P.C. C. Administração

GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA - SEEC

COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR - CODESE
SUBCOORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO - SUEM
SUBCOORDENADORIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - SUEP
PLANO DE CURSO
CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM

ADMINISTRAÇÃO
FORMA ARTICULADA INTEGRADA
EIXO TECNOLÓGICO
GESTÃO E NEGÓCIOS
Natal - RN
GOVERNADOR DO ESTADO
Robinson Mesquita Faria
VICE GOVERNADOR
Fábio Berckmans Veras Dantas
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO
Cláudia Sueli Rodrigues Santa Rosa
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO ADJUNTA

Mônica Maria Guimarães Feitosa
SUBSECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO
Marino Azevedo
CHEFE DE GABINETE
Maria do Socorro A. Costa Aguiar
COORDENADORA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR

Lúcia de Fátima Palhano de O. Barbosa
SUBCOORDENADORA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Geralda Efigênia Macedo
COORDENADORA DAS DIRETORIAS REGIONAIS DE EDUCAÇÃO

Rosângela Maria de Oliveira Silva
EQUIPE DE ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO

Sayonara Rêgo Fontes
Eusâmia Penha dos Passos
Rosinete Marinho de
Oliveira
Maria Vicência Arimateia dos Santos
SUMÁRIO
1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO 04
2. JUSTIFICATIVA 05
3. OBJETIVOS 08
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 09
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO 09
6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 11
6.1. MATRIZ CURRICULAR 14
6.2. PRÁTICA PROFISSIONAL 15
6.3. PROJETOS INTEGRADORES 15
6.4. PRÁTICAS PROFISSIONAIS INTEGRADAS 16
6.5. ESTÁGIO NÃO OBRIGATÓRIO 17
6.6. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS EDAGÓGICOS
18
6.7. INDICADORES METODOLÓGICOS 19
7. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 20
7.1. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS 22
8. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 23
9. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO 24
10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 25
REFERÊNCIAS 26
ANEXOS - EMENTAS DAS DISCIPLINAS 27

1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Técnico de Nível Médio Integrado em Administração
Carga horária: 4.200 H/A Criado em: Atualizado em:
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios
Segmento: Técnico
Modalidade: Técnico de Nível Médio Integrado

Tipo: Habilitação Técnica
em Administração
Deliberação:
2. JUSTIFICATIVA
O presente documento constitui-se do Plano do Curso Técnico de Nível Médio

Integrado em Administração e está fundamentado pela LDB n° 9394/96, nas
Resoluções que definem as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Profissional e
do Ensino Médio no Brasil, no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, bem como nos
documentos que versam sobre a integralização dessas duas modalidades de ensino que
têm como pressupostos a formação integral do profissional-cidadão.
Com o avanço dos conhecimentos científicos e tecnológicos, a nova ordem no
padrão de relacionamento econômico entre as nações, o deslocamento da produção para
outros mercados, a diversidade e multiplicação de produtos e de serviços, a tendência a
conglomeração das empresas, a crescente quebra de barreiras comerciais entre as nações
e a formação de blocos econômicos regionais, a busca de eficiência e de competitividade
industrial, através do uso intensivo de tecnologias de informação e de novas formas de
gestão do trabalho, são, entre outras, evidências das transformações que modificam os
modos de vida, as relações sociais e as do mundo do trabalho, consequentemente, estas
demandas impõem novas exigências às instituições responsáveis pela formação
profissional dos cidadãos.
Assim, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de

lidar com o avanço da ciência e da tecnologia, prepará-los para se situar no mundo
contemporâneo e dele participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho,
percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um déficit na oferta de Educação
Profissional, uma vez que essa modalidade de educação de nível médio deixou de ser
oferecida nos sistemas de ensino estaduais com a extinção da Lei nº 5.962/71, desde
então, esteve a cargo da Rede Federal de Ensino, mais especificamente, das Escolas
Técnicas, Agrotécnicas, Centros de Educação Tecnológica, algumas Redes Estaduais e
nas instituições privadas, na sua maioria, atendendo as demandas das capitais.
Nesse contexto, o Rio Grande do Norte tem como desafio expandir a oferta de
Educação Profissional através das Escolas de sua Rede de Ensino e dos Centros de
Educação buscando promovê-la com eficiência e qualidade, oportunizando ao aluno
preparação para inserção no mundo do trabalho, certo de que o conjunto de aprendizados
conquistados o auxiliará no seu desenvolvimento, tendo condições de conduzir o seu
projeto de vida, por meio da aquisição de conhecimentos significativos e da manutenção
de suas competências.
No âmbito do Estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso Técnico
Integrado em Administração, presencial, traz a possibilidade de atendimento as mais
urgentes demandas do mercado, levando-se em conta que o Estado tem sua base
produtiva relacionada ao processo de reestruturação produtiva que abrange também a
reestruturação do território, haja vista as contradições evidenciadas pelas mudanças,
coexistências e/ou redefinições nos sistemas técnicos, econômicos, políticos e sociais.
Essas mudanças implicaram na redefinição de várias relações, conteúdos e formas, bem
como desencadeou o surgimento de novas atividades econômicas, com espacialização
dessas nas distintas regiões do Estado, algumas integradas aos sistemas produtivo,
financeiro e mercados globais.
Esse processo torna-se mais evidente nas últimas décadas, tendo em vista às várias
mudanças inerentes a produção do espaço geográfico potiguar, sobretudo devido ao papel
desempenhado pelo Estado, relacionado ao movimento do capital público e privado. Esse
novo contexto induziu a (re)estruturação e/ou surgimento de atividades como: a
agropecuária, por meio da agricultura familiar e do agronegócio, a pesca, incluindo a
carcinicultura, a mineração, o turismo, a construção civil, a indústria têxtil, a indústria
eólica, as salinas, o comércio e a prestação dos serviços, dentre outras potencialidades
econômicas culturais e sociais do Estado.
Diante disso, fomentou-se no Estado uma política de modernização da sua
economia, com base nos diferentes processos produtivos que envolvem atividades
produtivas de comércio, de comércio e serviços na capital e nas principais cidades do
estado, assim como a construção civil/mercado imobiliário em Natal e Mossoró, dentre
outras atividades que constituem a dinâmica econômica do Estado. Várias dessas
atividades se inserem no contexto da globalização da economia, permitindo ao Rio
Grande do Norte conexão com o sistema financeiro e mercado mundial.
Outro aspecto relevante é quanto a natureza social da área da administração,
presente nos processos de comercialização, suprimento, armazenamento, movimentação
de materiais e no gerenciamento de recursos financeiros e humanos, o que dá ao Técnico
em Administração possibilidades de executar funções de apoio administrativo,
desenvolver habilidades para lidar com pessoas, capacidade de comunicação e visualizar
a empresa de maneira sistêmica. Tais características fazem com que os profissionais
formados nessa área possam trabalhar em vários segmentos do mercado, contribuindo
para o desenvolvimento da economia local, garantindo aos egressos do Curso Técnico em
Administração maior empregabilidade, bem como maior mobilidade no interior de uma
mesma organização na qual se integram unidades de natureza e/ou de portes distintos.
Assim, no currículo dos cursos técnicos integrados, o Ensino Médio é concebido
como última etapa da Educação Básica, articulado ao mundo do trabalho, da cultura, da
ciência e da tecnologia, constituindo a Educação Profissional, em um direito social capaz
de resignificar a Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio), articulando-a as
mudanças técnico-científicas do processo produtivo.
O Governo do Estado através da Secretaria Estadual de Educação e Cultura, ao
integrar a Educação Profissional ao Ensino Médio, inova pedagogicamente sua
concepção de Ensino Médio, em resposta aos diferentes sujeitos sociais, para os quais se
destina, por meio de um currículo integrado com o mundo do trabalho e a prática social
dos estudantes, levando em conta o diálogo entre os saberes de diferentes áreas do
conhecimento.
Nessa perspectiva, o Curso Técnico de Nível Médio em Administração, na
forma Articulada Integrada, presencial, será ofertado na Rede de Educação Profissional
do Estado, com essa estruturação, a partir do ano de 2017, por entender que estará
contribuindo para a elevação da qualidade dos serviços prestados à sociedade, formando
o Técnico em Administração, através de um processo de apropriação e de produção de
conhecimentos científicos e tecnológicos, capaz de contribuir com a formação humana
integral e com o desenvolvimento socioeconômico da região articulado aos processos de
democratização e justiça social.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral

Formar profissionais cidadãos técnicos de nível médio, com competência técnica,
ética e política, com elevado grau de responsabilidade social e que contemple um novo
perfil para saber, saber fazer e gerenciar atividades de gestão; executar funções de apoio
administrativo: protocolo e arquivo, confecção e expedição de documentos
administrativos e controle de estoques; operar sistemas de informações gerenciais de
pessoal e material; utilizar ferramentas da informática básica, como suporte às operações
organizacionais. Enfim, abrange ações de planejamento, avaliação e gerenciamento de
pessoas e de processos referentes a negócios e serviços presentes em organizações
públicas ou privadas de todos os portes e ramos de atuação.
3.2 Objetivos Específicos

 Estabelecer relações entre o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia e suas
implicações para a educação profissional e tecnológica, além de comprometer-se
com a formação humana, buscando responder às necessidades do mundo do
trabalho;
 Possibilitar reflexões acerca dos fundamentos científico-tecnológicos da
formação técnica, relacionando teoria e prática nas diversas áreas do saber;
 Proporcionar o desenvolvimento pessoal e profissional através do conhecimento
científico, tecnológico e cultural, considerando os aspectos humanos, econômicos
e sociais;
 Capacitar técnicos com habilidades que garantam as competências almejadas
pelas empresas e pelos futuros usuários de seus produtos e/ou serviços;
 Habilitar profissional com perfil criativo, inovador, competente, atualizado e com
espírito empreendedor; e
 Criar parcerias com empresas produtivas, a fim de facilitar a atualização
constante dos estudantes.
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio em Administração na forma

Integrada será realizado no Sistema Integrado de Gestão Educacional – SIGEDUC, por
meio do site www.sigeduc.rn.gov.br.
Para ingresso na primeira série do curso, os alunos deverão apresentar o Histórico
do Ensino Fundamental, ou equivalente; cópia da Certidão de Nascimento; cópia do CPF
e RG, cópia de comprovante de residência e 03 fotos 3x4.
As inscrições e as matrículas dos alunos serão efetuadas de acordo com
cronograma estabelecido pela SEEC/SUEP e será publicado no site do SIGEDUC.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O profissional concluinte do Curso Técnico Integrado em Administração deve
apresentar um perfil que o habilite a desempenhar atividades voltadas para apoio
administrativo: protocolo e arquivo, confecção e expedição de documentos
administrativos e controle de estoques; Operar sistemas de informações gerenciais de
pessoal e material; Utilizar ferramentas da informática básica, como suporte às operações
organizacionais.
Esse profissional deverá demonstrar as capacidades de:
 Conhecer e utilizar as formas contemporâneas de linguagem, com vistas ao

exercício da cidadania e a preparação para o trabalho, incluindo a formação ética
e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
 Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e
representações, estabelecendo estratégias de solução e articulando os
conhecimentos das várias ciências e outros campos do saber;
 Relacionando teoria e prática nas diversas áreas do saber;
 Ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em
equipe, exercer liderança e ter capacidade empreendedora;
 Identificar as estruturas orçamentárias e societárias das organizações e relacioná-
las com os processos de administração específicos;
 Interpretar resultados de estudo de mercado, econômicos ou tecnológicos,
utilizando-os no processo de administração;
 Dar suporte às atividades de Protocolo e arquivo, confecção e expedição de
documentos administrativos e controle de estoques;
 Operar sistemas de informações gerenciais de pessoal e material;
 Utilizar ferramentas da informática básica, como suporte às operações
organizacionais;
 Utilizar os instrumentos de planejamento, bem como executar, controlar e avaliar
os procedimentos dos ciclos: de pessoal, de recursos materiais, tributário,
financeiro, contábil, do patrimônio, dos seguros, da produção e dos sistemas de
informações;
 Gerenciar seu percurso profissional com iniciativa e de forma empreendedora,
visualizando oportunidades de trabalho nos diversos setores e possibilidades para
projetar seu itinerário formativo, seja prestando serviços nas organizações ou na
condução do seu próprio negócio;
 Conhecer e avaliar modelos de organização de empresas;
 Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de
projetos;
 Avaliar a necessidade de treinamento e de suporte técnico aos usuários;
 Ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em
equipe, exercer liderança e ter capacidade empreendedora.
Áreas de atuação do profissional

 Instituições públicas, privadas e do terceiro setor.
 Forma autônoma, empreendedorismo individual, prestando serviços às indústrias,
empresas comerciais ou instituições governamentais que utilizem tecnologias de
informação, entre outras.
6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A organização curricular do Curso Técnico Integrado em Administração,

observa as determinações legais da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
LDB nº 9.394/96, das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Profissional
Técnica de Nível Médio, Resolução CNE/CEB nº 06/2012 e Catálogo Nacional de
Cursos Técnicos – MEC/SETEC, o projeto do curso propõe a organização das disciplinas
em um corpo de conhecimentos básicos, técnicos e práticos, articulados em semestres,
devidamente interligados.
O currículo deve garantir ao estudante uma formação humana integral, que
possibilite o aprimoramento da sua leitura de mundo, fornecendo-lhes a ferramenta
adequada para aperfeiçoar a sua atuação como cidadão de direitos, onde a formação geral
do aluno deve ser inseparável da formação profissional e vice-versa, enfatizando o
trabalho como princípio educativo, objetivando superar a tradicional dicotomia entre
trabalho manual e trabalho intelectual, incorporando a dimensão intelectual ao trabalho
produtivo e vice-versa, buscando uma formação de trabalhadores capazes de atuar
democraticamente como cidadãos, para tanto, é preciso propiciar aos alunos a
compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando teoria e prática.
Neste sentido, será utilizada a metodologia do currículo integrado, de modo que
favoreça a aprendizagem, onde todos os componentes curriculares corroboram para o
mesmo objetivo, trabalhando os saberes da formação geral com os de formação
profissional, inter-relacionando-os e se complementando, por meio de projetos
integradores e de diferentes atividades, nas quais as habilidades, conhecimentos e valores
desenvolvidos sejam contextualizados e exercitados nas práticas de formação humana e
profissional.
O currículo proposto procura romper com a visão exclusivamente propedêutica do
Ensino Médio, vinculando Educação e Trabalho, tal como define as Diretrizes
Curriculares Nacionais, numa relação orgânica com formação geral do Ensino Médio na
preparação para o exercício das profissões técnicas, visando a formação integral dos
estudantes.
Os procedimentos didáticos, as práticas e atividades docentes e discentes, devem
ser orientados pelos princípios norteadores da Educação Profissional:
 Entendimento da realidade concreta como síntese de múltiplas relações;
 Compreensão de que homens e mulheres produzem sua condição humana como
seres histórico-sociais capazes de transformar a realidade;
 Integração entre a Educação Básica e a Educação Profissional, tendo como
núcleo básico a ciência, o trabalho e a cultura;
 Respeito à pluralidade de valores e de universos culturais;
 Compreensão da aprendizagem humana como um processo de interação social;
 Inclusão social, respeitando-se a diversidade quanto às condições físicas,
intelectuais, culturais e socioeconômicas dos sujeitos;
 Prática pedagógica orientada pela interdisciplinaridade, pela contextualização e
pela flexibilidade;
 Desenvolvimento de competências básicas e profissionais a partir, tanto de
conhecimentos científicos e tecnológicos, quanto da formação cidadã e da
sustentabilidade ambiental;
 Reconhecimento do direito – dos educadores e dos educandos –a educação, ao
conhecimento, a cultura e a formação de identidades, articulando-se esse direito à
garantia do conjunto dos direitos humanos.
Para tanto, o Curso de Técnico de Nível Médio Integrado em Administração,
terá uma matriz curricular que contempla: os Componentes Curriculares da Base
Nacional Comum, e da Formação Técnica Profissional.
O currículo está organizado em períodos letivos, dispostos em regime seriado
anuais e integralizados em componentes curriculares que deverão ser desenvolvidos para
a construção de conhecimentos. A disposição das disciplinas que compõe os três anos de
curso, dependerá da integração que se fará, por meio de projetos integradores, entre os
diversos componentes de uma mesma área de conhecimentos, das partes constituintes do
Ensino Médio com os conhecimentos da Educação Profissional.
A proposta pedagógica do curso está organizada em consonância com as
Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Profissional, os quais favorecem a prática
da integração, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma Educação
Profissional e Tecnológica integradora de conhecimentos científicos, experiências e
saberes advindo do mundo do trabalho, possibilitando, assim, a construção do
pensamento tecnológico crítico e a capacidade de intervir em situações concretas, da
seguinte forma:
- Base Nacional Comum, acrescida da parte diversificada relativo a
conhecimentos do Ensino Médio (Linguagens; Ciências Humanas; Ciências da Natureza
e matemática), contemplando conteúdo da base científica e culturas basilares para
formação humana integral.
Formação Técnica e Profissional:
-- Núcleo Articulador: relativo aos conhecimentos do Ensino Médio e da
Educação Profissional, traduzidos em conteúdo de estreita articulação com o curso, por
eixo tecnológico, e elementos expressivos para a integração curricular. Configura-se em
disciplinas técnicas de articulação com o núcleo estruturante e/ou tecnológico
(aprofundamento de base científica) e disciplinas âncoras para práticas interdisciplinares.
- Núcleo Tecnológico: relativo aos conhecimentos da formação técnica
específica, de acordo com o campo de conhecimentos do eixo tecnológico, com a atuação
profissional e as regulamentações do exercício da profissão.
As atividades práticas inerentes ao desenvolvimento profissional devem ser
encaradas como laboratórios de experiências para a demonstração de teorias científicas
nas áreas das ciências humanas, da natureza e da percepção e compreensão da
importância de suas aplicações na produção e na geração de tecnologia, entendendo o
impacto das tecnologias associadas às ciências naturais na sua vida pessoal, nos processos
de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
As estratégias de ensino serão adequadas às necessidades e condições do aluno e
à natureza dos saberes, exigido no perfil profissional de conclusão do curso e serão
orientados pelos princípios didáticos da contextualização, integração e flexibilidade.
Os componentes curriculares que compõem a matriz curricular deverão estar
articuladas entre si, fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e
contextualização, e orientar-se-ão pelos perfis profissionais de conclusão estabelecidos no
Plano de Curso, ensejando a formação integrada que articula ciência, trabalho, cultura e
tecnologia, assim como a aplicação de conhecimentos teórico-práticos específicos do eixo
tecnológico e da habilitação específica, contribuindo para uma sólida formação técnico
humanística dos estudantes.
A Estrutura Curricular do Curso está organizada por disciplinas em regime seriado
anual, com a distribuição da carga-horária, abaixo especificada.
CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO

FORMA ARTICULADA INTEGRADA
EIXO TECNOLOGICO: GESTÃO E NEGÓCIOS
ESTRUTURA CURRICULAR - 2018 – CURSO DIURNO
ÁREAS DE TOTAL TOTAL

CONHECIMENT SÉRIES
COMPONENTES DE
OE CURRICULARES
NÚCLEOS
COMUM CURRICULAR
HORAS-
POLITÉCNICOS DE
1ª 2ª 3ª AULA
HORAS
BASE NACIONAL
Língua Portuguesa 4 4 4 480 400

Língua Inglesa 1 1 2 160 133:20
LINGUAGENS E Língua Espanhola* 1 - 1 80 66:40
E *PARTE
SUAS
Arte 1 1 - 80 66:40
TECNOLOGIAS
Educação Física 1 1 1 120 100
MATEMÁTICA
E SUAS Matemática 4 4 4 480 400
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA Física 2 2 2 240 200
Química 2 2 2 240 200
NATUREZA E Biologia
SUAS 2 2 2 240 200
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS História 2 2 2 240 200
HUMANAS E Geografia 2 2 2 240 200
SOCIAIS Filosofia - 1 1 80 66:40
APLICADAS Sociologia - 1 1 80 66:40
SUBTOTAL 22 23 24 2.760 2.300
Informática Básica 2 - - 80 66:40
Empreendedorismo 2 - - 80 66:40
NÚCLEO Ética e Relações
- 1 - 40 33:20
ARTICULA- Interpessoais
DOR Metodologia do
1 1 2 160 133:20
Trabalho Científico
Teoria e Fundamentos
66:40
da Administração 2 - - 80
Matemática - 1 1 80
FORMAÇÃO TECNICA E
66:40
Financeira
Estatística 2 - - 80 66:40
PROFISSIONAL
NÚCLEO Contabilidade Geral - 2 - 80 66:40

TECNOLÓGICO Direito Empresarial, 2 - - 80
Trabalhista e 66:40
Tributário
Gestão Pública e 2 - - 80
66:40
Terceiro Setor
Gestão da Produção e - - 2 80
66:40
Logística
Marketing e Serviços - 2 - 80 66:40
Métodos e Técnicas - - 2 80
66:40
Administrativas
Sistema de Informação - 2 - 80 66:40
Planejamento - 2 - 80
66:40
Estratégico
Gestão Financeira - - 2 80 66:40
Gestão de Pessoas - 1 2 120 100
SUBTOTAL 13 12 11 1.440 1.200
TOTAL SEMANAL DE HORAS-AULA 35 35 35 - -
TOTAL DE HORAS -AULA DO CURSO - - - 4.200 -
TOTAL DE HORAS DO CURSO - 3.500

*Parte Diversificada
6.1 PRÁTICA PROFISSIONAL
Além de outras atividades práticas no decorrer do curso, é obrigatória a realização

da Prática Profissional, que tem como objetivo integrar teoria e prática, com base no
princípio da interdisciplinaridade e deve constituir-se em um espaço de complementação,
ampliação e aplicação dos conhecimentos construídos durante o curso, tendo em vista a
intervenção no mundo do trabalho e na realidade social de forma a contribuir para a
solução dos problemas detectados.
Dessa forma, será realizada por meio de Estágio Supervisionado e/ou Projetos
Integradores, de Pesquisa ou de Extensão, podendo ser desenvolvida na própria
Instituição, na comunidade e/ou em locais de trabalho, objetivando a integração entre
teoria e prática, com base na interdisciplinaridade, resultando em relatório sob o
acompanhamento e supervisão de um orientador.
A prática profissional deverá ser devidamente planejada, acompanhada e
registrada, a fim de que se configure em aprendizagem significativa, experiência
profissional e preparação para os desafios do exercício profissional, ou seja, uma
metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos.
Para tanto, deve ser supervisionada como atividade própria da formação
profissional e relatada pelo estudante. Os relatórios produzidos deverão ser escritos de
acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redação de trabalhos técnicos e
científicos, e farão parte do acervo bibliográfico da instituição.
6.2 PROJETOS INTEGRADORES
Os projetos poderão permear todo o curso, obedecendo às normas instituídas e

deverão contemplar o princípio da unidade entre teoria e prática, a aplicação dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a intervenção no mundo do
trabalho, na realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir
da produção de conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construção de
soluções para problemas.
O espírito crítico, a problematização da realidade e a criatividade poderão
contribuir com os estudantes na concepção de projetos de pesquisa, de extensão ou
projetos didáticos integradores que visem ao desenvolvimento científico e tecnológico da
região ou contribuam para ampliar os conhecimentos da comunidade acadêmica e é
compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ação o
aprendizado, a prática profissional, permeia assim todo decorrer do curso, não se
configurando em momentos distintos.
Dessa forma, o Projeto Integrador será elemento impulsionador da prática, sendo
incluídos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horária da
prática profissional. O Projeto Integrador (PI) é uma metodologia, contemplada no
âmbito de um componente curricular, na modalidade presencial, em consonância com as
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), e caracteriza-se como uma atividade de
promoção e desenvolvimento de iniciação científica e visa desenvolver a
interdisciplinaridade ao estabelecer a integração dos conhecimentos desenvolvidos em
cada disciplina, de forma integrada a todas as demais, constantes da matriz curricular.
Integrar os conhecimentos nas áreas específicas do curso, a prática, promovendo o
desenvolvimento de competências é o principal objetivo do Projeto Integrador.
Projetos Integradores devem envolver sempre temas práticos que
preferencialmente estabelecem relações com o contexto social e podem ser desenvolvidos
individualmente ou em grupo a critério do professor orientador. Como resultado final das
atividades dos projetos integradores será apresentado o Trabalho de Conclusão do Curso,
defendido em apresentação pública em sala de aula ou auditório, a sintetizar as
experiências propiciadas pelo projeto, destacando-se a definição do problema, os
objetivos a atingir, a metodologia utilizada na solução do problema, a avaliação da
solução encontrada frente ao problema e aos objetivos intencionados e as conclusões
gerais possíveis de serem inferidas a partir do desenvolvimento do projeto.
A metodologia a ser adotada poderá ser por meio de pesquisas de campo, voltada
para um levantamento da realidade do exercício da profissão de técnico, levantamento de
problemas relativos às disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de
elaboração de projetos de intervenção na realidade social, funcionando assim como uma
preparação para o desempenho da prática profissional.
Para efeito de Certificação o aluno deverá apresentar o Trabalho de Conclusão
de Curso - TCC em forma de projeto integrador, conforme orientações recebidas pelo
Professor Orientador.
6.3 PRÁTICAS PROFISSIONAIS INTEGRADAS
O Curso contempla o desenvolvimento de atividades práticas, conforme

regulamentação específica, reservada para o envolvimento dos estudantes em Práticas
Profissionais, que não se confundem com Estágio Obrigatório.
O objetivo principal das Práticas Profissionais Integradas é promover o contado
do estudante com os conteúdos através de aulas expositivas, dialogadas, leitura e análise
de textos, dinâmica de grupos, pesquisas em bibliotecas ou de campo, debate com
profissionais, trabalhos em grupo e individual.
As atividades correspondentes as práticas profissionais integradas serão
articuladas entre os componentes curriculares dos núcleos correspondentes,
contemplando atividades práticas, sendo orientadas pelos docentes titulares dos
componentes curriculares específicos e deverão estar explicitadas nos planos de ensino
dos componentes curriculares para as quais estão previstas na estrutura curricular do
curso.
A adoção das práticas profissionais possibilita efetivar uma ação interdisciplinar e
o planejamento integrado entre os elementos do currículo pelos docentes. Nestas práticas,
preferencialmente, poderão ser trabalhadas as atividades de pesquisa e extensão em
desenvolvimento nos setores da Instituição e na comunidade regional, possibilitando o
contato com as diversas áreas do conhecimento dentro das particularidades de cada curso.
As práticas profissionais integradas acontecerão na forma não presencial, a fim de
viabilizar a vivência do estudante com o mundo do trabalho, conforme seu curso, e a
supervisão do curso deverá promover reuniões periódicas para que os docentes
orientadores das práticas profissionais possam interagir, planejar e avaliar em conjunto a
realização e o desenvolvimento das mesmas.
6.4 ESTÁGIO NÃO-OBRIGATÓRIO
De acordo com a Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o

estágio de estudantes, em seu artigo 1º, que define o estágio como ato educativo escolar
supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o
trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o Ensino Profissional entre
outras modalidades.
O estágio poderá ser obrigatório ou não-obrigatório, conforme determinação das
diretrizes curriculares da etapa, modalidade de ensino e do Projeto Pedagógico do Curso.
Estágio não-obrigatório é aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida a carga
horária regular e obrigatória.
O estágio do Curso Técnico em Administração será não-obrigatório, em função
da natureza do itinerário formativo, ou exigido pela natureza da ocupação; podendo ser
realizado a partir da terceira série do curso, obedecendo às normas instituídas pela Lei do
Estágio e as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação profissional, definidas pela
Resolução CNE/CEB nº06/2012.
O estágio não-obrigatório poderá também recorrer a serviços de agentes de
integração públicos e privados mediante condições acordadas na Lei do Estágio.
7- DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS

PEDAGÓGICOS
Os princípios pedagógicos, filosóficos e legais que subsidiam a organização,

definidos neste projeto pedagógico, nos quais a relação teoria-prática é o princípio
fundamental associado à aprendizagem dos conhecimentos presentes na estrutura
curricular do curso, conduzem a um fazer pedagógico, em que atividades como práticas
interdisciplinares, seminários, oficinas, visitas técnicas e desenvolvimento de projetos,
entre outros, estão presentes durante os períodos letivos.
A realização de Projetos Integradores surge em resposta a forma tradicional de
ensinar. Significa que o ensino por projetos é uma das formas de organizar o trabalho
escolar, levando os alunos em busca do conhecimento a partir da problematização de
temas, do aprofundamento dos estudos, do diálogo entre diferentes áreas de
conhecimentos e do desenvolvimento de atitudes colaborativas e investigativas. Essa
proposta visa à construção de conhecimentos significativos e deve estar contemplada em
projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras, eficazes
e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
Na condição de alternativa metodológica como um componente organizador do
currículo, o trabalho com projetos promove a integração entre os estudantes, os
educadores e o objeto de conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar
ou interdisciplinar; esta última, possibilitando a integração entre os conteúdos, as
disciplinas e entre diferentes áreas do conhecimento. Dessa forma, favorece a
aprendizagem dos alunos, tanto de conteúdos conceituais, como de conteúdos
procedimentais e atitudinais, visto que são estabelecidas etapas que envolvem o
planejamento, a execução e a avaliação das ações e resultados encontrados, e dessa forma
de mediação da aprendizagem exige a participação ativa de alunos e de educadores,
estabelece o trabalho em equipe, bem como a definição de tarefas e metas em torno de
objetivos comuns a serem atingidos.
8 - INDICADORES METODOLÓGICOS
Neste plano de curso, a metodologia é entendida como um conjunto de

procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integração da
Educação Básica com a Educação Profissional, assegurando uma formação integral dos
estudantes. Para a sua concretude, é recomendado considerar as características específicas
dos estudantes, seus interesses, condições de vida e de trabalho, além de observar os seus
conhecimentos prévios, orientando-os na (re)construção dos conhecimentos escolares,
bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas próprias do atual contexto histórico, das condições
sociais, psicológicas e biológicas. Em razão disso, faz-se necessária a adoção de
procedimentos didáticos pedagógicos, que possam auxiliá-los nas suas construções
intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais como:
 Problematizar o conhecimento, buscando confirmação em diferentes fontes;
 Entender a totalidade como uma síntese das múltiplas relações que o homem
estabelece na sociedade;
 Reconhecer a existência de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-
se de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
 Adotar a pesquisa como um princípio educativo;
 Articular e integrar os conhecimentos das diferentes áreas sem sobreposição de
saberes;
 Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experiências dos
alunos, sem perder de vista a (re)construção do saber escolar;
 Organizar um ambiente educativo que articule múltiplas atividades voltadas às
diversas dimensões de formação dos jovens e adultos, favorecendo a
transformação das informações sem conhecimentos diante das situações reais de
vida;
 Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos estudantes a partir do
levantamento dos seus conhecimentos prévios;
 Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas
e atividades em grupo;
 Elaborar e executar o planejamento, registro e análise das aulas realizadas;
 Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo
como princípios a contextualização, a interdisciplinaridade e integração;
 Utilizar recursos tecnológicos para subsidiar as atividades pedagógicas;
 Sistematizar coletivos pedagógicos que possibilitem os estudantes e professores
refletir, repensar e tomar decisões referentes ao processo ensino-aprendizagem de
forma significativa; e
 Ministrar aulas interativas, desenvolvendo de projetos, seminários, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
9 - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Este plano de curso será o norteador do currículo no Curso Técnico de Nível

Médio em Administração, na forma Integrada, presencial, caracteriza-se, portanto,
como expressão coletiva, devendo ser avaliado periódica e sistematicamente pela
comunidade escolar, com a colaboração da equipe SEEC/SUEP, e qualquer alteração
deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliações sistemáticas anuais,
defasagem entre perfil de conclusão do curso, objetivos e organização curricular frente às
exigências decorrentes das transformações científicas, tecnológicas, sociais e culturais,
entretanto, as possíveis alterações poderão ser efetivadas mediante solicitação aos
profissionais competentes.
A avaliação da aprendizagem será contínua, priorizando aspectos qualitativos
relacionados com o processo de aprendizagem e o desenvolvimento do aluno observado
durante a realização das atividades propostas, individualmente e/ou em grupo – tais como
pesquisas, relatórios de atividades e visitas técnicas, estudo de caso, diagnóstico ou
prognóstico sobre situações de trabalho e com os produtos gerados pelos projetos
desenvolvidos.
A observação deve se pautar em critérios e indicadores de desempenho, pois se
considera que cada competência traz em si, determinado grau de experiência cognitiva,
valorativa e comportamental, assim, pode-se dizer que o aluno constituiu determinada
competência quando seu desempenho expressa esse patamar de exigência qualitativa.
Para orientar o processo de avaliação, torná-lo transparente e capaz de contribuir
para a promoção e a regulação da aprendizagem, é necessário que os indicadores de
desempenho sejam definidos no plano de trabalho do docente e explicitados aos alunos
desde o início do curso, a fim de direcionar todos os esforços da equipe docente e do
próprio aluno para que ele alcance o desempenho desejado.
Desse modo, espera-se potencializar a aprendizagem e reduzir ou eliminar o
insucesso, isso porque a educação por competência implica em assegurar condições para
que o aluno supere as dificuldades de aprendizagem diagnosticadas durante o processo.
A auto avaliação será estimulada e desenvolvida por meio de procedimentos que
permitam ao aluno acompanhar o próprio progresso e identificar os pontos a serem
aprimorados, considerando que esta é uma prática imprescindível à aprendizagem com
autonomia.
A avaliação como um processo contínuo e cumulativo, são assumidas as funções
diagnóstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem,
as quais devem ser utilizadas como princípios orientadores para a tomada de consciência
das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente deve funcionar
como instrumento colaborador na verificação da aprendizagem, levando em consideração
o predomínio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedagógica do curso prevê atividades avaliativas que funcionem como
instrumentos colaboradores na verificação da aprendizagem, contemplando os seguintes
aspectos:
 Adoção de procedimentos de avaliação contínua e cumulativa;
 Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
 Inclusão de atividades contextualizadas;
 Manutenção de diálogo permanente com o aluno;
 Consenso dos critérios de avaliação a serem adotados e cumprimento do
estabelecido;
 Adoção de procedimentos didático-pedagógicos visando à melhoria contínua da
aprendizagem;
 Discussão, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas;
 Observação das características dos alunos, seus conhecimentos prévios
integrando-os aos saberes sistematizado do curso, consolidando o perfil do
trabalhador-cidadão, com vistas à reconstrução do saber escolar.
A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina a cada bimestre,
considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB,
Lei nº. 9.394/96.
A assiduidade diz respeito a frequência às aulas teóricas, aos trabalhos escolares,
aos exercícios de aplicação e atividades práticas, o aproveitamento escolar é avaliado
através de acompanhamento contínuo dos estudantes e dos resultados por eles obtidos nas
atividades avaliativas e independentemente do número de aulas semanais, o docente
deverá aplicar, no mínimo, duas atividades avaliativas por componente curricular a cada
bimestre. Será considerado aprovado o estudante que obtiver no mínimo média 6,0 (seis)
em cada componente curricular e frequência igual ou superior a 75% de forma
globalizada, do total de aulas ministradas.
Para aqueles alunos que obtiverem desempenhos insatisfatórios, será oferecida
recuperação de aprendizagem contínua, a qual ocorrerá no percurso das atividades
desenvolvidas, por meio de orientações de estudos específicos e a organização de novas
estratégias de aprendizagem, de acordo com a Portaria 981/2016 – SEEC/GS.
10 - CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO E EXPERIÊNCIAS

ANTERIORES
Os conhecimentos e experiências adquiridos no Ensino Médio e que poderão ser

aproveitados são aqueles que se referem aos componentes curriculares de caráter
profissionalizante cursados.
As competências anteriores adquiridas pelos alunos, desde que sejam relacionadas

ao perfil de conclusão do curso de educação profissional técnica de nível médio e ao
itinerário de qualificação profissional, poderão ser objetos de avaliação para o
aproveitamento de estudos nos termos regimentais e da legislação vigente.
No aproveitamento de estudos, observado a legislação em vigor, os
conhecimentos e experiências que serão aproveitados nos cursos são aqueles adquiridos:
I - no Ensino Médio;
II - em qualificações profissionais e etapas ou módulos de nível técnico concluído
em outros cursos;
III - em cursos profissionais de educação continuada, mediante avaliação do
aluno;
IV - no ambiente de trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliação
do aluno;
V - nos processos formais de certificação profissional reconhecido.
A dispensa, em qualquer condição, deverá ser requerida pelo estudante antes do

início do desenvolvimento do componente curricular do curso, e em tempo hábil para ser
diferida pela direção da escola e após a devida análise por parte da equipe Técnico-
pedagógica, à qual caberá avaliar as competências e habilidades gerais e específicas
requeridas pelos alunos e a indicação de eventuais complementações.
Havendo aproveitamento de estudos a secretaria da Instituição Escolar
transcreverá para o Histórico Escolar do aluno os componentes curriculares, notas,
conceitos ou menções, bem como a carga horária, para fins de cálculo de carga horária
total do curso.
11 - INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientações contidas no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos,

a Instituição deverá cumprir um conjunto de exigências que são necessárias ao
desenvolvimento curricular para a formação profissional com vistas a atingir um padrão
mínimo de qualidade, como:
 Salas de aula mobiliadas com carteiras, mesa, quadro branco, com flexibilidade
para as diversas atividades e metodologias de trabalho (individual e em grupo);
 Laboratórios de informática, equipados com computadores e impressoras
interligadas em rede local, com acesso à Internet e compartilhando aplicativos,
além de softwares específicos para o curso;
 Biblioteca, contendo acervo bibliográfico específico do curso.
Laboratório de Informática
Equipamentos: 20/40 computadores completos com acesso à Internet e programas

específicos do curso, ar condicionado, cadeiras e bancadas específicas.
12 DOCENTES E TÉCNICOS
O corpo docente será constituído por profissionais com curso de graduação

correspondente a área do conhecimento e/ou com formação relacionada ao curso
proposto.
Para garantir a efetivação dos princípios didáticos e pedagógicos inerentes aos
fundamentos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, se faz necessário a
realização de reuniões pedagógicas interdisciplinares mensais.
Para o funcionamento do Curso, a estrutura organizacional da Instituição deverá
ser composta por um quadro de Docentes e Técnicos com perfil para atender as demandas
do Curso, além das equipes de profissionais, especificados no quadro abaixo.
O corpo docente deverá ser constituído de profissionais com graduação e
licenciatura (Base Nacional Comum) e Bacharéis (Áreas técnicas). Os professores serão
garantidos pela SEEC/RN, através do seu quadro de professores concursados para os
componentes curriculares da Base Nacional Comum e Concurso Temporário por meio de
processo seletivo para os componentes curriculares técnicos específicos, devendo atender
as demandas da Instituição, respeitando as regras da administração pública.
O quadro abaixo descreve o pessoal docente e técnico-administrativo necessário
ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultâneo de uma
turma do curso.
DESCRIÇÃO DE PROFESSORES QUANTIDADE
COMPONENTES CURRICULARES DO NÚCLEO

ESTRUTURANTE
Professor com licenciatura plena em Língua portuguesa 01
Professor com licenciatura plena em matemática 01
Professor com Licenciatura Plena em Língua Inglesa 01

Professor com Licenciatura Plena em Língua Espanhola 01
Professor com Licenciatura Plena em Artes 01
Professor com Licenciatura Plena em Educação Física 01
Professor com Licenciatura Plena em Física 01
Professor com Licenciatura Plena em Química 01
Professor com Licenciatura Plena em Biologia 01
Professor com Licenciatura Plena em História 01
Professor com Licenciatura Plena em Geografia 01
Professor com Licenciatura Plena em Sociologia 01
Professor com Licenciatura Plena em Filosofia 01
COMPONENTES CURRICULARES DO NÚCLEO TECNOLÓGICO

Professor com Graduação em Administração 02
Professor com Graduação em Contabilidade 01
Professor com Graduação em Engenharia de Computação ou 01
áreas afins
(Tecnólogo em Informática)
TOTAL DE PROFESSORES 17
DESCRIÇÃO DE PROFISSIONAIS TÉCNICOS QUANTIDADE

ADMINISTRATIVOS
Profissional Graduado em Pedagogia, para assessoria
pedagógica no que diz respeito às políticas educacionais da 01
instituição, acompanhamento didático pedagógico do
processo de ensino aprendizagem e nos processos de
acompanhamento e avaliação do curso.
Profissional Graduado em Administração ou área afim, para
atuar como Coordenador de Curso, sendo responsável pela 01
gestão do curso, encaminhamentos e acompanhamento do
estágio supervisionado.
Profissional de Nível Médio ou Nível Superior para 01
promover a organização e o apoio administrativo da
secretaria do curso.
TOTAL DE PROFISSIONAIS TÉCNICOS 03
TOTAL GERAL 20
13 CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Após a integralização dos componentes curriculares e da prática profissional

(estagio supervisionado e/ou projetos) prevista para o curso, será expedido o Diploma de
Técnico de Nível Médio Integrado em Administração que deverá ser registrado em
livro próprio e homologado pela Instituição Escolar.
14 - REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional. Brasília/DF: 1996.
. Lei nº 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educação

Profissional,
. Decreto Nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os

arts. 39 a 41, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, e dá outras providências. Brasília/DF: 2004.
CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Médio integrado: concepções e

contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer CNE/CEB nº 36/2004. Trata das
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação de Jovens e Adultos.
Brasília/DF: 2004.
. Resolução CNE/CEB nº 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a
organização e a realização de Estágio de alunos da Educação profissional e do Ensino
Médio, inclusive nas modalidades de Educação Especial e educação de Jovens e Adultos.
Brasília/DF: 2004.
. Resolução CNE/CEB nº 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares
Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação para o Ensino Médio e para a
Educação Profissional Técnica de nível médio às disposições do Decreto nº 5.154/2004.
Brasília/DF: 2005.
. Resolução CNE/CEB nº 06/2012, Define as Diretrizes Curriculares
Nacionais de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
. Parecer CNE/CEB nº 39/2004.Trata da aplicação do Decreto nº 5.154/2004
na Educação Profissional Técnica de Nível Médio e no Ensino Médio. Brasília/DF: 2004.
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto Político-

Pedagógico do IFRN: uma construção coletiva. Natal/RN: IFRN, 2011.
. Organização Didática do IFRN. Natal/RN: IFRN, 2011.
MEC/SETEC. Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos. Disponível em www.mec.gov.br
Resolução nº 01/2015 CEE/CEB/RN, estabelece normas para Educação Profissional para

o Sistema Estadual do Rio Grande do Norte.
CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO
EMENTAS E REFERÊNCIAS DOS COMPONENTES CURRICULARES
 COMPONENTES CURRICULARES DA BASE NACIONAL COMUM
1. Língua Portuguesa
Ementa – Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva;
sequências textuais; coesão e coerência. Gêneros textuais; variação linguística;
aspectos descritivos e normativos de Língua Portuguesa; estudos literários.
Identificar os diversos gêneros de acordo com as situações discursivas. Produzir
textos escritos considerando as articulações coerentes dos elementos linguísticos e
adequação das situações comunicativas, bem como o registro da língua padrão.
Quanto à gramática: Conhecer as concepções da língua padrão do português
brasileiro. Aperfeiçoar o conhecimento (teórico e prático) sobre as convenções
relacionadas ao registro (ou norma) padrão escrito(a). A comunicação e a
comunicação empresarial; Leitura, interpretação e construção de textos
empresariais; A prática da argumentação na comunicação; Prática da
correspondência empresarial; Principais dificuldades gramaticais e textuais da
língua portuguesa. Norma culta e variantes linguísticas. Níveis de linguagem e
adequação linguística.
Referências: Livro Didático adotado pela Instituição.
2. Matemática
Ementa – Proporcionalidade; Noções de Conjuntos; Estudo de Funções;
Sequências e Séries. Usar a teoria dos conjuntos; Usar funções matemáticas na
modelagem, resolução de problemas e geração de gráficos do cotidiano; Resolver
problemas geométricos, no plano e espaço, por meio de equações e gráficos;
Utilizar o estudo de matrizes e sistemas lineares na solução de problemas. Aplicar
os conteúdos apresentados na resolução de situações problemas. Equações de 1º e
2º graus. Sistemas de equações. Expressões algébricas; fatoração e produtos
notáveis. Razões e proporções. Trigonometria no triângulo retângulo. Funções
afim, quadrática, modular, exponencial e logarítmica. Progressões aritméticas e
geométricas. Matemática financeira. Matrizes e sistemas lineares. Trigonometria.
Números complexos. Análise combinatória. Probabilidades. Noções de estatística.
Polinômios e equações polinomiais. Geometrias espacial e analítica.
3. Inglês
Ementa – Aprofundamento na produção de sentido a partir de textos orais e
escritos por meio de funções sócio comunicativas, estruturas básicas da língua-
alvo e gêneros textuais de diversos domínios, considerando também as demandas
da formação profissional; reflexão acerca do caráter social, político e econômico
da presença dominante da Língua Inglesa no mundo, capacitando o aluno a pensar
criticamente essa presença, procurando sempre relacionar os estudos ao perfil do
curso.
4. Espanhol
Ementa - Discurso como prática social. Práticas discursivas. Práticas da
oralidade, da leitura e da escrita, nos níveis formal e informal. Funções
comunicativas e caráter prático de uso dos códigos estrangeiros. A interação com
objetivo do ensino/aprendizagem do Espanhol. O discurso entendido como prática
social nos seus infinitos gêneros, possibilitando a interação na língua que está
estudando. Conhecimentos discursivos, sociolinguísticos, gramaticais e
estratégicos para que se tenha condições de compreender e se expressar na língua
espanhola. Trabalho com textos escritos, orais e visuais.

5. Geografia
Ementa – A importância do estudo da Geografia ao longo do tempo. Conceitos
da Geografia. Orientação e localização no espaço geográfico. As novas
tecnologias e sua utilização no estudo da realidade. Os domínios da natureza e a
relação sociedade-natureza e a questão ambiental. Produção do espaço geográfico
no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte. Aspectos da dinâmica
populacional no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte. Dinâmica dos
processos de industrialização e de urbanização no mundo, no Brasil e no Rio
Grande do Norte. Organização e dinâmica do espaço agrário. Problemas
socioambientais na cidade e no campo.
6. História
Ementa – Principais conceitos e categorias que estruturam a construção do
discurso historiográfico e suas relações com os contextos reais de vida. Diferenças
e semelhanças entre as diversas formas de organização das sociedades no que diz
respeito à utilização da terra. Pluralidade étnico-cultural e científica em múltiplas
espacialidades e temporalidades. Principais formas de relações de trabalho no
decorrer dos processos históricos nos mais diferentes espaços e tempos.
Transformações políticas e econômicas por meio dos diferentes processos que
resultaram na constituição dos estados democráticos contemporâneos.
Transformações na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da
industrialização. Significados histórico-geográficos das relações de poder entre os
Estados, as nações e os grupos sociais. Relação entre as estratégias de
comunicação e as manifestações do poder econômico e político nas sociedades
contemporâneas. Identidades, manifestações ou representações da diversidade do
patrimônio cultural e artístico em diferentes etnias e contextos sociais.
7. Física
Ementa – Introdução ao estudo da física; Dinâmica Clássica. Trabalho, Energia e
sua conservação e Potência. Dinâmica rotacional. Gravitação Clássica. Estática.
Hidrostática. Física Térmica. Temperatura e Calor. Termodinâmica. Ondulatória.
Óptica geométrica. Eletrostática. Eletrodinâmica. Magnetismo.
Eletromagnetismo. Princípios de Física Quântica. Introdução à Teoria da
Relatividade Especial. Relacionar os fenômenos da Física Moderna estudados
com o cotidiano, além de identificar os diferentes fenômenos expressos na
natureza. Possibilitar formação básica na ciência Física, a partir de uma visão
geral e clara dos fundamentos do eletromagnetismo e fenômenos ópticos e
ondulatórios, sendo que ao final do curso, este seja capaz de equacionar e resolver
matematicamente, problemas que envolvam os conceitos e os princípios
fundamentais da mecânica e da termodinâmica básica. Compreender as leis
básicas do eletromagnetismo dentro da formulação conceitual e matemática atuais
com o objetivo de interpretar fenômenos, prever situações e encontrar soluções
adequadas para problemas aplicados aos sistemas mecânicos.
8. Química
Ementa – Introdução a História da Química e a importância dessa ciência para a
sociedade. As propriedades das substâncias e dos materiais. Os modelos da
evolução da matéria e a análise de sua evolução histórica. As interações atômicas
e moleculares. As funções químicas. Química orgânica. Aspectos gerais da
Bioquímica. Utilizar ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos científicos
associados à Química e; Inserir conhecimentos científicos nos diferentes setores
da sociedade, suas relações com os aspectos políticos, econômicos e sociais de
cada época e com a tecnologia e cultura contemporâneas. Relações qualitativas e
quantitativas envolvidas nas reações químicas. Estudo das soluções. Aspectos
termoquímicos e cinéticos das transformações. Equilíbrio químico. Eletroquímica.
Ler e interpretar códigos, nomenclaturas e textos próprios da Química e da
Ciência, transposição entre diferentes formas de representação, a busca de
informações, a produção e análise crítica de diferentes tipos de textos;
9. Biologia
Ementa – Introdução à Biologia; ecologia geral; bioquímica celular e citologia;
reprodução e desenvolvimento. Genética clássica e molecular; origem da vida e
evolução; fisiologia humana; fisiologia humana; Classificação biológica; vírus;
Biologia dos reinos dos seres vivos. Desenvolver a compreensão dos mecanismos
de transmissão dos caracteres biológicos, entendendo os aspectos históricos e
sociais do desenvolvimento da genética clássica. Compreender os avanços
conceituais da genética molecular, correlacionando tal desenvolvimento à
interface da biologia com outras áreas das ciências naturais e com o próprio
desenvolvimento tecnológico da área. Entender o processo de Evolução biológica,
suas premissas básicas e suas relações com a genética. Compreender que o
mecanismo evolutivo (especiação) é o paradigma aceito em nossos dias para
explicar a diversidade biológica do planeta. Compreender os aspectos
morfológicos e fisiológicos básicos dos dois principais sistemas integradores do
corpo humano, as principais patologias associadas, assim como os cuidados que
devemos ter para uma boa saúde. Conhecer a biologia dos vírus, incluindo sua
diversidade morfológica, reprodutiva, as patogenias virais e suas formas de
prevenção e tratamento. Conhecer a biologia dos diferentes reinos dos seres vivos,
enfatizando, quando relevante, os aspectos relacionados à saúde humana, além da
importância ecológica e econômica dos diferentes grupos taxonômicos.

10. Sociologia
Ementa – Sociologia como ciência. As relações indivíduo-sociedade. Os
processos de socialização e sociabilidade. Grupos Sociais e Instituições Sociais.
Sociologia e cotidiano. Cultura, diversidade e ideologia. Indústria cultural e
alienação. Consumo. Cultura brasileira. Manifestações culturais e cultura regional
e local. Política, Estado e relações de poder. Direitos e cidadania. Estado
brasileiro, Sistema partidário e democracia. Movimentos sociais e participação
política. Poder regional e local. Valorizar o exercício da cidadania – direitos
deveres e participação – e da democracia. Identificar fatores que levam a
mudança, considerando os movimentos sociais e seu poder de intervenção nas
estruturas sociais. Identificar a presença da política no cotidiano dos indivíduos,
grupos e instituições.
11. Filosofia
Ementa – Introdução a filosofia e ao conhecimento filosófico. Contexto histórico
do surgimento da filosofia e as principais escolas de pensamento da filosofia
antiga (Platão, Aristóteles e as escolas helenistas). Problema da physis e os
filósofos originais e a relação do mito com a filosofia. O surgimento da
antropologia filosófica com Sócrates. Filosofia prática: problemas da ética e de
moral. A liberdade e a condição humana. Relação entre natureza e cultura a partir
de pressupostos filosóficos. Dilemas morais e éticos da contemporaneidade.
Estética: o belo e a arte em questão. Filosofia política. Política e cidadania.
Concepções políticas e a ordem democrática. Principais problemas da filosofia
política contemporânea. Poder, cidadania e democracia. Oportunizar aos alunos a
experiência filosófica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam
o mundo do trabalho e as demandas sociais, políticas e éticas da sociedade
tecnológica. Apresentar elementos didáticos que possibilitem aos alunos o
desenvolvimento e a tomada de posse de um referencial linguístico discursivo que
os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua prática
profissional.
12. Artes
Ementa – Compreensão da arte como conhecimento estético, histórico e
sociocultural. Estudo de produções artísticas em artes visuais e audiovisuais.
Processos de produção em artes visuais e audiovisuais. Compreensão da música
como conhecimento estético, histórico e sociocultural. Estudo de produções
artísticas em música. Processos de produção em música. Compreensão da arte
como conhecimento estético, histórico e sociocultural. Estudo de produções
artísticas em artes cênicas. Processos de produção em cênicas.
13. Educação Física

Ementa – Introduzir o educando no processo de aquisição do conhecimento
sistematizado da cultura corporal de movimento. Desenvolver reflexões,
pesquisas e vivencias acerca da relação corpo, natureza e cultura como princípios
didáticos pedagógicos para a apropriação do conhecimento produzido pela cultura
social e cientifica. Construir o conhecimento crítico-reflexivo acerca das práticas
corporais assegurando a participação irrestrita dos educandos em todas as
vivencias pertinentes à cultura de movimento. Promover o conhecimento e a
vivencia da pratica dos esportes considerando sua história, princípios, objetivos,
metodologia de ensino, elementos técnicos, aspectos táticos, condicionamento
fisiológico, conceitos psicológicos, sentido de coletividade, relações sociais,
culturais e econômicas como fenômenos inerentes ao esporte na
contemporaneidade e suas implicações com o conceito de esporte educação no
contexto da formação escolar.
Referências:
1. BRACHT, Valter. Sociologia crítica do esporte: uma introdução. Ijuí: Ed.
Unijuí, 2003. 2. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do Esporte. Ed. Ícone
2007 3. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física.
São Paulo: Cortez, 1992. 4. DARIDO, Suraya Cristina e RANGEL, Irene
Conceição de Andrade. Educação Física na escola: implicações para a prática
pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 5. GOELNER, Silvana
Vildore. Bela, maternal e feminina: imagens da mulher na Revista Educação
Physica. Ijuí: Ed. Unijuí, 2003. 6. KUNZ, Eleonor. Transformação didático-
pedagógica do esporte. 7º ed., Ijuí: Editora Unijuí, 1994. 7. PAES, Roberto
Rodrigues. Pedagogia do Esporte: contextos, evolução e perspectivas. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
 COMPONENTES CURRICULARES DO NÚCLEO ARTICULADOR E

TECNOLÓGICO
14. Informática
Ementa - Identificar os componentes lógicos e físicos do computador. Operar

soluções de softwares utilitários e para escritório. Utilizar a internet de forma
segura e fazer uso dos seus diversos serviços. Oportunizar a reflexão sobre a
utilização da informática na contemporaneidade; Conhecer os componentes
básicos de um computador: entrada, processamento, saída e armazenamento;
Distinguir os diferentes tipos de software; Identificar os diferentes tipos de
sistemas operacionais; Utilizar um sistema operacional; Operar softwares
utilitários; Utilizar navegadores e os diversos serviços da internet; Operar
softwares para escritório.
Referências:
1. MARÇULA, Marcelo; BRNINI FILHO, Pio Armando. Informática: conceitos e
aplicações. 3.ed. São Paulo: Érica, 2008. 406 p. il. ISBN 978-85-365-0053-9. 2.
NORTON, Peter. Introdução à informática. São Paulo: Pearson Makron Books,
2007. 619 p. il. ISBN 978-85- 346-0515-1. 3. MORGADO, Flavio Eduardo
Frony. Formatando teses e monografias com Br Office. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2008. 138 p. il. ISBN 978-85-7393-706-0. 4. MANZANO, André Luiz
N. G.; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo dirigido de informática básica. 7.
ed. São Paulo: Érica, 2008. 250 p. il. ISBN 978-85-365-0128-4. 5. CAPRON, H.
L.; JOHNSON, J. A. Introdução à informática. 8.ed. São Paulo: Pearson, 2004.
350 p. il. ISBN 978-85-87918-88-8. B
15. Empreendedorismo
Ementa - O mundo globalizado e seus desafios e potencialidades; características

dos empreendedores; identificação de oportunidades de negócio; gerenciando os
recursos empresariais; plano de negócios; questões legais de constituição da
empresa: tributos, marcas e patentes. Contribuir para o desenvolvimento da
capacidade empreendedora através de atividades teóricas e práticas, estimulando e
dando ferramentas àqueles cuja vocação e/ou vontade profissional estiver
direcionada à criação de uma empresa ou àqueles que usarão as competências e
habilidades adquiridas em outras situações de sua vida profissional, dentro do
contexto atual das tecnologias da informação, dos novos modelos organizacionais
e dos processos e sistemas de inovação tecnológica.
Referências:
BUSINESSWEEK. Empreendedorismo: as regras do jogo. São Paulo: Nobel,
2008. CHER, Rogério. Empreendedorismo na veia. Rio de Janeiro: Campus,
2008. LOZINSKY, Sérgio. Implementando empreendedorismo na sua empresa.
São Paulo: M. Books, 2009.
Complementar: ARAÚJO FILHO, Geraldo Ferreira de. Empreendedorismo
criativo. Rio de Janeiro: Ciência Moderno,2007. BERNARDES, Cyro. Você pode
criar empresas. São Paulo: Saraiva, 2009. CAVALCANTI, Marly; FARAH,
Osvaldo Elias; MARCONDES, Luciana Passos. Empreendedorismo estratégico:
Criação e Gestão de Pequenas Empresas. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo na prática: mitos e verdades
do empreendedor de sucesso. Rio de Janeiro: Campus, 2007. SABBAG, Paulo
Yazigi. Gerenciamento de projetos e empreendedorismo. São Paulo: Saraiva,
2009.
16. Ética e Relações Interpessoais
Ementa - A disciplina trata da trajetória das Relações Humanas, seu objeto de estudo e
aspectos teóricos sobre o ser humano, bem como contribuições para a organização.
Estudo do comportamento humano, técnicas de intervenção, percepção e fatores que a
influenciam. Apresentação de mecanismos de defesa inconscientes da mente,
caracterização da personalidade e implicações nos relacionamentos interpessoais, no
comportamento profissional, na empresa e no exercício do trabalho em equipe.
Inteligência Emocional. A orientação profissional no contexto da educação e trabalho.
Liderança e Poder. Conflitos e Administração de Ética Profissional. O objetivo geral é
mostrar ao aluno como atuar na organização e proporcionar a compreensão teórica e
prática do comportamento humano no ambiente organizacional, focando na capacidade de
lidar e reverter conflitos interpessoais no trabalho.
Referências:
ROBBINS, S. P. Fundamentos do Comportamento Organizacional. 8 ed. São Paulo:
Prentice. Hall Pearson, 2008.
BERGAMINI, C. W. Psicologia aplicada à administração de empresas: psicologia do
comportamento organizacional. 4a Edição, São Paulo: Atlas, 2005.
PICHON-RIVIÈRE, E. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 1986.
IORIO, C.S. Manual de Administração de Pessoal 3 ed.
LIMONGI-FRANÇA, A. C. Comportamento organizacional: Conceitos e Práticas. São
Paulo: Ed. Saraiva, 2005.
CARVALHO, J.M. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Ed. Civilização Brasileira, Rio
de Janeiro, 2007.
SOUZA, Herbert de; RODRIGUES, Carla. Ética e Cidadania. São Paulo: Moderna,
1994. (Coleção Polêmica).
17. Metodologia do Trabalho Científico
Ementa - Promover a iniciação à pesquisa científica. Proporcionar informações

relativas à conceituação de ciência e de seus objetivos. Introduzir o aluno na
linguagem científica por meio de uma visão geral das várias formas de
planejamento de pesquisa, tendo como objetivo fornecer ao aluno instrumentos
para elaborar o Trabalho de Conclusão de Curso - TCC. Utilizar os
conhecimentos adquiridos durante o curso para elaboração e apresentação de
projetos. Orientações para elaboração de trabalho científico, utilizando a ABNT
para as ações realizadas. Quanto ao TCC: características e relações com os
demais trabalhos acadêmicos. Escolha do tema (definição individual) do TCC.
Esquema detalhado/categorizado do texto por etapa (introdução –
desenvolvimento – considerações finais). Tipos de pesquisa. Etapas da pesquisa.
Elaboração do anteprojeto. Processo de orientação do TCC. Estilo da redação
técnico-científica. Fundamentação teórica na construção do texto. Elementos
Pré-textuais, textuais e pós-textuais. Citações: conceito, características e
tipologia. Apresentação de tabelas, quadros, figuras e gráficos. Referências:
conceito, importância e formato. Estrutura e apresentação gráfica do TCC. Em
consonância com a Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT.
Referências:
RUSSO, Luiz R. R. Como Abrir Sua Empresa Comercial. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2003.
RUSSO, Luiz R. R. Como Abrir Sua Empresa de Prestação de Serviços. 2.ed. São
Paulo: Atlas, 2003 LAKATOS, E. Maria & MARCONI, Marina de Andrade.
Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2007. ALVES, Rubem.
Filosofia da ciência, São Paulo, Ars Poética, 1996. SEVERINO, A. J. Metodologia do
trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2005. CERVO, A. L. & Bervian, P. A.
Metodologia Científica. São Paulo: Makron Books, 1996. DEMO P. Introdução à
metodologia da ciência, São Paulo: Atlas, 1991. MARCANTONIO, A. T. Elaboração e
divulgação do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1993.
18. Fundamentos da Administração
Ementa - Histórico sobre a evolução da administração; as teorias da

administração; o papel do administrador; funções administrativas; noções de ética
e ética empresarial; responsabilidade social e ambiental das empresas. Oferecer
uma visão histórica das Teorias da Administração e suas aplicações nas
organizações atuais; Especificar o papel do administrador e das funções
administrativas; Relacionar as teorias da administração, numa visão histórica-
crítica; Apresentar/Conhecer noções ética, responsabilidade social e ambiental.
Referências:
1. CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos novos tempos. 2 ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2004 2. CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à Teoria Geral
da Administração: uma visão abrangente da moderna Administração das
organizações. 3 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. 3. MATOS, Francisco Gomes.
Ética na gestão empresarial. São Paulo: Saraiva, 2009. 4. SERRA, Afonso C.
Ética e responsabilidade social nas empresas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005. 5.
DAFT, Richard L. Administração. 6. ed. São Paulo. Pioneira Thomson Learning,
2005. 6. SCHERMERHORN Jr, John R. Administração.8. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2007.
19. Matemática Financeira

Ementa - Conceituação e Fluxo de Caixa; juros Simples; desconto comercial e
bancário simples; juros compostos; taxas de juros; anuidades ou séries; planos de
amortização de empréstimo e financiamento; técnicas de orçamento de capital.
Interpretar e utilizar os conceitos da matemática financeira as finanças gerenciais;
Compreender o valor do dinheiro no tempo e sua influência no fluxo de caixa da
empresa; Compreender e Calcular o valor de juros (simples ou compostos) a ser
pago pela empresa; Compreender e calcular planos de amortização de empréstimo
e financiamento; Compreender o processo de avaliação de investimento.
Referências:
1. CRESPO, Antônio Arnot. Matemática comercial e financeira fácil, Editora
Saraiva, 2004. 2. BAUER, Udibert Reinoldo. Matemática financeira fundamental.
Editora Atlas, 2003. 3. BRUNI, Adriano Leal; FAMÁ, Rubens. A Matemática das
Finanças. Editora Atlas, 2003. 4. ASSAF NETO, Alexandre. Matemática
Financeira e Suas Aplicações. Atlas, 2008.
20. Estatística
Ementa - Estatística Carga-Horária: 60h (80h/a) EMENTA Aspectos básicos da

estatística; séries estatísticas; distribuição de frequências; medidas de tendência
central; medidas de dispersão; distribuição de probabilidade normal; análise de
correlação linear; análise de regressão linear simples e múltipla; análise de
resíduos e pressupostos. Fornecer as bases conceituais da estatística aplicada à
área da administração; Apresentar e discutir conceitos e ferramentas estatísticas
básicas e necessárias ao desenvolvimento e compreensão do raciocínio estatístico,
de forma contextualizada, capacitando e qualificando os estudantes para análise
crítica de conjuntos de dados (com ênfase no subsídio para o processo de tomada
de decisão); Interpretar e aplicar os conhecimentos da Estatística em diferentes
contextos no campo da administração.
Referências:
1. BUSSAB, W. O. Estatística básica. São Paulo: Atual 1987. 2. CRESPO, A. A.
Estatística fácil. São Paulo: Saraiva, 2001. 3. DOWNING, D. Estatística aplicada.
São Paulo: Saraiva, 1999. 3. FONSECA, Jairo Simon da. Curso de estatística. São
Paulo: Atlas, 1996. 4. SILVA, Ermes Medeiros da et al. Estatística: para os cursos
de economia, administração e ciências contábeis. 2.ed. São Paulo: Atlas, 1999.
21. Contabilidade Geral
Ementa - Contabilidade Geral Carga-Horária: 60h (80 h/a) EMENTA Conceitos

e aplicação da contabilidade; o administrador frente à Contabilidade; contas
patrimoniais e de resultado; demonstração do resultado do exercício;
demonstração do fluxo de caixa; contabilidade de custos; margem de contribuição
e ponto de equilíbrio. Compreender a importância da Contabilidade, como uma
ferramenta importante, para qualquer organização; Conhecer e interpretar o
impacto que os registros contábeis acarretam sobre a situação líquida, das pessoas
jurídicas e das pessoas físicas; Entender os principais demonstrativos contábeis;
Entender os custos das empresas e sua importância para a gestão dos negócios.
Referências:
1. BRASIL. Consolidação das leis do trabalho e legislação complementar. São
Paulo: Atlas,1993. 2. COELHO, Fábio Ulhôa. Curso de direito comercial: direito
de empresa, Editora Saraiva, 2007. 3. MARTINS, Fran. Curso de direito
comercial. Editora Forense, 2007. 4. Código Civil Brasileiro – Livro II Do Direito
de Empresas. 5. CARVALHO, Paulo de Barros. Curso de direito tributário.
Editora Saraiva, 2007. 6. MACHADO, Hugo de Brito. Curso de direito tributário.
Malheiros Editores, 2008. 7. Código Tributário Brasileiro. 8. Constituição da
República Federativa do Brasil.
22. Direito: Empresarial, Trabalhista e Tributário
Ementa - Direito de Empresa: princípios legais regulamentadores das atividades

comerciais; Direito Trabalhista: conceitos legais básicos do direito do trabalho;
Direito Tributário; princípios legais regulamentadores do processo tributário.
Aplicar os princípios legais regulamentadores das atividades comerciais em nível
federal, estadual e municipal à administração de empresas; Compreensão dos
conceitos legais básicos e informações atualizadas sobre o Direito do Trabalho;
Compreender as rotinas trabalhistas do dia a dia das empresas; Aplicar os
princípios legais regulamentadores do processo tributário nacional em nível
federal, estadual e municipal, permitindo ao administrador: Diferenciar impostos,
taxas, tarifas, contribuições de melhoria e empréstimos compulsórios; Identificar a
legalidade ou ilegalidade das cobranças tributárias; Identificar as repartições
responsáveis pela cobrança.
Referências:
1. BRASIL. Consolidação das leis do trabalho e legislação complementar. São
Paulo: Atlas,1993. 2. COELHO, Fábio Ulhôa. Curso de direito comercial: direito
de empresa, Editora Saraiva, 2007. 3. MARTINS, Fran. Curso de direito
comercial. Editora Forense, 2007. 4. Código Civil Brasileiro – Livro II Do Direito
de Empresas. 5. CARVALHO, Paulo de Barros. Curso de direito tributário.
Editora Saraiva, 2007. 6. MACHADO, Hugo de Brito. Curso de direito tributário.
Malheiros Editores, 2008. 7. Código Tributário Brasileiro. 8. Constituição da
República Federativa do Brasil.
23. Gestão de Pessoas
Ementa - A gestão de pessoas nas organizações; relações interpessoais nas

organizações; planejamento estratégico de gestão de pessoas; recrutamento e
seleção de pessoas; políticas de remuneração e programas de incentivo; avaliação
de desempenho. Proporcionar aos participantes o acesso aos novos aportes
teóricos e metodológicos; Conceituar a área de gestão de pessoas nas
organizações e apresentar seus objetivos; Apresentar as contribuições da gestão de
pessoas para o ambiente organizacional atual; Conceituar e apresentar as técnicas
de recrutamento e seleção de pessoas; e Conceituar e apresentar as técnicas e
desenvolvimento de pessoas.
Referências:
1. CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas. 3 ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2008. 2. CHIAVENATO, Idalberto. Administração de recursos humanos:
fundamentos básicos. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2003. 3. DUBRIN, A. J.
Fundamentos do Comportamento Organizacional. São Paulo: Pioneira Thompson,
2008 4. ROBBINS, S; JUDJE, T.; SOBRAL, F. Comportamento Organizacional.
São Paulo: Prentice Hall, 2010. 5. HITT, M. A.; MILLER, C. C., & COLELLA,
A. Comportamento Organizacional. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
24. Gestão Pública e Terceiro Setor
Ementa - Caracterização, objetivos e princípios da Gestão Pública; tipologias da

administração pública; a Nova Gestão Pública – NGP e seu gerenciamento no
Brasil; o terceiro setor; a Economia Solidária; o Cooperativismo e o
Associativismo. Propiciar a compreensão dos conceitos teóricos da Gestão
Pública e do Terceiro Setor; Distinguir os diferentes tipos de administração
pública; Compreender a Nova Gestão Pública – NGP e gerencial; Entender o
processo administrativo e suas implicações na gestão do setor público e de
empreendimentos não governamentais; Identificar as formas organizacionais
pertencentes ao Terceiro Setor; Conhecer e identificar os princípios norteadores
do cooperativismo e associativismo.
Referências:
1. CAVALCANTI, BianorScelza. O gerente equalizador: estratégias de gestão no
setor público. Rio de Janeiro: FGV, 2007. 2. CAVALCANTI, Marly (org.).
Gestão Social, Estratégias e Parcerias – Redescobrindo a essência da
administração brasileira de comunidades para o Terceiro Setor. São Paulo:
Saraiva, 2008. Curso Técnico de Nível Médio em Administração, na forma
integrada, presencial IFRN, 2011 121 3. FERNANDES, Rubem César. Privado,
porém Público: O Terceiro Setor na América Latina. Rio de Janeiro: Relume-
Dumara, 1994. 4. GRAHAM JR., Cole B.; HAYS, Steven. Para administrar a
organização pública. Tradução de Britta Lemos de Freitas. Rio de Janeiro: Zahar,
1994. 5. MATIAS-PEREIRA, José. Curso de Administração Pública: foco nas
instituições e ações governamentais. São Paulo: Atlas, 2008. 6. NASCIMENTO,
Edson Ronaldo. Gestão Pública. São Paulo: Saraiva, 2010. 7. OLIVEIRA, Djalma
P.R. Manual de gestão das cooperativas: uma abordagem prática. São Paulo:
Atlas, 2009. 8. SANTOS, Clezio Sandanha dos. Introdução à gestão pública. Rio
de Janeiro: Saraiva,2006. 9. SINGER, Paul; SOUZA, André Ricardo de (Orgs). A
Economia Solidária no Brasil. São Paulo: Contexto, 2000. 5. SLOMSKI,
Valmoret al. Governança Corporativa e Governança na Gestão Pública. São
Paulo: Atlas, 2008.
25. Gestão da Produção e Logística
Ementa - Gestão das operações produtivas; gestão de processos; gestão da

qualidade; gestão da cadeia de suprimentos; gestão de estoques; gestão de
compras e suprimentos. Conhecer as técnicas que auxiliam a melhoria e a prática
das operações organizacionais, de forma que o discente possa analisar, avaliar,
planejar e implementar melhorias em operações produtivas; Adquirir uma visão
integrada do processo gerencial, para a elaboração de fluxogramas e o mapeando
dos processos críticos, visando a melhoria contínua; Compreender o
desenvolvimento da qualidade e o caráter sistêmico desses modelos de gestão,
além de aprender a fazer uso das principais ferramentas de gerenciamento da
qualidade; Conhecer a gestão da cadeia de suprimentos, com a visão de integração
da cadeia, ampliando a geração de valor logístico; Distinguir e escolher entre os
diferentes sistemas de controle de estoques, compreendendo suas particularidades
e classificando-os conforme sua ordem de importância; Compreender a
importância das compras como fator estratégico e seu impacto na lucratividade;
assim como desenvolver avaliação de fornecedores.
Referências:
1. ARAÚJO, Luiz C. Gonçalves. Organização e Métodos. 3. ed. São Paulo: Atlas,
1991. 2. BAILY et al. Compras: princípios e administração. São Paulo: Atlas,
2000. 3. BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos:
planejamento, organização e logística empresarial. 4. ed. Porto Alegre: Bookman,
2001. 4. BERTAGLIA, Paulo Roberto. Logística e Gerenciamento da Cadeia de
Abastecimento. São Paulo: Saraiva, 2000. 5. CHING, Hong Yuh. Gestão de
Estoques na Cadeia de Logística Integrada. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
26. Marketing e Serviços
Ementa - As funções do marketing; segmentação do mercado; o composto de
marketing: composto de produto, de preço, de praça e de promoção; tipos de
marketing; canais de distribuição; noções de pesquisa de marketing; conceito e
classificação dos serviços; marketing de serviços; noções de qualidade em
serviços. Proporcionar aos participantes o acesso aos novos aportes teóricos e
metodológicos; Apresentar as contribuições do marketing para o ambiente
organizacional atual; Apresentar as funções, ferramentas e estratégias de
marketing; Conceituar produto e marca e suas importâncias para a empresa; e
Conceituar Pesquisa de marketing e descrever sua importância para as
organizações; Conceituar e classificar os serviços; Apresentar as técnicas e
ferramentas de marketing de serviços.
Referências:
1. SOBRAL, Filipe. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. 2. KOTLER, Philip. Administração de
marketing: a edição do novo milênio. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. 3.
PETER, J. Paul. Comportamento do consumidor e estratégia de marketing. São
Paulo: McGraw-Hill, 2009. 4. LOVELOCK, Christopher; WIRTZ, Jochen.
Marketing de serviços: pessoas, tecnologias e resultados. 5 ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2006. 5. LOVELOCK, Christopher; WRIGTH, Lauren. Serviços
Marketing e Gestão. São Paulo: Saraiva, 2001.
27. Sistema de Informação

Ementa - A função do sistema de informação; como usar a tecnologia da
informação para conquistar vantagem competitiva; redes de computadores,
telecomunicação, internet e tecnologia sem fio; segurança em sistema de
informação; principais aplicações de sistemas para a era digital; sistemas como
melhorar a tomada de decisão. Conhecer a infraestrutura de tecnologias de
informação disponível para as empresas; Conhecer as principais aplicações de
sistemas de informação para a era digital no contexto das empresas locais;
Compreender as diferenças entre os diversos sistemas de informação existentes no
mercado.
Referências:
1. REZENDE, Denis Alcides. Tecnologia da informação aplicada a sistemas de
informação empresariais: o papel estratégico da informação e dos sistemas de
informação nas empresas, Editora Atlas, 2003. 2. LAUDON, Kenneth C.
LAUDON, Jane Price. Sistemas de informação gerenciais: administrando a
empresa digital. Editora Pearson Prentice Hall, 2006. 3. O’BRIEN, James A.
Sistemas de informação e as decisões gerenciais na era da internet. Tradução da
11 edição americana. 2ed. São Paulo: Saraiva, 2004.
28. Gestão Financeira
Ementa - A função da administração financeira; demonstração financeira e suas

analises; fluxo de caixa e planejamento financeiro; capital de giro e gestão de
ativo circulante; formação de preço. Compreender a gestão financeira e sua
relação com as demais áreas de gestão; Interpretar e utilizar os índices financeiros
a demonstração financeira e suas analises; Calcular índices financeiros para
tomada de decisão; Administrar adequadamente o fluxo de caixa e o capital de
giro; Calcular a margem de contribuição de um produto; Calcular o ponto de
equilíbrio operacional de uma empresa; Entender os aspectos mercadológico,
tributário e financeiro na formação de preço do produto.
Referências:
1. GITMAN, Lawrence J. Princípios de administração financeira, Editora Pearson
Addison Wesley, 2006. 2. SOUSA, Antônio de. Gerência financeira para micro e
pequenas empresas: um manual simplificado. Editora SEBRAE, 2007. 2. ASSEF,
Roberto. Guia prático de formação de preço. Editora Campus, 1997.
29. Planejamento Estratégico

Ementa - O plano estratégico da empresa. Planejamento e controle de resultados
e o processo de administração. Princípios fundamentais do planejamento e
controle de resultados. Planejamento e controle de vendas. Planejamento e
controle de custos de mão-de-obra direta. Planejamento e controle de despesas.
Planejamento e controle de disponibilidades. Análise de ambiente de negócio.
Análise de concorrência. Estratégias competitivas. Técnicas de análise de posição
competitiva. Implementação de estratégias. Fazer o aluno compreender a
importância da definição de estratégias para competir no mercado e do
planejamento estratégico como instrumento de implementação da estratégia
adotada, ao tempo em que se propõe uma metodologia de elaboração de
planejamento estratégico.
Referências:
ALMEIDA, Martinho Isnard Ribeiro de. Manual de planejamento estratégico. 3ª
ed. São Paulo: Atlas, 2010. CAVALCANTE, Francisco Antônio. Planejamento
estratégico participativo. São Paulo: SenacSP,2009. PEREIRA, Mauricio
Fernandes. Planejamento estratégico. São Paulo: Atlas, 2010. BORN, Roger.
Construindo o plano estratégico: cases reais e dicas práticas. Porto Alegre:
ESPM/Sulina, 2007. MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL,
Joseph. Safári de estratégia: um roteiro pela selva do planejamento estratégico. 2ª
ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. NIVEN, Paul. R. Revelações para o
planejamento estratégico: O Caminho para o Sucesso nos Negócios. Rio de
Janeiro: Qualitymark, 2009. VIZEU, Fábio; GONÇALVES, Sandro Aparecido.
Pensamento estratégico: origens, princípios e perspectivas. São Paulo: Atlas,
2003.

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GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA - SEEC

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO ADJUNTA

COORDENADORA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR

SUBCOORDENADORA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

COORDENADORA DAS DIRETORIAS REGIONAIS DE EDUCAÇÃO

EQUIPE DE ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 09

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO 09

9. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO 24

10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 25

ANEXOS - EMENTAS DAS DISCIPLINAS 27

Técnico de Nível Médio Integrado em Administração

Carga horária: 4.200 H/A Criado em: Atualizado em:

Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios

Modalidade: Técnico de Nível Médio Integrado

O presente documento constitui-se do Plano do Curso Técnico de Nível Médio

Assim, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de

3.1 Objetivo Geral

3.2 Objetivos Específicos

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio em Administração na forma

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

Esse profissional deverá demonstrar as capacidades de:

 Conhecer e utilizar as formas contemporâneas de linguagem, com vistas ao

Áreas de atuação do profissional

A organização curricular do Curso Técnico Integrado em Administração,

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO

ÁREAS DE TOTAL TOTAL

Língua Portuguesa 4 4 4 480 400

NÚCLEO Contabilidade Geral - 2 - 80 66:40

TOTAL DE HORAS DO CURSO - 3.500

6.1 PRÁTICA PROFISSIONAL

Além de outras atividades práticas no decorrer do curso, é obrigatória a realização

6.2 PROJETOS INTEGRADORES

Os projetos poderão permear todo o curso, obedecendo às normas instituídas e

6.3 PRÁTICAS PROFISSIONAIS INTEGRADAS

O Curso contempla o desenvolvimento de atividades práticas, conforme

6.4 ESTÁGIO NÃO-OBRIGATÓRIO

De acordo com a Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o

7- DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS

Os princípios pedagógicos, filosóficos e legais que subsidiam a organização,

Neste plano de curso, a metodologia é entendida como um conjunto de

Este plano de curso será o norteador do currículo no Curso Técnico de Nível

10 - CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO E EXPERIÊNCIAS

Os conhecimentos e experiências adquiridos no Ensino Médio e que poderão ser

As competências anteriores adquiridas pelos alunos, desde que sejam relacionadas

II - em qualificações profissionais e etapas ou módulos de nível técnico concluído

III - em cursos profissionais de educação continuada, mediante avaliação do

IV - no ambiente de trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliação

V - nos processos formais de certificação profissional reconhecido.

A dispensa, em qualquer condição, deverá ser requerida pelo estudante antes do

De acordo com as orientações contidas no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos,

Equipamentos: 20/40 computadores completos com acesso à Internet e programas

O corpo docente será constituído por profissionais com curso de graduação

COMPONENTES CURRICULARES DO NÚCLEO

Professor com Licenciatura Plena em Língua Inglesa 01

COMPONENTES CURRICULARES DO NÚCLEO TECNOLÓGICO

DESCRIÇÃO DE PROFISSIONAIS TÉCNICOS QUANTIDADE

Após a integralização dos componentes curriculares e da prática profissional

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação

. Lei nº 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educação

. Decreto Nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os