Pensadores da Educação

PENSADORES DA EDUCAÇÃO

A educação tem sido objeto de pensamentos e reflexões desde a antiguidade,

resultando no surgimento de várias correntes de pensamento que moldaram a forma
como a educação é concebida e praticada. Dessa forma, é fundamental conhecer os
pensadores da educação para compreender os princípios e ideias que influenciaram o
campo educacional ao longo da história.
Alguns pensadores se dedicaram à construção de teorias sólidas, enquanto outros
se envolveram diretamente no campo pedagógico, aplicando estudos e observações.
Independentemente da abordagem adotada, é inegável que todos esses estudiosos
deixaram um legado marcante e influenciaram de maneira significativa o desenvolvimento
da educação.
Nesta aula, veremos os principais teóricos e pensadores da educação ao longo da
história, desde a antiguidade, até a época contemporânea.
No final da aula, apresentaremos um esquema com associações dos autores e
conceitos/palavras-chave para facilitar a fixação das informações. Não esqueça de revisar
todo conteúdo para responder as questões da sua prova com propriedade. Vamos lá!

Sócrates (filósofo grego, 470-399 a.C)

Sócrates foi um dos maiores filósofos da Grécia antiga e é o principal nome da
filosofia clássica. Desenvolveu um método conhecido como “maiêutica”, uma técnica
dialógica que consiste no parto das ideias (“arte de trazer à luz”), ou seja, trazer à luz
novas perspectivas sobre o mundo por meio de conversas e diálogos.
Ele acreditava que o conhecimento já estava presente nas mentes das pessoas e
que o papel do educador era ajudar os alunos descobrirem esse conhecimento através de
perguntas e reflexões. Sócrates também utilizava a ironia para desafiar as crenças e
opiniões dos alunos, incentivando-os a pensar criticamente e a questionar suas próprias
ideias.
Sócrates não deixou registro escrito das suas ideias, elas foram divulgadas por
seus discípulos, principalmente por meio dos diálogos escritos por Platão, um de seus
alunos mais famosos.
Palavras-chave: Maiêutica, Ironia, Conhecimento

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Platão (filósofo grego, 427-347 a.C)
Platão, discípulo de Sócrates, desenvolveu a “teoria das ideias”, segundo a qual o
mundo sensível é apenas uma cópia imperfeita do mundo das ideias. Na educação,
Platão defendia que os alunos deveriam ser educados de acordo com sua natureza e
habilidades, e que a formação do Estado ideal deveria ser baseada na educação dos
filósofos-reis.
Ele idealizou um sistema educacional (escola pública) onde o Estado deveria
promover a educação dos cidadãos e esta deveria ser universal e sem diferenciação entre
os gêneros. Ele também enfatizava a importância do diálogo como método de ensino,
acreditando que o conhecimento era construído através da interação entre professor e
aluno.
Palavras-chave: Escola Pública, Teoria das Ideias.

Aristóteles (filósofo grego e realista, 384-322 a.C)

Aristóteles, discípulo de Platão, tinha uma abordagem mais prática da educação.
Ele acreditava que o objetivo da educação era formar indivíduos virtuosos e felizes,
capazes de contribuir para o bem da sociedade. Aristóteles defendia a importância da
ética na educação, argumentando que a formação moral era essencial para o
desenvolvimento humano.
Para ele o princípio do aprendizado seria a imitação, que visa levar o educando a
adquirir hábitos que formarão nele uma segunda natureza. Segundo ele, o Estado deveria
ser o responsável pelo ensino.
Palavras-chave: Ética, Virtude.

Os Jesuítas (1549-1759)
A Companhia de Jesus, também conhecida como os Jesuítas, foi uma ordem
religiosa fundada por Inácio de Loyola no século XVI.
A educação promovida pelos jesuítas tinha como objetivo a catequese e a instrução
dos povos nativos. Eles estabeleceram missões e escolas em várias regiões coloniais,
onde ensinavam os indígenas a ler, escrever e aprender sobre a fé católica. No entanto,
para a elite colonial, especialmente os filhos dos colonizadores europeus, um tipo
diferente de educação era oferecido. Essa educação era mais abrangente e voltada para
o desenvolvimento intelectual e social dos jovens. Eles frequentavam escolas onde

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recebiam uma educação mais ampla em áreas como filosofia, ciências, literatura e artes.
Enquanto os indígenas eram educados de acordo com os interesses da
colonização e da Igreja Católica, a elite colonial desfrutava de uma educação mais
privilegiada, visando prepará-la para exercer o domínio cultural e político.
Para orientar a prática dos jesuítas, foi elaborado o método “Ratio Studiorum”,
que englobava uma coletânea de regras e prescrições práticas que deveriam ser
seguidas. Ele privilegiava o exercício da memória e o desenvolvimento do raciocínio e
serviu como um guia para a organização e administração das instituições educacionais
jesuítas. O Ratio Studiorum delineava o currículo, os métodos de ensino e a filosofia
educacional geral das escolas jesuítas.
Palavra-chave: Ratio Studiorum

João Amós Comenius (educador, teólogo e filósofo checo, 1592-1670)

Comenius foi um educador, teólogo e filósofo checo que viveu no século XVII. Ele é
considerado o pai da didática moderna e defendia a ideia de que a educação deveria
ser acessível a todos, independentemente de sua origem social ou econômica.
Escreveu a Didática Magna, que tinha como princípio norteador o ensino de “tudo
para todos”.
Palavras-chave: Didática Magna, Ensino de “tudo para todos”

René Descartes (filósofo e matemático francês, 1596-1650)

Descartes foi um filósofo e matemático francês conhecido como o “pai do
racionalismo”. Sua principal contribuição para a educação foi o desenvolvimento do
“método cartesiano”, que enfatizava a importância da razão e da lógica na busca pelo
conhecimento.
Descartes acreditava que a mente humana era capaz de alcançar a verdade
através do pensamento racional e da dúvida metódica. Ele defendia a separação entre
mente e corpo, conhecida como dualismo cartesiano (ou dualismo mente-corpo), e
argumentava que a mente era superior ao corpo, devido ao uso da razão.
Descartes criou a famosa frase “Penso, logo existo” para expressar a certeza de
sua própria existência como um ser pensante, ou seja, ela significa que a capacidade de
pensar é uma evidência da própria existência.
Palavras-chave: Pai do racionalismo, Método cartesiano.

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John Locke (filósofo inglês, 1632-1704)
Locke foi um dos principais representantes do empirismo. Ele acreditava que a
mente humana era uma "tabula rasa", ou seja, uma folha em branco que é preenchida
através da experiência.
Locke defendia a liberdade intelectual e a tolerância. Na educação, ele defendia a
importância de uma abordagem individualizada, levando em consideração as diferenças
individuais de cada aluno. Ele também enfatizava a importância da educação moral.
Palavras-chave: Tábula rasa, Empirismo

Jean-Jacques Rousseau (filósofo suíço, 1712-1778)

Rousseau defendia uma abordagem de educação baseada na natureza e no
desenvolvimento individual. Ele acreditava que as crianças deveriam ser educadas de
acordo com suas necessidades e interesses, permitindo que elas se desenvolvessem
livremente, em vez de serem moldadas por normas sociais rígidas. Sua obra "O Contrato
Social" influenciou debates sobre a organização política e o papel do indivíduo na
sociedade.
Para Rousseau, o homem nasce bom, mas a sociedade o corrompe. Ele acreditava
que a sociedade corrompia o ser humano e que a educação deveria ajudar a preservar a
bondade inata das pessoas.
Palavras-chave: O Contrato Social, “O homem nasce bom, mas a sociedade o corrompe”

Immanuel Kant (filosófo alemão, 1724-1804)

Kant foi uma dos principais pensadores do período moderno da filosofia. Ele se
destacou no estudo da ética e da moral e abordou questões sobre natureza do tempo e
espaço, aquisição do conhecimento, política, metafísica e ciência cognitiva e do
conhecimento.
A filosofia crítica de Kant consistia em uma abordagem filosófica que buscava
estabelecer os limites e as possibilidades do conhecimento humano, bem como
fundamentar a moral e a ética. Kant desenvolveu essa filosofia em sua obra principal, a
"Crítica da razão pura"
A filosofia moral de Kant enfatiza a importância de agir de acordo com princípios
racionais e universais, respeitando a autonomia moral e a dignidade de cada pessoa.
Segundo ele, o conhecimento se desenvolve por meio da interação entre a razão e

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as experiências. Em outras palavras, as experiências, como sensações e percepções,
fornecem os elementos básicos do conhecimento, enquanto a razão atua para organizar e
categorizar essas informações.
Para Kant, “o homem só pode tornar-se homem pela educação” e “ele é tão
somente o que a educação fez dele”. Dessa forma, ao desenvolver a razão, cabe à
educação formar o caráter moral.
Palavras-chave: Filosofia crítica, filosofia moral.

Johann Heinrich Pestalozzi (educador suíço, 1746-1827)

Pestalozzi foi um educador suíço conhecido por suas contribuições para a
pedagogia moderna. Ele defendeu o ensino como meio de desenvolvimento das
capacidades humanas e o cultivo do sentimento, da mente e do caráter. Ele afirmava que
a educação deveria proporcionar o desenvolvimento das habilidades naturais e inatas das
crianças.
Segundo Pestalozzi, os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de
aprendizagem autônoma na criança, por isso, a escola deveria ser uma extensão do
ambiente familiar, oferecendo segurança e afeto.
Na visão dele, a criança se desenvolve de dentro para fora e, por isso, a educação
não deve ser vista como algo que deve apenas preencher a criança de informação. Além
disso, o ensino deveria caminhar do mais fácil e simples, para o mais difícil e complexo,
do conhecido para o novo e do concreto para o abstrato.
Pestalozzi também defendia uma abordagem integral da educação, que levasse
em consideração as dimensões intelectual, física e afetiva ou moral.
Palavras-chave: Valorização dos sentimentos, aprendizagem pela afetividade.

Friedrich Hegel (filósofo alemão, 1770-1831)

Friedrich Hegel foi um filósofo alemão conhecido por sua abordagem idealista e
sua teoria da dialética. Hegel via a educação como um processo fundamental para o
desenvolvimento do indivíduo e da sociedade. Ele acreditava que o conhecimento era
construído através de um processo dialético, no qual ideias opostas se confrontam e se
transformam em uma síntese superior.
A visão de Hegel sobre a educação influenciou o pensamento pedagógico ao
destacar a importância da participação ativa do aluno no processo de aprendizagem e a

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relação entre educação e sociedade.
A teoria dialética de Friedrich Hegel exerceu uma influência significativa na teoria
do materialismo dialético de Karl Marx. Marx aplicou a dialética de Hegel ao estudo das
relações sociais e econômicas, no entanto, ele fez uma mudança fundamental ao
substituir o idealismo de Hegel pelo materialismo.
Vale ressaltar que, embora tenham nomes parecidos, não confunda Friedrich Hegel
com Friedrich Engels. Engels foi um filósofo e teórico social alemão, conhecido
principalmente por sua colaboração com Karl Marx.
Palavras-chave: Idealismo.

Johann Friedrich Herbart (filósofo alemão, 1776-1841)

Herbart pensou a Pedagogia pela primeira vez como ciência, de modo organizado,
abrangente e sistemático, com fins claros e meios definidos. Ele também foi o precursor
da psicologia experimental aplicada à pedagogia, mostrando a importância da psicologia
na teorização do ensino.
A ação pedagógica proposta por Herbart fundamentava-se em três conceitos
ligados à moralidade como finalidade da educação, que eram: governo, instrução e
disciplina. O governo refere-se à manutenção da ordem pelo controle do comportamento
da criança, exercido inicialmente pelos pais e depois pelos professores. A instrução
apresenta os conhecimentos fornecidos pela ciência e estimula o interesse dos alunos.
Por fim, a disciplina é responsável por manter o aluno aplicado e engajado no processo
educacional, além de contribuir para o amadurecimento moral e a formação do caráter.
Herbart apresentou o método de ensino que tem como passos formais a
preparação, apresentação, associação (ou assimilação ou comparação), generalização
(ou sistematização) e aplicação.
Preparação: Nesta fase, o professor introduz o tema da lição e estabelece uma conexão
com o conhecimento prévio dos alunos. O objetivo é despertar o interesse e a curiosidade
dos alunos, preparando-os para o aprendizado.
Apresentação: Nessa etapa, o professor apresenta o novo conteúdo de forma clara e
organizada. Ele explica conceitos, demonstra exemplos e fornece informações relevantes.
O objetivo é fornecer uma base sólida de conhecimento para os alunos.
Associação (ou assimilação ou comparação): Após a apresentação, os alunos são
incentivados a fazer conexões entre o novo conteúdo e o conhecimento prévio. Eles são

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encorajados a relacionar o que estão aprendendo com experiências anteriores e a aplicar
o conhecimento em situações práticas.
Generalização (ou sistematização): Nesta fase, os alunos são desafiados a aplicar o
conhecimento de forma mais ampla. Eles são incentivados a generalizar os conceitos
aprendidos, identificar padrões e fazer inferências. O objetivo é promover a compreensão
profunda e a transferência de conhecimento para diferentes contextos.
Aplicação: Por fim, os alunos são convidados a aplicar o conhecimento de forma prática.
Eles são encorajados a resolver problemas, realizar atividades práticas e participar de
discussões. O objetivo é consolidar o aprendizado e desenvolver habilidades de
pensamento crítico e resolução de problemas.
Esses passos formais propostos por Herbart visavam fornecer uma estrutura clara
e sistemática para o processo de ensino e aprendizagem, garantindo que os alunos
recebessem uma educação abrangente e bem organizada.
Palavras-chave: pensou a Pedagogia pela primeira vez como ciência.

Friederich Froebel (pedagogo alemão, 1782-1852)

Froebel foi um pedagogo alemão conhecido por sua contribuição para a educação
infantil. Ele foi o criador do conceito de “jardim de infância”, onde as crianças poderiam
aprender através da brincadeira e da exploração.
Froebel acreditava na importância de uma educação holística, que levasse em
consideração o desenvolvimento físico, emocional, social e intelectual das crianças. Para
ele o desenvolvimento da criança dependia de uma atividade espontânea (jogo), uma
atividade construtiva (trabalho manual) e um estudo da natureza.
Ele valorizava a expressão corporal, o gesto, o desenho, o brinquedo, o canto e a
linguagem. Suas ideias influenciaram os fabricantes de brinquedos, jogos, livros, materiais
recreativos e jornais para crianças.
Palavra-chave: Jardim de infância.

Auguste Comte (pensador francês e pai do positivismo, 1798-1857)

Comte é conhecido como “pai do positivismo”. Ele enfatizava a importância do
método científico e da análise dos fenômenos naturais e sociais de forma objetiva e
sistemática.
Comte acreditava que a sociedade poderia ser estudada de maneira objetiva e

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científica, assim como as ciências naturais estudam a natureza. Ele propôs que a
sociologia, como uma ciência positiva, deveria se basear em fatos observáveis e leis
sociais, em vez de especulações filosóficas ou teorias abstratas.
Segundo Comte, a sociedade passa por três estágios de desenvolvimento: o
estágio teológico, em que as explicações são baseadas em forças sobrenaturais; o
estágio metafísico, em que as explicações são baseadas em conceitos abstratos; e o
estágio positivo, em que as explicações são baseadas em fatos observáveis e leis
científicas.
O positivismo de Comte também enfatizava a importância do progresso social e da
ordem social. Ele acreditava que a sociedade poderia ser melhorada por meio da
aplicação do conhecimento científico e da intervenção racional. Comte defendia a ideia de
uma "religião da humanidade", na qual os princípios científicos e a solidariedade social
substituiriam as crenças religiosas tradicionais.
Palavras-chave: Pai do positivismo, conhecimento científico.

Émile Durkheim (sociólogo francês, 1858-1917)

Durkheim foi o sucessor de Comte, sendo considerado um dos pais fundadores da
sociologia moderna. Seu trabalho concentrou na compreensão da sociedade e de suas
estruturas através das lentes dos fatos sociais (formas de pensar, agir e sentir de um
indivíduo inserido dentro de um determinado grupo). Para ele, os fatos sociais são objetos
de estudo da sociologia que devem ser analisados de forma objetiva e científica.
Durkheim desenvolveu a teoria do funcionalismo, a qual se concentra na ideia de
que a sociedade é um sistema complexo de partes interdependentes, cada uma
cumprindo funções específicas para a manutenção do todo. Ele acreditava que os
indivíduos são moldados pelas normas, valores e estruturas sociais que os cercam, e que
esses elementos são essenciais para a coesão social e o funcionamento harmonioso da
sociedade.
Na visão de Durkheim, a educação desempenha um papel vital na formação e
manutenção da ordem social. Ele via a escola como uma instituição que não apenas
transmitia conhecimento, mas também ensinava os valores e normas da sociedade aos
jovens. Através da educação, os indivíduos aprendem não apenas habilidades práticas,
mas também os princípios e crenças compartilhados que os integram à comunidade.
Durkheim introduziu o conceito de solidariedade social para explicar como os

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indivíduos estão conectados e interdependentes em uma sociedade. Ele identificou dois
tipos principais de solidariedade: a mecânica e a orgânica. A mecânica é predominante
em sociedades pequenas e tradicionais, onde os indivíduos têm papéis semelhantes e
compartilham valores homogêneos. A orgânica, por outro lado, é típica de sociedades
industriais complexas, onde os indivíduos têm funções especializadas e dependem uns
dos outros para a sobrevivência da sociedade como um todo.
A educação desempenha um papel fundamental na transição da solidariedade
mecânica para a orgânica. Nas sociedades orgânicas, a interdependência funcional dos
indivíduos é crucial. A educação, portanto, é responsável por preparar os indivíduos para
as funções especializadas que eles desempenharão na sociedade moderna. Ela não
apenas fornece habilidades práticas, mas também ajuda a desenvolver uma consciência
de interdependência e a compreensão das complexas relações sociais.
Palavras-chave: Fatos sociais, Funcionalismo.

Karl Marx (filósofo alemão, 1818-1883)

Marx foi um filósofo, economista e sociólogo alemão do século XIX, conhecido por
suas contribuições para a teoria social e política. Ele é considerado um dos fundadores do
socialismo científico e do comunismo moderno. Duas de suas principais teorias são
relacionadas ao conceito de "capital" e à abordagem do "materialismo histórico
dialético".
O conceito de capital desempenha um papel central na análise crítica de Marx
sobre o sistema econômico capitalista. Em sua obra mais importante, "O Capital", Marx
examina o modo como o capitalismo funciona, destacando como o capital é acumulado,
investido e explorado. Para ele, o capital é definido como uma forma de riqueza que é
empregada com o objetivo de gerar mais riqueza através da exploração da força de
trabalho.
Marx também introduziu o conceito de mais-valia, que é a diferença entre o valor
do trabalho produzido pelos trabalhadores e o valor pago a eles em forma de salário. A
exploração capitalista, segundo Marx, ocorre quando os trabalhadores produzem mais
valor do que recebem em salários, e essa diferença é apropriada pelos proprietários dos
meios de produção como lucro, contribuindo assim para a acumulação de capital.
O materialismo histórico dialético é uma abordagem teórica que Marx e seu
colaborador Friedrich Engels desenvolveram para analisar como as relações sociais,

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econômicas e políticas moldam a consciência, as ideias e as estruturas da sociedade.
No contexto educacional, o materialismo dialético sugere que o sistema
educacional reflete e perpetua as relações de classe dominantes. Isso ocorre porque a
educação não é uma instituição isolada, mas está intrinsecamente ligada à economia e à
política. Nas sociedades capitalistas, por exemplo, a educação frequentemente reproduz
as ideias e valores da classe dominante (a burguesia), preparando os indivíduos para
desempenharem papéis no sistema econômico existente. Isso pode levar à manutenção
da desigualdade social, já que os recursos educacionais e as oportunidades não são
igualmente distribuídos.
Palavras-chave: Materialismo histórico dialético, Luta de classes.

Max Weber (sociólogo, filósofo e economista alemão, 1864-1920)

Max Weber foi um sociólogo, filósofo e economista alemão e também um dos
pensadores clássicos da sociologia. Sua teoria baseia-se na análise compreensiva da
sociedade, o que fez que ficasse conhecido como criador da Sociologia Compreensiva.
A sua abordagem compreensiva da sociedade é focada na análise da “ação
social”, que envolve a compreensão das intenções, motivos e significados subjacentes
aos comportamentos das pessoas.
Weber acreditava que entender a ação social era crucial para compreender a
dinâmica da sociedade, pois as interações sociais são guiadas por como as pessoas
interpretam e atribuem sentido às situações em que se encontram. Ele categorizou a ação
social em quatro tipos principais, cada um baseado em diferentes motivadores e
significados:
Ação social racional com relação a fins: Os indivíduos agem de forma calculada e
orientada para alcançar um objetivo específico.
Ação social racional com relação a valores: Os indivíduos agem de acordo com seus
valores e crenças pessoais, mesmo que isso não leve necessariamente a um resultado
prático.
Ação social afetiva: Os indivíduos agem com base em suas emoções e sentimentos.
Ação social tradicional: Os indivíduos agem de acordo com costumes, tradições e
hábitos estabelecidos.
Weber também criou a chamada racionalidade burocrática, estudando e analisando
a burocracia como uma forma de organização social. Ele descreveu a burocracia como

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uma estrutura hierárquica baseada em regras e procedimentos formais, com divisão de
trabalho e impessoalidade.
Ele argumentava que a burocracia era uma forma eficiente de organização, capaz
de lidar com tarefas complexas e de grande escala. Ele via a burocracia como uma
resposta à necessidade de eficiência e previsibilidade nas instituições modernas.
Palavras chave: Sociologia compreensiva, Ação social, racionalidade burocrática.

John Dewey (filósofo norte-americano, 1859-1952)

John Dewey foi um filósofo e pedagogo norte-americano, defensor da educação
democrática e criador da chamada Escola Nova.
A concepção de Dewey enfatiza a importância da aprendizagem experiencial, da
conexão entre educação e vida real, e da construção de cidadãos ativos e engajados em
uma sociedade democrática. Ele acreditava na educação pela ação e criticava a
educação tradicional, o intelectualismo e a memorização. Para ele, a educação deveria
ser uma ferramenta para o desenvolvimento integral dos indivíduos e para a construção
de uma sociedade mais justa e democrática.
Ele idealizou o método “aprender fazendo” (ou learning by doing), que define a
educação como um processo de reconstrução e reorganização de experiências. Dewey
via a educação como um processo ativo e experiencial, onde os alunos aprendem melhor
ao se envolverem em atividades práticas e significativas. Ele enfatizava a importância de
conectar o aprendizado à vida real, promovendo a resolução de problemas e a
aprendizagem por meio da experiência. Para Dewey, a escola deveria ser um ambiente
onde os alunos explorassem questões relevantes para suas vidas e colaborassem para
encontrar soluções.
Além disso, Dewey acreditava que a educação não deveria ser vista como algo
isolado da sociedade. Pelo contrário, ele defendia que a educação e a sociedade eram
interdependentes. Ele via a escola como um microcosmo da sociedade, um lugar onde os
valores democráticos, a participação cívica e a cooperação social deveriam ser cultivados.
A educação, para Dewey, era um meio de preparar os indivíduos para se envolverem
ativamente na vida democrática e contribuírem para uma sociedade mais justa e
progressista.
Palavras-chave: Educação democrática, Escola Nova, Aprender fazendo.

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Maria Montessori (pedagoga, pesquisadora e médica italiana, 1870-1952)
Montessori foi uma pedagoga, pesquisadora e médica italiana, criadora do
“Método Montessori” que enfatiza a autonomia, a liberdade individual e a independência
da criança, respeitando os limites do desenvolvimento natural das habilidades físicas,
sociais e psicológicas.
Ela acreditava na importância de proporcionar um ambiente preparado, onde os
alunos pudessem explorar e aprender de forma autônoma. Ela propunha despertar a
atividade infantil através do estímulo e promover autoeducação da criança, colocando
meios adequados de trabalho à sua disposição. O educador, portanto, não atuaria
diretamente sobre a criança, mas ofereceria meios para a sua autoformação.
Para Montessori, as crianças são capazes de aprender por meio das próprias
descobertas. Ela sustentava que só a criança é educadora da sua personalidade. Seu
método empregava um abundante material didático (cubos, prismas, sólidos, bastidores
para enlaçar caixas, cartões, etc), destinado a desenvolver a atividade dos sentidos. Esse
material tem o caráter peculiar de ser autocorretor.
Palavras-chave: Método Montessori, Autoeducação.

Jean-Ovide Decroly (médico e pedagogo belga, 1871-1932)

Decroly foi um médico e pedagogo belga conhecido por sua abordagem global da
educação. Criou o método dos centros de interesse que seriam para ele, a família, o
universo, o mundo vegetal, o mundo animal dentre outros. Educar partiria das
necessidades das crianças, o qual o centro de interesse desenvolveria a observação, a
associação e a expressão.
Palavras-chave: Método global, Centros de interesse.

Henri Wallon (médico, psicólogo, filósofo e educador francês, 1879-1962)

Wallon foi um médico, psicólogo, filósofo e educador francês, conhecido por seu
trabalho sobre a Psicologia do Desenvolvimento. Sua teoria da “psicogênese da pessoa
completa” destaca que a criança deve ser entendida de forma integral. Ele defendeu a
concepção de formação integral do sujeito, nas dimensões afetiva, cognitiva e motora.
A afetividade é um tema central na obra de Wallon. Ele ressalta que a dimensão
afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do
seu conhecimento.

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 Sua teoria do desenvolvimento é caracterizado por 5 estágios, são elas:
✔ Fase impulsiva-emocional (0-1 ano): Ocorre no primeiro ano de vida. Esse estágio é
predominantemente afetivo e enfatiza a importância das interações emocionais e físicas
entre o bebê e seus cuidadores.
✔ Fase sensório-motora e projetiva (1-3 anos): Durante essa fase, a criança começa a
explorar o ambiente e a desenvolver habilidades sensoriais e motoras.
✔ Fase do personalismo (3-6 anos): Nesta fase, a criança começa a desenvolver uma
consciência mais clara de si e a desenvolver sua identidade pessoal e social. A
personalidade da criança começa a emergir, e ela começa a se relacionar mais
intensamente com outras crianças e adultos.
✔ Fase categorial (6-11 anos): Durante essa fase, a criança começa a desenvolver
habilidades cognitivas mais avançadas, como a capacidade de classificar e categorizar
informações.
✔ Adolescência (a partir de 11 anos): Enfatiza a importância da identidade e da
formação da personalidade na transição para a vida adulta.
A contribuição de Wallon para a compreensão da aprendizagem é fundamental,
uma vez que sua teoria destaca a importância do desenvolvimento emocional e motor na
construção do conhecimento. Isso significa que os processos de ensino-aprendizagem
devem levar em conta não apenas a transmissão de informações, mas também o
desenvolvimento global do aluno.
Palavras-chave: Psicogênese da pessoa completa, a afetividade no desenvolvimento da
criança.

Jean Piaget (psicólogo, biólogo e pensador suíço, 1896-1980)

Piaget foi um psicólogo suíço que dedicou grande parte de sua vida à pesquisa
sobre a aprendizagem e o desenvolvimento humano. Ele desenvolveu a teoria da
Epistemologia Genética que se concentra no estudo do desenvolvimento do
conhecimento e defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento ao
longo da sua vida.
Para Piaget, a aprendizagem ocorre quando o indivíduo constrói novos
conhecimentos a partir de suas próprias experiências. Essa construção de conhecimentos
é possível por meio da assimilação e acomodação.
A assimilação é a entrada e processamento de estímulos externos, processo pelo

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qual uma pessoa incorpora novas informações. Já a acomodação é o processo pelo qual
uma pessoa ajusta suas estruturas de conhecimento existentes para incorporar novas
informações.
Segundo Piaget, entre a assimilação e a acomodação, existe um ponto de
equilíbrio, que é denominado “Teoria da equilibração”. Ela é considerada como um
mecanismo auto-regulador, necessária para assegurar à criança uma interação eficiente
dela com o meio-ambiente.
A teoria de piaget se baseia em quatro estágios do desenvolvimento cognitivo:
✔ Estágio sensório-motor (0 a 2 anos);
✔ Estágio pré-operatório (2 a 7 anos);
✔ Estágio operatório concreto (7 a 12 anos) e
✔ Estágio operatório formal (12 anos em diante).
Cada um desses estágios é caracterizado por formas específicas de pensamento e
comportamento, que são influenciados pela maturação biológica e pela experiência.
Palavras-chave: Epistemologia genética, Estágios de desenvolvimento.

Lev Vygotsky (psicólogo bielo-russo, 1896-1934)

Vygotsky foi um psicólogo bielo-russo que propôs a teoria sociocultural da
aprendizagem. Segundo Vygotsky, o processo de aprendizagem é fortemente influenciado
pelo contexto social e cultural em que o indivíduo está inserido. Para ele, a aprendizagem
ocorre por meio da interação entre o indivíduo e o ambiente, mediada por instrumentos
culturais, como a linguagem.
Vygotsky descreveu dois níveis de desenvolvimento que são importantes para sua
teoria da aprendizagem:
➢ Nível de desenvolvimento real: este é o nível de desenvolvimento que uma criança
alcançou de fato, com base em suas habilidades e conhecimentos adquiridos até o
momento. Ou seja, é o nível em que a criança é capaz de resolver problemas e realizar
tarefas sem a ajuda de outras pessoas.
➢ Nível de desenvolvimento potencial: este é o nível de desenvolvimento que uma
criança é capaz de alcançar com a ajuda de outras pessoas mais experientes, como pais,
professores ou colegas mais velhos.
A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento
potencial, Vygotsky chama de zona de desenvolvimento proximal (ZDP).

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 Vygotsky acreditava que a aprendizagem ocorre quando a criança é capaz de
alcançar seu nível de desenvolvimento potencial com a ajuda de outras pessoas. Para
isso, é preciso que os adultos ou outras crianças mais experientes ofereçam suporte,
orientação e feedback, de forma a promover o desenvolvimento da ZDP. Dessa forma, a
criança é capaz de adquirir novas habilidades e conhecimentos, que posteriormente serão
internalizados e incorporados ao seu nível de desenvolvimento real.
Palavras-chave: Teoria sociocultural, zona de desenvolvimento proximal.

Carl Rogers (psicólogo norte-americano, 1902-1987)

Carl Rogers foi um influente psicólogo norte-americano e um dos fundadores da
psicologia humanista. Ele é mais conhecido por seu desenvolvimento da “terapia
centrada no cliente”, também conhecida como “terapia centrada na pessoa”. Rogers
acreditava que os indivíduos têm um impulso inato para a auto-realização e crescimento
pessoal.
Na terapia centrada no cliente, Rogers enfatizou a importância de criar uma relação
terapêutica de apoio e empática. Ele acreditava que o terapeuta deveria proporcionar
consideração positiva incondicional, empatia e genuinidade ao cliente, criando um espaço
seguro para auto-exploração e desenvolvimento pessoal.
Além da terapia centrada na pessoa, Rogers também contribuiu com ideias para a
educação. Ele acreditava que a educação deveria ser centrada no aluno, com um
currículo flexível e uma abordagem não-diretiva do professor. Essa abordagem seria mais
efetiva na promoção do aprendizado significativo e do desenvolvimento pessoal dos
alunos.
Palavras-chave: Terapia centrada no cliente, terapia centrada na pessoa.

David Ausubel (psicólogo norte-americano, 1918-2008)

Ausubel foi um psicólogo norte-americano, conhecido por suas contribuições para a
área da psicologia educacional. Ele é considerado um dos principais teóricos da
“aprendizagem significativa”, que enfatiza a importância do conhecimento prévio do
aluno no processo de aprendizagem.
Uma das ideias mais importantes de Ausubel é a de que a aprendizagem
significativa envolve a assimilação de novas informações em relação ao conhecimento
prévio do aluno. Segundo ele, os alunos constroem estruturas mentais para organizar

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suas experiências e conhecimentos, e a aprendizagem ocorre quando as novas
informações são incorporadas a essas estruturas.
Pode-se dizer então que a Aprendizagem Significativa tem o objetivo de fazer com
que os alunos utilizem os conhecimentos adquiridos ao longo da vida para fazer uma
ligação com os novos conhecimentos que virão.
Além disso, Ausubel enfatizou a importância da motivação e do interesse pessoal
no processo de aprendizagem, argumentando que os alunos aprendem melhor quando
estão engajados e interessados no conteúdo. Ele também desenvolveu o conceito de
"organizador prévio", cuja principal função é a de servir de ponte entre o que aprendiz já
sabe e o que ele deveria saber a fim de que o novo material pudesse ser aprendido de
forma significativa. Ou seja, organizadores prévios são úteis para facilitar a aprendizagem
na medida em que funcionam como “pontes cognitivas”.
Palavras-chave: Aprendizagem significativa.

B. F. Skinner (psicólogo norte-americano, 1902-1990)

Skinner foi um psicólogo norte-americano que desenvolveu a teoria do
behaviorismo radical. Ele acreditava que o comportamento humano é moldado por meio
de estímulos e recompensas, e que a aprendizagem ocorre por meio de condicionamento
operante. Skinner propôs o uso de reforços positivos e negativos para moldar o
comportamento dos alunos na sala de aula. Sua abordagem tem sido aplicada em
técnicas de ensino, como o reforço positivo e a programação de recompensas, embora
também tenha sido criticada por sua ênfase excessiva no controle externo do
comportamento.
Palavras-chave: Behaviorismo radical, condicionamento operante.

Anton Makarenko (pedagogo ucraniano, 1888-1939)

Makarenko criou uma proposta educacional comprometida com a construção da
sociedade socialista. Ele via o trabalho coletivo como um princípio pedagógico, onde
as decisões dentro da escola deveriam ser tomadas de forma coletiva para que os alunos
vivenciassem o socialismo. Preocupava-se com a formação política para criar pessoas
conscientes do seu papel. Para ele, ser educador consiste numa questão de
personalidade e caráter, onde teoria e prática se fundem.
Makarenko via a educação como possibilitadora da recuperação de jovens

17
infratores.
Palavras-chave: Sociedade socialista, Coletivismo.

Antonio Gramsci (filósofo italiano, 1891-1937)

Gramsci foi um filósofo marxista italiano, teórico político e ativista comunista. Ele é
mais conhecido por suas contribuições para o desenvolvimento do conceito de
hegemonia cultural e por suas ideias sobre o papel dos intelectuais na sociedade.
Gramsci define duas categorias de intelectuais: o orgânico e o tradicional.
Os intelectuais tradicionais são aqueles que ocupam posições privilegiadas na
sociedade, como professores universitários, jornalistas, escritores, artistas, entre outros.
Esses intelectuais tendem a ter uma formação acadêmica formal e a reproduzir as ideias
dominantes da sociedade em suas obras.
Por outro lado, os intelectuais orgânicos são pessoas comuns, sem formação
acadêmica formal, mas que possuem uma capacidade de análise crítica da realidade
social e que buscam construir uma cultura popular autônoma e crítica. Esses intelectuais
podem ser lideranças sindicais, militantes políticos, artistas populares, entre outros.
A obra de Gramsci teve uma influência significativa na teoria crítica, nos estudos
culturais e no pensamento político.
Palavras-chave: Intelectual tradicional, Intelectual orgânico.

Célestin Freinet (pedagogo francês, 1896-1966)

Freinet foi um pedagogo francês conhecido por suas contribuições para a
educação progressista e sua defesa de uma escola popular, moderna e democrática.
Freinet argumentava que não existe uma educação ideal, mas sim uma educação
que reflete as diferentes classes sociais. Ele via a escola tradicional como uma instituição
que reproduzia as desigualdades sociais, oferecendo uma educação de baixa qualidade
para os filhos da classe trabalhadora.
Ele enfatizava a importância do trabalho como uma metodologia central na
educação, permitindo que os alunos aprendessem de forma significativa e prática. Para
ele, a escola deveria estar intimamente ligada ao meio social em que está inserida.
Freinet criou várias técnicas pedagógicas, como a aula-passeio, imprensa escolar e
os cantinhos pedagógicos.
Palavras-chave: Pedagogia do trabalho, Cantinhos pedagógicos.

18
Talcott Parsons (sociólogo norte-americano, 1902-1979)
De acordo com Parsons, o processo educacional é visto como um instrumento
fundamental de socialização e de perpetuação dos sistemas sociais. Segundo essa visão,
a escola desempenha um papel importante na manutenção da ordem social existente,
transmitindo valores, normas e conhecimentos que reforçam os papéis sociais bem
definidos e as hierarquias sociais. Entende que a socialização é o mecanismo básico para
a constituição do sistema social (social system).
Palavras-chave: Social system

Michel Lobrot (educador francês, 1924-2019)

Lobrot foi um educador francês e um os fundadores da “Pedagogia Institucional”
a qual via a autogestão pedagógica como uma preparação para a autogestão política. Ele
acreditava que ao abordar o problema da autoridade na educação e as relações entre
liberdade e coerção, a escola poderia ajudar as pessoas a se tornarem menos
dependentes.
Ele acreditava que a modificação das instituições pedagógicas existentes poderia
levar a uma mudança nas mentalidades, tornando-as mais abertas e autônomas, e, por
sua vez, modificando as instituições da sociedade como um todo.
Nesse sentido, a escola pode transformar a personalidade dos alunos a partir do
estabelecimento de mecanismos institucionais, como regras claras e processos de
tomada de decisão participativos, e, posteriormente os discentes levam para fora da sala
de aula as mudanças entendidas e praticadas
Palavras-chave: Pedagogia institucional, autogestão.

Pierre Bourdieu (1930-2002) e Jean-Claude Passeron (1930-) (sociólogos franceses)

Bourdieu e Passeron são dois sociólogos franceses conhecidos por seu trabalho
conjunto no campo da sociologia da educação. Eles colaboraram na elaboração de
teorias que exploram a relação entre a educação e a reprodução das desigualdades
sociais.
Uma das principais contribuições de Bourdieu e Passeron é o conceito de
"violência simbólica", que se refere aos mecanismos sutis pelos quais as estruturas
sociais e culturais mantêm e reproduzem as desigualdades existentes. Eles argumentam
que a educação desempenha um papel fundamental nesse processo, pois as instituições

19
educacionais tendem a favorecer certas formas de conhecimento e habilidades que são
valorizadas pela classe dominante.
Bourdieu e Passeron também desenvolveram o conceito de "habitus", que se
refere às disposições e comportamentos internalizados pelos indivíduos como resultado
de sua socialização. Eles argumentam que o habitus é moldado pelas condições sociais e
culturais em que os indivíduos estão inseridos, e que isso influencia sua trajetória
educacional e suas chances de sucesso.
Palavras chave: Violência simbólica, habitus.

Louis Althusser (filósofo francês, 1918-1990)

Althusser foi um filósofo e teórico francês que trouxe contribuições significativas
para a teoria marxista, particularmente nas áreas da ideologia e do papel do Estado.
A teoria de Althusser abordava que o estado dominava a sociedade por meio de
dois aparelhos: Aparelho Ideológico de Estado (AIE) e Aparelho Repressivo de
Estado (ARE)
Os Aparelhos Ideológicos de Estado são instituições que funcionam como meios
de reprodução ideológica, ou seja, são responsáveis por transmitir e consolidar as ideias
e valores dominantes da classe dominante. Alguns exemplos de AIE são a escola, a
família, a igreja, os meios de comunicação, entre outros.
Esses aparelhos atuam de forma a moldar as mentalidades e comportamentos dos
indivíduos, fazendo com que eles internalizem as ideias dominantes como se fossem
naturais e inevitáveis. Dessa forma, os AIE contribuem para a manutenção do sistema de
dominação existente.
Os Aparelhos Repressivos de Estado são as instituições responsáveis pela
coerção e repressão direta, como a polícia e o exército. Ambos os tipos de aparelhos são
necessários para a manutenção do poder da classe dominante.
As ideias de Althusser influenciaram vários campos, incluindo sociologia, estudos
culturais e ciência política.
Palavras chave: Aparelho Ideológico de Estado, Aparelho Repressivo de Estado.

Roger Establet (1938) e Christian Baudelot (1938) (sociólogos franceses)

Establet e Baudelot são sociólogos franceses que colaboraram em várias
pesquisas e publicações, abordando questões relacionadas à desigualdade educacional,

20
estratificação social e reprodução das desigualdades sociais através do sistema
educacional. Eles foram influenciados pela teoria da reprodução de Bourdieu e Passeron,
e também por Althusser com as análises dos Aparelhos Ideológicos de Estado.
Eles formularam a teoria da “escola dualista”, que analisa a estrutura e o
funcionamento do sistema educacional em termos de divisões sociais e desigualdades.
Para eles, a escola dualista é caracterizada pela coexistência de dois tipos de escolas:
uma escola dominante, que atende às classes sociais privilegiadas, e uma escola
dominada, que atende às classes sociais desfavorecidas. Essa divisão reflete as
desigualdades sociais existentes na sociedade.
Establet e Baudelot argumentam que a escola dualista contribui para a reprodução
das desigualdades sociais, pois perpetua a divisão entre as classes sociais. Eles
destacam a importância de políticas educacionais que busquem reduzir essas
desigualdades, promovendo uma educação de qualidade para todos os alunos,
independentemente de sua origem social.
Palavras chave: Escola dualista.

Ivan Illich (pensador austríaco, 1926-2002)

Illich foi um pensador e crítico social austríaco conhecido por sua crítica à
instituição escolar. Ele propôs a desescolarização, argumentando que a educação
deveria ser descentralizada e voltada para a aprendizagem autônoma. Illich enfatizava a
importância de uma educação que levasse em consideração os interesses e
necessidades dos alunos, em oposição a um sistema educacional padronizado e
hierárquico. Ele é autor do livro “Sociedade sem escolas”.
Palavras-chave: Desescolarização, Sociedades sem escolas.

Jacques Delors (economista, político e educador francês, 1925-)

Delors é um político e educador francês que foi o autor do relatório "Educação: um
tesouro a descobrir", publicado pela UNESCO em 1996. Nesse relatório, Delors propôs
quatro pilares da educação: “aprender a conhecer”, “aprender a fazer”, “aprender a
conviver” e “aprender a ser”. Esses pilares destacam a importância de uma educação
holística que promova o desenvolvimento cognitivo, habilidades práticas, interação social
e formação de valores.
Palavras-chave: Quatro pilares da educação.

21
Emilia Ferreiro (psicóloga e pedagoga argentina, 1936- 2023)
Emilia Ferreiro foi uma renomada psicóloga e pesquisadora argentina que
revolucionou o campo da alfabetização. Seu trabalho baseou na concepção de Jean
Piaget, estudou um campo que ele não havia explorado: a escrita.
Ela desenvolveu a teoria construtivista da escrita, que desafia a ideia de que a
criança aprende a ler e escrever apenas através da repetição e memorização. Ferreiro
argumenta que as crianças constroem ativamente seu conhecimento sobre a linguagem
escrita, e que é importante reconhecer e valorizar suas hipóteses e processos individuais
de aprendizagem.
Na busca de compreender como as crianças constroem o conhecimento sobre a
escrita, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky desenvolveram a teoria “Psicogênese da Língua
Escrita”. Segundo essa teoria, as crianças passam por diferentes estágios de
desenvolvimento na aquisição da linguagem escrita. São elas:
Pré-silábica: Nesta fase, a criança ainda não compreende a relação entre as letras e os
sons da fala.
Silábica: Nessa fase, a criança começa a perceber que a linguagem escrita representa as
unidades sonoras da fala.
Silábico-alfabética: a criança reconhece que a escrita envolve tanto as unidades sonoras
(sílabas) quanto as letras individuais.
Alfabética: Nesta fase, a criança compreende a correspondência entre letras individuais
e sons da fala de maneira mais precisa. Ela já tem domínio sobre o valor das letras e
sílabas.
Palavras-chave: Teoria construtivista da escrita, Psicogênese da Língua Escrita.

Howard Gardner (psicólogo norte-americano, 1943-)

Gardner é um psicólogo cognitivo norte-americano conhecido por sua teoria das
inteligências múltiplas. Ele propôs que a inteligência não pode ser medida apenas por
um único teste de QI, mas sim por diferentes habilidades e capacidades.
Gardner propôs inicialmente sete tipos de inteligências múltiplas, e posteriormente
acrescentou mais duas. Abaixo, apresento uma breve descrição de cada uma delas:
➢ Inteligência Linguística: refere-se à habilidade de usar as palavras de maneira
efetiva, incluindo falar, ler, escrever e compreender a linguagem.
➢ Inteligência Lógico-Matemática: refere-se à habilidade de raciocinar logicamente e

22
de compreender conceitos matemáticos.
➢ Inteligência Espacial: refere-se à habilidade de visualizar objetos em três dimensões e
de manipulá-los mentalmente.
➢ Inteligência Musical: refere-se à habilidade de compreender e produzir música.
➢ Inteligência Corporal-Cinestésica: refere-se à habilidade de controlar os movimentos
do corpo e de coordenar ações físicas.
➢ Inteligência Interpessoal: refere-se à habilidade de entender os outros e de se
relacionar com eles de maneira efetiva.
➢ Inteligência Intrapessoal: refere-se à habilidade de compreender a si mesmo,
incluindo suas emoções e motivações.
➢ Inteligência Naturalista: refere-se à habilidade de reconhecer e classificar elementos
da natureza, como plantas e animais.
➢ Inteligência Existencial: refere-se à habilidade de lidar com questões fundamentais
da vida, como morte, existência e propósito.
A teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner propôs uma nova perspectiva sobre
a inteligência humana, que considera que as pessoas possuem diferentes habilidades
cognitivas e que a educação deve levar em conta essas diferenças.
Palavras-chave: Inteligências múltiplas.

Philippe Perrenoud (sociólogo suíço, 1944-)

Philippe Perrenoud é um educador suíço que propôs 10 competências para orientar
o trabalho docente. São elas:
1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem: o professor deve ser capaz de
organizar atividades e experiências de aprendizagem que sejam relevantes e
desafiadoras para seus alunos.
2. Gerenciar a progressão das aprendizagens: o professor deve ser capaz de avaliar o
nível de conhecimento e habilidades de seus alunos e planejar atividades que os ajudem
a progredir em sua aprendizagem.
3. Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação: o professor deve ser capaz de
adaptar seu ensino às necessidades e características individuais de seus alunos,
oferecendo atividades diferenciadas que atendam a diferentes níveis e estilos de
aprendizagem.
4. Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho: o professor deve ser

23
capaz de motivar e engajar seus alunos, criando um ambiente de aprendizagem
participativo e colaborativo.
5. Trabalhar em equipe: o professor deve ser capaz de colaborar com seus colegas de
trabalho, participando de projetos e iniciativas comuns e contribuindo para o
desenvolvimento da escola.
6. Participar da gestão da escola: o professor deve ser capaz de participar das decisões e
da gestão da escola, contribuindo para a melhoria da qualidade da educação.
7. Informar e envolver os pais: o professor deve ser capaz de estabelecer uma relação
positiva com os pais de seus alunos, mantendo-os informados sobre o progresso dos
filhos e envolvendo-os na vida escolar.
8. Utilizar as novas tecnologias: o professor deve ser capaz de utilizar as novas
tecnologias de informação e comunicação para enriquecer sua prática pedagógica e
melhorar a aprendizagem de seus alunos.
9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão: o professor deve ser capaz de
enfrentar e resolver os dilemas éticos que surgem em sua prática pedagógica, mantendo-
se fiel aos valores éticos e aos princípios da profissão.
10. Gerenciar sua própria formação contínua: o professor deve ser capaz de manter-se
atualizado e desenvolver continuamente suas competências profissionais, buscando a
formação e o aperfeiçoamento constante.
Palavras-chave: 10 competências para orientar o trabalho docente.

Anísio Teixeira (educador brasileiro, 1900-1971)

Anísio Teixeira é considerado um dos maiores educadores brasileiros e idealizador
de reformas educacionais. Defendia o ensino público, laico e gratuito por meio da
educação integral.
As ideias de Anísio Teixeira influenciaram todos os setores de educação no Brasil,
sendo o precursor na implantação de escolas públicas de todos os níveis. Contribuiu
significativamente para a educação cultural e profissional de jovens. Ele foi fortemente
influenciado pelos ideais de John Dewey e considerava que a escola deveria educar e
formar homens livres. Além disso, Anísio Teixeira foi um dos participantes do movimento
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, que defendia a renovação da educação no
Brasil e a implantação de um sistema educacional mais democrático e igualitário.
Palavras-chave: Escola pública, democratização do ensino brasileiro.

24
Paulo Freire (educador brasileiro, 1921-1997)
Paulo Freire foi um educador, filósofo e um dos intelectuais brasileiros mais
referenciados do mundo, conhecido por sua abordagem crítica da educação. Ele defendia
a ideia de que a educação deveria ser um processo libertador, capaz de conscientizar os
indivíduos sobre as estruturas de opressão e capacitá-los a transformar sua realidade.
Freire propôs a “Pedagogia do Oprimido”, que enfatiza o diálogo entre educador e
educando, a valorização da experiência de vida dos alunos e a promoção da consciência
crítica. Ele acreditava que a educação deveria ser um ato de libertação, permitindo que os
indivíduos se tornassem sujeitos ativos na transformação social.
Algumas das principais ideias de Freire incluem:
➢ Educação como prática da liberdade: Freire via a educação como um processo que
deve levar à libertação dos indivíduos. Ele acreditava que a educação deve ser uma
prática democrática e participativa, na qual os alunos sejam incentivados a desenvolver
sua capacidade crítica e a questionar as estruturas de poder.
➢ Diálogo como essência da educação: Para Freire, a comunicação e o diálogo são
essenciais para a educação. Ele via a educação como um processo de troca mútua entre
professor e aluno, em que ambos aprendem juntos e constroem conhecimento.
➢ Conscientização como processo de transformação: A conscientização é um processo
de reflexão crítica sobre a realidade social e política. Para Freire, a conscientização é
fundamental para a transformação da sociedade e para a construção de uma educação
mais justa e democrática.
➢ Educação como processo político: Para Freire, a educação não pode ser separada da
política, pois ambas estão intimamente ligadas. Ele acreditava que a educação é um
processo político que deve levar à conscientização e à transformação social.
➢ Alfabetização como meio de empoderamento: Freire desenvolveu uma metodologia de
alfabetização de adultos que se baseia na valorização da cultura popular e no
desenvolvimento da consciência crítica dos alunos. Essa metodologia é conhecida como
"Método Paulo Freire" e é amplamente utilizada em todo o mundo.
➢ Pedagogia crítica: Freire defendia uma pedagogia crítica, que questiona as estruturas
de poder e busca promover a justiça social e a transformação da sociedade. Ele
acreditava que a educação deve estar a serviço da libertação dos oprimidos e da
construção de uma sociedade mais justa e democrática.
Palavras-chave: Pedagogia do oprimido, educação libertadora.

25
Moacir Gadotti (educador brasileiro, 1941-)
Gadotti é um educador brasileiro que tem se dedicado ao estudo da educação
popular e da pedagogia crítica. Ele inspirou-se nas ideias de Paulo Freire, para a
construção de suas concepções de escola e ensino e aprendizagem. Ele enfatiza a
importância da educação como um processo de transformação social e defende uma
abordagem participativa e democrática na sala de aula. Gadotti também é conhecido por
seu trabalho na área de educação ambiental e sustentabilidade.
Possui vários livros publicados, entre os quais destacam-se: “Pedagogia da Terra”,
“Educar para a sustentabilidade”, “Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com
sentido”, “Pedagogia da Práxis”, “História da Ideias Pedagógicas”, “Escola Cidadã”,
“Pensamento pedagógico brasileiro”, “Concepção dialética da educação” e ‘A Educação
contra a educação”.
Palavras chave: Pensamento pedagógico brasileiro, História das ideias pedagógicas.

Cipriano Carlos Luckesi (filósofo e pensador brasileiro, 1943)

Luckesi é um renomado pensador e teórico brasileiro, sendo uma referência em
avaliação da aprendizagem escolar. Sua principal contribuição está relacionada à
concepção de avaliação como um processo contínuo e formativo, que visa promover a
aprendizagem significativa dos estudantes. Para Luckesi, a avaliação não deve ser vista
apenas como uma medida de desempenho, mas sim como uma ferramenta pedagógica
que auxilia no desenvolvimento dos alunos.
Luckesi enfatiza que a avaliação escolar não deve ser um processo isolado, mas
sim parte integrante da prática pedagógica, e que os educadores devem ter uma
compreensão clara e explícita de seu propósito e como ela se relaciona com seus
objetivos educacionais para efetivamente melhorar essa prática.
Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem escolar.

Demerval Saviani (filósofo e educador brasileiro, 1943-)

Saviani é um filósofo e educador brasileiro, idealizador da Pedagogia Histórico-
Crítica. Sua abordagem pedagógica busca compreender a educação como uma prática
social, inserida em um contexto histórico e social específico. Para Saviani, a educação
não pode ser dissociada da realidade em que está inserida, sendo fundamental que os
conteúdos e métodos educacionais estejam relacionados às necessidades e demandas

26
da sociedade.
Uma das principais ideias de Saviani é a concepção de práxis, que envolve a
articulação entre teoria e prática na educação. Ele defende que a prática educativa deve
ser fundamentada em uma base teórica consistente, mas também deve ser
constantemente avaliada e ajustada de acordo com a realidade vivenciada pelos
estudantes. A práxis educativa busca, assim, promover a transformação social por meio
da educação.
Outro aspecto importante do pensamento de Saviani é a valorização do papel do
professor como mediador do processo de ensino-aprendizagem. Ele destaca a
importância do educador em orientar os alunos na construção do conhecimento,
estimulando o pensamento crítico e a reflexão sobre a realidade. Para Saviani, o
professor deve ser um agente ativo na sala de aula, promovendo a participação dos
estudantes e incentivando o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e sociais.
Palavras-chave: Pedagogia histórico-crítica, práxis.

José Carlos Libâneo (filósofo e educador brasileiro, 1945 -)

Libâneo é um filósofo e educador brasileiro conhecido no meio educacional por
seus estudos relacionados à teoria da educação, didática, formação de professores,
política educacional e escola pública.
Libâneo é referência na teoria das “tendências pedagógicas” e tem como
abordagem pedagógica a “tendência crítico-social dos conteúdos”. Ele defende uma
postura crítica em relação aos conteúdos de ensino e à didática, enfatizando o papel do
professor como mediador e incentivando o desenvolvimento do pensamento crítico nos
alunos.
Além da sua obra “Didática” que está entre as principais referências utilizadas em
cursos de formação de professores, ele é autor de outros livros na área da educação,
sendo os mais conhecidos: “Democratização da Escola Pública – A pedagogia crítico
social dos conteúdos” e “Organização e Gestão da Escola”.
Palavras-chave: Didática e prática de ensino, perspectiva crítico-social dos conteúdos
escolares.

Agora, veja o esquema abaixo com os pensadores e suas principais

ideias/palavras-chaves para ajudar fixar o conteúdo e facilitar na hora da prova.

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 Sócrates Maiêutica, Ironia.

Platão Escola Pública, Teoria das Ideias.

Aristóteles Ética, Virtude.

Os Jesuítas Ratio Studiorum.

Comenius Didática Magna, Ensino de “tudo para todos”.

Descartes Pai do racionalismo, Método cartesiano.

John Locke Tábula rasa, Empirismo.

O Contrato Social.
Rousseau
“O homem nasce bom, mas a sociedade o corrompe”.

Filosofia crítica, Filosofia moral.

Kant
“O homem só pode tornar-se homem pela educação”.

28
 Valorização dos sentimentos.
Pestalozzi
Aprendizagem pela afetividade.

Hegel Idealismo.

Herbart Pensou a Pedagogia pela primeira vez como ciência.

Froebel Jardim de infância.

Comte Pai do positivismo, Conhecimento científico.

Durkheim Fatos sociais, Funcionalismo.

Marx Materialismo histórico dialético, Luta de classes.

Sociologia compreensiva, Racionalidade burocrática,

Max Weber
Ação social.

Dewey Educação democrática, Escola Nova, Aprender fazendo.

29
Montessori Método Montessori, Autoeducação.

Decroly Método global, Centros de interesse.

Psicogênese da pessoa completa.

Wallon
A afetividade no desenvolvimento da criança.

Piaget Epistemologia genética, Estágios de desenvolvimento.

Vygotsky Teoria sociocultural, zona de desenvolvimento proximal.

Carl Rogers Terapia centrada no cliente, terapia centrada na pessoa.

Ausubel Aprendizagem significativa.

Skinner Behaviorismo radical, condicionamento operante.

Makarenko Sociedade socialista, Coletivismo.

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 Gramsci Intelectual tradicional, Intelectual orgânico.

Parsons Social system.

Lobrot Pedagogia institucional, Autogestão.

Bourdieu e Passeron Violência simbólica, habitus.

Aparelho Ideológico de Estado.

Althusser
Aparelho Repressivo de Estado.

Establet e Baudelot Escola dualista.

Ivan Illich Desescolarização, Sociedades sem escolas.

Jacques Delors Quatro pilares da educação.

Teoria construtivista da escrita.

Emilia Ferreiro
Psicogênese da Língua Escrita.

31
 Gardner Inteligências múltiplas.

Perrenoud 10 competências para orientar o trabalho docente.

Anísio Teixeira Escola pública, Democratização do ensino brasileiro.

Paulo Freire Pedagogia do oprimido, Educação libertadora.

Pensamento pedagógico brasileiro.

Gadotti
História das ideias pedagógicas.

Luckesi Avaliação da aprendizagem escolar.

Saviani Pedagogia histórico-crítica, Práxis.

Didática e prática de ensino.

Libâneo
Perspectiva crítico-social dos conteúdos escolares.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Espero que você tenha compreendido as ideias, conceitos e os pontos importantes
sobre os principais teóricos e pensadores da educação, e que este conhecimento possa
te dar o suporte necessário para responder às questões da prova com confiança e
propriedade.
Agora vamos ver como esse conteúdo é cobrado pelas bancas examinadoras.
Vamos lá!!!

33
 QUESTÕES DE CONCURSO

QUESTÃO 1 Prova: FEPESE - Prefeitura de São José - Professor - Área: Filosofia –

2021
O método socrático de induzir as pessoas a descobrirem suas próprias verdades, que
trazem em si sem saber, é conhecido como:
a) Sofisma.
b) Indução.
c) Dialética.
d) Maiêutica.
e) Fusão de Horizontes.

QUESTÃO 2 Prova: FUNDATEC - Prefeitura de Porto Alegre - Professor - Área

Filosofia – 2023
Ao abordar sua teoria do conhecimento, esse filósofo acreditava que existe um mundo
imaterial, eterno e imutável. Esse mundo é separado do mundo sensível e só é possível
chegar a ele pela via da razão. É nesse mundo que estão as ideias, que não são apenas
ideias, mas realidades existentes por si mesmas. A qual filósofo pertence o pensamento
mencionado?
a) Aristóteles.
b) Platão.
c) Kant.
d) Sócrates.
e) Pasqual.

QUESTÃO 3 Prova: FUNPAR NC/UFPR - IFPR - Professor - Área: Pedagogia – 2023

A organização escolar no Brasil Colônia foi extremamente vinculada à política
colonizadora dos portugueses, sendo organizada por padres jesuítas. Sobre a educação
nesse período, é correto afirmar:
a) Na educação indígena, estavam presentes os conceitos teológicos de São Tomás de
Aquino, preparando os indígenas para ingressarem nas universidades europeias.
b) Os padres jesuítas, desde sua chegada ao Brasil, se ocuparam da educação,
interrompendo suas atividades no mesmo período da independência do Brasil, quando

34
foram expulsos do país.
c) Os colégios jesuíticos visavam à formação dos indígenas e dos descendentes dos
colonizadores nos quais buscava-se a formação profissional.
d) Os jovens que frequentavam os colégios jesuítas entravam em contato com a
educação liberal que marcou os tempos modernos e fundamentou a criação das
universidades no Brasil, ainda no século XVI.
e) A Ratio Studiorum reunia procedimentos pedagógicos que fundamentavam a ação dos
padres jesuítas tendo como base os preceitos da educação intelectual clássica e as
concepções da educação cristã.

QUESTÃO 4 Prova: FEPESE - Prefeitura de Pinhalzinho - Assistente Pedagógico –

2022
Dos autores abaixo, qual deles é considerado o pai da didática moderna, que defendeu o
ensino de “tudo para todos”?
a) Lock
b) Pavlov
c) Dewey
d) Comênio
e) Durkheim

QUESTÃO 5 Prova: Objetiva Concursos - Prefeitura de São José da Boa Vista -

Farmacêutico – 2021
“Penso, logo existo.” é uma famosa frase de:
a) René Descartes.
b) Galileu Galilei.
c) Jean Piaget.
d) Aristóteles.

QUESTÃO 6 Prova: UECE-CEV - SEDUC-CE - Professor – Filosofia - 2018

A filosofia teórica de John Locke teve ampla influência na reflexão racional sobre o
empirismo e o racionalismo. Considerando a teoria do conhecimento humano na filosofia
de John Locke, assinale a afirmação FALSA.
a) O empirismo de Locke sustenta que todas as ideias simples derivam sempre e apenas

35
da experiência.
b) O espírito humano é como uma folha em branco, uma tábula rasa, que constrói o
conhecimento com base na razão.
c) Nosso intelecto pode combinar de vários modos as ideias que recebe, mas não pode
de modo nenhum dar-se a si próprio as ideias simples e nem destrui-las.
d) Ter a ideia de algo em nosso espírito não prova a existência dessa coisa mais do que o
retrato de um homem possa tornar evidente a sua existência no mundo.

QUESTÃO 7 Prova: CESGRANRIO - CEFET-RJ – Pedagogo - 2014

O pensamento filosófico-educacional fundamenta-se em teorias sobre a sociedade e o
papel da escola.
Um de seus grandes representantes foi Jean-Jacques Rousseau, que influenciou as
ideias pedagógicas iluministas e inaugurou uma nova forma de pensar a educação,
segundo a qual a(o)
a) transformação educativa deve ocorrer paralelamente à revolução social.
b) mente nasce desprovida de conteúdos, nada se aprende, não há ideias inatas.
c) aversão pelo tédio deve ser evitada, devendo-se despertar a capacidade de admirar e
perguntar como início de autêntico ensino.
d) homem nasce bom e a sociedade o perverte, cabendo à educação formá-lo como ser
humano e como cidadão.
impulso para a busca pessoal e a verdade deve ser despertado e estimulado, sendo o
autoconhecimento o início do caminho para o verdadeiro saber.

QUESTÃO 8 Prova: UFMA - UFMA - Técnico Assuntos Educacionais - 2016

A afirmação: “O homem só pode tornar-se homem pela educação” foi feita por:
a) Immanuel Kant
b) René Descarte
c) Dermeval Savianni
d) Jean-Jacques Rousseau
e) Paulo Freire

QUESTÃO 9 Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Técnico

Educacional

36
Sobre as ideologias na pedagogia do século XIX, na visão de Pestalozzi, a criança se
desenvolve de dentro para fora, ideia oposta à concepção de que a função do ensino é
preenchê-la de informação. Defende a natureza quanto a construção de criança, família e
instrução. Segundo ele, o processo educativo deveria englobar três dimensões humanas:
a) intelectual – física – afetiva ou moral.
b) intelectual – social – afetiva ou moral
c) intelectual – física – afetiva ou sexual.
d) intelectual – física – afetiva ou sexual.
e) política – social – afetiva ou sexual.

QUESTÃO 10 Prova: Alternative - Prefeitura - Professor 1º ao 5º ano - Área: Ensino

Fundamental – 2017
Acerca das teorias de Johann Heinrich Pestalozzi analise as assertivas e assinale a
resposta correta:
I. Para o educador suíço, os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de
aprendizagem autônoma na criança.
II. Pestalozzi afirmava que a função principal do ensino é levar as crianças a desenvolver
suas habilidades naturais e inatas.
III. A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma extensão do lar, mas
inspirar-se no ambiente familiar, para oferecer uma atmosfera de segurança e afeto.
a) Somente I e II estão corretas.
b) Somente II e III estão corretas.
c) Somente I e III estão corretas.
d) Somente I está correta.
e) Todas estão corretas.

QUESTÃO 11 Prova: CESPE / CEBRASPE - SEED-PR - Professor – Docente - 2021

Um dos estudiosos das teorias psicológicas da educação, Johann Friedrich Herbart
(1776–1841) preconizava que
a) não é necessário preocupar-se com explicações científicas sobre o processo de
aquisição de aprendizagem, pois as práticas pedagógicas devem pautar-se no bom senso
e na arte de ensinar.
b) nem o conteúdo nem a matéria ensinada têm papel fundamental no desenvolvimento

37
mental e moral da criança.
c) a psicologia pode até desarticular e desorganizar a educação.
d) a mente é dotada de faculdades inatas, como atenção e memória, que se desenvolvem
com treinamentos, exercício e repetição.
e) o ensino é uma atividade consciente e intencional, com processos definidos.

QUESTÃO 12 Prova: Unifil - Prefeitura - Professor de Artes – 2019

O ensino tradicional (Escola Tradicional) estruturou-se através do método pedagógico
expositivo, cuja matriz teórica se identifica nos cinco passos do Método Herbart. Assinale
a alternativa que apresenta corretamente os cinco passos.
a) Observação / Apreciação / Generalização / Interpretação / Aplicação.
b) Preparação / Observação / Assimilação – Comparação / Interpretação / Produção.
c) Preparação / Apresentação / Assimilação – Comparação / Generalização / Aplicação.
d) Produção de material / Apreciação / Generalização / Interpretação / Produção final.
e) Observação / Apresentação / Generalização / Assimilação – Comparação / Aplicação.

QUESTÃO 13 Prova: PS Concursos - Prefeitura de Siderópolis - Professor - Área:

Português – 2022
Segundo a proposta de , criador dos jardins de infância, eles deveriam
desenvolver atividades coordenadas por uma professora especializada e, diferentemente
das escolas, encarregada mais em orientar do que propriamente administrar ou gerenciar.
Acredita-se que o espaço dedicado às crianças deve estar aparelhado para jogo e o
trabalho infantil, como também para as atividades de canto.
Marque a alternativa que complete CORRETAMENTE a lacuna:
a) Friedrich Fröbel
b) Jean Piaget
c) Célestin Freinet
d) Maria Montessori
e) Henri Walon

QUESTÃO 14 Prova: COPERVE/UFSC - UFSC - Pedagogo - Área Supervisão

Educacional – 2023
Assinale a alternativa que indica a corrente filosófica iniciada por Auguste Comte (1798-

38
1857) e que parte do pressuposto de que a humanidade (e o próprio homem, na sua
trajetória pessoal) passa por diversos estágios até alcançar o estado que caracteriza a
maturidade do espírito.
a) Humanismo
b) Pragmatismo
c) Positivismo
d) Existencialismo
e) Empirismo

QUESTÃO 15 Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de Americana - SP – Sociólogo

Émile Durkheim fundou qual teoria sociológica?
a) Funcionalismo.
b) Fundacionismo.
c) Positivismo.
d) Marxismo.
e) Sociologia compreensiva.

QUESTÃO 16 Prova: COPERVE/UFSC - UFSC - Pedagogo - Área Supervisão

Educacional – 2023
São considerados autores contemporâneos criadores de um pensamento filosófico
chamado de “materialismo histórico-dialético”:
a) Carl Rogers e Immanuel Kant.
b) Jean Piaget e Lev Vygotsky.
c) John Dewey e Henri Wallon.
d) Émile Durkhein e Herbert Spencer.
e) Karl Marx e Friedrich Engels.

QUESTÃO 17 Prova: UECE - SECULT - Analista de Cultura - Área Artes Plásticas –

2018
Para a sociologia compreensiva, o conhecimento sociológico é o conhecimento da
compreensão, isto é, de dentro para fora. O maior representante da chamada sociologia
compreensiva foi
a) Émile Durkheim.

39
b) Max Weber.
c) Wilhelm Dilthey.
d) Karl Marx.

QUESTÃO 18 Prova: FAU UNICENTRO - Prefeitura de Imbituva - Professor de

Ensino Fundamental - Área: Anos iniciais – 2023
"O teórico foi o fundador da chamada Escola Nova. Acreditava na educação pela ação e
criticava a educação tradicional, o intelectualismo e a memorização. Também enfatizava
uma educação que propiciasse à criança autonomia, afirmando a importância de uma
educação baseada numa escola democrática pro acreditar que a escola socializa o
indivíduo através de grupos coletividade". Essa afirmação trata-se de qual pensador?
a) Freud.
b) Pestalozzi.
c) Skinner.
d) Dewey.
e) Froebel.

QUESTÃO 19 Prova: IBADE - Prefeitura de Santa Luzia D'Oeste - Professor

Pedagogo – 2020
Maria Montessori elaborou uma teoria baseada no desenvolvimento infantil pautada em
um ensino ativo, no qual a criança cria um senso de responsabilidade a partir do seu
próprio aprendizado. Para Montessori, a educação consiste em “colocar o indivíduo em
condições de forjar seu próprio caminho na vida”.
(MONTESSORI, Maria. Pedagogia Científica: a descoberta
da criança. São Paulo: Flamboyant, 1965, p.95).
Qual a principal característica da Escola Montessoriana?
a) Autoavaliação
b) Autoeducação
c) Meta aprendizagem
d) Autoconhecimento
e) Autoformação

QUESTÃO 20 Prova: AMAUC - Prefeitura - Auxiliar de Creche – 2023

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Jean-Ovide Decroly (1871 - 1932) foi um aluno rebelde. Sua oposição ao ensino
autoritário e a recusa em frequentar as aulas de catecismo fizeram com que fosse expulso
de várias escolas. Mas esse belga formou-se em medicina, com especialização em
neurologia, e tornou-se um dos mais importantes protagonistas do movimento por uma
nova educação. A ideia central do método de Decroly é a dos centros de interesse como
eixos estruturantes do currículo que permitem a expressão da motivação espontânea do
aluno e, ao mesmo tempo, abrem caminho para a aquisição de novos conhecimentos.
Fonte: Por José Tadeu Arantes - Agência FAPESP. A influência
de Jean-Ovide Decroly na reforma educacional do Brasil. 2015.
Marque a alternativa CORRETA que indica a descrição do processo de aprendizagem
proposto por Decroly.
a) OBSERVAÇÃO => ASSOCIAÇÃO => EXPRESSÃO.
b) EXPECTATIVA => AVALIAÇÃO.
c) EXPRESSÃO => EXPECTATIVA => CONDUÇÃO.
d) VERIFICAÇÃO => PREENCHIMENTO => AVALIAÇÃO.
e) PREENCHIMENTO => VERIFICAÇÃO => ASSOCIAÇÃO.

QUESTÃO 21 Prova: Quadrix - CFP - Especialista em Psicologia - Área:

Psicopedagogia – 2020
A teoria de Henri Wallon também é conhecida como a psicogênese da pessoa completa.
Com relação a ela, assinale a alternativa correta.
a) A passagem de um estágio do desenvolvimento para outro é uma simples ampliação
do estágio anterior. Sendo assim, a criança não passa por nenhuma crise.
b) O ato motor não influencia na atividade cognitiva da criança.
c) O conceito de predominância funcional significa que a atividade cognitiva predomina
em todos os estágios do desenvolvimento.
d) Afetividade, motricidade e inteligência são os campos funcionais nos quais se distribui
a atividade infantil.
e) A criança é um ser total, concreto e ativo, portanto não sofre influências contextuais em
seu desenvolvimento.

QUESTÃO 22 Prova: FEPESE - Prefeitura - Orientador Educacional – 2023

O conceito de equilibração que explica o desenvolvimento cognitivo por meio da

41
autorregulação diz respeito às teorizações de:
a) Jean Piaget.
b) Henri Wallon.
c) Lev Vygotsky.
d) David Ausubel.
e) Alexander Luria.

QUESTÃO 23 Prova: FUNDATEC - Prefeitura de Nova Candelária - Professor - Área:

Educação Infantil – 2023
“A brincadeira, ao criar zonas de desenvolvimento proximal, é um terreno fértil para o
crescimento infantil”. Zona de desenvolvimento proximal é um conceito importante na obra
de que pensador?
a) Vygotsky.
b) Pestalozzi.
c) Pavlov.
d) Watson.
e) Skinner.

QUESTÃO 24 Prova: IUDS - IFRJ - Pedagogo – 2021

O Humanismo teve seu início, em meados do século XIV, na Itália, em meio à
transformação do homem medieval para o homem moderno, entre o final da Idade Média
e o início do Renascimento. Com o humanismo, o homem volta a ser centro das coisas,
após o período dominado pela Igreja. A educação do Renascimento foi centrada no
homem, com inclusão da cultura do corpo, alcançava a formação burguesa não chegando
à população, em geral. O Humanismo é uma vertente da psicologia educacional ligada a:
a) Lacan.
b) Skinner.
c) Melanie Klein.
d) Carl Rogers.

QUESTÃO 25 Prova: UFMA - UFMA - Pedagogo – 2023

Considerando as contribuições das Teorias da Aprendizagem, de abordagem cognitivista,
podemos identificar como conceito delineado por David Ausubel (1918-2008):

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a) Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
b) Aprendizagem significativa.
c) Método Psicogenético
d) Aprendizagem por descoberta
e) Inteligências Múltiplas

QUESTÃO 26 Prova: FEPESE - CELESC - Analista de Nível Superior - Área:

Pedagogia – 2022
As teorias de aprendizagem objetivam explicitar a dinâmica envolvida nos atos de ensinar
e aprender.
Tendo como referência algumas das principais teorias de aprendizagem, relacione as
colunas abaixo:
Coluna 1 Autores
1. Carl Rogers
2. Piaget
3. Gardner
4. Vigotski
Coluna 2 Teorias
( ) Teoria da Epistemologia Genética
( ) Teoria Histórico-Cultural
( ) Teoria Humanista
( ) Teoria das Inteligências Múltiplas
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 – 4 – 3 – 2
b) 2 – 3 – 4 – 1
c) 2 – 4 – 1 – 3
d) 4 – 1 – 3 – 2
e) 4 – 2 – 1 – 3

QUESTÃO 27 Prova: FUNDATEC - Prefeitura de Vacaria - Professor de Educação

Infantil e Fundamental – 2021
A aprendizagem se dá por influência dos estímulos do meio e o reforço consiste em
qualquer estímulo ou evento que aumenta a probabilidade de ocorrência de um

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comportamento. Esse conceito é defendido por:
a) Piaget.
b) Skinner
c) Bandura.
d) Freire.
e) Wallon.

QUESTÃO 28 Prova: COSEAC - 2016 - Prefeitura de Niterói - RJ – Pedagogo

Anton Makarenko (1888-1939) é considerado um dos maiores pedagogos soviéticos e um
dos expoentes da história da educação socialista. Criou, talvez, a mais elaborada e
completa proposta educacional, comprometida com a construção da sociedade socialista.
Ainda hoje, os princípios pedagógicos de Makarenko são debatidos. Para o autor, não
poderia haver educação senão:
a) na coletividade, através da vida e do trabalho coletivo.
b) junto às classes trabalhadoras e de baixa renda.
c) com os professores comprometidos com a causa política.
d) no conjunto de grupos alternativos e experimentais.
e) sem a interferência de um poder centralizador.

QUESTÃO 29 Prova: Instituto AOCP - SED MS - Professor de Sociologia – 2022

Assinale a alternativa que apresenta o conceito desenvolvido por Antonio Gramsci (1891-
1937) correspondente ao domínio político e moral de uma classe sobre as classes
subalternas, levando em conta o consentimento e a não violência.
a) Hegemonia.
b) Luta de classe.
c) Ideologia de massa.
d) Falsa consciência.
e) Cultura erudita.

QUESTÃO 30 Prova: GS - Prefeitura de Quilombo - Professor - Área: Educação

Infantil – 2020
Educador que sugere a prática pedagógica que vai além dos limites da sala de aula,
integrando-se as experiências vivenciadas pelas crianças em seu meio social. Considera

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as atividades manuais e intelectuais como formadoras de disciplina pessoal e a criação do
trabalho-jogo como eixo de uma escola popular. Sugere atividades como o livro da vida,
desenho livre, cantinho pedagógico.
a) Friedrich Froebel
b) Paulo Freire
c) Celestin Freinet
d) Jacques Rosseau
e) Johann Heinrich Pestalozzi

QUESTÃO 31 Prova: IFCE / CEFET CE - IFCE - Técnico em Assuntos Educacionais –

2016
As teorias crítico-reprodutivistas postulam não ser possível compreender a educação
senão a partir dos seus condicionantes sociais. Relacione as teorias aos seus principais
representantes.
(T1) Teoria do sistema de ensino como violência simbólica.
(T2) Teoria da escola como aparelho ideológico do estado.
(T3) Teoria da escola dualista.
( ) Bourdieu e Passeron.
( ) Althusser.
( ) Establet. e Baudelot.
A sequência correta é
a) T1; T3; T2.
b) T1; T2; T3.
c) T2; T1; T3.
d) T2; T3; T1.
e) T3; T2; T1.

QUESTÃO 32 Prova: FAU UNICENTRO - Prefeitura de Imbituva - Professor de

Ensino Fundamental - Área: Anos iniciais – 2023
Os quatro pilares da Educação são conceitos de fundamento da educação baseados no
Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI,
coordenada por Jacques Delors. O relatório que aponta para a importância da educação
ao longo da vida traz a discussão dos "quatro pilares” fundamentais da educação:

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a) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
b) Aprender a se comunicar, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
c) Aprender a conhecer, aprender a trabalhar, aprender a viver juntos e aprender a ser.
d) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a estudar e aprender a ser.
e) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a estar.

QUESTÃO 33 Prova: FEPESE - Prefeitura de Concórdia - Professor de Anos Iniciais

do Ensino Fundamental – 2022
As etapas presentes no processo de alfabetização como as denominadas pré-silábica,
silábica e silábica-alfabética foram difundidas pelos estudos realizados por:
a) Dewey e Decroly.
b) Emilia Ferreiro e Ana Teberosky.
c) Freinet e Durkheim.
d) Maria Montessori.
e) Wallon e Vigostki.

QUESTÃO 34 Prova: FUNDATEC - Prefeitura de Ibarama - Pedagogo – 2023

A teoria da Inteligências Múltiplas foi criada por:
a) Skinner.
b) Bruner.
c) Gardner.
d) Rogers.
e) Wallon.

QUESTÃO 35 Prova: FEPESE - Prefeitura de Pinhalzinho - Agente Educativo – 2023

A respeito das tendências e concepções pedagógicas da educação brasileira, qual dos
autores foi o grande pioneiro da Escola Nova no Brasil?
a) Anísio Teixeira
b) Cipriano Carlos Luckesi
c) Demerval Saviani
d) José Carlos Libâneo
e) Paulo Freire

46
QUESTÃO 36 Prova: AMEOSC - Prefeitura De São João Do Oeste - Professor - Área:
Artes – 2023
X foi um educador e filósofo brasileiro, considerado um dos mais importantes pensadores
da educação no século XX. Ele defendia uma pedagogia crítica e libertadora, que
valorizava a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem e transformação
social por meio da educação. O educador criou um método de alfabetização que
valorizava a leitura crítica do mundo, isto é, a capacidade de compreender a realidade e
de participar ativamente na transformação social. Nesse método, a alfabetização não é
apenas uma técnica de decodificação da escrita, mas um processo de conscientização e
participação social.
Marque a alternativa que substitui corretamente o X no texto acima.
a) Paulo Freire
b) Anísio Teixeira
c) Florestan Fernandes
d) Darcy Ribeiro

QUESTÃO 37 Prova: INSTITUTO AOCP - SES-PE - Analista em Educação na Saúde -

2018
Quanto aos seguintes pensadores, relacione as lacunas e assinale a alternativa com a
sequência correta.
1. Paulo Freire.
2. Piaget.
3. Aristóteles.
4. Anísio Teixeira.
5. Perrenoud.
( ) A educação surge como prática da liberdade, que deve surgir e partir dos próprios
oprimidos como instrumento de transformação da realidade.
( ) A educação visa à virtude, ou excelência moral, que corresponderia à ideia de uma
razão relativa às questões da conduta.
( ) Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos
(saberes, capacidades, informações, etc.) para solucionar uma série de situações.
( ) A partir do nascimento, os seres humanos são submetidos a fases de
desenvolvimento cognitivo, do qual são descritos quatro estágios de desenvolvimento:

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sensório, pré operacional, operacional concreto e operacional formal.
( ) Tudo que fazemos se funda em hipóteses, sujeitas obviamente a mudanças. Tais
mudanças decorrem de novos conhecimentos, os novos conhecimentos decorrem de
novas experiências e tais novas experiências, do fluxo ininterrupto de mudanças.
a) 1 – 3 – 5 – 2 – 4.
b) 3 – 2 – 1 – 5 – 4.
c) 1 – 3 – 4 – 2 – 5.
d) 2 – 1 – 4 – 3 – 5.
e) 1 – 2 – 5 – 3 – 4.

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 GABARITO

1. D 20. A
2. B 21. D
3. E 22. A
4. D 23. A
5. A 24. D
6. B 25. B
7. D 26. C
8. A 27. B
9. A 28. A
10. E 29. A
11. E 30. C
12. C 31. B
13. A 32. A
14. C 33. B
15. A 34. C
16. E 35. A
17. B 36. A
18. D 37. A
19. B

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