Aluno(a):

Turma: Ensino Médio Tutor(a):

CIÊNCIA DA NATUREZA // ENSINO MÉDIO

Competência 01 Conhecer as principais revoluções científicas a partir de suas causas,

contexto histórico-social e implicações, analisando a história do homem e
sua maneira de perceber a realidade, sendo assim capaz de relacionar
eventos atuais com seus prováveis resultados futuros

Conteúdo Perceber o mundo a partir da ideia de inércia.

1.5

Professor(a): Prazo de Última

Iniciado em Finalizado em
entrega modificação
Diógenes
___ /___ /2023 ___ /___ /2023
___ /___ /2023 12/02/2023

ESTUDO DOS MOVIMENTOS - PARTE 1

Objetivos

● Determinar a posição de um corpo em uma linha.

● Apresentar e estudar a velocidade escalar média.
● Executar a transferência dos conceitos da aula anterior para essa situação de estudo.
● Apresentar o sinal da velocidade como ferramenta para indicar o sentido do
movimento.
● Apresentar e estudar a aceleração escalar média.
● Analisar os critérios para classificar o movimento em acelerado, retardado ou uniforme.
● Propiciar ao aluno a capacidade de reconhecer um movimento uniforme (MU).

Instruções

● Pesquisar o assunto em pelo menos DUAS FONTES BIBLIOGRÁFICAS DIFERENTES,

com rigor científico, e selecionar as informações necessárias para a realização do
trabalho.

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● Registrar os estudos preferencialmente EM FOLHA ALMAÇO, garantindo respostas
consistentes. Registros feitos em formatos distintos deverão ser negociados
diretamente com o educador responsável.
● Escrever TEXTOS AUTÊNTICOS, demonstrando aprendizagem desenvolvida quanto
aos conceitos e à linguagem.

Botando a cabeça para funcionar. Agora que vamos começar um novo assunto, pense se você já tinha ouvido
algo sobre ele; se sim, como foi? Alguma leitura? Alguém lhe relatou algo? Pensando agora, qual é a sua
opinião sobre esse tema? O que será que esse assunto tem a ver com você? Imagine algumas possibilidades e
liste suas ideias; que curiosidades você tem a respeito? Formule perguntas para as quais você gostaria de
buscar respostas. Vamos refletir? Sinta-se à vontade para soltar sua imaginação. Não há certo ou errado aqui.

ATIVIDADE 1: Uma breve introdução...

Movimento é o termo usado para descrever a mudança de posição ou

localização de um objeto ou sistema em relação a um referencial. Essa mudança
pode ser descrita em termos de deslocamento, velocidade, aceleração e outras
grandezas físicas.

O movimento pode ser observado em vários contextos, como no movimento de

objetos em uma estrada, no movimento de planetas em torno do Sol, no
movimento de elétrons dentro de um fio condutor, entre outros. O estudo do
movimento é uma parte fundamental da física, que busca entender as leis e
princípios que governam o movimento dos objetos e sistemas no universo.

Neste roteiro, vamos discutir as ideias de um

homem que foi submetido à prisão domiciliar
por causa de suas ideias, o cientista italiano
Galileu Galilei, que faleceu no mesmo ano do
nascimento de Newton. Tais ideias constituíram
um alicerce para Isaac Newton, o qual, ao ser
indagado sobre seu sucesso na ciência,
respondeu que se devia ao fato de ele estar em
pé sobre os ombros de gigantes. O mais notável
destes foi Galileu.

Desde cedo, Galileu desenvolveu interesse pelo

movimento e logo se colocou em oposição a
seus contemporâneos, que sustentavam as
ideias Aristotélicas a respeito dos corpos em
queda e acreditavam que o Sol girava em torno
da Terra. Galileu deixou Pisa para lecionar na
Universidade de Pádua e tornou-se um defensor

2
 da nova teoria de Copérnico do Sistema Solar. Ele foi o primeiro a descobrir
montanhas na Lua e as luas de Júpiter. Uma vez que publicou seus resultados
em italiano, a linguagem do povo, em vez de em latim, que era a linguagem dos
estudiosos, e por causa da recente invenção da imprensa, suas ideias
alcançaram uma ampla gama de leitores. Rapidamente entrou em rota de
colisão com a Igreja e foi advertido para não ensinar ou sustentar os pontos de
vista de Copérnico. Ele conteve-se publicamente por cerca de 15 anos e, então,
de forma desafiadora, publicou suas observações e conclusões, que iam contra a
doutrina da Igreja. O resultado foi um julgamento em que ele foi considerado
culpado, sendo forçado a negar sua descoberta de que a Terra se move. Quando
saía da corte, ele teria sussurrado “mas ela se move”. Já então um homem idoso,
abalado em sua saúde e em seu espírito, foi sentenciado à prisão domiciliar
perpétua. Apesar disso, completou seus estudos sobre o movimento, e seus
escritos foram contrabandeados para fora da Itália e publicados na Holanda.
Suas ideias a respeito do movimento constituem o assunto deste roteiro.

Planejar para não perder o rumo. Esta etapa é muito legal e importante. Imagine uma viagem. Você tem
um lugar para chegar e para isso você escolhe a estrada ou estradas; imagina o tempo total que deve
gastar; as paradas; escolhe a bagagem; prepara um plano “b” para o caso de algo dar errado ou ser
necessário corrigir possíveis atrasos. Planejar é antecipar o que está por vir e se preparar o melhor possível.
ATIVIDADE 1: Planejar e se organizar
Para cada etapa do roteiro, preencha o quadro a seguir com a previsão do tempo que
você investirá em cada fase.

Projeções: Quanto tempo você vai

ETAPA Propósito
dedicar a esta etapa?

INVESTIGAÇÃO

ELABORAÇÃO

APLICAÇÃO

APROPRIAÇÃO

O que você acha de ser um detetive? Você já sabe o que vai pesquisar e pensou num plano para seguir.
Agora é hora de reunir informações. Onde buscar? Siga atentamente as fontes e dicas que seu(sua)

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 professor(a) lhe forneceu; procure outras fontes de informação na internet, revistas, jornais, livros, filmes;
entreviste pessoas que possam falar sobre o assunto. Confira se o que está lendo, ouvindo, ou vendo tem
fundamento (não se esqueça que o mundo das falsas notícias e informações está aí); questione sempre.
Registre tudo de mais importante que julgue valioso para seu entendimento.

FONTE 1: “Aqui tem informação!”

Como fonte em vídeo disponibilizo o vídeo abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=4sj8wNEA0bs&list=PLGsUQRSkpdCeVaQfkkhqZfhz2
13oqzh3f&index=1

FONTE 2 : Hora de coletar as informações

Coloco mais duas fontes em texto para que vocês possam escolher qual a que melhor
serve aos seus estudos.

Fonte
Gaspar, Alberto. Compreendendo a Física, volume 1. (Páginas 42 a 64)

Fonte
Cinemática Anglo (Páginas 1 a 10)

Responda: Qual das fontes você usou? Se usou uma fonte externa, escreva qual foi.

Juntando as peças. Gostou de investigar? Tem muita informação nas mãos? Agora é hora organizar tudo
isso e, muito importante: perceber a ligação entre as informações, ordená-las, para criar algo bem
fundamentado e compreensível para todos. Construa textos com capricho, cuidando de uma boa
argumentação; ou faça mapas conceituais, desenhos, diagramas, quadros comparativos, linhas do tempo
etc. Você está construindo um novo conhecimento para si. Pergunte-se: isso faz sentido? Passa bem a
mensagem? Essa produção permite a você utilizar as informações que recolheu? Nesse momento, ainda
podem surgir perguntas, e está tudo bem: é natural que novas dúvidas demandem a complementação de
suas investigações.

ATIVIDADE 1: Registro

Faça o um resumo dos conceitos sobre os conceitos de Cinemática, onde

obrigatoriamente tem de ter os seguintes conceitos:
- Posição
- DEslocamento
- Instante
_ intervalo de tempo
- Velocidade média.
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 Que tal testar seus novos conhecimentos? Ops! Hora de “colocar na roda” o seu trabalho, o produto de
sua pesquisa. Hora da prática, de aplicar esse novo conhecimento. Talvez, realizando um experimento,
construindo uma maquete, resolvendo problemas ou fazendo exercícios, criando uma situação para
comprovar se sua produção está coerente, se tem boa fundamentação, se comunica bem o que você
pretendeu na sua elaboração. Assim, você usa esses novos conhecimentos em situações diversas, levando a
aprendizagem a um nível mais concreto, provocando o raciocínio e a extrapolação. Nessa prática, ainda
podem surgir perguntas: agora é o momento de ver se tudo o que você investigou faz sentido e de
complementar os detalhes que se mostrem pouco consistentes. A prática é a amarração da
aprendizagem.

ATIVIDADE 1: Questões

01: Lembrando que 1 km = 1000 m e 1 h = 3600 s, demonstre que 3,6 km/h = 1 m/s.

02: Determine, em km/h, a velocidade média de uma pessoa que percorre a pé 1000 m
em 30 min.

03: Um carro percorreu 20 km em 20 minutos e, depois, mais 50 km em 40 minutos.

Determine, em km/h, a velocidade média do carro, considerando toda a viagem.

04: Um trem anda sobre trilhos horizontais retilíneos com velocidade constante. No
instante em que o trem passa por uma estação, cai um objeto que estava preso ao teto
do trem.

A) Qual é a trajetória da queda do objeto, vista por um passageiro que está parado
dentro do trem?

B) Qual é a trajetória do objeto, vista por um observador que está parado na estação?

05: Um trem de 100 m de comprimento, a uma velocidade constante de 10 m/s demora

1 minuto para atravessar um túnel.

5
a) Determine a distância que o trem percorreu para atravessar o túnel.

b) Determine o comprimento do túnel.

06: No interior de um avião que se desloca horizontalmente em relação ao solo, com

velocidade constante de 1000 km/h, um passageiro deixa cair um copo. Observe a
ilustração abaixo, na qual estão indicados quatro pontos no piso do corredor do avião e
a posição desse passageiro.

O copo, ao cair, atinge o piso do avião próximo ao ponto indicado pela seguinte letra:

a) P
b) Q
c) R
d) S

07: Considere uma torneira mal fechada, que pinga com um fluxo volumétrico de meio
litro por dia, embaixo da qual há um tanque de dimensões (40 cm) × (30 cm) × (10 cm).
Desprezando as perdas de água por evaporação, é correto afirmar que o tanque

a) transbordará, se a torneira não for completamente fechada ao final do vigésimo

quarto dia.
b) atingirá a metade da sua capacidade total, se a torneira for fechada no final do
oitavo dia.
c) atingirá ¼ da sua capacidade total, se a torneira for fechada no final do quarto
dia.
d) atingirá 4 × 103 cm3, se a torneira for fechada no final do quinto dia.
e) atingirá 0,025 m3, se a torneira for fechada no final do décimo sexto dia.

08: Em 1929, Edwin P. Hubble estabeleceu uma conexão entre a velocidade v, de

afastamento, e a distância r, em relação à Terra, de um objeto espacial como uma
galáxia ou um quasar (objeto quase estelar). Ele considerou uma relação de
proporcionalidade, obtendo a expressão v = H⋅r, conhecida como Lei de Hubble, sendo
H 17 × 10−3 m/(s . anos-luz). O ano-luz é uma unidade de comprimento que equivale à
distância percorrida pela luz em um ano, ou seja, 9,46 × 1015 m. O objeto mais distante
que pode ser visto da Terra (segundo medidas de desvio Doppler da luz emitida por ele)
é um quasar que se afasta de nós a 2,2 × 108 m/s (73% da velocidade da luz). Com base
na Lei de Hubble, a distância desse quasar até a Terra pode ser CORRETAMENTE
estimada em

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a) 17 ×1012 anos-luz.
b) 17 × 1011 anos-luz.
c) 13 × 109 anos-luz.
d) 13 × 1010 anos-luz.

09: Marta e Pedro combinaram encontrar-se em um certo ponto de uma auto-estrada

plana, para seguirem viagem juntos. Marta, ao passar pelo marco zero da estrada,
constatou que, mantendo uma velocidade média de 80 km/h, chegaria na hora certa
ao ponto de encontro combinado. No entanto, quando ela já estava no marco do
quilômetro 10, ficou sabendo que Pedro tinha se atrasado e, só então, estava passando
pelo marco zero, pretendendo continuar sua viagem a uma velocidade média de 100
km/h. Mantendo essas velocidades, seria previsível que os dois amigos se encontrassem
próximos a um marco da estrada com indicação de:

a) km 20
b) km 30
c) km 40
d) km 50
e) km 60

10: O movimento de três corpos sobre a mesma trajetória reta tem as seguintes
características:

•Corpo X: realiza um movimento progressivo, sendo que sua posição inicial era positiva.
•Corpo Y: realiza um movimento retrógrado, sendo que sua posição inicial era negativa.
•Corpo Z: realiza um movimento progressivo, tendo como posição inicial a da origem da
trajetória.

De acordo com as características apresentadas, é correto afirmar que

a)X e Y certamente se encontrarão, independentemente dos módulos das suas

velocidades.
b)Y e Z certamente se encontrarão, independentemente dos módulos das suas
velocidades.
c)X e Z certamente se encontrarão, independentemente dos módulos das suas
velocidades.
d)X somente encontrará Z se o módulo da sua velocidade for menor que o módulo da
velocidade de Z.
e)Y somente encontrará Z se o módulo da sua velocidade for maior que o módulo da
velocidade de Z.

11: Um carro com uma velocidade de 80 Km/h passa pelo Km 240 de uma rodovia às 7h
e 30 mim. A que horas este carro chegará à próxima cidade, sabendo-se que a mesma
está situada no km 300 dessa rodovia?

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12: Numa corrida de carros, suponha que o vencedor gastou 1 h e 30 min para
completar o circuito, desenvolvendo uma velocidade média de 240 km/h, enquanto
que um outro carro, o segundo colocado, desenvolveu uma velocidade média de 236
km/h. Se a pista tem 30 km, quantas voltas o carro vencedor chegou à frente do
segundo colocado?

13: Você faz determinado percurso em 2,0 horas, de automóvel, se a sua velocidade
média for 75 km/h. Se você fizesse esta viagem a uma velocidade média de 100 km/h
você ganharia:

a) 75min
b) 35min
c) 50min
d) 30min
e) 25min

14: Numa tarde de sexta-feira, a fila única de clientes de um banco tem comprimento
médio de 50m. Em média, a distância entre as pessoas na fila é de 1,0 m. clientes são
atendidos por três caixas. Cada caixa leva cerca de 3,0 min para atender um cliente.
Pergunta-se:

a) Qual a velocidade (média) dos clientes ao longo da fila?

b) Quanto tempo um cliente gasta na fila?
c) Se um dos caixas se retirar por trinta minutos, quantos metros a fila aumenta?

15: Ao se colocar uma bola na marca do pênalti, a distância que ela deve percorrer até
cruzar a linha no canto do gol é de aproximadamente 12m. Sabendo-se que a mão do
goleiro deve mover-se 3m para agarrar a bola na linha, que a velocidade da bola em um
chute fraco chega a 72 km/h e que uma pessoa com reflexos normais gasta 0,6s entre
observar um sinal e iniciar uma reação, pode-se afirmar que:

a) O goleiro consegue agarrar a bola.

b) Quando o goleiro inicia o movimento, a bola está cruzando a linha do gol.
c) O goleiro chega ao ponto onde a bola irá passar 0,25 s depois da passagem.
d) O goleiro chega ao ponto onde a bola iria passar 0,25 s antes dela.
e) A velocidade do goleiro para agarrar a bola deve ser 108 km/h.

Apropriar-se de algo é tomá-lo para si, sentir que “aquilo” é seu, que você é autor. Agora, reflita: o que todo
esse percurso significou para você? O que lhe acrescentou? Despertou algo em sua vida? Para além da
importância de um aprendizado escolar, como esse novo conhecimento fez diferença em sua vida? Você
consegue ligar o que aprendeu com o seu viver? Pense em como você pode atuar e contribuir socialmente a

8
partir desse novo conhecimento. Pense também no que o processo de construção deste novo conhecimento
lhe ensinou: seu planejamento funcionou bem? Você se empolgou e se comprometeu com a trajetória de
aprendizagem? as perguntas feitas lá na fase da CONEXÃO foram respondidas? Que outras perguntas
surgiram no desenvolvimento deste trabalho que poderão tornar-se objeto de futuras pesquisas?

ATIVIDADE 1: MÃOS NA MASSA…

MEDIDA DO TEMPO DE REAÇÃO

O tempo de reação é um conceito importante na física que se refere ao tempo que um

sistema leva para responder a uma mudança em seu ambiente. Esse tempo pode variar
dependendo das características do sistema e do estímulo que o afeta.

Por exemplo, no contexto da mecânica, o tempo de reação pode ser importante para
determinar a capacidade de um motorista de frear um carro em resposta a um
obstáculo na estrada. Nesse caso, o tempo de reação do motorista é o tempo que leva
para ele perceber o obstáculo, decidir frear e executar a ação de frear.

Por causa deste tempo, um assistente do astrônomo, chefe do observatório de

Greenwich (Inglaterra), perdeu seu emprego em 1796 (Bolton 1974). Suas observações
diferiam de meio segundo das do chefe, que por isso o despediu. O astrônomo alemão
Bessel, intrigado com este fato, observou e comparou suas anotações com as de outros
astrônomos e verificou que existia uma diferença consistente e sistemática. Bessel
atribuiu essa diferença à velocidade com que cada um reage em relação aos estímulos.
Cinqüenta anos depois, o físico e médico alemão Helmhotz mostrou que os impulsos
nervosos se propagam nos nervos com velocidade finita e mensurável e não
instantaneamente como se supunha. Inaugurou-se, assim, a era da "cronometria
mental" e da psicologia experimental.

Na eletrônica, o tempo de reação pode ser importante para determinar a velocidade de

resposta de um circuito eletrônico. Nesse caso, o tempo de reação é o tempo que leva
para o circuito responder a uma mudança em seu ambiente, como um sinal elétrico.

O tempo de reação também é um conceito importante na física quântica, onde se

refere ao tempo que leva para um sistema quântico atingir um estado de equilíbrio
após uma perturbação. Nesse contexto, o tempo de reação pode ser importante para
entender como os sistemas quânticos evoluem ao longo do tempo e como eles
respondem a mudanças em seu ambiente.

Em resumo, o tempo de reação é um conceito fundamental na física que é relevante

em muitas áreas diferentes. Ele pode ser usado para entender a capacidade de um
sistema de responder a mudanças em seu ambiente e como ele evolui ao longo do
tempo.

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Esta atividade foi pensada de forma a utilizar materiais de fácil acesso em casa. O aluno
deverá executá-la e responder às questões do roteiro. Esperamos que você venha a
gostar desta atividade, porque ela poderá resolver algumas das questões que você
formula a respeito do comportamento das coisas e fatos do seu dia-a-dia. A questão
principal que você irá responder será: "Quanto tempo decorre entre o instante que
recebemos um estímulo e a nossa resposta ?"

Introdução:

Todos os corpos na superfície da Terra apresentam uma aceleração, que é chamada de

aceleração da gravidade. Na ausência de resistência do ar, o tempo de queda para
objetos abandonados da mesma altura é idêntico, mesmo quando os corpos
apresentam pesos e formatos diferentes. A equação que determina o tempo de queda
livre de um objeto abandonado em na superfície da Terra é:

ℎ
𝑡= 5

onde h é a altura em metros e t é o tempo em segundos.

Materiais:

● Régua (é necessário ter alguém para segurar e soltar a régua, além de você)
● Cronômetro

Procedimentos:

1) Primeiramente acesse o site:

https://www.laboratoriovirtual.fisica.ufc.br/tempodereacao

Marque o tempo de reação usando o simulador acima, fazendo cinco medições.

e preencha o quadro:

Medição Tempo de Reação

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 2) Faça um traço reto e fino, com caneta, no dedo indicador, da ponta para dentro,
conforme a figura 1a. Ele usará este dedo e seu polegar como uma pinça (veja
figura 1b):

3) Posicione o traço de caneta na posição “zero” da régua, enquanto seu ajudante

segura pelo outro extremo. Estando tudo pronto, em um determinado instante,
sem avisar, o ajudante solta a régua e a você deve fechar os dedos para segurá-la.
4) Repita o experimento 5 vezes para se chegar a uma conclusão mais confiável,
pois os valores obtidos através deste experimento apresentam uma imprecisão
natural (dispersão). Anote a distância que a régua caiu, em centímetros, na
tabela a seguir (ou copie a tabela em seu roteiro) e depois converta para metros.
Calcule a média dos valores.

Aluno:

Medid Altura – h Altura -

a (cm) h (m)

Média:

ℎ
De acordo com a equação 𝑡 = 5
, calcule o tempo de reação individual. Use a média
da altura em metros.

Agora Responda:

1) Existe diferença entre as duas técnicas para marcar o tempo de reação?

2) Analise, critique e discuta os dois métodos sugeridos procurando determinar:

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a) o significado das medições;
b) as causas de erros, isto é, se os instrumentos ou os operadores podem influenciar
nos resultados, aumentando-os ou diminuindo-os.

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