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COMPETÊNCIAS CHAVE PARA A APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA

Quadro de Referência Europeu

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As Competências Chave para a Aprendizagem ao Longo da Vida – Um Quadro Europeu

é um anexo de uma Recomendação do Parlamento Europeu e do Conselho de 18 de
Dezembro de 2006 sobre competências essenciais para a aprendizagem ao longo da
vida que foi publicada no Jornal Oficial da União Europeia a 30 de Dezembro de 2006/ L394.
(http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/2006/l_394/l_
39420061230pt00100018.pdf)

A Recomendação é um dos resultados do trabalho conjunto da Comissão

Europeia e dos Estados-Membros no âmbito do Programa de Trabalho
Educação e Formação 2010. O Programa de Trabalho é o quadro abrangente
para a cooperação política na área da educação e da formação e baseia-se
em objetivos, indicadores e parâmetros de referência acordados de comum
acordo, aprendizagem entre pares e divulgação das melhores práticas. Para
mais informações, consulte: http://ec.europa.eu/education/index_en.html.

Europe Direct é um serviço para ajudá-lo a encontrar respostas para

suas perguntas sobre a União Europeia

Número de telefone gratuito (*):

00 800 6 7 8 9 10 11
(*) Algumas operadoras de telefonia móvel não permitem o acesso aos números 00 800
ou essas chamadas podem ser cobradas.

Mais informações sobre a União Europeia estão disponíveis na Internet (http://europa.eu).

Os dados de catalogação encontram-se no final desta publicação.

Luxemburgo: Serviço de Publicações Oficiais das Comunidades Europeias, 2007

© Comunidades Européias, 2007

A reprodução é autorizada mediante indicação da fonte.
Fotos: © Shutterstock

Impresso na Bélgica

Impresso em papel branco sem cloro

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COMPETÊNCIAS CHAVE PARA A APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA

A aprendizagem ao longo da vida tornou-se uma necessidade

para todos os cidadãos. Precisamos desenvolver nossas habilidades
e competências ao longo de nossas vidas, não apenas para nossa |1
realização pessoal e nossa capacidade de nos envolvermos
ativamente com a sociedade em que vivemos, mas também para
sermos bem-sucedidos em um mundo de trabalho em constante mudança.

Os conhecimentos, competências e aptidões da mão-de-obra

europeia são um fator importante para a inovação, produtividade
e competitividade da UE. A crescente internacionalização, o ritmo
acelerado da mudança e a implantação contínua de novas
tecnologias significam que os europeus não devem apenas manter
atualizadas as suas competências específicas relacionadas com o
trabalho, mas também possuir as competências genéricas que lhes
permitirão adaptar-se a mudar. As competências das pessoas
também contribuem para a sua motivação e satisfação profissional
no local de trabalho, afetando assim a qualidade do seu trabalho.

As formas como acessamos informações e serviços continuam Ján Figel'

mudando. Precisamos de novas competências para dominar todo
um novo mundo digital, não apenas adquirindo habilidades técnicas,
mas também obtendo uma compreensão mais profunda das
oportunidades, desafios e até questões éticas colocadas pelas
novas tecnologias.
Neste clima de rápida mudança, aumenta a preocupação com a
nossa coesão social. Existe o risco de muitos europeus se sentirem
deixados para trás e marginalizados pela globalização e pela
revolução digital.
A ameaça resultante de alienação implica a necessidade de nutrir
a cidadania democrática; requer que as pessoas sejam informadas
e preocupadas com sua sociedade e ativas nela. O conhecimento,
habilidades e aptidões que todos precisam devem mudar como
resultado.
É neste contexto que o Conselho e o Parlamento Europeu
adoptaram, no final de 2006, um Quadro Europeu de Competências
Chave para a Aprendizagem ao Longo da Vida1. O Quadro identifica
e define, pela primeira vez a nível europeu, as competências-chave
de que os cidadãos necessitam para a sua realização pessoal,
inclusão social, cidadania ativa e empregabilidade na nossa
sociedade baseada no conhecimento
Membro da Comissão Europeia
responsável pela Educação, Formação,
Cultura e Juventude
sociedade. Os sistemas de educação e formação inicial dos
Estados-Membros devem apoiar o desenvolvimento destas
competências para todos os jovens, e a sua oferta de educação e
formação de adultos deve dar oportunidades reais a todos os
adultos de aprenderem e manterem estas aptidões e competências.
Estou certo de que o Quadro Europeu para as Competências
Essenciais irá revelar-se uma ferramenta útil para os decisores
políticos e para os prestadores de educação e formação e
aprendentes, a fim de tornar a aprendizagem ao longo da vida uma
realidade para todos. Encorajo todos os envolvidos a fazer o melhor
uso desta ferramenta de referência e, juntamente com a Comissão
Europeia, a apoiar a sua divulgação e aceitação.
Ján Figel'

1 Recomendação do Parlamento Europeu e do Conselho de 18 de dezembro de 2006 sobre as competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida. Jornal Oficial
da União Europeia L394.
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/2006/l_394/l_39420061230en00100018.pdf
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CONTEÚDO

2|

3 | Antecedentes e objetivos

competências-chave

4| 1. Comunicação na língua materna

5| 2. Comunicação em línguas estrangeiras

6| 3. Competência matemática e competências básicas em ciência e tecnologia

7| 4. Competência digital

8| 5. Aprender a aprender

9| 6. Competências sociais e cívicas

11 | 7. Senso de iniciativa e empreendedorismo

12| 8. Sensibilização e expressão cultural

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Antecedentes e objetivos
À medida que a globalização continua a confrontar a União
Europeia com novos desafios, cada cidadão necessitará de
um vasto leque de competências essenciais para se adaptar
com flexibilidade a um mundo em rápida mudança e
altamente interligado. A educação na sua dupla função,
tanto social como económica, tem um papel fundamental a
desempenhar para garantir que os cidadãos europeus
adquiram as competências essenciais necessárias para lhes
permitir uma adaptação flexível a tais mudanças.
Em particular, com base nas diversas competências
individuais, as diferentes necessidades dos alunos devem
ser atendidas, garantindo a igualdade e o acesso para
aqueles grupos que, devido a desvantagens educacionais
causadas por circunstâncias pessoais, sociais, culturais ou
econômicas, precisam de apoio especial para cumprir suas
necessidades educacionais. potencial. Exemplos de tais
grupos incluem pessoas com baixas habilidades básicas,
em particular com baixa alfabetização, abandono escolar
precoce, desempregados de longa duração e aqueles que
retornam ao trabalho após um período de licença prolongada,
idosos, migrantes e pessoas com deficiência.
Nesse contexto, os principais objetivos do Referencial
quadro são para:
competências-chave
As competências são definidas aqui como uma combinação
de conhecimentos, habilidades e atitudes adequadas ao
contexto. As competências-chave são aquelas de que todos
os indivíduos necessitam para a realização e desenvolvimento
pessoal, cidadania ativa, inclusão social e emprego.
O Quadro de Referência estabelece oito competências-chave:
1) Comunicação na língua materna;
2) Comunicação em línguas estrangeiras;
3) Competência matemática e conhecimentos básicos
competências em ciência e tecnologia; 4)
Competência digital; 5)
Aprender a aprender; 6)
Competências sociais e cívicas; 7)
Senso de iniciativa e empreendedorismo; 8)
Sensibilização e expressão cultural.
1) identificar e definir as competências-chave necessárias
à realização pessoal, cidadania ativa, coesão social e
empregabilidade na sociedade do conhecimento; |3
2) apoiar o trabalho dos Estados-Membros para garantir
que, no final da educação e formação inicial, os jovens
tenham desenvolvido as competências essenciais a um nível
que os prepare para a vida adulta e que constitua uma base
para a aprendizagem posterior e a vida profissional, e que
os adultos sejam capaz de desenvolver e atualizar suas
competências-chave ao longo de suas vidas;
3) fornecer uma ferramenta de referência em nível
europeu para formuladores de políticas, provedores de
educação, empregadores e os próprios alunos para facilitar
esforços a nível europeu no sentido de objetivos comummente
acordados;
4) fornecer um quadro para novas acções a nível comunitário,
tanto no âmbito do programa de trabalho Educação e
Formação 2010 como no âmbito dos Programas Comunitários
de Educação e Formação.
As competências-chave são todas consideradas igualmente
importantes, porque cada uma delas pode contribuir para
uma vida bem-sucedida na sociedade do conhecimento.
Muitas das competências se sobrepõem e se interligam:
aspectos essenciais para um domínio apoiarão a competência
em outro. A competência nas habilidades básicas
fundamentais de linguagem, alfabetização, numeracia e em
tecnologias de informação e comunicação (TIC) é uma base
essencial para a aprendizagem, e aprender a aprender
sustenta todas as atividades de aprendizagem.
Há uma série de temas que são aplicados ao longo do
Quadro de Referência: pensamento crítico, criatividade,
iniciativa, resolução de problemas, avaliação de riscos,
tomada de decisão e gestão construtiva de sentimentos
desempenham um papel em todas as oito competências-
chave.
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1. Comunicação na língua materna (1)

4|
Definição: Conhecimentos essenciais, habilidades e
atitudes relacionadas com esta competência:
A comunicação na língua materna é a
capacidade de expressar e interpretar A competência comunicativa resulta da
conceitos, pensamentos, sentimentos, aquisição da língua materna, que está
fatos e opiniões, tanto de forma oral intrinsecamente ligada ao
quanto escrita (ouvir, falar, ler e escrever), desenvolvimento da capacidade cognitiva do
e de interagir linguisticamente de forma indivíduo para interpretar o mundo e relacionar-
apropriada e criativa de forma gama se com os outros. A comunicação na língua
completa de contextos sociais e culturais; materna exige que o indivíduo tenha
na educação e formação, trabalho, casa e lazer. conhecimento do vocabulário, da gramática
funcional e das funções da língua. Inclui uma
consciência dos principais tipos de interação
verbal, uma variedade de textos literários e não
literários, as principais características de
diferentes estilos e registros de linguagem e a
variabilidade da linguagem e da comunicação em diferente

Os indivíduos devem ter as habilidades

comunicar-se oralmente e por escrito
em uma variedade de situações
comunicativas e monitorar e adaptar sua própria
comunicação às exigências da situação. Esta
competência também inclui as habilidades para
distinguir e usar diferentes tipos de textos, para
pesquisar, coletar e processar informações, para
usar ajudas, e para formular e expressar seus
argumentos orais e escritos de forma convincente
e apropriada ao contexto.

Uma atitude positiva em relação à

comunicação na língua materna
envolve uma disposição para o
diálogo crítico e construtivo, uma apreciação
das qualidades estéticas e uma vontade de
lutar por elas e um interesse na interação
com os outros. Isso implica uma consciência
do impacto da linguagem sobre os outros e
uma necessidade de entender e usar a
linguagem de maneira positiva e socialmente responsá

(1) No contexto das sociedades multiculturais e multilingues da Europa, reconhece-se que a língua materna nem sempre
pode ser uma língua oficial do Estado-Membro e que a capacidade de comunicar numa língua oficial é uma condição
prévia para garantir plena participação do indivíduo na sociedade. Em alguns Estados-Membros, a língua materna pode
ser uma das várias línguas oficiais. As medidas para lidar com esses casos e aplicar a definição em conformidade são
da responsabilidade de cada Estado-Membro, de acordo com as suas necessidades e circunstâncias específicas.
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2. Comunicação em línguas estrangeiras (2)

Definição: |5

A comunicação em línguas estrangeiras

partilha amplamente as principais dimensões
de competências da comunicação na língua
materna: baseia-se na capacidade de
compreender, expressar e interpretar
conceitos, pensamentos, sentimentos, factos
e opiniões tanto na forma oral como escrita
(escutar, falar, ler e escrita) em uma
variedade apropriada de contextos sociais
e culturais (na educação e treinamento,
trabalho, casa e lazer) de acordo com os
desejos ou necessidades de cada um. A
comunicação em línguas estrangeiras
também exige competências como a
mediação e a compreensão intercultural. O
nível de proficiência de um indivíduo irá
variar entre as quatro dimensões (ouvir,
falar, ler e escrever) e entre as diferentes
línguas, e de acordo com o contexto social
e cultural, ambiente, necessidades e/ ou interesses desse indivíduo.
As competências essenciais para a
comunicação em línguas estrangeiras
consistem na capacidade de compreender
mensagens faladas, de iniciar, manter e concluir
conversações e de ler, compreender e produzir
textos adequados às necessidades do indivíduo. Os
indivíduos também devem ser capazes de usar
ajudas de forma adequada e aprender línguas
também informalmente como parte da aprendizagem ao longo da vida.
Uma atitude positiva envolve a valorização
da diversidade cultural e o interesse e a
curiosidade pelas línguas e pela
comunicação intercultural.

Conhecimentos essenciais, habilidades e

atitudes relacionadas com esta competência:

A competência em línguas estrangeiras

exige o conhecimento do vocabulário e da
gramática funcional e o conhecimento dos
principais tipos de interacção verbal e registos da
língua. O conhecimento das convenções sociais, do
aspecto cultural e da variedade de idiomas é
importante.

(2) É importante reconhecer que muitos europeus vivem em famílias e comunidades bilingues ou multilingues e que a língua
oficial do país onde vivem pode não ser a sua língua materna. Para esses grupos, essa competência pode se referir a um idioma
oficial, e não a um idioma estrangeiro. A sua necessidade, motivação e razões sociais e/ou económicas para desenvolver esta
competência de apoio à sua integração serão diferentes, por exemplo, daqueles que aprendem uma língua estrangeira para
viajar ou trabalhar. As medidas para lidar com esses casos e aplicar a definição em conformidade são da responsabilidade de
cada Estado-Membro, de acordo com as suas necessidades e circunstâncias específicas.
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3. Competência matemática e conhecimentos básicos
competências em ciência e tecnologia
6|A Definição:
A competência matemática é a capacidade de
desenvolver e aplicar o pensamento matemático
para resolver uma série de problemas em
situações cotidianas. Com base em um domínio
sólido de numeramento, a ênfase está no
processo e na atividade, bem como no conhecimento. competência em tecnologia é vista como a
A competência matemática envolve, em
diferentes graus, a capacidade e a vontade
de usar modos matemáticos de pensamento
(raciocínio lógico e espacial) e
apresentação (fórmulas, modelos,
construções, gráficos, quadros).
Conhecimentos essenciais, habilidades e
atitudes relacionadas com esta competência:
O conhecimento necessário em
matemática inclui um conhecimento
sólido de números, medidas e estruturas,
operações básicas e apresentações matemáticas
básicas, uma compreensão de termos e conceitos
matemáticos e uma consciência das questões
para as quais a matemática pode oferecer respostas.
Um indivíduo deve ter as habilidades
aplicar princípios e processos
matemáticos básicos em contextos
cotidianos em casa e no trabalho e acompanhar
e avaliar cadeias de argumentos. Um indivíduo
deve ser capaz de raciocinar matematicamente,
entender provas matemáticas e se comunicar
em linguagem matemática, e usar recursos apropriados.
Uma atitude positiva em matemática
baseia-se no respeito pela verdade e
na vontade de procurar razões e avaliar
a sua validade.
B
Definição:
Competência em ciência refere-se à capacidade
e vontade de usar o corpo de conhecimento e
a metodologia empregada para explicar o
mundo natural, a fim de identificar questões e
tirar conclusões baseadas em evidências. A
aplicação desse conhecimento e metodologia
em resposta aos desejos ou necessidades
humanas percebidas. A competência em
ciência e tecnologia envolve uma compreensão
das mudanças causadas pela atividade
humana e responsabilidade como cidadão individual.
Conhecimentos essenciais, habilidades e
atitudes relacionadas com esta competência:
Para ciência e tecnologia, o conhecimento
essencial compreende os princípios
básicos do mundo natural, conceitos
científicos fundamentais, princípios e métodos,
tecnologia e produtos e processos tecnológicos,
bem como uma compreensão do impacto da ciência
e tecnologia no mundo natural.
Estas competências devem permitir aos indivíduos
uma melhor compreensão dos avanços, limitações e
riscos das teorias, aplicações e tecnologias
científicas nas sociedades em geral (em relação à
tomada de decisões, valores, questões morais, cultura, etc.).
As habilidades incluem a capacidade de
usar e manusear ferramentas e máquinas
tecnológicas, bem como dados científicos
para atingir uma meta ou chegar a uma decisão ou
conclusão baseada em evidências. Os indivíduos
também devem ser capazes de reconhecer as
características essenciais da investigação científica e
ter a capacidade de comunicar as conclusões e raciocínios que lev
A competência inclui uma atitude de
apreciação crítica e curiosidade, interesse
pelas questões éticas e respeito pela
segurança e sustentabilidade, em particular no que
diz respeito ao progresso científico e tecnológico em
relação a si mesmo, família, comunidade e questões globais.
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4. Competência digital
Definição:
A competência digital envolve o uso confiante
e crítico das Tecnologias da Sociedade da
Informação (IST) para trabalho, lazer e
comunicação. É sustentado por habilidades
básicas em TIC: o uso de computadores para
recuperar, avaliar, armazenar, produzir,
apresentar e trocar informações, e para se
comunicar e participar de redes colaborativas
via Internet.
Conhecimentos essenciais, habilidades e |7
atitudes relacionadas com esta competência:
A competência digital requer uma sólida
compreensão e conhecimento da
natureza, papel e oportunidades das IST
em contextos quotidianos: na vida pessoal e social,
bem como no trabalho. Isso inclui os principais
aplicativos de computador, como processamento
de texto, planilhas, bancos de dados, armazenamento
e gerenciamento de informações e uma compreensão
das oportunidades e riscos potenciais da Internet e
comunicação via mídia eletrônica (e-mail,
ferramentas de rede) para trabalho, lazer,
informações compartilhamento de informações e
redes colaborativas, aprendizagem e pesquisa. Os
indivíduos devem também compreender como as
IST podem apoiar a criatividade e a inovação, e
estar cientes das questões relacionadas com a
validade e fiabilidade da informação disponível e
dos princípios legais e éticos envolvidos na utilização interativa das IST.
As habilidades necessárias incluem a
capacidade de pesquisar, coletar e
processar informações e usá-las de forma
crítica e sistemática, avaliando a relevância e
distinguindo o real do virtual, reconhecendo os links.
Os indivíduos devem ter habilidades para usar
ferramentas para produzir, apresentar e compreender
informações complexas e a capacidade de acessar,
pesquisar e usar serviços baseados na Internet. Os
indivíduos também devem ser capazes de usar IST
para apoiar o pensamento crítico, a criatividade e a inovação.
A utilização das IST exige uma atitude
crítica e reflexiva face à informação
disponível e uma utilização responsável
dos meios interativos. O interesse em se envolver
em comunidades e redes para fins culturais, sociais
e/ou profissionais também apóia essa competência.
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5. Aprender a aprender
8| Definição:
Aprender a aprender é a capacidade de prosseguir
e persistir na aprendizagem, de organizar a própria
aprendizagem, inclusive através da gestão eficaz
do tempo e da informação, tanto individualmente
como em grupo.
Esta competência inclui a consciência do próprio
processo de aprendizagem e das suas
necessidades, identificando as oportunidades
disponíveis e a capacidade de superar obstáculos
para aprender com sucesso. Esta competência
significa adquirir, processar e assimilar novos
conhecimentos e habilidades, bem como buscar e
fazer uso de orientação.
Aprender a aprender envolve os aprendentes a
basearem-se na aprendizagem anterior e nas
experiências de vida, a fim de utilizar e aplicar
conhecimentos e competências numa variedade de
contextos: em casa, no trabalho, na educação e na formação.
indivíduos devem ser capazes de organizar sua própria
Motivação e confiança são cruciais para a
competência de um indivíduo.
Conhecimentos essenciais, habilidades e
atitudes relacionadas com esta competência:
Nos casos em que a aprendizagem é
orientada para um determinado trabalho
ou objetivos de carreira, o indivíduo deve
ter conhecimento das competências,
conhecimentos, aptidões e qualificações exigidas.
Em todos os casos, aprender a aprender exige
que o indivíduo conheça e compreenda suas
estratégias de aprendizagem preferidas, os pontos fortes e fracos de sua
as suas competências e qualificações e ser capaz
de procurar oportunidades de educação e
formação e orientação e/ou apoio disponíveis.
Aprender a aprender exige, em primeiro
lugar, a aquisição das competências
básicas fundamentais , como a literacia, a
numeracia e as TIC, necessárias para a aprendizagem posterior.
Com base nessas habilidades, um indivíduo deve ser
capaz de acessar, obter, processar e assimilar novos
conhecimentos e habilidades. Isto requer uma gestão
eficaz dos próprios padrões de aprendizagem, carreira
e trabalho e, em particular, a capacidade de perseverar
na aprendizagem, de se concentrar por longos
períodos e de refletir criticamente sobre os propósitos
e objetivos da aprendizagem. Os indivíduos devem
ser capazes de dedicar tempo para aprender de forma
autônoma e com autodisciplina, mas também para
trabalhar de forma colaborativa como parte do processo
de aprendizagem, tirar proveito de um grupo
heterogêneo e compartilhar o que aprenderam. Os
aprendizagem, avaliar seu próprio trabalho e buscar
aconselhamento, informação e apoio quando apropriado.
Uma atitude positiva inclui a motivação e a
confiança para prosseguir e ter sucesso na
aprendizagem ao longo da vida. Uma atitude
de resolução de problemas apoia tanto o próprio
processo de aprendizagem quanto a capacidade
individual de lidar com obstáculos e mudanças. O
desejo de aplicar aprendizagens anteriores e
experiências de vida e a curiosidade de procurar
oportunidades de aprender e aplicar a aprendizagem
em vários contextos de vida são elementos essenciais de uma ati
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A6. Competências sociais e cívicas

Definição: |9

Estes incluem competências pessoais, As principais habilidades dessa

interpessoais e interculturais e abrangem todas
as formas de comportamento que equipam os
indivíduos para participar de forma eficaz e
construtiva na vida social e profissional, e
particularmente em sociedades cada vez mais
diversas, e para resolver conflitos quando
necessário. A competência cívica capacita os
indivíduos para uma participação plena na vida
cívica, com base no conhecimento dos conceitos
e estruturas sociais e políticas e no compromisso com a participação ativa e democrática.
competência incluem a capacidade de
se comunicar de forma construtiva em
diferentes ambientes, mostrar tolerância,
expressar e compreender diferentes pontos de
vista, negociar com capacidade de criar confiança
e sentir empatia. Os indivíduos devem ser
capazes de lidar com o estresse e a frustração e
expressá-los de forma construtiva e também
devem distinguir entre as esferas pessoal e
profissional.

A competência é baseada em uma

Conhecimentos essenciais, habilidades e atitude de colaboração, assertividade
atitudes relacionadas com esta competência: e integridade. Os indivíduos devem ter
interesse no desenvolvimento socioeconômico
A competência social está ligada ao e na comunicação intercultural e devem valorizar
bem-estar pessoal e social, o que requer a diversidade e respeitar os outros, e estar
uma compreensão de como os indivíduos preparados tanto para superar preconceitos
podem garantir uma ótima saúde física e mental, quanto para fazer concessões.
inclusive como um recurso para si e para a família
e para o ambiente social imediato, e o
conhecimento de como um estilo de vida saudável
pode contribuir para isso. Para uma participação
interpessoal e social bem-sucedida, é essencial
entender os códigos de conduta e modos
geralmente aceitos em diferentes sociedades e
ambientes (por exemplo, no trabalho). É
igualmente importante conhecer conceitos básicos
relativos a indivíduos, grupos, organizações de
trabalho, igualdade e não discriminação de
género, sociedade e cultura.
Compreender as dimensões multiculturais e
socioeconómicas das sociedades europeias e
como a identidade cultural nacional interage com
a identidade europeia é essencial.
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B 6. Competências sociais e cívicas

10 | Conhecimentos essenciais, habilidades e

atitudes relacionadas com esta competência:

A competência cívica baseia-se no O pleno respeito pelos direitos humanos,

conhecimento dos conceitos de incluindo a igualdade como base para a
democracia, justiça, igualdade, cidadania democracia, a apreciação e compreensão das
e direitos civis, incluindo a forma como são diferenças entre sistemas de valores de diferentes
expressos na Carta dos Direitos Fundamentais da grupos religiosos ou étnicos estabelecem as bases para
União Europeia e nas declarações internacionais e uma atitude positiva . Isto significa demonstrar um
como são aplicados pelas diversas instituições a sentimento de pertença à sua localidade, ao seu país, à
nível a nível local, regional, nacional, europeu e UE e à Europa em geral e ao mundo, e uma vontade de
internacional. Inclui o conhecimento dos participar na tomada de decisão democrática a todos os
acontecimentos contemporâneos, bem como dos níveis. Inclui também a demonstração de sentido de
principais acontecimentos e tendências da história responsabilidade, bem como a compreensão e o respeito
nacional, europeia e mundial. Além disso, deve pelos valores comuns necessários à coesão da
ser desenvolvida uma consciência dos objetivos, comunidade, como o respeito pelos princípios
valores e políticas dos movimentos sociais e democráticos. A participação construtiva também
políticos. O conhecimento da integração europeia envolve atividades cívicas, apoio à diversidade e coesão
e das estruturas, principais objetivos e valores da social e desenvolvimento sustentável, e disposição para
UE é também essencial, bem como a consciência da diversidade e identidades
respeitar culturais
os valores e na Europa.
a privacidade dos outros.

As habilidades para a competência cívica

estão relacionadas à capacidade de se
envolver efetivamente com outras pessoas no
domínio público e de mostrar solidariedade e interesse
em resolver problemas que afetam a comunidade local e em geral.
Isto envolve reflexão crítica e criativa e participação
construtiva em atividades comunitárias ou de vizinhança,
bem como tomada de decisão a todos os níveis, desde
o nível local ao nível nacional e europeu, em particular
através do voto.
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7. Senso de iniciativa e empreendedorismo

Definição: | 11

Senso de iniciativa e empreendedorismo

refere-se à capacidade de um indivíduo de As competências relacionam-se com a
transformar idéias em ações. Inclui gestão proactiva de projectos
criatividade, inovação e assunção de riscos, (envolvendo, por exemplo, a capacidade
bem como a capacidade de planear e gerir de planear, organizar, gerir, liderar e delegar,
projetos de forma a atingir os objetivos. Isso analisar, comunicar, resumir, avaliar e registar),
ajuda os indivíduos, não apenas em suas representação e negociação eficazes e capacidade
vidas cotidianas em casa e na sociedade, mas de trabalhar tanto como individual e
também no local de trabalho, a estarem cientes colaborativamente em equipes. A capacidade de
do contexto de seu trabalho e a serem julgar e identificar os próprios pontos fortes e
capazes de aproveitar oportunidades, e é uma fracos, e de avaliar e assumir riscos quando
base para habilidades e conhecimentos mais necessário, é essencial.
específicos necessários por aqueles que
estabelecem ou contribuem para uma atividade Uma atitude empreendedora é
social ou comercial. Isso deve incluir a caracterizada pela iniciativa, pró-
consciência de valores éticos e promover a boa governança. atividade, independência e inovação
na vida pessoal e social, tanto quanto no trabalho.
Também inclui motivação e determinação
Conhecimentos essenciais, habilidades e para atingir objetivos, sejam eles objetivos
atitudes relacionadas com esta competência: pessoais, sejam objetivos comuns a outros,
inclusive no trabalho.
O conhecimento necessário inclui a
capacidade de identificar oportunidades
disponíveis para atividades pessoais,
profissionais e/ou de negócios, incluindo questões
de “quadro geral” que fornecem o contexto em
que as pessoas vivem e trabalham, como uma
compreensão ampla do funcionamento da
economia, e as oportunidades e desafios
enfrentados por um empregador ou organização.
Os indivíduos também devem estar cientes da
posição ética das empresas e de como elas
podem ser uma força para o bem, por exemplo,
por meio do comércio justo ou do empreendimento social.
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8. Sensibilização e expressão cultural
12 | Definição:
Apreciação da importância da expressão
criativa de ideias, experiências e emoções
em uma variedade de mídias, incluindo
música, artes cênicas, literatura e artes
visuais.
Conhecimentos essenciais, habilidades e
atitudes relacionadas com esta competência:
O conhecimento cultural inclui uma
consciência do património cultural local,
nacional e europeu e o seu lugar no
mundo. Abrange um conhecimento básico das
principais obras culturais, incluindo a cultura popular
contemporânea. É essencial compreender a
diversidade cultural e linguística existente na
Europa e noutras regiões do mundo, a necessidade
de a preservar e a importância dos fatores estéticos
na vida quotidiana.
As habilidades se relacionam tanto com
a apreciação quanto com a expressão: a
apreciação e o prazer de obras de arte e
performances, bem como a auto-expressão por
meio de uma variedade de mídias, usando as
capacidades inatas de cada um. As competências
incluem também a capacidade de relacionar os
próprios pontos de vista criativos e expressivos
com as opiniões dos outros e de identificar e
concretizar oportunidades sociais e económicas na
atividade cultural. A expressão cultural é essencial
para o desenvolvimento de habilidades criativas,
que podem ser transferidas para diversos contextos profission
Uma compreensão sólida da própria
cultura e um senso de identidade podem
ser a base para uma atitude aberta
para e respeito pela diversidade de expressão
cultural. Uma atitude positiva também abrange a
criatividade e a vontade de cultivar a capacidade
estética por meio da autoexpressão artística e da
participação na vida cultural.
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Comissão Europeia

COMPETÊNCIAS CHAVE PARA A APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA

Quadro de Referência Europeu

Luxemburgo: Serviço de Publicações Oficiais das Comunidades Europeias

2007 – 12 pp. – 17,6 x 25 cm

Como obter publicações da UE

As nossas publicações pagas estão disponíveis na EU Bookshop (http://bookshop.europa.eu), onde
pode encomendar ao agente de vendas da sua escolha.
O Serviço das Publicações dispõe de uma rede mundial de agentes de vendas. Você pode obter
seus dados de contato enviando um fax para (352) 29 29-42758.
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Mais informações podem ser obtidas em:

Comissão Europeia
Direcção-Geral da Educação e Cultura

Rue de la Loi, 200 / Wetstraat, 200 B-1049

Bruxelles / Brussel Tel: +32 -(0)2
299 11 11 E-mail: eac-
info@ec.europa.eu

Outras versões linguísticas desta brochura podem ser encontradas e encomendadas no seguinte website: http://
ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/educ-training_en.html