Comente com os alunos que, após

a realização do curso de primeira

habilitação, o condutor autuado por
infração NÃO PODE, em hipótese
alguma, alegar desconhecimento
das leis de trânsito.

1
 Para ambientar a turma sobre o
assunto use o Vídeo Tecnodata
de Legislação de Trânsito, trecho
“Legislação de Trânsito no Brasil”,
disponível em DVD ou no Multimídia
de 1ª habilitação.
2
Confira na íntegra os textos da “Constituição,
Convenção de Viena e do Acordo Mercosul”
no Portal do Trânsito, na tópico Legislação.

O CTB, como sabemos, é uma Lei e para ter seu texto alterado
precisa que outra Lei seja publicada. No entanto, os capítu-
los, artigos e parágrafos não podem ser renumerados, pois
já serviram de base para indicações em outras legislações
da área. Por este motivo, que novos capítulos e artigos são
sempre incluídos na sequência do assunto correspondente da
Lei, repetindo a última numeração e acrescidos de letras em
ordem alfabética: como os dois novos capítulos aqui citados,
03-A e 13-A.

Use a apostila Tecnodata Código de

Trânsito Brasileiro para identificar
com os alunos todos os capítulos da
Lei 9.503/97 citados até aqui.
Para estimular a participação dos alu-
nos sobre este tema tão importante
apresente o Vídeo Tecnodata de Legis-
lação de Trânsito, “Direitos e Deveres
no Trânsito” em DVD ou no Multimídia
de 1ª habillitação.

Teste os conhecimentos prévios dos seus

alunos, pedindo que citem alguns direitos e
deveres dos condutores no trânsito. Divida
o quadro, anote os comentários e discuta
as respostas com a turma de acordo com o
conteúdo da apostila e do vídeo.

Convide seus alunos a consultar na Apostila

Código de Trânsito Brasileiro da Tecnodata,
os artigos citados nesta página. Enfatize aos
alunos que conhecer e exercer seus direitos
e deveres no trânsito é uma forma de prati-
car cidadania.

3
 Utilize o trecho “Sistema Nacional
de Trânsito” do Vídeo Tecnodata de
Legislação de Trânsito em DVD ou
no Multimídia de 1ª habilitação, para
apresentar a hierarquia dos órgãos
que compõem o SNT.

4
Para ver com detalhes a função de
cada órgão do SNT consulte os artigos
indicados nos dois itens diretamente
na apostila Tecnodata Código de Trân-
sito Brasileiro ou no Portal do Trânsito,
tópico Legislação.

Pergunte aos alunos se eles sabem se nesta cidade

a administração do trânsito é municipalizada. Se a
resposta for sim, pergunte qual é a sigla do órgão
administrador e o que significa. Caso os alunos não
saibam, pesquise com antecedência e apresente
para eles. E se a cidade não for municipalizada, cite
um exemplo próximo.

Antes de apresentar este conteúdo,

pergunte aos alunos se eles sabem
quais as principais atribuições do
órgão citado. Um debate sobre o
assunto trará o tema ao contexto em
que os alunos vivem.
Convide seus alunos a procurar o
significado de VIA em um dicionário
e comparar com as definições apre-
sentadas pelo CTB neste item.

Desafie seus alunos a identificar, na cidade

onde moram, cada um dos tipos de vias
urbanas conforme a definição do livro: via
de trânsito rápido, arterial, coletora e local.

Explique aos seus alunos que existem exce-

ções quando algumas estradas passam a ser
pavimentadas e ainda mantém o seu nome
original. Como exemplo a Estrada da Ribeira
na região metropolitana de Curitiba, no Para-
ná, que hoje é uma via pavimentada de grande
porte e muito fluxo, bem diferente de quando
foi aberta como estrada.

5
 Para iniciar a explanação deste tema use
o trecho “Velocidade Máxima nas Vias”
do Vídeo Tecnodata de Legislação de
Trânsito em DVD ou no Multimídia de
1ª habilitação, motivando a participação
dos alunos na discussão do assunto.

6
A Lei 13.281/16 alterou e diferenciou os limi-
tes de velocidade para rodovias de pista dupla
e pista simples. Deixe claro para os seus alu-
nos que os limites são válidos para rodovias
não sinalizadas. Quando houver sinalização,
vale o que ela determinar.

Convide seus alunos a identificar e dar

exemplos de cada um dos tipos de equi-
pamentos descritos neste item. Para
facilitar a compreensão, você pode pes-
quisar com eles na internet imagens de
cada um desses equipamentos também.

Explique aos alunos que o limite de velocidade estabe-

lecido para as vias pode se tornar inseguro dependendo
da situação que o condutor esteja vivenciando. Comente
que este assunto será revisto em Direção Defensiva, isso
reforça o aprendizado e faz ligações significativas entre os
conteúdos.
Utilize o trecho “Classificação dos Veícu-
los” do Vídeo Tecnodata de Legislação
de Trânsito em DVD ou no Multimídia de
1ª habilitação, para apresentar o tema e
despertar o interesse dos alunos sobre o
assunto.

Peça aos alunos que expliquem a diferença entre estes

três veículos. Na sequência complemente as respos-
tas, se necessário.
Motocicleta: veículo que o condutor pilota na posição
montada.
Motoneta: condutor pilota na posição sentada.
Ciclomotor: veículos com motor de até 50 cilindradas,
incluindo cicloelétricos.

Peça aos alunos que expliquem a diferença entre

camioneta e caminhonete. Na sequência, complemen-
te as respostas, se necessário.
Camioneta: veículo que transporta passageiros e car-
ga no mesmo compartimento.
Caminhonete: veículo geralmente equipado com
caçamba, que leva a carga separada dos passageiros.

7
 Para ambientar a turma sobre este
tema apresente o trecho “Identificação
e Documentação do Veículo” do Vídeo
Tecnodata de Legislação de Trânsito em
DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação.

8
Convide seus alunos a pesquisar esta lista no
Portal do Trânsito e identificar qual sequência
de letras identifica os veículos emplacados em
seu estado.

Convide os alunos a pesquisar mais sobre este

assunto considerado polêmico, pois determina
a implantação de um chip em cada veículo, na
Resolução 537/15 do CONTRAN na tópico de
Legislação do Portal do Trânsito.

Na dúvida, o condutor deve sempre portar o CRLV, pois

não há como saber, antecipadamente, se os agentes
terão acesso aos dados informatizados do veículo. E
também porque, em um mesmo deslocamento, o con-
dutor pode passar por vias diferentes, sob diferentes
jurisdições e equipes de fiscalização, onde uma corpo-
ração pode ter esse acesso e outra não.
Convide seus alunos a acessarem este site
para aumentar seus conhecimentos sobre
este assunto que é de interesse público. Pro-
mova um debate na aula seguinte se os alunos
demonstrarem interesse. Enfatize que não é
necessário ser representado por ninguém, a
família ou o próprio acidentado pode requerer
a indenização.

Resolução 310/09 do CONTRAN determina

alterações no CRV quanto ao preenchimento
do verso do documento para transferência de
propriedade do veículo. Confira todas as alte-
rações propostas através do Portal do Trânsi-
to, na tópico Legislação.

Destaque para os alunos que este assunto

será detalhado a seguir no conteúdo de Infra-
ções, onde será possível verificar todas as
consequências legais desta infração.

9
Para ambientar a turma sobre o tema e
motivar a participação dos alunos use
o trecho “Documentação do Condutor”
do Vídeo Tecnodata de Legislação de
Trânsito em DVD ou no Multimídia de 1ª
habilitação.
10
Convide seus alunos a identificar no
exemplo de CNH apresentado nesta
página, cada um dos itens descritos
aqui. Enfatize que o campo “Observa-
ções” da CNH serve para especificar
se o condutor possui alguma limitação
que o obrigará a usar óculos ou veículo
adaptado, por exemplo.

Algumas literaturas da área costumam

traduzir a sigla RENACH como Registro
Nacional de Carteira de Habilitação. Este
é um grande equívoco, já que o número
do RENACH é definido no início do pro-
cesso de habilitação e a CNH é o último
estágio deste processo.
Inicie a apresentação deste tema com a conti-
nuidade do Vídeo Tecnodata de Legislação de
Trânsito no trecho “Processo de Habilitação”
em DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação.

Para motivar a participação dos alunos per-

gunte se eles sabem quais as exigências e eta-
pas necessárias para se obter a primeira habi-
litação. Depois identifique com eles em qual
etapa estão e por quais ainda terão de passar
para ter a habilitação, segundo o infográfico
do livro do aluno.

Destaque aos alunos a determinação da Reso-

lução 347/10 quanto a exigência do candidato
à habilitação realizar 20% das aulas práticas
no período noturno. Questione a turma per-
guntando se isso realmente é relevante para a
formação do futuro condutor e por quê.

Explique aos alunos que a prova pode ser

convencional ou eletrônica, com no mínimo
30 questões distribuídas proporcionalmente
à carga horária de cada disciplina do curso
teórico.

11
 Lembre seus alunos que na disciplina de
Infrações de Trânsito será possível iden-
tificar quais infrações podem fazê-los
perder a PPD. Enfatize que atitudes con-
sideradas simples ou inofensivas (sob
o ponto de vista do infrator) podem ser
suficientes para cancelar o documento.
12

Agora que os alunos já sabem o que são

vias urbanas e rurais, discuta com eles esta
determinação da Resolução 285/08 para as
aulas práticas, perguntando se são a favor
ou contra os alunos terem aulas em rodo-
vias, por exemplo, e por quê.

Caso haja interesse, convide seus alunos a pesquisar

mais sobre condutores estrangeiros e a emissão da
PID - Permissão Internacional para Dirigir, no Portal
do Trânsito.
Aproveite o trecho “Categorias de CNH” do Vídeo Tecnodata de
Legislação de Trânsito em DVD ou no Multimídia de 1ª habili-
tação, que faz associação das categorias de CNH com os res-
pectivos tipos de veículos, para exemplificar o conteúdo deste
tema.

Questione os alunos sobre o que eles entendem por cicloelétri-

co. Convide-os a pesquisar na Resolução 315/09 do CONTRAN,
presente no tópico Legislação do Portal do Trânsito, o significado
deste termo.

Diante da determinação da Lei 12.452/11, pergunte aos alunos

se eles consideram que um condutor recém-habilitado na cate-
goria B possui habilidade suficiente para dirigir um motor-casa.
Convide-os a conferir a definição deste tipo de veículo no Anexo
I do CTB na apostila Tecnodata Código de Trânsito Brasileiro.

Explique aos alunos que para habilitar-se na categoria C o

condutor precisa: ter pelo meno 1 ano de categoria B; não ter
cometido infração grave ou gravíssima, nem ser reincidente em
infração média nos últimos 12 meses; ser aprovado em exame
de aptidão física e mental; realizar curso prático de 20 horas/
aula e teste de direção veicular.

Explique aos alunos que as condições para se habilitar nesta

categoria são as mesmas para a categoria anterior, exceto que
é necessário ter mais de 21 anos e ser habilitado na categoria C
por pelo menos 1 ano ou por 2 anos na B.

Explique aos alunos que as condições para se habilitar nes-

ta categoria são as mesmas para a categoria D, exceto que é
necessário ser habilitado na categoria C por pelo menos 1 ano.

13
 Para apresentar detalhes deste assunto
use o trecho “Validade de CNH” do Vídeo
Tecnodata de Legislação de Trânsito em
DVD ou Multimídia de 1ª habiltação,
motivando a participação da turma.

Instrutor: utilize o Vídeo Tecnodata de

14
Normas Gerais de Circulação e Conduta
na íntegra, como introdução ao assunto,
ou em partes específicas, para ilustrar
cada tópico abordado neste capítulo, na
medida em que a turma avança no con-
teúdo. Você pode usar a versão em DVD
ou do Multimídia de 1ª habilitação.

Motive a participação dos alunos, pergun-

tando qual a principal semelhança entre as
normas de circulação contidas na disciplina
de Legislação de Trânsito e as técnicas de
Direção Defensiva. Depois da discussão,
responda que o objetivo dos conteúdos das
duas disciplinas é o mesmo: a segurança no
trânsito.

Convide seus alunos a pesquisar os artigos do

CTB citados neste tema diretamente no texto
da Lei, usando a apostila Tecnodata Código
de Trânsito Brasileiro ou o Portal do Trânsito
no tópico Legislação. Esta prática permite que
seus alunos adquiram o hábito de consultar e
se respaldar na lei para agir verdadeiramente
com cidadania no trânsito.
Comente com os alunos que a autuação do condutor
irá depender da interpretação do agente de trânsi-
to quanto ao tipo de calçado utilizado, mas os mais
comuns são os chinelos de dedo, os tamancos, os de
salto plataforma ou exageradamente altos.

Explique que esta atitude caracteriza infração gravís-

sima do motociclista, pois expõe um incapaz a riscos
extremos. Reforce esta informação no conteúdo de
Infrações logo na sequência do livro.

Mais detalhes sobre transporte de crianças consulte a

Resolução 277/08 do CONTRAN no Portal do Trânsito,
tópico Legislação. Aproveite para perguntar à turma
quantos são pais, tios ou avós entre eles, destacando
a importância de se saber mais sobre este assunto
para proteger aqueles que são mais indefesos.

Explique aos alunos que para realmente garantir

sua eficácia, o sistema de retenção - bebê-conforto,
cadeirinha, assento de elevação e até mesmo o cinto
de segurança, precisam estar fixados adequadamente
no veículo e serem usados de forma correta, confor-
me recomendação do fabricante.

15
 Verifique a atenção e conhecimento dos alunos
após a explanação do tema fazendo a seguinte
pergunta: “Em que momento é permitido ao
condutor trafegar pela contramão de direção?
Deixe-os pensar e discutir e só depois explique
que é durante a ultrapassagem, desde que a
sinalização permita.
16
Lembre aos alunos que a manobra de ultra-
passagem segura será vista em detalhes na
sequência do conteúdo.

Reforce esta informação para seus alunos

comentando que as carroças também devem
respeitar as normas de circulação estabele-
cidas pelo CTB como qualquer outro veícu-
lo. E por causa disso, alguns municípios já
estão licenciando e emplacando carroças e
charretes, bem como cadastrando os ani-
mais, para organizar a circulação destes
veículos.

Antes de prosseguir, inicie uma discussão

para verificar a atenção e o conhecimento
dos alunos sobre o assunto deste tópico
fazendo perguntas como: “Em que situação
é permitido ao condutor trafegar sobre as
calçadas?” Deixe-os pensar e discutir e só
depois explique que é apenas para entrar e
sair de imóveis ou estacionamentos, uma
vez que a calçada é destinada exclusivamen-
te à circulação dos pedestres.
Você pode reforçar a prática de consulta em textos
legais, pedindo aos alunos que encontrem, leiam e
interpretem os artigos citados neste conteúdo na
apostila Tecnodata Código de Trânsito Brasileiro.

Inicie a apresentação deste tema enfatizando a impor-

tância de se compreender bem estas normas devido ao
grande número de acidentes que ocorrem em cruza-
mentos. Procure ilustrar no quadro algumas das situ-
ações citadas neste item e questionar os alunos sobre
quem tem preferência de passagem.

No canal de vídeos do Portal do Trânsito, no Youtu-

be, você encontrará alguns vídeos de acidentes em
cruzamentos. Assista com seus alunos e discuta com
eles quais normas de circulação foram desobedeci-
das nas cenas e o que poderia ter evitado as con-
sequências apresentadas. Repita os vídeos quantas
vezes forem necessárias.

17
Após a explanação deste tema, assista nova-
mente ao vídeo de Normas Gerais de Circula-
ção e Conduta em DVD ou no Multimídia de
1ª habilitação, nos trechos correspondentes a
este assunto. Depois, promova um debate entre
os alunos, perguntando: “Qual a importância
de todos os condutores seguirem as mesmas
regras no trânsito?” Estabeleça uma analogia 18
com esportes coletivos como vôlei ou futebol,
questionando como seriam estes esportes se
cada um resolvesse jogar com regras próprias.

Lembre aos alunos que perguntar a si mes-

mo se é permitido, possível e seguro realizar
a manobra é fundamental. Chame a atenção
para o fato de que, na prática, as respostas para
estas perguntas deverão ser imediatas, pois o
condutor tem poucos segundos para avaliar a
situação, decidir o que fazer e agir.

Convide seus alunos a consultar os artigos,

incisos e alíneas do CTB apontados no conte-
údo, na apostila Tecnodata Código de Trânsito
Brasileiro.

Utilize as ilustrações do Multimídia de 1ª habili-

tação para reforçar as orientações de como rea-
lizar as manobras apresentadas aqui.
Antes de iniciar a explanação sobre o tema desafie
seus alunos a descrever as etapas de uma ultrapas-
sagem segura. Use as suas próprias explicações para
alertá-los quanto a importância deste assunto, pois
acidentes durante a realização desta manobra costu-
mam ser gravíssimos.

Assista com os alunos ao vídeo “Campanha da Repú-

blica Tcheca 3”, que está na Playlist Vídeos de trânsi-
to, dentro do Canal do Portal do Trânsito no Youtube.
Debatam a importância de se seguir as normas de cir-
culação estudadas neste tema para se evitar acidentes
iguais aos da cena.

Convide seus alunos a apontar locais na sua cidade

que exemplifiquem as situações de conversão apre-
sentadas no conteúdo. Vocês podem se basear nas
ilustrações do livro do aluno e do Multimídia de 1ª
habilitação para identificar esses locais.

19
Convide seus alunos a conhecer mais sobre o
assunto, consultando os artigos do CTB cita-
dos no conteúdo na apostila Tecnodata Código
de Trânsito Brasileiro ou no Portal do Trânsito,
tópico Legislação.
20

Convide seus alunos a identificar no conteúdo

de Infrações na sequência do livro, quais as
penalidades e medidas administrativas cabíveis
ao condutor que desrespeitar estas normas.

Se a turma se mostrar motivada, você pode

repetir a atividade anterior com os tópicos deste
item também.

Esta medida é um assunto que gera bastante

polêmica. Se preferir, você pode conferir o tex-
to da Resolução na íntegra através do Portal
do Trânsito, no tópico Legislação, esclarecendo
também as dúvidas dos alunos.
 Alerte seus alunos de que a desobediência a cada uma
dessas normas resulta em uma infração ao condutor,
além de expor a sua vida e a dos demais usuários
do trânsito a perigos desnecessários. Estes assuntos
poderão ser conferidos com mais detalhes na discipli-
na de Infrações de Trânsito e Direção Defensiva.

Use o Vídeo Tecnodata Motociclista em DVD ou no

Multimídia de 1ª habilitação no trecho “Comporta-
mento Defensivo”, para complementar as informações
sobre normas de circulação para motociclistas e moti-
var a participação dos alunos.

Comente com os alunos que luz é um fator de segu-

rança, portanto o condutor deve tomar muito cuidado
ao dirigir à noite, especialmente com os pedestres.
Além da perda dos detalhes das imagens, à noite a per-
cepção de profundidade também fica comprometida.

A Tecnodata tem em sua linha de produtos um vídeo

específico para este tema, chamado Ciclista - Viver
em Trânsito, premiado pela ABRADIBI ANTP como
“Melhor Iniciativa de Comunicação em Prol da Mobi-
lidade por Bicicleta”, em 2005. Utilize o vídeo em DVD
ou no Multimídia de 1ª habilitação nos trechos “Com-
portamento Defensivo” e “Legislação”, para ampliar
os conhecimentos dos alunos.

21
Para iniciar a explanação deste tema apresen-
te o Vídeo Tecnodata Um Cidadão Chamado
Pedestre em DVD ou no Multimídia de 1ª habili-
tação no trecho “Travessia de Vias”. Este vídeo
é excelente para motivar a prática da cidadania
entre os futuros condutores e os pedestres. 22

Após a explanação desse tema assista ao vídeo

“Flagrante de câmera de segurança”, que está
na Playlist Vídeos de trânsito, dentro do Canal
do Portal do Trânsito no Youtube e analise com
os alunos quais os procedimentos que deve-
riam ser tomados no local. Anote as respostas
no quadro e depois confiram com o conteúdo
do livro do aluno.

Comente com os alunos que não prestar os

primeiros socorros a uma vítima de acidente,
podendo fazê-lo, além de ser infração pode
ser considerado crime de omissão de socorro.
Avise-os que os detalhamentos deste assunto
poderão ser vistos em Infrações de Trânsito e
Primeiros Socorros.
 Através da apostila Tecnodata Código de Trânsito Brasi-
leiro e do Portal do Trânsito no tópico Legislação convide
seus alunos a localizar, ler e interpretar os artigos cita-
dos no conteúdo deste tema, enfatizando a importância
de se conhecer estes assuntos de forma mais detalhada.

Antes de apresentar os assuntos que segue, verifique

o conhecimento dos seus alunos perguntando a eles a
diferença entre um crime culposo e um crime doloso.
Deixe-os discutir, anote os comentários no quadro e
depois confirme ou corrija as respostas, de acordo com
o conteúdo do livro do aluno.

23
 24

Assista e discuta com a turma um dos vídeos sobre

dirigir alcoolizado disponível no canal de vídeos do
Portal do Trânsito, no Youtube. Pergunte aos alunos se
eles consideram correta ou exagerada a determinação
da lei em caracterizar o ato de beber e dirigir um crime.
Motive todos a participar.
Explique que para este crime destacado a pena
cabe apenas ao proprietário do veículo que per-
mitir que alguém dirija sem condições físicas
ou mentais de dirigir com segurança. Estando 25
o próprio condutor nestas condições poderá
ser avaliado segundo os critérios do Art. 277
do CTB.

Reforce este assunto com os alunos comentan-

do o seguinte: se num acidente de trânsito for
danificada alguma placa, poste ou semáforo,
por exemplo, é responsabilidade dos envolvidos
pagar pelos reparos e reposições.

O envolvimento direto com vítimas de acidentes de

trânsito é considerado muito mais eficaz para sensi-
bilizar e provocar uma mudança de percepção e con-
duta no infrator, do que apenas imputar-lhe penas
administrativas e multas. Há várias experiências con-
sideradas bem sucedidas, avaliadas por especialistas
como efetivas para promover a humanização do trân-
sito e o respeito à vida.
Explique aos alunos que nos crimes de trânsito
a penalidade aplicada pode ser mais severa de 26
acordo com as circunstâncias. Por exemplo, diri-
gir sem habilitação é crime, mas se o condutor
inabilitado atropelar alguém o crime será consi-
derado ainda mais grave.
 Inicie a disciplina apresentando novamente o objetivo
geral e agora os específicos para esta aula que estão
no Plano de Aula Teórica da disciplina de “Legislação
de Trânsito 7”, neste manual.

Comente com seus alunos que conhecer as resolu-

ções, portarias e decretos sobre trânsito que estão
em vigor é um dever de todo cidadão. Oriente a turma
a consultar periodicamente o site do DENATRAN para
verificar a legislação federal e o site do DETRAN do
seu estado, para verificar as determinações estadu-
ais. A indicação de todos esses sites consta no Portal
do Trânsito.

Neste momento cabe mais um debate entre os alunos.

Comece fazendo perguntas para que pensem sobre a
necessidade de punições para quem não cumpre as
regras. Mais uma vez, a analogia com esportes pode
ajudá-los a repensar seus conceitos sobre os limites
de tolerância das autoridades. Exemplo: o que acon-
tece numa partida de futebol em que o juiz não aplica
cartões aos jogadores violentos?

Destaque para uma das principais mudanças da Lei

13.281/16: quem tiver o direito de dirigir suspenso, por
atingir 20 pontos na CNH, ficará 6 meses sem dirigir e
não mais um mês como era antes da nova legislação.

Essa medida tem como objetivo minimizar os proble-

mas que motoristas profissionais têm quando infrin-
gem as leis de trânsito e ficam impedidos de exercer
sua atividade pela suspensão do direito de dirigir.

27
Verifique o aprendizado dos seus alunos após a
apresentação destes temas, perguntando sobre
a diferença entre penalidades e medidas admi-
nistrativas. Deixe os alunos discutirem e opi-
narem, para em seguida confirmar ou corrigir
suas respostas de acordo com o conteúdo do
livro do aluno. 28

Segundo o CTB a gravidade das infrações muda

conforme o grau de risco gerado pelas atitudes
cometidas. Portanto, quanto mais perigosa for
a atitude mais grave será a infração, gerando
penalidades e medidas administrativas mais
severas.

A Lei 13281/16 reajustou em mais de 50% os

valores das multas. Espera-se que o efeito des-
se aumento seja um poderoso estímulo para
que as regras sejam cumpridas.

Esse novo mecanismo está sendo chamado de

Delação Premiada porque, para usufruir do des-
conto de 40%, além de pagar a multa no prazo,
o condutor deve assumir que infringiu a regra,
poupando o órgão de trânsito do processo de
defesa e recursos.
 Reforce esta informação comentando que mesmo
que o autor da infração não seja o proprietário do veí-
culo a multa e demais penalidades e medidas admi-
nistrativas serão geradas sempre em seu nome. Caso
não tenha sido ele o condutor que cometeu a infração,
bastará exercer o direito previsto em lei, informando a
CNH do condutor responsável pela infração.

Comente com seus alunos que, segundo o artigo 299

do Código Penal, assumir pontos de multa de trânsito
para livrar o verdadeiro infrator é crime de falsida-
de ideológica. E o motorista que cometer este crime
pode ser multado e detido de um a cinco anos.

O condutor que se sentir injustiçado por uma autuação

tem o direito de se defender através da imposição de
recurso. Alerte seus alunos que, para isso, não é neces-
sário ser representado por ninguém. Qualquer cidadão,
munido das informações e documentos necessários,
pode realizar o processo.

29
 O intuito de inserir o Art.165-A é fechar o cerco
aos condutores que misturam bebida alcoólica
e direção e se recusam ao teste do bafômetro.

Esta novidade deve causar muita polêmica. Pelo

texto legal, falar ao celular continua sendo infra-
ção média, mas segurar ou manusear o aparelho, 30
será gravíssima. Vai ser difícil diferenciar uma coi-
sa da outra e a tendência é todo uso de celular ao
volante ser enquadrado como gravíssima.

A Lei 13.281/16 trouxe uma diminuição do multipli-

cador 5 para 3. Mesmo com o maior valor da infra-
ção gravíssima, a multa para esta situação vai pesar
menos no bolso do infrator.

Aproveite este momento para relembrar com a

turma o conteúdo do tema Categorias de CNH
estudado em Legislação, citando alguns tipos
de veículo para que os alunos respondam, sem
consultar o livro, qual a categoria de CNH cor-
respondente. Anote no quadro e depois confi-
ram juntos.

Outro caso de diminuição do multiplicador. A Lei

13.281/16 baixou de 3 para 2, neste caso. O valor
final da multa manteve-se próximo do que era:
subiu de R$ 574,62 para R$ 586,94.
Para exemplificar este assunto você pode apresentar
o trecho “Gases” e “Emissão de partículas” do vídeo
Tecnodata Cidadania e Meio Ambiente em DVD ou no
Multimídia de 1ª habilitação.

Para ver com detalhes a descrição de cada infração des-

te tema consulte os artigos indicados no livro do aluno
diretamente na apostila Tecnodata Código de Trânsito
Brasileiro ou no Portal do Trânsito no tópico Legislação.

Após a explanação do tema, motive a participação dos

alunos, perguntando em quais situações o uso incorre-
to das luzes e sinais do veículo pode gerar riscos aos
pedestres e condutores. Anote no quadro os comentá-
rios e convide a turma a conferir ou completar a lista a
partir do conteúdo já estudado em Legislação no tema
“Uso de luzes”.

31
Com base no conteúdo estudado no tema Uso
de Luzes e Buzina da disciplina de Legislação de
Trânsito, peça para seus alunos citarem quais
são os locais, horários e finalidades em que o
uso da buzina se torna infração. Anote no qua-
dro e depois verifiquem juntos as respostas
pelo conteúdo do livro. 32

Motive a participação dos alunos pedindo

que ordenem as infrações deste tema em um
ranking, começando pelas mais cometidas na
cidade ou região. Você pode dividir a turma em
grupos e confrontar as respostas, pedindo que
justifiquem com suas experiências.

Quando terminar a explanação do tema pergunte

aos alunos, segundo a opinião deles, por que esta
infração é gravíssima e agravada em três vezes o
valor da multa. Depois dos comentários da turma
enfatize o conteúdo estudado em Legislação sobre
a fragilidade do pedestre e a obrigatoriedade dos
condutores de veículos motorizados de manterem
a segurança deste usuário.
Motive a participação dos alunos perguntando: “Por que
dirigir em velocidade muito baixa é infração? É correto
afirmar que quanto menor a velocidade maior a segu-
rança?” Deixe-os discutir até chegar a um consenso.

Tendo como base o conteúdo estudado no tema Nor-

mas de Circulação, peça aos alunos que citem em
quais situações no trânsito é imprescindível reduzir
a velocidade para manter a segurança. Anote as res-
postas no quadro e depois comparem com o conte-
údo do livro do aluno para identificar quais delas são
infrações, verificando suas respectivas gravidades e
punições.

Assista com os alunos ao vídeo “Ultrapassagens Perigo-

sas- Cenas Fortes” no canal de vídeos do Portal do Trân-
sito, no Youtube. Analise com eles quais infrações deste
tema foram cometidas até que resultasse no acidente.
Simule com a turma quantos pontos e quais punições
o condutor teria recebido se fosse autuado durante a
manobra.

33
Comente com os alunos que estas infrações,
infelizmente, são muito comuns no trânsito.
Pergunte se eles conhecem locais na cidade ou
região em que estas infrações costumam ocorrer.
Peça que descrevam como e com que frequência
acontecem, explicando os “quase-acidentes” e
os reais acidentes que essas manobras ilegais 34
têm causado no trânsito da cidade.

Após apresentar o conteúdo deste tema, moti-

ve a participação da turma questionando sobre
o porquê destas infrações não terem punição
com penalidades e medidas administrativas,
além das multas. Relendo uma a uma questione
se eles consideram os riscos destas infrações
menores que o das outras e por quê.

Com a Lei 13.281/16, o respeito às vagas

especiais ganha um aliado poderoso, pois a
infração torna-se gravíssima. Alinhada com a
legislação de acessibilidade, essa mudança é
um claro esforço de promover o respeitos aos
idosos e pessoas com deficiência física.
Após a exposição do conteúdo deste tema construa
com os alunos no quadro um ranking das infrações
deste tipo que mais ocorrem na cidade ou região
onde moram. Enfatize suas respectivas gravidades e
os riscos de acidente que cada uma gera.

Um protesto de caminhoneiros iniciado em

09/11/15, que bloqueou várias rodovias no país,
motivou a publicação da Medida Provisória 699/15,
alterada pela Lei 13.281/16. Aos organizadores do
evento, aplica-se multa gravíssima agravada em 60
vezes.

Procure na internet fotos de pedestres na faixa

ou histórias de atropelamentos na faixa. Peça que
identifiquem qual infração foi cometida e quais as
penalidades previstas ao infrator. Aproveite para
discutir com a turma os outros possíveis acidentes
que poderiam ter acontecido.

Para iniciar a apresentação deste tema utilize o Vídeo

Tecnodata Motociclista no trecho “Infrações” em DVD
ou no Multimídia de 1ª habilitação.

35
Diga aos alunos que para transportar animais
também existem regras. Desrespeitá-las é infra-
ção de trânsito. Para mais informações sobre o
assunto, convide-os a acessar o Portal do Trân-
sito e pesquisar sobre o tema. 36

Comente com os alunos que a Lei 12.009/09

que regulamentou a profissão de motofretista e
mototaxista também determinou como infração
específica o transporte em desacordo com a
legislação. Peça aos alunos que citem exemplos
deste tipo de infração consultando o texto da
Lei presente no tópico Legislação do Portal do
Trânsito.

Para motivar a participação dos alunos, pergunte

se algum deles já presenciou um acidente de
trânsito e seu atendimento. Deixe-os contar
suas experiências e analisem juntos, com base
no conteúdo deste tema, se houve alguma infra-
ção durante as situações comentadas e quais as
respectivas consequências legais.
Apresente as infrações deste tema comparando com
o conteúdo de Legislação “Normas de circulação para
pedestres” já estudado pelos alunos. Desafie a turma
a encontrar alternativas de como as penalidades e
medidas administrativas previstas para estas infrações
poderiam ser aplicadas, anotando os comentários no
quadro.

Antes de apresentar este assunto pergunte aos alunos

se eles sabem o que acontece ao condutor que tem o
direito de dirigir suspenso. Promova uma discussão,
perguntando aos alunos por que muitos condutores
são flagrados dirigindo mesmo com a CNH suspensa.

37
Para aumentar o conhecimento dos alunos
sobre este assunto que é tão importante, con-
vide-os a consultar os artigos do CTB citados
neste conteúdo na apostila Tecnodata Código de
Trânsito Brasileiro.

38
Você pode usar neste momento o Vídeo Tec-
nodata Motociclista no trecho “Infrações” em
DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação, para
destacar as infrações listadas aqui e apresentar
outras específicas a este tipo de veículo.

Pesquise com seus alunos na apostila Tecno-

data Código de Trânsito Brasileiro quais são as
infrações mencionadas no conteúdo através
da indicação de artigos do CTB. Aproveite para
anotar no quadro aquelas em que só os artigos
são citados, pedindo aos alunos que também as
registrem.
Inicie a disciplina apresentando novamente o objetivo
geral e agora os específicos para esta aula que estão
no Plano de Aula Teórica da disciplina de “Legislação
de Trânsito 14”, neste material.

Para ambientar a turma sobre o assunto use o Vídeo

Tecnodata de Sinalização de Trânsito no trecho “Intro-
dução” em DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação.

Use a apostila Tecnodata Código de Trânsito Brasileiro

para identificar com os alunos todos os artigos e anexo
do CTB citados no conteúdo. Convide-os a consultar
também, no Portal do Trânsito, tópico Legislação, mais
detalhes sobre a Resolução “160/04 do Contran” e
todos os Manuais Brasileiros de Sinalização. Isto esti-
mula a ação dos alunos em usar a lei para exercício da
cidadania no trânsito.

As resoluções apontadas neste item apresentam os

tipos de sinalização, suas respectivas finalidades e
como elas devem ser aplicadas no trânsito. Para ter
acesso ao conteúdo destas resoluções, oriente seus
alunos a consultá-las no site do DENATRAN. O link
está disponível no Portal do Trânsito.

39
Para apresentar este tema e estimular a partici-
pação dos alunos sobre o assunto use o Vídeo
Tecnodata de Sinalização de Trânsito, trecho
“Placas de Regulamentação”, em DVD ou no
Multimídia de 1ª habilitação.

40
A Tecnodata dispõe de banners de Sinalização
que poderão lhe auxiliar na apresentação e expli-
cação das placas. Para este tema use o que trata
especificamente das Placas de Regulamentação.

Explique aos alunos que este grupo de sinais tem

por objetivo preservar as condições de segurança
e fluidez do trânsito, determinando a utilização de
faixas exclusivas ou restringindo as manobras de
mudança de faixa ou de ultrapassagem.
Comente com seus alunos que a desobediência a
indicação deste grupo de sinais caracteriza infração
do condutor, previsto nos artigos: 186 inciso II, 187
e 207 do CTB. Convide seus alunos a verificar na
Apostila Tecnodata Código de Trânsito Brasileiro as
consequências indicadas em cada um dos artigos.

Comente com os alunos que as placas deste grupo

têm validade por toda margem da quadra sinalizada,
compreendendo o espaço antes e depois do local em
que a placa estiver. No entanto, quadras ou trechos
maiores que 60 metros determinam a utilização de
duas ou mais placas com a mesma aplicação anterior.

Peça aos alunos para citarem exemplos de locais

onde estas placas são aplicadas. Deixe-os pensar um
pouco e depois complemente suas respostas com os
seguintes exemplos: R-20 próximo a hospitais; R-21
em cidades que fazem fronteira com outros países;
e a R-22 em cidades de países do Mercosul onde a
presença de neve é comum.

Comente com os alunos que em locais de pouca visi-

bilidade ou que comprometam a segurança, os sinais
deste grupo devem obrigatoriamente ser antecedidos
por placas de advertência que os anuncie.

41
Explique aos alunos que as restrições/proibições
impostas pelos sinais deste grupo têm por fina-
lidade aumentar a segurança e fluidez do local,
diminuir o conflito em relação ao uso e ocupa-
ção do espaço por determinados veículos, ou por
alguma limitação física da via.
42

Comente com os alunos que as limitações de

peso, largura, altura, comprimento e peso por
eixo devem ser estabelecidas exclusivamente
por estudos de engenharia, levando em consi-
deração as condições de segurança e fluidez do
trânsito, bem como as características da via.
Comente com os alunos que assim como as demais
placas de regulamentação a desobediência aos sinais
deste grupo caracteriza infração do pedestre ou ciclista.
Convide os alunos a consultar os Artigos 187 inciso I,
254 inciso VI e 255 do CTB correspondentes a estas
infrações na Apostila Tecnodata Código de Trânsito
Brasileiro.

Explique aos alunos que este tipo de sinalização é usado

sempre que se faz necessário acrescentar alguma infor-
mação ao sinal de regulamentação, como período de
validade, características e uso do veículo, condições de
estacionamento, entre outras.

Para ambientar a turma sobre este tema e motivar

a participação dos alunos use o Vídeo Tecnodata de
Sinalização de Trânsito trecho “Placas de Advertência”
em DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação.

43
 Explique à turma que as placas de A-1a até
A-5b (presentes nestes dois primeiros grupos
de sinais) são obrigatórias em vias rurais, vias
de trânsito rápido ou vias arteriais com pouca
existência de casas ou estabelecimentos, onde
a velocidade praticada é potencialmente perigo-
sa para a realização da manobra. 44

Complemente a informação anterior, comentan-

do que os sinais de A-1a até A-5b também são
utilizados nas demais vias urbanas, cuja visibili-
dade esteja prejudicada, quando o contorno da
curva não for facilmente percebido ou quando
houver necessidade de redução de velocidade
com antecedência.

Explique aos alunos que os sinais deste grupo

que advertem para os limites de peso, altura e
largura do veículo sempre são utilizados consi-
derando as limitações da pista, do local e dos
equipamentos instalados ao longo da via.
Explique aos alunos que os sinais deste grupo não
devem ser utilizados em interseções com semáforo ou
com o sinal R-1 – “Parada obrigatória”.

Use o banner Tecnodata de Sinalização sobre Placas

de Advertência para verificar o conhecimento adquirido
pelos alunos durante a explanação deste tema. Aponte
algumas placas no banner e peça para que digam seus
respectivos nomes e significados. Repita a dinâmica
até que toda a turma tenha participado.

Explique aos alunos que para aumentar a segurança dos

usuários na maioria dos casos estes sinais são acompa-
nhados da instalação de semáforo e/ou placa de “Parada
obrigatória” na via.

45
Explique à turma que os sinais de A-21a até A-22
indicam que à frente haverá alterações na largu-
ra da pista e, por isso, o condutor deve redobrar
a atenção, reduzir a velocidade e posicionar-se
adequadamente na pista com antecedência para
evitar acidentes.
46

Explique aos alunos que para aumentar a segu-

rança dos usuários é recomendado comple-
mentar a placa A-17 com informações sobre
a distância em que esta condição da pista se
encontra. Com a mesma finalidade, a via sinali-
zada com placa A-18 sempre deverá ter instala-
da também a placa R-19, que indica o limite de
velocidade para a via.

Explique aos alunos que os sinais deste grupo

poderão dispor de informações complementa-
res que reforcem seus significados ou que indi-
quem a que distância estas situações se apre-
sentarão ao condutor.
Enfatize para os alunos que as placas deste grupo
advertem ao condutor que sua atenção deve ser redo-
brada devido a fragilidade destes usuários, principal-
mente em relação às crianças, que não têm a mesma
percepção de risco de um adulto e podem se compor-
tar de maneira inesperada e perigosa.

Comente com os alunos que no início de descidas

acentuadas o condutor deve usar uma técnica conheci-
da como “freio motor”, ou seja, usar a mesma marcha
que usaria para subir. Isto ajuda a reduzir a velocida-
de do veículo de forma segura e desgastar menos os
freios.

Explique aos alunos que estes sinais podem ser com-

plementados com informações sobre a distância que se
localizam o semáforo ou a parada obrigatória e podem
se repetir ao longo da via, principalmente em rodovias
e vias de trânsito rápido, para aumentar a segurança
dos usuários.

Lembrar os alunos que este tipo de sinalização é sem-

pre temporária.

47
 Explique aos alunos que na maioria dos casos
que os sinais deste grupo adverte é agravada
na ocorrência de intempéries. As condições cli-
máticas podem potencializar os riscos e com-
prometer a avaliação e os reflexos do condutor.

48
Explique aos alunos que as informações comple-
mentares a sinalização de advertência são utiliza-
das quando for necessário informar ao condutor
ou demais usuários da via, sobre a distância,
extensão, posição, direção, alternativa existen-
te aos locais onde há restrição de tráfego ou de
reforço dos sinais principais.

Explique aos alunos que esta sinalização é

empregada nas situações específicas em que não
é possível a utilização de nenhum dos sinais de
advertência apresentados anteriormente. É cons-
tituída de texto e/ou símbolos e pode ser desen-
volvida especialmente para cada situação, sendo
recomendável que haja uniformidade da sinaliza-
ção empregada em situações semelhantes.
Para apresentar este tema e estimular a participação
dos alunos sobre o assunto use o Vídeo Tecnodata de
Sinalização de Trânsito, trecho “Placas Indicativas” em
DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação.

Use também o banner Tecnodata de Sinalização que

trata especificamente das Placas de Identificação para
lhe auxiliar na apresentação e explicação de cada placa.

Use o banner Tecnodata de Sinalização sobre Pla-

cas de Serviços Auxiliares e de Atrativos Turísticos
para verificar o conhecimento adquirido pelos alunos
durante a explanação deste tema. Aponte algumas pla-
cas no banner e peça para que digam seus respectivos
nomes. Repita a dinâmica até que toda a turma tenha
participado.

49
 As placas de serviço auxiliares têm como fun-
ção fornecer informações complementares. A
moldura azul contida nestas placas indica seu
caráter informativo, sendo indispensável sina-
lização específica quando se fizer necessário
indicar proibição, obrigatoriedade ou alerta de 50
perigo.

Explique aos alunos que estes são exemplos de

como as placas de atrativos turísticos podem
ser apresentadas. As composições podem
mudar de um lugar para o outro dependendo da
situação ou local onde serão instaladas.
 Para ambientar a turma sobre este tema e motivar a participação
dos alunos use o Vídeo Tecnodata de Sinalização de Trânsito, tre-
cho “Marcas Viárias” em DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação.

Explique aos alunos que segundo a Resolução 236/07 do CON-

TRAN, a cor amarela é utilizada no trânsito para:
– separar movimentos veiculares de fluxos opostos;
– regulamentar ultrapassagem e deslocamento lateral;
– delimitar espaços proibidos para estacionamento e/ou parada;
– demarcar obstáculos transversais à pista (lombada).

Explique aos alunos que segundo a Resolução 236/07 do CONTRAN,

a cor branca é utilizada no trânsito para:
– separar movimentos veiculares de mesmo sentido;
– delimitar áreas de circulação;
– delimitar trechos de pistas, destinados ao estacionamento regula-
mentado de veículos em condições especiais;
– regulamentar faixas de travessias de pedestres;
– regulamentar linha de transposição e ultrapassagem;
– demarcar linha de retenção e linha de “Dê a preferência”;
– inscrever setas, símbolos e legendas.

Explique aos alunos que segundo a Resolução 236/07 do CONTRAN, a cor

preta é utilizada no trânsito para:
– proporcionar contraste entre a marca viária/inscrição e o pavimento,
(utilizada principalmente em pavimento de concreto) não constituindo
propriamente uma cor de sinalização.

Explique aos alunos que segundo a Resolução 236/07 do CONTRAN, a cor

azul é utilizada no trânsito para:
– inscrever símbolo em áreas especiais de estacionamento ou de parada para
embarque e desembarque para pessoas portadoras de deficiência física.

51
Explique aos alunos que segundo a Resolução 236/07 do CONTRAN,
a cor vermelha é utilizada no trânsito para:
– demarcar ciclovias ou ciclofaixas;
– inscrever símbolo (cruz).

52
Use o banner Tecnodata de Sinalização sobre Sinalização Horizon-
tal para verificar o conhecimento adquirido pelos alunos durante
a explanação deste tema. Aponte alguns sinais no banner e peça
para que digam seus respectivos nomes e/ou significados. Repita
a dinâmica até que toda a turma tenha participado.

Para apresentar este tema e estimular a participação dos

alunos sobre o assunto use o Vídeo Tecnodata de Sinali-
zação de Trânsito no trecho “Dispositivos Auxiliares” em
DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação.

Explique aos alunos que saber reconhecer qual a direção

correta a seguir diante destes sinais é muito importante
para evitar acidentes, principalmente durante a noite, sob
chuva forte ou neblina.

Explique aos alunos que esta determinação é imposta

pela Resolução 600/16 do CONTRAN, por ser uma prática
comum em muitos locais. Questione os alunos se na cida-
de onde moram isto também ocorre ou se já foi corrigido.
Comente com os alunos que os assuntos sobre fatores de ris-
co quanto a falta de visibilidade, identificação de obstáculos
e ação do condutor serão estudados com mais detalhes na
disciplina de Direção Defensiva, tema “Condições Adversas”.

Comente com os alunos que por ser de uso temporário

é importante que o condutor, ao avistar estes sinais,
reduza a velocidade e redobre a atenção, pois terá de
alterar seu comportamento habitual para adequar-se às
novas condições.

Comente com os alunos que diante de uma placa de

obras o condutor deve redobrar a atenção e preparar-
-se para interrupções na via, desvios, desníveis etc.,
que podem ser muito perigosos, dependendo da con-
dição da via, do tempo, do veículo e até mesmo do
condutor.

53
 Para ambientar a turma sobre este tema e motivar
a participação dos alunos use o Vídeo Tecnodata de
Sinalização de Trânsito no trecho “Sinais Sonoros” em
DVD ou no Multimídia de 1ª habilitação.

Para ambientar a turma sobre este tema e

motivar a participação dos alunos use o Vídeo
Tecnodata de Sinalização de Trânsito no trecho
“Sinais Luminosos” em DVD ou no Multimídia 54
de 1ª habilitação.

As cores vermelho, amarelo e verde, utilizadas nos semá-

foros do trânsito, foram adotados universalmente após um
criterioso estudo. Já que esses signos visuais realmente só
são significativos quando podem ser facilmente decodifica-
dos por aqueles a quem se dirigem. Em um entendimento
geral, portanto, essas cores representam o seguinte:
• Vermelho - alarme, perigo.
• Verde - segurança.
• Amarelo - atenção.

Para apresentar os temas Gestos de Agentes

e Gestos de Condutores, além de estimular a
participação dos alunos sobre o assunto, use o
Vídeo Tecnodata de Sinalização de Trânsito, no
trecho “Gestos” em DVD ou no Multimídia de 1ª
habilitação.

Para finalizar a explanação da disciplina de Sina-

lização use o Vídeo Tecnodata de Sinalização no
trecho “Conclusão” em DVD ou no Multimídia
de 1ª habilitação.