UNIVERSIDADE DO ESTADO

DO PARÁ PRÓ-REITORIA DE
GRADUAÇÃO
CENTRO DE CIÊNCIAS NATURAIS E EDUCAÇÃO
CORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM
PEDAGOGIA-MODALIDADE A DISTÂNCIA

ANÁLISE QUANTITATIVA DE QUATRO

ARTIGOS ACADÊMICOS CIENTIFÍCO
SOBRE PSICOPEDAGOGIA

EQUIPE: ADELIANE DOS SANTOS AGUIAR, ADRIANA OLIVEIRA,

CLEVIANE PINHEIRO MELO, MONISA SANTANA GURGEL, ROMÁRIO
DE CARVALHO SANTANA, VALDETE VIEIRA DE OLIVEIRA.

Jacundá/PA, 19 de Fevereiro 2024.

 Introdução

O presente artigo tem como objetivo fazer uma análise de cinco artigos acadêmicos científicos
voltados para a psicopedagogia. Com o intuito de realizar uma análise quantitativa sobre a psicopedagogia e
fazer um levantamento de dados sobre a importância na atuação educacional.
A referida análise, foi feito com base em escolha de quatro artigos acadêmicos publicados na internet, a análise
busca pontos importantes sobre o psicopedagogo e a sua atuação no campo institucional, foram levadas em
consideração na análise um breve relato o que é o psicopedagogo em um âmbito geral, utilizando como apoio
teorias de alguns autores conhecidos na área da educação. Utilizando-se dos pontos de identificação na
pesquisa, foi ultizado métodos científícos e mecanismos voltados a língua acadêmica de modo a enriquecer o
conteúdo.
Na contemporaneidade, a dificuldade de aprendizagem emerge como um desafio significativo nas
escolas, afetando tanto os educadores quanto os alunos. A ausência de suporte interdisciplinar adequado e a
carência de recursos de profissionais e institucionais têm deixado os professores desamparados diante dessa
realidade complexa. Este artigo surge da observação direta dessas dificuldades durante estágios educacionais,
onde se tornou evidente a lacuna entre as necessidades dos alunos com dificuldades de aprendizagem e os
recursos disponíveis. A falta de compreensão sobre essas questões resulta em uma leitura incompleta do
fracasso escolar, ressaltando a importância do papel do psicopedagogo na escola para fornecer orientação e
esclarecimento. Diante desse cenário, a resposta à diversidade na educação tem sido encarada pelos professores
como uma responsabilidade que vai além de suas capacidades individuais, exigindo a presença de novos
profissionais e uma abordagem inclusiva mais abrangente.
O presente artigo tem como objetivo identificar as unidades retóricas de quatro artigos científicos
focados na psicopedagogia, especificamente analisar os pontos de concordância e divergências entre as
unidades retóricas dos artigos em relação aos pontos sugeridos SWALES (1990), MOTTA-ROTH E
HENDGES (2010), LIM (2006) E FIGUEREDO-GOMES (2017). Apresentamos os resultados conforme a
organização retórica do gênero: introdução, fundamentação teórica, metodologia, análise e discussão dos
resultados e conclusão. Por meio desta modalidade de pesquisa e análise, é que as informações foram obtidas
com relacão a importância da psicopedagogia no ensino infantil. O que permitiu aprofundar os conhecimentos,
exploramos esse conteúdo por ser importante para todos que atuam na educação, no sentido de demostrar o
quanto o profissional de psicopedagogia é decisivo para a solução dos desafios que surgem na educação,
alunos, pais, professores e sociedade, com o compromisso de disponibilizar uma educação de qualidade,
consequentemente, uma aprendizagem significativa aos alunos da educação infantil.

QUADRO 1 – Artigos com foco na atuação do psicopedagogo na educação infantil

Artigos Títulos

A1 A Importância do Psicopedagogo na Educação Infantil: Reflexões e apontamentos

A2 Dificuldades de Aprendizagem: A Importância do psicopedagogo nos anos iniciais do ensino

fundamental

A3 A contribuição da psicopedagogia na educação infantil

A4 Um olhar psicopedagógico para as dificuldades de aprendizagem de crianças nos anos

inicias do ensino fundamental
 TABELA 1 - UNIDADE RETÓRICA INTRODUÇÃO

MOVIMENTOS RETÓRICOS ARTIGOS

MOVIMENTO 1: ESTABELECER O TERRITÓRIO A1 A2 A3 A4 Total

Passo 1 – Estabelecer a importância da pesquisa X X X X 4

Passo 2 – Fazer generalização(ões) sobre o assunto X X X - 3

Passo 3 – Revisar a literatura (pesquisas prévias) - X X X 3

MOVIMENTO 2: ESTABELECER O NICHO

Passo 1A – Contra-argumentar os estudos prévios - - - - -

Passo 1B – Identificar lacunas no conhecimento X - - X 2

Passo 1C – Fazer questionamentos X X X X 4

Passo 1D – Continuar a tradição X - X X 3

MOVIMENTO 3: OCUPAR O NICHO

Passo 1A – Delinear os objetivos X X X X 4

Passo 1B – Apresentar a pesquisa X X X X 4

Passo 2 – Apresentar os principais resultados X X X X 4

Passo 3 – Indicar a estrutura do artigo - - X X 2

Fonte – Modelo CARS – adaptado de SWALES (1990, p. 141 apud Frutuoso Bertuleza & Xavier da Silva, 2020)

Na tabela 1 unidade retorica da introdução, apresenta os movimentos e passos propostos

por Swales (1990) e uma visão geral da organização retórica das introduções dos quatro artigo
analisados. Todos os movimentos apresentados no modelo CARS (Swales, 1990.p. 141).
O movimento 1- Estabelecer Território, passo 1(um), é recorrente nos quatros artigos.
No A3, passo1, estabelece a importancia

A justificativa por investigar esse tema sugiu da necessidade em

conhecer com maior profundidade a importancia do profissional de
psicopedagogia, como é a sua atuação, que papel desenvolver no
processo de ensino aprendizagem, enfim, como a sua prática de
trabalho promove a melhor qualidade da educação tendo como foco
a educação infantil.

Contudo, podemos dizer que a atenção do psicopedagogo se volta para o aluno e com tais, a ação
psicopedagogica requer compreender o aluno, e com a atuação do psicopedagogo na educação
infantil, possuie atribuições favoraveis para a formação da criança, nos permitindo um olhar
interpretativo que caracteriza decifrar o desenvolvimento educacional da criança.

já o passo 2(dois) apenas três artigos apresentam uma generalização sobre o assunto no passo 3(três)
apenas três possue revisa a literatura (pesquisa prévia). O movimento 2(dois), ocorre em todos os
artigos.
No A3, passo 1C, fez-se o questionamento

Os profissionais da educação, tais como, o proprio problema de

ensino publico, a desmotivação de professores, cenario este adverso e
que por conta desta duvida, buscou este estudo para obter respostas
 para identificar qual é a contribuição do profissional psicopedagogo
para a formação educacional infantil?

Com relação a questionamentos para melhor desenvolvimento da tematica, sabe-se que o processo
de educaçãõ infantil é complexo e exige muito do profissional, o psicopedagogo, em seu trabalho em
conjunto com a familia e a escola, tem o papel de avaliar, intervir, buscando novos conhecimentos
para direcionar a uma apredizagem transformadora e entender as dificuldades de aprendizagem de
forma preventiva, distinguindo seus sinais, objetivando o aprioramento diante do processo de ensino
aprendizagem.

passo 1ª não possui contra-argumentos os estudos prévios no passo 1B apenas dois indentifica
lacunas no conhecimento, no passo 1C, todos os artigos analisados fazem questionamento e no passo
1D, a maioria possui a continuação a tradução.

No movimento 3- todos os artigos analizados possuem o passo 1A.

No A3, passo 1ª, delinear os objetivos

O objetivo geral deste artigo buscou analisar a importancia da

psicopedagogia para o desenvolvimento cognitivo e social da criança.
E os objetivos especificos consistem em: compreender o papel do
psicopedagogo; identificar os metodos pedagogicos utilizados para
proporcionar a formação do aluno; pontuar o processo de
aprendizagem por meio da ludicidade.

Com a compreenção do objetivo, a mediação do profissional pode auxiliar o processo de ensino

aprendizagem, conforme o psicopedagogo estabelece um forma diferenciada de compreender a
aprendizagem humana e atuar sobre ela, passa a exercer uma relevancia para a formação educacional
infantil por analisar as situaçoes procurandi perceber o sentido cognitivo, afetivo, e social de cada
questao.

No movimento 3- passo 1B todos apresentam pesquisa em suas introduções.

No A3 o passo 1B é apresentado da seguinte forma:

Pesquisaremos essa tematica por entendermos ser importante para

todos que atuam na educação no sentido de demostrar o quanto o
profissional de psicopedagogia é decisivo para a soluçoes dos desafios
que surgem na educação, alunos, pais, professores e a sociedade, com
o compromisso de disponibbilizar uma educação de qualidade,
consequentemente, uma aprendizagem significativa aos alunos da
educação infantial.

O papel do psicopedagogo é de extrema importancia, pois, o psicopedagogo presta um serviço

fundamental no processo de ensino aprendizagem do aluno , numa parceria com os pais e da propria
instituição, tal intervenção consiste em uma garantia das condiçoes favoraveis na aprendizagem.

No movimento 3, passo 2, todos apresentam o passo que é apresentar os principais resultados de

suas pesquisas.
No A3 o passo 2 do movimento 3 é apresendado da seguinte forma.

O artigo defende a qualidade das mediações pedagogicas e a forma

adequada para aqueles profissionais que atuam nessa aria, caso isso
nao seja possivel de imediato, a atuação do psicopedagogo pode
colaborar no processo de adequação metodologicas e avaliativas. (...)
não o bastante, exolicca o processo da aprendizagem a partir dos
presupostos psicopedagogicos evidenciando os processos que
estruturam o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social durante o
periodo da infancia, mostrando o quanto é relevante a aquisição de
 aprendizagens siggnificativas para as novas e progressivas interfaces
cerebrais.

Com a compreenção de que o psicopedagogo desenvolve estrategias e forma diferenciada de

compreender a apredizagem humana e atua sobre ela, esse profissional pode articular e promver
açoes de prevenção, orientação, intervenção, como ainda, de atendimento, com o objetivo de
contribuir para a superação das dificuldades de aprendizagem do aluno.

No passo 3(três) Indicar a estrutura do artigo, os artigos analisados apenas dois apresentam estrutura
do artigo.

Tabela 2 – Subfunções Retóricas da Fundamentação Teórica

SUBFUNÇÕES RETÓRICAS A1 A2 A3 A4 Total

Identificação da orientação teórica X X X X 4

Principais representantes da teoria X X X X 4

Menção da(s) obra(s) representativa(s) da teoria X - X X 3

Apresentação da teoria X X X X 4

Apresentação de conceitos, construtos e termos teóricos (com

precisão terminológica) X - - X 2

Indicação de lacunas no conhecimento do objeto - X - - 1

Fonte – Adaptado de Figueiredo-Gomes (2017, apud Frutuoso Bertuleza & Xavier da Silva, 2020)

A segunda tabela apresenta os movimentos e passos adaptados de Figueiredo Gomes (2017), emuma
visão das subfunções retóricas da Fundamentação Teórica.
Nos artigos analisados, os quatro possuem indentificação da orientação teórica, os quatros apresenta
os principais representantes da teoria, apenas três fazem menção da(s) obra(s) representativa da teoria nas
suas introduções, apenas dois fazem apresentação de conceitos, construtos e termos teóricos ,( com
precisão terminológica). A indentificação de lacunas no conhecimento do objeto e apresentado em apenas
um artigo analisado.
Na tabela 2, Subfunções Retórica os quatros artigos analisados possuem a indentificação da orientação
teórica no A4 , a identificação da orientação retórica se apresenta por (BOSSA).

A psicopedagogia se ocupa da aprendizagem humana, que adveio de uma demanda - o problema de

aprendizagem, colocado em um território pouco explorado, situado além dos limites da psicologia e da
própria pedagogia _ e evoluiu devido a existência de recursos, ainda que embrionários, para atender a essa
demanda, constituido-se assim, em uma prática. Como se preocupa com o problema de aprendizagem,
deve ocupar- se inicialmente do processo de aprendizagem. Portanto, vemos que a psicopedagogia estuda
as características da aprendizagem humana: como se aprender,como essa aprendizagem várias
evolutivamente e está condicionada por vários fatores, como se produzem as alterações na aprendizagem,
como reconhecê-las, e a preveni-las (BOSSA, 2007, p.24)

Segundo BOSSA, o psicopedagogo pode realizar uma prática de ensino, envolvendo a formação dos
profissionais, ou trabalho dentro da própria escola. A psicopedagogia é um campo de estudo que se
preocupa com a aprendizagem humana e como ela ocorre. Na tabela 2 todos os artigos analisados
apresentam os principais representantes da teoria na subunidade retórica principais representantes da
teoria.
Segundo BOSSA (2000), a presença de um psicopedagogo no contexto escolar é essencial, ou seja, ele
tem muito que fazer na escola. A sua intervenção inclui:

•Orientar os pais;
•Auxiliar os educadores e consequentemente à toda comunidade
aprendente;
•Buscar instruções parceiras (envolvimento com toda a sociedade);
• Colaborar no desenvolvimento de projetos (Oficinas psicopedagógicas);
• Acompanhar a implementação de nova proposta metodológica de
ensino;
• Promover encontros socializadores entre corpo docente,
coordenadores, corpo administrativo e de apoio e dirigentes.

A psicopedagogia foi influenciada por variadas teóricas (Behaviorismo, Humanismo, Construtivismo)

e ainda, que sua constituição se deu por meio da união de várias áreas do conhecimento, dentre as quais
ressaltamos a pedagogia.
Com a observação e possível analisar e reunir um vasto orientação de conhecimento sobre a história e
pensamentos, as principais influências, sobre sua importância e contribuição na resolução de questão
ligada à psicopedagogia.
Na tabela 2 Subfunções Retóricas da fundamentação teórica os quatro artigos fazem a apresentação da
teoria.
Para o psicopedagogo, aprender é um processo que implica por ações diferentes sistemas que intervêm
em todo o sujeito: a rede de relações e códigos culturais e de linguagem que, desde antes do nascimento,
têm lugar em cada ser humano à medida que ele se imcorpora a sociedade. (BOSSA, 1994, p.51). Dada a
citação,observamos que a psicopedagogia deve saber o que é ensinar e o que é aprender por isso a
importância do contato desse profissional com professor é indispensável.

Tabela 3 – Organização retórica da Metodologia

A1 A2 A3 A4 Total
1 DESCREVER PROCEDIMENTO(S) DE COLETA DE DADOS

Passo 1 descrever a amostra X X X - 3

a) Descrevendo o local da amostra - X X X 3

b) Descrevendo o tamanho/dimensão da amostra/população - X - X 2
c) Descrevendo as características da amostra - X X X 3

d) Descrevendo a técnica ou critério de amostragem X X X X 4

Passo 2 narrar os passos da coleta de dados - X X X 3

Passo 3 justificar o(s) procedimento(s) de coleta de dados X X X - 3

(a) Destacando vantagens em se usar a amostra X X - X 3

(b) Mostrando a representatividade da amostra X - - X 2

2 DELINEAR O(S) PROCEDIMENTO(S) PARA MENSURAR VARIÁVEIS

-
Passo 1 apresentar uma visão geral do design - - - X 1

Passo 2 explicar o(s) método(s) para mensurar as variáveis X X X X 4

(a) Especificando itens em questionários/bases de dados X X X X 4

(b) Definindo as variáveis X X X X 4

(c) Descrevendo métodos para mensurar as variáveis X X X - 3

 Passo 3 justificar o(s) método(s) para mensurar as variáveis

(a) Citando métodos de pesquisa prévia X - X X 3

(b) Destacando a aceitabilidade do(s) método(s) - - X - 1

3 ELUCIDAR O(S) PROCEDIMENTO(S) DE ANÁLISE DE DADOS

Passo 1 relatar (ou narrar/recontar) o(s) procedimentos de análise

dos dados X - X X 3

X - X X 3
Passo 2 justificar o(s) procedimentos de análise
Passo 3 prever resultado - - - X 1

Fonte – Adaptado de Lim (2006, apud Frutuoso Bertuleza & Xavier da Silva, 2020)

A Tabela três que e a Organização Retórica da Metodologia, e uma das tabelas mais
extensa da análise, divida em três partes, a maioria dos assuntos abordados em cada tópico, três
ou quatro artigos esteve presente sendo a maioria aparecendo nas análises, e apenas um ou dois
do artigos esteve presente sendo a minoria. No passo1, se repetiu em três artigos, no passo 1A
estava presente em três artigos, passo 1B esteve presente em dois artigos, passo 1C se fez
presente na maioria dos artigos em apenas três, já no Passo 1D todos os quatros artigos teve seus
assuntos abordados. Passo 2: Estava presente em apenas três artigos, passo 3 se fez presente três
artigos dos quatros abordados, no passo 3A teve destaque em apenas três dos quatros artigos, no
passo 3B se fez presente em apenas dois artigos, com o menor número do tema abordado da
tabela.
2. Delinear o(s) procedimento(s) para mensurar variáveis. No passo 1 somente um artigo esteve
presente na tabela, no passo 2A esteve em todos os assuntos dos artigos da tabela, no passo 2B
também se fez presente nos quatros artigos da tabela, já o passo 2C esteve presente apenas em três
artigos.
Passo 3. Justificar o(s) método(s) para mensurar as variáveis, no passo 3ª apareceu em três
artigos, já o passo 3B, apareceu somente em um artigo.
3. Elucidar o(s) procedimentos(s) de análise de dados, no passo 1. Se fez presente em três
artigos, no passo 2, também estava em três artigos, o passo 3, somente em um dos artigos dos
assuntos abordados na tabela.
Movimento 1; descrever amostrar, passo d) descrevendo a técnica ou critério de amostragem, trás

como presente pesquisa a relevância na educação infantil como amostragem.

Em todas as bases supramencionadas foram encontrados um

total de 14 trabalhos, os quais foram selecionados e analisados a
partir da leitura dos resumos, de modo a identificar as principais
pesquisas que se aproximam do tema deste trabalho. A seguir são
apresentados os dados de acordo com cada uma das bases de
pesquisa, nos quadros a seguir, bem como realizadas reflexões e
apontamentos enfocando a importância da atuação do
psicopedagogo na educação infantil e seus respectivos contributos
para a aprendizagem dos educandos.
2 Delinear o (s) procedimento (s) para mensurar variáveis

Um roteiro de entrevista semiestruturada foi elaborado com perguntas principais, além de outras
questões pertinentes às circunstâncias específicas da entrevista. Essa entrevista foi conduzida pela
Orientação Escolar e Supervisão de duas escolas do Município de Jaru, em Rondônia.
Movimento 3, passo 2. Em relação ao artigo dificuldades de aprendizagem: a importância do
psicopedagogo nos anos iniciais do fundamental, a entrevista semiestruturada foi planejada através
de questionário no qual continha um roteiro com perguntas principais, complementadas por outras
questões inerentes às circunstâncias momentâneas à entrevista, respondida pela própria Orientação
Escolar e Supervisão de duas escolas do Munícipio de Jaru-RO.

Um grupo de 42 crianças foi encaminhado para avaliação devido a

dificuldades de aprendizagem e comportamentais, sem passarem por
análise psicopedagógica. Os professores foram os responsáveis por
identificar essas dificuldades. Todas as crianças foram direcionadas
diretamente ao neurologista, sem investigação adicional. Dos 31 que
retornaram com laudo, apresentaram diferentes deficiências, como
dislexia e hiperatividade.

No movimento 3, passo 2ª, como prova de dados no artigo dificuldades de aprendizagem: a

importância do psicopedagogo nos anos iniciais do fundamental, 42 crianças encaminhadas,
nenhuma passou por uma análise com um psicopedagogo, apenas por avaliação de seus professores
que notaram a dificuldade de aprendizagem e observaram o comportamento. Sem que houvesse
uma investigação, um estudo de caso, todos foram logo encaminhados ao neurologista. 31 crianças
retornaram com laudo apresentando alguma deficiência, como dislexia e hiperativos. Certamente.
Existem duas escolas no município de Jaru, em Rondônia. A Escola A está localizada em um bairro
periférico, no setor 7, e atende principalmente a alunos de famílias de baixa renda. Enquanto isso, a
Escola B está situada no centro da cidade e atende a alunos de famílias das classes B e C.

Movimento 3, passo 2B, como citado no artigo dificuldades de aprendizagem: a importância do

psicopedagogo nos anos iniciais do ensino fundamental, duas escolas do Munícipio de Jaru-RO. A
escola A, fica em bairro periférico (setor 7), atendendo alunos em sua maioria de famílias de baixa
renda; e a escola B localizada no centro da cidade atende a alunos de famílias da classe B e C.

Tabela 4 - Organização retórica da Análise e Discussão dos Resultados

MOVIMENTOS RETÓRICOS ARTIGOS

A1 A2 A3 A4 Total

MOVIMENTO 1 – Recapitulação de informação X X X X 4

Metodológica

MOVIMENTO 2 – Declaração dos resultados X X - X 3

MOVIMENTO 3 – Explicação do final in(esperado) - - X - 1

 MOVIMENTO 4 – Avaliação da descoberta - X - X 2

MOVIMENTO 5 – Comparação da descoberta com - - - X 1

a literatura

MOVIMENTO 6 – Generalização X X X - 3

MOVIMENTO 7 – Resumo - X X X 3

MOVIMENTO 8 – Conclusão

X X X X 4

Fonte – Adaptado de Motta-Roth e Hendges (2010, p. 128, apud Frutuoso Bertuleza & Xavier da Silva, 2020)

Na tabela 4 (quatro) mostra a organização da análise e discussão dos resultados dos

movimentos retóricos, a quarta tabela apresenta os movimentos e passos propostos por Motta Rolha
e Hendges.E uma visão geral da organização retórica da análise e discussão dos resultados dos 4
artigos analisado todos os momentos apresentados no modelo de Motta Rolh e Hendges,
(2010.p.128). O movimento 1- os 4 artigos apresenta a recapitulação de informação metodológica.
O movimento 2- é apresentado na maioria dos artigos analisado está presente a declaração dos
resultados. No movimento 3- apenas 1 apresenta explicação do final in(esperado). No movimento
4- dos 4 artigos analisado, a avaliação da descoberta e mostrada apenas em 2 . No movimento 5- a
comparação da descoberta com a literatura é apresentado apenas em 1 dos artigos analisado. O
movimento 6 - dos artigos analisados apenas três possui generalização. No movimento 7- apenas 3
artigos apresentaram resumo. No movimento 8- todos os artigos analisados possuem conclusão.

Na tabela 4, a organização retórica da análise e discussão dos resultados, todos os artigos

apresentam o movimento 1.
O movimento 1- Recapitulação de informação metodológica, passo 1 é recorrente nos quatros
artigos.

Tostes (2016) analisa os desafios e a aceitação do profissional nas

escolas, essa questão também está voltada ao governo, que entende que
somente o professor é capaz de solucionar as questões de fracasso das
dificuldades e déficit pode haver confusão e dificuldade em delimitar
onde e até que ponto o profissional pode atuar nesse espaço, assim como
tentar descobrir qual tem sido a prática desenvolvida por esse
profissional. Muitas escolas só agregam o profissional quando a
situação necessita de atendimento clínico, o que diminui as chances de
os alunos com dificuldades de aprendizagem garantir o conhecimento.

É possível analisar a organização que o desenvolvimento do trabalho é fomentar o pensamento

sobre as diferentes demandas que surgem no âmbito escolar, defender a necessidade de
compreender e analisar os processos que o profissional de psicopedagogia enfrenta nas escolas.

Na tabela 4, a organização retórica da análise e discussão dos resultados, apresentam o

movimento 8.
Movimento 8 – Conclusão: Diante das análises, concluir-se que, o papel do psicopedagogo é atuar
como mediador entre a escola e a família, tendo em vista que os problemas de aprendizagem
podem surgir devido a vários fatores e contextos. Assim compete ao profissional que intervenha
nos aspectos que ocasionam os obstáculos à aprendizagem, orientando ações individuais a família.
O seu objetivo é reintegrar e readaptar o aluno à situação de sala de aula, possibilitando a melhor
forma de como a escola lidar com as dificuldades de aprendizagem do aluno. Ou seja, vai fazer um
trabalho institucional de formação com os professores.

Tabela 5 – Unidade retórica Conclusão de artigo acadêmico

Unidades Retóricas A1 A2 A3 A4 Total

(a) Resume e interpreta os resultados obtidos no trabalho (e não os

recapitula); X X X - 3

(b) Demonstra como seus resultados e interpretações concordam - X X X 3

ou contrastam com pesquisas prévias, oferecendo possíveis

razões para os resultados obtidos;

(c) Não é tímido(a); discute as implicações teóricas do trabalho, a X X - X 3

validade da teoria, bem como suas possíveis aplicações práticas;

(d) Apresenta clara e resumidamente as evidências para a conclusão; - 1X X X 3

(e) Recomenda futuros aprofundamentos das questões discutidas X X - X 3

no trabalho, deixando aberta uma lacuna a ser preenchida por futuras

pesquisas.

Fonte – Adaptado de Motta-Roth e Hendges (2010, p. 131, apud Frutuoso Bertuleza & Xavier da Silva, 2020)

Na quinta tabela Unidade retórica Conclusão de artigo acadêmico, todas as unidades

apresentam 3(três) conclusões de cada artigo. (a) resume e interpreta os resultados obtidos no
trabalho) está presente nos três artigos analisados, em que os autores resumem os resultados
obtidos no trabalho; a unidade b) demonstra como seus resultado e interpretações concordam
ou contrastam com pesquisas prévias, oferecendo possíveis razões para os resultados
obtidos, também está presente em três artigos da tabela, a unidade c) Não é tímido(a); discute
as implicações teóricas do trabalho, a validade da teoria, bem como suas possíveis aplicações
práticas presente nos artigos A1, A2 e A4. A unidade (d) tambem estão presentes em três dos
quatros artigos, d) Apresenta clara e resumidamente as evidências para a conclusão , e a
unidade e) Recomenda futuros aprofundamentos das questões discutidas no trabalho,
deixando aberta uma lacuna a ser preenchida por futuras pesquisas esteve presente em três
 das quatro Conclusões analisadas. Ocorreu que em todas as conclusões as unidades estiveram
presente em três dos quatros artigos proposto, porém em diferentes artigos, como por exemplo a
unidade 1(um) esteve presente nos artigos, (A1, A2, A3), já a unidade (d) esteve presente nos artigos
(A2, A3, A4). Foram obtidos mesmo resultados em cada unidade, porém em sequências diferentes
como podemos ver e constatar no exemplo acima.
Na última tabela unidade retórica conclusão de artigos acadêmicos, vimos que os assuntos
apresentados em cada movimento esteve presente em 3 artigos, na unidade retórica, passo (a)
Resume e interpreta os resultados obtidos no trabalho(e não os recapitula), foi possível,
analisar e reunir uma gama de conhecimentos sobre a história, as principais influências, sobre sua
importância e contribuição na resolução de questões ligadas a toda a comunidade escolar, em
especial as dificuldades de aprendizagem de crianças do Ensino Fundamental. Contudo, é
relevante afirmar que não se esgotam aqui as possibilidades sobre o assunto, podemos ver uma
abordagem mais robusta e abrangente, permite abranger um universo mais amplo das
contribuições (descobertas) pertinentes da literatura acadêmica.
No passo B, Demonstra como seus resultados e interpretações concordam ou contrastam
com pesquisas prévias, oferecendo possíveis razões para os resultados obtidos.
Que tambem esteve presente em 3 artigos, Com a compreensão de que a mediação do
profissional pode auxiliar o processo de ensino e aprendizagem respeitando o histórico social da
criança, seu conhecimento de mundo, inserindo no contexto escolar atividades lúdicas que
contemplem o aprendizado da criança.
Observamos que a recapitulação das informações, quando feitas, são construídas de forma
parcial, sem contemplar as informações necessárias. Nos quatro artigos, ainda, podemos observar
que a declaração dos resultados foi construída, podemos destacar que a maior parte da seção ,de
resultados é composta por esse movimento retórico.
Passo (c) Não é tímido(a); discute as implicações teóricas do trabalho, a validade da
teoria, bem como suas possíveis aplicações práticas.
O psicopedagogo tem a intenção de alcan.çar todas as etapas do ciclo de aprendizagem dos
seus alunos, que estão na sala de aula busca esclarecer as dificuldades de aprendizagem que podem
ser causados por problemas escolares
Nosso artigo teve como objetivo descrever e interpretar as unidades retóricas que compõem a
área disciplinar da modalidade. Para a realização do objetivo, a pesquisa aqui exposta explorou e
descreveu as unidades retóricas das seções de quatro artigos acadêmicos.

Conclusão

Este trabalho foi realizado sobre várias pesquisas, e leituras de artigos sobre o assunto
abordado, fazendo toda uma discussão sobre o tema e levatamentos de outros artigos. Podemos
concluir que o psicopedagogo desenvolve dentro do espaço da sala de aula um enorme
desenvolvimento cognitivo, entre outros.
A Psicopedagogia vem atuado como um elo entre a escola, o aluno, a família do aluno, o
ambiente em que ele vive e estuda e suas dificuldades no caminho da apredizagem. Ela busca
conhecer, compreender, analisar o ambiente e intervir de forma espontânea no processo de
aprendizado. Aperfeiçoando e desenvolvendo técnicas de ensino que estimulem e facilitem esse
processo no caso de alunos que sofrem com algum tipo de distúrbio seja ele de qual natureza for. O
papel do psicopedagogo é fundamental no ambiente escolar, já que é papel dele também ter o
conhecimento sobre a realidade social do aluno, da sua família e da sociedade onde vive.
De acordo com os artigos escolhidos para confeçção das tabelas uma pesquisa realizada em
duas escolas no município de Jaru-RO, proporcionou insights valiosos sobre as dificuldades
enfrentadas por alunos em diferentes contextos socioeconômicos. A análise das respostas obtidas
através de entrevistas semiestruturadas com a orientação escolar e supervisão revelou discrepâncias
significativas na oferta de suporte e recursos entre a Escola A, localizada em um bairro periférico, e
a Escola B, situada no centro da cidade, ficou evidente que a escola A, atendendo predominantemente
alunos de famílias de baixa renda, enfrenta desafios adicionais na busca por recursos e apoio
adequados para lidar com as dificuldades de aprendizagem. Enquanto isso, a Escola B, que atende a
uma clientela mais privilegiada economicamente, parece ter acesso a mais recursos e apoio
institucional.
Essa disparidade destaca a necessidade urgente de medidas para promover equidade na
educação, garantindo que todas as crianças, independentemente de sua origem socioeconômica,
tenham acesso igualitário a oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento. Isso inclui a
implementação de políticas educacionais inclusivas e a alocação de recursos adequados para escolas
em áreas com maior vulnerabilidade social.
Além disso, a importância de projetos e estágios educacionais para gerar reflexões e ações
concretas no enfrentamento das dificuldades de aprendizagem não pode ser subestimada. Essas
experiências práticas oferecem insights valiosos e inspiram iniciativas para melhorar a qualidade da
educação em comunidades desfavorecidas. Em última análise, é imperativo que o sistema
educacional e a sociedade como um todo reconheçam e abordem as disparidades existentes,
trabalhando juntos para garantir que todas as crianças tenham acesso a uma educação de qualidade e
oportunidades iguais para prosperar e alcançar seu pleno potencial.

Referência:
FRUTUOSO, A.; BERTULEZA, C. D. S.; Silva, T. X. da. (2020). Análise retórica de artigo
acadêmico-cientifico em linguistica sistêmico-funcional. In: ABREU, K.
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