Answer key
M
O 4 Construção do texto − As estruturas linguísticas do texto » 1
D 5 A função e o uso social do texto » 2
U 6 A diversidade linguística e cultural através de poemas e canções » 2
L Atividades discursivas » 4
E
S
MODULE 4
Construção do texto − As estruturas
linguísticas do texto
CLASS
ACTIVITIES
01 D
De acordo com o texto, pode-se concluir que o Globish é
uma simplificação da língua inglesa, seguindo regras que
facilitam sua compreensão: “It is a sort of English like: a
means of simplifying the language and giving it rules so
it can be understood by all” (“É uma variação do inglês:
um meio de simplificar a língua e dar a ela regras para que
possa ser compreendida por todos”).
02 C
A canção refere-se ao sistema que produz armas e, em
razão de seus interesses, que levam a violentas guerras, as
põe nas mãos de soldados (“You put a gun in my hand”).
03 A
O texto noticia acerca de um incêndio ocorrido em um
presídio superlotado em Honduras. Lê-se: “More than
300 prisoners are reported to have died in the blaze at the
prison, located north of the capital...” (“Mais de trezentos
prisioneiros foram relatados como mortos no incêndio na
prisão, localizada ao norte da capital...”).
04 A
O advérbio de dúvida maybe pode ser substituído, sem
alteração de sentido, por perhaps.
05 E
Tanto chic como elegant poderiam ser utilizados, pois
ambos trazem o sentido de elegância, associando-se à
noção de salas suntuosas que Tyrion Lannister deseja inferir.
Dica de vocabulário: o advérbio ou conjunção (depen-
dendo da forma que é aplicado) where é usado para
referir-se a lugar, sendo traduzido normalmente como
­ Dica de vocabulário: o advérbio boldly é usado para refe-
onde, ou remetendo à ideia de lugar.
PROPOSED
ACTIVITIES
01 C
Conforme o trecho “This will lay the foundation for a
revolution more comprehensive and all-encompassing
than anything we have ever seen”, pode-se afirmar que,
em relação às outras revoluções, essa se destaca por seu
caráter mais abrangente e inclusivo.
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ENGLISH
02 D
Na conversa entre Jon e Garfield, o primeiro diz que não
se pode fazer nada a respeito do passado, mas sobre o
futuro é possível fazer algo para mudar. O gato diz que
parece ser muito esforço e decide ficar deitado da mesma
maneira, declarando acreditar que gosta do futuro da
maneira como ele está se encaminhando. Assim, Garfield
apenas coloca para si um pretexto para não fazer nada e
não seguir o conselho de Jon.
03 E
A comparação estabelecida no trecho proposto pelo
enunciado é de uma ordem de grandezas diretamente
proporcionais, utilizando dois adjetivos flexionados em
grau comparativo: “quanto mais a criança com autismo
fica sem ajuda, mais difícil é alcançá-las”. A alternativa E é
a única que apresenta estrutura parecida: “quanto menos
dinheiro você tem, menos você tem que se preocupar”.
Observe: Na alternativa A, a relação é inversamente pro-
porcional – “quanto menos o artista faz, melhor”; na alter-
nativa B, apesar da relação ser diretamente proporcional, o
uso de “most poetic”, indicação de grau superlativo, está
incorreto; em C, deveria ter sido usado o grau comparativo
(“the softer, the deeper”); já na alternativa D, a ausência do
artigo the torna a frase gramaticalmente incorreta.
04 D
O auxilar has juntamente com o verbo gone expressam a
ideia de foi, apresentando o sentido tanto de um pretérito
perfeito como imperfeito, ou seja, de um passado finalizado
ou não. No texto em específico, ao ligar-se ao elemento
negativo no e ao advérbio before, a expressão apresenta
uma de várias possibilidades de suas aplicações:
“Space, the final frontier. These are the voyages of the
­starship Enterprise. Its 5-year mission: to explore strange
new worlds, to seek out new life and new civilizations, to
boldly go where no man has gone before.” → “Espaço:
a fronteira final. Estas são as viagens da nave estelar
­Enterprise. Sua missão de cinco anos: explorar novos mun-
dos, para pesquisar novas vidas, novas civilizações, auda-
ciosamente indo aonde nenhum homem jamais esteve.”
rir-se a atos ou momentos de coragem, bravura e audácia.
05 B
Ao conjugar no gerúndio, mudando “love to dance” para
“love dancing”, o sentido de adorar dançar não se altera,
podendo ser alterado sem mudança semântica. Essa é
uma característica do verbo love, que pode ser vista tam-
bém em like e hate, entre outros.
Dica de vocabulário: o substantivo obligation pode
ser aplicado em múltiplos sentidos, desde o sentido de
obrigação, como na tirinha, mas também pode significar:
dever, compromisso, encargo, contrato etc.
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MODULE 5
A função e o uso social do texto
ACTIVITIES
CLASS
01 B
Em seu discurso, Chimamanda reitera que as mulheres são
educadas para não perceberem que têm vontades e não
expressarem seus pensamentos. Isso ocorre em comporta-
mentos mínimos ao longo da vida, como quando dizem às
meninas que não devem ter tanta ambição quanto os meninos,
pois caso sejam bem-sucedidas, podem receber ameaças.
02 C
A quarta dica da campanha apresentada no texto afirma:
“Spread your own culture around the world and learn about
other cultures” (“Espalhe a sua própria cultura ao redor do
mundo e aprenda sobre outras culturas”). Dessa forma, há
um incentivo ao intercâmbio cultural por meio de visitas a
outros países, principalmente se tiverem cunho estudan-
til ou diplomático, situações em que o indivíduo costuma
representar a cultura de seu país de origem enquanto em
contato com outras.
03 D
O meme faz um jogo com a palavra oil, ao inseri-la no con-
texto de uma cozinha, ele faz com que o excesso de óleo
culinário torne-se uma metáfora para o petróleo, em que
seu excesso acabaria gerando uma invasão dos Estados
Unidos. Logo, pode-se concluir que o meme é uma crítica
aos ataques estadunidenses a outros países produtores de
petróleo.
Dica de vocabulário: a palavra plate pode vir como verbo
ou substantivo, caso em que é aplicado no sentido de um
prato gastronômico, como no meme. Mas ela pode tam-
bém apresentar outros significados: armadura; chapear;
chapa; placa metálica etc.
04 C
De acordo com o tópico “What is WeFeedback all about?”
(Sobre o que se trata o WeFeedback?), a organização filan-
trópica WeFeedback arrecada fundos para alimentar crian-
ças carentes em escolas de todo o planeta. Dessa forma,
entende-se que, no website, a internauta Kate Watts fez
uma doação.
05 C
A personagem da tira comemora o fato de conseguir
um emprego de meio período, no qual ganha um salá-
rio mínimo e não tem benefícios, considerando que teve
que competir com outros 500 candidatos. Trata-se de uma
ironia, pois as sucessivas crises econômicas pelas quais o
mundo passou nos últimos anos acabaram por precarizar
as condições e a oferta de trabalho.
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PROPOSED
ACTIVITIES
01 D
A princípio, o estudo procura entender a relação entre o
uso do Facebook e a saúde do indivíduo. A pesquisa não
tinha a premissa inicial de que isso tem sérias consequên-
cias, como se verifica na alternativa A, mas sim entender os
fatores que estão influenciando no bem-estar das pessoas.
Concluiu-se que o Facebook afeta negativamente essa
questão.
02 B
Segundo o texto, o estudo verificou interações dos usuá-
rios no Facebook, reunindo informações oferecidas na
rede pelos próprios indivíduos estudados, associando-se
aos padrões de saúde apresentados por eles, e também
as interações que fizeram no mundo real, fora da rede.
03 E
A autora reforça que “estranhamente, ele gostou dela e
os dois começaram um relacionamento que a fez sentir
inadequada”. Esse é um comentário irônico sobre o caso
da paciente, que tinha um relacionamento com o garoto
popular e bem-sucedido da universidade, o que fez com
que ela se sentisse sempre rebaixada, embora ele tenha se
interessado por ela.
04 B
Ao mencionar que a paciente tem se vestido mais como
uma mulher de trinta anos, e não como uma criança de
cinco, a autora quer mostrar que as sessões de terapia
mudaram a vida da paciente, que passou a se entender
mais e demonstrar isso para o mundo.
05 E
O texto aponta para o fato de que a mulher é extrema-
mente infeliz no relacionamento, pois o homem sempre
a diminuía em favor do narcisismo. Agora que a mulher
conseguiu se entender melhor e se descobrir, é possível
que ela se pergunte se quer manter o relacionamento com
ele ou não.
MODULE 6
A diversidade linguística e cultural
através de poemas e canções
ACTIVITIES
CLASS
01 C
A imagem em questão ironiza a incapacidade dos norte-
-americanos de aceitarem que os imigrantes falem o seu
próprio idioma (ou a versão do inglês falada pelos imigran-
tes) e exigirem que a língua inglesa seja o idioma oficial da
“terra”, ignorando o fato de que, antes da chegada dos
colonizadores, as línguas nativas “ocupavam” o território.
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02 A
O próprio título do poema – “The White Man's burden (O
fardo do homem branco)” – deixa claro que, na visão do
autor, embora fosse dolorido, era um dever moral das famí-
lias estadunidenses abrir mão de seus filhos para que a polí-
tica expansionista de seu país pudesse ser concretizada.
05 C
O eu lírico conversa com um interlocutor dizendo que vai
adivinhar tudo o que este comeu no almoço. Ao falar de
todas as comidas, ele revela que descobriu isso não por
meio de uma bola de cristal, mas sim no vestido da pes-
soa, indicando que ela se sujou.

03 A
Extra Lesson
Revisão Gramatical I – Pronomes
Na primeira estrofe do poema de Hughes, “I, too”, o eu
lírico demonstra força ao encarar a atitude racista de ser
01 C
mandado à cozinha para comer quando há visita na casa
onde trabalha, pelo simples fato de ser negro. No entanto, My aunt = Minha tia – Exerce a função sintática de sujeito.
tira proveito disso para se fortalecer de alguma forma (“But Portanto, she.
I laugh,/And eat well,/And grow strong”). Além disso, o The tool = a ferramenta – Exerce a função sintática de
eu lírico se refere ao amanhã como o futuro no qual esse objeto. Portanto, it.
exemplo de atitude racista terá sido superado. My sister = minha irmã – Exerce a função sintática de
objeto. Portanto, her.
04 B
O texto informa que o hip hop brasileiro se apresenta em 02 D
cenário urbano, principalmente nas periferias das grandes Mr. and Mrs. Brown = their (antes de um substantivo) e
cidades, como São Paulo e Rio de Janeiro, e que a cultura theirs (substituindo Mr. and Mrs. Brown).
hip hop reflete em suas letras as temáticas sociopolíticas
comuns aos habitantes dessas periferias. 03 E
a cow = uma vaca. Portanto, itself (função reflexiva).
05 B
O eu lírico da canção fala da necessidade de união e amor, uma 04 B
vez que, de acordo com ele, as pessoas têm matado umas às Those two women = Aquelas duas mulheres. Portanto,
outras. Ele sugere que todos devem “dançar e se amar”. each other.

PROPOSED
ACTIVITIES 05 D
Over there = logo ali. Portanto, that (singular e distante).
01 A
A questão avalia a habilidade do aluno de usar a língua Extra activities
inglesa para reconhecer a diversidade linguística por meio
da discussão do conceito de “ebônico”. O texto afirma
01 C
que há uma grande controvérsia em torno da aceitação do
ebônico como uma língua independente. The principal = o(a) diretor(a) – Exerce a função de sujeito.
Portanto, he ou she.
The problem = o problema – Exerce a função de objeto.
02 A
Portanto, it.
Na primeira estrofe, a autora diz: “você pode me escrever na The teacher = o(a) professor(a) – Exerce a função de objeto.
história com suas mentiras amargas e distorcidas”, fazendo Portanto, him ou her.
referência ao fato de que muitas vezes alguns são difamados
por mentiras dos outros. As demais alternativas apresentam 02 C
conclusões incompletas ou equivocadas sobre o texto.
My wife = she. Portanto, her (antes de um substantivo).
03 A O pronome seguinte se refere ao falante, portanto, mine.
O título pode ser traduzido literalmente como “ainda assim,
eu me levanto”, indicando que, independentemente do pro- 03 C
blema a ser considerado (como aqueles relatados no texto), Mr. Dean = he. Portanto, himself (função enfática).
ela vai se levantar e persistir em sua luta.
04 C
04 A “Computadores e redes nos isolam uns dos outros”. A oração
A alternativa A está correta, pois afirma que o único modo pressupõe três ou mais pessoas. Portanto, one another.
de mudar o mundo é por meio do amor e do afeto. O texto
afirma: “Love can make a change in you, take a wrong and 05 C
make things right” (O amor pode provocar uma mudança em O pronome this refere-se ao ato de os jogadores cabe-
você, corrigir um erro e consertar as coisas). cearem a bola.

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ATIVIDADES
Module 4
01 a) C
 alvin pretende ser um adulto que não lê jornais, não
acompanha assuntos complexos e não vota.
b) Calvin vai tomar essas atitudes para, então, reclamar que
o governo não o representa. Além disso, ele acredita que,
quando a situação do país piorar, poderá afirmar que o
sistema não funciona, o que faz com que ele tenha justifi-
cativa ainda maior para não participar desse sistema.
02 a) He said that it was a cause of some upset that more
Anglophones didn’t enjoy language.
b) He also insisted that none of those were of importance.
c) Then, he argued that there had been few greater and
more complete lords of language in the past thousand
years.
d) He also added that it was ugly in the way Picasso,
Stravinsky and Eliot had been once thought ugly.
e) He ended by declaring that pedants would also claim
that their fight was only for clarity.
03 I´m the only person in my family who is computer literate.
Module 5
01 a) O cartaz é de uma conferência internacional realizada
no Royal Festival Hall, em Londres, no dia 4 de março.
b) O nome da organização (Species Endangered) faz refe-
rência às campanhas de animais em extinção e estabe-
lece a relação com o slogan “Save future generations of
girls from haiting their bodies.” (Salve as futuras gera-
ções de mulheres de odiarem seus corpos), no sentido
de se posicionar contra a subordinação da mulher a um
padrão de beleza. A ideia implícita na propaganda é
de que as mulheres não se sentem satisfeitas com seus
corpos e buscam se enquadrar nos padrões de beleza
impostos pela sociedade. A associação da figura com o
bebê sorridente e o questionamento “Is this the happiest
she'll ever be about her appearance?” (Isso é o mais
feliz que ela vai se sentir com sua aparência?) questio-
nam o futuro do “filhote” que está em extinção para
fazer analogia com o fato de que o que está em extin-
ção é a mulher feliz com seu próprio corpo.
02 a) O objetivo dos pôsteres descritos no texto seria elevar
a autoestima dos britânicos no período pós-Segunda
Guerra.
b) O terceiro pôster nunca foi visto oficialmente pelo
público, pois seria utilizado caso a Alemanha tivesse
invadido a Grã-Bretanha.
03 O texto apresenta três falantes, identificados pelos recur-
sos textuais listados a seguir.
4 Pré-Vestibular – Livro 2
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• Janice: apresentação de sua foto. Inserção de sua fala
entre aspas. Emprego do pronome I (eu) em sua fala.
• O interlocutor de Janice: apresentação sequencial de
sua fala em relação à de Janice. Uso do vocativo em
sua fala. Emprego do pronome your para falar com
Janice, referindo-se à sua vida. Emprego da interjei-
ção hey para chamar a atenção de Janice. Emprego
do verbo take no imperativo como instrução à Janice.
• A organização responsável pela publicação: apre-
sentação do slogan da campanha. Apresentação do
endereço virtual da organização. Apresentação do
logotipo da organização.
Module 6
01 A expressão “You really get involved” tem sentido similar
à “You're up to your hips in it”.
02 a) O
 bilhete, no qual estava escrito que Danny precisa de
uma régua, retoma o sentido figurado do objeto esco-
lar, determinando limites ao garoto. Isto porque a pala-
vra ruler, em inglês, possui dois significados: régua e
disciplinador. No quarto verso do poema, é citado que
“escola é para regras”, e “países precisam de gover-
nantes”. Pode-se inferir que a falta do material escolar
“régua” demonstra a indisciplina com que Danny trata
seu aprendizado, apresentando um comportamento
inadequado para o primeiro dia de aula.
b) No caminho de volta para casa, o menino ponderou
que não havia adquirido conhecimentos geográficos
como latitude, fronteira com outros países, por não
ter sido atento o suficiente e não ter levado consigo o
material necessário para esse aprendizado (régua). No
último verso da 3a estrofe, a afirmação, em 1a pessoa,
“I dropped it” pode ser interpretada como o momento
em que o menino se dá conta de que perdeu oportu-
nidades de adquirir conhecimentos, no primeiro dia de
aula, por falta de disciplina.
03 a) X
 representa a posição que o estudante escolhe para
sentar-se durante as aulas. Seu valor resulta da divisão
entre o grau de interesse e seu sono.
b) Segundo o cartum, quem senta próximo à saída está
descompromissado ou desinteressado e quem se senta
encostado à parede seria sensível e estaria pedindo
para ser ignorado.
04 A relação que o eu lírico estabelece com a língua inglesa
é de alguém que não pertence àquela cultura: "Me not no
Oxford don / [...] I immigrate"( Eu não sou de Oxford senhor
/ [...] sou imigrante), mas que ao mesmo tempo não se sub-
mete a ela: "I'm a man on the run / And a man on the run /
Is a dangerous one" (Eu sou um fugitivo / E um fugitivo / é
perigoso). Ele escolhe "roubas a língua", apropriando-se do
inglês e usando-o à sua maneira: "but mugging the Queen's
English / Is the story of my life" (mas roubas o inglês da
Rainha / é minha história de vida). Isso pode ser percebido
pelo uso de estruturas do inglês de forma não ortodoxa.
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