O USO DO GEOGEBRA NO ENSINO DE

MATEMÁTICA

Adib Dantas Zahreddine¹

Ângela Caroline Weber¹
Dionatan Wilham Meinerz¹
Felippe Gleyson Amorim Paixão¹
Francilene de Souza Pastoura²

RESUMO
Este trabalho é resultado de uma pesquisa realizada para a disciplina de Prática Interdisciplinar:
Ferramentas Atuais para o Ensino da Matemática. A proposta deste estudo tem como objetivo geral
investigar as possibilidades e limitações do uso do programa Geogebra no ensino da matemática no
ensino fundamental e ensino médio. Como metodologia de pesquisa realizamos uma pesquisa
bibliográfica acerca do tema proposto e utilizamos uma abordagem qualitativa. Para a
fundamentação teórica dialogamos com alguns autores selecionados durante a pesquisa
bibliográfica, que são eles: Borba e Penteado (2007), e Lopes (2010) e Pereira (2012). Para
explicar nosso trabalho, utilizamos dois exemplos de conteúdos trabalhados com o GeoGebra, um
voltado para o ensino fundamental e outro referente ao ensino médio. Através destes exemplos,
vamos apresentar uma forma de trabalhar o conteúdo com o objetivo de explorar as potencialidades
e particularidades e como pode ser utilizado no processo de ensino aprendizagem da matemática.

Palavras-chave
GeoGebra; Ensino de matemática; Geometria Plana; Funções; Ensino Fundamental; Ensino Médio;

1. INTRODUÇÃO

No presente trabalho será feito um recorte do uso do software GeoGebra como ferramenta
de ensino-aprendizagem da matemática. O GeoGebra é um software para estudos de GEOmetria e
álGEBRA, é um software livre. Possui opções de downloads para computadores e smartphones e
também está disponível de forma online.
Verá-se como o uso do GeoGebra pode ser utilizado ao ensinar conceitos de Geometria no
Ensino Fundamental II e funções no Ensino Médio. A importância do conhecimento do professor
do software e seus conceitos básicos. A suma importância da introdução dos comandos básicos do
Geogebra para, posteriormente, fazer construções geométricas. Com o auxílio do GeoGebra o
professor consegue otimizar o tempo, ensinando mais em menos tempo e de uma maneira menos
abstrata.
O Geogebra possibilita um ensino não somente centrado nas teorias matemáticas, ele
possibilita a vivência e a experiência, possibilitando que o aluno veja a matemática como algo que
ocorre no seu dia-a-dia, útil e interessante. Atualmente os alunos vivem em uma era digital e
percebe-se que muitos possuem grandes dificuldades na disciplina de matemática. A tecnologia faz
1 Acadêmicos do curso Licenciatura em Matemática- Turma (FLC3843MAD)
2 Francilene de Souza Pastoura
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - FLC3843MAD – Prática do Módulo VIII - 25/11/2022
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parte do seu cotidiano, e segundo GIRAFA (2008)

Um software pode trabalhar a educação matemática respeitando as diferenças individuais,
mas aproveitando as características comuns ao grupo para contextualizar os conteúdos e
estimular os alunos a pensar, criar, raciocinar, resolver os problemas propostos, expandir
seus conhecimentos e novas situações, enfim aprender matemática aplicando-a ao mundo
em que vive será um grande avanço à educação (GIRAFA, 2008, p. 40).

Nessa perspectiva, vamos abordar o ensino da matemática utilizando o software Geogebra

e trazer dois exemplos para serem trabalhados em sala de aula em dois níveis de ensino. Ao longo
do trabalho vamos abordar brevemente os desafios que o professor de uma escola tradicional
enfrenta no ensino da matemática com alunos que vivem em uma era digital.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O ensino da matemática desde sempre foi um desafio para os professores e o processo de

ensino-aprendizagem da matemática vem sendo discutido devido a influência das tecnologias na
sociedade. O professor teve que repensar a sua prática e ir buscando e contemplando novas
ferramentas centradas na contextualização do ensino e na interdisciplinaridade em sala de aula.
Nos currículos de Matemática da Educação Básica, a geometria é uma parte importante, pois
através dela, o estudante pode desenvolver capacidades de raciocínio lógico, criatividade, entre
outras. Os conhecimentos geométricos possibilitam também uma interpretação mais completa do
mundo, uma comunicação mais abrangente de ideias e uma visão mais equilibrada da Matemática
(LORENZATO,1995). O uso de recursos tecnológicos digitais nas aulas contribuem para fortalecer
esse aprendizado, no caso da geometria aliando o tradicional livro didático com seu conjunto de
definições, propriedades, nomes e fórmulas com a visualização geométrica proporcionada pelo
software Geogebra.
O projeto do Geogebra foi criado em 2001, desenvolvido por Markus Hohenwarter na
Universität Salzburg para ser especificamente utilizado em sala de aula. Atualmente o projeto é
continuado na Florida Atlantic Univ. É utilizado em 190 países e foi traduzido para 58 idiomas,
estima-se 300000 de downloads mensais, tem o suporte de 62 institutos em 44 países e foi
instalado em milhões de laptops ao redor do mundo. O software GeoGebra obteve essa
popularização por ser um programa livre e sua proposta trazer novas estratégias para o ensino de
conteúdos em vários níveis de ensino, do básico até o universitário e reúne recursos de geometria,
álgebra, tabelas, gráficos, probabilidade, estatística e cálculos simbólicos em um único local.

Figura 1 - Ambiente do GeoGebra. Disponível:

Fonte: https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/rees/article/view/331/365
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O presente trabalho propõe-se a apresentar dois exemplos, um voltado para o ensino fundamental
e outro para o ensino médio do uso do GeoGebra para o ensino de geometria em sala de aula. Neste
sentido vamos de encontro a Freire (1996), sobre o saber ensinar:
Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
própria produção ou a sua construção. Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo
um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições, um
ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a ele ensinar e não a de
transferir conhecimento. (FREIRE, 1996, p.52).

Nosso primeiro exemplo é uma atividade para ser usada com turmas de 6º ano do ensino
fundamental. Inicialmente vamos começar propondo a apropriação das funções básicas do
software, com o objetivo de fazer a familiarização com a interface do GeoGebra. Em um segundo
momento, poderíamos construir pontos, reta, segmento de reta e semirreta, com o objetivo de
analisar as diferenças entre ponto, retas, segmentos de reta e semirretas . No exercício seguinte,
podemos propor a construção de retas paralelas e retas concorrentes com o objetivo de comparar
posições relativas entre as retas do plano. E consequentemente podemos propor a turma a construir
ângulos, construindo polígonos, construindo e classificando triângulos quanto à medida dos seus
lados, construindo quadriláteros, entre muitas outras.
A ideia desta atividade é valorizar o ensino da Geometria utilizando o clássico livro
didático aliado a ferramentas computacionais de uma forma que o processo de aprendizagem se
torne dinâmico. Precisamos trazer a Geometria, que é a área da Matemática que mais aproxima o
homem da natureza ao cotidiano do aluno, fazendo então o aluno a compreender os conceitos e sua
utilidade.
O segundo exemplo de uso do uso do Geogebra, poderá ser aplicado ao 1º ano do ensino
médio e o conteúdo é função. Quando se trabalha com funções observa-se uma grande dificuldade
dos alunos em relacionar as funções com a forma gráfica. Devido a facilidade dos alunos com
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tecnologias, o Geogebra pode tornar o ensino deste conteúdo mais atrativo e conectá-los com a sua
realidade. O objetivo dessa atividade é que os alunos adquiram habilidades com gráficos usando o
software e consigam entender o que é uma função e suas formas de representá-las.
Inicialmente a atividade consiste em apresentar aos alunos o Geogebra e os familiarizar
com os seus usos e funções. Utilizando também o livro didático precisamos mostrar os conceitos
de Plano Cartesiano, entender a localização de pontos no plano. Após essas etapas podemos
realizar a representação gráfica do Produto Cartesiano e também, para representar a relação entre
dois conjuntos, usando o eixo x como os elementos de um conjunto e o eixo y como os elementos
de outro conjunto. Podemos também utilizar o Geogebra para a construção do gráfico de funções
afim, realizando a observação do que representam os coeficientes a e b em y = ax +b, graficamente
e o comportamento gráfico observando esses coeficientes associando os gráficos de funções
crescentes ao valor positivo do coeficiente a e decrescente ao valor negativo de a e constante
quando a=0, e a intersecção do gráfico da função com o eixo y determinando o valor do coeficiente
b. São inúmeras as atividades que podemos realizar com os estudantes, trazemos exemplos
sucintos para ilustrar as possibilidades do software.
Através destes exemplos, conseguimos pensar na utilização de programas educacionais de
Informática como importantes mecanismos na superação de diversas dificuldades no ensino de
matemática. Quando utilizamos essas ferramentas transformamos o processo de aprendizagem em
algo dinâmico, despertando a curiosidade do aluno, fazendo-o buscar o conhecimento.

3. METODOLOGIA
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O presente trabalho foi desenvolvido através de pesquisas bibliográficas relativas ao tema

proposto. Fez-se necessário uma visão direcionada para obter e apresentar resultados acerca da
melhor forma para ensinar geometria através do programa GeoGebra que é um excelente software
quando se busca aprender não somente geometria como também outros diversos conceitos
relacionados a matemática. Para a realização deste trabalho, foram feitas pesquisas e estudos
utilizando fontes secundárias como artigos trabalhos acadêmicos, e livros, alguns disponibilizados
em sites.
Fazendo uma pesquisa rigorosa e analisando bem os conteúdos encontrados, o trabalho foi
desenvolvido e utilizou-se de conceitos e ideias de outros autores paralelos ao objetivo proposto
com o intuito de obter outras visões sobre o tema abordado, dando assim mais embasamento para a
nossa pesquisa. Os resultados são apresentados em uma abordagem de pesquisa qualitativa,
interpretativa, que tem como objetivo facilitar a conexão de ideias para a compreensão do objeto da
pesquisa.

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES

Mesmo demandando um pouco mais de recursos para a utilização do GeoGebra em sala de

aula junto com os livros didáticos, ficou evidente que o uso do programa é grande ajuda quando se
busca superar as dificuldades do ensino da Geometria devido sua facilidade na ilustração de retas,
segmentos de reta e semirretas entre outros recursos que podem ser encontrados no programa.
Logo ficou claro com a ajuda de programas como GeoGebra que conseguimos transformar
matérias como matemática e geometria que são vistas como "monstros" pelos alunos em matérias
bem mais convidativas, também facilitando a compreensão de assuntos bem complexos
relacionados a essas matérias escolares. Contudo fica evidente a importância de pesquisas como
esta, que buscam cada vez levar o conhecimento dessas ferramentas a um número bem maior de
educadores.

5. CONCLUSÃO

A partir da nossa pesquisa sobre o programa Geogebra e o ensino da geometria podemos

dizer que esse tipo de programa é uma ferramenta muito útil a ser utilizada para a otimização do
ensino da geometria e a superação dos obstáculos relacionados à aprendizagem. Através desta
ferramenta é possível possibilitar aos alunos se apropriarem dos conceitos geométricos, construídos
através dos conceitos trazidos pelos livros didáticos e o conceito figural possibilitado pelo
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Geogebra.
Diante da realidade das escolas brasileiras, o investimento estrutural e a formação de
professores é de extrema importância para a transformação da escola tradicional. Muitas escolas
não têm itens básicos, muito menos um laboratório de informática para que possam ser
incorporadas tecnologias ao processo de aprendizagem. Alguns professores muitas vezes não têm
o domínio básico na informática e necessitam de uma formação para poderem trazerem novas
ferramentas e tornarem-se grandes aliados ao processo de ensino.
Devido ao ritmo acelerado da transformação das tecnologias, os professores precisam cada
vez mais estar atualizados e informados para acompanhar os estudantes e superar o ensino
tradicional do livro didático. O livro é uma ferramenta fundamental, porém precisa ser aliado às
novas tecnologias. Os alunos precisam passar por todas as fases do processo de aprendizagem,
precisam experimentar, criar estratégias para a resolução de problemas, fazer a manipulação
concreta e passar para a parte abstrata, somente assim conseguirão aprender o conteúdo de forma
integral. É também de fundamental importância, como aprendemos com D’Ambrosio, aliar este
conhecimento ao dia-a-dia do aluno, trazendo exemplos práticos do cotidiano do aluno, assim
conseguindo a sua melhor compreensão.

REFERÊNCIAS
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Borba, M. C., & Penteado. M. G.(2007). Informática e educação matemática. Belo Horizonte:
Autêntica.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 1996.

GIRAFFA, L. M. M. Uma odisséia no ciberespaço: o software educacional dos tutoriais aos

mundos virtuais. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 2, p. 40, 2008.

GRAVINA, M. A. Geometria dinâmica: uma nova abordagem para o aprendizado da Geometria.

In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, 7., 1996, Belo Horizonte.
Anais... Belo Horizonte: SBC, 1996. p. 1-13. CD-ROM

Lopes. M. M. (2010). Construção e Aplicação de uma Sequência Didática para o Ensino de

Trigonometria Usando o software GeoGebra. Dissertação de mestrado, Universidade Federal do
Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil.

SCHEFFER, N. F. (2002). Corpo tecnologias matemática: Uma interação possível no ensino

fundamental. Erechim RS: Edifapes, 2002.