2 Cu+(aq) → Ca (s) + 2
Cu2+(aq).
b) Ca2+ (aq) + 2 Fe2+ (aq) →Ca(s) +
2Fe3+ (aq).
c) Cu (aq) + 2 Fe (aq) → Cu(s) +
2+ 2+
2Fe3+ (aq).
d) 3 Ca2+ (aq) + 2 Fe (s) → 3Ca(s) +
2Fe3+ (aq).
e) 3 Cu2+ (aq) + 2 Fe (s) → 3Cu (s) + 2
Fe3+ (aq)
P5) As proposições a seguir estão
relacionadas com eletrólise:
I. As reações de eletrólise ocorrem com
consumo de energia elétrica.
II. Soluções aquosas de glicose não
podem ser eletrolisadas porque não
conduzem corrente elétrica.
III. Nas eletrólises de soluções salinas, os
cátions metálicos sofrem oxidação.
Podemos afirmar que apenas:
a) I é correta.
b) II é correta.
c) III é correta.
d) I e II são corretas.
e) II e III são corretas.
P á g i n a | 32
P6) A eletrólise ígnea do brometo de
magnésio é representada pela equação
química a seguir:
MgBr2(l) → Mg(s) + Br2(g)
Pode-se afirmar que, durante essa
eletrólise:
a) há liberação de energia elétrica.
b) os íons Mg2+ oxidam-se.
c) os íons Mg2+ reduzem-se.
d) o eletrodo em que é formado
magnésio metálico é o cátodo.
P7) O alumínio é obtido industrialmente
pela eletrólise ígnea da alumina (Al2O3).
Indique a alternativa incorreta:
a) O íon alumínio sofre redução.
b) O gás oxigênio é liberado no ânodo.
c) O alumínio é produzido no cátodo.
d) O metal alumínio é agente oxidante.
e) O íon O2– sofre oxidação.
P8) Uma solução aquosa de iodeto de
potássio (KI) foi eletrolisada, usando-se
a aparelhagem esquematizada na figura.
Após algum tempo de eletrólise,
adicionaram-se algumas gotas de
solução de fenolftaleína na região do
eletrodo A e algumas gotas de solução de
amido na região do eletrodo B.
Verificou-se o aparecimento da cor rosa
na região de A e da cor azul (formação
de iodo) na região de B.
 QUÍMICA 2 – IDEIA

Nessa eletrólise, no polo negativo,

ocorre redução da água com formação de
OH ¯ e de H2;
No polo positivo, o iodeto ganha elétrons
e forma iodo; A grafite atua como
condutora de elétrons.
Dessas afirmações, apenas a:
a) I é correta.
b) II é correta.
c) III é correta.
d) I e a III são corretas.
e) II e a III são corretas.
P9) Na eletrólise de uma solução de
sulfato cúprico, tem-se a seguinte
redução catódica:
Cu2+(aq) + 2e- → Cu(s)
Quantos mols de íons de Cu2+(aq) são
reduzidos por uma quantidade de
eletricidade igual a 1,0 faraday?
a) 0,50
b) 1,0
c) 1,5
d) 2,0
e) 2,5
P10) Quanto tempo é necessário para
que se depositem 25,0 g de zinco em uma
eletrólise de uma solução aquosa de
cloreto de zinco realizada com uma
corrente de 2,0 A?
a) 36800 h.
b) 36800 min.
c) 10,2 s.
d) 10,2 h.
e) 73800 s.

P á g i n a | 33
 GABARITOS

BIOLOGIA 1
AULA 1 AULA 6
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
A B D E A B D C C D
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
C A B B B A A D A D
P6 P7 P8 P9 P10 AULA 7
D C D B C F1 F2 F3 F4 F5
AULA 2 B D D C E
F1 F2 F3 F4 F5 P1 P2 P3 P4 P5
C A B C C C C B D B
P1 P2 P3 P4 P5 AULA 8
D A D D D F1 F2 F3 F4 F5
AULA 3 * * E A A
F1 F2 F3 F4 F5 P1 P2 P3 P4 P5
C B E E A B A A B C
P1 P2 P3 P4 P5 AULA 9 e 10
C D E E A F1 F2 F3 F4 F5
AULA 4 B C A B E
F1 F2 F3 F4 F5 P1 P2 P3 P4 P5
B B C D A B B D E B
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
C B B A A C E B B B
AULA 5
F1 F2 F3 F4 F5
B B C D *
P1 P2 P3 P4 P5
B E B A D

BIOLOGIA 2
AULA 1 AULA 7
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
A A C C C A C A B C
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
A D E A A B B D A A
P6 P7 P8 P9 P10 AULA 8
B C C B D F1 F2 F3 F4 F5
AULA 2, 3 e 4 D E D A C
F1 F2 F3 F4 F5 P1 P2 P3 P4 P5
A A E E A B C E D A
P1 P2 P3 P4 P5 AULA 9
B D C B B F1 F2 F3 F4 F5
P6 P7 P8 P9 P10 B E D A C
C E C C E P1 P2 P3 P4 P5
AULA 5 D B E B D
F1 F2 F3 F4 F5 AULA 10
D B D A C F1 F2 F3 F4 F5
P1 P2 P3 P4 P5 E C D C D
A A D B A P1 P2 P3 P4 P5
AULA 6 A A D E A
F1 F2 F3 F4 F5
C D A B C
P1 P2 P3 P4 P5
D B E D B
 GABARITOS

FÍSICA 1
AULA 1 e 2 AULA 7 e 8
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
D B D C E A B A D B
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
B D E A C E C D E A
P6 P7 P8 P9 P10 P6 P7 P8 P9 P10
E C C A A D B B C 100
AULA 3 AULA 9 e 10
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
C C D B D E A D D C
P1 P2 P3 P4 P5 F6 F7 F8 F9 F10
B B A B C B A 10 m/s D *
AULA 4 F11 F12 F13 F14 F15
F1 F2 F3 F4 F5 A A D B A
C C D A C P1 P2 P3 P4 P5
P1 P2 P3 P4 P5 C B C E B
D C B A E P6 P7 P8 P9 P10
P6 P7 P8 P9 P10 * 0.2 Hz / 1 Hz 2 / 11.2 m/s D 75
A B D D C P11 P12 P13 P14 P15
AULA 5 e 6 B E D D C
F1 F2 F3 F4 F5
D D B A D
P1 P2 P3 P4 P5
B A A A E
P6 P7 P8 P9 P10
D A B B D

FÍSICA 2
AULA 1 AULA 6
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
D D A D B B D D E A
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
E A E D C A B E D C
P6 P7 P8 P9 P10 AULA 7
D A E B D F1 F2 F3 F4 F5
AULA 2 B B E E D
F1 F2 F3 F4 F5 P1 P2 P3 P4 P5
E D D D C B C D C E
P1 P2 P3 P4 P5 AULA 8
E D B C C F1 F2 F3 F4 F5
AULA 3 C A D D D
F1 F2 F3 F4 F5 P1 P2 P3 P4 P5
D B C B D A D B A C
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
C D D D A D C C B B
AULA 4 AULA 9 e 10
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
D D * C D * E B A B
P1 P2 P3 P4 P5 F6 F7 F8 F9 F10
E B B D B E E A B C
P6 P7 P8 P9 P10 F11 F12 F13 F14 F15
A B * A D A C E C B
AULA 5 P1 P2 P3 P4 P5
F1 F2 F3 F4 F5 A A E A E
B * E E E P6 P7 P8 P9 P10
P1 P2 P3 P4 P5 D E C C C
C D B C B P11 P12 P13 P14 P15
B D D C C
P16 P17 P18 P19 P20
E E A A C
 GABARITOS

QUÍMICA 1
AULA 1 e 2 AULA 6 e 7
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
A E C D B B D B E B
F6 F7 F8 F9 F10 F6 F7 F8 F9 F10
A B B D D B D E E D
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
D A A B C D B B C D
P6 P7 P8 P9 P10 P6 P7 P8 P9 P10
B D B B A D E C B D
P11 P12 P13 P14 P15 P11 P12 P13 P14 P15
C 23 E B D D B D D D
AULA 3 a 5 AULA 8 a 10
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
E A B C D C C E C E
F6 F7 F8 F9 F10 F6 F7 F8 F9 F10
E B A E A E B E D A
F11 F12 F13 F14 F15 P1 P2 P3 P4 P5
A C B E C E D D A D
F16 F17 F18 F19 F20 P6 P7 P8 P9 P10
C E B C E C A D A D
P1 P2 P3 P4 P5 P11 P12 P13 P14 P15
A A A E D E B A B E
P6 P7 P8 P9 P10
C B A D E
P11 P12 P13 P14 P15
C D C B A
P16 P17 P18 P19 P20
A A A E A
P21 P22 P23 P24 P25
B C A B C

QUÍMICA 2
AULA 1 e 2 AULA 7 e 8
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
B B A D D E A D B E
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
E A B D D C D E D E
P6 P7 P8 P9 P10 P6 P7 P8 P9 P10
E C A A E C E B C E
AULA 3 e 4 AULA 9 e 10
F1 F2 F3 F4 F5 F1 F2 F3 F4 F5
E D D C C E E D D E
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
A B B A B D D E E D
P6 P7 P8 P9 P10 P6 P7 P8 P9 P10
B B B A E C D D A D
AULA 5 e 6
F1 F2 F3 F4 F5
B B D A B
P1 P2 P3 P4 P5
D D C C A
P6 P7 P8 P9 P10
E D E B A