Cercania Joven Vol 2

i r a mode rna
estr a n g e
Língua
O M É D I O
o ANO • E N S I N
n volvida e
prod u z id a p
r Edições
ntana Ch
SM.
aves
2
a , d e s e L u íz a
cebid ra |
b r a c o l etiva con
L u d m ila Coimb
SM. O
n iz a d o r a: Edições Luiza Couto
Orga : Ana
o r a r e s p o n s áv e l
Edit
CERCANIA_JOVEN_2_PNLD2018_CAPA_INSCRICAO.indd 1
5/27/16 10:18 AM
Língua estrangeira moderna
2 o ANO • ENSINO MÉDIO

Organizadora: Edições SM. Obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida por Edições SM.
Editora responsável: Ana Luiza Couto
• Licenciada em Letras – Língua e Literatura Portuguesa pela
Universidade Federal do Pará (UFPA).
• Pós-graduada em Tradução Inglês-Português pelo Centro
Universitário Ibero-Americano (SP).
• Editora de livros didáticos.
Ludmila Coimbra
• Licenciada em Letras – Espanhol pela Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG).
• Mestra em Letras – Estudos Literários pela UFMG.
• Professora de Espanhol na Universidade Estadual de Santa
Cruz (UESC).
• Pesquisadora na área de Linguística Aplicada ao Ensino de
Língua Estrangeira.
Luíza Santana Chaves
• Licenciada em Letras – Espanhol pela UFMG.
• Mestra em Letras – Estudos Literários pela UFMG.
• Doutora em Estudos Literários pela UFMG na área de
concentração Teoria da Literatura e Literatura Comparada.
• Professora de Espanhol no curso de Língua Estrangeira do
Centro Pedagógico da UFMG.
• Professora de Educação de Jovens e Adultos e dos Ensinos
Fundamental, Médio e Superior.

2a edição
São Paulo
2016
CERCANIA_JOVEN_2_PNLD2018_FRONTIS.indd 1
5/27/16 10:20 AM
Cercanía Joven – 2
© Edições SM Ltda.
Todos os direitos reservados
Direção editorial Juliane Matsubara

Barroso
Gerência editorial Roberta Lombardi
Martins
Gerência de design e produção Marisa Iniesta Martin
Edição executiva Ana Luiza Couto
Edição: Andréia Tenorio dos Santos,
Débora Mathias Ferreira de Paiva
Colaboração técnico-pedagógica: Wagner
de Souza Santos, Monise Martinez
Coordenação de controle editorial #Flavia Casellato
Suporte editorial:
Alzira Bertholim, Camila Cunha, Giselle Marangon, Mônica Rocha, Talita Vieira,
Silvana Siqueira, Fernanda D’Angelo
Coordenação de revisão Cláudia Rodrigues do Espírito Santo
Preparação e revisão: Eliane
Santoro, Carmem Sílvia Félix Venturi, Fernanda Oliveira Souza,
Mariana Masotti, Marco Aurélio Feltran (apoio de equipe)
Coordenação de design Rafael Vianna Leal
Design: Leika Yatsunami, Tiago
Stéfano
Coordenação de arte Ulisses Pires
Edição executiva de arte: Melissa
Steiner
Edição de arte: Simone Oliveira
Vieira, Fabiana Florêncio Fernandes
Diagramação: Adriana Farias (MP)
Coordenação de iconografia Josiane Laurentino
Pesquisa iconográfica: Bianca
Fanelli, Susan Eiko, Thaisi Lima
Tratamento de imagem: Marcelo
Casaro
Capa Tiago Stéfano, Rafael Vianna Leal
Imagem de capa Cartagena, Colômbia. Crédito:
Javarman/Shutterstock.com/ID/BR
Projeto gráfico Marcelo Rainho, Tiago Stéfano
Editoração eletrônica ##Figurattiva Editorial
Ilustrações ##Babi Steinberg, Dave Santana, Erika Onodera,
Estúdio Mil, Gustavo Morais, Maurício Pierro
Fabricação #Alexander Maeda

Impressão
Dados Internacionais de
Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do
Livro, SP, Brasil)
Coimbra, Ludmila
Cercanía joven : espanhol,
2o ano : ensino médio / Ludmila
Coimbra, Luíza Santana
Chaves ; organizadora Edições
SM ; obra coletiva,
desenvolvida e produzida por Edições
SM ; editora responsável
Ana Luiza Couto. – 2. ed. – São
Paulo : Edições SM, 2016.
– (Cercanía joven ; 2)
“Língua estrangeira
moderna.”
Suplementado pelo manual
do professor.
Bibliografia.
ISBN 978-85-418-1347-1
(aluno)
ISBN 978-85-418-1348-8
(professor)
1. Espanhol (Ensino
médio) I. Coimbra, Ludmila.
II. Chaves, Luíza
Santana. III. Couto, Ana Luiza. IV. Título.
V. Série.
16-02527 CDD-460.7
Índice para catálogo
sistemático:
1. Espanhol : Ensino médio
460.7
2ª edição, 2016
Edições SM Ltda.
Rua Tenente Lycurgo Lopes
da Cruz, 55
Água Branca 05036-120 São
Paulo SP Brasil
Tel. 11 2111-7400
edicoessm@grupo-sm.com
www.edicoessm.com.br
CJ_ESP2_PNLD18_INICIAIS_002.indd 1
5/23/16 10:46 AM
presentación
Estimado(a) alumno(a):
Cada uno de los tres volúmenes de
esta colección te brinda la oportunidad
de conocer el mundo hispanohablante desde
varias miradas, reflexionando sobre
temáticas actuales y necesarias a tu
formación como ciudadano crítico y consciente.
¿Sabías que el español es una de
las lenguas más habladas en el mundo y es
la lengua oficial de la mayoría de los
países vecinos de Brasil? Estas son algunas
de las razones que te llevan a aprender y
aprehender la lengua española: culturas,
costumbres, hábitos, creencias,
lenguajes...
Específicamente en este volumen,
comprender el español y expresarte en esa
lengua es:
conocer un poco de la pluralidad
lingüística de los países donde se habla
español;
fijarte en las variedades de
pronunciación de consonantes y dígrafos: g, j, r, rr,
d, t, ch;
enterarte sobre cómo se organiza
la argumentación en artículos de opinión
sobre alimentación;
oír una entrevista a un importante
escritor guineoecuatoriano: Julio Bolekia
Boleká;
saber usar el imperativo
afirmativo y negativo en lengua española para instruir
y aconsejar, además de verbos que
expresan gustos y disgustos;
escuchar la canción “Antes muerta
que sencilla”, de María Isabel;
escribir recomendaciones de obras
literarias hispanoamericanas y brasileñas;
conocer vocabulario originario de
lenguas precolombinas y africanas, alimentos,
prendas de vestir, colores;
informarte en reportaje sobre la
cultura e historia paraguaya;
politizarte a partir de la
historia de la Guerra del Paraguay;
emocionarte con pinturas y lienzos
de Diego Velázquez, Frida Kahlo, Salvador
Dalí, Fernando Botero, Cándido
López;
reflexionar sobre el consumo
consciente y la obsolescencia programada;
producir una antología comentada a
partir de la lectura de un episodio de la
novela Don Quijote, de Miguel de
Cervantes;
organizar un sarao en la web y en
la escuela a partir de la lectura de poemas de
Shirley Campbell Barr;
escribir odas a partir de la
lectura de odas de Pablo Neruda.
En fin, es tener acceso a un mundo
más amplio e interconectado. Este viaje está
hecho para quienes tienen sed de
conocimiento y placer.
¡Bienvenido(a) al mundo
hispanohablante!
Las autoras
CJ_ESP2_PNLD18_INICIAIS_003A009.indd 3
5/5/16 5:11 PM
estructura de la obra
INICIO DE UNIDAD
En esta unidad...
¿Quieres saber qué aprenderás en

Mosaico hispánico:
EN ESTA UNIDAD
las unidades? Aquí te mostramos una
Conocerás un poco de la pluralidad lingüística de los países donde se habla
español;
Te encantarás con las pinturas de Cándido López;

Transversalidad:
Pluralidad cultural
¿qué colores hay
Estudiarás la Guerra de la Triple Alianza;
parte de lo que conocerás sobre el
Interdisciplinaridad:
Aprenderás los sonidos de las letras d, t y del dígrafo ch;

Historia, Lenguas y
UNIDAD
Actuarás como intérprete en lengua española;
Literatura
Reflexionarás sobre el prejuicio lingüístico;
mundo hispánico.
Conocerás a Justo Bolekia Boleká;
en la diversidad?
Aprenderás los colores en español;

Producirás un catálogo basado en Don Quijote de la Mancha, de
Miguel de Cervantes.
¡Para empezar!
Transversalidad
Observa las imágenes de al lado y contesta.
1. ¿A qué palabras te remiten? En parejas, piensen
en por lo menos cinco palabras y verifiquen en un
diccionario cómo se dicen en español.
2. Vas a escuchar siete partes del documental
En estas líneas leerás la respuesta a
Lenguas nativas en Colombia, del Ministerio de
Cultura de Colombia (disponible en: <http://linkte.
me/ao257/>; acceso el 21 de enero de 2016).
Relaciona las hablas con las siguientes preguntas:
la siguiente pregunta: ¿qué temáticas
a) ¿Qué es una lengua nativa?
b) ¿Cuántas lenguas hay en Colombia?
Imágenes: Departamento de Humanidades de la Universidad EAFIT, Medellín/Ministerio

de Cultura de Colombia
c) ¿Qué es lengua?
del mundo hispánico te conectan

3. Reflexiona sobre la siguiente definición de lengua
presente en el mismo documental y discute
oralmente su significado:
La lengua no es solo un instrumento de
comunicación, sino es el resultado de una larga
historia, es un sistema de memoria, es una forma
íntima y trascendente de acercarse al universo
cultural, rezos, mitos, hitos, genealogías de vida,
a la salud, al medio ambiente, al
consumo, a la ética, a la ciudadanía,
términos únicos para formas propias, que son
potenciado en su mayoría por la tradición oral. La
lengua es sabiduría. La lengua es conocimiento. La
lengua es cosmovisión.
a) ¿Qué significa decir que la lengua es “el
resultado de una larga historia”?
b) Según el documental, Colombia tiene 68
a la pluralidad cultural y a los temas
locales?
lenguas nativas. Sin embargo, muchas personas
las desconocen. ¿Por qué crees que eso ocurre?
11
Interdisciplinaridad
Aquí se identifican las asignaturas que

CJ_ESP2_PNLD18_U01_C01_010A11.indd 10
5/2/16 11:58 AM CJ_ESP2_PNLD18_U01_C01_010A11.indd 11
5/2/16 11:58 AM
se conectan al español en las unidades:
Para empezar
Geografía, Historia, Educación Física,
Mapas, fotografías, historietas, pinturas, escenas de
Lenguas, Literatura, Sociología,
películas… A través de estos recursos empezarás la
Filosofía, Química, Física, Biología,
unidad entrando directamente en materia.
Matemáticas, Arte.
LAS CUATRO HABILIDADES

Lectura
Almacén de ideas
Red (con)textual
Aquí sabrás si leerás un reportaje, una propaganda, una
En este apartado conocerás el
crónica… Además, te informarás sobre la temática del
objetivo de tu lectura: ¿por qué
texto con preguntas y discusiones antes de la lectura.
leerás ese texto?
Tejiendo la comprensión
cApítUlo
5 AlImENToS TrANSgéNIcoS,
fAST fooD, comIDA SANA: ¿Sí o
No?
Red (con)textual
Lo fundamental de la lectura de un
texto es interpretarlo bien, ¿verdad?
Lee este reportaje y contesta: ¿Por qué ese país tan cerca geográficamente está tan
lEcTUrA
lejos de Brasil? Tejiendo la comprensión
A quien
Género
no lo
AlmAcéN DE IDEAS
1. ¿Qué empresas o instituciones son responsables de la divulgación del
anuncio y de la
SePA
Aquí contestarás a distintas preguntas

discursivo:
Artículo de opinión
campaña publicitaria? ¿De qué países son?
http://www.paraguay.com/especiales/-tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-
un-pais-fascinante-74414
Andalucía es
Objetivo de
1. ¿Sabes qué significa la
palabra transgénico?¿Cuál te parece la respuesta correcta?
2.
una comunidad
Disponible en: <http://www.paraguay.com/especiales/-
tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-un-pais-
fascinante-74414>. Acceso el 16 de abril de 2016
lectura: Identificar
El Grupo General de Seguros S.A. vende seguros de automóviles, pólizas hogar,
si se está a favor o A. Parte de la biología
que estudia las leyes de la herencia.
autónoma de
sobre lo que leíste, hablarás con los
servicios de transportes de mercaderías y combinados comerciales.

España. La
en contra de algo
B. Algo que ha sido
alterado genéticamente.
Tema:
a) ¿El anuncio es específico para alguno de estos productos? Justifica tu
respuesta.
Consejería para
Transgénicos C. Ciencia que trata de
los seres vivos y los estudia.
la Igualdad y
b) ¿A qué tipo de público se destina este producto?
Bienestar Social
demás acerca de los temas, expresarás

2. Observa las imágenes a
continuación:
3. ¿A qué público se destina la campaña de la Junta de Andalucía? Justifícalo

con base en
de la Junta de
Andalucía lanzó
la descripción de la campaña.
una campaña
I
4. En el texto para la venta de seguros:
en contra del
tu opinión, entre otras tareas
Chris Bell/Taxi/Getty Images
consumo de
a) ¿Qué verbo se relaciona con la idea de seguridad?
alcohol para
b) ¿Qué ropa se relaciona con la idea de seguridad?

concienciar a
Marlene Bergamo/Folhapress
los jóvenes de
5. Relee el anuncio 2 y observa la imagen de la campera. Luego, contesta en tu

cuaderno:
a) ¿Qué estación del año crees que se publicó dicho anuncio?
los peligros
del alcohol.
Se valieron de
interesantes.
A. el verano B. el otoño C. la
primavera
D. el invierno
carteles, folletos
informativos y
b) Explica qué elementos te permiten afirmarlo.

otros medios
publicitarios.
6. En el área de la publicidad es común el uso de algunos recursos del

lenguaje. Uno de
ellos es la metonimia. Investiga el significado de este concepto y explica de qué

forma
lo utilizan en el anuncio 2.
A quien
7. En la propaganda de la Junta de
no Andalucía
lo se hace uso de imágenes
que simbolizan un elemento delSePA
mundo de la moda. ¿Cuál?
Después de leer
En español,
Imágenes: Consejería para la igualdad y el bienestar
social/Junta de Anadalucía. Fac simile: ID/BR
8. En la publicidad, una imagen se
puede remitirnos
puede usar a otras. ¿Qué representa el número
tanto brasilero
presente en una de las etiquetas?
como brasileño
9. El verbo marcar se usa en dospara designarde
a la propaganda institucional:
Unidad 1 – Mosaico hispánico: ¿qUé colores hay en la diversidad?
momentos
Aquí se proponen preguntas
la persona que
nace en Brasil.
El gentilicio
brasilero,
Unidad 2 – ConsUmo ConsCiente: ¿te sientes persUadido a Comprar?
de extrapolación del texto, de
Fiesta patronal en la ciudad de Quiindy (2011).

proveniente
de la palabra
a) Si
La periodista del Folha Laura Capriglione visitó el Paraguay como especial

este verbo por un sinónimo como señalar, ¿cambiaría algo en el
cambiáramos
enviada
del periódico Folha de S.Paulo para realizar una serie de reportajes sobre nuestro
portuguesa
país.tu respuesta.
sentido? Explica brasileiro, tiene
“El visitante que afine sus oídos se podrá sorprender por una voz diferente en
opinión acerca de su temática y de
un amplio uso “de por vida”: ¿Para siempre o nunca?
las calles, que no es el español. Este pedazo de tierra confinadab)enPor el

contexto,
el centro del qué significa la expresión
en países que
continente americano ha logrado mantener viva la lengua guaraní, y establecerlo
hacen frontera
como un símbolo nacional”, menciona una parte de este reportaje, coincidentemente
publicado en el Día de la Lengua Guaraní. después de leer

con Brasil, como
intertextualidad, de modo a reflexionar
108
Não escreva no livro.
A continuación, transcribimos al castellano los reportajes de Folha de S.Paulo.
Argentina, Bolivia
y Perú.
Los textos de publicidad se caracterizan 1. por llamar la atención del

consumidor para
que compre determinados productos o ideas. Así usan diferentes lenguajes para
lograr
convencerlo. A partir de los dos textos leídos, ¿te sentiste persuadido a comprar?
13
críticamente sobre lo leído.

4/30/16 1:39 PM
2. ¿Te consideras una persona consumista? ¿Gastas o consumes productos que no
siempre son necesarios?
5/4/16 4:05 PM
67
5/4/16 11:40 AM
5/5/16 5:11 PM
Escritura
EScritura
conociEndo El génEro
Vocabulario en contexto Género
discursivo:
Las campañas aparecen en varios lugaresSinopsis
y tiposliteraria
de portadores de textos. Observa las siguientes imágenes y

1.
¿Sabes qué es una sinopsis literaria? Explica oralmente para la clase.
Objetivo
escribe en tu cuaderno el nombre del tipo de textodeo soporte del que se trata.
Conociendo el género
escritura:
2.
Lee la siguiente sinopsis de Ubirajara, de José de Alencar, entresacada del
catálogo Recomendar un
Taller de escriTura
Vereda Brasil.
tríptico – valla
libropublicitaria
literario – afiche – banderola ¡A redactar tu artículo de opinión! El tema

de tu texto es “¿Comida sana en la merienda
Tema: Leyendas escolar?” o “¿Libertad de elección de

lo que comer?”.
del libro Cuando no
Sergio Panei Pitrau/Acervo del fotógrafo
Muestra de Cine En Femenino. Fac simile: ID/BR
David Gee/Alamy/Latinstock
UBIRAJARA. LEYENDA TUPÍ

1 2
había agua y otras
3
Aquí el foco es en el género que

JOSÉ DE ALENCAR
Traducción de Mario Camara y Gonzalo Aguilar.
Textos de Renata Mautner Wasserman y Sergio Medeiros.
leyendas indígenas
Tipo de
producción:
Individual
revisión y reescriTura
1. Los artículos de opinión normalmente siguen una secuencia de argumentos. Lee

el
siguiente artículo de opinión y observa las características de este género

discursivo:
escribirás. ¿Sabes escribir un artículo

Alencar consideró a Ubirajara un “libro hermano” de su otra novela indianista
Iracema.
Lectores:
Publicada en 1874, tres años antes de la muerte de su autor, Ubirajara cuenta la

historia
Frecuentadores de
de un héroe indígena que transcurre en tiempos anteriores a la Conquista. Alencar

no solo
la biblioteca de la
ARTÍCULOS DE OPINIÓN
escuela
Transgénicos en el plato
despliega todos los elementos de la poética romántica sino que también redacta una
serie de
de opinión? ¿Qué características tiene
notas antropológicas en las que discute con los historiadores y explica, desde su
perspectiva,
aspectos de los indios tupíes como la antropofagia, la poligamia y las guerras

tribales.
Petr Malyshev/Shutterstock.com/ID/BR
17.01.11 – 02:00
JUAN QUINTANA CAVANILLAS | DIRECTOR DE LA FUNDACIÓN ANTANA.
CAZULODESIGNERS. Fotografía: ID/BR
Disponible en: <http://www.canoalibros.com/descarrega/Corregidor%20-%20Cat

%C3%A1logo%20Literatura%20
una sinopsis literaria? ¿Qué función
Brasile%C3%B1a.pdf>. Acceso el 21 de enero de 2016.

DR. INGENIERO AGRÓNOMO
EL ESPAÑOL ALREDEDOR DEL MUNDO
alimos de una época del año donde la alimentación
ha jugado un papel importante en nuestros hoga-
A la valla publicitaria también se le llama panel
tiene una campaña institucional?
publicitario. Las hay de variosres. En este
tipos: vallasingular
de ochomomento el debate alimentario sue-
le tomar
paños, valla inflable, valla de muro, fuerza
valla y, en este contexto, los alimentos trans-
de monoposte,
valla biposte y valla digital. génicos y su presencia en la cesta de la compra no
pasan
desapercibidos.
El consumidor se suele plantear dos cuestiones so-
bre este asunto: qué cantidad de alimentos transgénicos
están en el mercado y si es posible diferenciarlos para
poder decidir si comprarlos o no. La norma vigente
Planeando las ideas

en la Unión Europea exige que cualquier alimento que
incorpore más del 0,9% de elementos transgénicos

para la salud humana, tal como en cada caso garantizó
1. En tríos, ustedes van a escribir una campaña en contra de algún tipo de

prejuicio esté
(racial, económico,
etiquetado, de
de acuerdo con los Reglamentos (CE)

la ciencia antes de ser aprobados. Pero no nos olvide-
género, de sexo…).
n. 1829/2003 y 1830/2003. En Estados Unidos el caso
mos que son necesarios muchos años de investigación,
es diferente, ya que hacen valer el criterio científico de

experimentación y evaluación para que uno de estos
Planeando las ideas
a) Es muy importante pensar a qué tipo de público van dirigidas las campañas. Lean
algunas e identifíquenlo:
que los alimentos transgénicos son sustancialmente

productos entre en el mercado. Unas garantías que en
iguales a los convencionales, por lo que no existe obliga-

la Unión Europea nos proporciona la Autoridad Euro-
Pani. Fac simile: ID/BR

INJUVE. Fac simile: ID/BR
1 2
capítulo 3 – publicidad en foco: ¿qué estrategias se pueden usar?
ción de informar en el etiquetado sobre la composición

pea de Seguridad Alimentaria (EFSA), una organización
transgénica parcial o total.

científica independiente que se encarga de que todo lo
capítulo 5 – alimentos transgénicos, fast food , comida sana: ¿sí o no?
Por otro lado, también se cuestiona si la experimenta-

que consumimos, transgénico o no, tenga los máximos
Para escribir hay que planear las ideas.

ción en este tipo de alimentos es suficiente para el tiem-
po que llevan en el mercado. En este sentido se podría
contribuir a la reflexión con un ejemplo. ¿Qué habría
niveles de seguridad y en la que, según los últimos datos
del Eurobarómetro 2010, confía más de las tres cuartas
partes de la población europea.
En esta parte, se proponen actividades
pasado si para aprobar el uso de la penicilina se hubieran

Para finalizar, una respuesta personal a una pregunta
requerido, por ejemplo, 75 años? Pues que solo hace 7

también frecuente en este debate: ¿comería alimentos
Dave Santana/ID/BR
años que la utilizaríamos, y que decenas de millones de

transgénicos? La respuesta para mí es sencilla. Sí, si me
personas de todo el mundo habrían fallecido por infec-

gusta su relación calidad/precio, como con cualquier otro
para abordar la temática del texto que
ciones en los tres cuartos de siglo precedentes.

alimento. En cualquier caso, la realidad en la UE es que
Los alimentos transgénicos llevan en el mercado

los alimentos transgénicos son todavía una ínfima parte
Não escreva no livro. más de quince años, a lo que hay que

añadir todos los
de la oferta gastronómica, y en cualquier caso el consu-
años previos de experimentación y validación. En todo

midor tiene posibilidad y libertad para no comprarlos, ya
se escribirá.
este periodo no se ha detectado ningún efecto negativo

que el etiquetado existe, está regulado y se aplica.
72
4/29/16 6:10 PM
Disponible en:
<http://www.diariovasco.com/v/20110117/opinion/articulos-opinion/transgenicos-
plato-20110117.html>. Acceso el 4 de abril de 2016.
118
4/30/16 1:52 PM
4/30/16 1:51 PM
Taller de escritura
revisión y Reescritura
Es el momento de escribir. Aquí podrás
Aquí harás actividades para revisar tu texto y
describir, narrar, argumentar, aconsejar,
perfeccionarlo. Es muy importante
dialogar, relatar… todo eso en lengua española.
hacerlo al final, antes de publicar tu texto en
Escribirás la primera versión de tu texto.
revistas, periódicos, libros, murales, carteles…
Escucha
¿Qué voy a escuchar?
¿Quieres saber qué escucharás? Aquí,
descubrirás si se trata de una noticia,
capítulo
escucha
4 Patrones de belleza:
¿hay uno ideal? Escuchando la divErsidad dE vocEs
1. Vas a escuchar una vez los comentarios del escritor Justo Bolekia Boleká, en
una entrevista
oído perspicaz:
accesoelelespañol suena de maneras diferentes
Shutterstock.com/ID/BR
sobre su libro Poesía en lengua bubi (disponible en: <http://linkte.me/zcv98>;
Género
de enero de 2016). En discursivo:
tu cuaderno, clasifica las siguientes afirmaciones como correctas o
una entrevista, una canción… Además, ¿Qué voy

a escuchar?
incorrectas. Letra de canción la d, la t y
el dígrafo ch
Objetivo de
En el audio, el escritor: 1. Escucha

nuevamente algunas palabras del audio y fíjate en los sonidos de las letras t y
1. Lee
los textos a continuación:
lectura:
Identificar
d destacadas en estas palabras:
conocerás la temática de esos textos
Texto 1
I. explica sus motivaciones al publicar
vocabulario de la obra en lengua bubi.
moda y belleza y
tradicional – pérdida – puede – defunciones – de –
organizar la letra
II. afirma
Tema:que la poesía escrita es mejor que la poesía oral.

transmitidas – dominante – este – parte
[...] Con tres años, Dotti-Dawn Stevens era una niña de dulce sonrisa pero muy
tímido
orales: ¿deporte?, ¿política?, ¿amor?
carácter. Su madre pensó que inscribirla en un concurso de belleza le ayudaría a

ser más Patrones de belleza
a) Escúchalas nuevamente y repítelas en voz alta.
extrovertida. Ahora que ha cumplido los cuatro y cuenta con 26 títulos de miss
infantilde la importancia de preservar la identidad.
III. habla
en
su haber, disfruta ensayando poses delante del espejo y reconoce que le gusta que
b) ¿Qué vocales aparecen después de las letras t y d destacadas?
la
gente le mire. Su rutina es estresante: practica como modelo por las mañanas,
recibe
c) Algunas palabras que escuchaste también existen en portugués. Léelas en
portugués
clases de baile al salir de la escuela y estudia en el coche.

IV. dice que no le gusta la lengua española.
fijándote en las letras destacadas y observa si hay diferencia entre tu
pronunciación y la
Pero el suyo no es un caso precoz. Kaila, con apenas seis meses, luce una diminuta
de la lengua española:
tiara; Tiani, la corona de una reina y Brandon, el cetro de un monarca. Ninguno de

los tres
Vuelve a escuchar la grabación y comprueba si tus respuestas estaban correctas.
niños supera el año y medio de edad y ya han ganado el primer galardón
5 de su vida. Son
los
campeones del Estado de Nueva York del concurso de belleza Sunburst USA 2000.
tradicional – de –transmitidas – parte
Ahora su principal meta es vencer en la gran final nacional de Atlanta (Georgia),

en
2. Ahora, lee las palabras a continuación:
2001, pero entretanto quedan decenas de competiciones donde medir la pose, las
dotes Ahora escucha
otra palabravocabulario
presente y observa la pronunciación del dígrafo ch.

2.
escénicas y hasta la capacidad para recitar una poesía o cantar una canción, aunque
africano – generaciones – lector – fiestas – identidad
7 – de apoyo
ninguno acierte a sostenerse aún sobre sus propios pies. Kaila, Tiani y Brandon han
enseñanzas – escrita – lamentaciones – transformación
Bubi: lengua luchar
Escuchando la diversidad de voces
nacido para gatear por las pasarelas de centros comerciales de áreas suburbanas y
y nombre del
en tu cuaderno, completa los espacios según lo que escuches: a) Escúchala

nuevamente yhabita
repítela
parroquias rurales. Son los nuevos fichajes de una de las aficiones infantiles y
paternas
pueblo que en voz alta.
Luego,
la isla
más
controvertidas de Estados Unidos: los concursos de belleza infantil. [...]
b) ¿Qué otras palabras conoces que se escriban con ch?
de Malabo,
Disponible en: <http://www.elmundo.es/magazine/m61/textos/misses1.html>. Acceso el
21 de enero de 2016.
perteneciente
“En mi libro Poesía en lengua bubi el puede encontrar una poesía tradicional
en estado puro, una poesía que todavía no ha sufrido la que impone
3. Vasunaa cultura a la Guinea
escuchar algunas palabras. Sustituye en tu cuaderno los números por la letra t o

el
Ecuatorial.
En este apartado escucharás a
Texto 2
dígrafo ch: Defunciones:
dominante. La poesía en lengua bubi tradicional que encontramos en las
ritos que se
grutas, en las , en las defunciones, en las alegrías, en las de las madres(1) e por
la (2) ile (3) inta
cumplen a causa
(4) iste cantan(5)e
¿Quién dijo que solo las nenas se preocupan por su cabello? Yopérdida
era unadedeunesas
hijo, etc., etc. He escrito este libro en poesía tradicional porque

de la muerte de
(6) é son (7) eque (8) ía
alguien, honras (9) icle (10) impancé
varias personas hablando español.
madres que creía que me iba a salvar del dilema del pelo todas las mañanas
esas quepor
me tener
fueron transmitidas en mi infancia y en mi adolescencia y tenía

fúnebres.
dos hijos varones. Pero me equivoqué.

Unidad 2 – ConsUmo ConsCiente: ¿te sientes persUadido a Comprar?
esa necesidad de dejarla a las futuras, para que, cuando llegue el momento,
Salvaguardar:
Los varones también quieren verse bien en el espejo. La vanidad no es exclusividad

de las
tengan acceso a ella y entiendan que el pueblo bubi o cualquier pueblo
nenas. Mis dos hijos nacieron pelados y la cabeza no se les cubrió de cabello hasta
pasado
debe defender,
proteger,
Vocabulario en contexto
luchar para salvaguardar aquello que forma parte de su .”

preservar.
Te propondremos tareas distintas:
el primer año. Pero ambos tienen estilos de cabello muy diferentes: mi hijo mayor
Nicolás ¿Sabes qué son
africanismos? Son palabras provenientes de lenguas africanas incorporadas a
diversas
heredó mi pelo castaño lacio y el más pequeño, Sebastián, tiene los rulos rubios
del padre.
Unidad 1 – Mosaico Hispánico: ¿QUé colores Hay en la diversidad?
variedades del español hablado en América (aunque no exclusivamente). Seleccionamos

algunos
Para el primero es relativamente fácil peinarse a la mañana, aunque últimamente
comprEndiEndo la voz dEl otro
descubrió el gel y una rutina que solía durar unos minutos es ahora un proceso
mucho más
africanismos de un diccionario en línea (de la A hasta la G). Léelos:
encontrar palabras intrusas, ordenar

largo. En el caso de Sebastián, las mañanas son traumáticas. Sus rulos siempre
amanecen
¿Qué sonidos
revueltos y cepillarlos es doloroso. Durante varios años se negaba de el
a cortarse fondo
pelo,se 1.
loescuchan en la apertura del programa Afrohispanos?

diccionario de africanismos
cual dificultaba aún más la situación. Cada vez que íbamos al peluquero, volvía a
casa
capítulo 2 – lengua y literatura: ¿qué libro quieres leer?
llorando y jurándome que esta sería la última vez. Yo ya casiPara el escritor,
me había ¿quéadiferencias
resignado tener 2. Anamú
hay entre escribir poesías en lengua bubi – conocida
y escribir en también como yerba de ajo, es

Enfuncharse – enfadarse, enojarse.
una planta que tiene olor semejante al ajo.

Funche – comida hecha con harina de maíz.
un hijo con melena hippie cuando él mismo me anunció que quería cortarse el
cabello. lenguas dominantes?
el texto, relacionar imágenes con lo

Creo que fue finalmente la influencia del hermano mayor (usando gel) lo que lo
convenció
Bailes de bomba – bailes de origen africano o
Guinea – gallina procedente de Guinea, pequeñita,
de que el pelo corto se ve bien en los varones. Ahora son los¿Qué
dos relación3.
haylas
los que por entre el libro, la niñez y la juventud del poeta?
mañanas
afroantillano acompañados del tambor llamado
de cresta ósea, cabeza pelada, plumaje negro
pasan largos ratos peinándose y asegurándose que el gel tenga el efecto deseado.
bomba y de los cantos de igual denominación.
azulado con manchas blancas, cola corta y
4. Según Acceso
Disponible en: <http://serpadres.com/ninos/la-vanidad-no-es-exclusiviad-de-las-

nenas/>. Bolekia,
el 21¿qué importancia
de enero de 2016. tiene para los pueblos africanos la escritura de un–libro
Chachachá baile moderno de procedencia

puntiaguda.
que escuchas, entre otras estrategias

como el suyo en una lengua africana?
afrocubana, introducido en Puerto Rico a mediados
Guarapo – bebida que se prepara con el jugo de la
de la década del 1950.

caña de azúcar.
Não
escreva no livro.
5. ¿Conoces otras lenguas africanas? ¿Cuáles?

75
Dengue – enfermedad epidémica propia de los
países cálidos.
de comprensión intensiva, extensiva y

4/30/16 2:14 PM
Disponible en: <http://cai.bc.inter.edu/CIBERINFO/ciber-info_africanismos.htm>.

Acceso el 7 de enero de 2016. 33
selectiva.
36
5/4/16 10:24 AM
4/29/16 6:05 PM
Comprendiendo la voz del otro
Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes
Aquí hay preguntas de reflexión sobre lo
Las letras, sus sonidos, los acentos… Aquí pondrás
que escuchaste. Además, podrás expresar tu
atención en la pronunciación y en la ortografía de
opinión sobre la temática en cuestión. ¿Quieres
la lengua española. Entrarás en contacto con las
comprender al otro y expresar tus ideas? ¡Participa!
diferencias y variedades de ese idioma.
5/5/16 5:11 PM
estructura de la obra
Habla
Lluvia de ideas
Aquí conocerás la temática y el contexto de habla. También
1. Según Laura Esquivel, en los mercados a que está acostumbrada a ir en México

se dan olores y colores
habla mágicos.
¿Sabías que el olor y el sabor de las frutas provienen fundamentalmente de esteres
volátiles?
Género discursivo:
conocerás palabras y estructuras que te ayudarán a la hora
Investiga con tu profesor de Química qué frutas tienen en su composición los

elementos a continuación.
Presentación
Objetivo de
lluvia
de ideas
habla: Hacer una
Fórmula
Fruta Composición
Estructura química
traducción para
molecular
1.
de comunicarte en español. Es una lluvia de ideas.
Cuando alguien estudia mucho una lengua extranjera, una de las posibilidades de
interlocutores
3
Maks Narodenko/
trabajo es hacer traducciones. Pero hay un tipo específico de traducción que se

llama extranjeros
simultánea, caracterizada por la presencia del intérprete. Escucha una de las

series de Tema: Puntos
HC C
reportajes que el periódico brasileño O Globo hizo sobre profesiones (disponible
en: Acetato deturísticos
octilo
C10H20O2
O CH2
CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3
Tipo de
<http://linkte.me/v54k9>; acceso el 7 de enero de 2016) y contesta según el audio:

producción:
a)
Al intérprete le gustan ambientes con:
Interacción en tríos
Svetlana Kuznetsova/
Oyentes: Turistas
I. pocas personas II. muchas personas

hispanohablantesH C
C
Acetato de isoamilo
O CH2 CH2 CH CH3
C7H14O2
b)
En la cabina de interpretación, ¿cómo es la dinámica de trabajo del intérprete?
CH3
I. siempre en parejas II. siempre solo
Rueda viva: comunicándose
Alex Staroseltsev/
c)
¿Por qué Brasil es actualmente un gran mercado para esos profesionales?
O
d)
¿Tienes ganas de ser un traductor/intérprete? Explica tus razones.
Butanoato de etilo CH3
CH2 CH2 C
C6H12O2
O CH2 CH3
2.
Ahora vas a hacer una traducción para probar,
Thierry Falise/LightRocket/Getty Images
¡A comunicarte en lengua española! Aquí llamarás por

4
inicialmente, la carrera de traductor. Escucha
nuevamente a la periodista Laura Capriglione
hablando sobre el reportaje que hizo en
teléfono, comprarás ropas en tiendas, charlarás con amigos…
Paraguay, particularmente sobre la Guerra de
Paraguay, (disponible en: <http://linkte.me/
u3099>; acceso el 7 de enero de 2016).
gramáTica en uso
los conectores copulativos (y/ e) y los disyuntivos (o /u)
Todo eso en lengua española. ¡Entra en esta rueda viva!

a)
Tu primer objetivo es transcribir lo que oyes
En la lengua española se usa el conector copulativo (y) para sumar dos o más
elementos y el conector
en portugués. Escucha el audio cuantas
disyuntivo (o) para seleccionar entre ellos.
veces sean necesarias.
Lee en voz alta los siguientes enunciados y fíjate en los conectores destacados:
b)
Ahora, en tríos, ustedes tienen que traducir
En la Chuleta
al español lo que dijo Laura. ¿Sabían que
¿Tienditas y/o mercadillos? Lingüística, p.
164, se
en el ambiente virtual hay varios sitios Se pueden

comprar hojas frescas o legumbres en las tienditas.
amplía esta sección
para traducir palabras y textos? Pero ojo: Se pueden

comprar legumbres u hojas frescas en las tienditas.
con más actividades
es importante revisar los textos traducidos Los

supermercados son los agentes más influyentes y económicos de la cadena
agroalimentaria.
sobre los conectores
Los supermercados son los agentes más económicos e influyentes de la cadena

agroalimentaria. copulativos (y, e) y
y verificar si no hay traducciones al pie

disyuntivos (o, u).
de la letra que huyan del contexto u otros Infiere la

regla.
¡A concluir!
problemas que pueda haber.
a) ¿Cuándo se usa e en lugar de y?

b) ¿Cuándo se usa u en lugar de o?
Intérprete en Manila, Filipinas, en 2014.

capítulo 1 – lenguas del mundo: ¿qué idiomas conoces?
Unidad 3 – SaboreS y oloreS: ¿comeS bien?

A
quien rueda viva: comunicándose
Es el momento de evaluar de maneras diversas lo que se dijo
no lo Todos en
En internet encuentras sitios específicos de traducción harán unalenguas.
varias encuestaSiguen
abierta: los mercadillos y las tienditas frente a los supermercados y las grandes
sepA algunos: <http://linkte.me/ayu71>; <http://linkte.me/zszz7>;
cadenas. En tríos, ustedes deberán sopesar las ventajas y desventajas de esos

establecimientos comerciales.
<http://linkte.me/l6bvi>
y <http://linkte.me/o27bb>.
¡a concluir!
Y, por supuesto, los diccionarios también son bienvenidos a la hora de traducir:
entre todos. En este apartado te propondremos actividades
<http://linkte.me/ha9t4> y <http://linkte.me/ek369>. ¿Cuántos alumnosser
Es importante prefieren las tienditas o los mercadillos y cuántos prefieren los

grandes supermercados?
consciente
¿Por qué? copiar la traducción que
de que traducir no es una tarea fácil. No se debe simplemente
se propone en los sitios electrónicos sin antes revisarla atentamente. (Accesos el

7 de
enero de 2016.) Não escreva no livro.
129
28
4/30/16 10:59 AM
de reflexión pos habla y de ampliación del contenido.

5/4/16 10:41 AM
EL LENGUAJE EN LAS CUATRO HABILIDADES
gramática en uso
Verbo gustar
Gramática en uso
Reinos de la Biología
1. Observa la siguiente frase presente en la letra de la canción y luego contesta
en tu cuaderno:
1.
“Nos gusta ir a la moda, que nos gusta presumir”
En el artículo de opinión, se afirma que existen bacterias, hongos, plantas y

animales genéticamente
modificados. Esos seres vivos pertenecen a grupos o reinos biológicos distintos que
comparten características
I. ¿A
semejantes. En el ámbito de la Biología, se pueden encontrar cinco qué

pronombre
reinos personal
(Reino Monera, refiere el pronombre complemento nos?
ReinoseProtoctista,
¿Sabías que el contexto

Para leer, escribir, escuchar
Reino Fungí, Reino Plantae y Reino Animal). ¿Los conoces? Observa las imágenes de
abajo y en tu cuaderno
A. yo B. nosotras C. tú D. vosotras E. vos F. ellas

G. ella
identifica qué seres vivos son y a qué reino pertenecen. Para ayudarte dejamos
algunos ya hechos.
II. En el contexto de la canción, ¿a quiénes les gusta ir a la moda y presumir?
Power And Syred/SPL/Latinstock
Dimarion/Shutterstock.com/ID/BR
1
2
es muy importante para
y hablar en español es
III. ¿El verbo gustar está flexionado en singular o plural? Justifica tu respuesta.
2. La construcción del verbo gustar que se usa con más frecuencia en español es
muy distinta a la del
portugués:
entender el significado de
Me gusta este vestido.
¿Te gustan los chocolates?
Le gustan las remeras rojas.
necesario saber usar bien

las palabras? Aquí podrás
la gramática. Entonces, te
Nos gusta comprar en mercadillos de pulga.
¿Os gustan los trajes oscuros?
Ameba (Amoeba proteus). Microscopía

Bacterias (Streptococcus pyogenes).
Les gusta salir de compras.
electrónica de barrido. Aumento de 100 x.

Imagen de microscopía de luz. Aumento de 750 x.
aprender sinónimos,
Observa las frases en que aparecen gusta/gustan e intenta completar la regla con
estas palabras:
proponemos actividades
Eduard Kyslynskyy/Shutterstock.com/ID/BR
I. Se usa
con sustantivos singulares o verbos en infinitivo.
II. Se usa
con sustantivos en plural o con dos o más sustantivos en singular o plural.
antónimos, expresiones
Como se puede notar, al verbo gustar siempre le precede un pronombre complemento,
como me, te, le,
nos, os, les, y le puede seguir un sustantivo en singular o en plural, o un verbo,

con el que ha de concordar.
de comprensión de los
idiomáticas y ampliar tu
3. Reflexiona sobre la construcción de oraciones con el verbo gustar y en tu
cuaderno relaciona:
I. A mí me gusta el maquillaje.
A. Algunas cosas son objeto de agrado para ti.
elementos lingüísticos a
repertorio de vocablos en
través de su uso en textos
Altura: de 1,5 m a 1,6 m. II. A ti te gustan las sombras.

B. Algunas cosas son objeto de agrado para ella.
Chantal de Bruijne/Shutterstock.com/ID/BR
Ka_Li/Shutterstock.com/ID/BR
4
5 III. A ella le gustan las joyas.
C. Algunas cosas son objeto de agrado para vosotras.
capítulo 4 – patrones de belleza: ¿hay uno ideal?
lengua española.
IV. A nosotras nos gusta la vida.
V. A vosotras os gustan sus ojos verdes.
D. Alguna cosa es objeto de agrado para mí.
E. Alguna cosa es objeto de agrado para nosotras.
orales y escritos.
Unidad 3 – SaboreS y oloreS: ¿comeS bien?

VI. A ellas les gusta mi maquillaje.
F. Alguna cosa es objeto de agrado para ellas.
Lo que sucede es que “aquello que gusta” es el sujeto de la oración, y “aquellos a

quienes les gusta”, el
objeto indirecto.
Altura: cerca de 15 cm.

Reino: Plantae. Diámetro: cerca de 4 cm.
82
115
RECUADROS DE APOYO
5/4/16 11:57 AM
5/4/16 12:27 PM
A quien no lo sepa
¡Ojo!
Diana Taliun/Shutterstock.com/ID/BR
Stefanie Timmermann/iStock/Getty Images

4kodiak/iStock/Getty Images
Amplía tus
25
26
27
Llama la atención
conocimientos sobre la
JIANG HONGYAN/Shutterstock.com/ID/BR
AmyLv/Shutterstock.com/ID/BR
John Gollop/iStock/Getty Images
sobre informaciones
28
29 6.
Conjuga en tu cuaderno
30 los verbos trabajar, comprar, correr, vivir y dormir en imperativo

afirmativo.
7. Observa la conjugación del verbo morir en el imperativo afirmativo. ¿Qué

tipo(s) de irregularidad(es)
ocurre(n) en la conjugación del verbo? ¿En qué personas gramaticales ocurre(n)

esa(s) irregularidad(es)?
temática en discusión
importantes a la hora de
nosotros muramos
tú muere
vosotros morid
No había unustedes
crucifijomueran
vos moríEdificada enusted muera
1755, Iglesia de Paraguay refleja mezcla de culturas
en la iglesia franciscana de San Buenaventura en Yaguarón,
a 48 km de Asunción. Allá arriba, en el altar mayor, una rara imagen de un Dios con
en textos e imágenes.
Andrey Eremin/iStock/Getty Images
byvalet/Shutterstock.com/ID/BR
n7atal7i/Shutterstock.com/ID/BR
escribir o de hablar.
barba con los pómulos salientes como el biotipo indígena, y un triángulo en la

cabeza,
31
32
Formación del imperativo
33
negativo
representando la Santísima Trinidad.
Para dar instrucciones en el imperativo negativo hay que
“Losusar algunas
indígenas palabras
tenían de negaciónexacerbada
una sensibilidad antes del hacia la imagen de un Dios
verbo, tales como: no, nunca, jamás, ni y tampoco. torturado y muerto en la cruz.
Le tenían miedo”, explica la profesora Lilian Molinas. El
Verbos de 1a conjugación (-ar): crucifijo entró en la

iglesia casi un siglo después de ser inaugurada.
Después de sacarles la terminación -ar, se producen los siguientes cambios:
I. Tú y vos: se les añade la terminación -es al radical: hablar – no hables.
Vocabulario de apoyo
II. Usted: se le añade la terminación -e al radical: comprar – no compre.
bonchan/iStock/Getty Images
Binh Thanh Bui/Shutterstock.com/ID/BR
YinYang/iStock/Getty Images
34
35
III. Nosotros(as):36 se le añade la terminación -emos al radical: pensar – no
pensemos.
IV. Vosotros(as): se le añade la terminación -éis al radical: continuar – no

continuéis.
V. Ustedes: se le añade la terminación -en al radical: gritar – no griten.
El español alrededor
9. Conjuga en tu cuaderno los verbos de 1a conjugación: comprar y olvidarse.
Verbos de 2a y 3a conjugación (-er, -ir)
Con los verbos de segunda y tercera conjugación (respectivamente terminados en -er

e -ir) la regla es casi la
Este vocabulario te
del mundo
misma, solo difiere la vocal respecto a los verbos terminados en -ar.
EM Arts/Shutterstock.com/ID/BR
Hyrma/iStock/Getty Images
alle12/iStock/Getty Images
será muy útil durante
37
38 10.
Observa el ejemplo:
39
En la Chuleta Lingüística,
p. 160, se amplía
Verbos
Beber
Escribir
esta sección con más Pronombres
explicaciones sobre la
Muestra las variedades
Tú/Vos
las actividades de
no bebas no escribas
capítulo 5 – alimentos transgénicos, fast food , comida sana: ¿sí o no?

Usted no beba no escriba
formación del imperativo
El interior de la iglesia afirmativo
franciscana y negativo,
de Yaguarón (2011). y con
Nosotros(as) no bebamos no escribamos
actividades para entrenar la
Vosotros(as) no bebáis no Laescribais
iglesia comenzó a ser conjugación
construidade enlos verbos
1755, y terminó en 1772. Refleja los ideales
del mundo hispánico.

lectura y escucha.
Ustedes no beban no escriban
franciscanos: la simplicidad exterior yAdemás,
irregulares. la riqueza hay en el interior. Vista desde afuera,
es simple: en lugar de las piedras
una tabla de
conarenisca
las reglas basálticas
de típicas de las misiones
Ahora, intenta conjugar en tu cuaderno los verbos cantar, aprender
En español algunos alimentos pueden recibir muchos nombres, según el país o zona. A
lo que los brasileños jesuíticas, las paredes son de tierra
apisonada, posee techo a dos aguas, como la que
acentuación.
capítulo 3 – publicidad en foco: ¿qué estrategias se pueden usar?
y partir. (Argentina), crispetas (Colombia),

conocen como pipoca, los hispanohablantes conocen como pochoclo
los indios tenían en las casas comunales de sus aldeas.
vocabulario
cabritas (Chile), canchita o popcor (Perú), pororó (Paraguay), rositas (Cuba),

cotufa (Venezuela), palomitas La invisible complejidad de la
obra, sin embargo, está en su tamaño. Para garantizar
de apoyo
Sabrás que la lengua

Podrás conocer el
(México y España), pipoca (Bolivia). Al dulce de leche (Argentina, Uruguay,

Venezuela) le nombran cajeta, en el soporte, los sacerdotes inventaron una forma de
apegarse al piso con trozos de ipê
Tasas chinas: tasa
¡OJO!
México; manjar, en Bolivia, Chile y Colombia; arequipe, específicamente en

Bogotá, y fanguito, en Cuba. previamente talladas, manteniendo las
raíces de los árboles, como se ve en las obras
alta de crecimiento
• Tanto en el singular como en el plural del imperativo afirmativo,
de restauración.
los pronombres van pospuestos al verbo.

del Producto
Interior Bruto (PIB).
Desmárcate (tú). Por dentro, el

San Buenaventura es coloridísimo – los sacerdotes incentivaron a los
Desmarquémonos (nosotros[as]).
Destechada:
presenta diversidad
significado de palabras
Desmarcate indios a utilizar

colorantes naturales empleados en la pintura corporal. También fueron
2. En tu artículo de opinión, ¿has usado vocabulario relacionado a estos (vos).
alimentos? ¿Quieres usarDesmarcaos
las palabras(vosotros[as]).
capaces de retratar los elementos de la flora, como la flor de mburukuja (maracujá

–
sin techo.
Desmárquese (usted). Desmárquense (ustedes).
Yugo:
que aprendiste ahora? Vuelve a tu texto, revísalo y reescríbelo.

fruta de la pasión). Y si los indios todavía dudaban de que la iglesia era de
ellos, se les
• En algunas de las zonas donde se utiliza vos, también sepermitióutilizan las

terminaciones -és (verbos terminados en
dominio.
capítulo 1 – lenguas del mundo: ¿qué idiomas conoces?
a cada uno de los constructores que pintasen un ángel con alas. El resultado
Alas:
-ar) y -ás (verbos terminados en -er o -ir). En este caso, algunas irregularidades
dejan de afectarlos:
órganos que los
Não escreva no livro.está por encima del altar: una legión de seres celestiales de
caras distintas, pero todas
122
de palabras, sonidos,
que te apoyarán en
pensar – no pienses – no pensés contar – no cuentestienen – no contés

volver – no vuelvas – no volvás
facciones guaraníes.
pájaros usan para
• En el imperativo negativo, cuando el verbo va con pronombres, estos van

entre la partícula negativa y el
volar.
verbo. Ejemplo: preocuparse – no te preocupes/és (tú/vos); no se preocupe (usted);

no nos preocupemos
Disponible en:
(nosotros[as]); no os preocupéis (vosotros[as]); no se preocupen

<http://www.paraguay.com/especiales/-tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-
un-pais-
(ustedes).
fascinante-74414>. Acceso el 16 de abril de 2016.
5/4/16 12:35 PM
contenidos gramaticales,
70
A quien
no lo
Si quieres leer reportajes, noticias y textos de opinión, además de otros
SePA textos de temáticas distintas e informaciones sobre Paraguay, accede a

la construcción del
expresiones culturales…
<http://linkte.me/sqpi5> (acceso el 18 de enero de 2016), un periódico de
16
Asunción, capital de ese país. 5/4/16 11:43 AM
sentido.
5/4/16 9:56 AM
5/5/16 5:11 PM
CIERRE CULTURAL TEMÁTICO
Culturas en diálogo: aquí y allá, todos en el mundo
¡Para ampliar!: ver, leer, oír y navegar
Esta sección te hace reflexionar sobre la cultura de los países
En esta sección encontrarás referencias de textos para ver, leer, oír
hispánicos y la brasileña, ya sea por medio del arte, de la
y navegar que ampliarán tu conocimiento de la lengua española.
literatura, de las costumbres, de las creencias…
Profesiones en acción
¿Lo sé todo?
En esta sección conocerás algunas profesiones relacionadas
¿Qué tal evaluar lo que has aprendido en cada unidad? En
con la temática discutida en cada unidad.
esta tabla aparecen tres preguntas clave sobre lo estudiado en
cada una de las secciones. Al contestarlas, te darás cuenta de
La lectura en el enem y en las selectividades
lo mucho que has aprendido.
A partir de diversas pruebas de exámenes de ingreso a la
universidad, podrás organizar tus estudios y prepararte bien.
PROYECTOS
CHULETA LINGÜÍSTICA: ¡NO TE VAN A PILLAR!
En los proyectos, te proponemos
¿Qué puedes hacer cuando tienes duda sobre cómo se
un trabajo interdisciplinar entre la
conjuga un verbo? ¿Cómo practicar la estructura formal
lengua española, la literatura y otras
de la lengua? No hace falta más que consultar la Chuleta
asignaturas del currículo. Trabajarás en
Lingüística y hacer las actividades que se te proponen.
grupos para producir folletos, antologías,
Encontrarás una especie de gramática en tablas que te
saraos, odas…
auxiliará con las estructuras de la lengua española.
Chuleta lingÜístiCa: ¡no te van a pillar!
Los demostrativos
i) La vista desde montaña que escalamos juntos
El plural c) El jersey gris

no me gusta.
cuando nos conocimos era magnífica.

d) ¿Quién es este?
Entre las funciones de los demostrativos están los
usos anafóricos y catafóricos.
j) chicos siguen haciendo lo mismo, no aprenden.

Formación de plural de los sustantivos e) Aquella mujer
lucha por su libertad.
En español, como en portugués, todos los sustantivos f) Tu prima está muy
feliz en la nueva casa.
Anáfora
Las preposiciones de y a
tienen género (masculino o femenino) y tienen número
Literatura y globalización: Don Quijote y la actualidad

Contextualización
proyecto 1
Son muchos los usos de las preposiciones de y a en
Se refiere a la referencia a algo que ya ha sido
español. En esta sección, destacamos los siguientes:
(singular o plural). Para formar el plural de sustantivos: Los heterogenéricos
Tema: Don Quijote y la actualidad.
mencionado:
Ya sabes que la novela Don Quijote de la Mancha es un clásico de la literatura.

Muchos textos y
• El singular termina en vocal átona o en -á, -é, -ó – Heterogenéricos son
palabras semejantes en la
El guaraní
escritores hacen referencia a esa obra, como lo hizo Mario Vargas Llosa, escritor
peruano se habla en el Paraguay. Ese país lo tiene
ganador
• Para indicar el punto de partida o de origen se
se añade la -s:
Etapas: Sensibilización, contextualización, lectura, reflexión, investigación,

planeamiento y acción.
utiliza la preposición de. La preposición a indica
forma que tienen género distinto en dos idiomas:
del Nobel de Literatura de 2010.

como lengua oficial.
casa casas
Textos de lectura: Mi novela favorita, de Mario Vargas Llosa; Don Quijote en

América, de Guillermo Díaz
desplazamiento o destino:
Español Portugués
Lee y escucha el comentario de Mario Vargas Llosa para la colección Mi novela

favorita.
perro perros
Plaja; la aventura de los molinos, capítulo VIII, primera parte del Ingenioso
hidalgo Don Quijote de la
Catáfora
11
Hay un tren de alta velocidad que va de Madrid a
sofá sofás la nariz
o nariz
Mancha, de Miguel de Cervantes.
Se refiere a la anticipación de algo que todavía se

Barcelona en menos de tres horas.
el color a cor
Objetivos: Reflexionar sobre la influencia de la obra de Cervantes en la cultura

antigua y actual y
Mi Novela Favorita:
Algunas excepciones: no/noes, albalá/albalaes. el
dolor a dor
producir catálogo comentado con obras que hacen referencia al clásico español.
dirá o se escribirá:
• Las preposiciones de y a pueden formar locuciones
• El singular termina en consonante – se añade -es:
la sal o sal
uNa versióN soNora de la eseNcia de las obras literarias PatriMoNio de

Estas son las últimas noticias: el paro de los
que indican localización o puntos de referencia,
reloj relojes la leche
o leite
Interdisciplinaridad: Este proyecto une el español a la(s) asignatura(s) Literatura

y Sociología.
la HuMaNidad seleccioNadas y PreseNtadas Por Mario vargas llosa.

transportes empieza mañana.
tales como a la derecha (de), a la izquierda (de),
carnaval carnavales
la sangre o sangue
Países: Relacionaremos España con los demás países del mundo.
Les habla Mario Vargas Llosa. Iniciamos esta humanidad permanecería todavía
Recuerda:
prisionera
cerca (de), lejos (de), al lado (de), dentro (de),

• Palabras de origen español terminadas en -y – se Recuerda:
encima (de), debajo (de), junto (a), al fondo (de)...

añade -es: • Las palabras que
terminan en -aje son masculinas
interesante serie entregándoles la novela más
• Los demostrativos sirven para indicar, señalar
de la rutina de la vida animal.
Sensibilización
importante jamás escrita en español y una de
Recuerda:
ley leyes en español:
Charles & Josette Lenars/Corbis/Fotoarena
El Quijote es una novela deslumbrante, que
cosas, personas y acontecimientos.
mis novelas favoritas: Don Quijote de la Mancha. entretiene y emociona, un

paseoPueden
• por los servir,
pueblostambién, para situar algo en el

• En conjunto con el artículo el, las preposiciones a y
rey reyes
Español Portugués
1. Mira la imagen a continuación.

A veces un autor o un libro se convierten calcinados por el sol y los
caminos peligrosos de
tiempo.
de se convierten en al y del:
• Palabras extranjeras que terminan en -y el
viaje a viagem
en el símbolo de una lengua y de una cultura. la España del Siglo de Oro.

Hay un buen restaurante al lado del cine.
incorporadas al español – normalmente, la -y se
¿Conoces a estos personajes y el

Este curso es el mejor de mi vida. (Presente)
el equipaje a bagagem
Lo que son Dante y La divina comedia para el Yo intenté leer El Quijote

cuando estaba
escenario donde están?

(a + el lado = al lado; de + el cine = del cine)
convierte en -i y se añade -s: el
paisaje a paisagem
italiano y los dramas de Shakespeare para el

Durante
en el colegio. Fracasé en mi empeño ese tiempo pude aprender bastante.
(Pasado)
porque
inglés lo es Don Quijote de la Mancha para la su lenguaje contenía

expresiones Durante ese año ganaré experiencia. (Futuro)
de difícil
2. Completa adecuadamente en tu cuaderno utilizando
jersey jerséis • Las palabras que terminan

en -umbre son
lengua española. Escrito a fines del siglo XVI comprensión para un niño de
pantalón corto.
Aquel año fue emocionante. (Pasado lejano)
• El singular termina en -z – la -z se convierte en -c y femeninas en

español:
todas las locuciones del recuadro sin repetir ninguna:
por Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso

se añade -es:
Años después, lo intenté de nuevo, estimulado

Español Portugués
hidalgo Don Quijote de la Mancha, cuyo primer

junto a – debajo del – lejos de – a la derecha –
luz luces
por La ruta de Don Quijote, un librito de Azorín.

cerca de – al fondo del – llegó
tomo se publicó en 1605 y el segundo diez años

la costumbre o costume
Esta vez se produjo el milagro1.y Completa en tu cuaderno con los demostrativos
aquella lectura
voz voces la legumbre
o legume
después, se convertiría en el libro emblemático

a) Para ir al centro, hay que girar en el próximo
fue una de las experiencias másadecuados:
memorables
lápiz lápices
de la lengua española, una novela que rompería
todas las fronteras e iría conquistando el mundo.
que he tenido. Desde entonces he leído el

a) Buenos días, son Vicente y Luis, los nuevos
cruce.
• Palabras terminadas en -í o -ú acentuadas – se 5. Descubre los
siete errores presentes en el siguiente
Azulejo en la Plaza de
Quijote tres o cuatro veces y siempre como si
b) No soporto a esa chica. Por eso quiero sentarme
añade -s o -es:
España, Sevilla, España. S/d.

Narra las aventuras de un hidalgo de la
pasantes del departamento jurídico. Y es
texto. Fíjate en la concordancia de género para
fuera la primera lectura por la frescura de sus
Dimensiones no disponibles.
muy ella.
esquí esquís o esquíes encontrarlos:
Mancha a quien los libros de caballerías páginas y la viva actualidad

de estaelnovela
señor Martínez,
que director del departamento
enloquecen e inducen a salir a los campos de acaba de cumplir ya cuatro

siglos. comercial.
c) Mi casa está muy la escuela, por eso vengo
iglú iglús o iglúes Me encanta viajar.
Prefiero viajar en auto con mis
2. En el mundo de la literatura, hay algunos libros y autores considerados

clásicos. Una obra literaria
Castilla, a resucitar las hazañas de los caballeros
Y ahora escuchemos Don Quijote
b) de que
la están sentados allá afuera son Pedro y Ana,

siempre a pie.
Algunas excepciones: sí/síes, menú/menús. amigos. Puedo ver
paisajes bonitas desde la ventanilla.
andantes, en una época en la que estos habían

Los viajes solemos prepararlas con mucha antelación.
clásica es aquella que no “muere” en su tiempo, que sigue influenciando el cine, la

literatura, la
Mancha: mis primos.
d) Perdí dos libros míos... Creo que los dejé
música, las historietas... El clásico o canon literario es, pues, una obra que
ostenta tanto valores
ya desaparecido en Europa.
Formación de plural de los adjetivos Vamos casi
siempre en la misma época. El fin de las lluvias
“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre

pupitre en la escuela.
es el señal de partida. Nuestro costumbre coincide con la
En un primer momento, los lectores leyeron El

c) vestido que acabo de probarme sí me queda
Los adjetivos siguen las mismas reglas de
estéticos como éticos que transcienden su propia época.

no quiero acordarme, vivía un hidalgo de esos
Quijote como la novela cómica de un personaje

bien, ahora bien que me probé el otro día era
e) El consultorio del dentista está pasillo, la
temporada baja. Tomamos el camino sin amargas dolores
de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco

formación de plural que los sustantivos: de cabeza.
Colores vivas enmarcan nuestra jornada.
Observa las imágenes a continuación y

estrafalario, que confundía los molinos de viento
horrible.
escalera y los ascensores.
y galgo corredor. Tenía en su casa un ama que
Real Academia Española/Archivo de la editorial
con gigantes y veía princesas en desastradas

contento – contentos bonita – bonitas Ligeras equipajes
nos acompañan.
explica por qué se puede afirmar que Don

pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no tuyos que me presentaste el otro
día
campesinas. A su lado, el buen Sancho Panza,

d) amigos
3. Completa en tu cuaderno con de, a o con las
interesante – interesantes feliz – felices
Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes,

llegaba a los veinte. Contaba nuestro hidalgo
6. En tu cuaderno, sustituye los espacios con las
aldeano transformado en escudero medieval

eran muy simpáticos.
contracciones del y al:
Los adjetivos deben tener el mismo género y el mismo
es un clásico de la literatura universal.
con unos cincuenta años. Era seco de carnes,
por la fantasía del Quijote, trataba inútilmente de

número que los sustantivos a los cuales se refieren: palabras que te
ofrecemos a continuación:
enjuto de rostro; gran madrugador e) y amigo
últimosde años han sido especialmente duros,

a) Es la primera vez que vengo (1) este restaurante.
imponer su sentido común ante la imaginación
Unidad 1 – Mosaico hispánico: ¿qUé colores hay en la diversidad?
la caza. Pero, de pronto, se puso a pero
leer libros
la época de la facultad... ¡ sí que fueron

¡Me gustó muchísimo!
El niño está contento. hipertensión –
síndrome – sal – dolor – color – pasaje –
encabritada de su amo.
Infinito Grupo 2005/ID/BR
de caballería andante y se le pasaban los días
buenos años!
Los niños están contentos. costumbres –
leche – legumbres – huesos – señales
Gona/ID/BR
Con el tiempo, sin embargo, se vería en El y las noches en eso. Y así, del
poco dormir y
b) No nos gusta salir (2) la calle cuando llueve.
El tema es interesante.
Quijote una parábola del hombre idealista y

f) ¿Me
del mucho leer, se le secó el cerebro alcanzas
y perdió el libro que está a tu lado, por

Preferimos quedarnos en casa sin hacer nada.
Alimentos saludables para una dieta sana
rebelde que se subleva contra las limitaciones

Los temas son interesantes.
juicio. Y no se le ocurrió mejor cosafavor?
que hacerse
c) Salimos (3) São Paulo en auto por la mañana y
Una de las principales causas de muerte es,
de la vida cotidiana y trata de elevar su él mismo caballero andante en

imitación de tanto
entorno a la altura de sus sueños. El “Quijote”

g) ¿Querés chocolate que dejó Marcos?
caballero fantástico cuyas hazañas había leído
llegamos (4) Florianópolis por la tarde.

4. Escribe el plural de las siguientes oraciones: paradójicamente,
una de las más difíciles de prevenir,
hablamos de la . No presenta síntomas y el le es
pasó a ser visto como un adelantado de

h) Mi por
en esos libros. Quería salir a caminar abuela
todomeel contaba que en tiempos no

d) El aeropuerto está a pocos minutos (5) centro.
a) La luz de este camión es muy fuerte. ajeno. Es un sin
las evidentes. La , que en
Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes/Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, España
la historia, un descubridor de mundos, un mundo logrando idénticas

hazañaspodía para cobrar
salir con su novio sola.

e) No sabemos si vamos (6) teatro o (7) la discoteca.
b) Aquel reloj es azul. muchos casos está en
la salsa que aporta el condimento
transformador de la realidad, uno de esos igual o mayor nombre y fama”.

[...]
seres gracias a cuya intuición y valentía la
humanidad ha progresado desde la caverna 158
Titulo de la colección: Mi novela favorita en CD ROM
Não escreva no livro. Não escreva no livro.
159
primitiva hasta las grandes revoluciones CD ROM 1: El ingenioso

hidalgo Don Quijote de la Mancha
científicas y los viajes espaciales. En cambio, Serie: Mi novela favorita
Creador del proyecto Mi novela favorita: Manuel Delgado Parker
Sancho Panza pasaría a representar el ser Análisis y comentario: Mario

Vargas Llosa
conformista; alguien que, si fuera por él, la

CJ_ESP2_PNLD18_FINAIS_158A165.indd
Dirección general de la obra: Alonso Alegría Amézquita 158

5/13/16 12:00 PM CJ_ESP2_PNLD18_FINAIS_158A165.indd 159
4/30/16 2:03 PM
54
55
5/4/16 11:31 AMCJ_ESP2_PNLD18_U01_C02_054A061.indd 55
5/4/16 11:31 AM
glosario
SitioS ELECtRÓNiCoS paRa iNfoRmaCiÓN, EStUdio E iNvEStigaCiÓN

A ataúd:
ataúde, caixão
SITIOS ELECTRÓNICOS PARA INFORMACIÓN,
atestiguar: declarar
Diccionarios
a menudo: frequentemente
atractivo: atraente
(accesos el 5 de febrero de 2016)
abanico: leque
<http://www.rae.es>
atraer:
atrair
aborigen: aborígene, morador primitivo de um país
<http://www.wordreference.com>
atrincherado: entrincheirado
abrigo: casaco, lugar protegido
<http://clave.smdiccionarios.com/app.php>
atrincherar: entrincheirar, fortificar

acento: sotaque
<http://etimologias.dechile.net>
aún:
ainda
acordarse: lembrar-se
ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
autobús:
ônibus
Periódicos y revistas
acudir: ir, recorrer
avispa:
vespa
adelgazante: emagrecedor
azúcar:
açúcar
además: além disso
Argentina
aguacate: abacate B
<http://www.lanacion.com.ar>; <http://www.parateens.com.ar>
águila: águia
Bolivia
bajo:
sob
<http://www.eldia.com.bo>; <http://www.la-razon.com>
ahorrar: economizar
balcón:
varanda
Chile
En esta sección, conocerás sitios electrónicos de

ahorro: economia
ballena:
baleia
<http://www.tu.cl>; <http://www.latercera.com/>
ajo: alho
barrio:
bairro
Colombia
alas: asas
basarse:
basear-se
<http://www.elcolombiano.com>; <http://www.eltiempo.com>
aldea: aldeia
batalla:
batalha
Costa Rica
aldeano: aldeão
<http://www.aldia.cr>; <http://www.elpais.cr>
bigote:
bigode
diccionarios en español, periódicos y revistas de todo el

almacén: armazém
bioseguridad: biossegurança
Cuba
alucinante: impressionante bondad:
bondade
<http://www.diariodecuba.com>; <http://www.cubadebate.cu/>
amargado/a: amargurado/a
borracho/a: bêbado/a
Ecuador
amenaza: ameaça botella
de gaseosa: garrafa de
<http://www.laonda.com.ec/>
amenazar: ameaçar
refrigerante
El Salvador
amistad: amizade
<http://www.lapagina.com.sv>; <http://elmundo.com.sv>
mundo hispánico, bibliotecas virtuales, universidades

bragas:
calcinhas
análisis: análise
España
brujería: bruxaria
ancho/a: largo/a
<http://www.elmundo.es>; <http://www.elpais.com>; <http://www.quo.es>
bufanda:
cachecol
Guatemala
anillo: anel
búsqueda: procura
<http://www.elperiodico.com.gt>; <http://www.s21.com.gt>
antelación: antecipação
C
Guinea Ecuatorial
antiguo/a: antigo/a
brasileñas, entre otras temáticas.
<http://www.lagacetadeguinea.com>; <http://www.guineaecuatorialpress.com>
anuncio: publicidade, propaganda, anúncio
caballero: cavaleiro
Honduras
anzuelo: anzol caballo:
cavalo
<http://www.elheraldo.hn>; <http://www.laprensa.hn>
añadir: acrescentar cadena:
cadeia
México
aparadores: vitrines caída:
queda
<http://www.vanguardia.com.mx>; <http://www.eluniversal.com.mx>
apenas: dificilmente, escassamente, assim que caja:
caixa
Nicaragua
apiñado/a: abarrotado/a, repleto/a, cheio/a
calcetín: meia
<http://www.elnuevodiario.com.ni>; <http://www.laprensa.com.ni>
árbol: árvore
calcinados: calcinados, completamente queimados
Panamá
archivo: arquivo calidad:
qualidade
<http://www.laestrella.com.pa>; <http://www.critica.com.pa>
arcilla: argila calle:
rua
Paraguay
arreglar: arrumar
<http://www.abc.com.py>; <http://www.ultimahora.com>
calzoncillos: cuecas
Perú
arreglarse: arrumar-se cambiar:
trocar
<http://www.elcomercio.pe>; <http://peru21.pe>
artesanía: artesanato
camioneta: caminhonete
Puerto Rico
artículo de opinión: artigo opinativo campera:
jaqueta
<http://www.vocero.com>; <http://www.elnuevodia.com>
asado: churrasco
campesino/a: camponês/esa
República Dominicana
asido/a: pego/a, preso/a, apreendido/a canales:
canais
<http://www.listin.com.do/>; <http://www.diariolibre.com/index.php?l=1>
asiento: assento
canoso/a: grisalho/a
Uruguay
asignatura: matéria
carcajada: gargalhada
<http://www.elpais.uy>; <http://www.elobservador.com.uy>
asimismo: também (registro formal) carga
tributaria: imposto
Venezuela
asomar: aparecer, mostrar-se carrera:
corrida, curso universitário, carreira
<http://www.eluniversal.com>; <http://www.el-nacional.com>
167
173
CJ_ESP2_PNLD18_FINAIS_166A176.indd 167
5/4/16 1:05 PM CJ_ESP2_PNLD18_FINAIS_166A176.indd 173
4/30/16 2:07 PM
Glosario
CD de Audio
Las palabras que estén en color morado figuran
Contiene el audio necesario
en portugués de A a Z en estas listas. Con este
para hacer las actividades
glosario, ¡hazte un estudiante bilingüe!
de comprensión oral.
5/27/16 5:56 PM
S U M a RI O
1
UNIDAD Mosaico hispánico: ¿qué colores
#¿ Lo sé todo? – #Cuadro de autoevaluación del aprendizaje ..... 51
¡Para ampliar!: ver, leer, escuchar y navegar… –

hay en la diversidad? 10
Sugerencia de
materiales ........................................................................
.... 51
Transversalidad – Pluralidad
cultural............................................ 11
Profesiones en
acción ............................................................................
................ 52
Interdisciplinaridad – Historia, Lenguas y
Literatura..... 11
Proyecto 1
¡Para empezar! – Imágenes que remiten a la diversidad
Literatura y globalización: Don Quijote y la actualidad;
.......................................................
..................................................................................
11
producción de catálogo comentado con obras que hacen
referencia al clásico
español ................................................................ 54
Capítulo 1 Lenguas del mundo: ¿qué idiomas
2 persuadido
conoces? ..........................................................................
....................................................................... 12
Lectura – Género: Reportaje / Tema:
Turismo..................... 12
UNIDAD Consumo consciente: ¿te sientes
Almacén de ideas – Preparación para la lectura del
reportaje..... 12
a comprar? 62
Red (con)textual – Objetivo: explicar por qué el
país del
Transversalidad –
Consumo................................................................... 63
reportaje está al mismo tiempo cerca y lejos de
Brasil .............. 13
Interdisciplinaridad –
Sociología..................................................... 63
Tejiendo la comprensión – Actividades de
lectura ..................... 17
Después de leer – Actividades
poslectura ........................................ 19
¡Para empezar! – Fotos de un desfile de moda...................... 63

Gramática en uso – Elementos cohesivos: los
pronombres
personales, los posesivos y los
demostrativos ................................ 19
Capítulo 3 Publicidad en foco: ¿qué estrategias se pueden

Vocabulario en contexto – Palabras originarias del
pueblo
usar? .............................................................................
................................................................................ 64
precolombino; lenguas
diversas .............................................................. 23
Lectura – Género: Anuncio publicitario y campaña
Habla – Género: Presentación /
institucional / Tema:
Consumo......................................................... 64
Tema: Puntos
turísticos.........................................................................
. 28
Almacén de ideas – Preparación para la lectura de una
Lluvia de ideas – Preparación para el
habla.................................... 28
propaganda institucional y un anuncio publicitario ................... 64
Vocabulario en contexto – Espacios turísticos en
la ciudad . 29
Red (con)textual – Objetivo: descubrir qué se vende ............. 66
Gramática en uso – Adverbios de lugar /
Expresiones que
Tejiendo la comprensión – Actividades de lectura ..................... 67
indican
localización ......................................................................
................. 30
Después de leer – Actividades poslectura ........................................
67
Rueda viva: comunicándose – Objetivo: Hacer una
Vocabulario en contexto – Prendas de vestir ............................... 68
traducción para interlocutores
extranjeros ....................................... 31
Gramática en uso – Imperativo afirmativo y negativo ............. 68
¡A concluir! – Reflexión de
cierre ........................................................... 31
Escritura – Género: Campaña institucional /
Tema:
Prejuicio..........................................................................
..................... 71
Capítulo 2 Lengua y literatura: ¿qué libro
Conociendo el género – ¿Qué caracteriza una campaña
quieres
leer? .............................................................................
................................................... 32
institucional? ....................................................................
.................................. 71
Escucha – Género: Entrevista / Tema: Lengua
bubi........ 32
Vocabulario en contexto – Portadores de textos
publicitarios .....................................................................
................................... 72
¿Qué voy a escuchar? – Entrevista a Justo Bolekia
Boleká,
en el programa
Afrohispanos.......................................................................
32 Planeando
las ideas – Actividad sobre a qué tipo de
público se dirigen las

campañas .............................................................. 72
Escuchando la diversidad de voces – Objetivo:
entender
por qué se escribió el libro de
poesía.................................................... 33
Taller de escritura – Objetivo: vender una idea ............................ 73
Comprendiendo la voz del otro – Actividades pos
escucha .. 33
Revisión y reescritura – Actividades y orientaciones para
revisar la campaña
institucional ............................................................. 73
Oído Perspicaz: el español suena de maneras
diferentes –
La d, la t, el dígrafo
ch ................................................................................
.... 36 Gramática en uso
– Verbos reflexivos ................................................. 74
Vocabulario en contexto – Palabras originarias de
lenguas
africanas .........................................................................
....................................... 36
Capítulo 4 Patrones de belleza: ¿hay uno

ideal? ....................................... 75
Gramática en uso – Sufijos -dad y -tad en la
formación
Escucha – Género: Letra de canción /
de los
sustantivos........................................................................
...................... 38
Tema: Patrones de
belleza .................................................................. 75
Escritura – Género: Sinopsis literaria / Tema:
Leyendas
¿Qué voy a escuchar? – ”Antes muerta que sencilla”,
indígenas..........................................................................
................................. 40
de María
Isabel ............................................................................
...................... 75
Conociendo el género – ¿Qué caracteriza una
sinopsis
Escuchando la diversidad de voces – Objetivo: identificar
literaria?.........................................................................
....................................... 40
vocabulario de moda y belleza y organizar la letra ...................... 77
Planeando las ideas – Lectura del libro Cuando no
había agua y
Comprendiendo la voz del otro – Actividades pos escucha .... 79
otras leyendas indígenas, compilado por Janet
Barnes ............... 41
Vocabulario en contexto – Productos y accesorios .................... 81
Taller de escritura– Objetivo: Divulgar una obra
literaria....... 41
Gramática en uso – Verbo
gustar ........................................................... 82
Revisión y reescritura – Actividades y
orientaciones para
Oído Perspicaz: el español suena de maneras diferentes –
revisar la sinopsis
literaria .........................................................................
42 La r y el
dígrafo
rr ................................................................................
............ 84
Vocabulario en contexto – Palabras del campo
semántico
Habla – Género: Diálogo de compra y venta /
de la
literatura.........................................................................
............................ 45
Tema: Ir de
compras............................................................................
...... 85
Gramática en uso –
Adjetivos .................................................................. 47
Lluvia de ideas – Preparación para el habla ................................... 85
Vocabulario en contexto – Prendas de vestir ............................... 86
Leyenda “La
Llorona”...........................................................................
........ 48
Gramática en uso – Expresiones para describir a alguien ...... 87
5/6/16 4:40 PM
Rueda viva: comunicándose – Objetivo: comprar,
compras;
medidas ...........................................................................
.............. 126
intercambiar y vender prendas de
vestir ........................................... 88
Oído Perspicaz: el español suena de maneras diferentes –
cierre .......................................................... 89
La g y la
j .................................................................................
............................ 127
Gramática en uso – Marcadores conversacionales .................... 127
Diversidad étnica: elementos que identifican la cultura en
Habla – Género: Encuesta / Tema: Mercadillos ×
productos de
consumo ...........................................................................
.... 90
supermercados .....................................................................
..................... 128
¿Lo sé todo? – Cuadro de autoevaluación del
aprendizaje ........ 93
Lluvia de ideas – Preparación para el habla ................................ 128
Vocabulario en contexto – Frutas y composición química

de los
alimentos .........................................................................
.................... 129
Sugerencia de
materiales ........................................................................
... 93 Gramática en uso – Conectores
copulativos y disyuntivos ...... 129
Profesiones en
acción ............................................................................
................ 94 Rueda viva: comunicándose – Objetivo:
saber la opinión
Proyecto 2
sobre los diferentes establecimientos comerciales ................... 129
Twitter y literatura: las figuras literarias
cierre ........................................................ 129
en la red y en la escuela; producción de sarao en la
red y en la
escuela ...........................................................................
.............. 96 Las comidas típicas de cada país: culinaria
e
identidad
cultural ..........................................................................
............. 130
UNIDAD
3 Sabores y olores:
¿comes bien?
Transversalidad – Temas
locales ................................................... 107
106
¿Lo sé todo? – Cuadro de autoevaluación
del
aprendizaje .......................................................................
.......................... 133
Sugerencia de
materiales ........................................................................
. 133
Interdisciplinaridad – Biología y
Química ............................ 107
Profesiones en
acción ............................................................................
.............. 134
¡Para empezar! – Pinturas de Fernando Botero, Diego
Proyecto 3
Velázquez, Salvador Dalí y Frida
Kahlo ...................................... 107
Literatura y gastronomía: las odas

Capítulo 5 Alimentos transgénicos, fast food,
de Pablo Neruda; producción de una oda ................................... 136
comida sana: ¿sí o
no? ...............................................................................
........ 108 La lectura en el enem y en las
selectividades .......................................... 146
Lectura – Género: Artículo de opinión /
Chuleta lingüística: ¡no te van a
pillar! ...................................................... 158
Tema:
Transgénicos ......................................................................
......... 108 Los
demostrativos .....................................................................
........................ 158
Almacén de ideas – Preparación para la lectura del
Las preposiciones de y
a ................................................................................
158
artículo de
opinión............................................................................
............ 108 El plural (sustantivos y
adjetivos) ............................................................ 159
Red (con)textual – Objetivo: identificar si se está a
favor Los
heterogenéricos ...................................................................
...................... 159
o en contra de
algo ..............................................................................
......... 110 El
imperativo ........................................................................
................................ 160
Tejiendo la comprensión – Actividades de
lectura.................... 111
Acentuación .......................................................................
..........161
Después de leer – Actividades
poslectura ...................................... 112
Verbos con el pronombre
se ......................................................................... 162
Gramática en uso – Organizadores del texto o
marcadores
Verbos para expresar gustos y
disgustos ............................................. 162
textuales .........................................................................
..................................... 112 Pronombres de complemento
directo .................................................... 163
Vocabulario en contexto – Reinos de la biología;
mamíferos. 115
Organizadores del texto o marcadores textuales ............................ 164
Escritura – Género: Artículo de opinión / Tema:
Si + presente de
indicativo ........................................................................
... 165
¿Comida sana en la merienda
escolar? .................................. 117
Marcadores
conversacionales ..................................................................
... 165
Conociendo el género – ¿Qué caracteriza un artículo
Para tocar la
guitarra... .......................................................................
............ 166
de
opinión? ..........................................................................
............................. 117
Planeando las ideas – Investigación sobre la
alimentación ....... 117
Glosario ..........................................................................
.......................................... 168
Taller de escritura – Objetivo: defender un punto de
vista .. 118 Sitios
electrónicos para información, estudio e investigación ...... 173
Revisión y reescritura – Actividades y orientaciones
para
Referencias
bibliográficas ....................................................................
........... 175
revisar el artículo de
opinión .................................................................. 118
Gramática en uso – Organizadores del discurso o
marcadores
textuales .........................................................................
.......... 119
Vocabulario en contexto – Algunos
alimentos ........................... 120
Capítulo 6 Tienditas y supermercados:

¿dónde
comprar? ..........................................................................
................................ 123
Escucha – Género: Reportaje / Tema:
Tienditas ×
supermercados .............................................................. 123
Babi Steinberg/ID/BR
¿Qué voy a escuchar? – Reportaje, de Radio Visión

Juvenil . 123
Escuchando la diversidad de voces – Objetivo: Observar
las
ventajas y desventajas de las
tienditas ............................................. 125
Comprendiendo la voz del otro – Actividades pos
escucha . 126
Vocabulario en contexto – Alimentos en la lista de
5/6/16 4:40 PM
UNIDAD
1 Mosaico hispánico:
¿qué colores hay
en la diversidad?
CJ_ESP2_PNLD18_U01_C01_010A11.indd 10 5/2/16 11:58 AM

EN ESTA UNIDAD
Conocerás un poco de la pluralidad lingüística de los países donde se
habla
español;
Te encantarás con las pinturas de Cándido López;
Transversalidad:
Pluralidad cultural
Estudiarás la Guerra de la Triple Alianza;
Aprenderás los sonidos de las letras d, t y del dígrafo ch;
Historia, Lenguas y
Actuarás como intérprete en lengua española;
Literatura
Reflexionarás sobre el prejuicio lingüístico;
Conocerás a Justo Bolekia Boleká;
Aprenderás los colores en español;
Producirás un catálogo basado en Don Quijote de la Mancha, de
Miguel de Cervantes.
¡Para empezar!
Observa las imágenes de al lado y contesta.
1. ¿A qué palabras te remiten? En parejas, piensen
en por lo menos cinco palabras y verifiquen en un
diccionario cómo se dicen en español.
2. Vas a escuchar siete partes del documental
Lenguas nativas en Colombia, del Ministerio de
Cultura de Colombia (disponible en: <http://linkte.
me/ao257/>; acceso el 21 de enero de 2016).
Relaciona las hablas con las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es una lengua nativa?
b) ¿Cuántas lenguas hay en Colombia?

Imágenes:
Departamento de Humanidades de la Universidad EAFIT, Medellín/Ministerio de Cultura
de Colombia
c) ¿Qué es lengua?
3. Reflexiona sobre la siguiente definición de lengua
presente en el mismo documental y discute
oralmente su significado:
La lengua no es solo un instrumento de
comunicación, sino es el resultado de una larga
historia, es un sistema de memoria, es una forma
íntima y trascendente de acercarse al universo
cultural, rezos, mitos, hitos, genealogías de vida,
términos únicos para formas propias, que son
potenciado en su mayoría por la tradición oral. La
lengua es sabiduría. La lengua es conocimiento. La
lengua es cosmovisión.
a) ¿Qué significa decir que la lengua es “el
resultado de una larga historia”?
b) Según el documental, Colombia tiene 68
lenguas nativas. Sin embargo, muchas personas
las desconocen. ¿Por qué crees que eso ocurre?
11
5/2/16 11:58 AM
capítulo
Género
1 Lenguas del mundo:
¿qué idiomas conoces?
Lectura
discursivo:
Reportaje. Almacén de ideas
Objetivo de
lectura: Explicar
por qué el país
1. A continuación vas a leer un
reportaje sobre el Paraguay. Pero antes observa la imagen
del reportaje está de América del Sur y mira la
ubicación de ese país.
al mismo tiempo
Mauricio Pierro/ID/BR
cerca y lejos de
Brasil.
Tema: Turismo.
Representação esquemática em cores-fantasia

e fora de proporção e de tamanho.
2. ¿Qué sabes acerca del Paraguay y

de su pueblo?
12
4/29/16 5:35 PM
Red (con)textual
Lee este
reportaje y contesta: ¿por qué ese país tan cerca geográficamente está tan
lejos de
Brasil?
http://www.paraguay.com/especiales/-tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-
un-pais-fascinante-74414
Disponible en: <http://www.paraguay.com/especiales/-
tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-un-pais-
fascinante-74414>. Acceso el 16 de abril de 2016
A quien
no lo
SEPA
En español,
se puede usar
tanto brasilero
como brasileño
para designar a Unidad 1 – Mosaico hispánico: ¿qué colores hay en la

diversidad?
la persona que
nace en Brasil.
El gentilicio
brasilero,
Fiesta
patronal en la ciudad de Quiindy (2011).
proveniente
de la palabra
La
periodista del Folha Laura Capriglione visitó el Paraguay como enviada especial
del periódico
Folha de S.Paulo para realizar una serie de reportajes sobre nuestro país.
portuguesa
brasileiro, tiene
“El
visitante que afine sus oídos se podrá sorprender por una voz diferente en
un amplio uso
las calles,
que no es el español. Este pedazo de tierra confinada en el centro del
en países que
continente
americano ha logrado mantener viva la lengua guaraní, y establecerlo
hacen frontera
como un
símbolo nacional”, menciona una parte de este reportaje, coincidentemente
con Brasil, como

publicado en
el Día de la Lengua Guaraní.
Argentina, Bolivia
A
continuación, transcribimos al castellano los reportajes de Folha de S.Paulo.
y Perú.
Não escreva no
livro.
13
5/5/16 1:47 PM
Descubra el “verdadero”
Paraguay en paseos más allá de la frontera
El frenesí de compras
en Ciudad del Este, los innumerables sacoleiros subiendo y
bajando, las calles
llenas de vendedores ambulantes, las grandes bolsas llenas de
artículos de marca (o
falsificados).
Escenas como estas,
repetidas una y mil veces, han firmado la convicción de que
el Paraguay es solo eso.
Pero solo una vez, trate de reservar tres días para un viaje un
poquito más allá de la
frontera.
Ahí es donde está lo
mejor del país: los ríos caudalosos con saltos vertiginosos,
las reservas forestales
de la selva virgen, las monumentales ruinas de las misiones
jesuitas, y de Asunción,
con los recuerdos, muchos recuerdos, sobre la Guerra de
la Triple Alianza, la
guerra que Brasil, Argentina y Uruguay lucharon contra el país
(1864-1870).
El visitante que afine
sus oídos se podrá sorprender por una voz diferente en
las calles, que no es el
español. Este pedazo de tierra confinada en el centro del
continente americano ha
logrado mantener viva la lengua guaraní, y establecerlo
como un símbolo
nacional.
Fue así también en el
interior (del Estado) de São Paulo hasta mediados del siglo
XVIII, cuando el
gobierno portugués prohibió la lengua materna con la imposición
de solo el lusitano.
Para nosotros, eran solo palabras y nombres de calles, fósiles sin
origen ni porqué. Itaqui
M’Boi Mirim, Mogi Guaçu.
En Paraguay, el
guaraní es hablado por los dos fabricantes de chipas (tipo de pan
con queso y harina de
maíz, delicia que cuesta 0,80 centavos de Real), en el Yacht
Club de Asunción, la
capital paraguaya. Santiago González, político y criador de
ganado explica: “El
guaraní es el idioma de las emociones, del afecto, de la poesía,
lo usamos para hablar de
cosas personales. El español es de los asuntos públicos,
para los negocios.”
Asunción dista dos
horas en avión desde São Paulo. Tiene precios muy atractivos
como consecuencia de la
ínfima carga tributaria (no hay impuesto a la renta en
el país), hoteles de
lujo, centros comerciales, restaurantes gourmet y muchas
camionetas. Ni parece el
Paraguay.
El país sigue estando
en el último lugar de clasificación en el Índice de
Desarrollo Humano de
América del Sur, pero las exportaciones de soja impulsaron
el PIB, que creció a
tasas chinas: el 15,3% en 2010. Ya se pueden ver algunas
señales externas de
riqueza.
En Asunción también
está el Panteón de los Héroes de la Guerra, el Palacio de
Gobierno, mandado a
construir por el presidente Francisco Solano López, la Avenida
Mariscal López, el
Shopping Mariscal López – todo evocando a la “Guerra Grande” de
América del Sur.
Según el historiador
Carlos Guilherme Mota, “el Paraguay tenía en el comienzo
de la guerra cerca de
800 000 habitantes. Aproximadamente 600 000 murieron,
quedando menos de 200
000, de los cuales solo 15 000 fueron hombres y, de estos,
capítulo 1 – Lenguas del mundo: ¿qué idiomas conoces?
aproximadamente 2/3
tenían menos de diez años de edad”.
Trauma nacional
El editor italiano
Franco Maria Ricci, en su libro Cándido López – Imágenes de
la Guerra del Paraguay
(1984), acerca del pintor de aquellos campos de batalla,
quedó sorprendido con la
manera en que los paraguayos defendieron su país
(hasta casi el último
hombre), bajo el comando de Solano López: “Tienen merecido,
sin duda, los colores de
un Plutarco y de un Tito Livio: la periferia en que vivieron,
en cambio, les valió
nuestro olvido absoluto.”
El olvido comienza en
el Brasil. Humaitá, Tuiutí, Cerro Corá, Paysandú, Riachuelo, los
nombres de las batallas,
se congeló en las placas de calles y plazas. En Paraguay, los
gentiles anfitriones
tratan de recordar a los brasileños de todo aquel horror.
14
4/29/16 5:35 PM
“Las misiones del Paraguay invitan a los turistas a un paseo
meditativo”
La guía avisa: “Es un paseo de meditación”. A pie, ella se va en
silencio en la noche
de luna llena y las estrellas, hacia las ruinas que poco a poco se
van iluminando.
Estamos en la misión jesuítica La Santísima Trinidad del Paraná,
conjunto barroco
esculpido en piedra basáltica cerca de Encarnación al sur de
Paraguay.
Las ruinas de la misión jesuítica de la Santísima Trinidad (2011).

Allí, los religiosos de la Compañía de Jesús coordinaron a partir

de 1706 la
construcción en piedra, arcilla y fe de utopía tropical. Iba a ser
una especie de paraíso
en la tierra habitada por los indios guaraníes evangelizados.
Voces grabadas de mujeres y niños, el canto de pájaros y música
enseñada por los
jesuitas a los indios se elevan de las paredes como fantasmagoría.
La guía avanza en la nave de una iglesia destechada, camina en
los pasillos de la
residencia de los indígenas, divididos en casas unifamiliares para
evitar la poligamia,
llega a la torre de vigilancia, donde estaba el campanario. Más de 4
000 almas vivían
allí en el auge del proyecto.
De las 30 misiones que los jesuitas instalaron en América, las
ruinas de siete, entre Unidad 1 – Mosaico
hispánico: ¿qué colores hay en la diversidad?
las mejores conservadas, se encuentran en Paraguay. Eran lugares de
trabajo pesado,
pero también de música (los jesuitas exaltaron el talento musical de
los nativos, a
quienes enseñaron canto, violín y flauta), el arte de la escultura,
la pintura, la lutiería.
El paseo meditativo a través de las ruinas de la misión de la
Santísima Trinidad del
Paraná se detiene por un momento: es el momento en el que el guía
explica por qué los
indios libres y seminómadas aceptaron vivir bajo el yugo de la
espiritualidad católica,
los golpes de campanas de la iglesia que señalaban la hora de ir al
trabajo, el tiempo
para rezar, la hora de ir a dormir. ¿Por qué renunciar a la
poligamia y sus dioses? ¿Por
qué adhirieron a la idea de pecado, que no tenían? “Huían de las
tribus enemigas, pero
también de los bandeirantes paulistas, que los cazaban para
esclavizarlos.”
Todo terminó en 1768, cuando la Compañía fue expulsada de las
colonias. Sin
jesuitas, los indígenas recuperaron el inalienable derecho de volver
a ser esclavizados.
O casi.
15
5/5/16 11:06 AM
Edificada en 1755,
Iglesia de Paraguay refleja mezcla de culturas
No había un
crucifijo en la iglesia franciscana de San Buenaventura en Yaguarón,
a 48 km de Asunción.
Allá arriba, en el altar mayor, una rara imagen de un Dios con
barba con los pómulos
salientes como el biotipo indígena, y un triángulo en la cabeza,
representando la
Santísima Trinidad.
“Los indígenas tenían
una sensibilidad exacerbada hacia la imagen de un Dios
torturado y muerto en
la cruz. Le tenían miedo”, explica la profesora Lilian Molinas. El
crucifijo entró en la
iglesia casi un siglo después de ser inaugurada.
El interior de la
iglesia franciscana de Yaguarón (2011).
La iglesia comenzó a
ser construida en 1755, y terminó en 1772. Refleja los ideales
franciscanos: la
simplicidad exterior y la riqueza en el interior. Vista desde afuera,
es simple: en lugar de
las piedras de arenisca basálticas típicas de las misiones
jesuíticas, las paredes
son de tierra apisonada, posee techo a dos aguas, como la que
los indios tenían en
las casas comunales de sus aldeas.
vocabulario
La invisible
complejidad de la obra, sin embargo, está en su tamaño. Para garantizar
de apoyo
el soporte, los
sacerdotes inventaron una forma de apegarse al piso con trozos de ipê
Tasas chinas: tasa
previamente talladas,
manteniendo las raíces de los árboles, como se ve en las obras
alta de crecimiento
de restauración.
del Producto
Interior Bruto (PIB).

Por dentro, el San
Buenaventura es coloridísimo – los sacerdotes incentivaron a los
Destechada:
indios a utilizar
colorantes naturales empleados en la pintura corporal. También fueron
sin techo.
capaces de retratar los
elementos de la flora, como la flor de mburukuja (maracujá –
Yugo:
fruta de la pasión). Y
si los indios todavía dudaban de que la iglesia era de ellos, se les
dominio.
permitió a cada uno de

los constructores que pintasen un ángel con alas. El resultado
Alas:
está por encima del
altar: una legión de seres celestiales de caras distintas, pero todas
órganos que los
pájaros usan para

tienen facciones
guaraníes.
volar.
Disponible en:
<http://www.paraguay.com/especiales/-tan-cerca-y-tan-lejos-del-brasil-paraguay-es-
un-pais-
fascinante-74414>.
Acceso el 16 de abril de 2016.
A quien
no lo Si quieres leer
reportajes, noticias y textos de opinión, además de otros
SEPA textos de
temáticas distintas e informaciones sobre Paraguay, accede a
<http://linkte.me/sqpi5> (acceso el 18 de enero de 2016), un periódico de

Asunción,
capital de ese país.
16
5/4/16 9:56 AM
1. Encuentra las siguientes informaciones en el reportaje y
escribe las respuestas en tu
cuaderno:
a) Nombre del periódico electrónico paraguayo.
b) Sección del periódico en la que se publicó el reportaje.
c) Nombre del periódico brasileño que publicó originalmente el
reportaje.
2. En el reportaje se explica que hay dos lenguas oficiales en el

Paraguay. Contesta en tu
cuaderno según el texto:
a) ¿Qué lenguas son oficiales en ese país?
b) ¿En qué momentos se usa el idioma guaraní?
c) ¿Cuándo se usa el español?
3. Una de las partes del reportaje se intitula “Descubra el

‘verdadero’ Paraguay en paseos
más allá de la frontera”.
a) ¿Qué crítica se plantea en esa parte del reportaje?
b) ¿Por qué la palabra verdadero está entre comillas?
4. Infelizmente, la cuestión del prejuicio hacia Paraguay en Brasil

está muy arraigada. Aunque
el reportaje haga una crítica a eso, todavía usa, en el lenguaje,
una expresión típicamente
prejuiciosa. Relee el reportaje, identifícala y explica por qué no
deberían emplearla.
5. En el reportaje se menciona un hecho histórico que marcó

Paraguay como un trauma
nacional y que retrató Cándido López en los cuadros a
continuación:
Museo Historico Nacional, Buenos Aires. Fotografia: The Bridgeman Art

Library/Easypix
Unidad 1 – Mosaico hispánico: ¿qué colores hay en la diversidad?
La Batalla de Tuiutí (detalle), de Cándido López, 1866. Óleo sobre

lienzo, 50,6 cm × 149,5 cm. Museo Historico Nacional,
Buenos Aires.
17
4/29/16 5:35 PM
Museo Nacional de Bellas Artes, Buenos Aires. Fotografia: ID/BR
Trinchera de Curupaytí
(detalle), de Cándido López, 1899. Óleo sobre lienzo, 50 cm x 150 cm. Museo
Nacional de Bellas Artes,
Buenos Aires.
a) ¿De qué evento

histórico se trata? ¿Cuándo ocurrió? ¿Quiénes participaron en él?
b) ¿Qué nombres de
batallas de ese suceso se ven en las calles y plazas de todo Brasil?
A quien
no lo “La guerra que
enfrentó a la Argentina, Brasil y Uruguay [la Triple Alianza] contra Paraguay,
entre
SEPA 1865 y 1870,
respondió más a los intereses británicos y de acabar con un modelo autónomo de
desarrollo como
el paraguayo, que podía devenir en un ‘mal ejemplo’ para el resto de América
latina,
que a los
objetivos de unificación nacional y defensa del territorio proclamados por sus
promotores.
[...] La guerra
era para los paraguayos una causa nacional. Todo el pueblo participaba activamente
de una guerra
defensiva. Los soldados de la Triple Alianza peleaban por plata o por obligación.
[...]
En 1870, (...)
las tropas aliadas lograron tomar Asunción poniendo fin a la guerra. El Paraguay
había
quedado
destrozado, diezmada su población y arrasado su territorio.”
Pigna, F. La
guerra de la Triple Alianza. Disponible en:
<http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/organizacion_nacional/guerra_de_la_tripl
e_
alianza.php>.
Acceso el 19 de abril de 2016.
Museo Nacional de Artes Plásticas, Buenos Aires,
Argentina. Fotografia: ID/BR
Autorretrato, de Cándido López, 1858.
Óleo sobre cartón, 61 cm × 42,5 cm.

18
4/29/16 5:35 PM
6. En el reportaje, se hace mención a un comentario del editor
italiano Franco Maria Ricci:
El editor italiano Franco Maria Ricci, en su libro
Cándido López – Imágenes de la Guerra del
Paraguay (1984), acerca del pintor de aquellos campos de
batalla, quedó sorprendido con la
manera en que los paraguayos defendieron su país (hasta
casi el último hombre), bajo el comando
de Solano López: “Tienen merecido, sin duda, los colores
de un Plutarco y de un Tito Livio: la
periferia en que vivieron, en cambio, les valió nuestro
olvido absoluto”.
¿Por qué el editor relaciona al comandante Solano López y

los paraguayos con los
historiadores antiguos Tito Livio y Plutarco? Investiga
quiénes fueron estas figuras
históricas.
7. En el título de la última parte del reportaje se afirma

que la iglesia del Paraguay refleja la
mezcla de culturas. ¿Qué culturas se mezclan? Entresaca por
lo menos una parte en que se
compruebe dicha mezcla.
Después de leer
1. En Brasil, la lengua portuguesa es la lengua oficial. Sin
embargo, en algunas regiones,
por motivos diversos, se hablan también otras lenguas. ¿Eso
pasa contigo? Además del
portugués, ¿se hablan otras lenguas en tu región?
2
2. Escucha ahora a la periodista Laura Capriglione hablando sobre
su trabajo en Paraguay.
¿Qué cosas le llamaron la atención? Si en tu escuela hay
acceso a internet, puedes ver su
declaración en: <http://linkte.me/u3099> (acceso el 7 de
enero de 2016).
3. Antes de leer el reportaje, contestaste a la pregunta sobre lo

que sabías acerca del Paraguay
y su pueblo. Ahora reflexiona: ¿crees que los brasileños, de
manera general, tienen una
buena imagen del Paraguay? ¿Ha cambiado en algo lo que
pensabas sobre ese país?
gramática en uso
Elementos cohesivos: los pronombres personales, los posesivos y
los demostrativos
1. En un texto, para evitar la repetición de nombres
(sustantivos), se pueden usar algunos elementos cohesivos.

Vuelve a leer el reportaje y relaciona en tu cuaderno la
ideia que expresa cada palabra destacada:
I. “La periodista del Folha Laura Capriglione
visitó el Paraguay como enviada especial del periódico Folha
de S.Paulo para realizar una serie de reportajes sobre
nuestro país.”
A. el país de los brasileños B. el país
de los paraguayos
II. “El visitante que afine sus oídos se podrá

sorprender por una voz diferente en las calles [...]”
A. los oídos del visitante B. los
oídos de los lectores
III. “Escenas como estas, repetidas una y mil veces, han

firmado la convicción de que el Paraguay es solo eso.”
A. escenas / sacoleiros y bolsas llenas de artículos
de marca
B. convicción / ciudad más allá de la frontera
19
5/5/16 1:49 PM
IV. “Para
nosotros, eran solo palabras y nombres de calles, fósiles sin origen ni porqué.
Itaqui M’Boi
Mirim, Mogi
Guaçu.”
A. los
paraguayos B. los brasileños
V.
“Aproximadamente 600 000 murieron, quedando menos de 200 000, de los cuales
solo 15 000
fueron hombres
y, de estos, aproximadamente 2/3 tenían menos de diez años de edad.”
A. hombres
B. habitantes
VI. “El editor
italiano Franco Maria Ricci, en su libro Cándido López – Imágenes de la Guerra del
Paraguay
(1984), acerca
del pintor de aquellos campos de batalla, quedó sorprendido con la manera en que
los paraguayos
defendieron su país (hasta casi el último hombre), bajo el comando de Solano López:
‘Tienen
merecido, sin duda, los colores de un Plutarco y de un Tito Livio: la periferia en
que vivieron,
en cambio, les
valió nuestro olvido absoluto’.”
A. Franco
Maria Ricci; paraguayos; Franco Maria Ricci y los lectores
B. Cándido
López; país; Solano López y los paraguayos
VII. “¿Por qué
renunciar a la poligamia y sus dioses?”
A. los indios
B. los bandeirantes
VIII. “Vista desde
afuera, es simple: en lugar de las piedras de arenisca basálticas típicas de las
misiones
jesuíticas,
las paredes son de tierra apisonada, posee techo a dos aguas, como la que los
indios
tenían en las
casas comunales de sus aldeas.”
A. los indios
B. los jesuitas
IX. “La
invisible complejidad de la obra, sin embargo, está en su tamaño.”
A. tamaño
B. obra
2. Las palabras
destacadas en la actividad anterior pertenecen a clases gramaticales diferentes.
¿Cuáles son
pronombres
personales, adjetivos posesivos y pronombres demostrativos?
Los posesivos
Mira la tabla a
continuación:
Pronombres personales y de tratamiento Adjetivos posesivos
yo mis(s)
tú tu(s)
vos tu(s)
él/ella su(s)
usted su(s)
nosotros(as) nuestro(s), nuestra(s)
vosotros(as) vuestro(s), vuestra(s)
ellos/ellas su(s)
ustedes su(s)
20
4/29/16 5:35 PM
¡OJO!
• Los adjetivos posesivos acompañan al sustantivo: su tamaño, su
país, su libro.
Si se quiere usar los pronombres posesivos, esos sustituyen al
sustantivo o vienen en pos de él:
Un amigo suyo, un libro suyo, un
pensamiento suyo.
El salón de los alumnos del primero ya está
pintado, pero el mío aún no.
Mi casa está cerca de
la tuya.
• Coincide la forma de los adjetivos posesivos y de los
pronombres posesivos de primera persona del plural
(nuestro, nuestra, nuestros, nuestras) y de segunda persona del
plural (vuestro, vuestra, vuestros, vuestras).
Sin embargo, como en los demás casos, solo los pronombres
posesivos pueden ir precedidos de artículo:
Nuestra casa está cerca del parque.
(adjetivo posesivo)
Tu casa está lejos de la nuestra.
(pronombre posesivo)
• El adjetivo posesivo tu no lleva tilde, al contrario del
pronombre personal tú:
Tu madre y tú nunca van a las fiestas. (adjetivo
posesivo; pronombre personal)
3. Sustituye por los adjetivos posesivos adecuados:
María y yo tenemos dos hijos. hijo mayor es dentista y

está casado. esposa, Sara, es profesora.
hijo menor, Juan, es soltero, pero tiene novia. nombre
es Teresa. Los fines de semana siempre
nos encontramos en nuestra hacienda. mujer y yo
queremos mucho a familia.
4. Transforma el adjetivo posesivo en pronombre posesivo. El primer

ítem está puesto como ejemplo:
El coche
azul es mío.
Mi coche es azul.
El mío
es azul.
a) Tu bolsa es muy pequeña.

d) Vuestros móviles son caros.
b) Tus revistas son japonesas.
e) Sus pinturas son increíbles.
c) Nuestra casa es la amarilla.
f) Su perro es amigable.
5. ¿Cuál es la respuesta correcta en cada caso? Contesta en tu

cuaderno.
a) Mi/Mío mejor amiga se llama Carmen.
d) Estas llaves son tus/tuyas. Las mis/mías las

olvidé en la cocina.
b) El coche que compré es blanco. ¿Y el tu/tuyo?
e)
El auto que está estacionado acá delante no es
c) ¡Qué raro! ¿En su/suya casa no hay baño?
el su/suyo.
Los demostrativos
Los adjetivos demostrativos son palabras variables que se sitúan
en el tiempo y en el espacio:
Adjetivos demostrativos
Masculino
Femenino
Singular este, ese, aquel

esta, esa, aquella
Plural estos, esos,

aquellos estas, esas, aquellas
21
4/29/16 5:35 PM
Su uso depende de
la situación espacial y temporal:
Demostrativo Situación en el espacio y en el tiempo
este, estos
cerca de quien habla
esta, estas
ese, esos
cerca de la persona con quien se habla
esa, esas
aquel, aquellos
lejos de los que hablan y de los que escuchan
aquella, aquellas
Los adjetivos
demostrativos concuerdan en género y número con el sustantivo al que acompañan.
Ejemplos:
Esta casa es muy
bonita.
Aquellos bolígrafos
están usados.
Ese abrigo es mío.
Cuando se usan los
demostrativos y los adverbios de lugar, se observan las siguientes
correspondencias:
Demostrativo Adverbio
En este lugar aquí/acá
En ese lugar ahí
En aquel lugar allí/allá
6. En tu cuaderno,
relaciona las tres columnas. Fíjate en la concordancia (femenino/masculino;
singular/
plural) y en la
correspondencia demostrativo-adverbio de lugar:
Aquel pinturas de allí
Estas reloj de ahí
Ese lienzo de aquí
Los pronombres
demostrativos suelen referirse a un nombre o noción presente en el texto. Observa:
Estos coches están blindados, pero aquellos, no.
Adjetivo demostrativo Pronombre demostrativo
Acompaña al sustantivo coches Se refiere al sustantivo coches
Pronombres demostrativos
Masculino Femenino Neutro p. 158, se

amplía esta
este esta sección con

explicaciones y
Singular
ese esa actividades
sobre los usos de
aquel aquella esto
eso los pronombres demostrativos
estos estas aquello y las

funciones anafórica y
Plural
esos esas
aquellos aquellas
catafórica.
7. Relee los
siguintes fragmentos del reportaje:
“Escenas como
estas, repetidas una y mil veces, han firmado la convicción de que el Paraguay es
solo eso.”
“Aproximadamente 600 000 murieron, quedando menos de 200 000, de los cuales solo 15
000 fueron hom-
bres y, de
estos, aproximadamente 2/3 tenían menos de diez años de edad.”
¿Las palabras
destacadas determinan un sustantivo, se refieren a él o engloban algo que se dijo
en el texto?
22
4/29/16 5:35 PM
Ya sabemos que el español es la lengua oficial en 21 países, ¿verdad?
Pero en algunos de esos lugares el español
convive con otros idiomas, oficiales o no. ¡A conocer esas lenguas por
continente!
América
Vimos que el guaraní es una lengua hablada en Paraguay además del
español. En Hispanoamérica hay varias
lenguas, pero no todas son consideradas oficiales.
1. Lee el cuadro a continuación:

Porcentaje de población
indígena según países
Países latinoamericanos
Porcentaje de población indígena
Argentina
1,5
Bolivia
59,2
Brasil
0,2
Chile
5,7
Colombia
2,2
Costa Rica
0,8
Ecuador
33,9
El Salvador
2,3
Guatemala
59,7
Honduras
3,2
México
7,5
Nicaragua
8
Panamá
2,3
Paraguay
2,3
Perú
36,8
Venezuela
1,5
Zimmerman, K. (1995). Citado por Godenzzi Alegre, J. C. (2001).

Disponible en:
<https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero45/lengindi.
html>. Acceso el 7 de enero de 2016.
a) En orden creciente, ¿qué países tienen los mayores

porcentajes de población indígena?
b) ¿En qué países el porcentaje es inferior a 1%?
23
4/29/16 5:53 PM
2. Lee las
siguientes informaciones sobre las lenguas amerindias.
[...] El
náhuatl era el idioma que hablaban los aztecas, y antes de la llegada de los
españoles funcionaba
como lengua
franca o común dentro de su imperio. Actualmente, lo hablan unos 2 millones de
habitantes
en México,
Guatemala y El Salvador. El quiché es la lengua maya más conocida y la hablan en el
sur de
México, en
Guatemala y en Honduras más de medio millón de personas. Ya en América del Sur, los
idiomas
actuales más
vigentes y reconocidos son el quechua, el aimara, el guaraní y el mapuche. El
quechua era
el idioma oficial
del imperio Inca. Hoy en día, el quechua se habla desde el sur de Colombia, pasando
por
Ecuador, Perú,
Bolivia y hasta el norte de Argentina, y lo hablan aproximadamente 11 millones de
personas.
El aimara también
se habla en Bolivia y Perú, pero tiene menos hablantes que el quechua, unos tres
millones. El
guaraní se habla sobre todo en Paraguay. Finalmente, el mapuche es el idioma
indígena más
hablado de Chile.
Se calcula que actualmente lo usan medio millón de personas. Otras lenguas, en
cambio,
tienen un
reducido número de hablantes. [...]
Man-Ki Lee.
Lenguas indígenas y politicas del lenguaje en América Latina. Disponible en:
<http://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/
numero45/lengindi.html>. Acceso el 7 de enero de 2016.
Ahora, con base en

tu lectura y en tus conocimientos del mundo, identifica los países numerados en el
mapa a
continuación.
Luego, construye una tabla en tu cuaderno relacionando los países con las lenguas
amerindias.
Erika Onodera/ID/BR
Lenguas amerindias habladas en América

Disponible en:
<http://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/
numero45/lengindi.html>. Acceso el 5 de marzo de 2016.
3. Conoce algunas
palabras que la lengua española heredó
de otras lenguas
habladas en América:
Del náhuatl o
azteca:
aguacate –
chocolate – cacao – tomate
Del quechua:
papa – cóndor – puma – guagua
Del mapuche o
mapudungun:
pololo – boldo –
piñén – che
Del guaraní:
tucán – jaguar – jacarandá – ananá
Disponible en:
<http://www.nuestro.cl/notas/rescate/vocablos.htm>. Acceso el 18 de enero de 2016.
24
5/9/16 4:16 PM
De la lista anterior, ¿qué palabras de las lenguas de los pueblos
americanos que vivían en América antes de
la colonización están representadas a continuación? Relaciona cada
imagen con la palabra que la identifique.
Algunas ya están relacionadas.
Fotomontagem:
colematt/iStock/Getty
Images; igor
malovic/Shutterstock.com/ID/BR
Patryk Kosmider/Shutterstock.com/ID/BR
wavebreakmedia/Shutterstock/ID/BR
1
2 3
piñén (polvo o mugre pegado al cuerpo)

jaguar (en Brasil, onça) pololos
(novios, pareja apasionada)
Jarno Gonzalez
Zarraonandia/Shutterstock.
com/ID/BR
Matuchak/Shutterstock.com/ID/BR
Africa Studio/Shutterstock.com/ID/BR
4
5 6
Antonio Gravante/iStock/Getty Images

forestc/iStock/Getty
Images
linyuwei/iStock/Getty Images
7
8 9
lauraslens/Shutterstock/ID/BR
mitja2/iStock/Getty Images
Fabio Colombini/Acervo del fotógrafo
10
11 12

En Argentina, la interjección che se usa para llamar a alguien
sin tener que usar su nombre (¡Che, pibe,
vení acá!) o para enfatizar algo (¡Che, qué caro!).
En el español de Chile, che viene del mapuche (mapu: tierra; che:
pueblo) y significa “hombre”, “pueblo”
o “gente”). Se usa para llamar la atención de alguien (se parece a
las interjecciones ei, psiu usadas en
portugués).
Para saber más sobre la etimología de las palabras que el español
de América (con foco en Chile) tomó
prestado de las lenguas indígenas se puede acceder a la página web:
<http://linkte.me/bc526> (acceso el 7
de enero de 2016).
25
4/29/16 5:53 PM
Europa
¿Sabías que España
está dividida en Comunidades Autónomas? En algunas regiones se hablan otras lenguas
además del español:
Comunidades Autónomas con lengua propia
Denominación de las Porcentaje

sobre la
Comunidades
Autónomas Número de
hablantes
lenguas población española
Cataluña catalán 6 115 579

15,5%
Comunidad
Valenciana valenciano 3 923 841
9,95%
Islas Baleares catalán 745

944 1,89%
Galicia gallego 2 720 445

6,89%
País Vasco euskera 2 100 009

5,34%
Navarra euskera 523 563

1,32%
Etxebarría
(1995). Citado por Medina López, J. (1997). Disponible en:
<http://www.ucm.es/info/especulo/numero45/lengindi.html>. Acceso el 7 de
enero de 2016.
4. ¿Qué lengua
tiene el porcentaje más alto?
5. ¿Qué lengua se
habla en el País Vasco y en Navarra?
6. Ahora, consulta
un mapa de España e identifica las seis Comunidades Autónomas listadas en el
cuadro. Luego,
relaciónalas con
los números correspondientes que aparecen en el siguiente mapa:
Comunidades Autónomas de España

Erika Onodera/ID/BR
Fuente: Charlier,
Jacques (Dir.). Atlas du 21e siècle: nouvelle édition 2012. Paris: Nathan, 2011. p.
82-83.
26
5/6/16 9:11 PM
África
7. ¿Te acuerdas del país de África que tiene el español como
idioma oficial? ¿Cuál es el país? Mira su ubicación
en la imagen a continuación:
Mauricio Pierro/ID/BR
Representação esquemática em cores-fantasia e fora de proporção e
de tamanho.
8. Allá se hablan otros idiomas. Lee el siguiente panorama

lingüístico que hizo el Instituto Cervantes:
Panorama lingüístico de Guinea Ecuatorial

[...] La población autóctona de Guinea
Ecuatorial está formada por un grupo
de pueblos bantúes. En el país se identifican,
desde el punto de vista lingüístico
y el etnográfico, lenguas y etnias con las
siguientes denominaciones: fang, bubi,
ndowe, bisio, baseke, benga y dos lenguas de
raíces extra-africanas (fa d’ambo
y el pidgin de Guinea Ecuatorial). Esta
pluralidad de pueblos africanos, con
sus respectivas lenguas bantúes, añadido a la
presencia de lenguas europeas
(español, francés, inglés) y de otras lenguas
(latín, árabe, ruso, chino, coreano,
hausa, yuruba, ibo, efik, ghanés, beninua,
bamelike, ewondo), hacen que Guinea
Ecuatorial sea un país multilingüe. [...]
Morgades, T. Vicerrectora de la Universidad
Nacional de Guinea Ecuatorial.
Disponible en:
<http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_05/morgades/p02.htm>. Acceso el 7
de enero
de 2016
¿Por qué se considera Guinea Ecuatorial un país multilingüe?
27
6/3/16 4:01 PM
habla
Género discursivo:
Presentación
Objetivo de
Lluvia de ideas
habla: Hacer una
traducción para
3
1. Cuando
alguien estudia mucho una lengua extranjera, una de las posibilidades de
interlocutores
trabajo es
hacer traducciones. Pero hay un tipo específico de traducción que se llama
extranjeros
simultánea,
caracterizada por la presencia del intérprete. Escucha una de las series de
Tema: Puntos
reportajes que
el periódico brasileño O Globo hizo sobre profesiones (disponible en:
turísticos
Tipo de
<http://linkte.me/v54k9>; acceso el 7 de enero de 2016) y contesta según el audio:

producción:
a) Al
intérprete le gustan ambientes con:
Oyentes: Turistas
I. pocas
personas II. muchas personas
hispanohablantes
b) En la
cabina de interpretación, ¿cómo es la dinámica de trabajo del intérprete?
I. siempre
en parejas II. siempre solo
c) ¿Por
qué Brasil es actualmente un gran mercado para esos profesionales?
d)
¿Tienes ganas de ser un traductor/intérprete? Explica tus razones.
2. Ahora vas a
hacer una traducción para probar,
Thierry Falise/LightRocket/Getty Images

4
inicialmente,
la carrera de traductor. Escucha
nuevamente a
la periodista Laura Capriglione
hablando sobre
el reportaje que hizo en
Paraguay,
particularmente sobre la Guerra de
Paraguay
(disponible en: <http://linkte.me/
u3099>; acceso
el 7 de enero de 2016).
a) Tu
primer objetivo es transcribir lo que oyes
en
portugués. Escucha el audio cuantas
veces sean
necesarias.
b) Ahora,
en tríos, ustedes tienen que traducir
al español
lo que dijo Laura. ¿Sabían que
en el
ambiente virtual hay varios sitios
para
traducir palabras y textos? Pero ojo:
es
importante revisar los textos traducidos
y verificar
si no hay traducciones al pie
de la letra
que huyan del contexto u otros
problemas
que pueda haber.
Intérprete en Manila, Filipinas, en 2014.

A quien
no lo En
internet encuentras sitios específicos de traducción en varias lenguas. Siguen
sepa algunos:
<http://linkte.me/ayu71>; <http://linkte.me/zszz7>; <http://linkte.me/l6bvi>
y
<http://linkte.me/o27bb>.
Y,
por supuesto, los diccionarios también son bienvenidos a la hora de traducir:
<http://linkte.me/ha9t4> y <http://linkte.me/ek369>. Es importante ser consciente

de que
traducir no es una tarea fácil. No se debe simplemente copiar la traducción que
se
propone en los sitios electrónicos sin antes revisarla atentamente. (Accesos el 7
de
enero
de 2016.)
28
5/5/16 1:51 PM
En una ciudad, hay muchos espacios que se pueden considerar puntos
turísticos. Observa algunas imágenes y
relaciónalas con lo que representan:
iglesia – museo – playa –

montaña – cascada – plaza –
feria de artesanía –
mercado – palacio
Edu Lyra/Pulsar Imagens
Andre Dib/Pulsar Imagens
Alf Ribeiro/Shutterstock.com/ID/BR
1
2 3
Canela, RS, Brasil, 2012.

Conde, PB, Brasil, 2012. São
Paulo, Brasil, 2014.
MIGUEL GARCIA
SAAVEDRA/Shutterstock.com/ID/BR
Paulo Lisboa/Brazil Photo Press/AFP
Leonard Zhukovsky/Shutterstock.com/ID/BR
4
5 6
Madrid, España, 2014.

Curitiba, Brasil, 2014.
Patagonia, Chile, 2015.
sharptoyou/Shutterstock.com/ID/BR
Kobby Dagan/Shutterstock.com/ID/BR
Delfim Martins/Pulsar Imagens
7
8 9
Cusco, Perú, 2015.

San Miguel de Allende, México, 2015.
Barreiras, BA, Brasil, 2013.
29
4/29/16 6:00 PM
gramática en uso
En tu presentación
como traductor/intérprete, tendrás que informarles a algunos turistas
hispanohablantes
dónde se ubican los
puntos turísticos de la ciudad de Rio de Janeiro. ¡A aprender algunas palabras para
localizarse en el
espacio!
1. En tu cuaderno,
escribe el antónimo de cada expresión que indica localización. Puedes consultar el
diccionario de
antónimos disponible en línea: <http://linkte.me/qfkh5> (acceso el 18 de enero de
2016).
a) arriba c) delante e) adentro
b) cerca d) dentro f) a la izquierda
2. Para expresar la
proximidad, además de cerca (de) se pueden
usar algunas
expresiones como junto (a) y al lado (de). Lee los En la
Chuleta Lingüística,
siguientes
ejemplos e identifica la frase en que se hace referencia p. 158, se
amplía esta
a la contigüidad
entre dos elementos. sección con
explicaciones y
actividades sobre los usos de las

I. —Por
favor, ¿dónde están los Correos? —Están junto a la estación.
preposiciones de y a.
II.
Espéranos por aquí, cerca del estadio.
III. —
Quiero visitar la catedral. ¿Dónde está? —Al lado del hotel.
A quien
no lo La
preposición por también se usa en la localización espacial. Sin embargo, su uso se
da para
SEPA localizar de
manera imprecisa.
¿Dónde está la Feria de Artesanía? Por la Avenida Central.
3. La expresión
delante de sirve para especificar la posición física con respecto a una persona o
cosa y
denota prioridad
de lugar, en la parte anterior. ¿Cuál es la opción en la que se usa otra expresión
con
sentido
semejante al de delante de? Contesta en tu cuaderno.
I. Hay
una farmacia enfrente de la iglesia.
II. Hay un
gato debajo de la cama.
III.
Adelante, encontrarás el mercado.
4. Observa la
siguiente plaza y los lugares que están a su alrededor. En el cuaderno, escribe la
localización
de esos espacios
usando las expresiones del recuadro:
detrás
– al final – al lado – enfrente
a la
izquierda – a la derecha – esquina
I. El
museo está de la biblioteca.
II. La
oficina de correos está de la biblioteca.
III. La
farmacia está de la escuela.
IV.
de la escuela, está la parada de autobús.
V. La
iglesia está del hotel.
VI.
de la avenida está el banco.
VII. El
quiosco está en la .
/ID
/BR
rro
Pie
ur icio
Ma
30
4/29/16 6:00 PM
Mark Schwettmann/Shutterstock.com/ID/BR
Todos los alumnos de la clase van a hacer una traducción “casi”
simultánea.
Decimos casi, porque antes habrán que prepararse y saber más sobre
traducción.
Ustedes simularán un evento en el que se presentan puntos turísticos de
Rio de Janeiro.
Imagínense en la época de las Olimpíadas en Brasil, en que hubo turistas
de muchos
países hispanohablantes. Han sido convocados para ser intérpretes en un
gran auditorio.
Todos los asistentes ya llevan puestos los auriculares y están esperando
la traducción de
los dos intérpretes. Un alumno presenta en portugués lo que ha
estudiado, por ejemplo,
sobre el punto turístico Cristo Redentor. Los otros dos estudiantes
revisan la traducción.
Es importante practicar antes lo que dirán en público.
Los tríos se formarán, por lo tanto, según los puntos turísticos.
Elijan el sitio o
monumento que quieran a partir de las imágenes a continuación.
Cristo Redentor, 2015.
AVisconti/iStock/Getty Images
Luca Atalla/Pulsar Imagens
BrazilPhoto/iStock/Getty Images
f11photo/Shutterstock.com/ID/BR
Pão de Açúcar, 2014.
Floresta de Tijuca, 2015.
Jardin Botánico, 2014.
Corcovado, 2015.
A.RICARDO/Shutterstock.com/ID/BR
Lazyllama/Alamy/Latinstock
Frédéric Soreau/Photononstop/AFP
Sambódromo, 2015.
Barrio Santa Teresa, 2015.
Copacabana, 2012.
Vanderlei Almeida/AFP
Su Justen/Shutterstock.com/ID/BR
¡OJO!
¿Qué Unidad 1 – Mosaico

pronombre de
tratamiento
usarán para
Estadio Maracanã, 2016.
Laguna Rodrigo de Freitas, 2016.
hablar con
los turistas
Estudien lo que dirán y ¡a hacer de intérpretes!
del auditorio?
¿Usarán el
¡A concluir!
singular? ¿El
plural? ¿Serán
En tríos, reflexionen sobre la actividad.
formales o
1. ¿Hay alguna palabra o expresión que no hayas sabido traducir?
¿Cuál(es)? Búscala(s) en el
informales?
Reflexionen
diccionario para sacarte las dudas.
sobre sus
intenciones.
2. ¿Te gustó la actividad? ¿Te gustaría ser traductor/intérprete de
lengua española?
31
4/29/16 6:00 PM
capítulo
2 lengua y literatura: ¿qué
libro quieres leer?
Género
escucha
discursivo:
Entrevista ¿Qué voy a escuchar?
Objetivo de
escucha: Entender 1.
Observa la portada del siguiente libro. ¿De quién es? ¿Cómo se titula?
por qué se escribió
el libro de poesía
Sial/Casa de África
Tema: Lengua bubi
2. Vamos a escuchar una entrevista

para el programa Afrohispanos, en la que el escritor
Justo Bolekia Boleká habla de su libro. Pero antes, reflexiona: ¿qué tipo de
comentarios
pueden aparecer en ese programa?

Jorge Muñez/EFE/Zuma Press/Glowimages
El escritor Justo Bolekia
Boleká, en 2015.
32
5/5/16 1:53 PM
5
1. Vas a escuchar una vez los comentarios del escritor Justo
Bolekia Boleká, en una entrevista
sobre su libro Poesía en lengua bubi (disponible en:
<http://linkte.me/zcv98>; acceso el 7
de enero de 2016). En tu cuaderno, clasifica las siguientes
afirmaciones como correctas o
incorrectas.
En el audio, el escritor:
I. explica sus motivaciones al publicar la obra en lengua bubi.
II. afirma que la poesía escrita es mejor

que la poesía oral.
III. habla de la importancia de preservar la identidad.
IV. dice que no le gusta la lengua española.
5
Vuelve a escuchar la grabación y comprueba si tus respuestas
estaban correctas.
2. Ahora, lee las palabras a continuación:
vocabulario
africano – generaciones – lector – fiestas –
identidad – de apoyo
enseñanzas – escrita – lamentaciones –
transformación Bubi: lengua
y nombre del
pueblo que
Luego, en tu cuaderno, completa los espacios según lo que
escuches: habita la isla
de Malabo,
“En mi libro Poesía en lengua bubi el puede
encontrar una poesía tradicional perteneciente
a la Guinea
en estado puro, una poesía que todavía no ha sufrido la
que impone una cultura Ecuatorial.
dominante. La poesía en lengua bubi tradicional que
encontramos en las Defunciones:
ritos que se
grutas, en las , en las defunciones, en las alegrías, en
las de las madres por la cumplen a causa
pérdida de un hijo, etc., etc. He escrito este libro en
poesía tradicional porque son de la muerte de
alguien, honras
esas que me fueron transmitidas en mi infancia y en mi
adolescencia y tenía fúnebres.
esa necesidad de dejarla a las futuras, para que,
cuando llegue el momento, Salvaguardar:
tengan acceso a ella y entiendan que el pueblo bubi o
cualquier pueblo debe defender,
proteger,
luchar para salvaguardar aquello que forma parte de su
.” preservar.
Unidad 1 – Mosaico Hispánico: ¿Qué colores hay en la diversidad?

1. ¿Qué sonidos de fondo se escuchan en la apertura del programa
Afrohispanos?
2. Para el escritor, ¿qué diferencias hay entre escribir poesías en
lengua bubi y escribir en
lenguas dominantes?
3. ¿Qué relación hay entre el libro, la niñez y la juventud del

poeta?
4. Según Bolekia, ¿qué importancia tiene para los pueblos africanos
la escritura de un libro
como el suyo en una lengua africana?
5. ¿Conoces otras lenguas africanas? ¿Cuáles?

33
5/4/16 10:24 AM
6. Lee el
texto a continuación:
[...]
Promoción de
lenguas africanas: contexto político
Guinea
Ecuatorial no tiene una legislación global o un marco político que defina la
relación
entre las
distintas lenguas habladas en el país, ni ha delimitado las funciones
administrativas
y sociopolíticas
de sus lenguas. Sin embargo, la Constitución contiene un elemento de
legislación
lingüística explícita. El art. 4 establece que “la lengua oficial de la República
de
Guinea
Ecuatorial es el español” y “se reconocen las lenguas aborígenes como integrantes
de la cultura
nacional” (Constitución de 1995). La Constitución, por tanto, crea una relación
jerárquica entre
el español, que está constitucionalmente atrincherado como lengua oficial, y
las lenguas
indígenas (africanas), que son meramente “reconocidas”.
Así que
Guinea Ecuatorial tiene varias manifestaciones de políticas lingüísticas
“encubiertas”
(cf. Skutnabb-Kangas & Phillipson 1994). Por ejemplo, el Plan de Acción
Nacional de la
Educación para Todos (EPT2004) de Guinea Ecuatorial sitúa
objetivos
ambiguos para la expansión masiva del acceso
a la educación
para la gente guineoecuatoriana. A
pesar de su
alcance, el EPT no prevé ningún papel
educativo para
las lenguas maternas africanas de la
mayoría de los
niños guineoecuatorianos. Por eso
hay una tácita
asunción de que el español es el
único medio de
instrucción en Guinea Ecuatorial.
En otros
países africanos, décadas de exclusiva
confianza en el
uso de las antiguas lenguas coloniales
europeas como
medios de instrucción han contribuido
al sombrío
fracaso de las políticas educativas. De aquí
que la matrícula
en las escuelas primarias del África
subsahariana se
haya incrementado en un 36% entre
/BR
1999 y 2005, y
que gobiernos de 14 países hayan
/ID
suprimido los
gastos de la enseñanza primaria en el
ana nt
mismo período.
El alto porcentaje de gente sin alfabetizar
Sa
ve
Da
en la región no
ha cambiado. Una de las consecuencias
del fracaso de
los sistemas educativos tras las
independencias
son las mundialmente altas estadísticas de
abandono
escolar. El segundo Southern and Eastern Africa
Consortium for
Monitoring Educational Quality considera
que en el grado
6, más del 55% de los estudiantes de 14
países africanos
del sur y del este del continente no han
conseguido el
nivel mínimo de alfabetismo en la lengua
34
5/11/16 12:23 PM
europea de instrucción requerida para mantenerse en el sistema
escolar (cf. Djité
2008; Mothibeli 2005). Las causas han sido analizadas en una
extensa producción
bibliográfica. Algunas de ellas son las siguientes:
• La mayoría de los estudiantes tienen una baja habilidad en
la lengua oficial
europea de instrucción escolar (desde aquí, el español en
Guinea Ecuatorial) (cf.
p.ej. Brock Utne & Alidou 2006; Heugh 1995a, 2000).
• Los estudiantes hablan, leen y escriben poco la lengua
europea de instrucción
(Alidou & Brock-Utne 2006) en la clase, y menos aún fuera de
la misma.
• Los profesores no se sienten seguros con el uso de la
lengua europea de
instrucción (Mwinsheikhe 2002).
A la inversa, un país relativamente pobre como Tanzania ha
conseguido casi la
alfabetización universal al optar por una lengua africana como
forma de instrucción
escolar (Mwinsheikhe 2002; Dunn 1985; Prah 2002; Roy-Campbell
2001). Asimismo,
las competencias en la lectura y la escritura han mostrado un
incremento
considerable en los programas educativos de alfabetización
efectiva bilingüe, en
los que se han empleado simultáneamente lenguas africanas y
lenguas oficiales
europeas – en el caso del Programa de Lectura Primaria de Zambia
los
exitosos porcentajes superaron incluso el 78% (cf. Williams,
1998). Más
allá de su importancia para la educación, el uso de lenguas
africanas
en funciones públicas y oficiales es vista también como una forma
de vigorizar la vida política y cultural y tiene un impacto
económico
beneficioso (cf. Muthwii & Kioko 2004; Olubunmi Smith 2002). La
evidencia sugiere pues que las altas inversiones en educación
son por sí mismas insuficientes para reducir el analfabetismo y el
fracaso escolar si no van acompañadas de una educación en las
lenguas africanas maternas.
[...]
Yakpo, K. Lenguas de Guinea Ecuatorial: de la documentación a la
implementación. Disponible en: <http://radboud.academia.edu/
KofiYakpo/Papers/1019965/Lenguas_de_Guinea_Ecuatorial_de_
la_documentacion_a_la_implementacion>.
Acceso el 7 de enero de 2016.
Dave Santana/ID/BR
Unidad 1 – Mosaico Hispánico: ¿Qué colores hay en la diversidad?
Ahora explica: ¿por qué es importante llevar a cabo una educación

bilingüe en diversos
países de África?
7. ¿Qué comparación se puede establecer entre la situación de las

lenguas africanas respecto
a las europeas en muchos países de África y la situación de las
lenguas indígenas respecto
al portugués en Brasil?
35
5/5/16 1:53 PM
Oído perspicaz:
el español suena de maneras diferentes
La d, la t y el
dígrafo ch
6
1. Escucha
nuevamente algunas palabras del audio y fíjate en los sonidos de las letras t y
d
destacadas en estas palabras:
tradicional – pérdida – puede – defunciones – de –
transmitidas – dominante – este – parte
a)
Escúchalas nuevamente y repítelas en voz alta.
b) ¿Qué
vocales aparecen después de las letras t y d destacadas?
c)
Algunas palabras que escuchaste también existen en portugués. Léelas en portugués
fijándote en las letras destacadas y observa si hay diferencia entre tu

pronunciación y la
de la
lengua española:
tradicional – de –transmitidas – parte
7
2. Ahora
escucha otra palabra presente y observa la pronunciación del dígrafo ch.
luchar
a)
Escúchala nuevamente y repítela en voz alta.
b) ¿Qué
otras palabras conoces que se escriban con ch?
8
3. Vas a
escuchar algunas palabras. Sustituye en tu cuaderno los números por la letra t o el
dígrafo
ch:
(1) e
(2) ile (3) inta (4) iste cantan(5)e
(6) é
(7) eque (8) ía (9) icle (10) impancé
Vocabulario en
contexto
¿Sabes
qué son africanismos? Son palabras provenientes de lenguas africanas incorporadas a
diversas
variedades del español hablado en América (aunque no exclusivamente). Seleccionamos

algunos
africanismos de un diccionario en línea (de la A hasta la G). Léelos:
Diccionario de africanismos
Anamú –
conocida también como yerba de ajo, es Enfuncharse –
enfadarse, enojarse.
una
planta que tiene olor semejante al ajo. Funche –
comida hecha con harina de maíz.
Bailes
de bomba – bailes de origen africano o Guinea – gallina
procedente de Guinea, pequeñita,
afroantillano acompañados del tambor llamado de cresta

ósea, cabeza pelada, plumaje negro
bomba y
de los cantos de igual denominación. azulado con
manchas blancas, cola corta y
Chachachá – baile moderno de procedencia

puntiaguda.
afrocubana, introducido en Puerto Rico a mediados Guarapo –

bebida que se prepara con el jugo de la
de la
década del 1950. caña de azúcar.
Dengue –
enfermedad epidémica propia de los
países
cálidos.
Disponible en: <http://cai.bc.inter.edu/CIBERINFO/ciber-info_africanismos.htm>.

36
4/29/16 6:05 PM
6
Jack.Q/Shutterstock.com/ID/BR
Alfred Wekelo/Shutterstock.com/ID/BR
Ksenia Ragozina/Shutterstock.com/ID.BR
Marques/Shutterstock.com/ID/BR
Mrfiza/Shutterstock.com/ID/BR
Ahora, según la explicación del recuadro, asocia cada palabra a una imagen.
Dmitry Morgan/Shutterstock.com/ID/BR
Laila André do Monte/ID/BR
Herbert Lehmann/TIPS/Photonostop/AFP
37
Unidad 1 – Mosaico
Hispánico: ¿Qué colores hay en la diversidad?
5/4/16 10:17 AM
gramática en uso
Sufijos -dad y -tad en la formación de sustantivos

9
1. Escucha a estas personas famosas en ocasión de la

celebración "el día E”, el “día del español”, celebración
promovida por el Instituto Cervantes. ¿Cuál es la palabra española favorita de cada

una de ellas?
1
Denis
Makarenko/Shutterstock.com/ID/BR
Hay una palabra que me parece que reúne, bastante... o se ajusta a diferentes
situaciones y es la palabra . Me parece que con la se puede caminar y
respirar mejor. A veces, preferimos una mentira piadosa que la ... Muchas
veces damos vueltas alrededor de las cosas y no nos damos cuenta de que sería
mucho más fácil, mucho más sencillo, si nos ajustáramos solamente a la .
Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=-y9YsLLPTro>.
Ricardo Darín, actor argentino (2014).

AGIF/Shutterstock.com/ID/BR
Mi palabra favorita en español es la . Es una palabra que,
bueno, obviamente, que dice mucho y es lindo poder ayudar a
la gente, y uno tener la oportunidad de poder hacerlo es algo
que es lindo y es lindo ver a la gente feliz, ¿no?
Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=_m7eL8cTGnA>.

Diego Forlán, futbolista uruguayo (2014).
3
Quim
Llenas/Cover/Getty Images
Claro, la palabra favorita requiere no solo contundencia en la forma y el
sonido, sino reflejar un estado de ánimo o una filosofía. [...] Para mí, una
palabra que combina ambas cosas, tanto la belleza en el sonido como la
belleza en lo que rezuma de filosofía es . [...]
Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=cJRZhFO1_yY>.

Fernando Schwartz,
escritor español (2006).
4
Julio Cesar Aguilar/AFP PHOTO
La palabra en español que más me gusta es la palabra . Creo que
la palabra resume las mejores aspiraciones de los seres humanos.

capítulo 2 – Lengua y literatura: ¿qué libro quieres leer?
Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=M7o9pXuS2G0&feature=relmfu>.
Mario Vargas, escritor peruano (2015).
Ulf Andersen/Getty Images
Si estoy contento y voy a la taberna, allí, mi palabra
favorita es .
Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=uW0dfbPPAd4>.
Antonio Skármeta, escritor chileno (2013).
38
5/4/16 10:54 AM
En la Chuleta Lingüística, p. 159, se amplía esta sección
con
explicaciones y actividades sobre la formación del plural de
los
sustantivos. Además, se estudian los heterogenéricos.
2. ¿Qué tienen en común las palabras favoritas de los entrevistados

en
cuanto a la forma?
3. Observa estos sustantivos.

necesidad – identidad – universidad
facultad – amistad – libertad
Ahora, basándote también en lo que has escuchado, infiere la regla

y
contesta en tu cuaderno: ¿los sustantivos que terminan en -dad o -
tad son
femeninos o masculinos?
¡OJO!
• Fíjate que existen otros sufijos para formación de sustantivos a
partir de
adjetivos, verbos u otros sustantivos: -eza: bello > belleza; -
ura: blanco >
blancura; -anza: andar > andanza; -ción: actuar > actuación; -aje:
venda >
vendaje; -ista: guitarra > guitarrista...
• Son masculinos los sustantivos que terminan en -aje (el
masaje, el viaje, el
paisaje, el mensaje, etc.)
• Son femeninos los sustantivos que terminan en -ción o -sión
(la canción, la
relación, la pasión, la prisión, etc.)
4. Observa los ejemplos:

cristiano cristiandad claro
claridad
Ahora intenta formar sustantivos terminados en -dad a partir de las

siguientes palabras:
heterogéneo confidencial vistoso

actual Unidad 1 – Mosaico hispánico: ¿qué colores hay en la diversidad?
espontáneo breve cruel

sano
simultáneo generoso igual

vecino
banal locuaz malo

hermano
ruin obvio liviano
simple
feliz solidario artificial

fatal
39
5/5/16 1:57 PM
Escritura
Género
discursivo:
Sinopsis literaria
1. ¿Sabes qué es una sinopsis literaria? Explica oralmente para la
clase. Objetivo de
escritura:
2. Lee la siguiente sinopsis de Ubirajara, de José de Alencar,
entresacada del catálogo Recomendar un
Vereda Brasil.
libro literario
Tema: Leyendas
del libro Cuando no

UBIRAJARA. LEYENDA TUPÍ
había agua y otras
JOSÉ DE ALENCAR
leyendas indígenas
Traducción de Mario Camara y Gonzalo Aguilar.
Tipo de
Textos de Renata Mautner Wasserman y Sergio Medeiros.
producción:
Individual
Alencar consideró a Ubirajara un “libro hermano” de su otra novela
indianista Iracema. Lectores:
Publicada en 1874, tres años antes de la muerte de su autor, Ubirajara
cuenta la historia Frecuentadores de
de un héroe indígena que transcurre en tiempos anteriores a la
Conquista. Alencar no solo la biblioteca de la
despliega todos los elementos de la poética romántica sino que también
redacta una serie de escuela
notas antropológicas en las que discute con los historiadores y
explica, desde su perspectiva,
aspectos de los indios tupíes como la antropofagia, la poligamia y las
guerras tribales.
Disponible en: <http://www.canoalibros.com/descarrega/Corregidor%20-

%20Cat%C3%A1logo%20Literatura%20
Brasile%C3%B1a.pdf>. Acceso el 21 de enero de 2016.
Dave Santana/ID/BR

4/29/16 6:10 PM
Basándote en tus conocimientos previos y en la lectura de la
sinopsis del libro
Ubirajara, copia en tu cuaderno las alternativas que son
características de este género:
I. Describe parte de la historia de un libro por

medio de un resumen.
II. Cuenta toda la historia de un libro, desde el inicio

hasta el final.
III. Jamás revela el desenlace de la historia.
IV. #Cuenta el final de la historia así como elucida

todos sus misterios o secretos
mientras describe el enredo del libro.
V. #El objetivo de una sinopsis bibliográfica es

despertar el interés por la lectura
del libro anunciado, a fin de llamar la atención de
posibles nuevos lectores.
VI. #Evalúa críticamente la obra, analizando sus

personajes y acontecimientos
más relevantes.
VII. Circula en diversos soportes, como catálogos de

editoriales, revistas
educativas, sitios de editoriales y librerías.
VIII. #Se vale de adjetivos para descalificar la obra, esto

es, señalar sus carencias y
defectos.
IX. #Valora lo que describe por medio del empleo de

elogios, ya sea el libro, el
tema, los personajes, el escenario, el autor o las
ilustraciones de la obra.
X. Es un texto corto que acompaña la imagen de la

portada del libro.
XI. Es un texto extenso que acompaña la imagen del autor

del libro.
¡OJO!
Fíjate que el estilo de cada sinopsis varía. Algunas son cortas y
solamente describen la
historia, otras son muy adjetivadas, incluyendo estrategias lingüísticas
que despiertan en
el lector el deseo de lectura.

Planeando las ideas
Las leyendas indígenas forman parte de la tradición oral de un
pueblo. Vas a leer
las leyendas presentes en el libro Cuando no había agua y otras leyendas
indígenas,
compilado por Janet Barnes, publicado por la Asociación Instituto
Lingüístico de Verano.
Accede a la página electrónica <http://linkte.me/v08nw> (acceso el 21 de
enero de 2016)
y salva el archivo en una computadora.
Taller de escritura
Dave Santana/ID/BR
Tras leer la introducción del libro y las doce leyendas, escribe en

tu cuaderno la primera
versión de tu sinopsis literaria.
41
4/29/16 6:10 PM
revisión y
reescritura
1. ¿Sabes
cuál es la diferencia entre literatura indígena, literatura indianista y literatura
indigenista?
Lee el texto a continuación para explicarla. Escribe la respuesta en tu
cuaderno.
Mertsalov_Andrii/Shutterstock.com/ID/BR
literatura prehispánica
[...] después de 500 años, desde la irrupción de la cultura occidental en

América,
las lenguas indígenas muestran, no solo su capacidad de resistencia
a
negarse a desaparecer, sino otros conceptos, otras formas de mirar lo
cotidiano y lo sagrado; otras formas de maravillarnos de la riqueza de nuestros

idiomas.
Para aquellos que aún persisten en negar nuestra validez cultural,
los
pueblos indígenas no tenemos cultura, sino folclor; no tenemos arte sino
artesanía; no tenemos literatura, sino solo mitos y leyendas orales. Dicho criterio
discriminatorio niega el estatuto de literatura a los relatos, canciones, poemas

o
fábulas indígenas y los nombran – por la obligación de referenciarlos de
alguna
manera – como mitos y leyendas a pesar que a nadie se le ocurriría
llamar
mito, pese a su evidente contenido mítico, a obras literarias como las
tragedias clásicas griegas, los poemas homéricos, árabes y chinos ni a parte de

la
literatura moderna que se ha denominado “realismo mágico” (Ejemplo Harry
Potter)
o “real maravilloso”.
Ahora, la literatura puede ser oral o escrita y dentro de la condición de

la
oralidad se halla étnica, quien asume esa característica esencial hablada
pública,
anónima, colectiva, por su dinamismo es cambiante, actualizada y que
presenta
múltiples versiones. La posición del narrador cuenta y actúa al mismo
tiempo,
mientras el público se deja seducir, celebra, protesta y se emociona con
la
ficción. Con respecto a la literatura indígena escrita es una creación individual
o
colectiva que se recrea, se piensa y se estructura a partir de los elementos
estilísticos y patrones culturales de nuestro pueblo. Cabe en estos momentos una

pregunta: ¿Cómo se diferencia la literatura indígena de la indianista? Una sabia
y
oportuna respuesta es que cada una de ellas tiene sus propias características.
En la
literatura indianista los escritores no son indígenas, sino que pretenden ser
portavoces de nuestra cultura. En la literatura indigenista los escritores tampoco

son
indígenas, pero tratan de adentrarse en nuestro pensamiento desde su
perspectiva, tratan de penetrar nuestra cosmología indígena y sus personajes
indígenas son más convincentes. La literatura en lengua indígena es realizada por
indígenas que han accedido a la escritura de la lengua autóctona (mapudungun

escrito)
y están produciendo textos, aunque debe decirse, que el uso escrito del
mapudungun aún está siendo empleado solo como instrumento para decir lo que
se
piensa y se construye en la forma como se hace en castellano, es decir, falta
una
reflexión y búsqueda de formas literarias en el mapudungun, reconociendo
que su
contribución es la escritura en lengua mapuche y la recopilación de la
tradición oral existente en las comunidades.

[...]
Disponible
en: <http://campusvirtual.cecar.edu.co/modulos/Humanidades,%20lengua%20castellana
%20e%20
ingl
%C3%A9s/8%20SEMESTRE/Literarura%20Colombiana/index.html#p=22>. Acceso el 21 de
abril de 2016.
42
4/29/16 6:12 PM
2. Has leído un libro con algunas leyendas. ¿Cómo has caracterizado
el libro? ¿Como
literatura indígena, indianista o indigenista? Vuelve a la primera
producción de tu sinopsis
y caracteriza el tipo de literatura.
3. ¿Sabías que hay varias formas de empezar y finalizar una

sinopsis literaria? ¡A conocerlas!
a) con una o más indagaciones;
b) con la narración de parte de la historia o la cita de su inicio;
c) con la descripción del escenario de la historia o del contexto;
d) con la valoración de la obra y la indicación del género.
Ahora, lee estos párrafos de introducción de sinopsis de libros y di
qué estrategia se utilizó
en cada uno.
I. El Popol Vuh es sin lugar a dudas el más importante

de los textos mayas que
se conservan. Se distingue no solo por su extraordinario
contenido histórico y
mitológico, sino por sus cualidades literarias [...]
Disponible en:
<http://www.arqueomex.com/S2N3nPopolVuh88.html>. Acceso el 21 de enero de 2016.
II. [...] Lo primero de todo es hacerse

la pregunta más obvia: ¿Qué es el
Popol Vuh? [...]
Album Art/
2016
do por Autvis Brasil,

Disponible en: <http://www.latablaesmeralda.
tumblr.com/post/28672152399>. Acceso el 21
najuato. Fotografia:
de enero de 2016.
Latinstock. Licencia
III. [...] Este es el principio de la
Rivera (INBA), Gua
antiguas historias de este lugar
llamado Quiché. Aquí escribiremos
y comenzaremos las antiguas
Museo Casa Diego

historias, el principio y origen de
todo lo que se hizo en la ciudad de
Quiché [...]
Disponible en: <http://mitosyleyendascr.com/
popol-vuh/>. Acceso el 21 de enero de 2016.
IV. [...] En las tierras altas de Guatemala, los sabios

Mayas Quichés redactaron en
bellos símbolos de color rojo, negro y turquesa, su libro
sagrado, con relatos de
cosmogonía, teología, antropogénesis, religión, moral e
historia de su pueblo [...]
Disponible en:
<http://gandia.nueva-acropolis.es/articulos-gandia/129-origenes-e-historia/26026-
un-
acercamiento-al-popol-vuh-maya>. Acceso el 21 de enero de
2016.
4. También se puede finalizar la sinopsis de un libro de literatura

por medio de algunas
estrategias:
a) de una o más indagaciones;
b) de la alusión a las ilustraciones o a la traducción;
c) de la alusión al tema tratado;
d) de la invitación a la lectura;
e) de la afirmación del objetivo o de la importancia de la edición.
43
4/29/16 6:12 PM
Lee estos
párrafos de conclusión y relaciona con la estrategia que se empleó en cada uno:
I.
[...] La traducción es de Adrián Recinos, uno de los más profundos
conocedores de la literatura prehispánica [...]
Disponible en:
<http://www.tematika.com/libros/esoterismo--6/mitologia--3/mitos_y_leyendas--2/
popol_
vuh--
19071.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.
II.
El Popol Vuh, que puede traducirse Popol, comunidad, consejo, y Vuh, libro,
Libro
del Consejo o Libro de la Comunidad, fue pintado. Lo dice el texto: ‘Este
libro
es el primer libro pintado antaño’. ¿El primer libro? ¿Querrá significarse
con
esto el más importante, algo así como la Biblia? ‘Pero su faz está
oculta’, sigue el texto. ¿Oculta, por qué? ¿Fue destruido? ¿Fue quemado? ¿Se
consumió en la ciudad de Utatlán, entregada a las llamas, reducida a cenizas

por el
Conquistador? [...]
Disponible en: <http://www.mayasautenticos.com/POPOL-Vuh-esp.pdf>. Acceso el 7 de

enero de 2016.
III.
[...] Divulgar tan bellos textos es la finalidad de este libro. Si se logra
será
misión
cumplida.
Disponible en: <http://www.mayas.uady.mx/editoriales/res99.html>. Acceso el 7 de

enero de 2016.
IV.
[...] Esta obra es un testimonio de la calidad espiritual de la cultura que
la
originó.
Disponible en: <http://fil.mty.itesm.mx/mty/ferialibro/search/beta.php?

gid=&amid=9681668391&op=verDet
alles>.
V.
[...] Les invitamos al asombro de las grandezas de nuestro continente y
rescatar las verdaderas Raíces de América.
Disponible en: <http://angelesestrellasdelatierra.blogspot.com.br/2012/06/el-

enigma-precolombino-popol-
vuh-
el.html>. Acceso el 7 de enero de 2016.
5. Vuelve a tu
sinopsis y observa cómo la has iniciado y finalizado. ¿Vas a mantener de la
manera que está
o quieres cambiarla?
rchivo de la Editoria
A quien
no lo
La
literatura indígena también está presente
SEPA en
libros antiguos que nos hablan de lo
or/A
Ediciones Libertad
que
pensaban y sentían las civilizaciones
precolombinas. Algunas historias de la tradición
oral fueron recogidas por estudiosos de la época

y
publicadas en forma de crónicas y fábulas. De
los
Mayas quedan, entre otros textos, el Popol
Vuh
(“libro del pueblo”), que es un auténtico
compendio de la mitología maya.

Para saber más sobre el Popol Vuh, se puede
acceder a las páginas web: <http://linkte.me/
mpc04> y <http://linkte.me/lb6ad> (accesos el

19
de abril de 2016).
44
5/4/16 10:58 AM
En las sinopsis literarias es
común que estén caracterizados algunos elementos que componen el libro. Lee
las sinopsis a continuación y
complétalas en tu cuaderno con estas palabras. Fíjate en el género y en el
número de los sustantivos.
versión – personajes – trama – argumento – ficción – novela
escritor – universo – historia – técnica narrativa – autores
1
ial
o de la editor
De una ciudad y otros asuntos – crónica fidedigna
de Manuel José Arce

Editorial/Archiv
La única novela escrita por Arce, nos transporta a la
Capitanía General del Reino y a los conflictos propios
de la época colonial. El autor ofrece una por demás

Piedra Santa
interesante y revela una consistente denuncia social. El
particular uso del lenguaje y de la sigue revelando su
inagotable talento.
Disponible en: <http://myslide.es/documents/catalogo-lit-infantil-juvenil.
html>. Acceso el 7 de enero de 2016.
2
/Archivo de la editorial
El hombre que lo tenía todo todo todo
de Miguel Ángel Asturias
Alucinante, imaginativa y profunda. Su fantástico
Collección Asturias/Siruela
narra lo que acontece al hombre “que lo tenía todo
todo todo”, precisamente a él que respiraba con dos
grandes imanes escondidos en su espalda y que era
capaz de atraer todo el oro del mundo. Es también una
filosófica que facilita reflexiones sobre la riqueza, el
poder, la muerte y el amor.
Disponible en: <http://piedrasanta.com/products/el-hombre-que-lo-tenia-
todo-todo-todo-novela>. Acceso el 7 de enero de 2016.
Memorial de Aires
rial

la edito
de Machado de Assis
Corregidor/Archivo de
[...] Machado de Assis nació el 21 de junio de 1839 en la ciudad de Río
de Janeiro y murió en la misma ciudad el 29 de septiembre de 1908. Ya
antes de su muerte era reconocido como el brasileño más importante.
Todavía hoy, Machado ocupa esa posición preeminente en la literatura
brasileña. Sus novelas, sus cuentos, sus ensayos críticos son clásicos de
la literatura universal. Memorial de Aires, la última novela, es una de las
más enigmáticas: ¿por qué el escritor de obras tan irónicas y mordaces
escribe, hacia el final de su vida, una novela en apariencia sosegada y casi
optimista? ¿O el Memorial de Aires esconde una secreta, de desamparo
y angustia?
Disponible en: <http://www.canoalibros.com/descarrega/Corregidor%20-%20
Cat%C3%A1logo%20Literatura%20Brasile%C3%B1a.pdf>. Acceso el 7 de enero de 2016.
45
4/29/16 6:12 PM
4
o de la editorial
La chica de la capa roja
de Sarah Blakey-Cartwright
Alfaguara Juvenil/Archiv
En una época en que las aldeas son tan pequeñas que todo el
mundo se conoce, Valerie intenta abrirse camino en la vida sin
ser precisamente una “buena chica”. Cuando el hombre lobo la
elige, debe tomar una decisión imposible, pero no tiene a quién
recurrir. Su padre está borracho en el pueblo, su madre desea
controlarla y las demás chicas se apresuran a acusarla de brujería.
En esta nueva, peligrosa y absorbente del cuento clásico,
quizás resulte complicado dar con un final feliz [...]
Disponible en: <http://www.tematika.com/libros/infantil_y_juvenil--18/novela--11/
la_chica_de_la_capa_roja--527899.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.
rial
Anaya/Archivo de la edito
Yinn. Fuego azul
de Ana Alonso y Javier Pelegrín

Los , con la calidad literaria que les caracteriza,
crean un fantástico que combina las tradiciones
mágicas de las tres culturas que convivieron en la
Península a lo largo de la Edad Media.
Disponible en: <http://blog.anayainfantilyjuvenil.es/wp1/wp-content/
uploads/2012/06/lecturas_verano_juvenil2012.pdf>. Acceso el 7 de
enero de 2016.
La palabra reb(v)elada
de la editorial
de Magdalena Vela
¿Qué fue
antes, la palabra o el pensamiento?, ¿puede existir pensamiento sin
Editora Anaya/Archivo
palabras?,
¿qué es lo que existe, existe todo lo que se piensa, o viceversa?, ¿qué
queda
después sino la palabra en la memoria? Este libro es una miscelánea de
cuentos,
narraciones, composiciones poéticas, reflexiones... que tienen como
marco
literario la amistad entre el reverendo Dogson y Alicia. En sus páginas se
dan cita ,
autores y obras de la cultura universal, con referencias directas o
“distorsionadas”, que conforman el contenido de la obra, en el que matemáticas,

lógica,
retórica, literatura o filosofía se integran, con humor e ingenio, en la
experiencia
de la vida. La sorpresiva asociación de ideas y el juego de palabras
marcan el
límite preciso – o impreciso – entre la y la realidad, entre la
fantasía, la
vigilia y el sueño.
Disponible
en: <http://www.casadellibro.com/libro-la-palabra-rebvela
da/9788420700243/708859>. Acceso el 7 de enero de 2016.
6. Ahora
vuelve a la sinopsis que has escrito y revisa el vocabulario. ¿Has usado las
palabras
“versión,
personajes, trama, argumento, ficción, novela, escritor, universo, historia,
técnica
narrativa, autores”? ¿Quieres usarlas?
46
5/4/16 10:58 AM
gramática en uso
Adjetivos
1. Como has podido notar, en las sinopsis se hace uso de
adjetivos para calificar la obra y sus elementos.
Relee las sinopsis anteriores y busca las palabras que
caracterizan:
a) la trama, en De una ciudad y otros asuntos.
b) el argumento, en El hombre que lo tenía todo todo
todo.
c) el escritor, en Memorial de Aires.
d) la novela, en Memorial de Aires.
2. Piensa en un libro literario que te haya gustado mucho y

supón que quieres convencer a alguien de que lo
lea. ¿Cómo caracterizarías algunos de sus elementos?
Mira los adjetivos abajo:
I. perfecto(a) VII. bonito(a)
II. conmovedor(a) VIII. recomendable
III. sensible IX. dinámico(a)
IV. premiado(a) X. increíble
V. impactante XI. creativo(a)
VI. entretenido(a) XII. extraordinario(a)
Ahora, en tu cuaderno, relaciónalos a los elementos a

continuación:
A. Trama G. Escritor
B. Historia H. Crónica
C. Imágenes I. Ilustración
D. Enredo J. Protagonista
E. Cuento K. Poema
F. Novela L. Versión
En la Chuleta Lingüística, p. 159, se amplía esta sección

con explicaciones sobre la formación
del plural de los adjetivos.
7. Vuelve a tu primera producción de la sinopsis. ¿Has usado

adjetivos para cualificar el libro que has leído?
¿Cuáles? ¿Quieres hacer algún cambio o añadir alguna información a
tu texto? Por fin, intercambia tu texto
con un compañero de clase para que uno lea y revise el texto del
otro y aporte sugerencias que contribuyan
a mejorarlo.
47
5/4/16 11:00 AM
CULTURAS EN
DIÁLOGO: aquí y allá, todos en el mundo
Las leyendas son
relatos que nos cuentan historias, costumbres y creencias de un pueblo. Se van
conservando
por medio de la
tradición oral y no tienen un solo autor, sino varios.
¡A conocer una
leyenda muy popular en el mundo hispánico, sobre todo en México! Su nombre es “La
Llorona”. El relato
que leerás se recogió en Xochimilco, Ciudad de México, donde es costumbre
escenificarla en
sus famosos canales
de agua con motivo del Día de Muertos, en noviembre.
Yoshio Tomii Photo Studio/Aflo/Glowimages
Trajineras en Xochimilco, México, 2009.
Araceli Campos
Moreno, profesora de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM (Universidad
Autónoma de
México), con la
ayuda de algunos de sus alumnos, hizo una transcripción literal de las hablas de
algunas personas
de Xochimilco sobre
esta leyenda.
1. Lee el
relato de Ana Teresa Cruz:
La Llorona
o Cihuacóatl
La
Llorona o Cihuacóatl es una diosa xochimilca, madre de los xochimilcas. Este, en la
época prehispánica
existieron
varios dioses, incluyendo a la Cihuacóatl. A la llegada de los españoles ella
predijo todo lo que iba
a pasar,
toda la destrucción que iban a tener, y ella empezó a llorar: “¡ay, mis hijos!”,
que era en esa época
de guerra y
destrucción. Cuando llegaron los españoles, empezaron a tirar todos sus templos,
sus dioses,
que eran de
piedra, y les impusieron la religión católica. Los españoles escucharon que había
una mujer
que lloraba
entre los canales y las calles; al no poder pronunciar Cihuacóatl, pusieron La
Llorona, de ahí el
nombre. Es
entonces por eso que le dicen que La Llorona, pero en realidad es la Cihuacóatl, la
que dijo, la
que gritaba
“¡ay, mis hijos!”, que eran en esa época de guerra y destrucción.
Ana Teresa
Cruz, ama de casa, Xochimilco, D. F., mayo, 2007.
Disponible
en:
<http://ru.ffyl.unam.mx:8080/jspui/bitstream/10391/2766/1/3_RLP_VIII_I_2008_CAMPOS_
67-74.pdf>. Acceso el 7 de enero de 2016.
a) El
relato es de la época prehispánica. ¿Qué significa eso?
b) ¿Qué
predijo la diosa Cihuacóatl?
c) ¿Por
qué los españoles le llamaban La Llorona a la diosa Cihuacóatl?
48
4/29/16 6:26 PM
10
2. En México se dice que si alguien escucha a La Llorona por la
noche significa que una tragedia llegará a su vida.
Ahora vas a escuchar esta leyenda contada en el programa La mano
peluda, de Radio Universal. Tu objetivo es
organizar las imágenes según lo que oyes.
Ilustraciones: Dave Santana/ID/BR

A B
C
E
F
D
A quien
no lo De forma general, La Llorona es una mujer de pelo
largo convertida en alma penada
SEPA que vive buscando a sus hijos. Pero en cada región
posee rasgos distintos, un toque de
cada lugar:
• Panamá: se la conoce como Tulivieja y
Tepesa.
• Venezuela: La Sayona es el nombre que la
identifica.
• Guatemala: para que ella no se le lleve
la ropa a uno, es necesario usar la ropa interior al
revés.
• Chile: solamente pueden verla los
animales, las personas cercanas a la muerte y con
habilidades especiales.
• Colombia: La Llorona colombiana tiene
lágrimas de sangre.
49
5/5/16 2:50 PM
CULTURAS EN
DIÁLOGO: aquí y allá, todos en el mundo
3. ¿Por qué es
común en México que la gente cuente la leyenda de La Llorona en el Día de los
Muertos? Intenta
contestar esta
pregunta basándote en el texto que has escuchado.
4. ¿Qué
semejanzas y diferencias hay entre la versión de Radio Universal y la de Ana Teresa
Cruz?
5. ¿Alguien
alguna vez te contó una leyenda?
6. ¿Qué
leyendas brasileñas conoces? ¿Hay alguna parecida a “La Llorona”?
7. Siéntense
en círculo y, como en una ronda de historias, todos contarán la leyenda “La
Llorona”. La profesora
empezará y,
cuando toque palmas, el alumno a su izquierda dará continuidad a la historia y así
sucesivamente.
Elijan la
versión que quieran.
8. Hay una
canción folclórica mexicana dedicada a La llorona. Es muy famosa en la voz de la
cantante Chavela
Vargas (Costa
Rica, 1919 – México, 2012), gran representante del género musical “canción
ranchera”. Esa
música forma
parte de la banda sonora de la película Frida. ¡A escuchar! La canción está
disponible en
<http://linkte.me/k4oqu> (acceso el 19 de abril de 2016).
La Llorona
AFP
Todos me
dicen el negro, Llorona
Negro pero
cariñoso.
Todos me
dicen el negro, Llorona
Negro pero
cariñoso.
Yo soy
como el chile verde, Llorona
Picante
pero sabroso.
Yo soy
como el chile verde, Llorona
Picante
pero sabroso.
Ay de mí,
Llorona, Llorona,
Llorona,
llévame al río
Tápame con
tu rebozo, Llorona
Porque me
muero de frió
Chavela Vargas, en Buenos Aires, 2004.

Si porque
te quiero quieres, Llorona
Quieres
que te quieres más
Si ya te
he dado la vida, Llorona
¿Qué más
quieres?
¿Quieres
más?
Disponible
en: <https://www.letras.mus.br/chavela-vargas/399792/>. Acceso el 17 de abril de
2016.
A quien
no lo “La
música ranchera es uno de los géneros más característicos de la cultura mexicana y
que incluso,
SEPA se
encuentra presentes en otros países, gracias a los músicos que se han encargado de
llevarle al
mundo
un poco de este estilo musical. […] Los cantantes de música ranchera se distinguen
a su vez, por
demostrar una técnica de canto muy singular, en la que denotan bastante sentimiento
y acostumbran
sostener notas muy prolongadas al terminar de cantar uno o varios versos de la

canción. [...]”
Disponible en: <http://musicandote.com/musica-ranchera/>. Acceso el 22 de abril de

2016.
Para saber más sobre este estilo musical y conocer otros de sus cantantes, puedes
acceder a las
siguientes páginas web: <http://linkte.me/ghwt3> y <http://linkte.me/t8bve>

(accesos el 22 de
abril
de 2016).
50
4/29/16 6:27 PM
¿Lo sÉ todo?
¿Qué aprendí yo sobre la ¿Por qué Paraguay es considerado

¿Cuáles son las características de un
Lectura
cultura en Paraguay? un país bilingüe?

reportaje?
¿Qué diferencia hay entre literatura

¿Sé
escribir la sinopsis de un
Escritura
indígena, literatura indianista y ¿Quién ha escrito Ubirajara?
libro para promocionarlo?
literatura indigenista?
¿Quién es Justo Bolekia ¿Qué país africano tiene el

español ¿Cómo se pronuncian la d, la t y el dígrafo ch
Escucha
Boleká? como lengua oficial?

en español?
¿Soy un buen traductor del español al
¿Qué hace un traductor ¿Qué dudas tuve a la hora de hacer

Habla
portugués? ¿Y del portugués al español?
intérprete? la traducción “casi” simultánea?
¿Cómo trabaja el traductor intérprete?
¿De qué género(s) son en español las ¿Sé decir si estos sustantivos son masculinos
¿Sé
usar bien los posesivos y
Gramática
palabras terminadas en -aje, -dad o femeninos? A ver... pasaje, ciudad, mano,
los
demostrativos en español?
y -tad? planeta, traducción, televisión, pie, sal...
¿Qué palabras el español
¿Qué palabras el español ha ¿Qué significan guinea, guarapo, pololo y

Vocabulario ha
heredado de las lenguas
heredado de las lenguas indígenas? cóndor?

africanas?
¿Qué versiones conozco de esa

Cultura
¿Quién es La Llorona?
¿Qué es una leyenda?
leyenda?
¿Qué significa la expresión prejuicio

Reflexión ¿Me
gusta estudiar lenguas? ¿Qué significa para mí ser
políglota?
lingüístico?
¡Para ampliar!: ver, leer,

escuchar y navegar...
Anima Estudios/Eficine 226/Videocine/ID/BR
Ver... Detrás de cámaras de La leyenda de
La Llorona, disponibleen: <http://linkte.me/p20v3>
(acceso el 7 de enero de 2016).
Alianza Editorial/Archivo de la editorial
En el video se habla de cómo se realizó la película La leyenda
de La Llorona, una versión más de la tradicional leyenda
mexicana en forma de animación de terror y suspenso para
niños y padres.
Leer... Leyendas de Guatemala, de Miguel Ángel Asturias.
En este libro se habla de las tradiciones, leyendas y mitos de
la América Hispánica colonial y contemporánea.
Escuchar... La Llorona, que Chavela Vargas grabó en

1961 con el Cuarteto Lara Foste, disponibleen: <http://
linkte.me/k4oqu> (acceso el 5 de marzo de 2016).
Se puede escuchar a la cantante mexicana Chavela Vargas

RCA Victor/ID/BR
cantando con voz vibrante esta canción que habla de
La Llorona.
Navegar... Museo virtual de la ciencia, disponibleen:
<http://linkte.me/uaay2> (acceso el 5 de marzo de 2016).
En esta página web se pueden escuchar algunos
instrumentos musicales típicos de Guinea Ecuatorial:
cascabel, makora, cuerno, mbe, nku, mendjam y asemble.
51
5/4/16 11:05 AM
profesiones en
acciÓn
¡Entérate sobre el
mundo laboral!
Si te gustó la
temática discutida en esta unidad, piensa en las siguientes profesiones:
Antropólogo: Este
profesional busca explicar y comprender los fenómenos sociales y
Ilustraciones: Estúdio Mil/ID/BR

culturales de la
sociedad. Para ello investiga las manifestaciones culturales de sociedades
humanas, tanto
actuales como pasadas, como sus formas de vida, lenguaje, cultura,
costumbres,
jerarquías sociales, rituales, arte, mitos, etc; integrando todos estos aspectos;
percibiendo que
todos ellos están conectados entre sí y que unos influyen sobre los otros;
para lograr una
visión coherente e integrada (formando un cuerpo) de la sociedad.
Disponible en:
<www.mi-carrera.com/AntropologiaSocial.html>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Vendedor: El
vender productos o servicios es una de las actividades más difundidas y demandadas.
[...] La
venta es la
actividad de la economía más dependiente de la iniciativa individual y es
precisamente el vendedor
quien la lleva a
cabo. De ahí que el buen vendedor, el vendedor excelente, tenga una importancia
capital y una
enorme y creciente
demanda. [...] La profesión de ventas ofrece ganancias elevadas a los buenos
vendedores,
quienes hacen una
inversión nula o muy pequeña, muchas veces reducida a su atuendo y a su
capacitación
a las ventas. El
logro de una venta produce en el vendedor, además de la recompensa económica, una
satisfacción por
haber logrado, con su habilidad o empeño.
Disponible en:
<www.emprendices.co/como-ser-un-vendedor-profesional/>. Acceso el 11 de enero de
2016.
Museólogo: Un museólogo puede caracterizarse, en primer lugar, como historiador
del arte o biólogo de profesión, pero puede también considerarse – y ser

socialmente
considerado – como un museólogo profesional. [...] El término museólogo se aplica

al
investigador cuyo objeto de estudio trata de la relación específica entre el Hombre
y la
realidad, caracterizada como la documentación de lo real por medio de la

aprehensión
sensible directa. Su campo de acción descansa esencialmente sobre la teoría y la
reflexión crítica en el campo del trabajo en el museo, ya sea que trabaje dentro o
fuera
del museo, por ejemplo, en una universidad o en otros centros de investigación.
Disponible en: <http://evemuseografia.com/2015/08/03/profesion-museologo/>. Acceso

el 11 de enero de 2016.
Lingüista: Hay muchos tipos diferentes de linguistas [...]. Los lingüistas clínicos
se
ocupan de los
problemas del uso de la lengua y suelen trabajar como patólogos del discurso. Los
lingüistas del
desarrollo estudian
temas como la adquisición de la lengua (aprender a usar un lenguaje nativo o no
nativo)
en individuos,
mientras que los lingüistas evolutivos estudian cómo cambia el idioma a través del
tiempo a lo
largo de la
especie. Los tipologistas de la lengua se esfuerzan por descubrir elementos comunes
que pueden
encontrarse a
través de todo lenguaje humano. La neurolingüística y psicolingüística son campos
que estudian
el cerebro y la
cognición en relación al uso del lenguaje y los sociolingüistas estudian la función
social y el uso
del lenguaje.
Además de estos campos, los militares y algunos otros grupos consultan a los
especialistas de la
lengua como
lingüistas, ya que estas personas trabajan para traducir e interpretar entre dos o
más idiomas,
reunir y codificar
o decodificar la inteligencia y de otras maneras.
Disponible en:
<http://www.ehowenespanol.com/linguista-sobre_145056/>. Acceso el 11 de enero de
2016.
Traductor e
intérprete: La carrera de intérprete y traductor profesional, te dará
un perfil laboral
bastante amplio, el graduado podrá desempeñarse en un sin fin
de ámbitos, la
falta de profesionistas sólidamente capacitados en varios idiomas
en nuestro país
abre una excelente oportunidad profesional, económica y social a
los graduados en
esta carrera. Mencionamos solo algunos como una práctica guía:
Embajadas y
Consulados; Programas en Televisión y Radio; Empresas Multinacionales;
Expos, Congresos,
Conferencias etc.; Instituciones Bancarias; Servicios de Call
Center; Empresas
Importadoras y Exportadoras; Empresas Turísticas; Empresas
en
Telecomunicaciones; Empresas de Sports Book; Organismos internacionales;
Organismos
Gubernamentales; ONG’s; Consultor independiente en Traducción para
diversos
propósitos; Apertura de Agencia propia de Traducción.
Disponible en:
<www.tuavance.com/cursos-de-idiomas/carrera-interprete-traductor.html>. Acceso el
11 de enero de 2016.
Además, existen
varias carreras, académicas o no, que también se relacionan con el lenguaje humano:
escritor,
arqueólogo, investigador de literatura, crítico literario, poeta, periodista, entre
otras.
52
5/4/16 11:08 AM
http://www.elempleo.com/colombia/consejos_profesionales/como-usar-las-redes-
sociales-para-buscar-empleo/14932061
Tener cuidado con los contenidos, actualizar la información

académica y hacer uso de blogs son algunas
recomendaciones que ofrece un experto en la búsqueda de trabajo a
través de este medio.
Todos los medios para conseguir trabajo pueden ser de utilidad. Es
más, de acuerdo con su perfil
profesional es probable que pueda hacer uso de varios de ellos. No
obstante es posible que alguno pueda ser
más adecuado frente a sus expectativas individuales y le ofrezca
mejores posibilidades de éxito. Aquí algunas
alternativas:
• Portales de Internet.
• Redes de contactos.
• Empresas caza talentos o headhunters.
• Oficinas de egresados de las universidades.
• Empresas de servicios temporales.
• Periódicos.
Sin embargo, las redes sociales como Facebook, Twitter y LinkedIn,
entre otras, se han convertido en un
medio interesante para crear contactos, grupos y publicaciones
estratégicas con el objetivo de encontrar o
cambiar empleo.
Juan Merodio, un referente en España y Latinoamérica en marketing
digital y redes sociales, ofrece diez
recomendaciones clave a la hora de buscar empleo utilizando esta
herramienta:
1. #Definir los objetivos: segmentar la búsqueda y enfocar el
perfil hacia lo que más le gusta.
2. #Crear una identidad cultural: “al igual que las empresas se
preocupan por lo que dicen sus clientes, uno
debe interesarse en lo que aparece y comentan de ti en
buscadores y redes sociales”.
3. #Tener cuidado con los contenidos compartidos: en esta época es
natural tener redes sociales pero, tal
vez, más por motivos personales que por índole laboral. Lo
importante es ser precavido con la imagen;
una foto en estado de ebriedad o comentarios religiosos y
políticos puede prestarse para opiniones en
contra.
4. #Utilizar Skype: es una vía útil para entrevistar por primera
vez al candidato, sobre todo si se trata de un
empleo en otra ciudad.
El especialista aconseja darle importancia al nombre utilizado en
la cuenta, porque esto dice mucho de una
persona. “Dan más credibilidad las cuentas con nombre y apellido
[...]”, afirma.
5. #Los blogs, otra alternativa: sin ánimo de alardear, esta
herramienta permite mejorar el perfil profesional del
aspirante y acercarte al gremio de interés. “Si no hablas de lo
que sabes nadie lo hará por ti y difícilmente
marcarás diferencia entre tanta competencia”.
6. #Realizar un video-currículo: dicen que todo entra por los
ojos, así que hacer una grabación corta, directa, Unidad 1
– Mosaico hispánico: ¿qué colores hay en la diversidad?
para reflejar las actitudes y aptitudes más destacadas, sin
duda será de gran ayuda.
7. #Permanecer informado: navegar en las redes preferidas para
estar al tanto de lo que sucede en el sector
de interés. Asimismo, compartir noticias y buscar ofertas en
páginas especializadas como elempleo.com.
8. #Construir una red de contactos: mantener relaciones siempre
será positivo. Acá se aconseja calificar
y solicitar recomendaciones de compañeros o ex jefes de
trabajo; esto da credibilidad a un futuro
empleador.
9. #Actualizar el perfil: añadir cursos, diplomados y
reconocimientos obtenidos. Por otra parte, utilizar una foto
de perfil sobria que refleje la edad actual.
10. #Medir los resultados: es el mejor análisis para saber si se va
por buen o mal camino en la búsqueda
de empleo. Crear un cuadro en Excel con indicadores como
entrevistas de trabajo que obtenidas en
determinado tiempo, número de seguidores en redes, visitas en
el blog o cuenta de Youtube, entre otros.
Disponible en:
<http://www.elempleo.com/colombia/consejos_profesionales/como-usar-las-redes-
sociales-para-buscar-empleo/14932061>.
53
4/29/16 6:27 PM
Literatura y globalización: Don Quijote y la actualidad
proyecto 1
Tema: Don Quijote y la actualidad.
Etapas: Sensibilización, contextualización, lectura,
reflexión, investigación, planeamiento y acción.
Textos de lectura: Mi novela favorita, de Mario Vargas
Llosa; Don Quijote en América, de Guillermo Díaz
Plaja; la aventura de los molinos, capítulo VIII,
primera parte del Ingenioso hidalgo Don Quijote de la
Mancha, de Miguel de Cervantes.
Objetivos: Reflexionar sobre la influencia de la obra de
Cervantes en la cultura antigua y actual y
producir catálogo comentado con obras que hacen
referencia al clásico español.
Interdisciplinaridad: Este proyecto une el español a
la(s) asignatura(s) Literatura y Sociología.
Países: Relacionaremos España con los demás países del
mundo.
Sensibilización
Charles & Josette Lenars/Corbis/Fotoarena

1. Mira la imagen a continuación.
¿Conoces a estos personajes y el
escenario donde están?
Azulejo en la Plaza de
España, Sevilla, España. S/d.
Dimensiones no disponibles.
2. En el mundo de la literatura, hay algunos libros y

autores considerados clásicos. Una obra literaria
clásica es aquella que no “muere” en su tiempo, que
sigue influenciando el cine, la literatura, la
música, las historietas... El clásico o canon
literario es, pues, una obra que ostenta tanto valores
estéticos como éticos que transcienden su propia
época.
Observa las imágenes a continuación y
Real Academia Española/Archivo de la editorial
explica por qué se puede afirmar que Don

Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes,
es un clásico de la literatura universal.
Infinito Grupo 2005/ID/BR
Gona/ID/BR
Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes/Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, España
54
5/4/16 11:31 AM
Contextualización
Ya sabes que la novela Don Quijote de la Mancha es un clásico de
la literatura. Muchos textos y
escritores hacen referencia a esa obra, como lo hizo Mario Vargas
Llosa, escritor peruano ganador
del Nobel de Literatura de 2010.
Lee y escucha el comentario de Mario Vargas Llosa para la
colección Mi novela favorita.
11
Mi Novela Favorita:
una versión sonora de la esencia de las obras literarias
Patrimonio de
la Humanidad seleccionadas y presentadas por Mario Vargas Llosa.
Les habla Mario Vargas Llosa. Iniciamos esta humanidad
permanecería todavía prisionera
interesante serie entregándoles la novela más de la
rutina de la vida animal.
importante jamás escrita en español y una de El
Quijote es una novela deslumbrante, que
mis novelas favoritas: Don Quijote de la Mancha. entretiene
y emociona, un paseo por los pueblos
A veces un autor o un libro se convierten calcinados
por el sol y los caminos peligrosos de
en el símbolo de una lengua y de una cultura. la España
del Siglo de Oro.
Lo que son Dante y La divina comedia para el Yo
intenté leer El Quijote cuando estaba
italiano y los dramas de Shakespeare para el en el
colegio. Fracasé en mi empeño porque
inglés lo es Don Quijote de la Mancha para la su lenguaje
contenía expresiones de difícil
lengua española. Escrito a fines del siglo XVI comprensión
para un niño de pantalón corto.
por Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso
Años
después, lo intenté de nuevo, estimulado
hidalgo Don Quijote de la Mancha, cuyo primer
por La ruta
de Don Quijote, un librito de Azorín.
tomo se publicó en 1605 y el segundo diez años
Esta vez se
produjo el milagro y aquella lectura
después, se convertiría en el libro emblemático
fue una de
las experiencias más memorables
de la lengua española, una novela que rompería
que he
tenido. Desde entonces he leído el
todas las fronteras e iría conquistando el mundo.
Quijote
tres o cuatro veces y siempre como si
Narra las aventuras de un hidalgo de la fuera la
primera lectura por la frescura de sus
Mancha a quien los libros de caballerías páginas y
la viva actualidad de esta novela que
enloquecen e inducen a salir a los campos de acaba de
cumplir ya cuatro siglos.
Castilla, a resucitar las hazañas de los caballeros
Y ahora
escuchemos Don Quijote de la
andantes, en una época en la que estos habían
Mancha:
ya desaparecido en Europa.
“En un
lugar de la Mancha, de cuyo nombre
En un primer momento, los lectores leyeron El
no quiero
acordarme, vivía un hidalgo de esos
Quijote como la novela cómica de un personaje
de lanza en
astillero, adarga antigua, rocín flaco
estrafalario, que confundía los molinos de viento
y galgo
corredor. Tenía en su casa un ama que
con gigantes y veía princesas en desastradas
pasaba de
los cuarenta, y una sobrina que no
campesinas. A su lado, el buen Sancho Panza,
llegaba a
los veinte. Contaba nuestro hidalgo
aldeano transformado en escudero medieval
con unos
cincuenta años. Era seco de carnes,
por la fantasía del Quijote, trataba inútilmente de
enjuto de
rostro; gran madrugador y amigo de
imponer su sentido común ante la imaginación
la caza.
Pero, de pronto, se puso a leer libros Unidad 1 – Mosaico
encabritada de su amo.
de
caballería andante y se le pasaban los días
Con el tiempo, sin embargo, se vería en El y las
noches en eso. Y así, del poco dormir y
Quijote una parábola del hombre idealista y del mucho
leer, se le secó el cerebro y perdió el
rebelde que se subleva contra las limitaciones juicio. Y
no se le ocurrió mejor cosa que hacerse
de la vida cotidiana y trata de elevar su él mismo
caballero andante en imitación de tanto
entorno a la altura de sus sueños. El “Quijote” caballero
fantástico cuyas hazañas había leído
pasó a ser visto como un adelantado de en esos
libros. Quería salir a caminar por todo el
la historia, un descubridor de mundos, un mundo
logrando idénticas hazañas para cobrar
transformador de la realidad, uno de esos igual o
mayor nombre y fama”. [...]
seres gracias a cuya intuición y valentía la
humanidad ha progresado desde la caverna Titulo de
la colección: Mi novela favorita en CD ROM
primitiva hasta las grandes revoluciones CD ROM 1:
El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha
científicas y los viajes espaciales. En cambio, Serie: Mi
novela favorita
Creador del
proyecto Mi novela favorita: Manuel Delgado Parker
Sancho Panza pasaría a representar el ser Análisis
y comentario: Mario Vargas Llosa
conformista; alguien que, si fuera por él, la Dirección
general de la obra: Alonso Alegría Amézquita
55
5/4/16 11:31 AM
Contesta en tu cuaderno:
proyecto 1
A quien
1. Una de las novelas favoritas del escritor
no lo
peruano Mario Vargas Llosa es Don Quijote de
SEPA
la Mancha. ¿Quién la escribió? ¿En qué época?
Mi novela favorita es una serie que
transforma en sonido cincuenta y dos

2. ¿Qué representa esa obra para la lengua
novelas clásicas de la literatura universal,
española?
devolviéndole al género del audio de ficción
su vieja vigencia. La selección ha estado a

3. ¿Qué representaban Don Quijote y Sancho
cargo de Mario Vargas Llosa, quien comenta
Panza para los lectores en el inicio y
cada novela y conduce los programas.
posteriormente, con el paso del tiempo?
4. ¿Cuándo intentó Vargas Llosa leer la obra por

primera vez?
5. ¿Por qué se dice que “de tanto leer y de poco

dormir” Don Quijote se vuelve loco?
6. ¿Por qué don Quijote quiere luchar contra los

molinos?
7. ¿Cuántos siglos de existencia cumplió la novela?
8. En tu cuaderno, relaciona cada número con los

nombres, según el audio que has escuchado:
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes/Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte, España

1
2
8
5
7
6
Disponible en:
<http://nea.educastur.princast.es/quixote/games/game05.htm>. Acceso el 19 de abril
de 2016.
Andrea Comas/Reuters/Latinstock
56
5/5/16 1:59 PM
Lectura
Te proponemos ahora que leas el capítulo octavo de Don Quijote de la
Mancha, “La aventura
de los molinos de viento”:
Capítulo VIII
Del buen suceso1 que el valeroso don Quijote
tuvo en
la espantable y jamás imaginada aventura de los molinos
de viento2,
con otros sucesos dignos de felice
recordación
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que
hay en aquel campo, y así como
don Quijote los vio, dijo a su escudero:
–La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que
acertáramos a desear; porque ves
allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos más
desaforados gigantes, con
quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con
cuyos despojos comenzaremos a
enriquecer, que esta es buena guerra3, y es gran servicio de Dios
quitar tan mala simiente4 de
sobre la faz de la tierra.
–¿Qué gigantes? –dijo Sancho Panza.
–Aquellos que allí ves –respondió su amo–, de los brazos
largos, que los suelen tener algunos de
casi dos leguas.
–Mire vuestra merced –respondió Sancho– que aquellos que allí
se parecen5 no son gigantes, sino
molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las
aspas, que, volteadas del viento, hacen
andar la piedra del molino.
–Bien parece –respondió don Quijote– que no estás cursado6 en
esto de las aventuras: ellos son
gigantes; y si tienes miedo quítate de ahí, y ponte en oración en
el espacio que yo voy a entrar con
ellos en fiera y desigual7 batalla.
Y, diciendo esto, dio de espuelas8 a su caballo Rocinante, sin
atender a las voces que su escudero
Sancho le daba, advirtiéndole que sin duda alguna eran molinos de
viento, y no gigantes, aquellos
que iba a acometer. Pero él iba tan puesto en que9 eran gigantes,
que ni oía las voces de su escudero
Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que
eran, antes iba diciendo en voces altas:
–Non fuyades10, cobardes y viles criaturas, que un solo
caballero es el que os acomete.
Levantóse en esto un poco de viento, y las grandes aspas
comenzaron a moverse, lo cual visto por
don Quijote, dijo:
–Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo11,
me lo habéis de pagar.
Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su
señora Dulcinea, pidiéndole

que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con
la lanza en el ristre12, arremetió a
todo el galope de Rocinante y embistió con el primero molino que
estaba delante; y dándole una
lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta furia, que hizo
la lanza pedazos, llevándose tras
sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por
el campo. Acudió Sancho Panza
a socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando llegó halló
que no se podía menear: tal fue el
golpe que dio con él Rocinante.
–¡Válame Dios! –dijo Sancho–. ¿No le dije yo a vuestra merced
que mirase bien lo que hacía, que
no eran sino molinos de viento, y no lo podía ignorar sino quien
llevase otros tales en la cabeza?
–Calla, amigo Sancho –respondió don Quijote–, que las cosas de
la guerra más que otras están
sujetas a continua mudanza; cuanto más, que yo pienso, y es así
verdad, que aquel sabio Frestón
que me robó el aposento y los libros ha vuelto estos gigantes en
molinos, por quitarme la gloria de
su vencimiento: tal es la enemistad que me tiene; mas al cabo al
cabo13 han de poder poco sus malas
artes contra la bondad de mi espada.
57
5/4/16 11:31 AM
proyecto 1
–Dios lo haga como puede –respondió Sancho
Panza.
Y, ayudándole a levantar, tornó a subir sobre
Rocinante, que medio despaldado estaba14.
Y, hablando en la pasada aventura, siguieron el
camino del Puerto Lápice15, porque allí decía don
Quijote que no era posible dejar de hallarse muchas
y diversas aventuras, por ser lugar muy pasajero16;
sino que iba muy pesaroso, por haberle faltado la
lanza; y diciéndoselo a su escudero, le dijo:
–Yo me acuerdo haber leído que un caballero
español llamado Diego Pérez de Vargas,
habiéndosele en una batalla roto la espada, desgajó
de una encina un pesado ramo o tronco, y con
él hizo tales cosas aquel día y machacó tantos
moros, que le quedó por sobrenombre “Machuca”17,
y así él como sus descendientes se llamaron desde
aquel día en adelante “Vargas y Machuca”. Hete
dicho esto porque de la primera encina o roble que
se me depare pienso desgajar otro tronco, tal y
tan bueno como aquel que me imagino; y pienso hacer
con él tales hazañas, que tú te tengas por bien
afortunado de haber merecido venir a vellas y a ser
testigo de cosas que apenas podrán ser creídas.
Natursports/Shutterstock.com/ID/BR
Don Quijote y Sancho Panza. Plaza España, Madrid,
España, 2013.
–A la mano de Dios18 –dijo Sancho–. Yo lo creo

todo así como vuestra merced lo dice; pero
enderécese un poco, que parece que va de medio
lado, y debe de ser del molimiento de la caída.
–Así es la verdad –respondió don Quijote–, y si
no me quejo del dolor, es porque no es dado19 a
los caballeros andantes quejarse de herida alguna,
aunque se le salgan las tripas por ella.
–Si eso es así, no tengo yo que replicar –
respondió Sancho–; pero sabe Dios si yo me holgara
que vuestra merced se quejara cuando alguna cosa le
doliera. De mí sé decir que me he de quejar
del más pequeño dolor que tenga, si ya no se
entiende también con los escuderos de los caballeros
andantes eso del no quejarse.
No se dejó de reír don Quijote de la simplicidad
de su escudero; y, así, le declaró que podía muy
bien quejarse como y cuando quisiese, sin gana o
con ella, que hasta entonces no había leído cosa
en contrario en la orden de caballería. [...]
Cervantes, Miguel de: Don Quijote de la Mancha,

edición del IV Centenario, Real Academia Española, Asociación de Academias de la
Lengua Española, Madri, Alfaguara, 2004, p. 75-83.
Disponible en: <http://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/edicion/parte1/
cap08/default.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.
58
5/4/16 11:31 AM
Notas adaptadas.
1 “suceso”: éxito.
2 #Los molinos de viento se conocían desde antiguo en España,
pero el tipo que vio Don Quijote probablemente era una
relativa novedad, y se introdujo hacia 1575, procedente de
los Países Bajos.
3 “buena guerra”: ‘guerra justa’, en la que era lícito
quedarse con el botín.
4 #“simiente”: estirpe, peste; la frase “es gran servicio de
Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra” es una
adecuación de Dii, talem terris avertite pestem (‘Dioses,
apartad de la tierra tan gran peste’), de Virgilio (Eneida, III, 620).
5 “se parecen”: se ven.
6 “cursado”: práctico, experimentado.
7 “desigual”: ardua, sumamente peligrosa.
8 “dio de espuelas”: espoleó.
9 “tan puesto en que”: tan empeñado, tan convencido de que.
10 #“Non fuyades” significa ‘No huyáis’. Al volver a la
aventura caballeresca,
Don Quijote retoma el lenguaje arcaico.
11 #El gigante Briareo es el hermano de los Titanes, hijo del
Urano que se opuso a Júpiter; según la mitología poseía cien brazos
y cincuenta cabezas con bocas que arrojaban llamas. La idea
de amenaza horrible se hace así presente.
12 #“ristre”: soporte en el peto de la coraza para encajar y
afianzar la empuñadura de la lanza; así, al atacar, se podía impulsar
con todo el cuerpo y no solo con el brazo.
13 #“mas al cabo al cabo” significa ‘al fin de todo’; la
duplicación, como en otras ocasiones, es un potenciador de la expresión.
14 #“tornó a subir sobre Rocinante, que medio despaldado
estaba” significa que ‘tenía medio descoyuntada la paletilla’.
15 #Paso entre dos colinas en el camino real de la Mancha a
Andalucía, también llamado Ventas de Puerto Lápice.
16 “pasajero”: transitado.
17 #Lo relatado sucedió en el cerco de Jerez (1223), en tiempo
de Fernando III; “machucar” significa ‘machacar’.
18 #“A la mano de Dios”: ‘Que sea lo que Dios quiera’, ‘Hágase
su voluntad’, ‘Me recomiendo a la mano de Dios’.
19 “no es dado”: no está permitido.
A quien
no lo Don Quijote de la Mancha es considerada por algunos una
novela de caballería en la que
SEPA se cuentan las hazañas y proezas de un caballero. Los libros
de caballería son géneros
literarios en prosa, de gran éxito y popularidad en el
siglo XVI en España, Portugal, Francia
e Italia. Sus principales características son la
idealización del amor del caballero por su
dama, la importancia del honor y la búsqueda de
aventuras.
Reflexión
1. Caracteriza a los personajes que intervienen en este episodio:
I. Don Quijote II. Sancho Panza
2. ¿Dónde se desarrollan los sucesos de este capítulo? ¿Qué
caracteriza ese espacio?
3. ¿Cómo actúa el narrador del episodio? Contesta en tu cuaderno.

I. #Narrador-personaje: el narrador cuenta unos hechos
reales o imaginarios que le suceden a él
mismo y actúa como protagonista del episodio.
II. #Narrador-testigo: el narrador cuenta unos hechos

reales o imaginarios que suceden a otros y
actúa como testigo y transcriptor del episodio.
4. ¿Cómo se relacionan la realidad y la ficción en este episodio?
5. En tu opinión, ¿se puede afirmar que Don Quijote transforma la

realidad? Justifica tu respuesta.
6. ¿De qué forma las novelas de caballería influenciaron al

personaje principal de la novela? Para
contestar esta pregunta, relee el texto de Mario Vargas Llosa y
las características de los libros de
caballería del cuadro A quien no lo sepa.
7. Por la lectura del episodio de los molinos se ve la riqueza

imaginativa de la obra Don Quijote. ¿Por
qué se puede afirmar que es imprescindible conocer y leer esta
obra?
59
5/4/16 11:31 AM
Investigación
proyecto 1
<http://linkte.me/e88d6>
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Se puede
escuchar la obra completa en la sección
“Fonoteca”.
<http://linkte.me/p4z8a>
Página de la Universidad de Alcalá. Tabla de los
capítulos Quijote de la Mancha.
<http://linkte.me/nzu50>
La ruta de Don Quijote, de Azorín.
<http://linkte.me/k2o55>
Sitio con juegos, descripción de los personajes y
de lugares de la novela y mucho más.
<http://linkte.me/lw7ie>
Páginas con juegos e informaciones sobre Don
Quijote.
<http://linkte.me/q0n6b>
El Quijote en el aula de ELE.
<http://linkte.me/g6vzo>
Adaptaciones cinematográficas de Don Quijote.
<http://linkte.me/vut2r>
Texto que explica por qué se considera Don
Quijote de la Mancha una obra maestra de la
literatura universal y comenta la vigencia de esa
obra cervantina en la actualidad.
(Accesos el 7 de enero de 2016.)
Planeamiento
Los productos que se confeccionarán... un catálogo
comentado con sugerencias de juegos, videos,
películas, adaptaciones al cine, al teatro y a la
radio basado en referencias a la obra cervantina Don
Quijote de la Mancha. Puedes encontrar un ejemplo de
catálogos y listas sobre las traducciones del
Quijote en <http://linkte.me/laj45> (acceso el 7 de
enero de 2016).
Los materiales que se necesitarán... una computadora
con acceso a internet para hacer
investigación.
¡OJO!
“Catálogo (del latín catalŏgus, y este del griego
κατάλογος, lista, registro) es la relación ordenada de
Africa Studio/Shutterstock.com/ID/BR
elementos pertenecientes al mismo conjunto, que por

su número precisan de esa catalogación para facilitar su
localización; por ejemplo, en un archivo o una
biblioteca.”
Disponible en: <http://es.wikipedia.org/wiki/Cat
%C3%A1logo>. Acceso el 7 de
enero de 2016.
“El catálogo posee una doble función:
– Registrar ordenadamente los documentos de una
colección previamente descrita
(descripción bibliográfica) y que contiene los Puntos de
Acceso necesarios.
– Señalar su colocación topográfica, indicando dónde se
encuentran los documentos (signatura
topográfica).”
Disponible en:
<http://www.hipertexto.info/documentos/catalogo.htm>. Acceso el 7 de enero de 2016.
60
5/4/16 11:31 AM
Paso a paso
Primer paso: formar grupos que investigarán
Susaeta/Archivo de la editorial
varias versiones de la obra Don Quijote de
la Mancha y las clasificarán según el tipo de
adaptación del que se trata:
Grupo 1: Cine
Grupo 2: Teatro
Grupo 3: Música
Grupo 4: Cómics
Grupo 5: Enseñanza de Español Lengua
Extranjera
Grupo 6: Niños (brasileños e hispanohablantes)
Segundo paso: leer reseñas sobre los textos y
las versiones y elegir las mejores (para el cine,
el teatro, la música, los cómics, la enseñanza de
Español y los niños), más expresivas y originales
y buscar las obras en una librería o biblioteca.
Cada alumno sugerirá una versión/adaptación y hay una regla: no se
pueden repetir las obras en
los catálogos.
Tercer paso: investigar datos biográficos de los autores de esas
versiones, resumirlas y seleccionar
fotos de ellos para poner al lado de la biografía y de la foto de la
portada del DVD, CD, cartel o
libro.
Cuarto paso: elegir una fotografía bien significativa para la
portada del catálogo y crearle un título.
Quinto paso: producir la portada del catálogo con la identificación
de los compiladores, de la
institución, de la fecha de investigación, el título y la
ilustración.
Sexto paso: elaborar el índice de los temas que conforman el
catálogo.
Séptimo paso: escribir una presentación para el catálogo explicando
la forma en que se organiza
(por versiones de la obra quijotesca) y explicitar el objetivo y la
importancia de ese catálogo para
consulta y conocimiento de los lectores aficionados al Quijote.
Octavo paso: organizar las fuentes de consulta en una lista ordenada
alfabéticamente.
Lenguaje

Nuestro proyecto se basará en el resumen descriptivo a la hora de
comentar cada versión de
la obra Don Quijote de la Mancha para diferentes franjas etarias y
ámbitos (el cine, el teatro, la
música, los cómics, la enseñanza de español y los niños).
Revisión
Antes de la producción final, es bueno que el profesor haga una
primera revisión de los textos, a fin
de señalar lo que hay que perfeccionar en ellos.
Acción
Ahora, ustedes pueden donar ejemplares del catálogo quijotesco a la
biblioteca de la escuela. El
proyecto puede ser presentado a los visitantes de alguna feria
cultural o literaria realizada en la
escuela.
61
5/4/16 11:31 AM
2
UNIDAD
Consumo
consciente:
¿te sientes
persuadido
a comprar?
Foto colorida: Nueva York, EE.UU.,
2015.
Foto en blanco y negro: Múnich,
Alemania, 1971.
Sam Aronov/Shutterstock.com/ID/BR
5/4/16 11:39 AM
EN ESTA UNIDAD
Reflexionarás sobre el consumo consciente y la obsolescencia programada;
Escucharás la versión de una famosa canción de la adolescente española
María
Isabel;
Transversalidad:
Consumo
Comprenderás las diferencias entre anuncio publicitario y campaña
institucional;
Sociología
Aprenderás el imperativo afirmativo y el imperativo negativo;
Conocerás el vocabulario referente a la moda, prendas de vestir y
productos de
belleza;
Sabrás conjugar el verbo gustar;
Estudiarás los sonidos de la r .
¡Para empezar!
Observa
estas imágenes y reflexiona:
1. En el
mundo de la publicidad, muchas veces se hace
que un
producto parezca pasado de moda.
a) ¿Has
tenido alguna vez un teléfono móvil o un
videojuego que quisiste cambiar por uno más
moderno? ¿Qué cosas te hicieron desear ese
“nuevo” producto?
b)
¿Sabes qué significa obsolescencia programada
u
obsolescencia planificada? ¿Con cuáles de las
imágenes crees que se relaciona? Habla con tus
compañeros y discutan qué quiere decir este
concepto.
2.
¿Crees que estar de moda es importante? ¿Por qué?
3. ¿Qué
importancia tiene la forma de vestir de cada
uno en las
relaciones con los demás? ¿Por qué?
Rudolf Dietrich/ullstein bild/Getty Images
63
5/5/16 2:07 PM
capítulo
Género
3 Publicidad en foco: ¿qué
estrategias se pueden usar?
discursivo: Lectura
Anuncio
publicitario Almacén de ideas
y campaña
institucional Observa las imágenes que aparecen en los
dos textos que leerás.
Objetivo de Texto 1
lectura:
Fotografía: ID/BR
Descubrir qué se
vende
Tema: Consumo
l/Junta de Anadalucía.
dad y el bienestar socia
Consejería para la igual
64
5/4/16 11:39 AM
Texto 2
Grupo General de Seguros S.A. Fac simile: ID/BR
¡A formular hipótesis!
1. El texto 1 es una campaña institucional. Por la imagen:

a) ¿Qué idea crees que se defiende?
b) ¿Qué tipo de institución haría esta campaña?
Unidad 2 – Consumo consciente: ¿te sientes persuadido a comprar?

2. El texto 2 es un anuncio publicitario. Por la imagen:
a) ¿Qué producto se divulga?
b) ¿Cuál es el área de actuación de la empresa que lo
promociona?
A quien
no lo La publicidad invade nuestras casas insistentemente a
partir de folletos,
SEPA páginas de periódicos, comerciales de radio y de tele, en
los autobuses y
taxis, en los muros, en los hoteles, o sea, en los
espacios públicos y privados.
Pero no siempre la publicidad aparece de forma apropiada
o legal. Es
importante, por lo tanto, aprender a leer críticamente
los textos publicitarios,
especialmente los anuncios.
65
4/29/16 5:56 PM
Red
(con)textual
Ahora lee
la propaganda institucional y el anuncio publicitario completos. Tu objetivo de
lectura es
observar cómo el texto escrito y las imágenes se articulan produciendo sentidos.
Además,
descubrirás el producto o idea que se vehicula en cada caso.
: ID/BR
lucía. Fotografía
1
Junta de Anada
nestar social/
vocabulario
aldad y el bie
de apoyo
Junta:
a la igu
conjunto de
Consejería par
personas
nombradas
para dirigir los
asuntos de una
colectividad.
Grupo General de Seguros S.A. Fac simile: ID/BR
2
capítulo 3 – Publicidad en foco: ¿qué estrategias se pueden usar?
66
4/29/16 5:56 PM
A quien
no lo
1. ¿Qué empresas o instituciones son responsables de la
divulgación del anuncio y de la
SEPA
campaña publicitaria? ¿De qué países son?
Andalucía es
una comunidad
2. El Grupo General de Seguros S.A. vende seguros de automóviles,
pólizas hogar,
autónoma de
servicios de transportes de mercaderías y combinados comerciales.
España. La
a) ¿El anuncio es específico para alguno de estos productos?
Justifica tu respuesta.
Consejería para
la Igualdad y
b) ¿A qué tipo de público se destina este producto?
Bienestar Social
de la Junta de
3. ¿A qué público se destina la campaña de la Junta de Andalucía?
Justifícalo con base en
Andalucía lanzó
la descripción de la campaña.
una campaña
4. En el texto para la venta de seguros:
en contra del
consumo de
a) ¿Qué verbo se relaciona con la idea de seguridad?
alcohol para
b) ¿Qué ropa se relaciona con la idea de seguridad?
concienciar a
los jóvenes de
5. Relee el anuncio 2 y observa la imagen de la campera. Luego,
contesta en tu cuaderno:
los peligros
a) ¿Qué estación del año crees que se publicó dicho anuncio?
del alcohol.
Se valieron de
A. el verano B. el otoño C. la primavera
D. el invierno
carteles, folletos
informativos y
b) Explica qué elementos te permiten afirmarlo.
otros medios
publicitarios.
6. En el área de la publicidad es común el uso de algunos recursos
del lenguaje. Uno de
ellos es la metonimia. Investiga el significado de este concepto y
explica de qué forma
lo utilizan en el anuncio 2.
7. En la propaganda de la Junta de Andalucía se hace uso de

imágenes
que simbolizan un elemento del mundo de la moda. ¿Cuál?
social/Junta de Anadalucía. Fac simile: ID/BR
Imágenes: Consejería para la igualdad y el bienestar
8. En la publicidad, una imagen puede remitirnos a otras. ¿Qué

representa el número
presente en una de las etiquetas?
9. El verbo marcar se usa en dos momentos de la propaganda

institucional:

a) Si cambiáramos este verbo por un sinónimo como señalar,
¿cambiaría algo en el
sentido? Explica tu respuesta.
b) Por el contexto, qué significa la expresión “de por vida”:
¿para siempre o nunca?
Después de leer
1. Los textos de publicidad se caracterizan por llamar la
atención del consumidor para
que compre determinados productos o ideas. Así usan diferentes
lenguajes para lograr
convencerlo. A partir de los dos textos leídos, ¿te sentiste
persuadido a comprar?
2. ¿Te consideras una persona consumista? ¿Gastas o consumes

productos que no
siempre son necesarios?
67
5/5/16 2:11 PM
Vocabulario
en contexto
Has
visto que en el anuncio se usó la imagen de una prenda de vestir (la campera) para
vender su producto
(el
seguro). ¿Qué otras prendas de vestir también serían adecuadas como imagen para el
anuncio?
Karkas/Shutterstock.com/ID/BR
sagir/Shutterstock.com/ID/BR
Luisa Fumi/Shutterstock.com/ID/BR
abrigo capa de lluvia

chaleco
EL
ESPAÑOL ALREDEDOR DEL MUNDO
En
Paraguay, Bolivia, Chile, Argentina y Uruguay se usa la voz campera para designar a
la chaqueta de
uso
informal o deportivo. En España, se suele usar la voz chaqueta.
gramática
en uso
El
imperativo
En el
lenguaje publicitario y en la propaganda hay varias estrategias lingüísticas para
convencer y persuadir
al lector
a que compre un producto o acepte una idea. Observa los verbos usados en los dos
textos estudiados:
Desmárcate – No te preocupes...
1.
Ahora, contesta en tu cuaderno: ¿qué modo verbal se usa? ¿Infinitivo, gerundio o
imperativo?
2. El
imperativo es el modo verbal que se utiliza, dependiendo del contexto, para
instruir, aconsejar, ordenar,
permitir y rogar, entre otras funciones. ¿Con qué intención se usa este modo verbal
en las publicidades leídas?
3. En
los dos textos, ¿en qué persona gramatical están conjugados los verbos? ¿Tú o
usted? Utilizando tus
conocimientos sobre pronombres y conjugación verbal, contesta y explica, en tu

cuaderno, por qué elegiste
tal
opción.
4. ¿Qué
texto expresa un consejo a partir de la afirmación?
5. ¿Qué
texto expresa un consejo a partir de la negación?
Formación
del imperativo afirmativo
El
imperativo se usa solamente con tú, vos, usted, nosotros(as), vosotros(as) y
ustedes. Observa la
formación
de sus formas afirmativas:
68
5/5/16 2:12 PM
Tú – se quita la s del presente de indicativo:
(Verbos de 1a conjugación -ar) Tú saltas muy

alto. – Salta más alto.
(Verbos de 2a conjugación -er) Tú comes el
chocolate. – Come el chocolate.
(Verbos de 3a conjugación -ir) Tú escribes la
tarjeta. – Escribe la tarjeta.
Formas irregulares específicas del imperativo de tú:
Decir Hacer Poner Salir Ser

Tener Venir Ir
di haz pon sal sé
ten ven ve
Usted – cambian las vocales de la terminación respecto al imperativo

de tú.
Habla (tú) con ella. – Hable

(usted) con ella.
Come (tú) las manzanas. – Coma
(usted) las manzanas.
Vive (tú) mejor. – Viva
(usted) mejor.
Algunas formas irregulares:
Decir Hacer Poner Salir Ser

Tener Venir Ir
diga haga ponga salga sea
tenga venga vaya
Ustedes – se le añade una -n al imperativo singular usted:
Hable (usted) con ella. – Hablen

(ustedes) con ella.
Coma (usted) las manzanas. – Coman
(ustedes) las manzanas.
Viva (usted) mejor. – Vivan
(ustedes) mejor.
Tenga (usted) cuidado. – Tengan
(ustedes) cuidado.
Nosotros(as) – se le añade la terminación -mos al imperativo de

usted.
Hable (usted) con ella. – Hablemos

(nosotros[as]) con ella.
Coma (usted) las manzanas. – Comamos
(nosotros[as]) las manzanas.
Viva (usted) mejor. – Vivamos
(nosotros[as]) mejor.
Haga (usted) lo que hay que hacer. – Hagamos
(nosotros[as]) lo que hay que hacer. Unidad 2 – Consumo consciente:
¿te sientes persuadido a comprar?
Vosotros(as) – se sustituye la -r del infinitivo por -d:
Cantar – Cantad (vosotros[as]). Correr – Corred

(vosotros[as]). Partir – Partid (vosotros[as]).
Vos – sus formas siempre terminan en vocal acentuada, que coincide

con la del verbo en infinitivo:
Saltar – Saltá (vos) más alto. Comer – Comé (vos) el

chocolate. Escribir – Escribí (vos) el aviso.
Otros ejemplos: hacé (hacer), poné (poner), tené (tener), salí

(salir), decí (decir), vení (venir). Con el
verbo ir, se suele usar la forma andá.
69
4/30/16 1:52 PM
6.
Conjuga en tu cuaderno los verbos trabajar, comprar, correr, vivir y dormir en
imperativo afirmativo.
7.
Observa la conjugación del verbo morir en el imperativo afirmativo. ¿Qué tipo(s) de
irregularidad(es)
ocurre(n) en la conjugación del verbo? ¿En qué personas gramaticales ocurre(n)

esa(s) irregularidad(es)?
tú muere vos morí usted muera
nosotros muramos vosotros morid ustedes mueran
Formación
del imperativo negativo
Para dar
instrucciones en el imperativo negativo hay que usar algunas palabras de negación
antes del
verbo, tales
como: no, nunca, jamás, ni y tampoco.
Verbos
de 1a conjugación (-ar):
Después
de sacarles la terminación -ar, se producen los siguientes cambios:
I.
#Tú y vos: se les añade la terminación -es al radical: hablar – no hables.
II.
Usted: se le añade la terminación -e al radical: comprar – no compre.
III.
Nosotros(as): se le añade la terminación -emos al radical: pensar – no pensemos.
IV.
Vosotros(as): se le añade la terminación -éis al radical: continuar – no
continuéis.
V.
Ustedes: se le añade la terminación -en al radical: gritar – no griten.
9.
Conjuga en tu cuaderno los verbos de 1 a
conjugación: comprar y olvidarse.

Verbos de
2 y 3 conjugación (-er, -ir)
a a
Con los
verbos de segunda y tercera conjugación (respectivamente terminados en -er e -ir)
la regla es casi la
misma, solo
difiere la vocal respecto a los verbos terminados en -ar.
10.
Observa el ejemplo:
Verbos p. 160, se
amplía
Beber Escribir
Pronombres
esta sección con más
Tú/Vos no bebas no escribas

explicaciones sobre la
Usted no beba no escriba

formación del imperativo
afirmativo y negativo, y con
Nosotros(as) no bebamos no escribamos
actividades para entrenar la
Vosotros(as) no bebáis no escribais
conjugación de los verbos
Ustedes no beban no escriban

irregulares. Además, hay
una tabla con las reglas de

Ahora,
intenta conjugar en tu cuaderno los verbos cantar, aprender
acentuación.
y
partir.
¡OJO!
• Tanto
en el singular como en el plural del imperativo afirmativo, los pronombres van
pospuestos al verbo.
Desmárcate (tú). Desmarquémonos (nosotros[as]).
Desmarcate (vos). Desmarcaos (vosotros[as]).
Desmárquese (usted). Desmárquense (ustedes).

• En
algunas de las zonas donde se utiliza vos, también se utilizan las terminaciones -
és (verbos terminados en
-ar) y
-ás (verbos terminados en -er o -ir). En este caso, algunas irregularidades dejan
de afectarlos:
pensar
– no pienses – no pensés contar – no cuentes – no contés volver – no
vuelvas – no volvás
• En
el imperativo negativo, cuando el verbo va con pronombres, estos van entre la
partícula negativa y el
verbo.
Ejemplo: preocuparse – no te preocupes/és (tú/vos); no se preocupe (usted); no nos
preocupemos
(nosotros[as]); no os preocupéis (vosotros[as]); no se preocupen (ustedes).
70
5/4/16 11:43 AM
Escritura
Género
discursivo:
Campaña
institucional
Objetivo de
1. En la sección Lectura has leído una campaña institucional.
¿Sabes decir cuál es el
escritura:
objetivo de ese género de texto?
Vender una idea
Tema: Prejuicio
2. Observa las campañas institucionales a continuación. ¿Qué idea
vende cada una?
Tipo de
producción:
Interacción en
Gobierno de la Republica de Panamá
a
tríos
Lectores:
Comunidad
escolar
La Autoridad de Tránsito y Transporte
Terrestre (ATTT) lanzó este miércoles una
campaña preventiva para evitar accidentes
de tránsito a causa del exceso de velocidad
y consumo de alcohol durante las fiestas
carnestolendas y el resto del verano.
La campaña No Somos a prueba de Todo
hace un llamado a la población a sumarse

en el esfuerzo para reducir las muertes en
las carreteras.
Disponible en: <http://www.transito.gob.pa/galeria/
attt-lanza-campana-para-prevenir-accidentes-de-
transito-en-estos-carnavales>. Acceso el 12 de enero
de 2016.
CARDER/Corporación Autónoma Regional de Risaralda
Decálogo Ambiental – Consejos para ayudar al

planeta – MinAmbiente.
Disponible en:
<http://www.carder.gov.co/app/webroot/cmsnews/webShow/1574>.
71
4/30/16 1:52 PM
Vocabulario
en contexto
Las
campañas aparecen en varios lugares y tipos de portadores de textos. Observa las
siguientes imágenes y
escribe en tu cuaderno el nombre del tipo de texto o soporte del que se trata.
tríptico – valla publicitaria – afiche – banderola
Sergio Panei Pitrau/Acervo del fotógrafo
Muestra de Cine En Femenino. Fac simile: ID/BR
David Gee/Alamy/Latinstock
1
2
3
CAZULODESIGNERS. Fotografía: ID/BR
A la valla publicitaria también se le llama panel
publicitario. Las hay de varios tipos: valla de ocho
paños, valla inflable, valla de muro, valla de monoposte,
valla biposte y valla digital.
Planeando
las ideas
1. En
tríos, ustedes van a escribir una campaña en contra de algún tipo de prejuicio
(racial, económico, de
género, de sexo…).
a)
Es muy importante pensar a qué tipo de público van dirigidas las campañas.
Lean algunas e identifíquenlo:
Pani. Fac simile: ID/BR
INJUVE. Fac simile: ID/BR
1
2
72
4/30/16 1:52 PM
USAID. Fac simile: ID/BR
Isis Internacional. Fac simile: ID/BR

3
4
b) De las campañas de 1 a 4, ¿cuál sería la más apropiada para

la comunidad en que viven?
c) Elijan un público meta para su campaña y busquen
informaciones sobre la temática. Pueden ver películas,
leer noticias, reportajes, entrevistas, artículos de opinión y
otros textos que les ayudarán a conocer mejor
los problemas por los que pasan los que sufren prejuicios.
Taller de escritura
En una cartulina, escriban la primera versión de la campaña
institucional para el público meta que eligieron.
¿Qué idea quieren vender?
revisión y reescritura
1. En la publicidad, el lenguaje es ágil, sintético y se
relaciona directamente con la imagen. Observen las dos
campañas a continuación.
Ministerio de Salud/Presidencia de la Nación. Fac simile: ID/BR
Ministerio de Sanidad y
Consumo. Fac simile: ID/BR

1
2
73
4/30/16 1:52 PM
Relacionen las frases de abajo con las imágenes de la página anterior.
(a) Con
el alcohol puedes descubrir nuevas sensaciones.
(b)
Ambiente libre de humo de tabaco.
Ahora,
oralmente, discutan qué elementos de las imágenes se asocian a ellas.
2. Una
campaña se diseña para alcanzar un conjunto de objetivos y resolver algún problema
crucial. Relean las
campañas
y hagan lo que se les pide:
a)
Escriban en sus cuadernos las frases de efecto, que son breves y originales.
b)
Escriban en sus cuadernos quién es el emisor del mensaje.
c)
Describan oralmente la imagen y digan qué problema crucial se intenta
resolver en cada caso.
3.
Vuelvan a la primera producción de la campaña que han hecho y observen:
a) ¿Hay
una frase de efecto? ¿Es breve y original?
b) ¿Hay
identificación del emisor del mensaje?
c) ¿Hay
imagen? ¿La imagen guarda relación con el texto verbal?
gramática en
uso
1.
En la escritura de los eslóganes de la campaña, podrán hacer uso de algunas
estrategias del lenguaje,
como la repetición de palabras. Relean y, luego, contesten las preguntas en sus

cuadernos:
Hacé que jugar no sea jugarse la vida.
a)
¿Qué verbo se repite?
b)
¿Hay alguna diferencia en la escritura de ese verbo?
c)
¿Hay alguna diferencia de sentido entre esos dos verbos? Explíquenla a partir
del contexto de la
campaña leída.
2.
Investiguen y descubran la diferencia entre los verbos a continuación. Después,
formulen posibles
eslóganes con cada pareja de verbos:

a)
dormir y dormirse
En la Chuleta
b)
matar y matarse
Lingüística, p. 162, se
c)
querer y quererse
con actividades sobre

d)
acordar y acordarse
este tema.
4.
Vuelvan a la primera producción de la campaña que han hecho y observen si quieren
hacer uso del recurso de
la
repetición con los verbos que han aprendido.
5. Han
aprendido que uno de los recursos de persuasión del lenguaje publicitario es el uso
de los verbos en
imperativo. ¿Han usado ese recurso en la primera producción de la campaña? ¿Quieren

usarlos?
6. Por
último, relean la campaña y verifiquen si no hay errores y si está bien construida,
si hace pensar y si
defiende
bien la idea de contraponerse a los prejuicios. Luego, preséntenla ante la clase.
74
5/4/16 11:45 AM
capítulo
escucha
4 Patrones de belleza:
¿hay uno ideal?
Género
discursivo:
Letra de canción
Objetivo de
1. Lee los textos a continuación:

lectura:
Identificar
Texto 1
vocabulario de
moda y belleza y
organizar la letra
[...] Con tres años, Dotti-Dawn Stevens era una niña de dulce
sonrisa pero muy tímido Tema:
carácter. Su madre pensó que inscribirla en un concurso de belleza
le ayudaría a ser más Patrones de belleza
extrovertida. Ahora que ha cumplido los cuatro y cuenta con 26
títulos de miss infantil
en su haber, disfruta ensayando poses delante del espejo y
reconoce que le gusta que
la gente le mire. Su rutina es estresante: practica como modelo
por las mañanas, recibe
clases de baile al salir de la escuela y estudia en el coche.
Pero el suyo no es un caso precoz. Kaila, con apenas seis
meses, luce una diminuta
tiara; Tiani, la corona de una reina y Brandon, el cetro de un
monarca. Ninguno de los tres
niños supera el año y medio de edad y ya han ganado el primer
galardón de su vida. Son
los campeones del Estado de Nueva York del concurso de belleza
Sunburst USA 2000.
Ahora su principal meta es vencer en la gran final nacional de
Atlanta (Georgia), en
2001, pero entretanto quedan decenas de competiciones donde medir
la pose, las dotes
escénicas y hasta la capacidad para recitar una poesía o cantar
una canción, aunque
ninguno acierte a sostenerse aún sobre sus propios pies. Kaila,
Tiani y Brandon han
nacido para gatear por las pasarelas de centros comerciales de
áreas suburbanas y
parroquias rurales. Son los nuevos fichajes de una de las
aficiones infantiles y paternas
más controvertidas de Estados Unidos: los concursos de belleza
infantil. [...]
Disponible en:
<http://www.elmundo.es/magazine/m61/textos/misses1.html>. Acceso el 21 de enero de
2016.
Texto 2
¿Quién dijo que solo las nenas se preocupan

por su cabello? Yo era una de esas
madres que creía que me iba a salvar del dilema
del pelo todas las mañanas por tener
dos hijos varones. Pero me equivoqué.
Los varones también quieren verse bien en el
espejo. La vanidad no es exclusividad de las
nenas. Mis dos hijos nacieron pelados y la
cabeza no se les cubrió de cabello hasta pasado
el primer año. Pero ambos tienen estilos de
cabello muy diferentes: mi hijo mayor Nicolás
heredó mi pelo castaño lacio y el más pequeño,
Sebastián, tiene los rulos rubios del padre.
Para el primero es relativamente fácil
peinarse a la mañana, aunque últimamente
descubrió el gel y una rutina que solía durar
unos minutos es ahora un proceso mucho más
largo. En el caso de Sebastián, las mañanas son
traumáticas. Sus rulos siempre amanecen
revueltos y cepillarlos es doloroso. Durante
varios años se negaba a cortarse el pelo, lo
cual dificultaba aún más la situación. Cada vez
que íbamos al peluquero, volvía a casa
llorando y jurándome que esta sería la última
vez. Yo ya casi me había resignado a tener
un hijo con melena hippie cuando él mismo me
anunció que quería cortarse el cabello.
Creo que fue finalmente la influencia del
hermano mayor (usando gel) lo que lo convenció
de que el pelo corto se ve bien en los varones.
Ahora son los dos los que por las mañanas
pasan largos ratos peinándose y asegurándose que
el gel tenga el efecto deseado.
Disponible en: <http://serpadres.com/ninos/la-
vanidad-no-es-exclusiviad-de-las-nenas/>. Acceso el 21 de enero de 2016.
75
4/30/16 2:14 PM
Ahora intenta
relacionarlos con los siguientes titulares y fotos:
Texto A
La vanidad no es
exclusividad de las nenas
Suzanne Tucker/Shutterstock.com/ID/BR
Texto B
Criando vanidad, inocencias robadas
Maksim Bogodvid/Ria Novosti/AFP
2. Según los textos, ¿es

la vanidad una característica exclusiva de las mujeres? ¿Por qué?
3. ¿Qué piensas sobre el
exceso de vanidad?
4. ¿Qué papel juegan los
medios de comunicación en la divulgación de un “ideal de belleza”?
capítulo 4 – Patrones de belleza: ¿hay uno ideal?
5. ¿Cómo reacciona la
sociedad frente a los patrones de belleza pregonados por los medios
de comunicación?
6. Y tú, di cómo
reaccionas: ¿te gusta la moda? ¿Te vistes y te arreglas según las tendencias?
7. Vamos a escuchar una
canción sobre el acto de arreglarse. Se llama “Antes muerta que
sencilla”. ¿Qué
significados le atribuirías a esta expresión? ¿La utilizarías en algún
contexto?
8. ¿Qué palabras pueden

aparecer en una canción que aborde este tema?
76
5/5/16 2:09 PM
12
1.
collar
anillo
pintalabios
moldeador
pulsera
perfume
en tu cuaderno los que aparecen en la canción:
maquillaje
sombra de ojos
polvo
rímel
esmaltes
Universal
Music Group/ID/BR
crema hidratante
En la versión de la canción “Antes muerta que sencilla”, cantada originalmente por

María
Isabel, se nombran algunos productos de belleza femeninos. Mientras la escuchas,

escribe
De la izquierda a la derecha: Lusoimages/Shutterstock.com/ID/BR;

Poznyakov/Shutterstock.com/ID/BR; R-studio/Shutterstock.com/ID/BR; Sergey
Chirkov/Shutterstock.com/ID/BR;
Africa Studio/Shutterstock.com/ID/BR; Bochkarev Photography/Shutterstock.com/ID/BR;

Coffeemill/Shutterstock.com/ID/BR; pepifoto/iStock/Getty Images; Basov Mikhail/
Shutterstock.com/ID/BR; Elnur/Shutterstock.com/ID/BR; David Acosta

Allely/Shutterstock.com/ID/BR; Irina Nartova/Shutterstock.com/ID/BR
77
Unidad 2 – Consumo
consciente: ¿te sientes persuadido a comprar?
5/4/16 11:51 AM
12
2. Escucha la
canción nuevamente. Todas las estrofas están desordenadas, excepto
los estribillos.
Reordénalas en tu cuaderno.
ANTES MUERTA QUE SENCILLA
(María Isabel)
1
Peluquería
Crema hidratante#
Y maquillaje que es belleza al instante
Abre la puerta que nos vamos pa’ la calle
Que a quién le importa lo que digan por ahí
2
Y es la verdad porque somos así
Nos gusta ir a la moda, que nos gusta presumir
Que más nos da que digas tú de mí
De Londres, de Milano, San Francisco o de París
Antes muerta que sencilla, ay que sencilla, ay que sencilla
3
El pintalabios
Toque de rímel
Moldeador
vocabulario
Como una artista de cine

de apoyo
Presumir: tener
alto concepto de
sí mismo.
4
Muchos potajes de los de antes
En portugués
Por eso yo me muevo así con mucho arte

una persona
presumida es una
Y si algún novio se me pone por delante

persona metida,
Le bailo un rato
convencida.
En la jerga
Y unas gotitas de Chanel no 4

juvenil, es alguien
¡Qué es más barato!

que se cree mejor
que los demás.

La expresión
coloquial en
portugués
5
es Fulano ou
Y hemos venido a bailar

beltrana ‘se
Para reír y disfrutar

acha’ ou ‘está se
Después de tanto y tanto trabajar

achando’.
Pa’ la: “para
Que a veces las mujeres necesitan

la”, forma muy
Una poquita, una poquita, una poquita, una poquita libertad

común en la
lengua oral,
en contextos
informales.

Rato: en este
contexto, un

poquito, un
corto espacio de
tiempo.
María Isabel.
Antes muerta que sencilla. No me toques las palmas que me conozco. España:
Universal Music Spain, 2004.
78
4/30/16 2:14 PM
1. ¿Crees que desde niños ya somos influenciados por el mercado
de la moda y de la
vanidad? ¿Cuál debe ser, en tu opinión, el papel de los padres
ante esa situación?
2. ¿Te parece bien que un niño o una niña se vista y se porte como
un adulto? ¿Por qué?
3. La canción enfatiza el lado femenino de la vanidad. ¿Crees que
los hombres también sufren
presión social para ponerse “más guapos” y encajarse en los
patrones de belleza?
4. ¿Los ideales de belleza son iguales para todo el mundo? ¿A todos

les parecen bellas las
mismas cosas o personas?
5. La canción cita las ciudades de Londres, Milano, San Francisco y

París. ¿Por qué?
6. La letra comenta que después de tanto trabajar las mujeres
necesitan un poco de libertad.
¿A qué tipo de “libertad” se refiere la canción? ¿Es una libertad
completa? ¿Crees que las
mujeres son más libres hoy que antiguamente?
7. La canción de María Isabel tuvo y tiene hasta hoy mucho éxito

por su ritmo y por haber
sido escrita por una niña de solo nueve años. Pero, por esos
mismos motivos ha sido muy
criticada. Lee el siguiente artículo de opinión y piensa: ¿qué
papel juega la televisión en la
educación de los niños y adolescentes, así como en la opinión y en
el modo de actuar de la
sociedad en general?
Disponible en <http://www.educaweb.com/noticia/2004/12/06/antes-
muerta-sencilla-191/>. Acceso en 18 de abril de 2016

[...] Los padres nos vamos a otra sala y hacemos nuestra
tertulia. De vez en cuando
uno de nosotros se acerca a la sala de la televisión. Allí una
docena de niños de
edades comprendidas entre los siete y los doce años [...] están
sentados, unos en
el suelo y otros apiñados en un sofá, mirando un televisor
situado en lo alto de una
pared. [...] Llega el momento de la canción. Nadie pide silencio
pero todos callamos.
Droidworker/iStock/Getty Images
Terje Bendiksby/Scanpix/AFP
María Isabel y su equipo en la final del Festival de la

canción Eurovisión Junior, Noruega, 2004.
79
5/5/16 2:09 PM
El escenario se llena
con la presencia y el desparpajo de aquella niña, – mujer en
miniatura –, que se mueve
con un salero que contagia buen humor; la música es tan simple
que casi se canta sola y a
golpes de abanico nos van pegando el estribillo a los oídos...
Sin esperar que acabe la
canción porque de tan igual que suena ya no les interesa, les
preguntó:
— ¿Qué canta?
— Pues la canción que ha
ganado Eurojunior...
— Ya. Eso ya lo sé.
¿Pero, qué dice?
— Ah pues... no sé...
La letra les daba igual.
Quizá no la escuchaban, pero la oían... Y después incluso la
cantarían porque hay que
reconocer que se pega: “Ay que sencilla, ay que sencilla. Antes
muerta que sencilla...”
Soy de los que cree que
la televisión educa, pues entiendo la educación como un proceso
de apropiación de la
cultura, de los valores y de los significados de la sociedad en que
se vive. Y la televisión
no solo transmite ciertos aspectos de esa cultura sino que además
participa en la creación
de la llamada cultura mediática. La televisión presenta determinados
modelos, potencia ciertos
valores y devalúa otros, crea nuevos significados, cumple una
innegable función
socializadora y de esa manera se constituye en punto de referencia – de
forma consciente o
inconsciente – para la toma de muchas de nuestras decisiones de cada
día. [...]
De manera que, si
realmente nos interesa mejorar el grado de alfabetización de nuestra
sociedad, creo que todos
deberíamos hacer el esfuerzo de asumir nuestro grado de
responsabilidad lo cual
conlleva que por una parte mejoremos nuestra propia formación
en este campo porque nadie
nos ha enseñado y por otra parte aceptemos que nuestra
actuación como padres,
como maestros, como anunciantes, publicitarios, realizadores,
programadores,
periodistas, etc. es educativa y de cada uno de nosotros dependerá la
orientación que le demos.
La situación que describía al principio no acabó al apagar la tele.
Al día siguiente fuimos de
excursión y un momento en que me encontré andando entre un
grupo de niños, solté:
¿Qué os parece eso de “antes muerta que sencilla”? Me contestaron
que claro que era una
tontería pero como se lo había inventado aquella niña, tenía su
mérito... Entonces nos
preguntamos sobre quien debía haber escrito realmente esa letra
y quién había compuesto la
música, y también hablamos de cómo iba vestida la niña y de
cómo se habían ido
apartando a los otros niños que habían participado en el concurso, y del
papel de los padres en ese
montaje, y del futuro de “la estrella”, y de otros concursos...
Al final creo que todos
aprendimos y de lo que estoy seguro es de que nos lo pasamos
bien charlando de ese
tema.
Disponible en:
<www.educaweb.com/noticia/2004/12/06/antes-muerta-sencilla-1191.html>. Acceso el 21
de enero de 2016.
8. ¿Cuál es la diferencia
entre autoestima y exceso de vanidad? ¿Entre alguien vanidoso y
alguien con amor propio?

Para ayudarte a reflexionar, lee la siguiente opinión:
“La vanidad se
caracteriza por comportamientos arrogantes y un deseo excesivo de
ser admirado por los
demás. Así la vanidad está presente en cada uno de nosotros y se
manifiesta en
multiples circunstancias. Nadie se salva de sufrir un ataque de vanidad.
La vanidad forma
parte de un mecanismo íntimo y universal del ser humano.
Normalmente cuando
aparece la vanidad lo que se intenta es engrandecerse a uno
mismo para poder
tranquilizar la inseguridad que tenemos. [...]”
Disponible en:
<http://www.nmformacion.com/blog.asp?vcblog=293>. Acceso el 24 de marzo de 2016.
80
4/30/16 2:14 PM
Observa estos productos
de belleza y accesorios femeninos:
S.A.S Photography/Shutterstock.com/ID/BR
Garsya/Shutterstock.com/ID/BR
G’n’G/Shutterstock.com/ID/BR
Iasha/Shutterstock.com/ID/BR
Coprid/Shutterstock.com/ID/BR
kubais/Shutterstock.com/ID/BR
ruzanna/Shutterstock.com/ID/BR
TrotzOlga/Shutterstock.com/ID/BR
John Kasawa/Shutterstock.com/ID/BR
En tu cuaderno, relaciona
cada producto y/o accesorio con su mombre:
máscara de pestañas – horquilla – brillo – polvos –
diadema – colorete – delineador – pulsera – reloj
Luego, identifica cuáles

son para los labios, para los ojos, para los cachetes, para la muñeca y para el
pelo.

81
4/30/16 2:14 PM
gramática en uso
Verbo gustar
1. Observa la
siguiente frase presente en la letra de la canción y luego contesta en tu cuaderno:
“Nos gusta ir a la moda, que nos gusta presumir”
I. #¿A qué
pronombre personal se refiere el pronombre complemento nos?
A. yo
B. nosotras C. tú D. vosotras E. vos F. ellas G.
ella
II. En el
contexto de la canción, ¿a quiénes les gusta ir a la moda y presumir?
III. ¿El verbo
gustar está flexionado en singular o plural? Justifica tu respuesta.
2. La construcción
del verbo gustar que se usa con más frecuencia en español es muy distinta a la del
portugués:
Me gusta este vestido.
¿Te gustan los chocolates?
Le gustan las remeras rojas.
Nos gusta comprar en mercadillos de pulga.
¿Os gustan los trajes oscuros?
Les gusta salir de compras.
Observa las frases

en que aparecen gusta/gustan e intenta completar la regla con estas palabras:
I. Se
usa con sustantivos singulares o verbos en infinitivo.
II. Se
usa con sustantivos en plural o con dos o más sustantivos en singular o plural.
Como se puede
notar, al verbo gustar siempre le precede un pronombre complemento, como me, te,
le,
nos, os, les, y le
puede seguir un sustantivo en singular o en plural, o un verbo, con el que ha de
concordar.
3. Reflexiona sobre
la construcción de oraciones con el verbo gustar y en tu cuaderno relaciona:
I. A mí
me gusta el maquillaje. A. Algunas cosas son objeto de agrado
para ti.
II. A ti
te gustan las sombras. B. Algunas cosas son objeto de agrado
para ella.
III. A ella
le gustan las joyas. C. Algunas cosas son objeto de agrado para
vosotras.
IV. A
nosotras nos gusta la vida. D. Alguna cosa es objeto de agrado
para mí.
V. A
vosotras os gustan sus ojos verdes. E. Alguna cosa es objeto de agrado
para nosotras.
VI. A
ellas les gusta mi maquillaje. F. Alguna cosa es objeto de agrado
para ellas.
Lo que sucede es
que “aquello que gusta” es el sujeto de la oración, y “aquellos a quienes les
gusta”, el
objeto indirecto.
82
5/4/16 11:57 AM
4. Lee estas frases en las que aparece el verbo gustar, pero de
forma distinta a la estudiada anteriormente:
Me gustas como eres. ¿Te gusto yo?
Me gustas tú. Te gusto un montón.
En ellas, el verbo gustar concuerda con la primera persona del

singular (yo) gusto y la segunda persona
del singular (tú) gustas, ya que el sujeto del verbo es la persona o
cosa que da gusto. Lee el siguiente
poema de un bloguero que juega con el funcionamiento del verbo
gustar. Escribe en tu cuaderno qué o
quién(es) es/son el sujeto de cada verso en que aparece.
Del verbo gustar
Me gusta cuando me dices,
Me gusto entreteniéndote,
cuando me tientas,
sumergiéndote en pozos sin final,
cuando me escuchas.
inventándome colores de fuego.
Me gusto también en calma,

Me gustas cuando me miras sin darme cuenta,
transformada,
cuando me robas suspiros,
vivida,
cuando me compras un cielo para mí sola.
siempre viviendo.
Me gusto cuando no espero,
Me gusta el invierno en tu tejado,

no quiero
el sol en tu ventana indiscreta.

no (te) deseo.
Me gustan tus ojos de primavera

Me gusta lo que dibujan tus ojos,
y, sobre todo, el otoño de tus deseos.
lo que dicen tus manos,
De esos que se caen a trozos,
lo que respira tu boca.
de trayectoria perenne,
y de fecha que no caduca.

Me gustas aunque no quiera,
y aunque no te quiera me gustas.
Me gustas cuando buceas en mi horizontal,
Me gustas no porque quiero
cuando me encuentras.
sino porque así me sale.
Me gustas en blanco y negro,
en el claroscuro de mi vida.
Me gusta cuando me gustas,
cuando me gusto, te gusto.
Disponible en: <http://verdadosa.blogspot.com.br/2009/03/del-

verbo-gustar.html>. Acceso el 21 de enero de 2016.
En la Chuleta Lingüística, p. 162 y 163, se

amplía esta sección con más
verbos que expresan sentimientos, intereses y
sensaciones.
5. Ahora, en tu cuaderno, relaciona las siguientes frases con su

significado:
I. Es verdad. ¡Yo le gusto! A.

#Alguna cosa/persona/acción nos agrada a nosotros.
II. Tú le gustas, ¿sabes? B. #Tú

eres el objeto de gusto o agrado de alguien.
III. A mí me gustan los niños. C. #Yo

soy el objeto de gusto o agrado de alguien.
IV. #A nosotros nos gusta salir de D.

#Algunas cosas o personas son objeto de agrado para mí.
compras.
83
4/30/16 2:07 PM
Oído perspicaz: el
español suena de maneras diferentes
La r
13
1. Observa estas
palabras, entresacadas de la canción “Antes muerta que sencilla”.
Escucha el audio
y repite estas palabras, poniendo atención en el sonido de la r:
rímel – moldeador – artista – peluquería
crema hidratante – abre – puerta – importa
muerta – verdad – porque – ir – presumir
Londres – San Francisco – París – bailar
para – reír – disfrutar – trabajar
mujeres – libertad – arte – rato – barato
2. ¿Cuál es la
opción correcta? Escríbelo en tu cuaderno:
I. La r inicial
de las palabras
A. es
vibrante simple B. es vibrante múltiple.
II. La r entre
vocales
A. es
vibrante simple B. es vibrante múltiple.
14
3. Ahora escucha
estas palabras fijándote una vez más en la pronunciación de la r.
¿Después de qué
consonantes debemos pronunciar la r más fuerte, como vibrante
múltiple?
abrazo – entrevista – alrededor
enredar – secreto – cuadro – fresco
15
4. Observa dos
maneras distintas de pronunciar la r en final de palabras. Una de ellas se
parece a la que
se escucha algunas veces en la canción. ¿Qué diferencias hay?
bailar – trabajar – presumir

El dígrafo rr
16
5. El dígrafo rr
aparece solo entre vocales. Escucha algunas palabras y responde si el
sonido es
vibrante simple o vibrante múltiple.
parroquia – correos – carrera
barril – ferrocarril – becerro
17
6. Ahora, en tu
cuaderno, escribe r o rr según lo que escuches:
I. a) pe
(1)o III. a) ca (1)o
b) pe
(2)o b) ca (2)o
II. a) aho
(1)a IV. a) ama (1)é
b) aho
(2)a b) ama (2)é
84
5/23/16 4:29 PM
habla
Género
discursivo:
Diálogo de compra
Lluvia de ideas
y venta
Objetivo de
1. Lee el siguiente artículo y luego contesta en tu cuaderno:
lectura: Comprar,
intercambiar y
vender prendas de
vestir
http://www.lapatria.com/miradas/esplendor-y-
decadencia-el-ciclo-de-la-vida-4193
Tema: Ir de
compras
Esplendor y decadencia, el ciclo de la vida
Tipo de
producción:
FREDDY ARANGO
Interacción en
Estáticos, silenciosos y expectantes. Su trabajo: lucir bien,
crear ilusiones, despertar parejas
fantasías, casi siempre, para seguir las tendencias de la moda.
Ellos hacen parte del
paisaje urbano, a veces imperceptibles, pero siempre provocando
al transeúnte a
buscar un imaginario de belleza.
Así son los maniquíes. Elementos que emulan los cuerpos
humanos, formas casi
perfectas, siluetas que reflejan una forma de ser, una manera de
vivir, una cultura o
tradición que necesariamente siguen una moda, y por ende el
reconocimiento social.
Esos modelos hechos en fibra de vidrio no son indiferentes a
la gente. Ellos pueden
generar diferentes sentimientos y sensaciones. Son compañía o
motivo de deseo, a
veces de risa o de angustia. Se asoman a ventanas y vitrinas,
ocupan espacios entre
las multitudes, y se confunden con los seres de carne y hueso,
que en ocasiones como
ellos, no se inmutan ante el mundo.
Sus vidas son una analogía de la vida misma. Llegan desnudos
al mundo y
desnudos se van. Su existencia es un vaivén entre el esplendor y
la decadencia.
Muchos de ellos llevan una vida de mimos y cariños, de
reconocimientos y estímulos.
Otros, que ya cumplieron con su razón de ser, se cubren de polvo
y olvido en algún
rincón mientras el deterioro los acaba. Llega el momento de su
reemplazo. La moda
es otra, las formas cambian, hay que reconquistar al comprador y
en el mundo de las
banalidades, la imagen lo es todo.
Disponible en: <www.lapatria.com/miradas/esplendor-y-decadencia-

el-ciclo-de-la-vida-4193>. Acceso el 21 de enero de 2016.
a) ¿Por qué los maniquíes despiertan emociones

contradictorias: deseo, risa y angustia?
b) Se puede decir que las modelos de pasarela son como los
maniquíes. ¿Existe, de hecho,
un ideal perfecto de cuerpo?
c) Ahora piensa: ¿estás de acuerdo con las siguientes
afirmaciones? Comenta tu opinión

con tus compañeros.
Lo bueno es vestirse según dice la moda porque es importante
preocuparse por las
opiniones ajenas.
Hay vida más allá de las tallas: no soy un maniquí, soy una
persona de carne y hueso.
Lo más caro es siempre de mejor calidad y hay que cambiar el
armario en cada
estación.
Uno siempre necesita buscar encajarse en un patrón de
belleza para ser una persona
más feliz.
Es importante buscar la autenticidad, no los ideales
pregonados por los medios de
comunicación.
Hay que preocuparse por la imagen por encima de todo.
Hay que preocuparse por la imagen, pero no privilegiarla.
85
5/5/16 2:13 PM
Lee los nombres de las
prendas de vestir e identifica en tu cuaderno dónde están en la figura.
calzoncillos azules – bufanda amarilla – camiseta blanca – bragas negras –

guantes
verdes – camisa a rayas – vestido rosa – traje morado – corbata naranja –
pijama
a cuadros – tacones negros – abrigo violeta – pendientes dorados
EL ESPAÑOL ALREDEDOR DEL

MUNDO
El vocabulario de
prendas de vestir es muy extenso en lengua española y presenta muchas variedades.
Para designar a la
prenda interior femenina, en Argentina y Uruguay se dice bombacha; en México,
Colombia y Venezuela,
se dice pantaleta; en España se verifica la voz braga. En Chile, para el traje
masculino, que es la
combinación de saco o chaqueta y pantalón, se encuentra la voz ambo. En Puerto
Rico, se dice taco a la
pieza que se une a la sola del calzado en el calcañar. En España se encuentra la
voz
tacón. En Argentina,
Bolivia, Chile, Paraguay y Uruguay, se dice soquete al calcetín corto que cubre el
pie
hasta el tobillo.
86
5/4/16 11:58 AM
gramática en uso
1. ¿A quién corresponde cada descripción? Relaciona en tu
cuaderno cada personaje con su descripción:
2
A. Es un poco mayor, bajo y gordito. Tiene el pelo canoso y

los ojos azules.
B. Es alta, delgada y pelirroja. Tiene el pelo largo y lacio.
Usa gafas y tiene los ojos oscuros. Lleva vestido
azul que va perfecto con los zapatos.
C. Es alto y pelado. Tiene los ojos verdes. Usa barba y
bigote. Lleva camisa a rayas y pantalones cortos.
¡OJO!
En la Chuleta
Algunos recursos empleados para describir a alguien:
• adjetivos;
• verbos como ser, tener, estar, usar y llevar;
con los pronombres
• los colores;
complemento directo lo,
• las partes del cuerpo;
la, los, las, para hablar
• las prendas de vestir.
de las prendas de vestir.
87
4/30/16 2:07 PM
2. Elige un elemento de
cada columna y forma frases en tu cuaderno:
Mi madre
son baja y delgada.
Los jóvenes
lleva una camisa a rayas.
Pablo y Juan
prefieren los ojos azules.
Laura
tienen la ropa moderna.
Mis amigos
es altos y simpáticos.
3. En tu cuaderno,
relaciona las dos columnas de abajo.
I. ¿Cómo me
queda? A. Al fondo.
II. ¿Cuánto
cuesta? B. De la 40.
III. ¿De qué
talla? C. Te queda muy bien.
IV. Buenas
tardes, ¿qué desean? D. Con tarjeta de crédito.
V. ¿Dónde están
los probadores? E. Doscientos pesos.
VI. ¿Cómo va a
pagar? F. Deseamos probarnos unos vestidos de fiesta.

Observa el folleto de un
mercadillo sostenible en Madrid, España. Tú vas allí a comprar y/o vender ropa
ecológica y prendas de
vestir customizadas:
Mercadillo Sostenible. Fac simile: ID/BR

Ahora imagina que estás

en un puesto del mercadillo hablando con un vendedor/cliente. Elige en el cuadro
todo lo que te gusta.
Luego practica en parejas el diálogo entre vendedor y cliente.
pantalón
vaquero – minifalda roja – chaqueta de cuero – sombrero marrón –
camiseta del
equipo de fútbol Barça – suéter de colores – vestido negro de fiesta
88
4/30/16 2:07 PM
¡A concluir!
Mira el afiche de al lado y reflexiona:
SlowFashionSpain. Fotografía: ID/BR
a) ¿Tus compras son conscientes? ¿En la actividad anterior,

compraste lo
que realmente necesitabas?

b) Consumo consciente y moda sostenible: ¿qué piensas sobre eso?
c) ¿Sueles renovar o customizar prendas de vestir ya usadas? ¿Por
qué customizar la ropa puede ser una alternativa interesante? En
tu
cuaderno escribe los motivos que te parezcan más importantes:
I. Imprimirle a la ropa tu personalidad.
II. Reutilizar de manera creativa.
III. Ahorrar dinero.
IV. Llevar a cabo acciones sostenibles.
V. Llevar prendas exclusivas.
es
VI. Reflexionar sobre el consumo.
ag
Im
ty
et
VII. Ser original.
/G
ck
to
/iS
tje
or
89
Flo
5/5/16 2:15 PM
CULTURAS EN DIÁLOGO: aquí y
allá, todos en el mundo
1. Lee las informaciones
a continuación sobre “diversidad étnica”:
“En los países

hispanoamericanos, al igual que en los Estados Unidos, hay una gran diversidad
étnica: hay
personas de origen indígena, así como también personas de origen europeo, africano
y asiático. La
diversidad étnica, sin embargo, es diferente de un país a otro, y en muchos países
los diferentes
grupos étnicos se han unido y forman una población mestiza (personas que tienen
sangre europea e
indígena, asiática o africana). Por ejemplo, en la zona del Caribe, gran parte de
la
población tiene
sangre europea y africana, mientras que en México y otros países centroamericanos
y suramericanos, el
mestizaje que predomina es el de sangre europea e indígena. Además, en muchos
países,
especialmente en Perú, existe una importante inmigración asiática, lo que
contribuye también
a la diversidad
étnica de Hispanoamérica.”
Disponible en:
<http://wps.prenhall.com/wps/media/objects/1069/1095527/pdf/ch2.pdf>. Acceso el 15
de enero de 2016.
a) ¿Qué significa la
expresión “diversidad étnica”?
b) Según el texto,
¿cómo es la formación del pueblo peruano?
2. Lee el titular y
observa la foto de una noticia sobre un hecho que ocurrió en Perú en la época de la
Navidad de 2014.
Perú: la polémica sobre racismo que obligó a la tienda Falabella
a retirar su campaña navideña
Catálogo de navidad de Saga Falabella, Peru

Disponible en:
<http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/12/141204_peru_polemica_racismo_
publicidad_saga_falabella_navidad_aw>. Acceso el 15 de enero de 2016.

a) ¿Por qué
consideraron la campaña de la tienda Falabella racista?
b) Si una tienda
brasileña usase esa misma imagen para vender muñecas en la Navidad, ¿crees que
sería
adecuado?
90
5/5/16 2:30 PM
3. Ahora lee el titular y observa las siguientes fotos:
conheça a boneca nigeriana que desbancou

a barbie na áfrica e promete ganhar o brasil
Imágenes: Akintunde Akinleye/Reuters/Latinstock
Disponible en:
<http://revistadonna.clicrbs.com.br/comportamento-2/conheca-boneca-nigeriana-que-
desbancou-barbie-na-africa-e-promete-ganhar-o-brasil/>.
¿Por qué esa muñeca, de un empresario nigeriano, obtuvo un gran

éxito en África y promete serlo también en
Brasil?
91
4/29/16 6:35 PM
CULTURAS EN DIÁLOGO: aquí y
allá, todos en el mundo
4. Hay varios tipos de

diversidad. No es solo sobre la diversidad étnica que se debe reflexionar. Mira las
imágenes de algunas
muñecas de una empresa británica:
Imágenes: Cortesía MakieLab

Disponible en:
<http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2015/12/1722296-empresa-britanica-lanca-
bonecas-com-deficiencia-apos-campanha-na-internet.
shtml>. Acceso el 15 de
enero de 2016.
a) La campaña de la
empresa británica se llama “Toy like me”, en español “Juguete como yo”. ¿Cuál es la
diversidad en la que
se da énfasis en esa campaña?
b) ¿Consideras
importante ese tipo de campañas? ¿Por qué?
92
5/4/16 12:04 PM
¿Lo sÉ todo?
¿Me siento persuadido a comprar
¿Sé identificar qué productos o ¿Qué diferencia hay entre anuncio

Lectura
ideas se vehiculan en un anuncio? publicitario y campaña institucional?
o a seguir un comportamiento de
moda?
¿Por qué es importante definir
¿Soy un buen productor de ¿Qué papel cumple el eslogan en una

Escritura
campañas institucionales? campaña?
a qué público se destina una
campaña?
¿Qué significa la expresión “Antes

Escucha
muerta que sencilla”?
¿Quién es María Isabel? ¿Existe un “ideal de belleza”?
¿Cómo pregunto la talla, el precio,

Habla
¿Qué es mercadillo de pulgas? el color y la forma de pago de un ¿Soy un
consumidor consciente?
producto?
Gramática
¿Sé usar el imperativo afirmativo? ¿Sé usar el imperativo negativo? ¿Sé
usar el verbo gustar?
¿Qué significan las palabras
¿Sé los nombres de las prendas

Vocabulario
¿Qué es valla publicitaria? pintalabios, bragas, sombrero,
de vestir en español?
pendientes y zapatillas?
¿Sobre qué otros tipos de
¿Cómo es la formación del pueblo ¿Qué significa el término “diversidad

Cultura
peruano? étnica”?
diversidad también se debe

reflexionar'?
¿Qué piensas sobre el exceso de ¿Te

vistes y te arreglas según las
Reflexión
vanidad?
¿Te gusta la moda?
tendencias?
¡Para
ampliar!: ver, leer, escuchar y navegar...
Ver... Pequeña Miss Sunshine (EE.UU., 2006).
Es una película norteamericana de 2006 cuya trama cuenta el viaje que hace una
Big Beach Films/Third Gear Productions LLC/
Deep River Productions/Album/Latintock
familia para acompañar a la hija menor, una niña gordita que lleva gafas, que desea
participar en un concurso de belleza en California.
Leer... Historia de la belleza. Barcelona: Lumen, 2004 e Historia de la fealdad.
Barcelona: Lumen, 2007, del escritor italiano Umberto Eco.
Son dos obras en las que Umberto Eco rastrea a lo largo de la historia mundial las
formas que tomó el ideal estético en las artes y en la vida cotidiana hasta llegar
a
nuestra sociedad de consumo. Se muestran representaciones artísticas del ser humano
que estaban destinadas a provocar placer estético, terror o hilaridad y los porqués
ideológicos de lo bello y lo feo en cada época.
Escuchar... “Plástico” (Rubén Blades).
Canción del cantautor panameño Rubén Blades, del CD Siembras (1978), que hace
una crítica a los que piensan solamente en la apariencia física, tanto mujeres como
Lumeneditorial/Archivo de la editorial
hombres, y no tienen en consideración los sentimientos de las personas. En el
estribillo dice “Se ven las caras, se ven las caras, ay, pero nunca el corazón”.
Navegar... Sobre la relación entre anuncios de belleza y el Photoshop,

disponible en:
<http://linkte.me/sl026> (acceso el 22 de enero de 2016).
Para reflexionar sobre el hecho de que la industria de la belleza retoca las

imágenes
de las modelos, actrices, etc., en sus anuncios. O sea, que esas fotos no reflejan
la
realidad tal cual es.
93
5/4/16 4:22 PM
profesiones en acciÓn
¡Entérate
sobre el mundo laboral!
Si te gustó la temática discutida en esta unidad, piensa en las siguientes

profesiones:
Ilustraciones: Estúdio
Mil/ID/BR
Maquillador(a): El oficio de maquillador está adquiriendo más reconocimiento
a diario. Apuesta por una profesión en auge, donde la creatividad, la técnica y el
talento se fusionan para crear espectaculares trabajos. [...] Salidas

profesionales:
centros de estética o salones de belleza; medios audiovisuales, televisión, cine,
publicidad y vídeo; la moda, pasarela y revistas; el espectáculo: teatro, music

hall,
circo y shows; [...] técnico demostrador para firmas de maquillaje [...].
Disponible en:
<www.cazcarra.com/es/formacion/curso/master_de_alta_especializacion_en_maquillaje-
229>.
Modelo: A diferencia de otras profesiones, el modelaje puede empezarse muy

temprano.
Desde los 13 años o 14 años es lo usual. [...] hay tres grandes áreas para
trabajar: alta costura
(pasarelas),
comercial (catálogos de marcas, spots publicitarios) y otros eventos. [...] No se
necesita medir
1.80 m para
ser modelo, pero sí hay que tener cualidades como perseverancia, disciplina,
sociabilidad,
carisma.
[...] Esta carrera no dura toda la vida. Por ello, es bueno pensar en crear un
negocio vinculado a
la moda. Otra
alternativa: estudiar otra carrera a la par. [...] Es una carrera rentable, pero se
debe tener en
cuenta un
detalle: los ingresos mensuales son variables. Hay que saber ahorrar.
Disponible
en: <http://peru21.pe/vida21/mirada-carrera-profesional-modelaje-2227711>. Acceso
el 26 de enero de 2016.
Peluquero (a): No todo se limita a aprender corte y color, el peluquero también
debe conocer los diferentes tipos de rasgos de las personas. Eso sí, sin olvidarnos
de los tipos y características de cada cabello. El mundo del estilismo capilar es

una
actividad tradicional que siempre está abierta a nuevas modas y tendencias. Por
ello, la peluquería profesional actual debe reflejar la personalidad y los deseos

de
cada uno, de manera que el cliente quede satisfecho con los resultados.
Disponible en: <www.thuya.com/escuela/thuyablog/839-el-oficio-de-la-peluqueria-

ventajas-del-peluquero#.
VoFaYxUrLIU>. Acceso el 26 de enero de 2016.
Escaparatista: Los escaparatistas diseñan y crean los escaparates para las
tiendas. Utilizan sus diseños para fomentar y promover las ventas y hacer de las
tiendas
lugares atractivos para ir de compras. [...] La mayoría de las tiendas de grandes
cadenas cuentan
con equipos
centrales de diseño y escaparatismo que planifican y coordinan los escaparates de
todas las
tiendas de su
empresa. La mayor parte de su tiempo se dedican a un trabajo de investigación en la
oficina/
estudio, por
lo general en la sede de la empresa. Planean diseños de acuerdo a la imagen o el
look que
quieren crear
para los clientes.
Disponible
en: <www.educaweb.com/profesion/escaparatista-215/>. Acceso el 26 de enero de 2016.
Publicitario(a) o publicista: El Publicista Profesional cuenta con una
formación integral que lo habilita para desarrollar estrategias de comunicación
y marketing para una marca, creando, gestionando y produciendo contenidos
e ideas diferenciadoras en función de su entorno comunicacional y cultural, a

través de distintos medios, plataformas y tecnologías en evolución. Podrá ejercer
interdisciplinarmente en las diversas áreas y tipos de organizaciones relacionadas

con la comunicación, marketing, medios, desarrollo de contenidos y publicidad.
Disponible en:<www.duoc.cl/carrera/publicidad>. Acceso el 26 de enero de 2016.
Además, existen varias carreras académicas o no que también se relacionan
con el mundo de la publicidad y de la moda: dependienta, vendedor(a),
periodista de moda, manicura, productor de moda, entre otras.
94
4/29/16 6:35 PM
http://lenguajecorporal.org/como-evitar-distracciones-
trabajo/5/
tres distracciones a evitar en el trabajo

3 MIN de lectura
¿Cómo aumentar la productividad laboral? Hay muchas claves y
estrategias, pero ninguna mejor que ignorar
las distracciones cotidianas. Hay que dejar de prestar atención al
correo, a los compañeros de trabajo y a la
carrera laboral, para en su lugar enfocarnos en metas a corto,
mediano y largo plazo.
Tres maneras en las que ignorando puede mejorar tu vida. Así es
que bloquear todo menos tus metas podría
ser la única manera de alcanzarlas.
Cada minuto de cada día, algo está tratando de distraerte.
En el tiempo que me tomó escribir esta frase, he recibido dos
notificaciones de correo electrónico y una
solicitud de amistad en Facebook. En los 15 segundos que te habrá
tomado leer hasta este punto, 6,21 días de
video han sido cargados a YouTube y muchos de ellos están destinados
a ser hilarantes. En cualquier momento
alguien va a llamarte o a pasar por tu escritorio a hablar acerca de
un problema o ver si querés almorzar […].
Teniendo en cuenta estos datos, no debería ser sorprendente que
el trabajador promedio de oficina se distrae
20 veces cada hora. Dieciséis de esas distracciones serán menores,
pero lidiar con cuatro de ellas requerirán
23 minutos en promedio — lo que significa que el empleado promedio
pasa 92 minutos por cada hora de
trabajo, lidiando con distracciones. No es de extrañar que uno
sienta que nunca se puede poner al día.
Hay muchos artículos acerca de a quien escuchar; clientes,
empleados, la comunidad en redes sociales.
Pero a menos que estés tan opresivamente aburrido como para que te
guste la idea de los 92 minutos por hora
de trabajo, quizás sea el momento de averiguar a quién y qué
ignorar.
Ignorar el correo electrónico
La distracción más común de todas, al menos de acuerdo a un
reporte corporativo de Microsoft. Pavlov
pudo haber realizado este experimento con perros, pero podría haber
tenido con facilidad atado a un grupo de
personas a sus sillas de computadora para luego obligarlos a
escuchar las alertas de mensajería instantánea y
correo electrónico; habría observado a todos los participes empezar
a babear. No se puede ignorar el email por
siempre, pero se puede apartar tiempo todos los días para lidiar con
ello y apagar las alertas. Es eso o baba
sobre el teclado.

Ignorar los caprichos de los compañeros de trabajo
El jefe usa corbatas feas. El que está al otro lado de la oficina
escucha música estúpida. La compañera más
cercana tiene tantos cuadros de gato que da para empezar a
cuestionar su cordura. Si ninguna de esas cosas
está impidiendo a estas personas a realizar su trabajo
eficientemente, entonces ninguna debería preocuparte.
Hay que ignorar sus excentricidades y hay que mantener los
pensamientos crueles para uno mismo. Después
de todo, no es como si uno mismo fuera perfecto.
Ignorar la carrera de ratas
¿Te gusta lo que hacés? ¿Te gusta trabajar con tus compañeros? Si
es así, entonces no te preocupes acerca
de quién está siendo promovido o sobre cuando vendrá el próximo
aumento de sueldo. Si uno sigue trabajando,
esas cosas vendrán solas. Siempre habrá personas por delante, sobre
las cuales se piensa que no se merecen
estar allí, y pensar eso no logra absolutamente nada. Eso es algo
que pienso muchas veces cada vez que
recuerdo que todavía no soy dueño de mi propia isla.
[…]
Disponible en: <https://ejempla.com/ideas/tres-distracciones-a-

evitar-en-el-trabajo>. Acceso el 26 de enero de 2016.
95
5/4/16 12:16 PM
Twitter y literatura: las figuras literarias en la red y
en la escuela
proyecto 2
Tema: Saraos literarios en la red y en la escuela.
Etapas: Sensibilización, contextualización, estudio
lúdico, reflexiones, investigación, planeamiento y
acción.
Textos de lectura: Poema “Rotundamente negra”, de
Shirley Campbell Barr; narrativa de memoria
“El cabello de Illari”, de Shirley Campbell Barr.
Objetivos: Reflexionar sobre la identidad del pueblo
negro, a través de dos textos de Shirley Campbell, y
hacer dos tipos de sarao: uno en la escuela y otro
virtual, a partir de la Twitteratura.
Interdisciplinaridad: Este proyecto une el Español a la
asignatura Literatura.
Países: Relacionaremos Brasil con Costa Rica.
Sensibilización
1. ¿A qué te remiten estas imágenes? ¿Qué hacen estas
personas?
Nico Nemer/Futura Press

Fabio
Braga/Folhapress
São Paulo, 2013.
São Paulo, 2009.
Fernando Favoretto/Criar Imagem
Tiago Queiroz/Estadão Conteúdo
São Caetano do Sul, 2008.
São Paulo, 2009.
A quien
no lo ¿Sabías que en la ciudad de São Paulo, cada
último miércoles del mes, a las 20:30,
SEPA empieza uno de los 64 saraos literarios
mensuales de la capital paulista? Se llama Noites
na Taverna y ocurre en el Teatro do Centro
da Terra, en el barrio Sumaré. No se paga la
entrada y las personas reciben una pequeña
campana que deben sonar cuando quieren
recitar algún poema. Si quieres saber más
sobre los saraos, te recomendamos la lectura
del reportaje de portada de la revista
Metáfora: Literatura y Cultura, año 1, no 4, 2012.
96
5/4/16 12:22 PM
2. ¿Has participado alguna vez en un sarao en tu escuela o en tu
ciudad? Cuéntales a todos
del grupo tu experiencia.
Contextualización
1. Lee las informaciones sobre la poeta Shirley Campbell Barr.
Copyright © 2008 Shirley Campbell Barr/ID/BR

a) ¿Cuál es su nacionalidad?
b) ¿Qué significa el prefijo afro- delante de costarricense?
c) ¿Sabes qué significa la palabra activista? Búscala en un
diccionario monolingüe y formula
hipótesis. ¿Por qué esa poetisa es también una activista del
movimiento afrodescendiente en
América Latina?
2. Observa la tapa de un poemario de Shirley Campbell Barr y

luego contesta en tu cuaderno:
Open Library Bot/Archivo de la
editorial
a) ¿Cuál es el título del libro?

b) ¿Qué significado tiene el adverbio rotundamente?
c) El adverbio rotundamente complementa el adjetivo negra.
¿Cuál es la opción que simboliza
este título?
I. Afirmación de la identidad negra.
II. Negación de la identidad negra.
97
4/29/16 6:50 PM
Estudio lúdico
proyecto 2
Antes de leer el poema, haremos una actividad lúdica.
¿Sabes qué son figuras literarias o retóricas?
Normalmente, en el texto literario se hace uso de
algunas (personificación, metáfora, sinestesia,
repetición, metonimia, hipérbole, eufemismo,
antítesis, onomatopeya, pleonasmo...). Investiga con
tu profesor(a) de Literatura o en libros y
enciclopedias de la biblioteca de tu escuela el significado
de cada una de esas figuras. Después, ¡a jugar! En
cada casilla del tablero está la definición de
alguna. ¡Hay que decir de cuál!
Gus Morais/ID/BR
98
5/11/16 1:10 PM
Reflexión 1
1. Silenciosamente, lee el poema “Rotundamente negra”, de Shirley
Campbell Barr, y luego contesta
las preguntas:
kotoffei/iStock/Getty Images
Rotundamente negra
Me niego rotundamente y mi piel
a negar mi voz valientemente negra
mi sangre Y me niego categóricamente
a
y mi piel dejar de hablar mi lengua,
mi acento y mi historia
Y me niego rotundamente
a dejar de ser yo Y me niego absolutamente
a dejar de sentirme bien a ser de los que se callan
cuando miro mi rostro de los que temen
en el espejo de los que lloran
con mi boca
rotundamente grande Porque me acepto
y mi nariz rotundamente libre
rotundamente ancha rotundamente negra
y mis dientes rotundamente hermosa.
rotundamente blancos
Disponible en: <http://www.geledes.org.br/shirley-campbell-barr-
rotundamente-negra/>.
a) ¿Qué recurso textual se usa con frecuencia en el poema

“Rotundamente negra”? ¿Con qué
intención?
b) Así como rotundamente, otros tres adverbios de modo
aparecen en el poema. ¿Qué palabras
son estas?
c) Intenta descubrir la palabra que completa esta frase: “Esta
repetición de palabras con el sufijo
-mente es importante en la construcción de la del poema”.
d) ¿Mediante qué adjetivos se forman los adverbios
valientemente, categóricamente y
absolutamente?
e) Ahora, todos en la clase van a leer el poema en voz alta. Pero
habrá una regla. Una persona
lee el poema y los demás, cuando aparezcan los adverbios
rotundamente, valientemente,
categóricamente y absolutamente, juntos, todos los pronuncian
enfáticamente.
A quien
no lo
En <http://linkte.me/k2svr> (acceso el
Valter
Campanato/Agência Brasil
SEPA
22 de enero de 2016) se puede ver a Shirley
Campbell recitando su poema “Rotundamente
negra”. Ella estuvo en la apertura del Festival
Latitudes Latinas, que ocurrió en Salvador,
Bahía, en octubre de 2012.
99
4/29/16 6:50 PM
2. Lee otro texto de Shirley Campbell Barr, que se
llama “El cabello de Illari”. Illari es su hija y la
proyecto 2
escritora le dedicó algunas letras a su bello pelo.
El texto nos remite a muchas imágenes. Asocia los
párrafos identificados por letras a la imagen
correspondiente.
El
cabello de Illari
Te miro y tu rostro pequeño
tiene un marco de cabello crespo
que combina maravillosamente
con tu sonrisa. A
Ayer lo tenías trenzado en
seis líneas rectas que terminaban
juntándose en sus puntas al
final de tu nuca. B
Ese pelo tuyo combina con tus dulces

ojos sonrientes
cuando cintas de colores son
entretejidas en medio de tus
trenzas resultando en hermosos cabellos
coloridos. C
A veces, cuando son muchas tus trenzas
parecen danzar al
son de tus carreras y de tus saltos y
tus carcajadas. Es una
danza que solo tu perfecto cabello es
capaz de crear. D
Otras veces,
adornado con cuentas de colores, se asemeja a una
ancestral danza que
se mueve con juegos, impulsos, vueltas y
piruetas que cuentan
historias al compás de tus correrías. Son
colores amarrados a
tu hermoso pelo, que recuerda carnavales
y comparsas, ritos y
leyendas sincretismos y abuelas. Recuerda
historias y
religiones de muchos pueblos como el mío. E
Cuando está suelto, me parece una densa selva

llena de palmas o un
frondoso baobab milenario que asido seguro a
la tierra sostiene su copa
tupida de ramas que apunta al cielo y no le
tiene miedo al sol. Imagino
entonces un par de manos negras bajo ese
árbol, que es sabio, batiendo
tambores que anuncian buenas nuevas para
todas las niñas, que como tú,
cargan con orgullo ese crespo cabello
extraordinario. F
Yo voy a enseñarte, hija mía, así

como un día aprendí de mi madre y ella de
su abuela y su abuela de otra
madre y de la otra abuela, a construir caminos y
perfectas veredas en tu cabeza.
Te voy a enseñar hija de mis
entrañas a diseñar obras de arte, a delinear
imágenes, a tejer un mundo
brillante y lleno de colores en las trenzas de tu
cabeza. Y un día cuando aprendas
a peinar tu propio cabello y los cabellos de
tus hijas vamos entonces a
construir un nuevo mapa. Construiremos un mundo
nuevo en tu cabeza que les
permita a todas las niñas negras como tú, llevar
con orgullo la hermosura de
nuestros cabellos. G
Te prometo hoy, mi
pequeña, que tus peinados
y los peinados de tus
hijas asombrarán al
mundo y tu figura
monumental no tendrá
entonces que usar más
disfraces para brillar.
Disponible en:
<https://anidabar.wordpress.com/2012/10/17/el-cabello-de-illari-shirley-campbell-
barr/>. Acceso el 22 de enero de 2016.
100
4/29/16 6:50 PM
1
A quien
no lo En <http://linkte.me/ey7w6> (acceso el 22 de enero de
2016) se puede ver a la poetisa
SEPA Shirley Campbell leyendo “El cabello de Illari”, en la
apertura del Festival Latitudes Latinas,
que ocurrió en Salvador, Bahía, en octubre de 2012.
101
4/29/16 6:50 PM
3. En el blog <http://linkte.me/n7a84> (acceso el 22
de enero de 2016) se afirma que la escritura de
proyecto 2
Shirley Campbell Barr “incorpora contenidos
altamente autobiográficos manifestando una gran
preocupación por los niños y las niñas, la familia,
además de un gran interés por los temas de
género y de las mujeres negras y un gran orgullo por
las culturas de raíz africana y su historia”.
¿Cómo se nota eso en “El cabello de Illari”?
4. Relee fragmentos del texto y reflexiona: ¿qué

figuras literarias se usan en estos fragmentos? En tu
cuaderno, justifica tu respuesta.
I. #“#... tus trenzas parecen danzar al son
de tus carreras y de tus saltos y tus carcajadas. Es una
danza que solo tu perfecto cabello es capaz
de crear.”
A. personificación C. eufemismo
B. metáfora D. antítesis
II. “... dulces ojos sonrientes...”
A. onomatopeya C. sinestesia
B. pleonasmo D. metonimia
III. “... Imagino entonces un par de manos
negras bajo ese árbol...”
A. onomatopeya C. sinestesia
B. metonimia D. metáfora
5. Al final del texto, la madre le hace una promesa a

su hija. ¿Qué le promete?
6. En su artículo Espejos blancos para caras negras,

Eduardo Galeano escribe una pequeña crítica,
entre otras, intitulada “El pelo malo”. Léela.
El pelo malo
Eduardo Galeano
La revista norteamericana Ebony, de lujosa
impresión y amplia circulación, se propone celebrar
los triunfos de la raza negra en los negocios, la
política, la carrera militar, los espectáculos, la moda
y los deportes. Según palabras de su fundador,
Ebony “quiere promover los símbolos del éxito en
la comunidad negra de los Estados Unidos, con el
lema: Yo también puedo triunfar”.
La revista publica pocas fotos de hombres. En
cambio, hay numerosas fotografías de mujeres:
leyendo la edición de abril de este año, conté
182. De esas 182 mujeres negras, solo doce tenían
rizos africanos y 170 lucían pelo lacio. La
derrota del pelo crespo –“el pelo malo”, como tantas
veces he escuchado decir– era obra de la
peluquería o milagro de las pócimas. Los productos
alisadores del pelo ocupaban la mayor parte del
espacio de publicidad en esa edición. Había
avisos a toda página de cremas o líquidos
ofrecidos por Optimum Care, Soft and Beautiful, Dark
and Lovely, Alternatives, Frizz Free, TCB Health-
Sense, New Age Beauty, Isoplus, CPR Motions
y Raveen. Me impresionó advertir que uno de los
remedios contra el cabello africano se llama,
precisamente, African Pride (Orgullo Africano) y,
según promete, “plancha y suaviza como ninguno”.
Galeano, E. Espejos blancos para caras negras.
Disponible en: <www.pagina12.com.ar/1999/99-08/
99-08-22/contrata.htm>. Acceso el 22 de enero de
2016.
a) ¿Qué crítica plantea Galeano?

b) El título del texto de Galeano es “El pelo
malo”. El título del texto de Shirley Campbell es “El
cabello de Illari”. Por todo lo que discutimos
hasta ahora, si pudieras caracterizar el pelo de
Illari y darle otro título al texto de Campbell,
¿cuál elegirías?
102
5/5/16 2:32 PM
Reflexión 2
7. ¿Has escuchado alguna vez la palabra Twitteratura? ¿Sabes su
significado? Formula hipótesis a
partir de tus conocimientos de mundo.
8. Lee la siguiente noticia del periódico catalán

elPeriódico.com.
http://www.elperiodico.com/es/noticias/ocio-y-
cultura/Twitteraturaasalta-red-2060781
LETRAS EN LA RED
La Twitteratura asalta la red
Un nuevo género literario emergente propone explotar el lado
creativo de la escritura en solo
140 caracteres
Miércoles, 11 de julio del 2012 – 17:38h.
INMA SANTOS / Barcelona
En tiempo de crisis... ahorro, ahorro y ahorro. La filosofía

está clara y se impone hasta en las
letras, aunque en este caso, viene marcada más por las nuevas
tendencias de comunicación
que por la crítica situación económica. Primero fueron los relatos
cortos, luego los microrrelatos
y ahora... los nanorrelatos. Estos últimos promovidos a través de
redes sociales, en especial
Twitter, tanto es así que ya se habla de un nuevo género
literario: la Twitteratura. Literatura en 140
caracteres, ni más ni menos.
El éxito de Twitter es evidente. Según Wikipedia, 190 millones
de usuarios generan
65 millones de tuits por día. Y ya ha demostrado su valía desde
sistema de comunicación de
banalidades cotidianas a herramienta de información. Pero, ¿es
posible dar una vuelta más de
tuerca a Twitter para hacer literatura?
EN 140 CARACTERES
En este mundo on-line de Ebook, periódicos y revistas digitales,
blogs y redes sociales, la
Twitteratura se ha convertido en una opción de condensación de
ideas, donde los más diestros,
sin perder la magia de las imágenes literarias, transmiten al
lector todo el potencial de una obra
en pocas palabras. En 140 caracteres.
Puede resultar extraño, pero es una realidad, la Twitteratura
está generando miles de adeptos
y su práctica empieza a extenderse entre las propuestas de las
organizaciones culturales y
literarias. Así, el pasado mes de mayo, el centro Euskal Etxea, de
Barcelona hizo público el
balance de la feria Literaldia 2012 –30 días de actividades
literarias entre el público catalán– en
el que destacaba el éxito de las novedades en el ámbito de las
redes sociales: se presentaron
más de 100 microcuentos vía Twitter.
DE LA IDEA A LA RED
Pero esta es solo una pequeña muestra de un fenómeno que se abre

paso con fuerza en la
red. De hecho, ya se organizan concursos sobre esta mezcla de
arte, innovación y tecnología.
Un ejemplo es la convocatoria de microrrelatos Tweek, un concurso
de literatura latinoamericana
en Twitter organizado por hipermedula.org, que en su última
convocatoria, en noviembre del año
pasado, reunió a unos 1 500 participantes, en dos idiomas (español
y portugués).
Disponible en: <http://www.elperiodico.com/es/noticias/ocio-y-

cultura/Twitteraturaasalta-red-2060781>.
Oralmente, discutan entre todos y contesten las siguientes

preguntas:
a) Al fin y al cabo, ¿qué es Twitteratura?
b) ¿Qué ventajas hay en ese nuevo género?
c) ¿Te parece que hay desventajas? ¿Cuáles?
103
4/29/16 6:50 PM
Investigación
proyecto 2
<http://linkte.me/rrgih>
Página web de un sarao literario que ocurre en la
ciudad de Porto Alegre, en Brasil.
El objetivo de este evento es tornar la lectura
accesible a todos los tipos de personas. Ocurre
todos los martes hace 10 años y ya se presentaron
exitosos escritores brasileños como Luis
Fernando Veríssimo y Lia Luft.
<http://linkte.me/wk51d>
Se encuentran informaciones sobre el Sarau Plural,
que ocurre los martes, una vez al mes, en la
capital de Pernambuco, Recife. Se realiza en la
Galeria de Arte Plural.
<http://linkte.me/d6sdj>
En esta página web se enseña a tuitear a partir de
claras instrucciones sobre cómo participar en
el Sarau Literário via Twitter.
<http://linkte.me/wzh0r>
Sitio electrónico de un concurso de Twitteratura.
Se explican las bases y condiciones para
participar.
(Accesos el 22 de enero de 2016.)
Planeamiento
Ahora les toca a ustedes. Harán dos tipos de
producción: una oral (sarao en la escuela) y una
escrita (sarao virtual con horario fijado, cada uno en
su casa).
Los productos que se confeccionarán... para el sarao
en la escuela, textos literarios de
autoría propia o seleccionados; para el sarao virtual,
textos con 140 caracteres como máximo
(Twitteratura).
Los materiales que se necesitarán... libros de
literatura con poemas, cuentos, microcuentos y
otros géneros; pequeños textos con un máximo de 140
caracteres; computadora con acceso a
internet.
Paso a paso
Para el sarao en la escuela
Primer paso: hacer la selección de textos literarios
para el sarao en la escuela.
Se debe acudir a bibliotecas o a internet y buscar
textos literarios de escritores hispanos.
Normalmente, en las universidades que tienen la
carrera de Letras se encuentran libros de
literatura en lengua española. Otra opción es acceder
a sitios electrónicos de bibliotecas virtuales
y de textos literarios como <http://linkte.me/ep3u3>,
<http://linkte.me/y1862> o <http://linkte.
me/zvo68> (accesos el 22 de enero de 2016).
Segundo paso: leer los textos que te gustaron más y
seleccionar los que quieras declamar en el
sarao en la escuela. Se recomiendan poemas y textos
cortos en prosa. Tu profesor de Español te
auxiliará en la pronunciación de las palabras que no
conozcas.
Tercer paso: preparar el espacio del aula para el día
del sarao. Si es posible, cada alumno puede
llevar una campana para sonarla a la hora que quiera
empezar a leer. Algunos consejos para
auxiliarte en ese momento:
1. #Respetar la opinión de los compañeros y aceptar
las selecciones literarias de cada uno. ¡Eso es
subjetivo y particular!
104
4/29/16 6:50 PM
2. #Respetar las reglas del sarao: ¿habrá un orden en la
presentación?, ¿Habrá escenario?, ¿Se podrá
declamar junto a un compañero el mismo texto?
3. Hacer silencio durante las presentaciones.
4. #Ser creativo y mezclar formas de arte (poesía, música, danza,
teatro, fotografía...)
Para el sarao virtual
Primer paso: leer Twitteratura en saraos virtuales.
Segundo paso: acceder a los dos últimos sitios electrónicos
sugeridos en la parte Investigación
para comprender cómo hacer un Twitter, si no lo tienes todavía.
Tercer paso: escribir tu texto de hasta 140 caracteres y
entregárselo a tu profesor, quien te
orientará en cuanto a las cuestiones ortográficas, gramaticales,
lexicales... o sea, hará la revisión
de tu texto.
Cuarto paso: organizar el día y el horario en que todos estarán on-
line para escribir los textos y
compartirlos con tus compañeros de clase.
Lenguaje
A la hora de escribir tu Twitteratura, no te olvides: las figuras
literarias son muy bienvenidas.
Repaso
No te olvides de llevar a clase tus textos para que el profesor los
corrija. Para el sarao en la escuela
es necesario entrenar tu pronunciación.
Acción
Se puede hacer el sarao en la escuela en algún evento cultural o
literario para que otros profesores,
alumnos y la comunidad escolar conozcan el trabajo que se desarrolló
en las clases de lengua
española. En cuanto a la actividad escrita, se pueden imprimir las
pantallas con los textos escritos
para el sarao virtual y exponerlos en la escuela.
A quien
no lo • En Brasil, el 1o Sarau Literário via Twitter ocurrió en
junio de 2011. Participaron 324
SEPA autores de 24 estados brasileños.
• ¿Sabías que además de Sarao Literário también se
puede decir tertulia literária?
¿Y sabes cuál es el origen de la palabra tertulia?
“La tertulia es una reunión informal en donde las
personas discuten algún tema. Parece

que palabra se originó en España en el tiempo de Felipe
IV, quien reinó 44 años (1621-
1665). En esos tiempos estaba de moda leer y discutir las
obras de Tertuliano (Quinto
Séptimo Florenso 160-245 d.C.), un escritor eclesiástico.
Dicen que sus sermones (los
de Tertulio) eran tres veces mejores que los de Marco
Tulio Cicerón y por eso lo llamaban
Ter Tulio. Las tertulias se hacían en casas particulares,
pero luego esta palabra pasó a
designar los balcones altos de los teatros. Estos eran
los más cómodos y allí se sentaban
los críticos más influyentes.
Unos dicen que los sermones de Tertuliano eran una
excusa. En realidad la gente se sentaba
a comer, tomar y bailar. Otros añaden que si bien las
tertulias han perdido elevación cultural,
antiguamente sí se discutían los textos de Tertuliano y
que la persona que encontraba el
mínimo defecto (por ejemplo, falta de coma) era
glorificado entre sus contertulios. Otros
dicen que las primeras tertulias eran reuniones de
herejes montanistas. Los montanistas no
eran personas que se escondían en los montes, sino que
eran seguidores de Montano de Frigia
(Turquía). Por un tiempo Tertuliano fue seguidor de
Montano.”
Disponible en: <http://etimologias.dechile.net/?
tertulia>. Acceso el 5 de abril de 2016.
105
5/5/16 2:17 PM
3 UNIDAD
Sabores
y olores:
¿comes bien?
benzoix/iStock/Getty Images
Colección particular, James
Goodman Gallery, Nova York.
Fotografía: ID/BR
I
Feliz cumpleaños (1971), del
pintor colombiano Fernando
Botero (1932-)
Óleo sobre lienzo,
155 cm × 190 cm.
Galería Nacional, Londres. Fotografia: Album
Art/Latinstock
II
Cristo en casa de Marta y

María (1618), del pintor
español Diego Velázquez
(1599-1660). Óleo sobre
lienzo, 60 cm × 103,5 cm.
4/30/16 1:39 PM
EN ESTA UNIDAD
Reflexionarás sobre los transgénicos, la alimentación y el hambre;
Observarás lienzos de algunos pintores hispánicos;
Transversalidad: Temas
Leerás y producirás artículos de opinión;
locales
Aprenderás algunos organizadores textuales y marcadores
conversacionales;
Conocerás el vocabulario referente a comida y platos típicos;
Biología y Química
Comprenderás la diferencia entre mercadillos y supermercados;
Estudiarás los sonidos de las letras g y j;
Producirás una oda literaria tras la lectura de odas del escritor
chileno Pablo
Neruda.
Dalí
Theatre and Museum, Figueras, Espanha.
Fotografía: ID/BR
III
¡Para empezar!
Imagínate en un museo que está exponiendo
lienzos de pintores hispánicos de diversas épocas.
Obsérvalos en sus detalles.
1. ¿Qué sentimientos te provocan estas pinturas?
2. Relaciona cada obra con su descripción.
A. #Tiene un marcado acento realista. Su
fondo oscuro contrasta con la claridad
de la imagen en sí.
B. #Tiene un marcado acento naturalista, con
efectos de luz y sombra. Se la considera un

La cesta de pan (1945), del
pintor español Salvador Dalí
bodegón, es decir, cuando se pintan objetos de

(1904-1989). Óleo sobre
uso cotidiano con naturalezas muertas.
tabla, 34,7 cm × 43,5 cm.
C. # Presenta una mesa decorada con una rica tarta
de cumpleaños, algunas botellas verdes de
gaseosa, un helado rosa voluptuoso y otros
alimentos destinados a los invitados de una
fiesta de niña.
Colección particular de Díaz Ordaz, Cidade do México.
Fotografía: ID/BR
IV
D. # Presenta un conjunto de frutas de colores
vibrantes, además de la bandera mexicana,
que marca la procedencia de los elementos
representados en la pintura.
3. Si fueras el curador de esta muestra, ¿cómo la
nombrarías?
4. ¿Qué lienzo te llamó más la atención? Descríbelo y
explica la razón.
5. Si tuvieras que pintar un bodegón que representara

Naturaleza muerta con perico y
la esencia de la gastronomía de tu país, región o
bandera (1951), de la pintora
ciudad, ¿qué elementos estarían presentes en tu
mexicana Frida Kahlo (1907-
pintura?
1954). Óleo sobre lienzo,
25,4 cm × 29,7 cm.
107
4/30/16 1:39 PM
capítulo
5 Alimentos transgénicos,
fast food, comida sana: ¿sí o no?
lectura
Género
discursivo: Almacén de ideas
Artículo de opinión
Objetivo de
lectura: Identificar
1. ¿Sabes qué significa la palabra
transgénico?¿Cuál te parece la respuesta correcta?
si se está a favor o A. Parte de la biología que estudia
las leyes de la herencia.
en contra de algo
B. Algo que ha sido alterado
genéticamente.
Tema:
Transgénicos C. Ciencia que trata de los seres
vivos y los estudia.
2. Observa las imágenes a

continuación:
Chris Bell/Taxi/Getty Images
108
4/30/16 1:39 PM
II
Artemisphoto//Shutterstock.com/ID/BR;
Maks Narodenko/Shutterstock.com/ID/BR
¿Por qué se puede
afirmar que las imágenes
representan alimentos
transgénicos?
3. ¿Sabes para qué sirven los

alimentos transgénicos? ¿Por qué se plantea la idea de
cultivar alimentos transgénicos
si existen los no transgénicos?
4. La temática de los
transgénicos es muy polémica: algunos están a favor, mientras que
otros están en contra. En
muchos géneros discursivos se exponen los puntos de vista
de alguien sobre una cuestión
problemática.
I. ¿Cuáles de los géneros
de abajo son de por sí argumentativos?
D/B
A. noticia
E. propaganda I. salmos
ck.c
om/I
sto
hu tter
6/S
B. artículo de
opinión F.
receta de cocina J. lista de compras Vor
onin7
C. mapa
G. nota
D. editorial
H.
carta del lector

II. ¿Qué otros temas consideras
polémicos? Cítalos.
5. El título del artículo de

opinión que leerás es Los transgénicos no admiten
generalizaciones. ¿Qué puede
significar “no admitir generalizaciones”?
A quien
no lo • Artículo de opinión,
editorial y carta del lector no son lo mismo. El editorial es
SEPA un texto ubicado en
las primeras páginas de un periódico o revista que expresa
la posición del
periódico acerca de los hechos publicados. Marca la posición del
Unidad 3 – sabores y olores: ¿comes bien?
periódico frente a
los principales hechos del momento. Carta del lector es un texto
que los lectores de
un periódico escriben para opinar sobre alguna materia. No se
contrata a un
profesional para que opine como ocurre con el artículo de opinión.
• A las personas que
expresan su opinión en los medios de comunicación se les llama
columnistas. En el
mundo hispánico hay columnistas muy conocidos que escriben
semanal o
mensualmente para periódicos conceptuados. Rosa Montero y Juan
José Millás escriben
para el periódico español El País; Beatriz Sarlo escribe para el
periódico argentino
La Nación; Alberto Aguilar escribe para el periódico mexicano
El Universal;
Francisco Miró Quisada escribe para el periódico peruano El Comercio.
109
4/30/16 1:40 PM
Red
(con)textual
Lee
el artículo de opinión de María de Lourdes Torres, columnista del periódico El
Universal,
de
Quito, Ecuador. Tu objetivo de lectura es identificar si ella está a favor o en
contra de los
transgénicos.
http://www.eluniverso.com/2012/10/24/1/1363/transgenicos-admiten-
generalizaciones.html
Los
transgénicos no admiten generalizaciones
Reflexiones y propuestas |
Miércoles 24 de octubre del 2012
María de Lourdes Torres – Vicedecana y coordinadora de Biotecnología del Colegio de

Ciencias Biológicas y Ambientales.
Universidad San Francisco de Quito
Desde que el presidente Rafael Correa comentó que el artículo 401 de la

Constitución
(que
declara al Ecuador como un país libre de cultivos y semillas genéticamente
modificadas) requería ser revisado; y desde la difusión de un artículo recién

publicado en
la
revista Food and Chemical Toxicology que habla sobre los supuestos efectos tóxicos
de
un tipo de maíz genéticamente modificado en ratas que fueron alimentadas con este
producto en el laboratorio, el debate sobre los transgénicos ha revivido en el

país. Varios
son
los artículos y entrevistas que se han publicado en la prensa, varios los debates
que
se
han transmitido por diferentes radios y varios los foros que han organizado
distintas
organizaciones.
En
realidad, que este tema haya despertado tanta atención es muy positivo porque
refleja
que
es un asunto no resuelto en nuestro país. Sin embargo, según mi criterio, la
mayoría de
opiniones que se difunden recurre en un gran error: las generalizaciones. “Los

transgénicos
son
veneno”, “son buenos”, “malos”, “destruyen la biodiversidad”, “atentan contra la
soberanía alimentaria”, “acabarán con el hambre”, etcétera. Estas opiniones

reflejan una
falta de conocimiento serio de lo que es un organismo genéticamente modificado

(OGM).
Un OGM es un organismo en el cual se ha introducido, mediante ingeniería genética,

uno
o más genes para conferirle nuevas características. Para entender a cabalidad esta
definición es importante saber qué es un gen. Este es un segmento de ADN que

codifica
para
una característica (color de una flor). ¿Y qué es el ADN?, una molécula compleja,
que
contiene información y que es el material hereditario de todos los seres vivos,
desde
la
bacteria hasta el ser humano. En otras palabras, todos los seres vivos contamos con
las
mismas letras. Lo que cambia entre una especie y otra son las palabras que se
forman. Por
lo
tanto, si se introduce un gen nuevo en una especie, los efectos positivos o
negativos del
capítulo 5 –Alimentos transgénicos, fast food , comida sana: ¿sí o no?
mismo dependerán del significado. No todas las palabras son iguales, cada palabra
tiene
su
significado específico y por lo tanto no podemos afirmar que todas las palabras son
positivas ni lo contrario, y es por eso que las generalizaciones en los

transgénicos son un
grave error.
Es
por este motivo que cada organismo genéticamente modificado requiere de un análisis
individual de riesgo, caso por caso. En la actualidad existen bacterias, hongos,

plantas y
animales genéticamente modificados y todos estos requieren ser analizados

correctamente
antes de su uso, ya sea en el campo médico, industrial o alimenticio.
Sin embargo, por alguna razón que no me queda clara, el debate y la crítica se
centran en
los
alimentos transgénicos que se derivan de plantas genéticamente modificadas.
En
el 2011, 29 países cultivaron transgénicos en 160 millones de hectáreas, lo que
representó un 8% de aumento en relación al 2010.
Hay que decir también que al momento este mercado maneja pocas especies y pocas
características nuevas, los ejemplos más relevantes son la soya RR (con tolerancia
al
glifosato) y el maíz Bt (resistente a ciertas plagas producidas por diferentes

tipos de polillas).
110
4/30/16 1:40 PM
Pero no hay que olvidar que en muchísimos laboratorios
alrededor del mundo hay
desarrollos interesantísimos que van más allá de estos ejemplos y
que representan
iniciativas de grupos de investigación que no solo pertenecen a
las grandes
transnacionales.
Por citar solo uno, en pocos meses se comercializará en Brasil
una variedad de fréjol
genéticamente modificada, desarrollada íntegramente por una
institución pública, en
una variedad agrícola de interés para agricultores brasileños y
con beneficios claros vocabulario
para el productor y el consumidor. Esta nueva variedad contribuye
a la soberanía de apoyo
alimentaria de Brasil, no la destruye.
Hongo: tipo
Entonces, no dejemos que fotografías de ratas con tumores,
dibujos de plantas con de ser vivo de
modificaciones malévolas, afirmaciones alarmistas y extremistas
sin sustento invadan reproducción
nuestra inteligencia e imaginación.
generalmente
asexual que suele

Es hora de que el Ecuador trate este tema de forma seria, que
digamos NO a ser parásito.
la desinformación que consigue atemorizarnos, que nos liberemos
de los criterios Glifosato: tipo
radicales y que construyamos un verdadero sistema nacional de
bioseguridad. Sistema de herbicida.
que asegure que si consumimos o utilizamos un OGM, este haya sido
analizado Polillas: nombre
correctamente, que no permita la entrada de OGM que no satisfagan
nuestros intereses común de
diversas especies
y que viabilice la investigación en este campo a nivel nacional.
de insectos
Pero esto no se alcanza incorporando artículos aislados en
diferentes cuerpos lepidópteros
legales, incluyendo nuestra Constitución, sino siendo capaces de
establecer un diálogo nocturnos de
constructivo entre todos los sectores involucrados en esta
temática. pequeño tamaño.
Fréjol: lo mismo
No dejemos que la falta de claridad siga guiando este tema en
el Ecuador. Seamos que judía, poroto,
nosotros, los ciudadanos, quienes demandamos de las autoridades
no seguir frijol o alubia en
postergando las acciones que conduzcan al manejo informado y
seguro de este tema. otras variedades
del español.
Disponible en:
<www.eluniverso.com/2012/10/24/1/1363/transgenicos-admiten-generalizaciones.html>.
Acceso el 2 de febrero de 2016.
1. Según la autora, ¿por qué el debate sobre los transgénicos ha
revivido en Ecuador?
2. ¿Quién es la articulista? ¿Es una persona común o una experta en
biotecnología?
3. ¿Cuál es el objetivo principal del texto? Contesta en tu
cuaderno.
I. difundir los peligros de los transgénicos ya que destruyen
la biodiversidad y actúan
como veneno en el organismo humano.
II. defender la necesidad de que un país sea libre para
cultivar los transgénicos y usarlos
con el fin de acabar con el hambre en el mundo.
III. sostener que las generalizaciones sobre los transgénicos
son un gran error, puesto que
estas opiniones reflejan la falta de conocimiento serio
sobre el asunto.
4. ¿Qué es un organismo genéticamente modificado (OGM)?
Unidad 3 – sabores y olores: ¿comes bien?
5. En “Para entender a cabalidad esta definición es importante

saber qué es un gen”, ¿qué
significa la expresión “a cabalidad”?
6. Según la autora, ¿por qué no se debe generalizar diciendo que

los transgénicos son buenos
o son malos?
7. ¿Dónde podemos encontrar organismos genéticamente modificados?
111
4/30/16 1:40 PM
8.
Para la articulista, ¿cómo debe actuar su país, Ecuador, respecto a la ingeniería
genética?
9.
Se pueden entrever en el texto argumentos a favor y en contra de los transgénicos.
Haz un cuadro en tu cuaderno y ordénalos en él.
destruyen la biodiversidad – atentan contra la soberanía alimentaria –
fotografías de ratas con tumores – contribuye a la soberanía alimentaria –
acabarán con el hambre – dibujos de plantas con modificaciones malévolas –
un país debe ser libre para investigar y cultivar los transgénicos –
beneficios claros para el productor y el consumidor
Después de leer
¿Qué piensas tú sobre este tema? ¿Estás a favor o en contra de las investigaciones
sobre
los transgénicos? ¿Por qué?
gramática en uso
Organizadores del texto o marcadores textuales
En los textos argumentativos, como es el caso del artículo de opinión, se suelen

usar organizadores del texto
para
articular la conexión entre tesis y argumentos, argumentos y contrargumentos,
argumentos y conclusión.
María de Lourdes Torres hace uso de las siguientes expresiones para contrastar
ideas, concluirlas, añadir
informaciones, ejemplificar, explicar y señalar causas:
porque – sin embargo – por lo tanto – por eso – es por este motivo – por citar solo
uno –
hay que decir también – pero – entonces – sino – no hay que olvidar que
1.
Relee el artículo de opinión. Tu objetivo es encontrar esas expresiones en el
texto, escribirlas en tu cuaderno
y observar cómo se usan. Después, divídelas en su grupo específico:

Grupo A: Grupo B: Grupo C:
Contrastar ideas, indicando
Concluir ideas Añadir informaciones
cambio de opinión
capítulo 5 – Alimentos transgénicos, fast food , comida sana: ¿sí o no?
Grupo D: Grupo E: Grupo F:
Ejemplificar Explicar Señalar causas
Contrastar ideas, indicando cambio de opinión
En el artículo de opinión que leíste hay tres conectores de ideas opuestas que
marcan la importancia de una
idea
sobre la otra: sin embargo, pero y sino.
Sin
embargo
Se
usa, normalmente, al inicio de los enunciados para contraponer ideas. Además, su
uso demuestra
preocupación por el lenguaje culto. Observa:
“En realidad, que este tema haya despertado tanta atención es muy positivo porque
refleja que es
un asunto no resuelto en nuestro país. Sin embargo, según mi criterio, la mayoría

de opiniones que se
difunden recurre en un gran error: las generalizaciones.”
112
4/30/16 1:47 PM
2. En lugar de sin embargo, se puede usar también otro conector, de
igual valor. Lee las dos frases a
continuación y, con la ayuda de un diccionario, en tu cuarderno,
escribe la opción en la que el contraste de
ideas se mantiene:
I. En realidad, que este tema haya despertado tanta atención
es muy positivo porque refleja que es un
asunto no resuelto en nuestro país. No obstante, según mi
criterio, la mayoría de opiniones que se
difunden recurre en un gran error: las generalizaciones.
II. En realidad, que este tema haya despertado tanta atención
es muy positivo porque refleja que es un
asunto no resuelto en nuestro país. Mientras que, según mi
criterio, la mayoría de opiniones que se
difunden recurre en un gran error: las generalizaciones.
Pero y sino
3. Los usos de los conectores pero y sino son distintos y no se
puede usar uno en lugar del otro. Observa:
“[...] Sistema que asegure que si consumimos o utilizamos un
OGM, este haya sido analizado
correctamente, que no permita la entrada de OGM que no satisfagan
nuestros intereses y que
viabilice la investigación en este campo a nivel nacional.
Pero esto no se alcanza incorporando artículos aislados en
diferentes cuerpos legales, incluyendo
nuestra Constitución, sino siendo capaces de establecer un
diálogo constructivo entre todos los
sectores involucrados en esta temática.”
En tu cuaderno, escribe el conector donde se presenta su explicación

de uso:
En la Chuleta
I. El conector se usa para presentar una nueva
información que Lingüística, p. 164, se
contrasta con otra anterior, pero no la niega ni la
corrige. amplía esta sección
con explicaciones y
II. El conector se usa para negar o corregir una parte
de la actividades sobre los
información presentada anteriormente y sustituirla.
usos de sino y sino que.
4. Observa este fragmento, en el que aparece el conector pero en el

artículo:
“Hay que decir también que al momento este mercado maneja
pocas especies y pocas
características nuevas, los ejemplos más relevantes son la soya
RR (con tolerancia al glifosato) y el
maíz Bt (resistente a ciertas plagas producidas por diferentes
tipos de polillas).
Pero no hay que olvidar que en muchísimos laboratorios
alrededor del mundo hay desarrollos
interesantísimos que van más allá de estos ejemplos y que
representan iniciativas de grupos de
investigación que no solo pertenecen a las grandes
transnacionales.”
¿Se podría sustituirlo por el conector y sin que haya cambios de

sentido? Justifica tu respuesta.
Concluir ideas
Unidad 3 – Sabores y olores: ¿comes bien?
5. Relee los siguientes fragmentos del artículo de opinión en que

aparecen conectores que, en el contexto,
señalan idea de conclusión.
“Entonces, no dejemos que fotografías de ratas con tumores,

dibujos de plantas con
modificaciones malévolas, afirmaciones alarmistas y extremistas
sin sustento invadan nuestra
inteligencia e imaginación.”
“No todas las palabras son iguales, cada palabra tiene su
significado específico y por lo tanto no
podemos afirmar que todas las palabras son positivas ni lo
contrario [...]”
113
4/30/16 1:47 PM
¿Qué conectores pueden sustituir entonces y por lo tanto en estas oraciones?
Contesta en tu cuaderno.
A. al fin y al cabo B. por lo dicho C. para eso

D. para que
Añadir
informaciones
6.
En su artículo, María de Lourdes Torres usa las expresiones hay que decir también y
no hay que
olvidar que para añadir más argumentos. Lee una parte de otro artículo de opinión,
intitulado Alimentos
transgénicos, ¿buenos o malos? y elige la expresión que también agrega

informaciones.
[...] Los alimentos modificados genéticamente son sometidos a una serie de

rigurosos análisis
y estudios que determinan su seguridad y que son la base para permitir su

comercialización en el
mercado. Además, las entidades regulatorias ejercen una especial “fiscalización” de

los productos
en los que ha intervenido de alguna u otra forma la biotecnología para evitar

cualquier tipo de
riesgo.[...]
Disponible en: <http://www.oem.com.mx/elsoldezacatecas/notas/n2302302.htm>. Acceso

el 2 de febrero de 2016.
Ejemplificar
Se pueden usar ejemplos para argumentar en un texto de opinión.
7.
¿Qué expresiones pueden introducir un ejemplo? Contesta en tu cuaderno.
A. por citar solo uno B. por ejemplo C. en realidad
8.
Relee el siguiente párrafo del artículo:
“Por citar solo uno, en pocos meses se comercializará en Brasil una variedad de
fréjol
genéticamente modificada, desarrollada íntegramente por una institución pública, en

una
variedad agrícola de interés para agricultores brasileños y con beneficios claros
para el
productor y el consumidor. Esta nueva variedad contribuye a la soberanía

alimentaria de Brasil,
no la destruye.”
¿Se
podría sustituir la expresión Por citar solo uno por la expresión Para ejemplificar
sin alteración
de
sentido? Para contestar a esta pregunta, considera que la primera expresión
articula este párrafo con el
anterior.
Explicar y señalar la causa

En
el artículo de opinión que has leído, aparecen algunas explicaciones y causas. Para
explicar la causa de
algo o
señalarla, el operador más común es porque. Fíjate:
Parte 1 Parte 2
En realidad, que este tema haya
refleja que es un asunto no resuelto en
despertado tanta atención es muy porque
nuestro país.
positivo
9.
Identifica la causa en el enunciado anterior.
10.
¿El conector porque podría cambiarse por por eso? ¿Por qué?
114
4/30/16 1:47 PM
Reinos de la Biología
1. En el artículo de opinión, se afirma que existen bacterias,
hongos, plantas y animales genéticamente
modificados. Esos seres vivos pertenecen a grupos o reinos
biológicos distintos que comparten características
semejantes. En el ámbito de la Biología, se pueden encontrar cinco
reinos (Reino Monera, Reino Protoctista,
Reino Fungí, Reino Plantae y Reino Animal). ¿Los conoces? Observa
las imágenes de abajo y en tu cuaderno
identifica qué seres vivos son y a qué reino pertenecen. Para
ayudarte dejamos algunos ya hechos.
Power And
Syred/SPL/Latinstock
Dimarion/Shutterstock.com/ID/BR
1
2
Ameba (Amoeba proteus). Microscopía

Bacterias (Streptococcus pyogenes).
electrónica de barrido. Aumento de 100 x.
Imagen de microscopía de luz. Aumento de 750 x.
Eduard Kyslynskyy/Shutterstock.com/ID/BR
3
Altura: de 1,5 m a 1,6

m.
Chantal de
Bruijne/Shutterstock.com/ID/BR
Ka_Li/Shutterstock.com/ID/BR
4
5
Altura: cerca de 15 cm.

Reino: Plantae. Diámetro: cerca de 4 cm.
115
5/4/16 12:27 PM
2.
El Reino Animal está compuesto por todos los animales que pueden clasificarse en
vertebrados e
invertebrados. ¿Te acuerdas de tus clases de Biología? Los vertebrados se organizan

en mamíferos, peces,
aves, anfibios y reptiles. En tríos y con un dado de seis caras en manos, tendrán
que decir a qué grupo de
vertebrados pertenecen los animales de las fotos:
Gus Morais/ID/BR
Imagens sem proporção de tamanho.
3.
¡A estudiar los mamíferos! En una computadora con acceso a internet, visita el
sitio electrónico <http://linkte.
me/f0s9c> (acceso el 2 de febrero de 2016) y haz las actividades.
116
4/30/16 1:47 PM
escritura
Género
discursivo:
Artículo de
opinión
Objetivo de
1. Explica oralmente para qué sirve un artículo de opinión.
escritura:
Exponer la
2. En los artículos de opinión, hay un lenguaje característico que
se usa para convencer o opinión sobre la
persuadir a alguien de alguna idea. ¿Qué manera es esa? Copia en tu
cuaderno la opción merienda escolar
más adecuada y justifica tu respuesta.
Tema:
¿Comida sana
A. descripción B. argumentación
C. narración en la merienda
escolar?
Planeando las ideas
Tipo de
En el próximo apartado vas a escribir un artículo de opinión para
defender tu punto de producción:
vista sobre los temas “¿Comida sana en la merienda escolar?” y
“¿Libertad de elección de lo Individual
Lectores:
que comer?”.
Las cocineras
Pero antes, para ayudarte a pensar sobre el asunto, lee el siguiente
artículo de opinión y
del colegio
observa los argumentos utilizados para justificar la afirmación de que
“El venezolano está
comiendo mal y nuestros niños peor”. ¿Crees que pasa lo mismo en Brasil?
Alimentación de nuestros niños

Hoy padres e hijos se desayunan a la carrera, después de madrugar,
somnolientos y apurados...
ARMANDO SCANNONE | EL UNIVERSAL#
Sábado 31 de marzo de 2012 12:00 AM
El venezolano está comiendo mal y nuestros niños peor. A partir de

los años 50 del siglo pasado, el desarrollo
democrático del país abrió a la mujer, felizmente, la posibilidad
plena de ingresar en liceos y universidades e
incursionar masivamente en el comercio, la industria y las denominadas
profesiones liberales y ejercer la libertad
de ocupar posiciones relevantes en la sociedad. Las que eran entonces
amas de casa, que contribuían a
transmitir oralmente los conocimientos de cocina, para preparar comida
criolla, refinada, cosmopolita, suculenta,
abandonaron las cocinas, así como muchas cocineras domésticas de
oficio, que prefirieron otros empleos. Como
consecuencia, se fue olvidando nuestra comida tradicional y, el
repertorio básico de una familia, que podía ser
de unos 30 platos diferentes o más, hoy no pasa de 15, desdeñando el
factor más importante para lograr una
alimentación nutricionalmente balanceada: la variedad.
Hoy, padre y madre suelen trabajar en horarios estresantes, con
medios económicos limitados; padeciendo una
inflación galopante, antes desconocida. Sufren también el crecimiento
explosivo, descontrolado y permisivo de la
ciudad, que genera largas distancias, las cuales deben ser recorridas
a través de un tráfico congestionado y lento,
para cumplir horarios inadecuados en empresas y escuelas, con una hora
legal también inadecuada. Así mismo,
los niños, los más perjudicados, almuerzan solos y tarde.
En la década del 60 del siglo pasado, los horarios escolares
cambiaron, debido a déficit de aulas. De dos
turnos, 8 a 11 am y 2 a 4 pm, se pasó a un solo turno, 7 o 7:30 am a
1:30 o 2:00 pm. En ambos casos, hay 1/2 hora
de receso en total. Es decir, se pasó de 4 1/2 horas a 6 horas de
clases diarias y de 24 a 30 horas semanales,
aproximadamente. Sin clases los sábados.
Como consecuencia, el desayuno, quizás la comida más importante para
los escolares, que deben asearse,
y desayunar antes de salir del hogar, con comida variada y apetecible,
en unión de los padres y familia, pues
es ocasión propicia para conversar, enseñar y aprender valores,
disciplina, comportamiento, rendimiento en
los estudios y modales, que no son funciones del maestro, así como
guardar sabores, aromas y texturas en la
memoria gustativa, aprendiendo a comer todo desde la infancia. Comer
no es solo alimentarse, sino disfrutarlo en
un entorno feliz y distendido. Hoy padres e hijos se desayunan a la
carrera, después de madrugar, somnolientos y
apurados, y esperar el transporte escolar que conducirá los niños a la
escuela, o llevados por uno de los padres.
Otros muchos escolares se desayunan mal, a la hora de la merienda, con
lo llevado en loncheras, muchas veces
refrescos, jugos de fruta y chucherías industrializados, recargados de
azúcar, grasas y conservantes.
El resultado es un alarmante exceso de peso, obesidad y más tarde,
diabetes y otras dolencias, un problema
grave que debe ser abordado de urgencia, con la presencia y opinión de
los padres, y estos, fijar prioridades.
Disponible en:
<http://www.eluniversal.com/opinion/120331/alimentacion-de-nuestros-ninos>. Acceso
el 20 de abril de 2016.
117
5/4/16 12:27 PM
Taller
de escritura
¡A redactar tu artículo de opinión! El tema de tu texto es “¿Comida sana en la

merienda
escolar?” o “¿Libertad de elección de lo que comer?”.
Revisión y reescritura
1.
Los artículos de opinión normalmente siguen una secuencia de argumentos. Lee el
siguiente artículo de opinión y observa las características de este género

discursivo:
Transgénicos en el plato
Petr Malyshev/Shutterstock.com/ID/BR
17.01.11 – 02:00
JUAN QUINTANA CAVANILLAS | DIRECTOR DE LA FUNDACIÓN ANTANA.
DR. INGENIERO AGRÓNOMO
S alimos de una época del año donde la alimentación
ha jugado un papel importante en nuestros hoga-
res. En este singular momento el debate alimentario sue-
le tomar fuerza y, en este contexto, los alimentos trans-
génicos y su presencia en la cesta de la compra no pasan
desapercibidos.
El consumidor se suele plantear dos cuestiones so-
bre este asunto: qué cantidad de alimentos transgénicos
están en el mercado y si es posible diferenciarlos para
poder decidir si comprarlos o no. La norma vigente

en la Unión Europea exige que cualquier alimento que
incorpore más del 0,9% de elementos transgénicos para la

salud humana, tal como en cada caso garantizó
esté etiquetado, de acuerdo con los Reglamentos (CE) la

ciencia antes de ser aprobados. Pero no nos olvide-
n. 1829/2003 y 1830/2003. En Estados Unidos el caso mos que

son necesarios muchos años de investigación,
es diferente, ya que hacen valer el criterio científico de

experimentación y evaluación para que uno de estos
que los alimentos transgénicos son sustancialmente

productos entre en el mercado. Unas garantías que en
iguales a los convencionales, por lo que no existe obliga- la Unión

Europea nos proporciona la Autoridad Euro-
ción de informar en el etiquetado sobre la composición pea de

Seguridad Alimentaria (EFSA), una organización
transgénica parcial o total.

científica independiente que se encarga de que todo lo
Por otro lado, también se cuestiona si la experimenta- que

consumimos, transgénico o no, tenga los máximos
ción en este tipo de alimentos es suficiente para el tiem- niveles

de seguridad y en la que, según los últimos datos
po que llevan en el mercado. En este sentido se podría del

Eurobarómetro 2010, confía más de las tres cuartas
contribuir a la reflexión con un ejemplo. ¿Qué habría partes

de la población europea.
pasado si para aprobar el uso de la penicilina se hubieran Para

finalizar, una respuesta personal a una pregunta
requerido, por ejemplo, 75 años? Pues que solo hace 7 también

frecuente en este debate: ¿comería alimentos
años que la utilizaríamos, y que decenas de millones de

transgénicos? La respuesta para mí es sencilla. Sí, si me
personas de todo el mundo habrían fallecido por infec- gusta su

relación calidad/precio, como con cualquier otro
ciones en los tres cuartos de siglo precedentes.

alimento. En cualquier caso, la realidad en la UE es que
Los alimentos transgénicos llevan en el mercado los
alimentos transgénicos son todavía una ínfima parte
más de quince años, a lo que hay que añadir todos los de la

oferta gastronómica, y en cualquier caso el consu-
años previos de experimentación y validación. En todo midor

tiene posibilidad y libertad para no comprarlos, ya
este periodo no se ha detectado ningún efecto negativo que el

etiquetado existe, está regulado y se aplica.
Disponible en:
<http://www.diariovasco.com/v/20110117/opinion/articulos-opinion/transgenicos-
plato-20110117.html>. Acceso el 4 de abril de 2016.
118
4/30/16 1:51 PM
Contesta en tu cuaderno:
a) ¿Cuál es el objetivo central del texto?
I. #Defender que no existe la obligación por parte de
los gobiernos de informar en el etiquetado
la composición transgénica parcial o total de un
alimento, ya que son alimentos iguales a los
convencionales.
II. #Afirmar que el consumidor de todos los países tiene
la posibilidad de identificar por la etiqueta qué
alimentos fueron genéticamente modificados y decidir si
van a comprarlos o no.
III. #Argumentar sobre las diferencias que existen entre
la UE y los EE.UU., ya que en Europa el etiquetado
se utiliza y está regulado, mientras que en los Estados
Unidos no existe dicha obligación.
b) Vuelve al artículo de opinión que escribiste. Cámbialo con un
compañero y cada uno intentará identificar
cuál es el objetivo central del texto. Si no está claro, discute
de qué forma podrían mejorar el texto.
c) Identifica cuáles son las tres partes principales del texto
argumentativo “Transgénicos en el plato”, es decir,
la introducción, el desarrollo o cuerpo argumentativo y la
conclusión.
d) Vuelve al artículo de opinión que escribiste e identifica la
introducción, el desarrollo o cuerpo
argumentativo y la conclusión. Si no identificas claramente esas
tres partes, reescribe tu texto. Para
ayudarte, puedes hacer en tu cuaderno un cuadro como el modelo a
continuación en el que haya:
presentación de los hechos que se van a comentar;
valoración personal de esos hechos;
propuesta de soluciones o de actuaciones concretas.
Problema
Argumentos a favor
Argumentos en contra
Conclusión
gramática en uso
A la hora de escribir tu texto argumentativo, se hace necesario
organizarlo. Hay organizadores y marcadores
textuales propios para introducir el tema, enumerar los argumentos,
resumir las ideas expuestas y concluir la tesis
que se quiere defender.
Fíjate en los siguientes organizadores:
en primer lugar – en conclusión – voy a hablar de – en

pocas palabras – vamos a ver –
voy a demostrarles – para finalizar – empecemos por –
por un lado – por otro lado –
por una parte – por otra parte – en resumen – en segundo
lugar – no hay que olvidar que –
para seguir – cabe agregar – para resumir – en

tercer lugar – para concluir
a) Contesta en tu cuaderno: ¿cuáles usarías para
introducir el tema?
p. 164, se amplía esta sección
enumerar los argumentos?
con explicaciones y actividades
sobre los usos de los marcadores

resumir las ideas expuestas?
textuales.
concluir la tesis defendida?
119
5/5/16 3:52 PM
b) Ahora vuelve a tu texto y observa si has usado algunas de esas expresiones y
si están bien empleadas. Si no
las has usado, ¿sería interesante usarlas?
c) Identifica en el texto “Transgénicos en el plato” las expresiones utilizadas

para organizar el discurso:
pero – por lo que – por otro lado – ya que – para finalizar
Luego, en tu cuaderno, relaciónalas con los grupos de abajo:
I. Introducir la consecuencia de uno o más hechos.
II. Introducir la causa de algún acontecimiento.
III. Organizar en el texto distintos argumentos.
IV. Introducir una información que se opone a otra anterior.
V. Concluir una idea como cierre del texto.
d) ¿Has usado las expresiones a continuación en el texto que escribiste?

¿Quieres usarlas? Revisa tu texto y
reescríbelo si necesario.
pero – por lo que – por otro lado – ya que – para finalizar
Algunos alimentos
Desafío: ¿conoces los nombres de las bebidas y de las comidas en español? En tu

cuaderno, relaciona los
nombres de los alimentos de abajo con las imágenes a continuación:
ajo – atún – huevo – piña – papaya – col – té – uva – pan – frutilla o fresa –
sandía – pastel o tarta – gambas o camarones – vaina – pasta – lechuga –
calabacín – durazno o melocotón – leche – queso – naranja – brócoli –
champiñon – banana o plátano – pollo – pimiento o pimentón – cebolla –
berenjena – frijol, poroto o judía – arroz – calabaza – café – coliflor
papa o patata – limón – espinaca – zanahoria – maíz o choclo – manzana

gkrphoto/Shutterstock.com/ID/BR
anilakkus/iStock/Getty Images
Volosina/Shutterstock.com/ID/BR
1 2
3
maraqu/iStock/Getty Images
SeDmi/Shutterstock.com/ID/BR
Maks Narodenko/Shutterstock.com/ID/BR
4 5
6
120
5/5/16 2:18 PM
7
13
22
19
16
10
OLEKSANDR PEREPELYTSIA/iStock/ imagestock/iStock/Getty Images Marek R.

Swadzba/Shutterstock.com/ID/BR Oliver Hoffmann/iStock/Getty Images
Dulezidar/iStock/Getty Images aarrows/Shutterstock.com.com/ID/BR
Getty Images
11
17
23
14
20
n7atal7i/Shutterstock.com/ID/BR -slav-/iStock/Getty Images

Elovich/Shutterstock.com/ID/BR Bine/Shutterstock.com.com/ID/BR
SvetlanaK/iStock/Getty Images Cipariss/iStock/Getty Images
21
12
15
18
24
Sergey
Chayko/Shutterstock.com/ID/BR Nattika/Shutterstock.com/ID/BR Gabor
Izso/iStock/Getty Images Sergii Figurnyi/Shutterstock.com/ID/BR
Bluestocking/iStock/Getty Images Difydave/iStock/Getty Images
121
Unidad 3 –
Sabores y olores: ¿comes bien?
4/30/16 1:51 PM
Diana Taliun/Shutterstock.com/ID/BR
Stefanie Timmermann/iStock/Getty Images
4kodiak/iStock/Getty Images
25
26 27
AmyLv/Shutterstock.com/ID/BR
John Gollop/iStock/Getty Images

28
29 30
Andrey Eremin/iStock/Getty Images
byvalet/Shutterstock.com/ID/BR
n7atal7i/Shutterstock.com/ID/BR
31
32 33
bonchan/iStock/Getty Images
Binh Thanh Bui/Shutterstock.com/ID/BR
YinYang/iStock/Getty Images
34
35 36
EM Arts/Shutterstock.com/ID/BR
Hyrma/iStock/Getty Images
alle12/iStock/Getty Images
37
38 39
EL
ESPAÑOL ALREDEDOR DEL MUNDO
En
español algunos alimentos pueden recibir muchos nombres, según el país o zona. A lo
que los brasileños
conocen como pipoca, los hispanohablantes conocen como pochoclo (Argentina),

crispetas (Colombia),
cabritas (Chile), canchita o popcor (Perú), pororó (Paraguay), rositas (Cuba),

cotufa (Venezuela), palomitas
(México y España), pipoca (Bolivia). Al dulce de leche (Argentina, Uruguay,

Venezuela) le nombran cajeta, en
México; manjar, en Bolivia, Chile y Colombia; arequipe, específicamente en Bogotá,

y fanguito, en Cuba.
2.
En tu artículo de opinión, ¿has usado vocabulario relacionado a estos alimentos?
¿Quieres usar las palabras
que
aprendiste ahora? Vuelve a tu texto, revísalo y reescríbelo.
122
5/4/16 12:35 PM
capítulo
escucha
6 Tienditas y supermercados:
¿dónde comprar?
Género
discursivo:
Reportaje
Objetivo de
1. ¿Qué tipo de productos hay en los supermercados? ¿Y en las

tienditas de la esquina? escucha:
Observar las
ventajas y
2. Observa la foto y contesta en tu cuaderno: ¿qué son misceláneas?
desventajas de las
I. Tiendas pequeñas. II. Grandes cadenas de
supermercado. tienditas
Tema: Tienditas y
supermercados
Europa Press sp/Getty Images
Tiendita en calle de Madrid, España, en 2012.
3. Vas a escuchar un reportaje sobre las tienditas de la esquina.

¿Qué palabras crees que
aparecerán en él?
123
5/5/16 2:23 PM
EL ESPAÑOL ALREDEDOR
DEL MUNDO
En México, así como
en Colombia y Panamá, a las tienditas de esquina, tan comunes en los barrios, se
les
nombran misceláneas.
En México también se les nombran abarrotes. En Venezuela, reciben el nombre de
abasto. En España, se
las conoce como ultramarinos. En República Dominicana y en Puerto Rico, colmados.
En la región del Río
de la Plata, se llaman almacenes.
Jean-Pierrre Degas/Hemis.fr/AFP
Anthony Collins/Photolibrary/Getty Images

Jalisco, México,
2009. Río San
Juan, República Dominicana, 2011.
Ken Welsh /Alamy/
Latinstock
Ildi.Travel.Ecuador/Alamy/Latinstock
Madrid, España,
2010.
Leonid Plotkin/Alamy/Latinstock
capítulo 6 – Tienditas y supermercados: ¿dónde comprar?
Colonia del
Sacramento, Uruguay, 2007.
Caripe, Venezuela, 2008.
124
4/30/16 3:16 PM
18
4. Escucha lo que dicen algunos mexicanos en un reportaje sobre las
tienditas en Radio Visión
Juvenil (disponible en: <http://linkte.me/d6nn8>; acceso el 2 de
febrero de 2016). Luego,
en tu cuaderno haz un cuadro y toma nota de las ventajas y
desventajas de comprar en las
tienditas, según el audio:
Ventajas de las tienditas

Desventajas de las tienditas
18
5. Escucha nuevamente el audio antes de contestar en tu cuaderno a
las preguntas,
observando la transcripción del reportaje.
¡Actitud! ¡Dinamismo! ¡Juventud! Jésica, Roberto, Esther:

¡Radio Visión Juvenil!
Jésica Guerrero: ¿Desaparecerán, se adaptarán o
sobrevivirán a la competencia? Las
grandes cadenas cada día se expanden y se convierten en una
verdadera amenaza para este
tipo de establecimientos pequeños, que en la mayoría de los
casos son negocios familiares.
Roberto García: Son las misceláneas, mejor conocidas como
las tienditas de la esquina.
Ahí en donde encontramos de todo, donde nos venden por gramos
y hasta nos fían, pero que
están a punto de extinguirse.
Esther Díaz: Sin embargo, aún pueden salvarse y
subsistir, porque si bien es cierto que
no pueden competir con grandes e iluminados aparadores o con
horarios de día y de noche,
sí lo pueden hacer con los precios. Así lo sostienen los
clientes de estos pequeños negocios.
Sondeo:
Clienta 1: Por dar más comodidad, a las chicas aquí, las
pequeñas. Pues, a veces tengo
que pagar pesera...
Clienta 2: Porque yo, ya no puedo yo ir más lejos, más
que aquí cerquita.
Cliente 3: Y además, pa’ lo que voy a comprar, uno no
tiene en [el] caso que ... gastar en
micro ni en nada y ahí viene uno todo cansado.
Roberto García: La venta de productos a granel es una más
de las fortalezas que
influyen para que las tienditas de la esquina subsistan. Y,
si no, escuchemos la voz de quienes
se benefician de ellas.
Sondeo de Roberto a los clientes de la tiendita: ¿Le
venden productos a granel o por
gramos?
Clienta 4: Por gramos... Eh, como el queso, el azúcar, la
sal...
Clienta 5: Pues como el huevo, tomate, papas, limones...
Clienta 6: Por gramos: azúcar, tomate o cebolla, papas...
Clienta 7: Pues a granel... como, no sé, azúcar, huevo...
Incluso la salchicha y el jamón
también los venden a granel.
Esther Díaz: Otro factor que caracteriza a las
misceláneas, también llamadas tendajos,
es que si el cliente acude con frecuencia, llega a
establecerse una relación más cercana con el
dueño de la tiendita, al grado de que le conoce por su
nombre, sabe dónde vive, qué consume
e incluso le puede dar crédito. [...]
Jésica Guerrero: Ante los embates de la modernización,
las tienditas de la esquina
tienen un gran reto ante la voraz competencia. No se trata de
que desaparezcan, pero sí que
se adapten a la modernidad.
Roberto García: Estamos con la licenciada Patricia Araujo

de la Torre, titular de
la CANACO aquí en la región. ¿Qué hacen para enfrentar el
reto de la modernidad y la
competencia de las grandes cadenas comerciales las tienditas
de la esquina para subsistir,
para que no desaparezcan?
Patricia Araujo de la Torre: Bueno, yo creo, como tú lo
dices: es un gran reto,
¿verdad? Y efectivamente, la modernización, la capacitación y
los apoyos son lo que requiere
todo este tipo de comercio.
Roberto García: ¿Será un mito esto de que las
tradicionales misceláneas vayan a
desaparecer?
125
4/30/16 10:59 AM
Patricia
Araujo de la Torre: Pues mira, yo creo que es una lucha por seguir, para
continuar,
¿no? O sea, no necesariamente tienen que desaparecer, más bien creo que
vocabulario
el
modernizarlas y el capacitarlas y el cambiar la tradicional manera de cómo se
estaban
manejando
esas tiendas, ¿verdad? [...]
de apoyo
Esther
Díaz: Mientras las tienditas de la esquina sigan fiando, ofreciendo mejores
Pesera: tipo
precios y
productos a granel, su futuro está asegurado.
de trasporte
colectivo en
Jésica
Guerrero: Lo que se tiene que hacer, según los expertos, es enfrentar los retos
México.
de la
modernidad.
Competencia:
Roberto
García: ¿Qué significa esto? Muy sencillo: que las misceláneas te reciban
disputa. También
pagos con
tarjetas de crédito, que exhiban sus productos de manera más atractiva y que,
puede ser el
incluso,
como muchas ya lo hacen, lleven sus inventarios por computadora.
conjunto de las
¡Actitud!
¡Dinamismo! ¡Juventud! Jésica, Roberto, Esther: ¡Radio Visión Juvenil!
demás tiendas.
A quien
no lo
SEPA
Radio
Visión Juvenil es un programa del grupo Mi Radio, una gran cadena
radiofónica del noreste de México. En Facebook (Radio Visión Juvenil – Grupo Mi

Radio), se
pueden ver otros videos con reportajes que nos informan sobre política,
economía,
arte, cultura y otros temas más.
Comprendiendo la voz
del otro
1. ¿Qué productos se
venden tradicionalmente en las tienditas, según el audio?
2. ¿Cuál es el
principal reto de las tienditas?
3. ¿Por qué los
dueños de las tienditas necesitan capacitación?
4. ¿Hay sitios
semejantes a las misceláneas mexicanas cerca de tu casa? ¿Sueles comprar
algo en ellos?
¿Por qué?
5. En tu opinión,
¿desaparecerán las tienditas o misceláneas familiares? ¿Qué sugerencias
darías para su
modernización?
Vocabulario en
contexto
1. Imagina
que estás en una de las tienditas donde se hizo el reportaje y tendrás que comprar
todos los
alimentos que
se nombraron. Vuelve al texto, y en tu cuaderno organiza tu lista de la compra y
clasifica los
alimentos en
la categoría adecuada:
Legumbres – Frutas – Embutidos – Lácteos – Otros
2. En las
listas de compras se suelen escribir
las
cantidades de los productos que se van 2 paquetes de... 1
litro de...
1 kilo de... 3 barras de...

a comprar. En
parejas y con la ayuda de un ½ kilo de... 200 gramos
de...
diccionario,
escriban, en sus cuadernos, nombres 1 penca de... 1 bolsa
de...
posibles para
completar la lista de la compra de 1 docena de... 1 botella
de...
3 latas de...
manera
coherente:
126
4/30/16 10:59 AM
Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes
Sonidos de g y j
19
1. Escucha atentamente la pronunciación de estas palabras
entresacadas del audio y repítelas en voz alta:
juventud – juvenil – mejor – jamón – tendajos –

región – manejando – mejores – tarjeta
20
2. Ahora observa los siguientes grupos de palabras:
Grupo I: letra g
Grupo II: letra j
A. gato / pagar / gaucho D. gordo / gota / goma
A. jamón / jardín / pájaro D. hijo / ajo / bajo
B. gente / agente/ geometría E. gusano / gusto / agudo
B. jefe / paisaje / viaje E. juguete / juez / justo
C. gigante / gitana / Giménez
C. jirafa / perejil / ají
Infiere: ¿cuándo la g se pronuncia de la misma manera que la j?
gramática en uso
Marcadores conversacionales
En el reportaje, las personas entrevistadas hacen uso de
marcadores conversacionales. Son comunes en el
lenguaje oral y tienen distintas funciones: llamar la atención,
preguntar, justificar, hacer una pausa, entre otras.
1. Relee lo que dicen Patricia Araujo de la Torre, una de

las personas entrevistadas, y los clientes de la
tiendita. Observa las expresiones destacadas y contesta
en tu cuaderno:
I. “Por gramos... Eh, como el queso, el azúcar, la
sal...”
II. “Pues como el huevo, tomate, papas, limones...”
III. “Pues a granel, como, no sé, azúcar, huevo...”
IV. Patricia: “Bueno, yo creo, como tú lo dices: es
un gran reto, ¿verdad? Y efectivamente, la
modernización, la capacitación y los apoyos son lo
que requiere todo este tipo de comercio.”
V. Patricia: “Pues mira, yo creo que es una lucha
por seguir, para continuar, ¿no? O sea, no
necesariamente tienen que desaparecer, más bien creo
que el modernizarlas y el capacitarlas...”
El uso de los marcadores conversacionales por los
entrevistados evidencia:
A. preocupación por el lenguaje culto y por una
elaboración previa del contenido de habla.
B. estructuración espontánea y coloquial de la
conversación, sin elaboración previa del lenguaje.
2. Entre las expresiones, ¿cuál(es) expresa(n) un deseo de

que el interlocutor confirme lo que el entrevistado dijo?
3. ¿Con qué intención los entrevistados usan las palabras eh
y bueno al hablar?
4. ¿Se usa la expresión mira para hacer una pausa, preguntar

o llamar la atención?
5. El marcador conversacional pues aparece en los enunciados
II, III y V. En la Chuleta Lingüística,
¿Con qué intención los entrevistados lo usan? Justifica
tu respuesta. p. 165, se amplía esta
sección con más actividades

A. Ratificar que el interlocutor ha recibido el mensaje.
sobre los marcadores
B. Estructurar la información e iniciar el habla.
conversacionales, propios
C. Contar con la comprensión del oyente.
del discurso oral.
127
5/5/16 2:22 PM
habla
Género
discursivo:
Lluvia de ideas
Encuesta
Objetivo de habla:
Lee el siguiente texto de la escritora mexicana Laura Esquivel e identifica su

opinión Saber la opinión
respecto a los mercadillos: ¿está en contra o a favor de las grandes cadenas de

sobre las ferias
supermercados? ¿Por qué?

Tema: Mercadillos
× supermercados
Tipo de
Mayonesa adelgazante
producción:
¡Oh Tierra del sol!
Suspiro por verte... ahora que lejos me encuentro comprando en un
supermercado del
extranjero. Todo está tan fríamente ordenadito, limpiecito, funcionalito,
que me horroriza.
Siempre me pregunto cuál es la razón oculta detrás de todo este sistema de
compras. Tal parece
que el presentar los productos alimenticios de esta manera tiene como
objetivo entumirnos
la voluntad y la alegría.
Al ver las
zanahorias, los elotes, las lechugas y hasta el cilantro maquillados para parecer
reales aunque tengan
meses congelados, siente uno que todo esto es solo parte de una gran
escenografía de una
película gringa. Que estamos actuando dentro de una gran superproducción,
adentro de la cual
hacemos como que escogemos, o compramos y comemos estos alimentos,
pero todo es solo un
simulacro. Yo, acostumbrada en México a ir a diario al mercado, a platicar
con mis marchantes, a
que me dieran una probadita de fruta (de las de a deveras) en cada uno
de los puestos, a
encontrarme con mis vecinas y platicar con ellas entre los olores y los colores
mágicos que solo ahí
se dan, en fin, acostumbrada a la vida, no me hallo por estos rumbos.
Estoy perdiendo mi
alegría natural. Lo único que me anima un poco es el comer todo el día
donas de chocolate,
pero lo malo es que me han puesto un poco gorda y como las gordas no
caben dentro de las
superproducciones norteamericanas, no se ven en pantalla, no existen pues,
aquí me tienen
comprando los ingredientes para hacerme una mayonesa adelgazante. Para
hacerla se mezclan la
fécula de maíz, las semillas de apio, la mostaza y la sal en una cazuela
gruesa. Poco a poco
se les añade la leche descremada y se pone a cocer a fuego bajo, removiendo
vocabulario
constantemente hasta
que la mezcla espese. Se deja por dos minutos más y después se retira
de apoyo
del fuego. Ya que
enfrió ligeramente, se le añaden las yemas del huevo y se pone nuevamente a
Platicar:
cocinar durante otros
tres minutos. Se aparta del fuego y, removiendo, se le añade el vinagre y el
conversar.
endulzante. Se
refrigera antes de servir. Se obtienen 300 ml en total y 15 calorías por cucharada.
Elote: en México,
¿Se imaginan? ¡Ni más
ni menos que 15 calorías por cucharada! Cuando terminé mi mayonesa
mazorca de maíz.
y estaba lista para
comérmela junto con una rica ensalada y tuve que sacar mi calculadora para
Hallarse:
MatoomMi/ID/BR
sumar cuántas
calorías iba a comerme ese día, se me salieron las lágrimas, retiré mi plato de la
encontrarse.
Donas: donuts,
mesa y me fui a la
cama con una caja de donas de chocolate bajo el brazo.
dulces en forma
Esquivel, L. “Mayonesa adelgazante”. En: Íntimas suculencias: tratado filosófico de

cocina. Madrid: Ollero & Ramos, de rosquilla.
1998, p. 121-130.
Hay dos pasajes en el texto en los cuales la autora describe las consecuencias
generadas por las presiones de la sociedad contemporánea tanto en estimular el
consumo exagerado de alimentos (el consumismo alimentario, que causa la obesidad),

como en hacer también una apología a la delgadez (un estímulo a patrones de belleza
que desconsideran las diferencias genéticas y de biotipo, causando la anorexia y la
bulimia). ¿Cuáles son esos dos pasajes? Justifica.

Susana
Gonzalez/dpa/Corbis/Fotoarena
128
5/5/16 2:22 PM
1. Según Laura Esquivel, en los mercados a que está acostumbrada
a ir en México se dan olores y colores
mágicos. ¿Sabías que el olor y el sabor de las frutas provienen
fundamentalmente de esteres volátiles?
Investiga con tu profesor de Química qué frutas tienen en su
composición los elementos a continuación.
Fórmula
Fruta Composición
Estructura química molecular
Maks Narodenko/
H3C C
Acetato de octilo
C10H20O2
O CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3

Svetlana Kuznetsova/
H3C C
Acetato de isoamilo
O CH2 CH2 CH CH3 C7H14O2
CH3
Alex Staroseltsev/
O
Butanoato de etilo
CH3 CH2 CH2 C C6H12O2
O CH2 CH3
gramática en uso
Los conectores copulativos (y/e) y los disyuntivos (o/u)
En la lengua española se usa el conector copulativo (y) para
sumar dos o más elementos y el conector
disyuntivo (o) para seleccionar entre ellos.
Lee en voz alta los siguientes enunciados y fíjate en los
conectores destacados:
En la Chuleta
¿Tienditas y/o mercadillos?
Se pueden comprar hojas frescas o legumbres en las tienditas.
Se pueden comprar legumbres u hojas frescas en las tienditas.
con más actividades
Los supermercados son los agentes más influyentes y
económicos de la cadena agroalimentaria.
sobre los conectores

Los supermercados son los agentes más económicos e
influyentes de la cadena agroalimentaria. copulativos (y, e) y
disyuntivos (o, u).

Infiere la regla.
a) ¿Cuándo se usa e en lugar de y?
b) ¿Cuándo se usa u en lugar de o?

Todos harán una encuesta abierta: los mercadillos y las tienditas
frente a los supermercados y las grandes
cadenas. En tríos, ustedes deberán sopesar las ventajas y desventajas de
esos establecimientos comerciales.
¡A concluir!
¿Cuántos alumnos prefieren las tienditas o los mercadillos y cuántos
prefieren los grandes supermercados?
¿Por qué?
129
4/30/16 10:59 AM
CULTURAS EN DIÁLOGO:
aquí y allá, todos en el mundo
Las comidas típicas de
cada país: culinaria e identidad cultural
1. Lee el
siguiente texto y reflexiona: ¿cuál es la comida qué más identifica a tu ciudad?
¿Qué comida típica
nacional
brasileña te gusta más?
http://www.elmundo.com/portal/cultura/cultural/que_es_gastronomia.php
¿Qué es
gastronomÍa?
Gastronomía: es el estudio de la relación del hombre, entre su alimentación y su

medio ambiente
(entorno).
A menudo
se piensa erróneamente que el término gastronomía únicamente tiene relación con el
arte
culinario.
Sin embargo ésta es una pequeña parte del campo de estudio de dicha disciplina.
No
siempre se puede afirmar que un cocinero es un gastrónomo. La gastronomía estudia
varios
componentes
culturales tomando como eje central la comida. Y aunque el eje central de la
gastronomía
es la
comida, no solo tiene relación con esta, sino que también con las distintas
culturas que existen en
la tierra.
Por lo que la gastronomía está inexorablemente vinculada a la cultura de los
países.
Por esto
podemos señalar que cada país posee su propia gastronomía. Es así como hablamos de
la
gastronomía
francesa, italiana, peruana, china, mexicana, española, entre otras, las mismas que
se han
ido
popularizando con el correr de los años, debido no solo a que sus emigrantes las
han esparcido
por todo el
mundo, sino también por su excelencia en la preparación de diversos platos, los
cuales han
logrado
imponerse en paladares nacionales e internacionales de la más alta exigencia,
tratándose de
sabor y
distinción por su presentación.
Por todo
aquello, la gastronomía
Luis Louro/Shutterstock.com/ID/BR
se ve
reflejada en una gran gama
de elementos
o materias, que
confluyen en
el término. Podemos
señalar a la
historia, la sociología,
la
antropología, la literatura, las
diversas
artes, el estudio de
los
alimentos por parte de la
agronomía,
entre otros. Todos,
elementos o
materias presentes
en la
cultura arraigada de una
nación, la
cual, con el paso de
los siglos,
va dando forma a la
gastronomía
típica de aquel país
o región.
[…]
Por
experiencia propia y
sujetándome
a las palabras de
Massimo
Montanari, acepto que
para muchos
es más fácil comer
el alimento
de otros, (aunque sea
solo en
apariencia) que decodificar su lengua. Más aun que la palabra, la comida se presta
a mediar
entre
culturas diferentes, y como soporte para traducir la lengua de un pueblo.
Conservadoras, pero no estáticas, las tradiciones alimentarias y gastronómicas son

extremadamente
sensibles a
los cambios, a la limitación, a las influencias externas. Por eso es el medio
perfecto para
compartir,
para aprender, para aceptar, para ayudar, para adaptarse. La cocina es el medio
perfecto de
interacción
entre culturas.
Disponible
en: <http://www.elmundo.com/portal/cultura/cultural/que_es_gastronomia.php>. Acceso
el 4 de febrero de 2016.
130
4/30/16 1:57 PM
a) ¿Cuál es la comida qué más identifica a tu ciudad? ¿Por qué?
b) ¿Qué comida típica nacional brasileña te gusta más? ¿Sabes
cómo se prepara?
c) ¿Por qué se puede afirmar que “la gastronomía está
inexorablemente vinculada a la cultura de los países”?
d) Por el texto, infiere: ¿qué significa las expresiones “paladar
nacional” y “paladar internacional?
e) El autor del texto afirma que “la cocina es el medio perfecto
de interacción entre culturas”. ¿Estás de
acuerdo con esa afirmación? Justifica.
¡A pensar sobre la gastronomía de otros países!

2. ¡Qué rico! Relaciona en tu cuaderno los siguientes platos con
sus nombres y países de origen según tus
conocimientos previos:
Pilar Echevarria/Shutterstock.com/ID/BR
stu_spivack/Wikimedia Commons
1
2
Beto Chagas//Shutterstock.com/ID/BR
Ipaz0185/Archivo del fotógrafo
4
5
MSPhotographic/Shutterstock.com/ID/BR
131
5/4/16 3:33 PM
CULTURAS EN DIÁLOGO:
aquí y allá, todos en el mundo
SB/Chilestock/Easypix
Small_World/iStock/Getty Images
6
7
Janmarie 37/Alamy/Latinstock
A. Las
medialunas son como se llaman los cruasanes argentinos. Pueden tener o no relleno y
generalmente
se hacen
con masa dulce. Las dulces suelen ir rellenas de chocolate o dulce de leche; las
saladas pueden
ir
rellenas de queso o jamón.
B. El
ceviche o cebiche es un plato muy tradicional en la culinaria peruana. Sus
ingredientes básicos son
pescados
blancos, mariscos, jugo de naranja agria, lima ácida o limón, ají, sal y cebolla.
En Perú, hay
restaurantes especializados en servir el ceviche: las cevicherías

C. El
guacamole es una salsa picante típica de los platos mexicanos, hecha con aguacate,
chile y otros
ingredientes; esta exquisita salsa suele ir con tacos, nachos y guisos, la mayoría
de carnes rojas.
D. La
baleada es una tortilla hondureña que se come generalmente en el desayuno. Es
preparada con harina
de trigo
y servida doblada por la mitad. La versión sencilla es rellena con puré de
frijoles, mantequilla y
queso
rallado. Y la versión “con todo” se rellena también con huevo, aguacate y carnes.
E. El
pan de queso (en portugués: pão de queijo) es una merienda muy famosa en Brasil,
originaria de Minas
Gerais y
que consiste en una masa de almidón de yuca (polvilho) mezclada con queso rallado y
leche que
se lleva
al horno.
F. Las
empanadas de pino son muy populares en Chile. Son horneadas y su relleno es hecho
por una
mezcla
de carne picada o molida, cebolla picada fina, aceitunas, huevos cocidos y pasas.
Su consumo es
tradicional en los domingos o días de fiesta.

G. La
hallaca es uno de los platos típicos venezolanos más representativos y es
tradicional en las
festividades navideñas. Es cubierta por hojas de plátano y su guiso se lo hace

básicamente con carnes
variadas
(gallina, tocino y cerdo), alcaparras, pimentón, pasas y cebolla.
H. La
paella es un plato muy conocido de la gastronomía española. En la foto se ve la
paella marinera
elaborada
con base de arroz cocido y una combinación de pescados y mariscos.
132
4/30/16 1:57 PM
¿Lo sÉ todo?
¿Qué características tiene un ¿Sé reconocer el objetivo de un texto ¿Logro

identificar los argumentos en contra
Lectura
artículo de opinión? argumentativo? y a

favor de una tesis?
¿Sé expresar mi opinión por

Escritura
¿Soy un buen argumentador? ¿Cómo debe ser la merienda escolar?
escrito?
¿Las tienditas de esquina ¿Qué

significa comprar al peso
Escucha
¿Conozco las tienditas de mi barrio?
tienen futuro? y a
granel?
¿Prefiero las grandes cadenas
¿Qué relación existe entre identidad ¿Qué marcadores conversacionales

Habla
de supermercado o los
y gastronomía? conozco?
mercadillos municipales?
¿Qué expresiones puedo usar ¿Qué

organizadores del texto puedo usar
Gramática
¿Sé usar los conectores pero y sino?
para expresar mi opinión?

para concluir ideas?
¿Qué bebidas conozco en ¿Qué significan las palabras ¿Qué

significa la palabra fiar en el ámbito
Vocabulario
español? zanahoria, lechuga y sandía? de las

compras?
¿De dónde son el guacamole

Cultura
¿Qué son platos típicos? ¿Qué es paella?
y las medialunas?
¿Soy aficionado a las ferias y
Reflexión
¿Qué me gusta comer? ¿Conozco
la culinaria brasileña?
mercadillos municipales?
¡Para ampliar!:
ver, leer, escuchar y navegar...
Ver... película: Como agua para chocolate, dirección Alfonso

Quim Llenas/Getty Images
Entertainment/Getty Images
Arau (México, 1992, 105 min.).
Cuenta la historia de amor prohibido entre Tita, una gran
cocinera, y Pedro. La historia transcurre en medio de los
sabores y olores de la cocina. La película está basada en el libro
homónimo de la escritora mexicana Laura Esquivel.
Leer... El mono, el león y el cariño, de Rosa Montero.
El artículo de opinión de Rosa Montero El mono, el león y el
cariño es una muestra interesante y una buena lectura de texto

Rosa Montero, en
Paris, 2016.
argumentativo. (Publicado en El País Semanal, no 1339, p. 128,
26 de mayo de 2002. Disponible en: <http://linkte.me/c7l6t>.
Acceso el 24 de febrero de 2016.)

Jack Vartoogian/Archive Photos/Getty Images
Escuchar... “Guacamole”, de Kevin Johansen.
Tema del CD The nada (2000) del cantante argentino Kevin
Johansen, es una canción en homenaje a la famosa salsa

mexicana y su sabor picante.
Navegar... <http://linkte.me/iq3t6> (acceso el 4 de febrero de
2016).
En esta página web se puede tener acceso a informaciones
sobre los peligros de la comida chatarra o comida basura en la
adolescencia.
Kevin Johansen,
en Buenos Aires, 2016.
133
4/30/16 1:57 PM
profesiones en acciÓn
¡Entérate sobre el
mundo laboral!
Si te gustó la
temática discutida en esta unidad, piensa en las siguientes profesiones:
Chef de cocina: Los

chefs o cocineros supervisan la preparación y la cocción de alimentos
y comidas para
empresas, tales como hoteles, restaurantes, comedores y hospitales. En los
restaurantes grandes,
los chefs están organizados en equipos con diferentes responsabilidades.
Los cocineros trabajan
en todo tipo de establecimientos de restauración, desde bares
hasta barcos de
crucero y desde escuelas hasta comedores de las prisiones. En algunos
establecimientos, por
ejemplo, en las escuelas, se conocen como cocineros. Su trabajo consiste en
preparar y cocinar las
comidas.
Disponible en
<http://www.educaweb.com/profesion/chef-cocinero-47/>. Acceso el 2 de febrero de
2016.
Panadero(a): Los
panaderos preparan, hornean y elaboran los acabados del pan, los pasteles, las
tortas y
distintos aperitivos
salados. Deben conocer con detalle el método de elaboración de distintos tipos de
pan y
de dulces, y tienen
que estar al día sobre las nuevas variedades. Los panaderos de panificadoras
industriales
controlan las máquinas
que permiten una producción a gran escala. El trabajo de panadería artesanal es
un trabajo más manual
que a menudo incluye una gama más amplia de productos ofrecidos en lotes más
pequeños.
Disponible en:
<http://www.educaweb.com/profesion/panadero-19/>. Acceso el 2 de febrero de 2016.
Nutricionista: Es un profesional especializado en las propiedades y características

de
los alimentos y su interacción con el hombre en salud y enfermedad. Siendo capaz de
diagnosticar e intervenir los problemas de salud pública en el ámbito de la

nutrición y
alimentación, de modo de prevenir, pesquisar y tratar a personas y/o grupos durante

las
diferentes etapas de la vida. Aplica las bases teóricas y prácticas del manejo de
inocuidad
para la producción de alimentos seguros y saludables. Evalúa y diagnostica el

estado
nutricional para realizar intervenciones dietéticas-nutricionales a personas con

diferentes
enfermedades en base a los cambios fisiopatológicos y bioquímicos de cada

condición.
Disponible en: <http://nutricion.uc.cl/Que-es-ser-Nutricionista/que-es-ser-

nutricionista.html>. Acceso el 2 de febrero de 2016.
Ingeniero(a) agrónomo(a): El ingeniero agrónomo es un profesional capacitado para

realizar
trabajos relacionados
con la explotación y la mejora de las actividades del entorno agrícola, ganadero y
agroindustrial. Esto
incluye la producción vegetal y animal, la transformación de productos en las
industrias
alimentarias, la
gestión del medio ambiente, la realización de obras de ingeniería, planificación y
desarrollo
rural, etc. [...]
Puede trabajar por cuenta propia o para la administración, en cooperativas
agrícolas, industrias
agrícolas,
explotaciones agrícolas y ganaderas, viveros, bodegas, industrias lácteas, empresas
de fabricación de
piensos, maquinaria
agrícola o industrias de fertilizantes, entre otras.
Disponible
en:<http://www.laboris.net/static/ca_profesion_agronomo.aspx>. Acceso el 2 de
febrero de 2016.
Ingeniero(a)
genético: La ingeniería genética es una rama de la biotecnología que consiste
Ilustraciones: Estúdio Mil/ID/BR

en modificar las
características hereditarias de un organismo en un sentido predeterminado
mediante la alteración
de su material genético. Suele utilizarse para conseguir que determinados
microorganismos como
bacterias o virus, aumenten la síntesis de compuestos, formen
compuestos nuevos, o
se adapten a medios diferentes. Además, tiene otras aplicaciones muy
importantes para los
seres humanos y abre un futuro de inmensas posibilidades aunque no exento
de prevenciones. Tres
son las grandes áreas de aplicación de la ingeniería genética: obtención de
productos biológicos
[...]; mejora animal y vegetal en ganadería y agricultura [...]; terapia génica
[...].
Disponible en:
<http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/16.htm>.
Acceso el 2 de febrero
de 2016.
Además, existen
varias carreras académicas y no académicas que también se relacionan con la
alimentación:
administrador de
restaurantes, panaderías, supermercados o tienditas, camarero, cocinero, educador
físico,
agricultor...
134
4/30/16 1:57 PM
http://noticias.universia.cr/consejos-profesionales/noticia/2015/09/14/1131169/
beneficios-trabajo-equipo.html
Beneficios del trabajo en equipo

14 de septiembre de 2015
Saber trabajar en equipo es una de las habilidades más solicitadas

a los candidatos en
el mundo laboral. Descubre los beneficios del trabajo en grupo
Trabajar en equipo tiene múltiples ventajas, sobre todo cuando

el grupo funciona
bien y se desarrolla en un buen ambiente laboral. Es por esto que
cada vez más
organizaciones requieren que los candidatos sean personas que
sepan cómo trabajar
en equipo. La comunidad laboral Universia – Trabajando.com elaboró
un informe acerca
de las ventajas de trabajar en equipo, asegurando que éstas son
incuestionables.
Conoce a continuación algunos beneficios de trabajar en equipo:
1 – El trabajo en equipo estimula la creatividad
La frase “muchas cabezas piensan más que una” es totalmente
aplicable a lo que
sucede con el trabajo en equipo. Ser creativos es una habilidad
que se aprende y
no un “don natural”, como muchos creen. El trabajo en grupo puede
dar lugar a muy
buenas ideas provenientes de cada integrante y de sus distintos
enfoques, a través
del brainstorming o lluvia de ideas, una herramienta muy efectiva
y más aún cuando se
realiza en grupo.
2 – El trabajo en equipo es una suma de talentos
El trabajo en equipo no implica que todos los integrantes
colaboren con todas las
tareas, sino que al contrario cada persona debe cumplir un rol
específico de acuerdo
a sus habilidades. Esto da lugar a una suma de talentos,
habilidades y puntas de vista
distintos, lo que garantiza un mejor trabajo a que si se realizara
de manera individual.
3 – El trabajo en equipo ayuda a la motivación de los integrantes
Trabajar de manera individual en un proyecto implica que todo
recaiga sobre una
persona, mientras que si el trabajo se realiza en grupo las tareas
estarán repartidas y
esto alivianará la carga. Esto implica, además, que se aumente el
compromiso de cada
integrante, disminuyendo el estrés en todo el grupo, ya que cuando
alguien se sienta
desganado estará el resto para contenerlo y motivarlo a seguir
adelante.
4 – El trabajo en equipo fomenta la tolerancia
Al estar trabajando con personas que tienen distintos puntos de

vista es fundamental
que se respeten las perspectivas de cada uno. Un equipo de trabajo
bien conducido da
paso a una visión más completa de un determinado proyecto y
provoca que se tomen
mejores decisiones, ya que se realizará el trabajo de acuerdo a
los enfoques que logren
más aprobación.
Disponible en: <http://noticias.universia.cr/consejos-

profesionales/noticia/2015/09/14/1131169/beneficios-trabajo-equipo.
html>. Acceso el 2 de febrero de 2016.
135
4/30/16 1:57 PM
Literatura y gastronomía: las odas de Pablo Neruda
proyecto 3
Tema: La comida y la literatura: el sabor de leer y de
comer.
Etapas: Sensibilización, contextualización, reflexión,
investigación, planeamiento y acción.
Textos de lectura: “Oda a la cebolla”, “Oda al tomate”,
“Es triste comer de frac”, “El gran mantel”.
Objetivos: Reflexionar sobre la importancia de la
culinaria en la identidad cultural de un país o de una
persona y producir una oda.
Interdisciplinaridad: Este proyecto une el Español a
la(s) asignatura(s) de Literatura, Sociología,
Filosofía y Química.
Países: Relacionaremos Brasil con Chile.
Sensibilización
/ID/BR
¿A qué te remiten estas imágenes?
Maglara/Shutterstock.com
Vaclav Mach/Shutterstock.com/ID/BR
Danilo Calilung/Corbis/Fotoarena
es
chang/iStock/Getty Imag
3dlabs/Shutterstock.com/ID/BR
136
4/30/16 11:13 AM
Contextualización: Pablo Neruda y la comida
1. Lee el texto a continuación y reflexiona: ¿qué relación tiene
la obra literaria de Pablo Neruda con la
gastronomía? ¿Por qué será que a “don Pablo” le gustaba tanto la
comida?
Es triste comer de frac
Mondadori/Archivo de la editorial
Por Alcaraván
A la mesa con Neruda, precioso libro en el que conocemos,
gracias a la abogada y amiga
del poeta, Aída Figueroa, su relación con la comida y como su
deleite fue creciendo y
sofisticándose en la medida que lo hacía su conocimiento del
mundo y de sus gentes.
(Ediciones Liberalia, Aída Figueroa.)
Como curiosidad se puede decir que la portada del libro se
corresponde con el anverso
de una carta-menú del famoso restaurante Riche de Estocolmo,
que Neruda visitara en
1971 cuando fue a recibir el premio Nobel de Literatura.
El propio Neruda supo lo que era pasar hambre. A su infancia
sureña, más bien pobre
y sin horizontes, siguió una juventud en Santiago de muchas
privaciones y muy poca
comida, aunque muy fértil y nutritiva en cuanto a creación
poética se refiere. A medida
que iba creciendo poéticamente y gozaba de reconocimiento en
todo el mundo su mesa
diaria y sus papilas gustativas se fueron refinando y puliendo.
Se abrió a nuevos aromas
y sabores durante su estancia en el sudeste asiático. A lo
largo de sus viajes por el mundo
disfrutó de la gastronomía y de los sabores y conocimiento del
vino hasta que se convirtió,
casi sin pretenderlo, en un sibarita con todas las
características de un glotón, según él
mismo reconocía.
En contraposición o paralelamente a lo antes mencionado, en
su relación con la comida
diaria, también aparece el Neruda humanitario y solidario,
preocupado de que todos
coman, de que nadie pase hambre, el poeta universal que pide
“la justicia del almuerzo”
en estos versos eneasílabos del poema “El gran mantel”, de su

libro Estravagario, que el
propio Neruda analizó así en sus Memorias:
“De todos mis libros, Estravagario no es el que canta más,
sino el que salta mejor. Sus versos
saltarines pasan por alto la distinción, el respeto, la
protección mutua, los establecimientos y las
obligaciones, para auspiciar el reverente desacato. Por su
irreverencia es mi libro más íntimo. Por su
alcance logra trascendencia dentro de mi poesía. A mi modo de
gustar es un libro morrocotudo, con
ese sabor de sal que tiene la verdad.”
137
5/5/16 2:29 PM
proyecto 3
El
gran mantel
Cuando llamaron a comer
Es triste comer de frac,
se abalanzaron los tiranos
es comer en un ataúd,
y sus cocotas pasajeras,
pero comer en los conventos
es comer ya bajo la tierra.

y era hermoso verlas pasar
Comer solos es muy amargo

como avispas de busto grueso
pero no comer es profundo,

seguidas por aquellos pálidos
es hueco, es verde, tiene espinas

y desdichados tigres públicos.
como una cadena de anzuelos

Su oscura ración de pan
que cae desde el corazón
comió el campesino en el campo,
y que te clava por adentro.
estaba solo y era tarde,
Tener hambre es como tenazas,

estaba rodeado de trigo,
es como muerden los cangrejos,

pero no tenía más pan,
quema, quema y no tiene fuego:

se lo comió con dientes duros,
el hambre es un incendio frío.

mirándolo con ojos duros.
Sentémonos pronto a comer

En la hora azul del almuerzo,
con todos los que no han comido,
la hora infinita del asado,
pongamos los largos manteles,
el poeta deja su lira,
la sal en los lagos del mundo,
toma el cuchillo, el tenedor
panaderías planetarias,
y pone su vaso en la mesa,
mesas con fresas en la nieve,
y los pescadores acuden
y un plato como la luna
al breve mar de la sopera.
en donde todos almorcemos.
Las papas ardiendo protestan
Por ahora no pido más
entre las lenguas del aceite.
que la justicia del almuerzo.
Es de oro el cordero en las brasas
Pablo Neruda
y se desviste la cebolla.
Per Karlsson/BKWine.com/Alamy/Latinstock
Restaurante Riche, Estocolmo, Suecia, 2013.
138
4/30/16 11:13 AM
¡Le gustaba comer al hombre y le
gustaba comer al poeta! ¡Le gustaba comer al hombre y le
gustaba que comiesen todos los
demás! Por eso, a pesar de tanta sofisticación cosmopolita,
nunca dejó de añorar sus platos
chilenos, como las empanadas de horno y la sopa pillas de
zapallo, el caldillo de congrio,
el pastel de choclo, la cazuela de vacuno, el estofado de San Juan,
los porotos granados con
pirco, ... eso sí, sin frac y en la hora azul del almuerzo.
Disponible en:
<www.entretantomagazine.com/2015/11/09/es-triste-comer-de-frac/>. Acceso el 5 de
febrero de 2016.
Album/Latinstock
Paperback/Archivo de la Editorial
Pablo
Neruda en Nueva
York
(EE.UU.), en 1966.
Para saber más sobre la vida y obra de poeta accede al sitio
Neruda, desarrollado por la Universidad de Chile, disponible

en:
<http://linkte.me/l950f>. Acceso el 2 de abril de 2016.
Ahora, contesta en tu cuaderno.

a) ¿Qué relación establece el artículo entre
la literatura de Neruda, su gusto gastronómico y su
preocupación social?
b) El artículo cita el poema “El gran
mantel”, de Pablo Neruda. Vuelve a leerlo y identifica todas las
palabras referentes a la comida y al acto
de comer que aparecen en él.
c) Para Neruda, “el hambre es un incendio
frío”. ¿Por qué? ¿Cómo describe el poeta el hambre?
d) ¿Tienes un plato o alimento favorito?
¿Cuál es? ¿Desde cuándo te gusta? ¿Por qué?
e) ¿Qué alimentos te evocan buenos
recuerdos? ¿Qué alimentos te evocan malos recuerdos?
¿Por qué?
2. Vas a leer dos poemas que Neruda dedicó a

los alimentos: “Oda a la cebolla” y “Oda al tomate”.
Contesta en tu cuaderno: ¿qué es una oda?
I. Es un poema de amor y duelo, que
expresa fundamentalmente sentimientos de dolor y
angustia en relación con un

acontecimiento, persona o época de la vida.
II. Es un tipo de poesía que responde a
un modo de alabanza y exaltación donde fluye la pasión
del poeta, que expresa sus
sentimientos y los dirige hacia una persona, objeto o cosa.
III. Es un poema escrito en forma de
receta de cocina, que enseña poéticamente al lector a cocinar
platos con los ingredientes
referidos.
3. Al picar las cebollas, algunas personas

suelen llorar. ¿Eso te ha pasado alguna vez a ti? ¿Sabes
algún truco para no llorar al picar cebollas?
139
5/5/16 2:29 PM
Reflexión
proyecto 3
Lee la siguiente
oda dedicada a la cebolla.
Oda a la
cebolla
Cebolla
Pero al alcance
luminosa
redoma, de las manos del pueblo,
pétalo a pétalo
regada con aceite,
se formó tu
hermosura, espolvoreada
escamas de
cristal te acrecentaron con un poco de sal,
y en el secreto
de la tierra oscura matas el hambre
se redondeó tu
vientre de rocío. del jornalero en el duro camino.
Bajo la tierra
Estrella de los pobres,
fue el milagro
hada madrina
y cuando
apareció envuelta en delicado
tu torpe tallo
verde, papel, sales del suelo,
y nacieron
eterna, intacta, pura
tus hojas como
espadas en el huerto, como semilla de astro,
la tierra
acumuló su poderío y al cortarte
mostrando tu
desnuda transparencia, el cuchillo en la cocina
y como en
Afrodita el mar remoto sube la única lágrima
duplicó la
magnolia sin pena.
levantando sus
senos, Nos hiciste llorar sin afligirnos.
la tierra
Yo cuanto existe celebré, cebolla,
así te hizo,
pero para mí eres
cebolla,
más hermosa que un ave
clara como un
planeta, de plumas cegadoras,
y destinada
eres para mis ojos
a relucir,
globo celeste, copa de platino,
constelación
constante, baile inmóvil
redonda rosa de
agua, de anémona nevada
sobre
y vive la fragancia de la tierra
la mesa
en tu naturaleza cristalina.
de las pobres
gentes.
Generosa
Cergeus/Shutterstock.com/ID/BR
deshaces
tu globo de
frescura
en la
consumación
ferviente de la
olla,
y el jirón de
cristal
al calor
encendido del aceite
se transforma
en rizada pluma de oro.
También
recordaré cómo fecunda
tu influencia
el amor de la ensalada
y parece que el
cielo contribuye
dándote fina
forma de granizo
Teresa Levite/Shutterstock.com/ID/BR
a celebrar tu
claridad picada
sobre los
hemisferios de un tomate.
Neruda, P. In:
Odas elementales. Madrid: Cátedra, 1999.
140
5/5/16 2:28 PM
Ahora lee la siguiente oda dedicada al tomate.
sweetsake/Shutterstock.com/ID/BR
Oda al tomate
La calle caer
se llenó de tomates, aceite,
mediodía, hijo
verano, esencial del olivo,
la luz sobre sus
hemisferios entreabiertos,
se parte agrega
en dos la pimienta
mitades su fragancia,
de tomate, la sal su
magnetismo:
corre son las bodas
B.and E. Dudzinscy/Shutterstock.com/ID/BR
por las calles del día,
el jugo. el perejil
En diciembre levanta
se desata banderines,
el tomate, las papas
invade hierven
vigorosamente,
las cocinas, el asado
entra por los almuerzos, golpea
se sienta con su aroma
reposado en la puerta,
en los aparadores, es hora!
entre los vasos, vamos!
las mantequilleras, y sobre
los saleros azules. la mesa, en la
cintura
Tiene del verano,
luz propia, el tomate,
majestad benigna. astro de tierra,
Debemos, por desgracia, estrella
asesinarlo: repetida
se hunde y fecunda,
el cuchillo nos muestra
en su pulpa viviente, sus
circunvoluciones,
es una roja sus canales,
víscera, la insigne plenitud
un sol y la abundancia
fresco, sin hueso,
profundo, sin coraza,
inagotable, sin escamas ni
espinas,
llena las ensaladas nos entrega
de Chile, el regalo
se casa alegremente de su color fogoso

con la clara cebolla, y la totalidad de
su frescura.
y para celebrarlo
se deja
Neruda, P. In: Odas elementales. Madrid: Cátedra, 1999.
141
5/6/16 4:44 PM
1. ¿Por qué Pablo Neruda siente ganas de homenajear
con sus odas a la cebolla y al tomate? ¿Qué
proyecto 3
tienen esos vegetales de especial, según el poeta?
2. Se puede decir que, después de la lectura de las

odas nerudianas, nadie podrá observar, cocinar
o saborear estos vegetales tan cotidianos con los
mismos ojos, la misma nariz o la misma boca.
Piensa: ¿por qué se puede afirmar que para Pablo
Neruda una cebolla es más que una cebolla y un
tomate más que un tomate?
3. ¿Qué sentimientos estas dos odas despertaron en

ti? ¿Te trajeron recuerdos de alguna
circunstancia de tu vida?
4. ¿Qué asociaciones de ideas evoca Neruda a partir

de la cebolla y del tomate? Relaciona en tu
cuaderno las asociaciones del recuadro con cada
alimento:
víscera roja – luminosa redoma

– sol fresco – planeta –
redonda rosa de agua –
astro de tierra
5. Las dos odas hablan del momento en que la cebolla

y el tomate se casan. ¿Qué ocurre en esa boda,
según el poeta?
6. Neruda percibe los alimentos en toda su plenitud:

materia, color, aroma, gusto, calor, etc.,
mezclando las sensaciones de los sentidos. Un
ejemplo de eso es el verso: “el asado golpea con su
aroma en la puerta”. ¿Qué sentidos se mezclan en ese
verso?
7. Reflexiona: ¿por qué Neruda se vale de la

sinestesia para hablar de alimentos?
8. ¿Qué significan las expresiones “la única lágrima

sin pena” y “nos hiciste llorar sin afligirnos”?
9. ¿Qué quieren decir los versos “Debemos, por

desgracia, / asesinarlo: / se hunde / el cuchillo / en su
pulpa viviente, / es una roja / víscera”?
10. Neruda deja en las entrelíneas de sus versos un

contenido A quien
social, como en la “Oda a la cebolla”:
no lo El término
SEPA sinestesia viene del

redonda rosa de agua,
griego sin = junción y
sobre
esthesia = sensación.
la mesa
Sinestesia es la
de las pobres gentes.
figura de lenguaje que
consiste en fundir las

Pero al alcance
sensaciones captadas
de las manos del pueblo,
por los órganos de
regada con aceite,
los sentidos: visuales,
espolvoreada
táctiles, auditivas,
con un poco de sal,
olfativas y gustativas.
matas el hambre
del jornalero en el duro camino.
Estrella de los pobres

hada madrina
¿Qué cuestión social se deja entrever en estos

versos?
142
5/5/16 2:27 PM
11. La cuestión social está presente en muchas obras literarias.
Pero en otras artes también se nota la
denuncia social en el mundo. ¿Conoces al fotógrafo Sebastião
Salgado? Lee algunas informaciones
sobre él:
Isaac Lawrence/AFP
Mira las portadas de algunos de sus libros:
Companhia das Letras/Archivo de la Editorial
Taschen/Archivo de la Editorial
Companhia das Letras/Archivo de
la Editorial
Taschen/Archivo de la Editorial
Ahora, haz una investigación sobre sus fotografías. Puedes

acceder a los siguientes sitios
electrónicos o leer algunos de sus libros.
<http://linkte.me/m537m>
<http://linkte.me/v6lm5>
<http://linkte.me/g0246>
(Accesos el 5 de febrero de 2016.)

143
4/30/16 11:14 AM
Contesta en tu cuaderno basándote en las portadas de
los libros de Sebastião Salgado y en la
proyecto 3
investigación que hiciste:
a) ¿Qué sentimientos te provocan las fotografías
de Sebastião Salgado?
b) ¿Qué fotografía te llamó más la atención?
Descríbela y explica tus motivos.
c) ¿Por qué gran parte de sus fotografías están en
blanco y negro?
12. En una entrevista a Jonathan Cott en 1991, Sebastião

Salgado le dijo:
“Afinal você fotografa com tudo o que você é.

Venho de um país subdesenvolvido onde
os problemas sociais são muito intensos. E assim
torna-se inevitável que as minhas fotos
reflitam isso... creio que exista uma forma latino-
americana de se ver o mundo. É algo que
não se pode ensinar, porque simplesmente faz parte
de você.”
Disponible en:
<www.studium.iar.unicamp.br/19/salgado/SSALGADO.pdf>. Acceso el 5 de febrero de
2016.
¿Estás de acuerdo con esta visión de Salgado?

Coméntalo.
Investigación
<http://linkte.me/gij06>
“Oda al tomate”, Pablo Neruda. Poema declamado por
Jorge Drexler.
<http://linkte.me/y1689>
Texto Las odas elementales de Pablo Neruda.
“Neruda escribe estos poemas, cuando ya ha
alcanzado la madurez poética, con
la intención de hacer un nuevo poema extenso, como
ya había hecho con Canto General,
de tal forma que constituyera una visión
totalitaria del mundo, una interpretación
del mismo partiendo de las cosas sencillas e
intranscendentes.”
<http://linkte.me/z0x5l>
Texto Neruda en la mesa.
“En la obra y en la vida de Pablo Neruda conviven
la poesía con la fantasía de la cocina
y la voluptuosidad de la mesa. [...] Pablo Neruda,
galardonado con el Nóbel de Literatura
en 1971, es para muchos el más importante poeta
del siglo XX. Durante su vida tuvo una
fantasiosa relación con la cocina y la mesa,
estableciendo una relación frecuentemente
muy cercana al estómago, propia de un sibaritismo
culinario, es decir, del placer que podía
ser el comer.”
<http://linkte.me/d7in2>
Página web con varias informaciones sobre la vida
y la obra de Pablo Neruda.
“Ricardo Eliezer Neftalí Reyes Basoalto nace en
Parral el 12 de julio de 1904. Hijo de don
José del Carmen Reyes, de ojos azules muy lindos,
dicen, socarrón, la misma risa de Pablo,
agricultor de viñedos, trabajador de los diques de
Talcahuano y ferroviario en Temuco. La
madre, doña Rosa Neftalí Basoalto Opazo, de quien
el niño hereda el nombre, era profesora
en Parral. Se casa de treinta y ocho años y muere
de treinta y nueve, consumida por la
tuberculosis, al mes de nacer el hijo, como
destinada a cumplir su misión y morir.”
<http://linkte.me/m94y3>
Página web con juegos, músicas y textos
literarios.
144
4/30/16 11:14 AM
<http://linkte.me/r4j9i>
Texto ¿Qué sabor tienen las palabras?, sobre la sinestesia en la
vida cotidiana.
“Todos somos capaces de ‘escuchar’ formas y tamaños y quizás
hasta de ‘saborear’ sonidos,
indica un grupo de científicos de la Universidad de Oxford, en
Inglaterra.”
(Accesos el 2 de abril de 2016.)
Planeamiento
Ahora les toca a ustedes. A continuación, se dividirán en grupos de
4 o 5 alumnos y van a pensar
en alimentos que les gusten a ustedes (naranja, helado, fresa,
manzana, etc.) y apuntar las ideas
que surjan a partir de la evocación de los recuerdos que les traen a
la mente.
Los productos que se confeccionarán... una oda al alimento elegido
por el grupo.
Los materiales que se necesitarán... libros de literatura con odas;
computadora con acceso a
internet.
Se puede hacer este proyecto con el profesor de Literatura. Sería
interesante que se hiciera la
actividad conjuntamente con el profesor de Sociología o Filosofía
para investigar la relación
existente entre la identidad sociocultural de un pueblo y la
gastronomía.
Paso a paso
Primer paso: elegir por grupo qué alimento será más interesante para
hacer una oda, esto es, un
poema homenaje.
Segundo paso: leer otras odas de Pablo Neruda dedicadas a algún
alimento.
Tercer paso: leer poemas en español y en portugués con la temática
de la comida.
Cuarto paso: investigar el alimento elegido por el grupo, su sabor,
olor, colores y propiedades
físicas.
Quinto paso: poner en una hoja una lluvia de ideas con las palabras
y cualidades que tal
elemento despierta en los miembros del grupo.
Sexto paso: escribir, leer, releer y reescribir la oda hasta
considerarla lista para presentarla en la
clase.
Lenguaje
A la hora de escribir tu oda, no te olvides de que las figuras
literarias son bienvenidas:
personificación, metáfora, sinestesia, repetición, metonimia,
hipérbole, eufemismo, antítesis,
onomatopeya, pleonasmo y muchas más.
Repaso
No te olvides de llevar a clase tus odas para corrección. Para la
presentación de la oda en clase,
es importante que practiques tu pronunciación.

Acción
Se puede hacer la presentación de las odas en la escuela en algún
evento cultural o literario para
que otros profesores, alumnos y comunidad escolar conozcan el
trabajo que se desarrolló en las
clases de lengua española.
En cuanto a la actividad escrita, se pueden hacer carteles creativos
con muchos colores y
exponerlos en la escuela. Se puede también hacer una feria
gastronómica dedicada a los
alimentos elegidos por los grupos.
145
4/30/16 11:14 AM
La lectura en el ENEM y en las selectividades
Cómo prepararse para superar los exámenes
Prepararse para los exámenes no es algo simple. Requiere
determinación y tiempo de estudios a lo largo
de la enseñanza primaria y secundaria. Es importante crear una
programación de acuerdo a las necesidades
y posibilidades, a través del hábito diario de estudios. Se deben
estudiar todas las asignaturas, pero hay que
dedicarles más tiempo a las que le resulten más difíciles a cada uno.
Una buena estrategia es repasar todos los
días lo que se ha estudiado en la escuela y hacer todos los ejercicios
solicitados por el profesor para que este
pueda sacarte todas las dudas.
Modelo de Prueba 1
c) a pirâmide huaca de la Luna foi construída com
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2012
cerâmica.
Disponible en: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/edicoes-anteriores/
provas-e-gabaritos>. Acceso el 11 de enero de 2016.
d) o sítio arqueológico possui um pátio que foi
palco de rituais.
Excavarán plaza ceremonial
del frontis norte de huaca de la Luna
e) o sítio arqueológico mantém escombros
Trujillo, feb. 25 (ANDINA). Tras limpiar los
deixados pela civilização moche.

escombros del saqueo colonial y de las excavaciones
de los últimos años en huaca de la Luna, este año se
Modelo de Prueba 2
intervendrá la plaza ceremonial del frontis norte, en
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2015 – 1ª Aplicación

donde se ubica la gran fachada del sitio arqueológico
ubicado en Trujillo, La Libertad, informaron hoy
fuentes culturales. Después de varias semanas de
Atitlán
trabajo, el material fue sacado del sitio arqueológico
El lago Atitlán está situado en el centro de América,
para poder apreciar mejor la extensión y forma del
en Guatemala. Su belleza es extraordinaria y tiene un
patio que, según las investigaciones, sirvió hace unos
gran interés social. En sus márgenes conviven tres
1500 como escenario de extraños rituales.
culturas: la indígena, la española y la mestiza. Presididos
El codirector del Proyecto Arqueológico Huacas
por tres majestuosos volcanes (el Atitlán, el Tolimán y el
del Sol y la Luna, Ricardo Morales Gamarra, sostuvo
San Pedro), trece pueblos bordean el lago. Los habitantes
que con la zona limpia de escombros, los visitantes
del lago son en su mayoría indígenas, aunque crece el
conocerán la verdadera proporción de la imponente
porcentaje de ladinos (mestizos). Un buen número de
fachada, tal y como la conocieron los moches. Por
extranjeros – misioneros o investigadores – comparte
su parte, el arqueólogo Santiago Uceda, también
en los pueblitos la forma de vida de los nativos. A partir
codirector del proyecto, dijo que las excavaciones se
de los anos setenta, numerosas colonias de hippies se
iniciarán este año para determinar qué otros elementos
asientan en Atitlán. Jóvenes de todo el mundo, atraídos
componían dicha área. “Hace poco nos sorprendió
por el paisaje, el clima semitropical y la sencillez de la
encontrar un altar semicircular escalonado. Era algo
vida de los indios, acampan cerca del lago. Además,
que no esperábamos. Por lo tanto, es difícil saber
muchos comerciantes guatemaltecos y extranjeros se
qué es lo que aún está escondido en la zona que
han instalado en el pueblo de Panajachel para establecer
exploraremos”, señaló Uceda a la Agencia Andina.
diversos negocios hoteleros, deportivos y artesanales.
A cada día el lago Atitlán atrae a sus costas a más

La huaca de la Luna se localiza en el distrito
turistas y científicos. Unos llegan buscando sosiego
trujillano de Moche. Es una pirámide de adobe
ante el espejismo del lago; otros van a mezclarse con los
adornada, en sus murales, con impresionantes
orgullosos y apacibles indígenas en iglesias y mercados;
imágenes mitológicas, muchas de ellas en alto relieve.
muchos atraviesan el lago para recorrer los diferentes
Disponível em: <www.andina.com.pe>. Acesso em: 23 fev. 2012
(adaptado).
pueblos y para recrearse en la variada indumentaria de
sus habitantes; otros estudian las diferentes lenguas y

1. O texto apresenta informações sobre um futuro
dialectos que se hablan en la zona y muchos investigan
trabalho de escavação de um sítio arqueológico
con pasión la rica fauna del lago y de las tierras
peruano. Sua leitura permite inferir que
volcánicas. Realmente, es impresionante la convivencia
de tantas etnías y culturas. En el corazón de América

a) a pirâmide huaca de la Luna foi construída
hay un lago y unos volcanes que son símbolo y reflejo de
durante o período colonial peruano.
lo que es Hispanoamérica: un mosaico de culturas y un
ejemplo de convivencia.
b) o sítio arqueológico contém um altar
Suárez. M.; Pico de Coaña, M. Sobre Iberoamérica. Madrid: Ediciones SM.

semicircular bastante deteriorado.
1998.
146
4/30/16 10:50 AM
ATENÇÃO: as questões
de vestibular e Enem foram transcritas das provas originais e não
foram alteradas.
Responda a todas as questões em seu caderno, sem escrever no livro.
2. De acordo com o texto, a região do entorno do Lago

c) costuma ter um caráter anônimo.
Atitlán, na Guatemala, é de grande relevância social
d) possui marcas autorais.
por representar o(a):
e) busca uma temática própria.

a) patrimônio histórico-geográfico que a área
abriga.
Modelo de Prueba 4
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2013

b) diversidade turística que atrai estrangeiros.

c) prosperidade econômica que advém de
diferentes segmentos comerciais.
Las lenguas existen para comunicarse y para
mantener la diversidad cultural de las sociedades.

d) multiculturalidade característica da identidade
Perder una lengua es perder parte del patrimonio
hispano-americana.
cultural de los pueblos, de ahí que un proyecto de
e) valorização da cultura indígena observada entre
colaboración on-line se haya puesto como meta
la protección de la diversidad lingüística mundial.

as comunidades locais.
Según los expertos, en 2100 solo se hablará la mitad
de las lenguas que siguen vivas en la actualidad,

Modelo de Prueba 3
de ahí la importancia de esta iniciativa. En el
mundo existen más de 3 000 idiomas en peligro
de extinción, pero la tecnología puede impulsar su
utilización y conservación. Gracias a la digitalización

Desde luego que para quienes continuamos
de documentos, grabación de vídeos y audio en alta
escribiendo en quechua, en aymara o en las lenguas
calidad, y a la capacidad de compartirlos con el resto
amazónicas, o recreamos en castellano el subyugante
del mundo se espera que muchas lenguas que solo
universo andino, el mayor obstáculo es, sin duda,
hablan o escriben unas miles de personas no caigan en
el lenguaje: cómo hacer verosímil — mediante la
el olvido y estén avocadas a la desaparición. Es el caso
palabra — lo que de por sí es increíble en ese arcano
de la ya extinguida lengua Miami-Illinois, que hablaban
territorio donde las fronteras entre vida/muerte,
comunidades de indios americanos en el actual Medio
mundo natural/sobrenatural, no existen y es común,
Oeste de Estados Unidos y cuyos últimos parlantes
más bien, toparse en un cruce de caminos con un
murieron en la década de los 1960. Años más tarde un
ángel andariego o recibir, tal vez, en una siembra de
ciudadano de la tribu Miami de Oklahoma aprendió
papas, la visita inesperada de un familiar muerto que
la lengua a través de manuscritos y ahora trata de
viene — del más allá — a prevenirnos sobre el clima
revitalizar el idioma a base de archivos de audio,
o porque simplemente tiene sed y desea un poco de
relatos. Se trata de solo un ejemplo, pero puede servir
chicha de maíz. No obstante a ello, la poesía quechua
como muestra de otros muchos trabajos y del uso de la
contemporánea, la escrita por Alencastre por ejemplo,
tecnología y la red con fines lingüísticos.
tiene autor y códigos propios y ya no más ese carácter
Disponível em: <www.muyinteresante.es>. Acesso em: 22 jul. 2012
colectivo, anónimo y oral de los inicios, cuando
(adaptado).
estaba conformada por oraciones e himnos que, de

acuerdo a su naturaleza, eran wawakis (invocaciones
4. Mais que uma forma de comunicação, o idioma de

para enterrar a un infante muerto), hayllis (poesía
um povo é a marca de sua cultura. Nesse sentido, o
épica), harawis (poesia amorosa), qhaswas (cantos de
texto informa sobre o(a)
regocijo), wankas, entre otros. Ni siquiera la luminosa
a) uso da tecnologia como ferramenta para a
personalidad de José María Arguedas confinó al limbo
conservação de línguas em vias de extinção.
al poeta Alencastre, de quien dijo era el más grande
poeta quechua del siglo XX.
b) importância da valorização da língua oral para a
González, O. Disponível em: <www.lenguandina.org>. Acesso em: 30
conservação da cultura de um povo.
jul. 2012.
c) forma como a língua Miami-Illinois sobreviveu à

3. Segundo Odi González, embora seja difícil dar
ameaça de extinção.
verossimilhança ao universo cultural andino ao
d) evolução natural das línguas, suas adaptações e
escrever em línguas indígenas ou em castelhano,
seu possível desaparecimento.
nos dias de hoje, a poesia quíchua
e) tendência à substituição dos meios de

a) baseia-se na tradição oral.
comunicação tradicionais por ferramentas
b) constitui-se de poemas cerimoniais.
digitais.

147
4/30/16 3:26 PM
Modelo de Prueba 5
y apenas la contemplas
huye en atardeceres
hacia pozos de sombra.
Dice una voz:
ENEM, 2010. Fac-símile: ID/BR

KangaROOS llega
entre vueltas y vueltas
a México con diseños
se me fue el día.
atléticos, pero muy
fashion. Tienen un
Algún ladrón
toque vintage con
oculto roba mi vida.
diferentes formas y
Maia, C. Obra poética. Montevidéu: Rebecalinke, 2010.
combinaciones de
colores. Lo más cool
6. O poema El robo, de Circe Maia, poetisa uruguaia
de estos tenis es que
contemporânea, trata do(a)
tienen bolsas para
a) problema do abandono de crianças nas ruas.

guardar llaves o dinero. Son ideales para hacer ejercicio
y con unos jeans obtendrás un look urbano
b) excesso de trabalho na sociedade atual.
Disponível em: <www.kangaroos.com>.
c) angústia provocada pela fugacidade do tempo.

Revista Glamour Latinoamérica. México, mar. 2010.
d) violência nos grandes centros urbanos.

5. O texto publicitário utiliza diversas estratégias
e) repressão dos sentimentos e da liberdade.
para enfatizar as características do produto que
pretende vender. Assim, no texto, o uso de vários
Modelo de Prueba 7
termos de outras línguas, que não a espanhola, tem
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2010 – 2ª Aplicación

a intenção de
a) atrair a atenção do público alvo dessa
Siete crisantemos
propaganda.
A las buenas costumbres nunca me he acostumbrado,
b) popularizar a prática de exercícios esportivos.
del calor de la lumbre del hogar me aburrí.
c) agradar aos compradores ingleses desse tênis.
También en el infierno llueve sobre mojado
d) incentivar os espanhóis a falarem outras línguas.
lo sé porque he pasado más de una noche allí.
Sabina, J. Esta boca es mía. Madri: Ariola, 1994 (fragmento)

e) enfatizar o conhecimento de mundo do autor do
texto.
7. Nessa estrofe da canção Siete crisantemos, do
cantor espanhol Joaquín Sabina, a expressão

Modelo de Prueba 6
“llueve sobre mojado” faz referência ao(à)
a) constância necessária para viver.
b) esperança de uma vida melhor.
El robô
c) desprezo pelos bons costumes.
Para los niños
d) rotina entediante da vida.
anchos espacios tiene el día
y las horas
e) rechaço a uma vida confortável.
son calles despejadas
abiertas avenidas.
Modelo de Prueba 8

A nosotros, se estrecha

el tiempo de tal modo
que todo está apretado y oprimido.
Soy madre de un pequeño de 3 años y a partir
del artículo “¡Desenchúfalo. ¡y a jugar!”, me puse a

Se atropellan los tiempos
pensar en el tiempo que le dedico a mi hijo. Todos
Casi no da lugar un día a otro.
los días, cuando llego a mi casa, mi prioridad es mi
No bien ha amanecido
hijo y nos turnamos con mi marido para ver quién
cae la luz a pique
cocina y quién se tira en el piso a jugar con Santiago.
en veloz mediodía
Nuestro hijo tiene toda tecnología a su disposición,
148
4/30/16 10:50 AM
porque su papá es técnico en sistemas, pero cuando
b) culturais e educacionais.
llegamos a casa después de un agotador día laboral,
c) históricos e de enriquecimento.
nos desenchufamos los tres y usamos cualquier cosa
que tengamos a mano: una pelota o una sábana para
d) literários e de conflito religioso.
divertirnos. Esa pequeña terapia de risa es altamente
curativa contra los bajones anímicos, contra el estrés,
e) arquitetônicos e gastronômicos.
contra los pequeños enojos cotidianos, contra todo.
OVIEDO, P. Sophia, n. 130, ago. 2012 (adaptado).
Modelo de Prueba 10
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2010.

8. O texto é uma carta de leitor sobre a reportagem
Disponible en: <http://estaticog1.globo.com/2010/11/ENEMprova2.pdf>.
“¡Desenchúfalo... y a jugar!”, publicada em uma
revista. Ao relatar sua experiência pessoal, a

Bilingüismo en la Educación Media
leitora retoma o tema da reportagem e confirma a
Continuidad, no continuismo
necessidade de
Aun sin escuela e incluso a pesar de la escuela,

a) cercar as crianças da tecnologia disponível e
paraguayos y paraguayas se están comunicando en
treiná-las a usá-la.
guaraní. La comunidad paraguaya ha encontrado en la
lengua guaraní una funcionalidad real que asegura su

b) desconectar as crianças dos aparelhos
reproducción y continuidad. Esto, sin embargo, no basta.
tecnológicos e brincar com elas.
La inclusión de la lengua guaraní en el proceso

c) oferecer às crianças uma variedade de
de educación escolar fue sin duda un avance de la
brinquedos não tecnológicos.
Reforma Educativa.
d) revezar o tempo que cada um dedica às
Gracias precisamente a los programas escolares, aun
brincadeiras com os filhos.
en contextos urbanos, el bilingüismo ha sido potenciado.
e) controlar o tempo de que os filhos dispõem para

Los guaraníhablantes se han acercado con mayor
fuerza a la adquisición del castellano, y algunos

usar os aparelhos tecnológicos.
castellanohablantes perdieron el miedo al guaraní y

Modelo de Prueba 9
superaron los prejuicios en contra de él. Dejar fuera de
la Educación Media al guaraní seria echar por la borda

tanto trabajo realizado, tanta esperanza acumulada.

Cualquier intento de marginación del guaraní en

El Camino de la lengua nos lleva hasta el siglo X,
la educación paraguaya merece la más viva y decidida
época en la que aparecen las Glosas Emilianenses
protesta, pero esta postura ética no puede encubrir el
en el monasterio de Suso en San Millán (La Rioja).
continuismo de una forma de enseñanza del guaraní
Las Glosas Emilianenses están consideradas como el
que ya ha causado demasiados estragos contra la
testimonio escrito más antiguo del castellano. Paso
lengua, contra la cultura y aun contra la lealtad que
a paso y pueblo a pueblo, el viajero llegará al siglo XV
las paraguayas y paraguayos sienten por su querida
para asistir al nacimiento de la primera Gramática
lengua. El guaraní, lengua de comunicación sí y mil
de la Lengua Castellana, la de Nebrija. Más tarde,
veces sí; lengua de imposición, no.
escritores como Miguel de Cervantes, Calderón de la
Melià, B. Disponible en: <http://staff.uni-mainz.de/lustig/guarani/
estudios/melia_biling.htm>. Acceso el 27 de abril de 2010. Adaptado.

Barca, Miguel de Unamuno, Santa Teresa de Jesús o
el contemporáneo Miguel Delibes irán apareciendo a
10. No último parágrafo do fragmento sobre o
lo largo del itinerario. Pero la literatura no es el único
bilinguismo no Paraguai, o autor afirma que a

atractivo de este viaje que acaba de comenzar. Nuestra
ruta está llena de palacios, conventos, teatros y
língua guarani, nas escolas, deve ser tratada como
restaurantes. La riqueza gastronómica de esta región es
língua de comunicação e não de imposição. Qual
algo que el viajero debe tener muy en cuenta.
dos argumentos abaixo foi usado pelo autor para
Revista Punto y Coma. Espanha, n°9, nov./dez. 2007.
defender essa ideia?
9. O “Camino de la lengua”, um percurso para turistas

a) O guarani continua sendo usado pelos
na Espanha, conduz o viajante por um roteiro
paraguaios, mesmo sem a escola e apesar dela.
que, além da temática original sobre a língua e a
b) O ensino médio no Paraguai, sem o guarani,
literatura espanholas, envolve também os aspectos
desmereceria todo o trabalho realizado e as
a) turísticos e místicos.
esperanças acumuladas.
149
4/30/16 10:50 AM
c) A língua guarani encontrou uma funcionalidade
a) acessar redes sociais árabes e americanas de
real que assegura sua reprodução e
forma gratuita para intercâmbio de estudantes
continuidade, mas só isso não basta.
de língua estrangeira.
d) A introdução do guarani nas escolas potencializou
b) conhecer pessoas e praticar novos idiomas em
a difusão da língua, mas é necessário que haja
qualquer lugar do mundo, sem custos.
uma postura ética em seu ensino.
c) conhecer bares e parques de qualquer cidade do
e) O bilinguismo na maneira de ensinar o guarani
mundo através da internet.
tem causado estragos contra a língua, a cultura e
d) acessar rede social chilena em parques e bares
a lealdade dos paraguaios ao guarani.
de qualquer cidade do mundo.
e) oportunizar gratuitamente a árabes e chineses

11. Em alguns países bilíngues, o uso de uma
conhecer ingleses e franceses em bares e

língua pode se sobrepor à outra, gerando uma
parques de qualquer lugar.

mobilização social em prol da valorização da menos
proeminente. De acordo com o texto, no caso do
13. O segundo parágrafo da reportagem dá o exemplo
Paraguai, esse processo se deu pelo(a):
de Alejandra Pacheco, usuária da Políglota que se
a) falta de continuidade do ensino do guarani nos
reúne uma vez por semana com um grupo de
programas escolares.
10 pessoas em um bar para praticar inglês ao sair
b) preconceito existente contra o guarani,
do trabalho nas tardes de:
principalmente nas escolas.
a) sexta-feira. d) terça-feira.
c) esperança acumulada na reforma educativa da
b) segunda-feira. e) quinta-feira.
educação média.
c) quarta-feira.
d) inclusão e permanência do ensino do guarani
14. O bar onde Alejandra encontra-se semanalmente

nas escolas.
com amigos para praticar inglês localiza-se ao
e) continuísmo do ensino do castelhano nos centros
oriente de Santiago em um bairro de:
urbanos.
a) lojas. d) cervejarias
Modelo de Prueba 11
b) oficinas. inglesas.
Universidade Federal de Alagoas (Ufal), 2013.
c) escritórios. e) restaurantes.
Disponible en: <http://www.copeve.ufal.br/sistema/anexos/Vestibular
%20UAB-
UFAL%20-%20Graduacao%20a%20Distancia%20-%202013/Prova%20-%20
Letras%20Espanhol%20-%20Licenciatura.pdf>. Acceso el 11 de enero de
2016. Modelo de Prueba 12
Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM-MG), 2012.

Políglota, la red social creada en Chile
Disponible en: <http://www.uftm.edu.br/upload/seletivo/ConhecGerais_
para aprender idiomas
inverno_2012_V1.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.
Aprender inglés, francés, árabe o chino, de forma

Cada oveja con su pareja
gratuita y en bares y parques de cualquier ciudad del
Elvira Lindo
mundo, es el objetivo de Políglota, la red social en
He leído varias estudios que se están haciendo en
internet creada por dos chilenos para quienes quieran
lo que viene a ser la zona de las montañas de Oregón,
practicar un idioma y conocer gente.
que son, por lo que leo, la Chueca¹ del mundo rupestre.
Cada jueves en la tarde, al salir del trabajo,
Hasta allí han ido los científicos para estudiar el
Alejandra Pacheco se dirige puntualmente a un bar
universo de la oveja. ¿Qué han encontrado? Que en
de Providencia, un barrio de oficinas al oriente de
la oveja se repite casi el mismo porcentaje gay que
en el mundo de los humanos. Un 8% del rebaño. Eso

Santiago, donde la espera un grupo de 10 personas que
ya lo sabían los ovejeros antes que los científicos.

conversa animadamente en inglés junto a una cerveza
Los ovejeros habían notado que un tanto por ciento

como si se encontraran en un pub de Londres.
de machos en vez de montar a las hembras prefiere

<http://informe21.com/ciencia-y-tecnologia>
rozarse con otros machos o directamente penetrarlos.

Autor: Editor DJ Feb/2013
El caso es que los científicos de las montañas de

12. Segundo a revista eletrônica Informe 21, Políglota,
Oregón que sabían que en el cerebro gay el hipotálamo
criada por dois chilenos, tem como objetivo:
tiene una dimensión distinta que en el cerebro
150
4/30/16 10:50 AM
heterosexual, decidieron averiguar en qué momento
b) los ovejeros de Oregón piensan que con los
de la vida de las ovejillas se produce esa diferencia.
homosexuales del mundo no se gana dinero
¿Y qué descubrieron? aquí viene lo importante: que
porque no se reproducen.
es en los tres primeros meses de gestación cuando
el feto animal genera diferencias sexuales. A todo
c) los ovejeros tratan a las ovejas con el corazón
esto los ovejeros de Oregón que no tienen corazón y
aunque sepan que parte del rebaño es
solo buscan el rendimiento máximo de sus rebaños
homosexual y no se reproduce.
piensan que con las ovejas gays pierden dinero, porque
no se reproducen y, dado que la ganancia económica
d) tanto los científicos, como los ovejeros, son
es la madre de la ciencia, los científicos empezaron a
desalmados y actúan motivados solamente por el
toquetear en el cerebro de los fetos para cambiarles
interés económico.
durante la gestación el hipotálamo “sexual”.
e) los científicos descubrieron que las diferencias

Estos descubrimientos de la homosexualidad de
sexuales son generadas durante el embarazo de
las ovejas son de los que alertan a todo el mundo.
Las estadísticas dicen que la gente que cree que con
las ovejas.
la homosexualidad se nace es más proclive a ser
comprensiva con los derechos de los gays que los que
17. De acuerdo con el tercer párrafo del texto se puede

creen que es una elección a posteriori. Por otro lado, están
afirmar que:
aquellos colectivos gays que temen que de igual manera
a) la gente que cree que la homosexualidad
que ya se empiezan a encargar en algunos hospitales
proviene de un factor genético es más tolerante
americanos embriones a la carta, los padres tengan la
con los derechos de los gays.

posibilidad en un futuro de solicitar que se le practique
al feto la misma intervención que a la ovejas de Oregón
b) los padres que creen que la homosexualidad
a fin de que la criatura salga hetero y así poco a poco
proviene de un factor genético son menos
hacer desaparecer a los gays de la faz de la tierra. Por su
tolerantes con los derechos de los gays.
parte, los científicos de las ovejas de Oregón dicen que las
cuestiones morales no deben paralizar la investigación.
c) los científicos que creen que la homosexualidad
¹ Chueca es el nombre del barrio gay de la ciudad de Madrid, capital
de es una elección no van a paralizar las
España. (www.elpais.com, 21/01/2007. Adaptado.)
investigaciones por cuestiones morales.

15. De acuerdo con el primer párrafo del texto se puede
d) ahora ya se puede encargar embriones en
afirmar que:
algunos hospitales y solicitar que los futuros
a) los científicos descubrieron que el índice de
bebés sean heterosexuales.
homosexualidad entre las ovejas es casi el
e) ahora los padres tienen la posibilidad de poco a poco
mismo que entre los humanos.
hacer desaparecer a los gays de la faz de la tierra.
b) los científicos descubrieron la homosexualidad
Modelo de Prueba 13
de las ovejas comparándola con los datos de los
Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM-MG), 2012.

ovejeros.
Disponible en: <http://www.uftm.edu.br/upload/seletivo/ConhecGerais_
inverno_2012_V1.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.

c) los ovejeros descubrieron que la homosexualidad
entre las ovejas solo ocurre en la zona de las
La oveja negra
Augusto Monterroso
montañas.
En un lejano país existió hace muchos años una

d) en el barrio de la Chueca pasa lo mismo que en
oveja negra.
la zona de las montañas de Oregón.
Fue fusilada.
e) los científicos sabían antes que los ovejeros que
8% del rebaño ovejuno era homosexual.
Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó
una estatua ecuestre que quedó muy bien en el parque.

16. De acuerdo con el segundo párrafo del texto se
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas
puede afirmar que:
negras eran rápidamente pasadas por las armas
para que las futuras generaciones de ovejas comunes

a) el caso de los científicos de las montañas de
y corrientes pudieran ejercitarse también en la

Oregón ha cambiado la forma como los ovejeros
escultura.
alimentan a las ovejas.
(www.ciudadseva.com)
151
4/30/16 10:50 AM
18. La expresión oveja negra que da título al relato Modelo
de Prueba 14
suele ser empleada con el significado de: Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), 2012.
Disponible
en: <http://www.puc-rio.br/vestibular/repositorio/provas/2012/
a) persona desalmada, que no tiene conciencia;
download/provas/vestibular2012_grupo2_prova_dia0411.pdf>. Acceso el 11
cruel e inhumana. de enero de
2016.
b) hombre o mujer notable por su excesiva belleza Para

vivir 100 años: más suerte que vida sana
física. BBC
Salud, 04/08/2011
c) persona cuyo marido o mujer le es infiel y lo
Durante mucho tiempo se ha debatido si para vivir
consiente. una
vida larga influyen más los genes o el estilo de
vida.
Los estudios hasta ahora sugerían que ambos son
d) persona que en grupo difiere desfavorablemente
igualmente importantes.
de las demás. Un
reciente estudio analizó a judíos asquenazí, que
e) persona que se atiene a las normas y de ideas son
excepcionalmente longevos.
poco originales. La
investigación fue llevada a cabo con cerca de 500
centenarios y encontró que la respuesta para una vida

19. El pronombre le en la tercera línea del texto hace
larga parece estar en los genes.
referencia: El
estudio comparó el estilo de vida de 477
a) #al hecho de d) al lejano país.
personas, todos judíos asquenazí, de entre 95 y 112
arrepentirse. años
con el de otros 3 000 individuos de la población
e) #al pasar de los
general nacidos durante la misma época.
b) a la oveja negra. años.
Los
resultados mostraron que aquéllos que han
c) al rebaño. logrado
una vida excepcionalmente larga comían tan
mal,
hacían tan poco ejercicio, consumían tanto alcohol
20. La expresión pasar por las armas en la sexta línea y
tabaco y tenían tanto sobrepeso como aquéllos que se
del texto es sinónima de: habían
muerto hacía mucho tiempo.
a) existir. d) aparecer.
La investigación, llevada a cabo en el Instituto de
Investigación del Envejecimiento del Colegio de Medicina

b) matar. e) ejercitar.
Albert
Einstein de la Universidad Yeshiva, en Nueva York,
c) arrepentir. forma
parte del Proyecto de Genes de Longevidad.
21. La expresión comunes y corrientes se refiere a lo

Este proyecto intenta entender por qué la
comunidad judía asquenazí –que desciende de

que es:
un
mismo grupo europeo y por lo tanto son más
a) especial. d) único.
uniformes genéticamente que otras poblaciones– logra
vivir
vidas tan longevas.
b) sobrenatural. e) específico.
c) general. Los
participantes respondieron a cuestionarios
sobre
su estilo de vida a los 70 años, y se tomaron
22. Se puede afirmar que, metafóricamente, el texto
mediciones de su peso y altura para calcular su índice
de masa
corporal (IMC).
trata del:
Asimismo dieron información sobre su consumo

a) derecho a la creación de ovejas de cualquier de
alcohol, hábitos de tabaco y actividad física, y si
color, sean blancas o negras.
consumían una dieta de bajas calorías, baja en grasas o
b) uso indebido de las armas que hay en algunas baja en
sal.
sociedades modernas. Los
científicos compararon esa información con los
datos
de 3 164 individuos de la población general que
c) derecho a la libertad y a las diferencias entre las habían
nacido en la misma época que los centenarios
personas de cualquier color o credo. y que
participaban en el Sondeo Nacional de Salud y
d) uso indebido del dinero público en la
Nutrición de Estados Unidos.
construcción de estatuas ecuestres.
Encontraron que en general la gente con una
longevidad excepcional no había llevado a cabo un

e) falto de inversión de dinero en las artes plásticas estilo
de vida más sano en términos de su IMC,
y pictóricas en general.
tabaquismo, nivel de actividad física o dieta.
152
4/30/16 10:50 AM
Por ejemplo, dicen los investigadores, solo 27% de e)
Investigaciones indican que determinados
las mujeres centenarias y un porcentaje similar en las
grupos humanos pueden beneficiarse de genes
mujeres de la población general intentaban consumir
de
longevidad, pero eso no anula la necesidad de
una dieta de bajas calorías.
un
estilo de vida saludable para la mayoría de la
Entre los hombres, 24% de los ancianos consumían
población.
alcohol todos los días, mientras que en la población
general la cifra era de 22%.
24.
El reciente estudio tomó como base de
Y solo 43% de los hombres centenarios dijeron
comparación:
llevar a cabo con regularidad actividad física de
intensidad moderada, comparado con 57% de los
a)
judíos asquenazí y personas de la población en
hombres de la población general.
general de edad similar.
“En estudios previos de nuestros centenarios, b)
judíos asquenazí y judíos de otras regiones
identificamos variantes genéticas que ejercen efectos
nacidos en la misma época.
fisiológicos particulares, como provocar niveles
c)
personas nacidas en la misma época y en la
significativamente elevados de colesterol HDL (el
colesterol “bueno”), afirma el doctor Nir Barzilai, quien
misma región.
dirigió el estudio. d)
personas con hábitos de vida saludables y no
“Este estudio sugiere que los centenarios quizás
saludables.
poseen genes de longevidad adicionales que los ayudan e)
personas judías de varias regiones y judíos
a protegerse de los efectos de un estilo de vida poco
asquenazí.
sano”, agrega.
Los expertos afirman, sin embargo, que a pesar 25.
El texto se refiere a un proyecto que busca:
de que la genética puede beneficiar a algunos pocos
a)
señalar los factores de estilo de vida que no
individuos, los factores de estilo de vida siguen siendo
de vital importancia para la mayoría de la población.
favorecen a las personas mayores.
Tal como expresa el doctor Barzilai, “debemos b)
entender por qué la comunidad judía asquenazí
vigilar nuestro peso, evitar el tabaco y ejercitarnos con
logra vivir vidas tan longevas.
regularidad porque se ha demostrado que esto puede c)
estudiar genes de longevidad adicionales que
tener enormes beneficios, incluida una vida más longeva”.
protegen a partir de los 70 años.

23. Marca la alternativa que mejor resume la idea d)
identificar algunas variantes genéticas que
central del texto:
tienen que ver con suerte.
a) Aunque muchos intenten llevar a cabo una e)
comprobar que la genética puede beneficiar a
vida saludable y mantener una alimentación
algunos pocos individuos.
equilibrada, no podrán alargar mucho sus vidas si
no tienen suficiente carga genética de longevidad. 26.
Según el texto los participantes del Sondeo
Nacional de Salud y Nutrición de Estados Unidos

b) Los judíos asquenazí demuestran tener la más
eran:
alta calidad de vida del planeta, según las
recientes investigaciones. a)
hombres y mujeres de 70 años exclusivamente.
c) Vigilar el peso, evitar fumar y mantener la b)

mujeres centenarias.
calidad de vida, con muchos ejercicios físicos, c)
hombres centenarios.
no llega a ser determinante para alargar la d)
hombres y mujeres de edades similares.
expectativa de vida de la mayor parte de e)
hombres de edades similares.
la población.
d) Los judíos asquenazí tienen la más alta 27.
Según el texto, los que poseen genes de longevidad
expectativa de vida del planeta; sin embargo
adicionales que los ayudan a protegerse de los
efectos de un estilo de vida poco sano serían:

los participantes de una reciente investigación
demostraron baja preocupación con los a)
las personas que llegan a centenarias.
ejercicios físicos, pero buenas dietas. b)
todos los seres humanos.
153
4/30/16 10:50 AM
c) las personas que practican actividades físicas d) 57% de
la población de hombres intentaban
con regularidad.
consumir una dieta de bajas calorías.
d) las poblaciones que llevan una vida sana. e) todos
los ancianos y ancianas afirmaron que
e) las personas que siguen una dieta de bajas
practicaban con regularidad actividades físicas y
calorías. que
mantenían una dieta saludable.
28. En el enunciado “Los expertos afirman, sin Modelo de

Prueba 15
Universidade
Federal de Minas Gerais (UFMG), 2004.
embargo, que a pesar de que la genética puede Disponible en:
<http://download.uol.com.br/vestibular/provas/2004/
beneficiar a algunos pocos individuos...”, podemos
ufmg1_esp.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.
substituir la expresión subrayada, sin modificar el
Réquiem por las lenguas indígenas
sentido de la frase, por:
MADRID
– La mayoría de las 6 000 lenguas que
a) siendo así. d) sin discusión. existen
en todo el mundo se encuentran en peligro
b) sin sentido. de
extinción. La internacionalización de los mercados
financieros, la difusión de la información por medios

c) no siendo. e) no obstante.
electrónicos y las corrientes migratorias amenazan
sobre todo
a las lenguas indígenas según la Unesco.
29. En la frase: “Los científicos compararon esa
información con los datos de 3 164 individuos de la El
número de parlantes es el principal indicador
de la
“esperanza de vida” de un idioma. Para que una
población general que habían nacido en la misma lengua
sobreviva es necesario que sea hablada por
época que los centenarios y que participaban en el 100 000
personas. Pero, si tomamos como referencia
Sondeo Nacional de Salud y Nutrición de Estados esta
cifra, el panorama es bastante desolador, ya que
Unidos”. más de la
mitad de las lenguas son habladas por menos
El pronombre que señalado se refiere a: de 10 000
personas.
a) los centenarios. La
situación es especialmente alarmante en
Latinoamérica, cuna de 400 de las 5 000 lenguas

b) individuos. indígenas
que existen actualmente. En Guatemala
c) los científicos. alrededor
del 60% de la población es indígena.
Sin
embargo, el desuso de las lenguas maternas ha
d) la población general. provocado
que los 21 grupos etnolingüísticos mayas
e) la misma época. del país
sumen tan sólo tres millones de hablantes.
Fernández
Larrinaga, María. Adaptado.
30. Indique la alternativa que tiene el mismo sentido
que la frase “no había llevado a cabo...” . 32. “Sin
embargo, el desuso de las lenguas maternas
ha
provocado que los 21 grupos etnolingüísticos
a) No había sentido.
mayas del
país sumen tan sólo tres millones de
b) No había reflexionado.
hablantes.” En esta frase, la palabra destacada
c) No había pensado. puede ser
sustituida por:
d) No había soñado. a) No
obstante... c) Por tanto...
e) No había tenido. b)
Además... d) Por ello...
31. Según el texto los investigadores del proyecto 33. Según

el texto, es incorrecto afirmar que:
afirman que: a) el
número de hablantes es el indicio fundamental
a) poco más de la mitad de la población de hombres para la
vida de una lengua.
en general practicaban actividad física y 22% de b) casi
todas las lenguas existentes en el mundo
la población consumía alcohol todos los días. pueden
ser extinguidas.
b) el 24% de los ancianos no bebía alcohol con c) una
lengua sobrevive si es hablada por 100 000
regularidad.
personas.
c) 27% de la población general de mujeres no d) 400
lenguas indígenas se extinguieron en
intentaban seguir una dieta de bajas calorías. América
Latina.
154
4/30/16 10:50 AM
34. “... las corrientes migratorias amenazan sobre todo
b) Las variaciones del español familiar
a las lenguas indígenas...”
obstaculizan seriamente la comunicación entre
hispanohablantes.
En esta frase, la expresión destacada solo no puede
c) Según la región, el léxico difiere en el español

ser sustituida por la palabra:
conversacional.
a) fundamentalmente. c) solamente.
d) El español literario, en diferentes territorios,

b) básicamente. d) principalmente.
presenta más discrepancias que el coloquial.
Modelo de Prueba 16
e) Niveles sociales no inciden en las variaciones
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS), 2007.
lingüísticas.
Disponible en: <http://vestibular.pucrs.br/wp-content/uploads/provas/
espanhol20071.pdf>. Acceso el 11 de enero de 2016.
36. La pregunta que no encuentra respuesta en el texto es:

El español de España y el español de América:
a) ¿Qué proporción de hispanohablantes muestra
una lengua, muchas lenguas
divergencias léxicas?
No se habla igual en Madrid, en Sevilla, en
Buenos Aires o en México y ni siquiera dentro de una
b) ¿Entre qué habitantes se perciben

misma ciudad. En un mismo país no hablan igual los
pronunciaciones distintas?
campesinos, los obreros, los estudiantes o los escritores;
c) ¿Qué forma de tratamiento presenta diferencias
tampoco, dos familias distintas de un mismo pueblo.
según la región?
Lógicamente, una lengua como el español, hablada
d) ¿Qué tipos de discrepancias se pueden detectar

por muchas personas y en muchos países, presenta
diferencias marcantes en las diversas regiones donde
en el español?
se habla.
e) ¿Hay en el español de países diversos, palabras
Algunos sonidos no se pronuncian de la misma
diferentes con igual significado?
manera. Por ejemplo, las eses finales: en Andalucía,
en Argentina, en Venezuela y en Chile, se aspiran o
37. De acuerdo con el texto, un sinónimo de la palabra
desaparecen. También hay discrepancias en el léxico,
“señalar” es:
sobre todo en las palabras de uso cotidiano. Veamos
un ejemplo: un “plátano” español es una “banana” en
a) declarar.
Argentina, un “cambur” en Venezuela, y un “guineo” en
b) subrayar.
otros lugares.
c) reiterar.
Asimismo, existen algunas diferencias en la
gramática. Un buen ejemplo es la segunda persona
d) confirmar.
del plural, “vosotros”, que no se emplea en la lengua
e) atestiguar.
hablada de muchos países. En su lugar se usa “ustedes”.
Por otra parte, hay que señalar que las diferencias
38. Hay tres palabras heterosemánticas en:
fonéticas, léxicas o sintácticas son más importantes
a) largo, lejano, próximo.
en la lengua familiar que en la lengua literaria, que es
parecida en todos los países hispanohablantes.
b) taller, balcón, cena.
Cualquier hablante de español que viaja a otro país
c) ancho, sitio, rato.
descubre enseguida que existen algunas desigualdades,
d) plumaje, paisaje, viaje.
pero que, sin embargo, lo entiende casi todo. Descubre
también que no hay variantes mejores o peores, que no
e) asiento, oficina, nivel.
es mejor el español de Argentina, de España o de Cuba.
Modelo de Prueba 17
Descubre que pueblos con culturas distintas, con
Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG-PR), 2009.
una historia distinta, usan la misma lengua: el español.
Disponible en: <https://www.yumpu.com/pt/document/view/12925802/
Mensajes, 2001. Adaptado.
espanhol-universidade-estadual-de-ponta-grossa>. Acceso el 11 de enero
de 2016.
35. La lectura del texto permite concluir correctamente:

Para que sepas: El español en el mundo
a) Las diferencias del español se ponen de
El español también se habla en Filipinas (cerca de
manifiesto apenas en el léxico.
un millón y medio de hablantes en 1988), junto con
155
4/30/16 10:50 AM
el inglés y el tagalo, y en Trinidad, isla situada cerca
04. #A língua espanhola está em processo de
de Venezuela. Por otra parte, debido a que la isla de
expansão na Oceania.
Pascua (cuya lengua nativa es el rapanui) es territorio
de Chile, también se puede decir que el español se
08. #O texto desenvolve um raciocínio que lhe permite
habla en la Polinesia.
afirmar que o espanhol é falado na Polinésia.
Se afirma que el español es asimismo la lengua
materna de cientos de miles de judíos sefardíes o
41. De acordo com o texto, onde o espanhol é a língua
sefarditas descendientes de aquellos expulsados de
oficial?
España en 1492 por los reyes católicos, quienes viven
01. Na Guiné Equatorial.
especialmente en Turquía, los Balcanes, el Asia Menor,
norte de África; pero también en Holanda, Grecia,
02. Em vários países da União Europeia.
Bulgaria, Yugoslavia, Egipto, Líbano y Siria; además,
04. Na Ilha de Páscoa.
existen grandes comunidades en Francia, Estados
Unidos e Israel.
08. Em alguns organismos internacionais.
En África, se habla español en Marruecos, y es
Modelo de Prueba 18
lengua oficial y de instrucción en la Guinea Ecuatorial,
Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Uerj), 2013.

donde la hablan más de 300 000 habitantes, mientras
Disponible en: <http://www.revista.vestibular.uerj.br/questao/busca-
que en Oceanía cada día crece el porcentaje de
questao.php?aano=2013&aseq_etapa=15&aseq_area=4&aseq_
hispanohablantes, pues en Australia reside un gran
disciplina=&anivel=&sb=Buscar>. Acceso el 11 de enero de 2016.
número de inmigrantes de origen hispano. Finalmente,
Hacia un feminismo innecesario
se estudia en colegios y/o universidades en casi todas
partes y es lengua oficial de las Naciones Unidas, la
Hoy muchas mujeres podemos votar, usar pantalón
Unión Europea y otros organismos internacionales.
o falda, según la preferencia, sabemos leer, escribir,
sumar, restar, podemos tener propiedades y disfrutar

En consecuencia, la lengua española tiene presencia
de que sea ilegal que el novio o marido nos dé una
en todos los continentes, lo que la convierte en la
paliza. En gran parte, todo esto, que muchas mujeres
tercera lengua más hablada en el mundo y en una
occidentales de hoy dan por sentado, es obra de un
de las más extendidas geográficamente. De las
poco más de 100 años de movimiento feminista. ¿Por
aproximadamente 5 000 lenguas que existen en todo el
qué entonces un movimiento que nos ha traído tantas
orbe, el español ocupa un lugar de privilegio con cerca
ventajas tiene tantos detractores?
de 400 millones de hablantes.
Texto adaptado de: <www.sergiozamora.com>. Acceso el 28 de abril
Mi primera respuesta es que la palabra feminista
de 2008.
resultó asociada con mujeres desentendidas de su
aspecto, amargadas y que odian a los hombres, con las

Escribe la suma de las proposiciones verdaderas:
que muchas no podemos identificarnos. Sin embargo
esta imagen es una caricatura que no representa las

39. De acordo com o texto, assinale o que for correto.
premisas básicas que ha defendido este movimiento:
01. Hoje não existem judeus sefarditas na Espanha.
una igualdad de los derechos de las mujeres con los de
los hombres, tan sencillo como eso.

02. #O texto defende o incremento do ensino do
espanhol no mundo.
Diversos historiadores están de acuerdo en que el
feminismo ha tenido tres olas. La primera comenzó

04. #Vários países do mundo abrigam descendentes
en el Reino Unido y en los EE.UU., en el siglo XIX, y
de judeus sefarditas originários da Espanha, que
consiguió el voto para las mujeres. La segunda ola,
ainda mantêm o espanhol como língua materna.
que comenzó en la década de 1960, no se ocupó tanto
de inequidades de facto, sino de rebelarse ante las

08. #A língua espanhola apresenta uma ampla
desigualdades de los roles sociales: las mujeres fueron
distribuição no mundo.
a la universidad, quemaron sujetadores, se divorciaron
y se fueron a trabajar empantalonadas, pero en cierto

40. Ainda de acordo com o texto, assinale o que for
momento se pasaron de radicales y he ahí el mal sabor
correto.
que dejó el feminismo.
01. #Na Guiné Equatorial, a instrução é feita em
Esta segunda ola se acaba en la década de 1980, y
espanhol.
la tercera ola aparece a finales de los 90. Cito una de
sus frases de batalla: “Es posible tener un sujetador

02. #Nas Filipinas, além do espanhol, falam-se duas
seductor y un cerebro, simultáneamente”. Esta última
outras línguas.
ola del feminismo ya no se cree la idea de un universal
156
4/30/16 10:50 AM
de mujer, ya no ataca a las Barbies, sino que las incluye, 43.
Hacia un feminismo innecesario. El empleo del
y sus militantes volvieron a los tacones y al pintalabios
término innecesario en el título señala que las
rojo, esas cosas, que en la segunda ola se asociaban a la
reivindicaciones feministas en el futuro se podrán

opresión masculina.
dar
como:
La tercera ola se mueve mucho por internet, por eso
a veces se le llama feminismo cybergrrl, o simplemente a)
olvidadas. c) dispensables.
grrl, equivalente cibernético para great girl (chica b)
erradicadas. d) equivocadas.
fantástica). Este es un feminismo que no funciona en
términos de “ellos y nosotras” y que no trata de ocultar 44.
En la referencia catafórica, un elemento del texto
la feminidad. Y feminidad no es cuerpo de guitarra,
remite a otro que va a aparecer posteriormente.
feminidad es poder escoger honestamente qué tipo de
El
uso catafórico del demostrativo está presente en:
mujer quiere uno ser (incluso es escoger no ser mujer),
por eso este es un feminismo que pelea por la reina a)
#Esta última ola del feminismo ya no se cree la
de belleza con bigote y la bibliotecaria con silicona,
idea de un universal de mujer, ya no ataca a las
siempre y cuando ellas mismas elijan conscientemente
Barbies.
su vida y su apariencia.
b)
#Este es un feminismo que no funciona en
Tal vez ahora usted se reconoce en uno de estos
términos de “ellos y nosotras” y que no trata de
matices feministas. O tal vez usted me diga que su
ocultar la feminidad.
vida, y el ambiente en que se ha movido, no la ha
discriminado en virtud de su género, y que antes que c)
#y que antes que como mujer, usted se reconoce
como mujer, usted se reconoce como individuo o como
como individuo o como persona, y que frente a
persona, y que frente a eso el feminismo es innecesario.
esto el feminismo es innecesario.
¡Maravilloso! Un movimiento se prueba exitoso cuando
resulta innecesario, cuando sus luchas no hay que d)
#Colombia necesita un feminismo fuerte que
lucharlas más y sus objeciones resultan obvias.
desmienta esta idea de que las mujeres se saltan
mutuamente a la yugular.
Pienso que feministas o no, las mujeres colombianas
debemos reconocer a nuestras antecesoras valientes
que pusieron el pecho y los pechos a un mundo que 45.
A lo largo de su historia, el movimiento feminista
no las incluía. Yo me reconozco feminista porque tuvo
distintas actitudes frente a la relación belleza-
quiero honrar este legado, y porque pienso que este -
inteligencia. En la tercera fase del movimiento, esa
movimiento todavía puede aportar muchísimo a realizar
relación se la entiende como:
el ideal de una sociedad diversa e igualitaria. Colombia
todavía necesita del feminismo porque falta mucho a)
posible. c) excluyente.
para un respeto real, porque a muchas mujeres les b)
obligatoria. d) contradictoria.
pagan menos, las menosprecian, en virtud de su sexo.
Colombia necesita un feminismo fuerte que desmienta 46.
“... antes que como mujer, usted se reconoce como
esta idea de que las mujeres se saltan mutuamente a la
individuo o como persona...”
yugular. Así podremos pensar en un futuro en el que el
En
ese fragmento, el tratamiento dedicado a una
feminismo sea realmente innecesario para todos.
Catalina Ruiz-Navarro
hipotética lectora puede ser caracterizado como:
<http://www.elespectador.com/> a)
rudo. c) adulador.
42. Las feministas fueron mujeres que buscaron su

b) intimista. d) respetuoso.
lugar en un mundo que no las incluía. Respecto a 47.
“... este movimiento todavía puede aportar muchísimo
las feministas en general, es posible percibir que el a
realizar el ideal de una sociedad diversa e
objetivo principal de la autora al escribir su texto
igualitaria.”
fue el de: Para
realizar ese ideal deseado, la autora afirma
a) apuntar los ataques que sufrieron. que
todavía son necesarias conquistas en el
b) destacar los avances que lograron.
siguiente campo:
c) describir las luchas que realizaron. a)
familiar. c) electoral.
d) presentar los hechos que las motivaron. b)
laboral. d) educacional.
157
4/30/16 10:50 AM
Chuleta lingÜística: ¡no te van a pillar!
Los demostrativos
i) La vista desde montaña que escalamos juntos
cuando nos conocimos era magnífica.

Entre las funciones de los demostrativos están los
j) chicos siguen haciendo lo mismo, no aprenden.

usos anafóricos y catafóricos.
Anáfora Las
preposiciones de y a
Se refiere a la referencia a algo que ya ha sido
Son muchos los usos de las preposiciones de y a en
mencionado:
español. En esta sección, destacamos los siguientes:
El guaraní se habla en el Paraguay. Ese país lo tiene ••
Para indicar el punto de partida o de origen se
como lengua oficial.
utiliza la preposición de. La preposición a indica
desplazamiento o destino:
Catáfora
#Hay un tren de alta velocidad que va de Madrid a
Se refiere a la anticipación de algo que todavía se
Barcelona en menos de tres horas.
dirá o se escribirá: ••
Las preposiciones de y a pueden formar locuciones
Estas son las últimas noticias: el paro de los
que indican localización o puntos de referencia,
transportes empieza mañana.
tales como a la derecha (de), a la izquierda (de),
cerca (de), lejos (de), al lado (de), dentro (de),

Recuerda:
encima (de), debajo (de), junto (a), al fondo (de)...

•• Los demostrativos sirven para indicar, señalar
cosas, personas y acontecimientos.
Recuerda:
•• Pueden servir, también, para situar algo en el ••
En conjunto con el artículo el, las preposiciones a y
tiempo.
de se convierten en al y del:
Este curso es el mejor de mi vida. (Presente)
#Hay un buen restaurante al lado del cine.
(a + el lado = al lado; de + el cine = del cine)

Durante ese tiempo pude aprender bastante. (Pasado)
Durante ese año ganaré experiencia. (Futuro) 2.
Completa adecuadamente en tu cuaderno utilizando
Aquel año fue emocionante. (Pasado lejano)
todas las locuciones del recuadro sin repetir ninguna:
junto a – debajo del – lejos de – a la derecha –
cerca de – al fondo del – llegó

1. Completa en tu cuaderno con los demostrativos
adecuados:
a) Para ir al centro, hay que girar en el próximo
cruce.
a) Buenos días, son Vicente y Luis, los nuevos
pasantes del departamento jurídico. Y es
b) No soporto a esa chica. Por eso quiero sentarme
el señor Martínez, director del departamento
muy ella.
comercial.
c) Mi casa está muy la escuela, por eso vengo
b) que están sentados allá afuera son Pedro y Ana,
siempre a pie.
mis primos.
d) Perdí dos libros míos... Creo que los dejé
c) vestido que acabo de probarme sí me queda
pupitre en la escuela.
bien, ahora bien que me probé el otro día era
e) El consultorio del dentista está pasillo, la
horrible.
escalera y los ascensores.
d) amigos tuyos que me presentaste el otro día 3.
Completa en tu cuaderno con de, a o con las
eran muy simpáticos.
contracciones del y al:
e) últimos años han sido especialmente duros,
a) Es la primera vez que vengo (1) este restaurante.
pero la época de la facultad... ¡ sí que fueron
¡Me gustó muchísimo!
buenos años!
b) No nos gusta salir (2) la calle cuando llueve.
f) ¿Me alcanzas libro que está a tu lado, por
Preferimos quedarnos en casa sin hacer nada.
favor?
c) Salimos (3) São Paulo en auto por la mañana y
g) ¿Querés chocolate que dejó Marcos?
llegamos (4) Florianópolis por la tarde.
h) Mi abuela me contaba que en tiempos no
d) El aeropuerto está a pocos minutos (5) centro.
podía salir con su novio sola.
e) No sabemos si vamos (6) teatro o (7) la discoteca.
158
5/13/16 12:00 PM
El plural c)
El jersey gris no me gusta.
d)
¿Quién es este?
Formación de plural de los sustantivos e)
Aquella mujer lucha por su libertad.
En español, como en portugués, todos los sustantivos f)
Tu prima está muy feliz en la nueva casa.
tienen género (masculino o femenino) y tienen número
(singular o plural). Para formar el plural de sustantivos: Los
heterogenéricos
•• El singular termina en vocal átona o en -á, -é, -ó –
Heterogenéricos son palabras semejantes en la
se añade la -s:
forma que
tienen género distinto en dos idiomas:
casa casas
perro perros
Español Portugués
sofá sofás
la nariz o nariz
el color a cor
Algunas excepciones: no/noes, albalá/albalaes.
el dolor a dor
•• El singular termina en consonante – se añade -es:
la sal o sal
reloj relojes
la leche o leite
la sangre o sangue
carnaval carnavales
•• Palabras de origen español terminadas en -y – se
Recuerda:
añade -es: •• Las
palabras que terminan en -aje son masculinas
ley leyes
en español:
rey reyes
Español Portugués
•• Palabras extranjeras que terminan en -y
el viaje a viagem
incorporadas al español – normalmente, la -y se
el equipaje a bagagem
convierte en -i y se añade -s:
el paisaje a paisagem
jersey jerséis ••
Las palabras que terminan en -umbre son
•• El singular termina en -z – la -z se convierte en -c y
femeninas en español:
se añade -es:
Español Portugués
luz luces
la costumbre o costume
voz voces
la legumbre o legume
lápiz lápices
•• Palabras terminadas en -í o -ú acentuadas – se 5.
Descubre los siete errores presentes en el siguiente
añade -s o -es: texto.
Fíjate en la concordancia de género para
esquí esquís o esquíes
encontrarlos:
iglú iglús o iglúes
Me encanta viajar. Prefiero viajar en auto con mis
Algunas excepciones: sí/síes, menú/menús.
amigos. Puedo ver paisajes bonitas desde la ventanilla.
Los
viajes solemos prepararlas con mucha antelación.
Formación de plural de los adjetivos Vamos
casi siempre en la misma época. El fin de las lluvias
es el
señal de partida. Nuestro costumbre coincide con la
Los adjetivos siguen las mismas reglas de
temporada baja. Tomamos el camino sin amargas dolores

formación de plural que los sustantivos: de
cabeza. Colores vivas enmarcan nuestra jornada.
contento – contentos bonita – bonitas
Ligeras equipajes nos acompañan.
interesante – interesantes feliz – felices
Los adjetivos deben tener el mismo género y el mismo 6. En tu
cuaderno, sustituye los espacios con las
número que los sustantivos a los cuales se refieren:
palabras que te ofrecemos a continuación:
El niño está contento.
hipertensión – síndrome – sal – dolor – color – pasaje –
Los niños están contentos.
costumbres – leche – legumbres – huesos – señales
El tema es interesante.
Los temas son interesantes.
Alimentos saludables para una dieta sana
Una
de las principales causas de muerte es,
4. Escribe el plural de las siguientes oraciones:
paradójicamente, una de las más difíciles de prevenir,
hablamos de la . No presenta síntomas y el le es

a) La luz de este camión es muy fuerte. ajeno.
Es un sin las evidentes. La , que en
b) Aquel reloj es azul. muchos
casos está en la salsa que aporta el condimento
159
4/30/16 2:03 PM
y el a muchos alimentos, es el elemento que más
Recuerda:
contribuye a su incremento. Es fundamental moderar ••
Al formarse una sola palabra, en algunos casos esta
su consumo. El calcio, presente en el queso, la y sus
se convierte en una palabra esdrújula. En español,

derivados, ayuda decisivamente a fortalecer los y
prolongar nuestra calidad de vida. Las , los cereales y
como en portugués, todas las esdrújulas llevan tilde:
las fibras son los pilares de una dieta equilibrada. Estas
Acuérdate
culinarias son el mejor para una larga vida.
Váyase
Despiértate
El imperativo ••
Se suele utilizar la forma andá, del verbo andar,
El imperativo se usa para pedir, dar instrucciones,
como imperativo de ir.
ordenar, aconsejar, ofrecer... algo a alguien:
El
imperativo negativo: verbos irregulares
#Escribe tu nombre completo en el recuadro. (dar
instrucciones)
El imperativo negativo corresponde a las formas del
No grites. (ordenar)
presente de subjuntivo, pero sin la primera persona
No me digas eso, por favor. (rogar) del
singular.
Sé bueno con tu madre, es mejor. (aconsejar)
que (tú/vos) seas
Come, come, está buenísimo. (ofrecer)
que (él/ella/usted) sea
que (nosotros[as]) seamos

Recuerda:
que (vosotros[as]) seáis
que (ellos/ellas/ustedes) sean

•• Antes de usar el imperativo, tienes que estar seguro
de que es la forma más adecuada para la situación
no seas (tú/vos)
no sea (usted)
comunicativa en la que te encuentras.
no seamos (nosotros[as])
•• Para pedir, muchas veces hay que utilizar fórmulas
no seáis (vosotros[as])
de cortesía.
no sean (ustedes)
El imperativo afirmativo: verbos irregulares

Recuerda:
El imperativo afirmativo tiene únicamente ocho ••
El presente del subjuntivo tiene algunos verbos con
verbos irregulares que corresponden a la forma tú.
irregularidades específicas, además de conservar
Ser sé
irregularidades sistemáticas, como diptongaciones
(e > ie; o > ue; u > ue; i > ie) y cambios vocálicos
Ir ve
(e > i; o > u):

Hacer haz
Decir di
Ser sea, seas, sea, seamos, seáis, sean
Tener ten
Ir vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan

Poner pon
Venir ven
Saber sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan
Salir sal
Haber haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan
El pronombre siempre se pone después del imperativo

Estar esté, estés, esté, estemos, estéis, estén
afirmativo y forma con este una única palabra:
cuente, cuentes, cuente, contemos,
Contar
contéis, cuenten
acuérdate (tú)
Acordarse acuérdese (usted)
piense, pienses, piense, pensemos,
Pensar
acordate (vos)
penséis, piensen
vete (tú)
juegue, juegues, juegue, juguemos,
Jugar
Irse váyase (usted)
juguéis, jueguen
andate (vos)
adquiera, adquieras, adquiera,
Adquirir
adquiramos, adquiráis, adquieran

Despiértate (tú)
Despertarse Despiértese (usted)
duerma, duermas, duerma, durmamos,
Despertate (vos)
Dormir
durmáis, duerman
160
5/13/16 12:01 PM
7. Escribe en tu cuaderno la forma correcta del
(cerrar) el grifo al cepillarte los dientes. Tampoco
imperativo de los siguientes verbos:
(olvidarse) de hacerlo mientras te enjabonas en la
ducha. (mantener) hábitos higiénicos sin despilfarro.

a) (salir, vos) para poder tomar el colectivo de las ocho.
Con los bienes materiales, (actuar) de la misma

b) (seguir, ustedes) todo recto por esta calle
manera. No ( lavar) el coche con agua potable. Si tu
y (doblar) la primera a la derecha.
situación económica lo permite, (instalar) un sistema
c) Por favor, (regar, tú) las plantas y (alimentar) a
de reutilización del agua desechable en tu residencia.
mis peces.
(Pedir) al presidente de tu comunidad que implante
campañas de ahorro de energía y de agua. En tu casa nunca

d) El consejo que os daría: (alquilar, vosotros) un
(dejar) grifos goteando. No (tirar) de la cisterna si
coche y (recorrer) toda la costa parando en los
no es estrictamente necesario. En la playa, (divertirse)
pueblos.
con conciencia. A pesar del calor no (abusar) del baño
e) (comprobar, usted) sus datos y (firmar) aquí, si es y
de la ducha. (preferir) usar la misma toalla durante
tan amable.
un par de días. (Cumplir) estas recomendaciones.
(dar) estos pequeños pasos, y el mundo, que, al fin y al

f) Si quieres vivir 100 años (despertarse, tú)
cabo, es nuestra casa, te lo agradecerá.
temprano, (hacer) ejercicio y no (salir) mucho por
las noches y, sobre todo, si bebes no (conducir).
Acentuación
g) (irse, tú) y no (volver) más.
h) (callarse, vos) un poco y (decir) por qué te
Recuerda:
preocupás tanto. •• Las
palabras tienen siempre un acento, la
sílaba tónica, aquella que se pronuncia con más

i) (volver, vosotros) temprano y no (hacer) tonterías.
intensidad.
j) (añadir) la sal en ese instante, pero (pasarse)
porque si no te va a quedar muy salado.
••
En español existe únicamente un símbolo gráfico
para indicar acento (´). Se escribe sobre las vocales

k) (salir, ustedes) por esa puerta y (esperar) el
–
á, é, í, ó, ú – cuando la palabra lo requiere.
autobús, que va a pasar enseguida.
••
Se puede acentuar en español la cuarta, la tercera,
l) (ser, tú) bueno con tu abuelo, (acordarse) que fue
la segunda y la última sílaba de una palabra.
él quien te educó.
••
Las palabras monosílabas generalmente no reciben
m) (tener, tú) paciencia y no (ir) a caer en la
tilde, excepto para diferenciar dos palabras iguales
trampa, (decir) lo que piensas, pero con calma.
con significados diferentes. Algunos ejemplos:
n) (poner, tú) la olla en el fuego y (controlar) el
Mi casa es bonita – A mí me gusta cantar.
tiempo.
Tu amigo es buena gente – Tú eres buena gente.
ñ) No (ser, tú) ingenuo y no (pedir) las vacaciones
#Él es inglés y no habla español, pero el italiano lo
ahora.
entiende perfectamente.
o) (agarrar, vos) la correspondencia y (llevarla) a la
LA SÍLABA TÓNICA RECIBE LA TILDE

oficina.
Cuando es Cuando es Siempre Siempre

p) (ver, vosotros) el video, pero no (reírse) delante de la
última de la penúltima cuando es cuando es
ellos. la
palabra y de la palabra la ante la sílaba
termina en y esta no penúlt ima anterior a la

q) (divertirse, ustedes) y (escribir).
vocal, n o s termina en sílaba de la antepenúltima
vocal, n o s palabra de la palabra

r) (venir, tú) y hablamos.
comí sílaba
No (tardar).
canté
césped
último pásaselo
lápiz
s) (vestirse, tú) deprisa y no (olvidarse) las llaves.
salón económico enséñamelo
difícil
melón sinfónico búscatelo
fácil
quizás dámelo
8. Completa en tu cuaderno los huecos con las formas
adecuadas:
❚❚ En
cada grupo de estos hay una palabra cuya
Campaña para el ahorro y el uso racional del agua
acentuación está equivocada. Encuéntrala y corrígela
El agua se convertirá en pocos años en un codiciado
en tu cuaderno.
elemento. Para poder seguir disfrutando de este bien el
mayor tiempo posible, (seguir) estas recomendaciones
a) menú, aqui, hacer, marrón, detrás
y consejos.
b) palabra, mapas, examen, dificil
161
5/4/16 12:59 PM
c) próximo, centésimo, minimo, físico
a) Hasta ahora no nada, pero si la situación no
d) armário, serio, millonario, diccionario
cambia, ellos pueden perder el control. (pasar/pasarse)
e) mi, mí, tu, tú, el, él, es, és
b) Voy a salir esta noche con Luís. con él en la
puerta del cine. (quedar/quedarse)

f) dígamelo, dimelo, enséñamelo, piénsalo, ayudame
c) No de nada de lo que pasó esa noche.
(acordar/acordarse)
Verbos con el pronombre se
d) Mi hermano acaba de de Alemania. (volver/
Una de las funciones de se es indicar que una
volverse)
misma palabra tiene significados distintos:
e) Chicos, yo ya , hasta mañana. (ir/irse)
Sin pronombre Con pronombre
f) Siempre que guapo y lleva perfume, todos lo
Quedar: sobrar, concertar una cita.
notan. (poner/ponerse)
Quedarse: permanecer en un
Solo queda una naranja y
g) Lewandowsky en el partido: Marcó 4 goles.
sitio.
necesitamos más.
Quedé con Marco a las tres.
Me quedé en casa.
(salir/salirse)
Creer: pensar, tener como cierto
h) ¡Qué presumido es! el ombligo del mundo.
Creerse: presumir.
algo.
Él se cree muy guapo.
(creer/creerse)
Creo en la amistad.
i) Últimamente está cansado: en la parada y ha

Aplicar: poner algo sobre otra Aplicarse: esmerarse,
cosa, suministrar. concentrarse, perseverar.
perdido el autobús. (dormir/dormirse)

Quiero aplicar una capa de tinta en Él siempre se ha aplicado en
los j) Cuando mi hermano tiene hambre una pizza
los muebles. estudios.
entera. (comer/comerse)
Acordar: Determinar de común
Acordarse: recordar.
acuerdo.
Acordamos no vernos más.
Me acuerdo de ti.
Verbos para expresar gustos y disgustos

Despedir: soltar, desprender, Despedirse: partir, marcharse,
Algunos verbos que expresan gusto e interés
difundir. irse.
La estrella despedía mucha luz. Me voy a despedir de mis
padres. (gustar, interesar, encantar y apetecer, por ejemplo)
Ocupar: tomar posesión, llenar
tienen un funcionamiento especial:
Ocuparse: cuidar, dedicarse.
un espacio.
No te preocupes, me ocupo de
ella.
La mesa ocupaba todo el salón.
(a mí) me interesa → el teatro
Pasar: llevar, conducir de un lado
(a ti/a vos) te interesan → las matemáticas
Pasarse: exagerar, excederse.
(a él, a ella, a usted) le
a otro, cruzar; ocurrir.
Me pasé con la comida. ¡Estaba tan
(a nosotros[as]) nos apetece → dormir
Vamos a pasar el puente.
buena!
(a vosotros[as]) os apetecen → los helados
Tranquilo, que no va a pasar nada.
(a ellos, a ellas, a les

Ir: moverse de un lugar hacia otro. Irse: partir, marcharse.
ustedes) fastidia
Voy a dar una vuelta. Me voy a mi casa.
fastidian
Salirse: desbordarse, rebosar,
Salir: Pasar de dentro afuera.
gusta
destacar.
Sal de aquí ahora mismo.
gustan
El pastel se salió del molde.
da pena
El pronombre se también se utiliza para destacar
dan lástima
cantidades en verbos que indican consumo y actividad
tristeza
miedo
intelectual. Es necesario que el verbo esté seguido de
alegría
un complemento directo cuantificado:
igual
Sin pronombre Con pronombre

Recuerda:
Comer: Comí mucho. Comerse: Me comí tres
bocadillos. •• Agrada/desagrada/parece + infinitivo o sustantivo
Beberse: Se bebió dos litros
de singular
Beber: Él bebe agua todos los días.
agua.
•• Agradan/desagradan/parecen + sustantivo plural
Leerse: Se leyó toda la obra
de
Leer: Lee mucho desde chico.
García Márquez.
❚❚ En tu cuaderno, completa con los verbos
adecuadamente:
❚❚ En tu cuaderno, elige el verbo y conjúgalo en la forma
a) Yo odio las corridas de toros. No (gustar) que
correcta. Puedes consultar el diccionario.
maltraten a los animales.
162
5/13/16 12:01 PM
b) (encantar, a mí) los musicales, pero mis padres
•• ¡Qué pulsera más bonita! (sustantivo femenino
prefieren las películas de suspenso.
singular)
c) Mi hermana no sabe qué estudiar, (interesar) el
Tengo varias, ¿la quieres? (la = la pulsera)
arte y la música. También (gustar) el teatro, pero a ••
Las bufandas están de moda. (sustantivo femenino
mis padres (desagradar) esa idea.
plural)
d) Mi abuelo no soporta la idea de pasar sus últimos
Sí, mucha gente las está usando. (las = las
años en un asilo. No (apetecer) nada abandonar su
bufandas)
casa.
Recuerda:
e) No sé qué beber... La verdad es que no
•• El pronombre suele venir antes del verbo, excepto
(apetecer) ninguna de las dos opciones.
cuando este está en infinitivo (acordarse),
No (gustar) nada las bebidas alcohólicas...
gerundio (acordándose) o imperativo afirmativo
f) Al llegar a casa a mí y a mis amigos (encantar)
(acuérdate).
merendar y jugar con la videoconsola. Y a vosotros,
¿qué (gustar) hacer al llegar del colegio? 9.
En tu cuaderno, relaciona cada uno de estos objetos
con las oraciones que tienes a continuación:

g) A nosotros (gustar) el teatro, pero a los señores
Martínez no. Tendremos que llegar a un acuerdo
corbatas – pendientes – pañuelos – medias – sellos –
para organizar el paseo.
cinturón – diadema – reloj
h) Señores, ¿qué desean tomar de primer plato, trucha

a) Puedes usarlos tanto por razones higiénicas como
a la plancha o filete de ternera? Preferimos el filete.
estéticas.
No (gustar) demasiado el pescado.
b) Solo puedes comprarlos en Correos.

i) A mis tíos (encantar) la tele, pero (disgustar) los
c) Las usan sobre todo los ejecutivos.

programas de cotilleos.
d) Lo usas para que los pantalones no se te caigan.

j) El alcalde quiere hacer calles peatonales, pero
a los comerciantes (parecer) muy utópicos sus
e) Casi todo el mundo lo coloca en la mano izquierda.
proyectos.
k) A los grandes supermercados no (interesar)

f) Mucha gente los conoce también como aretes.
que continúen las pequeñas tiendas de
g) Las reinas de la belleza suelen llevarla en la cabeza
barrio. (parecer) anticuadas.
como corona.
l) A mí (encantar) el cine de Almodóvar. He visto casi
h) Las chicas suelen entrar en pánico cuando las ven
todas sus películas y casi todas (gustar).
con un pequeño desgarro.
Pronombres de complemento directo 10.

En tu cuaderno, sustituye los objetos destacados por
los pronombres correspondientes:

Los pronombres de complemento directo se
— Es que hay una oferta muy buena en un centro
pueden utilizar para referirnos a cosas que se puedan
comercial, hay descuentos de hasta el 90%. ¿Qué te parece
identificar:
si nos acercamos y aprovechamos?
— Yo necesito unos deportivos nuevos. Siempre uso

Los pronombres para la tercera persona
los de mi hermano. Cuando él llega a casa y ve que he
cogido se vuelve loco. Voy a comprar de color rojo.

(Él) lo (Ella) la
— Yo voy a ver si encuentro unas remeras. que

(Ellos) los (Ellas) las
tengo están pasadas de moda.
— ¿Sigues con tanto interés la moda?

Observa:
— No, no sigo tanto. Me gusta vestirme bien. Las
•• ¿Has visto el cinturón de Lucas? (sustantivo
ropas que me gustan compro en las mismas tiendas
masculino singular)
desde hace un montón de tiempo.
— ¿Y los zapatos, dónde sueles comprar?

No, no lo he visto. (lo = el cinturón)
— En ningún lugar especial. Los accesorios sí

•• ¿Dónde están los zapatos? (sustantivo masculino
suelo comprar en una joyería en el centro.
plural)
— Bueno, ¿vamos o no al centro comercial? Las ofertas
Los tengo yo. (los = los zapatos)
nos esperan, y no me quiero perder.
163
4/30/16 2:03 PM
Organizadores del texto o marcadores textuales
Brasil, aunque me gustaría tener también las de los
principales equipos argentinos.

Sino/sino que ••
Sin embargo presenta una conclusión contraria a
otra mencionada anteriormente.

La lengua española dispone de algunos
#Es un buen muchacho. Sin embargo, cometió un error

recursos para corregir información y añadir nueva
muy grave y no podemos decir que no...

información:
•• En tu cuaderno, corregir y sustituir la información
# l contrario de aunque, únicamente acepta verbos
A
incorrecta por la correcta:
en indicativo.
• No , sino .
Brasil tiene 34 estados. 13.
Escoge entre aunque y sin embargo y en tu cuaderno
Brasil no tiene 34 estados, sino 27.
completa correctamente las siguientes oraciones:
a) Prefiero el coche antes que el autobús, gaste

•• Corregir y añadir información:
mucho más.
• No (solo) , sino que .
#Si quieres entrar en una buena universidad, no solo
b) insistas mucho, no va a querer salir contigo.
tienes que aprobar las asignaturas, sino que debes
c) tenía dinero no quiso prestarle nada.
estudiar sistemáticamente todos los días.
d) No creo que vaya, , tengo muchas ganas.
Recuerda:
e) Yo no debía quererte y, , te quiero.
•• Sino se utiliza para sustituir la información
f) Le advirtieron mucho y, , lo hizo.
incorrecta por la correcta.
•• Sino que siempre viene con verbo conjugado. Y
••
Se utiliza para unir dos palabras:
11. En tu cuaderno, corrige las siguientes informaciones
Voy a comer y beber.
equivocadas sobre Brasil: ••
Si se coordinan varias palabras, aparecerá antes de
I. La capital de Brasil es Río de Janeiro.
la última palabra:
II. La ciudad más poblada del país es Brasilia.
Quiero hablar, pasear, comer y beber.
III. La selección brasileña de fútbol ha ganado el

••
Se puede usar al principio para darle fuerza a lo
que se dice:
campeonato mundial tres veces.
¿Y si no lo consigo?
IV. La lengua oficial del país es el español.
•• Puede dar la idea de repetición indefinida, entre
dos palabras iguales:

12. En tu cuaderno, elige la forma correcta entre sino o
¿Qué vamos a hacer? Dormir y dormir.
sino que:
a) No solo ha llegado tarde, no ha pedido disculpas.
O
b) No ha viajado a la playa, a la montaña.
•• Indica diferencia, separación o alternativa entre
c) No habla alemán, inglés.
dos o más personas, cosas o ideas:
d) La casa no solo no está ocupada, ni siquiera
Podemos cantar o bailar.
piensan arreglarla para alquilarla. ••
Se utiliza para indicar dos términos contrapuestos
o más:
e) No va a pedir carne, pescado.
#Tienes que elegir las clases de fútbol o las de teatro.

f) No es que no tenga tiempo, tiene mucha pereza.
Pero
Aunque y sin embargo ••
Se utiliza para contraponer dos conceptos:
•• Aunque puede expresar una objeción que no
Él entiende francés, pero no lo habla.
impide la realización de la acción principal. ••
Se puede utilizar para ampliar el concepto anterior:
Aunque no quieras, vas a ir a la boda de tu hermana.
L# a casa no es muy grande, pero se le puede construir
# uede indicar coordinación de dos acciones
P
una habitación más.
opuestas o más (semejante a pero).
Recuerda:
#Tengo las camisetas de los principales equipos de ••
Cuando la y está antes de palabras que empiecen
164
5/13/16 12:01 PM
con sonido vocálico de i (escritas con i o hi) se
Si + presente de indicativo
convierte en e:
A diferencia del portugués, si viene seguida de

• Español e inglés. (pero inglés y español)
verbo conjugado en presente de indicativo, para

• Geografía e Historia. (pero Historia y Geografía)
indicar posibilidad emplazada en el ámbito del

•• Cuando la o está antes de palabras que empiecen
presente y del futuro.

con sonido vocálico de o (escritas con o u ho), se
• Si cantas en el festival el martes que viene, por

convierte en u:
favor, mándame dos invitaciones.

• Uno u otro.
• Cocina u horno de microondas.
• Si llamas a la abuela hoy, dile que llego a su casa
sobre las seis.

14. En tu cuaderno, enlaza las siguientes oraciones con
• Si vamos a la playa el domingo, tengo que
el conector adecuado. Tendrás que elegir entre las
comprarme un bañador nuevo.
siguientes opciones:
❚❚ En tu cuaderno, conjuga los verbos que están entre

y – e – o – u – pero
paréntesis en la forma adecuada.
a) Si (respetar) estos consejos, colaborarás para un

a) Me encanta ir al cine, no me gustan los musicales.
mundo mejor y más limpio.
b) Puedes hacer la ensalada con lechuga hojas de
b) Si (ver) un escape de agua en la vía pública, tienes
aguacate.
que avisar inmediatamente al ayuntamiento.
c) Yo estudio portugués italiano.
c) Si vos (querer), vos (poder).
d) No me importa quien lo haga. Uno otro son
d) Verás la puerta del museo si (tomar) la primera calle.
muy buenos.
e) Escríbeme si tú (ir) a venir.

e) Las asignaturas que más me gustan en el colegio
son Geografía Historia.
f) Si (perseguir) una idea con fe, al final conseguirás
tu objetivo.
f) En el centro comercial podemos dar un
paseo ,
además, comer algo antes de ver la película.
Marcadores conversacionales
15. En tu cuaderno, coloca los siguientes organizadores
Algunas expresiones se utilizan para empezar,
textuales en los lugares adecuados:
continuar y terminar una conversación.
Estas fórmulas lingüísticas suelen ser fijas y de uso

pero – sin embargo – por lo tanto – no hay que olvidar –
es por este motivo – aunque – sino – por eso
rutinario.
❚❚ Completa, en tu cuaderno, los siguientes espacios con

Está claro que la publicidad nos seduce con imágenes
los siguientes marcadores del discurso oral:
atractivas. , no todo es oro lo que reluce en los anuncios
que salpican las revistas. que tenemos que estar
¿eh? ¿vale? ¿entiendes?
atentos y saber identificar de manera crítica y autónoma las
¿no? ¡Hombre! Okey
informaciones que nos interesan especialmente y que son
Fíjate ¡oye!
realmente significativas. que la principal razón de ser
— Esto está escrito en ruso,
de la publicidad no es informar objetivamente de las ventajas
— Déjame ver... Creo que no, en estos signos
de un determinado producto, inducirnos a comprarlo,
gráficos que parecen acentos circunflejos invertidos, creo
no lo necesitemos verdaderamente. Es difícil no
que debe ser de húngaro o checo.
sucumbir a los cantos de sirena de la publicidad porque las
— Ahora resulta que eres experto en lenguas
campañas cada vez cuentan con más recursos dinámicos,
eslavas...
, precisamente debemos estar cada vez más alertas. No
— Has sido tú el que me has preguntado, yo
estamos en contra de la publicidad o a favor de censurar
estaba aquí muy tranquilo leyendo mi libro, así que no me
determinados anuncios, sí defendemos la necesidad
molestes más,
de fomentar campañas educativas que permitan desvelar
— , perdona, tienes razón, no te lo tomes a mal,
las claves principales del lenguaje publicitario en aras de
estimular el consumo consciente. Debemos concluir, ,

— Es que siempre haces lo mismo, ya estoy un poco
que la publicidad es necesaria e interesante cuando tenemos
harto,
las claves y el conocimiento crítico para interpretarla.
–No te preocupes, perdóname, no volverá a ocurrir.
165
5/4/16 1:00 PM
PARA TOCAR LA GUITARRA
Antes muerta que sencilla
C B
Peluquería
(No Chord) [C B]
Crema hidratante
C B
C B
Y maquillaje que es belleza al instante

El pintalabios
C B
Toque de rímel
Abre la puerta que nos vamos pa’ la calle
C B B
C B

Moldeador
Como una artista de cine
B E(m) E(m) E(m)

(BIS)
H
(Chord) C Am B
H
Y es la verdad porque somos así
H
H
C F# B
H
Nos gusta ir a la moda, que nos gusta presumir
H
H
C Am B
H
Que más nos da que digas tú de mí
H
C F# B
H
H
De Londres, de Milano, San Francisco o de París
H
H ESTRIBILLO
B
Em Bm Em
H
Y hemos venido a bailar
H
Em Bm Em
H
H
Para reír y disfrutar
H
Dm Am Dm
H
H
Después de tanto y tanto trabajar
H
C Bm Am
H
Que a veces las mujeres necesitan
H
H
Bm C Em
H
Una poquita, una poquita, una poquita, una poquita libertad
G [*]
(No Chord) [C B]
C B
Y una gotitas de Chanel número cuatro

C B
Muchos potajes de los de antes
¡Qué es más barato!
C B
C B B
Por eso yo me muevo así con mucho arte
C B
Y si algún novio se me pone por delante
ESTRIBILLO
C B
Le bailo un rato
*[final]
B E(m) E(m)
E(m)
Antes muerta que sencilla, ay que
sencilla, ay que sencilla (BIS)
166
4/30/16 2:07 PM
glosario
A ataúd: ataúde,
caixão
atestiguar: declarar
a menudo: frequentemente
atractivo: atraente
abanico: leque
atraer: atrair
aborigen: aborígene, morador primitivo de um país
atrincherado:
entrincheirado
abrigo: casaco, lugar protegido
atrincherar:
entrincheirar, fortificar
acento: sotaque
aún: ainda
acordarse: lembrar-se
autobús: ônibus
acudir: ir, recorrer
avispa: vespa
adelgazante: emagrecedor
azúcar: açúcar
además: além disso
aguacate: abacate B
águila: águia
bajo: sob
ahorrar: economizar
balcón: varanda
ahorro: economia
ballena: baleia
ajo: alho
barrio: bairro
alas: asas
basarse: basear-se
aldea: aldeia
batalla: batalha
aldeano: aldeão
bigote: bigode
almacén: armazém bioseguridad:
biossegurança
alucinante: impressionante bondad: bondade
amargado/a: amargurado/a borracho/a: bêbado/a
amenaza: ameaça botella de gaseosa:
garrafa de
amenazar: ameaçar refrigerante
amistad: amizade bragas: calcinhas
análisis: análise brujería: bruxaria
ancho/a: largo/a bufanda: cachecol
anillo: anel búsqueda: procura
antelación: antecipação
antiguo/a: antigo/a C
anuncio: publicidade, propaganda, anúncio caballero: cavaleiro
anzuelo: anzol caballo: cavalo
añadir: acrescentar cadena: cadeia
aparadores: vitrines caída: queda
apenas: dificilmente, escassamente, assim que caja: caixa
apiñado/a: abarrotado/a, repleto/a, cheio/a calcetín: meia
árbol: árvore calcinados:
calcinados, completamente queimados
archivo: arquivo calidad: qualidade
arcilla: argila calle: rua
arreglar: arrumar calzoncillos: cuecas
arreglarse: arrumar-se cambiar: trocar
artesanía: artesanato camioneta:
caminhonete
artículo de opinión: artigo opinativo campera: jaqueta
asado: churrasco campesino/a:
camponês/esa
asido/a: pego/a, preso/a, apreendido/a canales: canais
asiento: assento canoso/a: grisalho/a
asignatura: matéria carcajada:
gargalhada
asimismo: também (registro formal) carga tributaria:
imposto
asomar: aparecer, mostrar-se carrera: corrida,
curso universitário, carreira
167
5/4/16 1:05 PM
glosario
carretera: estrada delgada: magra
carta del lector: carta do leitor dependienta: atendente de
loja
carta-menú: cardápio desarrolar: desenvolver
carteles: cartazes desarrollo:
desenvolvimento
cascada: cachoeira desayuno: café da manhã
casi: quase descremada: desnatada
caza: caça desdeñar: desdenhar;
recusar, repudiar
cazuela: panela desnudo: nu
cebolla: cebola desparpajo: desembaraço na
fala ou nas ações
cena: jantar desplegar: pôr em prática
cerca: perto devaluar: desvalorizar
cercanía: proximidade diadema: tiara
chaqueta de cuero: casaco de couro dibujo: desenho
charlar: conversar dicha: dita, falada;
felicidade, fortuna
choclo: milho diseño: design
chuchería: guloseima distorsionar: distorcer
cielo: céu docena: dúzia
cinta: fita dolencia: doença
ciudad: cidade dolor: dor
claridad: clareza, claridade duda: dúvida
coche: carro dueño: dono
cocodrilo: crocodilo dulce: doce
col: couve durazno: pêssego
colectivo: coletivo
collar: colar E
colorear: colorir edad: idade
colorete: ruge editorial: editorial
complejo/a: complexo/a embutidos: embutidos,
frios
comunidad: comunidade empleado: empregado, usado
(particípio do verbo usar)
consejo: conselho emular: imitar
contenido: conteúdo encargar: encarregar
contraportada: contracapa encina: tipo de árvore
copa: taça endulzante: adoçante
corbata: gravata enemistad: inimizade
corto/a: curto/a; abreviação de engreimiento:
convencimento
cortometraje (curta-metragem) enredar: embaraçar
costumbre: costume ensalada: salada
cualidad: qualidade enseguida: imediatamente
cucharada: colherada entretenido/a: divertido/a
cuchillo: faca epopeya: epopeia; poema
narrativo extenso, com
cuencas hidrográficas: bacias hidrográficas personagens heroicos, nos
quais intervêm elementos so-
culebra: cobra brenaturais ou mágicos.
cuna: berço equipo: equipe
cuyo: cujo equivocarse: errar
escaparate: vitrine
D escaparatista: vitrinista
defunción: morte escena: cena
delante: diante escenario: cenário
delfín: golfinho escenografía: cenário
168
4/30/16 2:07 PM
escoger: escolher hallarse: encontrar-se
escritura: escrita harina de maíz: farinha de
milho
escudar: proteger hazaña: façanha
escudero: escudeiro hecho: fato, feito
espantable: que causa espanto helado: sorvete
espejo: espelho hembra: fêmea
espina: espinho heredar: herdar
espuela: espora hermano: irmão
estrafalario: desalinhado, extravagante hermosura: formosura
estrella: estrela herramienta: ferramenta
evaluación: avaliação hidalgo: fidalgo; de ânimo
generoso e nobre
evaluar: avaliar hincapié: ênfase
éxito: sucesso hogar: lar
explotar: explorar hoja: folha
exquisita/o: delicioso/a hongo: fungo
honor: honra
F
honras fúnebres: funeral
falda: saia horno: forno
fiar: vender a crédito horquilla: grampo
fijador: fixador hoy: hoje
fijarse: prestar atenção hueco: buraco, espaço vazio
firmar: firmar, assinar huerto: horta
flaco: magro hueso: osso
folleto: folheto huevo: ovo
frac: fraque huir: fugir
fraile: frei
I
fréjol: feijão
fresa: morango iglesia: igreja
frutilla: morango imán: ímã
imponer: impor
G
incremento: aumento
galardón: prêmio ingeniería: engenharia
ganado: gado intentar: tentar
ganas: vontade intento: tentativa
garantizar: garantir inversión: investimento
gaseosa: refrigerante investigación: pesquisa
gatear: engatinhar invitar: convidar
general: geral involucrado/a: envolvido/a
glotón: guloso isla: ilha
grado: grau
J
grasa: gordura
guantes: luvas jamón: presunto
guapo/a: bonito/a jerárquico/a: hierárquico/a
guiso: cozido; comida cozida judíos asquenazí: judeus
ashkenazi
jugo: suco
H
juventud: juventude
hacia: em direção a
L
hada madrina: fada madrinha
hallar: encontrar labor: trabalho
169
4/30/16 2:07 PM
glosario
lacio: liso mezcla:
mistura
lana: lã mezclar:
misturar
largo: comprido miel: mel
lealtad: lealdade mientras:
enquanto
leche: leite milagro:
milagre
lechuga: alface minifalda:
minissaia
legumbre: legume miscelánea:
miscelânea, mistura
lejano: longínquo moldeador:
modelador
lejos: longe molino:
moinho
ley: lei morrocotudo:
enorme
leyenda: lenda mostaza:
mostarda
lienzo: tela de pintura multitud:
multidão
limón: limão murciélago:
morcego
lleno: cheio
N
llorar: chorar
llorona: chorona nadie:
ninguém
loción: loção naranja:
laranja
lograr: conseguir navaja:
navalha
loro: loro, papagaio nena: menina,
garota
lucha: luta novela:
romance, obra literária
lucir: brilhar, sobressair novelista:
romancista
lujosa: luxuosa novio:
namorado
luna llena: lua cheia
O
M
obsolescencia: processo de tornar-se obsoleto
madre: mãe oficina:
escritório
madurez: maturidade ola: onda
maíz: milho olla: panela
majestad: majestade olor: cheiro
maltrecho/a: maltratado/a olvido:
esquecimento
manicura: manicure orgullo:
orgulho
maniquí: manequim oveja: ovelha
mantel: toalha de mesa
P
manzana: maçã
maquillaje: maquiagem paisaje:
paisagem
maquinilla eléctrica: máquina de palomitas:
pipoca
barbear elétrica panadería:
padaria
mariscos: frutos do mar pantalla:
tela
más allá: além pantalón
vaquero: calça jeans
máscara de pestañas: rímel pantalón:
calça
matiz: matiz, detalhe papa: batata
mayas: maias; indivíduo das tribos indígenas que habitam paraguas:
guarda-chuva
o Yucatán pareja:
casal; namorado/a
medio ambiente: meio ambiente párrafo:
parágrafo
melena: cabeleira pasarela:
passarela
menear: mover pasillo:
corredor
mercadería: mercadoria pasta:
macarrão
mercadillo de pulgas: brechó ao ar livre pastel: bolo
mercadillo sostenible: feira de produtos sustentáveis patrón:
padrão
170
4/30/16 2:07 PM
patrones culturales: padrões culturais pueblo:
povoado, povo
pecho: peito puesto: banca
peinado: penteado pulpa: polpa
pelado: careca pulsera:
pulseira
película: filme
pelirroja: ruiva Q
pelo: cabelo, pelo queso: queijo
peluquero: cabeleireiro quizá: talvez
pendientes: brincos
pérdida: perda R
periódico: jornal ración: porção
periodista: jornalista rallado:
ralado
perjudicado/a: prejudicado/a rama: galho
pescado: peixe rana: rã
pez: peixe raro/a:
extraordinário/a, pouco comum, estranho/a
piedra: pedra rasgo: traço,
característica
piel: pele rata: ratazana
piña: abacaxi rato: espaço
de tempo curto
pintalabios: batom raya: arraia
pinza: pinça rayas: listras
piso: apartamento, andar rebatir:
rebater
pizarra: lousa receta:
receita
plaga: praga recordar:
lembrar
platicar: conversar recorrer:
percorrer
playa: praia
recorrida/o:
percorrida/o
pluma: pena
reflejar:
refletir (a luz, a imagem, etc.)
plumaje: plumagem
refresco:
refrigerante
población: povoado
regalo:
presente
pochoclo: milho
relleno:
recheio
polillas: cupins
relucir:
brilhar, resplandecer
poliza: apólice
remera:
camiseta
pollo: frango
remolacha:
beterraba
pololo/a: namorado/a
renta: renda
polvo: pó
rescatar:
resgatar
ponencia: apresentação
reto: desafio
por supuesto: com certeza
rico/a:
gostoso/a, saboroso/a; rico/a
poroto: feijão
rincón: canto
portada: capa
roble:
carvalho
poseer: possuir
precoz: precoce rocín: cavalo
de trabalho
predecir: predizer rocío: orvalho
pregonar: publicar, dizer em voz alta para conhecimento romper:
quebrar
público rubio: loiro
prejuicio: preconceito rueda: roda
prenda: peça de roupa ruinas: ruínas
prensa: imprensa rulos: cachos
presumir: gabar-se rumbo: rumo
protesta: protesto ruta:
percurso, rota
publicista: publicitário rutina: rotina
171
4/30/16 2:07 PM
glosario
S techo:
teto
tejer:
tecer
salado/a: salgado/a
tela:
tecido
salero: graça
teléfono
móvil: celular
salsa: molho
tenaza:
alicate, pinça
salud: saúde
tenedor:
garfo
salvaguardar: proteger
teñido/a:
tingido/a
sandía: melancia
testigo:
testemunha
sangre: sangue
testimonio: depoimento
sano/a: são/sã
tiburón:
tubarão
según: segundo, conforme
tiendita:
lojinha
seguridad alimentaria: segurança alimentar
tijera:
tesoura
selectividad: vestibular
tirar:
jogar, arremessar
semejanza: semelhança
titular:
título
semilla: semente
todavía:
ainda
señalar: indicar, mostrar
tortuga:
tartaruga
sencillo/a: simples
sibarita: sibarita; que ou quem é dado aos prazeres físicos tráfico:
tráfego de veículos
siglo: século tras:
depois de, atrás de
simiente: semente trenzado:
trançado
sin embargo: porém tuerca:
porca (de parafuso)
sobrino/a: sobrinho/a V
soledad: solidão
soler: costumar valiente:
valente
sombrero: chapéu valla
publicitaria: outdoor, painel publicitário
sombrio/a: sombrio/a; tétrico/a, melancólico/a vanidad:
vaidade
sonrisa: sorriso varón:
varão, homem
soporte: suporte vaso: copo
sostenerse: sustentar-se vecina:
vizinha
subrayar: sublinhar, destacar ventana:
janela
suelo: chão ventura:
ventura, felicidade, sorte
suéter: suéter; agasalho vereda:
caminho estreito, senda, sendeiro
sugerencia: sugestão
videojuego: videogame
sumar: somar vieja:
velha
suspenso (cine): suspense (gênero cinematográfico) vino:
vinho
violín:
violino
T visión:
visão
taberna: taberna; lugar público, popular, no qual se ser- vivienda:
habitação
vem bebidas; boteco volver:
voltar
tácito/a: tácito/a, suposto, inferido
y
talla: tamanho
taller: oficina yema: gema
tallo: haste, estrutura que sustenta uma planta yogur:
iogurte
tarjeta: cartão
Z
tarta: bolo, torta
tasa: taxa zanahoria:
cenoura
té: chá zorro:
raposa
172
4/30/16 2:07 PM
Sitios ELECTRÓNICOS para información, estUdio e investigación
Diccionarios
<http://www.rae.es>
<http://www.wordreference.com>
<http://clave.smdiccionarios.com/app.php>
<http://etimologias.dechile.net>
Periódicos y revistas
Argentina
<http://www.lanacion.com.ar>; <http://www.parateens.com.ar>
Bolivia
<http://www.eldia.com.bo>; <http://www.la-razon.com>
Chile
<http://www.tu.cl>; <http://www.latercera.com/>
Colombia
<http://www.elcolombiano.com>; <http://www.eltiempo.com>
Costa Rica
<http://www.aldia.cr>; <http://www.elpais.cr>
Cuba
#<http://www.diariodecuba.com>; <http://www.cubadebate.cu/>
Ecuador
<http://www.laonda.com.ec/>
El Salvador
<http://www.lapagina.com.sv>; <http://elmundo.com.sv>
España
<http://www.elmundo.es>; <http://www.elpais.com>; <http://www.quo.es>
Guatemala
<http://www.elperiodico.com.gt>; <http://www.s21.com.gt>
Guinea Ecuatorial
<http://www.lagacetadeguinea.com>;
<http://www.guineaecuatorialpress.com>
Honduras
<http://www.elheraldo.hn>; <http://www.laprensa.hn>
México
<http://www.vanguardia.com.mx>; <http://www.eluniversal.com.mx>
Nicaragua
<http://www.elnuevodiario.com.ni>; <http://www.laprensa.com.ni>
Panamá
<http://www.laestrella.com.pa>; <http://www.critica.com.pa>
Paraguay
<http://www.abc.com.py>; <http://www.ultimahora.com>
Perú
<http://www.elcomercio.pe>; <http://peru21.pe>
Puerto Rico
<http://www.vocero.com>; <http://www.elnuevodia.com>
República Dominicana
<http://www.listin.com.do/>; <http://www.diariolibre.com/index.php?l=1>
Uruguay
<http://www.elpais.uy>; <http://www.elobservador.com.uy>
Venezuela
<http://www.eluniversal.com>; <http://www.el-nacional.com>
173
4/30/16 2:07 PM
Sitios ELECTRÓNICOS para información, estUdio e investigación
Bibliotecas y textos literarios
<http://cervantesvirtual.com/>
<http://www.trazegnies.arrakis.es/>
<http://www.poesi.as/>
<http://www.poesia-castellana.com/>
12 universidades públicas brasileñas entre las 500 mejores del mundo,

según el Ranking Web of
Universities o Webometrics <http://www.webometrics.info/en/world>
<http://www.usp.br> Universidade de São Paulo (USP)
<http://www.ufrgs.br> Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS-
RS)
<http://www.unicamp.br> Universidade Estadual de Campinas (Unicamp-SP)
<http://www.unb.br> Universidade de Brasília (UnB-DF)
<http://ufsc.br> Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
<http://www.ufrj.br> Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)
<http://www.ufmg.br> Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
<http://www.unesp.br> Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita
Filho (Unesp)
<http://www.uff.br/> Universidade Federal Fluminense (UFF-RJ)
<http://www.ufpr.br/> Universidade Federal do Paraná (UFPR)
<http://www.ufba.br> Universidade Federal da Bahia (UFBA)
<http://www.ufc.br> Universidade Federal do Ceará (UFC-CE)
174
5/5/16 11:11 AM
referencias bibliográficas
Arjonilla, E. O. Lengua y cultura en la clase de E/LE: el uso de la
publicidad. Actas del III Congreso
Nacional de ASELE (1991). Málaga: 1993. Disponible en:
<http://cvc.cervantes.es/ensenanza/bibliote
ca_ele/asele/pdf/03/03_0261.pdf>. Acceso el 5 de febrero de 2016.
Bakhtin, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
Barros, C. S. de; Marins Costa, E. G. de (Orgs.). Espanhol: Ensino
Médio. Brasília: Ministério da Educa-
ção, Secretaria de Educação Básica, 2010. v. 16 (Coleção Explorando
o Ensino).
Bennett, M. T. P. Los marcadores discursivo-conversacionales en la
construcción del texto oral. Disponible en:
<http://www.onomazein.net/Articulos/2/2_Poblete.pdf>. Acceso el 5 de
febrero de 2016.
Brasil. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.
Disponible en: <http://www.presidencia.
gov.br>. Acceso el 5 de febrero de 2016.
______. Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei n. 9
394, de 20 de dezembro de 1996.
Disponible en: <http://www.presidencia.gov.br>. Acceso el 5 de
febrero de 2016.
______. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Básica.
Orientações curriculares para
o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília:
MEC/SEB, 2008.
______. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação
Fundamental. Parâmetros Curricu-
lares Nacionais (PCN+): Ensino Médio – Orientações curriculares
complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais: língua estrangeira moderna. Brasília:
MEC/SEF, 2002.
______. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação
Fundamental. Eixos cognitivos do
Enem. Brasília: MEC/SEF, 2002.
______. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curricula-
res Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental –
apresentação dos temas transversais.
Brasília: MEC/SEF, 1998.
______. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curricu-
lares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental –
língua estrangeira. Brasília: MEC/
SEF, 1998.
Brasilia. Embajada de España en Brasil – Consejería de Educación,
Ministerio de Educación de España,
2011. Actas del XVIII Seminario de Dificultades Específicas a la
Enseñanza del Español a Lusohablantes:
ELE y temas transversales, São Paulo, 18 de septiembre de 2010.
______. Embajada de España en Brasil – Consejería de Educación,
Ministerio de Educación de España,
2015. Actas del XIII Seminario de Dificultades Específicas a la
Enseñanza del Español a Lusohablantes:
nuevos enfoques de la gramática en la enseñanza del español como
lengua extranjera, São Paulo,
29 de octubre de 2005.
Briz, A. Los conectores pragmáticos en español coloquial: su papel
argumentativo. Contextos, 1993.
Casado Velarde, M. Introducción a la gramática del texto del español.
Madrid: Arco Libros, 1993.
Cassany, D. Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea. Barcelona:
Anagrama, 2006.
______; Luna, M; Sanz, G. Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 2007.
Costa Val, M. G. A gramática do texto, no texto. Revista de Estudos da
Linguagem, Belo Horizonte, Fa-
culdade de Letras da UFMG, v. 10, n. 2, p. 107-133, jul./dez. 2002.
______. Repensando a textualidade. In: Azeredo, J. C. (Org.). Língua
portuguesa em debate: conhecimen-
to e ensino. Petrópolis: Vozes, 2000.
Eres Fernández, G. Língua e cultura: integração na aula de língua
estrangeira. Horizontes de Linguística
Aplicada, Brasília, UnB, v. 1, n. 1, p. 39-44, 2002.
Fazenda, I. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo:
Loyola, 1991.
Freire, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
García Martinéz, A; Escarbajal Frutos, A; Escarbajal de Haro, A. La
interculturalidad: desafío para la
educación. Madrid: Dykinson, 2007.
Goettenauer, E. M. C. El tratamiento de los géneros discursivos en el
aula de E/LE. Belo Horizonte:
Ed. da UFMG, 2006. Disponible en:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/setem
bro2011/espanhol_artigos/costa.pdf>. Acceso el 5 de febrero de 2016.
175
4/30/16 2:07 PM
referencias bibliográficas
Gómez Torrego, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 2007.
______. Análisis morfológico: teoría y práctica. Madrid: SM, 2007.
______. Análisis sintáctico: teoría y práctica. Madrid: SM, 2007.
González, N. M. La utilización del texto literario en las clases de
lengua extranjera. In: Silva, P. C. da.
(Org.). Língua, literatura e a integração hispano-americana. Porto
Alegre: UFRGS, 1990.
Guzzo, E. de A. La web 2.0 y las posibilidades didácticas para la
enseñanza del español. In: Anais do
V Congresso Brasileiro de Hispanistas [e] I Congresso Internacional
da Associação Brasileira de Hispanis-
tas. Belo Horizonte: Faculdade de Letras/UFMG, 2008.
Instituto Cervantes. El español: una lengua viva. Informe 2012.
Disponible en: <http://eldiae.es/wp-
content/uploads/2012/07/2012_el_espanol_en_el_mundo.pdf>. Acceso el
5 de febrero de 2016.
Karwoski, A. M.; BONI, V. C. V. (Orgs.). Tendências contemporâneas no
ensino de línguas. Paraná: Kaygan-
gue, 2006.
Kleiman, A.; Matencio, M. L. M. Letramento e formação do professor.
Campinas: Mercado de Letras, 2005.
Magalhães, M. C. (Org.). A formação do professor como um profissional
crítico. Campinas: Mercado de
Letras, 2004.
Maia González, N. Portugués brasileño y español: lenguas inversamente
asimétricas. In: Celada, M.
T.; Maia González, N. (Coord.). Gestos trazan distinciones entre la
lengua española y el portugués
brasileño. Signos ELE, año 2, n. 2, 2008. Disponible en:
<http://www.academia.edu/9638114/DOS
SIER_GESTOS_QUE_TRAZAN_DISTINCIONES_ENTRE_LA_LENGUA_ESPA%C3%91OLA_Y_
EL_PORTUGU%C3%89S_BRASILE%C3%91O>. Acceso el 5 de febrero de 2016.
______. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São
Paulo: Cortez, 2004.
Matte Bon, F. Gramática comunicativa del español. Barcelona: Difusión,
1996.
Moreno Fernández, F. et al. (Coord.) Lengua, variación y contexto:
estudios dedicados a Humberto López
Morales. Madrid: Arco Libros, 2003.
Mota, K.; Scheyerl, D. (Eds.). Recortes interculturais na sala de aula
de línguas estrangeiras. Salvador:
EDUFBA, 2006.
Paraquett, M. La interculturalidad en el aprendizaje de español en
Brasil. In: IV Congreso internacional
de la FIAPE (Federación Internacional de Asociaciones de Profesores
de Español). La enseñanza del
español en un mundo intercultural: jornadas pedagógicas. Santiago de
Compostela, 17-20 de abril
de 2011. Disponible en:
<http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Numeros%20
Especiales/2012_ESP_13_IVCongreso%20FIAPE/2012_ESP_128Paraquett.pdf?
documentId=0901
e72b812f4d88>. Acceso el 5 de febrero de 2016.
______; Mendes, E. O diálogo intercultural entre o português e o
espanhol na América Latina. In:
Diálogos interculturais: ensino e formação em português língua
estrangeira. São Paulo: Pontes, 2011.
v. 1. p. 49-70.
Portolés, J. Marcadores del discurso. Barcelona: Ariel, 1998.
Quiliz, A. Principios de fonología y fonética españolas. Madrid: Arco
Libros, 1998.
Real Academia Española. Nueva gramática de la lengua española: manual de
fonética y fonología. Madrid:
Espasa Libros, 2010.
______. Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Libros, 2012.
Richards, J. Diccionario de lingüística aplicada y enseñanza de lengua.
Madrid: Ariel, 1997.
Santos Gargallo, I. Lingüística aplicada a la enseñanza aprendizaje del
español como lengua extranjera.
Madrid: Arco Libros, 2004.
Sedycias, J. Por que os brasileiros devem aprender espanhol? In:
Sedycias, João (Org.). Trad. Gonzalo
Abio. O ensino de espanhol no Brasil: passado, presente, futuro. São
Paulo: Parábola, 2005. p.35-44.
Soares, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2005.
Whigham, T. La guerra de la Triple Alianza. Asunción: Editorial Taurus,
s/d. v. 1.
176
5/4/16 1:04 PM
1 5 9 0 2 6
CERCANIA_JOVEN_2_PNLD2018_CAPA_INSCRICAO.indd 2 5/27/16
10:18 AM

Cercania Joven Vol 2

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Cercania Joven Vol 2

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

i r a mode rna

2 o ANO • ENSINO MÉDIO

Editora responsável: Ana Luiza Couto

• Licenciada em Letras – Língua e Literatura Portuguesa pela

Universidade Federal do Pará (UFPA).

• Pós-graduada em Tradução Inglês-Português pelo Centro

Universitário Ibero-Americano (SP).

• Editora de livros didáticos.

• Licenciada em Letras – Espanhol pela Universidade Federal de

Minas Gerais (UFMG).

• Mestra em Letras – Estudos Literários pela UFMG.

• Professora de Espanhol na Universidade Estadual de Santa

• Pesquisadora na área de Linguística Aplicada ao Ensino de

Luíza Santana Chaves

• Licenciada em Letras – Espanhol pela UFMG.

• Mestra em Letras – Estudos Literários pela UFMG.

• Doutora em Estudos Literários pela UFMG na área de

concentração Teoria da Literatura e Literatura Comparada.

• Professora de Espanhol no curso de Língua Estrangeira do

Centro Pedagógico da UFMG.

• Professora de Educação de Jovens e Adultos e dos Ensinos

Fundamental, Médio e Superior.

Direção editorial Juliane Matsubara

Fabricação #Alexander Maeda

¿Quieres saber qué aprenderás en

las unidades? Aquí te mostramos una

Conocerás un poco de la pluralidad lingüística de los países donde se habla

Te encantarás con las pinturas de Cándido López;

¿qué colores hay

Estudiarás la Guerra de la Triple Alianza;

parte de lo que conocerás sobre el

Aprenderás los sonidos de las letras d, t y del dígrafo ch;

Reflexionarás sobre el prejuicio lingüístico;

Conocerás a Justo Bolekia Boleká;

Aprenderás los colores en español;

Observa las imágenes de al lado y contesta.

1. ¿A qué palabras te remiten? En parejas, piensen

en por lo menos cinco palabras y verifiquen en un

diccionario cómo se dicen en español.

2. Vas a escuchar siete partes del documental

En estas líneas leerás la respuesta a

Lenguas nativas en Colombia, del Ministerio de

Cultura de Colombia (disponible en: <http://linkte.

me/ao257/>; acceso el 21 de enero de 2016).

Relaciona las hablas con las siguientes preguntas:

la siguiente pregunta: ¿qué temáticas

a) ¿Qué es una lengua nativa?

b) ¿Cuántas lenguas hay en Colombia?

Imágenes: Departamento de Humanidades de la Universidad EAFIT, Medellín/Ministerio

del mundo hispánico te conectan

presente en el mismo documental y discute

La lengua no es solo un instrumento de

comunicación, sino es el resultado de una larga

historia, es un sistema de memoria, es una forma

íntima y trascendente de acercarse al universo

cultural, rezos, mitos, hitos, genealogías de vida,

a la salud, al medio ambiente, al

consumo, a la ética, a la ciudadanía,

términos únicos para formas propias, que son

potenciado en su mayoría por la tradición oral. La

lengua es sabiduría. La lengua es conocimiento. La

a) ¿Qué significa decir que la lengua es “el

resultado de una larga historia”?

Tema: Leyendas escolar?” o “¿Libertad de elección de