4 - Apostila 5 Bimestre 2 AN0 2021 FISICA

Secretaria - SAGE
Adjunta de Gestão Educacional
Atividades Escolares
2° ano do Ensino Médio
ESCOLA ESTADUAL UNIÃO DE FORÇA
Física - 5° Bimestre de 2021

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EM13CNT102 1. Termometria
EM13CNT301 2. Calorimetria
3. Mudança de Fase
4. Transmissão de Calor
Nome do Professor: Benedito
Nome do estudante: Anne Beatriz Costa de Moraes
Período: ( ) vespertino ( X ) matutino Turma 2° ano D
Parte 1 – Temometria (vale 2.0 pontos)
Os conceitos principais são temperatura de um corpo, equilíbrio térmico, escalas termométricas (Celsius,
Fahrenheit e Kelvin) e a relação entre as escalas termométricas. E o estudo da temperatura é aplicado
nas áreas profissionais da culinária, previsão do tempo, cosmética, saúde e tecnologia. Para auxiliar
segue abaixo as fórmulas de conversões:
Fonte: https://omundo-fisica.blogspot.com/2009
1. (UNIUBE-MG) No gráfico está representada a relação entre a escala termométrica Celsius(t c) e uma escala
X (tx). Qual é a relação tc em função de tx?
R; ( 0 , 20 )
( 100 , 80 )
y = ax + b
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20 = 0a + b
b = 20
y = ax + b
80 = a(100) + 20
60 = 100a
6 = 10a
a=3/5
y = tx
x = tc
tx = 3tc/5 + 20
tx = 3tc + 100 / 5
5(tx) = 3(tc) + 100
3(tc) = 5(tx) - 100
(tc) = 5(tx) - 100 / 3
---------------- > (tc) = 5(tx) - 100 / 3
2-(UNIFOR-CE) Uma escala de temperatura arbitrária X está relacionada com a escala Celsius de acordo com o
gráfico abaixo.
As temperaturas de fusão do gelo e
de ebulição da água, sob pressão
normal, na escala X valem,
respectivamente:
a) ( ) -100 e 50 b) ( ) -100 e 0 c) ( ) -50 e 50 d) ( ) 100 e -100 e) ( ) 100 e 50

escala ºX ( em DECLINEO)
MAIOR = 20ºX
menor= 80ºX
A) -100 e 50
B) -100 e 0
C) -50 e 50
D) 100 e -100 ( resposta)
fusão = 100ºX
ebulição = - 100ºX
E) 100 e 50
2. (CESGRANRIO-RJ) Uma caixa de filme fotográfico traz a tabela apresentada abaixo, para o tempo de
revelação do filme, em função da temperatura dessa revelação. A temperatura em ºF corresponde
exatamente ao seu valor na escala Celsius, apenas para o tempo de revelação, em minutos, de:
C-0/100-0 = 68-32/212-32
C/100 = 36/180
C = 20 ºC
a) (x)10,5 b) ( )9
c) ( ) 8 d) ( ) 7
e) ( ) 6
3. (UEPI) Duas escalas termométricas arbitrárias, E e G, foram confeccionadas de tal mldo que as suas
respectivas correspondências com a escala Celsius obedecem a tabela abaixo. A relação de conversão
entre as escals E e G é dada por:
Resolvendo:
a) ( X ) tE = (3/2) tG + 5
b) ( ) (2tE + 50)/3
c) ( ) tE = 3(tG - 10)/2
d) ( ) tG = tE – 10
e) ( ) tG = 2tE – 5
Parte 2 – Calorimetria (vale 2.5 pontos)
Os conceitos principais são a evolução do conceito de calor e sua definição como energia em trânsito
entre corpos de temperaturas diferentes, calor sensível, calor latente, calor específico de uma substância,
capacidade térmica de um corpo, equação fundamental da calorimetria e trocas de calor. Para auxiliar
segue abaixo algumas fórmulas:
5. (UFSM-RS) Entre dois corpos em contato diatérmico, não há troca de energia na forma de calor. Então os
dois corpos têm iguais:
a) ( ) quantidade de calor
b) (X) temperaturas
c) ( ) capacidades térmicas
d) ( ) calores específicos
e) ( ) energias cinéticas
6. (UFES) Dois objetos, A e B são constituídos do mesmo material e recebem a mesma quantidade de calor.
Observa-se que a variação da temperatura do objeto A é o dobro da variação do objeto B. Podemos
afirmar:
a) ( ) a capacidade térmica de B é o dobro da de A
b) ( ) o calor específico de B é o dobro do de A
c) ( X ) a capacidade térmica de A é o dobro de B
d) ( ) o calor específico deA é o dobro do de B
e) ( ) os dois objetos têm coeficiente de dilatação térmica diferente
7. (UFAL) O calor específico do chumbo é 0,031 cal/g.ºC. Em um trabalho científico, esse valor deve ser
expresso, no Sistema Internacional, em J/kg.K. Lembrando que 1 cal = 4,186 J, o calor específico do
chumbo é, no Sistema Internacional:
1 cal/g ºC --------- 4186,8 J/kg K
0,031 cal/g ºC --------- x J/kg K
x = 129,7908 J/kg K
a) ( ) 1,3 . 10-2 b) ( ) 1,3 . 10-1

c) ( ) 1,3 d) ( ) 1,3 . 101
e) ( ) 1,3 . 102
8. (FMTM-MG) Uma barra de chocolate de 100 g, pode fornecer ao nosso organismo cerca de 470 kcal.
Dados: calor específico da água = 1 cal/g.ºC; 1 cal = 4,2 J e g = 10 m/s2 .
9. Q=m.c.T
10. 470 000 = m . 1 . 100
11. m = 4 700 g
b) Se essa quantidade de calor fosse transferida à água a 0ºC, na fase líquida, que massa de água
poderia ser levada a 100ºC? 124 * 10³ = m * 1 * 100
124000 = 100m
m = 1240 g
c) Se uma pessoa de massa 80kg quissesse consumir essa energia subindo uma escadaria cujos
degraus têm 25 cm de altura, quantos degraus ela deveria subir?
12. (UNIC-MT) Uma manivela é usada para agitar 100 gramas de água contida num recipiente termicamente
isolado. Para cada volta da manivela é realizado um trabalho de 0,1 joules sobre a água. O número de
voltas necessário para que a temperatura aumente de 1ºC é: (considere 1 cal = 4,2 J)
a) ( ) 2800 voltas b) ( ) 3700 voltas c) ( ) 5500 voltas d) ( ) 3000 voltas e)

(X) 4200 voltas
Q=m.c.Δt
Q=100.1.1
Q=100cal
Em Joules
1cal - 4,2J
100cal - x
x= 420J
Número de voltas (n) da manivela é :
n = 420 / 0,1
n= 4200 voltas
Parte 3 – Mudança de Fase (vale 3.0 pontos)
O Planeta Terra está numa posição do sistema solar que os cientistas consideram privilegiada, pois
permite as condiçoes ideiais para o desenvolvimento da vida. Parece óbvio, considerando a
diversidade de espécie que habitam em nosso planeta, mas não damos conta de que a existência de
água nos três estados físicos (sólido, líquido e gasoso) é um dos principais fatores que possibilitaram
isso. E esses três estados físicos da matéria dependem da pressão e temperatura das substãncias. As
mudanças de estado físico ocorrem com a absorção ou liberação de calor de um substância. Quando
um corpo troca calor, dois efeitos distintos podem ocorrer: sua temperatura varia e o corpo não sofre
mudança de fase, ou sua temperatura permanece constante, mas ocorre a mudança de fase. No
primeiro caso, dizemos que o corpo trocou calor sensível e no segundo caso, calor latente. Vejamos
abaixo algumas fórmulas:
10. (UNIFOR-CE) O esquema abaixo representa as três fases de uma substância pura, e as setas indicam
algumas mudanças de fases possíveis. As setas x, y e z correspondem, respectivamente, a:
a) ( ) liquefação, vaporização e
condensação
b) (X) fusão, vaporização e sublimação
c) ( ) liquefação, condensação e
vaporização
d) ( ) fusão, sublimação e vaporização
e) ( ) solidificação, liquefação e
sublimação
x = fusão ⇒ mudança do estado
sólido para o estado líquido
y = vaporização ⇒ mudança do
estado líquido para o estado
gasoso (ou vapor)
z = sublimação ⇒ mudança do
estado sólido para o estado
gasoso, sem passar pelo estado
líquido
Resposta: b)fusão, vaporização,

sublimação
11. (UFSM) Quando se está ao nível do mar, observa-se que a água ferve a uma temperatura de 100ºC.
Subindo a montanha de 1000 metros de altitude, observa-se que:
a) ( ) a água ferve numa temperatura maior, pois seu calor específico aumenta
b) ( ) a água ferve numa temperatura maior, pois a pressão atmosférica é maior
c) (C) a água ferve numa temperatura menor, pois a pressão atmosférica é menor
d) ( ) a água ferve na mesma temperatura de 100ºC, independente da pressão atmosférica
e) ( ) a água não consegue ferver nessa altitude
Resposta correta C, pois quanto mais alto, menor a pressão
atmosférica e a água entrará em ebulição em menor temperatura.
12. (ENEM) A panela de pressão permite que os alimentos sejam cozidos em água muito mais rapidamente
do que em panelas convencionais. Sua tampa possui uma borracha de vedação que não deixa o vapor
escapar, a não ser através de um orifício central sobre o qual assenta um peso que controla a pressão.
Quando em uso, desenvolve-se uma pressão elevada em seu interior. Para a sua operação segura, é
necessário observar a limpeza do orifício central e a existência de uma válvula de segurança,
normalmente situada na tampa. O esquema da panela de pressão e um diagrama de fase da água são
apresentados abaixo:
A vantagem do uso da panela de pressão é a rapidez para o cozimento de alimentos e isto se deve : a)
) à pressão no seu interior, que é igual á pressão externa
b) (X) à temperatura de seu interior, que está acima da temperatura de ebulição da água no local
c) ( ) à quantidade de calor adicional que é transferida à panela
d) ( ) à quantidade de vapor que está sendo liberada pela válvula
e) ( ) à espessura da sua parede, que é maior que a das panelas comuns
B) à temperatura de seu interior, que está acima da temperatura de
ebulição da água no local.
Parte 4 – Transmissão de Calor (vale 2.5 pontos)
A medida que a energia térmica é transferida para um corpo (calor), a energia cinética de suas
partículas aumenta. E quanto mais energia térmica recebe mais agitado será o movimento de suas
partículas. Isso significa que o calor pode se propagar em meios sólidos, fluidos ou até mesmo no
vácuo, sendo assim o calor pode ser transmitido de três maneiras distintas: por condução,
principalmente em sólidos, por convecção, nos fluidos, e por irradiação, sem necessidade de meio
material. Para avaliar esse conteúdo deverão realizar esse experimento abaixo e responder as
questões.
EXPERIMENTO – LATAS AO SOL
Quando a radiação térmica incide na superfície de um corpo, parte dela é refletida e parte é
absorvida, causando no corpo a elevação de temperatura. As parcelas de energia refletida e
absorvida, no entanto, não são iguais para todos os corpos. Existem corpos que refletem mais e
absorvem menos energia e vice-versa. O que determina esse comportamento?
Para entender, vamos fazer o experimento a seguir.
1. MATERIAL:
✓ 1 lata de refrigerante vazia pintada de preto
✓ 1 lata de refrigerante vazia pintada de branco
✓ 1 lata de refrigerante vazia recoberta com papel alumínio
✓ 3 termomômetros
✓ 1 placa de isopor
✓ Água da torneira
2. PROCEDIMENTO
Introduza os termomêtros em cada uma das latinhas, enchedo-as, a seguir, com água da torneira.
Aguarde cerca de dois minutos para que os termômetros se equilibrem termicamente e anote as
indicações de suas temperaturas. Exponhas agora as latas ao sol, posicionando-as sobre a placa de isopor.
Durante os próximos 20 minutos anote as temperaturas registradas pelos termômetros a cada 2 minutos
e monte uma tabela. (Segue abaixo uma sugestão de tabela)
TABELA DE MEDIDAS DA TEMPERATURA NAS 3 LATAS

Lata pintada preto Lata recoberta com papel de alumínio Lata pintada de branco
8:00-8:02
8:04-8:06
Leve as latas e a placa de isopor para um ambiente à sombra, de preferência o interior de uma sala.
Acompanhe as temperaturas das latas pelo próximo 10 minutos anotando seus valores, de minuto a minuto,
e monte outra tabela.
3. AGORA RESPONDA
3.1 que função tem a placa de isopor no experimento?
R: Para manter o alimento na temperatura certa ou seja para não
esquentar
3.2 Por que as latinhas sofreram aumento de temperatura quando exposta ao sol?
R: Porque o alumínio é um metal, e estava sob os raios solares,
absorveu energia e com isso teve sua temperatura aumentada .
3.3 Construa o gráfico de aquecimento, mostrando as temperaturas das latinhas com o passar do tempo.
3.4 Durante o aquecimento, as latas receberam a mesma quantidade de energia solar? As temperaturas
finais após o aquecimento são iguais ou diferentes?
R: Ao colocar duas latas ao sol, embora as mesmas apresentem
consistências e sejam feitas e compostas por materiais distintos, é possível
afirmar que ambas receberam a mesma quantidade de energia.
Todavia, devido à capacidade de condutividade de calor inerente ao material

que é utilizado para compor o objeto, sua capacidade de resfriamento e de
aumento de temperatura serão diferentes. Logo, ambas não terão a mesma
temperatura.
3.5 Como ocorreu o resfriamento das latas? E a conclusão comparando as duas etapas experimento?
R: A lata foi voltando a temperatura normal logo após que foi tirada
do sol e foi resfriando
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ATIVIDADES DA PARTE COMPLEMENTAR – 2º Ano do Ensino Médio
Nome da Escola: ESCOLA ESTADUAL UNIÃO E FORÇA

Nome do Professor: Benedito
Nome do estudante: Anne Beatriz Costa de Moraes
Física - 5° Bimestre de 2021 - PC

EM13CNT101 1. Equilíbrio estático
EM13CNT301 2. Condição de um equilíbrio de um ponto material
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 2° ano
Parte 1 - Estática – equilíbrio estático e condição de equilíbrio (6.0)
1. (ENEM) Dois homens exercem as forças F1 = 80N e F2 = 50N sobre as cordas.
(Dados: sen 60º = 0,86 e sen 45º = 0,70)
a) determine o momento de cada uma das forças em relação à base O. Qual a tendência de
giro do poste, horário ou anti-horário?
R: F1x= 80×sen(30) = 40N
Mf1 = 40×6=240
Mf2= -35×9=-315 (negativo por ser anti-horário)

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b) se o homem em B exerce uma força F2 = 30N em sua corda, determine o módulo da força F1,
que o homem em c deve exercer para evitar que o poste tombe, isto é, de modo que o momento
resultante das duas forças em relação a O seja nulo.
R: M = F·d·senα
Em primeiro lugar calcularemos o momento da força F1.
M1 = F1·6·sen 60°
M1 = F1·6·0,86
M1 = 5,16 F1
Calculando o momento de F2-
M2 = F2·d·sen45°
M2 = 30.9.0,70
M2 = 189
Para o momento resultante ser igual à zero -
M1 = M2
5,16 F1 = 189
F1 = 36,6 Newtons

2. (UERJ) Na figura abaixo, o dente inciso central X estava deslocado alguns milimetros para a frente.
Um ortodontista conseguiu corrigir o problema usando apenas dois elásticos idênticos, ligando o
dente X a dois dentes molares indicados na figura pelos números de 1 a 6. A correção mais rápida
e eficiente corresponde ao seguinte par de molares.
a) ( ) 1 e 4 b) ( ) 2 e 5 c) () 3 e 4 d) ( X ) 3 e 6
← T ← x Como a força elástica depende da elongação, quanto mais
“esticado” o elástico, mais o valor de Fel → . Assim a correção mais
eficiente corresponde às posições 3 e 6.
3. (VUNESP) Um bloco de peso 6N está suspenso por um fio, que se junta a dois outros num ponto P, como
mostra a figura:
Dois estudantes, tentando represntar as forças que atuam em P e que mantêm em equilíbrio,
fizeram os seguintes diagramas vetoriais, usando a escala indicada na figura.
a) Alguns dos diagramas está correto?

R: Não
b) Justifique a sua resposta.
Parte 2 - Estática – equilíbrio estático e condição de equilíbrio

Aplicação: Desiquilíbrio e labirintite (4.0)
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Desiquilíbrio e Labirintite
Algumas vezes, principalmente quando nos levantamos rapidamente, podemos sentir uma leve
tontura. Apesar de comum quando esporádica, essa sensação pode ser sintoma de uma doença
crônica.
O corpo humano tem estratégias para se manter em equilíbrio. Por meio de sistemas nervoso
central e vestibular, o cérebro reconhece sinais e percebe sua posição em relação à superfície de
apoio. Quando isso acontece de maneira correta, umas das consequencias, pode ser labirintite.
[...]
Atividades de Física - Pesquise em livros ou internet os conceitos de:
a) Equilíbrio de ponto material

2 Equilíbrio de um ponto material
3 Ao estudarmos a Primeira lei de Newton, também conhecida como a Lei

da Inércia, vimos que se a resultante das forças que atuam em um ponto
material (corpo cujas dimensões podem ser desprezadas) é nula, podemos
dizer, portanto, que esse ponto material está em repouso ou está em
movimento retilíneo e uniforme.
4 De uma forma mais resumida, podemos dizer que:
5 Se a força resultante for igual a zero ( ), o ponto material analisado

pode estar em equilíbrio estático (repouso):
ou dinâmico (MRU): .
6 Os problemas físicos envolvendo conceitos de estática geralmente

objetivam determinar as forças que atuam sobre um ponto material em
equilíbrio. A fim de resolvê-los de forma simples é necessário impor a
condição de que a força resultante sobre ele seja nula. Dessa forma,
podemos utilizar o método das projeções ortogonais dos vetores para
resolver tais situações.
a) Equilíbrio de corpo extenso

7 Ao estudarmos estática, vimos que este é o ramo da
Física que se preocupa em investigar as condições sob as
quais um corpo fica em equilíbrio. Pelo fato de serem
situações diferentes, estudamos separadamente as
condições de equilíbrio para corpos que podem ser
tratados como pontos materiais e para corpos que não
podem ser assim considerados – nesse caso chamados de
corpos rígidos. Nosso objeto de estudo nesse artigo está
relacionado ao equilíbrio do corpo extenso.
8 Podemos então dizer que um corpo é considerado rígido
quando as posições das partículas que constituem o corpo
não mudam de posição durante o tempo em que ele é
estudado. Vamos então considerar que um corpo rígido
esteja sujeito à ação de forças sobre um mesmo plano.
Assim, dizemos que esse corpo encontra-se em equilíbrio
quando se encontra ao mesmo tempo em equilíbrio de
rotação e translação.
a) Caracterizar as condições de equilíbrio de um ponto material

9 Com o sistema em equilíbrio, meça os ângulos indicados, o
comprimento L da mola estendida e determine o módulo da
tração T exercida no fio em que está a mola. Obtenha, assim, o
módulo da tração da força F exercida pela mola, pois, nesse
caso, T = F. Para verificar a validade dessa determinação, calcule o
módulo da força F utilizando a lei de Hooke. Basta fazer F = kx, em
que x = L – Lo.
10 As duas determinações de F devem apresentar valores muito
próximos entre si. Como ambos os valores são experimentais, não
faz muito sentido calcular o erro percentual, pois não se sabe qual
dos dois é o correto.
O que é labirinto?
Localizado na orelha interna, tem função auditiva e também é responsável pelo equilíbrio.
O corpo humano é composto de cinco sentidos: a visão, o olfato, o paladar, a audição e o tato.
Eles fazem parte do sistema sensorial, responsável por enviar as informações obtidas para o
sistema nervoso central que, por sua vez, analisa e processa a informação recebida.
Atividade de Artes - Faça o desenho do ouvido humano de acordo com o conceito de labirintite
abaixo:
“A labirintite é uma inflamação que ocorre no labirinto ou orelha interna, uma

estrutura complexa presente no sistema auditivo responsável pela audição e pelo
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equilíbrio. Como esse órgão está inflamado, a informação que ele envia ao sistema
nervoso central é alterada, o que pode causar tonturas, vertigens, náuseas e
vômitos. A labirintite pode afetar também a audição.”

Fonte: https://www.biologianet.com/doencas/labirintite.htm
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA I – 2º Ano do Ensino Médio
Nome da Escola: ESCOLA ESTADUAL UNIÃO E FORÇA
Nome do estudante: Anne Beatriz Costa de Moraes Anne Beatriz Costa de Moraes
Período: ( ) vespertino (X) matutino Turma 2° ano D
Física - 5° Bimestre de 2021 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

EM13CNT102 1. Energia e suas aplicações
EM13CNT301 Atividade: A conexão entre física e as outras áreas do conhecimento
Projeto: “O sol nosso de cada dia” (adaptação)
I - Introdução
Este projeto é destinado aos alunos do 2º ano do ensino médio como atividade de intervenção
pedagógica, ao longo de seu curso de física. A revisão dos conceitos de energia aplicado ao nosso
cotidiano com o uso da tecnologia: a câmera do celular. II - Objetivos
Serão realizadas as seguintes atividades para alcançar os objetivos:
a) Facilitar a integração de conhecimentos elaborados e adquiridos na aula de física com as outras
disciplinas, como biologia, artes, geografia, história, e literatura;
b) Possibilitar o aprofundamento dos conhecimentos obtidos nos cursos de física a respeito do Sol
considerando o conceito de energia;
c) Encaminhar o aluno a analisar o tema da pesquisa em diferentes meios que estiverem ao seu
alcançe;
d) Permitir o trabalho de expressão de seus conhecimentos por diferentes meios, como fotos ou
paineis;
e) Levar o aluno a socializar as informações e conhecimentos adquiridos. III - Etapas
O projeto consiste em seis etapas:
1. Atividade inicial: proposição de concurso de fotografias do celular
2. Apresentação das questões
3. Conexão com as outras disciplinas
4. Pesquisa bibliográfica e consulta a jornais, revistas, livros e internet
5. Elaboração de textos que sintetizem as respostas às questões propostas
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6. Elaboração, organização e montagem do ensaio fotográfico na sua rede social III –
Orientações das Etapas
Atividade inicial: proposição de concurso de fotografias do celular
Nesta época de pandemia precisamos fazer atividades lúdicas para que o aluno ao estudar física
perceba a sua aplicação em seu cotidiano e na tecnologia. Para este projeto, propomos aos
alunos a realização de um concurso de fotografias com o tema “Por-do-sol”. Cada aluno terá
cinco semanas para fotografar paisagens do por do sol. Ao final desse periodo, ele deverá postar
duas fotos que mais se destacou junto com o texto das questões.
1. Apresentação das questões
As questões apresentadas a seguir constituem parte fundamental do projeto, ou seja, são

norteadoras dos trabalhos de pesquisa. Este trabalho pode ser feito em grupo de 5 pessoas
(conforme o grupo do bimestre passado ou individual). Cada grupo deve escolher uma
questão apenas para fazer o texto do seu trabalho:
1 – O que representou no pensamento científico e na história a passagem do modelo

geocêntrico para o modelo heliocêntrico?
(CONEXÃO: FÍSICA – HISTÓRIA)
2 – Energia solar & energia sujas? Quais as vantagens de utilizar a energia solar?
(CONEXÃO: FÍSICA – BIOLOGIA)
3 – Qual a importância do sol para a vida na terra?
4 – Como se dá a influência do sol sobre a terra em relação ao clima das diferentes regiões, à
seca e á formação dos ventos?
(CONEXÃO: FÍSICA – GEOGRAFIA)
5 – Como o sol é tratado em poemas, crônicas, nas artes, na literatura, etc?
(CONEXÃO: FÍSICA – ARTES) (CONEXÃO: FÍSCIA – LITERATURA)
2. Conexões com as outras disciplinas: texto interpretativo (5.0)
A equipe/indivíduo deve descrever quais materiais usou da pesquisa para fazer a conexão e
procurar entrevistar a professora da escola para verificar a visão da professora. O grupo ou o
aluno deve escolher apenas uma questão norteadora para construir o texto. Usem a
criatividade na hora de construir.
TEXTO INTERPRETATIVO DAS CONEXÕES DA FÍSICA COM AS OUTRAS ÁREAS DO

CONHECIMENTO
Pergunta Norteadora:
1 – O que representou no pensamento científico e na história a passagem do modelo
geocêntrico para o modelo heliocêntrico?
FÍSICA HISTÓRIA
Sites Parte 1 do texto: fazer conexões com os temas energia e
aquecimento global, clima e a camada de ozônio.
Revistas Parte 2 do texto: qual revista trás uma curiosidade e
atualidade sobre o tema do projeto
Videos Parte 3 do texto: qual vídeo foi utilizado para contextualizar as
aplicações no cotidiano, tecnologia e na profissão.
Entrevista com a professora Parte 4 do texto: descrever a conexão da física com a história
pela visão da pesquisa + visão da professora
4. Pesquisa bibliográfica e consulta a jornais, revistas, livros e internet
Ao iniciar o trabalho com as questões, indicamos a leitura dos seguintes materiais:

I. Sites na internet https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia - neste site encontrará conceitos
que nos ajudam a entender como o ser humano transforma a energia dos recursos naturais em
seu benefício. Conceitos como:
O que é energia? Formas de energia Fontes de energia
Energia e Aquecimento Global Matriz energética Eficiência energética
www.fgaia.org.br - neste site encontrará sobre o instituto gaia e conceitos sobre educação
ambiental. Pesquise informações que ajudem em seu projeto.
https://prceu.usp.br/centro/estacao-ciencia - neste site encontrará informações sobre Pró-
Reitoria de Cultura e Extensão Universitária (PRCEU) é o órgão que desenvolve as políticas
culturais e de extensão da USP com a sociedade. As formas de atuação são variadas: artes
cênicas, no cinema, na música, nas artes plásticas, na preservação cultural e patrimonial, na
literatura e na difusão científica.
www.mma.gov.br - site do Ministério do Meio Ambiente que tem as seguintes atuações:
Agenda ambiental urbana Biodiversidade Clima, ozônio e desertificação
II. Revistas de ciencias e divulgação científica

Superinteressante, Abril – https://super.abril.com.br/
Ciência Hoje – https://cienciahoje.org.br
Galileu – https://revistagalileu.globo.com/
III. Vídeo aulas

Como Melhorar o Por do Sol no Photoshop Rapidamente!
Link: https://youtu.be/8K-R2kWHvcY
Relação entre o tamanho da sombra e a posição do Sol
Link: https://youtu.be/vOgZzJUZ4XE
O Sol como fonte de luz e calor
Link: https://youtu.be/VuMjrsrYvLE
5. Elaboração, organização e montagem do ensaio fotográfico na sua rede social
O grupo de alunos deve escolher UMA DAS REDE SOCIAL que irá divulgar o seu trabalho ou da
sua equipe e informar ao professor. Só deverá ser postado após a avaliação do professor!
ORGANIZAÇÃO DAS FOTOS ESCOLHIDAS COM O TEXTO

NOME DO ALUNO COMPLETO OU DOS COMPONENTES DA EQUIPE
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REFERÊNCIAS
• FILHO, Benigno Barreto; XAVIER, Claudio. Física aula por aula: Termologia, óptica e ondulatória. 2º
Ano 3.ed. São Paulo: FTD, 2016.
• BONJORNO, Jose Roberto; BONJORNO, Regina de Fátima S. Z.; BONJORNO, Valter. RAMOS, Clinton
Marcico; PRADO, Eduardo de Pinho; CASEMIRO, Renato. Física: Termologia, Óptica e Ondulatória. 2º
Ano 2.ed. São Paulo: FTD, 2013.
• AMALDI, U. Imagens da Física: As idéias e as experiências do pêndulo aos quarks. São Paulo:
Scipione, 1992.
• BONJORNO, Regina A. Física Completa. 2ª ed. São Paulo: FTD, 2001.
• GASPAR, Alberto. Física: mecânica. São Paulo: Ática, 2002. Vol. 1.
Vídeos do Telecurso 2000 – área de Fenômenos Térmicos (para auxiliar nos estudos)
Vídeo 1 – Telecurso2000 - Aula 22/50 - Física – Termodinâmica

http://youtu.be/CGv5M6F3Xyk?list=PLqdl0JqqgFQu6IKa4NWdEjDkDyIzAjAAy
Vídeo 2 – Telecurso2000 - Aula 23/50 - Física – Calor

http://youtu.be/vW0c4262a68?list=PLqdl0JqqgFQu6IKa4NWdEjDkDyIzAjAAy
Vídeo 3 – Telecurso2000 - Aula 24/50 - Física – Propagação do Calor

http://youtu.be/2xDW83wqKow?list=PLqdl0JqqgFQu6IKa4NWdEjDkDyIzAjAAy
Vídeo 4 – Telecurso2000 - Aula 25/50 - Física – Estados Físicos

http://youtu.be/nhmMsVETBNM?list=PLqdl0JqqgFQu6IKa4NWdEjDkDyIzAjAAy
Sol
A cada manhã e todo fim de tarde ele está lá, o sol, com seu brilho
intenso e radiante esquentando os corações das pessoas e trazendo
beleza aos olhos.
Com uma distância de 149.600.000 km da terra o sol, a estrela central
do sistema solar como, planetas anões, asteroides, cometas e poeira,
bem como todos os satélites associados a estes corpos, giram ao seu
redor. Uma bola de fogo e lava gigante de 4,6 bilhões de anos, um
veterano. Ele auxilia na da produção de vegetais, por que só
conseguem realizar a fotossíntese com a presença da luz, pois eles
possuem um pigmento específico, a clorofila, que é capaz de captar a
luz solar para que ela seja transformada em energia. Eles também
produzem oxigênio, que é usado por uma grande quantidade de seres
vivos na Terra, inclusive nós, seres humanos.
É vida, é música é beleza o sol.
1 O que representou no pensamento científico e na história a passagem do modelo geocêntrico
para o modelo heliocêntrico?
(CONEXÃO: FÍSICA – HISTÓRIA)
Um dos temas que proporcionou muitos debates ao longo da história
foi a dinâmica do Sistema Solar. O interesse em compreender os
movimentos dos corpos celestes gerou muitas observações, pesquisas
e teorias religiosas e científicas sobre esse fenômeno.
Por volta de 350 a.C., na Grécia antiga, Aristóteles desenvolveu uma

teoria que defendia a ideia de que a Terra era o centro do universo e
nove esferas ficavam girando em torno dela. Posteriormente, no século
II d.C., o matemático e astrônomo Claudio Ptolomeu reforçou esse
pensamento e elaborou a teoria Geocêntrica, também chamada de
sistema ptolomaico.
Sistematização do modelo Geocêntrico
Segundo essa teoria, a Terra está no centro do Sistema Solar, e os

demais astros orbitam ao redor dela ao longo de um círculo (epiciclo).
Conforme o geocentrismo, cada astro se movimenta com velocidade
distinta, cuja ordem de proximidade da Terra é a seguinte: Lua,
Mercúrio, Vênus, Sol, Marte, Júpiter e Saturno. Esse modelo de
Sistema Solar foi defendido pela Igreja Católica durante mais de 1.400
anos, visto que apresentava aspectos de passagens bíblicas.
A teoria heliocêntrica já vinha sendo desenvolvida durante o século III

a.C., através de observações do astrônomo grego Aristarco de Samos.
No entanto, somente no século XVI d.C. foi que Nicolau Copérnico
sistematizou uma teoria que contrapunha o modelo geocêntrico, sendo
denominado heliocentrismo.
Nicolau Copérnico (1473 – 1543), considerado o fundador da
astronomia moderna, nasceu na Polônia e desenvolveu conhecimentos
nos campos da matemática, geografia e astronomia. Sua teoria
heliocêntrica afirmava que a Terra e os demais planetas se moviam ao
redor de um ponto vizinho ao Sol, sendo, este, o verdadeiro centro do
Sistema Solar. A alternância entre dias e noites é uma consequência
do movimento que a Terra realiza sobre seu próprio eixo, denominado
movimento de rotação.
Rapidamente, a Igreja Católica se opôs à teoria heliocêntrica, e

Copérnico só autorizou a divulgação de seus dados matemáticos que
comprovavam a teoria após sua morte, pois temia ser condenado por
heresia pela Igreja Católica.
Posteriormente, Galileu Galilei, durante o século XVII, reforçou a teoria

heliocêntrica através de observações com lunetas holandesas. Como
consequência de seu “atrevimento”, Galileu foi julgado pelo tribunal da
Inquisição, tendo como opção negar sua teoria ou ser queimado na
fogueira da Inquisição. Sem muitas alternativas, sua teoria foi negada.
Porém, o heliocentrismo foi sendo aperfeiçoado por cientistas e

astrônomos como Michael Maestlin, Johannes Kepler e Isaac Newton,
e, atualmente, é a teoria mais aceita pela comunidade científica. A
Igreja Católica, por sua vez, só aceitou esse modelo de Sistema Solar
em 1922.
Por Wagner de Cerqueira e Francisco
Graduado em Geografia
Fonte; https://mundoeducacao.uol.com.br/
Vídeo https://youtu.be/WtwXxgp76RM
2– Energia solar & energia sujas? Quais as vantagens de utilizar a energia solar?
Vantagens e desvantagens da Energia

Solar
A utilização da energia solar para a produção de eletricidade encontra-
se no cerne do debate da mudança da matriz energética global. Isso
porque essa é considerada uma forma ambientalmente limpa de
geração de energia em função do fato de ela não emitir poluentes na
atmosfera.
É importante lembrar que a geração de eletricidade a partir do calor do
sol ocorre em residências através da utilização de placas específicas,
mas a tendência é que esse tipo de energia seja mais aproveitado em
usinas solares. Estas se dividem em dois tipos: as fotovoltaicas, que
utilizam placas que transformam a energia do sol em elétrica
diretamente, e as térmicas, que utilizam o calor do sol para aquecer a
água que se transforma em vapor, em um procedimento semelhante ao
das termoelétricas.
A seguir, iremos considerar as vantagens e desvantagens da energia
solar, no sentido de compreender quais são as suas principais
contribuições, bem como as suas limitações.
Vantagens da energia solar
A maioria das vantagens da energia solar está relacionada com os
seus benefícios ambientais. Dentre os principais pontos, podemos
destacar:
a) É renovável: a energia advinda do sol pode ser considerada
inesgotável. As tecnologias atuais, inclusive, permitem o
armazenamento de calor durante certo tempo, de forma que, quando
não há sol, a produção de eletricidade não é prejudicada.
b) É gratuita. A energia advinda do sol não possui custos, haja vista
que é um recurso oferecido pela natureza. A correta localização das
usinas solares permite o máximo aproveitamento.
c) Ocupa pouco espaço. Ao contrário, por exemplo, das hidrelétricas,
a produção de energia solar não demanda a ocupação de grandes
áreas, com processos de desocupação de regiões naturais.
d) Não emite poluentes. Ao contrário de outras fontes produtoras de
energia, como as termoelétricas, as usinas solares não emitem
poluentes na atmosfera.
e) Baixa necessidade de manutenção. Apesar de ser uma tecnologia
cara, os painéis ou placas utilizados na produção de energia são
resistentes e praticamente não oferecem custos de manutenção.
) Acessível em lugares remotos. Por não demandar grandes
investimentos em linhas de transmissão, as usinas solares ou placas
fotovoltaicas conseguem beneficiar aquelas comunidades mais
afastadas dos grandes centros urbanos.
Desvantagens da energia solar
Todo sistema de produção de energia possui o seu lado B, isto é, os
seus efeitos colaterais. Com a energia solar não é diferente. Dentre as
suas desvantagens, podemos citar:
a) Custo elevado. Atualmente, a tecnologia de produção de energia
solar é muito cara. As placas residenciais, por exemplo, são
exclusividades da população economicamente mais rica, exceto nos
casos em que o governo custeia ou financia o equipamento para lares
mais humildes. No entanto, a tendência é que esse equipamento fique
mais barato nos próximos tempos.
b) Dependência climática. As variações climáticas interferem
rapidamente sobre a produção de eletricidade. Nas usinas solares, por
exemplo, a produção interrompe-se quando o sol fica encoberto por
mais de 23 horas seguidas, que é o tempo máximo de armazenamento
de energia nessas unidades.
c) Baixa capacidade de armazenamento. Apesar de a energia
produzida ter o seu armazenamento viável e possível, ele não acontece
em grandes quantidades em comparação a outras fontes de energia.
d) Baixo rendimento. Os painéis e usinas solares de tecnologia
fotoelétrica ou fotovoltaica possuem uma capacidade de rendimento
muito baixa. Já nas usinas solares térmicas, esse problema é um
pouco menor, a exemplo da Ivanpah Solar Electrict Generating
System, a maior usina solar do mundo, localizada nos Estados Unidos.
Vista aérea da Usina de Ivanpah, nos Estados Unidos, a maior do mundo! ¹

e) Prejuízos ambientais. As usinas solares não são tão
ambientalmente corretas quanto se imagina. Apesar de não emitirem
poluentes, elas são responsáveis por uma grande mortalidade de
pássaros, que literalmente queimam em função do calor gerado no
local de produção. Os espelhos das placas das usinas atraem-nos,
fazendo com que morram.
Assim como as outras fontes de energia, a energia solar também possui desvantagens
Fonte; Fonte; https://mundoeducacao.uol.com.br/
1 Qual a importância do sol para a vida na terra?

O Sol é uma estrela, e nós, que estamos na Terra, somos o terceiro planeta que giramos em
torno dele. Ele nos fornece calor e é uma grande fonte de energia luminosa, sendo
fundamental para a sobrevivência de muitos seres vivos.
Qual a importância do Sol para os vegetais?

Os vegetais, por exemplo, só conseguem realizar a fotossíntese com a presença da luz, pois
eles possuem um pigmento específico, a clorofila, que é capaz de captar a luz solar para que
ela seja transformada em energia. Eles também produzem oxigênio, que é usado por uma
grande quantidades de seres vivos na Terra, inclusive nós, seres humanos.
A luz solar é
muito importante para os vegetais.
A intensidade da luz solar pode variar de acordo com a estação do ano. No inverno e
outono, por exemplo, os dias são mais curtos, logo temos menos incidência de luz solar. Já na
primavera e no verão, os dias são mais longos, então temos uma quantidade de raios solares
maior. Essas diferenças de incidência solar são percebidas nas diferentes estações do ano
devido ao movimento de translação, isto é, quando a Terra realiza uma volta completa em
torno do Sol. Esse movimento dura 365 dias e 6 horas, ou seja, 1 ano.
As diferentes intensidades solares afetam a vida das plantas.
Assim, na diferença de incidência solar, percebemos que as plantas produzem flores e frutos
em épocas diferentes. A primavera, por exemplo, é o período de maior produção das flores, e
o outono é o período em que as folhas mais caem das árvores e produzem mais frutos.
Qual a importância do Sol para os animais?

Ao observamos também a incidência solar no mundo animal, vemos que, no inverno, temos
dias e noites mais frias. Nessa época muitos animais fazem a hibernação, que é um longo
período de dormência, assim eles economizam energia e não precisam ir buscar alimentos. Já
o verão é um período mais quente e com mais incidência solar, assim os animais tendem a
sair em busca de alimentos e de um par para fazer o acasalamento e ter filhotes.
A
hibernação ajuda o animal a passar pelo inverno.
Nós, seres humanos, também utilizamos a energia luminosa de forma direta, pois
necessitamos dela para o fortalecimento de nossos ossos. Quando ficamos expostos ao Sol
(mas é importante que isso seja feito no horário adequado), nosso corpo ativa a vitamina
D, que auxilia no fortalecimento do nosso sistema ósseo.
Fonte; https://escolakids.uol.com.br/
https://youtu.be/7LCVvFCQ6Rs
4– Como se dá a influência do sol sobre a terra em relação ao clima das diferentes

regiões, à seca e á formação dos ventos?
(CONEXÃO: FÍSICA – GEOGRAFIA)
A relação entre hidrografia, clima e relevo
Preservar todos os elementos da natureza é indispensável para a proliferação da
vida, além de garantir o funcionamento dos ecossistemas. A biosfera é constituída
por elementos como atmosfera, litosfera e hidrosfera, que produzem espaços
naturais que propiciam um dinamismo completo. Para um bom desenvolvimento
natural dos ecossistemas é necessário que haja uma relação entre solo, sol, ar, água,
temperatura entre outros.
Em um caso mais específico está a interdependência direta que há entre hidrografia,

clima e relevo, pois estabelecem influências determinantes entre eles.
Um exemplo claro desse processo está vinculado à hidrografia, quando rios e lagos
surgem a partir do derretimento de neve e geleiras, além de sofrer alterações na
vazão pela chuva.
As oscilações ocorridas nos mananciais são provenientes das estações do ano, dessa
forma, na medida em que as estações mudam, rios e lagos são influenciados,
derivando os períodos de cheias e vazantes.
As cheias correspondem aos períodos do ano nos quais a estação é chuvosa e

também há derretimento de gelo e neve, elevando significadamente os níveis das
águas. Os períodos de vazantes acontecem nas estações secas, momento em que há
uma grande diminuição das águas dos rios.
As características do relevo promovem uma interferência direta nos cursos fluviais,

em superfície repleta de aclives e declives na qual apresenta planaltos, depressões e
áreas montanhosas. As águas dos rios deslocam de forma mais rápida, promovendo
um grande desgaste do relevo, esse processo forma vales fluviais, além de promover
o transporte de sedimentos para as áreas mais baixas do relevo.
Nos lugares mais aplainados, como as áreas de planícies, os rios geralmente

possuem trajetória em curva e a velocidade das águas é bastante lenta, além de
promover a sedimentação nas margens, formando as planícies fluviais.
O relevo interfere em alguns casos no clima de uma região, quando o relevo impede
a passagem de massas de ar que poderiam determinar as configurações climáticas de
um lugar.
Fonte; https://brasilescola.uol.com.br/
5 Como o sol é tratado em poemas, crônicas, nas artes, na literatura, etc?

(CONEXÃO: FÍSICA – ARTES) (CONEXÃO: FÍSCIA – LITERATURA)
O parnasianismo nasceu na França, em 1866, com a

publicação Parnasse Contemporain (“Parnaso Contemporâneo”) e
teve como prioridades o culto à forma, a “arte pela arte”, a
objetividade temática e o distanciamento de questões de cunho
social. Assim como o realismo, foi um movimento de oposição
ao romantismo, que já estava em franco declínio.
Contexto histórico
Contemporâneo das escolas realista e naturalista, o
parnasianismo é um herdeiro das
escolas cientificista, determinista e positivista do último quarto
do século XIX. À época, popularizavam-se as ideias positivistas
de Auguste Comte, que exaltavam o método científico como o
único meio de se chegar ao conhecimento e ao progresso.
A burguesia industrial consolidava-se no poder, ocasionando o

surgimento de um proletariado explorado e, por consequência, da
luta de classes. Temas relacionados a acontecimentos sociais e
históricos, entretanto, não eram abordados pelos autores
parnasianos.
Recorte do afresco
“Parnaso”, de Rafael Sanzio, no Palácio do Vaticano (1511).
O nome do movimento remete ao monte Parnaso, na Grécia

Antiga, morada de Apolo, o deus inspirador dos artistas e dos
poetas, patrono da beleza ideal. Foi, portanto, uma tendência
literária que valorizava e retomava elementos da Antiguidade
Clássica.
Fonte; https://www.portugues.com.br/
. Pesquisa bibliográfica e consulta a jornais, revistas, livros e internet
Ao iniciar o trabalho com as questões, indicamos a leitura dos seguintes materiais:

I. Sites na internet https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia - neste site encontrará conceitos
que nos ajudam a entender como o ser humano transforma a energia dos recursos naturais em
seu benefício. Conceitos como:
O que é energia? Formas de energia Fontes de energia
Energia e Aquecimento Global Matriz energética Eficiência energética
www.fgaia.org.br - neste site encontrará sobre o instituto gaia e conceitos sobre educação
ambiental. Pesquise informações que ajudem em seu projeto.
https://prceu.usp.br/centro/estacao-ciencia - neste site encontrará informações sobre Pró-
Reitoria de Cultura e Extensão Universitária (PRCEU) é o órgão que desenvolve as políticas
culturais e de extensão da USP com a sociedade. As formas de atuação são variadas: artes
cênicas, no cinema, na música, nas artes plásticas, na preservação cultural e patrimonial, na
literatura e na difusão científica.
www.mma.gov.br - site do Ministério do Meio Ambiente que tem as seguintes atuações:
Agenda ambiental urbana Biodiversidade Clima, ozônio e desertificação
II. Revistas de ciencias e divulgação científica

Superinteressante, Abril – https://super.abril.com.br/
Ciência Hoje – https://cienciahoje.org.br
Galileu – https://revistagalileu.globo.com/
III. Vídeo aulas

Como Melhorar o Por do Sol no Photoshop Rapidamente!
Link: https://youtu.be/8K-R2kWHvcY
Relação entre o tamanho da sombra e a posição do Sol
Link: https://youtu.be/vOgZzJUZ4XE
O Sol como fonte de luz e calor
Link: https://youtu.be/VuMjrsrYvLE
O que é energia?
De onde a energia vem?
Ao acordar todas as manhãs, podemos ver e sentir a maior fonte de energia para o
planeta Terra: o sol! O sol faz a água do mar e dos rios evaporar e formar as nuvens de
chuva. Ao aquecer a Terra, ajuda a formar os ventos. As plantas utilizam o sol para
crescer. O ser humano pode utilizar diretamente o sol como fonte de energia ou utilizar
outras fontes de energia influenciadas pelo sol.
Para entender o que é energia, vamos conhecer as várias outras formas em que ela
está presente na natureza e como podemos utilizá-la.
Como o ser humano utiliza energia?
O fogo foi a primeira forma de energia dominada pela humanidade. Com o fogo, o ser
humano aprendeu a espantar animais selvagens, cozinhar alimentos e fazer ferramentas
e utensílios para o uso em sua jornada pela Terra.
Os primeiros utensílios feitos com o uso do fogo foram panelas e jarros de barro cozido,
que facilitaram a vida do ser humano. Posteriormente, começou a utilizar o fogo para
fundir metais e fazer lanças, flechas, espadas e outros instrumentos mais elaborados.
Outra forma de energia utilizada pela humanidade foi o movimento dos fluidos, como
a água dos rios e o vento. Ainda existem no Brasil e em outras partes do mundo as
rodas d’água e os monjolos, que utilizam a energia das águas para trituração de grãos.
Os moinhos de vento também serviram para moer grãos, como o trigo, para fazer
alimentos e hoje em dia servem principalmente para bombear água para locais mais
altos.
Utilizar a energia dos animais domesticados ajudou o ser humano a preparar a terra
para cultivar alimentos, transportar cargas pesadas e ainda, se deslocar com maior
velocidade.
Hoje convivemos com várias formas de energia, que utilizamos na nossa vida diária. Na
sua casa tem a geladeira, a televisão, as lâmpadas, o seu brinquedo a pilha - todos
precisam de energia para funcionar. Uma pipa no ar está utilizando a energia do vento,
uma panela no fogão cozinhando alimentos está utilizando a energia do fogo, uma
criança correndo está usando a energia dos alimentos que ela ingeriu e a televisão usa
energia elétrica para que possamos assistir a nossos filmes e desenhos favoritos.
Portanto, atenção ao seu dia a dia: você mesmo poderá descobrir outras formas de
utilização da energia. Quando tomamos banho quente, também usamos energia para
aquecer a água, seja a eletricidade para o chuveiro elétrico, o gás natural do aquecedor
ou a energia do sol captada por painéis no telhado.
Todos os carros precisam de energia para funcionar. O ônibus, o transporte escolar, o

navio, o avião, todos precisam de uma forma de energia. Essa energia vem
dos combustíveis (leia mais em O que são combustíveis).
Talvez você já tenha visto um carro sendo abastecido com gasolina, álcool (etanol) ou
mesmo gás (GNV – Gás Natural Veicular) num posto de combustíveis.
Ah! A sua bicicleta também precisa de energia: a sua energia, que você obtém dos
alimentos.
Observando todos esses tipos de energia a nossa volta, podemos agora entender o
conceito de energia do dicionário: “energia é a capacidade de um sistema de realizar
trabalho”. “Trabalho” significa deslocar, rodar, transformar. A Ciência nos ensina que a
energia existe em grande quantidade no universo e que ela não aumenta nem diminui,
mas passa por muitas transformações.
Então, a energia é muito importante para a nossa sobrevivência e conforto e é parte
da história da humanidade, que ao longo dos tempos vem aprimorando as formas de
transformá-la e utilizá-la a seu favor. Mas nesses processos de transformação de
energia, quase sempre causamos algum impacto ambiental, ou seja, prejudicamos a
flora, a fauna ou pessoas, produzimos resíduos (lixo) ou corremos o risco de esgotar um
recurso natural (acabar com florestas, por exemplo). Por isso, nós temos a
responsabilidade de cuidar para que a energia não seja mal utilizada ou desperdiçada.
Formas de energia
Energia é a capacidade de executar um trabalho, e "Trabalho" significa deslocar,

rodar, transformar.
Relembre este conceito em O que é energia.
Existem várias formas de energia disponíveis na natureza, leia este item e

aprenda mais!
[Energia Elástica] [Energia Potencial Gravitacional] [Energia Química] [Energia Elétrica] [Energia
Térmica] [Energia Cinética] [Energia primária e Energia útil]
Energia Elástica
Quando puxamos um elástico (provocando uma deformação) e largamos em seguida,

a energia armazenada na tira do elástico se transforma em energia
cinética (representada pelo movimento do elástico e da pedra, no estilingue). A
energia elástica é armazenada e, por isso, é um tipo de energia potencial, associada
à deformação de um corpo.
Energia Potencial Gravitacional
Tudo que está no alto em relação ao solo possui energia potencial. Quando um
menino segura uma bola, a energia desta bola está relacionada a altura dela a partir do
chão. Se o menino solta a bola, esta energia potencial é transformada em energia
cinética (representada pelo movimento da bola).
E
nergia Química
Quando uma menina pedala uma bicicleta, ela transforma a energia química do seu
corpo (que obteve dos alimentos) em energia cinética nas rodas da bicicleta
(movimento). Da mesma forma, a energia química contida nos combustíveis dos
veículos é transformada em energia cinética, para que eles se movimentem.
Pilhas e baterias contêm energia química que faz com que os aparelhos elétricos
funcionem: controles remotos, brinquedos, celulares. A energia química da bateria é
transformada em energia elétrica, que alimenta esses aparelhos.
Energia Elétrica
Se você pudesse olhar

qualquer material com uma super lupa você veria que ele é composto por moléculas
(partes menores) e essas moléculas, vistas por uma lupa mais potente ainda, são
formadas por átomos. Cada átomo é formado principalmente por três tipos de
partículas: prótons, nêutrons e elétrons.
Os prótons e nêutrons estão no centro do átomo, chamado núcleo e os elétrons estão

em movimento em volta do núcleo. Em materiais metálicos, os elétrons podem
caminhar, levando energia de um local para outro, por exemplo, da tomada pelo fio até
a televisão. Esse movimento é chamado de energia elétrica ou eletricidade.
En
ergia Térmica
A energia térmica está relacionada à temperatura, ou seja, quanto mais quente um

objeto, mais energia térmica há nele. Quando aquecemos a panela de pipoca no
fogão, utilizamos a energia térmica para esquentar a panela, que transfere o calor para
o milho, transformando-o em pipoca.
Podemos também utilizar a energia térmica para nos aquecer no banho. A energia
térmica também pode ser captada do sol para aquecimento da água do banho ou para
outros usos (veja mais informações sobre Energia solar em Fontes de Energia).
Energia Cinética
Está presente quando algo está em movimento. Por exemplo, a energia da água do rio,
do vento ou das marés. Essa energia pode ser transformada em energia elétrica,
quando se direciona algum desses fluidos para girar um equipamento elétrico.
 Na Usina Hidrelétrica (hidro=água), a água do rio faz a turbina girar,

transformando a energia cinética em eletricidade.
 Na Usina Eólica, o vento empurra as pás do aerogerador (que parece um cata-

vento). As pás giram e o gerador transforma a energia cinética em eletricidade.
 Na Usina Termelétrica, um combustível é queimado. Esse combustível pode

ser gás, óleo, bagaço de cana de açúcar ou outro material. Ao queimar o
combustível, o calor gerado aquece a água de uma caldeira, que se transforma
em vapor, que gira uma turbina, transformando a energia térmica (calor)
em energia cinética (movimento) e depois em energia elétrica.
Fontes de Energia
De onde vem a energia que nós utilizamos?
A energia pode ser obtida a partir da transformação de variados recursos, que

podem ter origens diversas.
[Fontes não renováveis] - [Fontes Fósseis] [Energia Nuclear]
[Fontes renováveis] - [Energia hidráulica] [Energia solar] [ Energia eólica] [Biomassa] [Energia geotérmica]
[Energia oceânica]
[Outra fonte - Hidrogênio]
Fontes de energia não renováveis
As fontes de energia que pertencem a este grupo são finitas ou esgotáveis. Para a
maioria delas, a reposição na natureza é muito lenta, pois resulta de um processo de
milhões de anos sob condições específicas de temperatura e pressão. Quanto mais
usamos as fontes de energia não renováveis, menos teremos no estoque total. São
exemplos de fontes não renováveis de energia: petróleo, carvão mineral, gás
natural e nuclear.
As fontes de energia não renováveis também são conhecidas como fontes de

energia convencionais, quando formam a base de suprimento (fornecimento) de
energia (veja Matriz Energética).
Como podemos usá-las sem que o estoque acabe rapidamente? Explorando

racionalmente os recursos existentes; promovendo a eficiência no uso e investindo
em ciência e tecnologia para o desenvolvimento de fontes
renováveis (eólica, hidrelétrica, solar, entre outras) que possam substituir as não
renováveis.
Atualmente, grande parte de energia consumida no mundo é proveniente de fontes

não renováveis, porque as características dessas fontes são bem conhecidas, possuem
um rendimento energético elevado (poucas perdas de energia no processo de
transformação), preços atrativos, geram muitos empregos e possuem infraestrutura
construída para geração e distribuição (usinas, dutos, ferrovias e rodovias). Os
principais usos das fontes não renováveis são: 1- na geração de eletricidade, 2-
como combustível nos transportes de cargas e de pessoas e 3- no aquecimento de
casas.
Algumas fontes não renováveis de energia, como o petróleo e o carvão mineral,

são responsáveis por grande parte da emissão (liberação) de gases de efeito
estufa na atmosfera, visto que estas fontes são combustíveis (precisam ser
queimadas para gerar energia) e liberam gases poluentes, que impactam a saúde e
o meio ambiente.
[Voltar ao topo]
Fontes Fósseis
As fontes fósseis são: o carvão mineral, o gás natural e o petróleo e seus

subprodutos. Estes recursos foram formados há milhões de anos, a partir do depósito
de matéria orgânica (plantas e animais mortos) submetida a condições especiais de
temperatura e pressão (aprenda mais sobre os fósseis aqui).
O petróleo e o gás natural ocorrem em regiões denominadas pelos geólogos

(estudiosos das rochas) "bacias sedimentares", que são áreas sob a superfície
terrestre que, por terem sido mais baixas e planas que o terreno em volta, permitiram o
depósito de matéria orgânica, além de sedimento (fragmentos de rochas). As bacias
sedimentares podem ser marinhas (como representado no desenho acima) ou
terrestres. Nessas bacias sedimentares, o petróleo e o gás natural são encontrados em
poros (buracos muito pequenos) dentro de rochas sedimentares (também chamadas de
rochas reservatórios).
Dentre os maiores produtores atuais de petróleo e gás natural estão Rússia,

Arábia Saudita, Estados Unidos e Iraque (veja o mapa aqui). Em alguns locais, como no
Canadá, pode ser encontrado petróleo em areias próximas à superfície.
No Brasil, o petróleo tem sido produzido principalmente no litoral da região Sudeste.

Você já deve ter ouvido falar também do petróleo do "Pré-sal", que também fica nessa
região (veja o mapa aqui). Esse petróleo encontra-se a grandes profundidades e abaixo
de camadas de sal encontradas no subsolo marinho.
Diferença entre Onshore e Offshore
Na área de energia, Onshore e Offshore são termos usados para localizar as bacias
sedimentares onde estão sendo explorados o petróleo e o gás
natural. Onshore significa na parte terrestre e Offshore significa que a exploração é nas
bacias sedimentares marítimas.
Caso queiram saber sobre o caminho que o petróleo e o gás natural percorrem para sair
de dentro da terra para nossas casas, nossos carros, etc, acessem O que são
combustíveis e Infográficos!
O Petróleo além da energia
O petróleo está na sua vida muito mais do que somente para movimentação de
máquinas e veículos. Ele está presente 24 horas por dia. Quando você acorda de
manhã, vai escovar os dentes com uma escova de plástico proveniente do petróleo. A
água que você utiliza percorre seu caminho até a torneira em tubos de PVC, uma
substância proveniente de petróleo. Roupas, meias e sapatos podem ter derivados de
petróleo.
Na sua casa existem utensílios de plástico para guardar e conservar alimentos, garrafas
de plástico para guardar água, leite, sucos e refrigerantes. Os alimentos foram
produzidos com adubos e defensivos agrícolas cuja base é o petróleo. Na escola, o
material que você usa, como: caneta, cola, durex, tintas e pincéis contém produtos de
petróleo.
Enfim, você pode observar o seu dia a dia e verá a importância do petróleo na sua vida
e de milhões de pessoas no mundo. E no fim do dia quando você for dormir, continuará
utilizando petróleo: se o seu colchão e travesseiro forem de espuma, você dorme sobre
produtos derivados do petróleo.
Mas não se esqueça de reutilizar ou reciclar o plástico, para evitarmos que ele cause
danos à natureza!
Já o carvão mineral se encontra em "jazidas" (locais onde haviam florestas e pântanos

que deram origem a esse recurso), que se formaram há mais de 200 milhões de
anos (Aprender mais aqui).
As principais jazidas se localizam nos Estados Unidos, Rússia e China (veja o

mapa aqui). E no Brasil, o carvão mineral ocorre predominantemente na região
Sul (veja o mapa aqui).
As fontes fósseis são utilizadas em equipamentos especiais, como caldeiras e motores,

onde a energia armazenada nas suas ligações químicas é convertida em formas
de energia útil (elétrica - nas termelétricas ou cinética - nos veículos). No Brasil,
utilizamos o gás natural também como fonte de energia térmica (calor) para
cozinhar e aquecer a água do banho.
Ao queimarmos carvão mineral, petróleo ou gás natural produzimos alguns gases
poluentes e gases do efeito estufa (veja as consequências em Energia e
Aquecimento Global). Além disso, pode haver outros impactos ambientais ao
longo da cadeia do petróleo, por exemplo, vazamentos de óleo na extração ou no
transporte por dutos, caminhões ou embarcações, mas os responsáveis por essa
questão (empresas da área do petróleo e instituições de defesa do meio ambiente)
estão sempre atentos e se esforçando para que não aconteçam. No caso do carvão, a
mineração (extração do carvão da terra) tem que ser feita com muito cuidado, para que
a chuva não leve resíduos para os rios. Também deve se dar atenção à saúde de quem
trabalha na extração de petróleo, gás natural e carvão, para evitar acidentes e
contaminações.
[Voltar ao topo]
Energia Nuclear
Como vimos em "Formas de Energia" (Energia elétrica), "Se você pudesse olhar
qualquer material com uma super lupa você veria que ela é composta por moléculas
(partes menores) e essas moléculas, vistas por uma lupa mais potente ainda, são
formadas por átomos." A energia nuclear é proveniente de reações que ocorrem no
núcleo de certos átomos chamados de radioativos. Estas reações, em geral, dividem um
átomo de um elemento químico em dois átomos diferentes liberando uma grande
quantidade de energia. Quando isso acontece, dizemos que ocorreu a "fissão
nuclear". Na natureza, o único elemento natural que encontramos para realizar
a fissão nuclear é o Urânio. O urânio é um mineral encontrado na natureza com
relativa abundância e antes de ser usado, passa por processos de purificação e
concentração (chamados enriquecimento). A energia liberada durante o processo de
fissão aquece um líquido, geralmente a água, produzindo vapor, que em alta pressão
movimenta as turbinas que, por sua vez, acionam geradores elétricos.
As usinas nucleares são projetadas especialmente para o aproveitamento eficiente do

calor gerado na fissão nuclear. Esta fonte é esgotável e não renovável. É
considerada uma fonte de energia limpa, pois não produz gases de efeito
estufa (também chamados GEE - veja mais sobre esse assunto no item Energia e
Aquecimento Global). Após o aproveitamento da energia do urânio, o rejeito
(material que sobra da reação química) deve ser armazenado para
evitar contaminação das pessoas e do ambiente, porque continua radioativo por
longo tempo. Outra preocupação é com possíveis acidentes de vazamento de
radiação na usina, mas essa possibilidade é muito reduzida, pois a tecnologia atual
dispõe de diversos mecanismos de segurança. Existem
duas usinas nucleares brasileiras em operação (Angra I e Angra II) e uma em
construção (Angra III), todas em Angra dos Reis, estado do Rio de Janeiro (Aprenda
mais aqui).
Outros usos da energia nuclear
Dentro do reator ocorrem reações que podem transformar parte do urânio em outro
elemento, o Plutônio, que pode ser utilizado também para obter energia ou em
armamentos atômicos.
A radiação nuclear pode ser empregada ainda na medicina (Raio-X e radioterapia,

por exemplo), na indústria, particularmente a farmacêutica, na agricultura e
na arqueologia (datação de objetos antigos, por exemplo) – aprenda mais aqui.
Curiosidade: outro tipo de reação nuclear é a fusão. Ela ocorre no sol e ao contrário
da fissão, ela funde (une) dois átomos de hidrogênio para formar outro elemento,
o Hélio. Este processo também libera muita energia na forma de calor, mas necessita
de condições muito especiais para acontecer. Atualmente, existem pesquisas em
desenvolvimento para aproveitamento da energia gerada pelo processo de fusão.
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Fontes de energia renováveis
As fontes de energia que pertencem a este grupo são consideradas inesgotáveis,

pois suas quantidades se renovam constantemente ao serem usadas. São exemplos
de fontes renováveis: hídrica (energia da água dos rios), solar (energia do
sol), eólica (energia do vento), biomassa (energia de matéria
orgânica), geotérmica (energia do interior da Terra), oceânica (energia das marés e
das ondas) e hidrogênio (energia química da molécula de hidrogênio).
Algumas dessas fontes apresentam variação na geração de energia elétrica ao

longo do dia ou do ano, como é o caso da eólica, que não é usada quando não há
ventos e a energia solar, à noite. No caso da fonte hídrica, podem ocorrer estiagens
(secas).
As fontes renováveis de energia são consideradas limpas, pois emitem menos gases
de efeito estufa (GEE) que as fontes fósseis e, por isso, estão conseguindo uma
boa inserção no mercado brasileiro e mundial.
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Energia Hidráulica
A
energia gerada por esta fonte vem do aproveitamento da água dos rios. Nas usinas
hidrelétricas, as águas movem turbinas que transformam a energia potencial (da
água) em energia mecânica e, por fim, em elétrica.
Esta fonte é variável ao longo do ano, porque depende do quanto chove nas cabeceiras
dos rios, afinal, é essa água que irá mover as turbinas. Também devemos considerar
que, para que haja bom funcionamento de uma usina hidrelétrica, a ação
de conservação ambiental na bacia hidrográfica é essencial.
O que é Bacia hidrográfica?

Os riachos correm por um terreno e se juntam para formar um rio maior (principal).
Esse terreno é a bacia hidrográfica e leva o nome do seu rio principal. A
conservação da vegetação natural no entorno das nascentes e nas margens dos rios
da bacia é importante para manter o fluxo de água e impedir a erosão das margens e o
acúmulo de sedimentos no rio.
Para diminuir a variação na produção de energia ao longo do ano, algumas usinas

são construídas com os chamados reservatórios de acumulação. Eles servem para
guardar a água no período chuvoso para usar durante a seca. A água guardada não
só gera energia, mas também pode ajudar no abastecimento das cidades, na irrigação
das lavouras, na navegação, entre outros usos. Outras usinas não fazem esse controle
na acumulação da água e são chamadas de usinas a fio d'água (assista a
um vídeo sobre elas).
A construção de uma barragem prejudica os peixes que se deslocam ao longo do rio

em busca de locais para reprodução, mas para diminuir esse problema, podem ser
construídas passagens artificiais. Além disso, o alagamento de áreas pode causar o
deslocamento de pessoas que moram por ali e atrair outras pessoas que vem trabalhar
na construção da usina. O quanto essas questões serão importantes vai depender do
tamanho da usina e das características do rio e da região onde for construída. Por isso,
antes da instalação de grandes empreendimentos, realizam-se os Estudos de
Impacto Ambiental (EIA), que preveem os impactos e quais as ações necessárias
para mitigá-los (diminuí-los).
A Usina hidrelétrica de Itaipu, localizada em Foz do Iguaçu/PR, é a maior hidrelétrica

do Brasil e a que mais gera energia elétrica no mundo. Ela é responsável por boa
parte da energia elétrica utilizada na região sudeste do Brasil. Fonte: Wikimedia Commons | Autor:
Angelo Leithold | Licença Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported.
Bandeiras Tarifárias
A maior fonte de energia elétrica no Brasil é a hídrica. Mas, como vimos, ela é
variável ao longo do ano, então precisamos de outros tipos de usinas para garantir a
energia quando a hídrica não é suficiente. Hoje, as usinas termelétricas,
principalmente as que usam gás natural como fonte, são as mais utilizadas. Mas
gerar eletricidade por termelétricas é mais caro que gerar por hidrelétricas e essa
variação se reflete na conta de luz que pagamos. Na conta de luz da sua casa, isso
está sinalizado com bandeiras coloridas. Quando a bandeira está vermelha, estamos
usando muitas termelétricas. Quando está amarela, precisamos de algumas
termelétricas e quando está verde, as hidrelétricas são as que estão gerando mais:
Fonte: CPFL Energia
Veja mais sobre a conta de luz em Infográficos.
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Energia Solar
A energia solar é uma fonte inesgotável que pode ser aproveitada na forma de
calor ou na forma de luz.
Para aproveitamento do calor, os raios do sol atingem a superfície dos painéis

coletores térmicos, que aquecem a água no seu interior. A água quente pode ser
utilizada nas residências (chuveiros, piscinas, torneiras, máquina de lavar, etc.), em
processos industriais ou na geração de eletricidade.
A eletricidade pode ser gerada diretamente a partir da luz (nos painéis fotovoltaicos)
ou através do aproveitamento do calor (na usina heliotérmica).
Nos painéis fotovoltaicos, a radiação solar (luz) interage com um

material semicondutor (geralmente, o silício), gerando eletricidade diretamente. Os
sistemas fotovoltaicos não geram eletricidade à noite. As áreas no Brasil com melhor
incidência de radiação solar estão localizadas na região Nordeste (veja aqui o mapa da
irradiação solar no plano inclinado, adequado para geração fotovoltaica) . As usinas
solares fotovoltaicas (formada pro um conjunto de painéis) precisam ser instaladas em
áreas sem cobertura vegetal, portanto as áreas já desmatadas podem ser escolhidas,
diminuindo a degradação do meio ambiente. Painéis (ou placas) solares também
podem ser instalados em telhados de casas, shoppings e estacionamentos. Isto é
chamado de Geração Distribuída ou microgeração. O custo das placas
solares ainda é elevado, mas está cada vez mais acessível no Brasil.
Nas usinas solares chamadas de usinas heliotérmicas é utilizada a energia solar

concentrada. A energia solar concentrada é produzida com a ajuda de diversos
espelhos que direcionam a energia do sol em um ponto para aquecer a água, que
será transformada em vapor. Este vapor irá girar uma turbina, gerando eletricidade.
Aprenda mais sobre energia heliotérmica aqui.
Energia e aquecimento global

[E por que a temperatura da Terra está aumentando?] [O que energia tem a ver com aquecimento
global?]
[E o que precisamos fazer para combater o aquecimento global?] [A energia do futuro: pensando
na Transição Energética]
A temperatura do planeta aumentou em torno de 0,5°C nos últimos 100 anos e

cientistas estimam que deva aumentar em 4°C até o final desse século. Mas o que isso
quer dizer?
Com o aumento da temperatura do planeta, muitas mudanças podem acontecer

impactando negativamente a vida na Terra:
E por que a temperatura da Terra está aumentando?
Para grande parte dos cientistas, a temperatura média do planeta está aumentando
porque as atividades humanas estão emitindo para a atmosfera grande quantidade
de gases de efeito estufa (GEE).
Os GEE são importantes para o equilíbrio climático do planeta, pois são compostos
gasosos que aprisionam calor na atmosfera, o que é fundamental para a vida por aqui.
Se não existissem esses gases na atmosfera a temperatura do planeta seria tão baixa
que impediria a existência de boa parte dos seres vivos que conhecemos atualmente.
De acordo com os cientistas, o problema é que estamos emitindo gases de efeito

estufa (GEE) num ritmo muito acelerado, causando grande desequilíbrio e assim
promovendo um aquecimento acentuado num período curto de tempo. Esse
fenômeno teve início na Revolução Industrial, quando a humanidade passou a utilizar
mais intensamente os combustíveis fósseis para movimentar suas máquinas e desde
então, as emissões de GEE têm aumentado cada vez mais, elevando a temperatura
média do planeta.
Os combustíveis fósseis são o carvão mineral, os derivados de petróleo (como a gasolina

e o óleo diesel) e o gás natural. Os principais GEE emitidos na queima desses
combustíveis são o dióxido de carbono (CO2), o metano (CH4), o óxido
nitroso (N2O) e o vapor de água (H2O). O CO2, também chamado de gás carbônico,
é o GEE mais relevante.
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O que energia tem a ver com aquecimento global?
Muitas das atividades humanas atuais utilizam energia e a maior parte dessa
energia provém da queima de combustíveis fósseis. No mundo, a principal fonte
de geração de energia elétrica é o carvão. No transporte, a energia para
movimentar os veículos vem, principalmente, da queima de gasolina e óleo diesel. Na
indústria, utiliza-se muito o gás natural e outros derivados de petróleo como o óleo
combustível. Toda essa queima de combustíveis fósseis emite grande quantidade
de GEE para a atmosfera. No Brasil, a principal atividade responsável pelas emissões
de GEE é a agropecuária, devido ao desmatamento, ao uso de fertilizantes e à emissão
de gases que vem da digestão dos bois. O transporte é o segundo colocado seguido
pelas atividades industriais.
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E o que precisamos fazer para combater o aquecimento global?
A solução passa pela substituição dos combustíveis fósseis por

fontes energéticas não emissoras de GEE e tecnologias que possam minimizar
essas emissões na atmosfera. O grande desafio é o fato de nossa sociedade ser
muito dependente de energia. Usamos em tudo: na nossa casa, nas escolas, nos
escritórios, nos carros, ônibus, aviões.
Diante disso,
representantes eleitos pela sociedade, empresas e universidades estão buscando
formas alternativas de energia que não contribuam para o aquecimento global.
Nós também podemos fazer a nossa parte, repensando nossos hábitos culturais e
de consumo.
O consumidor acostumou-se a usar a energia sem ao menos pensar em como ela é

gerada, seus impactos ambientais e, muito menos, levando em conta que ela precisa
ser economizada.
Baseado nos seus hábitos diários de consumo (alimentação, transporte e consumo de

energia em casa), você pode calcular suas emissões de GEE em sites na internet
(pegada de carbono).
No Brasil, a maior parte da energia elétrica que consumimos é gerada em usinas

hidrelétricas, que é uma fonte de energia renovável e com baixas emissões de
GEE. Isso faz com que nossa matriz elétrica emita pouco GEE comparada com a de
outros países.
Porém, como as hidrelétricas dependem de chuva para que os rios tenham água
suficiente para movimentar as turbinas, em períodos de pouca chuva, é necessário
acionar termelétricas movidas a combustíveis fósseis para não faltar energia. O
acionamento de termelétricas encarece nossas contas de luz e aumenta
nossas emissões de gases de estufa (como você viu em Fontes de Energia:
Energia Hidráulica - Bandeiras Tarifárias).
Matriz Energética e Elétrica

[Matriz energética] [Matriz elétrica]
Como vimos no texto O que é energia?, precisamos de energia, por exemplo, para
acender a luz, preparar nossas refeições e nos transportar de carro até a escola, a
praia... Essa energia vem de um conjunto de fontes que formam o que chamamos
de matriz energética. Ou seja, ela representa o conjunto de fontes disponíveis em um
país, estado, ou no mundo, para suprir a necessidade (demanda) de energia.
Dica: Antes de conhecer a matriz energética, vale a pena conferir os textos

sobre Formas de Energia e Fontes de Energia.
Muitas pessoas confundem a matriz energética com a matriz elétrica, mas elas são
diferentes. Enquanto a matriz energética representa o conjunto de fontes de
energia disponíveis para movimentar os carros, preparar a comida no fogão e gerar
eletricidade, a matriz elétrica é formada pelo conjunto de fontes disponíveis apenas para
a geração de energia elétrica. Dessa forma, podemos concluir que a matriz elétrica é
parte da matriz energética.
Que tal conhecermos a matriz energética mundial e a brasileira?
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MATRIZ ENERGÉTICA
O mundo possui uma matriz energética composta, principalmente, por fontes não
renováveis, como o carvão, petróleo e gás natural:
Matriz Energética Mundial 2018 (IEA, 2020)

Fontes renováveis como solar, eólica e geotérmica, por exemplo, juntas
correspondem a apenas 2% da matriz energética mundial, assinaladas como
“Outros” no gráfico. Somando à participação da energia hidráulica e da biomassa, as
renováveis totalizam aproximadamente 14%.
A matriz energética do Brasil é muito diferente da mundial. Por aqui, apesar do
consumo de energia de fontes não renováveis ser maior do que o de renováveis,
usamos mais fontes renováveis que no resto do mundo. Somando lenha e carvão
vegetal, hidráulica, derivados de cana e outras renováveis, nossas renováveis totalizam
46,2%, quase metade da nossa matriz energética:
Matriz Energética Brasileira 2019 (BEN, 2020)

Vamos comparar o consumo de energia proveniente de fontes renováveis e não

renováveis no Brasil e no mundo para o ano de 2018?
Percebemos pelo gráfico que a matriz energética brasileira é mais renovável do que
a mundial.
Essa característica da nossa matriz é muito importante. As fontes não renováveis de

energia são as maiores responsáveis pela emissão de gases de efeito estufa (GEE).
Como consumimos mais energia das fontes renováveis que em outros países, dividindo
a emissão de gases de efeito estufa pelo número total de habitantes no Brasil, veremos
que nosso país emite menos GEE por habitante que a maioria dos outros países. Você
pode aprender mais sobre esse assunto em Energia e Aquecimento Global.
Quer ver como e onde o petróleo e o gás natural são produzidos e utilizados? Clique
nos links!
Agora que sabemos o que é a matriz energética e conhecemos sua composição no Brasil
e no mundo, vamos descobrir mais sobre a matriz elétrica?
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MATRIZ ELÉTRICA
Como já vimos no início desse texto, a matriz elétrica é formada pelo conjunto de fontes
disponíveis apenas para a geração de energia elétrica em um país, estado ou no mundo.
Precisamos da energia elétrica, por exemplo, para assistir televisão, ouvir músicas no
rádio, acender a luz, ligar nossa geladeira, carregar nosso celular, entre tantas outras
coisas.
A geração de energia elétrica no mundo é baseada, principalmente, em combustíveis

fósseis como carvão, óleo e gás natural, em termelétricas. Vamos conhecer a matriz
elétrica mundial?
Matriz Elétrica Mundial 2018 (IEA, 2020)

A matriz elétrica brasileira é ainda mais renovável do que a energética, isso porque
grande parte da energia elétrica gerada no Brasil vem de usinas hidrelétricas. A energia
eólica também vem crescendo bastante, contribuindo para que a nossa matriz elétrica
continue sendo, em sua maior parte, renovável.
Matriz Elétrica Brasileira 2019 (BEN, 2020)
Vamos comparar a utilização de fontes renováveis e não renováveis para a geração de

energia elétrica no Brasil e no mundo para o ano de 2018?
Aprendemos com o gráfico que a matriz elétrica brasileira é baseada em fontes

renováveis de energia, ao contrário da matriz elétrica mundial. Isso é ótimo para o
Brasil, pois além de possuírem menores custos de operação, as usinas que geram
energia a partir de fontes renováveis em geral emitem bem menos gases de estufa.
Eficiência Energética
Eficiência significa fazer mais (ou, pelo menos, a mesma coisa) com menos, mantendo o
conforto e a qualidade. Quando se discute energia, eficiência energética significa
gerar a mesma quantidade de energia com menos recursos naturais ou obter o
mesmo serviço ("realizar trabalho") com menos energia.
Relembre os conceitos de "geração de energia" e "realizar trabalho" em Formas de

Energia.
Cada um de nós pode contribuir para um uso mais eficiente da energia, buscando
equipamentos mais eficientes, ou seja, aqueles que usam menos recursos para
proporcionar a mesma quantidade de energia útil.
Ao substituir uma lâmpada incandescente (daquelas redondinhas de vidro com um

fio que brilha), por uma lâmpada de LED (que utiliza componentes eletrônicos para
produzir luz), por exemplo, estamos promovendo uma ação de eficiência energética,
pois as lâmpadas de LED consomem até 90% menos que as incandescentes.
Com o objetivo de promover o uso eficiente de energia elétrica, foi criado o Programa
Brasileiro de Etiquetagem (PBE), coordenado pelo Inmetro. Ele fornece as informações
sobre a eficiência energética dos equipamentos. Desta forma, na hora de comprar um
equipamento, poderemos escolher o mais eficiente. Essa etiqueta também estimula a
fabricação de produtos cada vez mais eficientes.
Especificamente para eletricidade, existe o Programa Nacional de Conservação de

Energia Elétrica, o Procel. Coordenado pela Eletrobras, o programa tem como seu
principal símbolo o Selo Procel.
O Selo Procel indica ao consumidor os produtos que apresentam os melhores níveis

de eficiência energética dentro da sua categoria (ventiladores de teto, lavadoras
automáticas, geladeiras). Assim, se você for a uma loja para comprar
um eletrodoméstico e escolher aquele com o selo Procel, saberá que este
produto consome menos energia que outro equivalente sem o selo,
proporcionando economia na conta de eletricidade e acarretando menos
impactos no meio ambiente.
Por outro lado, os fabricantes de produtos como: lâmpadas, TVs, aparelhos de ar-
condicionado, etc. tentam fazer produtos cada vez mais eficientes para receberem
o selo Procel, beneficiando toda a sociedade.
Esta geladeira apresenta a Etiqueta Nacional de Conservação de Energia do INMETRO, que classifica os
produtos em faixas coloridas que variam da mais eficiente (A) à menos eficiente (de C até G,
dependendo do produto), além de fornecer as informações de consumo de eletricidade e água, que
você encontrará nos produtos – dê preferência a produtos classe A com o Selo Procel, que possuem a
maior eficiência energética da categoria (Foto: Euler JG Silva)
Enquanto a etiqueta do Inmetro informa a classificação dos produtos, o Selo Procel

indica que aquele produto que recebeu o selo se destaca em eficiência energética.
É importante observar, na hora de comprar, se os equipamentos possuem este selo,

principalmente para os equipamentos de maior consumo mensal. Por exemplo:
Também existe um programa para o uso eficiente dos combustíveis, o Conpet. O Selo
Conpet de Eficiência Energética é concedido a fogões, aquecedores de
água a gás e carros, destacando sua eficiência energética. Você também pode
procurar o selo Conpet na hora de comprar esses produtos.
Esta imagem do aquecedor de água a gás mostra a etiqueta do INMETRO com a classificação e o Selo
do CONPET que você encontrará nos produtos – este produto é classificado como classe A, ou seja,
possui a maior eficiência energética da categoria, ou seja, menor consumo de gás para o mesmo
serviço. (Foto: Verônica SM Gomes)
Além de buscar equipamentos mais eficientes, os cidadãos podem fazer a diferença

para o meio ambiente utilizando a energia de forma consciente, evitando
desperdícios. Com pequenas mudanças de hábito, é possível economizar na conta de
luz, gás ou combustível de automóveis.
Com o aumento da eficiência energética e o uso consciente de energia, serão

necessários menos recursos naturais para gerar energia, com menores impactos
negativos ao meio ambiente.
Vejam algumas dicas fáceis de serem aplicadas no nosso dia a dia:
 Evite acender lâmpadas durante o dia. Aproveite a luz do sol, abrindo bem as
janelas, cortinas e persianas.
 Terminou de utilizar o computador ou de ver televisão? Então desligue.
 Utilize o chuveiro elétrico na posição correta: "verão" quando o tempo estiver
quente e "inverno" quando estiver frio.
 Evite banhos prolongados, economize água.
 Ao comprar novos equipamentos para casa, sempre lembre seus pais de optarem
por aqueles com selo Procel ou Conpet.
 Não abra a porta da geladeira sem necessidade, nem a deixe aberta por muito
tempo. Afinal, geladeira não é TV para ficar assistindo.
 Evite dormir com a televisão ligada. Se ela tiver recursos de programação, use
o timer.
 Não deixe as torneiras pingando e verifique se as descargas estão vazando.

4 - Apostila 5 Bimestre 2 AN0 2021 FISICA

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Secretaria - SAGE

Adjunta de Gestão Educacional

Física - 5° Bimestre de 2021

Nome do Professor: Benedito

Nome do estudante: Anne Beatriz Costa de Moraes

Período: ( ) vespertino ( X ) matutino Turma 2° ano D

Parte 1 – Temometria (vale 2.0 pontos)

5(tx) = 3(tc) + 100

3(tc) = 5(tx) - 100

(tc) = 5(tx) - 100 / 3

---------------- > (tc) = 5(tx) - 100 / 3

a) ( ) -100 e 50 b) ( ) -100 e 0 c) ( ) -50 e 50 d) ( ) 100 e -100 e) ( ) 100 e 50

Parte 2 – Calorimetria (vale 2.5 pontos)

a) ( ) 1,3 . 10-2 b) ( ) 1,3 . 10-1

a) ( ) 2800 voltas b) ( ) 3700 voltas c) ( ) 5500 voltas d) ( ) 3000 voltas e)

Número de voltas (n) da manivela é :

Parte 3 – Mudança de Fase (vale 3.0 pontos)

Resposta: b)fusão, vaporização,

Parte 4 – Transmissão de Calor (vale 2.5 pontos)

EXPERIMENTO – LATAS AO SOL

TABELA DE MEDIDAS DA TEMPERATURA NAS 3 LATAS

Todavia, devido à capacidade de condutividade de calor inerente ao material

Nome da Escola: ESCOLA ESTADUAL UNIÃO E FORÇA

Nome do estudante: Anne Beatriz Costa de Moraes

Física - 5° Bimestre de 2021 - PC

Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 2° ano

Parte 1 - Estática – equilíbrio estático e condição de equilíbrio (6.0)

1. (ENEM) Dois homens exercem as forças F1 = 80N e F2 = 50N sobre as cordas.

(Dados: sen 60º = 0,86 e sen 45º = 0,70)

Mf2= -35×9=-315 (negativo por ser anti-horário)

Em primeiro lugar calcularemos o momento da força F1.

Calculando o momento de F2-

Para o momento resultante ser igual à zero -

Adjunta de Gestão Educacional

a) Alguns dos diagramas está correto?

Parte 2 - Estática – equilíbrio estático e condição de equilíbrio

Atividades de Física - Pesquise em livros ou internet os conceitos de:

a) Equilíbrio de ponto material

3 Ao estudarmos a Primeira lei de Newton, também conhecida como a Lei

4 De uma forma mais resumida, podemos dizer que:

5 Se a força resultante for igual a zero ( ), o ponto material analisado

6 Os problemas físicos envolvendo conceitos de estática geralmente

a) Equilíbrio de corpo extenso

a) Caracterizar as condições de equilíbrio de um ponto material

“A labirintite é uma inflamação que ocorre no labirinto ou orelha interna, uma

vômitos. A labirintite pode afetar também a audição.”

Adjunta de Gestão Educacional

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA I – 2º Ano do Ensino Médio

Nome da Escola: ESCOLA ESTADUAL UNIÃO E FORÇA

Período: ( ) vespertino (X) matutino Turma 2° ano D

Física - 5° Bimestre de 2021 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Projeto: “O sol nosso de cada dia” (adaptação)

1. Apresentação das questões

As questões apresentadas a seguir constituem parte fundamental do projeto, ou seja, são

1 – O que representou no pensamento científico e na história a passagem do modelo

2. Conexões com as outras disciplinas: texto interpretativo (5.0)

TEXTO INTERPRETATIVO DAS CONEXÕES DA FÍSICA COM AS OUTRAS ÁREAS DO

Ao iniciar o trabalho com as questões, indicamos a leitura dos seguintes materiais:

www.mma.gov.br - site do Ministério do Meio Ambiente que tem as seguintes atuações:

Agenda ambiental urbana Biodiversidade Clima, ozônio e desertificação

II. Revistas de ciencias e divulgação científica

III. Vídeo aulas

5. Elaboração, organização e montagem do ensaio fotográfico na sua rede social