Resoluções das atividades INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 1

M
Ó 7 Estilísticas fônica, léxica e sintática » 1
D 8 Linguagem figurada » 3
U 9 O discurso: direto, indireto e indireto livre » 4
L
O Atividades discursivas » 6
S

Módulo 7 Estilísticas fônica, léxica e sintática ATIVIDADES

PROPOSTAS
PARA SALA
01 A
ATIVIDADES
A Fonologia (do Grego phonos = som e logos = estudo)
é o ramo da Linguística que estuda o sistema sonoro de
01 B um idioma. Ao comentar as variações que se percebem no
A canção cria uma nova palavra com base na junção de cora- falar de pessoas de diferentes regiões (“Têm uns tês doces,
ção, samba e tamborim para reproduzir o ritmo da percus- quase um the; já nós, ásperos sertanejos, fazemos um duro
são. O neologismo resultante, então, é corasamborim. au ou eu de todos os terminais em al ou el – carnavau,
Raqueu... Já os paraibanos trocam o l pelo r. José Américo
02 E só me chamava, afetuosamente, de Raquer”), a autora ana-
A questão reflete sobre o estilo do autor na condução do lisa as mudanças fonéticas características de cada região.
tema acerca da brevidade da vida.
02 C
03 B Ao repetir o fonema consonantal lh em um caso de alite-
O tema da acústica foi retomado na expressão “som de ração, a autora constrói efeitos sonoros no texto, fazendo
bronze”. uso da estilística fônica.

04 A 03 C
É correta a opção A, pois o texto discorre sobre a origem O ritmo do cavalo está sugerido em desapoderada, com
da palavra brega, apresentando o histórico de situações marcas muito fortes das pisaduras do animal e da cadência
cotidianas que transformaram a palavra até os dias atuais. em sua cavalgadura.

05 D
A inserção da fala de outra pessoa, ou seja, de um
estilo léxico típico de outrem, caracteriza a construção do
estilo de Drummond no texto.
06 A
O léxico utilizado pelo autor, que explicita costumes de
época, direciona a resposta para a alternativa A, pois
ele não demonstra preconceito nem apreço pelo modo de
falar das personagens.
07 B
A ausência das vírgulas foi um recurso utilizado, estilis-
ticamente, para demonstrar o aspecto “casmurro” da
­personagem.
08 A
Ao reproduzir estruturas sintáticas típicas do mercado publi-
citário, o autor dá um tom jocoso aos seus versos.
09 A
A ordem sujeito + verbo de ligação + predicativo do sujeito
expressa a cor local dos engenhos nordestinos.
04 D
O uso de p e, principalmente, de b, repetidas vezes, faz
com que a ideia da bandeira tremulando seja evocada
pelos sons. As letras são bilabiais e o movimento de toque
dos lábios e abertura da boca provoca um movimento
repetitivo de sons muito similares, como o tremular da
bandeira.
05 D
No final da palavra papel, a letra l representa o som vocá-
lico u, formando um ditongo. Sendo assim, na palavra em
questão, o ditongo é transformado em vogal aberta.
06 E
A repetição do fonema /s/ sugere a placidez necessária para
a construção de uma atmosfera introspectiva e musical (uso
de aliteração) na construção do poema.
07 C
O léxico trazido pelos africanos tornou singular a língua
portuguesa escrita e falada no Brasil. Assim, o texto ajuda
a perceber o quanto essa memória e ancestralidade lin-
guística permanecem vivas entre os brasileiros.

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08 D
O texto aponta que a informação é imprescindível para
a formação da sociedade do conhecimento. Primeiro,
­cria-se a informação, e a maneira como o sujeito a absorve
determina como ele vai gerenciá-la na formação do seu
conhecimento. No texto citado, fica evidente que o obje-
tivo do autor é esclarecer e facilitar a compreensão sobre
os termos informação e conhecimento.
09 A
O autor utiliza a concisão na elaboração de seu texto e
abriga um léxico prosaico com palavras do cotidiano no
discurso de suas personagens. É importante destacar que
as personagens de Alcântara Machado não são idealiza-
das, são colhidas do universo paulistano periférico. Além
disso, pode-se ratificar que a narrativa romântica é que
apresenta uma quantidade excessiva de adjetivos e perío-
dos compostos. Já as narrativas modernas são mais nomi-
nais, elípticas e objetivas. O conto “Gaetaninho” apre-
senta uma temática popular, destacando a presença de
um léxico sem prolixidade, pois é composto por palavras
colhidas do cotidiano. Também é importante perceber
que o autor valoriza o estrangeirismo e acredita que este
torna mais realista a sua narrativa, pois lhe confere um tom
de verossimilhança.
10 D
Em O cortiço, Aluísio Azevedo desenvolve a estética natu-
ralista, vertente radical do Realismo que tem por caracte-
rística principal o zoomorfismo, que consiste em comparar
personagens a animais quando elas se deixam guiar pelos
instintos e pelo meio em que vivem. As expressões “sus-
pendendo o cabelo todo para o alto do casco” e "esfre-
gavam com força as ventas”, transcritas na alternativa D,
exemplificam essa característica.
11 B
O uso de vocábulos típicos da fala popular brasileira
expressa a capacidade de o autor manter, em seus textos,
um estilo lexical que reflete o cotidiano popular brasileiro.
12 C
A língua é um código que auxilia na transmissão de sabe-
res entre membros de uma mesma comunidade. Logo,
toda língua tem gramaticalidade, pois sem ela não acon-
tece a comunicação. O que não há, muitas vezes, é uma
gramática descritiva, mas gramaticalidade é algo funda-
mental para ocorrer a comunicação e para se confirmar a
existência de uma língua. Além disso, é importante desta-
car que toda língua oral apresenta uma estruturação fono-
lógica. Também não se pode esquecer que uma língua é
considerada morta quando deixa de ser utilizada por seus
falantes, e a língua em questão é bastante utilizada pelos
membros de sua comunidade.
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13 C
O uso do “internetês” no discurso do garoto, além de rati-
ficar a fala dos pais sobre o tempo exagerado que o filho
passa em frente ao computador, contribui para a formação
do universo humorístico da charge, pois o menino nega algo
que já pertence ao seu universo particular de linguagem.
14 E
Mesmo não seguindo a norma-padrão, os fazendeiros
e moradores da zona rural compreendem a mensagem
transmitida pelo proprietário da automecânica devido à
escolha de palavras, como em “cerviso de tratoris” (ser-
viço de tratores), principalmente ao considerar a sonori-
dade das expressões.
15 D
No poema “Linhagem”, no verso “Eu sou descendente
de Zumbi”, o poeta evoca uma ancestralidade relacio-
nada à jornada de batalhas dos afrodescendentes no
Brasil. Trata-se de uma trajetória cujas raízes remontam a
Palmares e ao guerreiro que melhor simbolizou a história
do quilombo e que atualmente consta do panteão oficial
dos heróis brasileiros. Tal qual o herói, o eu lírico luta para
alterar a ordem encontrada em seu tempo.
16 B
a) (F) Essa frase está ambígua, pois é possível ler que
tanto as roupas podem ser de seda, quanto os
armários podem ser de seda.
b) (V)
c) (F) Essa frase está com o seu sentido alterado, uma vez
que na frase original as roupas são de seda, e não
os armários; e nessa frase entende-se que os armá-
rios são de seda.
d) (F) Nessa frase também se entende que os armários
são feitos de seda, ao passo que o sentido original
era que as roupas são feitas de seda.
e) (F) Essa frase está com seu sentido alterado, já que
coloca que ela tirou o armário de dentro das roupas
de seda, quando na verdade o que a frase original
dizia era que as roupas de seda foram tiradas de
dentro do armário.
17 C
Os aspectos da estilística sintática deram lugar à padroni-
zação da língua para dar maior formalidade à declaração
do ministro.
18 C
O coloquialismo estilístico se manifesta no trecho da alter-
nativa C, como se observa no uso da expressão idiomática
“puxar conversa“, que remete à ideia de iniciar um diá-
logo com outrem.
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Módulo 8 Linguagem figurada
PARA SALA
ATIVIDADES
01 D
O poema é constituído essencialmente por versos com
orações adjetivas subordinadas às principais. Em cada
uma delas, o pronome relativo que retoma sucessiva-
mente o substantivo anterior, estabelecendo elo com as
informações que se seguem.
02 A
A repetição de estruturas sintático-semânticas favorece a
reiteração de imagens na construção dos intertextos.
03 B
Analisando a charge, percebe-se que a cova, elemento
ligado às mortes nos conflitos de terra no Brasil, dialoga
com o poema de João Cabral porque ambos expõem a
mesma temática de crise no campo.
04 E
A expressão “revolucionário conservador” constitui um
paradoxo, raciocínio que contém contradições em sua
estrutura pela fusão de dois sentidos em uma mesma
ideia, criando um efeito de incoerência ou ilogismo.
05 B
Liberdade e escravidão são termos que se contradizem e
contribuem para a construção do oximoro, ou seja, de uma
ideia paradoxal.
06 C
O termo elefante, animal grande e desengonçado, con-
trasta com os termos carícia, suave, pluma e algodão,
constituindo uma antítese.
07 D
A silepse é uma figura de sintaxe que faz concordância não
por meio de regras gramaticais, mas sim pela ideia; por
isso, diz-se que a concordância é ideológica ou figurada.
No fragmento apresentado na questão, ocorre a silepse
de pessoa.
08 B
Em I, “O Rio Doce entrou em agonia”, há características
humanas para algo inanimado; trata-se de prosopopeia ou
personificação.
Em II, há oposição de ideias no trecho “águas, claras, estão
agora escuras”; trata-se de antítese.
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IN TERPRETAÇÃO TEXTUAL 1
09 B
No verso destacado, a palavra “braços” representa os
filhos da mulher proletária, que são tomados como mão
de obra pelo senhor burguês. Assim, os braços estariam
no lugar dos filhos (e sobretudo do seu trabalho), consti-
tuindo uma relação de parte-todo, característica da meto-
nímia.
PROPOSTAS
ATIVIDADES
01 D
A repetição de estruturas sintáticas idênticas é marcante
durante todo o texto.
02 C
A gradação consiste em dispor as ideias em ordem cres-
cente ou decrescente. Quando o encadeamento das ideias
se faz na ordem crescente, temos o clímax, ou seja, o enca-
deamento caminha em direção ao clímax; quando em
ordem decrescente, ao anticlímax. A técnica pode ser apli-
cada em diversas situações.
03 A
Na oração “A mim me deste”, há ocorrência dupla do objeto
indireto por meio da presença dos termos “me” e “a mim”.
04 D
O primeiro verso dá a ideia de distanciamento entre as
casas ao ser colocado "casas entre bananeiras", e não
"bananeiras entre casas"; o segundo substantivo (bana-
neiras) parece sobrepor-se ao primeiro (casas), como se
fosse predominante, o que leva o leitor a concluir que o
número de bananeiras é bem maior que o de casas. A
ideia se repete em "mulheres entre laranjeiras". Evidencia-
-se também a ausência do artigo definido nos dois versos,
o que aumenta ainda mais a noção de distanciamento.
05 C
A repetição dos fonemas /m/ e /s/ sugere o emprego esti-
lístico de uma figura de linguagem denominada aliteração,
que se caracteriza pela repetição de sons consonantais.
06 C
O pleonasmo ocorre quando há repetição de ideias fomen-
tada pelo aspecto sintático na construção da mensagem.
07 E
Quando a cor passa a substituir a rosa, conforme descrição
da alternativa E, tem-se o caso de uma figura de denomi-
nada metonímia, pois os signos apresentados remetem a
outros objetos simbolizados.
08 E
Ao fazer a exposição de ideias opostas na confecção do
poema, o poeta tornou claro o uso da antítese. No quarteto
apresentado, a presença de contrastes como vida/morte,
claro/escuro e tristeza/alegria ratifica o aspecto antitético
da produção.
3
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09 A
As expressões citadas no enunciado auxiliam o leitor a
compreender que joia, objeto inanimado, passou a ter
características animadas, revelando dessa maneira a pre-
sença da figura denominada prosopopeia.
10 D
Ao afirmar que o ar está constelado de problemas, o
poeta fez uso de comparações implícitas, tornando clara
a presença da figura de linguagem denominada metáfora.
11 E
A literatura alencarina é repleta de comparações, sejam
elas de ordem implícita ou explícita. No caso do excerto
em questão, percebe-se claramente o uso de símiles
quando o elemento comparativo está explícito e de metá-
foras quando a comparação é de ordem implícita, como se
observa em “a tarde é a tristeza do sol”.
12 C
Ao informar que a personagem era subterrânea ou que era
capim, Clarice torna clara a presença de uma comparação
implícita denominada de metáfora. Já no segundo frag-
mento, a relação entre tristeza e alegria revela o uso da
antítese na construção do trecho.
13 D
A metáfora do relógio procura desconstruir alguns para-
digmas românticos, pois, ao contrário do que Brás Cubas
pensava quando vivo, que as badaladas do relógio repre-
sentavam o tempo que se ia perdendo durante uma vida,
sua nova condição lhe impunha um novo olhar sobre o
tempo, um olhar de quem consegue congelá-lo para
poder vivenciar com mais afinco as sensações do beijo tro-
cado com Virgília, uma personagem distante do modelo
de idealização da mulher romântica.
14 D
O conflito do poeta se relaciona diretamente ao período
da Ditadura Civil-Militar no Brasil, época de repressão e
silêncio, muito bem representada pelas imagens de “mor-
cegos”, “cabras”, “hienas” e “porco”, símbolos alegóri-
cos dos agentes de repressão.
15 E
Ao analisar a realidade familiar, o eu lírico procura desta-
car as relações de oposição entre os mundos masculino
e feminino. Enquanto as mulheres vivem em um gineceu,
trancafiadas no universo do lar, os homens são caracteri-
zados como os que usufruem da liberdade. Logo, a ques-
tão procura fazer com que o aluno consiga perceber que
os papéis sociais destinados aos gêneros interferem nos
graus de autorrealização do sujeito.
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16 C
Ao fazer uso da função metalinguística da linguagem, o
autor deixa claro que uma das funções do escritor é levar
luz ao mundo, ou seja, denunciar o real. Se o escritor é
alguém que consegue espalhar a luz sobre o mundo,
é sinal de que ele, todos os dias, retira metaforicamente
um pouco da escuridão que há no mundo.
17 C
Ao longo de todo o texto, o amor pratica ações huma-
nas, como comer, vir, devorar etc. Dessa forma, vemos uma
personificação do amor (prosopopeia).
18 A
Embora o eu lírico trate da morte, ele evita o uso da pala-
vra, valendo-se de eufemismos para tratar do tema, tal
como “Sentiremos no rosto, de repente/ O beijo leve de
uma aragem fria.”, que revela justamente a chegada do
momento de morte, e “Nós entraremos nos jardins da
morte.”, que traz a noção de morte como uma entrada em
uma morada.
O discurso: direto, indireto e
Módulo 9 indireto livre
PARA SALA
ATIVIDADES
01 A
Ao analisar a charge, percebe-se que o humor nasce da
interação entre os recursos verbais e os não verbais, pois
as ações das personagens se contrapõem aos seus discur-
sos nos balões, promovendo uma quebra de expectativa.
02 A
A expressão ”Além disso” estabelece uma ideia de adi-
ção, que serve para dar continuidade à ideia de que o
estilo de vida saudável é importante.
03 C
Analisando os recursos expressivos verbais do texto,
nota-se que verbos como falava, recusou-se, mandou e
respondeu situam as ações claramente no passado. No
entanto, o verbo noticia está empregado no presente,
revelando que há no texto uma alternância entre os tem-
pos verbais. Com isso, percebe-se que a representação do
tempo na narrativa explicita dois momentos bastante níti-
dos: o momento em que se produz a notícia, e outro, no
qual se deram as ações do casal.
04 C
O diálogo, escrito na forma de discurso indireto, equivale
à sequência “Indagada sobre o segredo de um casamento
duradouro, a velha senhora respondeu à jovem secretá-
ria que fosse ela mesma, tivesse seus próprios interesses,
desse espaço ao outro e ficasse fora do caminho”.
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05 D
No trecho, vemos a presença de um narrador na terceira
pessoa, mas que, além de observar a cena, parece saber
de tudo que as personagens sentem ou pensam. Dessa
forma, ficamos sabendo, por exemplo, das impressões da
personagem Escrava em relação à linguagem escrita.
06 A
No discurso indireto, há mudança no foco narrativo, isto é,
a fala, que no discurso direto é na primeira pessoa, no indi-
reto passa para a terceira. Desse modo, a conjugação do
verbo também muda, o que explica a forma “sou”, que está
na 1a pessoa do singular do presente do indicativo, assumir
a 3a pessoa do singular do pretérito imperfeito, “era”.
07 D
Na alternativa D, há uma terceira modalidade de discurso,
que é o indireto livre. Nesse tipo de técnica narrativa, o nar-
rador mostra-se onisciente, conta a história em 1a pessoa
e mostra tudo o que se passa no íntimo das personagens,
colocando-se como uma testemunha invisível. No discurso
­indireto livre, muitas vezes, as reflexões e os pensamentos
do narrador chegam a se confundir com os das ­personagens.
08 B
No discurso indireto livre, há uma fusão dos tipos de dis-
curso (direto e indireto), ou seja, há intervenções do narra-
dor e da fala das personagens, sem marcas que mostrem a
mudança do discurso. Isso acontece na frase da alternativa
B, em que a fala da personagem e do narrador onisciente
são confundidas. Em A e C, configura-se o discurso direto
pela fala da personagem e em D e E, o discurso indireto
pela intervenção do narrador.
09 C
A caracterização da narrativa (“movimento de aproxima-
ção e distanciamento da substância sensível da realidade
retratada”, “a onisciência da terceira pessoa”, “palavra
enxuta e medida” e “discurso indireto livre”) assim como
a alusão à temática abordada pelo autor (“indigência dos
retirantes” e “desgraça irremediável que os açoita”) são
elementos suficientes para identificar a obra a que Wander
Melo Miranda se refere: Vidas secas, de Graciliano Ramos.
ATIVIDADES
PROPOSTAS
01 C
O texto revela que não há homogeneidade na construção
da língua portuguesa falada no Brasil e destaca a parti-
cipação de várias línguas africanas como as angolanas e
as da região do Golfo do Benim na construção do idioma
nacional.
02 B
De acordo com o texto, percebe-se que a grande alteração
ocorreu no cliente, na sua forma de perceber, selecionar e
comprar um determinado produto. Atualmente, ele chega
à loja muito mais informado e tem na figura do vendedor
uma espécie de consultor e não mais alguém capaz de lhe
dar todas as informações sobre um determinado produto.
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IN TERPRETAÇÃO TEXTUAL 1
03 B
O texto, ao propor uma reflexão sobre o uso de nossa lín-
gua, destaca a importância do idioma para a construção
da identidade nacional, como legítima forma de expres-
são de nossa brasilidade.
04 A
A questão tematiza o impasse ético gerado pelo uso dos
drones na confecção de coberturas jornalísticas e mostra o
quanto esse mecanismo amplia os debates sobre as rela-
ções entre o jornalismo e as esferas pública e privada da
vida contemporânea.
05 D
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferen-
tes linguagens como meios de organização cognitiva da
realidade pela constituição de significados, expressão,
comunicação e informação é o principal objetivo da ques-
tão. Nela, o candidato deve observar que os comentários
feitos por J. Leffa apontam o suporte eletrônico como um
dos mais complexos já criados pelo ser humano.
06 C
A substituição de tijolos por vidros na arquitetura da casa
mencionada no título da obra é reveladora da intenção de
Ivan Ângelo em tornar visível tudo o que acontecia na socie-
dade brasileira, tanto na esfera ideológica, como econômica
ou psicológica, durante um período de exceção. O excerto
revela, metaforicamente, as estratégias de resistência a um
sistema censor e opressor (“malabarismos incríveis”, “viaja-
vam pelo mundo exibindo sua alegre habilidade”, “houve
protestos”) que aplicava políticas econômicas desfavoráveis
a grande parte da população brasileira durante o Regime
Militar (“Aumentaram o preço da carne”, “Diminuíram os
salários”) a ponto de provocar ódio e revolta.
07 A
O adjunto adverbial “à porta do Ateneu” foi deslocado,
porém sem alterar o sentido do período original.
08 E
“Ela insistiu em que lhe desse aquele papel ali.“ É neces-
sário observar a transitividade do verbo insistir e as adap-
tações necessárias aos pronomes (me – lhe; esse – aquele)
e ao advérbio (aí – ali).
09 C
A sequência correta é: narração – discurso direto – atuali-
zar – emergir – em que. O trecho comenta a respeito do
discurso direto e sua função na narrativa, que é evidenciar
a atuação das personagens.
10 C
A presença da fala da personagem por meio do narrador
caracteriza o discurso indireto.
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11 B
No excerto de Infância, observa-se que o autor executa um
processo memorialístico que oscila entre o passado e o pre-
sente, num jogo entre um narrador que lembra e analisa o
recordado e a personagem-menino que se localiza no enun-
ciado. O relato com termos verbais no pretérito perfeito
do indicativo (“surrou-me”, “me pintou”, “Deitaram-me”,
“enrolaram-me”) é interrompido por digressões com verbos
no gerúndio e pretérito imperfeito do indicativo (“virando”,
“distinguia”), que transmitem ideia de continuidade e dura-
ção no momento em que estão sendo enunciados.
12 A
Ao desenvolver a narrativa por meio da perspectiva de
diferentes personagens, o narrador acaba por conferir-lhes
uma voz. Com isso, cria-se uma pluralidade de pontos de
vista, em que a visão dos acontecimentos não se restringe
à do narrador.
13 B
O discurso indireto livre é marcado por vozes de persona-
gens que são incorporadas à narrativa sem uma marcação
de pontuação gráfica, como aspas ou travessão. Ainda
assim, é possível perceber pelo contexto que o narrador se
refere a falas ditas por outras personagens utilizando esse
recurso, como é o caso do trecho da alternativa B. Nele, o
narrador reforça as justificativas dadas pelas pessoas para
que o homem velho não fosse pescar na beira do rio.
14 A
No discurso indireto livre existe fusão da voz do narrador
em 3a pessoa com a fala da personagem, o que não acon-
tece na afirmativa II; e o discurso direto reproduz literal-
mente as falas das personagens e não os vocábulos, como
se afirma em IV. Em ambos os casos, os trechos narrativos
apresentam-se em discurso indireto.
15 D
Para transpor o discurso direto para o indireto, é necessário
fazer menção ao discurso do narrador (“A moribunda escla-
recia”), integrar tal oração à fala da personagem por meio
de conjunção (“que”) e, finalmente, verter a oração mar-
cando o distanciamento temporal e espacial; neste caso,
o discurso direto apresenta verbo conjugado no pretérito
perfeito do indicativo, o que obriga o emprego do pretérito
perfeito composto do indicativo (“nem remédio tinha inge-
rido”) ou pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
16 C
O texto discute as efemeridades da condição existencial
humana enquanto revela as decepções do eu lírico no
decorrer de sua trajetória. Pode-se confirmar essa visão
por meio dos seguintes versos: “Fiquei moço. E hoje sei,
pensando neles, / que não são barcos de ouro os meus
ideais: / são feitos de papel, tal como aqueles,”.
17 D
Deve-se compreender como o autor da tirinha fez uso dos
recursos expressivos para conseguir o efeito de humor.
No caso da questão, esse efeito ocorre pela quebra das
expectativas do leitor sobre o que viria a ser, naquele con-
texto, a brincadeira de “papai e mamãe”.
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18 B
A propaganda utiliza a função conativa da linguagem, que
apresenta, entre suas características, o uso de recursos para
aproximar o remetente do destinatário da mensagem. O
uso de verbos no modo imperativo orienta o leitor a ­respeito
dos procedimentos que devem ser tomados caso ele tenha
dúvida sobre a presença do HIV no seu ­organismo.
ATIVIDADES
Módulo 7
01 a) O verbo roubar, presente no primeiro período, de-
monstra a visão do articulista sobre a reforma ortográ-
fica: ele não concorda com a retirada desse acento, e
por isso utiliza um verbo de carga semântica negativa
para se referir ao fato.
b) O que causa o estranhamento é a repetição da palavra,
que cria uma sonoridade desagradável. Para evitar isso,
é necessário substituir alguma das duas por outra de
sentido equivalente. Ou o verbo pode ser substituído
por congela ou empaca (considerando-se o contexto
do futebol e o significado da palavra nesse contexto) ou
a preposição pode ser substituída por uma expressão
com sentido de finalidade, como “com objetivo de”,
“com a finalidade de” etc.
02 a) A ambiguidade aparece no nível lexical, principalmente
no significado do advérbio não e do verbo posso. A
sentença pode ser entendida de duas formas: o cida-
dão de uma ditadura não pode se queixar porque esta-
ria, de fato, satisfeito com o seu país ou porque não é
permitido a ele se queixar, já que sofreria represálias.
Essa ambiguidade é uma forma de esse cidadão dizer
que não está satisfeito, mas sem que se possa acusá-lo
de ter dito isso.
b) O período poderia ser reescrito dessa forma: “Mas se
você perguntar a quaisquer cidadãos de ditaduras o
que acham do seu país, eles respondem sem hesitação:
não podemos nos queixar”.
03 a) O uso do vocativo, expressão que parece evocar o
interlocutor. Trata-se de um vocativo, e não de outro
elemento, porque é apenas o nome que aparece entre
vírgulas, e a organização sintática sugere isso.
b) O trecho em que isso ocorre é: “uma cocotte com os
seus vestidos, os seus diamantes, os seus cavalos, os
seus lacaios, os seus camarotes, as suas festas, o seu
palacete”, pois ocorre aí uma enumeração de diversos
luxos das cortesãs.
04 a) As duas expressões mencionadas no trecho jornalístico
correspondem a duas estruturas sintáticas diferentes. A
primeira expressão – “partícula de Deus” – é uma cons-
trução em que o termo “de Deus” funciona como um
adjunto adnominal do termo partícula, o que pode ser
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descrito em outros termos, atribuindo-se ao termo “de
Deus” o papel de determinante do termo partícula ou
tomando-o como uma expressão de natureza adjetiva.
Já a segunda expressão – “partícula Deus” – é uma
construção em que o termo Deus pode ser tomado
como um aposto de partícula (função que pode ser
descrita como um termo equivalente sintaticamente ao
termo partícula, isto é, ambos são de natureza substan-
tiva). Ou, em uma outra leitura possível, o substantivo
Deus desempenha diretamente uma função adjetiva, o
que leva a um deslocamento metafórico de sentido.
b) Na construção “partícula de Deus”, uma vez que o
termo “de Deus” é um adjunto adnominal, partícula
é qualificada como algo divino ou que pertence a
Deus ou provém de Deus. No segundo caso, partícula
e Deus têm o mesmo referente, ou o nome atribuído
à partícula é Deus, ou ainda a partícula tem a própria
natureza de Deus, e de alguma forma equivale a ele.
Módulo 8
01 O eu lírico enfatiza a visão pessimista de que a felicidade
não existe, nem no mundo real nem no idealizado. Pres-
supõe-se, assim, que as suas vivências não devem ter sido
felizes ou que o foram apenas parcialmente (O mal não
cessa, não dura o bem); pressupõe-se, ainda, que o eu
lírico também não alimenta ilusões sobre o mundo que o
rodeia.
02 a) O verbo surfar é usado como transitivo direto no título
do texto da campanha e em sentido figurado, pois está
relacionado à capacidade de transição entre sites aces-
síveis na internet. No entanto, o verbo também pode
ser intransitivo, como em "ele gosta de surfar", pois
pertence ao mesmo campo lexical que a palavra nadar.
b) No trecho do enunciado, os termos verbais empolga,
agarra e passageira associados à palavra internet
sugerem uma ação intensa, apaixonante, mas efêmera,
ao contrário do que acontece com os que estão ligados
à palavra revista, menos intensos, mas mais duradouros
(envolvem, abraçam, “são permanentes”). O mesmo é
sugerido no título, já que surfar é atividade esportiva
moderna e nadar, uma modalidade tradicional.
03 a) O carro é personificado por meio de características
que lhe são atribuídas pelas expressões “anda mais”
e “bebe menos”, utilizadas como práticas que seriam
aprovadas por uma organização que busca desenvol-
ver ao máximo possível o nível de saúde das pessoas,
incentivando a redução da ingestão de álcool e o com-
bate ao sedentarismo.
b) O texto contém dois períodos simples com orações
absolutas, nos quais as palavras ele e vida funcionam,
respectivamente, no primeiro, como sujeito e adjunto
adverbial, e no segundo, como adjunto adverbial e
sujeito. O cruzamento e a simetria desses elementos,
nos dois períodos, provocam efeito de aproximação
entre o produto e o público ao qual o anúncio se dirige,
pois o carro, além de ser acessível ao comprador (ele
cabe na sua vida), também atende às necessidades do
seu cotidiano (sua vida cabe nele).
Pré-Vestibular – Livro 3
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IN TERPRETAÇÃO TEXTUAL 1
04 a) A expressão constitui-se como uma metonímia, repre-
sentando não apenas esses, mas outros presentes que
não seriam esperados e bem recebidos por alguém.
b) A palavra tem sentido de “com exceção de” e poderia ser
utilizada, por exemplo, em: “Os brasileiros estão interes-
sados na novela, salvo aqueles que não a acompanham”.
Módulo 9
01 a) “Estar com os dias contados” significa estar na iminên-
cia de acabar, de ser apagado, e a tecla delete – que
tem a função de apagar, no âmbito da informática – por
cima do carimbo, símbolo que pode se referir à certifi-
cação de documentos e burocracia, constroem a rela-
ção v­ erbal-visual do anúncio.
b) O verbo é burocratizar ou desburocratizar, e um exem-
plo pode ser “Os governantes deveriam parar de buro-
cratizar os processos”.
c) Expressões diversas podem ser destacadas, como“per-
der o dia” ou “ganhar o dia”. Exemplo: “aquele acon-
tecimento me fez ganhar o dia”.
02 a) O verbo acompanha que, para o policial, significa
acompanhar até a delegacia, já para o músico significa
ajudar a cantar.
b) O fiscal do “rapa” perguntou ao músico se este tinha
licença para cantar ali. O músico responde que não, e
o policial pede que o artista o acompanhe, no que este
pergunta sobre qual música eles iriam cantar.
03 a) A ausência de pontuação e de paragrafação é a marca
mais evidente do fluxo de consciência que permeia a
narração. Além disso, a sobreposição de imagens tam-
bém caracteriza esse fluxo.
b) O trecho “deixe de preguiça menino!”, a fala da mãe
do narrador é um discurso direto, embora não esteja
marcada com aspas ou travessão.
04 a) A respeito da socialização da família no trecho, espe-
rava-se que a ida à festa pudesse fazer com que eles
interagissem com outras pessoas, fizessem parte da
sociedade, mas não é o que acontece. Ao contrário,
Fabiano se sente incomodado com as botas, um sím-
bolo de “civilização” que não faz parte de seu universo.
b) O discurso indireto livre, tom predominante durante
toda a narrativa, deixa de ser utilizado com vigor, tra-
zendo um narrador onisciente.
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