PPC - Técnico em Eletrônica Integrado

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO
TÉCNICO EM ELETRÔNICA
INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO
TERESINA - PIAUÍ
2021
REITOR
Paulo Borges da Cunha
PRÓ-REITORA DE ENSINO
Odimógenes Soares Lopes
DIRETORIA DE ENSINO TÉCNICO

Nalva Maria Rodrigues de Sousa
DIRETORIA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS

Oridéia de Sousa Lima
DIRETOR DO CAMPUS TERESINA CENTRAL

Paulo de Tarso Vilarinho Castelo Branco
DIRETOR DE ENSINO DO CAMPUS TERESINA CENTRAL

Francieric Alves de Araújo
CHEFIA DO DEPARTAMENTO DE INDÚSTRIA,

SEGURANÇA E PRODUÇÃO CULTURAL
José Mascena Dantas
COORDENADOR DO CURSO TÉCNICO EM ELETRÔNICA

Heinrich Hertz Silva
COMISSÃO DE ELABORAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO

Prof. MSc Heinrich Hertz Silva (Presidente)
Prof. MSc Francisco Carlos Moreira Abreu
Prof. MSc Francisco Marcelino Almeida de Araújo
Prof. Marcelo Avelino de Sousa
Profª Dinalva Clara Monteiro Santos Silva
Prof. Francisco das Chagas Vieira Lima
Prof. Ivanaldo Ribeiro de Moura
Prof. Laudenides Pontes dos Santos
Yara Silvya Albuquerque Pires Barros (Assessora Pedagógica)
Sumário
1 APRESENTAÇÃO DO IFPI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1 Missão, Visão e Valores Institucionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2 Sede e Unidades do IFPI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.3 Breve Histórico Institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.1 Justificativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.2 Objetivo Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.3 Objetivos Específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4 DESCRIÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM ELETRÔNICA . . . . . . 17

4.1 Requisitos e Forma de Acesso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4.2 Perfil Profissional de Conclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4.3 Organização Curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4.3.1 Componentes Curriculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4.3.2 Prática Profissional: Núcleo Tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4.3.3 Constituição do Núcleo Integrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.3.4 Constituição do Núcleo Complementar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.4 Campo de Atuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.5 Instalações, Laboratórios e Equipamentos . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.5.1 Instalações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.5.2 Laboratórios e Equipamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.6 Perfil de Professores, Instrutores e Técnicos . . . . . . . . . . . . . . 30
4.7 Critérios e Procedimentos de Avaliação de Aprendizagem . . . . . . 31
4.8 Critério de Aproveitamento de Conhecimentos e Experiências An-
teriores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4.9 Estágio Profissional Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4.10 Monitoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4.11 Linhas de Pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4.12 Ações de Extensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
4.13 Diplomas e Certificados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
APÊNDICES 41
APÊNDICE A – EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES |

1º ANO DO ENSINO MÉDIO . . . . . . . . . . . 43
A.1 1º Semestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
A.1.1 Núcleo Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
A.1.2 Núcleo Tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
A.1.3 Núcleo Integrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
A.2 2º Semestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
A.2.1 Núcleo Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
A.2.2 Núcleo Tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
A.2.3 Núcleo Integrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
APÊNDICE B – EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES |

B.1 1º Semestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
B.1.1 Núcleo Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
B.1.2 Núcleo Tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
B.1.3 Núcleo Integrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
B.2 2º Semestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
B.2.1 Núcleo Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
B.2.2 Núcleo Tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
B.2.3 Núcleo Integrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
APÊNDICE C – EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES |

C.1 1º Semestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
C.1.1 Núcleo Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
C.1.2 Núcleo Tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
C.1.3 Núcleo Integrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
C.2 2º Semestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
C.2.1 Núcleo Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
C.2.2 Núcleo Tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
C.2.3 Núcleo Integrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
APÊNDICE D – EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES |

NÚCLEO COMPLEMENTAR . . . . . . . . . . . . 141
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ 5
1 Apresentação do IFPI
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI) é uma

instituição de educação superior, básica e profissional, pluricurricular, multicampi e
descentralizada, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas di-
ferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e
tecnológicos com sua prática pedagógica.
Criada nos termos da Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, a instituição
é vinculada ao Ministério da Educação, possui natureza jurídica de autarquia, sendo
detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e
disciplinar.
No âmbito da gestão institucional, o Instituto Federal do Piauí busca mecanis-
mos participativos para a tomada de decisão, com representantes de todos os setores
institucionais e da sociedade. A criação dos Institutos Federais, a Rede de Educação
Profissional e Tecnológica aumentou significativamente a inserção na área de pesquisa e
extensão, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas e estendendo
seus benefícios à comunidade.
1.1 Missão, Visão e Valores Institucionais

O IFPI destaca-se como instituição de referência nacional na formação de cidadãos
críticos e éticos, dotados de sólida base científica e humanística e comprometidos com
intervenções transformadoras na sociedade e com responsabilidade econômica e social,
incluindo, a partir de 2015, a responsabilidade ambiental em suas estratégias. Assim, o
IFPI tem missão de:
Missão
“Promover uma educação de excelência, direcionada às demandas sociais.”
A visão de uma instituição reflete um desejo coletivo a ser alcançado, em um espaço

de tempo de médio a longo prazo, buscando dar-lhe identidade. O IFPI tem como visão
de futuro:
Visão
“Consolidar-se como centro de excelência em Educação Profissional, Científica e
Tecnológica, mantendo-se entre as melhores instituições de ensino do País”.
Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

Praça da Liberdade, 1597 - Centro | Teresina - PI | www.ifpi.edu.br/teresinacentral
PPC - TÉCNICO EM ELETRÔNICA - INTEGRADO
1. APRESENTAÇÃO DO IFPI 6
Os valores organizacionais são princípios ou crenças desejáveis, organizados hierar-

quicamente, que orientam a vida da organização e estão a serviço de interesses coletivos.
Os valores do IFPI são:
Valores
• Ética;
• Respeito;
• Solidariedade;
• Diálogo;
• Participação;
• Transparência;
• Equidade;
• Responsabilidade.
1.2 Sede e Unidades do IFPI

A portaria nº 1.291, de 30 de dezembro de 2013, estabelece que o processo de
expansão dos Institutos Federais pode ocorrer mediante a constituição e estruturação das
seguintes unidades administrativas, desde que sejam observados os objetivos, as finalidades,
as características e a estrutura organizacional:
a) Campus, voltado ao exercício das atividades permanentes de ensino, pesquisa

aplicada, inovação e extensão e ao atendimento das demandas específicas nesse
âmbito, em sua área de abrangência territorial;
b) Campus Avançado, vinculado administrativamente a um campus ou, em caráter
excepcional, à Reitoria, e destinado ao desenvolvimento da educação profissional
por meio de atividades de ensino e extensão circunscritas a áreas temáticas
ou especializadas, prioritariamente por meio da oferta de cursos técnicos e de
cursos de formação inicial e continuada;
c) Polo de Inovação, destinado ao atendimento de demandas das cadeias produtivas
por Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação (PD&I) e à formação profissional
para os setores de base tecnológica;
d) Polo de Educação a Distância, destinado à oferta de cursos de educação profis-
sional e tecnológica na modalidade a distância, podendo ser criado por meio
de parceria com órgãos da administração pública, com o objetivo de expandir
o atendimento às demandas por formação profissional em todo o território de
abrangência do Instituto Federal;

e) Centros de Referência, vinculados à Reitoria, para o desenvolvimento de planos,

programas e projetos relacionados à educação profissional e tecnológica.
Com isso, IFPI possui 1 Reitoria, 17 campi e 3 campi avançados, distribuídos em

18 municípios do Estado do Piauí. A Reitoria, 2 campi e 2 campi avançados em Teresina, e
os demais, assim distribuídos: Angical do Piauí, Campo Maior, Cocal, Corrente, Floriano,
José de Freitas, Parnaíba, Paulistana, Pedro II, Picos, Pio IX, Piripiri, Oeiras, São João
do Piauí, São Raimundo Nonato, Uruçuí e Valença do Piauí (Figura 1).
Figura 1 – Distribuição das Unidades do IFPI
Fonte: DIRCOM, 2019. Disponível: http://www.ifpi.edu.br/a-instituicao/campi

1.3 Breve Histórico Institucional

Em 1909, 20 anos após o advento da República e 21 anos após a Abolição da
Escravatura, com um regime de governo ainda não totalmente consolidado e uma sociedade
ainda escravocrata, vivíamos um caos social decorrente da libertação dos escravos. Pensando
em minimizar as desigualdades e numa possível industrialização do Brasil, até então um
país eminentemente agropastoril e extrativista, Nilo Procópio Peçanha, Vice-Presidente
alçado ao posto de Presidente do Brasil, em 14 de junho de 1909, após a morte do titular
Afonso Pena, decretou a criação de uma Rede Nacional de Escolas Profissionais.
Por meio do Decreto 7.566, de 23 de setembro de 1909, na época conhecido pelo
apelido de “Lei Nilo Peçanha”, Teresina, capital do Estado do Piauí, ganhou uma Escola
Federal com o nome de Escola de Aprendizes Artífices do Piauí (EAAPI).
A segunda denominação da EAAPI surgiu em 1937, na vigência do Estado Novo. As
perspectivas de avanços na área da indústria foram, naquele momento, o grande propulsor
para a transformação da escola primária em secundária, denominada, a partir de então,
Liceu Industrial. No caso em pauta, Liceu Industrial do Piauí (LIP).
Adaptando-se aos novos tempos, o Liceu Industrial do Piauí teve construída e
inaugurada, em 1938, a sua sede própria pelo Governo Federal em terreno cedido pela
Prefeitura Municipal de Teresina, na Praça Monsenhor Lopes, hoje Praça da Liberdade,
nº 1597, onde funciona atualmente o Campus Teresina Central.
Em 1942, a Lei Orgânica do Ensino Industrial dividiu as escolas da Rede em
Industriais e Técnicas. As Escolas Industriais ficaram geralmente nos Estados menos
industrializados e formaram operários conservando o ensino propedêutico do antigo ginásio.
Legalmente, esse curso era chamado de Ginásio Industrial. A Escola Industrial de
Teresina (EIT) atuava no ramo da indústria metal-mecânica. Sua estrutura física foi
ampliada com a construção de mais salas de aula, oficinas escolares e área específica para
educação física.
No ano de 1965, pela primeira vez, apareceu, na Rede, a denominação Escola
Federal, embora, desde a sua criação, pertencesse ao Governo Federal. Assim, passando a
ser chamada de Escola Industrial Federal do Piauí (EIFPI). Essa mudança também
permitiu que a Instituição pudesse fundar cursos técnicos industriais, a exemplo das escolas
que já eram “técnicas”.
A promoção para Escola Industrial para Escola Técnica Federal do Piauí
(ETFPI), em 1967, foi uma consequência da criação dos primeiros cursos técnicos (Agri-
mensura, Edificações e Eletromecânica) e do reconhecimento desses pelo Ministério da
Educação. Grandes modificações aconteceram no ensino. Além dos cursos técnicos industri-

ais, com suas variedades de opções, vieram também os cursos técnicos da área de serviços,
como os de Contabilidade, Administração, Secretariado e Estatística.
O ponto alto desse período foi a interiorização do ensino com o planejamento, a
construção e a consolidação da Unidade de Ensino Descentralizada (UNED) de Floriano,
processo iniciado em 1986 e concluído em 1994.
Em 1994, foi autorizada a transformação da ETFPI em Centro Federal de
Educação Tecnológica do Piauí (CEFET-PI), pela Lei 8.948/94, efetivada em 22
de março de 1999. O biênio 1997-1998 foi dedicado ao processo de transição de ETFPI
para CEFET-PI, conhecido como CEFETIZAÇÃO, que veio mais uma vez mudar a
denominação da Escola. Em 1999, ocorreu o primeiro Vestibular do CEFET-PI, com a
oferta do curso superior de Tecnologia em Informática.
O Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí (CEFET-PI) sofreu, em 2008,
uma reorganização em sua estrutura adquirindo o status atual de Instituto Federal do
Piauí (IFPI), conforme ilustra a linha do tempo na Figura 2.
Figura 2 – Linha do Tempo do IFPI
Fonte: DIRCOM, 2019.
Em 2010, iniciou-se o processo de expansão do IFPI com a inauguração dos seguintes

campi: Angical, Corrente, Piripiri, Paulistana, São Raimundo Nonato e Uruçuí. Em 2012,
foram inaugurados campi em Pedro II, Oeiras e São João; e, em 2014, houve a inauguração
dos campi de Campo Maior, Valença e Cocal.
Em 2015, a sede da Reitoria foi inaugurada pelo Reitor, Prof. Paulo Henrique Gomes
de Lima. A unidade organizacional executiva central, responsável pela administração e
supervisão de todas as atividades do Instituto Federal do Piauí foi instalada numa estrutura
ampla, moderna e adequada às atividades gerenciais.
Hoje, o Instituto Federal do Piauí atende a mais de 25 mil matrículas, com uma
oferta de cursos técnicos integrados ao ensino médio, cursos técnicos concomitantes/subse-
quentes ao ensino médio, cursos superiores de tecnologia, licenciaturas e bacharelados, além
de cursos de formação inicial e continuada, cursos a distância, especializações e mestrados
em Engenharia de Materiais, Análise e Planejamento Espacial, Educação Profissional e
Tecnológica e Matemática.

Com 112 anos de existência, a Instituição continua firme no propósito de oferecer

aos piauienses uma educação profissional focada na tecnologia, no empreendedorismo, na
pesquisa e na extensão.

2 Identificação do Curso
Denominação do Curso
Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio
Eixo Tecnológico
Controle e Processos Industriais
Forma
Presencial
Instituição Proponente
• CNPJ: 10.806.496/0001-49
• Razão Social: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
• Campus: Teresina Central
• Esfera Administrativa: Federal
• Endereço: Praça da Liberdade, 1597 - Centro | Teresina - PI
• Telefone: (86) 3131-9430
• E-mail de Contato: cocurelet.catce@ifpi.edu.br
Turno
Diurno
Número de Vagas
40 Vagas
Carga Horária do Curso

Carga horária total de 3200 horas.
Estágio Profissional Supervisionado

• Não Obrigatório
• Quando realizado, a carga horária mínima do estágio não obrigatório será de
300h.

2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO 12
Periodicidade de Oferta
Anual
Duração
Duração mínima de 36 meses (correspondente a 6 módulos semestrais), com prazo

máximo para integralização de 72 meses (correspondente a 12 módulos semestrais).
Título Conferido
Técnico em Eletrônica
Legislação
• Plano de Desenvolvimento Institucional
• Projeto Político-Pedagógico Institucional
• Catálogo Nacional de Cursos Técnicos
• Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB)
• Lei nº 11.741, de 16 de julho de 2008
• Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008
• Resolução CNE/CP nº 1, de 5 de janeiro de 2021

3 Justificativa e Objetivos
3.1 Justificativa
O cotidiano urbano, nesse século, apressa-se em exigir soluções práticas e cada

vez mais dinâmicas. E isso não é mais uma característica das grandes cidades. O mundo
globalizou-se e até mesmo os centros populacionais de menor porte, necessariamente,
precisam modernizar-se. A exemplo disso, a cidade de Teresina e todo o Estado do Piauí,
torna-se cada vez mais tecnológica, por exigência das matrizes econômica, comercial e
cultural, constituídas por empresas multinacionais. Com isso, a evolução tecnológica e
as transformações sociais e econômicas exigem que as escolas reformulem o seu papel
como Centro de formação profissional de forma a atender as essas demandas do mundo do
trabalho.
Nesta regionalização na qual o IFPI - Campus Teresina Central encontra-se inserido,
é oportuno destacar que, segundo o IBGE , a cidade de Teresina e regiões estão em franca
expansão econômica, fortemente alicerçada na sua consolidada identidade de prestação de
serviços e indústria. Localizada na região Meio-Norte, possui uma população estimada de
868.075 pessoas, com densidade demográfica de 584,94 hab/km2 , e 301.449 trabalhadores
formais com média salarial de 2,9 salários mínimos.
No contexto de uma cidade e região cuja base econômica é a atividade terciária com
prestação de serviços e comércio, este curso se justifica pela necessidade de profissionais da
área de Eletrônica a fim de que estes possam alavancar este mercado de grande potencial,
uma vez que o setor de Eletrônica tem sido um dos fatores de dinamização do funcionamento
das empresas de todas as áreas produtivas, bem como, tem se tornado parte da vida
cotidiana da maioria das pessoas em todos os âmbitos sociais. Não se pode conceber, nos
tempos atuais, a produção agrícola, industrial e de comércio e serviços e nem a própria
vida das pessoas sem a presença cotidiana da Eletrônica.
Os desenvolvimentos tecnológicos das últimas duas décadas nos campos da ele-
trônica e da computação modificaram de forma determinante e evolutiva os processos
de comunicação, revolucionando de forma significativa as relações pessoais e comerciais.
A convergência dessas tecnologias está imprimindo novos hábitos e dimensionando um
novo ambiente nas relações humanas, que permite atender grande parte das necessidades
por produtos e serviços com a rapidez e agilidade conferidas aos sistemas integrados e
operando em redes de comunicações.

3. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS 14
Estes sistemas gerenciam serviços de crédito, saúde, lazer, educação, segurança

pessoal e patrimonial, além do controle de processos industriais. Constitui-se o suporte
para diversas ciências e os negócios. Estamos em uma escalada de desenvolvimento em
que se estima a eletronização das coisas com as quais interagimos, expandindo de forma
excepcional a nossa relação com os sistemas eletrônicos. A intervenção nos eletrodomésticos
são os mais recentes representantes dessas aplicações. A Cisco Systems prevê um incremento
de cerca de US$ 352 bilhões à economia brasileira até 2022, decorrentes do emprego dessas
tecnologias. A indústria, em todos os seus segmentos, continua ampliando a participação
dos dispositivos eletrônicos em todas as fases da produção. Os serviços também apresentam
forte e crescente suporte nas comunicações eletrônicas.
A título de exemplificação, a região de Teresina é o polo de saúde que se tornou
referência em atendimento. Segundo matéria veiculada pelo site de notícias Cidade Verde(1) ,
dentre as áreas de prestação de serviços o destaque de Teresina na área de educação contribui
diretamente na área de saúde, pois gera novos e preparados profissionais para atuarem na
saúde da capital. Sem que seja preciso maiores detalhes para a área afim, há de concluir
que os centros médicos, clínicas e hospitais, estão repletas de equipamentos médicos e
hospitalares, estes que necessitam de profissionais Técnicos em Eletrônica, para atuarem
na sua manutenção e conservação.
Assim, o evidente crescimento da área da Eletrônica exige a qualificação das pessoas
em todos os níveis, reforçando a iniciativa da escola em formar profissionais empreendedores,
capazes de atender às expectativas do setor em nível local e regional, buscando, acima de
tudo, uma formação completa e abrangente para atuar de forma positiva na sociedade.
Dessa forma, este projeto pedagógico atualizado de curso visa atender a essa
tendência, enfatizando o processo de implementação de produtos que incorporam novas
tecnologias e o desenvolvimento de atividades de instalação, manutenção, instrumentação,
comunicação, controle e acionamento eletrônico. Além disso, propõe incentivar o educando
a se situar no mercado de trabalho também como um empreendedor, característica
importante nesta área.
Nessa perspectiva, o IFPI propõe-se na manutenção da oferta do Curso Técnico de
Nível Médio em Eletrônica, na forma de ensino Integrado, na modalidade presencial, por
entender que estará contribuindo para a elevação da qualidade dos serviços prestados à
sociedade, além disso atenderá a demanda do mercado de trabalho local e regional por meio
da oferta educacional ao público-alvo interessado no curso técnico em Eletrônica na forma
Integrado e pela necessidade da formação de profissionais a fim de que estes constituam
seus próprios empreendimentos para que produzam ou acrescentem ao município e região.
(1) Fonte: https://cidadeverde.com/vida/86137/especial-teresina-polo-de-saude-e-referencia-norte-nordeste.

3.2 Objetivo Geral

O Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio tem como objetivo
geral formar o profissional com conhecimentos e saberes relacionados aos processos de
planejamento e implementação de sistema eletroeletrônicos, executando e mantendo a
operacionalidade das instalações e de equipamentos eletrônicos, observando a saúde e
a segurança dos trabalhadores e usuários, a sustentabilidade do processo produtivo, as
técnicas e processos de produção e as normas técnicas.
3.3 Objetivos Específicos
• Formar profissionais capazes de conhecer e aplicar corretamente as normas técnicas,

atuando em consonância com os princípios e normas de saúde e de segurança
do trabalho, buscando sempre apoiar o aprimoramento da qualidade do processo
industrial;
• Habilitar profissionais para que eles desenvolvam a capacidade de manusear e aplicar

a metodologia do processo de medição de grandezas elétricas, bem como realizar
testes, calibrações e comissionamento de equipamentos eletrônicos;
• Habilitar os egressos do curso para que possam planejar e executar projetos eletrônicos
com dispositivos relacionados às áreas de eletrônica analógica, digital, de potência e
microcontrolados;
• Promover a formação de profissionais aptos a executar a montagem de equipamentos,

especificando materiais que possibilitem a otimização do sistema e o uso eficiente da
energia elétrica;
• Formar profissionais habilitados para atuar em manutenções preditiva, corretiva e

preventiva de equipamentos e de sistemas eletrônicos, de forma a torná-los capazes
de absorver e desenvolver novas tecnologias para resolver problemas;
• Habilitar os egressos do curso de modo que eles possam instalar sistemas de aciona-
mento e automação eletroeletrônicos;
• Promover nos egressos a habilidade de definir e empregar as principais formas de

distribuição da informação e dos protocolos de acesso a redes de comunicação;
• Proporcionar aos egressos do curso uma visão sistêmica dos diversos processos de
aplicação eletroeletrônica na intercomunicação de seus elementos;

• Formar um profissional capaz de coordenar equipes de trabalho que atuem na

instalação, produção e manutenção eletrônica, aplicando técnicas e métodos de
gestão laboral;
• Habilitar os egressos de modo que eles possam atuar com respeito ao meio ambiente,
às normas de segurança, saúde no trabalho, ao sistema de gestão e à responsabilidade
social e à sustentabilidade.

4 Descrição do Curso Técnico em Eletrônica
4.1 Requisitos e Forma de Acesso
Para ingresso ao curso Técnico em Eletrônica na forma Integrado, o candidato

deverá ter concluído o Ensino Fundamental ou equivalente, em instituição reconhecida
pelo Ministério da Educação (MEC). O acesso ocorrerá por meio de processo seletivo
público (Exame Classificatório ou Chamada Pública), obedecendo ao Edital do certame
que determinará o número de vagas e os critérios de seleção dos candidatos.
O ingresso no Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio dar-se-á de
acordo com os requisitos a seguir:
Requisitos
• Poderão ingressar no Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio,
estudantes que tenham concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado
de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio,
na mesma instituição de ensino, com oferta de matrícula única para cada
aluno;
• Inscrição e participação no processo seletivo classificatório de acordo com as
normas estabelecidas em edital próprio da instituição.
4.2 Perfil Profissional de Conclusão
Considerando a 4ª Ed. Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (2020), o Técnico em

Eletrônica será habilitado para:
Competências
• Planejar, controlar e executar projetos eletrônicos com dispositivos e tecno-
logias relacionadas às áreas de eletrônica analógica, digital, de potência e
microcontrolados.
• Conhecimentos e saberes relacionados aos processos de planejamento e imple-
mentação de sistema eletrônicos de modo a assegurar a saúde e a segurança
dos trabalhadores e dos usuários.

4. DESCRIÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM ELETRÔNICA 18
• Executar e supervisionar a instalação e a manutenção de equipamentos e

sistemas eletrônicos e robotizados, inclusive de telemetria e telecomunicações,
considerando as normas, os padrões e os requisitos técnicos de qualidade, saúde
e segurança e de meio ambiente.
• Realizar medições, testes, calibrações e comissionamento de equipamentos
eletrônicos.
• Reconhecer tecnologias inovadoras presentes no segmento visando a atender
às transformações digitais na sociedade.
• Conhecimentos e saberes relacionados à sustentabilidade do processo produtivo,
às técnicas e processos de produção, às normas técnicas, à liderança de equipes,
à solução de problemas técnicos e trabalhistas e à gestão de conflitos.
O egresso do curso técnico em eltrônica terá possibilidades de verticalização para

cursos de graduação no itinerário formativo (CNCT):
Possibilidades de Verticalização
• Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial;
• Curso Superior de Tecnologia em Eletrônica Industrial;
• Curso Superior de Tecnologia em Eletrotécnica Industrial;
• Curso Superior de Tecnologia em Manutenção Industrial;
• Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial;
• Curso Superior de Tecnologia em Sistemas Elétricos;
• Bacharelado em Engenharia Eletrônica;
• Bacharelado em Engenharia Elétrica;
• Bacharelado em Engenharia de Automação;
• Bacharelado em Engenharia de Telecomunicações;
• Bacharelado em Engenharia Mecatrônica;
• Bacharelado em Engenharia de Computação.
4.3 Organização Curricular

O Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio segue os princípios e
finalidades da educação profissional contidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Ademais, no momento da elaboração do projeto
de reformulação do curso, pautou-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Profissional Técnica de Nível Médio, mais especificamente, toma-se como base a resolução
CNE/CP Nº 1 de 5 de Janeiro de 2021.

Assim, em consonância com a legislação supracitada, art. 3º, o PPC aqui pro-
posto adotou os princípios norteadores da Educação Profissional e Tecnológica. Também
considerou-se o Art. 8ª, em seus incisos, versam sobre critérios para o planejamento e a
organização de cursos de Educação Profissional e Tecnológica.
Ademais, a organização curricular fundamenta-se no compromisso ético do IFPI
em relação à concretização do perfil dos egressos, que é defindo pela explicitação de
conhecimentos e saberes que compõem a correspondente formação.
A estruração ds curso da Educação Profissional Técnica articulada com o ensino
médio na forma integrada, orientada pelo princípio da interdisciplinaridade assegurada no
currículo e na prática pedagógica, visando à superação da fragmentação de conhecimentos
e da segmentação curricular, será organizada por quatro núcleos: Básico, Integrador,
Complementar e Tecnológico.
Figura 3 – Núcleos da Organização Curricular
NÚCLEO TECNOLÓGICO | Carga Horária: 1000h
• Refere-se aos métodos, técnicas, ferramentas e outros elementos das tecnologias

relativas ao curso Técnico em Eletrônica.
• As unidades curriculares específicas da formação profissional são identificadas
a partir do perfil do egresso que instrumentalizam: domínios intelectuais das
tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso; fundamentos instrumentais
de cada habilitação; e fundamentos que contemplam as atribuições funcionais
previstas nas legislações específicas referentes à formação profissional.

NÚCLEO BÁSICO | Carga Horária: 1800h
• Compreende os conhecimentos e as habilidades nas áreas de Linguagens e

suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Matemática e suas
tecnologias e Ciências da Natureza e suas tecnologias, vinculados à Educação
Básica deverão permear o currículo dos cursos técnicos de nível médio, de
acordo com as especificidades dos mesmos, como elementos essenciais para a
formação e o desenvolvimento profissional do cidadão.
NÚCLEO INTEGRADOR | Carga Horária: 180h
• Trata-se de um espaço da organização curricular ao qual se destinam as

unidades curriculares que se referem aos conhecimentos e habilidades inerentes
à educação básica e técnica e que possuem maior área de integração com as
demais unidades curriculares do curso em relação ao perfil do egresso.
• Tem o objetivo de ser o elo comum entre o Núcleo Tecnológico e o Núcleo Básico,
criando espaços contínuos durante o itinerário formativo para garantir formas
de interação e articulação entre os diferentes campos de sabres específicos.
NÚCLEO COMPLEMENTAR | Carga Horária: 220h
• Refere-se à ampliação, diversificação, complementação de competências e

habilidades acerca de conceitos, temas, conteúdos de interesses dos alunos, de
modo a favorecer o protagonismo do estudante na escolha do seu itinerário
formativo.
• Compõe-se de unidades curriculares eletivas complementares que possam
enfocar situações da prática social dos estudantes, oportunizando espaços de
diálogo, construção do conhecimento e de tecnologias para o desenvolvimento
pessoal e social do educando.
Desse modo, a organização curricular promoverá a integração dos conhecimentos por

meio da superação da mera justaposição de saberes. Uma vez que assegura um espaço de
intersecção dos conhecimentos da formação geral, da formação profissional e complementar.
4.3.1 Componentes Curriculares

Na perspectiva da educação para o trabalho e considerando o Art. 16 da Resolução
CNE/CP Nº 1, de 5 de Janeiro de 2021, que apresenta as formas de desenvolvimento dos
cursos técnicos, segue a Matriz Curricular do Curso Técnico em Eletrônica na forma de
ensino Integrado.

GRADE CURRICULAR - CURSO TÉCNICO EM ELETRÔNICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO
1º ANO 2º ANO 3º ANO

NÚCLEO ÁREA DE CONHECIMENTO DISCIPLINAS 1º Semestre 2º Semestre 1º Semestre 2º Semestre 1º Semestre 2º Semestre CHT-A
AS CH-A AS CH-A AS CH-A AS CH-A AS CH-A AS CH-A
Língua Portuguesa 3 60 3 60 3 60 3 60 3 60 3 60 360
Arte 2 40 2 40 80
Linguagens e suas
Inglês 2 40 2 40 80
Tecnologias
Espanhol 2 40 2 40 80
Educação Física 2 40 2 40 80
Núcleo Básico
Matemática e suas
Matemática 3 60 3 60 3 60 3 60 3 60 3 60 360
Tecnologias
Biologia 2 40 2 40 2 40 120
Ciências da Natureza e
Física 2 40 2 40 2 40 120
suas Tecnologias 2 40 2 40 2 40 120
Química
História 2 40 1 20 2 40 100
Ciências Humanas e Geografia 2 40 1 20 2 40 100
Sociais Aplicadas Filosofia 2 40 1 20 2 40 100
Sociologia 2 40 1 20 2 40 100
Carga Horária Total do Núcleo 18 360 16 320 16 320 14 280 12 240 14 280 1800
Eletricidade 4 80 80
Higiene e Segurança do
2 40 40
Trabalho
Laboratório de Medidas
2 40 40
Eletrônicas
Análise de Circuitos Elétricos
2 40 40
CA
Eletrônica Digital 4 80 80
Núcleo Tecnológico
Lógica de Programação 3 60 60
Eletrônica Analógica 5 100 100
Controle e Processos Microcontroladores 4 80 80
Industriais Introdução a
2 40 40
Telecomunicação
Fundamentos de Manutenção
3 60 60
Eletrônica
Gestão Organizacional 2 40 40
Eletrônica de Potência 4 80 80
Empreendedorismo 2 40 40
Instrumentação Eletrônica 3 60 60
Automação Industrial 4 80 80
Redes de Comunicação de
4 80 80
Dados
TEMA AS CH-A AS CH-A AS CH-A AS CH-A AS CH-A AS CH-A CHT - A
Núcleo Integrador
Integrador 1. Como a inovação tecnológica está

1 20 2 40 60
influenciando nossas vidas?
Integrador 2. Quais problemas sociais interferem na
1 20 2 40 60
qualidade de vida do meu município?
Integrador 3. Como reduzir os impactos ambientais no
2 40 1 20 60
mundo em que vivemos?
Complementar 1. Robótica
Complementar 2. Internet das Coisas
Complementar 3. Domótica
Núcleo Complementar
Complementar 4. Eletromobilidade
Complementar 5. Cartografia Básica
Complementar 6. Sistemas de Gestão Ambiental
Complementar 7. Piauí e Nordeste: inter-escalas de
análise
Complementar 8. Análise e interpretação
de dados estatísticos e de representação geográfica
Complementar 9. Clube de Línguas
Complementar 10. Biodiversidade e Saúde
Carga Horária Total do Núcleo 220
Carga Horária Total da Formação Técnica Profissionalizante Integrada 27 540 27 540 26 520 23 460 23 460 23 460 3200

Seguindo as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)e as norma-

tizações internas do IFPI, o curso ocorrerá em 6 (seis) módulos, correspondente a 6 (seis)
semestres letivos com duração estimada de 3 (três) anos , totalizando 3200 horas. A carga
horária prevista não inclui estágio curricular supervisionado, sendo este não obrigatório,
conforme lei no 11.788 de 25 de setembro de 2008 e normativas específicas Resolução
CONSUP n° 17/2014.
A constituição dos componentes curriculares, considerando a integração entre os
conhecimentos, a complexidade dos conteúdos e a integração entre a formação geral e
formação técnica, deverá proporcionar que o agrupamento, ordenamento e distribuição
dos conhecimentos na matriz explicitem fluidez e organicidade curricular, em movimento
para superação da justaposição, sobreposição e fragmentação do conhecimento.
A integração curricular poderá ter as seguintes formas de composição: Oficinas
de Integração; Módulos, Projetos Integradores; Projetos de Ação Comunitária;
Eixos temáticos; Práticas Interdisciplinares, Laboratórios, Clubes,Observatórios,
Incubadoras, Núcleos de estudos, Núcleos de criação artística, dentre outros
compatíveis com os objetivos educacionais propostos e os objetos de estudos
selecionados.
Assim, a organização curricular adotou as orientações, e foram elaboradas as
propostas de ementas que encontra-se disponível no Apêndice I deste documento.
4.3.2 Prática Profissional: Núcleo Tecnológico

A Prática Profissional é uma estratégia educacional favorável para a contextua-
lização dos conhecimentos, significação dos objetos de estudo/conteúdos, flexibilização
e integração curricular abrangendo as diversas configurações da formação profissional
vinculadas ao perfil do egresso e que pode se dar tanto diferentes situações de vivencia e
aprendizagem que permitam aos estudantes contextualizar o cotidiano da sua formação
para o mundo do trabalho, aproximando-se da realidade do exercício profissional.
Neste documento, a prática profissional é intrínseca ao currículo e faz parte do
componente curricular, devendo permeá-lo durante todo o processo de ensino e aprendiza-
gem, não se restringindo a um tempo específico e delimitado do curso, mas ao longo do
processo formativo, desde o início até a certificação.
Dessa forma, poderá ser desenvolvida nos ambientes de aprendizagem, por meio
de: situações de vivência, aprendizagem e trabalho tais como: Oficinas, Estudos de caso;
Pesquisas individuais e em equipes; Projetos de pesquisa e/ou intervenção; Projetos
de extensão; Congressos; Seminários; Semanas de estudo; Monitorias; Visitas técnicas;

Simulações de situações problemas; Organização de feiras e eventos; Aulas práticas em

laboratórios e em Estágios.
Ademais, a referida prática deve promover a indissociabilidade entre teoria e
prática no processo de ensino-aprendizagem; a interdisciplinaridade do curso e da prática
pedagógica, visando à superação da fragmentação de conhecimentos e de segmentação da
organização curricular; a contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização
de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre
a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo
tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas.
Assim, pretende-se promover a articulação entre os conhecimentos construídos nas
diferentes disciplinas do curso, e proporcionar a flexibilização curricular e a ampliação do
diálogo entre as diferentes áreas de formação, devendo motivar os estudantes em razão de
estarem em permanente contato com a prática de trabalho, não apenas na perspectiva da
habilitação técnica específica.
Considerando as competências do profissional Técnico em Eletrônica, o Primeiro
Ano do Ensino Médio tem por objetivo desenvolver os conceitos básicos, fundamentos
e teorias da eletricidade, eletrônica digital e lógica de programação, bem como habilitar o
aluno para manipulação de equipamentos e medição de grandezas elétricas observando as
normatizações de higiene e segurança do trabalho.
No Segundo Ano do Ensino Médio o discente irá desenvolver os conceitos bási-
cos e fundamentos de comunicação eletrônica e deverá adquirir as competências de planejar,
controlar e executar projetos eletrônicos com dispositivos e tecnologias relacionadas às áreas
de eletrônica analógica, microcontroladores. Atuar em manutenções preditiva, corretiva e
preventiva de equipamentos e de sistemas eletrônicos. Além de aplicar os conhecimentos
da gestão organizacional no mundo do trabalho a partir de uma compreensão crítica do
processo produtivo no âmbito da gestão.
Após cursar o Terceiro Ano do Ensino Médio, o aluno será capaz de desenvolver
sistemas de automação industrial, realizar testes e calibrações em equipamentos eletrônicos,
executar projetos com dispositivos e tecnologias relacionadas à área de eletrônica de
potência, instalação e configuração de redes de comunicação digital e estará preparado
para o exercício da profissão técnica de forma empreendedora.
Por fim, considerando todas orientações já citadas neste documento, as propostas de
ementas para o Núcleo Tecnológico encontram-se disponíveis no Apêndice deste documento.

4.3.3 Constituição do Núcleo Integrador

O Núcleo Integrador deverá ser um espaço da organização curricular ao qual se
destinam as unidades curriculares que se referem aos conhecimentos e habilidades inerentes
à formação básica e formação profissional e que possuem maior área de integração com
as demais unidades curriculares do curso em relação ao perfil do egresso. Dessa forma, o
Núcleo Integrador se caracteriza da seguinte forma:
Características do Núcleo Integrador
• Objetivo: tem por escopo ser o elo entre o Núcleo Tecnológico e o Núcleo
Básico, criando espaços contínuos durante o itinerário formativo para garan-
tir formas de interação e articulação entre os diferentes campos de sabres
específicos.
• Estruturação: a estruturação do NÚCLEO INTEGRADOR deverá ser orien-
tada pela concepção de EIXO TECNOLÓGICO, o que implica considerar os
fundamentos científicos, sociais, organizacionais, econômicos, políticos, cultu-
rais, ambientais, estéticos e éticos que alicerçam as tecnologias e a contextuali-
zação do Eixo Tecnológico em que se situa cada curso no sistema de produção
social.
• Organização curricular: a seleção dos objetos de estudos que comporão as
unidades curriculares do NÚCLEO INTEGRADOR poderão contemplar os
seguintes temas/conteúdos/habilidades: processos produtivos sociais, coopera-
tivismo, tecnologia da informação, legislação trabalhista, ética, profissional,
ética da tecnologia, tecnologias emergentes, cidadania, gestão ambiental, segu-
rança do trabalho, gestão da inovação e iniciação científica, gestão de pessoas
e gestão da qualidade social e ambiental do trabalho, trabalho, tecnologia e
poder, convivência com o bioma.
• Carga horária máxima: o Núcleo Integrador terá a carga horária total de
180 horas.
As formas de composição para a integração curricular deverão apresentar, no

mínimo, a seguinte estrutura:
• Título
• Identificação das áreas de integração curricular /objetos de estudo/temas/conteú-
dos/habilidades
• Unidades curriculares que serão integradas
• Professores envolvidos na integração curricular
• Público a que se destina

• Justificativa
• Competências e habilidades
• Metodologia
• Recursos didáticos
• Carga horária
• Produto final/culminância
• Avaliação integrada/frequência
• Referenciais
Ademais, os temas integradores sugeridos no presente do PPC, cujas ementas estão

no apêndice I, são:
Temas Integradores
• Integrador 1. Como a inovação tecnológica está influenciando nossas vidas?
• Integrador 2. Quais problemas sociais interferem na qualidade de vida do
meu município?
• Integrador 3. Como reduzir os impactos ambientais no mundo em que
vivemos?
Assim, considerando todas orientações já citadas neste documento, as propostas de

ementas para o Núcleo Integrador encontram-se disponíveis no Apêndice deste documento.
4.3.4 Constituição do Núcleo Complementar

Segundo a LDB 9394/96, Art. 26, “os currículos do ensino fundamental e médio
devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais
e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
Conforme a LDB 9394/96, Art. 23; III, poderão organizar-se classes, ou turmas,
com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para
o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares;
Nos termos da Resolução CNE/CEB nº 3/ 2018, Art. 12; § 7º, a critério dos
sistemas de ensino, os currículos do ensino médio podem considerar competências eletivas
complementares do estudante como forma de ampliação da carga horária do itinerário
formativo escolhido, atendendo ao projeto de vida do estudante.
As unidades curriculares eletivas compõem a parte diversificada do currículo escolar
e, junto ao currículo formal, ampliam e enriquecem temas relativos aos aspectos sociais,
culturais, políticos e econômicos da sociedade. Esses componentes curriculares possibilitam

a aproximação do ensino com os interesses e a realidade dos alunos, como protagonistas

de sua própria aprendizagem.
Tais componentes integram a estrutura curricular diversificada e complementar,
ampliando a carga horária da formação do aluno para além das cargas horárias mínimas
do curso, mediante escolha pelo estudante, a partir de um conjunto de competências e
habilidades complementares explícitas no PPC.
As eletivas são de oferecimento obrigatório, com caráter compulsório no que se refere
à participação dos alunos, como forma de totalizando da carga horaria para integralização
curricular.
Não há a obrigatoriedade de os educandos estarem matriculados na mesma série/-
turma para cursarem um componente curricular eletivo. A oferta se estende a estudantes
de períodos letivos diversos, desde que não exceda o tempo de duração do curso: três anos.
No histórico escolar do aluno constará a relação das eletivas com as respectivas
cargas horárias; o desempenho e a frequência do aluno.
A seguir, a relação de disciplinas complementares previstas para este PPC:
Unidades Curriculares do Núcleo Complementar
• Complementar 1. Robótica
• Complementar 2. Domótica
• Complementar 3. Eletromobilidade
• Complementar 4. Internet das Coisas
• Complementar 5. Sistemas de Gestão Ambiental
• Complementar 6. Piauí e Nordeste: inter-escalas de análise
• Complementar 7. Análise e interpretação de dados estatísticos e de repre-
sentação geográfica
• Complementar 8. Clube de Línguas
• Complementar 9. Biodiversidade e Saúde
• Complementar 10. Cartografia Básica
Por fim, considerando todas orientações já citadas neste documento, as propostas

de ementas para o Núcleo Complementar encontram-se disponíveis no Apêndice deste
documento.

4.4 Campo de Atuação

A proposta curricular do Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio
atende ao disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei Federal
9394/96, no Decreto Federal 5.154/04, e no Decreto 90.922/85 que dispõe sobre o exercício
da Profissão e demais normas vigentes. Assim, considerando as normatizações supracitadas
e a 4ª Ed. do CNCT 2020, o profissional Técnico em Eletrônica poderá exercer os seguintes
níveis de atuação e ambientes de trabalho:
Locais e Ambientes de Trabalho
• Empresas que atuam na instalação, manutenção de informática e de produtos
eletrônicos, comercialização e utilização de equipamentos e sistemas eletrônicos.
• Grupos de pesquisa e laboratórios que desenvolvam projetos na área de sistemas
eletrônicos.
• Laboratórios de controle de qualidade, calibração e manutenção, concessionárias
e prestadores de serviços de eletrônica e telecomunicações.
Níveis de Atuação
• Operacional;
• Coordenação e liderança de equipes;
• Empreendedor e Profissional liberal.
4.5 Instalações, Laboratórios e Equipamentos
4.5.1 Instalações
O Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio concentra boa parte da
infraestrutura para o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas nos Prédios B e C do
Campus Teresina Central, localizado na R. Quintino Bocaiúva, Centro (Norte), Teresina -
PI.
No Prédio B encontra-se a Biblioteca Dr. Francisco Montojos, que possui um
amplo espaço para estudo com mesas individuais, além de sala de estudos e uma grande
quantidade de títulos impressos, bem como livros virtuais, disponibilizados gratuitamente
para a leitura on-line por meio da Biblioteca Virtual Universitária (BVU). Esta fonte de
pesquisa complementa o acervo de livros impressos da Biblioteca em mais de 40 diferentes
áreas como: administração, marketing, engenharia, economia, letras, história, geografia,
matemática, física, computação, educação, gastronomia, turismo, entre outras, todos eles

acessíveis 24 horas por dia, durante sete dias, através de qualquer computador conectado
à web.
Ademais, o campus conta com 2 (dois) auditórios, 2 (dois) Ginásios Poliesportivos,
salas de orientação aos estudantes e centro admistrativo.
Para a realização das aulas teóricas deste curso, a instituição disponibiliza no
segundo andar do Prédio C, 07 (sete) salas de aula com quarenta conjuntos de carteiras,
quadro branco, aparelho de projeção e condicionador de ar em cada uma. Há disponibilidade
de 02 (dois) laboratórios de informática com 20 computadores para as aulas práticas.
Já no primeiro andar do Prédio C, encontram-se os laboratórios e equipamentos
utilizados para aulas práticas do curso técnico em eletrônica.
4.5.2 Laboratórios e Equipamentos

O primeiro andar do Prédio C é inteiramente utilizado para laboratórios para
realização de aulas práticas do curso e atendimento aos discentes do curso. Esses laboratórios
estão distribuídos em 12 salas, listadas e descritas a seguir:
• C1-01 - Laboratório de Circuitos Impressos: Conta com 13 (treze) geradores

de função, 3 fontes de alimentação regulada, 10 (dez) fontes de energia DC, bancada
de teste, 8 multimetros digital, estante em madeira, estante em aço, 6 (seis) sequen-
címetro, 3 (três) capacímetros, 2 (duas) estações de retrabalho com ar quente, 2
(duas) lupas tipo de mesa com iluminação, 10 (dez) placas de prototipagem arduino
uno, 12 (doze) ferros de soldar, 25 (vinte e cinco) sugadores de solda, 14 (quatorze)
estações de solda 60W.
• C1-02 - Sala de Atendimento ao Discente: Cabines individuais de estudo, mesa,

cadeiras, microcomputador.
• C1-03 - Laboratório de Eletrônica Digital: 16 (dezesseis) microcomputadores,

6 (seis) multímetros digitais, 32 (trinta e duas) poltronas, 06 (seis) frequêncímetros,
Kits de Treinamento em Microprocessador, painel de treinamento em conversores
A/D e D/A, tela de projeção, armário em aço.
• C1-04 - Sala de Pesquisa: 02 (dois) osciloscópio 20MHz, frequencímetro digital,

gerador de função, fonte de energia regulável DC, estante em aço, capacímetro
digital, protoboards, microcomputador, analisador de espectro, multímetro digital,
projetor multimídia, poltronas, cadeiras giratórias, microcomputador, analisador de
frequência, lupa tipo de mesa com luminária.

• C1-05 - Laboratório de Eletrônica Analógica: Gerador de função, estação de

solda, multímetro de bancada, microcomputador, kit de sistemas digitais, microcom-
putadores, osciloscópio de fósforo digital com largura de banda de 100 MHz, fontes
de alimentação simples, gerador de sinais arbitrários.
• C1-06 - Laboratório de Eletrônica Analógica: Gerador de função, estação de

solda, multímetro de bancada, microcomputador, kit de sistemas digitais, microcom-
putadores, osciloscópio de fósforo digital com largura de banda de 100 MHz, fontes
de alimentação simples, gerador de sinais arbitrários.
• C1-07 - Laboratório de Eletricidade Básica: Ohmimetro digital portátil, fonte

de alimentação regulada, ponte de wheatstone portátil, conjunto para lei de ohm,
conjunto básico de eletricidade magnetismo, gerador eletrostático de correia tipo van
de graff, fonte e energia de laboratório portátil, bancada de treinamento eletrotécnica
industrial, multimetro analógico, alicate amperímeto analógico.
• C1-08 - Laboratório de Máquinas Elétricas: Motores assíncronos de gaiola,

resostatos, varímetro, wattimetro, transformadores de potência, ponta de weaststone,
multímetro digital, terrômetro digital, microhimetro e ponte de kelvin, testador
de rigidez dieletrica de óleo isolante, transformador monofásico, transformadores
trifásicos, fonte de alimentação, cargas resistivas trifásicas, unidade multicanal de
E/S, bastidor, fonte de alimentação CA/CC, motor universal, motor com partida
a capacitor, máquina síncrona trifásico, motor de indução trifásico, lâmpada de
sincronismo, sequencímetro.
• C1-09 - Laboratório de Automação: Varímetros, wattímetros, bancada de trei-

namento eletrotécnica industrial, microcomputadores, luxímetro digital, multímetro
analógico, estações compactadas de trabalho para controle de nível, vazão, pressão e
temperatura marca FESTO, controladores lógico programáveis marca Delta.
• C1-10 - Laboratório de Instalações Elétricas: Cabines para prática de instala-

ções elétricas com caixas de passagens, eletrodutos, quadro de medição de energia,
quadro de distribuição de energia, tomadas, interruptores.
• C1-11 - Laboratório de Comandos Elétricos: Quadro simuladores de defeitos

compostos de circuitos para partida com reversão e partida estrela triângulo, bancada
de treinamento medidas elétricas, bancada de treinamento com chave de partida
estática tipo softstarter, conversosr e isolador galvânico.
• C1-12 - Laboratório de Eletrônica de Potência: Multímetros digitais portáteis,

conjunto destinado a montagens e experiências e testes em circuitos CA e CC,

geradores de função, fonte de alimentação de laboratório DC,osciloscópios, watimetro

tipo bancada, microcomputadores, bancadas de treinamento em eletrônica de potência
marca De Lorenzo.
Considerando o decreto no 5.296/2004, para as pessoas portadoras de necessidades

especiais, o campus possui infraestrutura disponível para amenizar as barreiras arquitetô-
nicas. Podemos citar: elevadores, pisos acessível e rampas de acesso, sanitários adaptados,
bem como materiais adaptados para o processo ensino e aprendizagem.
O IFPI Campus Teresina Central também conta com o NAPNE (Núcleo de Aten-
dimento a Pessoas com Necessidades Específicas) instituído e disponível às necessidades
dos estudantes e servidores bem como de todas as pessoas que buscam esta Instituição de
Ensino.
4.6 Perfil de Professores, Instrutores e Técnicos

O Núcleo Docente Básico (NDB) do Curso Técnico em Eletrônica é composto
por 11 (onze) professores, sendo 9 (nove) com título de mestre e 2 (dois) com título de
doutor. Além disso, o curso conta com o 1 (um) técnico de laboratório com graduação
em engenharia elétrica. A seguir a relação de servidores que fazem parte do corpo técnico
administrativo e NBD.
DOCENTES CURRÍCULO LATES E-MAIL INSTITUCIONAL

Aurélio Agostinho Adão
1 <http://lattes.cnpq.br/5522919185205976> aurelio.adao@ifpi.edu.br
(Mestre)
Antônio Carlos Moreira Reis
2 <http://lattes.cnpq.br/8928771229188611> carlosmoreira@ifpi.edu.br
(Mestre)
Daniel Ferreira da Ponte
3 <http://lattes.cnpq.br/2357499618524005> daniel@ifpi.edu.br
(Doutor)
Eutrópio Vieira Batista
4 <http://lattes.cnpq.br/3242119410599617> eutropio.batista@ifpi.edu.br
(Doutor)
Francisco Carlos M. Abreu
5 <http://lattes.cnpq.br/3819361908405900> carlos.abreu@ifpi.edu.br
(Mestre)
Francisco das Chagas B. Santos
6 <http://lattes.cnpq.br/3783807090025756> fsantos@ifpi.edu.br
(Mestre)
Francisco Marcelino A. de Araújo
7 <http://lattes.cnpq.br/4308842626023929> francisco.marcelino@ifpi.edu.br
(Mestre)
Heinrich Hertz Silva
8 <http://lattes.cnpq.br/8009272392889083> hertz@ifpi.edu.br
(Mestre)
José Mascena Dantas
9 <http://lattes.cnpq.br/9073958079859663> mascena@ifpi.edu.br
(Mestre)
Marcelo Avelino Sousa
10 mavelino@ifpi.edu.br
(Mestre)
Marcio A. Dias Pereira
11 <http://lattes.cnpq.br/9841343545413525> mdias@ifpi.edu.br
(Mestre)

TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS CURRÍCULO LATES E-MAIL INSTITUCIONAL

Antônio Aurelio Barbosa de Sousa
1 <http://lattes.cnpq.br/7879710431004287> aurelio.sousa@ifpi.edu.br
(Técnico de Laboratório)
Dra. Rosilda Maria Alves
2 <http://lattes.cnpq.br/6230681662832676> rosilda@ifpi.edu.br
(Pedagoga)
Ms. Yara Silvya Albuquerque Pires Barros
3 <http://lattes.cnpq.br/5802272336354699> yara@ifpi.edu.br
(Téc. em Assuntos Educacionais)
4.7 Critérios e Procedimentos de Avaliação de Aprendizagem
A avaliação é um processo contínuo e cumulativo do desempenho do aluno, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os de eventuais provas finais, conforme estabelece a Lei Nº 9.394/96.
A avaliação dos aspectos qualitativos compreende o diagnóstico, a orientação e
reorientação do processo ensino-aprendizagem, visando ao aprofundamento dos conheci-
mentos, à aquisição e/ou ao desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes pelos
alunos e à ressignificação do trabalho pedagógico. Assim, a Sistemática de Avaliação do
IFPI compreende avaliação diagnóstica, formativa e somativa.
A avaliação da aprendizagem dar-se-á por meio de um ou mais dos seguintes
instrumentos:
Instrumentos de Avaliação
• Prova escrita;
• Observação contínua;
• Elaboração de portfólio;
• Trabalho individual
• Trabalho coletivo;
• Resolução de exercícios;
• Desenvolvimento e apresentação de projetos;
• Seminário;
• Relatório;
• Prova prática
• Prova oral.
A escolha do instrumento de avaliação da aprendizagem deverá estar em consonância

com a especificidade da disciplina, os objetivos educacionais propostos e o conteúdo
ministrado.
A verificação da aprendizagem nos cursos técnicos integrados ao médio, ofertados
na forma seriado anual, deverá ser expressa em notas, numa escala de 0,0 (zero) a 10,0
(dez) pontos. Ademais, vale ressaltar os seguintes pontos da Organização Didática do IFPI:

• Os aspectos qualitativos compreendem: assiduidade e pontualidade, realização de

atividades escolares, disciplina, participação nas aulas, além de outros critérios
definidos pelo professor.
• Os instrumentos de avaliação corrigidos deverão ser devolvidos aos alunos em até

sete dias úteis, após a sua realização, a fim de possibilitar-lhes análise, discussão e
revisão dos resultados.
• Independentemente do instrumento de avaliação utilizado, o professor deverá registrar

o desempenho dos alunos em formulário específico, informando-lhes o resultado
obtido.
• As datas das avaliações mensais ficarão a critério do professor, já as bimestrais e

exames finais serão previstas no Calendário Acadêmico.
• Os originais dos instrumentos de avaliação bimestral deverão ser entregues às Co-

ordenações de Curso/Área, no prazo máximo de 7 (sete) dias úteis, antes da data
prevista para aplicação, para que a Coordenação Pedagógica analise-os e dê seu
parecer.
• A nota de cada bimestre será a média aritmética simples de todas as avaliações do

bimestre, dada pela fórmula:
Média Bimestral
AV1 + AV2 + AV3 + ... + AVn
MB =
n
Onde:
M B = Média Bimestral;
AV1−n = Avaliações realizadas no bimestre;
n = número de avaliações realizadas.
• Ao final de cada bimestre, o aluno que não obtiver a média 7,0 (sete) terá direito a
recuperação contínua e paralela, mediante uma nova avaliação, com valor de zero
(0,0) a dez (10,0).
• A Média Anual será obtida pela média aritmética das médias bimestrais, dada pela
seguinte fórmula:

Média Semestral
M B1 + M B2 + M B3 + M B4
MS =
4
Onde:
M S = Média Semestral;
M B1 = Média do Primeiro bimestre;
M B2 = Média do Segundo bimestre;
M B3 = Média do Terceiro bimestre;
M B4 = Média do Quarto bimestre.
• Será considerado aprovado por média o aluno que obtiver média anual igual ou
superior a 7,0 (sete) em cada disciplina e frequência igual ou superior a 75% (setenta
e cinco por cento) do total da carga horária prevista no período letivo.
• Será submetido a uma Prova Final (PF) o aluno que obtiver média anual igual ou
superior a 4,0 (quatro) e inferior a 7,0 (sete), em até 08 (oito) disciplinas.
• A Prova Final deverá ser elaborada com base nos conteúdos ministrados durante o
ano letivo nos quais o aluno apresentou mais dificuldade de aprendizagem.
• O aluno estará aprovado se, após a Prova Final, obtiver Média Final (MF) igual ou
superior a 6,0 (seis), obtida pela média aritmética da Média Anual e da Nota da
Prova Final, dada pela seguinte fórmula:
Prova Final
MA + P F
MF =
2
Onde:
M F = Média Final;
M A = Média Anual;
P F = Nota da Prova Final.
• Será submetido ao Conselho de Classe o aluno que não obtiver Média Final em 03
(três) disciplinas.
• Será considerado reprovado o aluno que obtiver média semestral final menor que 6,0
(seis) em qualquer disciplina ou frequência inferior a 75% do total de carga horária
da disciplina.

• Nos Cursos Técnicos Integrados ao Médio, serão desenvolvidos os Estudos de Re-

cuperação de forma contínua e paralela, durante o ano letivo, com o objetivo de
corrigir as dificuldades de aprendizagem.
• Os Estudos de Recuperação serão realizados bimestralmente, em turno oposto ao que o

aluno estudar ou aos sábados, por meio de atividades escolares planejadas, ministradas
e orientadas, pelos professores das disciplinas, culminando com a aplicação de uma
prova, no período fixado pelo Calendário Acadêmico
• A média do bimestre será substituída pelo resultado da prova da recuperação

bimestral, caso este seja maior.
• Os estudos de recuperação serão organizados pelas Coordenações de Área/Curso e

acompanhamento da Direção de Ensino.
• Será admitido regime de progressão parcial para os a lunos dos cursos técnicos de
nível médio no âmbito do IFPI .
• A progressão parcial é regida por regulamentação específica Nº 09/2019 - Conselho

Superior do IFPI.
4.8 Critérios de Aproveitamento de Conhecimentos Anteriores

É direito do estudante requerer à Direção de Ensino do campus aproveitamento
de estudos, através de dispensa de disciplina(s) cursada(s) anteriormente, nos termos da
Organização Didática:
Critérios para Dispensa de Disciplinas
• O estudante terá direito a aproveitamento de estudos realizados com êxito,
desde que dentro do mesmo nível de ensino ou de um nível superior para um
inferior.
• Para requerer o aproveitamento de estudos, o estudante deverá ter cursado

a(s) disciplina(s) e observada a compatibilidade de conteúdos e carga horária
em pelo menos 75% dela(s).
• A solicitação poderá ser feita, dentro do prazo estabelecido em calendário,

independente de oferta no período.
• Cabe ao Coordenador de Curso/Área e professores específicos do curso analisar

os pedidos de aproveitamento de curso.

De acordo com a Lei nº 9394/96, “o conhecimento adquirido na educação profissional

e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e
certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos” (art. 41).
O Art. 46 Resolução CNE/CP nº 01, de 5 de janeiro de 2021, que define as Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica orienta que:
Para prosseguimento de estudos, a instituição de ensino pode promover

o aproveitamento de estudos, de conhecimentos e de experiências anteri-
ores, inclusive no trabalho, desde que diretamente relacionados com o
perfil profissional de conclusão da respectiva qualificação profissional ou
habilitação profissional técnica ou tecnológica, desde que tenham sido
desenvolvidos:
I - em qualificações profissionais técnicas e unidades curriculares, etapas
ou módulos de cursos técnicos ou de Educação Profissional(...)regularmente
concluídos em outros cursos;
II - em cursos destinados à qualificação profissional, incluída a formação
inicial, mediante avaliação, reconhecimento e certificação do estudante,
para fins de prosseguimento ou conclusão de estudos;
III - em outros cursos e programas de Educação Profissional e Tecnológica,
inclusive no trabalho, por outros meios formais, não formais ou informais,
ou até mesmo em outros cursos superiores de graduação, sempre mediante
avaliação do estudante; e
IV - por reconhecimento, em processos formais de certificação profissional,
realizado em instituição devidamente credenciada pelo órgão normativo
do respectivo sistema de ensino ou no âmbito de sistemas nacionais de
certificação profissional de pessoas.
4.9 Estágio Profissional Supervisionado

São consideradas como estágio curricular as atividades de aprendizagem social,
profissional e cultural, proporcionadas ao aluno pela participação em situações reais de
vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas
jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação do IFPI.
As normas para realização do estágio supervisionado observarão a lei federal nº
11.788, de 25 de setembro de 2008, e a resolução CONSUP 17/2014 que regulamenta o
estágio no ensino técnico e demais legislações e atos normativos em vigor.
O estágio não obrigatório possui como objetivo o aumento da experiência do aluno
na sua respectiva área de atuação. Tal estágio visa complementar a formação do aluno,
uma vez que não é passível de avaliação. O discente que estiver interessado em cumprir tal
estágio deverá seguir os trâmites e operacionalidades do estágio. Pré-requisitos para aluno
realizar o estágio não obrigatório:

Pré-requisitos para Estágio Não Obrigatório

• Estar regularmente matriculado no IFPI – Campus Teresina Central;
• Poderá iniciar-se em qualquer semestre do curso, independente do aluno ter
cursado as componentes curriculares envolvidas no estágio;
• Escolher uma área de estágio compatível com pelo menos uma disciplina já
cursada;
• Estar dentro do prazo legal destinado a sua formação.
Caberá à Direção/Coordenação de Extensão, sob a supervisão da Pró-Reitoria de

Extensão, realizar convênios e parcerias entre Instituições Públicas ou Privadas, encaminhar
o aluno para o estágio e informar a conclusão e o aproveitamento do estágio à Coordenação
de Curso/Área e à Coordenação de Controle Acadêmico correspondente ao curso em que o
aluno estiver matriculado.
É preciso considerar, ainda, que o estágio consiste em atividade com carga horária
própria para ampliação do universo de formação dos alunos e poderá ocorrerá sob a
forma de estágio não obrigatório, obedecendo às normas instituídas pelo IFPI. Além disso,
as atividades programadas para o estágio devem manter uma correspondência com os
conhecimentos teórico-práticos adquiridos pelo aluno no decorrer do curso.
O estágio deverá ser acompanhado por um professor orientador para cada aluno,
em função da área de atuação no estágio e das condições de disponibilidade de carga
horária dos professores.
O estágio caracteriza-se pela experiência da observação, evoluindo para a análise
da aplicabilidade de métodos. O princípio da sua realização considerará a iniciativa do
estudante e sua disponibilidade de horário. Será realizado em empresas que tenham
condições de propiciar experiência prática, em conformidade com o curso. Este objetiva
oportunizar ao aluno situações-experiência no mundo do trabalho, de forma a adquirir,
reconstruir e aplicar conhecimentos.
Caracteriza-se também como uma forma de integração com os setores do processo
produtivo, na medida em que estabelece uma relação entre a escola e as empresas. O
estágio curricular de habilitação profissional visa, também, transformar-se em instrumento
de avaliação e reavaliação do curso, com vistas a atualizações e adequações curriculares,
através das informações vindas das empresas em que ocorrem os estágios, bem como dos
relatórios finais dos estagiários.
Neste PPC, o Estágio Supervisionado é considerado como uma Atividade Cur-
ricular não obrigatória, ou seja, é desenvolvido como uma atividade opcional. Caso o

aluno venha a realizá-lo, sua carga horária deverá ser adicionada à carga horária mínima
do curso. Assim sendo, quando realizado, a carga horária mínima do estágio não
obrigatório será de 300h.
4.10 Monitoria
A monitoria é um braço da educação com característica ensino-aprendizagem, onde
estudantes podem ensinar outros alunos desde que supervisionados por um professor. Fazer
monitoria durante a formação técnica ajuda a melhorar o currículo e aproxima o estudante
da prática da docência.
Os docentes poderão apresentar propostas de monitoria, com número de vagas e
horas necessárias. As atividades de Monitoria são regulamentadas pela resolução CONSUP
Nº12/2016.
4.11 Linhas de Pesquisa

A atividade de iniciação científica tem por objetivo contribuir para formação e
qualificação profissionais, desenvolvendo habilidades investigativas e de construção do
conhecimento. No Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio do IFPI –
Campus Teresina Central, o foco da atividade de iniciação científica é a pesquisa aplicada,
nesta atividade os resultados são voltados à solução de problemas práticos.
As atividades de iniciação científica poderão ocorrer de três possibilidades:
• O aluno é voluntário e não recebe remuneração, as regras que norteiam esta atividade
de pesquisa são regulamentadas pela Direção de Pesquisa do Campus.
• O aluno recebe bolsa interna do IFPI ou de empresa privada, sendo esta atividade
regulamentada pelo Regulamento de Iniciação Científica do Instituto Federal do
Piauí e edital próprio.
• O aluno pode receber bolsa de entidade de fomento e deve seguir as regras da
entidade.
4.12 Ações de Extensão

A atividade de extensão tem por objetivo contribuir para formação e qualificação
profissionais, desenvolvendo habilidades práticas para a aplicação do conhecimento. No
Curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio do IFPI – Campus Teresina

Central, o foco da atividade é o conhecimento aplicado em prol da resolução de uma

problemática local e/ou regional.
Esta prática não versa a complexidade de soluções, mas a análise e contextualização
do problema e suas soluções plurais, visando dentre estas, escolher aquela mais adequada
para a situação.
4.13 Diplomas e Certificados

Será concedido Diploma de Técnico em Eletrônica de Nível Médio do Eixo
Tecnológico Controle e Processos Industriais ao aluno que tendo comprovado o
requisito essencial de conclusão do Ensino Fundamental, concluir a carga horária
total prevista do curso técnico, estando este apto a prosseguir estudos em nível de educação
superior.

5 Referências Bibliográficas
BRASIL. Decreto n. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os art.

39 a 41 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, e dá outras providências. Brasília/DF: 2004.
______ . Lei n. 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional. Brasília/DF: 1996.
______. Lei n. 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional,

Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e
dá outras providências. Brasília/DF: 2008.
______. Orientações Gerais. DASE/SEB/MEC e CEAD/FE/UNB. Brasília, 2005.
______. Resolução CNE/CEB n. 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a

organização e a realização de Estágio de alunos da Educação profissional e do Ensino
Médio, inclusive nas modalidades de Educação Especial e educação de Jovens e Adultos.
Brasília/DF: 2004.
______. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, de 5 de janeiro de 2021, que define as Diretrizes

Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica.
______. RESOLUÇÃO CNE/CEB nº 2, de 15 de dezembro de 2020, que aprova a

quarta edição do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.
______. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituição do Catálogo

Nacional de Cursos Técnicos. Brasília/DF: 2008.
INSTITUTO FEDERAL DO Piauí (IFPI). Projeto político-pedagógico do IFPI.
INSTITUTO FEDERAL DO Piauí (IFPI). Organização Didática do IFPI.

Apêndices
APÊNDICE A – Ementas das Unidades

Curriculares | 1º Ano do Ensino Médio
A.1 1º Semestre
A.1.1 Núcleo Básico
1º ANO DO ENSINO MÉDIO | 1º Semestre
LÍNGUA PORTUGUESA [Carga Horária: 60h | 3h/semana]

EMENTAS
Leitura – relação texto e contexto; ideias principais e secundárias; intertextuali-
dade; Produção textual; Gêneros e tipos textuais;Gênero Restritivo; Comunicação
e linguagem; O Processo de Comunição;Funções da linguagem; Literatura Portu-
guesa–Revisão: Trovadorismo, Humanismo e Classicismo; Literatura de Informação
e Literatura Jesuítica no Brasil; Arcadismo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICAS

1. CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português:
Linguagens. Vol. 1. Ensino Médio. 8 ed. São Paulo: Atual. 2012.
2. DE NICOLA, José. Língua, Literatura e Produção de Textos. Vol. 1. 3
ed. São Paulo: Scipione, 2011.
3. FERREIRA, Mauro et al. Novas palavras: língua portuguesa. Ensino
médio. 2 ed. São Paulo: FTD, 2011.
4. FERREIRA, Marina. Redação, palavra e arte: Ensino Médio. 3 ed., São
Paulo: Atual, 2010.
5. FERREIRA, Mauro. Redação Comercial e administrativa: gramática
aplicada, modelos, atividades práticas. São Paulo: FTD, 1996.
6. FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto:
leitura e redação. 16 ed., São Paulo: Ática, 2006.
7. GARCIA, Othon Moacy. Comunicação em prosa moderna. 27 Ed. Rio de
Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, 2010.

A. EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES | 1º ANO DO ENSINO MÉDIO 44
ARTES [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Conceitos de Arte; Arte, Artística e sociedade; As várias linguagens da Arte; Alfa-
betização visual.

1. ARGAN, Giulio Carlo. A Arte Moderna. São Paulo:Cia das Letras, 1992.
2. ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepção visual. São Paulo: Pioneira, 1997.
3. ASCHER, M. Arte Contemporânea. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
4. FCOHEN, Jean-Louis. Le Corbusier. Colónia: Tashen, 2007.
5. COLI, Jorge. O que é arte. São Paulo: Brasiliense, 1981.
6. DONDIS, Donis A.Sintaxe da linguagem Visual. São Paulo: Martins Fon-
tes, 1991.
7. MANGUEL, Alberto. Lendo imagens: Uma história de amor e ódio.
São Paulo: Cia. das letras, 2001.
8. NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. São Paulo: Ática, 1990.
9. OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 1991.
PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 2001.
10. PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática,
2008.
11. READ, Herbert. O sentido de arte. São Paulo: IBRASA, 1978.
12. TIRAELI, Percival. Arte brasileira: arte moderna e contemporânea.
São Paulo: companhia Editora Nacional, 2006.
13. —————. Arte brasileira: Arte Imperial. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2006.
14. —————. Arte popular. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2006.
15. ZANINI, Walter. História Geral da Arte no Brasil. Rio de Janeiro: Insti-
tuto Walter Moreira Salles, 1999.

ESPANHOL [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Estudo das funções da língua espanhola nas quatro habilidades da comunicação
(leitura, fala, escrita e compreensão oral). Introdução à cultura espanhola. Gramática
básica. Fonética e Fonologias característicos da língua espanhola.

1. BRUNO, F. C. y MENDOZA, M.A. Hacia el Español: curso de lengua y
cultura hispánica – nivel básico. São Paulo: Saraiva, 2006
2. FANJUL, Adrian Pablo. Gramática y Prática de Español para Brasi-
leños. Ed. Santillana, 2005.
3. HERMOSO, A G. Conjugar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1997
4. JACIRA e ROMANOS. Espanhol Expansión. Vol. Único. São Paulo: FTD,
2004.
5. MARTIN, Ivan. Síntesis - curso de lengua española. Vol. Único - E. Médio.
São Paulo: Ática, 2010.
6. MENÓN, Lorena Mariel; MELONE, Enrique. Tiempo Español- Lengua y
Cultura. Vol. Único. São Paulo: Atual, 2007.
7. MILANI, Esther Maria. Gramática de español para brasileños. 3 ed. São
Paulo: Saraiva, 2006.
8. MORÍNIGO, A.M. Diccionario del Español de América. Madrid: Anaya,
1993.
9. HERMOSO A. M. Gramática de español lengua extranjera. Madrid:
Edelsa, 1995
10. MILANI, E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo:
Saraiva, 1999.
11. REAL ACADEMIA. Diccionario práctico de la lengua española. Madrid:
Espasa, 1998.

EDUCAÇÃO FÍSICA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Avaliação física relacionada ao desporto e à saúde (peso, estatura, imc, percentual
de gordura corporal, percentual de massa muscular, perímetro ósseo e flexibilidade);
Atividade Física, exercício físico, aptidão física, saúde e qualidade de vida (conceitos,
características e diferenças); Estudo das qualidades/capacidades físicas básicas
relacionadas à saúde e à performance desportiva; Iniciação esportiva aplicada ao
basquetebol na escola, histórico, fundamentos, sistemas táticos e principais regras
(teoria e prática); Histórico das lutas, lutas enquanto manifestação da cultura corporal
do movimento humano, aspectos pedagógicos e técnicos no ambiente escolar; Iniciação
esportiva aplicada ao handebol na escola, histórico, fundamentos, sistemas táticos e
principais regras (teoria e prática).

1. BREDA, Mauro et al. Pedagogia do esporte aplicado as Lutas. São Paulo:
Phorte, 2010
2. FERNANDES, F., J. A Pratica da Avaliação Física: Testes, Medidas
e Avaliação Física em Escolares, Atletas, Academias de Ginásticas.
2 ed. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
3. GOODMAN, F. Manual Prático de Artes Marciais. Lisboa: Editora
Estampa, 2000. GUARIZE, Mario Roberto. Basquetebol: da iniciação ao
jogo. Jundiaí: Fontoura, 2007.
4. MELHEM, Alfredo. Brincando e Aprendendo Basquetebol. Rio de Ja-
neiro: Sprint, 2004.
5. MELHEM, Alfredo. Brincando e aprendendo Handebol. Rio de Janeiro:
Sprint, 2004.
6. PABLO, Juan Greco, Juan J. Fernandez Romero (orgs.). Manual de Han-
debol: da iniciação ao alto nível. São Paulo. Phorte Editora, 2012.
7. TEIXEIRA, Hundson Ventura. Educação física e desportos. São
Paulo:Saraiva, 2013.

MATEMÁTICA [Carga Horária: 60h | 3h/semana]

EMENTAS
Noções de Lógica. Conjuntos e conjuntos numéricos. Relações. Funções: definição,
domínio, contradomínio e imagem. Funções polinomiais de primeiro e segundo graus.
Funções modulares. Funções exponenciais. Funções inversas. Funções compostas.

1. DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações. Volume
Único. 2º edição. São Paulo-SP. Editora Ática, 2004.
2. GEOVANNI, José & Roberto Bonjorno. Matemática: uma Nova Aborda-
gem. Volume 1. 1 ed. São Paulo: Editora FTD, 2001.
3. IEZZI, Gelson et al. Matemática: Ciência e Aplicação. Volume 1. 1 ed.
São Paulo: Editora Atual, 2001.
FÍSICA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Mecânica: Sistema Internacional de Unidades, Cinemática, Dinâmica (As Leis de
Newton), Hidrostática, Trabalho e Energia.

1. BRASIL. MEC. PCN + - Ensino Médio – Orientações Educacionais Com-
plementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Física.
2. MÁXIMO & ALVARENGA, B. Curso de Física. V. 1. 4 ed. São Paulo:
Editora Scipione, 2002.
3. C. M. Penteado. Física Conceitos e Aplicações. V. 1. 1 ed. São Paulo:
Editora Moderna, 2004.
4. RAMALHO JUNIOR, F.; FERRARO, Nicolau G.; SOARES, P. A. Toledo.
Os Fundamentos da Física. V. 1. 8 ed. São Paulo: Editora Moderna, 2004.

FILOSOFIA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Introdução ao conhecimento filosófico. Desenvolvimento da Filosofia na Grécia Antiga
e principais escolas de pensamento gregas. História da Filosofia: um panorama do
desenvolvimento da racionalidade humana.
COMPETÊNCIA DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos
local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender
e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de
vistas e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

1. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. Filoso-
fando: introdução à Filosofia. 4ed. Rev. São Paulo: Moderna, 2009.
2. CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. Vol. Único. 3.ed. São Paulo: Ática,
2016.
3. COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4.ed.
São Paulo: Saraiva, 2017.
4. GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Vol. Único. 2.ed.
São Paulo: Editora Scipione, 2017.
5. REALE, Giovani. ANTISERI. Dario. História da Filosofia: Antiguidade
e Idade Média. Vol. 1. 11.ed. São Paulo: Paulus, 2012.
6. REALE, Giovani. ANTISERI. Dario. História da Filosofia: do Huma-
nismo a Kant. Vol. 2. 5.ed. São Paulo: Paulus, 1990.
7. REALE, Giovani. ANTISERI. Dario. História da Filosofia: do Roman-
tismo até nossos dias. Vol. 3. 5.ed. São Paulo: Paulus, 1991.

SOCIOLOGIA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Contexto de surgimento da sociologia; Tipos de conhecimento; Métodos e técnicas
de pesquisa sociológica; Cultura brasileira Urbanidades e ruralidades; Indivíduo
e sociedade na sociedade de consumo; Sustentabilidade e produção de alimentos;
Industria cultural e racismo ambiental; Meio ambiente: Estado, neoliberalismo e
ultraliberalismo; Antropoceno: colapso ambiental, aquecimento global, e demais
consequências do capital; Socialização; A neutralidade da ciência, seus limites e
impasses.

local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente
com relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

1. TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. 2 ed. São Paulo:
Saraiva, 2010.
2. BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: discu-
tindo as relações raciais. São Paulo: Ática, 2003.
3. BOMENY, Helena; MEDEIROS, Bianca Freire. Tempos Modernos, tem-
pos de sociologia. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.
4. BRYM, Robert J. et al. Sociologia: sua bússola para um novo mundo.
São Paulo: Thomson Learning, 2006.
5. COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: introdução à ciência da
sociedade. São Paulo: Miderna, 2005.
6. DAMATTA, Roberto. O que faz o brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco,
1984.
7. DIAS, Reinaldo. Introdução à Sociologia. 2. ed. São Paulo: Pearson: 2009.
8. DIMENSTEIN, Gilberto. Dez Lições de Sociologia. FTD, 2008.
9. GALLIANO, A. Guilherme. Introdução à sociologia. São Paulo: Harper e
Row do Brasil, 1981.

A.1.2 Núcleo Tecnológico
ELETRICIDADE [Carga Horária: 80h | 4h/semana]

EMENTAS
Estudo dos conceitos e principais grandezas relacionadas com a Eletricidade; Ele-
trostática; Eletrodinâmica: diferença de potencial (ddp), corrente elétrica, potência;
elementos de circuito elétrico em regime DC: resistores, capacitores e indutores;
Introdução à análise de circuitos (Teoremas de Thèvenin, Norton e Superposição);
Princípio de Magnetismo.
OBJETIVO GERAL
Compreender os fundamentos básicos que norteiam a concepção e a análise de
circuito alimentados por fontes contínuas, bem como entender os princípios que
fundamentam o magnetismo e as suas aplicações para a eletrônica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conhecer e trabalhar as três variáveis fundamentais da eletricidade: tensão,
corrente e potência;
• Aplicar as leis fundamentais de eletricidade na análise de circuitos elétricos;
• Entender e aplicar o balanço de potência na solução de problemas práticos do
dia a dia em circuitos elétricos;
• Relacionar os elementos de circuitos elétricos a equipamentos reais do cotidiano.

1. BEHAR, Maxin (Edit.). Curso completo de eletricidade básica. Curitiba:
Hemus, 2002. 653 p. ISBN 85-289-0043-6. (Código Biblioteca: 621.3 C977 2002
(BC) (BPAR) (CF)).
2. GUSSOW, Milton. Eletricidade básica. 2.ed. São Paulo: Pearson Makron
Books, 2009. 571 p. (Coleção Schaum). ISBN 978-85-7780-236-4. (Código
Biblioteca: 621.3 G982e 2009 (BC)).
3. LIMA JUNIOR, Almir Wirth. Eletricidade & eletrônica básica. 4. ed. rev.
Rio de Janeiro: Alta Books, 2013. 305 p. ISBN 978-85-7608-777-9. (Código
Biblioteca: 621.381 L732e 2013 4.ed. (BC)).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARES

1. SHIGEKIYO, Carlos Tadashi. Os alicerces da física: eletricidade. 14. ed. São
Paulo: Saraiva, 2007. v. 3 ISBN 978-85-02-06489-8 (v. 3). (Código Biblioteca:
530.07 S555a 2007 / 14. ed. (BC) (BR-PicIFP) (BPAR)).
2. QUEVEDO, Carlos Peres. Circuitos elétricos e eletrônicos. 2. ed. Rio
de Janeiro: LTC, 2000. xii, 476 p. ISBN 85-216-1234-6. (Código Biblioteca:
621.381 Q3c 2000 / 2. ed. (BC) (BR-PicIFP) (BPAR)).
3. PALBUQUERQUE, Rômulo Oliveira. Circuitos em corrente alternada.
São Paulo: Érica, 1997. 264 p. ISBN 85-7194-393-1. (Código Biblioteca: 621.319
13 A345c 1997 (BC) (CF)).
4. AIUB, José Eduardo; FILONI, Enio. Eletrônica e Eletricidade: corrente
contínua. 10. ed. São Paulo: Érica, 2003. 190 p. ISBN 85-7194-810-0. (Código
Biblioteca: 621.381 A311e 2003/10. ed. (BC) (CF)).
5. ALEXANDRE, Charles K.; SADIKU, Matthew N. O. Fundamentos de
Circuitos Elétricos. 5. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.

HIGIENE E SEGURANÇA DO TRABALHO [CH: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Introdução à segurança no trabalho; Legislação e normatização; Proteção contra
incêndios; Equipamento de proteção Individual - EPI/ Equipamento de proteção
Coletiva - EPC; Primeiros socorros; Segurança com a eletricidade e relação com o
meio ambiente; Higiene e medicina do trabalho; Ergonomia. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Aplicar medidas preventivas no ambiente de trabalho, através do conhecimento dos
aspectos técnicos e legais da segurança do trabalho.
• Interpretar as legislações e normas de segurança e os elementos básicos de
prevenção de acidentes no trabalho;
• Aprender utilizar os dispositivos de proteção e segurança coletiva e individual;
• Conhecer os requisitos e condições mínimas para implementação de medidas
de controle e de prevenção necessárias para garantir a segurança e a saúde dos
trabalhadores em instalações elétricas e serviços com eletricidade; e
• Identificar doenças relacionadas ao ambiente e processos de trabalho em saúde,
assim como as respectivas ações preventivas.

1. BARROS, Benjamim Ferreira de; GUIMARÃES, Elaine Cristina de Almeida;
PINHEIRO, Sonia Regina; BORELLI, Reinaldo; GEDRA, Ricardo Luis. NR-
10: guia prático de análise e aplicação. São Paulo: Érica, 2010. 202 p. ISBN
978-85-365-0274-8 (broch.). (Código da Biblioteca: 341.617 B277n 2010).
2. CARDELLA, Benedito. Segurança no trabalho e prevenção de aciden-
tes: uma abordagem holística: segurança integrada à missão organizacional
com produtividade, qualidade, preservação ambiental e desenvolvimento de
pessoas. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2014. 254 p. ISBN 978-85-224-2255-5. (Código
da Biblioteca: 363.11 C266s 2016 / 2. ed. (BC)).
3. SZABÓ JÚNIOR, Adalberto Mohai. Manual de segurança, higiene e
medicina do trabalho. 10. ed. São Paulo: Rideel, 2016. xxiv, 1149 p. ISBN
978-85-339-3760-4. (Código da Biblioteca: 616.980 3 S996m 2016 (BC)).

1. CAMPOS, Armando; TAVARES, José da Cunha; LIMA, Valter. Prevenção e

controle de risco em máquinas, equipamentos e instalações. São Paulo:
Senac São Paulo, 2011. 422 p. ISBN 9788573598629. (Código da Biblioteca:
363.11 C198p 2011 / 5. ed. (BC)).
2. PAOLESCHI, Bruno. CIPA - Comissão Interna de Prevenção de Aci-
dentes: guia prático de segurança do trabalho. São Paulo: Érica, 2009. 128 p.
ISBN 978-85-365-0258-8. (Código da Biblioteca: 363.110 981 P211c 2009).
3. SALIBA, Tuffi Messias; SALIBA, Sofia C. Reis. Legislação de segurança,
acidente do trabalho e saúde do trabalhador. 6.ed. São Paulo: LTr, 2009.
720 p. ISBN 9788536113364 (broch.). (Código da Biblioteca: 341.612 S165l
2010 / 7. ed. (BC).
4. SEGURANÇA e medicina do trabalho: normas regulamentadoras. 7. ed.
São Caetano do Sul: Yendis, 2011. 822 p ISBN 978-7728-187-9. (Código da
Biblioteca: 363.110 268 1 S456 2011 / 7. ed. (BC)).
5. SEGURANÇA e medicina do trabalho: NR - 1 a 35, CLT - Arts. 154 a
201, Lei n.6.514, de 22 de Dezembro de 1977, Portaria nº 3.214, 8 de Junho de
1978, Legislação Complementar e índices Remessivos. 70. ed. São Paulo: Atlas,
1990. 375 p. (Manuais de legislação Atlas; 16). ISBN 978-224-7343-4. (Código
da Biblioteca: 363.110 268 1 S456 2012 / 70. ed.).

LABORATÓRIO DE MEDIDAS ELETRÔNICAS [40h | 2h/semana]

EMENTAS
Erros nos processos de medição. Características operacionais de medidas elétricas.
Instrumentos Elétricos de Medição: Amperímetros, Voltímetros, Ohmímetro, Mul-
tímetros e Osciloscópio. Medição de Corrente, Tensão e Frequência. Medição de
Resistência, Capacitância e Indutância. Gerador de Funções. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Utilizar os principais equipamentos utilizados para realizar medições de grandezas
elétricas e magnéticas.
• Compreender e mitigar os erros inerentes ao processo de medição;
• Compreender a metodologia de medição de grandezas elétricas e magnética; e
• Manusear os principais instrumentos utilizados nos laboratórios do curso
técnico em eletrônica.

1. CAPUANO, Francisco Gabriel; MARINO, Maria Aparecida Mendes. Labo-
ratório de eletricidade e eletrônica: teoria e prática. 24. ed. São Paulo:
Érica, 2010. 310 p. ISBN 978-85-7194-016-1. (Código da Biblioteca:621.381
C255l 2002).
2. CARVALHO, Antônio Carlos Lemos de; SILVA, Davinson Mariano da. Labo-
ratório de eletrônica analógica e digital: Teoria e experimentos práticos.
1. Ed. São Paulo: Editora Senai – SP, 2015. 424 p. ISBN 978-85-8393-117-1.
Rio de Janeiro: Alta Books, 2013. 305 p. ISBN 978-85-7608-777-9. (Código da
Biblioteca: 621.381 L732e 2009 3.ed. (BPAR) (BC)).

1. BALBINOT, Alexandre; BRUSAMARELLO, Valner João. Instrumentação
e fundamentos de medidas. Rio de Janeiro: LTC, 2010. v.1 ISBN 978-85-
216-1754-9. (Código da Biblioteca: 681.2 B172i 2010/2. ed. (BC)).

2. GUSSOW, Milton. Eletricidade básica. 2. ed. atual. ampl. Porto Alegre:

Bookman, 2009. 571 p. (Coleção Schaum). ISBN 978-85-7780-236-4. (Código
da Biblioteca: 621.3 G982e 2009 (BC)).
3. NILSSON, James W.; RIEDEL, Susan A. Circuitos elétricos. 6. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2003. 656 p. ISBN 978-85-216-1363-3. (Código da Biblioteca:
621.381 N695c 2003 6.ed.).
4. LIRA, Francisco Adval de . Metrologia na indústria. 10. ed. rev. São Paulo:
Érica, 2015. 256 p. ISBN 978-85-365-1601-1. (Código da Biblioteca: 620.004 4
L768m 2015 / 10. ed. (BC)).
5. MARIOTTO, Paulo Antonio. Análise de circuitos elétricos. São Paulo:
Prentice Hall, 2003. x, 378 p. ISBN 85-87918-06-0. (Código da Biblio-
teca:621.319 2 M342a 2003 (BC)).

A.1.3 Núcleo Integrador
Como a inovação tecnológica está influenciando nossas vidas?

[Carga Horária: 20h | 1h/semana]
EMENTAS
Impactos na Humanidade do Avanço Tecnológico: Pontos negativos e positivos
da tecnologia ao longo da história; Tecnologia na atualizadade; Perspectivas para
o avanço tecnológica; Inteligência artificial e os impactos sociais, econômicos e
ambientais.
ÁREA DE INTEGRAÇÃO
Geografia, História, Filosofia, Sociologia, Biologia, Física, Matemática, Língua Por-

tuguesa, Eletricidade, Laboratório de Medidas Eletrônicas, Higiene e Segurança do
Trabalho.
COMPETÊNCIAS GERAIS | BNCC [1, 2 e 7]
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo

físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criativi-
dade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos
das diferentes áreas.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS | BNCC
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações

e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas

que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e me-

lhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.
2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do

Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e
a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões
éticas e responsáveis.
3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e lingua-
gens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e con-
clusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
HABILIDADES
• EM13CNT101 | Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e

de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas
que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
• EM13CNT205 | Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das
ciências.
• EM13CNT301 | Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estima-
tivas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e jus-
tifi car conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva
científica.
• EM13CNT302 | Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpre-
tando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classifi cação e
equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de in-
formação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates
em torno de temas científi cos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e
ambiental.

• EM13CNT308 | Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétri-

cos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias
contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
JUSTIFICATIVA
O avanço tecnológico e equipamentos fundamentados em inteligência artificial são
cada vez mais comuns no dia a dia das pessoas e no mundo do trabalho. Dessa forma,
essa unidade curricular visa apresentar os princípios de funcionamento deles e avaliar
os riscos e as potencialidades que eles podem representar em seu futuro próximo e os
impactos ao longo da história da humanidade. Logo, o discente do curso Técnico em
Eletrônica estará começando a se preparar para atuar profissionalmente nos ambientes
em que o uso dessas tecnologias tende a se intensifi car. As atividades a serem
desenvolvidas ao longo do projeto buscam que você utilize conhecimentos vindos de
diferentes áreas do conhecimento, como Física, Matemática e Arte, desenvolvendo
competências e habilidades que permitirão a integração entre elas. Nesta abordagem
de ensino, conhecida como STEAM (das iniciais em inglês de Ciência, Tecnologia,
Engenharia, Arte e Matemática), procura-se partir de atividades práticas para a
aquisição de conhecimentos teóricos e conceituais envolvidos no projeto.
SUGESTÃO DE TEMAS
• O Impacto da Robotização/Automação no emprego: O Robô vai Roubar o
meu Trabalho?
• Fábrica de Jogos.
• Avanço Tecnológico e Transporte: desafios e soluções.
• Smart Cities.
• Avanço Tecnológico: Qual o preço?
• Contribuição da Tecnlogia no Cuidado das Pessoas.
• Tecnologias Assistivas e as Pessoas Com Deficiência.
SUGESTÃO DE CULMINÂNCIA
Produção de documentários, mostra fotográfica, campanha publicitária, intervenção
comunitária, desenvolvimento de produtos.
1. SÃO PEDRO, Ana Cristina Camargo de; SCHECHTMANN, Eduardo; MAT-
TOS, Sérgio Henrique Vanucchi Leme de. Vamos Juntos, Profe! Projetos
Integradores: Ciências natureza e suas tecnologias. 1ª ed. Volume Único. São

2. FUGITA, Felipe. Projeto Integradores: Matemática e suas tecnologias.

1ª ed. Volume Único. São Paulo: Scipione, 2020.
3. LEONARDO, Fabio Martins de. Moderna em Projetos: Matemática e suas
tecnologias. 1ª. ed. São Paulo : Moderna, 2020.
4. CARNEVALLE, Maíra Rosa. Moderna em projetos : Ciências da natu-
reza e suas tecnologias. 1ª. Ed. São Paulo : Moderna, 2020.

A.2 2º Semestre
A.2.1 Núcleo Básico

EMENTAS
Leitura – relação texto e contexto; Produção textual;O gênero narrativo: Poesia
Épica, conto, crônica, fábula, anedota, romance, novela; Semântica- Signo linguístico,
sinonímia,antinímia, hiponimia, hiperonímia, polissemia e ambiguidade; Estilística-
vícios e figuras de linguagem; Literatura:plurissignificação da linguagem literária;
Versificação(métrica,rima,escansão); Morfologia: estrutura e formação de palavras;
Ortografia.

Paulo: Atual, 2010.

INGLÊS [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Estudo de vocabulário e das estruturas gramaticais da Língua Inglesa. Text Com-
prehension. Imperative form. Personal Pronouns. Possessive Adjective and Pronouns.
Simple Present tense. Articles. Present Continuous. Simple Past and Past Con-
tinuous. Prepositions of place. Prepositions of time. Question Words. Adjective
Formation.Comparative and Superlatives. Simple Future/ Going to future. Indefinite
Pronouns.

1. KENERMAN, Lionel. Passwoed-English dictionary for speakeres of
portuguese. São Paulo: Martins Fontes.
2. MARQUES, Amadeus. Inglês – Ano Brasil. Vol. Único. São Paulo: Ática,
2004.
3. ————-. New Password. São Paulo: Ática, 2000.
4. MICHAELIS. Dicionário prático: Inglês-Português, Português-Inglês.
São Paulo: Melhoramentos, 1987.
5. MUPHY, Raymond. English Grammar in Use. England: Cambridge Uni-
versity Press, 1995.
6. LIBERATO, Wilson. Compact. São Paulo: FTD, 1988.
7. SOUZA, A. G. F. et al. Leitura em língua inglesa: uma abordagem
instrumental. São Paulo: Disal, 2005.
8. MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura, Módulo I.
São Paulo: Textonovo, 2001.
9. MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura, Módulo II.
10. GALLO, L. R. Inglês instrumental para informática, Módulo I. São
Paulo: Ícone, 2008.
11. MARINOTTO, D. Reading on info tech. São Paulo: Novatec, 2007.


EMENTAS
Funções logarítmicas. Progressões aritméticas e geométricas. Teorema de Tales.
Semelhança de triângulos. Triângulos retângulos: relações métricas e razões trigono-
métricas. Áreas de figuras planas.

5. SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Matemática aula por aula. 2. ed.
renov. São Paulo: FTD, 2005. (Coleção aula por aula).

BIOLOGIA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
A Biologia como ciência. Características dos seres vivos. Bioquímica. Origem da
vida. Citologia: membrana plasmática, citoplasma e núcleo celular. Cromossomos e
divisão celular. Noções de Reprodução e Embriologia animal.
COMPETÊNCIA DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos
seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.

1. AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia: volume
1: biologia das células . 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010. 368 p.
2. AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia 1 : biolo-
gia das células : origem da vida, citologia e histologia, reprodução e
desenvolvimento. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2009. 528p.
3. AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Conceitos de bio-
logia: Origem da vida, citologia, histologia e embriologia: Vol. 1. São
Paulo: Moderna, 2001. 222 p.
4. CHEIDA, Luiz Eduardo. Biologia integrada: volume único. São Paulo:
FTD, 2003. 565 p.
5. LOPES, Sônia Godoy Bueno Carvalho. Bio: volume único. São Paulo:
Saraiva, 2010. 784 p.
6. LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia: volume único. São Paulo: Saraiva,
2005. 608 p.
7. LOPES, Sônia Godoy Bueno Carvalho. Bio: volume 1 : introdução à biolo-
gia e origem da vida, citologia, reprodução e embriologia, histologia.
São Paulo: Saraiva, 2002. 430 p.
8. PAULINO, Wilson Roberto. Biologia: citologia histologia. 1. ed. São Paulo:
Ática, 2007. 320 p.

QUÍMICA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Conceitos químicos fundamentais. Propriedades da matéria. Modelos atômicos.
Tabela periódica. Ligações químicas: intra e intermoleculares. Reações químicas.
Funções químicas inorgânicas. Leis das combinações químicas. Cálculos químicos e
Estequiometria. Estudo dos gases.

1. FELTRE, Ricardo. Química Geral. Volume 1. São Paulo: Moderna. 2004.
2. LEMBO, Antônio. Química Geral. Volume 1. São Paulo: Ática, 1999.
3. PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. do. Química Geral. Volume 1. V. 1. 3.
ed. São Paulo: Moderna, 2003.
4. REIS, Martha. Química Geral. Volume 1. São Paulo: FTD, 2004.
5. SARDELLA, Antonio. Curso de Química: Química Geral. Volume 1. São
Paulo: Ática, 1998.

HISTÓRIA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
O trabalho do historiador e a contrução da História. Como a história começou?
Pré-história e as Origens da humanidade. Antiguidade: Civilizações do Oriente e a
antiguidade clássica. O Mediterrâneo medieval: o feudalismo e o Islã. A construção da
Idade Moderna: Renascimento, estados modernos e absolutismo, reformas religiosas.
África antes e depois da chegada dos europeus. Conhecendo a Ásia. A expansão
marítima comercial.

1. CONTRIM, Gilberto. História e consciência do mundo. São Paulo: Sa-
raiva, 1997.
2. MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrícia Ramos. História das cavernas
ao terceiro milênio. São Paulo, 2008.
3. MORAES, José. História Geral e do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2009.
4. SANTIAGO, Pedro. Por dentro da história. São Paulo: Escola Educacional,
2007.
5. SERACOPI, Gislene e AZEVEDO, Campos. História. Volume único. São
6. NEVES, Joana. História Geral: a construção de um mundo globalizado.
7. KOSHIBA, Luiz; PEREIRA, Denise Manzi Frayze. História Geral e Brasil:
trabalho, cultura e poder. São Paulo: Atual, 2004.
8. VICENTINO, Cláudio; DORIGO, GianPaolo. História Geral e do Brasil,
volume 1 . São Paulo: Scipione, 2010.

GEOGRAFIA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Os conceitos estruturadores da Geografia e sua aplicação em diferentes contextos.
A produção do espaço a partir de fatores econômicos, sociais, políticos e culturais;
O espaço geográfico: o aporte físico e humano; A cartografia como instrumento de
leitura do espaço;
COMPETÊNCIA DE CIÊNCIAS DA HUMANAS E SOCIAIS

procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista
e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

1. ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa. Fronteiras
da Globalização. São Paulo: Ática, 2017.
2. BIGOTO, Francisco; MARTINS, Dadá; VITIELO, Márcio. Geografia: soci-
edade e cotidiano. São Paulo: Escala educacional, 2013.
3. MORAIS, Paulo Roberto. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra,
2011.
4. MOREIRA, João Carlos; SENE, Eustáquio de. Geografia Geral e do Brasil:
espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2016.
5. ROGATA, Alice de Martini; GAUDIO, Soares del. Geografia: ação e trans-
formação. São Paulo: Escala educacional, 2016.
6. SANTOS, Douglas. Geografia das redes. São Paulo: Editora do Brasil, 2016.
7. SENE, Eustáquio de. Geografia Geral do Brasil: espaço geográfico e
globalizado: ensino médio. São Paulo: Scipione, 2017.
8. VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição. São Paulo:
Ática, 2017.

A.2.2 Núcleo Tecnológico
ANÁLISE DE CIRCUITOS ELÉTRICOS CA

EMENTAS
Sinal senoidal e grandezas relacionadas (tensão eficaz, tensão média); Elementos
de circuito elétrico em regime AC: resistores, capacitores e indutores; Potências em
regime AC (Ativa, Reativa e Aparente); Fator de potência. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Compreender os fundamentos básicos que norteiam a concepção e a análise de
circuito alimentados por fontes alternadas, bem como entender os princípios que
fundamentam o eletromagnetismo e as suas aplicações para a eletrônica.
• Conhecer e trabalhar as três variáveis fundamentais da eletricidade: tensão,
corrente e potência;
• Aplicar as leis fundamentais de eletricidade na análise de circuitos elétricos;
• Entender e aplicar o balanço de potência na solução de problemas práticos do
dia a dia em circuitos elétricos;
• Relacionar os elementos de circuitos elétricos a equipamentos reais do cotidiano.

1. BEHAR, Maxin (Edit.). Curso completo de eletricidade básica. Curitiba:
Hemus, 2002. 653 p. ISBN 85-289-0043-6. (Código Biblioteca: 621.3 C977 2002
(BC) (BPAR) (CF)).
2. GUSSOW, Milton. Eletricidade básica. 2.ed. São Paulo: Pearson Makron
Books, 2009. 571 p. (Coleção Schaum). ISBN 978-85-7780-236-4. (Código
Biblioteca: 621.3 G982e 2009 (BC)).
Rio de Janeiro: Alta Books, 2013. 305 p. ISBN 978-85-7608-777-9. (Código
Biblioteca: 621.381 L732e 2013 4.ed. (BC)).


1. SHIGEKIYO, Carlos Tadashi. Os alicerces da física: eletricidade. 14. ed. São
Paulo: Saraiva, 2007. v. 3 ISBN 978-85-02-06489-8 (v. 3). (Código Biblioteca:
530.07 S555a 2007 / 14. ed. (BC) (BR-PicIFP) (BPAR)).
2. QUEVEDO, Carlos Peres. Circuitos elétricos e eletrônicos. 2. ed. Rio
de Janeiro: LTC, 2000. xii, 476 p. ISBN 85-216-1234-6. (Código Biblioteca:
621.381 Q3c 2000 / 2. ed. (BC) (BR-PicIFP) (BPAR)).
3. PALBUQUERQUE, Rômulo Oliveira. Circuitos em corrente alternada.
São Paulo: Érica, 1997. 264 p. ISBN 85-7194-393-1. (Código Biblioteca: 621.319
13 A345c 1997 (BC) (CF)).
4. AIUB, José Eduardo; FILONI, Enio. Eletrônica e Eletricidade: corrente
contínua. 10. ed. São Paulo: Érica, 2003. 190 p. ISBN 85-7194-810-0. (Código
Biblioteca: 621.381 A311e 2003/10. ed. (BC) (CF)).
5. ALEXANDRE, Charles K.; SADIKU, Matthew N. O. Fundamentos de
Circuitos Elétricos. 5. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.

LÓGICA DE PROGRAMAÇÃO [Carga Horária: 60h | 3h/semana]

EMENTAS
Conceito de algoritmo; metodologias e técnicas para construção de algoritmos.
Conceito de linguagem de programação, de construção e execução de programas. A
linguagem C/C++: Tipos de Dados, Variáveis e Constantes; Expressões e Operadores;
Estruturas de Controle: Estruturas Básicas, Estruturas Condicionais e Estruturas
de Repetição; Estruturas Básicas de Dados: Vetores, Matrizes e Registros; Arquivos;
Funções. Alocação Dinâmica de memória; Implementação de Listas, Pilhas e Filas.
Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Capacitar o aluno no desenvolvimento de algoritmos computacionais, utilizando a
linguagem de programação estruturada C.
• Compreender a lógica de programação;
• Elaborar algoritmos e conhecer as estruturas de dados básicas;
• Elaborar programas computacionais utilizando a linguagem C/C++; e
• Compreender e implementar bibliotecas de funções.

1. MANZANO, José Augusto N. G; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de. Algorit-
mos: lógica para desenvolvimento de programação de computadores. 28. ed.
rev. e atual. São Paulo: Érica, 2016. 336p. ISBN 978-85-365-1747-6. (Código
Biblioteca: 005.1 M296a).
2. BACKES, André. Linguagem C, Completa e Descomplicada. 2ª Edição.
Rio de Janeiro: Editora GEN LTC, 2021. ISBN 978-85-3528-902-02.
3. JANDL JUNIOR, Peter. Curso Básico da Linguagem C. 1 ed. Editora
Novatec, 2019. ISBN 978-8575227329.

1. DAURÍCIO, Juliana Schiavetto. Algoritmos e lógica de programação.
Londrina: Educacional, 2015. 248 p. ISBN 978-85-8482-227-0. (Código Biblio-
teca: 005.13 D243a).

2. PEREIRA, Silvio do Lago. Algoritmos e lógica de programação em

C: uma abordagem didática. 1ª ed. São Paulo: Érica, 2010. 190 p. ISBN
978-85-365-0327-1. (Código Biblioteca: 005.13 P436a).
3. PAES, Rodrigo de Barros. Introdução à Programação com a Linguagem
C: Aprenda a Resolver Problemas com uma Abordagem Prática. 1ª ed. Editora
Novatec, 2016. 296 p. ISBN 978-85-752-2485-4.
4. SOUZA, Marco A. Furlan de. Algoritmos e Lógica de Programação. 3ª
ed. Editora Cengage Learning, 2019. 304p. ISBN 978-8522128143.
5. VOTRE, Vilmar Pedro. C++ Explicado e Aplicado. 1ª ed. Editora Alta
Books, 2016. 672 p. ISBN 978-8576089957.

ELETRÔNICA DIGITAL [Carga Horária: 80h | 4h/semana]

EMENTAS
Sistemas numéricos. Portas lógicas básicas. Álgebra booleana. Simplificação de
circuitos combinacionais com a álgebra de boole e diagramas de Veitch-Karnaugh.
Circuitos aritméticos. Circuitos codificador/decodificador. Prototipagem de circuitos
digitais. Flip-flops e suas aplicações. Projeto de contadores, síncronos e assíncronos.
Máquinas de estado. Circuitos de multiplexação/demultiplexação e memórias. Con-
versores analógico-digitais (DAC). Conversores digital-analógicos (ADC). Conceitos
das famílias de circuitos lógicos. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Planejar e executar projetos eletrônicos com dispositivos e tecnologias relacionadas
à eletrônica digital.
• Compreender a lógica digital e os circuitos integrados que a implementam;
• Conhecer e utilizar as técnicas de otimização de circuitos digitais; e
• Adquirir conhecimentos práticos em laboratórios de sistemas digitais combina-
cionais e sequenciais.

1. IDOETA, Ivan Valeije; CAPUANO, Francisco Gabriel. Elementos de eletrô-
nica digital. 41. ed. São Paulo: Érica, 2012. 544 p. ISBN 978-85-7194-019-2.
(Código Biblioteca: 621.381 I21e)
2. TOCCI, Ronald J.; WIDMER, Neal S.; MOSS, Gregory L. Sistemas Digitais:
Princípios e Aplicações. 12ª ed. São Paulo: Pearson Universidades, 2019. 1056
p. 978-85-4302-501-8.
3. BIGNELL, James; DONOVAN, Robert. Eletrônica digital. 5. ed. São Paulo:
Cengage Learning, 2009. 648 p. ISBN 978-85-221-0745-2. (Código Biblioteca:
621.381 B592e)

1. AMARAL, Acácio Manuel Raposo. Eletrônica Digital. Fundamentos e
Projeto. 1ª ed. Editora Sílabo, 2019. 452 p. ISBN 978-9726189923.

2. HAUPT, Alexandre; DACHI, ÉDISON. Eletrônica Digital. 1ª ed. Editora

Blucher, 2016. 229p. ISBN: 978-8521210085.
3. NETO, Arlindo; OLIVEIRA, Yan de. Eletrônica analógica e digital apli-
cada à IOT. 1ª ed. Editora Alta Books, 2019. 394p. ISBN 978-8550808352.
4. PEDRONI, Volnei A. Eletrônica digital moderna e VHDL. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2010. 619 p. ISBN 978-85-352-3465-7. (Código Biblioteca: 621.381
P372e).
5. CRUZ, Eduardo Cesar Alves; ARAÚJO, Salomão J. C. de. Eletrônica Digital.
1ª ed. Editora Érica, 2014. 168 p. ISBN 978-8536508177.

A.2.3 Núcleo Integrador
Como a inovação tecnológica está influenciando nossas vidas?

EMENTAS
Impactos na Humanidade do Avanço Tecnológico: Pontos negativos e positivos
da tecnologia ao longo da história; Tecnologia na atualizadade; Perspectivas para
o avanço tecnológica; Inteligência artificial e os impactos sociais, econômicos e
ambientais.
Geografia, História, Filosofia, Sociologia, Biologia, Física, Matemática, Língua Por-

tuguesa, Eletricidade, Laboratório de Medidas Eletrônicas, Higiene e Segurança do
Trabalho.

e inclusiva.

e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas

que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e me-

lhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.
2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do

Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e
a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões
éticas e responsáveis.
HABILIDADES

ciências.
• EM13CNT301 | Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estima-
tivas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e jus-
tifi car conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva
científica.
ambiental.


JUSTIFICATIVA
O avanço tecnológico e equipamentos fundamentados em inteligência artificial são
cada vez mais comuns no dia a dia das pessoas e no mundo do trabalho. Dessa forma,
essa unidade curricular visa apresentar os princípios de funcionamento deles e avaliar
os riscos e as potencialidades que eles podem representar em seu futuro próximo e os
impactos ao longo da história da humanidade. Logo, o discente do curso Técnico em
Eletrônica estará começando a se preparar para atuar profissionalmente nos ambientes
em que o uso dessas tecnologias tende a se intensifi car. As atividades a serem
desenvolvidas ao longo do projeto buscam que você utilize conhecimentos vindos de
diferentes áreas do conhecimento, como Física, Matemática e Arte, desenvolvendo
competências e habilidades que permitirão a integração entre elas. Nesta abordagem
de ensino, conhecida como STEAM (das iniciais em inglês de Ciência, Tecnologia,
Engenharia, Arte e Matemática), procura-se partir de atividades práticas para a
aquisição de conhecimentos teóricos e conceituais envolvidos no projeto.
SUGESTÃO DE TEMAS
• O Impacto da Robotização/Automação no emprego: O Robô vai Roubar o
meu Trabalho?
• Fábrica de Jogos.
• Avanço Tecnológico e Transporte: desafios e soluções.
• Smart Cities.
• Avanço Tecnológico: Qual o preço?
• Contribuição da Tecnlogia no Cuidado das Pessoas.
• Tecnologias Assistivas e as Pessoas Com Deficiência.
1. SÃO PEDRO, Ana Cristina Camargo de; SCHECHTMANN, Eduardo; MAT-
TOS, Sérgio Henrique Vanucchi Leme de. Vamos Juntos, Profe! Projetos
Integradores: Ciências natureza e suas tecnologias. 1ª ed. Volume Único. São

2. FUGITA, Felipe. Projeto Integradores: Matemática e suas tecnologias.

1ª ed. Volume Único. São Paulo: Scipione, 2020.
3. LEONARDO, Fabio Martins de. Moderna em Projetos: Matemática e suas
tecnologias. 1ª. ed. São Paulo : Moderna, 2020.
4. CARNEVALLE, Maíra Rosa. Moderna em projetos : Ciências da natu-
reza e suas tecnologias. 1ª. Ed. São Paulo : Moderna, 2020.

APÊNDICE B – Ementas das Unidades

B.1 1º Semestre
B.1.1 Núcleo Básico

EMENTAS
Leitura – relação texto e contexto; ideias principais e secundárias; ; Produção textual
– texto dissertativo-argumentativo;Tópico frasal;Estrutura do período,do parágrafo e
do texto;Competências textuais: competência linguística ,fidelidade ao tema e ao
gênero,progressão textual,articulação; Literatura: Romatismo e Real Naturalismo;
Morfossintaxe: núcleos nominais substantivos e adjetivos.

Paulo: Atual, 2010.

B. EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES | 2º ANO DO ENSINO MÉDIO 78
ARTES [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Estudo dos conceitos fundamentais da História da Arte e Estética, enfocando o
contexto sociocultural e histórico, a leitura de obras e o fazer artístico. Valorização
do fazer e do fruir arte como forma de conhecer o mundo e reconhecer a diversidade
cultural, investigando os diferentes processos, matérias, técnicas e tecnologia aplicadas
na produção artística, percebendo a identidade estética e as estratégias visuais.
Análise dos elementos constitutivos das obras e objetos de arte: forma, estilo e
composição.

1. ARGAN, Giulio Carlo. A Arte Moderna. São Paulo:Cia das Letras, 1992.
2. ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepção visual. São Paulo: Pioneira, 1997.
3. ASCHER, M. Arte Contemporânea. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
4. FCOHEN, Jean-Louis. Le Corbusier. Colónia: Tashen, 2007.
5. COLI, Jorge. O que é arte. São Paulo: Brasiliense, 1981.
6. DONDIS, Donis A.Sintaxe da linguagem Visual. São Paulo: Martins Fon-
tes, 1991.
7. MANGUEL, Alberto. Lendo imagens: Uma história de amor e ódio.
São Paulo: Cia. das letras, 2001.
8. NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. São Paulo: Ática, 1990.
9. OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 1991.
PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 2001.
10. PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática,
2008.
11. READ, Herbert. O sentido de arte. São Paulo: IBRASA, 1978.
12. TIRAELI, Percival. Arte brasileira: arte moderna e contemporânea.
São Paulo: companhia Editora Nacional, 2006.
13. ZANINI, Walter. História Geral da Arte no Brasil. Rio de Janeiro: Insti-
tuto Walter Moreira Salles, 1999.

ESPANHOL [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Estudo das funções básicas da língua espanhola nas quatro habilidades da comuni-
cação (leitura, compreensão oral, escrita e fala). A cultura e os costumes hispano-
falantes e suas linguagens. Gramática intermediária através de textos, enfocando os
elementos ou categorias já conhecidos.

2004.
5. MARTIN, Ivan. Síntesis - curso de lengua española. Vol. Único - E. Médio.
São Paulo: Ática, 2010.
6. MENÓN, Lorena Mariel; MELONE, Enrique. Tiempo Español- Lengua y
Cultura. Vol. Único. São Paulo: Atual, 2007.
7. MILANI, Esther Maria. Gramática de español para brasileños. 3 ed. São
8. MORÍNIGO, A.M. Diccionario del Español de América. Madrid: Anaya,
1993.
9. HERMOSO A. M. Gramática de español lengua extranjera. Madrid:
Edelsa, 1995
10. MILANI, E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo:
Saraiva, 1999.
11. REAL ACADEMIA. Diccionario práctico de la lengua española. Madrid:
Espasa, 1998.

EDUCAÇÃO FÍSICA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Avaliação física relacionada ao desporto e à saúde (peso, estatura, imc, percentual
de gordura corporal, percentual de massa muscular, perímetro ósseo e flexibilidade);
Iniciação esportiva aplicada ao voleibol na escola, histórico, fundamentos, sistemas
táticos e principais regras (teoria e prática); Iniciação esportiva aplicada ao futsal na
escola, histórico, fundamentos, sistemas táticos e principais regras (teoria e prática);
Histórico do Atletismo, fundamentos técnicos e táticos das corridas, saltos, arremesso
e lançamentos(teoria e prática).

1. BREDA, Mauro et al. Pedagogia do esporte aplicado as Lutas. São Paulo:
Phorte, 2010
2. FERNANDES, F., J. A Pratica da Avaliação Física: Testes, Medidas
e Avaliação Física em Escolares, Atletas, Academias de Ginásticas.
2 ed. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
3. GOODMAN, F. Manual Prático de Artes Marciais. Lisboa: Editora
Estampa, 2000. GUARIZE, Mario Roberto. Basquetebol: da iniciação ao
jogo. Jundiaí: Fontoura, 2007.
4. MELHEM, Alfredo. Brincando e Aprendendo Basquetebol. Rio de Ja-
neiro: Sprint, 2004.
5. MELHEM, Alfredo. Brincando e aprendendo Handebol. Rio de Janeiro:
Sprint, 2004.
6. PABLO, Juan Greco, Juan J. Fernandez Romero (orgs.). Manual de Han-
debol: da iniciação ao alto nível. São Paulo. Phorte Editora, 2012.
7. TEIXEIRA, Hundson Ventura. Educação física e desportos. São
Paulo:Saraiva, 2013.


EMENTAS
Matemática Financeira. Matrizes. Determinantes. Sistemas Lineares. Trigonometria:
funções trigonométricas e suas inversas, equações e inequações trigonométricas, lei
dos senos e cossenos. Análise Combinatória: princípio fundamenta da contagem,
permutação, combinação e arranjo. Probabilidade: experimento aleatório, espaço
amostral e evento; definição; probabilidade condicional; eventos independentes;
probabilidade binomial.



EMENTAS
Termodinâmica, Ondas e Óptica: estudo dos fenômenos térmicos e luminosos, que
abrangem o calor, o som e a luz.

3. C. M. Física Conceitos e Aplicações. V. 1. 1 ed. São Paulo: Editora
Moderna, 2004.


EMENTAS
Ética. Teorias éticas: éticas teleológicas e éticas deontológicas. Introdução à filosofia
política. Teoria política: antiguidade clássica, Idade Média e Modernidade. Teorias
políticas: liberalismo, comunitarismo. Direitos humanos.


2016.


EMENTAS
Desigualdades sociais; Globalização; Formação econômica, cultural e espacial do
Brasil; Trabalho e desigualdade social; Trabalho na era da economia criativa; Os
sentidos do trabalho em diferentes contextos; Movimentos trabalhistas, ambientalistas
e culturais globais.


Saraiva, 2010.
1984.
8. DIMENSTEIN, Gilberto. Dez Lições de Sociologia. FTD, 2008.
9. GALLIANO, A. Guilherme. Introdução à sociologia. São Paulo: Harper e
Row do Brasil, 1981.

B.1.2 Núcleo Tecnológico
ELETRÔNICA ANALÓGICA [Carga Horária: 100h | 5h/semana]

EMENTAS
Teoria dos semicondutores: Condutores, isolantes e semicondutores; Materiais extrín-
secos, intrínsecos e dopagem; Junção PN; Diodo de Junção; Diodo Ideal; Modelos de
diodo; Circuitos básicos com diodos; Diodos para aplicações especiais. Transistores:
Transistor bipolar de junção TBJ; Estrutura e operação física; As características de
corrente-tensão; Polarização CC; TBJ como chave eletrônica; Operação em pequenos
sinais e modelos; Transistor de efeito de campo MOS; Estrutura e operação física;
As características de corrente-tensão; Polarização CC; MOS como chave eletrônica;
Amplificadores de estágio simples; Configurações compostas; Amplificadores em
cascata; Conexão cascode; Conexão Darlington; Fontes de corrente; Espelho de
corrente. Amplificadores operacionais: Introdução; O Amplificador Operacional ideal;
O amplificador inversor; O amplificador não inversor; Seguidor de Tensão; Somador
Inversor; Amplificadores Diferenciais; Comparadores de Tensão; Prototipagem de
sistemas analógicos; Utilização de softwares de simulação de circuitos.
OBJETIVO GERAL
Capacitar os alunos a utilizar dispositivos semicondutores como diodos, transisto-
res bipolares, transistores de efeito campo, amplificadores operacionais nas suas
aplicações mais comuns e confecção de circuitos impressos.
• Conhecer os principais componentes da eletrônica analógica;
• Compreender esquemas e circuitos eletrônicos, bem como implementá-los.
• Conhecer ferramentas de simulação de circuitos eletrônicos; e

1. MALVINO, Albert Paul. Eletrônica: volume 1. 4. ed. São Paulo: Pearson
Makron Books, 1997. 747 p. ISBN 978-85-346-0378-2. (Código Biblioteca:
621.381 M262e 1997 / 4.ed. (BC) (BR-PicIFP) (BPAR) (CF)).
2. PERTENCE, A. Amplificadores Operacionais e Filtros Ativos. 8ª ed.
Bookman Editora. 2015. ISBN 9788582602751.

3. MARQUES, Angelo Eduardo B.; CHOUERI JÚNIOR, Salomão; CRUZ, Edu-

ardo C. Alves. Dispositivos semicondutores: diodos e transistores. 13. ed.
rev. São Paulo: Érica, 2012. 404 p. ISBN 978-85-7194-317-9. (Código Biblioteca:
Sem código).

1. SEDRA, Adel S. Microeletrônica. 4. ed. São Paulo: Pearson Education do
Brasil, 2000. 1270 p. ISBN 85-3461-044-4. (Código Biblioteca: 621.381 32
S449m 2000 / 4. ed. (BC)).
2. BOYLESTAD, R. L.; NASHELSKY, L. Dispositivos Eletrônicos e Teoria
de Circuitos. 11ª edição. Pearson Prentice Hall, 2004. ISBN 978-8564574212.
3. CAPUANO, Francisco Gabriel; MARINO, Maria Aparecida Mendes. Labo-
ratório de eletricidade e eletrônica: teoria e prática. 21.ed. São Paulo:
Érica, 2005. 309 p. ISBN 85-7194-016-9. (Código Biblioteca: 621.381 C255l
2005 21.ed. (BC)).
4. SEABRA, Antonio Carlos. Amplificadores operacionais: Teoria e análise.
1. ed. São Paulo: Erica, 1996. 188 p. (Coleção Estude e Use. Série eletronica
analógica. ;). ISBN 85-7194-316-8. (Código Biblioteca: 621.381 535 S438A 1996
/ 1. ed. (BC) (CF)).
5. MARKUS, Otávio. Ensino Modular: sistemas analógicos - circuitos com
diodos e transistores. 1. ed. São Paulo: Érica, 2000. ISBN 978-85-7194-690-6
(Código Biblioteca: 621.381 M345e 2000 / 1. ed.).

MICROCONTROLADORES [Carga Horária: 80h | 4h/semana]

EMENTAS
Conceitos e características de sistemas computacionais. Principais arquiteturas de
sistemas computacionais. Principais características de microcontroladores. Estudo
dos Periféricos de um Microcontrolador: Estudo Completo da Pinagem I/O; Memória
de programa e memória de dados; Reset; Clock; Organização da memória; Conver-
sor Analógico-Digital; Timers e Counters; Interrupções; Estudo do Módulo CCP
(Capture/Compare/PWM); Memória EEPROM do Microcontrolador. Comunicação
Serial. Comunicação via Bluetooth. Comunicação sem fio. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Planejar e executar projetos eletrônicos com dispositivos e tecnologias relacionadas
à microcontroladores.
• Conhecer os componentes básicos de um sistema microntrolado e suas funcio-
nalidades;
• Compreender a lógica de programação e o fluxograma de projeto com micro-
controladores;
• Resolver problemas eletrônicos por meio da implementação de circuitos micro-
controlados;
• Identificar falhas em sistemas microcontrolados e efetuar as correções necessá-
rias.

1. MIYADAIRA, Alberto Noboru. Microcontroladores PIC18: aprenda e
programe em linguagem C. 3. ed. rev. e atual. São Paulo: Érica, 2012. 400 p.
ISBN 978-85-365-0244-1. (Código Biblioteca: 005.133 M618m)
2. GIMENEZ, Salvador Pinillos. Microcontrolador PIC18: Conceitos, Opera-
ção, Fluxogramas e Programação. 1ª. ed. São Paulo: Érica, 2015.
3. ALMEIDA, Rodrigo M. A. A.; MORAES, Carlos H. V.; SERAPHIM, Thatyana
de Faria P. Programação de Sistemas Embarcados: Desenvolvendo Soft-
ware para Microcontroladores em Linguagem C. 1ª ed. Rio de Janeiro: Editora
GEN LTC, 2016. 658p. ISBN 978-85-352-8518-5.


1. SIMPLICIO, Fernando. Microcontroladores PIC: Programação em C com
mikroC PRO for PIC. 1ª ed. São Paulo: Microgenios, 2009. 256 p. ISBN
978-85-69394-01-3.
2. ZANCO, Wagner da Silva. Microcontroladores PIC18 com linguagem C:
uma abordagem prática e objetiva: com base no PIC18F4520. São Paulo: Érica,
2010. 446 p. ISBN 978-85-365-0285-4. (Código Biblioteca: 005.133 Z27m).
3. OLIVEIRA, Cláudio Luís Vieira; ZANETTI, Humberto Augusto Piovesana.
Arduíno Descomplicado: como elaborar projetos de eletrônica. 1ª ed. São
Paulo: Érica, Saraiva, 2015. 288 p. ISBN 9788536512280. (Código Biblioteca:
005.133 O48a).
4. OLIVEIRA, Sérgio. Internet das Coisas com ESP8266, Arduino e Rasp-
berry Pi. 2ª ed. Novatec Editora, 2021. 326 p.
5. GIMENEZ, Salvador Pinillos. Microcontroladores 8051. São Paulo: Érica,
2010. 320 p. ISBN 978-85-365-0267-0. (Código Biblioteca: 005.133 G491m).

B.1.3 Núcleo Integrador
Quais problemas sociais interferem na qualidade de vida do município?

EMENTAS
Análise do entorno social em que o educando vive com o objetivo de identificar
aspectos que interfiram na qualidade de vida da população , refletir sobre estes e
propor soluções.
Geografia, História, Filosofia, Sociologia, Física, Matemática, Espanhol, Microcon-

troladores, Eletrônica Analógica.

e inclusiva.
1. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e soci-

edades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que

respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável

em âmbito local, regional, nacional e global.
2. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência,

adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando
os Direitos conexão, entre outros, relacionados com o raciocínio geográfico, na
análise da ocupação humana e da produção do espaço em diferentes tempos.
HABILIDADES

ciências.
• EM13CNT502 | Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.
ambiental.


JUSTIFICATIVA
Este projeto insere-se no eixo de STEAM (do inglês Science, Technology, Engineering,
Arts and Mathematics), como uma proposta de trabalho multidisciplinar cujo produto
requer bastante autonomia por parte do estudante que será provocado a observar
o entorno em que vive, no caso a sua cidade o seu bairro, e identificar aspectos
que comprometam a sua qualidade de vida e da população. É importante para
desenvolver seu olhar crítico acerca de problemas ambientais e sociais, violação
dos direitos humanos que ocorrem hoje no Brasil, isso tudo utilizando uma escala
local de análise. Além disso é uma oportunidade para o educando refletir sobre
como sua futura formação profissional pode contribuir para minimizar os problemas
identificados.
SUGESTÃO DE TEMAS
• Cidades sustentáveis
• Acesso à água
• Respeito aos direitos humanos
• Desigualdades sociais
• Violência
• Acesso aos serviços públicos
• Descarte do lixo
• Qualidade de vida nas cidades
1. SALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa. Fronteiras
da Globalização. São Paulo: Ática, 2017
2. DORIGO, Gianpaolo; VITIELLO, Márcio. Caminhar e construir: projetos
integradores de ciências humanas e sociais aplicadas. Volume único. São Paulo:
Saraiva, 2020.

3. TEKEUCHI, Márcia (org.). Projetos Integradores: ciências humanas e

sociais e aplicadas. Volume único. São Paulo: Saraiva, 2021.
4. ROSS, Jurandi. Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2005.

B.2 2º Semestre
B.2.1 Núcleo Básico

EMENTAS
Leitura – relação texto e contexto; Competências textuais- articulação, coesão e
coerência, proposta de intervenção; Literatura-Parnasianismo, Simbolismo e Pré-
Modernismo; Morfossintaxe: núcleos verbais e suas expasões; conectores vocabulares
e oracionais (conjunções, preposições, pronomes relativos) interjeição como recurso
expressivo.

Paulo: Atual, 2010.

INGLÊS [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Estudo de vocabulário e das estruturas gramaticais da Língua Inglesa. Text Com-
prehension. Present Perfect. Present Perfect X Simple Past. Present Perfect Conti-
nuous Tense. Gerund / Infinitive. Quantifying nouns. Past Perfect / Past Perfect
Continuous. Modal Verbs. Tag Questions. Links. Double Links. Conditionals. Passive
Voice. Repoted Speech. Wishes vs Regrets. Phrasal Verbs.

2004.
7. SOUZA, A. G. F. et al. Leitura em língua inglesa: uma abordagem
instrumental. São Paulo: Disal, 2005.
8. MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura, Módulo I.
9. MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura, Módulo II.
10. GALLO, L. R. Inglês instrumental para informática, Módulo I. São
Paulo: Ícone, 2008.
11. MARINOTTO, D. Reading on info tech. São Paulo: Novatec, 2007.


EMENTAS
Matemática Financeira. Matrizes. Determinantes. Sistemas Lineares. Trigonometria:
funções trigonométricas e suas inversas, equações e inequações trigonométricas, lei
dos senos e cossenos. Análise Combinatória: princípio fundamenta da contagem,
permutação, combinação e arranjo. Probabilidade: experimento aleatório, espaço
amostral e evento; definição; probabilidade condicional; eventos independentes;
probabilidade binomial.



EMENTAS
Noções de taxonomia. Vírus. Monera. Protoctista. Fungi. Diversidade vegetal. Di-
versidade animal. Noções de anatomia e fisiologia humana.


2 . 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010. 368 p.
2. AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia 2: Biolo-
gia dos organismos. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2009. 528p.
FTD, 2003. 565 p.
Saraiva, 2010. 784 p.
2005. 608 p.
7. LOPES, Sônia Godoy Bueno Carvalho. Bio: volume 2 . São Paulo: Saraiva,
2002. 430 p.
Ática, 2007. 320 p.


EMENTAS
Estudo das soluções. Propriedades coligativas. Termoquímica. Cinética química.
Equilíbrio químico. Eletroquímica: pilha e eletrólise. Radioatividade.



EMENTAS
A Europa e o Novo Mundo. A exploração do Novo Mundo: formas de trabalho
implantados na América. Apogeu e crise do Antigo Regime. A África nos tempos
do tráfico atlântico. A colonização da América: Brasil Colônia e Império. Os povos
originários da América. Os povos africanos na América. A Revolução do Haiti. As
Independências na América ibérica. Ascensão do liberalismo no Ocidente: revolu-
ções liberais, nacionalismos e socialismo. A Era das Revoluções: O Iluminismo; A
Revolução Industrial e A Revolução Francesa.

raiva, 1997.
2007.


EMENTAS
Relação sociedade e natureza no Brasil; Atividades produtivas e sua interface com
os domínios morfoclimáticos (Geologia, Geomorfologia, Clima, Solos, Vegetação e
hidrografia); Industrialização, urbanização e suas consequências socioambientais; As
novas ruralidades e os arranjos produtivos no território brasileiro; Sociedade, energia
e meio ambiente no Brasil


2011.
Ática, 2017.

B.2.2 Núcleo Tecnológico
GESTÃO ORGANIZACIONAL [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Conceito de administração e o papel do administrador; Funções administrativas;
Noções de qualidade: conceitos, técnicas e dimensões; a empresa numa visão em-
preendedora; Contrato de trabalho; Personalidade; Percepção social; Socialização;
Emoção; Competências Interpessoais; Técnicas de comunicação; Conflitos e resolução
de conflitos; Liderança. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Aplicar os conhecimentos da gestão organizacional no mundo do trabalho a partir
de uma compreensão crítica do processo produtivo no âmbito da gestão;
• Compreender os princípios da qualidade total como ferramenta de gestão;
• Diagnosticar divergências e manejar conflitos, através do uso da liderança e do
poder interpessoal;
• Comunicar-se eficazmente através do desenvolvimento da capacidade da empa-
tia, escuta ativa e o uso do feedback;
• Compreender que os comportamentos emocionais interferem nas relações de
trabalho;

1. CHIAVENATO, Idalberto. Administração de recursos humanos: funda-
mentos básicos. 8.ed. rev. e atual. Barueri: Manole, 2009. xv, 304 p. (Série
recursos humanos). ISBN 978-85-204-4552-5. (Código da Biblioteca: 658.3
C532a 2016 8.ed. (BC)).
2. CHIAVENATO, Idalberto. Princípios da administração: o essencial em
teoria geral da administração. Rio de Janeiro: Campus, 2006. 375 p. ISBN
85-352-2053-4. (Código da Biblioteca: 658.001 C532p 2006 (BC)).
3. SNELL, Scott; BOHLANDER, George W. Administração de recursos
humanos. São Paulo: Thomson Learning, 2010. xxi, 570 p. ISBN 978-85-221-
0682-0. (Código da Biblioteca: 658.3 S671a 2010 (BC)).


1. CHIAVENATO, Idalberto. Treinamento e desenvolvimento de recursos
humanos: como incrementar talentos na empresa. 7. ed., rev. e atual. Barueri,
SP: Manole, 2009. xii, 210 p. (Série Recursos Humanos). ISBN 978-85-204-
2804-7 (broch.). (Código da Biblioteca: 658.3 C532t 2009/7. ed. (BC)).
2. FAYOL, Henri. Administração industrial e geral: previsão, organização,
comando, coordenação, controle. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 138 p. ISBN
978-85-224-0501-5. (Código da Biblioteca: 658.3 F285a 2010 / 10. ed.).
3. GRANT, David B. Gestão de logística e cadeia de suprimentos. São
Paulo: Saraiva, 2013. 362 p. ISBN 978-85-02-213661. (Código da Biblioteca:
658.78 G761g 2013 (BC)).
4. MONTANA, Patrick J.; CHARNOV, Bruce H. Administração. São Paulo:
Saraiva, 2001 475p. (Série Essencial). ISBN 85-02-2353-5. (Código da Biblioteca:
658 M764a 2001 (BC)).
5. SOUSA, Luis Henrique dos Santos Silva; RIBEIRO, Rhubens Ewald Moura
(Org.). Administração e contemporaneidade no Piauí. Teresina: KDP,
2018. 405 p. ISBN 9781729129326. (Código da Biblioteca: 658.9 A238 2018
(BC)).

INTRODUÇÃO A TELECOMUNICAÇÃO
EMENTAS
Introdução à comunicação eletrônica: Espectros de sinal; O decibel (dB); O Ruído
elétrico; Conceito de ruído; Fontes externas de ruído; Relação sinal/ruído; Fonte
interna de ruído; Potência de ruído. Introdução à teoria de antenas: Tipos e caracte-
rísticas; Diagramas de radiação de antenas; Propagação de ondas eletromagnéticas.
Linhas de transmissão e ondas: Linhas de Transmissão; Meios físicos de propagação;
Casamento de impedâncias. Técnicas de modulação: Modulação em amplitude; Mo-
dulação em frequência. Circuitos para comunicação eletrônica: Amplificadores de
Radiofrequências, Osciladores, Circuitos Transmissores; Circuitos Receptores.
OBJETIVO GERAL
Propiciar aos estudantes o conhecimento a respeito dos fundamentos da Comunica-
ção Eletrônica, formando uma base consistente para o entendimento das diversas
tecnologias de redes de comunicação.
• Introduzir os sistemas de comunicações, características das principais unidades
de medida, análise de sinais, importância e aplicação dos conceitos;
• Apresentar os conceitos fundamentais de ondas eletromagnéticas, teoria de
antenas e técnicas de modulação.

1. YOUNG, Paul H. Técnicas de comunicação eletrônica. 5. ed. São Paulo:
Pearson Education do Brasil, 2006. 685 p. ISBN 85-7605-049-8 (Código Biblio-
teca: 621.382 Y75t 5. ed. (BC)).
2. FUSCO, Vincent F. Teoria e técnicas de antenas: princípios e prática. Porto
Alegre: Bookman, 2006. xiii, 253 p. ISBN 85-363-0690-4. (Código Biblioteca:
6621.3 F993t 2006 (BC) (CF)).
3. ALENCAR, Marcelo Sampaio de; QUEIROZ, Wamberto José Lira de. Ondas
eletromagnéticas e teoria de antenas. São Paulo: Erica, 2010. 230 p. ISBN
978-85365-0270-0. (Código Biblioteca: 621.38 A368o 2010)


1. HAYKIN, Simon S.; MOHER, Michael. Sistemas de comunicação. Porto
Alegre: Bookman, 2011. 512 p. ISBN 978-85-7780-725-3. (Código Biblioteca:
621.382 H419s 2011/5. ed.).
2. CARVALHO, Rogerio Muniz. Comunicações analógicas e digitais. Rio
de Janeiro: LTC, 2009. 474 p. ISBN 978-85-216-1698-6. (Código Biblioteca:
621.382 C331c 2009 (BC)).
3. ALENCAR, Marcelo Sampaio de. Telefonia celular digital. São Paulo:
Érica, 2004. 470 p. ISBN 9788536500171. (Código Biblioteca: 621.384 56 A368t
2004).
4. HAYKIN, Simon S.; MOHER, Michael. Sistemas de comunicação: analógi-
cos e digitais. Porto Alegre: Bookman, 2004. 837 p. ISBN 978-85-7307-936-3.
(Código Biblioteca: 621.382 H419s 2014/4. ed. (BC)).
5. CAMPOS, A.S. Laboratório de princípios de telecomunicações. LTC.
2015. ISBN 978-85-2162-655-8.

FUNDAMENTOS DE MANUTENÇÃO ELETRÔNICA

EMENTAS
Histórico da Manutenção. Gestão Estratégica da Manutenção. Tipos de Manutenção
(Preditiva, Preventiva e Corretiva). Instrumentos utilizados em manutenção eletrô-
nica. Leitura e interpretação de esquemas eletrônicos e datasheet de componentes.
Procedimento para diagnóstico de defeitos. Teste de componentes. Técnicas de solta
de componentes, convencionais e SMD (Surface Mounted Device), em placas de
circuito impresso de uma ou mais camadas. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Utilizar os conhecimentos da gestão estratégica da manutenção para prevenir e/ou
resolver os problemas em dispositivos e/ou sistemas eletrônicos.
• Compreender a Gestão Estratégica da Manutenção aplicada a sistemas eletrô-
nicos;
• Utilizar a documentação técnica de equipamentos e componentes nas atividades
de manutenção;
• Conhecer e utilizar os instrumentos utilizados em manutenção eletrônica.

1. ALMEIDA, Paulo Samuel de. Gestão da manutenção: Aplicado às áreas
industrial, predial e elétrica. São Paulo: Érica, 2018, 176 p. ISBN 978-85-3652-
675-1.
2. BRANCO FILHO, Gil. A organização, o planejamento e o controle da
manutenção. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2008. xvii, 257 p. (Engenharia
de manutenção). ISBN 978-85-7393-680-3. (Código da Biblioteca: 621.8 B816o
2008 (BC)).
3. SENAI-SP (Vários autores). Sistemas eletrônicos: Manutenção. São Paulo:
Senai-SP. 2014, 168p. ISBN 978-85-8393-068-6.


1. BOURGERON, R. 1300 esquemas e circuitos eletrônicos. São Paulo:
Hemus, 2006. 518 p. ISBN 85-289-0116-5. (Código da Biblioteca: 621.381
B772m 2006 (BC)).
2. GONÇALVES, Edson. Manual básico para inspetor de manutenção
industrial. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012 160 p. ISBN 978-85-399-
0297-2. (Código da Biblioteca: 658.202 G635m 2012 (BC)).
3. MANO, Eloisa Biasotto; PACHECO, Élen B. A. V.; BONELLI, Cláudia M. C.
Meio ambiente, poluição e reciclagem. 2. ed. São Paulo: Blücher, 2010.
182 p. ISBN 978-85-212-0512-8 (broch.). (Código da Biblioteca: 363.7 M285m
2010/ 2. ed.).
4. NEPOMUCENO, L. X. (Coord.). Técnicas de manutenção preditiva:
volume 1. São Paulo: Edgard Blucher, 1999. 2 v. ISBN 85-212-0092-7. (Código
da Biblioteca: 620.004 6 T255 1999.).
5. NEPOMUCENO, L. X. (Coord.). Técnicas de manutenção preditiva:
volume 2. São Paulo: Edgard Blucher, 1999. 2 v. ISBN 85-212-0093-5. (Código
da Biblioteca: 620.004 6 T255 1999.).

B.2.3 Núcleo Integrador
Quais problemas sociais interferem na qualidade de vida do município?

EMENTAS
Análise do entorno social em que o educando vive com o objetivo de identificar
aspectos que interfiram na qualidade de vida da população , refletir sobre estes e
propor soluções.
Geografia, História, Filosofia, Sociologia, Física, Matemática, Espanhol, Microcon-

troladores, Eletrônica Analógica.

e inclusiva.



2. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência,

adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando
os Direitos conexão, entre outros, relacionados com o raciocínio geográfico, na
análise da ocupação humana e da produção do espaço em diferentes tempos.
HABILIDADES

ciências.
• EM13CNT502 | Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.
ambiental.


JUSTIFICATIVA
identificados.
SUGESTÃO DE TEMAS
• Cidades sustentáveis
• Acesso à água
• Respeito aos direitos humanos
• Desigualdades sociais
• Violência
• Acesso aos serviços públicos
• Descarte do lixo
• Qualidade de vida nas cidades
1. SALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa. Fronteiras
Saraiva, 2020.



APÊNDICE C – Ementas das Unidades

C.1 1º Semestre
C.1.1 Núcleo Básico

EMENTAS
Prática de Leitura – relação texto e contexto; Texto dissertativo-argumentativo;
Apresentação do problema na introdução textual; Discursão do problema no de-
senvolvimento do texto disssertativo;Proposta de intervenção para o problema na
conclusão do texto dissertativo-argumentativo; Literatura: Modernismo no Brasil-A
Semana de Arte Moderna e a Primeira Geração; Segunda Geração Modernista-Poesia;
Pontuação; Sintaxe de colocação pronominal.

Paulo: Atual, 2010.

C. EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES | 3º ANO DO ENSINO MÉDIO 112

EMENTAS
Estatística. Geometria Espacial de Posição. Geometria Espacial Métrica. Geometria
Analítica Plana: plano cartesiano, distância entre dois pontos, ponto médio de um
segmento, condição de alinhamento de três pontos; retas e circunferências. Números
Complexos. Equações Algébricas (ou Polinomiais).



EMENTAS
Estudo dos fundamentos e aplicações da Eletricidade e do Magnetismo (Eletromag-
netismo). Tópicos de Física Moderna.

3. C. M. Física Conceitos e Aplicações. V. 1. 1 ed. São Paulo: Editora
Moderna, 2004.


EMENTAS
Teoria do conhecimento: o que é conhecimento; possibilidade do conhecimento,
origem e fonte do conhecimento. Desenvolvimento do conhecimento científico: ciência
antiga e medieval, ciência moderna, ciência contemporânea. A questão do método.
Ciência, sociedade e valores.


2016.


EMENTAS
Democracia digital e novas formas de participação e reivindicação; Crises e desenvol-
vimentos no capitalismo; Formação do Estado moderno; Tipos de Estados modernos;
Territoriedades geracionais: demarcações, conflitos e cooperações; Movimentos sociais
ambientais e outros movimentos sociais; Estratégias de racionalização do trabalho e
avanço das forças produtivas; Cidadania; Violência; Políticas afirmativas e desen-
volvimento social; Os donos do poder; Caracterização do Brasil na perspectiva do
estado, sistema político, eleitoral, regime e sistema de governo; Geração de direitos
no mundo e no Brasil.


Saraiva, 2010.
1984.

C.1.2 Núcleo Tecnológico
ELETRÔNICA DE POTÊNCIA [Carga Horária: 80h | 4h/semana]

EMENTAS
Estudo dos principais dispositivos utilizados para o controle de potência na carga:
SCR – retificadores controlados de silício; DIAC; TRIAC; Tiristores. Estudo dos
circuitos de controle dos dispositivos de EP: Controle de fase com SCRs E TRIACs;
Dispositivos de disparo; Circuitos de disparo pulsados com UJT e PUT. Estudos
das principais aplicações na EP: Conversão AC/DC: Retificadores monofásicos
controlados e não-controlados; Retificadores trifásicos controlados e não-controlados.
Conversão DC/DC: Choppers DC. Inversor DC/AC. Conversão AC/AC: Controlador
de tensão AC; Chaves estáticas. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Fornecer bases conceituais sobre dispositivos de potência, além de conhecimentos
práticos aplicados ao desenvolvimento de protótipos utilizando esses dispositivos.
• Conhecer o funcionamento básico dos componentes Eletrônicos de Potência;
• Reconhecer, analisar e compreender circuitos com Dispositivos de Potência;
• Implementar soluções de circuitos utilizando Dispositivos de Potência;
• Projetar conversores básicos para determinadas especificações.

1. CAPELLI, Alexandre. Eletrônica de potência. Rio de Janeiro: Antenna
eduções técnicas, 2006. 86 p. ISBN 85-7036-125-4. (Código Biblioteca: 621.381
044 C238e 2006 (BC)).
2. ALBUQUERQUE, Rômulo Oliveira; SEABRA, Antônio Carlos. Utilizando
eletrônica com AO, SCR, TRIAC, UJT, PUT, CI 555, LDR, LED,
IGBT e FET de potência. São Paulo: Érica, 2012. 204 p. ISBN 978-85-365-
0246-5. (Código Biblioteca: 621.381 A345u 2012/2. ed. (BC) (CF)).
3. MELLO, Luiz Fernando P. de. Análise e projeto de fontes chaveadas.
São Paulo: Érica, 1996. 487, [8] p. ISBN 85-7194-375-3. (Código Biblioteca:
621.381 532 2 M527a 1996 (BC) (CF)).


1. ALMEIDA, José Luiz Antunes de. Dispositivos semicondutores: tiristores
: controle de potência em CC e CA. 5. ed. São Paulo: Érica, 2000. 150
p. (Coleção estude e use. Série Eletrônica Analógica). ISBN 85-7194-298-6.
(Código Biblioteca: 621.381 528 7 A447d 2000 5.ed.).
2. FRANCHI, Claiton Moro. Inversores de frequência: teoria e aplicações. 2.
ed. São Paulo: Érica, 2009. 192 p. ISBN 978-85-365-0210-6.

INSTRUMENTAÇÃO ELETRÔNICA [Carga Horária: 60h | 3h/semana]

EMENTAS
Sistemas de Medição. Incertezas nos Sistemas de Medição. Sensores indutivos,
capacitivos, resistivos, eletromagnéticos, piezelétricos e ópticos. Transdutores para
medição: Nível, Pressão, Temperatura e Vazão. Calibração de Instrumentos de
Medição. Amplificadores Operacionais para Instrumentação. Técnicas de análise de
circuitos para instrumentação. Perturbações nos sistemas de Medição. Blindagem e
Aterramento dos Sistemas de Medição. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar aos alunos utilizarem os fundamentos da instrumentação eletrônica de
processos e procedimentos técnicos para sensoriamento, condicionamento, tratamento
e interfaceamento de sinais.
• Compreender circuitos eletrônicos para tratamento de sinais analógicos.
• Desenvolvimento de habilidades na especificação, manutenção e montagem de
componentes de instrumentação;
• Conhecer os diferentes de tipos de sensores e transdutores; e
• Familiarização com os principais circuitos de condicionamento e conversão de
sinais analógicos e digitais.
• Analisar circuitos implementando aterramento e blindagem nos mesmos.

1. BRASIL; Secretária de Educação Profissional e Tecnológica. Caderno de
aulas práticas da instrumentação industrial: Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica. Brasília, DF: Ed. IFB, 2016. 225 p. ISBN
978-85-64124-43-1. (Código Biblioteca: 681.2 B794c)
e fundamentos de medidas. Rio de Janeiro: LTC, 2010. v.1 ISBN 978-85-
216-1754-9. (Código Biblioteca: 681.2 B172i)
3. BEGA, Egídio Alberto (Org.). Instrumentação industrial. 2. ed. Rio de
Janeiro: Interciência, 2006. 583 p. ISBN 85-7193-137-2. (Código Biblioteca:
629.8 I59)


1. FIALHO, Arivelto Bustamante. Instrumentação industrial: conceitos, apli-
cações e análises. 6. ed. rev. São Paulo: Érica, 2008. 278 p. ISBN 978-85-7194-
922-5. (Código Biblioteca: 621.3 F438i).
2. RAMOS, Jadeilson de Santana Bezerra. Instrumentação eletrônica sem
fio: transmitindo dados com módulos XBee ZigBee e PIC16F877A. 1. ed. São
Paulo: Érica, 2012. 238 p. ISBN 978-85-365-0401-8. (Código Biblioteca: 621.381
5 R175i).
3. WERNEC, M. M. Transdutores e Interfaces . Rio de Janeiro: LTC, 1996.
4. LIRA, F. A. Metrologia na Indústria, 7ed. Editora Érica, 2009.
e fundamentos de medidas: vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 2019. v.2.

EMPREENDEDORISMO [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Evolução histórica do empreendedorismo. Perfil do empreendedor. Distinção entre
empreendedor e administrador. Funções e habilidades do Administrador. Tipos de
empreendedores. O processo empreendedor: sistema empreendedor. Tendências de
mercado e oportunidades de negócios. Noções de Plano de Negócios. Construindo
um Modelo de Negócios. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos relacionados ao Empreendedorismo,
como mecanismo de desenvolvimento socioeconômico e cultural de uma sociedade,
despertando no discente a expectativa do empreender.
• Proporcionar uma reflexão crítica do empreendedorismo;
• Discutir a importância do empreendedorismo;
• Apresentar as características e perfil do empreendedor;
• Conhecer as funções e habilidades do administrador;
• Identificar o fenômeno administrativo e os aspectos que influenciam a gestão
moderna.

1. MAXIMIANO, Antônio Cesar Amaru. Introdução à Administração. São
Paulo: Atlas, 2011.
2. DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor. São Paulo: Cultura
editores associados, 1999.
3. DORNELAS, José Carlos de Assis. Transformando ideias em negócios.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

1. HALICKI, Zélia. Empreendedorismo. Curitiba: Rede e-Tec Brasil, 2012.
Disponível em: <http://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/1328/
Empreendedorismo.pdf?sequence=1&isAllowed=y>.

2. DOLABELA, Fernando. O Segredo de Luíza. Rio de Janeiro: Sextante,

2008.
3. MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Administração para empreende-
dores: fundamentos da criação e da gestão de novos negócios. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2006.
4. NAKAGAWA, Marcelo. Empreendedorismo: elabore seu plano de negócio
e faça a diferença! Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2013.
5. SOARES, Tina Cristina Lemes. Introdução à Administração. Cuiabá, MT:
Rede e-Tec Brasil. 2015.

C.1.3 Núcleo Integrador
Como reduzir os impactos ambientais no mundo em que vivemos?

EMENTAS
Impactos ambientais, consumismo, desenvolvimento sustentável, Poluição do ar e
mudanças climáticas. O problema: a atmosfera e os oceanos estão sobrecarregados
de carbono, Desmatamento, Extinção de Espécies, entre outros.
Geografia, História, Filosofia, Sociologia, Biologia, Língua Portuguesa e disciplina

técnica do curso.

e inclusiva.




e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas.
HABILIDADES
• EM13CHS30 | Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de

produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urba-
nas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
• EM13CHS303 | Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas
de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambi-
entais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e
à adoção de hábitos sustentáveis.
• EM13CHS305 | Analisar e discutir o papel e as competências legais dos
organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
• EM13CHS306 | Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos
sistemas da agro biodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades,
entre outros).


JUSTIFICATIVA
identificados.
SUGESTÃO DE TEMAS
• Impactos ambientais
• Poluição ambiental
• Consumismo
• Pegada ecológica
• Desenvolvimento sustentável
• Tecnologias/Energias limpas
• Descarte de resíduos
Saraiva, 2020.



C.2 2º Semestre
C.2.1 Núcleo Básico

EMENTAS
Produção textual–Texto dissertativo-argumentativo;Segunda Geração Modernista-
Prosa;A Geração de 45 e a Literatura contemporânea;Pontuação;Sintaxe de concor-
dância e regência; Crase;Ortografia;Semântica.

Paulo: Atual, 2010.


EMENTAS
Estatística. Geometria Espacial de Posição. Geometria Espacial Métrica. Geometria
Analítica Plana: plano cartesiano, distância entre dois pontos, ponto médio de um
segmento, condição de alinhamento de três pontos; retas e circunferências. Números
Complexos. Equações Algébricas (ou Polinomiais).



EMENTAS
Genética: Leis de Mendel, grupos sanguíneos, herança do sexo e biotecnologia.
Evolução: lamarckismo, darwinismo, teoria sintética da evolução e especiação. Eco-
logia: conceitos, energia e matéria nos ecossistemas, pirâmides ecológicas, relações
ecológicas e poluição ambiental.


2 . 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010. 368 p.
2. AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia 2: Biolo-
gia dos organismos. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2009. 528p.
FTD, 2003. 565 p.
Saraiva, 2010. 784 p.
2005. 608 p.
7. LOPES, Sônia Godoy Bueno Carvalho. Bio: volume 2 . São Paulo: Saraiva,
2002. 430 p.
Ática, 2007. 320 p.


EMENTAS
Introdução à Química Orgânica. Estrutura das moléculas orgânicas. Estudo das
funções orgânicas. Isomeria: plana e espacial. Estereoquímica. Propriedades dos com-
postos orgânicos. Reações da Química Orgânica. Polímeros. Compostos Orgânicos
de Interesse Biológico.



EMENTAS
Neocolonialismo; Proclamação e os primeiros anos da República Brasileira; A Pri-
meira e a Segunda Guerra Mundial; Crise de 1929; Era Vargas; A Guerra Fria: o
mundo bipolar; O mundo globalizado: redemocratização e globalização. Governos
Populistas no Brasil (1946-1964); Ditadura Militar no Brasil (1964-1985); Processo
de descolonização da África e Asia; República Nova no Brasil (1985). Os movimentos
sociais dos séculos XX e XXI. O Brasil no século XXI.

raiva, 1997.
2007.


EMENTAS
Conceito de território e novas territorialidades; A produção do espaço no mundo
globalizado; A nova ordem geopolítica internacional; O papel dos blocos econômicos e
das organizações internacionais na integração mundial. Conflitos étnicos nacionalistas;
As dinâmicas populacionais e movimentos migratórios no Brasil e no mundo;


2011.
Ática, 2017.

C.2.2 Núcleo Tecnológico
AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL [Carga Horária: 80h | 4h/semana]

EMENTAS
Introdução à Automação. Os Controladores Lógicos Programáveis – CLP’s. Lin-
guagem de Programação Ladder: circuitos combinacionais, circuitos sequenciais,
comparação e funções matemáticas. Chave de Partida Eletrônica: Soft-starters e
inversores de frequência. Servomecanismos de posição e velocidade. Acionamento de
motores de passo. Noções de sistemas supervisório. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Realizar projetos e manutenção e sistemas de automação e controle industriais.
• Identificar os elementos de automação e controle;
• Programar Controladores Lógicos Programáveis – CLPs comerciais;
• Identificar e instalar sensores e atuadores utilizados na automação industrial;
• Instalar e configurar os principais dispositivos eletrônicos utilizados para o
acionamento de motores elétricos.

1. FRANCHI, Claiton Moro. Controladores lógicos programáveis: sistemas
discretos. 2. ed. São Paulo: Érica, 2009. 352 p. ISBN 978-85-365-0199-4. (Código
da Biblioteca: 629.895 F816c 2009 / 2. ed. (BC)).
2. GEORGINI, Marcelo. Automação aplicada: descrição e implementação de
sistemas sequenciais com PLCs. 9. ed. São Paulo: Érica, 2012. 236 p. ISBN
978-85-7194-724-5. (Código da Biblioteca: 629.89 G352a 2012/9. ed. (BC)).
3. PRUDENTE, Francesco. Automação industrial: PLC: teoria e aplicações:
curso básico. Rio de Janeiro: LTC, 2011. xii, 298 p. ISBN 978-85-216-0614-7.
(Código da Biblioteca: 629.892 P971a 2011/2. ed. (BC)).

1. ALVES, José Luiz Loureiro. Instrumentação, controle e automação de
processos. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC - Livros Técnicos e Científicos, c2010.
201 p. ISBN 978-85-216-1762-4. (Código da Biblioteca: 681.3 A474i 2010 /2.ed.

2. FRANCHI, Claiton Moro. Controle de processos industriais: princípios e

aplicações. São Paulo: Érica, 2011. 255 p. ISBN 978-85-365-0369-1 (broch.).
(Código da Biblioteca: 670.427 F816c 2011/1. ed.).
3. MORAES, Cícero Couto de; CASTRUCCI, Plínio de Lauro. Engenharia de
automação industrial. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. xi, 347 p. ISBN
978-85-216-1532-3. (Código da Biblioteca: 629.892 M827e 2007/2. ed. (BC)).
4. NATALE, Ferdinando. Automação industrial. 3. ed. São Paulo: Érica, 2001.
234 p. (Série Brasileira de Tecnologia) ISBN 85-7194-707-4. (Código da Biblio-
teca: 629.8 N271a 2001/3.ed.).
5. SILVEIRA, Paulo Rogério da; SANTOS, Winderson E. dos. Automação e
controle discreto. 4. ed. São Paulo: Érica, 2002. 229 p. ISBN 85-7194-591-8
(broch.). (Código da Biblioteca: 629.8 S587a 2002/4. Ed).

REDES DE COMUNICAÇÃO DE DADOS

EMENTAS
Introdução à Comunicação de Dados: Conceitos básicos; Representação de dados;
Fluxo de dados; O sistema de comunicação de dados: Equipamentos de comunicação
de dados; Redes de dados; Circuitos dedicados; Comutadores; Banda de transmis-
são; Topologia de Sistemas de Comunicações; Transmissão de Informação; Meios
Físicos de Transmissão; Redes de Computadores; Arquiteturas de Redes; WAN´S,
MAN´S E LAN´S; Modelos de Referência ISO/OSI, TCP/IP; Padrões e Normas de
Redes de Computadores; Redes Ethernet cabeadas; Redes sem fio: Bluetooth, WiFi,
LoRa, Sigfox, Zigbee; Redes Industriais: PROFINET, EtherNet/IP, Modbus-TCP,
PROFIBUS DP/PA, Modbus-RTU, DeviceNet. Projeto Integrador.
OBJETIVO GERAL
Propiciar aos estudantes o conhecimento a respeito de técnicas de multiplexação,
codificação e outras técnicas utilizadas em comunicações digitais, formando uma base
consistente para o entendimento das diversas tecnologias de redes de comunicação
que utilizam tais técnicas.
• Compreender os modelos de referência ISO/OSI, TCP/IP;
• Identificar topologias, tipos e serviços de rede;
• Identificar os principais protocolos de rede, reconhecendo as suas aplicações
no ambiente rede.

1. FOROUZAN, B.A. Comunicação de dados e redes de computadores.
McGraw Hill Brasil. 2009. ISBN 9788563308474.
2. MORIMOTO, C. E. Redes: guia prático. Editora Sulina; 2ª edição, 2011.
ISBN 9788599593196.
3. LUGLI, Alexandre Baratella. Redes Industriais: Características, Padrões e
Aplicações. 1ª Edição. São Paulo: Érica, 2014.


1. LUGLI, A. B., SANTOS, M. M. D. Sistemas Fieldbus Para Automação
Industrial: Devicenet, Canopen, SDS e Ethernet. Érica, 2009.
2. TANENBAUM, Andrew. Redes de Computadores. 4ª Edição. Rio de Ja-
neiro: Elsevier Brazil, 2003
3. COELHO, Paulo Eustáquio. Projeto de redes com cabeamento estrutu-
rado. Instituto On-line, 2003. ISBN 9788590348917.
4. SANTOS, Max Mauro Dias; LUGLI, Alexandre Baratella. Redes Industriais
para Automação Industrial: AS-I, PROFIBUS e PROFINET. 1 ed. São
Paulo: 2010. ISBN 978-8536503288

C.2.3 Núcleo Integrador
Como reduzir os impactos ambientais no mundo em que vivemos?

EMENTAS
Impactos ambientais, consumismo, desenvolvimento sustentável, Poluição do ar e
mudanças climáticas. O problema: a atmosfera e os oceanos estão sobrecarregados
de carbono, Desmatamento, Extinção de Espécies, entre outros.
Geografia, História, Filosofia, Sociologia, Biologia, Língua Portuguesa e disciplina

técnica do curso.

e inclusiva.




e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas.
HABILIDADES
• EM13CHS30 | Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de

produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urba-
nas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
• EM13CHS303 | Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas
de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambi-
entais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e
à adoção de hábitos sustentáveis.
• EM13CHS305 | Analisar e discutir o papel e as competências legais dos
organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
• EM13CHS306 | Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos
sistemas da agro biodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades,
entre outros).


JUSTIFICATIVA
identificados.
SUGESTÃO DE TEMAS
• Impactos ambientais
• Poluição ambiental
• Consumismo
• Pegada ecológica
• Desenvolvimento sustentável
• Tecnologias/Energias limpas
• Descarte de resíduos
Saraiva, 2020.



APÊNDICE D – Ementas das Unidades

Curriculares | Núcleo Complementar
1º, 2º ou 3º ANO DO ENSINO MÉDIO
ROBÓTICA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
Definição e aplicações da Robótica; Componentes de um robô; Mobilidade; Sensores;
Programação de Robôs; Noções de visão computacional; Aplicação de Inteligência
Artificial em robótica; Kits de robótica; Aplicações da Robótica na Educação.

1. Ferrari, M., Ferrari, G., Hempel, R., Building Robots with LEGO Minds-
torms: The Ultimate Tool for Mindstorms Maniacs, Syngress Publishing, 2001.
pISBN: 978-1928994671 eISBN: 978-0080476285
2. Laverde, D., Ferrari, G., Stuber, J., Programming Lego Mindstorms
with Java, Syngress Publishing, 2001. pISBN: 978-1928994558 eISBN: 978-
0080547527
3. Benedettelli, D., Programming Lego NXT Robots using NXC, 2nd Ed.,
2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
4. Elliott, J., Hystad, D., Ma, L., 10 Cool LEGO MINDSTORMS Robotics
Invention System 2 Projects, Syngress Publishing, 2002. pISBN: 978-
1931836616 eISBN: 978-0080546308
5. Astolfo, D., Cavers, S., Clague, K., 10 Cool LEGO MINDSTORMS Ulti-
mate Buider Projects, Syngress Publishing, 2002. pISBN: 978-1931836609
eISBN: 978-0080555157
6. Bishop, O., Robot Builder’s Cookbook : Build and Design Your
Own Robots, 2nd Ed., Newnes, 2007. pISBN: 978-0750665568 eISBN: 978-
0080554013
7. Clague, K., Agullo, M., Hassing, L.C., LEGO Software Power Tools, In-
cluding LDraw, MLCad, and LPub, Syngress Publishing, 2002. pISBN: 978-
1931836760 eISBN: 978-0080547381

D. EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES | NÚCLEO COMPLEMENTAR 142
INTERNET DAS COISAS [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
O que é Internet das Coisas? Histórico. Conceitos, definições e visões. Estado da arte
e principais tecnologias envolvidas. Arquiteturas dos sistemas. Cenários e aplicações:
área industrial, planejamento urbano, cidades inteligentes, sistemas de transporte,
sistemas logísticos, monitoramento interno e ambiental, sustentabilidade, gerencia-
mento inteligente, área de saúde, automação predial e residencial, sistemas elétricos,
segurança, espaços inteligentes, agronegócio, etc. Plataformas de desenvolvimento
e avaliação das soluções. Padrões e governança. Ética, privacidade e segurança.
Perspectivas futuras e estratégias para a evolução.

1. ATZORI, L.; IERA, A.; MORABITO, G. The internet of things: A survey.
Computer Networks, v. 54, n. 15, p. 2787-2805, 2010. ISSN 1389-1286.
2. GIUSTO, D. The Internet of Things: 20th Tyrrhenian Workshop on Digital
Communications. Springer, 2010. ISBN 1441916741. MUKHOPADHYAY, S.C.
Internet of Things: Challenges and Opportunities. Springer Science & Business
Media, 2014, 269 p.
3. SMITH, I. G. The Internet of Things 2012: New Horizons. CASAGRAS2,
2012. ISBN 0955370795.
4. STRATEGY, I.; UNIT, P. ITU internet reports 2005: The internet of
things. Geneva: International Telecommunication Union (ITU), 2005.
5. UCKELMANN, D.; HARRISON, M.; MICHAHELLES, F. Architecting the
Internet of Things. Springer Science & Business Media, 2011, 382 p.
6. VERMESAN, O.; FRIESS, P. Internet of Things: Converging Technologies
for Smart Environments and Integrated Ecosystems. River Publishers, 2013,
364 p.
7. ZHENG, L. et al. Technologies, applications, and governance in the
Internet of Things. Internet of things-Global technological and societal
trends. From smart environments and spaces to green ICT, 2011.

DOMÓTICA
EMENTAS
Edifícios inteligentes. Técnicas de automação de residências. Classificação das funções
automatizáveis. Redes domóticas. Projeto e documentação de sistemas domóticos.

1. KEELER, Marian. Fundamentos de projeto de edificações sustentáveis.
Porto Alegre: Bookman, 2010. 362 p. ISBN 9788577807109 (broch,).
2. FRANCHI, Claiton Moro. Controladores lógicos programáveis: sistemas
discretos. 2. ed. São Paulo: Érica, 2009. 352 p. ISBN 9788536501994 (broch.).
3. GROOVER, Mikell P. Automação industrial e sistemas de manufatura.
3. ed. São Paulo: Pearson, 2011. 581 p. ISBN 9788576058717 (broch.). RO-
MERO MORALES, Cristóbal; VÁZQUEZ
4. SERRANO, Francisco; CASTRO LOZANO, Carlos de. Domótica e inmó-
tica: viviendas y edificios inteligentes. 2. ed. Madrid: Ra-Ma, c2006. xvi,
397p. + 1 CD-Rom TOBAJAS, C. Instalaciones domóticas. Barcelona: Ceysa,
2011.

ELETROMOBILIDADE [Carga Horária: 60h | 3h/semana]

EMENTAS
Visão sistêmica da interface e integração entre a rede elétrica e a mobilidade elétrica,
considerando as suas tecnologias e regulação associadas, bem como os impactos
energéticos e ambientais relacionados.

1. ANDRADE, V. e Linke C.C. orgs. Cidades de Pedestres. A caminhabilidade
no Brasil e no mundo, 2017.
2. COSTA, M. S. Um índice de Mobilidade Urbana Sustentável. Tese
(Doutorado). Escola de Engenharia de São Carlos, USP, São Carlos, 2008.
3. FETRANSPOR. Guia da Mobilidade Sustentável, 2014.
4. LEITE, C. e AWAD, J.C.M. Cidades Sustentáveis, Cidades Inteligentes:
Desenvolvimento sustentável num planeta urbano. Ed. Bookman, Porto
Alegre, 2012.
5. VASCONCELLOS, E.A. Políticas de Transporte no Brasil: A Constru-
ção da Mobilidade Excludente., 2014.
6. Böhler-Baedeker, S. and Hüging, H. (2015). Urban Transport and Energy
Effciency. Module 5h. Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-
makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusam-
menarbeit (GIZ) GmbH Sector Project “Transport Policy Advisory Services”
Division 44 – Water, Energy, Transport.
7. Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Auto-
motive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-
WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre
(JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European
Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424
(online).

CARTOGRAFIA BÁSICA [Carga Horária: 40h | 2h/semana]

EMENTAS
O surgimento da cartografia. Aplicação da matemática na cartografia. Documentos
cartográficos. As projeções cartográficas: conformes, equivalentes e equidistantes. A
diferenciação dos elementos de um mapa: escala, convenções, legendas e coordenadas.
As inovações do sensoriamento e imagens orbitais; Aplicabilidade e uso do GPS

1. CASTROGIOVANNI, A. C. Brincar e cartografar: com diferentes mundos
geográficos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007.
2. DUARTE, P. A. Fundamentos de cartografia. 2. ed. Florianópolis: UFSC,
2002.
3. FLORENZANO, T. G. Iniciação em sensoriamento remoto. 2.ed. São
Paulo: OFICINA DE TEXTO, 2007.
4. ———–. (Org.). Geomorfologia: conceitos e tecnologias atuais. São
Paulo: OFICINA DE TEXTO, 2008
5. OLIVEIRA, C. Curso de cartografia moderna. Rio de Janeiro: IBGE,
1988.
6. SIMIELLI, M. E. O mapa como meio de comunicação e a alfabetização
cartográfica. In:
7. ALMEIDA, R. D. (Org.). Cartografia escolar. São Paulo: CONTEXTO,
2007.

SISTEMA DE GESTÃO AMBIENTAL

EMENTAS
O Sistema De Gestão Ambiental E Seus Benefícios. Conceitos Referentes Ao Sistema
De Gestão Ambiental. Elementos Do Sistema De Gestão Ambiental. Requisitos
Gerais. Política Ambiental. Planejamento. Implementação E Operação. Verificação
E Ação Corretiva. Análise Crítica Pela Administração. Gestão ambiental no Brasil:
o processo decisório na Política Ambiental. Instrumentos de gestão ambiental.

1. AGENDA 21 Cúpula da Terra: Conferência das Nações Unidas sobre o
Meio Ambiente e Desenvolvimento.Rio de Janeiro Centro de Informações
das Nações Unidas, 1992
2. ALBUQUERQUE, José de Lima. GESTÃO AMBIENTAL E RESPON-
SABILIDADE SOCIAL: Conceitos, Ferramentas E Aplicações. Atlas, 2009
3. CORTEZ, ATC., and ORTIGOZA, SAG., orgs. Da produção ao consumo:
impactos socioambientais no espaço urbano [online]. São Paulo: Editora
UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. 146 p. ISBN 978-85-7983-007-5.
Available from SciELO Books .
4. DIAS, Reinaldo.Gestão Ambiental: Responsabilidade Social e Sustentabili-
dade.Atlas, 2017
5. NUNES, Antonio. Segurança do Trabalho & Gestão Ambiental. Atlas,
2019
6. TEIXEIRA, Marcos Antonio de Castro Marques. Agricultura urbana
na cidade de Teresina: hortas comunitárias - políticas públicas ou segu-
rança alimentar?. 2011. 172 f. Tese - (doutorado) - Universidade Estadual
Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 2011. Disponível em:
<http://hdl.handle.net/11449/132860>.

PIAUÍ E NORDESTE: INTER-ESCALAS DE ANÁLISE

EMENTAS
O estado do Piauí: aspectos introdutórios Elementos ambientais e sociais da região
nordeste; O território piauiense Preceitos históricos Caraterísticas sociais e produção
econômica do estado do Piauí; Cultura piauiense

1. BAPTISTA, J. G. Geografia física do Piauí. 2. ed. Teresina: Comepi, 1981.
342p.
2. BRANDÃO, T. M. P. PIAUÍ: Uma construção de europeus, ameríndios
e africanos. Carta Cepro, Teresina. v. 18, n.1, p.90-98. 2000
3. LIMA, I. M. M. F. Relevo piauiense: uma proposta de classificação.
Carta Cepro, Teresina. vol. 12, n.2, p. 55-84, 1987.
4. MORAES, A. M. Rio Parnaíba, um rio em busca de morte. Carta Cepro.
Teresina. vol.18, n.1, p.7-38. 2000
5. REBÊLO, E.M.C.G. A urbanização no Piauí. Carta Cepro, Teresina.
v.18, n.1, p.99-114. RIVAS, M. P. (Org.). Macrozoneamento geoambi-
ental da bacia hidrográfica do Rio Parnaíba. Rio de Janeiro: [s.n], 1996.
111p.MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de
pesquisa. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2017.

BIODIVERSIDADE E SAÚDE HUMANA

EMENTAS
Microorganismos; principais doenças infecciosas no Brasil; prevenção e tratamento
de doenças e fisiologia humana.

1. AMABIS, José Mariano. MARTO, Gilberto. Biologia. Volume 2. São Paulo:
Moderna, 2016.
2. LOPES, S.; ROSSO, S. Bio 2. Volume 2. 4ª. Ed. São Paulo: Saraiva, 2016.
3. PAULINO, W. R. Biologia. Volume 2. São Paulo: Ática, 2007.
4. ALHO, Cleber J.R. Importância da biodiversidade para a saúde hu-
mana: uma perspectiva ecológica. Estudos avançados 26(74), 2012. Dis-
ponível em: <https://www.scielo.br/j/ea/a/5ffmTbhgzD3WQMjJPFWx7pK/
?lang=pt>. Acesso em 01/12/2021.
5. Fundação Osvaldo Cruz. B. Coleção saúde, ambiente e sustentabilidade.
Rio de Janeiro, 2018. ISBN: 978-85-8110-064-7. Disponível em: <https://www.
arca.fiocruz.br/bitstream/icict/46133/2/03_biodiversidade.pdf>. Acesso em
01/12/2021.
6. Fundação Osvaldo Cruz. Plataforma institucional Biodiversidade
e saúde silvestre. Biodiversidade faz bem a saúde: guia prático.
Rio de Janeiro, 2017. 140 p.Ilust. ISBN: 978-85-8110-033-3. Disponível
em: <https://www.biodiversidade.ciss.fiocruz.br/sites/www.biodiversidade.
ciss.fiocruz.br/files/Guia_Biodiversidade_Saude.pdf>. Acesso em 01/12/2021.

CLUBE DE LÍNGUAS
EMENTAS
Exercícios de aquisição e consolidação vocabular e gramatical; Exercícios, trabalhos
de oralidade,escrita, audição de canções; Leitura e análise de (pequenos) textos e
exercícios de leitura; Conversação; Jogos didático-pedagógicos; Visionamento de
filmes temáticos; Pesquisa, seleção de informação e respetiva construção de textos.

2004.
2004.


PPC - Técnico em Eletrônica Integrado

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO

DIRETORIA DE ENSINO TÉCNICO

DIRETORIA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS

DIRETOR DO CAMPUS TERESINA CENTRAL

DIRETOR DE ENSINO DO CAMPUS TERESINA CENTRAL

CHEFIA DO DEPARTAMENTO DE INDÚSTRIA,

COORDENADOR DO CURSO TÉCNICO EM ELETRÔNICA

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO

4 DESCRIÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM ELETRÔNICA . . . . . . 17

APÊNDICE A – EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES |

APÊNDICE B – EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES |

APÊNDICE C – EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES |

APÊNDICE D – EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES |

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI) é uma

1.1 Missão, Visão e Valores Institucionais

A visão de uma instituição reflete um desejo coletivo a ser alcançado, em um espaço

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

Os valores organizacionais são princípios ou crenças desejáveis, organizados hierar-

1.2 Sede e Unidades do IFPI

a) Campus, voltado ao exercício das atividades permanentes de ensino, pesquisa

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

e) Centros de Referência, vinculados à Reitoria, para o desenvolvimento de planos,

Com isso, IFPI possui 1 Reitoria, 17 campi e 3 campi avançados, distribuídos em

Figura 1 – Distribuição das Unidades do IFPI

Fonte: DIRCOM, 2019. Disponível: http://www.ifpi.edu.br/a-instituicao/campi

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

1.3 Breve Histórico Institucional

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

Figura 2 – Linha do Tempo do IFPI

Fonte: DIRCOM, 2019.

Em 2010, iniciou-se o processo de expansão do IFPI com a inauguração dos seguintes

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

Com 112 anos de existência, a Instituição continua firme no propósito de oferecer

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

Carga Horária do Curso

Estágio Profissional Supervisionado

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

Duração mínima de 36 meses (correspondente a 6 módulos semestrais), com prazo

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

O cotidiano urbano, nesse século, apressa-se em exigir soluções práticas e cada

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

Estes sistemas gerenciam serviços de crédito, saúde, lazer, educação, segurança

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

3.2 Objetivo Geral

3.3 Objetivos Específicos

• Formar profissionais capazes de conhecer e aplicar corretamente as normas técnicas,

• Habilitar profissionais para que eles desenvolvam a capacidade de manusear e aplicar

• Promover a formação de profissionais aptos a executar a montagem de equipamentos,

• Formar profissionais habilitados para atuar em manutenções preditiva, corretiva e

• Promover nos egressos a habilidade de definir e empregar as principais formas de

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

• Formar um profissional capaz de coordenar equipes de trabalho que atuem na

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

4 Descrição do Curso Técnico em Eletrônica

4.1 Requisitos e Forma de Acesso

Para ingresso ao curso Técnico em Eletrônica na forma Integrado, o candidato

4.2 Perfil Profissional de Conclusão

Considerando a 4ª Ed. Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (2020), o Técnico em

Instituto Federal do Piauí | Campus Teresina Central

• Executar e supervisionar a instalação e a manutenção de equipamentos e

O egresso do curso técnico em eltrônica terá possibilidades de verticalização para

4.3 Organização Curricular