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Projeto de Ensino em Educação: Metodologia de Ensino

Voltado para a Educação Infantil – Anos Iniciais
Autora: Raphaela Damiana de Souza Ribeiro
Orientador: Prof. Me. Nacizo Candido Neto
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso de Licenciatura em Pedagogia
24/08/2023

3 METODOLOGIA

Para o desenvolvimento deste Projeto de Ensino, será utilizado o procedimento da

pesquisa bibliográfica, nas quais serão utilizados livros de renomados autores do ramo, artigos
científicos, dentre outros.
“A principal vantagem da pesquisa bibliográfica reside no fato de permitir ao
investigador a cobertura de uma gama de fenômenos muito mais ampla do que
aquela que poderia pesquisar diretamente”. Gil (2002, p.45)

Isso faz com que a pesquisa se torne amplamente mais rica em informações e com um
tempo definitivamente reduzido, considerando que se o autor fosse em busca de tais informações
por si só a pesquisa se perpetuaria por muito tempo. Mais cumpre ainda informar que as pesquisas
bibliográficas não se rodeiam somente de vantagens, em contrapartida, as informações retiradas de
outros periódicos se não forem bem analisadas poderão acarretar na má qualidade da pesquisa,
considerando que ao passar do tempo as mesmas podem se tornar defasadas e desatualizadas.
Primeiramente, se faz necessário o levantamento das obras que norteiam o tema do referido
projeto de ensino, conseguinte, a juntada de todos os artigos sobre o tema em comento.

“Esse levantamento bibliográfico preliminar pode ser entendido como um estudo

exploratório, posto que tem a finalidade de proporcionar a familiaridade do aluno
com a área de estudo no qual está interessado, bem como sua delimitação”. Gil
(2002, p.61)

Em outras palavras, com o levantamento da pesquisa bibliográfica se abrirá um leque de

caminhos para se perseguir durante a elaboração do projeto. Conseguinte, será feito um
levantamento das teses e das hipóteses para que assim possamos nos encaminhar ao ápice da
pesquisa, a sua elaboração, e por fim, após o levantamento das fontes bibliográficas, das teses e das
hipóteses, poderemos nos encaminhar para a confecção do Projeto de Ensino.
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A finalidade da pesquisa bibliográfica é colocar o pesquisador em contato direto

com tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto, inclusive
conferências seguidas de debates que tenham sido transcritos por alguma forma.
Marconi e Lakatos (2003)

Desta forma, a pesquisa não é mera repetição do que já foi dito ou escrito sobre certo
assunto, propicia o exame de um tema sob um novo enfoque ou abordagem, chegando a conclusões
inovadoras.

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

“O método traz dentro de si a ideia de uma direção com a finalidade de alcançar

um propósito, não se tratando, porém, de uma direção qualquer, mas daquele que
leva de forma mais segura à consecução de um propósito estabelecido”. (RAYS,
2006, p. 85).

Seguindo à risca as palavras de RAYS, podemos concluir que os métodos de ensino são
caminhos a serem percorridos a fim de que sejam alcançados os objetivos propostos pelo docente
em sala de aula.
“A metodologia constitui a doutrina do método, a sua teoria. Ela discute os vários
tipos particulares de métodos, organiza-os num sistema, que orienta num todo
teórico o trabalho da investigação da realidade. A metodologia explica um conjunto
de métodos, donde também decorre a técnica”. Nunes (1993, p. 51)

Em outras palavras, pode-se afirmar que os métodos estão dentro da metodologia, onde
então os classifica, para encaminhar melhor o que será feito para atingir os propósitos definidos.
Neste interim, pode-se afirmar que o debate é a metodologia de ensino perfeita para aqueles
alunos que estão no momento de formação de opinião, tendo em vista que através dele o aluno
expressa verbalmente suas ideias, suas experiências, suas opiniões, através de um diálogo com seus
colegas de turma e ainda e ainda aprende a ouvir e a respeitar as ideias e os posicionamentos de
seus colegas de sala de aula.
Por outro lado, o método de estudo dirigido se baseia como definidor de interpretação
textual, embora esse método não seja muito utilizado na Educação Infantil, visto que nessa fase, o
aluno está iniciando a sua alfabetização, apendendo a ler e a escrever, fazendo uso de letras e
palavras curtas.
Já o método de trabalho independente é caracterizado pelas atividades que o professor
apresenta a seus alunos, para que os mesmos possam desenvolver sozinhos a atividade, gerando
assim maior independência aos educandos.
Neste interim, quando estamos diante de metodologias de ensino voltadas para a Educação
Infantil O Método Montessoriana é o mais indicado, pois seu foco principal é o desenvolvimento
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das crianças nos seus primeiros anos escolares, na educação infantil, onde tudo começa. O professor
passa de educador para “guia”, e as salas de aula não possuem aquele modelo padrão, comumente
encontrado em diversas escolas do Brasil, aqui, as salas de aulas são formadas de forma interativa,
para que o aluno possa visualizar todos os seus colegas, e o professor, e que se sinta mais
confortável durante o aprendizado. A liberdade é o tema central deste método, os alunos têm a
opção de escolher qual atividade eles querem realizar naquele dia, as atividades ficam distribuídas
pela sala de aula e o acadêmico decide o que será realizado naquele dia.

REFERÊNCIAS
TAFNER, Elisabeth Penzlien; DA SILVA, Everaldo. Metodologia do Trabalho Acadêmico.
Indaial: ASSELVI, 2008.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida integrada. São Paulo: Ática, 2001.
SCHIMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2002.
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) E dos Educadores (1959) Coleção Educadores –
MEC/Fundação Joaquim Nabuco/Editora Massangana, 2010.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.
PNE – Plano Nacional de Educação 2014-2024: Linha de Base. – Brasília, DF: Inep, 2015.
BRASIL. Lei nº 11.274/2006 de 06 de maio de 2006. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, dispondo sobre a duração de nove anos para o ensino fundamental, com matricula
obrigatória a partir dos seis anos. Brasília/DF. 2006.
RAYS, O. A. Metodologia do Ensino: Cultura do caminho contextualizado. In: RAYS, O. A.
Repensando a Didática. Campinas: Papirus, 2006. cap. 06, p. 93- 108.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia

científica. 5. ed. - São Paulo: Atlas 2003.

BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Práticas cotidianas na educação infantil-bases para a

reflexão sobre as orientações curriculares - projeto de cooperação técnica mec e UFRGS para
construção de orientações curriculares para educação infantil. Ministério da educação básica,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasília, 2009.

Guia Completo sobre Metodologia de Ensino. Educacional, Ecossistema de Tecnologia e

Inovação. 2022. Disponível em:
https://educacional.com.br/artigos/metodologia-de-ensino/#:~:text=A%20metodologia%20de
%20ensino%20representa,processo%20de%20ensino%20e%20aprendizagem. Acesso em: 22 de
agosto de 2023.

BELARDIM, Graziela. Metodologia de Ensino, os 10 métodos mais utilizados. Disponível em:

https://www.clipescola.com/metodologias-de-ensino-confira/. Acesso em: 23/08/2023

RAYS, O. A. Metodologia do Ensino: Cultura do caminho contextualizado. In: RAYS, O. A.

Repensando a Didática. Campinas: Papirus, 2006. cap. 06, p. 93- 108.
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NUNES, M.F. As metodologias de ensino e o processo do conhecimento científico. Educar.

Curitiba, n. 09, p. 49-58. Disponível em: Acesso em: 29 de agosto de 2023.

SALGADO, Roseli Helena de Souza, SOUZA, Rosilda Silvio. Metodologia e pratica do ensino
de educação Infantil. jun. de 2012. Disponível em:
http://www.unisa.br/conteudos/9678/f39080956/apostila/apostila.pdf. Acesso em 01 de setembro de
2023.