APLICAÇÃO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL EM

APRENDIZAGEM DE ENSINO DE LÍNGUAS

ESTRANGEIRAS À DISTÂNCIA

Priscila Rocha Fernandes(a)1

Resumo:

A usabilidade da Inteligência Artificial (IA) como uma abordagem centrada no aluno auxiliam
conjuntamente no ensino a distância de línguas estrangeiras. Quando levadas para sala de aula
almejam que os alunos consigam classificar seus domínios de aprendizagem com a aplicação
de definição de objetivos a partir de uma listagem das habilidades e dos processos envolvidos
nas atividades educacionais, estabelecendo critérios avaliativos validando sua aplicabilidade. A
disciplina de Língua Estrangeira (LE) pode ter sua competência aumentada quando associada
aos níveis hierárquicos que os alunos devem atingir direcionados pela Inteligência Artificial
(IA), como modelo de classificação dos objetivos educacionais, com o intuito de criar condições
adequadas nas aulas de LE para obter de forma concreta um conhecimento antes de passar para
o próximo nível. Este artigo destina-se, através de uma pesquisa bibliográfica, a relatar
brevemente a implantação da IA como metodologia ativa na disciplina de LE do ensino
fundamental, as características e o diferencial importantes, além de caso de uso bem sucedido.
Com este trabalho, pretende-se avaliar o grau de satisfação dos educandos com a aplicação da
Inteligência Artificial (IA), bem como seus benefícios. Assim, espera-se contribuir com a
proposta da aplicação desta metodologia nas aulas de LE, mostrando-a como um diferencial na
redução das dúvidas e sendo mais interessante para os educandos, contribuindo para o processo
de aprendizagem. Para isso foram utilizados como fontes livros, artigos publicados e revistas
que auxiliam na compreensão dessa metodologia.

Palavras-chave: Língua Estrangeira. Inteligência Artificial. Ensino à distância.

1
Bacharel em Ciência da Computação. Pós-graduada em Informática Educativa. Mestrando em Tecnologias
Emergentes em Educação pela Must University. priscilar@gmail.com.
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Abstract:

The usability of Artificial Intelligence (AI) as a student-centered approach jointly assist in the
distance teaching of foreign languages. When taken to the classroom, they aim for students to
be able to classify their learning domains with the application of objective definition from a list
of skills and processes involved in educational activities, establishing evaluative criteria
validating their applicability. The Foreign Language (FL) discipline can have its competence
increased when associated with the hierarchical levels that students must reach, guided by
Artificial Intelligence (AI), as a classification model of educational objectives, with the aim of
creating adequate conditions in FL classes to concretely gain knowledge before moving on to
the next level. This article intends, through a bibliographical research, to briefly report the
implantation of AI as an active methodology in the discipline of FL in elementary education,
the important characteristics and differential, in addition to a successful use case. With this
work, we intend to evaluate the degree of satisfaction of students with the application of
Artificial Intelligence (AI), as well as its benefits. Thus, it is expected to contribute to the
proposal of applying this methodology in FL classes, showing it as a differential in reducing
doubts and being more interesting for students, contributing to the learning process. For this,
books, published articles and magazines that help in understanding this methodology were used
as sources.

Keywords: Foreign language. Artificial intelligence. Distance learning.

1 Introdução

A reflexão na participação dos educandos em atividades diferenciadas propostas em

aula, através de novos mecanismos metodológicos para a aprendizagem se apresenta atualmente

como uma necessidade que surge em decorrência das mudanças sociais e dos constantes

avanços tecnológicos (Coelho; Góes, 2020). Assim, o educador, atento às novas práticas

pedagógicas apropria-se desta oportunidade em utilizar as tecnologias, como meio para

construir e difundir um aprendizado mais dinâmico, e ainda, para concretizar a necessária

mudança de paradigma educacional, centrando seus esforços nos processos de criação, gestão

e reorganização das situações de aprendizagem.

Para tanto, observa-se nas aulas de Língua Estrangeira (LE), um desafio encontrado para

se ensinar à distância consiste em escolher um instrumento adequado que possa nortear o ensino
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e a avaliação de aprendizagem. Afirma-se que há uma enorme dificuldade por parte dos

professores em ressignificar os vínculos, de uma forma geral, entre professores e alunos

(PALACIO, 2020) e garantir a continuidade das aulas, exigindo uma reestruturação pedagógica.

A fim de reverter esse quadro, e criar nessas aulas um ambiente organizado e dinâmico,

a Inteligência Artificial (IA) [GAO e ZHANG, 2020] é apontada como instrumento aplicável

também no ensino à distância de LE [Vessellinov e Grego, 2012].

Em conjunto com a Língua estrangeira na modalidade de Ensino a Distância (EaD),

trataremos da Inteligência Artificial, como estratégia pedagógica desenvolvida após a segunda

guerra mundial, que se apresenta inovadora em termos de ensino a distância. Tal método se dá

ao sistematizar e automatizar procedimentos intelectuais. Segundo VICARI (2019), “A IA

corresponde ao desenvolvimento de estratégias modernas em favor da educação, pois, trata-se

de uma área multi e interdisciplinar, seu desenvolvimento depende muito, ainda, dos avanços

em outras áreas”. Desta forma, promove-se a autonomia dos estudantes envolvidos, o estímulo

de raciocínio e experiências intuitivas e sociais, tendo o professor / mentor apenas como

facilitador ou orientador das atividades.

Desta forma, a aplicação do software Duolingo nas aulas de LE permite uma

aprendizagem colaborativa, assim como a IA, tendo como principais objetivos: (i) o

desenvolvimento de iterações cognitivas envolve a capacidade do aluno se adaptar e aprender

a realizar certa tarefa, ou comportamento, a partir de um conjunto de exemplos dados, de modo

que o conhecimento adquirido seja evolutivo; (ii) oferece a possibilidade de uma aprendizagem

mais personalizada, flexível, inclusiva e envolvente, considerando que não somos mais os

mesmos depois de aprendermos algo novo; (iii) fornece informações não apenas sobre o que

está sendo aprendido, mas também como está sendo aprendido e como os alunos estão se

sentindo. Todos esses objetivos visam a contemplar às aulas de LE e aos alunos, e seus objetivos

específicos devem estar de acordo com os níveis hierárquicos, já que escolas devem estimular
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as habilidades correspondentes a cada aprendizado, pois juntos permitem a efetivação da

aprendizagem.

O presente trabalho apresenta como questão conhecer o software de ensino de línguas

estrangeiras, Duolingo envolvendo a inteligência artificial como ferramenta pedagógica para a

melhoria no aprendizado estimulando as habilidades relacionadas aos objetivos educacionais

nos níveis hierárquicos definidos no conteúdo. Neste trabalho, optou-se por utilizar como

metodologia a pesquisa bibliográfica, com base em referências teóricas publicadas em livros,

revistas, periódicos e outros, buscando conhecer e analisar conteúdos científicos sobre

determinado assunto.

2 Aplicativo Duolingo na Educação à Distância

Conforme Lima et al (2017) a associação entre a língua estrangeira e as tecnologias é

uma realidade, visto que alguns educadores dessa disciplina têm uma particularidade de utilizar

mídias sonoras para ampliar o entendimento de seu conteúdo. Permite-se com o inglês uma

participação eficaz do aluno e usar tecnologias é importante para que isso ocorra (Vieira et al

2021).

Almeida (2018) define ainda da seguinte forma:

(...) “um dos enigmas encontrados na disciplina de inglês nas escolas é que

devido ao tempo de sua carga horária é necessário praticar em casa, visto que

muitos alunos adquirem melhor conhecimento treinando o vocabulário. Para

isso o educador inova em possibilidades gerando assim proximidade da língua

inglesa com as tecnologias”.

Os softwares educacionais ocasionaram o objetivo de compensar as responsabilidades

adjudicadas ao educador mesmo nos modelos tradicional, oral ou escrita, vieram com o papel

de inovar, aprimorar, facilitar, e ministrar os conteúdos de forma que sejam assimilados com
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um melhor aproveitamento (Almeida, 2018). Em sala de aula o educador muitas das vezes não

percebe as dificuldades dos alunos e então, as tecnologias auxiliam na maneira de identificar

essas dificuldades (Vieira et al 2021).

Pode-se dizer que o Duolingo é o software educacional com grande escala de

downloads, também, sendo o mais baixado na sua categoria além de ser o mais bem avaliado,

isto devido à sua praticidade e notoriedade (Almeida et al 2018).

Por ser gratuito, Almeida(2018) é aproveitado para o aprendizado, com exercícios

diferenciados e eficazes, o Duolingo apresenta modelos de desafios por pontos onde o usuário

avança á medida que seu nível de conhecimento é conquistado, com isso incrementa uso de

Inteligência Artificial para personalizar aprendizado. O aplicativo possui versões de atualização

oferecidas aos usuários surgindo novos desafios e estendendo a sua utilidade.

Para Valente (1995) os softwares educativos são a chave para a utilidade do computador

na educação.

O método utilizado pelo aplicativo para avaliação além dos níveis e pontuação é uma

porcentagem que mostra como está a sua fluência naquele idioma, quanto menos tempo e mais

corretamente responder aos desafios, o usuário irá ganhar vários bônus de pontuação para aderir

a sua experiência, isso impõe estímulos através de metas de conquistas de pontos. O Duolingo

adapta os conteúdos conforme o nível de aprendizado do aluno. Segundo o Duolingo, essa

técnica gera mais engajamento, porque incentiva a revisão de materiais e otimiza o tempo ao

não entregar nada que esteja acima ou abaixo do conhecimento. O Usuário que almejar os

próximos desafios o fará somente após ter dominado completamente os anteriores, Almeida

(2018).

A plataforma explica que a IA é um complemento de um sistema algoritmo que cria

lições a partir de um amplo conjunto de exercícios em perspectiva. Esse mecanismo complexo

considera o nível de dificuldade de cada atividade com base no percentual de acertos e erros
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dos níveis. Esse jeito como ele se apresenta o torna eficaz a ponto de que horas de estudo nele

sejam equivalente a um semestre de curso presencial (Vieira et al 2021).

Segundo Alves (2016) há duas formas de se aprender inglês: a primeira com o uso da

tradução, onde se traduz para o idioma de origem do educando. A segunda maneira não se faz

o uso do idioma de origem, o aprendizado é feito somente no inglês de forma que o educando

se habitue à língua estrangeira. O Duolingo é uma plataforma que mistura esses dois conceitos,

por exemplo, em algumas atividades ele pede ao usuário que traduza palavras para solucionar

aquestão e em outras ele coloca o enunciado totalmente em inglês (com áudio) para que o

usuário identifique e transcreva na grafia correta.

4 Metodologia

A proposta principal do projeto foi a realização de uma revisão bibliográfica sobre os

principais temas abordados: aplicativo Duolingo, Inteligência Artificial, EaD, consideradas

neste texto como campos indissociáveis. A pesquisa foi realizada em março de 2023 nas bases

de dados ACM, IEEE e Google Acadêmico por maior proximidade ao assunto e as buscas foram

efetuadas por práticas diversas, considerando publicações em qualquer idioma com o acesso

completo ao texto e entre os anos de 2010 a 2022.

Convém lembrar que alguns trabalhos pesquisados de autores como Lacerda (2021),

Maquiné et al (2020) e da Almeida et al (2017) dentre os citados nessa pesquisa bibliográfica,

trouxeram informações e estudos recentes sobre a usabilidade do software Duolingo no ensino

de línguas estrangeiras no campo educacional.

5 Resultados
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Para obtenção dos resultados, foram realizadas com 22 educandos matriculados no 2º

ano do ciclo I do fundamental com o intuito de mostrar que a metodologia é eficiente para a

aprendizagem dos estudantes. Todos os alunos se envolveram com os processos, mostrando

interesse tanto pelos temas abordados quanto pelo método de ensino utilizado, podendo concluir

que a Inteligência Artificial tende a gerar um aprendizado evolutivo eficaz, uma vez que os

alunos realmente se interessam em executar a atividade proposta. Outro fator importante para

se destacar é a forma como o método auxilia o trabalho autônomo, uma vez que os participantes

são estimulados pelo software Duolingo a avançar no aprendizado diariamente. Um dos

objetivos do projeto, além de comprovar a eficiência da metodologia ativa, era demonstrar a

importância de complementar os conhecimentos em língua estrangeira, pois é importante que

os alunos saiam das aulas sabendo lidar com isso.

Contudo, observa-se maior interesse e a concentração em realizar cada um dos processos

foram os principais pontos observados, pois a tendência é sempre que o “novo” e o “diferente”

chamem atenção e gerem curiosidade. Isso é uma evidência de que o método funcionada e pode

gerar resultados positivos durante aulas de LE.

6 Considerações Finais

Em virtude dos fatos mencionados, conclui-se que o uso do software Duolingo em

conjunto da Inteligência Artificial (IA) integrada à metodologia de aprendizagem de língua

estrangeira no ambiente escolar, podem sim ser utilizadas por educadores e educandos,

proporcionando um grande ganho na aprendizagem se for introduzida em sincronia com o

planejamento didático pedagógico do educador.

Conforme apresentado, há uma grande variedade de temáticas que podem fazer parte do

software Duolingo, uma delas são os projetos voltados a aprendizagem autônoma de uma língua

estrangeira, sendo alternativas de agregar conhecimento, habilidades e competências que os

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professores almejam que seus alunos alcancem. Essa abordagem se torna ainda mais relevante

para estudantes da educação fundamental, uma vez que podem observar, na prática, a aplicação

de conceitos que são muitas vezes abstratos, tornando mais prazeroso e significativo o

aprendizado dos educandos, que já possuem uma imensa bagagem de conhecimentos

tecnológicos e sentem-se motivados ao utilizá-los.

Logo, o Duolingo deve atuar como mediador durante as infinitas possibilidades de

pesquisa e aprendizado proporcionadas pela LE. Nessa jornada, assim como os educandos, os

docentes também terão muito o que aprender e descobrir. Por fim, o uso do Duolingo nas aulas

de LE podem contribuir para um ensino mais interdisciplinar e colaborativo, proporcionando

experiências que extrapolem o conteúdo habitual e contribuam para uma formação ampla e

transformadora dos estudantes, tornando-os assim pessoas críticas e reflexivas.

4 Referências Bibliográficas

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