Primeiros Numeros Vol. 3 4 A 5 Anos Fwiuzh 1

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2ª Edição
Este material ou qualquer parte dele, incluindo suas ilustrações, não pode ser reproduzido ou usado
de forma alguma sem autorização expressa do autor, estando resguardado sob a legislação dos
direitos autorais.
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Sumário
Lição 1 ___________________________________________________ 3
Lição 2 ___________________________________________________ 9
Lição 3 __________________________________________________ 15
Lição 4 __________________________________________________ 21
Lição 5 __________________________________________________ 27
Lição 6 __________________________________________________ 33
Lição 7 __________________________________________________ 38
Lição 8 __________________________________________________ 43
Lição 9 __________________________________________________ 48
Lição 10 _________________________________________________ 53
Lição 11 _________________________________________________ 57
Lição 12 _________________________________________________ 60
Lição 13 _________________________________________________ 64
Lição 14 _________________________________________________ 67
Lição 15 _________________________________________________ 70
Lição 16 _________________________________________________ 73
Lição 17 _________________________________________________ 76
Lição 18 _________________________________________________ 79
Lição 19 _________________________________________________ 83
Lição 20 _________________________________________________ 87
Lição 21 _________________________________________________ 91
Lição 22 _________________________________________________ 95
Lição 23 _________________________________________________ 99
Lição 24 ________________________________________________ 102
Lição 25 ________________________________________________ 105
A
1
Lição 26 ________________________________________________ 109
Lição 27 ________________________________________________ 113
Lição 28 ________________________________________________ 117
Lição 29 ________________________________________________ 119
Lição 30 ________________________________________________ 122
Lição 31 ________________________________________________ 125
Lição 32 ________________________________________________ 129
Lição 33 ________________________________________________ 132
Lição 34 ________________________________________________ 135
Lição 35 ________________________________________________ 138
Lição 36 ________________________________________________ 141
Lição 37 ________________________________________________ 145
Lição 38 ________________________________________________ 149
Lição 39 ________________________________________________ 153
Lição 40 ________________________________________________ 157
Lição 41 ________________________________________________ 161
Lição 42 ________________________________________________ 165
Lição 43 ________________________________________________ 168
Lição 44 ________________________________________________ 172
Lição 45 ________________________________________________ 176
Lição 46 ________________________________________________ 181
Lição 47 ________________________________________________ 184
Lição 48 ________________________________________________ 187
Lição 49 ________________________________________________ 192
Lição 50 ________________________________________________ 195
Certificado ______________________________________________ 199
Anexos _________________________________________________ 201
aA
2
Lição 1 Data: ____/____/_____
Tarcísio, o pescador
Tarcísio, o pescador, foi cedo à praia pescar. Ele é o melhor pescador da região.
Enquanto prepara sua rede, Tarcísio gosta de recordar de quando Pedro, o apóstolo,
após uma noite inteira sem pescar nada, lançou a rede ao chamado de Cristo e
pescou 153 peixes. Tarcísio está confiante de que hoje será um bom dia de pesca.
Observe a ilustração e responda:

1 O que você vê? (descreva o cenário: praia, mar, pescador, barquinhos etc.)
2 Quantas pessoas você vê?
3 Bata nos joelhos uma vez para cada peixe na areia.
4 Quantos barcos estão na água? Quantos estão na areia? Quantos são os
barcos no total?
5 Bata uma palma para cada coqueiro.
6 Faça um risco no papel para cada pássaro. Quantos riscos você fez?
3
Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
I I
4
5
6
7
Vamos \contar \até \um.
1
1 Me dê um lápis. Bata uma palma.
2 Mostre um dedo.
3 Vamos estudar o um:
Faça \um \risco. Pinte \todos \os 1:
1 2 3 4
5 1 2 9
6 8 7 1
Circule \o \grupo \com 1 Pinte 1 \unidade:
\peixe:
Cole 1 \adesivo:
4 Pratique o traçado do 1 e escreva o último:
1 1 1 1 1
8
Lição 2 Data: ____/____/_____
Os pássaros
1 Quantos pássaros você vê?

2 Qual pássaro está à direita?
3 Qual pássaro está à esquerda?

4 Quais são as cores do primeiro pássaro?
5 Pinte o segundo pássaro com as mesmas cores do primeiro.
6 Cole abaixo um adesivo para cada pássaro:
9
Em \cada \linha, \circule \o \pássaro \diferente.
10
Em \cada \linha, \circule \o \pássaro \igual \ao
\pássaro \em \destaque.
11
Em \cada \linha, \circule \os \pássaros \iguais.
12
Em \cada \grupo, \encontre \e \circule \dois
\pássaros \iguais:
13
Vamos \contar \até \dois.
2
1 Me dê dois lápis. Bata duas palmas.
2 Mostre dois dedos.
3 Vamos estudar o dois:
Faça \dois \riscos. Pinte \todos \os 2:
2 3 5 1
7 9 4 2
6 5 2 8
Circule \o \grupo \com 2 Pinte 2 \unidades:

\pássaros:
Cole 2 \adesivos:
2 2 2 2 2
14
Lição 3 Data: ____/____/_____
A floresta
1 Observe a cena. O que você vê? (descrever o que vê: árvores, animais, etc.).
2 Para cada animal observado, pinte um quadrado:
3 Quantos são todos os animais juntos?
15
Conte \e \circule \o \número \correto:
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
16
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
17
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
18
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
19
Vamos \contar \até \três.
3
1 Me dê três lápis. Bata três palmas.
2 Mostre três dedos.
3 Vamos estudar o três:
Faça \três \riscos. Pinte \todos \os 3:
3 8 E 5
6 0 1 3
4 3 2 E
\tartarugas:
Cole 3 \adesivos:
3 3 3 3 3
20
Lição 4 Data: ____/____/_____
Família
Observe a família abaixo e responda:

1 Mostre com os dedos quantas pessoas há nessa família.
2 Quantos são os adultos? Conte.
3 Quantas são as crianças? Conte.

4 Quem é o menor? Quem é o mais alto?
5 Quem está entre o pai e a menina? Quem está entre a mãe e o menino?
6 Faça, abaixo, um risco para cada membro da família.
7 Cubra os riscos dos pais de verde, e das crianças de vermelho.
8 Quantos são os riscos verdes?

9 Quantos são os riscos vermelhos?
21
Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade
\correspondente:
1
2
3
4
5
22
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
23
\correspondente:
3
1
5
2
4
24
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
25
Vamos \contar \até quatro.
4
1 Me dê quatro lápis. Bata quatro palmas.
2 Mostre quatro dedos.
3 Vamos estudar o quatro:
Faça \quatro \riscos. Pinte \todos \os 4:
4 5 6 2
2 8 7 4
1 4 6 9

\ursinhos:
Cole 4 \adesivos:
4 4 4 4 4
26
Lição 5 Data: ____/____/_____
A girafa
Separe lápis de cor, observe a girafa e faça o que se pede:

1 Faça dois riscos vermelhos na frente da girafa.
2 Faça quatro riscos azuis em cima da girafa.
3 Faça três riscos vermelhos atrás da girafa.
4 Faça um risco azul embaixo da girafa.
5 Quantos riscos vermelhos você fez no total?
6 Quantos riscos azuis você fez?
7 O que há mais, riscos vermelhos ou azuis?
8 Quantos riscos no total você fez, contando os vermelhos e azuis juntos?
27
Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade
\correspondente:
1
2
3
4
5
28
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
29
\correspondente:
4
3
1
5
2
30
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
31
Vamos \contar \até \cinco.
5
1 Me dê cinco lápis. Bata cinco palmas.
2 Mostre cinco dedos.
3 Vamos estudar o cinco:
Faça \cinco \riscos. Pinte \todos \os 5:
5 8 3 S
1 5 8 2
5
8 7 5
\brinquedos:
Cole 5 \adesivos:
5 5 5 5 5
32
Lição 6 Data: ____/____/_____
Orientações: na presente lição vamos aprender e praticar os conceitos de “igual” e “diferente”. Para isso,
sugerimos utilizar blocos (lego, blocos de encaixe, blocos de madeira ou semelhantes), sendo quatro iguais
(mesma cor) e um diferente. Se escolher peças de lego, por exemplo, podem ser quatro azuis e uma amarela
(todas de mesmo tamanho). Para as variações dessa atividade, deixar várias peças ao alcance da criança.
Sugestão aos pais: fazer essas atividades primeiro com blocos concretos
(blocos de verdade), para depois fazer as atividades propostas no papel.
Colocar à frente da criança cinco peças, quatro iguais e uma diferente.
1 Quantas são as peças?
2 As peças são iguais ou diferentes? (quatro são iguais e uma é diferente).
3 Se pudermos trocar peças, o que devemos fazer para tornar as cinco peças
iguais? (trocar a amarela por uma azul).

4 O que podemos fazer para tornar as cinco peças diferentes? (trocar as azuis cada uma por
uma cor diferente).
Vamos praticar! Em cada linha, circule o diferente:
33
Ligue \os \iguais:
34
Ligue \os \grupos \com \a \mesma \quantidade:
35
Em \cada \grupo, \circule \os \dois \blocos
\iguais:
36
Quantos \são \os \blocos? Conte \e \faça \um
\risco \para \cada \bloco:
Quantos \são? Risque:
Desafio: \quantos \são \os \blocos \no \total?
37
Lição 7 Data: ____/____/_____
Orientações: na presente lição vamos novamente utilizar blocos como fizemos na lição anterior. A sugestão
novamente é fazer com concretos e depois no papel. Na lição de hoje formaremos torres com os blocos. A criança
deverá observar as torres e concluir se são iguais e diferentes, e também o que fazer para torná-las iguais.
Torres
Colocar à frente da criança quatro torres de blocos, três iguais (com quatro
peças encaixadas) e uma diferente (com cinco peças encaixadas).
1 Quantas são as torres?
2 As torres são iguais ou diferentes? (três são iguais e uma é diferente).
3 O que uma tem de diferente? Como tornar ela igual às outras? (tem uma peça adicional;
para tornar igual retiramos uma das peças).
4 Vamos praticar! Em cada linha, circule o diferente:
38
Ligue \os \iguais:
39
40
Em \cada \grupo, \circule \as \duas \torres
\iguais:
41
Circule \as \torres \feitas \com \blocos \azuis:
Quantas \são as \torres \feitas \com \blocos \azuis?

Risque \a \quantidade \e \escreva \o \número:
42
Lição 8 Data: ____/____/_____
Folhas
Observe as folhas e responda:
1 Quantas são as folhas coloridas?
2 Quantas são as folhas sem colorir?
3 Quantas são as folhas no total, coloridas e sem colorir?
4 Em nossa ilustração existem pares de folhas iguais: uma é colorida e a outra é
sem colorir. Ligue, por fazer uma linha com lápis, as folhas iguais.
Extra: ir até o quintal/rua/praça e encontrar 5 tipos de folhas diferentes, e para

cada folha encontrar um par, praticando a correspondência com folhas do jardim.
43
Ligue \os \iguais:
44
Em \cada \linha, \circule \a \folha \diferente:
45
Ligue \os \correspondentes:
46
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
47
Lição 9 Data: ____/____/_____
A fruteira
Observe a fruteira e responda:
1 Quantos são os abacaxis?
2 Quantas são as bananas?
3 Quantas frutas diferentes há na fruteira?
4 Que frutas estão entre o abacaxi e as bananas?
Mamãe, então, pegou algumas frutas para o lanche e adicionou outras.

Observe como ficou a fruteira:
5 Circule as frutas que permanecem as mesmas.
6 Que frutas você circulou? Quantas você circulou?
7 Quais frutas mamãe tirou da fruteira para o café?

8 Que frutas mamãe adicionou na fruteira?
9 Quais frutas, agora, estão entre o abacaxi e as bananas?
48
Ligue \os \iguais:
49
Em \cada \grupo, \circule \duas \frutas \iguais:
50
Risque \o \item \que \não \pertence \à \fruteira:
51
Quantas \são \as \frutas? Conte \e \faça \um
\risco \para \cada \uma:
Quantas \são? Risque:
Desafio: \quantas \são \as \frutas \no \total?
52
Lição 10 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: cartões numéricos 1 a 5 (disponíveis no Anexo A) e um pote com 5 objetos concretos
distintos em quantidades de no mínimo 5 (exemplo: botões, feijões, grãos de milho, balas e pedrinhas – ou então
blocos de encaixe em cinco cores distintas).
Para a atividade: primeiro dar à criança os cartões 1 a 5 e pedir para ela ordenar do menor ao maior, de 1 até 5.
Em seguida, dar o pote com os objetos contáveis para ela colocar as quantidades 1 a 5 embaixo dos cartões.
Vamos contar com cartões?
1 Dê à criança os cartões numéricos 1 a 5 e peça para ela ordenar os cartões do
menor para o maior, isto é, de 1 até 5.

2 Agora, dê à criança um pote com 5 objetos distintos. A criança deve colocar
os objetos embaixo dos cartões na quantidade correta. (A atividade resultará como mostrado abaixo).
3 Para encerrar, diga os números em voz alta, um por vez, e a criança deverá
guardar os objetos no pote e devolver o cartão numérico.

4 Observe os objetos a seguir. Se parece com o que você fez?
5 Conte os objetos em voz alta.
Botões Feijões Milhos Balas Pedras
6 Abaixo há grãos de feijão e milho misturados. Quantos são apenas os feijões?
53
Ligue \os \iguais:
54
55
1 2 3 4 2 3 4 5
3 4 5 6 3 4 5 6
4 5 6 7 4 5 6 7
56
Lição 11 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: cartões numéricos 1 a 5 (disponíveis no Anexo A na parte final deste livro) e objetos
contáveis variados (sugestões no Livro do Professor).
Atividade inicial: fazer cinco montes com objetos iguais (grãos de feijão, por exemplo); esconder os montes e
mostrá-los um por vez. Quando a criança ver a quantidade revelada, deve contar e posicionar o cartão numérico
correspondente ao lado.
Pegue seus cartões numéricos!
1 Dar à criança cartões numéricos de 1 a 5.

2 Colocar à frente da criança cinco montes de objetos iguais (feijões por
exemplo) em quantidades de 1 a 5 e esconder os montes. Revelar um dos montes

por vez; a criança deve contar quantos são os objetos, pegar o cartão numérico
correspondente e posicioná-lo ao lado. Fazer isso para os cinco montes.
3 Para encerrar, diga um número em voz alta e a criança deve guardar os
objetos no pote e devolver o cartão numérico.
Vamos contar
1 Quantos ovos? Ligue as caixas com a mesma quantidade.
57
Ligue \os \grupos \com \mesma \quantidade:
58
Ligue \os \ovos \fritos \até \a \panela, \e \os \ovos
\com \pintinhos \até \à \galinha:
59
Lição 12 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: cartões numéricos 1-5 e lápis de cores diferentes (ou giz).
Atividade: dizer um número entre 1 e 5 e uma cor, por exemplo: amarelo, 4. A criança deve fazer 4 riscos amarelos
em papel. Repetir para 1-5 riscos, alternando cores.
Vamos contar?
1 Para essa atividade, dar à criança cinco lápis de cores diferentes (ou giz). Ao
seu comando, ela fará riscos no espaço abaixo com a cor de lápis que você pedir.
Por exemplo: amarelo, 4. A criança deve fazer 4 riscos com lápis amarelo.
2 Repetir para 1-5 riscos, alternando cores.
Pássaros
1 Esses lindos pássaros levantaram voo! Observe com atenção e ligue os
pássaros iguais:
60
Ligue \os \iguais:
61
62
1 2 3 4 2 3 4 5
3 4 5 6 4 5 6 7
5 6 7 8 5 6 7 8
63
Lição 13 Data: ____/____/_____
Orientações: para a presente lição vamos precisar de bolinhas que possam ser arremessadas, como bolinhas de
tênis ou pula-pula, uma cesta (balde, por exemplo) e cartões numéricos 1-5. Sortear um cartão numérico e a
criança deve arremessar tantas bolas à cesta quanto o número sorteado. Cada acerto na cesta é um ponto. Vamos
jogar até fazer 10 pontos?
Quem faz mais pontos?
1 Dar à criança bolinhas para serem arremessadas em um cesto e cartões

numéricos 1-5.
2 Sorteie um cartão numérico. Agora, é só arremessar tantas bolinhas quanto o
número sorteado. Quantos pontos você consegue fazer?

Para cada acerto, faça um risco no quadro abaixo. Cada acerto é um ponto.
Quando você fizer dez pontos, você venceu o jogo!
Uma variação do jogo é competir com sua mãe.

Uma vez de cada, sorteiem um número e arremessem as bolinhas.
Registrem os acertos.
Quem fizer dez pontos antes, vence!
Vamos contar
64
A \natureza \é \mesmo \linda! Observe \a
\ilustração, \conte \e \pinte \os \quadrados:
Quantas \são? Pinte:
65
Ligue \os \iguais:
66
Lição 14 Data: ____/____/_____
Orientações: lápis de cor e cartões numéricos 1-5. A criança deve sortear um cartão e, de acordo com a legenda de
cores, pintar a quantidade. Por exemplo: se sortearmos o cartão numérico “1”, a criança deve pintar o cartão com
quantidade 1 de azul.
Vamos contar?
1 Sorteie um cartão numérico e, seguindo a legenda, pinte os cartões abaixo
(por exemplo, se sortearmos o cartão numérico “1”, pintar cartão com um pontinho
de azul):
1 2 3 4 5
2 Vamos treinar caligrafia numérica? Contorne os números e conte em voz alta:
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
67
Quantas \são \as \sementes \em \cada \melancia?
Circule \o \número \correto.
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
68
Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
69
Lição 15 Data: ____/____/_____
Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 5 em ordem; e ii) números 1-5 em ordem. A criança
deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta.
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:

Quantidades em ordem:
Números em ordem:
1 2 3 4 5
Vamos contar?
1 Quantos são os golfinhos embaixo d’água?

2 Quantos são os golfinhos fora d’água?
3 Quantos são os golfinhos no total?
70
Pratique \caligrafia:
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Ligue \os \iguais:
1 3
2 5
3 1
4 2
5 4
71
72
Lição 16 Data: ____/____/_____
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 5 fora de ordem; e ii) números 1-5 fora de ordem. A
criança deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta.

Quantidades:
Números:
2 4 1 5 3
Vamos contar?
1 Quantos são os frutos
mordidos por passarinhos?

não mordidos?

no total?
73
Pratique \caligrafia:
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Ligue \os \iguais:
4 2
2 3
5 1
1 5
3 4
74
75
Lição 17 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: massinha de modelar. Após a prática de caligrafia numérica na primeira página, vamos
trabalhar com os cartões numéricos da página seguinte. A página dos cartões deve ser destacada e os cartões
recortados. Cobrir o formato dos números com massinha, fazendo os números com massinha de modelar. Em
seguida, preencher tantos quadrados com massinha quanto o número do cartão.
Vamos escrever?
1 Pratique a caligrafia numérica e escreva o número faltante:
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
2 Quantas são as borboletas? Conte em voz alta:
76
3 Cubra com massinha os números.
4 Com bolinhas de massinha, cubra os quadrados embaixo dos números na
medida dos números (para o 1, por exemplo, cobrir um quadrado).
77
78
Página deixada em branco propositalmente para recorte.
Lição 18 Data: ____/____/_____
Piquenique
Observe o piquenique em família:

1 Quantas pessoas você vê?
2 Há uma maçã para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar maçãs? Quantas?
3 Há um sanduíche para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar sanduíches? Quantos?
4 Há uma rosquinha para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar rosquinhas?
5 Há uma banana para cada pessoa?
6 Há um copo de água por pessoa?
7 Quantas flores você vê no gramado?
8 Desenhe no gramado outras flores para que haja 6 flores. Conte até 6.
79
\correspondente:
2
3
4
5
6
80
3 4 5 6 3 4 5 6
3 4 5 6 3 4 5 6
3 4 5 6 3 4 5 6
81
Vamos contar até seis.
6
1 Me dê seis lápis. Bata seis palmas.
2 Mostre seis dedos.
3 Vamos estudar o seis:
Faça 6 \riscos: Pinte \todos \os 6:
6 7 2 4
5 2 9 6
6 5 9 9

\maçãs:
Cole 6 \adesivos:
6 6 6 6 6
82
Lição 19 Data: ____/____/_____
A família numerosa
Observe a família. Se parece com a sua?

1 Quantos são os adultos?
2 Quantas são as crianças?
3 Mostre com seus dedos quantas são as pessoas na família abaixo.
4 Quem é a pessoa mais alta?
5 Quem é a pessoa mais baixa?
6 Quem está entre o pai e a mãe?
7 Faça um risco para cada pessoa da família.
8 Quantos riscos você fez?
83
\correspondente:
3
4
5
6
7
84
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
85
Vamos contar até sete.
7
1 Me dê sete lápis. Bata sete palmas.
2 Mostre sete dedos.
3 Vamos estudar o sete:
Faça 7 \riscos. Pinte \todos \os 7:
7 1 8 2
t 6 5 7
3 4 7 8
\brinquedos:
Cole 7 \adesivos:
7 7 7 7 7
86
Lição 20 Data: ____/____/_____
No fundo do mar
1 Observe a cena. O que você vê? (descrever o que vê: fundo do mar, peixes, etc.).
2 Para cada animal observado, pinte um quadrado:
3 Quantos são os e as juntos? Conte em voz alta.
87
\correspondente:
4
5
6
7
8
88
5 6 7 8 5 6 7 8
5 6 7 8 5 6 7 8
5 6 7 8 5 6 7 8
89
Vamos contar até oito.
8
1 Me dê oito lápis. Bata oito palmas.
2 Mostre oito dedos.
3 Vamos estudar o oito:
8 6 9 0
5 E 2 8
8 1 8 3

\peixes:
Cole 8 \adesivos:
8 8 8 8 8
90
Lição 21 Data: ____/____/_____
O bosque
Com suas araucárias, gralhas-azuis e cutias, a ilustração abaixo é típica do

Paraná. Observe e responda:
1 Quantas são as onças?
2 Quantos são os tatus?
3 Bata uma palma para cada cutia. Quantas são?
4 Quantas são as araucárias?
5 Quantas são as gralhas-azuis?

6 Quantos são os animais no gramado?
7 Quantos são os animais todos juntos?
91
Quantos \pinhões? Contorne \o \número \e
\circule \a \quantidade \correspondente:
5
6
7
8
9
92
Eu \vejo \pinhas \com \pinhões! Conte \os \pinhões
\em \cada \pinha \e \circule \o \número \correto:
6 7 8 9 6 7 8 9
6 7 8 9 6 7 8 9
6 7 8 9 6 7 8 9
93
Vamos contar até nove.
9
1 Me dê nove lápis. Bata nove palmas.
2 Mostre nove dedos.
3 Vamos estudar o nove:
9 0 1 6
4 3 2 9
9 7 6 6
\raios:
Cole 9 \adesivos:
9 9 9 9 9
94
Lição 22 Data: ____/____/_____
O leão
Separe lápis de cor, observe o leão e faça o que se pede:

1 Faça três riscos vermelhos na frente do leão.
2 Faça seis riscos marrons acima do leão.

3 Faça sete riscos vermelhos atrás do leão.
4 Faça quatro riscos marrons abaixo do leão.
5 Quantos riscos vermelhos você fez?
6 Quantos riscos marrons você fez?
7 O que você fez mais, riscos vermelhos ou marrons?
8 Quantos riscos no total você fez, vermelhos e marrons juntos?
95
\correspondente:
6
7
8
9
10
96
Quantos \são \os \fios \de \bigode \dos \leões?
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
97
Vamos contar até dez.
10
1 Me dê dez lápis. Bata dez palmas.
2 Mostre dez dedos.
3 Vamos estudar o dez:
10 0 1 10
01 11 12 9
1 10 3 10

\estrelas:
Cole 10 \adesivos:
10 10 10 10
98
Lição 23 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: para a presente lição vamos precisar dos cartões numéricos 1-10 (disponíveis no Anexo A) e
recursos contáveis (pedrinhas, material dourado, etc.) em quantidade suficiente para a atividade (no mínimo 55
unidades).
Vamos jogar com cartões
1 Misture os cartões numéricos 1-10 e entregue-os à criança. Diga, então, os
números 1-10 fora de ordem, um por vez. A criança, ao ouvir o número, localiza o
cartão do número e o põe sobre a mesa.
Uma variação é, em vez de dizer o número, bater palmas ou mostrar número
com os dedos. Por exemplo:
Diga “cinco”; a criança põe a carta do 5 sobre a mesa.
Mostre três dedos; a criança põe a carta do 3 sobre a mesa.
Bata sete palmas; a criança põe a carta do 7 sobre a mesa.
2 Colocados todos os cartões sobre a mesa, pedir para a criança ordenar os
cartões de 1 a 10, um ao lado do outro.

3 Posicionados os cartões em ordem, dar à criança concretos contáveis.
A criança deve colocar embaixo dos números a quantidade correspondente.

Por exemplo: para o cartão número 1, a criança coloca 1 objeto embaixo. Para
o cartão 2, a criança coloca 2 objetos embaixo, e assim por diante.
Fazer para os cartões 1-10.
Para encerrar, diga os números em voz alta, um por vez, e a criança deve
guardar os recursos contáveis no pote e devolver o cartão numérico.
1 2 3 4
99
Ajude \o \filhote \a \chegar \até \sua \mãe \por
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o filhote de cachorro a encontrar sua mãe! Desenhe um caminho ligando o filhote à
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um ao lado do filhote e siga
em ordem numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a mãe está
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
1 2 3 4 7
↓
7 3 7 4 10 6
6 9 6 5 3 2
1 4 7 2 7 3
2 9 8 5
9 6 9 10
↓
100
101
Lição 24 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e massinha de modelar.
Vamos brincar com massinha
1 Misture os cartões numéricos 1-10 e coloque-os virado para baixo sobre a
mesa. Em seguida, a criança deve sortear um cartão e fazer a quantidade

correspondente de bolinhas de massinha, de acordo com o número sorteado.
Por exemplo: se a criança sorteou o número 6, deve fazer 6 bolinhas de
massinha e coloca-las junto ao cartão.
2 Fazer para todos os cartões.
3 Ao final, dizer os números em voz alta, um por vez, e a criança ao ouvir

número deve guardar a massinha e devolver o cartão numérico à pilha de cartões.
Vamos contar?
1 Quantas são as cenouras?

2 Quantos são os rabanetes?
3 Quantos são as cenouras
mais os rabanetes?
102
Quantas \verduras \deliciosas! Com \seu \lápis,
\ligue \as \verduras \iguais:
103
Quais \são \as \verduras? Com \seu \lápis,
\ligue \as \verduras \correspondentes:
104
Lição 25 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e objetos contáveis (feijões ou unidades de material dourado).
Fazer dez montes com os objetos e escondê-los, mostrando um por vez. Quando a criança ver a quantidade
revelada, deve contar e colocar o cartão numérico correspondente ao lado.
Atividade um
1 Dar à criança cartões numéricos de 1 a 10.

2 Colocar à frente da criança dez montes de objetos (feijões por exemplo) em
quantidades de 1 a 10 e esconder os montes. Revelar um dos montes por vez; a

criança deve contar quantos são os objetos, pegar o cartão numérico
correspondente e posicioná-lo ao lado do monte. Fazer isso para os dez montes.
3 Para encerrar, diga um número em voz alta e a criança deve guardar os
objetos e devolver o cartão numérico.
Vamos praticar?
1 Ligue os conjuntos com a mesma quantidade.
105
106
Leve \os \ovos \fritos \até \a \panela, \e \os \ovos
\com \pintinhos \até \à \galinha:
107
Quantos \ovos \as \galinhas \botaram! Circule
\apenas \os \ovos \com \números.
2 9 a 7
A 1 4
6 f 5 S
B 8 3
t V 10
108
Lição 26 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e lápis de cores diferentes (ou giz).
Atividade: sortear um número entre 1 e 10 com cartões e dizer uma cor, por exemplo: 4, amarelo. A criança deve
fazer 4 riscos amarelos em papel. Repetir para 1-10 riscos, alternando cores.
Vamos contar?
1 Para essa atividade, dar à criança lápis de cores diferentes (ou giz). Ao seu
comando, e após sortear um cartão numérico 1-10, ela fará riscos no espaço abaixo
com a cor de lápis que você pedir.
Por exemplo: 4, amarelo. A criança deve fazer 4 riscos com lápis amarelo.
2 Repetir para 1-10 riscos, alternando cores.
109
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um abaixo do filhote e siga
8 8 5 1 2
↓
1 4 5 10 9 1
2 3 6 7 8 6
3 9 7 4 5 1
7 8 8 1
6 7 9 10
↓
110
Em \cada \grupo, \circule \dois \números \iguais:
1 2 3 2
3 4 7 4
5 1 2 1
5 3 4 7
3 7 9 6
2 1 4 2
6 5 9 6
4 5 5 6
1 3 8 0
111
112
Lição 27 Data: ____/____/_____
Orientações: para a presente lição vamos precisar de bolinhas que possam ser arremessadas, como bolinhas de
tênis ou pula-pula, uma cesta (balde, por exemplo) e cartões numéricos 1-10 (semelhante à lição 13). Sortear
cartão numérico e a criança deve arremessar tantas bolas à cesta quanto o número sorteado. Cada acerto na
cesta é um ponto. Vamos jogar até fazer 15 pontos?
Quem faz mais pontos?
1 Dar à criança bolinhas para serem arremessadas em um cesto e cartões

numéricos 1-10.
2 Sorteie um cartão numérico. Agora, é só arremessar tantas bolinhas quanto o
número sorteado. Quantos pontos você consegue fazer?

Para cada acerto, faça um risco no quadro abaixo. Cada acerto é um ponto.
Quando você fizer quinze pontos, você venceu o jogo!
Uma variação do jogo é competir com sua mãe.

Uma vez de cada, sorteiem um número e arremessem as bolinhas.
Registrem os acertos.
Quem fizer quinze pontos antes, vence!
Vamos contar
113
Em \cada \grupo, \circule \dois \números \iguais:
5 8 7 6
6 7 8 7
4 6 5 3
1 2 9 6
7 9 4 3
8 8 1 9
2 3 01 1
4 7 10 0
5 3 100 10
114
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um próximo ao filhote e siga
7 3 4 5 2
8 1 2 8 6 7
3 2 10 5 9 8
7 3 1 2 10 4
↓
6 4 8 5
9 1 9 10
115
\correspondente:
8
10
6
7
9
116
Lição 28 Data: ____/____/_____
Orientações: lápis de cor e cartões numéricos 1-10. A criança deve sortear um cartão e, de acordo com a legenda
de cores, pintar a quantidade. Por exemplo: se sortearmos o cartão numérico “1”, a criança deve pintar o cartão
com quantidade 1 de azul claro, conforme legenda.
Vamos contar e pintar
1 Sorteie um cartão numérico e, seguindo a legenda, pinte os cartões abaixo
(por exemplo, se sortearmos o cartão numérico “1”, pintar cartão com um pontinho
de azul claro):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
117
Conte \os \lápis \de \cor \e \circule \o \número
\correto.
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
118
Lição 29 Data: ____/____/_____
O semeador
1 Você conhece a história do semeador, contada por Jesus?
Na história, um semeador sai para semear.

Enquanto ele espalha as sementes, algumas caem à beira do caminho e são
comidas pelos pássaros.
Outras caem em solo pedregoso e crescem rapidamente, mas logo secam.
Outra parte das sementes caem entre espinhos e são sufocadas.
Algumas sementes, no entanto, caem em boa terra, germinam e produzem
muitos frutos.
Quantos são os possíveis caminhos das sementes? Contorne o caminho dos pássaros de vermelho.
O que ocorreu com a primeira parte das sementes? Contorne o caminho dos pedregais de laranja.
Aponte para o caminho que leva aos pedregais. Contorne o caminho dos espinhos de roxo.
Aponte ao caminho que leva à terra boa. Contorne o caminho da terra boa de verde.
119
Vamos praticar traçado? Esse é o nível 1.
Você consegue seguir as linhas com seu lápis?
Você se saiu muito bem! Vamos aumentar a dificuldade?

Esse é o nível 2. Siga as linhas com seu lápis:
Prepare-se para o desafio! Esse é o nível 3, o mais difícil de hoje.

Concentre-se e siga as linhas com seu lápis:
Estou \impressionado \com \suas \habilidades!
120
Agora \que \você \completou \o \desafio, \ligue
\os \pontos \por \seguir \a \sequência \de 1 \até 10.
Que \imagem \apareceu? Pinte \seu \desenho!
9 7
10
5
4
6
2
3
Uma \linda \flor! Terá \sido \plantada \pelo \semeador?
121
Lição 30 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: massinha de modelar. Após a prática de caligrafia numérica na primeira página, vamos
trabalhar com os cartões numéricos da página seguinte. A página dos cartões pode ser destacada e os cartões
recortados. Cobrir o formato dos números com massinha, fazendo os números de massinha de modelar. Em
seguida, preencher tantos quadrados com massinha quanto o número do cartão.
Vamos escrever?
1 Pratique a caligrafia numérica e escreva o número faltante:
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
2 Quantas são as borboletas? Conte em voz alta:
122
3 Cubra com massinha os números.
4 Com bolinhas de massinha, cubra os quadrados embaixo dos números na
medida dos números (para o 1, por exemplo, cobrir um quadrado).
123
124
Lição 31 Data: ____/____/_____
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 10 em ordem; e ii) números 1-10 em ordem. A criança
deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta.

Quantidades em ordem:
Números em ordem:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
1 Abaixo vemos joaninhas e abelhas. Quantas são apenas as abelhas?
125
Pratique \caligrafia \e \escreva \o \último:
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Ligue \os \iguais:
6 8
7 7
8 9
9 10
10 6
126
127
Desafio! Ligue os iguais:
1 5
2 3
3 7
4 9
5 4
6 1
7 10
8 8
9 6
10 2
128
Lição 32 Data: ____/____/_____
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 10 fora de ordem; e ii) números 1-10 fora de ordem. A
criança deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta.

Quantidades fora de ordem:
Números fora de ordem:
9 2 7 3 10
4 1 5 6 8
1 Abaixo temos joaninhas e abelhas. Quantas são apenas as joaninhas?
129
Pratique \caligrafia \e \escreva \o \último:
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Ligue \os \iguais:
9 8
8 10
10 7
6 9
7 6
130
131
Lição 33 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: formas geométricas para a primeira atividade, e massinha de modelar para a segunda. Para
a segunda atividade, destacar a folha.
Vamos brincar com formas?
1 Deixar ao alcance da criança as quatro formas geométricas básicas: o círculo,
o triângulo, o quadrado e o retângulo. Recorde o nome das formas enquanto mostra

cada uma delas à criança. Após ela manusear as formas, pergunte:
2 Pegue o quadrado. Quantos lados tem o quadrado?
3 Pegue o triângulo. Quantos lados tem o triângulo?
4 Pegue o retângulo. Quantos lados tem o retângulo?
5 Pegue o círculo. O círculo é redondo e não tem lados! Não é curioso?
6 Diga o nome das formas abaixo em voz alta e com seu lápis pratique traçado:
7 Pinte as formas acima com as mesmas cores das formas abaixo:
Vamos procurar por formas?
Procurem por formas geométricas em sua casa ou no ambiente ao redor.

Você consegue encontrar objetos que lembrem as formas geométricas?
Por exemplo, um quadro na parede pode ter uma moldura quadrada.
Uma janela ou porta pode ter uma forma retangular.
Uma bola de futebol lembra o formato circular.
Encontrem pelo menos 3 objetos para cada forma. Divirtam-se!
132
8 Vamos fazer as formas geométricas com massinha? Cubra o contorno das
formas nos cartões com massinha de modelar e, com lápis, contorne os nomes das
formas. Mãos à obra!
133
134
Lição 34 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: formas geométricas e um saco de pano ou mochila para a primeira atividade, e palitos e
massinha de modelar para a segunda.

cada uma delas à criança. Após ela manusear as formas:
2 Coloque as formas em um saco de pano ou mochila. A criança deve colocar a
mão dentro do saco ou mochila, segurar uma forma e, sem ver, dizer qual é. Após
dizer que forma está segurando, retirar a forma da mochila e verificar se acertou.
Por exemplo: a criança coloca a mão dentro da mochila e, sem ver, apenas
por manusear, diz: “peguei um quadrado”. Após isso, ela retira a forma e mostra: se
estiver segurando um quadrado, parabéns! Se saiu muito bem.
3 Fazer para todas as formas dentro da mochila.
4 Você se saiu muito bem! Agora, ligue as formas correspondentes:
135
5 Vamos construir formas geométricas com massinha e palitos? Imite as formas
nos cartões. Mãos à obra!
136
Desafio \de \contagem!
1 Quantos palitos você utilizou para construir o quadrado? Circule o correto:
2 3 4
2 Quantos palitos você utilizou para construir o quadrado e o triângulo?
6 7 8
3 Quantos palitos você utilizou para construir o pentágono e o retângulo?
8 9 10
4 Quantos palitos você utilizou para construir o hexágono e o quadrado?
8 9 10
137
Lição 35 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: formas geométricas para a primeira atividade, e palitos de sorvete para a segunda. Separe
palitos suficientes para fazer as formas sugeridas nos cartões da próxima folha. Nosso objetivo é prover a criança
com experiências de composição de formas.

cada uma delas à criança. Após ela manusear, peça:
2 Me dê um quadrado.
3 Me dê dois retângulos.
4 Me dê três triângulos.
5 Me dê quatro círculos.
6 Quantas formas você me deu no total? Vamos contar!

7 Você se saiu muito bem! Agora, ligue as formas correspondentes:
138
8 Vamos construir formas geométricas com palitos de sorvete? Imite as formas
nos cartões. Mãos à obra!
139
Desafio \de \contagem!
1 Quantos palitos você utilizou para construir o triângulo e o retângulo?
5 6 7
2 Quantos palitos você utilizou para construir o pentágono e o triângulo?
8 9 10
3 Quantos palitos você utilizou para construir o hexágono e o triângulo?
8 9 10
4 Quantos palitos você utilizou para construir o retângulo e o hexágono?
8 9 10
140
Lição 36 Data: ____/____/_____
Sorvetes de formas
Na sorveteria das formas, as crianças escolhem se querem sorvete de círculo,

de quadrado, de retângulo ou de triângulo.
Observe a ilustração e responda:
1 Maria escolheu sorvete de círculo. Quem é Maria?
2 Josué preferiu sorvete de triângulo. Quem é Josué?
3 Teresa preferiu o sorvete de quadrado. Quem é Teresa?
4 André quis o sorvete de retângulo. Quem é André?
5 O sorvete de círculo é de morango. Pinte-o de vermelho.

6 O sorvete de quadrado é de chocolate. Pinte-o de preto.
7 O sorvete de triângulo é de creme. Pinte-o de amarelo.
8 O sorvete de retângulo é de limão. Pinte-o de verde.
9 Pinte a camiseta de Maria, que está tomando sorvete de círculo, de amarelo.

10 Pinte a camiseta de Josué, que está tomando sorvete de triângulo, de azul.
11 Pinte a camiseta de Teresa, que está tomando sorvete de quadrado, de rosa.
12 Pinte a camiseta de André, que está tomando sorvete de retângulo, de verde.
141
Ligue \os \iguais:
142
143
Quantas \são \as \formas? Conte, \risque \um
\quadrado \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são?
Escreva o número:
Quantas são? Risque:
144
Lição 37 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: formas pintadas e recortadas do anexo B, na parte final deste livro, para a construção do
caminhão.
O caminhão de formas
O caminhão passa pelas ruas. As crianças se divertem observando-o. “Esse

caminhão é especial”, dizem. “Ele é feito de formas geométricas!”.
1 Observe o caminhão e responda: quais e quantas são as formas geométricas
que o compõem? (contar apenas as que compõem o caminhão, em uma segunda contagem incluir as ao lado).
2 Quantos círculos? Quantos quadrados? Quantos triângulos?
3 Pinte as formas geométricas ao lado do caminhão com as mesmas cores do
caminhão.
145
Vamos \construir \o \caminhão \com \formas!
No anexo B, ao final deste livro, você encontrará

as formas para fabricarmos nosso caminhão.
Pinte, recorte e cole seu caminhão abaixo:
146
Abaixo, \vejo \placas \de \trânsito. Você \já
\reparou \nelas \antes? Ligue \as \iguais:
147
Mais \placas \de \trânsito! Ligue \as \iguais:
148
Lição 38 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: formas do anexo C, na parte final deste livro, para a construção do foguete.
O foguete
O foguete voa no céu. As crianças se maravilham ao observá-lo. “O foguete

voa ao lado das estrelas!”, dizem. E ele é feito de formas geométricas!
1 Observe o foguete e responda: quais e quantas são as formas geométricas
que o compõem? (contar apenas as que compõem o foguete; em uma segunda contagem incluir as ao lado).
2 Quantos círculos? Quantos quadrados? Quantos triângulos?
3 Pinte as formas geométricas ao lado do foguete com as mesmas cores do
foguete.
149
Vamos \construir \o \foguete \com \formas!
No anexo C ao final deste livro, você encontrará

as formas para fabricarmos nosso foguete.
Pinte, recorte e cole seu foguete abaixo:
150
151
152
Lição 39 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: folha de papel e 4 lixas de granulações: 50, 150, 500 e 1000. Orientações para a construção
da folha com lixas para as lições 39 e 40 está no Livro do Professor.
Na presente lição, praticaremos atividades sensoriais associada à lógica matemática. Para isso, vamos precisar
colar tiras das lixas em folha de papel, dispostas da seguinte maneira:
Em um papel A4, colar uma tira de folha de papel comum e uma tira de cada lixa, num total de 5 tiras para
comparação. A criança irá tocar as tiras com seus dedos, diferenciando as texturas.
A lixa com menor granulação, a de granulação 50, será a mais áspera, abrasiva e rugosa, enquanto a lixa de maior
granulação terá toque mais liso e suave.
Após a criança diferenciar as lixas pelo tato, oferecer pedaços das lixas que sobraram do recorte para
pareamento.
Papel e lixa
Vamos usar nosso tato para diferenciar a textura de superfícies?

1 Com seus dedos, sinta a textura das paredes, da mesa, e de objetos ao seu
redor.
Feito isso, apresente a ela o papel com as lixas coladas. Após ela manusear:
2 Com seus dedos, qual é a lixa mais áspera, ou seja, mais rugosa e abrasiva?
3 Qual é a lixa menos áspera, ou seja, mais liso e suave?
Vamos, agora, praticar a correspondência. Dê à criança pedaços ou tiras que
sobraram das lixas recortadas e ela, pelo toque, deverá fazer a correspondência, isto
é, associar cada tira que lhe foi entregue às lixas coladas em nossa folha de papel.
Assim, se ela recebeu um pedaço de lixa granulação 50, deve associar à lixa de
mesma granulação colada em nosso papel, e assim por diante.
Vamos contar?
1 Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os círculos?
153
Em \cada \linha, \circule \a \forma \diferente.
154
Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à\
\forma \em \destaque.
155
Quantas \são \as \formas? Conte, \pinte \um
\quadrado \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são?
Quantas são? Pinte: Escreva o número:
156
Lição 40 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: vamos novamente começar por explorar a diferença de textura de superfícies e das nossas
lixas. A criança deverá dizer qual a lixa mais áspera e qual a mais suave, comparando-as. Recordando que a lixa
com menor granulação, a de granulação 50, será a mais áspera, abrasiva e rugosa, enquanto a lixa de maior
granulação terá toque mais liso e suave.
Papel e lixa
Vamos usar novamente nosso tato para diferenciar a textura de superfícies?

1 Ofereça à criança novamente o papel com as lixas de diferentes granulações
coladas. Após ela manusear, pergunte:
2 Qual é a lixa mais áspera, ou seja, mais rugosa e abrasiva?
3 Qual é a lixa menos áspera, ou seja, mais lisa e suave?
4 Vamos, agora, praticar novamente a correspondência, como na lição anterior.
Dê à criança pedaços ou tiras que sobraram das lixas recortadas e ela, pelo
toque, deverá fazer a correspondência, isto é, associar cada tira que lhe foi entregue
às lixas coladas em nossa folha de papel. Assim, se ela recebeu um pedaço de lixa
granulação 50, deve associar à lixa de mesma granulação colada em nosso papel, e
assim por diante.
Vamos contar?
1 Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os triângulos?
157
158
Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à
159
Quantas \são \as \formas? Conte, \faça \um
\risco \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são?
Quantas são? Risque: Escreva o número:
160
Lição 41 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: 5 recipientes para conter água em diferentes temperaturas.

Na presente aula trabalharemos a percepção de temperatura. Para tanto, vamos aquecer água e colocar em
nossos recipientes. Primeiro: com apenas dois recipientes, acrescentar água morna em um e água fria em outro. A
criança por tocar os recipientes (sem tocar a água) deverá dizer qual está mais quente e qual mais frio. Segundo,
preencher os cinco recipientes com água em temperatura diferente, para a criança provar a graduação de
temperatura, fazendo registros de suas impressões.
Quente e frio
Hoje vamos manusear recipientes que parecem iguais, mas que na verdade
possuem uma diferença que os olhos não podem ver.
1 Em dois recipientes metálicos, preencher o primeiro com água morna e o
segundo com água fria; deixe a criança segurá-los, e em seguida pergunte:

2 Qual a diferença entre os dois recipientes? (um está quente; o outro frio).
3 Qual está mais quente? Qual está mais frio?
Vamos aumentar a dificuldade?
Agora, em 5 recipientes, preencher os 4 primeiros com água morna porém

com quantidade cada vez menor, de forma que os mais cheios de água atingirão
temperatura externa maior e os menos cheios atingirão temperaturas menores, de
forma que obteremos uma gradação de temperaturas; o quinto recipiente receberá
agua fria.
Deixe a criança segurar os recipientes e, em seguida, pergunte:
1 O mudou desse experimento para o anterior?
2 Quantos potes temos agora? Quantos potes a mais que no exercício anterior?
3 Há diferença de temperatura entre os potes? Como?
4 Organize os recipientes em ordem do mais quente para o mais frio.
5 Qual o mais quente? Qual o mais frio?
161
162
Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à\
163
Quantas são?
164
Lição 42 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: objetos distintos para a comparação de peso.

Na presente aula trabalharemos a percepção de peso. Para tanto, vamos comparar o peso de objetos com
distinções nítidas e avançaremos até um trabalho onde a criança precisará estimar o mais pesado e o mais leve.
Quem é mais pesado?
Hoje vamos investigar que objeto é mais pesado e qual é mais leve.
Deixe ao alcance da criança 2 objetos com pesos nitidamente contrastantes e
peça que ela os segure por um instante. Em seguida, pergunte:
1 Qual é mais pesado? Qual é mais leve?
2 Em seguida, dê à criança pares de objetos e peça para ela descobrir o que é
mais pesado através do manuseio. Pode ser: uma caneta e um caderno; um

brinquedo e uma bola; uma borracha e um apontador; etc.
3 Fazer essa experiência de estimar o mais pesado e o mais leve entre 5 e 10
vezes. Objetos difíceis de comparar podem ser deixados para o final, e uma balança
pode auxiliar os pais nas medições.
4 Para finalizar, de todos os objetos medidos, qual o mais pesado?
5 E qual o mais leve?

Você se saiu muito bem! Vamos, agora, contar.
Vamos contar!
1 Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os quadrados?
165
Em \cada \balança, \circule \o \mais \pesado:
166
Em \cada \balança, \circule \o \mais \leve:
167
Lição 43 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: sachês de chá diversos.

Na presente aula vamos realizar uma atividade para estimular o olfato das crianças e ao mesmo tempo
desenvolver habilidades de lógica matemática. Para isso, sugerimos que você separe cinco sachês de chás
diferentes, como camomila, hortelã, lavanda, erva doce e eucalipto (use e aproveite os que você tiver em sua
casa). Iniciaremos comparando dois sachês de chá por vez e, aos poucos, iremos avançar até comparar todos os
cinco sachês. As crianças terão a oportunidade de cheirar cada sachê e praticar a correspondência entre eles,
associando sachês de chá iguais pelo olfato. Maiores instruções no Livro do Professor.
Quem gosta de chá?
Hoje vamos descobrir o chá a partir do cheiro de suas flores ou folhas.

1 Separar sachês de chás diferentes e deixar a criança observar, manusear e
cheirar. Apresente os chás e diga seus nomes.
2 Em seguida, separe 2 pares de sachês de chá misturados (por exemplo, dois
sachês de chá de camomila e dois sachês de chá de hortelã). A criança deverá, pelo
olfato, separar os sachês de chá de hortelã dos sachês de chá de camomila.
Nível 1
3 Ofereça três pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês de
camomila, dois de hortelã e dois de lavanda). A criança deverá, pelo olfato, separar
os sachês de chá.
Nível 2
4 Ofereça quatro pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês
de camomila, dois de hortelã, dois de lavanda e dois de erva cidreira). A criança

deverá, pelo olfato, separar os sachês de chá.
Nível 3
5 Ofereça cinco pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês de
camomila, dois de hortelã, dois de lavanda, dois de erva cidreira e dois de erva
doce). A criança deverá, pelo olfato, separar os sachês de chá.
168
Qual \seu \chá \preferido? Ligue \os \iguais:
Hortelã Cravo Camomila Erva doce Cidreira Canela
169
Quantas \são? Conte \quantas \vezes \cada
\ilustração \aparece:
Quantas são?
Escreva o número:
Quantas são? Risque:
170
No \quadro \abaixo \há \várias \imagens
\misturadas. Circule \apenas \as \figuras \iguais \à
\figura \destacada (\camomila).
Camomila
171
Lição 44 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: sachês de chá diversos.

Na presente aula vamos novamente realizar atividades com sachês de chá, olfato e lógica matemática. Para isso
precisaremos de sachês de chás diversos. Maiores orientações no Livro do Professor.
Quem gosta de chá?
Hoje vamos novamente descobrir o chá a partir do cheiro de suas flores ou

folhas, mas com atividades um pouco diferentes.
1 Separar sachês de chás diferentes e deixar a criança observar, manusear e
cheirar. Apresente os chás e diga seus nomes.

2 Em seguida, ofereça 2 sachês diferentes de chá à criança (por exemplo, um
camomila e um de hortelã) e, após a criança sentir seus cheiros, dê um terceiro

sachê de chá, igual a um dos dois (ou de camomila, ou de hortelã), e a criança
deverá separar, por usar seu olfato, os dois chás iguais.
O chá que eu te dei agora é igual a qual dois que você já tinha?
Nível 1
3 Ofereça três sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que seja
igual a um dos três primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.
Nível 2
4 Ofereça quatros sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que
seja igual a um dos quatro primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.
Nível 3
5 Ofereça cinco sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que
seja igual a um dos cinco primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.
6 Repetir o processo para os quatro chás restantes, isto é: oferecer sempre
mais um chá igual a um dos que a criança tem para ela separar dois chás iguais.
172
Vamos praticar traçado? Esse é o nível 1.
Você consegue seguir as linhas com seu lápis?
Você se saiu muito bem! Vamos aumentar a dificuldade?

Esse é o nível 2. Siga as linhas com seu lápis:
Prepare-se para o desafio! Esse é o nível 3, o mais difícil de hoje.

Concentre-se e siga as linhas com seu lápis:
Estou \impressionado \com \suas \habilidades!
173
Leve \o \menino \até \a xícara \de \chá \por
Ajude o menino a tomar seu chá! Desenhe um caminho ligando o menino até à caneca de
chá passando por uma trilha de números. Comece no número um e siga em ordem
numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a caneca está
8 9 2 1 4
↓
1 2 3 7 8 1
2 7 6 3 9 2
3 4 5 1 4 3
4 1 6 7 4 9
7 6 3 8 1 8
8 9 2 9 10
↓
174
No \quadro \abaixo \há \várias \imagens
\misturadas. Circule \apenas \as \figuras \iguais \à
\figura \destacada (\erva \doce).
Erva doce
175
Lição 45 Data: ____/____/_____
Vamos comparar?
Estêvão é um menino alegre que adora brincar com dinossauros, carrinhos e

trens. Observe seus brinquedos:
1 Que brinquedos você vê?
2 Quantos são os brinquedos?
3 Pinte o maior dinossauro.
4 Pinte o maior caminhão.
5 Pinte o trem mais comprido.

6 Quantos vagões tem o trem maior? Quantos vagões tem o trem menor?
7 Quantos vagões a mais tem o trem maior?
176
Em \cada \conjunto, \circule \o \maior:
177
Em \cada \conjunto, \circule \o \menor:
178
Em \cada \par, \circule \o \conjunto \com
\maior \quantidade:
179
Em \cada \par, \circule \o \conjunto \com
\menor \quantidade:
180
Lição 46 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: 10 balões e barbante, para nossa presente lição de números ordinais (primeiro, segundo,
terceiro etc.).
Vamos encher balões!
1 Entregue à criança um pacote com balões e peça a ela para separar 10

unidades.
2 Encha, em seguida, os 10 balões e amarre-os em um pedaço de barbante.
Estique o barbante amarrando-o a uma porta ou semelhante.

Os balões formarão uma linha, assim:
3 Da esquerda para a direita, ensine à criança: esse é o primeiro; esse é o

segundo; esse é o terceiro; e assim por diante até o décimo (ou último).
Você aprendeu? Se sim, mostre-me:
4 Mostre-me o segundo. Chute o sétimo. Empurre o quinto. Mostre-me o
último.
Agora, com uma canetinha, vamos escrever com cuidado.
5 Escreva 1 no primeiro; 2 no segundo, 3 no terceiro, etc.
6 Agora, estoure o sexto balão. Quantos restaram?
7 Qual, agora, é o segundo? Mudou? E qual é o sétimo? Mudou?

8 Estoure o segundo. Quantos restaram?
9 Estoure o primeiro. Estoure o último. Quantos restaram?

Prosseguir até acabarem os balões.
181
Sabendo \que \a \ordem \é \da \esquerda \para
\a \direita, \faça \o \que \se \pede:
Pinte um círculo.
Pinte o primeiro círculo.
Pinte dois círculos.
Pinte o segundo círculo.
Pinte três círculos.
Pinte o terceiro círculo.
182
Os \lindos \balões \voam \pelo \ar. Circule
\apenas \os \balões \com \números.
4 K 3 10
M 1 7 P 4
5 U 6 V
C 8 9 D
183
Lição 47 Data: ____/____/_____
Quem gosta de cachorro quente?
As crianças adoram o cachorro quente do parque. Você também gosta de

cachorro quente? Melhor entrar na fila, antes que acabe!
1 Quantas são as crianças na fila?
2 Pinte a saia da primeira criança da fila de rosa.
3 Quem é o segundo na fila? Pinte seu sapato de azul.
4 Pinte a blusa do terceiro da fila de marrom.
5 Pinte a roupa da quarta da fila de vermelho.
6 Pinte a roupa da quinta da fila de verde.
7 Desenhe um boné sobre a cabeça do segundo da fila.

8 O menino com as mãos no bolso é o quarto da fila. Verdadeiro ou falso?
9 Pinte o cabelo da quinta da fila de marrom.
184
Sabendo \que \a \ordem \é \da \esquerda \para
\a \direita, \faça \o \que \se \pede:
Pinte um triângulo.
Pinte o primeiro triângulo.
Pinte dois triângulos.
Pinte o segundo triângulo.
Pinte três triângulos.
Pinte o terceiro triângulo.
185
Quantos \balões! Conte \e \pinte \o \número
correspondente:
6
1
8
2
4
186
Lição 48 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: formas geométricas básicas concretas e 4 pedaços de barbante de 40 cm.
Vamos adivinhar as formas
Com as formas geométricas concretas (círculo, triângulo, quadrado e

retângulo), recordar seus nomes e formatos com a criança. Com as formas sobre a
mesa, pergunte:
1 Qual é o círculo? Mostre-me o quadrado. Dê-me o triângulo. Qual é o
retângulo?
Revisadas as formas, vamos, com nosso dedo indicador, fazer o desenho das
formas nas costas da criança. Ela, ao sentir o toque, deve responder que forma
desenhamos. Para isso, a criança fica de costas para você.
Com seu dedo, faça um círculo nas costas da criança, pressionando-a de
forma que ela sinta o movimento. Pergunte:
2 Que forma eu fiz em suas costas?
3 Repetir para o triângulo, quadrado e retângulo.
4 Agora é a vez da criança fazer as formas. Com seu dedo indicador, ela deve
fazer as formas em suas costas, para você adivinhar que forma ele fez.
Vamos contar?
1 Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os quadrados?
187
188
189
190
Quantas são?
Desafio: \quantas \são \as \formas \no \total?
191
Lição 49 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: as crianças estão segurando fios que sobem como se tivessem balões (mas sem balões!) nas
quantidades de 1 a 10. Colar adesivos (ou pintar) para representar os balões.
Balões
As crianças querem se divertir com balões. Com adesivos, cole balões para
cada criança na quantidade mostrada em suas camisetas.
192
Os \lindos \balões \voam \pelo \ar. Circule
\apenas \os \balões \com \números.
2 c E 9 8
1 a A 5 6
J 3 t 7 L
4 B S 5 6
193
Quantos \balões! Conte \e \pinte \o \número
correspondente:
3
5
2
7
1
194
Lição 50 Data: ____/____/_____
Recursos necessários: moedas e uma caixa de metal. Jogaremos moedas na caixa de metal, de forma a fazer
barulho (a ser contado pela criança). Na aula de hoje, contaremos sons! Para isso, vamos vendar os olhos da
criança que, então, escutará as moedas caindo e deverá contar quantas foram colocadas na lata.
Quantas moedas?
Hoje é nossa lição de número 50, a última lição antes de você obter seu
certificado. Estou contente com progresso! Vamos fazer uma atividade especial?
Na presente aula vendaremos os olhos da criança e pediremos que ela conte
o número de moedas depositadas em uma lata, a partir do som dos objetos a cair.
Separe, então, uma lata de metal e moedas.
Demonstre à criança o som de uma moeda ao cair na lata.
Em seguida, vende seus olhos.
1 Despeje uma moeda. Quantas moedas eu coloquei na lata?
2 Despeje duas/três/quatro... moedas.

3 Aumente a dificuldade despejando as moedas em ordem aleatória: 3, 7, 5 etc.
Vamos contar?
Na roseira ao lado:
Quantos sãos os botões abertos?
Quantos são os botões fechados?
Quantos são os botões no total?
195
Ligue a quantidade ao número:
196
Ligue a quantidade ao número:
10
197
Em cada \flor, \conte \e \circule \o \número \de \pétalas:
1 2 3 4 5 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 4 5 6 7 8
5 6 7 8 9 6 7 8 9 10
198
Conf
eri
moses t
ecert
ifi
cadoa_______________________
portercompletadoc
om êxitoolivro
Primeir
osNúmer os-Livro3
Anexo A: \cartões \numéricos 1 \a 10.
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
Anexo B: \o \caminhão \de \formas.
Pinte \e \recorte:
Anexo C: \o \foguete \de \formas.
Pinte \e \recorte:

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Li

Observe a ilustração e responda:

Faça \um \risco. Pinte \todos \os 1:

4 Pratique o traçado do 1 e escreva o último:

1 Quantos pássaros você vê?

3 Qual pássaro está à esquerda?

6 Cole abaixo um adesivo para cada pássaro:

Faça \dois \riscos. Pinte \todos \os 2:

Circule \o \grupo \com 2 Pinte 2 \unidades:

4 Pratique o traçado do 2 e escreva o último:

2 Para cada animal observado, pinte um quadrado:

3 Quantos são todos os animais juntos?

Faça \três \riscos. Pinte \todos \os 3:

4 Pratique o traçado do 3 e escreva o último:

Observe a família abaixo e responda:

3 Quantas são as crianças? Conte.

6 Faça, abaixo, um risco para cada membro da família.

7 Cubra os riscos dos pais de verde, e das crianças de vermelho.

8 Quantos são os riscos verdes?

Faça \quatro \riscos. Pinte \todos \os 4:

Circule \o \grupo \com 4 Pinte 4 \unidades:

4 Pratique o traçado do 4 e escreva o último:

Separe lápis de cor, observe a girafa e faça o que se pede:

2 Faça quatro riscos azuis em cima da girafa.

3 Faça três riscos vermelhos atrás da girafa.

4 Faça um risco azul embaixo da girafa.

5 Quantos riscos vermelhos você fez no total?

6 Quantos riscos azuis você fez?

7 O que há mais, riscos vermelhos ou azuis?

8 Quantos riscos no total você fez, contando os vermelhos e azuis juntos?

Faça \cinco \riscos. Pinte \todos \os 5:

4 Pratique o traçado do 5 e escreva o último:

Colocar à frente da criança cinco peças, quatro iguais e uma diferente.

1 Quantas são as peças?

2 As peças são iguais ou diferentes? (quatro são iguais e uma é diferente).

iguais? (trocar a amarela por uma azul).

uma cor diferente).

Vamos praticar! Em cada linha, circule o diferente:

Quantos \são? Risque:

Desafio: \quantos \são \os \blocos \no \total?

1 Quantas são as torres?

2 As torres são iguais ou diferentes? (três são iguais e uma é diferente).

4 Vamos praticar! Em cada linha, circule o diferente:

Quantas \são as \torres \feitas \com \blocos \azuis?

Observe as folhas e responda:

1 Quantas são as folhas coloridas?

2 Quantas são as folhas sem colorir?

3 Quantas são as folhas no total, coloridas e sem colorir?

4 Em nossa ilustração existem pares de folhas iguais: uma é colorida e a outra é

Extra: ir até o quintal/rua/praça e encontrar 5 tipos de folhas diferentes, e para

Observe a fruteira e responda:

1 Quantos são os abacaxis?

2 Quantas são as bananas?

3 Quantas frutas diferentes há na fruteira?

4 Que frutas estão entre o abacaxi e as bananas?

Mamãe, então, pegou algumas frutas para o lanche e adicionou outras.

5 Circule as frutas que permanecem as mesmas.