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Cadernos PDE
I
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
CAMPUS CURITIBA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
CURITIBA
2015
EVELISE ARLETE COLODEL
CURITIBA
2015
Utilizando o Geogebra como estímulo ao estudo de funções afim e quadrática
1
COLODEL, Evelise Arlete.Professora da rede Estadual de Educação, Participante do Programa de
Desenvolvimento Educacional- PDE. 2014. Rua Antonio Batista de Siqueira, 379 - Sta Terezinha, CEP
83501090 – Al.Tamandaré – PARANÀ. Email:evelisecolodel@yahoo.com.br
2
BETINI,Roberto Cesar.Universidade Tecnológica Federal do Paraná.Professor Dr. Orientador PDE-
2014.Email:betini@utfpr.edu.br
4
1. INTRODUÇÃO
2. METODOLOGIA
Atividade Nº de Descrição
aulas
1 2 Conhecendo funções básicas do GeoGebra.
2 2 Criando pontos e retas.
3 2 Alterando a posição de objetos e apagando objetos.
4 2 Construindo o gráfico de uma função afim.
5 4 Resolução de problemas envolvendo função do 1º grau.
6 4 Construção do gráfico da função quadrática.
7 2 Analise da concavidade da parábola em função do
coeficiente a
8 2 Analise do parâmetro b na construção do gráfico da
parábola da função quadrática.
9 2 Analise do parâmetro c na construção do gráfico da
parábola da função quadrática.
10 2 Raízes ou zero da função quadrática
11 2 Relação entre ∆(delta) e o número de raízes da função.
12 2 Vértice e parábola.
13 2 Função quadrática crescente e decrescente.
14 2 Questionário de avaliação do software GeoGebra.
Fonte: O autor (2015).
11
Figura 2 – Figura de uma função afim construída pelos alunos no software GeoGebra.
Fonte: O autor (2015).
Figura 3 – Figura de um problema envolvendo função afim construída pelos alunos no software
GeoGebra.
Fonte: O autor (2015).
Figura 4 –– Figura do gráfico de uma função quadrática construída pelos alunos no software
GeoGebra.
Fonte: O autor (2015).
Figura 5 –– Figura do gráfico de uma função quadrática construída pelos alunos no software
GeoGebra para a,b e c ˃ 0.
Fonte: O autor (2015).
Figura 6 –– Figura do gráfico de uma função quadrática construída pelos alunos no software
GeoGebra para a,b e˂0 e c ˃ 0.
Fonte: O autor (2015).
software GeoGebra para rotular os pontos que representam essas raízes, conforme
exposto na Figura 7.
Figura 7 –– Figura do gráfico de uma função quadrática e suas raízes construída pelos alunos no
software GeoGebra.
Fonte: O autor (2015).
Figura 8 –– Figura do gráfico de uma função quadrática e suas raízes, com o valor do delta positivo
construída pelos alunos no software GeoGebra.
Fonte: O autor (2015).
16
Figura 9 –– Figura do gráfico de uma função quadrática com vértice mínimo construída pelos alunos
no software GeoGebra.
Fonte: O autor (2015).
Figura 10 –– Figura do gráfico de uma função quadrática construída pelos alunos no software
GeoGebra, para analise da função crescente a esquerda e decrescente a direita de seu vértice.
Fonte: O autor (2015).
3. PROPOSTA
4)O uso do software GeoGebra tornou Muitíssimo Muito Médio Pouco Nada
o estudo de funções afim e quadrática
5 9 9 7 0
mais atraente?
5)O uso do software GeoGebra facilitou Muitíssimo Muito Médio Pouco Nada
a construção de gráficos de funções
12 8 4 6 0
afim e quadrática?
6)O uso do software GeoGebra facilitou Muitíssimo Muito Médio Pouco Nada
a resolução de problemas envolvendo
funções afim e quadrática? 3 10 9 7 1
7)O uso do software GeoGebra facilitou Muitíssimo Muito Médio Pouco Nada
a formulação de conceitos envolvendo
funções afim e quadrática?
2 13 9 6 0
8)O uso do software GeoGebra facilitou Muitíssimo Muito Médio Pouco Nada
a aprendizagem dos conteúdos de
4 15 8 3 0
funções afim e quadrática?
10)As instruções para a execução das Muitíssimo Muito Médio Pouco Nada
atividades envolvendo o uso do
software GeoGebra no estudo de
função afim e quadrática foram 5 12 12 1 0
adequadas.
ALUNOS
SIM=3
NÃO=27
16
14
12
10 muitissimo
8 muito
6
medio
4
pouco
2
nada
0
tradicional realizada em sala com lápis, régua e papel. Além de poderem fazer as
alterações em parâmetros de forma dinâmica que o software permite. E ajudou a
resolver problemas envolvendo funções afim e quadrática
Durante a implementação do projeto alguns alunos realizaram as atividades
com facilidade outros precisaram de mais ajuda do professor, e o grande número de
alunos dificultou em parte a manutenção da disciplina. O ideal era ter um aluno por
computador com no máximo 20 alunos, para um atendimento mais efetivo do
professor.
Quanto ao depoimento dos colegas cursistas do GTR pode-se observar que
consideram o uso do software Geogebra importante como metodologia de trabalho e
contribuíram com muitas sugestões de atividades em que o software pode ser
utilizado tanto nos conteúdos de função afim e quadrática, quanto em outros
conteúdos.
Um depoimento de um professor do GTR possibilitou analisar a importância
de se usar novas metodologias no processo de ensino, mas também a necessidade
de termos as condições apropriadas para isso:
Trabalho em duas escolas, uma onde todos os computadores do Paraná
Digital estão em perfeito funcionamento e tem um datashow em cada sala
de aula, e outra onde apenas dois computadores funcionam. Tenho duas
turmas de 1º ano nas duas escolas e a forma de trabalho foi totalmente
diferente devido ao funcionamento acima descrito. Em uma utilizei o
notebook e datashow na sala de aula onde tenho o GeoGebra instalado
para mostrar e conceituar as funções, para posterior utilização do
laboratório de informática e percebi que a apropriação dos conteúdos
ocorreu de forma mais significativa e efetiva, na outra trabalhei de forma
extremamente tradicional, pois nem datashow a escola possui, as aulas
foram quadro e giz e demonstração dos gráficos no notebook, a assimilação
dos conteúdos foi fragmentada e mais demorada. Então posso afirmar que
o seu projeto de intervenção pedagógica é sim de grande importância na
aprendizagem dos conteúdos de funções, porém a escola deve oferecer as
condições necessárias para que possamos desenvolver nosso trabalho de
forma significativa e que a construção dos conhecimentos de funções são
mais significativos quando usamos o software GeoGebra.
5. CONCLUSÕES
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Luís Cláudio Lopes de; NÓBRIGA, Jorge Cássio Costa. Aprendendo
matemática com o GeoGebra. São Paulo: Editora Exato,2010.