EMIF Linguagens, Ciências Humanas e Sociais - 378 - para Turmas Iniciadas Até 2022

Nome da Instituição Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula
Souza
CNPJ 62823257/0001-09
Data 04-12-2018
Plano atualizado em 22-02-2023
Número do Plano 378
Formação Geral ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO
Plano de Curso - Versão Provisória
01. Formação Geral ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE
1ª + 2ª + 3ª SÉRIES LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
Carga Horária 3000 horas
CNPJ: 62823257/0001-09 378

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Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza
Governo do Estado de São Paulo
Rua dos Andradas, 140 – Santa Ifigênia – CEP: 01208-000 – São Paulo – SP
✓ Presidente do Conselho Deliberativo
Laura M. J. Laganá
✓ Diretora Superintendente
Laura M. J. Laganá
✓ Vice-diretora Superintendente
Emilena Lorezon Bianco
✓ Chefe de Gabinete
Armando Natal Maurício
✓ Coordenador do Ensino Médio e Técnico
Almério Melquíades de Araújo
Coordenação
Almério Melquíades de Araújo
Mestre em Educação
Coordenador do Ensino Médio e Técnico
Organização
Gilson Rede
Mestre em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional
Especialista em Gestão Empresarial e em Gestão de Negócios
Bacharel em Administração
Diretor de Departamento
Grupo de Formulação e Análises Curriculares
CNPJ: 62823257/0001-09 378

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Colaboração
Equipe Pedagógico – Administrativa
Adriano Paulo Sasaki

Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos
Responsável pelo Catálogo de Requisitos de Titulação para Docência
Assessor Técnico Administrativo II
Ceeteps
Amanda Neves Pinto Ferreira Pelliciari

Mestra em Educação
Pós-graduada em Docência do Ensino Superior
Licenciada em Construção Civil e em Artes
Arquiteta e Urbanista
Coordenadora de Projetos – Infraestrutura e Área de Linguagens
e suas Tecnologias
Etec Vasco Antonio Venchiarutti
Andréa Marquezini
Especialista em Gestão de Projetos
Bacharela em Administração de Empresas
Responsável pela Padronização de Laboratórios e Equipamentos
Assessora Técnica Administrativa IV
Ceeteps
Dayse Victoria da Silva Assumpção

Pós-Graduada em Língua Portuguesa: Redação e Oratória
Licenciada em Letras – Português e Inglês
Bacharela em Letras
Coordenadora de Projetos - Revisão Documental
Área de Linguagens e suas Tecnologias
Etec Prof. Horácio Augusto da Silveira
Elaine Cristina Cendretti

Especialista em Administração Escolar, Supervisão e Orientação
Licenciada em Matemática e Mecânica
Tecnóloga em Projetos Mecânicos
CNPJ: 62823257/0001-09 378
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Coordenadora de Projetos - Gestão Documental

Área de Matemática e suas Tecnologias
Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Etec Prof. José Sant’Ana de Castro
Joyce Maria de Sylva Tavares Bartelega

Mestra em Física
Especialista em Engenharia de Segurança do Trabalho
Especialista em Gestão Ambiental
Licenciada em Engenharia Elétrica
Coordenadora de Projetos - Área Segurança do Trabalho
Etec Alfredo de Barros Santos
Luciano Carvalho Cardoso

Doutor e Mestre em Filosofia
Licenciado em Filosofia
Mestre em Lógica
Coordenador de Projetos - Área de Empreendedorismo -
Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Etec Parque da Juventude
Marcio Prata
Tecnólogo em Informática para a Gestão de Negócios
Responsável - Matrizes Curriculares e
Sistematização de Dados dos Currículos
Assessor Técnico Administrativo III
Ceeteps
Meiry Aparecida de Campos

Especialista em Direito Civil, Processo Civil e em Direito do Consumidor
Licenciada em Pedagogia
Bacharela e Licenciada em Direito
Coordenadora de Projetos - Área Jurídica
Etec Dra. Maria Augusta Saraiva
Talita Trejo Silva Gomes

Tecnóloga em Gestão Financeira
Assessora Administrativa
CNPJ: 62823257/0001-09 378
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Ceeteps
Equipe de Professores Especialistas
Amanda Neves Pinto Ferreira Pelliciari

Mestra em Educação
Pós-graduada em Docência do Ensino Superior
Licenciada em Construção Civil e em Artes
Arquiteta e Urbanista
Coordenadora de Projetos – Infraestrutura e Área de Linguagens
e suas Tecnologias
Etec Vasco Antonio Venchiarutti
Dayse Victoria da Silva Assumpção

Pós-Graduada em Língua Portuguesa: Redação e Oratória
Licenciada em Letras – Português e Inglês
Bacharela em Letras
Coordenadora de Projetos - Revisão Documental –
Área de Linguagens e suas Tecnologias
Etec Prof. Horácio Augusto da Silveira
Elaine Cristina Cendretti

Especialista em Administração Escolar, Supervisão e Orientação
Licenciada em Matemática e Mecânica
Tecnóloga em Projetos Mecânicos
Coordenadora de Projetos - Gestão Documental - Área de Matemática e suas
Tecnologias - Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Etec Prof. José Sant’Ana de Castro
Luciano Carvalho Cardoso

Doutor e Mestre em Filosofia
Licenciado em Filosofia
Mestre em Lógica
Coordenador de Projetos - Área de Empreendedorismo -
Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Etec Parque da Juventude
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SUMÁRIO
CAPÍTULO 1 REQUISITOS DE ACESSO ..................................................................... 7
CAPÍTULO 2 PERFIL DE CONCLUSÃO....................................................................... 8
CAPÍTULO 3 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ........................................................... 21
CAPÍTULO 4 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM ........................... 131
CAPÍTULO 5 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS .................................................. 134
CAPÍTULO 6 PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ..................................................... 148
CAPÍTULO 7 CERTIFICADO ..................................................................................... 184
PORTARIA DE DESIGNAÇÃO DE 20-01-2019 ............................................................. 185
APROVAÇÃO DO PLANO DE CURSO.......................................................................... 186
PORTARIA CETEC Nº 1583, DE 01-02-2019................................................................. 187
ANEXO – MATRIZES CURRICULARES ANTERIORES................................................ 189
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CAPÍTULO 1 REQUISITOS DE ACESSO
O ingresso no ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS,

CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS dar-se-á por meio de processo classificatório para
alunos que tenham concluído o nono ano do Ensino Fundamental – Anos Finais ou
equivalente.
O processo classificatório será divulgado por edital público, com indicação dos requisitos,
condições e sistemática do processo e número de vagas oferecidas.
As competências e habilidades exigidas serão aquelas previstas para o Ensino

Fundamental – Anos Finais ou equivalente nas quatro áreas do conhecimento:
• Linguagens e suas Tecnologias;

• Matemática e suas Tecnologias;
• Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;
• Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
Por razões de ordem didática e/ou administrativa que possam ser justificadas, poderão ser
utilizados procedimentos diversificados para ingresso, sendo os candidatos deles
notificados por ocasião de suas inscrições.
O acesso as demais séries ocorrerão por avaliação de competências adquiridas no

trabalho, por aproveitamento de estudos realizados ou por reclassificação.
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CAPÍTULO 2 PERFIL DE CONCLUSÃO
ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS

HUMANAS E SOCIAIS
O aluno egresso do Ensino Médio deverá ser capaz de, a partir da consolidação e do
aproveitamento de conhecimentos e competências adquiridos no Ensino Fundamental,
construir novos saberes e habilidades para a solução de problemas do mundo real,
mobilizando linguagens, raciocínio lógico-matemático, conhecimentos sócio-históricos,
científicos, tecnológicos, artísticos e culturais, no contexto da sociedade contemporânea,
além de competências pessoais como capacidade de trabalhar de modo autônomo e
também colaborativo, respeitando valores e atitudes éticas e ambientais.
Poderá ser capaz de argumentar com base em fatos e fontes diversas, cuidar de sua saúde
física e emocional e agir com flexibilidade nos campos de atuação social.
O foco deste itinerário formativo será a competência na linguagem escrita e na linguagem

oral, o desenvolvimento de capacidades intelectuais e expressivas e o interesse em
aprender a língua materna e idiomas estrangeiros, preferencialmente o inglês, bem como
estudar o homem do ponto de vista social, cultural e histórico.
Especificamente em relação ao Itinerário Formativo de Linguagens, Ciências Humanas e

Sociais, o aluno poderá prosseguir estudos em nível superior preferencialmente nas
áreas/Curso de: Administração, Arquitetura e Humanismo, Artes, Audiovisual, Ciências da
Informação e Comunicação, Ciências Humanas e Sociais, Comércio Exterior,
Comunicações, Design, Direito, Economia, Eventos, Filosofia, Fotografia, Geografia,
História, Letras, Marketing, Moda, Multimídia, Pedagogia, Produção Cultural, Psicologia,
Publicidade, Secretariado, Sociologia, Turismo e Hospitalidade, entre outros.
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem

concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais,
que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento.
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Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e

procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho.
Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores
e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais
humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza” (BRASIL,
2013)1, mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas
(ONU)2.
O Currículo Paulista considera a Educação Integral como a base da formação do estudante

no Estado, independentemente da rede de ensino que frequenta e da jornada que cumpre.
Dessa maneira, afirma o compromisso com o desenvolvimento do estudante em suas
dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural, elencando as competências e as
habilidades essenciais para sua atuação na sociedade contemporânea e seus cenários
complexos, multifacetados e incertos. (Currículo Paulista, 2020. p.23)
Viver, aprender e se relacionar nesse novo contexto tem exigido, cada vez mais, maior
autonomia e mobilização de competências dos sujeitos para acessar, selecionar e construir
pontos de vista frente ao volume substancial de informações e conhecimentos disponíveis,
para buscar soluções criativas e fazer escolhas coerentes com seus projetos de vida e com
o impacto dessas escolhas. (Currículo Paulista, 2020. p.23)
É imprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica, apresentadas

a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três
etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio),
articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na
formação de atitudes e valores, nos termos da LDB. (BNCC, 2017. p. 8;9)
1 BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República. Caderno de Educação em Direitos Humanos.
Educação em Direitos Humanos: Diretrizes Nacionais. Brasília: Coordenação Geral de Educação em SDH/PR, Direitos
Humanos, Secretaria Nacional de Promoção e Defesa dos Direitos Humanos, 2013. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=32131-educacao-dh-
diretrizesnacionaispdf&Itemid=30192>. Acesso em: 23 mar. 2017.
2 ONU. Organização das Nações Unidas. Transformando Nosso Mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento
Sustentável. Disponível em: <https://nacoesunidas.org/pos2015/agenda2030/>. Acesso em: 7 nov. 2017.

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Competências Gerais da Educação Básica

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais e, também, participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens
artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
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8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-

se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento
e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Gráfico do código alfanumérico para as Habilidades da Formação Geral Básica
ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS3
O Ensino Médio tem por premissa atender às necessidades e expectativas do estudante,

propondo um modelo de aprendizagem que dialogue com as intensas mudanças pelas
quais o mundo, a partir das novas tecnologias e configurações globais, vem passando.
Nessa perspectiva, o Currículo do Estado São Paulo, a fim de atender a esse novo modelo
3Fonte: Currículo Paulista - http://www.educacao.sp.gov.br/coped/ensino-na-rede/novo-curriculo-paulista/

acessado em 08-09-22
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de aprendizagem, foi elaborado a partir das orientações de um conjunto de documentos

oficiais norteadores da reforma do Ensino Médio, como: a BNCC, as Diretrizes Nacionais
Curriculares para o Ensino Médio (DCNEM), a Lei nº 13.415/2017 e a Portaria nº 1.432, de
28 de dezembro de 2018, que estabelece os referenciais para a elaboração dos itinerários
formativos. É importante salientar que as orientações oficiais foram seguidas considerando-
se o perfil dos estudantes deste Estado.
Na área de Linguagens, o Currículo Paulista para a etapa do Ensino Médio oportuniza a

oferta de itinerários formativos, favorecendo o aprofundamento no estudo de competências
e habilidades relacionadas à área, as quais subsidiam o projeto de vida do estudante no
desenvolvimento de uma visão ampla e heterogênea de mundo, oferecendo-lhes o
instrumental necessário para tomar decisões e agir com melhor desenvoltura nas mais
diversas situações, tanto na escola, no trabalho, quanto nas relações sociais e cotidianas.
Os itinerários formativos para a área de Linguagens consideram a construção de todo o

repertório sociocultural desenvolvido e a desenvolver pelo estudante. Para tanto, são
fundamentais a flexibilização curricular, o aprofundamento da formação básica e o
atendimento das demandas do mercado de trabalho, considerando as transformações
tecnológicas e, principalmente, as aspirações do estudante deste século. Os jovens
realizam multitarefas, como assistir às suas séries favoritas por streaming, ver TV, ouvir
música em aplicativos no celular e acessar redes sociais, habilidade que deve ser
observada e compreendida.
A elaboração de itinerários formativos orienta que se leve em consideração a região na qual

esse jovem está inserido e as culturas locais presentes em seu cotidiano, de modo a
desenvolver no estudante a compreensão do lugar que ocupa no mundo, para que tenha
possibilidades de agir, criar, ressignificar, propor alternativas e mudanças para questões e
problemas de contextos local e global. Para tanto, o Currículo propõe que, na área de
Linguagens, o estudante realize itinerários que perpassem, preferencialmente, pelos
quatro eixos estruturantes comentados a seguir.
• Investigação Científica: Este eixo tem como ênfase ampliar a capacidade do

estudante de investigar a realidade, compreendendo, valorizando e aplicando o
conhecimento sistematizado, por meio de práticas e produções científicas relativas
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à área de Linguagens, bem como aos temas de seu interesse. A curadoria de

informações, que auxilia na detecção de fake news e de conceitos que alicerçam a
disseminação de crenças relacionadas à pós-verdade, deve ser desenvolvida nesse
eixo. São dimensões deste trabalho as posturas éticas, críticas e cidadãs, em
consonância com os direitos humanos, articuladas às práticas desenvolvidas. Para
participar da sociedade da informação tão incorporada ao cotidiano, o estudante
precisa se apropriar cada vez mais de conhecimentos e habilidades que lhe
permitam acessar, selecionar, processar, analisar e utilizar dados sobre os mais
diferentes assuntos, seja para compreender e intervir na realidade, seja para lidar de
forma crítica, reflexiva e produtiva com uma quantidade cada vez maior de
informações disponíveis. O desenvolvimento desses conceitos e habilidades deve
se dar a partir de procedimentos de investigação voltados à compreensão e ao
enfrentamento de situações cotidianas, com proposição de intervenções que
considerem o contexto local e a melhoria da qualidade de vida da comunidade. Este
eixo também contempla a identificação de uma dúvida, uma questão ou um
problema; o levantamento, a formulação e o teste de hipóteses; a seleção de
informações e de fontes confiáveis por meio de curadoria; a interpretação, a
elaboração e o uso ético das informações coletadas; a identificação de como utilizar
os conhecimentos gerados para solucionar problemas diversos; e a escolha da forma
de comunicar as conclusões, com a utilização de diferentes linguagens e produções
multissemióticas, presentes em todos os componentes curriculares.
• Processos Criativos: Este eixo tem como ênfase expandir a capacidade do
estudante de idealizar e realizar projetos criativos associados à área de Linguagens,
bem como aos temas de seu interesse. Considera que, para participar de uma
sociedade cada vez mais pautada pela criatividade e inovação, o estudante precisa
aprender a utilizar conhecimentos, habilidades e recursos de forma criativa para
propor, inventar e inovar. O estudo, a análise e a compreensão do universo das
culturas digitais em diálogo com as culturas juvenis devem ser privilegiados. Os
principais objetivos deste eixo relacionam-se a aprofundar conhecimentos sobre as
artes, a cultura e as mídias e a aprender a utilizá-los para a criação de processos e
produtos, ampliando as habilidades relacionadas ao pensar e ao fazer criativo,
utilizando os conhecimentos e habilidades em processos de criação e produção
voltados à expressão criativa e/ou à construção de soluções inovadoras para
problemas identificados na sociedade e no mundo do trabalho. O processo
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pressupõe a identificação e o aprofundamento de um tema ou problema, que

orientará a posterior elaboração, apresentação e difusão de uma ação, produto,
protótipo, modelo ou solução criativa, tais como obras e espetáculos artísticos e
culturais, campanhas e peças de comunicação, programas, aplicativos, jogos e
textos orais, escritos e/ou multissemióticos, envolvendo todos os componentes
curriculares da área. Para concretizar tal processo, o estudante deve utilizar e
integrar diferentes linguagens, manifestações sensoriais, vivência artísticas,
culturais e midiáticas.
• Mediação e Intervenção Sociocultural: Para participar de uma sociedade
desafiada por questões socioculturais cada vez mais complexas, o estudante precisa
se apropriar de conhecimentos e desenvolver habilidades que lhe permitam atuar
como agentes de mudanças e de construção de uma sociedade mais ética, justa,
democrática, inclusiva, solidária e sustentável. Para tanto, o aprofundamento dos
conhecimentos sobre questões que afetam a vida dos seres humanos e do planeta
em nível local, regional, nacional e global - e a compreensão de como esses
conhecimentos podem ser utilizados em diferentes contextos e situações - amplia as
habilidades relacionadas à convivência e à atuação sociocultural. A utilização desses
conhecimentos e habilidades para mediar conflitos, promover entendimentos e
propor soluções para questões e problemas socioculturais identificados em suas
comunidades propiciará ao estudante exercer seu protagonismo. O eixo privilegia o
envolvimento do estudante em campos de atuação da vida pública, por meio do seu
engajamento em projetos de mobilização e intervenção sociocultural que o levem a
promover transformações na comunidade. O processo pressupõe o diagnóstico da
realidade sobre a qual se pretende atuar, incluindo a busca de dados oficiais e a
escuta da comunidade local; a ampliação de conhecimentos sobre o problema a ser
enfrentado; o planejamento, a execução e a avaliação de uma ação social e/ou
ambiental que responda às necessidades e interesses do contexto; e a superação
de situações de estranheza, resistência, conflitos interculturais, entre outros
possíveis obstáculos, com necessários ajustes de rota.
• Empreendedorismo: O empreendedorismo tem como ênfase ampliar a capacidade
do estudante de mobilizar conhecimentos de diferentes áreas para desenvolver
projetos pessoais e produtivos articulados ao seu projeto de vida. As competências
socioemocionais que trazem orientações de como lidar com os outros, consigo
mesmo e com os desafios serão desenvolvidas nesse eixo. O estudante deve ser
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estimulado a criar empreendimentos pessoais e produtivos para se fortalecer em sua

atuação como protagonistas da sua própria trajetória. Para tanto, este eixo busca
desenvolver no estudante autonomia, foco e determinação, a fim de que consiga
planejar e conquistar objetivos pessoais ou criar empreendimentos voltados à
geração de renda via oferta de produtos e serviços, com ou sem uso de tecnologias.
O processo pressupõe a identificação de potenciais, desafios, interesses e
aspirações pessoais; a análise do contexto externo, inclusive em relação ao mundo
do trabalho; a elaboração de um projeto pessoal e produtivo; a realização de ações
piloto para testagem e aprimoramento do projeto elaborado; e o desenvolvimento ou
aprimoramento do projeto de vida do estudante.
Ao estruturar os itinerários formativos para a área de Ciências Humanas e Sociais

Aplicadas, buscou-se nas competências de área descritas na BNCC, referência para as
habilidades elencadas para o itinerário de Ciências Humanas, conforme Portaria nº 1.432,
de dezembro de 2018, que estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários
formativos. A Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018, que atualiza as DCNEM, foi
outro aporte fundamental para a proposição dos itinerários.
O formato apresentado reconhece e valoriza a liberdade, a autonomia e a responsabilidade

das unidades escolares quanto à concepção, formulação e execução de suas propostas
pedagógicas, assim como o potencial de cada unidade escolar em organizar e atualizar os
espaços escolares para dinamizar e diversificar o ensino e a aprendizagem. A estrutura dos
itinerários formativos orienta para a valorização dos adolescentes, jovens e adultos, assim
como seus tempos de aprendizagem. Logo, optou-se por considerar nos “pressupostos
metodológicos” orientações gerais, em que objetivos fundamentais se integram às esferas
da pesquisa, do trabalho e das práticas sociais e socioambientais, tendo como referência
as habilidades propostas pelos eixos estruturantes.
Considerando a responsabilidade que se estabelece pela educação formal de preparar o

estudante para o mundo contemporâneo, que exige cidadãos críticos, reflexivos, éticos,
flexíveis e abertos para o novo ou para a renovação do que é conhecido, e mediante o
dinamismo da sociedade contemporânea, é imperativo não separar forma e conteúdo. Ou
seja, as metodologias devem estar de acordo com os objetivos e estes com os objetos de
conhecimento. Destaca-se, nesse sentido, a centralidade da “situação-problema”, que deve
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ser pensada e reconhecida não apenas como uma intervenção para resolver questões de
forma imediata, mas também a médio e longo prazo. A situação-problema não pode ser
reduzida a uma questão de reparo; ela deve ser considerada também no âmbito da
atualização e contextualização das aprendizagens, isto é, precisa possibilitar mais do que
a observação, a interpretação e a intervenção, para melhor se apropriar de questões do
universo humano, em busca de um mundo melhor.
Portanto, espera-se que os docentes considerem as metodologias ativas como caminhos

para oportunizar o desenvolvimento das habilidades previstas no itinerário formativo da
área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e nos itinerários integrados desta área
com as demais. Nesse sentido, a resolução de problemas reais e atividades que demandam
pesquisas, leituras, organização para produção e compartilhamento de conhecimento,
tendo em vista as demandas do mundo contemporâneo. Esperam-se dos professores mais
flexibilidade e abertura para o novo em relação aos ritmos de aprendizagem, ao trabalho
com materiais impressos e digitais, à organização e orientação de atividades. Eles também
devem ser capazes de incentivar o estudante a ser produtor e não apenas receptor do
conhecimento, assim como rever as formas de acompanhamento das aprendizagens.
• Investigação Científica: A investigação científica deverá apresentar oportunidades

de realização dentro e fora da sala de aula, em diferentes espaços. O estudo de
campo e a visita dirigida a museus, parques, centros culturais, bibliotecas
especializadas, entre outros locais, devem ser considerados tendo em vista os
interesses do estudante em relação ao tema pesquisado. O registro merece atenção
especial no que se refere ao seu desenvolvimento, à ampliação do vocabulário, ao
incremento na descrição dos dados, entre outros elementos reveladores do
desenvolvimento do estudante na pesquisa científica no campo das Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas. Dessa forma, neste eixo, além das referências
bibliográficas, será fundamental explicitar para o estudante como são construídas e
debatidas as questões de pesquisa nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
Logo, contribuições da tradição dos componentes curriculares da área devem ser
exploradas nesse contexto. Considera-se também que, no desenvolvimento deste
eixo, o estudante possa conhecer e experimentar diferentes percursos da
investigação a partir do referencial: abordagem quantitativa e/ou qualitativa; natureza
(pesquisa básica e pesquisa aplicada) e objetivos (pesquisa exploratória, descritiva,
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experimental, bibliográfica, documental, de meio, estudo de caso, pesquisa

participante, pesquisa-ação, pesquisa etnográfica, entre outras pertinentes,
considerando a natureza e a abordagem do problema).
• Processos Criativos: Os processos criativos devem provocar a prática, isto é, não
se trata apenas de propor ideias, mas também de reconhecer e ressignificar
soluções e percursos para chegar a conclusões e/ou propor projetos
socioeconômicos, socioambientais, de preservação da memória e da cultura, entre
outros. Nesse sentido, os componentes da área de Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas devem estar abertos para a utilização e produção de imagens, filmes,
redes sociais etc., para encaminhar processos na escola e/ou na comunidade. No
contexto deste eixo, deve-se abrir espaço para a livre manifestação de ideias de
todos os envolvidos, de forma a estimular o debate, a tomada de posição, a defesa
de um ponto de vista por meio de argumentos e a possiblidade de mudar de posição
diante de argumentos mais consistentes. A pesquisa deve ser o ponto central para
fundamentar uma ideia, um procedimento, assim como a percepção quanto à
realização de uma tarefa e o desenvolvimento de um projeto. A organização, no
contexto deste eixo, permite não apenas a divisão de tarefas, mas também o
compartilhamento de responsabilidades acerca das atividades a serem
desenvolvidas, os recursos a serem utilizados e os registros que comportam a
avaliação, autoavaliação e avaliação entre pares, em todas as etapas do processo
a ser desenvolvido sob a inspiração deste eixo. No âmbito do compartilhamento de
responsabilidades, entende-se que o eixo possibilita, ainda, reflexões acerca da
tomada de decisão, inclusive, sobre mudanças de rumo, quando se mostrarem
necessárias. Todos esses movimentos devem ser acompanhados e avaliados como
parte da educação integral do estudante.
• Mediação e Intervenção Sociocultural: Este eixo relaciona-se com a reflexão
apoiada em dados oficiais, escuta da comunidade, entre outras ações pertinentes.
No contexto da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, este eixo está
diretamente relacionado com o eixo Investigação Científica. De onde decorre a
necessidade de acompanhamento, uma vez que devem se acordar protocolos para
a coleta de dados e para a escuta qualificada, tendo em vista a ação de mediação e
intervenção sociocultural. A observação desses protocolos configura-se em um
desafio para professores, equipe gestora e estudantes, especialmente,
considerando-se a possibilidade de estar diante de diferentes territorialidades e
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questões socioculturais e socioambientais. O processo de mediação e intervenção

requer observação, registro e o constante debate acerca dos valores presentes em
propostas de colaboração e mediação, assim como a identificação do problema,
suas características territoriais e temporais, a formulação de hipóteses, a
fundamentação teórica, a decisão sobre o cronograma de estudo/aprendizagem a
necessidade de ajustes, avaliação e implementação da ação. O eixo Mediação e
Intervenção Sociocultural deverá aprofundar habilidades relacionadas à observação,
interpretação e proposição de resolução de situações-problema.
• Empreendedorismo: O eixo Empreendedorismo envolve-se com a mobilização de
conhecimentos e o reconhecimento do que ainda precisa ser desenvolvido para
empreender projetos pessoais e produtivos que estejam no horizonte do projeto de
vida do estudante. Especificamente no campo das Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas, destaca-se a análise dos fundamentos da ética, de forma a conhecer e
propor empreendimentos capazes de valorizar a liberdade, a cooperação, a
autonomia e a convivência democrática, entre outros valores. É preciso considerar,
no contexto deste eixo, que o estudante deve assumir uma postura participante,
atuante e engajada, exercitando a disposição de pensar e repensar, tendo em vista
a sustentabilidade dos seus projetos e o potencial transformador de suas ações.
Assim, aprendizagens sobre valores humanos, simbólicos e criativos, o valor
patrimonial da cultura brasileira e sua dimensão histórica, social, artística e
ambiental, entre outros, podem ser inspiradoras para a efetivação deste eixo. Por
fim, é preciso levar o estudante a compreender que o projeto de vida não se resume
a uma escolha pessoal, mas envolve o exercício da cidadania, da empatia, da
capacidade de entender o mundo e reconhecer-se como parte dele.
Isso posto, ao final da Educação Básica, espera-se que o estudante do itinerário da área
de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, seja capaz de:
1. Apreciar as diferentes manifestações da experiência do pensamento, com aportes
ao exercício da suspeita às respostas fáceis, de forma a elaborar perguntas e
argumentos visando à proposição de soluções éticas, estéticas e criativas para as
diferentes questões do mundo contemporâneo.
2. Compreender e interpretar conceitos de natureza, paisagem, território, rede, cultura,
fenômeno social e globalização nas dinâmicas históricas, econômicas, sociais e
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políticas, reconhecendo seus desdobramentos nas representações e produções

culturais.
3. Atribuir sentido e significado para a vida em sociedade por meio de permanências e
regularidades, e também mudanças e transformações, no processo histórico, tendo
como referência a dimensão da temporalidade e do trabalho como expressão da
organização da vida material, individual e coletiva e das relações de poder
explicitadas nos processos de dominação, hegemonia, resistência e participação
política.
4. Perceber a complexidade das relações que cada um estabelece consigo e com a
comunidade em que vive, interferindo na sua identidade e na diversidade, material e
simbólica, de forma a ser capaz de mediar relações com criticidade e ética, atuando
para a superação das condições individualista, egocêntrica, preconceituosa, racista
e hedonista, entre outras, em seus diferentes vieses na sociedade contemporânea.
Seja nas relações com a natureza e/ou entre pessoas, utilizar habilidades
conceituais e técnicas para mobilizar diferentes atores no empreendimento de ações
socioculturais e socioambientais em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
5. Vivenciar conscientemente o processo cognitivo conceitual, de forma a reconhecer-
se como produtor que mobiliza conhecimentos e práticas na constituição de um
projeto de vida viável e sustentável.
6. Reconhecer que o projeto de vida é estratégico e envolve escolhas pessoais,
relacionando-as com as demandas da sociedade contemporânea. Isso requer
compreender que a história de cada um, seus interesses e seus sonhos, devem ser
considerados também na relação com o contexto social, político e cultural em que
se vive, exigindo análise crítica das limitações sociais e das desigualdades, bem
como flexibilidade e motivação para a aprendizagem ao longo da vida.
Com essas proposições, espera-se que o estudante que optar pelo itinerário da área de
Linguagens, Ciências Humanas e Sociais aprimore um perfil que esteja em consonância
com seu projeto de vida, e lhe proporcione uma formação para a inserção e permanência
no mundo do trabalho.
Por meio do preparo para lidar com mudanças, transformações e inovações relacionadas
às mídias e à tecnologia e da capacidade para o exercício da cidadania, os estudantes
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devem ser capazes de elaborar e participar de projetos e ações sociais voltados à solução
de problemas práticos e reais do cotidiano.
O desenvolvimento de habilidades e competências que garantam acesso a conhecimentos

e informações que os preparem para prestar os exames de acesso ao Ensino Superior
(vestibulares, processos seletivos, Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM, entre outros)
também deve ser considerado de forma ampla, principalmente levando em conta que todos
os setores precisam de pessoas capazes de atuar em suas áreas de comunicação,
especialmente em situações mediadas pelas novas tecnologias.
É importante salientar que a inserção do estudante nas culturas digitais é fundamental

nesse processo, pois muitos dos que sairão do Ensino Médio nos próximos anos poderão
atuar em carreiras que ainda não existem, principalmente relacionadas à esfera digital. Isso
significa que a capacidade de adaptação ao novo será um elemento fundamental em sua
formação.
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CAPÍTULO 3 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
3.1 Estrutura Seriada
O currículo do ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS,

CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS foi organizado dando atendimento ao que determinam
as legislações: Lei Federal 9394, de 20-12-1996; Lei 13415, de 16-2-2017; Resolução
CNE/CEB 3, de 21-11-2018; Resolução SE 78, de 7-11-2008; Decreto Federal 5154, de 23-
7-2004, alterado pelo Decreto 8.268, de 18-6-2014, assim como as competências
identificadas pelo Ceeteps, com a participação da comunidade escolar.
O currículo da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio com Itinerário Formativo
de LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS foi organizado visando ao
desenvolvimento de competências e de habilidades de cada componente (disciplina)
curricular dentro de suas áreas de conhecimento.
Os conhecimentos de cada uma das áreas em seus componentes curriculares deverão

priorizar o desenvolvimento das competências e das habilidades, bem como valores e
atitudes pertinentes à formação cidadã.
Para tanto, foram selecionados temas abrangentes que dialogam com várias estratégias de
organização curricular, acrescidos de orientações e observações com a finalidade de
possibilitar aos educadores uma abordagem interdisciplinar e significativa das áreas de
conhecimento.
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3.2. Matriz Curricular

MATRIZ CURRICULAR – ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS
Lei Federal 9394, de 20-12-1996; Lei 13415, de 16-2-2017; Resolução CNE/CEB 3, de 21-11-2018; Resolução SE 78, de 7-11-2008; Decreto Federal
5154, de 23-7-2004, alterado pelo Decreto 8.268, de 18-6-2014. Plano de Curso aprovado pela Portaria do Coordenador do Ensino Médio e Técnico –
2161, de 29-10-2021, publicada no Diário Oficial de 30-10-2021 – Poder Executivo – Seção I – página 77.
Carga Horária em Horas-aula Carga
Áreas de Horária
Componentes Curriculares 1ª 2ª 3ª
Conhecimento Total em
SÉRIE SÉRIE SÉRIE Horas
Língua Estrangeira Moderna – Inglês e Comunicação
80 80 80 240 200
Profissional
Base Nacional Comum Curricular
Língua Portuguesa, Literatura e Comunicação Profissional 120 80 160 360 300

Linguagens e Suas
Tecnologias Língua Estrangeira Moderna – Espanhol - - 80 80 67
Arte 80 - - 80 67
Educação Física 80 80 - 160 133
Matemática e Suas
Matemática 120 80 160 360 300
Tecnologias
Física - 80 80 160 133
Ciências da Natureza e
Química - 80 80 160 133
Suas Tecnologias
Biologia - 80 80 160 133
Filosofia 40 - - 40 33
Ciências Humanas e Sociologia 40 - - 40 33
Sociais Aplicadas Geografia 80 80 - 160 133
História 80 80 - 160 133
Total da Base Nacional Comum Curricular 720 720 720 2160 1800
Estudos Avançados em Linguagens, Ciências Humanas e Sociais 240 240 240 720 600
Práticas de Empreendedorismo – Atitude Empreendedora (para o itinerário Linguagens, Ciências
Humanas e Sociais) 40 - - 40 33
Itinerário Formativo
Práticas de Empreendedorismo – Comunidade Empreendedora (para o itinerário Linguagens,

Ciências Humanas e Sociais)
- 40 - 40 33
Práticas de Empreendedorismo – Empreendedorismo para o Mundo (para o itinerário Linguagens,
Ciências Humanas e Sociais) - - 40 40 33
Laboratório de Investigação Científica (para o itinerário Linguagens, Ciências Humanas e Sociais) 200 - - 200 167
Laboratório de Processos Criativos (para o itinerário Linguagens, Ciências Humanas e Sociais) - 200 - 200 167
Laboratório de Mediação e Intervenção Sociocultural (para o itinerário Linguagens, Ciências
Humanas e Sociais) - - 200 200 167
Total do Itinerário Formativo 480 480 480 1440 1200

TOTAL DO ENSINO MÉDIO 1200 1200 1200 3600 3000
Aulas semanais 30 30 30 - -
1. Horas-aula de 50 minutos (a carga horária não contempla o intervalo).
Observações
2. Componentes curriculares (projetos) do Itinerário Formativo com aulas práticas (100% da carga horária prática – em laboratório).
PLANO DE CURSO: 378
ENSINO MÉDIO – LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

O aluno egresso do Ensino Médio deverá ser capaz de, a partir da consolidação e do aproveitamento de conhecimentos e competências
adquiridos no Ensino Fundamental, construir novos saberes e habilidades para a solução de problemas do mundo real, mobilizando
linguagens, raciocínio lógico-matemático, conhecimentos sócio-históricos, científicos, tecnológicos, artísticos e culturais, no contexto da
sociedade contemporânea, além de competências pessoais como capacidade de trabalhar de modo autônomo e também colaborativo,
respeitando valores e atitudes éticas e ambientais.
Poderá ser capaz de argumentar com base em fatos e fontes diversas, cuidar de sua saúde física e emocional e agir com flexibilidade
nos campos de atuação social.
O foco deste itinerário formativo será a competência na linguagem escrita e na linguagem oral, o desenvolvimento de capacidades
intelectuais e expressivas e o interesse em aprender a língua materna e idiomas estrangeiros, preferencialmente o inglês, bem como
Especificamente em relação ao Itinerário Formativo de Linguagens, Ciências Humanas e Sociais, o aluno poderá prosseguir estudos em
nível superior preferencialmente nas áreas/Curso de: Administração, Arquitetura e Humanismo, Artes, Audiovisual, Ciências da
Informação e Comunicação, Ciências Humanas e Sociais, Comércio Exterior, Comunicações, Design, Direito, Economia, Eventos,
Filosofia, Fotografia, Geografia, História, Letras, Marketing, Moda, Multimídia, Pedagogia, Produção Cultural, Psicologia, Publicidade,
Secretariado, Sociologia, Turismo e Hospitalidade, entre outros.
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3.3. Formação Geral Básica
1ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIAS PESSOAIS / SOCIOEMOCIONAIS
I.1 LÍNGUA PORTUGUESA I.2 LÍNGUA INGLESA I.3 ARTE I.4 EDUCAÇÃO FÍSICA
Evidenciar empatia em processos de Demonstrar autoconfiança na execução de Evidenciar percepção estética. Evidenciar capacidade e interesse na construção de
comunicação. procedimentos que envolvem duração. relacionamentos.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DA ÁREA
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da
realidade e para continuar aprendendo. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e Obs.: As habilidades desta competência para este (EM13LGG101) Compreender e analisar Obs.: As habilidades desta competência para este
argumentos em fontes confiáveis, impressas e componente curricular estão organizadas em outra processos de produção e circulação de componente curricular estão organizadas em outra
digitais, e utilizá-los de forma referenciada, série. discursos, nas diferentes linguagens, para série.
para que o texto a ser produzido tenha um nível fazer escolhas fundamentadas em função
de aprofundamento adequado (para além do de interesses pessoais e coletivos.
senso comum) e contemple a sustentação das (EM13LGG102) Analisar visões de mundo,
posições defendidas. conflitos de interesse, preconceitos e
(EM13LP13) Analisar, a partir de referências ideologias presentes nos discursos
contextuais, estéticas e culturais, efeitos de veiculados nas diferentes mídias, ampliando
sentido decorrentes de escolhas de elementos suas possibilidades de explicação,
sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, interpretação e intervenção crítica da/na
ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.) e de realidade.
suas relações com o verbal, levando-os em (EM13LGG103) Analisar o funcionamento
conta na produção de áudios, para ampliar as das linguagens, para interpretar e produzir
possibilidades de construção de sentidos e de criticamente discursos em textos de diversas
apreciação. semioses (visuais, verbais, sonoras,
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas gestuais).
e permanências no processo de constituição da (EM13LGG104) Utilizar as diferentes
literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, linguagens, levando em conta seus
por meio da leitura e análise de obras funcionamentos, para a compreensão e
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fundamentais do cânone ocidental, em especial produção de textos e discursos em diversos

da literatura portuguesa, para perceber a campos de atuação social.
historicidade de matrizes e procedimentos (EM13LGG105) Analisar e experimentar
estéticos. diversos processos de remidiação de
produções multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção social.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e
atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução
de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (EM13LGG201) Utilizar as diversas (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em diferentes (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, linguagens (artísticas, corporais e verbais) (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,
contextos, valorizando-as como fenômeno valorizando-as como fenômeno social, cultural, em diferentes contextos, valorizando-as valorizando-as como fenômeno social, cultural,
social, cultural, histórico, variável, heterogêneo histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos como fenômeno social, cultural, histórico, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos
e sensível aos contextos de uso. de uso. variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder contextos de uso. (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder
de poder e perspectivas de mundo nos e perspectivas de mundo nos discursos das diversas (EM13LGG202) Analisar interesses, e perspectivas de mundo nos discursos das diversas
discursos das diversas práticas de linguagem práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), relações de poder e perspectivas de mundo práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
(artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, nos discursos das diversas práticas de compreendendo criticamente o modo como circulam,
compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. linguagem (artísticas, corporais e verbais), constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
circulam, constituem-se e (re)produzem (EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de compreendendo criticamente o modo como (EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de
significação e ideologias. (EM13LGG203) disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em circulam, constituem-se e (re)produzem disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em
Analisar os diálogos e os processos de disputa suas produções (artísticas, corporais e verbais). significação e ideologias. suas produções (artísticas, corporais e verbais).
por legitimidade nas práticas de linguagem e (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento (EM13LGG203) Analisar os diálogos e os (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento
em suas produções (artísticas, corporais e mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e processos de disputa por legitimidade nas mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e
verbais). verbais), com vistas ao interesse comum pautado em práticas de linguagem e em suas produções verbais), com vistas ao interesse comum pautado em
(EM13LGG204) Dialogar e produzir princípios e valores de equidade assentados na (artísticas, corporais e verbais). princípios e valores de equidade assentados na
entendimento mútuo, nas diversas linguagens democracia e nos Direitos Humanos. (EM13LGG204) Dialogar e produzir democracia e nos Direitos Humanos.
(artísticas, corporais e verbais), com vistas ao entendimento mútuo, nas diversas
interesse comum pautado em princípios e linguagens (artísticas, corporais e verbais),
valores de equidade assentados na com vistas ao interesse comum pautado em
democracia e nos Direitos Humanos. princípios e valores de equidade assentados
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na na democracia e nos Direitos Humanos.
produção como na leitura/escuta, com suas
condições de produção e seu contexto sócio-
histórico de circulação (leitor/audiência
previstos, objetivos, pontos de vista e
perspectivas, papel social do autor, época,
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gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as

possibilidades de construção de sentidos e de
análise crítica e produzir textos adequados a
diferentes situações.
(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses,
práticas culturais, temas/problemas/questões
que despertam maior interesse ou
preocupação, respeitando e valorizando
diferenças, como forma de identificar
afinidades e interesses comuns, como também
de organizar e/ou participar de grupos, clubes,
oficinas e afins.
(EM13LP36) Analisar os interesses que
movem o campo jornalístico, os impactos das
novas tecnologias digitais de informação e
comunicação e da Web 2.0 no campo e as
condições que fazem da informação uma
mercadoria e da checagem de informação uma
prática (e um serviço) essencial, adotando
atitude analítica e crítica diante dos textos
jornalísticos.
(EM13LP37A) Conhecer e analisar diferentes
projetos editoriais – institucionais, privados,
públicos, financiados, independentes etc. –, de
forma a ampliar o repertório de escolhas
possíveis de fontes de informação e opinião.
(EM13LP37B) Reconhecer o papel da mídia
plural para a consolidação da democracia em
projetos editoriais – institucionais, privados,
públicos, financiados, independentes etc.
(EM13LP38) Analisar os diferentes graus de
parcialidade/imparcialidade (no limite, a não
neutralidade) em textos noticiosos,
comparando relatos de diferentes fontes e
analisando o recorte feito de fatos/dados e os
efeitos de sentido provocados pelas escolhas
realizadas pelo autor do texto, de forma a
manter uma atitude crítica diante dos textos
jornalísticos e tornar-se consciente das
escolhas feitas como produtor.
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós-
verdade – discutindo as condições e os
mecanismos de disseminação de fake news e,
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também, exemplos, causas e consequências

desse fenômeno e da prevalência de crenças e
opiniões sobre fatos –, de forma a adotar
atitude crítica em relação ao fenômeno e
desenvolver uma postura flexível que permita
rever crenças e opiniões quando fatos
apurados as contradisserem.
(EM13LP42) Acompanhar, analisar e discutir a
cobertura da mídia diante de acontecimentos e
questões de relevância social, local e global,
comparando diferentes enfoques e
perspectivas, por meio do uso de ferramentas
de curadoria (como agregadores de conteúdo)
e da consulta a serviços e fontes de checagem
e curadoria de informação de forma a
aprofundar o entendimento sobre um
determinado fato ou questão, identificar o
enfoque preponderante da mídia e manter-se
implicado, de forma crítica, com os fatos e as
questões que afetam a coletividade.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética
e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e
global. (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para Obs.: As habilidades desta competência para este (EM13LGG301) Participar de processos de Obs.: As habilidades desta competência para este
este componente curricular estão organizadas componente curricular estão organizadas em outra produção individual e colaborativa em componente curricular estão organizadas em outra
em outra série. série. diferentes linguagens (artísticas, corporais e série.
verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir
sentidos em diferentes contextos.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente
diante de diversas visões de mundo
presentes nos discursos em diferentes
linguagens, levando em conta seus
contextos de produção e de circulação.
(EM13LGG303) Debater questões
polêmicas de relevância social, analisando
diferentes argumentos e opiniões, para
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formular, negociar e sustentar posições,

frente à análise de perspectivas distintas.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir
e tomar decisões que levem em conta o bem
comum e os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e
global.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de
práticas de linguagem, possibilidades de
atuação social, política, artística e cultural
para enfrentar desafios contemporâneos,
discutindo princípios e objetivos dessa
atuação de maneira crítica, criativa, solidária
e ética.
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as
como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a (EM13LGG401) Analisar criticamente textos (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de
modo a compreender e caracterizar as línguas compreender e caracterizar as línguas como fenômeno de modo a compreender e caracterizar as comunicação global, levando em conta a multiplicidade
como fenômeno (geo)político, histórico, social, (geo)político, histórico, social, cultural, variável, línguas como fenômeno (geo)político, e variedade de usos, usuários e funções dessa língua
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos heterogêneo e sensível aos contextos de uso. histórico, social, cultural, variável, no mundo contemporâneo.
contextos de uso. (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a heterogêneo e sensível aos contextos de
(EM13LGG402) Empregar, nas interações variedade e o estilo de língua adequados à situação uso.
sociais, a variedade e o estilo de língua comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do (EM13LGG402) Empregar, nas interações
adequados à situação comunicativa, ao(s) discurso, respeitando os usos das línguas por sociais, a variedade e o estilo de língua
interlocutor(es) e ao gênero do discurso, esse(s)interlocutor(es) e sem preconceito linguístico. adequados à situação comunicativa, ao(s)
respeitando os usos das línguas por (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de interlocutor(es) e ao gênero do discurso,
esse(s)interlocutor(es) e sem preconceito comunicação global, levando em conta a multiplicidade respeitando os usos das línguas por
linguístico. e variedade de usos, usuários e funções dessa língua esse(s)interlocutor(es) e sem preconceito
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como no mundo contemporâneo linguístico.
língua de comunicação global, levando em (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como
conta a multiplicidade e variedade de usos, língua de comunicação global, levando em
usuários e funções dessa língua no mundo conta a multiplicidade e variedade de usos,
contemporâneo. usuários e funções dessa língua no mundo
(EM13LP09) Comparar o tratamento dado pela contemporâneo.
gramática tradicional e pelas gramáticas de uso
contemporâneas em relação a diferentes
tópicos gramaticais, de forma a perceber as
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diferenças de abordagem e o fenômeno da

variação linguística e analisar motivações que
levam ao predomínio do ensino da norma-
padrão na escola.
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação
linguística, em seus diferentes níveis
(variações fonético-fonológica, lexical,
sintática, semântica e estilístico-pragmática) e
em suas diferentes dimensões (regional,
histórica, social, situacional, ocupacional,
etária etc.), de forma a ampliar a compreensão
sobre a natureza viva e dinâmica da língua e
sobre o fenômeno da constituição de
variedades linguísticas de prestígio e
estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às
variedades linguísticas e o combate a
preconceitos linguísticos.
Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em
uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (Competência 5 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para Obs.: As habilidades desta competência para este (EM13LGG501) Selecionar e utilizar (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos
este componente curricular estão organizadas componente curricular estão organizadas em outra movimentos corporais de forma consciente corporais de forma consciente e intencional para
em outra série. série. e intencional para interagir socialmente em interagir socialmente em práticas corporais, de modo a
práticas corporais, de modo a estabelecer estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e
relações construtivas, empáticas, éticas e de de respeito às diferenças.
respeito às diferenças. (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos,
(EM13LGG502) Analisar criticamente estereótipos e relações de poder presentes nas práticas
preconceitos, estereótipos e relações de corporais, adotando posicionamento contrário a
poder presentes nas práticas corporais, qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a
adotando posicionamento contrário a direitos humanos e valores democráticos.
qualquer manifestação de injustiça e (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-
desrespeito a direitos humanos e valores las em seu projeto de vida, como forma de
democráticos. autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais saúde, socialização e entretenimento.
e significá-las em seu projeto de vida, como
forma de autoconhecimento, autocuidado
com o corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.
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Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens
artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas. (Competência 6 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para Obs.: As habilidades desta competência para este (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio Obs.: As habilidades desta competência para este
este componente curricular estão organizadas componente curricular estão organizadas em outra artístico de diferentes tempos e lugares, componente curricular estão organizadas em outra
em outra série. série. compreendendo a sua diversidade, bem série.
como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar
esteticamente diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais,
assim como delas participar, de modo a
aguçar continuamente a sensibilidade, a
imaginação e a criatividade.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em
processos de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens artísticas
(artes visuais, audiovisual, dança, música e
teatro) e nas intersecções entre elas,
recorrendo a referências estéticas e
culturais, conhecimentos de naturezas
diversas (artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais e
coletivas.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas
artísticas às diferentes dimensões da vida
social, cultural, política e econômica e
identificar o processo de construção
histórica dessas práticas.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. (Competência 7 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da (EM13LGG701) Explorar tecnologias (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da
da informação e comunicação (TDIC), informação e comunicação (TDIC), compreendendo digitais da informação e comunicação informação e comunicação (TDIC), compreendendo
compreendendo seus princípios e seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo (TDIC), compreendendo seus princípios e seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo
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funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, ético, criativo, responsável e adequado a práticas de funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, ético, criativo, responsável e adequado a práticas de
criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos. criativo, responsável e adequado a práticas linguagem em diferentes contextos.
linguagem em diferentes contextos. (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e de linguagem em diferentes contextos. (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, ferramentas digitais em processos de produção coletiva, (EM13LGG702) Avaliar o impacto das ferramentas digitais em processos de produção coletiva,
mídias e ferramentas digitais em processos de colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. tecnologias digitais da informação e colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
produção coletiva, colaborativa e projetos comunicação (TDIC) na formação do sujeito
autorais em ambientes digitais. e em suas práticas sociais, para fazer uso
(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, crítico dessa mídia em práticas de seleção,
tendo em vista diferentes propósitos e projetos compreensão e produção de discursos em
discursivos. ambiente digital.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e (EM13LGG703) Utilizar diferentes
utilizar procedimentos e estratégias de leitura linguagens, mídias e ferramentas digitais em
adequados aos objetivos e à natureza do processos de produção coletiva,
conhecimento em questão. colaborativa e projetos autorais em
(EM13LP32A) Selecionar informações e dados ambientes digitais.
necessários para uma dada pesquisa (sem (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente
excedê-los) em diferentes fontes (orais, de processos de pesquisa e busca de
impressas, digitais etc.). informação, por meio de ferramentas e dos
(EM13LP35) Utilizar adequadamente novos formatos de produção e distribuição
ferramentas de apoio a apresentações orais, do conhecimento na cultura de rede.
escolhendo e usando tipos e tamanhos de
fontes que permitam boa visualização,
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em
itens, inserindo de forma adequada imagens,
gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos,
dimensionando a quantidade de texto e
imagem por slide e usando, de forma
harmônica, recursos (efeitos de transição,
slides mestres, layouts personalizados,
gravação de áudios em slides etc.).
(EM13LP39) Usar procedimentos de
checagem de fatos noticiados e fotos
publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data
e local da publicação, autoria, URL,
formatação; comparar diferentes fontes;
consultar ferramentas e sites checadores etc.),
de forma a combater a proliferação de notícias
falsas (fake news).
(EM13LP41B) Comparar os feeds de
diferentes páginas de redes sociais e discutir os
efeitos desses modelos de curadoria, de forma
a ampliar as possibilidades de trato com o
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diferente e minimizar o efeito bolha e a

manipulação de terceiros.
(EM13LP44A) Analisar formas
contemporâneas de publicidade em contexto
digital (advergame, anúncios em vídeos, social
advertising, unboxing, narrativa mercadológica,
entre outras), e peças de campanhas
publicitárias e políticas (cartazes, folhetos,
anúncios, propagandas em diferentes mídias,
spots, jingles etc.).
(EM13LP44C) Explicar os mecanismos de
persuasão utilizados e os efeitos de sentido
provocados pelas escolhas feitas em termos de
elementos e recursos linguístico-discursivos,
imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais,
entre outros.
ORIENTAÇÕES
LÍNGUA PORTUGUESA
O componente curricular “Língua Portuguesa” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário” e campo
“Vida Pessoal”.
O campo das Práticas de Estudo e Pesquisa abrange a pesquisa, recepção, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na esfera
escolar como na acadêmica e de pesquisa, assim como no jornalismo de divulgação científica; o campo Jornalístico-midiático refere-se aos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva, radiofônica
e digital) e ao discurso publicitário; o campo de atuação na Vida Pública contempla os discursos/textos normativos, legais e jurídicos que regulam a convivência em sociedade, assim como discursos/textos
propositivos e reivindicatórios (petições, manifestos etc.); o campo Artístico-literário abrange o espaço de circulação das manifestações artísticas em geral, contribuindo para a construção da apreciação estética,
significativa para a constituição de identidades, a vivência de processos criativos, o reconhecimento da diversidade e da multiculturalidade e a expressão de sentimentos e emoções; e o campo da Vida Pessoal
organiza-se de modo a possibilitar uma reflexão sobre as condições que cercam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam os jovens. Esses campos
de atuação estão materializados nas práticas de linguagem: leitura e escrita, oralidade e análise linguística.
Sugere-se que, aspectos voltados à interação, gostos, interesses, entre outros, sejam relacionados com os princípios e valores de equidade, democracia e de direitos humanos, quando forem desenvolvidas
práticas culturais de países lusófonos.
É importante que os estudantes sejam motivados a participar de eventos que considerem o debate, a explanação de ideias, a busca por posicionamento crítico, entre outras dinâmicas que ocorrem em ambientes
como clubes, oficinas e afins; sugere-se que se desenvolvam projetos integrados aos diferentes campos de atuação social.
LÍNGUA INGLESA
O componente curricular “Língua Inglesa” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário” e
campo “Vida Pessoal”. A contextualização das práticas de linguagem nos diversos campos de atuação permite explorar a multiplicidade de usos da língua inglesa na cultura digital, nas culturas juvenis e em
estudos e pesquisas, além de promover a ampliação das perspectivas do estudante em relação à sua vida pessoal e profissional, favorecendo a aproximação e integração com grupos multilíngues e multiculturais
no mundo (BRASIL, 2018).
ARTE
O componente curricular “Arte” está estruturado nos cinco campos de atuação, a saber: Vida Pessoal, Vida Pública, Jornalístico-Midiático, Estudo e Pesquisa e campo Artístico-Literário; a materialização do
componente curricular ocorre nas seis dimensões vinculadas em cada contexto social e cultural das aprendizagens do discente: Criação, Crítica, Estesia, Expressão, Fruição e Reflexão.
Os conhecimentos foram agrupados nas unidades temáticas: “Elementos da Linguagem”, “Materialidades”, “Mediação Cultural”, “Patrimônio Cultural”, “Processo de Criação”, “Saberes Estéticos e Culturais”,
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Sugere-se ao professor que realize escolhas relacionadas às diferentes linguagens artísticas: artes visuais, dança, teatro e música, entretanto, é fundamental que o estudante tenha a oportunidade de vivenciar
todas as práticas da Arte e seja direcionado à leitura e apreciação de produtos artístico-culturais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
As unidades temáticas previstas para o componente de Educação Física no Ensino Médio estão em consonância com o Currículo Paulista etapa Ensino Fundamental. São elas: “Brincadeiras e Jogos”,
“Esporte”, “Dança”, “Ginástica”, “Luta”, “Práticas Corporais de Aventura” e “Corpo, Movimento e Saúde”. Há um rol de práticas corporais que se manifestam em diferentes elementos da cultura corporal do
movimento, aqui estabelecidos como “unidades temáticas”. O educador deve procurar desenvolver essas práticas considerando as condições locais da Unidade de Ensino e os recursos dos quais dispõe.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE ELEMENTOS DA LINGUAGEM BRINCADEIRAS E JOGOS
• Práticas de oralidade: • Escuta atenta, turno e tempo de fala; • Aspectos relacionados aos • Aspectos estruturais:
✓ escuta atenta, turno e • Tomada de nota; códigos, símbolos e signos: ✓ classificação:
tempo de fala; • Compreensão geral e específica de textos ✓ artes visuais; o brincadeiras:
✓ tomada de nota. orais: ✓ música; ➢ práticas
• Efeitos de sentido: ✓ estratégias de leitura: ✓ teatro; populares;
✓ compreensão geral e o conhecimento prévio ✓ dança. ➢ brincadeiras
específica de textos e sobre o tema para • Produção da linguagem da Arte livres;
relação entre textos e favorecer o e suas transformações: ➢ brincadeiras
contextos de produção estabelecimento de ✓ da pintura rupestre à dirigidas.
(textos orais). hipóteses sobre o que contemporaneidade. o jogos:
• Planejamento, produção e edição de será ouvido; • Processos técnicos, formais e ➢ competitivos;
textos orais: o atenção às informações temáticos nos movimentos e ➢ cooperativos;
✓ produção oral pelo uso de que se deseja extrair do estilos artísticos. ➢ recreativos;
recursos multissemióticos, texto. ➢ de interpretação
de forma individual e • Identificação de características da linguagem MATERIALIDADES de personagem:
coletiva; falada para o exercício “speaking”; • Prática artística: ▪ RPG (Role
✓ uso adequado de • Relação entre textos e contextos de produção ✓ materiais, técnicas e Playing
ferramentas de apoio para de textos orais; suportes; Game).
apresentações orais; • Efeitos de sentidos em textos de natureza ✓ experimentação, ➢ eletrônicos:
✓ relação do texto com o oral: combinação e ▪ estratégias;
contexto de produção e ✓ linguagem denotativa e conotativa descobertas na ▪ regras e
experimentação de papéis em textos de diferentes linguagem artística: condutas;
sociais. intencionalidades. o artes ▪ coordenação
• Relação entre fala e escrita; visuais, motora fina;
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA • Planejamento, produção e edição de textos música, ▪ realidade
• Estratégias de leitura: orais: teatro, virtual x
✓ procedimentos de estudo: ✓ produção de gêneros orais dança e realidade
o organização; demarcados pelos atos de narrar, tecnologias aumentada.
o grifar, anotar, relatar, expor, argumentar e digitais.
ESPORTE
resumir. descrever ações, adequados às • Técnicas:
• Aspectos estruturais:
• Apreciação: ✓ manuais;
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✓ avaliação de aspectos diferentes plataformas e ambientes ✓ suporte tecnológico ✓ classificação:

éticos, estéticos e políticos para publicação. (ferramentas e o técnico-combinatório;
em textos e produções dispositivos digitais). o de combate;
artísticas, culturais etc. PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA • Significado do material o de invasão.
• Réplica: • Procedimentos de estudo: enquanto obra de arte. ✓ sistema tático e regras;
✓ posicionamento ✓ organização; o linguagens dos sinais na
responsável em relação a ✓ grifar, anotar, resumir. MEDIAÇÃO CULTURAL arbitragem (universal).
temas, visões de mundo e • Leitura e compreensão de textos escritos e • Aspectos históricos e evolutivos ✓ ferramentas digitais aplicadas à
ideologias veiculado por multissemióticos: do pensamento humano por prática de esporte.
textos e atos de ✓ estratégias de leitura: meio de obras artísticas;
DANÇA
linguagem. o compreensão geral • Influências de novas
• Relação do texto com o contexto de (skimming) e específica tecnologias e desdobramentos • Aspectos estruturais:
produção e experimentação dos (scanning); na Arte e na Cultura; ✓ classificação:
o origem;
papéis sociais; o efeitos de sentido; • Aspectos relacionais nas
• Leitura e compreensão de Textos o uso de recursos o finalidade/propósito;
produções artísticas e culturais:
o maneiras de dançar:
Escritos e Multissemióticos: linguísticos e ✓ gênero;
✓ estratégias de leitura; ➢ dança solo;
multissemióticos com ✓ ética e consumo;
✓ efeitos de sentido: ➢ dança em
efeitos de sentido: ✓ política e ideologias;
➢ recursos dupla;
o compreensão ✓ trajetórias pessoais e
geral e ortográficos e ➢ dança em
profissionais;
grupo.
específica de de pontuação ✓ outras áreas do
textos e relação (indicação de ✓ características e expressões da
conhecimento.
dança:
entre textos e abreviações e • Espaços culturais e artísticos e
contextos de palavras o popular;
agentes.
produção; escondidas); o clássica/erudita;
o uso de recursos ➢ uso de PROCESSOS DE CRIAÇÃO o de salão;
o de massas.
linguísticos e cognatos • Etapas do processo criativo e
multissemióticos (palavras ✓ diálogo entre a dança e os
artístico;
transparentes); fenômenos socioculturais.
com efeitos de • Técnicas e ferramentas;
sentido. ➢ uso de • Mitos e verdades do processo GINÁSTICA
• Planejamento, produção de textos palavras já criativo. • Modalidades competitivas:
escritos e multissemióticos: conhecidas;
✓ acrobática;
✓ curadoria de informação; ➢ presença de PATRIMÔNIO CULTURAL
✓ aeróbica;
✓ consideração do contexto palavras- • Aspectos conceituais de ✓ artística;
de produção, circulação e chave patrimônio: ✓ rítmica;
recepção; (Keywords);
✓ produção escrita pelo uso ➢ pesquisa de ✓ artístico; ✓ de trampolim.
• Recursos tecnológicos aplicados à prática da
de recursos palavras em ✓ histórico;
ginástica.
multissemióticos, de forma dicionários. ✓ cultural;
individual e coletiva; o identificação do objetivo
✓ bens materiais e LUTA
✓ ferramentas digitais para que se tem com a leitura; • Lutas no Brasil e no mundo;
imateriais;
leitura e escrita: o observação do título e do
• Organização de eventos e competições de
formato do texto (figuras, ✓ tombamento.
luta;
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o uso de ilustrações, subtítulo, • Memória e preservação de • Influência das mídias nas práticas de luta:
softwares de entre outros); bens; ✓ luta enquanto esporte;
edição. o conhecimento prévio • Espaços de conservação, ✓ luta enquanto prática corporal;
• Contexto de produção, circulação e sobre o tema; preservação e apreciação de ✓ luta enquanto espetáculo.
recepção de Textos Publicitários: o identificação do gênero obras de arte. • Linguagens dos sinais na arbitragem
✓ análise de textos de textual; (universal).
gêneros discursivos o promoção de tempestade SABERES ESTÉTICOS E CULTURAIS
contemporâneos de de ideias; • Dimensão estética da Arte: PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
campanhas publicitárias e o observação de ✓ imagem, corpo, • Aspectos estruturais:
políticas; informações específicas; tempo e espaço. ✓ classificação:
✓ mecanismos de o observação de imagens, • Diferentes concepções da o locais urbanos;
persuasão e números e símbolos Cultura: o na natureza.
argumentação; universais;
✓ erudita; CORPO, MOVIMENTO E SAÚDE
✓ peças de campanhas o reconhecimento da ideia
publicitárias: cartazes, que está sendo ✓ popular ou • Corpo em movimento:
folhetos, anúncios, desenvolvida no texto; espontânea; ✓ benefícios das atividades
propagandas em o apresentação de ✓ de massa. corporais;
✓ demandas energéticas e hábitos de
diferentes mídias, spots, introduções formais e • Produção artística e cultural
jingles etc. informais para a alimentação;
brasileiras:
✓ capacidades físicas e habilidades
• Contexto de produção, circulação e elaboração de texto;
✓ Influência portuguesa;
o identificação de frases- motoras;
recepção de Textos do Campo
Jornalístico-Midiático: chave. ✓ influência africana; ✓ atividade física ou exercício físico X
• ✓ influência indígena; qualidade de vida;
✓ curadoria de informação Relação entre textos e contextos de
produção; influência imigrante. ✓ o corpo e os possíveis efeitos nas
em fontes confiáveis;
✓ aspectos do gênero e do contexto práticas corporais:
✓ mecanismos de
de produção e circulação de textos. o efeitos fisiológicos;
persuasão e
o efeitos morfológicos;
argumentação; • Planejamento, produção e edição de textos
o efeitos psicossociais.
✓ parcialidade e escritos e multissemióticos:
✓ cultura corporal e identidade:
imparcialidade em textos ✓ curadoria de informação;
o padrões e estereótipos
noticiosos; ✓ consideração do contexto de
de beleza corporal;
✓ comparação de textos produção, circulação e recepção;
o funções sociais das
noticiosos sobre um ✓ produção escrita:
práticas corporais;
mesmo fato, em diferentes o uso de recursos
o comparação fisiológica e
fontes; multissemióticos, de
seus efeitos nos
✓ combate à disseminação forma individual e
discursos sobre saúde e
de fake news; coletiva;
corpo na
✓ verificar/avaliar veículo, o uso de ferramentas
contemporaneidade.
fonte, data e local da digitais.
publicação, autoria, URL, • Produção de gêneros escritos demarcados
formatação; comparar pelos atos de narrar, relatar, expor,
diferentes fontes; argumentar e descrever ações, adequados às
consultar ferramentas e diferentes plataformas e ambientes para
sites checadores etc.; publicação.
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✓ publicidade digital:
advergame, anúncios em PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA
vídeos, social advertising, • Variação linguística (abordagens);
narrativa mercadológica, • Interação dos gêneros textuais e práticas
entre outras. artísticas e culturais de países de língua
• Condições de produção (e/ou inglesa;
reconstrução), circulação e recepção • Saberes populares, músicas, danças,
de Textos Artístico-literários: comidas, festas típicas, personalidades,
✓ curadoria de repertório datas comemorativas:
artístico-literário; • Terminologias técnicas e científicas e
✓ compreensão em leitura e vocabulários específicos:
análise das obras ✓ dicionários bilíngues, vocabulários,
fundamentais do cânone glossários;
ocidental (Literatura ✓ sinônimos, antônimos, siglas,
Portuguesa); abreviações e acrônimos.
✓ repertórios de leitura e • Conceitos gramaticais necessários para a
apreciação: literatura organização das linguagens formal e informal.
brasileira, portuguesa,
indígena, africana e latino-
americana.
• Reconstrução do contexto de
produção, circulação e recepção de
Textos, Mídias e Práticas da
Cultura Digital:
✓ análise dos processos de
curadoria de informação
em ambiente digital;
✓ curadoria de informação
com posicionamento
crítico.
PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA

• Variação linguística (abordagens):
✓ análise dos diferentes
níveis e dimensões;
✓ preconceito linguístico:
o combate ao
preconceito
linguístico.
• Morfossintaxe;
• Usos da norma-padrão:
✓ análise de usos.
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• Gêneros de apoio à compreensão

de textos orais, escritos e
multissemióticos:
✓ sínteses, resumos,
esquemas;
✓ textualização e
retextualização.
CARGA HORÁRIA
120 horas-aula 80 horas-aula 80 horas-aula 80 horas-aula
Todos os componentes curriculares preveem prática, expressa nas habilidades relacionadas às competências.
Para este componente curricular, não está prevista divisão de classes em turmas.
Para ter acesso às titulações dos profissionais habilitados a ministrarem aulas neste componente curricular, consultar o
site: https://crt.cps.sp.gov.br/index.php
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1ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
I.5 MATEMÁTICA
Demonstrar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas.
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e
Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e
das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que
possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
(EM13MAT103) Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo
Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços tecnológicos.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar
criticamente a realidade e produzir argumentos.
(EM13MAT105) Utilizar as noções de transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições destas) e transformações homotéticas para construir figuras e analisar elementos da natureza e
diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras).
Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como
os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens
próprios da Matemática. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADE
(EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade
ou de massa.
Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente. (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando o crescimento
linear ou exponencial de cada caso.
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(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática
Financeira, entre outros.
(EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a notação científica para expressar uma medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida
é inevitavelmente acompanhada de erro.
(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).
(EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude,
variância e desvio padrão).
Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e
comunicação de resultados de problemas. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional,
recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.
(EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente
proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais.
(EM13MAT404) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de
validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações
e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas. (Competência 5 Currículo
Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa
generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau.
(EM13MAT502) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa
generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax2
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
(EM13MAT508) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
ORIENTAÇÕES
O componente curricular “Matemática” está estruturado em três unidades temáticas, a saber: “Números e Álgebra”, “Geometria e Medidas” e “Probabilidade e Estatística”.
Sugere-se, neste componente curricular, o desenvolvimento de competências e habilidades em torno de assuntos e problemas reais que requeiram aprendizagens de conhecimentos construídos por meio de
processos que representem os desafios das relações, a partir do conhecimento científico.
Utilizar softwares e/ou aplicativos da área de Matemática:

• Geogebra;
• Planilha eletrônica;
• outros.
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É importante que sejam utilizados recursos tecnológicos – softwares, aplicativos, Sala de Integração Criativa (makers), entre outras possibilidades, para resolver problemas mais complexos e que exijam maior
capacidade de reflexão.
NÚMEROS E ÁLGEBRA
• Conjuntos numéricos;
• Função:
✓ conceito de função;
✓ funções afins, lineares, constantes e função identidade;
✓ função composta e inversa;
✓ função do 1º grau;
✓ função do 2º grau;
✓ função modular;
✓ função exponencial.
• Sequências numéricas:
✓ conceitos;
✓ progressões aritméticas (P.A.);
✓ progressões geométricas (P.G.).
• Matemática Financeira:
✓ conceitos;
✓ porcentagem;
✓ juros simples e compostos.
GEOMETRIA E MEDIDAS
• Geometria métrica;
• Conceitos e procedimentos;
• Sistema métrico decimal e unidades não convencionais:
✓ bases de sistemas de contagem:
o base decimal, base binária, base sexagesimal, entre outros.
• Sistemas e unidades de medida:
✓ Sistema Internacional de Medidas (SI);
✓ algarismos significativos e técnicas de arredondamento;
✓ notação científica;
✓ noção de erro em medições;
✓ grandezas determinadas pela razão ou produto de outras (velocidade, densidade de um corpo, densidade demográfica, potência elétrica, grandezas de armazenamento de dados na
informática (bit, byte, kilobyte, megabyte, gigabyte, entre outros.) e transferência de dados (Mbps, Kbps, Gbps, entre outros.);
✓ conversão entre unidades compostas.
• Proporcionalidades:
✓ segmento de retas;
✓ teorema de Tales;
✓ teorema da bissetriz.
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• Geometria das transformações:

✓ isometrias:
o reflexão, translação e rotação.
✓ homotetias:
o ampliação e redução.
• Geometria dos fractais:
✓ conceitos.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
• Estatística:
✓ pesquisa e organização de dados;
✓ confiabilidade de fontes de dados.
• Estatística descritiva:
✓ medidas de tendência central:
o média, moda e mediana.
✓ medidas de dispersão:
o amplitude, variância e desvio-padrão.
✓ gráficos e infográficos utilizados pela estatística:
o elementos de um gráfico.
✓ interpretação de dados estatísticos.
CARGA HORÁRIA
120 horas-aula
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1ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
I.6 HISTÓRIA I.7 GEOGRAFIA I.8 FILOSOFIA I.9 SOCIOLOGIA
Demonstrar tendência a ajustar situações e Demonstrar capacidade de usar perspectivas e Avaliar os impactos emocionais e sociais de nossas Responder com empatia a emoções e necessidades
estabelecer acordos. raciocínios criativos. práticas e condutas. manifestadas por outras pessoas.
Demonstrar capacidade de conhecer-se,
identificando seus pontos fortes e suas limitações.
Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos
epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas
em argumentos e fontes de natureza científica. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar
diferentes fontes e narrativas expressas em circunstâncias históricas, geográficas, políticas, diferentes fontes e narrativas expressas em diferentes fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à compreensão de econômicas, sociais, ambientais e culturais de diversas linguagens, com vistas à compreensão de diversas linguagens, com vistas à compreensão de
ideias filosóficas e de processos e eventos matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, ideias filosóficas e de processos e eventos ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos, evolução, modernidade, históricos, geográficos, políticos, econômicos, históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais. cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando sociais, ambientais e culturais. sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as criticamente seu significado histórico e (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as
circunstâncias históricas, geográficas, políticas, comparando-as a narrativas que contemplem outros circunstâncias históricas, geográficas, políticas, circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais de agentes e discursos. econômicas, sociais, ambientais e culturais de econômicas, sociais, ambientais e culturais de
matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
evolução, modernidade, cultura material e imaterial de modo a identificar evolução, modernidade, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando conhecimentos, valores, crenças e práticas que cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado histórico e caracterizam a identidade e a diversidade cultural criticamente seu significado histórico e criticamente seu significado histórico e
comparando-as a narrativas que contemplem outros de diferentes sociedades inseridas no tempo e no comparando-as a narrativas que contemplem outros comparando-as a narrativas que contemplem outros
agentes e discursos. espaço. agentes e discursos. agentes e discursos.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar
evidências e compor argumentos relativos a tipologias evolutivas (populações nômades e evidências e compor argumentos relativos a evidências e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos, sociais, sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas processos políticos, econômicos, sociais, processos políticos, econômicos, sociais,
ambientais, culturais e epistemológicos, com base (cidade/campo, cultura/ natureza, ambientais, culturais e epistemológicos, com base ambientais, culturais e epistemológicos, com base
na sistematização de dados e informações de civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual na sistematização de dados e informações de na sistematização de dados e informações de
diversas naturezas (expressões artísticas, textos etc.), explicitando suas ambiguidades. diversas naturezas (expressões artísticas, textos diversas naturezas (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos e (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar filosóficos e sociológicos, documentos históricos e filosóficos e sociológicos, documentos históricos e
diferentes fontes e narrativas expressas em
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geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições diversas linguagens, com vistas à compreensão de geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros). ideias filosóficas e de processos e eventos orais, entre outros). orais, entre outros).
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da históricos, geográficos, políticos, econômicos, (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da
cultura material e imaterial de modo a identificar sociais, ambientais e culturais. cultura material e imaterial de modo a identificar cultura material e imaterial de modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças e práticas que (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar conhecimentos, valores, crenças e práticas que conhecimentos, valores, crenças e práticas que
caracterizam a identidade e a diversidade cultural evidências e compor argumentos relativos a caracterizam a identidade e a diversidade cultural caracterizam a identidade e a diversidade cultural
de diferentes sociedades inseridas no tempo e no processos políticos, econômicos, sociais, de diferentes sociedades inseridas no tempo e no de diferentes sociedades inseridas no tempo e no
espaço. ambientais, culturais e epistemológicos, com base espaço. espaço.
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar na sistematização de dados e informações de (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar
tipologias evolutivas (populações nômades e diversas naturezas (expressões artísticas, textos tipologias evolutivas (populações nômades e tipologias evolutivas (populações nômades e
sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas filosóficos e sociológicos, documentos históricos e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/ natureza, geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições (cidade/campo, cultura/ natureza, (cidade/campo, cultura/ natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual orais, entre outros). civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual
etc.), explicitando suas ambiguidades. etc.), explicitando suas ambiguidades. etc.), explicitando suas ambiguidades.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica,
gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e
tecnologias digitais de informação e comunicação tecnologias digitais de informação e comunicação
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais, incluindo as escolares, diversas práticas sociais, incluindo as escolares,
para se comunicar, acessar e difundir informações, para se comunicar, acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva. coletiva.
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as
dinâmicas das populações, das mercadorias e do tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de dinâmicas das populações, das mercadorias e do dinâmicas das populações, das mercadorias e do
capital nos diversos continentes, com destaque para grupos, povos e sociedades contemporâneos capital nos diversos continentes, com destaque para capital nos diversos continentes, com destaque para
a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos
humanos e povos, em função de eventos naturais, de informações, de valores éticos e culturais etc.), humanos e povos, em função de eventos naturais, humanos e povos, em função de eventos naturais,
políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, bem como suas interferências nas decisões políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais,
de modo a compreender e posicionar-se políticas, sociais, ambientais, econômicas e de modo a compreender e posicionar-se de modo a compreender e posicionar-se
criticamente em relação a esses processos e às culturais. criticamente em relação a esses processos e às criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles. (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos possíveis relações entre eles. possíveis relações entre eles.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das de ocupação do espaço e a formação de territórios, (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das
tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de territorialidades e fronteiras, identificando o papel de tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de
grupos, povos e sociedades contemporâneos diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, grupos, povos e sociedades contemporâneos grupos, povos e sociedades contemporâneos
(fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, impérios, Estados Nacionais e organismos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias,
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de informações, de valores éticos e culturais etc.), internacionais) e considerando os conflitos de informações, de valores éticos e culturais etc.), de informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões populacionais (internos e externos), a diversidade bem como suas interferências nas decisões bem como suas interferências nas decisões
políticas, sociais, ambientais, econômicas e étnico-cultural e as características políticas, sociais, ambientais, econômicas e políticas, sociais, ambientais, econômicas e
culturais. socioeconômicas, políticas e tecnológicas. culturais. culturais.
(EM13CHS203) Comparar os significados de (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes (EM13CHS203) Comparar os significados de (EM13CHS203) Comparar os significados de
território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e territorialidades em suas dimensões culturais, território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no cultural) em diferentes sociedades, cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando visões dualistas Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque contextualizando e relativizando visões dualistas contextualizando e relativizando visões dualistas
(civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, para as culturas juvenis. (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo,
entre outras). entre outras). entre outras).
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos
de ocupação do espaço e a formação de territórios, de ocupação do espaço e a formação de territórios,
territorialidades e fronteiras, identificando o papel de territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, diferentes agentes (como grupos sociais e culturais,
impérios, Estados Nacionais e organismos impérios, Estados Nacionais e organismos
internacionais) e considerando os conflitos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade populacionais (internos e externos), a diversidade
étnico-cultural e as características étnico-cultural e as características
socioeconômicas, políticas e tecnológicas. socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes
territorialidades em suas dimensões culturais, territorialidades em suas dimensões culturais,
econômicas, ambientais, políticas e sociais, no econômicas, ambientais, políticas e sociais, no
Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque
para as culturas juvenis. para as culturas juvenis.
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a (EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a
produção do espaço em diferentes tempos, produção do espaço em diferentes tempos,
aplicando os princípios de localização, distribuição, aplicando os princípios de localização, distribuição,
ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade,
entre outros que contribuem para o raciocínio entre outros que contribuem para o raciocínio
geográfico. geográfico.
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com
vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. (Competência 3
Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas (EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas
individuais e coletivos de produção, impactos econômicos e socioambientais de cadeias individuais e coletivos de produção, individuais e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de resíduos em produtivas ligadas à exploração de recursos reaproveitamento e descarte de resíduos em reaproveitamento e descarte de resíduos em
metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades naturais e às atividades agropecuárias em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades
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com diferentes características socioeconômicas, e diferentes ambientes e escalas de análise, com diferentes características socioeconômicas, e com diferentes características socioeconômicas, e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que considerando o modo de vida das populações locais elaborar e/ou selecionar propostas de ação que elaborar e/ou selecionar propostas de ação que
promovam a sustentabilidade socioambiental, o – entre elas as indígenas, quilombolas e demais promovam a sustentabilidade socioambiental, o promovam a sustentabilidade socioambiental, o
combate à poluição sistêmica e o consumo comunidades tradicionais –, suas práticas combate à poluição sistêmica e o consumo combate à poluição sistêmica e o consumo
responsável. agroextrativistas e o compromisso com a responsável. responsável.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da sustentabilidade. (EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os (EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os
indústria cultural e das culturas de massa no (EM13CHS304) Analisar os impactos impactos econômicos e socioambientais de cadeias impactos econômicos e socioambientais de cadeias
estímulo ao consumismo, seus impactos socioambientais decorrentes de práticas de produtivas ligadas à exploração de recursos produtivas ligadas à exploração de recursos
econômicos e socioambientais, com vistas à instituições governamentais, de empresas e de naturais e às atividades agropecuárias em naturais e às atividades agropecuárias em
percepção crítica das necessidades criadas pelo indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, diferentes ambientes e escalas de análise, diferentes ambientes e escalas de análise,
consumo e à adoção de hábitos sustentáveis. selecionando, incorporando e promovendo aquelas considerando o modo de vida das populações locais considerando o modo de vida das populações locais
(EM13CHS304) Analisar os impactos que favoreçam a consciência e a ética – entre elas as indígenas, quilombolas e demais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais
socioambientais decorrentes de práticas de socioambiental e o consumo responsável. comunidades tradicionais –, suas práticas comunidades tradicionais –, suas práticas
instituições governamentais, de empresas e de (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar agroextrativistas e o compromisso com a agroextrativistas e o compromisso com a
indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, os impactos de diferentes modelos sustentabilidade. sustentabilidade.
selecionando, incorporando e promovendo aquelas socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da
que favoreçam a consciência e a ética promoção da sustentabilidade econômica e indústria cultural e das culturas de massa no indústria cultural e das culturas de massa no
socioambiental e o consumo responsável. socioambiental do planeta (como a adoção dos estímulo ao consumismo, seus impactos estímulo ao consumismo, seus impactos
sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por econômicos e socioambientais, com vistas à econômicos e socioambientais, com vistas à
diferentes comunidades, entre outros). percepção crítica das necessidades criadas pelo percepção crítica das necessidades criadas pelo
consumo e à adoção de hábitos sustentáveis. consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
(EM13CHS304) Analisar os impactos (EM13CHS304) Analisar os impactos
socioambientais decorrentes de práticas de socioambientais decorrentes de práticas de
instituições governamentais, de empresas e de instituições governamentais, de empresas e de
indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, indivíduos, discutindo as origens dessas práticas,
selecionando, incorporando e promovendo aquelas selecionando, incorporando e promovendo aquelas
que favoreçam a consciência e a ética que favoreçam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável. socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as
competências legais dos organismos nacionais e competências legais dos organismos nacionais e
internacionais de regulação, controle e fiscalização internacionais de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais para a ambiental e dos acordos internacionais para a
promoção e a garantia de práticas ambientais promoção e a garantia de práticas ambientais
sustentáveis sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar
os impactos de diferentes modelos os impactos de diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na
promoção da sustentabilidade econômica e promoção da sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta (como a adoção dos socioambiental do planeta (como a adoção dos
sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por
diferentes comunidades, entre outros). diferentes comunidades, entre outros).
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Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das
sociedades. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações
entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades
com culturas distintas diante das transformações com culturas distintas diante das transformações com culturas distintas diante das transformações com culturas distintas diante das transformações
técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas
formas de trabalho ao longo do tempo, em formas de trabalho ao longo do tempo, em formas de trabalho ao longo do tempo, em formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de
de emprego, trabalho e renda em diferentes emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, emprego, trabalho e renda em diferentes espaços,
espaços, escalas e tempos, associando-os a escalas e tempos, associando-os a processos de escalas e tempos, associando-os a processos de escalas e tempos, associando-os a processos de
processos de estratificação e desigualdade estratificação e desigualdade socioeconômica. estratificação e desigualdade socioeconômica. estratificação e desigualdade socioeconômica.
socioeconômica. (EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos (EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos
das transformações tecnológicas nas relações das transformações tecnológicas nas relações
sociais e de trabalho próprias da sociais e de trabalho próprias da
contemporaneidade, promovendo ações voltadas à contemporaneidade, promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades sociais, da opressão superação das desigualdades sociais, da opressão
e da violação dos Direitos Humanos. e da violação dos Direitos Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos
aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e
contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens, levando sobre as gerações, em especial, os jovens, levando
em consideração, na atualidade, as transformações em consideração, na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e informacionais. técnicas, tecnológicas e informacionais.
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
(Competência 5 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética
em diferentes culturas, tempos e espaços, em diferentes culturas, tempos e espaços, em diferentes culturas, tempos e espaços, em diferentes culturas, tempos e espaços,
identificando processos que contribuem para a identificando processos que contribuem para a identificando processos que contribuem para a identificando processos que contribuem para a
formação de sujeitos éticos que valorizem a formação de sujeitos éticos que valorizem a formação de sujeitos éticos que valorizem a formação de sujeitos éticos que valorizem a
liberdade, a cooperação, a autonomia, o liberdade, a cooperação, a autonomia, o liberdade, a cooperação, a autonomia, o liberdade, a cooperação, a autonomia, o
empreendedorismo, a convivência democrática e a empreendedorismo, a convivência democrática e a empreendedorismo, a convivência democrática e a empreendedorismo, a convivência democrática e a
solidariedade. solidariedade. solidariedade. solidariedade.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de (EM13CHS503) Identificar diversas formas de (EM13CHS502) Analisar situações da vida (EM13CHS502) Analisar situações da vida
violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
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principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas desnaturalizando e problematizando formas de desnaturalizando e problematizando formas de
e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais desigualdade, preconceito, intolerância e desigualdade, preconceito, intolerância e
e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para discriminação, e identificar ações que promovam os discriminação, e identificar ações que promovam os
combatê-las, com base em argumentos éticos. combatê-las, com base em argumentos éticos. Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às
diferenças e às liberdades individuais. diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de (EM13CHS503) Identificar diversas formas de
violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas
e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais
e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para
combatê-las, com base em argumentos éticos. combatê-las, com base em argumentos éticos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético
políticos decorrentes das transformações culturais, políticos decorrentes das transformações culturais,
sociais, históricas, científicas e tecnológicas no sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas
atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. sociedades e culturas.
Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade. (Competência 6 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas
e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos
povos indígenas e das populações povos indígenas e das populações povos indígenas e das populações povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no
Brasil contemporâneo considerando a história das Brasil contemporâneo considerando a história das Brasil contemporâneo considerando a história das Brasil contemporâneo considerando a história das
Américas e o contexto de exclusão e inclusão Américas e o contexto de exclusão e inclusão Américas e o contexto de exclusão e inclusão Américas e o contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e precária desses grupos na ordem social e precária desses grupos na ordem social e precária desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo ações para a econômica atual, promovendo ações para a econômica atual, promovendo ações para a econômica atual, promovendo ações para a
redução das desigualdades étnico-raciais no país. redução das desigualdades étnico-raciais no país. redução das desigualdades étnico-raciais no país. redução das desigualdades étnico-raciais no país.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos (EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos (EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença (EM13CHS602) Identificar e caracterizar a
internacionais no contexto mundial, com vistas à internacionais no contexto mundial, com vistas à do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na presença do paternalismo, do autoritarismo e do
elaboração de uma visão crítica sobre seus limites elaboração de uma visão crítica sobre seus limites política, na sociedade e nas culturas brasileira e populismo na política, na sociedade e nas culturas
e suas formas de atuação nos países, considerando e suas formas de atuação nos países, considerando latino-americana, em períodos ditatoriais e brasileira e latino-americana, em períodos
os aspectos positivos e negativos dessa atuação os aspectos positivos e negativos dessa atuação democráticos, relacionando-os com as formas de ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as
para as populações locais. para as populações locais. organização e de articulação das sociedades em formas de organização e de articulação das
(EM13CHS606) Analisar as características (EM13CHS606) Analisar as características defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da sociedades em defesa da autonomia, da liberdade,
socioeconômicas da sociedade brasileira – com socioeconômicas da sociedade brasileira – com promoção da democracia, da cidadania e dos do diálogo e da promoção da democracia, da
base na análise de documentos (dados, tabelas, base na análise de documentos (dados, tabelas, direitos humanos na sociedade atual. cidadania e dos direitos humanos na sociedade
mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas atual.
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para enfrentar os problemas identificados e para enfrentar os problemas identificados e (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes
construir uma sociedade mais próspera, justa e construir uma sociedade mais próspera, justa e países, povos e nações e de suas experiências países, povos e nações e de suas experiências
inclusiva, que valorize o protagonismo de seus inclusiva, que valorize o protagonismo de seus políticas e de exercício da cidadania, aplicando políticas e de exercício da cidadania, aplicando
cidadãos e promova o autoconhecimento, a cidadãos e promova o autoconhecimento, a conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas,
autoestima, a autoconfiança e a empatia. autoestima, a autoconfiança e a empatia. sistemas e regimes de governo, soberania etc.). sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos (EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos
internacionais no contexto mundial, com vistas à internacionais no contexto mundial, com vistas à
elaboração de uma visão crítica sobre seus limites elaboração de uma visão crítica sobre seus limites
e suas formas de atuação nos países, considerando e suas formas de atuação nos países, considerando
os aspectos positivos e negativos dessa atuação os aspectos positivos e negativos dessa atuação
para as populações locais. para as populações locais.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da (EM13CHS605) Analisar os princípios da
declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às
noções de justiça, igualdade e fraternidade, noções de justiça, igualdade e fraternidade,
identificar os progressos e entraves à concretização identificar os progressos e entraves à concretização
desses direitos nas diversas sociedades desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas contemporâneas e promover ações concretas
diante da desigualdade e das violações desses diante da desigualdade e das violações desses
direitos em diferentes espaços de vivência, direitos em diferentes espaços de vivência,
respeitando a identidade de cada grupo e de cada respeitando a identidade de cada grupo e de cada
indivíduo. indivíduo.
(EM13CHS606) Analisar as características (EM13CHS606) Analisar as características
socioeconômicas da sociedade brasileira – com socioeconômicas da sociedade brasileira – com
base na análise de documentos (dados, tabelas, base na análise de documentos (dados, tabelas,
mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas
para enfrentar os problemas identificados e para enfrentar os problemas identificados e
construir uma sociedade mais próspera, justa e construir uma sociedade mais próspera, justa e
inclusiva, que valorize o protagonismo de seus inclusiva, que valorize o protagonismo de seus
cidadãos e promova o autoconhecimento, a cidadãos e promova o autoconhecimento, a
autoestima, a autoconfiança e a empatia. autoestima, a autoconfiança e a empatia.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas estão estruturados nos quatro campos de atuação, a saber: “Tempo e Espaço”, “Território e Fronteira”, “Indivíduo, Natureza, Sociedade,
Cultura e Ética” e “Política e Trabalho”.
HISTÓRIA
Sugere-se, para o componente curricular de História, o desenvolvimento de atividades que promovam o caráter investigativo e a pesquisa em diferentes fontes de dados, estimulando possibilidades de interpretação
histórica e o debate consciente diante das informações apresentadas.
GEOGRAFIA
Sugere-se, para o componente curricular de Geografia, que sejam propostos trabalhos que promovam a integração entre os alunos diante da problematização que se estabelece entre as diversas paisagens e suas
perspectivas, a presença das tecnologias e os diversos agentes sociais.
FILOSOFIA
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Para o componente curricular de Filosofia, indicamos que sejam desenvolvidos trabalhos e abordagens que promovam a interpretação e o reconhecimento do perspectivismo a respeito dos diversos elementos
apresentados pelo componente curricular. A abordagem de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) pode ser um recurso que possibilite a reflexão, o debate e a busca por soluções de questões sociais,
econômicas, políticas ou culturais. É importante contextualizar os temas amplos da Filosofia frente a problemáticas presentes no cotidiano dos alunos.
SOCIOLOGIA
Para o componente curricular de Sociologia, sugere-se, construir um percurso de atividades que desenvolvam a prática de instrumentos sociológicos de mensuração e análise, partindo da capacidade de identificação,
e, posteriormente, a análise de dados e a discussão dos resultados encontrados. A proposição de etapas diversas, mediante desafios e criação de situações-problema, oferece um importante recurso para o
desenvolvimento de competências específicas da área de conhecimento, concomitante àquelas oriundas do componente curricular.
A apresentação de desafios coletivos é recomendada na medida em que se incentiva a curiosidade, a colaboração e a integração social na resolução de problemas, o que promove o desenvolvimento, tanto das
competências do componente, quanto das competências socioemocionais.
TEMPO E ESPAÇO TEMPO E ESPAÇO TEMPO E ESPAÇO TEMPO E ESPAÇO

• Memória, cultura, identidade e • As relações entre espaço, sociedade, • As origens da Filosofia e a atitude • Padrões e normas em distintas
diversidade: natureza, trabalho e tempo: filosófica; sociedades: na cultura, no poder, na cidadania
✓ a produção do conhecimento ✓ transformações antrópicas no • Os períodos e os campos de investigação e no trabalho;
histórico e suas narrativas na origem meio físico em diferentes da atividade filosófica; • Discursos racista, etnocentrista e
dos povos do Oriente Médio, Ásia, sociedades. • O problema da origem da vida: evolucionista e sua contraparte nas
Europa, América e África como • Sociedades tradicionais e urbano- ✓ o debate entre Mitologia Grega sociedades contemporâneas:
registro e construção da memória, industriais: e os Pré-socráticos. ✓ a eugenia, o arianismo, o
cultura, identidade e diversidade. ✓ as transformações da paisagem • O significado do conceito de verdade; colonialismo, o relativismo cultural e
• A construção do discurso civilizatório em e do território pelo modo de vida e • Os diferentes tipos de conhecimento o multiculturalismo.
diferentes contextos e seus desdobramentos pela ocupação do espaço. (científico, religioso, artístico, • Minorias nas sociedades do século XX:
(Iluminismo, Imperialismo e Neocolonialismo): • Patrimônio natural, a conservação e o opinativo/senso comum); negros/índios e imigrantes/refugiados, entre
✓ organização e funcionamento papel do turismo sustentável; • Os conceitos de civilização, modernidade, outros;
da sociedade na inter-relação entre • Os processos de transformação da “pós-modernidade” e suas contribuições • Conceitos de aculturação e assimilação:
indivíduo e coletividade, a partir das paisagem em diferentes sociedades: para a compreensão das noções de nos grupos sociais, na Indústria Cultural, nos
diferentes matrizes conceituais ✓ espaço urbano e rural: conflitos civilização e barbárie; meios de comunicação e na memória local,
(etnocentrismo, cultura, entre pela terra, interesses divergentes e • As revoluções científicas e tecnológicas e regional, nacional e mundial;
outras). ambiguidades. seus impactos em diferentes contextos: • Consequências do progresso para a
• A dinâmica da inter-relação entre • A problemática socioambiental e a na ética e na liberdade, na cultura e na sociedade: na tecnologia, no trabalho e no
indivíduo e coletividade, a partir das diferentes relação com as classes sociais e a religião; meio ambiente;
matrizes conceituais (etnocentrismo, cultura, estratificação social: • O pensamento científico e os • Diferentes formas de manipulação da
tipologias sociais, entre outras); ✓ a dinâmica da natureza e os conhecimentos e valores tradicionais; informação na sociedade: imparcial,
✓ África, o berço da humanidade; impactos causados pela ação • A afirmação do discurso científico e tendenciosa e ideológica:
✓ diferentes momentos da história antrópica. filosófico em oposição ao senso comum ✓ formação das sociedades
pré-escrita: Paleolítico e Neolítico; • Transformações antrópicas no meio físico em diferentes contextos históricos; modernas; conflitos sociais e
✓ as Civilizações Fluviais - povos em diferentes sociedades: • A arte como forma de pensamento: minoritários nas sociedades do
da Mesopotâmia e Egito Antigo; ✓ a dinâmica da natureza e os ✓ do teatro grego ao cinema: século XX;
✓ indígenas na América - Incas, impactos causados pela ação reflexões e críticas sociais. ✓ os espaços material e virtual;
Maias e Astecas; antrópica.
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✓ indígenas no Brasil; • Conceitos e práticas sobre a relação • A produção de significados e a reflexão ✓ formas de estratificação social e
✓ a herança cultural e a sociedade e natureza; mundo contemporâneo estética: aculturação nas sociedades local,
valorização da memória e do e redes globalizadas. ✓ os conceitos de bom e de belo. regional nacional e mundial.
patrimônio histórico material e • A reflexão ética:
imaterial; TERRITÓRIO E FRONTEIRA ✓ as diferenças conceituais, as TERRITÓRIO E FRONTEIRA
✓ as imagens e seus diferentes • Cartografia e geotecnologias aplicadas à visões de mundo entre filósofos • Territórios, fronteiras e vazio nas
suportes: informação e comunicação representação do espaço geográfico; de diferentes contextos e sociedades contemporâneas: na política
política e social ao longo das • Tratamento cartográfico de fatos, tempos históricos; (estados, formas e sistemas de governo), na
temporalidades históricas. situações, fenômenos, lugares representativos ✓ Ética das Virtudes, Ética do legislação (cidadania, direitos, deveres) e na
• A formação da economia das nações, seu e análise de territórios; Dever e Utilitarismo. cultura (nação, subsociedade);
desenvolvimento histórico e seu papel na • A geopolítica e seus desdobramentos na • Sobreposição de territorialidades étnico
organização social: produção, circulação e consumo responsável: TERRITÓRIO E FRONTEIRA culturais na constituição do espaço material e
✓ Grécia Antiga: formação, ✓ fronteiras culturais: integração e • A reflexão ética: as exigências morais do virtual: delimitação, governança e
ocupação e hegemonia; exclusão sociocultural. homem moderno: estabelecidos e outsiders;
✓ Roma Antiga: formação, • O pensamento geográfico e as diferentes ✓ as exigências morais da • O papel da juventude em contextos
ocupação, expansão territorial e concepções da geopolítica: contemporaneidade e as territoriais: central e periférico, material e
intercâmbio cultural. ✓ potências mundiais: fronteiras, implicações para os direitos virtual, profissional e acadêmico, cultural e
• As mudanças do capitalismo, da territórios e territorialidades; humanos; político:
Revolução Industrial ao Imperialismo e frente a ✓ organismos internacionais e ✓ os regimes políticos e a ✓ segurança e equilíbrio social: o
outros eventos históricos: políticas de administração nacionais. “produção” da moral. papel da juventude em contextos
✓ crise do Império Romano, a • Indústria, urbanização e dinâmicas • Os desafios da bioética frente ao territoriais.
formação dos feudos, o surgimento territoriais; desenvolvimento tecnológico e a • Grupos sociais com vínculo identitário e a
do feudalismo, a organização e as • Desigualdade no território: diferentes globalização na dinâmica produtiva: conformação do espaço social: ocupação,
relações sociais na Idade Média; formas de ocupação em diferentes espaços: ✓ relação paciente e profissionais domínio e integração socioespacial;
✓ crise do sistema feudal, as ✓ transição demográfica, da saúde; • Relações socioespaciais entre grupos
grandes navegações, o população economicamente ativa e ✓ o direito dos animais não- sociais antagônicos: na propriedade
Mercantilismo e suas ocupação das áreas urbanas. humanos. (urbanização), na economia (cooperativa), na
características; • A ética da responsabilidade frente aos política (sindicato, entidade de classe) e na
✓ fase comercial do capitalismo INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA desafios ambientais contemporâneos; cultura (subsociedade):
no século XVI; E ÉTICA • Os conceitos de civilização/ barbárie, ✓ territórios e fronteiras sob a
✓ o avanço das revoluções • Riscos e desastres: vulnerabilidade e esclarecimento/ obscurantismo como ótica da política, da legislação e da
tecnológicas e do capitalismo; insegurança ambiental: subsídios para a compreensão das cultura.
✓ Revolução Industrial e o ✓ mudanças climáticas: as relações de poder: • Processos de gentrificação em
capitalismo comercial e industrial; estratégias e instrumentos ✓ a democracia antiga e a territorialidades urbanas: xenofobia,
✓ Imperialismo, capitalismo internacionais de promoção das democracia moderna; migrações, conflitos socioespaciais e
comercial, industrial e financeiro. políticas ambientais. ✓ a cidadania, da Antiguidade territoriais;
• Contribuições das revoluções Mexicana e • As políticas públicas para o meio aos dias de hoje. • Segurança e equilíbrio social:
Russa para as configurações históricas no ambiente e os impactos de anúncios e • O eu e o outro: a tensão permanente na ✓ os fluxos migratórios
cenário mundial: publicidade de estímulo ao consumo; afirmação da subjetividade em face da contemporâneos e o papel de
✓ promulgação da Constituição • A igualdade e o respeito à diversidade: a objetividade do mundo contemporâneo Estados e organismos internacionais
Mexicana de 1917; institucionalização dos Direitos Humanos; em seus diferentes aspectos: no protecionismo, nas fronteiras
✓ Revolução Russa de 1917. ✓ o indivíduo e a coletividade:
• Representação cartográfica da violência: culturais e nas tecnologias digitais:
desconstrução dos pré-juízos
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• As lutas democráticas e a construção da ✓ o discurso da violência nas sobre o humano e a o conformação do espaço
democracia nas Américas; campanhas políticas, propagandas sociabilidade; social pelos grupos
• A herança cultural e a valorização da ideológicas, redes sociais e no uso ✓ as concepções de infância, sociais;
memória e do patrimônio histórico material e político de Fake News. juventude e velhice na tradição o conflitos socioespaciais e
imaterial; • Delimitação e demarcação de terras e as filosófica e as suas territoriais em áreas
• As bases históricas dos discursos questões indígenas e quilombolas. problemáticas no Brasil urbanas.
dicotômicos e sua desconstrução na contemporâneo.
organização da sociedade contemporânea POLÍTICA E TRABALHO • A autonomia do indivíduo frente ao poder INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA
(civilizados e bárbaros, atraso e • Mudanças climáticas, desastres do Estado: E ÉTICA
desenvolvimento, entre outros). ambientais e insegurança ambiental; ✓ as contribuições dos • Papel dos indivíduos, das instituições, dos
• Política ambiental, estratégias e pensadores contratualistas. Estados e dos órgãos multilaterais no
TERRITÓRIO E FRONTEIRA instrumentos de preservação e conservação enfrentamento das questões socioambientais:
• Formação dos Estados nacionais: dos recursos naturais; INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA políticas públicas, cidadania responsável,
princípios e elementos de composição do • Impactos socioeconômicos, E ÉTICA consumo responsável, impactos
Estado e formas de governo, nação e socioambientais e na biodiversidade: • A Escola de Frankfurt e os conceitos de socioeconômicos e produção sustentável;
sociedade sem Estado: ✓ as práticas agropecuárias e indústria cultural, reprodutibilidade • Desnaturalização das formas de
✓ a formação dos Estados extrativas; técnica e cultura de massa: desigualdade e intolerância para a promoção
Nacionais- Inglaterra, França, ✓ a cadeia produtiva do petróleo, ✓ a cultura de massa e cultura dos Direitos Humanos:
Espanha e Portugal – O Absolutismo dos minérios, desmatamento, o popular, a partir dos ✓ laicidade, pluralismo e
e o Antigo Regime; assoreamento, as queimadas, a pensadores da tradição intolerância religiosa; preconceito e
✓ formação dos Estados Unidos; erosão, a poluição do ar, do solo e filosófica. desigualdade na diversidade; mito
✓ a Revolução Inglesa; das águas. • As políticas públicas para o meio da democracia racial e dos vários
✓ a Revolução Francesa. • Os desafios do agronegócio para o uso e ambiente e os impactos de anúncios e tipos de racismo.
• Processos migratórios, suas motivações e gestão dos recursos naturais de forma publicidade de estímulo ao consumo; • Direitos Humanos e novas concepções de
desdobramentos (questões étnicas, xenofobia sustentável: • A bioética e sua função descritiva, cidadania: cidadão global (direito de ser e estar
e conflitos territoriais); ✓ padrões de industrialização e normativa e protetora; em todos os lugares); combate à diferença e
• As diferentes lógicas do capitalismo e os riscos ao meio ambiente em • Os discursos éticos e políticos na desigualdade;
suas dimensões nas sociedades diferentes países do mundo. identificação de posições não • Transformações da sociedade
contemporâneas: tecnologia, globalização e • A produção de mercadorias, o consumo e enunciadas: contemporânea: na ciência, tecnologia,
dinâmica produtiva; o descarte de resíduos: ✓ as possíveis falácias em um produção e nos costumes;
• Estados e organismos internacionais: ✓ o papel do Estado, da discurso. • Indústria Cultural, capitalismo e
✓ protecionismo, multilateralismo sociedade e do indivíduo. • Os fundamentos da ética para a cidadania: influências e estímulos; padrões de
e governança global. • O Meio Técnico, Científico e constituição dos valores democráticos e consumo e consumismo; estereótipos e
Informacional e os impactos no uso do território solidários (igualdade e o respeito à fetichização da mercadoria;
INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA pelas relações do mundo do trabalho; diversidade, assim como a • Cultura ideologia e identidade cultural no
E ÉTICA • Indicadores socioeconômicos: institucionalização dos Direitos século XXI;
• Os impactos dos avanços técnico- ✓ conceito, aplicação e análise Humanos): • A ciência e a tecnologia nas
científicos informacionais da indústria cultural e em diferentes escalas e lugares; ✓ a ética global e a moral local: o transformações da sociedade contemporânea;
de massa e seus usos no sistema capitalista; ✓ a composição das debate sobre o universalismo e • Direitos Humanos: liberdade,
• Instituições, Estados, indivíduos e o desigualdades sociais em diferentes o pluralismo; desigualdade, intolerância, formas e dimensão
desenvolvimento sustentável: tempos e espaços. ✓ narrativas e teses filosóficas da violência;
• Posicionamentos de organismos sobre justiça social,
internacionais, como ONU, FMI, Conselho de solidariedade, igualdade e
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✓ infraestrutura, governança Segurança, OMC, OIT, OMS, UNESCO e equidade em diferentes • Perfil socioeconômico da sociedade
ambiental no Brasil e em diferentes Banco Mundial frente às demandas das períodos históricos. brasileira e sua relação com as classes sociais,
países do mundo. sociedades globais e locais: • O desenvolvimento dos conceitos de o trabalho e o emprego;
• Princípios democráticos e seus processos ✓ os organismos internacionais e alteridade e empatia: • Diferentes concepções de liberdade na
históricos: a economia globalizada, suas ✓ as contribuições da filosofia sociedade: determinismo contemporâneo e
✓ os mecanismos de promoção e influências junto à Estados iluminista e contemporânea empreendedorismo, autonomia, cooperação e
proteção de direitos: a construção da Nacionais, (des)respeitando sua para o estabelecimento dos solidariedade;
cidadania na história em diferentes governança. ideais de liberdade e Direitos • Formas e dimensões da violência: física,
épocas. • A dinâmica da população brasileira no Humanos; psicológica e simbólica;
• Dominação e resistência das populações mundo contemporâneo. ✓ a compreensão da variedade • Movimentos sociais urbanos: grupos
indígenas e afrodescendentes diante da de formas de vida e suas marginalizados (indígenas, afrodescendentes,
ofensiva civilizatória: silenciamento dos expressões valorativas. deficientes, entre outros), políticas públicas
saberes; • Comportamentos opressores e modos de (redistributivas de renda, ações afirmativas,
• O uso institucional (político, social e violência: pressupostos e implicações da cotas).
cultural) da violência: regimes ditatoriais e opressão, da violência à indiferença em
totalitários, golpes de Estado e terrorismo, relação aos fenômenos sociais: POLÍTICA E TRABALHO
Apartheid na África do Sul e segregação ✓ o totalitarismo e o terrorismo • Exploração da natureza: modos de vida,
étnico-racial no mundo: como ameaça à democracia e hábitos culturais, conservação ambiental
✓ diáspora africana e seus efeitos aos Direitos Humanos. (unidades de conservação, estação ecológica,
na formação das sociedades latino- • O Empirismo, a ciência e a tecnologia: reserva biológica, parque nacional,
americanas. ✓ as Ciências Humanas e monumento natural, refúgio da vida silvestre) e
Sociais; interesses políticos e econômicos;
POLÍTICA E TRABALHO ✓ o mito da certeza e da • Produção de mercadorias: consumo,
• Instituições, Estados, indivíduos e o neutralidade da ciência; descarte, reciclagem (limites, durabilidade dos
desenvolvimento sustentável; ✓ o conflito entre ciência e produtos, obsolescência programada):
• Os blocos de poder e os organismos religião; ✓ impactos ambientais e sociais
internacionais: a economia globalizada, a partir ✓ a ética e a bioética. (lixões, aterro sanitários,
das ações de organismos internacionais como • Identidade na produção filosófica: a compostagem, cooperativas de
FMI, OMC e Banco Mundial; Filosofia nos países africanos e latino- catadores, vida no lixo).
• Infraestrutura, governança ambiental no americanos: • Movimentos socioambientalistas e
Brasil e em diferentes países do mundo; ✓ o conceito de necropolítica e organismos nacionais e internacionais para o
• A produção técnica e impactos biopolítica nas relações com o meio ambiente: fiscalização, ações e
socioeconômicos em diferentes tempos e indivíduo; proposições:
lugares: a trajetória histórica de diferentes ✓ a desigualdade, a exclusão e ✓ economia solidária, economia
sociedades e seus impactos ambientais em os direitos: os distintos verde e equidade social.
âmbito local, regional e global; aspectos da sociabilidade e da • Movimentos sociais urbanos e políticas
• Modos de produção, formas de trabalho e cidadania. públicas sociais;
seus desdobramentos em diferentes • A tradição filosófica na fundação dos • Organização do Estado por sistemas
sociedades, considerando as mudanças princípios de justiça, igualdade, políticos e de governo;
técnicas, tecnológicas e informacionais fraternidade e dignidade da condição • Os tratados internacionais de Paz;
ocorridas (trabalho escravo, servil e humana: • Tratados internacionais: O Tratado de
assalariado e os perfis sociais das diferentes Vestfália e a Convenção de Viena;
ocupações):
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✓ estratificação social no Brasil, ✓ os Direitos Humanos: a saúde, • Conceito e organização do Estado por
na América Latina e em outros a educação, o trabalho e a vida meio de sistemas políticos:
países do mundo; séculos XIX e XX digna. ✓ formas de governo (república,
- entre o Império e a República no monarquia, socialismo, anarquismo,
Brasil e a Independência das POLÍTICA E TRABALHO socialdemocracia, conservadorismo
Américas; • A ética da responsabilidade na sociedade e progressismo);
✓ a produção do café, tecnológica: ✓ regimes de governo
exportação, industrialização e a ✓ formação do conceito de (democrático, autoritário e totalitário)
urbanização no Brasil; Infoética. e sistemas de governo
✓ desenvolvimento da indústria • A produção de mercadorias, o consumo e (presidencialismo e
têxtil na Europa e a monocultura do o descarte de resíduos: o papel do parlamentarismo).
algodão no Brasil; Estado, da sociedade e do indivíduo: • As instituições político-partidárias e
✓ a economia da borracha - o uso ✓ o processo de alienação e sua manifestações da cidadania:
comercial da seringueira e a repercussão no trabalho, no ✓ formas de autoritarismo nas
exploração da Floresta Amazônica. consumo e no lazer; sociedades brasileira e latino-
• Trabalho, política e pensamento ✓ pensadores que americana.
econômico, a partir do século XIX: desenvolveram a ideia de • Discursos racista, etnocentrista e
estratificação social no Brasil, na América “alienação” na modernidade. evolucionista e sua contraparte nas
Latina e em outros países do mundo; • A renovação cultural, ética, valores e sociedades contemporâneas: a eugenia, o
• Grupos sociais da sociedade brasileira e cultura juvenil; arianismo, o colonialismo, o relativismo cultural
sua composição heterogênea: a distribuição de • Os valores associados à razão e o multiculturalismo;
renda e as condições de existência de instrumental e o ideal de progresso • Conexão entre classe social, trabalho e
indígenas, mulheres, quilombolas, contínuo da sociedade tecnológica: emprego: salário, estratificação, desigualdade
camponeses, populações ribeirinhas, ✓ o entendimento das relações socioeconômica, políticas públicas de geração
população rural e urbana, em diferentes entre homem e natureza a de emprego e renda;
tempos e espaços. partir de conceitos sobre • Cooperativas na sociedade
modos de vida, consumo, contemporânea: economia solidária,
cultura e produção. associativismo, economia verde e equidade
• As aproximações e distanciamentos entre social;
os saberes científicos e decisões • Relações de trabalho, mercado e
políticas: as contribuições da Revolução evolução tecnológica na sociedade globalizada
Científica: e no mundo neoliberal;
✓ a relação sociedade-natureza e • Trabalho no contexto da evolução
a preservação inteligente das tecnológica no mundo globalizado e neoliberal:
condições para a manutenção vínculos informais, flexibilização de direitos
da vida; trabalhistas, terceirização, extinção,
✓ a formação do Positivismo. reformulação, criação de profissões;
• A reflexão sobre a influência do • Relações de trabalho e mercado na
pensamento científico na organização sociedade globalizada: perspectivas do
dos espaços contemporâneos, trabalho nos contextos urbano, rural e digital,
considerando a garantia dos Direitos garantia do emprego, precarização do trabalho
Humanos e sociais: (autônomo, freelancer, temporário, parcial,
terceirizado, trainee etc.):
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✓ conceitos de Prisão e ✓ inserção da juventude no atual

Emancipação. mercado de trabalho, que se abre
• O indivíduo, a coletividade e a em múltiplas identidades: vínculos
solidariedade no centro da reflexão ética informais, terceirização,
e política no pensamento filosófico dos empreendedorismo e
séculos XIX e XX para a compreensão polifuncionalidade.
das dinâmicas socioeconômicas; • Perfil socioeconômico da sociedade
• O liberalismo, anarquismo, socialismo e brasileira e a sua representação pelos
comunismo e seus ideais de liberdade e institutos de pesquisas: os dados estatísticos,
propriedade na relação com a produção e as tabelas e os gráficos.
o consumo de tecnologia na sociedade
contemporânea:
✓ a dimensão ética da economia
e do trabalho: as categorias e
os conceitos de classe social,
proprietário, meios de
produção, trabalho e renda.
• Os diferentes estágios do capitalismo e a
compreensão dos conceitos de classe,
propriedade e trabalho:
✓ a produção de desigualdades e
as estratégias de inclusão
social;
✓ os significados e os processos
da realidade social e as
repercussões no mundo do
trabalho.
• Os desafios ético-políticos
contemporâneos:
✓ seguridade social, o
envelhecimento da população
a superação das
desigualdades;
✓ os territórios e as fronteiras
sociais, econômicas e culturais
e o acesso aos Direitos
Humanos.
• A política e o trabalho na condição
humana: suas formas de realização e
alienação:
✓ diferentes significados e
sentidos do ócio e do lazer na
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relação com o mundo do

trabalho.
• O pensamento político moderno, a
cidadania liberal e suas repercussões na
democracia contemporânea:
✓ A política, o poder e o Estado:
ordem político-social,
instituições e funcionamento
das regulações e leis, em
contexto histórico e filosófico.
• Os sentidos histórico-filosóficos de poder,
política, Estado e governo na definição do
público e do privado:
✓ as diferentes perspectivas de
poder, política, Estado e
governo para pensar a
pluralidade da realidade social.
• Os limites de atuação dos organismos
internacionais a partir da reflexão ética.
Os valores éticos na política e na
economia:
✓ os conflitos entre cultura
regional e o processo de
globalização.
• A construção de uma sociedade,
próspera e inclusiva: a valorização da
alteridade e a empatia:
✓ o livre pensar e a emancipação
no mundo contemporâneo;
✓ os diferentes entendimentos
sobre a democracia e as
condições de cidadania na
atualidade.
CARGA HORÁRIA
80 horas-aula 80 horas-aula 40 horas-aula 40 horas-aula
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Página nº 54
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Página nº 55
ITINERÁRIO FORMATIVO
I.10 ESTUDOS AVANÇADOS EM LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

Competências Pessoais / Socioemocionais
Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão.
Evidenciar iniciativa e flexibilidade para adaptar-se a novas dinâmicas.
Valores e Atitudes
Incentivar a organização.
Estimular atitudes de autonomia.
Incentivar o diálogo e a interlocução.
Competências Gerais da BNCC relacionadas
Habilidades
ao Itinerário Formativo
1. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde 1.1 Expressar-se, por meio da linguagem corporal,
física e emocional, compreendendo-se na visual, artística, imprimindo identidade em diferentes
diversidade humana e reconhecendo suas contextos.
emoções e as dos outros, com autocrítica e 1.2 Reconhecer os espaços e meios em que se
capacidade para lidar com elas. (Competência manifestam a cultura corporal e artística na
Geral 8). contemporaneidade.
1.3 Identificar o conjunto de hábitos corporais e
alimentares que promovam o bem-estar físico e
emocional.
1.4 Analisar os aspectos da linguagem nos contextos
históricos, culturais e artísticos que permeiam a
cultura jovem.
1.5 Aplicar técnicas de identificação de padrões
culturais estéticos.
2. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, 2.1 Empregar ferramentas de elaboração de

responsabilidade, flexibilidade, resiliência e propostas de resolução de problemas.
determinação, tomando decisões com base em 2.2 Exercutar práticas de colaboração em equipes de
princípios éticos, democráticos, inclusivos, trabalho.
sustentáveis e solidários. (Competência Geral 10)
Orientações
Para o presente componente curricular, indicamos a abordagem de aprendizagem baseada em projetos,
com ênfase em elaboração de protótipos ou modelos (esquemas, maquetes, dentre outros). Quanto ao
desenvolvimento, teste e análise desses, recomendamos a utilização das Salas de Integração Criativa,
cuja estrutura privilegia a integração e ação colaborativa, além da dimensão investigativa e pesquisadora.
Por esse motivo, o componente encontra-se estruturado em temas de amplo escopo, para apresentação
em contextos nos quais o aluno procurará identificar problemas e oportunidades.
Os temas propostos encontram-se alinhados às nomenclaturas do Ensino Médio:

• Eu e Meu Mundo - 1ª Série;
• Eu no Mundo - 2ª Série; e
• Eu para o Mundo - 3ª Série.
Como apoio a essa abordagem, é possível que sejam exploradas as sugestões de projetos presentes nos
Roteiros Pedagógicos e nos livros didáticos e de projetos, oriundos do PNLD, os quais já contemplam o
olhar dos Eixos Estruturantes.
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Visto que a abordagem multidisciplinar é essencial para o desenvolvimento do Itinerário Formativo, também
é possível a criação conjunta de projetos com os demais componentes que compõem o itinerário formativo.
O componente Estudos Avançados encontra-se inserido entre os demais Eixos Estruturantes que
compõem o Itinerário Formativo (Laboratório de Investigação Científica, Laboratório de Processos
Criativos, Práticas de Empreendedorismo e Laboratório de Mediação e Intervenção Sociocultural), os quais
norteiam as direções e perspectivas de cada projeto desenvolvido.
A depender das linhas de problemas levantadas em sala de aula neste componente curricular, diferentes
arranjos de habilidades em proposições específicas relacionadas a um ou mais Eixos Estruturantes
poderão ser apresentadas; portanto, são estas proposições que darão origem às possibilidades de
integração entre os componentes do Itinerário Formativo.
Fontes de Consulta:
• Livros do PNLD adotados pela escola para Projetos;
• Estudos Avançados – orientação didática, disponível em https://lnkd.in/dp3WKRHu.
As competências e habilidades referenciadas no componente curricular são oriundas do documento do

Currículo Paulista, disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.p
df.
Objetos de Conhecimento
Identificação de linhas de problemas relacionadas aos temas

• Linguagem corporal – comunicação e expressão;
• Estética na contemporaneidade;
• Cultura do corpo e identidade;
• Cultura jovem e as narrativas históricas.
• O indivíduo e a coletividade - modos de expressão;
• Corpo, cultura e sociedade;
• Padrões morais e estéticos na contemporaneidade;
• Comportamentos opressores e modos de violência;
• Trabalho na contemporaneidade.
Definição de escopo e delimitação de problema

• Atribuição de objetivos e metas em relação ao problema.
Elaboração de critérios de sucesso para resolução de problemas

• Atribuição de níveis de relevância dos objetivos;
• Verificação de nível de contribuição de propostas de projetos e soluções para os objetivos e metas.
Estrutura de ações e recursos para criação de modelo de resolução de problemas

• Seleção de ações e recursos necessários para o desenvolvimento do projeto.
Avaliação da relevância do projeto

• Teste e análise de protótipos e modelos;
• Análise das forças, fraquezas, oportunidades e ameaças do projeto.
Carga horária (horas-aula)

Teórica 00 Prática 240 Total 240 Horas-aula
Possibilidade de divisão de classes em turmas.
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 57
Todos os componentes curriculares preveem prática, expressa nas habilidades relacionadas às

competências. Para este componente curricular, está prevista divisão de classes em turmas.
Para ter acesso às titulações dos profissionais habilitados a ministrarem aulas neste componente
curricular, consultar o site: https://crt.cps.sp.gov.br/index.php
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 58
I.11 PRÁTICAS DE EMPREENDEDORISMO – ATITUDE EMPREENDEDORA

(PARA O ITINERÁRIO LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS)
Eixo Estruturante: Empreendedorismo
Demonstrar capacidade de conhecer-se, identificando seus pontos fortes e suas limitações.
Valores e Atitudes
Desenvolver a criticidade.
Incentivar atitudes de autonomia.
Incentivar comportamentos éticos.
Habilidade relacionada às Habilidade específica associada ao
Competências Gerais / Eixo Estruturante Eixo Estruturante
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e (EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades,
fragilidades pessoais com confiança para superar conhecimentos e recursos relacionados às várias
desafios e alcançar objetivos pessoais e linguagens podem ser utilizados na concretização
profissionais, agindo de forma proativa e de projetos pessoais ou produtivos, considerando
empreendedora e perseverando em situações de as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
estresse, frustração, fracasso e adversidade. socioambientais.
Orientações
Sugere-se o desenvolvimento de abordagens práticas de aprendizagem, com a utilização de situações-
problema na Área de Conhecimento, de modo a desenvolver a percepção das ações colaborativas em uma
equipe de trabalho.
Orienta-se o uso da gamificação aplicada ao percurso de desenvolvimento das atitudes empreendedoras.

É importante que o professor desafie os estudantes a praticarem-nas e registrem, em formulários ou
planilhas, situações em que foram exercitados tais procedimentos.
Também é possível o desenvolvimento de projetos em conjunto com o componente Estudos Avançados,

visto que os Objetos de Conhecimento, Habilidades relacionadas às Competências Gerais/Eixo
Estruturante e Habilidades Específicas relacionadas ao Eixo Estruturante complementam as Habilidades e
Competências Gerais do Ensino Médio presentes naquele componente curricular.
Os Objetos de Conhecimento que compõem este componente curricular, especificamente os objetos

relacionados ao comportamento e talentos pessoais, bem como os relacionados ao Plano de
Desenvolvimento Individual complementam os Objetos de Conhecimento relacionados aos temas
propostos para Identificação de linhas de problemas, presentes no componente curricular de Estudos
Avançados, de modo que recomendamos a aproximação entre os dois componentes para que essa
complementaridade seja melhor desenvolvida em sala de aula.
Fontes de Consulta:
• Currículo Paulista. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3
%A9dio.pdf.
Identificação e desenvolvimento de comportamento empreendedor e talentos pessoais para o

Intraempreendedorismo
• Autoconhecimento;
• Ousadia;
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• Coragem;
• Autonomia;
• Iniciativa;
• Comprometimento;
• Persuasão;
• Consciência cidadã;
• Cooperação;
• Persistência;
• Estabelecimento de metas;
• Proatividade;
• Busca de informações;
• Busca de oportunidades;
• Integridade;
• Inventividade e criatividade.
Técnicas de apresentação de portfólio e Plano de Desenvolvimento Individual

• Apresentação de portfólio;
• Pitch de reunião.

Todos os componentes curriculares preveem prática, expressa nas habilidades, relacionadas às

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Página nº 60
I.12 LABORATÓRIO DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

Eixo Estruturante: Investigação Científica
Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão.
Valores e Atitudes
Estimular a organização.
Responsabilizar-se pela produção e utilização das informações.
Habilidades relacionadas às Habilidades específicas associadas ao
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e (EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o
analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, funcionamento e/ou os efeitos de sentido de
atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o enunciados e discursos materializados nas diversas
apoio de tecnologias digitais. línguas e linguagens (imagens estáticas e em
movimento; música; linguagens corporais e do
movimento, entre outras), situando-os no contexto de
um ou mais campos de atuação social e
considerando dados e informações disponíveis em
diferentes mídias.
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações
problema envolvendo temas e processos de
natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global, considerando dados e
informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios (EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a
científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, organização, o funcionamento e/ou os efeitos de
fatos e evidências para respaldar conclusões, sentido de enunciados e discursos materializados
opiniões e argumentos, por meio de afirmações nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, e em movimento; música; linguagens corporais e do
sempre respeitando valores universais, como movimento, entre outras), situando-os no contexto de
liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, um ou mais campos de atuação social e utilizando
solidariedade e sustentabilidade. procedimentos e linguagens adequados à
investigação científica.
(EMIFCHS02) Levantar e testar hipóteses sobre
temas e processos de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global,
contextualizando os conhecimentos em sua
realidade local e utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e (EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base

ideias resultantes de investigações científicas para em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
criar ou propor soluções para problemas diversos. exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes
confiáveis, informações sobre português brasileiro,
língua(s) e/ou linguagem(ns) específicas, visando
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fundamentar reflexões e hipóteses sobre a

organização, o funcionamento e/ou os efeitos de
sentido de enunciados e discursos materializados
nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas
e em movimento; música; linguagens corporais e do
movimento, entre outras), identificando os diversos
pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes
mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base
em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes
confiáveis, informações sobre temas e processos de
nacional e/ou global, identificando os diversos pontos
de vista e posicionando-se mediante argumentação,
com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
Orientações
Os pressupostos metodológicos relacionados a este componente, encontram-se nas páginas 204 e 205
(https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
df. Acesso em 21 de nov. de 2022)


relacionados à construção de debates, bem como os relacionados às técnicas de pesquisa e diferentes
percursos de investigação complementam os Objetos de Conhecimento relacionados à identificação
de linhas de problemas, assim como os relacionados às atribuições de níveis de relevâncias dos
objetivos e propostas de projetos, presentes no componente curricular de Estudos Avançados, de modo
que recomendamos a aproximação entre os dois componentes para que essa complementaridade seja
melhor desenvolvida em sala de aula.
Fontes de Consulta:
• Laboratório de Investigação Científica – orientações, disponível em https://lnkd.in/dU64Dhjq.
Diferentes percursos de investigação

• Abordagem quantitativa e qualitativa;
• Natureza:
✓ pesquisa básica;
✓ pesquisa aplicada.
• Objetivos:
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✓ pesquisa exploratória;
✓ pesquisa descritiva;
✓ pesquisa experimental;
✓ pesquisa bibliográfica;
✓ pesquisa documental;
✓ pesquisa de meio;
✓ estudo de caso;
✓ pesquisa participante;
✓ pesquisa-ação;
✓ pesquisa etnográfica.
Elaboração e debates de temas de pesquisas

• Referências bibliográficas;
• Exploração de diferentes espaços;
• Estudo de campo;
• Manifestação crítica e argumentativa.
Práticas e produções científicas

• Curadoria de Informação;
• Processos de detecção de Fake News;
• Conceitos de disseminação de crenças relacionadas à pós-verdade;
• Concepções éticas, críticas e cidadãs relacionadas aos direitos humanos.
Proposições de intervenção para melhoria de qualidade de vida da comunidade

• Levantamento, formulação e teste de hipóteses;
• Seleção de informações e de fontes confiáveis;
• Interpretação, elaboração e utilização ética de informações coletadas;
• Identificação de meios e técnicas de utilização de conhecimento para solução de problemas;
• Formas de comunicação de conclusões e processos;
• Diferentes linguagens e produções multissemióticas.


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2ª SÉRIE
2ª SÉRIE
II.1 LÍNGUA PORTUGUESA II.2 LÍNGUA INGLESA II.3 EDUCAÇÃO FÍSICA
Evidenciar iniciativa e flexibilidade para adaptar-se a novas dinâmicas. Demonstrar capacidade de lidar com situações novas e inusitadas. Apresentar tendência a ajustar situações e estabelecer acordos.
HABILIDADES
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de
circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens,
escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses
coletivos. coletivos. pessoais e coletivos.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas
interpretação e intervenção crítica da/na realidade. interpretação e intervenção crítica da/na realidade. possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para da/na realidade.
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). interpretar e produzir criticamente discursos em textos de
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em
discursos em diversos campos de atuação social. discursos em diversos campos de atuação social. conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de
desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social. desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social. remidiação de produções multissemióticas, multimídia e
(EM13LP02A) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e
produção como na leitura/escuta, considerando a construção intervenção social.
composicional e o estilo do gênero.
(EM13LP02B) Reconhecer adequadamente elementos e recursos
coesivos diversos que contribuam. para a coerência, a continuidade
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do texto e sua progressão temática, organizando informações, tendo

em vista as condições de produção.
(EM13LP02C) Reconhecer em um texto as relações lógico-
discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência;
tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e
interdiscursividade que permitam a explicitação de relações
dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a
compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras
possibilidades.
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e
intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a
posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos,
fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos
expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou
expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras,
dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que
expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de
diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de
diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores
(verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais,
adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou
orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de
impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com
vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo
adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os
contextos de produção.
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português,
como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam
sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os
processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos)
e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os
processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar
escolhas adequadas à situação comunicativa.
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e
culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição
das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de
campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação
(disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros),
das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do
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espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora,

sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal,
levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos,
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
apreciação.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar
textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às
condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a
ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si
mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou
produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do
conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação
adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência
verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua
adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao
estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à
variedade linguística empregada, como também aos elementos
relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de
olho com plateia etc.).
(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de
candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e
propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar
decisões conscientes e fundamentadas.
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação
social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções
culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das
culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover
uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e
manifestações.
(EM13LP26B) Identificar possíveis motivações e finalidades, como
forma de ampliar a compreensão de direitos e deveres em textos e
documentos legais e normativos que envolvam as definições de
direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens.
(EM13LP26C) Inferir motivações e finalidades, como forma de ampliar
a compreensão de direitos e deveres em textos e documentos legais
e normativos que envolvam as definições de direitos e deveres – em
especial, os voltados a adolescentes e jovens.
CNPJ: 62823257/0001-09 378

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(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de

diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas
crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo
nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal
e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições,
e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente
curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa,
ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional
e global. (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos,
sentidos em diferentes contextos. sentidos em diferentes contextos. para produzir sentidos em diferentes contextos.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas
de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando visões de mundo presentes nos discursos em diferentes
em conta seus contextos de produção e de circulação. em conta seus contextos de produção e de circulação. linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, circulação.
analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância
e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de
levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência perspectivas distintas.
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões
global. global. que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, consciência socioambiental e o consumo responsável em
possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para âmbito local, regional e global.
enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de
dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e
CNPJ: 62823257/0001-09 378

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(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo
assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa,
refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos solidária e ética.
utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e
posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos
argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos
necessários.
(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos
(perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo
etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para
falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes
situações e objetivos.
(EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros
dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu
interesse (áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres,
produções, depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem
vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.
(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para problemas que
envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos,
organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates,
produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras
possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e
uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo
consciente e pela consciência socioambiental.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos
e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do
conhecimento em questão.
(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de
paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso
em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
(EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de
dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos,
opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que
atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.
(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico-literário
contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a
constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e
intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-
as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
CNPJ: 62823257/0001-09 378
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HABILIDADES
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas. (Competência 6 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de
curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série. diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade,
bem como os processos de legitimação das manifestações
artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente
a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e
nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas
e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos,
históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e
coletivas.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. (Competência 7 Currículo Paulista/BNCC)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 69
HABILIDADES
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em
de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede. de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede. suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em
(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em
(vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações ambiente digital.
teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de
comentadas etc., para ampliar as possibilidades de produção de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos
sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas. novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na
(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de cultura de rede.
candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e
propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar
decisões conscientes e fundamentadas.
(EM13LP32B) Comparar autonomamente informações e dados
pesquisados, levando em conta seus contextos de produção,
referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências,
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais
e de dados.
(EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a
apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes
que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos,
tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de
texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos
(efeitos de transição, slides mestres, leiautes personalizados,
gravação de áudios em slides etc.).
(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na
produção e no compartilhamento de comentários, textos noticiosos e
de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes sociais ou
outros ambientes digitais.
ORIENTAÇÕES
LÍNGUA PORTUGUESA
O componente curricular “Língua Portuguesa” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário”
e campo “Vida Pessoal”.
O campo das Práticas de Estudo e Pesquisa abrange a pesquisa, recepção, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na
esfera escolar como na acadêmica e de pesquisa, assim como no jornalismo de divulgação científica; o campo Jornalístico-midiático refere-se aos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva,
radiofônica e digital) e ao discurso publicitário; o campo de atuação na Vida Pública contempla os discursos/textos normativos, legais e jurídicos que regulam a convivência em sociedade, assim como
discursos/textos propositivos e reivindicatórios (petições, manifestos etc.); o campo Artístico-literário abrange o espaço de circulação das manifestações artísticas em geral, contribuindo para a construção da
apreciação estética, significativa para a constituição de identidades, a vivência de processos criativos, o reconhecimento da diversidade e da multiculturalidade e a expressão de sentimentos e emoções; e o
campo da Vida Pessoal organiza-se de modo a possibilitar uma reflexão sobre as condições que cercam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam
os jovens. Esses campos de atuação estão materializados nas práticas de linguagem: leitura e escrita, oralidade e análise linguística.
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É importante que os estudantes sejam motivados a participar de eventos que considerem o debate, a explanação de ideias, a busca por posicionamento crítico, entre outras dinâmicas que ocorrem em
ambientes como clubes, oficinas e afins; sugere-se que se desenvolvam projetos integrados aos diferentes campos de atuação social.
LÍNGUA INGLESA
EDUCAÇÃO FÍSICA
As unidades temáticas previstas para o componente de Educação Física no Ensino Médio estão em consonância com o Currículo Paulista etapa Ensino Fundamental. São elas: “Brincadeiras e Jogos”,
“Esporte”, “Dança”, “Ginástica”, “Luta”, “Práticas Corporais de Aventura” e “Corpo, Movimento e Saúde”. Há um rol de práticas corporais que se manifestam em diferentes elementos da cultura corporal
do movimento, aqui estabelecidos como “unidades temáticas”. O educador deve procurar desenvolver essas práticas considerando as condições locais da Unidade de Ensino e os recursos dos quais dispõe.
PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE BRINCADEIRAS E JOGOS

• Práticas de oralidade: • Escuta atenta, turno e tempo de fala; • Brincadeiras:
✓ escuta atenta, turno e tempo de fala; • Tomada de nota; ✓ correlação das brincadeiras e jogos com o
✓ tomada de nota; • Compreensão geral e específica de textos orais: espaço de lazer;
✓ estratégias e procedimentos de leitura de textos ✓ estratégias de leitura: ✓ brincadeiras e jogos enquanto fenômenos
orais. o conhecimento prévio sobre o tema para socioculturais.
• Efeitos de sentido: favorecer o estabelecimento de • Jogos:
✓ efeitos de sentido provocados pelo uso de hipóteses sobre o que será ouvido; ✓ cooperativos:
recursos sonoros (volume, timbre, intensidade, o atenção às informações que se deseja o princípios:
pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização extrair do texto. ➢ inclusão;
etc.); • Efeitos de sentido: ➢ coletividade;
✓ efeitos de sentido provocados pelo uso de ✓ uso de recursos sonoros (volume, timbre, ➢ igualdade de direitos e
recursos sonoros em combinação com recursos intensidade, pausas, ritmo, sincronização, entre deveres;
linguísticos e/ou multissemióticos; outros): ➢ desenvolvimento
✓ efeitos de sentido a partir da análise semiótica. o observação da entonação e da humano;
• Planejamento, produção e edição de textos orais: pontuação na oralidade (stress). ➢ processualidade.
✓ produção oral pelo uso de recursos ✓ uso de recursos sonoros em combinação com ✓ eletrônicos:
multissemióticos, de forma individual e coletiva; recursos linguísticos e/ou multissemióticos. o E-Sports.
✓ discussão de temas controversos de interesse • Identificação de características da linguagem falada para o
ESPORTE
e/ou relevância social e de interesse da turma: exercício “speaking”;
o • Aspectos estruturais:
réplica: posicionamento responsável • Relação entre textos e contextos de produção de textos
em relação a temas, visões de mundo ✓ classificação:
orais;
o esportes de rede/parede;
e ideologias veiculados por textos e • Planejamento, produção e edição de textos orais:
atos de linguagem; o esportes de campo e taco;
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o seleção e uso de argumentos para ✓ produção de gêneros orais demarcados pelos o esportes de marca e precisão;
defesa de opiniões; atos de narrar, relatar, expor, argumentar e o esportes paralímpicos;
o modalização. descrever ações, adequados às diferentes o esportes alternativos:
✓ debate: plataformas e ambientes para publicação. ➢ Tchoukball.
o participação em debates, assembleias ✓ sistema tático e regras.
e fóruns de discussão. PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA • Espaços públicos e privados para a prática de
✓ uso adequado de ferramentas de apoio para • Apreciação: esportes;
apresentações orais. ✓ avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos • Influência das mídias nas práticas esportivas:
em textos e produções artísticas e culturais. ✓ violência e preconceito nas práticas
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA • Réplica: esportivas;
• Apreciação: ✓ posicionamento responsável em relação a temas, ✓ o esporte enquanto espetáculo.
✓ avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos visões de mundo e ideologias veiculados por • Organização de eventos esportivos.
em textos e produções artísticas e culturais etc. textos e atos de linguagem;
• Réplica: ✓ usos de recursos expressivos de diferentes DANÇA
✓ posicionamento responsável em relação a temas, linguagens. • Aspectos estruturais:
visões de mundo e ideologias veiculados por • Leitura e compreensão de textos escritos e ✓ características e expressões da dança:
textos e atos de linguagem; multissemióticos: o dança urbana;
✓ usos de recursos expressivos de diferentes ✓ efeitos de sentido: o dança contemporânea.
linguagens. o intertextualidade e interdiscursividade; • A dança e a cultura jovem;
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e o levantamento de hipóteses e papel dos • Diálogo entre a dança e os fenômenos
recepção de Textos do Campo da Vida Pública: interlocutores; socioculturais;
✓ relação entre textos e discursos da esfera política: o presença de ironia, humor nos • Práticas de dança no Brasil e no mundo.
o emprego de recursos linguísticos e discursos.
multissemióticos e efeitos de sentido. ✓ observação da função dos sinais de pontuação GINÁSTICA
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e para identificar informações adicionais ao texto; • Modalidades não competitivas:
recepção de Textos Argumentativos: ✓ identificação de ideias de causa e efeito, ✓ contorcionismo;
✓ curadoria de informação; observando-se os marcadores discursivos; ✓ cerebral;
✓ planejamento e produção; ✓ reconhecimento de significados por meio de ✓ laboral;
✓ movimentos argumentativos (sustentação, cognatos, sinônimos, entre outros indicadores; ✓ localizada;
refutação/contra-argumentação e negociação): ✓ identificação da oração principal e da ideia central ✓ hidroginástica.
o tese e argumentação; do parágrafo; • Ginástica de condicionamento físico:
o fato e opinião. ✓ observação da estrutura frasal e da necessidade ✓ conscientização corporal;
✓ relações entre as partes do texto; de organizar conhecimentos gramaticais a partir ✓ foco na manutenção da saúde.
✓ seleção de informação, dados e argumentação dos contextos apresentados. • Recursos tecnológicos aplicados à prática da
em fontes confiáveis impressas e digitais para • Produção de gêneros escritos demarcados pelos atos de ginástica.
produção textual fundamentada para além do narrar, relatar, expor, argumentar e descrever ações,
LUTA
senso comum. adequados às diferentes plataformas e ambientes para
• Aspectos estruturais:
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e publicação:
✓ produção de textos em gêneros próprios, ✓ classificação:
recepção de Textos Artístico-literários:
o quanto ao número de lutadores;
✓ repertórios de leitura e apreciação: literatura especialmente em relação à cultura digital:
o publicação em mídias sociais. o quanto à previsibilidade das
brasileira, portuguesa, indígena, africana e latino-
ações;
americana;
o quanto à ação motora;
✓ regularidades;
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✓ reconstrução da textualidade e compreensão dos o quanto à distância;

efeitos de sentido provocados pelo uso de PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA o quanto ao surgimento histórico;
recursos linguísticos e multissemióticos; • Análise e compreensão dos discursos produzidos por o quanto ao tipo de contato.
✓ ferramentas da crítica literária: curadoria da sujeitos e instituições em diferentes gêneros e campos de • Aspectos táticos, técnicos e filosóficos;
informação; atuação: • Organização de eventos e competições:
✓ apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, ✓ operadores logíco-discursivos; ✓ práticas do Brasil e do mundo.
manifestação livre e subjetiva do eu lírico do ✓ modalizadores discursivos.
mundo nos poemas, múltipla perspectiva da vida • Influência da língua inglesa nas manifestações artísticas e PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
humana e social dos romances, dimensão política culturais; • Aspectos sociais e culturais:
e social de textos da literatura marginal e da • Terminologias técnicas e científicas e vocabulários ✓ espaços e contextos da prática corporal de
periferia etc. específicos: aventura;
• Contexto de produção (e/ou reconstrução), circulação e ✓ dicionários bilíngues, vocabulários, glossários; ✓ preservação e conservação de patrimônio
recepção de Textos Escritos e Multissemióticos: ✓ sinônimos, antônimos, siglas, abreviações e na prática corporal de aventura.
✓ planejamento, produção e edição de textos acrônimos.
CORPO, MOVIMENTO E SAÚDE
escritos e multissemióticos a partir dos dados • Estruturas morfossintáticas e semânticas do vocabulário
coletados; • Corpo em movimento:
(processo de formação de palavras) empréstimos de outras
o questionários, enquetes, ✓ fatores de risco à saúde:
línguas.
mapeamentos, opinários. o sedentarismo;
✓ reconstrução da textualidade e compreensão dos o alimentação inadequada;
efeitos de sentidos provocados pelos usos de o dietas e suplementos
recursos linguísticos e multissemióticos; alimentares;
✓ textos multimodais: o substâncias ilícitas, cigarro e
o formas como são recebidos em álcool;
diferentes plataformas (níveis de o uso de substâncias proibidas
apreciação, interpretação, intervenção (doping) e anabolizantes;
e articulação); o estresse e ausência de
o perfis variados, gifs biográficos, repouso;
biodata, currículo web, videocurrículo. o doenças hipocinéticas
✓ usos expressivos de recursos linguísticos, correlacionadas ao exercício e à
paralinguísticos e cinésicos: atividade física.
o dialogia e relações entre • Práticas corporais e o cotidiano:
textos: intertextualidade e ✓ as possibilidade da atividade física no dia
interdiscursividade; a dia;
o procedimentos de produção de ✓ planejamento e organização de atividades
paráfrase, citações, paródia e físicas individuais e coletivas.
estilizações. • Investigação científica:
✓ relação entre textos e discursos: ✓ fisiologia do movimento.
o análise e produção de discursos nas
diversas linguagens e contextos.
✓ ferramentas digitais para leitura e escrita:
o uso de softwares de edição.
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• Contexto de produção, circulação e recepção de textos e de

atos de linguagem diversos, em especial, da Cultura
Audiovisual;
• Produção de textos em gêneros próprios para a apreciação,
especialmente para circulação na Cultura Digital.
✓ ferramentas digitais:
o ferramenta de gif, wiki, site.

• Análise e compreensão dos discursos produzidos por
sujeitos e instituições em diferentes gêneros e campos de
atuação:
✓ coesão e coerência;
✓ operadores logíco-discursivos;
✓ modalizadores discursivos;
✓ marcas linguísticas que expressam posição de
enunciação, considerando o contexto de
produção.
• Variedades linguísticas:
✓ usos.
• Estilística:
✓ análise de estilos.
• Morfossintaxe.
CARGA HORÁRIA
80 horas-aula 80 horas-aula 80 horas-aula
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2ª SÉRIE
II.4 MATEMÁTICA
Demonstrar capacidade de usar perspectivas e raciocínios criativos.
HABILIDADE
(EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar,
simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.
HABILIDADES
(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou
sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como os de abalos sísmicos,
pH, radioatividade, Matemática Financeira, entre outros.
(EM13MAT306) Resolver e elaborar problemas em contextos que envolvem fenômenos periódicos reais (ondas sonoras, fases da lua, movimentos cíclicos, entre outros) e comparar suas representações com
as funções seno e cosseno, no plano cartesiano, com ou sem apoio de aplicativos de álgebra e geometria.
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar problemas que envolvem triângulos, em variados
contextos.
HABILIDADES
(EM13MAT403) Analisar e estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponencial e logarítmica expressas em tabelas e em plano cartesiano, para
identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento) de cada função.
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que interrelacionem estatística,
geometria e álgebra.
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Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT506) Representar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas.
(EM13MAT509) Investigar a deformação de ângulos e áreas provocada pelas diferentes projeções usadas em cartografia (como a cilíndrica e a cônica), com ou sem suporte de tecnologia digital.
(EM13MAT510) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apropriado, levar em conta a variação e utilizar
uma reta para descrever a relação observada.
ORIENTAÇÕES
Orienta-se a utilização de softwares e/ou aplicativos da área de Matemática:

• Geogebra;
• outros.
NÚMEROS E ÁLGEBRA
• Funções:
✓ exponenciais e logarítmicas.
• Logaritmo;
• Sistemas de equações lineares;
• Matrizes:
✓ conceito de matriz;
✓ operações com matrizes.
• Matemática Financeira:
✓ orçamento familiar;
✓ indicadores econômicos;
✓ taxas de juros;
✓ sistemas de amortização e noções de fluxo de caixa:
o Sistema de Amortização Contínua – SAC;
o Sistema de Amortização Francês – PRICE;
o Sistema de Amortização MISTO.
GEOMETRIA E MEDIDAS
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• Figuras geométricas:
✓ polígonos e polígonos regulares;
✓ área e perímetro:
o polígonos;
o razão entre as áreas de polígonos semelhantes.
✓ congruência de triângulos (por transformações geométricas – isometrias);
✓ semelhança entre triângulos (por transformações geométricas – homotetias).
• Trigonometria:
✓ trigonometria no retângulo e suas principais razões trigonométricas;
✓ trigonometria no círculo trigonométrico:
o seno;
o cosseno;
o tangente.
✓ posição de figuras geométricas (tangente, secante, externa);
✓ leis dos senos e cossenos;
✓ funções trigonométricas.
• Inscrição e circunscrição de sólidos geométricos.
• Porcentagem e as aplicações práticas:
✓ cálculo de taxas;
✓ índices;
✓ coeficientes.
• Estatística descritiva - frequências (absoluta e relativa):
✓ gráficos e diagramas estatísticos:
o histogramas, polígonos de frequências, diagrama de caixa, ramos e folhas, entre outros.
• Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).
CARGA HORÁRIA
80 horas-aula
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2ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
II.5 FÍSICA II.6 QUÍMICA II.7 BIOLOGIA
Revelar capacidade para escutar atentamente seu interlocutor. Responder com empatia a emoções e necessidades manifestadas por Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão.
outras pessoas.
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de (EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de (EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de transformações e conservações em sistemas que envolvam
energia e de movimento para realizar previsões sobre seus energia e de movimento para realizar previsões sobre seus quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e
que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao preservação da vida em todas as suas formas.
construir protótipos de sistemas térmicos que visem à ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de (EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou
sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a construir protótipos de sistemas térmicos que visem à
variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das
também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando
estimativas e no apoio à construção dos protótipos. (EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de
efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem (EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e
consequências nocivas à vida. suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia
bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, elétrica.
com base na análise dos processos de transformação e condução de (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao
energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a
digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade. reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o
nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e
propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e
descartes responsáveis.
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(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os

efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre
esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que
minimizem consequências nocivas à vida.
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as
demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e
o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de
recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as
características geográficas e ambientais, a produção de resíduos
e os impactos socioambientais e culturais.
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do
Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos
em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo
sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos
as teorias científicas aceitas atualmente. matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando ciclos da matéria e nas transformações e transferências de
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de energia, utilizando representações e simulações sobre tais
em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso realidade virtual, entre outros). (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre (EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e
de realidade virtual, entre outros). atividades experimentais, fenômenos naturais e processos conservação da biodiversidade, considerando parâmetros
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, reconhecendo os limites explicativos das ciências. das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do
com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da (EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos planeta.
matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no (EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de Universo, compreendendo suas relações com as condições vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico,
realidade virtual, entre outros). estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de
(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso realidade virtual, entre outros).
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e
de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos
modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no
Universo, compreendendo suas relações com as condições
necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas
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estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida,

utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências
da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e (EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza,
interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como
para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de comportamentos de segurança, visando à integridade física,
situações-problema sob uma perspectiva científica. situações-problema sob uma perspectiva científica. individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a (EM13CNT305) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, das Ciências da Natureza na justificativa de processos de simulações de tais riscos.
cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções discriminação, segregação e privação de direitos individuais e (EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e
seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e a equidade e o respeito à diversidade. aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de
econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos (EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de
recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos
alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de de produção de novos materiais.
comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e (EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de
novos materiais. socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia
digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos. elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal,
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre
infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação
elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que
primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de saúde da população.
de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na
qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares Física, Química e Biologia estão estruturados em três unidades temáticas, a saber: “Matéria e Energia”, “Vida, Terra e Cosmos” e “Tecnologia e Linguagem Científica”.
Sugere-se, nestes componentes, o desenvolvimento de competências e habilidades em torno de assuntos e problemas reais que requeiram aprendizagem de leis, conceitos e objetos de conhecimento construídos
por meio de processos que representem os desafios das relações, a partir do conhecimento científico.
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É importante que sejam utilizados recursos tecnológicos – softwares, aplicativos, laboratório de Ciências, ambientes makers, entre outras possibilidades - para resolver problemas mais complexos e que exijam
maior capacidade de reflexão.
MATÉRIA E ENERGIA MATÉRIA E ENERGIA MATÉRIA E ENERGIA

• Conservação da energia: • Estrutura e constituição da matéria: • Interações ecológicas e energia no ambiente:
✓ trabalho mecânico; ✓ modelo atômico de Dalton, elementos, símbolos, ✓ fluxo de matéria e energia (cadeias e teias
✓ potência; massa atômica, número atômico. alimentares);
✓ energia cinética; • Transformações químicas: ✓ equilíbrio sistêmico do ecossistema e
✓ energia potencial gravitacional e elástica. ✓ fenômenos naturais e processos produtivos. soluções para situações que ameacem esse
• Calorimetria: • Conservação de massa: equilíbrio;
✓ propagação do calor; ✓ quantidade de matéria - relações entre massas, ✓ bioacumulação trófica;
✓ quantidade de calor, calor sensível e calor latente; mol e número de partículas, equações químicas, ✓ descarte indevido de resíduos e seus efeitos
✓ capacidade térmica; proporções entre reagentes e produtos. nas cadeias tróficas e nos organismos vivos;
✓ calor específico; • Conservação de energia: ✓ ciclos biogeoquímicos e ações mitigatórias da
✓ processos de transmissão de calor; ✓ poder calorífico, reações de combustão. interferência humana nos ciclos (ex.:
✓ condutibilidade térmica. • Métodos sustentáveis de extração, processos produtivos, reflorestamento);
uso e consumo: ✓ fontes alternativas e renováveis de energia
VIDA, TERRA E COSMOS ✓ combustíveis alternativos e recursos minerais, (eólica, solar, biomassa, biogás) em
• Astronomia: fósseis, vegetais e animais. contraponto à extração e utilização de
✓ estrelas, planetas, satélite, outros corpos • Composição, toxicidade e reatividade de substâncias combustíveis fósseis (impactos nas
celestes; químicas; comunidades bióticas).
✓ força gravitacional; • Soluções e concentrações;
✓ teoria do Big Bang. • Ciclos biogeoquímicos: VIDA, TERRA E COSMOS
• Sistema Solar e Universo: ✓ toxicidade das substâncias químicas, tempo de • Diversidade de vida:
✓ expansão do universo; permanência dos poluentes, reações químicas, ✓ sistemática, cladística e classificação dos
✓ leis de Kepler, lei da gravitação universal; transferências de energia e impactos ambientais organismos;
✓ modelos cosmológicos; e na saúde dos seres vivos. ✓ metabolismo energético (fotossíntese e
✓ relatividade geral. • Poluição de ambientes aquáticos e terrestres por materiais respiração).
• Cinemática: tóxicos provenientes do descarte incorreto; • Problemas ambientais decorrentes da ação antrópica:
✓ espaço, tempo, distância, velocidade, aceleração, • Agentes poluidores do ar, da água e do solo: ✓ efeito estufa (manutenção da vida e
equação horária, movimento circular, queda livre, ✓ ações de tratamento e minimização de impactos consequências da intensificação);
lançamento de projétil. ambientais, concentração de poluentes e ✓ mudanças climáticas (aquecimento global);
• Dinâmica: parâmetros quantitativos de qualidade; ✓ efeitos biológicos das radiações e acidentes
✓ leis de Newton, forças (peso, tração, normal), ✓ tratamento de água e esgoto. radioativos;
força de atrito, plano inclinado, força centrípeta, ✓ poluição do solo, água e ar;
• Termoquímica:
impulso. ✓ interferência humana nos ciclos
✓ eficiência energética de diferentes combustíveis.
• Estática: biogeoquímicos (agrotóxicos, fertilizantes,
✓ equilíbrio dos sólidos, centro de massa, momento pecuária);
VIDA, TERRA E COSMOS
– torque; ✓ impactos da intervenção humana
• Tabela Periódica:
✓ grandezas escalares e vetoriais. (desmatamento, agropecuária, mineração) e
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• Hidrostática: ✓ elementos e substâncias químicas: seus efeitos nos ecossistemas e na saúde

✓ pressão, densidade; o história, estrutura e composição. dos seres vivos;
✓ lei de Stevin; • Propriedades e nomenclaturas; ✓ conservação e proteção da biodiversidade
✓ princípio de Pascal; • Rapidez das transformações químicas: (unidades de conservação);
✓ Arquimedes – empuxo. ✓ variáveis que influenciam nas reações químicas. ✓ poluição (sonora e visual) e impactos nos
sistemas fisiológicos.
TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA
• Termometria: • Investigação científica: TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA
✓ temperatura e escalas termométricas; ✓ definição da situação problema, objeto de • Abordagens sociais, ambientais e culturais:
✓ condições do ar, clima. pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, ✓ fisiologia humana em diálogo com a saúde e
• Dilatação térmica: revisão da literatura, experimentação e bem-estar do adolescente (IST, gravidez na
✓ sólidos, líquidos, gases. simulação, coleta e análise de dados, precisão adolescência, obesidade/desnutrição, álcool
• Termodinâmica: das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, e drogas);
✓ leis da Termodinâmica; discussão argumentativa, construção e ✓ saúde individual e coletiva:
✓ energia cinética dos gases, rendimento, ciclo de apresentação de conclusões. o saneamento básico, vacinação,
Carnot, entropia; • Ética científica: SUS;
✓ motores de combustão interna; calor, trabalho e ✓ utilização indevida de reações químicas e o segurança alimentar, garantia
rendimento; nucleares que provocaram impacto na história da básica nutricional.
✓ máquinas térmicas: humanidade e do planeta. ✓ saúde individual:
o trabalho, energia interna, potência e • Equipamentos de proteção individual (EPI) e coletiva (EPC); o higiene e alimentação equilibrada.
rendimento, transformações cíclicas, • Ações de segurança e descarte adequado de materiais, ✓ bioética:
impacto social e econômico. resíduos, substâncias nocivas e tóxicas produzidas em o proteção e manutenção da
• Aquecimento global e efeito estufa; ambientes de trabalho e/ou laboratórios químicos. variabilidade genética.
• Investigação científica:
✓ definição da situação-problema, objeto de
pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese,
revisão da literatura, experimentação e
simulação, coleta e análise de dados, precisão
das medidas, elaboração de gráficos e tabelas,
discussão argumentativa, construção e
apresentação de conclusões.
CARGA HORÁRIA
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2ª SÉRIE
II.8 HISTÓRIA II.9 GEOGRAFIA
Evidenciar empatia em processos de comunicação. Demonstrar capacidade de análise e tomada de decisão.
HABILIDADES
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros
tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva
diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico
dos Estados-nações. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital
territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos
impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de
(internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis
tecnológicas. relações entre eles.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, (EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e
econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas
culturas juvenis. (civilização/barbárie, nomadismo/ sedentarismo, esclarecimento/ obscurantismo, cidade/campo,
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando entre outras).
os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros (EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos,
que contribuem para o raciocínio geográfico. aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos,
casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
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Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
HABILIDADES
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção,
produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades
ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que
indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo
compromisso com a sustentabilidade. responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo
internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis. necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e
no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
(como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
outros).
HABILIDADES
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades
culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das
de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias
contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens,
em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais. levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
HABILIDADES
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e
identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito
liberdades individuais. às diferenças e às liberdades individuais.
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(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações culturais, (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações
sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas. desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
HABILIDADES
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na (EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do
política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos
relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das
da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
atual. cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas,
regimes de governo, soberania etc.). sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções
justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses
diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da
desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
indivíduo. identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - História e Geografia - estão estruturados nos quatro campos de atuação, a saber: “Tempo e Espaço”, “Território e Fronteira”,
“Indivíduo, Natureza, Sociedade, Cultura e Ética” e “Política e Trabalho”.
HISTÓRIA
Sugere-se, neste componente curricular, a proposta de desenvolvimento relacionada à pesquisa em diferentes fontes e interpretações, orientando o processo de resolução de problemas e sua aplicação em
contextos diversos. O trabalho com estudos de casos da contemporaneidade que explorem o caráter investigativo e pesquisa historiográfica ajuda o aluno a interagir com outras áreas de conhecimento e
expandir a conexão entre os componentes curriculares da área de conhecimento.
GEOGRAFIA
Sugere-se, neste componente curricular, que sejam propostas atividades que estimulem a pesquisa, comparação e o correlacionamento de informações, buscando promover a integração participativa dos
alunos e a comunicação adequada, assim como o desenvolvimento do processo de investigação, inquirição e levantamento de hipóteses.
TEMPO E ESPAÇO TEMPO E ESPAÇO

• A produção técnica e os impactos socioeconômicos em diferentes tempos e lugares; • Técnicas de cartografia e geotecnologias e seu uso em diferentes fenômenos espaciais:
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• As imagens e seus diferentes suportes: informação e comunicação política e social ao longo das ✓ as desigualdades regionais e sociais expressas pelo acesso à internet e redes
temporalidades históricas; sociais;
• As conexões históricas do trabalho diante do uso dos recursos naturais em diferentes modos de ✓ mapas temáticos e a análise de territórios;
vida e hábitos culturais (indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais). ✓ espaço urbano e rural, conflitos e interesses socioeconômicos e
socioambientais;
TERRITÓRIO E FRONTEIRA ✓ formação demográfica e social tradicionais e urbano industrial.
• Impérios e Estados Nacionais: as diversidades étnico culturais;
• Usos do espaço: processos civilizatórios, sedentarização e deslocamentos na configuração TERRITÓRIO E FRONTEIRA
territorial em diferentes temporalidades; • As correntes migratórias, a produção e circulação de mercadorias e suas marcas na
• Os valores construídos pela cultura juvenil: paisagem, conflitos socioespaciais e a organização territorial:
✓ vanguardas culturais e as novas concepções políticas. ✓ processos produtivos e sociedade produtiva;
✓ dinâmicas demográficas e fluxos migratórios.
INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA • Fronteira, território e territorialidade: conceito político e jurídico e a noção social de
• A relação entre o uso de recursos naturais e modelos socioeconômicos em diferentes ocupação do espaço;
sociedades para o bem-estar humano e equidade social: • Produção e ocupação do espaço por meio da análise e elaboração de mapas temáticos:
✓ a Segunda Revolução Industrial no século XIX, o desenvolvimento da indústria ✓ abrangência escalar do fenômeno espacial: local, regional e global e as relações
química, elétrica, petróleo e aço; entre os princípios do raciocínio geográfico.
✓ a expansão do socialismo nos países do Leste Europeu, China e Cuba.
• O contexto histórico da Declaração Universal dos Direitos Humanos: INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA
✓ século XX - as rupturas na democracia: autoritarismo e totalitarismo e os tratados • Segregação socioespacial e a violação dos Direitos Humanos;
internacionais de direitos humanos desde o fim da Segunda guerra Mundial; • Redes globais e fluxos financeiros e a relação com a vulnerabilidade social e as
✓ independência dos países da África, Ásia e Oriente Médio. desigualdades territoriais:
• As revoluções na ciência: seus usos políticos, econômicos e sociais; ✓ políticas públicas e planejamento de infraestrutura como promoção aos Direitos
• A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus princípios e trajetória histórica. Humanos.
• A geopolítica das técnicas e da ciência;
POLÍTICA E TRABALHO • Culturas tradicionais:
• O trabalho em diferentes culturas: seus significados e sentidos no mundo globalizado; ✓ indígenas e quilombolas, territorialidade e direitos humanos.
• As conexões históricas do trabalho diante do uso dos recursos naturais em diferentes modos de • Segregação socioespacial, vulnerabilidade socioambiental no mundo contemporâneo;
vida e hábitos culturais (indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais): • Impactos socioambientais relacionados aos diferentes padrões de consumo e a
✓ os habitantes nativos do Brasil, o domínio tecnológico da cerâmica, da pedra e as necessidade de adoção de hábitos sustentáveis:
diversas formas de cultivo; ✓ os conflitos espaciais na produção, distribuição e consumo: a divisão
✓ os indígenas, a relação de escambo e de escravidão na exploração das atividades internacional e territorial do trabalho.
econômicas europeias na extração do pau brasil, no cultivo da cana de açúcar e exploração
das minas de ouro; POLÍTICA E TRABALHO
✓ a resistência africana contra o trabalho escravo e a vida nos quilombos; • Impactos ambientais em áreas rurais e urbanas e a relação com a produção econômica:
✓ conquistas trabalhistas no Brasil na Era Vargas. ✓ gestão de resíduos sólidos e sustentabilidade socioambiental.
• Desenvolvimento econômico e questões ambientais, o papel dos Estados nacionais: • A produção econômica e as legislações para uso, preservação, restauração, conservação
✓ acordos, tratados, protocolos e convenções ambientais internacionais e a soberania dos recursos naturais:
nacional; ✓ o papel dos órgãos internacionais nos acordos, tratados, protocolos e
✓ a globalização, as mudanças econômicas no comércio internacional; convenções voltadas às práticas sustentáveis em diferentes escalas.
✓ os países e o desenvolvimento industrial recente: Brasil, Taiwan, Cingapura, Coreia • Interpretação de mapas para a compreensão dos conceitos de fluxos materiais e
do Sul, México, Hong Kong e China; imateriais:
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✓ expansão do capitalismo e o aquecimento global. ✓ a distribuição espacial das juventudes, da riqueza, dos fluxos de informação, da
• Os desafios do agronegócio para o uso e gestão dos recursos naturais de forma sustentável; população economicamente ativa, da transição demográfica e do envelhecimento da
• Padrões de industrialização e os riscos ao meio ambiente em diferentes países do mundo; população;
• A relação entre o uso de recursos naturais e modelos socioeconômicos em diferentes ✓ A cidadania construída pela mobilidade.
sociedades para o bem-estar humano e equidade social. • O trabalho urbano e rural no mundo contemporâneo e os seus desafios ético políticos:
• A economia globalizada e seu impacto político e social: ✓ a mão de obra familiar, as parcerias, os assalariados temporários, o trabalho
✓ a formação dos blocos de poder e organismos internacionais regulatórios (FMI, OMC, doméstico, autônomo e trabalho análogo ao escravo.
Banco Central); • Desigualdades sociais no tempo e no espaço:
✓ a Globalização e os aspectos econômicos, políticos e culturais; ✓ países latino-americanos: os conflitos territoriais nas fronteiras e processos
✓ blocos econômicos e políticos macrorregionais - América do Norte, Pacífico, Europa, migratórios.
América do Sul; • Ideias e concepções sobre a formação de territórios e fronteiras e suas implicações para
✓ mudanças econômicas, produção mundializada, fluxo financeiro; a compreensão da cidadania e autonomia política;
✓ a desigualdade social, mundo interligado, impactos socioambientais, aumento do • Segregação socioespacial e a violação dos Direitos Humanos:
desemprego, concentração de riquezas. ✓ redes globais e fluxos financeiros e a relação com a vulnerabilidade social e as
• O patriarcalismo, o coronelismo e o clientelismo na formação da sociedade brasileira: desigualdades territoriais.
✓ paternalismo, autoritarismo e populismo: conceituação, origens e características no • Países latino-americanos: os conflitos territoriais nas fronteiras e processos migratórios.
Brasil e na América Latina.
✓ legados do patriarcalismo e da escravidão: as relações de poder e constituição de
desigualdades (mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria racial, racismo
institucional e racismo estrutural);
• Os direitos trabalhistas ao longo da história e suas perspectivas para sociedade contemporânea;
• Doutrinas políticas em diversas temporalidades históricas e a construção da cidadania
(liberalismo, neoliberalismo, socialismo, comunismo, anarquismo, socialdemocracia,
conservadorismo e progressismo).
CARGA HORÁRIA
80 horas-aula 80 horas-aula
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2ª SÉRIE
Demonstrar tendência a ajustar situações e estabelecer acordos. Demonstrar capacidade de usar perspectivas e raciocínios criativos.
HABILIDADES
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar
modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza,
dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos,
conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização
sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos,
razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades. documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico
dos Estados-nações. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de
diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de
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em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre sociais, ambientais, econômicas e culturais.
eles. (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios,
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e
povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características
ambientais, econômicas e culturais. socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais,
diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para
nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras). as culturas juvenis.
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
HABILIDADES
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e (EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias
descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as
socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável. indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao compromisso com a sustentabilidade.
consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições
necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis. governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando,
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o
governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, consumo responsável.
incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos
responsável. socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por
diferentes comunidades, entre outros).
HABILIDADES
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades
culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas
de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços,
escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica. escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
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HABILIDADES
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços,
processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade,
autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade. a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas
vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos,
discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos. sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos.
HABILIDADES
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais
povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária
ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das
país. desigualdades étnico-raciais no país.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à (EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à
elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando
aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais. os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na (EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na
análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para
os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que
protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a
empatia. autoconfiança e a empatia.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas estão estruturados nos quatro campos de atuação, a saber: “Tempo e Espaço”, “Território e Fronteira”, “Indivíduo, Natureza,
Sociedade, Cultura e Ética” e “Política e Trabalho”.
HISTÓRIA
Sugere-se, para o componente curricular de História, o desenvolvimento de atividades que promovam o caráter investigativo e a pesquisa em diferentes fontes de dados, estimulando possibilidades de
interpretação histórica e o debate consciente diante das informações apresentadas.
GEOGRAFIA
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Sugere-se, para o componente curricular de Geografia, que sejam propostos trabalhos que promovam a integração entre os alunos diante da problematização que se estabelece entre as diversas paisagens e
suas perspectivas, a presença das tecnologias e os diversos agentes sociais.
TEMPO E ESPAÇO TEMPO E ESPAÇO

• Memória, cultura, identidade e diversidade: • As relações entre espaço, sociedade, natureza, trabalho e tempo:
✓ a produção do conhecimento histórico e suas narrativas na origem dos povos do ✓ transformações antrópicas no meio físico em diferentes sociedades.
Oriente Médio, Ásia, Europa, América e África como registro e construção da memória, • Sociedades tradicionais e urbano-industriais:
cultura, identidade e diversidade. ✓ as transformações da paisagem e do território pelo modo de vida e pela ocupação
• A construção do discurso civilizatório em diferentes contextos e seus desdobramentos do espaço.
(Iluminismo, Imperialismo e Neocolonialismo): • Patrimônio natural, a conservação e o papel do turismo sustentável;
✓ organização e funcionamento da sociedade na inter-relação entre indivíduo e • Os processos de transformação da paisagem em diferentes sociedades:
coletividade, a partir das diferentes matrizes conceituais (etnocentrismo, cultura, entre ✓ espaço urbano e rural: conflitos pela terra, interesses divergentes e ambiguidades.
outras). • A problemática socioambiental e a relação com as classes sociais e a estratificação social:
• A dinâmica da inter-relação entre indivíduo e coletividade, a partir das diferentes matrizes ✓ a dinâmica da natureza e os impactos causados pela ação antrópica.
conceituais (etnocentrismo, cultura, tipologias sociais, entre outras); • Transformações antrópicas no meio físico em diferentes sociedades:
✓ África, o berço da humanidade; ✓ a dinâmica da natureza e os impactos causados pela ação antrópica.
✓ diferentes momentos da história pré-escrita: Paleolítico e Neolítico; • Conceitos e práticas sobre a relação sociedade e natureza; mundo contemporâneo e redes
✓ as Civilizações Fluviais - povos da Mesopotâmia e Egito Antigo; globalizadas.
✓ indígenas na América - Incas, Maias e Astecas;
✓ indígenas no Brasil; TERRITÓRIO E FRONTEIRA
✓ a herança cultural e a valorização da memória e do patrimônio histórico material e • Cartografia e geotecnologias aplicadas à representação do espaço geográfico;
imaterial; • Tratamento cartográfico de fatos, situações, fenômenos, lugares representativos e análise
✓ as imagens e seus diferentes suportes: informação e comunicação política e social ao de territórios;
longo das temporalidades históricas. • A geopolítica e seus desdobramentos na produção, circulação e consumo responsável:
• A formação da economia das nações, seu desenvolvimento histórico e seu papel na organização ✓ fronteiras culturais: integração e exclusão sociocultural.
social: • O pensamento geográfico e as diferentes concepções da geopolítica:
✓ Grécia Antiga: formação, ocupação e hegemonia; ✓ potências mundiais: fronteiras, territórios e territorialidades;
✓ Roma Antiga: formação, ocupação, expansão territorial e intercâmbio cultural. ✓ organismos internacionais e políticas de administração nacionais.
• As mudanças do capitalismo, da Revolução Industrial ao Imperialismo e frente a outros eventos • Indústria, urbanização e dinâmicas territoriais;
históricos:
• Desigualdade no território: diferentes formas de ocupação em diferentes espaços:
✓ crise do Império Romano, a formação dos feudos, o surgimento do feudalismo, a
✓ transição demográfica, população economicamente ativa e ocupação das áreas
organização e as relações sociais na Idade Média;
urbanas.
✓ crise do sistema feudal, as grandes navegações, o Mercantilismo e suas
características;
INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA
✓ fase comercial do capitalismo no século XVI;
• Riscos e desastres: vulnerabilidade e insegurança ambiental:
✓ o avanço das revoluções tecnológicas e do capitalismo;
✓ mudanças climáticas: as estratégias e instrumentos internacionais de promoção
✓ Revolução Industrial e o capitalismo comercial e industrial;
das políticas ambientais.
✓ Imperialismo, capitalismo comercial, industrial e financeiro.
• As políticas públicas para o meio ambiente e os impactos de anúncios e publicidade de
• Contribuições das revoluções Mexicana e Russa para as configurações históricas no cenário
estímulo ao consumo;
mundial:
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✓ promulgação da Constituição Mexicana de 1917; • A igualdade e o respeito à diversidade: a institucionalização dos Direitos Humanos;
✓ Revolução Russa de 1917. • Representação cartográfica da violência:
• As lutas democráticas e a construção da democracia nas Américas; ✓ o discurso da violência nas campanhas políticas, propagandas ideológicas, redes
• A herança cultural e a valorização da memória e do patrimônio histórico material e imaterial; sociais e no uso político de Fake News.
• As bases históricas dos discursos dicotômicos e sua desconstrução na organização da • Delimitação e demarcação de terras e as questões indígenas e quilombolas.
sociedade contemporânea (civilizados e bárbaros, atraso e desenvolvimento, entre outros).
POLÍTICA E TRABALHO
TERRITÓRIO E FRONTEIRA • Mudanças climáticas, desastres ambientais e insegurança ambiental;
• Formação dos Estados nacionais: princípios e elementos de composição do Estado e formas de • Política ambiental, estratégias e instrumentos de preservação e conservação dos recursos
governo, nação e sociedade sem Estado: naturais;
✓ a formação dos Estados Nacionais- Inglaterra, França, Espanha e Portugal – O • Impactos socioeconômicos, socioambientais e na biodiversidade:
Absolutismo e o Antigo Regime; ✓ as práticas agropecuárias e extrativas;
✓ formação dos Estados Unidos; ✓ a cadeia produtiva do petróleo, dos minérios, desmatamento, o assoreamento, as
✓ a Revolução Inglesa; queimadas, a erosão, a poluição do ar, do solo e das águas.
✓ a Revolução Francesa. • Os desafios do agronegócio para o uso e gestão dos recursos naturais de forma sustentável:
• Processos migratórios, suas motivações e desdobramentos (questões étnicas, xenofobia e ✓ padrões de industrialização e os riscos ao meio ambiente em diferentes países do
conflitos territoriais); mundo.
• As diferentes lógicas do capitalismo e suas dimensões nas sociedades contemporâneas: • A produção de mercadorias, o consumo e o descarte de resíduos:
tecnologia, globalização e dinâmica produtiva; ✓ o papel do Estado, da sociedade e do indivíduo.
• Estados e organismos internacionais: • O Meio Técnico, Científico e Informacional e os impactos no uso do território pelas relações
✓ protecionismo, multilateralismo e governança global. do mundo do trabalho;
• Indicadores socioeconômicos:
INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA ✓ conceito, aplicação e análise em diferentes escalas e lugares;
• Os impactos dos avanços técnico-científicos informacionais da indústria cultural e de massa e ✓ a composição das desigualdades sociais em diferentes tempos e espaços.
seus usos no sistema capitalista; • Posicionamentos de organismos internacionais, como ONU, FMI, Conselho de Segurança,
• Instituições, Estados, indivíduos e o desenvolvimento sustentável: OMC, OIT, OMS, UNESCO e Banco Mundial frente às demandas das sociedades globais e locais:
✓ infraestrutura, governança ambiental no Brasil e em diferentes países do mundo. ✓ os organismos internacionais e a economia globalizada, suas influências junto à
• Princípios democráticos e seus processos históricos: Estados Nacionais, (des)respeitando sua governança.
✓ os mecanismos de promoção e proteção de direitos: a construção da cidadania na • A dinâmica da população brasileira no mundo contemporâneo.
história em diferentes épocas.
• Dominação e resistência das populações indígenas e afrodescendentes diante da ofensiva
civilizatória: silenciamento dos saberes;
• O uso institucional (político, social e cultural) da violência: regimes ditatoriais e totalitários, golpes
de Estado e terrorismo, Apartheid na África do Sul e segregação étnico-racial no mundo:
✓ diáspora africana e seus efeitos na formação das sociedades latino-americanas.
POLÍTICA E TRABALHO
• Instituições, Estados, indivíduos e o desenvolvimento sustentável;
• Os blocos de poder e os organismos internacionais: a economia globalizada, a partir das ações
de organismos internacionais como FMI, OMC e Banco Mundial;
• Infraestrutura, governança ambiental no Brasil e em diferentes países do mundo;
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• A produção técnica e impactos socioeconômicos em diferentes tempos e lugares: a trajetória

histórica de diferentes sociedades e seus impactos ambientais em âmbito local, regional e global;
• Modos de produção, formas de trabalho e seus desdobramentos em diferentes sociedades,
considerando as mudanças técnicas, tecnológicas e informacionais ocorridas (trabalho escravo, servil
e assalariado e os perfis sociais das diferentes ocupações):
✓ estratificação social no Brasil, na América Latina e em outros países do mundo;
séculos XIX e XX - entre o Império e a República no Brasil e a Independência das Américas;
✓ a produção do café, exportação, industrialização e a urbanização no Brasil;
✓ desenvolvimento da indústria têxtil na Europa e a monocultura do algodão no Brasil;
✓ a economia da borracha - o uso comercial da seringueira e a exploração da Floresta
Amazônica.
• Trabalho, política e pensamento econômico, a partir do século XIX: estratificação social no Brasil,
na América Latina e em outros países do mundo;
• Grupos sociais da sociedade brasileira e sua composição heterogênea: a distribuição de renda
e as condições de existência de indígenas, mulheres, quilombolas, camponeses, populações
ribeirinhas, população rural e urbana, em diferentes tempos e espaços.
CARGA HORÁRIA
80 horas-aula 80 horas-aula
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II.10 ESTUDOS AVANÇADOS EM LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

Evidenciar empatia em processos de comunicação.
Demonstrar capacidade de adotar em tempo hábil a solução mais adequada entre possíveis alternativas.
Valores e Atitudes
Estimular o interesse pela realidade que nos cerca.
Responsabilizar-se pela utilização e divulgação de informações.
Competências Gerais da BNCC relacionadas ao
Habilidades
1. Valorizar e fruir as diversas manifestações 1.1 Identificar os recursos tecnológicos presentes
artísticas e culturais, das locais às mundiais, e nas diversas manifestações artísticas e culturais,
também participar de práticas diversificadas da das locais às mundiais.
produção artístico - cultural. (Competência Geral 3) 1.2 Analisar os impactos da tecnologia de
informação e comunicação nos veículos de
comunicação.
1.3 Classificar as plataformas midiáticas e suas
ferramentas de comunicação por meio da
linguagem.
1.4 Identificar os preceitos da cultura maker e as
implicações nas produções artísticas e culturais.
1.5 Aplicar os recursos tecnológicos em produções
artísticas, corporais, culturais e verbais
2. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais 2.1 Analisar os aspectos da comunicação presentes
de informação e comunicação de forma crítica, nas linguagens corporal, visual e artística.
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 2.2 Vivenciar práticas de expressão e comunicação
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, em plataformas midiáticas, como meio de produzir
acessar e disseminar informações, produzir e disseminar conteúdos, pautados na ética e na
conhecimentos, resolver problemas e exercer consciência social.
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 2.3 Identificar os veículos de comunicação e os
(Competência Geral 5) aspectos referentes às linguagens verbal, corporal
e artística, presentes em diferentes contextos.
2.4 Identificar os conceitos de comunicação
publicitária, a fim de produzir conteúdo para os
diferentes meios e contextos de comunicação.
2.5 Utilizar análises éticas para interpretar
contextos sociais e culturais.
2.6 Utilizar recursos digitais de informação e
comunicação.
3. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de 3.1 Aplicar ferramentas de identificação de

conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e problemas.
promovendo o respeito ao outro e aos direitos 3.2 Empregar técnicas de organização de equipes
humanos, com acolhimento e valorização da de trabalho.
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades,
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sem preconceitos de qualquer natureza.

(Competência Geral 9).
Orientações

Fontes de Consulta:

df.

• Comunicação midiática:
✓ ferramentas de comunicação;
✓ plataformas midiáticas.
• Comunicação publicitária;
• Tecnologia de Informação e Comunicação aplicada às Linguagens e de Ciências Humanas e
Sociais;
• Prototipação e cultura maker aplicada às Linguagens.
• Ética nas mídias sociais;
• Sociedade de consumo;
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• Influenciadores digitais como canal de comunicação.






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II.11 PRÁTICAS DE EMPREENDEDORISMO – COMUNIDADE EMPREENDEDORA

Demonstrar compreensão de sentimentos e emoções, procurando experimentar de forma objetiva e
racional o que sente o outro indivíduo.
Valores e Atitudes
Incentivar atitudes de autonomia.
Estimular a comunicação nas relações interpessoais.
Responsabilizar-se pela produção, utilização e divulgação de informações.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, (EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar
organização e empreendedorismo para estabelecer intencionalmente conhecimentos e recursos das
e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar práticas de linguagem para desenvolver um projeto
apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e pessoal ou um empreendimento produtivo.
produtivos com foco, persistência e efetividade.
Orientações
Sugere-se que sejam apresentados, na Área de Conhecimento, contextos sociais de aplicação de práticas
empreendedoras.
É importante trabalhar a observação e investigação de problemas locais e regionais e estruturá-los em

etapas, de modo que os alunos consigam compreender o problema e caminhos para resolvê-los. É
significativo que os alunos compreendam a importância de conhecer os problemas do local
(rua/bairro/cidade) onde moram e/ou estudam, a fim de que ideiem propostas para resolução de problemas.
Sugere-se, também, a utilização de estudos de casos, ou mesmo a realização de um ideathon, no qual os
grupos possam compartilhar a estrutura geral de seus projetos.


relacionados ao levantamento de necessidades, desafios, causas e problemas, bem como os
relacionados à construção de protótipos complementam os Objetos de Conhecimento relacionados às
atribuições de níveis de relevâncias dos objetivos e propostas de projetos, assim como os
relacionados à análise e testes de protótipos, presentes no componente curricular de Estudos
Avançados, de modo que recomendamos a aproximação entre os dois componentes para que essa
complementaridade seja melhor desenvolvida em sala de aula.
Fontes de Consulta:
%A9dio.pdf.
Empreendedorismo social
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• Diferenças entre Ação Social x Empreendedorismo Social x Voluntariado;

• Comunidade empreendedora;
• Negócios de impacto social;
• Modelos.
Levantamento local de problemas sociais

• Levantamento de necessidades;
• Identificação das causas;
• Identificação dos desafios;
• Mapeamento dos problemas.
Ideação de proposta de resolução de problemas

• Mapa de empatia;
• Geração de ideias para solucionar o problema;
• Escolha, definição e delimitação de ideia para solução;
• Construção de protótipo;
• Validação com a comunidade.


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II.12 LABORATÓRIO DE PROCESSOS CRIATIVOS

Eixo Estruturante: Processos Criativos
Evidenciar percepção estética.
Demonstrar empatia em processos de comunicação.
Valores e Atitudes
Incentivar a criatividade.
Incentivar ações que promovam a cooperação.
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes (EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos
manifestações criativas, artísticas e culturais, por criativos por meio de fruição, vivências e reflexão
meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas
a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e artísticas, culturais e/ou corporais, ampliando o
criatividade. repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e
os recursos da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão
crítica sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias (EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar

existentes e criar propostas, obras ou soluções intencionalmente, em um ou mais campos de
criativas, originais ou inovadoras, avaliando e atuação social, recursos criativos de diferentes
assumindo riscos para lidar com as incertezas e línguas e linguagens (imagens estáticas e em
colocá-las em prática. movimento; música; linguagens corporais e do
movimento, entre outras), para participar de projetos
e/ou processos criativos.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar
intencionalmente recursos criativos para resolver
problemas reais relacionados temas e processo de
nacional e/ou global.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras (EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas,
ou soluções por meio de diferentes linguagens, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
mídias e plataformas, analógicas e digitais, com reais, utilizando as diversas línguas e linguagens
confiança e coragem, assegurando que alcancem os (imagens estáticas e em movimento; línguas;
interlocutores pretendidos. linguagens corporais e do movimento, entre outras),
em um ou mais campos de atuação social,
combatendo a estereotipia, o lugar-comum e o
clichê.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas,
estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais relacionados a temas e processos de natureza
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histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou

cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global.
Orientações


relacionados à divisão de tarefas e organização de recursos, bem como os relacionados à construção
de veículos criativos de comunicação e mídias complementam os Objetos de Conhecimento
relacionados ao levantamento de recursos e ações necessárias para a consecução de projetos, assim
como os relacionados à construção de soluções de problemas e prototipação, presentes no
componente curricular de Estudos Avançados, de modo que recomendamos a aproximação entre os dois
componentes para que essa complementaridade seja melhor desenvolvida em sala de aula.
Fontes de Consulta:
• Processos Criativos – orientações gerais, disponível em https://lnkd.in/d_cBN9qm.
O pensamento Criativo
• Conceito de criatividade;
• Etapas do pensamento criativo:
✓ preparação;
✓ incubação;
✓ iluminação;
✓ verificação.
• Ferramentas para estímulo do pensamento criativo.
Processo de pesquisa como ponto central de fundamentação de ideias

• Organização e divisão de tarefas;
• Recursos a serem utilizados:
✓ diferentes linguagens, mídias e plataformas.
• Visitas em campo;
• Registros que comportam a avaliação, autoavaliação, avaliação entre pares e todas as etapas do
processo a ser desenvolvido.
Utilização de conhecimentos, habilidades e recursos de forma criativa para propor, inventar e inovar
• Processo de identificação e aprofundamento de temas ou problemas;
• Elaboração, apresentação e difusão de uma ação, produto, protótipo, modelo ou solução criativa.
Reconhecimento de produtos e/ou processos criativos por meio da fruição, vivências e reflexão crítica na
produção do conhecimento das artes, cultura, práticas de linguagens, comunicação de mídias e sua
aplicação no desenvolvimento de processos tecnológicos
• Utilização de recursos midiáticos para apresentação dos processos na escola e/ou na comunidade;
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• Modelos de soluções criativas:

✓ obras e espetáculos artísticos e culturais;
✓ eventos e ações socioculturais;
✓ campanhas e peças de comunicação;
✓ imagens, filmes, documentários;
✓ eventos esportivos.
• Apresentação de solução criativa e produtos alternativos para a comunidade.


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3ª SÉRIE
3ª SÉRIE
III.1 LÍNGUA PORTUGUESA III.1 LÍNGUA INGLESA III.3 LÍNGUA ESPANHOLA
Avaliar os impactos emocionais e sociais de nossas práticas e Responder com empatia a emoções e necessidades manifestadas por Demonstrar autoconfiança na execução de procedimentos que
condutas. outras pessoas. envolvam duração.
HABILIDADES
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente
comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série.
culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem,
comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos,
livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a
compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.
(EM13LP25) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e
de classe, grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou movimentos,
entre outros, em debates, assembleias, fóruns de discussão etc.,
exercitando a escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala,
posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e ética diante da
apresentação de propostas e defesas de opiniões, usando estratégias
linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do
discurso do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer
referência direta ou retomar a fala do outro, parafraseando-a para
endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la),
considerando propostas alternativas e reformulando seu
posicionamento, quando for o caso, com vistas ao entendimento e ao
bem comum.
(EM13LP26A) Relacionar textos e documentos legais e normativos de
âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a definição
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de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e

jovens – aos seus contextos de produção.
(EM13LP31) Compreender criticamente textos de divulgação
científica orais, escritos e multissemióticos de diferentes áreas do
conhecimento, identificando sua organização tópica e a
hierarquização das informações, identificando e descartando fontes
não confiáveis e problematizando enfoques tendenciosos ou
superficiais.
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e
de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a
africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica
literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou
outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais,
considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o
modo como dialogam com o presente.
(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias –
mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do
repertório artístico –, e/ou produções derivadas (paródias,
estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica
e/ou subjetivamente com o texto literário.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições,
e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa,
ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional
e global. (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente
resultados de levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série.
artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa
ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento,
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relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica,

podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários,
comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. –,
considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos
sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em
processos significativos de socialização e divulgação do
conhecimento.
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista
temas e acontecimentos de interesse local ou global, notícias, foto
denúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas,
documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião,
críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e
apreciação de produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros
gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs
e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando de
forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou
articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e
críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e
dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e
artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-
as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (Competência 4 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
Obs.: As habilidades desta competência para este componente Obs.: As habilidades desta competência para este componente (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a
curricular estão organizadas em outra série. curricular estão organizadas em outra série. compreender e caracterizar as línguas como fenômeno
(geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade
e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos
das línguas por esse(s)interlocutor(es) e sem preconceito
linguístico.
HABILIDADES
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(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de
consciente e intencional para interagir socialmente em práticas consciente e intencional para interagir socialmente em práticas forma consciente e intencional para interagir socialmente em
corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas,
éticas e de respeito às diferenças. éticas e de respeito às diferenças. empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos,
relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando estereótipos e relações de poder presentes nas práticas
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer
desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu valores democráticos.
projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em
o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento,
autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas. (Competência 6 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de
tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade,
processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, bem como os processos de legitimação das manifestações
desenvolvendo visão crítica e histórica. desenvolvendo visão crítica e histórica. artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
como delas participar, de modo a aguçar continuamente a como delas participar, de modo a aguçar continuamente a assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente
sensibilidade, a imaginação e a criatividade. sensibilidade, a imaginação e a criatividade. a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens
(artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e
entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas
conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos,
políticos) e experiências individuais e coletivas. políticos) e experiências individuais e coletivas. históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes coletivas.
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
processo de construção histórica dessas práticas. processo de construção histórica dessas práticas. dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as
formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para
exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
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(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais,

audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes
de leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes, slams etc.),
inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas, contos e
suas variedades, roteiros e microrroteiros, videominutos, playlists
comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros,
inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo.
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre
obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo
momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam
e se retroalimentam.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. (Competência 7 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e
práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo,
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes
(EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e contextos.
áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em
explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em
práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em
conhecimento e de desenvolvimento de projetos. ambiente digital.
(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e
campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando ferramentas digitais em processos de produção coletiva,
fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais
elementos do contexto de produção, como forma de compreender
como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos
procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de
pesquisas.
(EM13LP32C) Posicionar-se criticamente sobre informações e dados
pesquisados e comparados e estabelecer recortes precisos.
(EM13LP41A) Analisar os processos humanos e automáticos de
curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da internet.
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(EM13LP44B) Identificar valores e representações de situações,

grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo
estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização.
ORIENTAÇÕES
LÍNGUA PORTUGUESA
O componente curricular “Língua Portuguesa” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário”
e campo “Vida Pessoal”.
O campo das Práticas de Estudo e Pesquisa abrange a pesquisa, recepção, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na
esfera escolar como na acadêmica e de pesquisa, assim como no jornalismo de divulgação científica; o campo Jornalístico-midiático refere-se aos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva,
radiofônica e digital) e ao discurso publicitário; o campo de atuação na Vida Pública contempla os discursos/textos normativos, legais e jurídicos que regulam a convivência em sociedade, assim como
discursos/textos propositivos e reivindicatórios (petições, manifestos etc.); o campo Artístico-literário abrange o espaço de circulação das manifestações artísticas em geral, contribuindo para a construção da
apreciação estética, significativa para a constituição de identidades, a vivência de processos criativos, o reconhecimento da diversidade e da multiculturalidade e a expressão de sentimentos e emoções; e o
campo da Vida Pessoal organiza-se de modo a possibilitar uma reflexão sobre as condições que cercam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam
os jovens. Esses campos de atuação estão materializados nas práticas de linguagem: leitura e escrita, oralidade e análise linguística.
É importante que os estudantes sejam motivados a participar de eventos que considerem o debate, a explanação de ideias, a busca por posicionamento crítico, entre outras dinâmicas que ocorrem em
ambientes como clubes, oficinas e afins; sugere-se que se desenvolvam projetos integrados aos diferentes campos de atuação social.
LÍNGUA INGLESA
Aprender a língua inglesa pode propiciar a criação de novas formas de engajamento e participação do estudante em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, cujas fronteiras entre países, interesses
pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais líquidas. (BRASIL, 2018)
É importante que o professor, neste componente curricular, faça uso, se possível, de ferramentas digitais, para que sejam produzidos textos que explorem este universo e possibilitem a reflexão sobre a ética
na utilização de recursos digitais para fins pessoais e no mundo corporativo, em tempos de contemporaneidade.
LÍNGUA ESPANHOLA
O componente curricular “Língua Espanhola” está estruturado nos cinco campos de atuação social, a saber: “Práticas de Estudo e Pesquisa”, “Jornalístico-midiático”, “Vida Pública”, “Artístico-literário” e
campo “Vida Pessoal”. A contextualização das práticas de linguagem nos diversos campos de atuação permite explorar a multiplicidade de usos do idioma na cultura digital, nas culturas juvenis e em estudos
e pesquisas, além de promover a ampliação das perspectivas do estudante em relação à sua vida pessoal e profissional, favorecendo a aproximação e integração com grupos multilíngues e multiculturais no
mundo (BRASIL, 2018).
Aprender a língua espanhola pode propiciar a criação de novas formas de engajamento e participação do estudante em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, cujas fronteiras entre países,
interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais líquidas. (BRASIL, 2018)
É importante que o professor, neste componente curricular, faça uso, se possível, de ferramentas digitais, para que sejam produzidos textos que explorem este universo e possibilitem a reflexão sobre a ética
na utilização de recursos digitais para fins pessoais e no mundo corporativo, em tempos de contemporaneidade.
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PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE PRÁTICAS DE ESCUTA E ORALIDADE

• Práticas de oralidade: • Escuta atenta, turno e tempo de fala; • A língua espanhola no mundo hispanofalante:
✓ escuta atenta, turno e tempo de fala; • Tomada de nota; variedades linguísticas e particularidades
✓ tomada de nota; • Compreensão geral e específica de textos orais: socioculturais;
✓ estratégias e procedimentos de leitura de textos ✓ estratégias de leitura: • Escuta atenta, turno e tempo de fala;
orais; o conhecimento prévio sobre o tema para • Tomada de nota;
✓ discussão de temas controversos de interesse favorecer o estabelecimento de • Compreensão geral e específica de textos orais:
e/ou relevância social; hipóteses sobre o que será ouvido; ✓ estratégias de leitura:
✓ participação em debates, assembleias e fóruns o atenção às informações que se deseja o conhecimento prévio sobre o
de discussão: extrair do texto. tema para favorecer o
o seleção e uso de argumentos para • Identificação de características da linguagem falada para o estabelecimento de hipóteses
defesa de opiniões. exercício “speaking”; sobre o que será ouvido;
• Planejamento, produção e edição de playlists: • Planejamento, produção e edição de textos orais: o atenção às informações que se
✓ consideração do contexto de produção, ✓ observação da entonação e da pontuação na deseja extrair do texto.
circulação e recepção; oralidade (stress); • Identificação de características da linguagem falada
✓ usos expressivos de recursos linguísticos e ✓ produção de gêneros orais demarcados pelos para o exercício “hablando”;
paralinguísticos; atos de narrar, relatar, expor, argumentar e • Efeitos de sentidos em textos de natureza oral:
✓ uso de softwares de edição de som. descrever ações, adequados às diferentes ✓ linguagem figurada.
• Produção oral pelo uso de recursos multissemióticos, de plataformas e ambientes para publicação. • Planejamento, produção e edição de textos orais:
forma individual e coletiva: ✓ uso de recursos sonoros (volume, timbre,
o uso de softwares de edição. PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA intensidade, pausas, ritmo, sincronização,
• Apreciação: entre outros);
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA ✓ avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos ✓ observação da entonação e da pontuação
• Apreciação: em textos e produções artísticas e culturais. na oralidade;
✓ avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos • Réplica: ✓ produção de gêneros orais demarcados
em textos e produções artísticas e culturais etc. ✓ posicionamento responsável em relação a temas, pelos atos de narrar, relatar, expor,
• Réplica: visões de mundo e ideologias veiculados por argumentar e descrever ações, adequados
✓ posicionamento responsável em relação a temas, textos e atos de linguagem. às diferentes plataformas e ambientes para
visões de mundo e ideologias veiculados por • Leitura e compreensão de textos escritos e publicação.
textos e atos de linguagem. multissemióticos:
• Contexto de produção (e/ou reconstrução), circulação e ✓ distinção entre fatos e opiniões; PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA
recepção de Textos Escritos e Multissemióticos: ✓ identificação de posicionamentos, pontos de • Apreciação:
✓ planejamento, produção e edição de textos vista, ideias favoráveis e/ou contrárias que sirvam ✓ avaliação de aspectos éticos, estéticos e
escritos e multissemióticos; de argumento ou justificativa em um texto; políticos em textos e produções artísticas e
✓ reconstrução da textualidade e compreensão dos ✓ identificação de modificadores de substantivos, culturais.
efeitos de sentidos provocados pelos usos de verbos ou adjetivos presentes na produção • Réplica:
recursos linguísticos e multissemióticos; textual; ✓ posicionamento responsável em relação a
✓ reconstrução das condições de produção, ✓ abordagens de contextos corporativos, temas, visões de mundo e ideologias
circulação e recepção de textos; esportivos, culturais, turísticos, gastronômicos, veiculados por textos e atos de linguagem.
✓ produção escrita pelo uso de recursos em meios de transportes, em eventos, entre • Leitura e compreensão de textos escritos e
multissemióticos, de forma individual e coletiva: outros. multissemióticos:
o uso de softwares de edição. ✓ distinção entre fatos e opiniões;
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✓ relação entre textos e discursos: • Planejamento e produção de textos escritos e ✓ identificação de posicionamentos, pontos
• Contexto de produção, circulação e recepção de Textos multissemióticos: de vista, ideias favoráveis e/ou contrárias
Legais e Normativos: ✓ produção de gêneros escritos demarcados pelos que sirvam de argumentos ou justificativas
✓ curadoria de informação; atos de narrar, relatar, expor, argumentar e em um texto;
✓ regularidades de gêneros de textos legais e descrever ações, adequados aos diferentes ✓ identificação de modificadores de
normativos; ambientes para publicação: substantivos, verbos ou adjetivos presentes
✓ identificação e inferência de motivações e/ou o elaboração de textos em gêneros na produção textual;
finalidades para ampliação da próprios, especialmente em relação às ✓ abordagens de contextos corporativos,
compreensão de textos normativos e mídias sociais da cultura digital. esportivos, culturais, turísticos,
documentos legais. gastronômicos, em meios de transportes,
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA em eventos, entre outros.
recepção de Textos Artístico-literários: • Terminologias técnicas e científicas e vocabulários • Planejamento e produção de textos escritos e
✓ visões de mundo, diálogos com outros textos, específicos: multissemióticos:
inserções em movimentos estéticos e culturais ✓ dicionários bilíngues, vocabulários, glossários; ✓ produção de gêneros escritos demarcados
etc.; ✓ sinônimos, antônimos, siglas, abreviações e pelos atos de narrar, relatar, expor,
✓ estrutura da composição, estilo, aspectos acrônimos. argumentar e descrever ações, adequados
discursivos; • Estruturas morfossintáticas e semânticas do vocabulário aos diferentes ambientes para publicação:
✓ repertórios de leitura e apreciação: (processo de formação de palavras) empréstimos de outras o elaboração de textos em gêneros
o literatura brasileira, portuguesa, línguas; próprios, especialmente em
indígena, africana e latino-americana. • Recursos morfossintáticos; relação às mídias sociais da
✓ efeitos de sentido apreendidos em textos • Modificadores de substantivos, verbos e adjetivos; cultura digital.
literários; • Estudo da diversidade cultural dos principais países falantes ✓ prática de leitura e construção de
✓ desenvolvimento da perspectiva crítica: da língua inglesa: repertórios específicos:
o livros, filmes, discos, canções, ✓ cultura e tradições; o textos técnicos voltados à área
espetáculos de teatro e dança, ✓ elementos protocolares; de interesse do estudante nos
exposições etc.(resenhas, vlogs e ✓ costumes regionais; mais diferentes meios midiáticos
podcasts literários e artísticos, playlists ✓ organização de procedimentos básicos para e sociais: livros, propagandas,
comentadas, fanzines, e-zines etc.). viagens: páginas da internet, blogs, redes
✓ organização e participação em eventos culturais: o tiragem de passaporte; sociais, jornais e revistas
o saraus, competições orais, audições; o vistos de entrada e permanência; eletrônicas ou físicas.
mostras, festivais, feiras culturais e o moedas estrangeiras; ✓ produção e interação discursiva:
literárias, rodas e clubes de leitura, o fusos horários; o utilização de diversas linguagens
cooperativas culturais, jograis, o exigências alfandegárias; e ferramentas (vídeo, podcast,
repentes, slams. o uso de formulários para atendimentos apresentação, esquete etc.);
• Produção de textos em Gêneros Próprios para a padronizados. o apresentação pessoal,
apreciação, especialmente para circulação da cultura solicitação de algo, fazer
digital: agradecimentos, desejar boas-
✓ paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc. vindas, comunicação em
• Contexto de produção, circulação e recepção de Textos de ambientes, como, por exemplo,
Divulgação Científica: restaurantes, entrevistas de
✓ compreensão dos processos de produção do emprego, entre outras
conhecimento científico: possibilidades de interação.
o curadoria de informação;
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o curadoria de informação em fontes PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA

confiáveis; • Terminologias técnicas e científicas e vocabulários
o curadoria de informação com específicos:
posicionamento crítico; ✓ dicionários bilíngues, vocabulários,
o regularidades dos gêneros de glossários;
divulgação científica; ✓ sinônimos, antônimos, siglas, abreviações
o organização tópico-discursiva; e acrônimos.
o seleção, utilização e elaboração de • Estruturas morfossintáticas e semânticas do
instrumentos de coletas de dados e vocabulário (processo de formação de palavras);
informações; empréstimos de outras línguas;
o análise dos dados coletados. • Conceitos gramaticais necessários para a
✓ texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação organização das linguagens formal e informal;
científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ✓ alfabeto, verbos regulares e irregulares no
ou não), infográfico (estático ou animado), relato presente do indicativo, no futuro imperfeito
de experimento, relatório, relatório multimidiático do indicativo, no pretérito imperfeito e no
de campo, reportagem científica, podcast ou vlog subjuntivo, artigos e contrações, pronomes
científico, apresentações orais, seminários, pessoais, interrogativos e indefinidos,
comunicações em mesas redondas, mapas pontuação, numerais e marcadores
dinâmicos etc. temporais;
• Contexto de produção e circulação de Textos do Campo ✓ elementos gramaticais aplicados a
Estudo e Pesquisa: aspectos situacionais: saudações e
✓ pesquisa bibliográfica, de campo, experimento despedidas, características físicas e
científico, levantamento de dados etc. psicológicas, apresentação pessoal,
• Análise dos processos de curadoria de informação em profissões, horas, dias, meses e estações
Ambiente Digital; do ano.
• Contexto de produção, circulação e recepção de textos no • Estudo da diversidade cultural dos principais países
Campo Jornalístico-Midiático: falantes de espanhol enquanto língua oficial:
✓ relação entre os gêneros em circulação, mídias e ✓ cultura e tradições;
práticas da cultura digital; ✓ elementos protocolares;
✓ produção de textos neste campo: ✓ costumes regionais;
o processo. ✓ organização de procedimentos básicos
✓ uso de diferentes mídias; para viagens:
✓ papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou o tiragem de passaporte;
articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre o vistos de entrada e permanência;
outros; o moedas estrangeiras;
✓ relação com o contexto de produção e o fusos horários;
experimentação de papéis sociais; o exigências alfandegárias;
✓ notícias, foto denúncias, fotorreportagens, o uso de formulários para
reportagens multimidiáticas, documentários, atendimentos padronizados.
infográficos, podcasts noticiosos, artigos de
opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos
de apresentação e apreciação de produções
culturais (resenhas, ensaios etc.), gêneros
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próprios das formas de expressão das culturas

juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.
• Condições de produção (e/ou reconstrução), circulação e
recepção de textos e atos de linguagem, em Práticas de
Participação Social e das Culturas Juvenis.

• Dialogia e relações entre textos:
✓ intertextualidade e interdiscursividade;
✓ relações intertextuais e interdiscursivas entre
obras de diferentes autores e gêneros.
• Usos de recursos linguísticos e multissemióticos e seus
efeitos de sentido;
• Aspectos procedimentais envolvidos para a realização de
pesquisas;
Morfossintaxe.
CARGA HORÁRIA
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3ª SÉRIE
III.4 MATEMÁTICA
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e
Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADE
(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento
médico em detrimento de outro etc.).
HABILIDADE
(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório contendo
gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.
HABILIDADES
(EM13MAT307) Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações
reais (como o remanejamento e a distribuição de plantações, entre outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT309) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de material para
revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas,
como o diagrama de árvore.
(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.
(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um algoritmo que resolve um problema.
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HABILIDADES
(EM13MAT405) Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.
(EM13MAT407) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros), reconhecendo os mais
eficientes para sua análise.
Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13MAT504) Investigar processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio de Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de cálculo da medida do
volume dessas figuras.
(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que podem ser
utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados.
(EM13MAT511) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades.
ORIENTAÇÕES
Orienta-se a utilização de softwares e/ou aplicativos da área de Matemática:

• Geogebra;
• Vision;
• outros.
NÚMEROS E ÁLGEBRA
• Matemática Computacional:
✓ conceito e aplicações;
✓ noções elementares:
o sequências, laços de repetição, variável e condicionais.
✓ lógica de programação:
o algoritmos:
➢ fluxogramas; modelagem de problemas e de soluções.
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Página nº 114
✓ linguagem da programação estruturada.
GEOMETRIA E MEDIDAS
• Polígonos:
✓ polígonos regulares e irregulares (características);
✓ ladrilhamento do plano;
✓ áreas de figuras geométricas:
o pavimentações no plano (com o mesmo tipo de polígono ou não).
• Geometria espacial:
✓ postulados (retas e planos);
✓ paralelismo e perpendicularismo no espaço;
✓ projeção ortogonal;
✓ poliedros e corpos redondos;
✓ sólidos geométricos (prismas, pirâmides, cilindros, cones e esfera);
✓ área total e volume de prismas, pirâmides e corpos redondos;
✓ noções básicas de cartografia (projeção cilíndrica e cônica).
• Geometria analítica:
✓ ponto e reta;
✓ formas da equação da reta, paralelismo e perpendicularidade;
✓ equação da circunferência.
• Probabilidade simples e condicional:
✓ espaços amostrais discretos ou contínuos;
✓ eventos equiprováveis ou não equiprováveis;
✓ eventos sucessivos, mutuamente exclusivos e não mutuamente exclusivos.
• Contagem de possibilidades:
✓ modelos para contagem de dados:
o diagrama de árvore, listas, esquemas, desenhos, entre outros.
✓ noções de combinatória:
o princípio multiplicativo e princípio aditivo;
o fatorial;
o arranjos;
o permutação;
o combinações;
o binômio de Newton.
CARGA HORÁRIA
160 horas-aula
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3ª SÉRIE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
III.5 FÍSICA III.6 QUÍMICA III.7 BIOLOGIA
Evidenciar autonomia na tomada de decisões. Demonstrar capacidade de adotar em tempo hábil a solução mais Demonstrar capacidade de conhecer-se, identificando seus
adequada entre possíveis alternativas. pontos fortes e suas limitações.
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global. (Competência 1 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas (EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir Obs.: As habilidades desta competência para este componente
origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, curricular estão organizadas em outra série.
em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na considerando sua composição e os efeitos das variáveis
indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no
ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de apoio à construção dos protótipos.
diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a (EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas
eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação
e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses (EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e
ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as
consequências nocivas à vida. demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de
aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as
demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os
consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de impactos socioambientais e culturais.
recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as (EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o
características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes,
impactos socioambientais e culturais. bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos,
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o com base na análise dos processos de transformação e condução de
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
com base na análise dos processos de transformação e condução de
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energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos

digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e
do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis. (Competência 2 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis
em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações propostos em diferentes épocas e culturas para comparar
ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida,
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e as teorias científicas aceitas atualmente. da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas
de realidade virtual, entre outros). (EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida atualmente.
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições (EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as
com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas,
matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando de realidade virtual, entre outros). com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de (EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre
realidade virtual, entre outros). quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas atividades experimentais, fenômenos naturais e processos
(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta. tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e
da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e (EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as (EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para
ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta. juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, analisar a história humana, considerando sua origem,
(EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de
modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar. interação com a natureza, valorizando e respeitando a
Universo, compreendendo suas relações com as condições (EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para diversidade étnica e cultural humana.
necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação,
estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a
utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de humana.
realidade virtual, entre outros).
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências
da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e
por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). (Competência 3 Currículo Paulista/BNCC)
HABILIDADES
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses,
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e
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interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de resultados experimentais para construir, avaliar e justificar
situações-problema sob uma perspectiva científica. situações-problema sob uma perspectiva científica. conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos perspectiva científica.
contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em
elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou
códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos,
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e
(TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de
ambiental. ambiental. modo a participar e/ou promover debates em torno de temas
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e
de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes ambiental.
mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que
textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em
argumentos e a coerência das conclusões, visando construir argumentos e a coerência das conclusões, visando construir diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados,
estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou
(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a (EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes
como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, confiáveis de informações.
neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de (EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas
controle de pragas, entre outros), com base em argumentos controle de pragas, entre outros), com base em argumentos sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da
consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com
pontos de vista. pontos de vista. células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, base em argumentos consistentes, legais, éticos e
uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. (EM13CNT305) Investigar e discutir o uso indevido de
socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos (EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de
digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos. equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação processos de discriminação, segregação e privação de direitos
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, impactos sociais, culturais e ambientais. históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções (EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e
seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de
equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais,
para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de
impactos sociais, culturais e ambientais. novos materiais.
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e
econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos
recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de
alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais,
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comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de

novos materiais.
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de
infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia
elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento
primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim
de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na
qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
ORIENTAÇÕES
Os componentes curriculares Física, Química e Biologia estão estruturados em três unidades temáticas, a saber: “Matéria e Energia”, “Vida, Terra e Cosmos” e “Tecnologia e Linguagem Científica”.
Sugere-se, nestes componentes curriculares, o desenvolvimento de competências e habilidades em torno de assuntos e problemas reais que requeiram aprendizagem de leis, conceitos e objetos de
conhecimento construídos por meio de processos que representem os desafios das relações a partir do conhecimento científico.
É importante que sejam utilizados recursos tecnológicos – softwares, aplicativos, laboratório de Ciências, ambientes makers, entre outras possibilidades - para resolver problemas mais complexos e que exijam
maior capacidade de reflexão.
MATÉRIA E ENERGIA MATÉRIA E ENERGIA VIDA TERRA E COSMOS

• Quantização de energia: • Termoquímica: • Origem e evolução da vida:
✓ modelo de Bohr; dualidade onda-partícula. ✓ entalpia das reações químicas, composição, ✓ teorias científicas sobre a origem da vida;
• Ondas eletromagnéticas: variáveis que influenciam, cálculo e balanço ✓ teorias científicas sobre evolução (histórico
✓ espectro eletromagnético; ondas de rádio; micro- energético, variação de energia. e experimentos);
ondas; radiações infravermelhas; radiações • Tabela Periódica: ✓ conceito de espécie;
visíveis; radiações ultravioletas, raios x; raios ✓ características dos radioisótopos; ✓ evolução (árvores filogenéticas);
gama. ✓ reatividade dos elementos químicos. ✓ darwinismo social (eugenia e
• Eletrostática: • Fontes alternativas de obtenção de energia elétrica; discriminação).
✓ lei de Coulomb; • Impactos ambientais causados pela implementação de • Citologia:
✓ propriedade elétrica dos materiais (condutores e usinas hidrelétricas, térmicas e termonucleares; ✓ níveis de organização celular (tipo, número
isolantes); • Transformações químicas que envolvem corrente elétrica: e complexidade).
✓ campo elétrico e campo magnético (lei de ✓ pilhas, baterias e o processo da eletrólise. • Fisiologia animal comparada:
Oersted; lei de Faraday-Neumann; lei de Lenz). ✓ fisiologia (comparação dos sistemas
• Magnetismo: VIDA, TERRA E COSMOS fisiológicos nas formas de vida).
✓ campo magnético; bússola; eletroímã. • Evolução dos modelos atômicos; • Biologia molecular e genética:
• Eletrodinâmica: • Ligações químicas; ✓ variabilidade gênica e as Leis de Mendel;
✓ corrente elétrica; resistores; leis de Ohm; • Forças de interação interpartículas; ✓ modificações na 1ª e 2ª lei de Mendel;
equipamentos de medição elétrica; capacitores; • Rapidez das transformações químicas; ✓ Polialelia (ABO);
energia e potência elétrica; • Equilíbrio químico; ✓ Biotecnologia;
✓ circuitos elétricos; • Química ambiental: ✓ Bioética aplicada à Biotecnologia;
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✓ geradores e receptores elétricos (relação entre ✓ políticas ambientais, parâmetros qualitativos e ✓ aplicações da Biotecnologia (clonagem,
seus componentes e a transformação de energia; quantitativos: dos gases poluentes na atmosfera; transgênia, controle de pragas, terapias
corrente contínua e alternada; transformadores). dos resíduos e substâncias encontradas nas gênicas e tratamentos);
águas; dos contaminantes do solo e dos aterros ✓ densidade populacional (natalidade,
VIDA, TERRA E COSMOS sanitários. mortalidade e expectativa de vida).
• Espectroscopia: • Compostos orgânicos:
✓ espectro de emissão; espectro de absorção; leis ✓ funções orgânicas: TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA
de Kirchhoff para espectroscopia. o estrutura, propriedades e • Investigação científica:
• Radiação: características para a saúde humana. ✓ definição da situação-problema, objeto de
✓ partículas elementares; força nuclear; fusão e • Interações intermoleculares e estrutura dos aminoácidos, pesquisa, justificativa, elaboração da
fissão nuclear; aceleradores de partículas; proteínas, DNA e RNA. hipótese, revisão da literatura,
modelo-padrão; experimentação e simulação, coleta e
✓ estrutura da matéria; fissão e fusão nuclear; TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA análise de dados, precisão das medidas,
radiação ionizante; radiação do corpo negro, • Investigação científica: elaboração de gráficos e tabelas, discussão
decaimento radioativo; ✓ definição da situação-problema, objeto de argumentativa, construção e apresentação
✓ faixas de frequências das radiações ionizantes e pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, de conclusões.
não ionizantes; laser; efeitos nos seres vivos. revisão da literatura, experimentação e • Divulgação e comunicação de resultados, conclusões
• Sensoriamento remoto da superfície da Terra. simulação, coleta e análise de dados, precisão e propostas pautados em discussões, argumentos,
das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, evidências e linguagem científica:
TECNOLOGIA E LINGUAGEM CIENTÍFICA discussão argumentativa, construção e ✓ Feira de Ciências, Olimpíadas, canais
• Óptica: apresentação de conclusões. digitais, jornal, rádio, painéis informativos,
✓ princípios da propagação retilínea da luz; • Divulgação e comunicação de resultados, conclusões e seminários e debates).
independência da luz; reversibilidade da luz; propostas pautados em discussões, argumentos, • Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências
sombra e penumbra; espelhos; lentes; reflexão, evidências e linguagem científica (Feira de Ciências, da Natureza e suas Tecnologias, utilizando fontes
refração e absorção da luz; instrumentos ópticos; Olimpíadas, canais digitais, jornal, rádio, painéis confiáveis:
espectro eletromagnético; óptica da visão. informativos, seminários e debates); ✓ dados estatísticos; gráficos e tabelas;
• Ondas sonoras: • Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências da infográficos; textos de divulgação científica;
✓ altura; frequência; timbre; intensidade; Natureza e suas Tecnologias, utilizando fontes confiáveis: mídias; sites; artigos científicos.
propagação; efeito doppler; qualidades ✓ dados estatísticos; gráficos e tabelas;
fisiológicas do som; infográficos; textos de divulgação científica;
✓ movimento harmônico e ondulatório. mídias; sites; artigos científicos.
• Equipamentos elétricos e eletrônicos: • Materiais:
✓ tensão elétrica; potencial elétrico; unidades de ✓ propriedades físico-químicas, estruturas,
medida; capacitores; composições, características, toxicidade.
✓ efeito fotoelétrico: transformação de radiação • Produção e aplicação:
eletromagnética em corrente de fotoelétrons. ✓ ferro-gusa, cobre, cal, alumínio, aço, soda
• Eletrônica e informática: cáustica, hipoclorito de sódio, polímeros, amônia.
✓ semicondutores; transistor; circuitos integrados; • Materiais, combustíveis e energias alternativas (novas
diodos. tecnologias);
• Produção e consumo de energia elétrica: • Plásticos:
✓ usinas hidrelétricas, termelétricas e eólicas; ✓ Polímeros.
✓ fontes de energias alternativas. • Alimentos:
• Energia nuclear:
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✓ acidentes nucleares. ✓ estrutura e propriedades dos compostos

• Mecânica: orgânicos (proteínas, carboidratos, lipídios,
✓ hidrostática e hidrodinâmica. vitaminas).
• Investigação científica: • Alimentação saudável e nutritiva;
✓ definição da situação-problema, objeto de • Agrotóxicos e alimentos;
pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, • Abordagens sociais, ambientais e culturais - demandas e
revisão da literatura, experimentação e possíveis soluções:
simulação, coleta e análise de dados, precisão ✓ transformações químicas que envolvem corrente
das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, elétrica:
discussão argumentativa, construção e o processos da eletrólise
apresentação de conclusões). (galvanoplastia), pilhas e baterias
• Divulgação e comunicação de resultados, conclusões e (formação de resíduos, utilização,
propostas pautados em discussões, argumentos, descarte).
evidências e linguagem científica: ✓ entalpia de combustão (eficiência energética);
✓ Feira de Ciências, Olimpíadas, canais digitais, ✓ recursos não renováveis (gasolina, diesel) e
jornal, rádio, painéis informativos, seminários e renováveis (biodiesel, biogás, etanol) - impactos
debates. ambientais e sustentabilidade;
• Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências da ✓ impactos ambientais e descarte adequado;
Natureza e suas Tecnologias, utilizando fontes confiáveis: ✓ efeito estufa e aquecimento global;
✓ dados estatísticos; gráficos e tabelas; ✓ lixo eletrônico (descarte consciente).
infográficos; textos de divulgação científica;
mídias; sites; artigos científicos).
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III.8 ESTUDOS AVANÇADOS EM LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

Evidenciar autoconfiança na execução de procedimentos que envolvam duração.
Demonstrar compreensão de sentimentos e emoções, procurando experimentar de forma objetiva e
racional o que sente o outro indivíduo.
Valores e Atitudes
Estimular o interesse na resolução de situações-problema.
Responsabilizar-se pela produção, utilização e divulgação de informações.
Competências Gerais da BNCC relacionadas
Habilidades
ao Itinerário Formativo
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos 1.1 Executar práticas de análise de contextos
historicamente construídos sobre o mundo físico, históricos sobre tendências da atualidade.
social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para
a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva. (Competência Geral 1)
2. Utilizar diferentes linguagens — verbal (oral ou 2.1 Identificar os recursos tecnológicos presentes nas
visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, diversas manifestações artísticas e culturais, das
visual, sonora e digital —, bem como locais às mundiais.
conhecimentos das linguagens artística, 2.2 Participar de manifestações artísticas, esportivas
matemática e científica, para se expressar e e culturais, com o uso de recursos midiáticos e
partilhar informações, experiências, ideias e tecnológicos, que expressem ideias, sentimentos,
sentimentos em diferentes contextos e produzir experiências em diferentes contextos.
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
3. Valorizar a diversidade de saberes e vivências 3.1 Aplicar ferramentas de análise de problemas.

culturais e apropriar-se de conhecimentos e 3.2 Empregar técnicas de identificação de
experiências que lhe possibilitem entender as oportunidades.
relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
4. Argumentar com base em fatos, dados e 4.1 Analisar as diferentes visões de mundo presentes
informações confiáveis, para formular, negociar e nas práticas de linguagem de modo a estabelecer um
defender ideias, pontos de vista e decisões posicionamento crítico, consciente, ético e reflexivo.
comuns que respeitem e promovam os direitos 4.2 Posicionar-se, por meio das práticas de
humanos, a consciência socioambiental e o linguagens, frente a questões de relevância
consumo responsável em âmbito local, regional e socioambiental, de respeito aos direitos humanos e
global, com posicionamento ético em relação ao de consumo responsável em âmbito local, regional e
cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. global.
(Competência Geral 7). 4.3 Utilizar técnicas de argumentação e colaboração.
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5. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de 5.1 Identificar os aspectos de inclusão e de

conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
promovendo o respeito ao outro e aos direitos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
humanos, com acolhimento e valorização da potencialidades em produções culturais, esportivas,
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, artísticas na contemporaneidade.
seus saberes, identidades, culturas e 5.2 Formular propostas de eventos e manifestações
potencialidades, sem preconceitos de qualquer artísticas, culturais e esportivas que dialoguem com o
natureza. (Competência Geral 9). uso da tecnologia e o respeito às demandas
socioambientais, em âmbito local, regional e global.
Orientações

Fontes de Consulta:

df.

• Impactos da revolução tecnológica nas práticas de Linguagens;
• Esportes eletrônicos e gamificação;
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• Mostras e eventos virtuais e digitais;

• Design digital;
• Realidade Virtual e Metaverso;
• Comunicação digital e virtual;
• Comunicação para o trabalho – redação técnica;
• Cidades inteligentes;
• A revolução tecnológica na indústria;
• Inclusão digital;
• Espaço público e privado nas redes digitais.






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III.9 PRÁTICAS DE EMPREENDEDORISMO – EMPREENDEDORISMO PARA O

MUNDO
(PARA O ITINERÁRIO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS)
Evidenciar autonomia na tomada de decisões.
Valores e Atitude
Estimular a comunicação nas relações interpessoais.
Promover ações que considerem o respeito às normas estabelecidas.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu (EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou
próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos produtivos, utilizando as práticas de linguagens
presentes e futuros, identificando aspirações e socialmente relevantes, em diferentes campos de
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do atuação, para formular propostas concretas,
trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações articuladas com o projeto de vida.
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Orientações
Sugerimos que sejam desenvolvidas pesquisas, na Área de Conhecimento, sobre os diversos setores
produtivos e como eles se relacionam com as diversas demandas sociais. Ressaltamos a importância de
incentivar aos alunos os aspectos vocacionais e de identificação pessoal e profissional, além da elaboração
de propostas e simulações de criação de modelos de negócios nas áreas pesquisadas.


relacionados à análise de tipos e modelos de negócios, bem como os relacionados à construção de
projetos complementam os Objetos de Conhecimento relacionados à análise de relevância das
soluções e objetivos, assim como os relacionados ao desenvolvimento de projetos, presentes no
componente curricular de Estudos Avançados, de modo que recomendamos a aproximação entre os dois
componentes para que essa complementaridade seja melhor desenvolvida em sala de aula.
Fontes de Consulta:
%A9dio.pdf.
Diferenças entre Empresário e Empreendedor

• Características;
• Tipos de negócios.
Modelagem de projeto
• Justificativa – causas e motivos do projeto;
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• Objetivo – meta do projeto;

• Público-alvo do projeto;
• Benefícios – resultados esperados;
• Produto ou Serviço – o que será criado;
• Proposta de valor – diferencial do projeto;
• Requisitos – o que será necessário para a execução do projeto;
• Envolvidos – todos os envolvidos - direta e indiretamente;
• Equipe – funções desempenhadas;
• Restrições – limites do projeto;
• Forças – pontos fortes do projeto;
• Fraquezas – situações do ambiente externo que podem comprometer o projeto;
• Riscos – ameaças ao projeto;
• Oportunidades – aspectos favoráveis do ambiente externo que podem afetar positivamente;
• Entregáveis – etapas de ações que serão realizadas;
• Análise de viabilidade e sustentabilidade.


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III.10 LABORATÓRIO DE MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(PARA O ITINERÁRIO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS)
Eixo Estruturante: Mediação e Intervenção Sociocultural
Função: Desenvolvimento de ações socioculturais
Classificação: Execução
Avaliar os impactos emocionais e sociais de nossas práticas e condutas.
Valores e Atitudes
Respeitar as manifestações culturais de outros povos.
Estimular o interesse na resolução de situações-problema.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões (EMIFLGG07) Identificar e explicar questões
sociais, culturais e ambientais diversas, socioculturais e ambientais passíveis de mediação e
identificando e incorporando valores importantes intervenção por meio de práticas de linguagem.
para si e para o coletivo que assegurem a tomada (EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que
de decisões conscientes, consequentes, ocorram conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos
colaborativas e responsáveis. sociais, à diversidade de modos de vida, às
diferentes identidades culturais e ao meio ambiente,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com
base em fenômenos relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, (EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar

a opinião e o sentimento do outro, agindo com intencionalmente conhecimentos e recursos das
empatia, flexibilidade e resiliência para promover o práticas de linguagem para propor ações individuais
diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre
conflitos, o combate ao preconceito e a valorização formas de interação e de atuação social, artístico-
da diversidade. cultural ou ambiental, visando colaborar para o
convívio democrático e republicano com a
diversidade humana e para o cuidado com o meio
ambiente.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar
intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor
ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas de natureza
sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito
local, regional, nacional e/ou global, baseadas no
respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na
responsabilidade socioambiental.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, (EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de

implementação e avaliação de solução para mediação e intervenção sociocultural e ambiental,
problemas socioculturais e/ou ambientais em nível selecionando adequadamente elementos das
local, regional, nacional e/ou global, diferentes linguagens.
corresponsabilizando-se pela realização de ações e (EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de
projetos voltados ao bem comum. mediação e intervenção para resolver problemas de
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Página nº 128
natureza sociocultural e de natureza ambiental, em

âmbito local, regional, nacional e/ou global,
relacionados às Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas.
Orientações


relacionados à análise dos elementos ambientais, sociais, econômicos e culturais, bem como os
relacionados à investigação acerca de situações localizadas e redução de riscos e desastres
complementam os Objetos de Conhecimento relacionados à atribuição de níveis de relevância dos
objetivos e metas, assim como os relacionados à análise das forças, fraquezas, ameaças e
oportunidades dos projetos, presentes no componente curricular de Estudos Avançados, de modo que
recomendamos a aproximação entre os dois componentes para que essa complementaridade seja melhor
desenvolvida em sala de aula.
Fontes de Consulta:
• Livros do PNLD adotados pela escola para Projetos.
Organização de informações e narrativas sobre questões ambientais, sociais, econômicas e culturais

• Curadoria de informação com a seleção de dados e argumentos em fontes confiáveis impressas e
digitais fundamentadas para além do senso comum;
• Observação, compreensão e interpretação dos elementos nas linguagens artísticas e visuais;
• Discussão de temas e abordagens de intervenção e mediação social a partir de reflexões e
debates, assim como possíveis intervenções sobre os padrões estéticos.
Observação e investigação com o objetivo de gerar reflexões e argumentos consistentes acerca da

sustentabilidade
• Análise de mídias e suas possibilidades de interpretação, exploração e transformação;
• Impacto dos jogos eletrônicos e a influência destes no indivíduo e na transformação cultural da
sociedade;
• Responsabilidade social;
• Valorização de diferentes aspectos socioculturais e ambientais;
• Mobilização de recursos para pensar uma situação localizada:
✓ acesso a dados oficiais;
✓ procedimentos de escuta da comunidade envolvida em uma dada situação.
• Abordagens metodológicas:
✓ Pesquisa se campo;
✓ Entrevistas, questionários, formulários eletrônicos;
✓ Reuniões e conselhos comunitários.
Mobilização dos conhecimentos científicos na mediação e intervenção:

• Organização de informações sobre questões ambientais e socioculturais;
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• Propor ações individuais e/ou coletivas, em conformidade com os princípios dos Direitos Humanos.


Para ter acesso às titulações dos Profissionais habilitados a ministrarem aulas neste componente
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CAPÍTULO 4 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
A avaliação, elemento fundamental para acompanhamento e redirecionamento do processo

de desenvolvimento de competências, estará voltada para a construção dos perfis de
conclusão estabelecidos para as diferentes habilitações profissionais e as respectivas
qualificações previstas.
Constitui-se num processo contínuo e permanente com a utilização de instrumentos

diversificados – textos, provas, relatórios, autoavaliação, roteiros, pesquisas, portfólio,
projetos, entre outros – que permitam analisar de forma ampla o desenvolvimento de
competências em diferentes indivíduos e em diferentes situações de aprendizagem.
O caráter diagnóstico dessa avaliação permite subsidiar as decisões dos Conselhos de

Classe e das Comissões de Professores acerca dos processos regimentalmente previstos
de:
• classificação;
• reclassificação;
• aproveitamento de estudos.
Permite também orientar/reorientar os processos de:

• recuperação contínua;
• progressão parcial.
Estes dois últimos, destinados a alunos com aproveitamento insatisfatório, constituir-se-ão

de atividades, recursos e metodologias diferenciadas e individualizadas com a finalidade
de eliminar/reduzir dificuldades que inviabilizem o desenvolvimento das competências
visadas.
Acresce-se, ainda, que o instituto da Progressão Parcial cria condições para que os alunos
com menção insatisfatória em até três componentes curriculares possam,
concomitantemente, cursar a série seguinte, ouvido o Conselho de Classe.
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Por outro lado, o instituto da Reclassificação permite ao aluno a matrícula em série diversa
daquela em que está classificado, expressa em parecer elaborado por Comissão de
Professores, fundamentada nos resultados de diferentes avaliações realizadas.
Também por meio de avaliação, o instituto de Aproveitamento de Estudos permite

reconhecer como válidas as competências desenvolvidas em outros cursos – dentro do
sistema formal ou informal de ensino, dentro da formação inicial e continuada de
trabalhadores, etapas ou módulos das habilitações profissionais de nível técnico ou as
adquiridas no trabalho.
Ao final de cada série, após análise com o aluno, os resultados serão expressos por uma
das menções a seguir, conforme estão conceituadas e operacionalmente definidas:
Menção Conceito Definição Operacional
O aluno obteve excelente desempenho no desenvolvimento

MB Muito Bom
das competências do componente curricular no período.
O aluno obteve bom desempenho no desenvolvimento das
B Bom
competências do componente curricular no período.
O aluno obteve desempenho regular no desenvolvimento das
R Regular
competências do componente curricular no período.
O aluno obteve desempenho insatisfatório no desenvolvimento
I Insatisfatório
das competências do componente curricular no período.
Será considerado concluinte do curso ou classificado para a série seguinte o aluno que
obtiver aproveitamento suficiente para promoção – MB, B ou R – e a frequência mínima
estabelecida.
A frequência mínima exigida será de 75% (setenta e cinco) do total das horas efetivamente
trabalhadas pela escola, calculada sobre a totalidade dos componentes curriculares de
cada série e terá apuração independente do aproveitamento.
A emissão de Menção Final e demais decisões, acerca da promoção ou retenção do aluno,

refletirão a análise do seu desempenho feita pelos docentes nos Conselhos de Classe e/
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ou nas Comissões Especiais, avaliando a aquisição de competências previstas para as

séries as séries correspondentes.
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CAPÍTULO 5 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS
Sala de Apoio
Quantidade Identificação
1 Forno de micro-ondas - Sala de apoio
Refrigerador doméstico, Vertical, Uma Porta; Capacidade Total Minima
1
260 Litros
Equipamentos de QUÍMICA
1 Agitador Magnetico – Placa de Aquecimento com Diâmetro de 14 cm
1 Balanca de Precisao; Analitica Digital; Capacidade de 220 Gramas
1 Banho Maria; Capacidade 6 Litros
1 Capela para exaustão de gases 1200 x 750 x 230omm (cxpxa)
1 Conjunto Didatico; Kit de Quimica; para Ensino de Reacoes Quimicas
1 Estufa de Secagem; e Esterilizacao, Capacidade: 42 Litros
1 Lava-olhos de Seguranca; Equipamento do Tipo Chuveiro e lava-olhos;
1 Medidor de pH; Digital de Bancada; para Amostras de Solucoes Aquosas
Equipamentos de FÍSICA
2 Anemômetro portátil com visor de cristal líquido digital; medição da
velocidade do vento na faixa de 0,3 a 40 m/s.
11 Conjunto Didatico; Conjunto de Cinematica e Dinamica
11 Conjunto Didatico; Kit de Fisica para Calorimetria e Termometria
11 Conjunto Didatico; para Aulas de Fisica; Experimento de Queda Livre
11 Conjunto Didatico; para Aulas de Fisica; Kit Optico Nao Linear
Conjunto Didatico; para Experimentos de Eletricidade; Kit de Eletricidade
11
Basico
Equipamentos para Fins Didáticos; para Analise Das Condições
11 Ambientais; Possui 4 Parâmetros, Temperatura do Ar, Umidade Relativa,
Pressão Sonora e Intensidade Da Luz
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11 Equipamentos para Fins Didáticos; Radiômetro de Crookes Ou Light Mill

(moinho de Luz) Ou Solar Engine (motor Solar)
5 Multímetro, portátil, digital
2 Paquímetro, tipo eletrônico, modelo digital, resolução 0,01 mm / .005”,
capacidade de 0 – 150 mm / 0 – 6”
1 Pluviômetro, sistema fotovotaico, resolução: <= a 0,2 mm
2 Termo-higrômetro digital
1 Termômetro com sensor infravermelho, leitura 20 a 42 ºC ou 68,4 a 108 ºF
Equipamentos de BIOLOGIA
11 Conjunto Didatico; para Estudo de Biologia; Observacao de Micro-
organismos
10 Cronômetros digitais, relógio marcador de tempo, contador de tempo digital
com cronômetro e relógio (timer digital)
11 Estruturas Educativas para Biologia; Modelo de Dna/rna Com Hélice Dupla
e Divisões Moleculares
1 Estufa bacteriológica, capacidade para até 3 prateleira
5 Microscópio binocular Campo Claro Ocular 10x Campo 20mm 04 Objetivas
1 Microscópio trilocular com Câmera de no mínimo 1.3 Mp
1 Modelo Anatomico Humano; Anatomia do Olho Em 8 Partes
1 Modelo Anatomico Humano; Modelo de Medula Espinal
1 Modelo Anatomico Humano; Ouvido Ampliado Em 6 Partes
1 Modelo Anatomico Humano; Sistema Digestivo, 3 Partes
Equipamentos Eletrônicos
1 Condicionador de ar
1 Microcomputador
1 SMART TV LED 65”
2 Ventiladores
Mobiliário
Armários com portas e chaves
Banquetas
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1 Conjunto de mesa e cadeira para professor

1 Quadro branco
1 Suporte para TV
Acessórios de FÍSICA
Itens de responsabilidade da Unidade
10 Mola helicoidal, diâmetro de 20 mm e comprimento de 2 m
2 Trena, fita de aço temperado, 5 m
8 Trena, fita de aço temperado, 3 m
Acessórios de BIOLOGIA
1 Estojo para pinça – caixa metálica
1 Kit de laminas preparadas para microscopia
2 Pinça relojoeiro inox ponta fina e reta 12 cm.
Vidrarias
10 Balão volumétrico 1000 ml
20 Balão volumétrico de 100 ml
04 Barrilete em PVC
20 Bastão de vidro
10 Bequer de vidro 1000 ml
20 Bequer de vidro de 150 ml
12 Bico de Bunsen
10 Bureta
12 Cadinho de porcelana
10 Cápsula de porcelana
02 Dessecador
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12 Estantes para tubo de ensaio

24 Frasco de polietileno
24 Frasco em vidro âmbar
26 Frasco erlenmeyer 250 ml
20 Frasco erlenmeyer; 150 ml
10 Frasco kitazato 500 ml
10 Funil analítico
10 Funil tipo Buchner
20 Funil
04 caixas Lâmina
04 caixas Laminula
20m Mangueira de silicone
12 Pêra insufladora de segurança
10 Pinça para bureta
100 Pipeta de Pasteur
12 Pipeta volumétrica 10 ml
12 Pipeta volumétrica 25 ml
12 Pipeta volumétrica de 50 ml
20 Pisseta
20 Placa de Petri
10 Proveta 100 ml
18 Proveta 50 ml
18 Proveta de 10 ml
10 Suporte para Bico de Busen
20 Suporte para vidraria
10 Suporte Universal
12 Tela de amianto
01 Termômetro clínico
02 Termômetro de máximo e mínimo
100 Tubo de ensaio 15cmX 2cm
20 Vidro relógio
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SALA DE INTEGRAÇÃO CRIATIVA (ESPAÇO MAKER)

Equipamentos
15 Notebooks
Carrinho para carregamento e recarga de Notebooks - Rack
01 P/equipamento de Informatica; Armazenar, Recarregar e Transportar
Notebooks, Netbooks/ Tablets/ Chromebook
01 Condicionador de Ar
01 Caixa de Som amplificada
Impressora 3D. Equipamento multifuncional de bancada DESCRIÇÃO:
01 Impressora para Producao de Prototipos Fisicos Tridimensionais para Fins
Didaticos
KIT ARDUINO - ROBÓTICA
Caracteristica 1: Conjunto Didático, Tipo Kit Arduino; Contendo 01 Arduino
Uno R3 (Microcontrolador Atmega328, Tensão de Operação 5 V).
Caracteristica 2: Cabo Usb 2.0 A-B Compativel c/ Saída Arduino
comprimento de 1,5 metros.
Caracteristica 3: Placa Protoboard c/ 400 Furos. Sendo o diâmetro de cada
furo de 0,8mm. Material: ABS (branco).
Caracteristica 4: Bateria 9V e Conector de Bateria 9V com cabo e plug tipo
P4 (Macho).
Caracyeristica 5: 40 Kit Jumper de 10 cm, sendo: 20 macho-macho e 20
01 macho-fêmea.
Caracteristica 6: Resistores de 1/8 W, sendo 10 de 330 ohms, 10 de 1 K
ohms e 10 de 10 K ohms.
Caracteristica 7: Leds de 5 mm, sendo 3 de vermelho, 3 de verde e 3 de
amarelo
Caracteristica 8: Potenciômetro de 10 k ohms
Caracteristica 9: Buzzer Ativo 12 mm, 5 V
Caracteristica 10: Display Digital 7 Segmentos Catodo Comum
Caracteristica 11: Display LCD 16×2 I2C Backlight Azul
Caracteristica 12: Led tipo RGB Difuso com Cátodo Comum
Caracteristica 13: Sensor de Luz LDR
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Caracteristica 14: O Sensor ultrassônico HC-SR04

Caracteristica 15: Micro Servo 9g SG90 180 Graus
Caracteristica 16: Modulo Relé 5V com 2 canais
Caracteristica 17: 2 Chave Tactil Push-Button
Caracteristica 18: Módulo Bluetooth HC-06
Caracteristica 19: Acelerômetro 3 Eixos MMA8452
Caracteristica 20: Caixa plástica transparente com divisórias
Máquina de Corte a Laser - Materiais Aplicaveis: Mdf, Acrilico, Couro,
01
Tecidos, Papeis, Eva, Espuma
01 Scanner 3D - para Digitalizacao de Objetos, Portátil
Moldura Interativa 65” polegadas. Tela Touch Screen; Moldura Interativa
01
65"; para Tv de Lcd, Led Ou Plasma.
01 Projetor Interativo
Mobiliário e Acessórios
01 Conjunto de mesa e cadeira para professor
01 Arquibancadas com capacidade para 10 pessoas – com ponto de tomada
- CONJUNTO DE ESTOFADO FORMATO ARQUIBANCADA
02 Quadro branco - Quadro Escolar
02 Lousas de Vidro - Quadro Não Magnético
01 Armário - ARMÁRIO BAIXO, 2 portas
02 Painéis para Ferramentas - Painel organizador 100% Aço
2 Ganchos curvados
2 Ganchos duplos
3 Ganchos simples de 5cm
3 Ganchos simples de 7cm
1 Suporte para 8 chaves de boca
1 Suporte para 5 chaves Fenda/Philips
1 Cesto organizador aramado 14cm x 9cm
1 Caixa organizadora 14cm x 9cm
1 Porta Spray
1 Painel Perfurado
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Manual de Instruções
04 Mesa Retangular com rodízios, 1500mm x 600mm
02 Mesas reunião redonda multifuncional, com diâmetro de 1200mm
05 Mesas Redonda Multifuncional – Apoio Notebook, com diâmetro de
600mm
05 Mesa Trapeizoidal, em formato trapezoidal, medindo em seu lado maior
1500mm de largura, 600mm de profundidade e em seu lado menor 812mm
de largura
04 Cadeira empilhavel monobloco cor verde água
04 Cadeira empilhável monobloco cor verde
08 Cadeira fixa empilhável em polipropileno laranja
08 Cadeiras – fixa + rodízio
01 Mesa para Impressora 3D
01 Mesa para Máquina de Corte a Laser
01 Mesa para Scanner 3D
06 PUFFs SEXTAVADO COM TOMADA
01 Sofá dois lugares com tomadas
01 Estante Expositora Aberta - ESTANTE ABERTA: Composta por 05
prateleiras reguláveis e 01 prateleira fixa
02 Suportes para TV 65”
01 Suporte para Projetor
Material de Consumo
Filamento para a Impressora 3D
05 Lupa Mesa Bancada com garras para fixação, iluminação integrada por
LED e lentes com diferentes ampliações. Alimentação com pilhas ou fonte
bivolt incluso, com suporte e base ajustáveis
Demais acessórios e material de consumo de interesse da Unidade de
Ensino
01 Cavalete Flip Chart - Características do Produto
Quadro Branco fixado no FLIP
Fixação simples
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Utilize o Quadro Branco ou Porta Blocos de Papel

Utiliza Caneta Própria para Quadro Branco
Folhas Vendidas Separadamente
Medidas: 58 x 90 x 170 cm
01 Tapete – Caracteristicas do Produto
Tapete Capacho Vinil Liso Cinza 1,00 X 1,20 M
Costado sólido antiderrapante
Espessura de 10 mm
Lavável
Grande variedade de cores
Alta durabilidade e resistência
Retém poeira e sujeira
Ferramentas
01 Furadeira parafusadeira
01 Lixadeira Orbital ¼ pol com coletor de pó – 220W 110V
Lixas (para madeira, ferro etc)
01 Kit Soldagem Multimetro, Ferro, Suporte, Sugador e Solda – 127v/60W
05 Alicates (universal, de pressão, de corte, de bico etc.)
1 Martelo e/ou macete
Jogo de chaves de boca ou chaves inglesas
Jogo de chaves fenda e/ou phillips
Demais ferramentas de interesse da UE
02 Kit de Ferramentas Manuais com 160 Peças. Indicado para manutenções
e instalações residenciais e pequenos reparos
1 chave de fenda de precisão
1 chave phillips de precisão
1 alicate descascador de fios 8"
1 alicate universal 6"
1 alicate de bico longo 6"
1 chave de fenda
1 chave phillips
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1 chave phillips mini

1 suporte para ponteiras hexagonais
1 chave ajustável 8"
6 chave hexagonal tipo canivete
16 ponteiras hexagonal 25mm variada CR-V
1 chave para ponteira hexagonal
1 martelo unha
1 arco de serra mini
1 estilete largo 18mm
1 trena 3m
123 acessórios diversos sendo: (73 pregos 25mm zincado, 20 pregos
40mm zincado, 10 parafusos AA 3x25mm zincado, 5 parafusos AA
4x20mm zincado, 5 clips tipo gancho, 5 pregos 20mm dourados, 5 alfinetes
coloridos)
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
2 Condicionador de ar (mínimo 24.000 Btus)
21 Microcomputadores – Padrão CPS
1 Nobreak 700va (mínimo)
1 Projetor de multimídia (mínimo 3.000 lumens); ou Projetor Interativo
Mobiliário
2 Armário de aço com portas e chaves
21 Cadeiras fixas
1 Conjunto de mesa e cadeira para o professor
4 Estante de aço
21 Mesas para computador
1 Quadro branco
1 Suporte para projetor multimídia
1 Suporte para TV
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1 Tela de projeção
Softwares Específicos
21 Corel Draw
21 Pacote Microsoft Office
Mobiliário
21 Cadeiras giratória, concha dupla
1 Conjunto de mesa e cadeira para o professor
21 Mesas para computador
1 Quadro branco
Ferramentas
Itens de responsabilidade da Unidade Escolar
1 Alicate de bico para eletrônica
1 Alicate de corte rente 5’’
1 Alicate de crimpagem RJ45
1 Alicate Punch Down
1 Decapador de cabo de rede
Kit ferramentas para manutenção computador desktop composto por uma
chave de fenda 1/8”, uma chave de fenda 3/6”, uma chave philips #0, uma
1 chave philips #1, um alicate de bico para eletrônica, pinça para
componentes eletrônicos, trincha 1”, extrator 3 garras, chave soquete ¼”,
chave soquete 3/16” e estojo com zíper para guardar as ferramentas
1 Testador de cabo rede
Materiais de Consumo
Itens de responsabilidade da Unidade Escolar
1 cx Cabo par trançado cat 5e ou cat6
1 Caixa de cabo rede partrançado 300mts
7 Caixa organizadora de parafusos e componentes eletrônicos
1 cx Conector RJ45 cat5e ou cat6
7 Decapador de cabos modelo HY
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2 Fita Isolante
10 Flanelas para limpeza
1 cx Keystone RJ45 cat5e ou cat6
5 PenDrive 16GB
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Página nº 144
BIBLIOGRAFIA
Eixo Autor 1 / Autor 1 / Autor 2 / Autor 2 / Autor 3 / Autor 3 / Edição / Série /
Curso Título Subtítulo Cidade Editora ISBN Ano
Tecnológico SOBRENOME NOME SOBRENOME NOME SOBRENOME NOME Volume Coleção
Formação What´s on: aprenda
Formação Marcia
Geral Básica Cristina Denise inglês com filmes e 1ª São Paulo SENAC 9788539608324 2014
Geral Básica Veirano
ACUNZO Mayer LÚCIO Delega PINTO séries
Formação Formação EDUCAÇAO FISICA Educacao
ALTMANN Helena 1ª São Paulo Cortez 9788524923401 2015
Geral Básica Geral Básica ESCOLAR & Saude
Formação Rildo
Formação Paulo
Geral Básica Pereira Viviane Biologia Ambiental 1ª Eixos São Paulo Érica 9788536506524 2014
Geral Básica Roberto
BARSANO BARBOSA VIANA Japiassú
Formação
Formação Moderna Gramática Nova
Geral Básica BECHARA Evanildo 38ª São Paulo 9788520939390 2015
Geral Básica Portuguesa Fronteira
Formação 50 ideias de química

Formação
Geral Básica que você precisa 1ª São Paulo Planeta 9788542213621 2018
Geral Básica
BIRCH Hayley conhecer
Formação Formação Uma Breve História Fundam
3ª Curitiba 9788539507672 2015
Geral Básica Geral Básica BLAINEY Geoffrey do Mundo ento
Formação COLLINS
Geral Básica DICIONARIO
CS - PRATICO INGLES /
Formação
COLLINS COLLINS PORTUGUES - 1ª São Paulo Disal 9780007970704 2018
Geral Básica
SONS PORTUGUES /
INGLES - NOVA
EDICAO
Formação Formação Fundamentos da
COTRIM Gilberto 4ª São Paulo Saraiva 9788547205348 2016
Geral Básica Geral Básica Filosofia
Formação 50 Ideias de
Formação
Geral Básica CRILLY Tony Matemática que Você 1ª São Paulo Planeta 9788542208863 2017
Geral Básica
Precisa Conhecer
Formação EDUCAÇAO FISICA
Geral Básica NO ENSINO MEDIO: Educação
Formação Suraya
DARIDO DIAGNOSTICO, 1ª Física e Ijuí UNIJUI 9788541902397 2017
Geral Básica Cristina
PRINCIPIOS E Ensino
PRATICAS
Formação Formação Fernanda Português
Geral Básica DEMAI 1ª Eixos São Paulo Érica 9788536507583 2014
Geral Básica Mello Instrumental
Formação Espanhol e
Formação Geral Básica Adrán Neide Português Parábola
FANJUL GONZÁLES 1ª São Paulo 9788579340826 2014
Geral Básica Pablo Maia Brasileiro: Estudos Editorial
Comparados
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 145
Formação Introdução à
Formação Luís Paco
Geral Básica GROPPO sociologia da 1ª Jundiaí 9788546210763 2017
Geral Básica Antonio Editorial
juventude
Formação Uma Breve Porto
Formação Yuval
Geral Básica HARARI Sapiens História da 1ª Alegre - L&PM 9788525432186 2015
Geral Básica Noah
Humanidade RS
Formação Trajetória e
Formação Geral Básica Ingedore Introdução a
KOCH Grandes 1ª São Paulo Contexto 9788572448819 2015
Geral Básica V. Linguística Textual
Temas
Formação Estudos
Geral Básica Humanistas
Percepção do Meio
Formação Tiago do Espaço,
MARANDOLA Eduardo Jr CAVALCANTE Ambiente e 1ª São Paulo UNESP 9788579838934 2017
Geral Básica Vieira da
Geografia
Paisagem e
do Lugar
Formação Formação
MARQUES Isabel A. BRAZIL Fábio Arte em Questões 2ª São Paulo Cortez 9788524921933 2014
Geral Básica Geral Básica
Formação De que São Feitas as
Formação Geral Básica Coisas: 10 Materiais
Mark 1ª São Paulo Blucher 9788521209652 2015
Geral Básica que Constroem o
MIODOWNIK Nosso Mundo
Formação Formação Villaça Escrever e
1ª São Paulo Contexto 9788572449502 2016
Geral Básica Geral Básica NGEDORE Koch VANDA Maria Elias Argumentar
Formação Formação Santo
Biologia de Campbell 10ª Artmed 9788582712160 2015
Geral Básica Geral Básica REECE Jane B. WASSERMAN Steven A. URRY Lisa A. André
Formação Linguagens
Formação Geral Básica Leitura e Parábola
Textos Multimodais 1ª e São Paulo 9788579341106 2016
Geral Básica Produção Tecnologias Editorial
RIBEIRO Ana Elisa
Formação Formação Sete breves lições de Rio de
1ª Objetiva 9788539007097 2015
Geral Básica Geral Básica ROVELLI Carlo física Janeiro
Formação Fundamento
Geral Básica s Teóricos e
Formação Metamorfoses do
SANTOS Milton ELIAS Denise Metodológic 6ª São Paulo EDUSP 9788531410444 2014
Geral Básica Espaço Habitado
os da
Geografia
Formação Nunca é
Formação Geral Básica Vandeir Tarde para Rio de Alta
SANTOS Calcule Mais 1ª 9788550802527 2018
Geral Básica Vioti dos Aprender Janeiro Books
Matemática
Formação O INGLES NA
Formação SCHUMACHE
Geral Básica Cristina A. TECNOLOGIA DA 1ª São Paulo Disal 9788578440282 2018
Geral Básica R
INFORMACAO
Formação Formação Caleb D. Dorlivete Rabbith I.
Matemática Aplicada 1ª Eixos São Paulo Érica 9788536507613 2017
Geral Básica Geral Básica SHITSUKA W. M. SHITSUKA M. SHITSUKA C. M.
Formação A
Formação Geral Básica O fantástico mundo matemática Rio de
STEWART Ian 1ª Zahar 9788537815526 2016
Geral Básica dos números do zero ao Janeiro
infinito
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 146
Formação Arte comentada - Da

Formação Rio de Nova
Geral Básica STRICKLAND Carol BOSWELL John Pré-História ao Pós- 1ª 9788520936665 2014
Geral Básica Janeiro Fronteira
Moderno
Formação Formação A matemática do dia Rio de Alta
STROGATZ Steven 1ª 9788550801407 2017
Geral Básica Geral Básica a dia Janeiro Books
Formação Formação Rio de
Física Moderna 6ª LTC 9788521626077 2014
Geral Básica Geral Básica TIPLER Paul A. LLEWELLYN Ralph A. Janeiro
Formação Porto
Formação Matemática
Geral Básica 1ª Alegre - Método 9788530972783 2016
Geral Básica Facilitada
VILLAR Bruno RS
Formação Formação Espanhol fluente em
ZIPMAN Susana 1ª São Paulo Disal 9788578441593 2014
Geral Básica Geral Básica 30 lições
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 147
CAPÍTULO 6 PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
A contratação dos docentes que irão atuar no Curso do ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO
FORMATIVO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS será feita por meio de
Concurso Público e/ou Processo Seletivo como determinam as normas próprias do
Ceeteps, obedecendo a seguinte ordem de prioridade, em conformidade com o Art. 52 da
Deliberação CEE nº 207/2022, Indicação CEE nº 215/2022 e Indicação CEE/213/2021:
São considerados Habilitados para atuar na Educação Profissional Técnica de Nível

Médio, os profissionais relacionados, na seguinte ordem preferencial:
I. Licenciados na área ou componente curricular do curso, em cursos de Licenciatura

específica ou equivalente, e em cursos para Formação Pedagógica para graduados
não licenciados, consoante legislação e normas vigentes à época;
II. Graduados no componente curricular, portadores de certificado de especialização
lato sensu, com no mínimo 120h de conteúdos programáticos dedicados à formação
pedagógica;
III. Graduados no componente curricular ou na área do curso.
Aos docentes contratados, o Ceeteps mantém um Programa de Capacitação voltado à

formação continuada de competências diretamente ligadas ao exercício do magistério.
TITULAÇÕES DOCENTES POR COMPONENTE CURRICULAR

COMPONENTE
TITULAÇÃO
CURRICULAR
• Arte (LP)
• Arte(s) com Habilitação em Artes
ESTUDOS AVANÇADOS EM Visuais (LP)
LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E • Arte(s) com Habilitação em Artes
SOCIAIS Cênicas (LP)
Plásticas (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378
Página nº 148
• Arte(s) com Habilitação em Dança(LP)

• Arte(s) com Habilitação em Design (LP)
• Arte(s) com Habilitação em Música(LP)
• Arte(s) com Habilitação em Teatro (LP)
• Artes (LP)
• Artes Cênicas (LP)
• Artes Plásticas (LP)
• Artes Visuais (LP)
• Ciências Sociais (LP)
• Ciências Sociais com Habilitação em
Filosofia (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Dança (LP)
• Design (LP)
• Educação Artística (LP)
• Educação Artística com Habilitação em
Artes Cênicas (LP)
Artes Plásticas (LP)
Artes Visuais (LP)
Dança (LP)
Desenho (LP)
Música (LP)
Plásticas (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 149

Teatro (LP)
• Educação do Campo com Habilitação
em Língua Portuguesa (LP)
• Educação Física (LP)
• Educação Musical (LP)
• Estudos Sociais com Habilitação em
Geografia (LP)
História (LP)
• Filosofia (LP)
• Geografia (LP)
• Geografia com Habilitação em História
(LP)
• História (LP)
• História com Habilitação em Geografia
(LP)
• Letras (LP)
• Letras - Língua Portuguesa e Inglesa
(LP)
• Letras com Habilitação em Espanhol
(LP)
com as Respectivas Literaturas (LP)
• Letras com Habilitação em Inglês (LP)
• Letras com Habilitação em Inglês e
Literaturas de Língua Inglesa (LP)
• Letras com Habilitação em Língua e
Literatura Inglesa (LP)
• Letras com Habilitação em Língua
Inglesa e Respectivas Literaturas (LP)
Portuguesa (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 150

Portuguesa e Respectivas Literaturas
(LP)
• Letras com Habilitação em Linguística
(LP)
• Letras com Habilitação em Português
(LP)
• Letras com Habilitação em Português e
Alemão (LP)
Espanhol (LP)
Francês (LP)
Inglês (LP)
Língua Espanhola Moderna com as
Respectivas Literaturas (LP)
Literaturas de Língua Portuguesa (LP)
• Letras com Habilitação em Português,
Inglês e Literaturas (LP)
• Letras com Habilitação em Português/
Espanhol e Respectivas Literaturas (LP)
Inglês e Respectivas Literaturas (LP)
Literaturas da Língua Portuguesa com
suas respectivas Literaturas (LP)
• Letras com Habilitação em Secretariado
Trilíngue/ Português (LP)
• Letras com Habilitação em Secretário
Bilíngue/ Espanhol (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 151

Bilíngue/ Português (LP)
Executivo Bilíngue/ Inglês (LP)
• Letras com Habilitação em Tradução e
Intérprete Português/ Língua
Estrangeira do Currículo (LP)
• Letras com Habilitação em Tradutor e
Intérprete/ Espanhol (LP)
Intérprete/ Inglês (LP)
Intérprete/ Português (LP)
• Letras: Língua Espanhola e Língua
Portuguesa (LP)
• Letras: Língua Inglesa e Língua
Portuguesa (LP)
• Música (LP)
• Pedagogia (LP)
• Secretariado Bilíngue - Habilitação
Português/ Inglês (LP)
• Secretariado Executivo Bilíngue -
Habilitação Português/ Inglês (LP)
• Secretariado Executivo com Habilitação
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
• Secretariado Executivo Trilíngue/
Espanhol (LP)
• Secretariado Executivo Trilíngue/ Inglês
(LP)
• Sociologia (LP)
• Sociologia e Política (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 152
• Teatro (LP)
• Tecnologia em Automação de
Escritórios e Secretariado/ Espanhol
(LP)
Escritórios e Secretariado/ Inglês (LP)
• Tecnologia em Formação de
Secretariado/ Espanhol (LP)
• Tecnologia em Formação de Secretário/
Inglês (LP)
• Tecnologia em Secretariado Executivo
Bilíngue/ Inglês (LP)
Trilíngue/ Inglês (LP)
• Tradutor e Intérprete com Habilitação
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
• Arte (LP)
Visuais (LP)
Cênicas (LP)
LABORATÓRIO DE INVESTIGAÇÃO
CIENTÍFICA (PARA O ITINERÁRIO
Plásticas (LP)
LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E
SOCIAIS)
• Artes (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 153

Filosofia (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Dança (LP)
• Design (LP)
Artes Cênicas (LP)
Artes Visuais (LP)
Dança (LP)
Desenho (LP)
Música (LP)
Plásticas (LP)
Teatro (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 154

Geografia (LP)
História (LP)
• Filosofia (LP)
• Geografia (LP)
(LP)
• História (LP)
(LP)
• Letras (LP)
(LP)
(LP)
Portuguesa (LP)
(LP)
(LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 155

(LP)
Alemão (LP)
Espanhol (LP)
Francês (LP)
Inglês (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 156

Portuguesa (LP)
Portuguesa (LP)
• Música (LP)
• Pedagogia (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
Espanhol (LP)
(LP)
• Sociologia (LP)
• Teatro (LP)
(LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 157
Inglês (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
• Arte (LP)
Visuais (LP)
Cênicas (LP)
LABORATÓRIO DE MEDIAÇÃO E Plásticas (LP)
INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL • Arte(s) com Habilitação em Dança(LP)
(PARA O ITINERÁRIO LINGUAGENS, • Arte(s) com Habilitação em Design (LP)
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS) • Arte(s) com Habilitação em Música(LP)
• Artes (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 158

Filosofia (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Dança (LP)
• Design (LP)
Artes Cênicas (LP)
Artes Visuais (LP)
Dança (LP)
Desenho (LP)
Música (LP)
Plásticas (LP)
Teatro (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 159
• Filosofia (LP)
• Geografia (LP)
(LP)
• História (LP)
(LP)
• Letras (LP)
(LP)
(LP)
Portuguesa (LP)
(LP)
(LP)
(LP)
Alemão (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 160

Espanhol (LP)
Francês (LP)
Inglês (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 161

Portuguesa (LP)
Portuguesa (LP)
• Música (LP)
• Pedagogia (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
Espanhol (LP)
(LP)
• Sociologia (LP)
• Teatro (LP)
(LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 162

Inglês (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
• Arte (LP)
Visuais (LP)
Cênicas (LP)
Plásticas (LP)
LABORATÓRIO DE PROCESSOS • Arte(s) com Habilitação em Design (LP)
CRIATIVOS (PARA O ITINERÁRIO • Arte(s) com Habilitação em Música(LP)
LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E • Arte(s) com Habilitação em Teatro (LP)
SOCIAIS) • Artes (LP)
Filosofia (LP)
Geografia (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 163

História (LP)
• Dança (LP)
• Design (LP)
Artes Cênicas (LP)
Artes Visuais (LP)
Dança (LP)
Desenho (LP)
Música (LP)
Plásticas (LP)
Teatro (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Filosofia (LP)
• Geografia (LP)
(LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 164
• História (LP)
(LP)
• Letras (LP)
(LP)
(LP)
Portuguesa (LP)
(LP)
(LP)
(LP)
Alemão (LP)
Espanhol (LP)
Francês (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 165

Inglês (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 166

Portuguesa (LP)
Portuguesa (LP)
• Música (LP)
• Pedagogia (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
Espanhol (LP)
(LP)
• Sociologia (LP)
• Teatro (LP)
(LP)
Inglês (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 167

em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
• Arte (LP)
Visuais (LP)
Cênicas (LP)
Plásticas (LP)
PRÁTICAS DE EMPREENDEDORISMO
• Artes (LP)
– ATITUDE EMPREENDEDORA (PARA
O ITINERÁRIO LINGUAGENS,
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS)
Filosofia (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Dança (LP)
• Design (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378
Página nº 168

Artes Cênicas (LP)
Artes Visuais (LP)
Dança (LP)
Desenho (LP)
Música (LP)
Plásticas (LP)
Teatro (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Filosofia (LP)
• Geografia (LP)
(LP)
• História (LP)
(LP)
• Letras (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 169

(LP)
(LP)
Portuguesa (LP)
(LP)
(LP)
(LP)
Alemão (LP)
Espanhol (LP)
Francês (LP)
Inglês (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 170

Portuguesa (LP)
Portuguesa (LP)
• Música (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 171
• Pedagogia (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
Espanhol (LP)
(LP)
• Sociologia (LP)
• Teatro (LP)
(LP)
Inglês (LP)
em Espanhol (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 172

em Inglês (LP)
• Arte (LP)
Visuais (LP)
Cênicas (LP)
Plásticas (LP)
• Artes (LP)
PRÁTICAS DE EMPREENDEDORISMO
– COMUNIDADE EMPREENDEDORA
(PARA O ITINERÁRIO LINGUAGENS,
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS)
Filosofia (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Dança (LP)
• Design (LP)
Artes Cênicas (LP)
Artes Visuais (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378
Página nº 173

Dança (LP)
Desenho (LP)
Música (LP)
Plásticas (LP)
Teatro (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Filosofia (LP)
• Geografia (LP)
(LP)
• História (LP)
(LP)
• Letras (LP)
(LP)
(LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 174

Portuguesa (LP)
(LP)
(LP)
(LP)
Alemão (LP)
Espanhol (LP)
Francês (LP)
Inglês (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 175

Portuguesa (LP)
Portuguesa (LP)
• Música (LP)
• Pedagogia (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 176

em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
Espanhol (LP)
(LP)
• Sociologia (LP)
• Teatro (LP)
(LP)
Inglês (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
PRÁTICAS DE EMPREENDEDORISMO • Arte (LP)
– EMPREENDEDORISMO PARA O • Arte(s) com Habilitação em Artes
MUNDO (PARA O ITINERÁRIO Visuais (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 177
LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E • Arte(s) com Habilitação em Artes

SOCIAIS) Cênicas (LP)
Plásticas (LP)
• Artes (LP)
Filosofia (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Dança (LP)
• Design (LP)
Artes Cênicas (LP)
Artes Visuais (LP)
Dança (LP)
Desenho (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 178

Música (LP)
Plásticas (LP)
Teatro (LP)
Geografia (LP)
História (LP)
• Filosofia (LP)
• Geografia (LP)
(LP)
• História (LP)
(LP)
• Letras (LP)
(LP)
(LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 179

Portuguesa (LP)
(LP)
(LP)
(LP)
Alemão (LP)
Espanhol (LP)
Francês (LP)
Inglês (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 180

Portuguesa (LP)
Portuguesa (LP)
• Música (LP)
• Pedagogia (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
Espanhol (LP)
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 181

(LP)
• Sociologia (LP)
• Teatro (LP)
(LP)
Inglês (LP)
em Espanhol (LP)
em Inglês (LP)
Este quadro apresenta a indicação da formação e qualificação para a função docente.

Para a organização dos Concursos Públicos e/ou Processos Seletivos e atribuição
de aulas, a unidade escolar deverá consultar o site Catálogo de Requisitos de
Titulação para Docência.
Profissionais na Unidade Escolar:

• Diretor de Escola Técnica;
• Diretor de Serviço – Área Administrativa;
• Diretor de Serviço – Área Acadêmica;
CNPJ: 62823257/0001-09 378
Página nº 182
• Coordenador de Projetos Responsável pela Coordenação Pedagógica;

• Coordenador de Projetos Responsável pelo Apoio e Orientação Educacional;
• Coordenador de Curso;
• Auxiliar de Docente;
• Docentes.
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 183
CAPÍTULO 7 CERTIFICADO
Ao aluno concluinte do curso será conferido e expedido o certificado de ENSINO MÉDIO

COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS,
satisfeitas as exigências relativas:
✓ ao cumprimento do currículo previsto para habilitação;

✓ à apresentação do certificado de conclusão do Ensino Fundamental – Anos Finais ou
equivalente.
Ao completar as 3 séries, com aproveitamento em todos os componentes curriculares, o

aluno receberá o Certificado ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE
LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS, bem como o Histórico Escolar.
O certificado terá validade nacional quando registrado na SED – Secretaria de Escrituração

Digital do Governo do Estado de São Paulo e no SISTEC/MEC - Sistema Nacional de
Informações da Educação Profissional e Tecnológica, obedecendo à legislação vigente; a
Lei Federal nº 12.605/12, determina às instituições de ensino públicas e privadas a
empregarem a flexão de gênero para nomear profissão ou grau nos certificados expedidos.
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 184
PORTARIA DE DESIGNAÇÃO DE 20-01-2019
O Coordenador do Ensino Médio e Técnico do Centro Estadual de Educação Tecnológica
Paula Souza designa Amneris Ribeiro Caciatori, R.G. 29.346.971-4, Dário Luiz Martins,
R.G. 24.617.929-6 e Robson Fernando Gomes da Silva, R.G. 32.017.729-2, para
procederem a análise e emitirem aprovação do Plano de Curso do ENSINO MÉDIO COM
ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS, a ser
implantada na rede de escolas do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza
– Ceeteps.
São Paulo, 20 de janeiro de 2019.
ALMÉRIO MELQUÍADES DE ARAÚJO

CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 185
APROVAÇÃO DO PLANO DE CURSO
A Supervisão Educacional do Centro Paula Souza, na situação de delegada pela Resolução
SE 78/2008 e nos termos da Deliberação CEE 207/2022 e Indicação CEE 215/2022, aprova
o Plano de Curso do ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS,
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS, a ser implantada na rede de escolas do Centro Estadual
de Educação Tecnológica Paula Souza, a partir de 01-02-2019.
São Paulo, 31 de janeiro de 2019.
Amneris Ribeiro Robson Fernando Gomes

Dário Luiz Martins
Caciatori da Silva
R.G. 29.346.971-4 R.G. 24.617.929-6 R.G. 32.017.729-2
Gestora de Supervisão Gestor de Supervisão Gestor de Legislação e
Educacional Educacional Informação
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 186
PORTARIA CETEC Nº 1583, DE 01-02-2019
O Coordenador do Ensino Médio e Técnico, com fundamento nos termos da Lei Federal
9394, de 20-12-1996 (e suas respectivas atualizações, com destaque na Lei 13415, de 16-
2-2017), na Resolução CNE/CEB 4, de 13-7-2010, na Resolução SE 78, de 7-11-2008, no
Decreto Federal 5154, de 23-7-2004, alterado pelo Decreto 8.268, de 18-6-2014, no
Parecer CNE/CEB 5, de 4-5-2011 e, à vista do Parecer da Supervisão Educacional, resolve
que:
Artigo 1º - Ficam aprovados, nos termos do Art. 36. da Lei 9394/96 (redação dada pela Lei
13415/17) e do item 1.4 da Indicação CEE 169/2018, os Planos de Cursos de Ensino Médio
com itinerário formativo de Linguagens, Ciências Humanas e Sociais, de Ensino Médio com
itinerário formativo de Ciências Exatas e Engenharias, e de Ensino Médio com itinerário
formativo de Ciências Biológicas, Agrárias e da Saúde.
Artigo 2º - Os cursos referidos no artigo anterior estão autorizados a serem implantados na

Rede de Escolas do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, a partir de 1-
2-2019.
Artigo 3º - Esta portaria entrará em vigor na data de sua publicação.
São Paulo, 01 de fevereiro de 2019.

Publicada no DOE de 02-02-2019, seção I, página 87.
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 187
Portaria do Coordenador do Ensino Médio e Técnico – 2161, de 29-10-2021
O Coordenador do Ensino Médio e Técnico, com fundamento nos termos da Lei Federal
9394, de 20-12-1996 (e suas respectivas atualizações, com destaque para a Lei 13415, de
16-2-2017), na Resolução CNE/CEB 3, de 21-11-2018, na Resolução SE 78, de 7-11-2008,
no Decreto Federal 5154, de 23-7-2004, alterado pelo Decreto 8.268, de 18-6-2014 e, à
vista do Parecer da Supervisão Educacional, resolve que:
Artigo 1º - Ficam aprovados, nos termos do Art. 36. da Lei 9394/96 (redação dada pela Lei
13415/17), os Planos de Cursos de Ensino Médio com itinerário formativo de Linguagens,
Ciências Humanas e Sociais, de Ensino Médio com itinerário formativo de Ciências Exatas
e Engenharias, e de Ensino Médio com itinerário formativo de Ciências Biológicas, Agrárias
e da Saúde.
Artigo 2º - Os cursos referidos no artigo anterior estão autorizados a serem implantados na

Rede de Escolas do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, a partir de
29-10-2021.
Artigo 3º - Esta portaria entrará em vigor na data de sua publicação.
São Paulo, 28 de outubro de 2021.

Publicada no DOE de 30-10-2021, Poder Executivo, Seção I, página 77.
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 188
ANEXO – MATRIZES CURRICULARES ANTERIORES

HUMANAS E SOCIAIS
5154, de 23-7-2004; Decreto 8.268, de 18-6-2014; Parecer CNE/CEB 5, de 4-5-2011. Plano de Curso aprovado pela Portaria Cetec 1583, de 1-2-
2019, publicada no Diário Oficial de 2-2-2019, Poder Executivo – Seção I – página 87.

Áreas de Horária
80 80 80 240 200
Profissional
Linguagens e Suas
Tecnologias Língua Estrangeira Moderna – Espanhol 80 - - 80 67
Arte 80 - - 80 67
Matemática e Suas
Matemática 120 120 120 360 300
Tecnologias
Biologia - 80 80 160 133
Física - 80 80 160 133
Suas Tecnologias
Química - 80 80 160 133
História 80 80 - 160 133
Itinerário Formativo de Linguagens, Ciências Humanas e Sociais

Projetos interdisciplinares, relacionados à pesquisa, ao planejamento e solução de
problemas, com foco nas áreas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e 200 200 - 400 333
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Nome dos projetos: - 1ª Série; - 2ª Série.

Estudos Avançados em Linguagens, Ciências Humanas e Sociais (turmas 2019 –
2.500 h) - - 200 200 167
Práticas de Empreendedorismo (para o itinerário Linguagens, Ciências Humanas e

Sociais) - - 40 40 33
Laboratório de Pesquisa – Criação – Ação (para o itinerário Linguagens, Ciências


Observações

CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 189

HUMANAS E SOCIAIS

Áreas de Horária
80 80 80 240 200
Profissional
Linguagens e Suas
Tecnologias Língua Estrangeira Moderna – Espanhol 80 - - 80 67
Arte 80 - - 80 67
Matemática e Suas
Matemática 120 120 120 360 300
Tecnologias
Biologia - 80 80 160 133
Física - 80 80 160 133
Suas Tecnologias
Química - 80 80 160 133
História 80 80 - 160 133
Itinerário Formativo de Linguagens, Ciências Humanas e Sociais
Projetos interdisciplinares, relacionados à pesquisa, ao planejamento e solução de
problemas, com foco nas áreas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e 200 - - 200 167
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Nome dos projetos: - 1ª Série.

Estudos Avançados em Linguagens, Ciências Humanas e Sociais (turmas 2020 –
2.500 h) - 200 200 400 333
Práticas de Empreendedorismo (para o itinerário Linguagens, Ciências Humanas e

Sociais) - - 40 40 33
Laboratório de Pesquisa – Criação – Ação (para o itinerário Linguagens, Ciências


Observações

CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 190

HUMANAS E SOCIAIS

Áreas de Horária
80 80 80 240 200
Profissional

Linguagens e Suas
Tecnologias Língua Estrangeira Moderna – Espanhol - - 80 80 67
Arte 80 - - 80 67
Matemática e Suas
Matemática 120 80 160 360 300
Tecnologias
Física - 80 80 160 133
Química - 80 80 160 133
Suas Tecnologias
Biologia - 80 80 160 133
História 80 80 - 160 133
Estudos Avançados em Linguagens, Ciências Humanas e Sociais 240 240 240 720 600
Práticas de Empreendedorismo – Atitude Empreendedora (para o itinerário Linguagens, Ciências
Humanas e Sociais)
40 - - 40 33
Práticas de Empreendedorismo – Comunidade Empreendedora (para o itinerário Linguagens,

Ciências Humanas e Sociais) - 40 - 40 33
Práticas de Empreendedorismo – Empreendedorismo para o Mundo (para o itinerário Linguagens,
Ciências Humanas e Sociais)
- - 40 40 33
Laboratório de Investigação Científica (para o itinerário Linguagens, Ciências Humanas e Sociais) 200 - - 200 167
Laboratório de Processos Criativos (para o itinerário Linguagens, Ciências Humanas e Sociais) - 200 - 200 167
Laboratório de Mediação e Intervenção Sociocultural (para o itinerário Linguagens, Ciências Humanas
e Sociais)
- - 200 200 167

Observações

O aluno egresso do Ensino Médio deverá ser capaz de, a partir da consolidação e do aproveitamento de conhecimentos e
competências adquiridos no Ensino Fundamental, construir novos saberes e habilidades para a solução de problemas do mundo real,
mobilizando linguagens, raciocínio lógico-matemático, conhecimentos sócio-históricos, científicos, tecnológicos, artísticos e culturais,
no contexto da sociedade contemporânea, além de competências pessoais como capacidade de trabalhar de modo autônomo e
também colaborativo, respeitando valores e atitudes éticas e ambientais.
Especificamente em relação ao Itinerário Formativo de Linguagens, Ciências Humanas e Sociais, o aluno poderá prosseguir estudos
em nível superior preferencialmente nas áreas/Curso de: Administração, Arquitetura e Humanismo, Artes, Audiovisual, Ciências da
CNPJ: 62823257/0001-09 378

Página nº 191
CNPJ: 62823257/0001-09 378

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EMIF Linguagens, Ciências Humanas e Sociais - 378 - para Turmas Iniciadas Até 2022

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Nome da Instituição Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula

Plano atualizado em 22-02-2023

Número do Plano 378

Formação Geral ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO

Plano de Curso - Versão Provisória

01. Formação Geral ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE

1ª + 2ª + 3ª SÉRIES LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

Carga Horária 3000 horas

CNPJ: 62823257/0001-09 378

✓ Presidente do Conselho Deliberativo

Emilena Lorezon Bianco

Armando Natal Maurício

✓ Coordenador do Ensino Médio e Técnico

Almério Melquíades de Araújo

Almério Melquíades de Araújo

Coordenador do Ensino Médio e Técnico

Mestre em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional

Especialista em Gestão Empresarial e em Gestão de Negócios

Grupo de Formulação e Análises Curriculares

CNPJ: 62823257/0001-09 378

Adriano Paulo Sasaki

Amanda Neves Pinto Ferreira Pelliciari

Dayse Victoria da Silva Assumpção

Elaine Cristina Cendretti

Coordenadora de Projetos - Gestão Documental

Joyce Maria de Sylva Tavares Bartelega

Luciano Carvalho Cardoso

Meiry Aparecida de Campos

Talita Trejo Silva Gomes

Equipe de Professores Especialistas

Amanda Neves Pinto Ferreira Pelliciari

Dayse Victoria da Silva Assumpção

Elaine Cristina Cendretti

Luciano Carvalho Cardoso

CNPJ: 62823257/0001-09 378

CAPÍTULO 1 REQUISITOS DE ACESSO ..................................................................... 7

CAPÍTULO 2 PERFIL DE CONCLUSÃO....................................................................... 8

CAPÍTULO 3 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ........................................................... 21

CAPÍTULO 4 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM ........................... 131

CAPÍTULO 5 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS .................................................. 134

CAPÍTULO 6 PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ..................................................... 148

CAPÍTULO 7 CERTIFICADO ..................................................................................... 184

PORTARIA DE DESIGNAÇÃO DE 20-01-2019 ............................................................. 185

APROVAÇÃO DO PLANO DE CURSO.......................................................................... 186

PORTARIA CETEC Nº 1583, DE 01-02-2019................................................................. 187

ANEXO – MATRIZES CURRICULARES ANTERIORES................................................ 189

CNPJ: 62823257/0001-09 378

CAPÍTULO 1 REQUISITOS DE ACESSO

O ingresso no ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS,

As competências e habilidades exigidas serão aquelas previstas para o Ensino

• Linguagens e suas Tecnologias;

O acesso as demais séries ocorrerão por avaliação de competências adquiridas no

CNPJ: 62823257/0001-09 378

CAPÍTULO 2 PERFIL DE CONCLUSÃO

ENSINO MÉDIO COM ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS, CIÊNCIAS

O foco deste itinerário formativo será a competência na linguagem escrita e na linguagem

Especificamente em relação ao Itinerário Formativo de Linguagens, Ciências Humanas e

Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem

Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e

O Currículo Paulista considera a Educação Integral como a base da formação do estudante

É imprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica, apresentadas

Sustentável. Disponível em: <https://nacoesunidas.org/pos2015/agenda2030/>. Acesso em: 7 nov. 2017.

Competências Gerais da Educação Básica