1 - Projeto Administração Integrado 13.0

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO DE

NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO NA FORMA
INTEGRADA
TERESINA – PI
2015
Curso Técnico Integrado em Administração IFPI
REITOR
Paulo Henrique Gomes de Lima
PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO
Paulo Borges da Cunha
PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Antônio de Pádua Alves Pinto
PRÓ-REITORA DE ENSINO
Laura Maria Andrade de Sousa
PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO
Divamélia de Oliveira Bezerra Gomes
PRÓ-REITOR DE PESQUISA E INOVAÇÃO

Ayrton de Sá Brandim
DIRETOR DE ENSINO TÉCNICO

Ivanaldo Ribeiro de Moura
DIRETORA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS

Oridéia de Sousa Lima
ASSESSORIA PEDAGÓGICA E EDUCAÇÃO ESPECIAL

Luiz Jesus Santos Bonfim
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EQUIPE DE ELABORAÇÃO DO PROJETO:
Presidente: José Carlos Raulino Lopes

Jacqueline Valle Setragni
Maria dos Remédios de Brito Silva
Polyana Dias Miranda
Rosemary Barbosa da Silva Moura
Saul Mark Lima Coêlho
Vítor de Sousa Mendes
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IDENTIFICAÇÃO DO CURSO:
NOME DA INSTITUIÇÃO PROPONENTE: Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do Piauí.
SIGLA: IFPI
ENDEREÇO: Praça da Liberdade, 1597 – Centro.
CEP: 64.000-060
DENOMINAÇÃO DO CURSO: Técnico Integrado em Administração.
EIXO TECNOLÓGICO: Gestão e Negócios.
TÍTULO CONFERIDO: Técnico em Administração.
MODALIDADE DE OFERTA: Presencial.
TURNO: Diurno/Noturno.
ESTÁGIO: 200 horas (Não Obrigatório).
DURAÇÃO DO CURSO: Mínima: 03(três) anos e Máxima: 06 (seis) anos.
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO: 3.300 horas.
AUTORIZAÇÃO DO CURSO: Resolução CONSUP Nº
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Sumário
APRESENTAÇÃO ............................................................................................................... 6
1. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................... 7
2. OBJETIVOS ................................................................................................................... 10
2.1 Objetivo Geral .......................................................................................................... 10
2.2 Objetivos Específicos ............................................................................................... 10
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO ....................................................................... 11
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ................................................................ 11
5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .................................................................................... 12
5.1 Componentes Curriculares de cada etapa ............................................................... 12
5.2 Ementas e Bibliografia Básica e Complementar ...................................................... 16
5.3 Orientações metodológicas ...................................................................................... 40
5.4 Prática Profissional ................................................................................................... 41
5.5 Estágio Profissional Supervisionado ........................................................................ 42
6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS
ANTERIORES ................................................................................................................... 43
7. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO .................................................... 44
8. BIBLIOTECA, INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS...................................................... 46
9. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ........................................................... 47
10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS EXPEDIDOS A SEREM EMITIDOS ......................... 48
REFERÊNCIAS ................................................................................................................. 49
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APRESENTAÇÃO
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – IFPI foi criado

nos termos da Lei nº 11.892, de 30 de dezembro de 2008; é uma autarquia federal
vinculada ao Ministério da Educação e surgiu como Escola de Aprendizes e Artífices pelo
Decreto Presidencial nº 7.566, de 23 de setembro de 1909. O Instituto Federal do Piauí é
constituído pela Reitoria, pelos Campi Teresina Central, Teresina Zona Sul, Floriano,
Parnaíba, Picos, Angical, Corrente, Oeiras, Paulistana, Pedro II, Piripiri, São João do
Piauí, São Raimundo Nonato, Cocal, Valença, Campo Maior, Uruçuí, Campus Avançados
de Pio IX, José de Freitas, Dirceu Arcoverde e o Centro de Referência em Formação e
EAD. Uma instituição centenária que tem seu trabalho reconhecido na sociedade
piauiense pela excelência do ensino ministrado, marcado pela permanente preocupação
de ofertar cursos que atendem às expectativas dos alunos e da comunidade em geral, no
que diz respeito à empregabilidade, demanda do setor produtivo e compromisso com o
social.
Os Institutos Federais, segundo o Art. 2º da lei 11.892 de 30 de dezembro de
2008, são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e
multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas
diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e
tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei.
O IFPI é uma instituição centenária engajada na política local, regional e estadual
comprometida com a formação de mão de obra qualificada e com missão social de
oferecer e promover uma educação de excelência, direcionada às demandas sociais,
destacando-se como instituição de referência nacional na formação de cidadãos críticos e
éticos, dotados de sólida base científica e humanística e comprometidos com
intervenções transformadoras na sociedade e com o desenvolvimento sustentável.
Nessa perspectiva, o IFPI propõe-se a oferecer o Curso Técnico de Nível Médio
em Administração, na forma Integrada, presencial, por entender que estará contribuindo
para a elevação da qualidade dos serviços prestados à sociedade.
Este documento apresenta os pressupostos teóricos, metodológicos e didático-
pedagógicos estruturantes da Proposta Pedagógica do curso Técnico em Administração,
na forma Integrada, presencial, referente ao eixo tecnológico Gestão e Negócios em
consonância com o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.
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Esta proposta tem como meta principal contextualizar e definir as diretrizes
pedagógicas e curriculares para o respectivo curso do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Piauí – IFPI, destinado a estudantes oriundos do ensino
fundamental. Este foi elaborado em conformidade com as bases legais do sistema
educativo nacional e nos princípios norteadores da modalidade da educação profissional
e tecnológica brasileira, explicitados na LDB nº 9.394/96 e atualizada pela Lei nº
11.741/08, bem como, nas Resoluções CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012, que
define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível
Médio, Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que define as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e decretos que normatizam a Educação
Profissional Técnica de Nível Médio no sistema educacional brasileiro e demais
referenciais curriculares pertinentes a essa oferta educacional.
Portanto, esta proposta vislumbra a readequação do Curso Profissional Técnico
de Nível Médio em Administração na Forma Integrada, definido de acordo com o inciso
II do art. 1º e o inciso I do parágrafo primeiro do art. 4º do Decreto nº 5.154, de 23 de julho
de 2004, que regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394/96.
1. JUSTIFICATIVA
A importância do Curso Técnico de Nível Médio em Administração está na

necessidade de promoção do desenvolvimento empresarial, uma vez que, a cada dia,
surgem novos modelos e novos empreendimentos. Dessa forma, o conhecimento técnico
do profissional, somado à formação humanística e às habilidades de comunicação,
liderança, organização, planejamento, direção, controle, dentre outras, possibilitará
maiores perspectivas às organizações modernas.
Ressalta-se que a implantação do Curso Técnico de Nível Médio em
Administração, fundamentou-se na construção da participação dos docentes do curso e
de áreas afins, também foram consultados outros segmentos importantes da sociedade,
como é o caso da classe empresarial, Sindicato dos Comerciários, Conselho Regional de
Administração – C.R.A, dentre outros. No auscultamento do empresariado, procurou-se
identificar, por meio de diversos depoimentos pessoais, o novo perfil técnico do
profissional a ser edificado, enfatizando aspectos comportamentais, carências e
exigibilidades do mercado, experiências já realizadas com técnicos oriundos do IFPI; tudo
isso com o propósito de ofertar um curso adequado à realidade do mercado.
Diante do exposto, objetivando-se, ainda, maior segurança em relação ao curso
que doravante será colocado à disposição da comunidade, o IFPI buscou informações
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quantitativas que viessem consolidar a importância da implantação do Curso Técnico de
Nível Médio em Administração.
Segundo acompanhamento efetuado pelo Serviço de Integração Escola-Empresa
– SIEE, entidade parceira do IFPI na consecução do seu programa de estágio curricular
supervisionado, de cada 10 (dez) estagiários solicitados pelas empresas localizadas no
Piauí, aproximadamente 06 (seis) são da área de Administração. Isso se deve, em parte,
à versatilidade dos cursos de Administração e, em parte, em função da Administração
estar presente em todos os segmentos da ação do homem.
De acordo com informações obtidas junto à Secretaria de Fazenda do Estado do
Piauí, o Piauí, apesar de ostentar, ainda, um parque fabril incipiente, haja vista que o
setor de serviços é o mais representativo para a economia piauiense – 89,7% das
empresas pertencem ao setor terciário; 8,5% ao setor secundário; e 1,8% ao setor
primário, de acordo com a Divisão de Controle de Arrecadação da Secretaria da Fazenda
– o segmento empresarial já representa um universo potencialmente importante para a
absorção de profissionais da área de Administração.
Atualmente, as mudanças nos ambientes, político, econômico, social, científico e
tecnológico têm provocado alterações nas organizações sociais, afetando as formas de
fazer e pensar a prática vivenciada. Aspectos como globalização do mercado, avanço
tecnológico, consciência da cidadania e desenvolvimento econômico social sustentável
ganharam espaço de discussão nunca antes visto. Mais do que nunca, este novo arranjo
está a exigir, das organizações e dos indivíduos, atuação em bases científicas. Nunca o
conhecimento foi tão indispensável.
A globalização dos mercados, o rápido fluxo de informações e o avanço
tecnológico propiciaram facilidades nas relações financeiras, comerciais, de produção de
bens e serviços e também, entre as pessoas. Entre os aspectos positivos que tudo isso
trouxe, pode-se indicar a ampliação de oportunidades de negócios, abertura de novos
mercados, rompimento de fronteiras, entre outras. Por outro lado, como aspectos
negativos desse novo contexto têm-se a fragilização de economias vulneráveis,
obsolescência mais acentuada de produtos e serviços e desemprego em massa.
Recentemente, uma grande preocupação com um crescimento social-econômico-
ambiental responsável se tornou o foco das atenções, que passaram então a questionar-
se sobre o custo de tão grande crescimento. A consciência coletiva deste início de século
é de que o desenvolvimento deve satisfazer as necessidades da geração presente sem
comprometer as condições de vida das gerações futuras na satisfação de suas próprias
necessidades. E isso só poderá acontecer se houver uma efetiva participação das
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diversas camadas da população. Nesse contexto, as instituições educativas podem
contribuir com a formação de cidadãos conscientes do seu papel transformador e
empreendedor.
Logo, as Instituições Educativas precisam formar profissionais capazes de
cumprir duas exigências fundamentais dessa nova sociedade: possuir uma sólida
formação básica e uma excelente educação profissional, por isso, a forma de ensino
integrada é amplamente estimulada pela atual política de educação do Governo Federal.
Ao integrar a formação profissional com o Ensino Médio pretende-se aliar a
formação profissional com a contextualização do mundo contemporâneo, para que esse
profissional, ao administrar ou gerenciar um empreendimento, adote uma visão holística e
crítica da realidade social, cultural, econômica e ambiental do meio onde está inserido.
Nesse sentido, é necessária a articulação e a integração dos conhecimentos
científicos, tecnológicos, culturais e humanísticos com o mundo do trabalho que exige a
adoção da pesquisa e da interdisciplinaridade como princípios educativos.
É preciso conscientizar-se que o ensino médio integrado à educação profissional
tem por finalidade, entre outras, a preparação para o trabalho, para o exercício de
profissões técnicas, pela integração com a formação geral, possibilitando diferentes
percursos, ou seja, a continuidade de estudos e a participação no mundo do trabalho.
Nesse cenário, a integração, não é a mera sobreposição de disciplinas, e sim, a
articulação e o diálogo entre os eixos do trabalho, da ciência e da cultura em relação aos
conhecimentos gerais, em um processo contínuo de formação, reformulação e
problematização de suas relações.
Com o avanço tecnológico, as tarefas estão se tornando indeterminadas pelas
possibilidades de usos múltiplos dos próprios sistemas e a tomada de decisões passa a
depender da captação de uma multiplicidade de informações obtidas por meio das redes
informatizadas. O trabalho repetitivo, prescrito é substituído por um trabalho de
arbitragem, em que é preciso diagnosticar, prevenir, antecipar, decidir e interferir em
relação a uma dada situação concreta de trabalho. A natureza deste tipo de trabalho
reveste-se da imprevisibilidade das situações, nas quais o administrador ou o coletivo de
administradores tem que fazer escolhas e opções todo o tempo, ampliando-se as
operações mentais e cognitivas envolvidas nas atividades, mas, ao mesmo tempo, em
seus “custos subjetivos”.
Estas características do trabalho nos setores em que vigoram os novos conceitos
de produção, com uso da tecnologia informacional e mudanças organizacionais, tornam
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questionáveis noções como qualificação para o posto de trabalho ou qualificação para o
emprego.
O trabalho já não pode mais ser pensado a partir da perspectiva de um
determinado posto, mas de famílias de ocupações que podem e devem ser consolidadas
a partir de um conjunto de competências e habilidades.
Trata-se da qualificação real do técnico em administração, compreendida como
um conjunto de competências e habilidades, saberes e conhecimentos, que provêm de
várias instâncias, tais como, da formação geral (conhecimento científico), da formação
profissional (conhecimento técnico) e da experiência de trabalho e social (qualificações
tácitas).
O IFPI, instituição comprometida com a Educação em diversos níveis, no âmbito
de suas atribuições e responsabilidade social no campo do ensino, pesquisa e extensão
oferta o Curso Técnico em Administração como reafirmação do seu compromisso de
participar do processo de desenvolvimento local, regional e nacional.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
O Curso Técnico em Administração na forma Integrada tem como objetivo

oferecer a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando para que o
mesmo possa continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar a novas
condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores possibilitando o prosseguimento
de estudos, bem como, formar profissionais-cidadãos empreendedores, competentes,
com conhecimentos técnicos, eticamente responsáveis e comprometidos com o bem estar
da coletividade e que saibam associar a teoria à prática, fazendo uso das habilidades e
atitudes compatíveis com a área de Gestão e Negócios.
2.2 Objetivos Específicos
 Aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental;

 Promover a formação do educando como pessoa humana, incluindo a formação
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
 Promover a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática;
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 Preparar profissionais Técnicos de Nível Médio em Administração, com
conhecimento técnico-científico inerente às exigibilidades de um mercado globalizado e
em permanente estado de transformação, capazes de contribuírem para o
desenvolvimento da sociedade, por meio de uma participação efetiva no crescimento dos
negócios e no fortalecimento das organizações;
 Criar condições objetivas para o reconhecimento da importância do
empreendedorismo pelos profissionais formados no Curso Técnico de Nível Médio em
Administração, como mecanismo de alavancar o desenvolvimento socioeconômico, em
especial, na geração de emprego e renda;
 Conhecer e dominar as técnicas e processos de gestão mais modernos, aplicando-
os, de forma mais adequada, às exigências do mercado;
 Desenvolver os conhecimentos e habilidades necessárias ao fortalecimento das
organizações seja no aspecto técnico, comportamental e de comunicação, facilitando a
fluência das relações empresariais;
 Possibilitar a formação de um profissional eclético, capaz de atuar nas diversas
áreas de uma organização, e;
 Mostrar a importância atual da Administração como uma atividade imprescindível
na melhoria das organizações e na melhoria de vida na sociedade moderna.
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
Para ingresso ao curso Técnico em Administração na forma Integrada, o

candidato deverá ter concluído o Ensino Fundamental ou equivalente. O acesso
ocorrerá por meio de processo seletivo público - Exame Classificatório -, obedecendo ao
Edital do certame que determinará o número de vagas e os critérios de seleção dos
candidatos, devendo o número de vagas atender ao que está designado no Projeto Curso
em conformidade com as capacidades físicas e técnicas do Campus.
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
O egresso do curso Técnico em Administração na modalidade integrada é um

profissional que atua de forma criativa, ética, empreendedora, consciente do impacto
socioambiental e cultural de sua atividade. Executa as funções de apoio administrativo:
protocolo e arquivo, confecção e expedição de documentos administrativos e controle de
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estoques. Opera sistemas de informações gerenciais de pessoal e material. Utiliza
ferramentas da informática básica, como suporte às operações organizacionais. É um
profissional com competência para gerir seu próprio negócio ou de terceiros, atuando nas
empresas públicas e privadas dos diversos setores da economia. Capaz de se adaptar a
novas condições de ocupação e dar prosseguimento aos estudos. Enfim, o novo perfil do
técnico de nível em Administração requer conhecimento de mais de uma língua, domínio
do computador, visão global da sociedade, cultura geral, espírito de liderança, facilidade
de trabalho em equipe de forma a proporcionar-lhe uma sólida formação técnico-
humanística.
5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O Curso Técnico em Administração do Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do IFPI, na forma Integrada, foi estruturado em 3 (três) anos com um total de
27 (vinte e sete) componentes curriculares, a ser desenvolvido em regime anual, sendo o
ano civil de, no mínimo, 200 dias de trabalho escolar efetivo.
5.1 Componentes Curriculares de cada etapa
O curso foi estruturado numa sequência lógica e contínua de apresentação das

diversas áreas do conhecimento e ainda das suas interações no contexto da formação do
profissional. Os componentes curriculares de cada etapa estão apresentados na matriz
curricular a seguir:
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Matriz Curricular
1º ANO 2º ANO 3º ANO

ÁREA DISCIPLINAS 40 semanas 40 semanas 40 semanas CHT
AS CHA AS CHA AS CHA
Língua Portuguesa 4 120 4 120 4 120 360
Arte 1 30 2 60 90
LINGUAGEM Inglês 2 60 2 60 2 60 180
Espanhol 1 30 1 30 1 30 90
Educação Física 1 30 1 30 1 30 90
MATEMÁTICA Matemática 4 120 4 120 4 120 360
Biologia 2 60 2 60 2 60 180
CIÊNCIAS DA
Física 2 60 2 60 2 60 180
NATUREZA
Química 2 60 2 60 2 60 180
História 2 60 2 60 2 60 180
CIÊNCIAS Geografia 2 60 2 60 2 60 180
HUMANAS Filosofia 2 60 2 60 2 60 180
Sociologia 2 60 2 60 2 60 180
Ecoeficiência 2 60 60
Administração Geral 2 60 60
Aspectos Legais da Administração 2 60 60
Gestão de arquivo e documentação 2 60 60
Tópicos de Atuação Profissional 2 60 60
Organização Empresarial 2 60 60
Contabilidade Geral 2 60 60
GESTÃO E Gestão de Pessoas 2 60 60
NEGÓCIOS Logística de Materiais 2 60 60
Gestão de Marketing 2 60 60
Gestão da Inovação e
3 90 90
Empreendedorismo
Administração da Produção 2 60 60
Tecnologia Aplicada a Administração 2 60 60
Administração de Vendas 2 60 60
TOTAL DE AULAS SEMANAIS 37 38 35
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO 3.300
OBS: Hora-aula de 50 minutos.

AS = Aulas Semanais.
CHA = Carga Horária Anual.
CHT = Carga Horária Total da Disciplina.
O desenho curricular do curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino

Médio aqui proposto observa as determinações legais presentes na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, LDBEN nº 9.394/96 e atualizada pela Lei nº 11.741/08,
bem como, nas Resoluções CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012, que define as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio,
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Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio e decretos que normatizam a Educação Profissional
Técnica de Nível Médio no sistema educacional brasileiro e demais referenciais
curriculares pertinentes a essa oferta educacional.
O currículo contempla as cinco áreas do conhecimento, com tratamento
metodológico que evidencia a contextualização e a interdisciplinaridade ou outras formas
de interação e articulação entre diferentes campos de saberes específico.
Nessa proposta são integradas as áreas, de Linguagens, Matemática, Gestão e
Negócios, Ciências da Natureza e Ciências Humanas, permeando por todo o curso, de
forma interdisciplinar.Tal integração tem o intuito de valorizar a formação humana integral,
buscar a interdisciplinaridade por meio da integração dos conteúdos da Educação Básica
e da Educação Profissional, tendo em vista a formação de profissionais qualificados para
o mundo do trabalho e também a formação de cidadãos críticos, pró-ativos, responsáveis,
conscientes da realidade social, política e cultural do contexto regional, nacional e global.
A matriz curricular do curso está organizada por disciplinas em regime seriado
anual, distribuídas em cinco áreas temáticas, de acordo com a figura 1.
Figura 1: Distribuição das Cinco Matrizes Temáticas do Curso Técnico Integrado em

Administração.
Área 1 - Área de Linguagens:

A área de linguagens constitui-se de um conjunto de disciplinas: língua
Portuguesa, língua Inglesa, língua Estrangeira Moderna (LEM), Educação Física e Arte.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (2006), a linguagem é a
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capacidade humana de articular significados coletivos em sistemas arbitrários de
representação, que são compartilhados e que variam de acordo com as necessidades e
experiências da vida em sociedade. A principal razão de qualquer ato de linguagem é a
produção de sentido. Mais do que objetos de conhecimento, as linguagens são meios
para o conhecimento. O homem conhece o mundo por meio de suas linguagens e de
seus símbolos. À medida que ele se torna mais competente nas diferentes linguagens,
torna-se mais capaz de conhecer a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive.
A experiência escolar transforma-se em uma vivência que permite ao aluno
compreender e usar as diferentes linguagens como meios de organização da realidade,
nela constituindo significados, em um processo centrado nas dimensões comunicativas da
expressão, informação e argumentação. Esse processo exige que o aluno analise,
interprete e utilize os recursos expressivos da linguagem, relacionando textos com seus
contextos, confrontando opiniões e pontos de vista e respeitando as diferentes
manifestações da linguagem utilizada por diversos grupos sociais, em suas esferas de
socialização.
Área 2 - Área de Matemática:

Em todas as épocas, em todas as culturas, a Matemática e a língua materna
constituem dois componentes básicos dos currículos escolares. Tal fato era traduzido, em
tempos antigos, pela tríplice caracterização da função da escola como o lugar em que se
devia aprender a “ler, escrever e contar”, o que significava, sinteticamente, uma dupla
“alfabetização”, no universo das letras e dos números.
A área de Matemática nesse novo contexto apresenta-se como um território
específico, distinto tanto das linguagens quanto das Ciências da Natureza, apesar de
partilhar com tais áreas múltiplas ideias fundamentais.
A Matemática apresenta um universo próprio muito rico de ideias e objetos
específicos, como os números e as operações, as formas geométricas, as relações entre
tais temas, sobretudo as métricas. Tais ideias e objetos são fundamentais para a
expressão pessoal, a compreensão de fenômenos, a construção de representações
significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos, incluindo-se as
chamadas Ciências Humanas.
A Matemática nos currículos deve constituir, em parceria com a língua materna,
um recurso imprescindível para uma expressão rica, uma compreensão abrangente, uma
argumentação correta, um enfrentamento assertivo de situações-problema, uma
contextualização significativa dos temas estudados.
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Área 3 - Área de Gestão e Negócios:

A Área de Gestão e Negócios compreende tecnologias associadas aos
instrumentos, técnicas e estratégias utilizadas na busca da qualidade, produtividade e
competitividade das organizações. Abrange ações de planejamento, avaliação e
gerenciamento de pessoas e processos referentes a negócios e serviços presentes em
organizações públicas ou privadas de todos os portes e ramos de atuação. Caracteriza-se
pelas tecnologias organizacionais, viabilidade econômica, técnicas de comercialização,
ferramentas de informática, estratégias de marketing, logística, finanças, relações
interpessoais, legislação e ética.
Área 4- Área de Ciências da Natureza:

São ciências que têm em comum a investigação da natureza e dos
desenvolvimentos tecnológicos, compartilham linguagens para a representação e
sistematização do conhecimento de fenômenos ou processos naturais e tecnológicos. As
disciplinas dessa área compõem a cultura científica e tecnológica que, como toda cultura
humana, é resultado e instrumento da evolução social e econômica, na atualidade e ao
longo da história. Integra a área de ciências da natureza a Biologia, a Física, a Química.
Área 5 - Área de Ciências Humanas:

A Área das Ciências Humanas tem por objeto amplo o estudo das ações
humanas no âmbito das relações sociais, que são construídas entre diferentes indivíduos,
grupos, segmentos e classes sociais, bem como as construções intelectuais que estes
elaboram nos processos de construção dos conhecimentos que, em cada momento, se
mostram necessários para o viver em sociedade, em termos individuais ou coletivos. É o
estudo das ações e das elaborações intelectuais que os seres humanos constroem no
âmbito das relações sociais que travam entre si. Fazem parte da área das ciências
humanas as disciplinas de História, Geografia, Filosofia e Sociologia.
5.2 Ementas e Bibliografia Básica e Complementar
O quadro a seguir contém as ementas, cargas horárias e as bibliografias de todas

as disciplinas do Curso Técnico em Administração.
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Disciplinas da Formação Básica
Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA

1º Ano Carga Horária: 120h Aulas semanais: 04
Ementa
Teoria da comunicação. Linguagem, língua e fala. Funções da Linguagem.
Relações semânticas. Denotação e Conotação. Figuras de Linguagem. Variações
Linguísticas. Fonética e Fonologia. Ortografia e Acentuação. Estrutura e formação
de palavras. Estudo das classes gramaticais. Teoria da literatura. Estética literária
(do século XII ao XVIII). Tipos textuais e gêneros literários. Produção textual.
Interpretação textual.
Bibliografia
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português:
Linguagens. Vol. 1. Ensino Médio. 8 ed. São Paulo: Atual. 2012.
DE NICOLA, José. Língua, Literatura e Produção de Textos. Vol. 1. 3 ed. São
Paulo: Scipione, 2011.
FERREIRA, Mauro et al. Novas palavras: língua portuguesa. Ensino médio. 2 ed.
São Paulo: FTD, 2011.
Ementa
Relações sintáticas (termos da oração). A literatura brasileira e portuguesa do
século XIX. Tipologias textuais: narração, descrição e dissertação. Produção de
texto dissertativo. Interpretação textual.
Bibliografia
BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. 2 ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Tereza Cochar. Português Linguagens.
Vol.2. Ensino médio. 8 ed. São Paulo: Atual, 2012.
TERRA, Ernani. Gramática, literatura e produção de texto para o ensino médio:
curso completo. 2 ed. São Paulo: Scipione, 2002.
TERRA, Ernani. Português de olho no mundo do trabalho. Volume único. Coleção
de olho no mundo do trabalho. São Paulo: Scipione, 2004.
Ementa
Sintaxe do período simples e composto. Concordância Nominal. Concordância
Verbal. Regência Nominal e Verbal. Crase. Pontuação. A estética literária do
século XX e XXI. Produção de diversos gêneros textuais. Interpretação textual. A
literatura piauiense e o panorama cultural nacional.
Bibliografia
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português:
Linguagens. Vol. 3. Ensino Médio. 8 ed. São Paulo: Atual. 2012.
DE NICOLA, José. Português: Ensino Médio. Vol. 3. 3 ed. São Paulo: Scipione,
2011.
FERREIRA, Mauro et al. Novas palavras: língua portuguesa. Ensino médio. 2 ed.
São Paulo: FTD, 2011.
MURRIE, Zuleika de Felice et al. Língua Portuguesa: Projeto Escola e Cidadania
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para Todos. 1 ed. São Paulo: Ed. do Brasil, 2004.
Disciplina: ARTE
Ementa
Conceitos de Arte; Arte, Artística e sociedade; As várias linguagens da Arte;
Alfabetização visual.
Bibliografia
ARGAN, Giulio Carlo. A Arte Moderna.São Paulo:Cia das Letras,1992
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepção visual. São Paulo: Pioneira, 1997
ASCHER, M. Arte Contemporânea. São Paulo: Martins Fontes,2002.
COHEN, Jean-Louis. Le Corbusier. Colónia: Tashen, 2007.
COLI, Jorge. O que é arte. São Paulo:Brasiliense,1981.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem Visual. São Paulo: Martins Fontes, 1991
MANGUEL, Alberto. Lendo imagens: Uma história de amor e ódio. São Paulo: Cia.
das letras, 2001.
NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. São Paulo: Ática, 1990.
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 1991.
PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 2001.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática, 2008.
READ, Herbert. O sentido de arte. São Paulo: IBRASA, 1978.
TIRAELI, Percival. Arte brasileira: arte moderna e contemporânea. São Paulo:
companhia Editora Nacional, 2006.
---------------. Arte brasileira: Arte Imperial. São Paulo: Companhia Editora Nacional,
2006.
------------. Arte popular. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2006.
ZANINI, Walter. História Geral da Arte no Brasil. Rio de Janeiro: Instituto Walter
Moreira Salles, 1999.
Ementa
Estudo dos conceitos fundamentais da História da Arte e Estética, enforcando o
contexto sociocultural e histórico, a leitura de obras e o fazer artístico. Valorização
do fazer e do fruir arte como forma de conhecer o mundo e reconhecer a
diversidade cultural, investigando os diferentes processos, matérias, técnicas e
tecnologia aplicadas na produção artística, percebendo a identidade estética e as
estratégias visuais. Análise dos elementos constitutivos das obras e objetos de
arte: forma, estilo e composição.
Bibliografia
ARGAN, Giulio Carlo. A Arte Moderna. São Paulo: Cia das Letras, 1992.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepção Visual. São Paulo: Pioneira, 1997.
ASCHER, m. Arte Contemporânea. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da Linguagem Visual. São Paulo: Martins Fontes, 1991
MANGUEL, Alberto. Lendo imagens: Uma história de amor e ódio. São Paulo: Cia.
das Letras, 2001.
NUNES, Benedito. Introdução á filosofia da Arte. São Paulo: Ática, 1990.
18
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte,. Rio de Janeiro: Campus, 1991.

PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 2001.
READ, Herbert. O sentido de arte. São Paulo: IBRASA, 1978.
ZANINI, Walter. História Geral da Arte no Brasil. Rio de Janeiro : Instituto Walter
Moreira Salles,1999.
BARBOSA, Ana Mae. A Imagem no Ensino da Arte. São Paulo: Perspectiva, 2002.
EISNER, Elliot. A Estrutura e Mágica no Ensino da Arte. In: BARBOSA, Ana Mae
(Org.). Arte-Educação: leitura no subsolo. São Paulo: Cortez, 2005.p. 79-94.
FREIRE, Antonio Flavio; TADEU, Tomaz. Currículo, Cultura e Sociedade. São
Paulo: Cortez, 2013.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. Petrópolis: Vozes, 1987.
READ, Herbet. A Educação pela Arte. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2013.
SAFÓN, Ramón. O racionalismo combatente de Francisco Ferrer Y Guardia. Rio
de Janeiro: Imaginário, 2003.
Disciplina: INGLÊS
Ementa
Estudo de vocabulário e das estruturas gramaticais da Língua Inglesa. Text
Comprehension. Imperative form. Personal Pronouns. Possessive Adjective and
Pronouns. Simple Present tense. Articles. Present Continuous. Simple Past and
Past Continuous. Prepositions of place. Prepositions of time. Question Words.
Adjective Formation.Comparative and Superlatives. Simple Future/ Going to future.
Indefinite Pronouns.
Bibliografia
KENERMAN, Lionel. Passwoed-English dictionary for speakeres of portuguese.
São Paulo: Martins Fontes.
MARQUES, Amadeus. Inglês – Ano Brasil. Vol. Único. São Paulo: Ática, 2004.
________. New Password. São Paulo: Ática, 2000.
MICHAELIS. Dicionário prático: Inglês-Português, Português-Inglês. São Paulo:
Melhoramentos, 1987.
MUPHY, Raymond. English Grammar in Use. England: Cambridge University
Press, 1995.
LIBERATO, Wilson. Compact. São Paulo: FTD, 1988.
SOUZA, A. G. F. et al. Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental.
São Paulo: Disal, 2005.
MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura, Módulo I. São Paulo:
Textonovo, 2001.
MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura, Módulo II. São Paulo:
Textonovo, 2001.
GALLO, L. R. Inglês instrumental para informática, Módulo I. São Paulo: Ícone,
2008.
MARINOTTO, D. Reading on info tech. São Paulo: Novatec, 2007.
Ementa
Estudo de vocabulário e das estruturas gramaticais da Língua Inglesa. Text
Comprehension. Present Perfect. Present Perfect X Simple Past. Present Perfect
Continuous Tense. Gerund / Infinitive. Quantifying nouns. Past Perfect / Past
19
Perfect Continuous. Modal Verbs. Tag Questions. Links. Double Links.

Conditionals. Passive Voice. Repoted Speech. Wishes vs Regrets. Phrasal Verbs.
Bibliografia
Press, 1995.
Textonovo, 2001.
Textonovo, 2001.
2008.
Ementa
Estudo de vocabulário e das estruturas gramaticais da Língua Inglesa Text
Comprehension. Personal Pronouns. Present continuous. Simple present. Wh-
questions. Modal verbs: can/ could. Simple past – Regular and Irregular verbs.
Possessive– adjectives and pronouns. Genitive case. Sentence connectors –
Addition. Future tenses. Quantifying nouns. Modal Auxiliary Verbs: May, Might.
Question Tags. Relative Pronouns. Simple Past and Past Continuous. Comparative
and Superlatives. Definite and Indefinite Articles. Modals – Must, have to, should,
ought to, had better. Present Perfect. Present Perfect X Simple Past. Present
Perfect Continuous. Indefinite Pronouns. Past Perfect Simple and Continuous.
Gerund and Infinitive. The Passive Voice. Reflexive Pronouns. Conditional
Sentences. Difrect and Indirect Speech.
Bibliografia
Press, 1995.
Textonovo, 2001.
20
Textonovo, 2001.
2008.
Disciplina: ESPANHOL
Ementa
Estudo das funções da língua espanhola nas quatro habilidades da comunicação
(leitura, fala, escrita e compreensão oral). Introdução à cultura espanhola.
Gramática básica. Fonética e Fonologias característicos da língua espanhola.
Bibliografia
BRUNO, F. C. y MENDOZA, M.A. Hacia el Español: curso de lengua y cultura
hispánica – nivel básico. São Paulo: Saraiva, 2006
FANJUL, Adrian Pablo. Gramática y Prática de Español para Brasileños. Ed.
Santillana, 2005.
HERMOSO, A G. Conjugar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1997
JACIRA e ROMANOS. Espanhol Expansión. Vol. Único. São Paulo: FTD, 2004.
MARTIN, Ivan. Síntesis - curso de lengua española. Vol. Único - E. Médio. São
Paulo: Ática, 2010.
MENÓN, Lorena Mariel; MELONE, Enrique. Tiempo Español- Lengua y Cultura.
Vol. Único. São Paulo: Atual, 2007.
MILANI, Esther Maria. Gramática de español para brasileños. 3 ed. São Paulo:
Saraiva, 2006.
MORÍNIGO, A.M. Diccionario del Español de América. Madrid: Anaya, 1993
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HERMOSO A. M. Gramática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1995
MILANI, E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 1999.
REAL ACADEMIA. Diccionario práctico de la lengua española. Madrid: Espasa,
1998.
Ementa
Estudo das funções básicas da língua espanhola nas quatro habilidades da
comunicação (leitura, compreensão oral, escrita e fala). A cultura e os costumes
hispano-falantes e suas linguagens. Gramática intermediária através de textos,
enfocando os elementos ou categorias já conhecidos.
Bibliografia
BRUNO, Fátima Cabral y MENDOZA, Ma Angélica. Hacia el Español: curso
CASTRO, Francisca. Uso de la gramática española. nivel intermedio.
de lengua y cultura hispánica – nivel básico. Saraiva, São Paulo, 2004.
Edelsa, Madrid, 1997.
Santillana, 2005.
HERMOSO, A. González. Conjugar es fácil en español. Edelsa, Madrid, 1997.
21

Saraiva, 2006.
HERMOSO, A. González et alli. Gramática de español lengua extranjera. Edelsa,
Madrid, 1995.
MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. Saraiva, São Paulo,
1999.
MOLINER, Maria. Diccionario etimológico.
Ementa
Estudo das funções básicas da língua espanhola nas quatro habilidades da
comunicação (leitura, compreensão oral, escrita e fala). A cultura e os costumes
hispano-falantes e suas linguagens. Gramática intermediária através de textos,
enfocando os elementos ou categorias já conhecidos. Literatura espanhola.
Bibliografia
BRUNO, F. C. y MENDOZA, M.A. Hacia el Español: curso de lengua y cultura
hispánica – nivel básico. São Paulo: Saraiva, 2006
Santillana, 2005.
HERMOSO, A G. Conjugar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1997
Saraiva, 2006.
MORÍNIGO, A.M. Diccionario del Español de América. Madrid: Anaya, 1993
HERMOSO A. M. Gramática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1995
MILANI, E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 1999.
REAL ACADEMIA. Diccionario práctico de la lengua española. Madrid: Espasa,
1998.
Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA

Ementa
Avaliação física relacionada ao desporto e à saúde (peso, estatura, imc, percentual
de gordura corporal, percentual de massa muscular, perímetro ósseo e
flexibilidade); Atividade Física, exercício físico, aptidão física, saúde e qualidade de
vida (conceitos, características e diferenças); Estudo das qualidades/capacidades
físicas básicas relacionadas à saúde e à performance desportiva; Iniciação
esportiva aplicada ao basquetebol na escola, histórico, fundamentos, sistemas
táticos e principais regras (teoria e prática); Histórico das lutas, lutas enquanto
manifestação da cultura corporal do movimento humano, aspectos pedagógicos e
22
técnicos no ambiente escolar; Iniciação esportiva aplicada ao handebol na escola,

histórico, fundamentos, sistemas táticos e principais regras (teoria e prática).
Bibliografia
BREDA, Mauro et al. Pedagogia do esporte aplicado as Lutas. São Paulo: Phorte,
2010
FERNANDES, F., J A Pratica da Avaliação Física: Testes, Medidas e Avaliação
Física em Escolares, Atletas, Academias de Ginásticas. 2 ed. Rio de Janeiro:
Shape, 2003.
GOODMAN, F. Manual Prático de Artes Marciais. Lisboa: Editora Estampa, 2000.
GUARIZE, Mario Roberto. Basquetebol: da iniciação ao jogo. Jundiaí: Fontoura,
2007.
MELHEM, Alfredo. Brincando e Aprendendo Basquetebol. Rio de Janeiro: Sprint,
2004.
MELHEM, Alfredo. Brincando e aprendendo Handebol. Rio de Janeiro: Sprint,
2004.
PABLO, Juan Greco, Juan J. Fernandez Romero (orgs.). Manual de Handebol: da
iniciação ao alto nível. São Paulo. Phorte Editora, 2012.
TEIXEIRA, Hundson Ventura. Educação física e desportos. São Paulo:Saraiva,
2013.
Ementa
flexibilidade); Iniciação esportiva aplicada ao voleibol na escola, histórico,
fundamentos, sistemas táticos e principais regras (teoria e prática); Iniciação
esportiva aplicada ao futsal na escola, histórico, fundamentos, sistemas táticos e
principais regras (teoria e prática); Histórico do Atletismo, fundamentos técnicos e
táticos das corridas, saltos, arremesso e lançamentos(teoria e prática).
Bibliografia
MATTHIESEN, S. Q. Atletismo se Aprende na Escola. Jundiaí, SP: Fontoura, 2005.
MELHEM, Alfredo. Brincando e aprendendo voleibol. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
MELHEM, Alfredo. Brincando e aprendendo futsal. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
SANTINI, JOAREZ. Voleibol escolar: da iniciação ao treinamento. Canoas: ULBRA,
2008.
SILVA, José Milton Ferreira da. A linguagem do corpo na Capoeira. Rio de Janeiro:
2003.
TEIXEIRA, Hundson Ventura. Educação física e desportos. São Paulo:Saraiva,
2013.
TENROLLER, Carlos Alberto. Futsal: ensino e prática. Canoas: ULBRA, 2004.
Ementa
flexibilidade); Higiene da atividade física; As relações entre nutrição e exercícios
físicos; Programas de promoção à saúde e as possíveis intervenções da Educação
Física e das atividades físicas sobre: as doenças cardiorrespiratórias, obesidade,
osteoporose e diabetes; Abordagem de temas transversais relacionados às
atividades físicas; Estudo dos aspectos históricos, conceituais, técnicos e culturais
23
da dança escolar; História da ginástica rítmica; técnica da ginástica rítmica com

aparelhos e a mãos livres.
Bibliografia
GAIO, Roberta. Ginástica Rítmica popular: uma proposta educacional. Jundiaí:
Fontoura, 2007.
MARQUES, Isabel. Dançando na escola. São Paulo: Cortez, 2007.
McARDLE, W. D.; KATCH, F. I.; KATCH, V. L. Nutrição: para o desporto e o
exercício. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
MCARDLE, W.; KATCH, F.; KATCH, V. Fisiologia do exercício, energia, nutrição e
desempenho humano. Rio de Janeiro: Guanabara & Koogan. 2008.
NUNOMURA, Myrian; TSUKAMOTO, Mariana Harumi Cruz (Org.). Fundamentos
das Ginásticas. Jundiaí: Fontoura, 2009.
PITANGA, Francisco J.G. Epidemiologia da Atividade Física, Exercícios Físicos e
Saúde. Rio de Janeiro: Phorte, 2004.
RAMOS, Alexandre Trindade. Atividade Física: diabetes, gestantes, terceira idade,
crianças e obesos. Rio de Janeiro: Sprint, 1997.
Disciplina: MATEMÁTICA
1º Ano Carga horária: 120h Aulas semanais: 04
Ementa
Noções de Lógica. Conjuntos e conjuntos numéricos. Relações. Funções:
definição, domínio, contradomínio e imagem. Funções polinomiais de primeiro e
segundo graus. Funções modulares. Funções exponenciais. Funções inversas.
Funções compostas. Funções logarítmicas. Progressões aritméticas e geométricas.
Teorema de Tales. Semelhança de triângulos. Triângulos retângulos: relações
métricas e razões trigonométricas. Áreas de figuras planas.
Bibliografia
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações. Volume Único. 2º
edição. São Paulo-SP. Editora Ática, 2004.
GEOVANNI, José & Roberto Bonjorno. Matemática: uma Nova Abordagem.
Volume 1. 1 ed. São Paulo: Editora FTD, 2001.
IEZZI, Gelson et al. Matemática: Ciência e Aplicação. Volume 1. 1 ed. São Paulo:
Editora Atual, 2001.
SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Matemática aula por aula. 2. ed. renov. São
Paulo: FTD, 2005. (Coleção aula por aula).
Ementa
Matrizes. Determinantes. Sistemas Lineares. Trigonometria: funções
trigonométricas e suas inversas, equações e inequações trigonométricas, lei dos
senos e cossenos. Análise Combinatória: princípio fundamenta da contagem,
permutação, combinação e arranjo. Probabilidade: experimento aleatório, espaço
amostral e evento; definição; probabilidade condicional; eventos independentes;
probabilidade binomial.
Bibliografia
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações. Volume Único. 2 ed.
24
São Paulo: Editora Ática, 2004.

SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Matemática aula por aula. 2. ed. renov. São
Paulo: FTD, 2005. (Coleção aula por aula).
Ementa
Matemática Financeira. Estatística. Geometria Espacial de Posição. Geometria
Espacial Métrica. Geometria Analítica Plana: plano cartesiano, distância entre dois
pontos, ponto médio de um segmento, condição de alinhamento de três pontos;
retas e circunferências. Números Complexos. Equações Algébricas (ou
Polinomiais).
Bibliografia
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações. Volume Único. 2 ed.
São Paulo: Editora Ática, 2004.
Disciplina: BIOLOGIA
Ementa
A Biologia como ciência. Características dos seres vivos. Bioquímica. Origem dos
seres vivos. Citologia. Reprodução assexuada e sexuada. Embriologia animal.
Histologia animal.
Bibliografia
AMABIS, José Mariano. MARTO, Gilberto. Biologia. Volume 1. São Paulo:
Moderna, 2009.
LOPES, Sônia. Bio 1. Volume 1. São Paulo: Saraiva, 2004.
PAULINO, W. R. Biologia. Volume 1.São Paulo: Ática, 2005.
UZUNIAN, A, BIRNER, E. Biologia. São Paulo: Harbra, 2005.
Ementa
Biodiversidade e Classificação biológica. Vírus. Monera. Protista. Fungos. Plantas:
grupos vegetais, morfologia, histologia e fisiologia. Animais: grupos, morfologia e
fisiologia, com ênfase na espécie humana.
Bibliografia
AMABIS, José Mariano. MARTO, Gilberto. Biologia. Volume 2. 3 edição. São
Paulo: Moderna, 2009.
LOPES, Sônia. Bio 2. Volume 2. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2004.
PAULINO, W. R. Biologia. Volume 2. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005.
25

Ementa
Genética. Evolução. Ecologia.
Bibliografia
AMABIS, J. M & MARTHO, G. R. Biologia: biologia das populações. Volume 3. 2
ed. São Paulo: Moderna, 2009.
LOPES, Sônia. Bio 3. Volume 3. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2004.
PAULINO,W. R. Biologia. Volume 3. 1 edição. São Paulo: Ática, 2005.
Disciplina: FÍSICA
Ementa
Mecânica: Sistema Internacional de Unidades, Cinemática, Dinâmica (As Leis de
Newton), Hidrostática, Trabalho e Energia.
Bibliografia
BRASIL. Ministério da Educação. PCN + - Ensino Médio – Orientações
Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Física.
MÁXIMO & ALVARENGA, B. Curso de Física. V. 1. 4 ed. São Paulo: Editora
Scipione, 2002.
C. M. Penteado. Física Conceitos e Aplicações. V. 1. 1 ed. São Paulo: Editora
Moderna, 2004.
RAMALHO JUNIOR, F.; FERRARO, Nicolau G.; SOARES, P. A. Toledo. Os
Fundamentos da Física. V. 1. 8 ed. São Paulo: Editora Moderna, 2004.
Ementa
Termodinâmica, Ondas e Óptica: estudo dos fenômenos térmicos e luminosos, que
abrangem o calor, o som e a luz.
Bibliografia
ARRUDA, Miguel Augusto de Toledo; ANJOS, Ivan Gonçalves dos. Física na
Escola Atual. Vol. II. São Paulo: Ed. Atual, 1993.
BONJORNO, José Roberto et al. Física. Vol. II São Paulo: Ed. FTD, 1992.
PARANÁ, Djalma Nunes. Física. Vol. II. São Paulo: Ed. Ática,1993.
PENTEADO, C. M.; TORRES, C. M. A. Física Ciência e Tecnologia. 1 ed. Vol. I.
São Paulo: ed. Moderna, 2005.
RAMALHO JÚNIOR, Francisco et al. Os Fundamentos da Física. Vol. II. 8 ed. São
Paulo: Ed. Moderna, 2003.
Ementa
Estudo dos fundamentos e aplicações da Eletricidade e do Magnetismo
(Eletromagnetismo). Tópicos de Física Moderna.
Bibliografia
26
ARRUDA, Miguel Augusto de Toledo; ANJOS, Ivan Gonçalves dos. Física na

Escola Atual. Vol. III. São Paulo: Ed. Atual, 1993.
BONJORNO, José Roberto et al. Física. Vol. III. São Paulo: Ed. FTD, 1992.
PARANÁ, Djalma Nunes. Física. Vol. III. São Paulo: Ed. Ática,1993.
RAMALHO JÚNIOR, Francisco et all. Os Fundamentos da Física. Vol. III. 8 ed. São
Paulo: Ed. Moderna, 2003.
Disciplina: QUÍMICA
Ementa
Conceitos químicos fundamentais. Propriedades da matéria. Modelos atômicos.
Tabela periódica. Ligações químicas: intra e intermoleculares. Reações químicas.
Funções químicas inorgânicas. Leis das combinações químicas. Cálculos químicos
e Estequiometria. Estudo dos gases.
Bibliografia
FELTRE, Ricardo. Química Geral. Volume 1. São Paulo: Moderna. 2004.
LEMBO, Antônio. Química Geral. Volume1. São Paulo: Ática, 1999.
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. do. Química na abordagem do cotidiano. V. 1. 3.
REIS, Martha. Química Geral. Volume 1. São Paulo: FTD, 2004.
SARDELLA, Antonio. Curso de Química: Química Geral. Volume 1. São Paulo:
Ática, 1998.
Ementa
Estudo das soluções. Propriedades coligativas. Termoquímica. Cinética química.
Equilíbrio químico. Eletroquímica: pilha e eletrólise. Radioatividade.
Bibliografia
FELTRE, Ricardo. Química Geral. Volume 1. São Paulo: Moderna. 2004.
LEMBO, Antônio. Química Geral. Volume1. São Paulo: Ática, 1999.
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. do. Química na abordagem do cotidiano. V. 1. 3.
REIS, Martha. Química Geral. Volume 1. São Paulo: FTD, 2004.
SARDELLA, Antonio. Curso de Química: Química Geral. Volume 1. São Paulo:
Ática, 1998.
USBERCO, João. Química. 8º edição. Volume 1. São Paulo: Saraiva, 2005.
Ementa
Introdução à Química Orgânica. Estrutura das moléculas orgânicas. Estudo das
funções orgânicas. Isomeria: plana e espacial. Estereoquímica. Propriedades dos
compostos orgânicos. Reações da Química Orgânica. Polímeros. Compostos
Orgânicos de Interesse Biológico.
Bibliografia
FELTRE, Ricardo. Química Orgânica. Vol. 3. São Paulo: Moderna, 2004.
27
REIS, Martha. Química Orgânica. São Paulo: FTD, 2004.

SARDELLA, Antônio. Química Orgânica. Vol. 3. São Paulo: Ática, 1998.
Disciplina: HISTÓRIA
Ementa
O trabalho do historiador. Pré-história. Antiguidade: Origens da humanidade,
civilizações do Oriente, antiguidade clássica. O Mediterrâneo medieval: feudalismo,
Islã. A construção da Idade Moderna: Renascimento, estados modernos, reforma
religiosa, África, Ásia, expansão marítima.
Bibliografia
VICENTINO, Cláudio; DORIGO, Gianpaolo. História Geral e do Brasil, volume 1 .
São Paulo: Scipione, 2010.
CONTRIM, Gilberto. História e consciência do mundo. São Paulo: Saraiva, 1997.
MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrícia Ramos. História das cavernas ao terceiro
milênio. São Paulo, 2002.
MORAES, José. História Geral e do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2009.
SANTIAGO, Pedro. Por dentro da história. São Paulo: Escola Educacional, 2007.
SERACOPI, Gislane e AZEVEDO, Campos. História. Volume único. São Paulo:
Ática, 2006.
NEVES, Joana. História Geral: a construção de um mundo globalizado. São Paulo:
Saraiva, 2002.
KOSHIBA, Luiz; PEREIRA, Denise Manzi Frayze. História Geral e Brasil: trabalho,
cultura e poder. São Paulo: Atual, 2004.
Ementa
A conquista européia do Novo Mundo. A exploração do Novo Mundo. Apogeu e
crise do Antigo Regime. Brasil Colônia. Independências na América ibérica.
Ascensão do liberalismo no Ocidente. Iluminismo; Revolução Industrial; Revolução
Francesa.
Bibliografia
Ática, 2006.
Saraiva, 2002.
Ementa
28
Neo-colonialismo; Proclamação e primeiros anos da República Brasileira; A

Primeira e a Segunda Guerra Mundial; Crise de 1929; Era Vargas; A Guerra Fria: o
mundo bipolar; O mundo globalizado: redemocratização e globalização. Governos
Populistas no Brasil (1946-1964); Ditadura Militar no Brasil (1964-1985); Processo
de descolonização da África e Ásia; República Nova no Brasil (1985/).
Bibliografia
Ática, 2006.
Saraiva, 2002.
Disciplina: GEOGRAFIA
Ementa
A geografia e seu objeto de estudo. Evolução do pensamento geográfico e suas
teorias. O espaço natural e o espaço modificado pela humanidade. Geomorfologia
e Relevo. Climas da Terra - distribuição geográfica e fenômenos atmosféricos.
Biomas - localização, características atividades econômicas de degradação
ambiental . População mundial - teorias demográficas, políticas de controle
populacional, IDH e distribuição sociambiental.
Bibliografia
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de & RIGOLIN, Tércio Barbosa. Geografia Geral e
do Brasil. Volume único. Editora Ática, 2005.
MAGNOLI, Demétrio; ARAÚJO, Regina. Geografia - A construção do mundo:
Geografia Geral e do Brasil. 1 ed. São Paulo: Moderna, 2005.
COELHO, Marcos de Amorim & TERRA, Lygia. Geografia Geral. 4 ed. São Paulo:
Moderna, 2006.
Ementa
Noções de geologia, geomorfologia, climatologia, hidrografia, pedologia e
vegetação brasileiras. Brasil: características socioambientais e econômicas.
Globalização e a inserção do Brasil nesse contexto. Sociedade e espaço
geográfico brasileiro. Fusos horários do Brasil. Industrialização e política
econômica brasileira. População brasileira conceitos e perfil socioeconômicos,
empregabilidade e níveis sociais . O espaço urbano e o processo de urbanização
do Brasil. O espaço rural: conflitos agrários, arranjos produtivos, valoração da terra
e a produção agrícola brasileira.
Bibliografia
29
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa. Geografia Geral e do
Brasil. Volume único. Editora Ática. 2005.
COELHO, Marcos de Amorim; TERRA, Lygia. Geografia Geral. 4 ed. São Paulo:
Moderna, 2006.
MAGNOLI, Demétrio; ARAÚJO, Regina. Geografia: a construção do mundo.
Geografia geral e do Brasil. Volume único. Editora Moderna: São Paulo, 2005.
MOREIRA, João Carlos; SENE, Eustáquio de. Geografia: Ensino Médio. Volume
Único. São Paulo: Editora Scipione, 2008.
VESENTINI, José William. Brasil: Sociedade e Espaço. São Paulo: Ática, 2006.
_______.Sociedade e espaço: Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Editora
Ática, 2005.
Ementa
Sistemas econômicos. Blocos econômicos. Segregação socioeconômica e sua
distribuição espacial. A Economia Mundial, a Globalização e Mercados Regionais.
Revolução industrial: suas fases, transformações espaciais e o modelo de
segregação espacial. Conflitos mundiais. Estudo do espaço geográfico piauiense.
Bibliografia
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa. Geografia Geral e do
Brasil. Volume único. Editora Ática, 2005.
MAGNOLI, Demétrio; ARAÚJO, Regina. Geografia: a construção do mundo.
Volume único. São Paulo: Moderna, 2005.
Disciplina: FILOSOFIA
Ementa
Introdução ao conhecimento filosófico. História da filosofia. Antropologia filosófica.
Teoria do conhecimento. Ética.
Bibliografia
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
introdução à Filosofia. 4ed. Rev. São Paulo: Moderna, 2009.
________. Temas de Filosofia. 3ed. Rev. São Paulo: Moderna, 2005.
CHALITA, Gabriel. Vivendo a Filosofia. 3ed. São Paulo: Ática, 2006.
CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2010.
CORDI, Cassiano et al. Para Filosofar. São Paulo: Scipione, 2005.
COTRIM, Gilberto. Filosofia Temática. São Paulo: Saraiva, 2008.
FEITOSA, Charles. Explicando a Filosofia com Arte. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
GALLO, Silvio (Coord.). Ética e Cidadania: caminhos da filosofia. 16ed. Campinas-
SP: Papirus, 2008.
JAPIASSU, Hilton & MARCONDES, Danilo. Dicionário Básico de Filosofia. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar.
MARCONDES, Danillo. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a
wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. 2004.
SOUZA, Sônia Maria Ribeiro de. Um Outro Olhar: Filosofia. São Paulo: FTD, 1995.
Ementa
30
Ideologia. Introdução à filosofia política. Teoria política: antiguidade clássica, Idade

Média e Modernidade. Teorias políticas: liberalismo, democracia e socialismo.
Teorias políticas: liberalismo contemporâneo e direitos humanos. Desenvolvimento
do conhecimento científico. Tecnologia e sociedade. Lógica. Estética.
Bibliografia
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
introdução à Filosofia. 4 ed. Rev. São Paulo: Moderna, 2009.
MARCONDES, Danillo. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a
wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. 2004.
Ementa
Direitos humanos. Universalismo e contextualismo na ética. Técnica e ética.
Cultura de consumo e indústria cultural. Subjetividade e corpo.
Bibliografia
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
introdução à Filosofia. 4 ed. Rev. São Paulo: Moderna, 2009.
RIBEIRO, Luiz Carlos. Tecnologia e Sociedade. In: CORDI, Cassiano et al. Para
Filosofar. São Paulo: Scipione, 2000, p. 223-248.
Disciplina: SOCIOLOGIA
Ementa
A Sociologia como ciência. Conceitos básicos: socialização e sociabilidade,
instituições sociais, grupos sociais. Cultura. Cultura e ideologia. Indústria cultural.
Cultura brasileira. Gênero, racismo e meio ambiente.
Bibliografia
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. 2 ed. São Paulo: Saraiva,
2010.
BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: discutindo as
relações raciais. São Paulo: Ática, 2003.
BOMENY, Helena; MEDEIROS, Bianca Freire. Tempos Modernos, tempos de
sociologia. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.
BRYM, Robert J. et al. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São Paulo:
Thomson Learning, 2006.
COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: introdução à ciência da sociedade.
São Paulo: Miderna, 2005.
DAMATTA, Roberto. O que faz o brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1984.
DIAS, Reinaldo. Introdução à Sociologia. 2. ed. São Paulo: Pearson: 2009.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez Lições de Sociologia. FTD, 2008.
GALLIANO, A. Guilherme. Introdução à sociologia. São Paulo: Harper e Row do
Brasil, 1981.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. São Paulo: Artmed, 2007.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2004.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução a Sociologia. 25 ed. São Paulo: Ática,
2006.
TOMAZI, Nelson Dácio (org.). Iniciação à sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
31

Ementa
Teorias sociológicas clássicas. A sociologia no Brasil; Estrutura social e as
desigualdades. Trabalho, produção e classes sociais. Globalização. O papel social
da educação.
Bibliografia
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 28 ed. São Paulo: Brasiliense,
1993. Coleção Primeiros Passos.
DIAS, Reinaldo. Introdução à Sociologia. 2 ed. São Paulo: Pearson: 2009.
GALLIANO, A. Guilherme. Introdução à sociologia. São Paulo: Harper e Row do
Brasil, 1981.
MEKESENAS, Paulo. Sociologia da Educação. 7 ed. São Paulo: Loiola, 1995.
2006.
TOMAZI, Nelson Dácio. Sociologia para o Ensino Médio. 2 ed. São Paulo: Saraiva,
2010.
________. Iniciação à sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
Ementa
Poder, política e Estado. Regimes Políticos-econômicos: capitalismo, socialismo e
comunismo. Neoliberalismo. Democracia. Direitos e cidadania. Movimentos
Sociais. Teorias da mudança social. Temas contemporâneos da sociologia – A
sociedade tecnológica. Violência e Criminalidade. Sociedade e Pós-modernidade.
Migração e Tolerância. Seminários temáticos.
Bibliografia
BAUMAN, Zygmunt. O Mal-Estar da Pós-modernidade. Jorge Zahar Editor.
__________. Globalização: As Consequências Humanas. Jorge Zahar Editor.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que é cidadania. São Paulo: Brasiliense.
DIAS, Reinaldo. Introdução à Sociologia. 2 ed. São Paulo: Pearson: 2009.
DORIA, Carlos Alberto. A Formação da Culinária Brasileira. 1 ed. São Paulo:
Publifoha, 2009.
32
LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1987.

MORISSAWA, Mitsue. A História da Luta Pela Terra e o MST. São Paulo:
Expressão Popular, 2001.
ODALIA, Nilo. O que é violência. 6 ed. São Paulo: Brasiliense, 2004.
2006.
SCURO NETO, Pedro. Sociologia Ativa e Didática. São Paulo: Saraiva, 2004.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. 2 ed. São Paulo: Saraiva,
2010.
_______. Iniciação à sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
TOURAINE, Alain. Um novo paradigma: para compreender o mundo de hoje.
Petrópolis: Vozes, 2006.
VEIGA, Eli. O que é reforma agrária. São Paulo: Brasiliense, 1881.
VITA, Álvaro de. Sociologia da Sociedade Brasileira. São Paulo: Editora Ática,
1989.
Disciplinas da Formação Específica

Disciplina: ECOEFICIÊNCIA
Ementa
Gestão social e ambiental. Políticas ambientais e sociais nas organizações.

Desenvolvimento sustentável e crescimento econômico. Legislação ambiental
brasileira, incluindo os principais instrumentos jurídicos que tratam do
Licenciamento Ambiental e da exploração do espaço rural. Ecoeficiência das
empresas. Avaliação da implantação da ISO Ano 14.000 no Brasil e no mundo
além das principais implicações no dia-a-dia das empresas.
Bibliografia
ALMEIDA, Fernando. O Bom Negócio da Sustentabilidade. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2002.
BENSUSAN, Nurit. In: CAMARGO, Aspásia et all. (orgs.) Meio Ambiente
Brasil: avanços e obstáculos pós Rio-92. 2 ed. São Paulo: Estação
Liberdade: Instituto Sócio-ambiental/Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas,
2004.
BRASIL. Agenda 21, Capítulo 1, Preâmbulo, item 1.1.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição [da] República Federativa do Brasil.
BRASIL. Lei nº 6.938, de 31 de agosto de 1981. Dispõe sobre a Política
Nacional de Meio Ambiente, seus fins e mecanismos de formulação, e dá outras
providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 1° set:
1981.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à Teoria Geral da Administração /
Edição Compacta. 2 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
Curso Básico de Gestão Ambiental. Brasília: Sebrae, 2004.
21º ed. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 2003
DIAS, Reinaldo. ZAVAGLIA, Tércia. CASSAR, Maurício. Introdução à
administração: da competitividade à sustentabilidade. São Paulo: Alínea,
2003.
33
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO GERAL
Ementa
A Administração como ciência e arte. Teorias administrativas: influências e

principais enfoques. Fundamentos e contribuições da administração: funções
básicas; modelos de gestão; noções de planejamento. Estrutura organizacional. O
administrador. As funções do administrador. A organização. Motivações nas
Organizações. Habilidades Interpessoais. Liderança.
Bibliografia
ARAÚJO, Luís César G de. Teoria geral da administração: aplicação e
resultados nas empresas brasileiras. São Paulo: Atlas, 2004.
CARAVANTES, Geraldo Ronchetti. Teoria geral da administração: pensando
& fazendo. 4 ed. Porto Alegre: AGE, 2003.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração: uma
visão abrangente da moderna administração das organizações. 7. ed. rev. e
atual. Rio de Janeiro: Elservier, 2003.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração geral e pública: teoria e questões
com gabaritos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. 609 p.
MOTTA, P. R. Gestão Contemporânea: a ciência e a arte de ser dirigente. Rio
de Janeiro: Record, 2008.
DONAIRE, Denis. Gestão ambiental na empresa. São Paulo: Atlas, 2006.
LEON C. Megginson, DONALD. C. Mosley, PAUL H. Pietri, Jr. Administração:
Conceitos e aplicações. São Paulo: Habra, 2010.
PORTER, M. E. Vantagem competitiva. 14 ed. São Paulo: Campus, 2000.
MONTANA, Patrick J. Administração / Patrick Montana, Bruce H. Charnov.
Tradução Cid Knipel Moreira; revisão técnica Avaro Pequeno da Silva. 2. ed.
São Paulo: Saraiva, 2003.
KWASNICKA, Eunica Lavaca. Teoria geral da administração: uma síntese. 3.
ed. São Paulo: Atlas, 2003.
CORRÊA, Henrique Luiz. Teoria geral da administração: abordagem
histórica da gestão da produção e operações. São Paulo: Atlas, 2003.
Disciplina: ASPECTOS LEGAIS DA ADMINISTRAÇÃO
Ementa
O direito e o Administrador. Legislação trabalhista e previdenciária. Direitos e

deveres do trabalhador. Contratos de trabalho. Legislação tributária, empresarial e
princípios do Código de Defesa do Consumidor (CDC).
Bibliografia
REIS, Henrique Marcelo dos. Direito para Administradores. Thomson Learning.
11.ed, 2006.
REALE, Miguel. Lições Preliminares do Direito. Saraiva. 2003.
Disciplina: GESTÃO DE ARQUIVO E DOCUMENTAÇÃO
34
Ementa
Origem, objetivos, classificação, importância; evolução, diagnóstico da situação

dos arquivos no Brasil. Teoria das Três Idades dos Arquivos: Corrente,
Intermediário e Permanente. Legislação e Ética do Arquivista. Os procedimentos e
as operações técnicas da gestão documentos. Arranjo e descrição dos
documentos de caráter permanente. Importância da preservação; conservação;
investigação; difusão; gerenciamento da conservação; avaliação das condições de
conservação; guarda; condições climáticas; preservação do edifício; plano de
segurança.
Bibliografia
RONDINELLI, Rosely Curi. Gerenciamento arquivístico de documentos
eletrônicos: uma abordagem teórica da diplomática arquivística
contemporânea. 4 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2005. 158 p. ISBN 8522503966
FONSECA, Maria Odila. Arquivologia e ciência da informação. Rio de Janeiro:
FGV, 2005. 121 p. ISBN 85-225-0503-9 (broch.)
Disciplina: TÓPICOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL

Ementa
Disciplinaridade, Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Interdisciplinaridade:
História, teoria e pesquisa. As relações interdisciplinares de liderança, informação,
planejamento estratégico. Recursos humanos, gestão de processos, clientes e
mercado. Perfil Profissional e Globalização; Dilema Carreira, Vida Pessoal e Vida
Familiar; Empregabilidade, Coaching e Mentoring; Empreendedorismo –
Negócios, Corporativo e Social;
Bibliografia
Bibliografia
CERTO, Samuel C; PETER, J. Paul; STEFFEN, Flávio Deni(Tradutor);
FELICIANO, Alberto Henrique da Cruz(Rev. Técnica). Administração estratégica:
Planejamento e implantação da estratégia. São Paulo: Makron Books, 1993.
MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph; MONTINGELLI JR.,

Nivaldo(Tradutor). Safári de estratégia: Um roteiro pela selva do planejamento
estratégico. São Paulo: Bookman, 2000.
´
PORTER, M, Estratégia Competitiva. Rio de Janeiro: Campus, 2005.
PORTER, M, Competição: Estratégias Competitivas Essenciais. Rio de Janeiro:

Campus, 1999.
PORTER, M, Vantagem Competitiva: Criando e Sustentando Um Desempenho

Superior. Rio de Janeiro: Campus, 1990.
Bibliografia Complementar
BETHLEM, Agrícola de Souza. Estratégia empresarial: conceitos, processo e
administração estratégica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1999.
35
BUSQUET, M. D. et all. Temas Transversais em Educação. São Paulo: Ática,
2003.
DECLERCK, Roger P.(Organizador); HAYES, Robert L.(Organizador). Do

planejamento estratégico à administração estratégica. São Paulo: Atlas, 1990.
FAZENDA, Ivani C. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa. 11. ed.

Campinas, SP: Papirus,2003.
HAMEL, Gary; PRAHALAD, C. K. Competindo pelo futuro: estratégias inovadoras

para obter o controle do seu setor e criar os. 9. ed. São Paulo: Campus, 1995.
HITT, Michael A. Administração estratégica. 2. ed. Sao Paulo: Pioneira Thomson

Learning, 2008.
KAPLAN, Robert S; NORTON, David P. A estratégia em ação: Balanced

Scorecard. 20. ed. Sao Paulo: Campus, 1997.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo

integrado. Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
Disciplina: ORGANIZAÇÃO EMPRESARIAL

Ementa
Ambiente interno e externo. Cultura e mudança organizacional.
Departamentalização. Delegação, centralização e descentralização. Tipos de
empresas. O papel das Micro e Pequenas Empresas. Tributos. Processo de
Abertura e registro.
Bibliografia
CRUZ, Tadeu. Sistemas, Organização e Métodos – Estudo integrado das
novas tecnologias da administração. Atlas, Ed.3, São Paulo: 2007.
CURY, Antonio. Organização e Métodos – Uma visão holística. Atlas, ed.7, São
Paulo: 2000.
Disciplina: CONTABILIDADE GERAL

Ementa
Contabilidade. Patrimônio. Balanço Patrimonial. Contas. Escrituração. Registro
das operações Contábeis. Balancete de Verificação. Fundamentação Legal da
Escrituração Contábil. Utilidade Formal da Escrituração Contábil. Demonstrações
Financeiras.
Bibliografia
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade geral fácil. 7 ed. São Paulo: Saraiva, 2010
xv, 532 p. (Ano Fácil) ISBN 978-85-02-10252-1
36
Disciplina: GESTÃO DE PESSOAS
Ementa
Recrutamento e seleção. Admissão. Treinamento. Desenvolvimento e

ambientação do funcionário. Aspectos da higiene, saúde e segurança no trabalho.
Políticas de remuneração. Qualidade de vida no trabalho.
Noções de Gestão de pessoas. Processos envolvidos na área de recursos
humanos, recrutamento, seleção (técnicas de seleção, entrevista, ensaio
comportamental), descrição de cargos, relações interpessoais e comportamento.
Noções de aspectos que norteiam à Gestão de Pessoas em cada empresa:
Missão, visão, valores, sistema de recompensas.
Bibliografia
CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas: e o novo papel dos recursos humanos
nas organizações. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
MAXIMIANO, A.C.A. Teoria Geral da Administração: da escola científica à
competitividade na economia globalizada. São Paulo: Atlas, 2000.
RABAGLIO, M. O. Seleção por Competências. São Paulo, Educator, 2001.
RIBEIRO, A. L. Gestão de Pessoas. São Paulo: Saraiva, 2006.
Disciplina: LOGÍSTICA DE MATERIAIS
Ementa
Entradas e Processamento de pedidos. Políticas e previsão de estoque.

Reposição e classificação dos estoques. Dimensionamento do arranjo físico.
Capacidade de armazenagem. Características dos modais de transporte.
Responsabilidades do departamento de transportes.
Bibliografia
BALLOU, Ronald H. Logística empresarial: transportes, administração de
materiais e distribuição física. São Paulo: Atlas, 1993.
BERTAGLIA, Paulo R. Logística e gerenciamento da cadeia de
abastecimento. São Paulo: Saraiva, 2006.
BOWERSOX, D, J. & CLOSS, D. J. Logística empresarial: o processo de
integração da cadeia de suprimentos. São Paulo: Atlas, 2001.
CHRISTOPHER, M. Logística e gerenciamento de cadeias de suprimentos –
estratégias para redução de custos e melhoria de serviços. São Paulo:
Pioneira, 1997.
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de Materiais – Uma Abordagem
Logística. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2009.
FLEURY, P. F.; WANKE, P. & FIGUEIREDO, K. F. Logística Empresarial. São
Paulo: Atlas, 2000.
INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO DO TRANSPORTE. Logística: módulo V.
Brasília: IDT, 2006.
VIANA. João José. Administração de Materiais – Um enfoque prático. 10 ed.
São Paulo: Atlas, 2010.
37
Disciplina: GESTÃO DE MARKETING
Ementa
Composto de Marketing. Estratégias mercadológicas. Etapas do Plano de

Marketing. Pesquisa e segmentação de mercado. Influências do comportamento
do consumidor. Marketing de relacionamento.
Bibliografia
BASTA, Darci et al. Fundamentos de marketing. 7 ed. Rio de Janeiro: FGV,
2006. 148 p. (Gestão empresarial) ISBN 978-85-225-0407-7 (broch.)
MOREIRA, Júlio César Tavares (Et. al.). Administração de vendas. São Paulo:
Saraiva, 2000. 306 p. ISBN 85-02-03113-9
Disciplina: GESTÃO DA INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO

Ementa
Inovação e Tecnologia. Fontes de Inovação na Empresa e Formas de Acesso à
Inovação. Estrutura Organizacional de Empresas Inovadoras. Aspectos Legais da
Inovação e Apropriação de seus Resultados. Inovação Tecnológica e Estratégia
Competitiva. Gestão da Inovação Tecnológica: Ações Estruturantes. Histórico
sobre a evolução da administração. Conceito de administração e o papel do
administrador. A informação na contemporaneidade. Funções administrativas.
Atividade Empreendedora no Brasil e no mundo. A empresa numa visão
empreendedora. Empreendedorismo e mercado de trabalho. Criação e evolução
do movimento empreendedor. Conceito de Empreendedorismo. Características e
Perfil do Empreendedor. Noções de oportunidades de Negócio. Noções de
pequenos projetos. Noções de Marketing: 4 P’s, Consumidor, Concorrência.
Noções de Plano de Negócios. Noções de qualidade e de gerenciamento dos
aspectos operacionais do negócio.
Bibliografia
BAUTZER, Deise. Inovação: repensando as organizações. São Paulo: Atlas,
2009. xi, 112 p.
BRAGHIROLLI, Eliane Maraia. Temas de Psicologia Social. Vozes, 1999.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 7 ed. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2003.
_______. Recursos humanos. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2000.
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em
negócios. 1 ed. Rio de Janeiro: campos, 2001.
FREEMAN, Christopher; SOETE, Luc. A economia da inovação industrial. São
Paulo: Editora da Unicamp, 2008. 813 p.
MOREIRA, Daniel Augusto; QUEIROZ, Ana Carolina S (Coord.). Inovação
organizacional e tecnológica. São Paulo: Thomson, 2007. xvi, 325 p.
PORTER, Michael E. Estratégia competitiva: técnicas para análise de
indústrias e da concorrência. Rio de Janeiro: Campus, 2004. xxx, 409 p.
ROCHA, Lygia Carvalho. Criatividade e inovação: como adaptar-se às
mudanças. Rio de Janeiro: LTC, 2009. xiv, 134 p. (Gestão estratégica)
SANTIAGO JUNIOR, J. S. Gestão do conhecimento – A chave para o sucesso
empresarial. 1 ed. São Paulo: Novatec, 2004.
38
TIDD, Joseph; BESSANT, J. R.; PAVIT, Keith. Gestão da inovação. 3. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2008. 600 p.
TIGRE, Paulo Bastos. Gestão da inovação: a economia da tecnologia no
Brasil. Rio de Janeiro: Campus, Elsevier: 2006. xvi, 282
ZOGBI, Edson. Competitividade através da gestão da inovação. São Paulo:
Atlas, 2008. x, 118 p.
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO
3º módulo Carga horária: 60h Aulas semanais: 02
Ementa
Poder, autoridade e persuasão. Conceitos básicos e evolução da administração

da produção. Estratégias, métodos e medidas do trabalho. Distribuição de tarefas
e arranjos físicos. Tecnologias do gerenciamento da produção. Planejamento e
controle da função produção.
Bibliografia
AYER, R. R. Administração da Produção. São Paulo: Atlas, 1996.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração da Produção: uma abordagem
introdutória. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
CORRÊA, Henrique Luiz. Teoria geral da administração: abordagem
histórica da gestão da produção e operações. São Paulo: Atlas, 2003.
DIAS, Reinaldo. ZAVAGLIA, Tércia. CASSAR, Maurício. Introdução à
administração: da competitividade à sustentabilidade. São Paulo: Alínea,
2003.
KWASNICKA, Eunica Lavaca. Teoria geral da administração: uma síntese. 3
ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MARTINS, G. P. LAUGENI, F. P. Administração da Produção. São Paulo:
Saraiva, 2005.
MONTANA, Patrick J. Administração / Patrick Montana, Bruce H. Charnov.
Tradução Cid Knipel Moreira; revisão técnica Avaro Pequeno da Silva. 2 ed. São
Paulo: Saraiva, 2003.
PORTER, M. E. Vantagem competitiva. 14 ed. São Paulo: Campus, 2000.
SLACK, N. et al. Administração da Produção. São Paulo: Atlas, 1996.
Disciplina: TECNOLOGIA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO
Ementa
Utilização da Informática Básica na Administração. Execução e controle dos

procedimentos organizacionais. Uso estratégico da Tecnologia da Informação.
Administração estratégica da informação. Desenvolvimento de ambiente eficazes
da Tecnologia da Informação. Aplicação da Tecnologia da Informação nas
diversas áreas da empresa para a obtenção de vantagens competitivas.
Globalização e estratégias competitivas. Sistemas Empresarias; Internet;
Comércio eletrônico; Os sistemas e as organizações. A Tecnologia da Informação
como diferencial competitivo e apoio no planejamento estratégico das empresas.
Bibliografia
39
ALCALDE LANCHARRO, Eduardo; GARCIA LOPEZ, Miguel; PENUELAS
FERNANDEZ, Salvador. Informática básica. São Paulo: Makron Books, 2004.
LAUDON, K.C.; LAUDON, J. P. Gerenciamento de Sistemas de Informação. 3
ed. Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e Científicos Editora S. A, 2001.
CORTÊS, Pedro Luiz. Administração de sistemas de informação. São Paulo:
Saraiva, 2008.
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO DE VENDAS
Ementa
Conceito de vendas. Funções e atividades do gerente de vendas. O Mercado. A

Administração de Vendas. As Empresas. Produto / Serviços. Previsão de Vendas.
Propaganda e Promoção de Vendas. As etapas do processo de pré-venda, venda
e pós-venda, bem como as técnicas e ferramentas mais utilizadas em sua
implementação. Planejando e desenvolvendo a força de vendas. Perfil e
habilidades do profissional de vendas. Ética e legislação em vendas. Criando
remuneração atrativa. Mercado consumidor versus organizacional. Relatórios
comerciais. A tecnologia e a administração de vendas. Promoção de vendas.
Merchandising.
Bibliografia
COBRA, Marcos. Administração de Vendas. 4 ed. 12º reimpr. - São Paulo: Atlas,
2009.
COBRA, Marcos. Administração de Vendas: casos, exercícios e estratégias.
São Paulo: Atlas, 1986.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administração de vendas. 8 ed. 4º reimpr. São
Paulo: Atlas, 2009.
CASTRO, Luciano Thomé e. Administração de vendas: planejamento,
estratégia gestão. São Paulo: Atlas, 2005.
COBRA, Marcos; RANGEL, Alexandre. Serviços ao cliente - uma estratégia
competitiva. 7 ed. São Paulo: Marcos Cobra Editora, 1993.
LAS CASAS, Alexandre L. Administração de Vendas. 5 ed. São Paulo: Atlas,
1999.
5.3 Orientações metodológicas
Neste projeto pedagógico a metodologia é entendida como o conjunto de

procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integração da
Educação Básica com a Educação Profissional, assegurando uma formação integral do
estudante. Durante o desenvolvimento das atividades didático-pedagógicas o docente
deve levar em consideração as características individuais de cada estudante
contemplando entre outros procedimentos:
Aulas Teóricas – a realizarem-se no âmbito da sala de aula. O assunto será
exposto por meio da interação entre o professor e os alunos. Serão disponibilizados ao
40
professor, recursos como quadro de acrílico, pincéis, livro didático, listas de exercícios,
aparelho DVD, televisor, data show, etc.;
Aulas Práticas – a realizarem-se no Laboratório de Gestão Empresarial do IFPI,
ambiente utilizado para a simulação de uma empresa onde o aluno possa vivenciar
situações possíveis de ocorrer. Serão disponibilizados recursos como computadores,
softwares sobre vários campos da administração e da contabilidade, vídeos, data show,
televisor, quadro de acrílico e pincéis, etc.
Palestras e/ou Seminários – a realizarem-se em sala de aula ou no auditório do
IFPI. Oportunidade em que serão debatidos temas de real interesse para a formação
profissional do aluno, abordando-se aspectos relevantes da sociedade em geral e da
administração de forma particular;
Visitas Técnicas – sempre com a presença de um professor responsável pela
atividade serão realizadas visitas técnicas para que o aluno possa confrontar as teorias
abordadas em sala de aula com a realidade das organizações. Os alunos, por solicitação
dos professores deverão elaborar relatórios técnicos descrevendo as situações
vivenciadas, os processos tecnológicos identificados, as políticas de gestão adotadas
pelas organizações visitadas, etc. Será disponibilizado pelo IFPI o transporte para a
condução de professores e alunos nos programas de visitas técnicas.
Elaboração de projetos – a partir de uma situação-problema o aluno será
estimulado e orientado a desenvolver uma proposta de trabalho buscando resolvê-la.
5.4 Prática Profissional
Segundo o Parecer CNE/CEB nº16/99, na educação profissional não deverá

haver dissociação entre teoria e prática. O ensino deve contextualizar competências,
visando significativamente à ação profissional. Assim sendo, a prática se configura não
como situações ou momentos distintos, mas como elemento que constitui e organiza o
currículo, devendo ser a ele incorporado no Plano de Curso, como uma metodologia de
ensino que contextualiza e põe em ação o aprendizado.
Considerando o Artigo 21 da Resolução CNE/CEB Nº 6, de 20 de setembro de
2012, que, ao tratar da prática profissional, afirma: “a prática profissional, prevista na
organização curricular do curso, deve estar continuamente relacionada aos fundamentos
científicos e tecnológicos, orientada pela pesquisa como princípio pedagógico que
possibilita ao educando enfrentar o desafio do desenvolvimento da aprendizagem
permanente”. Nesse sentido, a prática profissional será desenvolvida, ao longo de todo o
curso, através de situações de vivência, aprendizagem e trabalho tais como:
41
 Estudos de caso;
 Pesquisas individuais e em equipes;
 Projetos de pesquisa e/ou intervenção;
 Projetos de extensão;
 Congressos;
 Seminários;
 Semanas de estudo;
 Monitorias;
 Visitas técnicas;
 Simulações de situações problemas;
 Organização de feiras e eventos;
 Aulas práticas em laboratórios;
 Estágio não-obrigatório.
5.5 Estágio Profissional Supervisionado
Conforme a Resolução CNE/CEB nº 1/2004, o estágio é um procedimento

didático-pedagógico e uma atividade curricular de competência da instituição de ensino,
devendo integrar a proposta pedagógica da escola e o planejamento curricular do curso,
sendo, portanto, planejado, executado e avaliado em conformidade com os objetivos
propostos.
Segundo a lei nº 11.788/2008, no art. 2º, o estágio poderá ser obrigatório ou não
obrigatório, conforme determinações das diretrizes curriculares e do projeto pedagógico
do curso. No parágrafo primeiro do artigo supracitado o estágio obrigatório é aquele
definido como tal no projeto do curso, cuja carga horária é requisito para aprovação e
obtenção de diploma. O parágrafo segundo do já citado artigo define o estágio não
obrigatório como aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida à carga horária
regular e obrigatória.
O Estágio Supervisionado não será obrigatório, no entanto, embora não
obrigatório poderá ser realizado a partir do 3º módulo do curso, obedecendo às normas
instituídas pelo IFPI. As atividades programadas para o estágio devem manter uma
correspondência com os conhecimentos teórico-práticos adquiridos pelo aluno no
decorrer do curso.
42
O estágio deverá ser acompanhado por um professor orientador para cada aluno,
em função da área de atuação no estágio e das condições de disponibilidade de carga-
horária dos professores. São mecanismos de acompanhamento e avaliação de estágio:
a) plano de estágio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da
disciplina campo de estágio;
b) reuniões do aluno com o professor orientador;
c) relatório do estágio supervisionado de ensino.
O estágio caracteriza-se pela experiência da observação, evoluindo para a
análise da aplicabilidade de métodos. O princípio da sua realização considerará a
iniciativa do estudante e sua disponibilidade de horário. Será realizado em empresas que
tenham condições de propiciar experiência prática, em conformidade com o curso. Este
objetiva oportunizar ao aluno: situações-experiência no mundo do trabalho, de forma a
adquirir, reconstruir e aplicar conhecimentos. Caracteriza-se também como uma forma de
integração com os setores do processo produtivo, na medida em que estabelece uma
relação entre a escola e as empresas. O estágio curricular de habilitação profissional visa,
também, transformar-se em instrumento de avaliação e reavaliação do curso, com vistas
a atualizações e adequações curriculares, através das informações vindas das empresas
em que ocorrem os estágios, bem como dos relatórios finais dos estagiários.
6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS

ANTERIORES
A Legislação da Educação Profissional confere direitos de aproveitamento de

estudos aos portadores de conhecimentos e experiências, expressos no artigo Art. 41 da
LDB 9.394/96 e nos Art. 35 e 36 da Resolução CNE/CEB 06/2012.
Os conhecimentos e experiências adquiridos fora do IFPI, inclusive no âmbito não
formal, podem ser aproveitados mediante a avaliação com vistas à certificação desses
conhecimentos que coincidam com componentes curriculares integrantes do Curso de
Nível Médio Integrado em Administração.
De acordo com a Lei nº 9.394/96, “o conhecimento adquirido na educação
profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação,
reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos” (art. 41).
Diante do exposto, poderão ser aproveitados conhecimentos adquiridos:
• Em qualificações profissionais ou componentes curriculares de nível técnico
concluídos em outros cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio;
43
• Em cursos destinados a formação inicial e continuada ou qualificação
profissional de, no mínimo, 160 horas de duração, mediante avaliação do estudante; ou,
• Em outros cursos de Educação Profissional e Tecnológica, inclusive no trabalho,
por outros meios informais ou até mesmo em cursos superiores de graduação, mediante
avaliação do estudante;
• Por reconhecimento, em processos formais de certificação profissional, realizado
em instituição devidamente credenciada pelo órgão normativo do respectivo sistema de
ensino ou no âmbito de sistemas nacionais de certificação profissional.
O Art. 35 da resolução que trata sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Profissional Técnica de Nível Médio orienta que:
A avaliação da aprendizagem utilizada para fins de validação e

aproveitamento de saberes profissionais desenvolvidos em experiências
de trabalho ou de estudos formais e não formais, deve ser propiciada pelos
sistemas de ensino como uma forma de valorização da experiência
extraescolar dos educandos, objetivando a continuidade de estudos
segundo itinerários formativos coerentes com os históricos profissionais
dos cidadãos. (Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012).
O aproveitamento de conhecimentos formais será realizado através de análise do

histórico escolar do aluno e plano de curso da disciplina no qual será observada a
compatibilidade de carga horária e conteúdos. Quanto aos conhecimentos não formais,
será realizada uma avaliação teórica-prática elaborada por uma banca examinadora
constituída para este fim.
7. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser orientada pelos objetivos, valores, atitudes, competências,

habilidades e procedimentos estabelecidos no plano didático e advindos do currículo da
Educação Básica, sempre levando em consideração as características dos jovens e
adultos e do contexto socioeconômico e cultural. A avaliação é, pois, parte do processo
de produção do conhecimento, abrangendo todos os momentos e recursos que o
professor utiliza no processo de ensino-aprendizagem.
Assim, é fundamental, também, a participação dos próprios alunos na avaliação
contínua das suas aprendizagens. Logo, o professor não deve enfatizar apenas os erros
ou os desconhecimentos do aluno, mas considerar e tornar evidente tudo o que já
conseguiram aprender.
44
Nesse sentido, os instrumentos escolhidos para a avaliação devem atender às
exigências do mundo do trabalho globalizado, uma vez que, atualmente, os recursos
tecnológicos são cada vez mais avançados, flexíveis e dinâmicos, contendo critérios
suficientes e organizados que permitam a análise dos diferentes aspectos da
aprendizagem do aluno no seu desenvolvimento intelectual, afetivo, social e do
planejamento da proposta pedagógica,
A avaliação não deve ser realizada apenas com a finalidade de classificar, ou
atribuir uma nota ao aluno, muito menos como instrumento de pressão. Ela só adquire
significado e faz sentido no contexto do processo de ensino aprendizagem, se os seus
resultados forem utilizados como recursos desse processo, com base nos quais o
professor deverá conduzir a ação do planejamento, ou replanejamento das atividades de
ensino.
Assume-se, portanto, neste plano, a avaliação da aprendizagem como um
processo contínuo, seguindo o princípio da avaliação formativa, na qual o professor é
chamado a desenvolver e colocar em prática, algumas competências técnicas essenciais,
como por exemplo, a capacidade de observação.
Os critérios e instrumentos de avaliação a serem utilizados pelos docentes na
execução deste plano devem ser planejados em conformidade com o princípio da
avaliação formativa, no qual, ao avaliar o aluno, deve-se:
 Proceder a observações sistemáticas do acompanhamento da
aprendizagem do aluno;
 Analisar as produções dos alunos, além das atividades específicas para
avaliação;
 Garantir que as situações de aprendizagem sejam contextualizadas e
tenham real significado para o mundo profissional de cada educando;
 Ressaltar a autoavaliação, como forma de incentivar a autonomia intelectiva
do educando, e como meio de comparar diferentes pontos de vista, tanto do
aluno, quanto do professor.
Na definição dos critérios e na preparação dos instrumentos de avaliação, a
equipe de professores deve ter o cuidado de contemplar os princípios axiológicos do
currículo e pontuar os aspectos considerados acima como importantes, a serem
observados e registrados para a comprovação da aprendizagem do aluno tais como:
 O domínio das bases do conhecimento, (conteúdos, conceitos, princípios
científicos, dados específicos, regras), ou seja, os aspectos cognitivos – o saber
conhecer;
45
 A formação dos valores sociais, éticos, morais e políticos, ou seja, os
aspectos sociais – o saber ser;
 As atitudes, interações e comportamentos, ou seja, os aspectos sócio-
afetivos – o saber conviver;
 A mobilização dos saberes no domínio de habilidades específicas, ou seja,
os aspectos psicomotores – o saber fazer.
 Outros critérios, também poderão ser observados para efeito de avaliação
dos alunos, tais como:
 Capacidade de mobilizar, articular, colocar em ação valores, conhecimentos
e competências necessárias para o desempenho eficiente de atividades
requeridas pela natureza do curso, sendo levados em consideração para critérios
de avaliação os seguintes instrumentos: aulas práticas, seminários, apresentação
de trabalhos científicos, etc.
 O registro da avaliação terá caráter diagnóstico (início), formativo (meio –
durante) e somatório (fim), atribuindo-lhes notas, conforme organização didática
do IFPI.
Sendo contínua, a avaliação da aprendizagem é também um processo, devendo,
portanto, estar presente em todas as etapas, de desenvolvimento do processo de
aprendizagem. Como tal, ela só será significativa e justificável se os seus resultados
forem utilizados pelo professor como recursos metodológicos para instrumentalizá-lo na
tomada de decisão, para dar sentido à ação do planejamento e preparação de novas
situações de aprendizagem em função do progresso demonstrado pelo aluno.
8. BIBLIOTECA, INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientações contidas no Catálogo Nacional de Cursos

Técnicos, a instituição ofertante, deverá cumprir um conjunto de exigências que são
necessárias ao desenvolvimento curricular para a formação profissional com vistas a
atingir um padrão mínimo de qualidade.
O Quadro a seguir apresenta a estrutura física necessária ao funcionamento do
Curso Técnico Integrado em Administração.
Qtde. Espaço Físico Descrição

10 Salas de Aula Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade
46
para utilização de computador e projetor multimídia.
01 Sala de Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferência,
videoconferência computador e televisor.
01 Auditório Com 180 lugares, projetor multimídia, computador,
sistema de caixas acústicas e microfones.
01 Biblioteca Com espaço de estudos individual e em grupo, e
acervo bibliográfico e de multimídia específicos.
01 Laboratório de Com 20 máquinas, softwares da área de
Informática Administração e projetor multimídia.
A Biblioteca deverá operar com um sistema completamente informatizado,

possibilitando fácil acesso via terminal ao seu acervo. O acervo deverá estar dividido por
áreas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por títulos específicos, com
exemplares de livros e periódicos, contemplando todas as áreas de abrangência do curso.
Deve oferecer serviços de empréstimo, renovação e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientação na normalização de trabalhos
acadêmicos, orientação bibliográfica e visitas orientadas.
Dentre os serviços oferecidos pela biblioteca, podem-se citar os empréstimos,
reserva de obras, acesso à internet, sistema de pesquisa por título, autor ou assunto e
empréstimos especiais.
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí passou por
reformas estruturais em todos os prédios a fim de possibilitar aos alunos com
necessidades especiais (com deficiência física ou mobilidade reduzida), o acesso a todos
os espaços públicos do prédio. Foram instaladas rampas com corrimãos, elevador,
banheiros adaptados com maior espaço físico, suporte nas paredes, bebedouros
instalados em altura acessível aos usuários de cadeira de rodas, reserva de vagas no
estacionamento da instituição e sinalização dos acessos.
9. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
Os quadros a seguir descrevem, respectivamente, o pessoal docente e técnico-

administrativo, necessários ao funcionamento do Curso de Administração, tomando por
base o desenvolvimento simultâneo de uma turma para cada período do curso.
47
Corpo Docente do IFPI
PROFESSOR (A) ÁREA DE FORMAÇÃO
Licenciatura em Computação. Bacharelado em
01 Informática Ciências da Computação. Tecnologia em:
Processamento de Dados ou Informática
04 Administração Bacharelado em Administração
01 Contabilidade Bacharelado em Contabilidade
01 Direito Bacharelado em Direito
01 Língua Portuguesa Licenciado em Língua Portuguesa
01 Arte Licenciado em Arte
01 Inglês Licenciado em Inglês
01 Espanhol Licenciado em Espanhol
01 Educação Física Licenciado em Educação Física
01 Matemática Licenciado em Matemática
01 Biologia Licenciado em Ciências Biológicas
01 Física Licenciado em Física
01 Química Licenciado em Químa
01 História Licenciado em História
01 Geografia Licenciado em Geografia
01 Filosofia Licenciado em Filosofia
01 Sociologia Licenciado em Sociologia
Corpo Técnico do IFPI

SERVIDOR (A) ÁREA DE FORMAÇÃO
01 Pedagogo Licenciado em Pedagogia
01 Técnico em Assuntos Licenciado em Pedagogia ou qualquer licenciatura

Educacionais
01 Técnico de laboratório Ensino Médio ou equivalente
03 Apoio administrativo Ensino Médio ou equivalente
10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS EXPEDIDOS A SEREM EMITIDOS
É concedido Diploma de Técnico em Administração de Nível Médio do eixo

tecnológico Gestão e Negócio ao aluno que tendo comprovado o requisito essencial de
conclusão do Ensino Médio, concluir a carga horária total prevista do curso técnico,
estando este apto a prosseguir estudos em nível de educação superior.
48
REFERÊNCIAS
BRASIL. Decreto n. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os art.

39 a 41 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases
da educação nacional, e dá outras providências. Brasília/DF: 2004.
_______. Lei n. 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional. Brasília/DF: 1996.
______. Lei n. 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional,

Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e
dá outras providências. Brasília/DF: 2008.
______. Orientações Gerais. DASE/SEB/MEC e CEAD/FE/UNB. Brasília, 2005.
______. Parecer CEB/CNE n. 15/98 e da Resolução CEB/CNE n. 03/98. Trata das

Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.

Diretrizes para o Curso Normal de Nível Médio.

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Profissional de Nível Técnico.
______. Parecer CEB/CNE n. 16/05. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
área profissional de Serviços de Apoio Escolar.
______. Resolução CNE/CEB n. 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a

organização e a realização de Estágio de alunos da Educação profissional e do Ensino
Médio, inclusive nas modalidades de Educação Especial e educação de Jovens e Adultos.
Brasília/DF: 2004.
______. Resolução CNE/CEB n. 06/2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Técnica de Nível Médio.
49
______. Parecer CNE/CEB n. 39/2004. Trata da aplicação do Decreto n. 5.154/2004 na

Educação Profissional Técnica de Nível Médio e no Ensino Médio. Brasília/DF: 2004.
______. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituição do Catálogo

Nacional de Cursos Técnicos. Brasília/DF: 2008.
CIAVATTA, Maria; Ramos, Marise (orgs.). Ensino Médio Integrado: concepções e

contradições. São Paulo: Cortez,2005.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática docente. 33 ed.

São Paulo: Paz e Vida, 1999.
FRIGOTO, Gaudêncio; CIAVATA, Maria; RAMOS, Marise Nogueira. (orgs.) Ensino médio
integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
FRIGOTTO, Galdêncio. A Produtividade da Escola Improdutiva. São Paulo: Cortez, 1984.
GRAMSCI, Antônio. Os Intelectuais e a Organização da Cultura. 2 ed. Rio de Janeiro:

Civilização Brasileira 1.979.
INSTITUTO FEDERAL DO Piauí (IFPI). Projeto político-pedagógico do IFPI.
_______. Organização Didática do IFPI.
KUENZER, Acácia. Pedagogia da Fábrica: As Relações de Produção e a Educação do

Trabalhador. Cortez 1986.
MACHADO, Lucília Regina de Souza. Eixos tecnológicos e mudanças na organização da

educação profissional e tecnológica. Linhas Críticas (UNB). v. v. 16, p1-22, 2010.
50

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO DE

PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

PRÓ-REITOR DE PESQUISA E INOVAÇÃO

DIRETOR DE ENSINO TÉCNICO

DIRETORA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS

ASSESSORIA PEDAGÓGICA E EDUCAÇÃO ESPECIAL

EQUIPE DE ELABORAÇÃO DO PROJETO:

Presidente: José Carlos Raulino Lopes

NOME DA INSTITUIÇÃO PROPONENTE: Instituto Federal de Educação, Ciência e

ENDEREÇO: Praça da Liberdade, 1597 – Centro.

DENOMINAÇÃO DO CURSO: Técnico Integrado em Administração.

EIXO TECNOLÓGICO: Gestão e Negócios.

TÍTULO CONFERIDO: Técnico em Administração.

MODALIDADE DE OFERTA: Presencial.

ESTÁGIO: 200 horas (Não Obrigatório).

DURAÇÃO DO CURSO: Mínima: 03(três) anos e Máxima: 06 (seis) anos.

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO: 3.300 horas.

AUTORIZAÇÃO DO CURSO: Resolução CONSUP Nº

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – IFPI foi criado

A importância do Curso Técnico de Nível Médio em Administração está na

2.1 Objetivo Geral

O Curso Técnico em Administração na forma Integrada tem como objetivo

2.2 Objetivos Específicos

 Aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental;

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Para ingresso ao curso Técnico em Administração na forma Integrada, o

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O egresso do curso Técnico em Administração na modalidade integrada é um

O Curso Técnico em Administração do Instituto Federal de Educação, Ciência e

5.1 Componentes Curriculares de cada etapa

O curso foi estruturado numa sequência lógica e contínua de apresentação das

1º ANO 2º ANO 3º ANO

OBS: Hora-aula de 50 minutos.

O desenho curricular do curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino

Figura 1: Distribuição das Cinco Matrizes Temáticas do Curso Técnico Integrado em

Área 1 - Área de Linguagens:

Área 2 - Área de Matemática:

Área 3 - Área de Gestão e Negócios:

Área 4- Área de Ciências da Natureza:

Área 5 - Área de Ciências Humanas:

5.2 Ementas e Bibliografia Básica e Complementar

O quadro a seguir contém as ementas, cargas horárias e as bibliografias de todas

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA

para Todos. 1 ed. São Paulo: Ed. do Brasil, 2004.

OSTROWER, Fayga. Universos da Arte,. Rio de Janeiro: Campus, 1991.

Perfect Continuous. Modal Verbs. Tag Questions. Links. Double Links.

MENÓN, Lorena Mariel; MELONE, Enrique. Tiempo Español- Lengua y Cultura.

Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA

técnicos no ambiente escolar; Iniciação esportiva aplicada ao handebol na escola,

da dança escolar; História da ginástica rítmica; técnica da ginástica rítmica com

São Paulo: Editora Ática, 2004.

3º Ano Carga horária: 60h Aulas semanais: 02

ARRUDA, Miguel Augusto de Toledo; ANJOS, Ivan Gonçalves dos. Física na

REIS, Martha. Química Orgânica. São Paulo: FTD, 2004.

Neo-colonialismo; Proclamação e primeiros anos da República Brasileira; A

Ideologia. Introdução à filosofia política. Teoria política: antiguidade clássica, Idade

2º Ano Carga horária: 60h Aulas semanais: 02

LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1987.

Disciplinas da Formação Específica

1º Ano Carga horária: 60h Aulas semanais: 02

Gestão social e ambiental. Políticas ambientais e sociais nas organizações.