UNIVERSIDADE ESTADUAL DA REGIÃO TOCANTINA DO MARANHÃO

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, SOCIAIS, TECNOLÓGICAS E LETRAS -

CCHSTL - CAMPUS AÇAILÂNDIA

CURSO: Pedagogia Licenciatura

DISCIPLINA:História: Conteúdos e Metodologias
DOCENTE: Myrna Tuanny da Fonseca Araujo
DISCENTE: Adriana da Silva Sousa dos Reis

A importancia do ensino de história nos anos iniciais e quais os métodos mais

indicado para o ensino de história nesse nossos tempos, da tecnologia e das
mídias?

A História surgiu como disciplina escolar a partir de 1837, com a criação do

Colégio Pedro II, que dividia espaço com a História Sagrada. A História, apesar do
seu caráter político, era entendida mais como elemento de formação moral,
moldando civicamente o caráter do indivíduo. (BRASIL, 2010) Braudel (1955),
considera o ensino de História importantíssimo, além de utilizá-la para justificar
estudos históricos, objetivando bons resultados.
Mesmo que ensinar História seja uma arte difícil, e que se deva
começar pela simplicidade, mas não a simplicidade que falsifica a verdade, mas a
que ajuda os alunos a ter uma maior clareza, deixando-os com
pensamentos claros, estimulando-os a ter uma melhor reflexão histórica dentro e
fora da sala de aula, pois antes de tudo, deve-se despertar nos alunos a magnitude
do prazer da descoberta, mostrando aos mesmos a realidade, e afim de que possa
produzir conhecimentos.
A história, em seu processo de construção como disciplina escolar,
experimentou diferentes momentos no que se refere aos conteúdo a serem
ensinados, as finalidades de seu ensino e aos métodos que deveriam ser
empregados.[...] somente quando a história deixar de ser aprendida como a mera
absorção de um bloco de conhecimentos [...] é que ela poderá ser apropriada
produtivamente pelo aprendizado e se tornar fator de determinação cultural
da vida prática humana (RUSEN, 2010,p. 44).
O saber histórico possibilita várias alternativas metodológicas e recursos
pedagógicos que podem ser incorporados para valorizar o aluno como o sujeito no
aprendizado não mais como mero ouvinte. Para Rusen (2010), o aprendizado
histórico é uma das dimensões e manifestações da consciência histórica. É o
processo fundamental de socialização e individualização humana e forma
o núcleo de todas estas operações. A questão básica é como o passado é
experiência e interpretado de modo a compreender o presente e antecipar o futuro
(RUSEN, 2010, p. 39).
Com isso se a uma facilidade de compreensão maior do aluno do presente,
uma vez que tudo no presente pode ser melhor compreendido pelo estudo do
passado. Porém, alerta-se para o fato de não termos acesso direto ao presente pela
História, já que ela apenas nos forneceria as chaves de funcionamento do
passado, com as quais podemos compreender o tempo presente. O ensino de
história é importante pois preparar os alunos para a vida adulta, na medida em que a
História oferece um marco de referência para entender os problemas
sociais, reconhecer a importância dos acontecimentos cotidianos, operar
criticamente as informações de modo a desenvolver consciência cidadã plena.
O ensino de história despertar nos educandos curiosidade e o interesse pelo
passado, resguardando-se que História e passado não são conceitos sinônimos,
mas assinalando que a primeira coloca questões fundamentais sobre o passado
com base nas demandas do presente, o que produz reflexão e compromisso sobre
este passado, como também potencializa nas crianças e adolescentes um sentido
de identidade e contribuir para o conhecimento e a compreensão de outros países e
culturas do mundo atual, já que pela consciência das origens distintas e
diversas, os jovens podem compartilhar valores, costumes, ideias etc., e também
valorizar as diferenças com atitudes de respeito e tolerância.
Contribuir para o desenvolvimento das faculdades mentais por meio do
estudo disciplinado, na medida em que se operaria, na história escolar, com a
investigação rigorosa e sistemática das experiências humanas pretéritas, num
exercício intelectual que fomenta a formulação de opiniões e análises racionais
sobre tais experiências, como introduzir os alunos em um conhecimento e
no domínio de uma metodologia rigorosa, própria dos historiadores, que estimula
as capacidades de análise, argumentação, comparação, inferência, formulação de
hipóteses, dentre outras, por fim, enriquecer outras áreas do currículo, uma vez que
a História pode subsidiar estudos em diversas disciplinas que são mais
bem compreendidas se contextualizadas historicamente, em suas origens e fazeres
científicos.
Diante de vários desafios, as tecnologias no ensino não só de história mais de
várias outras disciplinas pode ser um recurso de muita riqueza para a educação.
Vamos se dizer que há varias possibilidade de se fazer uso dessas tecnologias sem
assim prejudicar o aluno e torna as aulas menos cansativas, vou apresentar aqui
algumas possíveis dinâmicas de atividades e utilização de aplicativos para o ensino:

 Aplicativo Kahoot! é uma plataforma de aprendizado baseada em

jogos, usada como tecnologia educacional em escolas e outras instituições de
ensino. Seus jogos de aprendizado, “Kahoots”, são testes de múltipla escolha que
permitem a geração de usuários e podem ser acessados por meio de um navegador
da Web ou do aplicativo Kahoot, ou seja você pode planejar toda sua aula no app e
ele te dá várias possibilidades de ensino de uma forma mais atrativa e divertida para
o aluno.

 Tayasui Sketches School Com recursos realistas e muito versáteis, o

Tayasui Sketches School é ideal para praticar a criatividade dos alunos. Ele contém
uma série de ferramentas para ilustrar, desenhar e pintar. Assim, ajuda a concretizar
conceitos, desenvolver a criatividade e criar atividades interessantes para todas as
idades.

 Arts&Culture um dos aplicativos para educação criado pelo Google, o

Arts&Culture foi lançado em 2016. Ele tem diferentes funcionalidades, mas uma das
mais interessantes para a sala de aula é a possibilidade de fazer visitas virtuais a
todos os museus do mundo.

Com isso há uma infinidades formas de dinâmicas, temos aulas ao ar livre,

roda de cultura, debates dirigidos, teatros onde os alunos possa encenar situações
dos tempos passados, o educador deve deixar o educando explorar de forma critica
o passado, colocar em pauta seu ponto de vista, trazer essas situações para os
tempos atuais, pensar nos dias de hora como se daria tal situação.
 Referências

BITTENCURT, Circe. O Saber Histórico na Sala de Aula. 11˚ Edição. Editora

Contexto. São Paulo-SP – 2009

BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, nº 9394, de 20 dez. 1996

CHARLOT, B. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo:

Cortez, 2013